導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)生上網(wǎng)課的利與弊，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù) 學(xué)講方式 應(yīng)用策略

信息時(shí)代需要越來越多的信息技術(shù)人才。為此，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高信息能力，信息技術(shù)學(xué)科不容小覷。

然而，信息技術(shù)學(xué)科被冷落的現(xiàn)象隨處可見，被教師們誤認(rèn)為是小學(xué)科，可有可無。信息技術(shù)課，要么自習(xí)，要么被其他學(xué)科取代，導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的缺失，導(dǎo)致素質(zhì)教育出現(xiàn)大的“缺口”。

下面，筆者結(jié)合學(xué)講通過教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劇皩W(xué)講”在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的體會(huì)。

一、重視信息技術(shù)課程，彌補(bǔ)對信息技術(shù)課認(rèn)識(shí)的不足

只要聽到“信息技術(shù)課”，人們就會(huì)立刻與網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)Φ绕饋?，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)游戲容易使學(xué)生沉迷，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)……

毋庸置疑，這種擔(dān)心不是多余的，雖然是對信息技術(shù)課的誤解，但學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)游戲耽誤學(xué)習(xí)，影響身心的案例的確數(shù)不勝數(shù)。但是，如果說計(jì)算機(jī)玩游戲還可以“令到即禁”的話，手機(jī)上玩游戲比計(jì)算機(jī)方便了許多，學(xué)生躺著玩、走著玩、上街玩、過馬路也玩，吃飯玩、睡覺玩等，對游戲的迷戀程度簡直無以言表。教師們、家長們對學(xué)生玩游戲、上網(wǎng)深惡痛疾，部分教師、家長認(rèn)為在這種大環(huán)境下上信息課，是給學(xué)生提供更多上網(wǎng)、玩游戲的機(jī)會(huì)，對學(xué)生迷戀游戲推波助瀾。

信息課與網(wǎng)絡(luò)游戲不能畫等號，雖然課堂上提到網(wǎng)絡(luò)游戲，但絕不是讓學(xué)生玩，而是讓學(xué)生清楚網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)ι硇牡挠泻π裕寣W(xué)生學(xué)會(huì)文明上網(wǎng)。再者，信息技術(shù)課的主要目的是教給學(xué)生簡單的計(jì)算機(jī)操作，旨在掌握信息技術(shù)，信息技術(shù)是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，否則學(xué)生踏入社會(huì)將難以適應(yīng)社會(huì)。

我們應(yīng)克服思想上的擔(dān)心和多慮，認(rèn)識(shí)到信息課的主要目的和意義，為信息技術(shù)課堂有效教學(xué)保駕護(hù)航。

二、開展辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)的利與弊

“網(wǎng)絡(luò)是雙刃劍”――有利、有弊。信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效與否，直接關(guān)系到學(xué)生信息素養(yǎng)掌握情況的好與壞，以及對信息技術(shù)學(xué)科的重視度的高與低。在“信息技術(shù)的重要性”的章節(jié)中，開展“信息技術(shù)的利與弊”的辯論會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合身邊的人或事，結(jié)合對信息技術(shù)的看法和體會(huì)，而展開激烈的辯論，讓學(xué)生“講出來”心之所想。

如堅(jiān)持“利大于弊”的學(xué)生可以這樣辯論：足不出戶，打開計(jì)算機(jī)，利用搜索引擎，國內(nèi)外的新聞立刻盡收眼底，國內(nèi)外大事一覽無余，各種咨詢琳瑯滿目；利用網(wǎng)絡(luò)，和遠(yuǎn)在其他省市、其他國家的親友可以視頻聊天，拉近距離，使距離因網(wǎng)絡(luò)而沒有了距離；利用網(wǎng)絡(luò)，聽歌、看電視及其他方面，網(wǎng)上購物非常普及，為物流發(fā)展提供背景和支持；在網(wǎng)上也可以尋醫(yī)問病、得到法律方面的資助……互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，買書的少了，網(wǎng)絡(luò)閱讀成為時(shí)尚，既方便又省錢，名著、詩歌、散文、雜文、哲理小品文等應(yīng)有盡有……

堅(jiān)持“弊大于利”的學(xué)習(xí)，可以結(jié)合以下實(shí)例闡述：網(wǎng)絡(luò)的確給人們的生活帶來了方便，具有不可比擬的優(yōu)越性。但同時(shí)，務(wù)必讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，以及上網(wǎng)對身心的有害甚至毒害。網(wǎng)絡(luò)上，一些中小學(xué)生、高中生、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交友不慎；網(wǎng)上購物時(shí)，發(fā)現(xiàn)實(shí)物物品和網(wǎng)上宣傳的大相徑庭……這些都是信息技術(shù)課堂教師不容忽視的，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍，引導(dǎo)他們趨利避害，用其長避其短。

三、開展學(xué)講活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握信息知識(shí)和基本技能

信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)，傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂，教師以知識(shí)傳授為主，如對于“頁面的設(shè)計(jì)”的教學(xué)，教師不厭其煩地講在“頁面布局”選項(xiàng)中如何設(shè)計(jì)紙張大小，包括紙張的寬度、高度，頁邊距的上、下、左、右等如何操作，而“學(xué)講”中，教師通過設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生先“學(xué)進(jìn)去”、再“講出來”，與同學(xué)交流。

如教師設(shè)計(jì)任務(wù)：在word的“頁面布局”中，將word的“紙張大小”的寬度和高度分別設(shè)置為19.6cm和27cm，頁邊距的上、下、左、右都設(shè)置為2cm.

然后，讓學(xué)生打開word并進(jìn)行設(shè)置，再把如何設(shè)置的，怎樣操作的等和同學(xué)們交流、分享，起到相互補(bǔ)充、相互借鑒之效，使學(xué)生嘗到探究學(xué)習(xí)的快樂。

在《走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合身邊的網(wǎng)絡(luò)、信息受騙的事情，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)世界、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和現(xiàn)實(shí)一樣，充斥著假、惡、丑。讓學(xué)生講一講大家容易上當(dāng)受騙的真人真事，如《爸爸，你在哪兒》的獲獎(jiǎng)信息，在瀏覽網(wǎng)頁時(shí)，彈出一個(gè)小信息廣告：親愛的用戶，您很榮幸成為了《爸爸，你在哪兒》第四季的場外獲獎(jiǎng)觀眾，獎(jiǎng)品為一臺(tái)價(jià)值4999的平板計(jì)算機(jī)，現(xiàn)金2998元，您要確定領(lǐng)獎(jiǎng)的話，請登錄官方網(wǎng)站……簽訂領(lǐng)取協(xié)議，協(xié)議一旦簽好，就必須領(lǐng)取，24小時(shí)之內(nèi)不領(lǐng)取，您就違約，要交違約金……看似合情合理，沒有一點(diǎn)假的跡象，可是點(diǎn)了領(lǐng)取，簽了協(xié)議，“客服”將一次次催打款，如果不繼續(xù)打款，他們就會(huì)恐嚇，你將會(huì)接到法院的傳票……這樣的騙局，讓許多人財(cái)產(chǎn)受損。

當(dāng)然，讓學(xué)生講一講網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，諸如獲取信息的方便、快捷等，充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)劣、利弊，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，加深對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)。

“學(xué)講”是課堂的新改革、新舉措，是主體地位的凸顯，是自主學(xué)習(xí)、合作探究的有效運(yùn)用，學(xué)生在這樣的課堂上才會(huì)積極主動(dòng)，對信息技術(shù)學(xué)科倍感興趣，信息技術(shù)課堂才會(huì)綻放魅力。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、結(jié)合教材，讓學(xué)生認(rèn)清自我，完善自我

要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，首先要讓學(xué)生認(rèn)清自我，知道自身有哪些優(yōu)點(diǎn)，又存在哪些缺點(diǎn)或有哪些不良行為習(xí)慣。那么怎樣讓學(xué)生認(rèn)清自我，在教學(xué)過程中可結(jié)合七年級上冊《認(rèn)識(shí)自我》這課里介紹的認(rèn)識(shí)自我的方法自我評價(jià)，設(shè)計(jì)問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查讓學(xué)生對自身存在的不良行為有了一定的認(rèn)識(shí)，但要客觀公正、全面地評價(jià)認(rèn)識(shí)一個(gè)人光靠自我評價(jià)是不夠的。俗話說：旁觀者清，當(dāng)局者迷。要讓學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)自我，還必須結(jié)合教材中“認(rèn)識(shí)自我”的另一種方法即他人評價(jià)法。在采用這種評價(jià)方法時(shí)，老師必須做好一定規(guī)范，絕對不允許在評價(jià)他人的過程中出現(xiàn)人身攻擊的現(xiàn)象，但又要消除學(xué)生的思想顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。總之，要讓學(xué)生明白這么做最終目的是讓每個(gè)人都能正確認(rèn)識(shí)自我，為日后改掉不良行為習(xí)慣、完善自我、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣做準(zhǔn)備。

二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

信息時(shí)代的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活不可或缺的一部分，但我們知道網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，有利也有弊。由于中學(xué)生的自控能力較差，容易上網(wǎng)成癮，沉迷網(wǎng)絡(luò)。針對學(xué)生的這一不良行為，我結(jié)合八年級上冊《一念之差———拒絕網(wǎng)絡(luò)的不良誘惑》這一章節(jié)的內(nèi)容來引導(dǎo)教育學(xué)生綠色上網(wǎng)。首先，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索因沉迷網(wǎng)絡(luò)而荒廢學(xué)業(yè)，上網(wǎng)交友不慎而上當(dāng)受騙，長時(shí)間上網(wǎng)而導(dǎo)致猝死等事例，然后在全班交流共享。當(dāng)他們看到這些案例時(shí)，很多人或是沉默或是驚訝。自從學(xué)習(xí)該課的內(nèi)容并開展了這樣的活動(dòng)后，班上沉迷網(wǎng)絡(luò)，逃課上網(wǎng)吧的現(xiàn)象逐漸減少了。早戀的現(xiàn)象在當(dāng)前的學(xué)生當(dāng)中也不少。如何引導(dǎo)異性學(xué)生正常交往，針對這一問題，我沒有一味地去強(qiáng)調(diào)早戀如何可怕和不好，學(xué)生不能早戀等道理，因?yàn)檫@只能適得其反，甚至引起學(xué)生的反感。在解決這一問題上我結(jié)合教材八年級上冊《男生女生》這一課在班上進(jìn)行了一次辯論賽。全班分成正反兩方，每方派出四位辯手就早戀的利與弊展開辯論。正反兩方的所有同學(xué)利用一周的時(shí)間為本方搜集資料，最后辯論的結(jié)論顯而易見，更重要的是這樣的活動(dòng)學(xué)生的參與度高、感觸深、效果好。

三、課內(nèi)外結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》

要求注重學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，促進(jìn)思想觀念和良好的道德品質(zhì)形成和發(fā)展。為更好地促進(jìn)學(xué)生良好行為的養(yǎng)成，可以采用課內(nèi)外結(jié)合的方式。初中學(xué)生正處于青春期，容易叛逆、與父母產(chǎn)生代溝、不懂感恩，視親人的付出為理所當(dāng)然，平時(shí)受不得半點(diǎn)委屈，動(dòng)不動(dòng)就離家出走。針對學(xué)生的這些不良行為，筆者結(jié)合教材八年級上冊《跨越代溝，走進(jìn)父母》的內(nèi)容布置了一次特殊的課外作業(yè)：給媽媽或爸爸洗一次腳，然后談?wù)勛约旱母惺?。要求一周?nèi)完成，并寫感受在班內(nèi)交流。交流會(huì)上有的同學(xué)說這是我讀書以來最有特殊意義的一次作業(yè)，它不僅洗掉了我與父母的代溝，更洗滌了我的心靈。這次特殊的作業(yè)，給學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)大的震憾，不少學(xué)生發(fā)生了很大的改變，效果不亞于一場感恩勵(lì)志大會(huì)。后來有家長對我說：“老師，自從你布置那次洗腳的作業(yè)后，我家的孩子變得越來越懂事了?！蓖ㄟ^這種家校結(jié)合的方式對促進(jìn)學(xué)生良好行為的養(yǎng)成很有幫助。針對一些學(xué)生存在吸煙的不良行為，我結(jié)合八年級上冊《拒絕不良誘惑》的內(nèi)容，通過多媒體播放現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)視頻，這種課內(nèi)外結(jié)合的方式更能讓學(xué)生直觀地了解吸煙、賭博等的危害，這對于有吸煙、賭博等不良行為的學(xué)生乃至全體學(xué)生都有很大的警示教育意義，這比老師的百遍說教更有效。課后實(shí)踐活動(dòng)也是思想品德課教學(xué)不可缺少的組成部分。

篇3

心。

所謂"深層次互動(dòng)"，我們認(rèn)為深層互動(dòng)的前提是：有問題，沒有問題就不需要互動(dòng)，更談不上深層互動(dòng)。其次是：有方法，在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中互動(dòng)，互動(dòng)的形式多樣。比如小組合作，對話討論，游戲，實(shí)驗(yàn)等；三是：有創(chuàng)新，在互動(dòng)的過程中有所創(chuàng)新。

通過師生深層次互動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生的合作交流意識(shí)，喚醒生命的潛能意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，渴望求知的欲望強(qiáng)烈。學(xué)生不僅在知識(shí)技能上得到提高，更能在情感、態(tài)度和價(jià)值觀上得到發(fā)展。師生互動(dòng)是生命與生命的對話，智慧與智慧的碰撞，思想與思想的交流。

那么，如何才能實(shí)現(xiàn)課堂上的師生深層次互動(dòng)呢？筆者曾經(jīng)主持《師生深層次互動(dòng)的有效教學(xué)研究》這一課題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

一、恰當(dāng)設(shè)置問題情境，引發(fā)學(xué)生思考討論。

課堂上的情境創(chuàng)設(shè)是課堂上達(dá)成師生互動(dòng)的必要準(zhǔn)備。課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，能拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生帶著問題去探索文本內(nèi)涵。這時(shí)教學(xué)就會(huì)輕松愉悅，生動(dòng)活潑，因?yàn)閷W(xué)生有話可說，使深層互動(dòng)成為可能。創(chuàng)設(shè)問題情境的互動(dòng)方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，保護(hù)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在克服困難、解決問題的過程中掌握知識(shí)，能給學(xué)生帶來滿足感、興奮感、成就感和自信心，有助于學(xué)生形成的思維品質(zhì)個(gè)性心理，提高思維能力。這就要求教師創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，引起學(xué)生對問題的興趣和探究問題的欲望；要求學(xué)生增強(qiáng)問題意識(shí)，獨(dú)立探究和發(fā)現(xiàn)各種問題，做學(xué)習(xí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者、探究者。如我在教蘇人版思想品德教材七年級上冊第四課《依法維護(hù)消費(fèi)者的人格尊嚴(yán)》時(shí)，首先讓學(xué)生閱讀教材上案例，提出以下兩個(gè)問題：①經(jīng)營者的做法是否妥當(dāng)，為什么？②如果我們遇到類似的情況，應(yīng)該怎樣維護(hù)自己的合法權(quán)益呢？然后請學(xué)生展開討論。對于第一個(gè)問題，學(xué)生結(jié)合案例，對經(jīng)營者的種種不妥做法進(jìn)行討論分析，教師引導(dǎo)學(xué)生明確我國相關(guān)法律對公民人格尊嚴(yán)權(quán)利保護(hù)的有關(guān)規(guī)定。對于第二個(gè)問題，學(xué)生討論列舉類似情況下解決糾紛的可行辦法，教師引導(dǎo)學(xué)生明確維護(hù)消費(fèi)者人格尊嚴(yán)的重要性，知道法律是維護(hù)人格尊嚴(yán)的有力保證。

二、有效引導(dǎo)和啟發(fā)點(diǎn)撥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

興趣是最好的的老師，要想使學(xué)生的注意力集中起來，思維活躍起來，課堂上深層次互動(dòng)起來，需要老師主動(dòng)"煽情"。師生互動(dòng)的過程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自主評價(jià)、主動(dòng)交流，老師積極參與其中，主動(dòng)和學(xué)生交流探索的過程。我們現(xiàn)在面臨的問題是分組后師生互動(dòng)不起來，學(xué)困生無從下手，不懂得怎樣"動(dòng)"，優(yōu)生不愿開口、不想交流。即使是交流了，每節(jié)課都那幾個(gè)同學(xué)，師生互動(dòng)又變成了老師獨(dú)"動(dòng)"。這就要求教師積極引導(dǎo)和啟發(fā)，尤其是對待中差生，要讓他們懂得如何去思考、如何去發(fā)現(xiàn)、如何去交流和探索，使他們和同學(xué)、老師及教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，達(dá)到真正意義上的深層次"互動(dòng)"。例如我在教八年級思想品德第5課《與父母平等溝通》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解自己的父母，正確處理與父母之間的矛盾，啟發(fā)、挖掘?qū)W生內(nèi)心的情感，把自己的情感表達(dá)出來，從而能以實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)自己的家。又例如在教授八年級思想品德第6課《換個(gè)眼光看老師》時(shí)，我收集了現(xiàn)代教育名家李鎮(zhèn)西的一些教學(xué)事例融入到本課教學(xué)中，這樣既有利于把李老師的教育教學(xué)事跡與書中的材料相比較，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生從內(nèi)心里理解和尊重我們的老師，掌握主動(dòng)與老師溝通的有效方法。

三、創(chuàng)新互動(dòng)方法方式，精心設(shè)計(jì)師生活動(dòng)過程。

課前教師要確立解決這些問題的方案和目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)過程。還要把握互動(dòng)的情勢，不斷促進(jìn)互動(dòng)的深入進(jìn)行?；?dòng)的方式要靈活多樣，要能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。還要利用投影、錄音、課件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化輔助手段，使課堂容量相對加大，師生深層次互動(dòng)成為可能。課堂因師生深層次互動(dòng)而精彩，杜郎口課堂上的互動(dòng)方式值得借鑒。他們或坐或站，時(shí)而板演，時(shí)而靜心思考，時(shí)而熱烈討論，時(shí)而激烈辯論，時(shí)而闡述自己的觀點(diǎn)。學(xué)生自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)鍛煉技能，大膽地地張揚(yáng)自己的個(gè)性。例如在講授八年級思想品德第5課《克服逆反心理》這一框題的過程中，首先明確逆反心理的普遍存在性，然后引導(dǎo)學(xué)生克服逆反心理，在這一過程中，我采用角色模擬的方式，教師扮演父母，學(xué)生扮演子女，在互動(dòng)中幫助學(xué)生分析"孩子"逆反的原因，從根源上去解決這一問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情，從而找出克服逆反心理的方法。再例如講授七年級思想品德第22課的拓展天地《上網(wǎng)的利與弊》時(shí)，我組織了一場小型的辯論會(huì)，正方為"上網(wǎng)對中學(xué)生有利"，反方為"上網(wǎng)對中學(xué)生有弊"，通過學(xué)生課前搜集資料，與教師互動(dòng)交流。課堂上我給予相應(yīng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)辯論的整體進(jìn)程，使學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，懂得上網(wǎng)既有利也有弊，要文明上網(wǎng)、上網(wǎng)不傷身、有選擇地有節(jié)制地上網(wǎng)。

從事"師生深層次互動(dòng)的有效教學(xué)"研究多年，取得了明顯的成效：一是轉(zhuǎn)變了教育觀念。該課題研究有利于幫助教師正確認(rèn)識(shí)新課程，正確認(rèn)識(shí)教學(xué)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以人為本的教學(xué)思想，適應(yīng)時(shí)展的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二是改善了課堂環(huán)境。通過師生深層互動(dòng)的有效教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參與知識(shí)探究，主動(dòng)合作，在獲得知識(shí)的過程中造就良好積極的情感體驗(yàn)，使課堂教學(xué)能充分滿足師生的生活需要，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。

篇4

關(guān)鍵詞：班主任；智慧型；德育

一、案例展示

這一屆學(xué)生都是1997年前后出生的中學(xué)生，他們最典型的社會(huì)環(huán)境是受到大量信息的包圍?，F(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展使各種各樣的信息充斥著90后的生活。隨著信息技術(shù)與電子產(chǎn)品的普及，班上的學(xué)生幾乎人人都有QQ號碼，經(jīng)常上網(wǎng)聊天玩游戲的也不在少數(shù)。但仍有學(xué)生存有僥幸心理，忍不住把手機(jī)帶到了學(xué)校。我以往都是只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生拿出手機(jī)，就當(dāng)場沒收，然后由家長來取。

周四下午學(xué)生有一節(jié)自習(xí)課，我和平時(shí)一樣到教室看看，走到門口，我掃視了一下全班學(xué)生，大家都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，只有小王一直低頭在看什么，我慢慢走過去，這時(shí)她聽到動(dòng)靜，馬上抬起頭，迅速地把手里的東西放進(jìn)桌洞。我走到她面前，她也看了我一眼，臉上明顯泛紅，趕緊又低下了頭。其實(shí)，我能猜到她剛才是在玩手機(jī)，因?yàn)樗诜艝|西的時(shí)候，我看到了明顯的亮光。我沒有說話，只是輕輕伸出手去，誰知她的反應(yīng)相當(dāng)激烈：“你憑什么收我手機(jī)，國家規(guī)定你沒有沒收他人財(cái)物的權(quán)利！”我心里的火一下升騰起來，我倒有些緊張了，如果小王就是不肯交，那我這個(gè)班主任該怎樣下臺(tái)呢？我還是平靜地和她說：“老師沒有說沒收，只是暫時(shí)保管！”她回我一句：“你剛才又沒有跟我說暫時(shí)保管！”我安撫她：“行，但你先把手機(jī)交上來，我代為保管，我答應(yīng)給你申辯的機(jī)會(huì)，下課后找我。”看情況不對，我主動(dòng)做出了撤退。小王雖然還是不情愿，卻也不好再爭辯，把手機(jī)交到了我手上。

一下課，她立即尾隨我到了辦公室，想要回手機(jī)。理由還是咬住她沒“玩”手機(jī)，她在查資料。我做出由我替她關(guān)機(jī)保管一周之“處罰”，然后要求她再寫一個(gè)《沒有手機(jī)的日子》的隨筆，雖然她一臉不樂意，但還是答應(yīng)了。周四如約把手機(jī)還給她。周五一份隨筆放在我的辦公桌上：

……

周一開學(xué)的時(shí)候，已經(jīng)有點(diǎn)習(xí)慣不用手機(jī)，上課也不再一直摸手機(jī)盼著幾點(diǎn)下課。慢慢開始認(rèn)真聽課，發(fā)現(xiàn)認(rèn)真聽課就會(huì)感覺一節(jié)課的時(shí)間特別短：數(shù)學(xué)老師講三四道題就下課了，英語講半篇文章時(shí)間也就過去了，語文才把詩講一半就下課了。認(rèn)真聽課就發(fā)現(xiàn)上課的時(shí)間特別短暫。

周二已經(jīng)很習(xí)慣沒有手機(jī)的日子了，雖然有點(diǎn)想念有手機(jī)的日子，不過沒有手機(jī)過得也很充實(shí)。不用手機(jī)查答案問“度娘”，問老師也是一樣的。

周三對手機(jī)已經(jīng)比較無感，倒是早晨看同學(xué)們踢毽子更有興致，迫不及待地期待大課間活動(dòng)。

……

總之，沒有手機(jī)的一周感覺整個(gè)人充實(shí)多了，上課也開始認(rèn)真聽課了，反而拿到手機(jī)的時(shí)候不知該用手機(jī)干什么了，拿上還有點(diǎn)怪怪的感覺，感覺不是自己的東西一樣。

……

周五的班會(huì)上，征得小王同意，我在班會(huì)上給全部學(xué)生讀了她的隨筆，隨機(jī)趁熱打鐵召開《手機(jī)的利與弊》的辯論會(huì)。理越辯越明，學(xué)生達(dá)成共識(shí)：手機(jī)可幫助我們獲取更多資訊，給我們的學(xué)習(xí)、生活帶來一些便利，但我們在學(xué)習(xí)生活中不能過分依賴手機(jī)。大家都支持班上的規(guī)定，不把手機(jī)帶到學(xué)校。住校生為方便聯(lián)系家長即使帶了手機(jī)，在上課期間也要關(guān)機(jī)，不能拿出來，回到宿舍再開機(jī)，班上的手機(jī)潮終于得到了徹底的平息。

二、處理方法反思

1.面對學(xué)生玩手機(jī)，我第一反應(yīng)是非語言的暗示，盡量減少影響的范圍。

2.在沒收的時(shí)候，沒有采取過激的言語刺激，以“暫時(shí)保管”替代“上交”。

3.在遭遇學(xué)生的消極對抗之后，做了適當(dāng)?shù)淖尣?，主?dòng)降低目標(biāo)，保住底線（上課玩手機(jī)是違紀(jì)，要有一定的懲罰，不可以簡單地歸還）。

篇5

《小小辯論會(huì)》是蘇教版六年級語文下冊第五單元口語交際的教學(xué)內(nèi)容，我是根據(jù)教材要求，這樣確定教學(xué)目標(biāo)的：1、了解辯論的概念及特點(diǎn)；2、學(xué)會(huì)針對對方觀點(diǎn)運(yùn)用自己準(zhǔn)備的事實(shí)材料有理有據(jù)進(jìn)行反駁，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽與表達(dá)能力；3、通過辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待網(wǎng)絡(luò)的利弊問題，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力；4、通過小組合作進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、探究精神。

教學(xué)過程如下：

一、播放視屏，了解“辯論”

1、播放一場大學(xué)生辯論會(huì)的片段，讓學(xué)生說說：他們在干什么？他們的表現(xiàn)怎樣？

2、讀課本P 91上的“口語交際”題、查字典或上網(wǎng)搜查，了解什么是辯論及辯論有哪些特點(diǎn)。

二、確定辯題，明確觀點(diǎn)

根據(jù)課文中提供的參考辯題，或?qū)W生在生活中遇到的有爭議的感興趣的實(shí)際問題，各自談?wù)勛约旱目捶?，將同學(xué)們最感興趣的辯題作為本次口語交際課的話題。通過討論，將“小學(xué)生上網(wǎng)的利與弊”作為本次辯論主題。

三、自選觀點(diǎn)，分組準(zhǔn)備

1、針對辯題提出的兩種完全不同的觀點(diǎn)，“小學(xué)生上網(wǎng)利大于弊”和“小學(xué)生上網(wǎng)弊大于利”確定正反方，分為兩組。并在自薦的基礎(chǔ)上民主選舉產(chǎn)生出一名主持人。

2、各組學(xué)生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點(diǎn)，從各個(gè)方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據(jù)。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序。教師在這一環(huán)節(jié)中給學(xué)生充足的時(shí)間，讓雙方都做好準(zhǔn)備。并注意了解情況，酌情加以指導(dǎo)。

四、展開辯論，暢所欲言

1、主持人宣布辯論會(huì)開始，公布辯論的題目和正、反方的基本觀點(diǎn)，介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；

2、通過辯論會(huì)有關(guān)規(guī)則，注意辯論時(shí)先表明自己的觀點(diǎn)，然后說出理由，進(jìn)行辯論。

3、先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點(diǎn)和論據(jù)，接著，各方主辯人為維護(hù)本方觀點(diǎn)按一定順序發(fā)言，或補(bǔ)充本方的支持理由，或找出對方發(fā)言的漏洞和錯(cuò)誤進(jìn)行反駁，或指出對方認(rèn)識(shí)的片面，用本方觀點(diǎn)予以糾正……

（當(dāng)主辯人應(yīng)對無力、反應(yīng)遲緩時(shí)，本方組員可以插話支援，盡量使所有學(xué)生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經(jīng)過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辨人歸納小結(jié)本方的理由，重申所持觀點(diǎn)的正確。在辯論的過程中，為使辯論會(huì)氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機(jī)插話，或評價(jià)，或激勵(lì)，或引導(dǎo)，把辯論不斷推向）

4、雙方互相提問質(zhì)疑，自由辯論。

5、雙方總結(jié)自己的觀點(diǎn)。

五、評議總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)

1、學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行自我反思。評價(jià)正反雙方的優(yōu)點(diǎn)、存在的問題，談?wù)勛约涸诒敬无q論會(huì)的過程中的收獲與體會(huì)。

2、教師對本次辯論會(huì)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，表揚(yáng)鼓勵(lì)，指出問題，提出新的要求。

通過此次辯論會(huì)的成功舉行，作為教師的我有以下兩方面的體會(huì)：

一、辯論會(huì)是一種十分有效的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第一，有利于綜合訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

在賽前的準(zhǔn)備中，學(xué)生帶著問題去閱讀，搜集材料，寫“辯論發(fā)言稿”。這樣，學(xué)生有針對性地去閱讀、寫作，積極性高，有話可說，大多數(shù)人都能寫出富有見解的文章來。在辯論過程中，學(xué)生必須敏于聽而善于言，既要做到注意力高度集中，聽清對方說了些什么，哪些說對了，哪些說得不合理，又要針對對方說得不合理的地方，給予有力的反擊。這樣學(xué)生置身于競賽的情境中，大腦處于高效運(yùn)作狀態(tài)，讀、寫、聽、說訓(xùn)練得到強(qiáng)化，其效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)。

第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在辯論時(shí)，學(xué)生既要注意聽清對方發(fā)言論證是否嚴(yán)密，又要顧及本隊(duì)的總觀點(diǎn)，堅(jiān)守住自己的分論點(diǎn)，還要有機(jī)地組織自己的材料，不失時(shí)機(jī)地給予對方有力反擊。在高度緊張、激烈的論辯過程中訓(xùn)練了學(xué)生思維的敏捷性、嚴(yán)密性，以及要顧全到大局的整體性、論述的邏輯性。辯手的思維越嚴(yán)密，語言表達(dá)就越準(zhǔn)確，說服力也就越強(qiáng)。通過搜集論辯材料、寫成發(fā)言提綱、模擬練習(xí)以至比賽的一系列訓(xùn)練，就能使學(xué)生在實(shí)踐中爆發(fā)出一串串創(chuàng)造思維的火花，作出了一次次精彩紛呈的即興發(fā)言。

第三， 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

在辯論賽中，學(xué)生圍繞一個(gè)話題展開辯論，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外，辯論賽充分體現(xiàn)了集體的智慧，是群策群力的比賽，它講究整體的配合，極有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。各辯論隊(duì)要集體研究辯題，提出自己的觀點(diǎn)，反駁對方的觀點(diǎn)。在這個(gè)過程中，需要小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，深入研討，配合默契，整體作戰(zhàn)。由此，學(xué)生的集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神就自然而然培養(yǎng)起來了。

二、成功的辯論會(huì)教學(xué)，可從以下幾方面入手。

首先，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生了解辯論的意義。辯論就是正反雙方各自闡明對某一觀點(diǎn)的見解，并指出對方觀點(diǎn)的缺陷，以便得出正確的認(rèn)識(shí)。它是一項(xiàng)古老的活動(dòng)，古希臘的哲學(xué)家常常為了一個(gè)哲學(xué)問題辯論不休；中國古代也有諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，成就了三分天下的功績。正所謂“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬雄師”。在辯論中，能讓我們知道什么是對的，什么是錯(cuò)的。辯論的特征是口語表達(dá)，具有對抗性、綜合性、邏輯性、策略性、應(yīng)變性幾個(gè)特點(diǎn)。辯論是一種知識(shí)、智謀的較量，是質(zhì)疑、交流、鍛煉口語的好機(jī)會(huì)，充滿了挑戰(zhàn)性，因此學(xué)生十分喜歡這樣的實(shí)踐活動(dòng)。

篇6

課堂是學(xué)堂，學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生在課堂上去思、去講、去展示，去探索，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，使之成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者，這樣的課堂才充滿活力。筆者經(jīng)過多年的嘗試和探索，總結(jié)出實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)即：引導(dǎo)自學(xué)――組織討論――師生互動(dòng)――課堂反饋與評價(jià)。

一、引導(dǎo)自學(xué)

引導(dǎo)自學(xué)是學(xué)生在教師直接或間接的引導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)教材，積極思考，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，解決基本問題的環(huán)節(jié)?！皩?dǎo)”是方法指導(dǎo)，“學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)教材。

1、首先要求教師給予學(xué)生合理的引導(dǎo)：教師要使學(xué)生明確本節(jié)課要達(dá)到的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確告訴學(xué)生采取什么方法來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要明確提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意的問題；教師要設(shè)計(jì)好能緊扣教學(xué)目標(biāo)、難易適度，有現(xiàn)實(shí)性、趣味性、層次性與社會(huì)生活、學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合的一系列問題，引發(fā)學(xué)生思考。如我在教學(xué)九年級第二課第一框“承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任”時(shí)，通過測評發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本框題的重點(diǎn)、難點(diǎn)――“個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系”理解不透，于是，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)題時(shí)，就緊緊圍繞這一關(guān)系，設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題，要求學(xué)生參照課本依次回答，學(xué)生弄懂了這三個(gè)小問題，這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)也就突破了。

2、其次教師要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力是新課程改革要求，也是學(xué)生身心健康成長的需要，因此教師要賞識(shí)學(xué)生、相信學(xué)生，充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。起初，教師的指導(dǎo)可能會(huì)多一些，細(xì)一些，隨著學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的由弱到強(qiáng)，由小到大的增強(qiáng)，教師的作用要減弱，正所謂“教是為了不教”。例如，我在教學(xué)“做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民”這一框題時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生的重點(diǎn)放在了“怎樣做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民？”，因初中思想品德課本中的背景材料圖文并茂、具有生動(dòng)性、趣味性和實(shí)踐性，我就指導(dǎo)學(xué)生如何充分利用這些背景材料先理解知識(shí)小點(diǎn)，再理解框題知識(shí)重點(diǎn)。 總之，我們要在教學(xué)實(shí)踐中積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主探索。

二、小組討論 ―― 發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

小組討論是教師針對學(xué)生自學(xué)過程中遇到的疑點(diǎn)或者學(xué)生自學(xué)不能解決的問題，組織學(xué)生各抒己見，通過激烈的爭論使學(xué)生在自學(xué)階段的認(rèn)識(shí)得到深化、鞏固、更正，進(jìn)一步探求新知的過程。小組合作互助學(xué)習(xí) 體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中各動(dòng)態(tài)因素的多邊互動(dòng)，尤其是生生互動(dòng)占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位，改變了在傳統(tǒng)教學(xué)中師生單向交流的被動(dòng)局面，對于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性起到了不可替代的作用。如在教學(xué)初一“對不良誘惑說NO”這一框題時(shí)，剛開始部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的利與弊的多與少爭論不休，于是我把全班學(xué)生分成8組展開討論 “上網(wǎng)的利與弊”，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生的發(fā)言越演越烈，課堂氣氛十分活躍。由此可見，教學(xué)實(shí)踐中，要合理組建學(xué)習(xí)小組，成員之間要有明確分工，落實(shí)具體任務(wù)，每個(gè)人擔(dān)任不同的角色。在一定的時(shí)間內(nèi)互換角色，使得每個(gè)人在不同角色、位置上得到鍛煉與提高，全組學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。然而，由于學(xué)校分班方式及班級排座位方式的制約，教學(xué)實(shí)踐中，很難組建固定的、合理的學(xué)習(xí)小組，這會(huì)使小組合作互助學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中流于形式。對于這種情況，教師要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，以利于小組合作互助學(xué)習(xí)的有效開展。

三、精講解惑 ―― 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)

“精講解惑”是教師根據(jù)討論過程中發(fā)現(xiàn)的共性問題，對學(xué)生未解決的重點(diǎn)問題進(jìn)行必要講解，幫助學(xué)生解惑，準(zhǔn)確掌握知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟科學(xué)之門的鑰匙。一方面，教師要提出問題來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果沒有問題，就難以誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲；如果沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考。所以，教師要圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)疑，讓學(xué)生在思考、 解答問題的過程中加深對所學(xué)知識(shí)的理解。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)生成問題。例如：在教我國的基本國情時(shí)，學(xué)生提出：（1）我國建國60多年來各個(gè)方面取得巨大成就，為什么我國還處在社會(huì)主義初級階段？（2）‘什么是社會(huì)主義初級階段的主要矛盾’這一概念中的‘落后的生產(chǎn)’指什么？教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提問，學(xué)生如果提出與教師不同的見解，教師應(yīng)加以引導(dǎo)，啟發(fā)思考，不能批評，因?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來。對于學(xué)生所提問題，如果是個(gè)性的，可以課后指導(dǎo)，對于共性問題，教師要在啟發(fā)的前提下精講，最主要的是教給學(xué)生的思維方法和給學(xué)生思維的空間。通過教師講解，使學(xué)生真正排除疑點(diǎn)。

四、反饋與評價(jià)

課堂反饋一方面要求學(xué)生通過訓(xùn)練鞏固所學(xué)知識(shí)，另一方面要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的轉(zhuǎn)化。課堂反饋的習(xí)題要形式多樣，初三應(yīng)以主觀題為主。習(xí)題內(nèi)容要有一定的深度和廣度，要突出重點(diǎn)，難度要合適，還可以布置不同層次的習(xí)題，使不同程度的學(xué)生都能通過訓(xùn)練得到不同程度的提高。課堂訓(xùn)練要求學(xué)生獨(dú)立、按時(shí)完成，這有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨(dú)立思考、快速高效地學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)有助于教師準(zhǔn)確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于課后及時(shí)而準(zhǔn)確地輔導(dǎo)。

篇7

一、運(yùn)用多種形式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)

實(shí)踐活動(dòng)課的形式，要不拘一格，只要是圍繞培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和參與能力，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方式提出問題，分析問題和解決問題的能力，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的目標(biāo)，所選取的活動(dòng)形式都是可行的，我們教學(xué)中常采用的活動(dòng)形式有：

1、查閱資料式

這種形式，就是讓學(xué)生能通過查找報(bào)刊、雜志等方面的資料，掌握一定的事例、數(shù)據(jù)、圖文等材料，用教材中的理論或自己的觀點(diǎn)分析說明某一理論、觀點(diǎn)或?qū)嶋H問題。如，九年級教材第一單元中活動(dòng)設(shè)計(jì)：“查閱有關(guān)資料，了解我國現(xiàn)階段所面臨的各種挑戰(zhàn)，并利用搜集的資料出一期板報(bào)”，在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)時(shí)，在內(nèi)容上引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面來搜集材料；在方法上采用閱讀報(bào)刊雜志和上網(wǎng)搜索等方法。這種形式的活動(dòng)課，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的精神和搜集信息、整理資料的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

2、討論、辯論式

這是一種新學(xué)習(xí)方式的探索，對一些重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容或一些易混淆，易發(fā)生錯(cuò)誤的理論、觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)問題等，可組織學(xué)生辯論、討論，使其在討論、辯論中尋求到正確答案和結(jié)論，如在學(xué)習(xí)九年級第一單元時(shí)，組織了“中學(xué)生上網(wǎng)利大于弊，還是弊大于利”的辯論會(huì)，通過辯論、討論鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力、小組合作能力及辯證思維的方法。同時(shí)也懂得了上網(wǎng)的利與弊，做出對待網(wǎng)絡(luò)的正確選擇，即揚(yáng)長避短為我所用，形成正確對待網(wǎng)絡(luò)文化的共識(shí)。

3、調(diào)查訪談式

即學(xué)生走向社會(huì)，通過調(diào)查、訪問，用掌握的事實(shí)說明某一理論或觀點(diǎn)的形式。如在上九年級第二單元關(guān)愛自然、關(guān)愛人類這一單元時(shí)就開展了一個(gè)活動(dòng)：“調(diào)查本地的江河湖泊，了解污染情況，并對主要污染源進(jìn)行調(diào)查分析，提出自己的治理方案”。通過對柳江河、竹鵝溪的實(shí)地調(diào)查，接觸自然，形成對自然的熱愛之情；通過觀察，考查身邊的環(huán)境，領(lǐng)悟到自己的生活與環(huán)境息息相關(guān)，加深珍惜環(huán)境的情感，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和習(xí)慣。

4．體驗(yàn)式

這樣形式就是要求學(xué)生將課堂學(xué)到的知識(shí)遷移到現(xiàn)實(shí)情境中，按照知識(shí)內(nèi)容的要求，進(jìn)行某種行動(dòng)，體驗(yàn)?zāi)撤N生活，以獲得直接的認(rèn)知感悟和情意鍛煉。比如，在學(xué)習(xí)“克服考試焦慮”這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生做呼吸放松、想像放松、肌肉放松的訓(xùn)練活動(dòng)，通過此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到克服考試焦慮的方法。為今后減輕考試壓力打下基礎(chǔ)。又如在上完“建設(shè)社會(huì)主義法治國家”這一課后，組織學(xué)生開展了一次模擬法庭活動(dòng)，讓學(xué)生扮演審判長、公訴人、律師、被告人等不同的角色，通過法庭紀(jì)律、起訴書、判決書的宣讀等一系列過程，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)法庭的審判過程，掌握相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生真切地感受到法律是不容蔑視的，誰無視法律的存在，誰就會(huì)受到法律的制裁，從而達(dá)到這一課的學(xué)法、知法、懂法、守法的教學(xué)目標(biāo)。

二、發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)課在教學(xué)中的功能

在思想政治教學(xué)中“實(shí)踐活動(dòng)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，同一般性的知識(shí)傳授相比，除了有共同作用外，還有著特殊的功能，是多種功能載體。對“實(shí)踐活動(dòng)”教育環(huán)節(jié)的功能如果發(fā)掘得好的話，那么它會(huì)給我們的教育教學(xué)工作帶來很大的作用。

一是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理研究表明，初中學(xué)生已能自覺地根據(jù)學(xué)習(xí)要求去感知有關(guān)事物，思維的獨(dú)立性、批判性有了明顯的發(fā)展，開始用批判的眼光去看待周圍的事物，不滿足于教師、書本、家長對一些事物和現(xiàn)象作的解釋和結(jié)論，喜歡索隱獵奇，總想尋根問底，愛好提出不同看法并與人爭論。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生感到思想政治課的學(xué)習(xí)枯燥無味，從而產(chǎn)生厭倦情緒。而實(shí)踐活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)的是如何激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，突出了他們的主體地位，同時(shí)實(shí)踐活動(dòng)課能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，用活知識(shí)，符合青少年好奇、好動(dòng)等多種特征。所以，當(dāng)他們有機(jī)會(huì)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，會(huì)覺得是一件十分有趣的事；當(dāng)他們在實(shí)踐活動(dòng)課中獲得一定的知識(shí)，會(huì)覺得學(xué)好思想政治課并不難；當(dāng)他們用所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中分析，解決了某一個(gè)具體實(shí)際問題時(shí)，自然會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。

二是能培養(yǎng)學(xué)生的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，是現(xiàn)代教育的主要特征，也是社會(huì)發(fā)展的需要。實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置和開展，能充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育的特征，滿足現(xiàn)代社會(huì)對人的能力要求。學(xué)生在多種活動(dòng)形式下，通過動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)了實(shí)際能力和口頭表達(dá)能力；通過接觸社會(huì)，進(jìn)行調(diào)查訪問，增長了知識(shí)，增強(qiáng)了社會(huì)交際能力；通過討論、辯論，鞏固了所學(xué)知識(shí)，提高了判斷是非的能力；通過理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉了自己觀察問題、分析問題、解決問題的能力；通過實(shí)踐活動(dòng)課這種特有的環(huán)境和空間，還能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。確實(shí)，實(shí)踐活動(dòng)課的開展，為學(xué)生提供了一個(gè)鑄就才能、施展才能的舞臺(tái)。正如一位平時(shí)成績不好的學(xué)生在參加活動(dòng)課后談體會(huì)時(shí)所說：“通過參加幾次實(shí)踐活動(dòng)課，我才真正認(rèn)識(shí)自己，覺得自己也有一定的能力。像我這樣基礎(chǔ)差的學(xué)生，參加一次活動(dòng)課的收獲比平時(shí)聽課的收獲要大得多。”

三是能提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)

對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是我們思想政治教學(xué)的主要任務(wù)之一。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的說教式的政治課顯然不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生，因此，圍繞主題內(nèi)容組織學(xué)生開展喜聞樂見的相關(guān)活動(dòng)，學(xué)生就能在積極的情緒中受到思想教育的熏陶，自覺地接受教育。如，在進(jìn)行《模擬法庭》活動(dòng)課后，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到學(xué)法、知法、懂法、守法的重要性，從而增強(qiáng)了法律意識(shí)；在訪問英雄、模范人物的活動(dòng)后，進(jìn)一步增強(qiáng)了自己的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

總之，實(shí)踐活動(dòng)課的開設(shè)，不僅使學(xué)生在“活動(dòng)”和“實(shí)踐”中掌握一些理論知識(shí)，而且還使學(xué)生在“活動(dòng)”和“實(shí)際”中提高多種能力，為學(xué)生健康成長搭建了平臺(tái)，作為老師，要注意克服把實(shí)踐活動(dòng)課上成“放羊課”“自由活動(dòng)”課，應(yīng)該積極參與實(shí)踐活動(dòng)課，在與學(xué)生的共同活動(dòng)中，使學(xué)生更多地了解老師，達(dá)到互幫互學(xué)、互相交流，建立良好的新型師生關(guān)系。今后，我們還要不斷探索上好實(shí)踐活動(dòng)課的路子，使課程改革之花，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)

1．《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社2003.5

2．《上好一堂課的22個(gè)關(guān)鍵要素》光明日報(bào)出版社2006.3

篇8

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程設(shè)計(jì)；學(xué)生本位

信息技術(shù)是一門以實(shí)踐操作為主的課程，在實(shí)際的教學(xué)過程中教師往往設(shè)計(jì)情境，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，這類課貌似新穎但實(shí)則學(xué)生還是被動(dòng)學(xué)習(xí)，老師講解、演示，學(xué)生跟著練習(xí)鞏固。以筆者之見要想在信息技術(shù)課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生本位教學(xué)，最根本的就是以學(xué)生為主體，無論是教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)還是練習(xí)編排都應(yīng)如此。本案例所提及的兩個(gè)教學(xué)片段最根本的區(qū)別就在于對學(xué)生本位教學(xué)的理解，使得最終的教學(xué)效果相差很大。

一、案例實(shí)景及分析

近年來，網(wǎng)絡(luò)正以前所未有的速度介入我們的生活，互聯(lián)網(wǎng)在產(chǎn)生積極影響的同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生一些消極的效應(yīng)。特別是對于中學(xué)生，人生觀和道德觀尚未形成，辨別是非的能力較差，很容易受到其中一些不良信息的影響。因而在初中信息技術(shù)課程中開展一些相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)道德教育，讓學(xué)生明確是非觀念、規(guī)范上網(wǎng)行為，是一項(xiàng)非常重要而緊迫的任務(wù)。

浙版信息技術(shù)教材七年級（上）第二單元“網(wǎng)絡(luò)與道德”，就是這樣一節(jié)以網(wǎng)絡(luò)道德教育為主要教學(xué)內(nèi)容而展開的情感教育課。

（一）教學(xué)片段一

1.教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)

課堂設(shè)計(jì)將學(xué)習(xí)《青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)及其保護(hù)的意義作為主要的教學(xué)目標(biāo)，以“電腦黑客盜取密碼”作為導(dǎo)入，通過教師對網(wǎng)絡(luò)與道德案例的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)為什么要注意網(wǎng)絡(luò)文明，懂得什么是侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)行為，使得學(xué)生能夠把網(wǎng)絡(luò)文明、知識(shí)產(chǎn)權(quán)與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來，以增強(qiáng)學(xué)生遵守網(wǎng)絡(luò)文明，樹立知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的意識(shí)。最后，學(xué)生完成“自我測評”來達(dá)到對知識(shí)的理解、鞏固和深入。

2.實(shí)際教學(xué)效果呈現(xiàn)

在整堂課中學(xué)生一開始對“電腦黑客盜取密碼”表現(xiàn)得頗感興趣，討論頗為熱烈，大家紛紛講述自己的被盜經(jīng)歷，但隨后對《青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》的學(xué)習(xí)、案例分析、知識(shí)產(chǎn)權(quán)介紹，學(xué)生則表現(xiàn)得興趣平淡、按部就班，老師講，學(xué)生練，跟以往的常規(guī)信息技術(shù)課沒有差別，最后的“自我測評”反饋出學(xué)生對知識(shí)的理解都還只停留在表面，沒能真正理解。課堂上學(xué)生雖然自始至終都參與其中，但是參與的熱情前后完全不同，課堂氣氛也隨之陡然變冷，因此，最終造成對知識(shí)的理解也比較淺顯。

3.分析與結(jié)論

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)沒有很好地從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生身邊發(fā)生的事作為切入點(diǎn)進(jìn)行深入分析、探討，教師只是一味地站在主導(dǎo)者的位置進(jìn)行單純說教，學(xué)生的積極性不高，參與度不夠，更談不上觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，因此，無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)片段二

1.教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)

課堂設(shè)計(jì)以探索、感知、感悟?yàn)橹饕慕虒W(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為本，先讓學(xué)生自己找到疑問：“為什么喜歡上網(wǎng)？”“家長為什么要限制我們上網(wǎng)？”通過互相交流、討論，感知和體會(huì)網(wǎng)絡(luò)對我們青少年的正負(fù)面影響，意識(shí)到加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)的必要性、緊迫性和重要性。緊接著通過一些學(xué)生親身經(jīng)歷的典型案例的描述、分析，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)并不是虛擬的，它與現(xiàn)實(shí)社會(huì)一樣也需要道德規(guī)范的約束，并引導(dǎo)學(xué)生討論：作為中學(xué)生我們該如何？從而促使學(xué)生嚴(yán)格規(guī)范自己的上網(wǎng)，爭做文明小網(wǎng)民；同時(shí)通過“自我測評”達(dá)到對知識(shí)的理解、鞏固和深入。最后又設(shè)計(jì)“文明小網(wǎng)民的評比”環(huán)節(jié)，以學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，形成榜樣，以學(xué)生感悟?qū)W生，最終全體學(xué)生達(dá)成共識(shí)：“文明上網(wǎng)，從我做起！”

2.實(shí)際教學(xué)效果呈現(xiàn)

本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)流暢，環(huán)環(huán)相扣，步步為營。在整個(gè)過程中學(xué)生自始至終參與到其中，“學(xué)由疑始”，由“疑”的解決感知到網(wǎng)絡(luò)的利與弊；以學(xué)定教，在做中學(xué)，在感知后感悟到道德約束的必要性，最終順利完成了教學(xué)目標(biāo)的要求。在課堂上教師始終保持著一個(gè)引導(dǎo)者、組織者的角色，學(xué)生才是課堂的真正主導(dǎo)者，很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)所要求的學(xué)生自發(fā)、自主性學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)效果大大超出了預(yù)期。

3.分析與結(jié)論

整節(jié)課的設(shè)計(jì)始終貫穿了新課程教學(xué)理念，體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)思想，處處以學(xué)生為主體，教學(xué)設(shè)計(jì)最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，使他們對網(wǎng)絡(luò)有了較為客觀的認(rèn)識(shí)，能夠用道德規(guī)范約束自己的行為，懂得用法律維護(hù)自己的權(quán)益。

二、提出問題

到底怎樣的課程設(shè)計(jì)才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)？同樣的課程內(nèi)容，一節(jié)課以學(xué)習(xí)、了解為教學(xué)目標(biāo)；而另一節(jié)以探索、感知、感悟?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)，兩個(gè)目標(biāo)同樣都為“教參”上所明確指出的，為何兩節(jié)課的課堂效果會(huì)如此大相徑庭呢？這確實(shí)值得我們細(xì)細(xì)思考。

經(jīng)過筆者一段時(shí)間的觀察和對學(xué)生的隨機(jī)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)造成不同結(jié)果的最主要原因就是在教學(xué)設(shè)計(jì)中是否體現(xiàn)了學(xué)生本位教學(xué)，是否真正了解學(xué)生，正所謂只有走近學(xué)生，課堂才能精彩。

三、問題的分析與改進(jìn)

新課標(biāo)提出后我們曾不止一次接觸到“學(xué)生本位教學(xué)”這個(gè)詞語。信息技術(shù)是一門以實(shí)踐操作為主的學(xué)科，由于其專業(yè)性和特殊性，使得很多的信息技術(shù)老師認(rèn)為只要導(dǎo)入新穎，能夠引起學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，學(xué)生能掌握操作技能，便體現(xiàn)了學(xué)生本位教學(xué)，實(shí)則不然。

筆者認(rèn)為，新課標(biāo)所說的學(xué)生本位教學(xué)是指從教學(xué)目標(biāo)開始，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)重點(diǎn)、課堂練習(xí)等都應(yīng)以學(xué)生為主，從學(xué)生的角度出發(fā)，充分了解學(xué)生，知道他們需要什么樣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而最大限度地發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和活動(dòng)性，在掌握技能的同時(shí)提升信息素養(yǎng)。

那到底如何才能充分地體現(xiàn)新課標(biāo)所要求的學(xué)生本位教學(xué)？在教學(xué)上真正發(fā)揮學(xué)生本位教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1.從教學(xué)目標(biāo)開始到教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)及練習(xí)難度，都從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際操作能力及理解能力

以本文中所提及的教學(xué)片段為例。網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性、互動(dòng)性，切合學(xué)生的身心發(fā)展特征，深受學(xué)生青睞，怎樣才能在一開始就抓住學(xué)生的心理呢？在案例的實(shí)際教學(xué)過程中，以討論“為什么喜歡上網(wǎng)？”“家長為什么要限制我們上網(wǎng)？”入手，從這兩個(gè)簡單卻又矛盾的問題開始，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生話題不斷，整個(gè)課程便成功了一半。通過學(xué)生互相交流、討論，學(xué)生們了解了網(wǎng)絡(luò)的正負(fù)面影響，意識(shí)到加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)的迫切性和重要性。接著由學(xué)生講述自己親歷的典型事例，教師幫助分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)并不是虛擬的，它也需要道德規(guī)范的約束，并引導(dǎo)學(xué)生去討論：作為中學(xué)生我們該如何去做？從而促使學(xué)生嚴(yán)格規(guī)范自己的上網(wǎng)，爭做文明小網(wǎng)民。在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以明顯看到大部分學(xué)生的臉上呈現(xiàn)高漲的學(xué)習(xí)興趣。課程進(jìn)行到最后，加入“文明小網(wǎng)民的評比”環(huán)節(jié)，以學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，形成榜樣；通過發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，以學(xué)生感悟?qū)W生，最終全體學(xué)生達(dá)成共識(shí)：“文明上網(wǎng)，從我做起！”

通過上述的教學(xué)片段我們不難看出，這堂課所呈現(xiàn)出來的問題，最為根本的改進(jìn)方法就是教師要學(xué)會(huì)和理解到底什么是真正的學(xué)生本位教學(xué)，什么樣的課程設(shè)計(jì)才是學(xué)生所需要和喜歡的，特別是對于信息技術(shù)中這類非操作性的教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，教師應(yīng)該搭建一個(gè)能充分發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性的教學(xué)平臺(tái)。

2.教師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，從課堂主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

長期以來，教師以課堂的主導(dǎo)者自居，學(xué)生只是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于信息技術(shù)學(xué)科的專業(yè)性和特殊性，使得我們的課堂一貫以“演示―模仿―練習(xí)”作為主基調(diào)，許多學(xué)生認(rèn)為，只要掌握老師講的內(nèi)容便是達(dá)標(biāo)，因而始終無法實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，最多只能成為“熟練的操作工”。新課標(biāo)提出的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)是以學(xué)生為中心的“主導(dǎo)―主體型”結(jié)構(gòu)，這一原則要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須以學(xué)生為主體，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

3.做到信息技術(shù)與德育的整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)自育

信息技術(shù)課程以培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的，因此，在教學(xué)中既要體現(xiàn)科學(xué)精神，又要深化人文精神。在實(shí)際課堂教學(xué)中我們不僅要使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個(gè)性化發(fā)展，還要使學(xué)生明確信息社會(huì)公民的權(quán)利與義務(wù)、倫理與法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀與責(zé)任感，為適應(yīng)以后的社會(huì)生活提供必要保障。在本文案例中通過學(xué)生講述自己親身經(jīng)歷的一些典型案例，讓他們自己在比較、分析的過程中加深對互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們思考：“上網(wǎng)該做什么，不該做什么？”“如何實(shí)現(xiàn)文明上網(wǎng)”等問題，達(dá)到自我學(xué)習(xí)和自我教育的目的。

新課標(biāo)的實(shí)施為我們教師實(shí)現(xiàn)多元化的課堂設(shè)計(jì)提供了更多的發(fā)揮空間，一堂堂構(gòu)思新穎、設(shè)計(jì)獨(dú)特的信息技術(shù)課呈現(xiàn)在我們面前。新課標(biāo)提出的“學(xué)生本位教學(xué)”理念為我們教師提供了一個(gè)全新的平臺(tái)，本文涉及的案例便從一堂較為成功的信息技術(shù)課向我們展示了如何在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)“學(xué)生本位教學(xué)”――走近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。如果我們能從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)，做到既容易接受又能最大限度地激發(fā)他們的興趣，信息技術(shù)課就必然深受學(xué)生的喜愛。

一堂成功的信息技術(shù)課不在于活動(dòng)設(shè)計(jì)是否新穎、素材是否充足，情境、活動(dòng)、游戲、素材雖然一開始能吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)他們的興趣，但隨著教學(xué)的深入學(xué)生馬上就會(huì)失去熱情，不愿參與其中了?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，有效學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)部條件：一是學(xué)習(xí)者的原有知識(shí)基礎(chǔ)，二是學(xué)習(xí)者的主動(dòng)加工活動(dòng)。課堂設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)只有做到切實(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主體，用心與學(xué)生交流，學(xué)生才會(huì)進(jìn)行真正的自主學(xué)習(xí)，才會(huì)把所學(xué)的知識(shí)延伸到課外并融入他們的生活之中。

篇9

1 根據(jù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對性地確立和策劃班會(huì)的主題

開好特色主題班會(huì)，首先要確立與策劃好主題。主題的策劃，具有導(dǎo)向性作用，它將確立班會(huì)的發(fā)展方向，并達(dá)到預(yù)期的目的。我認(rèn)為必須把握好三個(gè)原則：教育性、針對性、計(jì)劃性。

1.1 確定教育目的，富有教育性。特色主題班會(huì)必須有明確的教育目的，自始自終貫穿、滲透著極強(qiáng)的教育性。主題的確定與設(shè)計(jì)，必須具有鮮明的目的性。例如，針對學(xué)生學(xué)習(xí)目的的模糊或錯(cuò)誤，可以組織《為什么而學(xué)習(xí)》、《以優(yōu)異成績向父母匯報(bào)》等主題班會(huì)；要對學(xué)生進(jìn)行人生觀教育，可以組織《生命的意義》、《讓世界因我而精彩》等主題班會(huì)。

1.2 結(jié)合學(xué)生實(shí)際，具有針對性。特色主題班會(huì)必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，主題的確定必須尋找學(xué)生中普遍存在的典型的思想問題。具體來說，就是根據(jù)學(xué)生的年齡階段及身心特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校、家庭、社會(huì)生活實(shí)際，針對學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活方面出現(xiàn)的問題，廣泛選取題材，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行教育。例如：初一時(shí)，學(xué)生因?yàn)閬淼揭粋€(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對周圍的一切都感到好奇。作為班主任，應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)，及時(shí)地對學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，組織諸如《向童年告別》、《我愛我班》等主題班會(huì)，使他們的求知欲望更加強(qiáng)烈。要做到有針對性，班主任必須善于搞好調(diào)查研究，對本班學(xué)生的精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、健康狀態(tài)和當(dāng)前存在的主要問題都要做到心中有數(shù)。只有這樣，才能尋找解決問題的方法和對策，使學(xué)生的思想健康發(fā)展。例如，針對部分學(xué)生成績突然下降的情況，班主任應(yīng)該分析原因，然后召開“改進(jìn)學(xué)習(xí)方法”的主題班會(huì)。使同學(xué)們明白苦學(xué)和巧學(xué)結(jié)合起來，才能取得優(yōu)異成績的道理。

1.3 認(rèn)真確立主題，做到計(jì)劃性。特色主題班會(huì)必須有計(jì)劃性，有嚴(yán)密的序列步驟，不能隨意而發(fā)。教育性、計(jì)劃性三者是統(tǒng)一的。首先，要根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟地設(shè)計(jì)出一個(gè)總體方案。其次，對所在學(xué)期的班會(huì)活動(dòng)有一個(gè)總的計(jì)劃。第三，對組織每一次班會(huì)要有一個(gè)具體的計(jì)劃，如選擇什么樣的主題，采用哪些內(nèi)容和形式，達(dá)到什么教育目的等等。有了計(jì)劃，特色主題班會(huì)就會(huì)目標(biāo)明確，進(jìn)行順利，能夠較好地達(dá)到預(yù)期目的。

2 根據(jù)青少年的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕M織形式并加以實(shí)施

特色班會(huì)的主題確立和策劃好之后，第二步就是選擇形式和實(shí)施問題。班會(huì)的形式要符合青少年的特點(diǎn)，要不拘一格、豐富多彩；要充分做好準(zhǔn)備工作；要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.1 特色主題班會(huì)要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、寓思想教育于生動(dòng)活潑的形式之中。中學(xué)生正處于長知識(shí)、長身體階段。他們思想活躍，樂于思考，對新鮮事物充滿強(qiáng)烈的好奇；他們精力充沛、活潑好動(dòng)，有多方面的興趣愛好，有強(qiáng)烈的求知欲望。因此特色主題班會(huì)必須適應(yīng)中學(xué)生的這些特點(diǎn)，多開展生動(dòng)活潑的活動(dòng)，把思想教育滲透在活動(dòng)之中。例如：要對學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)的教育時(shí)，我就在會(huì)前組織學(xué)生搞家鄉(xiāng)調(diào)查，讓他們?nèi)ゲ殚営嘘P(guān)家鄉(xiāng)的歷史和現(xiàn)狀，訪問老人等，然后讓他們把調(diào)查所得拿到班會(huì)上交流。這樣，同學(xué)們面前仿佛展現(xiàn)了一幅幅家鄉(xiāng)的美麗畫卷，他們深受鼓舞，也為自己生活在金昌而自豪，更堅(jiān)定了早日成才、把家鄉(xiāng)建設(shè)得更美的信心。

2.2 采取豐富多彩的活動(dòng)形式。開好特色主題班會(huì)，除了要有好的主題之外，還必須注意形式的多樣和生動(dòng)。初色主題班會(huì)可以有如下一些形式：①報(bào)告式主題班會(huì)；②娛樂式主題班會(huì)；③學(xué)習(xí)式主題班會(huì)；④紀(jì)念式主題班會(huì)；⑤匯報(bào)式主題班會(huì)；⑥現(xiàn)場式主題班會(huì)；⑦形象式主題班會(huì)；⑧展覽式主題班會(huì)等。

2.3 充分做好準(zhǔn)備工作。充分的準(zhǔn)備才能使特色主題班會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果，同時(shí)，準(zhǔn)備的過程本身也是不斷教育學(xué)生的過程。

2.4 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。特色主題班會(huì)的策劃與實(shí)施，離不開教師的指導(dǎo)，更重要的是發(fā)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生成為班會(huì)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在準(zhǔn)備、組織召開的過程中，班主任要充分相信學(xué)生，依靠學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生既當(dāng)主人、又當(dāng)參謀，任何情況下都不要由老師包辦代替。

3 要善于深化主題的鞏固成果

班主任除認(rèn)真考慮特色主題班會(huì)的選題、組織形式外，還要認(rèn)真考慮主題如何深化和成果如何鞏固，怎樣讓學(xué)生進(jìn)入并保持最佳狀態(tài)。這就需要搞好特色主題班會(huì)的總結(jié)，并在總結(jié)中善于 “舉一反三”。同時(shí)還要搞好“追蹤教育”，以深化主題和鞏固成果。

篇10

20日上午，比賽當(dāng)場公布賽題，小學(xué)科學(xué)組的賽題是人教版五年級下冊《人類活動(dòng)對地表的影響》，這是地球與空間科學(xué)領(lǐng)域的一節(jié)課。隨后，我們從目標(biāo)定位、任務(wù)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)整合、互動(dòng)評價(jià)、自主學(xué)習(xí)等方面展開了一次又一次的“頭腦風(fēng)暴”，最終順利完成了基于微課平臺(tái)的教學(xué)設(shè)計(jì)與修改，并獲得了一等獎(jiǎng)的好成績。

研討：設(shè)計(jì)初稿

拿到教材后，我們反復(fù)斟酌了這樣三個(gè)問題：如何定位預(yù)期達(dá)成目標(biāo)？怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)？整合哪些信息技術(shù)，幫助學(xué)生在短短的8分鐘內(nèi)完成自主學(xué)習(xí)？

1.達(dá)成目標(biāo)的討論

【鮑峰】本節(jié)課的達(dá)成目標(biāo)應(yīng)是遞進(jìn)的，第一層次是能列舉出一些人類改變地表的舉措，第二層次是分析人類改造地表后帶來的影響。

【張開明】同意，而且第二層次的目標(biāo)可以再具體點(diǎn)，如人類活動(dòng)改變地表特征的影響中哪些是有利的，哪些是不利的。

【朱金靜】關(guān)于人類活動(dòng)對地表的影響，書本上列舉了一部分內(nèi)容，我覺得還可以讓學(xué)生按照“利大于弊”還是“弊大于利”對這些人類活動(dòng)進(jìn)行分類。

【張開明】我覺得讓學(xué)生開展一次辯論會(huì)來討論人類活動(dòng)給地表帶來的正反兩方面的影響，效果可能更好。

【鮑峰】同意。除了讓學(xué)生能夠說出人類活動(dòng)對地表的影響外，還應(yīng)該讓他們提出一些切實(shí)可行的保護(hù)地表的措施，以激發(fā)其愛護(hù)地球的美好愿望。

通過商議，我們?yōu)閷W(xué)生制定了如下預(yù)期達(dá)成目標(biāo)：①通過觀看微視頻能列舉出哪些人類活動(dòng)改變了地表特征。②會(huì)用網(wǎng)絡(luò)搜索資料并整理出人類活動(dòng)對地表產(chǎn)生的正反兩方面的影響。③能提出切實(shí)可行的保護(hù)地表的措施。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)

【朱金靜】農(nóng)村城市化這種人類活動(dòng)對地表的影響最大，且與小學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)。因此，我們可以讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜索家鄉(xiāng)的變化，或者回憶小時(shí)候的家鄉(xiāng)是什么樣子，現(xiàn)在的家鄉(xiāng)與小時(shí)候相比發(fā)生了哪些變化，如何？

【張開明】同意，但梯田、水庫、運(yùn)河等人類活動(dòng)離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，是不是可以選擇性地展開教學(xué)活動(dòng)呢？讓學(xué)生自己選擇其中一個(gè)研究一下，怎么樣？

【朱金靜】好主意！另外，填海造島、開山采礦、砍伐樹木等人類活動(dòng)也給地表帶來不少影響，我們是不是可以讓學(xué)生自主選擇一個(gè)進(jìn)行拓展研究？

【鮑峰】是的，我非常同意。教育不應(yīng)只是停留在教教材，更重要的是用好教材，通過教材教會(huì)學(xué)生方法，讓他們開展更多書本之外的研究。

【張開明】我們還可以讓學(xué)生自己搜集感興趣的資料，并對其進(jìn)行分析和整理，然后將學(xué)生的成果在全班進(jìn)行交流展示，并上傳到學(xué)校的專題網(wǎng)站。

經(jīng)過激烈的討論，我們根據(jù)制定的預(yù)期達(dá)成目標(biāo)，設(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)任務(wù)：①通過網(wǎng)絡(luò)搜索資料，認(rèn)識(shí)到城市化對地表的影響，分析城市化的利與弊。②參照城市化對地表影響的學(xué)習(xí)過程與方法，在開鑿運(yùn)河、修建梯田、修建水庫等人類活動(dòng)中自行選擇一項(xiàng)進(jìn)行自主研究。③登錄專題網(wǎng)站，了解更多關(guān)于人類活動(dòng)對地表影響的信息，以拓展知識(shí)面，提高保護(hù)地表的意識(shí)。

在設(shè)計(jì)這三項(xiàng)任務(wù)時(shí)，我們注重了設(shè)計(jì)任務(wù)由簡到繁，由輔到放，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓他們的自主學(xué)習(xí)更加簡單易行。

3.信息技術(shù)整合點(diǎn)的激辯

【鮑峰】針對這三個(gè)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，我們?nèi)绾握闲畔⒓夹g(shù)來輔助學(xué)生開展自主探究呢？

【張開明】首先要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索功能，那我們是不是要教會(huì)學(xué)生用什么搜索軟件？怎樣搜索？搜索資料后又如何保存？

【朱金靜】是的。我們不僅要教會(huì)學(xué)生搜索能力，還要教會(huì)他們?nèi)绾翁幚硭阉鞯降挠杏觅Y源。

【鮑峰】資料搜集完后，如何開展交流活動(dòng)呢？我覺得如果是課內(nèi)自主學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生直接在教室里交流；如果是課前自主學(xué)習(xí)，可以建立微信討論組或QQ討論組進(jìn)行交流，怎樣？

【朱金靜】同意。還可以讓學(xué)生在微信或QQ上進(jìn)行一場辯論會(huì)，這樣不僅方便學(xué)生在家交流，而且能留下“聊天記錄”，這是一筆珍貴的“思維財(cái)富”。

最終，我們在三個(gè)自主學(xué)習(xí)任務(wù)中，分別設(shè)計(jì)了網(wǎng)站搜索，班級博客分享資源，QQ討論組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間、師生之間相互交流、相互評價(jià)等環(huán)節(jié)。這些信息技術(shù)的整合，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，提升他們的思維能力，而且能增強(qiáng)科學(xué)教學(xué)的新穎性、趣味性和真實(shí)可用性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新。

斟酌：改進(jìn)之處

我們認(rèn)真研讀了兄弟團(tuán)隊(duì)對我們教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)，同時(shí)也從兄弟團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)中汲取了精華，獲益匪淺。結(jié)合兄弟團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)和意見，我們?nèi)擞终归_了一番激烈的論證。

1.微課實(shí)施途徑的選擇

【鮑峰】我們的微課實(shí)施途徑既有課前自主學(xué)習(xí)，又有課內(nèi)自主學(xué)習(xí)。是不是接受兄弟團(tuán)隊(duì)的建議，把這節(jié)微課定位成課內(nèi)自主學(xué)習(xí)？

【朱金靜】同意。因?yàn)槲覀冊O(shè)計(jì)的任務(wù)量挺大，如果是課前自主學(xué)習(xí)，會(huì)占用學(xué)生較長的時(shí)間，而在課堂上獲取網(wǎng)絡(luò)信息，便于教師及時(shí)掌控了解。

【張開明】是的。我們不妨在課堂上把有相同主題的學(xué)生歸為一組，共同合作學(xué)習(xí)，設(shè)立QQ討論組，分享資料，這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間，又促進(jìn)了學(xué)習(xí)。

2.微視頻互動(dòng)性的改進(jìn)

【朱金靜】兄弟團(tuán)隊(duì)提出，我們的微視頻中教師講解內(nèi)容比較多，而提問比較少，忽略了學(xué)生思考的時(shí)間和空間。建議要以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而獲取科學(xué)概念。你們覺得呢？

【鮑峰】有道理。在學(xué)生觀看視頻之前，我們可以給他們一個(gè)問題引領(lǐng)，如人類的哪些活動(dòng)對地表產(chǎn)生了影響、人類活動(dòng)對地表的改變是合理還是不合理等。

【朱金靜】我們在微視頻中設(shè)計(jì)了“通過網(wǎng)絡(luò)搜索更多的人類活動(dòng)對地表的影響”這個(gè)活動(dòng)，但怎么知道學(xué)生自學(xué)以后的對錯(cuò)呢？如何在微視頻中更多地體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？

【張開明】我覺得可以給出簡單的測試題，讓學(xué)生在看完微視頻后獨(dú)立完成，此時(shí)要將微視頻暫停。因此，我們在制作微視頻時(shí)，要增加一個(gè)“暫停按鈕”或者給一個(gè)暫停提示，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。

【朱金靜】同意。另外，我們已經(jīng)有了像班級辯論會(huì)這種集體討論的方式，能不能在課堂結(jié)束后再尋找一些在線測評的方式，以豐富評價(jià)方式，使評價(jià)多元化？

【張開明】好主意！在微視頻學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我們可以讓學(xué)生進(jìn)入“微課在線檢測課堂”答題。該檢測平臺(tái)可以直接統(tǒng)計(jì)出參與率和正確率，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的情況，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

經(jīng)過改進(jìn)，我們的微課程更加趨于完善：有課前的情境引入、課中詳細(xì)的指導(dǎo)、最后的歸納總結(jié)、相應(yīng)的學(xué)習(xí)評價(jià)，還有課后的學(xué)習(xí)支持服務(wù)；更加關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使他們在自主學(xué)習(xí)的過程中獲取科學(xué)知識(shí)，在感知與總結(jié)的過程中留下思維的痕跡，充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

暢談：設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

立足學(xué)情，在探究學(xué)習(xí)中融入信息技術(shù)，努力由教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的自主探究能力是本節(jié)課的目標(biāo)。因此，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了如下“微”亮點(diǎn)：

1.達(dá)成目標(biāo)清晰化

在本節(jié)課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生一看到達(dá)成目標(biāo)就能清晰地知道該怎樣做，我們特別擬定了如下達(dá)成目標(biāo)：①通過觀看微視頻發(fā)現(xiàn)人類活動(dòng)能夠?qū)Φ乇懋a(chǎn)生影響，②會(huì)用網(wǎng)絡(luò)搜索資料并整理出人類活動(dòng)對地表產(chǎn)生的正反兩方面的影響。學(xué)生看到這兩個(gè)目標(biāo)就知道通過觀看微視頻和網(wǎng)絡(luò)搜索的方法可以完成相應(yīng)的任務(wù)，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)層次化

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們運(yùn)用微課程理念，將人類活動(dòng)對地表的影響分為三個(gè)層次：一是通過觀看視頻中的新聞發(fā)現(xiàn)千島湖的地表發(fā)生了變化，由此引出人類活動(dòng)對地表的影響；二是教師詳細(xì)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)搜索方法，并拍攝制作成難度適中的微視頻；三是讓學(xué)生根據(jù)自己的能力水平和研究意愿，自主選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生可以選擇直接瀏覽圖片和文字后完成研究任務(wù)，能力較強(qiáng)的學(xué)生可以選擇在教師演示操作下完成自主研究。這樣每位學(xué)生都能根據(jù)自己的情況，確立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。雖然學(xué)生的探究速度有快有慢，他們?nèi)〉玫氖斋@也不盡相同，但都能在自己興趣、需求的驅(qū)動(dòng)下，在能力水平的支持下獲得個(gè)性化發(fā)展，從而使個(gè)性化學(xué)習(xí)理念真正落實(shí)在科學(xué)課堂中。

3.交流互動(dòng)移動(dòng)化

在這節(jié)課的教學(xué)中，不管是課前學(xué)習(xí)還是課上學(xué)習(xí)，都需要借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。既然打破了傳統(tǒng)課堂的局限，教師就可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。例如，建立“人類活動(dòng)對地表的影響”QQ群作為交流平臺(tái)，可以隨時(shí)上傳、下載、瀏覽相關(guān)的圖片、文字和微視頻資料，班級博客和專題網(wǎng)站也可以用來記錄、交流和分享學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.學(xué)習(xí)檢測在線化