導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體教學(xué)的教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：語文 多媒體教學(xué) 反思 策略

多媒體技術(shù)憑借其集聲、文、圖、形于一身的優(yōu)勢，打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)“一支粉筆、一張嘴”的枯燥格局，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的信息傳遞量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在語文教學(xué)領(lǐng)域越發(fā)廣泛地得到應(yīng)用。然而，在這股教學(xué)變革熱流中，由于認(rèn)識上的誤區(qū)和實(shí)踐方面的不足，語文多媒體教學(xué)顯現(xiàn)出諸多弊端。

一.課件主宰課堂，師生均淪為其附庸

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)時時關(guān)注學(xué)生的思維走向，通過語言、神態(tài)、動作、甚至筆跡等手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)控課堂情緒和氣氛，突破重難點(diǎn)，主導(dǎo)教學(xué)。但是，多媒體課件往往事先設(shè)計好了教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容甚至思考的問題，并很難臨時變更。因而，教師為了不超出課件的范圍，不再即時關(guān)注學(xué)生的知識接收情況，調(diào)整教學(xué)思路，而是想方設(shè)法地把學(xué)生的思路往課件的模式中生拉硬拽，變身為忙于操縱機(jī)器的“程序員”。學(xué)生努力看清銀幕上的圖像、聽明音箱里的聲音，被減少了獨(dú)立思維的空間，即使有思維的火花也被忽略，從頭至尾被格式化、程序化的課件牽著鼻子走，成為熱鬧的“看客”。多媒體和課件一躍成為整個課堂的主宰，整個課堂必須一步一步地按照事先設(shè)計的流程進(jìn)行，讓老師與學(xué)生一起跟著多媒體走。其結(jié)果是，語文課堂不再是充滿激情和靈活多變的雙邊教學(xué)活動，而變成了冷冰冰的、缺乏互動的教師點(diǎn)鼠標(biāo)、學(xué)生觀銀幕的“人機(jī)對話”。如此思想僵化、被固定化、標(biāo)準(zhǔn)化的語文課堂，嚴(yán)重背離了新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

二.一味擴(kuò)充容量，課堂信息龐雜難吸收

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有著容量大、速度快、清晰度高的優(yōu)勢，有利于知識的擴(kuò)展和視野的開闊，能在一定程度上提高學(xué)習(xí)效率，卻也相應(yīng)地加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。一方面，圖像如浮光掠影般的快速切換，學(xué)生應(yīng)接不暇，沒有細(xì)看和思考的時間，只能蜻蜓點(diǎn)水式地吸取知識。從而導(dǎo)致，在容量大的課件面前，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)荷過重，既沒有時間去深入挖掘課程重點(diǎn)，也沒有精力去理解吸收大量知識，聽課的效率不高。長此以往，學(xué)生極容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

另一方面，教師過于注重課件的動畫、色彩、音響的效果，生拉硬扯地搭配大量的附加信息和無關(guān)信息，在不該插圖的地方插了圖，或者搭配與授課內(nèi)容毫無關(guān)系的動畫，而全然不顧所用圖片和動畫是否有助于學(xué)生進(jìn)一步理解課文；課堂上播放的音樂不嚴(yán)格的挑選，而全然不顧所選樂曲是否適用于課文的內(nèi)容。這種拉郎配式的做法直接導(dǎo)致，課堂內(nèi)容主次不清，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點(diǎn)的關(guān)注，反而影響到了實(shí)際的教學(xué)效果。

三.過分追求影音，削弱學(xué)生的思維拓展

直觀性是多媒體教學(xué)的突出特征。多媒體能夠化靜為動，化抽象為具體，通過對文學(xué)作品所涵括的文字、聲音、圖像、顏色、情節(jié)等的處理，把文章中所描繪的情景統(tǒng)一于某一情境中，給學(xué)生以直觀的感覺，使學(xué)生更容易地進(jìn)入作品。然而，學(xué)生在依賴聲像資料進(jìn)入作品的同時，也受到多媒體情境的限制，在無形中被動地接受多媒體所傳達(dá)的思想，他們的思維也完全被局限在某個框框內(nèi)。要知道，文學(xué)語言具有含蓄性、情感性、隱喻性和模糊性，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，文學(xué)作品中所包含的韻味是網(wǎng)絡(luò)或一個課件難以演繹的。語文教學(xué)的魅力之一，就是在引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的過程中，仔細(xì)品味語言文字，通過聯(lián)想和想象，把握作品的情志，理解文學(xué)作品的內(nèi)涵。一覽無余的的多媒體畫面，不但無法增強(qiáng)學(xué)生對語言文字的解讀能力，更使學(xué)生失去了“披文入情”的再創(chuàng)造機(jī)會。過分追求影音的多媒體教學(xué)，不利于學(xué)生深入挖掘作品的內(nèi)涵，也不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，會逐漸禁錮學(xué)生的思想，會使語文教學(xué)喪失其充滿靈動的人文魅力。

四.忽視語言的靈動，喪失語文學(xué)科特色

多媒體可以展現(xiàn)清晰、豐富、美觀的畫面，教師只要把課堂所涉及的知識都制作在課件中，就能夠輕松地達(dá)到傳授知識的目的。語文教學(xué)變得極為簡便，教師往往只需考慮如何用口頭語言將這些畫面或文字連接起來，因此，許多教師忽視了教學(xué)語言。然而，語文教學(xué)除了傳授知識，更為重要地是對學(xué)生進(jìn)行思想教育和情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的意志品質(zhì)和性格特征。語文教學(xué)的這一特質(zhì)，要求語文教師富有感染力的話語和體態(tài)，繪聲繪色、引人入勝的講解和分析，喚起學(xué)生的熱情，誘導(dǎo)學(xué)生去品味文學(xué)之美，從中汲取有益的人文財富。多媒體教學(xué)用課件的演示代替老師的講解，就達(dá)不到對學(xué)生進(jìn)行陶冶情操和人文熏陶的目的，淪為傳遞知識的工具，喪失了語文學(xué)科的情感特色。

多媒體并非包治百病的靈丹妙藥，有著自身的局限性，但它的形象、高效、交互等優(yōu)勢也是不可否定的。怎樣才能使多媒體教學(xué)優(yōu)化其效果呢？為了讓多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中更好地發(fā)揮其功效，在制作和使用多媒體課件時不妨遵循以下策略。

篇2

關(guān)鍵詞：多媒體；中學(xué)語文教學(xué)；反思

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-258-01

近年來，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。但在把多媒體技術(shù)引入語文教學(xué)的具體實(shí)踐過程中，存在著盲目性，暴露出諸多問題。對這些存在的問題，我們有必要進(jìn)行深刻的反思和探究。

一、計算機(jī)在輔助語文教學(xué)中的兩個誤區(qū)

1、應(yīng)用多媒體教學(xué)即是語文教學(xué)現(xiàn)代化的體現(xiàn)

語文教學(xué)的改革關(guān)鍵是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，語文教學(xué)的改革是要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心、以知識傳授為目的、忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮、忽視學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教育思想和教學(xué)觀念?？梢娦畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用也只有更新語文教學(xué)觀念，才能在改革語文中產(chǎn)生巨大作用。

2、多媒體的應(yīng)用是“輔教”而不是“輔學(xué)”

計算機(jī)輔助教學(xué)的最根本的優(yōu)越性，是改變學(xué)生由聽教師的“口傳”所形成的被動地位，到學(xué)生完全以主人翁的地位對媒體展示的信息進(jìn)行觀察、加工和處理，在教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，使整個教學(xué)過程不再是圍繞“教”而進(jìn)行的，而是關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，計算機(jī)輔助語文教學(xué)，不是輔助語文教師的“教”而且輔助學(xué)生的“學(xué)”。

二、中學(xué)語文多媒體教學(xué)的目的

多媒體的引入為傳統(tǒng)語文教學(xué)帶來了巨大的變革，帶給學(xué)生全新的視覺沖擊。在不違背中學(xué)語文教學(xué)目的的前提下，語文多媒體教學(xué)又有其自身獨(dú)特的目的。作為教師課堂教學(xué)重要的輔助手段，多媒體的應(yīng)用應(yīng)包含以下功能：

1、多媒體應(yīng)用要能提供更豐富的課堂教學(xué)信息容量

語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來看，就是要在一定時間內(nèi)為學(xué)生傳導(dǎo)最多的信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，應(yīng)盡可能地擴(kuò)大課堂信息傳遞的通道，提高單位時問內(nèi)傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識整合的速度，以增加課堂的密度。

2、媒體的運(yùn)用要善于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象

現(xiàn)在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點(diǎn)就是在注重對學(xué)生思想教育的前提下，增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章，可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時也發(fā)展了他們的思維.豐富了他們的語言。但教授這些文章時，如果僅靠教師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥、學(xué)生一頭霧水；如果利用計算機(jī)的多媒體特性，通過有聲的畫面再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境中，體會文章的主旨，獲得深刻的印象。

3、多媒體教學(xué)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

語文學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在語文學(xué)習(xí)過程中力求探究語文知識和技能、帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)識傾向。它在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來，也在學(xué)習(xí)活動中生成與發(fā)展，它可以成為學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。

4、利用多媒體要能活躍課堂氣氛

在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動他們的心弦、使之興趣盎然地投入到語文學(xué)習(xí)中。

三、語文多媒體教學(xué)應(yīng)遵循的原則

多媒體服務(wù)于教學(xué)應(yīng)遵循一定的原則，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適用多媒體課件來展示，不能為了多媒體而使用多媒體。

1、教學(xué)性原則

多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。所以，首先關(guān)心的是利用某個課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。應(yīng)該選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容；選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題；選取能創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的知識面、信息源的內(nèi)容。

2、科學(xué)性原則

科學(xué)性無疑是課件評價的重要條件之一，演示模擬原理要正確，要反映主要的機(jī)制，細(xì)節(jié)可以淡化，要尊重事實(shí)，允許必要的夸張?？茖W(xué)性的基本要求是不出現(xiàn)知識性的錯誤。

3、簡約性原則

課件所展示的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺心理，畫面的布局要突出重點(diǎn)，避免或減少引起學(xué)生注意的無益信息干擾。要注意前景與背景的色彩對比，線條的粗細(xì)。避免多余動作、減少文字顯示數(shù)量（有可能，盡量用語言聲音表達(dá)），過多的文字蒯讀不但容易使人疲勞，而且容易干擾學(xué)生的感知。

4、藝術(shù)性原則

一個課件的展示不但要取得良好的教學(xué)效果，而且使人賞心悅目，獲得美的享受，所以優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一。展示的對象結(jié)構(gòu)對稱，色彩柔和，搭配合理，有審美性（這是比較難做到的，但是我們所追求的）。

5、適度運(yùn)用原則

篇3

一、英語多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.節(jié)省時間,加快課堂節(jié)奏,加大課堂密度。

在實(shí)際教學(xué)中,為了加強(qiáng)教學(xué)效果,需要諸如大量的板書、音樂、圖片等,有了多媒體計算機(jī)一切都能迎刃而解。計算機(jī)能快捷地處理信息,從文字、聲音到圖片,你都可以隨心所欲操作,打破“一書、一板、一粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,簡化不少耗時費(fèi)力的教學(xué)環(huán)節(jié)。重要的是這一切是課前做好的工作,上課時就可以從從容容地進(jìn)行,有效地擴(kuò)大了教學(xué)容量,從而最大限度地減少課堂浪費(fèi)時間的現(xiàn)象,有效地加快課堂節(jié)奏。例如:在英語教學(xué)中,詞匯的復(fù)習(xí)始終是重中之重,有了多媒體的幫助,教師就可以在有限的時間內(nèi)完成更多的詞匯檢測的工作量。教師可以用幻燈片打出漢語或單詞,讓學(xué)生寫出英文或漢語,加大詞匯的復(fù)習(xí)量。

2.創(chuàng)設(shè)情境,營造教學(xué)氛圍。

教育教學(xué)活動需要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,才能加深學(xué)生對知識經(jīng)驗的理解,同時也能拓展學(xué)生的思維,豐富他們的語言。但在具體教學(xué)時,如果僅靠老師的一張嘴、一支筆,往往效果不佳。這時如適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù),則可通過精美的界面、優(yōu)雅的音樂再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,營造出濃郁的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生走進(jìn)課文,倘佯其間,樂在其中。

二、英語多媒體教學(xué)的誤區(qū)

然而,多媒體教學(xué)是把雙刃劍,恰當(dāng)?shù)厥褂媚軆?yōu)化教學(xué),但如果使用不當(dāng),則可能對英語教學(xué)造成損害,甚至成為英語教學(xué)的一個陷阱。現(xiàn)階段,英語多媒體教學(xué)主要存在以下誤區(qū)。

1.濫用多媒體課件。

課件作為教師課堂教學(xué)的輔助工具,適當(dāng)運(yùn)用會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂效果。但是,在新課程教學(xué)中,許多教師認(rèn)為不用課件就不足以體現(xiàn)出“新”,于是濫用多媒體,把教材上的主要內(nèi)容以幻燈片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,課題用課件播放,重要知識點(diǎn)和其他重要信息用課件播放,教學(xué)過程用課件展示,作業(yè)、訓(xùn)練題也在課件中顯示。過多的信息量反而使學(xué)生無從下手,疲于應(yīng)付,導(dǎo)致時間、精力的浪費(fèi),學(xué)習(xí)效率難以真正提高。

有的教師過于追求多媒體的音響效果,這不僅無助于教學(xué)效果,反而會妨礙學(xué)生的思考,干擾課堂教學(xué);有的教師過于追求華麗的界面,采用與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的畫面,用艷麗的色彩刺激學(xué)生的眼球,沖淡了主題,分散了學(xué)生的注意力;有的教師則成了放映員和技術(shù)員,上課主要精力集中在課件的演示上,形成了“一言堂”的局面,很少讓學(xué)生參與到課堂的討論和思考中來,師生互動極少,教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重削弱,更談不上貫徹新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

2.多媒體對英語教學(xué)內(nèi)容的遮蔽。

多媒體教學(xué)最大的問題是用多媒體取代語言本身成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象,比如教師用圖片來替代語言文字,學(xué)生的想象力可能是豐富了,但學(xué)生對語言的體會能力、想象能力可能反而減弱了。教師應(yīng)把多媒體由講解演示的工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)知的工具,避免僅僅把信息技術(shù)作為一種播放工具或用來展示知識內(nèi)容的觀念。英語教學(xué)不能離開語言這個根本,否則就不是英語課了。

三、運(yùn)用多媒體課件應(yīng)注意的問題

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué),不管技術(shù)發(fā)揮到何種程度,人的精神和人的價值不能被忽視,要留給學(xué)生理解領(lǐng)會作品的空間。任何精美的課件都無法取代學(xué)生的自我理解、自我思考、自我審美過程。那么,在具體教學(xué)中使用多媒體課件,應(yīng)注意哪些呢?

1.擺正多媒體的地位,這是英語多媒體教學(xué)的前提。

課件的性質(zhì)和功用是什么?說到底,它和黑板、粉筆、幻燈、投影儀一樣,也是一種輔助作用的教學(xué)工具。多媒體教學(xué)并非教學(xué)的全部,它只是傳統(tǒng)教學(xué)手段的進(jìn)一步完善和發(fā)展,使用多媒體是為了挖掘教材中的情境語言點(diǎn),是為了“活化教材”創(chuàng)造真實(shí)的情景,使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中,學(xué)會用英語思考,用英語表達(dá)。因此,絕不是每篇課文都適宜用多媒體來教學(xué)。在課堂有限的空間內(nèi),多媒體課件也不是用得越多越好,越復(fù)雜越好,屬于“畫蛇添足”的、效果不明顯的應(yīng)干脆不用或少用。過多過濫就會喧賓奪主,費(fèi)時費(fèi)力,不利于教學(xué)效率的提高。

2.注意多媒體教學(xué)中的師生互動和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)師生互動的重要性,課堂教學(xué)要擺脫“一言堂”的局面,使學(xué)生參與到課堂中來。多媒體教學(xué)要明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,努力建立以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。教師在多媒體課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體的靈活性、直觀性、豐富性、多維性、仿真性等優(yōu)勢,把真實(shí)的語言資源引入課堂,創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,鼓勵學(xué)生通過體驗、實(shí)踐、討論、合作、探討等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。

多媒體教學(xué)以其容量大、速度快、易操作、課堂教學(xué)高效率而著稱。然而若畫面過多或者切換太快,沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度,一閃而過,使學(xué)生目不暇接,根本沒有多少思考時間,則往往導(dǎo)致學(xué)生忽視思維過程,從而抑制學(xué)生分析和解決問題的靈活性和創(chuàng)造性,扼殺學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力。因此教師在多媒體教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動時間,確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。多媒體教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題能力和創(chuàng)新能力,注意能否發(fā)展學(xué)生的多元智能。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補(bǔ)充,要充分考慮學(xué)生智力和能力的培養(yǎng),尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,不能一切都包辦到底。

3.將多媒體英語教學(xué)和傳統(tǒng)英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。

教師在教學(xué)中一定要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,合理地使用多媒體。利用多媒體要避免脫離教材內(nèi)容、單純以學(xué)生興趣為主的形式主義,而要以“適時、適度、適當(dāng)”為原則,找準(zhǔn)多媒體與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn),注意視聽結(jié)合。多媒體英語教學(xué)解決了傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)授課信息少、密度小的問題。多媒體課堂教學(xué)在創(chuàng)造“全新的,多元化的,原汁原味的英語環(huán)境”等方面具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢。但是,在一堂課中頻繁地使用多媒體,學(xué)生的無意注意過多,教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大,學(xué)生對語言素材的獲取量則相當(dāng)有限,導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的時機(jī),即使有所訓(xùn)練,也很不足。教師應(yīng)充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素,由引起學(xué)生無意注意到維持他們的有意注意,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動所必需的“有意注意”。所以,在“引入”或“呈現(xiàn)”這兩個環(huán)節(jié)上教師可以多用,在其它環(huán)節(jié)使用上少用一些。但是不論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體,教師都應(yīng)有一個目標(biāo),那就是為了挖掘教材中的情景語言點(diǎn),是為了“活化教材”,創(chuàng)造真實(shí)的情景。無論是哪種教學(xué)情境,都應(yīng)注意對學(xué)生心向的誘導(dǎo),以與學(xué)習(xí)內(nèi)容自然契合。

因此,教師在英語教學(xué)過程中要遵循建構(gòu)主義理論和多元智能理論,將多媒體英語教學(xué)和傳統(tǒng)英語教學(xué)結(jié)合起來。多媒體英語教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合能使課堂更加生動,課堂效果更好,學(xué)生印象更加深刻。

篇4

【論文關(guān)鍵詞】職業(yè) 大學(xué) 多媒體教學(xué)

一、前言

隨著計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)迅速興起并日益得到普及。多媒體技術(shù)因其能供多種文字信息、音頻和視頻信息等而使所顯示的內(nèi)容圖文并茂、聲像俱佳、生動有趣，更加形象、直觀，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而大大地優(yōu)化了教學(xué)效果，提高了教學(xué)的深度和廣度。近幾年來，多媒體計算機(jī)技術(shù)以驚人的速度進(jìn)入到各個教育領(lǐng)域，尤其是在進(jìn)入課堂教學(xué)之后，顯示了其強(qiáng)大的生命力和傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性，對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與不足

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，多媒體教學(xué)能化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為直觀、化復(fù)雜為簡潔等，極大地豐富了教學(xué)的表現(xiàn)力，從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)的效率。然而，即使再先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件，都有它的優(yōu)勢與不足。

1．1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與不足

多媒體教學(xué)變革了傳統(tǒng)教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)手段和教學(xué)形式，它能將復(fù)雜抽象的教學(xué)內(nèi)容以生動、形象、直觀的形式表現(xiàn)出來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍了課堂氣氛、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和鞏固。利用多媒體教學(xué)，有效地節(jié)省了教師的板書時間和學(xué)生的記筆記時間，可以在短時間內(nèi)投放大量的信息，從而有效擴(kuò)充了教學(xué)的內(nèi)容和信息量，開拓了學(xué)生的思維和視野，提高了教學(xué)效率。除此之外，多媒體教學(xué)還可以幫助教師減輕工作量。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師需要花費(fèi)大量的時間和精力去進(jìn)行備課，這樣教師就難以節(jié)省時間去學(xué)習(xí)新知識而進(jìn)行自我提高。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，大大地縮短了教師的備課時間和工作量，進(jìn)而減輕了教師重復(fù)勞動的強(qiáng)度。

1．2多媒體教學(xué)的不足

多媒體教學(xué)固然有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，但多媒體自身也有許多不足。多媒體教學(xué)是利用多媒體計算機(jī)和投影設(shè)各來教學(xué)的，不利于師生之間進(jìn)行情感交流，而且多媒體教學(xué)信息量較大、文字圖片切換較快，容易造成學(xué)生上課注意力不集中，從而降低了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，并不是所有的課程和教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用多媒體教學(xué)。不同的學(xué)科課程，其性質(zhì)、內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也有很大的差別，所以教師必須根據(jù)實(shí)際情況分析是否適合使用多媒體教學(xué)。有的教師把應(yīng)用多媒體教學(xué)作為一種時髦，一味地追求多媒體形式的多樣和新穎，而忽略了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的要求。這樣反而使教學(xué)質(zhì)量大大的下降。

三、如何科學(xué)合理地使用多媒體教學(xué)

1．1遵循教學(xué)規(guī)律，合理選用多媒體

多媒體教學(xué)如同一把雙刃劍，如果科學(xué)合理、靈活地選擇和運(yùn)用將會取得事半功倍的效果。反之，一味地追求時髦和形式的多樣而忽略了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的要求則會使教學(xué)質(zhì)量下降。不是所有的課程和內(nèi)容都適合運(yùn)用多媒體教學(xué)，要使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就要求我們必須根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，立足于現(xiàn)有的教學(xué)條件，在課堂教學(xué)中科學(xué)、恰當(dāng)、靈活地使用多媒體。

1．2注重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生情感交流

課堂教學(xué)的過程是教師與學(xué)生之間的相互交流、相互影響的過程。教師應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而不能過于強(qiáng)調(diào)自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)在適當(dāng)時候走到學(xué)生中去與學(xué)生進(jìn)行互動，加強(qiáng)師生之間的情感交流。進(jìn)而形成有利于多媒體教學(xué)的課堂氣氛。

1．3認(rèn)真準(zhǔn)備，精心制作好多媒體教學(xué)課件

要想獲得理想的多媒體教學(xué)效果，必須有表現(xiàn)力豐富和感染力強(qiáng)烈的高質(zhì)量多媒體教學(xué)課件。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，認(rèn)真收集、整理素材制作好多媒體課件，要突出教學(xué)重點(diǎn)卻又簡潔明了，應(yīng)做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，從而達(dá)到教學(xué)性、科學(xué)性與藝術(shù)性的完美結(jié)合。

篇5

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 外語教學(xué) 存在不足 改進(jìn)措施

一、引言

我國多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)并開始得到推廣始于1999年，與此同時，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展及各高校師資力量的日益雄厚，多媒體外語教學(xué)也逐漸登上舞臺，在全國大部分高校里得到廣泛普及。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇符號，語言、文字聲音、圖形、圖像等多種媒體信息要素，并利用計算機(jī)對它們進(jìn)行綜合處理和控制，通過多種方式的人機(jī)交互作用，呈現(xiàn)多媒體教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)過程。多媒體具有集成性、交互性、直觀性、動態(tài)性、非線性、非時空性和大容量等特點(diǎn)，因此豐富了教學(xué)手段，同時也減少了教師板書的時間，減輕了講解的辛苦。外語教學(xué)中的多媒體一般有以下幾種形式：（1）文字和旁白；（2）圖案和插畫；（3）圖表和圖形；（4）視頻和動畫；（5）靜態(tài)照片；（6）音樂和音響。目前多媒體外語教學(xué)以課堂屏幕投影面授和學(xué)生上機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)或以兩者相結(jié)合為主。①現(xiàn)代化的多媒體外語教學(xué)作為一種多功能媒體和最新手段，為更新的外語教學(xué)理念和優(yōu)化外語教學(xué)手段的需求提供了必要的工具。與傳統(tǒng)教育手段相比，多媒體外語教學(xué)語言輸入質(zhì)量高，信息量大，信息傳達(dá)準(zhǔn)確生動，學(xué)生個人練習(xí)機(jī)會多，圖文聲并茂，人機(jī)交互，外語環(huán)境逼真等，因此它能夠增加教學(xué)容量、優(yōu)化課堂教學(xué)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生智力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、拓寬課堂教學(xué)形式和實(shí)驗教學(xué)方式，并且日趨成為現(xiàn)代外語教學(xué)的重要手段。但筆者認(rèn)為在當(dāng)前的外語教學(xué)中，多媒體技術(shù)似有喧賓奪主之勢，它已不僅僅是在外語教學(xué)中占據(jù)重要位置，更有甚者已經(jīng)將外語教學(xué)引入某些誤區(qū)。

二、多媒體外語教學(xué)存在的問題

（一）過分夸大多媒體技術(shù)在外語教學(xué)中的作用。

多媒體技術(shù)自運(yùn)用于外語教學(xué)之日起，就被寄予了厚望，并被賦予了改革大學(xué)英語教學(xué)的重任。在這種指導(dǎo)思想下，多媒體技術(shù)不可避免地得到了夸大，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.學(xué)校引導(dǎo)思路錯誤。

目前，師資力量的緊缺仍舊是影響大學(xué)外語教學(xué)的一個主要因素。很多高校無法解決外語教師不足的問題，因此當(dāng)多媒體技術(shù)被引入到外語教學(xué)中以后，很多高校將其視為大學(xué)英語改革的良方，大力加強(qiáng)多媒體建設(shè)，大量增加多媒體教室，實(shí)施大班教學(xué)，并將多媒體技術(shù)在外語教學(xué)中所占分量的輕重作為評估本單位師資力量強(qiáng)弱的一項重要標(biāo)準(zhǔn)。因此各高?；ハ嗯时龋^分注重多媒體技術(shù)，將外語教學(xué)引向了一個錯誤的方向。

2.教師過多依賴多媒體教學(xué)課件。

外語教學(xué)中的教學(xué)方法問題一直以來就是一個熱烈討論的話題，近些年來對外語教學(xué)方法的有效性和權(quán)威性又提出了一定的質(zhì)疑，但普遍所能接受的看法是“教必有法，但無定法，貴在得法”。因此教師在外語教學(xué)中方法的使用對于學(xué)生的外語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。多媒體無疑可以輔助外語教師更好地實(shí)施教學(xué)方法，但在現(xiàn)實(shí)生活中，很多外語教師卻顧此失彼，將多媒體教學(xué)課件當(dāng)成了外語教學(xué)中的唯一手段。主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

第一，很多采用多媒體教學(xué)的外語教師將傳統(tǒng)的備課理解為課前瀏覽課件。筆者對所在單位的外語教師進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)采用多媒體外語教學(xué)的教師有70%以上沒有備課本。這些教師只在課前仔細(xì)閱讀教學(xué)課件，將課件作為模板進(jìn)行每堂課的講授。一旦多媒體設(shè)備在課堂進(jìn)行過程中出現(xiàn)問題，這一堂課就會上得一塌糊涂甚至無法進(jìn)行下去。

第二，教師在多媒體外語教學(xué)的課堂實(shí)施過程中，往往會跟著課件的思路走，思維受到束縛，片面地將師生的思維限定在課件的內(nèi)容中。完全按照課件的順序進(jìn)行講解，每一單元都照本宣科，采用一成不變的結(jié)構(gòu)講解完全不同的課文內(nèi)容。這樣難免會有所偏差，因為不同的文體在講解過程中應(yīng)該采取不同的分析方式，而部分教師卻以課件為權(quán)威，限制了自己的思維，過多依賴多媒體，使教師授教效果明顯下降，將外語課變成了多媒體展示課，毫無美感可言。

（二）部分多媒體教學(xué)課件內(nèi)容和質(zhì)量不高。

1.部分多媒體課件重形式、輕內(nèi)容。

多媒體教學(xué)課件雖然結(jié)合了數(shù)字、文字、圖形、圖像、聲音、動畫等多種表現(xiàn)形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但很多教師在制作多媒體課件時，過分注重形式而忽略了內(nèi)容，以年輕教師為甚。在內(nèi)容上，這些課件往往只是課本內(nèi)容的搬家，而在形式上卻片面追求制作難度，花哨的外表掩蓋了知識的重點(diǎn)，量多代替了質(zhì)精，在講授過程中，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，減弱了學(xué)生對知識點(diǎn)的關(guān)注。

2.部分多媒體課件無法全面展示教學(xué)材料。

有些課件內(nèi)容很豐富，有很好的文字材料和例題，但無法打印出來，整個教學(xué)都是按事先設(shè)計好的模板和流程進(jìn)行，因此不能完全做到因材施教。②這樣學(xué)生在一堂課中雖然欣賞到了優(yōu)美的課件，但無法轉(zhuǎn)化成自己的東西。

3.部分多媒體課件信息量過大，主次模糊。

由于多媒體課件都是制作者心血的結(jié)晶，因此其中必然包含了大量的信息，而這些信息中以背景知識為主，對于課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的講解不夠細(xì)致，使得教師在教授過程中過分注重課外知識講解，忽視文章詞匯與語法的分析。

（三）多媒體技術(shù)在外語教學(xué)中的使用在某種程度上削弱了學(xué)生的主觀能動性。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：（1）學(xué)生不是被動地刺激接收者，而是要對外部信息進(jìn)行主動的、有選擇的接收和加工的學(xué)習(xí)者；（2）知識的意義也不是由外部信息決定的，外部信息本身沒有意義，意義是學(xué)生通過新舊知識經(jīng)驗之間反復(fù)的、雙向的相互作用過程而建構(gòu)的。因此，學(xué)生應(yīng)該是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。③學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的中心，而在多媒體外語課堂上，學(xué)生往往只是被動的觀眾、聽眾，思路被多媒體課件所束縛，缺乏自由思考和自主學(xué)習(xí)的時間和機(jī)會。課件中雖然也有Oral practice，Brainstorming，Group discussion這樣的部分，但教師往往將課件上的參考答案上升為標(biāo)準(zhǔn)答案，一旦學(xué)生的回答與課件內(nèi)容有所偏離，就吝嗇自己的贊美之詞。而外語教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，就是要重交流、重應(yīng)用，而這種教學(xué)方式恰恰剝奪了學(xué)生運(yùn)用語言、交流語言的機(jī)會。長此以往，學(xué)生的積極性就會被減弱，只會被動接受或死記硬背，仍然擺脫不了“填鴨式”教學(xué)和“啞巴英語”。

三、建議采取的措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念，消除對多媒體技術(shù)的盲目崇拜。

在將多媒體技術(shù)應(yīng)用于外語教學(xué)過程中，我們要始終清醒地認(rèn)識到外語教學(xué)是重點(diǎn)，多媒體始終只是一種輔助教學(xué)手段，多媒體外語教學(xué)是外語教學(xué)的一種類型，不能主輔不分。夸大多媒體的作用，很容易使人們忘卻語言教學(xué)的實(shí)質(zhì)，因此我們要從思想上消除對多媒體技術(shù)的盲目崇拜。首先，學(xué)校要糾正錯誤的引導(dǎo)思想，不能片面地將多媒體外語教學(xué)理解為是外語教學(xué)的徹底改革，從而過多運(yùn)用多媒體。學(xué)校應(yīng)以教師的實(shí)際教學(xué)能力為考察點(diǎn)，傳統(tǒng)的外語教學(xué)手法中板書、肢體動作、課堂語言、師生互動應(yīng)當(dāng)仍舊被視為評估教師尤其是外語教師的重要準(zhǔn)則，由此帶動老師的積極性，重視多媒體外語教學(xué)的實(shí)質(zhì)。其次，教師在運(yùn)用課件進(jìn)行講授時，不應(yīng)過分依賴電腦，而應(yīng)積極開動人腦，將教師的魅力淋漓盡致地展現(xiàn)出來，并讓學(xué)生在一個輕松自由人性化的環(huán)境里學(xué)語言、用語言，體會語言的真諦。

（二）提高外語教師的教學(xué)水平。

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師自古以來就被賦予了多重身份，在當(dāng)今社會中人們?nèi)詫處熂挠韬裢?，因此不僅僅是在外語教學(xué)中，在其他任何學(xué)科教育中，我們都應(yīng)當(dāng)始終明確教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用。尤其是在多媒體外語教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)因為多媒體的存在而忽視了外語教師本身所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，反而應(yīng)對其提出更高的要求，因此提高外語教師的教學(xué)水平是提高多媒體外語教學(xué)建設(shè)的中心環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)主要注意以下三個方面。

1.明確外語教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。

雖然建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，現(xiàn)在的外語教學(xué)也轉(zhuǎn)向了這一方向，但教師在課堂中的指導(dǎo)作用不應(yīng)因此而減弱，因為教師自始至終是一堂課的引導(dǎo)者。學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的形成和發(fā)展，離不開教師的正確引導(dǎo)。學(xué)生主體要與教師主導(dǎo)相結(jié)合，才會產(chǎn)生積極有效的教學(xué)活動。①這就要求外語教師在這一過程中注重引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生思路打開，不應(yīng)將思路限定在課件所給出的內(nèi)容和框架中，鼓勵創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，模擬真實(shí)的語言環(huán)境，扮演好指導(dǎo)者的角色。

2.教師應(yīng)將多媒體外語教學(xué)與傳統(tǒng)的外語教學(xué)方法結(jié)合起來，取其精華，去其不足，注重傳統(tǒng)外語教學(xué)中的師生互動。

正如筆者前面所提到的，語言教學(xué)有其自身特點(diǎn)，因此較之其他學(xué)科應(yīng)更注重交流與互動。在外語教學(xué)中“面對與母語完全不同的語言體系，首先需要掌握它的基本語音、詞匯和語法。一個外語學(xué)習(xí)者發(fā)音準(zhǔn)確到位與否、詞匯量有多大、語法掌握的熟練程度，始終是衡量其外語水平高低的重要尺度”。⑤而外語的理解能力和運(yùn)用能力等都離不開這個現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。不管持有何種教學(xué)理念，采取何種教學(xué)方法，動用何種教學(xué)媒體，這個實(shí)質(zhì)性問題是繞不過去的。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)習(xí)者明白，即使是在多媒體教學(xué)環(huán)境中，英語學(xué)習(xí)也并無什么捷徑可走。英語理解能力和運(yùn)用能力的提高必須以艱苦的勞動作為代價。⑥因此，課堂上教師應(yīng)該保持傳統(tǒng)外語教學(xué)中的口授、肢體語言及板書，這對教學(xué)效果具有很大的作用，可以讓學(xué)生更好地和老師進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)師生之間的互動，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.教師應(yīng)合理安排課堂內(nèi)容，一堂課所展示的課件內(nèi)容不宜過多。

運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)信息量的速度快、容量大，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)速度，忽視學(xué)生的接受能力。如果學(xué)生在這種快速的教學(xué)中思維跟不上教師的講解及課件的展示，筆記做得不完整，例句記得不充分，理解就不深刻、不透徹，對教材內(nèi)容產(chǎn)生的疑問就會不斷增加，勢必降低學(xué)習(xí)興趣，減弱學(xué)習(xí)效果。所以運(yùn)用多媒體教學(xué)一定要做到內(nèi)容適量，使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識的余地。

（三）提高課件質(zhì)量。

英語課件設(shè)計要充分尊重教師的指導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。人類的學(xué)習(xí)行為是外部刺激和認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，設(shè)計的課件必須符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和認(rèn)識心理。如果所提供的外部教學(xué)活動與學(xué)習(xí)者的個體內(nèi)部心理相吻合，就能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使教師傳授的知識內(nèi)化為學(xué)生的知識。為了達(dá)到這一目的，我們可以將多媒體課件立項審查、教學(xué)實(shí)踐追蹤和檢驗（或?qū)W生評審）和專家評審作為多媒體課件管理的整體，由教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師領(lǐng)頭、有適宜的教材和教學(xué)大綱、有成熟的教案和多年教學(xué)改革的成果作為立項的必要條件，并對多媒體課件的教學(xué)使用情況進(jìn)行過程跟蹤，進(jìn)行學(xué)生評教，以確?！耙匀藶楸尽被颉耙詫W(xué)習(xí)為主體”，并針對教學(xué)實(shí)踐過程中的問題進(jìn)行整改，請專家對多媒體課件制作、課件內(nèi)容的科學(xué)性和先進(jìn)性、多媒體教學(xué)使用的合理性和作用效果進(jìn)行綜合評定。

（四）對外語教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠嬎銠C(jī)知識培訓(xùn)。

未來合格的外語教師應(yīng)該是“專業(yè)+教學(xué)理論+計算機(jī)技術(shù)”，具備這三方面的知識和能力才是合格的教師。教師只會教書是不夠的，還必須掌握一到兩門高新技術(shù)。⑦在多媒體外語教學(xué)的課堂中，教師應(yīng)當(dāng)能夠應(yīng)對突發(fā)狀況，能夠處理一些基本的多媒體設(shè)備操作問題，成為多媒體設(shè)備的主宰，而不是面對問題不知所措。這就要求各高校對外語教師進(jìn)行一定程度上的計算機(jī)知識培訓(xùn)，教師自身也應(yīng)該自發(fā)的學(xué)習(xí)必要的計算機(jī)知識，提高自己的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

多媒體外語教學(xué)在應(yīng)用推廣初期發(fā)揮了巨大的作用，優(yōu)勢突出，但其中存在的諸多問題不容忽視。如何正確地看待多媒體技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用，始終將其看作是一種教學(xué)輔助手段值得我們深思。本文認(rèn)為對多媒體外語教學(xué)手段不能越俎代庖，以致其阻礙外語教學(xué)整體水平的提高。反思的目的是為了更好優(yōu)化，應(yīng)該足夠重視外語教學(xué)的本質(zhì)，尊重外語教學(xué)中的實(shí)際情況，將多媒體技術(shù)在外語教學(xué)中的運(yùn)用發(fā)揮到最大。此外，我們還應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，我國外語教學(xué)中存在的其他問題，比如教師群體年輕化，重教學(xué)、輕科研，英語基礎(chǔ)教學(xué)薄弱等問題也都與多媒體教學(xué)手段的發(fā)展息息相關(guān)。這些問題也絕非一朝一夕所能解決，只有不盲目、不浮躁，腳踏實(shí)地，才能建設(shè)好外語教學(xué)這項大工程。

注釋：

①③孟臻.反思多媒體外語教學(xué)［J］.外語界，2006，（6）.

②蔡基剛，武士興.引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式［J］.外語界，2003，（6）.

④陳文存.外語教學(xué)折中論［M］.成都：西南交通大學(xué)出版社，2004.

⑤謝之君.文化中的語言與語言中的文化［J］.外語界，1999，（1）.

⑥唐奕娟.反思多媒體外語教學(xué)，加強(qiáng)潛件建設(shè)研究［J］.平頂山工學(xué)院學(xué)報，2008，（1）.

⑦徐仙蘭，柴改英.論大學(xué)英語多媒體教學(xué)［J］.山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報，2000，（2）.

參考文獻(xiàn)：

［1］蔡基剛，武士興.引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式［J］.外語界，2003，（6）：2-7.

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篇6

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理教學(xué)；多媒體技術(shù)；問題；反思；建議

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各個學(xué)校都已經(jīng)裝配了多媒體設(shè)備，中學(xué)物理教師在教學(xué)中可以普遍使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)能夠把文本、聲音、圖像、視頻等媒體整合在一起，給中學(xué)物理教學(xué)帶來了很多好處：（1）使用PowerPoint制作的幻燈片可以減少教師的板書量，節(jié)省了授課時間，增加了課堂容量，提高了課堂教學(xué)效率；（2）使用投影展示各種圖片、圖表，一點(diǎn)鼠標(biāo)就出來，輕切換松，色彩形象逼真，直觀方便；（3）使用視頻播放器播放教學(xué)視頻，使學(xué)生身臨其境，加深理解更方便。但是過度地或者錯誤地使用多媒體技術(shù)，常常會適得其反。下面對在中學(xué)物理教學(xué)中使用多媒體技術(shù)存在的主要問題作幾點(diǎn)思考。

一、課件制作過度精美，喧賓奪主

制作特別精美的課件，可以給學(xué)生以美的享受，能夠吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化教學(xué)效果。但是過度追求精美，就會適得其反。要制作出精美的課件必然需要花費(fèi)大量時間。中學(xué)物理教師在物理教學(xué)方面都是行家里手，但是在計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用上基本都是半路出家，缺乏專業(yè)訓(xùn)練，如果要制作出非常精美的課件，花費(fèi)的時間就會非常多。在課件制作上面花費(fèi)了過多時間就直接影響備課。中學(xué)物理教師在備課時更應(yīng)該注重備教材、備教法、備學(xué)生，這樣才能上出好的物理課，多媒體課件只是整個教學(xué)過程中的一個輔助手段，不應(yīng)該占用大量時間。過度精美的課件上面裝飾了過多和物理教學(xué)沒有聯(lián)系的東西，比如裝飾用的圖片，切換過渡的聲音。這些因素濫用會分散學(xué)生的注意力，甚至?xí)绊懻n堂教學(xué)的連貫性。一堂課熱熱鬧鬧下來，最后發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本就沒有掌握教學(xué)目標(biāo)要求的知識點(diǎn)。精美的課件通常是色彩斑斕的，過度使用色彩，會讓學(xué)生目不暇接，沒有辦法注意到教學(xué)內(nèi)容，從而影響教學(xué)效果。聲音的使用也要特別注意，不亂用聲音影響學(xué)生的注意力，適當(dāng)使用聲音調(diào)動課堂氣氛和吸引學(xué)生注意力。比如，演示子彈打擊木塊時，可以加入打擊的聲音。

二、完全摒棄傳統(tǒng)媒體，得不償失

傳統(tǒng)媒體是在長期教學(xué)實(shí)踐中形成的，包括板書、板畫、掛圖、實(shí)物模型等。長期的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明了傳統(tǒng)媒體是有效的。傳統(tǒng)的媒體和多媒體技術(shù)相比有這樣幾點(diǎn)優(yōu)勢：（1）經(jīng)濟(jì)方便。黑板、掛圖、實(shí)物模型的價格低廉，不像多媒體設(shè)備動輒幾萬甚至十幾萬。即使沒有多媒體設(shè)備的學(xué)校也有大量傳統(tǒng)的媒體設(shè)備。傳統(tǒng)媒體使用也很方便，可以說拿來就用，中學(xué)物理教師對傳統(tǒng)媒體的熟悉程度要高于多媒體設(shè)備，在使用傳統(tǒng)媒體時也更加得心應(yīng)手。（2）板書比較適合學(xué)生的認(rèn)知速度。學(xué)生要掌握某個知識點(diǎn)，不是一蹴而就的，總有個循序漸進(jìn)的過程。教師一邊講解一邊在黑板上面板書更容易讓學(xué)生跟上知識傳遞的速度。而且黑板比多媒體幕布要寬得多，教師可以將一節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)都呈現(xiàn)在黑板上，學(xué)生如果遺忘了前面的內(nèi)容，就可以回頭看一下。比如在進(jìn)行《閉合回路歐姆定律》教學(xué)時，推導(dǎo)的過程和閉合回路歐姆定律的幾種數(shù)學(xué)表達(dá)形式可以保留在黑板上，講解例題時不斷回顧，既方便例題講解，又幫助學(xué)生鞏固和加深對知識的理解。多媒體課件展示的知識點(diǎn)一閃而過，學(xué)生遺忘了前面的內(nèi)容就沒有辦法回顧了，即使教師有意識地回翻也不太方便。（3）傳統(tǒng)媒體中的實(shí)物模型要比多媒體課件展示的模型更直觀形象。比如游標(biāo)卡尺模型是按照真實(shí)的游標(biāo)卡尺放大的，教學(xué)時使用效果就非常好。所以在教學(xué)中把傳統(tǒng)教學(xué)媒體拋棄，完全使用多媒體技術(shù)，并不能收到良好的教學(xué)效果。

三、忽視學(xué)生主體地位，主次顛倒

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)物理教學(xué)以學(xué)生為主體，提倡讓學(xué)生主動建構(gòu)物理知識，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主體的，單方向地向?qū)W生傳遞知識。很多中學(xué)物理教師錯誤地認(rèn)為只要使用傳統(tǒng)媒體就等價于傳統(tǒng)教學(xué)模式，就不是以學(xué)生為主體。其實(shí)很多中學(xué)物理教師使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，還是不能脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式，甚至更不注意學(xué)生的主體地位。因為多媒體課件可以展示大量教學(xué)內(nèi)容，一些教師就不停地講授知識點(diǎn)，講題目，而不注意學(xué)生對知識的理解。由于教學(xué)容量太大，學(xué)生只能不停記憶，而不能理解建構(gòu)物理知識，最終變成了完全的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)。由以前的“人灌式”變成了現(xiàn)在的“機(jī)灌式”教學(xué)，還是以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這樣的教學(xué)方法不能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

四、代替學(xué)生實(shí)驗，以假亂真

物理是一門實(shí)驗學(xué)科，中學(xué)物理教學(xué)是離不開實(shí)驗的。中學(xué)物理中的實(shí)驗主要包括課堂演示實(shí)驗、學(xué)生分組實(shí)驗。因為使用多媒體技術(shù)，一些無法進(jìn)行演示的實(shí)驗，也可以通過視頻播放實(shí)驗過程或者使用flash課件模擬實(shí)驗，比如α粒子散射實(shí)驗、太空中的失重實(shí)驗等。這可以說是多媒體技術(shù)引入中學(xué)物理教學(xué)中的一個巨大進(jìn)步。但是很多教師過度地使用了模擬實(shí)驗，完全拋棄了演示實(shí)驗，甚至連學(xué)生分組實(shí)驗都不做了。多媒體模擬實(shí)驗和真實(shí)的實(shí)驗相比有很多劣勢：（1）真實(shí)性讓學(xué)生懷疑。學(xué)生會認(rèn)為老師展示的模擬實(shí)驗是設(shè)計好的，不一定代表了真實(shí)情況。長此以往，學(xué)生對物理科學(xué)的本質(zhì)會失去興趣，也無法培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性。（2）在真實(shí)實(shí)驗中，會遇到大量意外情況，這些都是很好的教學(xué)素材，學(xué)生在分析這些意外情況時可以學(xué)到知識，拓展見識。而多媒體模擬實(shí)驗是人為設(shè)計好的軟件，不可能把真實(shí)情況模擬得面面俱到。（3）分組實(shí)驗可以提高學(xué)生的動手操作能力。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗操作能力是中學(xué)物理教學(xué)的一個重要教學(xué)目標(biāo)，模擬實(shí)驗無法替代分組實(shí)驗對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。

五、忽略多媒體技術(shù)的互動作用

多媒體技術(shù)一個很新穎的特點(diǎn)是具有互動性。絕大部分中學(xué)物理教師只注意多媒體技術(shù)的演示功能，看不到多媒體技術(shù)的互動功能。比如：在進(jìn)行游標(biāo)卡尺教學(xué)時，學(xué)生需要一定的讀數(shù)練習(xí)才能掌握游標(biāo)卡尺的讀數(shù)方法，教師不可能有時間對每一個學(xué)生的讀數(shù)進(jìn)行評判，這時就可以使用帶有自動評判功能的游標(biāo)卡尺課件讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生得到了大量練習(xí)，教師也不需要花大量時間對學(xué)生的讀數(shù)進(jìn)行評判，真是一舉兩得。實(shí)驗數(shù)據(jù)擬合尋找物理規(guī)律需要處理大量的數(shù)據(jù)，還要做很多的物理量之間的函數(shù)關(guān)系圖像，如果讓學(xué)生使用Ex-cel表格進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和描繪圖像，就可以節(jié)省學(xué)生大量重復(fù)勞動的時間。學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果時，讓學(xué)生自己制作展示課件，既能夠加深對物理知識的理解，又能夠掌握信息技術(shù)工具?；谏厦娴乃伎?，我認(rèn)為要更有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，應(yīng)該注意這樣幾點(diǎn)：（1）課件制作應(yīng)該遵從簡潔、大方、美觀的原則，突出教學(xué)內(nèi)容，注意實(shí)用性。整個課件的顏色不超過三種顏色，一頁文字內(nèi)容不超過六行。只展示板書不容易展示的內(nèi)容。（2）將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)媒體整合，結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，將板書、模型、多媒體課件在教學(xué)中綜合使用，取長補(bǔ)短。（3）盡量尊重真實(shí)的實(shí)驗，讓學(xué)生多動手操作，沒有辦法在中學(xué)物理實(shí)驗室做的，可以通過模擬實(shí)驗補(bǔ)充。演示一些不容易觀察的實(shí)驗時，可以通過模擬實(shí)驗讓學(xué)生再次感受實(shí)驗過程。（4）利用多媒體技術(shù)手段讓學(xué)生探究物理世界，不把多媒體技術(shù)當(dāng)成灌輸知識的工具。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；多媒體課件；英語教學(xué)

多媒體課件是多媒體輔助教學(xué)的重要組成部分。教師在英語教學(xué)過程中該如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件呢?

一、選擇合適的多媒體制作工具

比較常見的多媒體課件制作工具有PowerPoint、ToolBook、Authorware、Flash等。面對眾多的制作工具，選擇成了問題。眾所周知，多媒體教學(xué)課件的制作需要花費(fèi)大量的時間。多媒體教學(xué)課件的設(shè)計，是一項非常繁瑣的工作，為了使課件整體顏色協(xié)調(diào)，畫面生動亮麗，文字富于變化，又或者更能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，制作者往往要在一項或幾項課件的設(shè)置上進(jìn)行反復(fù)設(shè)置、演示，最終尋找到最佳的演示效果。課件的素材與模板的收集往往也是耗費(fèi)時間的工作，這里作者推薦上海銳普PPT，這是一家專業(yè)的PPT制作公司，你會發(fā)現(xiàn)原來PPT也可以制作成如flas一般出神入化，嫻熟自如。作者認(rèn)為選擇多媒體課件制作工具關(guān)鍵在于做出來的課件能否實(shí)現(xiàn)你的想法、創(chuàng)意，能抓住學(xué)生的興趣就可以了。因為“簡單實(shí)用且教學(xué)效果明顯”才是衡量課件好壞的標(biāo)準(zhǔn)。同樣容易上手，易學(xué)易用也是選擇制作工具的重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、多媒體課件對英語教學(xué)的輔助優(yōu)化作用

1.優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)。常言道：“萬事開頭難”，“好的開始是成功的一半”。在一堂課的開始環(huán)節(jié)，教師要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個至關(guān)重要的問題，它關(guān)系到一堂課的成功與否。

如在教學(xué)《基礎(chǔ)模塊英語》上冊Unit 3 What do we eat today?通過PPT呈現(xiàn)學(xué)生熟悉且喜愛的KFC、披薩、烤肉、冰淇淋及蛋糕等的圖片，學(xué)生的注意力很快便集中到所學(xué)的內(nèi)容上。接著讓某個學(xué)生來描述他最喜愛的食物，其他同學(xué)去猜測那個食物的名稱，激發(fā)學(xué)生原有的知識背景，不知不覺中學(xué)生成為了課堂的主角。

2.優(yōu)化英語詞匯教學(xué)。詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料。如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是職教英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。PPT能很容易地把詞匯教學(xué)融入到具體的情景之中，在具體情景中教單詞、學(xué)單詞、用單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力。

例如：moving pictures這個詞組在句子中有雙重含義，一是指移動圖片；二是指電影。在講解時利用網(wǎng)絡(luò)下載了美贊臣安兒寶A+奶粉廣告，廣告內(nèi)容是一位小朋友完成的一份暑假作業(yè)，他觀察了蝴蝶由幼蟲到破繭成蝶的全過程，每一個過程都用圖畫精心記錄下來，最后所有圖片放在一起，從第一頁快速翻到最后一頁，就形成了一個動畫。這個廣告學(xué)生應(yīng)該都看過，而且很適合解釋moving pictures的雙重含義。通過觀看廣告視頻，學(xué)生可以真切體會到這個詞組的由來和引申意義，這樣記住這個詞組就自然而然了。

3.優(yōu)化英語對話教學(xué)。學(xué)習(xí)英語是為了用英語與人交際，而不是在乎你學(xué)了多少英語知識。所以，作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的指導(dǎo)者，在職教英語教學(xué)中優(yōu)先注重交際能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，應(yīng)通過自然交際展示新的語言材料，創(chuàng)造情景讓學(xué)生進(jìn)行課堂交際活動，達(dá)到學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行簡單交流的目的。而英語學(xué)習(xí)所需的大量的語言環(huán)境，都可以通過優(yōu)選的圖文、聲音、語言環(huán)境在PPT中充分創(chuàng)造。

三、使用多媒體課件教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.由于英語這門學(xué)科的特殊性，作者發(fā)現(xiàn)搜尋純英文的素材難度較大，有時候利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索到符合主題的視頻或影視作品，往往都是中英文字幕，想要修改需要相當(dāng)扎實(shí)的專業(yè)知識，這是我們經(jīng)常遇到的一個棘手問題。另外一個需要注意的是，有時候中文用四個漢字就能提煉的內(nèi)容英文卻不能僅僅用四個單詞就描述清楚，所以在制作英語的多媒體課件時盡量避免出現(xiàn)大邊幅的文字，更切忌將課本上的綱要文字簡單放在課件上面如同“搬家”一般，要做到精煉。

2.多媒體課件只是教學(xué)的一個輔助手段，不能太過依賴，不是每一節(jié)課都需要使用多媒體教學(xué)的。多媒體課件不能過于花俏，喧賓奪主，這樣只會分散學(xué)生的注意力，不利于課堂教學(xué)。

長期以來，我們的英語教學(xué)一直在以“chalk + talk”(粉筆+談話)的方式進(jìn)行。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入中職或高職階段，已經(jīng)厭倦了這樣的教學(xué)方式，所以他們參與感不強(qiáng)，教學(xué)效果可想而知。運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠處理和展示多種信息形式，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生很樂意接受新鮮事物，對于多媒體的英語教學(xué)興致較高，這就為提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)科學(xué)化創(chuàng)造了理想的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣菊新.多媒體課件在英語課堂教學(xué)中的妙用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2009（23）.

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使用多媒體教學(xué)，不但替代了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而且更是一種嶄新教育理念的體現(xiàn)。但如果使用不當(dāng)，將會造成很多弊端。我們在使用多媒體教學(xué)時必須掌握一定的使用方法，讓多媒體教學(xué)的效果明顯突出。我在多年來的工作實(shí)踐中積累下來的一些經(jīng)驗，是非常值得其他教師借鑒和反思的。下面我就來簡單談?wù)勗谑褂枚嗝襟w教學(xué)中應(yīng)反思的幾個問題：

一、多媒體不能完全替代教師

我為什么要說多媒體在教學(xué)中不能完全替代教師?因為我在工作中發(fā)現(xiàn)，有的老師在使用多媒體教學(xué)時，把自己給忽視了，他們只想到的是反正所要教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)播放給學(xué)生看了，用不著再去給學(xué)生講解。其實(shí)，播放出來的知識一閃而過，學(xué)生能記住多少呢?像這樣的課學(xué)生根本就沒有多少收獲。我們在使用多媒體教學(xué)時，不要以為多媒體能幫助我們把所有的知識都教給學(xué)生，它只能幫我們把某些抽象的東西直觀地顯示出來，而在各個知識點(diǎn)上還是要我們老師給學(xué)生加以講解和分析，這樣，學(xué)生才能很好地接受知識，課堂效果才會明顯。

二、設(shè)計教學(xué)課件應(yīng)注意的問題

大家都知道，我們使用多媒體上課離不開課件，這個課件相當(dāng)于我們平時所寫的教案。但把課件和教案相比，有大大的不同之處。平時我們所寫的教案只是文字，然而課件除了文字之外，還有資料、圖片等。例如，設(shè)計《飲湖上初晴后雨》的課件，首先要設(shè)計關(guān)于這首詩的資料，然后設(shè)計這首詩的背景圖片或動畫錄像，同時配上相關(guān)音樂，最后設(shè)計詩句的意思，這樣學(xué)生就能有條有理、形象直觀、輕而易舉地學(xué)習(xí)古詩，理解古詩。所以，我們在制作課件時一定要精心設(shè)計，根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的圖片，配上美妙的音樂，這樣學(xué)生才能直觀地理解知識，在美妙的樂聲中記住知識。

三、使用多媒體教學(xué)自然實(shí)驗課應(yīng)注意的問題

有的老師上實(shí)驗課，為了給自己減少實(shí)驗操作的麻煩，就使用多媒體進(jìn)行實(shí)驗課教學(xué)，當(dāng)然是可以的。不過，在使用多媒體進(jìn)行實(shí)驗課教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意一個問題：老師不只是專門播放課件給學(xué)生看，更不能怕麻煩，而是要帶領(lǐng)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生一步一步地進(jìn)行實(shí)驗操作。我也曾經(jīng)教過幾年的自然課，知道自然課中的實(shí)驗課是比較多的，據(jù)我的實(shí)際經(jīng)驗來看，學(xué)生對教師親手演示的實(shí)驗和他們自己親自動手做的實(shí)驗，更感興趣，而且印象比較深刻。

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關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù);初中數(shù)學(xué);教學(xué)方式

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）03-0102-02

大力推進(jìn)多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，促進(jìn)多媒體信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。多媒體技術(shù)以其很強(qiáng)的人機(jī)交互性、豐富的信息量、多種多樣的媒體表現(xiàn)形式，豐富了教學(xué)。多媒體的教學(xué)優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的，它為轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動和以學(xué)生為本的教學(xué)提供了幫助。筆者根據(jù)自己多年的使用多媒體的教學(xué)經(jīng)驗，對多媒體教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注意的問題和作用進(jìn)行探討、研究、反思。

1 多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾個誤區(qū)

找準(zhǔn)多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，把握多媒體在課堂上運(yùn)用的時機(jī)，避免“滿堂灌”和“裝飾”的誤區(qū) 很多教師認(rèn)為，在現(xiàn)代教學(xué)條件下，只要運(yùn)用了多媒體教學(xué)，就是新課改了。在初中數(shù)學(xué)課的聽課研討中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師不會靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，只是把教材知識簡單地不加選擇地搬到屏幕上，然后按設(shè)計好的固定式的思路來講解和演示，甚至不留給學(xué)生思考的時間，只是把原來的黑板變成了電子黑板，把原來的人灌變成了機(jī)灌。其實(shí)，很多教師只是注重了對多媒體的運(yùn)用，卻沒有找準(zhǔn)多媒體技術(shù)的使用與課堂教學(xué)的最佳契合點(diǎn)，在教學(xué)過程中仍然是以教師為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被支配地位，被動地聽講，機(jī)械地接受，與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)沒有本質(zhì)區(qū)別。多媒體教學(xué)只是充當(dāng)了教學(xué)的門面裝飾。因此，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，善于把握多媒體的使用時機(jī)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，才能發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的最大功效，避免多媒體技術(shù)的濫用誤用，防止畫蛇添足現(xiàn)象出現(xiàn)。

選擇合適的教學(xué)方法，避免“展示”的誤區(qū) 在課堂教學(xué)中，很多教師為追求多媒體技術(shù)的炫麗的視覺和聽覺效果，忽視了教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，課件過多展示的是與提高教學(xué)效率無關(guān)的華麗的圖像、動聽的音樂、優(yōu)美的動畫。這樣就使學(xué)生的注意力被悅耳的音樂、優(yōu)美的動畫所吸引，從而忽視了課件設(shè)計背后所要蘊(yùn)含的知識。

筆者聽過一個初中數(shù)學(xué)教師講的課，在課件上每個頁面都有一只活蹦亂跳的小猴子，而且每個按鈕都設(shè)計了動聽的音樂。這樣很多學(xué)生都看那活潑的小猴子，對于教師所引導(dǎo)的內(nèi)容卻充耳不聞。教師要想依靠自己富有魅力的講解和課堂渲染來吸引學(xué)生，就必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體設(shè)計課件。只有這樣，才能很好地提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)靈活使用多媒體技術(shù)，避免“形象”的誤區(qū) 筆者從聽過的很多公開課或觀摩課中，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都是利用多媒體設(shè)計，用動畫等情境把所學(xué)抽象數(shù)學(xué)知識簡單化、形象化。其實(shí)，初中數(shù)學(xué)課應(yīng)該注重對學(xué)生抽象能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。所以，教師不能一味地追求教學(xué)的形象化和簡單化，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)方法等多方面的全面發(fā)展。

及時處理各教學(xué)因素間的關(guān)系，避免“低效”的誤區(qū) 現(xiàn)代教學(xué)中濫用多媒體的“多媒體風(fēng)”很盛行，教師在教學(xué)過程中過分追求多媒體技術(shù)的運(yùn)用，甚至形成沒用多媒體就無法上課的局面。其實(shí)，有些知識是學(xué)生自學(xué)就能學(xué)會的，或者在教師的簡單點(diǎn)撥下就能學(xué)會。而這種教學(xué)，是傳統(tǒng)的教學(xué)方法一張嘴、一只粉筆、一塊小黑板完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，沒有必要再去利用多媒體。因此，教師在課堂教學(xué)中是否要運(yùn)用多媒體技術(shù)，首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際的需要，正確合理地處理好各種教學(xué)因素之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)情境，提高多媒體在課堂教學(xué)應(yīng)用中的質(zhì)量和效益。

2 多媒體教學(xué)的成果

多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，優(yōu)化了課堂教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、降低教學(xué)難度、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高課堂教學(xué)效率，起到十分重要的作用。

使數(shù)學(xué)抽象知識形象化、難點(diǎn)簡單化 多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)方面的運(yùn)用，既能充分發(fā)揮其對學(xué)生多種感官的刺激作用，又能通過聲音、圖像、動畫把所學(xué)知識難點(diǎn)設(shè)置鋪墊材料，使之簡單化、形象化。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)置鋪墊材料，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生認(rèn)知特征的實(shí)際問題，便于學(xué)生理解和掌握。如在學(xué)習(xí)三角形的三邊關(guān)系時，筆者為了讓學(xué)生對三角形有更深的認(rèn)識，利用多媒體設(shè)計一個動畫――已知兩邊能不能確定三角形，通過動畫演示使學(xué)生體會到已知兩邊不能確定三角形，為理解三角形三邊的關(guān)系以及三角形全等作鋪墊。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂反饋高效化 利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性地位。傳統(tǒng)教學(xué)一般就是教師講，學(xué)生自己根據(jù)結(jié)論、公式去練習(xí)，只注重結(jié)果，不注重學(xué)習(xí)的過程。現(xiàn)在利用多媒體，對公式的推導(dǎo)和難點(diǎn)部分，設(shè)置相應(yīng)的材料，創(chuàng)設(shè)合適的背景，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己去推導(dǎo)公式解決難點(diǎn)，使學(xué)生更加積極主動地參與到教學(xué)中來。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來調(diào)控教學(xué)節(jié)奏。

使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)程自由化、過程探索化 建構(gòu)主義理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動構(gòu)建知識的過程。教師的任務(wù)就是根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設(shè)鋪墊材料，學(xué)生可以根據(jù)鋪墊材料自主去構(gòu)建知識。只有這樣，學(xué)習(xí)才有意義。現(xiàn)在的多媒體技術(shù)為教師創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)課堂探索情境提供了前提和基礎(chǔ)，學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)鋪墊材料，如身臨其境，根據(jù)情境自己去觀察演示、動手操作并進(jìn)行思考和探索活動，引發(fā)最近發(fā)展區(qū)的探究欲望，自主地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在構(gòu)建知識的時候，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分層教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)個性化，在一定程度上適應(yīng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。這樣有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3 結(jié)語

總之，計算機(jī)多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)輔助手段，以其鮮明的圖像、生動的畫面、靈活多變的動畫及音樂效果來優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)，并在教學(xué)中取得巨大成績，但在今后的教學(xué)應(yīng)用中還有很大的發(fā)展?jié)摿?。只要對多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用不斷進(jìn)行研究、探索和改進(jìn)，就能為初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高作出貢獻(xiàn)。

篇10

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；幼兒園教學(xué)；作用；反思

一、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)進(jìn)入幼兒園教學(xué)的時間不是很長，但是取得的效果卻是相當(dāng)顯著的。下面我們就來仔細(xì)地研究一下多媒體技術(shù)給幼兒園教學(xué)帶來的好處和壞處。

（一）多媒體技術(shù)給幼兒園教學(xué)帶來的好處

1.多媒體技術(shù)能夠優(yōu)化幼兒園的教學(xué)內(nèi)容

多媒體技術(shù)的好處總的來說是可以幫助教師在視覺上給兒童一種提示，如果只是聲音的傳授，兒童很可能把它當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，但是有了多媒體課件就不同了，多媒體課件上生動的畫面、豐富的色彩能夠吸引住幼兒的眼球。幼兒通過這種形象的教學(xué)，兒能夠更加容易地將知識記在腦中。多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，可以讓單調(diào)、枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得可聽、可看、可感。對于一些像算數(shù)這些比較難的知識，利用多媒體技術(shù)將這些知識點(diǎn)更加形象地展現(xiàn)在幼兒面前，幼兒記憶起來就會更加容易。

2.多媒體技術(shù)可以優(yōu)化幼兒園的教學(xué)情境

都說興趣是最好的老師，幼兒的品性、愛好都還沒有固定，所以幼兒園是一個培養(yǎng)幼兒愛好的非常重要的場所。多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用可以讓幼兒在內(nèi)心里明白其實(shí)學(xué)習(xí)可以是一件非?？鞓返氖虑?，相信沒有什么知識是不能夠記住的。多媒體教學(xué)還能夠讓教師的知識傳授與實(shí)際的例子演示集合到一起，對于一些不方便在教室中現(xiàn)場演示給幼兒看的例子，教師可以選擇在課下利用攝像機(jī)等相關(guān)的設(shè)備將這些例子記錄下來，然后在上課的時候?qū)⑦@些例子通過多媒體課件放映給幼兒觀看，這樣一來可以活躍課堂教學(xué)氣氛，二來可以優(yōu)化幼兒的效果。在豐富多彩、多渠道的知識傳輸下，幼兒可以愉快、自然、主動地學(xué)習(xí)。由此可見，多媒體技術(shù)為幼兒園教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了良好的情景，營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在講解“雨的形成”的時候，如果只是口頭上的講解，幼兒很難明白為什么地上的水會跑到天上去，然后又會從天上掉下來，這種事情用肉眼是看不見的。面對這種情況，教師就很難解釋了。現(xiàn)在有了多媒體課件，教師就可以利用圖像將這種復(fù)雜的自然環(huán)境用動畫片的形式表現(xiàn)出來，這樣一來幼兒很容易就能夠理解了，教師也不需要傷透腦筋考慮怎么向?qū)W生解釋這一現(xiàn)象了。總之，多媒體教學(xué)這種有聲有色、情景交融的教學(xué)方式從根本上優(yōu)化了幼兒園教育的教學(xué)情境。

（二）幼兒園多媒體教學(xué)存在的缺憾

多媒體技術(shù)進(jìn)入幼兒園課堂，豐富了幼兒的學(xué)習(xí)生活，為幼兒創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種教學(xué)方式深受幼兒的喜愛。但是，在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)也存在著一些問題。例如，由于多媒體課件的內(nèi)容非常豐富，如果教師在設(shè)計多媒體課件的時候，過多注重課件內(nèi)容的趣味性，或者課件中的色彩過于豐富，這些內(nèi)容都會分散掉幼兒的注意力，將幼兒關(guān)注的中心轉(zhuǎn)移到這些花邊上去。這樣一來，不但不會對課堂教學(xué)帶來幫助，還會起到相反的作用，這樣也就得不償失了。

二、 由多媒體技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用而引起的反思