導語：如何才能寫好一篇拼音教學的基本理念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞 ： 回歸生活 ； 基本理念 ； 提出；引領；貫徹；

陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。教育是生活的需要，其源于生活，又歸于生活。學生的生活是科學世界(書本世界)的基礎，是思想品德知識的意義之源。道德的學習與發(fā)展是在生活中進行的，離開了生活，道德教育是無意義的，也是無效果的。思想品德課程適應社會發(fā)展和教育的目標，提出了“回歸生活”的理念，為新課程改革下的思想品德教育教學指明了方向，下面本人就思想品德課程標準提出“回歸生活"的理念的背景及實施中如何貫徹“回歸生活”的基本理念談談自己的認識。

(一)“回歸生活”理念的提出：

1.思想品德舊課程存在的弊端

思想品德舊課程長期以來存在著課程內容與學生生活世界相脫離，過于強調道德知識的系統(tǒng)性、完整性、理論性，把學生局限在道德知識識世界里，學生的生活世界和精神世界卻成為被遺忘的角落的弊端。在這種課程背景下，政治教師的教學往往熱衷于對學生進行長篇大論的道德說教，把道德僅僅作為一種知識來灌輸，試圖依靠強制，灌輸?shù)姆绞綄⒌赖乱?guī)范嫁接到學生的身上。品德教育課程變成了讓學生死記硬背抽象的知識性條文的課程，這種與學生生活世界相去甚遠的課程嚴重制約著學生生動活潑的發(fā)展。我們認為思想品德是人們在社會中通過處理與自身、與他人、與集體、與國家和社會的關系，而逐步培養(yǎng)起來的做人做事的穩(wěn)定的思想方式和行為習慣。因此，品德教育主要不是要學生掌握某種知識，而是幫助學生通過實踐的體會養(yǎng)成好的做人做事的方式和習慣。中學思想品德課程標準以學生逐步擴展的生活經(jīng)驗為基礎，為他們正確認識自我，處理好與他人，與集體、國家和社會的關系，思想品德獲得健康發(fā)展提出了“回歸生活”的基本理念。明確指出：我們的教育是要學生明白這樣一個道理：生活不是簡單的活著，而是要回歸到一種好的生活層面，即我們應該有什么樣的做人做事的方式和習慣。

2.“回歸生活”要緊扣學生成長和發(fā)展的生活邏輯

思想品德課程“回歸生活”的理念的提出是從其教育對象的身心發(fā)展、交往生活發(fā)展、品德發(fā)展的需要出發(fā)，具體體現(xiàn)為：

(1)身心發(fā)展：

初中學生處在兒童到青年的過渡期，這是以性成熟為標志的一系列的形態(tài)、生理、生化、內分泌及心理行為的突變階段。他們在經(jīng)歷人生的一個相對急劇變化的發(fā)展時期，此時期，他們在心理上產(chǎn)生的最突出的變化，就是出現(xiàn)了“成人感”，意識到“我已經(jīng)不是小孩子了”，他們希望父母象對待成年人一樣對待他們，而不希望父母還把他們當做小孩子對待。然而在父母和老師的眼里他們還是孩子，于是出現(xiàn)了渴求獨立與現(xiàn)實依賴的矛盾，使學生的心理上產(chǎn)生了沖突、混亂和不安。為了消除這種矛盾沖突或求得心理上的平衡，他們常常以孩子氣的行為方式對抗父母或成人，以顯示自己不再是兒童。

(2)學生交往生活發(fā)展的需要

他們的生活范圍日益擴展，需要處理的關系日益增多，可以說他們作為孩子進入學校，在他們離開學校的時候已經(jīng)在相當大的程度上社會化了，在熟悉的交往環(huán)境中，他們的交往關系在發(fā)生性質變化。表現(xiàn)為：他們與父母的關系處在從依賴關系向平等關系過渡的時期；與老師的關系的變化：從對老師的言聽計從發(fā)展到開始會用批判的眼光來評價老師，從而表現(xiàn)出對部分老師的崇拜和另一部分老師的排斥和反感；與朋友的關系的變化：隨著自身生活環(huán)境的擴大，朋友對他們的影響越來越大，他們特別在意自己在同學、朋友中的印象，同時認為在與朋友的相處中可以增進對自己的了解，得到自我更多的肯定，還可以從朋友處得到自身情緒的緩解。也就是說，這一時期，他們與父母、與老師、與同學朋友的關系發(fā)生了變化。在不熟悉的公共關系中，他們在接觸更廣泛的生活關系。

(3)品德的發(fā)展

他們處在向自律道德發(fā)展的關鍵時期，他們向往自律，這種傾向首先以不要大人管的方式表現(xiàn)出來。由于這一原因，在他們中間容易產(chǎn)生“反抗性亞文化”。同齡人的交往在這個時期對他們最有吸引力。這種吸引力影響他們在這個時期的心理傾向從自我中心轉向共處中心，隨著這種發(fā)展也產(chǎn)生“附隨伙伴”的心理和行為傾向。從閱讀和學習中理解的理想和高尚的品德對他們有極大的影響，但由于缺乏生活經(jīng)驗，他們一方面將現(xiàn)實理想化，另一方面又常常感到遭受挫折。品德發(fā)展上表現(xiàn)出多向度、不確定的特點，交往上充滿新奇感，仿佛開始在經(jīng)歷一種道德歷險，又在道德方面感到惶惑無助。多種交往生活的發(fā)展會使他們產(chǎn)生一種無方向感，無坐標感。

新課程“回歸生活”的理念給我們的一個啟示就是：讓學生的生活引領思想品德課的教學，用生活事件來激活道德知識，從而把學生從道德知識的窒息中解脫出來，讓其重歸豐富多彩的生活世界，自主建構思想品德。

(二)思想品德教育教學怎樣貫徹“回歸生活”的理念

教學，是實施思想品德課程標準的核心環(huán)節(jié)?！端枷肫返抡n程標準》中提到的新的教學理念和新的教學策略，只有通過具體的教學活動，才能轉化為教師的教學行為，從而產(chǎn)生實際的教學效果。所以新課程“回歸生活”的理念要在思想品德教學過程中去落實。

《思想品德課程標準》指出：“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學牛理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高他們的社會適應能力?！甭?lián)系生活實際是本次課改的一個重點，是思想品德教育的實質。

思想品德的教學必須要密切聯(lián)系學生的生活世界，以學生的真實生活為基礎，并與他們的現(xiàn)實生活貫通。具體說就是要做到：

(1)教學內容生活化：教學內容主要是教材，但教材不是教學內容的全部，我們要以教材知識為切入點，回歸生活世界，根據(jù)教學目標、學生特點，充分挖掘和利用教材以外的具有教育意義的信息資源使學生擺脫從書本到書本，從知識到知識的狀態(tài)。教師要把教學內容融入學生自己的生活內容，使教學內容具有豐富的情景性和生活性，這樣，才能才能點燃學生的學習熱情。例如：①利用鄉(xiāng)土案例，增強學生的參與意識：鄉(xiāng)土案例由于發(fā)生在本鄉(xiāng)本土，有的是學生親身經(jīng)歷或耳聞目睹，在時空上貼近學生，并與學生的生活經(jīng)驗緊密相聯(lián)，因此，教學中適時地加以利用，往往會引起學生的無意注意，并誘發(fā)學生的好奇心，激發(fā)求知欲，引起學習興趣。②開展各項實踐活動，豐富學生的生活經(jīng)驗：思想品德課教師要積極組織引導學生開展各項活動，豐富學生的生活經(jīng)驗。增強對國內外時政大事的了解，不斷積累生活素材，為上好課做好充分準備。

(2)教學方法生活化：美國教育家布朗認為：“學習的環(huán)境應該放在真實的背景中，使它對學生有意義”，這里的“真實問題”顯然是學生的生活世界。傳統(tǒng)的思想政治課因過于追求理性化，片面強調道德觀念的灌輸和道德行為的訓練，而忽略了學生作為生命個體本身的情感需求，忽視了學生自由自覺的活動也疏離了學生所處的現(xiàn)實生活。所以必須要改變傳統(tǒng)的教學方法，采用符合學生特點的靈活多樣的教學方法。教師在教學中可嘗試以下方法：

①引導學生聯(lián)系現(xiàn)實，列舉生活中的典型材料、新聞事例等來表明、分析、理解教材中闡述的道理和要求。根據(jù)自己的所見所聞和切身體驗，對教材中的觀點、理論發(fā)表看法。

②引導學生運用所學的基本概念和基本原理來分析、認識、解釋、說明具體的事實、材料、例證；依據(jù)所學的基礎知識和基本觀點來觀察、分析、辨別現(xiàn)實生活中的一些熱點、焦點和敏感問題。

③引導學生以教材中的理論觀點為指導，嘗試進行實際操作，解決自己學習、生活、思想中的實際問題，指導行為實踐；指導學生運用所學的知識去參加相應的社會實踐活動。

(3)教學過程生活化：思想品德的教學過程是教師根據(jù)教學目標，通過教學手段，使學學生掌握知識，培養(yǎng)能力，形成情感、態(tài)度、價值觀的過程。羅曼•羅蘭曾經(jīng)說過：“惟有健康快樂的生靈才是真正的生靈?！苯虒W的過程，應是適宜牛命成長、牛態(tài)和諧的育人的過程。

我們要使教學過程生活化。首先，必須從課堂教學的導入開始，在課首導入環(huán)節(jié)，我們可以采用以下的方法：呈現(xiàn)具有普遍性和思考價值的生活事件的呈現(xiàn)法；引發(fā)學生回憶、反思已有的生活經(jīng)驗的喚起法；開放的納入學生的直接經(jīng)驗，讓學生傾述個人生活中的親身經(jīng)歷和感受的傾述法等。例如：老師在執(zhí)教《用法律保護自己》時，可采用這樣的導入：我們的健康成長需要全社會的共同關注。但是，在現(xiàn)實?；钪袀η嗌倌甑氖聟s屢屢發(fā)生，同學們，你或你的同學在生活中受到過哪些傷害？讓我們一起說一說。這里，我們通過運用前面提到的喚起法和傾述法，激活了學生已有的生活表象，調動了他們的生活積累，能夠達到較好的效果。其次，在教學過程中，我們要特別關注學生的活動，使其在活動中發(fā)生感悟，注重師生、生生之間的互動，讓教學過程成為教師、學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念。在這個過程中，我們要特別重視捕捉、判斷、重組課堂教學學中從學生那里涌現(xiàn)出來的各類生活信息，推進教學過程在具體情景中的動態(tài)生成。最后，課堂結尾也應該富有創(chuàng)意的向生活實踐延伸，將課內教學的內容有機地延伸到校外生活、家庭生活、社區(qū)生活中去。例如，在學習“用智慧保護自己”這一問題后，我們可讓學生學習制作“青少年救護、自護卡”。要求：作品應便于攜帶，上面有匪警、火警、當?shù)嘏沙鏊?、醫(yī)院、消防隊的救助電話等。這樣，既注重了教學與生活實踐的聯(lián)系，為學生行為實踐提供了表現(xiàn)平臺，又復習了知識、培養(yǎng)了能力，也養(yǎng)成了學生良好的學習態(tài)度。

夸美紐斯說過：“教育是生活的預備?！鄙钍澜缡菢嫵蓪W生各種認識素材的主要來源，能夠幫助學生確立生活信念和獲得發(fā)展的內驅力。所以，讓教育源于生活，高于生活，又歸于生活，構建生活化的思想品德課堂，才能使思想品德課煥發(fā)應有的活力，成為學生向往的地方。

參考文獻：

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一、正確定位漢語拼音學習目標，適當降低漢語拼音教學要求

《語文課程標準》的重大變化之一，就是對漢語拼音更新進行了定位。在過去一段時間里，小學語文教學大綱中規(guī)定，漢語拼音具有幫助識字、閱讀、學習普通話這三項功能。初入學的孩子既要學好漢字，又要學好拼音字母，難度偏大，負擔過重。由于漢語拼音幫助閱讀，學生必須學會直呼音節(jié)，而直呼音節(jié)對廣大學生 特別是方言區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的學生來說，不僅費時，而且難以做到，學生由此產(chǎn)生了厭學情緒。鑒于此，2001年7月頒布的《語文課程標準》提出漢語拼音的功能是借助漢語拼音認讀漢字，糾正地方音。換言之，漢語拼音只起一個“正音”的“拐杖”作用。《語文課程標準》對漢語拼音的課程目標提出了如下要求：能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)；能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。將學習目標定位在拼讀音節(jié)而不特別強調直呼音節(jié)，書寫音節(jié)而不是默寫音節(jié)上。這樣設定要求的考慮是立足于用，只把漢語拼音作為認讀漢字、糾正方言的工具，起一個輔助作用。除此以外，不再有繁瑣的知識要求。這樣做比較符合實際，有利于大面積達到漢語拼音最基本的教學要求，有助于改變漢語拼音內容過多，教學時間過長，學生感到單調、乏味的狀況。總之，漢語拼音教學的要求降低了，對小學生來說不再是一種負擔，對消除學生厭學情緒起了很好的作用，節(jié)省下來的時間用于識字，擴大了識字量，為學生提早進入閱讀打下了基礎。

二、打破單一學拼音的方法，將學拼音、識漢字、讀韻文有機結合起來

大量的教學實踐證明，歌謠、口訣等韻文是小學生最喜歡的一種學習材料。人教版新教材在編排上抓住了小學生的這一特點，打破了單一學拼音的方法，將學字母、拼音節(jié)、看圖識字、看圖說話、讀句子、讀兒歌有機地結合起來，這種安排不僅鞏固了漢語拼音的運用，體現(xiàn)了在語言環(huán)境中學拼音的思想，而且便于運用漢語拼音學習一部分構字率較高的獨體字，為學習合體字準備了條件。學完拼音，學生認識了70個高頻字，讀了11首兒歌，學習內容的多樣化，既吸引了學生的學習興趣，又使學生一開始就受到多方面的語文啟蒙教育。例如，拼音第四課《d、t、n、l》，除學字母、拼音節(jié)的練習外，還有兩項內容。第一項是看圖識字，先引導學生看圖說話：一匹馬馱著米袋在前面走，后面小兔追上來告訴他，他的米袋漏了。然后，帶調拼讀音節(jié)，認識“大、米、土、地、馬”五個字。第二項是讀兒歌《輕輕地》，兒歌只有四句，卻明快活潑，充滿童真童趣，“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好”。兒歌采用全文注音，第一次出現(xiàn)的本課所學的音節(jié)用紅色標出。安排兒歌的目的是在語言環(huán)境中復習鞏固拼音，進行初步的語言訓練。

三、樹立新的漢語拼音教學理念，使拼音教學盡可能有趣味性

漢語拼音本身比較枯燥，單靠一張嘴死記硬背容易使學生失去學習的興趣。《語文課程標準》指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合?！备鶕?jù)剛入學孩子思維形象具體化、注意力不易集中的特點，以及拼音教學的規(guī)律，都需要教師注重教學的趣味性，采用兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動等教學形式，縮小幼小銜接的跨度，幫助學生學好拼音。具體做法有：1．活化插圖法。漢語拼音教材配有多幅精美圖畫，這些圖畫大部分是表音表形的，且生動有趣，啟發(fā)性強。比如第一課聲調教學，如果憑空講聲調符合的形狀和四聲的讀法，學生很難理解。這時，可以借助教材中汽車行走的圖畫編一則順口溜，“一聲大路平又平，二聲汽車爬上坡，三聲下坡又上坡，四聲汽車沖下坡”。再配合手勢，學生就輕松地掌握了四聲的讀

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《全日制普通高級中學課程計劃（英語科）》（試驗修訂版）在高中畢業(yè)會考的一級目標（較低級別）中，語音和詞匯方面要求學生能借助常用的拼讀規(guī)則和音標讀單詞，能根據(jù)單詞的發(fā)音和基本規(guī)則記憶單詞的拼寫形式，也就是要求學生能“看形讀音，聽音寫詞”—— 其實，這應該是初一學生就已經(jīng)具備的能力。然而，相當一部分的高中生還是無法自行根據(jù)音標拼讀單詞，狀若啞巴；聽英語錄音如聽鳥語，不知所云，猶如聾子。

這樣的教學效果與小學語文的漢語拼音教學相比，真可謂“費時低效”。漢語拼音教學成績斐然：任何注了漢語拼音的漢字，對小學一年級下學期的學生而言都已經(jīng)是件小事，他們張口就能正確拼讀，通常都有百分之百的過關率；而在英語方面，效果不盡人意，很多學了音標的初中二年級以上學生甚至高中學生對英語單詞拼讀依然懵懂，只能“望詞興嘆”。 無法掌握詞匯的“音”和“形”，意味著沒有構建好語言學習的必要基礎，繼續(xù)學習就像建造空中樓閣，效果可想而知。

二、提出問題

同樣是語音教學，但兩者的成效如此懸殊，原因在哪里？

引起教學效果優(yōu)劣的原因很復雜，但首先應該克服一味強調“母語教學容易而外語教學困難”這種思想。為了便于識記，漢英語音都借助符號——漢語拼音或國際音標對字詞進行讀音標注。漢語拼音方案是上世紀解放初期，國家為了有效的掃除文盲，又便于國際間的交流和合作而采用拉丁字母制定的符號系統(tǒng)。換句話說，漢語拼音與英文字母、國際音標同屬拉丁文，能在短時間內完全掌握漢語拼音的學生們都具備學習英語語音的素質。但事實上我們總是有較大面積的學生完全不備拼讀能力，而且這是全國范圍內普遍存在的現(xiàn)象。

從課堂的角度看，教學效果主要取決于教材、教師和學生這三個因素。眾所周知，我國的教師和學生對每一個學科的教學都是非常努力的。由此再排除教師和學生這兩個因素，我們有理由懷疑我們現(xiàn)行教材中的語音教學體系是否存在問題。

通過對比分析當前英語語音與漢語拼音的教材編排和教學流程，筆者有所發(fā)現(xiàn)和感悟，特撰寫此文與同行們商榷。

三、當前英語語音與漢語拼音的教材編排和教學流程對比分析

1．對比

以全國各地廣泛使用的人教版課本中的小學一年級語文（上）、初一英語（上）兩冊書為例，當前英語語音與漢語拼音的教材編排和教學流程對比如下：

（1） 教學內容

英語語音：國際音標48個（20個元音音素，28個輔音音素），字母26個，字母組合約75個，開音節(jié)和閉音節(jié)等常用的拼讀規(guī)則。

漢語拼音：23個聲母，24個韻母，16個整體認讀音節(jié)。

（2） 教材整體編排

英語語音：初一英語課本中的語音教學則分散在整冊書各個單元的聽說讀寫教學里。

漢語拼音：小學一年級的語文課本把整個漢語拼音教學安排在第一階段。

（3） 教學周期

英語拼音：一個學期甚至更多。

漢語拼音：一個月左右。

（4） 教材具體內容安排

英語語音：初一英語從第一單元起，學生學習的內容涉及字母、單詞、句子的聽說讀寫，語音學習夾雜在其中（實際上，幾乎每一個版本的中小學教材都是這么安排的?。Ｒ匀私绦抻啺娴谝粏卧獮槔?，其標題為 Hello! Nice to meet you！教學目標包括：A. 英語字母學習（掌握字母Aa—Nn的正確讀音和書寫格式，歸納含相同元音音素的字母）；B.單詞（hello， too， please）；C.日常交際用語Good morning 等。

漢語拼音：小學一年級的語文課本的前十幾課內容（漢語拼音教學部分）是純粹的拼音教學，不夾雜任何漢字。

（5） 教學流程對比

英語語音：初一英語將語音教學結合在英語聽說讀寫各種情境中，分散地、逐步地歸納、再現(xiàn)單詞拼讀規(guī)律。九義教材從第四單元開始，每單元的最后一課都有符合拼讀規(guī)則的單音節(jié)詞歸類訓練——Listen， read and say， workbook中有與之對應的練習Read these words。這類訓練主要是按五個元音字母a、e、i、o、u分別在重讀開、閉音節(jié)中和幾個常見字母組合ea、ee、oo在單詞中的發(fā)音分類進行。

《新目標英語》的五個過渡單元(starter unit)中沒有出現(xiàn)音標的形式，只是在詞匯表的前一頁才出現(xiàn)。國際音標的學習要到第九單元才開始，從學生開始學說英語到學會使用48個音標拼讀，共需要32課時，按每周5課時來算，則需要六周時間。而按這樣編排，到第一學期結束，學生們只認識40個音標，其余8個音標還要過完寒假后才陸續(xù)認識。

漢語拼音：小學一年級的語文課本第一課就是單韻母“a， o， e， i， u， ü”和四聲的教學，第二課學習單聲母“d， t， n， l”以及這幾個聲母與上一課學習的單韻母的簡單音節(jié)拼讀。之后照此類推，按“韻母——聲母——拼讀”的模式，從易到難，層層把關，完成單復韻母、聲母、音節(jié)拼讀以及整體認讀音節(jié)的教學。

2．分析

① 教學內容：從數(shù)據(jù)看，漢語拼音所教學的符號數(shù)遠遠少于英語語音。就拼讀規(guī)則而言，漢語拼音的每一個聲母和韻母的發(fā)音固定而且唯一，也比英語簡單得多。英語每一個字母或組合會因為在單詞中所處的位置不同而發(fā)音不同，因此拼讀規(guī)則只是基本規(guī)律，很多時候要靠音標來確定讀音。在這一點上，英語語音教學的任務比漢語拼音要重很多。但是，容量大的任務可以通過增加教學時間來解決，可見這不是癥結所在。

② 教材編排和教學周期：通過這組對比，我們不難發(fā)現(xiàn)明顯的區(qū)別。漢語拼音采用系統(tǒng)、整體的方式。在這一個月的時間里，拼音是學生的唯一的學習對象，師生專心致志，系統(tǒng)地教學所有聲母、韻母和音節(jié)拼讀方法，在學生確實能運用拼音輔助漢字拼讀之后才進入漢語字詞句的教學。而英語教材將語音教學結合在英語聽說讀寫各種情境中，旨在句中學詞，詞中學語音，用一個學期甚至更多的時間逐步滲透，不斷地歸納、再現(xiàn)單詞拼讀規(guī)律，并通過不斷地模仿和操練，使學生做到舉一反三、觸類旁通。

③ 教學流程：這組對比反映了兩套教材編者完全不同的教學理念：漢語拼音強調“學得”，而英語語音強調“習得”。

筆者認為，這個區(qū)別很可能就是導致兩者教學效果差異的根源。根據(jù)現(xiàn)實情況和學者們的研究，中國人自古以來崇尚中庸和整體思維，思維方式有別于西方人。我們善于采用整體的、系統(tǒng)的方法，而不是局部的、解剖的、分析的方法。漢語拼音教學具有“整體和系統(tǒng)”的特點，符合我們的思維方式，使我們得以輕松過關。而現(xiàn)行教材的英語語音“習得”方式正是“局部的、解剖的、分析的方法”，是我們的思維弱項，學生自然難以接受。例如人教修訂版第一單元，學生在沒有任何語音基礎學習的情況下就進行涉及字母、單詞、句子的聽說讀寫的學習，他們只能機械模仿和記憶，之后同時接受字母、字母組合和音標等幾組拼音的交叉教學，很容易引起思維混亂。在這第一單元的學習當中，不擅長機械模仿和記憶或者理不清頭緒的學生就開始掉隊。再加上整個語音教學過程長達一個多學期，這期間，會更多的學生因為種種原因放棄英語學習。由于沒有參與語音教學全程，英語拼讀在這些學生的記憶里只有只鱗半爪，無法形成整體概念，當然談不上運用了。

四、建議

為了提高英語語音教學效率，我們可以嘗試參照漢語拼音教材教學體系，重新編排教材中的語音教學流程，以適應中國人的思維方式，使每一個學生都有機會系統(tǒng)地掌握英語語音知識，提高學習效率，獲得良好成績。

1． 將語音教學集中、系統(tǒng)地安排在起始階段，使學生掌握基本字組和拼讀規(guī)則后再進入詞句教學。

2． 調整教學重點和方法，確保教學質量。

① 利用漢語拼音的正遷移作用，增強學生學習信心。

首先引導學生認識到，英語是拼音文字，單詞具有的“音形一體”的特點，按照一定的拼讀規(guī)則，看形就可以讀音，聽音就可以寫詞，和漢語拼音相似。其次，讓學生理解音標是另一套拼讀符號系統(tǒng)，通過對比音標與漢語拼音兩組音素的異同，其中有不少單輔音的發(fā)音與漢語拼音完全相同，只需要重點學習相異的因素，因此人人都有能力學好英語音標和英語單詞。

② 簡化音標教學，加強字母組合和拼讀規(guī)則教學。

一直以來，我們的課堂非常強調“把音標讀準”，盡力區(qū)分音標里的長短音等等，卻忽視了培養(yǎng)學生“會看詞發(fā)音”的能力。其實音準不是語言學習的關鍵，看看我們全國各地各民族的學生們，口音繁雜，但并不影響他們把漢語學好。因此我們應該正確認識音標的作用，它只是輔助拼讀規(guī)則確定讀音的工具；擺正字母組合和教學拼讀規(guī)則教學的位置，把七十多個字母組合以及開音節(jié)、閉音節(jié)常用的拼讀規(guī)則的教學落到實處，層層把關，要求學生做到脫口而出。

③ 增加音節(jié)劃分教學與訓練

現(xiàn)行教材缺乏音節(jié)劃分教學。英語單詞拼讀是以音節(jié)為單位進行的，會劃分音節(jié)才會詞形辨析，從而推斷讀音。其實學生需要掌握的方法并不復雜：在重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)的相鄰處有兩個輔音字母時，一個輔音字母屬于前面的音節(jié)，一個屬于后面的音節(jié)；在重讀和非重讀音節(jié)的相鄰處只有一個輔音字母時，如果前面重讀音節(jié)里的元音是長音則輔音字母屬于后面一個音節(jié)，如果重讀音節(jié)里的元音是短音，則輔音字母屬于重讀音節(jié)。然而，往往就是增加這么簡單的方法點撥，就能使學生們突破障礙，一通百通。這項內容不會費時太多，對幫助學生識記單詞卻大有裨益。因此，有必要增加音節(jié)劃分教學與訓練。

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關鍵詞：微課；小學語文；漢語拼音

微課理念由高級教學設計師戴維?彭羅斯（David Penrose）在2008年秋首先提出，經(jīng)過發(fā)展，微課以視頻為載體記錄教師在教授某個知識點過程中所進行的精彩講解。這種學習方法被提出之后就得到迅速發(fā)展，應用范圍不斷擴大，提高了小學語文課堂學習效率。同時，微課的全新教學理念給傳統(tǒng)教學帶來不一樣的課堂形式，給學生帶來不一樣的課堂體驗，它正在改變教師教的方式和學生學的方式。

一、微課的發(fā)展現(xiàn)狀

中國引進微課之后首先在大城市得到試用，使用效果良好，不僅如此，隨著微課、翻轉課堂的推廣，特別是在低年級教學中，微課在農村課堂教學中開辟新基地。隨著農村經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，學校硬件設施裝備不斷更新，借助數(shù)碼產(chǎn)品、網(wǎng)絡、教學儀器等設施，微課的使用有了充足條件。另外，錄屏軟件的開發(fā)使用，使教師自己制作微課成為一種可能，擴大了微課的普及范圍。

二、如何利用微課

1.學生課外利用

（1）課外自主預習。由于微課短小精悍，概括性強，適合于語文自主預習，在漢語拼音學習之前，微課的使用可使學生初步了解拼音的字母和發(fā)音，同時觀看時產(chǎn)生的疑惑能在課堂中聽教師講解。例如，前鼻韻母：n en in un ün和后鼻韻母：ng eng ing ong的發(fā)音區(qū)別。（2）課外自主鞏固。教師在課堂上的講解不可能做到一對一，學生存在的疑惑可以通過微課輔助解疑，正因為微課是針對某個知識點的講解，所以，省去了觀看整體知識點講解的時間，在短時間內獲得知識要點。

2.教師課內使用

在課內，教師可以通過微課導入，用趣味性素材引起學生的關注，例如，發(fā)生在拼音中的故事。也可以通過微課做知識點的基本介紹，例如，26個漢語拼音。還可以通過微課進行知識點拓展，例如，奇妙的拼音對聯(lián)。微課不同于傳統(tǒng)教學，可以根據(jù)實際情況做時間上的調整，例如，可以暫停、播放、循環(huán)，也可以在課前、課中、課尾使用。

三、微課在語文教學中的作用

1.幫助教師提供一個學習交流平臺

以微課的形式展現(xiàn)給大家的是教師對漢語拼音學習的精辟講解，以什么樣的方式讓漢語拼音的學習更加快捷、高效，吸引學生的眼球，一名教師的理解會摻雜自身的教學經(jīng)驗，十名教師就會匯集十種教學方法，雖然大致方法相同，但不同個體會有不同閃光點。微課既面向低年級學生自學，又可以為一線語文老師提供教學幫助。例如，“ā á ǎ à”的學習，可以以順口溜的方式向學生講解，也可以以兒歌的方式向學生講解，全國不同地區(qū)的教師通過微課，在教法上實現(xiàn)零距離接觸、交流。

2.因材施教，面向全體學生

在城鄉(xiāng)結合部學校中，學生來源復雜，基礎水平差距大，教育背景不同，家庭教育差異大，這使學生學習習慣、學習方法、學習能力上存在較大差異，為了克服“大鍋飯”式的教學模式，微課實現(xiàn)了兼顧全體學生，聯(lián)系課內課外學習，教學時間地點的可選擇性，讓學生的學習更加靈活。學生名額大的班級中微課可以減輕教學組織上的困難，使班級的學習規(guī)模不受傳統(tǒng)教學的束縛，必要時將兩個班級合并在一起上課，分塊學習時再實施小班教學。

3.適應漢語拼音教學的特點

低年級的小學生自控能力差，注意力集中時間短，教師要在短時間內抓住學生的注意力，講授重點?！拔ⅰ笔俏⒄n的特點，時間短，信息量集中，視頻生動活潑，能夠快速抓住學生的眼球。另外，微課切入主題快，脈絡清晰，給學生簡潔之感，容易理解。剛剛接觸漢語拼音，會有記憶混亂的情況和感覺字母過多不會組合，微課的使用可以讓字母的發(fā)音一直重復，教師的講解循環(huán)播放，直到學生學會為止。兒童發(fā)展心理學研究表明，低年級學生注意力維持的時間短，5分鐘左右的微課容量正好符合他們的認知特點。

4.微課使學習從課內延伸至課外

微課在課后使用能夠使課堂知識加以鞏固、深化、升華。

我們處于一個“微時代”，視頻從影視應用到教學，更適合低年級，聲音和畫面相比于教師的單調講解更能符合小學生的學習特點，也是現(xiàn)代教學深入發(fā)展，消解教師和學生壓力的新一輪技術更新。

篇5

關鍵詞：小學教育；現(xiàn)代漢語；教學內容

一、新課標下小學教育專業(yè)現(xiàn)代漢語課程教學要求

新課標在導言、“課程性質”“課程基本理念”“課程設計思路”中均強調語文要培養(yǎng)學生的“語言文字運用”能力。新課標亦提出漢字教育的新理念：借助漢字教育，一方面使學生掌握閱讀的工具和書寫的技能，培養(yǎng)學生的“語言文字運用”能力；另一方面增強學生的規(guī)范意識，增強學生對母語的熱愛和對民族文化的理解。新課標背景下，合格的語文教師除了具備語言素養(yǎng)和教學技能外，還必須具備以下的一些素養(yǎng)，如熟知國家新時期語言文字工作的法規(guī)政策，具有自覺規(guī)范使用國家通用語言文字的意識和自覺傳承弘揚中華優(yōu)秀文化的意識。為培養(yǎng)適應新課標的新型語文老師，小教專業(yè)的現(xiàn)代漢語教學應達到如下要求：一是教學對象掌握扎實的現(xiàn)代漢語知識，具有運用理論分析漢語語言現(xiàn)象和指導語言實踐的能力；二是加強國家通用語言文字規(guī)范教育，多措并舉加強規(guī)范漢字書寫教育；三是發(fā)揮現(xiàn)代漢語傳承弘揚中華優(yōu)秀文化的作用，加強中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育；四是宣傳和踐行國家新時期語言文字工作的法規(guī)政策。

二、目前小學教育專業(yè)現(xiàn)代漢語課程教學內容的不足

小學教育專業(yè)的現(xiàn)代漢語課程目標主要是培養(yǎng)教學對象獲得小學語文教育教學工作所必須的語言素養(yǎng)和教學技能。而教學內容服務于教學目標，因此小教專業(yè)現(xiàn)代漢語教學內容應以培養(yǎng)勝任小學教學工作的語文教師為中心。但是，目前小教專業(yè)現(xiàn)代漢語課程所通用的卻是與漢語言文學專業(yè)相同的教材。教材內容注重漢語知識的理論性和系統(tǒng)性，對小學語文教育教學的需求關心不夠，對小教專業(yè)教學對象的需求考慮不多，沒能體現(xiàn)小學語文教育教學的特點，沒有切實發(fā)揮提高小教專業(yè)教學對象的語言素養(yǎng)和語文教學能力的作用。比如，小學語文教學中，“其拼音教學本質上還是傳統(tǒng)的語文學，采用依托漢字的整體認讀法，重視對字詞句的掌握。而現(xiàn)行的大學現(xiàn)代漢語教材沒有體現(xiàn)這種特點?！保?］再如，“小學語文教學非常注重語言文字的規(guī)范性，在小教專業(yè)的現(xiàn)代漢語教學中就應該特別強調拼音、漢字書寫的規(guī)范。而這方面的知識在現(xiàn)代漢語教材中并沒有詳細的介紹，相應的訓練也比較少，不少小教專業(yè)的學生在學完現(xiàn)代漢語課程之后，不能準確地運用《漢語拼音方案》給漢字注音，不能正確分析漢字的偏旁部首，不能正確書寫常用漢字的筆順筆畫，這顯然難以滿足小學語文教學的需要?！保?］可見，教學目標和教學內容之間存在矛盾，教學內容難于適應教學目標，不足于培養(yǎng)教學對象的職業(yè)能力，不足于滿足培養(yǎng)新型語文老師的需要，就業(yè)時更不能滿足小學語文教育教學的需要。總之，小學教育專業(yè)現(xiàn)行主要教學內容最大的不足是很少考慮教學對象將來從事小學語文教學工作的需要，即針對性不強、實用性差。如只注重理論知識的系統(tǒng)性，勢必造成現(xiàn)代漢語教學與小學語文教育教學脫節(jié)的情形。因此，小教專業(yè)現(xiàn)代漢語的教學改革，必須首先改革教學內容，使教學內容與教學目標相適應，進而促使學生有針對性地學習現(xiàn)代漢語，發(fā)揮現(xiàn)代漢語基礎課程的作用。

三、小學教育專業(yè)現(xiàn)代漢語課程教學內容改革對策

（一）基于小學教師崗位工作要求，增添教學內容

1．深入研讀《義務教育語文課程標準》“新課標”強調語文課程的目標和內容須聚焦于學生“語言文字運用”能力的培養(yǎng)，借助于研讀新課標，師生能準確把握語文課程的性質和目標，對授課教師來說，在全面、系統(tǒng)介紹現(xiàn)代漢語基礎知識的同時，融匯小學語文教學的特點、目標，使“現(xiàn)代漢語”課程更具針對性和實用性；對于教學對象來說，知道小學語文課程的性質、目標，知道自己未來工作所需知識、所需能力，能做到知己知彼，增加學習現(xiàn)代漢語知識和鍛煉技能的針對性，進而提高從事小學語文教學的能力。2．吃透國家語言文字法律法規(guī)、方針政策精神小學教育專業(yè)的學生多是未來的教師，是語言文字規(guī)范工作的踐行者和傳授者。因此，小教專業(yè)的學生有必要熟知國家的語言文字法律法規(guī)、方針政策，如《中華人民共和國國家通用語言文字法》（2001）、《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012－2020年）》（教語用〔2012〕1號）、《國家語言文字事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》（教語用〔2016〕3號）、《教育部國家語委關于進一步加強學校語言文字工作的意見》（教語用〔2017〕1號），等等?！吨腥A人民共和國國家通用語言文字法》明確規(guī)定：學校及其他教育機構以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學用語用字，初等教育應當進行漢語拼音教學，凡以普通話作為工作語言的崗位，其工作人員應當具備說普通話的能力。［3］教學中，不僅要向教學對象介紹這部法律，更要要求他們在教學中貫徹這部法律的精神?！秶抑虚L期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012－2020年）》（教語用〔2012〕1號）對教育領域語言文字的標準，全體教師的國家通用語言文字規(guī)范意識和法制意識、普通話水平、語言文字應用的能力，小學語文課程的標準和教學內容等方面提出明確要求。［4］《國家語言文字事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》（教語用〔2016〕3號）亦明確規(guī)定：學校是國家通用語言文字推行普及的主陣地和主渠道；加強中小學普通話口語、規(guī)范漢字書寫及語言文字規(guī)范標準等方面的教育教學，提高中小學生國家通用語言文字聽說讀寫能力；強調教師表率作用，在教育教學過程中堅持使用普通話，正確使用規(guī)范漢字，努力提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和語言文字應用綜合能力。［5］《教育部國家語委關于進一步加強學校語言文字工作的意見》（教語用〔2017〕1號）則進一步提出：以學校為語言文字工作的基礎陣地，培養(yǎng)國民語言文字規(guī)范意識、推廣普及規(guī)范語規(guī)范字，提高國民語言文字應用能力。［6］將新時期國家語言文字工作的法律法規(guī)、方針政策、語言文字規(guī)范化知識融入到“現(xiàn)代漢語”的教學中，應注意以下幾點：一是使授課教師和教學對象明確語言文字工作的重大意義及具體要求，提高語言文字規(guī)范的意識，切實發(fā)揮在語言文字工作中的作用；二是使授課教師和教學對象明確小學教師履行崗位職責必須承擔的工作和任務，必備的知識、能力和技能，從而使“現(xiàn)代漢語”教學和學習有的放矢，能調動教學對象的學習主動性、積極性。

（二）加強國家通用語言文字規(guī)范化知識的教學

根據(jù)知識的分配，語言文字的規(guī)范化早在中小學階段就該完成。但事實是目前的中小學并沒有完成這樣的任務，諸如普通話發(fā)音不標準、提筆忘字、亂用詞語、語焉不詳、詞不達意、誤用錯用漢字、濫用網(wǎng)絡語言等不規(guī)范現(xiàn)象很嚴重。大學階段很有必要加強國家通用語言文字規(guī)范化知識的教學，但是語言文字規(guī)范化問題在高等學?！艾F(xiàn)代漢語”教學中卻又常常被忽視。此外，規(guī)范語言文字的教學與訓練，是小學語文教學最為重要的目標之一。綜上，小學教育專業(yè)的“現(xiàn)代漢語”教學更是要重視規(guī)范語言文字的教學與訓練。一是增強教學對象“用規(guī)范語、寫規(guī)范字”的意識。向教學對象宣傳國家通用語言文字規(guī)范化法律法規(guī)，使教學對象掌握通用語言文字的規(guī)范標準。二是以規(guī)范化建設為標準，以掌握漢字的正確讀音、規(guī)范字形及現(xiàn)代漢語語義語用等為抓手，全面提升教學對象規(guī)范用語用字水平，使教學對象能夠正確、規(guī)范地運用語言文字。教學中，具體應從以下幾個方面入手：1．重視規(guī)范語言漢字的教學與訓練要求教學對象必須掌握《識字、寫字教學基本字表》《義務教育語文課程常用字表》《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》《通用規(guī)范漢字表》（2013）。一方面，教學對象本身要熟練掌握這些字表中漢字的正確讀音、規(guī)范字形及現(xiàn)代語義語用等；另一方面，這些漢字、正詞法規(guī)則教學對象能用合適的方法讓小學生準確掌握。2．引導教學對象關注身邊語言現(xiàn)象中國語言現(xiàn)象熱點頻發(fā)。僅《咬文嚼字》雜志社的2017年的“十大流行語”就有：“不忘初心”“砥礪奮進”“共享”“有溫度”“流量”“可能XXX假XXX”“油膩”“尬”“懟”“打call”。有些流行語還能體會其意思，而“斷舍離”“十動然拒”“不明覺厲”“累覺不愛”等等則是語義不明，容易造成誤解。因此，在教學中，應引導教學對象關注這些新銳話語形式，尤其引導教學對象關注語言粗鄙化現(xiàn)象和網(wǎng)絡不規(guī)范語言濫用等現(xiàn)象。3．增加語言實踐活動結合最新的語言生活及“現(xiàn)代漢語”課程，開展系列專題活動，如多彩方言、年度新詞新語、社會用字普查、如何取名、笑話中的語言學、短信中的修辭學等等。語言是豐富、復雜的，借助這些專題活動培養(yǎng)教學對象正確觀察、分析問題的態(tài)度和方法；解決教學對象生活中的實際語言困惑，進一步提高教學對象的語言文字能力。除此之外，可要求教學對象訂閱雜志《咬文嚼字》，關注微信公眾號“漢語堂”“咬文嚼字”“今日語言學”“語言學午餐”，觀看視頻《漢語橋》《漢字英雄》《中國成語大會》《中國漢字聽寫大會》《漢語橋全球外國人漢語大會》等，以激發(fā)教學對象語言學習的自主熱情，擴大學習語言文字的渠道。

（三）根據(jù)小學教師職業(yè)語言文字能力要求，優(yōu)化教學內容

1．文字教學在小學教學中，漢字教學是最為重要的內容之一。加強漢字教育是新課標的一個重要著力點，部編新版語文教材一年級上冊把漢字擺到開篇，這都體現(xiàn)出基礎教育中漢字教學的重要性。而現(xiàn)行各版《現(xiàn)代漢語》教材中，即使是小學教育專業(yè)專用《現(xiàn)代漢語》教材中，文字部分所占篇幅都是最少的。因此，應增加文字部分的教學內容和教學時數(shù)，加強規(guī)范漢字教育，以適應小學漢字教學的需要。第一，加大造字法的學習?！靶抡n標”第一學段“識字與寫字”目標的第1條是“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望”，而部編新版小學《語文》一年級上冊的順序也是：先識字，再學拼音。因此，培養(yǎng)孩子學習漢字的興趣尤為重要。對于剛接觸漢字的孩子來說，借助漢字造字法，直觀展示漢字的意義，可以增強他們學習漢字的興趣。其次，有助于小學生準確掌握漢字的音形義，進而消滅錯別字，熟練使用規(guī)范漢字。最后，造字法能使小學生舉一反三、觸類旁通地學習漢字。因此，現(xiàn)代漢語教學中須加大造字法的學習，要求教學對象掌握造字法并能運用造字法進行漢字教學，為未來的工作做好知識和能力儲備。第二，按照小學語文教學最新筆畫筆順加大漢字教學和訓練?！靶抡n標”中，第一學段“識字與寫字”目標要求“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美?！彼詰凇艾F(xiàn)代漢語”課程教學中加大漢字筆畫筆順、書寫規(guī)則、偏旁部首、間架結構分析的教學和訓練，按照小學語文教學最新筆順筆畫要求進行，避免所學內容與小學語文教學實際脫節(jié)。為促進教學對象有效地掌握規(guī)范漢字，給教學對象推薦了一些必讀書目，如《我們的文字》《漢字樹》《有故事的漢字》《漢字王國》《中國漢字聽寫大會我的趣味漢字世界》《現(xiàn)代漢語詞典》等等。2．語音教學各種版本《現(xiàn)代漢語》教材語音知識都很多，要根據(jù)小學語文教學實際進行取舍，把小學拼音教學的特點列為教學內容，加強現(xiàn)代漢語與小學語文教育教學的對接。第一，確立語音部分的教學重點?！靶抡n標”第一學段目標要求“學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。”所以，“現(xiàn)代漢語”課程語音部分的教學重點是聲母、韻母、聲調、音節(jié)、《漢語拼音方案》和《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》。一是教授漢語拼音教學在小學語文教學中的重要性、明確教學目標；二是讓教學對象準確掌握小學拼音教學的內容；三是講明拼音在小學語文教學與“現(xiàn)代漢語”教學中的差異；四是增加整體認讀音節(jié)方面的內容。第二，跟“普通話與教師口語”課程整合?！靶抡n標”每一學段目標都有“口語交際”，部編新版小學《語文》也比舊版更突出小學生的口語表達能力。在此背景下，強化教學對象的口語表達訓練，提高教學對象的普通話水平和口語表達能力顯得更為重要。鑒于“現(xiàn)代漢語”課時少、語音部分內容又多與“普通話與教師口語”課程內容重復，可試與“普通話與教師口語”課整合?！艾F(xiàn)代漢語”語音教學中，重點講授理論知識，正音訓練、朗讀訓練、交際訓練等提升普通話水平和口語表達能力的訓練則留在“普通話與教師口語”課中進行。而語音訓練所需要的材料則盡量從部編新版小學《語文》教材中選取，使之更貼近小學語文拼音教學的實際。

篇6

1.新能量的注入——多媒體

從21世紀以來，隨著科學技術的不斷發(fā)展以及網(wǎng)絡技術的不斷滲透，以計算機為主體的多媒體技術已經(jīng)全面滲透到了社會的各個行業(yè)，而教育行業(yè)作為我國知識經(jīng)濟中的一大重要產(chǎn)業(yè)，多媒體技術的滲透更是充分。同樣，多媒體在教育教學中的滲透，為教育教學注入了新能量。首先，多媒體教學技術為課堂教學提供了更加寬闊的平臺。當然，在課堂教學中有效地運用多媒體教學對于傳統(tǒng)教育教學是一種挑戰(zhàn)，也是現(xiàn)代教學改革的以此飛躍性的進步。多媒體教學能有效地激發(fā)學生的學習熱情，更好地發(fā)揮學生學習的主觀能動性。

2.立體化課堂的引進——多媒體教學

在小學語文教育教學過程中，有效地運用多媒體進行教育教學能更好地將感性的畫面呈現(xiàn)出來，更好地幫助學生體會課文的情感。同時，隨著科學技術的不斷深入發(fā)展，多媒體教學越發(fā)滲透在教育教學過程中，成為進行教學的重要手段。因此，在小學語文教育教學過程，教師應有效地、恰當?shù)剡M行多媒體教學，全面激發(fā)學生的學習熱情，更好地培養(yǎng)學生的小學語文學習興趣。例如，在小學語文教育教學過程中，教師可以播放相關的動畫來進行教學，以多媒體的形式來豐富課堂教學形式，更好地激活課堂教學。再如，在傳統(tǒng)的教育教學過程中，教師往往只是重視教學結果，從而忽略了整個教育教學過程，這樣將導致學生在學習過程中過多地進行死記硬背，而沒有找到真正的、有效的學習方法。因此，在拼音教育教學過程中，教師應注重傳授學生有效的記憶方法，只有好的學習方法才能更好地幫助學生掌握漢語拼音學習。與此同時，在拼音教育教學過程中，發(fā)音是極為重要的，例如，教師在講解拼音的“a”“o”“e”時，應注重發(fā)音時的口型，并且重視發(fā)音的音調之類的變化。在最初的拼音發(fā)音訓練中，學生應盡可能地做到字正腔圓，保障發(fā)音的準確性。同時，拼音的拼讀都是有一定技巧性的。因此，教師應傳授學生良好的拼讀方法，這一切的拼音教學都可以通過多媒體來呈現(xiàn)，讓學生形象、直觀地看到拼音學習時，應有的口型以及發(fā)音技巧。

3.改變小學語文教學觀念的契機——多媒體教學

隨著多媒體的普及，其有效地、恰當?shù)剡\用不僅能很好地改變傳統(tǒng)的教育教學形式，真正地讓小學語文教育教學掙脫傳統(tǒng)教學的束縛，更好地豐富教育教學形式，讓學生從被動學習逐漸轉變?yōu)橹鲃訉W習，真正成為學習的主人，更好地幫助學生全方位地理解文章的中心思想，從而有效地幫助學生在最短時間內獲取更多的知識，以此來全面提升小學語文教育教學質量。

二、多媒體教育技術運用過程中存在的問題

在小學語文教學中有效的運用多媒體進行教育教學，能全面提升教育教學質量，同時使得語文課堂教學達到最高效的良好的狀態(tài)。

1.改變教學理念

知識經(jīng)濟的一大重要組成部分——教育，其成效直接影響著知識經(jīng)濟的有效發(fā)展，而所謂知識經(jīng)濟是指以知識為基礎、以現(xiàn)代科學技術為核心的經(jīng)濟模式。同時，人的綜合素質是促進知識經(jīng)濟發(fā)展的最為重要的動力，因此在現(xiàn)階段的知識經(jīng)濟體制下，教育教學應以提升知識教學以及提升人的綜合素質為教學的基本目標，而在小學語文教育教學中運用多媒體技術能更好地活躍課堂氛圍，全面提升學生對知識的認知能力管理，更好地提升學生自身的綜合素質能力，以此來達到最好的教育教學目標。因此，在小學語文教學中，教師應改變傳統(tǒng)的教學理念，更好地適應現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，培養(yǎng)更加全面優(yōu)秀的復合型人才。

2.合理恰當運用多媒體技術

在小學語文教育教學過程中，多媒體只是教育教學的一種輔助工具，所謂良好地、恰當?shù)剡\用多媒體能有利于提升教育教學質量，而不恰當?shù)剡\用多媒體只會阻礙學生的學習。因此，在教育教學過程中，教師應根據(jù)學生自身的學習情況，設計相對合理的教學方案，將課堂教學與多媒體技術進行有效結合，恰當?shù)剡\用多媒體進行小學語文教育教學。例如，教師在講解《靜夜思》時，教師可以給學生觀看相關的影片，讓學生在影片欣賞中更好地理解文章的內容，給予學生足夠的思考的空間，這樣不僅能給予學生身臨其境的體驗，而且能更好地幫助學生理解作者的自身情感，更加全面的認識文章。

三、結語

篇7

一、教材分析：

全冊教材由“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分組成。為了方便識字和閱讀,生字和課文全部加注了拼音。

1、“入學教育”共兩部分，主要通過圖畫讓初入學的兒童認識校園，了解學校常規(guī)，熟悉校園周邊環(huán)境，掌握正確的讀書、寫字的姿勢，在實踐中養(yǎng)成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的良好習慣。

2、漢語拼音，鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。

3、識字，分2組編排，每部分每課都配有一幅情景圖，這樣按排不僅能使學生情景圖集中識字，而且還能幫助學生認識事物，激發(fā)學生學習的興趣。

4、課文，共安排20篇課文，分4組編排，每篇課文均由圖、文、生字表、練習、筆順圖、描紅六部分組成。課文部分具有頭緒簡、篇幅短、內容新、插圖美、作業(yè)準的新點，具體表現(xiàn)在：

⑴入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內容生動活潑，插圖新穎有趣。

⑵每篇課文均為全文注音，這樣安排既可復習漢語拼音，幫助學生識字，也有利于進行朗讀、背誦、訓練、培養(yǎng)閱讀能力。

⑶課后練習有朗讀，背誦或復述，有漢字基本筆畫的學習和按筆順描紅等豐富多彩的內容和形式，體現(xiàn)語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。

二、班級概況：

全班共61人，學生入學不久，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時期。對于學校班級的各項紀律、規(guī)定都不了解,心中集體主義觀念還未形成，對于學習更說不上什么“勤奮、鉆研、細心”的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。

三、教學要求：

1、學習習慣：

(1)掌握正確的讀書姿勢、養(yǎng)成良好的讀書習慣。

(2)掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣。

2、漢語拼音:

(1)學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

(2)能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

3、識字寫字：

(1)喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

(2)認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

(3)掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

(4)初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

4、閱讀

(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

(2)學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

(3)學習借助讀物中的圖畫閱讀。

(4)對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

5、口語交際

(1)學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。

(2)能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

(3)能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

(4)有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。

四、教學措施：

1、端正教學思想，改進教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的進行教學。

2、在培養(yǎng)習慣、方法，要把培養(yǎng)正確的寫字姿勢作為重點，嚴格訓練，做到統(tǒng)一要求，規(guī)范練習，語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協(xié)助配合練，檢查評比促進練，持之以恒長期練。

3、在拼音教學中要擺正情境圖、語境歌和學字母的關系，強化音節(jié)教學，重視教給學生拼讀成直呼音節(jié)的方法，致力于學生獨立認讀能力的培養(yǎng)。

4、閱讀教學中要結合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的認識和積累。

5、重視范讀、范寫、范背，充分發(fā)揮教師的示范作用，并結合范讀、范說進行聽力訓練，結合范寫，進行觀察訓練，全面提高學生的素質。

六、課時安排：周 次 內 容

1 入學教育

2 漢語拼音1、2

3 漢語拼音3、4、復習一

4 漢語拼音5、6、7

5 漢語拼音8、復、9、

6 漢語拼音10、11、復習三

7 漢語拼音12、13、復習四

8 識字(一)：1、2、3、

9 識字(一)：4、語文園地一、有趣的游戲

10 課文1、2、3

11 課文4、5、語文園地二、我們的畫

12 課文6、7、8

13 課文9、10、語文園地三、這樣做不好

14 識字(二)：1、2、3

15 識字(二)：4語文園地四、我會拼圖

16 課文11、12、13

17 課文14、15、語文園地五

18 該怎么辦、課文16、17、18

19 課文19、20、語文園地六、小兔運南瓜

20 復習

21 機動

小學一年級語文工作計劃第一學期(2)

新的學期，新的任務，我由五年級的班主任及語文老師轉到一年級的語文及班主任，如何適應高年級到低年級工作重心的轉變，如何盡心盡力地搞好本職工作，有必要制定一個切實可行的教學計劃：

一、 班級概況分析：

一年級學生年齡較小，他們從幼兒園進入了小學的大門，一下子比較難以適應小學生活。尤其是不少學生還保留了許多從幼兒園帶來的不良習氣，如課間紀律差，上課比較自由，還未懂得小學學習的一些常規(guī)要求。同時，由于他們來自各個不同的幼兒園，所受的教育也各不相同。因此，教師一方面要抓好常規(guī)教育，一方面要培養(yǎng)學生對學習的興趣。雖說都上過幼兒園，接受過一定的教育教學，但有的不夠規(guī)范，特別是拼音和寫字方面，需要進行糾正和輔導。此外，現(xiàn)在的孩子在家都是小皇帝，自主性差，個性強又怕困難。我們應該加以正確引導，多加鍛煉，幫助他們盡快適應學校生活，接軌新課程學習。

二、本冊教材分析：

本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活，了解學習常規(guī)。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一)，10篇課文，識字(二)，又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12～14個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯(lián)系。每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。

識字的編排實行認寫分開，多認少寫。

教材的編寫以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

三、本學期教學目標：

1.漢語拼音。學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。

能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音認讀漢字。

2.識字與寫字。認識常用漢字400個，其中100個會寫。喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

3.閱讀。學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4.口語交際。能認真聽別人講話努力了解講話的主要內容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

四、 本冊教學重點、難點：

(一)、重點：

1、漢語拼音是學生學習漢語的工具，因此漢語拼音的教學是重點。

2、認識常用漢字400個，其中會寫100個漢字。

3、學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。

(二)、難點：

1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學生掌握起來就比較困難，因此，拼音教學是難點。

2、識字量的增加，是學生“回生率”很高，因此400個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。

3、如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點。

小學一年級語文工作計劃第一學期(3)

一 、班級概況分析：

學生剛入校，對學校的常規(guī)不了解。年紀小，自律性差。但都比較懂禮貌，見到老師能主動問好。有部分學生有說普通話的意識，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流。個別學生不懂得執(zhí)筆方法，需要老師不斷糾正、督促。至于其他學習成績還有待于在今后去了解.

二、本冊教材分析

本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活，了解學習常規(guī)。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一)，10篇課文，識字(二)，又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12~14個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯(lián)系。每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。

識字的編排實行認寫分開，多認少寫。

教材的編寫以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

三、本學期教學目標

1. 漢語拼音。 學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。

能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。 能借助漢語拼音認讀漢字。

2. 識字與寫字。認識常用漢字400個，其中100個會寫。 喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

3. 閱讀 。學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫閱讀。4. 口語交際 。能認真聽別人講話努力了解講話的主要內容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

四、 本冊教學重點、難點：

(一)、重點：

1、 漢語拼音是學生學習漢語的工具，因此漢語拼音的教學是重點。

2、 認識常用漢字400個，其中會寫100個漢字。

3、學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。

(二)、難點：

1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學生掌握起來就比較困難，因此，拼音教學是難點。

2、識字量的增加，是學生“回生率”很高，因此400個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。

3、如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點。

五、 提高教學質量主要措施：

1、 幫助學生了解學校常規(guī)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

2、 吃透新教材，深入了解學生，創(chuàng)造性地使用新教材。

3、 充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設輕松愉悅的學習情境， 激發(fā)學生的學習興趣。

4、 加強語文和兒童生活的聯(lián)系;引導學生留意生活，在生活中學語文。

5、 設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養(yǎng)合作探究精神。

6、 認真批改每課作業(yè)，及時作好反饋、小結。

7、 尊重學生的個體差異，及時導優(yōu)輔差。

8、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權交給學生。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，并力求能創(chuàng)造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內每個教點的聯(lián)系。

9、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中，引導學生借助拼音和字典學習生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學生運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經(jīng)形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。積極提倡同學之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。

10、重視學生寫字習慣的培養(yǎng)，要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。對于二年級的學生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質量。

11、在口語交際教學之前，要提早布置準備工作。在教學時，重視情境的創(chuàng)設，通過多種方式引起話題、激發(fā)學生的交際興趣。在交際過程當中，積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態(tài)，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。還要善于發(fā)現(xiàn)學生交流過程當中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規(guī)范學生的口頭語言。對于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅;對于后者，則在適當?shù)臅r機予以糾正，一般不打斷學生，以免打斷交際進程，影響他們的情緒和交際的順利進行。學生的口語交際能力的培養(yǎng)，除了通過專門設計的口語交際課，在很大的程度上還要依賴于各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中，要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生進行交際訓練。此外，還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。

六、教學進度

第1周 入學教育 、漢語拼音1、 2

第2周 漢語拼音 3 、4、復習 一

第3周 漢語拼音5、6、7

第4周 漢語拼音8 、復

第6周 漢語拼音9、10、11、

第7周 復習三、漢語拼音12、13

第8周 復習四、識字1

第9周 識字 2、3、4、園地一

第10周 課文1、2、3、4、5

第11周 園地二、課文6、7、8

第12周 課文9、10、園地三

第13周 識字1、2、3、4、園地四

第14周 課文11、12、13、14

第15周 課文15、園地五、課文16、17

篇8

以全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量為宗旨。以新課程理念為指導，以教育創(chuàng)新為動力，加強教研、教改力度，不斷探索有效的課堂教學方法和策略，提高課堂教學效率，提高教師的專業(yè)理論水平和教學實踐能力，努力營造開放的、適合主體發(fā)展的教學氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使每一位學生和諧、有個性地發(fā)展，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

二、教材分析：

主體課文共25篇，大多是瑯瑯上口的韻文。題目下畫橫線的篇目要求背誦(包括“語文天地”中的古詩)；從第13單元開始，引導學生閱讀散文?！罢Z文天地”有詩歌、歌謠、童話、知識短文、謎語、古詩等閱讀材料，供學生練習自讀和學習拼音，古詩要求背誦。

“語文天地”的內容不但有基礎知識的學習和基本技能的練習，還有觀察、想象、口語交際、表演、查資料等各種語文實踐活動，教師應根據(jù)自己學生的實際情況，整體安排每個單元的內容，把主體課文的學習和“語文天地”中的內容結合起來?！敖痂€匙”指導學習的方法、策略、習慣，應融和在具體的語文學習活動之中教學，而不能當成知識點簡單地要求學生記憶。

三、目標任務

（一）教學內容方面：

1、漢語拼音

（1）學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

（2）能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

2、識字與寫字

（2）學習并掌握聽讀識字和看拼音識字兩種識字方法，培養(yǎng)學生主動識字的習慣，鼓勵學生學習教材規(guī)定必學字抽時，主動在生活中識字。

（3）掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

3、閱讀

（2）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

（3）學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

（4）學習借助讀物中的圖畫閱讀。

（5）對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

4、口語交際

（1）學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。

（2）能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

（3）能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

（4）有表達的信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。

5、語文綜合活動

（1）通過閱讀課文和開展各種學習活動，學生在語文學習能力、學習策略及情感、態(tài)度、價值觀方面得到發(fā)展。

（2）初步培養(yǎng)科學的思維方法，培養(yǎng)觀察力、判斷力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力。

（二）學習習慣方面

培養(yǎng)良好的書寫習慣和學習興趣，培養(yǎng)認真的學習態(tài)度。

四、學生情況分析

本班52人，其中男生26人，女生26人。剛剛入學，學生還不有從幼兒園的角色中轉變過來，活動力很強，活潑好動，特別是男孩子，又跑又叫的，難以集中思想。對于學校班級的各項紀律，常規(guī)都不了解。集體主義觀念還未形成，對于學習更說不上什么“勤奮、鉆研、細心”的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。

五、教學措施

吃透教材、深入了解學生，創(chuàng)造性的使用新教材，有效地開展教育教學工作，提高教學質量。

1．在拼音教學中，要針對學生年齡的特點，力求做到漢語拼音教學有趣味性、富有童趣，充分利用插圖，盡量作到、在游戲中學習，在語境中學習，體驗學習的樂趣。讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。

2．明確識字目標，正確把握教學要求，把握教學規(guī)律，提高識字教學效率。

識字是閱讀和作文的基礎，在低年級語文教學中至關重要。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。關注情感體驗，引導學生快樂識字

3．閱讀教學要落實識字、寫字，重視朗讀教學，強化語言積累。

“閱讀是學生個性化的行為”。因此在閱讀教學中，采用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權交給學生。同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用于課內，二者緊密結合，協(xié)調發(fā)展閱讀能力。

4．語文園地要注意題型變化，重視積累語言，引導課外延伸。

在教學中，積極引導、鼓勵學生質疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質疑發(fā)問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時，低年級語文教材中，課文內容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生展開想象，給學生創(chuàng)造情境，鼓勵學生大膽去說。

5．針對一年級孩子的特點，開展豐富多彩的語文實踐活動。

利用游戲、唱歌、猜謎語，可以是開故事會、朗誦會、演課本劇等形式開展與教材內容有一定聯(lián)系的實踐活動，努力使課堂生動有趣、有吸引力，從而調動孩子的學習興趣，提高學習的效率。

6、鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

7、及時批改作業(yè)，做好反饋、小結

批改作業(yè)是教師了解學生學習質量的有效途徑，所以要認真、及時地批發(fā)每課時的作業(yè)，并做好記錄，以利于在以后的教學中查漏補缺。

8、多與家長溝通，共同探討教育學生的有效方法，家校結合，促進學生全面發(fā)展。

六、教學進度

上學了2課時

1、字與畫

2－3課時

2、學寫字2－3課時

3、數(shù)字4課時

4、家4－5課時

5、太陽和月亮4－6課時

6、大海6課時

7、外面的世界3－6課時

8、字與拼音（一）4課時

9、字與拼音（二）6課時

10、字與拼音（三）4－6課時

11、字與拼音（四）8－10課時

12、字與拼音（五）7－8課時

13、手和腦4－5課時

14、勞動4－5課時

篇9

教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者。教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，設計適合學生發(fā)展的教學過程。這里給大家分享一些關于浙美版一年級上冊教學計劃5篇，供大家參考。

一年級上冊教學計劃1一、學情分析：

一年級共有59人，其中男生30人，女生29人。這群孩子天真活潑，尊敬師長，團結同學。但學生行為習慣差別大,活潑好動好玩，思維活躍，表現(xiàn)欲強，但注意力集中時間不長。學生課堂生活及教學常規(guī)不很樂觀.個別學生比較懶散，好動。大多家長很重視學生的學業(yè)成績，但文化程度普遍不高，在學業(yè)指導上有點力不從心。

二、本冊教材分析

本冊教材包括“口語交際、漢語拼音、識字、課文、語文活動”五個部分。口語交際放在每單元之前，意在發(fā)揮母語學習的優(yōu)勢。主要通過圖畫培養(yǎng)初入學兒童看圖說話的能力。接下來是漢語拼音,漢語拼音每課前面的兒歌，是為了幫助學生學好漢語拼音。而后是識字，芬兩組編排。每部分每課斗配有一幅情景圖。這樣安排不僅能使學生在情境圖中集中識字，而且還能幫助學生認識事物。激發(fā)學生學習語文的興趣。16篇課文分做4個單元,大體按由淺入深的順序編排,每個單元的課文在內容上有一定的聯(lián)系。每個單元之后設語文活動,以豐富的內容和多樣的形式,鞏固語文知識,發(fā)展語文能力。識字的編排實行認寫分開,多認少寫。教材的編寫以課程標準為依據(jù),體現(xiàn)了課程標準提出的基本理念和基本精神,教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

三、本學期教學目標

1.漢語拼音。

學會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音認讀漢字。

2.識字與寫字。

認識常用漢字400個,其中100個會寫。喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

3.課文。

學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4.口語交際。

能認真聽別人講話努力了解講話的主要內容。與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

四、本冊教學重點、難點:

(一)、重點:

1、漢語拼音是學生學習漢語的工具,因此漢語拼音的教學是重點。

2、認識常用漢字303個,其中會寫146個漢字。

3、學講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。

(二)、難點:

1、漢語拼音比較抽象又容易混淆,因此學生掌握起來就比較困難,因此,拼音教學是難點。

2、識字量的增加,是學生“回生率”很高,因此303個漢字教學是難點,如何鞏固漢字更是一個難點。

3、如何引導學生積累語言,在課文教學中是個難點。

五、提高教學質量主要措施:

1、幫助學生了解學校常規(guī),幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

2、吃透新教材,深入了解學生,創(chuàng)造性地使用新教材。

3、加強語文和兒童生活的聯(lián)系;

引導學生留意生活,在生活中學語文。

4、設立學習小組,讓學生自主合作地開展學習,培養(yǎng)合作探究精神。

5、認真批改每課作業(yè),及時作好反饋、小結。

6、尊重學生的個體差異,及時導優(yōu)輔差。

7、變學會為會學,教給學生學習的靈活方法,把主動權交給學生。

盡量注重教材和整合,整體地運用教材,并力求能創(chuàng)造性地使用教材,進行整單元備課,在備課時注重單元內每個教點的聯(lián)系。

8、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則,在不加重學生負擔的情況之下,使他們能夠盡早閱讀。

在具體的教學過程當中,引導學生借助拼音和字典學習生字,發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系,提倡學生運用記憶規(guī)律,將已經(jīng)學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不同的學習方式和學習方法,相信學生能夠應用已經(jīng)形成的初步的識字能力來獨立識字,鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。積極提倡同學之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受,一起玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片,促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。

9、重視學生寫字習慣的培養(yǎng),要加強寫字教學的指導。

在指導寫字的時候,板書示范,指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順,要求學生把字寫端正、寫美觀。對于二年級的學生來說,在一節(jié)課中寫字不宜太多,為避免學生疲勞,寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上,注意寫字的質量。

10、在口語交際教學之前,要提早布置準備工作。

在教學時,重視情境的創(chuàng)設,通過多種方式引起話題、激發(fā)學生的交際興趣。在交際過程當中,積極參與到學生的交流中去,為學生提供可以模仿的對象,同時關注交流的狀態(tài),對交際的過程予以調控,形成有效的師生、生生互動。還要善于發(fā)現(xiàn)學生交流過程當中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言,還要注意規(guī)范學生的口頭語言。對于前者,要給予肯定,使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅;對于后者,則在適當?shù)臅r機予以糾正,一般不打斷學生,以免打斷交際進程,影響他們的情緒和交際的順利進行。學生的口語交際能力的培養(yǎng),除了通過專門設計的口語交際課,在很大的程度上還要依賴于各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中,要有意識地通過回答問題、討論交流,對學生進行交際訓練。此外,還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流,從而不斷提高口語交際能力。

一年級上冊教學計劃2一、指導思想：

繼續(xù)深化“高效課堂教學，促進教師專業(yè)化成長”課題研究，提倡高效課堂教學，學習教育教學理論和數(shù)學課程標準的精神，加強數(shù)學課堂教學的研究，培養(yǎng)師生主動探究的精神。以課堂教學為中心，提高教師教學質量。通過學生數(shù)學學習活動，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，以及樹立數(shù)學到處可見的觀念。

二、教材簡析

本冊教材包括以下內容：20以內的數(shù)和最基礎的加、減法口算，幾何形體、簡單的統(tǒng)計、認鐘表等教學內容。

本冊教科書以基本的數(shù)學思想方法為主線安排教學內容。在認識10以內的數(shù)之前，先安排數(shù)一數(shù)、比一比、分一分、認位置等內容的教學;在10以內加、減法之前，先安排分與合的教學。通過數(shù)一數(shù)，讓學生初步感受到數(shù)能表示物體的個數(shù);通過比長短、比高矮，比大小、比輕重，讓學生初步學習簡單的比較;通過分一分，讓學生接觸簡單的分類，并初步感受到同一類物體有相同的特性;通過認位置，讓學生認識簡單的方位，初步感受到物體的位置是相對的;通過分與合的教學，為建立加、減法概念和正確進行加減法口算作準備。這里所體現(xiàn)的比較思想、分類思想、分合思想，都是后面學習數(shù)與運算、空間與圖形、統(tǒng)計等知識的重要思想方法。教科書設置小單元，把各領域的內容交叉安排。這符合一年級兒童年齡、心理的特點，有利于各知識的相互作用，便于建構合理的認識結構。

三、班級情況簡析

一年級學生由于剛進校因此活潑好動，大多數(shù)人思維活躍，學習數(shù)學的興趣較濃，有良好的學習習慣。也有少數(shù)同學能力差，注意力易分散，但是他們有強烈的求知欲，所以教師要有層次、有耐心的進行輔導，要使每個學生順利地完成本學期的學習任務。

四、教學目標

1、知識與技能方面：

經(jīng)歷從實際情境中抽象出數(shù)的過程，認識20以內的數(shù)，并學會讀寫;初步理解20以內數(shù)的組成，認識符號的含義，會用符號或語言描述20以內加減法的估算。結合具體的情境，初步了解加法和減法的含義;經(jīng)歷探索一位數(shù)加法和相應減法的口算方法的過程，能熟練地口算一位數(shù)加一位數(shù)和相應的減法;初步學會20以內加減法的估算。認識鐘面及鐘面上的整時和大約幾時。結合具體的情境認識上、下、前、后、左、右，初步具有方位觀念。通過具體物體認識長方體、正方體、圓柱和球，認識這些形體相應的圖形，通過實踐活動體會這些形體的一些特征，能正確識別這些形體。感受并會比較一些物體的長短、大小和輕重。認識象形統(tǒng)計圖和簡易統(tǒng)計表，通過實踐初步學會簡單的分類，經(jīng)歷和體驗數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計的過程，并完成相應的圖表。根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)回答簡單的問題，能和同伴交流自己的想法。

2、數(shù)學思想方面：

初步學會從數(shù)學思維的角度觀察事物的方法，如數(shù)出物體的個數(shù)，比較事物的多少，比較簡單的長短、大小、輕重等。在數(shù)的概念形成過程中發(fā)展思維能力，如在認識20以內數(shù)時通過比較、排列發(fā)現(xiàn)這些數(shù)之間的聯(lián)系，在學習“分與合”時發(fā)展學生的有序思考和分析、推理能力，在“認鐘表”時進行比較、綜合和判斷等。

一年級上冊教學計劃3一、學情分析

一年級兩個班級的數(shù)學。因為一年級的學生剛踏入小學，對小學生活還不適應，學生的行為學習習慣都沒有形成，所以在完成教學任務的同時，學習習慣的養(yǎng)成至關重要。

二、全冊教材分析

這一冊教材包括下面一些內容：準備課，位置，1~5的認識和加減法，認識圖形(一)，6~10的認識和加減法，11~20各數(shù)的認識，數(shù)學樂園，認識鐘表，20以內進位加法，總復習。認數(shù)和計算，比較多少、認識立體圖形，以及初步認識鐘面，使學生獲得數(shù)數(shù)基本知識和基本技能的同時，發(fā)展數(shù)學能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，建立學習和應用數(shù)學的興趣和信心。

三、全冊教學要求

1、熟練地數(shù)出數(shù)量在20以內的物體的個數(shù)，會區(qū)分幾個和第幾個，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以內各數(shù)的組成，會讀寫0-20各數(shù)。

2、初步認識加減法的含義和加減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算一位數(shù)的加法和10以內的減法。

3、初步學會根據(jù)加減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。

4、認識符號"=、>、

5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球。

6、體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。

7、養(yǎng)成認真作業(yè)，書寫整潔的良好習慣。

8、通過實踐活動體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

四、全冊教學重點、難點

10以內的加法和20以內的進位加法，這兩部分內容和20以內的退位減法是學生學習認識數(shù)的計算的開始。在日常生活中有廣泛的應用，同時它們又是多位數(shù)計算的基礎。因此，一位數(shù)的加法和相應的減法是小學數(shù)學中最基礎的內容，是學生終身學習與發(fā)展必備的基礎知識和基本技能，必須讓學生切實掌握。

五、改進教法提高教學質量的設想

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。

數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。

教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者。教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，設計適合學生發(fā)展的教學過程。要關注學生的個體差異，使每一個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發(fā)展;要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效益。

六、課時安排

(一)準備課：數(shù)一數(shù)(1課時)

(二)準備課：比一比(2課時)

(三)1～5的認識和加減法(10課時)

1.1～5的認識(3課時)

2.加減法的初步認識(5課時)

3.0的認識和有關0的加減法(2課時)

(四)認識圖形(3課時)

(五)6～10的認識和加減法(20課時)

1.6、7的認識和加減法(5課時)

2.8、9的認識和加減法(5課時)

3.10的認識和有關10的加減法(4課時)

4.連加、連減、加減混合(4課時)

整理和復習(2課時)實踐活動：數(shù)學樂園(1課時)

(六)11～20各數(shù)的認識(4課時)

1.數(shù)11～20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)(2課時)

2.10加幾的加法和相應的減法(2課時)

數(shù)學樂園(1課時)

(七)認識鐘表(2課時)

(八)20以內的進位加法(11課時)

十、總復習(4課時)

一年級上冊教學計劃4一、指導思想

本期語文教研工作的重點將放在鉆研教材上，組織組內教師學習、吃透教材、用好教材。鉆研活動中通過教材的再學習，能正確地把握教材的重、難點，打造和諧課堂，切實提高語文教學的質量和水平，促進全組語文教師素質的提高。

二、主要工作

1、加強教研組管理，做到活動有效。

2、加強教學管理，提高教學質量

3、抓住學習準備期，培養(yǎng)良好的學習習慣

4、開展豐富語文活動，激發(fā)學生學語文的興趣

三、主要工作措施

1、認認真真的備課，扎扎實實地教學

在備課前認真鉆研教材，發(fā)現(xiàn)問題全組及時交流解決，力爭備課能夠結合本班實際把握重難點，寫出自己的特色。并且教后及時反思自己的教學，寫好教學隨筆，記錄自己的教學成長足跡。

2、關注課堂常規(guī)教學，培養(yǎng)良好學習習慣

針對一年級是學生良好習慣形成的關鍵時期，我們教研組根據(jù)教材，關注課堂教學細節(jié)，組織好課堂常規(guī)教學，采取課時備課、單元主備等形式，對課堂教學的教學方法、學生學法、聽課習慣、課堂練習進行一系列的教研活動，交流、共享智慧和教學資源，發(fā)揮集體智慧，彌補個體的不足，提高整體的教學水平。

從拼音教學開始，注重培養(yǎng)學生正確地寫字姿勢，加強對學生寫字的指導，上好每一節(jié)寫字課，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高學生寫字的質量。

3、關注有效閱讀教學，培養(yǎng)良好閱讀習慣

我們利用早讀和閱讀課，開展多種多樣的閱讀活動。課堂教學中加強有效朗讀指導，對學生進行兒歌讀背的指導，開展講故事比賽，進行美文誦讀的活動等等。培養(yǎng)學生閱讀的興趣，初步養(yǎng)成閱讀的習慣。

4、發(fā)揮教研組的作用，扎實開展教學研究

抓好教研組活動，做到全員參與，按時組織參加。每次教研組活動均有一人主講，每次每人講一個主題，而且在活動前讓每位老師清楚活動主題，積極查找資料，對主題共同討論，共同鉆研，發(fā)揮每位教師的才智，做好教研，提高教研實效。

四、具體工作安排

第一周新生入學，制定教研組工作計劃

第二周教研組會議，確定教學進度

第三周討論拼音教學的若干問題

第四周交流班級朗誦會的情況，并組織開展活動

第五周討論作業(yè)布置情況，并布置國慶長假作業(yè)

第六周國慶放假

第七周區(qū)教研會，集體聽課，討論評課

第八周組內教研課，集體評課

第九周拼音復習，準備拼音過關測試

第十周討論低段閱讀教學，觀摩優(yōu)秀視頻

第十一周組內教研課，集體評課

第十二周參加青年教師課堂評比，并作教后反思

第十三周集體備課

第十四周“同課異構”教研

第十五周教研后評課

第十六周組內教研課，集體討論評課

第十七周優(yōu)秀課錄像觀摩，討論學習

第十八周組內教研課，集體評課

第十九周討論一年級口語交際的開展

第二十周優(yōu)秀口語交際課觀摩

第二十一周制定復習計劃

第二十二周復習迎考

這就是本學期根據(jù)教導處計劃，以提高課堂效率為重點,認真貫徹教育工作會議的精神，展開各種學習及活動，以推進小學一年級語文素質教學為工作中心，切實落實學校在各項工作中的要求。

一年級上冊教學計劃5一、班級情況分析

本班學生人，其中男生人，女生人。

學生年紀小，自律性差。但都比較懂禮貌，見到老師能主動問好。有部分學生有說普通話的意識，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流。個別學生不懂得執(zhí)筆方法，需要老師不斷糾正、督促。學生對學習漢字有著一定的興趣，樂于參加到學習活動中來。但是面對較大的識字量，學生識字的返生效較高。因此對這些學生，應該更多地關注如何用生動有趣、形式多樣的方法提高學生的識字能力，使其體驗成功學習所獲得的樂趣。

二、本冊教材分析

本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活，了解學習常規(guī)。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一)，10篇課文，識字(二)，又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12~14個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯(lián)系。每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排實行認寫分開，多認少寫。教材的編寫以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

三、教學目的、要求

(一)、政治思想方面

培養(yǎng)學生熱愛大自然、愛護環(huán)境、熱愛祖國大好河山的思想感情，培養(yǎng)學生關愛他人、尊老愛幼的思想品質，對學生進行良好的啟蒙教育。

(二)、基礎知識方面

1、漢語拼音

①、學會漢語拼音，能讀準23個聲母，24個韻母，4個聲調和16個整體認讀音節(jié)，能正確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

②、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

2、識字與寫字

①、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

②、認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

③、掌握漢字的基本筆畫，能按正確的筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端莊、整潔。

④、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

3、閱讀

①、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

②、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

③、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

④、對于讀物中感的內容，樂于與他人交流。

4、口語交際

①、學會說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。

②、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

③、能與別人交談，態(tài)度自然大方、有禮貌。

④、有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。

四、教學措施

1、幫助學生了解學校常規(guī)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

2、吃透新教材，深入了解學生，創(chuàng)造性地使用新教材。

3、充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設輕松愉悅的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。

4、加強語文和兒童生活的聯(lián)系;

引導學生留意生活，在生活中學語文。

5、設立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養(yǎng)合作探究精神。

6、認真批改每課作業(yè)，及時作好反愧小結。

7、尊重學生的個體差異，及時導優(yōu)輔差。

五、教學進度安排

1周(9月1日-7日)

教學內容：入學教育aoeiuyw

2周(9月8日-14日)

教學內容：mfdtnl復習一

3周(9月15日-21日)

教學內容：gkhjqxzcs

4周(9月22日-28日)

教學內容：zh,ch,sh,r,復,ai,ei,uiao,ouiu

5周(9月29日-30日)

教學內容：ieueer

慶祝國慶

6周(10月8日-12日)

教學內容：復習三

8周(10月13日-19日)

教學內容：aneninun,angengingong復習四

9周(10月20日-26日)

教學內容：一去二三里,口耳目,在家里

10周(10月27日-11月2日)

教學內容：操場上語文園地一有趣的游戲，畫四季

期中考試

11周(11月3日-11月10日)

教學內容：小小竹排畫中游,哪座房子最漂亮,爺爺和小樹

12周(11月11日-11月17日)

教學內容：語文園地二,我們的畫,靜夜思,小小的船

13周(11月18日-11月24日)

教學內容：陽光,影子,比尾巴,語文園地三,這樣做不好

14周(11月25日-12月1日)

教學內容：比一比,有選商場,菜園里,明明

15周(12月2日-12月8日)

教學內容：誤文園地四,我會拼圖,我多想去看看,雨點

16(12月9日-12月15日)

教學內容：平平搭積木,自己去吧,一次比一次有進步,語文園地五

17周(12月16日-12月22日)

教學內容：小松鼠找花生,雪地里的小畫家,借生日

18周(12月23日-12月29日)

教學內容：雪地孩子,小熊住山洞,語文園地六,小兔運南瓜

篇10

關鍵詞：語文課堂；個性飛揚

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）17-084-02

乘著新一輪課改的春風，我悄然走進語文新課堂。在這塊豐饒的教學樂園里，我耕耘著、收獲著。在新課程理念倡導下，我努力使我的課堂生活化、人性化，抓住契機，讓每一顆靈動的心靈都自由放飛。在愉悅、輕松的教學氛圍中，點燃孩子們的智慧火花，讓孩子們的靈性飛揚。

一、巧妙利用導入，營造良好的教學氛圍

掌握知識和獲得實際技巧是兒童在教師指導下進行的一種復雜的認知活動。強烈的學習愿望、掌握知識的愿望，是這一活動的重要動因，列寧寫道：“沒有‘人的感情’，就從來沒有，也不可能有人對于真理的追求?！痹诮虒W過程中產(chǎn)生兒童的良好情緒，對于培養(yǎng)學習愿望起著很大的作用。教師的任務就是要不斷地發(fā)展兒童從學習中得到滿足的良好情感，以便從這種情感中產(chǎn)生和形成一種情緒狀態(tài)――即強烈的學習愿望。教師要完成這一任務，首先要從引入教學開始。著名特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣，首先應抓住導入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢地吸引住”。高超的教學引入藝術，是經(jīng)過教師精心設計的通向優(yōu)良教學情境的開門鑰匙，它可以起到先聲奪人，引人入勝的效果，為整堂課的順利進行做好鋪墊。

記得一次校際交流活動，一個不經(jīng)意的導入，讓我體會到“導入”的魅力。這是一節(jié)拼音教學。初到學校，望著一群陌生的孩子，我忐忑不安。走進教室，我想和孩子們隨意聊聊，相互認識一下。想到正在進行拼音教學，于是，我告訴孩子們：“我姓‘m?！?。猜一猜，老師的姓里藏著有哪一個聲母寶寶和韻母寶寶？”猜謎是孩子們最感興趣的，孩子們怯怯的眼光中有了光彩，一雙雙小手慢慢舉了起來。聽了孩子們的準確回答，我微笑著對他們說：“老師也很想認識你們。能告訴老師，你姓什么？藏有哪些拼音寶寶呢？”話音剛落，孩子們紛紛舉起了小手。在介紹中，我和孩子的距離在拉近；在介紹中，營造了一個和諧的學習拼音的氛圍，孩子們走進了拼音王國，靈性飛揚，學習的熱情高漲。這節(jié)課，我收到了意想不到的教學效果。

二、給予學生機會，讓課堂充滿賞識和關愛

新課標要求，教學中，教師應尊重學生，關注個體差異，滿足不同學生的學習需求，引導學生主動參與，激發(fā)學生的學習積極性。要做到這一點，首先應讓課堂洋溢濃濃的愛意。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人才可以教育孩子。”有了濃濃的愛意，課堂才顯得寬松，孩子的學習熱情才能充分地得到表達；有了愛意，就多了一份呵護與尊重；有了愛意，課堂才充滿了激勵與賞識。

也就是在那次交流課上，在學習短文的生字時，我先讓孩子們在書中圈出生字寶寶，然后借助拼音大聲叫他們的“名字”，正確讀誰生字。接著，我請孩子們上講臺指著自己認識的生字，大聲告訴同學們：“我找到了某字?！比缓螽斝±蠋熃檀蠹易x。孩子們興致很高，都想上臺展示自己。我請了一位舉手的小男孩，沒料到他卻低下了頭，不敢上講臺。于是，我走下去，牽著他的小手走上了講臺。小男孩紅著臉，準確地讀出了他找到的字，同學們都不由自主地給他鼓起了掌。我撫摸著他的小腦袋，獎給他一朵小紅花，并鼓勵他要成為一個勇敢的孩子。小男孩在走下講臺時，向我鞠了個躬，說了聲“謝謝”?？粗∧泻⒀劬镩W現(xiàn)的喜悅，聽著他發(fā)自內心的“謝謝”，我感受到了教育的幸福。

正如德國教育家第斯多惠在教師規(guī)則中提出的：“我們認為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情緒怎么激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人。”事實正是如此，當我們以熱切的關注、殷切的期待去激勵、鼓舞學生，堅信孩子一定能行，孩子就會從老師濃濃的愛中獲得自信和力量，從濃濃的愛中讓靈性涌動，從而情不自禁地投入到學習活動中。

三、注意聯(lián)系生活實際，開放教學

杜威說過：“教育即生活?！被貧w生活，讓課堂與生活連接起來，是新課程教學的基本特征。如果課堂教學離開了對生活的感悟，那么，課堂就失去了生命的活力。每一位教師，都應該努力構建充滿生命活力的課堂，讓孩子們的靈性得以張揚。

漢語拼音的教學枯燥而乏味，而低年級的學生好動、活潑。在教學中，我特別注意根據(jù)學生的這一特點，將拼音教學引入學生的實際生活中，讓他們在生活中尋找拼音、學習拼音，讓原本枯燥無味的漢語拼音變得生動有趣，學得輕松、快樂，從而讓孩子們發(fā)現(xiàn)拼音就在自己的生活中。比如在教學n饋on賴娜拼音節(jié)時，如果只是簡單的拼讀書上的幾個三拼音節(jié)，機械地讓孩子們讀記，他們一定會覺得索然無味，教學效果一定不佳。我引導孩子們在教室里尋找藏有這些三拼音節(jié)的事物的讀音。我指著“窗子”問孩子：“這是什么？”孩子回答后，我用“窗子”這個詞反復說了幾句話，特別強調“窗”的發(fā)音，然后讓孩子拼出“窗”，我順勢把“chuān饋斃叢諍詘逕稀S紗耍在尋找中，在談話中，我和孩子們一起找了“講桌”的“講jiǎn饋薄“燈光”的“光uān饋薄“墻壁”的“墻qián饋保最后，我鼓勵孩子們下課后，從周圍的事物中再去找找，比比誰找得多。在這樣的教學中，既訓練了學生的逆向思維，又使學生學以致用，鞏固了三拼音節(jié)的拼讀，讓他們感受到生活中處處有語文。

四、善于捕捉生成資源，有效完成教學活動

教學活動過程是在教師有目的、有計劃的指導下展開的，但這個過程又與外部環(huán)境保持著多側面、多層次的信息交流。作為學習的主體，學生的情感、態(tài)度、價值觀以及他們的知識、信息量都存在著差異。在課堂教學這一多問量信息傳遞動態(tài)系統(tǒng)的運行中，某些意外事件的發(fā)生是難免的。如何處理課堂教學中的意外事件，把學生的注意力引導到教學的藝術構思中去，這就要求教師必須有冷靜理智的自制力和靈活機制的應變力，關于捕捉稍縱即逝的生成資源，有效完成教學目標。

在教學《i、ei、ui》這課時，孩子們正在專注地進行音節(jié)的拼讀，窗外忽然飛進了一只五顏六色的蝴蝶，教室里一下砸開了鍋，孩子們的視線轉向了蝴蝶。我生氣地敲了幾下講桌，無人理會。思忖片刻，我索性放下了教學內容，靜靜地讓孩子們“自由”了一會兒，然后問孩子們：“教室里來了一位小客人，你們一定挺開心的吧？”孩子們仰著小臉，喜滋滋地齊答道：“開心！”我笑著問他們：“這時，你想說點什么呢？可以向老師介紹蝴蝶的樣兒，可以說說周圍同學的表情，也可以說說這時你的想法?！币皇て鹎永?，我話音剛落，孩子們紛紛舉起了一雙雙稚嫩的小手，一連串句子從孩子們嘴里飛出來。有的說：“教室里飛進來一只美麗的花蝴蝶?！庇械恼f：“蝴蝶的花衣服真漂亮！”有的說：“蝴蝶有一雙五顏六色的翅膀，真可愛！”這時，在教室里飛來飛去的蝴蝶停在了墻上，一位小女孩馬上說：“老師，蝴蝶累了?！绷硪粋€小女孩也不甘示弱，接著說：“蝴蝶在看我們上課?！甭牭竭@位女孩的回答，我眼睛一亮，順勢說道：“是??！美麗的蝴蝶是被你們的讀書聲吸引過來的。瞧，它靠在墻上，聽得多專心呀！也許，它要看看，哪些小朋友上課最認真吧！”聽了我的一番話，教室里立刻鴉雀無聲，孩子們端直身子，靜靜地望著我。于是，我們又開始了學習。