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關鍵詞：科技創(chuàng)新人才 洋蔥理論 素質(zhì)模型

進入21世紀，科技創(chuàng)新人才已成為區(qū)域發(fā)展的第一戰(zhàn)略資源，是一個國家和地區(qū)取得綜合競爭力的關鍵因素。處于經(jīng)濟發(fā)展前沿的城市，要在激烈的人才競爭中占領制高點，科技創(chuàng)新人才引進是其必然的選擇。而科學的引進和培養(yǎng)一支強大的科技創(chuàng)新人才隊伍，有賴于依托科學的人才素質(zhì)模型，對人才素質(zhì)進行正確分析。

目前，對科技創(chuàng)新人才素質(zhì)的探究，國內(nèi)外學者已經(jīng)進行了諸多研究，并從不同角度提出不同觀點。通過對現(xiàn)有研究成果的分析，不難發(fā)現(xiàn)，對科技創(chuàng)新人才素質(zhì)的研究，視角大都集中于分析科技人才所具備的知識和技能，忽視對其內(nèi)在人格特質(zhì)及潛能的評價；另一方面，很少將科技創(chuàng)新人才素質(zhì)看成一個統(tǒng)一整體，分析各要素之間的內(nèi)在關聯(lián)性和層次性，及它們?nèi)绾斡绊懣萍紕?chuàng)新人才潛能的發(fā)揮。因此，構(gòu)建科學的科技創(chuàng)新人才素質(zhì)模型對科技創(chuàng)新人才引進和評價具有重要意義。

一、科技創(chuàng)新人才的基本特質(zhì)[]

對科技創(chuàng)新人才概念的理解，國內(nèi)外專家學者從不同角度予以詮釋，但學術界仍未達成概念層面的共識。美國《創(chuàng)新雜志》從工業(yè)創(chuàng)新的角度，提出“創(chuàng)新型人才是指能夠孕育出新觀念，并能將其付諸實施，取得新成果的人”。國外對科技創(chuàng)新人才的研究，注重從心理學角度出發(fā)，關注人才的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性人格、個性品質(zhì)，在強調(diào)人的個性綜合發(fā)展的同時，突出創(chuàng)新動機和創(chuàng)新潛能的培養(yǎng)。美國創(chuàng)造心理學家格林提出創(chuàng)新人才由以下十個要素構(gòu)成：知識、自學能力、好奇心、觀察力、記憶力、客觀性、懷疑態(tài)度、專心致志、恒心、毅力。心理學家巴倫以不同領域的科學家為研究對象，發(fā)現(xiàn)這些科學家共同的人格特質(zhì)是：一是高度的自我力量和情緒的穩(wěn)定性；二是獨立自主的強烈需要；三是控制沖動的高水平；四是在人際交往中喜歡獨處；五是對矛盾和障礙表現(xiàn)出極大的興趣。美國工程院預測，2020年或更遠的未來，從事科技工作的人才最需要具有分析能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、交流能力、商業(yè)管理能力、職業(yè)道德與專業(yè)精神、終身學習能力等素質(zhì)。

國內(nèi)對創(chuàng)新人才素質(zhì)構(gòu)成的研究大致可分為以下四類：一是強調(diào)創(chuàng)新型人才的一般特質(zhì)。這些特質(zhì)包括以下六點：廣博的知識、濃厚的好奇心和興趣、敏銳的洞察力、勤奮刻苦和集中注意力、誠實、責任感和自信心。二是強調(diào)創(chuàng)新人才的某一個特質(zhì)。有學者認為創(chuàng)新人才最根本的品質(zhì)是堅強的創(chuàng)新能力、自覺的創(chuàng)新意識和縝密的創(chuàng)新思維。三是強調(diào)創(chuàng)新人才的綜合特質(zhì)。綜合特質(zhì)由一般特質(zhì)和創(chuàng)[]新特質(zhì)共同構(gòu)成，一般特質(zhì)包括自然特質(zhì)、心理特征和社會特質(zhì)，創(chuàng)新特質(zhì)是指為創(chuàng)造新知識和新物質(zhì)或精神財富的品質(zhì)及能力。因此，科技創(chuàng)新人才應該是：具有較高科技創(chuàng)新能力，長期從事科學發(fā)現(xiàn)、技術發(fā)明和創(chuàng)新活動，并產(chǎn)出創(chuàng)新成果，為科技發(fā)展和社會進步做較大貢獻的科學技術主體。他們的基本特質(zhì)包括：創(chuàng)新智能、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品質(zhì)。

二、洋蔥理論

素質(zhì)模型理論最早發(fā)源于20世紀70年代的美國。美國心理學家麥克利蘭發(fā)表題為《Testing Competence rather than Intelligence》的文章，首次提出“素質(zhì)”的概念，即把直接影響工作績效的個人條件和行為特征稱為素質(zhì)。他在文中指出：決定一個人在工作上能否取得好的成就，除了擁有工作所必須的知識、技能外，更重要的取決于其深藏在大腦中的人格特質(zhì)、動機及價值觀。麥克利蘭在素質(zhì)理論中提出了一種新型的人力資源評價分析技術，即能力素質(zhì)模型，該模型提煉了績效優(yōu)秀人員具備的核心素質(zhì)與能力，以評價結(jié)果更具科學性和準確性的優(yōu)勢在人力資源管理與開發(fā)中起著基礎性和決定性作用。此后素質(zhì)模型被廣泛應用于人力資源管理的各個方面，引起不同領域?qū)W者深入和廣泛的研究。

1[].常用的素質(zhì)模型

在人力資源管理論中，常用的素質(zhì)模型是冰山模型和洋蔥模型。冰山模型將素質(zhì)分為冰山水面下的隱性素質(zhì)和水面上的顯性素質(zhì)，顯性素質(zhì)是指通過教育和培訓而習得的知識和技能，是任職者應具備的基本條件；隱性素質(zhì)是指短期內(nèi)難以改變的態(tài)度、價值觀、動機及自我意識等特質(zhì)，它們是個人驅(qū)動力的主要部分，也是人格的中心能力，能夠預測個人工作的長期潛能。

洋蔥模型與冰山模型的本質(zhì)內(nèi)涵是一樣的，洋蔥模型對勝任力素質(zhì)的描述更具層次性。在這個模型中最外層的是知識和技能，由表及里，越來越深入，最里層是個人核心動機和特質(zhì)，是最深層次的特征，也是最不容易改變和發(fā)展的。

2.素質(zhì)洋蔥模型

美國學者R.博亞特茲在麥克利蘭的素質(zhì)理論研究基礎上，提出了“素質(zhì)洋蔥模型”，展示了素質(zhì)構(gòu)成的核心要素，并說明了各素質(zhì)要素的特點及關系。該模型如圖1所示。

易于培養(yǎng)和評價的潛能

難以培養(yǎng)和評價的潛能

圖1 素質(zhì)洋蔥模型

該模型展示了素質(zhì)構(gòu)成的核心要素，并說明了各構(gòu)成要素由內(nèi)至外逐漸可被觀察、被衡量的特點。洋蔥模型中各素質(zhì)要素由內(nèi)至外依次是動機和個性，態(tài)度、價值觀、自我形象和社會角色，知識和技能等。

動機是引起、維持和推動人從事某種活動的內(nèi)部驅(qū)動力，它引導個人行為方式朝著有利于目標實現(xiàn)的方向前進，防止行為偏離。動機的強烈與否影響行為過程的效率和結(jié)果。同樣情況下，具有強烈成功動機的人會為自己設定一些具有挑戰(zhàn)性的目標，并盡最大的努力去實現(xiàn)它，并積極聽取意見，爭取做到最好。

個性品質(zhì)是個體通過對待現(xiàn)實事物的態(tài)度及具體的行為方式所表現(xiàn)出來的經(jīng)常性和穩(wěn)定性的人格特質(zhì)。它是個性心理特征和個性傾向性的統(tǒng)一體。

態(tài)度是指某個人對某一客體所持的評價與心理傾向，它既是一種內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu)，又是一種行為傾向。態(tài)度的心理結(jié)構(gòu)主要包括三個因素，認知因素：即個人對客觀對象具有評價意義的敘述；情感因素：即個人對客觀對象的情感體驗；意向因素：指個人對客觀對象的實際反應或行動態(tài)度。

價值觀是個人對客觀事物及對自己行為結(jié)果的意義、作用、效果和重要性的總體評價，它使人的行為帶有穩(wěn)定的傾向性。在特定時間、地點、條件下，人們的價值觀是相對穩(wěn)定和持久的，在同一客觀條件下，對同一事物，由于人們的價值觀不同，便會產(chǎn)生不同的行為，對組織目標的實現(xiàn)起著完全不同的作用。

自我形象是個人對自身能力和自我價值的認識，是個人期望建立的社會形象。自我形象一經(jīng)形成，有拒絕改變的傾向。自我形象作為動機的反應，可預測短期內(nèi)的個人行為方式。

社會角色是與人們的某種社會地位、身份相一致的權利、義務與行為規(guī)范模式，是人們對具有特定身份的人的行為期望。它建立在個人動機、個性和自我形象的基礎上，表現(xiàn)為個人一貫的行為方式和風格。

知識是個人在某一特定領域所擁有的事實型與經(jīng)驗型信息，是人們從事某項工作所具備的基本勝任素質(zhì)。

技能是個人結(jié)構(gòu)化地運用知識完成具體工作的生理或心智能力，技能能否產(chǎn)生績效受動機、特質(zhì)和價值觀等勝任力要素的影響。

在洋蔥素質(zhì)模型中，知識和技能等表象素質(zhì)是易于培養(yǎng)和評價的；個性和動機、態(tài)度與價值觀等潛在素質(zhì)是難以評價的需要后天習得。表象素質(zhì)是潛在素質(zhì)的外化，潛在素質(zhì)是表象素質(zhì)的基礎；潛在素質(zhì)的數(shù)量、質(zhì)量和性質(zhì)都對表象素質(zhì)的獲得和發(fā)揮起著巨大的影響。各個層次的素質(zhì)相互聯(lián)系，構(gòu)成一個動態(tài)的復雜統(tǒng)一體，共同作用于人們潛能的發(fā)揮。

三、科技創(chuàng)新人才素質(zhì)模型的構(gòu)建

1.模型的構(gòu)建

科技創(chuàng)新活動是一項探索未知、開辟新領域的復雜活動，具有開放性、可變性、曲折性、不確定性等特點，這些特點決定了科技創(chuàng)新主體的素質(zhì)構(gòu)成也必然是一個復雜的系統(tǒng)，其中既包括了科技創(chuàng)新主體所具備的知識、技能等表象素質(zhì)，又與其品質(zhì)、個性等隱性要素具有密不可分的聯(lián)系。借鑒其他學者研究成果，依據(jù)洋蔥理論，可以構(gòu)建出由創(chuàng)新智能、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品質(zhì)三個維度構(gòu)成的科技創(chuàng)新人才素質(zhì)模型。如圖2所示。

動力素質(zhì)

核心素質(zhì)

基礎素質(zhì)

圖2 科技創(chuàng)新人才素質(zhì)模型

2.模型中各維度的內(nèi)涵

在科技創(chuàng)新人才素質(zhì)模型中，創(chuàng)新智能屬于顯性素質(zhì)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品質(zhì)屬于隱性素質(zhì)。

（1）創(chuàng)新智能是創(chuàng)新實現(xiàn)的基礎素質(zhì)，屬于科技創(chuàng)新的必要條件

創(chuàng)新智能包括兩個方面：

第一，系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。主要指科技創(chuàng)新人才進行科學研究或技術開發(fā)活動，所要掌握的精深的專業(yè)知識、廣博的科學文化知識、學科前沿知識及相關的方法論知識。精深的專業(yè)知識體系體現(xiàn)了現(xiàn)代科學技術發(fā)展對科技創(chuàng)新人才在知識結(jié)構(gòu)上的基本要求，為創(chuàng)新意識提供原料和智力支持。廣博的科學文化知識，是構(gòu)成個體積極的價值理念和人文情懷的知識要素。學科前沿知識是科技創(chuàng)新的最高層次的知識，是科技創(chuàng)新人才進行科技活動最直接的知識準備。相關的方法論知識是科技創(chuàng)新人才進行專業(yè)研究和科技創(chuàng)新的基礎。科技創(chuàng)新需要充分的知識儲備和合理的知識結(jié)構(gòu)做支撐，它是形成創(chuàng)造力的前提，也是科技創(chuàng)新活動的“源頭之水”。

第二，必要的創(chuàng)新能力?？萍紕?chuàng)新活動需要借助創(chuàng)新主體所具有的一系列能力要素綜合參與，這些能力包括自主學習能力、實踐能力和人際交往能力。

自主學習能力是創(chuàng)新主體自主獲取與創(chuàng)新目標有關的知識的能力，持續(xù)的學習能力可不斷增加創(chuàng)新主體的知識儲備量，改善其知識結(jié)構(gòu)，以適應現(xiàn)代科技迅速發(fā)展的需要。自主的學習能力要求創(chuàng)新主體能夠獨立自主地學習，能夠與他人合作學習，能夠質(zhì)疑、提出和探究問題，并找到解決方案，能夠把所學新知識整合到原有知識體系中，具有學習責任感和社會責任感。

實踐能力是創(chuàng)新主體運用知識實現(xiàn)創(chuàng)新目標的能力，它是一種外顯的能力，使創(chuàng)新活動得以落實的保證，包括創(chuàng)新經(jīng)驗、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新規(guī)劃和創(chuàng)新運作能力四個方面。

人際交往能力是科技創(chuàng)新成功的劑?？萍紕?chuàng)新活動很大程度上體現(xiàn)在團隊創(chuàng)新上，因此，要求科技創(chuàng)新的參與者必須具備良好的人際關系協(xié)調(diào)能力。人際關系能力包括人際合作能力、溝通能力和沖突解決能力。在團體創(chuàng)新活動中，人們之間親密的情感距離，能消除彼此之間的緊張、消極和敵對的人際關系，增進人們之間的感情，對科技創(chuàng)新活動有巨大的推動作用。

上述三種能力對科技創(chuàng)新的實現(xiàn)具有重要的推動作用，很大程度上決定了科技創(chuàng)新主體在創(chuàng)新活動中行動水平和認識水平的高低，是創(chuàng)新過程有效進行的必備素質(zhì)條件。

（2）創(chuàng)新思維是實現(xiàn)創(chuàng)新的核心素質(zhì)

多元的思維結(jié)構(gòu)主要包括理性思維、非理性思維及元認知思維。理性思維有類比思維、逆向思維、集合思維等，可使思維保持良好的邏輯性、深刻性和流暢性，理性思維能力越強，對復雜抽象事物的綜合分析能力也越強；非理性思維包括靈感、直覺等，可以挖掘人們龐大的無意識和潛意識經(jīng)驗，可以發(fā)揮強大的創(chuàng)造力；元認知思維是主體對自我思維的認識和調(diào)控能力，可以通過改善認知心理和認知結(jié)構(gòu)來改善思維，形成整合思維的機制。多元的思維結(jié)構(gòu)可以大大加強思維的整合性、有效性和靈活性，是科技創(chuàng)新人才應具備的核心素質(zhì)。

（3）創(chuàng)新品質(zhì)是實現(xiàn)創(chuàng)新的動力素質(zhì)

創(chuàng)新品質(zhì)方面的素質(zhì)反映了科技主體在好奇心態(tài)度、情感、興趣、動機、意志和價值觀等方面的內(nèi)隱特質(zhì)。在科技創(chuàng)新人才的個性品質(zhì)中，好奇心和求知欲引發(fā)創(chuàng)新意識，興趣和成就感引發(fā)創(chuàng)新動機，探索精神是創(chuàng)新的精神力量，堅強執(zhí)著的意志使保持創(chuàng)新一貫性與專注性的重要基礎；勇于變革的創(chuàng)新傾向和自信心是保持良好創(chuàng)新精神的重要內(nèi)驅(qū)力。除此之外，還有獨立自主、開放包容的心態(tài)、人文關懷精神、以及對經(jīng)濟、社會和科技和諧發(fā)展的價值追求等。這些個性品質(zhì)有利于激發(fā)科技創(chuàng)新個體的創(chuàng)新欲望和探索精神，在面對困難和挫折時能堅定不移的進行科技探索，最終實現(xiàn)突破。這些蘊含創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的個性品質(zhì)是科技創(chuàng)新人才實現(xiàn)科技創(chuàng)新的人格動力因素，它體現(xiàn)了創(chuàng)新型科技人才以內(nèi)在興趣為基礎的內(nèi)部動機與以理想為驅(qū)動的外部動機相統(tǒng)一的人格特征。

在科技創(chuàng)新人才的素質(zhì)模型中，創(chuàng)新智能是創(chuàng)新主體實現(xiàn)創(chuàng)新的基礎素質(zhì)，是創(chuàng)新實現(xiàn)的必要個人條件。創(chuàng)新思維能夠激活和運用創(chuàng)新智能素質(zhì)，是個體能夠創(chuàng)新成功的核心素質(zhì)。創(chuàng)新品質(zhì)是創(chuàng)新活動持續(xù)進行并最終取得成功的動力機制，對創(chuàng)新的速度、強度和效能提供保證。創(chuàng)新品質(zhì)不僅是科技創(chuàng)新人才與非科技創(chuàng)新人才得以區(qū)別的標志，同時也是影響科技創(chuàng)新主體創(chuàng)新潛能發(fā)揮的關鍵性非智力因素，這些因素雖不直接參與創(chuàng)新活動，但對主體的認識與實踐活動有直接的推動作用，對創(chuàng)新主體的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新行為產(chǎn)生巨大的影響。

模型中各素質(zhì)模塊既具有各自相對獨立的創(chuàng)新功能，又形成相互聯(lián)系、相互支持的有機整體，并在科技創(chuàng)新實踐活動中作為一個完整系統(tǒng)中的要素相互協(xié)同發(fā)生作用。

綜上所述，科技創(chuàng)新人才的共同特征包括：結(jié)構(gòu)合理的綜合性創(chuàng)新智能；靈活流暢且系統(tǒng)深刻的創(chuàng)新思維風格；蘊含創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識的個性品質(zhì)。依據(jù)洋蔥理論，可以從創(chuàng)新智能、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品質(zhì)三個維度構(gòu)建科技創(chuàng)新人才素質(zhì)模型?；诖?，科技創(chuàng)新人才引進應與其素質(zhì)模型的要求相適應，不能局限于對知識和技能等表面素質(zhì)的評價，還應對創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品質(zhì)等隱性素質(zhì)進行綜合評價。

參考文獻

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[2]塞爾希奧，齊曼.先革新再談創(chuàng)新[M].單敏，叢蓉，譯.北京：電子工業(yè)出版社，2005：30

篇2

關鍵詞：團隊建設，創(chuàng)新科技，創(chuàng)新團隊

一、高績效科技創(chuàng)新團隊管理特征

在以往的研究中，高績效科技團隊的管理特征主要包括：清晰且有價值的目標、高效的領導、合作的價值理念、團隊導向的激勵系統(tǒng)。通過對國內(nèi)72個高績效科技團隊360名科技人員的開放式問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)科技創(chuàng)新團隊的管理與培育具有類似的特征（見表1和表2）。

（一）科技創(chuàng)新團隊的典型管理特征

從表1可見，科技創(chuàng)新團隊主要管理特征包括：首先必須要擁有一個合適的學術帶頭人，這對于團隊工作的順利開展和團隊目標的實現(xiàn)是至關重要的。其次，作為一個創(chuàng)新組織，擁有規(guī)范的創(chuàng)新機制和良好的創(chuàng)新文化對于團隊的創(chuàng)新行為和創(chuàng)新成敗將產(chǎn)生非常重要的影響。第三，優(yōu)秀的科技創(chuàng)新團隊還必定擁有一個團隊成員共同認可的目標，這對為團隊成員提供前進的動力，及時對團隊及其成員實施有效的評價都具有重要的意義。最后，良好的溝通機制、科學的激勵和評價考核體系等因素對科技創(chuàng)新團隊的成長也將產(chǎn)生非常重要的影響。

表1科技創(chuàng)新團隊的典型管理特征開放式問卷調(diào)查結(jié)果

表2科技創(chuàng)新團隊成員的典型特征的開放式問卷調(diào)查結(jié)果

（二）科技創(chuàng)新團隊成員的典型特征

從表2可見，科技創(chuàng)新團隊成員的主要特征包括：首先是“強烈的探索欲望”和“執(zhí)著堅持”是最重要的性格特征。從事科學研究特別是基礎研究，是一項漫長而枯燥的工作，需要科研人員具備積極探索的態(tài)度和堅持不懈的精神。其次，在行為特征方面，出現(xiàn)頻次最高的是“善于與人合作”。在大科學時代，與他人進行合作是必不可少的研究方式，不管是現(xiàn)在還是將來，善于合作都是科技創(chuàng)新團隊成員必須具備的最重要的特質(zhì)之一。此外，“敏銳的洞察力和想象力”與“創(chuàng)新性思維”是科技創(chuàng)新人才最重要的兩個能力特征。

二、培育科技創(chuàng)新團隊的原則

培育科技創(chuàng)新團隊的原則大體可以分為宏觀和微觀兩個層次，前者涉及到社會宏觀系統(tǒng)對科技創(chuàng)新團隊的影響，后者則涉及科技創(chuàng)新團隊內(nèi)部管理機制。

（一）宏觀層面的培育原則

1.營造環(huán)境、激發(fā)潛能的原則。良好的創(chuàng)新環(huán)境，可以使科技創(chuàng)新團隊快速成長，創(chuàng)新潛能得以最大可能的被激發(fā)?？萍紕?chuàng)新環(huán)境是科技創(chuàng)新團隊借以在其中進行科技創(chuàng)新活動的各種條件的總和，其中政策環(huán)境、法制環(huán)境和社會環(huán)境的優(yōu)化尤其重要，政策環(huán)境是導向；法制環(huán)境是保障；而社會環(huán)境對于科技創(chuàng)新團隊的組建，又具有重要的激勵作用。這幾方面的相互影響、相互滲透，構(gòu)成了影響科技創(chuàng)新團隊培育的外在因素和成長環(huán)境。

2.因勢利導、逐步培育的原則。一方面需要在發(fā)現(xiàn)有前景、有希望的科技創(chuàng)新團隊雛形時，對其跟蹤關注，因勢利導，逐步培育，并在信息、資金、政策等方面給予及時的扶持和幫助，不斷提高其科技創(chuàng)新能力。另一方面也應該認識到科技創(chuàng)新團隊成熟度的差別，尊重科技創(chuàng)新團隊的成長規(guī)律，不能急于求成，也不能放任不管。只有這樣，才能使科技創(chuàng)新團隊的建設健康而有序地進行，揚長避短，克服不利因素，取得突破性進展。

（二）微觀層面的培育原則

1.智力整合，知識共享的原則?？萍紕?chuàng)新團隊的績效很大程度上取決于團隊成員智力整合，知識共享的程度。充分的智力整合，應該使團隊成員配合默契，相互激勵，使創(chuàng)造性得到超常發(fā)揮。充分的知識共享，應該使團隊成員能及時交流各自的顯性知識和隱性知識，使個人知識與集體智慧有機地結(jié)合起來。

2.合理評價、適度激勵的原則。科技創(chuàng)新團隊的評價和激勵機制有很多種，但是無論采用哪種方式，協(xié)調(diào)好對團隊產(chǎn)出和個人產(chǎn)出的關注程度，強調(diào)競爭與合作的均衡都是至關重要的。應認真了解每個團隊成員的個人才能與專長，使每個人都能從事自己所感興趣的工作，并能在工作中充分展現(xiàn)自我才能；同時，重視以團隊為整體的獎勵，強調(diào)團隊整體上的學術聲譽和社會影響，使團隊成員產(chǎn)生團隊的責任心、自豪感、向心力和依附感。當然，物質(zhì)激勵和精神激勵，內(nèi)部激勵和外部激勵之間適當?shù)钠胶庖彩欠浅１匾?。?/p>

三、科技創(chuàng)新團隊的培育思路

科技創(chuàng)新團隊運作效率的潛在水平及創(chuàng)新能力的提升很大程度上取決于科技創(chuàng)新團隊設計及培育思路。其中科技創(chuàng)新團隊的目標、學術帶頭人以及團隊的梯隊結(jié)構(gòu)等因素是最常見的影響因素（見表3）。

本著營造環(huán)境與激發(fā)潛能、因勢利導與逐步培育、智力整合與知識共享、合理評價與適度激勵等原則，積極培育高效的科技創(chuàng)新團隊。宏觀層面，政府應該根據(jù)國家科技發(fā)展戰(zhàn)略和市場需要，一要出臺相關政策和管理辦法，強化長期性科技創(chuàng)新團隊建設和評估；二要整合各方資源，加大對績優(yōu)科技創(chuàng)新團隊投入；三要通過聯(lián)合科技攻關嘗試跨部門、跨學科科技創(chuàng)新團隊建設。微觀層面，結(jié)合我國科技創(chuàng)新團隊建設現(xiàn)狀，尊重科技創(chuàng)新團隊的特征、內(nèi)部運行規(guī)律，從以下幾方面推動科技創(chuàng)新團隊建設。

表3“如何提高團隊的創(chuàng)新能力”的開放式問卷調(diào)查結(jié)果

（一）明確科技創(chuàng)新團隊的目標

提出一個清晰的、有吸引力的奮斗方向是關乎一個團隊組建和成長的關鍵。科技創(chuàng)新團隊的目標可以是經(jīng)過多年研究形成的，具有顯著的優(yōu)勢。也可以圍繞重大目標，結(jié)合原有優(yōu)勢開拓出的新方向，無論怎樣，團隊成員都應該人人對其承諾和負責?？萍紕?chuàng)新團隊的目標必須現(xiàn)實而合理、明確而可量化、富于意義并具有挑戰(zhàn)性?？萍紕?chuàng)新團隊核心的研究方向必須相對穩(wěn)定，至少應該呈現(xiàn)出階段的穩(wěn)定性。同時，科技創(chuàng)新團隊的目標也必須隨著科學技術和社會經(jīng)濟的發(fā)展而進行適當調(diào)整。

（二）選拔與培養(yǎng)一流的學術帶頭人

成功的團隊始于自信和有效的領導。在科技創(chuàng)新團隊中，學術帶頭人是扮演團隊領導角色的最佳人選之一。學術帶頭人的選擇應主要關注拔尖的學術水平、高尚的人格魅力、良好的領導能力、活躍的學術交流能力。學術帶頭人的培養(yǎng)：一是做好早期跟蹤考察，擴大可供選擇的面，二是大膽放手使用，給予他們展現(xiàn)才華的機會。具體操作上：一要通過科技創(chuàng)新團隊建設規(guī)劃，確定培養(yǎng)方向，建立合理的人才梯隊，采取切實有效的措施，逐步培養(yǎng)出高水平的學科帶頭人；二要用發(fā)展的眼光，注意發(fā)現(xiàn)那些尚未出名，但是已露鋒芒并形成有特色科研主攻方向，確有潛在學術才華和創(chuàng)新氣質(zhì)，有希望成長為新的學術帶頭人的年輕人。無論采用何種培養(yǎng)方式，文明、開放、自由、健康、和諧、民主的團隊氛圍和培養(yǎng)、鼓勵與扶持新人的制度環(huán)境，通過對學術追求的價值肯定來表達群體發(fā)自內(nèi)心的對知識和學術的尊崇，讓精神的支撐與硬件的投入一同來為學術帶頭人的成長創(chuàng)造條件也是非常重要的。

篇3

科技在社會發(fā)展中也不是一帆風順的，它總是在奇曲的道路上，懷抱著一些微小的希望，在攀援障礙的坎坷中前進，伴隨著無數(shù)次的失敗和希冀才帶來了成功的喜悅。以下是為大家整理的科技創(chuàng)新發(fā)展心得感悟資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

科技創(chuàng)新發(fā)展心得感悟一

每當我遙望繁星點點的夜空，那茫茫夜空總使我產(chǎn)生一種神秘感，它那深邃、遙遠和無窮無盡讓我產(chǎn)生無限的遐思……

在我國古代科技還不發(fā)達的時候，就有天上人間的傳說，幻想著天上有皇宮、有玉帝、有王母娘娘、有天兵天將……《西游記》中描述的孫悟空一個跟頭騰空而起十萬八千里，翻山越嶺不在話下，這就是人們在幻想著人能夠上天，而且能在極短的時間里飛出很遠的距離，在當時科技還不發(fā)達的時候，人們只能憑空夢想，隨著科技的發(fā)展，夢想變成了現(xiàn)時——有了飛機、人造衛(wèi)星、宇宙飛船，上天的目的實現(xiàn)了，這就是科技帶來的今天?？萍荚谶M步、人類文明在發(fā)展，這就是科技創(chuàng)造的未來。

科技在社會發(fā)展中也不是一帆風順的，它總是在奇曲的道路上，懷抱著一些微小的希望，在攀援障礙的坎坷中前進，伴隨著無數(shù)次的失敗和希冀才帶來了成功的喜悅。十九世紀未，法國科學家居里夫婦在研究放射性元素時就是歷盡艱辛把那象謎一般的物質(zhì)——鐳，從瀝青鈾礦里提練出來，他們用了整整兩年時間，在這慢長的兩年中，溶解礦石，蒸干溶液，使晶體從溶液里沉淀，再把液體用虹吸管吸出來濾出沉渣，加以溶解，再使晶體沉淀，同時還要一連幾個鐘頭地拿著金屬棒來攪拌那寶貴的液體。他們?nèi)諒鸵蝗盏念B強地勞動著，就象從稻草堆里尋找繡花針一樣，從那整噸的鈾礦中提出的鐳，一共只有0.3克。放射性元素是一種能自發(fā)地放出能量的物質(zhì)，它能作為一種能量來使用，對它的研究能更好地幫助人類征服大自然。

科技使人類從繁重的體力勞動中解脫出來。在車子出現(xiàn)以前，人們遠距離運送物資或長途跋涉，都是靠人的兩條腿和肩拉背扛的，慢慢的出現(xiàn)了牛車和馬車，這樣就減少了許多人力物力，隨著科學技術的發(fā)展，出現(xiàn)了汽車、火車。蒸汽機的發(fā)明使火車出現(xiàn)在人們的面前,火車出現(xiàn)以后，人們大量繁重的物資交流已是輕而易舉的了。

隨著微電子技術與計算機技術的發(fā)展，人們正幻想著把電腦芯片植入人的大腦中。美國布朗大學最近進行了一項實驗：首先訓練3只猴子，使它們學會利用游戲手柄控制電腦光標的技術;然后把微小的電極接入猴子的大腦皮層。確定了猴子操縱電腦光標的“想法”與其產(chǎn)生的腦電波之間的對應關系。當他們拿走游戲手柄后，猴子產(chǎn)生的腦電波被轉(zhuǎn)化成相應的操作命令，電腦光標隨即作出響應——大腦控制電腦的實驗取得了初步成功!最新取得的研究成果更超過了以往任何實驗：只需要6根電極，就可以把猴子的想法變成真實的行動。實驗結(jié)果證明，可以通過簡單的方法解決大腦的活動電波，這對于幫助肢體神經(jīng)受損的病人具有重要的意義。

科學家丁肇中先生說：“尋求真理的途徑是對事物客觀的探索;探索的過程不是消極的袖手旁觀，而是有想象力的有計劃的探索。”我們學習知識要有勇于探索追求真理、不斷進取的精神，才能實現(xiàn)夢想，不斷的用科技展望未來。

到目前為止，航空航天技術的發(fā)展、遠距離通訊、微電子技術、電子計算機以及生物工程的發(fā)展，都使人類對科技的發(fā)展有了新的認識——科技就是第一生產(chǎn)力，科技能征服、改造大自然，科技能推動人類文明的發(fā)展。

科技創(chuàng)新發(fā)展心得感悟二

創(chuàng)新，是人類的本能。創(chuàng)新地推動我們的社會向前發(fā)展。從人類誕生的那一天起，創(chuàng)新的腳步就從未停止過。歷史從古埃及的紙草文字中走過，從中華的四大發(fā)明中走過。從牛頓的三大定律中走過，從克隆綿羊“多利”中走過。一串串創(chuàng)新的成果在歷史的天空中熠熠生輝。試想遠古的蠻荒原野中，我們的老祖先沒有敢第一次撿起石塊和樹枝，今天的蒼穹下還會有滿目的繁榮文明嗎?

為什么要創(chuàng)新?古人說得好：“流水不腐，戶樞不蠹。”只有創(chuàng)新求變，事物才會有生命力，太陽每天都是新的，于是我們不能抱死昨天的眼光來看待今天和明天。在日新月異的社會中，抱殘守缺就意味著失敗。只有不斷采用新方法、新技術，不斷地有新發(fā)明、新創(chuàng)造，不斷地產(chǎn)生新成果，我們的事業(yè)才能興旺發(fā)達。

然而創(chuàng)新也是不易的。每一個新事物要得到人們的理解、肯定與支持，總是需要一個過程的。90年代初期，內(nèi)地開始出現(xiàn)了咨詢顧問業(yè)，個人辦的“點子公司”、“調(diào)查公司”應運而生，但許多人笑他們是不務正業(yè)，靠動歪腦筋要嘴皮子騙錢的小混混，時至今日，咨詢顧問業(yè)在社會中的作用已越來越大，再沒有人把他們看做“三流九教”了。但是，最初的創(chuàng)業(yè)者往往很容易被流言蜚語嚇倒。倘若他們沒有敢于堅持的勇氣，能有今天的業(yè)績嗎?當然不。

因此我們要說，在創(chuàng)新過程中，“敢為天下先”的勇氣是最重要的。固然，我們也需要卓越的想像力，兢兢業(yè)業(yè)的精神、堅忍不拔的毅力和冷靜的頭腦，但王二麻子敢舉第一面大旗，我們首先要為他喝彩，于是面對從未有人穿越，而今終于被拋在身后的大西洋，哥倫布能感慨地說：我敢做了，去做了，終于做到了。

魯迅先生說：我們要感謝敢于第一個吃螃蟹的人。是的，如果你是歌手，去唱新歌吧!如果你是運動員，去做新的騰越吧!我們大家將為你喝彩!

科技創(chuàng)新發(fā)展心得感悟三

科技創(chuàng)新給我們帶來了很多好處，讓我們的生活更加美好。

科技創(chuàng)新為我們提供了很多方便高效的實用工具，比如手機?，F(xiàn)在人們手上幾乎都有一部手機，有了它，你可以隨時隨地購物、訂票、理財。肚子餓了，你可以先在手機上下單，再到飯店現(xiàn)場提取，或直接外賣送到家。有了手機，你可以輕松出門，約車、導航、訂酒店都很簡單，你還可以把手機當成手電筒、鐘表、日歷、字典、天氣預報，等等。手機的功能真是太強大了!因為移動支付不帶錢，只需要帶個手機就好，而大家又個個手機不離手，小偷都快失業(yè)了。當然，這都歸功于科技的發(fā)達。

隨著科技的發(fā)展，我們的學習也得到了幫助。現(xiàn)在的學習軟件可多了，有得到、語文(英語)100分、云課堂、多看閱讀……通過這些軟件，我們可以看到聽到學到各種有益的知識，讓學習有更快速的提升。

除了學習，我們的工作也得到了科技的助力。比如，云服務，可以幫人們整理、查看、保管文件資料、數(shù)據(jù)、照片、云筆記……

人們的社交也方便多了，以前你只能打電話、發(fā)信息，如果出國了還要花好多的錢，可現(xiàn)在，只要有網(wǎng)絡，都可以通過QQ微信等工具免費聊天。

現(xiàn)在的科技讓生活變得這么美好，那未來呢?

我想未來的城市一定非常環(huán)保。汽車都用了新材料，不是汽油汽車，而是用石墨烯、可燃冰、太陽能，這樣就不會有尾氣排放污染空氣了。垃圾分類也更好處理了，人們通過垃圾處理機，就可以輕而易舉地把扔進去的垃圾分成兩大類，一類是可以環(huán)保再利用的垃圾，通過地下通道送到工廠進行環(huán)保優(yōu)化;一類是沒用的垃圾，扔進處理機就會被粉碎掉，變成水排到下水道里。

未來的城市會變得更加安全，處處都有高清攝像頭、GPS定位、人臉識別、語音識別、大數(shù)據(jù)分析……壞人做了壞事，很快就會被瞄準抓住了。

未來的基因技術可以讓我們更加健康長壽，未來的人工智能也會越來越厲害!無人駕駛在街上暢通無阻，很多很厲害的機器人，比如阿爾法狗和阿爾法元、大腦上的小度……都在為我們服務。

生活在科技這么發(fā)達的年代，未來還會更加美好!我們真幸福!

科技創(chuàng)新發(fā)展心得感悟四

大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的號角已然吹響神州，科技創(chuàng)新，技術創(chuàng)造的時態(tài)已然蓬勃興起，發(fā)展新動能，培育新產(chǎn)業(yè)的目標已然深入人心，改革舊機制，創(chuàng)造新業(yè)態(tài)的趨勢已然引領潮流。近年來，我國在科技事業(yè)上取得了長足的進步，從航天技術到衛(wèi)星導航，從量子科學到核電技術，從網(wǎng)絡技術到基礎設施，從航母下海到深海探測，從克隆技術到轉(zhuǎn)基因食品，各類技術創(chuàng)新的捷報頻頻傳來，各科技創(chuàng)新的成果源源涌來。而這些輝煌的成就，偉大的變革，無不讓人民倍感振奮和自豪，無不讓世界倍感驚奇和驚艷!

不過不可避免的是，最近幾年，對于技術創(chuàng)新究竟是福還是禍，人們一直進行著激烈的討論，當然，不同的人對這個敏感的問題有不同的看法，就我個人而言，技術創(chuàng)新在新世紀起著非常重要的作用，因此，我始終認為，技術創(chuàng)新對我們來說是一大福音。

首先，技術創(chuàng)新使我們的生活變得越來越方便，無論是在交通方面還是在通訊方面。例如，以技術創(chuàng)新為依托，現(xiàn)代通訊技術在不斷進步和發(fā)展，與此同時，現(xiàn)代通訊技術的種類也越來越多，特別是智能手機作為現(xiàn)代社會最偉大的發(fā)明之一，對我們的生活有著深遠的影響，而人們也漸漸習慣于以這種便捷的方式進行溝通交流和信息搜索。

其次，技術創(chuàng)新在農(nóng)業(yè)方面，尤其是在轉(zhuǎn)基因食品中得到了充分的體現(xiàn)，我們不得不說轉(zhuǎn)基因食品就像是打開的潘多拉盒子，因為這是人類歷最偉大的生物技術創(chuàng)新。例如，對于植物和動物來說，轉(zhuǎn)基因食品擺脫了四季限制，降低了生產(chǎn)成本，提高了作物產(chǎn)量，打破了地域限制，解決了物種障礙，因此，我認為，轉(zhuǎn)基因方面的技術創(chuàng)新是新世紀的重大突破。

最后一點，技術創(chuàng)新已經(jīng)成為了企業(yè)發(fā)展的不懈動力和強大支撐;技術創(chuàng)新已然成為了公司可持續(xù)發(fā)展的源泉和活力。例如，阿里巴巴集團通過技術創(chuàng)新不僅提高了企業(yè)的生產(chǎn)效率和競爭力，而且漸漸的擴大了經(jīng)營規(guī)模，慢慢的囊括了不同行業(yè)，直到今天，我們每天都在和阿里會面，與支付寶見面，與淘寶邂逅，與馬云爸爸打交道。

篇4

據(jù)調(diào)查，如果長時間堆積壓力得不到及時調(diào)節(jié)，可能造成如焦慮、恐慌、抑郁等較為嚴重的問題；有意識的壓力釋放，更重要的是學會自我調(diào)整。 把不良的情緒憋在心里，容易變得焦躁或疲乏，不僅失去了工作動力，嚴重的還會成為影響工作、生活的阻力。

一、工作壓力存在的現(xiàn)實狀況和潛在危機

科研單位科研人員，特別是科技骨干和科技新成員也面臨工作困難、生活困擾等失衡狀態(tài)?？蒲袌F隊成員的工作、生活壓力主要來源為：職稱職務晉升、科技創(chuàng)新提升壓力、科研團隊發(fā)展規(guī)劃和自身培養(yǎng)及發(fā)展的困惑、多元化能力要求以及工作量太大、人際關系壓力、家庭生活壓力等。

2010年以來，新疆農(nóng)科院農(nóng)機化所持續(xù)多年快速發(fā)展，在科技創(chuàng)新、科研成果、人才培養(yǎng)、經(jīng)濟效益等方面都有了較大的突破和提高。相對應的，科技人員的工作壓力，也在事業(yè)發(fā)展的基礎上有了一段時間的累積。2013年，我研究所對76名科研人員進行了《工作狀況滿意度調(diào)查》，調(diào)查顯示：55%的人感到工作給予的壓力，有迫切的更高層次的深造需求；15%的人工作遇到問題或意見和建議不愿意與他人溝通；5%的人希望調(diào)整工作崗位；3%的人不愿意改變生活現(xiàn)狀等。調(diào)查表明，晉升職稱、增加收入的需求及職業(yè)發(fā)展困惑、工作中總遇到新的問題需要不斷學習以及工作量太大成為工作壓力的主要來源。另外，處理職場人際關系是科技工作人員的軟肋。

二、緩解科研團隊職場壓力的幾個層次和途徑

新疆農(nóng)科院農(nóng)機化所歷來有注重團隊培養(yǎng)和人文建設的傳統(tǒng)做法。從團隊全局統(tǒng)一安排、工會人文關懷、部門局部協(xié)調(diào)、青工委橫向交流等，多層次、多渠道、定時或不定時進行緩解職場壓力工作，對科研團隊的預防倦怠、保存人員活力等方面起到了較好的作用。使我科研所多年來，連續(xù)獲得較好的科研成果和經(jīng)濟效益。

1.做好環(huán)境建設，為員工提供較舒適的工作、生活環(huán)境。農(nóng)機化所將部分經(jīng)濟收入，通過3年多的環(huán)境改造、庭院建設，徹底改變了80年代以來環(huán)境無變化的局面。重新規(guī)劃庭院，對庭院植被及樹種進行了設計和更新；對住宅區(qū)和工作區(qū)分別進行了不同功能的建設；新建停車場、職工食堂、健身房、閱覽室，對辦公樓及宿舍樓進行了修繕，更新辦公、實驗室設備及軟硬件條件，為職工提供了良好的工作、生活及文化活動的條件，使科技人員對研究所未來及個人的發(fā)展，創(chuàng)造了寬松想象空間，間接地激發(fā)科技人員的創(chuàng)新主動性。2011年，農(nóng)機化所黨支部獲得了“全國先進基層黨支部”的光榮稱號；2012年，農(nóng)機化所獲得“自治區(qū)開發(fā)建設新疆獎狀”；2013年，農(nóng)機化所獲得中華全國總工會頒發(fā)的“五一勞動獎狀”。

2.工會協(xié)調(diào)，為持續(xù)進行文化建設做保障。農(nóng)機化所獲得的成績，是同近幾年工會文化建設工作分不開的。所工會都有組織各種職工活動的傳統(tǒng)：每年元旦至春節(jié)的“文化月”活動，進行職工的文體及科技應用技術技能競賽；“3?8”婦女節(jié)的“麗人行”、“美食秀”活動，展示女職工熱愛生活的多彩形象；“5?4”青年節(jié)的“青春腳步不停歇”、“青春碰碰碰”活動突出青年科研人員的青春活力；“6?1”兒童節(jié)的“親子采摘”、“父母沙龍”等活動增進職工工作以外家庭和生活樂趣的交流；“7?1”黨員紀念活動為黨員干部設計溝通環(huán)節(jié)，等等。相同的節(jié)日不同的活動形式，總有一些活動讓職工產(chǎn)生興趣和感情的交流，使科技人員總能心懷期待地迎接下一個節(jié)日和活動的到來。同時，應科研人員要求，工會定期開辦了太極拳培訓班、瑜伽培訓班，使科研人員在健身、打乒乓球之余，還可以較方便地學習太極拳和瑜伽，關注自己的身體健康狀況。不僅做到有氧運動，也要做到有氧工作、有氧生活；享受到大家庭的歸屬感，在大環(huán)境中尋找適合自己的位置，發(fā)揮啟發(fā)科研工作思路的作用。

3.部門局部協(xié)調(diào)，緩解職場壓力靈活機動。部門的管理具體到每位職工的科研職責、崗位任務及競爭和發(fā)展，也是職場壓力最突出的地方。農(nóng)機化所通過不定期的舉辦管理文化的講座和交流，首先使部門的負責人加深對本部門人員理性和感性的認識及分析，結(jié)合小團隊的階段性發(fā)展目標和任務，允許形成各有特色的小團隊管理文化，部門間管理的方式也各有不同。有的是利用節(jié)假日集體小型聚會增進交流；有的通過出差、學習相互協(xié)作，增加了解；有的則通過共同參與出實驗現(xiàn)場或共同完成重大活動來培養(yǎng)團隊意識等。這一靈活多樣的管理特色，使2-3個部門科技創(chuàng)新和經(jīng)濟效益，在1-2年的時間里有了突出的發(fā)展，科技成果收獲頗多。其特點就是針對性強，科技人員和直接管理者能夠隨時交流，增加雙方的信任感，便于及時化解職場壓力和矛盾，放下包袱輕裝上陣，促進科研創(chuàng)新和發(fā)展。

4.成立了青年工作委員會，促進青年職工的橫向交流、溝通，保持職工年輕態(tài)，發(fā)揮其在崗位上的“新生代”作用。青年科技人員生于市場經(jīng)濟時代，獲取生活與工作的平衡是他們職場的最大期望。工作已不再單純以“生存”為目的，而是為了“更好的生活”。因此，營造相對輕松的工作環(huán)境，平衡其生活與工作之間的關系，給青年科技人員間相對自由支配的交流機會，就體現(xiàn)的更受年輕人的歡迎。除了組織青年人喜愛的娛樂、運動活動外，新穎時尚的主題文化活動也作為活動主線貫徹其中。使青年科技人員始終在弘揚、傳遞正能量的氛圍中，汲取中華文化和單位文化的力量。

三、正確認識職場壓力，在壓力中自我成長

職場有壓力才會有動力，正確認識職場壓力，使職工有自我的修復能力，在壓力中自我成長，也是考驗其職場生存競爭能力的一項重要指標。有了心理壓力后，有人表現(xiàn)為“下班沉默癥”，可能會形成逃避情感交流的慣性，對生活失去熱情，誘發(fā)抑郁癥等心理問題，甚至引發(fā)身體疾病。而與家人聊天、參加聚會是轉(zhuǎn)移注意力、緩解工作壓力的好方式；也有人通過一些如吸煙、喝酒、開快車、瘋狂玩電子游戲、去夜總會等等不健康的方式來解脫苦惱，結(jié)果是壓力沒有解除掉，反而影響了身體健康。

同一個職場，個體差異不同，一旦被壓力打垮，對個人對單位來說都是巨大的損失。所以將解壓文化和工作做在壓力之前，如同給單位這個大型機器補足劑，起到保證各項事業(yè)良好運轉(zhuǎn)的作用。

篇5

Abstract: Innovative thinking has important significance in quality education. Training the creative thinking ability of students in quality education,we should correctly grasp the basic characteristics of innovative thinking, fully understand the importance of innovative thinking in the quality education. In the practice, we need to guide students to set clear goals, inspire and develop the creative thinking ability of students to promote the development of quality education.

關鍵詞：素質(zhì)教育；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)能力

Key words: quality education；creative thinking；training capacity

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）35-0020-01

0引言

創(chuàng)新思維的重要作用在某種意義上可以這樣來表述：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。創(chuàng)新不僅是科技界和高等院校的任務，也是職業(yè)學校進行素質(zhì)教育的重要課題。創(chuàng)新思維又是創(chuàng)新活動的基礎。因此，努力提高自身的創(chuàng)新思維能力，對于教師和學生在素質(zhì)教育的實踐中，以人為本，與時俱進，具有重要的意義。

1正確把握創(chuàng)新思維的念義

創(chuàng)新思維是一個廣泛的概念，凡是用新的方法分析和解決新問題的思維都屬于創(chuàng)新思維的范疇。創(chuàng)新思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，是開拓人類認識和實踐新領域，創(chuàng)造認識新成果和物質(zhì)新成果的思維活動。創(chuàng)新思維增加了人類知識的積累，對已有知識進行新的分解與組合，實現(xiàn)認識信息量增殖的活動，從而創(chuàng)造出新的知識成果。

2創(chuàng)新思維對于實施素質(zhì)教育的重要性

社會的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)關鍵在教育。在全面推進素質(zhì)教育的新形勢下，創(chuàng)新思維對教師和學生素質(zhì)的全面提高具有至關重要的作用。

2.1 創(chuàng)新思維可以為素質(zhì)教育實踐開辟新的領域素質(zhì)教育是一種全新的教育模式，已滲透到教育界的各個方面，成為二十一世紀教育發(fā)展的趨勢。素質(zhì)教育最強調(diào)創(chuàng)新思維，而與創(chuàng)新思維相伴隨的是勇于探索和開拓精神。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，需要在教育教學過程中營造一種良好的創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)造有利于學生主動性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮的優(yōu)良環(huán)境，激勵學生積極探索素質(zhì)教育中未被認知的領域，不斷開拓素質(zhì)教育的新方法、新路子。

2.2 創(chuàng)新思維可以不斷提高教師和學生認識世界的水平和認識能力素質(zhì)教育本質(zhì)上就是創(chuàng)新教育，是一種新型的教育形式。創(chuàng)新思維能推動學生的認識向未知領域進軍，不斷拓展學生的認識范圍，從而使未知領域轉(zhuǎn)化為已知對象，極大限度地增加學生的知識總量，以適應素質(zhì)教育的發(fā)展要求。從認識論的角度講，素質(zhì)教育中許多全新的問題，需要學生用新的思維方法、思維方式進行思考，獨創(chuàng)性地用創(chuàng)新思維的方法和途徑去有效地分析認識素質(zhì)教育中出現(xiàn)的新情況，解決素質(zhì)教育中遇到的新問題，從而極大地提高教師和學生對素質(zhì)教育領域的認識能力。

2.3 創(chuàng)新思維的成功會激勵教師和學生去進一步進行新的創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維會幫助人類感知新的事物，認識新的世界，推動新的發(fā)明創(chuàng)造。成功的創(chuàng)新思維可以給學生帶來無窮樂趣，不斷提高學生對素質(zhì)教育實踐的信心，從而激勵他們用更大的熱情和勇氣去進行新的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造活動，極大地提高他們的知識創(chuàng)新能力和科技創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才奠定堅實的基礎。

3發(fā)展和提高學生的創(chuàng)新思維能力的途徑

影響和制約學生的創(chuàng)新思維的因素是多方面的，有外部環(huán)境的因素，也有內(nèi)部環(huán)境的因素，有客觀方面的因素，也有主觀方面的因素，但主觀方面的因素居重要位置。我們應創(chuàng)設開放多維的校園環(huán)境，營造有利于發(fā)展創(chuàng)新思維的和諧氛圍，開掘有利于發(fā)展學生創(chuàng)新思維的潛在因素，努力提高教師和學生的創(chuàng)新思維能力。

3.1 在素質(zhì)教育的實踐中，確立明確的目標，激發(fā)學生能動的創(chuàng)新思維任何創(chuàng)新活動都是追求一定目標的行為。目標是激發(fā)創(chuàng)新思維的主要因素。一個人終生追求的目標我們稱之為長遠目標，近期要解決的問題，我們稱之為近期目標。長遠目標能夠形成持久不衰的動力，激起人持之以恒的創(chuàng)新欲望，激發(fā)人不斷創(chuàng)新和探索。近期目標能夠激起人向目標沖刺的欲望，使人在短時間內(nèi)充分調(diào)動自身的知識儲備和潛在能力，極大發(fā)揮創(chuàng)新思維的功能，從而獲得空前的突破性的成果。素質(zhì)教育是對傳統(tǒng)應試教育的深刻變革，其最終的核心目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。對于素質(zhì)教育這個新課題，我們正處于探索階段，這就需要我們加強對素質(zhì)教育的研究，明確自身的長遠目標與近期目標，勇于涉足新領域，發(fā)展和提高自己的創(chuàng)新思維能力。

3.2 引導學生樹立堅定的意志，激發(fā)和發(fā)展自身的創(chuàng)新思維 意志是影響創(chuàng)新思維發(fā)展的一個重要因素。素質(zhì)教育面對的是復雜多變的創(chuàng)新問題，而創(chuàng)新思維本身就是一種復雜而艱巨的意志活動。創(chuàng)新活動中，難免會存在各種各樣的障礙，抑或會遭受嚴重挫折。在這樣情況下，堅定的意志對創(chuàng)新思維的發(fā)展起著重要的推動作用。創(chuàng)新思維的意志表現(xiàn)為自覺性與頑強性的有機組合，體現(xiàn)出堅韌不拔的毅力。

3.3 培養(yǎng)個人對素質(zhì)教育的興趣，強化學生的創(chuàng)新思維強烈而高尚的興趣往往使人在創(chuàng)新思維的活動中處于不知疲倦、如醉如癡的狀態(tài)，表現(xiàn)出旺盛的求知欲望。在實踐中，教師在培養(yǎng)自己興趣的同時，也要注重培養(yǎng)學生的興趣，正確引導發(fā)展學生的愛好，不斷提高個人在素質(zhì)教育實踐中產(chǎn)生的對新情況和新問題的興趣，本著對教育事業(yè)高度負責的態(tài)度去研究探索已知和未知的新領域，從而進一步發(fā)展自身的創(chuàng)新思維能力，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

3.4 強化競爭機制，推動創(chuàng)新思維的發(fā)展素質(zhì)教育要快速發(fā)展，必須引入競爭機制作為“催化劑”。要把競爭機制由壓力變?yōu)閯恿Γ{(diào)動人的主動性和創(chuàng)造活力，刺激人的創(chuàng)新思維高效運轉(zhuǎn)。在素質(zhì)教育中引入和完善競爭機制，有利于培養(yǎng)教師和學生的良好的個性心理品質(zhì)，使他們產(chǎn)生飽滿的激情和進取心，在實踐中磨練自己的意志，增強智力效能，發(fā)揮豐富的想象力，發(fā)展和提高自身的創(chuàng)新思維能力，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻：

篇6

法國是世界主要發(fā)達國家之一,在近二百年來的工業(yè)化發(fā)展中,創(chuàng)新使法蘭西民族保持著長久活力,其在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技、教育、藝術等領域處于世界先進水平。法國的國家科技創(chuàng)新體系是隨著社會經(jīng)濟、政治和科技文化的發(fā)展而逐步確立起來的,獨具特色,而法國高?？萍紕?chuàng)新體系是其國家科技創(chuàng)新體系中的重要一環(huán)。

一、改革背景

法國政府近年來在教育、研究、創(chuàng)新方面實施改革是有其社會背景的。

1.經(jīng)濟不景氣

上世紀末以來,法國經(jīng)濟一直緩慢增長,GDP徘徊在2%左右;國內(nèi)失業(yè)率居高不下。2001～2006年一直保持在8.7%～9.6%,2007年為7.5%左右;[注1]對外貿(mào)易增長率也不容樂觀,2006 年第二季度以來基本維持在5%以下的增長水平,2007年第四季度下滑到2.8%,其經(jīng)濟發(fā)展的黃金三十年風光不再。根據(jù)最新的世界經(jīng)濟合作組織2007統(tǒng)計數(shù)據(jù),世界經(jīng)濟合作組織成員國1996～2006年期間的平均GDP增長水平如下(圖1):

過去十年中,法國經(jīng)濟發(fā)展處于該組織成員國中增幅后十名,GDP平均增長率為2.3%,低于該組織成員國的平均水平2.6%;而那些長期重視開展基礎科研創(chuàng)新及其推廣應用的國家如:愛爾蘭、芬蘭、挪威、美國等,據(jù)圖中顯示,他們的經(jīng)濟增長水平比較靠前。

2.科研和教育投資受制于經(jīng)濟景氣程度,近年來法國的科研和教育投資力度也逐漸落后于其他經(jīng)濟大國(表1)。

[Source:Organisation de Coopération et de Développement Économique(OCDE),Regards surl'Éducation 2007:193]

教育質(zhì)量是國家發(fā)展的根本,教育師資力量是保證教育質(zhì)量的主要影響因素之一,據(jù)以上數(shù)據(jù)顯示,在主要發(fā)達國家中,法國的學生人均教育支出已經(jīng)不占優(yōu)勢。

3.國際競爭力(表2)

根據(jù)世界主要國家(地區(qū))5年來的國際競爭力變化表顯示,法國的國際競爭力已經(jīng)下滑至28名。

(來源:《World Competitiveness Yearbook 2007,WCY 》[R],2008 IMD)

通過對以上指標分析,我們看到,近年來法國在經(jīng)濟、科技、教育等方面增長緩慢,這與法國傳統(tǒng)意義上的大國形象不相符。因此,民眾至下而上、政府自上而下要求改革的呼聲越來越高;海外、國力的下降,影響了其經(jīng)濟大國的形象和世界地位,更加損害了法國的全球利益;作為經(jīng)濟發(fā)展和提高勞動生產(chǎn)力的主要源泉,教育和科研創(chuàng)新體系的改革成為順應各方需求的必然。

4.高?？萍紕?chuàng)新體系建設是經(jīng)濟可持續(xù)性發(fā)展的依托

(1)從經(jīng)濟理論上分析讓我們回顧一些經(jīng)濟學的基礎理論,新古典主義的經(jīng)典“索羅模型”的推論AFK,過程向我們展示了:Yt=AtF(Kt,Lt),Y代表總產(chǎn)量,L代表勞動力,K為貨幣形態(tài)的資本,A代表技術進步和創(chuàng)新能力,這個模型揭示了勞動力和資本因素對于增長社會總產(chǎn)量的局限性,而創(chuàng)新和技術進步則是提高勞動生產(chǎn)率(接受培訓的高質(zhì)量生產(chǎn)者)和資金效率(設備、固定資產(chǎn)等)的主要推動力量。通俗的說:創(chuàng)新推動社會發(fā)展,產(chǎn)生技術進步;技術進步導致生產(chǎn)力發(fā)展,促進經(jīng)濟增長。

(2)現(xiàn)實經(jīng)濟世界中,上世紀90年代美國的大經(jīng)濟景氣期,被普遍認為是由于美國重視培植科技研發(fā)能力,致力于推動IT行業(yè)的發(fā)展,由科技創(chuàng)新能力帶動的“新經(jīng)濟”增長周期。實際上,法國在90年代初也研發(fā)出了一套類似于因特網(wǎng)的局域網(wǎng)絡體系,但是由于重視程度不夠,后續(xù)研究成果進展緩慢,對發(fā)展前景缺乏正確判斷,面向市場推廣力度不足而夭折,現(xiàn)在還有許多法國人扼腕嘆息,認為“運氣”不好是法國經(jīng)濟陷入泥沼的主要原因之一。

不管愛爭論的法國人怎么評價國家經(jīng)濟問題,但是對于提高教育質(zhì)量和科研水平,培養(yǎng)高素質(zhì)人才,提升學術界和企業(yè)的科技創(chuàng)新能力,促進創(chuàng)新成果的運用,盡快實施教育和科研體制改革的態(tài)度是一致的,改革勢在必行。

二、高?？萍紕?chuàng)新體系改革的重點和特點

目前對高校科研體系進行的改造,主要是依據(jù)2006年的《研究進程法》和2007年的《大學的自由和責任法》。[注2]

2006年4月18日頒布的《研究章程法》是法國自1982年以來,在科學研究領域最重要的一部法案。該法案的主要內(nèi)容包括:加強具有戰(zhàn)略性,需要優(yōu)先發(fā)展的領域;建立一體化、密切聯(lián)系、透明的研究評估體系;團結(jié)所有科研力量,加強協(xié)同合作;為研究人員提供符合科學規(guī)律的、有吸引力的、可連續(xù)發(fā)展的職業(yè)道路;加強創(chuàng)新活力,營造公共科研機構(gòu)與私營科研機構(gòu)的合作空間;一體化法國的創(chuàng)新體系與歐洲的創(chuàng)新體系;該法案預計到2010年該項經(jīng)費將增長26%,達到240億歐元;其中大部分支持多部門聯(lián)合課題的研究;支持可持續(xù)性發(fā)展的研究;將促進法國加快建立“科研與高等教育基地”(PRES)的建設計劃,這個計劃能夠使法國的高校更加容易的與當?shù)氐牡貐^(qū)和企業(yè)相結(jié)合,共同培養(yǎng)人才,滿足就業(yè)需要;同時能夠更好地讓大學研究人員與企業(yè)建立聯(lián)系,將科研成果轉(zhuǎn)換為經(jīng)濟效益;加強高等教育機構(gòu)間的合作如大學與高等專科學校(Grandes écoles)間的合作;鼓勵創(chuàng)新,加強研究成果的價值轉(zhuǎn)換;其他如:支持國際和熱核能聚變實驗反應堆計劃(ITER)、培養(yǎng)博士、促進科研教育領域的男女平等。

2007年8月10頒布的《關于大學的自由和責任法》(《Loi LRU 》或《Loi Pécresse》),由現(xiàn)任教育部長佩雷斯女士提出,該法案有三大目的:①提升法國大學的吸引力,這是針對法國大學生被淘汰率高,許多學生難以完成學業(yè)取得文憑,而獲得文憑的學生還需要花很多時間找工作的狀況而制定;②除去現(xiàn)行管理中的不合適成分,為大學校長們的管理清除障礙;③將大學的研究提升到國際水平。這個法案賦予法國的大學一些新的權利和組織形式。根據(jù)該法案,由校董事會選出的校長具有更大的靈活性和權限,校長可以是教學人員、研究人員、教授、講師、合伙人甚至被邀請的校外人士,在大學的三個中心管理委員會中,成員的總數(shù)由30～60人減少為20～30人,教師和研究人員的比例從40～45%改為33.3～53.8%。校外人員的比例由20～30%改為24.1～38.1%,由此可見法國政府對高校改革的思路:減小大學管理規(guī)模;增強教學、科研的自主力量;增加與地方合作,培養(yǎng)實用型人才;產(chǎn)學研相結(jié)合的辦學和科研創(chuàng)新發(fā)展。

這兩部法案對法國高校科研與創(chuàng)新體系在以下幾方面進行了強化:

1.研究與高等教育基地(PRES)建設,加強專業(yè)研究機構(gòu)、大學、高等?？茖W校等社會科研資源間的橫向交流與合作,集群化發(fā)展。

根據(jù)2006年《研究進程法》,法國的大學、高等?？茖W校、研究機構(gòu)都被列入“科研與高等教育基地”建設計劃和“高級研究主題網(wǎng)”(RTRA)。而2007年的《大學的自由和責任法》法案更賦予大學加強內(nèi)部嚴格管理的可能性,同時也賦予大學更多的戰(zhàn)略定位選擇權力,這包括在研究方面的定位和選擇權,基于這些放寬的權限,所有的大學將在今后五年(2007～2012)內(nèi)根據(jù)自身條件如,財政管理、固定資產(chǎn)、人力資源等來權衡在科研上的發(fā)展策略。

實際上這些科研機構(gòu)之間并非首次合作。從上世紀60年代以來,國家科技研究中心和大學之間認為有必要建立合作關系,于是一種“聯(lián)合單元”(UAR)被創(chuàng)立;到90年代初,就發(fā)展成為了現(xiàn)在的“混合單元”(UMR)。這種合作形式被逐步擴展到其他研究機構(gòu)和高校,合作雙方通過簽立一份為期四年的合同,并由教育部認可。這些混合單元為法國的研究做出了很多貢獻,越來越多的大學里的教師和博士生愿意加入其中,而事實上,現(xiàn)在混合單元中教師的數(shù)量遠超過了專業(yè)研究人員。這種合作的運行模式也導致了一些問題,比如一些混合單元沒有很好的被組織建設,管理混亂;有些沒有戰(zhàn)略的發(fā)展高度;有些不能很好地與雙方機構(gòu)交流;以及人員更新的問題、學科更新的問題、地域問題;這種混亂局面越來越損害國家的創(chuàng)新能力。因此,這一輪的改革準備從結(jié)構(gòu)上處理這些問題,加強高校與研究機構(gòu)(CNRS et l’INSERM)間的對話,消除隔閡,精簡機構(gòu),調(diào)整并確定科研方向及其研究單元,或者相關的技術轉(zhuǎn)換,發(fā)展一個互惠互利的研究體系。

對高校體系而言,PRES計劃將使研究與創(chuàng)新工作更加具體、責任落實、專業(yè)化,并且使大學更加有計劃參與到一些大的科研項目中去,比如一些歐洲計劃或者其他國際合作計劃。從某種意義上來說,這個計劃的實施是法國研究與創(chuàng)新能力的又一次洗牌、重組和大融合。

對于一些難以進入“基地”的大學來說,它們需要積極根據(jù)自身特點(區(qū)域分布、學科分布)來與其他科研實體聯(lián)合發(fā)展,接下來的幾年內(nèi)必須準確定位,屆時有可能出現(xiàn)聯(lián)邦制的大學結(jié)構(gòu)。[注3]

2.競爭基地(PÖLE DE COMPETITIVE)建設,加強高校與企業(yè)的合作,突出優(yōu)勢項目的創(chuàng)新發(fā)展,專業(yè)化發(fā)展。

科技進步和企業(yè)的創(chuàng)新能力是影響現(xiàn)代國家經(jīng)濟活力的重要因素,因此發(fā)展主要科技領域的研究和創(chuàng)新能力是法國政府的重要政策。在企業(yè)與高校合作方面,法國一直處于非活力狀態(tài),為此,1999年7月12日,法國頒布了《創(chuàng)新和研究法》(La loi sur l’innovation et la recherche),該法案鼓勵創(chuàng)新,促進高校、研究機構(gòu)和企業(yè)的科研投入與合作,并為此制定了相應的激勵措施,狀況雖有所改變,但產(chǎn)業(yè)界和實驗室在研究與創(chuàng)新合作的努力仍顯不足。

“科技競爭基地”建設的思路源于麥克•波特(Michael E. Porter,1947～),是他在1990年基于大衛(wèi)•李嘉圖(David Ricardo 1772～1823)的“比較優(yōu)勢理論”而提出的,在科技創(chuàng)新中的“集群競爭(Competitive clusters)”理論,它的主要目的是聯(lián)合某地域內(nèi)的企業(yè)、高校和科研機構(gòu)等科技力量,涵蓋公眾和私營機構(gòu),共同致力于某科技領域的專項創(chuàng)新潛能的開發(fā),并積極謀求經(jīng)濟利益,如美國的硅谷,印度的班加羅爾、英國的劍橋等。2002年12月13日,法國成立“區(qū)域整治和競爭多部委聯(lián)合會”(CIACT)標志著“競爭基地”建設正式啟動,2004年12月正式推出競爭基地的第一期計劃,之后逐年豐富和加快實施該計劃。

法國的各科研單元可根據(jù)學科特點和地域分布來申請“競爭基地”,經(jīng)過嚴格的審核,2005年擬建設67個競爭基地,2006年定位為66個,而2007年7月增為71個,計劃在2008年底前所有競爭基地全部啟動。[注4]這些進入“基地”的科研機構(gòu)可獲得以下經(jīng)費支持:國家部委聯(lián)合撥款、稅務減免、國家創(chuàng)新與科研究中心?？?圖2)。這些項目涵蓋的領域除已有的汽車、航空外,還有新興科技,如納米技術、生物技術和微電子技術等重要科技領域。其中:神經(jīng)科學(Paris et Evry)、復雜計算機系統(tǒng)(Plateau de Saclay)、航空航天(Toulouse et Bordeaux)、健康(Lyon)、納米技術(Grenoble)、安全計算機通信(Provence-Alpes-Côte d’Azur)等領域的研究處于世界領先水平。

具體操作上,為了使企業(yè)界能切實地、更廣泛地運用創(chuàng)新成果,同時也幫助高校將已有的研究成果向市場推廣,法國政府專門成立了國家創(chuàng)新署(ANVAR),原名研究成果推廣署,現(xiàn)在隸屬于法國國家創(chuàng)新研究機構(gòu)(OSEO),旨在促進科技中介服務和協(xié)調(diào)、組織和資助創(chuàng)新成果推廣。ANVAR的專門業(yè)務稱作“創(chuàng)新工程”。它充分掌握國際和國內(nèi)的技術創(chuàng)新情況,了解各種技術轉(zhuǎn)讓機構(gòu)、咨詢機構(gòu)和金融資助機構(gòu)的運作。它可在五個方面向企業(yè)或研究機構(gòu)提供資助:在歐洲范圍尋找技術合作伙伴;技術轉(zhuǎn)讓、技術轉(zhuǎn)讓服務;搜集技術信息;為技術創(chuàng)新目的招聘年輕的研究人員。

上圖中,國家部委聯(lián)合投資的比例為55%,稅務減免為11%;國家創(chuàng)新與科研究署專項撥款為34%。(來源:《Les nouveaux pôles de recherche en Guyane:un défi relevé par le CNES/CSG》)

另外,國家還鼓勵高校和科研機構(gòu)的研究人員合理將研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。如果得到工業(yè)化和商業(yè)應用,研究人員可獲得一定比例的經(jīng)濟收益;同時還提倡研究人員開辦公司開發(fā)自己的研究成果或憑借自身技能為其他公司服務。國家允許大學科研人員停薪留職創(chuàng)辦公司,期限為2～6年,6年之內(nèi)研究人員可根據(jù)協(xié)議,申請返回原校。[注5]

3.建立了一套高校教育和科研的評估體系

“法國研究與高等教育評估署”(AERES),是根據(jù)2006年的《研究進程法》而建立,這是一個獨立行使行政權力的機構(gòu),負責對法國的研究和高等教育質(zhì)量進行評估。評估對象包括所有研究單元、培訓單元、高等教育單元及相關的合作形式;評估內(nèi)容包括教學質(zhì)量、研究成果、開展教學和研究的程序、合作形式等等,這是一個長期的、不容爭議的評估。

而財政上,2001年8月1日頒布的《關于財政法的組織法》(la loi organique relative aux lois de finances)為所有國家機構(gòu)中經(jīng)費來源與使用提供了司法框架,使資金的使用更加透明、公開,更多地責任化各公共機構(gòu)的職能;[注6]這不是一次普通的財政預算改革,它為公共部門管理實現(xiàn)重大轉(zhuǎn)變創(chuàng)造了條件,目的是提高國家的運作效率。也許它更多的代表了一種模式(文化)的轉(zhuǎn)變――由結(jié)果決定未來。

國家根據(jù)發(fā)展需要投資建設科研基地,視每個基地所創(chuàng)造的“附加值”來分階段商定合同框架,簽訂合同,實施財政支持,設備支持,引導機構(gòu)間的互助合作,并在必要時提供補助?？蒲谢氐暮贤筛叩冉逃c研究部代表國家與每個科研基地簽署,合同為期四年,必須遵守以下程序:

接受高等教育與研究評估署(AERES)對科研基地的科學研究水平和高等教育質(zhì)量進行的評估。

接受對于基地中各個主要負責人的評估,包括負責高等教育的領導(DGES)、負責研究和創(chuàng)新的領導(DGRI),以及科研基地的其他主要負責人;評估還包括各部門之間的配合密度和范圍,或者設想,當然也包括一些聯(lián)合發(fā)展的計劃。

那些通過評估的科研基地,也被分為兩種,國家科學研究合作機構(gòu)(EPCS),或者科學研究合作組織(FCS)。

4.充分開展國際學術交流、積極開發(fā)地區(qū)資源、鼓勵公共事業(yè)機構(gòu)與私人企業(yè)間進行題材廣泛的交流與合作

歐洲學術界有開展國際學術交流的傳統(tǒng),法國學術界也是如此。2006年頒布的《研究進程法》進一步鼓勵國內(nèi)高校、科研機構(gòu)、大中小型企業(yè)積極與國外研究單元間開展合作,特別是歐盟內(nèi)的聯(lián)合學術活動得到充分支持。

高等教育和研究部認為,積極開展國際教育與合作將可以:①通過國際聯(lián)合,加強法國科技研究水平,提高國際競爭力;②加強潛在創(chuàng)新能力;建立良好的國際聲譽,爭強法國科學研究在國際上的吸引力;③建立優(yōu)良的研究、創(chuàng)新、高等教育機構(gòu),促進人才的培養(yǎng);國際間的學術交流也可為人類進步作貢獻;④國際間的科技合作可以共享科技資源,幫助南部的發(fā)展中國家。

另外,法國高等教育和研究部、外交部與歐盟相關委員會聯(lián)合提出對“重要(主體)原創(chuàng)性的領域開展研究合作”(des coopérations dans des champs thématiques originaux)

據(jù)法國高研部最近的數(shù)據(jù)顯示,2004 年法國被SCI收錄文章46300多篇中,42%來自多國作者,是國際合作的成果,這是否意味著,法國42%科學研究成果與國際合作有關呢?[注7]

5.人力資源和經(jīng)費投入

由于法國政府近年來對科技研究和創(chuàng)新非常重視,高校的經(jīng)費上升很快。根據(jù)法國高教和研究部2008年度預算,高校將在2008獲得18億歐元的預算,比上年度增長7.8%,其中有8.79億用于科研和創(chuàng)新,9.22億用于高等教育。高教部長佩雷斯女士稱這是法國高教和科研歷史上“從來沒有過的重視和優(yōu)惠政策”,這說明法國政府認識到高等教育和科研創(chuàng)新是保持社會可持續(xù)性發(fā)展的重要支柱。[注8]

2008年預算中有5個優(yōu)先實施項目,其中3個是關于高?？蒲泻蛣?chuàng)新:投入1.43億歐元用于改善研究人員的環(huán)境,特別是年青研究人員的收入、設備投資、大學校園建設、對一些部級特別項目的資助等;1.90億歐元用于鼓勵那些備受關注、越來越重要的研究計劃,特別是自2005年就被立項的重要計劃;促進企業(yè)和個人的研究與創(chuàng)新,國家采取減免稅收和補助(3.9億歐元)的辦法來鼓勵企業(yè)(個人)開展研究和創(chuàng)新活動。

法國政府的目標是,到2010年,研發(fā)經(jīng)費要占到國內(nèi)生產(chǎn)總值的3%,要實現(xiàn)這一目標,解決大學研究經(jīng)費甚至整個國家創(chuàng)新體系經(jīng)費不足的狀況,除了依靠國內(nèi)生產(chǎn)總值的增長外,還必須在剩下的2年中繼續(xù)加大投入,加強國家創(chuàng)新體系的合理化建設。

另外,企業(yè)資助和個人資助也是高?？蒲薪?jīng)費的一個不可忽視的來源,這些資金被用于與企業(yè)發(fā)展相關的領域研究,雖然不足以支撐大學研究的全部相關開支,但是法國政府希望依靠企業(yè)投資來實現(xiàn)研發(fā)投入的增長,企業(yè)在研發(fā)開支中的比例應從目前的60%左右增至2010年的66%。

法國高校教學和研究人員數(shù)量:2006～2007學年,法國高校部共有在冊教師89698人,在十年內(nèi)增長了20.3%;2005年大學教師中參與科研與創(chuàng)新工作的大約為45500人左右,[注9]而2005年全國的研究人員總數(shù)為204484人左右,每千人中擁有7.4個研究人員。

6.其它有關高校科技創(chuàng)新體系改革的重要法案

在1990和2000年,法國分別實施了兩期高校教育的“現(xiàn)代化計劃”(Plans de modernisation des universit és françaises,Université 2000和U3M),改進了一些大學的結(jié)構(gòu)、改善了實驗室、圖書館等科研設施,促進科技研究和創(chuàng)新的開展和成果轉(zhuǎn)換等。

2001年,法國大學加入了LMD體制改革,這個體制是一個歐洲統(tǒng)一高等教育體系,主要目的是建立統(tǒng)一歐洲大學教育體系標準,促進歐盟內(nèi)大學生的多向流動,增進國際合作和學術交流等。

1999年7月12日頒布的《創(chuàng)新和研究法》(LOI no 99-587 du 12 juillet 1999 sur l’innovation et la recherche),該法案即2002年12月的《創(chuàng)新計劃》(Plan innovation)的前身,該計劃鼓勵年輕人投身于研究和創(chuàng)新事業(yè),鼓勵企業(yè)創(chuàng)新研究,鼓勵區(qū)域內(nèi)的政策導向有利于創(chuàng)新投資,稅務支持,促進法國和歐盟成員國共同發(fā)展科技創(chuàng)新等。

7.改革形勢

近幾年的改革,使法國科研和創(chuàng)新能力逐漸回暖。政府在國內(nèi)加大投入、鼓勵學界和業(yè)界將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,國際上積極展開合作,尋求產(chǎn)品的海外市場。雖然現(xiàn)在還難以預測這一輪科技創(chuàng)新的成果,但就其發(fā)展形勢而言,喜憂參半,世界知識產(chǎn)權組織2007年年報中的一組數(shù)據(jù)也許能夠為我們描述一下:

2003～2007年,世界知識產(chǎn)權組織的主要15個成員國在PCT框架下的專利申請情況,見表3。

2007年,法國在PCT框架下申請專利6523件次,同比增加4.5%,列世界第五位。從近五年來的數(shù)據(jù)分析來看,法國科技界保持了創(chuàng)新能力的長期增長的傾向,特別是近三年增長率分別達到9%、6%和4%,創(chuàng)新的增長速度遠超過了國民經(jīng)濟的增量;但是從動態(tài)分析中我們看到,今年英國、中國、韓國的增長率分別為10.2%、38.5%、18.9%,韓國已超越法國排名第四,2008年報的排名將會是什么樣呢?

盡管在科技創(chuàng)新上“前有標兵,后有追兵”,但樂觀的法國人對未來總是充滿樂觀。2007年11月27日,佩雷斯女士在與學生組織代表會談時宣布,法國政府將在五年內(nèi)提高大學教育和研究預算的50%(該預算總價值將超過100億至150億歐元),國人對改革的決心和信心由此可見一斑。

2008年1月28日法國總統(tǒng)薩科齊在禮遇諾貝爾獎得主時強調(diào):法國將要繼續(xù)加強大學研究體系的投入和建設,大學科研要向世界最高水平看齊。我們由此可以看到法國高校研究與創(chuàng)新的發(fā)展方向和特點:充分整合社會研究資源,集聚群體力量;加強優(yōu)勢學科建設,優(yōu)先發(fā)展有潛力的學科;擴大研究投入,鼓勵創(chuàng)新發(fā)展,積極為成果推廣鋪設渠道;科研目標――世界最高水平。

三、借鑒與思考

通過對法國高校科技創(chuàng)新體系的研究,有幾點深刻的印象:

1.重視從立法、規(guī)范管理入手,推動科技創(chuàng)新。

我們從法國高校的發(fā)展史可以看到,對其高校體系發(fā)展有著重要影響的法案就有二十多部;而至上世紀80年代以后,有關高?？萍紕?chuàng)新的重要立法就有十多部,其中一些法案中還明確了國家政府對于科技創(chuàng)新必須投入的力度,需要達到的標準。由此,我們一方面可以看到法國對于高校科研與創(chuàng)新事業(yè)的重視程度,同時我們也可以借鑒他們重視運用法律手段來保護、管理、推動科技創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展。

2.把握科技創(chuàng)新體系的全局觀

我國目前的主要科技力量體系有:科技部、教育部、中國科學院、各部委的研究所和?？茖W校等,在以鼓勵創(chuàng)新、科教興國的大形勢下,各個體系分別進行了體制改革,推出了科研創(chuàng)新計劃,如科學院有知識創(chuàng)新工程,教育部有跨世紀行動計劃等。借鑒法國對兩個“基地”建設中的科技體系改革思路,我們注意到,在機構(gòu)龐大、部門林立、學科紛繁的國家科研教學體系中,有可能出現(xiàn)管理機構(gòu)臃腫,科研重復立項,寶貴的科技力量和經(jīng)濟資源無謂損失的狀況。因此,從國家層面上看,建立健全一個具有實體形式的國家科技創(chuàng)新體系是非常有必要的,這個體系應該涵括所有科研部門,且能夠超越部門間的界限,合理規(guī)劃,合理組織、調(diào)撥、使用人、物、財力將有限的資源配備到最合理的地方。

3.積極引導科技創(chuàng)新成果向經(jīng)濟成果轉(zhuǎn)換

(1)法國政府越來越多地通過政策優(yōu)惠、銀行貸款、稅務減免等措施來引導和扶持高校的科技創(chuàng)新發(fā)展,同時也鼓勵高校共同開發(fā)產(chǎn)品,帶動、提高經(jīng)濟活力,促進國家經(jīng)濟的長期可持續(xù)發(fā)展。

(2)基于《Edgar Faure 法案》和《Savary 法案》,法國的大學能夠根據(jù)本身的利益來簽訂合同;申請自己的專利;創(chuàng)立子公司;與國家、集體和企業(yè)簽訂各種合作協(xié)議等。這個制度保證了大學董事會的權力,由董事會授權校長,根據(jù)本校的特點來靈活組建領導班子,這是一個好的管理方式的基礎;校長還可根據(jù)自己學校資源情況,聘用適合的人才,在商貿(mào)和產(chǎn)業(yè)領域進行拓展。與一般研究機構(gòu)不同,大學的資金使用不需要預先審批,但是有事后的審核程序,有些大學已經(jīng)開發(fā)了他們在這方面的能力,雖然尚沒有形成很大的規(guī)模,但也能夠保持自立,不容忽視,假以時日,未必不能發(fā)展成為歐洲的“硅谷”?，F(xiàn)今不僅商界和政界,越來越多來自學界的聲音鼓勵大學與企業(yè)間開展聯(lián)合創(chuàng)新,更加大膽地開發(fā)好他們的資源,將科技創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟能力。

〖注 釋〗

1 INSEE, 法國國家統(tǒng)計局

2 François d’Aubert,《Vers un partenariat renouvelé entre organismes de recherche, universités et grandes écoles.》[R], Ministère de l'enseignement supérieur et de la recherché, 2008.4.14

3 Jean-Richard CYTERMANN《La mise en place des pôles de recherche et d’enseignement supérieur》[R] Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherché, 2007.9: 14、106、108

4 《Projet de loi de finances pour 2008 : Recherche et enseignement supérieur》[R]Ministère de l'enseignement supérieur et de la recherche, 2007: 12、13

5 La création d’entreprise[EB], Université Paris Sud-11

6 La mise en oeuvre de la LOLF au Ministère de l’éducation [R], Ministère de l'enseignement supérieur et de la recherche, 2007.11

7 Thérèse Hameau Rapport sur les politiques nationales de recherche et de formations supérieures,[R], CNRS, 2007.11.14

8 Henri Audier Budget 2008 de la recherche et de l’enseignement supérieur : une fantastique manipulation médiatique[EB], CNRS, 2007.9.30

9 L‘état de l’Enseignement supérieur et de la Recherche 2007, [R], Ministère de l'enseignement supérieur et de la recherché, 20、58

參考文獻

1 INSEE, 法國國家統(tǒng)計局《L’OCDE en chiffres 2007》[R] OCDE, 2008: 79

2 Source: Organisation de Coopération et de Développement Économique(OCDE), Regards sur l'Éducation, 2007: 193

3 《World Competitiveness Yearbook 2007,WCY》[R], 2008 IMD François d’Aubert, 《Vers un partenariat renouvelé entre organismes de recherche, universités et grandes écoles 》[R], Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherché, 2008.4.14

4 Jean-Richard CYTERMANN 《La mise en place des pôles de recherche et d’enseignement supérieur》[R] Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherché, 2007. 9:14、106、108

5 《Projet de loi de finances pour 2008 : Recherche et enseignement supérieur 》[R]Ministère de l'enseignement supérieur et de la recherche, 2007: 12、13

6 《Les nouveaux pôles de recherche en Guyane : un défi relevé par le CNES/CSG 》La création d’entreprise [EB], Université Paris Sud-11

7 La mise en oeuvre de la LOLF au Ministère de l'éducation [R], Ministère de l'enseignement supérieur et de la recherche, 2007.11

8 Thérèse Hameau Rapport sur les politiques nationales de recherche et de formations supérieures,[R], CNRS, 2007.11.14

9 Henri Audier Budget 2008 de la recherche et de l’enseignement supérieur: une fantastique manipulation médiatique, [EB], CNRS, 2007.9.30

篇7

為何要推行省部產(chǎn)學研合作?省部產(chǎn)學研結(jié)合取得如此成效的原因何在?如何推進省部產(chǎn)學研合作走向深入?本刊記者就這些問題采訪了廣東省科學技術廳副廳長、廣東省教育部產(chǎn)學研結(jié)合協(xié)調(diào)領導小組辦公室副主任雷朝滋博士。

樹立科學發(fā)展理念是當務之急

“真正解決問題是科研工作的落腳點”

“毋庸置疑基礎理論研究非常重要，但基礎研究的目的最終還是為了應用。這就是說認識自然并不是科學研究的終極目的，關鍵是要解決經(jīng)濟社會發(fā)展中的實際問題，為人類生產(chǎn)、生活服務?！崩讖d長舉例說，比如有些人患有糖尿病，首先要弄清楚病因，這是基礎科學問題；然后就要迅速地轉(zhuǎn)入應用――研制出新藥或新療法來把病治好，這才是關鍵、這才是研究的目的。有些人習慣于把基礎研究和應用研究割裂開來，甚至認為應用研究是低水平，搞成果產(chǎn)業(yè)化是沒出息，這是很錯誤的。有些傳統(tǒng)的觀念、做法也許應該反思了，把科學研究活動區(qū)分為基礎性和應用性，把科研經(jīng)費來源區(qū)分為縱向和橫向，是否真的有必要?是否真正有利于創(chuàng)新?科技創(chuàng)新是否也應當以人為本，更多地關注民生和社會需求?科技創(chuàng)新工作如何貫徹落實科學發(fā)展觀?科技發(fā)展應當瞄準國家經(jīng)濟社會發(fā)展和國家安全的具體目標、需求，統(tǒng)籌考慮，上中下游緊密銜接，協(xié)調(diào)發(fā)展，切實扭轉(zhuǎn)當前一些領域一定程度上存在的科研成果很多、對經(jīng)濟社會發(fā)展實際支撐有限的狀況。

為什么說科學技術是第一生產(chǎn)力?這句話強調(diào)科學技術一定要有用，要能夠解決經(jīng)濟社會發(fā)展中的實際問題。為什么要搞科研，進行科技創(chuàng)新?認識自然最終的目的是要合理地開發(fā)自然資源為人類服務。所以，科研工作最終的落腳點，無論是基礎性研究還是應用性研究都是為了真正解決問題，都要面對民生、需求?；A性研究是為了解決基礎理論問題、弄清規(guī)律問題和本質(zhì)問題，為應用打基礎；應用性研究一定要瞄準具體的應用目標，在“用”字上下功夫，迅速地落實到產(chǎn)品、工藝、生產(chǎn)線和裝備等方面。

“另外，需要特別說明的是：有人認為搞應用性研究，學術水平上不去，這完全是個誤解?！崩讖d長解釋說，科技創(chuàng)新的目標要靠應用、靠產(chǎn)業(yè)化來實現(xiàn)，擅長基礎理論研究的人未必擅長工程化、產(chǎn)業(yè)化，經(jīng)濟社會的發(fā)展需要各方面的人才，搞工程技術也是真功夫、高水平?？萍紕?chuàng)新只停留在實驗室階段，科技成果不能盡快地產(chǎn)業(yè)化，真正轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，我國的工業(yè)化進程就會大大延緩，現(xiàn)代化目標就難以如期實現(xiàn)。有些重大的應用課題本身就包含著許多基礎性的科學問題。比如說，載人航天、探月工程等重大工程本身就需要攻克許多基礎科學的難關。我們應當真正領會小平同志講的科學技術是第一生產(chǎn)力的正確涵義。小平同志講“發(fā)展高科技，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化”，發(fā)展高科技的目的是要實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，落腳點是產(chǎn)業(yè)化，否則就不可能改變我國落后的狀況。

“通過產(chǎn)學研結(jié)合來培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”

“高等學校的三大基本職能是：人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務。高等教育的根本目的是要教會學生創(chuàng)造財富、服務社會、服務國家的本領?！崩讖d長說，高校培養(yǎng)人才僅靠課堂上的教學是不夠的，還要更加重視對學生科學研究水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。這點在過去強調(diào)不夠?，F(xiàn)在有些學科專業(yè)特別是一些應用學科，培養(yǎng)學生過分依靠在課堂上傳授理論知識，而忽視對學生實際應用能力和解決問題能力的培養(yǎng)，以至于學校培養(yǎng)出的人才企業(yè)感覺不好用，需要花很長時間對其進行再培訓。

如何才能提高學生解決問題的能力，教會學生創(chuàng)造財富的本領?雷廳長給出了答案：“也要走產(chǎn)學研結(jié)合的道路，通過產(chǎn)學研結(jié)合來培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才?！?/p>

“樹立服務社會、服務人民的理念”

總書記在兩院院士大會上指出：“為經(jīng)濟社會發(fā)展服務、為人民服務是我國科技事業(yè)發(fā)展的正確方向?！?/p>

然而長期以來，由于受傳統(tǒng)觀念和習慣做法的影響，科研活動普遍以出科技成果為目標，不少高校過分追求統(tǒng)計數(shù)據(jù)指標，考核評價體系論文導向過重，輕視應用研究和科技成果產(chǎn)業(yè)化，缺乏服務社會的現(xiàn)實關懷；不少教師仍習慣于自我封閉在“象牙塔”內(nèi)，一味地偏向于追求所謂純粹的學術價值，忽視了科技工作實際的創(chuàng)新貢獻，脫離經(jīng)濟社會發(fā)展實際，漠視民生、需求，忽視了科技創(chuàng)新是為了造福人類，改善人民生產(chǎn)、生活這一根本目的。

“科研工作如果還按照這種思路走下去，科技、經(jīng)濟‘兩張皮’的問題就難以根本解決，終究是要被社會所拋棄的?！崩讖d長強調(diào)說：“科研工作也一定要貫徹落實科學發(fā)展觀，堅持總書記提出的‘兩為’正確方向，提高認識，轉(zhuǎn)變理念，樹立服務社會、服務人民的理念?！?/p>

提高對高校開展產(chǎn)學研合作重要性的認識

“高校服務企業(yè)就是服務國家”

“堅持產(chǎn)學研結(jié)合是高校今后發(fā)展應當貫徹的重要方針。”雷廳長說，之所以這樣講道理很簡單，因為只有關注民生、社會需求，才能有針對性地培養(yǎng)人才，解決經(jīng)濟社會發(fā)展的實際問題，真正地服務國家、服務社會、服務百姓，創(chuàng)造財富；也才能促進學校的發(fā)展。

“服務社會是高等學校最基本的功能之一；而服務社會其實最主要的是利用學校的人才和科技積累服務產(chǎn)業(yè)、服務企業(yè)，解決經(jīng)濟社會發(fā)展中的實際問題，解決社會、市場需求。但有些人只愿意服務國家需求，不愿意服務企業(yè)，認為服務企業(yè)是低水平甚至沒水平。我們認為服務企業(yè)就是服務國家。為什么這樣講?”雷廳長解釋說，現(xiàn)在大家都講綜合國力競爭，而經(jīng)濟實力是綜合國力的核心。沒有經(jīng)濟實力，就談不上國防實力、科技實力等。經(jīng)濟實力又體現(xiàn)在何處?最重要的是要看我們的企業(yè)是否強大，企業(yè)的實力是國家經(jīng)濟實力的支柱。只有我們大量的企業(yè)在國際上有了競爭力，我們國家的經(jīng)濟實力才能大大提高，經(jīng)濟才能可持續(xù)發(fā)展，國家才會富強，人民才能富裕，也才會有大量的經(jīng)費投入到科技創(chuàng)新和教育發(fā)展上?？萍紕?chuàng)新應當服從服務于經(jīng)濟社會發(fā)展，只有企業(yè)、產(chǎn)業(yè)強大了，經(jīng)濟發(fā)展了，才能大力發(fā)展教育、科技，形成良性循環(huán)。從一定意義上講，企業(yè)的需求，就是國家的需求，是國家需求的重要組成部分和具體體現(xiàn)?！爱a(chǎn)學研結(jié)合是科技發(fā)展自身的需要”

每年的諾貝爾獎揭曉后，大家都會感慨“為什么我們的科學家得不了諾獎”、“諾獎離我們究竟有多遠?”雷廳長說：

“其實，科學發(fā)展也要遵循其內(nèi)在的規(guī)律。科學研究，尤其是重大的原創(chuàng)性突破是需要積累的，首先是經(jīng)濟的積累，然后才有人才、團隊的積累，以及科學研究自身的積累?？萍紕?chuàng)新有其自身的發(fā)展規(guī)律，不是僅靠滿腔熱忱就能做出來的。因此，得諾獎這種事急不得，也沒有必要這么看重它，等經(jīng)濟、科技發(fā)展到一定程度，自然會水到渠成?！睘榱嗽缛諏崿F(xiàn)諾獎零的突破，也應當堅定不移地走產(chǎn)學研結(jié)合的道路，調(diào)整、完善科技創(chuàng)新的指導思想和戰(zhàn)略，找準今后一個時期的工作著力點，搞好經(jīng)濟科技積累。

“有些人認為我們得不了諾獎，是因為在基礎性研究上的投入不夠多，不像美國等發(fā)達國家那樣重視基礎研究。”雷廳長說，國家科技發(fā)展也是有規(guī)律的，每個國家科技發(fā)展戰(zhàn)略的制定應該以本國的經(jīng)濟科技發(fā)展階段、水平為基礎。任何一個國家的科技工作都應該服從服務于國家的中心工作?？萍及l(fā)展戰(zhàn)略應該與國家發(fā)展戰(zhàn)略相一致。中國是發(fā)展中國家，這就決定了我們的科技發(fā)展戰(zhàn)略應該有別于發(fā)達國家。有些人動輒拿美國的發(fā)展戰(zhàn)略與中國的進行比較，這是不對的，我國與美國的經(jīng)濟和科技發(fā)展階段、水平不同，不可能完全效仿；再者，一些人對美國的科技發(fā)展戰(zhàn)略也有很多誤讀。其實美國的科技創(chuàng)新也主要是在為美國經(jīng)濟、國防實力如何更加強大服務的，也就是在服務于美國的經(jīng)濟社會發(fā)展和國家安全。美國大量的基礎性研究是與特定目標任務相關的，也是瞄準產(chǎn)業(yè)和國家安全未來的發(fā)展需要，是在為國家下一步的經(jīng)濟社會發(fā)展和國家安全做技術儲備。

“產(chǎn)學研結(jié)合是高校自身發(fā)展的需要”

“產(chǎn)學研結(jié)合雖然主要目標是為產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務；但在此過程中，高校也完成了自身的職責和任務，實現(xiàn)了自身發(fā)展的目標，也是高校本身發(fā)展的需要。”雷廳長說，人才培養(yǎng)是高校的首要任務，學科建設是學校永恒的主題，高等學校的人才培養(yǎng)只有走產(chǎn)學研結(jié)合的道路，才能適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。高等學校的學科建設和人才培養(yǎng)的主要動力源泉均來自社會、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，社會、產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學科建設和人才培養(yǎng)是息息相關的。如果產(chǎn)業(yè)不發(fā)展，那培養(yǎng)的人才就沒有用武之地，設置的學科專業(yè)就需要調(diào)整，學科建設也就無從談起了。所以，無論是學科建設還是人才培養(yǎng)都要圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需求，走產(chǎn)學研結(jié)合的道路，這樣培養(yǎng)出的人才企業(yè)才會滿意，我們的學科才會有巨大的生命力。

如果老師能夠真正地深入到產(chǎn)業(yè)中去，到企業(yè)生產(chǎn)的第一線去掌握新情況、了解新問題，就可以有針對性地調(diào)整教學內(nèi)容、科研方向，把第一線的鮮活知識講給學生，提出有針對性的科研課題。如果有條件的話，也可以把學生直接帶到生產(chǎn)第一線，這樣可以真正提高學生解決問題的能力。在產(chǎn)學研結(jié)合的過程中，不僅僅是培養(yǎng)了學生，也培養(yǎng)了教師。

總結(jié)起來通過產(chǎn)學研結(jié)合，產(chǎn)業(yè)得到了發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展可以反過來支持促進學科建設和人才培養(yǎng)。這是一種良性循環(huán)的模式，在產(chǎn)學研結(jié)合的過程中，使各方都得到了發(fā)展和提升。產(chǎn)學研攜手共同推進產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。

“目前我們國家大多數(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平不高。如果我們的產(chǎn)業(yè)水平能夠達到國際領先水平，那么這些產(chǎn)業(yè)所提出的課題就一定是該領域的國際前沿問題。參與這樣的課題研究，我們的科研水平自然也會是國際領先的?！崩讖d長強調(diào)說，但我們的高校不能因為我們的產(chǎn)業(yè)發(fā)展程度不夠、企業(yè)科研水平不高，就不愿與其合作、共同立項來解決它們的當前實際問題。國家要富強，科技、教育要發(fā)展，都必須依靠本國企業(yè)的發(fā)展壯大來提供經(jīng)濟支持?？梢哉f，如果產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的問題解決了，那么科研中立地的問題也就解決了，實現(xiàn)頂天的目標也就有希望了，高水平大學建設所需的經(jīng)費、資源也就有了保障。

針對當前產(chǎn)學研合作過程中的現(xiàn)象，雷廳長對產(chǎn)學研合作的雙方提出了誠懇的建議：對于高校來講，只要不貼錢就要去幫助企業(yè)解決實際問題。因為在幫助企業(yè)解決實際問題的過程中，也完成了高校人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會服務三大任務，出了成果、人才，也就實現(xiàn)了學科建設的目標；對于企業(yè)來講，必須要舍得出錢來與高校合作開發(fā)新產(chǎn)品、新工藝，企業(yè)也不要奢望高校老師自帶干糧來為企業(yè)搞創(chuàng)新。

“可以這樣講，如果產(chǎn)學研合作真正在全國范圍內(nèi)持續(xù)、深入地開展起來，那么中國現(xiàn)代化建設的步伐將要加快?！崩讖d長對產(chǎn)學研結(jié)合工作的前景寄予了厚望。

推進省部產(chǎn)學研合作科學發(fā)展

前不久，兩部一省聯(lián)合出臺了《廣東省人民政府、教育部、科學技術部關于深化省部產(chǎn)學研結(jié)合工作的若干意見》(下簡稱《意見》)和《廣東省人民政府、科學技術部、教育部關于印發(fā)廣東自主創(chuàng)新規(guī)劃綱要的通知》(下簡稱《綱要》)。雷廳長對這兩部文件中有關產(chǎn)學研合作的相關內(nèi)容進行了重點解讀。

深化省部產(chǎn)學研結(jié)合工作的重要意義

《意見》中，對深化省部產(chǎn)學研結(jié)合工作的重要意義進行了詳細表述，主要體現(xiàn)在以下三方面：

第一，深化省部產(chǎn)學研結(jié)合工作是落實黨的十七大精神，探索中國特色自主創(chuàng)新道路的迫切要求。省部產(chǎn)學研合作是兩部一省以充分調(diào)動廣大科技人員積極性和創(chuàng)造性為出發(fā)點，以促進全社會科技資源高效配置和綜合集成為重點，推動我國加快建立以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研相結(jié)合的技術創(chuàng)新體系，探索具有中國特色自主創(chuàng)新道路的有效途徑。

第二，深化省部產(chǎn)學研結(jié)合工作是推進科技體制改革、促進高等教育改革和發(fā)展的迫切要求。省部產(chǎn)學研合作涉及全國高等教育和科研機構(gòu)深層次的改革，涉及高校辦學思路的調(diào)整與完善，擔負著為全國探索積累經(jīng)驗的重任。高校和科研機構(gòu)要站在服務社會主義現(xiàn)代化全局和建設國家創(chuàng)新體系的高度，始終堅持為經(jīng)濟社會發(fā)展服務、為人民服務的正確方向，進一步深刻認識產(chǎn)學研結(jié)合對經(jīng)濟社會發(fā)展和高等教育自身發(fā)展的重要作用。

第三，深化省部產(chǎn)學研結(jié)合工作是推動廣東經(jīng)濟發(fā)展模式戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，加快建設創(chuàng)新型廣東的迫切要求。省部產(chǎn)學研合作已經(jīng)成為廣東破解制約發(fā)展重大難題的重要途徑和開展自主創(chuàng)新綜合試驗的重要內(nèi)容。深化省部產(chǎn)學研合作，有利于加速聚集國內(nèi)優(yōu)勢創(chuàng)新資源，加快推動廣東產(chǎn)業(yè)和勞動力“雙轉(zhuǎn)移”戰(zhàn)略，盡快建立廣東現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，快速提升廣東自主創(chuàng)新能力。廣東省各級地方政府、各有關單位要認真貫徹省委、省政府關于加快推進省部產(chǎn)學研合作的工作部署，以省部合作為契機，全面提升產(chǎn)業(yè)競爭力，加快完善區(qū)域創(chuàng)新體系建設。

推進廣東自主創(chuàng)新綜合試驗區(qū)建設

《綱要》中提出，要以省部產(chǎn)學研合作框架為基礎推進廣東自主創(chuàng)新綜合試驗區(qū)建設。雷廳長介紹說，“廣東之所以能率先在全國建設自主創(chuàng)新綜合試驗區(qū)，它區(qū)別于其他省市的重要優(yōu)勢和特色就在于省部產(chǎn)學研合作。而下一步試驗區(qū)的建設，又要以省部產(chǎn)學研合作作為重要的支撐和平臺。”廣東省內(nèi)的全部高校以及省外的大多數(shù)國家重點建設高校都將參加綜合試驗區(qū)建設?？梢哉f，如果沒有省部產(chǎn)學研合作的成

功基礎，就沒有廣東自主創(chuàng)新綜合試驗區(qū)的率先建設和發(fā)展。

如何推進綜合試驗區(qū)建設?《綱要》中明確指出：要“重點探索建立促進全社會創(chuàng)新資源高效配置和綜合集成的新機制，探索建立企業(yè)為主體、產(chǎn)學研緊密結(jié)合的技術創(chuàng)新體系，探索營造有利于創(chuàng)新人才成長和發(fā)揮作用的良好環(huán)境，探索建立多元化、社會化的自主創(chuàng)新投入新機制，探索建立科技為經(jīng)濟社會發(fā)展服務、為人民服務的導向機制等?！?/p>

加快實施企業(yè)科技特派員行動計劃

“科技特派員行動計劃”是今年省部合作中的新亮點，是廣東實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的一個戰(zhàn)略選擇。據(jù)了解，將有100多名來自高校和科研機構(gòu)的優(yōu)秀科技人才，在廣東科技型企業(yè)駐點1年，開展技術需求調(diào)研、技術對接、產(chǎn)品研發(fā)、人才培養(yǎng)等工作?！毒V要》中提出，要“加快實施企業(yè)科技特派員行動計劃”。在“兩部一省”合作框架下，分期分批遴選全國高校和科研院所的科技人才擔當企業(yè)科技特派員，進駐廣東高新技術企業(yè)和民營科技企業(yè)，幫助企業(yè)建立產(chǎn)學研合作長效機制，提升自主研發(fā)能力。實施企業(yè)科技特派員行動計劃也是高校培養(yǎng)青年教師的重要舉措。

充分調(diào)動各方積極性參與產(chǎn)學研合作

篇8

關鍵詞：科技文化教育；大學生；素質(zhì)

中圖分類號：G40-412 文獻標識碼：A

科技文化是文化的一種獨立形態(tài)，科技文化主要把科技置于精神生產(chǎn)和精神產(chǎn)品的范疇，研究和闡發(fā)科技的精神本性?？茖W技術突飛猛進的社會，要緊跟時代的步伐，提高學生的綜合素質(zhì)，科技文化教育的開展必須面向全體學生?？萍嘉幕逃貙捔藢嵺`的時間、空間和內(nèi)容，很好地解決了目前學生科技素質(zhì)不高的問題。而在現(xiàn)實的教育中，普遍存在著文理分科過細、專業(yè)課程設置與配備不合理等阻礙科技文化與人文文化這兩種文化結(jié)合的因素。這種影響反映到教育與培養(yǎng)的對象人的身上，可能會培養(yǎng)出單面發(fā)展的人。要想適應當代大學生素質(zhì)提升的要求，面向兩種文化融合的內(nèi)在要求和社會人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要，就要大膽創(chuàng)新，把科技文化教育看作是變化與動態(tài)的活動，建立起現(xiàn)代科技文化的教育與培養(yǎng)體系。

一、科技文化教育是提升大學生素質(zhì)的必然選擇

科技文化包括科學思想、科學觀念以及科學的思維模式、情感模式、行為習慣、價值標準、工作方法等等。斯諾認為，“科學是一種文化，不僅是智力上的一種文化，而且還是人類學上的一種文化”[1]。科技文化系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)及其當代特征可以相應地從物質(zhì)文化、規(guī)范文化和精神文化上展開，科技文化置于整個社會文化開放體系之中，對人類價值觀的構(gòu)建產(chǎn)生了重要的影響，并成為人類認識世界、改造世界的動力?？萍嘉幕哂姓J識論的價值和功能，科技文化能夠幫助人們發(fā)現(xiàn)真理、認識真理，并建立新的價值觀，使人類認識到整個外部世界的自然進程及客觀規(guī)律性。

科技文化具有給人們提供價值判斷的方法論的功能?？茖W與人文的溝通與融合已成為發(fā)展的趨勢，兩種文化的培養(yǎng)可以使受教育的學生成為復合型人才。人類發(fā)展的歷史表明，科學只有被轉(zhuǎn)化成為技術之后才能提高人們的生活水平，這是科技文化的工具價值的體現(xiàn)，科技作為一種文化還蘊藏著豐富的精神價值。在科技時代，加強對大學生的科技教育的重要目的是要形成大學生的科技素質(zhì)與素養(yǎng)。科技的素質(zhì)與素養(yǎng)至關重要，美國加州理工學院的專家認為，超一流的科學家身上蘊聚著超一流的人才素質(zhì)。要形成科技的素質(zhì)與素養(yǎng)，教育的使命與功能就要不斷地凸現(xiàn)出來。

教育是文化的產(chǎn)物，教育依賴于科技文化的一定發(fā)展，當文化發(fā)生變化時，教育也必然會發(fā)生相應的變化，科技文化以其獨有的文化內(nèi)涵和影響力催生了現(xiàn)代教育，引導教育的發(fā)展方向，科技文化發(fā)展推動教育的進步。教育要弘揚科技精神，倡導科學意識，培養(yǎng)科學態(tài)度?？茖W文化中所包含的技術部分本身就是一種生產(chǎn)力，它的發(fā)展最終必然和其他社會生產(chǎn)力的因素一起，引起教育的發(fā)展進步。教育對科技文化的發(fā)展具有很大的影響作用。教育滲透到人們的一切社會活動領域中去，調(diào)節(jié)和評價這些活動。教育對文化也不僅僅是被動地順應，科技文化是今天科技社會中教育得以確立、普及和推廣的前提。如現(xiàn)代科技的發(fā)展要求人們具備嚴謹?shù)奈幕焚|(zhì)，相應地，教育需發(fā)生變革，要做到加強科技文化教育，全面提升學生的綜合素質(zhì)。

恩格斯曾說過：“社會一旦有技術上的需要，則這種需要就會比十所大學更能把科學推向前進?！盵2]社會要求有適應科技發(fā)展需要的高素質(zhì)的人才，為此，要求把更強的科技作為發(fā)展的動力基礎，全面推進教育，需要努力培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)和創(chuàng)新能力?？萍嘉幕瘓龅男纬删褪且ㄟ^一定的主導來創(chuàng)造一種穩(wěn)定有序的場態(tài)。這樣，科技文化教育堅持以理性、自由的精神塑造人，造就積極、健康、自由、向上的氛圍，形成相應的文化場。不斷地拓寬科技文化素質(zhì)的廣度、延展其深度，優(yōu)化學生所學的科學知識的結(jié)構(gòu)。要加強對學生科技文化的教育，提高他們的科技素質(zhì)，加深他們對所學知識的理解，增加其感性認識，拓寬其科技技能的發(fā)展渠道，使學生做到學習科技知識，掌握科技知識，應用知識和開創(chuàng)思維相結(jié)合，為培養(yǎng)創(chuàng)造型科技人才打下基礎。

二、教育整體缺位對科技文化教育功能發(fā)揮的遮蔽

科技文化教育要體現(xiàn)以人為本，文理滲透，理工結(jié)合，科技理性與人文價值互補，以促進學生全面發(fā)展，使學生科學精神與人文精神相結(jié)合，不斷地發(fā)展學生的創(chuàng)造個性，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，啟迪學生的人生智慧。然而當今教育整體缺位導致科技文化教育功能發(fā)生障礙已成為嚴峻而緊迫的現(xiàn)實問題。

（一）教育目標層面

時代要求教育的發(fā)展必須適應科學技術發(fā)展的需要，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。而目前教育目標中對科技文化的忽視是不爭的事實。為此，在科技發(fā)展的大背景下，必須重新認識現(xiàn)代教育的功能和價值，不要把學生定位為僅僅掌握具體專業(yè)技能的器物，而應該著眼于其綜合素質(zhì)的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育即讓學生接受完整的科技文化教育，掌握科技活動的真諦，通過形成重科技創(chuàng)新的濃郁氛圍，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力，發(fā)展和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，營造有利創(chuàng)新的環(huán)境。

（二）教育制度層面

今天，自然科學和社會科學具有相互融匯和交叉發(fā)展的趨勢，科技發(fā)展的這種趨勢會對教育產(chǎn)生影響。教育能幫助學生形成全面穩(wěn)健的知識結(jié)構(gòu)，促使人在情感和意志等方面健康協(xié)調(diào)地發(fā)展，要培養(yǎng)學生的合作意識、審美能力，全面地提升學生的創(chuàng)新精神、奉獻精神、開拓進取的精神。教育對人的培養(yǎng)應該是全方位的?？茖W知識的多少是培養(yǎng)和形成科技素養(yǎng)其他部分的載體，科學方法是達到或者形成科學知識與創(chuàng)新的手段，科學思想則體現(xiàn)出一種對科學的態(tài)度與思想觀念。而今天，我國高等教育理工分校、文理分家，重科技理性、輕人文價值的現(xiàn)象普遍地存在，反映在大學生的知識結(jié)構(gòu)上，存在著對科學方法和過程理解上的欠缺。

（三）教育方法層面

教育與科學實踐相結(jié)合，樹立面向全體，面向發(fā)展的觀念，體現(xiàn)了思想和觀念的變革與更新。而我國現(xiàn)階段學生的科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不足，很多教師只注重知識的傳遞，卻很少有意識地去激發(fā)學生學習科技知識的探索性和創(chuàng)造性，這與我國以前的教育傳統(tǒng)有關。在我國當下的學校教育體系中，教育者始終扮演著權威的角色，受教育者沒有平等對話的地位，且大多缺乏挑戰(zhàn)權威的意識和勇氣，形成了對批判探索精神的先天壓制，有的甚至只習慣于接受灌輸甚至唯唯諾諾[3]。創(chuàng)新性缺失的根源在于現(xiàn)行的“千人一面”的人才培養(yǎng)模式和單一的教育評價體系，這種“單調(diào)”實際上形成了一種唯理主義的教育，而這種教育形式在社會上具有很大的影響力，學校秉持這種傳統(tǒng)的教育理念實踐的后果就是搭建了一個堡壘，這個堡壘給人威壓，磨平人的靈性與銳氣，抑制人的創(chuàng)新基因的生長。正如夏正江所指出的：在“理性”與“生命”這個連續(xù)體上，我們不適當?shù)鼗颉袄硇浴币欢艘呀?jīng)很久了[4]。

（四）教育主體層面

馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中說：“人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關系的總和?！盵5]人的社會性決定了人在社會中的發(fā)展具有可能性與必然性，社會成了人發(fā)展的依托，構(gòu)成了教育的外在環(huán)境。另外，他還在《1884年經(jīng)濟學―哲學手稿》中指出：“一個種的全部特性，種的類特性就在于生命活動的性質(zhì)，而人的類特性恰恰就是自由的、自覺的活動。”[6]人在社會中具有的活動，是來自人自覺自愿的實踐活動，這種活動本身具有目的性，其目的性與教育的目的性是相向的，有了這種目的性，人對自身發(fā)展的規(guī)律就能自覺認識與遵循，而正是因為人的這種主動性與能動性，呈現(xiàn)出現(xiàn)代教育的主體性特點，這種特點應該體現(xiàn)在教育實踐的全過程中，對教育的內(nèi)容和方法具有強烈的定向作用，而今天因為教育主體缺位，在教育的過程中把自我與他人對立起來，過多地強調(diào)將群體利益高于個體，忽視了個體的需求的實現(xiàn)，“無人”的教育與教育的目的性是背道而馳的，進而影響到科技文化教育功能的發(fā)揮。

三、大學生素質(zhì)提升與科技文化教育路徑

構(gòu)建科技文化教育體系，要力求與今天的科技人才培養(yǎng)相適應。教育不僅包括實踐性環(huán)節(jié)的訓練，更應該有相對完善的教育模式和規(guī)劃。要著眼于培養(yǎng)學生科技文化新的生長點，鼓勵學生開展高層次的科技實踐活動。

（一）強化教育中的科技人文結(jié)合觀

教育要強調(diào)隨著社會的發(fā)展而不斷獲得新理念，形成一種動力強勁的創(chuàng)造力，要堅持育人為本、人文教育與科技教育融合和協(xié)調(diào)互補的全面發(fā)展的教育觀，破除對人文精神與科學精神分割開來的片面思想觀念，最大限度地開發(fā)學生的潛能及發(fā)展需求，提升學生的生命價值，以科技文化為載體，構(gòu)建人文精神與科學精神互補的全面發(fā)展的文化教育模式，正確理解和把握科技教育與人文教育的辯證關系。針對教育的問題，統(tǒng)一認識，改革傳統(tǒng)的教育模式，以適應現(xiàn)代科技教育的要求，把科技―人文貫穿于整個教育過程，讓學生領會科技文化和人文文化的精神，引導和鞭策學生不斷豐富知識，發(fā)展人性，使學生既具備工具理性又具備價值理性，并且能夠把科技文化與人文文化有機地融合起來?！叭绻芽萍冀逃c人文教育的融合理解為是兩種教育的簡單相加或簡單的比例關系，無形中也會把兩種教育對立起來。就可能使人們認為，整個教育的份額是有限的，科技教育多了，人文教育就得少一些，或人文教育多了，科技教育就得少一些。其實，科技教育與人文教育都需要盡量加強，但并不以削弱對方為前提或以部分犧牲對方為代價”[7]。因此，文化素質(zhì)的提升、人文素養(yǎng)的培育就顯得更緊迫。這樣，要從科學精神與人文精神結(jié)合，綜合素質(zhì)提升和創(chuàng)新潛能開發(fā)方面下功夫，真正融合于現(xiàn)代化教育體系。這種結(jié)合是全方位的，要從結(jié)構(gòu)上構(gòu)建一種全時空的立體創(chuàng)新教育，從過程上建立一種多途徑的整體創(chuàng)新教育。

（二）發(fā)揮教育主體的主體性

現(xiàn)代社會發(fā)展瞬息萬變，競爭日趨激烈，要引導學生主動適應這一新變化。教育的一個核心理念是主體性，主體性是指大學生作為學習的主體所應具有的獨立、自覺、能動和創(chuàng)造的內(nèi)在特征?？萍嘉幕R必須通過社會實踐內(nèi)化為自身的各種素質(zhì)和能力，這種能力的培養(yǎng)依靠實踐而獲得?！敖逃倪^程是讓受教育者在實踐中自我練習、自我學習和成長”[8]。從尊重受教育者的主體地位，教育本身就具有深層次的人文內(nèi)蘊。教育體現(xiàn)出人在實踐中的主體性與整體性，實現(xiàn)人在實踐中的本真存在，這樣才能培養(yǎng)出相對完整意義上的人性豐滿的人。強調(diào)實踐的觀點，就是要使學生從被動地接受知識到主動地探索、求知，在性質(zhì)上實施以學生為中心，以社會為基礎的主體創(chuàng)新教育，從目標上強化培養(yǎng)多種人才的復合性教育，在組織上達到人人參與的全員教育，增強學生的適應性和競爭力，并轉(zhuǎn)化為大學生的內(nèi)在需求，轉(zhuǎn)化為自身的自覺行為。

（三）整合科技文化教育的資源

要整合教育資源，培養(yǎng)具有深厚文化底蘊與強烈社會責任感和使命感，適應經(jīng)濟社會和科技發(fā)展需要的人。要明確科技文化傳播、普及與堅持以人為本，要調(diào)動多方面的資源和力量，不斷豐富科技普及的內(nèi)容，強化相應的途徑和手段，以科技文化教育的課程為突破口，從豐富學生的人文、科技知識和增強學生的實踐動手能力入手，做到課堂教學、校園科技文化與社會實踐緊密相結(jié)合。首先，要大力開展科技文化教育課程建設，形成科技文化特色與學校文化特點相結(jié)合的文化教育體系。課程要形成自己的特色，能融合科學與文化于一體，實現(xiàn)科技與社會的整合。國外科技教育改革的發(fā)展方向在內(nèi)容層面就是科技史、科技哲學的結(jié)合教育，學生不只學習了知識，還了解了科學的本質(zhì)精神?！翱茖W課程教材的編寫、獨立分析和評估的整個過程，不但能夠提高教師對科學課程的判斷能力和使用能力，還能使課程教材的發(fā)展動力得到推動”[9]。其次，整合學校內(nèi)外科技活動資源，以系統(tǒng)化、規(guī)范化的模式構(gòu)建有利于科技素質(zhì)培養(yǎng)的新平臺，以科技文化與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，課內(nèi)教學與課外實踐相結(jié)合，大力加強校園文化與社區(qū)文化的交融，以增強校園科技文化的實踐性，增強校園科技文化的育人功能，彰顯學生的個性。最后，要把握科技文化的內(nèi)涵，發(fā)揮科技行業(yè)資源優(yōu)勢，堅持協(xié)同共進，相互滲透，形成科技文化特色、學校文化特色和行業(yè)文化特色的有機融合，營造濃厚的科技文化氛圍，著力培養(yǎng)學生的深厚文化底蘊、強烈社會責任感和使命感。

（四）創(chuàng)新科技文化教育的運行機制

機制是指復雜系統(tǒng)結(jié)構(gòu)各個組成部分相互聯(lián)系、相互制約、相互作用的連接方式，以及通過它們之間的有序作用而完成的整體目標，實現(xiàn)其整體功能的運行方式[10]。機制體現(xiàn)在實踐的層面，具體表現(xiàn)為實際工作模式、組織形式、體系等。要建立獎勵機制和運行機制，確保學生科技文化的培養(yǎng)制度實施。對活動的內(nèi)容、時間、場所、設備、資金、人員進行統(tǒng)籌設計，增強計劃性、可行性。在組織、實施、管理、評價等方面建立和制定切實可行的制度化的系統(tǒng)體系，減少隨意性和主觀性，增加客觀化評定指標，創(chuàng)建良好的硬件條件，增強對學生教育的實踐操作性。要增加學生參加科技活動的機會，建立一套完善的實施科技文化教育體系。通過開展豐富的科技文化活動，把握和引導學生探索出一條科技知識―科技文化培養(yǎng)的聯(lián)動機制。要按照學生成長發(fā)展的規(guī)律，建立一套以科技文化意識、科技文化心理、科技文化技能、科技文化實踐和科技文化成果為系統(tǒng)內(nèi)容的體系，完善組織體系和技術支持體系的建設，為實施現(xiàn)代科技文化教育提供基礎。要堅持面向?qū)W生，為學生提供必要的陣地和資金支持，保持良好的運行機制。科技文化教育要結(jié)合育人宗旨，探討出活動的實施途徑，形成有效的培養(yǎng)模式，以“鞏固陣地，強化依托；整合資源，發(fā)揮優(yōu)勢；完善體系，整體推進”為思路，積極推進科技文化建設，在學生文化素質(zhì)培養(yǎng)方案的制定、師資隊伍建設、經(jīng)費條件保障、教學組織管理等方面開展一系列改革與實踐。

[參考文獻]

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[3] 李 俊.人性化思想政治教育芻議[J].理論月刊，2007（8）：183-185.

[4] 夏正江.教育理論哲學基礎的反思：關于“人”的問題[M].上海：上海教育出版社，2001：69.

[5] 馬克思.關于費爾巴哈的提綱[M]∥馬克思恩格斯選集：第3卷.北京：人民出版社，1972：6-8.

[6] 馬克思.1884年經(jīng)濟學―哲學手稿[M]∥馬克思恩格斯全集：第42卷.北京：人民出版社，1979：96.

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[8] 雅斯貝爾斯.什么是教育[M].鄒 進，譯.北京：三聯(lián)書店，1991：4.

篇9

一、在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力首先要培養(yǎng)學生的自信心

強烈的自信心是一種內(nèi)在動力，充分的自信心、堅定的信念及內(nèi)在的動機是創(chuàng)新的前提。自信心是一個人對自己學習或工作能力的認可的心理或意識，自信心較弱的人做事之前會懷疑或否認自己有能力做好這件事，而充滿自信心的人認為自己有能力做好這件事，自信心強的人認為自己一定能做好這件事。我們首先要讓學生具備一定程度的自信心，讓每位學生都認為自己通過努力能得到好成績或優(yōu)秀成績，培養(yǎng)學生的自信心是創(chuàng)新教育的基礎。

在教學中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有一類學生很沉默、孤僻，很少主動回答問題，碰到困難，不敢問老師、同學，不敢嘗試，只能選擇放棄，也常被人不理解和寬容，甚至招來奚落、嘲笑。他們其實是很自卑、沒有自信心，不相信自己的能力能解決問題。

實際上教師在課堂上可通過上機實踐中來提高他們的自信心，教師可以主動關心他們，接近他們，對他們的作品、作業(yè)及實踐操作做科學、合理的評價，讓他們體驗成功的喜悅，在作品評價中最大可能地發(fā)掘其亮點，讓他們覺得有一些成績，有一點進步，就是成功的表現(xiàn)，成功不是抽象的東西。

教師要給學生一個寬松的課堂環(huán)境，提供目標明確、內(nèi)容豐富且能夠讓學生充分發(fā)揮想象力的實踐機會，放手讓學生去想、去做，及時給正面的、科學的、合理的評價與反饋，提供創(chuàng)意上的點拔、技術上支持、情感上的鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。

自信心的樹立是一個長期的過程，需要教師的寬容、耐心和長期的鼓勵，學生就會在逐步的成長過程中樹立堅定的自信心。

二、在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力要培養(yǎng)學生的意志力

意志力是創(chuàng)新不可缺少的元素，是人格的重要組成部份，是成功的根本保證。要培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志力和百折不撓的精神。培養(yǎng)他們面對挫折、面對困難、自我戰(zhàn)勝困難、自我調(diào)節(jié)，最終實現(xiàn)目標的能力。培養(yǎng)學生具備強烈自信心，認定自己所做事情的正確性，有一定承受壓力的心理素質(zhì)，有持之以恒的決心、毅力。

在課堂中實踐操作要注意規(guī)范學生練習，如做作業(yè)、交作業(yè)讓學生知道做任何事情必須嚴謹、認真、一絲不茍，培養(yǎng)學生的好習慣，做到做課堂練習必須在課堂上完成，不能拖到課外完成，堅決抵制上網(wǎng)、玩游戲的誘惑，這要我們長期、耐心地監(jiān)督學生，反復提醒學生。

教師還要引導學生培養(yǎng)他們的興趣，激發(fā)他們內(nèi)在動力，如果打壓興趣，效果只會適得其反，要讓學生感到做自己喜歡的事其樂無窮，他們會更有毅力堅持下去，再苦不覺苦，再難也不覺難。

在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力要在課堂教學和上機實踐中進行承受挫折能力的訓練。

要求學生面對難題應養(yǎng)成獨立思考，不怕困難，勇于鉆研的良好解題習慣。碰到問題，要有承受挫折的能力，認識到“自古英雄多磨難”，明白了“不經(jīng)歷風雨，怎能見到彩虹”的道理。所以教師在設計問題、創(chuàng)設情景時必須要做到難度適中、有一定梯度，讓學生有勇氣堅持自己的思想、能不斷地從失敗中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，探索前進之路。

教師還要設計有一定的難度的實踐內(nèi)容，讓學生不斷地經(jīng)歷困難、挫折，但要及時鼓勵，引導學生戰(zhàn)勝困難、挫折。

三、在教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力要培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力

觀察作為一種有目的、有計劃、有持久的知覺。是人們認識事物，獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題的源泉，創(chuàng)新觀察能力是通過感覺器官捕捉事物中的典型的具有本質(zhì)的外部特征的能力。

教師在課堂教學中要有內(nèi)容讓學生觀察、有空間讓學生想象、有吸引力讓學生創(chuàng)造，以應用于生活實踐為宗旨。讓學生在解決實際問題的過程中應用信息技術，而實踐是驗證、探索。發(fā)現(xiàn)新事物最重要、最可靠的手段，是方法的研究、探索性的實踐。

在課堂教學中巧妙創(chuàng)設教學情境，首先要保證有開放性的教學環(huán)境，其次要取材于學生熟悉的生活，也可結(jié)合其他學科讓學生細心觀察，讓學生嘗試利用信息技術去解決其它學科的問題，再劃定好范圍，確定主題，最后要讓學生深入觀察，要以學生發(fā)揮想象力，尊重學生愛好，張揚學生個性為主要目標。

學生有沒有信息處理能力的一個關鍵，在于是否能應用課堂所學的知識來解決問題，有沒有主動設法去解決問題，這也是學生的觀察力和想象力得到鍛煉的好機會。教師創(chuàng)造環(huán)境，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)感興趣的、能夠應用所學的去解決問題。這必須是一個自由開放的觀察、想象和思考的空間。教師要關心、了解學生，善于觀察學生的學習和生活，從中發(fā)現(xiàn)學生熟悉、感興趣、有價值的實際問題，并基于這些問題來設計教學環(huán)境及教學案例，將授課內(nèi)容應用于其中，這樣可以打動學生，吸引學生，影響學生，并激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，從而體現(xiàn)教學的藝術性、創(chuàng)造性和價值性。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關系到國家的富強、民族的興旺。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力。學校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是教師必須直接面對并且已經(jīng)直接面對的課題。沒有創(chuàng)新思維，就沒有創(chuàng)新活動。創(chuàng)新思維活動是人的創(chuàng)新活動的核心和靈魂。創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心和靈魂。教師在正常教學中要進行創(chuàng)新教育的探索，以努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標。

參考文獻：

[1]黃益如. 創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中幾種“心理因素”的利用[J].天津教育，2003（1）.

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【關鍵詞】：科普資源 未成年人 科學素質(zhì)

未成年人科學素質(zhì)的培養(yǎng)是國民綜合素質(zhì)提高的重要環(huán)節(jié)，關乎全民族發(fā)展大計，決定我國在國際競爭中的科技實力?？破召Y源的利用能夠最直觀地向未成年人展示科學原理，最直接地使未成年人掌握科學方法，最有效地使未成年人獲得科學資料，最高效地使未成年人記憶科學知識。因此，科學素質(zhì)的培養(yǎng)，關鍵在于如何充分有效利用科普資源。

一、社會、學校及家庭是科普資源的主要來源

培養(yǎng)未成年人的創(chuàng)造精神和實踐能力，提高未成年人的科技素質(zhì)，僅靠學校的教育是不夠的，社會和家庭是學校教育的延伸和補充，是科技教育的重要輔助資源，所以應把社會和家庭納入教育的范圍。以學校為主體，大力進行社會、家庭資源整合，做到有主有次，校內(nèi)外相結(jié)合，營造科技氛圍，充分利用資源優(yōu)勢互補，創(chuàng)造出科技教育的操作體系，使未成年人在學校、社會、家庭都能受到科技教育，從而達到全面提高未成年人科技素質(zhì)的目的。

社會有眾多資源可供開發(fā)利用，如參觀科技館、博物館、種植園區(qū)、生物研究所、科普知識展等，家庭生活中的音像傳媒、生活小竅門、書籍等都可以作為對未成年人科學教育的平臺。因此，應以學校為主體，大力進行社會、家庭資源整合，做到有主有次，校內(nèi)外相結(jié)合，營造科技氛圍，充分利用資源，優(yōu)勢互補，創(chuàng)造出科普教育的操作體系，發(fā)揮它潛在的巨大作用，使未成年人在學校、社會、家庭都能受到科普教育，從而達到全面提高未成年人科技素質(zhì)的目的。

要使青少年科技教育活動普及、持久、有效地開展下去，首要的問題必須解決領導落實問題.建立健全領導機構(gòu)，形成學校、社會、家庭領導網(wǎng)絡體系，才有助于學?？破召Y源開發(fā)利用。以上級主管部門為工作指導，建立以分管校長---教科處和少先隊大隊部或團委---科技輔導員――班主任――各科技小組的校園網(wǎng)絡體系，層層負責，層層落實。建立青少年科技教育專家科普委員會和青少年科技教育活動家長委員會，形成以學校為主體，向社會、家庭輻射的網(wǎng)絡體系。有這樣的領導網(wǎng)絡體系，是開展科技教育活動的前提條件，培養(yǎng)未成年人的科技素質(zhì)才有指導方向，才能有組織、有目的、有序的開展活動。活動的開展依靠領導組織解決教師配備、活動時間、地點及經(jīng)費等問題，把活動納入到教學內(nèi)容之中，活動開展才能得到保證。

學校、社會、家庭三位一體的科普資源的整合互補，所形成的科技教育氛圍，給未成年人學習科技知識，運用科技技能提供了廣闊的天地，科技教育實驗告訴我們，創(chuàng)設良好的科技教育環(huán)境能潛移默化、行之有效影響未成年人的行為與情感，陶冶情操、鍛煉意志，激發(fā)他們科技實踐活動的興趣.能充分發(fā)揮環(huán)境育人、塑造人作用。

科普資源的利用還要結(jié)合科普器材、科普場館的利用。

科技教育不僅僅傳授知識，更要掌握使用儀器的技能，以及科技方法和科技能力。只有在具備豐富的科技知識和技能的同時，未成年人才能逐步形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和高尚的科學道德修養(yǎng)。學校要確定以普及科技基礎知識.緊密聯(lián)系社會生活、樹立科學態(tài)度、養(yǎng)成科學品質(zhì)為目標的科技教育，通過各種有效途徑，向未成年人介紹科技知識，發(fā)展未成年人科技創(chuàng)新的技能，培養(yǎng)未成年人的科技素質(zhì)。

科技知識、技能的內(nèi)化、升華有利于逐步形成一個人的科技能力。但是，任何科技問題的認識與掌握除了必須具有一定的科技知識、技能與能力之外，還必須具備一定的科技精神?？萍冀逃^程是未成年人參與科技實踐活動的動態(tài)綜合系統(tǒng)工程。未成年人只有在參與科技實踐活動中才能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設、驗證假設，最終徹底解決問題。下面分幾個方面陳述：

（一）學?？萍冀逃?/p>

青少年科技教育活動，由主要領導親自負責，把此項工作納入到每學期的學校工作計劃，教學內(nèi)容中，由教導處統(tǒng)一安排，將科技課安排到每周的課表中。

科技教師的水平?jīng)Q定著科技課的質(zhì)量。科技教師缺乏或水平不高的現(xiàn)狀，必須通過多種渠道解決師資問題，讓在職的科技教師分期分批進修，系統(tǒng)學習科技知識及科技課的教法，提高科技課的質(zhì)量，設立專、兼職科技輔導員。面向社會招聘有科技特長的教師任教。每年舉辦一次全校性的青少科技教育競賽活動和成果展覽。建立科技作品陳列室.未成年人建立科技教育活動成長檔案。

（二）社會科技教育

整合校外科學教育資源，建立校外科技活動場所與學?？茖W課程相銜接的有效機制。充分利用科技類博物館、科研院所等科普教育基地和青少年科技教育基地的教育資源，為提高未成年人科學素質(zhì)服務；加強現(xiàn)有青少年宮、兒童活動中心等綜合性未成年人校外活動場所的科普教育功能，建設青少年科技活動中心等專門的科普活動場所。發(fā)揮社區(qū)教育在未成年人校外教育中的作用。

每期定期組織未成年人參觀科技博物館，讓未成年人了解科學的歷程，當前科學的動態(tài)，科學的發(fā)展。

組織或號召未成年人利用課外時間積極參加的各種科普活動。讓未成年人的科學技能得到提高，讓向未成年人的創(chuàng)新能力有一個發(fā)展的場所。

青少年科技教育活動的開展，必須有社會各界的關心與支持，因此，以學校為主體，實施有效的措施辦法：

定期聘請科技專家來校給未成年人進行科普講座、授課。

積極組織未成年人參加社會公益科普活動，讓未成年人盡可能的多接觸社會，擴大知識面。與有關單位聯(lián)系，解決未成年人課后實踐的場地。

（三）家庭科技教育

對未成年人的成長和國家的未來有著重要的作用。要使家長知道科技的重要性，支持并介入此項活動之中.因此：聘請科技專家，定期對家長進行科普講座。建立青少年科技教育活動家長委員會，協(xié)助學校開展科教活動。通過青少年科技教育活動家長委員會向廣大家長進行廣泛宣傳，使更多的家長參與到活動中來，使更多的人都來關心和支持科教工作。對于未成年人來說，提高父母的科學素質(zhì)對未成年人的成長也是非常重要的，父母科學素質(zhì)對于未成年人的科學青少年文化素質(zhì)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)有直接的關系。

家長自身加強科學素質(zhì)的培養(yǎng)。家長多了解科學動態(tài)，經(jīng)常看書看報，通過各種途徑的學習來提高自身的科學素質(zhì)。

（四）各種媒體為載體，擴展未成年人的科學視野。

利用媒體的傳播，讓未成年人能夠了解報紙上、書刊上介紹的關于一些科協(xié)的新的進展，而且能夠用批判的眼光來看，哪些報道是正確、哪些是錯誤。這些對于參與社會的決策是非常的重要。從這個意義上來說，讓未成年人更快更好的了解當前科學的動態(tài)，從而擴展未成年人的科學視野。

以創(chuàng)新大賽為平臺，展示未成年人的科學才華。每年全國組織的青少年科技創(chuàng)新大賽，為未成年人提供了一個自我展示的平臺，讓未成年人在自作中，在參觀別人的作品中創(chuàng)新能力得到提高，從而使未成年人的科學素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)。1、組織未成年人全員參與學校的創(chuàng)新大賽活動。2、組織未成年人參觀每年一度的區(qū)級、市級、省級等各級創(chuàng)新大賽。讓未成年人在參觀中學到更多的知識和技能。使未成年人的科學素質(zhì)得到更好的提高。

此外，科教活動需要必要的設備、經(jīng)費可由學校、社會和家庭通過多方面共同籌措，形成一套完善的科教體系，使活動開展得到保證。

（五）科普活動為核心，提高未成年人的科學興趣。

開展多種形式的科普活動和社會實踐，增強未成年人對科學技術的興趣和愛好，初步認識科學的本質(zhì)以及科學技術與社會的關系，培養(yǎng)社會責任感以及交流合作、綜合運用知識解決問題的能力。開展課外科技活動，引導未成年人增強創(chuàng)新意識和實踐能力。，發(fā)揮未成年人在家庭和社區(qū)科普宣傳中對成年人的獨特影響作用。以活動為載體，通過科普活動這一科普資源來提高未成年人的科學興趣，達到培養(yǎng)未成年人科學素質(zhì)的目的。

抓好常規(guī)活動。每年的科普活動月，全校開展小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小論文、實踐活動等活動，讓未成年人在活動中學習科普知識，增強科學技能，提高科學素質(zhì)。

組織未成年人開展好各種宣傳活動。如：世界環(huán)境日等普及保護生態(tài)環(huán)境、節(jié)約資源能源、心理生理健康知識宣傳和心理咨詢、心理指導、安全避險、青少年安全知識宣傳和體驗活動、青少年環(huán)保體驗活動。加強“珍愛生命、遠離”和崇尚科學文明、反對愚昧迷信的宣傳教育。讓未成年人在活動中學科學，在活動中用科學，從而達到培養(yǎng)未成年人科學素質(zhì)的目的。

二、探究性學習、研究性學習是有效利用科普資源提高未成年人科學素質(zhì)的手段

體驗到科學探究是人們獲取科學知識、認識世界的重要途徑之一；意識到提出問題是科學探究的基礎，解決科學問題常常需要作出假設；意識到科學探究可以通過觀察、實驗、調(diào)查等多種途徑來獲得事實和證據(jù)；意識到科學探究既需要觀察、實驗、調(diào)查，又需要進行推理和判斷；體會到科學探究需要正確地表達，需要與人交流和合作。研究性學習，輔助科學素質(zhì)的培養(yǎng)分五個階段進行：問題分析階段，信息收集階段，綜合研究階段，成果展示階段，反思階段。

三、科普知識的學習不是單一的科學知識的學習而是科學方法科學技巧的學習

習得科學的創(chuàng)新精神，科學素質(zhì)的培養(yǎng)包括科學精神的培養(yǎng)，堅持孜孜不倦，事實求是，克服，墨守成規(guī)，才能終成正果。

習得科學的創(chuàng)新思維方法，思維也是一種力量，多角度思考，逆向思維，發(fā)散思維的培養(yǎng)也是科學素質(zhì)的培養(yǎng)。

習得科學的實踐技巧，在實踐中學習，在學習中實踐，在合作中實踐，在交流中實踐，在實踐中實踐，是求知的正確態(tài)度。做到這些，才能更好地利用科普資源培養(yǎng)科學素質(zhì)。

最后，反思與自我反思，評價與自我評價，總結(jié)利用科普資源習得的知識技巧方法，教師、未成年人、家長、社會都不能漏掉這一任務，教者、受教者將它們記錄下來，為下一輪學習作準備，在不斷反復中逐步提高科學素質(zhì)。

【參考文獻】：