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【關鍵詞】 現(xiàn)代教育技術；教學方法；教學手段；理念

Abstract:The reform of teaching method and artifice is an important approach to raise the teaching quality， involving the preparation of ideology and materials， and multilateral coordination. This paper discusses the ideological preparation at different layers in the course of propelling teaching reform， namely the realization of the importance of the notion of modern educational technology， holding the view that only by setting up the notion can the reform of teaching method and artifice be carried out steadily and effectively， the teaching level be raised and the teaching quality be guaranteed.

Key words: modern educational technology; teaching method; teaching artifice; notion

任何時代，無論是精英教育還是大眾化教育，教學質(zhì)量始終是高等教育的生命線，教學改革是提高教學水平和教學質(zhì)量的根本途徑之一，而教學方法與手段的改革又是教學改革的核心內(nèi)容。隨著科技和文化的進步，教學方法和手段必須與時俱進，不斷改革，才能適應教育發(fā)展的需要。教育部從1991年至今，已多次發(fā)文，強調(diào)深化教學改革，提高教學質(zhì)量，尤其是利用現(xiàn)代教育技術進行教學方法與手段的改革。許多作者從不同角度討論、參與教學研究［1-6］，每個教師在實際工作中都直接或間接地加入教學改革的行列，但是，教學改革的成果不夠多，突破性的可以全面推廣的成果更少，教學模式仍然落后于現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐。究其原因，筆者認為目前進行的教學改革與實踐缺乏現(xiàn)代教育技術理念的全局支撐，教學改革的目標離散而相對模糊，其涉及面和過程只是局部的、片斷的，不少人對現(xiàn)代教育技術的理解還存在許多誤區(qū)，現(xiàn)代教育技術逐漸成為多媒體、網(wǎng)絡等信息設備與技術的代名稱，現(xiàn)代教育技術有被邊緣化的危險。因此，我們必須從理解現(xiàn)代教育技術的內(nèi)涵開始，只有樹立全面的現(xiàn)代教育技術理念，才能真正促進教學方法與手段的改革。

一、現(xiàn)代教育技術的內(nèi)涵

教育技術是全世界普遍采用的概念，即“教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐”?，F(xiàn)代教育技術就是，以現(xiàn)代教育理論和方法為基礎，以系統(tǒng)的觀點為指導，以現(xiàn)代信息技術為手段，通過對學習過程與學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價等五個方面的工作，來促進教學最優(yōu)化的理論和實踐［1］?？梢?，現(xiàn)代教育技術是所有教育工作者都應該了解、熟悉和掌握的職業(yè)技術，而不是為個別人或個別部門所獨享，現(xiàn)代教育技術的概念充分體現(xiàn)了部門之間、教師之間系統(tǒng)的協(xié)作要求，它幾乎包含了關于教育的所有問題。教育技術絕不是一般人所理解的僅僅為制作幾個課件，而要貫穿所有教學過程，特別是每一節(jié)課堂教學，網(wǎng)絡、多媒體等只不過是現(xiàn)代教育技術的物理支撐。

教育技術有五大要素，即“設計、開發(fā)、利用、管理和評價”，其中教學設計是最關鍵的步驟，直接關系到其余四個步驟能否如期實現(xiàn)。設計優(yōu)劣，既體現(xiàn)教學水平，還直接決定教學效果。如何設計，取決于設計者對專業(yè)知識的熟練程度、教學對象的知識層次、開發(fā)條件、利用的環(huán)境、教學模式、管理服務水平、評價機制、激勵機制等。教學開發(fā)與利用主要取決于教育技術的硬件條件和軟件技術（如網(wǎng)絡、視頻等），是教學設計的物化與實踐過程（如多媒體課件的制作與使用），集中體現(xiàn)教學方法與手段是否具有適應性、先進性，也是隨時代進步而變革最快的部分，網(wǎng)絡、多媒體技術是現(xiàn)代教育技術最具魅力的支柱，使知識的表現(xiàn)形式豐富多彩，知識的傳授和獲取變得非常方便、快捷。管理與評價是保證教學設計、開發(fā)、利用達到預期目標。

二、樹立現(xiàn)代教育技術理念

現(xiàn)代教育技術理念是經(jīng)過對教育技術的反復認識與實踐后在思想上的升華和結晶，理念是發(fā)展的、適應的，理念是進一步指導認識與實踐的核心力量。樹立現(xiàn)代教育技術理念對不同層次和不同部門的要求側(cè)重點是不同的，只有所有部門和個人秉承現(xiàn)代教育技術理念，恰當定位，通力協(xié)作，教育技術才能全面推行。

1．校級管理層的理念

校級管理層樹立現(xiàn)代教育技術理念是最關鍵的，理念與定位一旦明確，就會客觀地認同現(xiàn)代教育技術對教學的重要性，在學校制定中長期發(fā)展規(guī)劃和日常工作計劃時，就會明確現(xiàn)代教育技術的地位和作用，為各層面有關現(xiàn)代技術的工作給出目標、路線、方針、政策。首先，現(xiàn)代教育技術的應用需要硬件和軟件的巨大投資，在經(jīng)費有限而前景未知的條件下，需要高瞻遠矚才能做出投資決策，同時，又要避免重硬件輕軟件、重形象輕內(nèi)涵的現(xiàn)象，要充分考慮投入產(chǎn)出比，才能使現(xiàn)代教育技術具有強大的生命力。其次，要強化教育技術部門的教學功能，賦予教學改革的重任，教育技術專業(yè)人才和設備的配置要適當，要跟教師配備一樣對待，因為這些人員要參與教育技術應用的全過程，絕不能看作普通的教輔人員。再次，支持教學管理部門利用現(xiàn)代教育技術積極開展教學改革，并給以各種形式的獎勵和榮譽，等等。以上這些問題的解決程度，取決于校級管理層的理念與定位。

2．教學管理部門的理念

教學管理部門的理念與定位直接決定現(xiàn)代教育技術的理論與實踐，只有樹立了現(xiàn)代教育技術理念，才能始終把教育技術的應用作為提高教學水平、保證教學質(zhì)量的根本途徑。教務（部）處是學校教學管理的主要職能部門，是教學的中樞神經(jīng)，對教學思想的傳承與更新、對人才培養(yǎng)模式與教學模式的變革，指引教學改革的方向，評價教學效果，等等，都離不開現(xiàn)代教育技術理念的詮釋。只有深刻理解現(xiàn)代教育技術的含義，才能從宏觀上把教學改革的功能和任務科學地分解并劃分到不同的部門，形成教務處統(tǒng)籌計劃、各部門協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)的理想格局。二級院（系）是具體的教學實踐單位，教學改革必須從日常教學做起，而不僅僅搞一些項目試點，只有具備了現(xiàn)代教育技術理念，才會與教育技術相關部門保持密切聯(lián)系，激勵教師持之以恒地應用教育技術，把“設計、開發(fā)、利用、管理和評價”五要素貫穿整個教學過程，做到每一節(jié)課小改革，每一門課大改革。教育技術應用可以“百花齊放、百家爭鳴”，不同專業(yè)、不同課程、不同章節(jié)，教育技術的應用可有差別，最終以教學效果為衡量標準，這是教學管理部門調(diào)控的指揮棒。

3．現(xiàn)代教育技術中心的理念

目前，國內(nèi)大部分高校都成立了現(xiàn)代教育技術中心，主要由原來的電教中心、網(wǎng)絡中心、計算中心等合并而成，目的是要集中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術對教學的支撐作用?，F(xiàn)代教育技術中心擁有教育技術專業(yè)人才，但他們一般不了解其他專業(yè)知識，更不可能直接講授其他專業(yè)課，對教學缺乏切實的感性認識。只有樹立了現(xiàn)代教育技術理念，他們才能積極發(fā)揮自己的特長，通過開展教育技術培訓，主動協(xié)作專業(yè)教師應用現(xiàn)代教育技術，協(xié)助教師進行教學設計，開發(fā)教學資源，保證教學利用的網(wǎng)絡和多媒體設備正常運行，有計劃、有目的、有指導地開展教學改革項目，并利用先進的網(wǎng)絡手段對教育技術的應用進行實時評價，使教育技術人員成為教學的有機部分，避免孤軍奮戰(zhàn)，被教學改革邊緣化。此外，現(xiàn)代教育技術中心必須逐漸從傳統(tǒng)的“支持教學”向“發(fā)展教學”轉(zhuǎn)移，逐步改變單純的“教學儀器維護”的形象，重新塑造廣泛的多功能的現(xiàn)代教育技術形象。

4．教師的理念

教師是教學的設計者、指揮者，不管采用何種教學模式，使用什么教學手段和方法，教師“傳道、授業(yè)、解惑”的職責不會改變，但是，不了解教育技術，不應用教育技術，教師只能靠經(jīng)驗教學，教學方法與手段不科學、不先進，教學效率和效果就很難達到理想水平。只有樹立了現(xiàn)代教育技術理念，教師才會對教育技術有深刻的理解，就會主動學習并尋求教育技術協(xié)作，把現(xiàn)代教育技術應用于每一節(jié)課，才能真正做到“以學生為本”，因材施教，不斷使用新手段、新方法，發(fā)現(xiàn)和總結對學生感官的有效刺激，使課堂教學豐富多彩、張弛得當。同時，仔細發(fā)掘和培養(yǎng)學生的學習興趣與探究心理，使課堂教學在課后得以延伸，不計較因采用新方法新手段而增加的成倍工作量，更不會因循守舊，抱著傳統(tǒng)落后的東西不放。

三、教學方法與手段的改革

教學手段從“粉筆+黑板”到“計算機+大屏幕”，教學方法從“灌輸式、填鴨式”到“啟發(fā)式、互動式、程序式，等等”，這些變革都是現(xiàn)代教育技術發(fā)展的成果，是教學改革的閃光點?，F(xiàn)代教育學和心理學研究結果表明，只從視覺獲得的知識可記憶35%，只從聽覺獲得的知識可記憶15%，而視覺與聽覺結合所獲得的知識可記憶65%。多媒體教學綜合文字、圖象、視頻、聲音等，通過對視覺和聽覺的刺激，增強教學效果，計算機與網(wǎng)絡又使得信息的編輯、獲取、傳播變得方便、快捷，不受時空限制，有利于啟發(fā)式、交互性教學、個性化教學、遠程教學、資源共享、學生自主學習等。但是，教學方法與手段的改革需要付出較多的人力物力，需要較多的部門之間、教師之間的密切配合，是一項系統(tǒng)工程，要徹底改變舊觀念，這就需要樹立統(tǒng)一的現(xiàn)代教育技術理念，才能步調(diào)一致，全面促進教學方法與手段的改革。同時，教學手段與方法只是教育技術的一部分內(nèi)容，是為整個教學服務的措施，如果沒有全面的現(xiàn)代教育技術理念的指導，很容易走極端，要么把教學手段與方法絕對化、形式化，利用信息量大的優(yōu)勢，把多媒體當作高效的灌輸工具，從而忽略與教學內(nèi)容、教學目標的適應性；要么排斥新方法新手段，不愿為教學改革而多付出勞動。還要注意，任何時候，教師的言傳身教應放在首位，脫離教師的信息化教學是令人懷疑的，新的教學方法與手段只是強有力的助手。

總之，隨著社會經(jīng)濟水平的提高，各高校都有實力去建設高檔的校園網(wǎng)、多媒體課室等現(xiàn)代化的教學設施，具備物質(zhì)基礎后，如何通過樹立現(xiàn)代教育技術理念，促進教學方法與手段的改革，如何在教學中物盡其用、人盡其才，發(fā)揮人力物力的最大效益，從而提高教學質(zhì)量，是高校值得關注與探討的問題。

參考文獻

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【關鍵詞】教育技術；音樂課程；教學；應用

【作者簡介】盧文軍（1980~），男，漣水中學，研究方向：高中音樂教育教學

近數(shù)十年，我國興起了基礎教育課程改革的浪潮，給傳統(tǒng)教育帶來的新的觀念和視野，對高中音樂課程也產(chǎn)生了重大而深遠的影響。音樂教育抓住歷史機遇，在傳統(tǒng)課程的基礎上進行改革，充分利用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢。本文闡述了現(xiàn)代教育技術在高中音樂課程中的實際應用，分析了現(xiàn)代教育技術給音樂課程帶來的積極影響和其在推廣中遇到的難題，進而綜合得出現(xiàn)代教育技術對高中音樂課程影響重大的結論。

一、現(xiàn)代教育技術與高中音樂課程

（一）現(xiàn)代教育技術的興起

信息全球化時代，互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展很大程度上改變了人類的生活方式。同樣，學校教育方式也跟著時代的潮流與時俱進，不斷更新教學理念，勇于采用先進的教學設備，采取新潮的教學方式，來達到提高教學質(zhì)量的目的?，F(xiàn)代教育技術以發(fā)達的信息技術作為依托，而信息技術包含了多媒體技術、計算機技術等方面。技術不斷革新的新世紀對人才提出了新的要求，而現(xiàn)代教育技術的興起與發(fā)展正體現(xiàn)了社會的這一要求?，F(xiàn)代教育技術作為新興概念，以其獨有的優(yōu)勢，高效的教學效率，贏得了教育界的關注。

（二）現(xiàn)代教育技術與音樂課程的結合

我國教育提倡學生“德智體美勞”全面發(fā)展，在進行文化知識教育的同時，開展素質(zhì)教育，從而提高學生的綜合能力。音樂教育是為了提高學生的審美鑒賞能力，陶冶性情，也培養(yǎng)品格，使學生全面發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術正是基于“復合型人才”這一概念上，發(fā)揮現(xiàn)代技術的優(yōu)勢，對傳統(tǒng)音樂課程中存在的部分問題進行改善提高?！缎抡n程標準》的實施，推動了音樂課程的深入改革。高中音樂課堂必須及時更新教學理念，利用現(xiàn)代教育技術整合資源，合理構建音樂教育結構，適當改變教學內(nèi)容和模式，使高中音樂教育符合國家人才培養(yǎng)要求，也符合廣大高中學生的切身利益。

二、現(xiàn)代教育技術在音樂課程中的應用

（一）現(xiàn)代教育技術給音樂課程帶來的積極影響

相較于傳統(tǒng)的教學模式，現(xiàn)代教育技術具有特有的優(yōu)勢，給高中音樂課程帶來積極影響。主要有如下三點：1.現(xiàn)代教育技術的廣泛應用為高中音樂教學來帶了信息便利。信息更易于儲存，運輸，分享。音樂教育者也可以從繁重的書本教育中解脫出來。2.現(xiàn)代教育技術帶來了豐富的教育資源和合理的教學手段。在互聯(lián)網(wǎng)時代，足不出戶，可知天下事。而教師們只需身處教室，就可以輕松獲取來自世界各地名家的音樂作品；人物簡介；創(chuàng)作背景等。教學內(nèi)容取材極為方便?，F(xiàn)代教育技術也提供了多樣化的教學方式，學生和老師不必拘泥于一人一書的傳統(tǒng)教育模式。課堂內(nèi)容更加生動有趣，活潑大膽。學生對于音樂的學習興趣得到了極大地提高。3.促進學生的全面發(fā)展。在現(xiàn)代教育技術的幫助下，音樂課堂形式多元化，學生在課堂上的參與程度也有所提升。在與教師互動學習的過程中，培養(yǎng)了獨立思考的能力。音樂作為一門藝術，也給學生帶來發(fā)散性思維的鍛煉，創(chuàng)作意識的增強。在現(xiàn)代音樂課堂里，學生們積極適應現(xiàn)代教育技術的應用，學習新事物。從個體的角度欣賞音樂，培養(yǎng)了獨立的個性，提高了文化素養(yǎng)和審美情趣。這些優(yōu)點都是呆板木訥的傳統(tǒng)音樂課堂所沒有的新鮮元素。正是現(xiàn)代教育技術的應用，極大提高了高中音樂課堂的活力。

（二）現(xiàn)代教育技術遇到的困難

多年來，高中音樂課程作為基礎教育的必修學科，有了長足發(fā)展。但仍然存在很多亟待解決的問題。首先，中國式應試教育深入人心，而現(xiàn)代教育技術提倡的素質(zhì)教育在開展實施中會受到來自學生，家長和社會各個階層的質(zhì)疑與阻礙，極大地影響的現(xiàn)代教育技術的推廣與應用。其次，現(xiàn)代教育技術作為新生概念，尚未得到完全理解。研究表明，很多學校即使擁有先進的現(xiàn)代教育設備，也并未得到廣泛而真實的應用。部分音樂教師固守舊念，不愿采用現(xiàn)代教育技術來革新課堂。而部分音樂教師由于年齡原因，不會使用教學設備。最后，城市地區(qū)發(fā)展程度高，對現(xiàn)代教育技術的采納程度也相對較高。而在中國廣大農(nóng)村地區(qū)，由于資金，觀念等原因，使得現(xiàn)代教育技術的推廣與應用舉步維艱。

三、結束語

課程改革和現(xiàn)代教育技術的全面普及，是我國教育發(fā)展現(xiàn)代化的根本要求和必然趨勢。盡管現(xiàn)代教育技術的應用仍有困難，但總體方向不會改變。現(xiàn)代教育技術給高中音樂新課程帶來了沖擊的同時也帶來了新的契機。廣泛應用現(xiàn)代教育技術是深入教育改革的有效手段，也為高中音樂課程的發(fā)展帶來了良好的前景和無限的可能。

【參考文獻】

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[3]馬晨.多媒體技術在中學教學中的應用及對策研究[D].2007.

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伴隨我國教育技術發(fā)展及國家教育改革的深入，人們在步入信息時代的同時，“現(xiàn)代教育技術”這一概念應運而生，伴隨信息技術的發(fā)展，“現(xiàn)代教育技術”這一概念被廣泛的應用于教育教學中。現(xiàn)代教育技術的產(chǎn)生和發(fā)展，在教育史上引發(fā)的不僅是教育手段和教育方法的變革，而且是教育思想、教育觀念等一系列內(nèi)容的歷史性變革，但現(xiàn)今對“現(xiàn)代教育技術”內(nèi)涵的表述及理解仍不盡完善。在知識經(jīng)濟條件下，教育作為知識活動的主要領域，需要專業(yè)化的師資隊伍來保證教育質(zhì)量;教育技術的發(fā)展使得教育技術能力成為當前專業(yè)化教師必備的技能之一。教師對技術的應用，曼迪納契和可蘭認為分為四個階段:掙扎階段，在技術面前掙扎，被各種問題所困擾;掌握階段，教師學會了應付的策略，提高了技術能力，對新的課堂結構和新的交互形式也有了經(jīng)驗和信心。沖擊階段，不再對技術心存畏俱了，出現(xiàn)了新的教學關系和結構。創(chuàng)新階段，將技術整合到教學活動中，由此，課程和學習活動被重新組織，學習環(huán)境也被改變了。

現(xiàn)代教育技術以現(xiàn)代信息技米(計算機技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術、數(shù)字音像技術、衛(wèi)星廣播技術、虛擬現(xiàn)實技術、人工智能技術等)的開發(fā)、應用為核心，但不是只把現(xiàn)代信息技術作為應用研究的對象，而忽視或拋棄了對傳統(tǒng)媒體(黑板、掛圖、標本、模型)的應用與開發(fā)的研究?，F(xiàn)代教育技術是以一切教與學資源(包括傳統(tǒng)煤體和現(xiàn)代信息技術)為研究對象的?！凹夹g”的涵義是指有形的物化技術和無形的智能技術的總和。教育技術不僅包括視聽媒體、計算機、網(wǎng)絡等硬件及其軟件，還包括設計、開發(fā)、應用、管理和評價學習資源和過程的一切方法和理論。所以說“運用現(xiàn)代教育技術”是指運用現(xiàn)代媒體進行教學，也指運用系統(tǒng)方法設計課堂教學過程、開發(fā)教學策略、構建教學模式等等?，F(xiàn)代教育技術必須緊緊圍繞素質(zhì)教育這個中心。

我國當前的教育改革絕不僅僅是教育內(nèi)容和手段的改革，它是教育觀念和教育模式的根本變革?，F(xiàn)代教育技術若要實現(xiàn)優(yōu)化教與學的最終目標，就必須以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重心，探索構建“創(chuàng)造教育”的新模式。我們對“教”的改革是改變教師在課堂中的主宰地位，變教師對學生的直接灌輸為“學生進行意義建構，教師進行指導和促進”的學習過程，而不是拋棄它。除了加強現(xiàn)代信息技術和教育技術的理論研究，構建科學的理論體系以外，加強研究方法的研究與應用至關重要。我們還應該關注有效教學的現(xiàn)代信息技術和教育技術應用創(chuàng)新，數(shù)字校園與學習環(huán)境建設，未來課堂輔助教學之工具，教與學的最終效果不是取決于技術的高低，關鍵是合理的教學設計、適當?shù)慕虒W方法、有效的組織、內(nèi)容與資源的合理安排、師生的互動以及現(xiàn)代信J急技術和教育技術運用的巧妙結合。

促進學生主動學習，創(chuàng)造合理、生動的情景?，F(xiàn)代教育技術是一個具有特定意義的概念，既然現(xiàn)代教育技術被提出，并被應用于教育教學，就應該被予以深刻的含義、準確的定位和充分的理解，而且在信息技術環(huán)境下，現(xiàn)代教育技術不僅吸納了全新的現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育教學理念，在對現(xiàn)代教育技術的學習理論描述中添加了“建構主義學習理論”。廣大的教育工作者正在利用信息技術構造一個更網(wǎng)絡化、數(shù)字化和智能化的現(xiàn)代教學環(huán)境，現(xiàn)代教學平臺將在信息技術環(huán)境中架起，屆時，所有的教育教學資源將得到溝通，并會醞釀出新興的教育教學規(guī)律。因而，在信息技術環(huán)境下，廣大教育工作者不僅要掌握現(xiàn)代的信息技米手段，豐富自身的信息素養(yǎng)，還要用全新的教育教學觀念和理論來重新審視自身的現(xiàn)代教育技術觀念，在此基礎上，我提出了對“現(xiàn)代教育技術”內(nèi)涵的重新理解。

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現(xiàn)代教育技術不同于傳統(tǒng)技術的主要體現(xiàn)為教學范圍擴大。教師利用先進的教學設備使課堂教學更加生動，學生在課堂中的主導地位得以體現(xiàn)。同時，多媒體教學手段可以實現(xiàn)因材施教，可以合理的對教學順序進行適當?shù)恼{(diào)整，實現(xiàn)了互動教學。另外，現(xiàn)代教育具有將個別化與協(xié)調(diào)型相結合的特點，即在教學中尊重學生的創(chuàng)新能力和個性發(fā)揮，教學具有針對性，實現(xiàn)了全新的網(wǎng)絡教學模式。放寬了對教學時間、地點和環(huán)境的需求。學生的實踐能力、思維方式都能夠得到進一步的改善。因此我們說，現(xiàn)代教育技術具有與時俱進的特征，是教育發(fā)展的必然結果，也是物理教學應推行的教學方式之一。

二、探析物理與現(xiàn)代教育技術整合實踐

（一）教師創(chuàng)設問題場景，實現(xiàn)現(xiàn)代化教育在物理教學中的應用現(xiàn)代教育背景下，要求物理教師將學生作為教學的主角。為學生提供和創(chuàng)設與教學相關的問題背景，培養(yǎng)學生主動思考的能力。在這個過程中，物理教師要解決兩個問題，其一：學生興趣如何得到提高；其二：課堂氣氛如何營造。實際上二者之間具有密切的聯(lián)系?，F(xiàn)代教學技術為學生提供了更豐富的教學手段，如視頻、圖片等。使傳統(tǒng)教學中生澀難懂的物理概念變得十分清晰。通過問題創(chuàng)設，學生能夠養(yǎng)成主動思考的習慣。多媒體技術進一步拓寬了教師的教學思路，使其為學生創(chuàng)設的背景更符合物理教學的目標，也使物理教學更加動態(tài)化和直觀化。問題的創(chuàng)設是現(xiàn)代教育技術在物理教學中應用的首要條件，需要物理教師改變自身的觀念。

（二）現(xiàn)代化教育技術平臺的構建在問題背景創(chuàng)設后，教師應將現(xiàn)代化教育技術平臺的建立作為教學任務。結合物理教學的特點，可將教育技術平臺的構建做如下分析：

1.實現(xiàn)物理教學由抽象化到具體化的轉(zhuǎn)變物理教學中概念較多，較為抽象。要激發(fā)學生的興趣，就要利用現(xiàn)代化的教育技術將其具體化，這是現(xiàn)代化教育技術在物理教學中的重要作用。如在物理中力學基礎的講解中，要求教師不僅要進行相關課件的展示，還要將其具體化。這要求物理教學與現(xiàn)代教育技術結合過程中做到以下幾點：首先：物理教學中應用現(xiàn)代化的教育技術應以激發(fā)學生的興趣為主要目的，將學生主觀能動性的激發(fā)作為教學重點。其次：在二者結合的實踐過程中，要以物理教材和教學目標為主要依據(jù)，并做到因材施教。并且在情景創(chuàng)設過程中，教師要了解學生的特點，重視學生角色的分配，使其在主動思考和完成教學任務的過程中發(fā)揮積極作用。這是物理教學中，現(xiàn)代教育平臺構建的基礎，學生作為教學主體，其能夠接受的教學方式才具有可行性。

2.重視物理教學中的動態(tài)過程物理教學中涉及大量的實踐，這就使其具有動態(tài)特征。受限于課堂教學的空間性，一些大型教學模型無法在教學中進行展示，而在現(xiàn)代教育技術的引導下，可建立相關概念的動態(tài)模型，并且可建立可視化的物理教學平臺，通過動態(tài)的方式向?qū)W生展示相關物理概念。其優(yōu)勢還在于能夠培養(yǎng)學生的物理思維，使其具有整體上的物理觀念，提高物理教學的效率。物理教學中，空間思維能力十分重要，尤其是在力學學習中，空間思維決定了學生的物理學習能力。因此，要構建完善的現(xiàn)代化教育平臺，就要注重物理教學中的動態(tài)過程。

3.實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術的創(chuàng)新物理教學中引入現(xiàn)代化的教學技術已經(jīng)被越來越多的學校接受。教師在這個過程中體會了科技帶來的教學變革和教學效率提高，學生在這個過程中鍛煉了個性思維，對物理學習的興趣得到提高。但在現(xiàn)代技術應用過程中，要不斷的實現(xiàn)創(chuàng)新，以使學生能夠真正接受這一種教學方式。另外，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是現(xiàn)代化教學的要求?，F(xiàn)代化的教育手段將物理的實踐性與學生的特點和興趣結合在一起，當然物理教學中的現(xiàn)代化技術應用還需要注意一些問題，其中包括不能忽略物理實驗的作用，掌握多媒體課件的操作方法和使用頻率等問題。

三、總結

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現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學教學的整合，激發(fā)了學生的學習興趣，興趣是學習的基礎，能夠讓學生主動地獲取新知識. 數(shù)學中的一些抽象概念，教師講解起來是很困難的，因為小學生的抽象思維模式還沒有形成. 利用現(xiàn)代教育技術可以讓這些內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)給學生，學生更加容易理解，從而提高教學效果.

一、現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學教學中起到的作用

1. 促進學生的自主學習

學生是學習的主體，現(xiàn)代教育技術的運用能夠?qū)W生的自主性充分的發(fā)揮. 讓學生實現(xiàn)自主學習，調(diào)動學生的學習積極性. 現(xiàn)代的多媒體教學就是現(xiàn)代教育技術得以應用的典型例子. 以多媒體為載體實現(xiàn)了傳播教學，多媒體作為一種工具或手段，具有強大的功能，能夠形象直觀地傳遞信息，還能夠調(diào)動學生的學習熱情，調(diào)節(jié)課堂的氣氛，多媒體教學可以化靜為動，把抽象的事物直觀化，并且還可以加上一些聲音、動畫、顏色等使其出現(xiàn)意想不到的效果，學生看到后會覺得非常有趣，對學習產(chǎn)生極大的興趣. 現(xiàn)代教育技術可以給學生提供一些學習的材料以及學習的方法，它還可以為學生創(chuàng)建條件讓學生有表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮學生學習的積極性. 目前，學生也可以利用一些簡單的網(wǎng)絡技術獲取他們需要的學習資料. 網(wǎng)上資源非常的豐富，學生可以針對自己感興趣的方面去搜索一些相關的資料，還可以登錄一些學習的網(wǎng)站去學習，拓展自己的知識面.

2. 促進學生的探究精神

學習的過程是需要學生主動去構建的，它是需要學生主動去探究的. 在進行小學數(shù)學的教學過程中，我們可以利用現(xiàn)代教育技術進行合理的探究教學. 如果學生能夠在現(xiàn)代教育技術下，學會自己觀察總結，發(fā)現(xiàn)一些新的知識并且能夠加以運用，那樣是最好的. 同時，學生應該學會利用現(xiàn)代教育技術去進行學習，探究發(fā)現(xiàn)一些新的知識，提高自身的能力. 教師還可以鼓勵學生通過網(wǎng)絡技術展現(xiàn)自己的解題成果，這樣不僅可以讓學生加深印象，還可以提高學生對電腦的操作能力. 比如文字的輸入、文檔的編輯排版等，甚至是繪制一些幾何圖形. 同學之間還可以通過電子郵件，聊天室等進行溝通交流.

二、如何將現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學整合

1. 利用現(xiàn)代教育技術激發(fā)學生學習熱情

小學生的自制能力往往比較差，不能夠長時間地關注一個問題，而且他們比較好動，課上喜歡做一些小動作. 這樣一來便影響了課堂的學習效果. 如果能夠利用現(xiàn)代教育技術把教學的內(nèi)容制作成課件，把那些比較抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)換成直觀、形象的幻燈片課件，這樣不僅僅有助于學生掌握知識，還可以調(diào)動學生的學習熱情，從而提高課堂上的教學效果. 比如老師在講“比較大小”時，可以用草地上的羊和牛舉例子，先在幻燈片上放映出綠綠的草地，然后跑來一群羊來吃草，后來又來了一群牛，問學生是羊多還是牛多. 學生看到這些美麗的畫面后，會積極地思考，在娛樂的同時還能夠?qū)W到知識.

2. 利用現(xiàn)代教育技術突出重點

現(xiàn)代教育技術是借助多媒體進行教學的，這種方式非常的生動形象，而且可以插入音樂、聲音等. 如果我們能夠合理恰當?shù)貞盟?，就可以起到非常好的效果，解決課堂上容易出現(xiàn)的一些問題. 這樣一來，就可以很好地突出課上的重點，有針對性地教學. 比如，我們在求解平行四邊形的面積時，如果單純地講解公式推導，學生很難理解，而且也覺得很枯燥. 但是，如果我們把平行四邊形的求解過程編成動畫，通過剪切、拼接等把平行四邊形分成兩個三角形逐步推導出平行四邊形的面積公式. 這樣一來，學生便更直觀的觀察到把平行四邊形轉(zhuǎn)化為三角形的過程，并且組成平行四邊形的這兩個三角形的面積和就是平行四邊形的面積. 如果同學們再進一步地思考，便會發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底和高與三角形的底和高是一樣的. 然而三角形的面積公式我們是知道的，所以就可以推導出平行四邊形的面積公式. 采用這樣的方法，能使教學效果得到有效提升.

3. 把抽象的事物變得更加直觀

小學生本身的知識面是很窄的，他們知道的東西并不多，抽象的思維模式還沒有形成，面對一些抽象的事物時，他們并不能夠很好地理解. 如果我們能夠利用現(xiàn)代教育技術把那些抽象的概念直觀地展現(xiàn)出來，學生們就能很好地理解. 通過這樣的方式可以幫助學生轉(zhuǎn)變思維方式，逐漸形成抽象思維，從而更好地理解學習內(nèi)容. 比如老師在進行時間的教學時，可以自己制作一個鐘表，或者用幻燈片制作幾張鐘表的時刻表，讓學生讀出表上的時間. 此時，老師還可以在自制的鐘表上操作，讓學生體會秒針轉(zhuǎn)一圈分針轉(zhuǎn)一格，這樣做可以加深學生的印象，幫助他們學習.

4. 化靜態(tài)為動態(tài)

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關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；課堂教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-06-0155-01

隨著信息技術的不斷發(fā)展，教育信息化的程度正不斷加深，這在一定程度上促進了現(xiàn)代教育技術的進步?，F(xiàn)代教育技術手段正不斷融入到課堂內(nèi)外的教學活動之中，不但極大的激發(fā)了學生的興趣，而且有利于學生對教學內(nèi)容的掌握與運用。教育技術在高校課堂教學中的應用主要是根據(jù)高校課堂教學的特點，將多媒體技術、計算機網(wǎng)絡等新的教育技術應用于教學，用來改進高校課堂教學方法，達到充實課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學過程及提高教學質(zhì)量的目的。

一、現(xiàn)代教育技術

1.現(xiàn)代教育技術的概念。現(xiàn)代教育技術是指將信息技術與教育教學中活動相結合的理論和技術?，F(xiàn)代教育技術利用現(xiàn)代教育理論和方法，通過對教學過程進行設計、開發(fā)及應用，實現(xiàn)教學現(xiàn)代化的目標。

2.現(xiàn)代教育技術對教學內(nèi)容的影響?，F(xiàn)代教育技術將文、聲、圖、像集于一體，使教學知識的來源更加豐富，內(nèi)容更加充實，更加形象生動，能極大的激發(fā)學生的學習興趣。在給學生創(chuàng)造一個寬松、充滿創(chuàng)造力的學習環(huán)境的同時，還能夠有效的拓寬學生的學習范圍，使得學生的學習視野更加開闊。再者，現(xiàn)代教育技術的應用改變了傳統(tǒng)教學模式，使學生自主學習的時間更多，他們可以學習自己感興趣的知識，極大的豐富了學生的知識，避免了傳統(tǒng)教學模式帶來的學習知識面窄，思維不夠開闊等弊端。

3.現(xiàn)代教育技術對教學手段的影響?，F(xiàn)代教育技術的教學手段主要以多媒體教學方式為代表，從根本上改變了傳統(tǒng)教學模式中僅僅依靠教師和教材的單調(diào)的教學方式，教學活動中學生面對的不再僅僅是文字教材和教師的板書，還包括圖文并茂的音像教材、豐富多彩的多媒體教學環(huán)境以及通過信息網(wǎng)絡實現(xiàn)的靈活宜動的現(xiàn)代教學系統(tǒng)。利用多媒體教學手段之后，在學習過程中能充分發(fā)揮學生的視覺和聽覺功能，通過對大腦產(chǎn)生多重刺激，達到提高學習效果的目的。

二、現(xiàn)代教育技術具體實施方式

1.多媒體教學。多媒體教學主要是利用了計算機人機交互的特點，能充分利用它實現(xiàn)教學活動中的師生互動。多媒體教學將計算機的圖、文、聲、像有機的結合起來，產(chǎn)生了一種比以前的電視機更加合理的教學方式，不但使得教學過程圖文并茂、豐富多彩，而且還可以實時反饋，具有極大的靈活性。

另外，多媒體教學的交互性還有利于發(fā)揮出教學活動中學生的主體地位，提高學生的自主學習能力。傳統(tǒng)的教學模式是建立在教師擬定的教學內(nèi)容、教學策略、教學方法以及教學步驟之上的，教師是教學活動中的絕對主體，學生在教學僅僅只是以一個被動接受者參與教學活動。在多媒體教學活動中，在交互式的學習環(huán)境中，學生可以根據(jù)自身的學習基礎和學習態(tài)度對學習內(nèi)容進行一定的選擇，同時結合自己習慣的學習方式，在教學活動中充當學習的主人，在教學活動中不再僅僅是知識的接受者，還是知識傳播方式的改革者。

2.多媒體技術與網(wǎng)絡技術結合。隨著網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)成為了知識傳播的一個主要載體，因此在信息化不斷加快的今天，學校還應該采用開放教學及協(xié)作學習的教學模式。為達到這個目的，學校應逐漸建立并完善以多媒體計算機、教學網(wǎng)絡、校園網(wǎng)以及因特網(wǎng)為特征的網(wǎng)絡教學模式，并將之有效的融入新的教學環(huán)境之中。

通過教學網(wǎng)絡，授課教師可以通過網(wǎng)絡教學平臺將教學課件、學習指導以及參考書目等內(nèi)容上傳至主服務器，然后學生可以上網(wǎng)瀏覽自己所學課程的相關內(nèi)容，必要時還可以與教師進行交流互動。這不但在一定程度上簡化了教學程序，還極大的激發(fā)了學生的學習興趣，對提高學生的學習效率大有裨益。

三、現(xiàn)代教育技術的利弊

1.對課堂教學的推動作用

（1）激發(fā)學生學習興趣，現(xiàn)代教學媒體的圖、文、聲、像手段對學生具有較強的吸引力，運用現(xiàn)代教育技術能有效的提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，在一定程度上能達到改善學生學習方法，提高學生學習效果的目的。

（2）提供了豐富的學習及教學資源，網(wǎng)絡技術發(fā)展到今天，已經(jīng)成為了信息傳播及承載的主體，現(xiàn)代教育技術的一個主要目的就是要充分利用網(wǎng)絡上的教學資源，極大的豐富教學內(nèi)容，擴大教學容量。

2.對現(xiàn)代教育技術應用存在的誤區(qū)

（1）為技術而技術，在教學過程中，部分教師只是將傳統(tǒng)“板書”內(nèi)容搬上了大屏幕，而在黑板上的板書基本上為零，僅僅是把現(xiàn)代教育技術當做了一個較為先進的板書工具罷了，對實際教學的促進作用并不大。

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關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；初中物理；減負增效

隨著新課程改革的進一步深化，并伴隨著多媒體計算機等現(xiàn)代技術的普及，現(xiàn)代教育技術在教學中的應用越來越廣泛。傳統(tǒng)的教學過程耗費了師生太多的時間，現(xiàn)代教育技術的運用，彌補了傳統(tǒng)教學手段和方式的局限性，實現(xiàn)了教與學的多元化，提高了教學效率，只有這樣才能真正實現(xiàn)減負增效。物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，在物理教學中，如何把抽象的物理現(xiàn)象有趣地傳授給學生，讓學生更能形象、更為深刻地了解這些問題，這些都需要教師運用現(xiàn)代教育技術來實現(xiàn)。

一、現(xiàn)代教育技術在物理教學中的應用

1.現(xiàn)代教育技術可以豐富學生的感知系統(tǒng)，有利于知識的形成

現(xiàn)代教育技術的運用可以打破時間和空間的阻礙，能夠彌補學生比較貧乏的生活積累，使一些抽象現(xiàn)象真實地出現(xiàn)在眼前。物理學的概念和規(guī)律是通過大量的實驗、分析、歸納而建立起來的，在教學中對物理知識的學習也需要遵循這個規(guī)律，而一般學生在生活中的實驗積累是有限的，這就需要運用現(xiàn)代教育技術來豐富學生的感性認識，為他們的合理猜測和推理提供幫助。

2.現(xiàn)代教育技術可以使抽象的知識形象化，有利于知識的理解

比如，在做“滑動變阻器改變電流”的實驗時，傳統(tǒng)的實驗具有很大的實驗性，教師既要教學生如何做實驗，又要在黑板上進行講解，由于實驗和板演不能同時進行，這就使很多學生云里霧里，對實驗結果和理論認識都比較模糊。利用現(xiàn)代教育技術，教師可以把這個實驗的整個情景展現(xiàn)在大屏幕上，然后老師和學生一起看滑動變阻器對電流是如何影響的，學生看得比較清楚，實驗又非常形象，對滑動變阻器對電流影響的知識理解也比較深刻。

3.現(xiàn)代教育技術有利于試驗和知識的相互融合

物理學習過程中，實驗課是必不可少的，在進行探究、討論、猜測為主的探索性試驗教學中，由于學生動手的地方太多，這就使試驗和理論嚴重脫節(jié)，常常感到時間非常緊迫。很多時候，教師都是顧此失彼，要想做到邊示范邊講解是非常困難的，由于實驗的頻繁中斷，學生在聽課時也是茫然不知所措。如果能在這樣的課堂中運用現(xiàn)代教育技術，將會大大提高課堂效率，達到減負增效的效果。

二、現(xiàn)代教育技術下物理教學減負增效的策略

1.使用新教學模式來減負增效

物理是一門以實驗為基礎的理論科學，要充分發(fā)揮學生自己動手操作、動腦思考的積極性。多給學生自由交流的時間，通過相互之間的討論和辯解，更能加深知識在腦海中的印象。由于現(xiàn)代教育技術的影響，教學方式比較先進，課堂時間比較充裕，老師可以對學生進行“當堂反饋練習”，這樣不僅能及時地考查學生對本堂課的知識掌握情況，還能實現(xiàn)物理教學中減負增效的效果，學生當堂完成了作業(yè)，就有更多課余時間做自己感興趣的事情。初中生貪玩，自控能力比較差，一味地放縱也是不可行的，老師可以在課余時間布置少許和生活緊密相連的思考題，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、思考能力和理論聯(lián)系實際的能力，還能激發(fā)學生再學習、再探索的情趣和熱情。

2.優(yōu)化課堂教學的手段與方式來減負增效

根據(jù)物理學科的特點，直觀教學是幫助學生理解教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量的途徑之一。在物理課堂上要多放一些與本堂物理知識相關的動畫、電影、圖片等課件材料，通過廣泛的網(wǎng)絡環(huán)境，可以將不同的材料展現(xiàn)在學生面前，不僅豐富了學生的視野，也加深了本堂課的知識重點，這要比學生在課堂之下進行題海戰(zhàn)術好得多。

傳統(tǒng)的教學過程，主要是教師滔滔不絕地講，就算是做實驗也是老師動手做，學生只是被動地聽和看，這不利于培養(yǎng)學生的個性能力。隨著現(xiàn)代教育技術的深入，老師不再是學生獲得信息和知識的唯一來源，網(wǎng)絡信息和圖書才是學生獲取更多知識的寶庫。老師要引導學生充分利用現(xiàn)代信息技術來獲取自己想要的信息，當學生有問題時，而不是一味地尋找老師，而是通過計算機網(wǎng)絡或者和同學討論，形成自己的觀點，隨后再和老師一起研討。這樣不僅節(jié)省了課堂教學時間，提高了課堂效率，也拓寬了學生的視野，豐富了教學內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的自學能力，優(yōu)化了教學效果，更重要的是學生不用再沉浸在題海中，徹底實現(xiàn)了減負增效的目的。

物理的學習比較復雜，物理概念的抽象化、物理現(xiàn)象的瞬間發(fā)生、物體內(nèi)部結構復雜、物理過程變化無窮等等，有時候這些僅靠傳統(tǒng)的掛圖、模型、試驗或教師講述是講解不清楚的，而現(xiàn)代教育下的多媒體輔助教學將視覺和聽覺等同作用于人的感官，這大大提高了課堂教學效率。

現(xiàn)代教育技術的運用，打破了單一的教學方式，提高了教學效率。要使現(xiàn)代教育技術在物理教學上真正發(fā)揮其強大的功效，必須注意現(xiàn)代教育技術各種媒體的數(shù)量選擇和組合方式的合理性。在運用現(xiàn)代教育技術時，要根據(jù)教材的實際情況和學生的認知特點，做到有的放矢，再將現(xiàn)代教育技術和傳統(tǒng)的教學方式進行有機結合，這對實現(xiàn)物理教學中的減負增效有很好的幫助作用。

參考文獻：

[1]袁振國.教育新理念.教育科學出版社，2003-04.

[2]趙凱華.新概念物理教程.高等教育出版社，2004-11.

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關鍵詞：誤區(qū)；信息技術；地理教學

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）11-0153-01

隨著教育信息技術的不斷發(fā)展和教學條件的不斷改善，不管是城市還是農(nóng)村，電腦、網(wǎng)絡、遠程教育等現(xiàn)代化的教育教學設備已經(jīng)逐漸的普及起來，可以說是進入了“尋常百姓家”，信息技術已經(jīng)成為教師進行教育教學工作的常規(guī)手段，甚至在有些教育教學主管部門在優(yōu)質(zhì)課評選活動中也提出了必須使用現(xiàn)代教育技術的“無現(xiàn)代教育技術不優(yōu)”的標準。盡管現(xiàn)代教育技術在教育教學過程中有其積極的作用和影響，但是，在這樣的導向作用之下，教師在不懂或者不完全懂現(xiàn)代教育技術在教育教學中的作用的情況下，不管教育教學的實際，逢課必用現(xiàn)代教育技術。不管是不是真正落實了新課程的理念，以為只要用了現(xiàn)代教育技術，就是在實踐新課程理念；不管現(xiàn)代教育技術的實際效果，以為只要把課件做出了取悅學生感官的效果就是在調(diào)動學生的學習狀態(tài)，實踐了新課程理念；不管課堂教學的實際，以為只要用了現(xiàn)代教育技術，就是在實踐新課程理念。這些人為的誤區(qū)，不僅使自己不堪負重, 而且不利于學生身心健康地發(fā)展，更談不上教育教學的效果。在新課程理念下，要用好現(xiàn)代教育技術，必須走出以下誤區(qū)。

1.要走出“用新詞唱老調(diào)”的誤區(qū)，激發(fā)學生學習的興趣

為了使自己的課堂面貌煥然一新，有的教師運用現(xiàn)代教育技術手段，把課本上的內(nèi)容照搬到多媒體課件中，用播放課件的方式強迫學生接受課本上的知識信息。這是一個誤區(qū)，表面上看起來是運用了現(xiàn)代教育技術手段，但這樣的運用方式又有什么樣的效果呢·它能夠創(chuàng)設情景激發(fā)學生的主觀能動性嗎·能夠激發(fā)學生學習的興趣嗎·能夠引導學生的認知過程、啟迪思維嗎·使用者恐怕未必考慮過這個問題，這是典型的“用新詞唱老調(diào)”的做法，是運用現(xiàn)代的教育手段進行著知識的灌輸，變“人灌”為“機灌”的浪費教育資源的做法。是把學生的眼、腦被束縛在課件之中，讓學生變成課件的奴隸的低效甚至是無效的做法。

經(jīng)過多年的現(xiàn)代教育技術的實踐運用，筆者認為，運用現(xiàn)代教育技術輔助教學，腳本的設計是非常重要的一個環(huán)節(jié)，在腳本的設計過程中，要考慮如何把新的教育理念融入到課件中才能適應當新課程改革的需要。如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術強大的交互功能，才能充分調(diào)動學生的積極性，主動性，才能激發(fā)學生學習的興趣，才能統(tǒng)籌設計好課堂教學的各個環(huán)節(jié)等等，這是在設計多媒體課件的時候教師需要特別關注的問題。蘇霍姆林斯基說過：“能夠把少年''栓''在你的思路上，引導他們通過一個個階梯走向知識，這是教育技巧的一個重要特征?！币胱寣W生“通過一個個階梯”，必須讓學生有興趣從這個階梯通過。作為地理教師，要明確學科的綜合性、區(qū)域性的學科特點，吃透新課程標準的精神，明確新課程標準對教師和學習者的要求，因勢利導，運用現(xiàn)代教育技術激發(fā)學生學習的興趣?？梢园l(fā)揮現(xiàn)代教育技術的智能化的功能，虛擬論壇，設計一些符合中學生身心特點的問題或競賽，激發(fā)學生參與的興趣和熱情，增強地理教學的“活動性”。例如，在學習《長江》這一章節(jié)中分析98年長江中下游洪澇災害的原因時，可以設立“中學生論壇”，讓學生圍繞通過是“天災”還是“人禍”的問題進行討論，提示學生可以運用互聯(lián)網(wǎng)查找自己所需要的資料，為自己找到論據(jù)，在論壇中進行自由辯論，根據(jù)辯論的論點的鮮明性、論據(jù)的科學性、論證的嚴密性給學生的辯論進行打分，評出最佳辯手。運用中學生爭勝好強的心理激發(fā)學生對本節(jié)知識的興趣，讓學生在參與辯論的過程中不僅學到知識，而且學會運用知識。

2.要走出華而不實的誤區(qū)，突出現(xiàn)代教育技術的實效性

在運用現(xiàn)代教育技術輔助教學的過程中，有的老師把多媒體課件制作得鳥語花香，眼花繚亂：視聽沖擊力過分,界面色彩紊亂, 畫面運動不止。這也是一個誤區(qū)！這種做法混淆視聽，分散了學生的注意力給學生帶來視聽污染，甚至會讓學生會感到無所適從，這顯然背離了教育的本真, 使教育教學效果大打折扣, 甚至都無效果可言。

在新課程地理教學中運用現(xiàn)代教育技術，不能追求表面的浮華、花俏，應倡導返樸歸真，追求現(xiàn)代技術運用的實效性。多媒體課件設計固然教師個性的張揚, 但一切都應圍繞為課程服務、學生的終身發(fā)展奠基、為教學服務這一宗旨，去偽存真，讓學生學會知識、培養(yǎng)能力、掌握學習的過程與方法、陶冶學生情操、培養(yǎng)正確的價值觀，并以此作為運用現(xiàn)代教育技術的出發(fā)點和落腳點。

要突出現(xiàn)代教育技術的實效性，需要教師有職業(yè)敏銳力, 平時收集可能對地理教學有用的圖片、聲音、音像等，形成自己的教學資源庫。需要教師有一定的處理信息的能力，把這些資源經(jīng)過加工處理，提煉出能夠展示知識點，突出重點，突破難點的教學信息。需要教師有一定的駕馭教材的能力，要選擇最佳的時機把這些信息以合適的方式呈現(xiàn)給學生的。需要教師遵循有效實用的原則，把服務教育教學作為選擇教育資源的依據(jù)，根據(jù)有利于學生的學習, 符合學生身心發(fā)展的原則，使用教育資源的配置和運用達到較好的教學效果。

3.要走出形式主義的誤區(qū)，選擇合適的輔助手段

寶潔公司曾經(jīng)為其洗衣粉的品牌打出了“只買對的，不買貴的”的廣告語。其實，在課堂教學過程中，選用現(xiàn)代教育技術手段也應該遵循這樣的原則。

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關鍵詞：教育技術藝術設計教學互動運用

一、教育技術概述

1.教育技術的定義

教育技術是人類在教育活動中所采用的一切技術手段和方法的總和，它分為有形技術（物化形態(tài)）和無形技術（智能形態(tài)）兩大類。有形技術是指凝固和體現(xiàn)在有形物體中的科學知識，它包括從黑板、粉筆等傳統(tǒng)教具一直到計算機、網(wǎng)絡、衛(wèi)星通訊等各種現(xiàn)代教育教學媒體。無形技術是指在解決教育、教學問題的過程中起作用的技巧、方法和理論等。

教育技術發(fā)展到現(xiàn)在，人們更傾向于用系統(tǒng)方法來定義教育技術。不同階段的教育技術中強調(diào)的技術著重點不同。教育技術概念的發(fā)展也體現(xiàn)著人類思維螺旋式上升的過程。即教育技術是為了促進學習，對學習的過程和資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。

2.教育技術的研究內(nèi)容和應用領域

教育技術學是一個理論和實踐并重的綜合性學科，它根據(jù)教與學的理論，以學習者為中心，借助技術手段和教學資源，運用系統(tǒng)方法解決教學問題。具體包括以下內(nèi)容：

（1）教育技術基本理論的研究：如教育技術的概念；教育技術的研究目的、研究對象與研究方法；教育技術在整個教育中的地位和作用；教育技術學的理論基礎。

（2）教育技術和教育技術學的發(fā)展史；各國教育技術的比較研究。

（3）媒體理論與應用的研究：包括媒體的分類、媒體的性質(zhì)、媒體的教學功能以及各種媒體的教學應用等研究。

（4）教學系統(tǒng)的設計和開發(fā)：包括以“學”為主的設計和以“教”為主的設計；教學系統(tǒng)開發(fā)的內(nèi)容、方法、步驟等。

（5）信息技術在教育領域應用的新發(fā)展：包括網(wǎng)絡教育應用技術、人工智能教育應用技術、虛擬現(xiàn)實教育應用技術等。

（6）教學過程和教學資源的管理、測量與評價。

（7）教育系統(tǒng)最優(yōu)化，教學環(huán)境的設計。

（8）遠距離學習的理論與實踐：包括遠程教育的模式與理論、網(wǎng)絡教育、遠程教育的質(zhì)量保證體系。

教育技術的應用，也就是實踐領域常由程序化的模式和相關的理論來指導，以提高教育質(zhì)量、教學效率，擴大教育規(guī)模和促進改革作用。教育技術總的目的是為了促進學生的學習，但是由于教育對象不同，教學內(nèi)容不同，采用的技術手段和操作方法也就不同，從而形成了課堂教學領域、遠程教學領域、企業(yè)員工培訓領域等三個主要的相對獨立的實踐領域。

二、藝術設計教學中現(xiàn)代教育技術環(huán)節(jié)需完善的地方

一支筆、一張紙、幾張范作加教案，這是我們最熟悉、最習慣的藝術設計教學方式。然而，隨著以計算機為核心的信息技術的快速發(fā)展，信息技術進入教育領域已是大勢所趨，已不再是“點綴”了，而是教學活動中不可缺少的有機組成。

1.師資方面

在一些有傳統(tǒng)、有積累的藝術高校里，一些老教師，他們有很好的理論與實踐經(jīng)歷，但他們對新的現(xiàn)代教育技術不夠了解，包括對電腦知識方面的運用。還有一些教設計的老師也往往是以一本教材為主，對網(wǎng)絡里的一些同類教學沒有進行比較、借鑒。而且一些相關的教師師資培訓還不夠，或有些師資培訓有些形式化。

2.學生方面

自從上世紀90年代中期高校擴招以來，還有近些年出現(xiàn)的高考藝術熱。這都為我們的藝術設計院校輸送了大批學生。學生的綜合藝術素質(zhì)與以前相比有了較大差距。學生的班級人數(shù)也由以前的10—15人發(fā)展到現(xiàn)在的30人左右。在一些專業(yè)性強的學校里，因校園內(nèi)藝術氛圍好，學生的學習能動性還較好。但在一些綜合性院校里，特別是一些藝術專業(yè)剛開設不久的學校里，校園藝術氛圍不夠濃，學生的學習氛圍就總體偏弱。

3.配套設施方面

教室設施的多媒體化是一個大的趨勢，但這主要是針對一些大的教室，一些專業(yè)教室配置多媒體的可行性還不大。而藝術設計教學課堂中一開始會使用一些現(xiàn)代教育技術手段，后面的課堂階段會叫學生畫草圖、出方案等。這是現(xiàn)代教育技術的資源使用還存在矛盾的方面。

三、良性配合，充分運用

1.由于任何好的教育觀念、教育思想、教學方法、教學手段的落腳點都在教師身上，所以要引導廣大教師積極參與各種各樣的教研活動，并進行信息傳播理論、教學理論、教學設計、優(yōu)化組合理論、教學軟件的設計、編制、使用、選擇和評價等教育技術理論和實踐的培訓，提高應用教育技術的認識和能力，以促進教學改革，促進課堂教學過程的最優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式。從偏重傳授向課堂師生互動發(fā)展，從教師自身做起，教師還要把自己的教學通過網(wǎng)絡與一些相關內(nèi)容，讓學生有學習的可選性、可比性。

2.學生的素質(zhì)組合是多樣性的，特別是在一些生源綜合素質(zhì)相對薄弱的院校，利用現(xiàn)代教育技術提高學生學習的能動性就顯得至關重要了?，F(xiàn)代教育技術具有廣泛的表現(xiàn)能力，可以超越時空和宏觀、微觀的限制，向?qū)W生提供豐富的感知材料，把教學思路和教學環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)在課堂教學中，激發(fā)學生明確的學習動機、積極參與教學活動的興趣和深厚的學習興趣，擴大學生的直接經(jīng)驗范圍，形象具體地表達教學內(nèi)容，反映事物的固有屬性，為學生的認知活動提供豐富的感性經(jīng)驗和思維素材，有利于學生對知識的學習和掌握。學生由于有了現(xiàn)代教育技術的支持，獲得了多渠道學習的機會與學習的自由性，即補償性、適應性的學習。此外，校方的積極領導也不可忽視。既要看到學生角色轉(zhuǎn)變的外在可能性，又不能忽視對學生學習的引導性，學生的學習主動性起關鍵作用。

3.現(xiàn)代教育技術深入學科、深入教學、深入課堂離不開教育媒體和配套軟件的支持，因此學校在教學與建設過程中，在不影響政黨教學活動開展的情況下，應將添置教學媒體和軟件放在優(yōu)先考慮的地位，為教師應用現(xiàn)代教育技術、實施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。此外，在條件暫時還達不到的地方要創(chuàng)造條件，學校和廣大師生要積極發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的軟性力量，組織爭取國家級、省級特色專業(yè)、精品課程、基金等的申報，爭取經(jīng)費。對現(xiàn)有現(xiàn)代教育技術資源要進行整合，充分利用，以提高教學資源的利用率。

篇10

1921年美籍奧地利經(jīng)濟學家熊彼特，在《經(jīng)濟發(fā)展理論》一書中首次提出了創(chuàng)新這一概念。按照熊彼特的觀點，所謂創(chuàng)新就是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，也就是說把一種從來沒有過的關于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系中。熊彼特提出的創(chuàng)新概念主要側(cè)重于技術層面，隨著創(chuàng)新這一概念內(nèi)涵和外延的不斷發(fā)展，我們可以說，一切能提高資源配置效率的活動都是創(chuàng)新。黨的十六大報告明確提出了“創(chuàng)新”是一個政黨永葆生機的源泉。創(chuàng)新應體現(xiàn)在各個行業(yè)，特別是高等教育。在我國教育界，創(chuàng)新教育的緣起則要追溯到20世紀20年代陶行知先生提出的“創(chuàng)造教育”了。陶先生說：“我們要打倒傳統(tǒng)的教育，同時要提倡創(chuàng)造的教育……所以我們主張行動是中國教育的開始，創(chuàng)造是中國教育的完成?！碧岢鲆囵B(yǎng)能夠“向著創(chuàng)造之路”邁進的“創(chuàng)造之人”?！鴦?chuàng)新教育可以說是“創(chuàng)造教育”在新的歷史條件下的發(fā)展和升華。創(chuàng)新教育是一個通過認識和掌握創(chuàng)新的規(guī)律和特點，并將其運用到人才培養(yǎng)中去的過程，也就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使學生在牢固、系統(tǒng)地掌握學科知識的同時發(fā)展他們的使學生在牢固、系統(tǒng)地掌握學科知識的同時發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。它的提出標志著人類已從對教育的功利追求深入到對生命質(zhì)量的真切關懷。創(chuàng)新教育堅持人是教育的出發(fā)點，兇而必須按照人發(fā)展的需要來進行。

創(chuàng)新教育注重對學生創(chuàng)新基礎、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它使大學生在校學到的不僅僅是經(jīng)驗性、知識性和技能性的知識，更重要的是要學會創(chuàng)造性思維和終身學習的能力。創(chuàng)新教育是高校素質(zhì)教育的核心，它不僅讓學生掌握豐富的科學文化知識，提高學生的智能，開發(fā)學生的潛能，而且要培養(yǎng)學生的健全人格，發(fā)展學生的創(chuàng)造潛能。在此過程中，首先要提高教師符合創(chuàng)新教育的要求，創(chuàng)新了的教育技術又是創(chuàng)新教育富的教學資源，建構新型教學模式，開展學科教學實驗。教育技術在創(chuàng)新教育中的應用，可使學生成為整個教學過程的中心，成為教育活動的主體，既調(diào)動學生參與教學活動，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，又強調(diào)培養(yǎng)學生在思想品德、智力、技能技巧等方面全面發(fā)展，使教學過程更先進、更科學、更完善，更有利于對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二、現(xiàn)代教育技術與創(chuàng)新教育

現(xiàn)代教育技術是運用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教與學過程和資源設計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教與學過程優(yōu)化的理論與實踐。教育技術的核心內(nèi)容是從教學整體出發(fā)，運用系統(tǒng)的科學方法，優(yōu)化資源配置，達到最佳學習效果。應該認識到，教育技術不只是應用科學的技術手段和工具，更重要的是應用現(xiàn)代的科學理論和方法。教育技術要解決的不只是教學中的局部問題，更重要的是從整體上、從教學的全過程中改革教學。

創(chuàng)新教育與現(xiàn)代教育技術的契合點是創(chuàng)新教育所需要的適合創(chuàng)新產(chǎn)生的情景和激發(fā)力量，如形式多樣的信息環(huán)境，民主和諧的師生關系，適合個性特征的教學方式等；而基于信息技術的現(xiàn)代教育技術恰好具備了這些要求。另外，這兩者理論上都是一種現(xiàn)代化的教學思想，實踐上都是注重對學生能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育的橋梁是現(xiàn)代教育技術，現(xiàn)代教育技術是創(chuàng)新教育的載體，只有運用現(xiàn)代教育技術，才能逐漸形成教育觀念創(chuàng)新、教育內(nèi)容創(chuàng)新和具有創(chuàng)新能力的師資隊伍，也即創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育要求教育解決兩個問題：一是提高教育的效率，在短時間內(nèi)傳遞更多的知識和信息，實現(xiàn)教育量上的飛速發(fā)展；二是提高教育的效益，實現(xiàn)教育質(zhì)的突破。而這兩個問題的解決必須借助于現(xiàn)代教育技術手段，才能得以實現(xiàn)。這是因為：教育效率的提高和信息資源量成正比，而現(xiàn)代教育技術，尤其是教育信息技術是大量提高教育信息量的工具。

現(xiàn)代教育技術的發(fā)展不僅要求實現(xiàn)信息傳播的高速化，而且要實現(xiàn)教育的高質(zhì)化，教育的高質(zhì)化必須依靠教育的科學化發(fā)展來實現(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術的運用為科學化教育提供了技術保證，解決了傳統(tǒng)教育技術所不能解決的問題。因此，現(xiàn)代教育技術的運用是提高教育效率和教育效益，實現(xiàn)創(chuàng)新教育的必然選擇?，F(xiàn)代教育技術符合創(chuàng)新教育的要求，創(chuàng)新了的教育技術又是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，能夠促進內(nèi)容和體系的改革，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代科學意識、創(chuàng)新精神、實踐能力，轉(zhuǎn)變學生的思維方式，養(yǎng)成學生合作學習的態(tài)度，使學生逐步形成終身學習的觀念?，F(xiàn)代教育技術所引起的變革決不會是區(qū)域性的革命，必然是教育領域的一場全面性、根本性的變革，這種變革可以為建立新型的教育創(chuàng)新體系，提供強大的推動力。

三、現(xiàn)代教育技術在高校創(chuàng)新教育中的作用

高校必須轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變觀念，改變原有的教育模式，創(chuàng)造一種有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育環(huán)境。作為教育的制高點，現(xiàn)代教育技術在推進高校教育改革、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力，提高大學生素質(zhì)等方面發(fā)揮巨大的作用?，F(xiàn)代教育技術是推進高校創(chuàng)新教育的理論依據(jù)，由于現(xiàn)代教育技術強調(diào)教學方法、教學手段的改革，注重運用現(xiàn)代教育媒體進行教學設計，并且以此為基礎設計個性化的評價體系，全面優(yōu)化了教學的過程，從而提高了教育質(zhì)量。因此，國務委員陳至立曾強調(diào)“要把教學內(nèi)容和課程體系、方法的改進建立在教育技術的平臺上，也就是運用現(xiàn)代教育技術對教育內(nèi)容、方法體系進行改革”。高校中教學改革雖然取得一定的進步，但教育強調(diào)的“三中心論”隨處可見，要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，必須有創(chuàng)新精神。在現(xiàn)代教育技術構建的教學模式中，學生成為中心，教師為指導，媒體作為教學信息傳遞的工具。在學生學習的過程中，學生主動參與，自主選擇教學內(nèi)容和確定自己的學習步調(diào)。學生可以進行與他人合作，進行自我評價?？梢?，我們的培養(yǎng)模式已由培養(yǎng)知識積累型的人才向發(fā)現(xiàn)成長型人才過渡。這樣，學生將在學習知識的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到鍛煉。

總的來說高校創(chuàng)新教育任重而道遠。創(chuàng)新教育是一個系統(tǒng)工程，也是廣大教育工作者在社會實踐中不斷探索和研究的重要課題。隨著創(chuàng)新教育的日益深入，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)代教育技術要適應新形勢的需要，轉(zhuǎn)變觀念，注重激活學生的創(chuàng)新欲望，在設計課堂教學時充分考慮如何廣泛地結合現(xiàn)代教育技術手段，指導學生學會學習學會發(fā)現(xiàn)，學會創(chuàng)造，為社會培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新能力的、更能適應時展的有用人才。

[摘要]21世紀，社會要求高等教育加快改革與發(fā)展步伐，“創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)已成為時代對高等教育的迫切要求。只有在高等教育中引入創(chuàng)新教育，才能在21世紀高等教育發(fā)展中搶占國際制高點。而現(xiàn)代教育技術，是實施高校創(chuàng)新教育的有效途徑?，F(xiàn)代教育技術為實施高校創(chuàng)新教育提供了理論與物質(zhì)條件。

[關鍵詞]創(chuàng)新人才創(chuàng)新教育現(xiàn)代教育技術

參考文獻：