導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)籃球教學(xué)內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 籃球 內(nèi)容 思考

籃球是一項(xiàng)個人與集體相結(jié)合的運(yùn)動項(xiàng)目，深受學(xué)生們喜愛。在新課改形勢下，怎樣促進(jìn)籃球教材的教學(xué)內(nèi)容更適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)練水平，利用適宜的籃球教學(xué)形式更好的服務(wù)學(xué)生，這些都是籃球教學(xué)需要探討的問題。

一、對小學(xué)籃球教學(xué)的思考

我們必須認(rèn)真研究小學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)心態(tài)和認(rèn)知水平，適應(yīng)不同學(xué)段學(xué)生發(fā)展需求，思考和促進(jìn)教師教學(xué)內(nèi)容和方法的變化，針對不同水平段的學(xué)生選擇不同的教學(xué)形式和方法。小學(xué)生打籃球?qū)嶋H上是參與以籃球?yàn)檩d體的游戲和競賽活動，其主要目的是進(jìn)行游戲活動，愉悅身心，在運(yùn)動中體驗(yàn)樂趣；其次才是學(xué)練技能、技巧，以及結(jié)伴交友和鍛煉身體。這就要求我們教師在籃球教學(xué)中思考教學(xué)內(nèi)容與形式，將籃球技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行趣味化處理，對活動進(jìn)行必要的選擇和改編，做到分層開發(fā)。

二、各水平段籃球教學(xué)內(nèi)容和方法的探討

通過對籃球教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教法的選擇，促進(jìn)掌握籃球技術(shù)、技能，突出籃球的載體作用，讓學(xué)生愉快的參與，實(shí)現(xiàn)鍛煉身心的目的?；谶@樣的構(gòu)想，就小學(xué)段籃球教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思考，以及在小學(xué)段適宜采用的教法提出如下探索：

水平一 學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1. 耍球游戲：按順、逆時針轉(zhuǎn)動地面上的球；雙手拋、接不同高度球；雙手拋旋轉(zhuǎn)球；拋球多次擊掌接球。

2. 地滾球游戲：單、雙手撥動并控制球在身體周圍作前后左右滾動；移動中沿直線或曲線撥動并控制球。

3. 拍球游戲：原地拍球；左、右手交替拍球；走動拍球；拍球轉(zhuǎn)圈。拍球比多；拍球比低；拍球接力賽。

4. 傳接球游戲：雙手拋球蹲起交替接球；原地迎面?zhèn)鹘忧?；三角傳接球；傳球過“障礙”比賽。

5. 投（擊）準(zhǔn)游戲：持球“打靶”比賽；“保齡球”比賽。

教學(xué)思考：

1. 注重簡單動作的重復(fù)練習(xí)，突出以小籃球?yàn)槠餍祷净顒幽芰Φ慕虒W(xué)。2. 重視挖掘小籃球活動的趣味性，以游戲激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。3. 重視學(xué)練水平和基本活動能力等方面的激勵與評價。

水平二 學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1. 耍球游戲：雙手轉(zhuǎn)動球；雙手環(huán)繞轉(zhuǎn)動球；單、雙手托球向上撥球；拋球多次擊掌后接球；拋球換手接球；托、持球奔跑比賽；拍地面靜止球比賽。

2. 地滾球游戲：繞腿間成“8”字控制球；沿直線滾動球；體操棒趕小籃球比賽；地滾球打擊目標(biāo)；擊球出圈游戲。

3. 運(yùn)球游戲：變換高度運(yùn)球；曲線運(yùn)球；跑動運(yùn)球；運(yùn)球過“橋”；運(yùn)球繞過障礙；定點(diǎn)交替換位運(yùn)球；交換運(yùn)兩球；運(yùn)球比低；兩人運(yùn)球追逐跑；

運(yùn)球“拉網(wǎng)捕魚”；運(yùn)球接力賽；小組縱隊(duì)集體合作運(yùn)球比賽。

4. 傳接游戲：胯下前后傳遞球；體后傳遞球；原地迎面花樣傳接球；四角、五角、圓上多球傳接游戲；小組多球傳接比賽；拋球叫數(shù)接球游戲。

5. 投準(zhǔn)游戲：持球投進(jìn)地面的目標(biāo)；持球投擊墻壁或空中固定目標(biāo)；移動籃圈投籃比賽；運(yùn)球、傳球接力游戲；運(yùn)、傳、搶比賽。

教學(xué)思考：

1. 強(qiáng)化簡單動作的重復(fù)練習(xí)，突出球性練習(xí)與控制球能力的教學(xué)。

2. 注意培養(yǎng)學(xué)生抬頭運(yùn)球的習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)同學(xué)間練習(xí)時的相互配合。

3. 加強(qiáng)基本技能與體能等方面的綜合評價。

水平三 學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1. 球性活動：原地、行進(jìn)間體前撥動球；體前拋球體后擊掌接球；頸部、腰部、胯下環(huán)繞交接球；手指旋轉(zhuǎn)球；手臂、前胸滾動球。

2. 運(yùn)球活動：左、右手高、低運(yùn)球；體前換手運(yùn)球；前后、左右推拉運(yùn)球；聽指令、看信號做左、右手高、低運(yùn)球游戲；聽指令、看信號做停、起游戲；運(yùn)球“找朋友”游戲。運(yùn)球過障礙接力賽。

3. 傳接活動：對墻的胸前傳接球，反彈傳接球；拋球跨一步接球；體側(cè)拋接球；雙手前上拋球跑動接球等；前后移動中傳接球；傳接球接力賽。

4. 投籃活動：單、雙手持球投擊移動目標(biāo)；雙手胸前投籃比賽；連續(xù)投籃比賽。

5. 綜合競賽活動：趕小籃球比賽；兩人搶、打球游戲；接球、運(yùn)球轉(zhuǎn)身投籃比賽；“角籃球”游戲；“橄欖球”游戲。

教學(xué)思考：

1. 重視學(xué)生控制球、支配球能力教學(xué)。

2. 重視運(yùn)用游戲和競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣。

3. 提高在學(xué)、練中綜合運(yùn)用運(yùn)、傳、投等基本技能的能力。

4. 提倡學(xué)生參與自評互評，進(jìn)行基本技能的評價和動作優(yōu)劣的甄別。

教學(xué)方法：

1. 情境教學(xué)法。采用以籃球趣味性活動為主體的，融球性、球感于練習(xí)之中，將基本技能練習(xí)隱含于個體或集體的游戲活動之中，讓學(xué)生在玩耍中熟悉球性、掌握簡單的基本技能，提高控制球的能力，形成集體協(xié)同的意識。

2. 采用競賽學(xué)練法。把基本技能的學(xué)練與各種競賽結(jié)合起來，營造競爭的學(xué)練氛圍。在競賽活動或教學(xué)比賽中應(yīng)用籃球技術(shù)技能，享受打籃球的樂趣，增進(jìn)合作與競爭意識。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；籃球；教學(xué)

G623.8

一、小學(xué)籃球游戲教學(xué)的遵循原則

小學(xué)體育課堂開設(shè)籃球課的目的更多的是一種啟蒙，激發(fā)學(xué)生的籃球興趣，完整素質(zhì)教育的體系。而作為一項(xiàng)具有教育意義的體育項(xiàng)目，籃球運(yùn)動有利于培養(yǎng)學(xué)生健美的身姿，發(fā)展學(xué)生的基本活動能力，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。但是因?yàn)榧夹g(shù)性較強(qiáng)，并不容易在校園內(nèi)得到推廣，只有趣味性的、新奇性的游戲，才能激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

在實(shí)際的教學(xué)中，即使是簡單的游戲，也可以通過創(chuàng)編產(chǎn)生諸多的花樣，在實(shí)際使用的過程中幫助學(xué)生舉一反三、靈活多樣的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。將游戲融入到籃球運(yùn)動中，也可以為師生營造一個和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在游戲中逐漸提高自己的接受能力，教師通過對學(xué)生的觀察，也更有利于因材施教，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平和能力范圍獲得不同程度的發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生是在輕松愉快的氛圍中主動接受的發(fā)展，所以更加凸顯出籃球游戲在籃球教學(xué)過程中發(fā)揮的至關(guān)重要的作用：籃球游戲可以作為課前準(zhǔn)備活動，代替乏味的跑步和一些簡單的準(zhǔn)備活動，能夠使學(xué)生通過參與籃球游戲緩解學(xué)習(xí)上的壓力，在教師正確的講解和示范下，自然而然的掌握籃球基本知識和籃球基本戰(zhàn)術(shù)。

二、小學(xué)籃球游戲的教學(xué)方法

1.教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合實(shí)際

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所要完成的任務(wù)，所要達(dá)到的目的。這個目標(biāo)中包括知識技能目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、認(rèn)知能力目標(biāo)。即使是在小學(xué)籃球的教學(xué)中，這些也是被當(dāng)做重要的目標(biāo)加以實(shí)現(xiàn)的。但是要想充分體現(xiàn)出這些目標(biāo)的達(dá)成度，對于小學(xué)籃球教學(xué)來說，還是具有難度和挑戰(zhàn)性的。小學(xué)籃球教學(xué)目標(biāo)可分為總體的教學(xué)目標(biāo)和每堂課的教學(xué)目標(biāo)， 而總體的教學(xué)目標(biāo)就是要分階段、分層次的全面科學(xué)的實(shí)現(xiàn)每一堂課的目標(biāo)。而每堂課則是將三維目標(biāo)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，進(jìn)行合理的細(xì)化與取舍。目前，小學(xué)籃球的教學(xué)目標(biāo)過于程式和機(jī)械化， 教的教案中一堂課要把所有的三維目標(biāo)羅列進(jìn)去，而在實(shí)際的教學(xué)中，大部分教師的教案不過是擺擺樣子，應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查。要是真的按照教案上的目標(biāo)去完成，一定是將師生都搞得疲憊不堪，無所適從。真正科學(xué)合理的教案設(shè)計(jì)是在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，遵循學(xué)生身心特點(diǎn)，基于學(xué)生的實(shí)際情況編排的。比如， 在剛接觸籃球的教學(xué)中，學(xué)生主要完成的是對于籃球的認(rèn)知，情感目標(biāo)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于知識技能目標(biāo)。教師通過對籃球基本知識的簡單傳授去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，初步形成對籃球的正確認(rèn)識，進(jìn)入中段教學(xué)，才談得上是進(jìn)行知識技能的學(xué)習(xí)。 2.慎重選擇教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生處在生理和心理的高速發(fā)育期，對事物具有強(qiáng)烈的好奇心和認(rèn)知需求， 但是小學(xué)生的注意力不持久，不能夠長時間的集中注意力，再加上小學(xué)生的體能、骨骼、身高還處在發(fā)育過程中，因此在對小學(xué)籃球教學(xué)內(nèi)容的選擇上要慎之又慎。實(shí)踐教學(xué)中反映出的一個最大的狀況就是，很多小學(xué)籃球教學(xué)呈現(xiàn)出嚴(yán)重的競技化。利用成人教學(xué)內(nèi)容對兒童進(jìn)行籃球教學(xué)，對小學(xué)生的身心發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響。比如在教授行進(jìn)間上籃練習(xí)時， 教師嚴(yán)格按照成人教學(xué)的步驟進(jìn)行教學(xué)， 學(xué)生完成起來，難度很大， 大部分學(xué)生不能夠達(dá)成教師的要求，使學(xué)生身心遭受雙重挫折。小學(xué)籃球教學(xué)內(nèi)容要堅(jiān)持去競技化的原則，可以適當(dāng)?shù)丶尤胗螒?，對傳統(tǒng)的籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改編和創(chuàng)編，借此提高教學(xué)內(nèi)容的娛樂性。比如在傳球練習(xí)中，不要過度的強(qiáng)調(diào)手指和手腕的動作，而是以將球傳到位為準(zhǔn)，還可以將學(xué)生分為兩組， 每組的人數(shù)根據(jù)實(shí)際情況決定，每一組的學(xué)生在克服來自別組的干擾的情況下，通過各種形式的努力，將球準(zhǔn)確的傳到本組同伴手中， 每成功的傳好一個球得一分。

3.采取滲透式游戲教學(xué)策略

所謂的籃球滲透式教學(xué)，教師首先要根據(jù)籃球教學(xué)的具體內(nèi)容，來選擇教學(xué)策略，組織教學(xué)內(nèi)容。在籃球的實(shí)際教學(xué)過程中，有計(jì)劃的滲透認(rèn)知策略的教學(xué)和訓(xùn)練。例如：在進(jìn)行防切入技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)時，考慮到切入技術(shù)本身包括的方法很多（如：橫切、縱切），并且切入的戰(zhàn)術(shù)配合也很豐富（如：傳切、空切）。可以滲透比較加工策略的教學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生在切入技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用比較加工策略對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。在防守教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)判能力是十分重要的，利用逆向思維游戲滲透教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)攻的角度去想防守，從進(jìn)攻的角度去總結(jié)防守的策略，從而提高學(xué)生的預(yù)判能力。整個教學(xué)過程中，教師要特別注意對學(xué)生知識掌握情況的了解，注意對學(xué)生知識實(shí)際運(yùn)用情況的觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和困惑。教師可以通過提問的方式來了解，也可以根據(jù)學(xué)生對籃球教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況來判斷其學(xué)習(xí)情況及運(yùn)用情況。另外在滲透式教學(xué)中學(xué)生通常是在一知半解之中把知識學(xué)了進(jìn)去，其知識體系中的漏洞非常多，教師必須對學(xué)生進(jìn)行及時的引導(dǎo)與指導(dǎo)，就學(xué)生的練習(xí)及運(yùn)用情況給予反饋。在需要的時候要給予學(xué)生理論的支持，幫助學(xué)生梳理知識的體系，做出正確示范。三、結(jié)論

小學(xué)籃球教學(xué)作為體育教學(xué)和素質(zhì)教育的重要組成部分，對學(xué)生身心發(fā)展、綜合素養(yǎng)的提高都具有重要的意義，高度重視小學(xué)籃球教學(xué)工作的開展，是當(dāng)今教育的大勢所趨。將游戲融入到小學(xué)籃球教學(xué)中，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟蒙學(xué)生的體育意識，全面創(chuàng)新的發(fā)展當(dāng)前的教育體系，優(yōu)化教育質(zhì)量都是最為實(shí)效的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)?少兒籃球適宜教學(xué)體系的研究[D].蘇州大學(xué).2007

[2]許元元.兒童籃球運(yùn)動啟蒙教育理念研究[D].武漢體育學(xué)院.2015

篇3

通過提高教師思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、合理安排教學(xué)內(nèi)容、重視籃球基本技戰(zhàn)術(shù)和籃球意識的培養(yǎng)、處理好師生在課內(nèi)外教與學(xué)的關(guān)系等方法，來提高小學(xué)籃球課的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】提高；小學(xué)；籃球教學(xué)

【中圖分類號】G841 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】C 【文章編號】1009-5071(2012)02-0307-01

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)體育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，小學(xué)體育開設(shè)了很多項(xiàng)目的體育課，籃球是小學(xué)生非常喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目，籃球在我國有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，它能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)健康，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，因此深受小學(xué)生的喜愛。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的小學(xué)籃球教學(xué)文獻(xiàn)，提出了一些對提高小學(xué)籃球教學(xué)質(zhì)量的探討。

1 提高體育教師的綜合素質(zhì)

新的教育觀念和新課程改革實(shí)施，要求體育教師要不斷提高專業(yè)水平。體育教師的專業(yè)發(fā)展是小學(xué)體育發(fā)展的動力和保證。隨著新課程改革的不斷深化，對體育教師的專業(yè)化要求越來越高。體育教師專業(yè)發(fā)展是終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的過程，是體育教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感和社會責(zé)任感不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程?；@球教學(xué)作為體育教學(xué)的一部分，它不是獨(dú)立存在的，只有綜合技能和素質(zhì)得到了發(fā)展提升，籃球的教學(xué)才能深入提高。作為一名小學(xué)體育教師，首先，要具備較高的思想素質(zhì)，要加強(qiáng)思想教育，加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀和教書育人價值觀。也要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做到自尊自愛，正確對待國家、集體和個人利益關(guān)系，正確對待奉獻(xiàn)和索取的關(guān)系，只有這樣我們才能提高自身素質(zhì)，教學(xué)中才會有信心和動力。其次，教師要具備較高的專項(xiàng)業(yè)務(wù)素質(zhì)，掌握籃球教學(xué)訓(xùn)練理論及籃球發(fā)展規(guī)律，這樣可以減少教學(xué)中的盲目性和隨意性，增強(qiáng)科學(xué)性和藝術(shù)性。更重要的是必須系統(tǒng)地學(xué)習(xí)籃球?qū)I(yè)基礎(chǔ)知識、基本教學(xué)方法、競賽規(guī)則裁判法和科學(xué)鍛煉身體的方法，按照籃球課的教學(xué)大綱要求，把各種方法合理運(yùn)用到體育教學(xué)中，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。

2 激發(fā)學(xué)生對籃球課的興趣

小學(xué)生的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。只有讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能使教學(xué)質(zhì)量得到提高，要通過教師的組織教法和教學(xué)內(nèi)容的合理安排來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用豐富的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的興趣 在籃球教學(xué)過程中，要采用靈活多樣的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如利用籃球游戲，做兩人同時在中圈內(nèi)的運(yùn)球并相互搶斷球的練習(xí)，這樣不僅避免了練習(xí)運(yùn)球時的單調(diào)和枯燥無味，還提高了運(yùn)球的對抗性和實(shí)戰(zhàn)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們還可以根據(jù)籃球運(yùn)動技術(shù)戰(zhàn)術(shù)復(fù)雜、對抗性強(qiáng)和觀賞性強(qiáng)等特點(diǎn)，在籃球的教學(xué)中適當(dāng)安排一些籃球欣賞課，讓學(xué)生欣賞到美國職業(yè)籃球聯(lián)賽、奧運(yùn)會籃球賽和世界籃球錦標(biāo)賽等高水平的比賽，并在學(xué)生欣賞比賽的同時，融人帶有啟發(fā)性的講解，這樣也可以激發(fā)起學(xué)生對籃球的學(xué)習(xí)興趣和熱情。利用教師的直觀教學(xué)能力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中語言要生動形象，生動形象的語言能使學(xué)生產(chǎn)生對比和聯(lián)想，使技術(shù)動作容易被學(xué)生接受，這樣能提高學(xué)生求知的欲望。也可以把技術(shù)動作要領(lǐng)歸納成順口溜或幾個關(guān)鍵詞，使學(xué)生聽起來容易理解和記憶，把握動作的關(guān)鍵，掌握正確的技術(shù)動作。如把行進(jìn)間投籃概括為“一大、二小、三上跳”，把原地單手肩上投籃動作概括為“瞪、伸屈、撥”等。同時教師的示范要清晰、準(zhǔn)確、舒展、漂亮，這樣也能激發(fā)學(xué)生的求知欲。 籃球本身就是對抗激烈的集體運(yùn)動項(xiàng)目，那么在教學(xué)中采用不同內(nèi)容和形式的比賽，如半場三對三比賽等，可以使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中運(yùn)用所學(xué)的技戰(zhàn)術(shù)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參加比賽的興趣。另外通過考核也能引起學(xué)生的思想重視，督促學(xué)生自覺加強(qiáng)練習(xí)。

3 合理安排教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)

籃球是一項(xiàng)技術(shù)運(yùn)用比較復(fù)雜的項(xiàng)目，要讓小學(xué)生在短短的時間內(nèi)掌握所有技戰(zhàn)術(shù)是非常困難的。所以我們在籃球課的內(nèi)容安排上要合理，突出重點(diǎn)，要加強(qiáng)對基本技戰(zhàn)術(shù)、籃球意識和籃球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動能力的培養(yǎng)。重視基本技戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)，籃球技術(shù)有很多，如移動、傳接球、投籃、運(yùn)球、突破、防守對手、搶斷球和搶籃板球等，戰(zhàn)術(shù)配合更是復(fù)雜多樣。而我們的教學(xué)對象是小學(xué)生，所以籃球課的教學(xué)一定要以基本技戰(zhàn)術(shù)為主，如移動技術(shù)中的起動、變向跑、側(cè)身跑、急停、轉(zhuǎn)身、滑步等，這些技術(shù)是籃球運(yùn)動中最常用的移動技術(shù)，教學(xué)中要重點(diǎn)講解和示范，嚴(yán)格要求學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)?；緫?zhàn)術(shù)中的傳切、突分、掩護(hù)和策應(yīng)等基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)配合也要加強(qiáng)練習(xí)。同時要注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生所學(xué)的技戰(zhàn)術(shù)在比賽和平時鍛煉中合理運(yùn)用。加強(qiáng)籃球意識的培養(yǎng)，教師要根據(jù)小學(xué)生的籃球知識的掌握情況、技術(shù)水平等培養(yǎng)小學(xué)生的籃球意識。在基本技術(shù)的教學(xué)中，不能孤立地練習(xí)基本技術(shù)，要把基本技術(shù)教學(xué)和培養(yǎng)籃球意識有機(jī)地結(jié)合起來，不斷提高技術(shù)的運(yùn)用能力，加快籃球意識的形成。籃球課中要重視籃球理論教學(xué)，使學(xué)生通過理論知識的學(xué)習(xí)，對籃球場上各種信息經(jīng)過自己的思維作出判斷，提高技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的準(zhǔn)確性和合理性，對學(xué)生籃球意識的形成有促進(jìn)作用。另外在教學(xué)中通過教師的理論講解，加上學(xué)生自己的總結(jié)、分析和課外練習(xí)，也能使學(xué)生開動腦筋，勤于思考，提高籃球意識。

4 以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，提高籃球課堂教學(xué)質(zhì)量

教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，多從學(xué)生的角度去思考問題。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的智力活動去掌握知識、發(fā)展能力?；@球運(yùn)動歷經(jīng)百年的發(fā)展，越來越為大家所喜歡，其中一個重要的因素就是它的不斷變化創(chuàng)新。事實(shí)證明沒有永恒不變的籃球技術(shù)。因此教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。雖然學(xué)生現(xiàn)有的水平有限，但教師應(yīng)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)自己歸納整理學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的方法，這樣可以使學(xué)生創(chuàng)造性能力不斷增強(qiáng)，學(xué)生思維更加靈敏，最終提高學(xué)生的籃球運(yùn)動能力。

5 結(jié)論

以教師良好的素質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為前提，合理安排教學(xué)內(nèi)容，重視籃球基本技戰(zhàn)術(shù)和籃球意識的培養(yǎng)，處理好師生在課內(nèi)外教與學(xué)的關(guān)系，才能更好地提高小學(xué)籃球課的教學(xué)質(zhì)量。使學(xué)生能通過籃球運(yùn)動自覺鍛煉身體，促進(jìn)健康素質(zhì)的提高，養(yǎng)成終身體育習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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［3］ 張宏成．從世界職業(yè)籃球的發(fā)展看中國職業(yè)籃球改革．體育文化導(dǎo)刊．2002、6

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂教學(xué)；低效行為；解決方案

在小學(xué)體育教學(xué)課堂中普遍存在課堂教學(xué)低效行為的情況。小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量差、效率低的情況不僅影響到小學(xué)生的健康發(fā)展，也對小學(xué)體育教師開展體育活動有不良影響。為此，我們需要對小學(xué)體育課堂教學(xué)中的低效行為進(jìn)行分析，并找出相應(yīng)的策略。下面主要對小學(xué)體育課堂教學(xué)中的低效行為進(jìn)行分析。

一、課前準(zhǔn)備不足

在小學(xué)體育課程的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會遇到課前準(zhǔn)備不足而導(dǎo)致課堂效率低下的情況。例如，經(jīng)常有小學(xué)生在已經(jīng)開始上課的情況下，才向教師說明自己沒有籃球。而這種情況下，教師只能讓學(xué)生自行活動，自己到器材室去取籃球，然后才能夠順利開展投籃訓(xùn)練。體育課程的學(xué)習(xí)，常常需要借助各種體育器材或者體育場地。上述這種事件的發(fā)生，究其原因，是教師沒有在課前做好充分的準(zhǔn)備，從而導(dǎo)致體育課堂學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生上課注意力不集中。對此，教師應(yīng)該著眼于教學(xué)準(zhǔn)備工作，認(rèn)真做好備課。例如，教師應(yīng)該在課前準(zhǔn)備好訓(xùn)練場地和訓(xùn)練器材，并確保體育器材滿足學(xué)生要求的數(shù)量。同時，體育教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，正確而合理地安排訓(xùn)練內(nèi)容和環(huán)節(jié)，確定體育器材的數(shù)量。當(dāng)然，體育教師需要注意的不僅是體育器材的數(shù)量，還有體育器材的質(zhì)量，只重數(shù)量而不關(guān)心質(zhì)量，也是很容易發(fā)生問題的。所以，體育教師需要在課前檢查好體育器材的質(zhì)量，不要讓體育器材的質(zhì)量問題影響到上課質(zhì)量或者威脅到學(xué)生的人身安全。

二、教學(xué)重點(diǎn)不明

在教師教學(xué)生學(xué)習(xí)籃球時，經(jīng)常會出現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)不明的情況。例如，體育教師的教學(xué)目的是讓學(xué)生進(jìn)行投球、傳球、接球的練習(xí)，然后組織學(xué)生進(jìn)行比賽，讓學(xué)生在比賽中訓(xùn)練自己的球技。然而學(xué)生在比賽過程中只注重了傳球和接球，而忽略了教師所教導(dǎo)的傳球和接球的技巧。這樣教師的目的就達(dá)不到了。究其原因，是教師沒有安排好課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。平淡而沒有重點(diǎn)地開展教學(xué)活動，不僅不能吸引學(xué)生的注意力，還影響教師的教學(xué)質(zhì)量。對于這種情況，體育教師需要把握教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。在正式上課前，教師應(yīng)該向?qū)W生講明這堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生自己參悟這堂課的目的，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。同時教師需要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率。

三、內(nèi)容選擇不當(dāng)

在體育教學(xué)中，教師會根據(jù)體育內(nèi)容安排一些小游戲，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，也廣泛存在著內(nèi)容選擇不當(dāng)?shù)那闆r。例如，教師的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握籃球的相關(guān)技能，卻在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行“喊數(shù)抱團(tuán)”的游戲。這個游戲是指在教師報出數(shù)字后，學(xué)生根據(jù)數(shù)字抱在一起。然后學(xué)生在教師的組織下進(jìn)行傳球、接球的訓(xùn)練。仔細(xì)分析傳球、接球的技巧，其實(shí)和“喊數(shù)抱團(tuán)”這個游戲沒有必然的聯(lián)系，這個“喊數(shù)抱團(tuán)”的游戲也不能讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)到籃球的相應(yīng)技巧。在體育教學(xué)過程中，教師為了調(diào)動學(xué)生的積極性，會做一些教學(xué)游戲。但是，像上述這種教學(xué)游戲與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的情況，對于體育教學(xué)的開展是沒有意義的。所以，教師所選定的教學(xué)游戲需要與教學(xué)內(nèi)容具有緊密的聯(lián)系，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量和效率。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選定合理的游戲，并使游戲與教學(xué)內(nèi)容之間很好地銜接。

在小學(xué)體育教學(xué)過程中經(jīng)常存在一些低效行為，我們需要對這些低效行為進(jìn)行分析，并提出對策。體育教學(xué)過程中會出現(xiàn)這些低效行為主要是因?yàn)檎n前準(zhǔn)備不足、教學(xué)重點(diǎn)不明和內(nèi)容選擇的不當(dāng)。針對這些，我們也應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，明確教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行正確而合理的教學(xué)內(nèi)容選擇，推動小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。

篇5

關(guān)鍵詞：奉節(jié)地區(qū)；籃球運(yùn)動現(xiàn)狀；體育教學(xué)；中小學(xué)

中圖分類號：G812.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）11-0162-01

前言：隨著越來越多的人對NBA的關(guān)注和喜愛，以及中國籃球產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，籃球運(yùn)動已成為一項(xiàng)大眾化的體育運(yùn)動項(xiàng)目。而隨著中國體育事業(yè)的快速發(fā)展，籃球最終也成為一項(xiàng)在學(xué)校教學(xué)方面必不可少的體育教學(xué)專項(xiàng)素材。青少年籃球項(xiàng)目是我國籃球運(yùn)動發(fā)展的根基，只有青少年籃球運(yùn)動的普及和技術(shù)水平的提高，才能使我國籃球運(yùn)動邁上一個新臺階。因此在現(xiàn)今社會狀態(tài)下，從中小學(xué)開始對籃球運(yùn)動的重視和發(fā)展都是必需的。發(fā)展籃球運(yùn)動，應(yīng)從中小學(xué)抓起，以普及為基礎(chǔ)，采用多種形式和方法，抓好青少年的籃球訓(xùn)練，及把握和培養(yǎng)他們對籃球運(yùn)動的熱情，這對于青少年的成長，對于地區(qū)籃球運(yùn)動水平和體育文化的進(jìn)步及發(fā)展都是舉足輕重的，而且對于國家輸送更多的體育人才方面也能有所建樹。

一、奉節(jié)地區(qū)籃球開展現(xiàn)狀剖析

回顧1997年之前的奉節(jié)地區(qū)中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，據(jù)縣體育文獻(xiàn)記載，1997年及之前，奉節(jié)地區(qū)還處于一個相對非常貧困的狀態(tài)，對于各級體育教學(xué)設(shè)備及體育教學(xué)內(nèi)容，都處于一個比較淺陋的狀態(tài)，那時全縣共計(jì)大概25%的中學(xué)對籃球有所教學(xué)，但教學(xué)水平及普及狀況并不高，更不用說小學(xué)體育教學(xué)。

縱觀奉節(jié)地區(qū)現(xiàn)今的籃球運(yùn)動及其在體育教學(xué)中的狀況，與15年之前的狀況相比，可以說籃球運(yùn)動的發(fā)展還是非常迅速的，至少現(xiàn)在100%的中小學(xué)都對籃球教學(xué)有所涉及。青少年對籃球運(yùn)動的接觸情況也大幅度增加。存在的消極因素則是，籃球運(yùn)動除了在人口比較集中的縣城及學(xué)校外，基本上都不太普及，而且整體的運(yùn)動水平都處于一個相對較低的狀態(tài)，而在學(xué)校體育教學(xué)中，各年級體育教學(xué)課程安排中一般都很少實(shí)際到對籃球的教學(xué)，中小學(xué)生一般都只有愛好籃球的聚在一起打打壩壩球，技術(shù)水平在沒有系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練下，很難有明顯的提高。而小學(xué)籃球更是沒有得到普及，這樣就造成了他們對籃球運(yùn)動的起點(diǎn)低、認(rèn)識淺的不利情況。

二、在奉節(jié)繁榮籃球文化、普及籃球運(yùn)動的重要意義

（一）積極推進(jìn)城市文化建設(shè)，豐富學(xué)生業(yè)余文化生活。

（二）響應(yīng)時代號召，落實(shí)“五個重慶”科學(xué)發(fā)展觀。

（三）培養(yǎng)籃球后備人才。

（四）對學(xué)生的教育、美育、德育的培養(yǎng)有積極的作用。

三、奉節(jié)地區(qū)中小學(xué)籃球運(yùn)動開展過程中存在的問題

（一）經(jīng)濟(jì)問題。就目前形勢來看，奉節(jié)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平還處在一個繼續(xù)發(fā)展階段，而籃球運(yùn)動在各學(xué)校能夠得到外界贊助的隊(duì)伍實(shí)在太少，比較集中的縣城高中一般才會有諸如上述的機(jī)遇，而其他的初中及小學(xué)沒有系統(tǒng)及專業(yè)的籃球代表隊(duì)，一般在比賽中很難得到外部資金的注入，只能由學(xué)校自身解決。

（二）從業(yè)者的意識問題。中小學(xué)現(xiàn)在存在的主觀因素方面的問題，更多的則是從業(yè)者的意識問題，包括運(yùn)動員和教練員的目的、目標(biāo)意識。運(yùn)動員方面根本就缺乏對籃球水平提高的目的性，只是隨著教練員的訓(xùn)練掌握基本知識，對于籃球系統(tǒng)的素質(zhì)教育，不能夠主動的去接收。教練員方面則表現(xiàn)在體育教學(xué)方面很少對所有學(xué)生真正地進(jìn)行系統(tǒng)的教法，形式不新穎，目標(biāo)不明確，意識不夠到位。

（三）專業(yè)教練員的缺乏。對于如今中國教育方面的了解，學(xué)校教育現(xiàn)今最缺乏的就是體育教師人才，更別說具有籃球?qū)I(yè)技能的教師人才。因此，教師培訓(xùn)是體育教師參加繼續(xù)教育的一種重要方式，是有效提高體育教師實(shí)踐能力和執(zhí)教水平，讓學(xué)生獲得完美的運(yùn)動體驗(yàn)和視覺享受，切實(shí)提高課程教學(xué)效益的重要舉措之一。加強(qiáng)籃球教練員的培訓(xùn)工作“走出去，引進(jìn)來”培養(yǎng)，對中小學(xué)的籃球教練員進(jìn)行培訓(xùn)，知識更新更是當(dāng)務(wù)之急。

四、結(jié)論及建議

地區(qū)差異和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不平衡造成學(xué)?；@球教學(xué)的發(fā)展不平衡，而學(xué)校和社會的教育觀、體育觀也影響著學(xué)?；@球教學(xué)內(nèi)容及籃球運(yùn)動的發(fā)展方向。對于中小學(xué)籃球運(yùn)動的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)遵循教育規(guī)律，深化體教結(jié)合的認(rèn)識?，F(xiàn)代競技體育競爭激烈，體育的競爭關(guān)鍵是人才素質(zhì)，而人才素質(zhì)的高低主要取決于文化知識的底蘊(yùn)。教學(xué)、訓(xùn)練和科研的相互結(jié)合將有利于人才綜合素質(zhì)的提高，有利于競技體育水平的提高。只有綜合培養(yǎng)和訓(xùn)練，才有利于提高青少年對籃球運(yùn)動的理解和認(rèn)識，更好的提高青少年籃球運(yùn)動的水平，有利于穩(wěn)定心理，有利于給自己確立更高的奮斗目標(biāo)。在籃球運(yùn)動發(fā)展到一定程度時，將有利于大眾籃球的普及，而現(xiàn)在所需的是政策鼓勵和發(fā)展大眾籃球，普及大眾籃球，對籃球運(yùn)動在地區(qū)中小學(xué)的發(fā)展能夠做到相互促進(jìn)。而要慢慢發(fā)展和提高籃球運(yùn)動水平，抓“普”即是基礎(chǔ)。

篇6

一、籃球教育價值的認(rèn)識

籃球運(yùn)動由美國體育教師詹姆士?奈?史密斯于1891年發(fā)明，并在1895年經(jīng)美國基督教青年傳教士傳入我國天津，深受人民群眾的喜愛?；@球在北方，以平津發(fā)達(dá)最早，且極普及，后經(jīng)過不斷發(fā)展和傳播，逐漸成為20世紀(jì)初中國大、中學(xué)校的主要體育活動，“多數(shù)之小學(xué)校，亦多有籃球之設(shè)備，以為高年級兒童之課外運(yùn)動”[3]?；@球發(fā)展“迄今不過五十余年，環(huán)球各國無不爭習(xí)之，實(shí)以此種運(yùn)動富有教育知價值也”[4]。據(jù)美國大學(xué)體育課程委員會的研究，籃球運(yùn)動的鍛煉價值在各類體育運(yùn)動中位居第二，足見籃球運(yùn)動其獨(dú)特的魅力。其實(shí)早在民國時期，人們已經(jīng)認(rèn)識到籃球在教育中的價值，包括“養(yǎng)成正義之心――禁止一切狡猾鄙劣及損人利己之行為”、“涵養(yǎng)合作力――趨向同一目的，根據(jù)同樣之規(guī)則而營共同活動；由合作團(tuán)結(jié)之力，并可涵養(yǎng)犧牲之精神，興責(zé)任之觀念”、“能率效益大――以較小之場所同時而容納多數(shù)之運(yùn)動員，并于較短時間內(nèi)，可使運(yùn)動者得到充分之活動”、“簡易興趣濃――方法簡單，趣味濃厚。初學(xué)之兒童，易入其門徑”[5]。

籃球運(yùn)動因其獨(dú)特的教育價值走進(jìn)校園，成為當(dāng)時學(xué)生重要的體育活動，也促使籃球教學(xué)不斷革新。

二、籃球教學(xué)內(nèi)容與方法

籃球運(yùn)動走進(jìn)校園，成為學(xué)校體育課程的重要內(nèi)容，即是體育課程教學(xué)就離不開教學(xué)內(nèi)容和方法的制定。據(jù)《小學(xué)籃球》記載，早在民國時期已經(jīng)對籃球教學(xué)進(jìn)行整理分類，并制訂出詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。

在教學(xué)內(nèi)容上主要分為基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)兩大部分。

基本技術(shù)是籃球運(yùn)動的基礎(chǔ)，早在民國時期就已經(jīng)對籃球的基本技術(shù)進(jìn)行分類，并對其動作要領(lǐng)進(jìn)行了細(xì)致描述?；@球的基本技術(shù)主要包括接球、傳球（又包括正面推傳法、單手下傳法、雙手下傳法、單手肩上傳球、雙手肩上傳球法、頂上傳球法、鉤腕傳球法、側(cè)旁傳球法、反彈傳球法9種）、擲籃（包括直接擲籃法、拋擲法、推擲法、罰球擲法、托球擲籃法、單手?jǐn)S法、鉤腕擲法和籃下鉤擲法8種）、運(yùn)球（包括急停、旋轉(zhuǎn)、連旋）?；@球的戰(zhàn)術(shù)部分主要分為防御法（分為個人防御法和聯(lián)合防御法）和進(jìn)攻法（主要分為中圈跳球得球之攻擊法、球出界時攻擊法、五人聯(lián)防攻擊法、破圍攻擊法和混戰(zhàn)中得球攻擊法）。

除此之外，《小學(xué)籃球》還詳細(xì)記載了籃球體育課程的教學(xué)計(jì)劃：在第五學(xué)年的1、2、3月，主要以接球（一）、傳球（正面推傳法一）、拋擲投籃法運(yùn)球、簡易比賽游戲（第一階程）、推擲投籃法、防御（對稱防御法第一階程）為主；在4、5、6月難度則慢慢加大，主要包括單手下傳法、防御（對稱防御法第二階程）、簡易比賽游戲（第二階程）、接球二、傳球（正面推傳法二）、普通攻擊法、奔跑傳球法、急停法經(jīng)過一學(xué)年的學(xué)習(xí)后，在第六學(xué)年又對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，在9月和10月，主要以頂上傳球法和奔跑擲籃法為主；在11、12和1月則分別以傳球（二）、旋轉(zhuǎn)和遠(yuǎn)射為主，然后循序漸進(jìn)，在2月慢慢過渡到正式的比賽，最后在3、4、5、6月則以鞏固提高為主，包括運(yùn)球、奔跑擲籃、奔跑傳球、遠(yuǎn)射法和比賽。

由此可見，民國時無論是籃球的基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)思想還是教學(xué)計(jì)劃，都與現(xiàn)代籃球教學(xué)類似，為現(xiàn)代籃球的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、籃球課程考核標(biāo)準(zhǔn)

民國時的學(xué)校體育對于體育成績考查一項(xiàng)，一直以來都沒有具體方法，基本上都是憑教師主觀給予適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，這樣就存在不公平現(xiàn)象，有失偏頗。后經(jīng)過發(fā)展，各類技能測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)相繼制定，由客觀的測驗(yàn)得到的結(jié)果，不僅可以評判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以評價學(xué)生進(jìn)步的快慢，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。在《籃球技能個別測驗(yàn)法》[6]中詳細(xì)記載了籃球技能的測驗(yàn)方法和評分標(biāo)準(zhǔn)。測試內(nèi)容主要分為一分鐘投籃、傳球比準(zhǔn)、投籃比準(zhǔn)、運(yùn)球投籃、旋轉(zhuǎn)投籃和競爭投籃六個部分，在測試要求和評分標(biāo)準(zhǔn)上，民國時候也有自己的特色，如測試傳球比準(zhǔn)時以接球者接球時球所在部位進(jìn)行評分，在腰帶以下褲襠以上之間得5分；肩以下膝以上之間得3分；肩以上膝以下得2分；無法接得者也可以得到1分。測試投籃比準(zhǔn)時則要求受測者在罰球區(qū)域附近9個投籃點(diǎn)投籃，每一點(diǎn)均須投中一球，投不中者，亦做一次計(jì)算，總計(jì)各人在九個位置所投次數(shù)，以定成績。競爭投籃要求受測者設(shè)法避開防守者，接到教師傳球后運(yùn)球上籃，其評分標(biāo)準(zhǔn)更加有趣：投中一球得2分；球未被防守者奪去，但沒有投中者，得1分；球被防守者奪去或沒有投籃（即失去球權(quán)），減去1分；如果5次總計(jì)為負(fù)分者，則應(yīng)在其他測試項(xiàng)目中扣去相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

總體來說，民國時期籃球課程的考核標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)代籃球課程考核標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，但有自身特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]王家宏.球類運(yùn)動―籃球[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]徐鑣.籃球教學(xué)法之研討[J].中華體育，1945，（2-3）.

篇7

一、引言

小學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生基礎(chǔ)英語對話能力，對話教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占有重要的地位。對話教學(xué)是以情境為基礎(chǔ)，讓學(xué)生用簡單的句型進(jìn)行英語對話的教學(xué)方式。依托教學(xué)文本上的對話內(nèi)容，教師讓小學(xué)生進(jìn)行對話，不僅培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，也為學(xué)生在實(shí)際中使用英語交流提供豐富的材料。教師是如何依托文本進(jìn)行對話教學(xué)，本文將以譯林版牛津小學(xué)英語Part A的內(nèi)容為例進(jìn)行分析。

二、對話教學(xué)存在的問題

對話教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中一種新的教學(xué)方法，教師要為學(xué)生選擇合適的對話內(nèi)容。但是，有的教師在課堂教學(xué)時沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)目標(biāo)選擇合適的對話內(nèi)容。教師盲目選擇對話內(nèi)容，導(dǎo)致對話教學(xué)沒有取得相應(yīng)的效果。例如，在教學(xué)譯林版牛津小學(xué)英語 《Goodbye》一課中，教師讓學(xué)生和同桌進(jìn)行簡單的對話，學(xué)生隨隨便便選擇一些學(xué)過的句子進(jìn)行對話：“hello，I am going to school，goodbye．”學(xué)生的對話十分簡單，而且選用的都是最近學(xué)過的單詞和句型，對以前學(xué)過的單詞和句型都沒有運(yùn)用。這樣的對話教學(xué)沒有充分發(fā)揮學(xué)生綜合組織學(xué)習(xí)知識進(jìn)行對話的能力，無法起到提高學(xué)生英語交流的能力。

有的教師進(jìn)行對話教學(xué)時，還會造成課堂紀(jì)律失控的現(xiàn)象。例如，教學(xué)譯林版牛津小學(xué)英語Part 5A中《Doing housework》，教師讓學(xué)生進(jìn)行對話：“你在做什么呢？”為了給學(xué)生營造一個好的對話情境，教師讓學(xué)生選擇籃球進(jìn)行回答。很多男同學(xué)對籃球的話題很感興趣，就會把對話集中在自己有多少個籃球、籃球明星、籃球電影等這些無關(guān)教學(xué)內(nèi)容的問題上，教師的問題被拋之腦后。

三、依托文本實(shí)施對話教學(xué)的有效途徑

上面提到的兩個問題是很多小學(xué)英語教師都會碰到的，那么教師如何進(jìn)行對話教學(xué)，如何真正發(fā)揮對話教學(xué)的作用，這里提供幾點(diǎn)意見參考。

（一）話題導(dǎo)入策略

譯林版牛津小學(xué)英語教材中和日常生活聯(lián)系的內(nèi)容有很多，例如季節(jié)、食品以及愛好等。教師在設(shè)計(jì)對話教學(xué)時結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，使用話題導(dǎo)入對話。這樣，學(xué)生就會感興趣，也能集中注意力。關(guān)于話題導(dǎo)入法有以下幾種。

1．談話導(dǎo)入

教師在進(jìn)行新課教學(xué)前，可以先和學(xué)生談?wù)撘恍┰掝}，逐漸把學(xué)生引入到課堂中，教師和學(xué)生談?wù)搼?yīng)該使用適合學(xué)生水平的英語對話。以譯林版牛津小學(xué)英語6B《 planning for the weekend》對話教學(xué)為例，教師先問學(xué)生：“who is good at PE？Who is good at playing football？What exercise do you like？”通過這一系列問題，學(xué)生回答：“I am good at playing basketball．I like reading．I like swimming．”學(xué)生回答后，教師問學(xué)生：“你們在周末是做自己喜歡的事嗎？你們的周末是怎么計(jì)劃的？”然后讓學(xué)生就這些問題進(jìn)行對話。

2．設(shè)疑導(dǎo)入

教師教學(xué)前導(dǎo)入對話還可以使用疑問的方式進(jìn)行。小學(xué)生好奇心很強(qiáng)，教師的問題會讓學(xué)生產(chǎn)生探究渴望，從而被帶入到教學(xué)情境中。例如，教師進(jìn)行《season》教學(xué)時，可以在黑板上畫出四個季節(jié)最具代表性的畫。春天畫出綠色的樹木，冬天畫出雪花飛舞。學(xué)生看到這些畫時就會思考：“老師畫這些畫跟今天的課程有什么關(guān)系？”隨后教師在解答謎底的同時自然就把教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入進(jìn)去。

3．情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入法是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生進(jìn)行對話。情境是學(xué)生發(fā)揮語言交際的重要場合，在合適的情境中，學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在教學(xué)譯林版牛津小學(xué)英語 《In class》時，教師先讓學(xué)生一個個輪流進(jìn)入教室，到最后一名學(xué)生進(jìn)入教室時上課鈴已經(jīng)響了，學(xué)生對教師說：“對不起，我遲到了?！苯處焼枺骸拔疫t到了用英語是怎么表達(dá)的？”大部分學(xué)生都說不知道。教師就導(dǎo)入：“那今天我們就學(xué)習(xí)上課遲到用英語是怎么表達(dá)的?！痹谶@樣的真實(shí)情境中進(jìn)行對話，然后引入本節(jié)課的主題，既自然又能吸引學(xué)生。

4．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)，就是對以前學(xué)習(xí)的知識再次進(jìn)行回顧。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是通過舊知識引出新知識。教師有選擇性的復(fù)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)新知識提供好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，復(fù)習(xí)牛津小學(xué)英語6B unit 6《planning for the weekend》時，教師先復(fù)習(xí)這篇課文中學(xué)過的單詞，然后把和運(yùn)動相關(guān)的單詞列出來。新的課文是《sport》，教師引出“喜歡什么運(yùn)動”的話題，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識，讓學(xué)生更加自信，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行對話不會出現(xiàn)詞窮的局面。

（二）解讀課文策略

教師根據(jù)文本進(jìn)行對話教學(xué)，就要熟悉文本內(nèi)容，從中獲取有效的對話信息。小學(xué)英語教材中不同年級的知識點(diǎn)難度也是不一樣的，因此教師要根據(jù)年級學(xué)生的知識水平選擇對話信息。

四、結(jié)論

篇8

關(guān)鍵詞：籃球運(yùn)動 課程教學(xué) 調(diào)查分析

籃球課程自上世紀(jì)80年代中期進(jìn)入中學(xué)課堂以后，就深受廣大學(xué)生的歡迎。中小學(xué)開設(shè)籃球課程的主要目的是：“以培養(yǎng)學(xué)生鍛煉興趣，促進(jìn)學(xué)生身體健康”為目的?；@球教學(xué)是中學(xué)體育課的重要內(nèi)容之一，中學(xué)籃球運(yùn)動得到迅猛發(fā)展。但中學(xué)籃球課現(xiàn)存在著這樣或那樣的問題。

一、蘇州市蘇州中學(xué)籃球教學(xué)情況與分析

1．籃球課開設(shè)情況與籃球課課時數(shù)調(diào)查與分析

在體育與健康課中，是一般體育教師的首選內(nèi)容，也是學(xué)生最喜愛的項(xiàng)目之一，又是在各學(xué)校易于操作的項(xiàng)目之一。在被調(diào)查的幾所學(xué)校中，全部安排了籃球項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，但是籃球教學(xué)時數(shù)的多少呈現(xiàn)多樣化。從每學(xué)期6課時至20課時不一，有2所學(xué)校每學(xué)期開設(shè)籃球課節(jié)數(shù)在6～8節(jié)，占調(diào)查學(xué)校的25%，有5所學(xué)校每學(xué)期開設(shè)籃球課節(jié)數(shù)在10～15節(jié)，占調(diào)查學(xué)校的62.5%，有1所學(xué)校每學(xué)期開設(shè)籃球課節(jié)數(shù)20節(jié)，占調(diào)查學(xué)校的12.5%。此外，對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有1.41%的學(xué)生選擇籃球課的課時數(shù)非常充足，30.28%的學(xué)生選擇充足，43.84%的學(xué)生選擇少，24.47%的學(xué)生選擇非常少。調(diào)查數(shù)據(jù)說明蘇州中學(xué)基本能夠落實(shí)學(xué)?；@球教學(xué)，各學(xué)校分別占有不同的比例，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課時安排少，教學(xué)時數(shù)沒有統(tǒng)一的安排和規(guī)定。

2．籃球課教學(xué)內(nèi)容調(diào)查與分析

當(dāng)前，籃球運(yùn)動在中學(xué)開展得非常普遍，籃球課也很受學(xué)生的歡迎。但是，由于籃球教材內(nèi)容多，既有身體素質(zhì)、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，又有裁判法、競賽組織和籃球理論知識等，而現(xiàn)時中學(xué)籃球課時卻很少，通過對教師上課內(nèi)容的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選基本技術(shù)、教學(xué)比賽和籃球游戲?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的依次50人、41人和33人，分別占被調(diào)查人數(shù)的100%、82%和66%，選基本戰(zhàn)術(shù)、組合技術(shù)和籃球裁判分別為20人、15人和12人，分別占被調(diào)查人數(shù)的40%、30%和24%，選擇其他的為零。顯然，多數(shù)學(xué)?；@球教學(xué)內(nèi)容還是以基本技術(shù)、教學(xué)比賽和籃球游戲?yàn)橹?，?zhàn)術(shù)、組合技術(shù)和裁判教學(xué)偏少，需要進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的教學(xué)內(nèi)容安排。

3．籃球課教學(xué)組織形式調(diào)查與分析

我國學(xué)校體育課特別是小學(xué)和初中體育課，在今后相當(dāng)一段時間內(nèi)，采用行政編班仍將是一種主要的教學(xué)形式，在所調(diào)查的學(xué)校籃球教學(xué)的編班形式上，均是采用行政編班上課。通過調(diào)查教師的上課人數(shù)發(fā)現(xiàn)，選擇30人以下的有4位教師，占被調(diào)查的8%，選擇31～40人的有33位教師，占66%，選擇41～50人的有8位教師，占16%，選擇51～60人的有5位教師，占10%，選擇60人以上的為0。說明少數(shù)班級上課人數(shù)在30人以下，大部分班級上課人數(shù)在31～40人左右，有一小部分班級人數(shù)在41～60人之間。專家認(rèn)為體育、繪畫這類技能型課程，為了能使每個學(xué)生都獲得充分活動的機(jī)會和同學(xué)進(jìn)行充分的交流，同時也更好地獲得教師的指導(dǎo)與幫助，編班人數(shù)應(yīng)該設(shè)計(jì)在24人左右，最多不超過30人。但是受教育資源不均的影響，外來人口的不斷增加，蘇州部分學(xué)校上課人數(shù)有可能不會減少。

4．籃球課教學(xué)方法調(diào)查與分析

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方式與手段的總稱，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有40位教師認(rèn)為目前中學(xué)籃球的教學(xué)方法依然是傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，占被調(diào)查人數(shù)的80%。而學(xué)生的調(diào)查幾乎和教師的一。由此可見，蘇州中學(xué)籃球課教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然占很大的比例，課改中很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念沒有得到很好的普及和推廣，對籃球教學(xué)效果和學(xué)生的籃球運(yùn)動興趣有較大的影響。

二、蘇州市蘇州中學(xué)籃球課外活動開展情況與分析

課外籃球活動是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的重要組成形式，是課堂籃球教學(xué)的鞏固和延伸，籃球課外活動的開展與否，能夠體現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對籃球運(yùn)動的重視程度，籃球課外活動的良好開展，必須有相關(guān)的政策和制度作為保障。通過走訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)得知：籃球技能的掌握僅靠每周兩學(xué)時的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有積極參加籃球課外活動，才能更好地掌握和提高籃球技能，達(dá)到健身健心的目的。調(diào)查顯示：有435名學(xué)生平時不參加籃球課外活動，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的76.58%，只有133名學(xué)生參加籃球課外活動，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的23.42%，而且參加課外活動的學(xué)生中，每周參加1次的高達(dá)80.45%，每周參加2次的驟跌到15.79%，3次及以上的僅占3.76%。以上情況表明，蘇州中學(xué)學(xué)生參與籃球課外活動的狀況很不理想，同時也反映出學(xué)校制訂的課外活動計(jì)劃執(zhí)行不力，學(xué)生參與的面太窄，在一定程度上也反映了教師參與指導(dǎo)的力度不夠，這些情況不利于籃球運(yùn)動在蘇州中學(xué)更好地開展。

三、蘇州市蘇州中學(xué)籃球訓(xùn)練情況調(diào)查與分析

籃球競賽是籃球運(yùn)動最鮮明的特點(diǎn)，搞好籃球訓(xùn)練工作是參加籃球競賽的前提，而科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練直接決定了籃球隊(duì)的訓(xùn)練水平和競賽成績。同時，組建籃球隊(duì)并進(jìn)行訓(xùn)練，是中學(xué)籃球教師的基本任務(wù)，還可以培養(yǎng)高水平籃球后備人才，促進(jìn)學(xué)校體育工作的開展。

籃球競賽是籃球運(yùn)動開展的主要表現(xiàn)形式之一，長期以來一直受到各級各類學(xué)校的普遍重視，已經(jīng)成為學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容之一。在中學(xué)開展籃球競賽不僅能使人們感官上得到享受，同時對培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏，團(tuán)結(jié)合作的積極進(jìn)取精神、創(chuàng)新意識和高度凝聚的集體榮譽(yù)感都是大有益處的。而且籃球運(yùn)動的平等競爭性對培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識和優(yōu)良的心理素質(zhì)都有很好的促進(jìn)作用。但是調(diào)查的8所中學(xué)發(fā)現(xiàn)：其中有2所學(xué)校不舉行籃球賽，有4所學(xué)校每年舉行1次籃球競賽，有2所學(xué)校每年舉行2次籃球競賽，每年舉行3次及以上學(xué)校為0。這說明蘇州中學(xué)舉行的校內(nèi)籃球賽次數(shù)較少，不利于籃球運(yùn)動的校園文化建設(shè)。

中學(xué)籃球的開展，需要從實(shí)際出發(fā)。需要各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，規(guī)章制度的保證。建議中學(xué)開展籃球運(yùn)動要充分考慮到學(xué)生的興趣，極大的發(fā)揮籃球的教學(xué)作用。發(fā)揮出學(xué)校在提高學(xué)生健康水平的重要作用。通過積極參與、快樂體驗(yàn)和效果感受等方式，使廣大學(xué)生養(yǎng)成主動參與籃球運(yùn)動的習(xí)慣；進(jìn)一步增加籃球經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)場地器材建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊文彬.中美中學(xué)籃球教學(xué)比較研究[J].體育與科學(xué)，2000，（4）.

篇9

關(guān)鍵詞：中小學(xué)體育教學(xué) 體育游戲 增強(qiáng)學(xué)生耐力 策略

體育游戲是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主要目的，在老師的科學(xué)組織下，側(cè)重不同教學(xué)方面而開展的一種體育教學(xué)方式，具有靈活多變的特點(diǎn)，可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件對游戲方式進(jìn)行調(diào)整，能夠提高體育教學(xué)的趣味性，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性具有重要意義。按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以將體育游戲分為很多種，常用的分類標(biāo)準(zhǔn)有人類基本活動能力、運(yùn)動項(xiàng)目、運(yùn)動形式等多種，在開展體育游戲教學(xué)的時候要選擇作為合適的體育游戲類型。

一、影響中小學(xué)學(xué)生耐力的因素

（一）影響中小學(xué)學(xué)生耐力的客觀因素

學(xué)生耐力水平高低與體育教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等因素有著直接關(guān)系，這些都屬于體育課堂中的客觀因素。很多中小學(xué)在開展體育教學(xué)的時候，沒有對課程進(jìn)行合理安排，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式比較單一，課堂缺乏趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。學(xué)生的運(yùn)動量比較大，通常是整節(jié)課都處于運(yùn)動狀態(tài)，體能消耗過大，很多學(xué)生難以堅(jiān)持到底，打擊了學(xué)生的自信心。老師的教學(xué)方法不合適，沒有對學(xué)生的性格特點(diǎn)以及身體素質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)的了解，教學(xué)方法缺乏針對性，無法使每個學(xué)生的耐力都得到提高。

（二）影響中小學(xué)學(xué)生耐力的主觀因素

除了中小學(xué)體育課堂的客觀因素之外，學(xué)生自身的主觀因素也會對其耐力培養(yǎng)造成影響。學(xué)生作為體育教學(xué)的主體，其綜合素質(zhì)的高低將會直接影響開展體育教學(xué)的難度，中小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期，身體素質(zhì)和文化素質(zhì)都有待提高，運(yùn)動能力普遍較低，缺乏意志力和耐力，在體育教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)中途放棄的現(xiàn)象。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，中小學(xué)教學(xué)中對體育教學(xué)不夠重視，教學(xué)方式單一、枯燥，沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育項(xiàng)目中的樂趣，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不能主動的參與到體育項(xiàng)目中去，體育教學(xué)開展難度較大。

二、游戲教學(xué)在中小學(xué)體育中的應(yīng)用原則

（一）以學(xué)生為核心

在開展體育游戲教學(xué)的時候，要以學(xué)生作為核心，對學(xué)生的身體素質(zhì)以及性格特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的了解，制定針對性的教學(xué)方案，科學(xué)選取教學(xué)內(nèi)容，合理安排鍛煉時間，控制好課堂上的運(yùn)動量，選擇最為合適的教學(xué)方式，既能使學(xué)生得到足夠的鍛煉，又不會打擊學(xué)生的自信心，能夠在體育項(xiàng)目中堅(jiān)持到底，使每個學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中有所收獲，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的。

（二）增強(qiáng)教學(xué)趣味性

俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對體育教學(xué)內(nèi)容擁有足夠的興趣，才能夠堅(jiān)持到底完成體育項(xiàng)目。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，在開展體育教學(xué)的時候，可以采用多元化的教學(xué)方式改變傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、乏味的特點(diǎn)，利用學(xué)生的求勝欲望，在課堂上舉辦小型的體育競技活動，既能增強(qiáng)體育課堂的趣味性，也能實(shí)現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。

（三）具有教育意義

體育教學(xué)的最終目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的體制、鍛煉學(xué)生的意志，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以在教學(xué)過程中要將具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容與具有教育意義的教學(xué)內(nèi)容相互滲透，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更加理想的體育教學(xué)效果。在選取教學(xué)內(nèi)容的時候，要結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)以及運(yùn)動能力，選擇能夠鍛煉身體的體育項(xiàng)目，明確教學(xué)目的，科學(xué)組織教學(xué)活動采用新穎有趣的教學(xué)方式增強(qiáng)課堂趣味性，使學(xué)生在提高身體素質(zhì)的同時能夠感受到體育運(yùn)動中的樂趣。

三、中小學(xué)體育教學(xué)中利用游戲增強(qiáng)學(xué)生耐力的策略

（一）注重實(shí)戰(zhàn)練習(xí)

實(shí)戰(zhàn)練習(xí)是增強(qiáng)學(xué)生耐力的最有效、也是最直接的一種方式，在中小學(xué)體育游戲教學(xué)過程中，要提高對實(shí)戰(zhàn)練習(xí)的重視，為學(xué)生提供足夠的鍛煉時間，使學(xué)生的耐力在不斷的運(yùn)動過程中得到提高。比如在開展籃球教學(xué)時，老師在講授基本籃球技巧之后，需要學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐，在不斷的練習(xí)、摸索過程中熟練掌握籃球技巧；同時在學(xué)生之間可以開展多種形式的籃球比賽，使每個學(xué)生都能積極參與其中，在競技與對抗過程中提高學(xué)生耐力。

（二）豐富游戲方式

同一種體育項(xiàng)目具有不同的游戲方式，能夠側(cè)重學(xué)生身體素質(zhì)能力的不同方面進(jìn)行培養(yǎng)，可以全面增強(qiáng)學(xué)生的耐力，所以在中小學(xué)體育教學(xué)中可以采用多元化的游戲方式。比如田徑教學(xué)中的長跑運(yùn)動，對于大多數(shù)學(xué)生都是難以完成的體育項(xiàng)目，針對這種情況可以采用接力跑的游戲方式，既可以使更多的學(xué)生參與其中，也能夠使學(xué)生堅(jiān)持到底，對增強(qiáng)學(xué)生耐力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識具有重要作用；同時還可以在跑道上設(shè)置一些障礙，增加運(yùn)動過程中的趣味性，在增強(qiáng)學(xué)生耐力的同時，還提高了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力。

（三）科學(xué)安排課程

科學(xué)、合理的課程安排能夠更加有效的增強(qiáng)學(xué)生的耐力。在中小學(xué)體育游戲教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)要求，選擇作為合適的游戲類型，針對學(xué)生身體素質(zhì)方面的不足進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，在體育教學(xué)中能夠堅(jiān)持到底，使自身耐力得到提升；做到學(xué)與玩相結(jié)合，合理分配鍛煉時間與休息時間，控制好學(xué)生的運(yùn)動量，避免出現(xiàn)體能消耗過度現(xiàn)象，在增強(qiáng)學(xué)生耐力的同時保護(hù)學(xué)生身體健康。

四、結(jié)語

在中小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)用游戲教學(xué)方式對提高學(xué)生身體素質(zhì)具有重要作用，能夠?qū)崿F(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。通過注重實(shí)戰(zhàn)練習(xí)、豐富游戲方式、科學(xué)安排課程等策略，能夠使學(xué)生自身耐力在體育游戲中得到增強(qiáng)，有助于學(xué)生的全面成長和未來發(fā)展，具有非常重要的教育意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琦.中小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用游戲提高學(xué)生耐力水平的途徑研究分析[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2015，（02）.

篇10

《標(biāo)準(zhǔn)》出臺以來，體育教學(xué)內(nèi)容自主選擇一直成為各方爭論的焦點(diǎn)。教師經(jīng)歷了從不會選到如何選，從能夠選到正確選的成長過程，這體現(xiàn)了教師的探索與反思，可其中依然存在著教學(xué)內(nèi)容選擇與教材體系完整性之間的矛盾。我們單單看一位教師的備課看不出什么問題，教師能夠根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》合理選擇教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，但如果我們拿著四個水平（九年）的備課去看，就會清楚的發(fā)現(xiàn)教師與教師之間、水平與水平之間、小學(xué)與初中之間因教學(xué)內(nèi)容選擇的不同而顯現(xiàn)出的諸多問題。

一、問題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇缺乏系統(tǒng)性

一位小學(xué)六年級的體育老師在技巧項(xiàng)目教學(xué)中選擇了技巧組合動作，初看沒有什么問題，學(xué)生經(jīng)過了5年體育學(xué)習(xí)一定會具備一些技巧方面的技能，而實(shí)際情況不是這樣。學(xué)生前五年的學(xué)習(xí)中技巧比重占得很小，前滾翻、后滾翻都是初步學(xué)習(xí)過，肩肘倒立、側(cè)手翻、跪跳起等技術(shù)根本沒有學(xué)過。我們不能說前面的老師教學(xué)內(nèi)容選擇有誤，他們所選的教學(xué)內(nèi)容也是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的內(nèi)容，只是比重分配的側(cè)重不同。

老師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，因?yàn)椤稑?biāo)準(zhǔn)》沒有對教材比重加以限制，所以教師選擇時考慮的因素也較為單一，籃球?qū)I(yè)的老師當(dāng)然會把籃球教學(xué)的比重安排多一些，田徑專業(yè)的老師一定會多選一些田徑類項(xiàng)目，這樣一來初看學(xué)生是受益的，得到了專業(yè)學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，自身素質(zhì)也在學(xué)習(xí)的過程中得以提高，但通過長時間的觀察我們就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)是不系統(tǒng)的。有的六年級才學(xué)前滾翻，有的學(xué)生一年級就開始學(xué)習(xí)足球，還有的學(xué)生到了初中還不知道跑的正確擺臂姿勢，因?yàn)榻滩牡倪x擇缺乏系統(tǒng)性。

（二）教學(xué)內(nèi)容的選擇缺乏連續(xù)性

體育教材包括很多“螺旋式”教學(xué)內(nèi)容，比如跑的教材就是一個典型的例子，基本每個年級都有跑的教學(xué)內(nèi)容，從小學(xué)到初中，只是每一次教學(xué)的目標(biāo)不同，教學(xué)重點(diǎn)不同。這樣類型的教材應(yīng)該具有連續(xù)性，通過幾年的學(xué)習(xí)學(xué)生才可完全掌握動作技術(shù)。而由于教學(xué)內(nèi)容的自主選擇，這樣類型的教材很容易被割裂，有的老師選，有的老師不選，還有重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象，使得教學(xué)缺乏連續(xù)性。問學(xué)生學(xué)過沒有，他們說學(xué)過，讓他們做又做不好，究其原因就是教學(xué)內(nèi)容選擇了，但沒有連續(xù)選擇，更沒有一個鞏固加深的過程。

（三）教學(xué)內(nèi)容的選擇缺乏整體性

到初中去聽課，老師們反映教學(xué)內(nèi)容確定不了，我問為什么，他們講“班級的學(xué)生來自不同學(xué)校，他們在小學(xué)階段所學(xué)的體育技能五花八門，有的學(xué)生只學(xué)過籃球運(yùn)球，有的卻可以運(yùn)球上籃；有的學(xué)生小學(xué)階段根本就沒有上過單杠課，甚至什么叫懸垂都不清楚，而有的學(xué)生卻可以單掛膝擺動上?！敝T如此類的情況很多，這就讓初中的體育教師很為難了，這樣的復(fù)雜學(xué)情如何來制定教學(xué)計(jì)劃？如何來選擇適合所教學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容？校校之間不均衡發(fā)展的情況，小學(xué)與初中的教材銜接不上的情況，暴露出學(xué)段間教學(xué)內(nèi)容的選擇缺乏整體性。

二、解決辦法

（一）在《大綱》和《標(biāo)準(zhǔn)》之間找臨界值

原有的《大綱》針對教學(xué)內(nèi)容這一環(huán)節(jié)還是比較系統(tǒng)的，對于每個年級，每個階段教師應(yīng)該教些什么內(nèi)容給予了必要規(guī)定，這樣的規(guī)定要求明確且方便教師實(shí)施操作，這是《大綱》的優(yōu)點(diǎn)。但隨著教學(xué)改革的不斷深化，《大綱》的缺點(diǎn)也反映出來，個別內(nèi)容陳舊，一些比重的要求過死，束縛了教師主觀能動性的發(fā)揮。

現(xiàn)有的《標(biāo)準(zhǔn)》針對教學(xué)內(nèi)容這一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校設(shè)施、學(xué)情、教師自身、校本、區(qū)域特色等因素合理選擇，在很大程度上更加關(guān)注學(xué)生主體。其缺點(diǎn)是闡述不具體，讓本應(yīng)該系統(tǒng)的教材分裂開來，教師在操作過程中沒有明確的遵循指標(biāo)和依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。

通過《大綱》和《標(biāo)準(zhǔn)》的對比后，筆者認(rèn)為應(yīng)該在兩者之間試著找出臨界值，以方便給予教師更多的空間選擇，另一方面也應(yīng)該對所選內(nèi)容給予必要的規(guī)定，換言之要明確必須課程，同時加大教師自選比重。為了能表達(dá)兩者的兼顧關(guān)系特編制表1加以說明。

表1是筆者所設(shè)計(jì)的小學(xué)部分六年的教學(xué)內(nèi)容比重，自選教材的比重在原有《大綱》基礎(chǔ)上增加了10%～20%不等，給教師留有更多的空間，符合《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇和設(shè)計(jì)適合于本地區(qū)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容”理論。在內(nèi)容類別上借鑒了《大綱》，對于內(nèi)容的分類更加具體和清晰。

（二）以市或區(qū)為單位統(tǒng)一安排教學(xué)內(nèi)容

有了比重并不能使教學(xué)內(nèi)容具有承接性和完整性，市區(qū)教育主管部門還應(yīng)該規(guī)定具體的必修內(nèi)容。《課標(biāo)》在教學(xué)內(nèi)容選擇的靈活性方面給予了高度重視，但針對教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性沒有更多的關(guān)注，因此以地方為單位制定必修內(nèi)容是十分必要的。必修內(nèi)容中的重點(diǎn)教材也應(yīng)是考核的內(nèi)容，這有利于整個教學(xué)內(nèi)容變得更加系統(tǒng)，承上啟下，由簡單到復(fù)雜，便于學(xué)生按部就班扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)（表2）。