導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇常用的體育教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    一、語(yǔ)言誘導(dǎo)的方法

    語(yǔ)言誘導(dǎo)是常用的一種教學(xué)方法,語(yǔ)言誘導(dǎo)是將要學(xué)習(xí)的動(dòng)作通過(guò)形象、生動(dòng)的語(yǔ)言描述,在學(xué)生大腦中初步建立一個(gè)形象概念的過(guò)程,并激發(fā)學(xué)生的練習(xí)欲望。

    首先,激發(fā)學(xué)生興趣的誘導(dǎo)。在課的引入部分,如果能運(yùn)用語(yǔ)言誘導(dǎo)來(lái)達(dá)到此目的,教學(xué)就成功了一半。例如,在開(kāi)學(xué)初的室內(nèi)引導(dǎo)課上,給學(xué)生介紹本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí),教師可以有著重的針對(duì)幾個(gè)重要內(nèi)容,講一些有關(guān)的故事或傳說(shuō),如:講到小排球內(nèi)容,可以向?qū)W生介紹中國(guó)女排是如何風(fēng)靡稱霸世界排壇多年,取得"五連冠"的;以神奇的情節(jié),有趣花絮引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美妙的欣賞境界,使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的感覺(jué),以提高學(xué)習(xí)興趣。

    其次,讓學(xué)生掌握動(dòng)作時(shí)的誘導(dǎo)。動(dòng)作概念的講解實(shí)際上是一種語(yǔ)言誘導(dǎo)的過(guò)程。也是教師教學(xué)水平的體現(xiàn),在教學(xué)中,教師首先要通過(guò)語(yǔ)言描述來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如:在練習(xí)跳橫箱時(shí),很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生恐懼的心理,教師一邊要鼓勵(lì)學(xué)生,一邊要在技術(shù)上給以指導(dǎo),給學(xué)生分析,完成動(dòng)作的可能性,同時(shí)也要向?qū)W生分析失誤的原因所在,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的能力所在,通過(guò)動(dòng)作的完成,使學(xué)生從心理上消失了對(duì)跳橫箱的恐懼感,使學(xué)生在輕松愉快的心態(tài)把動(dòng)作做得更好。

    最后,教師在教學(xué)中要注意在使用語(yǔ)言誘導(dǎo)時(shí)要簡(jiǎn)明扼要,要讓學(xué)生聽(tīng)懂。同時(shí)要做到新穎有趣,枯燥乏味的講解學(xué)生則不感興趣,只要掌握好運(yùn)用的時(shí)機(jī),就能起到事半功倍的效果。

    二、動(dòng)作誘導(dǎo)的方法

    動(dòng)作誘導(dǎo)亦是常用的一種教學(xué)方法,用最直接的方法,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,動(dòng)作誘導(dǎo)更適用于掌握有一定技術(shù)難度且講解復(fù)雜的學(xué)習(xí)方法。

    第一、示范動(dòng)作的誘導(dǎo)。示范是對(duì)講解內(nèi)容的直觀體現(xiàn),教師通過(guò)示范,使學(xué)生能清楚地直觀整個(gè)動(dòng)作的過(guò)程,同時(shí)把整個(gè)動(dòng)作展示給學(xué)生。示范結(jié)合講解能夠使學(xué)生更清晰對(duì)動(dòng)作的概念、進(jìn)行的方法做進(jìn)一步的理解,二者有彼此誘導(dǎo),相互促進(jìn)的關(guān)系。因此,在這一過(guò)程,值得一提的是對(duì)示范動(dòng)作的要求必須是準(zhǔn)確、到位,并能給人以優(yōu)美的感覺(jué),另外,教師在教學(xué)中還要注意示范的位置和示范的次數(shù)。

    第二、相關(guān)動(dòng)作的誘導(dǎo)。相關(guān)動(dòng)作是指與所學(xué)動(dòng)作在結(jié)構(gòu),用力順序等方面較相似的動(dòng)作,它的特點(diǎn)是難度小,易完成,是所學(xué)動(dòng)作的過(guò)渡性練習(xí)。如投擲練習(xí)中的輕物投擲等。此階段練習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意適當(dāng)?shù)木毩?xí)次數(shù),并能準(zhǔn)確掌握好運(yùn)用的時(shí)機(jī),同時(shí)不斷提出要求,逐漸地提高難度,直到正確掌握動(dòng)作為止。

    第三、分解動(dòng)作模仿的誘導(dǎo)。分解動(dòng)作可以使學(xué)生清楚地看到動(dòng)作進(jìn)行的過(guò)程,以及上一個(gè)動(dòng)作與下一個(gè)動(dòng)作連接的過(guò)程,分解誘導(dǎo),對(duì)于該技術(shù)動(dòng)作有一定難度或?qū)W生協(xié)調(diào)性較差來(lái)說(shuō),是必須要應(yīng)用的一種方法,否則就不可能取得好的教學(xué)效果。

    三、同伴誘導(dǎo)的方法

篇2

Abstract This paper makes a comparative study of traditional physical education teaching methods and modern sports teaching methods in Vocational colleges. On the basis of the concept and connotation of the teaching methods of traditional sports and modern sports teaching method， a detailed analysis of the advantages and disadvantages of the main features of the teaching methods of traditional sports and modern sports teaching methods， hoping to provide some theoretical reference for the rational selection and application of teaching methods of physical education in higher vocational colleges.

Key words traditional physical education teaching method； modern physical education teaching method； higher vocational physical education

0 引言

隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的貫徹和落實(shí)，高職院校體育課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的改變。學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)施，要求高職院校體育教學(xué)不但要貫徹“以人為本”的教育理念，承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)還要重視學(xué)生的個(gè)性的全面發(fā)展和職業(yè)能力的有效培養(yǎng)。而高職院校體育教學(xué)目標(biāo)的上述轉(zhuǎn)變，必然要求高職院校體育教學(xué)方法的變革，于是近幾年在開(kāi)展高職院校體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，現(xiàn)代體育教學(xué)方法也應(yīng)運(yùn)而生。如今，經(jīng)過(guò)一系列的教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)代體育教學(xué)方法在高職體育教學(xué)中的合理應(yīng)用，不但能夠有效提高高職院校體育課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，同時(shí)對(duì)于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展和職業(yè)能力的有效培養(yǎng)均有著積極的促進(jìn)意義。但是，與此同時(shí)，還應(yīng)注意由于部分高職體育任課教師對(duì)于傳統(tǒng)體育教學(xué)方法和現(xiàn)代體育教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)不夠深入，在教學(xué)中也出現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)方法的不恰當(dāng)使用或者是盲目濫用等問(wèn)題，以至于對(duì)高職院校體育教學(xué)產(chǎn)生了消極影響。鑒于此，為了加深對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)方法和現(xiàn)代體育教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代體育教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用，本文就針對(duì)高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法進(jìn)行了比較研究。

1 高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法概念界定

體育教學(xué)方法主要包括了“教法”和“學(xué)法”兩個(gè)方面，從廣義的層面上來(lái)說(shuō)，其指的是體育任課教師采用多種手法和手段的組合來(lái)開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，滿足人才培養(yǎng)要求的行為方式。體育教學(xué)方法是不斷發(fā)展變化的，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)目標(biāo)的變化以及教學(xué)理論的發(fā)展變化和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的變化等均會(huì)對(duì)體育教學(xué)方法產(chǎn)生影響，體育教學(xué)方法也會(huì)因此出現(xiàn)相應(yīng)的變革。具體到高職體育教學(xué)中傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法而言，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，其實(shí)際上指的就是以傳統(tǒng)的教學(xué)理論為基礎(chǔ)，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職體育教學(xué)以及對(duì)學(xué)生掌握的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)技能等教學(xué)目標(biāo)的要求所采用的體育教學(xué)方法，例如：高職體育教學(xué)中常用的講解示范法、重復(fù)練習(xí)法以及分解教學(xué)法等就都是經(jīng)典的傳統(tǒng)體育教學(xué)方法。而高職體育教學(xué)中現(xiàn)代體育教學(xué)方法，指的則就是在現(xiàn)代社會(huì)中產(chǎn)生的，以現(xiàn)代教學(xué)方法理論為基礎(chǔ)，以滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求而使用的新的體育教學(xué)方法。例如：動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法、自主探究教學(xué)法以及程序教學(xué)法和契約學(xué)習(xí)法等等，均屬于現(xiàn)代體育教學(xué)方法的范疇。

2 高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法的對(duì)比

為了加深對(duì)高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法和現(xiàn)代體育教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)，以下就對(duì)這兩種教學(xué)方法進(jìn)行了比較：

2.1 高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法的主要特征

首先，高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，是以學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能的形成為核心，以學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)指導(dǎo)為主要內(nèi)容，以研究高職院校體育教學(xué)的局部?jī)?nèi)容為重點(diǎn)，以學(xué)生的“學(xué)會(huì)”和鍛煉為主要目標(biāo)的體育教學(xué)方法。在這種教學(xué)方法中，是以教材、體育任課教師以及體育教學(xué)課堂為中心；以體育任課教師為主導(dǎo)的。重視的是教法的單向傳遞；強(qiáng)調(diào)的則主要是高職體育的健身功能和統(tǒng)一的技術(shù)動(dòng)作規(guī)格和統(tǒng)一的技術(shù)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)方法的組織實(shí)施形式也是比較單一和固定的。

其次，高職現(xiàn)代體育教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)的則是人的發(fā)展和社會(huì)的效應(yīng)。從一般的教學(xué)領(lǐng)域而言，高職現(xiàn)代體育教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能力的培養(yǎng)、情感的陶冶以及人際交往能力的促進(jìn)；從體育教學(xué)領(lǐng)域而言，高職現(xiàn)代體育教學(xué)方法是對(duì)以體育運(yùn)動(dòng)技能的傳授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法的補(bǔ)充和修繕，其在重視學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與掌握之外，還非常重視學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)健身與健心的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，其是一種以體育任課教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過(guò)教法與學(xué)法的雙向傳遞來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、職業(yè)能力、自學(xué)和自練能力的一種教學(xué)方法，且教學(xué)方法的組織實(shí)施形式更為靈活多樣。

高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法的區(qū)別和差異，可以通過(guò)下表1得到更為直觀和明晰的呈現(xiàn)：

表1 高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法的特征統(tǒng)計(jì)表

2.2 高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法優(yōu)缺點(diǎn)

除了表1中直觀展現(xiàn)的高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法的不同之外，在理解高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法和現(xiàn)代體育教學(xué)方法時(shí)，還要注意，所謂的高職現(xiàn)代體育教學(xué)方法，是相較于以往高職體育教學(xué)中常用的教學(xué)方法而言的，其是對(duì)于高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的補(bǔ)充、修繕與創(chuàng)新，而不是對(duì)于對(duì)高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的否定。實(shí)際上，無(wú)論是高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法還是高職現(xiàn)代體育教學(xué)方法，都有其各自的優(yōu)勢(shì)與不足，在應(yīng)用時(shí)不能因?yàn)楝F(xiàn)代體育教學(xué)方法的出現(xiàn)就片面的否定過(guò)去行之有效的傳統(tǒng)體育教學(xué)方法。為了確保傳統(tǒng)體育教學(xué)方法和現(xiàn)代體育教學(xué)方法在高職體育教學(xué)中的合理有效應(yīng)用，以下就針對(duì)高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法和高職現(xiàn)代傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的各自的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了分析：

首先是高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)。高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法相比較而言，其優(yōu)點(diǎn)主要在于遵循了體育教學(xué)的普遍規(guī)律，同時(shí)對(duì)于學(xué)生組織紀(jì)律性的培養(yǎng)和意志品質(zhì)的磨練均具有積極的促進(jìn)意義。且缺點(diǎn)則主要在于如下幾個(gè)方面：一是，高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與掌握和學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升，而卻忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使得所組織開(kāi)展的高職體育教學(xué)活動(dòng)喪失了高職院校的職業(yè)特色；二是，高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，以體育任課教師為中心，重視任課教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，而卻忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，使得學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，喪失了自身在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中的獨(dú)立性和主動(dòng)性；三是，高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，過(guò)分關(guān)注統(tǒng)一的授課內(nèi)容、統(tǒng)一的授課標(biāo)準(zhǔn)，而卻忽視了學(xué)生之間客觀存在的個(gè)體差異性，不利于因材施教的貫徹落實(shí)。

其次是高職現(xiàn)代體育教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)。與高職傳統(tǒng)體育教學(xué)方法相比較而言，現(xiàn)代體育教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是，高職現(xiàn)代體育教學(xué)方法在關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和掌握以及體質(zhì)健康水平的提升之外，還關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是職業(yè)能力的培養(yǎng)和情感教育，在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的同時(shí)，很好的體現(xiàn)了高職體育的職業(yè)特色；二是，高職現(xiàn)代體育教學(xué)方法，在重視體育任課教師在教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)作用充分有效發(fā)揮的同時(shí)，還非常關(guān)注學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，重視學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，從而很好的體現(xiàn)了學(xué)生在高職院校體育教學(xué)活動(dòng)中的獨(dú)立性、主動(dòng)性、能動(dòng)性；三是，在利用現(xiàn)代體育教學(xué)方法來(lái)組織開(kāi)展高職體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)中教法單向傳遞的問(wèn)題，囊括了教與學(xué)兩個(gè)方面，且非常重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的掌握具有積極的促進(jìn)作用；四是，高職現(xiàn)代體育教學(xué)方法，承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，有助于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和因材施教的貫徹落實(shí)。但是，高職現(xiàn)代體育教學(xué)方法除了上述的優(yōu)點(diǎn)之外，也同樣存在一定的不足，以自主探究教學(xué)法為例，自主探究教學(xué)法，雖然有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有助于充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，但是，同時(shí)也存在學(xué)習(xí)效率不高、教學(xué)不容易組織等問(wèn)題，而且在學(xué)生自覺(jué)性和紀(jì)律意識(shí)不高的情況下，還容易帶來(lái)安全隱患。所以，自主探究教學(xué)法只有在學(xué)生具有了一定的技能基礎(chǔ)和紀(jì)律意識(shí)以及自覺(jué)性的情況下，才適用于難度不大的教學(xué)內(nèi)容。如果不顧上述條件，盲目濫用，不但無(wú)法取得理想的教學(xué)成效，甚至還會(huì)對(duì)高職體育教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生消極負(fù)面的影響。

篇3

1 體育教育教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要地位及作用分析

作為學(xué)校教育重要的組成內(nèi)容之一，體育教育教學(xué)不但在很多方面和其他課程具有一致性，一些獨(dú)特的鮮明特性也較為突出。體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐性強(qiáng)，能夠使學(xué)生動(dòng)手能力得到發(fā)展，這有利于學(xué)生以鍥而不舍精神探索未知知識(shí)素養(yǎng)的養(yǎng)成。心理素質(zhì)當(dāng)中的智能素質(zhì)包含創(chuàng)造力、思維力和觀察力，均需通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐方能得到發(fā)展，也只有動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，才能發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。實(shí)踐表明，動(dòng)手能力更強(qiáng)的學(xué)生，往往對(duì)陌生事物更為敏感，好奇心也更強(qiáng)，而體育活動(dòng)的形式則需要學(xué)生動(dòng)手參與，這種高實(shí)踐性的知識(shí)，能夠充分激發(fā)學(xué)生們的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索未知知識(shí)領(lǐng)域?？梢哉f(shuō)，體育教育教學(xué)活動(dòng)相對(duì)較強(qiáng)的實(shí)踐性，能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力養(yǎng)成，并在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

此外，體育教育教學(xué)活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不可或缺的基礎(chǔ)條件之一。競(jìng)爭(zhēng)推動(dòng)了人類社會(huì)的發(fā)展，是人們立足于社會(huì)不容回避的要素。利用體育教學(xué)特點(diǎn)，在學(xué)校教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力直接而有效，要知道，體育運(yùn)動(dòng)是競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，學(xué)校體育教學(xué)從某種意義上來(lái)講，也可說(shuō)是養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的教育活動(dòng)，而競(jìng)爭(zhēng)作為體育運(yùn)動(dòng)的魂魄，只有合理的競(jìng)爭(zhēng)才能超越自我，帶來(lái)創(chuàng)新與發(fā)展。

2 如何通過(guò)學(xué)校體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展和提高，乃至體育技術(shù)、技能和文化素養(yǎng)的養(yǎng)成，均具有較大幫助。通過(guò)學(xué)校體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力無(wú)疑是體育教育教學(xué)中不容回避的重要課題之一。

2.1 構(gòu)建民主師生關(guān)系是體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、能力的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，師生間相對(duì)固定的師講生聽(tīng)關(guān)系，使教學(xué)氛圍十分沉悶，讓學(xué)生的精神備感壓抑，在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，想要養(yǎng)成良好的體育素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是不現(xiàn)實(shí)的。

體育教學(xué)中若不講求民主意識(shí)，無(wú)疑是從根本上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量避免采取填鴨式教學(xué)，而應(yīng)努力在課堂中營(yíng)造更加寬松、和諧的民主環(huán)境。通常而言，只有教師具備較強(qiáng)的民主意識(shí)，才能將自己和學(xué)生擺在平等位置之一，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們探索新知的欲望，使學(xué)生具備較高的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生們求知的強(qiáng)烈欲望。

2.2 體育教學(xué)中樹(shù)立正確的成功教育意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)老師完成一個(gè)規(guī)范的示范動(dòng)作時(shí)，多數(shù)學(xué)生對(duì)模仿示范動(dòng)作是躍躍欲試，也有部分學(xué)生有想要上前做動(dòng)作的心理，卻不明確的顯露出來(lái)，更有部分學(xué)生害怕做出的動(dòng)作不夠規(guī)范，而表現(xiàn)的較為被動(dòng)。作為體育教師，應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到，即便是表現(xiàn)被動(dòng)的學(xué)生，雖然看似逃避練習(xí)，在內(nèi)心當(dāng)中也是想要做好的。所以，在體育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生做出的動(dòng)作質(zhì)量雖然存在一定差距，但只要學(xué)生盡自己能力去做了，教師就應(yīng)使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，以使他們都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣，這樣學(xué)生就能夠積極地投入到體育教學(xué)活動(dòng)中，并在這種意識(shí)的推動(dòng)下去主動(dòng)思考和創(chuàng)新。

2.3 改進(jìn)體育教學(xué)方式方法，促進(jìn)體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

必須認(rèn)識(shí)到：包括學(xué)校教育在內(nèi)的各類教育教學(xué)活動(dòng)中，興趣都是最好的老師。興趣是學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新能力的重要源泉，只有激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能高效地對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)。傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)單一、方法僵化，且忽視個(gè)體差異和能力培養(yǎng)。實(shí)踐表明，只有改進(jìn)教學(xué)方法，體育教學(xué)才能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有所幫助的常用教學(xué)方法主要有：

2.3.1 問(wèn)題教學(xué)法

在教學(xué)活動(dòng)中，問(wèn)題的提出常常比問(wèn)題的解決更加重要。學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中，常會(huì)遇到一些難以想象的問(wèn)題或是困難。如，體育鍛煉應(yīng)采取怎樣的方法？如何做才能使體育成績(jī)提高更快？不同體育項(xiàng)目的規(guī)則，以及運(yùn)用的技戰(zhàn)術(shù)是否有互通之處？可以說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極大膽地提出問(wèn)題，可以使學(xué)生通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、驗(yàn)證和解決問(wèn)題的正確思維方法，反復(fù)地探索和實(shí)踐，在形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)。

2.3.2 情境教學(xué)法

在教學(xué)活動(dòng)中，可通過(guò)具體教學(xué)手段的應(yīng)用，用現(xiàn)代科技或語(yǔ)言文字來(lái)展現(xiàn)和再現(xiàn)生活情境，這也是體育教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一。如，運(yùn)用體育項(xiàng)目的單項(xiàng)比賽、野外訓(xùn)練或球類賽事等來(lái)激勵(lì)學(xué)生融入情境，幫他們更好地理解體育教材，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的不斷提升。

2.3.3 討論教學(xué)法

在體育教學(xué)中，討論教學(xué)法不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)你問(wèn)我答式的模式，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，有計(jì)劃、有目的地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從同一問(wèn)題不同結(jié)論處選擇討論的問(wèn)題。如，針對(duì)足球教學(xué)，運(yùn)用各種技戰(zhàn)術(shù)的效果圖，讓學(xué)生分組展開(kāi)討論。討論應(yīng)著眼于運(yùn)用這種技戰(zhàn)術(shù)是否得當(dāng)，成功或失敗的內(nèi)在原因，通過(guò)反復(fù)的討論，使學(xué)生掌握相關(guān)規(guī)律，并能夠熟練運(yùn)用。實(shí)踐表明，這樣的討論對(duì)于學(xué)生才智的增長(zhǎng)，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是大有裨益的。

2.3.4 游戲教學(xué)法

游戲是體育教學(xué)活動(dòng)中較為常用的教學(xué)方法，體育游戲通常具有一定情節(jié)，有特定的規(guī)則、形式和判定標(biāo)準(zhǔn)，是有特殊目的的綜合性活動(dòng)。在教學(xué)中可選擇適宜的體育游戲，讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)自行摸索獲勝的方法，使教學(xué)活動(dòng)充溢著公平競(jìng)爭(zhēng)的氣氛。這樣，學(xué)生參與其中，積極性自然調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神，更有利于學(xué)生智力的發(fā)展，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

篇4

（昆山文峰高級(jí)中學(xué)，江蘇 昆山 215300）

【摘要】學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)和希望，只有他們擁有健康的身體，才能更好地為祖國(guó)作出貢獻(xiàn)并實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，而中學(xué)時(shí)期正是學(xué)生們身體發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)的關(guān)鍵階段，因此，開(kāi)展中學(xué)體育教學(xué)及改進(jìn)教學(xué)方法方面的研究對(duì)中學(xué)生身體素質(zhì)的提高，良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的形成具有重要意義。本文針對(duì)這一問(wèn)題，對(duì)中學(xué)體育教學(xué)方法進(jìn)行了相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞 中學(xué)體育；體育運(yùn)動(dòng)；教學(xué)方法

0引言

體育教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中，按照相應(yīng)的教學(xué)原則，教師指導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生配合老師即師生相互作用，共同體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，合理組合和運(yùn)用場(chǎng)地、器材、活動(dòng)方式、途徑和手段的活動(dòng)方式。它既包括教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中內(nèi)在的思想、心理活動(dòng)，同時(shí)器材的運(yùn)用與演示、身體的活動(dòng)方式等也屬于體育教學(xué)方法的范疇。從1954年開(kāi)始，體育教學(xué)方法就成為我國(guó)體育理論課程的重要內(nèi)容之一。中學(xué)時(shí)期又是學(xué)生們終身體育思想形成的關(guān)鍵時(shí)期，因而我國(guó)對(duì)這個(gè)階段的體育教學(xué)方法研究較多，涉及的角度也十分廣泛。然而，“教學(xué)無(wú)定法，貴在得法”，我們應(yīng)在吸收古今中外行之有效的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特點(diǎn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方法，從而達(dá)到相應(yīng)的體育教學(xué)目標(biāo)。為了更好地提高我國(guó)中學(xué)生的身體素質(zhì)、為我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)提供理論幫助，本文對(duì)中學(xué)體育教學(xué)方法進(jìn)行了相關(guān)研究。

1中學(xué)體育教學(xué)方法的研究

中學(xué)時(shí)期是學(xué)生身體素質(zhì)提高，良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此開(kāi)展體育教學(xué)具有十分重要的意義。在中學(xué)體育教學(xué)中，常用的教學(xué)方法或以語(yǔ)言傳遞信息為主，或以直接感知為主，或以身體練習(xí)為主，或以情景和競(jìng)賽活動(dòng)為主，大致分為四種，下面我們就每種方法，給出相應(yīng)的介紹。

首先，以語(yǔ)言傳遞信息為主的中學(xué)體育教學(xué)方法。體育課堂中，體育老師通常會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言向同學(xué)們講解體育知識(shí)、操作技能等，這是老師向同學(xué)傳遞信息的常用方法之一。這種教學(xué)方法通常以講解、問(wèn)答和討論三種形式表現(xiàn)，其中，講解法能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)老師形象的描述、嚴(yán)密的邏輯論證等獲得較全面的信息，問(wèn)答法能夠更好地啟發(fā)同學(xué)們的思維，有利于集中同學(xué)們的注意力，討論法能夠培養(yǎng)同學(xué)們的合作精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。總之，在中學(xué)體育教學(xué)中，需要教師們運(yùn)用簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、形象生動(dòng)的語(yǔ)言，科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用黑板、PPT等輔助的教學(xué)手段，以講解、問(wèn)答和討論等形式向同學(xué)們傳遞教學(xué)信息，三種方法相輔相成，定能收到意想不到的教學(xué)效果。

其次，以直接感知為主的中學(xué)體育教學(xué)方法。運(yùn)用這種方法教學(xué)時(shí)，體育老師會(huì)利用實(shí)物或教學(xué)工具等進(jìn)行演示，使同學(xué)們產(chǎn)生直接客觀的感知而學(xué)到知識(shí)，包括動(dòng)作的演示與示范、幫助同學(xué)糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作等。運(yùn)用這種方法時(shí)，需要體育老師們事先做好準(zhǔn)備、引導(dǎo)學(xué)生注意觀察并思考，從而將直觀感性的認(rèn)識(shí)上升為深刻理性的認(rèn)識(shí)，用以體育操作技能的實(shí)踐等方面。

然后，以身體練習(xí)為主的中學(xué)體育教學(xué)方法。這種教學(xué)方法更加突出學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的鞏固和掌握、以及對(duì)身體的鍛煉，主要通過(guò)分解練習(xí)、完整練習(xí)、循環(huán)練習(xí)、領(lǐng)悟體會(huì)等途徑實(shí)現(xiàn)。要求體育老師科學(xué)對(duì)待不同同學(xué)在身體練習(xí)中要承受的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，結(jié)合運(yùn)動(dòng)習(xí)慣形成規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口與動(dòng)手相結(jié)合的實(shí)際操作技能，促進(jìn)同學(xué)們自我監(jiān)督、檢查與評(píng)定等良好習(xí)慣的形成。

最后，中學(xué)體育教學(xué)中，還有一種方法是以情景和競(jìng)賽活動(dòng)為主。這種教學(xué)方法能夠以愉悅、生動(dòng)、活潑的形式激發(fā)同學(xué)們的運(yùn)動(dòng)熱情，陶冶同學(xué)們運(yùn)動(dòng)情操的同時(shí)，提高他們的操作技能、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，常見(jiàn)的教學(xué)形式有課堂游戲、體育競(jìng)賽、情境教學(xué)等。要求體育老師在活動(dòng)前，運(yùn)用適當(dāng)?shù)那榫痴T導(dǎo)調(diào)動(dòng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)欲望，在活動(dòng)中，不斷激發(fā)同學(xué)們的情感，同時(shí)，注意同學(xué)的個(gè)體差異，在活動(dòng)后，通過(guò)講評(píng)和總結(jié)等形式進(jìn)行總結(jié)，將學(xué)習(xí)與比賽有機(jī)結(jié)合在一起，使同學(xué)們做到賽中有所學(xué)。

以上教學(xué)方法和原則不是一成不變的，隨著人們物質(zhì)水平、精神水平和認(rèn)識(shí)水平的提高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、豐富和發(fā)展，中學(xué)體育教學(xué)方法也需要不斷的改革，逐步改進(jìn)、提高?？傊覀冃枰J(rèn)真總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，不斷探索體育教學(xué)規(guī)律，尋找正確有效的方法，提高中學(xué)生體育課的質(zhì)量，激發(fā)同學(xué)們的體育興趣、積極自覺(jué)主動(dòng)參加體育鍛煉活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，終身體育運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好，為我國(guó)國(guó)民身體素質(zhì)的打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2結(jié)論和建議

教學(xué)理念的改進(jìn)，要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與之相適應(yīng)，為了更好的適應(yīng)新課改形式下的中學(xué)體育教學(xué)，就要求體育教師不斷改革、進(jìn)步。筆者認(rèn)為可以從以下幾種教學(xué)方法上加以改進(jìn)。

2.1信息化教學(xué)

無(wú)論是為了身體健康還是終身體育，中學(xué)體育教學(xué)的目的都是為了提高同學(xué)們的身體素質(zhì)，為社會(huì)更加進(jìn)步打下牢固的基礎(chǔ)。隨著科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，中學(xué)體育實(shí)行信息化教學(xué)是時(shí)展的大勢(shì)所趨。與傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法相比，信息教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容更加多樣，形式更加新穎、內(nèi)容更加有趣，教學(xué)方式更加多元，既能豐富同學(xué)們的認(rèn)知，又能激發(fā)同學(xué)們生理機(jī)能的潛質(zhì)，符合同學(xué)們的生理和心理特點(diǎn)，是全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的必要條件，為學(xué)生 “終身體育”思想的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)過(guò)程中采用信息化教學(xué)，不僅減輕了老師的教學(xué)壓力和負(fù)擔(dān)，在教授給同學(xué)們體育操作技能的同時(shí)，還能給同學(xué)們播放聲音、動(dòng)畫(huà)和三維景象等，也有助于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)操作技能的熟練掌握，提高同學(xué)們自發(fā)學(xué)習(xí)體育的興趣。所以在中學(xué)體育課堂中，實(shí)行信息化教學(xué)能夠更好地為教師和學(xué)生的體育活動(dòng)服務(wù)，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)體育的積極性與興趣，加強(qiáng)他們體育知識(shí)的認(rèn)知和了解，最終實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)的生活化和現(xiàn)代化。

2．2將不同的教學(xué)方法進(jìn)行組合

中學(xué)體育教學(xué)的方法要多元化，可以將不同的教學(xué)方法進(jìn)行組合?？梢圆捎弥庇^性的教學(xué)方法，也可以分組游戲，抑或是理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)提問(wèn)的形式檢查同學(xué)們對(duì)知識(shí)的鞏固和技能掌握的情況，通過(guò)分組競(jìng)賽的形式檢查同學(xué)們對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)是否完全掌握等等。另外，在體育教學(xué)的過(guò)程中，要注意方法的現(xiàn)代化，調(diào)查了解不同學(xué)生的心理情況，充分考慮非智力因素的作用，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、民主化、多元化教學(xué)。

2．3多變的場(chǎng)地器材

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)體育教學(xué)不要僅僅局限于書(shū)本，要組織同學(xué)們多場(chǎng)地上進(jìn)行體育鍛煉。國(guó)內(nèi)外的調(diào)查顯示場(chǎng)地體育器材的配備會(huì)較大地影響中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。一成不變的體育器材已不能滿足同學(xué)們的好奇心、激發(fā)學(xué)生參加鍛煉的熱情。而多變的場(chǎng)地器材不僅能開(kāi)闊同學(xué)們的眼界，而且能增強(qiáng)同學(xué)們參與體育鍛煉的興趣，使同學(xué)的積極主動(dòng)性得到發(fā)揮，打破上課時(shí)老師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)格局，也可以按照同學(xué)們的提議靈活地進(jìn)行體育活動(dòng)，從而收到更加靈活、個(gè)性、科學(xué)化的教學(xué)效果。

總之，新課程理念打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)的束縛，為了使中學(xué)體育教學(xué)更加有效，新課標(biāo)要求老師不斷反思，鼓勵(lì)師生大膽創(chuàng)新，讓同學(xué)們?cè)谥袑W(xué)體育課堂中能夠更大膽、全面、個(gè)性地展現(xiàn)自己，真正做到活學(xué)活用，使中學(xué)生的體育課堂更加優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生共同進(jìn)步，圓滿地完成體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。然而，新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)理念、方法以及結(jié)構(gòu)形態(tài)極為豐富，體育教學(xué)方法的組織優(yōu)化工程龐大、長(zhǎng)遠(yuǎn)、系統(tǒng)、復(fù)雜，仍需要我們進(jìn)行不斷的探索與研究。

參考文獻(xiàn)

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［2］劉美玲,范乃超.快樂(lè)體育教學(xué)法初探[J].民營(yíng)科技,2012(3):88.

篇5

一、如何重視與理解中學(xué)體育教學(xué)

1.中學(xué)體育教學(xué)的各個(gè)要素：中學(xué)體育教學(xué)由8個(gè)基本因素組成。即學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)。

2.中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程理論：中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)而計(jì)劃和實(shí)施的，使學(xué)生掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能和進(jìn)行體育道德行為教學(xué)的程序。這個(gè)程序具有學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元和課時(shí)等不同的時(shí)間概念；體育教學(xué)過(guò)程中的五大規(guī)律有運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷變化與控制的規(guī)律、體育知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的規(guī)律、體育學(xué)習(xí)集體形成與變化規(guī)律、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的規(guī)律。

3.中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程的層次及其特點(diǎn)：中學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程的層次可以分為超學(xué)段體育教學(xué)過(guò)程、學(xué)段體育教學(xué)過(guò)程、學(xué)年體育教學(xué)過(guò)程、學(xué)期體育教學(xué)過(guò)程、單元體育教學(xué)過(guò)程、課時(shí)體育教學(xué)過(guò)程。超學(xué)段體育教學(xué)過(guò)程具有國(guó)家規(guī)定性、多樣性、非全體性的特點(diǎn)；學(xué)段體育教學(xué)過(guò)程具有發(fā)展階段性、相互銜接性；學(xué)年體育教學(xué)過(guò)程具有系統(tǒng)性、承啟性和周期性的特點(diǎn)；學(xué)期體育教學(xué)過(guò)程具有季節(jié)性和集散性的特點(diǎn)；單元體育教學(xué)過(guò)程具有規(guī)模變化性和學(xué)理性的特點(diǎn)；課時(shí)體育教學(xué)過(guò)程具有結(jié)構(gòu)性、行為性和方法性的特點(diǎn)。

4.中學(xué)體育教學(xué)主體理論：教師的主導(dǎo)性是對(duì)應(yīng)學(xué)生主體性的概念，主導(dǎo)性表明了教師在教學(xué)中的主要地位和主要責(zé)任，學(xué)生的主體性是指在體育教學(xué)活動(dòng)中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在教師的教授、指引和引導(dǎo)下所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和有獨(dú)立性、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)行為，教師的主導(dǎo)性不是主宰性，學(xué)生的主體性也不是自由性；教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性是相輔相成的關(guān)系，在體育教學(xué)中，教師的指導(dǎo)性越強(qiáng)，學(xué)生的主體性越強(qiáng)，相反，教師的指導(dǎo)性差，學(xué)生的主體性也差；要通過(guò)強(qiáng)化和優(yōu)化教師的指導(dǎo)性來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。

5.中學(xué)體育教學(xué)原則理論：中學(xué)體育教學(xué)原則是實(shí)施體育教學(xué)最基本的要求，是保持體育教學(xué)性質(zhì)的最基本因素，是判斷體育教學(xué)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)；以體現(xiàn)體育教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)和增強(qiáng)體育教學(xué)原則的指導(dǎo)意義為側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前中國(guó)體育教育課程與教學(xué)改革的實(shí)際，提出中國(guó)當(dāng)前的基本體育教學(xué)原則七項(xiàng)。即：合理安排身體活動(dòng)量原則、注重體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣原則、促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能不斷提高原則、提高運(yùn)動(dòng)認(rèn)知和傳承運(yùn)動(dòng)文化原則、在集體活動(dòng)中進(jìn)行集體教育原則、因材施教原則以及安全運(yùn)動(dòng)和安全教育原則。

6.中學(xué)體育教學(xué)模式構(gòu)造及分類理論：中學(xué)體育教學(xué)模式應(yīng)由三個(gè)基本的要素組成，即教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教法體系三部分；可按認(rèn)知、技能、情感、生理和集體五大教學(xué)過(guò)程的規(guī)律來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)模式的分類。

7.中學(xué)體育教學(xué)方法及其分類理論：中學(xué)體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計(jì)劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)的總稱；體育教學(xué)方法主要包括教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段三個(gè)主要的層次；按照體育教學(xué)方法的外部形態(tài)（信息傳遞途徑）和這種形態(tài)下學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)對(duì)體育教學(xué)方法進(jìn)行分類，將體育教學(xué)方法分為五類：以語(yǔ)言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法；以直接感知為主的體育教學(xué)方法；以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法；以比賽活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法；以探究性活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法。

8.按目標(biāo)將體育教學(xué)內(nèi)容分類的理論：在現(xiàn)在的條件下，按教學(xué)目標(biāo)分類的方法是一種較好的分類方法，這種分類方法應(yīng)得到進(jìn)一步的完善。

9.教材層次和排列理論：如果以小周期循環(huán)的多與少為橫軸，以大周期循環(huán)的多與少為縱軸畫(huà)一個(gè)象限圖，就可以得出四個(gè)不同功能和形態(tài)的體育教材的排列方式

10.中學(xué)體育課堂教學(xué)的組織與管理理論：能否進(jìn)行良好的體育課堂的組織與管理，重要的是要妥善地處理好體育教學(xué)中的幾個(gè)基本矛盾：講解與練習(xí)的矛盾、約束與自主的矛盾、師生關(guān)系與生生關(guān)系的矛盾、成功與挫折的矛盾等；體育課堂教學(xué)組織與管理涉及到許多方面，從組織與管理的基本內(nèi)容來(lái)看，可分為：運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的組織與管理、身體鍛煉（體能發(fā)展）的組織與管理、體育學(xué)習(xí)集體的組織與管理、體育行為教育的組織與管理四個(gè)主要方面。

11.中學(xué)體育教學(xué)中“即時(shí)評(píng)價(jià)”理論：由于體育學(xué)習(xí)的效果主要表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)技能上，因此它的學(xué)習(xí)效果馬上就可以顯現(xiàn)出來(lái)，這形成了體育教學(xué)的獨(dú)特評(píng)價(jià)環(huán)境和方法。

12.中學(xué)體育教學(xué)研究理論：根據(jù)對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)研究的成果分析，可以將體育教學(xué)研究分成：描述現(xiàn)象的層次、解釋現(xiàn)象和歸因?qū)哟?、?shí)證研究的層次和理論和外推層次的研究，各個(gè)層次的研究都有著各自的范圍和常用的一類研究方法；體育教學(xué)研究還有著學(xué)理性研究特點(diǎn)、實(shí)踐特點(diǎn)和行動(dòng)研究特點(diǎn)，這是從事體育教學(xué)研究的人應(yīng)該充分理解和認(rèn)真對(duì)待的。

二、中學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程與德育教育密切結(jié)合起來(lái)

一般說(shuō)來(lái)，中學(xué)體育課是由開(kāi)始階段，準(zhǔn)備階段，基本內(nèi)容教學(xué)階段和結(jié)束階段四個(gè)部分組成。德育內(nèi)容可以說(shuō)滲透在體育課的每個(gè)階段。教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就應(yīng)該將德育教育的內(nèi)容納入計(jì)劃之內(nèi)，利用體育課的特殊形式，將德育教育與體育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正地做到教書(shū)育人。如體育課的開(kāi)始階段是讓學(xué)生明確課程的內(nèi)容、任務(wù)及要求，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的出勤情況進(jìn)行檢查和記錄。這個(gè)階段的主要問(wèn)題是女同學(xué)時(shí)常借口身體不適而請(qǐng)假，針對(duì)這種情況，我們除了加強(qiáng)出勤管理外，還要加強(qiáng)對(duì)所有學(xué)生的組織紀(jì)律教育，使他們能嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)地遵守紀(jì)律，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

中學(xué)體育教學(xué)中的準(zhǔn)備階段，主要任務(wù)是從生理上心理上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐步提高他們大腦皮層的興奮度，使他們精神振奮，情緒高漲。為了達(dá)到這個(gè)目的，我們安排一些游戲活動(dòng)。這些游戲又往往是把學(xué)生分成若干組進(jìn)行的，于是就形成了若干個(gè)小集體。由于這些游戲大多帶有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，所以，我們除了要求同學(xué)們積極參與外，還要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體、為集體爭(zhēng)光的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。

篇6

關(guān)鍵詞：教師示范 誘發(fā)興趣 動(dòng)作掌握 課堂安全

動(dòng)作示范是體育教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)法。它是教師通過(guò)具體的動(dòng)作示范，使學(xué)生在頭腦中建立起所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作的表象，以了解所學(xué)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)的方法。在小學(xué)的體育教學(xué)中，教師動(dòng)作示范的作用是其他形式無(wú)法替代的，也是必不可少的。那么教師示范在小學(xué)體育教學(xué)中有什么作用呢？我們?cè)隗w育課如何進(jìn)行示范呢？下面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和實(shí)踐。

一、 教師標(biāo)準(zhǔn)正確的示范可以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程基本理念中提出：“無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行體育鍛煉?！毙W(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)，可以說(shuō)對(duì)體育課是非常陌生的，加上年齡較小、注意力容易分散、理解能力和認(rèn)知能力也比較差，但他們興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常常以直接興趣為動(dòng)力。

這就要求我們體育教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，在課堂上要吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣。那么該如何提高他們的注意力呢？

我們需要用很多種教學(xué)方法去達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，比如“教”與“玩”結(jié)合、完整和分解教學(xué)法、游戲與比賽教學(xué)法等等。但我個(gè)人認(rèn)為教師示范這個(gè)教學(xué)方法是最有效果的，因?yàn)樵谡n堂上教師通過(guò)正確優(yōu)美的動(dòng)作示范，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)的動(dòng)作有了初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓他們從老師的正確示范中感受到體育動(dòng)作的形體、力度美，從而給他們營(yíng)造一種躍躍欲試的心理氣氛，他們力求積極地學(xué)習(xí)體育動(dòng)作，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣也就自然提高。他們?cè)谡n堂上的注意力也就集中了。反過(guò)來(lái)，缺乏老師的優(yōu)美示范，只有干巴巴的說(shuō)教，那么小孩子就會(huì)精神不集中，也就對(duì)要學(xué)的技術(shù)動(dòng)作沒(méi)有興趣，在此心理影響下，體育課給他們的只能是枯燥無(wú)味的感覺(jué)，從而對(duì)該科目就產(chǎn)生抵觸情緒。我們?nèi)绻胍『⒆佑X(jué)得小學(xué)的體育課是那生動(dòng)有趣、富有吸引力，想要學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣更濃，那么我們老師標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的示范在教學(xué)過(guò)程中是必不可少的，作用也是舉足輕重的。

二、 教師示范能夠幫助學(xué)生更快地掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)

動(dòng)作要領(lǐng)是通過(guò)練習(xí)而鞏固下來(lái)的，自動(dòng)化的、完善的動(dòng)作活動(dòng)方式。學(xué)生理解與接受能力比較弱，在平時(shí)課堂教學(xué)中我們常遇到這樣的“尷尬”，當(dāng)老師在學(xué)生面前講的某個(gè)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，小孩子卻在下面你看我，我看你，好象都不知道老師在講什么，也無(wú)法領(lǐng)會(huì)老師所講的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，更談不上掌握技術(shù)動(dòng)作了。

我們?cè)谏象w育課時(shí)，應(yīng)該結(jié)合孩子模仿能力比較強(qiáng)的特點(diǎn)做到多示范，多使用直觀教學(xué)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)正確的示范首先會(huì)在孩子們頭腦中建立起所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作的表象，使他們對(duì)要學(xué)的動(dòng)作有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)思維的加工并使之“內(nèi)化”，從而建立起正確的動(dòng)作概念。另外通過(guò)優(yōu)美的示范還可以激發(fā)孩子們的模仿欲，讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作。他們積極性提高了，那么對(duì)要學(xué)習(xí)的動(dòng)作也就會(huì)很快地掌握它。當(dāng)然我們要想學(xué)生很樂(lè)意去學(xué)習(xí)我們要教的技術(shù)動(dòng)作，更快的掌握技術(shù)動(dòng)作，我們的示范必須做到有目的性、有計(jì)劃性、有明確指向性，這樣才能讓學(xué)生對(duì)要學(xué)的動(dòng)作有最直觀的印象。比如說(shuō)我們教廣播體操時(shí)示范就要用到正面、鏡面、側(cè)面、斜面和背面等方法。指向性越明確學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)難度越低，自然就能夠很快地去掌握要學(xué)的動(dòng)作，也讓我們?cè)隗w育教學(xué)中少遇到前面所講的尷尬，使我們的課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、 教師示范能夠減少體育課堂中的安全事故發(fā)生

我們體育教育者都知道，課堂安全在我們教學(xué)過(guò)程中是頭等大事，我們無(wú)論是教什么內(nèi)容，首先要考慮怎樣組織才能保證安全，特別是在小學(xué)體育教學(xué)中這一點(diǎn)尤為重要。這是因?yàn)楹⒆觽冋幱谏眢w發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負(fù)氧能力差，易疲勞。而且小孩子生性活潑好動(dòng)，遇到突發(fā)事件幾率更大，所以在課堂上稍不小心就會(huì)出現(xiàn)安全事故。

針對(duì)他們這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，我認(rèn)為在教每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作（尤其是一些有可能會(huì)發(fā)生安全事故的動(dòng)作）時(shí)，我們應(yīng)該先給學(xué)生示范正確的動(dòng)作以及正確的保護(hù)與幫助的方法，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)明白正確的技術(shù)動(dòng)作應(yīng)該是怎樣的，在練習(xí)過(guò)程中應(yīng)該如何去保護(hù)好自己和同伴。學(xué)生掌握好了技術(shù)動(dòng)作后，在練習(xí)時(shí)安全系數(shù)也就會(huì)大大提高了，就避免了有可能出現(xiàn)的問(wèn)題，我們?cè)谡n堂上就可以放開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生也就可以大膽地動(dòng)起來(lái)了。

[結(jié)束語(yǔ)] 作為新課標(biāo)的具體實(shí)施者，我們體育教師要轉(zhuǎn)變觀念，做到因材施教，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，但也不能完全拋棄舊有的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師示范在小學(xué)年齡段教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它能夠讓孩子更好的掌握要學(xué)的技術(shù)動(dòng)作，能夠縮小個(gè)體間的差異，能夠培養(yǎng)孩子安全進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，從而讓他們從小就喜歡上了體育、從小就擁有強(qiáng)壯的體魄及良好的心理！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀華.《體育教學(xué)中教師示范的缺失》.《體育教學(xué)》.

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關(guān)鍵詞：技工院校；體育教學(xué)；策略選擇

技工院校體育教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而構(gòu)想的操作行動(dòng)體系，主要包括教學(xué)活動(dòng)的程序、方法和組織形式等。體育教學(xué)策略的選擇和設(shè)計(jì)在技工院校教育中非常重要。

一、體育教學(xué)策略的主要特征

1.指向性。體育教學(xué)策略指向特定的問(wèn)題、情境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。只有在具體教學(xué)條件下，在特定的范圍內(nèi)，體育教學(xué)策略才能發(fā)揮出它的作用。完成了既定的任務(wù)，這一策略及其相應(yīng)的手段就不再繼續(xù)有效，一定要探索新的策略。

2.整體綜合性。體育教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)相互聯(lián)系、相互作用的整體，教學(xué)策略不是某一單方面的教學(xué)策略和措施，而是具體教學(xué)方法和措施的優(yōu)化組合。

3.可操作性。體育教學(xué)策略要有與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的方法、技術(shù)和實(shí)施程序，并轉(zhuǎn)化為教師與學(xué)生的具體行動(dòng)。這就要求教學(xué)策略具有可操作性，也就是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)施計(jì)劃或?qū)嵤┓桨敢忻鞔_具體的內(nèi)容和實(shí)施方式及其步驟，這是體育教學(xué)活動(dòng)得以開(kāi)展的基本依據(jù)。

4.教學(xué)調(diào)控性。教師必須對(duì)教學(xué)進(jìn)程及其各種要素進(jìn)行反思，及時(shí)掌握教學(xué)過(guò)程中的各種信息，及時(shí)反饋和調(diào)整教學(xué)進(jìn)程中教師和學(xué)生相互作用的方式。所以，體育教學(xué)策略具有調(diào)控的特征。

二、常用的體育教學(xué)策略的類型

1.“示范一模仿”教學(xué)策略?！笆痉兑荒７隆苯虒W(xué)策略尤其適合于實(shí)現(xiàn)動(dòng)作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。它的主要步驟是：定向參與練習(xí)自主練習(xí)遷移。在“定向”階段，教師要向?qū)W生介紹動(dòng)作要領(lǐng)和操作技術(shù)，并做示范動(dòng)作；在“參與練習(xí)”階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生從分解動(dòng)作開(kāi)始做模仿練習(xí)，并按每次練習(xí)結(jié)果給予幫助、糾正和強(qiáng)化，使學(xué)生基本掌握動(dòng)作要領(lǐng)；在“自主練習(xí)”階段，學(xué)生從單項(xiàng)動(dòng)作與技能的練習(xí)轉(zhuǎn)向合成動(dòng)作與技能的練習(xí)；在“遷移”階段，要求學(xué)生不但能獨(dú)立完成動(dòng)作技能的操作步驟，還要把練習(xí)的技能與其他技能進(jìn)行組合，形成綜合能力。

2.分層分類教學(xué)策略。分層分類教學(xué)策略是指考慮學(xué)生個(gè)體的差異，有針對(duì)性地把學(xué)生分為不同層次、類別進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步。教師在教學(xué)時(shí)，要突出學(xué)生層次、類別，因材施教。按學(xué)生的體能、技能基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，圍繞主體參與這個(gè)中心，針對(duì)不同層次、類別的學(xué)生，提出不同的教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的練習(xí)方法、手段、組織形式。

3.情境教學(xué)策略。在不同的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，情境的作用不同，一般可分為兩類。一是動(dòng)機(jī)激境，即激發(fā)動(dòng)機(jī)而創(chuàng)設(shè)的情境，主要適用于一堂課的開(kāi)始或訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)始。逼真、吸引人的情境，能引起學(xué)生的極大興趣和特別關(guān)注。二是學(xué)習(xí)情境，就是為學(xué)生學(xué)習(xí)而創(chuàng)設(shè)的情境，教師要按照教學(xué)的需要設(shè)計(jì)具體化的教學(xué)、學(xué)習(xí)、問(wèn)題等情境，使教學(xué)更為生動(dòng)、豐富。按創(chuàng)設(shè)目的分類，教學(xué)情境一般又分為問(wèn)題情境、探究學(xué)習(xí)情境、合作學(xué)習(xí)情境及練習(xí)情境等。

4.自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略。這類教學(xué)策略的具體形式盡管多種多樣，但始終有一條主線貫穿，就是讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。一般步驟是：?jiǎn)栴}情境假設(shè)與檢驗(yàn)整合與應(yīng)用。自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略關(guān)注學(xué)生對(duì)基本原理的理解和應(yīng)用，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生在發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的思維策略，關(guān)注探究能力和內(nèi)在動(dòng)機(jī)的發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)的保持和應(yīng)用有利。這種教學(xué)策略一般用時(shí)較長(zhǎng)，效率不高。

5.主題教學(xué)策略。主題教學(xué)策略是圍繞一個(gè)主題展開(kāi)教學(xué)，以學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和技能為主線，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)策略。主題教學(xué)策略的主題一般與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。主題教學(xué)策略重視學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)體育與健康知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用。

三、體育教學(xué)策略選擇的依據(jù)

體育教學(xué)策略為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，并隨著教學(xué)情境的變化而有所調(diào)整。教師必須按教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，并考慮每種教學(xué)行為的表現(xiàn)形式，有針對(duì)性地選擇或組合使用教學(xué)策略。

1.體育教學(xué)的目標(biāo)。不同的體育教學(xué)目標(biāo)，需要不同的體育教學(xué)策略去實(shí)現(xiàn)和完成。體育教學(xué)目標(biāo)不同，采取的體育教學(xué)策略也不同。

2.體育教學(xué)的內(nèi)容。教師要按體育教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，制訂和選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

3.學(xué)生的具體情況。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)策略要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個(gè)性特征。制訂和選擇教學(xué)策略，要滿足學(xué)生的實(shí)際情況，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4.教師的體育素養(yǎng)。教學(xué)策略的運(yùn)用是通過(guò)教師來(lái)實(shí)現(xiàn)的，每個(gè)教師在制訂和選擇教學(xué)策略時(shí)，都要根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)和價(jià)值取向，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，施展自己的教學(xué)特長(zhǎng)。

四、體育教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

不同類型的課有不同的功能、不同的教學(xué)過(guò)程和不同的教學(xué)方法，所以，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)一定要明確體育課的類型。

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關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 興趣 創(chuàng)新 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

引言：

學(xué)校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康的影響是其他任何方法手段都不能代替的，體育活動(dòng)是保持或增進(jìn)心理健康、消除心理疾病的一個(gè)重要方法。在學(xué)校體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理的特異性，通過(guò)各種方式的心理教育，幫助、指導(dǎo)其克服與消除種種弱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促使其身心和諧、健康地發(fā)展。

要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為老師首先要體育課教學(xué)中與學(xué)生建立相互理解與信任的關(guān)系，拉近與學(xué)生的距離。教師要相信每個(gè)學(xué)生都是上進(jìn)的，期望得到老師的贊揚(yáng)和肯定，而學(xué)生通過(guò)艱苦的訓(xùn)練和刻苦學(xué)習(xí)，最終目的是為了獲得成功。在教學(xué)中，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的教育情境氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都感到自己受到關(guān)注和尊重。

教師尊重學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重他們，成為他們的知心朋友，同時(shí)還應(yīng)該善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，積極營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育觀念，擺正教與學(xué)的關(guān)系，縮短師生的距離。教師對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)和期待，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大感染力和推動(dòng)力，激發(fā)他們刻苦、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，要經(jīng)常用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生建立自信心。尤其要為一些身體素質(zhì)較差、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為每個(gè)學(xué)生提供自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。

1.體育教學(xué)中常用的幾種新型體育教學(xué)方法

1.1合作教學(xué)法

合作教學(xué)法即通過(guò)小組合作，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，意愿，從而提高教學(xué)效率?？茖W(xué)分組的教學(xué)方法，需要老師對(duì)每個(gè)同學(xué)的個(gè)人情況了解清楚，把具體資料進(jìn)行整理，匯總，（可通過(guò)多種方法進(jìn)行了解：?jiǎn)柧?，家訪，單獨(dú)談話等）然后再根據(jù)對(duì)同學(xué)們情況及某些方面的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的分組。分組之前的準(zhǔn)備工作一定要做足做細(xì)，這樣一來(lái)合作教學(xué)法較之前傳統(tǒng)體育教學(xué)的方法來(lái)說(shuō)，才能夠更有效、更科學(xué)。

除此之外，在實(shí)際應(yīng)用合作教學(xué)法的過(guò)程中，還應(yīng)根據(jù)不同的教育階段和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的能力水平以及興趣的變化等實(shí)際情況，隨時(shí)做出有針對(duì)性的調(diào)整和改變，以促進(jìn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.2情景教學(xué)法

青少年時(shí)期的情感大多是在一定的情境和氛圍中形成的，良好的教學(xué)情境和快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)青少年意識(shí)形態(tài)和情感的形成有著無(wú)可替代的作用。青少年學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，因此情景教學(xué)法與傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法相比更科學(xué)。

例如：某節(jié)學(xué)習(xí)前滾翻的課程中，老師可以這樣講：“同學(xué)們，今天我們以最特別的方式來(lái)看天?！睂W(xué)生通常就會(huì)馬上都仰頭看著天空，并暗想“看天？這有什么稀奇的?！倍蠋熣f(shuō)的“最特別的方式”又極大的激起了學(xué)生們的好奇心，到底怎樣才是最特別的方式呢？老師就可以繼續(xù)引導(dǎo)：“讓我們?cè)囍鴱目柘驴?，同學(xué)們誰(shuí)能雙手著地翻過(guò)去，與此同時(shí)又能看到天空，那么誰(shuí)就順利完成任務(wù)了。”經(jīng)過(guò)老師這樣的一番引導(dǎo)，同學(xué)們誰(shuí)也不甘落后，個(gè)個(gè)躍躍欲試。從而有效了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)了情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。

1.3游戲教學(xué)法

游戲是孩子們的天性，體育課程中的游戲既可把單調(diào)的體育訓(xùn)練變的趣味十足，也可最大程度的激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不知不覺(jué)中達(dá)到了最好的學(xué)習(xí)和鍛煉效果。

1.4問(wèn)答互動(dòng)法

問(wèn)答互動(dòng)法即通過(guò)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言以及情感表達(dá)能力和思考能力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到教學(xué)目的。這種教學(xué)法對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，不失為一種激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣的一種重要方式。老師可以把本堂課所教授和訓(xùn)練的內(nèi)容，比如動(dòng)作要領(lǐng)（跳高，跳遠(yuǎn)等），比賽規(guī)則（足球比賽，籃球比賽等等）在前一堂課結(jié)束時(shí)予以申明，并可配合一些打印出來(lái)的單頁(yè)，分發(fā)給同學(xué)們，并告知下一堂課開(kāi)始之時(shí)會(huì)有一個(gè)問(wèn)答互動(dòng)的環(huán)節(jié)。如此，既提前讓同學(xué)們對(duì)下堂課的內(nèi)容有了一個(gè)大概的了解，也大大降低了學(xué)習(xí)的難度。

1.5多媒體教學(xué)方法

多媒體電腦教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供直觀的材料,通過(guò)畫(huà)像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù),帶給學(xué)生的是生動(dòng)的、直觀的印象,而以往傳統(tǒng)的板書(shū)口授的形式則達(dá)不到這樣的效果。比如給同學(xué)們介紹前滾翻的技術(shù)動(dòng)作時(shí),如果用傳統(tǒng)的教師示范和口授、講解的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),效果是不甚理想的。在上課時(shí)采用多媒體電腦教學(xué),將整個(gè)技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)軟件,通過(guò)畫(huà)面呈現(xiàn)，通過(guò)教師預(yù)先錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解，結(jié)合課堂上的需要使畫(huà)面重復(fù)播放、講解,加上教師在課堂上的示范。學(xué)生在大腦中形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作印象,練習(xí)起來(lái)更有勁,更積極主動(dòng),對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)更直觀理解,掌握技術(shù)動(dòng)作更快。

2.教學(xué)實(shí)施過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題及對(duì)策

2.1合作教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題及解決方式

合作教學(xué)法較之前傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法雖然有諸多的優(yōu)點(diǎn)，但在教學(xué)體育中必竟還是新興事物，也有著諸多不足之處，在分組教學(xué)中有些學(xué)生會(huì)時(shí)不時(shí)的裝模作樣的湊在一起討論，但實(shí)際卻往往是老師給予了學(xué)生一個(gè)閑聊的機(jī)會(huì)，體育教師要做的是可確定討論內(nèi)容，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)討論，討論過(guò)后及時(shí)檢驗(yàn)討論結(jié)果，以避免出現(xiàn)以上這種閑聊的情況。

2.2互動(dòng)問(wèn)答法在應(yīng)用過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題及解決方式

體育課程本應(yīng)該是能讓學(xué)生感到輕松愉悅，而又能提高學(xué)生身體素質(zhì)的一門(mén)課程，而互動(dòng)問(wèn)答法若操作不當(dāng)，極易出現(xiàn)反作用，讓同學(xué)們有回到枯燥文化課時(shí)的感覺(jué)，本方法老師切忌不要太過(guò)嚴(yán)厲，以風(fēng)趣幽默的方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，會(huì)讓同學(xué)們更容易接受一些。同時(shí)也更符合素質(zhì)教育的真諦。

2.3游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法在應(yīng)用過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題及解決方式

游戲教學(xué)法雖然能使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍內(nèi)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但如果運(yùn)用不當(dāng)，則不僅很難達(dá)到預(yù)期效果，還會(huì)使體育課越來(lái)越不像體育課。有一些體育老師為了能顯示出學(xué)生的主觀能動(dòng)性和搞發(fā)課堂氛圍，而大量甚至泛濫性的使用游戲教學(xué)法，不僅使體育課出現(xiàn)內(nèi)容空洞，體育教學(xué)過(guò)于幼稚，體育課庸俗化等。而相應(yīng)，學(xué)生練習(xí)體育技能和學(xué)習(xí)體育課程知識(shí)的時(shí)間越來(lái)越少，身體得不到鍛煉，身體素質(zhì)也難得到提高，更難達(dá)到本來(lái)預(yù)期的教學(xué)效果。得不償失。所以體育教師始終要清楚素質(zhì)教育前提下多元化的教學(xué)模式的目的是什么，更應(yīng)該充分考慮到這些新興教學(xué)方法的使用頻率和應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，也應(yīng)注重鉆研尋找更多更加合理的教學(xué)新方法。

2.4通過(guò)改變學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式、方法來(lái)營(yíng)造良好的課堂氣氛

積極的課堂環(huán)境，還表現(xiàn)在師生之間的對(duì)話方式、學(xué)生之間的相互合作、師生共同進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)上。教師對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，總是通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。以前我們總是“直言不諱”地指出學(xué)生的某些缺點(diǎn)和不足。如有一個(gè)學(xué)生在做山羊分腿騰越時(shí)，跳過(guò)去的動(dòng)作很勉強(qiáng)，腿有些彎，我們會(huì)說(shuō)，“動(dòng)作質(zhì)量不高，腿明顯彎曲，騰空動(dòng)作不明顯，沒(méi)有達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)?！钡墙裉煳覀儠?huì)這樣說(shuō)：“某同學(xué)今天已經(jīng)能夠跳過(guò)山羊了，這是一個(gè)可喜的進(jìn)步，如果你能在以后的練習(xí)過(guò)程中再注意一下腿的伸展，動(dòng)作就更優(yōu)美了?！边@樣學(xué)生是否更容易接受？同時(shí)在新課程實(shí)施中，教師放下師道尊嚴(yán)的架子，常常傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)表的不同觀點(diǎn)，能夠承認(rèn)自己在某些方面知識(shí)的缺陷，利用學(xué)生中一些有特長(zhǎng)的知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，這樣的做法更能得到學(xué)生的尊重。而學(xué)生在課堂教學(xué)中所發(fā)表的觀點(diǎn)如果能得到教師采納，自己也得到了老師和同學(xué)的信任，學(xué)生那種強(qiáng)烈的歸屬感和課堂安全感會(huì)促進(jìn)體育課堂的有效學(xué)習(xí)。

3結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)體育教學(xué)一般采用固定的教學(xué)模式，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，這些教學(xué)方法顯得陳舊且不和時(shí)宜，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。在現(xiàn)代教學(xué)方式中，體育教師應(yīng)應(yīng)該推行多元化的教學(xué)方式，努力提高自身素質(zhì)，以教材內(nèi)容改革，教學(xué)方法及考核辦法改革為突破口，積極探索新的教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上體育鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】初中體育；教學(xué)方法

一、目標(biāo)教學(xué)法

目標(biāo)教學(xué)法是圍繞所設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)而開(kāi)展教學(xué)工作的一種教學(xué)方法?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要特點(diǎn)就是設(shè)立三級(jí)目標(biāo)體系，即課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)。在體育課堂教學(xué)中，首先要設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)這個(gè)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)工作，即在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，選擇教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、主題教學(xué)法

主題教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的身心特征，圍繞一個(gè)主題開(kāi)展教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。例如，以“環(huán)境保護(hù)”為主題，通過(guò)活動(dòng)中的跑動(dòng)、跳躍、搬運(yùn)、傳接、競(jìng)賽等開(kāi)展一系列的場(chǎng)地、周邊的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)相互協(xié)作的精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的教育，從小樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)。

三、講解教學(xué)法

講解教學(xué)法是體育教師在講授新課時(shí)經(jīng)常采用的方法，教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)明動(dòng)作名稱、要領(lǐng)和方法等。我在運(yùn)用講解法進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，一般做到：一是講解時(shí)目的明確，內(nèi)容正確。即講解內(nèi)容必須依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要根據(jù)體育場(chǎng)地、氣候和學(xué)生的不同情況具體對(duì)待。二是講解時(shí)，抓住教材規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。如田徑方面的重點(diǎn)是途中跑，而途中跑的重點(diǎn)則是后蹬技術(shù)。我在講解時(shí)用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，準(zhǔn)確概括出動(dòng)作要領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生容易理解和運(yùn)用。三是講解時(shí)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，有利于啟發(fā)學(xué)生思維。如在講解彎道跑動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，講清學(xué)生在跑動(dòng)過(guò)程中身體為什么一定要向內(nèi)傾斜，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活常識(shí)教學(xué)。四是講解時(shí)注意把握時(shí)機(jī)。我在初中教學(xué)七八年級(jí)體育過(guò)程中，教學(xué)新課時(shí)只占用少部分時(shí)間講解知識(shí)要點(diǎn)和動(dòng)作要領(lǐng)，然后讓學(xué)生用大部分時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)一段時(shí)間后，再根據(jù)學(xué)生練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題繼續(xù)進(jìn)行指導(dǎo)。如在指導(dǎo)學(xué)生做支撐跳躍練習(xí)時(shí)，總是先提醒學(xué)生快推手，在練習(xí)跑跳動(dòng)作時(shí)，及時(shí)提醒學(xué)生放松肩部，用力后蹬。在指導(dǎo)學(xué)生做靜止用力動(dòng)作或者潛在危險(xiǎn)性較大的動(dòng)作時(shí)，一般不做過(guò)多講解，以免分散學(xué)生的注意力，引發(fā)意外傷害事故。

四、分解教學(xué)法

分解教學(xué)法是體育教學(xué)中常用的方法。分解法是把完整教材合理地分成幾個(gè)組成部分，逐次地進(jìn)行教學(xué)，最后使學(xué)生掌握完整。分解法便于教師集中精力和時(shí)間突破體育教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于學(xué)生更好更快地掌握教材。我在教學(xué)時(shí)，一是分解教材時(shí)考慮各部分或段落之間的有機(jī)聯(lián)系，盡可能不破壞動(dòng)作本身的結(jié)構(gòu)，如指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)沙坑跳遠(yuǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將助跑和起跳連在一起。二是在進(jìn)行分解后的各個(gè)部分動(dòng)作教學(xué)時(shí)，向?qū)W生講清楚每個(gè)部分、段落在完整動(dòng)作中的位置，讓學(xué)生明確這一部分與上、下部分之間的關(guān)系。三是進(jìn)行分解法教學(xué)時(shí)，與完整法結(jié)合運(yùn)用，使用時(shí)間不長(zhǎng)，以免影響學(xué)生對(duì)完整教材的掌握。如在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)體操中下蹲動(dòng)作時(shí)，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，影響教學(xué)效果。

五、分層教學(xué)法

分層教學(xué)法是把同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容分成不同的難易程度，學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平分層次進(jìn)行練習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，可讓學(xué)生選擇適合自己的練習(xí)難度，在完成較容易的一個(gè)練習(xí)后，可進(jìn)行高一層難度的練習(xí)。這樣的教學(xué)方法，可以滿足不同層次學(xué)生的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。但在分層教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生自主選擇練習(xí)難度，而不要硬性作出規(guī)定，否則會(huì)損傷學(xué)生的自尊心，失去分層教學(xué)的實(shí)際意義。分層教學(xué)法一般可應(yīng)用在跨欄跑、單雙杠、跳高、支撐跳躍等教學(xué)內(nèi)容中。

六、信息教學(xué)法

信息教學(xué)法是信息技術(shù)應(yīng)用在體育教學(xué)中的一種教學(xué)方法。使用這一方法旨在通過(guò)多媒體的音響、影像、文字、圖表、圖像來(lái)提高教學(xué)效果。尤其是近幾年來(lái)體育教學(xué)課件、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用為體育教學(xué)帶來(lái)了一道亮麗的風(fēng)景線。體育教學(xué)課件、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在體育教學(xué)上的應(yīng)用，確實(shí)能收到其他教學(xué)方法無(wú)法比擬的效果。但體育教學(xué)課件、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只是一種教學(xué)輔助工具，不是萬(wàn)能的，不能生搬硬套，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有選擇地應(yīng)用，這樣才能起到信息教學(xué)的真正效果。

七、激勵(lì)教學(xué)法

激勵(lì)教學(xué)法是在一定教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，根據(jù)受教育者的生理、心理特征和個(gè)性差異程度，從實(shí)際出發(fā)，有的放矢，因材施教。激勵(lì)教育方法是教師充分利用情感調(diào)節(jié)作用和動(dòng)力作用，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的非智力因素，把學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的確立，情感的熏陶，意志的鍛煉、興趣的培養(yǎng)，性格的優(yōu)化寓于體育教學(xué)中，以幫助學(xué)生形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的教學(xué)方法。

（1）提問(wèn)式激勵(lì)法是利用提問(wèn)激勵(lì)。例如，“看哪個(gè)同學(xué)回答得更好？”“你不相信自己能做好嗎？”

（2）點(diǎn)名式激勵(lì)法。熟記每一個(gè)同學(xué)的姓名，能讓他們感到老師很在意他們。例如，在鉛球課上，說(shuō)：“同學(xué)，你推一次讓大家看看?！?/p>

篇10

巴班斯基在“教學(xué)教育最優(yōu)化”理論中著重對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)條件方面提出優(yōu)化，即通過(guò)運(yùn)用有效的教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境風(fēng)途徑，達(dá)到教學(xué)效果的優(yōu)勢(shì)最大化的目標(biāo)?！敖M織學(xué)習(xí)法、激勵(lì)學(xué)習(xí)法、檢查學(xué)習(xí)法”“創(chuàng)設(shè)保證教學(xué)的良好物質(zhì)條件、加強(qiáng)教師教學(xué)方法的專門(mén)培訓(xùn)”是巴班斯基教學(xué)方法和教學(xué)條件最優(yōu)化理論的核心部分。由此可知，良好的教學(xué)方法和有利的物質(zhì)條件對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展起到了促進(jìn)作用。在高校體育教學(xué)領(lǐng)域，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助體育教學(xué)正是巴班斯基“教學(xué)教育最優(yōu)化理論”在教學(xué)方法和教學(xué)條件方面的有力體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)下的高校體育教學(xué)呈現(xiàn)著多元化和藝術(shù)性的特點(diǎn)?，F(xiàn)代化的電視、攝像機(jī)、錄像機(jī)、投影儀、多媒體計(jì)算機(jī)等輔助教學(xué)設(shè)備的引入，先進(jìn)的音頻、視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)等剪輯技術(shù)的融合，使得單調(diào)的體育課堂活躍起來(lái)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代教育技術(shù)資源已經(jīng)深入高校教學(xué)的方方面面，除了教學(xué)設(shè)備等“硬件”資源外，現(xiàn)代教育技術(shù)的“軟件”資源優(yōu)勢(shì)也得到了較大體現(xiàn)，隸屬于開(kāi)放課程資源重要組成部分的“網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課”就是現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)資源的一種新型結(jié)合方式。在美國(guó)，遠(yuǎn)程教育泛指借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容傳遞到相隔一定距離的個(gè)人或分散在不同地域的群體的活動(dòng)，主要形式有“遠(yuǎn)程教育”“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”，這與我國(guó)不斷推進(jìn)的“網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課”不謀而合，“遠(yuǎn)程教育”的形式大大推進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)代進(jìn)程。近年來(lái)，我國(guó)教育資源建設(shè)與共享以國(guó)家精品課程為代表，經(jīng)過(guò)近10年的大力推廣建設(shè)，基本實(shí)現(xiàn)了課程教案、大綱、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)文件及參考資料等大量教學(xué)資源的在線網(wǎng)絡(luò)共享。視頻網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課具有免費(fèi)開(kāi)放、真實(shí)再現(xiàn)、名師課程和不受時(shí)空限制通過(guò)網(wǎng)絡(luò)廣泛傳播等優(yōu)勢(shì)，受眾群體跨越時(shí)間空間界限，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的課程資源，社會(huì)影響力巨大。快速便捷的信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的強(qiáng)勁助力，使得世界文化滋養(yǎng)中國(guó)、中國(guó)文化反哺世界成為了可能，以網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的形式呈現(xiàn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段措施為擴(kuò)大東西方文化交流、縮小文化差距提供了便利條件。

2本研究的相關(guān)理論基礎(chǔ)

從“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的教育目標(biāo)出發(fā)，前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家、教學(xué)論專家尤•克•巴班斯基（1926—1987）年在辯證系統(tǒng)分析法的基礎(chǔ)上，提出了“教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化”的概念。該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過(guò)程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來(lái)發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制。”巴班斯基認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化，首先要充分了解學(xué)生和學(xué)生集體的特點(diǎn)與狀況，這是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的前提和基礎(chǔ)。此外，巴班斯基闡明，教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化可以具體理解為“教師尋求、選擇各種措施，把他們結(jié)合并進(jìn)行對(duì)比的過(guò)程，是比較各種方案的過(guò)程，也就是說(shuō)，這是一個(gè)教師思維的過(guò)程。”顯然，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育過(guò)程的最優(yōu)化，很大程度上取決于教師的教育技能技巧、教學(xué)組織安排、教師專業(yè)水平和教師思維能力。其中，教學(xué)教育過(guò)程中教學(xué)設(shè)備與器材的選擇和運(yùn)用是教師組織教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程最優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)。

3現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高校體育教學(xué)的影響意義與發(fā)展趨勢(shì)

3.1影響意義

3.1.1順應(yīng)時(shí)展的必然要求當(dāng)今世界是一個(gè)經(jīng)濟(jì)、科技高速發(fā)展的信息化整體，科技的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是先進(jìn)生產(chǎn)力的角逐和較量?！巴ㄟ^(guò)推動(dòng)教育信息化的進(jìn)程進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展”是我國(guó)一直推崇的重大戰(zhàn)略目標(biāo)。現(xiàn)代教育技術(shù)是一門(mén)新興的綜合性科學(xué)，“現(xiàn)代”二字體現(xiàn)了其吸收現(xiàn)代科學(xué)成果、系統(tǒng)理論方法和思維方法后，更加凸顯了教育技術(shù)的時(shí)代性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的特征。

3.1.2深化現(xiàn)代教育課程改革的有力措施中國(guó)的教育發(fā)展經(jīng)歷了多種模式的更迭和變換，經(jīng)過(guò)多年的教育改革，已逐漸將4大部分的教育形式趨于融合，故傳統(tǒng)的教育思想、觀念、內(nèi)容、方法、人才培養(yǎng)觀正在發(fā)生著變化。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的黑板、粉筆、教科書(shū)的教學(xué)條件已明顯不能滿足目前我國(guó)的教育實(shí)際，信息技術(shù)設(shè)備、軟件資源、硬件資源的大量引入極大地改變著我國(guó)教育的整體面貌?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，拓展了教學(xué)內(nèi)容范圍，實(shí)現(xiàn)教材編寫(xiě)更體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化、個(gè)別化、自主化的特點(diǎn)；變革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，向開(kāi)放式課堂、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的新模式轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)師生合作，體現(xiàn)多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)氛圍；促進(jìn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的革新，使得以學(xué)生為中心的觀念得到充分的彰顯。

3.1.3豐富教學(xué)資源、優(yōu)化信息環(huán)境的重大舉措教學(xué)活動(dòng)是在一定的教育資源支持下進(jìn)行的“教師教”與“學(xué)生學(xué)”的綜合活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)資源是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)，現(xiàn)代教育技術(shù)可以通過(guò)轉(zhuǎn)換、整合、傳輸?shù)仁侄螌?shí)現(xiàn)教育資源的極大豐富。信息社會(huì)的到來(lái)使得信息環(huán)境的概念應(yīng)運(yùn)而生。教師創(chuàng)設(shè)并優(yōu)化教學(xué)信息環(huán)境是教師完成教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。一定程度上現(xiàn)代教育技術(shù)能反饋并反作用于教學(xué)信息環(huán)境的時(shí)空范圍、質(zhì)量高低、資源多寡等。

3.1.4變革教師教學(xué)、科研能力的重大突破隨著信息化水平的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)為高校體育教師從事科學(xué)研究也提供了便利的條件，體育教師可以借助計(jì)算機(jī)媒體、網(wǎng)絡(luò)信息媒體等媒體技術(shù)在體育教學(xué)、訓(xùn)練、康復(fù)等方面進(jìn)行一定的科學(xué)研究，反過(guò)來(lái)先進(jìn)的科研成果又能促進(jìn)體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，可謂一舉兩得。

3.1.5提高學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知、適應(yīng)能力的有效途徑隨著音頻、視頻等現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，體育課堂教學(xué)變得生動(dòng)、形象、具體，學(xué)生也從最初的被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者。其中，現(xiàn)代教育技術(shù)主張的“個(gè)別化學(xué)習(xí)模式”充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，打造愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)，使學(xué)生根據(jù)實(shí)際安排學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)度，從而充分體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知和社會(huì)適應(yīng)能力有很大幫助。

3.2發(fā)展趨勢(shì)

3.2.1教學(xué)環(huán)境的促優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化教學(xué)環(huán)境是教學(xué)過(guò)程的外在條件，良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)于教學(xué)過(guò)程的實(shí)施具有較大的作用。采用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)后的高校體育，對(duì)于前衛(wèi)潮流的體育事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、信息的開(kāi)放交互、資源的共享協(xié)作等方面具有較大的促進(jìn)作用。為教師運(yùn)用現(xiàn)代教育理論、教學(xué)模式和教學(xué)方法提供了理論基礎(chǔ)和智力平臺(tái)，十分有利于高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

3.2.2教學(xué)手段的多媒體化、智能化、虛擬化教學(xué)手段是師生教學(xué)過(guò)程中相互傳遞信息的工具、媒體和設(shè)備。在體育教學(xué)領(lǐng)域，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和普及，教學(xué)手段日益呈現(xiàn)多媒體化、智能化、虛擬化的特點(diǎn)。以電子計(jì)算機(jī)為媒介的多媒體技術(shù)的大力發(fā)展，圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等各類教學(xué)信息在體育教學(xué)領(lǐng)域通過(guò)數(shù)字音頻、數(shù)字視頻軟件設(shè)備的剪輯和加工有機(jī)結(jié)合在一起后產(chǎn)生了大于總和的效果，加之虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等一系列高端科技，將體育課堂教學(xué)上升到生動(dòng)有趣、潮流時(shí)尚、新穎高端的高度，進(jìn)而對(duì)教學(xué)手段、方法、模式、效果產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

3.2.3教學(xué)效果的高效化、直觀化、便捷化教學(xué)效果就是教學(xué)取得的成效，主要以教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)效果的滿意度和課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)的編制合理度為衡量標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)代教育技術(shù)輔助高校體育技術(shù)課程和理論課程過(guò)程中，在課堂和課外，師生積極采用現(xiàn)代教育方法手段，運(yùn)用以多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)媒體設(shè)備為主的現(xiàn)代化手段，將體育的難度分解動(dòng)作、成套編排等內(nèi)容，制作教學(xué)圖片、錄像等多媒體課件資料，適時(shí)示范，使枯燥乏味的專業(yè)基礎(chǔ)課生動(dòng)具體，學(xué)生直觀、具體地接受了教學(xué)內(nèi)容，在充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的前提下高效率完成了教學(xué)任務(wù)，并在課堂上或課后將學(xué)習(xí)效果積極反饋給體育教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容、方法做出適時(shí)調(diào)整，大幅度優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，革新了現(xiàn)代教育技術(shù)的方法和模式體系。

4結(jié)語(yǔ)