導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè) 創(chuàng)新意識(shí) 實(shí)踐能力

一、對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)和理解

當(dāng)代國(guó)際知識(shí)管理專(zhuān)家艾隸頓對(duì)創(chuàng)新的定義是：創(chuàng)新是“新思想行動(dòng)”，首先是能產(chǎn)生新思想。創(chuàng)新教育是根據(jù)創(chuàng)新的原理和規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個(gè)性為主要目標(biāo)的教育，它要使學(xué)生在系統(tǒng)、牢固地掌握科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上充分地發(fā)揮各自的創(chuàng)新能力，并把這一能力付諸于實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)其想法的科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)性。教育部副部長(zhǎng)杜玉波曾表示，實(shí)踐能力培養(yǎng)是目前人才培養(yǎng)中最薄弱的環(huán)節(jié)，也是我們今后提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)切入點(diǎn)和突破口。因?yàn)榧词褂辛撕玫南敕ê忘c(diǎn)子，如果不在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮其功能，就無(wú)法判定它的正確率和有效性。

二、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性和緊迫性

創(chuàng)新符合人的自然發(fā)展規(guī)律，是中華民族的精神，是追求真理精神的體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要，更是社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展的迫切需要。大學(xué)生是我國(guó)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍，我國(guó)未來(lái)的發(fā)展前景，取決于當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。但由于我國(guó)現(xiàn)存教育體制的弊端，現(xiàn)在的大學(xué)生相當(dāng)一部分習(xí)慣于中學(xué)時(shí)代的應(yīng)試教育，早已變得懶惰僵化，考前死記硬背，考后所有淡忘的過(guò)程。除了上課，他們很多時(shí)間在網(wǎng)吧的電腦前虛度，長(zhǎng)時(shí)間的電腦游戲，網(wǎng)絡(luò)聊天和視頻觀(guān)看，使他們學(xué)習(xí)的思維反應(yīng)能力更加遲鈍，興趣也缺乏。作業(yè)不是摘抄網(wǎng)上，就是其他同學(xué)的，沒(méi)有消化吸收的空間和時(shí)間。他們懶于思考，疏于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，只要通過(guò)考試就萬(wàn)事大吉。創(chuàng)新意識(shí)淡薄，更不用說(shuō)實(shí)踐能力了，因而加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新教育成為各大高校就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容之一。

三、加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力的必要性

實(shí)踐是課本知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用的必然過(guò)程。而實(shí)踐能力就是真正檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生是否學(xué)有所成，學(xué)有所長(zhǎng)，在自己專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域內(nèi)有沒(méi)有更新的認(rèn)識(shí)更突出的成績(jī)的過(guò)程。實(shí)踐是追求和實(shí)現(xiàn)理想的必經(jīng)之路。每個(gè)大學(xué)生對(duì)于未來(lái)都有自己的想法和藍(lán)圖。要實(shí)現(xiàn)美好的夢(mèng)想，沒(méi)有腳踏實(shí)地的勤學(xué)苦練，單憑投機(jī)取巧，僥幸心理是不會(huì)出成果的。而實(shí)踐的過(guò)程就是讓學(xué)生在課堂授課和自學(xué)過(guò)以后，去真正接觸知識(shí)運(yùn)用知識(shí)，讓知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生效應(yīng)，發(fā)揮作用，有的可以轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)財(cái)富，有的可能轉(zhuǎn)換為體驗(yàn)閱歷。但這一切都讓學(xué)生在成長(zhǎng)道路上對(duì)自己有了新的認(rèn)識(shí)。有些學(xué)生家教形式的兼職，認(rèn)識(shí)到學(xué)以致用的，有些學(xué)生服務(wù)生的兼職了解到掙錢(qián)的艱辛和交際的復(fù)雜性?？傊麄兠靼琢嗽谧非蠛蛯?shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中沒(méi)有一定的付出和一定知識(shí)的積累是不行的。

四、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)其實(shí)踐能力對(duì)現(xiàn)代就業(yè)的重要作用

（一）樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)的觀(guān)念，有助于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。緩解當(dāng)前嚴(yán)重的就業(yè)形勢(shì)。當(dāng)代大學(xué)生蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造力，但由于受到所處環(huán)境不同程度的影響，阻礙著這種創(chuàng)造力的發(fā)展。全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢(xún)與就業(yè)指導(dǎo)中心主任劉大為同志在推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作視頻會(huì)議上的發(fā)言，說(shuō)：“積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，不僅有利于帶動(dòng)和促進(jìn)就業(yè)，更關(guān)系到一代青年健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。高校應(yīng)確立正確的方向和原則，指導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)的觀(guān)念。當(dāng)前，農(nóng)村地區(qū)有很多創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，而且成本低，要引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村去創(chuàng)業(yè)。從事蔬菜、花卉種植，畜禽水產(chǎn)養(yǎng)殖，發(fā)展庭院經(jīng)濟(jì)，充實(shí)城市“菜籃子”；從事農(nóng)產(chǎn)品加工和運(yùn)銷(xiāo)，搞活城鄉(xiāng)流通或承包、租賃、合資、領(lǐng)辦、新辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園、學(xué)校，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育水平。與此同時(shí)，要鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生在城市的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)。如為社區(qū)居民提供各類(lèi)所需服務(wù)的小企業(yè)、小公司，都是大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的新門(mén)路。

（二）實(shí)踐能力培養(yǎng)有助于大學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)。在這個(gè)更新?lián)Q代越來(lái)越快、社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)的時(shí)代，單純的書(shū)本理論知識(shí)一不能適應(yīng)現(xiàn)代工作中所面臨的問(wèn)題，將書(shū)本教學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的學(xué)習(xí)能力和將學(xué)到的東西應(yīng)用于工作和生活的實(shí)踐能力，已經(jīng)成為一個(gè)人綜合素質(zhì)的核心組件，并成為一個(gè)人發(fā)展的根本和基礎(chǔ)。大學(xué)生作為社會(huì)中拔尖的群體，對(duì)知識(shí)運(yùn)用的能力非常出眾。如果說(shuō)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)是當(dāng)今大學(xué)生的“拳頭產(chǎn)品”的話(huà)，那么社會(huì)實(shí)踐能力則是當(dāng)今大學(xué)生的“貧血學(xué)科”。社會(huì)實(shí)踐能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)的核心組成部分，但我國(guó)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力普遍低下。這樣，就必然導(dǎo)致新一代能人綜合素質(zhì)的打折。未來(lái)，人們?cè)谏鐣?huì)、在工作中與人相處的能力會(huì)變得越來(lái)越重要，甚至超過(guò)工作本身。社會(huì)實(shí)踐可以讓大學(xué)生拓展視野、豐富生活，鍛煉組織能力、交際能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)交流意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)精神，提高自身修養(yǎng)和人格魅力。因此，實(shí)踐能力培養(yǎng)有助于大學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)。

五、結(jié)語(yǔ)

據(jù)相關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，2010年全國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)總計(jì)達(dá)到8.8萬(wàn)余人，比往年大幅度增長(zhǎng)。一批依托大學(xué)科技園的“高校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地” 也相繼建立。相信得到各級(jí)部門(mén)重視和鼓勵(lì)，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性會(huì)高漲，這既緩解了就業(yè)壓力，也為祖國(guó)未來(lái)的創(chuàng)新發(fā)展提供了最有力的人才保障。相信大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的前景一定是美好的，在這樣的氛圍中，大學(xué)生創(chuàng)新精神的激發(fā)和實(shí)踐能力的加強(qiáng)更會(huì)體現(xiàn)的淋漓盡致！

參考文獻(xiàn)：

[1]畢應(yīng)生.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)新教育研究[J].河南教育（高校版），2007，（4）.

篇2

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、前言

互聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)技術(shù)為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了良好的條件，其能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)商業(yè)價(jià)值鏈的良好發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)展背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)將取得顯著的成果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要意義

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)造力和想象力要求較高。開(kāi)展相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，需要有信息技術(shù)提供支持?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)融入大學(xué)生的人才培養(yǎng)計(jì)劃之中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和潛力，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠有效提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)同樣需要有完善、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程作為基礎(chǔ)。積極開(kāi)展創(chuàng)新教育活動(dòng)，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，將能夠有效提升活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的整體成果。在現(xiàn)代社會(huì)之中，“互聯(lián)網(wǎng)+”和通信技術(shù)的有效結(jié)合，使多種通信軟件逐一問(wèn)世。這些軟件為人們的交流和溝通提供了便利的條件。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些通信軟件的使用范圍較廣，學(xué)生有效利用此類(lèi)軟件，能夠更加便捷、及時(shí)地掌握相關(guān)的市場(chǎng)信息。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的有效方式和措施

1.充分發(fā)揮政府在“互聯(lián)網(wǎng)+”中的引導(dǎo)作用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，積極發(fā)揮政府的引導(dǎo)作用，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣的良好形成，將能夠引導(dǎo)社會(huì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)沿著正確的軌道發(fā)展。積極發(fā)揮政府“互聯(lián)網(wǎng)+”的引導(dǎo)作用，首先，高校需要加強(qiáng)與政府部門(mén)之間的聯(lián)系和溝通，全面分析和研究政府相關(guān)的工作報(bào)告和政策法，為自身開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)提供政策依據(jù)和保障，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的順利進(jìn)行。其次，高校還應(yīng)重視“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要性，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的管理部門(mén)，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)給予有效的指導(dǎo)，主要是在項(xiàng)目審核、培訓(xùn)和經(jīng)費(fèi)支持方面。

2.積極開(kāi)展豐富多樣的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育活動(dòng)

現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)當(dāng)前的教育活動(dòng)產(chǎn)生了十分重要的影響，兩者之間的聯(lián)系在逐漸增強(qiáng)。在教學(xué)中，高?？梢约哟蟆盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用力度，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行有效融合。高校需要積極提升自身的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用水平，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展微課教學(xué)工作，使學(xué)生不斷提升自身的創(chuàng)新意識(shí)。比如教師在教學(xué)中可以積極選用一些關(guān)于網(wǎng)上營(yíng)銷(xiāo)平臺(tái)的成功案例進(jìn)行講解，針對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)案例的運(yùn)作流程和銷(xiāo)售情況進(jìn)行說(shuō)明，讓學(xué)生全面了解和認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)工作的重要性。另外，高校還可以專(zhuān)門(mén)劃撥資金，讓學(xué)生親自體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)營(yíng)銷(xiāo)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3.與企業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域的教學(xué)合作

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的順利開(kāi)展，離不開(kāi)校企合作這一模式。高校與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域的教育合作，可以促進(jìn)教學(xué)工作順利進(jìn)行，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高校需要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，建立相應(yīng)的實(shí)踐合作平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的技能和知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，這對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展具有積極作用。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，高校需要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展豐富多樣的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育活動(dòng)，充分發(fā)揮政府在“互聯(lián)網(wǎng)+”中的引導(dǎo)作用，與企業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域開(kāi)展教學(xué)合作，這對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙軍，楊克巖.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺(tái)構(gòu)建研究――以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為例[J].情報(bào)科學(xué)，2016，34（5）：59-63.

篇3

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；電子商務(wù)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）13-0150-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新形勢(shì)下高等教育的新任務(wù)，更是一項(xiàng)關(guān)系國(guó)家發(fā)展和民族振興的重要政治任務(wù)。當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)體系也提出了新的挑戰(zhàn)，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，有必要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、素質(zhì)、技能和能力等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容融入到電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系中，積極探索符合我國(guó)高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多具有現(xiàn)代意識(shí)和現(xiàn)代精神的創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型人才。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在充分融合“創(chuàng)新教育”和“創(chuàng)業(yè)教育”內(nèi)涵基礎(chǔ)上演化的一種新概念，它是指“以培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力為基本價(jià)值取向的教育理念和教育模式”，它表達(dá)著一種與時(shí)代精神相吻合，與社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的新理念。“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”兩者都強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)”，即都強(qiáng)調(diào)一種開(kāi)始，內(nèi)在都蘊(yùn)含著開(kāi)創(chuàng)精神，都突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，其共同目標(biāo)和追求都是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才[1]。將“創(chuàng)新”的理念滲透、融入到創(chuàng)業(yè)教育中，從“知行統(tǒng)一觀(guān)”的角度著眼，將創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)整體來(lái)研究和推進(jìn)，已經(jīng)是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式和教育發(fā)展改革的必然趨勢(shì)。

就高校而言，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般是指以創(chuàng)新性和創(chuàng)造性為基本內(nèi)涵，以課程理論教學(xué)和實(shí)踐操作活動(dòng)為主要載體，以開(kāi)發(fā)和提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育。

二、高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

（一）嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和高等教育改革的方向是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

2014年，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生727萬(wàn)，2015年，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生將達(dá)749萬(wàn)人，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，就業(yè)壓力非常大，社會(huì)職位供應(yīng)不平衡，加上求職者意向和現(xiàn)實(shí)需要的差距，導(dǎo)致許多大學(xué)畢業(yè)生一畢業(yè)即失業(yè)。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使各級(jí)教育主管部門(mén)和高校都非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，緩解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的供需矛盾。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，高校改革的方向是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐動(dòng)力。因此，高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)由從業(yè)型向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的轉(zhuǎn)變是大勢(shì)所趨。

（二）電子商務(wù)行業(yè)需要大量具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型技能人才

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，電子商務(wù)的發(fā)展已經(jīng)從原先的應(yīng)用型技術(shù)擴(kuò)展到社會(huì)經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域的服務(wù)型應(yīng)用，我國(guó)很多傳統(tǒng)企業(yè)也開(kāi)始紛紛向電商行業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)技能人才需求旺盛，這就為高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更棘手更高的要求。由于當(dāng)前電子商務(wù)的發(fā)展更多的是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域的服務(wù)型應(yīng)用，因此社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才的需求重點(diǎn)也發(fā)生了一定的變化，高校對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)重點(diǎn)相應(yīng)也發(fā)生一定的變化，主要表現(xiàn)為對(duì)電子商務(wù)人才的創(chuàng)新需求和課程體系的創(chuàng)新實(shí)踐需求，高校對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)將延伸到以互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才。因此高校在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)和實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分必要。

三、高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建途徑

實(shí)踐教學(xué)是高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才必不可少的環(huán)節(jié)，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)自然也少不了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入和實(shí)施。高校應(yīng)積極整合企業(yè)和社會(huì)各方的資源構(gòu)建完善開(kāi)放式多元化的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的要求。

電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系是指將電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建立一個(gè)由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)與活動(dòng)體系，通過(guò)這個(gè)體系，把電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)研究活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)循序漸進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過(guò)程實(shí)訓(xùn)。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的特點(diǎn)，文章把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系分為認(rèn)知性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)、思考性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)、模擬性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)三個(gè)部分：

（一）強(qiáng)化電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)

認(rèn)知性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要是指通過(guò)一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)掌握、實(shí)地調(diào)研和企業(yè)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。

1.依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)性的開(kāi)設(shè)電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)系列實(shí)踐課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)大致可以分為以下三類(lèi)：通識(shí)類(lèi)實(shí)踐課程、學(xué)科交叉類(lèi)實(shí)踐課程、提升與研究類(lèi)實(shí)踐課程，即入門(mén)、應(yīng)用、研究三個(gè)階段的實(shí)踐課程[2]。高校應(yīng)針對(duì)自身電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)際情況，有效地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的文化素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育中，構(gòu)建與創(chuàng)新型人才相匹配、人文素質(zhì)和科學(xué)文化相融合、具有獨(dú)自特色立體化多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程體系。

2.加大學(xué)生參加電子商務(wù)行業(yè)社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐類(lèi)教學(xué)活動(dòng)力度，鼓勵(lì)更多學(xué)生積極參與調(diào)查實(shí)踐，了解社會(huì)及企業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展，提高電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知能力。

篇4

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概況

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式，本質(zhì)上是一種實(shí)用教育。那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育含義是什么呢？1991年在東京舉辦的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國(guó)際會(huì)議從廣義上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了定義，它是指通過(guò)教育手段培養(yǎng)最具有開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性的人，開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性包括首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程是一個(gè)培養(yǎng)具有基本業(yè)務(wù)素質(zhì)、創(chuàng)新思想境界和開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性的人才的過(guò)程，是一種以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。除了在校生的教育外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也面向全社會(huì)，主要針對(duì)一些創(chuàng)業(yè)群體分階段、分層次地進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐的教育，為一些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)或已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的個(gè)人或集體提供系統(tǒng)、科學(xué)的教育指導(dǎo)。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性

高職院校的大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，促進(jìn)高職院校畢業(yè)生提高就業(yè)率的重要措施。這是教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中指出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性之所在。國(guó)家高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展，各級(jí)政府積極為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的環(huán)境，各項(xiàng)工作堅(jiān)持扎實(shí)基礎(chǔ)、搭建平臺(tái)、注重引導(dǎo)的原則，采取有力措施優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度和服務(wù)環(huán)境，要求高等學(xué)校營(yíng)造支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境，從上到下著力構(gòu)建層次分明、覆蓋全體、系統(tǒng)科學(xué)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用

在高等職業(yè)院校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于促進(jìn)高等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生，啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程。在專(zhuān)業(yè)教育基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求，利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀(guān)念為先導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、決策力、組織力、領(lǐng)導(dǎo)力、協(xié)調(diào)力等各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任感，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境、把握機(jī)會(huì)、明確風(fēng)險(xiǎn)，在實(shí)踐過(guò)程中按照所學(xué)的商業(yè)模式進(jìn)行科學(xué)合理的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，因此大力推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，使學(xué)生掌握開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識(shí)，能夠不斷提高創(chuàng)新人才的質(zhì)量。

2高職院校圖書(shū)館在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

2.1高職院校圖書(shū)館的作用

圖書(shū)館是高等職業(yè)教育辦學(xué)的基本組成部分，隨著高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，高職院校圖書(shū)館適應(yīng)需要而發(fā)展起來(lái)。它配合學(xué)校的教學(xué)和科研，向?qū)W生提供文獻(xiàn)資料、情報(bào)信息，使學(xué)生獲得知識(shí)，受到教育。學(xué)生可以利用圖書(shū)館豐富的文獻(xiàn)資源，進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)，充實(shí)擴(kuò)展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到擴(kuò)大知識(shí)視野、增加信息量的目的。高職院校圖書(shū)館要與高職教育的需要相適應(yīng)，就需從它的服務(wù)目的與對(duì)象、館藏信息資源建設(shè)及綜合發(fā)展方向上與之相適應(yīng)。培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才是時(shí)代賦予高等職業(yè)教育的使命，培養(yǎng)面向社會(huì)基層、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的技術(shù)應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才，是高等職業(yè)教育追求的目標(biāo)。

2.2圖書(shū)館在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

圖書(shū)館具備文獻(xiàn)信息的資源優(yōu)勢(shì)，它是人類(lèi)知識(shí)的寶庫(kù)，是大學(xué)生最喜愛(ài)的地方之一，我們應(yīng)該充分發(fā)揮其教育職能，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即主動(dòng)地向他們提供一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的精神食糧，幫助他們樹(shù)立“想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)業(yè)”的思想，使他們能掌握科學(xué)的思維方法，正確地看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題。圖書(shū)館對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育是學(xué)校教育整體系統(tǒng)工程中不可或缺的一部分。圖書(shū)館豐富的藏書(shū)、中外期刊和電子資源等是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要保障。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在圖書(shū)館的廣泛應(yīng)用，高職院校圖書(shū)館的館藏也在不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和職教特色，重點(diǎn)收藏大量有關(guān)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)性職業(yè)教育和其他一些綜合性的書(shū)籍。這些大量的數(shù)據(jù)以紙質(zhì)文本、光盤(pán)、數(shù)據(jù)庫(kù)等形式存在，利用因特網(wǎng)、電腦終端、電子郵件等方法和技術(shù)手段突破時(shí)空限制服務(wù)于廣大師生，成為學(xué)生獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的良師益友。圖書(shū)館是課堂教學(xué)的延伸，其教育形式更為靈活，圖書(shū)館作為“第二課堂”，實(shí)現(xiàn)了高職教育中學(xué)校課堂教學(xué)同圖書(shū)館創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的雙向滲透，將從過(guò)去依賴(lài)課堂教學(xué)的灌輸，轉(zhuǎn)向包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)的尋求全面素質(zhì)的提高。另外，圖書(shū)館為學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)、博覽群書(shū)提供了一種安靜有序的閱讀環(huán)境，因此，圖書(shū)館成了廣大學(xué)生經(jīng)常匯集的場(chǎng)所，在這里整齊有序地?cái)[放各種文獻(xiàn)資料，整個(gè)環(huán)境清潔明亮，安靜幽雅，相比于課堂，這里更多了些讀書(shū)的環(huán)境和良好的氣氛，而思想問(wèn)題的解決必須在這種有形無(wú)聲的環(huán)境中才能實(shí)現(xiàn)。在這種氛圍中人們會(huì)互相切磋、互相影響、互相學(xué)習(xí)、互相比較、互相督促，吸引他們到知識(shí)的海洋去汲取人類(lèi)智慧的精華，尋找人生的真諦，提高綜合素質(zhì)，全身心開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3圖書(shū)館實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施

3.1激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

高職院校圖書(shū)館具有豐富的館藏資源，這些紙介、電子的資源是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最基本的物質(zhì)條件。為了能更好地服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，圖書(shū)館應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)采書(shū)環(huán)節(jié)，應(yīng)聘任各專(zhuān)業(yè)和各學(xué)科的帶頭人、教授、教學(xué)能手以及學(xué)生代表?yè)?dān)任選書(shū)顧問(wèn)，由他們有針對(duì)性地提出所需書(shū)目。另外，采編部門(mén)應(yīng)制定科學(xué)的選書(shū)制度和規(guī)范的選書(shū)程序，加強(qiáng)紙質(zhì)文獻(xiàn)資源的收藏。在采購(gòu)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)注重提高文獻(xiàn)資源的質(zhì)量，使館藏紙質(zhì)文獻(xiàn)的結(jié)構(gòu)更趨科學(xué)、系統(tǒng)、合理，增加延續(xù)性。高職圖書(shū)館工作的一項(xiàng)新的內(nèi)涵，就是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，圖書(shū)館應(yīng)充分利用豐富的館藏資源和現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供豐富全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功實(shí)例和經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望。在這個(gè)過(guò)程中就應(yīng)加快自動(dòng)化、數(shù)字化進(jìn)程，進(jìn)而對(duì)館藏資源進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，將采集力度轉(zhuǎn)到電子信息資源上，認(rèn)真采集網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)和光盤(pán)數(shù)據(jù)庫(kù)等非紙質(zhì)資源，從而建立起虛實(shí)結(jié)合、互為補(bǔ)充、彼此融合的巨大信息資源庫(kù)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育準(zhǔn)備充足的文獻(xiàn)資源。

3.2提高館員服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力

在高等職業(yè)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)生是教育的主體，作為高職圖書(shū)館館員，工作的重點(diǎn)是激活其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望。有了這種想創(chuàng)業(yè)的想法，學(xué)生們才會(huì)有行動(dòng)，圖書(shū)館應(yīng)通過(guò)服務(wù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。圖書(shū)館要為提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力貢獻(xiàn)力量，重點(diǎn)就是要建設(shè)一支能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)的有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍。這就要求高職圖書(shū)館在穩(wěn)定和加強(qiáng)圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍基礎(chǔ)上通過(guò)各種途徑盡快培養(yǎng)一批具有高水平的一流人才和圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍。在具體實(shí)施過(guò)程中，要制定相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)館員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)人的積極性。要加強(qiáng)館員思想作風(fēng)建設(shè)，定期組織崗位培訓(xùn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的館員，才能為學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入活力。應(yīng)該解決原本課堂教育講授的傳統(tǒng)知識(shí)不能滿(mǎn)足高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的問(wèn)題，就要吸引學(xué)生到圖書(shū)館來(lái)，為學(xué)生提供了完全開(kāi)放、自由的空間，在這里學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們拋開(kāi)課堂形式和課堂紀(jì)律的約束，依照各自愛(ài)好和興趣，自主地選擇各類(lèi)文獻(xiàn)資源，進(jìn)行自我知識(shí)的延伸和深化教育。

3.3幫助高職生培養(yǎng)初步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新一定是多元化、多態(tài)式的雙贏結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力包括前沿信息的獲取能力、創(chuàng)造性地思考和行動(dòng)的能力、把握機(jī)會(huì)的能力，還包括綜合利用各方面知識(shí)能力、辨別吸收能力和消化創(chuàng)新能力，是一種綜合能力的體現(xiàn)。館員可充分利用圖書(shū)館豐富的館藏資源以及先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)檢索設(shè)備、對(duì)信息進(jìn)行檢索加工等優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確及時(shí)地將最新的資源、技術(shù)與各專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，也可通過(guò)組織系列講座、圖書(shū)活動(dòng)周等活動(dòng)，不僅教給高職學(xué)生查詢(xún)、存儲(chǔ)、組織、傳遞、利用信息的方式和方法，更要教給學(xué)生如何創(chuàng)新的基本原理和過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高獲取信息和利用信息的能力，從而很大限度地提高學(xué)生的信息素質(zhì)，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.4加大宣傳力度

收集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，利用圖書(shū)館平臺(tái)大力宣傳。充分認(rèn)識(shí)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與普通高校的不同。高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)是高等技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才，因而高職院校的館藏既要強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性，更要注重實(shí)踐性。因此，在加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，高職院校圖書(shū)館為了培養(yǎng)學(xué)生“較強(qiáng)實(shí)踐能力”，可以根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)，將各屆畢業(yè)生的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例收藏起來(lái)，開(kāi)辟出形式多樣、豐富多彩的特色館藏室，展示成功的作品，以形成與培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用能力的人才相一致的實(shí)訓(xùn)仿真職業(yè)環(huán)境，學(xué)生通過(guò)這些實(shí)物作品及真實(shí)案例，可以獲得比文獻(xiàn)資料更形象、更直觀(guān)、更真實(shí)的信息，這對(duì)于豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有很大的幫助。

4結(jié)語(yǔ)

篇5

關(guān)鍵詞：角色理論；高校輔導(dǎo)員；角色定位；角色適應(yīng)

作為高校思想政治教育骨干力量的輔導(dǎo)員，在新時(shí)期擔(dān)負(fù)著更加神圣的使命和光榮的責(zé)任。隨著高等教育的跨越式發(fā)展，高校輔導(dǎo)員雙重身份的角色沖突日益凸顯出來(lái)，引起人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注。特別是在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)和高等教育事業(yè)發(fā)展新形勢(shì)下，輔導(dǎo)員面臨新的挑戰(zhàn)和任務(wù)，必須厘清輔導(dǎo)員的角色狀況才能使輔導(dǎo)員隊(duì)伍向?qū)I(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展道路堅(jiān)實(shí)邁進(jìn)。因此，無(wú)論在理論層面還是從實(shí)踐角度，重新定位和認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員的角色都顯得尤為必要和迫切。

一、高校輔導(dǎo)員角色定位現(xiàn)狀

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定（中華人民共和國(guó)教育部令第24號(hào)）》中指出，輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友。

這種雙重身份的定位包含了輔導(dǎo)員工作的全部?jī)?nèi)容，肯定了輔導(dǎo)員的工作范疇和工作性質(zhì)，力圖更科學(xué)地界定輔導(dǎo)員的屬性。這種界定雖然在一定程度上為輔導(dǎo)員指明了工作的路徑，使輔導(dǎo)員的地位有了提升，強(qiáng)調(diào)了輔導(dǎo)員工作的重要性，對(duì)輔導(dǎo)員工作的開(kāi)展有了重要的推動(dòng)作用。

一是實(shí)現(xiàn)教師理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。雙創(chuàng)指導(dǎo)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和本領(lǐng)，并把學(xué)到的理論運(yùn)用到今后的課堂中，去實(shí)踐、去嘗試、去應(yīng)用，力爭(zhēng)使自己有更大的進(jìn)步和提高。

二是輔導(dǎo)員要加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)教師的聯(lián)系與溝通。學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)是具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中遇到問(wèn)題也需要有專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)。輔導(dǎo)員應(yīng)該主動(dòng)配合和輔助任課教師，將學(xué)生的愿望和需求及時(shí)反映給專(zhuān)業(yè)教師，做好學(xué)生與教師溝通的橋梁。

三是實(shí)現(xiàn)教師教授課程與指導(dǎo)比賽相結(jié)合。鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)，引導(dǎo)學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。輔導(dǎo)員在平時(shí)的工作中應(yīng)注重留意學(xué)生的興趣及志向，善于發(fā)掘?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)感興趣的學(xué)生，對(duì)于經(jīng)常主動(dòng)報(bào)名參加學(xué)校學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新比賽的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，將這些志同道合的學(xué)生組織起來(lái)創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)，形成“以老帶新”創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)效機(jī)制。積極開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如校級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等。

四是實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生利用創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)客項(xiàng)目等創(chuàng)辦企業(yè)店面，多出成果。

五是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學(xué)生成長(zhǎng)成才相結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神、能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，成長(zhǎng)成才；創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。對(duì)于大學(xué)一年級(jí)新生，將勵(lì)志成才教育融入創(chuàng)新教育，運(yùn)用榜樣引領(lǐng)作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的興趣；對(duì)于大二學(xué)生，組織其參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)；對(duì)于大三學(xué)生，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同專(zhuān)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，主要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)。輔導(dǎo)員在所帶學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該建立后續(xù)聯(lián)系機(jī)制，如加入班級(jí)QQ 群等，關(guān)注學(xué)生畢業(yè)后的事業(yè)發(fā)展，有計(jì)劃、有目的地邀請(qǐng)往屆學(xué)生中創(chuàng)業(yè)成功的典型回校，為在校學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座，讓在校生明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的重要性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程的艱辛以及可能遇到的困難和風(fēng)險(xiǎn)，為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路明確努力方向。

高校輔導(dǎo)員應(yīng)該認(rèn)清形勢(shì)、直面困難、積極進(jìn)取、敢于挑戰(zhàn)，努力開(kāi)創(chuàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新局面，切實(shí)提高大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量。

⒖嘉南祝

[1][ZK（]朱金花.論輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)教育，2016（2）.[ZK）]

[2][ZK（]高健.淺談高校輔導(dǎo)員推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作[J].活力，2016（3）.[ZK）]

[3][ZK（]史蓉蓉.大力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)一步做好輔導(dǎo)員工作[J].江西教育，2009（12）.[ZK）]

篇6

關(guān)鍵詞 眾創(chuàng)時(shí)代 應(yīng)用型本科 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.10.016

Reform and Exploration of Innovation and Entrepreneurship Education in Applied Undergraduate Colleges in the Era of Public Entrepreneurship

ZHANG Qun， XU Weiwei

（Xuzhou Institute of Technology， Xuzhou， Jiangsu 221000）

Abstract Applied Undergraduate Colleges' entrepreneurship education still exists in the current incentive mechanism is not perfect， the lack of entrepreneurial atmosphere， a practical platform for incomplete guidance and education theory problems， a social background at all， given the grasp of national public business， the innovation of the call and an opportunity to improve the applied undergraduate colleges innovation and entrepreneurship education system， build innovation and entrepreneurship education platform， and actively promote the "education， teaching， management of" three reform measures in terms of education support system， continue to improve through entrepreneurship education curriculum innovation system and practice system， to cultivate the public record age of applied undergraduate colleges students' spirit of innovation and entrepreneurship and innovation ability.

Keywords era of public entrepreneurship； applied undergraduate colleges； innovation and entrepreneurship education； reform

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)機(jī)制不斷完善，市場(chǎng)對(duì)各種創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)的需求不斷拓展，在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略下，社會(huì)進(jìn)入全民創(chuàng)業(yè)的浪潮。大學(xué)生作為青年創(chuàng)業(yè)的主力軍，隨著大學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，就業(yè)壓力增大，常規(guī)的就業(yè)門(mén)檻不斷提高，在眾創(chuàng)時(shí)代需要鼓勵(lì)大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，拓展就業(yè)渠道，充分實(shí)踐國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略。①創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自上世紀(jì)90年代被提出，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的浪潮下不斷完善和成熟，應(yīng)用型本科院校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要基地，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力的同時(shí)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的升級(jí)和發(fā)展。應(yīng)用型本科院校是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的中堅(jiān)力量。②在眾創(chuàng)時(shí)代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被賦予新的內(nèi)涵，當(dāng)前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系還不夠完善，缺少豐富成熟的實(shí)踐資料，整個(gè)教育體系處于摸索之中，為進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，使學(xué)生能充分掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐水平，③④⑤需要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革探索，通過(guò)深化改革，促進(jìn)應(yīng)用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，研究眾創(chuàng)時(shí)代應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革問(wèn)題成為亟待解決的課題。

1 眾創(chuàng)時(shí)代應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義和重要性分析

在大眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景下，市場(chǎng)為創(chuàng)業(yè)提供較低的門(mén)檻和較多的機(jī)會(huì)，眾創(chuàng)時(shí)代應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才的主要基地，通過(guò)眾創(chuàng)時(shí)代應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)教育，在多元發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中促進(jìn)就業(yè)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

總理在2015年政府工作報(bào)告中發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要積極響應(yīng)號(hào)召，促進(jìn)教育水平發(fā)展。在眾創(chuàng)時(shí)代，應(yīng)用型本科院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，實(shí)踐國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。眾創(chuàng)時(shí)代應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義重大，重要性不言而喻。眾創(chuàng)時(shí)代應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正意義是發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，在當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)人才，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚、基礎(chǔ)薄弱，在教育的經(jīng)驗(yàn)和教育實(shí)踐方面不足。

通過(guò)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論體系和實(shí)踐平臺(tái)，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論培養(yǎng)和實(shí)踐操，使眾創(chuàng)時(shí)代應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，眾創(chuàng)時(shí)代應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更應(yīng)該是一種實(shí)用型教育，需要深挖“校社共育”模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

2 應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

眾創(chuàng)時(shí)代應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義重大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自上世紀(jì)90年代提出，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的發(fā)展，但由于我國(guó)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理論缺乏，實(shí)踐配套缺失以及體制機(jī)制不完善等問(wèn)題，導(dǎo)致應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展受到制約。應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)前還存在著激勵(lì)機(jī)制不完善、創(chuàng)業(yè)氛圍缺乏、實(shí)踐操作平臺(tái)不完備和指導(dǎo)性教育理論不足等問(wèn)題，當(dāng)前應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀和不足方面主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

一是應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的激勵(lì)體制機(jī)制不夠完善，政府的配套政策的支持和扶持力度還不夠。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要政府的支持和扶持，需要在資金融資、貸款和賦稅等方面給與傾向性的優(yōu)惠配套政策，而當(dāng)前我國(guó)的政府政策方面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體制機(jī)制還不夠完善，氛圍比較缺乏，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源不足，體制機(jī)制不完備。

二是應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏氛圍。雖然國(guó)家推出創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，對(duì)應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供的契機(jī)，但是由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的物質(zhì)文化氛圍、制度文化氛圍比較缺乏，導(dǎo)致發(fā)展的成果難以體現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢。

三是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源不足。當(dāng)前應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源不足問(wèn)題，在政府的資金支持、政策扶持的傾向、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量投入等方面還資源嚴(yán)重不足，制約了應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

3 應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方向及方法

針對(duì)當(dāng)前在眾創(chuàng)時(shí)代下應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，進(jìn)行應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。在眾創(chuàng)時(shí)代的社會(huì)背景下，把握國(guó)家給出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召和契機(jī)，完善應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)平臺(tái)，在教育支撐體系方面積極推進(jìn)“教育、教學(xué)、管理”三大改革措施，通過(guò)不斷健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和實(shí)踐體系，培養(yǎng)眾創(chuàng)時(shí)代下應(yīng)用型本科院校學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革思路體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：

一是積極營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，從政府的支持力度、財(cái)政扶持力度和政策配套完善力度方面下功夫。充分調(diào)動(dòng)各方資源，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)氛圍和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)教融合氛圍等。積極拓展校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支撐政策的出臺(tái)，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)方式、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面進(jìn)行完善。從硬件配套和軟件支持上營(yíng)造眾創(chuàng)時(shí)代下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，學(xué)校在教育培養(yǎng)中找準(zhǔn)定位，形成政策合力，促進(jìn)應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

二是加強(qiáng)校企合作程度，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支撐合力。為了應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐水平，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的時(shí)間能力，需要通過(guò)政策的激勵(lì)力度和行動(dòng)上的落實(shí)，引進(jìn)企業(yè)作為指導(dǎo)，提高政校相互配合的力度，政府部門(mén)可以出臺(tái)的各種措施鼓勵(lì)企業(yè)帶動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

三是應(yīng)用型本科院校需要積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)平臺(tái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)踐性的要求較高，需要通過(guò)極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)平臺(tái)，積極靠親身實(shí)踐和在活動(dòng)平臺(tái)中的相互交流，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)間經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四是積極探索應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新路徑，從完善教育課程配套體系和加大師資力量方面下功夫。深入開(kāi)展校企合作，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐體系，借助校企合作方式來(lái)培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐能力。在課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)用型本科院校需要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的精神，積極促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。通過(guò)不斷健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和實(shí)踐體系，培養(yǎng)眾創(chuàng)時(shí)代下應(yīng)用型本科院校學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

五是在社會(huì)激勵(lì)方面，通過(guò)引導(dǎo)社會(huì)資金和金融資本，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)門(mén)檻，從金融支持和財(cái)稅減免方面鼓勵(lì)在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，拓寬創(chuàng)業(yè)渠道，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持。通過(guò)深化實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，扶持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)社會(huì)資金向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的流入。另外，通過(guò)必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂活動(dòng)，在校內(nèi)外開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用。在師資力量投入方面，按照“三師”型（能講授知識(shí)、能動(dòng)手實(shí)踐、能創(chuàng)新創(chuàng)造）教師建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊(duì)伍的選拔，實(shí)施教師素質(zhì)提升計(jì)劃，為國(guó)家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才。

4 結(jié)束語(yǔ)

在應(yīng)用型本科院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在眾創(chuàng)時(shí)代的社會(huì)背景下，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，進(jìn)行完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)平臺(tái)，在教育支撐體系方面積極推進(jìn)“教育、教學(xué)、管理”三大改革措施，通過(guò)不斷健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和實(shí)踐體系，培養(yǎng)眾創(chuàng)時(shí)代下應(yīng)用型本科院校學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)深化實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，為國(guó)家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才，通過(guò)改革，為推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革創(chuàng)造條件。

基金項(xiàng)目：課題名稱(chēng)：徐州工程學(xué)院2016年度教育教學(xué)研究重點(diǎn)課題“眾創(chuàng)時(shí)代應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與探索”，課題編號(hào)： YGJ1605

注釋

① 劉群，王國(guó)胤，吳思遠(yuǎn).研究型課程教學(xué)模式探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2013（19）：50-53.

② 吳翊.啟發(fā)式教學(xué)再認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（1）：67-68.

③ 張安富.改革教學(xué)方法探索研究型教學(xué)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012（1）：65-67.

篇7

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生；就業(yè)能力；提升途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高等教育逐漸向大眾化教育階段發(fā)展，大量的大學(xué)生逐漸成為社會(huì)的主要?jiǎng)趧?dòng)者，尤其是在世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響下，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題再一次成為社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。現(xiàn)階段解決大學(xué)生就業(yè)難的最佳途徑就是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅能解決就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)還能從中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值， 獲得成就感，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[1]。高校作為培養(yǎng)大學(xué)生的主要場(chǎng)所，如何通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革和教育內(nèi)涵的完善實(shí)現(xiàn)人才素質(zhì)的培養(yǎng)，為社會(huì)提供創(chuàng)新型的人才是目前高校亟須解決的一個(gè)重要性問(wèn)題。

一、對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)要求學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新教育理念

目前高等學(xué)校作為人才輸出的主要場(chǎng)所，其對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展成為社會(huì)和政府關(guān)注的重點(diǎn)，并且針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的研究活動(dòng)也受到外界的高度關(guān)注。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)我國(guó)大學(xué)生處于分配工作的狀態(tài)，因此大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)也被忽視。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和高等院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)能力問(wèn)題逐漸在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的雙重影響下凸顯出來(lái)[2]。目前大學(xué)生對(duì)自我就業(yè)能力不能準(zhǔn)確定位，對(duì)自身需求和社會(huì)要求不明確，無(wú)法在符合自我就業(yè)目標(biāo)的前提下實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，也無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。同時(shí)近年來(lái)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展一直處于緊縮期，受到世界經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，大學(xué)生的整體就業(yè)環(huán)境處于比較尷尬被動(dòng)的局面。并且長(zhǎng)期以來(lái)高等院校沿用傳統(tǒng)的重理論教育，忽略綜合實(shí)踐的教育模式，造成大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐方面處于劣勢(shì)，大學(xué)生需要的實(shí)踐能力無(wú)法在學(xué)校得到提升，對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了一定的障礙。大學(xué)生自身并為從實(shí)際出發(fā)，造成就業(yè)市場(chǎng)需求和大學(xué)生就業(yè)能力相脫節(jié)。在目前緊迫的就業(yè)形勢(shì)推動(dòng)下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高等院校的教育理念和教育模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為提升大學(xué)生就業(yè)能力的突破口，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的新型教育，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，提升大學(xué)生的就業(yè)率[3]，成為當(dāng)下教育的重中之重。

2.創(chuàng)業(yè)教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用

創(chuàng)業(yè)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，它是一種新的教育觀(guān)念，也是一種新的素質(zhì)教育內(nèi)涵。推進(jìn)我國(guó)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，不僅能有效促進(jìn)大學(xué)生的思想解放，同時(shí)大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，能培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)業(yè)家，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)就是倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)精神，高校中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，將大學(xué)生在學(xué)校掌握的知識(shí)和技能應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中形成具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才，成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新發(fā)展是市鼉濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，但是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的積極參與，只有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的大力參與和支持才能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高速、高質(zhì)量的發(fā)展。大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能促進(jìn)自身的實(shí)踐能力不斷地提高，并且從社會(huì)實(shí)踐中獲得經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的基本技能，形成與現(xiàn)代生活生產(chǎn)方式相適應(yīng)的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，提高企業(yè)的生產(chǎn)勞動(dòng)率，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的實(shí)際影響

1.能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生就業(yè)能力，解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的最佳途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之所以能提升大學(xué)生的結(jié)業(yè)能力，主要原因在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能從深入改變大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，改變大學(xué)生的就業(yè)理念，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，消除大學(xué)生就業(yè)方面的障礙因素。大學(xué)生作為時(shí)代的新生力量，他們有較高的積極性和進(jìn)取心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是對(duì)大學(xué)生積極性和進(jìn)取心進(jìn)行有效的引導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生的能力能充分地發(fā)揮出來(lái)，并通過(guò)自身的實(shí)踐實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的理想，實(shí)現(xiàn)自身的抱負(fù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從根本上消除大學(xué)生的就業(yè)障礙。

2.能夠激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重的是學(xué)生綜合能力的提升，并且提升的主要途徑是通過(guò)實(shí)踐完成的。在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能充分地將自己在校學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，能真正地意識(shí)到學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要性，從而加強(qiáng)在校學(xué)習(xí)。同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能有效地提升知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生積極地參與到實(shí)踐中，為實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，更加積極主動(dòng)地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)積極地了解社會(huì)就業(yè)發(fā)展動(dòng)向，為今后就業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.能夠增加學(xué)生專(zhuān)業(yè)及實(shí)踐水平

研究者提出就業(yè)工作者需要七種基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)技能，包括了基礎(chǔ)技能、基本能力技能、溝通技能、適應(yīng)能力、自我發(fā)展能力、群體交往能力、影響技能等。大學(xué)生的就業(yè)能力實(shí)際就是大學(xué)生在校期間對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和積累，通過(guò)對(duì)自身潛能的開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)自身的理想和目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，注重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是讓學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，使他們進(jìn)一步了解社會(huì)用人需求，了解單位、企業(yè)用人需求，同時(shí)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，提升自我的溝通技能和群體交往技能，使自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能得到提升，更好地適應(yīng)社會(huì)和用人單位的需求，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

4.能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提升，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而能在社會(huì)中創(chuàng)新出適合自身發(fā)展的事業(yè)，而這方面的能力正是目前大學(xué)生在新的就業(yè)形勢(shì)下所需要的。現(xiàn)階段的大學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和管理能力，因此制約著大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能充分彌補(bǔ)大學(xué)生在就業(yè)能力提升和綜合素質(zhì)提升過(guò)程中的缺陷，使大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和管理能力得到提高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)、競(jìng)賽科研、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等形式，在一定程度上培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)也促進(jìn)了大學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力增強(qiáng)等綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下提升大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑

1.通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高學(xué)生就業(yè)的主動(dòng)性

高校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終目的是提高大學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)率。因此首先就是要提高大學(xué)生就業(yè)的主動(dòng)性。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促使大學(xué)生了解社會(huì)的就業(yè)需求，了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體趨勢(shì)，充分認(rèn)識(shí)到自身的不足，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)就業(yè)方面的知識(shí)，提升就業(yè)的主動(dòng)性。大學(xué)生長(zhǎng)期處于校園封閉的環(huán)境中，對(duì)外界社會(huì)的變化不能及時(shí)掌控，作為就業(yè)主體，大學(xué)生只有充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段的實(shí)際就業(yè)環(huán)境，體會(huì)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)氛圍，才能積極主動(dòng)地發(fā)展培養(yǎng)自身的能力，促進(jìn)自我發(fā)展使之與市場(chǎng)發(fā)展相吻合。高校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以此目標(biāo)作為教育的具體目標(biāo)，也要以此作為教育的最終發(fā)展目標(biāo)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)動(dòng)力，在就業(yè)選擇和就業(yè)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。

2.通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)生的發(fā)展長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)的教育觀(guān)念的制約，在創(chuàng)造性方面的發(fā)展不盡如人意?，F(xiàn)階段仍然有許多的高等院校沒(méi)有樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀(guān)念，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念造成教學(xué)方法上的單一和枯燥，學(xué)生長(zhǎng)期以傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)興趣逐漸消失，出現(xiàn)懈怠的現(xiàn)象，甚至長(zhǎng)期呈現(xiàn)出被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。高校肩負(fù)著教育的使命，同時(shí)中國(guó)的教育也正在歷經(jīng)深刻的改革，改變傳統(tǒng)的教育理念和教育方法，為學(xué)生搭建一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，無(wú)論是從課堂教學(xué)方式上還是從課外探究的方式上，將單一、枯燥的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此以外，高等院校還應(yīng)打開(kāi)校門(mén)，廣泛吸收其他國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)校本身的創(chuàng)業(yè)環(huán)境作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)大量的模擬實(shí)踐或體驗(yàn)式教學(xué)形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的理解，激發(fā)創(chuàng)業(yè)的熱情。

3.通過(guò)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中的實(shí)踐方式，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力

高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐能有效地對(duì)社會(huì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r以及就業(yè)整體情況有所了解，能有效地促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力的提升。大學(xué)在校期間，大學(xué)生很少關(guān)心學(xué)校外界發(fā)生的事情，對(duì)社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及就業(yè)的趨勢(shì)沒(méi)有整體性的概念，因此導(dǎo)致在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)手足錯(cuò)亂的狀態(tài)[4]。學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要從世界發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的整體局面為學(xué)生做出詳細(xì)的就業(yè)發(fā)展計(jì)劃，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱點(diǎn)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)有一個(gè)新的認(rèn)知。

4.通過(guò)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重的是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、觀(guān)念和精神的培養(yǎng)，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，要摒棄原有的學(xué)生以考試為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)思想觀(guān)念，同時(shí)要改善學(xué)生由于升學(xué)而產(chǎn)生的壓力，以及對(duì)就業(yè)認(rèn)識(shí)的不充分呈現(xiàn)出來(lái)的被動(dòng)就業(yè)的狀態(tài)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能在就業(yè)和工作中充分發(fā)揮出積極主動(dòng)性，主動(dòng)了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求，快速地在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中找準(zhǔn)自我位置。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)等提升都有一定的積極促進(jìn)作用，同時(shí)能為以后的創(chuàng)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此高等院校應(yīng)積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡新A，周 月.創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)――英國(guó)高校的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（3）：43-50.

[2]陳 勇.大學(xué)生就業(yè)能力及其開(kāi)發(fā)路徑研究[D].杭州：浙江大學(xué)，2012.

篇8

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；影響因素；結(jié)構(gòu)方程模型

中圖分類(lèi)號(hào)：C913.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前，隨著我國(guó)高等教育的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，已初步從“精英教育”階段過(guò)渡為“大眾教育”階段，然而，國(guó)家在建設(shè)“創(chuàng)業(yè)型社會(huì)”、“創(chuàng)新型國(guó)家”的過(guò)程中，大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力卻越來(lái)越弱。為提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始成為高等教育改革的重要方向[1]。本文根據(jù)專(zhuān)家訪(fǎng)談及問(wèn)卷調(diào)查所搜集到的數(shù)據(jù)信息，運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型，對(duì)影響我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各項(xiàng)因素進(jìn)行實(shí)證研究，并分析各項(xiàng)測(cè)定指標(biāo)之間的相互關(guān)系，以期為全面了解目前我國(guó)研究型大學(xué)開(kāi)展和實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的狀況，建立既符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，又能融入現(xiàn)有高等教育體制，同時(shí)又充滿(mǎn)活力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系提供理論借鑒。

一、研究假設(shè)與問(wèn)卷設(shè)計(jì)

（一） 研究假設(shè)

根據(jù)專(zhuān)家訪(fǎng)談及對(duì)相關(guān)研究成果的總結(jié)，本文假設(shè)我國(guó)研究型大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要涉及到以下影響因素，包括：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿（BW）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素（AF）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重視程度（AD）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源配置（RD）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方式（IW）及相關(guān)的激勵(lì)扶持政策（EP）[23]。我們運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)以上影響因素之間的關(guān)系進(jìn)行研究，可以獲得各因素的可測(cè)指標(biāo)。見(jiàn)表1。

（二） 調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本次問(wèn)卷的設(shè)計(jì)一共有三種類(lèi)型：高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查問(wèn)卷（在校生），高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查問(wèn)卷（畢業(yè)生），高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查問(wèn)卷（教師）。針對(duì)不同的調(diào)查對(duì)象，我們根據(jù)側(cè)重點(diǎn)的不同采用不同的提問(wèn)形式。通過(guò)參考國(guó)內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的研究文獻(xiàn)以及國(guó)外相關(guān)高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，分別對(duì)三種類(lèi)型的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行研究設(shè)計(jì)，咨詢(xún)多位專(zhuān)家，匯總專(zhuān)家的建議，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行修改，使問(wèn)卷更加符合調(diào)查實(shí)際，從而提高調(diào)查的效率和準(zhǔn)確度。

針對(duì)在校生、畢業(yè)生和教師的高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查問(wèn)卷均包括創(chuàng)業(yè)意愿、影響因素、重視程度、資源配置、實(shí)施方式、激勵(lì)扶持六個(gè)統(tǒng)計(jì)調(diào)查維度，根據(jù)調(diào)查對(duì)象的不同，在具體問(wèn)題設(shè)置上有所區(qū)別。針對(duì)在校生的高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查問(wèn)卷中，創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)查包括是否有過(guò)創(chuàng)業(yè)方面的意愿，是否會(huì)有意識(shí)地去了解創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)，如果有較好的工作機(jī)會(huì)時(shí)您是否會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的想法的主要來(lái)源；影響因素的調(diào)查包括創(chuàng)業(yè)目的，部門(mén)扶持，學(xué)校幫助，阻礙創(chuàng)業(yè)的因素，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功最關(guān)鍵的因素，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要渠道。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的主要困難；重視程度的調(diào)查包括高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要性評(píng)價(jià)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)定位，高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度的評(píng)價(jià)，高校是否有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程和對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的態(tài)度；資源配置的調(diào)查包括高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量評(píng)價(jià)，高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的支持內(nèi)容，高校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)內(nèi)容，高校最欠缺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源；實(shí)施方式的調(diào)查包括高校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的方式，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的最主要形式，希望獲得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容形式，希望高校開(kāi)設(shè)怎樣的創(chuàng)業(yè)課程，希望講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的人員；激勵(lì)扶持的調(diào)查包括高校創(chuàng)新教育激勵(lì)機(jī)制的建議，政府扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的建議。

針對(duì)畢業(yè)生的高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)卷中，創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)查包括自主創(chuàng)業(yè)的時(shí)間，自主創(chuàng)業(yè)的原因，自主創(chuàng)業(yè)的行業(yè)選擇；影響因素的調(diào)查包括創(chuàng)業(yè)的技術(shù)獲取模式，創(chuàng)業(yè)者最主要的創(chuàng)業(yè)技能獲取來(lái)源，創(chuàng)業(yè)最主要的融資渠道，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功最關(guān)鍵的因素，大學(xué)畢業(yè)生放棄創(chuàng)業(yè)的最主要原因，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要評(píng)價(jià)，曾經(jīng)就讀的高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度評(píng)價(jià)，大學(xué)學(xué)習(xí)期間是否選修過(guò)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程；重視程度的調(diào)查包括大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要對(duì)象范圍，高校主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的方式，高校對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供幫助的內(nèi)容，高校最欠缺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源；資源配置的調(diào)查包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)包含的內(nèi)容形式，最希望講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的人員，高校最應(yīng)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的類(lèi)型，最感興趣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類(lèi)課程類(lèi)型；實(shí)施方式的調(diào)查包括高校采用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)，高校促進(jìn)創(chuàng)新教育發(fā)展的內(nèi)容；激勵(lì)扶持的調(diào)查包括高校采取的創(chuàng)新教育激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校扶持有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生的政策，最希望政府扶持大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。

針對(duì)教師的高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查問(wèn)卷中，創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)查包括大學(xué)生最適合的創(chuàng)業(yè)開(kāi)始階段，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的主要困難，學(xué)校和社會(huì)輿論對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度；影響因素的調(diào)查包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功最關(guān)鍵的因素，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要渠道，大學(xué)生最主要的創(chuàng)業(yè)技能獲取途徑，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)重要性的比較，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)重要性的評(píng)價(jià)，高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度評(píng)價(jià)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教育對(duì)象；重視程度的調(diào)查包括高校是否有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，所在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)組織，所在高校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，所在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量，所在高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的支持內(nèi)容，高校應(yīng)對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生主要提供的幫助內(nèi)容；資源配置的調(diào)查包括所在高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育中遇到的主要困難，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)包含的內(nèi)容形式；實(shí)施方式的調(diào)查包括學(xué)校聘請(qǐng)來(lái)講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的人員，高校最應(yīng)開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的類(lèi)型，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主要形式；激勵(lì)扶持的調(diào)查包括高校應(yīng)該采取的創(chuàng)新教育激勵(lì)機(jī)制，高校應(yīng)該采取的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)，政府扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要方面。

二、問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)與結(jié)果分析

（一） 問(wèn)卷調(diào)查

本次問(wèn)卷調(diào)查選取了8所研究型大學(xué)（主要包括清華大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、浙江大學(xué)、華南理工大學(xué)、上海交通大學(xué)、東北大學(xué)以及天津大學(xué)等）作為樣本，主要的調(diào)查對(duì)象包括在校生、畢業(yè)生以及相關(guān)的教師，調(diào)查對(duì)象所從事的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域包括管理學(xué)、醫(yī)學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)以及農(nóng)學(xué)等各學(xué)科專(zhuān)業(yè)，實(shí)施范圍和調(diào)查層次都具有一定的代表性。在本次問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中，忽略調(diào)查對(duì)象的年齡層次及創(chuàng)業(yè)的規(guī)模與性質(zhì)。同時(shí)，為了避免調(diào)查樣本的單一性，造成人為因素導(dǎo)致的抽樣誤差，針對(duì)被調(diào)查高校的學(xué)生采取隨機(jī)抽樣的方式進(jìn)行。為了提高調(diào)查對(duì)象的廣度，我們?cè)谶M(jìn)行紙質(zhì)問(wèn)卷發(fā)放的同時(shí)，也采取了電子郵件調(diào)查方式，同時(shí)，對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行歸類(lèi)整理。

本次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收486份，經(jīng)篩選后，有效問(wèn)卷一共457份，占91.4%。其中，在校生問(wèn)卷有221份，占有效問(wèn)卷總數(shù)的比例為48.36%；畢業(yè)生問(wèn)卷有107份，占23.41%；教師問(wèn)卷有129份，占28.23%，調(diào)查在校生的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的分布情況受我國(guó)高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置影響，如一般高校中農(nóng)業(yè)類(lèi)和醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置較少，因此這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)的調(diào)查對(duì)象就偏少。我們對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了初步的分析，并且得出了樣本的結(jié)構(gòu)分布。見(jiàn)表2。

（二） 問(wèn)卷信度和效度分析

1.問(wèn)卷的信度分析。

信度可以理解為問(wèn)題的真實(shí)方差與實(shí)際測(cè)得的方差的比例情況。本文采用的是常用的信度檢驗(yàn)方法Cronbach alpha系數(shù)檢驗(yàn)法，通過(guò)對(duì)量表檢測(cè)得到的結(jié)果進(jìn)行同質(zhì)性檢驗(yàn)來(lái)考察問(wèn)卷量表的內(nèi)部一致性水平。一般認(rèn)為，量表信度越高，則說(shuō)明測(cè)量結(jié)果越穩(wěn)定，而且，公認(rèn)的可接受的信度量表值為0.7。檢驗(yàn)結(jié)果，見(jiàn)表3。

根據(jù)所測(cè)的結(jié)果可看出，三份問(wèn)卷的六個(gè)維度的信度均高于0.7，說(shuō)明問(wèn)卷的可靠性與一致性均較高，問(wèn)卷設(shè)計(jì)較為理想。

2.問(wèn)卷效度分析。效度是測(cè)量量表能否真實(shí)反映出所需要結(jié)果的一個(gè)依據(jù)，用來(lái)表征測(cè)量的有效性，主要包括內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。

一般而言，只有當(dāng)各項(xiàng)載荷系數(shù)均大于0.5，并且統(tǒng)計(jì)值KMO≥0.5，Bartlett≤0.01時(shí)，才能運(yùn)用因子分析將問(wèn)卷中各題的選項(xiàng)合并為一個(gè)因子進(jìn)行分析。分析結(jié)果顯示，各項(xiàng)KMO系數(shù)均大于0.5，所有載荷均大于0.5，而且均通過(guò)Bartlett檢驗(yàn)，這說(shuō)明所有選項(xiàng)均有較好的區(qū)分度，同時(shí)，各項(xiàng)解釋量均在60%以上，說(shuō)明結(jié)構(gòu)合理，基本符合要求。

三、 數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)方程模型分析

（一）模型的假設(shè)與驗(yàn)證

本模型運(yùn)用LISREL8.3進(jìn)行分析，采用極大似然估計(jì)的方式必須要求樣本數(shù)達(dá)到一定規(guī)模。本次問(wèn)卷調(diào)查樣本數(shù)為486>100，滿(mǎn)足要求。在運(yùn)用LISREL8.3進(jìn)行分析之前，先通過(guò)SPSS計(jì)算出各變量的協(xié)方差矩陣。

（二）模型評(píng)價(jià)與修正

通常情況下，模型的整體擬合度包括三個(gè)方面，即絕對(duì)擬合度、增值擬合度以及簡(jiǎn)約擬合度。

經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)方程分析軟件LISREL的運(yùn)算，得出驗(yàn)證結(jié)果，見(jiàn)表4。

四、 研究型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵測(cè)量指標(biāo)的結(jié)論及對(duì)策

調(diào)查結(jié)果，從大學(xué)生、研究型大學(xué)和外部環(huán)境三個(gè)方面，找到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題。

（一）來(lái)自大學(xué)自身的影響因素

作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受教主體，很多大學(xué)生都有自主創(chuàng)業(yè)的想法，但是缺乏良好的創(chuàng)業(yè)信息交流平臺(tái)和必要的創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)，導(dǎo)致了其僅僅只是想想而已，沒(méi)有進(jìn)行嘗試和試驗(yàn)。

大部分學(xué)生都認(rèn)為學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠，缺乏創(chuàng)業(yè)資金或場(chǎng)地，缺少家人、朋友和社會(huì)的支持，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)初期實(shí)際困難和心理負(fù)擔(dān)過(guò)大，從而放棄自主創(chuàng)業(yè)。

大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要集中于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，多選擇合作或模仿創(chuàng)新模式，因此，創(chuàng)新教育顯得尤為重要。但據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在很多學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源配置不合理，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和管理部門(mén)，缺少實(shí)踐和見(jiàn)習(xí)基地，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新教育的缺乏，影響其創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)技能，使得創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場(chǎng)存活率較低，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

大學(xué)生的個(gè)人社會(huì)關(guān)系也是影響其是否參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要因素，而大部分學(xué)生基本沒(méi)有很好的社會(huì)關(guān)系，這給自主創(chuàng)業(yè)帶來(lái)一定困難。由于高校的創(chuàng)業(yè)基金安排不足和政府的融資政策不合理，給自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)壓力，啟動(dòng)資金的缺乏導(dǎo)致很多大學(xué)生放棄自主創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想而選擇就業(yè)[5]。

（二）來(lái)自研究型大學(xué)的影響因素

據(jù)調(diào)查，很多學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金投入不足，缺乏必要的教學(xué)、實(shí)踐基地和專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理部門(mén)，導(dǎo)致大部分學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)接受實(shí)踐鍛煉，甚至缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本了解，而激勵(lì)機(jī)制方面的不足也使大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。

大部分學(xué)生和教師都認(rèn)為所在大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量不夠，無(wú)法滿(mǎn)足需要，而且較少根據(jù)專(zhuān)業(yè)和學(xué)生需求，聘請(qǐng)相關(guān)的從事創(chuàng)新研究的學(xué)者和創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)行交流指導(dǎo)。

在課程設(shè)置方面，雖然很多學(xué)校開(kāi)設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，但是其設(shè)置卻沒(méi)有形成科學(xué)的體系，仍然由本校教師課堂教授，沒(méi)有突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特色。很多大學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化機(jī)制不合理，使得一些創(chuàng)新的產(chǎn)品和技術(shù)因?yàn)榉N種原因最終沒(méi)有實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化，這也給大學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)一定的困惑[6]。

（三）來(lái)自于外部環(huán)境的影響因素

主要包括政府、企業(yè)和社會(huì)為大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有利條件和環(huán)境保障。調(diào)查分析表明，大部分人認(rèn)為政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金扶持力度不夠，在創(chuàng)業(yè)園建設(shè)和創(chuàng)業(yè)扶持基金的投入上還有很大缺口，相關(guān)資助政策也沒(méi)有到位；大部分企業(yè)則認(rèn)為支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無(wú)法給自己帶來(lái)可觀(guān)的利益，因而對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金提供或技術(shù)支持的積極性不高；而社會(huì)輿論，尤其是親朋好友認(rèn)為自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需很大資金投入，風(fēng)險(xiǎn)高，故對(duì)其支持熱情也不是很高，這些都給大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了很大困難，極大地影響了自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推進(jìn)。

綜上所述，我們應(yīng)當(dāng)建立起以政府為主導(dǎo)，以高校為重點(diǎn)，社會(huì)廣泛參與，家庭全力配合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制，通過(guò)新聞媒體的大力宣傳，社會(huì)民間力量的廣泛介入，盡快在全國(guó)范圍內(nèi)形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的，使我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育邁上一個(gè)新臺(tái)階，從而有力服務(wù)于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和完善。

[參考文獻(xiàn)]

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篇9

關(guān)鍵詞：高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 存在的問(wèn)題 對(duì)策

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)在國(guó)內(nèi)外高校已經(jīng)開(kāi)展了許多年，尤其國(guó)外高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)，并且取得了良好的成績(jī)，培養(yǎng)了很多知名的企業(yè)家，為其國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了動(dòng)力，為就業(yè)市場(chǎng)做出了很大的貢獻(xiàn)，而中國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的也日漸成熟，通過(guò)借鑒國(guó)外成功的教育模式，也形成了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，也取得了相應(yīng)的成績(jī)，而高職院校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行課程體系改革，也是迫在眉睫的，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還在探索發(fā)展之中，不免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，有待解決。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

（一）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不深刻

在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，課程體系的改革太膚淺，照抄照搬的現(xiàn)象很多，沒(méi)有深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精髓，沒(méi)有根據(jù)本學(xué)校的特點(diǎn)和情況，制定相應(yīng)的課程體系以及實(shí)施模式。許多高職院校只是在學(xué)生即將畢業(yè)的最后一年開(kāi)展課程，沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)的貫穿高等教育始終，過(guò)于形式化。

（二）課程實(shí)施過(guò)于形式化

許多高職院校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候只是把，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門(mén)課程，進(jìn)行就業(yè)前的指導(dǎo)，照本宣科，學(xué)校在資金、技術(shù)方面沒(méi)有給予最大的支持和鼓勵(lì)，在教學(xué)實(shí)施方面，由于沒(méi)有統(tǒng)一的成體系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材，所以導(dǎo)致一些高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏體系性、科學(xué)性，創(chuàng)新性。

（三）師資缺乏

目前許多高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師，基本都沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，師資安排也是各專(zhuān)業(yè)老師兼職，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)化，學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一配置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)職教師，弊端就是知識(shí)傳授過(guò)程比較死板，不生動(dòng)，學(xué)生興趣不大，接受效果不佳。更加沒(méi)有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)結(jié)合不強(qiáng)

許多高職院校只是簡(jiǎn)單開(kāi)展一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，雖然關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，管理等等的課程均開(kāi)設(shè)，但是沒(méi)有結(jié)合學(xué)生所學(xué)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有挖掘所學(xué)專(zhuān)業(yè)中，可以進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的部分，加深學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的理解，以及對(duì)本專(zhuān)業(yè)的興趣。沒(méi)有把本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很好的結(jié)合，形成體系。

（五）與企業(yè)聯(lián)系不強(qiáng)，缺乏實(shí)踐

部分高職院校由于地域原因，無(wú)法聯(lián)系到成功的創(chuàng)業(yè)者為學(xué)生做講座，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。又有的院校即使有成功創(chuàng)業(yè)者為學(xué)生做創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，也是很單一，人員數(shù)量很少。創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷不能多樣化。政府，企業(yè)支持資金不足，無(wú)法建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策

（一）加強(qiáng)政府和高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持

政府應(yīng)增加對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金支持，高職院校應(yīng)重新根據(jù)自身情況制定相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。聘請(qǐng)知名企業(yè)管理者和創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家參與到課程體系的制定當(dāng)中，并能周期性的進(jìn)行授課。增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和信心。

（二） 增強(qiáng)師資

對(duì)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師進(jìn)行統(tǒng)一分配管理，為教師提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，盡量多聘請(qǐng)一些有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員，這樣能使學(xué)生更加信服，并且有動(dòng)力去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)自信。樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。

（三）完善課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高職院校學(xué)生自覺(jué)性不高，文化基礎(chǔ)差，所以不能單單以考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，多開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，并把成績(jī)納入到課程評(píng)價(jià)當(dāng)中，并制定一系列的激勵(lì)措施。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

高職院校學(xué)生文化底子薄弱，對(duì)于純理論的知識(shí)，不太容易接受消化，多舉行實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的參與性，帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

三、總結(jié)

我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)國(guó)外來(lái)講就已經(jīng)起步很晚，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是落后很多，而高職院校的學(xué)生在畢業(yè)后由于學(xué)校的名氣，學(xué)歷本身就處于劣勢(shì)狀態(tài)，這更顯得進(jìn)行自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，那么在高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也顯得尤為重要！為了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，解決當(dāng)前所存在的問(wèn)題更是迫在眉睫的！

篇10

新是推動(dòng)一個(gè)國(guó)家和民族向前發(fā)展的重要力量，也是推動(dòng)整個(gè)人類(lèi)社會(huì)向前發(fā)展的重要力量。面對(duì)全球新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下的趨勢(shì)變化和特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要性和緊迫性已經(jīng)凸顯。因此，抓住大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育之間的多種融合模式，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，通過(guò)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，強(qiáng)化創(chuàng)新管理，培育創(chuàng)業(yè)人才就特別具有創(chuàng)新和實(shí)踐價(jià)值。

方案設(shè)想

筆者根據(jù)目前遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情況，認(rèn)為其平臺(tái)的構(gòu)建需要環(huán)境平臺(tái)和運(yùn)行平臺(tái)兩方面。

環(huán)境平臺(tái)即為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造環(huán)境，提供必要的物質(zhì)資源和相關(guān)支持。該平臺(tái)擬由創(chuàng)意創(chuàng)新咖啡屋、創(chuàng)意漏斗工作室、投融資工作室、創(chuàng)業(yè)孵化工作室4個(gè)區(qū)域構(gòu)成，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以創(chuàng)新作為創(chuàng)業(yè)的先導(dǎo)，以創(chuàng)業(yè)孵化促進(jìn)創(chuàng)新成果落地，涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程。具體如下：

第一，創(chuàng)意創(chuàng)新咖啡屋，其面向所有學(xué)生開(kāi)放，為不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)科的學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快、自由聯(lián)想的氛圍，在此互相結(jié)識(shí)、互相交流。創(chuàng)意創(chuàng)新咖啡屋鼓勵(lì)具有不同知識(shí)背景的學(xué)生之間充分交流思想，通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”等開(kāi)放式思維方法產(chǎn)生豐富多彩的創(chuàng)意，有利于隱形知識(shí)的外化、融合，促進(jìn)創(chuàng)意和創(chuàng)新成果的大量涌現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上形成志同道合的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

本區(qū)域?qū)⒊蔀閷W(xué)生交流新思想、建立新友誼、達(dá)成新協(xié)議、促成新事業(yè)的重要場(chǎng)所，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的合作與協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的資源共享。同時(shí)也可用于實(shí)踐教學(xué)，例如“創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維”、“商業(yè)模式”等課程的實(shí)訓(xùn)可以在此區(qū)域開(kāi)展。此外，也可用于開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、公開(kāi)課、主題沙龍，以及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師咨詢(xún)指導(dǎo)等，將課堂教學(xué)與第二課堂活動(dòng)充分結(jié)合起來(lái)。

第二，創(chuàng)意漏斗工作室，其由方案呈現(xiàn)區(qū)、專(zhuān)家評(píng)審區(qū)、軟件評(píng)價(jià)區(qū)構(gòu)成。學(xué)生在創(chuàng)意創(chuàng)新咖啡屋中產(chǎn)生的創(chuàng)意，可形成文案，投入“創(chuàng)意漏斗”，定期組織創(chuàng)意者進(jìn)行方案呈現(xiàn)，陳述自己的創(chuàng)意，由專(zhuān)家通過(guò)德?tīng)柗品ㄟM(jìn)行評(píng)審。通過(guò)評(píng)審的方案，可進(jìn)入投融資工作室進(jìn)行融資，對(duì)評(píng)審未通過(guò)的方案提出調(diào)整、修改的建議。

本區(qū)域也可用于實(shí)踐教學(xué)，例如“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇與實(shí)施”等課程，可以在此區(qū)域進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。

第三，投融資工作室，由方案呈現(xiàn)區(qū)、財(cái)務(wù)分析區(qū)、洽談區(qū)、簽約區(qū)構(gòu)成。在創(chuàng)意漏斗工作室通過(guò)評(píng)審的項(xiàng)目，由創(chuàng)意者編寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，進(jìn)入投融資工作室尋求投資，在方案呈現(xiàn)區(qū)中陳述自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，投資人在財(cái)務(wù)分析區(qū)進(jìn)行評(píng)估，投融資雙方在洽談區(qū)進(jìn)行洽談，對(duì)達(dá)成投融資協(xié)議的項(xiàng)目，在簽約區(qū)簽署合同。

本區(qū)域可清晰模擬招投標(biāo)流程，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，例如“創(chuàng)業(yè)融資”、“創(chuàng)業(yè)投資與風(fēng)險(xiǎn)管理”等課程的模擬實(shí)訓(xùn)可以在此區(qū)域內(nèi)進(jìn)行。

第四，創(chuàng)業(yè)孵化工作室，其參照小微企業(yè)真實(shí)情況設(shè)計(jì)辦公環(huán)境，大約可容納3-5家企業(yè)，建立學(xué)校、企業(yè)、政府三方聯(lián)動(dòng)的孵化機(jī)制，為通過(guò)創(chuàng)意漏斗篩選、融資成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)，包括辦公場(chǎng)所和設(shè)備、培訓(xùn)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、政策咨詢(xún)、信息服務(wù)、法律咨詢(xún)等方面的支持，實(shí)現(xiàn)由創(chuàng)業(yè)計(jì)劃到開(kāi)辦企業(yè)的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性。

可組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，從社會(huì)各界聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、校友，以及投資人，建立校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)機(jī)制，給予學(xué)生有針對(duì)性的全方位、多角度的指導(dǎo)。

同時(shí)可以用于舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，對(duì)大賽中的優(yōu)秀商業(yè)計(jì)劃，可直接在此區(qū)域進(jìn)行評(píng)估、投融資洽談，激勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)，加強(qiáng)與其他院校、企業(yè)、政府部門(mén)的交流、合作。

運(yùn)行平臺(tái)包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬仿真軟件平臺(tái)的設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

本平臺(tái)的構(gòu)建緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)，整合創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)服務(wù)，使遼寧省大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)系統(tǒng)性的熏陶和磨練，強(qiáng)化創(chuàng)新精神，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，端正創(chuàng)業(yè)心態(tài)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，盡快成長(zhǎng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍。

預(yù)期效果

豐富實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)具有系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)功能，除開(kāi)展相關(guān)課程之外，“創(chuàng)業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)”、“中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)”等綜合性的集中實(shí)訓(xùn)課程，也可在本中心進(jìn)行，真正實(shí)現(xiàn)以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。

提高遼寧省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)大賽水平。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的功能完整，工作流程清晰，是舉辦高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的良好平臺(tái)，如有機(jī)會(huì)承辦高級(jí)別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，則有利于形成學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的品牌輻射效應(yīng)，提高學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響力。