導語：如何才能寫好一篇天文學基礎知識筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、調整心態(tài)，培養(yǎng)素質

健康積極的心態(tài)是提高復習效率的重要保證，也是高考成功的關鍵，培養(yǎng)良好的心理素質與科學素質的培養(yǎng)同樣重要，特別對同學們今后的發(fā)展也將起到不可低估的作用。

1.善于調整心態(tài)。長時間高強度的學習不免使人感到枯燥乏味，身心倦怠，剛進入高三時信心十足、精神飽滿的狀態(tài)逐漸消散，這個時候特別需要同學們注意調節(jié)身心，安排時間進行適度的體育鍛煉和娛樂活動，堅持有規(guī)律的生活，做到張弛有度。同時還要根據自己的實際情況，腳踏實地進行復習，肯定自己的進步，同時找出存在的問題及時彌補，自覺地控制自己，以明確的目標良好的意志力調節(jié)自己，愉快地投入到下一階段的復習中去。

2.善納人言，主動與家長、老師、同學交流討論。在高三復習中，難免會遇到生活、思想、學習上的困難，同學們應該敞開心扉將你的煩惱告訴你的父母或你所親近的老師。作為長輩，他們有較豐富的人生經歷，會力盡所能地幫助你，打開你的癥結，他們的鼓勵和關愛會使你愁云盡散，獲得前進的動力。此外，還要多和同學交流學習方法和心得，談談自己的理想，也可以就某些問題展開討論，理越辨越明，同學的一席話可能會使你茅塞頓開，豁然開朗。通過討論，可能會發(fā)現問題的多個側面，對于知識拓展、延伸極有好處。

二、激發(fā)潛能，天道酬勤

對剛剛跨入高三的同學們而言，充分認識高三的學習對自身發(fā)展的重要價值以及確立合理的奮斗目標至關重要，有助于克服學習過程中的種種困難和挫折，產生巨大的學習動力。此外，同學們還應充分認識自己的優(yōu)勢（包括品質和學業(yè)），接納自己，賞識自己，調動學習的積極性，使我們對高三的學習充滿信心。青少年時期，人的可塑性非常大，只要同學們充分發(fā)揮主觀能動性，為理想不懈地奮斗，發(fā)掘潛能，一年的時間可以從很大程度改變我們的學習狀態(tài)和心理狀態(tài)。

高考是一種選擇動機很強的考試，所以存在著激烈的競爭，可以說每一位進高三的中學生都期望在高考中取得優(yōu)異的成績，為以后的發(fā)展奠定好的基礎，但最終的結果注定是幾家歡樂幾家愁，有人成功有人失敗。成功的關鍵很大程度上取決于勤奮，正如古天文學家張衡所說：“人生在勤，不索何獲”。因此在高三將近一年的時間里，同學們的學習任務相當繁重，每一節(jié)課，每一次作業(yè)，每一次測驗，都必須認真地對待，做好筆記，訂正錯誤，一點一滴地積累知識，每一次歸納總結，每一次分析推理，每一次冥思苦想，我們解決問題的能力都會得到培養(yǎng)，自身素質都會得以提高。

三、把握主干，建立網絡

華羅庚說我們要將書越讀越薄，意思是只有抓住書中問題的主干和脈絡，才能對全書內容有一個清晰的認識，才能統(tǒng)攬全局，高屋建瓴地認識問題。經過高一、高二兩年分章分節(jié)一點點的學習，同學們已經積累了很多的知識，但這些知識是零碎的，不成體系。高三復習的任務之一就是要將這些散亂的知識進行歸納整理，建立起各知識點之間的聯(lián)系，形成知識體系和網絡。

1.建立知識網絡首先立足于章節(jié)或單元知識。各章節(jié)的知識有其自身的結構，同一章節(jié)的知識聯(lián)系相對而言更緊密一些，具有一定程度的獨立性。在第一輪復習中，同學們應在弄清各章節(jié)的基本概念、基本規(guī)律的基礎上，掌握本章節(jié)的基本方法和基本技能，理解知識方法之間的內在聯(lián)系，建立起本章節(jié)的知識網絡。 　2.在形成章節(jié)知識網絡的基礎上，建立學科內某些板塊知識的網絡結構。當我們復習了多個章節(jié)或第一輪復習結束的時候，就可以將書中多個章節(jié)整合為一個板塊，這一板塊可以以某個物理量，也可以以某一重要規(guī)律作為紐帶進行聯(lián)系。

3.從不同的角度建立貫穿全部內容的規(guī)律、技巧和方法上的聯(lián)系。隨著同學們對復習內容的深入理解，逐步掌握概念規(guī)律、方法和技巧之間的內在聯(lián)系，我們就可以從不同角度梳理這些聯(lián)系，形成學科思維，提高自己的科學素質。

四、注重基礎，發(fā)展能力

1.注重基礎知識的理解和掌握?；A知識是構建科學素質的磚瓦，脫離基礎知識奢談發(fā)展能力無異于無本之木，無源之水，因此在第一輪復習過程中，要扎扎實實地將基本概念、規(guī)律、方法、技巧落到實處，認真閱讀教材，聽老師的講解，作好課堂筆記，結合復習資料，對基礎知識加深理解，準確掌握知識的內涵和外延，融會貫通，力求做到基本概念、規(guī)律、方法和技巧“爛熟于心”，任何時候需要，都能快速準確地反映出來。

2.正確處理好教材與資料的關系。教材是《教學大綱》和《考試大綱》的具體體現，在總復習中的重要地位是其它任何資料無法替代的。復習的過程中，建議同學們按照復習的進度，認真閱讀教材，全面準確地把握本章節(jié)的基本概念和基本規(guī)律，然后根據教師的講解，結合復習資料，通過閱讀和適當的練習，對概念規(guī)律進行深入理解，在練習的過程中遇到概念不清、規(guī)律理解困難的時候，要返回教材，認真閱讀相關部分的敘述，反復揣摸，解決遇到的困難。

3.注意拓展延伸，培養(yǎng)學科思維能力。根據高考命題以“知識立意”向以“能力立意”轉換的特點。在抓好基礎知識的前提下，培養(yǎng)解決問題的能力就顯得尤為重要了，各個學科考查的能力有共同的，也有這一學科特有的。例如高考物理主要考查理解能力、推理能力、分析綜合能力、運用數學工具解決物理問題的能力、實驗能力，這五個方面的能力中，前三種能力是各個學科所共有的，而后面兩種能力則主要體現在物理學科上，不管是共有的還是特有的能力都會貫穿這個學科本身的特點。作為物理學科來講，它更強調物理過程和狀態(tài)的分析，更強調物理狀態(tài)存在和變化的原因，以及過程中研究對象遵從的物理規(guī)律。因此，復習中首先要對問題本身所涉及的研究對象做細致入微的分析，弄清初始狀態(tài)以及發(fā)展演變的過程，同時判斷研究對象在各個過程中的特點和遵從的規(guī)律。此外還要將問題拓展延伸，推廣到與本問題知識點相似、思維特點相似或相反的問題，然后歸納總結解答這些相似或相反問題的基本途徑和基本技能，從而培養(yǎng)起解決問題的學科思維。

五、關注熱點，聯(lián)系實際

中學的各門課程都是基礎課程，有很強的實踐性，與我們的生活實際、生產實際和現代科學技術的發(fā)展都密切相關。注重考查知識的實用性，在很大程度上代表了今后高考試題的命題趨勢，尤其在綜合學科的考試中體現得尤為充分。如2009年上海高考物理試題中的靜電除塵器問題；2008年全國理綜試題中的電視機顯像管中電子束的磁偏轉、夸克的概念等問題都緊扣社會熱點和生產生活實際，情景新穎，綜合性較強，具有較濃的時代氣息。它需要同學們從題干的大段文字中提取有用的信息，建立合理的模型，然后分析模型。它的難點在于建立合理的模型，考查了閱讀理解能力、遷移推理能力和分析解決問題的能力，因此這類題目往往得分率不理想，具有較強的選拔功能。

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【關鍵詞】教學過程 能力培養(yǎng) 知識積累

知識是人們后天獲得的對自然界和客觀事物的認識，能力是人們完成某項活動時表現出來的個性心理特征。知識的積累和能力的培養(yǎng)之間有著密切的聯(lián)系。課堂教學是傳授知識的主要途徑，也是教師的主要工作。因此，在教學過程中要重視知識的傳授與對學生能力的培養(yǎng)相結合。物理學是研究自然界的物質結構以及物質運動的最普遍最基本規(guī)律的自然科學，當代許多新學科、新技術都是在物理學與其他學科的交叉點上興起的，物理學的原理和實驗方法滲透到了一切科學領域。大學物理課程是理工科非物理專業(yè)必修的重要基礎課程，大學物理課程為學生后繼課程的系統(tǒng)學習打好必要的物理基礎，在培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)新意識方面具有其他課程不能替代的重要作用。 隨著科學技術的迅猛發(fā)展，對學生各方面的能力提出了更高的要求，因此，我們注意在傳授知識的同時，著眼于調動學生的學習積極性與主動性，將教師的指導作用與學生的主動學習相結合，以提高學生的學習能力、創(chuàng)造能力和應變能力。

1.引導學生總結教學中常用的方法，培養(yǎng)學生分析歸納的能力

學習的過程是循序漸進的，物理的學習具有系統(tǒng)性和連貫性，物理課對學生來講并不是一門陌生的課程，大學物理的許多內容都是中學物理的加深、提高和延展，但是大學物理課程由于教學內容多，課時少，課堂教學的信息量大，老師主要以物理思想和知識整體結構的講解為主，主要是講物理思想、物理方法的運用。分析問題所用的數學工具主要是高等數學、微積分、微分方程等。由于大學物理是學生進入大學后第一門以高等數學、微積分為工具的課程，因此，學生在開始學習時有些不適應。我們的做法是，開始的內容講得慢些，使學生有一個逐漸適應大學學習的過程，然后過渡到正常的教學進度。告訴學生要改變中學時老師講一點學一點的學習方法，大學的學習方法是老師指導下的自學為主，學生必須做到課前預習，帶著問題去聽課，課堂上集中精力，做好課堂筆記，抓住重點、難點，課后及時復習、查閱有關參考書，歸納總結，自己感興趣的問題或掌握不太好的內容及時與同學老師討論，把學習的知識鞏固和掌握。

1.2 由對質點運動的討論引申到對剛體定軸轉動的討論：剛體可以看作由許許多多小質元組成，每一質元都很小，都可以作為質點來處理，因此，剛體就可以看作質點系統(tǒng)。在剛體定軸轉動時每一質元的運動都滿足牛頓運動定律，雖然每個質點運動的加速度不同，但整個剛體上所有質點繞定軸轉動的角加速度相同，從牛頓定律出發(fā)，利用角量與線量的關系，就可以得到用描述轉動的物理量表示的轉動定律 =J。

通過這樣的歸納總結，學生轉變了中學討論問題的思維模式，學會了用變化的眼光看問題，使分析問題，解決問題的能力提高一大步。

2.注重在基礎理論教學中培養(yǎng)學生的學習能力

基礎知識由構成學科的基本框架的概念、原理和它們的相互關系等組成。這些知識比其它知識具有更大的學習遷移價值。因此，學生掌握了這些知識，會更有利于他們分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，有利于智能的發(fā)展。

我們在教學過程中比較注意既重視對學生進行系統(tǒng)知識的傳授，促進學生自身理論知識的積累，更重視在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，并在此基礎上培養(yǎng)學生獨立學習的方法，促進學生能力的全面發(fā)展。工科大學生在學學物理課程中，由于學時數較少，一般不要求學生掌握推導公式的方法，對我們所用公式能看懂推導過程，記住適用條件會用即可。但是我們認為，從推導公式的過程中可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的思路和能力，因此我們在課堂上一般還是要仔細推導所用公式以及公式應用時所滿足的條件，否則，學生往往硬記公式而并不掌握公式適用條件，在處理問題（或習題）中往往出錯。

例如，在討論駐波這一部分時，一般教材中都是這樣描述的：

駐波是波的干涉的特例。在同一介質中兩列頻率相同、振動方向相同，而且振幅也相同的簡諧波，在同一直線上沿相反方向傳播時就疊加形成駐波。因此駐波是常見的現象。

即相鄰的波腹之間的距離或相鄰的波節(jié)之間距離為λ2。

這個公式在許多教材中沒有說明適用條件，而往往很多時候被學生看成一般公式而套用，在解決問題（或做題）時出現錯誤。實際上，這個公式是在一特殊條件下，是假設坐標原點的簡諧振動為已知，入射波和反射波的初相都為零的情況下得到的。為了讓學生學會分析一般問題，我們在課堂上引導他們推導比較一般的公式，即坐標原點的簡諧振動為已知，入射波、反射波的初相不為零，分別

總之，教材上的公式一般不能硬套，一定要按照應用條件，不然的話，在做題時就容易出錯。通過這樣的討論讓學生學會看參考書，對書上的公式不能死記硬背，要了解公式的來龍去脈，知道了適用條件再去應用。這樣的學習就能把學習知識和學習分析問題、解決問題的能力結合起來，從而提高學生的學習能力。

3.注重課堂討論，培養(yǎng)學生的自學能力

學生自學能力的培養(yǎng)是課堂教學的繼續(xù)，是學生學習能力的發(fā)展和保證，培養(yǎng)學生的自學能力是我們教學中的重要任務。

我們在教學中，根據課程特點和教學進度安排，對學生進行自學內容和自學方法的指導，采取多種方法讓學生充分利用教科書和參考書，對給定內容或學生感興趣的內容進行學習，達到對學科知識系統(tǒng)結構的了解。例如，由老師根據課堂講授內容提出問題，引導學生思考和討論，或布置適當的學習內容和參考書，提出問題，引導學生自己解決，讓學生通過查一些參考書，資料、文獻等，學習這些內容，自行分析、演繹證明、歸納總結，寫出讀書筆記，并組織學生在自學基礎上展開討論。再比如，為學生準備一些小的論文專題，讓學生利用課余時間對自己感興趣的領域和某些問題進行較深入的學習和探討，對學習收獲寫成小論文的形式交上，老師檢查后選一些較好的讓學生在課堂上進行交流、討論。以鞏固學生的自學成果，提高學生的自學能力，促進學生獨立地獲取知識能力的發(fā)展。從完成情況看，學生對這一內容比較感興趣，對新知識，新領域有一種渴求的愿望，學生寫的小論文所涉及的內容是多方面的，有物理學發(fā)展史方面的，科學家的簡介，固體物理的前沿研究及展望，高能物理的發(fā)展以及與物理學有關的新技術的應用如量子磁懸浮技術、納米材料做成的彈性手機，超聲波傳感器的應用等等。涉及的領域之廣反映了學生對新知識、新技術的渴求及對物理學的興趣，促進了學生學習的自覺性。

通過幾年的教學實踐取到了較好的教學效果，第一，課堂討論能夠促進學生自學能力的培養(yǎng)，有利于調動學生學習的積極性。因為在討論過程中，學生無論是發(fā)表自己對問題的理解和看法，還是傾聽別人對問題的理解和看法，都要在自學內容的基礎上，對學習的知識信息進行一系列的分析、概括、綜合等，形成自己對問題的理解才能討論，這些都屬于積極的思維活動，可以充分發(fā)揮學生在學習中的主動性。第二，通過課堂討論可有利于培養(yǎng)學生的獨立學習能力和創(chuàng)造能力。課堂討論要求學生在討論之前都要寫好提綱，做好討論的準備，為此，學生要查閱參考書、文獻資料，進行分析、推導、歸納、總結等這些自學過程。這些過程都有利于提高學生的邏輯思維能力，歸納總結能力，語言表達能力和分析問題解決問題的能力，有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造才能。第三，通過課堂討論有利于激發(fā)學生參與討論的熱情和學習的潛能，加深鞏固了所學的知識，體驗到通過自身努力獲得知識的喜悅。通過自學和討論，使學生學會運用學過的概念和原理解釋新的問題，從而把知識連成面，達到融會貫通。

4.培養(yǎng)學習興趣，提高學生學習主動性

興趣是學生學習最好的老師，只有引導學生的興趣才能喚起他們的學習積極性，使學生處于積極的思維狀態(tài)。積極的思維狀態(tài)有利于學生在教學過程中把已經學到的知識和經驗與獲得的新知識融合起來，使之成為一個有機的整體，成為可以運用的知識，而且思維能力和分析能力也會得到提高。我們在教學中，就比較注意介紹新知識，新技術的應用，以提高學生的學習興趣。例如，在課堂上介紹神州十號成功飛上藍天，與天宮一號成功對接情況；蛟龍?zhí)栞d人潛水器成功下潛7000米深度探索海底世界，完成我國深海技術的一項重大突破；我國高速鐵路技術已經達到國際領先地位等等，使學生對我們國家的科學技術發(fā)展感到自豪同時，還可以把學生的視野從課本延伸的書外，從基礎物理延伸到現代科技前沿。另外，在每年的十月份，諾貝爾獎的發(fā)獎季節(jié)，給同學們介紹當年的諾貝爾物理學獎獲得者在什么領域做出了貢獻，以及獲獎者往往在提出新理論、新發(fā)現、新發(fā)明后，需要有多年的實驗驗證及應用推廣，以證明他（他們）的思想、觀點或發(fā)現發(fā)明確實對人類或對認識自然界有較大貢獻才能獲獎。以此告誡學生學習是一個長期的過程，知識的積累是最基本的，在此基礎上提高自己的學習能力，主動學習新知識，新技術，進行創(chuàng)造性的學習，積極探索新的領域，將來為國家、為社會做出自己的貢獻。

隨著科學技術的飛速發(fā)展，知識更新速度不斷的加快，知識轉化為生產力的周期縮短，這些對人們的知識和能力提出了更高更全面的要求。要求人的一生要不斷的學習、補充和更新知識，通過大學物理課程的學習可以培養(yǎng)學生科學思想，科學方法的應用，培養(yǎng)學生各方面的綜合能力，使學生的學習能力不斷提高，成為建設國家需要的人才。

參考文獻

[1] 教育部高等學校物理學與天文學教學指導委員會.理工類大學物理課程教學基本要求 理工類大學物理實驗課程教學基本要求（2010年版）[M]. 北京：高等教育出版社.

[2] 張三慧.大學基礎物理學[M].北京：清華大學出版社，2003.

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關鍵詞： 地理新課程 學習現狀 調查 評估

美國著名未來學家埃德加·富爾就曾說：“未來社會的文盲將不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人”。地理是一門實用性很強的科學，日常生活中的地理事物及現象數不勝數、學不勝學。地理教學新課標也明確要求“地理教學的目的之一就是要讓學生掌握一定的地理基礎知識和基本技能，培養(yǎng)他們的認知能力和再學習能力。”初中和高中的地理課程主要是培養(yǎng)學生學會學習、學會做事、學會合作交往的能力。初中的地理課程也為進入高等學校做準備。因此，在初中地理教學中對學生學習現狀做正確地分析與評估是必要的。

1.新課程背景下地理學習的要求

現在初中已全面推行新課程改革，國家教育部要求構建新型的開放式地理課程。

整個初中階段，地理的學習主要包括：《世界地理》、《中國地理》、《可愛的江蘇——鄉(xiāng)土地理》三個部分，分別分布于初一和初二年級。從2006年開始，地理實行統(tǒng)一會考，即各校在初二第二學期的六月中旬按有關規(guī)定的統(tǒng)一時間舉行地理結業(yè)考試。會考要求學生掌握的知識如下：

1.1“知識與技能”目標

“知識與技能”即基礎知識與基本技能，可簡稱“雙基”。這是學生探究與創(chuàng)造的物質基礎。

1.2“過程與方法”目標

指學生探索知識的過程以及所運用的方法，這是學生能力的重要表現形式，隱含著我們要培養(yǎng)學生的觀察能力、提出問題的能力、信息收集能力、信息處理能力、分析概括能力、讀圖能力等六種能力。過程與方法目標處于知識與技能目標、情感態(tài)度與價值觀目標之間，起著承上啟下的關鍵作用。因為過程與方法目標的實現要以知識與技能的探究為載體，同時在過程與方法目標的實現過程中也逐漸使學生形成了一定的情感、態(tài)度與價值觀。因此，地理課堂教學的實施關鍵要緊緊抓住“過程與方法目標”的實現，也即緊緊抓住讓學生經歷探究過程、掌握方法這一點。

1.3“情感、態(tài)度與價值觀”目標

指學生在探究與創(chuàng)造過程中的思想意識表現及傾向。這是教學的最終目的所在。

2.有關中學生學習現狀的調查

2.1調查目的

了解學生學習獲取地理知識的能力和方式，了解學生對地理知識的喜愛偏好及對地理掌握的難弱項。

2.2調查方法

2.2.1問卷調查法

在七年級和八年級12個班分發(fā)地理調查問卷400份，每個班的學生作為調查對象。回收有效問卷394份，回收率達98%，接近理想的高效樣本。向100位家長發(fā)放調查問卷，回收100份，達到預期效果。

2.2.2運用資料文獻法

按照教學現狀確立課題究方案，通過多方面具體操作找出解決途徑：如何提高學生的學習效率，構建開放式課程。

2.2.3采用教育實驗法、課堂行動研究（包括計劃、實施反思和評價）、個案研究法。

把理論具體運用到教學實踐，教學期間召開座談會，并聽取學生對地理教學的反饋，根據反饋做相應的調整，切實做好評估。

2.3調查結果與分析

2.3.1對家長調查（附1）的結果（見表1）。

表1 家長對地理學習的評價

2.3.2對學生調查（附2）的結果（見表2）。

表2 學生對地理學習的評價

2.3.3對調查結果的分析。

2.3.3.1家長、學生對地理學科的學習普遍不重視

他們認為地理學科是一門副課，不要用占用太多業(yè)余時間去學習地理。這就要教師充分利用課堂時間，講究學習效率。教師要在充分調查學生的地理學習心理基礎上，通過選擇合理有效的教學媒體，不斷提高教師自身素質，采用新的地理教學策略，才能激發(fā)學生學習地理興趣，促進學生全面發(fā)展。

2.3.3.2學生對地理學習還是比較有興趣的

56%學生對地理學習興趣一般，32%的學生對地理很有興趣，不感興趣的人數很少，僅占1%的說明，大部分學生具備潛在的地理學習興趣，這也給地理教師提供了一個信號，怎樣通過挖掘和引導，使興趣一般的多數學生的興趣潛能發(fā)揮出來。

2.3.3.3學生地理知識的來源范圍比較狹窄

55%的學生地理知識來源于課堂，學生的知識面比較狹隘，新課程要求我們學習“對生活有用的地理”，學以致用。這就要我們平時多開展地理興趣活動，拓展學生的知識面，讓學生不要因學習而學習，要有興趣地學習，這樣學習才有效果。

2.3.3.4學生的學習方法不足

54%的學生能做到及時鞏固、及時復習。大部分同學都只是聽聽課，不能及時掌握課堂知識，這樣久而久之，造成惡性循環(huán)，最后復習時會很困難，感覺無從下手。這就要教師及時復習、鞏固。針對個別學生因材施教，達到教學目的，使每一位學生都能感到學習地理的樂趣。

針對以上現狀，教師要轉變觀念，以先進的教育理念，愛的氛圍為教育教學提供理想的育人環(huán)境。堅定不移地提高學生地理綜合素質的理念，把地理學科擺在應有的地位，走可持續(xù)發(fā)展的道路，不斷提高學生對地理學科的濃厚興趣。在教學上要運用計算機輔助教學，網絡環(huán)境，同時要有完備的地理教具，為地理教學提供最根本的保障。只有這樣才能不斷提高學生對地理學科的學習興趣和提高地理學科的教育教學質量。這其中關鍵是群體的通力合作和端正地理學科學習的正確態(tài)度。

3.改革與評估

3.1對學習現狀的改革措施

3.1.1轉變教和學的方式，構建新型的教學模式。（見表3）

表3 新的教學策略主要細化模式

3.1.2培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)造性思維是開展研究性學習的總的目標。地理學科有豐富的知識基礎，學生可以根據自己的興趣、愛好、特長和家庭背景自由提出課題，自由組合成小組進行研究，分頭去查資料或進行實地考察。在研究的過程中，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，獨立思考，大膽探索，積極提出自己的新觀點、新思想和新方法。具體方案如表4。

表4 課程教學教案

3.1.3實行有效的檢測手段。

通過地圖填充的方式，讓學生得到有效的檢測，培養(yǎng)學生的讀圖能力，以點帶面培養(yǎng)學生在地理學習中的綜合能力。設計精而優(yōu)的填圖內容，讓學生在填圖的過程中學習鞏固地理、充分運用地圖冊來讀圖、看圖、寫圖，完成教材和圖冊的銜接。

3.1.4有針對性地提高教學效率。

通過調查了解學生學習時的難點所在，有的放矢，針對學生難掌握的自然地理內容，針對自然地理的性質，由于其抽象記憶內容過多，可以結合初中生形象記憶較好的特點化抽象為形象，多聯(lián)系深入，通過做模型、學生動手收集有關資料、觀看有關影像資料達到教學目標，優(yōu)化今后的教學。

如八年級上“水資源”一節(jié)。課前作者搜集了大量水資源的圖片，配合音樂在課前展示給學生，很自然引入水資源。在講到浪費水的現象很嚴重，學生難以理解時，可播放一段“農業(yè)、工業(yè)、生活浪費水”的錄像，這樣不但解決了問題，而且學生加深了印象。在“生活用水”這點上，為了讓學生清楚認識水的珍貴，可開展一次“水價聽證會”，讓學生主持，大家暢所欲言，由學生自主活動來完成一個教學問題。最后如何節(jié)約用水，可設計小組討論，請代表上臺將本組制訂的節(jié)約用水計劃展示給大家，這樣一節(jié)課就顯得生趣盎然，將“水資源”這堂課研究得很透徹，達到了良好的教學效果。

3.1.5培養(yǎng)學生收集信息和處理資料及觀察的能力。

如七年級“中東”一節(jié)，課前播放“伊拉克戰(zhàn)爭”錄像，學生興趣濃厚，讓學生自主搜集有關中東資料，課上展示。課上學生氣氛濃厚，大家都躍躍欲試。當講到“西亞”與“中東”區(qū)別時，讓大家看兩幅圖，說出不同，學生很容易找出它們的區(qū)別。然后讓學生通過填圖，上臺點擊等活動，完成一系列問題，體現了新課程讓學生“動起來”的理念。

3.2對學習現狀的評估

綜合評價的具體形式有①書面形式的測驗②口頭表達③描繪地圖④繪制圖表⑤讀圖分析⑥討論⑦實地觀測⑧探究⑨訪談⑩自我報告、小制作、小論文等，通過以上方法讓學生自評和互評，充分體現評價原則，多項目綜合評價采用多指標綜合評價機制，便于學生發(fā)現自己的優(yōu)點，認識自己的不足，有針對性地逐步提高豐富的地理知識。

新的課標要求我們不能用單一的考試成績來評價學生，所以我們力求采用“多維度評價方式”全面評價學生。學生的成績由3部分組成：學態(tài)占30%、開放式考查占30%，卷面考試占40%。

第一部分：平時學習態(tài)度。主要由學生平時參與教學過程的興趣，積極性、主動性和自主性決定：如下表

第二部分：開放式考查：通過組織學生活動來考查，側重考查學生學習過程：具體如下表：

第三部分：卷面式考試，著重考查學生的基礎知識，讀圖分析、歸納能力和聯(lián)系實際的應用能力。

比如：某學期的學習評價報告書示例：

2002—2003學年第一學期七年級上地理學習評價

班級？搖 ？搖姓名？搖 ？搖

綜合三個部分，建議結果采用“等級+評語”的形式，等級分A、B、C、D四個等級，這種方式讓教師評價與學生評價相結合，先讓學生自評，然后教師結合學生的自評，給學生一個等級評定和一個描述性的評價，這種評價可讓學生知道自己的能力，了解自己的收獲與不足，明確今后努力的方向。

4.結語

總之，在新的地理課標理論的指導下，以黨的教育方針為指針，“以學生發(fā)展為本”，“學習對生活有用的地理”和“學習對終身有用的地理”的基本理念，加強地理課堂教學，堅持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，牢記“三個代表”和樹立“三個一切”的思想，與時俱進，適應網絡環(huán)境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成地理學科的教學目標。以科學發(fā)展觀為指導，在地理課堂教學中，通過互動的地理教學與生活密切的地理知識的聯(lián)系，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步的能力，最終使學生從“認識地理”到“學會地理”，走向“會學地理”的海闊天空。

附1：中學生地理學習狀況調查

本調查旨在對中學生地理學習現狀進行一次較為系統(tǒng)的了解，以期對現有師資隊伍及改進師范生教學素質培養(yǎng)目標、方式等方面進行研究。本問卷采用無記名方式，您的回答將嚴格保密，絕不會對您的孩子造成任何不良影響，您可以毫無保留地表達你的真實想法，請務必摒棄中庸主義的答題方式。

一、回答方式

有（ ）或？搖 ？搖的問題請?zhí)顚?，其他問題打勾（√）選擇即可

衷心感謝您的合作，祝您工作愉快。

1.家庭成員組成（只包括一起生活、參與共同消費的成員）：

工作單位 職務 學歷

父親？搖 ？搖

母親？搖 ？搖

2.家庭月收入：A.600以下 B.600～1200 C.1201～2000 D.2001～3000 E.3000以上

二、期望

1.您小孩的性別： A男 B女

2.您認為男女：A平等，生男生女都一樣；B男孩比女孩好；C女孩比男孩好

3.您認為男孩與女孩的教育方式：A.大不一樣，請舉出一些不同之處；B.都一樣，請舉出一些相同之處。

4.如果您的小孩將來成為地理教師，您會：A非常高興；B樂于接受；C一般般；D非常不高興

5.如果您的小孩將來成為地理科學家（天文學家、政府規(guī)劃人員、水利局工作人員等），您會A非常高興；B樂于接受；C一般般；D非常不高興

6.您認為地理課：A建議成為主課；B只是副課但不可缺少；C是副課，可有可無，看學生有沒有精力學；D沒必要在學校開設，我自己可以教，也可以讓孩子看看科普讀物就行。

三、認識

1.根據自己小孩的實際經歷，您認為，上了中學：A男生比女生聰明；B女生比男生聰明；C一樣聰明

2.您認為中學生地理學習的能力：A男生強于女生；B女生強于男生；C一樣

3.您覺得地理知識：A對生活很有用；B沒什么實用

4.您對國家教育部推行的地理課程改革：A不知道；B知道但不了解；C了解；D很了解

5.您對地理新教材：A不感興趣，沒翻過；B不喜歡；C一般般；D很喜歡

6.您小孩的地理成績：A不清楚，沒問過；B很好，班級排名很前；C就這樣，不前不后；D很不好，對此，您感到A無所謂；B很高興；C不高興

7.您是否鼓勵孩子參與地理課外活動或地理興趣小組：A很贊成；B不贊成；C無所謂

8.孩子做地理課外作業(yè)，您覺得：A占用了主課的學習時間，很不適當；B讓孩子自己決定，我無所謂；C應該認真完成，各科均衡發(fā)展

9.學生購買地理課外書，您會認為：A浪費，沒有必要；B無所謂，孩子自己決定；C我會幫孩子挑選地理類教輔書

10.目前我省實行的高考方案，除了語數外三門之外，學生可以自由選擇其余考試科目，您A贊成；B反對；C無所謂；自己的孩子選擇地理作為考試科目，因為（多選）：A.據說地理考試比較簡單，有利于提高高考總分；B.地理學科的就業(yè)面比較窄；C.一些好的專業(yè)不收地理高考生；D.尊重孩子自己的決定；E其他

附2：中學生地理學習心理調查問卷

同學們，本問卷目的是了解同學們地理學習和學習評價的情況。問卷統(tǒng)計結果僅供研究之用，不作為評判學生的依據。本問卷不計姓名。希望同學們積極配合。謝謝。

班級？搖 ？搖

一、地理學科的認識及興趣調查

1.你覺得地理課（ ）

A.好理解

B.一般

C.不好理解

D.很難理解

2.我覺得地理課的內容（ ）

A.容易記憶

B.一般

C.不容易記憶

D.很難記憶

3.你對地理課學習是否有興趣（ ）

A.很喜歡

B.喜歡

C.一般

D.不喜歡

4.在你心目中：（ ）

A.地理是副課可學可不學

B.中考分值少，學地理沒什么作用

C.地理知道涉及面廣，學習地理可以拓寬知識面

D.有時間就學習，沒時間就不學

5.你認為地理知識（ ）

A.深奧難懂

B.與生活聯(lián)系密切

C.枯燥無味

D.需要記憶的知識太多

6.你認為學習給你帶來（ ）

A.充滿幸福感

B.壓力緊張感

C.無可奈何感

D.痛苦壓抑感

二、中學生學習地理的態(tài)度及方法的調查

7.你的地理知識主要來自（ ）

A.課堂

B.電視

C.課外書刊

D.其他

8.你在課堂之外，學習地理的情況是（ ）

A.經?？吹乩頃?/p>

B.僅僅完成老師布置的作業(yè)

C.考試之前看看地理書

D.從來不看地理書

9.平時在上地理課時（ ）

A.專心聽課，認真記筆記

B.有時聽課有時做其他

C.經常做與地理無關的事

D.認真聽講，但不記筆記

10.在地理學習過程中，遇到問題時，你是如何處理的（ ）

A.及時向老師和同學請教

B.先自己思考，然后請教

C.繞開問題，等到以后再處理

D.不想處理

11.老師布置的作業(yè)你如何處理？（ ）

A.按時且獨立完成

B.不能獨立完成

C.獨立完成但不一定按時完成

D.根本不完成

12.你學習地理的方法是（ ）

A.及時學習，及時鞏固，盡力理解所學知識

B.只是聽聽課，只求一般了解

C.平時學習似懂非懂，考前突擊記憶

D.平時認真學習，考前強化復習

參考文獻：

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[5]成有信.現代教育論集.人民教育出版社，2000.

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