導語：如何才能寫好一篇計算機的教育應用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1計算機科學技術再現(xiàn)代教育中的優(yōu)勢分析

1.1可以擺脫時間限制

隨著計算機應用日益普遍，現(xiàn)代教育中對于計算機信息技術的要求越來越高，因為計算機信息技術可以突破時間限制，將影像資料儲存起來，然后供學生學習。計算機的強大之處不僅是其具有極快的運算能力，而且還具有極高的信息處理能力，這一切保證了計算機技術在教學系統(tǒng)中正常實施。

1.2可以擺脫空間限制

計算機技術可以有效延伸教育空間，能在不同地區(qū)、不同時段通過網(wǎng)絡技術獲取各個高校教育信息的最新成果。信息成果通過網(wǎng)絡進行資源分享，當然也可進行網(wǎng)絡下載，然后供不同地區(qū)的人學習。網(wǎng)絡課堂作為在線專業(yè)教師學習和交流平臺，可突破空間上和時間上的限制，更能有效加快教育改革開放，促進全球信息共享以及相互交流。

1.3可促進教學交流和溝通

計算機信息技術在現(xiàn)代教學過程中可以發(fā)揮出比較好的溝通作用，其符合當前時代的發(fā)展規(guī)律。計算機信息技術可以促進師生之間的交流，保持溝通暢快，整個過程不需要承受時間和空間的限制。計算機教育在師生溝通方面顯得更加生動、形象，計算機教育將傳統(tǒng)教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N互動式、動態(tài)教學過程，可有效提升學生的學習興趣。

1.4教學自由性

計算機技術在現(xiàn)代教育中使得教育各個主體通過計算機網(wǎng)絡自主且不受約束即可參與。計算機技術使得現(xiàn)代教育能充滿到社會各個角落，能滿足學生自己學習的需求。教師在進行教學的時候還能根據(jù)課堂教學內(nèi)容選取合適教學方式，而學生在則可通過計算機技術選取學習內(nèi)容、授課教師、學習空間、學習時間以及學習方式等。因此計算機技術給現(xiàn)代教育帶來了教學的自由性，為參與計算機學習的學生帶來更多選擇。

2計算機科學技術在計算機教育中的應用

2.1預習環(huán)節(jié)應用

計算機教學和傳統(tǒng)模式教學進行對比，計算機科學技術能有效解決學生預習的隨意性和盲目性。學生開課之前，教師可指出相應的學習重點，并在課前制訂學習目標和學習計劃，然后學生在預習的時候通過計算機來查詢資料，讓學生了解課程的難點和重點，進而增強學生預習深度為課堂學習提供有效支持。

2.2課堂教學環(huán)節(jié)應用

課堂教學始終是當前教學模式的重要組成部分，課堂教學過程中計算機能實現(xiàn)對教學內(nèi)容的直觀性、生動性以及豐富性等教學具有非常重要的作用。例如，傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)離不開黑板教學，而計算機則可以替代黑板省略去了繁瑣的板書，從而提升課堂教學效率。另外計算機技術可以幫助教師制作出精美的課件，課堂教學中能營造良好的學習環(huán)境，以維護學生的自主學習地位。

2.3遠程教學應用

將計算機技術應用于現(xiàn)代計算機教育之中，可避免傳統(tǒng)教育束縛，可以為所有人提供平等教學的機會。計算機教學允許學者能不限地點、不限時間、不限教學規(guī)模地域開展學習。遠程教育作為一種新型教學模式，要求學生和教師必須掌握計算機技術，教師教學過程中也必須像正常教學一樣認真對待，學生在學習過程中也必須認真做好記錄，針對重點知識需做筆記，為后續(xù)學習打下基礎。

2.4多媒體課堂教學應用

多媒體教學課堂由多媒體音頻、多媒體數(shù)據(jù)存儲、計算機、輸入輸出設備等組成。同傳統(tǒng)課堂教學相比多媒體課堂教學在更加注重媒體與教育相結(jié)合，既要滿足現(xiàn)代化的教學需求，同時也要滿足多媒體課堂教學要求。多媒體課堂教學過程中，教師必須對教學過程進行優(yōu)化，還應針對學生的實際情況制訂出個性化教學方案，以此來提升教學工作效率。

3結(jié)語

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【關鍵詞】計算機教育；分層教學法；教學模式

1分層教學法概念

分層教學法是指根據(jù)學生的不同知識掌握程度、性格、愛好、家庭經(jīng)歷等方面而實施不用的教學手段，最終實現(xiàn)每一個層次的學生都有提高，并完成教學任務的一種教學形式。我國教育最早提出“因材施教”的孔圣人———孔子，他非常重視“知人”在教育中的運用，中國人民教育家陶行知認為培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，就叫“因材施教”。

2計算機教育傳統(tǒng)教學模式存在的問題

計算機教育現(xiàn)實教學中，存在課程教學內(nèi)容設置是統(tǒng)一的，不考慮學生實際的知識水平，基本上是取平均值，忽視班級中的優(yōu)等生和學困生，最終導致優(yōu)等生感覺教師所授內(nèi)容簡單，節(jié)奏慢，而學困生對所學知識理解不夠，喪失學習興趣。另外，計算機教育缺少專業(yè)區(qū)分性，全校統(tǒng)一開始計算機基礎課程，而教學大綱的設置卻沒有根據(jù)不同專業(yè)的特點區(qū)分計算機教育與專業(yè)教育的結(jié)合性，導致計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)學生所學知識的模糊性，影響教學效果，違背了因材施教的基本教學理念，很難實現(xiàn)應用型的人才培養(yǎng)。

3計算機教育實施分層教學法的必要性和意義

（1）計算機教育分層教學法是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的保障。而事實上，不少高校錄取的計算機專業(yè)學生分數(shù)線偏低，學生基礎差，教學目標難以實現(xiàn)，而分層教學方法則正好可以解決這個問題，有效地實現(xiàn)有針對性的教學目標和任務的完成。（2）計算機教育分層教學法是提高課堂教學效果的有效手段。教師可以在課前充分了解學生的個性特征，心理狀況、智力水平等方面的差異，進而，進行分層教學，有效保障不同層次的學生都能有效理解和消化教學知識，并轉(zhuǎn)化成能力素質(zhì)，提高課堂教學效果。（3）計算機教育分層教學法可以督促教師教學能力的提高和不斷進步。分層教學法對教師進行傳統(tǒng)灌輸式的教學模式進行了徹底的否定，需要教師真正改變教學立場，從主講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗В粩鄤?chuàng)新，以關愛學生為中心進行教學能力的不斷提高，最終提高了計算機教育教師隊伍的整體素質(zhì)和教學水平。

4計算機教育應用分層教學法的實施建議

4.1教學目標分層

計算機教育的目標可以根據(jù)學生的不同特點大致分成：掌握系統(tǒng)理論、提高應用技能和培養(yǎng)專業(yè)特長這三種。對于擅長接受理論知識的學生，可以有針對性地組織他們進行計算機教育理論的研究，進行專題資料組織，深入挖掘并發(fā)現(xiàn)問題、提出解決辦法，比如進行計算機編程的原理分析，這樣可以提高這部分學生的自主學習能力。對于喜歡操作的學生，因為其動手能力極強，可以鼓勵引導他們進行計算機應用領域的培養(yǎng)，多進行計算機實驗，組織他們進行各種技能大賽，軟件設計，與企業(yè)合作，提高他們的實踐技能和應用能力。對于在計算機知識某個方面表現(xiàn)非常突出的學生，可以引導他們在計算機某個專長領域進行訓練，突出特長，進行不斷創(chuàng)新，申請技術專利等，畢業(yè)后可能成為某領域中的專才。

4.2教學對象分層

根據(jù)學生的學習成績和學習能力不同，可以將學生分成基礎組、成長組和拔高組三組不同類型。對于基礎組的學生，由于他們認知能力和學習底子一般較弱，沒有自主學習的習慣，對接受專業(yè)知識有困難，教師在教學中要注意深入淺出，有效引導，多鼓勵和關心，逐步提高。對于成長組的學生，一般能夠跟著教師的教學進度，基礎知識掌握沒有問題，能夠完成教師要求的基本任務，這樣，教師以提高整體水平為目標，帶動部分學生晉升到拔高組。對于拔高組的學生，由于學習成績優(yōu)異，自主學習能力強，積極進取，敢于創(chuàng)新、勤奮刻苦，教師可以為他們設定較高的目標，加大信息量和內(nèi)容的深度和廣度，加快節(jié)奏，充分挖掘拔高組學生的潛力。

4.3教學評價分層

分層教學法可以有效解決傳統(tǒng)教學模式的統(tǒng)一考核模式的弊端，根據(jù)計算機教育的教學內(nèi)容和對象的分層，設置分層的教學評價考核方式，有效考核不同層次和特征的學生實際水平。對于理論性較強的學生運用理論創(chuàng)新、論文和專題等形式進行系統(tǒng)考核；對于應用型的學生可以運用技能證書、大賽獲獎等方式進行選拔考核，對于具有特長的學生可以運用專利或技術研發(fā)來進行獎勵考核。對于基礎組的學生進行通過型考核，對于成長組進行等級式考核，對于拔高組進行專項考核，保證每個層面的學生都得到最大程度的能力提高。

參考文獻

[1]姜博.計算機分層教學研究與實踐[J].現(xiàn)代交際，2016（2）.

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1.擺脫教育時間的約束

在現(xiàn)代教育中，計算機信息技術能夠突破時間限制，將一些有用的影像資料進行存儲。并且，計算機強大的中央處理器能夠運算、處理大量的信息，這就保證了在教學系統(tǒng)中，計算機信息技術能夠及時對教學信息進行處理。這樣一來，就能夠突破各種教育教學活動在時間上的限制。例如現(xiàn)代著名畫家在作畫的時候，可以利用計算機信息技術將作畫的過程進行儲存，以供后人進行欣賞和臨摹。

2.擺脫教育空間的約束

通過計算機信息技術能夠延伸現(xiàn)代教育的教育空間，計算機信息技術能夠使不同地區(qū)的人，在任何時間內(nèi)通過互聯(lián)網(wǎng)終端了解各所學校的教育信息以及最新的教育成果，并且可以將資料通過互聯(lián)網(wǎng)終端下載下來。網(wǎng)絡課堂的開展，更可以與在線的專業(yè)教師與專家進行交流、學習，實現(xiàn)現(xiàn)代教育在空間以及時間上的突破。更使得現(xiàn)代教育更加開放，如電子圖書館可以成為全世界人溝通學習的媒介。

3.在教學活動中的溝通與交流

計算機信息技術在現(xiàn)代教學過程中，能夠發(fā)揮良好的溝通作用，符合現(xiàn)代教育的發(fā)展規(guī)律。通過計算機信息技術，能夠?qū)崿F(xiàn)學生與教師之間良好的溝通，無需受到空間與時間的限制，及時處理各種教學內(nèi)容上的問題，以及靈活選擇教學內(nèi)容。除此之外，計算機信息教育技術以其獨特的展現(xiàn)方式在溝通與交流上能夠?qū)⒔逃杻?nèi)容變得更加生動、形象，將傳統(tǒng)意義上的教學內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)與交互式的教學過程，提高學生的學習興趣，便被動為主動學習。

4.自由性

計算機科學技術在現(xiàn)代教育中的應用，使得各個教育主體可以通過計算機網(wǎng)絡進行自主而不受約束地參與和溝通，讓現(xiàn)代教育能夠滲透到社會的各個角落，使每個人都能夠根據(jù)自己的學習需求，進行自主而有針對性的學習活動，實現(xiàn)對學習內(nèi)容、授課教師、學習時間與空間、學習方式的自由選擇，真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育自由性的特征，使真正意義上的自由學習和終身學習變?yōu)楝F(xiàn)實。

二、計算機科學技術在現(xiàn)代教育中的應用意義

計算機科學技術在現(xiàn)代教育中的廣泛應用改變了傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)新教育方法，擴展教學內(nèi)容的傳遞方法，為教育體系增加新的血液。具體體現(xiàn)以下三個方面。

1.優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量

多媒體教學能夠利用生動的圖像影音，將教學內(nèi)容生動且富有趣味地表達出來，將一些枯燥的重點內(nèi)容勾畫以及老師講解、記筆記等傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥木W(wǎng)絡教學。如此一來，不僅能夠?qū)W生的多種感官調(diào)動起來，還能夠提高學生的學習效率。遠程教育能夠在教學中起到平衡教育、不同地區(qū)優(yōu)勢互補的作用，還能夠提高學生養(yǎng)成良好自主學習能力。

2.實現(xiàn)個性化學習條件下的學教并重

以往的教學手段通常都是注重教師的講解與課題教學，對學生的自主學能力不夠重視。近年來，隨著現(xiàn)代教育的進步發(fā)展，在教學過程中又出現(xiàn)偏向?qū)W生自主學習而忽視教師的作用。增強學生自主學習能力是現(xiàn)代教育的主要發(fā)展方向，但是沒有教師的經(jīng)驗以及專業(yè)素質(zhì)，學生單純地自主學習無法達到預期的目的。計算技術的出現(xiàn)便能很好地解決教與學的矛盾，實現(xiàn)學生個性化學習的教學并重局面。

3.實現(xiàn)教育資源優(yōu)勢互補和縮小地區(qū)間教育差距

現(xiàn)階段，由于地區(qū)經(jīng)濟的差異性，導致我國地區(qū)教育發(fā)展不平衡，單單只靠財政撥款的方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教育的需求。計算機信息技術的普及能夠縮小地區(qū)教育的差距，特別是遠程教育還能夠?qū)崿F(xiàn)不同地區(qū)之間的資源互補，這對我國當前教育狀況起到至關重要的作用。我國一些國內(nèi)高?；蛘呦嚓P的教育機構(gòu)都已開通遠程教育課程，計算機技術的普及使不同地區(qū)的學生都可以通過遠程教育的模式來完成相關課程。除此之外，網(wǎng)絡教育平臺數(shù)量的增加以及類型的多樣化，為不同學生提供不同的選擇和發(fā)展機會，更加有利于人才的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

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一、開放教育的特點

開放教育是相對于封閉教育而言的一種教育形式。它的本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權利，這不僅意味著教育對象的開放，更是教育觀念、教育資源過程的開放。開放教育可以實行遠程教學，也可以在面授教學的條件下進行。

1．開放教育具有開放性的特點，開放教育意味著教育對象的開放，教育觀念的開放，教育資源的開放，學習方式的開放和教學過程的開放，它強調(diào)師生的時空分離狀態(tài)。在學習時間、學習地點、學習的對象、形式、內(nèi)容上都不受限制和開放的。教學時空的延展性，使得現(xiàn)代開放教育的教學活動得到了極大的延伸和擴展。

2．開放教育強調(diào)學生的主體地位現(xiàn)代開放教育實現(xiàn)了教育中心的轉(zhuǎn)變，在教育和學習中是以學生學習為中心，而不是以教師教學為中心；突破了傳統(tǒng)教育的“以課堂為中心”、“以教師為中心”的模式，變學生被動地學習為積極主動地參與到教學活動中去，學生成為自我學習的主宰。對課程的選擇和學習時問的安排更自主、靈活。

3．開放教育具有交互性的特點開放教育體現(xiàn)為教學相對異步和教與學行為的時空分離性，通各種先進的現(xiàn)代化技術、媒體教材和現(xiàn)代信息技術手段進行教和學。因此，現(xiàn)代開放教育手段的主要特點是教師和學生進行跨越空間進行實時或非實時的交互，這是現(xiàn)代開放教育與傳統(tǒng)教育方式又一顯著的區(qū)別，也是它的優(yōu)勢所在。

二、《計算機應用基礎》的教學特點和要求

《計算機應用基礎》是向?qū)W習者傳授計算機基礎知識和培養(yǎng)計算機應用能力的入門課程。課程內(nèi)容的設置不僅考慮計算機的基礎知識和基本概念，更注重實用技術的應用。《計算機應用基礎》是電大的公共基礎課程，而理工、財經(jīng)、文法等不同學科學生的知識基礎顯然有一定的差別，因此該課程在內(nèi)容編排上采用模塊化的設計，這樣就在一定程度上滿足不同學習主體的學習需求。目前。電大系統(tǒng)所普遍采用的各模塊教學內(nèi)容分別為：

《計算機應用基礎》windowsXP操作系統(tǒng)

《計算機應用基礎》Word 2003文字處理系統(tǒng)

《計算機應用基礎》ExceI 2003電子表格系統(tǒng)

《計算機應用基礎》P0werPoint 2003電子演示文稿系統(tǒng)

《計算機應用基礎》FortPage 2003網(wǎng)頁制作系統(tǒng)

以上各個模塊的選擇非?？茖W合理，其中Windows XP操作系統(tǒng)部分是各專業(yè)學員都應該掌握和實用的，Word 2003文字處理系統(tǒng)和Excel 2003電子表格系統(tǒng)就對于會計專業(yè)和法學專業(yè)是比較適用的，而PowerPoint2003電子演示文稿系統(tǒng)對于漢語盲文學和小學師資等專業(yè)就是比較合適的，F(xiàn)ortPage2003網(wǎng)頁制作系統(tǒng)對于理工專業(yè)，尤其是計算機專業(yè)學生來說就是比較適用的。

三、《計算機應用基礎》教學的現(xiàn)狀

（一）方式方法枯燥乏味，學生學習空洞無趣

計算機應用基礎知識的理論性強，抽象，教師普遍采用純理論的“照本宣科”的傳統(tǒng)教育模式，要求學生記憶的內(nèi)容較很多，加之開放教育多是成人，學生計算機基礎能力參差不齊。按照這樣是方式授課，常常造成學生的學習興趣不高，甚至會產(chǎn)生厭學情緒。而事實上，學生對計算機的學習普遍具有較濃厚的好奇心與興趣，抱著能“挖油”的態(tài)度來學習，然而當面對教師喋喋不休的純理論講解，則大大降低了學生的興趣與學習動力，甚至對此“滿懷希望而來，裝滿失望而歸”，直接影響到該門學科的教學效果。

（二）內(nèi)容滯后，大大落后于計算機應用更新

計算機已經(jīng)走入百姓家庭之中，成為人們自動化辦公，休閑娛樂不可缺少的工具。計算機硬件從586到現(xiàn)在I7（四核）的飛速發(fā)展，微軟的操作系統(tǒng)從命令行的DOS622到現(xiàn)在的Win 7，辦公系統(tǒng)從Office97到現(xiàn)在的Office2011，然而電大選用的計算機應用基礎教材依然還是以微軟win xpOffice2003，而現(xiàn)實生活中熱門的“網(wǎng)絡信息的安全”、“網(wǎng)絡購物”“網(wǎng)絡信息查詢”等學生感興趣的內(nèi)容在教材上卻未能見到詳細闡述，難以滿足學生興趣與能力發(fā)展的需要。

四、《計算機應用基礎》教學方法改進措施

（一）明確教學大綱，突出考試重難點理

對于學生來說，考試固然很重要，但對某一知識點的深入理解，直至掌握一種操作技能，能夠使學生學有所用，才是重要的，才是電大培養(yǎng)適合社會的應用性、專業(yè)性人才的終極目的。這就需要教師在從教過程中，堅持理論聯(lián)系實際，靈活掌握教學內(nèi)容。隨著社會的發(fā)展，辦公自動化在社會上應用比較廣泛，發(fā)揮著比較重要的作用。所以在從教過程中，應該采取有所側(cè)重的原則，重點講應用比較廣泛的學科，如：WORD、EXCEL、WINDOWS等。并不時的滲透網(wǎng)絡和多媒體等方面先進的技術，堅持理論聯(lián)系實際的原則。

（二）運用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效果

現(xiàn)在計算機基礎課程內(nèi)容已全面過渡到Windows平臺，若仍采用傳統(tǒng)的粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學手段，根本無法完成教學任務，而利用多媒體計算機、投影儀等信息媒體，能夠直接演示教學內(nèi)容所涉及軟件的屏幕界面，直接顯示操作運行結(jié)果和屏幕反饋信息，使課堂教學效果事半功倍。體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導，以操作為主線的基本課堂原則。在教學過程中采用啟迪式的實例教學并應用計算機輔助教學等多種方式并用，以有效增強教學內(nèi)容的形象化與生動化，以激發(fā)學生學習興趣與熱情。此外，教師可以用生活中計算機應用的實例來進行知識點的講解，讓學生感覺實用，有聽頭。并提供有趣的應用新問題，從而為學生提供課外學習拓展空間。內(nèi)容可以涉及教師的電子課件、公務員的電子文檔處理，財會人員的電子數(shù)據(jù)匯總統(tǒng)計等等，以供學習、展示、交流，為該科目構(gòu)建一個全方位開放式的教學體系。

（三）教學內(nèi)容需更加深入、更加全面

單靠掌握辦公自動化軟件的基本操作難以滿足日后工作需要，因此需要注重教學內(nèi)容方面的深入與全面，應增加文字處理軟件中實用性強，應用廣的內(nèi)容。電子表格軟件可增加單元格有效數(shù)據(jù)審核、規(guī)劃求解與模擬運算表等，結(jié)合不同專業(yè)，可適當設計符合專業(yè)特點的習題與選學內(nèi)容等，如會計專業(yè)應加入一些數(shù)據(jù)的安全，保密等內(nèi)容。

（四）實施分層次分專業(yè)教學

在教學過程中，為使不同專業(yè)與層次的學生都得到提高，必須強調(diào)學生個體間的差異，實現(xiàn)分層次分專業(yè)教學。由于學習起點與專業(yè)的差別較大，所以必須對學生進行準確定位。創(chuàng)造條件盡可能的滿足所有學生積極主動學習的機會，例如設計集體活動與個別活動環(huán)節(jié)，有針對性的強化學生的學習與能力指導，設計出不同層次的練習與模擬，從實際出發(fā)，安排難易適中、梯度明顯的作業(yè)與測試，根據(jù)學生具體情況，進行彈性選擇并完成，還需要不時的對各層次、各專業(yè)的學生采用具體的考核與激勵機制，以增強其學習信心，有效提高教學水平。

（五）通過計算機網(wǎng)絡組建學習資源

建電網(wǎng)絡教學資源為學生提供自主學習的資源平臺在教學改革過程中，我們體會到。計算機基礎課程教學僅憑課堂是不夠的，必須加強課后的教學延伸。將電子教案、各模塊習題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材、在線測試和計算機等級考試模擬試題等教學資源建立在網(wǎng)絡上，供學生下載自主學習和練習。通過網(wǎng)絡自主學習給不同層次學生提供了形式多樣的教學資源，兼顧計算機水平較差的學生，有利于學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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在這個科技飛速發(fā)展的時代，計算機已成為人們工作、生活的重要工具。但許多職業(yè)學校中計算機應用教育還處于傳統(tǒng)和滯后的階段。為了讓學生們在未來能夠?qū)崿F(xiàn)與工作的無縫接軌，計算機應用教育改革刻不容緩。

二、計算機應用教育改革原因

計算機已經(jīng)全球化普及，大部分的工作和生活都離不開計算機應用。計算機專業(yè)教育課程也引起了社會多方面的關注，對教學提出了更多、更高的要求。根據(jù)實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教育方式培養(yǎng)出的學生，在步入社會后都缺乏一定的創(chuàng)造性。對于掌握的技術性知識并不能融會貫通地運用，個人所創(chuàng)造的價值非常有限。因此，職業(yè)學校計算機專業(yè)課程中，教師應該適應社會發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教育方式。以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和增強實踐技能為主要目標，對計算機應用教育進行多方面改革。

三、計算機應用教育改革內(nèi)容

第一，教學目標改革?，F(xiàn)今，計算機應用在社會中、在企業(yè)中的運用逐漸深化，功能多樣化、網(wǎng)絡覆蓋化、行業(yè)化都是如今計算機應用發(fā)展的特點。在就業(yè)方面，可以看到有關計算機方面的廣告設計、程序設計和維護、圖形圖像、網(wǎng)絡管理員、網(wǎng)頁設計等崗位的技術型人才非常受歡迎。因此，對于職業(yè)學校這樣培養(yǎng)專業(yè)型人才的學校來講，應該從社會需求方面，有針對性、目的性地培養(yǎng)學生。不但要求學生對技術方面能夠很好的掌握，在個性發(fā)展和創(chuàng)新方面也不能忽視。因此，教學目標可以朝以下幾個方面改革培養(yǎng)能夠獨立進行平面圖像處理、廣告設計的人才。2.培養(yǎng)能夠熟練操作網(wǎng)絡系統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡管理員。3.培養(yǎng)熟練掌握辦公自動化管理的辦公技術操作人員。4.培養(yǎng)能夠獨立進行網(wǎng)頁設計制作的人才。5.培養(yǎng)動畫、電影、聲音、圖像等多媒體制作的人才。

第二，教學計劃改革。教學計劃對于學生的學習成長是非常重要的。應該針對學生的知識結(jié)構(gòu)和應用能力進行計劃，突出個人的專業(yè)特色。例如，在職業(yè)學校的三年學習生涯中，前兩年，每學期設計固定的時間段到計算機房進行某方面的特訓。根據(jù)學生的特長和愛好，在最后一個學期讓學生有方向性地提高技能掌握，使得每位學生都有自己的專業(yè)方向和特長。如：在第一學期到第四學期，讓學生進行“中英文打字訓練—辦公自動化專業(yè)訓練—對網(wǎng)頁制作進行專業(yè)訓練—計算機平面圖像設計和網(wǎng)絡的安裝和維護訓練—對之前所學內(nèi)容進行鞏固提高的訓練”這樣的訓練過程。由教師合理安排時間，讓學生在經(jīng)過這五個階段之后對自己的特長和專業(yè)有全面的理解和掌握。

第三，課程改革。隨著社會對職業(yè)學校計算機課程的關注，計算機教學課程應該愈加講究學生學會之后的技能實用性，因此必須對相應的課程進行改革。比如市場上大量需求的精品技術：網(wǎng)頁設計、圖片處理技術、多媒體制作、動畫設計、電子商務等課程都是非常有必要學習的實用性課程。學生學會這些技術之后步入社會才能夠適應企業(yè)需求。

第四，教學模式的改革。現(xiàn)今，職業(yè)學校應該明了，在學習中，學生才是主體。在這個傳統(tǒng)教育不斷被新型教育方式?jīng)_擊的時代，在教育中起到推動作用的主體已經(jīng)變成了學生。大多數(shù)學校也已經(jīng)把學生作為教學“主人翁”的身份還給了學生。因此，教師也必須要改變自己的守舊觀念，強調(diào)學生“學”比“教”更重要。能夠體現(xiàn)順應市場、服務學生和社會價值觀的教育模式就是有價值的、有創(chuàng)新的模式。因此，教師在教學中應該適應從傳授知識和領導學生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、咨詢者，并想方設法調(diào)動學生的積極性、提起學生的學習興趣、發(fā)揮學生的主觀能動性。這樣才能夠達到學習的目的。例如，以實踐基地、實驗室等幫助學生實際操作為主要學習場地的教學模式，讓學生在真實的情境中將所學技能應用到實際。以多媒體實驗室為教學環(huán)境的教學模式。有了多媒體實驗室，教師可以完整地模擬想要展現(xiàn)的教學情境，為學生提供網(wǎng)絡上囊括的廣大資源，能夠使學生的知識面更加廣闊。在傳統(tǒng)課堂中，用語言表達不清楚的知識點，可以運用多媒體圖片或聲像生動形象地對其進行詮釋，讓學生能夠更快理解知識點的涵義。同樣，這樣一個集聽、看、做為一體的教學環(huán)境也會刺激學生的感官，讓學生對知識始終保持高昂的興致。

第五，考核方式。職業(yè)學校的學生在各方面的基礎上都低于其他性質(zhì)學校的學生，在自我控制和學習激情上也略顯不足，不及格的現(xiàn)象比比皆是。這勢必會影響整個教學的進程和效率。因此，應該對學校的考核方式進行改革。第一，向高校學習，采用學分制對學生的綜合素質(zhì)和知識掌握進行考核。在學校制定課程范圍內(nèi)，按照個人愛好和特長選擇選修課，讓學生提高對學習的興趣。第二，實施學分彌補機制。即若有部分課程不合格也沒關系，但是在用學分彌補之后平均分必須是合格的。第三，實踐課程必須是實踐考核評定。第四，實訓考核必須合格。第五，最后一個學期的實訓成績?yōu)閮?yōu)秀可以抵消前幾個學期中一門筆試不合格的成績。

四、結(jié)束語

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一、計算機輔助教學的應用現(xiàn)狀

1.課件開發(fā)不注重實效。限制計算機輔助教學深入開展的重要原因之一是缺乏充足的、合適的教學軟件。在實際的教學課件開發(fā)中，存在著不注重教學實效的現(xiàn)象。多數(shù)高校多媒體課件開發(fā)者是課程教師，而不是專業(yè)的多媒體課件開發(fā)設計師，這樣在設計只顧個人短期的暫時實際需要，自給自足，自產(chǎn)自銷，沒有長期考慮，沒有考慮到設計一個教學課件平臺，與同行交流、學習、共享，為同行提供參考，提供方便。有的個人和單位教學課件開發(fā)僅僅是為評精品課程或教學比賽，而不是為了提高教學效果，功利思想濃厚。這樣花了很大人、財、物力制作出來的課件，實際教學真正用上的卻不多。

2.計算機多媒體課件在高校教育課堂上濫用。在高校教育課堂上，學生是教學的主體，教師有傳授教學信息的責任。課堂不僅是教學信息輸出和接受的場合，也是師生間的情感交流的場合。教師不僅傳授專業(yè)知識，而且也傳授人文、職業(yè)素養(yǎng)等全方位知識。計算機多媒體課件僅僅是教學信息傳授途徑的一個重要組成部分，其余還包括板書、教具、師生互動等。但是計算機多媒體課件由于圖、文、聲、像并茂地直觀形象地傳遞教學信息優(yōu)勢，迅速成為課堂教學的寵兒，在教學中居于“壟斷”地位，形成了“唯計算機論”的錯誤教學模式。

二、有效運用計算機輔助教學的要點

高校教育的目標是顯著提高教學質(zhì)量和學生素質(zhì)，教學質(zhì)量是高校教育的生命線。計算機輔助教學的運用是服從和服務于這個目標。要想取得較理想的教學效果，關鍵是充分認識處理好計算機輔助教學的以下幾個要點：

1.計算機輔助教學的適用場合。計算機輔助教學一般適用于以下三個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境、突破重點難點、促進自主學習[4]。計算機輔助教學有助于抽象概念的闡述，有助于深奧內(nèi)容的直觀形象表達，有助于重點難點的理解和幫助學生自主學習。

2.計算機輔助教學要結(jié)合學科特性。對于醫(yī)學的各種手術過程、病例分析、護理操作、病理圖像等來說，真實的視頻錄像和形態(tài)學資料，往往能取得最佳的教學效果。人文學科的許多理論觀點有賴于大量資料和案例來說明，這需要引用豐富的文獻資料、圖表、照片和相關的視頻材料。對于藝術學科多媒體的音響與色彩能發(fā)揮重要作用。

3.計算機輔助教學要調(diào)動學生的主動性。計算機輔助教學不僅是供教師演示的教學工具，而且也是學生進行自主學習、自主探究的認知工具和協(xié)助交流工具。

4.計算機輔助教學的內(nèi)容要直觀。計算機輔助教學的內(nèi)容涉及圖表、錄像、動畫、照片、和聲音。首先，所有這些內(nèi)容必須正確；其次，還應滿足形象、生動、直觀、簡潔。

5.計算機輔助教學要與其他教學手段相互配合。既要充分利用計算機輔助教學的優(yōu)勢，也要使用其他教學方法，如板書、師生互動等，以學生為教學主體，提高學生學習的趣味性和積極性，從而提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才。

三、計算機輔助教學的改革新思路――積件思路

積件是一種思想，它是一種關于CAI發(fā)展的系統(tǒng)思路，是針對課件的局限性而發(fā)展起來的一種新的教學軟件開發(fā)和應用模式。積件提出者認為，積件由積件庫和積件平臺組成。積件庫是教學資料和表達方式的集合[5]。

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關鍵詞：案例教學；計算機基礎；中職學生

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 17-0000-02

隨著計算機的普及，計算機基礎課程的不斷改革，教學方法也發(fā)生了重要的變革，一些行之有效的教學方法，如：啟發(fā)式教學、研討式教學以及案例教學等等，越來越引起教師的重視，尤其是案例教學。

1 案例教學法的特點

案例教學法是通過運用實際案例進行教學活動，從而提升受教育者的學習能力的教學方法，是一種行之有效的教學模式。整個過程實現(xiàn)了教師和學生的互動，通過討論和分析，利用所學知識對實際問題進行行之有效的解決，增強學生的實際運用知識的能力。將案例教學法引入中職計算機專業(yè)課堂，需要從社會需要和學生狀況綜合考慮，合理設計課堂過程，從而達到實踐的目的。中職計算機課程是實踐性較強的課程，通過學生進行上機實踐提高學生動手能力和解決問題的能力。

實踐教學需要對實踐內(nèi)容和教學知識進行綜合分析，通過結(jié)合知識點，選擇合理的實踐內(nèi)容，通過教師的引導，增強學生的課堂教學過程中的主體地位，提高教學質(zhì)量和學習效率。進行過程中采用教師講解演示、學生模仿、提出問題、解決問題的環(huán)節(jié)來實現(xiàn)案例教學過程。

現(xiàn)在的人都知道知識不等于能力，知識應該轉(zhuǎn)化為能力。傳統(tǒng)的教學方法是老師講、學生聽，聽沒聽、聽懂多少，要到最后的測試時才知道，而且學到的都是死知識，在實際工作中不能靈活運用。計算機的本身是重實踐重效益的，學生一味的通過學習書本的死知識而忽視實際能力的培養(yǎng)，對自身的發(fā)展有著巨大的障礙。案例教學正是為此而生，為此而發(fā)展的。

2 中職計算機教育中案例分析和應用

案例教學法需要預先準備案例，在課堂中選擇合適的案例，采用良好的實施方法，才能將知識點和專業(yè)技能較好的傳授給學生，提升學生的智力水平和動手能力，從而取得較好的教學和訓練的效果。

以網(wǎng)頁制作教學為例，詳細說明案例教學的過程。

2.1 設定案例，任務驅(qū)動。教師通過展示美觀和功能較好的網(wǎng)頁，給學生提出實施的案例對象，要求學生以網(wǎng)站管理員或制作員的身份來完成有關任務模塊的操作和完善。在此過程中，需要教師能夠提出具有代表性和針對性的案例，能夠貼合知識和實際，從而提高知識點的利用教學效果和學生學以致用的能力。

2.2 討論質(zhì)疑、分析解決。在提出案例后，教師先讓學生自由思考，嘗試解決問題的方法，對于同一個案例，不同的學生允許提出不同的分析結(jié)果和實現(xiàn)方法。有的學生找到的方法比較繁雜但容易理解，有的學生則能發(fā)現(xiàn)較為簡易的實現(xiàn)途徑但難以理解等。這時教師要引導學生濾除掉案例中次要的細節(jié)，發(fā)現(xiàn)案例中主要的結(jié)構(gòu)和案例與理論知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師在學生遇到問題是進行點撥并引導學生繼續(xù)進行思考。例如展示了個人簡歷的案例后，必定會激發(fā)學生學習的欲望，讓學生綜合運用所學的知識積極地獨立思考，大膽地交流研究。對學生的大膽回答及時加以鼓勵，即使學生的回答有點偏離正確答案，也不急于評判，讓他們自己反省，自我更正，使學生在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進行創(chuàng)造性的探索。充分發(fā)揮學生的主體意識，體現(xiàn)了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。在解決問題的過程中訓練了實際應用能力。在實例中掌握表格的一些知識點，學生以后也能靈活運用到實際工作中。

2.3 設計完成，教師解疑。通過討論和講解，學生基本掌握了所需的技術和解決的方案，可以自行進行設計和制作。學生設計完成可以采用個人和團隊兩種方式，也可以采用競賽或者任務驅(qū)動的方式，實現(xiàn)案例的快速高效的完成，同時也提高了學生參與的積極性。教師在這個階段中，采用逐個指導和解疑的方式，協(xié)助學生完成項目，并對其中容易出現(xiàn)實施問題和常見錯誤進行總結(jié)和指正。

2.4 互評結(jié)果，學習借鑒。學生通過相關觀摩，學習設計和制作過程中優(yōu)秀的解決方法和適合的技術，通過相互評分的方式來促進學生發(fā)現(xiàn)問題，指出問題和解決問題，形成良好的檢驗和完善的習慣。

2.5 綜合評論，提升質(zhì)量。通過對整個網(wǎng)頁設計的過程的分析，教師在最后提出相應的問題以及分析和解決的方法，讓學生在進行實施時避免和克服有關問題。教師進一步提升整個案例的層次，使得學生能舉一反三，快速提高。

3 案例教學中需要注意的問題

在實施案例教學法的過程中，需要根據(jù)中職計算機教育的特點和人才培養(yǎng)目標，立足于專業(yè)知識技能，合理設計，采用適當?shù)姆椒▉韺崿F(xiàn)案例教學的效果。在中職計算機課程中，實施案例教學需要注意一下幾個方面的問題。

3.1 案例選擇和設計。案例是實施案例教學的前提，是整個教學過程的基石。通過學生的具體情況和就業(yè)工作需要，教師根據(jù)教學要求設計合適的案例進行教學。在設計案例中要選擇具有操作性，突出案例的可實施行，知識點的體現(xiàn)，立足于實際生活和工作，針對某項或某幾項技術能力，并且要形成系統(tǒng)性，確立合理的教學進程，實現(xiàn)有簡入難、逐層深入、前后連貫的教學過程。

在經(jīng)過一段時間的案例教學后，可以依據(jù)本校的教學特點和教學風格，通過對優(yōu)秀案例的收集和編寫，進行相關教材和輔導資料的編寫，形成獨具特色的校本教材，

3.2 控制時間節(jié)點。案例是對學生知識和技能的綜合考察的一種方式，只有在接觸了相關知識和技能訓練后，才可能較好的完成案例。在案例教學法中需要教師在基礎知識和技能的講解和示范后，才可以進行案例等的操作。

3.3 合理引導討論和研究。教師不僅要傳授知識，也要充分調(diào)動學生學習的積極性，使得學生主動思考，主動學習，進而培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在案例教學過程中，需要學生進行充分的討論和探討，從而實現(xiàn)思維被激發(fā)，認知能力提升的效果，在這個過程中，教師應當充分發(fā)揮引導能力，創(chuàng)造討論和研討的良好氛圍，促進學生運用所學知識進行獨立思考從而征程成為案例的主角，實現(xiàn)案例教學的真正目的。

3.4 案例點評。在案例教學過程中，學生經(jīng)過充分的討論和研究，形成了具有自己特色的各種設計方法和理念，在經(jīng)過上機實踐和操作后，會形成不同的設計結(jié)果，通過學生間互評等方式，可以多方面接受各種設計的方法和實施的技術手段，對優(yōu)秀作品進行觀摩和學習，對一些不足之處進行避免等措施。從而可以取人所長，補己之短，達到快速學習的目的。

4 總結(jié)

案例教學具有實踐性，啟發(fā)性，能較好的開拓學生學習視野和提高學習能力。案例教學在眾多學科的教學過程中取得了良好的效果。總之，在計算機基礎授課過程中通過案例教學能養(yǎng)成學生自主探究的學習習慣，掌握解決問題所需知識點，進行有目的的學習，但是案例教學不是萬能的教學方法，應根據(jù)課程的具體情況選擇合適的教學方法。本文通過對案例教學法的介紹，相關概念的闡述和教學實施過程的設計，完成了案例教學法的基本教學過程和教學任務要求。

參考文獻：

[1]陳娟娟.案例教學法在中職計算機Photoshop教學的研究[J].時代教育（教育教學），2010，05.

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【關鍵詞】CDIO 計算機應用基礎 教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0154-02

一、CDIO的概念

CDIO由構(gòu)思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）4個英文單詞第一個字母的縮寫而構(gòu)成，它以產(chǎn)品開始構(gòu)想、研發(fā)、開發(fā)完成、運行期間的整個生命周期為載體，讓學生以主動開發(fā)產(chǎn)品的方式來設計一個包含所學知識點的案例項目，根據(jù)知識的實踐理論與課程之間有機結(jié)合的方式來學習工程技術。

CDIO培養(yǎng)大綱將高職學生的能力分為工程技術基礎知識、個人實踐創(chuàng)新技能、人際團隊合作能力和工程系統(tǒng)設計能力等四個層面，要求以綜合的培養(yǎng)方式使學生在這四個層面達到預定的學習目標。

二、當前高職計算機應用基礎課程的教學現(xiàn)狀

（一）學生層次參差不齊，而采取“一刀切”教學方式

當前高校普遍采取“一刀切”教學方式，即所有的學生采用相同的進度，卻忽視了學生知識水平的差異性，而現(xiàn)今高職院校生源有普招（高中畢業(yè)生）和單招（中職類學生）之分，而不同的學生生源又有來自城市和農(nóng)村的區(qū)別，來源不同的學生計算機基礎理論知識和實踐動手能力差別很大。導致基礎較好的學生“吃不飽”，基礎差的學生“吃不消”的情況，進而影響學生的學習積極性，最終導致整體教學質(zhì)量偏差。此外，不同的專業(yè)也采取相同的教學大綱和相同的教材學，沒有考慮專業(yè)的差異性和學生個性化發(fā)展的需要，這也對不同專業(yè)學生后期專業(yè)課的學習和工作存在一定的阻礙。

（二）實驗實訓教學效果低下，培養(yǎng)的學生與社會脫節(jié)

以“教”為中心的教學，難以調(diào)動學生學習的能動性，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。目前，計算機應用基礎課程的實驗實訓教學主要以傳統(tǒng)的“教”為中心，采取教師首先講解，學生再上機驗證的形式進行，學生在老師的安排下學習。長期在這種被動的環(huán)境下成長的學生，缺乏自主性、能動性和創(chuàng)新性，無法培養(yǎng)用所學的知識擴展解決生活中實際問題的能力，特別是企業(yè)真正需要的有創(chuàng)新技能、較強動手技能和設計技能人才的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)的學生缺乏團隊合作精神

傳統(tǒng)的教學方式，教師講學生聽，導致教師與學生、學生與學生之間缺乏交流與互動，學生團隊合作與人際交往能力不能得到很好的培養(yǎng)。尤其是上機實訓課，師生間、學生間僅有的肢體和語言交流也被計算機給弱化了。在這樣的課堂上，學生的團隊合作能力和人際交往能力不能得到很好的發(fā)展，而這些能力正是當前企業(yè)技能型人才所需要的。

計算機應用基礎課程教學過程中存在亟待解決的上述問題，這導致的直接后果是學生在理論知識與實踐能力方面的失衡、動手創(chuàng)新能力差、團隊交際能力及綜合實踐能力不強等問題。

三、CDIO對計算機應用基礎課程教學的啟示

（一）CDIO理念指導下的高職計算機應用基礎課程教學特點

以市場需求為導向，針對不同的專業(yè)分方向、分層次來教學，針對不同專業(yè)的學生，其專業(yè)發(fā)展對計算機基礎知識的需求是不一樣的，其教學內(nèi)容就要與其市場導向和專業(yè)發(fā)展的需求相結(jié)合，依據(jù)其專業(yè)應用分方向來制定教學計劃、教學模塊及教學案例，著力培育學生的實踐動手技能和解決實際問題的能力。

以項目案例來安排教學過程，其是從做中學和項目教學的理念將知識點集中概括和抽象表達到具體的案例中，通過項目任務驅(qū)動來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生了解如何將理論知識應用到生活實際中去。

（二）CDIO理念指導下的高職計算機應用基礎課程教學實施方案

在教學實施上，首先教師應該以學生為中心，明確其課程在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的地位和作用，根據(jù)學生現(xiàn)有的知識和能力，以及學生在本課程應該掌握的知識點和應該培養(yǎng)的應用技能，在教學中設計該課程的真實生活案例項目，引導學生主動去構(gòu)思、設計、實現(xiàn)和運行項目，促使學生主動動手去學習，并全身心投入項目的實施。教學過程中教師應全程進行監(jiān)督和引導，時刻掌握學生的學習狀態(tài)和具體的實施效果，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，這樣培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力，從而扭轉(zhuǎn)了學生被動學習的局面。

（三）CDIO理念指導下的高職計算機應用基礎課程教學案例項目的分類與選取

項目案例化教學是圍繞具有代表性的項目而展開的，項目的選擇要能夠體現(xiàn)課程知識點的涵蓋面和學生應該掌握的應用技能，其次還要盡量貼近現(xiàn)實生活和突出工程的實踐性。結(jié)合學院的實際情況，借助校企合作平臺和企業(yè)實踐基地擁有的資源，設計出適應學生學習和具有工程技術特點、有代表性的教學案例項目。在具體的實施過程中可以根據(jù)項目領域范圍、知識點結(jié)構(gòu)和規(guī)模將其分為實驗實踐項目、課程分模塊項目和課程設計綜合項目三類。

實驗實踐項目是針對計算機應用基礎課程中某一個或幾個知識點的教學實驗項目，目的在于將知識點貫穿至小型項目案例中，通過明確實驗目的和實驗過程，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、設計問題和解決問題，期間需要教師互動式、啟發(fā)式、探究式地引導學生，讓學生在“做中學”，掌握知識點且提高技術應用能力。

課程分模塊項目是指將本課程某一個或幾個章節(jié)模塊的全部知識點有機地結(jié)合起來，貫穿到某個應用領域的教學案例項目，提高學生理論與實踐相結(jié)合的綜合技術能力。例如：在學習“Word 2010文字處理軟件”這一模塊時，可以要求學生制作一份個人簡歷的綜合項目，教師設計個人簡歷項目時，應要求貫穿Word 2010里面主要的知識點，包括文本以及段落的格式化設置、表格的制作、圖文混排、頁面設置、水印等內(nèi)容。在“EXCEL 2010電子表格”這一模塊，可以設計制作學生成績表且通過圖表來分析成績的小型項目，主要包括的知識點有電子表格中文本的輸入與格式化設置、合并與拆分單元格、普通函數(shù)和公式的應用以及圖表的制作等。

課程設計綜合項目是根據(jù)本課程的應用領域和學生今后的就業(yè)方向選取相適應的真實教學項目，它通過學生項目組團隊來完成一個大型項目的開發(fā)，讓學生團隊去討論項目的需求、項目的構(gòu)思、項目的設計與開發(fā)、項目的運行交付等，讓其掌握項目的獨立開發(fā)流程，從而培養(yǎng)了學生的工程實踐能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)，提升了學生的創(chuàng)新、團隊合作和領導能力。

（四）CDIO理念指導下學生成績評價考核

基于CDIO理念的計算機應用基礎課程考核可以根據(jù)項目的實施情況，采取“全過程考核，全方位綜合評價”的方式，教師根據(jù)全程指導與監(jiān)控項目完成的情況，注重考核學生在項目實施過程中思考問題能力、項目設計能力、項目實施能力、解決問題能力以及團隊合作能力等，教師要在項目完成后組織驗收和提問， 這不僅要檢查項目的最終運行結(jié)果，更應該注重項目在實施過程中解決問題的具體方法和用到的專業(yè)知識點?？己诉^程中還應該注意針對性、公平性和有效性及學生的學習態(tài)度等。

（五）CDIO理念指導下的師資建設

CDIO教學要求教師具有較強的項目開發(fā)經(jīng)歷和實踐動手能力，高職學院應該要加強對計算機教師隊伍進行合理的建設，多引進企業(yè)技術型人才和加強雙師型教師的培養(yǎng)，不僅使其定期接受在職的專業(yè)培訓，以提高師資的專業(yè)技能和業(yè)務水平，而且應該多鼓勵教師參與真實應用項目的研究開發(fā)工作，使其在項目開發(fā)中體會到如何更好地引導學生設計、構(gòu)思、開發(fā)和運行大型的應用項目，以便采取更適合、更高效的教學方法。

運用CDIO工程教育理念組織高職院校計算機應用基礎課程的教學，在采取“做中學”的項目化教學中，能夠促進理論知識學習與實踐動手技能的平衡發(fā)展，在提高學生實踐性、創(chuàng)新技能、學習主動性、團隊合作能力及今后就業(yè)的適應性等方面有明顯的效果。

【參考文獻】

[1]羅榮良. 基于 CDIO 的計算機應用類課程改革和實踐[J].計算機教育，2013（10）

[2]李郁林.基于CDIO工程教育理念的計算機應用基礎課程教學改革與探索[J] .現(xiàn)代計算機，2011（28）

【基金項目】2012年度廣西高等教育教學改革工程基金項目（2012JGB434）

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關鍵詞： 應用型人才 計算機基礎教育 教改措施

1.引言

安徽新華學院的計算機教育分為計算機專業(yè)教育和計算機公共基礎教育，目前我校非計算機專業(yè)的學生大約占總?cè)藬?shù)的90%之多，他們只需要接受計算機公共基礎教育，只有占總?cè)藬?shù)10%不到的學生接受相對全面的計算機專業(yè)教育。隨著計算機的快速發(fā)展與普及，目前大學生入校時的計算機水平已不再是零起點。據(jù)對我校最近一屆學生問卷調(diào)查顯示，除了一些來自邊遠山區(qū)或貧困家庭的學生進入大學之前沒有接觸過計算機外，絕大部分高中畢業(yè)生都或多或少接觸過計算機，但他們使用計算機主要局限于上網(wǎng)聊天和玩游戲。因此，我校大學一年級的《計算機文化基礎》（針對?？疲ⅰ队嬎銠C應用基礎與程序設計》（針對本科）仍然處于掃盲和打基礎階段。但這種計算機掃盲教育已不同于以前，增加計算機入門課程的內(nèi)容和深度時不我待，不僅要讓學生掌握基本的計算機操作技能，為后續(xù)課程打下堅實的基礎，而且要將深層次的道理詮釋給學生。目前我們教研室主要針對非計算機專業(yè)學生打好計算機公共基礎教育。

2.教改措施

目前的計算機公共基礎教育不僅是學知識、傳技能，更應注重學生如下幾個方面能力的培養(yǎng)。要教會學生如何去學習，如何有效地學習，如何有激情和好奇心地學習，如何與人和諧相處，如何喜歡別人，如何形成很好的修養(yǎng)被別人喜歡，同時也要訓練學生的左右腦，不僅要有嚴密的數(shù)學推理能力，而且要善于表達自己的思想。

2.1改革課程設置。

為了達到以上教育目標，安徽新華學院是將本專科分開，本科又根據(jù)一類學科進行分類，?？扑袑I(yè)統(tǒng)一開設《計算機文化基礎》；本科專業(yè)分為理工類、文管藥藝兩類，針對這兩種類型，均開設《計算機應用基礎與程序設計》，這門課程分兩學期開設，分別放在大學第一學期和第二學期，第一學期學習“計算機應用基礎”，第二學期學習“程序設計”，第二學期的程序設計則根據(jù)專業(yè)的不同而不同，理工類專業(yè)學習C語言程序設計，文管藥藝專業(yè)學習VisualBasic程序設計。同時根據(jù)各個專業(yè)的需求不同，實施“計算機公共基礎+計算機技術基礎+專業(yè)結(jié)合應用”的教學結(jié)構(gòu)，在完成計算機公共基礎教育后，還將開設針對各個專業(yè)的其他計算機課程，從而滿足學生多樣化、專業(yè)化的教育需求。

2.2改革教學內(nèi)容。

目前很多學生已經(jīng)有計算機使用基礎，像上網(wǎng)、QQ聊天、簡單文字處理等內(nèi)容大部分學生在高中階段就已經(jīng)熟練掌握，即使沒有學過的學生也很容易通過自學掌握，沒有必要再花時間講解。而有些內(nèi)容學生們自以為容易，卻無法很好地掌握，如文件夾的操作、格式工具刷的使用等，這些就應該仔細講解。對于那些學生根本不重視，但又特別重要的內(nèi)容，老師則要更加關注。為了更好地規(guī)范教學內(nèi)容，我校不僅制定了切實可行的教學大綱、實驗大綱，而且編寫了符合我校實際的自編計算機公共基礎教材。

2.3改革考評方式。

我校計算機公共基礎課程實行以證代考的考評制度。?？茖W生在學習完《計算機文化基礎》后，必須參加計算機等級（一級）考試，一級考試成績即作為他們這門課程的期末考試成績；本科學生在學習完《計算機應用基礎與程序設計》后，必須參加計算機等級（二級）考試，二級考試成績即作為他們這門課程的期末考試成績。對于本?？茖W生都要求他們必須拿到相應等級考試證書，如果學生沒有拿到規(guī)定的證書，則不能順利畢業(yè)。

2.4建立創(chuàng)新實踐基地，執(zhí)行開放式的管理與運行機制。

在計算機公共基礎教育中，理論教學與實驗教學互為依存條件，實驗教學在整個計算機公共基礎教育教學中至關重要，只有認真做好實驗教學才能使整個計算機基礎教學做到“授人以漁”。因此，計算機公共基礎教育要構(gòu)建以學生為中心的分類分層次培養(yǎng)的教學體系，要為每一位學習計算機基礎課程的大學生提供基本驗證性實驗、綜合設計型實驗和研究創(chuàng)新型實驗，以造就真正的應用型本專科人才。

3.結(jié)語

著名的市場經(jīng)濟理論奠基人、英國經(jīng)濟學家亞當·斯密曾提出用供求關系這只無形的手來自動調(diào)節(jié)市場。計算機公共基礎教學體系也存在這樣的關系，各專業(yè)學生渴望用計算機解決實際問題是需求，提供適應現(xiàn)代需求的計算機公共基礎教學體系就是供應。民辦高校教學改革的不斷深入，計算機技術的高速度迅猛發(fā)展，迫使我們要在科學發(fā)展觀的指引下，不斷探索計算機公共基礎教學的新內(nèi)容、新形式、新方法，為民辦高校應用型本科人才的培養(yǎng)作出積極的貢獻。

參考文獻：

[1]教育部計算機科學與技術教學指導委員會.關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見（試行）[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程網(wǎng)站.http：//zlgc.org/.

篇10

[論文摘要]探討了現(xiàn)代教育技術在高職計算機基拙課堂教學的應用，論述現(xiàn)代教育技術對計算機基拙課堂教學的

1前言

非計算機專業(yè)計算機基礎教育是大學教育的重要組成部分。高職高專院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高級技能型人才，更強調(diào)應用能力和實際動手能力。因此，培養(yǎng)學生具備較強的計算機應用能力就尤為重要。如何將現(xiàn)代教育技術融人計算機基礎課堂教學，以提高該課程的教學質(zhì)量，解決非計算機專業(yè)計算機基礎教學中存在的問題，改進教學方法，提高教學效果是值得我們探討的。

2現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢

計算機的發(fā)展對現(xiàn)代教育技術起到了巨大的推動作用，但如何將現(xiàn)代教育技術應用到計算機基礎教育呢?現(xiàn)代教育技術有什么優(yōu)勢?現(xiàn)代教育技術是把現(xiàn)代教育理論應用于教育、教學實踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。它主要包括現(xiàn)代媒體技術、現(xiàn)代媒傳技術、教學系統(tǒng)設計技術，三方面的內(nèi)容。同時，現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢體現(xiàn)如下:

(1)現(xiàn)代教育技術改變教師的角色，教師必須提高應用現(xiàn)代教育技術能力。應用現(xiàn)代教育技術，教師可以擺脫重復性勞動，而把精力用于更有創(chuàng)造性的教育活動中去;

(2)現(xiàn)代教育技術對教學媒體的改造是教育教學方式的一次重大變革。以計算機多媒體和網(wǎng)絡為核心的電子信息通信技術的飛速發(fā)展加快了教育信息化、網(wǎng)絡化、現(xiàn)代化的進程;

(3)現(xiàn)代教育技術為教育信息化的實現(xiàn)提供信息傳播的技術手段，使教育思想觀念的轉(zhuǎn)變落到實處;

(4)現(xiàn)代教育技術的超文本功能，能實現(xiàn)教學信息組織表達的最優(yōu)化，使過去難以實現(xiàn)的教學設計變?yōu)楝F(xiàn)實;

(5)現(xiàn)代教育技術成為現(xiàn)代化教學重要手段，將知識型教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄苄徒逃?，使教學方法改善，學習效率和教育質(zhì)量提高;

(6)現(xiàn)代教育技術支撐下的遠程教育是一種隨現(xiàn)代通訊技術發(fā)展起來的新型教育模式。

3計算機基礎課堂的現(xiàn)代技術運用

3.1教學內(nèi)容的豐富

從教學內(nèi)容看現(xiàn)代教育技術可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，且容量大，內(nèi)容充實，形象生動而更具吸引力。同時積極研制CAI課件，將教學內(nèi)容中的文字、圖表、聲音、靜態(tài)圖象和動態(tài)圖象集成在一起，采用多媒體技術在大屏幕上產(chǎn)生極佳的逼真效果，使教學內(nèi)容更充實、更形象、更具有吸引力，可以將抽象問題形象化，教學內(nèi)容動態(tài)化，大大提高了學生的學習興趣和學習效果。

3.2教學手段的變化

從教學手段看現(xiàn)代教育技術的教學系統(tǒng)主要是指多媒體教學系統(tǒng)。多媒體教學系統(tǒng)強調(diào)以計算機為中心的多媒體群的作用。從根本上改變了傳統(tǒng)教學中的教師、教材、學生三點一線的格局，學生面對的不再是單一枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，呈現(xiàn)在學生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學環(huán)境和通過網(wǎng)絡、遠距離雙向傳輸?shù)慕虒W系統(tǒng)，所有這一切使得傳統(tǒng)教法中抽象的書本知識轉(zhuǎn)化為學生易于接受的立體多元組合形式，使得教學過程與教學效果達到最優(yōu)化狀態(tài)。學生在整個學習過程中，充分利用學生的視覺與聽覺功能，對大腦產(chǎn)生多重刺激作用，從而使得學習效果顯著提高。

3.3教學方式的多樣化

把多媒體技術與網(wǎng)絡技術相結(jié)合，進行開放教學和協(xié)作學習學校應逐步建立新型的教學結(jié)構(gòu)，將多媒體計算機、教室網(wǎng)絡、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)(Internet)融入到新的教學環(huán)境中。教師可以通過進人校園網(wǎng)構(gòu)建網(wǎng)絡教學平臺，將教學課件、電子教案、模擬習題庫、學習指導、參考書目等內(nèi)容上傳。學生可以利用課外時間上網(wǎng)瀏覽課程相關內(nèi)容，并與教師及時交流。教師可以通過網(wǎng)絡輔導學生完成教學任務，解答疑難問題。網(wǎng)絡教學可以改變傳統(tǒng)教學的單一化模式，有助于學生學習積極性的調(diào)動，有效提高學習效率。

網(wǎng)絡教學由于覆蓋面廣，可以實現(xiàn)更大范圍的信息資源共享，名牌大學與一般大學的距離在縮短，學生接受優(yōu)等教育和公平教育的機會增多，接受教育的方式也不再局限于課堂教育和在校教育。學習不再是接受某一學校的，某一種單一的教學方式，而是可以接受多種形式的教學方式，即學習的多元性，學生根據(jù)個人的情況，可以選擇適合自己的學習方式。在符合總體教學目標的前提下，學生可以有針對性地開展學習。

4結(jié)束語