導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇多媒體教學(xué)課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的系列各學(xué)科教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件（ComputerAidedInstru-ction簡(jiǎn)稱CAI），能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。

一、巧用媒體輔助，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

一種好的教學(xué)模式，最重要的是能夠創(chuàng)造出激動(dòng)、高昂、活潑的教學(xué)環(huán)境，使教與學(xué)雙方始終處于“活化”狀態(tài)，只有這樣才有助于知識(shí)信息的相互傳遞。在教師的主導(dǎo)作用下，巧用多媒體輔助教學(xué)，在概念、應(yīng)用題、計(jì)算、幾何等知識(shí)教學(xué)中，發(fā)揮媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，直觀、生動(dòng)地對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行“催化”，將起到優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的作用。

1、優(yōu)化概念教學(xué)

概念是客觀事物的本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映，概念教學(xué)的過(guò)程是認(rèn)識(shí)從感性上升到理性的過(guò)程。概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，由于學(xué)生思維的具體形象性與概念抽象性之間的矛盾，學(xué)生往往不易掌握。因此，概念教學(xué)成了教學(xué)中的一大難關(guān)。突破這一難關(guān)，可從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，將多媒體引入教學(xué)中，不但大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)，將會(huì)取得了良好的教學(xué)效果。

如對(duì)一些易錯(cuò)的概念，小學(xué)生要改正過(guò)來(lái)或是辨析清楚，往往是困難的，就是這次改正過(guò)來(lái)，下次又會(huì)忘記。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行辨析，既具體又形象，又易懂易記，能起到糾一正百的作用。在解答應(yīng)用題“這支鉛筆多少錢？”時(shí)，有的學(xué)生總是答成“這支鉛筆8錢”，雖然教師多次糾正，但還是有學(xué)生"固執(zhí)己見(jiàn)”。為了糾正這樣的問(wèn)題，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)動(dòng)畫故事軟件：一次熊媽媽在檢查熊寶寶的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)熊寶寶把問(wèn)題“這支鉛筆多少錢？”答成“這支鉛筆8錢”，就問(wèn)熊寶寶為什么要這么答，熊寶寶說(shuō)“老師說(shuō)過(guò)，問(wèn)什么就答什么”。熊媽媽接過(guò)話頭：“那么問(wèn)你多重，你就說(shuō)30重；問(wèn)你多高，你就說(shuō)3高；問(wèn)學(xué)校離家有多遠(yuǎn)，你就說(shuō)有50遠(yuǎn)……"還沒(méi)有等故事放完，下面的學(xué)生就迫不及待地舉手叫了起來(lái)：“錯(cuò)了，錯(cuò)了……”教師因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)給予糾正，指出正確的答案，學(xué)生印象非常深刻，以后再也不會(huì)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤了。可見(jiàn)，利用CAI進(jìn)行概念教學(xué)，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，又能拓寬學(xué)生的思路，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

2、對(duì)應(yīng)用題教學(xué)的優(yōu)化

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，有些題目的情景比較簡(jiǎn)單，或?qū)W生比較熟悉，數(shù)量關(guān)系比較明顯，只要通過(guò)老師的講解或通過(guò)一般教具演示、線段圖分析、投影手段等輔助教學(xué)，就能幫助學(xué)生理解和掌握解題方法。但有些應(yīng)用題的情景和數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，學(xué)生不易理解，對(duì)這類應(yīng)用題，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就容易多了。

例如：教學(xué)“相遇問(wèn)題”的應(yīng)用題。運(yùn)用軟件直觀演示輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生深刻地理解相距、相遇、相向、路程和速度和等詞語(yǔ)，從而理解了題意。這時(shí)，教師通過(guò)操作，屏幕上出現(xiàn)一條筆直的鐵路表示“全程”，鐵路的兩頭各有一輛火車在兩地準(zhǔn)備開(kāi)出，一陣長(zhǎng)鳴后，兩列火車在汽笛聲中相對(duì)開(kāi)出，直至相遇，線段圖上也同時(shí)標(biāo)出題中的條件和問(wèn)題。形象化的火車動(dòng)態(tài)演示與直觀的線段圖構(gòu)成了一個(gè)整體，原題中的條件、問(wèn)題以及數(shù)量間的關(guān)系動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)于屏幕中，直觀、真切、可視、可思。同時(shí)通過(guò)電教手段的輔助化抽象為形象，將問(wèn)題的條件與情境聯(lián)系起來(lái)，既增加了情趣，降低了理解的難度，將難點(diǎn)趁機(jī)有效突破，同時(shí)學(xué)生思維高度集中，很快理解并完整地表述數(shù)量關(guān)系，列出正確的算式解答，這樣將會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

3、對(duì)計(jì)算教學(xué)的優(yōu)化

“除法的初步認(rèn)識(shí)”是低年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生理解兩種不同分法的含義，正確區(qū)分兩種分法，在學(xué)生初步學(xué)習(xí)兩種分法后，運(yùn)用課件提供較大容量的感知材料，作為學(xué)生思維整合，獲取知識(shí)信息的感知材料，通過(guò)思維過(guò)程的對(duì)比展現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維的整合度，努力實(shí)現(xiàn)綜合貫通，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

如：在CAI演示中，一陣愉快的音樂(lè)聲中，屏幕上出現(xiàn)一排12名螞蟻小戰(zhàn)士列隊(duì)演習(xí)的場(chǎng)面，教師操作，6名螞蟻小戰(zhàn)士同時(shí)出列單獨(dú)形成一排，然后在圖下出現(xiàn)兩種不同的算式：12÷2=6（名），12÷6=2（排）。要求學(xué)生選擇其中一個(gè)算式。電腦作出正確選擇。教師及時(shí)評(píng)估后，又出現(xiàn)12名小戰(zhàn)士2名2名地出列，讓學(xué)生選擇算式表示12名螞蟻戰(zhàn)士出列的批數(shù)。這樣通過(guò)媒體的演示增加密度，強(qiáng)化表象，不斷出現(xiàn)思維過(guò)程，為學(xué)生提供豐富的感知材料，從而進(jìn)行抽象概括，學(xué)生能有效地建立起正確的概念。使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官同時(shí)感知，在頭腦中較深刻地留下兩種分法的過(guò)程表象，以至閉上眼睛都能在頭腦中呈現(xiàn)出分的過(guò)程。在比較、討論的過(guò)程中，進(jìn)一步明確一種分法是按份數(shù)一個(gè)一個(gè)地分，另一種是按每份的個(gè)數(shù)一份一份地分，從而建立起知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程由局部擴(kuò)展為整體，形成了正確合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、活用媒體輔助，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83％來(lái)自視覺(jué)，11％來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5％來(lái)自觸覺(jué)，1％來(lái)自味覺(jué)，顯然增加視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)信息量是多獲取信息最可取的方法。而CAI手段恰恰在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。所以，從教育心理學(xué)角度看，恰當(dāng)運(yùn)用CAI手段對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高課堂時(shí)效大有裨益。幾年來(lái)，通過(guò)實(shí)際運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)試驗(yàn)課的實(shí)踐，總結(jié)了一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

眾所周知，學(xué)習(xí)興趣的形成是學(xué)習(xí)積極性的根本所在，是最現(xiàn)實(shí)，最活躍的心理因素。對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動(dòng)力之一。當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入電教室，那些現(xiàn)代化的設(shè)備對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的"初態(tài)吸引"就足以抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如果老師能將這種興趣引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，那么這種輔助教學(xué)的獨(dú)特魅力就能顯示出來(lái)。例如教學(xué)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》這一課時(shí)，可設(shè)計(jì)一開(kāi)始屏幕上出現(xiàn)一個(gè)綠草茵茵的環(huán)形操場(chǎng)，在操場(chǎng)環(huán)行跑道上插了一面小紅旗，屏幕動(dòng)態(tài)顯示一只小兔從紅旗處出發(fā)繞著操場(chǎng)跳一周。小朋友的注意力都被集中到畫面上，觀察得特別仔細(xì)。緊接著老師提問(wèn)：“小兔繞著什么跑？”“怎樣跑才算是一周？”“繞操場(chǎng)一周就是操場(chǎng)的什么？你能給它取個(gè)名字嗎？”小朋友反應(yīng)熱烈，從而對(duì)操場(chǎng)的周長(zhǎng)有了初步感知。這樣，色彩明快、生動(dòng)有趣的畫面，強(qiáng)有力地吸引住學(xué)生的注意力，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，寓抽象的數(shù)學(xué)概念于富有情趣的生活情景中，從而起到利用情境，激發(fā)興趣的目的。

2、顯示過(guò)程，形成表象

利用CAI可向?qū)W生展示豐富、典型的具體經(jīng)驗(yàn)和感性材料，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)，使難以察覺(jué)的東西能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如在教學(xué)《射線和角》時(shí)由CAI演示，先出現(xiàn)兩個(gè)點(diǎn)，再出現(xiàn)一段從其中的一個(gè)點(diǎn)到另一個(gè)點(diǎn)的直線，這樣就出現(xiàn)了一條線段。電腦繼續(xù)演示，一個(gè)點(diǎn)消失了，從剩下的一個(gè)點(diǎn)引出一條直線向一邊無(wú)限延長(zhǎng)，這樣形成的圖形，又叫什么呢？從而自然地得到了“射線”的概念，再講解“從一點(diǎn)可以引出無(wú)數(shù)條射線”這一知識(shí)點(diǎn)。CAI生動(dòng)有效的演示規(guī)律、模擬過(guò)程，將抽象定義形象化，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法達(dá)到的，而這又恰恰是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。

3、架設(shè)橋梁，突破難點(diǎn)

捷克教育家夸美紐斯指出，“如果某種東西能同時(shí)用好幾種感覺(jué)去接受，生活應(yīng)當(dāng)同時(shí)用好幾種感覺(jué)去接受它。”對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗(yàn)不十分豐富，觀察事物不容易全面。在教學(xué)中，往往遇到重難點(diǎn)不易解決，必須讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，采用兒童喜歡的活動(dòng)方式，讓他們通過(guò)接觸、試驗(yàn)，把聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等協(xié)同利用起來(lái)，刺激感官，強(qiáng)化記憶，鞏固認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解，更好地掌握所學(xué)知識(shí)的特征。所以在教學(xué)中要注意創(chuàng)造從形象到概念，從感性到理性的感知過(guò)程，運(yùn)用微機(jī)多媒體輔助教學(xué)，可以達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果。如先前所述對(duì)長(zhǎng)方形“周長(zhǎng)”概念的講授，這樣的教學(xué)讓學(xué)生在充分感知后建立“周長(zhǎng)”的表象，為學(xué)生的思維方式由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)了橋梁，從而突破了教學(xué)上的難點(diǎn)。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

當(dāng)前CAI教學(xué)所取得的成果是有目共睹的，但仍有不少問(wèn)題值得我們思考。在制作課件時(shí)，不能一味地追求最新的“高科技”，把教學(xué)課件搞成多媒體成果展示。這樣就會(huì)走入兩個(gè)誤區(qū)：計(jì)算機(jī)中心論和CAI至尊論。這是偏離了CAI教學(xué)的初衷的。CAI教學(xué)既然稱作"計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)"就在于它是起到輔助作用的手段。在課堂中起主導(dǎo)作用的是教師，教師要認(rèn)真鉆研心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，運(yùn)用最科學(xué)的教育觀念、教學(xué)思想去教書育人，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的教學(xué)水平。教師教學(xué)觀念、教學(xué)思想的現(xiàn)代化，要遠(yuǎn)勝過(guò)技術(shù)手段的現(xiàn)代化。所以，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)不僅對(duì)教師的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)，對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平提出更高要求。不難想象，一個(gè)教育思想落后，業(yè)務(wù)水平低下的教師運(yùn)用CAI，對(duì)提高課堂時(shí)效會(huì)有什么效果呢?

篇2

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；初中化學(xué)；課堂教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)逐漸發(fā)展到成熟階段，并在各學(xué)科的實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。隨著我國(guó)的教育體制改革不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)目標(biāo)的需要，所以為了培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的新型人才就必須探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用為推進(jìn)教學(xué)改革、創(chuàng)新作出了重要貢獻(xiàn)。本文就初中化學(xué)課堂中的多媒體教學(xué)進(jìn)行探討。

一、多媒體教學(xué)對(duì)教學(xué)情境的優(yōu)化

創(chuàng)建教學(xué)情境是吸引學(xué)生注意力以及提高教學(xué)的重要手段，而多媒體教學(xué)憑借自身形象生動(dòng)、聲情并茂等特點(diǎn)在創(chuàng)建教學(xué)情境方面表現(xiàn)中極大的優(yōu)勢(shì)。在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)可創(chuàng)建出生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)情境中來(lái)，為順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。化學(xué)課程中有很多概念和原理都比較抽象，僅僅依靠文字描述和語(yǔ)言表達(dá)是很難達(dá)到一定效果的，而采用多媒體教學(xué)可以將抽象的內(nèi)容直觀化、具體化、形象化，有利于學(xué)生理解、掌握。例如，在“核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”章節(jié)的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)展示電子運(yùn)動(dòng)的模擬動(dòng)畫，學(xué)生通過(guò)對(duì)影像的觀察可以比較直觀地認(rèn)識(shí)電子層以及電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，在頭腦中形成清晰的印象，加強(qiáng)記憶。

二、多媒體教學(xué)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)化

化學(xué)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是理論的支撐，所以教師不僅要關(guān)注理論教學(xué)，同時(shí)也要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由于教學(xué)條件有限，實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備缺乏，部分實(shí)驗(yàn)比較危險(xiǎn)等等原因的限制，很多初中化學(xué)課程中比較重要的實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，很大程度上影響了化學(xué)的教學(xué)效果，而采用多媒體教學(xué)就可以將各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程展示出來(lái)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。另外，教師在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，利用投影儀將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)效果清晰投影在屏幕上可以提高實(shí)驗(yàn)演示效果的可觀性，避免了后排看不到或者看不清實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的問(wèn)題。多媒體教學(xué)應(yīng)用于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂讓學(xué)生直觀地理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

三、多媒體教學(xué)可擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量

利用多媒體教學(xué)可以節(jié)省教師大量的板書時(shí)間，可以展開(kāi)高密度的知識(shí)講授，通過(guò)對(duì)信息的優(yōu)化處理提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的兩大教學(xué)工具就是嘴巴和粉筆，課堂上教師除了內(nèi)容講解以外還需要大量黑板板書時(shí)間，在短短的45分鐘內(nèi)很難提高教學(xué)效率。而在多媒體教學(xué)中，教師課前搜集各種教學(xué)資源，將教學(xué)內(nèi)容制作成包含文字、圖像、動(dòng)畫等多種形式以及理論和實(shí)踐相結(jié)合的多媒體課件，課堂上教師只需要通過(guò)鼠標(biāo)就可以控制教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)，加快了課堂教學(xué)的緊湊感，增加課堂信息量，提高教學(xué)效率。

四、多媒體教學(xué)可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程難點(diǎn)和重點(diǎn)的掌握

初中化學(xué)中物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及各種化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)原理是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)困難，教師對(duì)抽象內(nèi)容的講解也往往力不從心，而采用多媒體教學(xué)就可以有效地解決這種教學(xué)問(wèn)題。多媒體教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是其有很強(qiáng)的表現(xiàn)能力，利用多媒體教學(xué)將初中化學(xué)中難以理解的化學(xué)現(xiàn)象以及物質(zhì)反應(yīng)過(guò)程形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)提供良好的認(rèn)知環(huán)境，讓化學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單易學(xué)。

化學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講入門難、深入更難，學(xué)生要學(xué)好化學(xué)就需要有較強(qiáng)的數(shù)理分析能力和空間想象力，單靠死記硬背是不行的。而多媒體教學(xué)利用自身的圖文聲像等優(yōu)勢(shì)可以將抽象的化學(xué)內(nèi)容變得形象、直觀，有利于學(xué)生掌握，在優(yōu)化教學(xué)情境、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、擴(kuò)大課堂信息量以及優(yōu)化重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)方面發(fā)揮了重要作用。所以，初中化學(xué)教師在新課程指導(dǎo)下利用多媒體技術(shù)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué) 美術(shù)課堂 巧用 慎用

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，在美術(shù)課堂教學(xué)中，我們不僅要教會(huì)學(xué)生一些必要的知識(shí)和技能，而且要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，保證向課堂45分鐘要質(zhì)量。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，把一些難以講解和直接獲取的知識(shí)，巧妙借助于多媒體進(jìn)行表現(xiàn)，取得效果令人滿意。

一、巧用多媒體，化難為易

在教學(xué)《臉譜》時(shí)，教材要求學(xué)生制作“張飛”、“關(guān)羽”、“曹操”等三國(guó)時(shí)的歷史人物的臉譜面具。為了在上課時(shí)更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在上課時(shí)并沒(méi)有像往常一樣導(dǎo)入，而是將事先制作好的《三國(guó)演義》課件給學(xué)生看。這時(shí)，學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》中人物性格特征有了更進(jìn)一步的了解，他們熱情高漲，紛紛說(shuō)出自己對(duì)張飛、關(guān)羽、曹操、劉備、諸葛亮等人的敬仰和佩服。我再設(shè)巧關(guān)：讓學(xué)生觀察他們的面部特征，例如，張飛的眉毛，關(guān)羽的眼睛……這樣一步步引導(dǎo)，既提高了學(xué)生的興趣，又降低了欣賞難度。最后，在讓學(xué)生討論過(guò)程當(dāng)中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的欣賞能力和想象能力既全面又有新意，整堂課取得了較好的成果。我認(rèn)為，多媒體課件雖需投入不少精力，但只要用得巧、吃透教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行施教。這樣，教者不難、學(xué)者易，大家都在一個(gè)輕松的氛圍中教與學(xué)，就能融洽師生間的感情。

二、慎用多媒體，優(yōu)化教學(xué)

1.慎用多媒體資源，把握“度”。

美術(shù)課不同于別的科目，學(xué)生需要多動(dòng)腦多動(dòng)手，在做做、畫畫、捏捏的過(guò)程中不斷提高各項(xiàng)能力。我利用實(shí)物投影進(jìn)行示范，效果比直接演示好，特別是低中年級(jí)學(xué)生的課程剪貼畫較多（有樹(shù)葉貼畫、彩紙貼畫、單形拼圖，等等）。教師在示范過(guò)程中，往往不可能把一些剪好的形狀都放在手中讓學(xué)生看，這樣費(fèi)時(shí)而且視覺(jué)效果也不佳。在實(shí)物投影儀上，教師的每一示范過(guò)程都體現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生清晰地看清作業(yè)要求和形式。如上《星期天》這一課，我除了讓學(xué)生回想所經(jīng)歷的星期天外，還把以前拍攝的錄像放映出來(lái)?？吹阶约喝ミ^(guò)的地方，學(xué)生馬上情緒高漲，爭(zhēng)說(shuō)所見(jiàn)所感。我再抓住進(jìn)行總結(jié)，提供一定素材。孩子們畫起來(lái)都感到得心應(yīng)手，畫面充實(shí)而富有趣味，有去郊游爬山你扶我拉的，有和小朋友做完作業(yè)圍在樹(shù)下唱歌跳舞玩耍的，有和爸爸媽媽去公園玩的，甚至有開(kāi)懷一笑的特寫……

在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可結(jié)合美術(shù)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，分類設(shè)計(jì)成“美術(shù)長(zhǎng)廊”、“走近大師”、“民間美術(shù)”等多個(gè)單元模塊，引導(dǎo)學(xué)生充分依托電腦網(wǎng)絡(luò)這一學(xué)習(xí)平臺(tái)，鏈接相關(guān)的網(wǎng)站，進(jìn)行網(wǎng)上瀏覽和搜索，收集處理相關(guān)的美術(shù)信息，獲取美術(shù)文化知識(shí)，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。

但是在享受多媒體帶來(lái)的便利的同時(shí)，我們不得不思考的是，計(jì)算機(jī)不是人腦，它無(wú)法感知學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)。如果這個(gè)時(shí)候教師只是忙于操作，而忽視學(xué)生思維的發(fā)展，有些處理雖然精妙，但多為老師包辦，加上學(xué)生已有知識(shí)水平有限，一旦運(yùn)用不當(dāng)，課件或鏈接內(nèi)容過(guò)多，信息量超出了學(xué)生在40分鐘內(nèi)的接受能力范圍，常常會(huì)使學(xué)生茫然失措。所以教師要根據(jù)學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，掌握好課堂節(jié)奏，循序漸進(jìn)，以利于學(xué)生接受新知。

2.慎用多媒體資源，適時(shí)反饋有效調(diào)控。

教學(xué)過(guò)程的控制主要是通過(guò)課堂信息反饋的基本方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效控制，及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差，采取補(bǔ)救措施，才能使之有序地直至達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教學(xué)過(guò)程中的信息反饋對(duì)學(xué)生而言，可以使其認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)步伐，提高學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其優(yōu)勢(shì)是方便、快捷、清晰地反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使教師與學(xué)生都可有效調(diào)控。

但現(xiàn)在不少教師為了上多媒體課，而不去考慮內(nèi)容的實(shí)際需要。在教學(xué)中只注重課件的精美，例如，動(dòng)畫場(chǎng)景過(guò)于花哨、圖例的信息量大等，不僅分散了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很難在課堂40分鐘內(nèi)將知識(shí)消化，而且忽視了師生之間的互動(dòng)，從而降低了教學(xué)的效率。相反，如果合理利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，則可以達(dá)到事半功倍的效果。例如，教學(xué)《六面形體的寫生》一課，我先用多媒體虛擬了一則某公司正在招聘業(yè)余書包設(shè)計(jì)師的廣告，并利用計(jì)算機(jī)的十字形擴(kuò)展動(dòng)畫功能，將設(shè)計(jì)的提示圖慢慢展現(xiàn)，既形象又直觀，讓學(xué)生一目了然，整節(jié)課只有這一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用了多媒體手段，但它既成功地突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力使他們?cè)诶L畫中得到了快樂(lè)。

可見(jiàn)，隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，多媒體輔助教學(xué)必將在改革美術(shù)課堂教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮越來(lái)越大的作用。美術(shù)老師既要巧用多媒體，化難為易，又要慎用多媒體，優(yōu)化教學(xué)，把傳統(tǒng)的教學(xué)形式和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓多媒體教學(xué)更好地為美術(shù)課堂服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］中小學(xué)信息技術(shù)教材教法.北京人民郵電出版社.

［2］課堂教學(xué)與素質(zhì)教育.中國(guó)人事出版社.

篇4

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造嶄新的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上刻板地進(jìn)行教學(xué)的弊端應(yīng)該改變。要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，為我們的學(xué)生營(yíng)造一個(gè)嶄新的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，將一幅幅生動(dòng)形象的畫面，一組組悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，一段段真實(shí)有趣的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景傳送給學(xué)生，有效地模擬現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生全身心地投入真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)環(huán)境中，全方位地感受藝術(shù)、理解藝術(shù)，從而拉近學(xué)生與美術(shù)作品之間的距離，使學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知對(duì)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情，使整個(gè)身心沉浸在藝術(shù)的美感之中。以初三美術(shù)《熟悉的韻律》一課為例：講授音樂(lè)、詩(shī)歌、美術(shù)之間的通感，如果讓學(xué)生僅僅靠看圖片來(lái)感受，靠教師的講解來(lái)感受，很難使學(xué)生真正體會(huì)到詩(shī)歌、音樂(lè)就是流動(dòng)的畫面，這種感覺(jué)會(huì)很抽象。因此，學(xué)生也很難學(xué)會(huì)用繪畫的形式表達(dá)音樂(lè)的節(jié)奏與韻律。于是，我在上課時(shí)運(yùn)用了多媒體，制作了課件。課件中，先是一幅幾米的《微笑的魚》的畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前，隨之出現(xiàn)了淅淅瀝瀝的雨聲，并伴隨著雷聲，營(yíng)造出在室內(nèi)聆聽(tīng)窗外雨聲的浪漫氣氛，然后，夏宇柔和的聲音在淺淺低語(yǔ)：我有一只魚，一只微笑的魚，不管白天夜晚，每當(dāng)我經(jīng)過(guò)時(shí)，他總是搖搖擺擺的游向我，向我微笑……在氣氛的感染之下，教室里變得特別安靜。夏宇的獨(dú)白快結(jié)束時(shí)，背景音樂(lè)中，出現(xiàn)了貝阿提斯帶一點(diǎn)點(diǎn)傷感的樂(lè)音，讓學(xué)生真正走入情景之中，學(xué)生完全被這樣的詩(shī)、音樂(lè)配畫的形式吸引住。當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，學(xué)生還沉浸在那樣的氛圍中?，F(xiàn)代課堂是充滿挑戰(zhàn)的，在這樣的課堂教學(xué)中，教師要竭盡所能為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，使我們的課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

二、運(yùn)用多媒體控制教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)進(jìn)程有條不紊

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋結(jié)果，往往采取語(yǔ)言或行動(dòng)上的重復(fù)與強(qiáng)調(diào)，如某制作步驟的反復(fù)操作……教學(xué)形式枯燥而費(fèi)時(shí)。在美術(shù)教學(xué)中，教師如果運(yùn)用多媒體，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成課件，把一些繁瑣的操作流程，課堂提問(wèn)的內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)……預(yù)先設(shè)計(jì)在面板上，上課時(shí)通過(guò)運(yùn)用按鈕自主地選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)節(jié)奏，重復(fù)的教學(xué)程序只需鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)。教師還可以通過(guò)切換方式的變換，畫面色彩的變化來(lái)達(dá)到豐富教學(xué)過(guò)程的目的，讓學(xué)生對(duì)于某些重復(fù)的部分也不覺(jué)得枯燥，這種簡(jiǎn)捷的操作，加速了教師和學(xué)生之間的雙向溝通。

三、運(yùn)用多媒體增加課堂容量，提高課堂實(shí)效

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本、掛圖和板書，難免枯燥乏味。如果圖片、板書較多，一堂課根本無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。幾千年前孔子就曾說(shuō)過(guò)“工欲善其事，必先利其器”。教學(xué)要“善其事”，要達(dá)到教學(xué)的高效，必先利“信息技術(shù)”其“器”，這是必不可少的基礎(chǔ)和前提條件。多媒體在美術(shù)課堂教學(xué)中的引進(jìn)，使教師能輕松地完成課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師吃力灌輸?shù)木置?，大大?jié)省了教師課前準(zhǔn)備的時(shí)間，板書和擦寫的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的精彩圖片，教學(xué)容量大大增加。特別是在授課中碰到一些不容易直觀形象地表現(xiàn)或是很難解釋的知識(shí)形象被具體、生動(dòng)活潑地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，縮短了獲取信息的時(shí)間，增加了課堂的教學(xué)容量，從而提高了學(xué)習(xí)的效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過(guò)程，收到了原來(lái)的教學(xué)方式所不能達(dá)到的教學(xué)效果?？梢?jiàn)，發(fā)展多媒體教育，重視多媒體教學(xué)實(shí)效，為我們的教育教學(xué)改革注入了新的活力。以上初一美術(shù)《多變的顏色》這一課為例：尋找色彩部分，我運(yùn)用多媒體將大量的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找自然界和生活中的色彩。感受色彩部分，大量文字我運(yùn)用多媒體將其設(shè)置成按鈕，鼠標(biāo)經(jīng)過(guò)時(shí)會(huì)出示相關(guān)色彩的圖片及文字，節(jié)省了教師板書和擦寫的時(shí)間。表現(xiàn)色彩部分，我將一些不容易直觀形象地表現(xiàn)的形象，通過(guò)運(yùn)用多媒體將其設(shè)置成生動(dòng)活潑的畫面，這樣，學(xué)生在動(dòng)畫的刺激下，集中了注意力，始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，思維活躍，收到了良好的教學(xué)效果。

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【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 多媒體教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0247-02

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了老師的講課負(fù)擔(dān)

隨著社會(huì)以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新課標(biāo)不斷改革和實(shí)施，作為一名教師，我亦能感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活所發(fā)生的變化，學(xué)生教學(xué)的需求也不斷增加。新媒體日趨成熟，我們也將這種多媒體的新的教學(xué)方式帶入校園，帶進(jìn)我們的課堂。

1.多媒體教學(xué)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體種類包括課件、圖片、音頻、視頻等。而傳統(tǒng)教學(xué)只有課本上面的文字，對(duì)比之下就明顯感覺(jué)到，多樣化帶來(lái)更多的可能性，可以增加趣味性。多媒體可以將事物的本質(zhì)呈現(xiàn)在眼前，奇妙絕倫的自然風(fēng)光，驚心動(dòng)魄的歷史演繹，可以通過(guò)各種你想象不到的形式表現(xiàn)，或夸張，或?qū)Ρ龋蚩?，或慢?/p>

多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是一個(gè)人最好的老師，每個(gè)人都對(duì)新鮮事物是好奇的，帶著這樣的一種興趣去開(kāi)始學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程是快樂(lè)的，并且印象深刻、事半功倍。

例如：《小石潭記》，這篇文言文很美，語(yǔ)言精練，但是需要背誦。大部分的學(xué)生是頭疼背誦文言文的，因此，在還沒(méi)接觸的時(shí)候不免產(chǎn)生一點(diǎn)點(diǎn)的抵觸心理。在《小石潭記》的備課階段，從網(wǎng)上大量搜集小石潭美景的攝影圖片、古畫和現(xiàn)代畫作品、旅游的拍攝視頻、還有朗讀的音頻等等。搜集完畢之后，將這些東西制作成一個(gè)精美的PPT課件。課堂教學(xué)中，在一段潺潺的流水聲中進(jìn)入《小石潭記》的學(xué)習(xí)，講課過(guò)程中，將文字知識(shí)點(diǎn)與圖片視頻等相結(jié)合，步步引導(dǎo)，既不枯燥，也不過(guò)于浮夸，二者分量剛剛好。

在多媒體教學(xué)下，整堂課的氣氛是活躍的，同學(xué)們的眼球和思維都跟著老師一步步轉(zhuǎn)動(dòng)，注意力也十分集中，并沒(méi)有覺(jué)得課堂的時(shí)間漫長(zhǎng)枯燥，反而輕松愉快。并且在課后的背誦中，腦海里能顧浮現(xiàn)出美麗的畫面，這也容易加深記憶。

2.多媒體教學(xué)減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)

傳統(tǒng)的教學(xué)中，以老師講授為主，老師是整堂課程的主導(dǎo)，帶動(dòng)著學(xué)生的思維。然而這個(gè)過(guò)程就有主被動(dòng)之分，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)權(quán)，往往都是老師說(shuō)什么學(xué)生就聽(tīng)什么。雖說(shuō)讓學(xué)生自主思考，但是沒(méi)有主動(dòng)權(quán)的思考是沒(méi)有多大效果的。而多媒體教學(xué)就不一樣了，在觀看視頻收聽(tīng)音頻之后，每個(gè)人心里都有不同的理解和領(lǐng)悟，大家主動(dòng)去接受，并且主動(dòng)思考，積極發(fā)言，增強(qiáng)了課堂老師和學(xué)生的互動(dòng)性，也增加了學(xué)生的主動(dòng)性。老師不再是一個(gè)教授者，而轉(zhuǎn)化成為引導(dǎo)者，這在一定程度上減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

例如：這里，仍然用《小石潭記》來(lái)舉例。曾經(jīng)講美景類的散文的時(shí)候，為了讓同學(xué)們更深刻的感受到文章的美，老師拼命的去描繪，用各種他們認(rèn)為最優(yōu)美的辭藻，講的口干舌燥，竟發(fā)現(xiàn)同學(xué)們依然懵懵懂懂，不能深入理解。雖然累的半死，但效果不佳。而運(yùn)用多媒體來(lái)教授這段課程，情況截然不同。先讓同學(xué)欣賞一幅幅美麗的圖片，再讓同學(xué)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述自己心中的小石潭的畫面，說(shuō)說(shuō)他們心里的感受。然后再結(jié)合音樂(lè)、視頻等來(lái)學(xué)習(xí)課文。

大家很輕松的就感知到了文字的韻味美，又能親臨其境般的體會(huì)到畫面美，朗讀背誦課文的時(shí)候也聲情并茂，更能體悟作者的思想感情。我的教學(xué)過(guò)程也相當(dāng)?shù)妮p松，同時(shí)還能收獲到絕佳的教學(xué)效果，使得本來(lái)枯燥的課堂變得生機(jī)勃勃。

如今多媒體教學(xué)在課堂上必不可少，它不僅在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣熱愛(ài)和理解感悟，同時(shí)也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了教學(xué)效果，一舉三得。

二、多媒體教學(xué)能加大教學(xué)容量，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

多媒體教學(xué)能夠拓寬知識(shí)面，使語(yǔ)文教學(xué)不光局限在課本當(dāng)中?，F(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)只局限在為了應(yīng)付中考這一方面，閱讀量和課外積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，長(zhǎng)久的這樣一個(gè)狀態(tài)必然造成學(xué)生思想的狹隘。而多媒體教學(xué)在課堂中給同學(xué)們植入一些課外的新鮮的并且依然與課本緊密相連的知識(shí)點(diǎn)，能夠給同學(xué)們帶來(lái)巨大的收獲，這個(gè)過(guò)程是潛移默化的，不需要大家費(fèi)多大的力氣去鉆研苦讀，而是以這樣一種輕松愉快的方式呈現(xiàn)給大家，這必然受到學(xué)生們的歡迎。

例如：在《論語(yǔ)》十則教學(xué)中，不光給大家介紹了《論語(yǔ)》這本書，以及孔子的一些基本信息，同時(shí)還運(yùn)用多媒體下載了多個(gè)孔子和眾弟子之間發(fā)生的小故事，還涉及到了他們所處的歷史大背景，既增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于《論語(yǔ)》的理解，同時(shí)還激發(fā)了不少學(xué)生對(duì)于孔子和眾弟子還有《論語(yǔ)》的興趣，大家會(huì)自愿去閱讀和學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》，很愿意去拓寬自己的知識(shí)面。

另一方面，多媒體教學(xué)還能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。多媒體教學(xué)減少了課本還有應(yīng)試學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的束縛，它使得所學(xué)知識(shí)不局限于書本文字內(nèi)容，而是通過(guò)各種新奇方式的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與意愿，同時(shí)也給學(xué)生們的學(xué)習(xí)指引了方向，大家跟著這個(gè)方向節(jié)奏去學(xué)習(xí)，提高了大家的積極性主動(dòng)性，學(xué)生不再會(huì)讀死書，死讀書，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是主動(dòng)去尋找，從而更加增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人，乃至整個(gè)教育方式都有一個(gè)革命性的意義。

三、總結(jié)

多媒體的優(yōu)點(diǎn)不言而喻，它能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識(shí)面，減少語(yǔ)文教學(xué)被課本的束縛，改善教學(xué)環(huán)境，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，不必辛苦板書，講的口干舌燥，同時(shí)多媒體課堂生動(dòng)形象、直觀具體、學(xué)生興趣濃、教學(xué)效果佳，既開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生自主創(chuàng)新能力，并且使得整體教學(xué)水平教學(xué)效果達(dá)到提升等等。

總而言之，合理正確的運(yùn)用多媒體教學(xué)，是新時(shí)代新課標(biāo)新教學(xué)的需要。雖然如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣泛引進(jìn)課堂，作為一種新興的教學(xué)方式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)起挑戰(zhàn)，但對(duì)于未來(lái)，多媒體教學(xué)仍然是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的一大趨勢(shì)，并且隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂技術(shù)會(huì)更加先進(jìn)和發(fā)達(dá)。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，希望每位語(yǔ)文教師都能夠根據(jù)課堂的需要，來(lái)合理妥善運(yùn)用多媒體教學(xué)，多借鑒一些成功的教學(xué)案例，做到既合時(shí)宜，又受學(xué)生喜愛(ài)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，真正做到“畫龍點(diǎn)睛”、“錦上添花”的效果。

參考文章：

[1]《初中語(yǔ)文多媒體運(yùn)用》 楊俊林.

篇6

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué);英語(yǔ)課堂;硬件設(shè)施;英語(yǔ)表達(dá)能力

隨著計(jì)算機(jī)的普及,網(wǎng)絡(luò)的盛行,多媒體輔助教學(xué)越來(lái)越多地受到人們的關(guān)注,成為主要的教學(xué)方式之一。這種以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為信息載體的遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)模式,最初是在廣播電視大學(xué)的遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用,改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式,充分挖掘了學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。但是,利用網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)教學(xué)畢竟是一種新的嘗試,能否合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)使課堂教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階,取決于多方面的因素。

一、要具備良好的多媒體教學(xué)硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)軟件環(huán)境

現(xiàn)在的中高等院校都開(kāi)始重視多媒體教學(xué),建立了多媒體教室,這也逐漸成為衡量各院校現(xiàn)代化水平的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。各院校都在加大對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)施的投入,努力為學(xué)生創(chuàng)造最理想的教學(xué)環(huán)境。而且,大學(xué)生擁有計(jì)算機(jī)的比率也在逐年上升,這也為網(wǎng)絡(luò)教育的普及提供了絕佳的機(jī)會(huì)。在硬件設(shè)備方面,學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造了前所未有的條件,而且還不斷地在完善。但是另一方面,網(wǎng)絡(luò)軟件環(huán)境還很不成熟,還未開(kāi)發(fā)出豐富的網(wǎng)絡(luò)資源供老師和學(xué)生利用。另外,缺乏專業(yè)化制作水平的課件供教師利用,或者說(shuō)教師整體的課件制作水平還很差。最初使用的課件通常是文字、圖畫的簡(jiǎn)單拼合,界面和插件過(guò)于呆板,特別是常用的PowerPoint制作的課件。而現(xiàn)在的課件制作者為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,過(guò)于追求課件的美觀,他們?cè)谡n件中大量使用動(dòng)畫和音響。這些課件畫面花里胡哨,音樂(lè)悅耳動(dòng)聽(tīng),確實(shí)吸引了學(xué)生的注意力,但是學(xué)習(xí)效果卻并不如人意。因?yàn)閷W(xué)生的注意力都被吸引到復(fù)雜的背景畫面上了,沖淡了他們對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注,最終影響了教學(xué)的實(shí)際效果。

大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)具有聲、光、影等豐富的表現(xiàn)手段。教師應(yīng)當(dāng)在課程設(shè)計(jì)時(shí)精挑細(xì)選,以確保重點(diǎn)詞匯、句型結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法規(guī)則能全面高頻地出現(xiàn)在課堂上。教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出細(xì)致的安排,應(yīng)該根據(jù)需要做出最優(yōu)取舍;教師講解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)部分時(shí)應(yīng)該采用圖片、幻燈片等形式引導(dǎo)詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu);對(duì)話部分應(yīng)通過(guò)教師文本講解和媒體播放錄音形式講授;閱讀和寫作部分多采用投影方式顯現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)各種多媒體手段的交替使用,再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)相關(guān)語(yǔ)境,幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

二、教師應(yīng)認(rèn)真選材,制作課件

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中,英語(yǔ)課本是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)內(nèi)容,是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源,教師利用黑板、粉筆、錄音機(jī)等輔助工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師只需將課本知識(shí)灌輸給學(xué)生,學(xué)生再把這些知識(shí)復(fù)制一遍,最后能通過(guò)考試就可以了。教師在講課之前需要準(zhǔn)備一些與上課內(nèi)容相關(guān)的素材,在課堂上詳細(xì)地講解課文的文化背景知識(shí),分析文章結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu),有時(shí)也會(huì)補(bǔ)充一些相關(guān)的習(xí)題供學(xué)生思考。

因此,傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師最主要的任務(wù)是把課本上需要掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生,備課時(shí)只需把知識(shí)梳理一遍,易于學(xué)生吸收,再加上課外輔助的素材便行了,對(duì)教師的要求并不是很高。

多媒體教學(xué)的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新的活力,給傳統(tǒng)教育帶來(lái)新的希望和影響。多媒體輔助教學(xué)能更好地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。而要想讓這種教學(xué)手段真正發(fā)揮作用,不流于形式,還有賴于教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)當(dāng)親自設(shè)計(jì)制作課件,課件是多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵。和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比,教師在多媒體輔助教學(xué)中需要承擔(dān)更多的備課任務(wù)。

首先,課件的選材不能過(guò)多過(guò)濫,要有目的,有針對(duì)性地選材。教師可以到網(wǎng)上搜索資源,網(wǎng)絡(luò)上有豐富的信息,題材廣,內(nèi)容新,形式多種多樣,是我們制作課件最豐富的資源。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課本自己設(shè)計(jì)課件,讓自己的風(fēng)格在課件中得以體現(xiàn)。一方面,所授課程應(yīng)當(dāng)易于學(xué)生的吸收,另一方面,還需要留出時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,這樣才能使學(xué)生將信息加工,為自己吸收,而不是只讓學(xué)生被動(dòng)地接受信息。

在選取這些材料時(shí),應(yīng)當(dāng)懂得取舍,選取那些跟課文內(nèi)容相關(guān)的資料,另外也要考慮學(xué)生的具體情況。不同年級(jí)的學(xué)生知識(shí)面、接受能力都有差異。所選題材應(yīng)當(dāng)便于學(xué)生接受,這固然很重要,但如果選材太簡(jiǎn)單、太通俗,大部分學(xué)生都已了解,那就沒(méi)必要再去重復(fù)學(xué)習(xí)了。學(xué)生也會(huì)覺(jué)得太簡(jiǎn)單而失去學(xué)習(xí)的興趣。因此,在網(wǎng)絡(luò)上選材非常重要,決不可馬虎對(duì)待。

其次,制作課件時(shí)應(yīng)考慮課堂的實(shí)際情況。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,我們是用它來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)的,如果過(guò)多地使用多媒體,學(xué)生更多地會(huì)去注意課件里的花絮,而忽視了真正的語(yǔ)言訓(xùn)練。有些教師誤認(rèn)為,多媒體用得越多越好。其實(shí)表面上看,學(xué)生興趣很濃,但事實(shí)上有些學(xué)生只是覺(jué)得好玩,真正學(xué)到的東西卻不多。過(guò)多地使用多媒體導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)。教師應(yīng)當(dāng)清楚,我們使用多媒體的目的是為了挖掘教材中的情景語(yǔ)言點(diǎn),使教材生動(dòng)化,使之更易為學(xué)生所接受,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言,在實(shí)踐中鍛煉語(yǔ)言的運(yùn)用能力。因此多媒體是一種輔助教學(xué)手段,應(yīng)當(dāng)合理地運(yùn)用多媒體為英語(yǔ)課服務(wù)。三、多媒體教學(xué)課堂上仍要注重師生間的交流

多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)被廣泛地運(yùn)用,但這種教學(xué)方式往往缺乏傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中師生間相互交流的氣氛。有時(shí)候教師為了圖方便把本應(yīng)由自己講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示,由計(jì)算機(jī)給學(xué)生放映,原本多姿多彩的英語(yǔ)交流課成了冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。

在多媒體教學(xué)課中教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用:認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案,選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w材料,精心制作多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)課件,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)這門學(xué)科要求師生之間、學(xué)生之間大量的交流,才能培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力。作為課堂上的組織者、指導(dǎo)者和幫助者,教師應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)引導(dǎo)和控制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以根據(jù)教師機(jī)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,解答學(xué)生的疑問(wèn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,調(diào)控學(xué)生之間的英語(yǔ)交流,宏觀控制教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生也開(kāi)始自己動(dòng)腦,自主學(xué)習(xí),其樂(lè)無(wú)窮。在這種多媒體英語(yǔ)課堂上,教師是學(xué)習(xí)的介紹者和組織者,培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力,指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)。而學(xué)生是信息加工的主體,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師可以培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)同能力,讓學(xué)生們進(jìn)行信息交流,資源共享。

教師應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而培養(yǎng)自己的英語(yǔ)交際能力。同時(shí),在多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常注意學(xué)生所反饋的信息,及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的情況,根據(jù)大綱要求搞好教學(xué)調(diào)控,保證教學(xué)質(zhì)量。

四、充分利用多媒體信息,開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì),我們培養(yǎng)的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)有信息獲取、信息分析、與信息加工的能力。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)獲取自己所需要的信息。我們可以開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生更多,更深入地使用計(jì)算機(jī)。課外活動(dòng)的方式多種多樣,例如:可以每?jī)芍芙o學(xué)生布置一個(gè)主題(一段新聞或一個(gè)歷史故事),然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組,讓他們分工合作上網(wǎng)找資料,作記錄,最后整理出自己的發(fā)言稿,派一個(gè)代表談一下自己組的看法。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力,閱讀能力,英語(yǔ)表達(dá)能力等綜合能力。此外,還可以鼓勵(lì)學(xué)生用計(jì)算機(jī)創(chuàng)辦英語(yǔ)園地,這樣,在選材的過(guò)程中學(xué)生需要運(yùn)用自己的英語(yǔ)知識(shí)去上網(wǎng)挖掘有用的信息,在處理信息的時(shí)候又能鍛煉自己的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作技能,可謂一舉兩得。

總之,將多媒體教學(xué)融入英語(yǔ)課堂是新時(shí)展的趨勢(shì)。這種結(jié)合的模式既突出了學(xué)生的主體地位,又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的自主能力,大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。多媒體對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用,英語(yǔ)課堂也因此進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展空間。隨著教學(xué)的不斷發(fā)展,英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重新認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程,改變英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)化、現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化,同時(shí)也應(yīng)注意吸收新的知識(shí),努力提高自身的計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)水平,不斷充實(shí)自己,優(yōu)化課堂教學(xué),有效提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

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篇7

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；英語(yǔ)課堂

一、利用多媒體創(chuàng)造文化語(yǔ)言環(huán)境

學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地體驗(yàn)異國(guó)文化氛圍，讓學(xué)生深受感染，積極地自主講英語(yǔ)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自然運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、擴(kuò)大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率

在課堂教學(xué)中，利用預(yù)先設(shè)計(jì)好的課件，教師能夠迅速地展示教學(xué)內(nèi)容，改變以往的在黑板上板書。用圖文結(jié)合體來(lái)代替抽象文字，使學(xué)生利用圖片來(lái)理解教師要講解的內(nèi)容。同時(shí)，還可以增加教學(xué)容量，提高教學(xué)質(zhì)量。如，在講解位置關(guān)系的時(shí)候，就可以利用課件展示相關(guān)內(nèi)容，因?yàn)檎n件中的人是活動(dòng)的，所以，學(xué)生比較喜歡，也很感興趣，從而有效地提高課堂的教學(xué)效率。

三、利用多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象

多媒體能形象、動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)地描述事物的發(fā)生過(guò)程，動(dòng)靜結(jié)合，視聽(tīng)相兼，這也是多媒體受到大家青睞的原因之一。運(yùn)動(dòng)的物體比靜止的物體更能吸引人們的注意，而注意是記憶的催化劑，注意力集中了，記憶效果當(dāng)然不言而喻。學(xué)生平時(shí)自己學(xué)英語(yǔ)時(shí)，大多是借助于錄音機(jī)播放磁帶，多媒體可以讓說(shuō)話的人活起來(lái)，有表情、有動(dòng)作，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。

四、利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生注意力

多媒體教學(xué)課件把課文內(nèi)容變得形象生動(dòng)，有聲有色，英語(yǔ)教學(xué)不再是枯燥無(wú)味、趣味索然，而是生動(dòng)活潑的語(yǔ)言過(guò)程，計(jì)算機(jī)具有集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫于一體的多種信息功能，能將聲音、圖像、文字很好地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境，制作出色彩艷麗、生動(dòng)逼真的動(dòng)畫，通過(guò)精美的畫面、美妙的音樂(lè)，動(dòng)靜結(jié)合地把豐富多彩的世界呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而提高學(xué)生的注意力。

篇8

隨著素質(zhì)教育在我國(guó)的全面推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下教育行業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)了，采用現(xiàn)代化的多媒體手段進(jìn)行教學(xué)成為現(xiàn)階段教育行業(yè)發(fā)展的大勢(shì)所趨。對(duì)于中職院校的音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其作為一種藝術(shù)類的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在其中應(yīng)用現(xiàn)代化的多媒體模式能夠讓整個(gè)課堂更加生動(dòng)形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

一、多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于中職音樂(lè)教學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)

（一）中職音樂(lè)課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)具有劃時(shí)代的歷史意義

隨著現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)的深入發(fā)展，其在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的各行各業(yè)中已經(jīng)開(kāi)始廣泛的應(yīng)用，對(duì)于教育整個(gè)教育界的發(fā)展具有非常重大的劃時(shí)代的歷史意義。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)的教育行業(yè)發(fā)展整體情況的研究發(fā)現(xiàn)，采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段之后，可以將教學(xué)內(nèi)容以最為直觀的形式傳遞給同學(xué)，讓同學(xué)們能夠快速的了解所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。除此之外，對(duì)于中職音樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)，采用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)之后，能夠最為集中的整合教學(xué)資源，讓學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中充分的了解來(lái)自到全世界各個(gè)地區(qū)先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)實(shí)例，同時(shí)也能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生更好地了解知識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）中職音樂(lè)課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)能夠有效的引起學(xué)生的共鳴

對(duì)于中職階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們無(wú)論在生理上還是心理上都處在一個(gè)初步成熟的階段，對(duì)任何事物和事件都開(kāi)始有了自己的認(rèn)知觀念，因此，想要在音樂(lè)教學(xué)方面產(chǎn)生良好的教學(xué)效果必須要能夠引起學(xué)生的共鳴，讓他們能夠從心底里接受音樂(lè)學(xué)習(xí)，真真正正的投入音樂(lè)的學(xué)習(xí)中去。

（三）中職音樂(lè)課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)能夠有效的融入師生感情

在中職音樂(lè)課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)能夠最為有效的融入師生的感情，更加深刻的對(duì)歌曲進(jìn)行演繹，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力方面也起到了非常重要的推動(dòng)作用。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段中職院校音樂(lè)課堂的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師在進(jìn)行課程講授的過(guò)程中通常會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致整個(gè)課堂氛圍非常低沉，無(wú)法有效的提升學(xué)生的注意力，教學(xué)效果并不是很好。采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段之后，教師可以將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫集中于一體，將自己的情感融入到教學(xué)中去，從根本上使學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力和其中所蘊(yùn)含的深厚情感，對(duì)于產(chǎn)生良好的教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生非常重要的推動(dòng)作用。

二、多媒體在中職音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)要注意的問(wèn)題

本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段中職院校音樂(lè)課堂中應(yīng)用多媒體的教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，結(jié)合文獻(xiàn)資料的查閱，將其在應(yīng)用過(guò)程中所需要注意的問(wèn)題總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

（一）將多媒體教學(xué)模式和課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合

在中職音樂(lè)課堂中運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)首先應(yīng)該注意到的就是要充分與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，符合教學(xué)邏輯和教學(xué)的實(shí)際需求，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，切實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。例如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該注意到在這一教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的欣賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師一般你會(huì)采用對(duì)課本進(jìn)行閱讀和演唱的形式，缺乏整體性和直觀性，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生一定的乏味情緒。引進(jìn)了現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)之后，教師將課本的內(nèi)容通過(guò)多媒體的形式以最為直觀和立體的形式進(jìn)行展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于產(chǎn)生良好的教學(xué)效果也將產(chǎn)生非常有力的推動(dòng)作用。

（二）把握好多媒體教學(xué)模式在中職音樂(lè)課堂中的應(yīng)用尺度

雖然多媒體技術(shù)在中職音樂(lè)課堂中進(jìn)行應(yīng)用將會(huì)產(chǎn)生非常有效的教學(xué)效果，但是任何事物在其使用過(guò)程中都需要把握好一個(gè)尺度，不能過(guò)分的夸大其使用范圍，特別是在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該將其作為一種教學(xué)的輔助手段，萬(wàn)萬(wàn)不可大量使用，教師仍然是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起到非常重要的作用，是任何現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)都不能代替的。例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《金色年華》這一歌曲的教學(xué)的時(shí)候，雖然可以采用多媒體技術(shù)為學(xué)生更多的展現(xiàn)與該歌曲密切相關(guān)的圖片和影像資料，但是教師對(duì)于整個(gè)歌曲中心意義的講解和歌曲所傳遞出的情感等都是不可取代的，因此，切記不可夸大多媒體技術(shù)的效果，教學(xué)還是要以學(xué)生和教師為中心，師生之間要定期進(jìn)行溝通和交流，教師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，選擇一些適合學(xué)生的、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容去進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能遵從中職音樂(lè)教學(xué)的初衷，產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。

篇9

在科學(xué)技術(shù)進(jìn)步神速的今天，多媒體教學(xué)變得更加方便快捷，針對(duì)多媒體應(yīng)用給教學(xué)帶來(lái)的便利，本文重點(diǎn)剖析多媒體教學(xué)模式下《英語(yǔ)讀寫》的課堂效果。

關(guān)鍵詞:

多媒體教學(xué);《英語(yǔ)讀寫》;課堂效果

計(jì)算機(jī)科技的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步成熟，使得多媒體功能更廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，而豐富的多媒體形式，包括視頻、音頻、文字、影像等使傳統(tǒng)的課堂授課變得生動(dòng)起來(lái)，多媒體的應(yīng)用改變了以往的教學(xué)模式，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，從而促進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)模式朝著“學(xué)生為主”的方向轉(zhuǎn)變。本文將從多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)入手，討論該模式對(duì)《英語(yǔ)讀寫》的課堂效果影響。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，“閱讀”與“寫作”是密不可分的關(guān)系，大量而廣泛地閱讀為寫作提供了素材及模仿的對(duì)象，反之，寫作不僅檢驗(yàn)了閱讀的成果還進(jìn)一步催生了持續(xù)閱讀的需要?！队⒄Z(yǔ)讀寫》課程的設(shè)置就是基于此而設(shè)立的，區(qū)別于傳統(tǒng)的《英語(yǔ)閱讀》課和《英語(yǔ)寫作》課，《英語(yǔ)讀寫》有效地將兩者結(jié)合，以期幫助學(xué)生通過(guò)“閱讀”促進(jìn)“寫作”并通過(guò)“寫作”刺激“閱讀”。而多媒體教學(xué)模式下的《英語(yǔ)讀寫》又能夠比傳統(tǒng)課堂取得更好的教學(xué)效果。

一、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面

由于《英語(yǔ)讀寫》課程中對(duì)“閱讀”的要求是大量而廣泛地進(jìn)行閱讀，但是課堂的時(shí)間有限，完全無(wú)法滿足泛讀的需要。在“科技以人為本”的當(dāng)下，學(xué)習(xí)變得更加便捷，《英語(yǔ)讀寫》所使用的教材都配備了相應(yīng)的光盤，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，途徑也更加簡(jiǎn)單。和教材內(nèi)容相互配備的學(xué)生光盤，讓學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)行個(gè)性化的人機(jī)交流學(xué)習(xí)，預(yù)先了解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)課文有初步的掌握，上課的時(shí)候能更好地進(jìn)行師生互動(dòng)。專門設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)板塊，還能滿足不同層次學(xué)生的需要，匹配的課后練習(xí)與延伸的課外練習(xí)相結(jié)合，在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的能力，制作精良的課件使得學(xué)生在英語(yǔ)讀寫中逐步完善自己的知識(shí)體系，全面提高自己對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知。在信息化高度發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)也提供了海量信息，學(xué)生可以利用信息化網(wǎng)絡(luò)查找和授課單元相關(guān)聯(lián)的各類英語(yǔ)材料，在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不僅拓寬了知識(shí)面，而且在潛移默化之間進(jìn)行了大量的泛讀。建構(gòu)在互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)庫(kù)、信息庫(kù)不僅有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生關(guān)于所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)是非常有利的，這也是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)法比擬的。

二、提高課堂授課效率，凸顯學(xué)生主體地位

多媒體設(shè)備在課堂上的運(yùn)用，通過(guò)其圖像、動(dòng)畫、聲音、文字［1］等與教材形成互補(bǔ)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫有效得結(jié)合在一起，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也激發(fā)了學(xué)生參與討論的熱情，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)。由于學(xué)生在課前就能獨(dú)立地對(duì)授課單元進(jìn)行預(yù)習(xí)并瀏覽了大量的相關(guān)材料，在教師授課時(shí)，就能更輕松、容易地與學(xué)生就單元主題、篇章的思想進(jìn)行探討，大大節(jié)約了有限的課堂時(shí)間，而且在突出了學(xué)生主體中心地位的同時(shí)，也發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的授課，主要采取“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的模式，集中圍繞課本分析內(nèi)容，而在多媒體輔助教學(xué)模式下，學(xué)生和老師可以就單元主題進(jìn)行更多的互動(dòng)，這些互動(dòng)都可以通過(guò)多媒體軟件呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的“思考”可以具象化，教師也能做到更深入的點(diǎn)評(píng)。而這關(guān)鍵的“思考”就是架在“讀”與“寫”之間的橋梁。學(xué)生通過(guò)先“讀”了解了單元的主題和內(nèi)容，教師上課時(shí)通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，將學(xué)生的“思考”梳理歸類，點(diǎn)撥學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，課后學(xué)生再將所學(xué)所得“寫”出來(lái)，環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊。

三、結(jié)語(yǔ)

在多媒體輔助教學(xué)模式下，教學(xué)重心從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘詫W(xué)生為中心，從注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)移到注重學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。利用多媒體所提供的便利和學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生可根據(jù)自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)，自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容［2］，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，全面提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力。在多媒體教學(xué)模式下，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位得到凸顯，教師在課堂授課時(shí)一定要明確知道該講什么、該如何講［3］、該如何和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而使學(xué)生明白學(xué)什么、如何學(xué)。更重要的是，經(jīng)過(guò)大量課前以及課堂閱讀、課堂上的討論和課后的寫作，學(xué)生不僅掌握了英語(yǔ)語(yǔ)言本身，而且能夠領(lǐng)悟到文字背后所蘊(yùn)含的思想。在閱讀、討論以及寫作中，語(yǔ)言的表達(dá)和組織、思想的碰撞和交融，有利于幫助他們提高自己的分析能力、思辨能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。多媒體教學(xué)模式和技術(shù)的日益完善使得英語(yǔ)讀寫教學(xué)更好地將“讀”與“寫”結(jié)合起來(lái)，真正做到了以“讀”促“寫”，用“寫”促“讀”。在多媒體教學(xué)模式下，《英語(yǔ)讀寫》課堂能夠達(dá)到師生互動(dòng)，學(xué)生主導(dǎo)、教師指導(dǎo)的理想效果。

作者：陳瓊瓊 單位：南通大學(xué)杏林學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

［1］胡慶榮．多媒體輔助英語(yǔ)讀寫教學(xué)的模式與技術(shù)探討［J］．科技信息，2007，04．

［2］王保云．基于多媒體的“任務(wù)教學(xué)法”的實(shí)踐探索［J］．語(yǔ)文學(xué)刊，2010，09．

篇10

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)趣盎然

兒童心理學(xué)家告訴我們：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的發(fā)展，很大程度上借助于形象思維。利用多媒體教學(xué)，集圖象、文本、聲音、圖片、動(dòng)畫為一體，充分刺激學(xué)生的各種感官，便能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。老師可以根據(jù)教材內(nèi)容、兒童心理特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體提供形象材料，將枯燥乏味的知識(shí)趣味化、生活化，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維興趣，促進(jìn)學(xué)生盡快以最好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如教學(xué)“保護(hù)大自然”一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓他們登錄相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站，進(jìn)行在線收集資料，大量的資料豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生再將這些信息整理、篩選、歸納，得出規(guī)律性的知識(shí)。這樣充分利用信息技術(shù)，既讓學(xué)生收集到有用的信息，更重要的是鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們能根據(jù)自己的興趣和能力選擇內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。學(xué)生不再是單純地被動(dòng)地接受新知識(shí)，而成為信息加工、處理的主體，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。學(xué)生看得聚精會(huì)神，講得津津有味。使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

二、利用多媒體突破重難點(diǎn)，有利于學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化

在科學(xué)課上，有很多內(nèi)容學(xué)生可以自主探究，要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，去進(jìn)行調(diào)查、考察或?qū)嶒?yàn)；而有些活動(dòng)，課堂上是無(wú)法用實(shí)驗(yàn)形式完全展現(xiàn)的。這時(shí)利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過(guò)程，把學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等協(xié)調(diào)利用起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解，印象深刻。有利于知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到預(yù)期效果。

例如，在教學(xué)“植物怎樣喝水”一課時(shí)，反復(fù)講解理論學(xué)生很難理解，這時(shí)我們可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，虛實(shí)互補(bǔ)，讓學(xué)生“看到”植物根的水與植物莖、葉、脈向上輸送的水緩緩流動(dòng)的情景，再在重點(diǎn)處點(diǎn)撥，植物“喝水”這一難點(diǎn)就解決了。這樣充分利用多媒體教學(xué)，適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥，給學(xué)生以引導(dǎo)，從而使學(xué)生輕而易舉地掌握知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、利用多媒體，把抽象問(wèn)題具體化

多媒體的動(dòng)態(tài)演示為學(xué)習(xí)提供感性經(jīng)驗(yàn)，可以多用于天文知識(shí)和生物知識(shí)的應(yīng)用。如在教學(xué)“大腦”一課時(shí)，提問(wèn)：“你想知道大腦長(zhǎng)在什么地方嗎？”“顱骨里都是大腦嗎？”“大腦究竟是什么樣的呢？”這些問(wèn)題學(xué)生很難想象，這時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體手段，出示人的顱腔透視圖及大腦模型圖，圖文并茂的把抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生由好奇到恍然大悟：一下子就明白了大腦的位置及大腦的形狀和大小。使學(xué)生的探究活動(dòng)不限于課堂上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)時(shí)空的拓展。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，便于掌握新知。

四、利用多媒體，實(shí)驗(yàn)安全無(wú)擔(dān)憂

在科學(xué)課的教學(xué)中，有許多新知識(shí)、新思維的傳授，受到了安全性等方面的限制，不可能在課堂進(jìn)行實(shí)際演示。為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)各種現(xiàn)代技術(shù)手段，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行模擬演示，達(dá)到仿真效果；或?qū)ΜF(xiàn)象進(jìn)行放大延時(shí)等操作，進(jìn)而使學(xué)生在沒(méi)有障礙的演示實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。此外，小學(xué)生穩(wěn)定性差，易疲勞，最容易溜號(hào)。只有不斷的改變教學(xué)形式，不斷給學(xué)生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體的特點(diǎn)在于化被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)生動(dòng)、形象的畫面，切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“寓教于樂(lè)”之目的。