導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇體育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；健康；快樂(lè)體育；興趣

為了基礎(chǔ)體育課程建設(shè)的需要，體育課程改革把“提高學(xué)生的健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)”作為總目標(biāo)。在學(xué)校體育改革中，必須牢固樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)；必須堅(jiān)持學(xué)校體育的主要目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)校體育的健身功能，開(kāi)展切實(shí)有效的體育教學(xué)與課外體育活動(dòng)，努力提高學(xué)生的體質(zhì)健康教學(xué)與身心全面發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)體育的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和健全的體格；發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、貫徹“課程標(biāo)準(zhǔn)”必須做好教學(xué)工作

1.要認(rèn)真做好中小學(xué)體育教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的試驗(yàn)工作。結(jié)合試驗(yàn)工作，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，積極推進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)改革和器材改革。要認(rèn)真研究并積極推進(jìn)體育教育專(zhuān)業(yè)課程改革，從而適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展人才的需求。

2.加強(qiáng)學(xué)生課外體育的改革步伐，扎實(shí)推動(dòng)全國(guó)中小學(xué)課外活動(dòng)園地的建設(shè)。積極推進(jìn)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的改革，把學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)真正變成為廣大學(xué)生樂(lè)于參加的體育會(huì)。在總結(jié)十多年來(lái)學(xué)校體育課訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，研究制定符合時(shí)代要求和我國(guó)學(xué)校體育實(shí)際的體育課余訓(xùn)練方法，加快體教結(jié)合的步伐，鼓勵(lì)并推動(dòng)學(xué)校體育為國(guó)家競(jìng)技體育多做貢獻(xiàn)。

3.加大學(xué)校體育評(píng)價(jià)的改革力度。按照《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》要求，認(rèn)真研究制定《學(xué)校體育健康標(biāo)準(zhǔn)》試行方案，并在全國(guó)實(shí)行。堅(jiān)持初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試內(nèi)容和方法的改革，體育考試改革要堅(jiān)持有利于全面地、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生身體狀況，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，方便學(xué)生考試。

4.加強(qiáng)體育師資培養(yǎng)工作，盡快建立一支符合素質(zhì)教育要求，滿足體育教學(xué)需求的高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍，根據(jù)目前學(xué)校體育師資的現(xiàn)狀認(rèn)真研究對(duì)策，并加大研究生的培養(yǎng)力度。

5.要始終把農(nóng)村學(xué)校體育工作作為工作重點(diǎn)，制定切實(shí)能夠推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的政策，重點(diǎn)解決學(xué)校體育教師不足的問(wèn)題，進(jìn)一步提高農(nóng)村學(xué)校體育課的開(kāi)課率。

6.加強(qiáng)學(xué)校體育科學(xué)研究，進(jìn)一步提高科研水平。另外，教師應(yīng)堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。體育與健康課程要以促進(jìn)學(xué)生身體心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高目標(biāo)，構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)，融合體育、生理、心理衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會(huì)、安全、營(yíng)養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)，真正關(guān)注學(xué)生的健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過(guò)程。

7.激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行體育鍛煉。因此，在體育教學(xué)中，重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。

8.以發(fā)展學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位。一切為了孩子，為了孩子一切。體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)全面發(fā)展的社會(huì)主義新人的成長(zhǎng)。從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。關(guān)注個(gè)體差異與不同需求確保每一個(gè)學(xué)生受益。

二、貫徹“課程標(biāo)準(zhǔn)”教學(xué)內(nèi)容改革是關(guān)鍵

開(kāi)展學(xué)校體育，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合以下要求：符合學(xué)生身心發(fā)展、年齡和性別特征；運(yùn)動(dòng)形式活潑，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；具有健身性、知識(shí)性和科學(xué)性；對(duì)增強(qiáng)體能，增進(jìn)健康有較強(qiáng)的實(shí)效性；簡(jiǎn)單易行。

為了適應(yīng)學(xué)生的身心特征，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以對(duì)一些競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，如?jiǎn)化規(guī)則、降低難度等。同時(shí)，也可以根據(jù)實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中引入一些學(xué)生喜愛(ài)的新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在少數(shù)民族地區(qū)或其他有條件的地區(qū)，還應(yīng)該挑選一些民族民間體育活動(dòng)項(xiàng)目引入課程教學(xué)，以增加學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的了解并增強(qiáng)自豪感。

通過(guò)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)校體育中的落實(shí)，學(xué)生將會(huì)增強(qiáng)體能、掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；提高學(xué)生對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。學(xué)校體育在這一標(biāo)準(zhǔn)下開(kāi)展，將會(huì)更有價(jià)值、更有意義。體育教學(xué)要以健康為思想，以快樂(lè)為整堂課的主題，以學(xué)生的發(fā)展為中心，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待，使快樂(lè)真正深入學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而使青少年體會(huì)到健康的效果，使青少年學(xué)生有健康的體魄為祖國(guó)和人民服務(wù)，只有這樣，中華民族才具有旺盛的生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔漩，龔繼忠.從安然破產(chǎn)看企業(yè)財(cái)務(wù)控制.財(cái)會(huì)月刊，2002，6.

篇2

1教學(xué)理念與策略的變化

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，以教師支配式為主要的教學(xué)方式，反復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練是主要的教學(xué)手段，教師教得辛苦學(xué)生學(xué)得痛苦，成為體育教學(xué)的一種普遍現(xiàn)象。

1.1教學(xué)理念的變化：

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師的教學(xué)理念應(yīng)由重技能訓(xùn)練的競(jìng)技化體育教學(xué)向堅(jiān)持“健康第一”、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變；由注重學(xué)生的訓(xùn)練水平和質(zhì)量的提高向激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的轉(zhuǎn)變；由教師為中心示范，指導(dǎo)技能訓(xùn)練向以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求的“統(tǒng)一模式”向關(guān)注個(gè)體差易與不同需求、確保每一位學(xué)生受益的轉(zhuǎn)變。體育教師將不再扮演教學(xué)大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是一個(gè)和學(xué)生共同構(gòu)建新課程的設(shè)計(jì)者；不再是一個(gè)只懂得教學(xué)生如何運(yùn)動(dòng)的教練員，而是一個(gè)具備現(xiàn)代教育理念和教育素養(yǎng)、知道如何進(jìn)行課程建設(shè)以及如何運(yùn)用體育教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專(zhuān)業(yè)人員。

1.2教學(xué)策略的變化：

根據(jù)新的課程理念，教師的教學(xué)策略應(yīng)發(fā)生改變，由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展的轉(zhuǎn)變；由重教師的教向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過(guò)程的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師的“教”只注重了知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生主體性的發(fā)展，新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，不僅關(guān)注知識(shí)與技能的掌握情況，也關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)技能的過(guò)程與方法以及情感與態(tài)度和價(jià)值觀的形成。

新的課程理念要求“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益?！币虼嗽谛碌恼n程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的多樣性，允許學(xué)生有不同的發(fā)展，采用不同的教學(xué)手段，教育方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。

2教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，也在改變教師的教學(xué)生活。在這種雙重的改變中，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，更新思想做好角色的轉(zhuǎn)變，以便更好的實(shí)施新課程的教學(xué)。

2.1由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、合作者：

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，教師就是教學(xué)過(guò)程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的裁決者，是決對(duì)的權(quán)威。多年來(lái)，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，總是把個(gè)性差異很大的學(xué)生統(tǒng)一按照自己設(shè)計(jì)的模式發(fā)展。新的課程理論強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，這種合作參與意味著平等，民主與和諧，傳統(tǒng)意義上的師道尊嚴(yán)將被這種民主、平等的新型的教學(xué)關(guān)系所替代，教師與學(xué)生應(yīng)該是一個(gè)互教互學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)的一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。

2.2由評(píng)定學(xué)生等級(jí)的裁決者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者：

教師角色的這一轉(zhuǎn)變，主要是指教師在評(píng)價(jià)領(lǐng)域的角色轉(zhuǎn)變，在以住的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師的評(píng)價(jià)是區(qū)分學(xué)生成績(jī)“好差”的唯一標(biāo)準(zhǔn)。新的教學(xué)理念能有效地改變這種評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將新課程的評(píng)價(jià)推向了多元、立體、開(kāi)放的方向，使課程評(píng)價(jià)不再是學(xué)生區(qū)分等級(jí)的分割線，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的興奮劑。新的評(píng)價(jià)觀念和思想不只注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，把教師由評(píng)定學(xué)生等級(jí)的裁決者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。這種轉(zhuǎn)變需要教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，需要我們教師把這種理念創(chuàng)造性的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，讓新理念指導(dǎo)下的教學(xué)評(píng)價(jià)有效地為我們的教育教學(xué)服務(wù)。

3新型的體育課堂

3.1淡化競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，突出健康新觀念：

中小學(xué)體育課教學(xué)的根本目的是要促進(jìn)所有學(xué)生的身心健康。因此，學(xué)校體育也就沒(méi)有必要選擇那么多的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并且運(yùn)用運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練模式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要不斷地探索和創(chuàng)新，尋求符合學(xué)生身心健康的，學(xué)生喜歡的，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和積極性的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣的體育教學(xué)才是在新的課程理念指導(dǎo)下，脫離了純技能訓(xùn)練，體現(xiàn)“健康第一”指導(dǎo)思想的體育與健康教學(xué)。

3.2培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，樹(shù)立終身體育觀念：

在新課程教學(xué)中教師要充分關(guān)注學(xué)生的興趣，要從激發(fā)和保持學(xué)生的興趣入手，盡量滿足學(xué)生的需求，建立平等、互助、合作、互動(dòng)的師生關(guān)系，努力營(yíng)造寬松、愉悅、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，靈活采用多樣化的教學(xué)手段和個(gè)性化的教學(xué)方法，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，教出特色，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。在教學(xué)過(guò)程中，不論什么方法，只要能激發(fā)學(xué)生看、激發(fā)學(xué)生想、激發(fā)學(xué)生練、激發(fā)學(xué)生比、激發(fā)學(xué)生閑暇時(shí)間也要練的方法就是行之有效的方法，就是好方法。

要讓體育課堂充滿吸引力，引導(dǎo)學(xué)生參加，必須將激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的興趣貫穿課堂的始終。課前，要努力激發(fā)學(xué)生參與的興趣；課中，要進(jìn)一步激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣；課后，要給學(xué)生留有余興未盡的感覺(jué)?！敖讨酢ひ焉?，教之中—趣更濃，教之后—趣亦存”，就是新教學(xué)理念下興趣貫穿課堂教學(xué)始終的形象說(shuō)明。學(xué)生對(duì)體育鍛煉有了興趣，就會(huì)積極參與，學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法，發(fā)展自己的特長(zhǎng)，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，從而樹(shù)立終身體育的觀念。

3.3以人為本，強(qiáng)化全人發(fā)展觀念：

新型體育課堂的教法與學(xué)法強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生為主體，從社會(huì)人和自然人的角度去促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。不論教材的選擇、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的確定，都從學(xué)生的生活和實(shí)踐出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，營(yíng)造自主、合作、探究的練習(xí)氛圍，從學(xué)生的興趣入手，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參加。

體育是一種以身體練習(xí)為主要教學(xué)手段的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是體能、技能和運(yùn)動(dòng)行為的改變，這也是我們?cè)隗w育教學(xué)中比較注重的；二是學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面，這是在體育教學(xué)中容易被忽視的。在課程標(biāo)準(zhǔn)下，只要學(xué)生認(rèn)真、主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)要求，學(xué)生在上述諸方面的狀況就一定會(huì)發(fā)生積極的、全面的變化。但是，人的體能和運(yùn)動(dòng)技能狀況不僅與其后天練習(xí)和發(fā)展有關(guān)，也與其先天遺傳有極大的關(guān)系。從健康的角度看，每個(gè)人的健康需求和運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)都不盡相同。因此，新型的體育與健康課程應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，從保證每位學(xué)生受益的前提出發(fā)，充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，并根據(jù)這些差異性確定彈性地學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求，充分利用有益于學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)激勵(lì)評(píng)價(jià)，創(chuàng)造性地教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)把鍛煉與培養(yǎng)品格結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)組織的教學(xué)方法等方面，應(yīng)保證絕大多數(shù)學(xué)生能順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每位學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，以滿足他們身心健康發(fā)展的需要。

篇3

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時(shí)數(shù)的框架，拓寬了課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。為了更好地上好體育課我們采用了七步教學(xué)法。

l探究性問(wèn)題。在教學(xué)中，從問(wèn)題人手，引發(fā)學(xué)生的思考、探究，使學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，讓學(xué)生去思考探究本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如，在上立定跳遠(yuǎn)課時(shí)，為了讓學(xué)生更快更好地掌握立定跳遠(yuǎn)的技巧，我們依次提出問(wèn)題:小兔、袋鼠和青蛙它們是怎樣跳的呢?同學(xué)們可以試一試你們有什么感受呢?再比較分析哪一種動(dòng)物跳得沉一些.為什么會(huì)跳得遠(yuǎn)呢?手臂向前向上的擺動(dòng)是不是可以幫助身體向前向上跳躍呢?

2激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)不同的教材采取不同的方式，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的心情愉J決地接受教育。如在課堂上用2分鐘一3分鐘的時(shí)間讓學(xué)生按教師的要求布置場(chǎng)地?cái)[放器材。事先把器材隨意放在操場(chǎng)上，用搶占陣地、尋寶等游戲方式讓學(xué)生按規(guī)定路線擺放好。這樣一來(lái)學(xué)生既感到好玩又覺(jué)得刺激，遠(yuǎn)比教師依個(gè)發(fā)器材的效果好。再用5分鐘一6分鐘的時(shí)間，以游戲、比賽等活動(dòng)為手段進(jìn)一步來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。如在游戲“抗洪救災(zāi)”中，我與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了洪水泛濫的情境，并為各組學(xué)生提供了相應(yīng)的“抗洪，，物資。至于如何“抗洪”如何“救災(zāi)”則由學(xué)生發(fā)揮想像，自由討論，提出合理建議。在積極的思維和活動(dòng)中，學(xué)生不僅身體得到了鍛煉，也使頭腦得到了一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)。

3，掌握運(yùn)動(dòng)技能。①用5分鐘一6分鐘的時(shí)間，采用自發(fā)組合群體的分組自主學(xué)習(xí)方法，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己安排各種各樣的練習(xí)形式和方法。②用10分鐘一20分鐘的時(shí)間針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和出現(xiàn)的不規(guī)范動(dòng)作進(jìn)行講解示范。③用6分鐘一7分鐘的時(shí)間在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去解決存在的問(wèn)題和糾正不規(guī)范的動(dòng)作。④用2分鐘-3分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。⑤用1分鐘一12分鐘的時(shí)間讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。并盡可能地為各類(lèi)學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)去掌握運(yùn)動(dòng)技能。在實(shí)際教學(xué)中，我們從改變課堂結(jié)構(gòu)人手，以形式多樣的游戲、情節(jié)豐富的故事激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中潛移默化地接受掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。作為教師也要積極參與到學(xué)生中去，和學(xué)生一起玩耍并給予指導(dǎo)。

4.體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。學(xué)生通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與掌握達(dá)到一定要求后，就轉(zhuǎn)人讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，用3分鐘一4分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由組合小群體互相交流，感受參與運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的成功與失敗、快樂(lè)與艱辛、競(jìng)爭(zhēng)與合作。在教學(xué)過(guò)程中我總是不斷地肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，用欣賞的、肯定的目光對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展。

5導(dǎo)向價(jià)值。用1分鐘一2分鐘的時(shí)間老師引導(dǎo)學(xué)生如何正確形成價(jià)值觀念。由前面感性的認(rèn)識(shí)作輔墊，在與同學(xué)們共同討論的過(guò)程中，幫助學(xué)生逐步建立對(duì)體育與健康的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)功能的認(rèn)識(shí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想。

篇4

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)田徑教學(xué)教學(xué)過(guò)程

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要，田徑課教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)方式等應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，為此需要對(duì)其進(jìn)行不懈的研究。本研究旨在對(duì)北京市部分高中田徑課教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)查分析，了解高中體育教師對(duì)新課標(biāo)的理解以及教師在具體的教學(xué)過(guò)程中將新課標(biāo)的要求運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中的情況以及學(xué)生在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)田徑課的的認(rèn)知及參與情況，為今后體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步貫徹執(zhí)行以及中學(xué)田徑課程改革提供一定的參考價(jià)值。

一、研究對(duì)象與方法

研究對(duì)象：選取北京八中、北師二附中、北京二十二中、北師大學(xué)三附中、北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)五所學(xué)校的教師和學(xué)生為研究對(duì)象。

研究方法：本文主要采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)與處理這幾種方法開(kāi)展研究。

二、結(jié)果分析與討論

（1）針對(duì)田徑課教學(xué)目標(biāo)的調(diào)查分析

在對(duì)中學(xué)田徑課教師教學(xué)目標(biāo)的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生體能、培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)等成為學(xué)校體育教師教學(xué)的主要目標(biāo)。雖然在教學(xué)中教師對(duì)田徑課的認(rèn)知情況得到了提高，但由于受傳統(tǒng)的田徑教學(xué)的影響，理論認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作中仍存在著一定的差異，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作以及頑強(qiáng)拼搏精神等的要求并沒(méi)有十分嚴(yán)格。

在針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，快速跑、耐久跑、障礙跑、蹲鋸式跳遠(yuǎn)、雙手?jǐn)S實(shí)心球占教學(xué)內(nèi)容的80%以上：跨欄跑、背越式跳高等占20%以下，可見(jiàn)教學(xué)內(nèi)容改變了過(guò)去那種“繁、難、偏、舊”的狀況。

但主要內(nèi)容還是以競(jìng)技教材為主，突出健康性的內(nèi)容較少，所教授的課程內(nèi)容實(shí)用性差，不能指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的體育鍛煉。同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)能夠根據(jù)育人目標(biāo)大膽創(chuàng)新，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的僅占25%，而根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及自己的特長(zhǎng)選擇教學(xué)內(nèi)容的教師卻占有75%。

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一。在對(duì)教師采用何種教學(xué)方法的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)田徑教學(xué)主要還是采用傳統(tǒng)教學(xué)法，使用游戲法、啟發(fā)式教學(xué)法等具有創(chuàng)造性的教學(xué)方法的比例還很低。

在對(duì)學(xué)生當(dāng)前田徑課主要采用的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式的統(tǒng)計(jì)中我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的認(rèn)識(shí)有所改變，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度、交往與合作精神、情感意志等方面多了一定的關(guān)注。但大多數(shù)教師仍然認(rèn)為成績(jī)和技能評(píng)定仍是首選的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

（2）學(xué)生對(duì)田徑課教學(xué)認(rèn)知情況及主動(dòng)參與情況的調(diào)查分析

在學(xué)生對(duì)田徑課重要程度的認(rèn)識(shí)和是否喜歡田徑課的調(diào)查中，盡管有54．8%的學(xué)生認(rèn)為田徑課重要，但大部分學(xué)生還是不喜歡田徑課，喜歡田徑課的人數(shù)僅占13．4%，俗話說(shuō)“興趣是最好的教師”，只有使學(xué)生對(duì)所參加的體育活動(dòng)有興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情，才能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

調(diào)查問(wèn)卷中顯示：學(xué)生不喜歡田徑課的原因是多種多樣的，而最主要原因是：課堂枯燥、太累、不喜歡運(yùn)動(dòng)、害怕考試等。學(xué)生沒(méi)有感覺(jué)到田徑課生動(dòng)、有趣的一面。

在針對(duì)學(xué)生田徑課學(xué)習(xí)方式的調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生在田徑課上的學(xué)習(xí)方式以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得較好成績(jī)?yōu)橹?；在?duì)田徑課上掌握技術(shù)的方式的調(diào)查中，基本上都是通過(guò)教師指導(dǎo)來(lái)掌握某一教學(xué)內(nèi)容?？梢?jiàn)，大部分學(xué)生還是被動(dòng)、應(yīng)付性的接受教師的指導(dǎo)。

三、結(jié)論和建議

（1）結(jié)論

通過(guò)以上調(diào)查，本文得出如下結(jié)論：在教學(xué)目標(biāo)方面，田徑課教學(xué)完成課程目標(biāo)的實(shí)效性較差；在教學(xué)內(nèi)容方面，教師并不能夠根據(jù)育人目標(biāo)大膽創(chuàng)新，田徑課內(nèi)容還是以競(jìng)技教材為主；在教學(xué)方法方面，仍以講解示范法、預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法和分解法等為主，大部分學(xué)生還是被動(dòng)、應(yīng)付性的接受教師的指導(dǎo)；在評(píng)價(jià)方式方面當(dāng)前的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是以達(dá)標(biāo)成績(jī)、技能水平、出勤情況等為主要評(píng)定內(nèi)容，帶有很強(qiáng)的主觀性；在學(xué)生對(duì)田徑課的認(rèn)知和參與方面，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為上田徑課是很有必要的，但是真正喜歡田徑課的學(xué)生并不多，學(xué)生對(duì)田徑課學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣。

篇5

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；創(chuàng)造性思維；激發(fā)培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-03-0004-01

創(chuàng)造性思維，是一種具有開(kāi)創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，即開(kāi)拓人類(lèi)認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、開(kāi)創(chuàng)人類(lèi)認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng)。而在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，處于“教師命令，學(xué)生遵守”狀態(tài)下學(xué)生的思維活動(dòng)很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維成果，他們的思維表現(xiàn)更多的是記憶顯性思維，從而扼殺了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，是每一個(gè)體育教師義不容辭的職責(zé)和義務(wù)。我們應(yīng)該根據(jù)體育教材中所具有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在體育教學(xué)活動(dòng)中不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、建立民主、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性思維的氛圍

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)技能技術(shù)的掌握，而忽視了智力因素和非智力因素的培養(yǎng)，以至教法僵化、死板，強(qiáng)制學(xué)生順從，教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生精神抑郁，學(xué)習(xí)被動(dòng)。而在民主、和諧的師生關(guān)系中，教學(xué)氛圍活躍，學(xué)生精神振奮，心情愉快，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。心理學(xué)家羅斯認(rèn)為：學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的高低與周?chē)h(huán)境有著密切的關(guān)系，如果兒童從小到大生活在壓抑、循規(guī)蹈矩、一成不變的環(huán)境中，兒童的創(chuàng)造性便被扼殺。因此，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的氛圍至關(guān)重要，這就要求教師必須樹(shù)立起師生平等、尊重學(xué)生人格和“為創(chuàng)造性而教”的思想，尤其對(duì)身體素質(zhì)較差，掌握技能慢的學(xué)生，要以更大的熱情去關(guān)注和激勵(lì)他們，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴感、親切感，從而形成有益于課堂教學(xué)的親合力。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維

豐富的想象是創(chuàng)造性思維的翅膀，創(chuàng)設(shè)情境，很容易把學(xué)生帶入想象的天地，非常有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，教師設(shè)置對(duì)抗場(chǎng)境，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)使其積極提問(wèn)，找出問(wèn)題，解決問(wèn)題。在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生接觸的情境越多，發(fā)問(wèn)的能力就越強(qiáng)，設(shè)想的方案也就越具想象。不僅使學(xué)生積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新的勇氣和信心。

三、適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)，激發(fā)創(chuàng)新需求

在體育教學(xué)中，采用有效的激勵(lì)措施可極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用不同的激勵(lì)方法可以達(dá)到不同的教學(xué)目的。期望激勵(lì)：針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、比賽中的表現(xiàn)，用“加油”、“堅(jiān)持”、“再快一點(diǎn)”等語(yǔ)言鼓勵(lì)，常用“我希望你怎么”、“我相信你一定能怎么”的語(yǔ)氣表露對(duì)學(xué)生的期望，使其受到鼓舞。

目標(biāo)激勵(lì)：針對(duì)具體學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置不同的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生的行為，調(diào)動(dòng)其自覺(jué)性、積極性、和創(chuàng)造性，使學(xué)生充分發(fā)揮潛能，完成既定目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。表?yè)P(yáng)激勵(lì)：每個(gè)學(xué)生都有自尊和榮譽(yù)感，在體育教學(xué)中應(yīng)多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。尤其對(duì)待“差生”，因?yàn)榻?jīng)常性失敗會(huì)使他們對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生自卑乃至畏懼感，久而久之，意志消沉，形成惡性循環(huán)。所以當(dāng)他們?cè)隗w育活動(dòng)中表達(dá)自己獨(dú)立的想法和見(jiàn)解時(shí)，應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。使其產(chǎn)生“別人行，我也行”的積極思想。競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)：體育教學(xué)在競(jìng)爭(zhēng)條件上有其獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)，這些教學(xué)優(yōu)勢(shì)通過(guò)教師的組織教學(xué)能有效地激活學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。成功激勵(lì)：努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，將學(xué)生的想法和創(chuàng)造融入體育教學(xué)中去。適時(shí)的激勵(lì)，能使學(xué)生在體育教學(xué)中常置于“高期望――高表現(xiàn)――高期望”的良性循環(huán)中，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以激發(fā)。

四、培養(yǎng)想象能力激發(fā)學(xué)習(xí)需求

用準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范、生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象。如技巧中的“后滾翻”教學(xué)，用“推手后倒臀靠踵，后滾低頭腿貼胸，舉臀收腹團(tuán)緊身，兩手肩上屈臂撐”的形象語(yǔ)言描述，同時(shí)再輔以優(yōu)美的動(dòng)作示范，通過(guò)直觀觀察和語(yǔ)言啟發(fā)，使學(xué)生初步感知?jiǎng)幼鞅硐?，了解?dòng)作的程序、結(jié)構(gòu)，明確動(dòng)作的時(shí)間與空間的關(guān)系，建立理念與實(shí)踐之間的聯(lián)系。有直觀感知、記憶，頭腦中儲(chǔ)存了多種多樣的表象，便于展開(kāi)聯(lián)想和想象。

五、強(qiáng)化發(fā)散思維培養(yǎng)

體育發(fā)散思維是針對(duì)所給的體育信息而產(chǎn)生的問(wèn)題，大膽的提出各式各樣的解答問(wèn)題的一種思維形式，也可稱(chēng)為求異思維。加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練是破除學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)上思想惰性的重要手段，使學(xué)生從種種聚合思維的束縛中掙脫出來(lái)，去大膽地追求發(fā)散思維給他們帶來(lái)的創(chuàng)新意念。

六、拓展逆向思維能力

逆向思維是創(chuàng)造思維的重要組成部分。逆向思維就是從常規(guī)思維的反面去思考。有目的的從正確動(dòng)作的反面或錯(cuò)誤動(dòng)作開(kāi)始，讓學(xué)生思考，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生迫切解謎的心理，更能激活學(xué)生的興趣和積極思維。

篇6

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 主體性異步教學(xué)

新課程的新，是指它繼承了我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，吸納了現(xiàn)代教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，融入了我國(guó)二十幾年來(lái)的教改成果，反映了廣大教師的呼聲與要求、理想與愿望。它的新體現(xiàn)在對(duì)已有的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的整合、發(fā)展和創(chuàng)新。

課程改革實(shí)質(zhì)上是人的改革，課程發(fā)展是人的發(fā)展。而在新課改中，教師始終是最根本的動(dòng)力和源泉，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)，是以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，并構(gòu)建了技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域；融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、社會(huì)、營(yíng)養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)。主體異步教學(xué)模式充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，以滿足自我發(fā)展的需要。新課程改變了傳統(tǒng)的按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時(shí)數(shù)的框架，根據(jù)三維健康觀，體育自身的特點(diǎn)，以及國(guó)際課程發(fā)展的趨勢(shì)，拓寬了課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為了更好地上好體育課，我們采用了主體性異步教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的生理、心理、身體素質(zhì)，先將學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次進(jìn)行組織教學(xué)，然后依據(jù)下列步驟進(jìn)行。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

以問(wèn)題帶動(dòng)興趣，以興趣解決問(wèn)題。針對(duì)不同的教材采取不同的方式，也就是如何讓A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉悅地接受，而不是強(qiáng)制、命令地讓學(xué)生必須服從。在教學(xué)中，應(yīng)多采用游戲的形式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，讓學(xué)生用2―3分鐘的時(shí)間布置場(chǎng)地，事先把器材隨意散放在操場(chǎng)上，用搶占陣地、尋寶等游戲讓學(xué)生去得到它并按規(guī)定路線擺放好。這既能鍛煉學(xué)生，又能激發(fā)學(xué)生興趣。再用5―6分鐘的時(shí)間，以游戲、比賽等形式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，使學(xué)生在體育課中常置于“高期望―高表現(xiàn)―高期望”的良性循環(huán)中，讓他們的全身心都得到充分的發(fā)展。又如，我提出怎樣利用身體的各部位接觸對(duì)方的“尾巴”，在此游戲中，不同層次的學(xué)生不僅身體得到了發(fā)展，同時(shí)在動(dòng)腦方面也得到了鍛煉。

二、設(shè)置探究性問(wèn)題

在課上，用1―2分鐘的時(shí)間向?qū)W生提問(wèn)，從問(wèn)題入手，引發(fā)學(xué)生的思考、探究，來(lái)增加他們的好奇心，使他們帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。設(shè)置問(wèn)題時(shí)要注意到A、B、C不同層次的學(xué)生思考問(wèn)題難度應(yīng)不相同。如，在上立定跳遠(yuǎn)課時(shí)，為了讓學(xué)生更快更好地掌握立定跳遠(yuǎn)的技巧，我依次提出問(wèn)題：C類(lèi)――小兔、袋鼠和青蛙是怎樣跳的呢？B類(lèi)――比較分析哪一種動(dòng)物跳得遠(yuǎn)一些，為什么會(huì)跳得遠(yuǎn)呢？A類(lèi)――手臂的擺動(dòng)是否可以幫助身體跳躍呢？試一試，你們有什么感受呢？等等。

三、掌握運(yùn)動(dòng)技能

在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)中，開(kāi)始先用5―6分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮優(yōu)化組合的自擇權(quán)，自發(fā)組合，分組自主學(xué)習(xí)。給A、B、C三個(gè)層次學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了滿足學(xué)生的個(gè)性需求，讓學(xué)生自己安排各種各樣的練習(xí)形式和方法，在完成練習(xí)的次數(shù)、距離、時(shí)間及質(zhì)量上，各層次的標(biāo)準(zhǔn)不同。然后，用1―2分鐘的時(shí)間針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和出現(xiàn)的不規(guī)范動(dòng)作進(jìn)行講解示范。再用6―7分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己去解決存在的問(wèn)題和糾正不規(guī)范的動(dòng)作，教師在學(xué)生中仔細(xì)觀察個(gè)別指導(dǎo)。最后用10―12分鐘的時(shí)間讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，并盡可能地為各類(lèi)學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在心理上得到滿足。

四、導(dǎo)向價(jià)值

用1―2分鐘的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生形成價(jià)值觀，由前面感性的認(rèn)識(shí)作鋪墊，再與學(xué)生共同討論，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)體育與健康的關(guān)系，使其了解體育鍛煉對(duì)身心健康和人生幸福的積極作用，并樹(shù)立起“健康第一”的指導(dǎo)思想。

五、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣

讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。用3―4分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由組合，小群體互相交流，互相學(xué)習(xí)，互相糾錯(cuò)，互相總結(jié)，感受參與運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的成功與失敗、快樂(lè)與艱辛、競(jìng)爭(zhēng)與合作、情緒的宣泄與情感的升華等內(nèi)容。失敗是成功之母，成功更是成功之母?！俺晒Ω小笔羌ぐl(fā)學(xué)生興趣的催化劑。對(duì)B、C層學(xué)生要多實(shí)施賞識(shí)教育，充分肯定其優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，使學(xué)生在心理上得到健康發(fā)展。

六、思考與練習(xí)

篇7

關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中體育教學(xué) 游戲教學(xué)法

根據(jù)教育心理學(xué)的研究成果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有良好的情緒，可以有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師在高中體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)圍繞教材內(nèi)容，結(jié)合高中學(xué)生的特點(diǎn)，采取游戲教學(xué)法，進(jìn)一步提高高中體育教學(xué)水平。我在體育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于游戲教學(xué)法有些心得，并取得了一定的教學(xué)成績(jī)，現(xiàn)闡述如下，供同行分享和參考。

一、通過(guò)體育游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最原始的直接動(dòng)力，學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣時(shí)，在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中將學(xué)而不倦、樂(lè)此不疲。因此，教師應(yīng)著重培養(yǎng)中學(xué)生的體育興趣，以提高體育課堂教學(xué)的有效性。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“足球腳內(nèi)側(cè)長(zhǎng)傳球”的訓(xùn)練時(shí)，可以將學(xué)生分成兩組，每個(gè)小組成員以球門(mén)為中心依次站開(kāi)，兩個(gè)小組以比賽的形式進(jìn)行。這樣的游戲式教學(xué)，遠(yuǎn)比照本宣科地講教和單純地訓(xùn)練有趣味，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。又如，教師在進(jìn)行球類(lèi)教學(xué)，可以組織學(xué)生進(jìn)行“玩球”，或開(kāi)展“運(yùn)球繞物”、“擂臺(tái)賽”、“多人對(duì)抗”等體育游戲，使學(xué)生在“玩”的過(guò)程當(dāng)中，促進(jìn)體育技能的學(xué)習(xí)掌握和應(yīng)用，并且得到相應(yīng)的體育鍛煉。此外，教師還可以將短跑教學(xué)設(shè)計(jì)成“你追我趕”的“追逐游戲”，從而使學(xué)生通過(guò)游戲中的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)其運(yùn)動(dòng)熱情，提高短跑訓(xùn)練的效果。

但需要說(shuō)明的是，教師在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)，應(yīng)根據(jù)體育課堂的不同階段，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生身心發(fā)展的游戲。比如，在體育課剛開(kāi)始時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生剛從文化科目學(xué)習(xí)中脫離出來(lái)，只經(jīng)過(guò)短暫的課間活動(dòng)。所以，學(xué)生身體的各個(gè)部分尚未能得到充分的活動(dòng)，注意力尚未得以轉(zhuǎn)移，運(yùn)動(dòng)心理也屬于待激發(fā)狀態(tài)。在這種情況下，如果教師一下子就安排劇烈而持續(xù)的體育游戲，即使游戲的趣味性十足，學(xué)生也難以適應(yīng)，起不到應(yīng)有的作用。因此，教師在體育課堂起始的準(zhǔn)備階段，應(yīng)安排簡(jiǎn)單而輕松的小游戲，即教師可以讓學(xué)生保持一定的距離站成幾行，在前面做動(dòng)作，讓學(xué)生即時(shí)學(xué)做，并要求同學(xué)間互相監(jiān)督，看誰(shuí)反應(yīng)的速度最快，動(dòng)作的模仿最準(zhǔn)確。這樣的課始小游戲，不僅能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，而且能讓學(xué)生為進(jìn)入體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程做好身體上和心理上的準(zhǔn)備，為提高體育課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。在體育課即將結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的身體已處于疲勞的狀態(tài)，但情緒卻處于亢奮的狀態(tài)，如果不及時(shí)調(diào)整，將直接影響下一堂文化課的學(xué)習(xí)效果，鑒于此，教師應(yīng)在下課前安排一些可以放松心情、解除疲勞的小游戲以結(jié)束體育課程，如猜謎等。實(shí)踐證明，教師在體育教學(xué)過(guò)程中，利用游戲教學(xué)法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、根據(jù)教材內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)體育游戲以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)

游戲教學(xué)法的最終目的就是提高學(xué)生在體育課堂教學(xué)過(guò)程中的參與度。因此，教師應(yīng)充分利用體育游戲的趣味性特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程，以達(dá)到體育教學(xué)的最終目的。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)排球運(yùn)動(dòng)中的“雙面?zhèn)髑颉斌w育技能時(shí)，可以創(chuàng)造性地利用教材內(nèi)容，將雙面?zhèn)髑虻募夹g(shù)動(dòng)作設(shè)計(jì)成體育游戲，幫助學(xué)生在參與游戲的娛樂(lè)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我鍛煉，并在游戲過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。又如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行中長(zhǎng)跑體育訓(xùn)練時(shí)，如果直接按照體育教材的相關(guān)要求，指導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)體育課堂上進(jìn)行單調(diào)的訓(xùn)練，勢(shì)必使學(xué)生認(rèn)為體育課程單調(diào)又枯燥，從而產(chǎn)生厭倦心理，如果教師能夠?qū)⒃摻虒W(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)成體育游戲，就可以使體育訓(xùn)練的內(nèi)容和過(guò)程豐富多彩。教師在中長(zhǎng)跑訓(xùn)練課中，不直接強(qiáng)求學(xué)生跑完規(guī)定的全程，而是充分利用中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，安排學(xué)生進(jìn)行追逐跑游戲，使得中長(zhǎng)跑訓(xùn)練過(guò)程既有情趣，又有競(jìng)爭(zhēng)性，其教學(xué)效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)單純的中長(zhǎng)跑訓(xùn)練。教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成體育游戲，不僅能豐富體育教學(xué)內(nèi)容，使體育課堂變得更加生動(dòng)有趣，而且能有效緩解學(xué)生們的思想壓力，成功激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性，提高體育教學(xué)效率。

三、適當(dāng)利用師生合作的體育游戲以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

篇8

【關(guān)鍵詞】體育課堂；互動(dòng)教學(xué)；體育興趣

“全員參與、平等信任、互尊互愛(ài)、自由溝通、情知相融、共同活動(dòng)”是我們新課程所要求的互動(dòng)的理想境界。大量教學(xué)實(shí)踐與理論研究表明，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生互動(dòng)的活動(dòng)是促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的最有效的方式之一。對(duì)教學(xué)效果也會(huì)發(fā)揮獨(dú)特的影響作用。

一、對(duì)新課程理念下師生互動(dòng)概念的理解

有效的師生互動(dòng)這一課堂教學(xué)理念并不是新一代產(chǎn)物，是自古就有的。無(wú)論是中國(guó)古代孔子與弟子的座談，還是古羅馬教育家昆體良提出的“教是為了不教”，都或多或少地在形式和內(nèi)容上成為“師生互動(dòng)”的先導(dǎo)。發(fā)展到現(xiàn)在新的課堂理念，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，它應(yīng)是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。教師的角色正發(fā)生著很大的變化，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由"高高在上"者轉(zhuǎn)化為"平等中的首席"?！扼w育課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“教師是溝通學(xué)生與體育的橋梁”，“教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中建立民主平等的師生互動(dòng)關(guān)系”。師生互動(dòng)能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，建立良好的師生關(guān)系，尤其是初中課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)不僅有利于課堂教學(xué)效率的提高，更有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。

二、體育課堂中可以互動(dòng)教學(xué)的基本形式

（一）教師與學(xué)生個(gè)體的互動(dòng)

體育課堂教學(xué)提問(wèn)學(xué)生回答、教師技術(shù)動(dòng)作講解與學(xué)生動(dòng)作模仿示范、動(dòng)作聯(lián)系中教師的個(gè)別輔導(dǎo)、教師與學(xué)生的眼神交流、教師的鼓勵(lì)贊揚(yáng)等教學(xué)過(guò)程中都存在教師與學(xué)生個(gè)體之間的互動(dòng)，在教師與學(xué)生個(gè)體的互動(dòng)過(guò)程中，教師往往會(huì)表露出對(duì)學(xué)生的期望、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生形成整體印象。例如：在技巧——鞍馬教學(xué)過(guò)程中，難免有個(gè)別學(xué)生對(duì)鞍馬產(chǎn)生膽怯感。教師針對(duì)這樣的情況先進(jìn)行疏導(dǎo)；后示范再講解動(dòng)作要領(lǐng)；再針對(duì)該學(xué)生適當(dāng)?shù)脑诎榜R前放上一塊起跳板，使其增加鞍馬與地面的高度，從而降低學(xué)生膽怯感；然后教師在一旁有效幫助，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)嘗試該動(dòng)作，達(dá)到技能熟練程度。

（二）教師和學(xué)生群體的互動(dòng)

教師和學(xué)生群體的互動(dòng)是體育課堂的主要互動(dòng)形式，課堂中大部分時(shí)間表現(xiàn)為教師和學(xué)生群體的互動(dòng)，教師在組織教學(xué)、講解、示范、提問(wèn)、評(píng)價(jià)、討論和動(dòng)作練習(xí)的教學(xué)過(guò)程中都表現(xiàn)為教師和學(xué)生的群體互動(dòng)。例如：《快速跑》一課中，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到快速跑時(shí)就反射性地產(chǎn)生枯燥、乏味的心理。因此我將本課內(nèi)容與游戲結(jié)合起來(lái)，安排一到兩個(gè)有針對(duì)性的激情游戲，如《前仆后繼》反映的是協(xié)調(diào)、靈活素質(zhì)的游戲；《快速扶棒》反映是快速反應(yīng)的游戲?qū)W生們特別的喜歡，假如體育教師參與到其中既能把課堂有效的帶動(dòng)起來(lái)，又能活躍課堂氛圍，這更能體現(xiàn)師生、生生互動(dòng)的一方面。這樣將會(huì)起到意想不到的教學(xué)效果，也會(huì)比枯燥的跑、跳、投等練習(xí)要更好些。

三、互動(dòng)教學(xué)中教師應(yīng)注意的問(wèn)題

互動(dòng)教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程在教師和學(xué)生為達(dá)到目標(biāo)所采取的方法，或者是為達(dá)到某種預(yù)想的效果所采取的行為，課堂互動(dòng)的功能是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，控制教學(xué)的秩序，維護(hù)教師的權(quán)威，完成技能傳遞的任務(wù)。在體育課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意以下幾方面的問(wèn)題：

（一）確保學(xué)生的時(shí)間和空間

在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到教師或?qū)W生提出的問(wèn)題，如果為趕時(shí)間急著讓幾個(gè)突出生回答，就會(huì)剝奪大部分學(xué)生思考的時(shí)間，使他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性受挫。在教學(xué)中，應(yīng)給予大部分學(xué)生足夠的思考、合作時(shí)間，重視生生互動(dòng)，只有保證合作的時(shí)間，學(xué)生才有機(jī)會(huì)進(jìn)行互相切磋、共同提高，學(xué)生的主體性才能得到體現(xiàn)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生求知欲望，把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)趣，最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)的境界。只有保證合作的時(shí)間和空間，才能保證合作的質(zhì)量，真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的作用。

（二）必須重視教師的“導(dǎo)”

互動(dòng)教學(xué)要求學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴，獨(dú)立開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，自行解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問(wèn)題。但它不能離開(kāi)教師的指導(dǎo)，不能一談互動(dòng)學(xué)習(xí)，就忽視教師的指導(dǎo)作用。教師的導(dǎo)應(yīng)超前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的超前教育，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)的超前誘導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的超前培養(yǎng)。教師的指導(dǎo)要有針對(duì)性必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中提出和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。要以學(xué)導(dǎo)教，確定導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練的重點(diǎn)，把學(xué)生提出的有價(jià)值的，體現(xiàn)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題，加以梳理，形成幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)、思、議的過(guò)程中逐一加以解決。教學(xué)中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又重視了教師的導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

師生互動(dòng)是一個(gè)雙向建構(gòu)的過(guò)程，不僅使學(xué)生能從活動(dòng)中感受到自己的主置以及自主、自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)的權(quán)利，同樣教師也可以從師生互動(dòng)中反思自己的教學(xué)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，在師生互動(dòng)當(dāng)中，一同分享掌握知識(shí)的無(wú)窮樂(lè)趣是多么的重要。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，充分認(rèn)識(shí)師生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，發(fā)揮出師生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化互動(dòng)情境，營(yíng)造輕松歡快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生樂(lè)于參與，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。通過(guò)師生的有效互動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生和老師一起“動(dòng)”起來(lái)，讓每一堂體育課都煥發(fā)活力，何樂(lè)而不為呢？

【參考文獻(xiàn)】

[1]程曉樵.教師在課堂互動(dòng)中的策略[J].教育評(píng)論.

[2]那.淺談體育教學(xué)中的同伴指導(dǎo)[J].體育教學(xué)，1999，（6）.

[3]李虹.課堂師生互動(dòng)模式及其社會(huì)心理學(xué)分析[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版.

篇9

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo)； 高等院校； 體育舞蹈； 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1009-8631（2010）07-0116-02

一、引言

自二十世紀(jì)九十年代起始，我國(guó)高校體育舞蹈課從無(wú)到有，經(jīng)歷了從交誼舞（大眾體育舞蹈），到以國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)交誼舞（體育舞蹈）為主，大眾體育舞蹈為輔的發(fā)展過(guò)程，適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展要求。但是，目前我國(guó)高校體育舞蹈課還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，有的高校體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容以交誼舞為主，有的高校體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容以交誼舞、摩登舞和拉丁舞的部分內(nèi)容為混合教學(xué)內(nèi)容，不能稱(chēng)之為真正意義上的體育舞蹈課。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)逐漸在我國(guó)高校的實(shí)施，高校體育課已由過(guò)去只注重身體素質(zhì)和技術(shù)技能，向注重新課標(biāo)的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面考慮體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐的方向發(fā)展，這對(duì)高校體育舞蹈課則提出了新的要求，對(duì)改革高校體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐，提供了思路、指明了方向[1]。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育舞蹈功能價(jià)值解讀

（一）提高學(xué)生參與能力

體育舞蹈共有十種不同風(fēng)格的舞種，這十種舞適合不同年齡不同脾性的大學(xué)生。發(fā)揮體育舞蹈音樂(lè)與韻律舞蹈的作用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉興趣，為終身參與體育奠定基礎(chǔ)。“興趣是一個(gè)人的心理現(xiàn)象，是指人認(rèn)識(shí)與掌握某種現(xiàn)象和事物與某項(xiàng)活動(dòng)具有積極情結(jié)的一種心理傾向?！盵2]在體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的參與鍛煉的興趣愛(ài)好，達(dá)到自我鍛煉的目的，是體育教學(xué)成果的一個(gè)重要標(biāo)志。如果忽視了這一點(diǎn)，就無(wú)法使學(xué)生形成自我鍛煉的意識(shí)，就很難培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想，充分發(fā)揮體育舞蹈音樂(lè)韻律的舞蹈作用。把學(xué)生喜歡的音樂(lè)和歡快的韻律舞蹈與體育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，吸引學(xué)生參與其中。既培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感和美感，提高了學(xué)生動(dòng)作的表現(xiàn)力和審美力，又能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，為終身參與體育奠定了基礎(chǔ)。

（二）體育舞蹈與運(yùn)動(dòng)技能

體育舞蹈分為摩登舞與拉丁舞兩大類(lèi),共十種舞。其特點(diǎn)是舞種，音樂(lè)豐富，有陰柔、圓滑、流暢的華爾茲；有動(dòng)挫有力，富陽(yáng)剛之美的探戈；有纏綿、浪漫的倫巴；有歡快、活潑的恰恰等風(fēng)格各異的舞蹈。其運(yùn)動(dòng)技能的形成關(guān)鍵在于舞蹈風(fēng)格的掌握。

（三）促進(jìn)學(xué)生身體健康水平

體育的本質(zhì)功能在于增進(jìn)人的健康，增強(qiáng)人的體質(zhì)和促進(jìn)人的社會(huì)化過(guò)程兩方面。將體育舞蹈應(yīng)用于體育教學(xué)實(shí)踐，不僅能增強(qiáng)學(xué)生下肢、踝關(guān)節(jié)的肌肉、韌帶力量，發(fā)展協(xié)調(diào)靈敏等身體素質(zhì)。而且可使學(xué)生的心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)得到良好鍛煉，使心率下降、肺活量增大，達(dá)到增強(qiáng)心肺功能的目的。體育舞蹈的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度隨著舞種的不同而不同，只要堅(jiān)持半小時(shí)活動(dòng)，其生理負(fù)荷不亞于打一場(chǎng)網(wǎng)球賽和中長(zhǎng)跑。體育舞蹈起到了增進(jìn)學(xué)生身體健康的作用。

（四）改善學(xué)生心理健康水平

隨著社會(huì)的進(jìn)步，改革開(kāi)放的不斷深入，現(xiàn)代學(xué)生參加體育鍛煉過(guò)程中表現(xiàn)出求趣、求知、求動(dòng)的心理活動(dòng)，使昔日的傳統(tǒng)體育活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容已不能滿足學(xué)生的要求。體育舞蹈作為一項(xiàng)新興的體育運(yùn)動(dòng)，他以豐富的內(nèi)涵以及運(yùn)動(dòng)性與藝術(shù)性有機(jī)的結(jié)合，加上鮮明的節(jié)奏變化動(dòng)作，滿足了當(dāng)今學(xué)生求新求異的心理特點(diǎn)及精神需要。體育舞蹈是男女對(duì)舞的運(yùn)動(dòng)形式。學(xué)生在舞蹈和音樂(lè)中改善心理、調(diào)節(jié)情緒、陶冶情操所表現(xiàn)出積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，在舞蹈中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和成功的感覺(jué)。[3]

（五）提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力

體育舞蹈是一項(xiàng)以舞蹈、禮儀、社交融于一體的一項(xiàng)高雅的體育項(xiàng)目，隨著人類(lèi)社會(huì)演變和文化的不斷發(fā)展，大學(xué)生們已不能滿足過(guò)去那種只注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)填鴨式的體育教學(xué)，而體育舞蹈特有的男女對(duì)舞的運(yùn)動(dòng)形式在禮儀、社交上有了新的要求和變化。在體育教學(xué)中，男女舞者在音樂(lè)中翩翩起舞，在有禮、友善、高雅中交往，讓大學(xué)生正確處理男生和女生之間的關(guān)系，正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系，形成良好的行為習(xí)慣。增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的友誼和情感溝通，活躍課堂氣氛。使學(xué)生身心諸方面都得到全面發(fā)展，體育舞蹈是社會(huì)精神文明建設(shè)不可忽視的領(lǐng)域。

三、體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐程序的嘗試

新課標(biāo)的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康以及社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面，要求體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐一是全面系統(tǒng)，二是要層次遞進(jìn)，現(xiàn)今由于交誼舞主要目的是以?shī)蕵?lè)為主簡(jiǎn)單易行，又比較實(shí)用，很受大學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)，可作為體育舞蹈的輔助學(xué)習(xí)舞蹈，也可獨(dú)立為一門(mén)教學(xué)課。又由于交誼舞、摩登舞和拉丁舞舞種豐富，體育舞蹈課課時(shí)有限。因此可將現(xiàn)在交誼舞和體育舞蹈的部分內(nèi)容為一體的體育舞蹈課，細(xì)分為交誼舞、摩登舞和拉丁舞三門(mén)獨(dú)立的教學(xué)課，這也是今后高校體育舞蹈課的發(fā)展趨勢(shì)。

（一）交舞誼舞教學(xué)實(shí)踐程序

交誼舞教學(xué)實(shí)踐程序。如圖1所示：由于布魯斯音速緩慢舞步也慢，節(jié)奏鮮明，舞步簡(jiǎn)單，輔助動(dòng)作很少，特別容易學(xué)會(huì)。所以，把布魯斯作為學(xué)習(xí)交誼舞的開(kāi)始部分，平四步舞是以中國(guó)的秧歌舞步為基礎(chǔ)吸收了水兵舞和倫巴一些有特點(diǎn)的舞步組成，平四步舞是平均的四步舞，音樂(lè)節(jié)拍24或4/4，沒(méi)有快慢之分，舞步自由舒展，協(xié)調(diào)平穩(wěn)，速度適中，因此把平四步舞放在布魯斯之后第二位學(xué)習(xí)?？焖牟轿枰魳?lè)節(jié)拍44，每小節(jié)四拍，速度：每分鐘48-50小節(jié)，舞步快速靈活，輕盈瀟灑，朝氣蓬勃，基本節(jié)奏是：慢、慢、快、快。慢占兩拍，快占一拍，由于和布魯斯、平四步舞的音樂(lè)屬同一類(lèi)型都是24或44的音樂(lè)，因此把快四步舞，放在布魯斯，平四步舞之后學(xué)習(xí)。慢三步舞音樂(lè)是3/4拍，它的特征是身體的姿態(tài)要挺直，而且有上下的起伏。每小節(jié)共三拍，第一怕用腳后跟先著地，緊接著在第二拍、三拍慢慢立到半腳掌上。每一個(gè)循環(huán)是三步，是單數(shù)，起步要換腿。因此，把慢三步舞放在布魯斯、平四步舞、快四步舞之后學(xué)習(xí)?？烊轿璧囊魳?lè)優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)，輕盈活潑，音樂(lè)速度為小快板，節(jié)奏是3/4拍，一般每小節(jié)的第一拍舞步要稍大一些。但就整個(gè)舞蹈風(fēng)格來(lái)說(shuō)還是要文雅、平穩(wěn)、流暢，好似在溜冰場(chǎng)一樣旋轉(zhuǎn)速度快，動(dòng)作不容易掌握。[4]因此，把快三步舞放在交誼舞教學(xué)程序的最后階段來(lái)學(xué)習(xí)。

（二）摩登舞教學(xué)實(shí)踐程序

摩登舞包括華爾茲、維也納華爾茲、探戈、狐步和快步舞五種舞，摩登舞中五種舞的教學(xué)實(shí)踐程序如圖2所示：

華爾茲和維也納華爾茲的音樂(lè)都是34拍音樂(lè)，只是音速快慢不同，風(fēng)格特點(diǎn)不同。舞步都是三步一個(gè)小循環(huán)，第一步在34音樂(lè)中的重節(jié)拍上。華爾茲陰柔、圓滑、流暢，在舞步運(yùn)用中有起伏、升降、擺蕩的動(dòng)作要求。如先學(xué)維也納華爾茲，由于音速快，很難掌握其運(yùn)步及風(fēng)格特點(diǎn)，對(duì)于初學(xué)者相當(dāng)困難。因此，應(yīng)先學(xué)華爾茲，再學(xué)維也納華爾茲較為科學(xué)合理。狐步舞曲為44拍，每分鐘30小節(jié)左右，由于狐步舞的特點(diǎn)是舞步平穩(wěn)，自在悠閑，動(dòng)作流暢，行如流水加上音樂(lè)優(yōu)雅、恬靜、婉柔流利，使其舞蹈特性更加文雅，舞步變化多樣，需要舞伴之間配合更加默契。因此，把狐步舞放在摩登舞教學(xué)程序的第三位來(lái)學(xué)習(xí)。探戈舞風(fēng)格是動(dòng)靜交織，瀟灑奔放，頭部左顧右盼，快速轉(zhuǎn)動(dòng)，舞曲為24拍，每分鐘30-34小節(jié)。跳探戈舞時(shí)要求膝關(guān)節(jié)松弛、微屈、重心下沉，腳下干凈利落，不拖泥帶水。因此，把探戈舞放在摩登舞教學(xué)程序的第四位來(lái)學(xué)習(xí)。初學(xué)者在掌握了華爾茲、維也納華爾茲、狐步舞和探戈舞步以后才能學(xué)跳快步舞。否則，在快節(jié)奏中跳復(fù)雜的舞步會(huì)手忙腳亂，跟不上節(jié)奏或是動(dòng)作變形。這樣會(huì)使舞步之間的配合比較默契，體現(xiàn)出快步舞輕松活潑的特點(diǎn)[5]。

（三）拉丁舞教學(xué)實(shí)踐程序

拉丁舞教學(xué)實(shí)踐程序如圖3所示：

體育舞蹈姿態(tài)的要求是以芭蕾舞姿態(tài)為標(biāo)準(zhǔn)的，也就是體育舞蹈的姿態(tài)都是芭蕾舞的姿態(tài)要求。因此，芭蕾舞的練習(xí)內(nèi)容是體育舞蹈教學(xué)的第一步輔助舞蹈。

爵士舞是一種熱情奔放、節(jié)奏強(qiáng)烈的現(xiàn)代舞蹈。對(duì)節(jié)奏感與協(xié)調(diào)性的提高有良好有練習(xí)效果，而這一點(diǎn)正符合拉丁舞對(duì)節(jié)奏與協(xié)調(diào)性要求極高的特點(diǎn)。因此，把學(xué)習(xí)爵士舞作為拉丁舞教教學(xué)前期第二步的輔助舞蹈。

倫巴舞在拉丁舞中是一項(xiàng)具有獨(dú)特魅力的舞蹈，它的音樂(lè)纏綿，舞蹈風(fēng)格柔媚而抒情，以表達(dá)情侶之間的愛(ài)情為主題，被稱(chēng)為位丁舞之魂。倫巴的音樂(lè)是4/4拍，音樂(lè)速度為每分鐘27-31小節(jié)，是一種四拍走三步的舞蹈，學(xué)生較易掌握，因此把倫巴舞放在拉丁舞教學(xué)中的首位。

恰恰舞為4/4拍，速度為29-32小節(jié)/分鐘，由5步構(gòu)成，風(fēng)格較歡快，所以把恰恰放在拉丁舞教學(xué)中的第二位。

桑巴起源于巴西，音樂(lè)2/4拍，速度為每分鐘40-56小節(jié)，舞蹈風(fēng)格歡快、熱烈、興奮。在一小節(jié)當(dāng)中，舞步可以跳出二步（SS）、三步（SQQ）、四步（QQQQ）多種步型，所以把桑巴放在拉丁舞教學(xué)中的第三位。

牛仔舞起源于美國(guó)，音樂(lè)為4/4拍，速度為每分鐘40-46小節(jié)，舞蹈風(fēng)格歡快、熱烈、詼諧、風(fēng)趣。牛仔舞的基本形式為三步，關(guān)鍵要使膝和踝關(guān)節(jié)放松，然后快速?gòu)梽?dòng)，體現(xiàn)升、降、升的感覺(jué)，所以比較難跳。因此，把牛仔舞放在拉丁舞教學(xué)中的第四位。

斗牛舞音樂(lè)為2/4拍，速度為每分鐘60-62小節(jié)，一小節(jié)2拍。斗牛舞中的男士是表現(xiàn)斗牛場(chǎng)上的斗牛士，女士作為男士手中的牛蓬，因此，在舞蹈中都應(yīng)始終保持一種英武、敏捷、自豪的姿態(tài)，用很多的原地步、基本動(dòng)作和追步來(lái)過(guò)渡和連接，動(dòng)作組合較難，并且身體呈反弓形，要求極高，姿態(tài)難掌握，因此把斗牛舞放在拉丁舞教學(xué)中的最后來(lái)學(xué)習(xí)[5]。

根據(jù)以上論析，交誼舞、摩登舞和拉丁舞各成體系，又互相聯(lián)系。因此，將現(xiàn)今的體育舞蹈課可分為交誼舞課、摩登舞課和拉丁舞課，是符合高校體育舞蹈課的實(shí)際情況和發(fā)展趨勢(shì)。

四、結(jié)論

新課程標(biāo)準(zhǔn)下高校體育舞蹈課，摩登舞和拉丁舞舞種豐富與教學(xué)時(shí)數(shù)限制的矛盾，體育舞蹈是新興的時(shí)尚體育運(yùn)動(dòng)與高校體育舞蹈專(zhuān)業(yè)教師缺乏的矛盾，交誼舞是大學(xué)生容易學(xué)習(xí)又是實(shí)際需要的與交誼舞不是嚴(yán)格意義上的體育舞蹈的矛盾。因此，根據(jù)交誼舞、摩登舞和拉丁舞的教學(xué)實(shí)踐特點(diǎn)以及新課標(biāo)下的體育舞蹈功能價(jià)值解讀，通過(guò)改革高校體育舞蹈課，把現(xiàn)今的高校體育舞蹈課，細(xì)分為交誼舞、摩登舞和拉丁舞三門(mén)獨(dú)立的教學(xué)課，才能解決這些教育教學(xué)矛盾，是今后高校體育舞蹈課的發(fā)展趨勢(shì)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的方向指引下，體育舞蹈特征功能的發(fā)揮，以及體育舞蹈課程教學(xué)教育的提高，交誼舞、摩登舞和拉丁舞對(duì)塑造身心和諧全面發(fā)展的大學(xué)生將有著不可低估的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 阮宜杰.對(duì)我國(guó)部分高校體育舞蹈課開(kāi)展的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[J].運(yùn)動(dòng)，2009（9）：90-92.

[2] 段建華.愉悅課堂氛圍激發(fā)學(xué)生興趣[J].四川體育科學(xué)，2002（4）：77-78.

[3] 曹保莉.對(duì)高校體育舞蹈教學(xué)的思考[J].晉中學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.22（4）：69-70.

篇10

一、根據(jù)初中學(xué)生的主觀需求設(shè)計(jì)情趣化體育游戲

在古代社會(huì)沒(méi)有學(xué)校的情況下，長(zhǎng)輩一般都是通過(guò)游戲的方式對(duì)兒童進(jìn)行生活能力和經(jīng)驗(yàn)的傳授。比如，在解放初期，我國(guó)東北的大興安嶺地區(qū)的鄂倫春族世代以獵熊為生，鄂倫春族的孩子們玩的游戲就是“獵熊”。由此可見(jiàn)，游戲教學(xué)法是既原始又有效的教學(xué)手段之一。但傳統(tǒng)教學(xué)方式下的體育課堂，教學(xué)程序單一、教學(xué)模式僵化，內(nèi)容枯燥、缺乏激情，與現(xiàn)實(shí)生活中所舉行的各種體育競(jìng)賽形成了反差，使得許多中學(xué)生喜歡體育，卻不喜歡體育課，一定程度上影響了體育課堂教學(xué)的有效性。新課改下的體育教材，為體育教師提供了極大的創(chuàng)造空間，即教師在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，可以突破體育教材內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)初中學(xué)生低齡化特點(diǎn)和身心發(fā)展的實(shí)際水平，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，精心設(shè)計(jì)體育課堂游戲，盡量滿足不同的學(xué)生群體對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的個(gè)性需求，以提高初中學(xué)生的體育興趣。比如，體育教師可以給女生安排能夠體現(xiàn)女生運(yùn)動(dòng)之柔和特征的游戲，如可以鍛煉平衡性、柔韌性，并可以提高合作精神的“跳皮筋”游戲。另外，教師可以給男生安排體現(xiàn)其激烈運(yùn)動(dòng)特征的游戲，如具有競(jìng)爭(zhēng)性、對(duì)抗性、追逐性，并可以有效提高快速反應(yīng)能力和提高跑動(dòng)速度的“拍背”體育游戲。又如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球項(xiàng)目中的傳球時(shí)，如果教師只是機(jī)械地按照教材上的訓(xùn)練規(guī)律開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，那么勢(shì)必使學(xué)生感到籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，而喪失學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，教師應(yīng)結(jié)合初中年級(jí)的男女生的年齡特點(diǎn)和心理特征，“因人制宜”地選擇適合的教學(xué)方式，以有效激發(fā)中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，即教師在帶領(lǐng)學(xué)生在圓圈上做傳球和搶球練習(xí)時(shí)，可以安排男生“獨(dú)立作戰(zhàn)”，讓每一個(gè)男生依靠自己的力量去努力搶奪圈上的傳球，以充分發(fā)揮初中男生與生俱來(lái)的競(jìng)賽性和爭(zhēng)斗性。但對(duì)于女生，教師在教學(xué)過(guò)程中則應(yīng)換一種思維方式，讓女生三人一組，每個(gè)小組成員同時(shí)入圈搶球，并規(guī)定“游戲規(guī)則”，三人之中只要有一個(gè)人搶到籃球，三人就可以同時(shí)出圈，而傳球“失誤”的另外三人小組則一起入圈。教師采取這種游戲教學(xué)法，一方面能有效克服女生害羞膽怯、在公共場(chǎng)合動(dòng)作或肢體放不開(kāi)的弱點(diǎn)，提高女生積極參與體育技能練習(xí)的勇氣和熱情，另一方面因?yàn)樾〗M的“出圈”或“入圈”決定于小組成員的共同努力，每個(gè)女生都能夠互相合作，盡力而為，從而提高教學(xué)效率。

二、貼近學(xué)生生活實(shí)際安排情趣化體育課堂教學(xué)活動(dòng)