導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、據(jù)實整合教學(xué)資源，確保教學(xué)內(nèi)容豐富合理

要想真正意義上優(yōu)化中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，首要任務(wù)就是依據(jù)實況整合現(xiàn)有教學(xué)資源，爭取實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富合理。一方面，中職計算機老師要選擇相對編排優(yōu)秀的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教材，抑或?qū)⑽谋窘滩囊暈檎n程導(dǎo)向，自己親自編排具體教學(xué)內(nèi)容，以此剔除已有教材中的不足之處和偏頗之處，使得整個教材內(nèi)容更適合學(xué)生學(xué)習(xí)；另一方面，老師要以所教班級學(xué)生的專業(yè)系別、課程體系作為指導(dǎo)，有針對性地調(diào)整教學(xué)計劃和充斥教學(xué)內(nèi)容，以便所教授的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識相契合，由此奠定好的知識基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)手段，竭力提升課堂教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)手段是幫助廣大教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，所以中職計算機老師要重視課堂教學(xué)手段的優(yōu)化，嘗試開展一些項目教學(xué)、校企合作等，讓中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成效更為顯著。就拿項目教學(xué)來說，老師可以先行組織安排一個具體項目，然后鼓動學(xué)生按照整個項目流程一步一步完成每一個環(huán)節(jié)，以便學(xué)生可以充分掌握學(xué)習(xí)過程中的每一個知識難點、重點。此外，老師也可制定周密的教學(xué)計劃，詳盡囊括教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容等諸多要素，有條不紊地訓(xùn)練學(xué)生的動手操作、探究實踐能力，竭力提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、著手強化實踐教學(xué)，真正實現(xiàn)理論結(jié)合實踐

強化實踐教學(xué)可以從兩個層面進行闡釋，具體如下：（1）中職計算機老師要布置一些具體的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)訓(xùn)練習(xí)題，旨在通過習(xí)題練習(xí)讓學(xué)生對教材、課堂上的知識能夠更加深入地了解和掌握，這樣也方便老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的缺漏處，以便老師集中解決疑難問題；（2）由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科自身的特殊性，其理論性極強、知識抽象且邏輯性較強，所以老師在教學(xué)中、學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會感到晦澀難懂，此時老師就應(yīng)在自我教學(xué)中花費一點心思，更為細致地為學(xué)生講清楚知識難點，同時多多帶領(lǐng)學(xué)生去計算機機房上機操作。

四、建構(gòu)多元評價體系，確保每位學(xué)生皆有所得

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關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò) 一體化教學(xué) 高職院校 一體化教學(xué)實訓(xùn)室

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.191

當(dāng)今社會，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，企業(yè)中各種新設(shè)備、新技術(shù)層出不窮，如果不能適應(yīng)這種工作的大環(huán)境，勢必影響以后的事業(yè)發(fā)展，影響其人生的規(guī)劃。因此，高職院校應(yīng)該探索更為先進的教育教學(xué)方法。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)實踐能力，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要，是高職教育必須思考和探索的一個問題。本文通過計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計與實施，對高職高專計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中的一體化教學(xué)進行了深入的研究和實踐。具體措施如下：

1 建設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)一體化教學(xué)實訓(xùn)室

為了能讓學(xué)生把計算機網(wǎng)絡(luò)中的理論知識和實踐操作結(jié)合在一起，必須要有一個適合計算機網(wǎng)絡(luò)課程一體化實驗的專業(yè)實訓(xùn)室。在該實訓(xùn)室中應(yīng)配備計算機網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件及相關(guān)通訊設(shè)備。其中，計算機網(wǎng)絡(luò)硬件應(yīng)使用當(dāng)今主流大廠商的設(shè)備，定期更新，其應(yīng)支持QOS實驗、無線功能實驗、交換機集群管理實驗、VLAN配置實驗、路由協(xié)議實驗、高級訪問列表實驗、硬件防火墻實驗等較復(fù)雜的實驗內(nèi)容。實訓(xùn)室中應(yīng)配備安裝好網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的客戶機和服務(wù)器。作為能進行教學(xué)的實訓(xùn)室，也應(yīng)配備教學(xué)用多媒體電腦、投影儀、話筒、音響等現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，組建一套完整的多媒體教學(xué)系統(tǒng)。老師可以一邊在投影上演示一邊進行設(shè)備操作，也可以結(jié)合案例，進行案例的現(xiàn)場展示，從而提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，硬件建設(shè)只是計算機網(wǎng)絡(luò)一體化教學(xué)實訓(xùn)室的一部分，還應(yīng)有配套的一體化實驗實訓(xùn)教材、實驗室設(shè)備管理系統(tǒng)等軟件環(huán)境的架設(shè)。

2 設(shè)計計算機網(wǎng)絡(luò)一體化教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)水平直接和該計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，針對現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位技能的需求，我們對我院的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進行了一些調(diào)整。其一，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程教學(xué)計劃、教案等都要按一體化教學(xué)改革的要求做出具體修改，要突出可操作性，要考慮不同學(xué)生的實際技術(shù)水平，只有這樣才能激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極主動性。其二，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程一體化教學(xué)模式需要配備與網(wǎng)絡(luò)專業(yè)相配套的專業(yè)教材。這些教材需要根據(jù)相關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo)和實踐性項目任務(wù)，突出實踐性，將課程中各個項目的知識點滲透到實踐操作中去。

3 創(chuàng)建全新的計算機網(wǎng)絡(luò)課程的一體化教學(xué)方法

計算機網(wǎng)絡(luò)課程一體化教學(xué)模式的主導(dǎo)教學(xué)方法是項目引導(dǎo)法，我們在教學(xué)中對專業(yè)課程的所有知識點進行歸納，然后將其分成若干個項目，用這些項目來逐步引導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。我們先是在計算機網(wǎng)絡(luò)一體化教學(xué)實訓(xùn)室中把本次課程的教學(xué)內(nèi)容教授完，然后把學(xué)生分組，去完成相關(guān)的實訓(xùn)項目，最后由專業(yè)教師對學(xué)生課堂完成的實訓(xùn)作業(yè)進行評分，以此來達到提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

具體的實施步驟就是：第一，把計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容分成基本獨立的若干實訓(xùn)項目，便于專業(yè)老師進行教學(xué)，也有利于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)。第二，老師在授課時使用多媒體和實物教學(xué)相結(jié)合的方式，把必要的理論知識和操作技能進行講解。第三，由老師使用操作視頻、網(wǎng)絡(luò)模擬軟件、設(shè)備操作等方式進行示范，并且在學(xué)生面前把操作的過程全部演示1～2次。第四，學(xué)生在觀看完老師的操作之后，按之前已經(jīng)分好的小組進行協(xié)作學(xué)習(xí)，并自己開始實踐操作網(wǎng)絡(luò)設(shè)備或模擬軟件。老師要時刻進行巡查，以便學(xué)生遇到問題時可以及時的解決。第五，實踐操作完成后，老師要對學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題統(tǒng)一進行講解、點評。第六，根據(jù)各學(xué)生在操作過程中的表現(xiàn)進行評分，給出學(xué)生的在該項目中的成績。第七，分配項目，自主操作。這是在一體化教學(xué)實施過程中不可缺失的一個重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生鞏固知識，強化技能，貫通理論的必經(jīng)環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)中讓學(xué)生獨立完成和本次課程內(nèi)容相關(guān)的一個小項目，檢查得失。

4 出現(xiàn)的問題及解決方法

我們在實施一體化教學(xué)的過程中存在以下問題：其一，同學(xué)們對自己所做的項目無法判斷對與錯；其二，由于進行一體化教學(xué)，教師的教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)加重，受時間的限制，學(xué)生的操作過程不能一一評價、監(jiān)督、指導(dǎo)。這些問題嚴(yán)重影響了一體化教學(xué)效果的進一步提升和一體化教學(xué)改革的進一步深化。

我們的改進的措施是：與網(wǎng)絡(luò)企業(yè)合作開發(fā)或者購買已經(jīng)成熟的網(wǎng)絡(luò)管理考核軟件。運用網(wǎng)絡(luò)管理考核軟件，讓完成實訓(xùn)的學(xué)生能夠查詢出完整的操作過程、步驟，對于操作任務(wù)，除了能給出正確結(jié)果之外，對不正確的操作，還應(yīng)能夠說明錯誤發(fā)生的位置及原因，減輕教師的指導(dǎo)壓力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)隨時關(guān)注各小組的進度，按階段檢查學(xué)生的項目完成情況，每隔一段時間隨機抽取部分同學(xué)以檢查之前的實訓(xùn)步驟，讓學(xué)生能夠扎實掌握每一個實訓(xùn)。通過監(jiān)督檢查學(xué)生實訓(xùn)，便于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實訓(xùn)中存在的問題，促使其改進。

5 結(jié)束語

高職高專學(xué)生的思維方式是以形象思維為主，計算機網(wǎng)絡(luò)一體化教學(xué)就是專門適應(yīng)于這種思維方式的教學(xué)模式，而一體化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的以知識為主線、教師為主體的“老師講-學(xué)生聽” 、“理論實踐分離”的教學(xué)模式，建立了以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，每個項目模塊的教學(xué)“重自主、重交流、重實踐、重創(chuàng)新”，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能極大地提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張小軍.高職院校實施理論實踐――體化教學(xué)的思考[J].教育探索，2009，（10）.

[2]梁珍.技工院校工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)改革的理論與實踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，（5）.

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【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué)；計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)；課程開發(fā)；研究

計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)所要培養(yǎng)的是操作能力強的人才，但是因為現(xiàn)今該專業(yè)教學(xué)存在這理論與實際相脫節(jié)，教學(xué)方法不夠先進，教材更新不及時的問題，這些問題導(dǎo)致一體化教學(xué)模式?jīng)]有達到相應(yīng)的效果，為了達到應(yīng)有的效果，學(xué)校、教師、學(xué)生都應(yīng)該付出努力，學(xué)校應(yīng)該給予相應(yīng)的支持，重點培養(yǎng)該專業(yè)的教師，教師應(yīng)該提高自身的素質(zhì)水平，而學(xué)生應(yīng)該有學(xué)習(xí)的欲望。

1.現(xiàn)階段計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)課程面臨的問題

計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)是國家重點專業(yè)項目，因為計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不斷的更顯換代，對其課程開發(fā)研究也從未停止過，尤其是在現(xiàn)階段，我國的計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)課程面臨較多困境時該專業(yè)的課程開發(fā)更顯重要，經(jīng)過多年的課程開發(fā)研究，研究人員認為一體化教學(xué)值得推廣使用，但是在具體改革應(yīng)用期間，卻遇到了各種問題，筆者總結(jié)如下：

1.1課程開發(fā)理論與實踐沒有緊密聯(lián)系

在一體化教學(xué)課程開發(fā)中，計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)的教師存在比較嚴(yán)重問題，即理論與實踐沒有緊密結(jié)合起來，脫節(jié)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，這主要是因為大部分教師所學(xué)知識過于陳舊，沒有及時更新?lián)Q代，往往教學(xué)中的教授的內(nèi)容，已經(jīng)是計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已經(jīng)被淘汰的技術(shù)，當(dāng)該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后，面對企業(yè)的要求完全一片茫然，也正是如此，所以計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后，大多數(shù)都從事其他行業(yè)，也沒有進行深造。這對該專業(yè)的深入發(fā)展越來越不利，計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)該是技術(shù)性人才，而不是理論性人才，但是因為教學(xué)內(nèi)容與實際相脫離，培養(yǎng)的人才往往都是過期的人才，這對個人發(fā)展來說，也非常不利。

1.2教材編寫不夠科學(xué)合理

一體化的教學(xué)方式，是一種先進性的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式要想充分的發(fā)揮其價值，需要該專業(yè)的其他方面做好配合，但是在教材這方面，兩者銜接明顯不足，現(xiàn)階段，我國還未完全的編寫出適合一體化教學(xué)的教材，因此教師只能夠使用舊的教材，采用新的教學(xué)模式，這種現(xiàn)狀一直維持到現(xiàn)今，也正是因為教材的問題，才導(dǎo)致上述第一個問題的出現(xiàn)，因為舊教材中，所講的內(nèi)容與一體化知識無法正確銜接，教師不講與教學(xué)任務(wù)相悖，講了對學(xué)生也沒有多大益處。有些比較先進的教師，為了能夠適應(yīng)一體化教師模式，自己根據(jù)自身的經(jīng)驗，編寫出幾頁教學(xué)內(nèi)容，以供在課堂上參考，但是教師個人的力量畢竟有限，無法真正的滿足現(xiàn)實的需求。

1.3教學(xué)方法不使用一體化教學(xué)模式

計算網(wǎng)路應(yīng)用專業(yè)在具體教學(xué)過程中，所使用的方法都是傳統(tǒng)的方法，即理論課與實踐課分開教學(xué)，這種教學(xué)方式?jīng)]有特別之處，便于教師備課，實施起來比較簡單，因此一直沿用至今。但是這種教學(xué)方式卻不利于使用一體化教學(xué)理念，所謂一體化其中最為重要的一點就是理論與實踐相結(jié)合，學(xué)生在實踐中掌握理論，在理論中掌握操作技巧。面對問題，教師與學(xué)生應(yīng)該共同解決，也就是說，教師應(yīng)用一邊教學(xué)，一邊學(xué)習(xí)，同時于學(xué)生共同解決問題。

2.基于一體化教學(xué)的計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)課程開發(fā)對策

2.1雙師型教師的培養(yǎng)

建設(shè)既能把理論教學(xué)和實習(xí)操作有效結(jié)合起來又能及時更新自身知識的“雙師型，教師隊伍是實施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。筆者認為，有效的培養(yǎng)途徑主要有：

以傳、幫、帶方式引領(lǐng)青年教師實施一體化教學(xué)。青年教師理論知識較強，但大學(xué)階段實際應(yīng)用少，實踐能力較弱。可安排一名有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師作為指導(dǎo)教師，協(xié)助、輔導(dǎo)青年教師上好一門課，比如《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)理實一體化》課程，這樣可以使其較快掌握一體化教學(xué)方法、要求和步驟，積累教學(xué)經(jīng)驗，逐步地向“雙師型，教師加強校內(nèi)校外培訓(xùn)。組織計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師到師資培訓(xùn)機構(gòu)進行學(xué)習(xí)和實際訓(xùn)練，強化教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，使他們能更好更系統(tǒng)地將理論與實踐結(jié)合起來。通過邀請知名教授專家面對面講座、青年教師參加微課教學(xué)、一體化教學(xué)講課比賽等形式開展一體化課程教師素質(zhì)提升工程。

2.2專業(yè)課程一體化

課程的一體化需要事先把本專業(yè)課程的理論、實踐內(nèi)容進行統(tǒng)一、有機組合，制定模塊教學(xué)計劃，合理安排教學(xué)進度，編制相應(yīng)的教學(xué)講義。以學(xué)生適用、會用為原則，根據(jù)知識的螺旋式上升規(guī)律和本專業(yè)培養(yǎng)方案合理安排一體化教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)順序。

2.3相應(yīng)專業(yè)教材的一體化

編寫相配套的一體化教材是進行一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。首先，在編寫計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)不同課程一體化教材時應(yīng)依據(jù)教學(xué)綱要及國家技能鑒定的規(guī)范，按合理性、適用性、有效性準(zhǔn)確編寫。再者應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人規(guī)范為依據(jù)，在專業(yè)知識的數(shù)量上，堅持夠用、適用的準(zhǔn)則；在結(jié)構(gòu)布置和表達方式上，遵循中職學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難；還要力求反映社會和企業(yè)用人趨向，盡可能引入網(wǎng)路的新技術(shù)、新知識、新工藝，使教材富有時代感。

2.4教學(xué)方法的一體化

“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)法。遵循“技能是學(xué)和練而不是教出來”的培養(yǎng)理念，將專業(yè)課程安排在技能實訓(xùn)室進行，一改過去老師講、學(xué)生聽，然后再去做實驗的老套路，形成師生交流互動新模式。教師理論講授中穿插技能演示，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與技能模仿、強化相結(jié)合。如在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》的’‘辦公室內(nèi)信息點的布線施工”課程中，老師應(yīng)該在教學(xué)做一體化實訓(xùn)室里邊操作邊講解施工的流程以及相應(yīng)技能規(guī)范，學(xué)生邊練習(xí)施工邊思考它們的工作流程。只有結(jié)合實際應(yīng)用，師生互動學(xué)習(xí)，學(xué)生更有興趣，學(xué)的更快更牢。

3.結(jié)語

綜上所述，可知對基于一體化教學(xué)的計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)課程開發(fā)進行研究非常必要，因為首先這是計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展的必然需求，其次，該專業(yè)應(yīng)用這種教學(xué)模式進行課程開發(fā)之后，也可以推廣到其他學(xué)科中，最后，這是計算機網(wǎng)路技術(shù)發(fā)展的要求。本文是筆者對該專業(yè)有著多年的研究經(jīng)驗，謹以此文，希望為同行業(yè)人員帶來幫助。

【參考文獻】

[1]吳春紅.中職計算機課理實一體化教學(xué)模式探究[J].職業(yè)，2012（23）.

[2]王燕.一體化教學(xué)模式及其應(yīng)用[J].中國培訓(xùn)，2009（04）.

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式；計算機；教育教學(xué)；改革

目前，計算機的使用已基本普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在計算機教育教學(xué)中的應(yīng)用與推廣日益加強，傳統(tǒng)的多媒體時代已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開始以一種全新的姿態(tài)成為教育領(lǐng)域中不可或缺的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的應(yīng)用突破了時空的局限，拓展了知識的傳播領(lǐng)域，為計算機的教育教學(xué)提供了更為全面系統(tǒng)的前提條件。

一、計算機教育教學(xué)的意蘊解讀

計算機教育是一種依托計算機的先進技術(shù)，在教育教學(xué)領(lǐng)域中通過開展計算機教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。從目前我國計算機教育的現(xiàn)狀來看，計算機教育的類型主要分為三個方面，其一，計算機的普及教育，這種教育主要是在教育領(lǐng)域中廣泛的應(yīng)用與推廣計算機的基本知識與基礎(chǔ)技能，它是以廣大的社會階層為服務(wù)階層，包括社會中的各個領(lǐng)域，如學(xué)校、企業(yè)、醫(yī)院等，不管是學(xué)校里的小學(xué)生還是企業(yè)中的高層管理人員，他們都可以通過計算機的普及教育來獲得有關(guān)計算機知識與技能的基本素養(yǎng)；其二，計算機的技術(shù)教育，計算機的技術(shù)教育是一種以計算機技術(shù)應(yīng)用為主的教育形式，它是計算機應(yīng)用時通常會使用到的技術(shù)，如Word、Excel、幻燈片等Office辦公軟件，SPSS、Matlab、Mathaatica等數(shù)據(jù)處理軟件及會聲會影、Premiere等視頻處理軟件，這些軟件技術(shù)會在我們?nèi)粘Ｉ钪谢驅(qū)W術(shù)研究中得以應(yīng)用，而計算機的技術(shù)教育就是專門針對這些技術(shù)應(yīng)用開展的教育教學(xué)工作。通過計算機的技術(shù)教育，人們可以了解并應(yīng)用不同的計算機技術(shù)來解決生活中出現(xiàn)的問題，增強計算機應(yīng)用的服務(wù)功能；其三，計算機的專業(yè)教育，計算機專業(yè)教育的研究領(lǐng)域要比普及教育與技術(shù)教育更為深入，它的適用人群主要是需要應(yīng)用專業(yè)理論知識及技術(shù)水平的計算機開發(fā)人員與編程人員，如軟件與硬件的開發(fā)人員、編寫代碼的程序人員等。由此可見，通過計算機的專業(yè)教育可以培養(yǎng)軟件開發(fā)師、硬件工程師等技術(shù)方面的人才。

二、網(wǎng)絡(luò)化計算機教育教學(xué)的優(yōu)勢

1.多元共享的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生獲得的主要是紙質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，知識的表現(xiàn)形式比較單一，資源的獲取渠道及方式都受到限制，這種教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生日益多樣的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，具有資源共享、容量超大、虛擬動態(tài)等方面的巨大優(yōu)勢，它在計算機教育教學(xué)中的應(yīng)用促進了計算機的進一步普及與推廣。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以迅速登錄計算機來獲取所要查詢的資料，可以幫助學(xué)生掌握最全面的信息資源，了解最前沿的科學(xué)研究。在信息搜集方面，只要在計算機中輸入信息的關(guān)鍵詞語，就可以快速的找到相關(guān)的信息與資源；在呈現(xiàn)方式上，既有文字、圖片，又有視頻與音頻，多樣的呈現(xiàn)方式能夠滿足學(xué)生多遠的視聽需求；在資源共享方面，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源的全面交換與共享，促進不同資源的有效利用。

2.自主開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。紙質(zhì)教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的主要表現(xiàn)形式，在信息技術(shù)發(fā)展的推動下，投影儀、視頻等多媒體教學(xué)形式逐漸取代了紙質(zhì)教學(xué)，為學(xué)生提供了視覺、聽覺等直觀性更強的多樣化資源，這種教學(xué)方式更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，營造寬松自由的課堂氛圍。網(wǎng)絡(luò)化的計算機教學(xué)具有三個方面的優(yōu)點，其一，學(xué)生可以自主的選擇教師，學(xué)生能夠根據(jù)自己的愛好與興趣，選擇自己喜愛教師的課堂教學(xué)；其二，學(xué)生可以自主的選擇課程，學(xué)生能夠依據(jù)專業(yè)要求與自己的實際需要，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與課程；其三，學(xué)生可以自主的選擇時間，學(xué)生能夠根據(jù)的時間分配來選擇何時學(xué)習(xí)、何時做練習(xí)等內(nèi)容，不需要為錯過某一節(jié)課而擔(dān)心。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下計算機教育教學(xué)的改革

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下計算機教育教學(xué)改革開展的如火如荼，這種變革在網(wǎng)絡(luò)開放性、動態(tài)性及實時性的優(yōu)勢下逐漸走向縱深化，表現(xiàn)出多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

1.合作式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。學(xué)生通過相互合作與交流，討論與研究計算機的相關(guān)知識與內(nèi)容，逐漸理解并內(nèi)化有關(guān)計算機的知識結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗，實現(xiàn)學(xué)生對計算機更為廣泛的應(yīng)用，這就是合作式網(wǎng)路教學(xué)模式的基本要求。合作式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式主要由資源、空間、組織及硬件四個方面的環(huán)境構(gòu)成，只有確保這四個方面能夠協(xié)調(diào)整體運作，才能實現(xiàn)合作式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)體系，在這種教學(xué)模式下，重點培養(yǎng)學(xué)生兩個方面的能力，一方面是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高自身學(xué)習(xí)的主動積極性；另一方面是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，通過與他人合作培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與協(xié)作精神。

2.探究式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。探究式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式主要是培養(yǎng)學(xué)生的自我探究與探索的能力，它的基本步驟主要分為四個方面，一是創(chuàng)設(shè)情境，提出探究的問題；二是啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望；三是自主探究，深化理解學(xué)習(xí)內(nèi)容；四是總結(jié)歸納，升華理論知識。這種教學(xué)模式通過學(xué)生的自主思考來增強學(xué)生自主解決問題的能力，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)造性思維，利用探究式的教學(xué)將學(xué)生的被動接受轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自我意識與自主學(xué)習(xí)的能力。

3.對話式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。對話式網(wǎng)路教學(xué)模式是基于對話式教學(xué)的基本方式而衍生出來的，對話式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要分為對話與討論兩種方式，對話方式主要是不同主體之間的對話，既包括學(xué)生與學(xué)生之間的對話，又包含學(xué)生與教師之間的對話，這種對話可以圍繞著某個問題展開，也可以根據(jù)某個主題或興趣點展開，不同主體之間的對話可以為學(xué)生帶來靈感的碰撞，讓學(xué)生通過對話拓展自己的思維，打開自己的視野，獲得更廣闊的知識空間與領(lǐng)域。討論方式主要有同步討論與異步討論兩種基本的方式，同步討論改變了傳統(tǒng)小組討論中空間的約束，學(xué)生可以利用電腦在任何空間領(lǐng)域開展實時的交流；異步討論則需要教師將需要討論的主題或話題放置在公共平臺中，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排登錄到討論組發(fā)表自己的意見與想法。另外，學(xué)生與教師還可以采用相互評論的方式進行溝通與交流，讓計算機的教育教學(xué)充分的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢與作用。

4.獨立式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。每個學(xué)生都是具有個性特點的獨立個體，教師要學(xué)生的實際需要對不同的學(xué)生進行單獨的輔導(dǎo)，這就需要采用獨立式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為學(xué)生提供專門的輔導(dǎo)，通常情況下，教師可以利用聊天工具或者電子郵箱來為學(xué)生進行單獨的輔導(dǎo)與教育，幫助不同水平的學(xué)生獲得具有針對性的指導(dǎo)，及時解決學(xué)習(xí)過程中的問題，提高計算機教育教學(xué)的效果。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用與普及為計算機教育帶來新的教學(xué)方式，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、共享的網(wǎng)絡(luò)信息突破了時空的限制，為學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺，加強了教師對學(xué)生在線上與線下的指導(dǎo)，促進學(xué)生獲得更好地學(xué)習(xí)效果。毋庸置疑，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的計算機教育教學(xué)會有大的發(fā)展空間，它能夠緊跟時代的潮流，為更廣大的社會階層服務(wù)，最大限度的實現(xiàn)計算機教育教學(xué)的效果與作用。

作者:代業(yè)勇 單位:河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻：

篇5

1.優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建合理知識體系

《計算機網(wǎng)絡(luò)》的一個顯著特點就是知識信息容量大，知識結(jié)構(gòu)體系龐雜?；谝陨系恼J識，教師應(yīng)優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面，充分發(fā)揮這些內(nèi)容的最大功效，提高學(xué)習(xí)的有效性，另一方面，幫助學(xué)生能夠掌握教學(xué)的重點，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中掌握化解難點的方法和策略。學(xué)生在合理化的知識結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)下，不僅能夠豐富自身的知識信息，而且能夠更好地掌握該課程的知識重點和難點。

我在近幾年的教學(xué)實踐中，優(yōu)化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，在遵循“由淺入深、循序漸進、全面推進”的原則下，注重課程基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)。優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）突出課程知識的基本概念和基礎(chǔ)，幫助學(xué)生全面了解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容；（2）明確各個教學(xué)內(nèi)容的重點內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠掌握一定的知識結(jié)構(gòu)和體系；（3）根據(jù)學(xué)生個體差異和課程學(xué)習(xí)特點，適當(dāng)?shù)貙滩闹R點予以刪除和增添，以提高有效的教學(xué)環(huán)節(jié)；（4）注重高頻率的知識呈現(xiàn)，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動探究的基礎(chǔ)上構(gòu)建符合自身學(xué)習(xí)認知規(guī)律的知識結(jié)構(gòu)體系。

我在網(wǎng)絡(luò)的基本概念教學(xué)中，就該環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容作了如下的優(yōu)化：首先，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠熟練掌握與教材難點相關(guān)的基本概念；其次，建議學(xué)生根據(jù)自己的理解，構(gòu)建一定的知識結(jié)構(gòu)示意圖，以檢查他們的學(xué)習(xí)理解情況；最后，就概念中的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議內(nèi)容進行重點講解，并要求學(xué)生在根據(jù)自己的理解情況形成簡單的語言介紹。

2.優(yōu)化教學(xué)過程，幫助學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

學(xué)生要學(xué)好《計算機網(wǎng)絡(luò)》，不僅需要足夠的理論知識，而且需要一定的實踐操作。在教學(xué)過程中，教師注重優(yōu)化教學(xué)過程和方法，不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，增強他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，而且能夠在多元化的教學(xué)過程中，提高學(xué)生的信息知識運用能力，實現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)。

這就要求我們在教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)過程，以幫助學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，主要表現(xiàn)在：（1）注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇，即鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中依據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣選擇適合自身的學(xué)習(xí)方法；（2）注重合作探究教學(xué)方式的運用，即在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行合作探究，以培養(yǎng)他們的團隊合作和發(fā)展創(chuàng)新精神；（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢教學(xué)條件，讓學(xué)生能夠在突破學(xué)習(xí)時間和空間的過程中有效地予以學(xué)習(xí)運用。

我在“網(wǎng)絡(luò)的拓撲結(jié)構(gòu)”一節(jié)的教學(xué)中，采用如下的方法：首先，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)，并建議學(xué)生根據(jù)自己的理解來掌握該環(huán)節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點；其次，建議學(xué)生深入電腦實驗室，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)連接的基本動作要領(lǐng)和操作要求；最后，利用網(wǎng)絡(luò)資源來展示在操作過程中可能存在的問題，并建議學(xué)生能夠根據(jù)這樣的操作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.優(yōu)化課程實踐，提高學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)信息能力

計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本身就是實踐性較強的課程。這就要求我們在教學(xué)中充分利用好網(wǎng)絡(luò)實驗室資源，讓學(xué)生有實驗操作機會。這就要求實驗室應(yīng)有課程專用服務(wù)器、路由器、交換機、工作站等硬件設(shè)備，以滿足學(xué)生的實踐操作需要。除此之外，該實驗室還應(yīng)該具有兼容的特點，即還要考慮相關(guān)課程（如計算機組網(wǎng)技術(shù)）的需要，也可將設(shè)備分組來讓學(xué)生完成實驗。在軟件方面，應(yīng)該選擇合適的模擬實驗軟件、網(wǎng)絡(luò)管理軟件及不同的操作系統(tǒng)軟件（像Windows NT、課件控制操作系統(tǒng)等）。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該考慮為學(xué)生的實驗操作提供一定的物質(zhì)條件。

這就要求我們在教學(xué)中優(yōu)化課程實踐，以提高學(xué)生實踐操作能力，主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，準(zhǔn)備好與文本教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的設(shè)備儀器，為學(xué)生的實踐操作奠定基礎(chǔ)；其次，聯(lián)系好學(xué)生實習(xí)的場所，像電腦公司、企事業(yè)單位等，讓學(xué)生參觀學(xué)習(xí)或參與實際操作，以提高他們的操作能力水平；最后，利用課余時間，組織學(xué)生參觀本校整個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從服務(wù)器、路由器、交換機、HUB，到網(wǎng)卡、網(wǎng)線、水晶頭等各種組網(wǎng)設(shè)備，幫助學(xué)生熟悉相關(guān)內(nèi)容。這樣的實驗操作，一方面能夠檢查學(xué)生的課程學(xué)習(xí)知識掌握情況，另一方面能夠讓學(xué)生在實踐的過程中提高運用能力水平。

綜上所言，我們根據(jù)《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容特點和學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識和基本技能，創(chuàng)新教學(xué)思維模式，優(yōu)化教學(xué)過程和方法，不僅能夠提高課程教學(xué)的有效性，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)科知識和技能，滿足他們未來學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

參考文獻：

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［2］劉劍英，宋鵬.計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革探討［J］.遼寧高職學(xué)報，2004，（4）.

篇6

【關(guān)鍵詞】高職院校 計算機網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)質(zhì)量

Based on the inquiry based teaching of computer network optimization

【Abstract】Along with the rapid development of the computer network and universal application， computer network has become basic course in the trunk of higher vocational colleges， and occupies an extremely important position in the whole teaching process. According to the foundation of computer network course and the characteristics of the students in higher vocational colleges， this text aims at how to improve the quality of classroom teaching， and making the students accept and absorb knowledge to regain the initiative， and cultivate students to find and solve problems. And to the basis of computer network courses of "Computer network architecture" section as an example， and expound my teaching experiences on the "improve the teaching methods， organize the teaching content reasonably" project.

【Keywords】higher vocational colleges； computer network； the quality of education

1 引言

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用逐漸滲透到人們生活的方方面面，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高職院校計算機類專業(yè)的主干基礎(chǔ)課程，在整個教學(xué)過程中占有極其重要的位置。而計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點是理論性和抽象性比較強，在課程教學(xué)中集中了大量的概念，且教學(xué)內(nèi)容大多是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此為確保提高教學(xué)質(zhì)量，教師一定要對講述的內(nèi)容進行細化，對難點和重點進行反復(fù)研究，明確各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后在此框架內(nèi)設(shè)計每一堂課的教學(xué)方法、手段和學(xué)生的活動形式。

2 計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程特點

計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是一門非常理論化、晦澀難懂卻又同時有著較強的應(yīng)用性的課程，整個課程是一個完整的整體，但是又不得不把它拆分成一個一個的知識點來講授，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)初期就被抽象的概念和復(fù)雜繁多的協(xié)議搞得暈頭轉(zhuǎn)向，從而失去學(xué)習(xí)這門課的興趣，使得整個課程的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，在學(xué)習(xí)完該課程后，除了懂一點簡單的應(yīng)用層工具以外，對其他的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議基本都沒有理解。

目前，在計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，較為傳統(tǒng)和經(jīng)典的教學(xué)方式是以計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)為教學(xué)線索，按照自底向上的方式講解，目前大部分的國內(nèi)外的教材也是采用這樣的方式，以講解為主，即首先講述通信基礎(chǔ)知識，然后按OSI結(jié)構(gòu)的層次自底向上講解物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層和應(yīng)用層。該種方式的課堂教學(xué)強調(diào)基本概念和原理，然后以一種情景化的方式傳授給學(xué)生，在早期的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用。但是它忽略一個現(xiàn)階段學(xué)生的基本特征，隨著計算機的廣泛應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程前，已經(jīng)對計算機網(wǎng)絡(luò)有了廣泛的使用，比如電子郵件、即時通信、文件傳輸、廣播視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲等網(wǎng)絡(luò)軟件已經(jīng)無處不在。也就是說學(xué)生在實際的網(wǎng)絡(luò)使用中， 已經(jīng)對網(wǎng)絡(luò)有了一定的了解，但是這個了解卻主要是集中在頂層的應(yīng)用層的使用上，當(dāng)然他們并不了解其工作原理以及其基于底層的所有協(xié)議。原來的自底向上的教學(xué)方式中是由教師將概念、原理抽象出來，教授給學(xué)生，并且最底層的物理層是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)使用中最陌生的，這樣的結(jié)果導(dǎo)致理論教學(xué)內(nèi)容過于抽象，不能跟實際應(yīng)用很好的結(jié)合。因此，現(xiàn)階段可以采用新的自頂向下、以問題驅(qū)動的探究式教學(xué)法，從學(xué)生熟悉的應(yīng)用層開始學(xué)習(xí)，由老師引導(dǎo)，學(xué)生探究為方式，逐步掌握計算機網(wǎng)絡(luò)原理。

3 教學(xué)過程優(yōu)化

“計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)”是基于“分層”的思想構(gòu)建的，較好地體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化和靈活性。國際標(biāo)準(zhǔn)化組織提出了OSI七層模型，既有完整全面的優(yōu)點，也有繁瑣復(fù)雜的缺點。在計算機網(wǎng)絡(luò)實際發(fā)展過程中逐漸形成了以網(wǎng)際層、運輸層和應(yīng)用層為核心的TCP/IP體系結(jié)構(gòu)。目前主流教材幾乎都采取了折中的辦法，通過五層體系結(jié)構(gòu)：物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、運輸層和應(yīng)用層，來描述計算機網(wǎng)絡(luò)。教材在內(nèi)容組織上，各個層次分別為一章，相對獨立。絕大多數(shù)學(xué)生是第一次接觸“分層”的概念，一時難以體會出“分層”的必要性、特點和優(yōu)勢。

為此我們在授課過程中，首先對教學(xué)內(nèi)容的重點和難點、主要問題和次要問題作了具體的分析，通過思考、研究和分析，確定符合實際的課程內(nèi)容，“計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容如下表1所示。我們通過一系列方法對“計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)”的教學(xué)內(nèi)容進行了優(yōu)化設(shè)計，并且付諸了實踐。以點帶面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

其次是營造生動的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。按教學(xué)最優(yōu)化原則，課堂教學(xué)應(yīng)發(fā)揮教學(xué)雙方的積極性。課堂上教師可以將知識框架的關(guān)鍵點交給學(xué)生，而更多的相關(guān)內(nèi)容可以在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的積極性，通過學(xué)生的獨立思考來完成。這樣所講的內(nèi)容學(xué)生很容易做到當(dāng)堂消化，對知識本質(zhì)的理解會進一步升華。比如，在這一節(jié)課程教學(xué)之初，我們會提出一些學(xué)生非常熟知的例子。如果我們要寄信，過程如下：寫信人要把寫好的信放入信封中，信封上寫明收信人的地址和郵政編碼，并貼上郵票，投入到郵筒里。郵局工作人員從郵筒里取信，蓋上郵戳，并將發(fā)往同一地點的信件分揀好，裝袋。已經(jīng)裝袋的信件被運送到火車站、飛機場等運輸部門，封裝為大包等待運輸。運送到達目的地的信件被拉到目的地郵局進行拆包。并在目的地郵局蓋上信件到達的郵戳，并由郵遞員送至收信人。收信人收到信件后，拆開信封，可以讀取信件。通過這樣一個學(xué)生熟悉的實例，教師立刻抓住了學(xué)生的注意力，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。無論基礎(chǔ)好壞的同學(xué)，對這個問題的深入理解都有一定的困難。在此基礎(chǔ)上，我們引入了這一節(jié)需要學(xué)生掌握的知識點，圍繞著知識點的深入理解，設(shè)計一些題目，供學(xué)生思考。

再次是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。在實際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于前人的研究工作和研究過程是非常感興趣的。當(dāng)學(xué)生了解了前人是如何發(fā)現(xiàn)問題、如何發(fā)明新技術(shù)、如何求索新理論之后，這些前人的工作過程會大大地增強學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。有了興趣以后，學(xué)生會主動挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，不僅會努力學(xué)習(xí)，而且會主動地探索問題、擴充知識、提高自己，這樣一來，學(xué)生掌握知識的廣度和深度都會有很大程度的提高。而探索往往是創(chuàng)新的開始，這和單純被動地接受知識所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果是完全不同的，在教學(xué)過程中能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、主動學(xué)習(xí)的精神，這對學(xué)生將來創(chuàng)新能力的提高具有重要的意義。

4 結(jié)束語

俗話說，教無定法，要教好計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為根本出發(fā)點，要讓學(xué)生一方面通過去探究問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，掌握了應(yīng)用知識。另一方面通過老師的指導(dǎo)和點撥，可以使學(xué)生們對理論知識也掌握充分。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，使計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職院校的教學(xué)中越來越重要的同時對該課程的教學(xué)也提出了更高的要求。教師在授課的過程中應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學(xué)模式，以確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

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關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；個性化；教學(xué)

中圖分類號：G434文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)21-5149-02

21世紀(jì)是世界經(jīng)濟、科技等方面飛速發(fā)展的世紀(jì)，是多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速普及的世紀(jì)，而對于一個國家是否具有競爭力起到關(guān)鍵作用的教育也必將是與時俱進的，因此計算機網(wǎng)絡(luò)——這個信息時代的產(chǎn)物，在教育中的應(yīng)用也是越來越廣泛。正是由于計算機網(wǎng)絡(luò)具有強大的交互性和聯(lián)系性的特點，它在很大程度上為我們的個性化教學(xué)提供了可行性，也利于我們創(chuàng)造出新型的、更高效的教學(xué)模式?？梢哉f，教學(xué)的多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要特征，也是現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展方向和必然產(chǎn)物。

1計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個性化教學(xué)的基本特點

所謂個性化教學(xué)，即尊重學(xué)生個性的教學(xué)，根據(jù)每個學(xué)生的個性、特長、興趣、需要進行施教，是一種教師協(xié)助學(xué)生自主式的學(xué)習(xí)。教師要從研究學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格著手，力圖找到適合每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法，并進行個性化教學(xué)活動設(shè)計，構(gòu)建適合他們的學(xué)習(xí)平臺，從而展開個性化教學(xué)活動——一種具體而狹義的教學(xué)活動。

如果能夠充分利于計算機網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展個性化教學(xué)的話，這就意味著在師生之間搭建了一座無形的橋梁，進而提高了教與學(xué)的自主性、開放性和高效性?？偟恼f來，計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個性化教學(xué)具有以下幾個基本特點：

1）教學(xué)資源的開放性和共享性。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為教學(xué)中很大的一個資源庫，這些豐富生動的資源可以方便、快捷地被師生利用；能為學(xué)生補充提供豐富多彩、圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)資源，這些資源是多層次、多視野、多形態(tài)的。與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師或幾本教材、參考書為僅有的信息源相比，計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使得學(xué)生有了更大的自由選擇空間。

2）強大的交互性。計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)，是一個具有多種交互的教與學(xué)。這種交互可以具有不同的交互對象：師生之間的交互、生生之間的交互、人機之間的交互等。而實現(xiàn)這些交互的工具或載體可以是電子郵件、課程網(wǎng)站、BBS、教育博客等等。

3）教學(xué)模式的多樣性和趣味性。由于計算機網(wǎng)絡(luò)提供了大量圖文并茂、生動有趣的資源，這些資源不再局限于枯燥乏味的書本理論知識，給師生更大的選擇權(quán)。選擇的自由是個性化教學(xué)的前提和關(guān)鍵，只有這樣，教師才能夠設(shè)計出更具特色和個性的教學(xué)情境和方法，成為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生也才有可能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，按照他們各自的實際情況來設(shè)計和安排學(xué)習(xí)，讓自主學(xué)習(xí)成為其主要學(xué)習(xí)手段，學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方式，通過網(wǎng)絡(luò)與其他同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)，充分成為學(xué)習(xí)的主體。同時，這也給個性化教學(xué)的多樣性和趣味性提供了強有力的保障。

4）教學(xué)的高效性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給教學(xué)的思想、觀念和形式帶來了重大的變革，通過計算機網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)，換句話說學(xué)習(xí)不再是在一個具體的45分鐘內(nèi)專門進行，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地進行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性、靈活性和積極性，給了學(xué)生更多的機動性時間來消化新知識和進行自我評價，當(dāng)然會提高教學(xué)效率。

5）教學(xué)信息反饋與評價的快捷性。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來講，比如教師布置課后作業(yè)，然后批改，再分發(fā)給學(xué)生，或者對學(xué)生的作品進行逐一評價、評定，這些都需要花費較多的時間，且部分工作帶有重復(fù)性，是對有效資源的浪費。而通過網(wǎng)絡(luò)進行信息的傳遞、反饋和評價，則快捷得多。比如收發(fā)電子郵件、教育教學(xué)評價系統(tǒng)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)等形式，利用最短的時間實現(xiàn)師生的教學(xué)互動和評價。

2計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個性化教學(xué)模式

基于上述計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個性化教學(xué)的幾個基本特點，決定了教學(xué)模式也不可能是單一不變的，多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式才能夠適應(yīng)不斷變化發(fā)展教學(xué)需求，二者是相輔相成，互相聯(lián)系，辯證統(tǒng)一的。我認為，目前計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個性化教學(xué)模式有以下幾類：

1）互聯(lián)網(wǎng)合作交流模式

這種模式是基于互聯(lián)網(wǎng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)機房、家庭網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等因素構(gòu)建的多元化教學(xué)模式。這種模式下，教師仍然是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在開展教學(xué)工作前，準(zhǔn)備好這種模式下的教學(xué)資源，比如該課程的教學(xué)互動開發(fā)平臺，給學(xué)生分配屬 于自己的用戶、密碼，有獨立的學(xué)生登陸入口和教師登陸入口，賦予師生不同等級的操作權(quán)限，教師利用該平臺進行課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生則借助一切可利用的資源進行合作、交流、探究。學(xué)生提交作業(yè)，教師評價、反饋，師生共同通過這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行互動。而且，師生的這種互動不局限于傳統(tǒng)意義上的教室，在學(xué)校、宿舍、網(wǎng)吧、家里，只要有計算機網(wǎng)絡(luò)的地方都可以進行教學(xué)。

2）局域網(wǎng)自主學(xué)習(xí)檢測互動模式

在這種模式下，要求有多媒體網(wǎng)絡(luò)機房，當(dāng)然，機房不一定要連通外網(wǎng)，但至少要保證局域網(wǎng)的暢通。與此同時，機房內(nèi)要有一臺專屬教師機，安裝課堂教學(xué)管理軟件，用于控制學(xué)生機的活動。在這樣的環(huán)境下，教師可以將用于課堂教學(xué)的課件呈現(xiàn)在每一臺學(xué)生機的屏幕上，也可以將學(xué)件分發(fā)給每一臺學(xué)生機，用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論。同時，對于實踐操作性比較強的課程來講，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)下達命令，請任何一位同學(xué)利用學(xué)生機操作演示，以檢測學(xué)生的完成情況。當(dāng)然，教師也能夠利用該平臺監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并實現(xiàn)作業(yè)的收發(fā)等個性化教學(xué)環(huán)節(jié)的實現(xiàn)。

3）網(wǎng)絡(luò)課程自主探究模式

這種模式同樣不受時間、地點等客觀因素的限制，利用計算機網(wǎng)絡(luò)，教師可以將課程的教學(xué)重點、難點和課程的相關(guān)知識點置于網(wǎng)絡(luò)課程的主頁中，這里所說的主頁可以是學(xué)校網(wǎng)站的某一個分支，也可以是專門的教育博客、空間等。學(xué)生們可以自主選擇時間、地點來學(xué)習(xí)、吸收這些文化知識，而教師可以設(shè)置專門的互動平臺對學(xué)生的疑問進行解答。

3計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個性化教學(xué)存在的問題與解決措施

在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個性化教學(xué)模式顯現(xiàn)出巨大的學(xué)習(xí)效率的同時，我們也要警惕網(wǎng)絡(luò)給我們帶來的不容忽視的負面影響。

1）注重一般性，缺乏特殊性

在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式，雖然很多時候可以不受時間地點的限制，每個學(xué)習(xí)者可以選擇不同的時間進行個性化學(xué)習(xí)，但是相同的理論知識和學(xué)習(xí)資源從另一方面來講，就好比是對不同的學(xué)生施以相同水平的教學(xué)方法，只注重了群體的一般性，沒注重個體的特殊性。這就要求教師在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的時候要注意分層次、分階段地教學(xué)，比如將理論知識分成基礎(chǔ)篇、進階篇、提高篇和專業(yè)篇等層次，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和學(xué)習(xí)程度自由選擇相應(yīng)的層次結(jié)構(gòu)。

2）缺乏面對面的師生情感交流

針對于現(xiàn)在提倡的教學(xué)改革，情感交流和情感教育在現(xiàn)代教學(xué)中有著重要的作用。有時教師一個鼓勵的眼神，一張喜悅的笑臉都可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的促進作用，而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，這種情感交流很難實現(xiàn)。雖然可以通過其他方式進行一定程度的彌補，但這種彌補不論是從教學(xué)效果上還是從情感交流上都是有限的。因此可以嘗試在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中通過一些程序的設(shè)計，讓教學(xué)系統(tǒng)自動針對不同的學(xué)習(xí)情況顯示一些鼓勵性的文字、畫面或一些小動畫，增加學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中得到一些情感的滿足。

3）容易迷失在網(wǎng)絡(luò)知識中

借助計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，大量的知識、信息等教育教學(xué)資源呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，對于自學(xué)能力較差、學(xué)習(xí)主動性不強的學(xué)生來講，往往會覺得無從下手，很茫然。而知識與知識之間又是具有龐大的連接性和順序性的，對于部分學(xué)生來講，缺乏必要的指導(dǎo)，很容易迷失在這些知識鏈接中，久而久之缺乏自信，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4）缺乏實時監(jiān)控性

學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)是一種個別化的學(xué)習(xí)，一方面學(xué)習(xí)者難以對自己的學(xué)習(xí)過程進行控制，另一方面教師也難以對每個人的學(xué)習(xí)過程加以控制。所以這種對學(xué)習(xí)過程的控制應(yīng)該由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)來完成，但從目前來看這方面的控制還比較缺乏，因此大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果是難以保證的，自我認知能力強的學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)整，取得較好的效果，但自我認知能力差的學(xué)習(xí)者就難以保證學(xué)習(xí)效果了。因此，這類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)還應(yīng)該不斷地拓展功能，加強對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)監(jiān)控，這種監(jiān)控不應(yīng)該緊緊局限在檢查學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)時長，還應(yīng)該從其他諸如限時提交作業(yè)、實時答題檢測等方面加以完善提高。

4結(jié)束語

計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個性化教學(xué)是時展的產(chǎn)物，是現(xiàn)代化教學(xué)的需要。計算機網(wǎng)絡(luò)拓展了教與學(xué)的空間，縮短了教與學(xué)的距離，為多樣化獲取信息創(chuàng)造了條件和機會。可以說網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的積極作用是毋庸置疑的。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期影響、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展的參差不齊以及教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平的差異等客觀因素，計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)還需要在曲折中摸索、前進與發(fā)展，但這種代表未來教育發(fā)展方向的教學(xué)形式必將迎來它綻放光彩的一天。

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實驗環(huán)節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)1.預(yù)算會計的教學(xué)有其特殊性，它是由三部分組成，即財政總預(yù)算會計、事業(yè)單位會計、行政單位會計，彼此獨立，但又有聯(lián)系，而目前的實驗軟件沒有結(jié)合教學(xué)的特點來設(shè)計，其設(shè)置只體現(xiàn)了財政總預(yù)算會計、事業(yè)單位會計、行政單位會計彼此獨立的特點，而忽略了它們之間還具有一定的聯(lián)系的特點，使實驗軟件與教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)。2.實驗軟件沒有按照章節(jié)來設(shè)置實驗內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)完每一章節(jié)的內(nèi)容時無法體會這些會計科目在具體業(yè)務(wù)中是如何運用的，缺少了學(xué)生自己動手實際操作的平臺。

電算化預(yù)算會計實驗的教學(xué)人員跟不上時代的發(fā)展如今已是信息化和網(wǎng)絡(luò)化的時代，并且，已開始實施國庫支付制度改革、政府集中采購改革等多項改革措施，預(yù)算會計的操作流程也在朝著網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，而大部分電算化預(yù)算會計實驗的教學(xué)人員的知識結(jié)構(gòu)還停留在各項改革之前的預(yù)算會計流程上，對于軟件開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的硬件和軟件知識嚴(yán)重缺乏，這在一定程度上也制約了電算化預(yù)算會計實驗的改革和發(fā)展進程，這種狀況顯然是不符合時展需要的。

高校構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化預(yù)算會計實驗教學(xué)體系的優(yōu)勢

（一）校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)給構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化預(yù)算會計實驗教學(xué)體系提供了平臺隨著經(jīng)濟的發(fā)展和國家科教興國戰(zhàn)略的實施，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已逐步成為學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)項目，更成為衡量一個學(xué)校教育信息化、現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。校園網(wǎng)一般都具備以下功能。①為教育信息的及時、準(zhǔn)確、可靠地收集、處理、存儲和傳輸?shù)忍峁┕ぞ吆途W(wǎng)絡(luò)環(huán)境。②為學(xué)校行政管理和決策提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、手段和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實現(xiàn)辦公自動化，提高工作效率、管理和決策水平。③為備課、課件制作、授課、學(xué)習(xí)、練習(xí)、輔導(dǎo)、交流、考試和統(tǒng)計評價等各個教學(xué)環(huán)節(jié)提供網(wǎng)絡(luò)平臺和環(huán)境。④為使用網(wǎng)絡(luò)通信、視頻點播和視頻廣播技術(shù)，提供符合素質(zhì)教育要求的新型教育模式。⑤為科學(xué)研究的資料檢索、收集和分析；成果的交流、研討；模擬實驗等提供環(huán)境和手段。這些功能為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)預(yù)算會計實驗教學(xué)體系提供了平臺，完全可以滿足網(wǎng)絡(luò)化預(yù)算會計實驗教學(xué)的需要。

（二）互聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)技術(shù)的發(fā)展奠定了構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)預(yù)算會計實驗教學(xué)體系的基礎(chǔ)互聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)技術(shù)發(fā)展比較迅猛，無論是網(wǎng)站設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫開發(fā)、具有網(wǎng)絡(luò)管理功能的操作系統(tǒng)開發(fā)等等各方面的開發(fā)技術(shù)都在發(fā)生著日新月異變化，這為構(gòu)建網(wǎng)路化預(yù)算會計實驗教學(xué)體系奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三）二級學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)化計算機房為安裝網(wǎng)絡(luò)版的實驗軟件提供了良好的環(huán)境1.一般二級學(xué)院的機房的硬件配置是：服務(wù)器(一臺)、交換機（若干臺）、計算機（若干臺）、教師機（一臺）、交換機柜（一個）、防靜電地板、網(wǎng)線（采用點對點的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)）、光纖收發(fā)器（兩個，與計算中心交換機對接）。2.一般二級學(xué)院的機房的軟件件配置是：服務(wù)器安裝的操作系統(tǒng)是WINDOWS2003，數(shù)據(jù)庫是SQLSERVERE,教師機和學(xué)生機安裝的是WINDOWSXP，還有一些常用的軟件開發(fā)工具。這些配置為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化預(yù)算會計實驗教學(xué)體系提供了良好的環(huán)境。

構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)化預(yù)算會計實驗教學(xué)體系的思考

構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)化預(yù)算會計實驗教學(xué)體系主要從硬件和軟件兩個方面去思考：其中硬件的主要問題在網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的構(gòu)建；而軟件所要思考的問題主要有：實驗軟件的功能、實驗流程的組織、實驗人員的知識結(jié)構(gòu)等幾個方面。

（一）網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的構(gòu)建思考

對于網(wǎng)絡(luò)化預(yù)算會計實驗教學(xué)的環(huán)境的構(gòu)建，主要的問題是其網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)主要有星形結(jié)構(gòu)、環(huán)形結(jié)構(gòu)、總線型結(jié)構(gòu)，其中星型結(jié)構(gòu)是通過點到點鏈路接到中央結(jié)點的各站點組成的。通過中心設(shè)備實現(xiàn)許多點到點連接。在數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)中，這種設(shè)備是主機或集線器。在星形網(wǎng)中，可以在不影響系統(tǒng)其他設(shè)備工作的情況下，非常容易地增加和減少設(shè)備。其優(yōu)點是:利用中央結(jié)點可方便地提供服務(wù)和重新配置網(wǎng)絡(luò)。單個連接點的故障只影響一個設(shè)備，不會影響全網(wǎng)，容易檢測和隔離故障,便于維護。任何一個連接只涉及到中央結(jié)點和一個站點，因此控制介質(zhì)訪問的方法很簡單，從而訪問協(xié)議也十分簡單，因此，這種結(jié)構(gòu)比較能滿足網(wǎng)絡(luò)化預(yù)算會計實驗教學(xué)體系構(gòu)建的需要。

（二）軟件結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建思考

1.實驗軟件的功能思考實驗軟件要具備以下功能：①滿足日常教學(xué)的需要。也就是說，軟件的設(shè)計必須與教學(xué)環(huán)節(jié)配套，學(xué)生在學(xué)完每一章節(jié)的內(nèi)容時，都有配套的實驗供學(xué)生進行實踐訓(xùn)練，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)登陸軟件，對學(xué)生所做的練習(xí)進行成績評定。然后，再將結(jié)果反饋給學(xué)生，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)登陸軟件查看成績，并且還可以通過軟件的在線交流功能與教師進行在線交流，及時解決學(xué)習(xí)中碰到的問題，這為迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果創(chuàng)造了良好的環(huán)境。②滿足課程結(jié)束后的綜合練習(xí)的需要。學(xué)生通過各章節(jié)的實踐訓(xùn)練后，缺乏對整體業(yè)務(wù)的認識，這時，軟件可以提供某一年12月份的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在練習(xí)每月經(jīng)濟業(yè)務(wù)是如何處理的同時，還能利用軟件的報表編制模塊練習(xí)年底的各種報表的編制，以及財務(wù)分析模塊進行財務(wù)分析。但是，需要注意的是，這部分業(yè)務(wù)的完成不是由學(xué)生單獨完成的，而是按照崗位分工，通過網(wǎng)絡(luò)進行各個崗位的數(shù)據(jù)傳輸，最終完成報表的編制。③滿足學(xué)生課后練習(xí)的需要。預(yù)算會計實驗軟件也可以安裝在校園網(wǎng)的服務(wù)器上，然后設(shè)計一些供學(xué)生課后練習(xí)的實驗內(nèi)容，以及自動測評功能。這樣無論在何時何地，只要能登陸到校園網(wǎng)的主頁，然后輸入給每位學(xué)生設(shè)置的登錄賬號，就可以登錄實驗軟件的操作界面，進行預(yù)算會計業(yè)務(wù)的聯(lián)系，然后啟動測評功能，隨時掌握自己對知識理解的正確程度。

2.實驗流程組織的思考①滿足日常教學(xué)的需要。學(xué)生可以在學(xué)完二、三個章節(jié)后，安排一次實驗課，學(xué)生進入實驗室，按照要求登陸實驗軟件，選擇日常練習(xí)模塊，然后再選擇你要練習(xí)的章節(jié)，進行業(yè)務(wù)練習(xí)。而教師在教師機上通過網(wǎng)絡(luò)登錄到實驗軟件的成績評定的功能模塊，查看學(xué)生的練習(xí)情況，并且利用軟件的自動評定成績功能，隨時掌握學(xué)生對所學(xué)知識的理解狀況。②滿足課程結(jié)束后的綜合練習(xí)的需要。這時學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了課程的全部，并且對每一章節(jié)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)也已經(jīng)有了初步的認識，但是這些業(yè)務(wù)如果放在某一個時間段，并且要按照會計崗位進行分工來完成全部的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，對于學(xué)生來說就比較陌生了。這一階段的實驗最好安排在課程學(xué)完后和期末考試前，學(xué)生進入實驗室后按照會計崗位進行分工，每一個終端代表一個崗位，每一個崗位的學(xué)生只具有本崗位的權(quán)限，然后通過網(wǎng)絡(luò)傳輸，將運算結(jié)果存儲在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中，供所有的模塊共享。按照這種模式，學(xué)生只需要變更權(quán)限，就可以練習(xí)所有崗位的業(yè)務(wù)處理。同樣，教師可以通過測評模塊對學(xué)生所做的每一個崗位的練習(xí)進行成績評定，最終得出一個實驗的綜合成績。③滿足學(xué)生課后練習(xí)的需要。這部分需要無需組織，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自行安排。

3.實驗人員的知識結(jié)構(gòu)思考如今是信息技術(shù)時代，是硬件和軟件技術(shù)飛速發(fā)展的時代，對從事網(wǎng)絡(luò)化預(yù)算會計實驗教學(xué)的實驗人員提出了新的課題，為了適應(yīng)信息時代的發(fā)展需求，跟上硬件和會計軟件技術(shù)的發(fā)展步伐，我們的實驗人員就必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和會計信息化的理論，為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化預(yù)算會計實驗教學(xué)體系奠定堅實的理論基礎(chǔ)。為此，各高校應(yīng)對這一部分人員開展新技術(shù)培訓(xùn),更新他們的知識結(jié)構(gòu)。

結(jié)語

篇9

（1．華北水利水電大學(xué)軟件學(xué)院，河南鄭州450045；2．華北水利水電大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心，河南鄭州450045）

摘要：在分析計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，文章提出多元化的教學(xué)考核模式，結(jié)合教學(xué)案例，圍繞“教什么”“怎么教”“怎么學(xué)”的教學(xué)實踐改革，詳細論述理論教學(xué)、實踐教學(xué)和考核方式的改革措施，為計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革提供可借鑒的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞 ：計算機網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)模式；考核模式；多元化；實踐教學(xué)

文章編號：1672-5913(2015)15-0089-04

中圖分類號：G642

第一作者簡介：李國佳，男，碩士，助教，研究方向為計算機網(wǎng)絡(luò)，信息處理。guojhq116@126．com。

1 計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀分析

計算機網(wǎng)絡(luò)課程的特點是理論性和應(yīng)用性都很強，涉及知識面廣，概念比較抽象，具有一定深度和難度。信息時代各行各業(yè)都亟需大量掌握計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計、建設(shè)、管理和應(yīng)用的技術(shù)人才，為了滿足社會的需求，高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和人才培養(yǎng)模式雖然在不斷地提高，但當(dāng)前計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中還存在著許多問題。

1.1 理論教學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于計算機網(wǎng)絡(luò)課程理論知識點多、課程涵蓋面廣、知識點聯(lián)系性相對較弱，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺比較困難。計算機網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新應(yīng)用不斷涌現(xiàn)，內(nèi)容更新較快，而教材建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計相對滯后。對教師來說，在有限的時間內(nèi)既要講好計算機網(wǎng)絡(luò)的概念、原理，又要兼顧實踐教學(xué)，很難達到教學(xué)要求。對學(xué)生來說，在以理論為主講授的課堂上，缺少學(xué)習(xí)熱情，不能主動地思考和探索。教學(xué)效果上，學(xué)生只是記住了若干模型協(xié)議算法，不能運用相應(yīng)的知識去解決實際問題，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的需要。

1.2 實踐教學(xué)

計算機網(wǎng)絡(luò)課程存在著重理論、輕實踐的問題，歸納起來主要有以下幾個方面。

(l)實踐內(nèi)容的設(shè)計不完善。在實驗教學(xué)中，開設(shè)的基礎(chǔ)性、驗證性的實驗較多，設(shè)計性的實驗不足；所有學(xué)生的實驗內(nèi)容一致，對于領(lǐng)悟能力較好的學(xué)生，缺乏強化性和拓展性的內(nèi)容；實驗內(nèi)容跟現(xiàn)實的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用聯(lián)系不夠緊密，不能有效的吸引學(xué)生的興趣。

(2)教師實踐經(jīng)驗不足。教師長期在學(xué)校中教學(xué)，接觸公司企業(yè)的實際網(wǎng)絡(luò)較少，部分教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)不夠，也缺少大型網(wǎng)絡(luò)建設(shè)部署的實際經(jīng)驗。

(3)實驗室建設(shè)不完備。由于各種原因，學(xué)校無法配齊實驗教學(xué)用的路由器、交換機、防火墻等設(shè)備，實驗教學(xué)使用模擬軟件來代替，導(dǎo)致學(xué)生對實際設(shè)備認識不足。

(4)實驗指導(dǎo)老師人數(shù)不足。網(wǎng)絡(luò)實驗種類多，實驗環(huán)境搭建復(fù)雜多變，學(xué)生實驗過程中會遇到很多難于解決的問題，需要直接的指導(dǎo)，實際操作中指導(dǎo)老師往往疲于應(yīng)對。

1.3 考核模式

當(dāng)前，計算機網(wǎng)絡(luò)課程的考核主要以期末考試為主，學(xué)習(xí)表現(xiàn)考核為輔。實踐教學(xué)考核在整體成績中所占的權(quán)重較小，使得學(xué)生不夠重視實踐動手操作；整體的考核評價方式單薄，不能全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，有的考核評價機制過于復(fù)雜，教師在實際教學(xué)中，管理落實存在著渚多困難，反饋也不夠及時。

2 多元化的理論教學(xué)

基于教學(xué)實踐案例，我們圍繞教師“教什么”“怎么教”，學(xué)生“怎么學(xué)”3個維度來探索計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式的改革措施。

2.1 教師“教什么”

教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特色合理組織知識模塊。

計算機網(wǎng)絡(luò)課程知識體系具有內(nèi)容廣、更新快、實用性強的特點，筆者設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，在兼顧計算機網(wǎng)絡(luò)理論體系完整性的基礎(chǔ)上，及時更新和補充教學(xué)內(nèi)容，通過典型的應(yīng)用案例，采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法。例如網(wǎng)絡(luò)組建的案例分析設(shè)計，將教材內(nèi)容、生活應(yīng)用和社會需求結(jié)合起來，強化課程內(nèi)容的綜合性、系統(tǒng)性和任務(wù)性。取消一些陳舊的內(nèi)容（X.25、幀中繼、ATM網(wǎng)），適時補充一些新應(yīng)用及具有未來發(fā)展趨勢的新技術(shù)（IPv6、無線網(wǎng)絡(luò)、p2p共享、多媒體服務(wù)等），并且簡化抽象原理性的內(nèi)容，突出實踐性，強調(diào)對關(guān)鍵知識點的記憶、應(yīng)用和深入研究，以培養(yǎng)學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)的認知能力、對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實際應(yīng)用能力，形成“學(xué)得會，動得手，用得上”培養(yǎng)模式。

2.2 教師“怎么教”

教師講授要精確，教學(xué)手段要豐富；學(xué)生討論要深入，課后要思考。

傳統(tǒng)的課堂講授模式很難吸引學(xué)生興趣，筆者在課堂教學(xué)中，融合多種形式的教學(xué)手段來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對于重難點的原理要講授精確，有條件的要結(jié)合多媒體手段進行演示。例如講授數(shù)據(jù)傳輸過程，首先講清數(shù)據(jù)包封裝和拆封的概念，剖析數(shù)據(jù)在每一層進行封裝或拆封的作用，然后結(jié)合參考模型講解層次結(jié)構(gòu)及透明傳輸?shù)乃枷耄詈笸ㄟ^多媒體動畫可以清楚演示數(shù)據(jù)包經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中參考模型各層后首部變化情況及數(shù)據(jù)傳輸?shù)倪^程，更好地讓學(xué)生理解。對難度較小及自學(xué)的內(nèi)容可以組織課堂討論，集思廣益、引發(fā)思考，活躍課堂氣氛。例如在講無線局域網(wǎng)設(shè)備的時候，通過無線路由器的實物演示，將課內(nèi)理論和課外生活應(yīng)用案例結(jié)合起來，再引導(dǎo)學(xué)生討論無線路由器的應(yīng)用及安全措施，進一步理解設(shè)備的使用。

2.3 學(xué)生“怎么學(xué)”

計算機網(wǎng)絡(luò)課程理論性強，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難于理解，為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，我們給學(xué)生提供了多種平臺和網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生克服各種學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效率，更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

在課下的鞏固學(xué)習(xí)中，我們推動學(xué)生采用“網(wǎng)上學(xué)習(xí)”和“網(wǎng)上互動”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

(1)“網(wǎng)上學(xué)習(xí)”?；趯W(xué)校現(xiàn)有的資源平臺，我們制作了一些重要知識點詳細講解的“微課”視頻，學(xué)生課下可以自由地觀看和學(xué)習(xí)。例如TCP的擁塞控制和流量控制，通過“微課”教學(xué)視頻，學(xué)生可以反復(fù)地觀看，通過這種方式，學(xué)生加深了對教學(xué)知識點的掌握和融會貫通。另外，我們共享了一些“精品課程”資源的鏈接，學(xué)生通過鏈接也可以觀摩其他高校網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)，多渠道、多方位地利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(2)“網(wǎng)絡(luò)互動”。在教學(xué)輔導(dǎo)中，我們利用微信建立網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)，進行網(wǎng)上答疑。通過微信，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可以很方便地和教師同學(xué)討論。相比傳統(tǒng)的QQ、電子郵件及電話等通信手段，微信具有明顯的便捷優(yōu)勢，學(xué)生群體使用程度非常高，學(xué)生教師間互動的次數(shù)和深度要遠遠超越傳統(tǒng)方式。微信對教學(xué)活動的實施和管理也有很大的幫助，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，通過微信實時布置教學(xué)任務(wù)，甚至督促學(xué)生完成任務(wù)。通過網(wǎng)絡(luò)互動，學(xué)生能夠更清晰地掌握課程的知識，同時也增強了師生間的溝通，拓寬了教學(xué)渠道，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

3 多元化的實踐教學(xué)

在實踐教學(xué)活動中，我們基于“因材施教”和“分類培養(yǎng)”的理念，通過4個方面的教學(xué)改革實踐來培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。

3.1 以應(yīng)用為導(dǎo)向，理論聯(lián)系實踐，基于應(yīng)用需求，設(shè)計實踐教學(xué)任務(wù)

我們將實踐教學(xué)任務(wù)分為“必修／選修”“基礎(chǔ)性／強化性／拓展性”“驗證性／設(shè)計性／創(chuàng)新性”等不同性質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，要求所有的學(xué)生完成規(guī)定的“必修”教學(xué)任務(wù)的“基礎(chǔ)性”內(nèi)容，鼓勵學(xué)生完成強化性和拓展性的任務(wù)，以進一步培養(yǎng)動手實踐能力。例如在“路由配置”的實踐任務(wù)中，除設(shè)置靜態(tài)路由和RIP路由的基礎(chǔ)性操作外，增加了OSPF路由配置的強化性任務(wù)，以及結(jié)合學(xué)校校園網(wǎng)布局設(shè)置了拓展性的路由配置任務(wù)。在設(shè)計性的“校園網(wǎng)建設(shè)方案的設(shè)計”的實踐任務(wù)中，除了要求學(xué)生完成傳統(tǒng)有線網(wǎng)絡(luò)的布局設(shè)計外，有能力的學(xué)生還可以結(jié)合實際，選擇完成校園無線網(wǎng)全覆蓋的設(shè)計要求。

3.2 任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)部署

在具體的教學(xué)任務(wù)實施中，我們采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)手段。通過任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)布置、任務(wù)實施、任務(wù)強化（選修）、任務(wù)總結(jié)的模式來展開。例如，“路由配置”的實踐任務(wù)，在任務(wù)準(zhǔn)備階段，將課堂教學(xué)知識點融人實踐任務(wù)，制定好詳細的執(zhí)行計劃給學(xué)生，然后進入任務(wù)布置階段，根據(jù)具體的要求，讓學(xué)生利用仿真軟件進行初步的路由配置模擬操作。在任務(wù)實施階段，加強實踐的指導(dǎo)，全程配備助教進行實踐任務(wù)的指導(dǎo)，確保學(xué)生完成基本靜態(tài)路由和RIP路由配置內(nèi)容；對掌握程度好的學(xué)生積極引導(dǎo)，進入任務(wù)強化階段，嘗試完成OSPF路由配置任務(wù)，并記錄完成情況。最后，在總結(jié)階段，由教師進行教學(xué)的總結(jié)，將學(xué)生在任務(wù)中遇到的問題和難點分析講解及討論。這樣的過程可以讓學(xué)生高效地完成必修性質(zhì)的教學(xué)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生有較多的精力去嘗試強化性和拓展性的內(nèi)容，尤其是實踐操作性強的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)教師也便于管理整個實踐過程。

3.3 突出動手實踐：仿真軟件與真實設(shè)備相結(jié)合

在專業(yè)實驗室建設(shè)的同時，我們根據(jù)實際情況，引進仿真軟件讓學(xué)生進行初期的模擬操作。例如Boson公司的Boson NetSim模擬工具，Cisco公司的Packet Tracer仿真軟件，華為公司的ENSP模擬器，以及Sniffer和Wireshark協(xié)議分析軟件。Boson NetSim可以模擬出Cisco公司部分系列交換機和路由器，ENSP可以模擬華為AR路由器、x7系列交換機的大部分特性，Packet Tracer是Cisco公司開發(fā)的設(shè)備虛擬環(huán)境學(xué)習(xí)工具。這3種仿真軟件的操作命令與對應(yīng)實際設(shè)備保持一致，可以仿真局域網(wǎng)組建、虛擬局域網(wǎng)配置、各種路由( RIP、OSPF、BGP)配置、地址轉(zhuǎn)換（靜態(tài)、動態(tài)）配置、訪問控制列表配置、虛擬專用網(wǎng)配置、小規(guī)模網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)組建等實踐任務(wù)。例如在“路由配置”的實踐任務(wù)中，利用ENSP模擬的路由器AR1220可以做基于OSPF的單區(qū)域、多區(qū)域的路由配置，甚至可以結(jié)合實際小型網(wǎng)絡(luò)布局模擬實現(xiàn)拓展性的路由配置任務(wù)。Packet Tracer和ENSP也可以做多種協(xié)議數(shù)據(jù)包分析的實驗。Sniffer和Wireshark是專業(yè)的協(xié)議分析軟件，能夠?qū)P、ICMP、ARP、TCP、UDP、RIP、OSPF、FTP、HTTP等網(wǎng)絡(luò)課程中重要的協(xié)議數(shù)據(jù)包進行分析，支持多種平臺環(huán)境。在動手操作真實設(shè)備之前，讓學(xué)生通過模擬操作熟悉實踐任務(wù)的內(nèi)容，然后進行真實設(shè)備的操作，有效地提高了學(xué)生的動手能力，實踐中也取得了較好的效果。

3.4 加強實習(xí)應(yīng)用

結(jié)合教學(xué)任務(wù)，我們安排學(xué)生參觀學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心，指導(dǎo)老師全程跟蹤講解校園網(wǎng)的真實案例，并預(yù)設(shè)開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)。在學(xué)院的支持下，組織學(xué)生參觀校企合作公司的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，既擴展了學(xué)生的眼界，開拓了思維，也豐富了學(xué)生體驗，強化了對網(wǎng)絡(luò)的認知能力。

4 多元化的考核方式

從課程開始至結(jié)束，整個過程都有專門的助教對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果進行跟蹤管理，根據(jù)每個階段或者任務(wù)完成的情況給予評分。例如“路由配置”的任務(wù)，總共分4個階段完成：在任務(wù)的布置階段，我們要檢查學(xué)生利用模擬軟件進行路由配置的情況（根據(jù)導(dǎo)出的路由配置），給予本次任務(wù)至多10%的成績；在任務(wù)實施階段，檢查學(xué)生完成基礎(chǔ)性的靜態(tài)路由和RIP路由配置任務(wù)情況，給予本次任務(wù)至多60%的成績；鼓勵學(xué)生進一步完成了強化性的OSPF路由配置任務(wù)，再根據(jù)完成情況給予至多20%成績；最后10%的成績根據(jù)學(xué)生在整個實踐任務(wù)中的表現(xiàn)，給予加分。整個課程的考核具體分為平時表現(xiàn)、實踐情況、期末考試3項，考核比例設(shè)置為2:4:4。在教學(xué)實施過程中，期末考試采用包含理論知識考試和綜合任務(wù)考核的方式，各占50%的比例，理論知識重點檢查學(xué)生的基本知識點掌握情況，綜合任務(wù)的考核采用仿真工具模擬完成指定任務(wù)，根據(jù)完成情況，現(xiàn)場評分；對于課堂積極參與討論、課后經(jīng)常參加“網(wǎng)上互動”的學(xué)生，活躍程度高的可以給予平時表現(xiàn)的滿分成績，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索；實踐情況根據(jù)任務(wù)階段完成情況進行評分。

通過對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的記錄及考核，可以激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情，督促及鼓勵學(xué)生合理完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也可以把握學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，對教學(xué)中學(xué)生的反饋及時掌握，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5 結(jié)語

通過多元化的教學(xué)和考核模式，學(xué)生從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)課程的興趣和積極性；教師在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，全面培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動手實踐能力、創(chuàng)新思維能力，實踐中也取得了較好的效果。在未來教學(xué)中，我們將進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)手段，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新考核模式，更好地為各類學(xué)生的成才提供機遇和沃土，滿足社會人才的需求，促進學(xué)校和社會在人才培養(yǎng)互動上的良性循環(huán)。

參考文獻：

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篇10

關(guān)鍵詞：高等院校；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)做一體化

1 引言

在當(dāng)前形勢下，就業(yè)市場競爭日趨激烈，社會對于實踐能力強的計算機應(yīng)用型人才的需求也非常多。然而，當(dāng)前高等院校計算機的技能型人才培養(yǎng)模式仍然有待改善，課程設(shè)置仍然不太合理，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合社會的需求，這就造成了許多高等院校培養(yǎng)出的人才的技能不能夠適應(yīng)社會的需求，不利于高等院校大學(xué)生的就業(yè)?；诖?，一定要探索更加有效的高等院校計算機教學(xué)模式，而高等院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)做一體化教學(xué)模式應(yīng)運而生并且具備極強的生命力。

2 高等院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)做一體化教學(xué)模式概述

(1) 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)做一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

高等院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)做一體化教學(xué)模式將理論與實際結(jié)合起來，堅持以“大學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、能力為主線”的教學(xué)理念，具備多樣化的評價方式，通過嶄新的方式來處理教學(xué)或生活中所存在的實際問題，有利于大學(xué)生深刻理解教材上的理論知識并且熟練應(yīng)用到實踐當(dāng)中[1]。

(2) 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)做一體化教學(xué)模式的重要意義

在高等院校，通過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)做一體化教學(xué)模式，可以有效提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。多樣化的評價方式也能夠促進大學(xué)生的發(fā)展，能夠真正提高大學(xué)生的實踐能力和分析能力，實現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會需求的相結(jié)合，有利于提高高等院校的就業(yè)率。

3 高等院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)做一體化教學(xué)模式的具體應(yīng)用實踐

(1) 建立一套完整的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)做一體化教學(xué)課程體系

高等院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)做一體化教學(xué)模式非常重視空間和時間的同一性，因此，一定要建立一套完整的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)做一體化教學(xué)課程體系。與此同時，當(dāng)前的教材一般都更加重視理論的全面性和系統(tǒng)性，很難符合教學(xué)做一體化教學(xué)的需要[2]。為了切實保證教學(xué)效果的提高，高等院校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)課程方案，由教師結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，對于教學(xué)內(nèi)容做出模塊化的整合，對于要求大學(xué)生掌握的不同的知識點進行分解，形成各種各樣的實踐訓(xùn)練案例，并將材料發(fā)給大學(xué)生，從而保證大學(xué)生可以按照計劃來有針對性地進行學(xué)習(xí)。

(2) 建立完備的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)做一體化實驗室

大學(xué)生做計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程實驗，首先要有適合于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程實驗的專業(yè)機房環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實驗室包含硬件、軟件和通信三個方面的內(nèi)容，應(yīng)采用主流廠商設(shè)備，定期更新，完善功能，應(yīng)支持網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)安全分析、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的構(gòu)建等比較復(fù)雜的實驗內(nèi)容。大學(xué)生機房應(yīng)安裝服務(wù)器類網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。從計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程實驗的教學(xué)目的來看，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實驗室建設(shè)不僅是購買設(shè)備，硬件環(huán)境建設(shè)只占較小的一部分，還有配套的實驗課程與教材、實驗室管理系統(tǒng)等軟環(huán)境的建設(shè)。

(3) 以能力為導(dǎo)向設(shè)計計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)做一體化實驗

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程實驗的設(shè)計要針對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力來設(shè)計實驗，讓大學(xué)生清楚是為了將來工作應(yīng)具備的就業(yè)能力而做實驗。具體來說，教師在教學(xué)的過程中，一定要重視對于教學(xué)目標(biāo)所做的實驗案例化分解，在不同的實驗案例中，要涵蓋不同的知識點[3]。實驗案例應(yīng)該通過專業(yè)技能為主線而串起來，同時，所有的案例都必須通過知識點的整合并能夠?qū)崿F(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)。

(4) 加強計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)做一體化教學(xué)模式內(nèi)容的更新

加強計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)做一體化教學(xué)模式內(nèi)容的更新是非常重要的。例如：局域網(wǎng)綜合實驗，讓大學(xué)生自行設(shè)計網(wǎng)絡(luò)拓撲、劃分VLAN、規(guī)劃IP，然后用實驗室現(xiàn)有的路由器、交換機、防火墻等設(shè)備組建起來[4]。因為大學(xué)生用現(xiàn)有設(shè)備規(guī)劃的網(wǎng)絡(luò)是各不相同的，自主發(fā)揮的余地很大，在教學(xué)過程中，處于主動和探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)，目的明確，獨立思考，能激發(fā)創(chuàng)造型思維，培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生設(shè)計網(wǎng)絡(luò)、調(diào)試網(wǎng)絡(luò)、排除故障的綜合能力。

(5) 加強計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)做一體化教學(xué)環(huán)節(jié)大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督檢查

教學(xué)過程中教師應(yīng)隨時抽查各小組的進行情況，按階段檢查大學(xué)生的掌握情況，每隔一段時間隨機抽取部分同學(xué)以檢查之前的某個實驗，讓大學(xué)生扎實掌握每一個實驗[5]。通過監(jiān)督檢查大學(xué)生實驗，便于教師及時發(fā)現(xiàn)大學(xué)生實驗存在的問題，促使大學(xué)生改進。

4 結(jié)束語

綜上所述，高等院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)做一體化的教學(xué)模式對于高等院校大學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升是非常重要的，本文結(jié)合筆者多年來進行高等院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)方面工作的實踐經(jīng)驗，并且查閱了國內(nèi)外的大量相關(guān)文獻，對此進行了探討。在今后的工作中，仍然還需要相關(guān)專家學(xué)者持續(xù)不斷地努力，來探索教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，從而更加有利于培養(yǎng)大學(xué)生的計算機操作技能和創(chuàng)新精神，為社會輸送更多的綜合素質(zhì)高的人才。

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