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篇1

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型；企業(yè)管理；創(chuàng)新概念模型

21世紀(jì)，全球經(jīng)濟(jì)一體化不斷加速，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。在這種時(shí)代中，為了更好地發(fā)展，企業(yè)能否在知識(shí)、技術(shù)、理念等方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，能否順應(yīng)時(shí)展的潮流，就要對(duì)其管理模式進(jìn)行深入的研究和探討，從根本上進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，從而提升企業(yè)管理效率，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，提升國(guó)家經(jīng)濟(jì)，提升企業(yè)的綜合實(shí)力，使企業(yè)得到健康快速的發(fā)展。

一、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型視角下企業(yè)管理現(xiàn)狀分析

1.管理缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，不能適應(yīng)新時(shí)期的要求

行政管理具備較強(qiáng)的綜合性、應(yīng)用型，涉及到了企業(yè)日常管理的方方面面。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，為了避免為了管理而管理，就要通過(guò)管理來(lái)提升企業(yè)的整體運(yùn)行效率，如：辦公用品的管理、工作移交、會(huì)議等都屬于企業(yè)內(nèi)部行政管理。以往，我國(guó)施行的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，企業(yè)行為帶有明顯的行政色彩，受?chē)?guó)家的控制比較嚴(yán)重。這種管理模式難以對(duì)市場(chǎng)需求做出調(diào)整，無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。并且IE企業(yè)管理普遍過(guò)于重視行政管理，是一種粗放型經(jīng)營(yíng)模式，受到了以命令為中心管理模式的影響很大，管理缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，缺乏管理的整體效果。

2.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，企業(yè)管理不規(guī)范

隨著改革開(kāi)放不斷的深入，一些新企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層雖然積極引進(jìn)國(guó)外的管理方法、管理理念、管理模式，但是企業(yè)引進(jìn)的這些管理方法和模式等嚴(yán)重不符合自身的實(shí)際情況，很難實(shí)現(xiàn)自身的快速發(fā)展，根本沒(méi)有對(duì)自身的實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析，甚至產(chǎn)生了一系列的沖突，嚴(yán)重的阻礙了企業(yè)的管理效果。其次，企業(yè)高層缺乏對(duì)管理的正確認(rèn)識(shí)，不具備與時(shí)俱進(jìn)的魄力，甚至拒絕吸收新的管理知識(shí)、管理理念，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。由此，企業(yè)管理受到傳統(tǒng)管理理念的制約，領(lǐng)導(dǎo)層難以組織開(kāi)展管理工作，進(jìn)一步弱化了企業(yè)吸引人才的能力，不能及時(shí)吸收新的管理理念、學(xué)習(xí)新的管理知識(shí)，企業(yè)管理缺乏科學(xué)性，最終導(dǎo)致企業(yè)被社會(huì)和行業(yè)淘汰。

3.對(duì)人才建設(shè)缺乏重視程度，導(dǎo)致企業(yè)落入困境

21世紀(jì)是一個(gè)信息和知識(shí)的時(shí)代，全球經(jīng)濟(jì)都在探究人力資源管理。但目前，我國(guó)的人力資源管理仍然沒(méi)有得到足夠的重視，在企業(yè)管理思想上，還屬于比較落后的國(guó)家，需要大力地進(jìn)行人力資源開(kāi)發(fā)，凸顯其在企業(yè)管理中的重要作用，提升國(guó)內(nèi)人力資源管理水平。同時(shí)，人才是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型中的重要戰(zhàn)略資源，企業(yè)要重視人才，在組織開(kāi)展企業(yè)管理工作時(shí)，企業(yè)要高度重視人才，避免人才流失，提升人力資源管理水平，從而為企業(yè)的發(fā)展奠定足夠的人力基礎(chǔ)，避免企業(yè)出現(xiàn)人才斷層現(xiàn)象。

二、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型視角下對(duì)企業(yè)管理創(chuàng)新的假設(shè)

1.“創(chuàng)新人”，更好地調(diào)整社會(huì)關(guān)系

基于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型視角下，“創(chuàng)新人”是企業(yè)實(shí)施的管理創(chuàng)新的基礎(chǔ)，為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)未來(lái)的發(fā)展，在組織開(kāi)展企業(yè)管理工作時(shí)，管理者要具備“創(chuàng)新人”的理念，只有這樣才能提升企業(yè)創(chuàng)新效果。人才是企業(yè)管理模式創(chuàng)新能否成功，開(kāi)展企業(yè)管理模式創(chuàng)新活動(dòng)的主體。因此，企業(yè)管理層需要對(duì)人進(jìn)行重點(diǎn)創(chuàng)新，同時(shí)，在日常經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，為了進(jìn)一步形成創(chuàng)新管理制度，企業(yè)需要對(duì)創(chuàng)新人的行為進(jìn)行規(guī)范化，在創(chuàng)新人和創(chuàng)新制度之間實(shí)現(xiàn)相互推動(dòng)，從而使企業(yè)創(chuàng)新管理呈現(xiàn)出螺旋式的上升。

2.管理與文化：實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)

基于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型視角下，企業(yè)需要經(jīng)歷一個(gè)由量變到質(zhì)的過(guò)程，在社會(huì)發(fā)展中，一點(diǎn)點(diǎn)地積累發(fā)揮著巨大的作用。而在企業(yè)日常管理中，企業(yè)文化與企業(yè)管理是相互聯(lián)系和制約的，企業(yè)文化影響著企業(yè)管理，企業(yè)管理也制約著企業(yè)文化。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)的既定目標(biāo)，企業(yè)文化與企業(yè)管理必須要相互一致，只有這樣才能不斷地促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。因此通過(guò)納入一定的企業(yè)文化，在企業(yè)管理中，將企業(yè)管理與企業(yè)文化進(jìn)行融合，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)。

3.管理轉(zhuǎn)型：適當(dāng)調(diào)整企業(yè)價(jià)值觀

a業(yè)形態(tài)與生產(chǎn)力水平有關(guān)，是一個(gè)獨(dú)立的定義和概念，通過(guò)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)可以進(jìn)一步提升生產(chǎn)力發(fā)展水平。因此，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型背景下，企業(yè)要轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃季S意識(shí)，調(diào)整企業(yè)管理組織模式，適當(dāng)調(diào)整企業(yè)價(jià)值觀。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，為了實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，企業(yè)要積極參與，正確看待產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。

三、基于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型視角下，企業(yè)管理創(chuàng)新概念模型的構(gòu)建

首先，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型視角下，企業(yè)創(chuàng)新概念模型要遵循傳統(tǒng)理性，總結(jié)分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)已有的對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等的理解和掌握，進(jìn)一步升華為企業(yè)管理活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，如：傳統(tǒng)的人性本惡論、與企業(yè)管理有關(guān)的傳統(tǒng)理性等。其次，在企業(yè)管理創(chuàng)新模型中，企業(yè)要將傳統(tǒng)理性與實(shí)際活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，為推廣普及企業(yè)管理創(chuàng)新模型奠定基礎(chǔ)和提供保障，充分地發(fā)揮和利用企業(yè)管理創(chuàng)新模型。從管理效果來(lái)看，隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的不斷深入，在企業(yè)普遍接受管理轉(zhuǎn)型的條件下，企業(yè)管理創(chuàng)新概念模型要符合我國(guó)國(guó)情，得到社會(huì)的認(rèn)可和關(guān)注，并且充分地發(fā)揮其作用，顯示出企業(yè)管理的全部傳統(tǒng)理念。另外，我們要借助更多的實(shí)例，進(jìn)一步擴(kuò)大企業(yè)管理創(chuàng)新概念模型的應(yīng)用范圍，進(jìn)一步企業(yè)管理創(chuàng)新概念模型的實(shí)用性。另外，在全面分析企業(yè)管理創(chuàng)新面臨的問(wèn)題上，按照企業(yè)管理創(chuàng)新概念模型、創(chuàng)新活動(dòng)等管理內(nèi)容，深入分析企業(yè)管理創(chuàng)新的基本屬性，構(gòu)建全新的企業(yè)管理創(chuàng)新模式，進(jìn)一步構(gòu)建企業(yè)管理創(chuàng)新概念模型，科學(xué)、合理地判定新構(gòu)建的模型，從而進(jìn)一步推動(dòng)企業(yè)持續(xù)、快速的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李洪波.企業(yè)管理創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)探討[J].中外企業(yè)家，2014（27）.

篇2

【關(guān)鍵詞】高校；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；教育；策略

一、對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思

（一）育人理念認(rèn)知問(wèn)題上的反思

1、對(duì)育人概念的反思

在高校創(chuàng)業(yè)教育的理念當(dāng)中，如何區(qū)分創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相似概念的內(nèi)涵。從宏觀上說(shuō)，如何區(qū)分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)教育相似概念的內(nèi)涵。有關(guān)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的概念區(qū)分問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)學(xué)家早就給出了答案。創(chuàng)新指的是生產(chǎn)要素與生產(chǎn)條件之間的新的搭配方式，創(chuàng)業(yè)的意義主要傾向于沒(méi)有嘗試過(guò)的生產(chǎn)技術(shù)，以及建立一個(gè)新的組織。由二者的概念，我們可以得出創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新做基礎(chǔ)。創(chuàng)新是引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的重要途徑，創(chuàng)業(yè)推動(dòng)創(chuàng)新能力的提升。創(chuàng)業(yè)者并不一定要是創(chuàng)造新生產(chǎn)方式的創(chuàng)造者，但是必須具備發(fā)現(xiàn)商機(jī)的能力，同時(shí)還要具備創(chuàng)新精神。創(chuàng)新者也不一定必須為企業(yè)家，但是創(chuàng)新者要具備將潛在價(jià)值市場(chǎng)化的能力。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新關(guān)注的是對(duì)人的整體上的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)主要關(guān)注的是人的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)概念內(nèi)涵的區(qū)分上。創(chuàng)業(yè)相對(duì)于就業(yè)來(lái)說(shuō)，是對(duì)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的更高的要求。創(chuàng)業(yè)不僅能夠解決自身的就業(yè)問(wèn)題，還能促進(jìn)社會(huì)就業(yè)率。創(chuàng)業(yè)還可以穩(wěn)定社會(huì)就業(yè)，激發(fā)社會(huì)工作崗位的創(chuàng)造力。從廣義上說(shuō)，創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵中包括崗位創(chuàng)業(yè)和公益創(chuàng)業(yè)兩個(gè)部分的內(nèi)容。我們保持一種先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)精神去參與就業(yè)崗位和公益創(chuàng)業(yè)，將自己和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造的就業(yè)崗位當(dāng)成一種提升社會(huì)就業(yè)率的事業(yè)，是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，和社會(huì)工作崗位公益性的大事。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育概念內(nèi)涵的區(qū)分上。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近些年來(lái)針對(duì)高校教育提出的口號(hào)。從本質(zhì)上上來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是通過(guò)向?qū)W生傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能而進(jìn)行的教育放手。主要目的不僅在于促進(jìn)學(xué)校學(xué)生就業(yè)，還在于培養(yǎng)具備企業(yè)家素養(yǎng)的新型創(chuàng)業(yè)人才。新創(chuàng)業(yè)教育是新興的教育理念，它與其余教育專(zhuān)業(yè)具有一致性，都是以培養(yǎng)較高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生為基本目標(biāo)的。培養(yǎng)具備什么素養(yǎng)的學(xué)生，采用什么樣的教育方式進(jìn)行培養(yǎng)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先要考慮的內(nèi)容。對(duì)于素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，它主要關(guān)注的是如何培養(yǎng)一個(gè)具備當(dāng)前社會(huì)需要的綜合素質(zhì)人才。由此可見(jiàn)，在教育觀念上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育是具有一致性的。只是在人才培養(yǎng)的規(guī)格，以及教育的側(cè)重點(diǎn)上存在一些差異。

2、對(duì)育人目標(biāo)理念上的反思

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)理念上，如何才能客觀評(píng)價(jià)出學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力？這些都是抽象化的概念，而且與其余的能力很難區(qū)分。創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都是隱形的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們要采用一些技能測(cè)試辦法來(lái)進(jìn)行判斷。如可以舉辦一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)技能大賽等育人平臺(tái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，將這些隱形的能力通過(guò)顯性的行為展現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，這需要學(xué)校、老師、學(xué)生的全力配合，以及制度上的絕對(duì)支持。

3、對(duì)育人價(jià)值取向上的反思

在育人價(jià)值取向上，我們對(duì)于“培養(yǎng)就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)者”和“培養(yǎng)就業(yè)崗位創(chuàng)造者”這兩種不同的取向？從目前的形勢(shì)來(lái)看，我國(guó)的教育部門(mén)和高校十分關(guān)注學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況，但是有些高校和教育部門(mén)將畢業(yè)生就業(yè)情況作為衡量高校教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)為“培養(yǎng)就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)者”是高校教育的核心取向。這種傳統(tǒng)的高校教育思想，仍然停留在向社會(huì)輸出適應(yīng)工作崗位要求的教育目標(biāo)上。隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)入轉(zhuǎn)型期。這使得高校教育走向大眾化的階段，人口紅利越來(lái)越少，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力將會(huì)在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)存在。上文已經(jīng)以及，創(chuàng)業(yè)是一種對(duì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)要求較高的就業(yè)，雖然它不是就業(yè)的普遍形式，但是卻能夠成為促進(jìn)社會(huì)就業(yè)的重要工具。通過(guò)對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行分析證明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是一種精英教育，也不屬于休閑教育的范圍，而應(yīng)當(dāng)當(dāng)做一種高校正規(guī)教育序列中創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的新增長(zhǎng)極來(lái)看待。在當(dāng)前時(shí)代，大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的呼聲越來(lái)越高，高校在人才培養(yǎng)教育取向上，也要向著“培養(yǎng)就業(yè)崗位創(chuàng)造者”的方向轉(zhuǎn)變。

（二）對(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新問(wèn)題的反思

1、對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育范圍的反思

對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，如何實(shí)現(xiàn)因材施教和面向全體教育的雙重目標(biāo)？在當(dāng)前時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校的重要工程，高校在進(jìn)行教育時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿、潛能，還要關(guān)注如何設(shè)置有效的專(zhuān)業(yè)課程。除此之外，還要面向?qū)W校全體學(xué)生，進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)思維、創(chuàng)業(yè)精神等的通識(shí)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。不用層次的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)都要根據(jù)自身特點(diǎn)，采取因材施教、因校制宜的教育模式。對(duì)于一些學(xué)術(shù)研究性高校來(lái)說(shuō)，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)放在創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上。對(duì)于專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的應(yīng)用類(lèi)教育高校而言，要多關(guān)注與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，將打造成創(chuàng)業(yè)型高校作為基本目標(biāo)。對(duì)于應(yīng)用實(shí)踐性本科院校而言，要將重點(diǎn)放在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。對(duì)于高職高專(zhuān)院校而言，要著重關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的時(shí)間。針對(duì)理工類(lèi)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，并結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。幫助學(xué)生將其專(zhuān)業(yè)化技能轉(zhuǎn)化為可商業(yè)化、可復(fù)制的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2、對(duì)育人層次和系統(tǒng)設(shè)計(jì)上的反思

對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，如何創(chuàng)建一個(gè)同時(shí)符合國(guó)家、學(xué)校、學(xué)生特色的實(shí)踐育人體系？

從目前的實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大致可以分樗母霾憒危浩裘善占安?、收浀提高层、奋O精英層和實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)層。在這些層次當(dāng)中，每個(gè)層次都有自身的群體和目標(biāo)。在啟蒙普及層中，主要面對(duì)的是高校學(xué)生群體，主要目標(biāo)在于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的啟蒙教育；在授業(yè)提高層，主要面對(duì)的是大部分的學(xué)生群體，目標(biāo)在于向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)，讓學(xué)校教育中的大部分學(xué)生都具備基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)能力；在孵化精英層，主要教育的對(duì)象是具有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生。教育目標(biāo)是對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)部分學(xué)生進(jìn)行理性創(chuàng)業(yè)；在實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)層，主要教育的對(duì)象是學(xué)校中具有創(chuàng)業(yè)能力的一部分學(xué)生，主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，基本支持少數(shù)具備創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

（三）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的反思

1、對(duì)育人方式的反思

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，如何促進(jìn)理論課堂教學(xué)與實(shí)踐課堂教學(xué)的融合？

育人方式是在對(duì)我國(guó)任何一種教育形式M行反思時(shí)，都必須考慮的問(wèn)題。在探討這個(gè)問(wèn)題之前，我們必須要分析兩個(gè)問(wèn)題：第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是通過(guò)教育就能教會(huì)的嗎？第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是要教什么？上文已經(jīng)提及，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。從目前的情況來(lái)看，我國(guó)高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課堂教育時(shí)，主要采用的教育方式有啟發(fā)式、參與式和討論式。這幾種方式都著重關(guān)注學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。在實(shí)踐教育課堂上，我們采用的教育方式主要有比賽指導(dǎo)式、項(xiàng)目孵化式和綜合服務(wù)式。都是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力為主的教育方式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的人才培養(yǎng)工程，需要經(jīng)過(guò)不斷地嘗試和努力才能實(shí)現(xiàn)較好的效果。為了實(shí)現(xiàn)教育效率的最大化，要擴(kuò)大大小班化學(xué)教學(xué)覆蓋面積，而且要不斷對(duì)理論課堂教學(xué)和實(shí)踐課堂教學(xué)進(jìn)行嘗試，幫助學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐。

2、對(duì)育人途徑上的反思

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，采取何種辦法具體強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐工作？

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。高校教育部門(mén)要充分配合學(xué)生工作部門(mén)的工作，幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值的發(fā)揮。開(kāi)展公共基礎(chǔ)實(shí)踐，提升學(xué)校自主研究性學(xué)習(xí)。對(duì)此，我們可以采取開(kāi)展教育主題文化活動(dòng)的方式，將創(chuàng)新教育與學(xué)生能夠參與的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在活動(dòng)中，充分激發(fā)學(xué)生具有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)去參與實(shí)踐。與此同時(shí)，支持學(xué)校學(xué)生自己創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，運(yùn)用學(xué)生的力量來(lái)鍛煉自身的組織能力等。各大高校還可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，與別的學(xué)校建立合作關(guān)系，形成綜合性較強(qiáng)的科技園、創(chuàng)業(yè)基地等。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略分析

（一）正確認(rèn)識(shí)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

自從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)產(chǎn)生較大影響之后，許多高校教育工作者和研究者都參與到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的提倡隊(duì)伍當(dāng)中。但是也存在一些爭(zhēng)論的聲音。有些人認(rèn)為學(xué)校教育的主要任務(wù)是創(chuàng)業(yè)而并不是基本的教育，有些人則認(rèn)為這完全違背了傳統(tǒng)教育的思想。從目前的情況來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是一門(mén)學(xué)科，也不是學(xué)校設(shè)立的獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)。因此，我們無(wú)法輕易斷定它在高校中的地位。但是我們不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單地理解為一種培養(yǎng)企業(yè)家的教育。更不能運(yùn)用企業(yè)盈利作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的在于幫助學(xué)生形成具備創(chuàng)業(yè)能力的綜合素養(yǎng)。如組織能力、創(chuàng)新能力等。但是這些能力根據(jù)學(xué)校的情況，學(xué)生的情況，會(huì)呈現(xiàn)不同的教育方式。因此，我們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，提倡采用因材施教的方式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是要求所有學(xué)生都實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，而是要根據(jù)專(zhuān)業(yè)、能力、創(chuàng)業(yè)意向的不同，來(lái)決定學(xué)生所處的教育層次。要想做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校必須要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想進(jìn)行正確的解讀，對(duì)教育的學(xué)科進(jìn)行合理的定位。

首先，明確區(qū)分創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的概念內(nèi)涵。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)就業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是解決我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的重要途徑，也是推進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段。傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)模式和思維已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。但是高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則可以為學(xué)生體用思想、資源、技術(shù)等方面的支持。

其次，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的不在于培養(yǎng)大學(xué)生企業(yè)家。學(xué)校不能盲目地鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，而是要從科學(xué)教育的角度，幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和較高的創(chuàng)業(yè)能力。

最后，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革并不意味著所有院系都要以創(chuàng)業(yè)教育為基本目標(biāo)。要在保障學(xué)?；镜膶?zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)之上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門(mén)必修課或選修課的形式安排在教育日程中。

（二）注重高校教育改革的各個(gè)環(huán)節(jié)

教學(xué)是高校最基本的任務(wù)，也是高校存在的根本。深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就要注重高校教育改革的各個(gè)環(huán)節(jié)。在充分發(fā)揮學(xué)校特色的同時(shí)，加入新的教育內(nèi)容。在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，要依托于專(zhuān)業(yè)，然后再加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。因此，各個(gè)高校要深入分析高校各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，先對(duì)部分專(zhuān)業(yè)的學(xué)科系統(tǒng)進(jìn)行改革，然后再形成新的學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主導(dǎo)，再加上相關(guān)的傳統(tǒng)類(lèi)基礎(chǔ)課程。

首先，制定有效的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在深入分析社會(huì)形勢(shì)，以及我國(guó)高等教育發(fā)展的趨勢(shì)之后，逐步對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。制定科學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)設(shè)計(jì)要具有較強(qiáng)的階段性特征，以及靈活性特征。高校要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的轉(zhuǎn)變，以及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行不斷地調(diào)整。

其次，增強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，教師的作用是十分突出的。教師不僅要具備傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型能力，還有有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校在創(chuàng)建教師團(tuán)隊(duì)時(shí)，不僅要安排有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的、學(xué)術(shù)能力較強(qiáng)的老師，還要安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)的老師。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，學(xué)校要聘請(qǐng)一些社會(huì)中創(chuàng)業(yè)成功者來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)高等教育中的重要內(nèi)容。它既注重創(chuàng)新，還關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。是我們一直在追求的以學(xué)生為主體的多元化教育模式。各高校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要多關(guān)注學(xué)校的基本條件和特色，關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。制定針對(duì)性較強(qiáng)的教育大綱，以及科學(xué)性較強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)。引導(dǎo)學(xué)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)術(shù)和技術(shù)創(chuàng)新，為學(xué)生提供更為廣泛的就業(yè)途徑。最終實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)能力與實(shí)踐技能于一體的綜合性技能。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 江蘇特色 革新

1989年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”中首次提出了“創(chuàng)業(yè)教育”（Enterprise Education）的概念，并在1995年的《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》中對(duì)這一概念進(jìn)行了全面闡述，指出創(chuàng)業(yè)教育包括求職和創(chuàng)造新崗位這兩方面的內(nèi)容。隨后，我國(guó)在1999年公布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出要“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”，這吹響了我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的號(hào)角。隨后，全國(guó)各地的高校積極響應(yīng)這一號(hào)召，開(kāi)展了各具特色的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。但是，到目前為止，創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)還開(kāi)展得不都深入，諸多問(wèn)題不斷顯現(xiàn)。江蘇省作為全國(guó)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的排頭兵之一，在創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展應(yīng)該怎么做呢？應(yīng)該怎樣體現(xiàn)出江蘇特色呢？本文試著對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行思考。

一、相關(guān)概念界定

“創(chuàng)業(yè)”這一概念對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生。在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，“創(chuàng)業(yè)”一詞與“守成”相對(duì)應(yīng)?！掇o?！穼?duì)創(chuàng)業(yè)的定義為“創(chuàng)立基業(yè)”，指開(kāi)拓、創(chuàng)立個(gè)人、集體、國(guó)家和社會(huì)的各項(xiàng)事業(yè)以及所取得的成就。席升陽(yáng)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是“在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、政治領(lǐng)域內(nèi)的行為創(chuàng)新，是創(chuàng)業(yè)主體為開(kāi)辟或拓展新的發(fā)展空間并為他人提供機(jī)遇的探索”（席升陽(yáng)：我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的觀念、理念與實(shí)踐，科學(xué)出版社，2008年5月第1版，第19頁(yè)）。對(duì)“創(chuàng)業(yè)”概念的理解千差萬(wàn)別，其涵義也隨著時(shí)展不斷變化。但是，萬(wàn)變不離其宗的是，“創(chuàng)業(yè)”概念的內(nèi)涵是“創(chuàng)新”，外延延伸到經(jīng)濟(jì)、文化、政治等各個(gè)領(lǐng)域。

在對(duì)“創(chuàng)業(yè)”概念進(jìn)行界定的基礎(chǔ)上，我們就可以對(duì)“創(chuàng)業(yè)教育”的概念進(jìn)行分析定義。簡(jiǎn)單地說(shuō)，“創(chuàng)業(yè)教育”就是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。

創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容涵蓋創(chuàng)業(yè)精神學(xué)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)論和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐論三大板塊。創(chuàng)業(yè)精神學(xué)包括“感性的創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)、知性的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、理性的創(chuàng)業(yè)理念的邏輯演進(jìn)與多維建構(gòu)；創(chuàng)業(yè)哲理、創(chuàng)業(yè)倫理、創(chuàng)業(yè)心理的釋說(shuō)與體系，三者之間的關(guān)聯(lián)性與互補(bǔ)性”（席升陽(yáng)：我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的觀念、理念與實(shí)踐，科學(xué)出版社，2008年5月第1版，第54頁(yè)）。創(chuàng)業(yè)知識(shí)論包括“創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、創(chuàng)業(yè)管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境學(xué)、創(chuàng)業(yè)人才學(xué)、創(chuàng)業(yè)法學(xué)的學(xué)術(shù)性、倫理性、實(shí)用性與協(xié)調(diào)性”（席升陽(yáng)：我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的觀念、理念與實(shí)踐，科學(xué)出版社，2008年5月第1版，第54頁(yè)）。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐論包括“創(chuàng)業(yè)主體的行為規(guī)律與創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)”（席升陽(yáng)：我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的觀念、理念與實(shí)踐，科學(xué)出版社，2008年5月第1版，第54頁(yè)）。

二、構(gòu)建有江蘇特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的必要性和現(xiàn)實(shí)性

根據(jù)前面對(duì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的理解，可以說(shuō)，任何階段以任何形式進(jìn)行的教育活動(dòng)實(shí)際上都滲透著創(chuàng)業(yè)教育。在我國(guó)升學(xué)指揮棒的影響下，真正系統(tǒng)的、專(zhuān)門(mén)化的創(chuàng)業(yè)教育都是從大學(xué)開(kāi)始的，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家的建立和創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)具有決定性的重要作用。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，就是通過(guò)教育使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的方法和途徑，培養(yǎng)自我創(chuàng)業(yè)和發(fā)展的能力，變被動(dòng)的就業(yè)觀念為主動(dòng)的創(chuàng)業(yè)思維，以積極主動(dòng)的姿態(tài)迎接市場(chǎng)的挑戰(zhàn)。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，這迫切要求我們的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育必須盡快迎頭趕上。

江蘇省自古便是富饒之地、魚(yú)米之鄉(xiāng)。江蘇歷史悠久、文化多元，兼具南北色彩。而今，江蘇省又走在改革開(kāi)放的前列，全省綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力在全國(guó)一直處于前列。江蘇經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)其發(fā)達(dá)的教育資源。在江蘇省逐漸由資源型發(fā)展模向創(chuàng)新型發(fā)展模式轉(zhuǎn)變的時(shí)候，創(chuàng)業(yè)型教育也必須跟上。只有構(gòu)建有江蘇特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才，才能真正實(shí)現(xiàn)江蘇省創(chuàng)新型的跨越式發(fā)展。

（一）構(gòu)建有江蘇特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，是江蘇省知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總體需要

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。加強(qiáng)知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展高科技，挖掘新產(chǎn)業(yè)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要解決的深層次問(wèn)題。作為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省和文化教育大省，江蘇省在知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新方面一直走在全國(guó)前列，但是江蘇省的發(fā)展依然面臨著諸多瓶頸問(wèn)題。蘇南地區(qū)的發(fā)展在全國(guó)都算是可圈可點(diǎn)，但是依然對(duì)外資企業(yè)有著強(qiáng)烈的依賴，自我創(chuàng)新能力還不強(qiáng)；蘇中蘇北地區(qū)與蘇南地區(qū)的發(fā)展差距很大，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都還很欠缺。江蘇本地人比較忠實(shí)于回歸故土，還有不少人存在強(qiáng)烈的依賴和守業(yè)心態(tài)，對(duì)在外靠自我創(chuàng)業(yè)打拼有排斥感。這些因素都影響著江蘇省科技強(qiáng)省戰(zhàn)略和創(chuàng)新興省戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。

江蘇省教育資源豐富，高等教育水平也很高，每年都會(huì)培養(yǎng)出一大批受過(guò)高等教育的人才，每年都會(huì)產(chǎn)生大量的科研成果。但是，這些高校畢業(yè)生每每都面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)擇業(yè)壓力，普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，單純的科研成果也難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。21世紀(jì)將是知識(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的世紀(jì)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，用知識(shí)創(chuàng)業(yè)將成為必然的趨勢(shì)。因此，優(yōu)秀的大學(xué)生完全應(yīng)該憑借自己的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，產(chǎn)生強(qiáng)大的社會(huì)生產(chǎn)力，以促進(jìn)社會(huì)的全面快速發(fā)展。大學(xué)生作為教育的受體，學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)是時(shí)展的需要，高校也就有必要順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，江蘇省依然應(yīng)該走在全國(guó)前列。

（二）構(gòu)建有江蘇特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，是改變傳統(tǒng)教育弊端和社會(huì)擇業(yè)偏見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)需要

目前，大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀令人堪憂。在為數(shù)不多的自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生中，失敗率高達(dá)85%。大學(xué)畢業(yè)生很少有人能將自主創(chuàng)業(yè)作為自己的理想職業(yè)，實(shí)際創(chuàng)業(yè)比例與發(fā)達(dá)國(guó)家相差甚遠(yuǎn)。大學(xué)畢業(yè)生普遍創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺乏，創(chuàng)業(yè)能力偏低，創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足。

以上這些情況的出現(xiàn)，背后其實(shí)都與我國(guó)高等教育的傳統(tǒng)和由此帶來(lái)的弊端息息相關(guān)。我國(guó)高校基本上實(shí)行的是就業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育仍處于邊緣甚至空缺狀態(tài)。高校在嚴(yán)格專(zhuān)業(yè)設(shè)置的前提下過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的界限，不注重專(zhuān)業(yè)教育的互通互動(dòng)，不注重專(zhuān)業(yè)教育與社會(huì)結(jié)合的應(yīng)用性和感受性，不注重通識(shí)課程設(shè)置的科學(xué)性、實(shí)用性和教學(xué)的有效性。在課程考核和綜合素質(zhì)衡量時(shí)，考核方式和標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一或者寬松，考核結(jié)果的信度和效度嚴(yán)重缺失，考核體系欠缺對(duì)社會(huì)綜合適應(yīng)能力和長(zhǎng)期的發(fā)展創(chuàng)造能力的度量。在學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)中，缺失對(duì)學(xué)生心理品格的塑造，缺失具有針對(duì)性和實(shí)際性的社會(huì)認(rèn)知培訓(xùn)，缺失對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)品格的塑造……這些傳統(tǒng)教育的弊端，帶來(lái)的是大學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平不高、綜合素質(zhì)欠缺、社會(huì)適應(yīng)能力差、就業(yè)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不夠等令人堪憂的結(jié)果。

傳統(tǒng)大學(xué)教育的弊端帶來(lái)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的不足。社會(huì)的認(rèn)知偏見(jiàn)也對(duì)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)選擇有著明顯的影響。這一點(diǎn)我們可以從每年的大學(xué)招生和就業(yè)工作中就可以看出來(lái)。在招生工作中，我們明顯地感受到，學(xué)生和家長(zhǎng)在學(xué)校選擇、專(zhuān)業(yè)選擇方面存在著極強(qiáng)的就業(yè)心理導(dǎo)向和追求名聲的虛榮心理，很少考慮到學(xué)校和專(zhuān)業(yè)本身的發(fā)展性、很少?gòu)膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度進(jìn)行思考，而一味地求“好不好找工作”“容不容易賺錢(qián)”這些短視性功利性的標(biāo)準(zhǔn)。在畢業(yè)去向選擇中，學(xué)生和家長(zhǎng)也習(xí)慣于追求工作崗位帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)利益和榮譽(yù)，懼怕吃苦，排斥挑戰(zhàn)，只顧眼前而罔顧職業(yè)選擇的發(fā)展性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性……這些社會(huì)認(rèn)知偏見(jiàn)背后是強(qiáng)烈的傳統(tǒng)思想基礎(chǔ)，也跟當(dāng)前社會(huì)對(duì)勞動(dòng)分類(lèi)的歧視性眼光有關(guān)，跟有關(guān)部門(mén)和人士對(duì)追求高就業(yè)率和對(duì)就業(yè)本身的認(rèn)識(shí)不足有關(guān)――但這也恰恰是社會(huì)的認(rèn)知偏見(jiàn)。

傳統(tǒng)教育弊端造成對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不足和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維引導(dǎo)缺失，社會(huì)的就業(yè)認(rèn)知偏見(jiàn)造成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足和對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)偏差。這是全國(guó)的現(xiàn)狀，也是江蘇省的現(xiàn)狀。要真正有效地改變這種現(xiàn)狀，必須要求我們構(gòu)建有江蘇特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，同時(shí)逐步引導(dǎo)社會(huì)輿論和社會(huì)認(rèn)知，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為高等教育的一項(xiàng)必須而重要的任務(wù)，成為大學(xué)生的一種普遍的理想和追求，成為被社會(huì)普遍認(rèn)可和贊許的思想境界和自我展示。

（三）構(gòu)建有江蘇特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，具有較好的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和實(shí)現(xiàn)可能性

在我國(guó)，創(chuàng)業(yè)教育理念的提出始于1999年1月公布的《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》，其中提到要“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。實(shí)際上，自從高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革以后，創(chuàng)業(yè)教育的外部條件也在逐漸形成中，目前我國(guó)高校已經(jīng)越來(lái)越重視創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究方興未艾，比如《我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的觀念、理念與實(shí)踐》（席升陽(yáng)著，科學(xué)出版社，2008年5月第1版），《職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》（儲(chǔ)克森主編，安徽大學(xué)出版社，2008年1月第2版）……很多大學(xué)每年都會(huì)舉辦各式各樣的創(chuàng)業(yè)大賽，并采取相應(yīng)措施開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，支持創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。比如，清華大學(xué)將寫(xiě)字樓半價(jià)出租給學(xué)生創(chuàng)辦公司；復(fù)旦大學(xué)專(zhuān)門(mén)撥出100萬(wàn)元資金支持學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的行動(dòng)計(jì)劃，并與科技園合作，專(zhuān)門(mén)為學(xué)生設(shè)立1000萬(wàn)元的創(chuàng)業(yè)基金；華東師范大學(xué)在學(xué)校開(kāi)設(shè)了“創(chuàng)業(yè)教育課”；東華大學(xué)開(kāi)設(shè)了“創(chuàng)業(yè)與風(fēng)險(xiǎn)投資”的選修課程……這些關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理論研究成果以及實(shí)際做法，為我們構(gòu)建有江蘇特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系奠定了良好的基礎(chǔ)。

創(chuàng)業(yè)教育最早發(fā)端于國(guó)外，創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)際上的興起，給我們帶來(lái)了壓力，也帶來(lái)了更大的動(dòng)力。在當(dāng)前，純粹的就業(yè)已成為制約各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的難題，中小企業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐引發(fā)了經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的新變革，更是帶來(lái)了企業(yè)和個(gè)人從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱潮。創(chuàng)業(yè)的核心要素就是創(chuàng)新，因此創(chuàng)新增強(qiáng)了國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)業(yè)作為一種全新的理念已經(jīng)滲透到歐美發(fā)達(dá)國(guó)家社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。另外，歐美國(guó)家的青年人中差不多一半的人想擁有自己的企業(yè)或成為企業(yè)家，創(chuàng)業(yè)欲望非常強(qiáng)烈。這些經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)要求教育肩負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的使命。目前，美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)家都形成了一套相對(duì)成熟的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)支持體系，比如美國(guó)到目前為止已有1000多所大學(xué)、學(xué)院和社區(qū)學(xué)院開(kāi)始了創(chuàng)業(yè)教育課程，很多高校建立了創(chuàng)業(yè)研究中心。創(chuàng)業(yè)教育幫助美國(guó)培養(yǎng)了一大批創(chuàng)新性人才，為美國(guó)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造了新的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這些國(guó)外的理念和做法是我們夠?qū)⒂薪K特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的良好借鑒。

三、構(gòu)建有江蘇特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的新思考

對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究，已有不少理論成果。比如，李家華、盧旭東的“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系”（《中國(guó)高等教育》2010年第12期，第9-11頁(yè)）；施永川、黃兆信、李遠(yuǎn)熙的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境與對(duì)策”（《教育發(fā)展研究》2010年第21期，第71-75頁(yè)；張宏軍的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的困境及對(duì)策”（《教育探索》2010年第4期，第68頁(yè)）……這些研究成果從不同的角度對(duì)如何更好地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了認(rèn)真的思考。但是，這些探索還不夠系統(tǒng)和深入，還是無(wú)法擺脫傳統(tǒng)思維的影響。對(duì)于如何構(gòu)建有江蘇特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，我們應(yīng)該在借鑒前人研究成果的同時(shí)，結(jié)合江蘇省的實(shí)際情況，從可行性和有效性的角度進(jìn)行認(rèn)真思考，提出一些有意義的思路。

（一）厘清“江蘇特色”的概念，并與其緊密結(jié)合

就像“中國(guó)特色”的概念一樣，“江蘇特色”在不加限制的條件下是一個(gè)宏大而不易界定的概念。我們要思考的是如何構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系，因此，這里的“江蘇特色”概念應(yīng)該結(jié)合者創(chuàng)業(yè)教育本身來(lái)進(jìn)行界定?！皠?chuàng)業(yè)”是一種個(gè)人性質(zhì)或企業(yè)性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，“教育”是一種文化活動(dòng)?！皠?chuàng)業(yè)教育”應(yīng)該是與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相結(jié)合的一種文化活動(dòng)。很自然地，這里的“江蘇特色”指的是江蘇省有別于其他省市的經(jīng)濟(jì)文化特質(zhì)。

江蘇土地肥沃，物產(chǎn)豐富，素有“魚(yú)米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的省份之一。目前，江蘇經(jīng)濟(jì)正呈現(xiàn)出發(fā)展轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)調(diào)輕、能耗降低、民生改善、前景更優(yōu)等良好態(tài)勢(shì)。江蘇經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：在蘇南模式引導(dǎo)下，縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)繁榮；現(xiàn)代服務(wù)業(yè)帶動(dòng)第三產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展；高耗能工業(yè)增長(zhǎng)趨緩，以高新技術(shù)業(yè)為主的新興工業(yè)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展；民間資金充裕，對(duì)外開(kāi)放程度高……江蘇人民深受吳文化的影響，勤勞務(wù)實(shí)，奮發(fā)圖強(qiáng)，敢想敢干。江蘇省教育事業(yè)發(fā)達(dá)，教育水平位居全國(guó)前列，大學(xué)眾多，研究型大學(xué)和教學(xué)型大學(xué)為江蘇省培養(yǎng)了眾多的人才。江蘇省經(jīng)濟(jì)上呈現(xiàn)出“總體發(fā)達(dá)”的特色，文化教育上呈現(xiàn)出“領(lǐng)先全國(guó)”的特色，構(gòu)建江蘇特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，自然應(yīng)該與江蘇省的經(jīng)濟(jì)和文化教育特色相結(jié)合，比如培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦高技術(shù)企業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新服務(wù)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用民間資金，培養(yǎng)學(xué)生的艱苦奮斗精神和敢想敢干的實(shí)踐精神等。

（二）消除歧見(jiàn)，重視創(chuàng)業(yè)，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提高到戰(zhàn)略發(fā)展的高度

前面講過(guò)，從招生就業(yè)工作中就可以看出，高校和社會(huì)都對(duì)創(chuàng)業(yè)存在認(rèn)識(shí)偏差，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)業(yè)缺少心理認(rèn)同，相關(guān)部門(mén)對(duì)學(xué)生就業(yè)的單一考核逼迫高校和學(xué)生追求片面的純粹就業(yè)，高校的傳統(tǒng)教育模式很難催生學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力和造就學(xué)生的就業(yè)能力。這些認(rèn)識(shí)上的偏差，是高校和社會(huì)共同造成的，我們?cè)谪?zé)怪高校的同時(shí)，應(yīng)該好好反思我們的社會(huì)政策和社會(huì)心理。社會(huì)心理很難一下子扭轉(zhuǎn)，我們能夠做的立竿見(jiàn)影的就是反思社會(huì)政策，讓對(duì)高校和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量考核和就業(yè)擇業(yè)考核回歸到人性化和多樣化的道路上。比如，在學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的考核方面，不要只以純粹的考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，而要將學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)能力等納入常規(guī)的考核中；將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為高校的考核標(biāo)準(zhǔn)；在就業(yè)擇業(yè)時(shí)，要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等就業(yè)擇業(yè)的新形式給予支持并作為高質(zhì)量就業(yè)擇業(yè)的典范，而不是以傳統(tǒng)意義上帶有政治意味的純粹就業(yè)率來(lái)衡量一切……“指揮棒”一旦方向正確，就會(huì)引導(dǎo)社會(huì)輿論和社會(huì)心理逐漸重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，就會(huì)引導(dǎo)高校逐漸加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就會(huì)逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比例和水平。一旦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成了一種全民輿論和全民向心力，國(guó)家對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求就會(huì)形成國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略，就會(huì)形成重要的教育戰(zhàn)略。

（三）高校自身要勇于革新，注重提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效

不論國(guó)家和社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)本身和創(chuàng)業(yè)教育的重視程度如何，高校作為承擔(dān)起教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三大任務(wù)的公共部門(mén)，都應(yīng)該從自身做起，勇于革新，承擔(dān)起大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的使命。如果高校本身沒(méi)有重視，就算社會(huì)支持和政策支持到位，也沒(méi)有創(chuàng)業(yè)教育良好的實(shí)施條件。

現(xiàn)有的高校傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)將高校分為研究型、教學(xué)型甚至職業(yè)培訓(xùn)型不同層次，在高校內(nèi)部根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同嚴(yán)格劃分了專(zhuān)業(yè)界限并設(shè)置了相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程?，F(xiàn)有的教學(xué)模式也基本上是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的講解，并通過(guò)作業(yè)訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手的能力。傳統(tǒng)教育模式在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中表現(xiàn)出來(lái)的弊端是：理論講解偏多，實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練偏少并不注重實(shí)效；對(duì)學(xué)生的課程考核偏重于基礎(chǔ)知識(shí)和死記硬背，缺乏創(chuàng)新思維的鼓勵(lì)和訓(xùn)練考核；在專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授中注重單一的知識(shí)講解，而缺少與行業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、技術(shù)發(fā)展實(shí)際相結(jié)合的教育，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)懂了專(zhuān)業(yè)知識(shí)也不知道怎么用，在哪里用，連本專(zhuān)業(yè)就業(yè)擇業(yè)的大致方向也不了解；專(zhuān)業(yè)互通的知識(shí)傳授相對(duì)較少，與創(chuàng)業(yè)擇業(yè)、社會(huì)適應(yīng)能力相關(guān)的通識(shí)性的知識(shí)很少涉及，導(dǎo)致學(xué)生猶如井中之蛙，跳不出來(lái)也無(wú)法逾越專(zhuān)業(yè)的鴻溝，懂得專(zhuān)業(yè)也不知道如何進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運(yùn)作。諸如此類(lèi)的問(wèn)題，既然是傳統(tǒng)教育的弊端所在，自然應(yīng)該在高校的教育革新中引起足夠的重視。

江蘇省的高校很多，高層次的研究型大學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育中開(kāi)展理論研究，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的理論研究?jī)?yōu)勢(shì)，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供理論和技術(shù)支持，在平日的創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮自己的資源優(yōu)勢(shì)，引入強(qiáng)大的社會(huì)資源支持；教學(xué)型大學(xué)可以在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生真正學(xué)懂專(zhuān)業(yè)，并會(huì)結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)特色加強(qiáng)書(shū)本知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力訓(xùn)練，讓學(xué)生用所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；職業(yè)訓(xùn)練型的大學(xué)學(xué)院在理論研究相對(duì)弱勢(shì)的條件下，可以發(fā)揮自身與地方產(chǎn)業(yè)甚至具體的公司企業(yè)結(jié)合較為緊密的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自身實(shí)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能熟練地掌握具體的操作環(huán)節(jié)，并在動(dòng)手中多動(dòng)腦筋，將自己鍛煉成為基層的能工巧匠的同時(shí)，成為懂得實(shí)務(wù)、善于鉆研的創(chuàng)新性應(yīng)用人才?？傊?，江蘇高校要在創(chuàng)業(yè)教育中勇于革新，注重實(shí)效，而不是流于形式。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽涉到高校、學(xué)生和社會(huì)的各個(gè)方面，相互間既有傳統(tǒng)思維定勢(shì)的牽絆，也有各種利益的糾葛。但是，我們應(yīng)該看到，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育符合各方的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，符合國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的整體利益，我們面對(duì)眼前的困難時(shí)不應(yīng)該畏縮不前，而應(yīng)該勇于探索，大膽創(chuàng)新。江蘇省作為全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的排頭兵，作為全國(guó)高等教育的優(yōu)勢(shì)地區(qū)，自然不能自甘落后。我們要做的，就是在構(gòu)建有江蘇特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系中，解放思想，堅(jiān)定地走在全國(guó)的前列，為全國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育樹(shù)立自己的標(biāo)桿。

基金項(xiàng)目：江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目（編號(hào)：09SJB880048、09SJB880047）階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]席升陽(yáng)．我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的觀念、理念與實(shí)踐．科學(xué)出版社，2008年5月第1版

[2][英]勞倫斯?霍爾特，[美]戴爾?伊尼爾著，楊盛林譯，愛(ài)新覺(jué)羅?寶?最終審譯．你也能創(chuàng)業(yè)．經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2003，8（2）．

[3]施永川，黃兆信，李遠(yuǎn)熙．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境與對(duì)策[J]．教育發(fā)展研究，2010，（2）．

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論文摘要：高等職業(yè)教育是高等教育的組成部分，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在近些年得到了廣泛的關(guān)注，應(yīng)把高職院校作為加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要突破口，推進(jìn)高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)模式的深化改革。

高等職業(yè)教育是高等教育的組成部分，全國(guó)已有1200余所高職院校，在校生一千余萬(wàn)。高等職業(yè)院校在校企合作、工學(xué)結(jié)合方面具有獨(dú)有的特點(diǎn)，這為開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了先天條件。因此，應(yīng)把高職院校作為加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要突破口，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新觀念、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，推進(jìn)高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)模式的深化改革。

一、素質(zhì)教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概述

創(chuàng)新（innovation）是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼得（J.A Schumpeter）首次提出了創(chuàng)新是一個(gè)過(guò)程的概念。是指力求將科學(xué)、技術(shù)、教育等與經(jīng)濟(jì)融匯起來(lái)，即創(chuàng)新表現(xiàn)為不同參與者和機(jī)構(gòu)（包括企業(yè)、政府等）之間交互作用的網(wǎng)絡(luò)。創(chuàng)新行為因?yàn)榭梢员憩F(xiàn)在技術(shù)、體制或知識(shí)等不同層面。

創(chuàng)業(yè)的定義，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，將創(chuàng)業(yè)定義為是指通過(guò)尋找和把握機(jī)會(huì)，創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品或服務(wù)，并通過(guò)市場(chǎng)創(chuàng)建成企業(yè)或產(chǎn)業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的過(guò)程。

創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的相互關(guān)系：

1、目標(biāo)取向一致。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。所培養(yǎng)的人才只有具備創(chuàng)新精神，才能符合二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展所需要的人才規(guī)格。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是實(shí)施素質(zhì)教育的應(yīng)有之義，有效的培養(yǎng)未來(lái)人才的創(chuàng)業(yè)能力，是順應(yīng)時(shí)代要求和世界發(fā)展趨勢(shì)的必然選擇。創(chuàng)業(yè)能力的強(qiáng)弱，反映了一個(gè)人的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的強(qiáng)弱，因而，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上是高度一致的。

2、內(nèi)容本質(zhì)想通。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。大學(xué)生創(chuàng)新精神可以理解為個(gè)體從事創(chuàng)新活動(dòng)所需的基本心理狀態(tài)，主要包括創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新品質(zhì)四個(gè)方面。教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中指出，要加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，積極采取措施鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新教育的成效，只有通過(guò)其培養(yǎng)的人才在未來(lái)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中來(lái)檢驗(yàn)。二者相互促進(jìn)又相互制約，是密不可分的辯證統(tǒng)一體。

3、功能作用相同。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等院校圍繞創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過(guò)多種途徑，使創(chuàng)新教育有機(jī)地融入到創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，形成具有獨(dú)特功能，兩者密不可分的教育體系，這種體系可以達(dá)到開(kāi)發(fā)和提高大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的目的。創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)在本質(zhì)和支撐，而創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新能力具體體現(xiàn)和實(shí)踐。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施中的主要途徑

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和教育。廣泛宣傳，培育校園創(chuàng)業(yè)文化。利用學(xué)校校報(bào)、廣博、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體廣泛宣傳，開(kāi)設(shè)專(zhuān)欄，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想深入人心。通過(guò)重點(diǎn)收集歷屆畢業(yè)校友中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型事跡，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，設(shè)立創(chuàng)新思維論壇。開(kāi)展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽”活動(dòng)。開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，使學(xué)生能對(duì)自己的事業(yè)正確定位，情形認(rèn)識(shí)自己人生的不同階段的任務(wù)和發(fā)展方向。

2、大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園。大學(xué)生專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)園主要吸收和支持與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，嚴(yán)格創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)含義，以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)創(chuàng)具有一定技術(shù)含量的創(chuàng)業(yè)實(shí)體。大學(xué)生商業(yè)創(chuàng)業(yè)街。為了鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)類(lèi)別的多樣性，學(xué)院可在專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)園的基礎(chǔ)上建立商貿(mào)創(chuàng)業(yè)一條街，允許科技和專(zhuān)業(yè)以外的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與團(tuán)隊(duì)通過(guò)一定程度遴選進(jìn)入，學(xué)校給予一定的指導(dǎo)和資金，政策扶持。

三、建立高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)效機(jī)制

轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念是高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先導(dǎo)。

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)決定了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程。從時(shí)間上看，教育跨度長(zhǎng)，不能一蹴而就，需要若干年的由淺入深的教學(xué)與實(shí)踐。在教學(xué)形式上也不能是單方面的教育，而需要由課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，形式多樣地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，組織和實(shí)施需要多個(gè)部門(mén)的配合。

2、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的重要支撐。高校要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐地基，創(chuàng)業(yè)崗位基地及創(chuàng)業(yè)園等。學(xué)院要為大學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園健康、良好的發(fā)展。

3、加強(qiáng)理論研究，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供理論基礎(chǔ)。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究、咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)工作。組織編寫(xiě)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例集。定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)、調(diào)研活動(dòng)，總結(jié)交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀成果。逐步探索建立適合我們學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論體系，形成符合實(shí)際、切實(shí)可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李才俊.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新探[M].重慶：重慶出版社，2006.

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、大學(xué)生就業(yè)能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)概念

1.大學(xué)生就業(yè)能力的相關(guān)概念

1909年英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇首次提出“就業(yè)能力”概念，就業(yè)能力也可以稱(chēng)為“可雇傭性”，是指?jìng)€(gè)體獲得和保持工作的能力。大學(xué)生的就業(yè)能力主要是指大學(xué)生在校期間通過(guò)綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)以及相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)所取得的滿足社會(huì)需求的素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)以及實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想的能力。大學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)容非常廣泛，主要包括學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、組織能力、管理能力、溝通能力、適應(yīng)環(huán)境能力以及承受挫折能力等。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)概念

可以從廣義和狹義兩大方面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行分析。從廣義角度來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指學(xué)校以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為目的，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行相關(guān)知識(shí)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及實(shí)踐能力等。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容不僅包括相關(guān)知識(shí)、技巧的培養(yǎng)，還包括心理品質(zhì)以及其他方面素養(yǎng)的培養(yǎng)；從狹義角度來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了讓大學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力而組織的一種教育活動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置方式應(yīng)多樣化并有一定針對(duì)性，為大學(xué)生日后就業(yè)奠定一定基礎(chǔ)。

二、目前大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，高校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì)共同關(guān)注的主要問(wèn)題，尤其是大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和教育，已經(jīng)成為高校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。目前，大學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)的專(zhuān)業(yè)與職業(yè)理想期望的薪酬之間存在很大的差距；在大學(xué)生就業(yè)滿意度上，大學(xué)畢業(yè)生存在頻繁更換工作的現(xiàn)象，而且大學(xué)畢業(yè)生跳槽的現(xiàn)象也比較普遍；大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)上，由于信息閉塞，對(duì)就業(yè)形勢(shì)和國(guó)家就業(yè)政策不了解、不熟悉，且缺乏相應(yīng)的求職技巧和應(yīng)聘經(jīng)驗(yàn)；在職業(yè)選擇上，大學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)崗位需求之間匹配不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致大學(xué)生的求職動(dòng)機(jī)與市場(chǎng)需求之間存在信息不對(duì)稱(chēng)情況；國(guó)家采取多種有效優(yōu)惠政策和措施，大力鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，但由于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不能有效開(kāi)展。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力提升的作用

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠降低大學(xué)生就業(yè)方面障礙

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以被視為一種教育理念，能夠從思想上解決學(xué)生就業(yè)方面的一些障礙性因素?，F(xiàn)階段大學(xué)生群體隊(duì)伍不斷壯大，樹(shù)立正確的就業(yè)理念有利于提升其就業(yè)積極性，培養(yǎng)其進(jìn)取心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)在一定程度上能夠起到正確引導(dǎo)學(xué)生的作用，降低學(xué)生對(duì)就業(yè)的恐懼感和困惑感，激發(fā)其就業(yè)潛能，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)理想而奮斗，間接起到降低大學(xué)生就業(yè)方面難題的作用。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，因此大學(xué)生是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)其今后的就業(yè)會(huì)產(chǎn)生重大影響。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)大環(huán)境下，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在一定程度上有利于其學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、組織能力、管理能力、溝通能力等多方面能力的提高，為其在就職過(guò)程中能脫穎而出提供一定保障。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠提升大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能

大學(xué)生就業(yè)具有一定特殊性，主要表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能方面。從歷年的教育實(shí)踐情況來(lái)看，相對(duì)于中職等階段的教育，大學(xué)階段學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累更為深厚。但是單單具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，知識(shí)與技能應(yīng)用也非常重要。針對(duì)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能掌握有限的現(xiàn)狀進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，能夠使大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能得到一定提升，運(yùn)用這些技能時(shí)就會(huì)更具時(shí)效性與適應(yīng)性，促進(jìn)其更好地將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，充分滿足市場(chǎng)需要。

四、現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生難以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念

現(xiàn)階段，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)趨眾現(xiàn)象嚴(yán)重，傳統(tǒng)就業(yè)觀念對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)帶來(lái)嚴(yán)重沖擊，不利于學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育工作的順利開(kāi)展。這是由于生活和學(xué)習(xí)中難免存在諸多因素導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)觀趨眾，致使學(xué)生容易放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人相一致的行為，這是一種較為普遍的社會(huì)心理現(xiàn)象。很多學(xué)生面對(duì)這個(gè)發(fā)展節(jié)奏不斷加快的社會(huì)時(shí)會(huì)存在一定畏懼感，害怕自己在就業(yè)過(guò)程中不能得心應(yīng)手，不敢去創(chuàng)業(yè)或選擇具有一定挑戰(zhàn)性的職業(yè)，相比之下，更愿意選擇一些穩(wěn)定的職業(yè)。同時(shí)，一些高校在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)時(shí)重視度也不夠，形式大于實(shí)質(zhì)，這樣在很大程度上也會(huì)影響新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的工作成效。

2.學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

實(shí)踐能力是指把創(chuàng)造性思維變成物質(zhì)成果的能力，這個(gè)能力也是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。但是一部分高校大學(xué)生較為重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕視自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)時(shí)由于經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題組織實(shí)踐活動(dòng)也具有一定的局限性。這些原因都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所具有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不能完全滿足用人單位的要求，他們更不能運(yùn)用所具備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去創(chuàng)業(yè)。由此可見(jiàn)，如何優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式是非常重要的。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)有待優(yōu)化

全面提升大學(xué)生就業(yè)能力，必須有一個(gè)較為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)正確引導(dǎo)學(xué)生。但是現(xiàn)階段我國(guó)有相當(dāng)一部分高校創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低，一些教師沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)過(guò)程中存在盲目性，應(yīng)付學(xué)校所交予的任務(wù)。同時(shí)，學(xué)校在對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)方面做得不夠，不僅沒(méi)有采取合理培訓(xùn)方式來(lái)提高教師的相關(guān)知識(shí)水平，也沒(méi)有加強(qiáng)與企業(yè)的溝通交流，安排教師通過(guò)項(xiàng)目去切實(shí)提高其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，以便其能夠有針對(duì)性地做好大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，為學(xué)生日后順利就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升大學(xué)生就業(yè)能力的有效措施

1.為學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念

我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，及時(shí)轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)就業(yè)思想，消除其趨眾就業(yè)心理。學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)就業(yè)心理課程，邀請(qǐng)心理學(xué)權(quán)威人士進(jìn)行授課，從心理學(xué)角度消除學(xué)生在面對(duì)這個(gè)發(fā)展節(jié)奏不斷加快的社會(huì)時(shí)的就業(yè)畏懼感，鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)自己，創(chuàng)業(yè)時(shí)選擇具有一定挑戰(zhàn)性的職業(yè)，以挖掘大學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

2.重視創(chuàng)新培養(yǎng)模式

高校應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，重視相關(guān)課程體系的完善。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)深入探究學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，不僅要定期進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授，使其積極了解和掌握創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新方法等，而且還要開(kāi)設(shè)配套課程，將經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)融入其中，形成課程體系；其次，高校在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)過(guò)程中必須改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，充分運(yùn)用交流討論、案例教學(xué)以及問(wèn)題式教學(xué)方式，全面實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，進(jìn)而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)成效；最后，高校在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)充分借鑒國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，充分結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)的狀況調(diào)整培養(yǎng)模式。如可以邀請(qǐng)一些專(zhuān)家學(xué)者、創(chuàng)業(yè)人士到學(xué)校，以講座的方式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)課程內(nèi)容加以完善，以拓寬學(xué)生們的視野，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，使其充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的價(jià)值與意義，進(jìn)而達(dá)到提升其就業(yè)能力的作用。

3.搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

單憑授課來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力存在一定的局限性，實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中非常重要的一環(huán)，因此高校必須重視搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，而搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)平臺(tái)的形式有很多種，主要包括：第一，高?？梢酝度胍欢ń?jīng)費(fèi)，通過(guò)組織一些科技競(jìng)賽、創(chuàng)新科技項(xiàng)目等方式讓學(xué)生融入其中，為學(xué)生提供一定空間展示自己，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的作用。第二，高校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的溝通交流，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，通過(guò)采取讓學(xué)生參觀訪問(wèn)、實(shí)地調(diào)查以及模擬營(yíng)運(yùn)等方式，使學(xué)生了解和掌握創(chuàng)業(yè)的艱辛、管理的艱難，強(qiáng)化其實(shí)踐意識(shí)。這樣做不僅能夠提高學(xué)生日后就業(yè)的抗壓力素質(zhì)，而且能夠起到培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神的作用。

4.優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高與教師有著密切聯(lián)系，從某種角度而言，教師整體素質(zhì)的高低在一定程度上決定了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，因此如何優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，打造一支高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍是非常有必要的。第一，高校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師明確教學(xué)目標(biāo)，消除教師在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)過(guò)程中的盲目性，使教師開(kāi)展教學(xué)更有針對(duì)性。第二，高校應(yīng)當(dāng)采取一定措施來(lái)提高教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力，不僅要采取定期外派教師到企業(yè)培訓(xùn)和實(shí)習(xí)方式來(lái)提高教師素質(zhì)，通過(guò)實(shí)踐使其更加全面地掌握指導(dǎo)技巧，還可以為教師提供一定機(jī)會(huì)，使其參與到一些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中去的方式豐富其相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。第三，高校還應(yīng)當(dāng)重視教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)課程繼續(xù)教育工作，可以邀請(qǐng)一些權(quán)威專(zhuān)業(yè)人士到學(xué)校中來(lái)對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)，使教師能夠及時(shí)糾正教學(xué)中存在的不足，提高教師教學(xué)水平。第四，在教師人員選聘方面，學(xué)校不僅要選聘一些專(zhuān)職教師負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)工作，而且還要適當(dāng)聘請(qǐng)校外的人力資源管理、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)、投資等方面的專(zhuān)家來(lái)學(xué)校進(jìn)行客座任教，組建專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐能力都較高的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。第五，學(xué)?？梢圆扇⒔處煹目?jī)效與工作任務(wù)完成情況相掛鉤的方式來(lái)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)教師的工作積極性；對(duì)于一些指導(dǎo)能力強(qiáng)的教師，要給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高教師教學(xué)的積極性，間接起到提高創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的工作成效和提升學(xué)生就業(yè)能力的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 全面協(xié)同育人機(jī)制 探索與思考

2010年，教育部頒布《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，提出了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的表述，成為我國(guó)教育行政部門(mén)指導(dǎo)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入全面推進(jìn)階段的標(biāo)志。2014年，教育部下發(fā)《關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作，標(biāo)志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始進(jìn)入新的發(fā)展階段。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最初產(chǎn)生于美國(guó)。1989年，在北京召開(kāi)的聯(lián)合國(guó)教科文組織“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”，提出創(chuàng)業(yè)教育的概念，將創(chuàng)業(yè)教育稱(chēng)為“第三本學(xué)習(xí)護(hù)照”，要求將創(chuàng)業(yè)教育提高到與學(xué)術(shù)性教育和職業(yè)性教育同等重要的地位。我國(guó)則創(chuàng)造性地將創(chuàng)新的理念融入到創(chuàng)業(yè)教育的概念中，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念。我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于1999年，教育部出臺(tái)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，指出要加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)。2002年，清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等9所院校被確定為實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校，教育部提出給予政策及經(jīng)費(fèi)支持，標(biāo)志著我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的正式啟動(dòng)。

二、我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.教育理念落后。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起源于美國(guó)，盛行于西方，這與西方人從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立思想的教育觀念相關(guān)聯(lián)。而我國(guó)也是近年來(lái)提倡以人為本，高校提出要樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念卻未能落實(shí)到位，而是更傾向于以社會(huì)需求為本，相對(duì)而言，則在一定程度上忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)。

2.師資隊(duì)伍匱乏。

我國(guó)沒(méi)有創(chuàng)業(yè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)，所以沒(méi)有成批的、接受過(guò)系統(tǒng)化教育和專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的學(xué)者擔(dān)任創(chuàng)業(yè)學(xué)課程的教師。各高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)時(shí)，大多是依托于經(jīng)濟(jì)學(xué)院和管理學(xué)院教師開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理類(lèi)的課程或講座。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課外實(shí)踐活動(dòng)也大都是依托學(xué)生處、團(tuán)委和輔導(dǎo)員組織的創(chuàng)業(yè)動(dòng)員、創(chuàng)業(yè)演講和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量質(zhì)量均有待提高。

創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地、營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)造相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件是高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基本要求和必然途徑。但由于高校擴(kuò)招、經(jīng)費(fèi)緊張，多數(shù)高校對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)采取放任自流的辦法。另外，企業(yè)從自身市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)險(xiǎn)來(lái)考慮，總是不太歡迎“外人”的介入，導(dǎo)致高校開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)得不到企業(yè)的支持。盡管由于某種關(guān)系企業(yè)從表面上接受了大學(xué)生實(shí)習(xí)，但實(shí)質(zhì)上大學(xué)生根本無(wú)法真正參與企業(yè)的實(shí)際工作，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)流于形式。

4.政、校、企之間合作深度有待加強(qiáng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)不僅需要政府的支持、社會(huì)各界的配合，更需要高校自身的努力和積極主動(dòng)的參與。經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展我國(guó)已開(kāi)拓了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新局面，但政府、企業(yè)、學(xué)校等方面的參與水平與參與方式仍然局限于人才培養(yǎng)的個(gè)別環(huán)節(jié)，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求還有較大的差距。

三、全面協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)踐案例

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出要“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出，要堅(jiān)持“需求導(dǎo)向、全面開(kāi)放、深度融合、創(chuàng)新引領(lǐng)”原則，探索建立校校協(xié)同、校所協(xié)同、校企（行業(yè)）協(xié)同、校地（區(qū)域）協(xié)同、國(guó)際合作協(xié)同等開(kāi)放、集成、高效的新模式，大力推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新。

1.“兩園”對(duì)接，“三堂”互動(dòng)的協(xié)同育人案例。

“兩園”指大學(xué)校園和大學(xué)科技園，“三堂”指第一課堂、第二課堂和企業(yè)課堂。“兩園”對(duì)接、“三堂”互動(dòng)是貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐的全過(guò)程。其中大學(xué)校園為大學(xué)科技園提供具備一定知識(shí)、技能和素質(zhì)的人才;科技園利用其孵化器功能，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)提供保障;第一課堂通過(guò)設(shè)置基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐課程及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊、前沿性課程等教授學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能;第二課堂通過(guò)組建素質(zhì)拓展學(xué)校、課外實(shí)踐等完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，通過(guò)模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)全過(guò)程，獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、提高抗風(fēng)險(xiǎn)能力;企業(yè)課堂指科技園相關(guān)政策、資金的保障下，在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，大學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。另外，利用科技園中許多企業(yè)的資源，大學(xué)生完成第一課堂所需的實(shí)習(xí)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。

2.構(gòu)建校企協(xié)同育人平臺(tái)案例。

教授行業(yè)專(zhuān)家專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)制。為更好地適應(yīng)社會(huì)人才需求的不斷變化及教育教學(xué)的新形勢(shì)新要求，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，學(xué)校推出專(zhuān)業(yè)建設(shè)教授行業(yè)專(zhuān)家專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)制。要求所有專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人必須由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高、組織能力強(qiáng)的教授來(lái)?yè)?dān)任，讓教授在專(zhuān)業(yè)定位、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量工程建設(shè)等專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面享有充分的主導(dǎo)權(quán)，以激發(fā)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的凝聚力與活力。在校內(nèi)教授專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)制的基礎(chǔ)上，吸收聘請(qǐng)兩名以上校外行業(yè)專(zhuān)家，共同商討和把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。

工程師入校講學(xué)。我校在“卓越工程師計(jì)劃”培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程中，包含聘請(qǐng)企業(yè)工程師入校講學(xué)的基本環(huán)節(jié)，特別是來(lái)自能源電力行業(yè)一線的知名企業(yè)家、工程師、知名學(xué)者。學(xué)校繼續(xù)投入一定經(jīng)費(fèi)用于擴(kuò)大行業(yè)企業(yè)工程師入校講學(xué)授課的規(guī)模，將行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線的先進(jìn)技術(shù)系統(tǒng)介紹給廣大學(xué)生和在校教師。

拓展實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。在推進(jìn)學(xué)生將課堂教學(xué)中的理論知識(shí)與實(shí)踐生產(chǎn)過(guò)程相結(jié)合的過(guò)程中，學(xué)校一方面利用行業(yè)特色背景，大規(guī)模開(kāi)拓校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，另一方面積極籌備投運(yùn)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。通過(guò)企業(yè)訂單式人才培養(yǎng)，滿足應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需求。

企業(yè)訂單式人才培養(yǎng)模式。進(jìn)一步推進(jìn)我校與中廣核、國(guó)網(wǎng)等集團(tuán)公司，廣泛開(kāi)展企業(yè)訂單式人才，每年在全校范圍內(nèi)通過(guò)報(bào)名、選拔一批優(yōu)秀學(xué)生，以組班的形式直接進(jìn)入企業(yè)，開(kāi)始企業(yè)授課環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)分比對(duì)等措施，既達(dá)到學(xué)校人才培養(yǎng)的基本要求，又滿足企業(yè)培養(yǎng)急需人才、快速投入生產(chǎn)一線的需求。

四、全面協(xié)同育人的進(jìn)一步思考

1.達(dá)成校內(nèi)協(xié)同育人共識(shí)。

協(xié)同效應(yīng)是指復(fù)雜系統(tǒng)內(nèi)的各子系統(tǒng)的協(xié)同行為產(chǎn)生出的超越自身單獨(dú)作用而形成的整個(gè)系統(tǒng)的聚合。全面協(xié)同育人機(jī)制就是需要學(xué)校所有崗位的教職工具備明確的“育人首位”意識(shí)，自覺(jué)主動(dòng)地承擔(dān)育人責(zé)任，積極發(fā)揮表率作用，充分挖掘教學(xué)、科研、管理和服務(wù)等各類(lèi)崗位工作的育人功能，并互相配合，交叉合作，以從不同角度、不同層次對(duì)大學(xué)生的思想、道德、心理及其學(xué)習(xí)態(tài)度、生活方式、科研能力、文化修養(yǎng)等各個(gè)方面進(jìn)行潛移默化的教育、熏陶和引導(dǎo)為主要目的的靈活的、彈性的、連貫的、和諧的制度和體系。以系統(tǒng)集成為手段，以課程、教師和平臺(tái)等關(guān)鍵要素為紐帶和支撐，把原先相對(duì)分散的資源集成到學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程之中，促進(jìn)資源充分共享并發(fā)揮“1+1>2”的集聚效應(yīng)，搭建起校內(nèi)資源共享機(jī)制和協(xié)同育人體系。

2.建立協(xié)同育人評(píng)價(jià)體系。

要將參與主體―學(xué)生的感知和滿意度融入?yún)f(xié)同育人的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)學(xué)生信息的及時(shí)反饋來(lái)不斷完善協(xié)同育人機(jī)制。協(xié)同育人的最終效果要體現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)性化需要得到滿足、綜合素質(zhì)得到全面提升。

總之，如何通過(guò)建立健全協(xié)同育人機(jī)制，探索適合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，是地方工科高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、特色發(fā)展的機(jī)遇和使命。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐蓓.校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)[J].繼續(xù)教育研究，2015（9）.

篇7

（許昌學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，河南許昌，461000）

[摘要] 研究中闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的意義、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念，以及應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的人才應(yīng)是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才。依據(jù)應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)規(guī)格和教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，構(gòu)建了相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，并建立了課程標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。該課程體系包括潛在課程和顯性課程，它們之間相互聯(lián)系、相互影響、相互作用，密不可分。

[

關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型本科；人才規(guī)格；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程體系；課程標(biāo)準(zhǔn)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2015）01-0074-03

[收稿日期] 2014-10-14；[修回日期] 2014-11-07

[基金項(xiàng)目] 河南省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（2014SJGLX319）；許昌學(xué)院教育教學(xué)研究招標(biāo)項(xiàng)目（02013001）

[作者簡(jiǎn)介] 鞠志宇（1974-），男，河南潢川人，博士，許昌學(xué)院副教授，主要研究方向：化學(xué)教學(xué)論；陳新華（1971-），男，河南虞城人，博士，許昌學(xué)院教授，主要研究方向：教學(xué)管理；賈曉紅（1971-），女，河南許昌人，許昌學(xué)院副教授，主要研究方向：教學(xué)論與教學(xué)管理；吳長(zhǎng)增（1965-），男，河南許昌人，博士，許昌學(xué)院教授，主要研究方向：教學(xué)管理。

黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。2013 年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議指出“在高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和推進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作，既是高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)性工作，也是教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、落實(shí)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的重要舉措”[1]。大學(xué)生是最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，提升大學(xué)生實(shí)踐能力，是提高大學(xué)生未來(lái)抗風(fēng)險(xiǎn)能力的重要途徑，對(duì)提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重大意義。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的質(zhì)量直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效[2]。因此，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)迫在眉睫。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩者的簡(jiǎn)單加和，而是關(guān)系密切的整體。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體和表現(xiàn)形式，創(chuàng)業(yè)的成敗取決于創(chuàng)新的程度。創(chuàng)新教育注重的是對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的總體規(guī)劃，側(cè)重于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)。而創(chuàng)業(yè)教育注重的是學(xué)生未來(lái)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑的總體規(guī)劃，側(cè)重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)[3]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育活動(dòng)，分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。

狹義的創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的能力。對(duì)于創(chuàng)業(yè)的深層次理解，創(chuàng)辦一個(gè)公司叫創(chuàng)業(yè)，為公司或所在領(lǐng)域開(kāi)拓了一項(xiàng)新業(yè)務(wù)或知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新也是創(chuàng)業(yè)。廣義的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生而言應(yīng)該是一種創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從本質(zhì)上說(shuō)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育活動(dòng)，分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育，使受教育的在校學(xué)生在未來(lái)的事業(yè)發(fā)展過(guò)程中具備獨(dú)立發(fā)展與抗擊風(fēng)險(xiǎn)的能力才是創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)[4]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程[5]。

二、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的重要依據(jù)。應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)該結(jié)合學(xué)生個(gè)人未來(lái)發(fā)展定位和社會(huì)發(fā)展需要制定?！笆濉笔侨娼ㄔO(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，其核心是要實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的工業(yè)化和現(xiàn)代化。就國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)人才需求而言，人才需求主要有三類(lèi)：技能型人才、工程技術(shù)型人才和專(zhuān)業(yè)管理型人才。除此之外，在工程技術(shù)領(lǐng)域還存在一些發(fā)現(xiàn)和研究客觀自然規(guī)律的工作的人才，即學(xué)術(shù)型人才。上述四種類(lèi)型的人才，其社會(huì)功能不同，要求的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)也不同。對(duì)于應(yīng)用型本科高校而言，以培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)型人才和專(zhuān)業(yè)管理型人才，即具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才為主。

三、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建

2010 年教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，明確提出高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專(zhuān)業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。要圍繞專(zhuān)業(yè)特色進(jìn)行課程改革，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程與專(zhuān)業(yè)課程體系有機(jī)融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接為主的課程體系。該意見(jiàn)為高等院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)指明了方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的重要載體，應(yīng)遵循應(yīng)用型本科高校教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持理論講授與案例分析相結(jié)合、經(jīng)驗(yàn)傳授與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授和實(shí)踐體驗(yàn)有機(jī)統(tǒng)一，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程類(lèi)型從課程表現(xiàn)形式上可分為顯性課程和隱性課程。隱性課程主要是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育潛在課程；顯性課程由通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)或技術(shù)課程和技能實(shí)訓(xùn)課程組成。它們之間是相互聯(lián)系、相互影響和相互作用的有機(jī)整體。

（一）潛在課程

潛在課程是指在學(xué)校計(jì)劃和課程方案中沒(méi)有明確規(guī)定的教育實(shí)踐和結(jié)果，但屬于學(xué)校教育經(jīng)常而有效的組成部分?？梢钥闯墒欠怯?jì)劃的、隱含的、未被認(rèn)識(shí)的或者不明確的課程[6]，即通過(guò)班級(jí)環(huán)境和校園環(huán)境等物質(zhì)環(huán)境，人際關(guān)系，文化環(huán)境建設(shè)，不同程度地體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主旨和目的。通過(guò)黑板報(bào)、宣傳欄、廣播等載體形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人文環(huán)境；學(xué)校通過(guò)制定相應(yīng)的制度，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的輿論、氛圍，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感、信念、意志、行為、價(jià)值觀等方面起潛移默化的作用。

（二）顯性課程

1. 通識(shí)課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程除了一般的與本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律、環(huán)境、管理學(xué)、人文與倫理道德類(lèi)等課程外，針對(duì)全體學(xué)生增設(shè)創(chuàng)新思維訓(xùn)練、職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)等必修課程。目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)通識(shí)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程如表1所示。

通識(shí)課程基本要求：通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)與本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程，達(dá)到具有從事本專(zhuān)業(yè)相關(guān)方面的人文與科學(xué)素質(zhì)，奠定經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生具有應(yīng)用本專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基本素養(yǎng)。

在保證國(guó)家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，各高?？筛鶕?jù)自身辦學(xué)的特色以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，酌情增加某方面的教學(xué)內(nèi)容。

2. 專(zhuān)業(yè)或技術(shù)課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)或技術(shù)課程是指從某個(gè)具體的學(xué)科出發(fā)，設(shè)置符合各學(xué)科特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐課程。此類(lèi)課程除了學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)方向課程三大模塊外，增設(shè)項(xiàng)目研發(fā)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)管理課程。

專(zhuān)業(yè)或技術(shù)課程基本要求：通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)或技術(shù)課程，使學(xué)生具有在該學(xué)科領(lǐng)域中從事項(xiàng)目開(kāi)發(fā)或工程管理等方面的素養(yǎng)和能力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專(zhuān)業(yè)人才奠定扎實(shí)的研發(fā)或工程管理方面的基礎(chǔ)知識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)或技術(shù)課程如表2所示。

3. 技能實(shí)訓(xùn)課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程是指以學(xué)習(xí)、科研、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)相互促進(jìn)為指導(dǎo)思路，以技能實(shí)訓(xùn)課程為載體，以知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為主線，以綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以多元化教學(xué)、多樣化訓(xùn)練、多渠道實(shí)踐為手段，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和個(gè)性化發(fā)展的系列課程。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程基本要求：通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神和技能，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程主要開(kāi)設(shè)SIYB、KAB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)選修課程和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)和公司實(shí)戰(zhàn)教學(xué)兩種教學(xué)模式。選拔具有創(chuàng)業(yè)興趣與愿望、激情與潛質(zhì)的學(xué)生參加此類(lèi)課程學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神與素質(zhì)，了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程與模式，掌握創(chuàng)業(yè)方法與步驟，提高自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)成功率。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程如表3所示。

四、結(jié)語(yǔ)

歸根到底，本科培養(yǎng)的最佳狀態(tài)是培養(yǎng)具有可塑性的本科生。教育的根本任務(wù)和使命是培養(yǎng)人才，各個(gè)學(xué)校的區(qū)別在于培養(yǎng)什么層次和什么規(guī)格的人才。應(yīng)用型本科院校應(yīng)該堅(jiān)持培養(yǎng)上能深造，下能就業(yè)，滿足不同學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 梅俊濤.關(guān)于高等職業(yè)教育課程體系的優(yōu)化[J].職教論壇，2012（17）：4-5.

[3] 高曉杰，曹勝利.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育——培養(yǎng)新時(shí)代事業(yè)的開(kāi)拓者[J].中國(guó)高教研究，2007（7）：91-93.

[4] 李臣學(xué).大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（13）：255-256.

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篇8

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和思路

黃淮學(xué)院經(jīng)過(guò)探索和實(shí)踐及持續(xù)的解放思想大討論，在全校師生中統(tǒng)一了辦應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位。形成了“加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力必將成為學(xué)校提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心在于加強(qiáng)創(chuàng)新教育，主要目的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神；并非每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，但人人都有接受創(chuàng)業(yè)教育的必要”等新的教育理念。目前，學(xué)校按照“面向全體、培育精神，分類(lèi)培養(yǎng)、強(qiáng)化實(shí)踐，立足專(zhuān)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的原則，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育面向全體學(xué)生培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，面向創(chuàng)業(yè)學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力，面向新形勢(shì)研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新方法，深入推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

二、修訂人才培養(yǎng)方案，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素有效植入教學(xué)過(guò)程

黃淮學(xué)院在修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，努力從頂層設(shè)計(jì)反映創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色，強(qiáng)調(diào)“注重實(shí)踐、加強(qiáng)選修、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、突出創(chuàng)新、兼顧創(chuàng)業(yè)”的改革思路，科學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程平臺(tái)，加強(qiáng)教學(xué)、實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有機(jī)結(jié)合，集知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為一體，豐富實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，規(guī)定本科生須獲得10個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分方可畢業(yè)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)校企合作，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)

（一）育人平臺(tái)

以高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，依托園區(qū)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，把真實(shí)的工作環(huán)境引入園區(qū)，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供一個(gè)良好的場(chǎng)地環(huán)境，推進(jìn)“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式改革，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園成為具有“開(kāi)放式、多功能、多元化”的高水平校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建完整的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

（二）創(chuàng)新平臺(tái)

充分利用園區(qū)內(nèi)各實(shí)體的項(xiàng)目、技術(shù)、市場(chǎng)資源，通過(guò)項(xiàng)目共同開(kāi)發(fā)和重組，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)，搭建創(chuàng)業(yè)共享平臺(tái)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化器、學(xué)生走穩(wěn)創(chuàng)業(yè)之路的學(xué)步車(chē)，達(dá)到創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)未來(lái)的目的。

（三）集聚平臺(tái)

鼓勵(lì)學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)入住園區(qū)，或在園區(qū)聯(lián)合創(chuàng)辦從事技術(shù)創(chuàng)新的企業(yè)和機(jī)構(gòu)，從事技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目的研究開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)校企對(duì)接，大力支持并承擔(dān)國(guó)家及省部科技重大專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。

（四）服務(wù)平臺(tái)

瞄準(zhǔn)服務(wù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成才需求，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、人員培訓(xùn)、崗位招聘、信息、政策咨詢、技術(shù)開(kāi)發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、宣傳展覽等綜合。

四、突出辦學(xué)特色，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)是黃淮學(xué)院圍繞建設(shè)特色鮮明的應(yīng)用型本科高校目標(biāo)，落實(shí)學(xué)?！昂献靼l(fā)展戰(zhàn)略”及“項(xiàng)目帶動(dòng)戰(zhàn)略”的又一舉措，“易團(tuán)隊(duì)” 便是典型代表。“易團(tuán)隊(duì)”吸收了北京中銳咨華公司的管理模式，分別建立了工程技術(shù)、質(zhì)量保證、市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)、行政管理、文化宣傳、財(cái)務(wù)等部門(mén)，制定了完善的管理制度。每個(gè)工程項(xiàng)目，學(xué)生實(shí)現(xiàn)全程參與，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、數(shù)量及質(zhì)量要求等完善的文檔資料，讓學(xué)生感受到完全真實(shí)的企業(yè)氛圍，經(jīng)歷先進(jìn)的企業(yè)管理模式。

融入了現(xiàn)代企業(yè)管理制度的“易團(tuán)隊(duì)”已經(jīng)初見(jiàn)成效，短短一年內(nèi)，由“易團(tuán)隊(duì)”承擔(dān)的項(xiàng)目總金額近200萬(wàn)元，學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造力都得到了顯著提升。在2012年由全球最大中文IT社區(qū)CSDN和著名創(chuàng)業(yè)平臺(tái)創(chuàng)新工場(chǎng)聯(lián)合主辦的“移動(dòng)開(kāi)發(fā)者大會(huì)?中國(guó)2012”上，“易團(tuán)隊(duì)”負(fù)責(zé)老師在研討會(huì)上進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)介紹。

五、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，開(kāi)展“四創(chuàng)”教育

篇9

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 必要性 實(shí)施方案

黨的十報(bào)告中明確提出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?！苯逃恳苍谙嚓P(guān)文件中提出要求，應(yīng)積極推動(dòng)高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。由此，為順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生一種新型教學(xué)理念與模式――創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于促進(jìn)高校深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的戰(zhàn)略意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念

創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性的教育；創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力人才的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育，其基本內(nèi)涵是以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)，訓(xùn)練基本的創(chuàng)業(yè)技能，以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才為目標(biāo)。

二、實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

21世紀(jì)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，中國(guó)只有加大力度培養(yǎng)高素質(zhì)人才才能提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)與造就具有創(chuàng)新精神、具備創(chuàng)業(yè)能力、能夠應(yīng)付未來(lái)社會(huì)發(fā)展挑戰(zhàn)的人才乃是當(dāng)務(wù)之急。目前，我國(guó)服裝行業(yè)缺少創(chuàng)新型人才，服裝創(chuàng)業(yè)者缺乏系統(tǒng)知識(shí)與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才勢(shì)在必行。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，對(duì)高等教育的改革與發(fā)展也能起到推動(dòng)作用。

（二）大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要

隨著社會(huì)生產(chǎn)力水平的提高與物質(zhì)產(chǎn)品的豐厚，大學(xué)生對(duì)于實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需求越來(lái)越強(qiáng)烈。實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為滿足這一需求提供了條件，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，大學(xué)生可選擇到自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域中去發(fā)展，通過(guò)創(chuàng)新思維方式去探索和突破。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)揮潛能提供充足空間，使他們盡早地具備適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)變能力，幫助他們更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，并為現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

（三）緩解社會(huì)就業(yè)壓力

隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，服裝行業(yè)對(duì)人才的需求不斷變化，影響畢業(yè)生就業(yè)的不確定因素不斷增多，自主創(chuàng)業(yè)逐漸成為畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的新出路。自主創(chuàng)業(yè)需要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為依托，因此高校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，將專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不僅節(jié)省了原有的就業(yè)崗位，同時(shí)也創(chuàng)造了新的就業(yè)崗位，充分實(shí)現(xiàn)了“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，緩解就業(yè)給社會(huì)帶來(lái)的壓力。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)施方案

（一）創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

首先，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專(zhuān)業(yè)教育課程體系與教學(xué)計(jì)劃中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課與專(zhuān)業(yè)理論課互補(bǔ)配合，相互滲透。其次，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)層次，合理配置必修課與選修課，合理制訂課程內(nèi)容及分配課程學(xué)時(shí)，提高課程的創(chuàng)新性與實(shí)用性，力爭(zhēng)創(chuàng)建立體化、多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中增加學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增設(shè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需求，跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

（二）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法

在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上結(jié)合服裝行業(yè)特色，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于課堂中。實(shí)踐課與理論課相互配合，改變以往單一的教學(xué)模式，多運(yùn)用啟發(fā)式、互動(dòng)式、項(xiàng)目式、案例分析式、主題式、調(diào)查研究式、專(zhuān)題討論式、開(kāi)放式等新型教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

（三）實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃

有效利用學(xué)生的課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、服裝品牌講座、服裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽、人文素養(yǎng)與思想素質(zhì)教育、文藝體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)技能訓(xùn)練等第二課堂活動(dòng)，將其整合并形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。

（四）提升師資力量

要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。一方面可以通過(guò)培訓(xùn)、國(guó)際合作、與海外資深教師交流提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平；另一方面，可以從企業(yè)中聘請(qǐng)一些既有管理經(jīng)驗(yàn)又有管理理論修養(yǎng)的企業(yè)家、設(shè)計(jì)師、成功創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專(zhuān)家來(lái)校做兼職教師，或兼職從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與研究工作。另外，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)教師參與企業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)、創(chuàng)辦經(jīng)營(yíng)企業(yè)以及各種研究活動(dòng)，增加管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（五）創(chuàng)建“校企共同體”

要與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，促成校企合作，積極拉動(dòng)企業(yè)參與到高校人才培養(yǎng)工作當(dāng)中，以此提升人才培養(yǎng)工作的專(zhuān)業(yè)性與系統(tǒng)性。同時(shí)，高校可與企業(yè)一起建立“雙主體”人才培養(yǎng)模式，充分利用企業(yè)的技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)資源共享促進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才的交流與互動(dòng)。一方面，高?？梢园才艑?zhuān)業(yè)教師到服裝企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，借鑒企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)與設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，為人才培養(yǎng)工作提供理論基礎(chǔ)；另一方面，企業(yè)也可以定期派專(zhuān)人到學(xué)?？疾欤私馊瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，提出建設(shè)性意見(jiàn)。另外，高校還可以積極推進(jìn)校企文化一體化，完善校企合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，根據(jù)企業(yè)需求制定人才培養(yǎng)方案，進(jìn)而提升畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)能力與綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

（六）建立全社會(huì)支撐體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要得到全社會(huì)的尊重與支持。首先，高校應(yīng)借助相關(guān)優(yōu)惠政策做好咨詢、協(xié)調(diào)與各種相關(guān)服務(wù)，為學(xué)生建立起社會(huì)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)良環(huán)境。其次，應(yīng)建立政府、高校與社會(huì)之間的有效溝通協(xié)作機(jī)制，打造一個(gè)三方聯(lián)動(dòng)的信息化教學(xué)平臺(tái)。最后，大力開(kāi)發(fā)社會(huì)扶持力量，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)支撐體系，使更多的學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受益者。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我價(jià)值、提高畢業(yè)生就業(yè)率、促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都具有重大意義。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，高校應(yīng)不斷探索實(shí)踐，力爭(zhēng)培育出受社會(huì)歡迎的合格的服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐根麗，王艷波.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑研究[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）.

[2]蒙賀偉，李輝，古琴.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2011（1）.

篇10

【關(guān)鍵詞】 管理類(lèi)；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教育實(shí)踐

現(xiàn)如今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)不是新名詞，大學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也已不再是新鮮事。各個(gè)高校通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生能力培養(yǎng)和引導(dǎo)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面取得了不小的成績(jī)。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的結(jié)合以及由試點(diǎn)轉(zhuǎn)化為行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐方法，是當(dāng)前大學(xué)教育改革的一個(gè)重大問(wèn)題。

2012年教育部新的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《專(zhuān)業(yè)目錄》）明確的指出了各本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求。本文試圖梳理《專(zhuān)業(yè)目錄》中的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)要求探索管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和途徑。

一、結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)

《專(zhuān)業(yè)目錄》中的管理類(lèi)人才目標(biāo)可劃分為品德素養(yǎng)、素質(zhì)能力、理論知識(shí)、管理問(wèn)題解決能力等。德、智、體全面發(fā)展，具有高尚健全的人格、具有國(guó)際視野，強(qiáng)烈的民族使命感和社會(huì)責(zé)任感是品德修養(yǎng)的基本要求；管理素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)能力是基本的素質(zhì)能力要求；扎實(shí)系統(tǒng)的管理學(xué)學(xué)科基本理論知識(shí)、管理科學(xué)和信息技術(shù)知識(shí)等是基本的理論知識(shí)要求；同時(shí)也要求應(yīng)具備管理決策相關(guān)問(wèn)題的解決能力。[1]

創(chuàng)業(yè)是不拘泥于當(dāng)前資源條件的限制下的對(duì)機(jī)會(huì)的追尋，將不同的資源組合以利用和開(kāi)發(fā)并創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程。創(chuàng)新是個(gè)體和群體根據(jù)一定的目的和任務(wù)并用一些已知的條件產(chǎn)生出的新穎的有價(jià)值的成果和認(rèn)識(shí)行為的一項(xiàng)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新之間并不是完全等同的概念，模仿或復(fù)制別人的產(chǎn)品和服務(wù)也是創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)較之創(chuàng)新更側(cè)重財(cái)富創(chuàng)造，更加關(guān)注市場(chǎng)和顧客。創(chuàng)新的重點(diǎn)是對(duì)發(fā)明的利用和開(kāi)發(fā)，其結(jié)果向市場(chǎng)推出新的產(chǎn)品或服務(wù)。制定管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)首先要與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合，明確創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的概念，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以此形成其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)形成獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，為顧客創(chuàng)造新的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)。

管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的品德修養(yǎng)要求注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過(guò)教育讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宗旨在于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，要樹(shù)立社會(huì)奉獻(xiàn)愿景；在素質(zhì)能力方面要求創(chuàng)業(yè)不同階段創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)要求，通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力；理論知識(shí)方面要求學(xué)生掌握一般管理的普遍性規(guī)律與知識(shí)，同時(shí)也要求學(xué)生掌握基于創(chuàng)業(yè)全過(guò)程的管理知識(shí)；問(wèn)題解決能力方面結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)注重提高學(xué)生的管理創(chuàng)新能力，要求學(xué)生具有把握機(jī)會(huì)的能力、決策能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)能力和抗風(fēng)險(xiǎn)能力。

需要注意的是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育主要在于引導(dǎo)和扶持，應(yīng)把創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)作為結(jié)果，而不應(yīng)把就業(yè)作為創(chuàng)業(yè)的原因與動(dòng)力。在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，不僅讓學(xué)生了解和理解創(chuàng)業(yè)，也要讓學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，讓學(xué)生自我辨別自身的創(chuàng)業(yè)能力，減少學(xué)生盲目創(chuàng)業(yè)導(dǎo)致的失敗，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。扶持具備創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和能力的學(xué)生創(chuàng)業(yè)直至創(chuàng)辦企業(yè)過(guò)程中，一定要嚴(yán)格篩選。

二、管理類(lèi)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容和途徑

管理類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容可分為創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)教育和訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)三類(lèi)。

1、創(chuàng)新教育

以本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)為主，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究。其目的是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和文字表達(dá)能力，鞏固一般管理理論知識(shí)。

以第三學(xué)年度開(kāi)始的各專(zhuān)業(yè)選修課教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生完成課程論文或在具有可操作性的課程教學(xué)中，鼓勵(lì)教師改革考核方式，指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的課題設(shè)計(jì)或課題制作。

學(xué)生課題的選擇不僅僅以課程考核為目的，而且更以學(xué)生能夠感興趣和可接受作為選題標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，遴選有一定現(xiàn)實(shí)意義的課題進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)，以確立學(xué)校級(jí)的本科生創(chuàng)新科研項(xiàng)目申報(bào)，帶領(lǐng)下一年級(jí)組成課題研究小組開(kāi)展研究，形成良性循環(huán)。課題完成的要求必須以在公開(kāi)的學(xué)術(shù)雜志上為準(zhǔn)，以此使學(xué)生理解學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性。

鼓勵(lì)學(xué)生參加或組織學(xué)科學(xué)術(shù)競(jìng)賽。指導(dǎo)教師的責(zé)任心、科研能力和水平及經(jīng)驗(yàn)是開(kāi)展學(xué)科學(xué)術(shù)競(jìng)賽的必要保障。在指導(dǎo)過(guò)程中必須遵循以學(xué)生為主，注重對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，使學(xué)生思路開(kāi)闊、知識(shí)全面，激發(fā)學(xué)生首創(chuàng)精神。

2、創(chuàng)業(yè)教育和訓(xùn)練

結(jié)合《挑戰(zhàn)杯》、《ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬大賽》等課外活動(dòng)，動(dòng)員和組織學(xué)生組建跨專(zhuān)業(yè)跨學(xué)院的項(xiàng)目執(zhí)行團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展從創(chuàng)業(yè)到企業(yè)運(yùn)行的整個(gè)模擬過(guò)程，提高學(xué)生的企業(yè)管理能力。

此階段的訓(xùn)練依托經(jīng)濟(jì)管理多媒體模擬實(shí)驗(yàn)室中的企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬軟件、綜合經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、電子商務(wù)平臺(tái)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬平臺(tái)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)軟件平臺(tái)等的技術(shù)上的支持。

通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生要完成創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析、項(xiàng)目運(yùn)行環(huán)境分析、技術(shù)論證與評(píng)估、財(cái)務(wù)論證與評(píng)估、環(huán)境影響論證與評(píng)估、社會(huì)影響的論證與評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等，學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)階段的項(xiàng)目論證與評(píng)估工作內(nèi)容。

在虛擬企業(yè)運(yùn)行階段，團(tuán)隊(duì)成員分擔(dān)不同角色，完成企業(yè)注冊(cè)、注資到相關(guān)手續(xù)辦理，模擬經(jīng)營(yíng)8個(gè)生產(chǎn)季度，要實(shí)現(xiàn)企業(yè)的初期、中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略。學(xué)會(huì)企業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)過(guò)程中基本的經(jīng)營(yíng)流程。包括客戶管理、技術(shù)研發(fā)、財(cái)務(wù)管理、物流管理等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生既可以學(xué)會(huì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)基本流程的管理方法，也可以了解相關(guān)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，也學(xué)會(huì)管理領(lǐng)域新的理論知識(shí)，有利于學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和今后的學(xué)術(shù)研究方向的選擇。