導語：如何才能寫好一篇體育競賽的特征，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞:體育競賽;觀眾;越軌行為;特征;防范;管理;制度

中圖分類號:G808文獻標識碼:A文章編號:1004-4590(2010)01-0045-06

Abstract:Sports spectators’ riot behaviors are characteristic of intensity and abruptness, individuality and infectivity, directivity and catharsis, symbiosis and regionalism, instantaneity and delay, aggression and destructiveness. Therefore, an all-round management system which combines the humanism management and legalized management should be established. The instructive effects of positive factors should be enhanced through education and humanist flexible management and possibilities of riots occurrences should be reduced through the rigid institutionalization of management and constraints. Besides, a complete system of prevention and punishment should be established through legislation for the legalized management can exert a warning and threatening effect on the spectators and thus reduce the occurrences of spectator riots.

Key words: sports competitions;audience;deviant behavior;characteristics;prevention; management; system

1 前言

觀眾越軌行為與體育競賽相伴而生,其對賽場秩序和職業(yè)體育的健康發(fā)展造成了惡劣影響。伴隨著我國體育職業(yè)化進程以及賽事改革的日趨成熟,精彩的比賽吸引了更多的觀眾到現(xiàn)場觀看比賽,而隨之而來的是觀眾越軌行為的相應增多。從某種意義上講,球場觀眾暴力(滋事)不僅成為一個日益影響我國體育職業(yè)化進程的賽場安全問題,同時,也威脅到我國和諧社會的創(chuàng)建與發(fā)展[1]。

《辭?！分?“越軌”的解釋是“超越規(guī)范的行為” [2]?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對“越軌”的解釋是“超出規(guī)章制度所允許的范圍” [3]。我國學者對體育競賽觀眾越軌行為有很多不同的稱謂,主要有“暴力”、“騷亂”、“沖突”、“鬧事”等。從廣義看“越軌”行為已經涵蓋了“暴力”和“騷亂”、“鬧事”等,“越軌”是比較委婉的表述。從狹義看,體育競賽觀眾“越軌”行為是一種違反體育精神和體育道德,影響體育競賽健康發(fā)展的行為,甚至是觸犯法律的犯罪行為。

本研究對這些表述進行了統(tǒng)一,統(tǒng)稱為“觀眾越軌行為”,指觀眾在體育賽場內外,比賽前后或過程中,以破壞性的手段或侮辱性的語言對他人在身體、精神或財物上的損害,妨礙體育競賽的正常進行和組織管理以及影響體育競賽健康發(fā)展的行為,其最主要的特征是造成了精神或物質上的不良后果。充分認識觀眾越軌行為的特征,尋找產生的根源,有針對性的開展研究,為有效防范與處置觀眾越軌行為帶來的一系列問題提供有力的支持,盡可能的減少所帶來的負面影響和不必要的損失,進而促進體育競賽的健康和良性發(fā)展。

2 行為特征

2.1 指向性與宣泄性

觀眾越軌行為往往針對特定的人或事進行,具有指向性特征。早在1983年Mark等研究者就將裁判員的判罰視為可能引發(fā)觀眾暴力行為的情緒“催化劑”[4]。而表1中的起因分析顯示,觀眾越軌行為的指向對象決不單單是裁判員,還包括場上隊員、警察、對方觀眾、公共設施等。有研究表明,裁判員、運動員等抵抗能力較差的少數(shù)派群體會被觀眾視為攻擊的“替罪羊”[5]。但從表1的結果來看,觀眾越軌時并不考慮攻擊對象的抵抗能力,這點在與警察的沖突中足以證明。值得關注的是,起因和結果中的指向主體并不一一對應,因對裁判判罰不滿而攻擊對方球迷和警察、因主場落敗而毀壞場地設施、因無法觀看比賽而公共設施等行為似乎更多的是在尋求一種宣泄性,而宣泄的對象則體現(xiàn)出隨機性、多樣性。

體育競賽中觀眾越軌行為從本質看是觀眾一種不良情緒的宣泄,是尋求心理平衡的結果。不良情緒在比賽前或比賽過程中的不斷累加,會造成觀眾心理或情感上理性的弱化甚至喪失,從而造成不良情緒被不斷的放大,直至演化成越軌行為。宣泄的產生應更多的從心理學角度進行分析。有統(tǒng)計顯示,在體育比賽中,當所支持的一方獲勝時,91%的人感到快樂,50%的人感到像了卻一樁重要的心事那樣輕松、愉快,78%的人為此感到驕傲;當所支持的一方失敗時,89%的人感到失望,66%的人感到沮喪,38%的人感到像是自己被打敗那樣難受[6]。而無論是快樂還是失望,都可能導致觀眾的情緒處于激情狀態(tài)。激情是一種爆發(fā)快、強烈而短暫的情緒體驗,在這樣的狀態(tài)下,人的外部行為表現(xiàn)比較明顯,生理的喚醒程度也比較高,因而很容易失去理智,甚至做出不顧一切的魯莽行為[7]。2006年世界杯期間,在法國隊以1比0擊敗葡萄牙隊進軍決賽后,法國球迷在自己的國土上展開了瘋狂的慶祝。有350人被警方拘捕,其中190人是在巴黎滋事時被捕的,另外有45名警察在執(zhí)行任務過程中受傷。同時,還有2名球迷喪生車輪,1名球迷在巴黎地鐵站被殺。

2.2 個體性與感染性

個體是組成總體的每一個考察對象。相對于體育觀眾總體而言,具有相同或類似性質的觀眾群體、個人就可以被視為個體。個體行為在觀眾滋事事件的產生過程中占據(jù)主導地位。首先,在觀看體育比賽過程中或比賽后,由于對體育比賽的過程或結果的不同理解,會出現(xiàn)形式和手段不一的越軌行為,這和觀眾個體的行為習慣及文化素養(yǎng)密切相關。例如:英國的足球流氓是各類足球賽事防范的主要對象,在2006年世界杯期間,英國足球流氓的名單被一一羅列出來 ,用以限制其進入比賽場地或舉辦國家。此類通過個體管制來預防越軌行為發(fā)生的做法一直被廣泛采用。其次,從越軌事件的處理結果看,被警方逮捕并接受處罰的往往都是個體。2007年中超聯(lián)賽第18輪,長春亞泰對浙江綠城比賽后,300多名亞泰球迷對俱樂部管理層和教練進行了言語攻擊,5名球迷因帶頭鬧事被警方拘捕。從少數(shù)個體的確立而言,越軌行為的最初狀態(tài)確實具有個體性特征。

有研究指出,觀眾越軌行為多是自愿參與的一種群眾行為,未經預先安排而發(fā)生發(fā)展起來,沒有明確的指令,而是受他人的影響[8]。此結論恰恰印證了感染性的存在。首先,當個體的宣泄行為得到共鳴后,不同的個體會集合在一起,共同宣泄自身的不滿情緒,引發(fā)群體性的行為。特別是賽場作為一個階段性臨時封閉的環(huán)境,在具有相同或相近的價值觀,以及心理趨向的前提下,觀眾會認同或參與到同一立場的個體越軌行為中來,以滿足情緒宣泄的需要。當引發(fā)越軌行為的個體具有一定的號召力,如球隊最鐵桿的球迷,球迷協(xié)會的組織者等,其感染的結果更易導致大規(guī)模的騷亂或暴力行為。2007年1月12日,CBA聯(lián)賽義烏賽區(qū)球迷圍攻客隊大巴的事件,就是在義烏球迷會長的組織下引發(fā)而來。其次,由個體引發(fā)的的群體本身也具有感染性,心理學上稱其為“去個體化”,即人們在群體中,一旦面臨群情高漲,情緒激動,就很容易喪失自己的人性和意識支配,而傾向于依從整個群體的狀態(tài),結果導致人們加入打到重復的、沖動的、情緒化的,有時甚至是破壞性的行動中去[9]。無論是個體還是群體,其行為的感染性是客觀存在的,但它并非單向、不可控的。換句話說,從感染性的根源――個體入手,加以抑制和控制,感染特征也將具有正面效應。

2.3 即時性與延時性

即時性是指觀眾在觀看比賽的過程中針對某些事件即刻產生反應,越軌行為往往發(fā)生在比賽的過程中。通過對近五年來的32起觀眾越軌行為進行統(tǒng)計得出(表2),發(fā)生在比賽場地內和比賽場地外的越軌行為比例相差不大。而從時間上看,有高達40%的越軌行為發(fā)生在比賽中,切實體現(xiàn)了即時性的存在。

比賽中的越軌行為是由賽場中某一特定因素所導致,如:裁判的不合理判罰、場上球員的不理想發(fā)揮、球迷間的敵對情緒等,具有即時性特征。場內成為事件多發(fā)地點實屬必然,因為體育比賽的過程與結果往往是不成正比的,有好的過程并不一定有滿意的結果,這為觀眾宣泄不滿情緒埋下了理論上的可能性,而賽場內觀眾獲取的直觀感受則為這種可能性的發(fā)生創(chuàng)造了條件。在比賽的過程中,經常會發(fā)生許多與觀眾的期望不符的情況,如果比賽的過程比較順利,觀眾越軌行為發(fā)生的概率較小,如果不順利或者出現(xiàn)對自己支持的球隊不利的局面,觀眾心中的緊張、焦慮等情緒很容易直接通過行為表現(xiàn)出來。

觀眾在比賽前或比賽過程中集聚的不良情緒在賽后得以宣泄,并造成進一步的不良影響,則反映了越軌行為的延時性特征。延時性的越軌行為大多發(fā)生在比賽后、場地外,此類事件所占的比例高達37%。從發(fā)展歷史看,我國體育競賽中觀眾暴力的行為的多樣性表現(xiàn)在由場內向場外,賽中向賽前、賽后蔓延的趨勢[10]。其中原因暫且不論,但從結果上看,這種延時性的觀眾滋事方式更為多樣化、集群化、目的化,攻擊和破壞的對象也更為寬泛。2008年6月1日,在拉脫維亞尤爾馬拉市進行的波羅的海杯足球賽立陶宛隊和愛沙尼亞隊比賽中,球迷拆毀看臺攻擊警察,導致部分警察受輕傷。而在警察穩(wěn)定秩序后,兩國球迷又在體育場外的公交車站爆發(fā)沖突,警察只得使用聲光彈來平息。當晚,歡慶勝利的立陶宛球迷又在一家游樂場的停車場砸壞了三輛汽車玻璃,并再次與趕來的警方發(fā)生肢體沖突。賽場外的空間概念確實太大,它不僅單指體育場周圍,也包括球迷廣場、酒吧、車站等公共場所,給防范帶來極大的困難。

2.4 地域性與共生性

從觀眾越軌行為發(fā)生的地域、方式、頻率來看,不同的地域之間具有明顯的差異性。不同的文化背景,不同的體育競賽氛圍是導致差異性產生的主要原因。按照世界板塊的劃分來界定地域的話,南美洲的體育競賽氛圍最為火爆,以足球觀眾為例,大規(guī)模的踩踏和集體斗毆事件層出不窮,且造成的后果令人膽寒。亞洲的體育賽事氛圍則較為文明,盡管越軌行為時有發(fā)生,但就結果而言,其造成的負面影響相對較小。我國的體育競賽觀眾越軌行為也非常突出的表現(xiàn)了地域性特征。我國是多民族、地理環(huán)境極其復雜的大國,形成了具有顯著差異性的地域文化,盡管隨著時代的發(fā)展,文化也出現(xiàn)了相互融合的現(xiàn)象,但地域文化仍有著根深蒂固的特點,地域文化的特征同樣會通過觀眾的行為風格表現(xiàn)出來。從地理區(qū)域看,北方人與南方人的文化底蘊、生活習俗不同造就了人的不同性格特點,總體上講,北方人豪爽、大方,南方人含蓄、靈話[11]。這些性格特征決定了北方的觀眾在發(fā)泄自身的不良情緒時就比較簡單、直接,指向性非常明確,更容易形成共性的內容,“京罵”、“陜罵”極其流行,成為北京、陜西等北方球迷具有鮮明地域文化特色的越軌行為,而且由于指向性明確,更容易形成共性,因此,觀眾越軌行為的規(guī)模和破壞性相對南方而言更大。而南方的觀眾在宣泄自身的不滿時多為個體自身行為,缺乏共性,表現(xiàn)在賽場上就是不僅言語攻擊的內容雜,而且越軌行為的方式雜,不太容易形成集中的力量,因此,南方觀眾越軌行為的規(guī)模往往比較小,而且消退的比較快,賽后一般很少發(fā)生。

觀眾越軌行為的發(fā)生又具有共生性。雖然各類越軌行為存在著形式、結果的差異,但就各地域的體育競賽而言,觀眾越軌行為幾乎已經成為其連帶產物,普遍存在著。此外,越軌的手段也具有共生性,言語攻擊和投擲雜物幾乎是各個地域的體育競賽觀眾越軌行為的主要手段。言語攻擊是指通過語言攻擊他人,以達到在心理上和精神上傷害他人的行為[12],主要表現(xiàn)在比賽過程中和賽后起哄、喝倒彩、辱罵裁判員和客隊教練、球員等。而向場內投擲礦泉水瓶等雜物,是近年來我國體育賽場上最流行的觀眾滋事表現(xiàn)形式,或者說是最典型的觀眾“出氣”方式[13]。

2.5 突發(fā)性與破壞性

觀眾越軌行為是由不良情緒因素聚集而產生的,集聚因素的多元化又決定了觀眾越軌行為發(fā)生的不可預測性。通過對近三年的觀眾越軌行為歸納后發(fā)現(xiàn)(圖1),比賽背景、裁判員判罰、比賽結果、賽場環(huán)境以及傳統(tǒng)文化情感等都是引發(fā)觀眾越軌行為的構成因素,其中除比賽結果以外,其他各因素的比例較為接近。此外,諸因素在對觀眾產生影響的過程中還表現(xiàn)出了共存性和關聯(lián)性,如:觀眾在現(xiàn)場觀看比賽,既可能受到對方球迷的挑釁,還可能受到裁判員判罰、比賽過程及結果的影響而產生不良情緒。由此可見,無論是個人行為還是由于個人行為而受到感染的群體行為,在針對某一特定事件所做出的即時或延時反映都很難被預見和防范。因此,突發(fā)性是觀眾越軌行為的又一大特征。

攻擊性是指具有對他人有意挑釁、侵犯或對事物有意損毀、破壞等心理傾向和行為的人格表現(xiàn)缺陷[14]。體育競賽觀眾宣泄不良情緒的行為往往具有攻擊性。例如:1998年法國世界杯期間,英國球迷無端滋事,攻擊正在值勤的法國憲兵尼維爾變成植物人,以及 2008年5月15日發(fā)生的英國球迷襲警事件,都是觀眾攻擊的典型案例。從實例統(tǒng)計來看,觀眾越軌的行為方式主要有以下幾種:(1)觀眾在比賽過程中用言語攻擊或向場內扔雜物(如飲料瓶、石塊等);(2)觀眾賽后進入球場圍堵客隊球員、教練員以及裁判員,造成不能及時退場甚至更大的沖突;(3)觀眾賽后在場地堵球隊大巴,并通過辱罵、扔石塊、砸玻璃、焚燒衣物和旗幟等行為來發(fā)泄不滿;(4)觀眾與客隊球員、教練員、觀眾甚至是維護秩序的警察發(fā)生肢體沖突。以上各類行為可能造成的影響程度不同,但行為的攻擊性特征是顯而易見的。

3 應對策略

國內外學者對防范或處理體育競賽觀眾越軌行為提出了很多應對方法,包括:成立專門的安全保衛(wèi)機構;嚴格賽前安全檢查;對足球流氓進行登記備案;凈化裁判員隊伍 ;以法治賽與以德治賽相結合,消除賽場安全隱患等[15-19]多種對策。綜合已有的研究成果得出,對體育競賽觀眾越軌行為的處理應注重預防,并進一步完善法律制度,提高法治能力,同時,注重人性化管理,體現(xiàn)“以人為本”的管理理念,才有可能減少越軌行為的發(fā)生。

3.1 教育與引領

這屬于文化范疇內的人性化柔性管理,主要適用于比賽前以減少或降低觀眾越軌行為發(fā)生的可能性。教育能夠提高思想、意識、道德的認知水平,激發(fā)觀眾正確的觀賽動機和運動員、裁判員正確的參賽動機;而引領的作用可為比賽積累積極的背景因素和設置良好的場景,提升正面因素的作用,抑制不良情緒的產生。

教育是一個人素質的培養(yǎng)和共同提高的過程,就體育競賽而言,對觀眾、球員、裁判員的共同教育的過程,是預防滋事發(fā)生的可能性和提高事發(fā)后處理效果的積極手段。提高觀眾體育文化知識素養(yǎng)是教育的著重點,上世紀九十年代中期,Moorhouse 和Giulianotti就認為,特定的文化和歷史背景是觀眾鬧事的主導因素[20]。觀眾的文化層次多種多樣,有高有低,但對體育比賽都具有感知性,都有抒發(fā)自己情感的需求。因此,應加強對觀眾的體育文化知識的教育,努力提高觀眾的體育文化素質,幫助觀眾明確自己的社會價值,強化其以健康文明的方式觀看體育比賽,在碰到意料之外的結果時會克制自己,或者通過正確的方式宣泄自己的激動情緒,自動抵制不利于體育競賽健康發(fā)展的各種越軌行為。但教育不能一概而論,必須區(qū)分不同的教育主體對不同特征的教育客體進行合理化、目的化的教育。就教育的對象來看,球員和裁判員是比賽的主體,兩者的表現(xiàn)直接影響比賽的過程與結果,更主導著觀眾觀看比賽的情感,對兩者的教育程度也在一定程度上決定著觀眾滋事的發(fā)生的可能性。那么,球員和裁判員的主管單位理所當然的成為教育實施的主體,而鑒于“觀眾”這一概念涵括的龐雜性,其教育實施的主體應是更具普遍影響力的媒體和群眾組織。

引領的目的是提供方向性,就觀眾越軌行為特征而言,創(chuàng)建良好的賽場文化氛圍是引領的核心。觀眾越軌的原因不能完全歸因于比賽水平低、對抗激烈等因素。NBA比賽的激烈程度遠勝于CBA,可觀眾很少有越軌行為,其主要原因在于美國觀眾把看比賽當作是一種休閑和娛樂,而不僅僅是一種爭奪[21]。因此,主辦方也想盡辦法為賽場創(chuàng)造一種休閑娛樂的氛圍,放松觀眾的心態(tài),如主動免費提供簡單的空心棒等用于給球隊加油助威的工具;賽前、賽中和賽后退場時播放舒緩的音樂,緩解觀眾的緊張情緒等都是有效營造賽場氛圍的手段。在觀看比賽的過程中主動利用各種手段調動觀眾參與比賽的熱情,如“掌聲與噓聲”;解說員的鼓動;通過整齊的起哄聲,揮舞熒光棒、沖氣棒、小喇叭等干擾客隊運動員的正常發(fā)揮等,都會有助于提高比賽現(xiàn)場的氣氛,有效引導觀眾通過正常、合理的途徑宣泄情緒、排除挫折,有的手段可能違背了體育精神,如用充氣棒等干擾客隊運動員在籃球比賽中的罰球等,但相對于通過這樣的方式可宣泄觀眾的情緒,減少滋事的可能性而言是完全可行的。同時,也可借鑒在NBA運用比較多且效果顯著的“籃球寶貝”、吉祥物表演、明星秀、特色文藝表演、觀眾投籃比賽、在主隊獲勝后贈送漢堡等手段促進比賽現(xiàn)場的氣氛,分散觀眾的注意力,拉近了觀眾和比賽的距離,這都有助于觀眾正常有序的觀看比賽,減少觀眾越軌行為發(fā)生的可能性。

媒體的輿論導向作用使其成為重要的引領工具,隨著媒體傳播形式的多元化和對體育競賽影響力的不斷提高,媒體已成為體育競賽的重要組成部分。良好的輿論環(huán)境推動體育運動的健康發(fā)展,惡劣的輿論環(huán)境阻礙體育運動的發(fā)展。因此,媒體應加強自身建設,多開展正面的宣傳,引導觀眾文明觀賞比賽,拒絕具有賽場暴力色彩的文化影響和輿論宣傳,客觀公正的評價球隊、球員和某一場比賽的表現(xiàn),引領觀眾正確認識競技體育結果的不確定性和不可預測性。對廣大群眾應做好越軌行為的宣傳教育工作,教育觀眾充分認識越軌行為的危害性,不要輕易的滋事或盲目的參與滋事。同時,政府主管部門和各俱樂部包括教練員、運動員都應該與媒體保持良好關系,主動與媒體進行溝通,定期或不定期的就各項體育競賽、國家隊或俱樂部的建設發(fā)展情況、有關的重大事件等主動約媒體進行新聞會,取得媒體的支持,聽取媒體的意見或建議,營造健康的輿論環(huán)境。

3.2 管理與約束

這屬于規(guī)章制度范疇內的制度化硬性管理,主要適用于比賽過程中應對正在發(fā)生的觀眾越軌行為,是過程管理。過程管理是執(zhí)行規(guī)定的過程,以約束運動員認真比賽,觀眾文明觀賽,裁判員公正執(zhí)法,并以此壓縮越軌行為發(fā)生的空間。包括軟硬件兩方面的管理與約束,包括人員的管理與約束、場地設施的建設與管理等。將比賽雙方觀眾分割安置在不同的看臺,改善賽場環(huán)境等,都有助于減少越軌行為發(fā)生的可能性,還可通過特殊規(guī)定約束觀眾的行為,如限制帶入賽場的物品,按照規(guī)定進入指定場地等。

過程管理非常復雜,具有顯著的多變性和突發(fā)性。要抓好過程管理首先應制訂應急預案。應急預案是在預計觀眾越軌行為發(fā)生的可能性和發(fā)生的形式、手段、地點以及影響的嚴重程度上的基礎上,充分調動組織方、管理方以及其它安全防范部門的力量,在應急觀眾越軌行為的組織機構、職責、人員安排、處理方式、指揮與協(xié)調等各方面作出具體的、有針對性安排[22]。制定應急預案是一項常規(guī)工作,任何比賽都應該事先有詳盡的預案,尤其是重大的國際賽事、焦點賽事、關鍵戰(zhàn)事等,都更應有特別完備的應急預案。而且制定預案是一個長期積累的過程,應不斷吸收、融合以往的經驗,豐富預案的內容,進一步增強預案的針對性和實用性,不同項目的比賽應該區(qū)別對待,各有應對的措施。

在比賽的過程中,管理者應準確把握賽場內觀眾的行為舉動,有條件的應該利用高科技手段進行監(jiān)控,及時的把握越軌行為發(fā)生的苗頭,提高控制力度,尤其是對客場觀眾應該保持特別關注,對重點區(qū)域進行重點監(jiān)控。同時,適當?shù)牟贾煤侠淼木σ蕴岣咄亓涂刂凭置娴哪芰?在執(zhí)行管理任務時要文明管理,盡量避免與賽場觀眾的正面沖突,而對于已經發(fā)生或明顯即將發(fā)生的越軌行為,要堅決予以制止,必要是應該堅決采取“零寬容”的措施,迅速控制相關人員,減少越軌行為的無節(jié)制擴散[23]。

應高度重視硬件設施的管理與建設工作。硬件是體育競賽的基礎條件,尤其是職業(yè)體育對硬件的要求更加高,中國職業(yè)體育要更上一個臺階,就必須在硬件建設上下大功夫。硬件包含兩方面,一個是體育競賽場地的設備設施條件。體育職業(yè)化的一個重要特征就是俱樂部擁有自己的主場,現(xiàn)在已經實行職業(yè)化的各俱樂部都擁有自己的主場,但是硬件條件尚需與國際標準接軌。現(xiàn)在國內俱樂部還把主要目光放在國內市場上,滿足于眼前利益,比賽場館的設備設施建設缺乏應有的投入,座位擁擠,衛(wèi)生、燈光、通風設施差,在室內比賽場地對吸煙管理不嚴格,更加導致了空氣質量差。在賽場環(huán)境很差的情況下觀看比賽,無論如何都不是享受比賽,也是觀眾滋事的導火線之一[24]。其次是應對觀眾越軌行為的設備設施條件。要加強應對觀眾越軌行為發(fā)生的硬件設施的建設,這關系到應急工作的時效性和處理的成效,需要配備大量的高科技器材和其他設施,建立快速反應預警系統(tǒng),提高報警速度以及事發(fā)后及時趕到現(xiàn)場的速度,利用良好的裝備和強大的人力盡快控制局面,避免事態(tài)的擴大化[25]。

約束是一種特殊的管理手段。我國有關學者在2005年就指出目前我國對球場觀眾暴力事件的干預力度還不夠,無法真正適應實際工作的客觀需要[26]。賽前的安全檢查是制度化的最重要的對觀眾的約束性手段。加強賽前的安全檢查,尤其是入場的安全檢查,可以有效的減少觀眾越軌行為的發(fā)生。比如檢查球票的真?zhèn)魏途芙^無票觀眾進場;禁止觀眾攜帶硬包裝的飲料、酒水、煙花爆竹等甚至是刀具等危險物品,對礦泉水等被觀眾直接用于鬧事的物品盡量控制數(shù)量等,對不聽勸阻的觀眾要堅決加強教育,不得進入比賽現(xiàn)場,如果聽從勸告后可以進入體育場,但要重點加強關注,這是源頭,都有助于減少觀眾越軌行為發(fā)生的可能性?，F(xiàn)在,國內的各類體育比賽都進行了賽前的安全檢查,但是,有的檢查仍然是形同虛設,沒有任何的得力措施,觀眾得以輕松的攜帶各種雜物進入體育場,為觀眾情緒激動時滋事提供了工具。特別是現(xiàn)在的CBA聯(lián)賽,籃球比賽場地比較小,觀眾和球員、教練員、裁判員的距離并不遠,觀眾很容易就能夠用礦泉水瓶等雜物干擾比賽,投擲石塊、礦泉水瓶等雜物成為觀眾滋事的主要方式,其實賽前檢查力度不夠是一個主要原因。

加強賽前檢查,是通過一定的措施對觀眾進行約束,明確的告訴觀眾什么樣的事情是不可以做的,什么樣的事情是違反規(guī)定的,使觀眾在賽前接受這樣的信息,觀看體育比賽必須在有一定的約束力的情況下進行的,違反了規(guī)定是要受到譴責或者懲罰的。

3.3 處罰與懲治

屬于法律法規(guī)范疇內的法制化剛性管理,主要適用于觀眾越軌行為發(fā)生后的處理,起到警示與威懾的作用,一般是在行政處罰的范圍內進行,而如果是破壞社會秩序的行為,造成了人員傷亡或財產的重大損失可上升到刑事處罰。處罰與懲治不僅適用于觀眾個體,使觀眾從主觀上認識越軌行為帶來的嚴重后果,而且適用于相關的俱樂部,規(guī)定觀眾滋事處罰當事俱樂部,無形中給俱樂部施加了管理觀眾的職責,從客觀上減少觀眾鬧事的可能性。

我國處罰與懲治體育競賽觀眾越軌行為體系尚不完善,尤其是沒有專門的法律來應對。一旦發(fā)生了越軌行為主要是參照《治安管理處罰法》來進行處理,缺乏必要的針對性和權威性,對觀眾沒有威懾力,使得越軌行為在潛意識中有了產生的動機,大部分觀眾也沒有意識到越軌行為違反了國家相應的法律法規(guī),因此,在賽場上和賽后因各種原因而沒有使自身得到滿意的情感體驗由于缺乏約束力而爆發(fā)。

我國體育競賽的職業(yè)化程度日趨成熟,從我國體育競賽觀眾越軌行為的形式、手段、產生的后果、發(fā)展趨勢等方面以及已經有的研究結果看,在我國進行相關的立法是完全必要的,也已經具備了一定的條件。國內現(xiàn)有的法律制度是防范觀眾越軌行為立法的基礎,國內學者的相關研究為立法奠定了基礎,而且,社會各界尤其是政府職能部門對體育競賽觀眾滋事(暴力、騷亂)問題予以了高度重視[27]。從我國的實際情況出發(fā),借鑒國外的已經實行的成熟的、成功的經驗和做法,可以有效的防范我國體育競賽觀眾越軌行為的發(fā)生[28]。

當前,職業(yè)化程度相對較高的CBA聯(lián)賽已經有了許多屬于自己專業(yè)性的法律法規(guī),如《聯(lián)賽管理手冊》、《聯(lián)賽管理條例細則》、《CBA聯(lián)賽裁判員管理規(guī)定》、《全國籃球競賽處罰規(guī)定》等,同時與《治安管理處罰法》等國家的法律法規(guī)相配套,在一定程度上制約了一些違規(guī)行為,減少了球場暴力、黑哨、非法交易等行為,進一步規(guī)范了聯(lián)賽的正常進行,促進了聯(lián)賽的健康有序發(fā)展。但是,當前的法律法規(guī)還存在著漏洞,如對裁判員的管理還比較寬松,制度不嚴密,導致裁判員的執(zhí)法還不能做到客觀、公正,“差錯”屢有發(fā)生,舉措力度不大,難以懲治;外援的管理缺乏專門的管理規(guī)定;對觀眾滋事產生的后果的責任追究制度;對參與者的處罰規(guī)定等都還不是很完善,在一定程度上助長了這樣行為,應該要大力建設,逐步健全和完善。

4 結 語

觀眾越軌行為帶有顯著的攻擊性,它不僅會造成人員傷害或財產上的損失,甚至會影響社會秩序的穩(wěn)定,其行為特征是指受思想支配而具體表現(xiàn)出的特有的行動征象。它產生的先決條件是觀眾不良情緒積的集聚。觀眾滋事的起因往往指向特定的外在因素,但受到實際情況的制約,其滋事的對象要遠大于指向對象的范疇,這種從點到面的擴散式越軌行為具有指向性與宣泄性特征;觀眾的個體行為由于情感因素會引起共鳴,導致群體性越軌行為的發(fā)生,具有個體性與感染性;越軌行為多發(fā)生在比賽的過程中,并有可能延伸到比賽后和比賽場外,具有即時性與延時性特征。 應正確認識體育競賽中觀眾滋事的行為特征,尋找有效的應對策略。在比賽前,通過教育與引領的人性化柔性管理提高觀眾的思想、意識和道德的認知水平,激發(fā)觀眾正確的觀賽動機和運動員、裁判員正確的參賽動機,同時為比賽積累積極的背景因素和設置良好的場景,提升正面因素的作用,抑制不良情緒的產生,以減少或降低觀眾越軌行為發(fā)生的可能性。在比賽的過程中,通過管理與約束的制度化硬性手段要求運動員認真比賽,觀眾文明觀賽,裁判員公正執(zhí)法,以壓縮越軌行為發(fā)生的空間。在軟硬件兩方面進行管理與約束,將比賽雙方觀眾分割安置在不同的看臺,改善賽場環(huán)境,限制觀眾帶入賽場的物品,按照規(guī)定進入指定場地等制度化管理手段都有助于減少越軌行為發(fā)生的可能性。在賽后或越軌行為發(fā)生后,可通過處罰與懲治的法制化剛性管理來起到警示與威懾的作用,在行政處罰的基礎上對破壞社會秩序,造成了人員傷亡或財產的重大損失的行為追究刑事責任。同時,進行立法,設立針對體育競賽觀眾越軌行為的專門性法律法規(guī),建立完整的預防和懲治性體系,提升權威性和威懾力。只有建立比賽前、中、后的全面管理體系,推行人性化管理與法制化管理的有機結合,才有可能預防和降低體育競賽中觀眾越軌行為發(fā)生的可能性。

參考文獻:

[1]石巖,王瑩,趙陽,李曉彪,周潔.球場觀眾暴力的發(fā)展趨勢、研究進展與遏制策略[J].體育科學,2007,27(1):24-25.

[2]辭海編輯委員會.辭海[M].上海:上海辭書出版社,1999:2110.

[3]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典(1999年修訂本)[M].北京商務印書館出版,1999.1558.

[4]石巖,王瑩,趙陽,李曉彪,周潔.球場觀眾暴力的發(fā)展趨勢、研究進展與遏制策略[J].體育科學,2007,27(1):29.

[5]杰克•道格拉斯,弗蘭西斯•C•瓦克斯勒.張寧譯.越軌社會學概論[M].石家莊:河北人民出版社,1986。

[6]程利群等.論CBA聯(lián)賽主場文化[J].體育與科學.2005,26(4):60-63.

[7]北京師范大學公共課《心理學》編寫組.心理學[M].北京:北京師范大學出版社,1991:175-176.

[8]石巖,周潔.球場觀眾暴力遏制方略的研究[J].體育與科學,2007,28(2):70-71.

[9]張后粲,大學心理學[M].北京:北京師范大學出版社,2001:218.

[10]石巖,王瑩,趙陽等.球場觀眾暴力的發(fā)展趨勢、研究進展與遏制策略[J].體育科學,2007,27(1):27.

[11][24]程利群.CBA聯(lián)賽人文環(huán)境優(yōu)化問題探析[J].體育與科學.2009,(4):65-72.

[12]RICHARDL WEAVER.Understanding interpersonal communication[M].New York:Harper Collins Publishers,1997.177-183.

[13]程利群.我國體育競賽觀眾鬧事行為的歸因研究[J].武漢體育學院學報.2009,(8):31-35.

[14]田雨,論自甘風險在體育侵權案件中的司法適用[J].武漢體育學院學報.2009,(11):46-50.

[15][23]石巖.我國球場觀眾暴力遏制策略的研究[J].體育與科學,2003,24(5):13-16.

[16]宋凱.國內外球迷現(xiàn)象研究(綜述)[J].北京體育大學學報,1997,20(4):5-10.

[17]符明秋,周喜華.足球暴力形成的原因極其對策探析[J].西南師范大學學報(自然科學版),2004,29(4):679-681.

[18]王衛(wèi)榮.試談中國足球的暴力隱患[J].四川體育科學,2001,(3):5-7.

[19]倪文治.足球騷亂和暴力成因的社會學思考[J].山東體育科技,2002,24(6):24-25

[20]TENENBAU G,STTEWART E,SINGER R N,el al.Aggression an violence in sport:an ISSP position stand[J].sport Psychol,1997,11:1-7.

[21]金賽英.論籃球比賽的觀賞性[J].體育與科學,2003,24(6):60-61.

[22]黃世席.足球暴力法律規(guī)制之比較研究[J].體育與科學,2008,(1):33-36.

[25]石巖,王瑩,趙陽等.球場觀眾暴力的發(fā)展趨勢、研究進展與遏制策略[J].體育科學,2007,27(1):34-37.

[26]石巖.國內外反球場觀眾暴力的立法[J].體育學刊,2004,11(2):14-17.

篇2

現(xiàn)代競技體育比賽雖然不以商業(yè)營利為目的，但它從開始就與商業(yè)活動聯(lián)系在一起。例如，現(xiàn)代奧林匹克運動會從一開始就利用發(fā)行郵票、舉辦博覽會等方式解決經費問題，薩馬蘭奇擔任國際奧委會主席以后，國際奧委會章程進行了一系列重大修改，最終使奧運會走出困境，成為各國競爭的“香餑餑”。在主辦奧運會的商業(yè)化運作中，轉讓電視轉播權是一種代表潮流而又逐漸起主導地位的運作方式。自1960年冬季奧運會以5萬美元出售了電視轉播權，以66萬美元出售了夏季奧運會電視轉播權以來，電視轉播權給體育比賽的組織者帶來了巨額利潤，2000年悉尼奧運會組委會電視轉播權收入達到7.98億美元，而且這一收入還在攀升。其他比賽也是如此。1997年11月11日，NBA與美國全國廣播公司和特納有限電視公司以26億美元的價格延長了4年期的電視轉播協(xié)議，2002年日韓世界杯足球賽電視轉播權轉讓價格為3.988億美元，國際奧委會前主席薩馬蘭奇甚至認為，將來體育運動會可簡單地歸納為兩類：一類適合電視的口味，另一類則不適合，前者發(fā)展，后者衰亡?？傊?，當電視與體育競賽結合在一起的時候，現(xiàn)代體育才得以普及和迅速發(fā)展。

體育競賽進行產業(yè)化運營時，其突出特征是其信息經濟的特點。以奧運會為例，組委會的收入構成主要包括：電視轉播權收入；TOP贊助計劃收入；標志特許使用收入；組委會贊助收入等，其中電視轉播權的轉讓收入一直處于絕對主導地位，占70%以上。而組委會收入之外的其他經濟收入，也多與信息產業(yè)相關。這些收入的基礎則是體育競賽本身，其中起主導作用的是知識產權，尤其是著作權。

然而，對體育競賽進行知識產權保護，世界各國各有差異，在我國則更有爭議，而且在實踐中受到傳統(tǒng)體制、傳統(tǒng)觀念及現(xiàn)實法律本身的制約。中央電視臺大約到1997年才開始在轉播國內體育賽事時向舉辦者交納轉播費，而目前全國足球甲A聯(lián)賽的轉播權談判，足協(xié)與央視尚未達成協(xié)議。此外，體育競賽的某些項目，如花樣滑冰、花樣游泳等項目的表演能否受到著作權法的保護，以及如何在轉播權的權原及權屬上進行明晰的界定，都將在很大程度上影響中國體育運動本身以及體育產業(yè)的發(fā)展。本文正是基于以上的背景，從電視轉播權這一典型的、頗受爭議的問題出發(fā)，探討體育競賽中知識產權的保護問題，并分析我國立法及現(xiàn)實法律實踐中的一些問題，提出自己的看法和建議。

1體育競賽電視轉播權權原及解決途徑

體育賽事由于其較強的自我封閉性和專業(yè)性，一般強調行業(yè)自律，并得到各國法律的認可。根據(jù)國際慣例，體育競賽的電視轉播權屬于賽事主辦者，包括新聞報道權、賽事畫面集錦和賽事轉播權。我國的體育競賽轉播一般由主辦者和當?shù)仉娨暿诌M行，由當?shù)仉娨暸_制作競賽的節(jié)目，轉讓給其他購買電視轉播權的電視臺。在轉讓過程中，全國性的比賽，例如全國足球甲A聯(lián)賽，是由中國足協(xié)牽頭簽約，然后將出售轉播權所得利潤分成給各個俱樂部和比賽地的有關單位。在外國，例如美國，由于其發(fā)達的電視網絡，一般是由幾大電視網來集中買斷節(jié)目，再出售給各個電視臺，實現(xiàn)制播分離，既節(jié)省了成本，又能提供較優(yōu)質的服務。盡管這兩種方式由于體育運動及電視業(yè)發(fā)展水平而有不同，但都面臨相同的問題：體育競賽的節(jié)目制作者、競賽運動隊以及隊員、賽事主辦者，誰才是轉播權的真正享有者？轉播權的性質是什么？

首先，我們必須理清轉播權的性質，才能深入的探討其他問題。在許多著作中，基于我國以前的著作權法，將轉播權與播放權作為鄰接權的一部分加以論述，其實是不正確的。《保護鄰接權羅馬公約》專門規(guī)定了廣播組織權，即廣播組織有權：(1)授權或禁止轉播他們的廣播節(jié)目；(2)授權或禁止錄制他們的節(jié)目；(3)授權或禁止復制未經其同意而制作的他們的廣播節(jié)目的錄音錄像；(4)授權或禁止向公民傳播其電視節(jié)目，如果此類傳播是在收門票的公共場所進行的。行使這種權利的條件由被要求保護的締約國的國內法確定?！杜c貿易有關的知識產權協(xié)議》（Trips協(xié)議）規(guī)定，廣播組織應享有權利禁止未經其許可而為的下列行為：將其廣播以無線方式重播，將其廣播固定，將已固定的內容復制，以及通過同樣方法將其電視廣播向公眾傳播。如果某些成員不授予廣播組織上述權利，則應依照伯爾尼公約1971年文本，使對有關廣播之內容享有版權之人，有可能制止上述行為。有人認為我國1990年頒布的著作權法第42條規(guī)定了廣播組織權，是不確切的。而真正明確地規(guī)定了廣播組織權的則是2001年新修訂的著作權法，該法第44條規(guī)定：廣播電臺、電視臺有權禁止未經其許可的下列行為：（一）將其播放的廣播電視節(jié)目轉播；（二）將其播放的廣播電視錄制在音像載體上以及復制音像載體。前款規(guī)定的權利的保護期為五十年，截止于廣播、電視首次播放后第五十年的12月31日。這就明確將廣播組織的版權（著作權）與鄰接權區(qū)分開來。事實上，如果電視臺自己制作節(jié)目進行播放，它首先享有節(jié)目（作品）的版權，其次才是廣播組織權（鄰接權）。體育競賽的現(xiàn)場直播屬廣播組織權，而賽事畫面集錦及專題節(jié)目，如果是電視臺加工制作的，只要有獨創(chuàng)性，就形成作品，其享有的是著作權而非廣播組織權。因為鄰接權無論是從權原、保護期限及保護程度方面都比著作權要小。因此，廣播組織權是廣播電臺對非其制作的節(jié)目所享有的一種鄰接權。轉播權正屬于這種鄰接權，當然，它屬于授權轉播的權利人，而非轉播者。

其次，在將電視轉播權界定為鄰接權的前提下，需要探討的是其原始版權何在的問題，因為沒有版權就沒有鄰接權。在電視節(jié)目制播分離的情況下，如果體育競賽主辦者授權電視節(jié)目制作者將競賽場面制作成電視節(jié)目，若在剪輯等方面制作者進行了獨創(chuàng)性勞動，則作者無疑應屬節(jié)目制作者，而基于合同關系，可采用委托作品的形式使主辦者成為版權主體，以獲得法律保護?！吨鳈喾ā返?7條規(guī)定：受委托創(chuàng)作的作品，著作權的歸屬由委托人和受托人通過合同約定。合同未作明確約定或者沒有訂立合同的，著作權屬于受托人?？梢?，除表明制作者身份權外，主辦者與節(jié)目的具體制作者可通過合同解決版權歸屬問題。

如果說通過合同的約定即可將賽事制作成的節(jié)目版權問題明確的話，那么僅僅其直播（發(fā)送信號而沒有獨創(chuàng)性）就可獲得版權，其真正的表演者，即參賽運動員能否享有著作權？這兩者之間的沖突如何協(xié)調？眾所周知，著作權（版權）是作者、其他主體及其合法繼受人對文學、藝術和科學作品依法享有的各項專有權利，其關鍵之處是其權利基礎——作品。顯然，運動員的競賽不屬文學與科學作品。伯爾尼公約(1971)將作品的范圍概括為：文學、科學與藝術領域的一切作品，不論其表現(xiàn)方式或形成如何。在其例舉中并未提及體育競賽活動。我國著作權法第3條規(guī)定的作品包括：文學作品；口述作品；音樂、戲劇、曲藝、舞蹈、雜技藝術作品；美術、建筑作品；攝影作品；電影作品和以類似攝制電影的方法創(chuàng)作的作品；工程設計圖、產品設計圖、地圖、示意圖等圖形作品和類型作品；計算機軟件；法律、行政法規(guī)規(guī)定的其他作品。而最后一項中，至今尚未有法律、行政法規(guī)規(guī)定體育競賽表演的性質及權屬問題。《WIPO表演與錄音制品條約》(WPPT)第2條規(guī)定：表演者指演員、音樂家、舞蹈家和其他表演、演唱文學作品的人。筆者認為，體育競賽的運動員所能受版權保護的應是其表演，即他們享有表演者權（當然若是獨創(chuàng)的作品則享有表演權）?！侗Ｗo鄰接權公約》限定表演者權指表演文學、藝術作品之人，但在該公約第9條中，又采用許可主義，間接地承認那些不表演文學藝術作品之人也是表演者，只不過要由各國國內法予以確定：任何締約國均可根據(jù)國內法律和規(guī)章，將本公約提供的保護擴大到不是表演文學或藝術作品的要求。據(jù)此，我國著作權法第3條將雜技藝術作品明確列舉為表演者可以表演的作品，已將伯爾尼公約的作品范圍擴大了。在此情況下，討論運動員（包括體育競賽節(jié)目的其他創(chuàng)作者）的著作權保護問題，是有現(xiàn)實意義的。

一些典型的運動競賽表演項目，如花樣游泳、花樣滑冰、藝術體操等，都與雜技表演沒有什么差別。它們具有以下特征：技能要求很高、難度大；具有深刻的思想性、高超的藝術性，是體育群體的智力成果的集中展示；具有極強觀賞性；它同舞蹈一樣可以有形再現(xiàn)。更何況，我國著作權法并未將可固定性作為作品受保護的條件。因而，這些表演就其本身而言，受著作權法保護應該沒有什么問題，而且，編排出來的融音樂、藝術動作于一體的藝術體操，實際上就是可獨立使用的作品。但是，像舉重、擊劍、足球等程式性的競賽，并沒有特定的獨特表演特征，而且風險性大，具有很強的不確定性，可以不作為著作權法所保護的表演。國際上之所以不將體育競賽中運動員的表演列入知識產權法中表演者權的對象，主要原因有以下幾點：體育運動的自成一體性、專業(yè)性、競技性，使運動員的表演可以通過工資、獎金等形式得到補償，而通過電視轉播權等形式可將投資一并收回；第2，體育競賽就其宗旨而言是非商業(yè)性的，報酬權僅是其考慮的一項因素；第3，傳統(tǒng)的體育道德觀念并未認可體育競賽的表演可以獲得商業(yè)利益；第4，體育運動重視普及，這在現(xiàn)實中必然涉及重公益而犧牲一些私益的情況。例如，雖然歐洲聯(lián)合廣播公司出價甚低，但國際奧委會還是基于普及體育的宗旨拒絕分拆轉讓電視轉播權而獲取高額轉播費，以便使廣大觀眾能夠支出少量費用即可觀賞奧運會實況。最后，傳統(tǒng)知識產權法的范疇也在發(fā)生變革，在體育競賽與知識產權法之間除了經營性標記外，尚未有很強的結合。在這種背景下，基于體育運動的特殊性和知識產權法體系的相對封閉性，可以設想用單行法的形式將一些競賽表演者的權利明確規(guī)定出來，以切實保護運動員及其他創(chuàng)作協(xié)助者的利益。這一構想還基于以下兩點理由：第1，是否保護競賽者的無形財產權是由各國一定的經濟、社會條件決定的，體育項目的普及性和受歡迎程度與之緊密相連。第2，日益發(fā)展的“陽光產業(yè)”——體育產業(yè)也需要以物質利益（更獨立的物質利益而非勞務性的債權利益）來調動競賽者的積極性。例如巴西法律就規(guī)定了對運動員比賽的產權保護，取得了良好的效果。

由此，在現(xiàn)實體制下，可以勾勒出我國體育競賽電視轉播權的一般權利框架。這種權利框架，以職業(yè)性體育競賽（如全國足球甲A聯(lián)賽）與一般性體育競賽（如奧運會）的劃分為基礎。首先談職業(yè)性體育競賽。運動員（包括其他協(xié)助者）享有表演者權，在將其表演讓渡給俱樂部（或其他組織）的同時還對其可獨立使用的表演節(jié)目享有著作權。運動員與俱樂部（或其他組織）之間除了合同約定的雇用關系外，其獨立的財產權受到保護。體育比賽的主辦者享有競賽電視轉播權，然后通過合同關系與各參賽主體約定轉播權轉讓費用的分成，并通過合同關系與電視節(jié)目制作者約定委托作品的版權事宜，而電視臺則在轉播時支付轉播費。電視機構在轉播時以獨占許可使用或其他方式使用，也由合同予以約定。由此，就在合同的體系內劃清了各方權利義務關系，并不會妨礙體育競賽的轉播和各方的收益。同時，基于體育運動的自律性，還可對運動員及其他相關者約定其權利義務，以免妨礙運動的普及。這樣，就在自治性與法律性之間將體育競賽轉播權問題通過法律途徑解決了。就一般性體育競賽而言，雖然參賽隊或參賽個人不采用職業(yè)俱樂部的形式，但可比照職業(yè)聯(lián)賽來規(guī)范各方權利義務。

2體育競賽電視轉播權轉讓的法律問題與對策

體育競賽電視轉播權以內容劃分，主要有三類：新聞報道權、賽事畫面集錦使用權和賽事轉播權。從播出范圍來看，可分為全國性轉播權和地方性轉播權。從轉播方式來分，可分為無線頻道轉播權、有線頻道轉播權、衛(wèi)視頻道轉播權以及互聯(lián)網電視轉播權。一般而言，在新聞節(jié)目中使用賽事信號不得超過3min，且播出間隔不得少于6h，在節(jié)目中使用賽事信號權超過3min就需購買賽事畫面集錦權，要轉播整場比賽則需購買賽事轉播權。只有購買了相應范圍和內容的轉播權的電視機構，才能獲得賽事采訪權和公用信號使用權。轉讓可以單獨轉讓，也可一攬子轉讓，可采用獨占許可轉播，也可采用一般許可轉播，這需要通過合同明晰，并報有關部門批準。這些并沒有什么爭議，而關鍵性的問題在于：如何進行轉讓？如何協(xié)調公共利益與私人利益之間的矛盾？

現(xiàn)實操作中，主辦單位享有轉播權的財產權利，在具體轉讓中多采取集中轉讓方式進行。以全國足球甲A聯(lián)賽為例，它由中國足協(xié)統(tǒng)一與各電視臺進行轉播權轉讓的談判，收益與各俱樂部分成。集中轉讓的優(yōu)點是顯而易見的，主要有2：第1，節(jié)省成本，提高談判地位與討價還價的能力，而且可以協(xié)調各俱樂部之間的關系；第2，盡量縮小各俱樂部之間的“貧富分化”，減少由于財產的差距而影響競賽水平的因素。但是，足協(xié)本身的地位尚未廓清，實際是一種行業(yè)自律組織又是管理機構，這種雙重身份使其難以在進行電視轉播權的收益分配上真正代表俱樂部的利益?，F(xiàn)實情況也證明了這一點。目前，各足球俱樂部的投資者每年大約要在球隊上投入2000～3000萬元，而收入遠未能補償投資。因此，甲A球隊冠名權頻頻易主。另一方面，中國足協(xié)帳面上漸漸積聚起幾千萬元的贏利，而在對出售電視轉播權的收入分配上，并沒有與各俱樂部進行平等的協(xié)商。因此，盡管體育產業(yè)是陽光產業(yè)，但在缺乏產業(yè)的成熟運營機制、政企不分的前提下，電視轉播權難以按其市場價值來轉讓，同時，甲A聯(lián)賽質量難以大幅度提高。這種漠視真正的投資者與表演者利益的做法，勢必造成惡性循環(huán)。因此，各俱樂部也在學習外國經驗的基礎上試圖組建NBA那樣的聯(lián)合公司，以實現(xiàn)商業(yè)運營與體育競技的良性循環(huán)，在電視轉播、廣告、相關產業(yè)的帶動方面形成產業(yè)鏈，以便進行企業(yè)化的轉播權運營機制。這種做法值得提倡，而且在時下人們對足協(xié)兩塊牌了一班人馬進行質疑的大環(huán)境下，實現(xiàn)以參賽者為主體的產權運營機制，將是中國未來體育競賽運營的當然選擇。這種情況下，若足協(xié)集中簽約，則是一種信托關系，即各俱樂部通過信托合同委托足協(xié)集中與各電視機構簽約，足協(xié)根據(jù)與俱樂部之間的協(xié)議來分配收益，并不得違背信托合同。同時，基于體育運動的自治性和獨特性，各俱樂部必須委托足協(xié)集中簽約，而不能私自簽約。這樣，就將足協(xié)的行政管理職能與行業(yè)自律職能區(qū)分開來，足協(xié)就可在職權明晰的基礎上正確地履行職責。同理，其他各類活動也可比照這種法律關系進行操作，而這種做法，又有2001年通過的《中華人民共和國信托法》作為依據(jù)，顯然是一條合理合法的選擇。

體育競賽首先是一項公益事業(yè)，但也包含著私人利益、局部利益。因此，要協(xié)調好各方利益，才能推動體育事業(yè)的順利發(fā)展。我國目前體育電視轉播權價格普遍較低，而且央視在與各競賽主辦者的談判中壓價現(xiàn)象嚴重。這除了競賽本身的水平外，還與整個體育及媒體運作與管理機制有很大關系。一兩家電視臺形成了強勢媒體，占據(jù)壟斷地位，勢必在談判中占據(jù)主動地位，從而變相壓價。例如，中央電視臺轉播甲A聯(lián)賽的各種廣告收入及贊助收入上億元，而受讓轉播權支出費用僅幾百萬元，還在2002年甲A聯(lián)賽轉播權上不肯讓步，要求壓價，而國家廣播電影電視局《關于加強體育比賽電視報道和轉播管理有關問題的通知》中賦予央視在國際體育比賽、奧運會、城運會及全國性體育比賽電視轉播權購買與談判上獨斷地位，更增強了央視在轉播權問題上的主動地位，不利于其他電視機構的競爭和體育賽事轉播與體育運動的推廣。在廣播電視機構不準民間資本及外資進入的今天，這勢必成為制約體育產業(yè)良性發(fā)展的一大制度。因此，在電視業(yè)引入商業(yè)競爭、制播分離的形勢下，引入地方電視臺與央視的競爭機制，才能有利于良性競爭環(huán)境的實現(xiàn)。在確保央視在新聞及時事宣傳中“喉舌”作用的同時，必須將文娛節(jié)目引入公平競爭，才能正確協(xié)調各個電視機構的關系，更好地普及體育運動。另一方面，在體育競賽產業(yè)運營中，必須進行全方位的開發(fā)，將轉播權、門票收入、贊助、廣告收入等各方面結合起來，特別是將廣告與贊助及轉播權結合起來，打造規(guī)模效應，引入外資和民間投資，才能將競賽的運營做活、做好，也使體育在帶動相關產業(yè)和豐富人們物質文化生活方面真正起主導性作用。

3結論

目前，全球體育產業(yè)產生的價值每年已超過4500億美元，體育產業(yè)成為了“陽光產業(yè)”，體育競賽在保持其非商業(yè)目的和在提高人們的生活質量方面起重要作用的同時，在商業(yè)的推動下得到了更迅速的普及和發(fā)展，而電視則在其中起了決定性的作用。中國在加入WTO進一步擴大對外交流和爭取到2008年奧運會舉辦權的背景下，推進體育競賽的法制化已迫在眉睫。本文僅從知識產權角度論述了體育競賽電視轉播權的一些基本問題，限于篇幅，對行政管理體制、國際交往中的國際私法問題則很少涉及?？偨Y全文，筆者的結論是：

(1)體育競賽電視轉播權是一種廣播組織權，屬于著作權（廣義）中的鄰接權，它屬于賽事主辦者，但并不排斥某些項目運動員及相關人員對其表演所享有的表演者權，即一種著作鄰接權；

(2)體育競賽（特別是俱樂部形式的競賽）在專業(yè)體育組織與參賽主體之間分配電視轉播權時是一種信托關系，參賽主體才是委托人，它們之間的權利義務由信托合同約定，但受體育競技紀律的規(guī)制；

(3)發(fā)展電視業(yè)的競爭與體育產業(yè)的多極化參與是普及體育運動的根本大計，行政機關與自治團體分開，創(chuàng)造自由寬松的競技環(huán)境和商業(yè)環(huán)境是現(xiàn)代體育與傳媒優(yōu)勢互補、協(xié)調合作的現(xiàn)實出路。

【參考文獻】

[1]趙淑萍，王銀樁.美國電視縱橫.華文出版社，1999:18.

[2]溫源.奧運大商機——2008奧運會全接觸.西南財經大學出版社，2001:44～46.

[3]吳漢東.知識產權法.中國政法大學出版社，1999:104.

[4]張杰.運動競賽表演中的著作權保護.體育學刊，2001(4):14.

篇3

[關鍵詞] 體育教學 學生個性 發(fā)展探索

根據(jù)體育新課程的要求，在初中體育教學過程中應將培養(yǎng)學生的興趣放在首要位置，同時應根據(jù)學生興趣、性格、體質等自身因素的不同，注重學生個性的激發(fā)。在此過程中，還應注重教學方法與模式的多樣化，以滿足不同學生的個性需求。

一、在體育教學過程中發(fā)展學生個性

1.明確學生的主體地位。在課堂授課時應充分發(fā)揮學生的主體作用，并引導學生根據(jù)自身特點制定合理的學習目標，并通過合理的手段引導學生實現(xiàn)學習目標，使每一位學生都能夠得到不同程度的發(fā)展。比如，根據(jù)課程安排，引導學生進行上肢力量練習時，要求所有學生根據(jù)統(tǒng)一的口令進行引體向上或俯臥撐練習，達到一定的練習效果。但是這樣的練習方式往往不能夠滿足學生不同體質的需求，導致有些同學出現(xiàn)力量不足或之后肌肉出現(xiàn)酸痛的現(xiàn)象。如果教師將這種練習方式改成讓學生根據(jù)自己的體質狀況選擇引體向上、斜身引體向上、水平懸垂屈伸等多種練習方式，并允許他們根據(jù)自身承受能力自主調節(jié)俯臥撐練習時手與腳的抬起高度，則不僅可以營造生動、活躍的課堂氛圍，還可以使學生的情感得到滿足，在增強學生體質的同時，調動起他們對于體育學習的積極性，使個性得到充分的發(fā)展。

2.強化學生的自我意識，充分發(fā)揮其主觀能動性。在初中體育教學過程中，學生的自我意識在支配他們完成身體運動的同時，也滲透著來自于政治、文化、道德等多種因素的影響。因此，體育教師在教學過程中還應注重培養(yǎng)學生的自我意識，同時運用積極的社會因素引導學生增強進行體育鍛煉的內驅力，從而為他們個性的培養(yǎng)營造良好的體育環(huán)境；還應充分激發(fā)學生進行體育活動的主觀能動性，給予學生充分的信任與尊重，并給他們提供更多的自由空間，以提高其參與體育活動的積極性。

3.根據(jù)學生性格進行分組練習。性格偏外向的學生大都活潑開朗，且比較喜歡參加體育鍛煉，運動力也相對較強；而性格相對較孤僻的學生則往往不太喜歡參與體育鍛煉，運動能力相對較弱，體育素質也相對較差。在體育教學中，如果教師忽視了個性差異的存在，就很容易導致部分學生產生逆反心理，從而降低對于體育運動的興趣。為此，在室外體育運動練習時，教師應按照學生性格的不同，結合他們自身運動技能的不同，做到因材施教，有的放矢。這樣就可以對課程密度與運動量進行有效的控制，并且可以考慮到更多學生的個性特征，使每個學生的個性都得到發(fā)展。

二、在體育競賽中發(fā)展學生個性

初中階段大部分學生都喜歡籃球、羽毛球、足球、踢毽子等活動，因為每個學生對體育活動的認識和愛好不同，可以在一個較為廣闊的運動領域中盡情游戲、活動、競賽，其中競賽是充分顯示和發(fā)展個性的最好途徑。

1.體育競賽的感召力。體育競賽對學生心理刺激和精神感召的影響力是很大的。體育競賽既有正面的效應，也有負面的效應，用得好對學生是一種磨煉、激勵的正效應行為；用得不好對學生則是一種打擊、摧殘的負效應行為。例如，競賽有勝利者必然就有失敗者，如果教師能準確地抓住“賽后講評”的時機，對勝利者進行鼓勵，激發(fā)他們發(fā)揮自己的特長，勇于挑戰(zhàn)，自我超越，促進自身發(fā)展；對失敗者進行正確的引導、鼓勵，并分析失敗的原因，幫助其尋找成功的途徑和方法。這樣的賽后講評做到因勢利導、揚長避短，培養(yǎng)學生勝不驕敗不餒，積極主動地去爭取新的勝利。如果教師在賽后講評中只是簡單地宣布誰是勝利者或者要失敗者受罰，這樣的講評對心理素質和承受能力不強的學生可能會引起不愉快的事情發(fā)生，有的會因不服氣或嫉妒而擾亂秩序，有的或對體育競賽乃至體育課產生厭倦。

2.體育競賽中個性的發(fā)展。在體育競賽中，如何對待成功與失敗，如何對待個人與集體，如何對待規(guī)則和裁判，如何對待自己與對方，如何控制自己的情緒，如何調整自己的心態(tài)等等，都會在競賽中表現(xiàn)得非常具體和真實，其應答度的效應又表現(xiàn)得非常鮮明和及時。這種知、情、意、行的高度統(tǒng)一和及時反饋正是體育競賽發(fā)展學生個性的優(yōu)勢所在。

在組織體育競賽過程中，教師的角色是“導演”、裁判甚至是參與者。作為“導演”，必須精心創(chuàng)設體育競賽的情境，不但要向學生講清楚比賽方法和規(guī)則，還要根據(jù)自己的教學經驗預計競賽中可能出現(xiàn)的問題，提出技術上、紀律上和心理上應注意的事項。作為裁判，不但要用規(guī)則衡量學生的比賽行為、評判比賽結果，還要通過體育競賽了解學生，學生可能因比賽勝利而感到喜悅和自豪，可能因比賽的挫折或失敗而急躁、煩惱或泄氣，也可能因裁判的不公而動怒不服，還可能為取得比賽勝利而投機取巧，故意違反規(guī)則或侵犯他人等等，這都是學生個性的表現(xiàn)。教師應仔細觀察，分析學生在比賽中的行為表現(xiàn)，以便耐心地疏導。

篇4

關鍵詞：大學生：體育鑒賞；構建；途徑

課題項目：湖南省教育廳教改項目〔2011〕315號“創(chuàng)新教育視野中的高等院校表演專業(yè)教育改革與實踐”。

作者簡介：周 平（1965―），女，苗族，教授，研究方向：學校體育和社會體育學。

一、大學生體育鑒賞能力構建的意義

自古以來人們都相信“美”是憧憬未來的動力，于是承認美的價值，并懷著無限的向往去追求和創(chuàng)造美的意境。而體育競賽和表演中的美表現(xiàn)的形式是多樣的，正如皮埃爾•德•顧拜旦所言：“競技的核心不是斗爭，而是光明磊落的比賽。正是銘記了這個精神，才能更加強盛、更加雄壯、更加有勇氣，從而陶冶人性。”由于體育競賽與表演本身特有的競爭性、娛樂性和藝術表現(xiàn)力，以及多種形式美的交織，吸引著廣大學生，使學生的情感與運動場上的一切產生共鳴，進而引起各種平日難以體驗的奇特感覺，使心靈產生震撼、精神得到慰藉、生命有所感悟，最終在美的感受中起到潛移默化的教育作用。培養(yǎng)當代大學生良好的體育欣賞能力，既是現(xiàn)代學校體育教學的題中之義，也是大學生綜合素質培養(yǎng)的重要內容[1]。培養(yǎng)大學生的體育欣賞能力是他們參與體育欣賞活動的前提條件，也是體育活動商業(yè)化運作對欣賞者的基本要求。培養(yǎng)一批具有較高體育素質的體育欣賞人群，實現(xiàn)“全民奧運”，實現(xiàn)“終身體育”，推動我國體育事業(yè)的全面發(fā)展是學校體育工作的一項重要任務[2]。

1.緩解壓力，增添生活樂趣

鑒賞體育競賽或表演，不僅使人心曠神怡，還會被那絢麗多姿的文化氛圍和社交環(huán)境感染。事實表明，因視聽效應的作用能使學生的心理狀態(tài)與運動場上發(fā)生的一切同步律動，讓他們從運動中的追逐、騰飛、旋轉、沖撞、配合等精湛優(yōu)美的技藝中，感受轉瞬即逝的但只要隨時留意，到處都是可以捕捉到的優(yōu)雅的人體造型，例如田徑運動中，運動員起跑前的瞬間，身體如滿弦之箭，千鈞之力聚之一弦，雖然身體靜如雕塑，但體內卻如即將爆發(fā)的火山，這種動與靜的共存，外在美與力的協(xié)調，使體育藝術的內在美更具魅力；賞閱斑斕的色彩，耳聞優(yōu)美的旋律，例如藝術體操運動員那優(yōu)美修長的體型、服飾、輕器械，以及動聽悅耳、富于激情的音樂與精湛的技藝等美的形式，凝集在一起呈現(xiàn)在觀賞者目前，使其賞心悅目；感受各個項目內在的富有韻律的節(jié)奏美，例如個人項目中的競賽，每個運動員的步頻、步幅以及對每一程速度的把握都不會雷同，集體項目中的球賽，有的隊全攻全守，有的隊穩(wěn)扎穩(wěn)打，有的隊則剛柔相濟，從靜態(tài)看，它們都呈現(xiàn)出不同的基調、不同的風格，從動態(tài)看，則就是不同的節(jié)奏；享受運動交往中內涵的和諧、舉止、風度等多種形式美的交織，使情感與運動場上的一切產生共鳴，體驗平日難以體驗的奇特感覺，產生心靈震撼、慰藉精神、感悟生命，滿足精神需求。因此，在學習之余通過組織學生鑒賞體育競賽和表演，體驗在日常的生活中難以涉及的既復雜又多變的時空感受，將為學生的學習生活增添無窮的樂趣。

2.了解人文景觀，品嘗體育文化

體育競賽發(fā)展至今，有極其深遠的文化背景。就體育文化的外在表現(xiàn)來說，反映在圍繞體育競賽而進行的諸多文化藝術活動，它包含著圖標的設計、音樂的創(chuàng)作以及競賽期間的文藝演出、繪畫展覽、火炬接力、新聞報道、電視轉播、郵票發(fā)行及紀念幣等內容。由于這些活動的開展，使色彩各異的體育文化形式得以在全世界傳播。就其文化內涵而言，反映了不同國家、不同民族的風俗民情和意識觀念。極富內向、務實和封閉性色彩的東方體育競賽與表現(xiàn)外向、競爭和開放性特征的西方體育競賽，就屬于兩種風格迥異的體育文化形式。而由它們各自提倡的文化理念，雖然反映的運動價值觀不盡相同，但通過取長補短與相互交融，在身心兼顧、內外統(tǒng)一的基礎上，最終達到了完美的結合。鑒賞體育競賽，除可以讓大學生了解各種人文景觀，豐富人文知識與科學知識，還能品嘗人們獨具風采的體育文化藝術表現(xiàn)。

3.凈化心靈，陶冶情操

人的心靈提升與情操的形成，受內在和外部兩方面因素的影響。作為外部影響因素的體育帶給人類的是健康、友誼、和平。競賽場上向人們展示的是激烈、勇敢、精彩、刺激、緊張，標志著人類在不斷地向自然挑戰(zhàn)，向自身的極限挑戰(zhàn)，給旁觀者以較強的感染，它不僅反映出民族體質的增強，還表現(xiàn)出了人們昂揚、振奮、活躍、激動甚至狂熱的情感體驗。所創(chuàng)造的文化環(huán)境是以其特有的價值觀念、道德意識和審美情趣，在健康、進取、意志、信念等方面，對人的行為施加影響，并為協(xié)調人際關系和化解社會矛盾創(chuàng)造有利條件[3]。體育藝術不同于文學藝術，它的每一分瀟灑、每一絲魅力都是血與汗的凝結，都是苦痛與光榮的聚集。因此，構建體育鑒賞能力，不僅可以讓學生體驗體育精神，懂得持何種態(tài)度與方式去為比賽優(yōu)勝者喝彩，給比賽落后者加油，以及遵守比賽場區(qū)的要求與規(guī)定，使自己的行為與社會保持一致性；而且還能從運動員遵循競賽法則、恪守運動道德、服從裁判、公平競爭等行為表現(xiàn)中，接受道德情操的教育，為樹立良好的社會風尚奠定思想基礎。

二、大學生體育鑒賞能力的構建途徑與方法

1.增設體育鑒賞課程

學校是學生集中學習各種知識的基地，也是接受體育鑒賞教育的理想場所。在體育教育中增設體育鑒賞課程，實施鑒賞教育，可以培養(yǎng)學生健康的體育鑒賞觀，提高學生對體育美的鑒賞能力。體育鑒賞課一方面應教會學生怎樣鑒賞蘊涵在體育比賽中的那種崇高的“體育精神”，它包括拼搏精神、團隊精神和自我超越精神。另一方面，應教會學生鑒賞不同類型比賽的方法與角度，如：鑒賞對抗性競技球類項目，以及拳擊、摔跤、柔道、擊劍等個人項目時，應注意欣賞比賽過程中個人技術的運用和整體戰(zhàn)術的配合，以及運動員所表現(xiàn)出的那種視野開闊、豁達合群和大智大勇的精神狀態(tài)。鑒賞體操、藝術體操、跳水等對比性競賽項目時，應注意欣賞比賽過程中那種富于藝術的美感，即運動員能夠在一定的空間和時間內，把身體控制到盡善盡美的程度，使力與美得到高度的統(tǒng)一，再加上和諧韻律和鮮明節(jié)奏的微妙配合，猶如抒情詩般的藝術造型，給人以強烈的美感。鑒賞田徑、游泳、舉重等記錄性競賽項目時，應注意欣賞比賽過程中運動員那種你追我趕的拼搏精神及勇敢堅毅、吃苦耐勞的優(yōu)良品質。在鑒賞比賽結果時，要讓學生能夠比較客觀地對待一場比賽，宏觀地看待勝負的價值，注重比賽過程而不是只看比賽結果。

2.加大體育理論課的比重

構建大學生體育鑒賞能力的首要條件就是豐富體育理論知識，擴大學生體育知識面，明確體育比賽的宗旨，樹立正確的勝負觀，了解體育比賽與表演的特點、規(guī)則及其演變，了解各項目技術和戰(zhàn)術特點以及發(fā)展趨勢。讓學生能從體育的內涵中去認識體育蘊涵的無窮無盡的美，用身心去感受體育美，領悟體育真正的魅力，從中獲得或達到服務于全民健身和身心健康的最高境界。具體途徑是：加大體育理論課的教學力度；精煉教學內容，優(yōu)化教學環(huán)境，充分利用多媒體教學，為學生提供國內外最新、最優(yōu)秀的體育賽事；同時進行詳盡的講評引導，讓學生從古今中外體育事件和經典的體育賽事中學習、思考、掌握體育鑒賞的方法，積累鑒賞知識，建立體育鑒賞的理論概念，并根據(jù)所學內容開展體育競賽、宣傳與知識問答等一系列活動，豐富體育鑒賞知識，增強體育鑒賞能力。

3.加強體育實踐

理論聯(lián)系實際是體育鑒賞能力構建的重要途徑。要達到鑒賞這樣的級別，判斷什么是美什么是丑，什么是好什么是壞，還需要做到“三多”，即多看，多聽，多做。多看是指要經常觀看體育活動和閱讀介紹體育知識的書籍；多聽是指聽別人的見解和看法；多做則是要自己多親身體驗體育活動的魅力。首先，我們要為學生提供一個好的學習和提高體育技能的課堂，不斷優(yōu)化體育實踐教學方法和手段，創(chuàng)設比賽情境，讓學生體會比賽的緊張、刺激、公平和公正的氛圍，體會體育競爭的精神和自我超越的精神，體會體育比賽勝利的喜悅與失敗后的辛酸。其次，為學生提供體育活動場所，搭建相互交流的平臺，創(chuàng)建一個以體育俱樂部為主體形式，自我鍛煉、家庭體育、社區(qū)體育相結合的課外體育鍛煉體系，在課外體育鍛煉體系中實施體育鑒賞教育，提高學生參與體育鑒賞實踐的興趣。此外，通過網絡、宣傳欄、多種體育活動等途徑創(chuàng)建良好的校園體育文化氛圍。

4.構建評價體系

鑒賞評價是鑒賞主體對客體鑒賞價值的評估，是人在鑒賞判斷的基礎上對事物鑒賞態(tài)度的體現(xiàn)。鑒賞評價有鮮明的主觀性，不同人對同一事物會做出不同的評價。鑒賞評價又有一定的客觀性，受到客觀條件的制約，受到特定對象的制約，它是特定對象的刺激所引起的主觀評判活動。主體判斷是否符合對象的鑒賞特質，是鑒賞評價的客觀標準。對大學生體育鑒賞能力評價的重點是考查學生搜集處理信息的能力，分析、解決問題的能力，獲得新知識的能力，交流合作的能力。構建大學生體育鑒賞評價體系，對大學生體育鑒賞能力的提高有著非常重要的現(xiàn)實意義。教師依據(jù)具體情況，對學生在體育鑒賞過程中所存在的問題進行及時評價時，應將絕對評價和相對評價結合起來，把學生的終結性評價結果與鑒賞過程中的進步幅度結合起來，使學生能看到自身的努力所獲得的成就，這不僅可以使學生認識自身體育鑒賞能力的狀況，而且更有利于激勵學生建立體育鑒賞的自信。

三、結論

雕塑大師羅丹有一句關于美的名言：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！斌w育運動中蘊涵著無窮無盡的美，只要我們擁有一雙發(fā)現(xiàn)體育美的眼睛，體育美就會無處不在，無處不有。體育鑒賞是多層次、多角度地感受與體驗。因此，我們要不斷豐富鑒賞知識，例如體育項目的演變歷史和發(fā)展現(xiàn)狀，競賽方法和競賽規(guī)則，參加比賽隊員的技術特點和技術風格，等等，培養(yǎng)美的觀念，提高審美能力，這樣才能不斷提高自己的鑒賞水平，才能夠感受到體育美的力量，欣賞到體育美的光彩，獲得賞心悅目的精神享受。

參考文獻：

［1］肖 英.談當代大學生體育欣賞能力的培養(yǎng)［J］.懷化學院學報，2004（2）：154.

篇5

當前我國學生的身體素質和健康狀況方面出現(xiàn)了不容忽視的問題,2005年全國學生體質健康調研結果顯示,我國學生部分體能素質指標持續(xù)下降,視力不良率居高不下,城市超重和肥胖學生比例明顯增加,體質嬌弱,耐力不足,身體抵抗力差,部分農村學生營養(yǎng)不良等,這些問題已經嚴重影響到我國人才培養(yǎng)的質量與國家和民族的未來,表明學校體育工作還肩負著很大的壓力和責任,培養(yǎng)學生終身體育能力還任重道遠。

2006年12月23日國務院發(fā)出動員令并宣布啟動“全國億萬學生陽光體育運動”工程,這充分反映了體育在素質教育中的重要教育價值和作用。因此,切實執(zhí)行學校體育工作,積極開展陽光體育運動增強青少年體質健康,培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣,始終是學校體育的重要工作。

通過“全國億萬學生陽光體育運動”工程的頒布和實施,我們取得了一定的成績。然而在一些不發(fā)達地區(qū)特別是農村學校仍然存在不少問題:

在男生群體中,所有影響因素中排在第一位的是“學習時間緊”;其次是“沒有毅力不能堅持”,且隨著年級呈遞增態(tài)勢;在各個年級中,排在第三位的情況有所變化,一、二年級 “缺少運動場地器材”,三年級選擇 “缺少運動氛圍”,。男性所受的影響因素主要是“學習時間緊”、“沒有毅力不能堅持”、“缺少運動場地器材”、“缺少運動氛圍”和“體質差怕出丑”。

在女生群體中同樣“學習時間緊”排在第一位 ; 排在第二位的情況變化不大,一、二、三年級是“缺少運動氛圍”, ;排在第三位的情況變化較大,一、二年級是 “沒有毅力不能堅持”,三年級是“體質差怕出丑”, 。通過對比我們不難發(fā)現(xiàn)在女生群體中,其所受的影響因素主要是“學習時間緊”、“沒有毅力不能堅持”、“缺少運動氛圍”和“體質差怕出丑”。通過以上分析,我們可以發(fā)現(xiàn)男生群體和女生群體既有共性又有差別。因此,在學校體育工作中,要根據(jù)不同年級男生和女生的不同特征制定不同的措施,才能取得更好的效果。

為了改善學生的體質與健康狀況,調動學生參與體育鍛煉積極性,我們從體育角度提出如下建議。

1、加大健身意識宣傳力度,鼓勵學生參與鍛煉。推行素質教育的今天,教師應該讓學生懂得學習的競爭,既是智力的競爭,也是體力的競爭。身體是革命的本錢沒有好的身體就不能精力充沛高效地學習工作。學習固然重要,但磨刀不誤砍柴功。另外好的身體也是他們今后爭取事業(yè)成功的需要。

2、抓住心理、生理特點,加大健身意識宣傳。對高年級女生出現(xiàn)的心理、生理變化特點,應從體育運動美,形體美,矯健美等美學角度出發(fā),鼓勵其自覺參與鍛煉。男生怕出丑愛面子,可嘗試男女分班教學。男生多安排對抗性強的教學內容,女生可依據(jù)其生理、心理特點多安排柔韌性、協(xié)調性的教學內容。

篇6

關鍵詞:學校體育;體育教學;多元化教學模式;三個課堂;廣東商學院

中圖分類號:G807 文獻標識碼:A文章編號:1006-7116(2009)12-0067-04

Dissection of featured physical education teaching in

Guangdong University of Business Studies

WANG Kai-yong

(Department of Physical Education,Guangdong University of Business Studies,Guangzhou 510320,China)

Abstract: According the education management features of the school, by basing the center on health first, the guidance on the conception of “harmonious development of knowledge lecturing, capacity cultivation and making enhancement”, and the objective on lifetime sport, and by utilizing means such as networks, student sports associations and organizations, sports competitions and fitness monitoring, the physical education department of Guangdong Business School has gradually formed a new mode for diversified and comprehensive teaching, integrated three classrooms, enhanced the teaching effect of the first classroom, strengthened the student cultivation function of the first classroom, fully exerted the functions of the second and third classrooms on talent cultivation, greatly enhanced the quality and effect of physical education teaching as well as the initiative of students to participate in physical exercising actively, and boosted the development of the physical education undertaking of the school.

Key words: school physical education;physical education teaching;diversified teaching mode;three classrooms;Guangdong University of Business Studies

隨著學院招生規(guī)模的不斷擴大,目前,我校一、二年級必修體育課的學生已經超過萬人[1],學生人數(shù)的急速增長,造成學院公共體育課體育場地、器材及師資力量的嚴重不足,為此,學院體育部多年來以“一個中心,兩條主線,展望未來,穩(wěn)步發(fā)展”為工作思路,以教育部制定和實施的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》和《廣東商學院體育部教學大綱》的要求為目標,根據(jù)“健康第一”的指導思想和學院的辦學特點,以“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質提高協(xié)調發(fā)展”理念為指導,立足現(xiàn)在,充分利用現(xiàn)有的教學設備,最大限度地發(fā)揮教師的優(yōu)勢力量,經過多年的實踐探索,逐步形成了獨具學院特色的多元化綜合體育教學模式,實現(xiàn)了三個課堂的整合,即:第一課堂為在課堂內的知識技能的傳授與灌輸;第二課堂為在校內課外活動的知識技能的學習和培養(yǎng);第三課堂為在校外課外活動的知識技能的實踐能力的培養(yǎng)[2],促進了學院公共體育的發(fā)展。

1多元化綜合教學模式

1.1課內課外一體化

“一體化”教學模式,就是課內與課外相結合,既要求開設普通體育課、選項體育課、專項體育課和保健體育課,同時,又要廣泛地開展課外有組織的體育活動[3]。目前,學生一學期只有36個學時的體育實踐課,而所教授的內容,多為田徑或是排球、籃球,根本不能滿足學生參與體育鍛煉的需求,為此體育部采用課內課外一體化的教學模式,即課堂開設基礎課、選項課和專業(yè)課,在課外成立了包括定向越野、網球、排球、羽毛球、足球、籃球等各種體育協(xié)會,協(xié)會由學生聯(lián)合社團統(tǒng)一管理,體育部派出專業(yè)老師進行技術和理論指導,學生可以根據(jù)自己的愛好自主選擇參與不同協(xié)會,體育協(xié)會為教學與自學建起了一座橋梁,一方面通過學生之間的相互學習和交流,在專業(yè)老師的針對性指導下,課堂教學的技術和知識在學生參與體育協(xié)會活動的過程中得到了鞏固,提高了學生參與體育鍛煉的積極性,使體育教學的整體功能得以放大、增值,另一方面,提高了有限的體育場地與設施的利用率,解決了擴招所帶來的學生人數(shù)增加與體育設施、器材等不足的矛盾。

1.2網絡與實踐優(yōu)勢互補

網絡教學是指利用網絡技術制作適宜在網上使用的,并主要通過網絡傳遞教學內容,實施教學活動的教學形式[4-5]。隨著現(xiàn)代教育技術、網絡技術及多媒體技術的飛速發(fā)展以及三者的有機結合,基于網絡環(huán)境的體育教學將成為傳統(tǒng)體育教學的重要補充手段,以其方法靈活、形式多樣、對象廣泛、內容豐富、傳輸快捷等特點,可以真正實現(xiàn)以學生為中心的教學目的,是構筑學生終身進行體育鍛煉和學習的主要手段。體育部在完成基礎體育課教學的同時,為滿足不同能力、不同興趣學生學習的實際需求,通過開辟體育場地和鼓勵老師兼項等形式開設學生喜愛的羽毛球、網球、形體、籃球、排球、足球、乒乓球、游泳、武術、健美操等12門選修課的同時,體育教學部建設了籃球、網球、足球、健美操、太極拳選項課及基礎體育課等6門網絡輔助課程,各專業(yè)教師充分利用學院的網絡平臺和多媒體技術,結合學校體育的教學內容、教學方法和教學結構進行系統(tǒng)的建設,以健康第一為中心思想,圍繞所開設的運動項目的健身原理進行內容體系編排,提供運動處方、身體自我測評等內容,并利用視頻、音頻、圖像和動畫等形式,使學生獲得全面而真實的信息,提高體育課教學的質量。網絡輔助課程的啟用,學生可以利用現(xiàn)代化的教學媒體開展自主學習與交流,不但打破了課堂教學的空間限制,激發(fā)了學生主動學習的積極性,而且,網絡課程內容是實踐教學內容的補充與延續(xù),提高了教學效率。

1.3以賽帶練

毋庸置疑,依靠有限的課堂教學不僅很難達到教學目的,而且學生在短暫的教學課中也無法真正掌握基木的技術和戰(zhàn)術,必須進行課外練習。以賽帶練,顧名思義是指通過比賽來帶動學生參與體育鍛煉的積極性[6],在比賽的過程中,幫助學生盡快掌握大綱中規(guī)定體育項目的技術與戰(zhàn)術、競賽規(guī)則等理論知識,在勝負的過程中體會成功與失敗,有助于全面提高學生參與體育鍛煉所需要的體、智、心、技、戰(zhàn)等各種競技能力,幫助學生樹立終身體育的觀念,從而達到提高教學質量的目的,其主要途徑有以下幾種:

1)課堂教學比賽的促進作用。傳統(tǒng)的課堂教學基本都是以教師講解、示范為主,學生只是枯燥地練習,根本不能體現(xiàn)學生主動學習的能動性和積極性,而廣東商學院屬于文科類財經院校,最大特點是男女生比例接近或小于11,即女生占多數(shù),她們受其中學時學習習慣的影響,不僅身體素質差,而且對體育課也無興趣,單純枯燥的體育技術教學更讓她們不想參與體育鍛煉。而根據(jù)年青人好勝的心理特征,利用教學比賽,提高學生學習的興趣,讓學生在競爭過程中體會技術動作,通過成功或失敗加深其對所學技術動作的理解,教師在旁及時輔以適當?shù)募夹g指導,從而提高教學質量。

以女生素質練習教學課為例,我們知道,單純的速度練習是很枯燥乏味,達到一定練習量之后會讓學生,特別是女生產生疲乏的感覺,如果再達不到練習的標準,時間長了,就會造成學生對體育課產生厭煩情緒,所以,體育教師在上速度素質練習課時,應該結合練習的內容和層次,根據(jù)班級學生的特點,通過分組追逐跑,加強學生在直道上跑的速度練習,分組競賽不僅使學生的速度素質得到了鍛煉,而且使學生在競賽的過程中,體會到了運動的樂趣,培養(yǎng)了學生參與運動的樂趣,更重要的是,融洽了學生之間、師生之間的關系,而分組的追逐,使學生在競賽的同時,體會到了成功的快樂與對抗挫折的能力,也了解了競賽規(guī)則。這樣不僅激發(fā)了學生主動學習的積極性,使學生在融洽、合作的氛圍中身心得到了發(fā)展,并在學習過程中充分體驗運動的樂趣、體驗克服困難后取得“發(fā)現(xiàn)”、“成功”的快樂。

而教師在競賽的過程中,應結合速度素質練習的要點,及時對學生進行技術指導,并對學生的學習效果進行評價,同時教師也可參與到競賽當中,給予學生的技術示范,如在跑動中如何呼吸,腿和臂如何配合協(xié)調,才能達到放松跑的目的等,從而提高課堂的教學效果。

2)院際交流賽的輻射作用。目前,學院每周90 min的體育課堂教學,根本不能滿足學生對于體育技術和體育理論的求知欲望,體育部除利用校秋季田徑運動會外,還以學生社團體育文化節(jié)為平臺,以其屬下各種體育協(xié)會為媒介,在專項體育教師指導下,由學生自主舉辦院際間的各種體育競賽,最為成功的是聯(lián)合校團委舉辦的一年一度的體育文化節(jié),持續(xù)時間長(一個多月),涉及范圍廣(全學院各院系),比賽內容多(體育賽事、體育攝影、體育研討等),在比賽過程中,專項體育指導教師對學生進行與比賽項目相關的體育技術特點和體育競賽規(guī)則的指導教學,并以他們?yōu)橹行?影響更多的學生參與體育比賽及了解體育知識,據(jù)統(tǒng)計,每次體育文化節(jié),直接參與協(xié)會組織比賽的人數(shù)達上千人。

3)高水平體育競賽的示范作用。體育競賽是學院展現(xiàn)活力、展現(xiàn)校園體育文化底蘊的一個主要窗口,是展示體育工作成績的一個舞臺,而體育精英在學生中的影響力是不可估量的,一個榜樣可以帶動眾多的學生參與或關注該體育項目,主動去了解更多的該項目知識,對課堂的體育教學內容無疑起到了鞏固作用,為體育教學提供了一定的助動力。為此,在加快教學改革的同時,重視在學生中選拔優(yōu)秀運動員,組建了包括田徑、健美操及游泳三支高水平運動隊,并在院各級領導的支持下,一直積極參加省及國家級的田徑運動會、籃、排、足球聯(lián)賽及健美操等項目的比賽,取得了優(yōu)異成績[7](見表1)。體育精英的成功,不僅引起了學生的關注,使他們產生了主動參與體育運動的欲望,在學生中掀起了參與體育運動及了解體育項目的熱潮,而且為學院在全國高等院校中爭得了應有的榮譽,提高了我校體育工作的知名度及與兄弟院校比較的層次,為促進我們學校體育事業(yè)的發(fā)展做出了應有貢獻。

1.4考核以體質綜合評價與信息反饋系統(tǒng)為主體

學生參與體育鍛煉的過程其實是一個學習、健身、綜合評價與信息反饋、調整、鞏固體育技能和知識的動態(tài)過程[8],即學生通過課堂教學學習,在專業(yè)教師的指導下學習、掌握體育技能和理論知識,課后根據(jù)自己的體質狀況選擇并制定合理的運動處方鍛煉身體,之后學生通過參加學院的體質監(jiān)測獲得反饋信息,對自己的體質狀況進行綜合評價,并通過專業(yè)教師的指導,調整運動處方,開始新的健身計劃,使課堂所學的體育技能和理論知識得到進一步的鞏固和提高,進而提高了教學效果。但長期以來,學院的體育教學只重視對學生的教學,即單純地將體育知識和技術傳授給學生,而對學生學習后運用效果如何缺少跟蹤和評價,忽視了培養(yǎng)學生如何根據(jù)自己的體質狀況選擇和制定合理的運動處方,造成了整個教學系統(tǒng)的脫節(jié),從而使體育教學失去了其真正的教學意義。體育部為克服教學上的這一不足,以體質監(jiān)測為平臺,構建以大學生體質綜合評價與信息反饋系統(tǒng)為主體的體育教學模式,即通過一年一度的學生體質監(jiān)測,根據(jù)《學生體質健康標準》要求,綜合評價學生的體質測試結果,教師以此為依據(jù),合理調整教學方法、教學內容,對學生的運動處方提出合理的建議,從而全面提高學生的體質,幫助學生形成終身體育鍛煉的思想,而學生在這個過程中,不僅學會了關注自己的體質狀況,而且學會了合理安排自己鍛煉身體的計劃,通過體質綜合評價與信息反饋,使體育教學的效果得到最大增值。

2多元化綜合教學模式的實施效果

體育部通過多年的探索和發(fā)展,通過多元化的教學模式,進行三個課堂(“課內校內”、“課外校內”、“課外校外”)整合,增強了第一課堂的教學效果,放大了第一課堂的育人功能,充分發(fā)揮了第二課堂、第三課堂對人才培養(yǎng)的作用,大大提高了體育教學的質量和效果,以及學生主動參與體育鍛煉的積極性。

1)學生體質健康情況良好。依據(jù)《學生體質健康標準》,從2004年至今,我院學生體質測試的合格率2004-2005年度為97.09%,2005-2006年度為97.09%,2006-2007年度為97.16%,2007-2008年度為97.20%,均達到優(yōu)秀標準。

2)學生參與體育鍛煉熱情高漲。體育教學部在院體委的指導下每年舉辦校田徑運動會、游泳比賽、排球聯(lián)賽、足球聯(lián)賽、三人乒乓球團體賽、院際杯籃球賽等。據(jù)粗略統(tǒng)計,體育部在過去的3年內共組織學生課余體育競賽活動1 000余場次,參加競賽的學生2 000余人,所涉及的教練員、工作人員、組織人員近1 000人次。

3)學生的體育理論知識水平不斷提高。通過網絡課程,學生了解并掌握了與課堂教學內容相關的體育理論知識、體育競賽規(guī)則和相關的體育賽事等,并在參與體育競賽的過程中,其所學知識得到了鞏固和提高:每年舉辦的院際體育競賽,都由學生自己擔任裁判及組織編排等工作,體育部只派出專業(yè)教師進行指導,在不斷的學習和實踐的過程中,學生的體育理論知識水平得到了提高。

4)教師的教學水平及理論水平不斷提高。在實施多元化綜合教學的過程中,教師的教學水平及理論水平也得到了提高,2006年以來,體育教學部有1名教師被評為學院授課“十佳青年教師”,6人次獲得學院教學質量優(yōu)秀獎。共182篇,其中核心刊物60篇,國家級課題1項,省部級課題2項。籃球選項課被評為廣東商學院2009年校級精品課程。

多元化綜合教學模式的實施,使三個課堂有機地融為一體,一方面不僅打破了學生學習在空間和時間上的限制,擴大了學生關注體育的視野,使學生對體育技能和理論知識的學習變被動為主動,鞏固學生樹立終身體育的信念,而且為教師與學生超越時空進行交流提供了一個良好的平臺,加強了課堂教學的效果。另一方面,促進體育部教師認真學習國內外先進的教學理念,開拓教學視野,結合學院實際,在教學方法上不斷推陳出新,提高教學質量,推動學院公共體育事業(yè)的進一步發(fā)展壯大。

參考文獻:

[1] 廣東商學院. [EB/OL]. gdcc.省略/

xxgk.

[2] 楊立明. 重視“課堂之外”發(fā)力“素質教育”[N]. 羊城晚報,2007-09-07.

[3] 易春燕. 構建與擴招相適應的高校體育教學模式[J]. 遼寧體育科技,2002,24(6):42-44.

[4] 陳孝平,賈君. 關于高校體育教育實施網絡教學若干思考[J]. 體育學院學報,2001,20(4):82-85.

[5] 王安平. 網絡環(huán)境下的高校體育教學模式探析[J]. 電化教育研究,2008(4):72-74.

[6] 李飛. 對高校體育教學模式中“以賽代練”的應用探討[J]. 體育科技文獻通報,2009,17(7):80-81.

[7] 廣東商學院體育部. [EB/OL]. tyb.gdcc.省略/

篇7

關鍵詞：宗教儀式;體育競賽;本源;價值認同

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：1004-4590(2012)04-0086-05

“每一個人類活動都在進行建造世界的活動，宗教在這種活動中占有一個位置”［1］。無論是從發(fā)生學、人類學還是考古學中都可知宗教在人類漫長的歷史中占據(jù)著重要的地位，特別是在原始人對“超自然力”缺乏科學認知下的一種集體認同。它對早期非理性的原始人類的社會秩序維護和傳統(tǒng)傳承起到了巨大的作用。而宗教儀式又是宗教行為乃至整個宗教的本質內容。宗教正是在膜拜和制度化的儀式中得到體現(xiàn)和保持。在古希臘神話傳說和現(xiàn)有考古發(fā)掘的文物圖案中就把宗教儀式與競技體育混雜在一起。無論是代表最高競技體育的古代奧運會還是現(xiàn)代奧運會，宗教儀式在競技體育中都占有一定的位置。特別是在古希臘，競技會是為宗教儀式服務的，也是宗教儀式的。在現(xiàn)代競技體育中，如奧運會開幕式中運動員的宣誓、頒獎，部分運動項目如日本的相撲比賽需在比賽場地上撒鹽驅邪、祈禱神明保護，泰拳選手在賽前的祈禱儀式以及劍道等，都存在一整套向神致意的禮節(jié)。從以上可知，現(xiàn)代競技體育中仍隱伏著濃厚的宗教儀式，或是祈禱神靈的保佑，或是祈禱大自然的恩賜。本文旨在從人類活動歷史的源頭上探尋宗教儀式和競技體育錯綜復雜的關系，厘清宗教儀式在競技體育誕生發(fā)展過程中的功能變遷以及提出宗教儀式和競技體育的終極功能訴求是如何整合的這一命題。

1 文化的源點——宗教及其體育起源緣于人類的文化活動

馬克思和恩格斯指出，宗教的根源不是在天上而是在人間［2］。這句話形象地揭示了宗教活動和宗教現(xiàn)象的發(fā)生原點。宗教是一種社會意識，本質上是對人們日常生活的外部力量的幻想的反映。一切和崇拜的對象，都是人幻想出來的，各種神靈不過是對這些力量的反映［3］。既然宗教的發(fā)展是由人導演的，那么宗教及其宗教禮儀就是隨時代變遷而變遷，隨人類認識自我和認識自然科學的水平的提高而變化的。體育是伴隨著人類的產生而出現(xiàn)的，體育的歷史與人類的歷史一樣長久［4］。 競技運動的產生是人類社會生產力發(fā)展與人類文明進步的產物，“正是人類社會生產力的發(fā)展和社會文明的進步,使人類自身的身體活動進一步發(fā)展,演化出競技運動的活動形式”［5］。從競技體育源頭分析，盡管人類學家和體育界對競技體育起源假說存在分歧，但是無論是唯物主義的勞動起源學說、游戲學說、軍事學說還是宗教儀式學說，無一例外的均表明競技體育是人類強烈的情緒體驗下人體的一種特殊身體活動，也是人的一種身體實踐活動方式。因此，無論是宗教及其宗教儀式還是競技體育都是伴隨著原始人類的誕生而誕生。盡管二者起源撲朔迷離，但都是源于人類的一種實踐活動方式，源于原始人對自己、對自己生存發(fā)展和對人與人、人與自然的一種實踐認知解讀方式。

1.1 宗教及其宗教儀式

由于宗教是隨著人類的誕生和原始人對各種恐懼導致的安全需要而產生的，并且宗教現(xiàn)象層出不窮，處于不斷的變化之中，就必然導致有關宗教的定義難產。但是廣義講，宗教是一種神秘而又實在的社會文化歷史現(xiàn)象。宗教是與對超自然力量的信仰相適應的一種社會文化歷史現(xiàn)象［6］。宗教是源于對人與自然、人與人之間關系的不合理或失衡缺乏理智和科學的歸因解讀。人類社會初期即原始社會，人們對自然的掌控不遂人意，例如自然災害等，由此產生了以自然崇拜為核心的最早宗教——原始部落宗教。此后圖騰崇拜構成了由自然崇拜向人格諸神崇拜的中間環(huán)節(jié)。儀式指的是人們在不運用技術程序,而求助于對神秘物質或神秘力量的信仰的場合時的規(guī)定性正式行為［7］。而宗教儀式是行為的重要表現(xiàn)，世界上盡管宗教派別多樣，宗教儀式繁縟復雜，但對任何宗教而言,人對神及它“超自然力”的所有崇拜表達幾乎都在宗教儀式中得以體現(xiàn)、鞏固和升華。因此宗教儀式在本質上具有溝通人與諸神關系的意義,是聯(lián)結信仰主體——人和信仰客體——“超自然力”以及各主體部落信徒的中介和聯(lián)結。宗教儀式是對宗教信徒行為的正面的、積極的和肯定性的一系列規(guī)定，也是對宗教禁忌和宗教戒律的程序化、規(guī)范化和制度化。宗教社會學家杜爾凱姆和英國宗教人類學家羅伯特森?史密斯提出了禮儀先行論，把宗教禮儀看成是古代宗教的全部內容［8］。其實人類最早出現(xiàn)的宗教及其全部內容和根本目標就是同神建立交往關系。在“行動在先”的原始時代，宗教就是一套固定的傳統(tǒng)行動，每一個社會成員都把它作為理所當然的事情來遵從［9］。

篇8

初中體育課程的教育價值，不僅體現(xiàn)在傳授學生體育運動技能、改善學生生理素質等方面，還體現(xiàn)在調適學生心理狀態(tài)，提升學生心理健康素質，完善學生的性格、品質等方面。基于當前初中體育教學重生理、輕心理的現(xiàn)狀，初中體育教師在組織和實施體育教學時，一定要提高對心理健康教育的重視程度，適當增加心理健康教育的比重，有效改善學生的思想狀態(tài)、行為方式和生活習慣，進而更好地實現(xiàn)初中體育教學目標。

一、體育教師要營造寬松和諧、積極向上的課堂環(huán)境

初中體育課程的教學效果與課堂教學環(huán)境密切相關。為了更好地實施心理健康教育，教師一定要重視教學環(huán)境的營造。只有營造出寬松和諧、積極向上的課堂環(huán)境，才能有效激發(fā)學生的體育學習興趣、運動熱情和參與積極性，減輕學生對體育課學習的畏難心理和抵觸情緒。尤其是肥胖學生和平時不喜歡體育運動的學生，他們本身對體育課的學習興趣就不高，如果體育教師再采用傳統(tǒng)單向演示及機械模仿與訓練相結合的教學模式，只會讓學生在體育課堂上感覺壓抑、枯燥和無趣，難以實現(xiàn)心理健康教育的預期目標。

因此，初中體育教師在營造課堂教學環(huán)境時，一定要基于初中生的心理特點和學齡特征，多選擇學生感興趣的體育項目，通過學生喜聞樂見的形式開展教學，這樣更有助于調動學生在體育課堂上的參與熱情，排遣和舒緩其內心的不良情緒。實踐證明，在體育課堂上導入一些體育游戲，可以營造出輕松、快樂的課堂教學氛圍，讓學生更加積極地參與體育活動，并在體育課堂上收獲多種快樂、成功體驗，以幫助學生培養(yǎng)更加積極的心理情感。

二、科學組織體育競賽活動，增強學生的心理承受力

為了有效增強學生的耐力、對抗力、抗挫折力，增強其對真、善、美的理解，幫助他們更好地體驗生命的價值與意義，在初中體育課堂上，教師就應科學地組織競賽活動。競賽采用公開、共同認可的方式和規(guī)則，以相互間身體運動能力、協(xié)調能力的比較進行挑戰(zhàn)，所以學生之間既有競爭又有合作，而且要遵守規(guī)則、不斷超越自我。對此，體育教師在組織和開展體育競賽活動時，一定要遵循真、善、美的合理尺度，增強學生的自律意識和規(guī)則意識，從而在滿足精神需要的過程中，讓學生在相互對抗與合作中體驗生命存在、延續(xù)及超越生命的價值，并不斷滿足其在強身、交往、競爭和發(fā)展需要等方面的心理需求。

此外，在開展體育競賽活動的過程中，成功與失敗是其中不可回避的兩個環(huán)節(jié)，體育教師在競賽教學過程中要因勢利導，使學生在經歷體育競賽的成功與失敗之后，有效提升自己的抗挫折能力和自我調適能力，增強戰(zhàn)勝困難與不屈不撓的自信力，促使其心理品質不斷改善。此外，在體育競賽活動中，由于有規(guī)則約束和競爭關系的存在，所以初中體育教師可以通過體育競賽活動的科學設計，有效培養(yǎng)學生的紀律意識、公平競爭意識和團隊意識。

三、科學開展體育群體活動，增強學生的適應能力

篇9

關鍵詞：新課程；初中體育；活動課；

模式新課程背景下，一種新型的課程即體育活動課開始受到重視，在傳統(tǒng)觀念中，體育活動課僅僅是體育課的簡單延續(xù)，所以在教學方法上采取固有模式，這在一定程度上限制了學生的參與熱情。本文將對體育活動課的具體內涵和特征進行簡要介紹，并對有效的活動課模式做出探索。

一、初中體育活動課簡要介紹

根據(jù)學術界對活動課的研究，活動課程是以學生興趣和動機為基礎的，課程設計完全以學習者為中心，主張讓學生從實踐中學習?；顒诱n可以讓學生根據(jù)自身條件和興趣愛好選擇各自的學習內容，從而將學習內容發(fā)展為專長或者技能。具體到體育教學中，活動課可幫助學生樹立終身的體育意識[1]，滿足其個性化的發(fā)展需求。其次，體育活動課程并不與普通體育課相排斥，二者是相輔相成的。但是與普通的體育課不同，體育活動課雖然也需要教師的參與和指導，但是課程的主體是學生，學生的主動參與是關鍵，教師起到的只是協(xié)調作用。也就是說，體育活動課程的基本理念是要將活動的自主空間完全交給學生[2]，調動和培養(yǎng)學生主動參與體育活動的自主性，讓其充分展示自我，發(fā)展個性。

二、初中體育活動課的基本特征

自主性。體育活動課最為突出的特征便是自主性，這是由活動課的基礎決定的，尊重學生的興趣愛好以及參與自主性是活動課程的基本理念。教師的指導和協(xié)調作用必須以尊重學生的主體地位為前提。開放性。體育活動課程內容是開放的，體育活動種類繁多，學生可以不受限制地選擇自己喜歡或者擅長的項目。另外，活動課并不需要固定的場所和時間，只要條件允許，學生和教師便可共同參與。比如說，我所在的中學體育活動課開設有球類項目、體操、田徑等十幾項教學內容，學生可以根據(jù)自己的興趣隨意選擇，另外，上課時間和地點可由學生決定，可以在室內運動場，也可以在校外，這充分體現(xiàn)出體育活動課開放性的特點。創(chuàng)造性。體育活動課程是一種以學生為中心的教學方式，鼓勵學生參與的創(chuàng)造性活動。通過對學習中遇到的問題進行思考和探索，學生對原有的技能經驗進行加工組合，新設想、新方式可能將層出不窮[3]。體育活動的規(guī)則沒有標準答案，只是一種情境、一種可能和一種參考而已，學生完全可以根據(jù)自己的思考和思維，開發(fā)和創(chuàng)造出獨具風格的成果。趣味性。這一點是極好理解的，活動課能夠有效地激發(fā)學生參與興趣，其目的本身就是鍛煉學生體質，讓學生樂于參與體育活動。學生在體育活動課中沒有緊張氣氛，可以隨意選擇學習內容、學習伙伴以及學習方式，在自由的空間內，學生能夠全身心地投入，自然趣味無窮。

三、初中體育活動課的模式探析

根據(jù)觀察，目前許多體育活動課還未能完全踐行活動課程以學生為中心的基本理念。在設計課程模式之前必須對體育活動課的設計原則和設計要求有一定的了解，要謹記體育活動課的幾個基本特征，這樣才能達到良好的教學效果。綜合考慮之后，我認為，體育活動課的模式主要有以下幾種：

（一）、各種體育競賽、專業(yè)體育訓練帶動學生參與熱情

體育活動課程給予所有學生完全的自主空間，對于學生來說沒有外力強制和壓力，但是畢竟還存在一部分學生對于體育活動缺乏興趣，在自主決定之下，他們很有可能完全放棄體育活動，這是與活動課理念相悖的。而事實上，初中生畢竟心智還未完全成熟，很有可能找不到自己的興趣所在，而不是真的缺乏興趣。因此，在尊重學生的同時，教師應該組織學生進行各類運動競賽，或者組織學生觀看專業(yè)體育訓練，讓他們能夠在活躍的氣氛中找到自己的興趣點[4]。四年一度的奧運會就是一個典型的例子，作為世界性的盛事，數(shù)不勝數(shù)的觀眾在觀看中發(fā)現(xiàn)各項體育活動的魅力，從而投入自己喜歡的體育運動中。同樣的，組織學生觀看各種體育競賽或者專業(yè)體育訓練，學生很容易被吸引。我所教的班級有幾個同學就通過觀看奧運會的乒乓球比賽，從而喜歡上了“國球”，有了興趣之后，他們學習熱情特別高，學習效果也更好。

（二）、采取分組式教學模式

由于學生的興趣分散，因此體育活動課不宜采取大班教學模式，而是要讓學生以共同興趣為基礎，分為不同的小組。然后教師再以小組為單位教學，采取點撥等方式，進行示范性講解，然后讓小組成員進行討論，互相學習，一起練習。教師的講解不宜過多，簡單的示范和講解應該起到啟發(fā)作用，讓學生主動地學習和思考，這樣才能充分發(fā)揮出創(chuàng)造性的特征。

（三）、成立體育俱樂部，建設校園體育文化

鼓勵學生根據(jù)各自興趣成立各種體育俱樂部，定期地舉行競賽，組織學生觀看各類體育競賽。比如愛好籃球的同學可成立籃球俱樂部，平時可在一起進行探討、研究、練習，有興趣的話可以由教師或者學生自己組織與其他班級或兄弟院校的籃球隊進行比賽，讓學生在競賽中進步。一遇到大型的籃球盛事，比如NBA、CBA的比賽，可組織學生進行統(tǒng)一觀看，并開展各種討論。體育俱樂部就像一個學生自己的組織，他們在課堂之外也能以各種形式參與體育運動，進一步提高其興趣和體育技能。這也是建設校園體育文化的有效形式，有利于構筑良好的體育參與氛圍[5]，久而久之，學生就能將體育活動課看成趣事。

（四）、力求活動課內容豐富多彩

傳統(tǒng)的體育項目如球類、田徑等教學內容在新的形勢下已經略顯過時，而一些以前并不流行的項目（體操、擊劍、武術等）卻顯示出巨大的吸引力。因此，我認為體育教學也應該與時俱進，新課程下的體育活動課應力求突破傳統(tǒng)教學內容，學校可根據(jù)學校條件不斷增設新的教學內容。據(jù)我所知，武漢某中學的體育活動課開設的跆拳道就吸引了大量的學生，其跆拳道俱樂部辦得如火如荼，還有學生勤學苦練，最后贏得了跆拳道競賽的金獎。

篇10

關鍵詞 美國 大學生運動員 教育 培養(yǎng)

中圖分類號：G649 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.01.003

Study on Education and Training Mode of American College Athletes

CHE Xiaohui

（P. E. Section， Jiangsu University， Zhenjiang， Jiangsu 212013）

Abstract The study starts from education，training management， career development and transition of college athletes， based on American Sports Management System and training competition mechanism， the paper analyses the growth and cultivation process of American college athletes， career development and career transition and other important issues. The research provide referential basis for university high level athletes training mechanism reform and improve.

Key words American; college athletes; education; training

1 美國競技體育管理體制分析

美國在競技體育歷史上一直處于全球領先地位，從參加第1屆奧運會開始美國所獲獎牌總數(shù)始終保持在前三名。在奧運會歷史上，美國共舉辦過4屆奧運會，是舉辦奧運會次數(shù)最多的國家。美國的競技體育管理采用的是社會主導型模式，美國政府對競技體育事務的直接管理和介入都很少。在美國，奧委會、各單項體育聯(lián)合會、大學生體育聯(lián)合會和職業(yè)體育聯(lián)盟等社會組織承擔著美國競技體育管理職能。美國《業(yè)余體育法》明確規(guī)定，奧委會是美國體育運動的國家級管理機構，在競技體育管理中發(fā)揮主導作用，各單項體育聯(lián)合會為下一級的體育事務管理者，美國的社會體育組織在各自的職責范圍內自主開展各種競賽體育活動。美國奧委會主要負責協(xié)調處理國內的各種競技體育事務，并負責組織運動隊參加奧運會和其它世界性大賽。美國充分利用并發(fā)揮市場在體育事務中的功效，促進美國競技體育發(fā)展的基本動因就在于市場機制的充分調節(jié)。①

在美國高校的體育活動與競賽系統(tǒng)中，美國大學生體育聯(lián)合會是美國高校體育運動競賽最主要的管理機構，英語縮寫為NCAA。美國高校另外一個主要的管理機構是全美校際運動聯(lián)合會，英語縮寫為NAIA），該協(xié)會和美國大學生體育聯(lián)合會協(xié)調組織和管理美國高校的體育競賽等活動。②由于美國高等教育的普及化程度非常高，美國的競技體育后備力量主要在高校培養(yǎng)成長，長期以來高校就形成了美國競技體育人才的搖籃，可以說美國高等學校是優(yōu)秀運動員攀登世界體育高峰的必由之路。③由1200多所美國大學、聯(lián)盟和單項協(xié)會組成的美國大學生體育聯(lián)合會（NCAA）目前是美國規(guī)模最大，會員最多的體育管理機構。美國奧運代表團的主要骨干力量均來自各高校，從大學中直接選的學生運動員占到美國奧運代表團的90%以上。

2 美國大學生運動員成才機制與培養(yǎng)模式

在美國，學校體育教育、校內外的體育俱樂部、企業(yè)體育俱樂部訓練等訓練形式共同承擔了美國競技體育后備人才培養(yǎng)的任務。由于美國的教育比較發(fā)達，學校有良好的體育場地設備。教育系統(tǒng)是美國培養(yǎng)競技體育優(yōu)秀人才的主陣地，美國依托完備的教育體系，長期以來形成了小學、中學到大學“學訓一體化”緊密銜接的競技人才培養(yǎng)模式。中學是美國數(shù)以萬計的大學生運動員成長的搖籃。美國50個州都有自己的中學校際體育協(xié)會，簡稱州中學體協(xié)，它對本州各運動項目的校際競賽實行全面的負責與管理，每年都進行分層次和分項目級別的各州中學間校級體育競賽。④美國的運動員培養(yǎng)機制把教育和體育很好地融合在一起，體育成績突出的高中生往往都能被包括常春藤聯(lián)盟的大學破格錄取，美國的許多大學也會為優(yōu)秀的大學生運動員減免學費或提供較高額度的獎學金。

大學時期是美國培養(yǎng)優(yōu)秀運動員的高級階段。在美國法律允許的范圍內，美國的高校可以通過提供優(yōu)厚獎學金的方式，將那些運動成績優(yōu)異的高中生招收到大學。在美國高校，大學生運動員的從事專業(yè)訓練的時間、學籍管理與學習要求、賽季訓練與參賽等事宜都規(guī)定得非常嚴格和詳細，美國大學生體育聯(lián)合會負責進行監(jiān)督和管理。例如，在校學習的大學生運動員每天參加訓練的時間最多4個小時，每周的訓練時間不得超過20小時，若違反了這些規(guī)定，該校的運動員就會被取消賽季的參賽資格。⑤在這樣的規(guī)定下，美國大學的學生運動員和其他的學生一樣，在學習過程中不會因為其運動員身份而降低學習的要求和標準。與普通大學生相比，美國學生運動員在校學習的時間會高于普通學生完成學業(yè)所需要的年限，一般為5～6年，有的甚至長達8年之久。為了能夠確保大學生運動員的文化課學業(yè)不受影響，美國高校一般都會為這些優(yōu)秀的學生運動員配備專門的文化課教師來指導他們的學習。學業(yè)指導老師會依據(jù)學生運動員專業(yè)特點、所選修的課程、入學時的文化水平以及訓練比賽的時間，協(xié)助指導學生運動員制定適合自己的學習計劃，量身制定培養(yǎng)計劃，保證這些大學生運動員能夠不受運動訓練的影響而順利完成學業(yè)，獲得相應的學位。大學畢業(yè)后這些特別優(yōu)秀的學生運動員還可以參加選拔賽，獲得機會進入國家代表隊，或者加入職業(yè)體育俱樂部成為職業(yè)運動員，也有一些優(yōu)秀運動員在大型比賽前進行賽前的短期集訓，然后代表國家隊參加世界大賽。

從上面的分析可以看到，美國完全可以被認為是“競技體育走學院化之路”的典范。⑥整體上美國大學競技體育呈現(xiàn)出法制化、專業(yè)化、個性化和商業(yè)化的基本特征。對大學生運動員的管理行為受到嚴厲的法律約束，訓練競賽上具有專業(yè)的培養(yǎng)方案，管理上進行專業(yè)化的分工。大學生運動員按照個體目標追求和自我需要滿足參與訓練和競賽，運動隊采用商業(yè)化運作實現(xiàn)學校和競技體育在功能上的優(yōu)勢互補。

3 以大學生運動員為核心的美國競技體育競賽機制

美國競技體育競賽體制的包括兩個方面：一方面是職業(yè)聯(lián)賽體制的關鍵作用。美國的職業(yè)聯(lián)賽完全采取市場化運作的方式，在持續(xù)發(fā)展的同時追求經濟利益的最大化，使各方利益都能得到保障。另一方面是青少年聯(lián)賽的基礎作用。美國大學生體育聯(lián)合會所主導的校際間的各類競賽組織體系，為美國競技體育培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀運動員專業(yè)人才，保障了美國美國競技體育的可持續(xù)發(fā)展，是美國競技體育強國的重要支撐。美國在派隊參加重大比賽特別是奧運會前，都會采用客觀的相對固定和公開公正的選拔模式，即各級各類的選拔賽，依據(jù)比賽成績挑選出優(yōu)秀運動員組成奧運代表團參加世界比賽。

美國共有45個單項體育協(xié)會（National Gorerning Body，簡稱NGB），其會員身份由美國奧委會確認。各單項協(xié)會負責美國各個運動項目在美國的開展，與美國奧委會一起組織參加奧運會、泛美運動會以及各類國際體育競賽，在整個美國競技體育系統(tǒng)中承擔著重要的角色。為鼓勵大學生運動員在世界大賽中取得優(yōu)秀成績，美國采取獎勵手段來激發(fā)參賽者的斗志。美國政府獎勵優(yōu)秀運動員的范圍比較廣泛，有獎勵為本國體育事業(yè)做出突出貢獻的運動員的“沙利文體育獎”、⑦1968年設立的體育精神獎、1974年實施的評選最佳男女運動員獎、1996年開始實施的團隊獎、最佳教練員獎等各種形式的獎項。1979年，美國又設立了“杰出貢獻獎”，表彰為體育做出突出貢獻的個人。除此之外，為了對更多的優(yōu)秀運動員進行資助和獎勵，美國奧委會開始實施了五種形式的獎勵計劃。對符合美國奧委會代表隊條件的高水平運動員和泛美運動會項目的優(yōu)秀運動員等實施一級補助金計劃;對具有特殊需要的優(yōu)秀運動員給予二級補助金;對參加國際比賽進入前6名，或在淘汰賽中進入1/4決賽的個人或集體實施金牌獎勵計劃;對那些沒有獲得大學體育獎學金的學生運動員額外給予獎學金資助;對那些在隊或已經退役的優(yōu)秀運動員實行奧林匹克就業(yè)機會計劃。⑧美國奧委會針對優(yōu)秀運動員的獎勵和資助行動，有力地解決了各類優(yōu)秀運動員的后顧之憂，保障了美國優(yōu)秀運動員隊伍的可持續(xù)發(fā)展，是美國競技體育稱霸全世界的重要力量之源。

4 美國大學生運動員的職業(yè)發(fā)展與職業(yè)轉型

美國的優(yōu)秀運動員培養(yǎng)模式是學院化和職業(yè)化培養(yǎng)相結合，國家宏觀指導、選拔優(yōu)秀運動員參加訓練和競賽的運作模式。美國優(yōu)秀運動員培養(yǎng)過程中依托的培養(yǎng)機構是大學和俱樂部，以體育市場、體育產業(yè)保持其生存的活力，根據(jù)非常完善和健全的體育法律進行指導和監(jiān)督。美國非常重視學生運動員的文化教育，培養(yǎng)學生運動員的目標是全面發(fā)展的符合社會需求的適用人才。美國學生運動員雖然在訓練時間和精力上不具有優(yōu)勢，但其培養(yǎng)人才的教育模式在其它各方面的巨大優(yōu)勢顯示出了強大的生命力。美國的運動員保障法規(guī)，不僅使競技體育訓練體制能夠得到有效保障，也使運動員較少受到退役后職業(yè)角色轉換的困擾。

分析美國大學生運動員職業(yè)轉換順暢的原因，可以大致歸結為以下三點。首先，職業(yè)體育發(fā)展比較成熟。美國的競技體育體系分為中學、大學體育和職業(yè)體育，優(yōu)秀運動員通過大學階段的培養(yǎng)，畢業(yè)后可以成為職業(yè)運動員，取得輝煌成績的同時賺取高額的報酬，完全足以維持其后職業(yè)生涯期間的生活。其次，美國依托教育體系培養(yǎng)競技體育優(yōu)秀人才，運動員的全部不是競技體育，而是個人的興趣或愛好。運動員有著各自的專業(yè)，運動訓練過程始終貫徹執(zhí)行學習為主、訓練為輔的原則，畢業(yè)后完全可以選擇與所學專業(yè)對口的工作，不存在就業(yè)困難的問題。最后，大學對優(yōu)秀運動員的文化知識學習依法管理，嚴格執(zhí)行學位教育的規(guī)定。美國大學體育聯(lián)合會對優(yōu)秀運動員各項具體事務的管理都有相應的明確條款，為確保優(yōu)秀運動員學習質量和效果提供了法律依據(jù)。

5 結束語

美國的競技體育體制是把體育和教育有機地結合在一起，運用法律手段制定規(guī)章制度并依法進行管理和運作。這種體育和教育的高度融合，保證了大學生運動員綜合素質的全面發(fā)展?？梢?，美國大學生運動員的人力資本積累不僅僅是在專項能力和競技水平的積累，而是綜合素質方面的全面積累，運動員退役后職業(yè)轉型與發(fā)展良好。借鑒美國大學競技體育的成功經驗，我國大學高水平運動員的培養(yǎng)必須樹立“以人為本、全面發(fā)展”育人理念。我們要借校園足球上升為國家戰(zhàn)略的良好契機，緊密結合大學競技體育發(fā)展特點，全面梳理和重新制定包括招生機制、訓練競賽機制、文化教育機制、監(jiān)督管理以及激勵機制等在內的具有可操作性的現(xiàn)代大學競技體育組織管理體系與運行機制。只有這樣，目前我國大學生運動員培養(yǎng)模式下所存在的運動員文化教育缺失、職業(yè)轉型困難、就業(yè)率低、培養(yǎng)規(guī)模萎縮以及選材面過窄等一系列問題才能有效得以解決。

注釋

① 張曉琳.中美競技體育管理體制與運行機制的比較研究[D].北京：北京體育大學博士學位論文，2011.6：44-45.

② 凌平.中美高校大學生體育運動競賽管理體制的比較[J].體育與科學，2001.5：6.

③ 王波.中美高等學校高水平運動隊外部領導和內部管理體制的比較研究[J].西安體育學院學報，1997.7：26.

④ 潘前.美國奧運優(yōu)勢項目青少年競賽體制主要特點研究[J].福建體育科技，2009.10：40-41.

⑤ 張曉琳.中美競技體育管理體制與運行機制的比較研究[D].北京：北京體育大學博士學位論文，2011.6：86-87.

⑥ 賈佩豐.世界體育強國優(yōu)秀運動員培養(yǎng)模式研究[D].長春：吉林大學碩士學位文，2009.5：16.