導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中職；計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)；改革

隨著我國社會的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷加強(qiáng)，我國已經(jīng)步入信息化時代，更多的被信息化的內(nèi)容所包圍，計算機(jī)技術(shù)被廣泛運用到社會生活中的各個領(lǐng)域，是現(xiàn)代人類立足于社會所要掌握的基本技能，也是非?？旖菔∈碌募寄?。對于中職學(xué)生而言，其對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握能力不同，所以，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，要不斷的將新型的教育理念更好的吃透弄懂，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行革新轉(zhuǎn)變，從而有效的提升中職計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生們在計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程中的長足發(fā)展。

一中職計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中職計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)模式單一對于中職教育教學(xué)而言，主要是直接為社會輸送技術(shù)型人才，但是受到傳統(tǒng)教育理念的影響，目前，中職計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)模式過于單一，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，在教育的模式和教育的理念中也呈現(xiàn)出陳舊的現(xiàn)象。同時，中職計算機(jī)老師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生教學(xué)主體的地位，缺少與學(xué)生的有效互動，而且所教學(xué)內(nèi)容與沒有與學(xué)生的專業(yè)相融合，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。很多的教師在利用教學(xué)形式的時候，一直采用的是傳統(tǒng)的陳舊教學(xué)形式，不能更好的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的動力激發(fā)出來，學(xué)生們想問題、實踐內(nèi)容也會相應(yīng)的呈現(xiàn)單一化的趨勢。

（二）理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)在現(xiàn)階段的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，眾所周知，因為計算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門實踐性比較強(qiáng)的課程，所以需要注重對學(xué)生的實踐教學(xué)，但是，我們通過對日常的計算機(jī)教學(xué)的展示，我們發(fā)現(xiàn)，目前的中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式更注重對學(xué)生理論知識的教學(xué)，在理論知識上占用的課堂時間比較多，直接導(dǎo)致了學(xué)生上機(jī)時間不夠，不能更好的將理論的知識轉(zhuǎn)化為實踐，最終導(dǎo)致學(xué)生的動手能力受到限制，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（三）在計算機(jī)操作方面呈現(xiàn)硬件設(shè)備不足的現(xiàn)狀硬件設(shè)施的不完善也是阻礙中職教育高效開展的重要因素。隨著中職計算機(jī)基礎(chǔ)教育的不斷普及，中職教育從各方面都呈現(xiàn)著向上的趨勢，同時，在招生方面也不斷的擴(kuò)大，更多的學(xué)生能通過中職的學(xué)校學(xué)習(xí)技術(shù)，更好的培養(yǎng)自身的技術(shù)能力，幫助學(xué)生們形成技術(shù)的素養(yǎng)，最終有一技之長，但是現(xiàn)階段，教育教學(xué)設(shè)備落后缺乏是當(dāng)前十分嚴(yán)重的問題，對于計算機(jī)的教學(xué)來說，更是如此，沒有硬件的設(shè)備，學(xué)生們的實踐操作就難以開展，更不能將學(xué)生的實踐性提升，走到社會中學(xué)生們也是滿腹經(jīng)綸的理論知識，沒有將實踐的素養(yǎng)放到教育的環(huán)節(jié)中，不能更好的體現(xiàn)學(xué)生的價值和能力。

二中職計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)容改革策略

（一）加強(qiáng)對中職學(xué)校的硬件設(shè)施的配備硬件能力能跟得上，才能更好的幫助中職的學(xué)生在計算機(jī)的實踐過程中有更好的發(fā)展?jié)摿?，因此，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教育部門一定要重視學(xué)校的計算機(jī)硬件設(shè)施的配備，對計算機(jī)的硬件和軟件進(jìn)行更新，給今后的學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)的過程中提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的，展示相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只有硬件跟得上，學(xué)生們才能進(jìn)行操作和學(xué)習(xí)，才能更好的將理論的知識變成現(xiàn)實，將理論的內(nèi)容變?yōu)閷嶋H的自己的操作的內(nèi)容。

（二）以市場需求為導(dǎo)向改革中職計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的目的，主要是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的計算機(jī)知識以及技能，幫助學(xué)生們在走入社會以后能具備一技之長，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決實際生活學(xué)習(xí)中所遇到的各類問題，從而促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到有效發(fā)展。所以，在對學(xué)生進(jìn)行計算基礎(chǔ)教育教學(xué)時，應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，通過市場的需求，更好的體現(xiàn)教師的教育方向，將通過社會的需要，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的中職專業(yè)人才。教師要不斷的改變教學(xué)的內(nèi)容，在選擇教學(xué)內(nèi)容過程中，應(yīng)該遵守實用、夠用、實在的原則，以發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇[1]。例如，在進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)時，可以將WROD辦公軟件的使用、幻燈片的制作方法、計算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識等作為中職計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的主要內(nèi)容，這些都是學(xué)生未來進(jìn)入社會所需要掌握的必需技能，在社會中無論是什么崗位現(xiàn)階段都需要接觸這些簡單的辦公軟件，這是基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，中職的計算機(jī)基礎(chǔ)教育的教師要將學(xué)生們的基礎(chǔ)性知識打牢，更好的凸顯學(xué)生們的價值和實力，走到工作的崗位上，學(xué)生們能適應(yīng)工作崗位的需要；也可以結(jié)合現(xiàn)代信息化的發(fā)展需求，將最新的計算機(jī)知識選做中職計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)容，讓信息時代的內(nèi)容更好的融合在中職教育中，促進(jìn)中職學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)中職學(xué)生的提升，最終能使中職學(xué)生能夠緊隨時代變化的腳步，進(jìn)行自身知識的更新?lián)Q代，幫助中職學(xué)生更好的發(fā)展自身、提升自身，形成自身能力的發(fā)展進(jìn)步。另外，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，也要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行選擇教學(xué)內(nèi)容。比如，在對學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該將制作表格、分析數(shù)據(jù)的方式作為教學(xué)的重點內(nèi)容，因為這在今后的工作實踐中是非常重要的，是學(xué)生們每天都要接觸的內(nèi)容，是工作的基礎(chǔ)性門檻；在對學(xué)習(xí)幼師專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該將制作動漫的方式、制作幻燈片的方式等作為教學(xué)的重點內(nèi)容，讓學(xué)生們在走入工作崗位以后，能更好的發(fā)展自身的能力，促進(jìn)學(xué)生們能在教育崗位中實現(xiàn)信息技術(shù)的融合，使學(xué)生所學(xué)習(xí)的中職計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)容與其專業(yè)所掛鉤，推動學(xué)生日后在工作崗位上更好的發(fā)展；在土木工程或者是工程專業(yè)的學(xué)生，一定要將學(xué)生們的作圖能力和立體三維看圖的能力通過計算機(jī)基礎(chǔ)的課程培養(yǎng)起來，更好的在教育中凸顯學(xué)生的價值，幫助學(xué)生們能很快的適應(yīng)今后的工作崗位，促進(jìn)學(xué)生們在今后的工作崗位中盡快的發(fā)展和提升。

（三）將學(xué)生作為教學(xué)主體改革中職計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行中職教育教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生們能不僅學(xué)會專業(yè)的技術(shù)知識，也能將個人的素養(yǎng)體現(xiàn)出來，使學(xué)生成長為應(yīng)用型和技術(shù)型人才，更好的服務(wù)于社會之中。而計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)是一門實踐性極強(qiáng)的課程，可以有效的推動學(xué)生全面發(fā)展，能幫助學(xué)生們形成實踐動手操作的能力，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在對學(xué)生進(jìn)行中職計算機(jī)教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)主體，實現(xiàn)學(xué)生們的主體地位，堅持以培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力為基礎(chǔ)的教學(xué)理念，不斷革新中職計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)模式，從而有效提高中職計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量[2]。這是現(xiàn)階段素質(zhì)教育的要求，也是素質(zhì)教育的方向，在現(xiàn)階段的素質(zhì)教育理念中能更好的將學(xué)生的學(xué)習(xí)價值和學(xué)習(xí)需求更好的展示出來，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展和提升，最終實現(xiàn)學(xué)生們的核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。在進(jìn)行中職計算機(jī)教育教學(xué)時，中職的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能再運用“填鴨式”教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，也不能利用陳舊的教學(xué)理念對學(xué)生們進(jìn)行灌輸，教師們要結(jié)合當(dāng)前的教育形式和教育的要求，幫助學(xué)生們形成更好的教育理念，促進(jìn)教育的發(fā)展和提升，展示教育的新型力量。同時，教師們要不斷的修煉自己的內(nèi)心和水平，將新型的教育理念更好的融合在當(dāng)前的教育之中，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生們真正的成為課堂的主人，能自主的思考和自主的探究，并且融合情境演示、探究式教學(xué)方式、多媒體現(xiàn)代信息教學(xué)方式來開展教學(xué)活動，使學(xué)生能夠積極參與到中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動中，獲得更多的認(rèn)知體驗，產(chǎn)生更多的教學(xué)體驗和教學(xué)效果。而且教師要在教學(xué)中，通過自己的方式和技巧，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們能通過教師的幫助，更好的體現(xiàn)自身的價值體味，同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造、創(chuàng)新以及自主探索，使學(xué)生通過合作交流和實踐操作，熟練的掌握所學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，將理論的知識充分的變?yōu)閷嵺`的內(nèi)容，從而能夠進(jìn)行熟練運用，更好的體現(xiàn)學(xué)生們的操作能力。例如，老師在教學(xué)時，可以引用案例或者通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們能通過這種輕松活躍的教學(xué)氛圍，學(xué)生對計算機(jī)教育教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的欲望，被有效激發(fā)出來，更好的投入到計算機(jī)的學(xué)習(xí)中，從而積極的參與到教學(xué)活動中，有利于老師完成教學(xué)目標(biāo)[3]。又如，在進(jìn)行控制面板教學(xué)時，老師可以通過設(shè)問“如果任務(wù)欄中沒有輸入法的圖標(biāo)要怎么辦能？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，有效的激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心的融入到計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。除了有效開展計算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)以外，也可以組織學(xué)生開展課外實踐教學(xué)活動，是提升學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行實踐運用的重要途徑。比如，可以開展計算機(jī)打字比賽、平面設(shè)計比賽等與計算機(jī)技能相關(guān)的比賽，并鼓勵學(xué)生積極參加，從而提升學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

（四）結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求改革中職計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)評價想要有效的革新中職計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)容，就需要對中職計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的評價進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式過于片面，重結(jié)果輕過程，一般以學(xué)生的期末理論成績以及實踐操作考試成績?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)，不但不利于老師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，也不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該摒棄這種教學(xué)評價方式，要構(gòu)建一個以學(xué)生學(xué)習(xí)過程為主的評價體系，使學(xué)生得到全面關(guān)注，從而有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[4]。例如，在制定評價體系時，應(yīng)該將終結(jié)性評價與過程性評價進(jìn)行融合，提高過程性評價在總評價體系中的比重，可以將學(xué)生平時的成績設(shè)置為期末總考核成績的40%、理論考試成績設(shè)置為期末總考核成績的30%、時間操作成績設(shè)置為期末總考核成績的30%，以促進(jìn)學(xué)生對日常學(xué)習(xí)的重視度。中職院校也可以引入外部的評價方式，鼓勵學(xué)生考取計算機(jī)等級證書、軟件設(shè)計師證書等等與計算機(jī)技能相關(guān)的證書，一旦學(xué)生取得相關(guān)證書，可以在期末總考核成績中加分，從而推動學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)[5]。中職計算機(jī)老師也應(yīng)該改變自身的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的評價理念，要加強(qiáng)教學(xué)評價的反饋性以及激勵性。例如，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)學(xué)完某個章節(jié)的內(nèi)容之后，老師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行理論知識以及實踐操作檢測，以便及時了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握與運用情況，有效的激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的積極性；在日常教學(xué)評價過程中，中職計算機(jī)老師也應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與表揚，以刺激學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的欲望[6]。

篇2

關(guān)鍵詞：高職高專 計算機(jī) 應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.024

高職高專學(xué)校在一年級都會開設(shè)公共基礎(chǔ)課程，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是其中份量較重的課程。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是，學(xué)生通過學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識，能夠運用計算機(jī)基本操作解決工作、學(xué)習(xí)和生活中的實際問題。

近些年，計算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展很快，計算機(jī)的理論知識和應(yīng)用操作都有了發(fā)展和變化，這對計算機(jī)課程的教學(xué)提出了新的要求，教學(xué)內(nèi)容的改革提上議事日程。其實，很多高職高專已經(jīng)在改革進(jìn)行中。

1 高職高專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

在高職高專學(xué)校，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是學(xué)生的必修課之一。無論任何專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)此課程。此課程也是學(xué)生參加計算機(jī)等級考試的前置課程。學(xué)校都會保證課程的教學(xué)時間和教學(xué)設(shè)備。學(xué)生對于此課程的學(xué)習(xí)也有很大的興趣。

近些年來，計算機(jī)技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展快，計算機(jī)在生活、工作領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，新的技術(shù)和新計算機(jī)名詞，特別是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運用，帶來很多新的名詞和新的操作。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課既然是培養(yǎng)高職高專的計算機(jī)基本操作技能，那么，課程的教學(xué)也要貼近實際，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)能夠解決實際問題。這對課程的教學(xué)提出了新思考。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)面臨改革，特別是教學(xué)內(nèi)容面臨改革和更新。

高職高專學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)是技能型人才，這是不同于普通高校的地方。伴隨社會科技的進(jìn)步，對計算機(jī)課程改革提出相應(yīng)的要求，也對高職高專的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革提出了改革的方向和目標(biāo)。

2 高職高專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容改革方向

2.1 結(jié)合高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)突出操作技能的培養(yǎng)

普通高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)科技型、研究型人才，所以課程的教學(xué)突出基礎(chǔ)理論的教學(xué)。高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，所以課程的教學(xué)突出操作技能教學(xué)。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)以培養(yǎng)高職高專學(xué)生在基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)上的實際操作為主。學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠運用這些技能勝任生活和工作中對計算機(jī)基本技能的需求。

2.2 結(jié)合計算機(jī)技術(shù)發(fā)展，改革新技術(shù)內(nèi)容

既然高職高專重點培養(yǎng)的是操作技能型人才，那么計算機(jī)技術(shù)發(fā)展快，計算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容也要跟上發(fā)展的步伐，而不能數(shù)十年不變。這是計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程不同于其他基礎(chǔ)課程的特點。

在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的名詞和新的操作，這是教學(xué)內(nèi)容改革的重點之一。

3 高職高專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容改革策略

3.1 結(jié)合技術(shù)發(fā)展，改革基礎(chǔ)理論內(nèi)容

計算機(jī)的發(fā)展不到百年，計算機(jī)的特點就是發(fā)展迅速。我們看到，近十年來，計算機(jī)走下神壇，步入了千家萬戶。在計算機(jī)普及的基礎(chǔ)上，計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展特別快，計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對于計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展起推波助瀾的作用。計算機(jī)新技術(shù)的出現(xiàn)，帶來計算機(jī)理論的更新和發(fā)展。近年來，互聯(lián)網(wǎng)中出現(xiàn)了很多新的計算機(jī)名詞，這就是理論更新的現(xiàn)象和要求的表現(xiàn)。在以往計算機(jī)教學(xué)中的內(nèi)容，有些已不能適應(yīng)現(xiàn)時的發(fā)展。

所以，高職高專計算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)內(nèi)容改革，首先就應(yīng)推動理論的改革。當(dāng)然，這些改革不是以前的知識點，而是對理論更新和深化。讓計算機(jī)基礎(chǔ)理論能夠跟上時代的變化和實際的需求。

例如，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)章節(jié)，一個重要的知識點是IP地址的學(xué)習(xí)。以往教學(xué)的是IPV4，而現(xiàn)在業(yè)界在主要運用IPV4的基礎(chǔ)上已開始使用IPV6，所以，教學(xué)內(nèi)容需要更新，既要教學(xué)IPV4，同時也要教學(xué)IPV6。

再例如，同樣在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)章節(jié)，以往教學(xué)的主要是有線網(wǎng)絡(luò)，而如今在現(xiàn)實工作中，無線WIFI成為人們生活的一部份，這部分內(nèi)容也是需要增加的。

3.2 結(jié)合崗位勝任力，改革操作實驗內(nèi)容

高職高專提倡學(xué)生實踐操作技能的培養(yǎng)，以便學(xué)生參加工作后能迅速適應(yīng)工作需求，現(xiàn)在稱之為崗位勝任力。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，突出的是應(yīng)用操作技能的培養(yǎng)，所以，結(jié)合學(xué)生工作崗位的需求，重點培養(yǎng)學(xué)生對于計算機(jī)基礎(chǔ)技能的掌握。

既然重點培養(yǎng)操作技能，那么，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，就要模擬工作中需求的技能操作，讓教學(xué)內(nèi)容貼近實際。主要改革策略是，操作部分教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計以案例為主，通過案例的解決獲得操作知識的教學(xué)。這是教學(xué)內(nèi)容改革有特色的部分。

例如，POWERPOINT章節(jié)的學(xué)習(xí)，以工作演講作為案例進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，通過案例的任務(wù)完成融入教學(xué)內(nèi)容。

例如，EXCEL章節(jié)的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容重點以數(shù)據(jù)的分析處理案例進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生既有興趣，又學(xué)有所獲。

3.3 結(jié)合學(xué)生繼續(xù)教育的需要，分層設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

高職高專的部分學(xué)生也有繼續(xù)深造的需求。同時，教學(xué)內(nèi)容也分層設(shè)計。這個層次的教學(xué)內(nèi)容突出理論的教學(xué)設(shè)計，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)更高更深的知識打下基礎(chǔ)。以區(qū)別一般的高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.4 結(jié)合專業(yè)需求，改革教學(xué)內(nèi)容

以往，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)是不分系別，不分專業(yè)，大家的教學(xué)內(nèi)容都是一樣。近年來，高職高專都在進(jìn)行課程教學(xué)改革。改革的方向之一就是公共課程為專業(yè)課程服務(wù)，其實這也是學(xué)校性質(zhì)決定的。

根據(jù)課程教學(xué)改革的意見和實踐，高職高專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的特點就是緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)，課程的學(xué)習(xí)是為專業(yè)服務(wù)，是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和工具。因此，課程教學(xué)內(nèi)容改革重要的策略之一就是結(jié)合專業(yè)需求，改革教學(xué)內(nèi)容。

例如，以本校的藥物檢驗專業(yè)為例。藥物檢驗專業(yè)中對于數(shù)據(jù)的處理工作是頻繁的。因此，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容在數(shù)據(jù)處理工具EXCEL的教學(xué)內(nèi)容中就應(yīng)突出這個特點，以方便學(xué)生通過EXCEL的學(xué)習(xí)，能夠運用這個工具去更好地進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

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篇3

論文摘要：全國各高等院校對所有專業(yè)的學(xué)生都開設(shè)了大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程。文章針對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，從及時性、合理性、針對性這三個方面進(jìn)行了探討；與此同時基于該課程的特點及已有的授課經(jīng)驗，在教學(xué)方法上給出了提升教學(xué)效果的幾點建議。

伴隨著計算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展及普及，計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)完完全全融入了我們的學(xué)習(xí)、工作和生活。與此同時，憑借其巨大的魅力，計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在不經(jīng)意間極大地改變了我們的思維方式、生產(chǎn)方式和生活方式，且這種潤物細(xì)無聲式的改變?nèi)栽诶^續(xù)。作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高等學(xué)府，如何更加有效地提高學(xué)生對計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握和運用能力，這是一個值得廣大教育工作者深入研究的重要課題。本文旨在探討關(guān)于大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的幾點思考，特指計算機(jī)文化基礎(chǔ)這一層次，以下將主要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法這兩方面進(jìn)一步展開闡述。

一、關(guān)于大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的思考

關(guān)于針對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的思考，主要將從教學(xué)內(nèi)容的及時性、合理性、針對性這三個方面進(jìn)行探討。

1.教學(xué)內(nèi)容要提高及時性，做到與時俱進(jìn)。計算機(jī)技術(shù)是目前發(fā)展最為迅速的領(lǐng)域之一，其快速的變化必然會引起教學(xué)內(nèi)容的及時更新。但目前的現(xiàn)狀卻并不樂觀，鑒于書刊發(fā)行等因素的影響，現(xiàn)行的大部分教材中都存在滯后的教學(xué)內(nèi)容。為解決這一問題，除了需要編寫者及時更新教材外，更需要廣大的教師在制作課件、講義時靈活、及時地跟進(jìn)，以消除對教學(xué)效果的負(fù)面影響。

2.教學(xué)內(nèi)容要增強(qiáng)合理性，做到實事求是。我國著名的計算機(jī)教育家譚浩強(qiáng)教授曾說：“在非計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，首先要解決的問題是：準(zhǔn)確定位，合理取舍教學(xué)內(nèi)容。我們必須分清楚：哪些內(nèi)容是需要的，哪些內(nèi)容是不需要的；哪些內(nèi)容是目前暫時可以不學(xué)而留待以后學(xué)的，哪些內(nèi)容是目前不必學(xué)而以后也不必學(xué)的；哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的。絕不可眉毛胡子一把抓，不加分析，使學(xué)生感到難以入門。”這是對計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容非常通俗、精辟的闡述，也是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排的指導(dǎo)方針。目前絕大部分計算機(jī)基礎(chǔ)教材都安排了進(jìn)制轉(zhuǎn)換、二進(jìn)制編碼、信息編碼等內(nèi)容，且將這塊內(nèi)容作為重點講授對象和考核重點，可實際是這部分的內(nèi)容對絕大部分學(xué)生是無用的，且學(xué)習(xí)起來感覺吃力，即便是計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在今后的計算機(jī)組成原理這門課中仍將再次系統(tǒng)學(xué)習(xí)，完全可以視作“目前暫時可以不學(xué)而留待以后學(xué)的”內(nèi)容，因此本文建議可以屏蔽這部分的內(nèi)容，只需告知學(xué)生計算機(jī)最底層的運行數(shù)據(jù)都是二進(jìn)制即可。與此同時，對操作系統(tǒng)和軟件的安裝，對計算機(jī)硬件的安裝和維護(hù)等這些很實用的技能，絕大部分教材并未提及且在教學(xué)計劃中也并未安排，本文建議應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加。

3.教學(xué)內(nèi)容要注重針對性，做到因材施教。目前，一所高校內(nèi)計算機(jī)基礎(chǔ)教材往往只分為文科版本和理科版本，這種粗獷式的分類，嚴(yán)重影響了不同專業(yè)間的差異性，降低了教學(xué)的針對性。例如現(xiàn)行的教材往往都安排了數(shù)據(jù)庫技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，可是對于藝術(shù)類的學(xué)生，如果講授photoshop相關(guān)內(nèi)容可能會更有價值；對機(jī)械類、建筑類的學(xué)生，如果講授CAD可能更實用。以此為例只是建議計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要注重針對性，從真正意義上做到因材施教。

二、關(guān)于大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的思考

計算機(jī)基礎(chǔ)課程的主要目的是促使學(xué)生掌握一定的計算機(jī)軟、硬知識；熟練使用Windows操作系統(tǒng)，Office辦公軟件；熟練掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)配置及應(yīng)用等。該課程具有理論難度較低，但實踐操作要求高的特點；同時，該課程的授課對象亦存在基礎(chǔ)參差不齊的特點。鑒于此，本文結(jié)合這門課的特點及已有的授課經(jīng)驗，在教學(xué)方法上進(jìn)行了以下幾點總結(jié)，以供探討。

1.充分注重直觀演示法的運用。演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進(jìn)行示范性實驗，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識的一種教學(xué)方法。在講解Windos操作系統(tǒng)，Office辦公軟件的使用等知識時，借助于多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行直觀的演示操作是一種自然而然、天衣無縫的選擇，此時再配合恰當(dāng)?shù)闹v解將會獲得非常好的教學(xué)效果。在演示實施過程中需要注意演示時機(jī)、演示操作順序、演示內(nèi)容詳略等相關(guān)問題的把握。

2.合理采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立探索及合作精神。筆者近期在word排版實驗課上將學(xué)生根據(jù)操作基礎(chǔ)進(jìn)行分組，每個組內(nèi)都包含高、中、低三個層次的學(xué)生，然后要求每個組都依據(jù)組內(nèi)的主流審美觀念，充分發(fā)揮自己的技能，在規(guī)定時間內(nèi)將準(zhǔn)備好的材料進(jìn)行排版，完成之后，由筆者在每個組內(nèi)隨機(jī)選取代表，借助多媒體設(shè)備對所有的同學(xué)進(jìn)行講解及操作演示，筆者同時對每個組講解完畢后進(jìn)行相應(yīng)的小結(jié)及評審。實踐證明這樣做既充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀性，調(diào)動了大家的積極性；同時亦解決了學(xué)生基礎(chǔ)層次不同的問題，因為基礎(chǔ)好的同學(xué)在合作完成時，成為了組內(nèi)的核心，他們很愿意指導(dǎo)幫助其他同學(xué)，同時在講解交流時，他們也會很認(rèn)真的聽取其他組的技術(shù)經(jīng)驗，獲得了進(jìn)步，對于基礎(chǔ)中等和較低的同學(xué)，由于筆者事先講明會隨機(jī)選取講解人，因此他們在合作完成任務(wù)時會認(rèn)真學(xué)習(xí)，在講解交流時，也會認(rèn)真、謙虛地聽取他人的技術(shù)經(jīng)驗，最終進(jìn)步很大。

3.充分注重實踐操作。實踐操作是練習(xí)教學(xué)法的一種，旨在形成操作技能，在技術(shù)性學(xué)科中占重要地位。前面已提及計算機(jī)基礎(chǔ)課程具有理論難度較低，實踐操作要求高的特點，因此重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實際操作能力也是完全順應(yīng)該課程的特點。在該課程的實踐中，由于大部分學(xué)生都已經(jīng)有一定的計算機(jī)操作基礎(chǔ)，因此學(xué)生往往會覺得很簡單，產(chǎn)生不重視的態(tài)度，對此需要教師充分強(qiáng)調(diào)重要性，同時在實驗設(shè)計時增加難度、調(diào)動學(xué)生的求知欲。例如在進(jìn)行PPT的制作時，教師可以事先將已搜集到的精美的PPT進(jìn)行演示，促使學(xué)生找到差距，找到認(rèn)真實踐的動力；在網(wǎng)絡(luò)實驗課時，學(xué)生往往會漫無目的地瀏覽頁面，如果此時教師引導(dǎo)學(xué)生對google等搜索引擎的高級搜索功能進(jìn)行研究，則學(xué)生也會被激發(fā)出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)興趣和主動性，而這樣的實踐必將在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作中產(chǎn)生重要的作用。

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)是一門理論和實踐相結(jié)合的公共基礎(chǔ)課程，其主要目的是使學(xué)生能夠掌握一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識、技術(shù)及方法，讓學(xué)生能更好地利用計算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作和日常的事務(wù)處理問題。本文對目前大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法給出了幾點思考，進(jìn)行探討交流，以便更好地開展教學(xué)工作。

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篇4

關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)；實踐創(chuàng)新；學(xué)生能力

當(dāng)今社會，信息和網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，對當(dāng)代大學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用水平提出了更高的要求。作為高校的必修課，計算機(jī)為學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和社會實踐能力的培養(yǎng)提供了很好的平臺。因此，在計算機(jī)基礎(chǔ)的實踐教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)知識解決實踐問題的能力作為重中之重，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、計算機(jī)基礎(chǔ)實踐教育存在的問題

首先，教學(xué)內(nèi)容跟不上時代的要求。由于網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)發(fā)展迅速，使得各類計算機(jī)教材出版具有很大的延遲性，沒有得到及時更新，課堂教學(xué)內(nèi)容也隨之滯后，計算機(jī)基礎(chǔ)的實踐教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生的實際需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性無法調(diào)動。

其次，計算機(jī)實踐教學(xué)方法落后，教學(xué)手段單一。目前很多高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)偏重理論，輕視實踐教學(xué)。同時，隨著多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，很多教師過度依賴于課件，課堂教學(xué)大多采用灌輸式和演示性教學(xué)。

二、計算機(jī)基礎(chǔ)實踐創(chuàng)新教育的途徑與方法

1更新教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今社會，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展，計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該隨之更新，以適應(yīng)時代的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容是提高學(xué)生理論及實踐能力的關(guān)鍵，要提高學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力，必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。教材作為傳授知識的載體和主要的教學(xué)工具，對教學(xué)內(nèi)容有直接影響。因此，必須加強(qiáng)教材建設(shè)，在教材的編制和選擇上，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的具體情況進(jìn)行選擇，重點放在提升學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)實際應(yīng)用能力方面，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用計算機(jī)知識解決實際問題能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新水平。

其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有系統(tǒng)性、先進(jìn)性及實用性。教學(xué)內(nèi)容涉及的基本概念、基本技術(shù)、基本方法要準(zhǔn)確清晰，具有系統(tǒng)性。由于當(dāng)今計算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容必須跟得上時展的要求，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。

2強(qiáng)化實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)大多以理論教學(xué)為主，忽視計算機(jī)實踐教學(xué)。恰恰相反，計算機(jī)實踐教學(xué)對大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的提升起著非常重要的作用。計算機(jī)基礎(chǔ)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的理論為主的教學(xué)方法，主要是教師講解，學(xué)生被動接受，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性差，更談不上計算機(jī)創(chuàng)新能力和應(yīng)用水平的提升。因此，必須加強(qiáng)計算機(jī)基礎(chǔ)實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)理論教學(xué)為主的模式，轉(zhuǎn)到以實踐教學(xué)為主模式的軌道上來，強(qiáng)化計算機(jī)基礎(chǔ)實際操作能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)計算機(jī)基礎(chǔ)實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，采用啟發(fā)式及互動式的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，切實提高學(xué)生的計算實際應(yīng)用水平、動手能力、實際操作能力以及創(chuàng)新能力。

3改革教學(xué)方法，完善教學(xué)手段

計算機(jī)基礎(chǔ)課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變過去以教師講授為主的方法，強(qiáng)化實踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用性，在實踐教學(xué)過程中采用探究式的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，通過實踐教學(xué)的實驗、計算機(jī)上機(jī)操作、信息收集、信息處理及調(diào)查等，培養(yǎng)學(xué)生獲取計算機(jī)知識、應(yīng)用計算機(jī)解決實踐問題的能力，尤其是學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力。

教學(xué)手段上，要充分將課堂講解、多媒體演示、課外練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及機(jī)房實際操作等多種方法結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，利用各自的優(yōu)勢，提高學(xué)生的計算機(jī)實踐水平和應(yīng)用能力，完善教學(xué)手段。對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)手段，設(shè)計不同的教學(xué)過程，例如，理論課可利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)，把課堂講授與網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語

高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程是當(dāng)代大學(xué)生的必修課，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，已滲透到各專業(yè)及各領(lǐng)域，對提升學(xué)生的綜合能力起著極其重要的作用，因此，要針對目前計算機(jī)實踐教學(xué)中存在的問題，及時更新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教材建設(shè)，重視計算機(jī)基礎(chǔ)的實踐教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容必須與專業(yè)相結(jié)合，強(qiáng)化計算機(jī)基礎(chǔ)實踐教學(xué)的實用性，注重學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；改革教學(xué)方法，完善教學(xué)手段，構(gòu)建新型的教與學(xué)的關(guān)系，認(rèn)真設(shè)計教學(xué)過程，切實提升學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)解決本專業(yè)相關(guān)問題及實際問題的能力。

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[關(guān)鍵詞]計算機(jī)文化基礎(chǔ) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）11-0128-02

我國的高校計算機(jī)教育從20世紀(jì)80年代開始，至今已經(jīng)有30多年的歷史了，計算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展使得計算機(jī)作為工作和學(xué)習(xí)不可或缺的工具被廣泛應(yīng)用在社會的各行各業(yè)，與此同時，計算機(jī)應(yīng)用能力已成為大學(xué)生必須掌握的基本能力之一。

《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》作為高校的公共基礎(chǔ)課之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計算機(jī)知識的入門課程。其教學(xué)目的是使學(xué)生能夠系統(tǒng)地了解計算機(jī)的基本知識，掌握常用的辦公軟件操作，從而提高學(xué)生的計算機(jī)文化素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前的《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)效果并不盡如人意，相當(dāng)一部分學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后計算機(jī)實際應(yīng)用能力還是較差。因此，對《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程進(jìn)行教學(xué)改革是十分有必要的。

一、《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程特點

《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程與其他學(xué)科課程相比較，有著十分鮮明的特點，即實踐性、綜合性、趣味性。所謂實踐性，是指《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程強(qiáng)調(diào)知識的實用性，在教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能多的讓學(xué)生自己動手操作計算機(jī)，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)解決實際問題的習(xí)慣和能力。綜合性是指《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容通?？缭蕉鄠€學(xué)科，與傳統(tǒng)學(xué)科課程相比，理性知識傳授較少，更多的是關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系。另外，《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程還是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，無論什么樣的教學(xué)內(nèi)容，教師都應(yīng)該重視挖掘和體現(xiàn)計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的趣味性，重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、計算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

（一）授課對象計算機(jī)基礎(chǔ)水平差異較大

目前，我國從小學(xué)到中學(xué)基本均開設(shè)有與計算機(jī)技術(shù)相關(guān)的課程，隨著計算機(jī)教育低齡化的進(jìn)一步深化，部分學(xué)生在高中階段就已經(jīng)掌握了一定計算機(jī)常識。但是我國教育在地域上的差異較明顯，尤其是中小學(xué)計算機(jī)教育，這使得高校新生在進(jìn)入高校之初就存在著對計算機(jī)常識的一些認(rèn)識差別，有的基礎(chǔ)好，有的基礎(chǔ)差，有的“零起點”，如此復(fù)雜的大學(xué)生群體，加大了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的難度。

（二）教學(xué)上不能“因材施教”

現(xiàn)有的《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課教學(xué)選用統(tǒng)一的教材，談不上因材施教，沒有針對性。有些專業(yè)用到的知識講解不深或者不講解，有些專業(yè)不需要的知識講解過多，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會后，面臨專業(yè)上需要的操作時一知半解，無法滿足社會的需求。另外，在教學(xué)內(nèi)容上，對基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生教的內(nèi)容一樣。對基礎(chǔ)好的學(xué)生講授他們已掌握的知識，學(xué)生會心不在焉；對基礎(chǔ)差的學(xué)生講授他們不容易掌握的知識，可能使其跟不上教學(xué)進(jìn)度，這兩種情況都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響教學(xué)效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容陳舊

《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的主要內(nèi)容包括計算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、辦公自動化軟件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，網(wǎng)頁設(shè)計等，這些內(nèi)容隨著計算機(jī)行業(yè)的發(fā)展在不斷發(fā)展變化，有些高校部分教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)嚴(yán)重滯后，主要體現(xiàn)在軟件版本上。例如操作系統(tǒng)部分仍然在講述WindowsXP，辦公軟件講的是Office2003，甚至是Office2000，這些內(nèi)容是缺乏實際應(yīng)用價值的。使用這樣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，必然會導(dǎo)致學(xué)生對該課程不感興趣，學(xué)生的積極性不高，教學(xué)質(zhì)量沒有保證。

（四）理論和實踐脫節(jié)

計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程，只有在實踐中反復(fù)練習(xí)，才能真正掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的。目前，教學(xué)方式依然以教授理論知識為主，課程教學(xué)所占學(xué)時多，對上機(jī)實驗環(huán)節(jié)不夠重視，結(jié)果造成學(xué)生上課聽教師講授的內(nèi)容都能聽懂，理論部分的考試成績理想，但親自上機(jī)操作時無所適從，不能有效利用計算機(jī)。

三、計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革措施

（一）分層次教學(xué)，做到因材施教

首先在新生入學(xué)后進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)知識摸底考試，將學(xué)生分成兩類：一類是掌握了一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，一類是只具備少量的計算機(jī)基礎(chǔ)知識。同一類別的學(xué)生要分到同一個教學(xué)班。在教學(xué)中針對不同類別的學(xué)生，確立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容，這樣全體學(xué)生知識水平都能夠通過教學(xué)得到提高。在上機(jī)實驗過程中，可針對不同類別的學(xué)生提供不同的實驗題，使學(xué)生每次上機(jī)都有所突破。

（二）及時更新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實驗教學(xué)

隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，無論是硬件還是軟件，更新?lián)Q代的周期越來越短，因此《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程必須做到與時俱進(jìn)，及時更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)時展的要求。選擇教學(xué)內(nèi)容時要注意以下三點，首先要避免內(nèi)容過于高深，確保大部分學(xué)生能達(dá)到課程要求的基本水平；其次，教學(xué)內(nèi)容必須貼近社會需求，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和今后的工作實際，只有和學(xué)生自身密切相關(guān)的內(nèi)容才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；最后，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該跟上時展的步伐，增加一些最新的具有社會價值的知識。只有選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，才能促進(jìn)《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，確保教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。

與其在課程上由教師空洞地講授，不如讓學(xué)生坐到實驗室里隨著教師的講授“感同身受”。因此，在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)加大實驗課時比例，突出實踐教學(xué)是非常重要的。在一些有條件的高校，已經(jīng)將《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)的課堂搬到計算機(jī)實驗室里，取得了良好的教學(xué)效果。

（三）采用案例教學(xué)法，提高課堂教學(xué)效果

在《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中運用案例教學(xué)法，通過案例來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生知道所學(xué)習(xí)的知識在實際生活中的用處。例如在講授Excel電子表格時，可以讓學(xué)生結(jié)合本班學(xué)生的具體情況制作成績表，要求統(tǒng)計及格人數(shù)、最高分等，在講授PPT時，讓學(xué)生把自己設(shè)計的團(tuán)日活動制作成PPT，方便交流等。學(xué)生能參與到與現(xiàn)實生活有關(guān)的教學(xué)實踐中，自然就有了學(xué)習(xí)興趣，對相應(yīng)的操作就能更深入的掌握。

案例教學(xué)的著眼點在于對案例的分析、研究，重視得出結(jié)果的過程。案例教學(xué)模式把理論知識與科學(xué)實踐緊密地結(jié)合在一起，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富了教學(xué)形式，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（四）改革考核方式

目前，有些高校的《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的考試仍然采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷考核方式，這樣只能使學(xué)生動手能力進(jìn)一步缺失。因此，采取上機(jī)考試的方式是《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)考核方式變革的大勢所趨。目前，這種上機(jī)考試有大量的課程題庫，考試時通過人工或自動的方式由題庫產(chǎn)生試卷考核，比如設(shè)定好單選、操作題的數(shù)量和分值即可。學(xué)生上機(jī)操作，最后系統(tǒng)可自動判卷。

四、結(jié)論

《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》是高校中一門重要的公共基礎(chǔ)課程，是一些其他計算機(jī)相關(guān)課程的先導(dǎo)課程。由于其課程內(nèi)容更新較快等特點，要做好課程的教學(xué)工作，就必須與時俱進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)改革。本文對高?！队嬎銠C(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革進(jìn)行了一些探索，希望能對此課程的教學(xué)質(zhì)量的提高有一定的幫助。課程教學(xué)改革的探索是無止境的。如何在有限的課時內(nèi)，讓學(xué)生真正掌握更多的知識，這是值得我們每一位教師終身不斷思考的問題。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 趙長偉，孫素環(huán)，王愛珍.大學(xué)計算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容選取原則的探索[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，13（2）：74-76.

[2] 周海森，孟玉芹.計算機(jī)基礎(chǔ)課程新教學(xué)方法的實現(xiàn)[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2011，33（2）：103-105.

[3] 閆麗.大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革探究[J].中國成人教育，2007，（24）：134-135.

[4] 劉穎.計算機(jī)公共課程教學(xué)質(zhì)量保障的思考[J].電腦知識與技術(shù)，2010，6（33）：202-205.

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非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)課在教與學(xué)上都存在相當(dāng)大的難度。其一，由于生源情況復(fù)雜，有的來自城市，有的來自農(nóng)村，且各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，造成了各地計算機(jī)硬件設(shè)備條件及教育普及程度的差異，因此，學(xué)生在中學(xué)所接受的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、深度及應(yīng)用能力也有所不同。入校新生計算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，一部分已達(dá)到計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程要求，也有一部分仍處于零起點，所以，教學(xué)方式需要作出調(diào)整。其二，計算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代頻率加快，而職校由于配套使用教材、硬件環(huán)境等因素限制，使教學(xué)內(nèi)容更新步伐遲緩，從而導(dǎo)致社會需求與學(xué)校培養(yǎng)相差甚遠(yuǎn)。此外，一些非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)水平局限于WORD、EXCEL和WINDOWS，根本達(dá)不到就業(yè)單位的期望值。還有，學(xué)生所學(xué)知識缺乏系統(tǒng)性和完整性，不能學(xué)以致用。類似問題在內(nèi)地職校更為突出。因此，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革迫在眉睫。

二、試行分級教學(xué)方案

1.實行分級教學(xué)。所謂分級教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的實際應(yīng)用能力或水平而采取的分模塊、分快慢等級的教學(xué)方式。在入學(xué)初，首先對學(xué)生進(jìn)行模擬測試，成績優(yōu)異的學(xué)生可自愿申請辦理免修免考或免修不免考手續(xù)，再對其他學(xué)生進(jìn)行分級教學(xué)。根據(jù)學(xué)生水平按專業(yè)的相似性拆分成二個模塊，其中第一模塊分為A級（快班）、B級（中班）、C級（慢班），第二個模塊分A級（快班），B級（中班），C級（慢班）。同一模塊安排相同時間上課（不同模塊上課時間可根據(jù)學(xué)校的機(jī)房情況錯開安排），不同教學(xué)班上課地點、任課教師不同，不同等級教學(xué)內(nèi)容不同。

2.教學(xué)內(nèi)容模塊化。非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)教學(xué)在整個教學(xué)活動中應(yīng)以提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的自學(xué)能力為目的，使他們適應(yīng)信息化社會的需要，在本專業(yè)的學(xué)習(xí)、研究乃至今后在工作崗位上能夠熟練地應(yīng)用計算機(jī)。

非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，已不能很好地將知識點連貫，使學(xué)生全面撐握知識的運用。采用模塊化教學(xué)，即教師把基本目標(biāo)分解成為包括幾個相關(guān)知識點或技能要點的若干子目標(biāo)，然后根據(jù)各個子目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)、安排作業(yè)，教授學(xué)生的獨立操作技能。

非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教育根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容大致分成三類：計算機(jī)文化基礎(chǔ)（初級的理論知識），這個模塊使學(xué)生了解計算機(jī)文化；計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)（強(qiáng)化動手能力），這個模塊以學(xué)生掌握常規(guī)的計算機(jī)操作為目的；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（理論與實踐結(jié)合），這個模塊要求學(xué)生能較深人地掌握計算機(jī)理論與操作知識。教學(xué)內(nèi)容主要包括計算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows基本操作、Offiee辦公自動化（Word、Excel、PowerPoint）、漢字輸入、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、 Internet應(yīng)用、計算機(jī)安全、病毒預(yù)防及常用工具軟件幾大模塊，教學(xué)版本也從Win 2000發(fā)展到Win 2003及更高級的Win XP。具體的教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)分級教學(xué)采用“一綱多本”模式，即在統(tǒng)一大綱的基本要求下，允許A級班教學(xué)內(nèi)容高于大綱，中級班教學(xué)內(nèi)容符合大綱，而C級考試教學(xué)內(nèi)容基本符合大綱。通過教學(xué)內(nèi)容模塊化，學(xué)生掌握知識點的能力提高了，知識點一一攻破，起到了循序漸進(jìn)的作用。

3.開發(fā)新教材。計算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)課程的內(nèi)容也隨著計算機(jī)軟、硬件發(fā)展不斷更新變化，市場上各式各樣的教材品種繁多，各職校應(yīng)根據(jù)本校的學(xué)生實際水平選擇定位準(zhǔn)確、內(nèi)容先進(jìn)、取舍合理、體系優(yōu)化、風(fēng)格優(yōu)良、將復(fù)雜問題簡單化的教材。

為了使計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)學(xué)校自身的特點相適應(yīng)，要選擇合適的非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)課教材。教材的選擇中既要注重傳統(tǒng)內(nèi)容的介紹，也注意新知識的補充，突出實用，兼顧考級。配套的練習(xí)冊要與教材緊密結(jié)合，讓學(xué)生的上機(jī)練習(xí)有針對性、目的性，提高教學(xué)的效率。配套實驗教材以重基礎(chǔ)、重綜合、重系統(tǒng)為指導(dǎo)思想，結(jié)合計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)的發(fā)展精心編寫。配書與課程教學(xué)教材緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從最基本的技術(shù)開始學(xué)習(xí)，并逐步加深與擴(kuò)展，直到掌握較為復(fù)雜的技能。這種方法讓學(xué)生的上機(jī)練習(xí)有針對性、目的性，同時提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，加深和拓寬知識體系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了教學(xué)的效率，因此取得了較為顯著的成效。同時，它也體現(xiàn)了學(xué)校實驗課程體系改革的思路，反映了教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革所取得的成就。

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1 高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中微課的主要特點

時間短，在高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中運用微課教學(xué)模式，微課的核心是需要教師制作一個完整而短小的教學(xué)視頻，目的在于讓高職學(xué)生利用移動終端設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)功能，合理利用自己的碎片時間學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識，并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)規(guī)律與認(rèn)知特點，微課時間為十分鐘左右，在觀看時可以有效提升學(xué)生的注意力。

內(nèi)容精簡，微課與傳統(tǒng)高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)相比，有別于由淺及深、循序漸進(jìn)的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，而是針對某一具體教學(xué)難度或重點進(jìn)行精心設(shè)計微課內(nèi)容，雖然知識點較少，但是目標(biāo)明確，具有較強(qiáng)的針對性與目的性，在演示或講課過程中教學(xué)內(nèi)容更加精簡。第三，資源容量較小，微課一般采用媒體傳輸方式讓高職學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，微課視頻以及相關(guān)的學(xué)習(xí)資料文件較小，一般為幾十兆左右，而且視頻格式支持多種媒體播放，像flv、rmvb、mp4和rm等，方便學(xué)生下載到筆記本電腦或手機(jī)上進(jìn)行靈活或移動觀看與學(xué)習(xí)，幾乎不受時間和空間的限制。

2 高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中微課的具體運用

（一）微課教學(xué)內(nèi)容需要科學(xué)合理

在高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中運用微課教學(xué)模式，教師在選擇和制作微課教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與合理性，主要為計算機(jī)基礎(chǔ)知識中的重點、難點與疑點，并需要對知識點進(jìn)行細(xì)分。在高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實踐中，教學(xué)內(nèi)容主要可以分為兩大類，即為：綜合性內(nèi)容和驗證性內(nèi)容，其中綜合性教學(xué)內(nèi)容根據(jù)高職計算機(jī)教學(xué)大綱可以分為以下幾個知識點：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用；Excel數(shù)據(jù)搜集與整理；PPT幻燈片的制作，圖片插入、背景設(shè)計、動畫效果和音樂添加等；Word排版，頁眉與頁碼的使用、圖片和表格插入、間距與段落設(shè)置等；計算機(jī)操作系統(tǒng)，系統(tǒng)安裝、控制面板和任務(wù)管理器等。驗證性教學(xué)內(nèi)容則主要包括各個單元章節(jié)中，詳細(xì)的計算機(jī)基礎(chǔ)操作步驟，內(nèi)容相對簡單。

（二）制定教學(xué)目標(biāo)做好教學(xué)設(shè)計

在高職計算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)過程中，教師在運用微課教學(xué)模式時，需要嚴(yán)格制定教學(xué)目標(biāo)，同時做好教學(xué)設(shè)計，從教師與學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行綜合而全面的考慮，只有明確高職計算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)目標(biāo)，才能夠有效提升學(xué)生的計算機(jī)理論知識水平與實際操作水平。因此，高職計算機(jī)教師所設(shè)計的微課內(nèi)容，應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為，學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識可以熟練掌握，并可以熟練運用常見的基礎(chǔ)軟件，PPT、Excel和Word等。教學(xué)設(shè)計可以從教學(xué)技術(shù)的角度出發(fā)，也可以加強(qiáng)實踐操作，把計算機(jī)理論知識與實踐操作有機(jī)結(jié)合。

（三）微課內(nèi)容包含全部教學(xué)過程

當(dāng)高職計算機(jī)教師確定教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，制定好目標(biāo)與做好技術(shù)設(shè)計之后，就需要動手錄制微課教學(xué)內(nèi)容，雖然微課教學(xué)模式的時間較短，但是應(yīng)該包括全部教學(xué)過程，不能忽視教學(xué)細(xì)節(jié)，對計算機(jī)基礎(chǔ)知識中的重點、難點與疑點全部展現(xiàn)出來，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握。在錄制微課視頻之前，教師需要與錄制者共同配合與協(xié)調(diào)，并設(shè)置好錄像設(shè)備、麥克風(fēng)、音箱等硬件教學(xué)設(shè)施，教師應(yīng)該熟悉掌握教學(xué)步驟與教學(xué)內(nèi)容，然后確定和設(shè)計鏡頭。同時，在整個微課錄制過程中，需要控制好時間，確定在合理范圍之內(nèi)，遵循十分鐘原則，每個計算機(jī)基礎(chǔ)知識點的微課講解應(yīng)該控制在十分鐘以內(nèi)，這也是微課的基本特點與要求，因此，教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備充足，保證所有教學(xué)內(nèi)容全部在微課視頻中。

（四）微課的后期編輯與具體傳輸

在高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中運用微課教學(xué)模式，教師在錄制完微課視頻之后，并不可能沒有任何瑕疵，十全十美，而且教學(xué)效果也不一定是最佳的，此時后期編輯就顯的特別重要。因此，高職計算機(jī)教師應(yīng)該做好微課視頻的后期編輯工作，把視頻中的一些瑕疵和不合理的地方進(jìn)行改善或糾正，可以增強(qiáng)整個視頻畫面的光線度，提升畫面的協(xié)調(diào)感，美化視頻畫面，也可以在微課視頻中搭配適當(dāng)?shù)囊魳?，使微課內(nèi)容更加符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，微課內(nèi)容的傳輸工作也十分重要，教師應(yīng)該保證這些微課視頻可以正常傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生使用手機(jī)、電腦或MP4等終端設(shè)備進(jìn)行正常觀看。所以，教師應(yīng)該建立一個微課視頻資源共享庫，讓高職學(xué)生能夠及時、順利的觀看微課視頻，學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識。

篇8

一、武警院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前武警院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革正處于關(guān)鍵時期，一方面，隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)日新月異，武警部隊建設(shè)信息化和武器裝備智能化，對武警院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了更高的要求，需要大力提高學(xué)員的信息技術(shù)意識和應(yīng)用技能以適應(yīng)武警部隊人才培養(yǎng)需要。另一方面，由大學(xué)作為計算機(jī)起點教育過渡到以中小學(xué)為普及信息技術(shù)（計算機(jī)）教育的起點，同時，武警院校生源來自全國各地，有部隊和青年考生，有經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的考生，各個地區(qū)計算機(jī)教育發(fā)展水平不同，學(xué)員入學(xué)時計算機(jī)水平參差不齊，目前武警院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在以下不足：

1.“零起點”，即認(rèn)為學(xué)員沒有任何計算機(jī)基礎(chǔ)。隨著計算機(jī)技術(shù)的普及，計算機(jī)教育的起點下移至中學(xué)或小學(xué)，越來越多的學(xué)員在入學(xué)前就已了解或基本掌握了計算機(jī)基礎(chǔ)知識，并具備了一定的操作能力和編程能力；來自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)或農(nóng)村的學(xué)員，大學(xué)以前基本上沒有接觸計算機(jī)，計算機(jī)基礎(chǔ)差，學(xué)員計算機(jī)水平參差不齊，授課教員為照顧“零起點”的學(xué)員而放慢教學(xué)進(jìn)度、降低教學(xué)難度。

2.教學(xué)按課堂講授和上機(jī)實踐1：1的比例進(jìn)行，即講解一次課(2個學(xué)時)，學(xué)員上機(jī)操作一次課。這種教學(xué)方法的弊端是學(xué)員如果是剛開始接觸計算機(jī)，那么他們很難在教員的快速演示下領(lǐng)悟操作的要點與順序，以至于自己獨立操作時不知所措，效率特差；而基礎(chǔ)好的學(xué)員對基礎(chǔ)知識已有充分了解，會覺得太簡單沒勁。教員在授課時，如何把握難度與速度是一個非常難的事。同時，課堂講解與上機(jī)實踐相隔時間過長，對課堂上沒有聽懂的學(xué)員而言，更是雪上加霜，所以我認(rèn)為這種教學(xué)方法不適用于當(dāng)前武警院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

二、結(jié)合武警部隊實際，實施層次教學(xué)，合理選用教材和參考書，保持教學(xué)內(nèi)容的時代性和先進(jìn)性

針對武警院校新生入學(xué)時計算機(jī)水平參差不齊的實際，學(xué)院可借助學(xué)員入學(xué)復(fù)試的機(jī)會，對學(xué)員計算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行摸底，根據(jù)計算機(jī)摸底成績對學(xué)員進(jìn)行教學(xué)編班，一類是計算機(jī)基礎(chǔ)差的“基礎(chǔ)班”，教員根據(jù)武警部隊教學(xué)大綱，全面講授教學(xué)內(nèi)容；另一類是有一定基礎(chǔ)的“精講班”，教員只講授難點和學(xué)員以前沒接觸過的內(nèi)容。

計算機(jī)技術(shù)日新月異，計算機(jī)應(yīng)用日趨廣泛，這要求《計算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容必須及時更新，適應(yīng)發(fā)展，與時俱進(jìn)，否則，難以使學(xué)員學(xué)以致用，勢必影響學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量。武警院校計算機(jī)基礎(chǔ)分為兩個部分：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和高級語言程序設(shè)計。目前采用的教材大多是地方高校的計算機(jī)教材，由于教材更新的滯后性，致使部分內(nèi)容過時或無用。這就要求武警院校結(jié)合自身教學(xué)實際，補充計算機(jī)新技術(shù)、新理論及計算機(jī)維護(hù)知識，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)部分的內(nèi)容注重與中學(xué)的內(nèi)容相銜接，其目標(biāo)是提升學(xué)員獲取、處理、管理與應(yīng)用信息的能力，使學(xué)員對計算機(jī)理論和實踐的認(rèn)識進(jìn)一步系統(tǒng)和深入化；高級語言程序設(shè)計部分，根據(jù)武警院校本科學(xué)員計算機(jī)要求達(dá)到國家計算機(jī)二級水平的要求，部分院校選擇相對較難的C語言為教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果不夠理想，過級率不高，因此教員應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，選擇學(xué)員比較容易掌握的Visual Basic語言，學(xué)員在可視化操作界面下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教員靈活運用教學(xué)方法，多種教學(xué)手段相結(jié)合，提高學(xué)員學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)積極性。

三、 精心備課，依據(jù)武警部隊教學(xué)大綱，突出內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，涉及領(lǐng)域多、內(nèi)容廣、概念多，缺少必要的規(guī)范就容易顯得課程知識零亂，難以形成整體概念，學(xué)員感覺學(xué)習(xí)困難。教員在備課時如何對課程內(nèi)容進(jìn)行組織，使其成為一個有機(jī)整體，是每名教員在備課時必須解決的問題。同時，教員備課時要做到胸中有書，即具有博、專、新科學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識、技能，掌握教育理論；能吃透教學(xué)大綱、教材內(nèi)容，不帶疑點上課堂。

經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐，以《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)為例，我認(rèn)為必須首先幫助學(xué)員建立計算機(jī)系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)，然后再介紹各組成部分的內(nèi)容，以“突出總體、深入講解”為教學(xué)原則。教員在撰寫教案時首先介紹計算機(jī)的運算基礎(chǔ)及計算機(jī)系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)知識，然后根據(jù)計算機(jī)系統(tǒng)的各組成部分劃分章節(jié)內(nèi)容，在介紹各組成部分的概念及相關(guān)應(yīng)用的基礎(chǔ)上反復(fù)強(qiáng)調(diào)計算機(jī)系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)。

四、與時俱進(jìn)，更新教學(xué)方法和手段，調(diào)動學(xué)員的積極性，使學(xué)員進(jìn)入“樂學(xué)”狀態(tài)

課堂教學(xué)是整個教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是否科學(xué)合理直接影響學(xué)員學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，教員在實施課堂教學(xué)時要做到“目中有人”（以人為本，尊重學(xué)員，了解和關(guān)心學(xué)員，真誠地為學(xué)員服務(wù)，言傳身教，誨人不倦，教學(xué)相長，教書育人）和“手中有法”（根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)律，針對教學(xué)對象特點，靈活運用先進(jìn)的教學(xué)手段，科學(xué)、藝術(shù)地實施教學(xué)）。

1.根據(jù)學(xué)科特點，緊扣“四求”，提高講課吸引力，使學(xué)員逐漸進(jìn)入“樂學(xué)”狀態(tài)

(1）求新，即所講內(nèi)容給人以新鮮感，信息量大。在科持發(fā)展日新月異的今天，學(xué)員聽課學(xué)習(xí)，總希望能獲取新的知識，接受最大量的信息，使未知者知，已知者深，少知者多，熟知者新。這就要求教員應(yīng)具有精、博、新的知識結(jié)構(gòu)。武警院校新入學(xué)學(xué)員計算機(jī)水平參差不齊，即使采用層次教學(xué)，同一教學(xué)班對計算機(jī)知識的認(rèn)知、掌握能力各不相同，教員授課時，要根據(jù)學(xué)科特點，以研究的姿態(tài)去講授教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)員以新鮮感。學(xué)員感到“新”，就會產(chǎn)生“欲知”的心理，收到“以新引學(xué)”的效能。

(2）求精，即突出重點，在“精”字上下功夫。在進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時應(yīng)有主次之分，突出重點，在“精”字上做文章，做到提取精華，分析精辟，講得精練。計算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容多，覆蓋面廣，如果教員上課時面面俱到，勢必影響教學(xué)效果，教員應(yīng)選擇最具代表性的知識點作為教學(xué)授課的重點。例如，在講授“下載軟件”這一部分的內(nèi)容時，目前常用的“下載軟件”有FLASHGET、迅雷、網(wǎng)絡(luò)螞蟻、BT、電騾五個，教員應(yīng)重點設(shè)計一個軟件的講解，可選擇最常用的迅雷軟件進(jìn)行重點講解，其它軟件讓學(xué)員自學(xué)或上機(jī)實踐。

(3）求美，即教學(xué)過程能給人一種藝術(shù)上的審美享受。目前，武警院校計算機(jī)基礎(chǔ)均利用多媒體投影進(jìn)行授課，這就要求教員在制作課件時，追求課件制作的藝術(shù)性，處理好課件畫面，將聲音、動畫、圖片有機(jī)結(jié)合在一起，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣。例如：在講解圖像處理軟件Photoshop時，可先讓學(xué)員瀏覽優(yōu)美的藝術(shù)圖片，激起學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，然后再結(jié)合實例，給學(xué)員講授其制作過程，進(jìn)而講解Photoshop使用方法。

(4）求實，即所教內(nèi)容實在、實用，收到實效。計算機(jī)基礎(chǔ)是實踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，教員在授課過程中，要結(jié)合武警部隊實際，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性，增加計算機(jī)組裝與維修基礎(chǔ)的教學(xué)，使學(xué)員掌握組裝計算機(jī)的技巧和基本的維護(hù)方法，讓學(xué)員學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)積極性。

2.采用“任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)教學(xué)”的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性

“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)方法是指在整個教學(xué)過程中，教員不直接講解教學(xué)內(nèi)容，而是把教學(xué)內(nèi)容分解到精心設(shè)計的一系列任務(wù)中，通過讓學(xué)員自己完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、掌握技能。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)員在教員的幫助下，帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，在強(qiáng)烈的動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)員參與學(xué)習(xí)實踐活動。實施“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)，任務(wù)設(shè)計是關(guān)鍵，要求教員熟悉教學(xué)大綱要求，吃透精神，學(xué)習(xí)計算機(jī)新技術(shù)、新知識，使大綱的精神深深印在腦子里，作為設(shè)計任務(wù)的依據(jù)，同時，任務(wù)里包括計算機(jī)新技術(shù)、新知識的介紹。例如，教員在進(jìn)行計算機(jī)維護(hù)的任務(wù)設(shè)計時，課前可將機(jī)房的計算機(jī)內(nèi)存條松動，授課時，教員先提出問題，然后讓學(xué)員啟動計算機(jī)，學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題（計算機(jī)報警），學(xué)員利用自己所學(xué)計算機(jī)維護(hù)知識給出解決問題的想法和辦法，教員給出解決問題的建議，爾后在教員指導(dǎo)下，學(xué)員自己解決問題，同時教員對學(xué)員的操作過程做出評價，總結(jié)計算機(jī)維護(hù)的相關(guān)知識讓學(xué)員掌握。

篇9

當(dāng)前計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，社會對高素質(zhì)人才的計算機(jī)能力要求不斷提高。社會信息化高速發(fā)展，大學(xué)生不單單要擁有基本計算機(jī)操作技能，更為重要的是要掌握計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在解決專業(yè)領(lǐng)域問題的能力，從而形成一種獨特的思維邏輯能力。這種必備邏輯能力就是計算思維。計算思維可以幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，將使用計算思維聯(lián)合計算機(jī)工具解決實際問題變?yōu)榱?xí)慣，從而成為社會需求的高素質(zhì)綜合型人才。

2.大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1課程內(nèi)容之間聯(lián)系不緊密

大學(xué)計算機(jī)教學(xué)的對象一般都是剛剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生，對計算機(jī)毫無基本認(rèn)識。并且計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容繁雜，章節(jié)之間沒有聯(lián)系性，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)過程中只關(guān)注學(xué)生有沒有掌握好計算機(jī)的操作，根本沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，致使計算思維沒有起到引導(dǎo)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的作用，而大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)就成為了簡單的工具學(xué)習(xí)。

2.2教學(xué)方式單一，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣

理論教學(xué)與實踐教學(xué)是大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。在理論教學(xué)中課堂講解傳授的模式枯燥單一；在計算機(jī)實際應(yīng)用教學(xué)中，教師只關(guān)注學(xué)生是否完成了實驗任務(wù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)毫不關(guān)心。這種以教師為主體的教學(xué)模式，學(xué)生往往只會被動消極的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致沒有學(xué)習(xí)的興趣和動力，計算思維的發(fā)展受到了限制。

3.計算機(jī)基礎(chǔ)課程目標(biāo)定位

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該秉持著計算機(jī)思維的原則，主要目標(biāo)是要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與思維擴(kuò)散的能力，在處理計算機(jī)問題時使用科學(xué)的思維、表述與行為方式。其教學(xué)目標(biāo)主要是使得學(xué)生獲得計算機(jī)的認(rèn)知與實踐運用能力，并且能夠使用計算機(jī)解決實際問題。這一目標(biāo)與計算思維的主要內(nèi)容不謀而合，因此在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中不單單要幫助學(xué)生認(rèn)知環(huán)境，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生能夠擁有解決實際問題的計算能力。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該著重注意提高學(xué)生計算機(jī)認(rèn)知與解決問題的能力，通過理論與實踐教學(xué)以及實踐應(yīng)用培訓(xùn)來提高學(xué)生的計算思維，改變計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)僅僅只作為工具培訓(xùn)的現(xiàn)狀，更加完善的實現(xiàn)計算機(jī)課程教學(xué)的目標(biāo)。

4.計算思維下的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

4.1計算思維下大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容改革

傳統(tǒng)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要是根據(jù)課本上的知識展開，而不是把提高學(xué)生解決實際問題能力放在首位。將教學(xué)內(nèi)容的重點轉(zhuǎn)移至計算環(huán)境與應(yīng)用計算機(jī)解決抽象問題的手段上。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該時刻秉持著計算思維，在講解操作系統(tǒng)部分時可以讓學(xué)生了解操作系統(tǒng)的實用功能例如處理器管理、文件管理等。在學(xué)生掌握計算機(jī)環(huán)境的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)解決抽象問題的能力。以總體教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)修教學(xué)內(nèi)容分類設(shè)置，合理定位計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維與實踐能力。

4.2計算思維下大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法改革

4.2.1構(gòu)建多元化教學(xué)資源

多元化教學(xué)資源可以包括課程教學(xué)、技能訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺等。教師在教學(xué)過程中可以有計劃進(jìn)行課程教授，讓學(xué)生提高計算機(jī)操作應(yīng)用能力的同時提高計算思維。對于計算機(jī)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；技能訓(xùn)練平臺可以幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

4.2.2案例教學(xué)滲透計算思維

在計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)實際情況著重培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力，聯(lián)系實例，通過分析案例進(jìn)行教學(xué)，并對所教知識進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的計算思維能力。教師可以在講授計算機(jī)基礎(chǔ)知識時通過案例導(dǎo)入來鍛煉學(xué)生的計算思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2.3創(chuàng)立靈活考核方式

傳統(tǒng)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)考核方式滿足不了當(dāng)前對學(xué)生計算思維能力的審查。因此可以在考核中適當(dāng)增加“大作業(yè)”?！按笞鳂I(yè)”主要是指教師針對關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置的綜合任務(wù)。

5.結(jié)束語

篇10

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革

計算機(jī)基礎(chǔ)課程

分層次教學(xué)

中圖分類號：TP311.1

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1002-2422(2010)03-0073-02

1大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀及存在的問題

現(xiàn)階段大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)困惑著很多高校和任課教師，該課程面臨的最大問題是學(xué)生對計算機(jī)知識掌握的參差不齊。教育部已經(jīng)制訂出中小學(xué)信息技術(shù)教育規(guī)劃和教學(xué)大綱，對信息技術(shù)能力的考察已列入中學(xué)畢業(yè)考試項目。但由于中學(xué)教育長期受高考指揮棒的影響，使信息技術(shù)課程在中學(xué)教育中并未得到學(xué)校和學(xué)生的重視，在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的城市地區(qū)，學(xué)生的信息技術(shù)能力普遍較高，而在城鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生的信息技術(shù)能力普遍較低，也有學(xué)生‘對計算機(jī)知之甚少。

針對這種情況，一些高校提出了分層教學(xué)的模式，對新入學(xué)的同學(xué)進(jìn)行分級考試，根據(jù)考試結(jié)果，將學(xué)生按層次分班級有區(qū)別地組織教學(xué)。在教學(xué)改革過程中也曾嘗試該種模式，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)這樣的操作存在一些不便和弊端。

首先是摸底考試的組織，一般的本科院校，新生數(shù)目通常在5000人以上，對他們集中組織考試無疑是一次規(guī)模較龐大的活動，要耗費不少的人力和財力。

其次是考試的內(nèi)容上，在前期組織的摸底考試中，采用的是上機(jī)考試，理論內(nèi)容占45％，操作占55％，多數(shù)成績合格的同學(xué)，主要是操作能力較強(qiáng)，對Windows和office的操作掌握較好，而理論知識則不全面，得分較少。如果根據(jù)該成績評測該學(xué)生的信息技術(shù)能力，同意其免修該門課程難免會存在片面性，將學(xué)生信息技術(shù)的能力狹隘地理解為對計算機(jī)工具軟件的使用能力，而忽視了學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的缺乏，不利于學(xué)生的信息基本素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中拓展視野，不利于學(xué)生們在一個較高的層次上認(rèn)識計算機(jī)和應(yīng)用計算機(jī)。

即使是通過摸底考試將學(xué)生按能力分成不同層次的班級分別實施教學(xué)，講授不同的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的組織上也是比較困難的一件事，將不同系部、不同班級的同學(xué)組班上課，在上課時間的調(diào)配、成績的管理上都有一些難度。

2改革的基本思路

針對上述現(xiàn)狀，提出以下的改革方案：

(1)改變課程內(nèi)容體系。將原大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程所包含內(nèi)容的理論和實踐獨立分開。理論知識仍以大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)命名，實踐部分以計算機(jī)基礎(chǔ)技能實訓(xùn)命名。

理論課以講解計算機(jī)的基礎(chǔ)知識為主，而將工具性、操作性的內(nèi)容放到獨立開設(shè)的實訓(xùn)課中完成。

根據(jù)教育部“計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求”，理論課程的內(nèi)容包括：①計算機(jī)發(fā)展與社會。②計算機(jī)系統(tǒng)。③計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)，含程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫、多媒體、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息安全等方面的內(nèi)容。

該部分內(nèi)容是所有新生的必修內(nèi)容，對所有學(xué)生采用統(tǒng)一的授課要求和考試要求，并將教學(xué)內(nèi)容和全國計算機(jī)等級二級考試的相關(guān)內(nèi)容關(guān)聯(lián)。

實訓(xùn)課程將分為基礎(chǔ)部分和拓展部分，適應(yīng)于多層次分級教學(xué)，以滿足不同學(xué)時的教學(xué)和適應(yīng)不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣選擇教學(xué)內(nèi)容。基礎(chǔ)實驗要求全部完成，拓展實驗可以根據(jù)教學(xué)對象的實際狀況進(jìn)行安排。

(2)提供多種平臺。豐富教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué)涵蓋的知識面廣。課堂上可以動畫、視頻等方式展示計算機(jī)的最新技術(shù)發(fā)展、通俗講解相關(guān)的概念和知識。同時結(jié)合課程網(wǎng)站，為學(xué)生提供更多的視頻和自主學(xué)習(xí)的資料。

(3)在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中引入CDIO的教學(xué)理念。CDIO倡導(dǎo)“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)模式。在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，以具體的任務(wù)或項目為驅(qū)動，教師利用實驗室的多媒體教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，提高了教學(xué)效果，使學(xué)生熟練掌握操作技能。

(4)進(jìn)一步加強(qiáng)考試環(huán)節(jié)?？荚囀菣z驗學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果的一個重要環(huán)節(jié)，將采用上機(jī)考試。同時考核學(xué)生的理論水平和實際的操作能力。

3實訓(xùn)課程內(nèi)容的設(shè)置

學(xué)生計算機(jī)能力的差別大多體現(xiàn)計算機(jī)操作能力上，由于匯聚在同一高校的學(xué)生，來自不同地區(qū)的不同學(xué)校，對計算機(jī)的操作能力有較大的差別。學(xué)生計算機(jī)能力總的來說可以分為三類。

第一類，計算機(jī)的初級使用者。這類學(xué)生掌握簡單的計算機(jī)操作技能，包括簡單的文字輸入。應(yīng)用程序的啟動，簡單的文件操作等，能掌握Windows操作系統(tǒng)和Word、瀏覽器軟件的基本使用。

第二類，計算機(jī)的中級使用者，這類學(xué)生能較熟練地使用Windows操作系統(tǒng)，對Word和瀏覽器軟件較熟悉，但對Excel、PowerPoint接觸較少，即使有所了解也僅限于皮毛。

第三類，計算機(jī)的熟練使用者。這類學(xué)生接受過較系統(tǒng)的計算機(jī)技能訓(xùn)練，能熟練使用Word、PowerPoint等軟件。

對這三類不同的學(xué)生，為他們設(shè)計了不同的教學(xué)內(nèi)容。通過分層次的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，不僅使基礎(chǔ)較差后的同學(xué)有一個較高層次的提升，也要使基礎(chǔ)較好的同學(xué)能學(xué)到新的知識。對實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容作了如下安排：

(1)基本教學(xué)要求。要求所有同學(xué)在完成計算機(jī)基礎(chǔ)技能實訓(xùn)后能熟練掌握Windows、Word、Excel、PowerPoim的基本操作。學(xué)生能熟練使用Word完成長文檔的編排，為后繼的論文撰寫和排版打下扎實的基礎(chǔ)；熟練使用Excel完成數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和處理，熟練使用PowerPoint設(shè)計出圖文并茂的幻燈片；掌握利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息搜索和信息查找的能力。

(2)拓展教學(xué)內(nèi)容。對于基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的同學(xué)，為其設(shè)計了Dream Weaver、Visio、Flash的實驗內(nèi)容，使其通過實訓(xùn)課程能熟練掌握這些常用工具軟件，在計算機(jī)應(yīng)用技能上有較大的提高。

4實訓(xùn)的組織和實施

實訓(xùn)時間為兩周，學(xué)生在兩周內(nèi)完成基本操作訓(xùn)練和綜合練習(xí)。為了能在同一個教學(xué)課堂完成兩種不同層次的教學(xué)內(nèi)容，采取的措施是：修改實驗教材，采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，將基本操作訓(xùn)練設(shè)計為一個個的案例和任務(wù)。用圖解的方式給出較詳細(xì)的操作步驟，同時對實驗過程中涉及到的知識點做適當(dāng)?shù)淖⑨專@樣學(xué)生參照圖例基本上能完成實驗任務(wù)，同時還能明白其中的道理。學(xué)生可根據(jù)自己的實際水平選做相應(yīng)的實驗。教師隨堂指導(dǎo)，答疑解惑，對問題較多的地方，可通過機(jī)房配置的投影儀集中講解，從而極大地提高了課堂效率。