導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教學(xué)方式和教學(xué)手段，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[論文摘要]大學(xué)影視藝術(shù)普及教育目的使大學(xué)生提升審美期待、提高審美趣味、提高審美能力、激發(fā)審美感情、強(qiáng)化人文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)目的最優(yōu)化教學(xué)方法有課堂講授、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、考試檢驗(yàn)，以及問(wèn)題式教學(xué)法、作業(yè)式教學(xué)法、話題教學(xué)法、綜合方法論教學(xué)法、學(xué)術(shù)研究法。最有效教學(xué)手段有影視欣賞室、影視欣賞課件。

影視藝術(shù)教育是以電影、電視藝術(shù)品為教育媒介，面向普通觀眾和受教者，以區(qū)別于影視的制作教育而納入素質(zhì)教育的一種教學(xué)定位。影視藝術(shù)教育包括社會(huì)教育和學(xué)校教育兩種方式，學(xué)校教育又分為大學(xué)影視藝術(shù)教育、中小學(xué)影視教育兩個(gè)層次和培養(yǎng)影視藝術(shù)制作者(專業(yè)教育)、影視藝術(shù)欣賞者(普及教育)兩個(gè)目標(biāo)。

我國(guó)影視藝術(shù)教育歷史發(fā)展形態(tài)和我國(guó)影視藝術(shù)發(fā)展形態(tài)基本吻合，目前的現(xiàn)狀是：影視藝術(shù)教育的社會(huì)教育弱于學(xué)校影視藝術(shù)教育，而學(xué)校影視藝術(shù)教育中的大學(xué)影視藝術(shù)教育又弱于中、小學(xué)影視藝術(shù)教育。大學(xué)影視藝術(shù)教育中的普及教育又弱于專業(yè)教育。針對(duì)這些急需解決的難題。重中之重是要構(gòu)建好大學(xué)影視藝術(shù)普及教育課程體系的前提下．對(duì)大學(xué)影視藝術(shù)普及教育教學(xué)方法與手段進(jìn)行研究，以期實(shí)現(xiàn)大學(xué)影視藝術(shù)普及教育的課程目標(biāo)。

一、大學(xué)影視藝術(shù)普及教育課程的主要特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)

對(duì)大學(xué)影視藝術(shù)普及教育教學(xué)方法與手段進(jìn)行研究，首先要分析、明確大學(xué)影視藝術(shù)普及教育的課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)。

大學(xué)影視藝術(shù)普及教育一般包括兩個(gè)方面：一是影視藝術(shù)中的教育，這主要是指影視藝術(shù)本身所具有的審美教育功能一是通過(guò)影視藝術(shù)作品內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教育。主要指作品本身所具有的審美教育功能。大學(xué)影視藝術(shù)普及教育課程最突出的特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。影視作為工業(yè)制作藝術(shù)、大眾消費(fèi)藝術(shù)，從創(chuàng)作到制作都體現(xiàn)了集體的智慧，其中包含有成百上千個(gè)程序，包含有數(shù)百個(gè)職業(yè)和各種藝術(shù)門(mén)類。培養(yǎng)大學(xué)影視藝術(shù)制作者、創(chuàng)作者的影視藝術(shù)專業(yè)教育，要注重教育的實(shí)踐性，強(qiáng)化教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)。大學(xué)影視藝術(shù)普及教育則承繼了影視藝術(shù)專業(yè)教育的綜合性，弱化了其實(shí)踐性，并突出地顯現(xiàn)出：既不同于娛樂(lè)性、游戲性，也不同于審美性的愉悅性；課程目標(biāo)不重求深而重求廣，教學(xué)內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)具有綜合性；超越了所屬“美育”學(xué)科范疇，成為“文化教育”學(xué)科，具有人文性由于其文本的經(jīng)典性，體現(xiàn)出課程的經(jīng)典性：和其他課程相比，更注重教育過(guò)程等特點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，大學(xué)影視普及教育課程是大學(xué)教育中重要的人文素質(zhì)教育課程，它是愉悅性和審美性的統(tǒng)一，是科學(xué)性和人文性的統(tǒng)一，是經(jīng)典性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一，是信息性和教育性的統(tǒng)一，是一門(mén)綜合的藝術(shù)教育課程。[1]

根據(jù)大學(xué)影視藝術(shù)普及教育的基本特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)代中國(guó)高等教育大眾化發(fā)展形勢(shì)。影視藝術(shù)普及教育課程教學(xué)的主要目標(biāo)可以概括如下：使大學(xué)生在欣賞解讀影視作品的同時(shí)。去了解、理解影視藝術(shù)的特性、影視語(yǔ)言的特性；在趣味盎然的影視作品觀賞過(guò)程中，提升審美期待，提高審美趣味，豐富審美知識(shí)，提高審美能力，陶冶審美情操，激發(fā)審美感情。

要實(shí)現(xiàn)這個(gè)課程目標(biāo)，教學(xué)改革是關(guān)鍵因素之一。它包括課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等諸方面。而教學(xué)方法的改革對(duì)于大學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)最為重要。

二、大學(xué)影視藝術(shù)普及教育最優(yōu)化教學(xué)方法最有效教學(xué)手段的基本標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到教學(xué)目的的、由一整套教學(xué)方式組成的操作策略，是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。它是聯(lián)結(jié)教師教與學(xué)生學(xué)的重要紐帶，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的必要條件，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要保證，也是影響教師威信、師生關(guān)系的、學(xué)生的身心發(fā)展的重要原因。它具有實(shí)踐性、雙向性、多樣性、整體性、繼承性的基本特點(diǎn)。

任何教學(xué)方法都是為一定的教學(xué)目的和任務(wù)服務(wù)的。教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)不同，就應(yīng)選用不同的教學(xué)方法。教學(xué)對(duì)象的年齡、性別、經(jīng)歷、氣質(zhì)、性格、思維類型、審美情趣等的不同，也對(duì)教學(xué)方法提出不同的要求。只有選用的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)相符合，與教學(xué)對(duì)象相適應(yīng)的教學(xué)方法，才能真正有效地提高教學(xué)對(duì)象的知識(shí)能力和思想水平，促進(jìn)其健康向上的發(fā)展。教學(xué)方法的選擇與使用，體現(xiàn)著教師的智慧，標(biāo)志著其教學(xué)藝術(shù)水平的高低。

一般說(shuō)來(lái)，最優(yōu)化的教學(xué)方法應(yīng)具備如下條件：一是能否被接受者在理智方面、情感方面認(rèn)同。二是教師與學(xué)生的參與程度、師生關(guān)系的融洽程度，較好地體現(xiàn)出教學(xué)的民主性。三是克服了每種類型方法的局限性，在功能、效果、手段等方面呈現(xiàn)出經(jīng)過(guò)優(yōu)化組合后的綜合性。四是高效果與高效率的統(tǒng)一。五是符合美的規(guī)律和原則，能給學(xué)生帶來(lái)美的感受，注意寓教于樂(lè)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到深刻的教育，具有審美價(jià)值。

教學(xué)手段指的是在教學(xué)過(guò)程中，傳遞教學(xué)信息，引起學(xué)生注意、激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，為感知、理解、記憶知識(shí)創(chuàng)造條件的物質(zhì)載體。它主要包括語(yǔ)言(口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言)和教學(xué)工具(普通教具和現(xiàn)代化教具)兩大類載體。教育手段與人類文明的演繹歷程亦步亦趨，從一支粉筆、一塊黑板、一本教科書(shū)傳統(tǒng)的面授到今天現(xiàn)代化技術(shù)投影[幻燈]、錄音、錄象、多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等的開(kāi)放型、超時(shí)空教育，教學(xué)手段已經(jīng)邁向現(xiàn)代化，處于傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段共同為教育教學(xué)服務(wù)的狀態(tài)。最有效的教學(xué)手段必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的表現(xiàn)力和感染力，給課堂教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)。

三、大學(xué)影視藝術(shù)普及教育最優(yōu)化教學(xué)方法最有效教學(xué)手段

影視藝術(shù)普及教育最優(yōu)化的基本的教學(xué)方法有：(1)課堂講授法。這種方法也可以說(shuō)是萬(wàn)法中最基本的方法。是學(xué)校教育的“大眾法”。這種方法以教師為主體，同時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用啟發(fā)教學(xué)、談話式教學(xué)等促進(jìn)雙邊活動(dòng)。(2)現(xiàn)場(chǎng)觀摩法。這種方法是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由理性思維轉(zhuǎn)向?qū)Ω行孕蜗蟮恼J(rèn)識(shí)，也可以說(shuō)由以教師為主體逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，主要有：一是和屬地的影視制作機(jī)構(gòu)聯(lián)合，酌情組織學(xué)生代表到拍攝現(xiàn)場(chǎng)觀摩二是組織學(xué)生觀看一些影視劇制作現(xiàn)場(chǎng)花絮的記錄片。(3)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐法。這是由以教師為主體真正轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，主要有：一是根據(jù)課堂講授內(nèi)容，有選擇地設(shè)計(jì)一些題目，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間(主要是節(jié)假日)拍攝DV??；二是組織學(xué)生到影視拍攝基地參觀考察三是查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生選擇自己感興趣的題目，撰寫(xiě)影視鑒賞文章，提高學(xué)生查閱資料、分析問(wèn)題和論文寫(xiě)作能力。(4)考試檢驗(yàn)方法。這也是常見(jiàn)的傳統(tǒng)的方法，主要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考核，采用平時(shí)測(cè)驗(yàn)與期末考試相結(jié)合、理論測(cè)試與實(shí)踐操作相結(jié)合的方法，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

影視藝術(shù)普及教育最優(yōu)化的綜合的教學(xué)方法主要有：(1)問(wèn)題式教學(xué)法。強(qiáng)化求疑意識(shí)，注重知識(shí)的科學(xué)性。主要內(nèi)容包括5個(gè)方面：教師課前將教學(xué)內(nèi)容提升為問(wèn)題把應(yīng)解決的問(wèn)題交給學(xué)生；學(xué)生拿到問(wèn)題后則明確本次教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)目的，教師根據(jù)問(wèn)題類型、難易程度等決定如何幫助學(xué)生解決問(wèn)題；學(xué)生提出問(wèn)題；老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單、清晰、明了的總結(jié)，要留給學(xué)生充分的思維空間。實(shí)踐證明，問(wèn)題式教學(xué)法有助于學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和建立，使學(xué)生能自主、充分和有效地學(xué)習(xí)。(2)作業(yè)式教學(xué)法。強(qiáng)化參與意識(shí)，實(shí)行師生互動(dòng)，注重知識(shí)的深刻性。其做法是：教師將下一個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，通過(guò)師生雙方協(xié)商，學(xué)生以個(gè)人或小組的形式就某部影視劇申報(bào)發(fā)言主題，然后，學(xué)生進(jìn)行廣泛的觀賞。組織好書(shū)面分析材料，屆時(shí)在課堂上作專題發(fā)言，課堂中60％以上的時(shí)間由學(xué)生主導(dǎo)。師生角色互補(bǔ)互換，學(xué)生報(bào)告，教師和學(xué)生點(diǎn)評(píng)，及時(shí)展開(kāi)討論，將學(xué)習(xí)引向深入。(3)話題教學(xué)法。強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，注重知識(shí)的建構(gòu)性?！霸掝}”指的是影視藝術(shù)教育教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、問(wèn)題等。具體做法是，先由教師主講。然后提問(wèn)，就某一話題讓學(xué)生談見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的看法，激發(fā)學(xué)生的思考。如對(duì)當(dāng)下影視界熱點(diǎn)話題的討論，比如影視制作的特技；港臺(tái)影視和大陸影視以及其他地區(qū)華語(yǔ)影視作品之間的差異等等。(4)綜合方法論教學(xué)法。教學(xué)方法的綜合性，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法的多樣性和綜合性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。其做法是，對(duì)于影視發(fā)展史中的現(xiàn)象和影視作品，運(yùn)用多種角度和多種方法。如文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、符號(hào)學(xué)和比較法、還原法等進(jìn)行闡釋。(5)學(xué)術(shù)研究法。由學(xué)習(xí)到實(shí)踐，強(qiáng)化大學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。主要體現(xiàn)在課外興趣課題活動(dòng)中，比如。影視劇欣賞寫(xiě)作，DV拍攝，撰寫(xiě)帶有學(xué)術(shù)研究性質(zhì)的論文，支持學(xué)生組合申報(bào)校、院級(jí)課題，甚至吸收學(xué)生參加本課程教師主持的國(guó)家級(jí)、省級(jí)的規(guī)劃課題研究或教改課題等。有效培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力。

影視藝術(shù)普及教育最有效的教學(xué)手段主要有：(1)影視欣賞室。這是一種新型的、多功能教室。它的基本配備是：有一間能容納一個(gè)大班的學(xué)生上課的專用室，有陳列櫥窗，有投影儀、收錄機(jī)、放像機(jī)、電視機(jī)、電腦，并配有相應(yīng)的教學(xué)資料軟件；影視欣賞室大體可歸納為幾種類型：影視劇歷史圖片、資料展示室(復(fù)制的即可)影視音像及文字資料、教具陳列室；影視多媒體專用室等。影視欣賞室的出現(xiàn)對(duì)教學(xué)現(xiàn)代化的推進(jìn)有著功不可抹的作用，特點(diǎn)是：它的整體環(huán)境能夠給大學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，創(chuàng)造良好的條件；能夠方便大學(xué)生對(duì)影視藝術(shù)作品內(nèi)容的理解和掌握，提高學(xué)生的思維能力；能夠讓有限的資源發(fā)揮它最大的效能，不僅影視藝術(shù)普及教育能利用，中文專業(yè)的文學(xué)課、歷史專業(yè)的文獻(xiàn)課，甚至思想政治課等都可以利用，既能成為高校校園文化活動(dòng)場(chǎng)所，也能成為本校的愛(ài)國(guó)主義教育基地。(2)影視欣賞課件。課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。課件是從教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系，能夠使學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生一定的改變，它能把課程中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)用軟件的方式實(shí)現(xiàn)出來(lái)，但缺失了很多課程的內(nèi)涵?，F(xiàn)在常用的影視欣賞課件有多媒體影視欣賞課件和網(wǎng)絡(luò)影視欣賞課件：多媒體影視欣賞課件是以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件，是一種運(yùn)用課件制作軟件制作的可以在電腦上演示的能配上一些圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等，它可以在電腦上操作，圖文并茂，既生動(dòng)又形象，又可以免去上課時(shí)的粉筆書(shū)寫(xiě)的麻煩；網(wǎng)絡(luò)影視欣賞課件，就是應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課件，主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)等。此外，現(xiàn)在不少電視臺(tái)的影視藝術(shù)專題、專欄節(jié)目，比如中央電視臺(tái)的“影視同期聲”等，可以作為特殊的影視欣賞課件，復(fù)制下來(lái)，供大學(xué)生學(xué)習(xí)用，這種課件可稱之謂“影視欣賞電視課件”。

篇2

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)；現(xiàn)代；古代文學(xué)史；教學(xué)；效果

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2012）21-0230-01

提高教學(xué)效果，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，古代文學(xué)作品的文言形式早已停用，學(xué)生閱讀存在語(yǔ)法、文字障礙；古代社會(huì)形態(tài)、古人生活方式與當(dāng)代社會(huì)也存在巨大差異，古人的思想感情及其表達(dá)方式與今人也大相徑庭；甚至古代作品中的很多名物今人也是十分陌生的，等等。所有的差異帶來(lái)的隔閡是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)產(chǎn)生畏難、不解、厭倦直至放棄心理的主要原因，即使為了完成課業(yè)任務(wù)和學(xué)分努力學(xué)下來(lái)，也會(huì)不同程度的有霧里看花之感。如何拉近與古人的距離，真切體會(huì)古代文學(xué)的真善美，筆者在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和傳統(tǒng)治學(xué)方法相結(jié)合進(jìn)行古代文學(xué)史課的教學(xué)，能有效提高教學(xué)效果，值得一試。

一、充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施增強(qiáng)形象性，事半功倍有效地縮小與古人的時(shí)空距離

多媒體中利用視頻、聲頻、圖片、文字解說(shuō)等形式可將抽象、罕見(jiàn)甚至已消失的人、事、物形象還原，最節(jié)約有效的利用授課時(shí)間。如在講授原始神話時(shí)，講解原始神話所體現(xiàn)的古代先民的思維特征是感性具體、缺乏抽象能力；以己觀物以己感物的擬人化的自然觀和具有象征性與隱喻性的特證。用語(yǔ)言講解需占用較多教學(xué)時(shí)間，且需進(jìn)行由概念到概念的邏輯推演，仍難免抽象。但利用多媒體手段結(jié)合具體文選，用假日現(xiàn)象的圖片、極晝極夜的視頻等解釋原始思維模式在《后羿射日》中的具體體現(xiàn)，既直觀又貼近學(xué)生的生活，使他們覺(jué)得一下靠近了遠(yuǎn)古先人的生活環(huán)境，體會(huì)了遠(yuǎn)古蠻荒時(shí)代人們面對(duì)自然時(shí)由于無(wú)知而產(chǎn)生的憂慮與驚懼。再如青銅器作為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的禮器是當(dāng)時(shí)禮樂(lè)文化的標(biāo)本，通過(guò)多媒體展示出來(lái)，使學(xué)生對(duì)古奧、繁難的青銅器名稱、用途及其所代表的文化內(nèi)涵有直觀的認(rèn)識(shí)。

還可利用多媒體資源再現(xiàn)古代文人的生活的地理與人文環(huán)境。現(xiàn)在各種教學(xué)視頻資源很豐富，有效利用之，可大大提高教授的形象性，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)與閱歷的不足。

二、讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路在今天古代文學(xué)式教學(xué)中可重放異彩

司馬遷之所以絕世獨(dú)立，成為偉大的史學(xué)家、文學(xué)家，與他早年受教于名師、遍讀古圣先賢之書(shū)及三次壯游天下關(guān)系極為密切，讀書(shū)為他打下理論的基礎(chǔ)，博采眾長(zhǎng)，不囿于統(tǒng)治集團(tuán)所允許的意識(shí)形態(tài)的約束；壯游使他真正接觸民眾，開(kāi)闊眼界，印證歷史，掌握第一手資料。使他能站在時(shí)代和歷史的制高點(diǎn)對(duì)古往今來(lái)的人事做出符合歷史規(guī)律的判斷與評(píng)價(jià)。后世文學(xué)家、讀書(shū)人始終堅(jiān)持讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路的治學(xué)方法，成就了李白、杜甫、蘇軾等一個(gè)個(gè)文壇巨匠。今天重新提倡這一方法，可使學(xué)生在讀書(shū)和深入社會(huì)中真正獲得讀書(shū)的樂(lè)趣，真正理解古人在他們的文字中所記錄的人、事、物和情感。

在做法上讀書(shū)可采用精讀與泛讀結(jié)合。精讀篇目在課堂教學(xué)中講解，大量的閱讀可由教師給出閱讀目錄、計(jì)劃并布置相應(yīng)的思考題目，適時(shí)抽查閱讀情況。與讀書(shū)相結(jié)合進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，可以課堂內(nèi)外相結(jié)合：課堂上利用多媒體感受作為引導(dǎo)，課堂外學(xué)生可利用假日有組織或自發(fā)的進(jìn)行有目的的旅游、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)、提供活動(dòng)的目的地與路線。如圍繞節(jié)日安排、圍繞一位作家的生平足跡安排、圍繞某一文學(xué)流派的活動(dòng)區(qū)域安排等等。

三、格物致知，提升閱讀理解的效果

通過(guò)對(duì)某一事物的辨識(shí)，給予準(zhǔn)確地解說(shuō)，真正弄通文意，便于閱讀中消除心理隔閡。如古今名物、地理方位、行為等。最典型的是屈原的楚辭，因其大量的古代楚方言的運(yùn)用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一大的障礙。其中大量香草名，一般文選的注釋和教師的講解，多停留在只解釋為香草，屬于某科，有何用。學(xué)生仍感覺(jué)抽象而模糊。如能結(jié)合多媒體，用圖片、視頻將文中名物與現(xiàn)實(shí)生活中的具體事物相對(duì)應(yīng)，學(xué)生就會(huì)有豁然開(kāi)朗之感。不自覺(jué)地拉近了與古人的心理距離。

這一方法的運(yùn)用可不必如古人做學(xué)問(wèn)時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊徊讲娇甲C，借助多媒體手段只需將古今事物的共通結(jié)果直接告知學(xué)生即可。地理方位的說(shuō)明只需指出古今之變即可。

四、將吟誦引入古詩(shī)文的教學(xué)中

篇3

關(guān)鍵詞：反思實(shí)踐法，教與學(xué)

Abstract：In education， reflective practice is increasingly becoming an important part of teachers' teaching practice， it plays an important role in promoting teaching level and the teacher's own professional development.

Key words： reflective practice， teaching and learning

Using reflective practice to enhance teaching and learning method

Ⅰ.Introduction

In education， reflective practice is a kind of teacher research， but the journaling and discussion of your own teaching practices is not the same as doing traditional research. Pennington （1992） says that "reflection is viewed as the input for development while also reflection is viewed as the output of development." As Sch？n introduced， in his book The Reflective Practitioner in 1983， reflective practice is a continuous process that involves the practitioners considering their practice in his or her life's experiences and developing their self-awareness. By reflecting and learning to do their reflection reflexively， we can gain a sense of awareness of ourselves or our actions can be improved upon when a similar situation arises. By making action plan， the reflective practitioner could look at their practice in depth and what they could do differently next time and how they could prepare for this.

Ⅱ.Why teachers need to be reflective practitioners

Teachers' professional characteristics decide that teacher's occupation makes the educators and the students to become more perfect career. And only when educators conscientiously improve themselves that can be more conducive to the improvement of the students.

Teaching reflection is a beneficial thinking activity and study way， every good teacher's growth cannot leave the teaching reflection. If a teacher just content to gain experience without in-depth thinking， even if there is a 20 years of teaching experience， perhaps just a year work 20 repetitions. Unless， he or she is good at drawing lessons from experience reflection， otherwise there is no any improvement. He or she may never only stay in a new type of teacher's level. Teaching reflection can activate the teachers' teaching wisdom， and explore the new presentation about teaching material content. It is a new way to build the interactive mechanism between teachers and students and students learning. Besides， it is catalyst of teacher's growth and an important fundamental for the teacher's development.

Ⅲ.The basic process of reflective practice

The starting point of reflective practice is investigation and summary of educational practice， under the guidance of the theory to construct the theoretical framework， and in the implementation to do the evaluation and reflective adjustment， then to improve the research theory and scheme and make further practice and reflection. The whole research is a circulating spiral process. Each cycle including four restraining links： construction， implementation， evaluation and reflection. Gibbs （1988） reflective cycle is fairly straightforward and encourages a clear description of the situation， analysis of feelings， evaluation of the experience， analysis to make sense of the experience， conclusion where other options are considered and reflection upon experience to examine what you would do if the situation arose again. （Wu Jinbiao， 2000， pp.27-28）

Ⅳ.How to make reflection as a teacher

How to make reflection as a teacher， especially as a Chinese college English teacher？

a） Writing teaching reflection diary

After a whole day's work， teachers can take time to write down the teaching experiences， summarize successes and shortcomings of the classroom teaching， and carry on to analyze the reasons of these successes and shortcomings. Teachers can cooperate with each other， communicate their teaching diaries with each other to learn how to solve the problems from others and to get inspired.

b） Listen to other teachers' course

Listening to other teachers' course is especially effective teaching reflection. Through listening to lectures， teachers can learn from each other in mutual emulation. The author thinks that， as the reflective type teacher， they should invite other teachers to listen to their own course， let others to assess their classroom teaching， communicate with each other on teaching after class， and discuss the improvement measures of teaching details.

c） Record and think students' confusion and problems

The details determine success or failure. Teachers should timely record and think for some teaching details. Classroom teaching feedback， after-school practice， periodic test can expose the problems of teaching， teachers should carefully analyze the reasons of existing problems. The most important thing of teaching reflection is to find the root of the problem， then take measures to adjust teaching methods.

Ⅴ.Conclusion

In a word， reflective practice is a beneficial thinking and learning activity for promoting teacher's own professional development. It reviews teaching， analyzes success or failure， finds reasons and seeks a countermeasure which is good for future teaching. An excellent teacher's growth cannot leave an important link that continuously reflection in the process of teaching. Teaching reflection can stimulate teachers' consciousness and impulse of lifelong learning， and constantly reflection will continue to find confusion， prompting them to find the answers and then raise their teaching level， etc.

References：

[1]Gibbs， G.Learning by Doing： a guide to teaching and learning methods[M].London：Further Education Unit，1988.

[2]Pennington， M. C.Reflecting on teaching and learning： A Developmental focus for the second language classroom[M].Kowloon：City Polytechnic of Hong Kong，1992： 47-65

[3]Sch？n， D. A.The reflective practitioner[M].New York：Basic Books，1983.

篇4

1、完成課堂案例論文集。

2、完成以下論題的創(chuàng)作與報(bào)告。

①關(guān)于目前中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式的調(diào)查報(bào)告與改進(jìn)、完善教學(xué)方式的若干建議。

②在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不斷探索、創(chuàng)新“教與學(xué)”的最佳互動(dòng)交往方式的對(duì)策。

③中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

④在語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性地位之研究。

⑤關(guān)于將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段相結(jié)合的研究報(bào)告。

二、課題研究進(jìn)度安排

（一）2011年12月22日——2011年3月31日

1、確定課題組成員，明確各自職責(zé)。

課題組成員及分工: 陳紹平 沈志飛 石禮義 張胤 徐美香 朱習(xí)文 胡畔

    全體成員 完成?《高中語(yǔ)文課堂互動(dòng)交往教學(xué)方式案例論文集》。

    陳紹平   完成?《關(guān)于目前中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式的調(diào)查報(bào)告與改進(jìn)教學(xué)方式的若干建議的報(bào)告》?《中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告》。

    沈志飛   完成?關(guān)于將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段相結(jié)合的研究報(bào)告。

    石禮義   完成?中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)中的師生關(guān)系的研究。

    張胤     完成?中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)的策略研究。

    朱習(xí)文   完成 中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)中問(wèn)題和誤區(qū)的研究。

    徐美香  （待定）

    胡畔    （待定）

2、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，調(diào)查目前我校語(yǔ)文課堂教學(xué)情況，完成?《關(guān)于目前中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式的調(diào)查報(bào)告與改進(jìn)教學(xué)方式的若干建議的報(bào)告》。

3、具體進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文師生互動(dòng)交往教學(xué)案例研究，積累、分析研究材料，適時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，完成下列子課題：

（1）中學(xué)課文互動(dòng)交往教學(xué)方式在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。

①互動(dòng)交往教學(xué)在必修課教學(xué)中的運(yùn)用。

②互動(dòng)交往教學(xué)在選修課教學(xué)中的運(yùn)用。

③互動(dòng)交往教學(xué)在各類文體課文教學(xué)中的運(yùn)用。

④互動(dòng)交往教學(xué)在課文教學(xué)的各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)上的運(yùn)用。

（2）中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式在作文教學(xué)中的運(yùn)用。

①中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式在作文指導(dǎo)課中的運(yùn)用。

②中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式在作文評(píng)改課中的運(yùn)用。

（3）中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的運(yùn)用。

最終完成課堂案例論文集。

（二）2011年4月1日——2011年5月1日

收集、分類各種原始資料，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理性提煉。

完成下列子課題：

①實(shí)行中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式的必要性和可能性。

②中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式的理論基礎(chǔ)。

③中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)的要素。

④中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)的過(guò)程。

⑤中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式的特點(diǎn)。

⑥中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式的原則。

⑦?中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)的策略。

⑧?中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)中的師生關(guān)系。

⑨?中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系。

⑩中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)中問(wèn)題和誤區(qū)。

11中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式與其他教學(xué)方式的關(guān)系。

12中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式對(duì)教師的要求。

13與中學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)交往教學(xué)方式有關(guān)的其他理論與實(shí)踐問(wèn)題。

篇5

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)；多媒體；教學(xué)；誤區(qū)；對(duì)策

前言：現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用信息技術(shù)和成果推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)從目的、內(nèi)容、形式上面改革，提升教學(xué)效果勢(shì)在必行。利用信息化多媒體教學(xué)可使教學(xué)活動(dòng)更加形象、生動(dòng)和直觀，深刻詮釋數(shù)學(xué)基本概念和思維過(guò)程，讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，極大提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)效率。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中使師生正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)活動(dòng)，糾正思維誤區(qū)已成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

一、初中數(shù)學(xué)利用多媒體教學(xué)的必要性

（一）利用多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在許多學(xué)生眼中，從小數(shù)學(xué)就是一門(mén)理論性和邏輯思維性較強(qiáng)，比較枯燥的學(xué)科，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很難提起興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該避免片面地講解知識(shí)本身的特點(diǎn)，而是要遵循學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，從生活實(shí)例入手，為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。因此，利用多媒體教學(xué)是當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。

（二）多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用能夠突顯學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要，多媒體教學(xué)的利用，使數(shù)學(xué)教師在課余時(shí)間結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)要求進(jìn)行多媒體數(shù)學(xué)課件的制作，這種符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣的多媒體課件能夠有效地提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，突顯學(xué)生的主體地位，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中師生對(duì)多媒體教學(xué)存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

（一）對(duì)多媒體教學(xué)適用情況定位不準(zhǔn)，未明確認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的實(shí)際功效和目的。多媒體教學(xué)作為較為先進(jìn)的教學(xué)手段，應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中加以利用。但是，反過(guò)來(lái)講，并不是初中數(shù)學(xué)所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該采用多媒體教學(xué)方式，要明確多媒體教學(xué)只是為了解決傳統(tǒng)教學(xué)方式中很難解決的問(wèn)題而已?？v觀我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)對(duì)多媒體教學(xué)的運(yùn)用情況，幾乎每堂課都要做多媒體課件，全然不顧多媒體教學(xué)的采用是否適用于教授的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這種濫用多媒體教學(xué)方式的情況不僅未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)適得其反地引起學(xué)生的反感，使數(shù)學(xué)教學(xué)效果大打折扣。

（二）片面地認(rèn)為采用了先進(jìn)多媒體技術(shù)教學(xué)，教學(xué)理念便足夠先進(jìn)。多媒體教學(xué)是一種技術(shù)教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收到傳統(tǒng)教學(xué)方式很難獲得的教學(xué)效果。但是，多媒體教學(xué)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中僅僅是一種輔助手段而已，它能有效促進(jìn)教學(xué)效果的提升，但起不到?jīng)Q定性作用。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)起決定性影響的是教學(xué)思想和理念，只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和提升，才能長(zhǎng)效解決數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題，以教學(xué)手段的先進(jìn)程度衡量教學(xué)理念的先進(jìn)性是極其錯(cuò)誤的，二者沒(méi)有必然的聯(lián)系。

（三）片面追求花哨的多媒體課件，忽略了課件質(zhì)量的重要性。一些數(shù)學(xué)老師為了體現(xiàn)自己的信息技術(shù)含量，追求多媒體課件外在花哨和新穎，使學(xué)生眼花繚亂，目不暇接，特別是在一些數(shù)學(xué)公開(kāi)課中為了掙“面子”，對(duì)課件的制作絞盡腦汁，煞費(fèi)苦心。若是注重課件的質(zhì)量，又重視課件的美觀性當(dāng)然是兩全其美的事，但是片面追求課件花哨、美觀，忽略課件本身的質(zhì)量實(shí)不應(yīng)該，它不僅不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還會(huì)適得其反地分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

（四）多媒體教學(xué)代替了學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，用多媒體教學(xué)代替學(xué)生數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐的現(xiàn)象較為普遍，這是對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)的巨大誤區(qū)。眾所周知，教學(xué)活動(dòng)需要通過(guò)學(xué)生的具體實(shí)踐才能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更是如此。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代輔助教學(xué)方式，但用它來(lái)代替學(xué)生的具體數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐活動(dòng)是不合理的。

三、初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)走出誤區(qū)的可行性措施

（一）準(zhǔn)確、科學(xué)定位多媒體教學(xué)的適用范圍，有針對(duì)性地開(kāi)展多媒體教學(xué)，使多媒體教學(xué)真正為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。多媒體教學(xué)手段并不適用于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，因此，要科學(xué)、合理定位多媒體教學(xué)的運(yùn)用范圍，確保多媒體教學(xué)手段真正運(yùn)用到傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法解決的問(wèn)題上，突顯多媒體教學(xué)方式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

（二）加快轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，使多媒體教學(xué)收效更為顯著。教學(xué)效果好壞的決定因素不在教學(xué)手段，而是取決于教學(xué)思想的先進(jìn)程度，把教學(xué)手段先進(jìn)性與教學(xué)理念先進(jìn)性混為一談是不正確的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要加快提升和轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，使先進(jìn)教學(xué)思想與先進(jìn)教學(xué)手段二者相輔相成，共同促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平和效果的提升。

（三）重多媒體教學(xué)的質(zhì)量，輕多媒體數(shù)量和形式。兵不在多，而在于精，多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用同樣如此。具體來(lái)講，在多媒體課件的制作和運(yùn)用上，要尤其注重課件的質(zhì)量，忽視課件的數(shù)量，摒棄流于形式，無(wú)實(shí)質(zhì)意義的花哨課件，使多媒體數(shù)學(xué)課件涵蓋的內(nèi)容真正為解決數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題起到促進(jìn)作用。

例如初中老師在制作多媒體課件時(shí)要多考慮學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和難點(diǎn)所在，深入挖掘此類信息并將其作為課件制作的重點(diǎn)要素，盡力避免制作一些花哨門(mén)面功夫課件，影響多媒體教學(xué)效果。

（四）多媒體教學(xué)應(yīng)注重與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式相結(jié)合。多媒體教學(xué)不是靈丹妙藥，運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)并不能使全部數(shù)學(xué)教學(xué)難題迎刃而解，先進(jìn)的多媒體技術(shù)并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要取得良好的教學(xué)成果就必須使先進(jìn)多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，二者互為補(bǔ)充，相互輔助，共同促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)歷史教學(xué)課堂效率

長(zhǎng)期以來(lái),在我國(guó)的歷史教學(xué)中,學(xué)生學(xué)的方式與教師教的方式之間,存在著明顯的對(duì)立,缺乏必要的融合,并且始終存在著重教輕學(xué)和不同程度的學(xué)為教服務(wù)的狀況。這極大地影響了我國(guó)歷史教學(xué)的發(fā)展。歷史學(xué)科的過(guò)去性和不可重復(fù)性，一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，因此歷史知識(shí)的形象化、具體化是學(xué)生獲得理性認(rèn)識(shí)的重要條件。信息化教學(xué)通過(guò)采用人機(jī)交互的形式，大量運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富中學(xué)歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1．科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)了中學(xué)歷史教學(xué)的信息化。

(1)傳統(tǒng)教學(xué)方式解析及其評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)方式，是指教師通過(guò)語(yǔ)言、板書(shū)、掛圖和模型等手段，向?qū)W生傳授知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式有三個(gè)中心，即以教師為中心、以課堂為中心、以書(shū)本為中心。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)過(guò)程由教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三個(gè)基本要素構(gòu)成。

(2)高中歷史教學(xué)與信息化。信息化教學(xué)方式，主要是指計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它可以用教師+學(xué)生+計(jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）十課件來(lái)表示，它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立了以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式。總體而言，信息化教學(xué)方式具有如下的特點(diǎn)。節(jié)省板書(shū)時(shí)間，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)主要是通過(guò)事先設(shè)i十好的多媒體課件進(jìn)行的，經(jīng)點(diǎn)擊、放映進(jìn)行講解，不必板書(shū)，這樣可以節(jié)省大量的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，用于充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使之更加豐滿。增加了教學(xué)的連貫性。黑板是有限的，總結(jié)當(dāng)堂所講的內(nèi)容等情況而需要前面的內(nèi)容時(shí)，由于前面所講已經(jīng)擦掉，只能靠回憶來(lái)強(qiáng)調(diào)，其連貫性和效果都會(huì)受到影響，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就克服了以上不足，通過(guò)循環(huán)播放進(jìn)行總結(jié)、強(qiáng)調(diào)、解釋等，重點(diǎn)突出，會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的記憶，增強(qiáng)教學(xué)的連貫性?；钴S教學(xué)氣氛。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以充分利用其聲、光、圖像等功能，會(huì)在很大程度上滿足學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的教學(xué)氣氛，這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法比擬的。增進(jìn)師生之間互動(dòng)。教師將自己的教學(xué)計(jì)劃、課件、關(guān)于一些重點(diǎn)問(wèn)題的理解等教學(xué)資源借助互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源公開(kāi)給學(xué)生，學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)中的迷惑及時(shí)在網(wǎng)上與老師進(jìn)行溝通，這樣不僅僅可以節(jié)省課堂時(shí)間，而且可以增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，是老師了解課堂教學(xué)的效果及不足。

2．中學(xué)歷史教學(xué)在信息化中面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

由于歷史教學(xué)的特點(diǎn)，很多中學(xué)在歷史教學(xué)中開(kāi)始嘗試著采用。信息化教學(xué)方式，一定程度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，然而由于多方面因素的限制，中學(xué)歷史信息化教學(xué)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。信息化不僅給中學(xué)歷史教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，而且改變了歷史教學(xué)的傳統(tǒng)模式，使歷史課面目煥然一新。長(zhǎng)期以來(lái)，特別是新教材的應(yīng)用，初中歷史思辨化的傾向十分突出，同時(shí)也增加了課堂的沉悶氣氛，教師頭頭是道地論證，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)課，學(xué)生厭煩歷史課的情緒日益增加，課堂效率大大下降。信息化教學(xué)的應(yīng)用，使歷史課堂面目大變，以學(xué)生為中心、生動(dòng)的畫(huà)面、豐富的資料和圖片、充滿感染力的解說(shuō)，深受學(xué)生喜歡。課堂效率大大提高，課后叉可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源加深學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣也大為增強(qiáng)。

3．充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)。

利用多媒體計(jì)算機(jī)的文本功能，美化教學(xué)練習(xí)內(nèi)容，完善教學(xué)方案，因材施教，提高課堂時(shí)效現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，在教學(xué)中自我發(fā)現(xiàn)，自我評(píng)價(jià)，自我調(diào)整，是十分必要的。信息化教學(xué)方式將抽象的文字，擴(kuò)展為聲、像、文并茂，三維動(dòng)畫(huà)等近乎跨越時(shí)空的全息模式，向人們展示全新、高速的超文本感受，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與效率。近幾年來(lái)，中學(xué)歷史教學(xué)信息化發(fā)展迅速，一方面，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端對(duì)歷史教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用，但是另一方面仍然存在著不少問(wèn)題。歷史課件制作和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中單純追求形象直觀、動(dòng)感和色彩而忽視學(xué)科內(nèi)容。歷史課件和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的直觀、生動(dòng)是其優(yōu)點(diǎn)，但很多教師在制作課件和建設(shè)歷史網(wǎng)站的過(guò)程中，片面追求課件的形象性、生動(dòng)性，而很少思考這個(gè)形象性、生動(dòng)性會(huì)對(duì)課堂教學(xué)起什么樣的作用。實(shí)際上片面追求形象性、生動(dòng)性，容易分散學(xué)生的注意力，使他們從課堂中心轉(zhuǎn)移到畫(huà)面的生動(dòng)形象、聲音的變化多端等方面，從而弱化傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的課堂教學(xué)目的，更談不到學(xué)生的全面發(fā)展。有的老師制作的課件和網(wǎng)站，色彩艷麗、動(dòng)感十足，四通八達(dá)，確實(shí)能夠吸引學(xué)生，但易喧賓奪主，歷史課程本身的教學(xué)目的、知識(shí)體系和規(guī)律得不到充分體現(xiàn)，歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)和魅力也沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生從中不能體會(huì)歷史思維的樂(lè)趣和感受歷史情感的熏陶。由于信息化教學(xué)手段存在著不可馬上解決的制約因素，即便隨著時(shí)代的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，制約因素不存在了，傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)也是任何先進(jìn)的機(jī)器替代不_r的。所以信息化教學(xué)手段不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)手段。它們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)相互配合，相互補(bǔ)充，既不能夸大信息化教學(xué)手段的效應(yīng)，也不能否定傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用，只有這樣才能真正達(dá)到優(yōu)化中學(xué)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率的目的。

篇7

信息化時(shí)代的發(fā)展為公共藝術(shù)教學(xué)帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的公共藝術(shù)教學(xué)在新形勢(shì)背景之下學(xué)生的成長(zhǎng)需求方面出現(xiàn)了一定的滯后性，借助信息化在教學(xué)中的引用有助于提高關(guān)于公共藝術(shù)課程的時(shí)效性。本文就信息化教學(xué)手段在公共藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用做了相關(guān)的探討和分析。

關(guān)鍵詞：

信息化教學(xué)；公共藝術(shù)教學(xué)；應(yīng)用

教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展促使教育各領(lǐng)域中教學(xué)方式和教學(xué)模式的極大轉(zhuǎn)變，信息化教學(xué)手段為高校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了強(qiáng)有力的技術(shù)基礎(chǔ)，較之傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有課堂創(chuàng)新性、高效性的優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已逐漸被打破。時(shí)代要求人才具有一定的專業(yè)性和創(chuàng)新性，教育信息化手段是實(shí)現(xiàn)這一要求，進(jìn)行教育跨越式發(fā)展的必然途徑。

1信息化教學(xué)手段在公共藝術(shù)教學(xué)中的作用

信息化教學(xué)手段在教學(xué)中較之以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有多方面的優(yōu)勢(shì)。信息化教學(xué)手段以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，在公共藝術(shù)課堂中帶來(lái)豐富多彩的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中擁有數(shù)量龐大的藝術(shù)資源，包括圖像、視頻、音頻等為教學(xué)資源帶來(lái)豐富的藝術(shù)展現(xiàn)形式。在課堂中充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集信息資料，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中開(kāi)拓視野，培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。信息化教學(xué)手段下的學(xué)習(xí)方式靈活性更強(qiáng)，學(xué)生可以教師的引導(dǎo)帶動(dòng)下利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取需要的學(xué)習(xí)資料，有利于學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，并在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)生在公共藝術(shù)音樂(lè)學(xué)科的創(chuàng)作性有一定的啟迪作用。信息化教學(xué)手段加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)聯(lián)系，師生之間的互動(dòng)不再局限于課堂、學(xué)校甚至?xí)r間，為學(xué)生和教師之間搭建了良好的信息溝通交流橋梁。通過(guò)校園人人網(wǎng)、微博、QQ、微信以及電子郵箱等全方位的溝通交流，增強(qiáng)了師生間關(guān)于藝術(shù)的探討、學(xué)習(xí)。教師的身份在新教學(xué)方法的引用中得到轉(zhuǎn)換，除了學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的教育者之外，更是學(xué)習(xí)道路中的引導(dǎo)者，密切聯(lián)系了師生間的關(guān)系[1]。

2公共藝術(shù)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段關(guān)于公共藝術(shù)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀中，關(guān)于音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)多注重于專業(yè)理論課程和公共課程的方式進(jìn)行展開(kāi)，未能形成系統(tǒng)性的音樂(lè)教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中未充分利用公共藝術(shù)課程信息化教學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，教學(xué)模式單一化。在相關(guān)音樂(lè)教學(xué)中多以教材為主，有關(guān)信息化教學(xué)手段的應(yīng)用也僅限于影像、音頻資料的展示，并沒(méi)有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的作用。信息化時(shí)代中，學(xué)生普遍掌握最新的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用技術(shù)，關(guān)于一些手機(jī)軟件、網(wǎng)站等都能即時(shí)性地獲取新鮮的資訊和資源，傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)方式已不再滿足于學(xué)生獲取知識(shí)的需求，學(xué)校開(kāi)設(shè)的音樂(lè)相關(guān)課程已無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。傳統(tǒng)的公共藝術(shù)教學(xué)模式在信息化的沖擊下已被逐漸淘汰，但是相關(guān)教師隊(duì)伍關(guān)于這一模式的轉(zhuǎn)變思想較為滯后性，絕大數(shù)學(xué)校對(duì)于信息化教學(xué)只是形式上的運(yùn)用[2]。

3信息化教學(xué)手段在公共藝術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)校在公共藝術(shù)教學(xué)模式中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分利用信息化教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)公共藝術(shù)教學(xué)單一化模式，實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新。

3.1充分利用信息化教學(xué)資源豐富課堂教學(xué)

關(guān)于公共藝術(shù)音樂(lè)課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)，利用一切可利用的教學(xué)資源，在教學(xué)課件、影像資料、音頻、圖片利用的基礎(chǔ)上，教師可以充分結(jié)合當(dāng)下音樂(lè)領(lǐng)域最新的資訊，將音樂(lè)學(xué)習(xí)從枯燥的理論學(xué)習(xí)和單一歌曲教學(xué)模式中轉(zhuǎn)換為實(shí)時(shí)性的音樂(lè)教學(xué)。極大的活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。例如：最近熱播的《中國(guó)新生代》，自節(jié)目推出以來(lái)受到社會(huì)各界的廣泛好評(píng)，主要面向14歲以下青少年兒童，關(guān)于中國(guó)孩子沒(méi)有合適的歌曲演唱困境，對(duì)一些經(jīng)典曲目的改編，向社會(huì)倡導(dǎo)積極向上的正能量音樂(lè)表達(dá)。節(jié)目以合唱、競(jìng)唱等表演賽制，深度挖掘孩子的音樂(lè)才華，尋找最美童聲，通過(guò)這一節(jié)目向社會(huì)展現(xiàn)了中國(guó)音樂(lè)的未來(lái)。教師可以借鑒在節(jié)目中的演唱歌曲，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，通過(guò)播放相關(guān)歌舞視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

3.2積極引進(jìn)信息化技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)方式

教師可以積極建立起信息化教學(xué)資源庫(kù)，通過(guò)微信、QQ、微博等可以在手機(jī)移動(dòng)端進(jìn)行便捷獲取資訊的客戶端成立自己的“小組群”如：QQ群、微信群等，為教學(xué)資源的即時(shí)性溝通交流創(chuàng)立平臺(tái)。積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)科研活動(dòng)，共享關(guān)于教材備案，教學(xué)體會(huì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等交流資料，充分利用線上線下加快公共藝術(shù)的交流[3]。

4結(jié)論

關(guān)于公共藝術(shù)課程中信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，相關(guān)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分利用信息時(shí)代的技術(shù)，敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)公共藝術(shù)課程教學(xué)方式和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮教師合作的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)公共藝術(shù)課程的改革和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孫志燕.淺談信息化資源與音樂(lè)教學(xué)的有效融合[J].音樂(lè)天地，2016（10）：31-34.

[2]張鏈.高校公共藝術(shù)課程信息化教學(xué)初探[J].科教文匯（中旬刊），2014（9）：72-73.

篇8

關(guān)鍵詞：初中生物 課堂教學(xué) 有效性

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育中新的教學(xué)手段層出不窮，順應(yīng)現(xiàn)代教育改革的同時(shí)，生物課堂教學(xué)方式的改革勢(shì)在必行。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)知識(shí)的宗旨是“學(xué)”而非“教”，因此提出生物課堂教學(xué)的有效性，以改變傳統(tǒng)的生物教學(xué)觀念。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)科學(xué)過(guò)程和方法的訓(xùn)練。

一、生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，首先學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才能將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能夠從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生物學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，如生物反應(yīng)器、克隆技術(shù)、冷光燈的制作原理等。這些生活中的生物小知識(shí)涉及面廣，在生物教學(xué)中通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，向?qū)W生展示這類型生物小知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。生動(dòng)的多媒體圖片教學(xué)，可增進(jìn)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中能夠充分感受到大自然以及生活的魅力，使學(xué)生的生活態(tài)度有了新的轉(zhuǎn)變。

二、生物教學(xué)觀念的改變

生物課堂的有效性，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度，在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是否對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣等方面。判斷學(xué)生學(xué)習(xí)是否取得進(jìn)步，應(yīng)從多方位多角度進(jìn)行考慮。不能僅限于課本知識(shí)的傳授與掌握，還要從學(xué)生的各種能力取得進(jìn)展方面做出判斷。培訓(xùn)學(xué)生的歸納、綜合、分析、觀察問(wèn)題的能力，同時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠獲得知識(shí)技能、全面的價(jià)值觀，以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另外，精彩的有效情景導(dǎo)入在每節(jié)課僅占幾分鐘或幾句話，然而這幾分鐘或幾句話所起的作用卻很重要，引起學(xué)生的注意和興趣，抓住學(xué)生的心弦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有效情景導(dǎo)入要有助于學(xué)生了解與掌握本節(jié)課的教學(xué)目的，明確學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的目的及對(duì)后續(xù)所起作用；有效情景導(dǎo)入要能夠起到銜接作用，把前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)；有效情景導(dǎo)入要能夠引起學(xué)生的注意，對(duì)學(xué)生提供刺激，使得刺激情景能夠被學(xué)生知覺(jué)到，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的情感上升到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)；有效情景導(dǎo)入要做到引人入勝，具有一定的風(fēng)趣，但又要注意思想性、科學(xué)性，雅而不俗。

三、手腦并用，化難為易

在生物課堂上，應(yīng)注重多種教學(xué)方式的應(yīng)用，如模型、掛圖等，使生物教學(xué)課堂可展現(xiàn)生物不同的生命活動(dòng)狀態(tài)，使學(xué)生能夠形象并直觀地學(xué)習(xí)到生物知識(shí)。多種教學(xué)方式的采用，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，而且還能增強(qiáng)學(xué)生探究生物學(xué)的興趣。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，通過(guò)直觀形象的教學(xué)方式還可以使學(xué)生集中注意力，更容易吸收課堂中所學(xué)到的知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

生物學(xué)科本身探究性較強(qiáng)，多將抽象知識(shí)進(jìn)行具象化。在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造課堂學(xué)習(xí)的良好條件，探究教學(xué)中的每項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的探究能力。生物學(xué)知識(shí)在多數(shù)學(xué)生看來(lái)，抽象內(nèi)容多，難以理解，但是只要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高探究能力，就能很好地掌握生物知識(shí)。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)過(guò)程中，每位學(xué)生都希望受到老師和同學(xué)們的關(guān)注，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)有許多生活和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，需要老師指導(dǎo)。密切關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，可對(duì)實(shí)際的課堂教學(xué)做出正確的判斷，以此來(lái)調(diào)節(jié)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)時(shí)間的安排。與此同時(shí)，要維護(hù)學(xué)生的自尊心以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展，不冷落學(xué)生，亂加批評(píng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性、專長(zhǎng)以及愛(ài)好多予以稱贊。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生取得的細(xì)微成績(jī)。

五、營(yíng)造生物課堂的學(xué)習(xí)氛圍

生活中會(huì)有許多生物知識(shí)與生活密切相關(guān)，因此在生物的學(xué)習(xí)中，應(yīng)將生活中常識(shí)性的知識(shí)積極應(yīng)用到生物學(xué)習(xí)中，不僅可以提升生物學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且還能使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)生物學(xué)的理論知識(shí)。學(xué)生可在生物學(xué)習(xí)中更好地接受并理解生物知識(shí)。而生活中很多問(wèn)題與生物學(xué)息息相關(guān)，教師應(yīng)將這些生活小知識(shí)穿插在課堂教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣，還可以使學(xué)生在日常生活中更好地運(yùn)用生物知識(shí)解答生活問(wèn)題。

六、積極反思，提升自我

生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)課堂后學(xué)生普遍反映的問(wèn)題進(jìn)行研究，找出解決問(wèn)題的最佳方法，試著改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，并強(qiáng)化有效的教學(xué)手段。如果在此過(guò)程中出現(xiàn)新問(wèn)題，則應(yīng)尋找問(wèn)題實(shí)際且有效的解決方法，嘗試改進(jìn)教學(xué)方式，并在課堂教學(xué)過(guò)后，與學(xué)生增進(jìn)交流，將學(xué)生及時(shí)反饋的信息進(jìn)行研究并處理，不斷完善教學(xué)方式，以提高教學(xué)質(zhì)量。

七、現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育中新的教學(xué)手段層出不窮，順應(yīng)現(xiàn)代教育改革的同時(shí)，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育提出的根本要求?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，有其顯著的特點(diǎn)，首先現(xiàn)代教學(xué)的直觀性較強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，在課堂教學(xué)中教師可靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。其次，現(xiàn)代教學(xué)方式能夠減輕教師在教學(xué)中的板書(shū)工作量，運(yùn)用多媒體教學(xué)可使教學(xué)事半功倍，而且多媒體的形象直觀性，使教師更能深入剖析教學(xué)內(nèi)容，提高講解效率。最后，現(xiàn)代教學(xué)方式還可以增大每堂課的教學(xué)內(nèi)容量，并且有利于學(xué)生很好地總結(jié)和梳理知識(shí)小結(jié)。現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，可提高教師課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

篇9

初中數(shù)學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，但是效果還不是很明顯，文章從對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，并針對(duì)具體問(wèn)題提出了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及靈活使用各種教學(xué)方式三個(gè)方面的相關(guān)策略，并進(jìn)行了進(jìn)一步的思考與探究。

關(guān)鍵詞：

初中數(shù)學(xué)；課堂改革；教學(xué)模式

數(shù)學(xué)是初中三大主干課程之一，也是初中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)最容易感到困難的學(xué)科。為此，近些年來(lái)我們不斷地推進(jìn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，以期使廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

近些年來(lái)，無(wú)論是教育部門(mén)、學(xué)校還是廣大奮斗在一線的數(shù)學(xué)教師都為進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂改革，創(chuàng)新教學(xué)模式付出了巨大的努力，數(shù)學(xué)教學(xué)也有了很大的改善和進(jìn)步，但是，當(dāng)前初中的數(shù)學(xué)課堂中還存在許多的問(wèn)題。

（一）課堂改革進(jìn)展緩慢

課堂改革進(jìn)展緩慢是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂改革的一大重要問(wèn)題，主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂改革進(jìn)展的不平衡上。一方面是地區(qū)上的不平衡，發(fā)達(dá)地區(qū)的數(shù)學(xué)課堂改革推進(jìn)較快，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的課堂改革則推進(jìn)較慢；另一方面是同一地域不同學(xué)校之間的推進(jìn)程度也不相同。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校改革推進(jìn)的比較快。造成這種不平衡的原因有兩個(gè)，一是思想方面，在發(fā)達(dá)地區(qū)和質(zhì)量較好的學(xué)校中，人們的思想往往更加開(kāi)放，更容易接受新鮮的思想，所以數(shù)學(xué)課堂的改革更容易被廣大教學(xué)人員所接受，并更好地進(jìn)行融會(huì)貫通；二是資源的傾斜，發(fā)達(dá)地區(qū)和優(yōu)質(zhì)的學(xué)校往往更容易得到政府的支持，這種教學(xué)改革方面的不平衡就導(dǎo)致許多欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校和普通學(xué)校在推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂改革時(shí)進(jìn)度緩慢，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。

（二）教學(xué)方式不靈活

教學(xué)方式不夠靈活是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的另一問(wèn)題。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)有兩種模式，一種是最為普遍的，被大多數(shù)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)所采用的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，即教師灌輸—學(xué)生接受的方式。在教學(xué)手段上也沒(méi)有采取一些比較新穎的手法，這就導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥、艱澀，難以吸引學(xué)生的注意力；另一種模式則是采用一些新穎的教學(xué)手段，如小組學(xué)習(xí)法、“情景探疑”等方法，但是很多學(xué)校只學(xué)習(xí)到了表面，而沒(méi)有學(xué)習(xí)到其內(nèi)在的精神，盲目地使用這些新模式，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)看起來(lái)很熱鬧，但實(shí)際上學(xué)生卻學(xué)不到什么知識(shí)。

（三）學(xué)生自主性不夠

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是當(dāng)前我們進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂改革的重要目的。首先，我們發(fā)現(xiàn)在很多進(jìn)行過(guò)課堂改革的學(xué)校中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性并沒(méi)有提高，相反學(xué)生為了提高數(shù)學(xué)成績(jī)需要進(jìn)行課外輔導(dǎo)或是做大量的練習(xí)題，成為了學(xué)生和家長(zhǎng)的一個(gè)負(fù)擔(dān)。其次，很多學(xué)校在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性方面并沒(méi)有用心，只是盲目地學(xué)習(xí)別人的模式，沒(méi)有針對(duì)自己學(xué)生的模式，這些都導(dǎo)致學(xué)生的自主性難以發(fā)揮。

二、創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

（一）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

自主學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂改革的重點(diǎn)，也是我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)。因此，我們?cè)谡n堂改革的過(guò)程中仍應(yīng)將其放在核心地位。首先，教師應(yīng)發(fā)揮適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)作用，初中學(xué)生在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常不切實(shí)際的，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅要有通用的學(xué)習(xí)方法，還要有具體的針對(duì)每一個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。其次，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的引導(dǎo)，初中學(xué)生已經(jīng)有了自己的想法，可能會(huì)對(duì)這種自主學(xué)習(xí)的方式產(chǎn)生困惑和不滿，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性和對(duì)他們的幫助，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受到自主學(xué)習(xí)的重要性，只有在學(xué)生的配合下，數(shù)學(xué)課堂改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新才能順利地進(jìn)行下去。

（二）采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

教學(xué)方法是數(shù)學(xué)課堂改革的重要手段，我們?cè)谑褂酶鞣N教學(xué)方法時(shí)應(yīng)當(dāng)視情況而定，靈活地使用各種教學(xué)方法。例如，我們可以在教學(xué)中使用課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，也能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在講解平面幾何和函數(shù)圖象時(shí)，教師可以利用幾何畫(huà)板來(lái)進(jìn)行，既方便了教師，也節(jié)約了課堂時(shí)間，同時(shí)還能更好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛。靈活地使用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使初中數(shù)學(xué)課堂改革更加高效地進(jìn)行和開(kāi)展。

（三）靈活使用各種教學(xué)方式

不同的教學(xué)方式都有其各自的優(yōu)缺點(diǎn)，在初中數(shù)學(xué)課堂中我們應(yīng)當(dāng)靈活使用各種教學(xué)方式，充分發(fā)揮每種方式的優(yōu)點(diǎn)。例如，自主探究的教學(xué)方式比較適用于難度不高、學(xué)生可以自主進(jìn)行的課堂；小組討論則適合應(yīng)用于學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行討論的情況。同時(shí)要明白不同的教學(xué)方式只有在運(yùn)用得當(dāng)?shù)那闆r下才能發(fā)揮其最大的效果，因此，采用多種教學(xué)方式本身并不是目的，真正的目的是使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇10

    在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中,會(huì)遇到許多分類或分配的問(wèn)題,這些問(wèn)題往往比較復(fù)雜或比較抽象,可采用圖表示意法,充分展示有關(guān)內(nèi)容。這張圖十分直觀地說(shuō)明了材料費(fèi)根據(jù)用途(領(lǐng)用部門(mén))的不同分別記入了基本生產(chǎn)成本、制造費(fèi)用、輔助生產(chǎn)成本、管理費(fèi)用、銷(xiāo)售費(fèi)用等賬戶,這樣學(xué)生在理解材料費(fèi)用分配時(shí)就輕松了許多?？傊?圖表是會(huì)計(jì)教學(xué)中最好最重要的教學(xué)手段,采用圖表示意法可使學(xué)生便于理解,加深記憶。

    采用多媒體教學(xué)手段

    現(xiàn)階段一般存在三種教學(xué)方式:一是黑板加粉筆的教學(xué)方式;二是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式;三是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。如果采用由教師在黑板上板書(shū)講授的方法,則會(huì)帶來(lái)時(shí)間、空間上的矛盾。一方面,由于板書(shū)占用的時(shí)間較多,為了正常的教學(xué)進(jìn)度,教師往往不得不加簡(jiǎn)化或放棄板書(shū)而加快講授的速度,使有些問(wèn)題無(wú)法細(xì)致地展現(xiàn)出來(lái),學(xué)生一旦某個(gè)環(huán)節(jié)未能掌握,就往往失去學(xué)習(xí)該門(mén)課程的興趣和信心。另一方面,由于黑板的空間有限,一般很難將每種成本計(jì)算方法的全過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生,往往是展現(xiàn)最終結(jié)果而沒(méi)有過(guò)程演示,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解各種費(fèi)用分配表、成本計(jì)算單等表格中各數(shù)據(jù)的來(lái)源,進(jìn)一步增加了他們學(xué)習(xí)的困難。多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的完美結(jié)合所形成的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式,具有強(qiáng)大的多媒體信息處理能力和傳播能力,為教師生動(dòng)高效地進(jìn)行課堂教學(xué)指明了方向。作為教師應(yīng)適應(yīng)這一新形勢(shì),不僅要努力提高專業(yè)理論知識(shí)和基本技能,而且要具備嫻熟的多媒體技術(shù),更要擅長(zhǎng)多種媒體及現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中,將新的媒體技術(shù)、新的信息技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容。這樣對(duì)教師來(lái)說(shuō),講解清晰、節(jié)約時(shí)間、提高了課堂效率;對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),直觀簡(jiǎn)單、通俗易懂、引發(fā)了興趣。

    重視實(shí)踐環(huán)節(jié)