導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇電工實(shí)訓(xùn)的收獲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

維修電工主要掌握:維修電工常識(shí)和基本技能，室內(nèi)線路的安裝，接地裝置的安裝與維修，下面是帶來的維修電工實(shí)訓(xùn)的心得體會(huì)，僅供參考。

維修電工實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)一：在這次為期兩個(gè)星期的實(shí)習(xí)中，一天天重復(fù)的工作讓我慢慢的習(xí)慣了作為電工所具備的耐性，不斷地練習(xí)讓我明白了熟能生巧，只有不斷的付出才能做到更好。

實(shí)習(xí)是教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校也以培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、解決問題和向生產(chǎn)實(shí)際學(xué)習(xí)的能力和方法為目標(biāo)。培養(yǎng)我們的團(tuán)結(jié)合作精神，牢固樹立我們的群體意識(shí)，即個(gè)人智慧只有在融入集體之中才能最大限度地發(fā)揮作用。剛來到電工實(shí)習(xí)場(chǎng)，對(duì)所接觸到的一切都感到很新鮮，很陌生、很好奇、都想動(dòng)手摸一摸、做一做、試一試。

這次的實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)培訓(xùn)了動(dòng)手能力，從看圖到看懂圖，再?gòu)恼J(rèn)識(shí)設(shè)備到熟悉設(shè)備再到熟悉使用，從錯(cuò)誤連接電路圖到正確連接電路圖。本次實(shí)習(xí)的目的電工專用設(shè)備主要是：使我們對(duì)電子元件及電路安裝有一定的感性和理性認(rèn)識(shí);培養(yǎng)和鍛煉我們的實(shí)際動(dòng)手能力。使我們的理論知識(shí)與實(shí)踐充分地結(jié)合，作到不僅具有專業(yè)知識(shí)，而且還具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能分析問題和解決問題的應(yīng)用型技術(shù)人才，為以后的順利就業(yè)作好準(zhǔn)備。在以前我們學(xué)的都是一些理論知識(shí)，好多東西看起來十分簡(jiǎn)單，看著電路圖都懂，但沒有親自去操作，就不會(huì)懂得理論與實(shí)踐是有很大區(qū)別的。看一個(gè)東西簡(jiǎn)單，但在實(shí)際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我們這次的實(shí)訓(xùn)就是要我們跨過這道實(shí)際和理論之間的鴻溝。

在這次實(shí)訓(xùn)中我學(xué)到了認(rèn)識(shí)電路圖，根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖，對(duì)新的電器元件能弄明白使用方法，并能正確的使用。不管是見過的沒有見過的電路圖，經(jīng)過了這次我都能自己看懂，不管是使用過的和沒有使用過的電器元件，經(jīng)過這次我能正確的使用，使我加深記憶。理論和實(shí)踐總是有距離的，比如，我每次接雙速電機(jī)啟動(dòng)控制電路時(shí)，看似簡(jiǎn)單的圖，但是在接得時(shí)候總是有看錯(cuò)或者接錯(cuò)，只有在自己檢查時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己是看錯(cuò)位置或者落了一條線沒有接，但當(dāng)我實(shí)在檢查不出錯(cuò)誤的原因時(shí)，只能去請(qǐng)教老師或者同學(xué)。所以，我們?cè)趯W(xué)好理論的同時(shí)也要兼顧實(shí)踐，這樣才能夠在以后的工作中犯錯(cuò)誤。

總的來說，我喜歡這門課程。第一，通過實(shí)踐真正覺得自己可以做些什么了有點(diǎn)存在的小成就感;第二，通過電工實(shí)習(xí)，加強(qiáng)了我們的動(dòng)手實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新精神。作為信息時(shí)代的大學(xué)生基本的動(dòng)手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。第三，在電工實(shí)習(xí)的這些日子里，大家的團(tuán)隊(duì)精神得到了很大的加強(qiáng)。我們不再是單體而是一個(gè)整體。大家都深深的感受到軍訓(xùn)時(shí)所唱的“團(tuán)結(jié)就是力量”不再是一句空話，我們是實(shí)體，通過團(tuán)結(jié)合作完成了任務(wù)!

實(shí)訓(xùn)的時(shí)間雖然很短，但是我們學(xué)到的比我們?cè)趯W(xué)校一年學(xué)的還要多，以前我們光只注意一些理論知識(shí)，并沒有專門的練習(xí)我們的實(shí)際動(dòng)手能力。這次的實(shí)習(xí)使我意識(shí)到我的操作能力的不足，在理論上也有很多的缺陷。所以，在以后的學(xué)習(xí)生活中，我需要更努力地讀書和實(shí)踐。

維修電工實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)二：了解電工的基礎(chǔ)知識(shí)，是進(jìn)行電工實(shí)習(xí)、寫電工實(shí)習(xí)心得體會(huì)的前提條件。從事電力生產(chǎn)和電氣制造電氣維修、建筑安裝行業(yè)等工業(yè)生產(chǎn)體系的人員(工種)。從事電磁領(lǐng)域的客觀規(guī)律研究及其應(yīng)用的人員，通常稱電氣工程師。特變電工，即特變電工股份有限公司。電工學(xué)，一門學(xué)科，與電子學(xué)相對(duì)，主要研究強(qiáng)電。也可以是電氣工程的簡(jiǎn)稱。

其次，掌握實(shí)習(xí)的作用，有利于我們更有效的寫電工實(shí)習(xí)心得體會(huì)。一、驗(yàn)證自己的職業(yè)抉擇，當(dāng)大學(xué)生在了解自我的基礎(chǔ)上確定未來的職業(yè)理想時(shí)，需要以身試水，需要在真刀真槍的實(shí)際工作中檢驗(yàn)自己是否真正喜歡這個(gè)職業(yè)，自己是否愿意做這樣的工作，舉例來說就是如果你想做個(gè)文案的工作，但是當(dāng)你在廣告公司工作之后你發(fā)現(xiàn)自己不是很喜歡那種文字工作，那你就要反思自己的職業(yè)抉擇了，這樣就可以及時(shí)的糾正和反饋?zhàn)约旱穆殬I(yè)發(fā)展軌跡。二、了解目標(biāo)工作內(nèi)容，在確定自己適合文案工作后，那你就要明確文案的所有工作內(nèi)容，文案的一天都要怎么度過，文案的核心工作是什么，文案的邊緣工作是什么，文案要與那些部門打交道，文案的核心能力是什么，在了解工作內(nèi)容后就要嘗試著操作，爭(zhēng)取在實(shí)踐中把文案的工作都做了，也在操作明確自己的優(yōu)劣勢(shì)。

實(shí)習(xí)已結(jié)束，學(xué)習(xí)在繼續(xù)。為期兩周的電工實(shí)習(xí)暫告一段落。而此間的感受卻留給了我不可磨滅的印象：老師耐心的指導(dǎo)，精心的講解，好似給這如火的五月天下了場(chǎng)透心涼雨。

經(jīng)過實(shí)習(xí)，本不陌生的電機(jī)更顯熟悉。電機(jī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，星型與三角形接法，在我腦中招來既去。還有工作原理在前面的報(bào)告中講的十分詳細(xì)，不再贅言。

原來電機(jī)在按鈕控制下正轉(zhuǎn)反轉(zhuǎn)電動(dòng)停止也是件有趣的事。不過當(dāng)銅絲扎進(jìn)手指，瞬間變紅的疼痛也只有自己知道。

通過實(shí)習(xí)，動(dòng)手能力更強(qiáng)了，對(duì)電路也不再抽象了。這次實(shí)習(xí)對(duì)以后的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，意義重大。

培訓(xùn)心得體會(huì)的寫法： 心得體會(huì)，顧名思義是一個(gè)人在學(xué)習(xí)、生活過程中產(chǎn)生的想法和感受。近年來，全黨上下不斷加強(qiáng)黨員干部的學(xué)習(xí)教育，其目的也是通過各種手段，提高黨員干部的自身素質(zhì)，在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成寫心得體會(huì)的良好習(xí)慣，也是加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的方法之一。其關(guān)鍵點(diǎn)不在寫了多少字，而是自己學(xué)習(xí)后真實(shí)感受“所得”。為查證學(xué)習(xí)效果，筆者暗地里對(duì)部分“心得”人員進(jìn)行交談，發(fā)現(xiàn)他們雖然寫了多少字的“心得體會(huì)”，卻對(duì)自己究竟寫了些什么都不甚清楚，學(xué)習(xí)目的更無(wú)從說起，說得不客氣一點(diǎn)，就是不愿意動(dòng)腦筋，耗了時(shí)間花了精力，做了一個(gè)形式。

那么，心得體會(huì)到底應(yīng)該怎樣來寫呢?筆者認(rèn)為，首先還是要“多讀”，熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，起碼要知道它到底講了些什么;其要多想，多對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析理解，明白它的內(nèi)在含義;在寫“心得體會(huì)”的時(shí)候，要擺正心理態(tài)度，不要把它當(dāng)成一件不堪重負(fù)的任務(wù)來完成——就算它原本就是一項(xiàng)繁重的任務(wù)，我們反正要花費(fèi)時(shí)間與精力去做，為什么不能以一種愉快的心情去把它做好呢。事實(shí)上，許多成功事例都是從一件件小環(huán)節(jié)小事情方面積累起來的，我們要是能用心去寫好每一次的“心得體會(huì)”，說不定還會(huì)起到一舉多得的效果?！八淖ニ目础被顒?dòng)也明確提出，要努力提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的理論素質(zhì)、黨性修養(yǎng)……堅(jiān)定理想信念、把握正確政治方向，從而堅(jiān)定不移地用科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。對(duì)于我們黨員干部來說，更應(yīng)該按照要求去學(xué)習(xí)并寫好“心得體會(huì)”，才能使自身素質(zhì)不斷得到提高，適應(yīng)發(fā)展形勢(shì)。

維修電工實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)三：通過這次實(shí)訓(xùn)，我收獲了很多，一方面學(xué)習(xí)到了許多以前沒學(xué)過的專業(yè)知識(shí)與知識(shí)的應(yīng)用，另一方面還提高了自己動(dòng)手做項(xiàng)目的能力。本次實(shí)訓(xùn)，是對(duì)我能力的進(jìn)一步鍛煉，也是一種考驗(yàn)。從中獲得的諸多收獲，也是很可貴的，是非常有意義的.當(dāng)然，這些都是后話。在實(shí)訓(xùn)中學(xué)到的新的知識(shí)。是一個(gè)讓我們把書本上的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中的好機(jī)會(huì)，現(xiàn)在想來，有些其實(shí)并不難，關(guān)鍵還是在于理解。

剛剛開始的時(shí)候，感覺時(shí)間好長(zhǎng)，2周的時(shí)間，折算成小時(shí)那時(shí)多少啊。但是從實(shí)訓(xùn)開始后，才發(fā)現(xiàn)時(shí)間并不是我所想的那么漫長(zhǎng)，這過程中遇到的問題，遇到的疑惑，光是要我們理解透都要花很長(zhǎng)時(shí)間……2周后，才發(fā)現(xiàn)時(shí)間已經(jīng)接近尾聲，不知怎么的，之前一直期盼著這一天的到來，可是當(dāng)這一天真正來臨時(shí)，才發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)不習(xí)慣。習(xí)慣了每天一早就來到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)先選個(gè)位置好的實(shí)訓(xùn)臺(tái)，找來好用的用具，習(xí)慣了每天接接線路，看看器材等等。

實(shí)訓(xùn)中說沒壓力是假的，不光是身體上的，還是心理上的，在遇到的一次次難題和困難，都可能會(huì)慢慢地磨掉我們的耐心以及上進(jìn)的那一份熱情，所以，遇到難題、困難，要沉著，不懂的時(shí)候可以與同學(xué)討論，可以上網(wǎng)查資料，查詢有關(guān)所遇到的困難，再之后可以請(qǐng)教知道老師，解決難題。

這一次的實(shí)習(xí)有很多的東西要我去想，更多的是要我去做，雖然一看電路圖都能懂，但沒有親自去做它，懂理論與懂實(shí)踐是有很大區(qū)別的，即使是看一個(gè)東西簡(jiǎn)單，但它在實(shí)際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我這次的實(shí)習(xí)就是要我跨過這道實(shí)際和理論之間的鴻溝。電工實(shí)訓(xùn)是以學(xué)生自己動(dòng)手，掌握一定操作技能為特色的。它將基本技能訓(xùn)練和我們實(shí)際操作相結(jié)合，培養(yǎng)我的實(shí)踐能力，基本的動(dòng)手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。實(shí)踐出真知，縱觀古今，所有偉大事業(yè)無(wú)一不是在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的。沒有足夠的動(dòng)手能力，就奢談在未來的偉績(jī)。在實(shí)習(xí)中，我鍛煉了自己動(dòng)手能力，提高了自己解決問題的能力。

在根據(jù)線路圖接線時(shí)，特別是要注意安全的，防止觸電事故的發(fā)生。觸電事故的發(fā)生有很多種，有的是由于設(shè)備問題，有的是由于接線問題，但更多的是操作錯(cuò)誤或違章操作，所以，這就要求我們要增強(qiáng)安全措施的意識(shí)。可能以后我們從事的工作就是電工方面的事業(yè)，這個(gè)工種是極具危險(xiǎn)性的，不安全的因素有很多，但是，隨著電氣化程度夫人提高，以及一些安全措施的規(guī)范，我們的安全保障就提高了很多。

再我們接完線路之后，我們不能馬上就通電運(yùn)行，因?yàn)槲覀兌疾荒鼙ＷC我們所接的線路是完全正確無(wú)誤的，所以，我們要檢查電路接線是否正確，設(shè)備是否正常，是否有裸露線路或未接的線，保護(hù)裝置是否符合安全要求以及熔斷器是否損壞和接地保護(hù)是否可靠。如果以上這些有出現(xiàn)，那我們就不能接通電源，不要抱著試一試的心態(tài)，很多觸電事故就是有這種心態(tài)而引起的，只有檢查無(wú)誤后，我們才能接通電源，進(jìn)行操作。操作過程中，我們的手不能去觸碰任何與線路接觸的金屬設(shè)備，更不能去改線或者接線，畢竟生命只有一次，要珍愛生命。

篇2

本次培訓(xùn)以金工和電工為主，要求學(xué)員能安全、熟練地使用常用的金工、電工工具，能安全、熟練地使用常用加工設(shè)備，了解常見的加工方法。

金工培訓(xùn)以“鐵榔頭制作”為主線，主要內(nèi)容有普車、鉗工、鑄造、焊接、磨削、線切割、激光雕刻等內(nèi)容。普車實(shí)訓(xùn)以“榔頭桿制作”為主線，學(xué)習(xí)機(jī)床的基本操作。鉗工實(shí)訓(xùn)主要內(nèi)容是制作榔頭，學(xué)會(huì)坯料、鋸切、利用基準(zhǔn)面和游標(biāo)卡尺測(cè)量尺寸等。

電工培訓(xùn)的主要內(nèi)容有安全用電知識(shí)、焊接技術(shù)基礎(chǔ)、識(shí)別常用的元器件等。電工培訓(xùn)主要以“焊接球形小音箱”為主線，了解電阻的符號(hào)、電阻的參數(shù)標(biāo)注法及二極管和三極管在電路中的符號(hào)、識(shí)別方法等。在培訓(xùn)過程中，每個(gè)學(xué)員都虛心向教師請(qǐng)教，耐心細(xì)致地對(duì)每個(gè)元器件進(jìn)行焊接。有的學(xué)員在焊接過程中出現(xiàn)了虛焊或者故障，就用萬(wàn)用表對(duì)焊點(diǎn)或者元器件進(jìn)行檢查，沒有辦法解決的向同伴或教師尋求幫助，一部分動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)員不僅焊接了指定的音響，還焊接了遙控車、電子鐘、收音機(jī)等。

篇3

一、技能人才從“變廢為寶”開始

技校生對(duì)前途悲觀失望，對(duì)學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，沒有更高的理想和追求，究其原因，大多是因?yàn)檫@些學(xué)生沒有找到適合自己的位置。每個(gè)孩子的天賦是不一樣的，有些學(xué)生生來就是學(xué)習(xí)方面的佼佼者，這些學(xué)生往往成為教師和學(xué)校的驕傲；有些學(xué)生生來動(dòng)手能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比獲得分?jǐn)?shù)的能力要強(qiáng)得多，但他們的成績(jī)總是落后而不被教師重視。傳統(tǒng)的教育讓那些動(dòng)手能力強(qiáng)而分?jǐn)?shù)差的學(xué)生成為后進(jìn)生。在學(xué)習(xí)成績(jī)的比拼較量中，他們一年又一年地當(dāng)著那些所謂的“差生”。別說是成長(zhǎng)中急需鼓勵(lì)的孩子，就算心智成熟的成年人，在長(zhǎng)達(dá)近十年面對(duì)這樣的挫折，誰(shuí)敢說自己不會(huì)心灰意冷，不會(huì)破罐子破摔。他們的才能要誰(shuí)來挖掘，才智要到哪里才能找到用武之地。在不斷指責(zé)他們的同時(shí)，我們可曾伸出雙手拉他們一把，可曾送上一句理解與鼓勵(lì)的話語(yǔ)，可曾為他們的成長(zhǎng)提供一點(diǎn)幫助？而技能的培養(yǎng)能夠讓他們“變廢為寶”，改變?nèi)松?/p>

二、在學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)課中找回自信，找到自我價(jià)值

筆者從事技工教育多年，一直以來承擔(dān)著電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作并擔(dān)任著班主任，深知要重新點(diǎn)燃這些學(xué)生心中對(duì)生活和事業(yè)的激情，只有安慰和鼓勵(lì)的話語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓他們真正找回自信，還需要為他們提供一個(gè)平臺(tái)，讓他們的才能得以展現(xiàn)并得到社會(huì)的認(rèn)可。這才是作為技工學(xué)校能夠給予他們的真正的幫助。

電工基礎(chǔ)課程教材理論較深，概念多且抽象。學(xué)生的基礎(chǔ)較差，考慮到很多學(xué)生的動(dòng)手能力并不差，筆者展開了 “學(xué)做一體”的一體化教學(xué)。上課之初介紹一些電工基礎(chǔ)在各行各業(yè)中的應(yīng)用，使他們認(rèn)識(shí)到電與他們的生活息息相關(guān)，從而增加學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)學(xué)科的親切感。

筆者的第一節(jié)課是帶領(lǐng)學(xué)生來到實(shí)訓(xùn)室，從認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)電氣元件開始的。課本上是分模塊來講授理論知識(shí)的，那筆者就針對(duì)不同模塊對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)設(shè)置不同的實(shí)訓(xùn)課題。從最簡(jiǎn)單的“讓燈泡亮起來”開始，在實(shí)訓(xùn)室里學(xué)生自己做到了“讓燈泡亮起來”了，可為什么能亮，是如何做到的呢，對(duì)于未知領(lǐng)域的好奇心驅(qū)使他們主動(dòng)去探尋奧秘。當(dāng)主動(dòng)探尋知識(shí)的這扇大門一旦被打開，學(xué)生就開始源源不斷地收獲他們的自信。筆者帶的這級(jí)學(xué)生已經(jīng)是二年級(jí)了，他們已經(jīng)能夠獨(dú)立完成 “三相照明電路”的連接。很多學(xué)生親自實(shí)踐了為自家或是親朋好友家的新裝修房安裝用電線路。他們收獲的不僅是知識(shí)，更是自信，從此他們找到了人生的價(jià)值，開始有了擔(dān)當(dāng)。對(duì)前途悲觀失望、對(duì)學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心不見了，組織紀(jì)律意識(shí)淡薄、缺乏責(zé)任感的現(xiàn)象不見了，取而代之的是心懷遠(yuǎn)大的理想和追求。

三、為成為一名具有一技之長(zhǎng)的“技工”而驕傲

2015年8月，中國(guó)代表團(tuán)在巴西圣保羅世界技能大賽上取得了5個(gè)項(xiàng)目金牌、6個(gè)項(xiàng)目銀牌、4個(gè)項(xiàng)目銅牌和11個(gè)項(xiàng)目?jī)?yōu)勝獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。當(dāng)中國(guó)代表團(tuán)勝利歸來，筆者和學(xué)生一起觀看了代表隊(duì)獲獎(jiǎng)的視頻以及大賽的片段。整個(gè)過程，筆者和學(xué)生們都心潮澎湃。以此為契機(jī)，筆者專門以“一技之長(zhǎng)，為國(guó)爭(zhēng)光”為主題召開了一次主題班會(huì)。在這次班會(huì)上，學(xué)生們表現(xiàn)出了空前的活躍，筆者能體會(huì)到他們的激情。他們?yōu)樽约韩@得了一技之長(zhǎng)，為自己也是一名“技工”而感到驕傲。

篇4

關(guān)鍵詞：課程觀念；教學(xué)方式；探究性學(xué)習(xí)

電工基礎(chǔ)是電學(xué)專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是一門理論與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。為適應(yīng)市場(chǎng)人才的需要，我們中職學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生既要能動(dòng)腦更要能動(dòng)手，經(jīng)過實(shí)踐的鍛煉，能迅速成長(zhǎng)為高技能的人才。鑒于此，我圍繞職業(yè)教育開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，積極開展研究性學(xué)習(xí)，效果顯著。下面談?wù)勎以陔娮泳€路教學(xué)中的幾點(diǎn)探究性學(xué)習(xí)嘗試。

一、學(xué)會(huì)思考，而不僅僅是題目、學(xué)科的累加

受傳統(tǒng)教學(xué)模式或?qū)W生基礎(chǔ)等問題的影響，我們以前總是把結(jié)論、方法直接告訴學(xué)生，反復(fù)讓他們練習(xí)，直到能夠解題即可，他們既不明白來由也不明白所以，蒙著頭依葫蘆畫瓢，瓢也畫得似是而非，這還是學(xué)習(xí)態(tài)度較好的學(xué)生；大部分同學(xué)茫茫然，什么都沒有收獲，甚至還增長(zhǎng)了害怕和厭惡的情緒。如何解決這一問題呢？站在學(xué)生的角度，為學(xué)生著想，能不能在有限時(shí)間內(nèi)既收獲了“魚”又收獲了“漁”呢？特別是“漁”的收獲是更為重要的。

如，在學(xué)習(xí)電阻串并聯(lián)知識(shí)時(shí)，筆者讓學(xué)生根據(jù)所給電路，通過自主學(xué)習(xí)、分組討論的方式歸納出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)。課后布置了這樣一個(gè)課題：如何根據(jù)串并聯(lián)電路的特點(diǎn)來擴(kuò)大電表（電壓表、電流表任選其一）的量程？要求：（1）明確擴(kuò)大電表量程應(yīng)確定哪些數(shù)據(jù)？（2）如何確定這些數(shù)據(jù)？（3）實(shí)際用電表與你所計(jì)算的理論數(shù)據(jù)是否相符？為什么？（4）你能否制作一電表（可能的話）？并用所制作的電表進(jìn)行測(cè)量？（5）如何盡可能地減小測(cè)量誤差？通過這一系列的問題，先讓學(xué)生初步明確如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，為后面放手讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生在近一周的準(zhǔn)備、實(shí)施、討論、查閱資料、教師指導(dǎo)等這些工作后進(jìn)行分組總結(jié)時(shí)，每組的總結(jié)報(bào)告都很精彩，通過自主學(xué)習(xí)不但總結(jié)出了分析的方法，而且在此過程中鍛煉了思維，學(xué)會(huì)了思考，更可貴的是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了提高。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

電工基礎(chǔ)課程最突出的特點(diǎn)是它的操作性、實(shí)驗(yàn)性和應(yīng)用性。針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、分析解決問題及動(dòng)手的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用的途徑和方法是非常必要的。

筆者在教學(xué)中是這么做的：首先，在講授課堂知識(shí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力；其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力；最后，在課外教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。總之，在整個(gè)教學(xué)過程中，無(wú)論是內(nèi)容的安排，還是練習(xí)題、實(shí)際問題、電子電工制作的選擇與設(shè)置，都應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的角度出發(fā)，把課本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，又用實(shí)踐來鞏固課本知識(shí)的掌握。

三、加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

電工學(xué)是基于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，很多概念、規(guī)律都與實(shí)驗(yàn)有關(guān)。課堂教學(xué)中若能正確、適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，不僅能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能化解難點(diǎn)、理清思路，更好地掌握概念、規(guī)律等。如在學(xué)習(xí)楞次定律時(shí)，由于該定律在本章中是一個(gè)重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，從多年的教學(xué)情況來看，學(xué)生不易理解定律的含義，特別是不易理解定律中“阻礙”這兩字的含義，因而也就不能很好地應(yīng)用定律去解決問題?；谶@些原因，筆者在教學(xué)中改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生的探索、討論，并逐步弄清以下一些問題：（1）磁鐵極性的變換與檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系；（2）磁鐵插入（或拔出）的快慢與檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)角度之間的關(guān)系；（3）磁鐵在線圈中停止不動(dòng)與檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)情況之間的關(guān)系；（4）通電線圈插入（或拔出）大線圈時(shí)檢流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)情況；（5）由磁鐵改鐵棒，看檢流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)情況等。通過這種方式的教學(xué)，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，則可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力、科學(xué)探究能力，獲取信息、傳遞信息、處理信息的能力，分析和判斷的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，也可以進(jìn)一步培養(yǎng)自己的探究意識(shí)和創(chuàng)造才能。

四、改革技能教學(xué)方法，促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)際技能的結(jié)合

傳統(tǒng)的電工電子技能訓(xùn)練一般是安排在理論教學(xué)之后進(jìn)行的，技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)互相脫節(jié)，學(xué)生難以確切了解所學(xué)內(nèi)容，知識(shí)得不到及時(shí)鞏固，教學(xué)效果不顯著。為此，筆者采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在講授元器件的識(shí)別方法時(shí)，筆者將課堂教學(xué)搬到了實(shí)訓(xùn)室。課堂上的理論教學(xué)只能是紙上談兵，學(xué)生很難有感性認(rèn)識(shí)，很難想象真正的元器件是怎樣的。筆者把這些內(nèi)容放到實(shí)驗(yàn)室里對(duì)照實(shí)物進(jìn)行講解，讓學(xué)生邊聽邊識(shí)別色環(huán)，并用儀表進(jìn)行測(cè)量，這樣學(xué)生就比較容易識(shí)別元器件，學(xué)會(huì)萬(wàn)用表、示波器、信號(hào)發(fā)生器等儀器儀表的使用方法，把技能教學(xué)自然地滲透理論教學(xué)中，不但節(jié)省了時(shí)間，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果非常顯著。

以上是我在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的一些體會(huì)。電工電子專業(yè)知識(shí)內(nèi)容較深、較廣，學(xué)習(xí)難度較大，采用何種方法才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，使電工電子教學(xué)盡量跟得上電子技術(shù)的迅速發(fā)展，還需要電工電子教師在教學(xué)改革的路上繼續(xù)探索。

參考文獻(xiàn)：

［1］李春茂.電工學(xué)課程模塊化教學(xué)方案的建設(shè)與實(shí)施.華南理工大學(xué)電子與信息學(xué)院.

［2］梁紅光.職業(yè)教育課程改革和實(shí)踐探索.蕪湖市職業(yè)教育研究室.

篇5

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置；職業(yè)教育

作者簡(jiǎn)介：王曉剛（1970-），男，重慶人，重慶化工職業(yè)學(xué)院自動(dòng)化工程系，講師；夏洪永（1963-），男，重慶人，重慶化工職業(yè)學(xué)院自動(dòng)化工程系系副主任，副教授。（重慶　400020）

基金項(xiàng)目：本文系2011年度重慶化工職業(yè)學(xué)院校級(jí)科研課題“電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2011-KT08）的研究成果之一。

中圖分類號(hào)：G642.423?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）33-0067-02

目前，高等職業(yè)教育面臨大量的深層次問題，學(xué)生在校時(shí)間通常只有兩年多，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的矛盾較本科院校更為突出。部分院校為了解決這個(gè)矛盾，只有大量壓縮基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間，如電類專業(yè)“電工技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。筆者認(rèn)為“電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)”是電類學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握專業(yè)基本技能的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)知識(shí)和掌握專業(yè)技能的一個(gè)重要橋梁。重慶化工職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）自動(dòng)化工程系從2007年開始，大力推行“電工技術(shù)”課程教學(xué)模式改革，其中核心內(nèi)容之一就是電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置的研究和開發(fā)，在此筆者有幾點(diǎn)感想，以期能與同行進(jìn)行交流。

一、構(gòu)建思路

我們認(rèn)為電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作模式應(yīng)該是“知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)踐、技能培養(yǎng)一體化”的實(shí)踐教學(xué)理念。即一方面該課程可為后續(xù)課程的基本能力提供服務(wù)，同時(shí)又要展現(xiàn)“電工技術(shù)”課程本身的應(yīng)用實(shí)踐能力。根據(jù)這種設(shè)想，電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置的設(shè)計(jì)也要圍繞這個(gè)主題開展。目前，教學(xué)儀器公司的實(shí)驗(yàn)裝置水平發(fā)展很快，自動(dòng)化程度很高，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)通常只需要連幾根線、按下開關(guān)、讀出儀表數(shù)據(jù)就可以，得不到具體的鍛煉。我們希望通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置，使學(xué)生能由了解什么、熟悉什么、掌握什么轉(zhuǎn)變成為會(huì)做什么、能做什么、為什么要這樣做。以我院自動(dòng)化系生產(chǎn)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)主干課程“檢測(cè)儀表”、“過程控制儀表及系統(tǒng)”為例，這兩門課程許多知識(shí)和技能都與電工技術(shù)有“千絲萬(wàn)縷”的關(guān)系。2012年我院自動(dòng)化系又新開設(shè)了三個(gè)高職專業(yè)（工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感與檢測(cè)技術(shù)、工業(yè)電氣自動(dòng)化技術(shù)），電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置也會(huì)在這些專業(yè)的學(xué)習(xí)中起到積極的橋梁和紐帶作用。

二、裝置總體設(shè)計(jì)構(gòu)建

為了讓學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)能全員參與，以及要放置測(cè)試儀器、設(shè)備和電腦，我們將裝置設(shè)計(jì)為工作臺(tái)的樣式，即要有足夠的空間。掛板式分層型模塊化結(jié)構(gòu)共五類，分別是電源模塊、信號(hào)源模塊、電路板模塊、測(cè)量?jī)x表模塊、保護(hù)裝置模塊。該裝置應(yīng)具有功能齊全、操作方便、安全靈活、運(yùn)行可靠、管理科學(xué)（實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作量的簡(jiǎn)化）等特點(diǎn)。

三、裝置結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建

根據(jù)我院自編的“電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)”講義，現(xiàn)對(duì)電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置的構(gòu)建框架進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

1.掛板的初步設(shè)計(jì)及要求

（1）電源模塊——應(yīng)具有交流和直流兩種類型。交流電源為380V和220V。直流電源的可調(diào)范圍為0～30V，多路并且?guī)ж?fù)載能力要強(qiáng)，安全性能可靠。

（2）信號(hào)源模塊——能提供正弦、方波、三角波函數(shù)信號(hào)，信號(hào)源穩(wěn)定、可靠。例如我院自編實(shí)驗(yàn)講義“電容和電感特性研究”實(shí)驗(yàn)，如圖1、圖2所示，其中一個(gè)內(nèi)容就是討論“電容通高頻阻低頻，電感通低頻阻高頻”，需要交流的信號(hào)源性能可靠、穩(wěn)定，否則實(shí)驗(yàn)效果會(huì)非常不理想。

（3）測(cè)量?jī)x表模塊——儀表塊數(shù)要多，主要是電流表和電壓表，又分交流和直流兩種類型，且以數(shù)字式為主（具有多檔位轉(zhuǎn)換功能），指針式為輔。并配有高靈敏度檢流計(jì)。例如我院實(shí)驗(yàn)講義“指定電流的分配”，需要4塊直流電流表，如圖3所示。

（4）電路板模塊——有兩種想法。一種想法是將各類元器件固定在模塊電路板上，要求元器件種類多、規(guī)格齊全（如一般電阻除阻值，不同功率的電阻也應(yīng)多配置），器件按照工藝要求進(jìn)行排列，比如器件應(yīng)排列均勻、橫平豎直、同種類型集中在一起，可調(diào)元器件的布局應(yīng)充分考慮調(diào)節(jié)的方便程度。另一種想法是將所有的器件（除可調(diào)器件外），存放在有許多格子的透明塑料小箱中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生可自行選取和選配器件，再根據(jù)工藝要求插在模塊電路板的插孔上。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)兩種辦法各有千秋。前者實(shí)驗(yàn)中學(xué)生操作相對(duì)簡(jiǎn)單，節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，但對(duì)元器件的熟悉程度相對(duì)較弱。后者實(shí)驗(yàn)中學(xué)生操作相對(duì)復(fù)雜（特別是元器件的選?。?，容易出錯(cuò)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，器件容易丟失，但學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以對(duì)器件的種類、性能、規(guī)格非常熟悉，也非常清楚如何將實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行和少走彎路，這種辦法更符合我們倡導(dǎo)的電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作模式。

我院自編的講義“驗(yàn)證疊加定理實(shí)驗(yàn)”采用的是T型電阻網(wǎng)絡(luò)電路，如圖4所示。元件是6個(gè)200Ω及3個(gè)100Ω的電阻，并需要4個(gè)邏輯開關(guān)。我們要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，在透明塑料小箱中可選擇不同功率、不同體積、不同樣式的電阻，也就是學(xué)生自己配置。同樣，圖3所示的電路學(xué)生也可自己選擇和配置電阻。通過這種訓(xùn)練方式，學(xué)生知道了實(shí)驗(yàn)時(shí)該如何做，為什么這樣做，做了有什么收獲。學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和應(yīng)變能力提高很快。

2.裝置安全措施

電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置的安全措施尤為重要。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)，特別是才開始的階段，對(duì)人身及設(shè)施的安全危險(xiǎn)最大。本裝置可調(diào)交流電源輸出處設(shè)有過流保護(hù)技術(shù)，相間、線間過電流及直接短路均能自動(dòng)保護(hù)，面板配有交流三相電壓表，通過切換開關(guān)分別指示三相電網(wǎng)電壓和三相調(diào)壓輸出電壓。裝置具有接地保護(hù)、漏電保護(hù)（電流型和電壓型漏電保護(hù)器、漏電保護(hù)空氣開關(guān)）功能，安全性符合相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，確保設(shè)備及人身安全。實(shí)驗(yàn)連接線及插孔采用不同的結(jié)構(gòu)，使用安全、可靠、防觸電。

3.裝置功能特點(diǎn)

該裝置沒有過多的先進(jìn)儀器和設(shè)備，甚至有些“老土”，其主要是用于實(shí)驗(yàn)操作，反映電領(lǐng)域初學(xué)者實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)過程和訓(xùn)練過程，而非科研院所進(jìn)行科學(xué)研究。當(dāng)然，這不是否認(rèn)高等職業(yè)教育不需要科學(xué)研究，而是電類專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課有自身的特殊性，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏整體性和設(shè)計(jì)性，發(fā)揮的空間非常有限。所以該裝置配有大量的元器件（上千個(gè)）插孔和測(cè)試儀表，供學(xué)生選擇和使用，一方面培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)電的認(rèn)識(shí)和認(rèn)知，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)電的理解和應(yīng)用把握的能力。

4.裝置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)講義（部分）

一是能完成“電工基礎(chǔ)”、“電工學(xué)”、“電路分析”中電路連接、參數(shù)測(cè)試、疊加、諧振、選頻、過渡過程、單相、三相、日光燈、變壓器等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。二是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目見表1。

表1　電工技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容

模塊一 直流電路測(cè)量及應(yīng)用 模塊二 交流電路測(cè)量及應(yīng)用

任務(wù)一?電路的連接及參數(shù)測(cè)試

任務(wù)二?電阻的連接及配置

任務(wù)三?指定電壓和電流的分配

任務(wù)四?電位及電路狀態(tài)討論和應(yīng)用

任務(wù)五?直流電橋電路的應(yīng)用

任務(wù)六?T型電阻網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用 任務(wù)一?交流電的測(cè)量

任務(wù)二?電容和電感特性應(yīng)用

任務(wù)三?RC選頻網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用

任務(wù)四?日光燈電路能量需求最小化

任務(wù)五?三相負(fù)載電路工作狀況討論

任務(wù)六?變壓器的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用

任務(wù)七?微分和積分電路的應(yīng)用

四、裝置使用效果

由于受到學(xué)院各方面條件的限制，目前還沒有成套的電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置，我們利用學(xué)院自動(dòng)化系現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，實(shí)驗(yàn)臺(tái)是20多年以前的老實(shí)驗(yàn)臺(tái)，電路板使用的是面包板，實(shí)驗(yàn)管理人員實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)后再收整。在這樣較為落后的條件下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是達(dá)到了很好的效果。許多學(xué)生反映，原來的實(shí)驗(yàn)課是以實(shí)驗(yàn)教師為主體，現(xiàn)在的操作方式及裝置是以學(xué)生為中心，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以認(rèn)真思考，即使元件選錯(cuò)了，也感到是一種“幸?！?，并不計(jì)較設(shè)備的好壞，真正體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的快樂和意義。

五、總結(jié)

高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展面臨諸多困境和挑戰(zhàn)，教學(xué)特別是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有許多困惑和難點(diǎn)。同時(shí)社會(huì)又需要學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生具有較高的職業(yè)能力和素養(yǎng)。在這種形勢(shì)下，迫使我們進(jìn)行深刻思考：專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的作用究竟在哪？專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作模式應(yīng)該是什么？本文是探索專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的路徑之一。該裝置的構(gòu)建及思路雖然還不完善，但只要不斷的努力和探索，我們的目標(biāo)定會(huì)早日實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

德國(guó)教育家第斯多惠說：“真正的教育不在于知識(shí)的傳授，而在于興趣的激發(fā)、喚醒和鼓舞，有效的激發(fā)學(xué)生的參與熱情是良好的教學(xué)活動(dòng)的開始。”可見，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力的必要前提是學(xué)生具備操作欲望，有創(chuàng)新的思維，有敢于動(dòng)手，勇于嘗試的意愿。然而，長(zhǎng)久以來，電工電子技術(shù)教學(xué)多注重教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生的主體地位和參與熱情得不到充分的挖掘，學(xué)習(xí)過程多流于形式，而缺乏真正意義上的創(chuàng)新。因此，讓學(xué)生在技術(shù)課堂教學(xué)中動(dòng)起來，必須審時(shí)度勢(shì)，立足生本理念，以學(xué)生感興趣的事物和話題引發(fā)學(xué)生參與積極性，敏化思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。如教師采用情境教學(xué)法：去年老師買了一部智能手機(jī)，無(wú)論是拍照，還是聽音樂效果都非常好，但是，用了一年后發(fā)現(xiàn)這些功能不錯(cuò)，但是打電話時(shí)里邊總是發(fā)出刺耳的聲音，原本想拿去手機(jī)修理店維修，但已經(jīng)過了保修期，同學(xué)們有沒有興趣幫老師修一下呢？學(xué)生的興趣瞬間被調(diào)動(dòng)起來，紛紛躍躍欲試。此時(shí)，教師提出了新的要求，如果你想幫老師修理手機(jī)，必須熟悉手機(jī)和一些電子產(chǎn)品的部件和電路，否則修不好可要負(fù)責(zé)的。這下學(xué)生都老實(shí)起來，在教師的引領(lǐng)下，興趣盎然的了解起電子元件的特性、主要功能、電路分布等等。這樣的課堂就將死板無(wú)味的電子知識(shí)，靈活而有趣的教給了學(xué)生，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)有目的的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并應(yīng)用于實(shí)踐操作，這樣的教學(xué)才是課本與生本的無(wú)縫連接，才可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、依托實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，提高理論水平

中職生畢業(yè)后面臨融入社會(huì)，在科學(xué)文化知識(shí)的要求上相對(duì)薄弱，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力也有待提高。另外，目前的中職院校實(shí)驗(yàn)設(shè)備較為陳舊，實(shí)驗(yàn)儀器不足，這些客觀因素勢(shì)必影響學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。然而，教師必須努力的克服這些困難，有效利用教材資源，在最有限的資源基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。例如：要求學(xué)生獨(dú)立自主的在實(shí)驗(yàn)板上進(jìn)行線路連接，在連接的過程中難免會(huì)遇到一些問題，此時(shí)，學(xué)生需要從課本、同學(xué)、老師等多方面尋找答案，并根據(jù)自己的判斷、分析進(jìn)行方案的修正和思路的重組，而這個(gè)過程本身就是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉。再如：教師還可以人為的給學(xué)生制造一些障礙，如學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，指導(dǎo)教師需要為每一組準(zhǔn)備一個(gè)芯片，其中有些組放置一些不能正常使用的芯片，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)不能正常進(jìn)行，就會(huì)自動(dòng)調(diào)整思路，利用多種方法檢查障礙產(chǎn)生的原因，從而促進(jìn)學(xué)生將課文上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，在理論的輔助下實(shí)現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐能力的提高。當(dāng)然，提高動(dòng)手能力除了高水平的理論知識(shí)以外，還包括嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和嚴(yán)格的操作流暢，俗話說：“嚴(yán)師出高徒”，教師在每次實(shí)驗(yàn)中必須要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)范，根據(jù)電子實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生在操作過程中，要做到規(guī)范化、準(zhǔn)確化、熟練化。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生德藝雙修，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的電子動(dòng)工技術(shù)人才。

三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)力度，生成操作能力

篇7

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)；能力培養(yǎng)；思路分析

《電工技術(shù)》是一門比較古老的工程傳統(tǒng)學(xué)科，現(xiàn)已靈活應(yīng)用到各個(gè)技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域，內(nèi)容豐富多彩，學(xué)科前景充滿無(wú)限生機(jī)與活力，是體現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展程度的重要標(biāo)志?！峨姽ぜ夹g(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法相對(duì)傳統(tǒng)單一，需要授課教員開發(fā)新思維、探索新路子、開創(chuàng)新方法。為了培養(yǎng)軍隊(duì)院校學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，因此在教學(xué)方式方法上進(jìn)行改進(jìn)。下面就《電工技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中淺談幾點(diǎn)自己的實(shí)踐和體會(huì)。

一、“學(xué)”與“做”相結(jié)合

首先讓學(xué)員學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)應(yīng)是教員的根本任務(wù)。因?yàn)椤白觥笔悄芰Φ呐囵B(yǎng)的基礎(chǔ)。教員在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)員“做”的能力呢？軍校學(xué)員在校主要學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí)，怎樣將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融于《電工技術(shù)》課程的教學(xué)中。在《電工技術(shù)》課程的授課過程中，運(yùn)用“三會(huì)”的教學(xué)方法對(duì)此進(jìn)行了深刻剖析。1.教會(huì)學(xué)員看懂教材《電工技術(shù)》的概念、原理、公式和結(jié)論在教材中的描述文字精練，但是學(xué)員不容易掌握。通過多年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)分析電路圖是電工學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)員學(xué)會(huì)自己看懂電路圖這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。這樣教員在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，學(xué)員可以按照要求會(huì)獨(dú)立完成電路的搭建，數(shù)據(jù)的測(cè)量，并驗(yàn)證相關(guān)理論知識(shí)。2.教會(huì)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題讓學(xué)員根據(jù)相關(guān)材料和要求，自己去發(fā)現(xiàn)問題，并且嘗試分析和解決問題。第一步，對(duì)學(xué)員提出需要探究的問題，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，指引思考方向；第二步，仔細(xì)閱讀教材，認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；第三步，小組討論歸納總結(jié)，獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。通過以上方法步驟，讓學(xué)員逐漸學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。3.教會(huì)學(xué)員“拓展”知識(shí)《電工技術(shù)》的學(xué)習(xí)的主要目的是為后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，最終滿足崗位任職的需求。在以后的工作崗位，學(xué)員會(huì)遇到許多問題。因此，學(xué)會(huì)“拓展”的知識(shí)“拋磚引玉”，對(duì)學(xué)員后期的發(fā)展至關(guān)重要。教員在教學(xué)過程中有意識(shí)地傳授一些解析問題的方法，培養(yǎng)學(xué)員“活學(xué)活用”的能力，通過對(duì)各類典型電路的講解，掌握分析電路本質(zhì)，通過已學(xué)的知識(shí)和技能，“拓展”吸收一切新知識(shí)、新技能為我所用，確保信手拈來，真正運(yùn)籌帷幄。

二、合理設(shè)疑解惑

在情境式教學(xué)中，教員在重視實(shí)訓(xùn)操作的基礎(chǔ)上，層層深入、循序漸進(jìn)、靈活巧妙的創(chuàng)設(shè)情境問題和活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)員積極思考。教員將相關(guān)資料化整為零分成若干模塊，靈活地提出一個(gè)又一個(gè)有針對(duì)性、有坡度、富有啟發(fā)性，作適時(shí)的點(diǎn)撥問題，點(diǎn)燃學(xué)員的求知欲望。教員在授課中，以“低臺(tái)階、小步伐、多思考、快發(fā)現(xiàn)”的方式，使學(xué)員層層有進(jìn)步，處處有收獲。采用把邏輯性較強(qiáng)的內(nèi)容分解成幾個(gè)遞進(jìn)和并列的小問題來提問。直接把一個(gè)問題提出來，學(xué)員不容易獨(dú)立分析到位。教員可以采用化整為零的方式，把各個(gè)分割式的問題逐一擊破，這樣整個(gè)問題自然而然的解決了。

三、加強(qiáng)學(xué)員非智力因素培養(yǎng)

很多學(xué)員本身的成績(jī)不夠理想，并不是智力上的原因，而是一些其他因素導(dǎo)致的。只有學(xué)員真正的養(yǎng)成了良好的習(xí)慣和品質(zhì)，克服以往的問題和不好的習(xí)慣，才能夠?qū)⑵錆摿φ嬲陌l(fā)揮出來。興趣對(duì)于人們的積極性調(diào)動(dòng)是非常重要的，也是人事業(yè)獲得成功的重要條件，所以，教員必須重視學(xué)生興趣的激發(fā)，在將來的教學(xué)中將各種新的教學(xué)方法運(yùn)用進(jìn)去，讓學(xué)員發(fā)展保持興趣。自信心對(duì)于創(chuàng)新能力是非常重要的，想要提高學(xué)員本身的創(chuàng)新能力，便必須重視學(xué)員自信心的提高。創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造力是打牢堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的升華和飛躍。

四、讓學(xué)員感覺和教員零距離

對(duì)于學(xué)員而言，師生關(guān)系的寬松不但能夠幫助學(xué)員養(yǎng)成良好的個(gè)性，還對(duì)學(xué)員的創(chuàng)造性思維發(fā)展非常重要，只有師生關(guān)系真正的融洽，學(xué)員才敢于提問，才敢于將自己的想法說出來，教員的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)也能夠激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的自信心和興趣。軍校學(xué)員雖然自主學(xué)習(xí)能力較弱，他們自身潛力沒有被很好的發(fā)揮出來，但是學(xué)員本身的思維比較的敏捷，在接受新事物的時(shí)候能力比較強(qiáng)，這樣是創(chuàng)新能力的重要條件。在教學(xué)的時(shí)候，無(wú)論是學(xué)員還是教員都應(yīng)該提高自身的主人翁意識(shí)以及地位，更加平等的相處，這樣學(xué)員不但能夠成為教育主體，還能夠成為積極創(chuàng)造的主體。在教學(xué)的時(shí)候，教員應(yīng)該尊重學(xué)員的思路，對(duì)于學(xué)員想法中的可行性因素，應(yīng)該珍惜，對(duì)于學(xué)員的一些教員無(wú)法理解的想法，不能夠隨意的評(píng)價(jià)，而是應(yīng)該讓其在將來的實(shí)踐中檢驗(yàn)可行性，這樣學(xué)員的創(chuàng)造性才能夠得到保護(hù)。若是學(xué)員實(shí)訓(xùn)操作的時(shí)候出現(xiàn)了失誤，教員也應(yīng)該理解。教員要在教學(xué)中以信任和積極期待的教學(xué)態(tài)度成為學(xué)員創(chuàng)造潛能的欣賞者、激發(fā)者和培養(yǎng)者?？傊?，培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力作為新世紀(jì)時(shí)代教育的特征，教員要在自己的教學(xué)過程中運(yùn)用多種教學(xué)行為模式培養(yǎng)出大量具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋冠華.新建地方性本科院校綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐與探索[J].惠州學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2009,29(6):119-121.

篇8

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;職業(yè)資格;銜接;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0205-02

職業(yè)教育是我國(guó)人才培育體系中重要的組成部分，五年制高職教育主要是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。五年制高職《電工電子技術(shù)》課是機(jī)電專業(yè)、電氣自動(dòng)化控制專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、電子電器專業(yè)、汽車等工科專業(yè)的基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)科，具有鮮明的職業(yè)性、典型的應(yīng)用性、突出的技能性、較強(qiáng)的實(shí)踐性，也具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，是一個(gè)以綜合能力培養(yǎng)為主體，突出技能和崗位要求的課程體系。筆者通過探究《電工電子技術(shù)》專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格考核相結(jié)合，可以改變目前五年制專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格存在的脫節(jié)現(xiàn)象，還能很好地提高專業(yè)教學(xué)效果，也更符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。所以，五年制高職教育專業(yè)課教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接，一定能很好地提高教學(xué)效果。

一、五年制高職專業(yè)教學(xué)要求

五年制高職專業(yè)學(xué)校目前都是按照統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)進(jìn)程實(shí)施教學(xué)的。當(dāng)然，由于各個(gè)學(xué)校實(shí)際情況不同，可實(shí)施計(jì)劃有所不同，但總體都是按照五年制高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施的?，F(xiàn)舉例說明兩個(gè)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)程安排。

1.《機(jī)電一體化》專業(yè)教學(xué)要求：五年制高職《機(jī)電一體化》專業(yè)教學(xué)進(jìn)程安排表中“電工電子技術(shù)”模塊包含：①《電工技術(shù)基礎(chǔ)》包含電工儀表內(nèi)容，是理論教學(xué)課程。計(jì)劃安排在第3、4學(xué)期完成，每周4節(jié)課，共112課時(shí)。②《電子技術(shù)基礎(chǔ)》包含電力電子內(nèi)容，是理論教學(xué)課程。計(jì)劃安排在第4、5學(xué)期完成，每周4節(jié)課，共100課時(shí)。③《電工基礎(chǔ)技能訓(xùn)練》（含電工測(cè)量）是實(shí)訓(xùn)課。計(jì)劃安排在第4學(xué)期完成，計(jì)1周時(shí)間，共28課時(shí)。④《電子裝接工藝與技術(shù)訓(xùn)練》（含電子測(cè)量）是實(shí)訓(xùn)課。計(jì)劃安排在第5學(xué)期完成，計(jì)2周時(shí)間，共56課時(shí)。該“電工電子技術(shù)”模塊，共需286課時(shí)完成，約合10周時(shí)間?！稒C(jī)電一體化》專業(yè)教學(xué)進(jìn)程中，在第8學(xué)期安排了4周時(shí)間進(jìn)行維修電工技能訓(xùn)練，在第期還安排了6周時(shí)間進(jìn)行維修電工技能訓(xùn)練，最終考《維修電工》高級(jí)工。實(shí)際教學(xué)安排中第8學(xué)期4周120課時(shí)的維修電工技能訓(xùn)練最終是考中級(jí)電工，而第期6周180課時(shí)的維修電工技能訓(xùn)練最終是考高級(jí)電工。該教學(xué)模塊《機(jī)電一體化技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)要求為：①本課程為綜合化模塊結(jié)構(gòu)課程，不同模塊可由不同的教師分別任教。②實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)模塊，宜采用理實(shí)一體化或項(xiàng)目教學(xué)法。③簡(jiǎn)化原理闡述和繁冗計(jì)算，以應(yīng)用性教學(xué)為主。④課題選擇與工業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目相結(jié)合的為主。

2.《電氣自動(dòng)化技術(shù)》專業(yè)教學(xué)要求：五年制高職《電氣自動(dòng)化技術(shù)》專業(yè)教學(xué)進(jìn)程安排表中“電工電子技術(shù)”模塊的安排：①《電工技術(shù)基礎(chǔ)》包含電工儀表內(nèi)容，是理論教學(xué)課程。計(jì)劃安排在第3學(xué)期完成，每周6節(jié)課，共96課時(shí)。②《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是理論教學(xué)課程。計(jì)劃安排在第4學(xué)期完成，每周6節(jié)課，共90課時(shí)。③《電工工藝與技術(shù)訓(xùn)練》（含電工測(cè)量）是實(shí)訓(xùn)課。計(jì)劃安排在第3學(xué)期完成，計(jì)2周時(shí)間，共56課時(shí)。④《電子裝接工藝與技術(shù)訓(xùn)練》（含電子測(cè)量）是實(shí)訓(xùn)課。計(jì)劃安排在第4學(xué)期完成，計(jì)3周時(shí)間，共84課時(shí)。該“電工電子技術(shù)”模塊，共需326課時(shí)完成，約合11到12周時(shí)間。《電氣自動(dòng)化技術(shù)》專業(yè)教學(xué)進(jìn)程中，在第5學(xué)期安排了6周時(shí)間進(jìn)行維修電工綜合訓(xùn)練，在第8學(xué)期又安排了8周時(shí)間進(jìn)行維修電工綜合訓(xùn)練，最終考《維修電工》高級(jí)工。實(shí)際教學(xué)安排中第5學(xué)期6周180課時(shí)的維修電工綜合訓(xùn)練最終是考中級(jí)電工，而第8學(xué)期8周240課時(shí)的維修電工綜合訓(xùn)練最終是考高級(jí)電工。該教學(xué)模塊《電氣自動(dòng)化技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)要求為：①本課程系綜合化、模塊結(jié)構(gòu)課程，宜采用或編寫相應(yīng)教材實(shí)施教學(xué)。②要簡(jiǎn)化原理闡述和繁冗計(jì)算，理論知識(shí)以夠用為主，注重學(xué)生技能培養(yǎng)。③實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，宜采用理實(shí)一體化或項(xiàng)目教學(xué)法。

二、目前教學(xué)中存在的問題

1.在五年制高職人才培養(yǎng)方案中要求這些技術(shù)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課應(yīng)采取理實(shí)結(jié)合的教學(xué)方法。以前在電工、電子教學(xué)中還做一些實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在已經(jīng)不做實(shí)驗(yàn)了。就目前的教學(xué)實(shí)際中，許多學(xué)校未采用理實(shí)一體的教學(xué)方法，還是在理論教室上理論課，即使采取一些新的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，其教學(xué)效果也顯然未能達(dá)到預(yù)期要求，加之現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際情況，可以想象結(jié)果是什么樣的。這已是不爭(zhēng)的事實(shí)，職教人都知道。

2.維修電工技能訓(xùn)練課程在實(shí)施教學(xué)時(shí)也存在一些問題：①單獨(dú)進(jìn)行技能訓(xùn)練學(xué)生難以接受，所以教學(xué)效果并不好。②1周（或更多）訓(xùn)練時(shí)間太短，學(xué)生還沒有掌握技能已經(jīng)結(jié)束了。③教學(xué)安排并不都是理論課結(jié)束以后再上實(shí)訓(xùn)課，可能是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所安排不過來，但作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師只能按時(shí)間掐內(nèi)容，這同樣沒有教學(xué)效果。④有些學(xué)校沒有按照教學(xué)大綱要求實(shí)施教學(xué)。目前的技能訓(xùn)練課是達(dá)不到技能鑒定考核要求的。

3.在職業(yè)技能鑒定考核中，筆者多次參加高級(jí)工的考核，發(fā)現(xiàn)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)比例較高的不合格，或者是理論或者是技能。究其原因是學(xué)生沒有“學(xué)過”這些內(nèi)容或是這個(gè)課題（項(xiàng)目）沒有訓(xùn)練過，所以不會(huì)，還有相當(dāng)一部分學(xué)校未按照初、中、高的要求逐級(jí)加強(qiáng)技能訓(xùn)練，這自然就導(dǎo)致了不合格。

三、《電工電子技術(shù)》教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接的探究

1.國(guó)家職業(yè)技能鑒定考核要求。前面述及兩個(gè)專業(yè)最終要進(jìn)行維修電工高級(jí)工的職業(yè)資格鑒定，而國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)維修電工是有一定要求的。①鑒定要求：首先學(xué)生要通過初級(jí)工的考核，然后再進(jìn)行中級(jí)工的考核，通過后最后才能進(jìn)行高級(jí)工的考核。②基本要求：首先是職業(yè)道德的要求;再就是基礎(chǔ)知識(shí)要求，包括電工電子基礎(chǔ)知識(shí)、電工讀圖基本知識(shí)、電氣控制基本知識(shí)、常用電工材料電工工量具儀器儀表、供用電知識(shí)、鉗工基礎(chǔ)知識(shí)、安全文明生產(chǎn)知識(shí)、質(zhì)量管理知識(shí)、法律法規(guī)知識(shí)等。③工作要求：國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是按照5、4、3、2、1級(jí)，即初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師、高級(jí)技師的技能要求依次遞進(jìn)，高級(jí)別包括低級(jí)別的要求。這里簡(jiǎn)單介紹初、中、高級(jí)的工作要求：①初級(jí)工。一是工作前的準(zhǔn)備，要求正確準(zhǔn)備個(gè)人勞保用品，正確采用安全措施以保證安全生產(chǎn)，能根據(jù)工作內(nèi)容合理選用工量具，能根據(jù)工作內(nèi)容正確選用電工材料，能夠讀懂并分析一般電氣控制原理圖和接線圖。二是電氣安裝調(diào)試與維修，要求掌握基本電工安裝操作技能，能夠按照要求安裝調(diào)試一般復(fù)雜程度的電氣控制電路和簡(jiǎn)單電子電路，能夠檢查排除一般復(fù)雜程度的電氣故障，能拆裝測(cè)試一般的異步電動(dòng)機(jī)和變壓器及常用電器。②中級(jí)工。一是工作前的準(zhǔn)備，要求會(huì)常用工具量具及儀器儀表的使用，讀懂與分析較復(fù)雜的電氣控制原理圖及接線圖。二是電氣安裝調(diào)試與維修，要求能按照要求安裝調(diào)試較復(fù)雜的電氣控制電路與電子電路，能用示波器等儀器對(duì)較復(fù)雜的設(shè)備電氣控制電路進(jìn)行檢修故障，能夠測(cè)繪一般復(fù)雜程度機(jī)械設(shè)備的電氣部分。③高級(jí)工。一是工作前的準(zhǔn)備，要求讀懂與分析復(fù)雜電氣控制原理圖，如數(shù)控系統(tǒng)等。二是電氣控制安裝調(diào)試與維修，要求能按要求安裝調(diào)試復(fù)雜電氣控制電路如PLC控制電路，能夠檢修復(fù)雜電氣控制電路如龍門刨或數(shù)控系統(tǒng)的電氣故障，能測(cè)繪較復(fù)雜機(jī)械設(shè)備的電氣（電工電子）原理圖接線圖及元件明細(xì)表，能對(duì)一般機(jī)械設(shè)備的電氣修理進(jìn)行工藝編制、會(huì)新技術(shù)的應(yīng)用。三是能指導(dǎo)低級(jí)別電工進(jìn)行工作，

2.《電工電子技術(shù)》教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接。①教學(xué)內(nèi)容的銜接。首先，我們將《電工技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電工工藝與技術(shù)訓(xùn)練》、《電子裝接工藝與技術(shù)訓(xùn)練》這四本教材的內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《維修電工》初、中、高的考核要求進(jìn)行對(duì)照，包括知識(shí)要求與技能要求。其次，我們將必要的知識(shí)內(nèi)容和技能要求提煉出來。第三，我們將這些內(nèi)容作了重新編排，作為我們的校本教材。這是非常難的一步，因?yàn)槊恳淮握n都必須包括知識(shí)要點(diǎn)和技能操作要求。②教學(xué)方法的銜接。教學(xué)時(shí)，我們根據(jù)事先編制好的校本教材，完全采用行知一體的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)，也就是說每次課的內(nèi)容都是將理論知識(shí)與技能實(shí)操相結(jié)合的。例如，某次課的內(nèi)容是“照明電路安裝”，學(xué)生通過串、并聯(lián)電路的安裝，掌握了電工操作的基本技能、電路安裝的基本要求、電路安裝的工藝要求等;還掌握了電路的組成、電路的聯(lián)接、串并聯(lián)電路的特點(diǎn)等重要概念。這些安裝技能學(xué)生掌握了，這些基本概念也是學(xué)生通過通電試驗(yàn)得出的，更不會(huì)忘記。這種方式顯然是大大提高了教學(xué)效果，特別是學(xué)生愿意這么上課。③教學(xué)考核的銜接。前面的校本教材每一次課都有一個(gè)課題或是一個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)課題都有一定的理論知識(shí)要求和技能訓(xùn)練要求。我們將這些要求，按照職業(yè)技能鑒定考核的要求列出表格，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每列內(nèi)容給出配分，課題結(jié)束前對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分。多次之后，學(xué)生自己也會(huì)評(píng)價(jià)自己了。

通過以上銜接，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果大幅度提升，職業(yè)技能鑒定的成績(jī)明顯提高。以上介紹的只是我們的初步探究。由于篇幅還有許多比如課題與課時(shí)的問題等，就不贅述了。五年制高職教育專業(yè)課教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們通過《電工電子技術(shù)》這個(gè)模塊實(shí)施銜接，已經(jīng)有了一定的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]談學(xué)梅.我國(guó)五年制高等職業(yè)教育的發(fā)展研究[D].南寧：廣西師范大學(xué)，2014.

篇9

一、把握課堂，高效教學(xué)

課堂是教育教學(xué)的主陣地，是決定一門專業(yè)教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高中職電子電工教學(xué)效果的有效途徑就是要先從教學(xué)課堂入手，教師一定要盡全力利用好課堂的幾十分鐘，為學(xué)生打造一個(gè)興趣、生機(jī)、互動(dòng)、交流的高效課堂。

1.興趣引導(dǎo)，激發(fā)熱情

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力，電子電工專業(yè)是一個(gè)邏輯性較強(qiáng)、理論較為抽象、復(fù)雜的理工科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)因?yàn)榭菰锒d致不高、影響學(xué)習(xí)效率，對(duì)于這種情況，教師就要本著興趣引導(dǎo)、激情教學(xué)的原則，讓每一名學(xué)生帶著興趣去深入探究知識(shí)，例如：可以將一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)物、模型工具等帶入課堂，學(xué)生生活中常見的小錄音機(jī)、小廣播，以及學(xué)生平時(shí)經(jīng)常用的MP4、掌上電腦等等，這些都可以作為引導(dǎo)教學(xué)的工具，學(xué)生總是能夠憑借這些小家電來主動(dòng)配合教師積極學(xué)習(xí)。

2.注意課堂教學(xué)規(guī)律，控制節(jié)奏

課堂教學(xué)規(guī)律與節(jié)奏強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)程序清晰、主次分明，讓學(xué)生有所得、有所收獲。一個(gè)精彩的課堂都有具有規(guī)則的規(guī)律性與鮮明的節(jié)奏感，為了做到這一點(diǎn)，教師事先的備課十分關(guān)鍵，在備課過程中教師要明確需要重點(diǎn)講解的內(nèi)容，并對(duì)應(yīng)探索出合適的教學(xué)方法，為了能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和消化，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地加以刪減、濃縮，在展現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上來劃分主次，而且也要注意課堂教學(xué)節(jié)奏的把握，做到松緊相當(dāng)，起伏相間，讓學(xué)生在放松與聚集會(huì)神中有步驟、有計(jì)劃地掌握知識(shí)，節(jié)奏不應(yīng)過快，也不應(yīng)太慢，讓學(xué)生來不及走神兒又能時(shí)刻放松，這樣才能減少學(xué)生課堂學(xué)生的疲憊感。

3.廣泛遷移，深入拓展

課堂教學(xué)不能簡(jiǎn)單局限于書本知識(shí)的機(jī)械灌輸，更不是理論知識(shí)的枯燥講解，而是知識(shí)講解、遷移、分析探究與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合的過程，教師要意識(shí)到這一點(diǎn)，注重知識(shí)的遷移與理論的拓展，特別是對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，因?yàn)槲磥碇苯右呦蚬ぷ鲘徫?，他們更加擁有更廣闊的知識(shí)面，更先進(jìn)的實(shí)踐技能，因此，教師在課堂教學(xué)中要善于旁征博引，科學(xué)遷移，注重知識(shí)的橫向拓展與縱向深入探究，例如：每次講到一個(gè)新的知識(shí)理論，教師都要將這一理論推廣到客觀實(shí)際，可以借助客觀實(shí)物或相關(guān)的電器模型來進(jìn)行深入講解，使學(xué)生的理論知識(shí)理解上升到實(shí)踐應(yīng)用的水平。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代化的教學(xué)課堂體現(xiàn)為以學(xué)生為核心，師生之間、學(xué)生之間的合作互助與交流，只有這樣才能真正調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺投入到對(duì)知識(shí)的研習(xí)與探究中，為了做到這一點(diǎn)，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，通過布置課堂任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生配合學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

可以將學(xué)生分組，每組選出一名負(fù)責(zé)人來負(fù)責(zé)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)配合活動(dòng)，然后，根據(jù)每節(jié)課堂所講解的知識(shí)來為學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)中一方面要滲透理論知識(shí)，另一方面又要添加實(shí)踐操作，每一個(gè)任務(wù)的操作與完成都應(yīng)該伴隨著學(xué)生的激烈的研究與討論，這樣才能使學(xué)生在一個(gè)完全未知的世界里探索與探究，這樣就在客觀上培養(yǎng)了學(xué)生自主探究與互助合作的能力，教師要做好指導(dǎo)與提示工作，同時(shí)也要注意觀察學(xué)生的討論，從中領(lǐng)會(huì)他們的思維能力以及知識(shí)掌握情況等等，以達(dá)到促進(jìn)教學(xué)、重點(diǎn)輔助的目的。

5.善用多媒體技術(shù)，活躍課堂

教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)來豐富、活躍教學(xué)課堂，使學(xué)生獲得全新的視覺體驗(yàn)、聽覺體驗(yàn)等等，多媒體技術(shù)就是一項(xiàng)科學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，教師可以憑借這一技術(shù)來向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生更加清晰地展示機(jī)械設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)過程與工作規(guī)律，學(xué)生通過觀察和實(shí)際操作才能獲得最直接的知識(shí)和體驗(yàn)，同時(shí)，也可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)鏈接技術(shù)，將一個(gè)知識(shí)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)直接同客觀實(shí)際聯(lián)系起來，通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽搜索來向?qū)W生展示學(xué)生所學(xué)知識(shí)的利用發(fā)展情況，這樣才能使學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)的重要性。

二、做好課外實(shí)踐，高效教學(xué)

俗話說：紙上得來終覺淺、絕知此事要躬行。對(duì)于電子電工專業(yè)的學(xué)生來說單純的課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須同時(shí)深入開展課外實(shí)踐，學(xué)校要做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，為學(xué)生提供最新的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建立同企業(yè)的聯(lián)系合作，定期組織學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)車間，讓學(xué)生感受最真實(shí)的工作場(chǎng)景，獲得最實(shí)際的技術(shù)和技能，不斷提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，增加學(xué)生的崗位經(jīng)驗(yàn)積累，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

篇10

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)改革 特色實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0069-01

《電工電子技術(shù)》是電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，近年來在非電氣專業(yè)也廣泛應(yīng)用，如食品、水利專業(yè)等都開設(shè)了此課程。應(yīng)用廣泛，理論與實(shí)際相結(jié)合緊密的課程，如何教好是擺在任課教師面前的一個(gè)問題。為此，我結(jié)合我系正在逐步深化的教學(xué)改革，針對(duì)我院學(xué)生生源及目前應(yīng)用型人才的需求，就此問題，做以下分析。

1 拉近與學(xué)生的距離

老師埋怨學(xué)生在課堂上不是睡覺就是說話，學(xué)生埋怨老師所講的都聽不懂?；ハ嗦裨故估蠋熀蛯W(xué)生之間有一道不可逾越的溝壑。怎么拉近距離，我想重要的是讓學(xué)生感受到老師的溫和，讓老師感受到學(xué)生的可愛。不論是學(xué)生還是老師，都是感性的人，首先要從情感上接納對(duì)方。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心來自于老師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心和鼓勵(lì)，因此，在教學(xué)中教師要有親和力，經(jīng)常和學(xué)生交談，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，有責(zé)任心和愛心去幫助他們。真誠(chéng)的微笑，鼓勵(lì)的眼神，哪怕是一個(gè)贊許的點(diǎn)頭都會(huì)使學(xué)生感受到友善的情感，從而接受這門課程，學(xué)生得到老師的愛，就會(huì)將這種愛轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2 建設(shè)有特色的教師隊(duì)伍

目前我們教研室的教師理論講授和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是兼顧的，不可否認(rèn)，理論老師動(dòng)手能力是稍遜了點(diǎn)，可實(shí)驗(yàn)室老師除了準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，知識(shí)基本是空閑的。我們實(shí)驗(yàn)室老師能力可真是不容小覷，沒有機(jī)會(huì)發(fā)揮太浪費(fèi)了。所以我們要培養(yǎng)一批動(dòng)手能力強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)室教師一起擔(dān)當(dāng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、組建新的教師隊(duì)伍、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師不要滿足已掌握的知識(shí)技能，積極選擇學(xué)習(xí)方向，進(jìn)行在崗自學(xué)、聽課或短期培訓(xùn)進(jìn)修，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)綜合知識(shí)的應(yīng)用能力，突出雙師型教師隊(duì)伍特征。要注重積累教學(xué)資料，經(jīng)常進(jìn)行教法研究，為切實(shí)提高《電工電子技術(shù)》教學(xué)水平，開創(chuàng)一個(gè)良好的局面。

3 為課堂添一抹色彩

只要時(shí)間松懈一點(diǎn)，學(xué)校總是督促老師們備好要講的課程，又是PPT，又是教案紙，每一樣都沒有落下?？尚量嗔藥讉€(gè)月，學(xué)生還是什么都不會(huì)。問題出在哪呢？我覺得是老師不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂是一個(gè)講授知識(shí)的地方，可是知識(shí)不僅在課本上，課外知識(shí)與生活息息相關(guān)，似乎更重要，所以別忘了在課堂上加點(diǎn)課外知識(shí)。知識(shí)隨處可見，并不是長(zhǎng)篇大論的理論才是知識(shí)。在課堂上穿插一個(gè)故事，哪怕講一個(gè)剛看過的新聞，從中總是有收獲。學(xué)生是該以學(xué)業(yè)為重，可是大學(xué)是一個(gè)與社會(huì)接壤的平臺(tái)，不要總強(qiáng)調(diào)好好學(xué)習(xí)，也不要強(qiáng)調(diào)考試一定要通過，多提供一點(diǎn)課外信息，對(duì)一些處在叛逆期的孩子來說總是好的。給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，給老師一個(gè)機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)學(xué)生，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生走出學(xué)校未必會(huì)差。每一個(gè)人都是多面的，與其讓他們走入社會(huì)重新定位，不如讓他們知道自己需要什么，引導(dǎo)他們熱愛學(xué)習(xí)。

4 換個(gè)方式做作業(yè)

每次批改作業(yè)，總遇到一個(gè)版本的，偶爾遇到幾個(gè)版本的，也是大同小異。學(xué)生埋怨不是計(jì)算就是定義，認(rèn)為做這些沒有什么意義。老師寫一本厚厚的教案，左一個(gè)定理，右一個(gè)驗(yàn)證，上一個(gè)畫圖，下一個(gè)計(jì)算。聽了90分鐘，課下還得接觸理論計(jì)算。之所以講理論，是因?yàn)樵趯?shí)際中大有作為，那就結(jié)合理論，和著正在研究的問題，以及將來可能會(huì)出現(xiàn)的應(yīng)用，做一次有意義的作業(yè)。比如二極管的內(nèi)容，講過結(jié)構(gòu)和特性，留個(gè)作業(yè)給他們，每個(gè)學(xué)生找一個(gè)在實(shí)際應(yīng)用中存在的二極管，是如何實(shí)現(xiàn)的應(yīng)用，還會(huì)在那里實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值呢？老師講過的特性是在哪里體現(xiàn)出來的呢？鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，相互討論，做一次不帶計(jì)算的作業(yè)。

5 準(zhǔn)備些有特色的實(shí)訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)是高職教育的特色，“高職高專院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案”要求理論與實(shí)踐教學(xué)比例為1∶1。加強(qiáng)以能力培養(yǎng)和提高技能為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使高職畢業(yè)生更加適合崗位需求，所以怎么安排實(shí)踐教學(xué)是我們不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。以往教學(xué)，老師帶著學(xué)生做驗(yàn)證性試驗(yàn)，目的步驟是書本設(shè)計(jì)好的，學(xué)生不用思考就可以進(jìn)行操作。效果很不理想。我們何不改成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，預(yù)先給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、并給出可選的實(shí)驗(yàn)器件，學(xué)生按自己的需求選擇，自行設(shè)計(jì)電路達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。我們還可以利用實(shí)驗(yàn)室資源，開展一些學(xué)生們感興趣的小實(shí)驗(yàn)、小制作。比如萬(wàn)用表組裝和維修，PCB板，功放模塊設(shè)計(jì)與制作等，這能給動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生有施展的平臺(tái)，也能帶動(dòng)其他學(xué)生的積極性。還可以不定期舉行電工電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作大賽，對(duì)優(yōu)秀的作品給與獎(jiǎng)勵(lì)。

6 采取靈活多樣的教學(xué)方式

目前我們系老師采用的教學(xué)形式不是板書就是PPT講授，傳統(tǒng)板書讓學(xué)生有時(shí)間思考，師生間可以直接交流，能夠反饋教與學(xué)。而PPT教學(xué)能使抽象問題直觀化，圖文并茂更能吸引學(xué)生?？涩F(xiàn)代學(xué)生不能滿足于這些經(jīng)典的學(xué)習(xí)方式，促使老師要采用更加多樣化的教學(xué)形式。首先將教學(xué)內(nèi)容劃分成幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容我們采用不同的教學(xué)手段。比如“電子部分”我們可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和項(xiàng)目導(dǎo)向法，我們將這一模塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)成幾個(gè)具體的項(xiàng)目，如設(shè)置成收音機(jī)的安裝、報(bào)警器電路的設(shè)計(jì)、功率放大器的制作等項(xiàng)目開展教學(xué)，使學(xué)生完成這些項(xiàng)目的過程中掌握相關(guān)知識(shí)。我們還可以采用仿真和實(shí)際操作相配合，Multisim仿真軟件是設(shè)計(jì)電路不可或缺的工具，學(xué)生在圖紙上設(shè)計(jì)出電路后，在實(shí)現(xiàn)實(shí)際電路前，用Multisim對(duì)所設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行仿真，對(duì)出現(xiàn)的問題可以進(jìn)行及時(shí)修改，既節(jié)省成本也可以提高使用軟件技術(shù)的能力。

7 結(jié)語(yǔ)

總之，教學(xué)改革勢(shì)在必行。以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生掌握更多技能為宗旨，以學(xué)生就業(yè)形勢(shì)為指導(dǎo)，將《電工電子技術(shù)》課程改革徹底做好。

參考文獻(xiàn)

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