導(dǎo)語：如何才能寫好一篇農(nóng)業(yè)水土工程概論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

西北農(nóng)林科技大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)已有近80年的歷史，目前已培養(yǎng)3500余名本科畢業(yè)生，為我國農(nóng)業(yè)和水利事業(yè)發(fā)展做出了突出貢獻，在國內(nèi)外享有較高聲譽，2003年被評為陜西省第一批名牌專業(yè)。本專業(yè)以我國第一個農(nóng)業(yè)水土工程國家級重點學(xué)科、國家節(jié)水灌溉楊凌工程技術(shù)研究中心、旱區(qū)農(nóng)業(yè)水土工程教育部重點實驗室等為依托，形成了具有明顯特色的人才培養(yǎng)模式，是我國農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地。

一、主動適應(yīng)社會需求，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念

從1999年合并以來，我校的總體發(fā)展定位為“突出產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合辦學(xué)特色，創(chuàng)建世界一流的農(nóng)業(yè)大學(xué)”。由此，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的人才培養(yǎng)必須緊緊圍繞產(chǎn)學(xué)研的辦學(xué)特色，以國家社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求為導(dǎo)向，以農(nóng)業(yè)水土工程國家重點學(xué)科為依托，充分利用具有農(nóng)業(yè)工程和水利工程兩個一級學(xué)科的交叉和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的優(yōu)勢，按照“知識、能力與素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的目標，加強外語、數(shù)理知識和計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)，注重實踐教學(xué)，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和精神。為此，開展國內(nèi)外農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教育比較研究，詳細分析本專業(yè)國內(nèi)外教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，利用問卷與座談會形式向不同層次用人單位進行廣泛調(diào)研，了解新形勢下社會對本專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、能力與素質(zhì)要求的變化，明確國家建設(shè)對人才的需要?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010－2020年)指出了人才培養(yǎng)模式的核心與精髓是，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要注重“學(xué)思結(jié)合”、“知行統(tǒng)一”、“因材施教”［4］。依據(jù)其核心和精髓，深刻理解創(chuàng)新人才的內(nèi)涵，研究創(chuàng)新人才的培養(yǎng)規(guī)律，改變傳統(tǒng)的教育理念。隨著大學(xué)招生規(guī)模的擴大，大學(xué)教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，社會對人才也提出了新的要求。創(chuàng)新是我國科技實力提升的基本國策，創(chuàng)新人才培養(yǎng)既是新時期經(jīng)濟社會發(fā)展和科技發(fā)展對高等學(xué)校人才培養(yǎng)的新要求［5］，也是一種教育理念，不是說本科生就成為創(chuàng)新人才，而是應(yīng)該為學(xué)生今后成為創(chuàng)新人才奠定相應(yīng)的知識、素質(zhì)和能力基礎(chǔ)。按照此理念設(shè)計培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。按照“知識、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的目標，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為理念架構(gòu)人才培養(yǎng)模式，不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，而且涉及到教育的全過程，包括學(xué)校的人文環(huán)境等方方面面。在人文環(huán)境方面，學(xué)校定期組織文化名人、政府要員、著名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士開展講座，以提高學(xué)生文化綜合素質(zhì)。

二、不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，更新教學(xué)內(nèi)容

(一)培養(yǎng)方案

按照“基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高、富有求實與創(chuàng)新精神，實踐技能強的高級專門人才”的培養(yǎng)目標，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和課程體系，控制總學(xué)分，強化專業(yè)基礎(chǔ)，增加選修課，減少必修課，加強和統(tǒng)籌規(guī)劃實踐教學(xué)，優(yōu)化實踐教學(xué)體系。該專業(yè)已3次對培養(yǎng)方案進行了調(diào)整，已初步形成“基礎(chǔ)教育、實踐教育、創(chuàng)新教育”三大模塊。堅持課堂講授與實習實驗、社會實踐、科研訓(xùn)練相結(jié)合，構(gòu)建完整的產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)過程和教學(xué)管理運行機制，促進學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。新的培養(yǎng)方案突出四個特點:一是學(xué)分總量控制，強化專業(yè)基礎(chǔ)。控制總學(xué)分在175學(xué)分，其中學(xué)科通識類40%左右，學(xué)科大類基礎(chǔ)和專業(yè)課40%左右，綜合實踐20%左右。二是突出實踐教學(xué)，增加綜合性、設(shè)計性實驗，使其占實驗項目數(shù)的80%以上，增加工程訓(xùn)練實習，實踐教學(xué)安排6個月以上。三是將課外科技創(chuàng)新、實踐活動納入培養(yǎng)方案，規(guī)定完成創(chuàng)新與技能訓(xùn)練8學(xué)分。四是，加強英語、計算機、高等數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課程的比重。五是開設(shè)包括人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)、工程技術(shù)等門類通識課程及反映本專業(yè)領(lǐng)域特點的專題講座，強化學(xué)科交叉，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

(二)構(gòu)建經(jīng)濟社會發(fā)展需要的課程體系，抓好課程建設(shè)，打造精品課程

認真分析人才市場需求，根據(jù)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和教改、課改成果，合理調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，進行課程的重組和整合，提高課程的綜合化程度，構(gòu)建學(xué)科群內(nèi)的專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺;以主干課為核心組成專業(yè)課程框架和實踐教學(xué)體系;在充分體現(xiàn)理論教學(xué)、實踐教學(xué)和科學(xué)研究相結(jié)合的同時，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)，形成科學(xué)合理的課程體系。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)根據(jù)課程性質(zhì)建設(shè)形成了4個主要課程群組和1個實踐教學(xué)體系。以工程測量學(xué)為龍頭帶動和建立集工程制圖、地質(zhì)、測量、工程水文等專業(yè)基礎(chǔ)主干課為學(xué)科基礎(chǔ)課程群組平臺;以理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、水力學(xué)、土力學(xué)、建筑材料、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等課程構(gòu)建力學(xué)結(jié)構(gòu)課程群組;以灌溉排水工程學(xué)為龍頭帶動和建立集土壤農(nóng)作、農(nóng)業(yè)節(jié)水、農(nóng)業(yè)水利工程管理等課程的農(nóng)業(yè)用水課程平臺;以水工建筑物為龍頭構(gòu)建水泵與泵站、水利工程施工、水工概論等課程群組。同時，構(gòu)建完整的實踐教學(xué)體系，目前，已獲批國家級農(nóng)業(yè)水工程實驗教學(xué)示范中心，著力建設(shè)各課程組平臺的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新教學(xué)實驗平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。在構(gòu)建課程體系的同時，極力打造精品課程等項目的課程建設(shè)，目前該專業(yè)已建成國家級、省級精品課程1門，校級精品課程9門、網(wǎng)絡(luò)課程8門、雙語教學(xué)課程3門。2008－2009年獲校教改項目7項，課程教學(xué)中70%課程采用多媒體教學(xué)。

(三)加強教材建設(shè)，規(guī)范教材選用

加強專業(yè)教材建設(shè)與管理，保證選用教材的質(zhì)量。以培養(yǎng)高質(zhì)量人才為目標，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革為核心，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，按照編著與選用并重的原則，抓好教材規(guī)劃，實施精品戰(zhàn)略;健全和完善教材選用、引進、編寫機制，加大資金投入，構(gòu)筑本專業(yè)系列教材體系。實行課組集體論證，院系兩級審核的教材選用制度，保證教材質(zhì)量。必修課優(yōu)先選用國家規(guī)劃教材或新教材，適當引進國外優(yōu)秀教材。結(jié)合學(xué)科前沿及時更新和編寫輔助教材。2008－2010年正式出版教材19部，其中國家級規(guī)劃教材12部。同時，配合雙語教學(xué)，引進國外原版教材3部，探索性運用到教學(xué)中，收到了較好的教學(xué)效果。

(四)構(gòu)建與優(yōu)化實踐教學(xué)體系，強化實踐教學(xué)

改革實踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以課程綜合實驗為基礎(chǔ)，以課程設(shè)計、實習和畢業(yè)設(shè)計(論文)為主線，以社會實踐、科學(xué)訓(xùn)練和工程訓(xùn)練等為拓展的實踐教學(xué)體系，推進人才培養(yǎng)與工程實踐和科學(xué)研究的結(jié)合。目前，該體系總體已構(gòu)成，形成基礎(chǔ)綜合實習和專業(yè)綜合實習兩大子體系?；A(chǔ)實習將專業(yè)認識實習、工程地質(zhì)實習和測量實習有機結(jié)合，校外實習與校內(nèi)實習有機銜接，該方案在2010年和2011年的暑期實踐教學(xué)中已實施，目前還處于探索階段。完善實驗室管理體制和運行機制，按課程群設(shè)置綜合實驗室，組建集教學(xué)、科研、生產(chǎn)服務(wù)功能于一體的綜合實驗室，搭建學(xué)生進行創(chuàng)新性、綜合性、設(shè)計性實驗的平臺，實行開放運行管理新體制。加強實踐教學(xué)基地建設(shè)，利用學(xué)校與水利工程設(shè)計及施工單位和西北各大灌區(qū)在科研和社會服務(wù)中建立的長期合作關(guān)系，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、反映區(qū)域特點和專業(yè)特色的校外實踐教學(xué)基地，讓學(xué)生充分接觸生產(chǎn)一線，為學(xué)生提供實踐場所和就業(yè)渠道，使學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新訓(xùn)練落到實處。建立學(xué)生到教學(xué)基地開展實踐教學(xué)的長效機制，保證實踐教學(xué)時間達到6個月以上。目前，已建立校外實踐教學(xué)基地17個、校內(nèi)4個。#p#分頁標題#e#

(五)采取各種措施，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

鼓勵和支持教師與學(xué)生建立“一對一”或“一對多”的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生在“三下鄉(xiāng)”和暑期社會實踐活動中發(fā)現(xiàn)的問題，申請國家及學(xué)校的各類大學(xué)生科技創(chuàng)新基金、科技創(chuàng)新實驗計劃等項目，積極引導(dǎo)和組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”等各類競賽，使學(xué)生參加科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2008－2010年本專業(yè)大學(xué)生獲批國家創(chuàng)新項目14項、校級重點項目16項，一般項目43項。學(xué)院組織學(xué)生參加了陜西省力學(xué)競賽、全國大學(xué)生力學(xué)競賽(周培源力學(xué)競賽)，在師生的共同努力下，學(xué)院先后獲得了全國大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計競賽獎、全國力學(xué)竟賽獎及全國智能機器人大賽獎項等。實行“2+2”培養(yǎng)模式，即在大學(xué)教育階段的后2年，給該專業(yè)的每一位學(xué)生配備指導(dǎo)教師。不僅進行專業(yè)課學(xué)習、人生規(guī)劃、攻讀研究生、就業(yè)等全方位指導(dǎo)，更重要的是學(xué)生參與導(dǎo)師的縱、橫向科研任務(wù)，在具體的科研中深化提升理論知識，鍛煉實踐技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、師資隊伍建設(shè)

以建設(shè)教學(xué)團隊和支持高層次創(chuàng)造性人才為重點，以留住并加快培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)骨干和青年后備人才為基礎(chǔ)，以引進高層次優(yōu)秀人才為補充，加強師資隊伍建設(shè)”的人才強校戰(zhàn)略。充分利用學(xué)校的青年教師出國研修項目和國家留學(xué)基金委西部計劃項目，選派教師到國外高水平大學(xué)進修、學(xué)習與合作研究，努力建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、充滿創(chuàng)新活力的高水平師資隊伍。目前農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學(xué)團隊已獲批為省級教學(xué)團隊，近年來本專業(yè)師資隊伍中已有12名教師出國進修和進行合作研究，有校教學(xué)名師3人，省級教學(xué)名師1人。注重對青年教師培養(yǎng)，2008－2010年在學(xué)校青年教師講課比賽中獲一等獎3人，二等獎1人，三等獎3人;參加全國水利專業(yè)青年教師講課比賽中獲特等獎1人，一等獎3人，二等獎2人。同時充分利用學(xué)院擁有的各種設(shè)計、咨詢及檢測資質(zhì)，鼓勵專業(yè)教師參加各種生產(chǎn)和服務(wù)項目。建立新進專業(yè)教師到工程建設(shè)、管理單位實習，以及專業(yè)教師到生產(chǎn)實習基地交流學(xué)習等制度，全方位增強教師實踐能力。堅持教學(xué)與科研并重，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，鼓勵教師開展科學(xué)研究，促進學(xué)術(shù)水平的提高，形成一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)科研實踐經(jīng)驗豐富、熱愛教學(xué)事業(yè)的高水平專兼結(jié)合的教師隊伍。

四、教學(xué)監(jiān)控與教學(xué)質(zhì)量保證

在嚴格執(zhí)行學(xué)校的各項教學(xué)質(zhì)量標準的同時，結(jié)合專業(yè)特點制訂各個教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，完善教師授課資格制、青年教師導(dǎo)師制、開課試講制等制度。通過實施學(xué)生評教、校院兩級督導(dǎo)組督導(dǎo)、院領(lǐng)導(dǎo)聽課和定期教學(xué)檢查等措施，了解教學(xué)動態(tài)，加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)警示制和家長聯(lián)系制，做好學(xué)生教育工作，建立學(xué)校、學(xué)生、家庭三者良性互動的培養(yǎng)機制，提高教學(xué)質(zhì)量，同時，建立畢業(yè)生教學(xué)質(zhì)量反饋體系，及時了解社會對學(xué)生的要求，同時也是單位對我們教育、教學(xué)質(zhì)量的綜合評價。