導(dǎo)語：如何才能寫好一篇奇妙的生物知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

活動簡介

本次活動名稱為“‘奇妙的克隆技術(shù)’實踐體驗”，實驗內(nèi)容為“豬卵母細(xì)胞體外成熟培養(yǎng)”。豬卵母細(xì)胞體外成熟培養(yǎng)是指將供體細(xì)胞核移入到去核卵母細(xì)胞內(nèi)，在卵母細(xì)胞胞質(zhì)的作用下，經(jīng)過激活形成重構(gòu)胚的一種技術(shù)。

奇妙的克隆技術(shù)實踐體驗專門邀請東北農(nóng)業(yè)大學(xué)胚胎工程實驗室主任、教育部“新世紀(jì)人才”支持計劃入選者、“龍江學(xué)者”劉忠華教授為營員作了“克隆、干細(xì)胞、基因編輯和生物醫(yī)學(xué)革命”的生命科學(xué)專題科普講座，讓營員們更好地了解生命科學(xué)及胚胎克隆技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)知識。

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)優(yōu)勢為活動提供了堅實的實踐保障。多年來，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院利用動物胚胎工程技術(shù)、植物生物技術(shù)和微生物工程技術(shù)為農(nóng)業(yè)重大問題提供理論保障和技術(shù)支持，為國家培養(yǎng)和輸送了大量生命科學(xué)領(lǐng)域高素質(zhì)、高層次人才。學(xué)院擁有農(nóng)業(yè)部轉(zhuǎn)基因生物產(chǎn)品成分監(jiān)督檢測測試中心、生命科學(xué)與生物技術(shù)研究中心、黑龍江省農(nóng)業(yè)生物功能基因重點實驗室、中加農(nóng)業(yè)生物技術(shù)研究中心等。劉忠華教授等人獲得了國內(nèi)首例成體體細(xì)胞克隆豬和首例綠色熒光蛋白轉(zhuǎn)基因豬等科研成果。在華人取得的世界首例克隆哺乳動物研究中，東農(nóng)學(xué)子約占30%。生命科學(xué)學(xué)院堪稱培養(yǎng)“國際胚胎工程精英的搖籃”。

活動實施方案

為了更直觀、更具體地了解生命科學(xué)領(lǐng)域的前沿技術(shù)，學(xué)習(xí)克隆、干細(xì)胞、基因與生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，營員們在生命科學(xué)學(xué)院胚胎工程實驗室利用體視顯微鏡觀察豬卵母細(xì)胞，并用自己制作的“口吸管”進行提取。通過觀察，顯微鏡下的卵母細(xì)胞結(jié)構(gòu)清晰可見，且具有較強的觀賞性。實踐體驗用營員們最大限度可以接受的教學(xué)方式，幫助他們走進生命科學(xué)，將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撆c趣味的實驗相結(jié)合，這也是學(xué)校針對營員設(shè)置科學(xué)體驗活動的重點與特色。

實驗名稱

豬卵母細(xì)胞的提取、轉(zhuǎn)移及體外培養(yǎng)。

實驗?zāi)康?/p>

利用豬卯母細(xì)胞學(xué)習(xí)了解并掌握克隆技術(shù)中的細(xì)胞抽取及轉(zhuǎn)移方法。

了解豬卯母細(xì)胞體外成熟技術(shù)并利用體視顯微鏡觀察豬卯母細(xì)胞鏡下形態(tài)。

實驗儀器

體視顯微鏡、二氧化碳培養(yǎng)箱。

實驗步驟

制作口吸管并練習(xí)使用。

用配有18號針頭的lOmL注射器抽吸卵巢上3～6iilin的卯泡內(nèi)的卵泡液，將抽取液放于15 mL離心管中，37℃水浴靜置。

靜置后棄去上清，加入HEPES重懸沉淀，再靜置15min，重復(fù)3遍。

將重懸液放入直徑90mm的塑料培養(yǎng)皿中，在體視顯微鏡下，用口吸管挑選卯丘細(xì)胞包裹3層以上、胞質(zhì)致密且均勻的卵丘細(xì)胞-卵母細(xì)胞復(fù)合體COCs，用HEPES洗滌3遍。

轉(zhuǎn)入培養(yǎng)箱中（飽和濕度、39℃、5%CO2）至少已經(jīng)平衡2h的培養(yǎng)皿中的成熟培養(yǎng)液滴內(nèi)，用胚胎級礦物油覆蓋；然后轉(zhuǎn)移到成熟培養(yǎng)液中繼續(xù)培養(yǎng)。

活動效果

奇妙的克隆技術(shù)實踐體驗讓營員們了解了生命科學(xué)的基礎(chǔ)知識，向全體營員進行了生命科學(xué)展示。在活動過程中營員們結(jié)合自己掌握的生物學(xué)知識，根據(jù)教師的指導(dǎo)，透過體視顯微鏡真切地觀察豬卵母細(xì)胞，并利用二氧化碳培養(yǎng)箱進行體外成熟培養(yǎng)，整個實踐體驗活動有序進行，營員們在實驗過程中對奇妙的克隆技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

此次奇妙的克隆技術(shù)實踐體驗活動寓教于樂，知行合一，在營員了解生命科學(xué)知識的同時使科學(xué)營活動充滿樂趣，為科學(xué)營的開展塑造了良好的精神風(fēng)貌。此項活動，成功為全體營員搭建了生命科學(xué)實驗研究的平臺，為廣大青少年普及了科普知識，讓營員們意識到原本看似遙遠(yuǎn)的科學(xué)研究、科研實驗并不是遙不可及的。活動培養(yǎng)了營員們“學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)”的意識，履行了高校服務(wù)社會的職能。實踐體驗活動引導(dǎo)營員們崇尚科學(xué)，激發(fā)了營員們對科學(xué)的興趣，鼓勵營員們立志從事科學(xué)研究事業(yè)，培養(yǎng)營員們的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和實踐能力。

篇2

作者：4399

來源：

；時間：09-11-15

國內(nèi)最大的兒童網(wǎng)上樂園《摩爾莊園》的開發(fā)商淘米公司，正式了其專門為中國7-14歲兒童開發(fā)設(shè)計的第二款主題社區(qū)《賽爾號》，據(jù)悉這款產(chǎn)品由淘米公司《摩爾莊園》原班人馬傾力打造，健康、快樂、探索、智慧是這款網(wǎng)上虛擬主題太空飛船的設(shè)計主題思想?！赌柷f園》是由淘米公司在去年6月正式，目前吸引了超過2000萬7-12歲兒童入住，成為國內(nèi)最大的兒童網(wǎng)上樂園。賽爾號的口號是：英勇賽爾，智慧童年，摩爾莊園的口號是：摩爾莊園，快樂童年。

賽爾號》的設(shè)計以探尋太空新能源為主題，融入了太空科學(xué)物理科學(xué)等知識，每個兒童通過控制自己的賽爾機器人，參與到整個奇妙的太空之旅中?！薄顿悹柼枴分鞑邉潉⒋菊f，“這個虛擬社區(qū)更加符合7-14歲男生的習(xí)慣，融入了豐富多彩的精靈收集對抗元素，使得整個社區(qū)更加主題化更加深入。勇敢賽爾，智慧童年準(zhǔn)確地描述這款產(chǎn)品的意義。”而賽爾號的口號也與摩爾莊園大同小異：英勇賽爾，智慧童年。大家一起來玩《賽爾號》吧，許多機器人朋友等著你一起來玩呢！

登錄《賽爾號》，孩子們立即進入了一個太空旅行的世界，飛船船長隨時報告著目前飛船的位置，賽爾機器人需要勇敢地登陸一個個星球，探尋星球上能源的秘密，獲得各種奇妙的星球生物，一個奇妙的故事就此展開。

篇3

我不禁好奇：為什么它的葉子會這樣呢？

都說網(wǎng)絡(luò)上的知識非常豐富，于是我上網(wǎng)查詢了爬山虎這種植物。原來，爬山虎又叫“巴山虎”、“常春藤”，藤蔓質(zhì)柔，葉節(jié)滿生吸根，善于依物攀緣伸展，在地面蔓生。

它的葉子剛長出來時是嫩紅色的，沒過幾天就長大了，變成嫩綠色。爬山虎一天天地往上爬，時間長了，密集的綠葉覆蓋了建筑物的外墻，像給墻壁披上了綠色外衣。

爬山虎的葉尖一律朝下，是因為受重力影響，而它在墻上均勻地鋪開、葉片不重疊則是植物世界中葉鑲嵌現(xiàn)象的典型表現(xiàn)。

何為葉鑲嵌？

我又不斷搜索資料，發(fā)現(xiàn)葉鑲嵌非常有趣。同一個枝上的葉子不論按哪一種葉序排列，總是不相重疊而成鑲嵌狀，這就是葉鑲嵌現(xiàn)象。

葉鑲嵌的形成，主要是由于葉柄的長短、扭曲程度和葉片的排列角度不同。葉片鑲嵌，從而使全部葉片均能最大面積地接受陽光，有利于進行光合作用，此外，葉均勻排列，也使莖上兩側(cè)的負(fù)載量得到平衡。

不只是爬山虎葉子掌握了這種奇妙的技能，白菜、蘿卜、蒲公英和萵苣等植物也存在葉鑲嵌現(xiàn)象。它們的葉子雖然生長得很密集，但都以一定的角度彼此嵌生。

后來，我又觀察了松樹、竹子、扁豆、樟樹、板栗樹等植物，發(fā)現(xiàn)它們的葉子都呈明顯的鑲嵌狀，葉尖由于重力作用大都下垂，只有少數(shù)像松樹這樣的植物，葉片呈針形且具有一定的硬度，因此葉尖下垂的現(xiàn)象不太明顯。

哈哈，原來葉鑲嵌現(xiàn)象無處不在呀。我把自己通過網(wǎng)絡(luò)和觀察了解到的知識告訴了老師。老師不僅表揚了我，還告訴我：“光合作用是植物獲取生命能量的一種最重要的方式，根據(jù)達爾文的生物進化理論——‘生物總是向著適應(yīng)環(huán)境的方向進化’，千百年后， 葉鑲嵌會成為大自然綠色世界中一種普遍存在的現(xiàn)象。”

篇4

目前，生物知識顯得越來越重要，不光高考要考，中考要考，健康、衛(wèi)生、體育、環(huán)境保護等方面也要使用。生命科學(xué)的知識廣博而抽象，有興趣的學(xué)生覺得生命世界奇妙有趣，充滿了探究的欲望，老師一說就會，甚至自學(xué)成才。而沒興趣的學(xué)生覺得枯燥無味，學(xué)起來不知所措，即使到高考時，硬逼迫自己勤學(xué)苦練，也收效勝微，更談不上什么活學(xué)活用和研究了。

偉大科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。古人亦云“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！迸d趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效，興趣使人不怕吃苦，以苦為樂；興趣使人廢寢忘食，興趣使人執(zhí)著而愿意付出努力。要學(xué)好生物學(xué)，家長和教師就要注重在生活和教學(xué)中培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

I.學(xué)前教育階段，家長和幼兒教師引導(dǎo)孩子觀察多姿多彩的生物世界是興趣培養(yǎng)的搖籃

孩子一出生就對周圍的一切充滿好奇，他們樂于觀察和探索，是興趣培養(yǎng)的最佳時機。家長可以指導(dǎo)孩子觀察周圍的一草一木，例如：指著狗尾巴草“寶寶，這是草，它長的像什么呀？”“它是什么顏色的？”“草在地下還長著根呢，根有什么作用呢？”等等，還允許孩子這邊摸摸，那邊聞聞，孩子自然而然就明白了許多生物學(xué)知識。

幼兒園里，教師盡量帶孩子們到公園、動物園里觀察，例如：觀察小鳥大山雀，聽聽它的聲音，看看它的羽毛，有條件還可以摸摸它的嘴巴，哎，它吃什么呢？……在老師的輕聲細(xì)語中，知識就滋潤著孩子們的心田。孩子是一張白紙，你在上面描繪什么，他就接受什么，就對什么感興趣。讓家長和教師與孩子們在和風(fēng)細(xì)雨中感受生命的奇妙吧！

II.小學(xué)教育階段，廣泛接觸大自然和認(rèn)真閱讀生物科普讀物是興趣培養(yǎng)的有效手段

小學(xué)階段是孩子們擴大眼界，涉獵各類知識的好時機。小學(xué)的《科技》書，就主要是講述生物學(xué)知識的，教師千萬不要一味地照著課本講那些枯燥的概念和現(xiàn)象，這樣會把童趣講得無影無蹤。要充分利用校園內(nèi)的植物園地，花卉園地，蔬菜園地，食用菌基地，將學(xué)生帶到園中上課，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時的學(xué)生往往是百聞不如一見，例如，講真菌時，帶學(xué)生到蘑菇房，介紹蘑菇的生長環(huán)境，蘑菇的形態(tài)結(jié)構(gòu)，生長繁殖用的孢子……學(xué)生往往百聽不厭，記憶猶新。

在此基礎(chǔ)上，教師在適當(dāng)時機，精心挑選一些生物科普性讀本，推薦給學(xué)生閱讀。有人說知識的積累就是閱讀的積累。學(xué)生通過閱讀的方式獲取知識，不會感到被迫和焦慮，相反，他們感到自由和輕松。小學(xué)生也是中國目前閱讀量最大的群體。教師要注意跟蹤閱讀進度，要安排時間師生共讀，對一些同學(xué)們感興趣的有意義的話題，教師應(yīng)組織學(xué)生課堂討論，此時的學(xué)生往往發(fā)言積極，思維活躍，不時地蹦出許多有見地的想法。此時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出不同的想法和思路。交流的快樂，好奇心的滿足使他們興趣盎然。

III.初中教育階段，學(xué)生動手實驗和組建興趣小組是興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵

由于受考試制度的制約，生物課在初中往往成為“副科”，多數(shù)學(xué)生既不重視又不感興趣，嚴(yán)重地制約了生物教學(xué)質(zhì)量的提高，更不能為高中生物教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。鑒于此，初中生物教學(xué)更應(yīng)該“趣”字當(dāng)先，學(xué)生動手實驗?zāi)軜O大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如筆者在教學(xué)第一冊“觀察細(xì)胞的用具”時，開展“實驗一顯微鏡的使用”，先把學(xué)生帶到實驗室，分組學(xué)習(xí)顯微鏡的使用，讓學(xué)生自己摸摸顯微鏡，同時教師講解各部分的結(jié)構(gòu)和名稱以及作用，接著教師在前面示范，學(xué)生在下面動手操作，練習(xí)取鏡、安放、對光、觀察、繪圖等，學(xué)生操作得特別認(rèn)真專注。課后，可以把顯微鏡放到教室講臺上，在不損壞的前提下，允許學(xué)生動手操作，觀察自制的玻片。這樣一來，學(xué)生很快就熟練地掌握了顯微鏡的使用。在學(xué)習(xí)脊椎動物這一章，開展“家魚解剖實驗”，引起學(xué)生濃厚興趣。實驗室中學(xué)生先觀察鯽魚的沉浮，理解魚泡的作用，接著教師示范怎樣使用解剖刀，解剖針，從哪個部位開始解剖……輪到學(xué)生自己動手解剖時，大部分學(xué)生屏住呼吸，那股認(rèn)真勁兒，好像在進行一場外科手術(shù)！

在老師的指導(dǎo)下，學(xué)校可以組建一些生物興趣小組，如校園植物調(diào)查小組，小組成員可以給學(xué)校植物掛牌，介紹植物名稱、特點、作用等，還可以開墾植物園，種植些有代表性的植物……這些活動的開展對興趣小組同學(xué)的影響是深遠(yuǎn)的。

IV.高中生物教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)的實施是興趣培養(yǎng)的突破口

高中面臨著高考的壓力，而且知識點多，概念多，需要掌握的生理過程也多，很多問題抽象難理解。長期以來，教學(xué)中存在重視知識傳授輕學(xué)生實驗動手能力和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。為了應(yīng)付高考，師生們眼中只有知識的記憶和理解，好像學(xué)生們在讀讀背背中就可以把生物學(xué)學(xué)好，這與生物科學(xué)倡導(dǎo)的理念是完全相違背的。顯然，學(xué)生學(xué)起來也感到吃力和牽強附會。

新課標(biāo)提出的探究性學(xué)習(xí)一改以往的學(xué)習(xí)方式，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程，勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力。探究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生參與探究活動。這就給了學(xué)生體驗的快樂，主人翁的精神和獲取知識后的成功感，他們就樂學(xué)和善學(xué)。筆者在高中第三冊實施的探究活動之一：探究土壤小動物類群豐富度。情況介紹：探究活動是教師組織學(xué)生課余時間進行，學(xué)生自行分小組，制定本組探究計劃（包括實施步驟，自制工具，探究目的），記錄本組探究結(jié)果。中途如有疑問可咨詢老師。一開始，學(xué)生很興奮，可以到野外去啰！可以自由搭配學(xué)習(xí)啰！繼而學(xué)生很迷惑，怎樣抓住哪些小動物呢？什么是取樣器？怎樣計算小動物類群豐富度？有的學(xué)生馬上翻書，找資料；有的學(xué)生開始做取樣器，有的學(xué)生思考怎樣做誘蟲器……實驗室里是一片繁忙景象。老師坐鎮(zhèn)在實驗室就可以了。兩天后，一張張興奮的臉把探究結(jié)果遞上來，課堂上每組派一個代表發(fā)言闡述本組計劃和結(jié)果。從他們的發(fā)言中就知道教師不用重復(fù)講那些難理解的知識點了，學(xué)生很主動和輕易就掌握了計算小動物類群的豐富度的方法，取樣器取樣法的使用，統(tǒng)計表的制作等技能。同時還鍛練了他們的組織能力，合作精神，培養(yǎng)了他們熱愛家鄉(xiāng)，保護環(huán)境的價值觀。

篇5

1.巧妙設(shè)疑,誘發(fā)興趣

渴望了解生物的各種生命現(xiàn)象及活動,揭開生命運動的本質(zhì)、規(guī)律,這是學(xué)生普遍存在的心理狀態(tài)。教師依據(jù)所教內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ),有意識地創(chuàng)設(shè)一些富有趣味,含有質(zhì)疑性的問題,在課堂上巧妙地造成懸念,可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在《性別決定和伴性遺傳》中,在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時,筆者提問:“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙,可子女卻是單眼皮?”筆者通過問題引起學(xué)生的好奇,使其開動腦筋思索,積極發(fā)言,從而吸引學(xué)生的注意力,活躍了課堂氣氛,使他們很快進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

另外,教師也可結(jié)合生活中趣聞軼事,巧設(shè)疑點,激發(fā)學(xué)生的興趣。例如,在介紹“遺傳”時,筆者先給學(xué)生講了一個小故事:一位舞蹈女明星,拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥的追求,卻寫信向長相普通、不修邊幅的文學(xué)家蕭伯納求愛。她寫道:“如果我們結(jié)婚,我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明,像我一樣的漂亮。”請問:“如果他們結(jié)了婚,她能夢想成真,遂其心愿嗎?”學(xué)生幾乎同聲回答:“可能的。”“為什么呢?”學(xué)生議論紛紛,雖答不全,但對此都產(chǎn)生了濃厚興趣。趁此時機,筆者再由淺入深,層層分析基因組合的特點和結(jié)果,學(xué)生聽來饒有

興趣,收到了事半功倍的教學(xué)效果。

2.借用詩詞,提高興趣

古往今來,不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩詞來贊美自然界的生物。教師有針對性地選擇一二,插入某些課中,既可豐富教學(xué)內(nèi)容,又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師適量地運用一些與生物學(xué)有關(guān)的古詩詞進行教學(xué),不僅會把枯燥無味的內(nèi)容講得生動有趣,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng),增長學(xué)生的生物學(xué)知識,更可為學(xué)生創(chuàng)造出一種詩情畫意般的教學(xué)情境,從而活躍課堂氣氛,陶冶學(xué)生的情操。例如,在教學(xué)“生物與環(huán)境”時,導(dǎo)入時教師可引用“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,讓學(xué)生感受大自然的美,喚起學(xué)生珍惜美、愛護環(huán)境的意識;還可以用“人間四月芳菲盡,山峙桃花始盛開”來突出生物對環(huán)境的適應(yīng)。又如,教師可用“滿園春色關(guān)不住,一支紅杏出墻來”來引出“植物的向光性”;用“待到秋來九月八,我花開后百花殺。沖天香陣透長安,滿城盡帶黃金甲”讓學(xué)生很容易地掌握的開花時間、顏色等知識,同時領(lǐng)會到秋天的美等。

此外,教師如果適當(dāng)引用成語、諺語,也能增強學(xué)生的興趣。例如,筆者引用“螳螂捕蟬,黃雀在后”來描述食物鏈的關(guān)系,通過“樹蟬螳螂黃雀”這一食物鏈的有機聯(lián)系,引伸出生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)遞過程,學(xué)生聽來有趣,簡明易懂。

3.利用媒體,增強興趣

在動植物王國中,有著數(shù)不盡的奇聞趣事和探索不盡的奧妙。這些恰是學(xué)生極感興趣、樂于汲取的知識養(yǎng)料。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,教師可適當(dāng)利用3―5分鐘時間,播放一些視頻,介紹一些植物生活、繁殖的特點,動物覓食、爭偶、護幼、御敵的趣事。例如物種間的競爭,鳥類的筑巢、育雛方式,猩猩、猴群的社群生活,獅子王國,奇妙的動物“語言”等,教師形象地講述,學(xué)生聽來會樂此不疲,充分感受到生物學(xué)習(xí)的樂趣,同時能拓寬知識面。

4.提高效率,以賽促趣

篇6

生物課堂教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)科的實驗性、生動性、活潑性以及人與科學(xué)、人與自然、人與人之間的各種思想感情。為此在講授生物知識時，應(yīng)該注重教師的主導(dǎo)作用，通過多渠道，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，以使學(xué)生完成從直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到生產(chǎn)實踐的認(rèn)識過程。在教學(xué)中還應(yīng)讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的過程，認(rèn)識教材中各部分、各章節(jié)知識之間的聯(lián)系，掌握研究和學(xué)習(xí)生物學(xué)的一般思路，深刻領(lǐng)會生物學(xué)科的直觀性和實驗性，教給學(xué)生解決問題的基本途徑：提出問題——查閱資料(教材)——相互討論——觀察探究——得出結(jié)論。而不是直接把結(jié)論告訴學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。鑒于此，筆者從以下幾個方面進行了嘗試研究：

一、創(chuàng)設(shè)情境，集中注意

心理學(xué)研究表明：初中生在視覺、聽覺方面的靈敏度發(fā)展很快，不僅能感知事物的外部屬性，同時能注意事物的本質(zhì)特征。

首先，是在統(tǒng)一創(chuàng)設(shè)的情境中進行教學(xué)。比如初中生物“莖的輸導(dǎo)作用”一部分內(nèi)容的教學(xué)，可利用多媒體的技術(shù)設(shè)計好課件，創(chuàng)設(shè)與教材中“水分和無機鹽的輸導(dǎo)”和“有機物的輸導(dǎo)”相關(guān)的情境，進而把學(xué)生帶入問題情境，集中學(xué)生的定向注意，獲得情感體驗；再在問題情境中理解教材，并結(jié)合問題情境進行練習(xí)、應(yīng)用和反饋，從而真正理解和牢固掌握根吸收的水分和無機鹽是通過莖中的導(dǎo)管向上運輸?shù)街参矬w全身的，葉制造的有機物是通過莖中的篩管向下運輸?shù)牡戎R，從而明白了“樹怕傷皮，不怕空心”，為了保護好樹木，必得保護樹皮的道理。

其次，是按照教材的邏輯順序和教學(xué)要求，采用多種生動活潑能激發(fā)興趣的教學(xué)形式，有步驟地展開教學(xué)活動。如“血液循環(huán)”的教學(xué)，除利用講述、談話、討論等形式外，還可以通過展示人體血液循環(huán)電動模型或利用教師自制剪貼畫、放映與教材配套的錄像、設(shè)計緊扣知識體系的投影片等教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的觀察能力。

二、準(zhǔn)備“教材”，激發(fā)興趣

生物學(xué)是以自然界中形形的生命現(xiàn)象為基本素材，而初中生平時忽視對外界事物的細(xì)致觀察，無法真正意義上理解生物學(xué)的“鮮活”的特點。作為教師，除了指導(dǎo)學(xué)生平時要注意認(rèn)真細(xì)致地觀察我們生活周圍的各種生物現(xiàn)象外，還要在備課時就準(zhǔn)備好直觀的材料，精心設(shè)定好各種直觀材料的展示程序。比如“水中生活的動物”一節(jié)，是教學(xué)重點，是學(xué)習(xí)后面各綱脊椎動物的基礎(chǔ)，學(xué)生對它們?yōu)槭裁催m于水中生活，以及為什么離不開水的原因不理解。為了能很好地把握和突破這個難點，筆者準(zhǔn)備了魚的骨骼標(biāo)本、形態(tài)結(jié)構(gòu)的幻燈片、自制魚模型，并把課文的小實驗和自己設(shè)計用白紙板、解剖針等實驗用具探測魚類側(cè)線具有感知水流和測定方向的功能、探究魚的視力是極端近視的事實實驗拍攝成錄像片，從而在講授本節(jié)課時，給學(xué)生創(chuàng)造了比較直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與學(xué)習(xí)的積極性，進而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和尊重事實的科學(xué)品質(zhì)。

三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)觀察習(xí)慣

生命的現(xiàn)象是奇妙無窮的，生物學(xué)知識是生動有趣的，是人們在研究生物的漫長歲月中，不斷積累而逐漸形成了生物科學(xué)。但隨著科技進步，人們的生活水平不斷提高，生物學(xué)的研究向著微觀和宏觀兩大方向不斷深入。

作為教師，不僅要正確傳授生物知識，引發(fā)學(xué)生積極思考，同時還應(yīng)根據(jù)教材中編有的“動動手”欄目，變驗證式教學(xué)為探索式教學(xué)，讓學(xué)生開闊眼界，拓寬知識面，養(yǎng)成留意觀察的習(xí)慣，緊密聯(lián)系日常生活實際，并能把所學(xué)的生物理論知識與生產(chǎn)實踐相聯(lián)系。例如，“親眼看看種子的萌發(fā)和長成幼苗”：讓學(xué)生回家把一?；ㄉN子和一粒小麥種子分別擺在礦泉水瓶的內(nèi)壁與紙筒之間(瓶的內(nèi)壁先用紙筒圍起來，紙筒里面填土澆水)。觀察比較這兩種種子的萌況，并做好記錄。這樣的課外小實驗材料易取，能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)觀察能力，他們還能觀察到教材中沒有的現(xiàn)象，從而啟迪他們思考，發(fā)現(xiàn)問題，愉快地獲取知識。

篇7

生物學(xué)的進展十分迅速，一些新的概念，例如克隆、遺傳基因、基因變異等等，中學(xué)生很難有完備而正確的理解。一般的媒體和公眾也往往將一些新的生物學(xué)技術(shù)視為危險的或者倫理上有爭議的技術(shù)，而大大的阻礙了這些新的技術(shù)的發(fā)展。與此同時，電影作為一種通俗的、廣受中學(xué)生喜愛的藝術(shù)形式，大量的出現(xiàn)各種生物學(xué)背景知識，但是其中的生物學(xué)細(xì)節(jié)的描寫往往不夠嚴(yán)謹(jǐn)。因為以娛樂大眾和尋求商業(yè)的成功為目的的電影，并不負(fù)擔(dān)教育的責(zé)任，一定程度上還帶來一些錯誤的觀念。而且，電影僅僅能表現(xiàn)可見的經(jīng)驗和現(xiàn)象，對于微觀的和理論上的知識的表達受到很大局限。為此，本文將探討如何利用電影中大量生動而新奇的，似是而非的生物學(xué)知識，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生物學(xué)概念。

2　基因是什么

基因是DNA上具有遺傳效應(yīng)的片斷，同時基因也代表了生物表現(xiàn)型的編碼。作為具有遺傳效應(yīng)的片斷，基因由A、T、C、G四種堿基的序列構(gòu)成?；蛑饕墓δ苁菦Q定制造蛋白質(zhì)的氨基酸的順序。

基因也在一定程度上代表了生物的表現(xiàn)型?；蛲暾臎Q定了生物的外觀、內(nèi)部組成和特征?；?qū)τ诒憩F(xiàn)型的決定作用是由基因決定蛋白質(zhì)，而蛋白質(zhì)的組成又決定了細(xì)胞的行為所導(dǎo)致的。一個重要的問題是，基因是否單獨決定生物的特征，還是基因和環(huán)境共同決定生物的特征。

生物發(fā)生學(xué)是關(guān)于一個受精卵如何根據(jù)特定的計劃發(fā)展成為具有不同功能和形式的組織、器官和系統(tǒng)的獨立生物體的科學(xué)。胚胎中的所有細(xì)胞都具有同樣的DNA，但是在不同的階段細(xì)胞卻開始分化和表達不同的遺傳片斷，從而表現(xiàn)出不同的性狀來。

電影喜愛用基因工程或者基因變異來描寫一種無害的生物變成了人類的巨大威脅。在電影中，蜘蛛、甲蟲、蜥蜴、猿猴、蝙蝠、青蛙、鳥、魚等等各種動物紛紛變異成危險動物，給人類造成傷害。著名的電影有哥斯拉(Godzinas)、仿生(Mimic)、吸血蝙蝠等等。在這些電影中，一般都將生物的變異歸結(jié)為自然力量、輻射、化學(xué)實驗等，但是其中也蘊含了深刻的生物學(xué)知識。

電影蜘蛛俠講述了男主角被蜘蛛咬后，身體發(fā)生變異，成為半人半蜘蛛的具有特殊能力的人。這個故事表達了一個真實的生物學(xué)知識，即動物的基因有很多部分是相同的。例如，控制節(jié)肢動物和脊椎動物的眼睛發(fā)育的基因Pax6幾乎是完全一樣的，甚至于老鼠和蒼蠅的Pax6基因可以互換而不影響蒼蠅的眼睛發(fā)育。3克隆技術(shù)

1997年，英國科學(xué)家通過一個羊的乳腺細(xì)胞成功的克隆出一只名為多莉的羊。多莉羊的克隆是使用一只羊的乳腺細(xì)胞，取出細(xì)胞核移植到另一只羊的卵細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)當(dāng)中，再將這個細(xì)胞移植到第三頭羊的子宮當(dāng)中所產(chǎn)出的。但是，這個過程在一些哺乳動物上能夠克隆成功，在另一些動物身上卻不能成功，是目前生物學(xué)上一個需要研究和解決的問題。

電影“侏羅紀(jì)公園”在1993年就描述了一個更加奇妙的克隆方式，通過一只琥珀中蚊子吸取的恐龍的血液細(xì)胞所包含的遺傳信息，重新復(fù)制出了恐龍。由于現(xiàn)在沒有恐龍的胚胎和卵細(xì)胞，因此克隆恐龍需要利用鳥類的胚胎，并激發(fā)鳥類的胚胎發(fā)育機制。很可能恐龍的發(fā)育和鳥的發(fā)育并不相同，因此按照這個過程能夠克隆出恐龍的機會十分渺茫。

4　環(huán)境對生物的影響

生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)除了受基因的控制，還受到環(huán)境的影響。同種生物在不同環(huán)境中經(jīng)過長期進化，會表現(xiàn)出于環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。電影工作者發(fā)揮想象力，創(chuàng)作了很多新穎的生物造型。而在創(chuàng)造的過程中吸取了相應(yīng)的環(huán)境因素，可以說這些造型是科學(xué)和想象力的結(jié)合。

《深海異形》是迪士尼推出的一部IMAX-3D立體電影。

攝制組前往太平洋和大西洋幾萬英尺的海洋深處，去挖掘和發(fā)現(xiàn)那里所隱藏著的無窮無盡的奧秘。一直深入到海底，這就是一個產(chǎn)生異形的世界。這里沒有陽光，海底火山的巖漿噴口使得地表是沸騰灼熱。正是這樣特殊的環(huán)境創(chuàng)造了許多最稀奇古怪的水下生靈，比如有種6英尺長的蟲子，身上布滿了紅色的血管，可是它卻沒有消化器官；全盲的白色螃蟹和短腳的蜂窩蝦有著不可思議的本領(lǐng)，它們憑感覺就可以辨別正確的方位去取暖和覓食。這些深海異形所生存的封閉環(huán)境和地球上其他物種的非獨立生態(tài)系統(tǒng)完全不同。它們使人產(chǎn)生這樣的聯(lián)想：這種生命的形式還會存在于外太空嗎?

片中大膽提出許多假設(shè)，認(rèn)為深海中的生物造型十分類似想象中的外層空間生物，因此有沒有可能生活在深海中的奇特生物，就是來自外層空間來的異形?導(dǎo)演與NASA的科學(xué)家、海洋生物學(xué)家們所經(jīng)歷的奇妙海底探險不僅拜訪了深海異形，而且還對人類未來探索外太空提出了偉大的假設(shè)。

5　生物的變異對人類生活的影響

生物學(xué)中把親代和子代之間的差異稱為變異。變異的來源可以是基因突變，基因重組，染色體變異。由于病毒的結(jié)構(gòu)簡單，只有蛋白質(zhì)外殼和遺傳物質(zhì)DNA或者RNA。病毒的變異率高，變異速度快。人類的很多疾病是有病毒引起。

來自非洲的影片《極度恐慌》利用這種逼真的背景編構(gòu)故事，描述病毒專家奉命調(diào)查非洲的神秘致命病菌，發(fā)現(xiàn)已有人因走私非洲野猴而將病毒傳入美國，并在加州小鎮(zhèn)中迅速曼延。他一方面追查帶病猴子的下落，另一方面則要應(yīng)付軍方的最后通諜。因為將軍已奉命投擲飛彈毀滅整個小鎮(zhèn)，以防病毒擴散危害全國。

自從冷戰(zhàn)結(jié)束之后，戰(zhàn)爭與核威脅一度被人忘卻，而病毒成為人類的新一代恐懼癥。艾滋病毒，艾博拉病毒，已經(jīng)奪去了幾千萬人的生命，他們不象戰(zhàn)爭與武器那樣直接殺人，而是在不知不覺中侵害人的軀體，溶解人的內(nèi)臟，更恐怖的是它們無藥可醫(yī)，仿佛就是死神降臨。

篇8

【關(guān)鍵詞】分子烹飪;思想創(chuàng)新;啟發(fā);探討

分子烹飪，又稱作“分子料理”或“分子廚藝”，是從食材的分子層面入手，通過現(xiàn)代物理、化學(xué)的手段，運用現(xiàn)代儀器和設(shè)備來精確制作奇妙食物的烹飪方法。此方法有別于傳統(tǒng)的烹飪，在較大程度上改變現(xiàn)有烹調(diào)學(xué)理論知識和操作技能的一項高端科技，其中涉及到物理化學(xué)等專業(yè)學(xué)科，它是從烹飪原料的分子層面來創(chuàng)新，主要是創(chuàng)造不同于人們習(xí)慣的新風(fēng)味、新食品。在整個制作過程中還追求藝術(shù)烹飪、新概念烹飪。分子烹飪的產(chǎn)品給人以奇妙的口感沖擊力、視覺沖擊力、氣味沖擊力、觸覺沖擊力和造型沖擊力，可謂標(biāo)新立異。

分子烹飪的原理是利用物質(zhì)的膠凝作用、乳化作用、增稠作用、發(fā)泡作用、異構(gòu)化反應(yīng)等，使食材的物理和化學(xué)性質(zhì)以及形態(tài)發(fā)生變化，從而改變物質(zhì)原有的質(zhì)感、口感，產(chǎn)生奇妙的新風(fēng)味。

分子烹飪的核心思想是用科學(xué)的思維去考察原料分子在烹飪過程中的物理或化學(xué)變化，進而運用所得到的信息，依靠實驗室精密的儀器，制作出別具一格的美味佳肴，這樣的美食以全新的溫度或質(zhì)感在表現(xiàn)食物的味道及口感，給食客帶來顛覆性感受。由此可見創(chuàng)新是分子烹飪的靈魂。

與傳統(tǒng)的烹飪比較，分子烹飪有以下特點：

1.烹飪手段不同

傳統(tǒng)的烹飪手段主要有煮、蒸、烤、燒、炒、炸等等。而分子烹飪最常用的手段有煙熏、冷凍、脫水和低溫油浸等，這些工藝使用了現(xiàn)代化的儀器和設(shè)備，比如用超低溫凍干的方式，便能輕易地將雞肉或菠菜化為一堆粉末，入口即融，這讓你做夢也想不到雞肉或菠菜竟能變成這樣的質(zhì)地和口味。而當(dāng)質(zhì)地劇變以后的食材重新碰面時，更會有意想不到的奇妙的物理或化學(xué)反應(yīng)發(fā)生，這當(dāng)然會讓食客大開眼界。對于分子烹飪廚師來說，“做菜不像是在做菜，像是在進行一場科學(xué)實驗，每一步都需要準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)”。

2.思維角度不同

從思維角度來說，傳統(tǒng)廚師們考慮的是如何讓食品更美味，而“分子大廚”們首先考慮的卻是某一種食品經(jīng)過某種過程，為何會產(chǎn)生那種獨特的美味。換言之，傳統(tǒng)廚師們更加關(guān)心的是人們味蕾的直觀感受，而“分子大廚”們更加關(guān)心的是食材相互配合后會產(chǎn)生何種的化學(xué)反應(yīng)，以及這種反應(yīng)的結(jié)果。

3.設(shè)備、用具不同

在“分子大廚”們的廚房像是化學(xué)實驗室，里面有各種在傳統(tǒng)廚房中絕對看不到的設(shè)備。如：能夠準(zhǔn)確分析各種食材成分的儀器，能夠精確度量各類食材分量的量具，能夠混合并使食材在其中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的容器，以及能夠控制反應(yīng)溫度及過程的裝置。這些用具將告訴你反應(yīng)達到的階段，并使你可以預(yù)估和調(diào)整“創(chuàng)造”的結(jié)果。

味不同

在真空53℃把肉煮10小時后，肉的嫩度和口感會像豆腐一樣;通過超低溫，使液態(tài)的酒擁有氣體的口感，入口即散發(fā)出去;使冰淇淋具有熏肉雞蛋的風(fēng)味。這些都與傳統(tǒng)風(fēng)味不同。

5菜品形態(tài)不同

分子烹飪的菜品上桌，明明是魚子醬，觸到舌尖口感也類似魚卵，咬破薄膜后的感覺卻是水蜜桃;擺在面前是泡沫，放在嘴里卻什么也沒有，只留下檸檬的香味;原本固體的堅果類食物進入口中卻化成液汁;把湯做成氣泡狀，帶來了特別的視覺效果，但吃起來仍然是湯的味道;在燕窩中混合了用玫瑰露制作的粉紅色膠囊，咬下之后，才有玫瑰的香味從柔軟的膠囊中滲透出來，菜品中出現(xiàn)了夢幻般的感覺。

分子烹飪和傳統(tǒng)烹飪有時也沒有嚴(yán)格的界限，有的烹飪方式既是傳統(tǒng)食品制作，又可歸為分子烹飪。

例如棉花糖的制作。蔗糖進入棉花糖制作機，高溫使晶體蔗糖變成無定形糖漿，而棉花糖制作機加熱腔中有一些很小的孔，“當(dāng)糖漿在加熱腔中高速旋轉(zhuǎn)時，離心力將糖漿從小孔中噴射到周圍。由于液態(tài)物質(zhì)遇冷凝固的速度和它的體積有關(guān)，體積越小凝固越快。因此從小孔中噴射出來的糖漿就凝固成糖絲，不會粘連在一起”。看上去就像是一大團綿軟而雪白的棉花。這個傳統(tǒng)食品制作方法，也可看作是分子烹飪。

分子烹飪的優(yōu)勢與劣勢

1.優(yōu)勢

分子烹飪在較大程度上改變?nèi)祟惉F(xiàn)有烹調(diào)學(xué)理論知識和操作技能。其中涉及到物理、化學(xué)等專業(yè)學(xué)科，而它的主要理論基礎(chǔ)在于深入研究食物烹調(diào)過程中的細(xì)微環(huán)節(jié)，如溫度的精確升降、時間的長短，以及不同物質(zhì)的加入量所造成的各種狀態(tài)下的物理化學(xué)變化，藉由這些研究所得到的數(shù)據(jù)去優(yōu)化烹調(diào)方法，進而可以幫助廚師對傳統(tǒng)烹調(diào)技法及菜品的形貌進行顛覆、解構(gòu)和重組，最終創(chuàng)造出飲食的全新味覺和口感。

2.劣勢

分子烹飪食品的創(chuàng)新需要具有深厚的物理化學(xué)、生物化學(xué)的知識，制作需要精密的儀器、設(shè)備。這就制約了分子烹飪的推廣和普及，使分子烹飪目前還只能在少數(shù)高端餐廳中使用。此外，分子烹飪在食用方法、產(chǎn)品風(fēng)味、營養(yǎng)與食品安全等方面還存在一些問題。

第一，食用方法。雖然分子烹飪每道菜都有美妙絕倫的效果，有時還會以奇形怪味使人震撼，但除了感官的極端享受外，要創(chuàng)造新的食用方式難度較大。

第二，產(chǎn)品風(fēng)味。創(chuàng)造大眾接受的新風(fēng)味難。雖然通過改變分子結(jié)構(gòu)、構(gòu)象可改變風(fēng)味，但要改變分子結(jié)構(gòu)、構(gòu)象是很難的，人們愛吃的食物最終還是家庭烹飪的食品。

第三，營養(yǎng)與食品安全。分子烹飪利用了超低溫、真空等高新技術(shù)，在這些非常規(guī)條件下，食物營養(yǎng)會有多大改變？會不會產(chǎn)生對人體有害物質(zhì)？分子烹飪使用的化學(xué)添加劑是否會影響健康？因為有些對人類遺傳的影響可能隔代才會發(fā)現(xiàn)，所以任何一項新事物對人體的影響，都應(yīng)觀察幾十年才能最終確定。

分子烹飪在不經(jīng)意間推動人類文明前進的步伐，從上個世紀(jì)60年代的某一天，在牛津大學(xué)任教的匈牙利物理學(xué)家Nicholas Kurti開始了思考：食物為什么這樣好吃，從ElBulli，The Fat Duck餐廳，全世界最優(yōu)秀的主廚Ferran Adria，Heston Blumenthal，再到中國的大董意境菜，分子烹飪在全世界快速發(fā)展?？梢灶A(yù)見，未來很長一段時間內(nèi)，顛覆性的分子烹飪將會有一個高速發(fā)展的時期，并會呈現(xiàn)傳統(tǒng)烹飪與顛覆性的分子烹飪將會并存的局面。營養(yǎng)、健康、藝術(shù)、個性化將是未來中國餐飲發(fā)展的重要方向。

作為當(dāng)今世界餐飲業(yè)中最時尚的一種烹飪技術(shù)――分子烹飪，在我們的烹飪教學(xué)中有哪些值得借鑒學(xué)習(xí)的地方呢？

1、創(chuàng)新能力和意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是衡量一個學(xué)生是否具有發(fā)展?jié)摿Φ闹匾笜?biāo)。烹飪的發(fā)展離不開創(chuàng)新，而烹飪行業(yè)的創(chuàng)新水平取決于烹飪從業(yè)者的創(chuàng)新能力和意識，他們在學(xué)校接受教育時期，正是培訓(xùn)創(chuàng)新能力和意識的最佳時期。傳統(tǒng)的烹飪實驗都是由教師示范，學(xué)生模仿。這種培養(yǎng)方式，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們要在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時，要求他們不能拘泥于書本知識和教師的講解、演示，要充分發(fā)揮自身的聰明才智。大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展研究性學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識的能力。

篇9

要引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)別那些關(guān)于審美比較和分析能力，使他們能夠真正地去鑒別“真善美”與“假惡丑”，識別生物學(xué)美的性質(zhì)、類型、程度。其次，要讓孩子們能夠正確地進行欣賞和鑒別生物中沒有的知識內(nèi)容和提供能力的重要，由此就會激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)生物的興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生對美的熱愛和學(xué)習(xí)。從中得到美學(xué)的修養(yǎng)和鑒賞，提高他們的道德情操，逐步形成正確的審美觀，從而引發(fā)學(xué)生的審美情感。再次，就是升華學(xué)生的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生對生物美的創(chuàng)造能力和興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生走入實踐，參與實踐活動，按照美學(xué)的規(guī)律來創(chuàng)造生物美的能力。這種富于創(chuàng)造性的活動，必然能促進自身創(chuàng)造生物美的能力與興趣。因此，為了實現(xiàn)審美教育的高級目標(biāo)，在教學(xué)活動過程中，教師要有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生按照美的規(guī)律進行學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)造。

二、深刻理解審美教育的范疇

我們這里所說的生物教育的審美范疇也就是它的內(nèi)容。我們只要很好地理解和把握生物知識中的審美內(nèi)容，才能在生物教學(xué)中潛移默化地進行審美教育，才能真正提高學(xué)生的審美能力。首先，是自然美的體現(xiàn)。作為生物自身的特點，它具有線條、形體、色彩、聲音、運動等美學(xué)要素，根據(jù)這些自然美可以形成自然的整體美。比如說，植物的葉片的色彩、線條和形狀等給人帶來美好的視覺感;動物的警戒色、大樹與小草、紅花與綠葉，都會給人們帶來一種警醒、振奮、醒目的感覺;人們更能領(lǐng)略動物世界中的神奇與微妙的美，等等。其次，人們可以領(lǐng)略到生物的科學(xué)美。人們在實驗過程中，人們的每一個步驟都滲透著操作美、科學(xué)美，數(shù)字的分析，規(guī)律的探索出來，更體現(xiàn)著科學(xué)的價值與意義。達爾文的“自然選擇學(xué)說”的美學(xué)價值是最有說服力的了。我們還可以從文本中了解到古今中外的那些著名的生物學(xué)家們的情況，他們?yōu)榱松镅芯繛⑾铝诵燎诘暮顾托难?，他們那種不屈不撓的奮斗拼搏精神永遠(yuǎn)激勵著成千上萬的學(xué)子們，無疑在學(xué)習(xí)中學(xué)生會受到他們的高尚人格的熏陶與培養(yǎng)，使學(xué)生更加地愛國、愛人民，為追求真理努力奮斗，更能一定好好學(xué)習(xí)文化知識。這些都是寶貴的精神財富，是審美教育的重要內(nèi)容。

三、進行審美教育的策略

作為初中生物教師，要研究和探討生物課堂教學(xué)中對學(xué)生進行審美教育，研究較好的教學(xué)方法，挖掘好文本內(nèi)容，借助那些掛圖、多媒體、標(biāo)本和模型，把這些美好的材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加學(xué)生的美感。下面就從幾個方面談?wù)勅绾螌W(xué)生進行美感教育的方法。

1．挖掘教材美的元素。雖然說生物學(xué)的美比較隱晦，不如其他藝術(shù)美那樣明顯，但是我們可以通過具體的可感的形象來感化學(xué)生，還有就是初中生的形象思維比重較大，這就要求我們教者要認(rèn)真提煉教材中的美學(xué)因素，把這些較為抽象的升華為美的形態(tài)，營造出美的意境，從而使學(xué)生感受到美。比如，執(zhí)教《生態(tài)系統(tǒng)中能量流動規(guī)律》一節(jié)的時候，我畫一個“能量金字塔”講授，學(xué)生即刻就感受到了生物和生物間的和諧勻稱美。執(zhí)教“綠色植物代謝”一節(jié)時，編制成了“水分代謝”“礦質(zhì)代謝”“光合作用”和“呼吸作用”網(wǎng)絡(luò)圖表，學(xué)生能夠比較清楚知識的體系，從中得到了結(jié)構(gòu)美與動態(tài)美的享受。

2．注重體驗感受美。學(xué)生的美感培養(yǎng)就是要在教學(xué)中體現(xiàn)出來，通過平時課堂教學(xué)潛移默化地滲透，教者可以運用各種教學(xué)技巧和輔助手段制造一種引人入勝的氛圍，如一首激昂的詩，一段悅耳的音樂，都能創(chuàng)造出與生物內(nèi)容相關(guān)的特定情境，使學(xué)生置身于如詩如畫的境地，與教學(xué)內(nèi)容及教者產(chǎn)生共鳴，從而收到意想不到的效果。教者要讓學(xué)生通過課堂能真正步入其美妙意境之中，也就獲得了審美快樂。我就讓學(xué)生從感官上得到美的體驗。通過生物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)美進行觀察欣賞，學(xué)生往往都是贊嘆不已。感到世界的生物太奇妙了，真的太偉大了。我在執(zhí)教“生物多樣性保護”一節(jié)時，利用多媒體的動畫，把生態(tài)之美展現(xiàn)得淋漓盡致，同時又進行著思想教育。我還經(jīng)常給學(xué)生播放那些最優(yōu)美的《人與自然》錄像片，那些優(yōu)美的解說，那些讓人令人贊嘆不已的動植物世界，令人陶醉，不但使學(xué)生進入一種神秘的境界，而且老師也感到一種美的享受。當(dāng)然也給學(xué)生播放那些關(guān)于破壞自然生態(tài)平衡所帶來的災(zāi)難，他們也感到痛心和惋惜，增強了他們保護自然環(huán)境，愛護自然環(huán)境的信心，增強了他們保護自然的意識。

篇10

讀后感，簡單來說就是看完書后的感觸?！逗５變扇f里》是初中生的必讀書目，大家看完后最好吧讀后感也寫一下，以此來加深記憶。下面就是小編給大家?guī)淼?021海底兩萬里讀后感初中生范文，希望能幫助到大家!

2021海底兩萬里初中生讀后感一浩瀚的海底世界如同一個巨大的魔盒，充滿了許許多多未知的神秘。它簡直就如“地球上的太空”!深海的世界豐富多彩，那里生活著無數(shù)令人驚奇的神秘生物。19世紀(jì)法國偉大的科幻作家儒勒·凡爾納以其獨特的想象、生動的文筆向我們展示了一個奇特的海底世界，激發(fā)了作為青少年的我們熱愛科學(xué)、向往探險的熱情。

《海底兩萬里》講述了這樣一個故事：自然科學(xué)家阿龍納斯和仆人康塞爾、漁叉手尼德蘭在追捕海洋怪物時，意外登上了潛水艇“鸚鵡螺號”，自此開始了充滿傳奇色彩的海底旅行?！胞W鵡螺號”的主人尼摩船長是個性格獨異、博學(xué)高雅的人。在短短不到10個月中，他們暢游了太平洋、印度洋、大西洋、紅海、地中海、南極海、北冰洋，航程約兩萬里，大約為今天繞地球兩圈的8萬公里。在周游的過程中，他們親眼見證奇妙、令人嘆為觀止的海底景象，發(fā)現(xiàn)了海底煤礦和沉船寶藏，與鯊魚、章魚展開較量，擊退土著人的圍攻等等。最終，憑著堅韌的意志與過人的智慧，阿龍納斯教授與同伴返回了陸地。一系列的經(jīng)歷，在給我們帶來崇高的審美享受的同時，也帶給我們科學(xué)性的知識。

未知使人好奇，好奇又能激發(fā)我們探索的興趣，而探索是推動科學(xué)發(fā)展的動力。書中自然科學(xué)家阿龍納斯懷著對海底世界的好奇，乘坐“鸚鵡螺號”展開了海底旅行?！胞W鵡螺號”是一艘潛水艇。值得一提的是，凡爾納在寫這本書時，那個時代并沒有潛水艇。書中上部向我們描述了一片奇妙罕見的海底森林，那里有著燦爛的美景和形形的植蟲動物，讓人不禁有探索海底的愿望。同時書中人物在海底漫步所帶裝備盧格羅爾呼吸器及蘭可夫探照燈，在今天都成為顯示，這些無一不向我們展示了科學(xué)技術(shù)的偉大。書中下部向我們介紹了紅海其命名的由來。這是由于海中有一種微生物三棱藻，會分泌出一種朱紅的黏性物質(zhì)，使海水呈紅色，更進一步豐富了我們的海洋知識，認(rèn)識到科學(xué)世界的奧妙，

這部小說將文學(xué)性與科學(xué)性進行有機融合。這部作品中融入了大量的海洋知識，覆蓋多個領(lǐng)域，仿佛領(lǐng)我們進入一個奇特的科學(xué)世界。數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、地質(zhì)學(xué)都有涉及。尤其是海洋生物學(xué)，作者的描述更為詳細(xì)，如數(shù)家珍，讓我們欣賞到不一樣的海底奇幻世界。如今，我國研制的“蛟龍?zhí)枴陛d人潛水器最大深潛度達到7062米，在深海中，與獨特的海底風(fēng)光奇遇。“蛟龍?zhí)枴钡某晒ι顫摌?biāo)志著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的蓬勃趨勢，它為我國的海洋研究做出巨大貢獻，具有深遠(yuǎn)意義。我們要熱愛科學(xué)，認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，使它得到合理的應(yīng)用，造福人類。

新的學(xué)年，新的旅途，繼續(xù)保持我們對未知的好奇心。我們一起出發(fā)，一起探索新的科學(xué)世界。

2021海底兩萬里初中生讀后感二在讀完《海底兩萬里》后，我覺得它的作者儒勒。凡爾納，他的驚人之處不但只是他寫的夸張，動人而富有科學(xué)意義的小說，更驚人的是他在書中所寫的故事，盡管在二十一世紀(jì)的今天已不足為奇，但是在凡爾納的時代，人們還沒有發(fā)明可以在水下遨游的潛水艇，甚至連電燈都還沒有出現(xiàn)，在這樣的背景下，凡爾納在《海底兩萬里》中成功的塑造出鸚鵡螺號潛水艇，更有美國在冷戰(zhàn)期間制造出的第一艘核動力潛水艇以鸚鵡螺號命名，這是怎樣的預(yù)見力?所以說凡爾納作品中的幻想都以科學(xué)為依據(jù)。他的許多作品中所描繪的科學(xué)幻想在今天都得以實現(xiàn)。更重要的是他作品中的幻想大膽新奇，并以其逼真、生動、美麗如畫令人讀來趣味盎然。所有這些使他的作品具有永恒的魅力。

《海底兩萬里》寫于1870年，是凡爾納著名的三部曲的第二部，第一部是《格蘭特船長的兒女》、第三部是《神秘島》。這部作品敘述法國生物學(xué)者阿龍納斯在海洋深處旅行的故事。書中的主人公尼摩船長是一個帶有浪漫、神秘色彩，非常吸引人的人物。尼摩根據(jù)自己的設(shè)計建造了潛水船，潛航在海底進行大規(guī)模的科學(xué)研究，但這好像又不是他這種孤獨生活的惟一目的。他躲避開他的敵人和迫害者，在海底探尋自由，又對自己孤獨的生活深深感到悲痛。這個神秘人物的謎底到了三部曲的第三部才被揭開。這部作品集中了凡爾納科幻小說的所有特點。曲折緊張、撲朔迷離的故事情節(jié)，瞬息萬變的人物命運，豐富詳盡的科學(xué)知識和細(xì)節(jié)逼真的美妙幻想融于一爐。在漫長的旅行中，作者時而將讀者推入險象環(huán)生的險惡環(huán)境，時而又帶進充滿詩情畫意的美妙境界;波瀾壯闊的場面描繪和細(xì)致入微的細(xì)節(jié)刻畫交替出現(xiàn)。讀來引人入勝，欲罷不能。

就這樣，我懷著一種崇敬的心情，開始和書中的主人翁探險者博物學(xué)家阿龍納斯，乘坐鸚鵡螺號潛水艇，開始他充滿傳奇色彩的海底之旅。鸚鵡螺號的主人尼摩船長是個性格陰郁，知識淵博的人，他們乘坐的鸚鵡螺號以平均每小時十二公里的航速，緩緩行駛，從日本海出發(fā)，進入太平洋、大洋洲，然后到達印度洋，經(jīng)過紅海和阿拉伯隧道，來到地中海。潛艇經(jīng)過直布羅陀海峽，沿著非洲海岸，徑直奔向南極地區(qū)。然后又沿拉美海岸北上，又跟隨暖流來到北海，最后消失在挪威西海岸的大旋渦中。在途中遇見了許多罕見海底動植物，還有海底洞穴、暗道和遺址，其中包括著名的沉沒城市亞特蘭蒂斯這個擁有與希臘相當(dāng)?shù)臍v史文化的文明古國。

我覺得我自己也隨著尼摩船長和他的“客人們”飽覽了海底變幻無窮的奇景異觀。整個航程迭起：海底狩獵，參觀海底森林，探訪海底的亞特蘭蒂斯廢墟，打撈西班牙沉船的財寶，目睹珊瑚王國的葬禮，與大蜘蛛、鯊魚、章魚、博斗，反擊土著人的圍攻等等。書中都包容了大量的科學(xué)，文化和地理，地質(zhì)學(xué)。阿龍納斯在航行中流露出他對尼摩船長出類拔萃的才華與學(xué)識的欽佩。但在引人入勝的故事中，還同時告誡人們在看到科學(xué)技術(shù)造福人類的同時，重視防止被壞人利用、危害人類自身危機的行為;提出要愛護海豹、鯨等海洋生物，譴責(zé)濫殺濫捕的觀念。這些至今仍然熱門的環(huán)保話題，早已在兩百年前就有先知者呼吁，可見留下有關(guān)人類正義更深層次的思考，才是此書讓讀者感受豐富多采的歷險和涉取傳神知識后，啟發(fā)我們以心靈更大的收獲。??

在引人入勝的故事中，作者還同時告誡人們：在看到科學(xué)技術(shù)造福人類的同時，也要重視防止被利用、危害人類自身危機的行為。儒勒。凡爾納提出要愛護海豹、鯨等海洋生物，譴責(zé)濫殺濫捕的觀念……面對這早在兩百年前的先知者的呼吁，我陷入了更深層次的思考：此書只是讓讀者感受豐富多彩的歷險和涉取傳神知識嗎?不，它是在啟發(fā)我們，讓我們的心靈對自然科學(xué)有更大的收獲。沒有做不到的，只有想不到的。

2021海底兩萬里初中生讀后感三凡爾納在作品是我所十分喜愛的。之前看過他寫的《神秘島》，給我的感覺十分震撼。他描述的場景和人物的生活真能夠用“栩栩如生”來形容，誰能想到這是純粹的科幻小說呢?《海底兩萬里》是他的三部曲第二部，風(fēng)格和我兒時看的《神秘島》十分相象。這本科幻小說講述的故事真可謂是大膽至極。凡爾納以第一人稱寫了法國生物學(xué)家阿龍納斯和仆人康賽爾、加拿大人尼德·蘭誤進“鸚鵡螺”號后的種種經(jīng)歷。盡管凡爾納沒有下過海，但是在他的文章里絲毫看不見虛偽的痕跡，反而真實又驚險的冒險會讓人喘但是氣來。

凡爾納是個聰明的人，也許有人說他是賣弄知識，可他的確是很富有智慧地將許多科學(xué)知識結(jié)合到了文中，細(xì)細(xì)看來竟然涉及了許多領(lǐng)域。比如生物學(xué)、氣象學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等等。由此可見，他能把海底世界寫得如此生動和美麗也是不足為奇的了。

我很喜歡和佩服《海底兩萬里》的原因是它有眾多的知音。此刻的中小學(xué)生都很前衛(wèi)，不太喜歡看傳統(tǒng)的名著，也包括我，對于語文新課標(biāo)推薦的小說、古文我不僅僅都不喜歡，而且是有點厭惡情緒的。這些所謂的名家之筆在我看來是無聊之至，有很多語句是前后不通，大有賣弄文采之嫌。但是《海底兩萬里》不一樣，它雖然是語文新課標(biāo)的推薦書目，又是一部本身十分棒的作品。它的風(fēng)格能夠跟當(dāng)代風(fēng)靡全球的《冒險小虎隊》、《雞皮疙瘩》書系想媲美。一本寫于八十年代的外國作品等在當(dāng)代仍然有那么多的知音，這的確是十分了不起的。

撇開別的不談，就來說說資料情節(jié)吧!開頭小說就讓我走進了它所描述的世界，什么飛逝的巨礁啊、巨大的怪物啊，都讓我看了刺激不已。法國人阿龍納斯、康塞爾及捕鯨手尼德·蘭進入神秘的“鸚鵡螺”號之后，和尼摩船長一齊在海底作類似的環(huán)球旅行。海底的世界十分美妙，我記得“海底森林”那一章，雖然沒有真正的樹木，但是海里柔軟的珊瑚礁讓我極為享受，閉上眼睛似乎也能看見那飄動的海底生物。而文章也不失驚險，其中在南極被困冰下的缺氧經(jīng)歷寫得最為精彩。幾個人在海底無法呼吸到新鮮的氧氣，對缺氧癥狀的描述讓我都不禁感到難受，開始大口大口地呼吸氧氣，也讓我由衷感嘆：人能活著，真好!

雖然文章的結(jié)尾讓我有些恍惚，但我是真地沉浸在這部優(yōu)秀的作品中了。其實我覺得文章中的人沒有明顯的好壞之分，包括尼摩船長。尼摩船長能夠說是一個傳奇人物，他自己隱瞞了全世界造成了性能非凡的“鸚鵡螺”號，并和著那么多忠心耿耿的水手們在海底探險，這并非是常人能夠完成的。也許他的思想有些扭曲，他的做法有些偏激，他的行為是在逃避。但是他仍然是位勇士，是位尊重大自然的勇士。他的消失也是凄美的，讓我看后感覺鼻子也是酸酸的。

無論如何，這次在書中的勇敢者的探險讓我深深熱愛上了浩瀚的海洋，讓我更加明白了我的人生觀和世界觀。

2021海底兩萬里初中生讀后感四《海底兩萬里》這本名著是凡爾納敘述法國生物學(xué)家阿龍納斯在海洋旅行的所見所聞!

1866年海上的人們發(fā)現(xiàn)了一只所謂獨角鯨的大怪物，阿龍納斯接受了邀請并參加捕捉行動，在捕捉過程中卻不幸與其仆人康塞爾掉入水中，卻意外游到了這只怪物的脊背上。后來得知這只驚動一時的獨角鯨原來是一艘構(gòu)造奇妙的潛水船。這潛水船是尼摩船長建造的，其船身堅固，利用海洋發(fā)電。尼摩船長邀請阿龍納斯作海底旅行。他們從太平洋出發(fā)，經(jīng)過珊瑚島、印度洋、紅海、地中海，然后進入大西洋，看到許多罕見的底動物、植物和水中奇異景象;這本書中還寫到了冰山封路，章魚襲擊等多種險情。這些故事情節(jié)都是寫得非常曲折緊張，扣人心弦。

我最喜歡的人物是尼摩船長，他是一個帶有神秘色彩的人。他利用自己所學(xué)的知識精心研究、設(shè)計、建造了這艘潛水船，他駕駛著潛水船在海底進行大規(guī)模的科學(xué)探索。他機智地躲避開他的敵人和迫害者，在海底搜尋自由，對自己孤僻的生活感到悲痛。在這孤獨的生涯中他巧遇了阿龍納斯并與他共同經(jīng)歷了一幕幕驚心動魄的事件。

其中有幾處是我覺得比較引人入勝：托里斯海峽：“鸚鵡螺號”第一次遭受困境碰觸到海峽的礁石而被迫停下來。然而這對阿龍納斯，他的仆人康塞爾和魚叉手尼德?蘭卻是一件好事。因為他們能在旁邊的小島上逗留了兩天，這對一個原來生活在陸地上卻因為某種原因而留在海上2~3個月的人來說是上天何等的優(yōu)厚待遇啊!然而，在他剛想享受戰(zhàn)利品時卻遇到了土人圍攻。最終以尼摩船長沉著冷靜去對付土人圍攻而告一段落。

一顆價值千萬法郎的珍珠：這一章敘述尼摩船長，啊龍納斯，他的仆人康塞爾和魚叉手尼德?蘭在收集珍珠時發(fā)現(xiàn)一位印度采珠人遭到黑鯊的襲擊，幸虧尼摩船長以無以匹比的勇敢和尼德?蘭對鯊魚身體結(jié)構(gòu)的熟識，用魚叉刺中鯊魚的心臟而完結(jié)生命為告終。在細(xì)節(jié)可以看出尼摩船長他，作為逃到海底的人類種族代表之一，而對人類表現(xiàn)出無私的奉獻精神。不管他平時嘴上怎么說，但這個奇怪的人善良之心至今還未完全泯滅。

作者還獨具匠心，巧妙布局，在漫長的旅行中，時而將我推向險象環(huán)生的險惡環(huán)境，時而又帶進詩情畫意的美妙境界;波瀾壯闊的場面描繪和細(xì)致入微刻畫交替出現(xiàn)。讀書引人入勝，欲罷不能。這的確是一本很值得一讀的好書。

2021海底兩萬里初中生讀后感五再次讀完這本書，心中還是存在這個愿望，就是希望隨尼摩船長一起探盡海底所有的秘密，可恨沒有阿龍納斯教授的好運。

故事起于1866年一件鬧的滿城風(fēng)雨的怪事，許多船只在海上發(fā)現(xiàn)了海怪，法國生物學(xué)家阿龍納斯教授受邀追逐怪獸淮知，落入水中，與同伴一起周游四海，最后不堪海底的沉悶，想方設(shè)法，重回陸地。

寫到這里，竟然情不自禁地想到了，而此書的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過前者(就我個人而言)，畢竟在1870年能寫出這樣奇幻小說并流傳至今是極為珍貴的。135年千千萬萬讀者還有時光流逝的考驗并沒有使它的銳氣磨減，反而更肯定了它的價值，而我覺得它在文學(xué)史上這所以屹立是因為它從頭至尾貫穿的兩個字”幻想”?；孟胱怨乓詠肀闶峭苿由鐣l(fā)展的力量源泉。而至今天，事實證明作者儒勒。凡爾納的一切幻想或是推理都是有現(xiàn)實作為基礎(chǔ)的，例如:海底森林，穿越海底隧道(阿拉伯海底地道，蘇伊士下面一條通往地中海的地道)，一塊沉沒的陸地(大西洋洲)，在未來世界，一切幻想皆成為了現(xiàn)實。在中，尼摩般長說了一句話:”人類進步的實在是太慢了?！被孟肫鋵嵄闶沁M步的翅膀。100多年前的人的幻想在100多年后成為現(xiàn)實，探索是無止境的呀!

贊美了那深藍的國度，史詩般壯麗的海洋，一個無憂無慮，與世無爭的地方，那里有數(shù)不清的珊瑚，植藻，游魚，礦產(chǎn)，正是一幅瑰麗的錦圖，我無法用語言來贊美或形容它。”諾第留斯號”不管在哪個時代都是一部不朽的神話。是它揭開了海洋中無限神秘的一切，對于船長尼摩來說，更是精神的家園。

終于說到尼摩船長了，這個謎一樣的人物一樣為此書增色不少，他可以為法國償還幾百億國債，看到朋友死去會無聲的落淚，會把上百萬黃金送給窮苦的人，會收容所有厭惡的陸地的人，會把滿口袋的珍珠送給可憐的采珠人，會逃避人類，施行可怕的報復(fù)，他對人類有根深蒂固的不信任感，這個棄絕人世天才，我一向都是由衷喜歡這類人，對于尼摩船長無盡的痛苦，我總想探個究竟，我不明白，這樣的人有著怎樣的經(jīng)歷和出身。但我相信他是一個善良的人。