導語：如何才能寫好一篇淺談初中數(shù)學教學的反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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在現(xiàn)階段的數(shù)學教學中，對新課標的理解以及應用沒有達到應有的效果，對于教師思想水平的提升也沒有起到一定的作用。在對新課標教學方法進行思考的同時，要對初中數(shù)學教學方法進行系統(tǒng)的反思，在反思的體系中找到系列的解決方法，同時實現(xiàn)教學體制改革目標的拓展，為數(shù)學教學理論與實踐的發(fā)展奠定基礎，同時能夠培養(yǎng)出高層次的數(shù)學人才。

一、關于初中數(shù)學教學方法的誤區(qū)歸納

在初中數(shù)學的教學方法中存在眾多的體制障礙以及教學方法方面的障礙，這些都對教學方式產生了巨大的影響，筆者通過教學實踐進行了如下歸納：

首先，教與學的銜接不當。

在教學過程中，老師的教授與學生的學習是一種較為契合的過程，要實現(xiàn)學生的學習能力的提升，就必須對老師的教學工作提本文由收集整理出新要求，反之亦然。數(shù)學教學尤為重要。但是在現(xiàn)實的教學中我們看到，教與學的銜接力度非常的小，老師一味的教授知識，而學生卻在機械的進行記憶，這種方法對于數(shù)學教學是一種嚴重的誤區(qū)，數(shù)學教學是一種思維的開發(fā)，并非純記憶性，這說明在現(xiàn)實的教學中，老師與學生的定位不清晰，或者說在教學方法上存在根本上的失誤。

其次，教學模式單一。

在初中數(shù)學教學過程中，所體現(xiàn)出來的教學方法是較為單一的，最為直觀的就是老師講解與學生練習相結合的這種方式。但是在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，學生對老師的講解并不能全盤接受，而在練習的過程中仍然按照自己的思維模式進行思考，很多先進的教學模式并沒有兼收并蓄的應用，在具體的教學過程中，如情景教學、實物教學等都可以對學生的思維進行有益的引導，而現(xiàn)實生活中卻沒有得到一定的應用，是初中數(shù)學中體現(xiàn)出來的缺憾。

再次，學生的主體地位得不到體現(xiàn)

我們知道，在學校教學過程中，學生一直是教學工作的主體，對于知識的接納以及吸收，都起到的主體作用。但是在教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，學生的主體地位并沒有得到體現(xiàn)，而反之以老師為主體，學生只是被動的接受老師所傳授的各種知識。在初中數(shù)學教學中也得到了一定的體現(xiàn)，學生埋頭學習知識，一切知識的接納都在老師的安排之下，并沒有自己的獨立的空間進行思索和考慮，這對于學生的思維能力的提升起到了一定的阻礙作用，同時對于初中數(shù)學的教學質量的提升是一種阻礙，應該得到一線教師的關注。

最后，教書與育人脫鉤

學校承載著教書育人的重任，但是在現(xiàn)階段，學校的教育集中的體現(xiàn)在了教書的環(huán)節(jié)，而育人的任務卻置之不理。在初中數(shù)學的教學中，要實現(xiàn)學生思維能力、社會適應能力以及綜合素質的提升，而并非一般的知識的灌輸，所以在初中數(shù)學的教學方法上要著重實現(xiàn)教學育人的平衡，實現(xiàn)教學體制改革的目標。

通過上述分析可知，在初中數(shù)學的教學方法上存在的問題是較多的，對于學校、教師來說都應該有一定的反思，從中取得經驗教訓，實現(xiàn)教學質量的提高，實現(xiàn)教書育人的契合。

二、完善初中數(shù)學教學方法的相關建議

數(shù)學是啟發(fā)智慧的學科，其承載的重任不容忽視，面對數(shù)學教學中存在的各種問題，筆者結合教學實踐經驗，提出如下建議，希望能夠對初中教學方法的改善有一定的作用。

首先，貫徹新課標的教學體制

在教學體制改革過程中，新課標的各種措施已經在課堂教學過程中開始實施，其中的教學理念的更新是新課標的首要要求。要實現(xiàn)初中教學方法的科學性、合理性，就必須在新課標的教學理念的引導下進行課堂教學改革，實現(xiàn)教學相長、教書育人的教學目標，摒棄盲目的教學方法的改革與革新，要推陳出新，結合教學實踐，在理論與實踐的完美結合中尋找到初中數(shù)學教學方法的新動態(tài)。

其次，充分實現(xiàn)學生的主體地位

學生的主體地位在教學過程中不容忽視，這也是初中

教學過程存在的主要問題。因此，學校在制定教學方案以及教師在具體的教學過過程匯總都要一切以學生為中心，自定符合學生的教學方案和目標，甚至可以在條件允許的條件下對學生進行個別的量體裁衣式的教學指導，這樣既做到了學生的主體地位的鞏固，同時也實現(xiàn)了學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。在實現(xiàn)學生主體地位的同時，也實現(xiàn)教與學的完美銜接，因為學生的主體地位其中重要的一點就是要在教學過程中實現(xiàn)獨立，因此，在初中數(shù)學教學過程中實現(xiàn)學生的主體地位尤為重要。

再次，探索多種教學方法相結合的模式

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關鍵詞：初中數(shù)學；反思性教學；實踐研究

作為一名教師，不只是教書育人，還應當在教研教改中不斷探索。當前課改實驗正風風火火地進行著，那么如何培養(yǎng)教師的反思習慣和能力，如何培養(yǎng)學生的反思習慣和能力，構建起師生互動的反思模式是初中數(shù)學教學反思的核心，這是我們教師應重點探究的地方。在數(shù)學教學中要處理好知識性目標和發(fā)展性目標平衡與和諧的整合，在知識獲得的過程中促進學生發(fā)展，在發(fā)展過程中落實知識。

一、教師的反思

教師的反思主要包括：課前反思、課中反思、課后反思。

首先，課前反思是指教師在上節(jié)課后反思的基礎上，將上節(jié)課中的不足加以總結、改進，并作有利于下節(jié)課的反思。它包括：對學生的分析，上節(jié)課取得的成績、存在的問題，本節(jié)課可能出現(xiàn)的問題和改進的地方。

其次，課中反思是指教師在教學過程中的反思，也可叫即時性反思。教師在教學中許多時候都能當場感覺到自己出現(xiàn)的不足。學生的一個眼神，一個手勢，小聲的竊語等都能反映出學生的迷惑，也能同時折射出教師的缺陷。這時教師的即時反思極為重要。它包括：學生的情緒分析，學生的面部表情分析，學生的學習狀態(tài)分析，學生的學習氣氛分析。

最后，課后反思是指教師在上完了一節(jié)課后的教學反思，是教師教學反思中最重要的反思。它反映了教師在上完一節(jié)課后的總體相對客觀評價。其目的是完善自我評價，促進自我發(fā)展。它包括：本節(jié)課取得的成績，在課前反思、課中反思的基礎上，聯(lián)系本節(jié)課的教學過程找出本節(jié)課存在的問題，教學過程中一個精彩片段的隨筆或一個不足片段的小結，本節(jié)課的總體評價。

二、學生的反思

結合我校開展小組合作學習的教學形式，在數(shù)學課堂教學中有意識地引導學生從多方位、多角度進行反思性的學習。具體做法如下：

1.在解決問題中反思，掌握方法

上課前，教師下發(fā)導學案，將本節(jié)課的問題拋給學生。學生在課前進行預習，將解題過程寫下來，在不懂的問題前做記號。在上課時，教師應積極引導學生整理思維過程，確定解題關鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化，從而教會學生在解決問題中反思，掌握解題的方法。

2.在集體討論中反思，形成概念

學生通過集體討論和交流，可以了解同伴的思路，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過程，增強遷移能力，實現(xiàn)自我創(chuàng)新?；顒邮歉兄脑慈撬季S發(fā)展的基礎。每個人都以自己的經驗為背景來建構對事物的理解，所以認識相對有限。通過集體的討論，可以發(fā)揮出異樣的效果，從而形成集體的概念。

3.在回顧知識獲取時反思，提煉思想

在實際學習過程中，學生總是根據(jù)問題的具體情景來決定解題方法，這種方法是受具體情景制約的，如果不對它進行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限性，不易產生遷移。因此教師應該鼓勵學生在獲取知識后反思學習過程，引導他們在思維策略上回顧總結，分析具體解答中包含的數(shù)學基本方法，并對具體的方法進行再加工，從中提煉出應用范圍廣泛的數(shù)學思想。例如，在學習數(shù)軸后，我們就要提煉出數(shù)形結合的思想。

4.在分析解題方法中反思，體驗優(yōu)勢

教師必須引導學生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案。從而開闊學生的視野，使學生的思維逐漸朝著多方向發(fā)展，在對問題本質的認識不斷深化過程中提高學生的概括能力，以促使學生形成一個系統(tǒng)性強、相互聯(lián)系的數(shù)學知識結構。

5.在尋找錯誤成因中反思，享受成功

教師應當結合學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，精心設計教學情境，幫助學生從基本概念、基礎知識的角度來剖析作業(yè)錯誤的原因，給學生提供一個對基礎知識、基本概念重新理解的機會，使學生在糾正作業(yè)錯誤的過程中掌握基礎知識，理解基本概念，指導學生自覺地檢驗結果，培養(yǎng)他們的反思能力。

三、培養(yǎng)學生的反思能力

1.從課后學習情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強反思能力的培養(yǎng)

一節(jié)課下來，靜心沉思，抽些時間回顧所學的內容，摸索知識之間的一些規(guī)律和自己在知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍。在作業(yè)中也要認真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學生仔細分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。

2.幫助學生提高反思效果

我經常對學生說：只要是能在反思的情況下比以往有所進步，這就是最大的成功，那么你就是一個勇士了，因為你已能戰(zhàn)勝困難，獲得勝利了。我們要讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地成功，能夠經常地、認真地反思，那么學生就會在反思中真正領悟生活和學習的思想、方法，優(yōu)化自己的認知結構，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

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夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flas。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。對初中學生而言，要學習的基礎知識比較多，學生對相對枯燥的基礎知識卻普遍感到乏味，學生雖對計算機的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，學生對基礎知識的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。面對這種現(xiàn)實，我們教師不能一味的去抱怨，而是要積極反思自己的教學。筆者在教學中針對這些現(xiàn)象，進行了一些反思，并嘗試了一些積極有效的做法，在這里和大家共享。

1 因勢利導，激發(fā)興趣

信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發(fā)展快。經過一段時間的教學，筆者發(fā)覺學生們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰(zhàn)困難，增強自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。在農村中學，學生處于學習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設的計算機課就以指法練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學游戲這些容易激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生動手能力的知識為主要內容。這樣做，符合本階段的認知結構便于培養(yǎng)學生的思維能力，更重要地是使學生處于一種愉悅的學習狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學生動手操作及發(fā)展自我的能力。為此，筆者把教材中最容易的內容提到最前面教授，新授之余也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學游戲，以激發(fā)和調動學生學習計算機的興趣。

好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，筆者通過網(wǎng)絡教室的多媒體展示系統(tǒng)，將有一定電腦基礎的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在教師機上播放，學生頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，筆者都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學，就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關知識。經過一段時間的練習，學生對電腦已不陌生了，筆者就帶著他們進入Windows 的“畫圖”。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經過操作訓練，學生學會了許多工具和菜單的使用。通過復制、剪切、粘貼和移動，學會了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，學生仍然余興未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學生對計算機的學習興趣被充分調動起來了。

2 換位思考，蹲下去看學生，分層次布置任務

現(xiàn)在學生在信息的學習上，“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴重，而且我們不能以他的學號來劃分他們的優(yōu)差。所以我們在教學中使用評價的手段來發(fā)現(xiàn)他們掌握程度，從而對他們的教學采取分層教學。另外我們看到學生不認真聽講，就會去怪學生不認真聽，而不去反省自己如何用有效的教學行為來吸引學生。我們的信息技術課有很多的課程可以采用不同的教學方式，如游戲、FLASH動畫演示、采取學生制作，教師網(wǎng)上評比的方法激勵學生主動去參與學習，與教師實現(xiàn)互動，這樣的教學才能真正提高學生的技能。所以，我們應該經常反思自己怎樣用學生理解或掌握的方法去教他們去學習，如何去掌握。那么學生主動地參與進來了，我們就不會出現(xiàn)上課不認真聽，冷場之類的情況。

學生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個老師責任和義務。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務定得太高有的學生完不成，索性就不高興做了；任務太低了，好的學生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“事件”。所以，我們在教學中應多反思如何分層次的布置任務，也可以讓學有余力的學生充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時增進學生間的友情。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。

3 把主動權交給學生

在教學《在Powerpoint中插入圖片、文件》時，剛開始筆者的教學設計只是讓學生跟著課本上的例題做，一插入剪貼畫、二插入自選圖形，例題完成后再做課本后的習題。一節(jié)課下來，筆者覺得教學效果不好，雖然學生一直在動手實踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習，學生的積極性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。

課后筆者對教學進行了反思，為什么不把主動權交給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎？于是筆者重新規(guī)劃了此節(jié)課，設計了“新龜兔賽跑”這一主題。把這節(jié)課教學目標由一維（知識）轉變成立體三維：知識、能力、情感。

在教法設計上不再是“教師帶著知識走向學生”，而是“教師帶著學生走向知識”。首先，筆者為學生創(chuàng)設了一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，這是發(fā)揮學生的主體性的基礎。有了良好的氛圍，原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，一個科學的、有計劃的動手實踐過程；其次，設計的任務具有很大的想象空間，學生們敢于獨立思考，敢于大膽想象，并通過實踐探索實現(xiàn)了自己的想法，這為學生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹?shù)膶W習環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動，整個教學過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

篇4

教學方法

(2)如何在初中數(shù)學教學中進行反思 張會華

(3)發(fā)展一般能力 培養(yǎng)創(chuàng)新思維 支瑁

(4)聯(lián)想：為數(shù)學思維插上翅膀 呂利根

(6)在初中數(shù)學教學中應用多媒體技術探究 曾輝玉

(7)淺談初中數(shù)學教學中“潛能生”的轉化 阮敏娣

(9)探究“自主探究”教學 劉春花

(10)芻議初中數(shù)學教育中的舉一反三 魏桂香

(11)創(chuàng)建體驗式數(shù)學課堂探索 楊爽

(12)試論初中數(shù)學高效課堂的構建 陳會英

(13)在初中數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法 荊永輝

(14)如何減輕數(shù)學課業(yè)負擔,提高教學質量 陳德玉

(15)抓住數(shù)學學科特點,提高教學效果 陳葉瓊

(16)信息技術與數(shù)學教學的整合 丁勇

(17)如何在數(shù)學教學中運用變式練習 趙永生

(18)體味√2有多大的教學 何義華 肖芳蘭

(19)初中數(shù)學教學中的思維活動分析與數(shù)學思想的培養(yǎng) 劉國華

(20)淺談初中數(shù)學教學法 劉玉晶

(21)數(shù)學教學要注重培養(yǎng)學生的思維能力 張欣

(22)數(shù)學課堂的教學反思 施文流 張文君

(23)讓“動”激活數(shù)學課堂 沈易

(24)畫龍點睛,余音繞梁——初中數(shù)學課堂結課藝術探微 裘建龍

(26)問渠哪得清如許,為有源頭活水來——淺談“活動單導學”模式下的數(shù)學有效課堂建設 何銀峰

(27)以培養(yǎng)能力為導向的初中數(shù)學教學思路設計淺析 蘇發(fā)旭

(28)數(shù)學教學中“合情推理能力”的培養(yǎng)研究 王亞梅

(29)巧借信息技術,提高初中數(shù)學課堂教學的有效性 吳日文

(30)初中數(shù)學課堂教學有效性探究 夏芳

(31)提高初中數(shù)學課堂教學有效性策略初探 鄭菊芬

(33)探析初中數(shù)學背景下類比法教學的意義及應用 曾小青

(34)在“互動生成”中煥發(fā)數(shù)學課堂的生命活力 張國英

(35)數(shù)學練習題設計的策略 劉欣

(36)論初中數(shù)學教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究 張盛

(37)探究性原則在初中數(shù)學教學中的應用 張香琴

(39)淺談初中數(shù)學課堂教學實踐與探索 王小萍

(40)自信心教育讓學生愛上數(shù)學課 周紅衛(wèi)

(41)互動,讓數(shù)學課堂教學更有效 朱文俊

(42)芻議小學數(shù)學課堂導入策略 吳玉亞

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p; (43)淺談小學數(shù)學探究式課堂教學的基本程序 楊連勇

(44)激發(fā)學生學習興趣,提高小學數(shù)學教學有效性 王秀芬

(45)小學數(shù)學課堂教學中的情境運用 李挺軍

(46)淺析小學生數(shù)學學習動機的培養(yǎng) 卞津靜

(47)培養(yǎng)預習習慣 提升學習品質 冷忠燕

(48)讓小學數(shù)學課堂充滿活力 魏新朝

(49)關注學習過程 體驗數(shù)學樂趣 李麗

(50)淺談聽算錄音在數(shù)學低年級教學中的作用 梁秀蓮

(51)淺談“遷移和變式”在小學數(shù)學課堂教學中的運用 黃穩(wěn)

(52)改良“常規(guī)題”,設計開放題 邱賴發(fā)

(53)形異神同,殊途同歸——小學數(shù)學課堂教學激勵藝術初探 陳小英

(54)小學數(shù)學課堂猜想教學的應用 石丹

(56)提高數(shù)學課堂教學效果策略的初探 徐一峰 喬正南

(57)農村小學數(shù)學課堂對話教學的現(xiàn)狀分析及改進策略 張家萍

(58)讓“數(shù)學味”回歸小學數(shù)學課堂 朱益君

(59)談談教學中如何針對知識點作適當深入 趙春鮮

(60)注重聯(lián)系生活實際,激發(fā)學生學習興趣 張春英

(61)淺談小學數(shù)學“學—導—練—拓”四環(huán)節(jié)課堂教學模式 曾淑會

(62)在課堂體驗中培養(yǎng)學生的數(shù)學技能 田麗華

(63)優(yōu)化計算教學 提高計算效率 卜令軍

(64)淺析小學數(shù)學課堂中提問策略的構建 陳炯軼

(65)試論如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力 邢秀菊

(66)讓備課服務于生成性的課堂教學 李靜

(67)小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的反思能力 張珊波

(68)有效數(shù)學課堂的有限思考 許文明

(69)實踐＋反思=成長——淺談培養(yǎng)學生的反思實踐能力 趙國明

(70)在問題解決中教給學生數(shù)學思想方法 侯錦揚

(72)關于義務教育數(shù)學課程價值取向的爭論 楊靜

課改前沿

(74)數(shù)學教學中學生動手操作的多維意義 徐衛(wèi)紅

(75)新課標下初中數(shù)學有效教學的策略 吳向東

(76)以數(shù)學為例談常態(tài)課中課改新理念的內化 金英

(78)合作學習在初中數(shù)學課堂中的應用探討 陳錫滔

(79)新課程理念下高中數(shù)學課堂教學初探 張友勛

(80)淺談數(shù)學課堂教學中的效率問題 周標

(81)在數(shù)學課堂教學中引導學生質疑 嵇友偉

(82)初中數(shù)學課堂有效教學策略探析 吳晉

(83)把“生活中的數(shù)學”帶進課堂 李慧敏

(84)新課標、新理念下的小學數(shù)學教學 萬國甫

(85)數(shù)學課堂教學中主體性的堅守 金同德

(86)數(shù)學教師如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力 李財

(87)讓學生學習“有價值”的數(shù)學 楊麗燕

(88)淺談小學數(shù)學實踐與綜合應用 張正瑋

案例剖析

(89)如何有效利用中考題——淺談中考數(shù)學壓軸題的教學設計 申華娟

(90)“探索勾股定理”教學設計 蔡國忠

(92)數(shù)學教學中的有效互動初探 池景山

(93)由理悟法 相得益彰——“筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)”教學實踐與反思 陳銀培

(94)以“問題串”的形式把數(shù)學“讀”起來 詹建國

(96)初中數(shù)學課堂教學導入方法的探討 孫光友

(97)操作 探究 發(fā)現(xiàn)——促進學生自主學習的著力點 惲秋霞

(98)數(shù)學課堂教學設計優(yōu)化策略探討 馬大林

(99)“統(tǒng)計”教學設計 覃菊秀

(100)在多種媒體的運用中體驗乘法 趙貴珍

(101)讓課堂因學生的思考而精彩 黃翠芳

(102)“幾何畫板”在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生空間觀念的運用 程鵬

(103)整千數(shù)的認識怎能不體驗“一萬有多大” 沈英

(104)例說“長方形面積”在數(shù)學中的妙用 嚴旭峰

(105)有效課堂,從“備學生”開始 戴振偉

(107)“面向每一個”——小班化教育的核心理念 梁邦林

(108)數(shù)學展示課中教本“尷尬”地位的撥正——聽張莉老師“萬以內數(shù)的認識”后感 俞燕芳

(110)淺談小學數(shù)學課堂的導入環(huán)節(jié)在教學活動中的作用 戴佩紅

解題技巧與方法

(111)例談中考數(shù)學中創(chuàng)新性填空題的解法 黃文光

(112)解一元一次方程過程中的“五心” 羅賢華

(113)三角形三邊關系定理在初中數(shù)學中的應用 于開祥

(114)拆掉思維的墻 陳麗妍

(115)例談分類思想在初中數(shù)學課堂教學中的滲透 潘蘭芳

(116)如何列方程解應用題 綦冬娟

(117)一元二次方程求根公式的推導及其教育價值 王子霞

(118)淺析中考數(shù)學培優(yōu)的一些細節(jié) 趙盛甫

(119)例析以長方形對角線為載體的中考試題 楊發(fā)鑫

(119)利用“必要條件”解數(shù)學題 付宇富

(120)與點有關的距離計算 鄧南昌

交流平臺

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(121)關于辯證性學習方式的思考 薛玖紅

(122)發(fā)揮媒體優(yōu)勢 提高教學質量——淺談數(shù)學課堂教學中運用多媒體的優(yōu)越性 吳吉成

(123)淺析初中幾何教學的誤區(qū)及應對措施 鄒金海

(124)容易造成學生兩極分化的教學內容淺析 谷紅霞

(125)初中生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā) 莫善蘭

(126)如何提高初中數(shù)學課堂教學的效益 徐春波

(127)淺議數(shù)學課堂教學中如何發(fā)揮學生的主體地位 張艷

(128)好鋼用在刀刃上——小學數(shù)學教學中運用多媒體輔助教學的反思 楊瑤琴

(129)淺談圖形計算器進課堂——讓課堂更具實效 向良輝

(131)淺談初中學生數(shù)學興趣的培養(yǎng) 孫凱

(132)影響學生數(shù)學水平提高的原因分析及其對策 汪秀松

(133)評語在數(shù)學作業(yè)批改中的運用 馮柳平

(134)如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 徐海燕

(135)當前小學數(shù)學作業(yè)設計的弊端及其對策思考 闞鋒錦

(136)在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力 盧京菁

(137)思之進,維之和——試論如何在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的思維品質 羅雪婷

(138)談數(shù)學教學方法的人性化 謝月琴

(139)小學數(shù)學作業(yè)批改中人文關懷的滲透 楊艷

(140)在小學低年級數(shù)學教學中應用信息技術的探討 薛艷紅

(141)對小學數(shù)學綜合實踐課的探究 鄧小娟

(142)小學生“數(shù)學閱讀”問題帶來的思考與策略 黃銀偉

(143)論如何提高“認數(shù)教學之有效性” 田豐

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關鍵詞：初中數(shù)學；教學；課堂教學；有效性

【中圖分類號】G633.6

一、前言

從目前初中數(shù)學教學來看，要想提高課堂教學有效性，就要認真分析課堂教學特征，對初中學生的特點和數(shù)學基礎進行全面了解，并在課堂教學過程中，努力優(yōu)化課堂結構，積極創(chuàng)新教學方法，形成對學生有力的指導，為學生的數(shù)學學習過程提供有效的支持?；谶@一分析，在初中數(shù)學教學中，應認識到課堂教學的重要性，除了要正確理解課堂教學作用之外，還要將課堂教學作為主要的教學手段，提高課堂教學實效性，滿足初中數(shù)學課堂教學需要。為此，我們應從課堂結構、教學方法和教學指導等幾個方面出發(fā)，提高課堂教學的有效性。

二、初中數(shù)學要想提高課堂教學的有效性，就要從優(yōu)化課堂結構入手

在初中數(shù)學教學中，普通的課堂結構是老師具有主體地位，采取了老師主講的模式，學生作為知識接受者，處于被動聽講的狀態(tài)。在這一課堂結構中，課堂教學過程相對單一，教師和學生在角色設定上都過于僵化，為了解決這一問題，我們應在初中數(shù)學教學過程中，積極優(yōu)化課堂結構，具體應從以下幾個方面入手：

1、改變老師主講的單一局面，鼓勵學生參與到教學活動中來

為了對初中數(shù)學課堂進行積極優(yōu)化，應改變現(xiàn)有的教學模式，改變老師主講的單一局面，對學生形成正確的引導，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，鼓勵學生參與到教學活動中來，提高教學實效性，充分滿足初中數(shù)學課堂教學的實際需要。

2、在數(shù)學課堂中融入趣味性因素，提高課堂教學效果

考慮到初中學生的年齡因素，應在課堂教學中融入趣味性因素，激發(fā)學生的學習熱情，使學生對數(shù)學產生濃厚的興趣，達到提高課堂教學實效性的目的。為此，在初中數(shù)學課堂中，應提升課堂教學的趣味性，充分滿足課堂教學需要。

3、分析初中數(shù)學特點，使初中數(shù)學課堂變得多元化

要想改變初中數(shù)學課堂教學單一性的問題，就要對初中數(shù)學特點進行正確分析，并積極引入新的教育理念，使初中數(shù)學課堂教學變得多元化，改變初中數(shù)學課堂單調、呆板的問題，提高初中數(shù)學課堂教學的整體質量，滿足教學需要。

三、初中數(shù)學要想提高課堂教學的有效性，就要從教學方法創(chuàng)新入手

教學的有效性也關注課堂教學的效率。很多老師都有體會：雖然花了很多時間對學生進行講題考題訓練，但落實到學生身上往往是例題千萬道，解后拋九霄。作為數(shù)學教師，我們需要反思出現(xiàn)上述情況的原因到底是什么？在例題的教學過程中，是不是題講得越多越好？概念是數(shù)學的靈魂，而新授課中設置例題的目的就是加深學生對概念的理解，是學生體會知識由產生到應用的關鍵一步。如果教師只是一味地就題論題，解后不引導學生進行反思，學生的學習只能停留在例題表層。解后反思既是一個知識小結、方法提煉的過程，也是一個吸取教訓、逐步提高的過程，更是一個收獲希望、獲取經驗的過程。善于作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結和技巧的揣摩，再進一步作一題多變、一題多問、一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面。

例如：已知等腰三角形腰長是4，底長為6，求這個三角形的周長。這是課本上一道很平常的習題，只要知道等腰三角形的概念的學生應該都不難得出它的結果是14。但教師在教學的過程中需要引導學生思考的是，我們解這道題的目的是為了求出這個14嗎？找到這個14就匆匆開始下一題的講授，我們就將失去這道題本來應該得到的更多、更寶貴的東西，無異于進寶山而空返。

四、初中數(shù)學要想提高課堂教學的有效性，應加強對學生的引導

為了全面提高初中數(shù)學課堂教學的有效性，我們應在課堂教學過程中，加強老師的作用，形成對學生的正確引導，把握教學原則和教學特點，促進課堂教學的有效開展，目前來看，在初中數(shù)學課堂中加強對學生的引導，主要應做好以下幾個方面工作：

1、老師要利用課堂提問環(huán)節(jié)，做好教學指導

在初中課堂教學中，要想提高教學指導質量，就要利用好課堂提問環(huán)節(jié)，對學生的課堂知識進行檢驗，并在提問過程中對學生的疑問進行逐一解答，達到提高教學效果，提升教學質量的目的。所以，提問環(huán)節(jié)是做好教學指導的關鍵，我們要善于利用這一手段，提高課堂提問的針對性和實效性。

2、老師要在課堂教學中，注重教學引導的實施

在初中課堂教學過程中，應積極開展教學引導，使教學引導成為初中課堂教學的重要手段，提高教學引導的實施力度，滿足課堂教學需要。從目前初中數(shù)學課堂教學來看，只有做好教學引導，才能保證學生獲得有力的支持。因此，應在課堂教學中，注重教學引導的實施。

3、老師應發(fā)掘數(shù)學特點，加強例題和習題的引導

考慮到初中數(shù)學教學的實際難度，應在課堂教學中將例題和習題作為重要的教學內容，加強例題和習題的引導，把握課堂教學原則，積極開展習題教學，保證初中數(shù)學課堂教學取得積極效果，滿足初中數(shù)學課堂教學的實際需要，提升課堂教學的有效性。

五、結論

通過本文的分析可知，在初中數(shù)學教學過程中，要想提高課堂教學有效性，就要從優(yōu)化課堂結構、教學方法創(chuàng)新和加強對學生的引導等方面出發(fā)，正確分析學生特點和初中數(shù)學教學特點，做好初中數(shù)學課堂教學，滿足初中數(shù)學教學需要，促進初中數(shù)學教學取得實效。

參考文獻

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[2]張立杰；淺談初中數(shù)學課堂教學的有效性[J]；中國科教創(chuàng)新導刊；2011年21期

[3]黃漢昌；提高數(shù)學作業(yè)講評有效性的策略探究[J]；中國數(shù)學教育；2011年Z3期

[4]晏磊；如何提高初中數(shù)學課堂教學的有效性[J]；學周刊；2011年26期

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【關鍵詞】初中數(shù)學；教學設計；教學反思

一、初中數(shù)學教學設計標準性認識

（一）基本思路

數(shù)學教學的基本思路在于“因材施教”，特別是對于初中學生來說，各個學生的發(fā)展狀況和學習能力略有不同，要通過對學生現(xiàn)狀進行分析，來設計一個合理有效的教學計劃。一般來說，數(shù)學教學中，我國初中學生目前狀況主要包括語言信息狀況、動作技能狀況、知識水平狀況以及認知和學習態(tài)度狀況。數(shù)學教學設計要基于這些狀況，以這些現(xiàn)狀為起點對學生的狀況有一個整體性的把握，從而設計出一個較為完善的教學設計方案，也更有利于方案的執(zhí)行，提升教學設計方案實行的效率。

（二）教學設計理念

教學設計理念中首先涉及到的就是如何提高教學效率問題。教學效率提高的首要體現(xiàn)就是教師是否能夠有效提高學生的學習積極性，也就是學生的學習動機是否得到了有效的激發(fā)。其次體現(xiàn)在，學生對于教學目的完成的效率，即學生是否按照教師預先設計的教學目的和教學課程完成了學習計劃。

教學設計理念還要涉及到教學設計的系統(tǒng)化問題。數(shù)學教學是一個系統(tǒng)的教學和學習過程，其中包含教師的教學、學生的學習、教學內容的傳播以及教學目標的體現(xiàn)這些內容，在進行教學設計時，要充分體現(xiàn)這些教學因素，將其全面涵蓋于教學設計之中。

進行教學設計更深層次的要求在于“不教”而“教”，即達到讓學生自主學習的目的，通過教學對學生舉一反三的能力進行深化和開發(fā)，讓學生能夠自主學習，從而解決遇到的新問題，促使學生能夠獨立完成學習目標。

二、初中數(shù)學教學設計

（一）課堂情景與操作設計

對于初中學生來說，課堂上情景的創(chuàng)設能夠有效吸引學生的注意力，激發(fā)出學生的創(chuàng)造力，使得學生更快地融入課堂學習上來。課堂情景的創(chuàng)設應當注意一下幾點原則：①課堂提問范圍要小。提問的范圍越小，對于初中學生而言討論的積極性就越高，越能激發(fā)學生思考的興趣。②提出的問題要新穎。教師在課堂上進行提問時要注意，提出的問題不能是答案顯而易見的問題，這樣的問題通常會使得學生喪失回答問題的動力。③提出的問題應當具有一定的難度。④提出的問題要具有啟發(fā)優(yōu)勢。教師在課堂上的問題要起到一個啟發(fā)學生學習新知識的作用，因此提出的問題需要具有啟發(fā)性。初中學生對于故事的認可度遠高于直接灌輸知識，在情景的引導下更加容易使得學生融入課堂知識的學習中。

對于操作的設計，可以通過色彩、道具等工具對操作進行創(chuàng)設，這種開拓學生思維能力的方法與拓展訓練有著異曲同工之妙，主要是通過學生的動手能力，從實踐中找到解題的思路和對數(shù)學思維的開發(fā)，這種方式應用于立體幾何中的效果尤為明顯，在工具的拼接過程中，學生能夠快速掌握立體模型，并在腦海中構建數(shù)學模型的效果圖，這種方式不僅能夠讓學生在課堂上充分集中注意力，并且能夠使得學生在課后的練習中學到更多的解題方法和領悟更廣的解題思路。

（二）自主學習與討論設計

新課程改革實施以來，傳統(tǒng)的說教的教學方式已經逐漸被淘汰，因此更人性化的自主探討式教學模式更加符合新課改下的教學計劃。在以學生為主體的教學環(huán)境中，自主學習從原來占少部分比重逐漸擴展到現(xiàn)在的大部分比重，在這種模式下，教師仍然要對課堂教學的基本內容進行深入的講解，但不同的是，教師在講解完畢之后需要通過提問或練習等方式對學生的思維進行開發(fā)和引導，讓學生主動提出自己不明白的問題，并針對問題進行詳細的解答。

討論模式也是新課改下必須實踐的新教學模式，在設計討論的時候，教師需要充分完善地考慮到每個學生對該論題的理解程度，并分設不同程度的問題進行提問，盡量保證每個學生都能夠有參與討論的能力。在討論過程中，教師要充當參與者更要充當調節(jié)者的角色，確保學生的討論能夠向著教學目的的方向前進。

三、初中數(shù)學教學反思

對現(xiàn)有的教學進行反思，并對未來的教學模式進行探究是教學學者們孜孜不倦努力的目標和方向，在初中數(shù)學教學中，也同樣是有章可循的。在進行教學的時候要避免教師用慣性思維對學生進行嚴格的說教，同時在解決提問的時候也要避免對過于簡單問題的檢漏回答，而是要根據(jù)學生的理解情況進行探討性回答。

另外，數(shù)學教學也要基于一定的理論基礎來進行，理論基礎是教學反思的前提條件，在反思教學成果的同時要對學生的學習方式、學生的學習習慣以及教師的講課方式進行探討。在初中數(shù)學教育中，反思是一劑良藥，不僅能找出現(xiàn)階段教學的弊端，更有助于新教學設計的開發(fā)。

參考文獻：

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關鍵詞：新課程改革；初中數(shù)學教學；現(xiàn)狀

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0381-01

從目前初中數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，其主要存在著學生數(shù)學基礎差、自主學習意識低以及數(shù)學學習方法不科學的問題，上述問題的存在，嚴重的影響到初中數(shù)學教學的質量，對學生的長遠學習非常不利。針對于此種情況，在初中數(shù)學教學中，教師應該對新課程改革的要求進行細致的分析，并采取有效的教學策略進行解決，進一步提出初中數(shù)學教學的質量。

1.新課程改革下初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

在初中數(shù)學教學中，主要存在著如下幾個方面的教學現(xiàn)狀。①學生的數(shù)學基礎不扎實，學習難度大，影響到學生的學習水平。由于很多學生在小學階段沒有打好數(shù)學基礎，在初中階段的學習中，數(shù)學難度較大，導致學生無法充分的了解數(shù)學知識，影響到學生數(shù)學課堂學習的效率，長此以往對學生的數(shù)學學習非常不利[1]。②學生在數(shù)學的學習中過于的依賴教師，處于被動的學習狀態(tài)，自主學習意識低，導致學生無法擴展數(shù)學思維，也無法高效率的學習數(shù)學知識，影響到學生的數(shù)學學習質量。③學生的數(shù)學學習方法不科學，常常存在著死記硬背學習的情況，導致學習效率低，知識掌握的不牢固，影響到學生數(shù)學學習上的進步。因此，在新課程改革下，需要對初中數(shù)學教學中存在著的上述問題進行有效的分析，并且采取針對性的教學措施，以不斷的提高初中數(shù)學教學的水平，促進學生數(shù)學學習的順利進行。

2.新課程改革下初中數(shù)學教學策略

2.1 夯實學生的數(shù)學基礎，增強學生的學習體驗。在初中數(shù)學教學中，鑒于學生數(shù)學基礎不扎實的問題，教師應該對其數(shù)學的基礎進行進一步的夯實，并且增強學生的學習體驗。具體教師應做如下2個方面的努力。①做好小學及初中數(shù)學的銜接工作。教師應對初中數(shù)學教材進行細致的研究，充分的分析哪些初中數(shù)學知識與小學數(shù)學知識有著較大的聯(lián)系，進而將相應的小學數(shù)學知識找出來，對學生進行再次教學，不斷夯實學生的數(shù)學基礎，進而為學生的初中學習做好鋪墊，這樣才能夠提高學生的數(shù)學學習質量，確保學生數(shù)學學習的有效性[2]。②增強學生的學習體驗，使學生能夠充分的理解知識。例如，教師應帶領學生對所學習的數(shù)學知識點進行分析，使學生能夠吃透相應的知識點，這樣學生才能夠獲得更多的學習體驗，實現(xiàn)良好的學習效果。

2.2 采取有效的措施增強學生的自主學習意識。在初中數(shù)學教學中，教師還應該采取有效的措施不斷的增強學生的自主學習意識。教師在課堂教學中，應該改變學生過于依賴教師的現(xiàn)狀，教師可以為學生布置相應的數(shù)學學習任務，讓學生進行自主性探究，使學生能夠養(yǎng)成獨立思考、獨立學習的良好習慣，進而學生在自主學習的過程中會漸漸的增強自主學習意識，在數(shù)學學習中遇到困難的時候，學生也不再依賴于教師，而是通過自己的努力克服困難，充分的調動了學生數(shù)學學習的積極性，有助于學生數(shù)學學習上更大的進步[3]。

2.3 對學生的學習方法進行有效的指導。新課程改革要求教師對學生的學習方法進行指導，使學生能夠運用科學的學習方法進行知識的學習，有效的規(guī)避死記硬背學習法的弊端，確保學生數(shù)學學習的質量。因此，在初中數(shù)學教學中，教師應該對學生的學習方法進行有效的指導[4]。教師可以結合學生的實際學習情況，指導學生把握知識之間的規(guī)律，形成完善的知識網(wǎng)絡，通過構建數(shù)學知識網(wǎng)絡的方式進行數(shù)學的學習，這樣才能夠進一步提高學生的數(shù)學學習效率[5]。

4.結束語

本文主要針對于新課程改革下初中數(shù)學教學現(xiàn)狀進行了相關方面的分析和研究，從本文的探討結果了解到，在目前初中數(shù)學教學中，由于多種因素的共同作用導致學生的數(shù)學學習水平較低，數(shù)學教學工作開展難度較大，影響到學生的數(shù)學學習質量。針對于此種情況，教師應該采取有效的教學策略，不斷的提高初中數(shù)學教學的水平，確保學生數(shù)學學習的有效率，使學生在初中階段能夠打好數(shù)學基礎，實現(xiàn)學生更為長遠的發(fā)展。

參考文獻：

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[3] 農秀麗.初中數(shù)學新課程與新型數(shù)學教師培養(yǎng)[J].廣西民族師專學報. 2004，15（03）：120-121.

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關鍵詞：思維能力；培養(yǎng)興趣；促進思維；思維品質

數(shù)學思想方法是數(shù)學學科的精髓，學生只有領會了數(shù)學思想方法，才能形成有序的知識鏈，使學生提高數(shù)學思維水平，從而發(fā)展數(shù)學、運用數(shù)學。傳統(tǒng)的教學方法注重知識講解，忽視了學生作為學習主體的地位，無法發(fā)揮學生學習的主動性、獨立性。學生被動地學習狀態(tài)，難以培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。因此，我們要改變傳統(tǒng)的教學方法，突顯學生主體地位，提倡和發(fā)展多樣化的學習方式，為他們提供廣闊的發(fā)展空間，鼓勵學生自主探究，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學自主去探索知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

一、把握培B學生數(shù)學思維能力的突破口

培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，首先找到數(shù)學思維能力的突破口。因此，初中數(shù)學在教學過程中，要培養(yǎng)學生數(shù)學思維的敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性。

學生通過學習初中數(shù)學，通過分析問題，解決問題，可以透過現(xiàn)象分析本質，培養(yǎng)學數(shù)學思維的深刻性。通過計算速度來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維敏捷性。對于學生數(shù)學思維的靈活性則需要教師的積極引導和鼓勵，使學生大膽想象和聯(lián)想，對學生進行變式教學來進行培養(yǎng)。另外，還要鼓勵學生大膽質疑，獨立思考，鼓勵學生敢于提問，提出不同見解，進而培養(yǎng)學生數(shù)學思維的創(chuàng)造性。初中數(shù)學教師在教學過程中，要靈活運用不同的教學方式，從多個渠道培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

二、努力調動學生的思維

在初中數(shù)學教學中，要想培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，首先要調動學生的內在思維。教師要通過多種方式培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，興趣是最好的老師，激發(fā)學生自覺求知的內在動力，進而調動學生的思維。初中數(shù)學教師認真?zhèn)湔n，創(chuàng)設生動、形象的教學情境，運用各種教學手段激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，從而培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。

三、加強對學生思維方法的指導

想要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維方法，初中數(shù)學教師還需要先教會學生如何思維，教會學生分析問題的基本方法，同時初中數(shù)學教師還要重視學生基本技能與基礎知識的學習。這就需要初中數(shù)學教師在課堂教學的過程中，重視對學生解題思路的引導，教會學生在解題的過程中認真審題，細微觀察，能夠挖掘習題中的隱含條件，并如何通過抑制條件進行分析和推斷，結合數(shù)學定理與觀念解決問題。

四、培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維品質

教師引導學生深入思考，鍛煉學生的思維，加強對學生思維品質的培養(yǎng)。初中數(shù)學教師應精心選擇習題，讓學生分析問題，解決問題，訓練學生的思維清晰和條理清楚，使學生的思維更加敏捷。初中數(shù)學教師在教學中，給學生一定的思考時間，讓學生按照一定的順序去分析問題，通過分析迅速找到解決問題的方法。

在教學中，要重視學生思維的靈活性和嚴密性培養(yǎng)，學生在分析問題和解決問題的過程中，公式、定理的運用，都要有理有據(jù)，都在其運用的范圍之內。教師要精心設計習題，有針對性地鍛煉學生的思維，對學生出現(xiàn)的錯誤認真分析，從而培養(yǎng)學生思維的靈活性和嚴密性。

培養(yǎng)學生數(shù)學思維品質，需要選擇一些具有代表性和靈活性的習題，引導學生從多個角度去思考，進而找到更多的解題方法，同時還可以改變條件對學生進行一題多變的訓練，鍛煉學生的數(shù)學思維能力。

五、培養(yǎng)學生質疑的能力

在初中數(shù)學教學中，每節(jié)課的設計，都要充分考慮學生，讓學生提出問題，讓學生解疑難，讓學生說出解題思路，讓學生找規(guī)律、悟方法。在此基礎上，才能提高合作交流的有效性，養(yǎng)成反思質疑的良好習慣。提問題要充分讓學生提出疑問，給他們充分的時間去解決問題，鼓勵學生說出自己的見解，讓學生說出解題思路，分析錯在哪里，讓學生自己總結反思，找到規(guī)律、悟方法，使學生在積極參與數(shù)學學習活動中，經歷思考、探究、總結的過程，使他們獲得成功的體驗，形成勇于質疑的習慣，提高合作交流能力，養(yǎng)成良好是數(shù)學思維品質。

總而言之，數(shù)學思維能力的好與壞與數(shù)學素質高低有直接關系，初中數(shù)學教師必須重視學生思維能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學方法，重視學生的主體地位，激發(fā)學生強烈的求知欲望，以此來調動學生數(shù)學學習的內在思維。在教學實踐中，數(shù)學教師要把握培養(yǎng)數(shù)學思維能力的突破口，有針對性地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質，實現(xiàn)數(shù)學教育的目標。

參考文獻：

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篇9

關鍵詞：初中數(shù)學；問題；對策

大部分人認為，初中數(shù)學的邏輯性相對較強，是一門難度較高的學科，在實際生活應用中發(fā)揮小了相應的作用。隨著社會的小斷更新，數(shù)學已經開始慢慢融入我們的生活中，學習數(shù)學小僅可以豐富我們的思維、開闊我們的視野，還能給我們的日常生活帶來方便。由于受到學校教學方式的影響，學生對學習數(shù)學失去了興趣，要想使學生學好初中數(shù)學就要創(chuàng)新學校的教學方式。

一、初中數(shù)學教學中存在的問題

1.初中數(shù)學教學模式存在缺陷

在初中數(shù)學教學中常存在教學模式不合理、不完善等缺陷，教師只是應付性的組織學生對數(shù)學知識進行交流，在教學活動開展前沒有對數(shù)學知識進行及時梳理，制定出科學可行的教學方案，對數(shù)學知識結構的了解和掌握不夠充分，常對無需討論的數(shù)學問題進行探討。從表面上看是為學生初中數(shù)學學習營造了一個良好的學習氛圍，對初中數(shù)學課堂上提問的數(shù)量進行自目的追求，并開展不合時宜的探討活動，嚴重忽視了學生對初中數(shù)學課堂參與度的分析，造成數(shù)學教學結構混亂，這對初中生數(shù)成績的提高是十分不利的。

2.教師自身的教學能力低下

許多初中數(shù)學教師自身數(shù)學教學能力低下，沒有對教學材料進行充分的掌握和合理的拓展。許多教師沒有對自身的教學方法進行反思，只是一味的在課堂上講授教材上具有局限性的數(shù)學知識，沒有對其進行拓展和延伸，這種只講不練的數(shù)學教學模式會使得學生在數(shù)學學習中產生惰性，不利于學生數(shù)學知識的學習、掌握、拓展和應用，從而無法提高學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)。隨著數(shù)學課程的不斷改革，教師應該根據(jù)新課改要求將學生作為教學活動的主體，讓學生在學習初中數(shù)學知識的過程中，自發(fā)的投入到所有的學習活動中，讓數(shù)學課堂活躍起來，但在此教學模式下又會出現(xiàn)數(shù)學課堂秩序難以控制，數(shù)學教學任務無法完成的局面。教師在數(shù)學教學的過程中沒有采用先進的教學手段，且自身教學能力低下，會嚴重影響初中數(shù)學教學的質量。

3.忽視了對學生思想和學習情況的了解

在初中數(shù)學教學中，教師通常只關注學生的數(shù)學成績，對數(shù)學成績好的同學高度重視，對數(shù)學成績差的同學缺少關心，這樣會導致兩極分化的局面。初中數(shù)學教師沒有意識到自己的責任和義務，職業(yè)道德素養(yǎng)有待提升，過分看重學生數(shù)學成績，忽視了對學生思想、心里和數(shù)學學習情況的交接和掌握，沒有及時對學生的綜合情況進行分析，針對性的采取有效措施對學生數(shù)學學習習慣進行培養(yǎng)，從而使得學生對數(shù)學學習缺乏興趣、自信心低下，嚴重影響學生初中數(shù)學知識的學習和掌握。

二、解決初中數(shù)學教學中存在問題的解決措施

1.完善初中數(shù)學教學模式

要想解決初中數(shù)學教學中存在的問題，首先要采取有效措施完善初中數(shù)學教學模式，教育部門應該對新課改內容進行整體把握，將新課改的教學思想貫徹到具體的初中數(shù)學教學活動中。教師在開展初中數(shù)學教學活動前，應該對教學內容和教學模式進行分析和優(yōu)化，將實際生活和數(shù)學知識聯(lián)系起來，讓學生更深刻的理解并掌握數(shù)學知識，使其在數(shù)學學習的過程中了解數(shù)學事實，并具備一定的數(shù)學經驗，掌握先進的數(shù)學思想方法和應用技能，使得學生更夠更好的適應社會發(fā)展的需求。初中數(shù)學教學模式的完善，能使得學生更深刻的體會數(shù)學知識和人類社會的關系，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，增強學生學習數(shù)學知識的信心，并使得學生在不斷地學習過程中具備寶貴的創(chuàng)新精神和自主實踐能力。教師在完善初中數(shù)學教學模式的同時，還要注重數(shù)學教學內容和社會生活及科技發(fā)展之間的密切聯(lián)系，重視對學生數(shù)學思維的開發(fā)。

2.教師自身教學能力的培養(yǎng)

教師要重視對自身教學能力的培養(yǎng)，對初中數(shù)學教材進行自主開發(fā)和靈活運用，合理安排數(shù)學教學活動。隨著初中數(shù)學課程的不斷改革，數(shù)學教材也呈現(xiàn)出多樣化的特征，這對學生的數(shù)學學習是十分有利的，為學生數(shù)學素養(yǎng)的提高奠定了基礎。教師要充分意識到自己的責任和義務，對數(shù)學教材進行透徹的分析和掌握，具備過硬的數(shù)學知識儲備和數(shù)學教學能力，即使在數(shù)學教材發(fā)生重大轉變的情況下，也能對數(shù)學教學模式進行及時的科學合理的調整，因此，教師對自身教學能力的培養(yǎng)也是對自身數(shù)學教材開發(fā)能力的培養(yǎng)，教師之友具備較高的數(shù)學教學能力，才能深刻領悟數(shù)學教材的意圖，有效應對數(shù)學教材的變更，并根據(jù)教材內容對數(shù)學教學理念和教學方法進行及時調整，從而使得學生更容易掌握新的數(shù)學知識結構。

3.重視學生的思想和學習情況

教師在初中數(shù)學教學的過程中，一定要重視對學生思想的解讀，分析并掌握學生的學習心理，對學生的學習情況進行科學有效的分析，重視對學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造潛力的激發(fā)?，F(xiàn)代化的初中數(shù)學教學十分重視學生的全面發(fā)展，并強調學生是新知識的發(fā)現(xiàn)者，學生在數(shù)學學習的過程中感受并理解數(shù)學知識的形成過程和發(fā)展過程，并在教師的引導下掌握科學有效的學習方法，并對初中數(shù)學知識進行自護探討，最終找出解決問題的答案，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。教師應該給予學生一定的看空間，讓其對數(shù)學問題進行自主探索，以不斷提高學生的數(shù)學思維能力和自主探索能力，并使得學生在成功的喜悅中增強數(shù)學學習的信心。此外，教師還要對自身的教學成果和學生的學習成果進行分析，及時進行反思，分析總結出數(shù)學教學和學生學習中存在的弊端，充分認識到教學中的不足，對教學模式進行及時調整以滿足社會發(fā)展對學生數(shù)學學習的要求，重視對學生學習心理和學習情況的了解和掌握，才能針對學生實際的學習情況制定出最佳的數(shù)學教學方案，從而不斷提高學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)。

三、總結

初中生對數(shù)學知識的掌握是一個逐步深入的過程，在此過程中，教師要使用先進的教學模式，采用科學合理的教學方法和教學手段進行教學，重視對學生思想的了解，充分掌握學生的學習心理和學習情況，才能采取有效的解決措施對學生的數(shù)學知識結構進行完善，從而有效提高初中數(shù)學教學質量。

參考文獻：

[1]肖婭.淺談初中數(shù)學教學的幾種新方法[J].讀與寫（教育教學刊），2016，（04）：40-45

篇10

卷首語

(1)淺析遠程開放教育中英語教師的職責 張稹

教育之論

(2)淺談“中國紅”在平面設計中的運用 鄧海貝 韋錦業(yè)

(4)幼兒娛教電視節(jié)目的娛教策略研究 林秀瑜

(6)農村中學教師對待英語寫作態(tài)度的調查研究 范秀苗

(7)學生通家書制作系統(tǒng)研發(fā)構想 陳具才

(8)論強化北部灣高職土建大類專業(yè)的大學英語的實用性——北部灣視野下建筑房地產類大學英語教學模式探討二 朱仲紀 唐國卿

(10)多元課程教研活動研究 郝德剛

(11)小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力策略的探索 黃鴻芳

(12)淺談非計算機專業(yè)《大學計算機基礎》實驗教學改革 葉麗萍

(13)淺談初中美術對于學生健康發(fā)展的積極意義 陳勝

(14)淺談小學科學課堂探究活動有效性的探索 錢小娟

(15)淺談職教英語課程改革 朱婧

(16)如何培養(yǎng)學生的語文應用、審美與探究能力 鄧焱嵩

(17)新課程改革的反思 胡雪娟

(18)新授課課堂模式 張立秋 呂樹君

(19)高中語文新課程教學方法 簡健

(20)語文新課堂新在哪 王靜

(21)在小學數(shù)學課堂教學中如何實施素質教育 周昭健

(22)優(yōu)化高中數(shù)學教學的策略探究 李翠平

(22)優(yōu)化高中數(shù)學教學的策略探究 劉仲毅

(23)對新課程改革的幾點認識 張建勇

(24)新課標背景下高中物理高效課堂的構建 郭建業(yè)

(25)體驗新型課堂 感受語文之美 吳金玉

(26)開發(fā)利用生成性資源，打造社會課精彩課堂 申蓓蓓

(27)研究教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用 秦理想

(28)建立“能力指向、項目主導、突出育人”的通用技術過程評價 何斌

(29)新課標下的高中物理課堂教學創(chuàng)新與思考 孫遜

(29)淺談如何把握“課堂生成” 宋金云

(30)新課標下的化學課堂教學 靳西強

(30)高中數(shù)學選修課程的開發(fā)體會 豐紅平

(31)開發(fā)原創(chuàng)題，轉變評價觀方式 李炎冰

(32)校本作業(yè)開發(fā)的基本原則及其評估 黃永新

(33)如何提高小學生自主學習能力 林錢明

(34)高中英語課堂模式探究——多媒體教學與小組合作相結合 李艷麗

(35)怎樣在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力 熊桂英

(36)初中語文個性化閱讀教學的實施策略 曾淑君

(37)英語課堂中的游戲教學 殷云霞

(38)淺談新課程化學課掌教學中問題情境創(chuàng)設的幾點做法 陳灶陽

(39)在數(shù)學中聯(lián)系生活，在生活中應用數(shù)學 莫春華

(40)厚愛善教創(chuàng)新音樂課堂教學模式 胡海燕

(41)淺談分組合作式課堂教學方式 高會

(42)依托閱讀，提高學生英語任務型寫作水平 黃?

(43)芻議初中數(shù)學教學的創(chuàng)新 張巖

(44)樂彼之園，爰有樹檀：用智慧去尋找寫作樂趣--激活學生寫作狀態(tài)的思考 劉莉

(45)淺談中學語文教學中素質教育的實施 魏可洪

(46)高中有機化學考查中合情推理的體現(xiàn)和運用 楊志杰

(48)走進新課改，感悟新理念——淺談高中政治課堂教學模式 董英

(48)調動學生學習的主動性 提升高職教育的創(chuàng)新性 馮莉莉

(49)轉變歷史課堂教學觀念，開展創(chuàng)新教學 龔惠容

(50)淺析初中數(shù)學創(chuàng)新性教學 劉永紅

(50)建設校園語音系統(tǒng) 拓展語文學習情境 張超

(51)打造高效課堂，享受愉快教育--淺談初中語文愉快教學 劉媛媛

(52)如何構建小學英語生態(tài)課堂 黃麗華

(53)基于多種資源整合的初中英語教學 冷向芳

(54)有一種愛叫＂放手＂--淺談新課程下政治學科教學中的＂放手＂藝術 莫冬娟

(55)初中語文教學中主體性教學理念的應用 蘇敏

(56)對素數(shù)分布趨勢的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn) 李君池

(58)活用動態(tài)資源，讓美術課充滿色彩 王志華

教育之法

(59)《元日》教學設計 沈華明

(60)《黃山奇松》第二課時教學設計 徐滿珍

(61)中學歷史教學不妨講點時事 鄧學紅

(62)一詠三嘆 讀中見＂悟＂--對王崧舟美讀藝術的若干思考 賀秀麗

(63)三講＂種群＂概念 申慶豐

(64)《有幾棵樹》教學設計 李香

(65)角的初步認識 蘇桂萍

(66)班內開題報告、結題答辯課的設計與思考 馬克書

(67)初中化學實驗教學探索 劉蓉

(68)精心設計語篇教學，提高課堂教學有效性 季菊艷

(69)淺談一堂優(yōu)質音樂課的基本特征 謝永才

(70)挖掘文本，促進習作教學 謝蘇環(huán)

(71)論思想品德實踐活動課的形式、原則和實施策略 黃慧芳

(72)讓錯誤成為走上成功之路的墊腳石 呂同

(72)淺析閉合電路歐姆定律的難點教學

ef="" target="_blank" class="keylink">陳錫倉

(73)淺析上好音樂欣賞課的幾種方法 門曉娜

(74)物理教學方法的研究 張瑾

(75)借助情感共鳴，承載有效課堂 顧華

(76)歷史課堂 樂在其中 沈芳

(77)高中數(shù)學教學中實施研究性學習的實踐與思考 張瑜

(78)分類、歸類學習《政治生活》 李志明

(79)能力立意提升有效課堂--高三生物一輪復習備考策略 余啟濤

(80)溝通，讓高中體育教學綻放光彩 崔偉嶙

(81)輕松走進游戲生活，快樂學習科學知識 葛艷玲 王偉

(82)歷史課堂中學生聆聽能力的培養(yǎng) 住斌英

(83)數(shù)學教學如何切實有效地實施自主學習 李福平 王波

(83)從中日戰(zhàn)前準備對比看 姚勇

(84)淺談習作教學中的＂說＂與＂寫＂ 韓春燕

(85)初探初中語文字詞教學策略 顧奕

(86)高中物理實驗教學的探索 許敦輝 李志攀

(86)學生體質健康是體育教育工作者的重要使命 趙瓊仙

(87)生物課堂高效教學策略 劉曉霞

(88)歷史課堂教學效率探究 陳自勝

(88)淺談如何提高低年級學生的計算能力 古麗巴哈提·托合特白

(89)淺談高中音樂課教學的現(xiàn)狀與對策 于斌

(89)淺析高中英語短文改錯 盧淑艷

(90)高中生物基礎知識復習新線索探究 李曉華

(91)淺談初一數(shù)學教學要滲透的數(shù)學思想方法 周桂芳

(92)關于含參不等式恒成立問題的探究與分析 李意海

(94)小結論 大作用 張雪松

(95)淺談中學生學習英語興趣的培養(yǎng) 張海霞

(96)鹵素離子的鑒定及生物學效應 王潤芳

(97)淺析如何有效地進行小學英語詞匯教學 魏俊霞

(98)靈活練習，實現(xiàn)高效課堂 李顯倫

(99)由一則故事所開展的物理探究課堂 趙靜 吳先球

(100)初中化學概念教學的實踐與思考 張廷勇

(101)加強課堂提問藝術 優(yōu)化英語課堂教學 李彬彬

(102)淺談對學生課堂體育鍛煉興趣的培養(yǎng) 盛永澤

(103)語文學習中復習方法的應用 劉麗偉

(104)小學語文識字教學之我見 權金瑞

(104)提高小學體育教學質量的思考 杜洋

(105)打造語文高效課堂之我見 吳敏

(106)搞好初中思想品德課堂教學的幾點做法 朱孝花

(107)淺談初中生物教學中

的導入法 鄧賽倩

(108)淺談提高初中生物課堂教學效率的幾種方法 黃蔓

(109)中學生英語口語交際能力培養(yǎng)的對策 趙維新

(110)數(shù)學學習習慣的培養(yǎng) 黃淑紅

(110)論述初三數(shù)學教學建議 徐倫

(111)農村初中生英語閱讀技巧的磨煉之我見 駱玉

(112)如何激發(fā)初中生課外閱讀的興趣 陳芬

(113)高考英語完形填空命題特征及技巧點撥 齊繼明

(114)高中學生數(shù)學學習自信心培養(yǎng)簡析 田莉

(115)初三物理復習時應注意的幾個問題 高理華

(116)觀課后的反思 王蓉生

(117)＂耐久跑＂教學之我見 張拉成

(118)初中英語閱讀教學效果提升對策探討 董藝

(119)淺談初中學生數(shù)學課堂討論自信心的培養(yǎng) 劉長號

(120)展示交流環(huán)節(jié)有效性的現(xiàn)狀分析與策略 劉飛

(121)談談初中語文教學中的課堂提問 黃井平 葉付勇

(121)淺析初中思想品德教學的幾點措施 闊爾高·別開

(122)如何提高學生的閱讀能力 尤鵬松

(123)初中數(shù)學教學中學生學習興趣的培養(yǎng) 楊登雄

(124)高中數(shù)學教學如何提高學生的參與性 成先艷

(125)做學生“口語交際”能力的引路人 滕海燕

(126)巧用“錯解”提高初中數(shù)學課堂教學有效性的探究 彭靖東

(127)學生如何利用生活中的材料更好地習作 鮑巧萍

(128)試論小學英語詞匯學習的有效指導 錢曉紅

(129)學而思培優(yōu) 李小洪

(130)談談小學初中高中語文知識的銜接 張世璧

(131)淺談初中數(shù)學學困生的轉化策略 劉一川

(132)淺析＂并軌生＂ 黃堅鋼

(133)中等職業(yè)學校體育教學存在的問題 趙勇剛

(134)加強中職教學質量監(jiān)測，提高教學質量的思考 胥洪樹

(135)中小學數(shù)學推理教學的銜接 劉金華

(136)用＂問題導學模式＂上課要注意的問題 薛旭峰 王改梅

(136)學前教育美術課程中的問題及解決辦法 魯靜華

(137)初中歷史教學的現(xiàn)狀與應對 胡高平

(138)如何解決農村初中學生寫作難的問題 趙精黨

科技之光

(139)淺談中職學校計算機教學改革 趙曉輝

(140)適應變化，推進信息技術教學內容改革 周棟鼎

(141)信息技術高效化課堂教學探索 孫萬有

(142)小學信息技術課堂的生活化 丁衛(wèi)

 

; (142)基于qq群的校本研訓 肖慧燕

(143)淺談如何提高信息技術課堂教學的有效性 王艷鵬

(144)如何提高信息技術課堂的有效性 李艷萍

(145)中職學校美術專業(yè)設計課程考核方法分析 趙江玲

(146)搭建校企合作平臺 培育特色精品課程 蔣俊祁

(147)職業(yè)學校技能訓練多元化模式探索 榮喜德

(148)淺談多媒體電教在語文課堂中的運用 康蕾

(149)對多媒體教學的思考 韋友

(150)電子白板在教學中的設計與應用--用面積解決問題的探究 陳峰

(151)現(xiàn)代教育技術在《光合作用》一課中的應用 王數(shù)傳

(152)如何在地理活動課中運用現(xiàn)代化教學手段 簡強祥

(153)高等學校計算機教學探究 師小芹

發(fā)展之談

(154)班主任的課間十分鐘 羅心泉

(155)從教學實踐中探尋新時期下教育的新內涵 楊福華

(156)班主任工作思考 王笑晗 齊佳璐

(156)班主任工作心得體會 樊嫻

(157)“暖小窩”在線--利用網(wǎng)絡管理班級的幾點做法 唐勇

(158)小學班主任工作之我見 買合蘇旦木·阿巴拜克力

(158)高校外教的聘請與管理 嚴敏

(159)講究工作藝術，為小學班級管理開辟新天地 木哈拜提阿依·伊那亞提

(160)淺談中學語文課堂教學中的審美教育 姚長榮

(161)生命教育春風勁，學校盛開德育花 李冬梅

(162)也談教師應具備的幾點素質 謝珍

(163)語文教師專業(yè)成長的幾個“堅守” 李俊

(164)淺談青年化學教師如何上好化學課 吳平平

(165)以生為本，做好班主任工作--淺談高中班主任管理工作 楊成寅 張金鳳

百家爭鳴

(166)論舞蹈與物質載體的延伸 田蕊

(167)艾青的《秋》與海子的《秋》情思分析 孫瓊

(168)滿族剪紙在小學美術課中的傳承 吳尚

(168)杜甫詩作中淚水意象的生成 葉霞

(169)肖像描寫揭示人物的靈魂 黃文全

(170)對農村小學“留守兒童”不良數(shù)學學習習慣的一點思索 魯云武

(171)試論國際公法對弱者保護制度的完善 唐秋玲

(172)初中英語課堂＂沉悶＂現(xiàn)象的原因分析與對策研究 倪叢美

(174)當前小學詞語教學現(xiàn)狀分析及對策研究 楊玲娟

(175)課間文化是重要的課程資源 楊桂杰

(176)追求“樹欲靜而風不止”的教學境界--“激趣·尋疑·解惑”教學側記

孫春峰

(177)傾聽靈魂之歌 何春

(177)行走在＂青年教師＂的道路上 鐘黎莉

(178)緣與圓--記蘇州美術教研室沈南強老師 陸永祥

(180)與六年級學生及家長談課外閱讀之＂讀透＂ 董苗森

(182)讓小班幼兒在嘗試中提高自主性 馮艷

(183)手工教學活動中的問題與思考--感悟我的手工教學活動 黎蜀芳

(184)播種 劉國?

(185)淺談幼兒閱讀活動中情境教學的運用 錢婉婉

(186)淺談讓學生經歷數(shù)學知識的形成過程 陳梅

(187)基于輕負高質初中社會課堂的學生習慣養(yǎng)成研究 劉杰

(188)托物言志 激勵人生情懷--從短文兩篇析解當今中學生勵志點滴 胡華棟