導語：如何才能寫好一篇初中物理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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物理課堂提問是物理課堂教學的必要環(huán)節(jié)，也是教師教學藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，了解學生掌握知識情況，而且可以開啟學生心靈，誘發(fā)學生思考，開發(fā)學生智能，調(diào)節(jié)學生思維節(jié)奏，與學生作情感的雙向交流。通過提問，可以引導學生進行回憶、對比、分析、綜合和概括，達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的。

一、物理課堂提問的作用

1.提問是最好的反饋方式。通過提問所接收到的語言反饋信息，比其它形式的反饋信息具有準確性、具體性、即時性和簡潔性。它可以本文由收集整理使教師當堂了解學生對知識的理解和掌握程度，從而及時地調(diào)控教學程序，改變教學策略，使學生能更加積極主動地參與教學活動。

2.提問可以提高學生聽課的注意力。如果注意力集中，大腦中只有一個學習興奮中心，聽課效果就比較理想。學生在答問時精力集中，而在聽講時有時散漫。教師光靠靜講、維持課堂紀律來保證學生的注意力是達不到要求的，應(yīng)以授課的內(nèi)容來吸引學生，用一個個由淺入深、循序漸進的“問號”來吸引學生的注意力，緊緊地把學生的思維鉗住，激發(fā)學習興趣，賦予學習動機。從而收到良好的教學效果。

3.提問可以讓學生發(fā)現(xiàn)不足。對于一些重要物理概念，一般水平的學生往往以為自己能復(fù)述就算懂了，其實不然。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維形式，所以教師在課堂上要針對概念提出一些題意明確清楚的實際問題，誘發(fā)學生思考，幫助學生克服盲目的自滿情緒，這樣對提高學習效率、突破教學難點很有用。特別是在學生一般認為理當如此的地方，可提出與常規(guī)看法相悖的問題，展開深入討論，培養(yǎng)學生的思維靈活性、獨特性和創(chuàng)新意識。同時引導學生對已解決的問題，進行深入的探索，或以題目的本身提出疑問或變換題目的條件，來拓寬學生的視野，誘發(fā)學生發(fā)散思維，增強學生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。

4.提問可以提高學生的語言表達能力和觀察能力。學生思維能力的發(fā)展總是和語言分不開的，課堂提問便是培養(yǎng)學生正確地掌握學科語言表達能力的契機。如在教師做演示實驗的過程中，采用邊做邊提問讓學生回答的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和語言表達能力。提問學生和由學生發(fā)問，可以通過對話培養(yǎng)學生善于提出問題的良好習慣。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題也是一種重要的能力，教師應(yīng)鼓勵學生大膽設(shè)疑，對學生提出的問題，要冷靜考慮，合理處置。

二、物理課堂提問的幾種有效方法

1.聯(lián)系學生的知識，層層深入提出問題，導入新課。例如在講解串聯(lián)電路的特點時，設(shè)計了如下問題：亮度可調(diào)節(jié)的臺燈的亮度與什么有關(guān)？改變電流大小有哪些方法？改變電阻有哪些方法？（答：改變導體的材料、截面積、長度以及溫度。）我們學過的什么儀器可調(diào)節(jié)電流的大??？（答：滑動變阻器。）滑動變阻器如何連接在電路中？（答：串聯(lián)。）進而提出滑動變阻器串聯(lián)到電路中后，各部分電路中的電壓、電流如何？自然導入了新課。這樣設(shè)計的問題，結(jié)合學生熟悉的事物，容易引起學生的興趣。

2.聯(lián)系實際列舉式提問。在單元或綜合復(fù)習時，由學生聯(lián)系所學的物理知識，列舉日常生活中的實例，來說明物理現(xiàn)象或原理。如“舉例說明分子是運動的”，“舉例說明應(yīng)用杠桿原理的工具”。這一類問題有利于激發(fā)學生積極思考，

努力搜尋記憶中的生活知識，在相互啟發(fā)下，可舉出更多的例子。處理這一類問題的方式，一般是將學生舉的例子簡要記在黑板上，再由學生分辨哪些舉例是對的，哪些錯了，然后再把對的進行分類。例如上面舉例中的第一題可分成氣體、液體、固體三類分子運動現(xiàn)象；第二題可按省力、費力、既不省力也不費力的杠桿分類。這樣處理可以培養(yǎng)學生的分析綜合能力，加深對知識的理解。

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初二學生拿到物理課本后，一般都顯得很自豪，想學好物理的求知欲很迫切．但是很快又發(fā)現(xiàn)，他們因受“物理難學”說法的影響，對物理學習產(chǎn)生了一種害怕、畏難心理，而且女同學占多數(shù)．因此，為使初二學生能自然地、比較平穩(wěn)地踏上學習物理的軌道，起始階段的教學應(yīng)在提高學生學習興趣和消除畏懼心理上下功夫．

一、充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢

初二學生一開始的那種自豪感和迫切心情畢竟是短暫的，當他們進入課程教學后，能否保持較濃厚的興趣，是他們能否學好物理的關(guān)鍵．1994年秋季使用的新教材較原教材能比較容易達到這一目的．新教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎；內(nèi)容順序的重新安排切合學生的實際；課題的引入既有趣又通俗易懂，對學生很有吸引力，很容易激發(fā)學生的興趣．只要教師能充分重視引導學生閱讀課本，發(fā)揮學生學習的主體作用，就能比較容易達到既提高學生的學習興趣，又提高學生閱讀能力的目的．

在學生閱讀課本內(nèi)容時我們發(fā)現(xiàn)，學生對課本上那些具有現(xiàn)代氣息、形象直觀的插圖看得很投入，我們就因勢利導，讓他們回答這幅圖是什么意思，那幅圖說明課文中哪方面的內(nèi)容．這樣學生對課本內(nèi)容的印象深了，便產(chǎn)生了學習興趣．有些學生在課堂上對課本中的“閱讀材料”看得很認真，教師可暗示他停止，但在下課前要提示學生課后去閱讀，并把“閱讀材料”中的內(nèi)容稍加宣染，引起學生的普遍重視和興趣．

新教材上的演示實驗、學生隨堂實驗、分組實驗、課外小實險較原教材多很多．認真做好這些實驗，既能清楚地引入概念，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)引導學生解決一些實際問題，又能激發(fā)學生的學習興趣．特別是前半學期的實驗，一定要認真做、全部做、幫助學生做，而且要做得成功．這樣能使學生興趣盎然，更加投入．如“引言”中的演示實驗1，趣味性很強．在演示這個實驗時，為使實驗效果好，杯子應(yīng)固定在桌面上（抓在手上不可靠），當教師用木尺敲擊硬塑料片時，前排的一個學生不自由主地用手做接的架勢，他擔心雞蛋會掉在他面前的桌面上打破．突然雞蛋落到杯子里，學生一陣緊張后又興奮起來．又如第三章第二節(jié)的演示實驗2，若用一般的橡皮筋來做既看不出振動快慢，又聽不出音調(diào)高低，如用鋼直尺來做，把一端壓在桌子邊緣上，撥動另一端，鋼直尺的振動快慢非常明顯，音調(diào)高低非常清楚，效果很好．

不僅教師的演示實驗要做好做成功，還要幫助學生把實驗做好．第一章第二節(jié)分組實驗的第三步“把細銅絲在鉛筆上緊密排繞若干圈”，若按書上的圖排繞，學生的兩只手不能松．要測出線圈的總長度，必須抓住銅絲兩端連同線圈往刻度尺上靠，或者讓另一學生拿著尺來測量，這樣操作既吃力又不容易測出準確結(jié)果．對于一個初學物理第一次做實驗的初二學生來說，很難做好．教師發(fā)現(xiàn)這種情況后，和學生一起動腦筋，想出一個改進方法：把銅絲的一頭彎曲折回壓在鉛筆上，再在上面一圈一圈地排繞，既緊密又不易松動，學生可一手抓住銅絲的另一頭，一手拿刻度尺輕松自如地測量．學生高興地笑了，對后面的實驗充滿了信心．

二、疏通教材，排除難點

新教材注意聯(lián)系實際，適當降低了難度．但由于農(nóng)村初中學生基礎(chǔ)較差，學習中還是會感到有困難的，他們一遇困難一般都會產(chǎn)生為難情緒．因此，教師要認真分析、鉆研新教材，備好課，力求講得簡潔、淺顯、容易理解．在教學中盡量為學生疏通教材，使他們不感到物理知識難學，同時，幫助學生掌握正確的學習方法．

現(xiàn)在初二學生對新教材中力、聲、熱、光等豐富多彩的物理現(xiàn)象都感到很親切，不覺得它深奧．但也不排除他們在學習中有為難之處．如第一章第二節(jié)最后的一個條目“正確記錄測量結(jié)果”，學生在記錄數(shù)字時，總寫不正確，可以說是個小難點．教師在這里不必花很大力氣講解舉例，否則適得其反．最好的方法是簡化些，就講一種目前學生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺測量結(jié)果的記錄方法，然后在黑板上畫圖：用刻度尺測一木塊的長度，讓學生寫出結(jié)果就行了．這樣疏通教材，使學生不覺得這個地方有困難．另有第二章的“平均速度”，以前的教材一直把它作為選學內(nèi)容，新教材是必學內(nèi)容．按理說這是個難點，但由于新教材寫得好，簡潔明了易懂，教師就不要再拓寬加深了，學生一般學習都較平穩(wěn)．只有在做過“測平均速度”的實驗后，教師才應(yīng)該幫助學生建立起“變速運動由于速度是變化的，所以各段路程或各段時間內(nèi)的平均速度是不同的．”概念，并告訴學生這是和勻速直線運動的速度不同的地方．至于這方面的定量計算，在這一階段只限于嚴格要求解題方式和物理量單位的問題．這樣處理教材，使已經(jīng)降低難度的新教材顯得更平坦了，學生踏上這個軌道就會感到輕松自如．

三、了解學生，信任學生

初中物理教學從一開始就應(yīng)注重了解學生，充分信任他們，給他們必要的指導和幫助．這樣不但能增強學生學習物理的信心，而且也能使教師自己看到希望．

對學生的了解，一方面從課堂教學、書面作業(yè)去進行，另一方面通過接近、談話來進行．初二學生開始學物理猶如小學生啟蒙時的情景，只要老師接觸他們，就特別愛說、愛問．他們問得最多的話是：“物理好學嗎？”“物理怎樣學？聽人家說，物理難學，是嗎？”那種迫切要求學好物理的愿望顯而易見．在這種情況下，教師應(yīng)及時給他們解釋，積極給他們鼓勵，并且要認真回答問題，不能敷衍他們，要讓他們有信心學好物理．

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初中物理g的物理含義是重力，重力的方向總是豎直向下，物體受到的重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，計算公式是：G=mg，g為比例系數(shù)，大小約為9.8N/kg，重力隨著緯度大小改變而改變，質(zhì)量為1kg的物體受到的重力為9.8N。

物體由于地球的吸引而受到的力叫重力，重力大小可以用測力計測量，靜止或勻速直線運動的物體對測力計的拉力或壓力的大小等于重力的大小，地面物體所受的重力只是萬有引力的在地球表面附近的一種表現(xiàn)。在近似情況下可以認為，重力的施力物體是地球，受力物體是地球上或地表附近的物體。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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[關(guān)鍵詞]初中 物理 興趣

1、興趣培養(yǎng)核心作用

物理學科內(nèi)涵豐富的應(yīng)用性、常識性知識，學生剛剛接觸會感到較為稀奇，在該階段容易激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化教學效果。為此，初中教師應(yīng)深入研究如何激發(fā)學生學習物理興趣，令他們活躍學習思維，形成良好的主觀能動性，提升核心潛能，樹立正確學習態(tài)度。初中時期，學生大腦、神經(jīng)機能等逐步進入了快速發(fā)展時期，其認知意識能力將實現(xiàn)迅猛提升，該階段學生多處于思維活躍狀態(tài)，其具有充沛的精力，對一切新鮮事物均充滿了好奇感，同時具有敏銳的洞察力，較易興奮。加之當前初中物理實踐教學內(nèi)容多來自于日常生活之中各類常見的事物以及現(xiàn)象，通過實驗進行物理現(xiàn)象描述，并培養(yǎng)學生明確簡單現(xiàn)象的原理以及基本知識規(guī)律。由此可見，做好初中物理教學的興趣培養(yǎng)尤為重要，教師只有抓住該階段有利條件，激發(fā)學生實踐探索精神，才能真正鞏固學生實踐能力水平，達到事半功倍的教學效果。

2、初中物理興趣培養(yǎng)策略

2、1引入問題式教學，激發(fā)學生學習興趣

實踐教學階段中，引入問題教學模式，可激發(fā)學生質(zhì)疑探索精神，令其通過深入思考，在應(yīng)對問題階段中形成好奇心與強烈的求知欲望，進而集中注意力學習并取得良好教學效果。例如在講授光的折射物理知識時，教師可提出這樣的問題，漁民在捕魚叉魚階段中通過怎樣的技巧才能叉到更多魚呢？學生帶著問題展開思索與討論，教師可給予學生一定的時間，令學生通過模擬實驗驗證，也可令其利用網(wǎng)絡(luò)資源自主查閱明確核心知識原理。而后教師可向?qū)W生公布答案，漁民在叉魚階段中應(yīng)向魚的下方叉入，這樣將提高捕魚量，導致該現(xiàn)象的主體成因在于光的折射現(xiàn)象。學生在有效的問題導入中，將會產(chǎn)生對該知識內(nèi)容學習的強烈欲望，并形成良好的學習效果。另外，在講授測量相關(guān)知識點時，教師可為學生布置課后作業(yè)，令其思索怎樣進行紙張厚度的測量，在學習物態(tài)變化相關(guān)知識時，可向?qū)W生發(fā)問，自然界之中形成的露水以及霧氣是什么原因，令其通過自主探究，問題探索，總結(jié)生活之中常見的物理現(xiàn)象原理，并滿足好奇心，形成主觀能動性，掌握實踐學習技能。在該階段中，教師則應(yīng)給予學生必要的輔助引導，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生發(fā)散學習思維，令其保持高漲的學習熱情，提升學習興趣，通過團隊討論、科學分辨良好的獲取解決問題的正確途徑方案，加深印象，鞏固知識掌握。

2、2有效穿插故事，優(yōu)化教學效果

初中生年齡特點決定，其對趣味性故事、歷史典故充滿了探究了解的好奇心，為此在初中物理教學中，教師應(yīng)有意識穿插物理學家探究學習、總結(jié)物理原理階段中的一些典型故事、歷史典故。在傳輸知識的基礎(chǔ)上，令學生被物理學家實踐探索精神所感動，激發(fā)其學習熱情，并產(chǎn)生濃厚的物理學習興趣，達到事半功倍的教學效果。例如，在講授阿基米德原理過程中，教師可穿插阿基米德如何由洗澡受到啟示的故事，令學生深受感染，并激發(fā)其形成由生活之中的點滴現(xiàn)象總結(jié)、探索、善于發(fā)現(xiàn)的良好習慣。在講授重力知識階段中，教師可向?qū)W生介紹牛頓如何由蘋果落地總結(jié)出了物理定律，學生則可在教師繪聲繪色的講解中集中注意力，并通過點播引導，鞏固物理知識的掌握，明晰重力、浮力等概念知識，提升記憶能力。

2、3生動演示，做好長期興趣培養(yǎng)

初中物理教學需要通過豐富的實驗驗證物理原理、公式，為此，教師應(yīng)做好生動演示，依據(jù)教材內(nèi)容加入豐富生動的設(shè)計，進而吸引學生注意力，令其產(chǎn)生濃厚的學習興趣。例如在講授有關(guān)液體蒸發(fā)的物理知識時，為了令學生明確的觀察到液體蒸發(fā)的速度，可設(shè)計直觀明顯的實驗。用兩塊玻璃分別滴一滴水，一塊不做任何處理自然蒸發(fā)，而另一塊則傾斜放置，并持續(xù)用扇子進行扇風，通過該類豐富演示實驗，形成同學生的良好互動。學生則會在教師的有效引導下，認真觀察教師的演示操作，并充滿樂趣的找到真正影響液體蒸發(fā)速度的原因。教師應(yīng)在生動演示之后，向?qū)W生提問，令其各抒己見，并給予必要的引導，做好演示實驗的結(jié)論總結(jié)，令學生通過舉一反三的分析，掌握物理知識精髓，提升學習興趣。初中學生的年齡特點決定，其興趣較易被激發(fā)，通過教師的調(diào)動，將產(chǎn)生強烈的求知欲望。同時，其性格活潑好動，注意力不容易集中，產(chǎn)生的興趣會轉(zhuǎn)瞬即逝、較易形成轉(zhuǎn)移或消失。因此初中教師在實踐教學階段中，應(yīng)探究如何培養(yǎng)學生形成長期持續(xù)的學習興趣。課堂教學中，教師應(yīng)將興趣培養(yǎng)同物理知識教學緊密融合，確保興趣教育同學習目標的一致性。倘若單純進行興趣教育，或片面追求熱鬧教學，不注重基礎(chǔ)知識的傳授，則對于學生的成長發(fā)展毫無意義可言。為此，教學階段中，教師應(yīng)持之以恒，持續(xù)更新優(yōu)化教學方式、完善教學手段。同時應(yīng)注重教學語言的設(shè)計應(yīng)用，體現(xiàn)一定的幽默性與藝術(shù)性。應(yīng)注重及時有效的反饋講評，形成對學生的長期吸引力，令學生充滿對教師的敬仰之情，進而主動的以教師為榜樣，努力探究、持續(xù)學習，積極應(yīng)對物理知識問題。另外教師應(yīng)注重豐富組織開展第二課堂教學，設(shè)計生動有趣的科技活動，令學生在多樣化的實踐活動中被多元物理知識所吸引，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。實踐學習中，學生在遇到困難、遭遇挫折時，教師應(yīng)給予學生肯定、鼓勵及必要的輔助引導，提升學生自信心，令其體味到成功的喜悅感及滿足感，進而永不放棄，持續(xù)努力，永葆學習興趣，提升物理學習成績。

3、結(jié)語

總之，初中物理教學實踐中，對學生學習興趣的培養(yǎng)，需要教師循序漸進的掌握實踐教學技能，明確興趣培養(yǎng)重要性，引入問題教學模式、有效穿插故事、生動演示，科學應(yīng)用教育藝術(shù)優(yōu)化教學效果，才能真正激發(fā)學生學習熱情，令其產(chǎn)生對物理知識學習的長期求知欲望，掌握綜合學習能力，提升學習水平，并獲取長足的進步與發(fā)展。

[參考文獻]

[1]陳建華.初中物理“問題一探究”式教學研究[J].上海教育科研

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關(guān)鍵詞：初中物理 總復(fù)習 主動探究 事半功倍

中圖分類號： G633.7 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）9-0154-01

復(fù)習可以幫助學生鞏固學過的技能、知識，總結(jié)學習規(guī)律，探尋適合自己的學習方法，提高教學活動的有效性。初中物理總復(fù)習是物理教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是對初中物理知識技能的統(tǒng)籌概括過程。總復(fù)習時間短，內(nèi)容多，任務(wù)重，為了使學生靈活運用物理規(guī)律來處理問題，提高初三學生總復(fù)習的整體效果，實現(xiàn)學習達標的要求。筆者在教學實踐中積累了一些教學體會。

1 運用教改模式，科學制定復(fù)習計劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。初中物理總復(fù)習前，教師必須充分認識到總復(fù)習要以教學大綱為依據(jù)，以中考說明為標準，以課本、指導叢書為具體內(nèi)容，明確教材知識點的分布，全面進行系統(tǒng)復(fù)習。計劃制定時一定要針對大綱、教材和學生實際，確保重點知識的重復(fù)率和基礎(chǔ)知識的覆蓋率，不同層次學生的共性要求要全面兼顧，突出分解難點、把握重點、質(zhì)疑疑點，科學合理地制定計劃。教師對總復(fù)習目標制定和課堂設(shè)計，是中考關(guān)鍵的一步。在制定教學目標時，要緊扣大綱與課本，切忌降低或拔高目標。

2 循序漸進，引領(lǐng)學生主動探究

學生探究學習的過程實質(zhì)上就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。復(fù)習前教師必須精心設(shè)計，合理布置自學復(fù)習預(yù)習提綱，要求學生提前看書，總結(jié)思路，回憶表象、歸納、概括回答問題?？倧?fù)習過程中，要根據(jù)學生的心理特點，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生聯(lián)想，從易到難，由淺入深，循序漸進。切記時深時淺時易時難，起伏過大的教學方式。

物理概念，是對各種感觀上的物理現(xiàn)象歸納整理上升到抽象理論高度，再用文字表述出來。學好物理的第一步就是弄懂弄通物理概念，這是復(fù)習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對概念需要透徹理解和牢固掌握。在每一章節(jié)復(fù)習時，要用一二節(jié)課使學生全面認識本章的物理概念，了解知識點、歸納規(guī)律、聯(lián)想現(xiàn)象，對物理知識的深刻內(nèi)涵和外延有了進一步理解。例如，溶解和凝固是一對互立的物態(tài)變化過程，只要理解了溶解的定義，晶體的熔點，溶解熱，溶解過程中吸熱等，對凝固的知識也就掌握了，并且要求學生能舉出或說出簡單的應(yīng)用。

總復(fù)習中，訓練要從易到難、循序漸進、有條不紊，分階段有序進行，注意梯度和層次，特別是對教學目標較高要求的內(nèi)容，要步步深入，這樣可以提高學生的解題能力。鼓勵學生自覺鉆研，自尋問題，自行探索，增強學生解題的自信心，同時教師應(yīng)教會學生分析方法、掌握解題思路，提高學生的綜合解題能力，同時引導學生應(yīng)用物理知識去解決實際生活中較為復(fù)雜的問題，

“學生的世界”只有蹲下來才能看清，教師教學要注重民主化，與學生平等相處，深入到學生中去，了解學生，尊重學生，樹立“榜樣”， 充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生復(fù)習的自覺性和主動性，引導學生真正成為學習的主人。

3 重視知識系統(tǒng)化，注重整體網(wǎng)絡(luò)性

物理知識系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)化的過程實際上就是對物理知識進行系統(tǒng)的梳理。如果把初中物理內(nèi)容一個完整的知識體系，力、熱、電、光就是它的子系統(tǒng)。子系統(tǒng)又包含許多知識點，各部分之間又相互聯(lián)系。因此，在物理構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程中，教師要重視基本公式，基本實驗，基本規(guī)律的復(fù)習，并且尋找他們之間的關(guān)系，形成完善的知識體系。復(fù)習的內(nèi)容和方法，能反映重點概念和規(guī)律的本質(zhì)及特征。在每一章節(jié)復(fù)習時，引導學生尋找一條或幾條主要線索，學會溝通各部分的聯(lián)系，把物理知識進行整理和組合，使知識能縱橫相連，多角度多方位地形成知識網(wǎng)絡(luò)化。通過復(fù)習可以看出“運動和力”是貫穿于整個初中物理的主線，使學生能認識到物理整體系統(tǒng)知識的結(jié)構(gòu)，有利于加深知識的整體觀念，提高學生解決物理問題的能力。學生掌握概念和規(guī)律，必須通過實踐，復(fù)習時還必須重視實驗教學，注重理論聯(lián)系實際，啟發(fā)引導學生，根據(jù)實驗?zāi)康?，合理選擇實驗儀器，正確使用并進行操作，學會整理與討論實驗結(jié)果。

復(fù)習時，以本為本，緊緊抓住教材對應(yīng)內(nèi)容，聯(lián)系書本上的圖、實驗等內(nèi)容，遷移運用，重點分析、綜合和歸納知識中的重點、難點、相似點、易混淆點，分章節(jié)、分層次、分板塊進行復(fù)習，抓住“典型”內(nèi)容，舉一反三，系統(tǒng)歸納，擴展延伸，使學生知識“由厚到薄，由薄到厚”不斷循環(huán)轉(zhuǎn)化，牢記在大腦。復(fù)習時可將類似的概念及規(guī)律進行聯(lián)系對比，進行“概括聯(lián)想”，使復(fù)習教學起到事半功倍之效。

4 總復(fù)習的測評、反饋、矯正

總復(fù)習中對學生的檢測評估，目的是了解學生知識掌握的情況，發(fā)現(xiàn)學生中知識的缺陷，了解學生對學習知識的思維方法，以提供給教師解決問題的方向。每一章復(fù)習結(jié)束后，使用的測評卷，應(yīng)以標準化試題為主，這有利于全面檢查學生的知識面。

反饋與矯正是課堂教學必需的手段，也是教學流程中的一個必備環(huán)節(jié)。復(fù)習時要利用物理習題將新知識和廣泛的實際材料相結(jié)合，反復(fù)推敲精選習題，深化概念和規(guī)律，活化物理知識，擴大知識面，培養(yǎng)學生數(shù)理結(jié)合能力。訓練題目還要求難易結(jié)合、點面結(jié)合，注意實踐性和科學性，普遍問題統(tǒng)一指導，細心分析講練結(jié)合，及時反饋，適時補缺。

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〔中圖分類號〕 G633.7〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2008）08（B）―0051―01

如何高效地進行初中物理總復(fù)習，是長期工作在教學一線上的教師一直思考的問題。怎樣從宏觀（整體復(fù)習方案）、微觀（課堂教學模式）及學生心理等方面進行調(diào)控，以提高復(fù)習效率，收到事半功倍的效果，本文就筆者在近幾年初中物理總復(fù)習中的一些實踐和思考，談?wù)勛约旱臏\見，與同行共勉。

一、把握重點，制定嚴密的計劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，中考復(fù)習前應(yīng)制定嚴密的計劃，計劃要細，細到本節(jié)課的復(fù)習目標是什么，做什么類型的題，培養(yǎng)學生哪些方面的能力。計劃還要全，包含復(fù)習過程中的階段性過關(guān)考試、學校組織的聯(lián)考、全市統(tǒng)一的畢業(yè)會考等，另外，對于實驗操作的復(fù)習和練習，也要合理安排。復(fù)習中要強調(diào)重點，多練難點，不漏知識點。

二、抓住課本，夯實物理概念，提高解題能力

物理概念和規(guī)律是人腦對物理現(xiàn)象和過程等感性材料進行科學抽象的產(chǎn)物。在獲得感性認識的基礎(chǔ)上，提出問題，引導學生進行分析、綜合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所觀察到的現(xiàn)象的共性和本質(zhì)屬性，才能使學生正確地形成概念，并掌握規(guī)律。傳統(tǒng)的教學模式是教師講，學生聽，一種“灌輸式”的教學，學生只能被動接受。對于復(fù)習課，教師的這種做法只能是徒勞，做的是“無用功”。所以，課堂教學方法也應(yīng)該做出調(diào)整，采用精講巧練的課堂教學模式。例如，對“壓強”部分的復(fù)習，可就液體壓強P=ρgh及固體壓強ρ=F/s的物理含義去挖掘，通過學生的思考和練習，去感知物理概念，獲取知識，發(fā)現(xiàn)疑難并提出，教師針對學生的疑問去精講點撥。

三、把握難點，專題復(fù)習

專題復(fù)習，就是打破教材的章節(jié)順序，將初中物理知識進行有目的的重組。我們可以按板塊式把所有內(nèi)容分為力學、熱學、光學、電學四大板塊，重點加強每個板塊之間知識的聯(lián)系，提高復(fù)習的難度，培養(yǎng)學生的綜合能力。也可以根據(jù)中考題目類型，按題型分為選擇、填空、實驗(包括操作實驗)、計算等專題，進行專門練習，使復(fù)習縱橫交錯，從整體上掌握?，F(xiàn)在社會上有各種各樣的復(fù)習資料，多是以這兩種形式編寫的，題型及題目都基本雷同。根據(jù)筆者多年的實踐認為，教師應(yīng)為學生把握好選擇復(fù)習材料的同時，更應(yīng)該廣集資料，把握中考的熱點和方向，根據(jù)學生的具體情況，將重點問題編成若干個專題，采用題組的形式從不同角度復(fù)習，學生通過觀察、比較、分析此題與彼題的異同，既順利解決了問題又熟練掌握了方法，且在頭腦中留下了深刻的印象。

四、研究非智力因素的影響，幫助學生克服考前恐懼心理

研究表明：適當?shù)木o張，使大腦皮層處于興奮狀態(tài)，會促進學生的學習，但如果過度緊張，則會抑制學習情緒，影響學習效率。初中生已經(jīng)過了多次考試，而像中考這樣的大型考試還是第一次，在一定程度上也算是人生經(jīng)歷的一次轉(zhuǎn)折，加之家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，學生也不愿辜負家長和老師的希望，造成考前的焦慮心理，甚至出現(xiàn)頭暈、頭痛、失眠等現(xiàn)象。

這時教師要做好學生的心理調(diào)控工作，及時對學生進行臨考前的心理教育，幫助學生端正學習態(tài)度，正確地對待成功和挫折，徹底消除焦慮的根源。教師還可與學生進行單獨談話，教給他們一些臨時的放松方法。如，心情緊張時做深呼吸、課余時間到校園內(nèi)散步等。

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關(guān)鍵詞：初中物理；物理思維；教學思考

一、初中物理教師應(yīng)該樹立科學的教學觀

教師在教學的過程中，應(yīng)該積極探索，樹立科學的教學觀。這不僅表現(xiàn)在學生在教學的過程中，要認真準確的把握課程標準對于學生物理能力和知識掌握的要求，同時也表現(xiàn)在，教師在教學的過程中，應(yīng)該深入學生的內(nèi)部，深入教材的內(nèi)部，積極挖掘身邊的有利資源，積極思考提高學生物理學習能力的方法。

在應(yīng)試教學的影響下，教師對于分數(shù)的關(guān)注往往超過了對學生能力培養(yǎng)的關(guān)注，我們應(yīng)該認識到在一段時間內(nèi)，應(yīng)試教育的方法將會繼續(xù)存在。在這一現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該在超越應(yīng)試教學的基礎(chǔ)上，對教學、對教育有著自己的理解和認識。教學大綱對于學生能力的培養(yǎng)定義為三個維度，即知識方面、能力方面、情感方面。后兩個方面在具體教學活動中，教師的關(guān)注度仍然很低，教師應(yīng)該認識到能力方面和情感方面的培養(yǎng)對于學生的重要性，學生的培養(yǎng)應(yīng)該是全面的，并不是應(yīng)試能力和分數(shù)所能全面評估的，對于不能評估的部分，教師在教學活動中應(yīng)該給予關(guān)注。提高學生的綜合素質(zhì)，在物理教學過程中著重表現(xiàn)在學生物理思維的形成，以及抽象能力的培養(yǎng)，這應(yīng)該成為初中物理教學中的重點。

二、初中物理教師應(yīng)該在教學內(nèi)容上進行相應(yīng)的改革

初中物理是未來學生高中物理學習的基礎(chǔ)，在學習內(nèi)容上，初中物理和高中物理大概是相同的，都涉及到力、熱、電、光、原子和原子核等物理現(xiàn)象。但是在教學過程中，初中物理和高中物理呈現(xiàn)了一些區(qū)別和各自的個性化特征。這主要表現(xiàn)在初中物理主要是建立在實驗的基礎(chǔ)上，提出問題、分析問題。從而得出一定的抽象知識。但是高中物理在初中物理的基礎(chǔ)上，更加注重的是對物理模型的建構(gòu)，以及物理概念的理解，學生所研究的問題，來源于生活但是更加抽象，研究的問題更加復(fù)雜。可以說這種教學過程的漸進符合學生的認知能力的發(fā)展，從形象到抽象，從具體到普遍，層層深入。通過對以上問題的分析，對于我們形成科學的教學方法十分重要。教師應(yīng)該認識到初中物理和高中物理的漸進化過程，在同一個維度上，對物理問題進行思考和理解。也就是說初中物理教師在研究初中物理的課程標準、課程內(nèi)容以及教學目標等基礎(chǔ)上，也要對高中物理的相關(guān)內(nèi)容進行思考和把握，從而建立統(tǒng)一的教學觀念。在具體教學的過程中，教師可以對于高中的物理知識進行有意識的滲透，這樣學生在未來的學習過程中，初中知識和高中知識的銜接就會相應(yīng)簡單一些。

三、初中物理教師應(yīng)該建立系統(tǒng)的物理教學高度

物理課程是一門形象能力和抽象能力結(jié)合得十分密切的學科，物理知識涉及到人們生活的日常世界，同時又高于人們的日常生活。以物理概念的形成為例，很多物理概念雖然是抽象的概述，但是在具體的表達上往往會運用各種隱喻，具有形象性的特點，這在一定程度上反應(yīng)了物理知識主觀和客觀相結(jié)合的特點。只有耐心有效的進行觀察，才可能真正認識日常形象生活背后的物理知識。根據(jù)以上的論述，我們知道在具體的教學過程中，教師不僅要建立系統(tǒng)的物理觀，同時也要在教學的過程中對學生進行積極的滲透，培養(yǎng)學生形成系統(tǒng)的物理觀。良好物理觀的形成具有方法論上的高度，對于解決具體的物理問題以及日后物理知識的學習都十分重要，同時也是培養(yǎng)學生形成抽象思維能力的重要途徑。

四、在教學的過程中綜合運用各種教學方法

物理教學是一門理性與感性相結(jié)合的學科，教師在教學的過程中綜合運用各種教學方法，不僅有利于提高教學效率，同時也有利于培養(yǎng)學生的學習興趣?，F(xiàn)階段初中物理的教學方法較多，教師可以結(jié)合具體的教W科目進行適當?shù)母母锖徒Y(jié)合，現(xiàn)在使用較為廣泛的方法有物理模型思維法、物理演繹思維法、物理類比思維法、等效原理思維法、量綱驗證思維法、科學猜想思維法、比值法以及反證法等。這些方法的使用有利于提高學生的學習興趣，同時也可以使較為高深的物理知識以更加形象生動的方法給予展示，對于提高學生的學習興趣、課堂參與性以及教學效率都十分重要。以科學猜想法為例，在學習阿基米德定律時，教師通過引導學生聯(lián)想河水中游泳和海水中游泳有何不同，可以大膽地得出猜想，浮力可能與液體的密度有觀；通過引導學生學生感受米桶離開水面的過程中，逐漸變重的現(xiàn)象，可以大膽猜想浮力可能與物體侵入液體的體積有關(guān)。這有利于形成學生學習過程中的記憶點，同時有利于提高學生的課堂參與性，提高課堂教學

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一、學生實驗是物理教學中體現(xiàn)理論聯(lián)系實際、具體與抽象相結(jié)合的教學原則的重要實施方法。

我在講光的鏡面反射和漫反射時，就近帶學生到湖邊看倒影，取得了較好的教育效果。他們看到在平靜的湖水邊，只有一個方向能看到岸邊景物的倒彤，即光線平行射入湖面，反射光線也會平行射出，形成鏡面反射，這時讓一個學生自己將一小石子投入湖中，激起一陣微波，湖面的平靜被破壞了，倒影就亂了。但這時卻發(fā)現(xiàn)在其它方向也看到了紊亂的倒影。因為條件發(fā)生了變化，平靜的湖面變成了凹凸不平的湖面，鏡面反射變成了漫反射。通過這個生動而且直觀的學生現(xiàn)場實驗，學生對光的反射現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，對鏡面反射和漫反射有一個從感性到理性的認識飛躍。

又如，我在講分子的熱運動時，分別給相臨座位的兩個學生每人一杯熱水和一杯冷水，讓他倆同時往杯子里的水中注入一滴紅色墨水，過一會兒，就觀察到熱水中的紅色墨水很快地而且均勻地擴散開來，而冷水杯中的紅色墨水卻仍聚集一團，擴散緩慢，幾乎沒有動靜。實驗表明，溫度越高，分子做無規(guī)則運動的速度就越大，所以大量分子做無規(guī)則運動的速度跟溫度有關(guān)。實驗中，通過自己動手做做，自己再進行分析、總結(jié)，學生能透過具體的物理現(xiàn)象，理解并總結(jié)出抽象的物質(zhì)運動的規(guī)律，從而提高了邏輯思維能力。

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一、初中物理習題教學的意義和作用

1.幫助學生掌握物理概念和定律

初中物理有許多基本概念（如力、壓強、功、功率、熱量、比熱、電流強度和電壓等）和重要定律（如慣性定律、阿基米德定律、能的轉(zhuǎn)化和能量守恒定律、歐姆定律、光的反射定律等），盡管教師把有的概念和定律講得很清楚，學生似乎也聽懂了，但是如果不讓學生做一些相關(guān)的習題，他們往往是理解不透徹，掌握不牢固的。要使學生牢固地掌握知識，還必須經(jīng)過他們自己的艱苦努力，進行反復(fù)練習和深入鉆研，才能對這些概念、定律的實質(zhì)和意義有清楚而明晰的認識。學生在練習過程中，最容易暴露出知識的缺陷。因此要通過練習，彌補這些缺陷和糾正錯誤，使他們真正懂，并從懂中學會初步應(yīng)用。同時，解答物理習題可以使學生記牢定義、定律和常用的物理常數(shù)，使他們掌握物理量的名稱和量度單位。

2.有利于發(fā)展學生思維的能力和運用數(shù)學知識解決物理問題的能力

學生在解題時，完全要靠自己的思考，來獨立解決問題，并且克服所遇到的一切困難。而克服困難的途徑又是多種多樣的，這就要求學生在解題時能很好地進行邏輯思維，發(fā)揮一定程度的創(chuàng)造力。因此，通過解題有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。在解題過程中，要用數(shù)學知識列方程式，進行計算，以求得最后答案，所以又有利于培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決物理問題的能力。

二、初中物理習題的種類和解題方法

1.問答題

問答題一般不需要數(shù)學計算（或僅需簡單口算），只要求用文字表達。問答題的解答過程大致可分三步：第一是審題，弄清題中所敘述的物理現(xiàn)象及需要解釋的現(xiàn)象；第二是確定物理現(xiàn)象所遵從的物理規(guī)律；第三是依據(jù)這些規(guī)律（或引入公式）用簡明扼要的語言或文字進行充分說理。當前物理教師問答題的教學是比較薄弱的，也是學生最感到困難的一個方面，在初中物理教材中，問答題有200多題，占有很大的比重，因此，教師要給予足夠的重視。

例如，為什么從行駛的車上跳下來，容易摔倒？

這個問題一提出后，學生會不假思索地回答道：“由于慣性。 ”這樣的回答十分籠統(tǒng)，沒有接觸問題的實質(zhì)，因而沒有解決問題。正確答案是：“人乘車行駛時，人對地面具有跟車同樣的速度（聯(lián)系到參照物），人從車上跳下時，由于人身體的慣性，仍保持原來向前的速度（聯(lián)系慣性定律），而人的腳，由于跟地面接觸有摩擦力很快就停下來或減速下來（聯(lián)系運動和力），所以人容易摔倒。 ”這個答案說明：由于身體繼續(xù)向前運動，而腳要停下來，這樣可使人摔倒，這就揭示了問題的實質(zhì)。

2.實驗題

解答實驗題，有的需要應(yīng)用實驗的方法，有的要求學生用實驗數(shù)據(jù)來計算，而后得到答案，例如測定某種金屬的密度。有的先由理論計算求得答案后，再用實驗驗證，例如，在講過阿基米德定律后，布置一些習題讓學生計算，然后用實驗驗證物體在液體中的浮沉情況是否符合計算結(jié)果，實驗題對于培養(yǎng)學生手腦并用、理論聯(lián)系實際、觀察和分析問題的能力、實驗?zāi)芰Φ榷加兄匾饔谩?/p>

3.作圖題

這類習題是靠作矢量圖或作有關(guān)圖線來解答的，其過程是：先根據(jù)題設(shè)條件，選定一定的標度，作出圖線；再量出線段的長度，就能確定所求量的數(shù)值，有時還需要量度角度，以確定方向。這種解題方法常用于解決力學和幾何光學作圖題。

三、結(jié)語

總而言之，習題教學是初中物理教學的重要組成部分。要想提高物理教學質(zhì)量，除了要發(fā)揮教師的主導作用外，更應(yīng)該選擇恰當?shù)慕虒W方法，創(chuàng)新教學方式，提高教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]王建平.初中物理習題教學探究[J].教學與管理，2000，（8）：63-65.

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誰不想做一個學習好的學生呢，但是要想成為一名真正學習好的學生，第一條就要好好學習，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時間，就是要不屈不撓地去學習。樹立信心，堅信自己能夠?qū)W好任何課程，堅信“能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律”，堅信有幾份付出，就應(yīng)當有幾份收獲。關(guān)于這一條，請看以下三條語錄：

我決不相信，任何先天的或后天的才能，可以無需堅定的長期苦干的品質(zhì)而得到成功的?！腋梗ㄓ膶W家）

有的人能夠遠遠超過其他人，其主要原因與其說是天才，不如說他有專心致志堅持學習和不達目的決不罷休的頑強精神?！罓栴D（英國化學家）

世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被忽視而最令人后悔的就是時間?！郀柣ㄌK聯(lián)文學家）

以上談到的第一條應(yīng)當說是學習態(tài)度，思想方法問題。第二條就是要了解作為一名學生在學習上存在如下八個環(huán)節(jié)：制定計劃課前預(yù)習專心上課及時復(fù)習獨立作業(yè)解決疑難系統(tǒng)總結(jié)課外學習。這里最重要的是：專心上課及時復(fù)習獨立作業(yè)解決疑難系統(tǒng)總結(jié)，這五個環(huán)節(jié)。在以上八個環(huán)節(jié)中，存在著不少的學習方法，下面就針對物理的特點，針對就“如何學好物理”，這一問題提出幾點具體的學習方法。

（一）三個基本。基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。關(guān)于基本概念，舉一個例子。比如速度，它是表示物體在單位時間里通過的路程：V=s/t。關(guān)于基本規(guī)律，比如說平均速度的計算公式也是V=s/t。它適用于任何情況，例如一個百米運動員他在通過一半路程時的速度是10m/s,到達終點時的速度是8m/s,跑完整個100米化的時間是12.5秒，問該運動員在百米賽跑過程中的平均速度是多少？按平均速度的規(guī)律平均速度等于V=100/12.5=8m/s。再說一下基本方法，研究初中物理問題有時也要注意選取"對象"，例如，在用歐姆定律解題時，就要明確歐姆定律用到整個電路即整體上，還是用到某個電阻即離單獨的某一個電阻上。

（二）獨立做題。要獨立地（指不依賴他人），保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說要有一定的難度。任何人學習數(shù)理化不經(jīng)過這一關(guān)是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。

（三）物理過程。要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的，特別是在解關(guān)于電路方面的題目，不畫電路圖是較難弄清電阻是串聯(lián)還是并聯(lián)的。

（四）上課。上課要認真聽講，不走思或盡量少走思。不要自以為是，要虛心向老師學習。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當成是復(fù)習、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學了。入門以后，有了一定的基礎(chǔ)，則允許有自己一定的活動空間，也就是說允許有一些自己的東西，學得越多，自己的東西越多。

（五）筆記本。上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以后要經(jīng)學看，要能做到愛不釋手，終生保存。

（六）學習資料。學習資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。學習資料的分類包括練習題、試卷、實驗報告等等。作記號是指，比方說對練習題吧，一般題不作記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別作不同的記號，以備今后閱讀，作記號可以節(jié)省不少時間。

（七）時間。時間是寶貴的，沒有了時間就什么也來不及做了，所以要注意充分利用時間，而利用時間是一門非常高超的藝術(shù)。比方說，可以利用“回憶”的學習方法以節(jié)省時間，睡覺前、等車時、走在路上等這些時間，我們可以把當天講的課一節(jié)一節(jié)地回憶，這樣重復(fù)地再學一次，能達到強化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在散步時想到它的解法的。學習物理的人腦子里會經(jīng)常有幾道做不出來的題貯存著，念念不忘，不知何時會有所突破，找到問題的答案。

（八）向別人學習。要虛心向別人學習，向同學們學習，向周圍的人學習，看人家是怎樣學習的，經(jīng)常與他們進行“學術(shù)上”的交流，互教互學，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會告訴你。在學習方面要有幾個好朋友。

（九）知識結(jié)構(gòu)。要重視知識結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地掌握好知識結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識系統(tǒng)起來。大到整個物理的知識結(jié)構(gòu)，小到力學的知識結(jié)構(gòu)，甚至具體到章節(jié)。

（十）數(shù)學。物理的計算要依靠數(shù)學，對學物理來說數(shù)學太重要了。沒有數(shù)學這個計算工具物理學是步難行的。大學里物理系的數(shù)學課與物理課是并重的。要學好數(shù)學，利用好數(shù)學這個強有力的工具。