導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)與體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)方法；總結(jié)；體會(huì)

高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)主要是電氣化專業(yè)和機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了《電力電子技術(shù)》、《工廠電氣控制與PLC》和《電工技術(shù)與電機(jī)應(yīng)用》等多門課程后開展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是在取得了中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)合格的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一次綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐操作訓(xùn)練。該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的時(shí)間安排在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的第三年，此時(shí)三年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作技能，有足夠的能力來完成此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后，要面臨用人單位的選擇，這就要求學(xué)生必須要具備更全面的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，適時(shí)的安排高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)，可大大提升學(xué)生的崗位競爭能力。為此，如何開展高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)，確保實(shí)訓(xùn)效果，是一個(gè)很關(guān)鍵的問題，必須經(jīng)過深思熟慮。作為老師，經(jīng)過多次實(shí)際指導(dǎo)高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)，歸納出了以下幾點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)方法，也有自己的一些體會(huì)。

1、做好實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分析，明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容

首先要對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行分析。組織高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)的目的之一是學(xué)生要參加高級(jí)維修電工技能鑒定且要獲得高級(jí)維修電工證書。所以根據(jù)高級(jí)維修電工技能鑒定的要求，將此次實(shí)訓(xùn)定為三個(gè)項(xiàng)目，即單相調(diào)壓電路的安裝與調(diào)試、鉆床與銑床電氣控制線路的操作與故障排除、PLC設(shè)計(jì)。

其次是明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容。項(xiàng)目之一電子線路的安裝與調(diào)試，具體內(nèi)容是電子元件的識(shí)別與檢測；電子線路的布線設(shè)計(jì)；電路板的制作和元件的安裝與調(diào)試。項(xiàng)目之二鉆床與銑床電氣控制線路的操作與故障排除，具體內(nèi)容是熟悉各元件的結(jié)構(gòu)與工作原理；掌握鉆床與銑床的控制線路工作原理；了解各元件在模擬電路板上的位置；掌握操作與故障排除方法。項(xiàng)目之三PLC設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容是熟悉基本指令和硬件系統(tǒng)連接；Y—D控制電路、雙速控制電路和自耦降壓電路的改造。

2、合理安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間與實(shí)訓(xùn)進(jìn)程

三個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目總的時(shí)間是三周，總的實(shí)訓(xùn)課時(shí)為84學(xué)時(shí)。各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)課時(shí)均為28學(xué)時(shí)。實(shí)訓(xùn)進(jìn)程用表格的形式繪制，并印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生適時(shí)了解每天實(shí)訓(xùn)的進(jìn)程。

3、采用多種教學(xué)方法，精心組織實(shí)施實(shí)訓(xùn)過程

針對三種不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，采用不同的教學(xué)方法來達(dá)到相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)目的與要求。

3.1在電子線路的安裝與調(diào)試項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程中，主要采用了以下四種教學(xué)方法。

3.1.1集中講解

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，首先集中講解本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的主要內(nèi)容和操作要領(lǐng)，如電子元器件的識(shí)別和測試、焊接技術(shù)、布線設(shè)計(jì)技巧等，讓學(xué)生有一個(gè)全盤的了解，心中有數(shù)。

3.1.2分組練習(xí)

為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，把學(xué)生按照不同的層次分組，合理搭配，充分發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)和長處，在實(shí)訓(xùn)過程中既有分工又互相協(xié)助，共同完成電子線路的安裝與調(diào)試。

3.1.3才藝展示

在實(shí)訓(xùn)過程中，在不同的階段學(xué)生有不同的表現(xiàn)。有的學(xué)生焊接技術(shù)好，焊點(diǎn)不僅有足夠的機(jī)械強(qiáng)度、良好的導(dǎo)電性能，而且表面整齊、美觀，焊接質(zhì)量高。有的學(xué)生在布線設(shè)計(jì)方面表現(xiàn)出色，元件布局合理規(guī)范，排列整齊。由此指導(dǎo)老師要仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)各階段表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，讓優(yōu)秀的學(xué)生來展示其才藝，這樣可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，有利于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的順利完成。

3.1.4經(jīng)驗(yàn)交流

在完成了線路的安裝與調(diào)試后，指導(dǎo)老師要及時(shí)組織全班學(xué)生進(jìn)行討論，交流心得體會(huì)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，分析失敗原因，并研究改進(jìn)的方法。這樣在老師的精心輔導(dǎo)和學(xué)生認(rèn)真努力下，能按質(zhì)按量地完成線路的安裝與調(diào)試。

3.2在鉆床和銑床線路的操作與故障排除項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程中，主要采用了以下三種教學(xué)方法。

3.2.1示范式

對鉆床和銑床電氣控制電路的操作練習(xí)采用示范式教學(xué)方法。先由指導(dǎo)老師把整個(gè)完整的操作步驟操作示范一遍，講解操作要點(diǎn)和難點(diǎn)。例如從鉆床的主軸電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)、搖臂升降電動(dòng)機(jī)的上升和下降、液壓泵電動(dòng)機(jī)可逆控制、冷卻泵電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)等，邊實(shí)際操作邊講解，讓學(xué)生有很強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，留下很深的印象，學(xué)生記憶深刻。

3.2.2階梯式

老師的示范操作后，再把整個(gè)完整的操作步驟進(jìn)行分解，學(xué)生分步地多次、反復(fù)的單獨(dú)進(jìn)行練習(xí)，然后再合成為完整的操作步驟。通過先分再合、從簡單到復(fù)雜如此階梯式的練習(xí)后，學(xué)生能夠很熟練地掌握操作技術(shù)。

3.2.3引導(dǎo)式

對鉆床和銑床線路的故障分析與排除采用引導(dǎo)式教學(xué)方法。按照電路原理圖，從元件圖形符號(hào)的含義到主電路的接線方式和控制電路的接線方式分析，讓學(xué)生掌握電路的工作原理和閱讀電路原理圖方法，熟悉鉆床和銑床線路模擬板的電器的位置和布線規(guī)律，再結(jié)合操作引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較各電器的動(dòng)作情況。通過這環(huán)環(huán)相扣、步步深入的引導(dǎo)式教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，學(xué)生能很順利的完成這個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

3.3在PLC設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程中，主要采用了以下兩種教學(xué)方法。

3.3.1點(diǎn)撥式

PLC設(shè)計(jì)項(xiàng)目首先要根據(jù)具體控制電路設(shè)計(jì)PLC梯形圖，在實(shí)訓(xùn)開始指導(dǎo)老師只簡單介紹，讓學(xué)生有思考的空間，能編寫出有新意的程序，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生會(huì)遇到一些疑難問題，這時(shí)指導(dǎo)老師要適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，指出其存在的缺點(diǎn)，幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生不斷的改進(jìn)，最終完成梯形圖的設(shè)計(jì)。

3.3.2競賽式

在PLC梯形圖設(shè)計(jì)好后，要進(jìn)行計(jì)算機(jī)與PLC之間的通訊和實(shí)現(xiàn)PLC的硬件連接與運(yùn)行。在這個(gè)過程中，采用競賽的方式，比比誰接線和操作做得更快更好，無形中就形成了你追我趕的良好氛圍，效率大大提高，收到了很好的效果。

4、實(shí)訓(xùn)總結(jié)

通過三周的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在電子線路的安裝與調(diào)試項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程中，通過對電子產(chǎn)品的制作調(diào)試過程，學(xué)會(huì)了閱讀電路原理圖，熟悉了常用電子元件的識(shí)別和測試，進(jìn)一步掌握了焊接技術(shù)和電路組裝技能，并能熟練查閱相關(guān)元件手冊；學(xué)會(huì)使用電子儀器調(diào)試電路的方法并能處理安裝與調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生的操作技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)大大提高；在鉆床和銑床線路的操作與故障分析項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程中，以工廠實(shí)際設(shè)備的電氣控制為例，學(xué)生熟悉了工廠電氣控制的特點(diǎn)和電路實(shí)現(xiàn)方法，基本具備了分析故障原因和查找故障出現(xiàn)位置的能力，為將來從事相關(guān)技術(shù)工作打下了良好的基礎(chǔ)；而通過PLC設(shè)計(jì)，學(xué)生掌握了正確設(shè)計(jì)PLC梯形圖的方法，熟悉了PLC的硬件連接與運(yùn)行特點(diǎn)，更加了解了可編程控制器技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，組織學(xué)生參加由學(xué)校負(fù)責(zé)組織的高級(jí)維修電工技能鑒定考試，考試結(jié)果令人滿意。

5、實(shí)訓(xùn)體會(huì)

三周的實(shí)訓(xùn)，雖然達(dá)到了預(yù)期的效果，但是還是有需要改進(jìn)的地方。一是老師和學(xué)生要加強(qiáng)溝通，在實(shí)訓(xùn)過程中要及時(shí)聽取學(xué)生的意見和建議，以便更好的改進(jìn)教學(xué)方法，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果；二是要加大實(shí)訓(xùn)室的資金投入，在數(shù)量滿足的情況下保證設(shè)備的質(zhì)量；三是要對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行修改。 鉆床和銑床線路的操作與故障排除這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有一部分與中級(jí)維修電工內(nèi)容重復(fù)，希望以后能用新的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來代替，效果會(huì)更好。

篇2

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)；技能訓(xùn)練；實(shí)操；練習(xí)；專題

眾所周知，職業(yè)院校是為社會(huì)培育一線技工人才，所學(xué)的課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是電工技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。鑒于此，筆者聯(lián)系近幾年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律，分別從激發(fā)興趣、革新教法等方面對電子電工實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行如下分析與探討。

一、激發(fā)興趣

1.結(jié)合生活實(shí)例

電子電工在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的用武之地，因此在實(shí)訓(xùn)課上我們可以通過現(xiàn)實(shí)生活中的問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。例如，在電工實(shí)訓(xùn)時(shí)，筆者要求同學(xué)們動(dòng)手設(shè)計(jì)門口和床頭關(guān)控制的臥室燈同時(shí)提供在樓梯口的聲光控路燈（如下圖），見過這樣的神奇設(shè)計(jì)，興趣陡然而起，紛紛通過實(shí)踐和探索畫出如圖雙控?zé)綦娐罚瑫r(shí)完成了聲光控路燈的制作，積極主動(dòng)地完成了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

■

這樣設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的教學(xué)，貼近生活。通過講解，許多學(xué)生不僅克服了對電的畏懼心理，而且產(chǎn)生了好奇心。

2.通過故障分析激發(fā)學(xué)生探究心理

許多學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度沒有養(yǎng)成，因此，在實(shí)訓(xùn)過程中往往淺嘗輒止，這樣不但不能掌握實(shí)踐技能，更有可能造成不必要的事故。針對這種現(xiàn)象，筆者想出了讓他們進(jìn)行典型事故分析和解決來激發(fā)興趣，促進(jìn)動(dòng)手學(xué)習(xí)。

例如，針對比較簡單的導(dǎo)線連接基本功訓(xùn)練時(shí)，有些學(xué)生認(rèn)為連接導(dǎo)線這么簡單不需要反復(fù)的枯燥訓(xùn)練。我們就因勢利導(dǎo)設(shè)置了家庭中常見的燈泡忽明忽暗，閘刀熔斷絲熔斷等情境實(shí)驗(yàn)故障讓學(xué)生分組競賽現(xiàn)場檢修。

這樣的實(shí)訓(xùn)課能激發(fā)學(xué)生好勝心，各組學(xué)生紛紛展開討論，分析產(chǎn)生故障的真正原因。最后大家得出正確結(jié)論：由于接點(diǎn)不牢靠而引起接觸不良、接觸電阻增大，一旦通流后，就會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象。通過這個(gè)實(shí)訓(xùn)案例，學(xué)生認(rèn)識(shí)到導(dǎo)線連接的嚴(yán)肅性和重要性，也掌握了解決家庭線路故障的實(shí)際操作技能，可謂一舉兩得。

二、革新教法

技能型學(xué)科都離不開實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)等重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)課程，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)本著理論指導(dǎo)實(shí)踐的原則放在了課后。所以，我們應(yīng)將實(shí)訓(xùn)與理論知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，這樣邊學(xué)邊練才能相輔相成，提升教學(xué)效率。

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合

電工技術(shù)是一門很具體的操作性很強(qiáng)的學(xué)科，但是如果我們離開實(shí)踐在課堂上照本宣科的話，學(xué)生肯定會(huì)如墜霧里，不知所云。按傳統(tǒng)的教法，理論課還沒有回過味來，等下次實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)早忘記是怎么回事了。所以，一定要實(shí)行理論實(shí)踐相結(jié)合的課程。

這里還以在家用電器安裝及故障排除的實(shí)訓(xùn)為例。如果，我們將理論和實(shí)踐分開，那么學(xué)生不對照實(shí)物，可能對線路的構(gòu)成及功能原理理解不周全。如果我們將相應(yīng)的情境電路模型擺在課桌上，讓學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)直接動(dòng)手排解故障，不僅形象易懂，還營造了輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。節(jié)約了課堂時(shí)間，而且激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果非常顯著。

2.專題操作練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)相結(jié)合

學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后我們可以設(shè)置專題操作來進(jìn)行檢驗(yàn)和提升。專題操作就是將個(gè)實(shí)習(xí)課分解成若干個(gè)小課所進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，如此設(shè)置利于同學(xué)們強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的理解和技能細(xì)節(jié)的掌握。而創(chuàng)造性練習(xí)是同學(xué)們在熟練靈活掌握知識(shí)和技能后進(jìn)行的創(chuàng)新型操作演練。這種創(chuàng)造性練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的技能創(chuàng)新意識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種生產(chǎn)需要的一個(gè)重要途徑。譬如，在進(jìn)行家用電器線路故障排除訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生首先了解并畫出對應(yīng)的電路圖，然后對各控制環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系進(jìn)行具體分析，這樣大家才能做到對各元件的動(dòng)作程序心中有數(shù)，然后再根據(jù)故障現(xiàn)象，確定故障可能發(fā)生的區(qū)域范圍。經(jīng)過這樣的專題訓(xùn)練，學(xué)生在以后類似故障排除時(shí)都能準(zhǔn)確、快捷地完成任務(wù)。在創(chuàng)造性練習(xí)過程中，我們結(jié)合電子裝配知識(shí)，在學(xué)生模擬安裝電路時(shí)，只給原理圖，不搞統(tǒng)一模式，讓學(xué)生本著經(jīng)濟(jì)合理、規(guī)范的要求自行設(shè)計(jì)電路的安裝圖，這一訓(xùn)練，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和技能開發(fā)的能力。

本文是筆者總結(jié)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)心得體會(huì)?？傊?，只要我們有心，實(shí)訓(xùn)課一樣可以讓學(xué)生上得津津有味，這就要求我們一定要立足職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知傾向，然后設(shè)置符合他們認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，用興趣引導(dǎo)同時(shí)教學(xué)跟進(jìn)，這樣才能對癥下藥，有效提升實(shí)訓(xùn)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新；實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-1297（2008）08-032-02

一、 前言

隨著社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，需要大量技術(shù)應(yīng)用人才，而高職教育正是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，發(fā)展高職教育對滿足社會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)的需要、普及高等教育、提高民族素質(zhì)、完善高等教育結(jié)構(gòu)和教育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長都具有非常重要作用。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育發(fā)展關(guān)鍵，而“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”又是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和提高創(chuàng)新能力是實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新教育宗旨。實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新本質(zhì)是通過培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技術(shù)、良好的基本素養(yǎng)和對知識(shí)綜合應(yīng)用能力，使之具備自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主實(shí)踐、自主解決問題的能力。

筆者結(jié)合我院在建設(shè)電工電子實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新能力，從學(xué)院、實(shí)訓(xùn)教師和高職學(xué)生等方面進(jìn)行了初步的探索，今將有關(guān)體會(huì)供參考、指正。

二、 學(xué)院在充分調(diào)研和總結(jié)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學(xué)、全面的實(shí)訓(xùn)體系

（一）構(gòu)建形式靈活、內(nèi)容豐富的實(shí)訓(xùn)課程體系

學(xué)院在多年實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)課程體系的設(shè)置存在如下問題:1、傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)基本理念存在誤區(qū)，疏忽了高職院校人才培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)課程大多在模仿本科類實(shí)訓(xùn)課程。2、很多高職院校實(shí)訓(xùn)內(nèi)容比較陳舊，跟不上社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)崗位，出現(xiàn)需要重新學(xué)習(xí)的尷尬場面，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)無用的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如某些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目已經(jīng)被沿用了幾十年，但這些內(nèi)容目前在實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)中很少使用，缺乏時(shí)效性，很難引起學(xué)生興趣。再如，在很多實(shí)訓(xùn)制作項(xiàng)目中，學(xué)校成套購買集成電路，而學(xué)生完成的人工部分就只剩下焊接工作，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理論知識(shí)的掌握用處不大。

學(xué)院在充分總結(jié)了交通行業(yè)對電工電子技術(shù)要求的基礎(chǔ)上，調(diào)整現(xiàn)行的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，初步建立基于電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的綜合課程體系，如圖1所示。

其中第一部分是基本技能訓(xùn)練，這是電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)，主要涉及基本設(shè)備和儀器的認(rèn)知、調(diào)整、使用操作和初步維修以及相關(guān)的必備電腦操作能力；第二部分是專業(yè)技能訓(xùn)練，涉及電工和電子工藝實(shí)訓(xùn)；第三部分是選修課程，主要是拓寬學(xué)生知識(shí)面，了解最新技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，為以后工作和深造打下基礎(chǔ)。

圖1電工電子實(shí)訓(xùn)課程體系

同時(shí)，在教材的選擇上，學(xué)院進(jìn)行了一系列嘗試。目前高職教育中，針對交通行業(yè)的電子實(shí)訓(xùn)教材較少，大部分是近電類的高職、中職教材。學(xué)院除了盡可能地收集各本科和高職院校的教材，吸取經(jīng)驗(yàn)之外，還組織實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師到上海、浙江等地的高校、企業(yè)、工廠去參觀學(xué)習(xí)。根據(jù)本校的實(shí)際條件和專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師和考評(píng)員自編了一套實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，突出了基礎(chǔ)性和交通行業(yè)的適用性，在實(shí)際使用中取得較好效果。

（二）建設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地

構(gòu)建開放式實(shí)踐教學(xué)體系并不完全是簡單地將實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地大門打開，而是通過學(xué)生自己根據(jù)課題和愛好，自己選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，或獨(dú)立擬定方案。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)對實(shí)驗(yàn)方案的可行性、安全性和效果進(jìn)行審查，給予必要的啟發(fā)和引導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)完成后，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)指導(dǎo)。我院在開放實(shí)驗(yàn)室和部分實(shí)訓(xùn)基地之后，很多學(xué)生通過預(yù)約方式參加實(shí)驗(yàn)，極大發(fā)揮了學(xué)生積極性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維。在今后工作中，要爭取做到兩點(diǎn)：1、只要實(shí)驗(yàn)條件允許，學(xué)生可“全天候”地到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)；2、實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室，不僅應(yīng)對本學(xué)科、專業(yè)的師生開放，而且應(yīng)對跨學(xué)科、跨專業(yè)的師生開放，同時(shí)還應(yīng)考慮對社會(huì)開放的問題。

（三）加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，我院的電工電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，參考了《南京市高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)》、《教育部高職高專院校實(shí)踐教學(xué)基地評(píng)估方案》，以大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育為主線，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念。首先，充分利用學(xué)院現(xiàn)有設(shè)備，初步加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)室改造。其次，要加大學(xué)院實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分的資金投入，但是切忌不能盲目建設(shè)，要與培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)要求緊密結(jié)合，同時(shí)要考慮與目前現(xiàn)場生產(chǎn)實(shí)際或近期生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的裝備水平相匹配。同時(shí)，考慮優(yōu)化實(shí)訓(xùn)資源配置和共享以及加強(qiáng)校外基地建設(shè)。

三、更新實(shí)訓(xùn)老師教育觀念，改進(jìn)教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，對學(xué)院實(shí)訓(xùn)老師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式提出了新的要求，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，筆者通過以下幾個(gè)途徑進(jìn)行了嘗試：

（一）更新教育觀念，增加學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

首先，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程理論教學(xué)基本上是一種模式，即“教師講，學(xué)生聽”，這種“倉儲(chǔ)式”教學(xué)方式很難適應(yīng)時(shí)代的要求。為此，課堂教學(xué)要不斷擴(kuò)展自身的功能，可以從如何獲得訊息和教授及時(shí)、有效的知識(shí)方面下工夫。課件制作中可運(yùn)用大量的素材向?qū)W生展示知識(shí)。如電工安全用電教學(xué)中，運(yùn)用大量實(shí)例，講述用電常識(shí)以及觸電急救措施。其次，教師要善于改變角色，要從指揮者走向引導(dǎo)者。隨著網(wǎng)絡(luò)信息迅猛發(fā)展，學(xué)生有很多知識(shí)是從網(wǎng)絡(luò)中獲得。好的教學(xué)方式是引導(dǎo)學(xué)生去探求知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走向成功的彼岸，做到“授之以漁”。

再次，要克服以我為中心的傳統(tǒng)中國教育心理，要最大限度地讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，在實(shí)訓(xùn)課程中要盡可能多設(shè)計(jì)一些學(xué)生操作性的環(huán)節(jié)。

（二）多媒體教學(xué)手段在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，融圖形、圖像、文字、音效、視頻于一體，使學(xué)生同時(shí)通過視覺和聽覺的刺激接受知識(shí)，由于多媒體教學(xué)的集成性和交互性特點(diǎn)，既能將來自各種電子媒介的信息進(jìn)行集成，又允許教師通過編程或與計(jì)算機(jī)進(jìn)行對話而主動(dòng)的控制計(jì)算機(jī)，完成教學(xué)任務(wù)，改善傳統(tǒng)教學(xué)中的說教場面，使之更加形象、友好，更加接近現(xiàn)代氣氛，易為學(xué)生接受。特別在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可以采用多媒體課件來模擬課程實(shí)驗(yàn)與演示、模擬現(xiàn)場操作的界面，對理解理論概念、熟練操作技能、降低教學(xué)成本，起到重要作用。

（三）實(shí)訓(xùn)理論教學(xué)增加互動(dòng)性

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師主講核心內(nèi)容，主要包括核心概念、原理和分析方法以及動(dòng)手注意事項(xiàng)，同時(shí)提出據(jù)此可進(jìn)一步深入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分析討論的內(nèi)容，特別是提供與之相關(guān)的設(shè)備、儀器和相關(guān)電路，讓學(xué)生積極參與討論，組織小組和班級(jí)形式的討論和交流，這就大大地提高了學(xué)生的主動(dòng)參與性，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)，開拓了思路，最后再由教師進(jìn)行綜合分析評(píng)論，并通過演示或仿真直觀地得到正確的結(jié)論。這種互動(dòng)式教學(xué)方式在實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用效果很好，學(xué)生反映這種方式學(xué)得活、記得牢，在完成作業(yè)或?qū)嶒?yàn)中也明顯農(nóng)現(xiàn)出具有正確、清晰的思路

（四）提高教師自身素質(zhì)，建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍

高職教育需要既有理論深度又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍，在實(shí)踐上可以通過以下幾個(gè)途徑：1、 學(xué)校應(yīng)為教師創(chuàng)造更多的參觀、進(jìn)修、實(shí)踐等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使實(shí)訓(xùn)教師取得中高級(jí)技術(shù)崗位證書，提高實(shí)訓(xùn)教師綜合素質(zhì)；2、鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)教師積極參加學(xué)?？蒲泄ぷ?，提高自身素質(zhì)；3、加強(qiáng)新進(jìn)實(shí)訓(xùn)教師的崗前培訓(xùn)工作，安排新教師到對口的單位或者學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行一段時(shí)間實(shí)習(xí)。

四、提高高職學(xué)生基本素質(zhì)和專業(yè)技能

與本科院校學(xué)生相比，高職學(xué)生基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面有別于本科院校學(xué)生，普遍存在著內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)目的性不明確，理想和信念相對不穩(wěn)定等特征，特別是在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中以上特征表現(xiàn)尤為明顯，還表現(xiàn)出分析問題和解決問題能力不強(qiáng)。

筆者根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向和相關(guān)行業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院環(huán)境條件的實(shí)際情況，在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試:

（一）做好學(xué)生答理工作

實(shí)訓(xùn)教學(xué)以學(xué)生為主體。整個(gè)實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)和操作都是由學(xué)生親自完成的，與實(shí)訓(xùn)理論教學(xué)相比具有更大的獨(dú)立性和自由性。因此，在每次實(shí)訓(xùn)前，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)該次的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，明確實(shí)訓(xùn)目的、儀器設(shè)備、步驟及內(nèi)容，使他們在實(shí)訓(xùn)中做到心中有數(shù)。在實(shí)訓(xùn)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，認(rèn)真操作，達(dá)到預(yù)期目的；加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)老師要根據(jù)教學(xué)儀器設(shè)備的臺(tái)套數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)，合理安排學(xué)生的分組數(shù)，使每一個(gè)學(xué)生都能在實(shí)訓(xùn)課內(nèi)有動(dòng)手操作機(jī)會(huì)；同時(shí)，指導(dǎo)老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處加以引導(dǎo)，以幫助學(xué)生加深對實(shí)訓(xùn)及理論的理解。

（二）堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考核

實(shí)訓(xùn)技能考核，可以使學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)目的和重要性，從而激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，實(shí)行實(shí)訓(xùn)技能考核也必將會(huì)改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育規(guī)范。實(shí)訓(xùn)技能考核包括參加實(shí)訓(xùn)的態(tài)度、知識(shí)掌握的深度、操作能力、質(zhì)量安全等方面的內(nèi)容。焊接水平、元器件識(shí)別和檢測能力、安裝工藝質(zhì)量、調(diào)試都進(jìn)行考核，每一項(xiàng)都有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。按照標(biāo)準(zhǔn)做好每個(gè)學(xué)生的考核記錄，還要根據(jù)出勤等綜合評(píng)價(jià)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，為提高創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)

很多年輕高職院校教師和學(xué)生都很容易淡薄人身安全和儀器設(shè)備安全，試想，缺乏安全意識(shí)的學(xué)生創(chuàng)造出的產(chǎn)品必然會(huì)存在很多安全隱患?？赏ㄟ^參加社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)調(diào)研工作等方式，以親身經(jīng)歷和借鑒以往教訓(xùn)，提高學(xué)生安全意識(shí)。

（四）給學(xué)生機(jī)會(huì)，解決企業(yè)部分實(shí)際生產(chǎn)問題

沒有實(shí)際參與實(shí)踐學(xué)生無法深刻體會(huì)到一些理念，沒有這一環(huán)節(jié)，所謂的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)都不能說是成功。在和中船綠州集團(tuán)合作開發(fā)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，師生一起對綠州集團(tuán)的船舶齒輪箱機(jī)進(jìn)行了技術(shù)更新和設(shè)計(jì)，比如讓原來基本電路控制原理方式轉(zhuǎn)變?yōu)镻LC控制，這大大提高了設(shè)備可靠性，取得了綠州集團(tuán)的好評(píng)，提高了學(xué)院知名度和美譽(yù)度，更是極大鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)和動(dòng)手熱情。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生組織相應(yīng)的協(xié)會(huì)，促進(jìn)發(fā)揮其積極作用

學(xué)校鼓勵(lì)對電工電子實(shí)訓(xùn)感興趣的學(xué)生成立電工電子實(shí)訓(xùn)技術(shù)協(xié)會(huì)，充分利用和發(fā)揮協(xié)會(huì)的積極作用，開展各種活動(dòng)，如定期開設(shè)專題講座、科技月等活動(dòng)，打破年級(jí)界限，讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以參加全國或省里組織電工電子方面的競賽，如“全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽”、“挑戰(zhàn)杯”等科技活動(dòng)，通過這些形式增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，可堅(jiān)持在每周或節(jié)假日義務(wù)為學(xué)院職工及當(dāng)?shù)厥忻窬S修家用電器，讓學(xué)生接觸社會(huì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力。

五、 結(jié)束語

隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出越來越高的要求，尤其是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力問題。筆者通過一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐探索，從構(gòu)建科學(xué)實(shí)訓(xùn)體系、改進(jìn)教師教學(xué)理念和教學(xué)模式以及提高學(xué)生專業(yè)技能等方面進(jìn)行探討，期望能給高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)提供有益的幫助和啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1]邱鴻勛.人才需求分析與職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略探討[J].職業(yè)技術(shù)教育.2002,(3).

[2]蔣作斌.對職業(yè)教育特色問題的認(rèn)識(shí)[J].職教論壇,2003,(1).

篇4

一、電工電子技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量不理想的原因

筆者認(rèn)為技工院校專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量偏低的原因是多方面的。一是因?yàn)樵诩脊ぴ盒Ｖ袑I(yè)教師的教學(xué)效能偏低。在日常教學(xué)中，教師只關(guān)注課本知識(shí)的教學(xué)，輕視專業(yè)技能的訓(xùn)練，缺乏理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。二是因?yàn)槟繕?biāo)定位不合理。在教學(xué)中只是單純從書本上照搬，脫離企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，過分強(qiáng)調(diào)電工電子工作原理，而企業(yè)生產(chǎn)最基礎(chǔ)最普通的電工電子技術(shù)沒有掌握。三是因?yàn)榻虒W(xué)方法方式陳舊，缺少創(chuàng)新意識(shí)。按照課本生硬灌輸，學(xué)生對枯燥無味的電工電子技術(shù)課學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式，不利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的積極性。

二、創(chuàng)新電工電子技術(shù)教學(xué)管理的有效舉措

1.推行行為導(dǎo)向教學(xué)法是電工電了教學(xué)管理行之有效的教學(xué)方式

行為導(dǎo)向教學(xué)法是由多種教學(xué)方法結(jié)合而成的，是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)能力為內(nèi)核，師生互動(dòng)的教學(xué)法，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑，也是活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手法。行為導(dǎo)向教學(xué)，以學(xué)生為中心，通過多媒體以及實(shí)際生活生產(chǎn)中的案例等行為導(dǎo)向，加強(qiáng)師生交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；通過系列活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中自己動(dòng)手、動(dòng)腦，將枯燥的理論知識(shí)與技能訓(xùn)練帶入教學(xué)環(huán)境中；通過師生互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生分析能力，養(yǎng)成創(chuàng)新精神；通過完成任務(wù)，對已學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)一步深化，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。

2.強(qiáng)化電工電子技術(shù)教學(xué)管理是提升質(zhì)量的關(guān)鍵

針對實(shí)訓(xùn)教學(xué)無序的狀況，要進(jìn)行規(guī)范化管理，在實(shí)訓(xùn)過程中，嚴(yán)格執(zhí)行防護(hù)品穿戴、講解示范、分組練習(xí)、巡回指導(dǎo)、課題考核、總結(jié)講評(píng)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高教師授課質(zhì)量。通過抽查督導(dǎo)、推門聽課、學(xué)生評(píng)教等途徑規(guī)范電工電子技術(shù)課教師的施教行為。同時(shí)，優(yōu)化組合師資結(jié)構(gòu)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，及時(shí)學(xué)習(xí)掌握新工藝、新技術(shù)，提升電工電子師資隊(duì)伍教學(xué)能力和水平。

3.深化電工電子技術(shù)教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的永恒主題

電工電子技術(shù)內(nèi)容多、難度大，又比較抽象。在教學(xué)過程中，通過抓學(xué)研促風(fēng)氣、抓行為促師德、抓制度促規(guī)范，進(jìn)一步強(qiáng)化授課、聽課、評(píng)課等教學(xué)常規(guī)工作，不斷深化教學(xué)內(nèi)容、方法、態(tài)度的內(nèi)涵建設(shè)，規(guī)范教學(xué)行為，提質(zhì)增效。通過多媒體教學(xué)，用圖表分析法降低電工電子技術(shù)課的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生熟練掌握電工電子技術(shù)應(yīng)用；開展針對性的模擬實(shí)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生在模擬系統(tǒng)中體會(huì)企業(yè)電工電子技術(shù)工作的具體內(nèi)容；通過專業(yè)顧問交流、校企合作、工學(xué)結(jié)合、參與課題研討，撰寫有價(jià)值的學(xué)術(shù)報(bào)告，以教改促創(chuàng)新，提升電工電子技術(shù)教學(xué)的整體水平。

4.開展職業(yè)技能競賽是提高師生電工電子技術(shù)能力的平臺(tái)

積極參加職業(yè)技能競賽是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，通過參加競賽可以有效檢驗(yàn)日常教學(xué)存在的問題，并且在備賽過程中能學(xué)習(xí)到新技術(shù)和新工藝。為了在技能競賽中取得好成績，應(yīng)在加強(qiáng)知識(shí)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練外，提前捕捉競賽信息，吃透競賽要求，著力進(jìn)行模擬考核，做到好中先優(yōu)。同時(shí)不斷學(xué)習(xí)兄弟院校經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足，盡快縮小與兄弟院校的差距，爭取在技能競賽中取得更好的成績。

三、加強(qiáng)電工電子技術(shù)教師培訓(xùn)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提

篇5

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置；職業(yè)教育

作者簡介：王曉剛（1970-），男，重慶人，重慶化工職業(yè)學(xué)院自動(dòng)化工程系，講師；夏洪永（1963-），男，重慶人，重慶化工職業(yè)學(xué)院自動(dòng)化工程系系副主任，副教授。（重慶　400020）

基金項(xiàng)目：本文系2011年度重慶化工職業(yè)學(xué)院校級(jí)科研課題“電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2011-KT08）的研究成果之一。

中圖分類號(hào)：G642.423?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）33-0067-02

目前，高等職業(yè)教育面臨大量的深層次問題，學(xué)生在校時(shí)間通常只有兩年多，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的矛盾較本科院校更為突出。部分院校為了解決這個(gè)矛盾，只有大量壓縮基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間，如電類專業(yè)“電工技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。筆者認(rèn)為“電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)”是電類學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握專業(yè)基本技能的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)知識(shí)和掌握專業(yè)技能的一個(gè)重要橋梁。重慶化工職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我院”）自動(dòng)化工程系從2007年開始，大力推行“電工技術(shù)”課程教學(xué)模式改革，其中核心內(nèi)容之一就是電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置的研究和開發(fā)，在此筆者有幾點(diǎn)感想，以期能與同行進(jìn)行交流。

一、構(gòu)建思路

我們認(rèn)為電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作模式應(yīng)該是“知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)踐、技能培養(yǎng)一體化”的實(shí)踐教學(xué)理念。即一方面該課程可為后續(xù)課程的基本能力提供服務(wù)，同時(shí)又要展現(xiàn)“電工技術(shù)”課程本身的應(yīng)用實(shí)踐能力。根據(jù)這種設(shè)想，電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置的設(shè)計(jì)也要圍繞這個(gè)主題開展。目前，教學(xué)儀器公司的實(shí)驗(yàn)裝置水平發(fā)展很快，自動(dòng)化程度很高，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)通常只需要連幾根線、按下開關(guān)、讀出儀表數(shù)據(jù)就可以，得不到具體的鍛煉。我們希望通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置，使學(xué)生能由了解什么、熟悉什么、掌握什么轉(zhuǎn)變成為會(huì)做什么、能做什么、為什么要這樣做。以我院自動(dòng)化系生產(chǎn)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)主干課程“檢測儀表”、“過程控制儀表及系統(tǒng)”為例，這兩門課程許多知識(shí)和技能都與電工技術(shù)有“千絲萬縷”的關(guān)系。2012年我院自動(dòng)化系又新開設(shè)了三個(gè)高職專業(yè)（工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感與檢測技術(shù)、工業(yè)電氣自動(dòng)化技術(shù)），電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置也會(huì)在這些專業(yè)的學(xué)習(xí)中起到積極的橋梁和紐帶作用。

二、裝置總體設(shè)計(jì)構(gòu)建

為了讓學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)能全員參與，以及要放置測試儀器、設(shè)備和電腦，我們將裝置設(shè)計(jì)為工作臺(tái)的樣式，即要有足夠的空間。掛板式分層型模塊化結(jié)構(gòu)共五類，分別是電源模塊、信號(hào)源模塊、電路板模塊、測量儀表模塊、保護(hù)裝置模塊。該裝置應(yīng)具有功能齊全、操作方便、安全靈活、運(yùn)行可靠、管理科學(xué)（實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作量的簡化）等特點(diǎn)。

三、裝置結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建

根據(jù)我院自編的“電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)”講義，現(xiàn)對電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置的構(gòu)建框架進(jìn)行簡要介紹。

1.掛板的初步設(shè)計(jì)及要求

（1）電源模塊——應(yīng)具有交流和直流兩種類型。交流電源為380V和220V。直流電源的可調(diào)范圍為0～30V，多路并且?guī)ж?fù)載能力要強(qiáng)，安全性能可靠。

（2）信號(hào)源模塊——能提供正弦、方波、三角波函數(shù)信號(hào)，信號(hào)源穩(wěn)定、可靠。例如我院自編實(shí)驗(yàn)講義“電容和電感特性研究”實(shí)驗(yàn)，如圖1、圖2所示，其中一個(gè)內(nèi)容就是討論“電容通高頻阻低頻，電感通低頻阻高頻”，需要交流的信號(hào)源性能可靠、穩(wěn)定，否則實(shí)驗(yàn)效果會(huì)非常不理想。

（3）測量儀表模塊——儀表塊數(shù)要多，主要是電流表和電壓表，又分交流和直流兩種類型，且以數(shù)字式為主（具有多檔位轉(zhuǎn)換功能），指針式為輔。并配有高靈敏度檢流計(jì)。例如我院實(shí)驗(yàn)講義“指定電流的分配”，需要4塊直流電流表，如圖3所示。

（4）電路板模塊——有兩種想法。一種想法是將各類元器件固定在模塊電路板上，要求元器件種類多、規(guī)格齊全（如一般電阻除阻值，不同功率的電阻也應(yīng)多配置），器件按照工藝要求進(jìn)行排列，比如器件應(yīng)排列均勻、橫平豎直、同種類型集中在一起，可調(diào)元器件的布局應(yīng)充分考慮調(diào)節(jié)的方便程度。另一種想法是將所有的器件（除可調(diào)器件外），存放在有許多格子的透明塑料小箱中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生可自行選取和選配器件，再根據(jù)工藝要求插在模塊電路板的插孔上。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)兩種辦法各有千秋。前者實(shí)驗(yàn)中學(xué)生操作相對簡單，節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，但對元器件的熟悉程度相對較弱。后者實(shí)驗(yàn)中學(xué)生操作相對復(fù)雜（特別是元器件的選取），容易出錯(cuò)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長，器件容易丟失，但學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以對器件的種類、性能、規(guī)格非常熟悉，也非常清楚如何將實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行和少走彎路，這種辦法更符合我們倡導(dǎo)的電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作模式。

我院自編的講義“驗(yàn)證疊加定理實(shí)驗(yàn)”采用的是T型電阻網(wǎng)絡(luò)電路，如圖4所示。元件是6個(gè)200Ω及3個(gè)100Ω的電阻，并需要4個(gè)邏輯開關(guān)。我們要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，在透明塑料小箱中可選擇不同功率、不同體積、不同樣式的電阻，也就是學(xué)生自己配置。同樣，圖3所示的電路學(xué)生也可自己選擇和配置電阻。通過這種訓(xùn)練方式，學(xué)生知道了實(shí)驗(yàn)時(shí)該如何做，為什么這樣做，做了有什么收獲。學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和應(yīng)變能力提高很快。

2.裝置安全措施

電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置的安全措施尤為重要。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)，特別是才開始的階段，對人身及設(shè)施的安全危險(xiǎn)最大。本裝置可調(diào)交流電源輸出處設(shè)有過流保護(hù)技術(shù)，相間、線間過電流及直接短路均能自動(dòng)保護(hù)，面板配有交流三相電壓表，通過切換開關(guān)分別指示三相電網(wǎng)電壓和三相調(diào)壓輸出電壓。裝置具有接地保護(hù)、漏電保護(hù)（電流型和電壓型漏電保護(hù)器、漏電保護(hù)空氣開關(guān)）功能，安全性符合相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)，確保設(shè)備及人身安全。實(shí)驗(yàn)連接線及插孔采用不同的結(jié)構(gòu)，使用安全、可靠、防觸電。

3.裝置功能特點(diǎn)

該裝置沒有過多的先進(jìn)儀器和設(shè)備，甚至有些“老土”，其主要是用于實(shí)驗(yàn)操作，反映電領(lǐng)域初學(xué)者實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)過程和訓(xùn)練過程，而非科研院所進(jìn)行科學(xué)研究。當(dāng)然，這不是否認(rèn)高等職業(yè)教育不需要科學(xué)研究，而是電類專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課有自身的特殊性，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏整體性和設(shè)計(jì)性，發(fā)揮的空間非常有限。所以該裝置配有大量的元器件（上千個(gè)）插孔和測試儀表，供學(xué)生選擇和使用，一方面培養(yǎng)了學(xué)生對電的認(rèn)識(shí)和認(rèn)知，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生對電的理解和應(yīng)用把握的能力。

4.裝置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)講義（部分）

一是能完成“電工基礎(chǔ)”、“電工學(xué)”、“電路分析”中電路連接、參數(shù)測試、疊加、諧振、選頻、過渡過程、單相、三相、日光燈、變壓器等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。二是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目見表1。

表1　電工技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容

模塊一 直流電路測量及應(yīng)用 模塊二 交流電路測量及應(yīng)用

任務(wù)一?電路的連接及參數(shù)測試

任務(wù)二?電阻的連接及配置

任務(wù)三?指定電壓和電流的分配

任務(wù)四?電位及電路狀態(tài)討論和應(yīng)用

任務(wù)五?直流電橋電路的應(yīng)用

任務(wù)六?T型電阻網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用 任務(wù)一?交流電的測量

任務(wù)二?電容和電感特性應(yīng)用

任務(wù)三?RC選頻網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用

任務(wù)四?日光燈電路能量需求最小化

任務(wù)五?三相負(fù)載電路工作狀況討論

任務(wù)六?變壓器的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用

任務(wù)七?微分和積分電路的應(yīng)用

四、裝置使用效果

由于受到學(xué)院各方面條件的限制，目前還沒有成套的電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置，我們利用學(xué)院自動(dòng)化系現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，實(shí)驗(yàn)臺(tái)是20多年以前的老實(shí)驗(yàn)臺(tái)，電路板使用的是面包板，實(shí)驗(yàn)管理人員實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)后再收整。在這樣較為落后的條件下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是達(dá)到了很好的效果。許多學(xué)生反映，原來的實(shí)驗(yàn)課是以實(shí)驗(yàn)教師為主體，現(xiàn)在的操作方式及裝置是以學(xué)生為中心，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以認(rèn)真思考，即使元件選錯(cuò)了，也感到是一種“幸?！?，并不計(jì)較設(shè)備的好壞，真正體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的快樂和意義。

五、總結(jié)

高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展面臨諸多困境和挑戰(zhàn)，教學(xué)特別是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有許多困惑和難點(diǎn)。同時(shí)社會(huì)又需要學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生具有較高的職業(yè)能力和素養(yǎng)。在這種形勢下，迫使我們進(jìn)行深刻思考：專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的作用究竟在哪？專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作模式應(yīng)該是什么？本文是探索專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的路徑之一。該裝置的構(gòu)建及思路雖然還不完善，但只要不斷的努力和探索，我們的目標(biāo)定會(huì)早日實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng)；項(xiàng)目式教學(xué)法；維修電工；引導(dǎo)

《維修電工》是一門側(cè)重實(shí)訓(xùn)的課程。在教學(xué)過程中，我們可以采用項(xiàng)目式教學(xué)法，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，注重理論知識(shí)的深化，讓學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)踐過程中，理解和掌握基本的知識(shí)和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

一、項(xiàng)目式教學(xué)現(xiàn)狀分析

項(xiàng)目式教學(xué)是當(dāng)前各類學(xué)校（尤其是中職學(xué)校）都在重點(diǎn)開展的一項(xiàng)教學(xué)工作，也是目前課程改革的重大課題之一。所謂項(xiàng)目式教學(xué)法，就是教師將需要教授的知識(shí)提煉成項(xiàng)目，學(xué)生以個(gè)人或小組的方式，按照實(shí)際的工作程序，制訂計(jì)劃、分工合作完成整個(gè)項(xiàng)目；該教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，提倡讓學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)踐過程中，理解和掌握基本的知識(shí)和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力等。

“項(xiàng)目課程強(qiáng)調(diào)以典型產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中完成一個(gè)具有實(shí)際價(jià)值的產(chǎn)品，教師要善于以此產(chǎn)品為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生更加深刻地體驗(yàn)工作體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度和能力?！边@就是項(xiàng)目課程的結(jié)果論。

項(xiàng)目式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別是，項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施過程是以學(xué)生為中心的教學(xué)過程，教師要由過去的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生在自主探究、操作和討論等活動(dòng)中獲得知識(shí)和技能。而教師的職責(zé)更多的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，為學(xué)生的活動(dòng)提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師允許學(xué)生犯錯(cuò)，因?yàn)槭〉慕?jīng)驗(yàn)對于學(xué)生來說是一種更加寶貴的知識(shí)財(cái)富。這是項(xiàng)目式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的最大區(qū)別。

隨著電工技術(shù)的不斷發(fā)展，相應(yīng)行業(yè)對中等職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)技能提出了更高的要求?！毒S修電工》正是這樣的一門實(shí)訓(xùn)課程，主要致力于培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別電工電氣圖、原理圖，并按一定規(guī)范進(jìn)行安裝、連接和電氣排故的綜合能力。它是一門實(shí)訓(xùn)課。有的學(xué)生對理論知識(shí)不重視，可“理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)和前提”，沒有好的理論指導(dǎo)就沒有好的實(shí)操。因此，如何在教學(xué)過程中處理好理論教學(xué)與實(shí)操教學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生既能學(xué)到理論知識(shí)，又能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，促進(jìn)他們成才，是一個(gè)值得我們好好反思的課題。

二、項(xiàng)目式教學(xué)法在《維修電工》課程中的實(shí)施

在開展項(xiàng)目式教學(xué)之前，首先要了解學(xué)生的整體水平（包括知識(shí)水平、認(rèn)知水平），即備好學(xué)情。教師只有充分了解學(xué)生才能在教學(xué)中揚(yáng)長避短。其次要掌握教材內(nèi)容。只有理解了教學(xué)內(nèi)容才能把它用活，以便制定出恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目。這兩個(gè)環(huán)節(jié)是教師的準(zhǔn)備工作，但也是相當(dāng)重要的。古人有云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。在項(xiàng)目式教學(xué)中，把學(xué)生按2～3人分為一小組，10余人為一大組，小組內(nèi)合作、大組間競賽，布置項(xiàng)目任務(wù)；根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)討論、交流，教師加以指導(dǎo)，找到解決問題的方法，然后實(shí)施項(xiàng)目；最后在項(xiàng)目完成后，寫出總結(jié)，分析存在的問題與體會(huì)，最后由教師進(jìn)行評(píng)估總結(jié)。下面，以我在實(shí)際教學(xué)中所制定的幾個(gè)項(xiàng)目為例進(jìn)行分析。

項(xiàng)目一：電動(dòng)機(jī)順序啟動(dòng)、逆序停車控制電路的設(shè)計(jì)與安裝

（1）生產(chǎn)實(shí)例：工廠中的一條生產(chǎn)線由兩條皮帶運(yùn)輸機(jī)組成，如圖（篇幅所限，圖略）。其工作流程為：在A點(diǎn)向皮帶運(yùn)輸機(jī)裝貨，貨物分別經(jīng)2號(hào)、1號(hào)傳送帶運(yùn)輸?shù)竭_(dá)B點(diǎn)，在B點(diǎn)將貨物卸下。

（2）項(xiàng)目任務(wù)。兩條傳送帶因同時(shí)停止工作，造成貨物堆積在傳送帶上，嚴(yán)重時(shí)貨物會(huì)因慣性過大而沖出傳送帶，造成意外。我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)電動(dòng)機(jī)的停車順序，才能使傳送帶上不殘存貨物，避免不必要的意外？

（3）項(xiàng)目分析。啟動(dòng)順序：1號(hào)啟動(dòng)后再讓2號(hào)啟動(dòng)，即順序啟動(dòng)。停車順序：只有當(dāng)2號(hào)停車時(shí)，1號(hào)才能停車，即逆序停車。

（4）項(xiàng)目實(shí)施。任務(wù)一：根據(jù)主電路原理圖完成主電路線路的連接。任務(wù)二：根據(jù)項(xiàng)目功能設(shè)計(jì)控制電路，完成控制電路的連接?；顒?dòng)一：設(shè)計(jì)出符合功能要求的控制電路?；顒?dòng)二：完成控制電路的連接。

（5）項(xiàng)目評(píng)估。本部分內(nèi)容采用目標(biāo)評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。具體內(nèi)容如下：評(píng)估項(xiàng)目：包括低壓電器的檢測（占10%）、控制線路的設(shè)計(jì)（占20%）、線路的安裝與調(diào)試（占50%）、小組評(píng)價(jià)（包括小組活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧、積極參與小組活動(dòng)、學(xué)習(xí)等，占10%）、教師評(píng)價(jià)（包括安裝工藝、課堂表現(xiàn)態(tài)度等，占10%）

項(xiàng)目二：CA6140普通車床的電氣控制排故

（1）項(xiàng)目分析：電氣故障分析?，F(xiàn)象1：按啟動(dòng)按鈕SB2后，接觸器KM1沒吸合，主軸電動(dòng)機(jī)M1不能啟動(dòng)。分析：確定故障范圍，思考如何操作。現(xiàn)象2：按啟動(dòng)按鈕SB2后，接觸器KM1吸合，但主軸電動(dòng)機(jī)M1不能啟動(dòng)。分析：確定故障范圍，思考如何操作。

（2）項(xiàng)目實(shí)施。任務(wù)：用電阻法排除CA6140普通車床電氣故障。根據(jù)理論分析進(jìn)行實(shí)際操作，驗(yàn)證理論的正確與否。

（3）項(xiàng)目評(píng)估。本部分內(nèi)容采用目標(biāo)評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。具體內(nèi)容如下：評(píng)估項(xiàng)目：包括CA6140普通車床原理分析（占10%）、故障現(xiàn)象與分析（占20%）、排故方法與故障排除（占50%）、小組評(píng)價(jià)（包括小組活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧、積極參與小組活動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，占10%）、教師評(píng)價(jià)（包括課堂表現(xiàn)等，占10%）

結(jié)束語：總而言之，《維修電工》是一門側(cè)重實(shí)訓(xùn)的課程，在開展項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)，教師要始終以學(xué)生為中心，讓學(xué)生運(yùn)用已有技能和知識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索新的知識(shí)，這樣學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)得以調(diào)動(dòng)，而教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，以便更好地開展教與學(xué)。這也正是實(shí)用主義教學(xué)法的代表人物杜威一直倡導(dǎo)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程的幾個(gè)關(guān)鍵問題[J].中國職業(yè)技術(shù)

教育，2007（4）.

篇7

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；電工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】 G718 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）07-0179-02

中等職業(yè)學(xué)校工科專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校學(xué)習(xí)一年文化課和專業(yè)技術(shù)理論課后， 都有一段時(shí)間的電工實(shí)訓(xùn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，工科類學(xué)生在三年內(nèi)要掌握的技能應(yīng)達(dá)到中級(jí)工應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，都要通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)來完成。由于諸多困素，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，良莠不齊，對專業(yè)知識(shí)了解甚少缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。尤其是電工課程，因?yàn)閷W(xué)生本來對電就有害怕心理，不敢輕易動(dòng)手，而對學(xué)習(xí)電工課程的中職生來說，如果對電沒有感情，沒有興趣，就會(huì)直接影響實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練的效果。采用什么樣的教學(xué)方法，才能使他們既復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)，又提高專業(yè)技能的操作水平呢？筆者在長期的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，總結(jié)出幾種有效的教學(xué)方法。

一 示范演練教學(xué)

教師對所教的主要課題應(yīng)進(jìn)行演示，讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識(shí)。為學(xué)生演示應(yīng)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，如果教師做得不規(guī)范，則很難要求學(xué)生做出高質(zhì)量的實(shí)習(xí)作業(yè)，但示范演示并不一定要教師將一個(gè)實(shí)習(xí)作業(yè)從頭到尾完整地做一遍，因?yàn)檫@樣一是沒必要，二是時(shí)間不允許，三是容易使學(xué)生厭煩。

示范演示應(yīng)著重向?qū)W生演示各個(gè)關(guān)鍵部分如何實(shí)現(xiàn)，講解在實(shí)際安裝中怎樣才是合理，示范應(yīng)有選擇性，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如，電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路，其控制電路有許多種，教師應(yīng)只以最基本的接觸器連鎖控制電路進(jìn)行示范，讓學(xué)生了解電路怎樣布置才合理，掌握“自鎖”、“連鎖”的實(shí)現(xiàn)方式，在學(xué)生掌握這一電路之后，教師可進(jìn)一步分析該電路及其它電路的優(yōu)缺點(diǎn)，有時(shí)可對某一電路提出一些“額外”的功能要求。

二 表情動(dòng)作教學(xué)

電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，最大的隱患是學(xué)生發(fā)生觸電事故，所以實(shí)訓(xùn)教師在一切教學(xué)活動(dòng)中總是強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，把安全生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)放在第一位，筆者在講授安全用電和安全操作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用“觸電”表情動(dòng)作啟發(fā)，讓學(xué)生嘗試一下“觸電”的滋味（當(dāng)然有絕對的安全保障），用自己或他人的切身感受和表情動(dòng)作來達(dá)到教學(xué)目的。具體方法是用一個(gè)500伏的兆歐表，教師用雙手捏住兩個(gè)接線端，讓學(xué)生由慢到快搖動(dòng)手柄，一直到自己觸電，發(fā)出觸電的動(dòng)作表情，然后讓學(xué)生自己用雙手捏住接線端，教師輕輕搖動(dòng)手柄，讓學(xué)生“觸電”，讓其他學(xué)生觀察觸電學(xué)生的表情動(dòng)作，如此“觸電”幾位同學(xué)，并讓觸電部位各不相同，“觸電”同學(xué)的表情動(dòng)作豐富多彩，然后讓“觸電”的同學(xué)談?wù)動(dòng)|電的感受，啟發(fā)教育其他同學(xué)在電工實(shí)訓(xùn)過程中要時(shí)刻牢記安全第一，嚴(yán)防觸電事故的發(fā)生。然后再給學(xué)生講解一些實(shí)際生產(chǎn)中發(fā)生觸電案例，使學(xué)生知道“電擊”和“電傷”的危害，腦袋瓜里時(shí)刻繃緊“觸電”這根弦。

三 多媒體教學(xué)

電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中有一個(gè)最大的難題是學(xué)校的電氣實(shí)習(xí)場地沒有教材上給出的各種機(jī)床電氣設(shè)備，而機(jī)床的電氣控制系統(tǒng)往往是和機(jī)械的、液壓的系統(tǒng)一起配合運(yùn)動(dòng)的。由于沒有實(shí)物，講解時(shí)學(xué)生往往難以理解，這時(shí)，利用多媒體計(jì)算機(jī)演示各種機(jī)床的結(jié)構(gòu)和工作原理，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維和想象力去理解事物的本來面貌。如講X62W萬能銑床就是利用多媒體演示其原理圖講解兩個(gè)操作手柄，如何實(shí)現(xiàn)工作臺(tái)六個(gè)方向的講給運(yùn)動(dòng)，講解工作臺(tái)的單程自動(dòng)控制和半自動(dòng)循環(huán)控制，這樣，盡管沒有接觸到實(shí)際機(jī)床，但對機(jī)床電氣控制與機(jī)械部分的配合運(yùn)動(dòng)，有了相當(dāng)了解，所以在機(jī)床電氣維修的實(shí)習(xí)教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)加上機(jī)床電氣模擬板的實(shí)物教學(xué)，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)生易于接受了，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

四 類比式教學(xué)

在電力拖動(dòng)線路安裝的教學(xué)過程中，首先要學(xué)生安裝接觸器控制單向運(yùn)轉(zhuǎn)電路，當(dāng)該電路安裝完畢通電試車后，再進(jìn)行接觸器控制的正反轉(zhuǎn)線路安裝，這時(shí)候采用類比式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生，能完成電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)方向電路的安裝，那么電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)方向控制電路是否也是一樣呢？學(xué)生思考后回答：在主電路上改變電源相序，在控制電路上是相同的，這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了在電動(dòng)機(jī)單向正轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，采用同樣的元件和控制原理實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)正、反兩個(gè)方向的控制電路的安裝。再用類比啟發(fā)：如果要實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)正、反轉(zhuǎn)自動(dòng)往復(fù)運(yùn)動(dòng)電路的安裝能否行？讓學(xué)生比較一下限位開關(guān)和按鈕開關(guān)的結(jié)構(gòu)原理，學(xué)生即明白，限位開關(guān)和按鈕開關(guān)的動(dòng)作原理是一樣的，只不過是一個(gè)安裝在板內(nèi)，一個(gè)安裝在板外，因此原電動(dòng)機(jī)正、反轉(zhuǎn)電路不動(dòng)，增加兩只限位開關(guān)，在控制電路上采用常閉觸點(diǎn)串聯(lián)，常開觸點(diǎn)并聯(lián)的接線方式，即可達(dá)到電路的要求，因此，順序控制，多地控制等線路的教學(xué)都可采用類比式教學(xué)。學(xué)生通過裝接一個(gè)簡單電路后，采用類比式教學(xué)能達(dá)到舉一反三，觸類旁通地安裝較復(fù)雜的控制電路。

五 分階段教學(xué)法

由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的局限，實(shí)習(xí)教學(xué)不可能一步到位，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、分階段實(shí)施。在教學(xué)中，我根據(jù)所確定的目標(biāo)把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)。從教案的準(zhǔn)備，示范指導(dǎo)，巡回指導(dǎo)，結(jié)束指導(dǎo)到教后小結(jié)等環(huán)節(jié)，都堅(jiān)持嚴(yán)格要求。

最后是實(shí)習(xí)報(bào)告制度，一周一張實(shí)習(xí)報(bào)告，溫故而知新，是對每一周的實(shí)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)、概括。實(shí)習(xí)報(bào)告包括四方面的內(nèi)容：驗(yàn)證理論知識(shí)；動(dòng)手能力訓(xùn)練；發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；學(xué)生對本次實(shí)習(xí)的意見反饋。

每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束，我都要求學(xué)生回過來反思：今天我學(xué)會(huì)了什么？元器件識(shí)讀、器材性能的檢測有沒有過關(guān)？裝接工藝有沒有問題？短路問題如何避免？開路問題如何檢測？一些基本電參量是否會(huì)測？根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，能否對具體的實(shí)訓(xùn)對象進(jìn)行一些優(yōu)化、改進(jìn)？能否將此實(shí)訓(xùn)對象整體或部分轉(zhuǎn)接到其他的應(yīng)用電路中？每完成一個(gè)電路都讓學(xué)生作些思考，使學(xué)生由實(shí)踐到理論、邊實(shí)踐邊理論、再由理論到實(shí)踐，進(jìn)一步加深了對專業(yè)知識(shí)的掌握。學(xué)校的一些實(shí)訓(xùn)設(shè)備和器件出現(xiàn)了故障，我可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行修理，不僅為學(xué)校節(jié)省了許多開支，更重要的是極大地激發(fā)了學(xué)生對技能學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

當(dāng)教師努力地把填鴨式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)原來沉悶的課堂變得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，在教師的指導(dǎo)下，連平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)生都變得積極思考，踴躍參與，個(gè)個(gè)動(dòng)手，每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識(shí)，競爭意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)他們在人格、意志、身心、體魄等方面健康發(fā)展，為踏入社會(huì)參加工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇8

關(guān)鍵詞：電工電子；理實(shí)一體化教學(xué)；效果

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）07-0104-02

《電工電子技術(shù)》課程是中高等職業(yè)學(xué)校工學(xué)類專業(yè)不可或缺的一門重要的基礎(chǔ)課程，學(xué)生基礎(chǔ)的好壞、學(xué)習(xí)興趣的高低、對電工電子基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能的高低等，都將直接影響著其他后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。因此，職校教師應(yīng)在學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣動(dòng)力不大的環(huán)境下，在職業(yè)教育大力推行“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的前提下，充分利用《電工電子技術(shù)》課程理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課比重大等特點(diǎn)，從提高學(xué)生興趣入手，將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)打通關(guān)節(jié)，架好橋梁，順利完成課程教學(xué)大綱的要求。筆者在《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)中進(jìn)行了改革，旨在通過有效的教學(xué)手段，提高該課程的教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力的雙重效果。

《電工電子技術(shù)》課程的特點(diǎn)

《電工電子技術(shù)》課是一門理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程，該課程概念抽象、公式較多，又與專業(yè)課和電工類實(shí)際工作結(jié)合緊密。雖然學(xué)生在中學(xué)物理課程中接觸過電學(xué)方面的知識(shí)，但由于職校學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)。而電專業(yè)學(xué)生在以后的實(shí)際工作中，離不開對電學(xué)基本概念的正確掌握，對定義的準(zhǔn)確理解，對各種計(jì)算公式的準(zhǔn)確運(yùn)用和各種器件參數(shù)、安裝使用規(guī)則的了解，以及安全用電規(guī)則的遵守和執(zhí)行等。否則，不可能完成電器（氣）安裝或維修工作，甚至?xí)聿豢上胂蟮暮蠊?。例如，簡單的熔斷器（保險(xiǎn)）的更換，若不按要求更換，就可能造成嚴(yán)重的安全隱患。因此，在教學(xué)中，教師要積極采用理實(shí)結(jié)合的課程模式和多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對電工電子技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將職業(yè)技能培養(yǎng)放在首位，方能取得較好的教學(xué)效果。

理實(shí)一體化教學(xué)的方法與實(shí)施

充分利用實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件，實(shí)施理實(shí)結(jié)合的教學(xué)課程模式 筆者從事過電工和電器修理工作若干年，有著比較豐富的電器（氣）安裝、維修的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，符合現(xiàn)階段對“雙師型”教師的要求，且《電工電子技術(shù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。根據(jù)理實(shí)結(jié)合，“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的要求和思路，對2010級(jí)機(jī)電專業(yè)該課程的教學(xué)進(jìn)行了大膽改革——嘗試將教室搬到實(shí)驗(yàn)室去，采取理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在講授電子元器件時(shí)，在實(shí)驗(yàn)室里可對照實(shí)物進(jìn)行講解，讓學(xué)生邊聽，邊識(shí)別色環(huán)、型號(hào)、規(guī)格、參數(shù)等，并可以使用萬用表進(jìn)行測量比較，這樣學(xué)生就有興趣了，學(xué)習(xí)起來就比較容易了。學(xué)習(xí)電路時(shí)，直接在實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生自己連接串并聯(lián)電路（不指定電阻數(shù)量及阻值大小），學(xué)會(huì)用萬用表等儀器儀表測量電路的電壓、電流、電阻值，并總結(jié)串并聯(lián)電路特點(diǎn)。又如，電機(jī)控制中電動(dòng)機(jī)按鈕互鎖控制正反轉(zhuǎn)電路，工作原理分析難度較大，但在實(shí)訓(xùn)室中，讓學(xué)生看演示效果，然后參與操作訓(xùn)練，學(xué)生便很快掌握了其工作原理。這樣做可以把技能教學(xué)自然地滲透到理論教學(xué)中，使理論教學(xué)與技能教學(xué)最大限度地融合起來，不僅節(jié)省了時(shí)間，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果非常顯著。

分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo) 在理實(shí)結(jié)合的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生對知識(shí)和技能掌握的程度不同和教學(xué)大綱的要求，可以把理論教學(xué)分解到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，并把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)分階段實(shí)施（也可與《電子電工技能培訓(xùn)》課程結(jié)合進(jìn)行）：第一階段，以最常用的電工工具、儀器儀表及元器件的一般識(shí)別使用和熟識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能熟練使用儀器儀表，會(huì)對元器件極性、管腳進(jìn)行判別性的測量，會(huì)對元器件性能的好壞進(jìn)行測試判別。第二階段，要求學(xué)生安裝及檢測實(shí)際電路，由簡單的串并聯(lián)電路入手，學(xué)習(xí)自動(dòng)調(diào)光電路、機(jī)床控制電路、放大電路的安裝調(diào)試，使學(xué)生掌握電路安裝的規(guī)范操作要領(lǐng)及借助儀器儀表檢測的方法步驟。第三階段，設(shè)置簡單故障教學(xué)，鍛煉學(xué)生電器（氣）檢測維修的實(shí)踐能力，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。第四階段，采用模擬考核形式，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。通過以上四個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生既明確了各階段的目標(biāo)，又分解了教學(xué)難度，既能使學(xué)生樹立自信，又能使教師有的放矢，還有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如果教師不能在訓(xùn)練環(huán)節(jié)上嚴(yán)格管理和要求，不能根據(jù)學(xué)生的情況做到因材施教、循序漸進(jìn)，學(xué)生就會(huì)無從下手，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的念頭。

重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng) 大量的感性知識(shí)是由觀察后分析推理而獲得的，因此，教學(xué)中應(yīng)注意把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、動(dòng)手能力貫穿其中。例如，在電容器充放電實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生用指針式萬用表先練習(xí)對電容器質(zhì)量進(jìn)行判斷。讓學(xué)生具體觀察電容器短路、斷路、質(zhì)量不佳（漏電）以及容量是否減少等方面的情況。引導(dǎo)學(xué)生思考，從各種示數(shù)中觀察相對的變化與區(qū)別，即透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。然后再用經(jīng)自己判斷容量合格的電容器做充放電實(shí)驗(yàn)，由此開拓學(xué)生的思維。

理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施的八項(xiàng)要求

通過一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，取得了意想不到的良好效果，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，迎合了學(xué)生好動(dòng)和好奇的特點(diǎn)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。根據(jù)筆者在教學(xué)中的體會(huì)，這種教學(xué)方式的實(shí)施必須要求：（1）課程教學(xué)要由具有“雙師”資質(zhì)的教師擔(dān)任，或由理論課教師與經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)教師共同擔(dān)任；（2）學(xué)生分組時(shí)，注意動(dòng)手能力強(qiáng)弱和男女生的搭配；（3）將教學(xué)任務(wù)按理論+實(shí)踐的模式分解到每堂課上，先理論，后實(shí)踐，并讓學(xué)生了解該堂課的目標(biāo)和任務(wù)；（4）由于職校學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，教師要耐心引導(dǎo)，運(yùn)用教師手把手、學(xué)生熟手帶生手的方法，不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐并及時(shí)發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和提高；（5）對學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)加以糾正，有共性的問題可作為例子進(jìn)行現(xiàn)場分析，應(yīng)包括產(chǎn)生原因、產(chǎn)生后果及解決方法等，同時(shí)提倡學(xué)生間的互幫互學(xué)；（6）將理論考核改為以實(shí)踐技能考核為主的課程考核方式，并可在適當(dāng)時(shí)間采用實(shí)驗(yàn)實(shí)踐競賽等方式激勵(lì)學(xué)生修煉技術(shù)，提高本領(lǐng)；（7）要做好課堂考勤、考核，對每個(gè)學(xué)生每堂課的出勤、紀(jì)律、聽課及實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）完成情況等做好考核記錄，以便了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；（8）對學(xué)生作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告要認(rèn)真批閱，并做好總結(jié)。

工學(xué)結(jié)合、理實(shí)結(jié)合“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式并非高深的教學(xué)理論模式，其實(shí)施也有規(guī)律可循。只要我們從自己的實(shí)際教學(xué)過程出發(fā)，從思想上解放自己，勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，修正從教觀念，樹立以師帶徒的角色定位，不斷提高自己的技術(shù)本領(lǐng)，不斷嘗試新的教學(xué)方法并堅(jiān)持學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索、改進(jìn)和提高，一定會(huì)總結(jié)出適合自己學(xué)校、專業(yè)、課程的工學(xué)結(jié)合、理實(shí)結(jié)合的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉慧.基于工作過程的電工電子技術(shù)的課程改革[J].職業(yè)教育研究，2008（8）.

[2]孫成林.《電工基礎(chǔ)》課教學(xué)的做中教與做中學(xué)[J].職業(yè)教育研究，2010（10）.

[3]王穎.在電子實(shí)訓(xùn)中如何提高學(xué)生操作技能[J].職業(yè)教育研究，2011（S1）.

[4]支葉.現(xiàn)階段中職學(xué)校物理課教學(xué)的幾點(diǎn)做法[J].中國科技縱橫，2010（7下）.

篇9

關(guān)鍵詞：維修電工；理實(shí)一體化；教學(xué)方法；教學(xué)思路

理實(shí)一體化教學(xué)方法即“理論-實(shí)踐一體化教學(xué)法”。突破以往理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教，邊學(xué)，邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，理中有實(shí)，實(shí)中有理。是充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。但是，我認(rèn)為要想真正做到理實(shí)一體化，還需要一個(gè)漫長的過程，下面我就自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)著重幾個(gè)問題進(jìn)行詳細(xì)的討論：

一、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱與教材的完善

傳統(tǒng)模式下的教學(xué)計(jì)劃和教材已經(jīng)不能滿足理實(shí)一體化教學(xué)的需求，因?yàn)槔碚撜n的教學(xué)大綱是以研究討論為出發(fā)點(diǎn)，而單純的實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)卻又注重實(shí)物操作和反復(fù)實(shí)踐。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能型人才的目標(biāo)，走校企合作，工作結(jié)合之路，我們必須重新制定和編寫符合理實(shí)一體化教學(xué)需求的授課計(jì)劃和教學(xué)大綱。并結(jié)合教學(xué)大綱編撰出一本適合自己學(xué)校和社會(huì)需求的一體化教材，教材是教師組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)和信息來源，因此，理實(shí)一體化教材是實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的基礎(chǔ)，沒有好的理實(shí)一體化教材就很難取得良好的理實(shí)一體化教學(xué)效果，此教材最好由各校各專業(yè)理論教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師共同討論商議完成。根據(jù)自身學(xué)校的辦學(xué)條件和硬件設(shè)備進(jìn)行編撰。要注重教材的實(shí)用性和可操作性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能，技巧的培養(yǎng)，理論知識(shí)應(yīng)服從實(shí)踐教學(xué)的需要，要求理論淺顯易懂，簡潔明了，是教材成為實(shí)用性教材。尤其需要注意的是，跟專業(yè)不相關(guān)的一些知識(shí)要大膽舍棄，但是語文，英語，數(shù)學(xué)，體育等基礎(chǔ)教育則必不可少。教學(xué)大綱中還應(yīng)把安全教育的部分著重標(biāo)識(shí)出來。請同學(xué)們在安全的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識(shí)。不僅能夠做到理論分析，更能熟練的操作，把學(xué)生打造成全能型人才。不再是眼高手低，一問三不知的毛頭小孩。

二、理實(shí)一體化的教學(xué)方法

理實(shí)一體化教學(xué)方法是我國當(dāng)前職業(yè)教育領(lǐng)域被證明為行之有效的好的教學(xué)方法 之一。就是在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)、同步進(jìn)行的教學(xué)模式、課堂和車間為一體，理論教學(xué)教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師為一體，專業(yè)理論和實(shí)際操作為一體，讓學(xué)生有計(jì)劃地按照教師確定的課題和學(xué)習(xí)要求進(jìn)行的專門理論結(jié)合實(shí)踐的一種教學(xué)模式。

理實(shí)一體化教學(xué)中有理論講解，有操作示范，還有操作訓(xùn)練，最重要的是要突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上有秩序的動(dòng)起來，我認(rèn)為的較為恰當(dāng)?shù)睦韺?shí)一體化教學(xué)方案如下：

1、明確教學(xué)目的和教學(xué)要求：需要講述哪些知識(shí)，掌握哪些技能，達(dá)到什么樣的效果。對同學(xué)們的學(xué)習(xí)有什么要求也要提出來。

2、分析學(xué)情：要對所教學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，知識(shí)水平以及掌握技能水平的高低有所了解，只有將學(xué)生這個(gè)主體的基礎(chǔ)了解的夠透徹，才能制定出適合本班學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和方法。

3、剖析重點(diǎn)難點(diǎn)：將重點(diǎn)難點(diǎn)貫徹到課堂中，讓同學(xué)們快速掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。幫助同學(xué)們將復(fù)雜變簡單。

4、設(shè)立特定的教學(xué)方法：根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的難度、進(jìn)度和速度，設(shè)立為他們量身定制的教學(xué)方法，幫助同學(xué)們撥云見日。教師多做項(xiàng)目案例示范，情景教學(xué)示范等。

5、創(chuàng)造優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)環(huán)境：理實(shí)一體化教學(xué)場地的硬件和軟件都要配備，創(chuàng)造真實(shí)和仿真環(huán)境。最好理論教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師進(jìn)行融合。邊講理論邊做實(shí)訓(xùn)聯(lián)系。穿插教學(xué)。

6、劃分學(xué)習(xí)小組：每組3-5人為宜，分組時(shí)要充分考慮每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)積極程度，每組設(shè)立一名小組長，并保證每組都有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)，以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)。這樣全班同學(xué)都能最大限度的掌握教師所教授的知識(shí)。

7、編排教學(xué)過程：包含（1）工作任務(wù)的提出。（2）教師講解知識(shí)。（3）教師示范操作。（4）學(xué)生分組練習(xí)。（5）教師巡回指導(dǎo)。（6）教師檢測評(píng)價(jià)。（7）教師歸納總結(jié)。（8）教師布置新任務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。

8、獎(jiǎng)懲分明：鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)積極性，對那些做的好，做的快的學(xué)生給一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對哪些等著吃現(xiàn)成果實(shí)的懶惰者要有一定的懲罰，鼓勵(lì)同學(xué)們互幫互助，團(tuán)結(jié)一心。體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)力量的優(yōu)越性。

9、舉辦技能大賽：在一定的時(shí)候舉辦技能大賽，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的參賽意識(shí)和榮譽(yù)感。讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)中就開始有一定的使命感，還能鼓勵(lì)同學(xué)們更積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

三、分享自我經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)理實(shí)一體化教學(xué)方法

下面我就以一個(gè)簡單的設(shè)計(jì)課題具體描述一下我認(rèn)為的理實(shí)一體化教學(xué)：

例如電力拖動(dòng)理實(shí)一體化課程，首先我們知道電路的原理非常重要，如何講清楚很重要，想要讓枯燥乏味的理論知識(shí)變得豐富多彩必須想一些小辦法，傳統(tǒng)的分析電路未免顯得枯燥乏味，我在講課的過程當(dāng)中經(jīng)常把學(xué)生身上都分配許多角色，例如我在講接觸器的時(shí)候，先拿一些實(shí)物給同學(xué)們發(fā)下去讓他們自己先觀察，講到接觸器中的七付觸頭同時(shí)動(dòng)作時(shí)，可以找一根很長的木棍，叫幾位同學(xué)抓著木棍不能松手，然后我拉著木棍向前移動(dòng)，這幾位同學(xué)就會(huì)跟著向前，讓同學(xué)們理解接觸器的線圈得電之后，接觸器的七付觸頭是同時(shí)動(dòng)作的這個(gè)原理。我還把接觸器親切的稱作“白雪公主”，把那七付觸頭稱作“七個(gè)小矮人”，并告訴孩子們永遠(yuǎn)記住，七個(gè)小矮人永遠(yuǎn)伴隨著白雪公主。我這樣試過很多班級(jí)，好多同學(xué)畢業(yè)了還一直記著。我嘗到了甜頭，于是想方設(shè)法在其他知識(shí)上也嘗試一下。在同學(xué)們都將電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)盤上所需要的元器件的結(jié)構(gòu)和工作原理都了解之后趁熱打鐵，下一步就是要講解電力拖動(dòng)控制線路圖的工作原理了，我會(huì)告訴同學(xué)們，我就是一個(gè)某某工廠的老板，現(xiàn)在我需要找“設(shè)計(jì)師”幫我設(shè)計(jì)控制線路好更好的完成生產(chǎn)。而孩子們就是我需要的設(shè)計(jì)師，他們就會(huì)動(dòng)腦筋幫我想辦法，比如用一臺(tái)電動(dòng)機(jī)進(jìn)行拖動(dòng)，經(jīng)過大家的討論我就會(huì)帶著學(xué)生畫出點(diǎn)動(dòng)控制線路原理圖。等到下個(gè)課題，我就會(huì)說我需要一個(gè)連續(xù)控制的線路然后讓他們動(dòng)腦子設(shè)計(jì)，慢慢的單向連續(xù)運(yùn)行控制線路也出來了，之后就是正反轉(zhuǎn)，星三角降壓啟動(dòng)，雙速控制，順序控制等等各種電路圖。甚至到后面學(xué)到PLC和變頻器的時(shí)候也可以讓他們自己設(shè)計(jì)。從而培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，而不是傳統(tǒng)的老師一味的講而學(xué)生只是去聽。

其次，除了設(shè)立情境讓學(xué)生們參與進(jìn)來之外，還要培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和獨(dú)立思考能力，剛開始可以幾人一組，讓他們有明確的分工，靠團(tuán)隊(duì)的力量完成整個(gè)操作。但是，需要個(gè)人展示的時(shí)候也不能示弱。例如我們在講維修電工安全教育的時(shí)候，我會(huì)找來一些舊的電線，木棒，還有常用的一些電工工具，在教室現(xiàn)場模擬觸電突發(fā)狀況，讓同學(xué)們幾人一組現(xiàn)場對觸電者就行施救，幾位同學(xué)互相商量對策后，按照正確的觸電急救知識(shí)將“觸電者”救活。之后再模擬一個(gè)現(xiàn)場只有一個(gè)人的時(shí)候，看他如何進(jìn)行觸電急救，此人只能根據(jù)自己的思路進(jìn)行操作。課后讓同學(xué)們對本節(jié)課進(jìn)行了總結(jié)，孩子們深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的重要性和自身的缺點(diǎn)，之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中就會(huì)根據(jù)情況作出調(diào)整，該獨(dú)立的時(shí)候沉著冷靜盡個(gè)人全力完成任務(wù)，分到小組時(shí)互相配合，盡情的感受團(tuán)隊(duì)合作精神。從而培養(yǎng)出又能團(tuán)結(jié)一心又能獨(dú)立完成任務(wù)的全能型人才。

篇10

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù) 重實(shí)驗(yàn) 學(xué)習(xí)興趣 自信心

電子技術(shù)在機(jī)電類專業(yè)作為一門基礎(chǔ)課程，是電學(xué)相關(guān)的各個(gè)專業(yè)的學(xué)生必修的課程之一。但是對于中職類的學(xué)生，底子差，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，而本課程主要特點(diǎn)是概念多、抽象、難學(xué)、難記、難理解。在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，針對此類學(xué)生應(yīng)從學(xué)中做，從做中學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教育的最終目標(biāo)。在新的世紀(jì)中，社會(huì)對人才素質(zhì)要求提高了，企業(yè)不僅需要受過良好職業(yè)技能訓(xùn)練，能夠承擔(dān)任務(wù)的職專畢業(yè)生，而且希望他們能在日常工作中有所創(chuàng)新，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的工藝、流程、管理機(jī)制等方面提出獨(dú)創(chuàng)的見解及改革措施，以便使企業(yè)在競爭中保持不敗之地。課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的根本途徑。下面就如何在電子專業(yè)課程課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，談?wù)剮c(diǎn)自己的做法和體會(huì)。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，課后多總結(jié)

明確教材的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和要求、研究教材中各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)很重要，但是研究所授學(xué)生的心身發(fā)展特點(diǎn)，相關(guān)知識(shí)面和智力基礎(chǔ)也是同樣重要的，在一個(gè)班級(jí)里，有反應(yīng)快的，反應(yīng)慢的，有自學(xué)能力強(qiáng)的，自學(xué)能力弱的，所以在備課的過程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將授課內(nèi)容分為易、中、較難等層次，再根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行講解，所以備課很重要；怎么講好課，要求我們對教學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真的組織，運(yùn)用對比性較強(qiáng)易懂的例子以及結(jié)合實(shí)物展示等形式，使枯燥乏味的知識(shí)趣味化，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)要正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，要每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。例如我們在講授二極管開啟電壓和正向壓降的時(shí)候，好多學(xué)生容易含糊。首先二極管要導(dǎo)通，導(dǎo)通的前提是正向偏置，電壓達(dá)到所需開啟電壓才導(dǎo)通，導(dǎo)通后二極管上才會(huì)有一個(gè)正向壓降，學(xué)生容易把開啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶。一般情況，在每一章節(jié)學(xué)習(xí)完成以后，學(xué)生很難自己把學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)的連貫起來，這就需要教師給予一個(gè)正確的引導(dǎo)。教師在總結(jié)中可以利用一些對比、類比的方法，找出異同點(diǎn)。比如在放大電路講授結(jié)束之后，教師可以通過將分壓式，固定式及射極輸出器的靜態(tài)值，動(dòng)態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點(diǎn)，很大程度上增加了學(xué)生的理解能力。

二、教學(xué)過程不但要教，重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)校最根本的任務(wù)，我在教學(xué)過程中根據(jù)“三會(huì)”的教學(xué)方法對此進(jìn)行了探索。“三會(huì)”是指會(huì)獨(dú)立閱讀專業(yè)書籍；會(huì)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并分析解決問題；會(huì)“遷移”知識(shí)。第一，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持閱讀書本，并掌握讀書的方法。未來社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，因此，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析、歸納信息的能力也就非常重要。第二，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生依據(jù)教師的要求和教材所提供的材料，自己去發(fā)現(xiàn)問題，并且嘗試分析和解決問題。首先，向?qū)W生提出需要探究的問題，進(jìn)行簡單的講解，指出思考方向；然后，指導(dǎo)閱讀教材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，展開討論最后小結(jié)。第三，教會(huì)學(xué)生“遷移”知識(shí)。在教學(xué)中使學(xué)生了解到今后走上工作崗位，有許多問題在課本中是找不到現(xiàn)成答案的，因此，學(xué)會(huì)“遷移”知識(shí)的本領(lǐng)對今后的發(fā)展有至關(guān)重要的作用?！斑w移”知識(shí)實(shí)際上是創(chuàng)新能力中綜合思維能力的一種表現(xiàn)，學(xué)會(huì)通過已有知識(shí)、技能去學(xué)會(huì)和吸收一切新知識(shí)、新技能為我所用。

三、重實(shí)驗(yàn)，多動(dòng)手，勤練習(xí)

電子技術(shù)作為一門實(shí)用技術(shù)比較強(qiáng)的課程，僅靠學(xué)習(xí)理論知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)結(jié)合教材多做實(shí)驗(yàn)，這樣既鍛煉了同學(xué)們的動(dòng)手能力，更能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。比如在每章課程結(jié)束后，安排一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，通過采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將其中相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，若教學(xué)場所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，使“教”“學(xué)”“做”同時(shí)互補(bǔ)，更能整體提高學(xué)生的綜合能力。

比如在做晶體管簡單測試的試驗(yàn)中，要用到萬用表、二極管、三極管、電阻器等主要電工電子器件，教師可以要求學(xué)生對比二極管、三極管、電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡單到復(fù)雜，要求學(xué)生通過萬用表測出各個(gè)元件的特點(diǎn)，并作出總結(jié)，另外在測量方法上也可以要求學(xué)生驗(yàn)證二極管、三極管的主要特點(diǎn)。要求學(xué)生體會(huì)到我們講的理論和具體做的實(shí)驗(yàn)是一體的，更能促進(jìn)學(xué)生的理解能力和動(dòng)手能力，從點(diǎn)到面，從簡單到復(fù)雜，從不知到無所不知。

四、加強(qiáng)學(xué)生非智力因素培養(yǎng)

心理學(xué)的最新研究表明，高智商不一定會(huì)帶來成功，而人的情商，也就是非智力因素卻影響人的一生。大量事實(shí)證明，許多學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生并非是智力上的原因，而是非智力因素的缺陷所致。只有幫助學(xué)生培養(yǎng)和配置非智力因素，養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)，克服不良習(xí)慣，才能使學(xué)生的潛在素質(zhì)得到最大限度地開發(fā)。針對中職生非智力因素的特點(diǎn)，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)著重從以下二方面對學(xué)生進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)。

1.學(xué)習(xí)興趣

興趣是調(diào)動(dòng)人的積極性的能源，也是事業(yè)成功的秘訣之一。很多科學(xué)家之所以能做出那么大的成就，原因也是他們對科學(xué)有著深厚的興趣。職校的專業(yè)課都是實(shí)用性較強(qiáng)的科目，學(xué)生剛開始接觸這些知識(shí)時(shí)自然會(huì)產(chǎn)生興趣，教師就應(yīng)該引導(dǎo)這種興趣，并努力在今后的教學(xué)中運(yùn)用各種教法讓學(xué)生保持、發(fā)展這種興趣。

2.自信心

縱觀古今，凡是在事業(yè)上有所建樹的人，無一不是充滿自信的人。相反，經(jīng)常懷疑自己的人是很難成功的。在職業(yè)中專的學(xué)生中，有很多學(xué)生由于其在中學(xué)的學(xué)習(xí)成績差，得到老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)也就少，漸漸地就產(chǎn)生了自卑感，把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，不求上進(jìn)，甘居人后。所以教師在教學(xué)中不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，還要觀察他們的思想情況，給他們鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心。

總之，要使學(xué)生學(xué)好該門課程，其實(shí)是教與學(xué)的一個(gè)互動(dòng)的過程，既要求我們培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，又要求我們有正確的教學(xué)方法，好的教學(xué)方法還需要我們在教學(xué)過程中不斷探索和總結(jié)。

【參考文獻(xiàn)】

1.張 麗、王振翀、魏幼平：課程教學(xué)設(shè)計(jì)的探討[J]，電工與電子技術(shù)，2009.7.