導(dǎo)語：如何才能寫好一篇醫(yī)學(xué)檢驗的內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】大中小學(xué)，足球教學(xué)，內(nèi)容銜接

2002年教育部和國家體育總局聯(lián)合下發(fā)了關(guān)于《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》和《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》。2011年修訂了義務(wù)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，目的在于解決大中小學(xué)的體育教學(xué)的銜接及提高學(xué)生的體質(zhì)健康等問題。但是任然沒有從根本上解決連年出現(xiàn)的學(xué)生體質(zhì)下滑現(xiàn)象。國家教育部體衛(wèi)司司長楊貴仁指出：“目前我國學(xué)校體育在教學(xué)中存在的問題：即大中小學(xué)之間相脫節(jié)，沒有把十四年的教學(xué)過程作為一個整體進(jìn)行研究；沒有在這十四年中根據(jù)學(xué)生在不同時期的生理、心理發(fā)展特征和其它規(guī)律進(jìn)行研究，也就是‘鐵路警察，各管一段’，小學(xué)管小學(xué)，中學(xué)管中學(xué)，大學(xué)管大學(xué)，這就會出現(xiàn)低層次的重復(fù)?！?/p>

1現(xiàn)象及問題：

縱觀近年來我國大中小學(xué)體育課（以足球課為例）教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)有如下一些問題函待解決：

1.1小學(xué)足球課的教學(xué)方法有教條化的示范-講解-練習(xí)型，也有游戲型、競賽型、啟發(fā)型，甚至存在放羊式教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容基本是傳球、顛球、接球等的基本技術(shù)。中學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容開始走向多極化，部分學(xué)校一應(yīng)試教育為主，體育課成了擺設(shè)，足球課教學(xué)任然以傳、接、顛球為主，甚至被其他課占用，部分學(xué)校體育設(shè)施和師資條件十分優(yōu)越，有些學(xué)生開始接受本專業(yè)化的足球訓(xùn)練課。大學(xué)階段由于學(xué)源地域結(jié)構(gòu)被打破，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)也被打破，使得學(xué)生體質(zhì)條件參差不齊，足球課教學(xué)為了照顧大部分學(xué)生，又得從簡單的基本技術(shù)學(xué)起，成了一部分趕不上，一部分吃不飽的現(xiàn)象。

1.2 很大一部分小學(xué)仍然使用成人標(biāo)準(zhǔn)的足球器材。足球的大小和重量與少兒支撐運動器官的發(fā)育水平不適應(yīng)，就可能使其形成不正確的運動技能并導(dǎo)致運動損傷。許多小學(xué)為了節(jié)省開支，便不分高低年級，統(tǒng)一購置成人體育器材。

1.3 雖然《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》、《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》及《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》等文件已經(jīng)明確了大中小學(xué)體育課教學(xué)的目的、目標(biāo)、意義以及評價標(biāo)準(zhǔn)。但各個地方、學(xué)校以及體育教師在解讀文件的時候似乎并沒有完全領(lǐng)會自己任務(wù)和具體做法。導(dǎo)致文件成了擺設(shè)，自己依然以單一、乏味的技術(shù)教學(xué)內(nèi)容為主，忽略學(xué)生身心健康發(fā)展問題，忽略了傳授給學(xué)生健康鍛煉的方法，忽略了學(xué)生階段身體機(jī)能的提高方法和增強(qiáng)階段身體素質(zhì)的練習(xí)手段，忽略了運動節(jié)能形成規(guī)律，忽略了終身體育習(xí)慣的培養(yǎng)。

2大中小學(xué)足球教學(xué)內(nèi)容的一體化的銜接建構(gòu)

將足球教學(xué)的內(nèi)容按照《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》與《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，按照運動參與目標(biāo)、運動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會適應(yīng)目標(biāo)等五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求。從縱向上進(jìn)行構(gòu)建構(gòu)建，具體見表1。

2.1 小學(xué)1-3年級階段。小學(xué)1-3年級的學(xué)生是發(fā)展增強(qiáng)靈敏素質(zhì)、柔韌素質(zhì)和相對力量素質(zhì)的時期。同時這個時期的學(xué)生活潑好動，興趣廣泛，喜歡攀登爬越、跳躍，設(shè)計以足球簡單踢球、停球技術(shù)為游戲內(nèi)容的游戲為主主，采用形式多樣、寓靈敏、柔韌和相對力量素質(zhì)練習(xí)在內(nèi)的游戲活動最能吸引這個時期的學(xué)生的注意力，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時增強(qiáng)靈敏、柔韌和相對力量的提高。

2.2 小學(xué)4-6年級階段。小學(xué)4-6級階段的學(xué)生生理和心理上開始加速發(fā)育，這時期是發(fā)展身體平衡能力和速度素質(zhì)的黃金階段，在教學(xué)過程中注意增加一些田徑項目的練習(xí)，以增強(qiáng)速度素質(zhì)。同時，要考慮學(xué)生的個體差異，對不同的學(xué)生提出不同的要求，能力強(qiáng)的學(xué)生可以掌握更多的技術(shù)動作，能力弱的學(xué)生就要求其掌握基本的動作，同時注意培養(yǎng)其集體合作意識。

2.3 初中階段。初中階段是發(fā)展學(xué)生速度、有氧耐力和靈敏性素質(zhì)的時期，同時這個時期，學(xué)生開始注意自身在體育運動中的感受。這個時期，就要要求學(xué)生在掌握原有單個和組合動作的基礎(chǔ)上，開始進(jìn)行簡單的局部的兩三人的戰(zhàn)術(shù)配合學(xué)習(xí)與練習(xí)。同時，也要融入一些田徑和體操項目來增強(qiáng)學(xué)生身體素，以彌補(bǔ)足球項目鍛煉的不足。

2.4高中階段。高中階段學(xué)生身體形態(tài)和技能開始接近成人，同時學(xué)生的理解能力也較之前大為提高。這個時期應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生足球戰(zhàn)術(shù)能力的培養(yǎng)，如邊路進(jìn)攻、中路進(jìn)攻、定位球戰(zhàn)術(shù)、人盯人防守、區(qū)域防守、混合防守等基本戰(zhàn)術(shù)，絕對力量素質(zhì)和耐力素質(zhì)也應(yīng)加強(qiáng)，可以在體育課中融入器械力量練習(xí)，給學(xué)生更多的講授體育鍛煉方法和原理，提高學(xué)生自覺鍛煉的能力和習(xí)慣。

2.5大學(xué)階段。大學(xué)體育是朝著單項體育俱樂部制的方向發(fā)展的。特別是近些年來“三自主”的體育教學(xué)模式已成為主流。這個時期足球教學(xué)形式主要包括足球訓(xùn)練隊的訓(xùn)練、足球俱樂部的學(xué)習(xí)和足球選項課的學(xué)習(xí)為主，內(nèi)容以足球?qū)崙?zhàn)訓(xùn)練提高為主。同時，要注意學(xué)生游泳項目的學(xué)習(xí)和游泳安全知識的掌握，體育知識掌握方面，要讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的健康體質(zhì)測試數(shù)據(jù)能夠分析并制定合理的體育鍛煉方案。這個時期不能再以技術(shù)學(xué)習(xí)為主，而是要通過體育活動的組織和體育理論的講座來培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣。

3 結(jié)論與建議

3.1足球教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度和課時，應(yīng)該從小學(xué)、中學(xué)、到大學(xué)呈現(xiàn)一個逐漸深入和遞增的過程。每個時期除了技術(shù)學(xué)習(xí)之外還應(yīng)注重這個時期學(xué)生身體發(fā)育特點，融入一些其它項目的鍛煉方法來提高學(xué)生身體素質(zhì)，同時，要培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的習(xí)慣和體育鍛煉知識的灌輸。

3.2每一個教育工作者都應(yīng)該坐下來認(rèn)真考慮每個項目的大中小學(xué)之間教學(xué)內(nèi)容的銜接問題，摒棄以簡單的技術(shù)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。認(rèn)真分析項目特點和學(xué)生在該階段的身體特點，科學(xué)合理的安排體育教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生身心健康發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

深入開展對大、中、小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容一體化的研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)一步提升教學(xué)的整體性和效率性是全體教育工作者的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱建國﹒大、中、小學(xué)籃球教學(xué)內(nèi)容一體化的銜接研究〔J〕﹒哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報，2012，（6）：41-46.

篇2

The Reach of Content-based Instruction （CBI） in English

Teaching of Vocational Architectural Colleges

LAI Jie

（Jiangsu Normal University， Xuzhou， Jiangsu 221116；

Jiangsu Vocational Institute of Architectural Technology， Xuzhou， Jiangsu 221116）

Abstract As an advanced teaching method， Content-based Instruction （CBI） is very effective in the process of language teaching. This paper focuses on the current situation and put forward the innovation and improvement of English Teaching in higher vocational colleges.

Key words Content-based Instruction （CBI）； English Teaching； Vocational architectural Colleges

1 內(nèi)容依托教學(xué)法（CBI）理論概述

1.1 內(nèi)容依托教學(xué)法（CBI）的概念

內(nèi)容依托教學(xué)法（content-based instruction，即CBI）源起于加拿大，20世紀(jì)90年代中期受到我國外語教育工作者關(guān)注并引進(jìn)國內(nèi)的，一種通過主題教學(xué)或者學(xué)科內(nèi)容教學(xué)，達(dá)到既定英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的先進(jìn)教學(xué)方法。其作為一種將語言和實際教學(xué)內(nèi)容相融合的先進(jìn)教學(xué)方法，重點強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式上從學(xué)習(xí)語言到學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識，最后達(dá)到語言學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。該語言學(xué)習(xí)方法經(jīng)過多年來持續(xù)不斷發(fā)展，逐漸固定為以下幾種比較有代表性的具體教學(xué)模式：主題教學(xué)模式、輔助教學(xué)模式、保護(hù)教學(xué)模式、沉浸語言教學(xué)模式以及內(nèi)容加強(qiáng)模式。

1.2 內(nèi)容依托教學(xué)法（CBI）的特征

（1）內(nèi)容依托教學(xué)法（CBI）的使用前提是對學(xué)科知識的極度重視，整個教學(xué)法必須在相關(guān)語言學(xué)科知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而非以往一味地注重語言形式以及語用功能。

（2）該語言教學(xué)模式之下的教學(xué)過程中，所使用的一切教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)材料，都應(yīng)該選用英美文化環(huán)境下的原始語言材料，學(xué)習(xí)的目的應(yīng)偏重于英語的應(yīng)用能力。

（3）在該教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，第一步要做的就是了解學(xué)生個體情況，諸如：語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、語言情感、個人喜好以及未來職業(yè)發(fā)展方向等。在了解此類學(xué)生的個體情況之后，才進(jìn)行合理的課程設(shè)置，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2 內(nèi)容依托教學(xué)法（CBI）與建筑類高職英語教學(xué)

2.1 建筑類高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）教材缺乏建筑類的職業(yè)性，所設(shè)置課程針對性不足?，F(xiàn)行高職類英語教材出于對高職類學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍顯薄弱特點的考慮，在教材設(shè)計過程中，過多地強(qiáng)調(diào)了英語語言以及英語相關(guān)專業(yè)知識，忽略了建筑類學(xué)生的“職業(yè)性要求”，不能使學(xué)生通過對所有學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)來鞏固英語。甚至，還有學(xué)習(xí)內(nèi)容與未來職業(yè)方向嚴(yán)重脫節(jié)的情況發(fā)生。此外，英語教材更新?lián)Q代速度跟不上建筑類的行業(yè)發(fā)展，所學(xué)英語知識存在一定的滯后性，一定程度上影響了其作為一門實用性語言工具的效用。

（2）建筑類高職院校師資薄弱，教師在跨學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)力不從心。作為建筑類高職院校的英語課程，就應(yīng)該在一定程度上強(qiáng)調(diào)英語在傳達(dá)建筑專業(yè)知識的效用。但是，擔(dān)任該類院校的英語老師很難做到英語專業(yè)和建筑專業(yè)的“兩通”。一般情況下，英語教學(xué)工作都是由專業(yè)英語老師承擔(dān)，其雖然能做到在英語專業(yè)知識講解上的駕輕就熟，但是由于其在建筑類專業(yè)知識層面的欠缺，使得其在建筑類專業(yè)知識的講解環(huán)節(jié)非常吃力。也有考慮到該問題的院校和領(lǐng)導(dǎo)選用專業(yè)建筑老師來承擔(dān)建筑類專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)工作。這種做法雖然保證了英語課程在建筑類專業(yè)內(nèi)的“專業(yè)性”，但是由于其英語語言素質(zhì)普遍偏低的原因?qū)е抡麄€英語教學(xué)質(zhì)量受到影響。

（3）教學(xué)方法僵化，教學(xué)效果不明顯。目前，大多建筑類高職院校的英語課程仍然是沿用了高中英語課程的教學(xué)方法，仍然以授課老師為中心，采用單詞、句子、語法點逐個講授以及翻譯課文的教學(xué)方法。在此種教學(xué)模式之下，學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終處于被動地位，其學(xué)習(xí)“主體”地位很難得到保證，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索知識的主動性。

3 CBI模式在建筑類高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 內(nèi)容依托教學(xué)法對學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果提高的具體表現(xiàn)

（1）內(nèi)容依托教學(xué)法，可以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語知識，并將之運用到建筑類課程的綜合學(xué)習(xí)之中。在該種教學(xué)法所設(shè)置的情景模式之下，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自主性。

（2）通過多種課程的綜合學(xué)習(xí)，有效擴(kuò)充了學(xué)生的知識面。在建筑類高職英語教學(xué)中，英語教師結(jié)合建筑行業(yè)的真實資料和數(shù)據(jù)，使學(xué)生不僅在活潑、輕松的課堂氛圍中掌握了一定的英語知識，而且對建筑專業(yè)的知識也多有涉獵，很大程度上開闊了學(xué)生的眼界。

3.2 教學(xué)法創(chuàng)新與改進(jìn)策略

（1）英語教材的改進(jìn)和創(chuàng)新。其一，有效整合現(xiàn)有英語教材，加大具有“職業(yè)”特色的校本教材的開發(fā)和研究力度。目前，多數(shù)建筑類高職院校的英語教材都將對專業(yè)英語知識本身的學(xué)習(xí)作為第一出發(fā)點，在“職業(yè)”性上考慮很少。應(yīng)該在內(nèi)容依托教學(xué)法（CBI）的指導(dǎo)下，整合出一本具有建筑類專業(yè)“職業(yè)”性的英語教材。

其二，加強(qiáng)輔助教學(xué)資料的開發(fā)?？梢栽诮ㄖ悓I(yè)已有的英語教材的基礎(chǔ)上，大量搜集、整理一些建筑類專業(yè)性較強(qiáng)的英語教學(xué)輔資料。

（2）教學(xué)手段的創(chuàng)新與改進(jìn)。首先，在建筑類高職院校英語教學(xué)過程中，充分利用多媒體、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新型教學(xué)設(shè)備，采用“立體化”的教學(xué)手段。其次，利用建筑類專業(yè)的學(xué)科特色，創(chuàng)設(shè)模擬教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的英語表達(dá)與應(yīng)用能力。最后，充分利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，將之作為課堂教學(xué)的輔助教學(xué)手段。

（3）加大英語教師“跨學(xué)科”教學(xué)能力培養(yǎng)力度。出于對高職類院校英語教學(xué)的“職業(yè)性”考慮，為了提高整體英語教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該加大對教師“跨學(xué)科”教學(xué)能力的培養(yǎng)力度。同時，教師自身也應(yīng)該考慮到高職類院校英語教學(xué)工作的特殊性，主動學(xué)習(xí)和了解建筑行業(yè)知識，提高自身“跨學(xué)科”英語教學(xué)能力。學(xué)?？梢员M可能為英語教學(xué)團(tuán)隊提供一些專業(yè)的建筑行業(yè)常識的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓廣大英語教師在做好自己的本質(zhì)工作之余，努力學(xué)習(xí)建筑類專業(yè)知識，做到對建筑類專業(yè)知識的了解和涉獵。如此一來，就會很大程度上提高建筑類高職英語教學(xué)的實效性，達(dá)到英語教學(xué)的“跨學(xué)科”目標(biāo)。另外，學(xué)校還可以發(fā)動各專業(yè)教師，組織一些不同專業(yè)和不同學(xué)科教師之間的交流活動，讓他們在活動過程中取長補(bǔ)短，全面提高自身“跨學(xué)科”教學(xué)能力。

（4）改進(jìn)教學(xué)方法，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。合理科學(xué)的教學(xué)方法對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)實效性作用重大。建筑類高職學(xué)生在入學(xué)前多是理科出身，在英語基礎(chǔ)上具有明顯的劣勢。所以在英語教學(xué)過程中，教師一定要注意結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)和接受能力，由淺入深，由難到易，逐步提升教學(xué)內(nèi)容的難度。另外，在教學(xué)方法的選擇上，需要盡量選擇一些輕松活潑、學(xué)生樂于接受的新型教學(xué)方法。這樣不僅可以營造一種輕松的課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還可以明顯加快教學(xué)進(jìn)度，增強(qiáng)高職類英語教學(xué)的實效性。

篇3

1.1實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需要教育部在2011年《關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》中提出：針對高等教育人才培養(yǎng)不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，特別要在調(diào)整高校專業(yè)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)辦學(xué)特色等方面上，做出改革建設(shè)措施，以更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才和拔尖創(chuàng)新人才的需要。在此政策背景下，培養(yǎng)具有檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的應(yīng)用型復(fù)合型人才的關(guān)鍵著眼點，是對檢驗醫(yī)學(xué)教育教學(xué)體系進(jìn)行改革。檢驗醫(yī)學(xué)信息學(xué)課程開設(shè)是實踐檢驗醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育的新探索，在此探索過程中，教師的指導(dǎo)使學(xué)生從旁觀者變成實踐者，從傳授知識轉(zhuǎn)向為培養(yǎng)學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使其更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

1.2提高臨床檢驗工作質(zhì)量和實驗室質(zhì)量管理的需要臨床檢驗質(zhì)量是檢驗工作的核心內(nèi)容，檢驗結(jié)果準(zhǔn)確直接影響醫(yī)療質(zhì)量安全以及檢驗學(xué)科的發(fā)展。近幾年來，臨床檢驗項目的數(shù)量逐年增多，已達(dá)1500余項，因此臨床醫(yī)師和檢驗人員共同面臨的問題是，在眾多檢測項目中，如何選擇其中最合理經(jīng)濟(jì)有效的項目，特別是如何組合多種最有應(yīng)用價值的檢測項目。由于實驗室能出具量值報告，為保證實驗室檢驗結(jié)果的準(zhǔn)確可靠，并針對臨床檢驗實驗室的質(zhì)量管理，國際標(biāo)準(zhǔn)化組織頒布ISO15189：2007《醫(yī)學(xué)實驗室－質(zhì)量和能力的專用要求》，同時我國頒布的《臨床實驗室管理辦法》，這些已為建立完善的臨床實驗室質(zhì)量保證體系提供了極好的支持指導(dǎo)作用，在我國若能實施，將會規(guī)范臨床實驗室的設(shè)立，完善實驗室自身建設(shè)，同時確保我國的臨床實驗室質(zhì)量保證體系的建設(shè)能與國際同步。

1.3補(bǔ)充和完善醫(yī)學(xué)檢驗教育的需要目前醫(yī)學(xué)檢驗各專業(yè)課程分門別類，內(nèi)容有聯(lián)系，但獨立行課，對應(yīng)有相關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，學(xué)生若以學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的方法來學(xué)習(xí)檢驗專業(yè)課程，就會造成對醫(yī)學(xué)檢驗各亞專業(yè)綜合分析能力、整體提升理解力和創(chuàng)新能力較弱。因此，引入并系統(tǒng)規(guī)范全面地學(xué)習(xí)檢驗醫(yī)學(xué)信息學(xué)課程是醫(yī)學(xué)檢驗教育的有益補(bǔ)充，是對醫(yī)學(xué)檢驗教育體系的更新和完善。在教育實踐中，教師通過課堂講授并綜合延伸分析檢驗醫(yī)學(xué)信息學(xué)的內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生理解并接受本課程的內(nèi)容，使學(xué)生樹立本課程專業(yè)學(xué)習(xí)的正確理念，認(rèn)識本課程實踐的價值，并應(yīng)用正確的評估方案獲得有效的評估依據(jù)，客觀地有理有據(jù)地評價新技術(shù)和新知識的臨床應(yīng)用價值；檢驗的流程控制是全實驗室檢驗質(zhì)量保證的基礎(chǔ)工作；加強(qiáng)臨床實驗室海量數(shù)據(jù)，提煉出高于數(shù)據(jù)資料的臨床診療信息，不斷地鞏固拓展延伸專業(yè)知識。

1.4提升英語和電腦網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的有效途徑英語是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才非常重要能力和素質(zhì)。檢驗醫(yī)學(xué)信息學(xué)課程要求教師和學(xué)生查閱、分析和總結(jié)國內(nèi)外最新文獻(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生自覺閱讀專業(yè)外文文獻(xiàn)的能力，進(jìn)而強(qiáng)化了學(xué)生專業(yè)英語能力水平，開闊視野，增長見識，為實用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。本課程的實踐還需要利用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和專業(yè)應(yīng)用軟件，HIS和LIS的實踐應(yīng)用使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握最新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識，通過局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)，掌握全面的臨床資料，采用循證醫(yī)學(xué)專業(yè)軟件（ReviewManager，GRADEpro3．6等），應(yīng)用于自己的循證檢驗醫(yī)學(xué)和數(shù)據(jù)挖掘中，鍛煉了學(xué)生應(yīng)用電腦和網(wǎng)絡(luò)的能力。

2檢驗醫(yī)學(xué)信息學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容

檢驗醫(yī)學(xué)信息學(xué)內(nèi)容廣泛，涉及分析前、分析分析后檢驗醫(yī)學(xué)信息等方面?！稒z驗醫(yī)學(xué)信息學(xué)》共有14個章節(jié)，但本課程的課時數(shù)極為有限，僅有教學(xué)學(xué)時28學(xué)時，其中理論學(xué)時24學(xué)時、實驗教學(xué)4學(xué)時，無法講授全部內(nèi)容。鑒于該課程的教學(xué)時間設(shè)在五年制醫(yī)學(xué)檢驗本科第八學(xué)期，即進(jìn)入實習(xí)前的最后時期，各專業(yè)課程教學(xué)基本接近尾聲，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時能與各專業(yè)課程很好地銜接、融匯貫通，本課程學(xué)習(xí)完畢，能盡快熟悉臨床檢驗工作，縮短實習(xí)適應(yīng)期。因此，以檢驗醫(yī)學(xué)的流程控制和實驗室管理質(zhì)量提高為重點，安排了醫(yī)學(xué)信息資源檢索（基因信息庫與蛋白組學(xué)）、實驗室信息系統(tǒng)、實驗室認(rèn)可、檢驗醫(yī)學(xué)的流程控制、臨床實驗室能力驗證、醫(yī)學(xué)檢驗方法學(xué)評價、診斷試驗的數(shù)據(jù)挖掘、循證檢驗醫(yī)學(xué)及檢驗醫(yī)學(xué)信息在科研中的應(yīng)用等十個專題內(nèi)容。其中“實驗室認(rèn)可”解釋了除實驗室結(jié)果互認(rèn)的內(nèi)在要求外，臨床實驗室管理的科學(xué)化和規(guī)范化也是實驗室認(rèn)可的專業(yè)要求?！把C檢驗醫(yī)學(xué)”主要針對不斷增加的檢驗技術(shù)，用臨床流行病學(xué)方法學(xué)研究，來規(guī)范檢驗醫(yī)學(xué)的設(shè)計研究、文獻(xiàn)評價，用當(dāng)前最佳的檢測技術(shù)和質(zhì)量控制體系對檢測結(jié)果進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量控制和質(zhì)量評價。

“LIS應(yīng)用”采用理論教學(xué)與實踐操作方式，密切結(jié)合醫(yī)院臨床檢驗特點，解釋了LIS性能特點及應(yīng)用，形成許多實踐應(yīng)用成果，也大大豐富了課堂講授內(nèi)容，確保了醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)的科學(xué)性和實用性?！皵?shù)據(jù)挖掘”主要基于LIS的解釋和咨詢檢驗報告，找到檢驗醫(yī)師工作的切入點，用科學(xué)的研究方法和實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)檢驗項目新的應(yīng)用價值。檢驗醫(yī)學(xué)信息學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的診斷、醫(yī)學(xué)信息學(xué)的統(tǒng)計、流行病學(xué)等研究實現(xiàn)了融合，同時又具有獨特的研究方向。據(jù)臨床實習(xí)單位及用人單位反映，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠較快進(jìn)入并適應(yīng)實驗室工作，具有強(qiáng)烈的檢驗流程控制意識，能夠自覺按照實驗室質(zhì)量管理的規(guī)范開展工作，具有明顯循證思維能力和科研意識，受到臨床帶教老師的好評，畢業(yè)學(xué)生在用人單位評價較高。

3探索多種合理有效的教學(xué)方法

檢驗醫(yī)學(xué)信息學(xué)是一門與臨床檢驗緊密結(jié)合的系統(tǒng)課程，內(nèi)容以理論知識為主，相較實驗操作為主的專業(yè)課程，不夠生動形象，較為枯燥。若照本宣科就流于教條乏味，教學(xué)效果不理想，因此最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使講解深入淺出層次分明，學(xué)生易于理解與掌握，值得每一位教師深思。采用多媒體、案例分析及研討式教學(xué)法，內(nèi)容不在深，在乎其專業(yè)性、實用性和趣味性。

4結(jié)束語

篇4

Key words：medical laboratory instruments；biomedical engineering；teaching mode

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）08-0214-01

引言

《醫(yī)學(xué)檢驗儀器》課程在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)普遍開設(shè)，但在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的教學(xué)計劃中卻較為少見。對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的本科院校來說，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的儀器維修能力。隨著檢驗醫(yī)學(xué)在臨床診斷中地位的提高，越來越多功能復(fù)雜、智能化程度高的現(xiàn)代檢驗儀器進(jìn)駐檢驗科室，這對相關(guān)專業(yè)人員如檢驗科技術(shù)人員、檢驗儀器維修工程師等都提出了更高的要求。與醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入檢驗科從事儀器操作的工作性質(zhì)不同，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的畢業(yè)生更擅長儀器維修與設(shè)備管理，所以更能進(jìn)入有著廣闊市場的檢驗儀器公司或醫(yī)院設(shè)備科工作[1]。為了讓學(xué)生畢業(yè)后更好地從事檢驗儀器維修相關(guān)工作，在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)開設(shè)《醫(yī)學(xué)檢驗儀器》課程顯得十分重要。

一、檢驗醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的問題

檢驗醫(yī)學(xué)是一門涉及范圍廣泛的多專業(yè)交叉學(xué)科，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗儀器通常涉及光學(xué)、機(jī)械、電子、計算機(jī)、材料、傳感器、生物化學(xué)、放射等多技術(shù)領(lǐng)域[2]。多領(lǐng)域知識的交叉融合對教師和學(xué)生都是一種考驗，在檢驗儀器教學(xué)中偶有失衡，便會大大降低教學(xué)效果。經(jīng)過幾年的探索和實踐，結(jié)合學(xué)生具體情況，對檢驗儀器教學(xué)過程中存在的問題作如下分析。

1.理論教學(xué)過于枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生在電子技術(shù)、數(shù)理統(tǒng)計和計算機(jī)應(yīng)用方面的功底頗為扎實，但對醫(yī)學(xué)知識的理解不夠深入。檢驗儀器的設(shè)計不但包含理工科知識，也依賴基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)用化學(xué)、醫(yī)用物理學(xué)、臨床疾病診斷、臨床醫(yī)學(xué)檢驗等方面的基本理論，而后者正是工科類專業(yè)學(xué)生的弱勢，因此，其對儀器原理的理解往往一知半解，久而久之，喪失學(xué)習(xí)的興趣。

2.實驗室檢驗儀器設(shè)備難以滿足教學(xué)的需要

實踐課程是檢驗儀器教學(xué)的重要一環(huán)，尤其對以培養(yǎng)維修工程師為主的生物醫(yī)學(xué)工程而言。部分實驗室在建設(shè)過程中，由于對醫(yī)學(xué)檢驗儀器課程的不夠重視，以及經(jīng)費投入的限制，導(dǎo)致硬件設(shè)備跟不上教學(xué)的步伐，嚴(yán)重影響學(xué)生實踐訓(xùn)練，進(jìn)而影響教學(xué)效果[3]。

二、《醫(yī)學(xué)檢驗儀器》課程改革的措施

《醫(yī)學(xué)檢驗儀器》課程改革是一項長期的工作，通過四年的探索與實踐，在課程教學(xué)與改革方面總結(jié)出以下經(jīng)驗。

1.注重教學(xué)內(nèi)容的合理性和教學(xué)形式的多樣化

針對“培養(yǎng)檢驗儀器維修工程師”這一具體目的，在教材和內(nèi)容上都要精挑細(xì)選，要聯(lián)系實際、重點突出、知識面廣、難易結(jié)合。目前醫(yī)學(xué)檢驗儀器教材多針對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)編寫，而曾老師編寫的《臨床檢驗儀器學(xué)》內(nèi)容涵蓋臨床常用檢驗儀器的基本原理、儀器結(jié)構(gòu)、故障易發(fā)部位及質(zhì)量控制等，關(guān)于檢驗標(biāo)本及臨床檢驗方法介紹較為簡單，比較適合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生使用[2]。通過文獻(xiàn)調(diào)研和走訪廣州、中山、珠海、東莞等多家醫(yī)院發(fā)現(xiàn)，臨床檢驗常用，需要經(jīng)常維修、維護(hù)的設(shè)備包括血細(xì)胞分析儀、血液凝固分析儀、半自動尿液分析儀、尿沉渣分析儀、生化分析儀、酶標(biāo)儀、細(xì)菌鑒定儀、免疫發(fā)光分析儀等，因此教學(xué)內(nèi)容選取此類儀器對應(yīng)章節(jié)，而弱化PCR核酸擴(kuò)增儀、DNA測序儀等內(nèi)容；課程重點除了檢驗儀器的基礎(chǔ)理論和基本原理外，還包括各種儀器的基本電路、結(jié)構(gòu)功能、操作方法、故障檢測與排除、維修維護(hù)步驟等，而對所涉及的血液學(xué)、免疫學(xué)、生物化學(xué)和微生物學(xué)的新理論、新方法也需要有所了解，以便學(xué)生對臨床檢驗實驗室有一個系統(tǒng)的認(rèn)識。

課堂教學(xué)適當(dāng)輔以科室儀器圖片、多媒體動畫、視頻等，形象地闡述儀器的操作、安裝、故障分析等過程，可以起到較好的效果，也能補(bǔ)充實驗室設(shè)備不足、學(xué)生無法親自動手操作儀器的缺憾；亦可嘗試引導(dǎo)式教學(xué)，重點內(nèi)容除了由教師主講外，針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些思考題，要求學(xué)生自行查閱資料、制作課件并演講，設(shè)置討論和教師點評環(huán)節(jié)，改變以往醫(yī)學(xué)檢驗儀器“填鴨式”的教學(xué)方式，督促學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握[4]。

2.重視實踐訓(xùn)練，完善實驗室硬件設(shè)施

在實驗室已有設(shè)備的基礎(chǔ)上，盡可能多地增加實驗內(nèi)容，以實驗促進(jìn)教學(xué)。針對實驗室只有分光光度計等少量檢驗儀器設(shè)備的缺陷，在實踐過程中，通過不斷積累發(fā)現(xiàn)，除了完成基本的操作內(nèi)容外，還可以增開故障維修實踐內(nèi)容，具體做法為：將學(xué)生分為A、B兩大組，分別進(jìn)入兩個實驗室，在老師指導(dǎo)下對分光光度計進(jìn)行拆機(jī)操作，并由學(xué)生在不過分損壞儀器設(shè)備的前提下設(shè)置電路故障，然后A、B兩組互換實驗室，維修對方組所設(shè)置的故障，順利完成維修任務(wù)的學(xué)生可獲得平時成績加分獎勵[5]。通過訓(xùn)練，學(xué)生對儀器電路結(jié)構(gòu)的理解更加深刻，學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃厚。然而，單一的儀器設(shè)備并不能完全適應(yīng)教學(xué)安排。對于教學(xué)用檢驗設(shè)備偏少、實驗室無法投入足夠資金的情況，為了節(jié)約成本，建議酌情考慮購置一批價格較低、體積輕便的重要儀器，以滿足教學(xué)的基本要求；另外，還可向醫(yī)院低價購買計劃淘汰但仍可正常使用的二手檢驗儀器，以供教學(xué)之需，緩解理論教學(xué)“看不見”、“摸不著”的難題。

3.加強(qiáng)校企合作

建立醫(yī)學(xué)檢驗儀器實習(xí)基地，讓學(xué)生有機(jī)會深入企業(yè)觀摩和實踐，近距離走進(jìn)“維修工程師的生活”，了解其工作環(huán)境、崗位職責(zé)，可進(jìn)一步作為督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂理論知識的有效手段，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的行之有效的途徑，也為學(xué)生將來更好地從事相關(guān)行業(yè)的工作打下基礎(chǔ)。同時，可以邀請校外維修工程師舉辦講座，為學(xué)生帶來醫(yī)院科室儀器的維修實例與經(jīng)驗，讓學(xué)生更好地了解和掌握檢驗儀器維修的要點。

4.注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

檢驗科由于儀器設(shè)備、檢驗標(biāo)本等的特殊性，對實驗室溫度、濕度、電場、磁場、無菌環(huán)境都有嚴(yán)格要求。在教學(xué)過程中，不僅要教會學(xué)生儀器維修的基本要點，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣、保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，出入科室要言行得體，穿鞋套、戴手套，注意細(xì)節(jié)，將來才能更好地勝任維修工程師的工作。

篇5

主要從現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)檢驗進(jìn)行分析，對全面發(fā)展新時期的醫(yī)學(xué)檢驗的人才提出了新要求。需要培養(yǎng)既有檢驗?zāi)芰τ钟信R床經(jīng)驗的綜合性人才，也就是我們通常說的檢驗醫(yī)師。檢驗醫(yī)師在掌握先進(jìn)的檢驗技術(shù)的同時，還要具備豐富的臨床經(jīng)驗，這對培養(yǎng)綜合能力都比較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)人才有很重要的意義。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗；臨床；檢驗醫(yī)師；人才培養(yǎng)

0引言

醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)科涉及到多個學(xué)科相互交叉，它的應(yīng)用范圍非常廣，發(fā)展速度也很快，可以說是醫(yī)學(xué)界中發(fā)展最迅速的一個專業(yè)。隨著檢驗醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，在臨床診斷中也發(fā)揮出越來越重要的作用，所以對于醫(yī)學(xué)界，也越來越需要檢驗和臨床相結(jié)合的綜合性人才。其工作內(nèi)容主要就是負(fù)責(zé)檢驗各種項目指標(biāo)、采集樣本、檢驗結(jié)果的告知等，同時，還要參與臨床問題的相關(guān)討論與溝通，把患者的檢驗信息作為臨床診治疾病的有效依據(jù)。國家的教育部門也對培養(yǎng)本科醫(yī)學(xué)檢驗人才提出了要求：要培養(yǎng)學(xué)生的檢驗醫(yī)學(xué)及臨床經(jīng)驗等多方面的基本知識和能力，使其可以在醫(yī)院等醫(yī)學(xué)單位從事復(fù)雜醫(yī)學(xué)的檢驗工作，而之前提到的檢驗醫(yī)師，是需要從臨床工作的檢驗崗位中培養(yǎng)的，在具備檢驗技術(shù)的同時也具備了臨床經(jīng)驗。所以，對培養(yǎng)高級檢驗醫(yī)師的教學(xué)進(jìn)行改革是大勢所趨，對培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的醫(yī)學(xué)人才有著重要意義。

1深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

檢驗醫(yī)學(xué)作為一門現(xiàn)代醫(yī)學(xué)學(xué)科，是把現(xiàn)代的臨床診治與實驗技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，且涉及的知識范圍特別廣。檢驗醫(yī)學(xué)已經(jīng)用在了疾病診治及治療的整個過程之中，為疾病的產(chǎn)生和發(fā)展提供了可靠而詳細(xì)的信息，為臨床的診治起了很好的指導(dǎo)作用。所以，醫(yī)學(xué)檢驗又是一門應(yīng)用學(xué)科，具有操作性強(qiáng)的特點。在醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)中，實驗教學(xué)是其重要的組成部分，學(xué)生通過進(jìn)行實驗操作，既鞏固了專業(yè)知識，又培養(yǎng)了他們動腦動手的能力，同時也鍛煉了他們的創(chuàng)新能力，只有在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，才能不斷推動檢驗醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，以適應(yīng)社會全面發(fā)展檢驗醫(yī)學(xué)人才的需要。目前，我國的檢驗醫(yī)學(xué)課程主要分為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、臨床實習(xí)三個部分，他的優(yōu)點是以學(xué)科為主，按部就班的就行學(xué)科教學(xué)，用這種方法教學(xué)只是把知識傳授給了學(xué)生，而忽視了學(xué)生的能力與素質(zhì)培養(yǎng)，這就造成了學(xué)校培養(yǎng)的人才與實踐需要的人才的脫節(jié)現(xiàn)象。同時，教師一味地按部就班的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容出現(xiàn)了重復(fù)，主修的過程過于繁瑣，學(xué)生就沒有更多的時間去了解更多的檢驗醫(yī)學(xué)知識，綜合能力就不可能會得到提高。所以，要實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)，就要不斷完善教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，提倡教師根據(jù)實踐的需要編寫出與實踐相符的理論教材，加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。雖然有不少的醫(yī)院已經(jīng)實現(xiàn)了檢驗工作自動化，但是手工檢驗在臨床檢驗中仍然是不可缺少的一部分，有很多檢驗項目需要靠手工操作來完成。調(diào)整、規(guī)范學(xué)生的教學(xué)實驗方法，使實驗教學(xué)充分的發(fā)揮它的驗證功效。另外，教師還要把理論知識與試驗充分結(jié)合在一起，一定程度上增加實驗課的比重，強(qiáng)化檢驗技能的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的臨床操作能力和分析能力。同時，也要鼓勵學(xué)生參加各種技能比賽，如試驗設(shè)計、試驗操作等，在實踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合競爭力。

2把檢驗與臨床相結(jié)合是醫(yī)學(xué)檢驗人才培養(yǎng)的方法

隨著檢驗醫(yī)學(xué)不斷進(jìn)步，怎樣在新的背景下發(fā)展檢驗醫(yī)學(xué)教學(xué)成為人們?nèi)找骊P(guān)注的問題，檢驗醫(yī)學(xué)教學(xué)肩負(fù)著向社會不同類型的醫(yī)院輸送高級檢驗人才的重任，所以就必須注重臨床醫(yī)學(xué)的教育。檢驗醫(yī)師既要具備科學(xué)的檢驗?zāi)芰τ忠胸S富的臨床經(jīng)驗，要實現(xiàn)工作目標(biāo)，最關(guān)鍵的問題就是和臨床結(jié)合在一起。在臨床診治過程中，檢驗醫(yī)師要提供可靠而準(zhǔn)確的檢驗報告，還要就檢測的項目數(shù)據(jù)對患者進(jìn)行詳細(xì)的解釋，做得為患者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。只有培養(yǎng)出一批全面發(fā)展的如檢驗醫(yī)師一樣的人才，才能符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展。為了實現(xiàn)臨床教學(xué)與試驗教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，就要在學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課中加入大量的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的相關(guān)知識，尤其是一些常見疾病發(fā)生的病因、病理等，培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷能力。同時也可以較早的安排學(xué)生進(jìn)行臨床實踐的鍛煉，在以后的實習(xí)崗位中進(jìn)行輪崗實習(xí)，進(jìn)而掌握多種疾病的臨床診斷能力。讓學(xué)生多參與病歷的編寫及臨床的診治活動，不斷積累臨床方面的經(jīng)驗，促使學(xué)生把所學(xué)的檢驗知識科學(xué)的運用到臨床的診治中去，為臨床的病例診治提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)分析。這樣可以不斷增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生臨床的實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力。

3結(jié)論

隨著我國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)業(yè)和信息技術(shù)業(yè)的快速進(jìn)步，我國的檢驗醫(yī)學(xué)也得到了快速的提高，一些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和實驗器材在醫(yī)學(xué)界被廣泛的運用，致使檢驗醫(yī)學(xué)在臨床診治的過程中發(fā)揮了不可缺少的力量，并逐漸發(fā)展成我國臨床醫(yī)學(xué)中的重要組成部分。檢驗醫(yī)學(xué)把實驗和臨床有機(jī)的聯(lián)系在了一起，是實驗和臨床之間的紐帶。所以，在進(jìn)行人才培養(yǎng)時只注重他的檢驗技術(shù)培養(yǎng)是不行的，還要重點培養(yǎng)他的臨床知識，這樣檢驗醫(yī)學(xué)才能全面快速的發(fā)展。檢驗醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)的是全面發(fā)展的綜合型人才，既要培養(yǎng)學(xué)生具備豐富的臨床理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生具備先進(jìn)的現(xiàn)代檢驗技術(shù)。面向嶄新的未來，中國高等醫(yī)學(xué)檢驗教育在進(jìn)行高級人才培養(yǎng)時，在不斷推進(jìn)學(xué)科教育向前發(fā)展的同時，還要努力創(chuàng)新，注重學(xué)生的能力與素質(zhì)培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀、更加出色的醫(yī)學(xué)檢驗人才。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把理論與實踐相結(jié)合，在實踐中不斷探索未來醫(yī)學(xué)教育的改革創(chuàng)新之路。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)檢驗；臨床實習(xí)；教學(xué)模式

醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)是溝通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁[1-2]，屬于多技術(shù)和多學(xué)科交叉的實驗診斷性和實踐性強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。臨床實習(xí)是醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生以后能夠獨立工作的基礎(chǔ)途徑。臨床實習(xí)要求學(xué)生在理論聯(lián)系實際的過程中鍛煉自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力。然而，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的臨床實習(xí)教學(xué)工作還面臨著許多困難[3-4]，例如實習(xí)時間相對短暫、師資力量相對薄弱以及學(xué)生臨床知識相對欠缺等。面對挑戰(zhàn)，為了能夠更好地培養(yǎng)新時期醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才，首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京同仁醫(yī)院實驗診斷學(xué)教研室依據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)發(fā)展的要求[5-6]，結(jié)合目前實習(xí)教學(xué)中的問題，直面挑戰(zhàn)，積極探索醫(yī)學(xué)檢驗臨床實習(xí)教學(xué)新模式，為培養(yǎng)新時期的醫(yī)學(xué)檢驗人才提供有效可行的實習(xí)途徑。

1醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)臨床實習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

第一，教材方面，目前傳統(tǒng)課堂講授內(nèi)容更新不及時，不能反映學(xué)科的前沿和發(fā)展動態(tài)；另外首都醫(yī)科大學(xué)四年制醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)以檢驗專業(yè)內(nèi)容為主，臨床醫(yī)學(xué)的內(nèi)容過少，在實習(xí)的過程中學(xué)生的臨床知識內(nèi)容明顯不足，臨床思維能力欠缺。第二，師資力量方面，作為教學(xué)醫(yī)院的首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京同仁醫(yī)院檢驗科日常工作量大，帶教教師都是兼職帶教，既要兼顧臨床一線工作又要進(jìn)行實習(xí)帶教，造成師資力量相對薄弱的局面。第三，學(xué)生方面，很多學(xué)生在實習(xí)過程中缺乏主動性；尤其是面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，在實習(xí)的中后期大多數(shù)學(xué)生忙于參加各種形式的招聘和面試，因此影響了實習(xí)質(zhì)量。

2醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)臨床實習(xí)的發(fā)展趨勢

隨著醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的發(fā)展，大量現(xiàn)代化儀器設(shè)備的使用，臨床檢驗工作的重心發(fā)生了巨大的變化。檢測體系的建立、檢驗質(zhì)量的保證、檢驗過程的分析和檢驗結(jié)果的審核與解釋目前是目前檢驗科工作的重中之重[7-8]。這就要求醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教育特別是臨床實習(xí)階段的教學(xué)必須要與時俱進(jìn)，因此實習(xí)帶教教師在教學(xué)過程中注重理論與實踐的結(jié)合，側(cè)重學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)。建立激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的教育和考核體系，已經(jīng)成為提高檢驗醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求[7]。

3醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)臨床實習(xí)的教學(xué)目標(biāo)

第一，融會貫通、增強(qiáng)學(xué)生分析和處理臨床問題的能力。臨床實習(xí)過程就是要求學(xué)生在課堂已掌握理論知識的基礎(chǔ)上把理論上升為實踐經(jīng)驗，結(jié)合臨床實際工作，能夠融會貫通分析和處理臨床工作常見問題。第二，增強(qiáng)學(xué)生臨床思維，提高與臨床溝通的能力。隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)的橋梁作用越來越明顯，實驗室與臨床的積極溝通有助于實驗室檢驗質(zhì)量的提升，有助于臨床診療技術(shù)的提升，有助于檢驗醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展，更有助于新時期檢驗醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。

4醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)新型臨床實習(xí)模式的探索與實踐

4.1教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)

隨著現(xiàn)代化大型自動化設(shè)備流水線的使用，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生的臨床實習(xí)內(nèi)容也應(yīng)與時俱進(jìn)。由于大型自動化設(shè)備本身的重復(fù)性很高，使檢驗前和檢驗后過程的差錯占檢驗錯誤的百分率逐年提高[9]。首先臨床教師在帶教實習(xí)過程中應(yīng)要求學(xué)生關(guān)注檢驗前和檢驗后過程，強(qiáng)調(diào)檢驗前、中、后各過程之間的關(guān)聯(lián)性，并注意檢驗前和檢驗后過程知識的系統(tǒng)講解，從而與全面質(zhì)量控制的理念相適應(yīng)[10]。其次，在引導(dǎo)學(xué)生建立全面質(zhì)量控制的觀念基礎(chǔ)上帶教教師應(yīng)注意講解實驗結(jié)果的質(zhì)量控制、校準(zhǔn)程序(計量學(xué)溯源)、生物參考區(qū)間和可報告區(qū)間等，這有利于學(xué)生得出正確的實驗室臨床解釋，掌握變異的潛在來源，為他們今后的臨床工作打下堅實的基礎(chǔ)。再次，實習(xí)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生臨床思維的培養(yǎng)，引入實際病例，拓寬臨床疾病知識，使學(xué)生將醫(yī)學(xué)檢驗的知識和臨床醫(yī)學(xué)知識更好的銜接，提高與臨床溝通的能力[11]。

4.2帶教教師導(dǎo)師制教研室選拔各專業(yè)組具

有高級職稱且豐富知識經(jīng)驗的教師作為實習(xí)帶教導(dǎo)師，通過面試談話和學(xué)生雙向交流，學(xué)生根據(jù)專業(yè)興趣選擇自己的導(dǎo)師，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的理論基礎(chǔ)選擇心儀的學(xué)生，每個導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)1~3名學(xué)生。同時導(dǎo)師選擇有余力的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行臨床科研思維的培養(yǎng)，例如課題選擇和設(shè)計、科研方法的應(yīng)用、文獻(xiàn)檢索以及論文寫作等。通過導(dǎo)師制使每個學(xué)生對實習(xí)階段所學(xué)更能有所側(cè)重，更有利于激烈的就業(yè)競爭，同時為醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)科研人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

4.3發(fā)揮檢驗醫(yī)師作用，教學(xué)中注重學(xué)生臨床思維的培養(yǎng)

近年來由于醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)發(fā)展迅速，臨床與實驗室的合作越來越頻繁，與臨床溝通交流已成為檢驗科日常工作的一部分[12]，尤其是檢驗科的日常檢測指標(biāo)在臨床診斷過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，因此教學(xué)中也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生與臨床相結(jié)合的意識，提升檢驗工作者的咨詢服務(wù)質(zhì)量[13]。檢驗醫(yī)師是檢驗科內(nèi)既掌握一定的臨床知識又深悉檢驗科工作的醫(yī)師，他們主要負(fù)責(zé)與臨床溝通交流；因此，在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮檢驗醫(yī)師的優(yōu)勢，教授學(xué)生個體化實驗診斷和實驗室與臨床溝通等方面的內(nèi)容，如檢驗所需的樣品類型、樣本采集注意事項、臨床指征、檢驗程序的局限性和提供檢驗結(jié)果解釋等[14-15]；尤其是通過實際病例討論教學(xué)使學(xué)生增強(qiáng)新知識的掌握和記憶，讓學(xué)生形成良好的臨床思維，加強(qiáng)臨床溝通能力，適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)發(fā)展的需求。

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關(guān)鍵詞： 高職高專；醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)；病理學(xué)；實驗教學(xué)改革

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）07-0190-01

0引言

病理學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)課，它是診斷疾病的重要手段，同時還是臨床檢驗的重要內(nèi)容，它連接著醫(yī)學(xué)的各個學(xué)科。一直以來，高職高專病理實驗教學(xué)并沒有體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的特色，它在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實驗考核只是與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)方法相似而已，為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)任職崗位的需求，我們要積極改進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的病理實驗教學(xué)，提高教學(xué)效果。

1調(diào)整病理實驗教學(xué)內(nèi)容

1.1 適當(dāng)整合病理學(xué)傳統(tǒng)實驗根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的特點及培養(yǎng)目標(biāo)，病理學(xué)教材中涉及到十幾個章節(jié)的實驗，它的傳統(tǒng)實驗教學(xué)中內(nèi)容很多，我們要對其進(jìn)行整合、序化。例如在病理學(xué)各論中將部分章節(jié)融合，為了使學(xué)生掌握的知識更加全面，我們要求學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握常見疾病的病變情況。而在組織細(xì)胞損傷與修復(fù)、炎癥、腫瘤實驗方面，我們要讓學(xué)生學(xué)會觀察各類細(xì)胞及病變特點，掌握基本病變的形態(tài)表現(xiàn)，使他們的實際學(xué)習(xí)能力得到切實的加強(qiáng)。

1.2 增加病理檢驗技術(shù)實驗在病理學(xué)實驗中適當(dāng)安排病理檢驗技術(shù)內(nèi)容，重點學(xué)習(xí)病理標(biāo)本的處理方法、常規(guī)病理石蠟切片制作技術(shù)，對冷凍切片、免疫組化等技術(shù)及相關(guān)儀器設(shè)備的使用加以介紹，讓學(xué)生熟悉病理學(xué)常用儀器設(shè)備及其操作方法，了解病理檢驗工作程序、要求及其它常用的制片及染色技術(shù)，拓寬學(xué)生就業(yè)途徑，使一部分醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生能從事病理檢驗的技術(shù)工作[1]。

1.3 學(xué)習(xí)脫落細(xì)胞學(xué)檢查知識脫落細(xì)胞學(xué)也稱細(xì)胞病理學(xué)、診斷細(xì)胞學(xué)，包括脫落細(xì)胞和細(xì)針吸取細(xì)胞二大方面檢查，其對腫瘤的診斷具有初篩、確診及普查的意義，臨床應(yīng)用范圍廣，深受歡迎[2]。脫落細(xì)胞學(xué)檢驗是一門形態(tài)學(xué)科，具有很強(qiáng)的直觀性和實踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中既要重視理論知識的學(xué)習(xí)，又要重視基本技術(shù)操作和涂片標(biāo)本的觀察。在實驗教學(xué)中先以示教形式讓學(xué)生對脫落細(xì)胞的形態(tài)有一基本認(rèn)識，繼而讓學(xué)生詳細(xì)閱讀脫落細(xì)胞玻片，為將來的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.4 開設(shè)臨床病理討論臨床病理討論具有復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)理論知識，訓(xùn)練分析、綜合、判斷和鑒別能力的作用[1]。在醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)臨床病理討論素材與討論內(nèi)容上增加或強(qiáng)化了相關(guān)的實驗室檢查內(nèi)容，利用典型的尸體解剖檢驗資料，把臨床病歷、病理切片發(fā)給學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生把相應(yīng)的臨床檢驗指標(biāo)、臨床表現(xiàn)、形態(tài)學(xué)改變結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生分析病例的能力。

2選擇適合的實驗教學(xué)方法

2.1 加強(qiáng)實驗技能操作對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，顯微鏡的使用十分重要，要求學(xué)生操作要相當(dāng)熟練，另外病理切片制作技術(shù)、脫落細(xì)胞玻片的制作技術(shù)及閱片的基本功要進(jìn)行訓(xùn)練，認(rèn)識各種正常細(xì)胞、變性壞死細(xì)胞、炎性細(xì)胞和腫瘤細(xì)胞的形態(tài)，在實驗中增加學(xué)生實際動手能力，適應(yīng)臨床檢驗的需要。

2.2 充分將現(xiàn)代和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)的引入和應(yīng)運，對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率起了推動作用[3]。在病理學(xué)實驗課方面有了多方的改進(jìn)，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考試方式等等。運用數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)針對教學(xué)切片講解全面細(xì)致，課堂氣氛活躍，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程全程監(jiān)控，師生之間互動交流起到了積極的推動作用。在教學(xué)切片的學(xué)習(xí)上，通過教師對教學(xué)切片緊貼實驗內(nèi)容適量繪制模式圖邊繪邊講,對于難于理解的抽象內(nèi)容，通過肢體語言及豐富的臨床實驗經(jīng)驗去影響學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象。

2.3 加大實驗室開放力度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會在完成教學(xué)計劃安排的實驗教學(xué)任務(wù)外，使用不同的教學(xué)方法，完成各種實驗內(nèi)容的開放，根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目的，采取多種開放形式。實驗室堅持全面開放、資源利用最大化及因材施教的開放原則。如定時開放病理技術(shù)室和資料室，全天開放病理標(biāo)本室和顯微鏡室，教師值班輔導(dǎo)，充分挖掘現(xiàn)有師資、儀器設(shè)備、環(huán)境條件等資源，讓學(xué)生查找所需的病理資料和進(jìn)行病理切片和脫落細(xì)胞玻片制做的練習(xí)，實驗室開放增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，彌補(bǔ)了由于課程學(xué)時少，課堂實驗教學(xué)的不足，培養(yǎng)了學(xué)生的多方面的技能，拓寬了學(xué)生今后從事臨床工作的范圍。

3改革實驗考核方式

我們通常將考核分為實驗理論考試、組織切片考試、實驗作業(yè)和出勤率等，將實驗考核計入總成績，占30%，實驗技能的考核尤為重要。這種綜合的評定方式，既考核了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和處理實際問題的綜合能力，又考核了學(xué)生的基本技能操作，達(dá)到了實驗課的培養(yǎng)要求。

高職高專教育是一種職業(yè)特征鮮明的高層次職業(yè)技術(shù)教育類型，目前檢驗醫(yī)學(xué)教育著重研究的問題就是高職高專的教育問題。為了適應(yīng)醫(yī)療單位尤其是基層衛(wèi)生單位檢驗工作的要求，體現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)特點，我們必須將高職教育的鮮明的教育特點展現(xiàn)出來。在病理實驗教學(xué)中，要真正體現(xiàn)高職高專醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)病理實驗教學(xué)的特色，改革傳統(tǒng)的病理實驗教學(xué)中不適宜的地方，樹立醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的教育的真正目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李楠，劉德純，葛霞．醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)病理學(xué)教學(xué)改革的嘗試與探討[J]．山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2008，10（2）：144-145．

篇8

昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，云南昆明　650101

[摘要]醫(yī)學(xué)檢驗是一門非常重要的學(xué)科，該學(xué)科成為連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的紐帶，同時該學(xué)科中還融合多種多樣的高新技術(shù)。不管是從理論體系上來講，還是從技術(shù)方面來講，醫(yī)學(xué)檢驗得到了發(fā)展。在醫(yī)學(xué)檢驗快速發(fā)展的背景下，這就提高了對人才的要求。本文主要探究了提高醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才質(zhì)量的方案以及考核體系的構(gòu)建。

[

關(guān)鍵詞 ]醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)；人才培養(yǎng)；質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；考核體系

[中圖分類號]R44[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1672-5654（2015）02（c）-0050-02

To Improve the Quality of Medical Test Professional Talent Training Scheme and the Construction of Evaluation System

ZHAO Rui WANG Fayun

Kunming Health Vocational College，Yunnan 650101，China

[Abstract]Medical test is a very important subject， the subject be the missing link connecting the basic medicine and clinical medicine， at the same time also fuses a variety of high and new technology in the subject. No matter from the theory system， or from the aspects of technology， the development of medical test. Under the background of rapid development in medical test， which is improved on the talent requirements. This paper mainly explores the solutions to improve the quality of medical laboratory professionals as well as the construction of evaluation system.

[Key words]Medical laboratory specialty； Talent training； Quality standards； The inspection system

[作者簡介]趙瑞（1988-），女，湖北省潛江市人，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，研究方向：檢驗醫(yī)學(xué) 。

現(xiàn)階段，醫(yī)療機(jī)構(gòu)以及用人單位對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才具有非常高的要求。因此高校要構(gòu)建提高人才質(zhì)量的方案，如：優(yōu)化課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法等，還要構(gòu)建有效的、客觀的考核體系，不斷提高醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力。

1 依據(jù)社會對醫(yī)學(xué)檢驗人才的要求，不斷優(yōu)化課程體系

從相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)中，我們可以得出以下結(jié)論：各級醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才的要求較高，企業(yè)對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才的要求也是非常高的。為了能夠為各級醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、企業(yè)輸送更多高質(zhì)量、優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才，此時高校要與同行進(jìn)行交流，探討改革教學(xué)、提高檢驗醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方案。當(dāng)前高校依據(jù)社會對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才的要求確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，即：達(dá)到國家教育部100304醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)具有豐富的專業(yè)知識、具有較強(qiáng)的實踐能力、具有較強(qiáng)的臨床溝通能力的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才[1]。

高校在制定教學(xué)計劃、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、整合課程體系的時候要將培養(yǎng)目標(biāo)作為出發(fā)點，搭建適合醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的知識平臺。第一平臺，文數(shù)理知識平臺。其中包括了英語課程、計算機(jī)課程等，這樣做既可以拓寬學(xué)生的知識面，還可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。第二平臺，專業(yè)基礎(chǔ)知識平臺。其中包括了生物化學(xué)學(xué)科、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)科等，這樣做可以豐富學(xué)生的專業(yè)知識，還可以提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。第三平臺，臨床醫(yī)學(xué)知識平臺。在這一知識平臺上要重視臨床醫(yī)學(xué)與檢驗之間的內(nèi)在聯(lián)系。第四平臺，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)知識平臺。這一知識平臺重視培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識的能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能。在構(gòu)建教學(xué)計劃時，要遵循課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建具有聯(lián)系的四大課程平臺。與此同時要開設(shè)選修課，重視社會實踐以及畢業(yè)實習(xí)，以此來提高學(xué)生的綜合能力。

2 重視課程建設(shè)，修訂教學(xué)大綱，改革教學(xué)內(nèi)容

在課程建設(shè)中，首先要做的工作就是改革教學(xué)內(nèi)容。醫(yī)學(xué)檢驗這門學(xué)科以飛快的速度發(fā)展起來，并且醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)科的知識也在不斷更新。然而由于受到教學(xué)時間的限制，學(xué)生不可能掌握該學(xué)科的所有知識。所以在改革教學(xué)內(nèi)容的時候，教師要取舍得當(dāng)。教師要重視理論與實踐的有機(jī)結(jié)合、一科與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，突出重點知識以及難點知識，刪除與其他學(xué)科相重合的知識，提高教學(xué)效率。有一些內(nèi)容較為簡單，此時教師要求學(xué)生要自學(xué)，這樣做不僅讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)階段，有七門專業(yè)課程的教學(xué)大綱已經(jīng)修訂完成，如：《輸血技術(shù)學(xué)》、《臨床血液學(xué)和血液檢驗》、《臨床微生物學(xué)和微生物檢驗》等，并且已經(jīng)將其運用到教學(xué)中。新的教學(xué)大綱將重點知識凸顯出來，這能夠讓學(xué)生對專業(yè)主干課程有了較為清晰的認(rèn)識。在選擇教材時，要選擇衛(wèi)生部規(guī)劃的最新版本教材，結(jié)合自編教材，融入本專業(yè)的熱點知識，將理論與實際結(jié)合起來。高校還要鼓勵教師編寫教材或者參考書。有一些教師還構(gòu)建了主干網(wǎng)絡(luò)課程，并且網(wǎng)絡(luò)課程也是依據(jù)教學(xué)大綱來確定教學(xué)目標(biāo)，選擇上采用了以知識點為單元的章節(jié)式編排，以便于學(xué)生從中獲取相關(guān)的信息[2]。

3 改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率

依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來尋找合適的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的效率。教師通過教學(xué)活動可以將學(xué)生的積極性、主觀能動性調(diào)動起來，還可以提高學(xué)生分析問題以及解決問題的能力。同時教學(xué)活動還可以激發(fā)學(xué)生運用以前所學(xué)過的知識來解決當(dāng)前所遇到的問題，不斷提高學(xué)生運用知識的能力[3]。

3.1 啟發(fā)式教學(xué)法

所謂啟發(fā)式教學(xué)法是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、整個教學(xué)內(nèi)容來精心設(shè)計教學(xué)手段，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，促使學(xué)生處于積極性的狀態(tài)中。在啟發(fā)式教學(xué)中，要求教師要進(jìn)行引導(dǎo)轉(zhuǎn)換，將知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生的具體知識，再將具體的知識轉(zhuǎn)化為能力。啟發(fā)式教學(xué)中的“啟”是相對于老師而說的，“發(fā)”是相對于學(xué)生而說的。教師在采用啟發(fā)式教學(xué)法時，還要充分利用多媒體等輔助教學(xué)手段，提高課堂的效率?！皢l(fā)式教學(xué)法”重視培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力；“聯(lián)想比較法”有助于拓寬學(xué)生的知識面，也有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才。從教學(xué)觀上來講，重視學(xué)生的主體地位。從教學(xué)過程上來講，更加重視學(xué)生的能動作用。學(xué)生不是被動的接受知識，而是要自己動手、動腦來獲得相關(guān)的知識。從教學(xué)手段上來講，通過營造活潑、有趣的教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，該教學(xué)方式不是依靠死記硬背等方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。從教學(xué)目標(biāo)上來講，比較注重學(xué)生的全面發(fā)展。將知識與能力、智力與非智力有機(jī)結(jié)合起來，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的人才。

3.2 采用先進(jìn)的教學(xué)手段

教師要積極制作多媒體課件，充分利用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段來模擬教學(xué)，增加教學(xué)內(nèi)容的信息量。教師在精選多媒體課件的演示內(nèi)容時，要充分了解教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，不斷增加學(xué)生的感性認(rèn)識，加深學(xué)生對知識的記憶以及理解。當(dāng)前已有5門專業(yè)課程實現(xiàn)了課程上網(wǎng)，如：《臨床免疫學(xué)和免疫檢驗》、《臨床檢驗基礎(chǔ)》、《臨床血液學(xué)和血液檢驗》等[4]。

4 構(gòu)建規(guī)范的實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的專業(yè)技能

醫(yī)學(xué)檢驗這門學(xué)科不僅具有較強(qiáng)的理論性，還具有較強(qiáng)的實踐性。在改革以及創(chuàng)新醫(yī)學(xué)檢驗試驗教學(xué)模式的時候，要充分考慮到醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的教學(xué)特點，構(gòu)建以檢驗醫(yī)學(xué)技術(shù)為核心的實驗課教學(xué)體系。同時還要不斷更新實驗內(nèi)容，促使學(xué)生掌握有本專業(yè)有關(guān)的知識，提高學(xué)生分析能力以及觀察能力。學(xué)校還要依托附屬醫(yī)院檢驗科，構(gòu)建相關(guān)的實驗教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供一個實踐平臺。實驗教學(xué)環(huán)境為開展實驗項目、改進(jìn)實驗項目奠定了堅實的基礎(chǔ)，從而有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

臨床實驗室擁有著先進(jìn)的檢驗醫(yī)學(xué)實驗設(shè)備，這就便于學(xué)生更好的開展探究式學(xué)習(xí)。在課余時間里，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下運用自身所學(xué)的知識來設(shè)計實驗、開展實驗。在實驗過程中，學(xué)生掌握了相關(guān)的科研方法，這樣做不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度。如果學(xué)生僅僅掌握了豐富的理論知識，但是卻不知道如何將理論知識運用到實踐中，這類學(xué)生是無法滿足社會的需求。在這個較為寬松的實驗環(huán)境下，學(xué)生有機(jī)會研究自己想要研究的課題，在研究過程中，學(xué)生會通過向老師、同學(xué)求助，查找資料等多種方式來解決研究過程中遇到的困難，然而解決困難這一過程其實也是學(xué)生學(xué)習(xí)、提升自己能力的一個過程。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)不同于其他專業(yè)，該專業(yè)要求學(xué)生要具備較強(qiáng)的實踐能力[5]。

5 注重培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力

近幾年來，教學(xué)改革取得了明顯的成果。自從2005年以來，各大高校開始擴(kuò)招醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)生，這也就相應(yīng)增加了醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量。同時高校提高了醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，這些畢業(yè)生也獲得了醫(yī)療機(jī)構(gòu)的認(rèn)可。用人單位對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)生的評價也是非常高的：畢業(yè)生具有較強(qiáng)的臨床技能、較為扎實的專業(yè)知識、較好的綜合素質(zhì)。近幾年來，有一部分學(xué)生的畢業(yè)論文選題新穎，這就表明學(xué)生的創(chuàng)新意識逐漸增強(qiáng)。

6 構(gòu)建合理的、有效的考核評價機(jī)制

6.1 建立科學(xué)的管理考核制度

在學(xué)生實習(xí)過程中，學(xué)校要安排相關(guān)的老師來管理實習(xí)生，并且要制定科學(xué)的、合理的考核細(xì)則，量化考核指標(biāo)。一般表格指標(biāo)分為以下兩種，第一種，教師用；第二種，學(xué)生用。教師用的考核表往往是由教科室統(tǒng)一下發(fā)的，帶隊醫(yī)生、科室領(lǐng)導(dǎo)要考核學(xué)生的實習(xí)情況，最后將考核表上交給教科室。學(xué)生用的考核表往往需要上級醫(yī)師、科室領(lǐng)導(dǎo)簽字。學(xué)生用的考核表主要是為了考核學(xué)生理論知識的運用情況、學(xué)生使用儀器是否得當(dāng)?shù)?；教師用的考核表主要是為了考核學(xué)生是否按照規(guī)定完成了學(xué)習(xí)情況，其中包括了教師意見表、科室鑒定表。如果高校沒有構(gòu)建合理的、科學(xué)的考核制度，那么學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)中，還是在實習(xí)中都不會端正自身的態(tài)度，在實習(xí)中他們并沒有提高自身的能力，而是浪費了實習(xí)時間。因此高校要構(gòu)建有效的考核制度，以此來督促學(xué)生不斷提高自身的專業(yè)能力。

6.2 確定考核內(nèi)容以及時間

根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的教學(xué)大綱的要求來制定出臨床血液學(xué)、臨床微生物學(xué)、臨床生物化學(xué)的考核內(nèi)容。通常情況下，考核內(nèi)容分為以下兩個方面，一方面，基本考核內(nèi)容；另一方面，強(qiáng)化考核內(nèi)容。每個檢驗項目要確定評價標(biāo)準(zhǔn)，逐條逐項來考核、評價每一學(xué)生。整個評價體系中包括了94個考核項目，其中臨床基礎(chǔ)檢驗學(xué)、臨床血液學(xué)、臨床微生物學(xué)、臨床免疫學(xué)、臨床生物化學(xué)分別為26個、16個、11個、18個以及23個。

當(dāng)每一門專業(yè)課的理論教學(xué)、實踐教學(xué)都結(jié)束之后，要依據(jù)臨床檢驗技能考核、評價體系來確定考核內(nèi)容，每一位學(xué)生都要參加基本考核，對于強(qiáng)化考核往往是由學(xué)生抽簽來決定的[6]。

7 結(jié)語

當(dāng)前，構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的考核體系、評價體系是非常有必要的，其不僅可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，從而可以滿足醫(yī)療機(jī)構(gòu)以及用人單位的各種要求。

[

參考文獻(xiàn)]

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[2] 張繼瑜，蔡貞，熊石龍，等.凝煉檢驗專業(yè)特色，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量——南方醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗特色專業(yè)建設(shè)研究與實踐[J].中國衛(wèi)生檢驗雜志.2012（5）：56-57.

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[5]潘世秀，胡麗華，陳鳳花. OSCE在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)技能訓(xùn)練中的應(yīng)用[J]. 臨床血液學(xué)雜志（輸血與檢驗版）. 2012（3）：87

篇9

1.依據(jù)社會對醫(yī)學(xué)檢驗人才的要求,不斷優(yōu)化課程體系

從相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)中，我們可以得出以下結(jié)論:各級醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才的要求較高，企業(yè)對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才的要求也是非常高的。為了能夠為各級醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、企業(yè)輸送更多高質(zhì)量、優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才,此時高校要與同行進(jìn)行交流,探討改革教學(xué)、提高檢驗醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方案。當(dāng)前高校依據(jù)社會對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才的要求確定了人才培養(yǎng)目標(biāo),目地達(dá)到國家教育部100304醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo);培養(yǎng)具有豐富的專業(yè)知識、具有較強(qiáng)的實踐能力、具有較強(qiáng)的臨床溝通能力的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才。

高校在制定教學(xué)計劃、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、整合課程體系的時候要將培養(yǎng)目標(biāo)作為出發(fā)點,搭建適合醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的知識平臺。第一平臺，文數(shù)理知識平臺。其中包括了英語課程、計算機(jī)課程等,這樣做既可以拓寬學(xué)生的知識面,還可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。第二平臺，專業(yè)基礎(chǔ)知識平臺。其中包括了生物化學(xué)學(xué)科、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)科等,這樣做可以豐富學(xué)生的專業(yè)知識，還可以提髙學(xué)生的科學(xué)思維能力。第三平臺，臨床醫(yī)學(xué)知識平臺。在這一知識平臺上要重視臨床醫(yī)學(xué)與檢驗之間的內(nèi)在聯(lián)系。第四平臺，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)知識平臺。這一知識平臺重視培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識的能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能。在構(gòu)建教學(xué)計劃時,要遵循課程之間的內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)建具有聯(lián)系的四大課程平臺。與此同時要開設(shè)選修課，重視社會實踐以及畢業(yè)實習(xí)，以此來提高學(xué)生的綜合能力。

2.重視課程建設(shè),修訂教學(xué)大綱,改革教學(xué)內(nèi)容

在課程建設(shè)中,首先要做的工作就是改革教學(xué)內(nèi)容。醫(yī)學(xué)檢驗這門學(xué)科以飛快的速度發(fā)展起來，并且醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)科的知識也在不斷更新。然而由于受到教學(xué)時間的限制，學(xué)生不可能掌握該學(xué)科的所有知識。所以在改革教學(xué)內(nèi)容的時候,教師要取舍得當(dāng)。教師要重視理論與實踐的有機(jī)結(jié)合、一科與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，突出重點知識以及難點知識,刪除與其他學(xué)科相重合的知識,提高教學(xué)效率。有一些內(nèi)容較為簡單，此時教師要求學(xué)生要自學(xué)，這樣做不僅讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)階段，有七門專業(yè)課程的教學(xué)大綱巳經(jīng)修訂完成,如:《輸血技術(shù)學(xué)》、《臨床血液學(xué)和血液檢驗》、《臨床微生物學(xué)和微生物檢驗〉濤’并且已經(jīng)將其運用到教學(xué)中。新的教學(xué)大綱將重點知識凸顯出來,這能夠讓學(xué)生對專業(yè)主干課程有了較為清晰的認(rèn)識。在選擇教材時,要選擇衛(wèi)生部規(guī)劃的最新版本教材，結(jié)合自編教材，融入本專業(yè)的熱點知識,將理論與實際結(jié)合起來。高校還要鼓勵教師編寫教材或者參考書。有一些教師還構(gòu)建了主干網(wǎng)絡(luò)課程，并且網(wǎng)絡(luò)課程也是依據(jù)教學(xué)大綱來確定教學(xué)目標(biāo),選擇上采用了以知識點為單元的章節(jié)式編排,以便于學(xué)生從中獲取相關(guān)的信息。

3.改革教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高教學(xué)效率

依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來尋找合適的教學(xué)方法,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂的效率。教師通過教學(xué)活動可以將學(xué)生的積極性、主觀能動性調(diào)動起來,還可以提高學(xué)生分析問題以及解決問題的能力。同時教學(xué)活動還可以激發(fā)學(xué)生運用以前所學(xué)過的知識來解決當(dāng)前所遇到的問題，不斷提高學(xué)生運用知識的能力。

3.1 啟發(fā)式教學(xué)法

所謂啟發(fā)式教學(xué)法是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、整個教學(xué)內(nèi)容來精心設(shè)計教學(xué)手段，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,促使學(xué)生處于積極性的狀態(tài)中。在啟發(fā)式教學(xué)中,要求教師要進(jìn)行引導(dǎo)轉(zhuǎn)換,將知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生的具體知識，再將具體的知識轉(zhuǎn)化為能力。啟發(fā)式教學(xué)中的“啟”是相對于老師而說的，“發(fā)”是相對于學(xué)生而說的。教師在采用啟發(fā)式教學(xué)法時，還要充分利用多媒體等輔助教學(xué)手段，提高課堂的效率。“啟發(fā)式教學(xué)法”重視培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力；“聯(lián)想比較法”有助于拓寬學(xué)生的知識面，也有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才。從教學(xué)觀上來講，重視學(xué)生的主體地位。從教學(xué)過程上來講,更加重視學(xué)生的能動作用。學(xué)生不是被動的接受知識，而是要自己動手、動腦來獲得相關(guān)的知識。從教學(xué)手段上來講，通過營造活潑、有趣的教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，該教學(xué)方式不是依靠死記硬背等方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。從教學(xué)目標(biāo)上來講，比較注重學(xué)生的全面發(fā)展。將知識與能力、智力與非智力有機(jī)結(jié)合起來,把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的人才。

3.2 采用先進(jìn)的教學(xué)手段

教師要積極制作多媒體課件，充分利用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段來模擬教學(xué)，增加教學(xué)內(nèi)容的信息量。教師在精選多媒體課件的演示內(nèi)容時，要充分了解教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容,不斷增加學(xué)生的感性認(rèn)識,加深學(xué)生對知識的記憶以及理解。當(dāng)前已有5門專業(yè)課程實現(xiàn)了課程上網(wǎng)，如:《臨床免疫學(xué)和免疫檢驗》、《臨床檢驗基礎(chǔ)》、《臨床血液學(xué)和血液檢驗〉等。

4. 構(gòu)建規(guī)范的實踐教學(xué)體系,提高學(xué)生的專業(yè)技能

醫(yī)學(xué)檢驗這門學(xué)科不僅具有較強(qiáng)的理論性,還具有較強(qiáng)的實踐性。在改革以及創(chuàng)新醫(yī)學(xué)檢驗試驗教學(xué)模式的時候，要充分考慮到醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的教學(xué)特點,構(gòu)建以檢驗醫(yī)學(xué)技術(shù)為核心的實驗課教學(xué)體系。同時還要不斷更新實驗內(nèi)容，促使學(xué)生掌握有本專業(yè)有關(guān)的知識,提高學(xué)生分析能力以及觀察能力。學(xué)校還要依托附屬醫(yī)院檢驗科,構(gòu)建相關(guān)的實驗教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供一個實踐平臺。實驗教學(xué)環(huán)境為開展實驗項目、改進(jìn)實驗項目奠定了堅實的基礎(chǔ),從而有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

臨床實驗室擁有著先進(jìn)的檢驗醫(yī)學(xué)實驗設(shè)備,這就便于學(xué)生更好的開展探究式學(xué)習(xí)。在課余時間里，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下運用自身所學(xué)的知識來設(shè)計實驗、開展實驗。在實驗過程中，學(xué)生掌握了相關(guān)的科研方法,這樣做不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度。如果學(xué)生僅僅掌握了豐富的理論知識,但是卻不知道如何將理論知識運用到實踐中，這類學(xué)生是無法滿足社會的需求。在這個較為寬松的實驗環(huán)境下,學(xué)生有機(jī)會研究自己想要研究的課題,在研究過程中，學(xué)生會通過向老師、同學(xué)求助,査找資料等多種方式來解決研究過程中遇到的困難，然而解決困難這一過程其實也是學(xué)生學(xué)習(xí)、提升自己能力的一個過程。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)不同于其他專業(yè)，該專業(yè)要求學(xué)生要具備較強(qiáng)的實踐能力。

 5.注重培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì),提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力

近幾年來，教學(xué)改革取得了明顯的成果。自從2005年以來，各大高校開始擴(kuò)招醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)生,這也就相應(yīng)增加了醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量。同時高校提高了醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，這些畢業(yè)生也獲得了醫(yī)療機(jī)構(gòu)的認(rèn)可。用人單位對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)生的評價也是非常高的:畢業(yè)生具有較強(qiáng)的臨床技能、較為扎實的專業(yè)知識、較好的綜合素質(zhì)。近幾年來，有一部分學(xué)生的畢業(yè)論文選題新穎,這就表明學(xué)生的創(chuàng)新意識逐漸增強(qiáng)。

6.構(gòu)建合理的、有效的考核評價機(jī)制

6.1 建立科學(xué)的管理考核制度

在學(xué)生實習(xí)過程中，學(xué)校要安排相關(guān)的老師來管理實習(xí)生，并且要制定科學(xué)的、合理的考核細(xì)則，量化考核指標(biāo)。一般表格指標(biāo)分為以下兩種,第一種,教師用;第二種,學(xué)生用。教師用的考核表往往是由教科室統(tǒng)一下發(fā)的，帶隊醫(yī)生、科室領(lǐng)導(dǎo)要考核學(xué)生的實習(xí)情況,最后將考核表上交給教科室。學(xué)生用的考核表往往需要上級醫(yī)師、科室領(lǐng)導(dǎo)簽字。學(xué)生用的考核表主要是為了考核學(xué)生理論知識的運用情況、學(xué)生使用儀器是否得當(dāng)?shù)?教師用的考核表主要是為了考核學(xué)生是否按照規(guī)定完成了學(xué)習(xí)情況,其中包括了教師意見表、科室鑒定表。如果高校沒有構(gòu)建合理的、科學(xué)的考核制度,那么學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)中，還是在實習(xí)中都不會端正自身的態(tài)度，在實習(xí)中他們并沒有提髙自身的能力,而是浪費了實習(xí)時間。因此高校要構(gòu)建有效的考核制度，以此來督促學(xué)生不斷提高自身的專業(yè)能力。

6.2 確定考核內(nèi)容以及時間

根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的教學(xué)大綱的要求來制定出臨床血液學(xué)、臨床微生物學(xué)、臨床生物化學(xué)的考核內(nèi)容。通常情況下,考核內(nèi)容分為以下兩個方面，一方面，基本考核內(nèi)容;另一方面，強(qiáng)化考核內(nèi)容。每個檢驗項目要確定評價標(biāo)準(zhǔn),逐條逐項來考核、評價每一學(xué)生。整個評價體系中包括了94個考核項目，其中臨床基礎(chǔ)檢驗學(xué)、臨床血液學(xué)、臨床微生物學(xué)、臨床免疫學(xué)、臨床生物化學(xué)分別為26個、16個、11個、18個以及23個。

當(dāng)每一門專業(yè)課的理論教學(xué)、實踐教學(xué)都結(jié)束之后,要依據(jù)臨床檢驗技能考核、評價體系來確定考核內(nèi)容,每一位學(xué)生都要參加基本考核，對于強(qiáng)化考核往往是由學(xué)生抽簽來決定的。

7.結(jié)語

篇10

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)；教學(xué)；改革；實踐

檢驗技術(shù)專業(yè)是醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要組成部分，檢驗技術(shù)涉及范圍廣，學(xué)科間交叉內(nèi)容多且具有獨立運用范圍的學(xué)科。醫(yī)學(xué)的發(fā)展使檢驗科已經(jīng)不再是單一的為臨床醫(yī)院提供檢驗結(jié)果的專業(yè)，檢驗科除了在檢驗技術(shù)上的快速發(fā)展外，還開始參與到臨床診斷、咨詢、預(yù)防以及治療等多項工作中。醫(yī)院檢驗科在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域所涉及的范圍越來越廣，對職業(yè)院校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的教學(xué)提出了新的要求，為了適應(yīng)檢驗科的變革，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)課程體系做了一系列的優(yōu)化和調(diào)整，打造以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為主體的教學(xué)體系，在不斷的實踐和總結(jié)中得出以下結(jié)論。

一、吃透專業(yè)教材，改善教、學(xué)、考方法

1.教材大綱及教材是教師們?nèi)粘＝虒W(xué)工作的指導(dǎo)思想和基本工具。我們在教學(xué)工作中反復(fù)研究與改進(jìn)大綱，使之逐步適應(yīng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。緊扣臨床一線對醫(yī)學(xué)檢驗從業(yè)人員的要求及職業(yè)資格考試的大綱要求，對不合時宜的內(nèi)容作了及時的調(diào)整和改革，刪繁就簡。理論課緊緊圍繞職業(yè)教育的需要而有的放矢，防止在校學(xué)習(xí)知識過度陳舊，避免人才培養(yǎng)不能與臨床需要與時俱進(jìn)。2.改革單調(diào)的填鴨式教學(xué)模式，采取多渠道手段教學(xué)：學(xué)、做、練緊密結(jié)合，理論課與實踐課緊密結(jié)合。工作中我們嘗試了多種方式的教學(xué)模式，例如，一對一、優(yōu)對差、集中與分散、點對應(yīng)片等等教與學(xué)的模式，凸顯傳幫帶的作用，使有限的教育教學(xué)資源合理的最大化使用。同時將當(dāng)下比較流行的、且行之有效的教學(xué)手段如：PBL教學(xué)手段、翻轉(zhuǎn)課堂、微課程等全方位糅合在教學(xué)過程中。由于多措并舉的方式，使得學(xué)生的厭學(xué)心理極大的改變和降低，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和效果。3.教學(xué)效果及質(zhì)量如何往往通過考核確定，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)考核評價方式主要為理論考試及實踐考核。實踐證明，這種考核方式太過單一，沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育技能學(xué)習(xí)的重要性，并且不能動態(tài)的反映出學(xué)生真實的掌握專業(yè)技能的能力。我們在教學(xué)過程中采取多模式考核方式如：每節(jié)理論課五分鐘的基本理論知識測試；每次實踐課進(jìn)行抽查十人考核講解、操作技能；每一章節(jié)教學(xué)任務(wù)完成后進(jìn)行歸納式考核?？己酥皇且环N手段，不是最終的目的，通過這些“檢測式”考核模式，動態(tài)的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及存在問題，隨之在教學(xué)中不斷的改進(jìn)。

二、實驗教學(xué)改革

首先，要明確職業(yè)教育院校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的教學(xué)理念和辦學(xué)思想，轉(zhuǎn)變以往不夠重視實踐教學(xué)及實踐教學(xué)方法單一的教學(xué)模式，要把提高學(xué)生的實際應(yīng)用與操作能力放在首位，將實踐教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程，實現(xiàn)理論實踐相結(jié)合，理論是實踐的基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)將理論應(yīng)用于實踐。教師作為學(xué)生的引路人，應(yīng)積極參與教改創(chuàng)新，因材施教，在明確職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，采取積極有效的教學(xué)方法，達(dá)到最佳教學(xué)效果。其次，整合、優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，提高實驗教學(xué)的先進(jìn)性和實用性。實驗內(nèi)容的不斷優(yōu)化最能體現(xiàn)出實驗教學(xué)的實力，選擇與時具進(jìn)、新穎而適用的實驗項目是提高實驗教學(xué)先進(jìn)性和實用性的前提。在注重學(xué)生基本操作技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，刪減臨床應(yīng)用較少而單一的檢驗項目，增加綜合性強(qiáng)和實用性強(qiáng)的實驗，以確保所開實驗既有實用性，又能與臨床應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。改革實驗教學(xué)方法，培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)的應(yīng)用型人才需要，不能一味采用單一的教學(xué)方法。例如，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)一般首先由教師講解實驗?zāi)康?、原理、方法、步驟等內(nèi)容，學(xué)生則被動機(jī)械的進(jìn)行試驗操作，實驗過程中遇到問題或者與預(yù)期結(jié)果不符時，不知道主動去分析原因，隨意更改或抄襲他人結(jié)果，因此應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中融入一些創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，模擬臨床實驗過程，分小組實驗等多元化教學(xué)模式。此外，加強(qiáng)醫(yī)教結(jié)合，加快“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)也尤為重要。

三、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)

1.優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)。中職檢驗技術(shù)專業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型檢驗技術(shù)人才。在專業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)改變以往重理論、輕技能的觀念，適當(dāng)?shù)脑黾永碚撆c實驗的比例，建議7門主干核心課程的理論與實驗之比為1∶1.8（大部分學(xué)校是1∶1），理論知識的傳授以必需、夠用為原則，為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能服務(wù)，重點突出對學(xué)生專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，如果可以的話，可以考慮將部分實驗教學(xué)設(shè)在臨床檢驗科進(jìn)行，由中級以上臨床檢驗師進(jìn)行實踐帶教，從而提高學(xué)生適應(yīng)臨床檢驗工作崗位和實踐技術(shù)發(fā)展的能力。2.優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)培養(yǎng)的是具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗等方面的基本理論和操作技能的，能在各級醫(yī)院、血站以及疾控防御部門從事醫(yī)學(xué)檢驗及醫(yī)學(xué)類實驗室工作的實用性技術(shù)人才。一成不變過于單一的專業(yè)培養(yǎng)方向（為基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才）已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會的人才需求，因此，筆者認(rèn)為，優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向，如在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)方向的基礎(chǔ)上，可以考慮在專業(yè)拓展模塊上加開食品衛(wèi)生檢驗課程、衛(wèi)生理化檢驗課程、病理檢驗技術(shù)等內(nèi)容，通過重組、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使不同類別的專業(yè)設(shè)置相同的基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)課程，使畢業(yè)學(xué)生擁有“一人多證”，增加就業(yè)的幾率。另外，目前在各個檢驗部門的檢驗儀器設(shè)備非常先進(jìn)，種類很多，應(yīng)用很廣泛，但同時缺乏一批熟練而又專業(yè)的儀器維護(hù)與維修技術(shù)人才，社會需求嚴(yán)重不足，所以學(xué)?？梢钥紤]設(shè)立醫(yī)學(xué)檢驗儀器維護(hù)與維修專業(yè)，培養(yǎng)既有醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)技能，又有儀器維修技能的復(fù)合型實用人才，這也可以提高學(xué)生的就業(yè)率。

總之，對傳統(tǒng)的理論與實驗教學(xué)進(jìn)行改革，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，增強(qiáng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，為飛速發(fā)展的醫(yī)學(xué)行業(yè)培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的專業(yè)技術(shù)型人才。

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