導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)編程自學(xué)教程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高校計(jì)算機(jī)；課堂教學(xué)；改革

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的不足會(huì)影響到對(duì)未來(lái)人才的培養(yǎng)，這就好比計(jì)算機(jī)漏洞，需要及時(shí)補(bǔ)上。

一、我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的不足

1.教學(xué)范圍不夠廣泛

目前我國(guó)高校許多計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容都不夠全面，有些大學(xué)軟件工程只教兩三種編程語(yǔ)言，如網(wǎng)頁(yè)編程語(yǔ)言，有的學(xué)校軟件工程只教N(yùn)ET和JAVA，而網(wǎng)頁(yè)編程語(yǔ)言除此之外，還有ASP、PHP、HTML等。如果教程上不講解其他的編程語(yǔ)言，那么學(xué)生就只有自學(xué)，才能成為合格的編程員。

2.教程缺乏針對(duì)性和普遍性

計(jì)算機(jī)涉及網(wǎng)絡(luò)安全、程序編輯、計(jì)算機(jī)維修等幾個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生若不能做到精通每一個(gè)領(lǐng)域，也應(yīng)有針對(duì)性地側(cè)重學(xué)習(xí)某一個(gè)領(lǐng)域；而學(xué)生在側(cè)重學(xué)習(xí)一個(gè)領(lǐng)域的同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)其他方面的知識(shí)有所了解。但在我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，有的教師只注重一方面的教學(xué)，對(duì)其他方面的教學(xué)幾乎不涉及到，教程缺乏普遍性；而有的廣泛涉及到計(jì)算機(jī)所有領(lǐng)域，但是不側(cè)重某一個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)，又缺乏針對(duì)性。

3.缺乏師生互動(dòng)

大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)有個(gè)普遍的問(wèn)題是，教師只顧著使用PPT講，卻沒(méi)有注重師生互動(dòng)。學(xué)生在接觸新技術(shù)時(shí)，不可能一聽(tīng)就懂，這需要教師多多提問(wèn)，從提問(wèn)中觀察學(xué)生是否已經(jīng)掌握了新學(xué)的技術(shù)。此外，互動(dòng)還可以活躍課堂氣氛，只有教師滔滔不絕地講授的課堂，學(xué)生走神的概率也會(huì)大大增加。

4.教學(xué)內(nèi)容深度不夠

大多計(jì)算機(jī)教師都喜歡教學(xué)課本講到的內(nèi)容，對(duì)于課本之外的知識(shí)很少去擴(kuò)展，然而計(jì)算機(jī)課本講解的技術(shù)并不能滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的需求量，在生活當(dāng)中，需要用到的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)有很多，如果教師不帶著學(xué)生去擴(kuò)展，學(xué)生則需要自學(xué)，才能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的能力要求，而這會(huì)花費(fèi)學(xué)生更多時(shí)間和精力，卻不能保證他們能夠取得好的自學(xué)效果。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)缺點(diǎn)對(duì)提高人才素質(zhì)的影響

1.增加了學(xué)生自學(xué)的負(fù)擔(dān)

計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容不全面或者針對(duì)性、普遍性不足時(shí)，學(xué)生為了適應(yīng)時(shí)代要求，提高自己技術(shù)水平，則需要花費(fèi)額外時(shí)間去學(xué)習(xí)，同時(shí)因沒(méi)有老師帶路，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)比較困難。顯然，這增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

2.人才素質(zhì)不符合市場(chǎng)需求

如果只學(xué)習(xí)高校計(jì)算機(jī)教材上的知識(shí)，是不能夠應(yīng)付畢業(yè)之后從事的相關(guān)計(jì)算機(jī)工作的，特別是有的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生雖然學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，卻沒(méi)有精通其中一個(gè)方面，或者精通某一個(gè)方面，卻未能全面發(fā)展，這兩種學(xué)生都不能滿足目前我國(guó)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的要求，很容易被淘汰。

三、如何進(jìn)行新時(shí)代高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)教學(xué)改革意義重大，這關(guān)系到我國(guó)與計(jì)算機(jī)有關(guān)的行業(yè)未來(lái)十年里自身競(jìng)爭(zhēng)力是否能夠增強(qiáng)。另外，我國(guó)要想在綜合實(shí)力上趕超發(fā)達(dá)國(guó)家，那么計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)就需要率先趕超發(fā)達(dá)國(guó)家，而計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展人才的培養(yǎng)離不開高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革。

1.適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容

為了彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生未能全面發(fā)展或者未能有針對(duì)性地發(fā)展某一個(gè)領(lǐng)域的不足，計(jì)算機(jī)教學(xué)需要先從教材內(nèi)容上進(jìn)行改革。一方面要求高校計(jì)算機(jī)教學(xué)盡可能涉及所有領(lǐng)域，最起碼要讓學(xué)生了解一下計(jì)算機(jī)安全、編程、基礎(chǔ)操作等內(nèi)容；另一方面也要讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)某一方面，如軟件工程要深入學(xué)習(xí)跟編程有關(guān)的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要用自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧帶學(xué)生一程，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。

2.豐富教學(xué)資源

教學(xué)方式和資源的多樣化，是提高學(xué)生課堂興趣、增強(qiáng)其記憶的一種方法。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)不應(yīng)該太過(guò)單調(diào)，教師除了使用PPT講課之外，還應(yīng)盡可能地使用更多的教學(xué)資源，如使用電腦錄像、動(dòng)畫來(lái)展示教學(xué)技術(shù)，這些比PPT更能讓學(xué)生加深記憶。同時(shí)PPT有很多動(dòng)畫、錄像所沒(méi)有的缺點(diǎn)，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)需要連貫性地操作，用動(dòng)畫教學(xué)能讓學(xué)生比較直觀地看到計(jì)算機(jī)技術(shù)操作的全過(guò)程。

3.加強(qiáng)師生互動(dòng)

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們要加強(qiáng)師生互動(dòng)，它是取得好的教學(xué)效果的基礎(chǔ)與前提。教師應(yīng)該從教學(xué)工作大局出發(fā)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、互動(dòng)和交流。如在日常的課堂教學(xué)中，關(guān)于計(jì)算機(jī)理論的教學(xué)，教師既要按照教學(xué)大綱的要求有條不紊地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)和理論的講授，又要根據(jù)實(shí)踐操作的需要，設(shè)計(jì)一些相關(guān)問(wèn)題，與學(xué)生討論、解決，進(jìn)而讓學(xué)生“知其然，知其所以然”。

4.擴(kuò)展教學(xué)知識(shí)

計(jì)算機(jī)教師不能只講教程規(guī)定的知識(shí)，要多擴(kuò)展一些常用的技術(shù)，學(xué)生也不能只滿足于學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)，要對(duì)課本外的知識(shí)進(jìn)行自學(xué)。計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容更新慢，不能完全跟上時(shí)代的腳步，單靠教授計(jì)算機(jī)教材上的知識(shí)，不足以讓學(xué)生勝任畢業(yè)之后所要的計(jì)算機(jī)工作。因此，電腦教師要把更多教材上沒(méi)有的知識(shí)傳授給學(xué)生，以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的人才。

四、總結(jié)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷飛速發(fā)展，必將對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)提出更多、更高的要求。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)必須抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，加快課程改革的深度和力度，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，采用有效的教學(xué)方法與手段，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課程教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

1.余金勇.淺論高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革與發(fā)展策略[J].成人教育，2012（12）.

2.王海燕.如何提高中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)改革探討[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2011（1）.

3.王皖陵，陳小平.計(jì)算機(jī)組裝實(shí)習(xí)的教學(xué)與改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005（2）.

篇2

關(guān)鍵詞：CAD/CAM；教學(xué)改革；軟件應(yīng)用

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.23.206

1 引言

《CAD/CAM綜合實(shí)驗(yàn)》是我院面向機(jī)械制造及自動(dòng)化、機(jī)械電子專業(yè)所開設(shè)的一門專業(yè)選修課，是理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)環(huán)節(jié)。該課程以培養(yǎng)CAD/CAM軟件應(yīng)用能力為重點(diǎn)，使學(xué)生掌握三維數(shù)字建模和計(jì)算機(jī)輔助編程的方法和技能，能夠利用UG軟件進(jìn)行中等復(fù)雜程度零件的設(shè)計(jì)與制造，為快速適應(yīng)現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造崗位奠定基礎(chǔ)。

2 課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)內(nèi)容有待調(diào)整 根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)大綱要求，《CAD/CAM綜合實(shí)驗(yàn)》共32課時(shí)，主要內(nèi)容包含UG草繪、三維實(shí)體建模、曲面造型、零件裝配、工程圖以及數(shù)控編程等，其中數(shù)控編程8課時(shí)。顯然CAD/CAM教學(xué)內(nèi)容太偏重于CAD，而先開課程《Pro/E軟件技術(shù)與應(yīng)用》中已經(jīng)詳盡地講解了Pro/E的CAD操作，并且UG和Pro/E建模方法大同小異，其創(chuàng)建的文件可經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)換相互打開，因此CAD/CAM課程應(yīng)該側(cè)重于數(shù)控編程，學(xué)時(shí)分配在16～20課時(shí)。

（2）教學(xué)一般偏重于軟件操作，與理論聯(lián)系少。翻閱各個(gè)出版社的CAD/CAM教材、UG軟件應(yīng)用教材，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教材都是在介紹軟件各個(gè)模塊操作。受使用教材、課時(shí)以及老師自身知識(shí)水平的限制，教學(xué)也不可避免地偏重于軟件操作，實(shí)踐與理論脫離，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法學(xué)以致用，解決不了實(shí)際問(wèn)題。比如數(shù)控銑削編程，刀具類型和尺寸如何選擇、切削參數(shù)如何確定等，在軟件教學(xué)中很少講透徹，很多學(xué)生也只會(huì)跟著實(shí)例設(shè)置各參數(shù)，不知所以然。當(dāng)然這也源于學(xué)生不能將相關(guān)課程的理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。

（3）學(xué)生軟件學(xué)習(xí)能力的差異很大，兩頭難兼顧。軟件教學(xué)是在機(jī)房，講授課程時(shí)，教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)進(jìn)行廣播教學(xué)。接受能力強(qiáng)的同學(xué)很快掌握操作，繼續(xù)聽(tīng)課就倍感無(wú)聊又動(dòng)不得電腦操作，挫傷學(xué)習(xí)積極性；學(xué)習(xí)能力差點(diǎn)的學(xué)生，有些命令需要通過(guò)多個(gè)實(shí)例反復(fù)演練，否則軟件操作就掌握不好，有些自暴自棄。

3 課程教學(xué)改革

3.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選擇合適教材，適當(dāng)補(bǔ)充些理論知識(shí)。

《CAD/CAM綜合實(shí)驗(yàn)》教學(xué)內(nèi)容由原先的偏重CAD改為偏重CAM，CAD部分只簡(jiǎn)單介紹UG草繪、三維建模和曲面造型，刪除零件裝配和工程圖；CAM部分重點(diǎn)講解平面銑削、輪廓銑削、車削、鉆削等數(shù)控加工編程。

目前市面上的UG軟件應(yīng)用教材眾多，有不少是針對(duì)某一具體模塊的教程，如曲面設(shè)計(jì)教程、工程圖教程、模具設(shè)計(jì)教程、數(shù)控加工教程等，講解詳細(xì)深入但功能局限；而基礎(chǔ)教程、綜合教程等，往往又是面面俱到但各模塊不盡詳細(xì)。針對(duì)修改后的教學(xué)內(nèi)容，可以挑選一本包含CAD和CAM兩部分內(nèi)容的教程為主要教材，再補(bǔ)充兩本詳細(xì)介紹三維建模和數(shù)控加工的電子教材。當(dāng)然后期可以根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合課程目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，自編一本實(shí)用教材。

此外在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)補(bǔ)充些理論知識(shí)，比如講解具體零件三維建模，可以分析為什么階梯軸中間有溝槽（退刀槽），為什么零件設(shè)置加強(qiáng)筋等等；在講解數(shù)控編程時(shí)，要補(bǔ)充常用的加工方法、使用的刀具類型和參數(shù)選取、切削參數(shù)的設(shè)置、加工余量等知識(shí)。這些知識(shí)很多是學(xué)生在機(jī)械制造課程中學(xué)過(guò)的，我們?cè)诮虒W(xué)中再補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)下，學(xué)生會(huì)溫故而知新，慢慢將理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用。

3.2 因材施教，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，利用機(jī)房教學(xué)的特殊性，突破傳統(tǒng)的一致教學(xué)模式，讓學(xué)有余力的學(xué)生集中在一個(gè)區(qū)域，每次課程布置些額外的練習(xí)任務(wù)，少控制或不控制其電腦，讓他們更多一些時(shí)間自主練習(xí)軟件，為參加CAD競(jìng)賽或技能等級(jí)考試做準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)其積極性；其余同學(xué)仍然采用教師講授、學(xué)生練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，目的是讓所有學(xué)生掌握基本的軟件操作方法和技能。在每次課程結(jié)束之前安排5～10分鐘時(shí)間，隨機(jī)請(qǐng)自主練習(xí)的一個(gè)學(xué)生講解下他所完成的附加任務(wù)，這樣既可以檢查其完成情況，也讓其余學(xué)生了解更多零件的操作步驟和方法。當(dāng)然這個(gè)劃分不是固定的，在整個(gè)教學(xué)周期內(nèi)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的情況適時(shí)調(diào)整，鼓勵(lì)和督促并舉，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

3.3 強(qiáng)化軟件應(yīng)用

《CAD/CAM綜合實(shí)驗(yàn)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合課程，與機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造等課程密切相關(guān)，是采用UG、Pro/E等三維軟件輔助計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)和制造?？梢哉f(shuō)軟件是一種工具，如果背離了服務(wù)機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造的目的，那就失去意義了。因此課程教學(xué)中教師講解的實(shí)例、學(xué)生練習(xí)的實(shí)例，最好來(lái)源于企業(yè)產(chǎn)品，來(lái)源于機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造課程中的零件，比如學(xué)生自己設(shè)計(jì)的減速器、各類夾具等，學(xué)生用軟件將自己的設(shè)計(jì)成果展示出來(lái)，會(huì)產(chǎn)生很大的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)軟件的興趣。此外應(yīng)加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與零件設(shè)計(jì)、制造的全過(guò)程。如針對(duì)企業(yè)某一具體零件，讓學(xué)生從二維圖紙出發(fā)，完成三維零件設(shè)計(jì)、制定零件加工工藝、進(jìn)行零件的仿真加工、生成數(shù)控程序并導(dǎo)入到機(jī)床，最終實(shí)現(xiàn)零件的加工。學(xué)以致用是軟件學(xué)習(xí)的最終目的。

3.4 推薦優(yōu)質(zhì)資源，鼓勵(lì)自學(xué)

學(xué)好一門軟件，僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)不夠的；軟件要多練習(xí)、勤練習(xí)，孰能生巧。教師可以為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)和教材，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。目前很多學(xué)習(xí)網(wǎng)站（比如我要自學(xué)網(wǎng)）有豐富的軟件課程素材、在線教程等；圖書館的很多軟件教材附帶光盤，多包含范例文件、語(yǔ)音講解視頻等，學(xué)生可以借助這些豐富資源強(qiáng)化軟件學(xué)習(xí)。

4 結(jié)束語(yǔ)

本學(xué)期的《CAD/CAM綜合實(shí)驗(yàn)》課程已經(jīng)調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)完三維建模后將機(jī)械制造課程設(shè)計(jì)中完成的夾具以三維形式表達(dá)出來(lái)，強(qiáng)化了軟件應(yīng)用，反饋良好。

參考文獻(xiàn)：

[1]張昌明，張會(huì).機(jī)械類CAD/CAM/CAE課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2016（06）：411.

篇3

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)；教學(xué)質(zhì)效；壓力

近些年來(lái)，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，培養(yǎng)了一批專業(yè)技能強(qiáng)的學(xué)生，為社會(huì)輸送了大量實(shí)用型人才。新型工業(yè)化道路的提出以及建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的外部環(huán)境，對(duì)于高技能人才的要求也在不斷提高，高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)面臨著前所未有的機(jī)遇，也面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。高職計(jì)算機(jī)教學(xué)范圍廣泛，涉及軟件、硬件、計(jì)算機(jī)理論、編程等多方面的知識(shí)，本文以.net的教學(xué)為例，淺談如何開展高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)。NET是 Microsoft XML Web services 平臺(tái)。XML Web services 允許應(yīng)用程序通過(guò)Internet進(jìn)行通訊和共享數(shù)據(jù)，而不管所采用的是哪種操作系統(tǒng)、設(shè)備或編程語(yǔ)言。平臺(tái)提供創(chuàng)建XML Web services 并將這些服務(wù)集成在一起之所需。對(duì)個(gè)人用戶的好處是無(wú)縫的、吸引人的體驗(yàn)。

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)及計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展到今天，這門科學(xué)已經(jīng)是一門可簡(jiǎn)可繁、可易可難的學(xué)科。計(jì)算機(jī)內(nèi)容的包羅萬(wàn)象，從軟件到硬件，從理論知識(shí)到實(shí)踐操作，從具體應(yīng)用到抽象軟件，如果要系統(tǒng)完整地教學(xué)，面面俱到幾乎不可能。即使在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，也沒(méi)有一位電腦方面的全才，計(jì)算機(jī)專家只能是精通一個(gè)或者幾個(gè)領(lǐng)域，這些客觀事實(shí)對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生更是如此，更何況不少學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)僅懂得皮毛，稍微加一點(diǎn)深層次的東西就無(wú)法理解掌握。因此，基于計(jì)算機(jī)教學(xué)的客觀現(xiàn)狀，職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該突出對(duì)于學(xué)生的技能培養(yǎng)，動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題上。教學(xué)作為師生活動(dòng)中的一種雙向活動(dòng)，它是由“教”和“學(xué)”兩部分組成。一方面，教師通過(guò)言傳身授不斷向?qū)W生傳授知識(shí)，另一方面，學(xué)生不斷地接受和學(xué)習(xí)老師傳授的知識(shí)。隨著信息社會(huì)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)這個(gè)基本載體，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人類交流活動(dòng)中承擔(dān)著重要任務(wù)，扮演著無(wú)可替代的角色?？梢院敛豢鋸埖刂v，當(dāng)今社會(huì)離開了計(jì)算機(jī)幾乎寸步難行。高職學(xué)校計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)成為高職教育中十分重要的組成部分，只有做好高職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)，才能為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)出專業(yè)的、應(yīng)用型的計(jì)算機(jī)人才。

一、理論部分，精講多練

計(jì)算機(jī)的普及讓絕大部分高職學(xué)生在入學(xué)之前都接觸到了，也具備了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)。但應(yīng)該看到，這些計(jì)算機(jī)知識(shí)一般都是停留在表面上，以硬件方面的知識(shí)居多。.net偏向于設(shè)計(jì)類，對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)水平要求很高，在此基礎(chǔ)之上，才能關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手能力和思維算法。值得慶幸的是，高職計(jì)算機(jī)教材經(jīng)歷了多年的發(fā)展和修訂，越來(lái)越適應(yīng)當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要。教程也比較通俗易懂，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該更加注重教學(xué)方法，把教學(xué)的重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性上。以.net平臺(tái)中的Visual Basic的學(xué)習(xí)為例，教師在理論課上只對(duì)學(xué)生難以理解的部分加以講解，如對(duì)類、對(duì)象的引用等。除了進(jìn)行理論講解之外，在上機(jī)課時(shí)還要進(jìn)行詳細(xì)的演示，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。而對(duì)于軟件的基本操作，可以留給學(xué)生自學(xué)，等以后上機(jī)讓學(xué)生自己來(lái)操作。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在整個(gè)課堂時(shí)間里進(jìn)行灌輸，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師的灌輸，學(xué)生的感受很大程度上被忽略。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力被壓抑，而要擺脫這種困境，必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。

教師在講課之前，不僅要單純地備課，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，努力做到因材施教，盡量使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到自己喜歡的知識(shí)。計(jì)算機(jī)操作是一門需要大量記憶的學(xué)科，因?yàn)閹缀趺總€(gè)軟件都有很多功能和結(jié)構(gòu)各不相同的菜單，不易記憶，很容易引起混亂。因此，教師在備課的時(shí)候要根據(jù)軟件不同的功能特點(diǎn)編制教案，在上機(jī)操作時(shí)按照步驟進(jìn)行演示，化繁為簡(jiǎn)。

二、實(shí)踐部分，注重引導(dǎo)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，我們只有不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們還要訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)的能力。自學(xué)是當(dāng)今社會(huì)的又一種生存方式，不會(huì)自學(xué)的人就意味著在未來(lái)社會(huì)中他將失去生存的權(quán)利。大而全的教學(xué)內(nèi)容僅在授課時(shí)間很難完成，教師的作用是點(diǎn)撥要點(diǎn)，介紹基礎(chǔ)知識(shí)，更多的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。

上機(jī)操作是連結(jié)理論和實(shí)踐的橋梁，對(duì)于.net平臺(tái)中大量的操作實(shí)踐需要學(xué)生來(lái)完成，上機(jī)也是計(jì)算機(jī)教學(xué)中不可缺少的一環(huán)，是衡量學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握程度的試金石，其重要性不言而喻。有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)掌握程度較好，但上機(jī)操作、動(dòng)手實(shí)踐能力則相對(duì)欠缺，這些都是由于在教學(xué)上機(jī)實(shí)踐部分時(shí)，缺乏教師正確引導(dǎo)的緣故。

教學(xué)實(shí)際中，職業(yè)院校學(xué)生上機(jī)操作前的準(zhǔn)備步驟一直到上機(jī)完成的結(jié)束步驟，要求學(xué)生獨(dú)立自主完成。在每節(jié)課結(jié)束的前十分鐘，對(duì)學(xué)生上機(jī)操作進(jìn)行隨機(jī)抽樣，與學(xué)生交流上機(jī)時(shí)遇到的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)樣本及時(shí)了解學(xué)生的上機(jī)情況。再依據(jù)掌握的情況開展有針對(duì)性的指導(dǎo)和教學(xué)，才能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和上機(jī)操作能力。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言、教學(xué)效果

C語(yǔ)言是一種計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。兼有高級(jí)語(yǔ)言的特點(diǎn)和匯編語(yǔ)言的特點(diǎn)?？梢宰鳛橄到y(tǒng)設(shè)計(jì)語(yǔ)言，編寫工作系統(tǒng)應(yīng)用程序，也可以作為應(yīng)用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，編寫不依賴計(jì)算機(jī)硬件的應(yīng)用程序。因此，它的應(yīng)用范圍廣泛。目前，普遍的高等院校已將C語(yǔ)言開設(shè)為計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的公共課程，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言更是將其視為主要課程的學(xué)習(xí)，所以其教學(xué)效果的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的應(yīng)用能力和水平，甚至影響了專業(yè)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向。因此，在從事C語(yǔ)言教學(xué)中，越發(fā)的覺(jué)得對(duì)學(xué)生進(jìn)行 C語(yǔ)言編程能力的培養(yǎng)是很重要的。結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，從如下方面進(jìn)行加強(qiáng)培養(yǎng)：

1. 培養(yǎng)學(xué)生編程能力注意解決的問(wèn)題

1.1 首先即要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí) C語(yǔ)言的重要性

萬(wàn)事開頭難，這對(duì)于學(xué)習(xí)也是一樣的。學(xué)習(xí)任何知識(shí)，首要的是對(duì)該知識(shí)有個(gè)大體的了解，為什么要學(xué)，學(xué)會(huì)能做什么。帶著任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，可以避免盲目從學(xué)的弊端。對(duì)于初學(xué)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的人員來(lái)說(shuō)，往往對(duì)C語(yǔ)言的認(rèn)知極少或不知，迷惘到底能用其來(lái)做什么。而依賴視覺(jué)上判斷也覺(jué)得只要學(xué)習(xí)Visual FoxPro ，Visual Basic 等可視化語(yǔ)言就行了，對(duì)于在MS- DOS環(huán)境下編程的C語(yǔ)言覺(jué)得它太過(guò)時(shí)，操作不方便，故學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺少主動(dòng)性。針對(duì)這些最基本的問(wèn)題，作為教師在教學(xué)伊始，必須為C語(yǔ)言“正名”，明確其在計(jì)算機(jī)編程領(lǐng)域中的主要地位，告知它是目前世界上使用最為廣泛的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言之一，是一種介于匯編語(yǔ)言與高級(jí)語(yǔ)言之間的編程語(yǔ)言。如果學(xué)好C程序設(shè)計(jì)可以為今后更好地學(xué)習(xí) C++ 、JAVA 、VFP、VB、ASP等語(yǔ)言打下一個(gè)很好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生帶著興趣與好奇來(lái)開始C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

1.2 誘導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前 ，有不少學(xué)生只是以為 C語(yǔ)言只能在 DOS下編輯與運(yùn)行的東西 ，加上理解各種命令、語(yǔ)法又極其枯燥與乏味，提不起學(xué)習(xí) C語(yǔ)言的興趣 。解決這個(gè)問(wèn)題，首先要改變傳統(tǒng)的DOS下的C語(yǔ)言編程界面，查找可以在WINDOWS下運(yùn)行的C程序。通過(guò)多方的查找，現(xiàn)在我們學(xué)院的C語(yǔ)言教學(xué)編程軟件已是“WIN-TC”，它能夠支持鼠標(biāo)的操作，可以實(shí)現(xiàn)復(fù)制與粘貼等命令，便于初學(xué)者使用，也使得界面不再“古老”。再者，準(zhǔn)備幾個(gè)良好的用C語(yǔ)言開發(fā)的簡(jiǎn)單實(shí)例，引用案例教學(xué)方法，先于講授的給予學(xué)生直觀的了解，挑起學(xué)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性與挑戰(zhàn)性，逐步的加強(qiáng)對(duì)C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣。

2. 教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生C語(yǔ)言編程能力的方法

2.1 突出重點(diǎn)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)

要想學(xué)好知識(shí)，都要明確該知識(shí)的精髓所在，汲取盡可能多的深度內(nèi)容，才能結(jié)合自身的理解程度加以運(yùn)用。學(xué)習(xí) C語(yǔ)言亦如此 ，開始關(guān)鍵是要熟練掌握并靈活運(yùn)用好諸如系統(tǒng)提供的32個(gè)關(guān)鍵字、常用的庫(kù)函數(shù)、系統(tǒng)變量、及重要的結(jié)構(gòu)控制語(yǔ)句。不是必須一下子就記住這些個(gè)看似沒(méi)有任何規(guī)律的符號(hào)。教師可根據(jù)授課內(nèi)容的先后順序和功能給關(guān)鍵字分類，讓學(xué)生有漸進(jìn)性的記好記住這些關(guān)鍵字。比如說(shuō)int、long和 signed用于說(shuō)明整型數(shù)據(jù) ，float 和 double 用于說(shuō)明實(shí)型數(shù)據(jù) ，而由if 和 else 可構(gòu)成選擇結(jié)構(gòu)的控制語(yǔ)句 ，在循環(huán)結(jié)構(gòu)控制語(yǔ)句中可用for、while 和 do 關(guān)鍵字。教師還要必要的“重復(fù)”，即在講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)把與之有關(guān)聯(lián)的講過(guò)的內(nèi)容反復(fù)講解，目的就是為了加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。久而久之 ，單調(diào)的關(guān)鍵字等英文符號(hào)就變得容易接受并能熟練掌握了。其次，必須讓學(xué)生了解并掌握各個(gè)章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的相關(guān)性與獨(dú)特性，講授課程時(shí)更要全課程的給出重點(diǎn)章節(jié)與內(nèi)容。像C語(yǔ)言中的指針章節(jié)，就是要重點(diǎn)與詳細(xì)講解并練習(xí)的內(nèi)容之一。指針的學(xué)習(xí)有著針對(duì)之前內(nèi)容的重復(fù)與延伸的方面，講授時(shí)采用比對(duì)方法，將同一個(gè)題目用不同的方法進(jìn)行編程，上機(jī)調(diào)試，以開放式的討論方式，誘導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同方法的各自利與弊，突出指針編程的優(yōu)點(diǎn)。

2.2  整合授課內(nèi)容，利用現(xiàn)代教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)在，多媒體教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了各大高等院校的課堂中，其有的已經(jīng)代替了傳統(tǒng)的板書授課教學(xué)模式。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教具實(shí)施教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。教師設(shè)計(jì)的適合于本教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的多媒體課件，給學(xué)生提供直觀的知識(shí)素材，將授課形式提升為“過(guò)程式教學(xué)”，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該充分利用多媒體教室的優(yōu)越性。我們授課教師，要充分的備好授課內(nèi)容。根據(jù)情況，要對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有的地方可以省去或簡(jiǎn)化的便刪掉或簡(jiǎn)單介紹，而有的知識(shí)內(nèi)容需要必要的擴(kuò)充講解及深度說(shuō)明的就要在教材的基礎(chǔ)上擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)?shù)恼{(diào)整知識(shí)點(diǎn)及授課順序，增加知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這樣可以直接把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。教師先授課內(nèi)容整合好之后，就要利用相關(guān)的軟件制作出精良的教學(xué)課件，課件的制作不求表面花俏，重在內(nèi)容豐富、操作得當(dāng)，能夠在教師授課時(shí)給予良好的幫助，提高教學(xué)效果。使學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)能夠“看明白”，從而取得事半功倍的效果。

2.3 注重課堂練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性

C語(yǔ)言是一門實(shí)踐性及操作性很強(qiáng)的學(xué)科 ，只是聽(tīng)、讀、看是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，上機(jī)實(shí)踐及程序調(diào)試是鞏固理論知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)際編程能力相當(dāng)重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合多年的C語(yǔ)言教學(xué)工作，越發(fā)覺(jué)得此課程應(yīng)該采用邊講邊練的授課方式，在微機(jī)室實(shí)施整體教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣，避免了學(xué)生在聽(tīng)理論課程時(shí)的枯燥無(wú)味，最大限度的輔助課堂內(nèi)容的當(dāng)堂“消化”。教師可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段輔助理論教學(xué)的講授，之后給予學(xué)生充分的上機(jī)實(shí)踐，先編寫教師給定的程序，便于更好的理解授課內(nèi)容，然后根據(jù)情況，開放式的讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)題目進(jìn)行編程練習(xí)，對(duì)于出現(xiàn)的難點(diǎn)及時(shí)給予指正。這樣，會(huì)取得很好的教學(xué)效果。

2.4 借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)良資源，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)的能力

授課教師根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際掌握情況，考慮課堂時(shí)間的局限性，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將課程的學(xué)習(xí)在課外時(shí)間延續(xù)著，擴(kuò)展 著。教師可以把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)借助網(wǎng)絡(luò)提供給學(xué)生，經(jīng)典的實(shí)例源程序一并上載到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生可以在課下繼續(xù)對(duì)C語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)與研究，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行交流。讓學(xué)習(xí)不受時(shí)間與地域的限制。促進(jìn)了學(xué)生的自學(xué)能力，從而提高了編程能力。

當(dāng)然 ，要想實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的 C語(yǔ)言編程能力還要做得更多。包括教師授課時(shí)知識(shí)點(diǎn)的分析與講解的準(zhǔn)確性與明確性，授課方法的科學(xué)性與藝術(shù)性。學(xué)生首先不討厭，才能繼續(xù)性的喜歡與提高，所以，作為教師必須先于學(xué)生的學(xué)而學(xué)，能在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索、勇于實(shí)踐、善于總結(jié) ，吸取成功經(jīng)驗(yàn) ，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提供給學(xué)生一個(gè)豐富的課堂教學(xué)。再則，學(xué)生作為知識(shí)的授于對(duì)象，要持有謙虛與不倦的態(tài)度去學(xué)習(xí)，不斷的上機(jī)練習(xí)，不懂的問(wèn)題及時(shí)提問(wèn)，教師與學(xué)生兩者相互配合，才能取得最佳的教學(xué)效果。只要認(rèn)真對(duì)待C語(yǔ)言的授課與學(xué)習(xí)，就一定能提高學(xué)生的編程能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]浩強(qiáng)  C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教程【M】 北京  清華大學(xué)出版社   2007.

[2]李博    多媒體C語(yǔ)言中存在的問(wèn)題及解決措施【J】 才智  2009.8

篇5

關(guān)鍵詞：VB程序設(shè)計(jì)；能力培養(yǎng)；教學(xué)改革與實(shí)踐；互動(dòng)教學(xué)；案例教學(xué)

Reform and practice of the VB programming guided by ability training

Chen Sijia

Shandong institute of bussines and technology， Yantai， 264005， China

Abstract： As one of the computer foundation courses， VB programming is designed to develop computer application ability for the Non-computer science students in college. By analyzing the teaching status quo of VB programming， this paper proposes to the teaching reform guided by ability training， and introduced the corresponding reform measures and its practice and effect.

Key words： VB programming； ability training； teaching reform and practice； interactive teaching； case teaching

隨著高等教育大眾化趨勢(shì)的深入發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。同時(shí)，計(jì)算機(jī)的普及度越來(lái)越高，各行各業(yè)都需要具有較高信息素養(yǎng)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)過(guò)程中占據(jù)了越來(lái)越重要的地位。非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生僅僅具有最基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，還應(yīng)具有更深層次的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，以及將來(lái)在各專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。VB程序設(shè)計(jì)課程正是在這一思想指導(dǎo)下所開設(shè)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程，課程核心內(nèi)容在于介紹面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本理論，以及如何應(yīng)用VB進(jìn)行基于Windows環(huán)境下一般應(yīng)用程序的開發(fā)與設(shè)計(jì)。因此，為了讓這門課程在我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中起到應(yīng)有的作用，對(duì)其進(jìn)行以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程改革勢(shì)在必行。

1 VB程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 VB程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)

VB是面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言，它采用面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方法，使用窗體和控件設(shè)計(jì)應(yīng)用程序界面，采用事件驅(qū)動(dòng)的編程機(jī)制。VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言具有好學(xué)易上手、界面友好等特點(diǎn)，對(duì)于未學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)生而言，很適合作為程序設(shè)計(jì)的入門教學(xué)語(yǔ)言。因此，VB程序設(shè)計(jì)是目前高等院校普遍開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程，掌握程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本規(guī)則、常用算法，學(xué)會(huì)面向?qū)ο蟮?、可視化界面的程序設(shè)計(jì)方法，并了解使用VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言開發(fā)應(yīng)用軟件的過(guò)程，從而為今后的深入學(xué)習(xí)或自學(xué)其他程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作為一門面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，VB程序設(shè)計(jì)課程具有如下特點(diǎn)：

（1）非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生缺乏必要的程序設(shè)計(jì)背景知識(shí)，但VB卻易學(xué)易懂，入門較快；

（2）概念多、理論多、涉及內(nèi)容多，系統(tǒng)性不強(qiáng)；

（3）課程實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)的效果決定了這門課程的成?。?/p>

（4）后期編程對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)要求高，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、理解能力不夠強(qiáng)。

1.2 教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

我校已開設(shè)VB程序設(shè)計(jì)課程多年，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果卻不理想。目前的VB課程教學(xué)，重點(diǎn)放在了對(duì)語(yǔ)句、語(yǔ)法和一些細(xì)節(jié)的講解；同時(shí)國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的重要性，導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)大量的精力去學(xué)習(xí)語(yǔ)法，對(duì)上機(jī)操作嚴(yán)重缺乏興趣，忽視了程序設(shè)計(jì)課程中實(shí)踐的重要性。盡管學(xué)生可以通過(guò)死記硬背來(lái)應(yīng)付各種考試，甚至取得很高的分?jǐn)?shù)，可他們卻編不出一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用的程序，也不知怎樣運(yùn)用所學(xué)編程知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。為了改善VB程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果，我們對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行了訪談和問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些問(wèn)題：

（1）大部分VB程序設(shè)計(jì)教材和課程講授中對(duì)所有問(wèn)題都闡述得很全面，但對(duì)一些重點(diǎn)問(wèn)題的描述卻沒(méi)有足夠的深度，缺少對(duì)學(xué)生程序設(shè)計(jì)基本方法的訓(xùn)練和解決編程問(wèn)題基本思路的引導(dǎo)。

（2）教學(xué)中只是單一地采用“知識(shí)灌輸”式的舉例教學(xué)法，而不是采用“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的“案例+啟發(fā)”式教學(xué)法，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)例沒(méi)有和學(xué)生專業(yè)緊密結(jié)合，造成學(xué)生對(duì)課程逐漸失去興趣。

（3）學(xué)時(shí)分配不夠合理，理論課學(xué)時(shí)遠(yuǎn)大于實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，對(duì)于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐重要性的程序設(shè)計(jì)課程而言，造成的后果是大部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不感興趣，而且編程及實(shí)際應(yīng)用能力較差。

（4）缺少課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，缺乏知識(shí)的整體應(yīng)用和實(shí)際工程項(xiàng)目的開發(fā)訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)完本課程后，無(wú)法理解和掌握開發(fā)一個(gè)完整、系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的方法，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)支離破碎，不成體系，容易遺忘。

（5）學(xué)生可利用的互動(dòng)教學(xué)資源不完善，不利于學(xué)生課后自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)缺乏科學(xué)合理的考核機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和課后學(xué)習(xí)情況無(wú)法考核，不能全面體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。

2 教學(xué)改革措施與實(shí)踐

針對(duì)VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)和以往教學(xué)中存在的問(wèn)題，為提高課程的教學(xué)質(zhì)量及培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，課程組教師在多年的教學(xué)過(guò)程中，一直在不斷地進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)踐，主要有如下一些措施和手段。

2.1 教學(xué)過(guò)程互動(dòng)化

大多數(shù)高校的VB語(yǔ)言都采用 “集中授課+實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)”的教學(xué)方式，先在多媒體教室中講授理論課知識(shí)，然后針對(duì)所講授的內(nèi)容布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)；實(shí)驗(yàn)課時(shí)由教師輔導(dǎo)學(xué)生上機(jī)編程完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)，前一次理論課是后一次實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)。在這種教學(xué)方式下，VB程序設(shè)計(jì)課程設(shè)置普遍存在理論課學(xué)時(shí)大于實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)的問(wèn)題，導(dǎo)致教師講得多，學(xué)生練得少，學(xué)生缺乏動(dòng)手能力，不利于編程素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，多媒體教學(xué)這種“計(jì)算機(jī)+大屏幕”教學(xué)模式知識(shí)容量大，雖然節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率，但有些教師上課時(shí)照“片”宣科，沒(méi)有師生互動(dòng)，課堂氣氛十分沉悶。教師上課單純依賴于電子教案，使得授課方法單一，達(dá)不到預(yù)期效果，沒(méi)有發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

因此，本課程從傳統(tǒng)的“多媒體教室+實(shí)驗(yàn)室”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诨?dòng)教室完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)模式；變傳統(tǒng)的“教師講+學(xué)生聽(tīng)”為“教師講+學(xué)生聽(tīng)+學(xué)生練”相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)模式；變教師主控為以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的模式，縮短了學(xué)生從教師所講內(nèi)容再到動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，學(xué)生上手快，通過(guò)實(shí)踐更容易理解教師所講授的理論知識(shí)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容案例化

非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的編程基礎(chǔ)薄弱，對(duì)一些計(jì)算機(jī)編程的專業(yè)術(shù)語(yǔ)理解起來(lái)有困難，而講授法是一種單向的信息傳遞，教師講述知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。雖然講授法可以讓學(xué)生很快接受VB語(yǔ)言的基本概念、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)，但是卻無(wú)法較好地提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，更加無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此VB程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式必須從“教為主”向“學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并逐步學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

案例教學(xué)是一種互動(dòng)式啟發(fā)教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的VB程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，使用案例教學(xué)應(yīng)注意以下問(wèn)題：

（1）教學(xué)案例的選取和設(shè)計(jì)要與學(xué)生的專業(yè)背景和生活結(jié)合起來(lái)。

（2）應(yīng)以激發(fā)學(xué)生求知欲望，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力為根本出發(fā)點(diǎn)。

為使教學(xué)案例能夠充分發(fā)揮其功能，取得良好的教學(xué)效果，筆者在教學(xué)過(guò)程中做了一些有益的嘗試，取得了一些經(jīng)驗(yàn)：首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)案例，案例應(yīng)目標(biāo)明確并兼顧知識(shí)系統(tǒng)性，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓主線案例貫穿始終；其次，案例的選取和設(shè)計(jì)要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性為主，具備趣味性和實(shí)用性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生能夠深入地參與到教學(xué)活動(dòng)中；最后，案例還要有針對(duì)性和關(guān)聯(lián)性，既能夠針對(duì)當(dāng)前所講的知識(shí)點(diǎn)，又能夠復(fù)習(xí)鞏固以往知識(shí)點(diǎn)及關(guān)聯(lián)今后將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，起到承前啟后的作用。

在非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生興趣放在首位，將教學(xué)內(nèi)容以案例的形式呈現(xiàn)，不僅能夠使學(xué)生更容易理解，還可以很好地將學(xué)生生活和所學(xué)專業(yè)知識(shí)與VB教學(xué)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性。新的培養(yǎng)模式自采用以來(lái)，教學(xué)效果有了很大改善，很多同學(xué)反映這樣上課很有意思，并且對(duì)編程產(chǎn)生了更大的興趣。

2.3 實(shí)踐教學(xué)自主化

VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，光靠課堂的時(shí)間和教師的輔導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要在課下多練習(xí)、多實(shí)踐、多討論，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)其進(jìn)行了以班級(jí)為單位的學(xué)習(xí)小組劃分，方便學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和督促。

學(xué)習(xí)小組的分組原則為以宿舍相鄰為依據(jù)，方便成員溝通與交流，3～5人一組，每組設(shè)一名組長(zhǎng)。組長(zhǎng)的職責(zé)是：督促本小組成員積極主動(dòng)完成作業(yè)；輔助教師記錄小組成員出勤情況；帶領(lǐng)小組成員順利完成本課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的組長(zhǎng)可以給予適當(dāng)加分的獎(jiǎng)勵(lì)。小組組長(zhǎng)的選取是很重要的，在分組前用2～3周觀察學(xué)生，要選取學(xué)習(xí)態(tài)度端正且進(jìn)步較快的學(xué)生作為小組組長(zhǎng)。分組以后，實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生以小組為單位坐到一起，遇到問(wèn)題時(shí)可以小組內(nèi)討論。學(xué)生之間更容易交流，他們知道自己的問(wèn)題在哪兒，怎么講更容易讓對(duì)方聽(tīng)明白，能快速解決疑難問(wèn)題。分組討論使得學(xué)生在互相講授的同時(shí)，也鞏固了自己所學(xué)的知識(shí)。

進(jìn)行分組以后，也為后期的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)做好了準(zhǔn)備。以學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)，各小組自選題目，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織與分工，成員之間互相協(xié)作，使得課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)能夠順利地完成，并取得較好的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)習(xí)小組大大促動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，VB學(xué)習(xí)也變成立體化的形式，學(xué)生不僅在課堂上學(xué)，課下還進(jìn)行討論和自學(xué)，收到較好效果。

2.4 教學(xué)資源多樣化

VB程序設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果決定整門課程的成敗，而實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵又在于實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。學(xué)生光靠課堂的時(shí)間來(lái)實(shí)際操作編程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在課下要進(jìn)行大量的個(gè)人練習(xí)，如何給學(xué)生提供課后習(xí)題、參考資料等資源，是非常重要的問(wèn)題。筆者先后以ftp、網(wǎng)站、空間3種方式提供資料，3種方式各有優(yōu)缺點(diǎn)：ftp提供了方便地上傳下載功能，學(xué)生可以很方便地獲取自己想要的資料，也有利于學(xué)生在課下主動(dòng)完成作業(yè)，但是難以動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生課后情況，只能看是否提交過(guò)作業(yè)；網(wǎng)站可以提供比較全面的資源列表，但是網(wǎng)站只能統(tǒng)計(jì)點(diǎn)擊率，無(wú)法和學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互；空間在交互和點(diǎn)擊率上做得很好，但資料需要借助ftp和郵箱進(jìn)行傳遞。因此，本課程采用了3種方式結(jié)合的方式，即用ftp提供作業(yè)空間和大型資源下載，用網(wǎng)站提供參考資料，用QQ空間實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的實(shí)時(shí)在線交互，動(dòng)態(tài)反映整個(gè)教學(xué)過(guò)程，受到學(xué)生的一致好評(píng)。圖1為我校VB程序設(shè)計(jì)課程網(wǎng)站，圖2為筆者正在使用的QQ空間。

2.5 考核方式合理化

教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革必然會(huì)牽動(dòng)教學(xué)效果測(cè)量手段的改革。當(dāng)前高校對(duì)程序設(shè)計(jì)類課程的學(xué)習(xí)效果大部分都是通過(guò)筆試的方式來(lái)測(cè)量。這種方式偶然性大，無(wú)法考核學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生大多忽視平時(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為考試之前熬通宵也能考高分。同時(shí)筆試的形式也使學(xué)生不重視VB的實(shí)踐操作，學(xué)完本課程后，依然無(wú)法真正運(yùn)用VB去解決實(shí)際問(wèn)題，使得本課程在學(xué)生心目中的印象大打折扣，覺(jué)得這門課程學(xué)了也是白學(xué)，間接影響到新生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的VB程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)，不僅要在教學(xué)方法、 教學(xué)手段上進(jìn)行探索，還需要在課程考核和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)上進(jìn)行積極探索，建立以學(xué)生為本的科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)，并將

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知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，只注重學(xué)生最后期末考試成績(jī)，并不能夠完全考察學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平和能力，重視教學(xué)過(guò)程的考核，更能夠體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，而且還能夠持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此我們提出了期末考試改筆試為機(jī)試，以期末考試成績(jī)?yōu)橹?、過(guò)程考核為輔、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)加分的激勵(lì)考核方法，提出了6+2+2+X的考核比例，即期末機(jī)試成績(jī)占總成績(jī)60%，平時(shí)實(shí)踐作業(yè)完成情況、出勤率和課堂表現(xiàn)情況占20%，課程設(shè)計(jì)占20%，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)單獨(dú)加分的考核形式。在教學(xué)實(shí)踐中，這種考核方式既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行了考核，加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的考核，取得了較好的效果。特別是期末考試采用上機(jī)考試的形式以后，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大改進(jìn)，并且課下還利用業(yè)余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室調(diào)試程序，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力起到了非常積極的作用。

3 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)課程組所有教師的共同努力，本文所提出的改革措施和手段陸續(xù)在課程教學(xué)過(guò)程中得以實(shí)踐，都取得了較好的教學(xué)效果，特別是提升了非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，對(duì)學(xué)生考取計(jì)算機(jī)等級(jí)考試資格證書也起到了輔助作用，在學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)下，本課程建設(shè)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞 高職計(jì)算機(jī)教學(xué) 自學(xué)能力 創(chuàng)新能力 實(shí)踐型人才

中圖分類號(hào)： G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高等職業(yè)教育由于其獨(dú)特的教育模式和人才培養(yǎng)模式，就要求我們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，讓他們成為社會(huì)所需的實(shí)踐型人才

1 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

新世紀(jì)是一個(gè)信息急劇增長(zhǎng)、技術(shù)不斷發(fā)展的社會(huì)，技術(shù)的不斷更新，在要求我們的學(xué)生具有接受新生事物的能力同時(shí)，還應(yīng)該有較強(qiáng)的自學(xué)能力，能夠及時(shí)地學(xué)習(xí)新技術(shù)相關(guān)內(nèi)容。而實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，我們的學(xué)生更多的時(shí)候卻在充當(dāng)一個(gè)聽(tīng)眾，一個(gè)接受者，傳統(tǒng)的教育模式還一直沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)改變，課堂上老師面面俱到地講解，課外學(xué)生按照筆記進(jìn)行相關(guān)操作，雖然很多的時(shí)候也會(huì)安排相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，但是這些都圈定在我們講解的范圍內(nèi)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生往往只能掌握課堂講解范圍內(nèi)的相關(guān)操作技能，對(duì)這些技能稍微做些變換后，都無(wú)從下手。學(xué)生所有的學(xué)習(xí)更多的時(shí)候都依賴著老師。對(duì)于自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)于計(jì)算機(jī)老師來(lái)說(shuō)，我們可以完全擺脫常

規(guī)教學(xué)模式，把學(xué)生放開。我們可以用很少的課時(shí)把某個(gè)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)做一些基本的講解后，布置若干綜合的訓(xùn)練課題，然后把所有的時(shí)間都交給學(xué)生，讓他們?nèi)ジ鶕?jù)自己選擇的課題查找相關(guān)的資料、技術(shù)，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)去完成課題。在課程的結(jié)束前，可根據(jù)課題的選擇情況，組織同類課題小組進(jìn)行交流，從而達(dá)到預(yù)期的效果。這樣就把常規(guī)的以教師為中心的講練模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高設(shè)置適應(yīng)能力。

2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開教師教育觀念的創(chuàng)新，因此教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中始終面向全體學(xué)生，始終以提高學(xué)生的基本素質(zhì)和創(chuàng)新能力為基本目標(biāo)，實(shí)施全面的素質(zhì)教育，并且在日常的教育工作中始終將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神擺在工作的重要位置。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力離不開一個(gè)創(chuàng)新的教育環(huán)境，教師必須采用各種教育手段來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的搖籃。教師在授課過(guò)程中應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方式方法，讓學(xué)生直接參與探索教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感，這樣有利于培養(yǎng)他們確立科學(xué)的態(tài)度和掌握科學(xué)的方法。利用計(jì)算機(jī)多媒體、大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教育手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑板。在課堂上著重問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，提供探索思考的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，著手解決問(wèn)題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則成為學(xué)生的協(xié)助者例如在講解Visual FoxPro 教程時(shí)，首先讓學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)，熟悉Visual FoxPro 界面，了解各菜單項(xiàng)的功能，然后再幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用幫助0菜單。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)此軟件時(shí)，感到困難重重，每進(jìn)行幾步操作都會(huì)遇到新問(wèn)題，甚至產(chǎn)生抵觸心理，尤其VisualFoxPro 里的新名詞，如： 屬性、事件、方法、類等等，此時(shí)教師要關(guān)切和藹地耐心指點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生大膽地試驗(yàn)，并提供可行的處理辦法，使學(xué)生在不斷的操作中，總結(jié)出有規(guī)律性的解決問(wèn)題的方法。積極開展第二課堂，采取課外的協(xié)會(huì)方式培養(yǎng)學(xué)生興趣，開展第二課堂活動(dòng)可以打破了課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生既可以有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以互相探討、交流，使每個(gè)人的思路更開闊、更清晰。若教師能適時(shí)引導(dǎo)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就能很好的保持和提高。例如，可以成立的計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)，開展打字訓(xùn)練、編程訓(xùn)練、軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和動(dòng)畫設(shè)計(jì)等活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的視野；強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)知識(shí)、研究問(wèn)題的能力； 培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

3 培養(yǎng)社會(huì)所需要的實(shí)踐型人才

加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力培養(yǎng)合格的高職學(xué)生，更應(yīng)該注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。為了取得良好的效果。首先，要求教師必須更新思想觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，重視技能訓(xùn)練課的實(shí)踐性，多采用直觀性、模仿性教學(xué)，使學(xué)生對(duì)每一項(xiàng)技能的操作要領(lǐng)理解到位，訓(xùn)練過(guò)程中，能用實(shí)物演示的，不用模型，能用電化教學(xué)的，不空口說(shuō)教，能讓學(xué)生動(dòng)手操作的，不單靠演示，能讓學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐的，應(yīng)鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生親自參加社會(huì)實(shí)踐。熟悉并掌握計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的基本知識(shí)和技能是社會(huì)職業(yè)需求的基本要求，也是高職高專學(xué)生必須具備的基本技能，這能為培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)應(yīng)用開發(fā)能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和意識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。高職的教育是就業(yè)的教育，是培養(yǎng)操作型、應(yīng)用型人才的教育，要求學(xué)生掌握一定的實(shí)踐技術(shù)，理論和實(shí)踐相結(jié)合。因此說(shuō)，教師應(yīng)該認(rèn)真思考如何引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，注意培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力這個(gè)問(wèn)題，并且要將這個(gè)問(wèn)題貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)應(yīng)用，在應(yīng)用中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地開展計(jì)算機(jī)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：教育部2010年《操作系統(tǒng)原理與實(shí)踐》國(guó)家精品課程建設(shè)項(xiàng)目(教高函[2010]14號(hào)文工學(xué)236號(hào))。

作者簡(jiǎn)介：戴瑾，女，教師，研究方向?yàn)榉植际接?jì)算與并行處理。

摘 要：結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀，以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求為目標(biāo)，提出基于項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程教改方案。詳細(xì)介紹了基于項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)思路、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量過(guò)程監(jiān)控方法，并對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：操作系統(tǒng)；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；實(shí)驗(yàn)課程教改

1 操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)具備創(chuàng)新思維能力和綜合應(yīng)用技能的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求愈顯迫切，也對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科教育提出更高要求。如何將基礎(chǔ)理論知識(shí)、工程技術(shù)能力和專業(yè)素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用技能，已成為計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中亟需解決的問(wèn)題。然而，目前我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)大多采用“課堂講授-課后作業(yè)-上機(jī)實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式，其中課堂講授是課程教學(xué)的主要形式，由主講老師通過(guò)“概念介紹、原理分析、案例講解”等方法向?qū)W生詳細(xì)講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；課后作業(yè)及上機(jī)實(shí)驗(yàn)作為課程教學(xué)的輔助形式，通過(guò)書面習(xí)題或?qū)嶒?yàn)題來(lái)鞏固課堂知識(shí)、提高實(shí)踐能力。

近年來(lái)，各院校為適應(yīng)發(fā)展適時(shí)修訂教學(xué)大綱，提高實(shí)驗(yàn)課時(shí)，以期提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力?，F(xiàn)有工作雖從不同角度對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行了教改探索，并取得一定成效。但這種基于“課堂作業(yè)”及“上機(jī)實(shí)驗(yàn)”的計(jì)算機(jī)學(xué)科教輔手段在實(shí)際操作還存在一定缺陷，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

一方面現(xiàn)有課后作業(yè)主要通過(guò)習(xí)題設(shè)計(jì)方式，要求學(xué)生以書面形式完成。該類方法雖能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本概念及原理的理解，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)。但由于缺乏與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，因此容易使學(xué)生落于解題模式，并陷入“只知其之然，而不知其所以然”的窘境。

另一方面目前大多院校都采用基于“單體實(shí)驗(yàn)+大作業(yè)”的形式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式實(shí)質(zhì)上是一種“自底向上”的教學(xué)模式，其中單體實(shí)驗(yàn)以演示性及驗(yàn)證性為設(shè)計(jì)目標(biāo)，注重對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知理解；大作業(yè)以綜合性和設(shè)計(jì)性為目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式雖已考慮到對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但兩類實(shí)驗(yàn)之間缺乏必要的關(guān)聯(lián)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在“整體性不夠、缺乏集成度”之缺陷，不利于拓展學(xué)生視野、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

我們認(rèn)為，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)以“知識(shí)、能力、素質(zhì)”為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“原理、技術(shù)、應(yīng)用”為專業(yè)教學(xué)過(guò)程控制手段。其中原理是理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)，技術(shù)是強(qiáng)化實(shí)踐能力的核心，應(yīng)用是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的途徑，三者相互關(guān)聯(lián)、相輔相成。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是促成三者系統(tǒng)融合、驗(yàn)證和鞏固所學(xué)知識(shí)，綜合運(yùn)用知識(shí)的重要教學(xué)手段，也是技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的必要途徑。

南大金陵學(xué)院是一所以培養(yǎng)面向應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科院校，基于上述理解，我們提出了基于項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程教改方案，并以Linux系統(tǒng)編程及Linux內(nèi)核分析兩課程為實(shí)例，在南大金陵學(xué)院的計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生中開展了教改試點(diǎn)。

2 基于項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)原則

圍繞“知識(shí)、能力、素質(zhì)”這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，在構(gòu)思實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，我們確立了以下幾個(gè)基本設(shè)計(jì)原則：

1) 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須以“培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力”為目標(biāo)，建立“以工程應(yīng)用需求為驅(qū)動(dòng)，注重知識(shí)點(diǎn)的覆蓋性與融合性，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的可集成性與可分解性”的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)理念，開展?jié)u進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主創(chuàng)新。

2) 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須以“強(qiáng)化學(xué)生綜合應(yīng)用技能”為宗旨，堅(jiān)持“與課堂教學(xué)內(nèi)容遙相呼應(yīng)，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用能力”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的理解由感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)知。

3) 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須以“激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣”為途徑，引導(dǎo)“帶著應(yīng)用問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶回技術(shù)思路開展實(shí)訓(xùn)”的課程學(xué)習(xí)思路，走“邊思邊學(xué)、邊學(xué)邊干”的引導(dǎo)式教學(xué)路線。

以上述原則為基礎(chǔ)，在具體設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，我們提出從“工程應(yīng)用”及“課程教學(xué)”兩個(gè)角度來(lái)組織實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的構(gòu)思方案。從“工程應(yīng)用”角度，對(duì)學(xué)生而言，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目首先是一個(gè)為解決用戶特定應(yīng)用需求的工程問(wèn)題，需要通過(guò)構(gòu)造系統(tǒng)來(lái)滿足應(yīng)用需求。其中所涉工程問(wèn)題可映射成若干關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題，而對(duì)于這些關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題的求解，可通過(guò)課程學(xué)習(xí)所獲知識(shí)得到可行技術(shù)解決方案。從“課程教學(xué)”角度，以“知識(shí)、能力、素質(zhì)”為核心的課程教學(xué)目標(biāo)可通過(guò)基于項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、開發(fā)/設(shè)計(jì)系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，課程教學(xué)中的知識(shí)模塊應(yīng)與工程問(wèn)題中的若干關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題相對(duì)應(yīng)，而知識(shí)點(diǎn)則是構(gòu)成可行技術(shù)途徑的核心要素。事實(shí)上，“單體實(shí)驗(yàn)+大作業(yè)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用的是“自底向上”的設(shè)計(jì)模式，而基于“工程應(yīng)用”及“課程教學(xué)”視角的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方法有機(jī)融合了“自頂向下”與“自底向上”兩種設(shè)計(jì)方法，這種融合有助于將“工程應(yīng)用問(wèn)題”與“課程知識(shí)體系”有效關(guān)聯(lián)，將“學(xué)習(xí)的入口”與“應(yīng)用的出口”有效關(guān)聯(lián)，使學(xué)生走出“被動(dòng)學(xué)習(xí)”，明白“學(xué)以致用”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生開展探索性學(xué)習(xí)。

2.2 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的課程安排

計(jì)算機(jī)專業(yè)操作系統(tǒng)課程一直被歷屆學(xué)生認(rèn)為是最難的課程之一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力[1]。有鑒于此，我們通過(guò)開設(shè)Linux系統(tǒng)編程及Linux內(nèi)核分析課程來(lái)開展操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其中Linux系統(tǒng)編程課程講授Linux的操作使用、Linux環(huán)境下的程序設(shè)計(jì)及Linux環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)，使學(xué)生從應(yīng)用的角度出發(fā)加深對(duì)操作系統(tǒng)的基本知識(shí)與基本技能的理解，學(xué)會(huì)在Linux環(huán)境下工作，掌握Linux環(huán)境下C語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)文件操作、標(biāo)準(zhǔn)I/O庫(kù)、多線程編程、Socket網(wǎng)絡(luò)編程的技巧，學(xué)會(huì)在Linux操作系統(tǒng)平臺(tái)上編寫較大規(guī)模的應(yīng)用系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力[2]。Linux內(nèi)核分析課程通過(guò)對(duì)Linux 內(nèi)核具體實(shí)現(xiàn)方式和機(jī)制分析，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)過(guò)的操作系統(tǒng)知識(shí)體系進(jìn)一步了解Linux 內(nèi)核環(huán)境、程序執(zhí)行機(jī)制、內(nèi)核多線程實(shí)現(xiàn)機(jī)制、進(jìn)程調(diào)度和進(jìn)程通訊、內(nèi)存空間管理和訪問(wèn)、系統(tǒng)調(diào)用、系統(tǒng)中斷和異常的實(shí)現(xiàn)和處理機(jī)制[3]。由于Linux操作系統(tǒng)的內(nèi)核代碼是開源的，通過(guò)對(duì)內(nèi)核代碼的閱讀和分析，不僅讓學(xué)生了解操作系統(tǒng)的一些重要組成環(huán)節(jié)的具體實(shí)現(xiàn)方法，而且對(duì)于學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用程序的開發(fā)具有指導(dǎo)作用。

2.3 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選取

在Linux系統(tǒng)編程和Linux內(nèi)核分析這兩門課程的教學(xué)中，我們以“實(shí)現(xiàn)一個(gè)基于客戶/服務(wù)器的FTP服務(wù)系統(tǒng)”為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將課程所涉知識(shí)模塊(如Linux多線程、Linux文件系統(tǒng)/存儲(chǔ)管理編程、Shell程序設(shè)計(jì)、System V IPC編程、進(jìn)程通信編程、網(wǎng)絡(luò)編程、用戶/系統(tǒng)管理等)有機(jī)融合。更進(jìn)一步要求學(xué)生修改Linux系統(tǒng)的內(nèi)核配置和部分內(nèi)核代碼來(lái)優(yōu)化FTP服務(wù)系統(tǒng)的性能。學(xué)生通過(guò)開發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)和對(duì)具體的內(nèi)核實(shí)現(xiàn)方式進(jìn)行分析，對(duì)操作系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)機(jī)理有了更加深入的了解和實(shí)際體會(huì)。讓學(xué)生不僅“知其然”，更能“知其所以然”。強(qiáng)調(diào)具體編程方法的實(shí)現(xiàn)與基本原理方法的結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合軟件工程素養(yǎng)和培養(yǎng)大型應(yīng)用程序的開發(fā)能力為目標(biāo)。

2.4 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)體系

通過(guò)上述方法，我們建立了“以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主線，以分解式實(shí)驗(yàn)為途徑”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，即整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)圍繞一個(gè)項(xiàng)目來(lái)開展，通過(guò)該項(xiàng)目將課程教學(xué)所涉知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，采用分解式實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能的進(jìn)階訓(xùn)練。在該實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，我們?nèi)∠苏n后書面作業(yè)，通過(guò)項(xiàng)目過(guò)程管理來(lái)考核學(xué)生平時(shí)成績(jī)。主講老師將在開學(xué)初介紹課程概況時(shí)將解釋實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的功能需求及相關(guān)知識(shí)模塊的對(duì)應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生建立對(duì)課程總體知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，任課老師將結(jié)合知識(shí)模塊講授情況適時(shí)分析實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中對(duì)應(yīng)功能需求，激發(fā)分析關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題，思考可行技術(shù)方案，構(gòu)造分解式實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在平時(shí)上機(jī)時(shí)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度并結(jié)合項(xiàng)目要求，自行確定每次實(shí)習(xí)內(nèi)容，主講教師基于功能點(diǎn)完成情況來(lái)檢查實(shí)驗(yàn)進(jìn)展。學(xué)期結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生提交完整的項(xiàng)目資料(包括可執(zhí)行文件、源代碼、設(shè)計(jì)文檔、運(yùn)行手冊(cè)等)。

3 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)質(zhì)量過(guò)程監(jiān)控

基于項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式有效融合了“工程應(yīng)用”中的應(yīng)用需求及“課程教學(xué)”中的知識(shí)體系，形成了“識(shí)于課堂、踐于工程”專業(yè)知識(shí)認(rèn)知模式，為實(shí)現(xiàn)以“知識(shí)、能力、素質(zhì)”為核心人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了可行方案[4]。為有效引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求開展自主實(shí)踐、培養(yǎng)解決工程實(shí)踐問(wèn)題的綜合技能，避免抄襲、拷貝其他同學(xué)作業(yè)或下載其他網(wǎng)絡(luò)資源，我們提出了基于過(guò)程化管理的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，具體包括以下幾個(gè)方面舉措。

1) 鼓勵(lì)組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，開展分工合作。建議每個(gè)項(xiàng)目組由2~3個(gè)人組成，并推薦一個(gè)項(xiàng)目leader，負(fù)責(zé)任務(wù)協(xié)調(diào)(若擬單獨(dú)完成，必須事先向主講老師提交項(xiàng)目進(jìn)度規(guī)劃(設(shè)計(jì))報(bào)告，由主講老師通過(guò)面談確定可否)。為避免部分學(xué)生的“搭便車”現(xiàn)象，要求每個(gè)學(xué)生都要提供任務(wù)分工說(shuō)明書，說(shuō)明任務(wù)分工情況及與其他成員在功能模塊上的接互關(guān)系。在考核過(guò)程中將根據(jù)任務(wù)分工說(shuō)明書進(jìn)行檢查[5]。

2) 基于功能模塊的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制。基于項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ酵ㄟ^(guò)基于功能的分解性實(shí)驗(yàn)取代課后作業(yè)，任課老師在開學(xué)初公布實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考察的功能點(diǎn)。具體檢查時(shí)間由各項(xiàng)目組根據(jù)實(shí)際進(jìn)展情況提出申請(qǐng)。檢查時(shí)，首先由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示功能運(yùn)行效果；隨后口頭匯報(bào)設(shè)計(jì)思路、技術(shù)難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)方法、具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程中遇到的技術(shù)問(wèn)題及解決方法；在此基礎(chǔ)上，由任課老師隨機(jī)抽取功能實(shí)現(xiàn)代碼進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)(將針對(duì)主實(shí)現(xiàn)人及同組成員分別提問(wèn))。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)考察后，方可就實(shí)現(xiàn)部分完善實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3) 基于項(xiàng)目答辯的技術(shù)交流與項(xiàng)目結(jié)題考核機(jī)制。為鼓勵(lì)學(xué)生開展技術(shù)交流、促進(jìn)學(xué)生之間相互借鑒，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中將組織兩次答辯(中期答辯及結(jié)題答辯)。每次答辯時(shí)間為8分鐘，其中匯報(bào)5分鐘，提問(wèn)3分鐘。答辯前需事先準(zhǔn)備好答辯PPT，不允許在PPT上出現(xiàn)成段文字。答辯時(shí)首先由leader介紹項(xiàng)目組的分工情況及總體進(jìn)展，隨后各組成員分別介紹各自工作進(jìn)展。隨后進(jìn)入提問(wèn)環(huán)節(jié)，由任課老師或其他同學(xué)就答辯內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。

4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效總結(jié)

我們以Linux系統(tǒng)編程及Linux內(nèi)核分析兩課程為實(shí)例，對(duì)基于項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教改方案進(jìn)行了試點(diǎn)。從實(shí)施情況來(lái)看，該方案對(duì)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效、提高課程知識(shí)融合應(yīng)用技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐素質(zhì)起到了積極作用。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1) 基于項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促成了自主學(xué)習(xí)氛圍的形成。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主線，任課老師從宏觀角度將“工程應(yīng)用技術(shù)問(wèn)題”及“課程教學(xué)知識(shí)體系”關(guān)聯(lián)，而可行技術(shù)解決方案需要由學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和課后實(shí)踐來(lái)探索。該方式避免了傳統(tǒng)的固化作業(yè)模式，增強(qiáng)了作業(yè)的靈活性，有利于喚發(fā)學(xué)生開拓視野，提高學(xué)生綜合技能。從對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核情況來(lái)看，大部分學(xué)生在實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的過(guò)程中，已形成一定軟件開發(fā)意識(shí)，不再滿足課程知識(shí)、更注重對(duì)自學(xué)能力的培養(yǎng)，嘗試通過(guò)查找各種資源(包括網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源)來(lái)解決技術(shù)問(wèn)題、優(yōu)化系統(tǒng)性能。

2) 基于過(guò)程化監(jiān)控的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制有效杜絕了作業(yè)抄襲行為，增加了作業(yè)壓力，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中我們高度關(guān)注解決方案的靈活性與自主性，在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)不同方式設(shè)計(jì)解決方案，開展創(chuàng)新思維。在過(guò)程化監(jiān)控實(shí)施過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間已形成一定的技術(shù)交流氛圍，師生之間的溝通也逐漸頻繁。通過(guò)對(duì)已提交的項(xiàng)目系統(tǒng)來(lái)看，直接抄襲他人實(shí)驗(yàn)代碼或下載網(wǎng)絡(luò)資源的現(xiàn)象已變鮮見(jiàn)。值得一提的是，在2010年FTP服務(wù)系統(tǒng)的項(xiàng)目中，同為一組的兩位男生在實(shí)訓(xùn)中期以 “希望更好挖掘自己項(xiàng)目實(shí)踐潛能”為由，主動(dòng)提出分解成兩個(gè)小組。最終兩個(gè)同學(xué)均非常出色的完成了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。與此同時(shí)，過(guò)程化監(jiān)控中的答辯環(huán)節(jié)還有效的鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

3) 基于項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系還滿足了“因材施教”之需求，助成了優(yōu)等生的成長(zhǎng)。為鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)積極開展探索，我們對(duì)部分功能的實(shí)現(xiàn)機(jī)制提供了可選方式，并通過(guò)提高難度系數(shù)來(lái)吸引感興趣同學(xué)開展實(shí)踐。該方法有效挖掘了部分學(xué)生的創(chuàng)新潛能，并加速了這些同學(xué)的后期成長(zhǎng)。例如2006級(jí)一學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中，表現(xiàn)出了很強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。為進(jìn)一步拓展其專業(yè)技能與創(chuàng)新能力，該生在大三結(jié)束時(shí)被推薦到南京大學(xué)計(jì)算機(jī)軟件重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室參與一項(xiàng)國(guó)家863項(xiàng)目的示范系統(tǒng)研制。該同學(xué)的出色表現(xiàn)不僅贏得了實(shí)驗(yàn)室?guī)熒母叨荣p識(shí)，還吸引了用人單位的積極關(guān)注與青睞。

5 結(jié)語(yǔ)

南大金陵學(xué)院是一所以培養(yǎng)面向應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高等學(xué)校，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的IT應(yīng)用型人才是我們的當(dāng)務(wù)之急。我們通過(guò)實(shí)踐證明了這種基于項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革是卓有成效的，是符合時(shí)下人才培養(yǎng)的社會(huì)需要的。我們將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，盡可能把這種基于項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)改革方法提煉成一種模式，并把它逐步推廣到其他計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中去。

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Operation System Experiment Course by Project-based Training

DAI Jin1, YE Baoliu2, FEI Xianglin2

(1. Department of Information Science and Engineering, JinLing College, Nanjing University, Nanjing 210089, China;

2. Department of Computer Science and Techology, Nanjing University, Nanjing 210093, China)

篇8

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué);案例教學(xué);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708(2010)31-0203-02

0 引 言

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)中一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程,既可以編寫系統(tǒng)軟件,又可以編寫應(yīng)用軟件;既能完成高級(jí)語(yǔ)言的功能,又能直接訪問(wèn)硬件,具有非常廣泛的用途。在傳統(tǒng)的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中,大都采用粉筆加黑板的手段,學(xué)生每學(xué)習(xí)一種語(yǔ)句需要做一些與該語(yǔ)句相關(guān)的習(xí)題,課程枯燥無(wú)味,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,很少動(dòng)手實(shí)踐。面對(duì)繁復(fù)的教學(xué)過(guò)程,教師為了完成教學(xué)計(jì)劃,也只能刪繁就簡(jiǎn),保證重點(diǎn)。雖然近幾年已出現(xiàn)應(yīng)用多媒體課件教學(xué),但課件內(nèi)容大多是教材內(nèi)容的復(fù)寫版。課程學(xué)完后,學(xué)生除了學(xué)到一些呆板的語(yǔ)句外,收獲甚微,其編程水平和分析、解決問(wèn)題的能力都沒(méi)有得到提高。

經(jīng)過(guò)對(duì)“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程的多年教學(xué)實(shí)踐,提出以下三方面的教學(xué)改革。在教學(xué)手段方面,采用現(xiàn)代多媒體課件教學(xué);在教學(xué)內(nèi)容方面,采用案例教學(xué);在實(shí)踐教學(xué)方面,增加上機(jī)學(xué)時(shí)和增設(shè)課程設(shè)計(jì),可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和綜合編程能力。

1 運(yùn)用多媒體教學(xué)

現(xiàn)代教育要求教師授予學(xué)生更寬的知識(shí)面,要求學(xué)生具有更高的動(dòng)手實(shí)踐能力,對(duì)于IT行業(yè),這一點(diǎn)尤為重要。在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中,采用多媒體課件教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn):

1)節(jié)約課堂的教學(xué)時(shí)間,拓寬學(xué)生的知識(shí)面

對(duì)于C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí),除了一些語(yǔ)法規(guī)則之外,大量的時(shí)間還是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行實(shí)際編寫程序以及閱讀程序。在傳統(tǒng)教學(xué)中,對(duì)于一個(gè)稍微長(zhǎng)點(diǎn)的程序,大量的課堂時(shí)間用于書寫程序語(yǔ)句,而我們采用多媒體課件教學(xué),所有要講解的內(nèi)容課前已經(jīng)預(yù)先制作完成,節(jié)省的時(shí)間,不但可以用來(lái)更深入地分析算法和講解解決問(wèn)題的方法,還可以用于加入本課程的前沿知識(shí)以及與其相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2)激發(fā)學(xué)生的抽象思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體課件是利用多媒體的圖形、視頻、音頻和交互式的特點(diǎn),制作出計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件,將抽象的、難理解的內(nèi)容,利用多媒體課件制作成形象的、動(dòng)態(tài)的、容易理解的動(dòng)畫、圖片來(lái)幫助學(xué)生理解。

例如:在講解循環(huán)結(jié)構(gòu)時(shí),許多學(xué)生剛開始時(shí)不能理解計(jì)算機(jī)內(nèi)部如何一步步執(zhí)行循環(huán)語(yǔ)句的,對(duì)于這種情況,利用多媒體課件將運(yùn)行過(guò)程按照步驟做成動(dòng)畫,剖析程序在計(jì)算機(jī)內(nèi)部運(yùn)行過(guò)程,使學(xué)生容易理解。在講解函數(shù)調(diào)用時(shí),如果用粉筆講解在函數(shù)調(diào)用種形式參數(shù)的空間分配和釋放,以及實(shí)際參數(shù)和形式參數(shù)傳送地址時(shí),許多同學(xué)都不理解具體的過(guò)程,如果將此知識(shí)使用多媒體課件制做成動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)傳送,學(xué)生一看即明白?？傊?多媒體課件教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的形象思維,使得學(xué)習(xí)會(huì)變得輕松、更有興趣。

3)便于學(xué)生儲(chǔ)存記憶,有助于學(xué)生的自學(xué)

多媒體課件有助于學(xué)生自學(xué)。應(yīng)用多媒體課件比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)或單純的閱讀書面教材效率更高,使用交互式多媒體系統(tǒng),學(xué)生可根據(jù)自己的水平和接受能力進(jìn)行自學(xué),掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度,避免了學(xué)進(jìn)度帶來(lái)的缺點(diǎn)。學(xué)生悟性強(qiáng)的學(xué)生,可以通過(guò)閱讀多媒體課件,幫助學(xué)生超前學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生,可以根據(jù)自己的實(shí)際情況,課外反復(fù)學(xué)習(xí)。同時(shí),可以在課件里面添加了大量的復(fù)習(xí)題,以供學(xué)生參考。當(dāng)然這些復(fù)習(xí)題都要做成交互式的,這樣學(xué)生可以進(jìn)行自我測(cè)試。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐,效果較為顯著。

總之,將現(xiàn)代化的教學(xué)手段引到課堂教學(xué)中,既可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間,又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;既能激發(fā)學(xué)生的抽象思維,又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;既便于學(xué)生儲(chǔ)存記憶,又可以使學(xué)生展開聯(lián)想。這是時(shí)代的呼喚,也素質(zhì)教育的要求。

2采用案例教學(xué)

傳統(tǒng)的C語(yǔ)言教學(xué)模式是先講解語(yǔ)法規(guī)則,然后講解使用語(yǔ)法規(guī)則編寫相關(guān)的程序。然而,學(xué)生的課堂注意力不可能一節(jié)課都全神貫注于整個(gè)課堂教學(xué),當(dāng)枯燥無(wú)味的語(yǔ)法規(guī)則還沒(méi)有講解完,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)消失,思維已經(jīng)轉(zhuǎn)移。但是,采用案例教學(xué),先演示已經(jīng)編寫好的程序,再講解編寫此程序所需要的語(yǔ)法規(guī)則以及相關(guān)語(yǔ)句。在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的第一節(jié)課上,演示使用C語(yǔ)言預(yù)先編寫的程序,例如:掃雷程序、練習(xí)打字程序、虛擬的ATM機(jī)操作程序、畫同心圓程序等等。程序的演示效果能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?？傊?案例教學(xué)不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3增加實(shí)踐環(huán)節(jié)

1)加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力,在C語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程中,進(jìn)行大膽改革,采取了壓縮理論教學(xué)時(shí)數(shù),增加上機(jī)實(shí)踐時(shí)數(shù),理論課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)相結(jié)合的方法,取得了一定的效果。

2)增加上機(jī)考查力度

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,不分課程性質(zhì),一概以筆試考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn),從而使得學(xué)生輕視上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在C語(yǔ)言教學(xué)中,我們采用50%的筆試成績(jī)和50%的上機(jī)考試成績(jī)相結(jié)合的考評(píng)辦法,學(xué)生普遍重視上機(jī)實(shí)踐課程,大大增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

3)增設(shè)課程設(shè)計(jì)

為了提高學(xué)生的綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及參加小、中型程序開發(fā)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在課程結(jié)束的最后一周,增設(shè)課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)題目來(lái)自于平時(shí)學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容,例如:學(xué)生證管理程序、學(xué)分管理程序、圖書登記管理程序、學(xué)生作業(yè)完成情況管理程序、通訊錄管理應(yīng)用程序等等,在教學(xué)的實(shí)踐中,要編寫上述程序,必須熟悉各自的業(yè)務(wù),這樣,不但可以培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的能力,同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4結(jié)論

教學(xué)改革是無(wú)止境的,教學(xué)方法是多種多樣的,以上是作者在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐中的總結(jié)和探索,在此,希望與大家一起共同探討C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]何同林,馮丹.C程序設(shè)計(jì)課程的多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)研究.計(jì)算機(jī)教育,2006,9.

篇9

吳盛宇出生于惠來(lái)縣的一個(gè)普通農(nóng)家，天資聰穎，理解能力和動(dòng)手能力都很強(qiáng)，看書還能過(guò)目不忘，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬镆恢泵星懊?/p>

上初中時(shí)，他很喜歡上電腦信息課，可簡(jiǎn)易的教程并不能滿足他的好奇心，于是他開始自學(xué)電腦編程。同學(xué)見(jiàn)他課余時(shí)間都捧著電腦教材，便說(shuō)：“這書比天書還難懂?！眳鞘⒂钭孕诺匾恍Γ骸拔易x它就像讀唐詩(shī)一樣容易?！惫唬?天時(shí)間就讀懂了電腦編程，連電腦老師也對(duì)他欽佩不已。

一次，吳盛宇在網(wǎng)上看到有人求購(gòu)抽獎(jiǎng)軟件的編程，他便小試牛刀編了程序，然后與對(duì)方聯(lián)系。求購(gòu)者一聽(tīng)說(shuō)編寫程序的還是個(gè)小小少年，就說(shuō)：“你別說(shuō)大話了，我不信?！眳鞘⒂铍S即把編程發(fā)給他，他使用后覺(jué)得不錯(cuò)，但仍懷疑地問(wèn)：“不會(huì)是有高手在背后指導(dǎo)你吧?”吳盛宇自信滿滿地說(shuō)：“對(duì)我來(lái)說(shuō)這個(gè)軟件就是小菜一碟，沒(méi)啥難的?！鼻筚?gòu)者這才服了吳盛宇，馬上往他的銀行卡上匯了100元。

第一次賺到錢的吳盛宇開心不已，他立即將錢取出交給父親，說(shuō)：“這是我搞電腦編程賺的錢。”父親吳鐵能見(jiàn)兒子能用知識(shí)賺錢，很是高興，但也不忘提醒他：“你現(xiàn)在還是學(xué)生，主要精力還得放在學(xué)習(xí)上?！?/p>

話雖這么說(shuō)，吳鐵能最終還是給兒子買了臺(tái)電腦讓他學(xué)編程。此后，吳盛宇一做完作業(yè)就與電腦相伴，但他從來(lái)不玩游戲，而是一個(gè)勁地學(xué)著、試著編程。

家庭變故，少年誤入歧途

2006年底，吳盛宇的母親因病去世，他的兩個(gè)哥哥輟學(xué)打工，一來(lái)是幫父親還母親治病欠下的債務(wù)，二來(lái)是供弟弟上學(xué)。家庭的變故讓吳盛宇明白了生活的艱辛，他向家人承諾，―定會(huì)努力學(xué)習(xí)，拿出最好的成績(jī)來(lái)報(bào)答他們。

2007年6月，吳盛宇在中考中發(fā)揮出色，被某重點(diǎn)高中錄取。開學(xué)那天，父親把他送到學(xué)校，說(shuō)：“家里的事你不用操心，要用錢就跟我們說(shuō)，我們?cè)倏嘁惨涯愎┑酱髮W(xué)畢業(yè)。”吳盛宇揮別父親，轉(zhuǎn)身淚水奪眶而出。

那時(shí)的他對(duì)編程已經(jīng)相當(dāng)熟稔，開學(xué)不久便有一家網(wǎng)絡(luò)公司開出3萬(wàn)元的年薪，擬聘請(qǐng)他擔(dān)任公司的程序員。就在吳盛宇動(dòng)搖的時(shí)候，他的大哥幫他一口回絕了網(wǎng)絡(luò)公司：“我弟弟還是個(gè)高中生，工作對(duì)于他來(lái)說(shuō)還為時(shí)尚早，等他大學(xué)畢業(yè)以后再說(shuō)吧?！?/p>

2010年3月的一個(gè)周末，吳盛宇無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了QQ登陸界面上的一個(gè)漏洞，他條件反射地聯(lián)想到：有沒(méi)有程序能侵入這個(gè)漏洞呢?好奇心驅(qū)使著他。經(jīng)過(guò)一番研究，他開發(fā)出了入侵QQ的編程。一陣狂喜后，他馬上把編程放到博客上，以此向網(wǎng)友展示自己的實(shí)力。過(guò)了幾天，一個(gè)網(wǎng)名叫“黑客帝國(guó)”的人聯(lián)系上他，欲向他購(gòu)買入侵QQ的編程，但要求他將單機(jī)版改為網(wǎng)絡(luò)版。

作為一名電腦天才，吳盛宇自然知道這個(gè)編程的危害性。起初他還有些猶豫，但一想到“黑客帝國(guó)”會(huì)支付他200元，他就不再拒絕了。原因很簡(jiǎn)單，此時(shí)的他正缺錢買電腦方面的書籍，盡管他向父親要錢父親從不拒絕，但考慮到家里的實(shí)際情況，他還是決定自己賺錢買書，以此減輕父親和哥哥的負(fù)擔(dān)。

結(jié)果，他輕信了“黑客帝國(guó)”所說(shuō)的“買編程只為跟哥們開開玩笑”的話，將編程從單機(jī)版改為網(wǎng)絡(luò)版。這種程序就是俗稱的“木馬病毒”，該病毒通過(guò)發(fā)送壓縮文件包的方式發(fā)給QQ上的網(wǎng)友，對(duì)方一旦點(diǎn)擊，其QQ就會(huì)掉線，而重新上線時(shí)，侵入電腦的病毒編程就會(huì)自動(dòng)運(yùn)行，發(fā)送病毒編程者就會(huì)輕而易舉地獲得對(duì)方的QQ號(hào)碼及密碼，從而達(dá)到詐騙的目的。

吳盛宇收到“黑客帝國(guó)”匯給他的200元后，立即購(gòu)買了心儀已久的電腦書籍和編程軟件。此后，又有兩個(gè)網(wǎng)友向他購(gòu)買了木馬病毒。

在虛擬的世界里，殺毒軟件和木馬病毒就是―對(duì)宿敵。木馬升級(jí)，殺毒軟件也跟著升級(jí)。據(jù)此，一個(gè)叫“發(fā)仔”的網(wǎng)友要求吳盛宇針對(duì)殺毒軟件不斷升級(jí)的情況，開發(fā)升級(jí)版的程序。

“發(fā)仔”對(duì)吳盛宇的編程能力賞識(shí)已久，他稱吳盛宇為“木馬王子”，這讓吳盛宇很是受用。而吳盛宇每開發(fā)出一個(gè)升級(jí)版的木馬，“發(fā)仔”就給他匯200元至300元。不到兩個(gè)月，“發(fā)仔”就給他匯了6000元，加上其他網(wǎng)友購(gòu)買木馬匯來(lái)的錢，截至2010年7月，吳盛宇的銀行卡上已經(jīng)有了8000元。

8000元對(duì)于吳盛宇來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一筆巨款，他覺(jué)得照這樣的速度發(fā)展下去，不光上大學(xué)的費(fèi)用能夠全部自理，沒(méi)準(zhǔn)兒還能當(dāng)上“速成富翁”。不過(guò)，他的美夢(mèng)很快就走到了盡頭。

騙子落網(wǎng)，木馬王子催生了眾多QQ大盜

2010年6月3日，北京市豐臺(tái)區(qū)公安局接到群眾孫儷的報(bào)警。原來(lái)，在家上網(wǎng)的孫儷從QQ上收到了老板黃國(guó)強(qiáng)發(fā)來(lái)的留言：“我的同學(xué)出了點(diǎn)事，請(qǐng)速借些錢給我?！?/p>

老板求助，孫儷自然不敢怠慢。她沒(méi)多想就將1.1萬(wàn)元通過(guò)網(wǎng)銀匯到了老板指定的帳戶上，然后打電話向老板邀功。豈料，黃國(guó)強(qiáng)一頭霧水，他根本就沒(méi)向?qū)O儷求助過(guò)。孫儷的腦袋“嗡”了一下，感覺(jué)不妙，立即到公安局報(bào)案。

警方調(diào)查確認(rèn)，黃國(guó)強(qiáng)的QQ遭到了“木馬病毒”的襲擊，已被盜號(hào)，盜號(hào)者使用黃國(guó)強(qiáng)的身份實(shí)施詐騙。隨后，警方根據(jù)盜號(hào)者的銀行卡帳號(hào)，順藤摸瓜，很快鎖定了廣西兩名詐騙嫌疑人張某和江某。張某和江某落網(wǎng)后，供述了木馬的來(lái)源。警方根據(jù)他們提供的線索，先后將吉林的杜某、廣西的朱某等6人抓獲歸案。7月22日，吳盛宇被北京警方抓獲。

經(jīng)查，杜某、朱某等人向吳盛宇購(gòu)買木馬后，再轉(zhuǎn)賣給網(wǎng)友從中牟利，僅朱某一人就從中非法獲利萬(wàn)余元。警方分析，盡管已有7名涉案人員落網(wǎng)，但木馬的流傳一時(shí)難以掃凈，仍給網(wǎng)絡(luò)世界留下了不少隱患。

當(dāng)吳盛宇知道自己開發(fā)的程序成為騙子作案的工具時(shí)，他后悔不迭，痛哭流涕：“我當(dāng)初想得太簡(jiǎn)單，根本沒(méi)考慮到會(huì)造成這么嚴(yán)重的后果，更沒(méi)想到會(huì)催生出這么多的QQ大盜，我簡(jiǎn)直是為虎作倀啊?！?/p>

少年迷途知返，社會(huì)將其引回正途

2010年8月8日，吳盛宇被批準(zhǔn)執(zhí)行逮捕，羈押于北京市豐臺(tái)區(qū)看守所，這時(shí)的他剛剛度過(guò)18歲的生日。由于此案涉及廣東、廣西、山東、吉林、北京等省市，需進(jìn)行司法管轄權(quán)的協(xié)調(diào)，因此司法程序走得比較長(zhǎng)。

2011年6月8日，北京市豐臺(tái)區(qū)中級(jí)人民法院開庭審理了此案。

法庭上，吳盛宇的辯護(hù)人稱：被告人吳盛宇為證明自己的能力才編寫了木馬程序，又因家庭條件不好才出售了該程序，其主觀惡性小，因被不法之徒利用才產(chǎn)生了社會(huì)危害性，加上他是我國(guó)目前急需的計(jì)算機(jī)人才，如果對(duì)其判處較重刑罰，對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)也是一種損失。而且他是個(gè)在校學(xué)生，平時(shí)表現(xiàn)較好，犯罪時(shí)剛滿18周歲，故建議法院對(duì)被告人單處罰金。

6月20日，法庭以被告人吳盛宇犯提供侵人計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)程序罪，判處有期徒刑1年4個(gè)月，并處罰金人民幣2800元。其它涉案的6人也分別判處有期徒刑并處罰金。

宣判后，吳盛宇說(shuō)：“如果當(dāng)初我不被金錢誘惑，或許現(xiàn)在已經(jīng)考上了大學(xué)。如今我辜負(fù)了家人的厚望，后悔莫及了?！闭f(shuō)到這兒，他泣不成聲，觀看庭審的吳鐵能以及吳盛宇的哥哥也難過(guò)不已。一審后，吳盛宇放棄了上訴。

篇10

[摘 要]隨著國(guó)家對(duì)中職教育的重視，中職教育蓬勃發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為中職教育的重要學(xué)科，如何提高中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，本文從教學(xué)方法上進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)方式方法 興趣教學(xué)

隨著國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育的重視程度越來(lái)越高，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)量也如雨后春筍般的急速增加，中等職業(yè)教育出現(xiàn)了前所未有發(fā)展生機(jī)。在中等職業(yè)學(xué)校，計(jì)算機(jī)是一門很重要的學(xué)科，從事計(jì)算機(jī)教學(xué)這么多年，深感計(jì)算機(jī)教學(xué)有別于其它學(xué)科。在教學(xué)中，開始學(xué)生都對(duì)計(jì)算機(jī)充滿著神秘感，有著濃厚的興趣，但隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的深入，難度增大，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會(huì)上的計(jì)算機(jī)應(yīng)用又有一定距離，學(xué)生的興趣就會(huì)降低。為此計(jì)算機(jī)教師要多動(dòng)腦筋，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，充分利用現(xiàn)有資源，不斷進(jìn)行教學(xué)研究和探索，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。

一、從興趣出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

大量的事安證明，如果學(xué)生根本就沒(méi)有對(duì)事物的好奇心和旺盛的求知欲，那么即使他們掌握了一定的創(chuàng)新方法和技術(shù)，也很難有實(shí)際的有價(jià)值的創(chuàng)新行為。因此，教學(xué)目標(biāo)的定位，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，著眼于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過(guò)程中，不斷提高各方面的能力，尤其是創(chuàng)新能力。教師要重視教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能，既要有認(rèn)知目標(biāo)，更要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，在教WORD應(yīng)用教程時(shí)，我先在大屏幕上演示了一份用WORD編輯的很美觀、精致的晚報(bào)，晚報(bào)中既有形象各異的文字、圖像，又有各種不同的表格，學(xué)生們看后立刻發(fā)出驚嘆的聲音，并且各自展開了充分的想象空間，思考著如何來(lái)完成這個(gè)設(shè)計(jì)，在這個(gè)濃烈的學(xué)習(xí)氣氛中，我給學(xué)生概括講解WORD所具有的強(qiáng)大功能，學(xué)生們馬上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，個(gè)個(gè)躍躍欲試，這就為后面授課的順利進(jìn)行做好了準(zhǔn)備。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，既完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的思維能力，即激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。又如在講WORD文件保存一節(jié)設(shè)置文件密碼時(shí)，因以前經(jīng)常有學(xué)生的文件被別的班的同學(xué)改動(dòng)，因此就問(wèn)學(xué)生：“你們想把自己的文件加上密碼嗎?”學(xué)生回答的聲音很響亮：“想”。在這種氣氛下，就抓住機(jī)會(huì)開始演示，學(xué)生都屏住呼吸，教室里安靜極了，等操作完畢后，學(xué)生才長(zhǎng)出一口氣。接著又提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考，很快學(xué)生就通過(guò)上機(jī)實(shí)際操作并回答出來(lái)了。這樣，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種情境，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛也因此變得相當(dāng)活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情自然也高漲起來(lái)。

二、改變教學(xué)觀念，采用科學(xué)的授課模式

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是“授之以魚”還是“授之以漁”，每一位有遠(yuǎn)見(jiàn)的教師都會(huì)選擇后一種答案。教師在授課過(guò)程中應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方式方法，讓學(xué)生直接參與探索教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感，這樣有利于培養(yǎng)他們確立科學(xué)的態(tài)度和掌握科學(xué)的方法。利用計(jì)算機(jī)多媒體、大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教育手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑板。在課堂上，我著重問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，提供氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，著手解決問(wèn)題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則成為學(xué)生的“協(xié)作者”。例如在講解F1as設(shè)計(jì)教程時(shí)，首先讓學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)熟悉Flash界面，了解各菜單項(xiàng)的功能，當(dāng)然在熟練的情況下可以利用工具欄以提高工作效率，再幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用“幫助”菜單。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)此軟件時(shí)，感到困難重重，每進(jìn)行幾步操作都會(huì)遇到新問(wèn)題，甚至產(chǎn)生抵觸心理，此時(shí)教師要親切和藹地耐心指點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，大膽地引導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)，并提供可行的處理辦法，使學(xué)生在不斷的操作中，總結(jié)出有規(guī)律性的解決問(wèn)題的方法。為提高學(xué)習(xí)的氣氛應(yīng)讓學(xué)生在課堂上互相交流，在交流、試驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生們不斷進(jìn)行著自我評(píng)價(jià)、自我完善，最終不但能掌握要求的全部?jī)?nèi)容，而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，感到最大的收獲是學(xué)會(huì)了怎樣去學(xué)習(xí)一種軟件的方法，為學(xué)生今后能獨(dú)立使用其他軟件奠定了基礎(chǔ)。

三、積極開展學(xué)科活動(dòng)，展示學(xué)生魅力

課堂教學(xué)在形式上是集體授課，部分學(xué)生的個(gè)性魅力未完全展現(xiàn)出來(lái)。而開展學(xué)科活動(dòng)則打破了課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生們既可以有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以互相探討、交流，使每個(gè)人的思路更開闊、更清晰。若老師能適時(shí)引導(dǎo)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就能很好的保持和提高。學(xué)科活動(dòng)的內(nèi)容有打字訓(xùn)練、編程訓(xùn)練、軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和動(dòng)畫設(shè)計(jì)等，活動(dòng)宗旨是：拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野；強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)知識(shí)、研究問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。在活動(dòng)中，老師根據(jù)學(xué)生的意愿，把學(xué)生分成幾個(gè)組，每組學(xué)生可以用老師提供的題目，也可以自己找題目，利用課堂所學(xué)的知識(shí)，編寫軟件，服務(wù)于各個(gè)部門。在編寫軟件的過(guò)程中，老師不控制每個(gè)組的進(jìn)度，而是在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，與學(xué)生共同探討或給予指點(diǎn)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)從原來(lái)的“老師要我學(xué)”，變成了“我自己要學(xué)”。在這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了很大限度的發(fā)揮。如有些同學(xué)在活動(dòng)中編出了較完善的學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)，給班主任提供了現(xiàn)代化的管理成績(jī)手段；又有些同學(xué)編寫了一些益性的游戲軟件放在學(xué)校的局域網(wǎng)中，給全校的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)帶來(lái)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因?yàn)橛辛俗詫W(xué)本領(lǐng)，就等于掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。當(dāng)然，自學(xué)不等于放任自流，而是在老師的指導(dǎo)下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去完成任務(wù)，老師則著重幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，與學(xué)生共同研究，最終達(dá)到師生共同進(jìn)步。

四、在計(jì)算機(jī)教學(xué)中還要注重可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)