導(dǎo)語：如何才能寫好一篇通信工程專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

您好！

我是XX大學(xué)XX校區(qū)通信工程系XX屆的一名學(xué)生，即將面臨畢業(yè)。

大學(xué)XX校區(qū)是我國(guó)著名的通信、電子等人才的重點(diǎn)培養(yǎng)基地，具有悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)，并且素以治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、育人有方而著稱；XX大學(xué)XX校區(qū)通信工程系則是全國(guó)著名的電子信息學(xué)科基地之一。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，無論是在知識(shí)能力，還是在個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)方面，我都受益匪淺。

四年來，在師友的嚴(yán)格教益及個(gè)人的努力下，我具備了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)地掌握了信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理、無線通信等有關(guān)理論；熟悉涉外工作常用禮儀；具備較好的英語聽、說、讀、寫、譯等能力；能熟練操作計(jì)算機(jī)辦公軟件。同時(shí)，我利用課余時(shí)間廣泛地涉獵了大量書籍，不但充實(shí)了自己，也培養(yǎng)了自己多方面的技能。更重要的是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度塑造了我樸實(shí)、穩(wěn)重、創(chuàng)新的性格特點(diǎn)。

此外，我還積極地參加各種社會(huì)活動(dòng)，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，鍛煉自己。大學(xué)四年，我深深地感受到，與優(yōu)秀學(xué)生共事，使我在競(jìng)爭(zhēng)中獲益；向?qū)嶋H困難挑戰(zhàn)，讓我在挫折中成長(zhǎng)。祖輩們教我勤奮、盡責(zé)、善良、正直；XX大學(xué)培養(yǎng)了我實(shí)事求是、開拓進(jìn)取的作風(fēng)。 我熱愛貴單位所從事的事業(yè)，殷切地期望能夠在您的領(lǐng)導(dǎo)下，為這一光榮的事業(yè)添磚加瓦；并且在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

收筆之際，鄭重地提一個(gè)小小的要求： 無論您是否選擇我，尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，希望您能夠接受我誠(chéng)懇的謝意！ 祝愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上！

篇2

您好！

我是XX大學(xué)通信工程系XX屆的一名學(xué)生，即將面臨畢業(yè)。

XX大學(xué)是我國(guó)著名的通信、電子等人才的重點(diǎn)培養(yǎng)基地，具有悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)，并且素以治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、育人有方而著稱；XX大學(xué)通信工程系則是全國(guó)著名的電子信息學(xué)科基地之一。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，無論是在知識(shí)能力，還是在個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)方面，我都受益匪淺。

四年來，在師友的嚴(yán)格教益及個(gè)人的努力下，我具備了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)地掌握了信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理、無線通信等有關(guān)理論；熟悉涉外工作常用禮儀；具備較好的英語聽、說、讀、寫、譯等能力；能熟練操作計(jì)算機(jī)辦公軟件。同時(shí)，我利用課余時(shí)間廣泛地涉獵了大量書籍，不但充實(shí)了自己，也培養(yǎng)了自己多方面的技能。更重要的是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度塑造了我樸實(shí)、穩(wěn)重、創(chuàng)新的性格特點(diǎn)。

此外，我還積極地參加各種社會(huì)活動(dòng)，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，鍛煉自己。大學(xué)四年，我深深地感受到，與優(yōu)秀學(xué)生共事，使我在競(jìng)爭(zhēng)中獲益；向?qū)嶋H困難挑戰(zhàn)，讓我在挫折中成長(zhǎng)。祖輩們教我勤奮、盡責(zé)、善良、正直；吉林大學(xué)培養(yǎng)了我實(shí)事求是、開拓進(jìn)取的作風(fēng)。 我熱愛貴單位所從事的事業(yè)，殷切地期望能夠在您的領(lǐng)導(dǎo)下，為這一光榮的事業(yè)添磚加瓦；并且在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

收筆之際，鄭重地提一個(gè)小小的要求： 無論您是否選擇我，尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，希望您能夠接受我誠(chéng)懇的謝意！ 祝愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上！

篇3

時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)瞬自己的大學(xué)生活的第一年即將結(jié)束。一年的時(shí)間，自己學(xué)到了很多，也得到了很多，作為學(xué)習(xí)通信工程專業(yè)的學(xué)生，作為以后即將成為一名通信人的學(xué)生來說，了解通信基礎(chǔ)知識(shí)，掌握通信專業(yè)的學(xué)習(xí)方法，明白通信行業(yè)最前沿的科技知識(shí)，是關(guān)系到自己前途，關(guān)系到自己人生價(jià)值能否實(shí)現(xiàn)的人生大事。

大一一年，通過短短八周《通信概論》的學(xué)習(xí)，平時(shí)自己通過雜志，報(bào)刊，網(wǎng)絡(luò)的了解，和兩周老師，專業(yè)人員的講座，以及在中國(guó)聯(lián)通（大慶分公司），大慶石油學(xué)院電話站的參觀實(shí)習(xí)?，F(xiàn)對(duì)自己掌握的通信基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理，總結(jié)，以便在今后的生活，學(xué)習(xí)，工作中更好的系統(tǒng)利用這些資源。

教師講座

一，光通信

1876年美國(guó)貝兒發(fā)明電話后，光電話的研究成了許多科學(xué)家研究的新課題，影響光電話誕生的因素有： a氣象條件 有穩(wěn)定傳輸光的介質(zhì) c找到理想的光源。

光瓠子通信：使光脈沖變寬，變窄的兩種效應(yīng)相互抵消，就成了一個(gè)保持不變的光瓠子。

我國(guó)光纖的發(fā)展：1977年 第一根波長(zhǎng)（0.85微米）階躍型適應(yīng)光纖問世，長(zhǎng)度為17米，衰減為300db/km.1978年減少到5db/km.80-81年研制出激光器和pin探測(cè)器。84年在武漢，天津建立多模光纖通信。1986年動(dòng)態(tài)單縱模激光器誕生。

二，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)

實(shí)時(shí)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)濾波的2點(diǎn)：a濾波器權(quán)系數(shù)的實(shí)時(shí)計(jì)算 最優(yōu)非線性濾波器的實(shí)時(shí)實(shí)現(xiàn)。

數(shù)字信號(hào)處理系統(tǒng)：

x（t）-- 抽樣---量化----數(shù)字信號(hào)處理器-----y（t） 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的最優(yōu)濾波系統(tǒng)：a: 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)b:rbf網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

2者網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)一樣r（x）=exp（-1x-c1/c*c）

三，移動(dòng)通信

特點(diǎn)：1復(fù)雜的信道特性：a路徑損耗

b多路傳播

2多而強(qiáng)的干擾：a同道干擾（同頻率）

b鄰道干擾（鄰信道）

蜂窩式小區(qū)制中相鄰信道不可使用同一頻率

3多鋪勒效應(yīng) 4組網(wǎng)方式靈活：大區(qū)制，小區(qū)制

5頻率資源有限 6對(duì)設(shè)備要求高

移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)：基站 ,移動(dòng)臺(tái)，移動(dòng)業(yè)務(wù)交換中心

篇4

關(guān)鍵詞：通信工程；專業(yè)教學(xué)；教學(xué)模式

1 現(xiàn)階段存在的問題

⑴教學(xué)模式不適合，實(shí)踐不足。遵義師范學(xué)院現(xiàn)在的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“留得住，下得去，用得上”的本科應(yīng)用型人才，但是由于受多年師范教學(xué)模式的影響比較深刻，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法上還不能夠適應(yīng)培養(yǎng)符合市場(chǎng)以及企業(yè)需要的通信專業(yè)的應(yīng)用型人才。在3年多的專業(yè)建設(shè)過程中，本院的通信實(shí)驗(yàn)室從規(guī)模和類型上來講都還嚴(yán)重不足，有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備只有二十來套，一個(gè)班需要分成兩、三批來做實(shí)驗(yàn)，無形中將課時(shí)打了折扣。還有的實(shí)驗(yàn)完全沒有辦法做，連演示實(shí)驗(yàn)都沒有，全靠老師用語言描述，到目前為止，由于經(jīng)費(fèi)等原因，本院還沒有能夠建設(shè)起自己的通信實(shí)訓(xùn)基地，許多實(shí)踐實(shí)訓(xùn)無法得到保障，學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)無法得到培養(yǎng)。

⑵師資力量不足，學(xué)生素質(zhì)較差。本院在通信工程專業(yè)方面的師資力量嚴(yán)重不足，許多專業(yè)課都由之前的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師通過自學(xué)來授課，沒有經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)也沒有派出去進(jìn)修過該專業(yè)課程，所以有的老師只能照本宣科，無法進(jìn)行專業(yè)拓展教學(xué)。而本院屬于一所普通二本大學(xué)，學(xué)生大多是剛上二本線不多的學(xué)生，這些學(xué)生進(jìn)校后對(duì)學(xué)校以及對(duì)自己都感覺失望，學(xué)習(xí)積極性不高，大多數(shù)抱著“混”畢業(yè)的想法來應(yīng)付學(xué)習(xí)，當(dāng)涉及到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，畏難情緒嚴(yán)重，“遇難則避”。針對(duì)本院《通信工程》專業(yè)現(xiàn)階段的現(xiàn)狀，在此我提出自己的幾點(diǎn)淺見：

2 改革方向

⑴利用CDIO工程教育模式進(jìn)行教學(xué)。由麻省理工大學(xué)等4所大學(xué)創(chuàng)立的構(gòu)思（Conceive）-設(shè)計(jì)（Design）-實(shí)現(xiàn)（Implement）-運(yùn)作（Operate）為主線的CDIO工程教育模式，是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”的集中體現(xiàn)。本院《通信工程》專業(yè)要想得到好的發(fā)展，必須借鑒世界先進(jìn)國(guó)家高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建具有自己特色的工程教育模式。通過和企業(yè)、其他高校的密切合作，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程創(chuàng)新能力、人文素質(zhì)和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)新型工程技術(shù)人才，建立一個(gè)良性循環(huán)、可持續(xù)發(fā)展的具備自己特色的工程教育模式。

⑵完善教學(xué)體系。認(rèn)真去研究當(dāng)前企業(yè)、公司所需要的通信技術(shù)人才應(yīng)該具備哪些理論知識(shí)以及使用技能，比如是否能讀懂中英文專業(yè)技術(shù)資料，是否會(huì)用MATLAB仿真軟件，是否熟練掌握了萬用表、示波器、頻譜儀等儀器的使用，是否會(huì)編寫C語言程序，是否能運(yùn)用DXP2008畫電路圖等等。針對(duì)我院《通信工程》專業(yè)的現(xiàn)狀，去規(guī)劃好本專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和手段及各門課程之間的有機(jī)銜接等問題，對(duì)照《通信工程》方向的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)所有的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行重新規(guī)劃和補(bǔ)充，修訂專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)大綱，增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課時(shí)以及實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間。將社會(huì)需要的知識(shí)技能作為專業(yè)技能考核的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)貫穿于四年學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，一切以促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用、提高全面素質(zhì)與能力為教學(xué)目標(biāo)。

⑶加快構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。作為工程方向的學(xué)生，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是第一位的，企業(yè)需要的是了解開發(fā)工作的基本流程，進(jìn)入工作崗位后，只需要很短的過渡期就能投入工作的技術(shù)人才類型。所以我們必須和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門聯(lián)系，加大資金投入，大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。其次我們應(yīng)該積極與企業(yè)商量，走學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)道路，讓學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)3年的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，最后1年直接由企業(yè)培養(yǎng)，從學(xué)徒開始，到逐步了解和參與到一些項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)過程中去，最后逐漸成為一個(gè)合格的通信工程專業(yè)技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)工程師的模式。

篇5

班級(jí)：

學(xué)號(hào)：

實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師：本次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)定期為兩周。這兩個(gè)星期在帶隊(duì)老師的安排下我們前后參觀了中南大學(xué)鐵道學(xué)院通信服務(wù)中心、中南大學(xué)鐵道學(xué)院電視臺(tái)、中南大學(xué)鐵道學(xué)院電子樓程控交換實(shí)驗(yàn)室、長(zhǎng)沙市聯(lián)通有限公司的應(yīng)急通信車以及湖南鐵通集團(tuán)有限公司株洲分公司等，并聽了湖南電信集團(tuán)李主任、中國(guó)網(wǎng)通湖南公司技術(shù)員郭學(xué)姐、中國(guó)聯(lián)通技術(shù)員李學(xué)長(zhǎng)、中國(guó)電信長(zhǎng)沙分公司主任給我們帶來的精彩講座。

通過近兩周的學(xué)習(xí)，我們從感性上學(xué)到了很多東西，也對(duì)我們將來的學(xué)習(xí)和研究方向的確定產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。通過這次參觀實(shí)習(xí)豐富了本人的理論知識(shí)，增強(qiáng)了觀察能力，并使我對(duì)以后的工作有了定性的認(rèn)識(shí)，真是讓我收獲頗多?，F(xiàn)將本次實(shí)習(xí)就參觀實(shí)習(xí)內(nèi)容、收獲新知識(shí)、以及未來自己努力的方向以及此次感想等此三方面作以總結(jié)。

一、參觀實(shí)習(xí)內(nèi)容

1、湖南電信集團(tuán)李主任精彩講座

2、參觀中南大學(xué)鐵道學(xué)院通信服務(wù)中心的維護(hù)基站

3、參觀中南大學(xué)鐵道學(xué)院電視臺(tái)、電子樓程控交換實(shí)驗(yàn)室

7月11號(hào)我們前后參觀了中南大學(xué)鐵道學(xué)院電視臺(tái)、中南大學(xué)鐵道學(xué)院電子樓程控交換實(shí)驗(yàn)室。在電視臺(tái)，工作人員給我們講解了目前電視信號(hào)的現(xiàn)狀，并指出現(xiàn)在數(shù)字信號(hào)正在大力發(fā)展，其將取代模擬信號(hào)指日可待。此電視臺(tái)共有頻段550MHZ，一般每個(gè)電視臺(tái)頻道為8MHZ,因此此電視臺(tái)的容量為550除以8約為68個(gè)頻道。仔細(xì)思考一下也差不多，我們平時(shí)看的電視就大概有50多個(gè)。電視臺(tái)的信號(hào)主要是商家提供，也有一部分是直接從衛(wèi)星接收的，接收來的信號(hào)一般都是通過光纜傳輸過來的，這個(gè)時(shí)候在接收端就有個(gè)光接收機(jī)來將光信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)槟M電信號(hào)，然后通過放大器放大后進(jìn)行頻道解調(diào)，并輸出給終端的用戶。

隨后在10時(shí)許，我們來到了電子樓的程控交換實(shí)驗(yàn)室。老師重點(diǎn)給我們講了程控交換機(jī)的工作流程與維護(hù)措施，并給我們介紹了交換機(jī)的每個(gè)部件作用。真是讓我們收益頗豐。

4、參觀長(zhǎng)沙市聯(lián)通有限公司的應(yīng)急通信車

7月12號(hào)我們班級(jí)一起乘坐公交車來到城郊的長(zhǎng)沙市聯(lián)通有限公司的一個(gè)應(yīng)急基站。在那里我們參觀了應(yīng)急通信車，此通信車主要防止某些地區(qū)無信號(hào)的突發(fā)事件給用戶帶來的損失，并能夠在某種場(chǎng)合舉行大型活動(dòng)時(shí)為當(dāng)?shù)靥峁┳銐虻耐ㄐ湃萘?。很有幸，我參觀了CDMA通信系統(tǒng)，車上，工作人員給我們?cè)敿?xì)介紹了CDMA技術(shù)的現(xiàn)狀和主要技術(shù)特點(diǎn)，并針對(duì)應(yīng)急通信車給我們作了重點(diǎn)的講述。指出，當(dāng)前移動(dòng)通信所創(chuàng)造的價(jià)值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以前的固話用戶，因此對(duì)于通信人才來說，抓住了移動(dòng)的市場(chǎng)基本上相當(dāng)于在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中抓住了主流。因此，在學(xué)校讀書的我們應(yīng)該努力向無線通信方向發(fā)展。

5、關(guān)于通信產(chǎn)品的調(diào)查研究

7月13日我們的任務(wù)是作一個(gè)通信產(chǎn)品的調(diào)查，我選擇的課題是:關(guān)于手機(jī)產(chǎn)品的調(diào)查，我主要就當(dāng)前消費(fèi)主體對(duì)手機(jī)的品牌、手機(jī)的價(jià)格以及手機(jī)的月花費(fèi)做了調(diào)研，旨在給手機(jī)消費(fèi)群提供購機(jī)參考。據(jù)調(diào)查，目前消費(fèi)者對(duì)NOKIA、SUMSING、SONY、MOTORLOLA等國(guó)外產(chǎn)手機(jī)看好，但國(guó)產(chǎn)手機(jī)聯(lián)想等也是購機(jī)人員的首參考機(jī)型。另外學(xué)生消費(fèi)群還是主要集中在￥600～1000RMB的中低端手機(jī)。月話費(fèi)的正態(tài)分布均值為￥40RMB。

6、中國(guó)網(wǎng)通湖南公司技術(shù)員郭學(xué)姐、中國(guó)聯(lián)通技術(shù)員李學(xué)長(zhǎng)聯(lián)袂講座

7月16號(hào)應(yīng)邀我校校友中國(guó)網(wǎng)通湖南公司技術(shù)員郭學(xué)姐、中國(guó)聯(lián)通技術(shù)員李學(xué)長(zhǎng)給我們做了講座，主要就移動(dòng)通信技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)以及網(wǎng)通公司網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架PSTN與NGN發(fā)展應(yīng)用。會(huì)后，我們與兩位前輩們?cè)儐柫擞嘘P(guān)通信類工作的問題，他們都給我們作了詳細(xì)回答，給我留下最深刻印象的就是作為通信的運(yùn)營(yíng)商對(duì)工作人員的最基本要求就是員工的態(tài)度。

7、社會(huì)通信人才的調(diào)查

7月17號(hào)我們就社會(huì)人才市場(chǎng)對(duì)通信人才的需求作了調(diào)研。很令我們欣慰的是通信行業(yè)屬于IT產(chǎn)業(yè)，其中高技術(shù)人才缺乏，其中移動(dòng)軟件工程師國(guó)內(nèi)缺口盡50萬。面對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)3G業(yè)務(wù)即將拉開帷幕，3G的牌照也將在數(shù)個(gè)月內(nèi)發(fā)放，所以我們這屆畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)很看好。

8、參觀湖南鐵通集團(tuán)有限公司株洲分公司

9、中國(guó)電信長(zhǎng)沙分公司主任的講座

7月19日上午我們聽了中國(guó)電信長(zhǎng)沙分公司主任給我們帶來的講座。。他重點(diǎn)給我們介紹了電信的基本網(wǎng)絡(luò)，以及智能網(wǎng)業(yè)務(wù)的開展。智能網(wǎng)（Intelligent Network, IN）是在原有通信網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上設(shè)置的一種附加網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，其目的是在多廠商環(huán)境下快速引入新業(yè)務(wù)，并能安全加載到現(xiàn)有的電信網(wǎng)上運(yùn)行。基本思想：將交換與業(yè)務(wù)控制分離。即原來交換機(jī)只完成基本的接續(xù)功能，在原有網(wǎng)絡(luò)中再設(shè)置一些新的功能節(jié)點(diǎn)，如業(yè)務(wù)交換點(diǎn)（SSP）、業(yè)務(wù)控制點(diǎn)（SCP）、智能外設(shè)（IP）、業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)（SMS）等，智能業(yè)務(wù)由這些功能節(jié)點(diǎn)協(xié)同原來的交換機(jī)共同完成。我們收獲甚大。

二、收獲新知識(shí)

2、光纖通信：利用透明的光纖傳輸光波。效率速度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于有線電通信。同步數(shù)字體系（SDH）是一種光纖通信系統(tǒng)中的數(shù)字通信體系。它是一套新的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。SDH既是一個(gè)組網(wǎng)原則，又是一套復(fù)用的方法。SDH是為了克服PDH的缺點(diǎn)而產(chǎn)生的，是有一個(gè)明確的目標(biāo)再定規(guī)范然后研制設(shè)備。這樣就可以按最完善的方式設(shè)定未來通信網(wǎng)要求的系統(tǒng)和設(shè)備。SDH是國(guó)際電信聯(lián)盟CCITT于1988年正式推薦的，并稱為同步數(shù)字體系。SDH是一個(gè)十分重要的標(biāo)準(zhǔn)，它不僅適用于光纖通信，原則上也適用于微波和衛(wèi)星通信。

3、聯(lián)通基站結(jié)構(gòu)：BTS包括下列主要的功能單元：收發(fā)信機(jī)無線接口（TRI）、收發(fā)信機(jī)子系統(tǒng)（TRS）。其中TRS包括收發(fā)信機(jī)組（TG）、本地維護(hù)。

TRI具有交換功能，它可使BSC和TG之間的連接非常靈活；TRS包括基站的所有無線設(shè)備；TG包括連接到一個(gè)發(fā)射天線的所有無線設(shè)備；LMT是操作維護(hù)功能的用戶接口，它可直接連接到收發(fā)信機(jī)。發(fā)信機(jī)子系統(tǒng)包括基站所有無線設(shè)備，主要有收發(fā)信機(jī)組（TG）和本地維護(hù)終端（LMT）。一個(gè)收發(fā)信機(jī)組是由多個(gè)收發(fā)信機(jī)（TRX）組成，連接同一發(fā)射天線。

5、ADSL（Asymmetric Digital Subscriber Line），非對(duì)稱數(shù)字用戶線。該技術(shù)是采用更先進(jìn)的數(shù)字編碼技術(shù)和調(diào)制解調(diào)技術(shù)在常規(guī)的用戶銅質(zhì)雙絞線上傳送寬帶信號(hào)。具體是通過一對(duì)調(diào)制解調(diào)器來實(shí)現(xiàn)，其中一個(gè)調(diào)制解調(diào)器放置在ISP，另一個(gè)調(diào)制解調(diào)器放置在用戶側(cè)。ADSL被設(shè)計(jì)成向下流（下行，即從中心局到用戶側(cè)）比向上流（上行，即從用戶側(cè)到中心局）傳送的帶寬寬，其下行速率從1.5Mbit／s到8Mbit／s，而上行速率則從16kbit／s到640kbit／s。在一對(duì)銅雙絞線上的傳送距離可達(dá)5km左右。因?yàn)锳DSL技術(shù)并不占用雙絞線的全部帶寬，因而還為話音通道留有空間。ADSL調(diào)制解調(diào)器連接到Internet的用戶，仍可以在同一對(duì)線上通電話。這樣ADSL用戶不需要重新布線，只需要利用現(xiàn)成的電話就可以實(shí)現(xiàn)高速上網(wǎng)。另外ADSL這種上下傳輸速度不一致的情況與非常適合用戶上網(wǎng)使用網(wǎng)絡(luò)情況，所以ADSL是現(xiàn)在長(zhǎng)沙寬帶上網(wǎng)主要方式。

當(dāng)然收獲太多，以上只是作的重點(diǎn)總結(jié)。但相信，此次實(shí)習(xí)已給我留下深刻印象，其收獲必將指導(dǎo)著我以后的學(xué)習(xí)。

三、未來自己努力的方向以及此次實(shí)習(xí)感想

篇6

通信技術(shù)正以前所未有的速度得以發(fā)展和應(yīng)用，它與計(jì)算機(jī)技術(shù)相互融合和滲透形成現(xiàn)代通信技術(shù)，如衛(wèi)星通信、微波通信、移動(dòng)通信、光纖通信等都屬于現(xiàn)代通信技術(shù)，它與我們息息相關(guān)，給我們的工作和生活帶來了日新月異的變化。因此，《現(xiàn)代通信技術(shù)》課程不僅要在通信工程專業(yè)開設(shè)，同時(shí)還有必要在非通信工程專業(yè)開設(shè)。

1 現(xiàn)代通信技術(shù)課程的目標(biāo)與內(nèi)容

《現(xiàn)代通信技術(shù)》作為一門為非通信工程專業(yè)本科學(xué)生開設(shè)的課程，是通過知識(shí)的加工和優(yōu)化，在原《現(xiàn)代通信系統(tǒng)》與《通信原理》等課程基礎(chǔ)上整合而成，并向應(yīng)用性方向拓展[1]。由于非通信工程專業(yè)的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過《現(xiàn)代通信系統(tǒng)》和《通信原理》課程，所以課程目標(biāo)是“輕理論，重應(yīng)用”，使學(xué)生初步了解關(guān)于通信系統(tǒng)的基本概念、數(shù)字通信系統(tǒng)的組成；了解現(xiàn)代通信系統(tǒng)中的電信交換、衛(wèi)星通信、微波通信、移動(dòng)通信、光纖通信等通信系統(tǒng)的基本原理、組成框架和最新應(yīng)用內(nèi)容。

現(xiàn)代通信技術(shù)課程由通信網(wǎng)基礎(chǔ)技術(shù)、電信交換、無線通信、移動(dòng)通信和光傳輸網(wǎng)五大主要組成部分[2]，詳見圖1。



圖1 現(xiàn)代通信技術(shù)課程主要內(nèi)容

通信網(wǎng)基礎(chǔ)技術(shù)包括模擬通信和數(shù)字通信（強(qiáng)調(diào)數(shù)字通信系統(tǒng)）、數(shù)字通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)的技術(shù)如信源編碼技術(shù)、信道復(fù)用技術(shù)等、數(shù)字信號(hào)的基帶傳輸、調(diào)制技術(shù)和差錯(cuò)控制技術(shù)等；電信交換包括常用的交換方式如電路交換和分組交換、數(shù)字程控交換、isdn（綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)）和智能網(wǎng)；無線通信包括無線傳播的基本特性、無線通信的關(guān)鍵技術(shù)、典型的無線通信微波通信系統(tǒng)、衛(wèi)星通信系統(tǒng)的組成和應(yīng)用；移動(dòng)通信包括移動(dòng)通信的關(guān)鍵技術(shù)、典型的移動(dòng)通信系統(tǒng)gsm、cdma和3g系統(tǒng)的原理、技術(shù)體制及應(yīng)用發(fā)展；光傳輸網(wǎng)包括管傳輸系統(tǒng)的組成和原理、sdh光傳輸網(wǎng)技術(shù)、光波分復(fù)用技術(shù)等。WWw.133229.COm

2 傳統(tǒng)的現(xiàn)代通信技術(shù)教學(xué)方式的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以知識(shí)學(xué)科體系為中心，先講述理論，在進(jìn)行一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)?！冬F(xiàn)代通信技術(shù)》課程的教學(xué)方式一致沿襲本科教育中學(xué)科體系的教學(xué)模式，從通信網(wǎng)基礎(chǔ)技術(shù)到無線通信、移動(dòng)通信等，都過于側(cè)重理論，偏重知識(shí)的積累，內(nèi)容豐富，公式與性質(zhì)多，抽象難懂，這種教學(xué)方式的主要特點(diǎn)和弊端如下：

2.1 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥，無法進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)。對(duì)于現(xiàn)代通信技術(shù)課程來說，知識(shí)抽象、枯燥，特別是講到通信原理等摸不著看不見的知識(shí)時(shí)，學(xué)生更是不知所云。很多學(xué)生僅僅是被動(dòng)地在學(xué)習(xí)，沒有主動(dòng)參與的熱情，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，更談不上創(chuàng)新能力了。

2.2 教學(xué)過程中以原理知識(shí)為核心，而忽略了學(xué)生的數(shù)學(xué)功底和理論推導(dǎo)能力，使其缺乏學(xué)習(xí)的積極性；教學(xué)方法也是以傳授知識(shí)為主，忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)和工程設(shè)計(jì)鍛煉，導(dǎo)致知識(shí)與能力不協(xié)調(diào)。

2.3 理論和實(shí)際沒有很好地聯(lián)系起來，對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用只作點(diǎn)綴，學(xué)生動(dòng)手環(huán)節(jié)較少，更缺乏現(xiàn)場(chǎng)操作的經(jīng)驗(yàn)，無法滿足崗位需求。

3 現(xiàn)代通信技術(shù)課程的教學(xué)思路和教學(xué)模式

考慮到非通信工程專業(yè)的學(xué)生基本上沒有學(xué)習(xí)過包括通信原理、信號(hào)與系統(tǒng)、隨機(jī)過程等課程，在教學(xué)中必須從實(shí)際出發(fā)，因材施教，遵循深入淺出、易于理解的原則，力求簡(jiǎn)潔明了，突出科普性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[3]。采取“多挖坑少鉆井”的方法，對(duì)現(xiàn)代通信技術(shù)課程中較深的知識(shí)進(jìn)行必要的刪減，比如通信網(wǎng)基礎(chǔ)技術(shù)中的調(diào)制技術(shù)、語音編碼，電信交換中的數(shù)字交換單元的工作原理、信令系統(tǒng)，無線信道特性分析、擴(kuò)頻技術(shù)等知識(shí)點(diǎn)，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，使學(xué)生明白這些知識(shí)的基本概念。

3.1 教學(xué)內(nèi)容模塊化。

本課程對(duì)理論知識(shí)不要求過度深入，避免復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，建立模塊化的教學(xué)模式，參考圖1的課程內(nèi)容，將現(xiàn)代通信技術(shù)作為一個(gè)整體任務(wù)，并按主要內(nèi)容將這一任務(wù)分解成任務(wù)模塊：通信網(wǎng)基礎(chǔ)技術(shù)模塊、電信交換模塊、無線通信模塊、移動(dòng)通信模塊和光傳輸模塊，每個(gè)模塊又分解為幾個(gè)子模塊。每個(gè)教學(xué)模塊都以具體的項(xiàng)目案例引出教學(xué)內(nèi)容，將枯燥的理論教學(xué)完全融入到一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)中，抽象的知識(shí)就得到了具體的體現(xiàn)。這種教學(xué)方案不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.2 教學(xué)方法多樣化。

課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到教學(xué)效果。“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在以“學(xué)生為主體”的課堂，而采用類比引證等深入淺出的方法進(jìn)行多維立體教學(xué)，則可事半功倍，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2.1 多維立體教學(xué)。

隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，課堂上老師大都使用ppt進(jìn)行教學(xué)，不停地播放幻燈片，授課信息量大，內(nèi)容多，但這種教學(xué)方法很容易忽視學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和接受程度。多維立體教學(xué)，就是靈活使用現(xiàn)代教學(xué)手段，使用“多媒體+網(wǎng)絡(luò)+板書”的教學(xué)模式，采用多種方法展現(xiàn)抽象的知識(shí)點(diǎn)，在圖、文、聲、像等方面為學(xué)生提供直觀感受，讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)理解和接受大量的最新信息[4]。課堂上，可以充分利用多媒體放映ppt、圖片、動(dòng)畫和視頻等，課后學(xué)生可以登錄教學(xué)網(wǎng)站下載學(xué)習(xí)資料，通過網(wǎng)絡(luò)、論壇與老師進(jìn)行互動(dòng)交流。例如，在學(xué)習(xí)衛(wèi)星通信時(shí)，可以插入衛(wèi)星通信系統(tǒng)的圖片，播放最新衛(wèi)星通信的相關(guān)視頻等，讓學(xué)生直觀地理解相關(guān)內(nèi)容。

3.2.2 善于類比。

本課程設(shè)計(jì)很多的原理、概念，若只是將這些抽象的知識(shí)敘述出來則顯得枯燥無味，學(xué)生不易理

轉(zhuǎn)貼于

解，而將這些知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中我們常接觸的事物做類比則可以很好地理解[6]。例如，在講解無線通信中電磁波按照傳播方向的分類時(shí)可以將其與臺(tái)球的運(yùn)動(dòng)做類比，如圖2所示，這樣將抽象的看不見摸不著的電磁波也可以很容易的知道它包括直射波、反射波、繞射波和散射波等。

圖2 臺(tái)球的運(yùn)動(dòng)

再如，在講解移動(dòng)通信中的切換技術(shù)時(shí)，切換包括軟切換和硬切換，什么是切換？什么是軟切換？什么是硬切換呢？同樣也可以采取類比的方法。假設(shè)你在一個(gè)工作崗位呆久了，由于這樣或那樣的原因，想調(diào)整一下，但你不能終端工作，直接變成空閑狀態(tài)，因?yàn)槟愫茉诤豕ぷ魉鶐淼氖找妫悴幌Ｍ@個(gè)收益中斷（切換的目的就是為了提供無中斷的數(shù)據(jù)傳輸）。根據(jù)崗位變動(dòng)時(shí)，交接工作地開展方式不同可以把崗位變動(dòng)分為溫柔換崗（類似于軟切換）和強(qiáng)行換崗（類似于硬切換）。溫柔換崗就是在和新的工作崗位進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，舊崗位的工作也不已下載中斷，而是進(jìn)行相應(yīng)的交接工作；強(qiáng)行換崗就是和舊崗位徹底中斷，然后建立和新崗位的聯(lián)系。根據(jù)類比引出軟切換和硬切換的概念，學(xué)生就很容易理解了。

這種類比的方法不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，還可以深入淺出地將抽象難懂的知識(shí)讓學(xué)生在輕松地氣氛中理解并掌握。

篇7

關(guān)鍵詞：新工科；通信工程；實(shí)踐教學(xué)體系

隨著世界范圍內(nèi)新一輪科技變革和產(chǎn)業(yè)革命的加速進(jìn)行，我國(guó)的工程教育逐步進(jìn)行了一系列的工程教育人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索與改革。2005年我國(guó)部分高校借鑒國(guó)際工程教育改革理念(CDIO模式)，開始探索工程教育人才培養(yǎng)新模式[1]，2010年6月23日開始“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”[2]，2010年10月，國(guó)務(wù)院頒布實(shí)施了《關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》[3]，2012年，教育部了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄新舊專業(yè)對(duì)照表》[4]。隨著2016年6月2日我國(guó)正式成為國(guó)際基于新工科理念的通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與探索李爽,等本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》成員國(guó)，即工程教育專業(yè)認(rèn)證(簡(jiǎn)稱工程認(rèn)證)，即是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)等重要基礎(chǔ)，畢業(yè)于任一簽約組織認(rèn)證專業(yè)的畢業(yè)生，均應(yīng)被其他簽約組織視為已獲得從事該專業(yè)鄰域工程工作等學(xué)術(shù)資格。通信工程專業(yè)主要研究通信信號(hào)產(chǎn)生、信息傳輸、交換和處理，以及在計(jì)算機(jī)通信、光纖通信、無線通信、交換與通信網(wǎng)等方面的理論和工程應(yīng)用問題。作為地方高校通信工程專業(yè)，開設(shè)以“加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)功能建設(shè)，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力”為指導(dǎo)思想，努力貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑，以技能素質(zhì)提高為主線，以學(xué)生發(fā)展為中心”的發(fā)展理念，以洛陽市大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)為契機(jī)，圍繞洛陽副中心城市建設(shè)，推動(dòng)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，打造支持5G應(yīng)用示范城市和云服務(wù)創(chuàng)新基地建設(shè)，以突出專業(yè)特色為立足之本推進(jìn)本專業(yè)的地域建設(shè)發(fā)展工作。目前，以互聯(lián)網(wǎng)、新能源、新材料、人工智能、5G、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等為代表的新技術(shù)正迅速地滲入到我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的各個(gè)方面。為了應(yīng)對(duì)新工業(yè)革命的迅猛發(fā)展，我國(guó)實(shí)施了國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、中國(guó)制造2005、互聯(lián)網(wǎng)+、一帶一路等重大戰(zhàn)略。由于工程教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系、相互支撐，因此改革現(xiàn)有工科的工程教育模式，建立適應(yīng)現(xiàn)階段以及今后產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新工科已成為教育部門的共識(shí)。2017年2月18日，由30所高校在復(fù)旦大學(xué)達(dá)成了“復(fù)旦共識(shí)”，指明了工科優(yōu)勢(shì)高校、綜合性高校和地方高校等三類高校在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命背景下“新工科”建設(shè)的主要任務(wù)[5]；4月8日，60余所高校在天津大學(xué)達(dá)成了“新工科”建設(shè)的“天大行動(dòng)”，提出了在我國(guó)實(shí)行“新工科”建設(shè)和發(fā)展的總目標(biāo)和各階段的分目標(biāo)[6]；6月9日，“新工科”建設(shè)的“北京指南”，明確了下一步“新工科”研究與實(shí)踐的方向，形成了《新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南》[7]。至此，達(dá)成共識(shí)的“新工科”建設(shè)為我國(guó)工程教育的改革指明了新方向?！靶鹿た啤本褪轻槍?duì)新形勢(shì)、新環(huán)境、新需求，培養(yǎng)新型的工科學(xué)生。它是對(duì)于工科學(xué)科建設(shè)的優(yōu)化再造和內(nèi)容升級(jí)，是對(duì)未來工科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、方式及內(nèi)容的改革[8-9]。“新工科”建設(shè)和發(fā)展要體現(xiàn)“新理念”、“新結(jié)構(gòu)”、“新模式”、“新質(zhì)量”、“新體系”，就是要培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的卓越工程科技人才。根據(jù)新工科培養(yǎng)的分類，作為地方高校通信工程專業(yè)，其最重要的職責(zé)在于為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供支撐，這就需要根據(jù)河南省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需要，以及洛陽市副中心城市建設(shè)、鄭洛新國(guó)家戰(zhàn)略、洛陽云計(jì)算和互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心產(chǎn)業(yè)園的需要，在原電子信息工程、通信工程等專業(yè)的基礎(chǔ)上建立適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的通信工程新工科專業(yè)。要從原來的注重技術(shù)應(yīng)用、科學(xué)研究向注重實(shí)踐的工程應(yīng)用和創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，與鄭州錯(cuò)位發(fā)展，協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，打造引領(lǐng)全省發(fā)展“雙引擎”發(fā)展需要。本文主要針對(duì)我省高校通信工程專業(yè)現(xiàn)狀，探索適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的通信工程新工科的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建方法。

1傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系與存在問題

在傳統(tǒng)的地方高校通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，主要由基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)驗(yàn)、企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等四類組成，主要用于培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和應(yīng)用能力。其中，基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)主要包括綜合實(shí)踐平臺(tái)，如專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、金工實(shí)訓(xùn)、數(shù)據(jù)通信實(shí)訓(xùn)、電子線路綜合實(shí)訓(xùn)、程序設(shè)計(jì)、工程制圖等實(shí)踐課程，這是培養(yǎng)學(xué)生最基本的專業(yè)技能所必需的過程，也是通信信息類專業(yè)學(xué)生所必需掌握的最基本的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)課程主要是針對(duì)每門通信類課程都設(shè)置一定量的實(shí)驗(yàn)，通過這些實(shí)驗(yàn)可以使得學(xué)生對(duì)課程的重要節(jié)點(diǎn)、重要知識(shí)加深理解和掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。專業(yè)見習(xí)和實(shí)習(xí)主要是讓學(xué)生深入到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)、觀摩、實(shí)訓(xùn)等過程，培養(yǎng)學(xué)生將有關(guān)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程任務(wù)中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要采用畢業(yè)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)成果展示等形式來進(jìn)行，主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)能力掌握和實(shí)際應(yīng)用。通過這四類實(shí)踐教學(xué)，可以使得學(xué)生在基本技能、基本知識(shí)的掌握，利用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題等方面都得到進(jìn)一步的提高，稱為通信工程領(lǐng)域的應(yīng)用型人才。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系以不能滿足新時(shí)期社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)新業(yè)態(tài)的要求。新工科的提出指明了人才培養(yǎng)的新要求，即高等院校工科人才培養(yǎng)應(yīng)致力于培養(yǎng)未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)所需的工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。新工科具有兩個(gè)明顯的特征，一是改變過去以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)需求的人才，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛭磥砑夹g(shù)和經(jīng)濟(jì)形態(tài)，培養(yǎng)引領(lǐng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的未來人才。二是改變過去知識(shí)面狹窄、知識(shí)交叉融合性差、重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐、重繼承輕創(chuàng)新，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)文理相融、理工并重，具備更寬廣的學(xué)科視野、強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。相比新工科的要求，傳統(tǒng)通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在如下主要問題：(1)知識(shí)面不寬，學(xué)科交叉性弱，不能適應(yīng)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求具備的綜合素質(zhì)。工程學(xué)科與基礎(chǔ)學(xué)科結(jié)合不緊密，不能相互促進(jìn)。工程思維與思政人文精神交融碰撞很少，創(chuàng)新性教育少。(2)課程實(shí)踐教學(xué)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)應(yīng)用能力。(3)少量的實(shí)際工程項(xiàng)目實(shí)踐，不能使學(xué)生針對(duì)具體的工程實(shí)際問題開展研究，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力和創(chuàng)新能力。(4)企業(yè)和實(shí)習(xí)基地的實(shí)訓(xùn)絕大多數(shù)效果不佳，學(xué)生基本都是參觀、觀摩、較少的動(dòng)手實(shí)踐。即使能夠親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，也大都是針對(duì)某一具體的工作，應(yīng)用較少或單一的知識(shí)，不能對(duì)某一工程項(xiàng)目的全過程了解、實(shí)踐和掌握。這種方法不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工程能力、綜合能力和創(chuàng)新能力。(5)畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題、過程控制、答辯等環(huán)節(jié)都不盡理想。如在選題方面，許多的選題不夠合理，沒有針對(duì)解決實(shí)際問題，創(chuàng)新性很少。有的題目太大，學(xué)生無法進(jìn)行詳細(xì)的研究，只能給出泛泛的初步的方法；有的題目太小或太舊，只是針對(duì)某一具體知識(shí)的應(yīng)用，不能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的掌握和應(yīng)用，更不能體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。在一些高校，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程疏于控制，考核答辯流于形式。所有這些導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。

2新工科理念下的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

為了適應(yīng)新工科對(duì)通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才。根據(jù)河南省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需要，以洛陽市大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)為契機(jī)，以及鄭洛新國(guó)家戰(zhàn)略的需要，按照繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享的思路對(duì)通信工程專業(yè)進(jìn)行了改革，通過“教中做、做中學(xué)、學(xué)中用、用中研、研中創(chuàng)”的教學(xué)、應(yīng)用、科研、創(chuàng)新等過程，建立了新的實(shí)踐教學(xué)體系，形成了四縱四橫的實(shí)踐教學(xué)模式，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)展的復(fù)合型人才。實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示。新的實(shí)踐教學(xué)體系分為4個(gè)層次(學(xué)科基本技能、專業(yè)技術(shù)能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力)，每一層次又分為教學(xué)目的、教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法4個(gè)層次。在第一層次中，主要開設(shè)金工實(shí)訓(xùn)、工程制圖、通信網(wǎng)基礎(chǔ)、主要儀器的使用等實(shí)踐課程，采用基礎(chǔ)化、規(guī)范化和寬廣化的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生最基礎(chǔ)的學(xué)科技能，不僅使得學(xué)生能夠掌握利用工程制圖，對(duì)一般的金工設(shè)備能夠進(jìn)行實(shí)際操作和實(shí)用，而且對(duì)相關(guān)的主要電子儀器進(jìn)行了解和使用，對(duì)電子工藝有一定的了解和掌握，更重要是對(duì)通信系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和掌握，為進(jìn)行專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)。在第二個(gè)層次中，對(duì)每一門專業(yè)課都開設(shè)一定量的課程實(shí)驗(yàn)，課程實(shí)驗(yàn)主要由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和部分設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)組成，其中的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)主要部分知識(shí)群開展。采用可視化、信息化、虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。通過各種課程主要知識(shí)應(yīng)用的實(shí)際訓(xùn)練，不僅能夠使得學(xué)生對(duì)每門課的知識(shí)加深理解和掌握，更能加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在第三個(gè)層次中，主要開設(shè)課程設(shè)計(jì)、通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)見習(xí)/實(shí)習(xí)等課程，采用個(gè)性化、開放化、理工結(jié)合化等教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合和應(yīng)用能力培養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)將通信類的課程通過組合分為電子電路類、無線通信類、信號(hào)與信息類、控制類等四大實(shí)踐教學(xué)群，對(duì)每個(gè)實(shí)踐群組織教師利用知識(shí)的綜合需求、教師的科研項(xiàng)目、企業(yè)的課題等，通過討論、分析，選擇幾個(gè)具有典型實(shí)用意義，又能鍛煉學(xué)生綜合知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)際工程能力題目讓學(xué)生分組進(jìn)行選擇，同時(shí)也積極鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)定題目進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。在綜合實(shí)踐平臺(tái)中，主要根據(jù)實(shí)際工程項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉和訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題、過程控制和評(píng)價(jià)上嚴(yán)格控制，真正起到培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所掌握的知識(shí)和技能去分析和解決實(shí)際問題的能力，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。在第四個(gè)層次中，主要開設(shè)通信信息類競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模、互聯(lián)網(wǎng)+、大唐杯、挑戰(zhàn)杯等競(jìng)賽單元，通過工程化、協(xié)同化和探索化的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各種科技競(jìng)賽，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)有些科研問題進(jìn)行質(zhì)疑，提出新的見解和新的方法。讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目中進(jìn)行能力的鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生組團(tuán)對(duì)科研項(xiàng)目中的分項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)研究，充分尊重學(xué)生的自主性，課題研究方法、實(shí)驗(yàn)方案和技術(shù)路線等都由學(xué)生自主給出，教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題要及時(shí)與學(xué)生討論和引導(dǎo)，最終使得學(xué)生自行進(jìn)行修改和優(yōu)化，指導(dǎo)最終完成課題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際工程能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、實(shí)踐觀點(diǎn)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3結(jié)語

篇8

引言

我國(guó)通信行業(yè)在近些年發(fā)展迅速，特別是以物聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中發(fā)展比較快的行業(yè)。通信行業(yè)正在經(jīng)歷著“面向設(shè)備”到“面向服務(wù)”的轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商向現(xiàn)代綜合信息服務(wù)提供商的轉(zhuǎn)型。同時(shí)，通信設(shè)備的開發(fā)與維護(hù)正在從分散式走向集中式，通信行業(yè)運(yùn)營(yíng)商的運(yùn)行維護(hù)管理方式與通信技術(shù)的組織化管理都向網(wǎng)絡(luò)集中式管理發(fā)展。這就要求通信技術(shù)人員必須對(duì)整個(gè)通信基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)有全面的了解，對(duì)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理的軟件開發(fā)有綜合的實(shí)踐能力。

通信行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)給大學(xué)通信專業(yè)的教學(xué)和實(shí)踐課程帶來了新的問題與挑戰(zhàn)。當(dāng)前通信行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)也已經(jīng)從硬件為主發(fā)展成了“軟硬”結(jié)合，“硬件軟件化”已經(jīng)成為通信行業(yè)一個(gè)比較流行的行業(yè)術(shù)語，例如下一代網(wǎng)絡(luò)中的“軟交換”技術(shù)就是通過軟件方式來實(shí)現(xiàn)原來交換機(jī)中本來由硬件實(shí)現(xiàn)的控制、接續(xù)和業(yè)務(wù)處理功能，這種轉(zhuǎn)換大大降低了通信成本。通信軟件的開發(fā)需求呈逐年上升的趨勢(shì)。出于降低成本，提高運(yùn)行效率的目的，通信領(lǐng)域中很多以往通過硬件才能實(shí)現(xiàn)的功能現(xiàn)在正在向軟件實(shí)現(xiàn)過渡。與硬件相比較，軟件運(yùn)行速度和效率方面都存在明顯的不足，這更要求通信行業(yè)的軟件開發(fā)人員要有扎實(shí)的軟件知識(shí)基礎(chǔ)。

根據(jù)近些年通信專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)，從事通信軟件開發(fā)相關(guān)工作的畢業(yè)生占到總?cè)藬?shù)的一半以上，并且呈現(xiàn)逐年增加的趨勢(shì)。根據(jù)這一形勢(shì)，通信專業(yè)軟件綜合實(shí)踐課程的體系建設(shè)顯得尤為重要。從學(xué)生就業(yè)反本文由收集整理饋的信息來看，學(xué)生通過單一的軟件實(shí)習(xí)所獲取的軟件開發(fā)能力已經(jīng)不能滿足用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求。

現(xiàn)有的教學(xué)體系中的軟件綜合實(shí)踐課程一般設(shè)置在大學(xué)二年級(jí)暑期，在內(nèi)容上只是c/c++和java面向?qū)ο笳n程體系的延伸。這種設(shè)置雖然在一定程度上提高了學(xué)生軟件綜合能力，但是對(duì)于整個(gè)大學(xué)四年來說缺乏連貫性，與其他通信工程專業(yè)課程出現(xiàn)了脫節(jié)。因此，為了使軟件綜合實(shí)踐課程在通信專業(yè)課程設(shè)置中起到紐帶的作用，并讓通信專業(yè)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間能在通信軟件的實(shí)踐環(huán)節(jié)有一個(gè)不間斷的學(xué)習(xí)以適應(yīng)未來工作的需要，建設(shè)有通信專業(yè)特色的軟件綜合實(shí)踐課程教學(xué)體系改革勢(shì)在必行。

一、軟件綜合實(shí)踐體系中存在的問題

盡管近些年實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)越來越受重視，各個(gè)高校教學(xué)改革中都在加大實(shí)踐教學(xué)在高等教育中的比例，但傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍然影響著實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。這一點(diǎn)在通信專業(yè)的軟件綜合實(shí)踐體系中較為明顯。其存在的問題主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）實(shí)踐教學(xué)缺乏連貫性

從部分高校通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的調(diào)研情況來看，大多數(shù)高校中該專業(yè)軟件實(shí)踐課程都是從大學(xué)二年級(jí)暑期開始，在內(nèi)容上多為c/c++和java面向?qū)ο蟮日n程體系的延伸。在近一個(gè)月的軟件綜合實(shí)習(xí)課程后，許多學(xué)生已經(jīng)開始對(duì)軟件編程產(chǎn)生了濃厚的興趣。在隨后的大學(xué)三年級(jí)，通信專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)重點(diǎn)又集中在硬件處理。例如通信原理、數(shù)字信號(hào)處理這些專業(yè)課與二年級(jí)暑期的軟件綜合實(shí)踐課程沒有直接的關(guān)系。學(xué)生軟件方面的興趣沒有得以延續(xù)，所具備的編程能力缺乏用武之地。而在三年級(jí)下學(xué)期計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫與軟件工程課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)軟件編程的興趣已經(jīng)逐漸淡化。這種軟件實(shí)踐環(huán)節(jié)連貫性的缺失最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏用程序解決通信相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)的能力。

（二）實(shí)踐內(nèi)容與通信行業(yè)發(fā)展脫節(jié)

近些年通信領(lǐng)域迅猛發(fā)展，通信技術(shù)更新?lián)Q代頻繁，比如物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)、下一代互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議等通信領(lǐng)域的新型技術(shù)在傳統(tǒng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中都沒有涉及到。相比之下，舊的實(shí)踐內(nèi)容如綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)等相關(guān)技術(shù)都已經(jīng)淘汰。如果實(shí)踐內(nèi)容仍然停留在舊的教學(xué)體系的水平上，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生很難滿足通信領(lǐng)域?qū)νㄐ湃瞬诺囊蟆?/p>

顯然，舊的教學(xué)體系存在著諸多問題。在新的專業(yè)技術(shù)和教學(xué)理念發(fā)展的今天，通信專業(yè)的軟件實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行。良好的通信軟件課程體系對(duì)于大學(xué)教育中通信專業(yè)學(xué)生軟件綜合能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

二、創(chuàng)新性課程體系建設(shè)

針對(duì)目前通信專業(yè)軟件綜合實(shí)踐體系中存在的問題，本文提出了一套貫穿大學(xué)的前三年，由淺入深的實(shí)踐體系。其教學(xué)改革的目標(biāo)是讓學(xué)生將所學(xué)軟件相關(guān)課程與實(shí)踐教學(xué)部分結(jié)合起來，帶動(dòng)相應(yīng)的專業(yè)課程建設(shè)，并根據(jù)當(dāng)前通信行業(yè)的需要設(shè)置實(shí)踐課程內(nèi)容，使通信專業(yè)本科生在就業(yè)前就能通過實(shí)踐方面的課程具備一定的軟件設(shè)計(jì)和編程能力，以便在走入工作崗位后能夠迅速適應(yīng)工作環(huán)境，將所學(xué)知識(shí)充分利用到工作中去。另一方面的教改重點(diǎn)是對(duì)課程設(shè)置做適當(dāng)調(diào)整，使得軟件方面的實(shí)踐環(huán)節(jié)有連貫性。

大學(xué)第一年主要以基礎(chǔ)課為主，為了使學(xué)生盡早為專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，原有的教學(xué)體系中設(shè)置了程序設(shè)計(jì)語言c/c++，但課堂上機(jī)僅32個(gè)學(xué)時(shí)。對(duì)于大部分從未接觸過計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的大一新生來說，32個(gè)學(xué)時(shí)的上機(jī)學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，該課程體系將程序設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)c/c++設(shè)置在大一暑期，學(xué)生可通過3周時(shí)間的暑期實(shí)習(xí)熟練掌握這門編程語言，為日后的java面向?qū)ο笳Z言的課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這一部分作為軟件綜合實(shí)踐課程體系的第一階段，主要目的是提高學(xué)生對(duì)編程語言的認(rèn)知程度，并且培養(yǎng)軟件設(shè)計(jì)的興趣。

大學(xué)二年級(jí)通信軟件方向的專業(yè)課程包括面

向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（java）和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，這兩門課程對(duì)通信專業(yè)的學(xué)生尤為重要，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，已經(jīng)成為近些年通信專業(yè)畢業(yè)生的一個(gè)主要的就業(yè)點(diǎn)。因此該課程規(guī)劃在暑期實(shí)習(xí)中設(shè)置了兩個(gè)方向的實(shí)習(xí)內(nèi)容，一個(gè)是用c++實(shí)現(xiàn)ns2的網(wǎng)絡(luò)模擬仿真技術(shù)，另外一個(gè)是java方向的網(wǎng)絡(luò)模擬仿真和基于b/s模式程序設(shè)計(jì)。第一個(gè)方向的內(nèi)容主要是一年級(jí)c語言實(shí)踐課程的一個(gè)延伸，其目的是使學(xué)生對(duì)大一所學(xué)的c語言課程和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容有一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的過程，同時(shí)也為大三的通信系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。因?yàn)閏語言在計(jì)算機(jī)與通信硬件的信息交互中起到了非常重要的作用，大部分底層的程序設(shè)計(jì)都是使用c語言來實(shí)現(xiàn)的。另一方面，java技術(shù)近幾年在通信領(lǐng)域，尤其在一些嵌入式通信產(chǎn)品中的應(yīng)用越來越廣泛，如嵌入式機(jī)頂盒。另外比較流行的手機(jī)操作系統(tǒng)android也是基于ja本文由收集整理va語言。由于學(xué)生在一年級(jí)接觸了面向過程的程序設(shè)計(jì)語言，再加上二年級(jí)開設(shè)的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)，已經(jīng)具備了java編程的能力，因此在大二暑期實(shí)習(xí)中的java方向的網(wǎng)絡(luò)模擬仿真和基于b/s模式程序設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了一個(gè)知識(shí)深入實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這一階段的軟件綜合實(shí)踐體系主要目的是加深學(xué)生對(duì)通信軟件設(shè)計(jì)的駕馭能力。

通信專業(yè)大學(xué)第三年開設(shè)的專業(yè)課較多，主要課程有通信原理，程控交換和數(shù)據(jù)庫軟件工程。學(xué)生在這些課程中都可以通過前兩年所具備的軟件設(shè)計(jì)能力完成課程的實(shí)踐任務(wù)。在大三暑期軟件綜合實(shí)踐中該課程規(guī)劃安排了socket網(wǎng)絡(luò)通信程序設(shè)計(jì)（java）和通信系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)（c++）。這也是一個(gè)硬件和軟件相結(jié)合的過程，使得學(xué)生對(duì)軟件設(shè)計(jì)的應(yīng)用更加具體化。這一階段的軟件綜合實(shí)踐體系主要目的是針對(duì)當(dāng)前就業(yè)形式及用人單位的需要有針對(duì)性地提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)為大學(xué)第四年的畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。對(duì)于那些對(duì)軟件感興趣或是愿意將來從事通信軟件設(shè)計(jì)工作的學(xué)生來說，這一階段的實(shí)踐課程將使他們的動(dòng)手能力有質(zhì)的提高。

綜上所述，新的課程體系不再只針對(duì)某一個(gè)課程設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容，而是將大學(xué)前三年所有軟件相關(guān)的課程形成一個(gè)整體來建設(shè)，使通信軟件的實(shí)踐有連貫性。通過軟件綜合實(shí)踐體系的建設(shè)不僅提高了學(xué)生程序設(shè)計(jì)的動(dòng)手能力，并且?guī)?dòng)了軟件相關(guān)的其他課程建設(shè)。

三、結(jié)束語

篇9

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué) 教學(xué)改革 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

課堂是教育的主陣地，課堂教學(xué)是實(shí)施課堂教學(xué)模式改革的主戰(zhàn)場(chǎng)，是實(shí)踐新課程改革理念的主渠道。為確保提高教學(xué)質(zhì)量，我院一直很重視課堂教學(xué)模式的改革工作。通過靈活多樣的教學(xué)手段，一方面讓學(xué)生在課堂上能夠更快、更好地接受知識(shí)，另一方面激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣，最終達(dá)到培養(yǎng)合格人才的目的。通信工程專業(yè)課堂教學(xué)改革主要是教師從學(xué)生能力本位出發(fā)，有針對(duì)性的開展課堂上的教學(xué)方法和手段的改革。在課堂教學(xué)中摸索改革，總結(jié)出了一整套課堂教學(xué)改革思想和措施。

1建立啟發(fā)式授課模式

傳統(tǒng)的“講說”模式已不適合當(dāng)前應(yīng)用型本科教育的需要，大大抑制了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性以及自主思維的健康發(fā)展。為此通信工程專業(yè)教師建立了一種啟發(fā)式授課模式。首先要淡化教師的統(tǒng)治地位，逐步從課堂傳授者走向問題的啟發(fā)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行興趣學(xué)習(xí)，比如在每個(gè)抽象概念提出前，都精心設(shè)定一個(gè)問題或?qū)嵗飨葘?dǎo)，引出理論之后，再輔以仿真和實(shí)力來強(qiáng)化記憶；同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生課后思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在每節(jié)課和每次實(shí)驗(yàn)的最后都將要講授的內(nèi)容概括成一個(gè)問題留給學(xué)生。讓學(xué)生成為課堂的主體，教師和學(xué)生共同參與，互相交流，共同進(jìn)步，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

在教學(xué)中，力求從實(shí)際問題引入新知識(shí)，通過提出通俗易懂有啟發(fā)性的實(shí)際問題啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維、化抽象為形象。比如在《數(shù)字邏輯》課程中對(duì)一些重要內(nèi)容能夠從器件、電路產(chǎn)生的背景和需求談起，然后講清其在系統(tǒng)中的作用、結(jié)構(gòu)的構(gòu)思方法、適用場(chǎng)合以及存在的問題等，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思考，還可以為解決新問題作好鋪墊。在講解時(shí)序邏輯設(shè)計(jì)時(shí)，可以先從觸發(fā)器構(gòu)造的簡(jiǎn)單搶答器邏輯引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，再講具體電路的設(shè)計(jì)。在講述定時(shí)器的應(yīng)用時(shí)，可以用日常生活中常見的電子時(shí)鐘和交通燈控制器為例，精心設(shè)計(jì)課堂討論，激發(fā)學(xué)生的積極思維。在講數(shù)字邏輯系統(tǒng)的基本概念時(shí)，可以先提出問題：什么是二值邏輯？日常中有哪些情況是相互對(duì)立的？同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法：事情的是與非、電壓的高和低、開關(guān)的通和斷、電燈的亮與滅……由此便可很自然地引入數(shù)字邏輯電路有關(guān)的概念：信號(hào)以斷續(xù)電流（或電壓）的形式表現(xiàn)出的，即有或無、高或低，稱之為數(shù)字信號(hào)；而處理數(shù)字信號(hào)的電子電路即為數(shù)字電路；簡(jiǎn)單地說數(shù)字電路就是說它的輸入、輸出信號(hào)只有兩種相互對(duì)立的狀態(tài)，即電壓的高或低、脈沖的有或無。經(jīng)過這樣的講解，同學(xué)們對(duì)數(shù)字信號(hào)的概念有了較深的認(rèn)識(shí)。

2增加演示教學(xué)， 拒絕平鋪直

通信工程專業(yè)的許多專業(yè)基礎(chǔ)課程大多都理論性較強(qiáng)，僅僅按照理論課程的思路去講解，會(huì)有一種枯燥乏味、毫無生氣的感覺。

比如《數(shù)字信號(hào)處理》這門課程的所有理論都可以直接用計(jì)算機(jī)編程實(shí)現(xiàn)，因而可以嘗試在授課的過程中加入新的元素。隨著計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)已成為培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要內(nèi)容。在《數(shù)字信號(hào)處理》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，開發(fā)和設(shè)計(jì)了基于Matlab軟件平臺(tái)的《數(shù)字信號(hào)處理》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。演示教學(xué)對(duì)教師也提出了更高的要求，他需要將課程講授的概念轉(zhuǎn)換成Matlab程序，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，最有效果的模式是邊編程邊講解，這對(duì)教師的編程能力也是一種考驗(yàn)。

又比如《模擬電子技術(shù)》是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，其原理的學(xué)習(xí)最好和實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行， 實(shí)驗(yàn)對(duì)于幫助教師闡述、驗(yàn)證模擬電子技術(shù)基本原理以及學(xué)生深入理解概念和掌握規(guī)律有著重要作用。而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)受客觀條件限制，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很有限，在理論課教學(xué)的同時(shí)無法對(duì)電路進(jìn)行適時(shí)實(shí)驗(yàn)，為此，我們?cè)诶肕ultisim仿真軟件建立了“模擬電子技術(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)庫”，該實(shí)驗(yàn)庫包含了模擬電子技術(shù)各章知識(shí)點(diǎn)，教師課堂上可以隨時(shí)進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過仿真實(shí)驗(yàn)觀察電路波形，適時(shí)調(diào)節(jié)電路參數(shù)，觀察電路工作情況，特別是一些瞬息即逝的現(xiàn)象。例如RC正弦波振蕩電路的起振過程是一個(gè)非常短暫的過程，在理論課的教學(xué)中比較抽象，難于理解，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中用示波器很難看清楚，利用EWB軟件進(jìn)行仿真，就可以利用仿真軟件具有的存儲(chǔ)測(cè)試儀器的工作狀態(tài)以及測(cè)試點(diǎn)所有數(shù)據(jù)的功能，非常清晰地看清楚這一短暫過程，同時(shí)還可以通過虛擬示波器觀察到（不起振）、（起振但失真大）和略大于3（起振但失真?。┤N起振情況，從而使學(xué)生能直觀地觀察到電路參數(shù)的變化對(duì)電路的影響，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高了教學(xué)效果。

3教學(xué)手段多元化

采用板書與多媒體技術(shù)結(jié)合的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。由于板書教學(xué)和多媒體教學(xué)都具有獨(dú)特的功效，因此，在課堂教學(xué)中要充分利用各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。多媒體教學(xué)特別適用比較難用語言描述的概念或者復(fù)雜的演變過程。

比如《模擬電子技術(shù)》這門課程內(nèi)容多且抽象，比較難理解，為了讓學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握模擬電路的基本概念和基本分析方法，充分展示多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，將教材中只能靜態(tài)描述的內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的方式顯現(xiàn)出來。例如半導(dǎo)體器件內(nèi)部載流子運(yùn)動(dòng)、PN結(jié)中電子的擴(kuò)散與復(fù)合、三極管內(nèi)部載流子的運(yùn)動(dòng)等，教材只能以靜態(tài)的形式描述載流子的運(yùn)動(dòng)過程。利用多媒體技術(shù)中的FLASH動(dòng)畫使抽象的內(nèi)容能形象、直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，學(xué)生容易理解掌握。同時(shí)將各章教學(xué)重點(diǎn)，做成FLASH動(dòng)畫，并配有講解，這樣，不僅使重點(diǎn)內(nèi)容生動(dòng)、突出，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了資源。

又比如在《電路》課程中利用電路的多媒體課件，針對(duì)課程電路圖變換復(fù)雜頻繁的特點(diǎn)， 大量使用了動(dòng)畫，形象地表示了電路的變換過程，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，將計(jì)算機(jī)仿真引入課堂，應(yīng)用電子設(shè)計(jì)仿真軟件EWB，采用電子虛擬儀器，圖示電路的工作過程，如講述一階電路時(shí)，通過改變電路參數(shù)，觀察電路響應(yīng)的變化。講述正弦振蕩電路時(shí)，觀察電路的起振過程等，加深了學(xué)生對(duì)理論的理解。在應(yīng)用多媒體課件的同時(shí)，要注意與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合。對(duì)于需要了解的內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)可以提供更多的教學(xué)內(nèi)容，解決了課時(shí)減少的問題；對(duì)于需要理解的內(nèi)容，應(yīng)采用板書與多媒體教學(xué)相結(jié)合的形式，把握講課的節(jié)奏。

4上好第一堂課

“一年之際在于春，一天之際在于晨”。好的開始往往都會(huì)有事半功倍的效果，因此上好第一堂課，設(shè)計(jì)一次精彩的緒論講解就顯得尤為重要。對(duì)于初學(xué)者來說，《數(shù)字信號(hào)處理》這門課就其本身而言，繁瑣的公式推導(dǎo)、拗口的專業(yè)術(shù)語會(huì)讓很多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情驟減，甚至產(chǎn)生畏難情緒，此時(shí)一堂精彩的緒論課會(huì)恰如冬日暖陽一般。那么如何才能講好緒論課呢？應(yīng)該在思想上重視，一定要摒棄緒論課沒什么可講，只需簡(jiǎn)單介紹的舊觀念。同時(shí)增加具體實(shí)例并加以動(dòng)畫演示，如選取不同的采樣率對(duì)同一段語音信號(hào)進(jìn)行處理，獲得不同的聲音效果，利用FLASH播放軟件現(xiàn)場(chǎng)演示，在視覺與聽覺上給學(xué)生一個(gè)新穎的沖擊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5結(jié)束語

總之，在通信工程專業(yè)的課堂教學(xué)改革中，無論采用哪一種方式，都應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果出發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，把學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生真正做到 “學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)以致用”，成為適應(yīng)社會(huì)需求的有用之才。

參考文獻(xiàn)

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篇10

班級(jí)：

學(xué)號(hào)：

實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師：

本次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)定期為兩周。這兩個(gè)星期在帶隊(duì)老師的安排下我們前后參觀了中南大學(xué)鐵道學(xué)院通信服務(wù)中心、中南大學(xué)鐵道學(xué)院電視臺(tái)、中南大學(xué)鐵道學(xué)院電子樓程控交換實(shí)驗(yàn)室、長(zhǎng)沙市聯(lián)通有限公司的應(yīng)急通信車以及湖南鐵通集團(tuán)有限公司株洲分公司等，并聽了湖南電信集團(tuán)李主任、中國(guó)網(wǎng)通湖南公司技術(shù)員郭學(xué)姐、中國(guó)聯(lián)通技術(shù)員李學(xué)長(zhǎng)、中國(guó)電信長(zhǎng)沙分公司主任給我們帶來的精彩講座。

通過近兩周的學(xué)習(xí)，我們從感性上學(xué)到了很多東西，也對(duì)我們將來的學(xué)習(xí)和研究方向的確定產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。通過這次參觀實(shí)習(xí)豐富了本人的理論知識(shí)，增強(qiáng)了觀察能力，并使我對(duì)以后的工作有了定性的認(rèn)識(shí)，真是讓我收獲頗多?，F(xiàn)將本次實(shí)習(xí)就參觀實(shí)習(xí)內(nèi)容、收獲新知識(shí)、以及未來自己努力的方向以及此次感想等此三方面作以總結(jié)。

一、參觀實(shí)習(xí)內(nèi)容

1、湖南電信集團(tuán)李主任精彩講座

2、參觀中南大學(xué)鐵道學(xué)院通信服務(wù)中心的維護(hù)基站

3、參觀中南大學(xué)鐵道學(xué)院電視臺(tái)、電子樓程控交換實(shí)驗(yàn)室

7月11號(hào)我們前后參觀了中南大學(xué)鐵道學(xué)院電視臺(tái)、中南大學(xué)鐵道學(xué)院電子樓程控交換實(shí)驗(yàn)室。在電視臺(tái)，工作人員給我們講解了目前電視信號(hào)的現(xiàn)狀，并指出現(xiàn)在數(shù)字信號(hào)正在大力發(fā)展，其將取代模擬信號(hào)指日可待。此電視臺(tái)共有頻段550MHZ，一般每個(gè)電視臺(tái)頻道為8MHZ,因此此電視臺(tái)的容量為550除以8約為68個(gè)頻道。仔細(xì)思考一下也差不多，我們平時(shí)看的電視就大概有50多個(gè)。電視臺(tái)的信號(hào)主要是商家提供，也有一部分是直接從衛(wèi)星接收的，接收來的信號(hào)一般都是通過光纜傳輸過來的，這個(gè)時(shí)候在接收端就有個(gè)光接收機(jī)來將光信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)槟M電信號(hào)，然后通過放大器放大后進(jìn)行頻道解調(diào)，并輸出給終端的用戶。