導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇在職碩士，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

心理學(xué)在職碩士畢業(yè)大多會(huì)考慮以心理醫(yī)生或心理咨詢師的職業(yè)為發(fā)展目標(biāo)，當(dāng)然心理學(xué)在職碩士畢業(yè)以后還可以往其他行業(yè)發(fā)展，甚至是銷售、繪畫、寫作等等專業(yè)領(lǐng)域也需要懂心理學(xué)知識(shí)，但是以常規(guī)的職業(yè)發(fā)展來(lái)看，大家對(duì)于心理學(xué)領(lǐng)域畢業(yè)以后的薪資待遇是多少還是比較關(guān)注的，那么，心理學(xué)在職碩士畢業(yè)薪資怎么樣?

行業(yè)不同薪資待遇不一樣 心理學(xué)在職碩士畢業(yè)以后薪資因?yàn)槁殬I(yè)的變化而有不同，比方說(shuō)，自己在醫(yī)院，精神科，心理科的專業(yè)醫(yī)生，可能收入8千-1W專業(yè)的醫(yī)生薪資會(huì)更高，這可能需要一個(gè)普通的心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)出來(lái)的學(xué)生花20年的經(jīng)驗(yàn)積累才能達(dá)到。

其次，大中小學(xué)校的心理機(jī)構(gòu)，老師的工資也受地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，北京，上海和內(nèi)部的江西湖南的心理學(xué)從業(yè)人員薪資肯定不一樣。甚至是一些公益性援助機(jī)構(gòu)，可能會(huì)有工資但是會(huì)更少，部分也是出于自己對(duì)于專業(yè)的熱愛(ài)和人道主義救援而言的，類似的殘聯(lián)、婦聯(lián)的NGO心理援助機(jī)構(gòu)薪資待遇就完全不一樣了。所以，真正熱愛(ài)這個(gè)行業(yè)，又想賺錢滿足自己基本的需求，將自己打磨得更專業(yè)，這是唯一的方法。

經(jīng)濟(jì)狀況，競(jìng)爭(zhēng)，人際交往這些方面會(huì)帶來(lái)相關(guān)的心理問(wèn)題。像現(xiàn)在人們的生活水平提高了，也會(huì)更關(guān)注心理的健康，以前是要滿足衣食住行方面的基本需求，現(xiàn)在更注意提高生活質(zhì)量，也就更注意自己怎么活得更好，民眾對(duì)咨詢和治療的了解也增加了。所以，對(duì)于薪資待遇而言，能不能熱愛(ài)這個(gè)行業(yè)，把自己打造成為一個(gè)更為專業(yè)的心理學(xué)從業(yè)者相對(duì)于薪資更重要，畢竟，對(duì)于普通人來(lái)說(shuō)，想獲得高薪資，首先得成為一個(gè)專業(yè)的人才。

篇2

【關(guān)鍵詞】在職工程碩士 培養(yǎng)模式 探索

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0231-01

從1997年在職工程碩士的首次招生到目前為止，在職工程碩士的培養(yǎng)模式一直沿襲高等學(xué)校全日制碩士以理論為主的培養(yǎng)模式。

所謂在職工程碩士的培養(yǎng)模式[1]就是指在在職工程碩士的教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中，為了滿足一定要求的培養(yǎng)目標(biāo)，利用的所有教學(xué)方式、教學(xué)措施、教學(xué)方法等的總和，在職工程碩士的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在教學(xué)培養(yǎng)、理論實(shí)踐培養(yǎng)、科學(xué)研究培養(yǎng)、論文研究指導(dǎo)等每個(gè)環(huán)節(jié)。

1.單一化在職工程碩士培養(yǎng)模式的諸多弊端

從新世紀(jì)開(kāi)始，在職工程碩士招生專業(yè)領(lǐng)域迅速擴(kuò)展，生源逐年增加，再加上在職工程碩士自身所造就的培養(yǎng)特殊性，原有的單一化在職工程碩士培養(yǎng)模式已經(jīng)不再適用于新時(shí)期的在職工程碩士培養(yǎng)[2]。伴隨著在職工程碩士生源范圍以及年齡結(jié)構(gòu)的諸多變化，傳統(tǒng)單一的教育培養(yǎng)方式針對(duì)在職工程碩士學(xué)生的弊端逐漸體現(xiàn)。

1.1單一化的在職工程碩士培養(yǎng)模式會(huì)使得工作學(xué)習(xí)矛盾更為突出

考慮到在職工程碩士大多是工作多年的在職人員，具有多年工作經(jīng)歷，而且具有工作區(qū)域分布零散、學(xué)習(xí)研究時(shí)間散碎等特點(diǎn)，受到家庭生活以及工作經(jīng)歷的影響較大，傳統(tǒng)單一化的在職工程碩士培養(yǎng)模式會(huì)突出工作學(xué)習(xí)這一矛盾。

1.2 在職學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)差異較大，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式使得教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到

其實(shí)在職工程碩士培養(yǎng)的最初目標(biāo)是針對(duì)高層次實(shí)踐人才的著重培養(yǎng)，在職工程碩士的招生初期，招收對(duì)象主要針對(duì)來(lái)自科研單位以及科技企業(yè)的操作骨干[2]，這些實(shí)踐型人才往往具備長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)歷，但是通常無(wú)法具備堅(jiān)實(shí)的研究理論基礎(chǔ)，希望通過(guò)在職工程研究生培養(yǎng)系統(tǒng)增強(qiáng)理論知識(shí)，以便有效結(jié)合實(shí)際操作中的問(wèn)題，進(jìn)而在技術(shù)方面或管理方向上找到新的技術(shù)突破。

但是伴隨在職工程碩士進(jìn)一步的招生推廣工作，在職工程研究生的年齡結(jié)構(gòu)逐漸向年輕化轉(zhuǎn)變[3]，一大批剛剛參加工作的年輕人希望通過(guò)在職工程研究生培養(yǎng)體系提高自身層次，通過(guò)高等學(xué)校的進(jìn)一步學(xué)習(xí)交流快速積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

傳統(tǒng)單一化的培養(yǎng)模式無(wú)法同時(shí)適應(yīng)新形式下年齡結(jié)構(gòu)多元化、教育需求多樣化的實(shí)際需求，在職工程碩士培養(yǎng)模式亟待改革探索。

從這個(gè)角度而言，新型的在職工程碩士培養(yǎng)模式必須結(jié)合實(shí)踐性以及理論性生源兩者的需求，在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，綜合考慮教學(xué)成本以及教學(xué)時(shí)間等眾多因素影響。在實(shí)際教學(xué)中，努力平衡兩種需求，區(qū)分訴求不同的學(xué)生，雙管齊下，保障理論課程深入的同時(shí)切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)的全面展開(kāi)，最終爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.3傳統(tǒng)培養(yǎng)模式難以保證碩士培養(yǎng)質(zhì)量

伴隨在職工程碩士招生工作的全面普及，在職工程研究生生源的年齡結(jié)構(gòu)也趨向于復(fù)雜化，使得統(tǒng)一招收的在職工程碩士學(xué)生往往出現(xiàn)參差不齊、難以協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)理論體系以及基礎(chǔ)知識(shí)理解程度。與此同時(shí)，在職工程碩士往往耗費(fèi)大量時(shí)間、經(jīng)歷在工作企業(yè)以及家庭生活中，在校專注于研究學(xué)習(xí)的時(shí)間往往少于大多數(shù)全日制研究生。因此，在職工程碩士的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式無(wú)法保證這些在職人員在校的學(xué)習(xí)效果，也就難以有效保證在職碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.新型在職工程碩士培養(yǎng)模式探索

針對(duì)在職工程碩士傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的諸多弊端，優(yōu)先進(jìn)行培養(yǎng)模式多樣化改革，進(jìn)而適應(yīng)多種來(lái)源的在職工程碩士。

2.1彈性培養(yǎng)模式

新型在職工程碩士培養(yǎng)模式可以優(yōu)先采取彈性學(xué)分制以及學(xué)年制，保障3-5年的培養(yǎng)年限、在校不離崗的辦學(xué)模式[4]。在職工程碩士在學(xué)初期1-2年時(shí)間段內(nèi)采取彈性分散的授課模式進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)保證在職工程碩士在校學(xué)習(xí)時(shí)間超過(guò)半年。

采用彈性化、半脫產(chǎn)培養(yǎng)方式完成培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)規(guī)定學(xué)分后，用2-3年在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行課題研究以及撰寫論文工作，答辯合格即可獲得在職工程碩士專業(yè)學(xué)位。

2.2在校集中培養(yǎng)模式

針對(duì)就職于學(xué)校周邊區(qū)域的在職人員，根據(jù)培養(yǎng)需求以及具體專業(yè)進(jìn)行分組，將背景相近的學(xué)生編為一班，以班級(jí)為單位，制定富有針對(duì)性的培養(yǎng)方案。這樣一來(lái)在職工程碩士可以利用周末、節(jié)假日等空閑時(shí)間在校學(xué)習(xí)，以便更好地融入校園科研氛圍。

2.3聯(lián)合企業(yè)培養(yǎng)模式

針對(duì)就職于專業(yè)企業(yè)的在職人員，考慮到企業(yè)完善的實(shí)驗(yàn)條件，往往采取校企共同培養(yǎng)模式，結(jié)合企業(yè)自身特性完善課程設(shè)置，定期選派相關(guān)專業(yè)教授到企業(yè)進(jìn)行集中授課[4]。

2.4信息輔助培養(yǎng)模式

所謂信息輔助培養(yǎng)模式，需要首先構(gòu)建可以同時(shí)提供在線課程、視頻課程、師生交流等教學(xué)功能的綜合化信息平臺(tái)，這是信息輔助培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。

具體而言在職人員能夠在不同區(qū)域，經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)設(shè)施訪問(wèn)上端信息平臺(tái)，通過(guò)學(xué)號(hào)自主登陸信息平臺(tái)，獲取專業(yè)相關(guān)的研究視頻、教學(xué)課件或者通過(guò)信息平臺(tái)與導(dǎo)師進(jìn)行定期交流。從技術(shù)方面而言，考慮到信息輔助技術(shù)已經(jīng)在針對(duì)本科生的網(wǎng)絡(luò)教育中得到了廣泛應(yīng)用，因此構(gòu)建信息輔助平臺(tái)的技術(shù)瓶頸已不復(fù)存在，構(gòu)建在職工程碩士信息輔助培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)與可行性顯而易見(jiàn)。

2.5教學(xué)基地統(tǒng)一培養(yǎng)模式

針對(duì)擁有優(yōu)良教學(xué)設(shè)施、良好生源領(lǐng)導(dǎo)能力的專業(yè)培訓(xùn)中心、專業(yè)進(jìn)修學(xué)校，可以采用教學(xué)基地統(tǒng)一培養(yǎng)模式在專業(yè)企業(yè)建立在職工程碩士培養(yǎng)基地，合作招收培養(yǎng)工程碩士。學(xué)校合作的專業(yè)單位往往具有良好硬件教學(xué)設(shè)施，另外設(shè)有賓館、餐廳等基礎(chǔ)性配套設(shè)施，同時(shí)可以保障異地在職人員生活學(xué)習(xí)。

總之，針對(duì)在職工程碩士傳統(tǒng)模式的單一化弊端，需要探索新型在職工程碩士的培養(yǎng)模式，研究得出在職工程碩士的培養(yǎng)新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]王天鳳，在職研究生培養(yǎng)工作研究與探索――關(guān)于工程碩士研究生教育探討，佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2001，19（4）：86-8

[2]蔡敏，曾路，工程碩士培養(yǎng)及管理特點(diǎn)分析，中國(guó)地質(zhì)教育，2005，14（4）：80-2

[3]王艷軍，王國(guó)慶，孫玉勝等，以行業(yè)與企業(yè)需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新工程碩士在職研究生培養(yǎng)模式――以“食品工程”領(lǐng)域?yàn)槔?，全?guó)學(xué)位與研究生教育文理科工作研討會(huì)暨2011年學(xué)術(shù)年會(huì)，開(kāi)封2011，253-7

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>> “知未病，治未病”是強(qiáng)身壯體、延年益壽的根本出路 愛(ài)情不再是傳說(shuō) “分”，何時(shí)不再是 不治已病治未病 飲食習(xí)慣是關(guān)鍵 開(kāi)源盈利不再是傳說(shuō) 何時(shí)調(diào)控不再是浮云 治未病 養(yǎng)生治未病 導(dǎo)引“治未病” 上工“治未病” 上工治未病 “治未病” 淺談“治未病” “愛(ài)情體操”,讓歡樂(lè)不再是傳說(shuō) 黃渤讓絲逆襲 不再是傳說(shuō) 歡迎迷戀哥。哥已不再是傳說(shuō) “農(nóng)地入市”何時(shí)不再是海市蜃樓 “分”，何時(shí)不再是學(xué)生的“命根兒” 養(yǎng)老何時(shí)不再是沉重話題 行長(zhǎng)的貸款權(quán)何時(shí)不再是點(diǎn)金石？ 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 醫(yī)學(xué) > “治未病”何時(shí)不再是傳說(shuō) “治未病”何時(shí)不再是傳說(shuō) 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 羅嶼")

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德國(guó)青年菲利普?卡爾維斯從3年前開(kāi)始熱衷“量化自我”。他某一天量得，自己走路7361步，頭一天夜里只睡4個(gè)小時(shí)，其中一個(gè)多小時(shí)是深睡眠。

卡爾維斯花99美元購(gòu)得一條裝感應(yīng)器的束發(fā)帶和一個(gè)蘋果應(yīng)用程序，戴著這個(gè)束發(fā)帶睡覺(jué)就可以獲得與睡眠相關(guān)的數(shù)據(jù)并把數(shù)據(jù)傳送到蘋果裝置中。而他的體重計(jì)則具備無(wú)線傳輸功能，可把體重和脂肪等數(shù)據(jù)即時(shí)傳進(jìn)電腦或手機(jī)。

在全世界，和卡爾維斯一樣，堅(jiān)信“測(cè)量方可改善”的人不在少數(shù)，而他們的最初涌現(xiàn)，源自一項(xiàng)“量化自我運(yùn)動(dòng)”。

2007年，美國(guó)人加里?沃爾夫、凱文?凱利（《失控》一書作者）在舊金山創(chuàng)辦“量化自我”網(wǎng)站，倡導(dǎo)“通過(guò)數(shù)字了解自身”。如今“量化自我”已從美國(guó)的民間活動(dòng)，發(fā)展到全世界有500個(gè)群組的交流組織，其倡導(dǎo)的是讓普通百姓通過(guò)可穿戴設(shè)備感知自我并分享心得。

通過(guò)卡爾維斯以及他眾多“量化自我”同好者的故事，可以看到可穿戴設(shè)備如何從一個(gè)民間愛(ài)好的小眾應(yīng)用，慢慢進(jìn)入醫(yī)療級(jí)應(yīng)用的過(guò)程――幾千年來(lái)，人類從來(lái)沒(méi)有像今天這樣認(rèn)識(shí)自己。每個(gè)人的生命都將被數(shù)字化：基因、健康、用藥、生活習(xí)慣，等等。

而實(shí)現(xiàn)這一切的基礎(chǔ)，是技術(shù)的革新。一如阿里巴巴集團(tuán)副總裁、信息管理專家、《大數(shù)據(jù)》《數(shù)據(jù)之巔》作者涂子沛所說(shuō)：“計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)將像有智商的人一樣為醫(yī)療、健康工作和服務(wù)。通過(guò)對(duì)客觀世界的測(cè)量和記錄，數(shù)據(jù)將成為未來(lái)醫(yī)療的決策依據(jù)、發(fā)展基石和創(chuàng)新平臺(tái)?！?/p>

可以說(shuō)，在互聯(lián)網(wǎng)的席卷性力量下，醫(yī)療理念正經(jīng)歷著天翻地覆的變革。

可穿戴設(shè)備：“順人性+剛需”

那些曾經(jīng)只在科幻作品中出現(xiàn)的尖端技術(shù)――可穿戴設(shè)備，如今已逐漸滲透進(jìn)醫(yī)療領(lǐng)域，讓構(gòu)建個(gè)性化醫(yī)療健康服務(wù)成為可能。

醫(yī)療可穿戴設(shè)備大體可分為運(yùn)動(dòng)健康類和病患監(jiān)測(cè)類。運(yùn)動(dòng)健康類，主要功能是用來(lái)監(jiān)測(cè)運(yùn)動(dòng)量、消耗熱量、心率、睡眠等;病患監(jiān)測(cè)類，主要功能是用來(lái)幫助慢性病患者監(jiān)測(cè)血壓、血糖、腦電等。

然而，據(jù)德國(guó)消費(fèi)調(diào)研公司（GFK）在2014年10月份的一份有關(guān)可穿戴市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告顯示：有1/3的可穿戴設(shè)備用戶在買到產(chǎn)品后6個(gè)月內(nèi)就將其“丟棄”了。美國(guó)《連線》雜志也撰文指出：超過(guò)半數(shù)的美國(guó)健身跟蹤設(shè)備客戶已經(jīng)不再使用可穿戴健身設(shè)備，1/3的客戶使用不到六個(gè)月，就把這些設(shè)備扔進(jìn)抽屜，或者送給朋友。

可穿戴設(shè)備為何用戶黏性差？在智能行業(yè)媒體智東西聯(lián)合創(chuàng)始人、總編輯張國(guó)仁看來(lái)，用于醫(yī)療的可穿戴智能產(chǎn)品如要被用戶接受并長(zhǎng)時(shí)間使用，必須是真正的剛需，同時(shí)在使用上更人性化。

何為剛需？

“一款滿足用戶剛性需求的產(chǎn)品，這需求一定是用戶提出來(lái)的，而非創(chuàng)業(yè)者或大公司臆想出來(lái)。同時(shí)在剛需產(chǎn)品里，也分為‘有需知所求’和‘有需不知所求’兩類?！倍^“有需不知所求”，在張國(guó)仁看來(lái)，正是很多產(chǎn)品創(chuàng)新的源頭。他以針對(duì)嬰幼兒的體溫監(jiān)測(cè)智能產(chǎn)品為例。“年輕的父母一定對(duì)監(jiān)測(cè)嬰兒體溫變化有需求，只是他們不知道更為便捷可靠的方式是什么。而在2015年的美國(guó)消費(fèi)電子展上，一款名為TempTraq的體溫貼，采用了安全的材質(zhì)和一次性設(shè)計(jì)，有效時(shí)間為24小時(shí)，能夠與智能手機(jī)連接，只需貼在寶寶的皮膚上，即可跟蹤體溫并反饋數(shù)據(jù)。另一家名為Pacif-i的公司則選擇在嬰兒的安撫奶嘴中加入體溫傳感器，讓體溫?cái)?shù)據(jù)在嬰兒玩耍時(shí)自動(dòng)反饋到手機(jī)里?！?/p>

至于可穿戴醫(yī)療設(shè)備的市場(chǎng)機(jī)會(huì)，在《互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療：重構(gòu)醫(yī)療生態(tài)》一書中張國(guó)仁表示，其產(chǎn)生的需求基于三個(gè)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)狀。其一，社會(huì)人口老齡化加劇;其二，解決醫(yī)療資源不平衡問(wèn)題;其三，慢性病的治療需求。

而在智能穿戴產(chǎn)業(yè)專家，科技、財(cái)經(jīng)作家陳根看來(lái)，可穿戴設(shè)備最大的市場(chǎng)空間正是尚未被真正重視的慢性病患者群體所帶來(lái)的剛需市場(chǎng)。

與陳根說(shuō)法形成呼應(yīng)的是這樣一些數(shù)據(jù)――據(jù)2015年1月世界衛(wèi)生組織的報(bào)告顯示：癌癥、心肺疾病、卒中、糖尿病等慢性非傳染性疾病依然是全球最主要死因;目前，中國(guó)的慢性病患者已經(jīng)達(dá)到了2.6億人并呈“年輕化”趨勢(shì)。有調(diào)查顯示，有65%以上的勞動(dòng)人口患慢性病，這個(gè)群體年齡段為男性16歲-60歲，女性16歲-55歲，69%的高血壓和65%的糖尿病都發(fā)生在上述年齡段。

這些數(shù)據(jù)或都表明，慢性疾病管理將成為智能可穿戴設(shè)備龐大的潛力市場(chǎng)。陳根在其文章《慢性病人群：可穿戴設(shè)備的剛需市場(chǎng)》中，還另外提到一組慢病數(shù)據(jù)：以糖尿病為例，據(jù)2012年11月中華醫(yī)學(xué)會(huì)糖尿病學(xué)分會(huì)（CDS）、國(guó)際糖尿病聯(lián)合會(huì)（IDF）聯(lián)合的一項(xiàng)結(jié)果顯示：中國(guó)糖尿病導(dǎo)致的直接醫(yī)療開(kāi)支占全國(guó)醫(yī)療總開(kāi)支的13%，達(dá)到1734億美元（250億美元）。糖尿病患者醫(yī)療服務(wù)的使用是非糖尿病者的3-4倍（包括住院和門診次數(shù)都大大增加）。另外，糖尿病患者的醫(yī)療支出是同年齡同性別無(wú)糖尿病者的9倍。病程10年以上的患者醫(yī)療開(kāi)支較病程1-2年的患者高460%。病程超過(guò)10年的人家庭收入的22%用于糖尿病治療。

陳根之所以特別提出這組數(shù)據(jù)，原因是，在他看來(lái)慢病治療需要頻繁的復(fù)查、長(zhǎng)期的診療和藥物的支持。這需要患者保持持續(xù)穩(wěn)定的就醫(yī)習(xí)慣，包括時(shí)間和金錢上的巨額成本。而可穿戴設(shè)備在未來(lái)醫(yī)療領(lǐng)域內(nèi)產(chǎn)生的一大價(jià)值，就是可以降低醫(yī)療成本。

張國(guó)仁同樣認(rèn)為，通過(guò)可穿戴智能產(chǎn)品進(jìn)行慢性病遠(yuǎn)程監(jiān)控等，可降低總體醫(yī)療費(fèi)用。同樣以糖尿病為例，張國(guó)仁表示，“對(duì)美國(guó)糖尿病患者的研究表明，遠(yuǎn)程監(jiān)控可以使醫(yī)療費(fèi)用降低40%以上”。

張國(guó)仁甚至認(rèn)為，在可穿戴設(shè)備推出后，國(guó)內(nèi)外糖尿病管理模式會(huì)發(fā)生重大變革。他以國(guó)內(nèi)提供糖尿病管理的“糖護(hù)科技”產(chǎn)品為例進(jìn)行分析。張國(guó)仁將“糖護(hù)科技”解讀為“智能血糖儀+醫(yī)生端App+患者端App+遠(yuǎn)程服務(wù)”?！霸撎悄虿》?wù)模式以‘智能儀器+App+醫(yī)療服務(wù)’為核心，定位于輔助治療和自我管理，醫(yī)生端App做輔助治療，患者端App實(shí)現(xiàn)自我管理，智能血糖儀硬件設(shè)備提供檢測(cè)，形成O2O閉環(huán)。醫(yī)生版App，在醫(yī)生進(jìn)行診斷開(kāi)具處方時(shí)起輔助作用，為醫(yī)生提供更為詳細(xì)的患者健康數(shù)據(jù)，幫助醫(yī)生提高診斷效率，管理患者，降低患者遷徙率，同時(shí)為醫(yī)生導(dǎo)入?yún)^(qū)域內(nèi)的患者構(gòu)建地區(qū)化醫(yī)患溝通，緩解醫(yī)患關(guān)系。以患者為中心的糖護(hù)用戶版App，利用娛樂(lè)、互動(dòng)以及游戲等手段改變患者行為習(xí)慣，提醒患者進(jìn)行血糖監(jiān)測(cè)，提供運(yùn)動(dòng)和飲食干預(yù)、普及糖尿病管理知識(shí)等服務(wù)。”

雖然諸如“糖護(hù)科技”這樣的慢病管理產(chǎn)品效果還有待進(jìn)一步考察，但張國(guó)仁認(rèn)為，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和慢性病管理的結(jié)合為慢性病的管理提供了新方向?！澳壳皝?lái)看，未來(lái)慢性病管理的發(fā)展方向可能會(huì)由院內(nèi)轉(zhuǎn)向院外，由單純線下轉(zhuǎn)向線上線下融合的O2O模式?！?/p>

至于醫(yī)療可穿戴設(shè)備的未來(lái)方向，在陳根看來(lái)，一種可穿戴設(shè)備最好只專注于一個(gè)功能進(jìn)行研發(fā)，比如只針對(duì)患慢性疾病人群的血壓、血糖、心率等生命體征的測(cè)量。張國(guó)仁則表示，可穿戴醫(yī)療產(chǎn)品將朝兩個(gè)大的方向發(fā)展，一是如何解決更多細(xì)分領(lǐng)域的問(wèn)題;另一個(gè)則是在產(chǎn)品本身，讓可穿戴設(shè)備無(wú)穿戴感?！爸挥凶尶纱┐髟O(shè)備無(wú)感地存在于我們身上，佩戴才不會(huì)成為累贅，我們才會(huì)堅(jiān)持使用，進(jìn)而所有關(guān)于智能醫(yī)療可穿戴設(shè)備的功能邏輯才會(huì)成立?！?/p>

如何去掉可穿戴設(shè)備的存在感？其實(shí)科學(xué)家們?cè)缬袆?dòng)作。

在2015年全球科技大會(huì)上，GoogleX實(shí)驗(yàn)室生命科學(xué)小組負(fù)責(zé)人安德魯?康拉德稱，Google正在開(kāi)發(fā)一種納米磁性粒子，這種粒子可以進(jìn)入人體循環(huán)系統(tǒng)，進(jìn)行癌癥和其他疾病的早期診斷和治療。Google在2014年初了血糖監(jiān)測(cè)隱形眼鏡，而美國(guó)伊利諾伊大學(xué)的研究人員則研發(fā)出一種比頭發(fā)更細(xì)的可植入計(jì)算機(jī)纖維皮膚網(wǎng)絡(luò)，能夠從里到外監(jiān)測(cè)人的身體狀況……

類似以上這些愈加小型化、無(wú)感化的可穿戴產(chǎn)品仍有很多在不斷發(fā)明測(cè)試完善中，正如張國(guó)仁所說(shuō)，“伴隨傳感器、植入式設(shè)備等發(fā)展，未來(lái)的世界將是一個(gè)醫(yī)療物聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代。但不管是高深的植入體內(nèi)的GoogleX實(shí)驗(yàn)室機(jī)器人，還是簡(jiǎn)單的能測(cè)量心率的智能手環(huán)、手表，其真正的目的都是為了人類的健康?！?/p>

當(dāng)基因檢測(cè)遭遇“物聯(lián)網(wǎng)+”

早在兩千多年前的《黃帝內(nèi)經(jīng)》中便提到“上醫(yī)治未病，中醫(yī)治欲病，下醫(yī)治已病?！?這更像是現(xiàn)代人所提到的健康管理，而與健康管理密切相關(guān)的現(xiàn)代手段，除了可穿戴設(shè)備或許還有基因檢測(cè)。

在奇云諾德CEO羅奇斌看來(lái)，“治未病”是健康管理的第一道“關(guān)卡”，包含兩個(gè)方面：一個(gè)是未病先防，一個(gè)是已病防變。而可穿戴設(shè)備收集的是人的行為數(shù)據(jù)，基因檢測(cè)收集的則是人的遺傳信息?！皬倪@點(diǎn)來(lái)看，這兩部分需要整合在一起，同時(shí)通過(guò)傳感器收集周圍生活的環(huán)境數(shù)據(jù)，通過(guò)體檢和醫(yī)療機(jī)構(gòu)收集醫(yī)療記錄數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)就構(gòu)成了互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療的整體數(shù)據(jù)集?！?/p>

關(guān)于基因檢測(cè)，國(guó)內(nèi)最為熟知的故事就是關(guān)于影星安吉麗娜?朱莉的“醫(yī)療選擇”。朱莉通過(guò)基因檢測(cè)確定帶遺傳缺陷基因BRCA1，醫(yī)生估測(cè)她患乳腺癌和卵巢癌的幾率頗高，分別為87%和50%，她因此選擇雙側(cè)乳腺切除術(shù)保留，降低患癌風(fēng)險(xiǎn)。

朱莉的故事并非特例，歐美國(guó)家其實(shí)已經(jīng)形成規(guī)?；慕】倒芾眢w系和良好的大眾自我健康管理教育。美國(guó)在1994年率先在醫(yī)療機(jī)構(gòu)中開(kāi)展腸癌基因篩檢，一年以后英國(guó)也制定了全面的基因篩檢制度。2002年歐盟超過(guò)70萬(wàn)人進(jìn)行了基因檢測(cè)，2004年世界衛(wèi)生組織推出基因檢測(cè)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。2005年，美國(guó)已有近500萬(wàn)人次接受了基因檢測(cè)，通過(guò)預(yù)知和醫(yī)學(xué)干預(yù)，使大腸癌的發(fā)病率下降了90%，乳腺癌的發(fā)病率下降了70% 。

如今在美國(guó)，一個(gè)叫“BabySeq Project”（新生兒測(cè)序計(jì)劃）的活動(dòng)正在進(jìn)行，通過(guò)基因檢測(cè)讓基因數(shù)據(jù)陪伴嬰兒的一生，成為新生命成長(zhǎng)過(guò)程中的指南針。

可以說(shuō)，基因檢測(cè)不僅能準(zhǔn)確檢測(cè)出人體的基因信息，還能在此基礎(chǔ)上依靠生物信息技術(shù)計(jì)算出人體罹患癌癥、心腦血管疾病、糖尿病等多種疾病的風(fēng)險(xiǎn)，從而進(jìn)行早期預(yù)防與精準(zhǔn)治療。在羅奇斌看來(lái)，正是基因數(shù)據(jù)的加入，醫(yī)療和健康之間的界限會(huì)被打破，未來(lái)的醫(yī)療將是針對(duì)個(gè)體進(jìn)行伴隨從出生到死亡的生命周期的監(jiān)控和預(yù)防。

當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)擁抱基因科學(xué)，又會(huì)碰撞出怎樣的火花？

篇4

這一次，他不僅負(fù)責(zé)所有作品的創(chuàng)作，還擔(dān)任制作人，這是對(duì)自己音樂(lè)全盤把控的標(biāo)志，也更能直接地把生意上的所得投入音樂(lè)領(lǐng)域。薛之謙很拼，除了辛苦創(chuàng)業(yè)來(lái)維持音樂(lè)，這大半年來(lái)還在自己的微博上堅(jiān)持寫段子、編長(zhǎng)微博，以一個(gè)“段子手”的面貌在網(wǎng)絡(luò)世界刷個(gè)存在感。說(shuō)到底，這些都是為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想?？晌覀儾⒉恢溃瑥漠?dāng)年的優(yōu)質(zhì)偶像走到今天的全能老板，薛之謙在內(nèi)心世界里最想說(shuō)的一句話竟然還是：我只是一個(gè)歌手。哎，你的偶像包袱在你的“精神分裂”下已經(jīng)沒(méi)有許久了，請(qǐng)不要再和大家說(shuō)你只是個(gè)歌手了。

一切副業(yè)都為“養(yǎng)活”音樂(lè)

如今唱片產(chǎn)業(yè)不景氣，很多歌手都轉(zhuǎn)行做副業(yè)，薛之謙也成為了“薛老板”。其創(chuàng)業(yè)之路頗為順利：連鎖火鍋店和女裝品牌店都實(shí)現(xiàn)了高速擴(kuò)張。

薛之謙談起開(kāi)火鍋店頗有心得：“做生意得用心，不能以玩票的心態(tài)，第一家火鍋店我?guī)缀跬哆M(jìn)了我所有做音樂(lè)賺來(lái)的錢，廚師是我自己三顧茅廬去成都請(qǐng)來(lái)的，裝修、菜品、定位都是我親自盯的?！毖χt透露準(zhǔn)備唱片的時(shí)間里，火鍋店和女裝店自己還是會(huì)親力親為：少睡覺(jué)是唯一的方法。

其實(shí)每發(fā)一支新單曲，薛之謙都會(huì)一遍遍地告訴大家：我做生意是為了掙錢給自己出歌。據(jù)悉，他投資的火鍋店在短短時(shí)間內(nèi)開(kāi)出了三家分店，創(chuàng)立的女裝品牌也在短時(shí)間內(nèi)榮登銷售冠軍。無(wú)論商業(yè)上怎樣成功，薛之謙坦誠(chéng)的認(rèn)為自己還是那個(gè)會(huì)為寫出一首好歌通宵達(dá)旦、抓狂到神經(jīng)衰弱的“音樂(lè)偏執(zhí)狂”。薛之謙說(shuō)自己做生意是為了“養(yǎng)音樂(lè)”：“火鍋店賺回來(lái)的錢，我會(huì)拿出來(lái)為自己新歌去買廣告。”

談起做生意與買唱片哪一個(gè)更賺錢，薛之謙毫不諱言：當(dāng)然做生意比賣唱片賺錢。薛之謙表示現(xiàn)在做專輯沒(méi)有企圖心：“不管花多少錢，它是一個(gè)愛(ài)好，所以這一次也是我脫胎換骨在做的一張專輯。我的重心是音樂(lè)，還是音樂(lè)，一切都必須為音樂(lè)讓路。每個(gè)人都有自己的強(qiáng)項(xiàng)，我最清楚我的強(qiáng)項(xiàng)是唱歌，我也喜歡別人認(rèn)同我唱歌這件事，其他包括拍電影都不能影響我唱歌。

”

不當(dāng)段子手真是屈才了

真正和薛之謙面對(duì)面談話，你才會(huì)真正體會(huì)到，高冷王子和逗比段子手只有一線之隔。薛之謙自己也承認(rèn)：“其實(shí)我生活中是一個(gè)蠻惡搞的人，也蠻無(wú)厘頭的。具體舉動(dòng)很難說(shuō)，基本上都是如果你跟我談?wù)?jīng)的話，我一般十句里有三、四句都是不正經(jīng)的話”

今年新增演員身份的薛之謙，也幽默調(diào)侃自己：“我做演員是為了紅”，大家覺(jué)得薛之謙挺有趣，然后就快來(lái)聽(tīng)聽(tīng)歌。

當(dāng)問(wèn)到與他在《男人幫》劇中搭檔的兩位暖男張亮、樸海鎮(zhèn)時(shí)，薛之謙壞壞地笑道：“張亮嘛，只恨我是男兒身。樸海鎮(zhèn)嘛，我跟張亮想的一樣?！倍谔峒皩?duì)高益（劇中飾演商人的角色名字）這個(gè)角色的看法時(shí)，薛帥哥則撇撇嘴：“一億以下生意免談（劇中高益臺(tái)詞）?！?/p>

其實(shí)開(kāi)始的時(shí)候都還好好的，結(jié)果一不留神，薛老板的話風(fēng)就轉(zhuǎn)變了。他開(kāi)啟了段子手模式道：“一開(kāi)始選擇去演男人幫……其實(shí)我是……拒絕的……因?yàn)槲矣X(jué)得無(wú)論我怎么和他們兩個(gè)演……我的身高都是矮的。后來(lái)我才知道演戲都是假的：加特技、加鞋墊、加蘋果箱……加完以后duang！duang！duang！……但萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是他們兩也加鞋墊……這下我就duang不起來(lái)了。拍戲時(shí)我都快一米9了，但出來(lái)的效果還是這樣的?！?/p>

這張專輯中，被稱為韓國(guó)復(fù)古女王的裴澀琪出演薛之謙的MV女主角。在談到與裴澀琪拍攝MV的時(shí)候，薛之謙告訴我們，裴澀琪已經(jīng)不像以前那樣調(diào)皮戲謔，變得更加淑女?！八臀乙粯樱察o的時(shí)候特別安靜，偶爾也很搞笑可愛(ài)，是個(gè)有內(nèi)涵的女生”，薛之謙說(shuō)。當(dāng)被問(wèn)道為何兩首MV都選擇裴澀琪，薛之謙一本正經(jīng)道：“首先，我們溝通很好，建立了很好的友誼，不要緋聞，好好拍戲。”話鋒又一轉(zhuǎn)“其次，大家想想都知道，來(lái)都來(lái)了，一次拍兩個(gè)會(huì)便宜……?！?/p>

采訪中，薛之謙總是擅長(zhǎng)給自己來(lái)個(gè)三句半的結(jié)語(yǔ)，自黑不停，他不去當(dāng)個(gè)段子手真是屈才了。他說(shuō)：“很多人看我微博覺(jué)得，段子手這個(gè)副業(yè)我也搞得不錯(cuò)。”

這回做歌手卻留了遺憾

篇5

1　質(zhì)量重的物品放在中上部且盡量靠近背部，這樣可以讓包包的中心貼緊背部，背包的向后拉力會(huì)有效地得以減輕。質(zhì)量輕的物品可以放在包包的最下面，重物在上，行走一段時(shí)間后，可以使背包里的東西壓實(shí)，使包包背起來(lái)的感覺(jué)更穩(wěn)定。

2　堅(jiān)硬物品不要放在靠近脊背的位置，應(yīng)該在包包的后背與硬物之間放些軟質(zhì)的東西做緩沖，可以避免硬物直接頂?shù)胶蟊?，以至影響行進(jìn)速度。

3　裝填時(shí)應(yīng)以背包的垂直中線為標(biāo)準(zhǔn)，左右對(duì)稱放置重量基本相等的物品，以免背包重心向左或向右偏離，搞得入東倒西歪。

4　要養(yǎng)成自己的裝填習(xí)慣，給包包里的分層和各種附加的小口袋固定放置物品的分類。原則有三：越是零星物品越要分類存放，可以大大縮短搜索時(shí)間；同類物品放置于同一個(gè)袋子里，便于查找和保存重要物品；雨衣、飲水及當(dāng)日要用得上的東西應(yīng)該放在包包的最上層或最容易掏取的地方，方便隨時(shí)取用。如果是集體行動(dòng)，共同養(yǎng)成一致的裝填習(xí)慣，不僅有利于提高背包的整理速度，在沒(méi)有光線的時(shí)候也能迅速找到需用的物品，而且能在同伴受傷、行動(dòng)困難或其他緊急情況下相互幫助，順利找到同伴所需的物品。

5　把東西盡可能多地裝填到背包里面，盡量減少背包上不必耍的外掛物品。雖然繁復(fù)的外掛會(huì)使其看起來(lái)夠酷，但是也會(huì)因影響行動(dòng)安全和外觀繁雜而使你在行走的路途上被那些簡(jiǎn)裝上路的老驢們襯得夠嫩。

老驢提醒：男女生體形不同，裝填包包的原則也明顯不同。男生重心位置接近胸腔，裝填包包時(shí)重物的位置要略高些；女生重心位置接近腹部，裝填背包時(shí)重物的位置應(yīng)盡量靠近背部，讓重量高于腰際。

調(diào)試背包：

首先是調(diào)肩帶，肩帶頂部應(yīng)低于肩膀5－8厘米，讓包和肩胛骨之間不再有空隙，這樣你就可以背起不超過(guò)體重1/3的重量自由行走了。

其次要調(diào)胸帶，通過(guò)調(diào)節(jié)兩條肩帶間的距離，讓背包緊貼自己的身體又沒(méi)有壓迫感為好。胸帶的作用是減輕肩帶在負(fù)重時(shí)的壓迫感而且能固定肩帶在胸前的位置，增加背包的穩(wěn)定性。

然后是調(diào)背包壓縮帶，尤其是在包內(nèi)物品不多的時(shí)候要把包包的體積盡量收縮到最小，以更便于行走時(shí)保持重心的穩(wěn)定。

接下來(lái)是調(diào)腰帶，腰帶應(yīng)該固定在胯骨以上，以背起背包后能從后面看到臀部和雙腿為準(zhǔn)。

最后是調(diào)重心調(diào)節(jié)帶，最佳角度是45度，放松時(shí)可將包包的重心移到臀部，拉緊時(shí)可將包包的重心移到肩部，通過(guò)變換重心位置，可以減輕疲勞感。一般情況下，走平路時(shí)，應(yīng)該把包包的重心調(diào)高，走下坡路時(shí)應(yīng)把包包的重心調(diào)低。這個(gè)環(huán)節(jié)是要在行走的路途中不斷地憑個(gè)人的感覺(jué)經(jīng)常進(jìn)行的。千萬(wàn)別嫌麻煩，節(jié)省體力可是背包行天下的最好保障。

現(xiàn)在，就可以甩開(kāi)雙臂自由地上路行走了。不要忘記把最美的景色記錄下來(lái)啊。

防雨小竅門：

行走在路上，防雨、防水措施是每一個(gè)包包都必須具備的，尤其是那些裝填了我們?nèi)侩S身家產(chǎn)的大背包。

市場(chǎng)上普通的背包套至少要70元以上，而且容積都有一定的限度，無(wú)法包容帳篷、防潮墊和冰鎬等外掛的大件物品。當(dāng)然，遇雨就有平地讓你來(lái)得及支帳篷，應(yīng)該算是另外一種幸運(yùn)了。

網(wǎng)友提供的防雨小竅門是買個(gè)隨處可見(jiàn)的空調(diào)機(jī)室外機(jī)罩做背包防雨罩。在西北線路實(shí)際應(yīng)用后，網(wǎng)友總結(jié)的優(yōu)點(diǎn)是：

1　夠大。用一匹機(jī)的空調(diào)罩就能套住整個(gè)包和防潮墊一類的外掛物。如果還嫌不大，還有三匹機(jī)型的空調(diào)罩備選。怎么樣?足夠大了吧?

2　夠便宜。一個(gè)空調(diào)罩的價(jià)格比正規(guī)的背包套便宜了一半還要多，而且厚度、材質(zhì)也不見(jiàn)得就不如正規(guī)的背包罩，反正從心理上說(shuō)因?yàn)楸阋艘簿筒荒敲刺籼藓蛺?ài)護(hù)，用起來(lái)反而更輕松。

3　夠?qū)嵱谩？照{(diào)罩的說(shuō)明書上說(shuō)它有三防：防水，防塵，防曬。比背包罩的防水功能又足足多了至少兩種。需要在火車上睡過(guò)道時(shí)，甚至還可以用它做地布。怎么樣?感覺(jué)超爽吧?

篇6

1.根據(jù)幼兒的發(fā)展需要而調(diào)整

不少教師習(xí)慣于在新學(xué)期一開(kāi)始就把心情墻等墻面功能區(qū)設(shè)置好，一學(xué)期甚至一學(xué)年都不變，但事實(shí)上這種模式化的環(huán)境無(wú)法滿足不同幼兒的發(fā)展需要，難以長(zhǎng)久吸引幼兒的關(guān)注。

在心情墻上翻臉譜是一種提高情緒識(shí)別能力的途徑，但其實(shí)幼兒更多地是在日常生活中通過(guò)觀察臉部表情來(lái)識(shí)別情緒的。教師不妨在心情墻邊上設(shè)置幾面小鏡子，引導(dǎo)幼兒看看、說(shuō)說(shuō)自己在不同情緒下的表情變化；投放紙和筆，供幼兒自己補(bǔ)充個(gè)性化臉譜，漸漸地，幼兒就會(huì)畫出各種表情臉譜和人物動(dòng)態(tài)。教師也可以讓他們嘗試畫畫一天的心情變化圖，說(shuō)說(shuō)心情變化的理由。

2.教師的指導(dǎo)要及時(shí)跟進(jìn)

幼兒的情緒具有易感性，教師可以嘗試在每天晨間談話或過(guò)渡環(huán)節(jié)中請(qǐng)幾個(gè)幼兒在集體面前分享開(kāi)心的事情，讓快樂(lè)走進(jìn)每個(gè)人的心靈。

對(duì)于不開(kāi)心的孩子，教師宜采用個(gè)別交流的方式，認(rèn)真傾聽(tīng)并給予認(rèn)同。案例中教師發(fā)現(xiàn)幼兒來(lái)園時(shí)的不良情緒多來(lái)源于家里和路上的經(jīng)歷，就可以引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)遇到這樣的情況如何向家人表達(dá)，逐漸學(xué)習(xí)用生氣、難過(guò)、害怕等豐富的詞匯表達(dá)自己的情緒，如“我不喜歡你罵我”“你這樣做我很生氣”“我怕小朋友說(shuō)我”等。若問(wèn)題具有普遍性，教師可以開(kāi)展小組或集體討論，鼓勵(lì)幼兒談?wù)劇叭绻悄悖銜?huì)怎么想、怎么做”，引導(dǎo)他們嘗試換位思考、移情體驗(yàn)，從而增進(jìn)相互間的理解，學(xué)習(xí)控制情緒。

3.與其他活動(dòng)整合

篇7

但是，這些都不是我想說(shuō)的時(shí)差。有一種時(shí)差，更要命，我把它叫做視野的時(shí)差。有一天，你突然想去爬山，看著山高似乎不過(guò)幾百米，爬個(gè)來(lái)回不過(guò)2小時(shí)，打算山泉洗個(gè)臉，山腰小鋪逛逛，買個(gè)冰激凌上山頂教堂拍照，然后在太陽(yáng)曬過(guò)頭頂前下山。

但是，假設(shè)只是假設(shè)，你根本無(wú)法預(yù)計(jì)你會(huì)看到什么樣的景色、偶遇什么樣的陌生人，就連山頂有沒(méi)有教堂也不是你說(shuō)了算。所以，你的糾結(jié)、選擇和打算，只是空想。

人們總說(shuō)要成功，選擇大于努力?？墒?，對(duì)年輕人來(lái)說(shuō)，更糟糕的是過(guò)度選擇。在你看不到全貌時(shí)，別靠臆斷拼湊，對(duì)自己下的所謂重大選擇，好像只有這樣的形式感才算對(duì)自己負(fù)責(zé)任。其實(shí)30歲之前，只要你聰明努力人品好，并愿意專注十年只做一件事，選什么，你都會(huì)成的。年輕的你，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)成熟到有資本做選擇。

很多優(yōu)秀的85后，問(wèn)我關(guān)于職場(chǎng)選擇的困擾：“到底要不要放棄安穩(wěn)的工作，從零開(kāi)始做我喜歡的職業(yè)？可是會(huì)不會(huì)一無(wú)所有？”“我該如何才能成為你們這樣的女人？”“到底該先結(jié)婚還是先創(chuàng)業(yè)？是不是應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)之前把婚結(jié)了、孩子生了？”……我只想說(shuō)：孩子，是你想太多了。什么都別想，做了再說(shuō)。

如今的年輕人所面臨的時(shí)代，價(jià)值多元化、機(jī)會(huì)多到亂花入眼，看起來(lái)好像做對(duì)了決定，就像押對(duì)寶，瞬間改變命運(yùn)。其實(shí)，正是在這個(gè)看起來(lái)遍地是黃金的時(shí)代，做才比想更重要。

你太年輕，別著急做決定，你連自己到底想要什么都不知道，談何縱觀全局、權(quán)衡利弊？你根本看不到全局，以你的經(jīng)驗(yàn)值，你連半局都看不到。以你當(dāng)前的智慧和眼界，看不見(jiàn)樓上的風(fēng)景，看不見(jiàn)更大一局棋，更看不到偶然，看不到意外，看不到機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)同在。你住在20歲的身體里，卻非要想象以超前成熟的頭腦設(shè)想自己一定要在35歲走上人生巔峰，從而推測(cè)出未來(lái)十五年的每一天都該如何精準(zhǔn)投資。

你所謂的理性分析、完美推斷、無(wú)懈可擊的人生計(jì)劃，都是基于浮冰上的樓，隨時(shí)可能轟塌。你永遠(yuǎn)拼不出一個(gè)進(jìn)可攻退可守的萬(wàn)全計(jì)劃，如果有，那一定是個(gè)死于中庸的偽戰(zhàn)略。別害怕改變、失去、未知、失控、急轉(zhuǎn)彎、被挑戰(zhàn)，甚至――不知道自己在害怕什么的害怕。這些害怕，都來(lái)自你對(duì)成功的渴望、安全感的缺失和壯志未酬的焦慮。

人心老了，才會(huì)害怕失控、患得患失、故步自封。而你，正年輕貌美，像個(gè)口袋里叮當(dāng)作響、荷爾蒙氣息撲面而來(lái)的年輕賭徒，無(wú)論輸贏，都敢和世界來(lái)一場(chǎng)語(yǔ)不驚人死不休的對(duì)賭。你只有先做，先邁出一步，才能看得到上一層臺(tái)階上的風(fēng)景，看得見(jiàn)更大的江河，才知道下一步要怎么走。別想那么多，沒(méi)用。你得做，花1分鐘邁出第一步，而不是花一年、兩年去計(jì)算得失風(fēng)險(xiǎn)。

做了再說(shuō)，是年輕人的大智慧。如果說(shuō)，30歲之前，有一定要做的選擇，那么只有：

篇8

中圖分類號(hào)：G642

1 背 景

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得信息快速傳播?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實(shí)踐成果，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷地發(fā)生演變，從而激發(fā)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的生命力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)[1]，而這種“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想應(yīng)用于教育教學(xué)上，則可以具體對(duì)應(yīng)上MOOC[2]（Massive Open Online Course，慕課）和SPOC[3]（Small Private Online Course，小規(guī)模限制性在線課程）。在教學(xué)教法上，將具體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來(lái)充分利用，可以提升教學(xué)效率和效果，目前也有一些基于MOOC和SPOC的教學(xué)教法研究[4]。

而研究生教學(xué)，特別是在職研究生教學(xué)，則更適合應(yīng)用這種“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育教學(xué)模式。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式完善專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)模式，讓學(xué)生完成學(xué)校的教育之后能夠在實(shí)際工作和科研工作中快速上手，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和理?結(jié)合實(shí)踐能力有著巨大的意義。通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)際環(huán)境的操作，還可以激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的課程組織模式

對(duì)于研究生課程設(shè)置來(lái)說(shuō)，有不少基礎(chǔ)課程都和本科生本專業(yè)的課程內(nèi)容有重合。以大連理工大學(xué)軟件學(xué)院的工程碩士課程為例，“高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”“高級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)”“高級(jí)軟件工程”“算法導(dǎo)論”“高級(jí)操作系統(tǒng)”就同本科生軟件工程專業(yè)的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”“數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)”“軟件工程”“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”“操作系統(tǒng)”在內(nèi)容上有重合。有些基礎(chǔ)內(nèi)容是本科階段已經(jīng)講授過(guò)的，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)覺(jué)得奇怪，研究生的課程和本科生課程到底有什么區(qū)別，這些課程和本科一樣？以“高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”為例，在脫產(chǎn)的雙證研究生班上課時(shí)，就有學(xué)生在問(wèn)“高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級(jí)在哪里”。在這種情況下就需要教師合理組織課程內(nèi)容，既要抓住課程的核心知識(shí)點(diǎn)，又要從更深層次的角度進(jìn)行導(dǎo)引。

2.1 脫產(chǎn)碩士生的課程組織研究

網(wǎng)絡(luò)課程中的主體內(nèi)容是重復(fù)的，特別是網(wǎng)絡(luò)中的一些基礎(chǔ)概念和協(xié)議，在各個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程中都要講到，且有大量的重復(fù)性教學(xué)。重復(fù)的教學(xué)不能得到較好的學(xué)習(xí)效果。就如同之前我們?cè)岬竭^(guò)的[5]，研究生的“高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)可以考慮從技術(shù)發(fā)展的主線來(lái)整理。例如應(yīng)用層各個(gè)協(xié)議的發(fā)展，HTTP協(xié)議從non-persistant HTTP到persistant HTTP，從只支持單對(duì)象到支持多個(gè)對(duì)象；從FTP的PORT傳輸模式到PASS模式的改變，Email客戶端從POP3協(xié)議的普及使用到IMAP4協(xié)議的普及使用。應(yīng)用層每一個(gè)技術(shù)的發(fā)展都是從具體應(yīng)用需求提出的，啟發(fā)學(xué)生思考Killer Application促進(jìn)技術(shù)發(fā)展的重要性。

對(duì)于其他偏向于協(xié)議改進(jìn)的層次，如傳輸層來(lái)講，除了TCP和UDP的基本理論，還可以介紹TCPng-SCTP[6]、TCP擁塞控制的具體各種改進(jìn)協(xié)議，針對(duì)UDP協(xié)議的擁塞控制協(xié)議DCCP[7]等。對(duì)網(wǎng)絡(luò)層則從IP地址不足的角度介紹分類別IP地址、VLSM、CIDR、NAT、IPv5、IPv6、IPv7等，當(dāng)然對(duì)于下一代的IP協(xié)議還是以IPv6協(xié)議作為重點(diǎn)介紹，說(shuō)明IPv6同IPv4相比增加或減少的功能及原因；數(shù)據(jù)鏈路層則可以從CSMA系列展開(kāi)，如CSMA/CD、CSMA/CA、CSMA/CN[8]、CSMA/CP[9]等。

以上的內(nèi)容都需要學(xué)生利用課下時(shí)間通過(guò)Internet找相關(guān)的文章和素材，提前準(zhǔn)備，方便課上介紹和討論等。至于其他的網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，如無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理、光網(wǎng)、量子通信網(wǎng)絡(luò)等，則更是需要利用Internet查閱相應(yīng)的材料。探索網(wǎng)絡(luò)課程體系中網(wǎng)絡(luò)資源的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，完善網(wǎng)絡(luò)課程組織方案。

但是這些組織方法只適合于本專業(yè)、本科學(xué)過(guò)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”及相關(guān)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)系課程的研究生，對(duì)于在職的工程碩士，則無(wú)法直接從系列技術(shù)的分析和技術(shù)的延展進(jìn)行組織，需要其他的組織方案。

2.2 在職工程碩士的課程組織研究

在職工程碩士來(lái)自于不同的專業(yè)，不同的班級(jí)又是不同的情況。以筆者今年上半年上的3門在職工程碩士的高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為例，大連半脫產(chǎn)2016級(jí)，56人，每周二、四、五上課，每周7學(xué)時(shí)，上3周半；大連在職2016級(jí)班，50人，每周六晚上上課，每次4學(xué)時(shí)，上8周；營(yíng)口在職2016級(jí)（AS）班，74人，周四至周日上課，每天4―12學(xué)時(shí)，4天上課。3個(gè)班不同的人數(shù)，不同的上課強(qiáng)度，不同的基礎(chǔ)。其中，大連半脫產(chǎn)2016級(jí)的學(xué)生雖然不是全日制學(xué)生，但是上課的時(shí)間集中，同全國(guó)統(tǒng)考的碩士生上課形式類似，且周末也會(huì)集中上課，2年的研究生課程會(huì)在一年以內(nèi)完成，所以本文還是把這類班級(jí)歸到在職工程碩士一類。

基本每個(gè)班有一半或一半以上的學(xué)生曾經(jīng)是其他專業(yè)的，包括英語(yǔ)、化學(xué)、材料、會(huì)計(jì)等，質(zhì)量參差不齊，沒(méi)有辦法以上一小節(jié)的內(nèi)容組織教學(xué)內(nèi)容，需要新的教學(xué)方法。

除了讓學(xué)生課后找相關(guān)資料外，在這種類型的班級(jí)里筆者采用了問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方法，在3個(gè)班級(jí)里都獲得了一定的效果。

（1）舉一個(gè)曾經(jīng)用過(guò)的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”試卷，提前通過(guò)網(wǎng)站、QQ群、微信圈子等方法分發(fā)給學(xué)生。要求每位學(xué)生在課上回答一個(gè)問(wèn)題，以完成課程參與度的分?jǐn)?shù)（一般為20%），在學(xué)生回答題目的基礎(chǔ)上做知識(shí)點(diǎn)的展開(kāi)。讓學(xué)生自己或通過(guò)班級(jí)QQ群、微信圈子里找其他人詢問(wèn)、討論，是一種自學(xué)或?qū)W生互相之間討論的方式。特別是學(xué)生互相之間討論的方式，可以激發(fā)學(xué)生以P2P的方式詢問(wèn)和解答問(wèn)題，解決教師作為“服務(wù)器”的瓶頸問(wèn)題，加快討論速度和效果。

（2）以課件的outline頁(yè)為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己論述某個(gè)技術(shù)，在某位學(xué)生說(shuō)過(guò)后，再進(jìn)行必要的補(bǔ)充，由學(xué)生選擇所在某一層次的技術(shù)講解的先后順序。這種對(duì)某個(gè)技術(shù)的論述，也可以作為參與度分?jǐn)?shù)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

（3）在主體內(nèi)容完成后，提出問(wèn)題讓大家討論，給有基礎(chǔ)的學(xué)生更高的討論。當(dāng)然討論的問(wèn)題也可以用于脫產(chǎn)的研究生課程上，這種問(wèn)題除了細(xì)節(jié)外，還會(huì)多一些分析或思考。

① UDP頭、IPv4頭、IPv6頭中都有total length或payload length字段，但是在 TCP頭中為什么沒(méi)有相應(yīng)表示segment長(zhǎng)度的相應(yīng)length字段？

② UDP頭、IPv4頭、TCP頭中都有Internet Checksum字段， 但為什么IPv6沒(méi)有校驗(yàn)和字段？

③ 在常見(jiàn)的頭中，都是源地址在前、目的地址在后，如TCP頭和UDP頭中都是源Port在前，目的Port在后；IPv4頭和IPv6頭中都是源IP地址在前，謎底IP地址在后；但在Ethernet幀或802.3幀結(jié)構(gòu)中卻是目標(biāo)MAC地址在前，源MAC地址在后。

④ token ring的效率理論上要比CSMA/CD高得多，為什么沒(méi)有使用token ring？為什么WLAN中的MAC地址會(huì)多于兩個(gè)？

其他的一些常見(jiàn)的討論，如為何IP地址和MAC地址可以共存，CSMA/CD為什么不能在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)中使用，TCP在有線網(wǎng)絡(luò)中的擁塞控制方法為什么在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)中不適用等。

在本次3門在職工程碩士的“高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程中，通過(guò)這些方法的使用，明顯感覺(jué)學(xué)生的參與度要好，課上及課間的參與度大大提高，特別是在課下與教師的交流和探討問(wèn)題的頻率和次數(shù)要大大增多。還有學(xué)生因?yàn)槌霾铄e(cuò)過(guò)了一次課程，在考試結(jié)束后，還專門約時(shí)間單獨(dú)補(bǔ)上錯(cuò)過(guò)的課程內(nèi)容。

整體來(lái)說(shuō)，這種組織方法提升了在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量，利用Internet環(huán)境和資源，進(jìn)行科研與教學(xué)相融合的人才培養(yǎng)模式研究與資源實(shí)踐的探索，為以后進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)組織方法、培養(yǎng)研究生教學(xué)模式提供參考。

2.3 實(shí)驗(yàn)課程材料的組織

理論和實(shí)踐結(jié)合，一方面要求對(duì)于實(shí)際問(wèn)題能夠進(jìn)行整體把握、進(jìn)行系統(tǒng)分析，另一方面要求學(xué)生對(duì)于實(shí)際問(wèn)題能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)建立相關(guān)的概念模型、數(shù)學(xué)模型或解決方案等，以準(zhǔn)確描述具體的實(shí)際問(wèn)題。課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分離的，課堂教學(xué)處于主導(dǎo)地位，實(shí)驗(yàn)處于輔助地位。課堂教學(xué)具有非常鮮明的灌輸特點(diǎn)，不太強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在條件，學(xué)生只是接受者的角色，長(zhǎng)期下去，學(xué)生很難學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。理想的學(xué)習(xí)方法應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主導(dǎo)作用，在計(jì)算機(jī)教育實(shí)踐中，要求將課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)合二為一，互為補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任是為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，其顯著特征是基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練學(xué)生的批判思維，利用各種工具輔助教學(xué)，這些工具將和各個(gè)抽象層次的可視化支持結(jié)合起來(lái)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，給定一個(gè)編程任務(wù)，提供學(xué)習(xí)環(huán)境和背景知識(shí)；將課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要求教師把主要的精力放在學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建上，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。特別是對(duì)于在職工程碩士來(lái)說(shuō)，很少有機(jī)會(huì)做配套的實(shí)驗(yàn)，只能從原理和步驟及他人視頻上做一些了解，這就需要學(xué)生通過(guò)Internet使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去學(xué)習(xí)知識(shí)。研究生在宿舍或者課余時(shí)間就能完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂變成了老師與研究生之間和研究生與研究生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的遠(yuǎn)程模擬部署和錄像演示并可以遠(yuǎn)程訪問(wèn)，以此讓對(duì)課程感興趣的研究生隨時(shí)隨地進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

3 分類教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)

對(duì)于教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，課件分享和組卷、自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)都已有一些研究，比如在林桂亞等[10]的工作中，根據(jù)學(xué)生頻繁使用手機(jī)這一趨勢(shì)，結(jié)合教學(xué)環(huán)境和教學(xué)改革情況，建立了基于WAP的課程教學(xué)網(wǎng)站。吳巧玲等[11]研究了主觀題自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，系統(tǒng)采用自然語(yǔ)言理解，并依據(jù)CNKI的“知識(shí)庫(kù)”來(lái)作為自動(dòng)評(píng)分的依據(jù)，實(shí)現(xiàn)了分類教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)。

網(wǎng)站的基本功能如圖1所示。網(wǎng)站的訪問(wèn)者分為兩種，一種是游客，另一種是注冊(cè)用戶。游客與注冊(cè)用戶共有的功能是搜索與觀看視頻，注冊(cè)用戶有修改個(gè)人信息、評(píng)論以及查看評(píng)論等功能。網(wǎng)站的維護(hù)者是管理員，管理員負(fù)責(zé)推薦信息管理、視頻管理、評(píng)論管理以及賬戶管理等。網(wǎng)站的核心功能在于視頻管理和評(píng)論管理，學(xué)生可以作為訪問(wèn)者觀看網(wǎng)站視頻，并可以用提交評(píng)論的方式與其他網(wǎng)站訪問(wèn)者交流或分享學(xué)習(xí)心得。網(wǎng)站用JSP和MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)等相關(guān)技術(shù)進(jìn)行了實(shí)現(xiàn)，目前已經(jīng)在教育網(wǎng)內(nèi)部進(jìn)行了使用。

4 教學(xué)效果和總結(jié)

以考試成績(jī)?yōu)榻y(tǒng)計(jì)的教學(xué)效果見(jiàn)表1，其中2016級(jí)3個(gè)班是使用了在線視頻網(wǎng)站的，而之前2個(gè)2015級(jí)的班級(jí)并沒(méi)有使用該系統(tǒng)。特別要說(shuō)明的是，2016級(jí)大連半脫產(chǎn)和16級(jí)大連在職的兩個(gè)班的開(kāi)卷形式是“一本書開(kāi)卷”，即學(xué)生只能帶紙版的參考材料；而2015級(jí)的三個(gè)班及2016級(jí)營(yíng)口在職班的考試形式是“全網(wǎng)開(kāi)卷”，即學(xué)生可以用電子版和紙版的參考材料。

篇9

廣交會(huì)新聞發(fā)言人劉建軍9月15日說(shuō)，“廣交會(huì)進(jìn)口展區(qū)從小到大，表明中國(guó)的進(jìn)口戰(zhàn)略不是權(quán)宜之計(jì)，而是長(zhǎng)遠(yuǎn)方針。事實(shí)證明，擴(kuò)大進(jìn)口對(duì)支持中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)平穩(wěn)發(fā)展有重要作用?！?/p>

過(guò)去十年間，中國(guó)的進(jìn)口速度一直在加快。從進(jìn)口量來(lái)看，中國(guó)已經(jīng)連續(xù)多年為世界第二大進(jìn)口國(guó)。中國(guó)貨物進(jìn)口貿(mào)易從1978年的109億美元，上升到2009年的1萬(wàn)億美元，增長(zhǎng)了92倍。加入世貿(mào)組織以來(lái)，中國(guó)每年新增進(jìn)口規(guī)模均接近或超過(guò)千億美元，如此大的進(jìn)口增量可以說(shuō)是舉世罕有的。

中國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快推進(jìn)，將為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)釋放出一個(gè)長(zhǎng)期而龐大的內(nèi)需市場(chǎng)，另外，中國(guó)政府積極采取措施擴(kuò)大進(jìn)口，促進(jìn)貿(mào)易平衡發(fā)展的大動(dòng)作，會(huì)給其他國(guó)家擴(kuò)大對(duì)華出口帶來(lái)更多的市場(chǎng)機(jī)遇。當(dāng)此之際，本刊專訪了幾位一直關(guān)注中國(guó)進(jìn)口市場(chǎng)的外國(guó)商務(wù)人士及外交官，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音。

打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)不容易

韓國(guó)CJ集團(tuán)中國(guó)本社總裁　樸根太

如果想要在中國(guó)開(kāi)拓良好的進(jìn)口渠道，必須直接與中國(guó)企業(yè)接觸，在成功之前，必須親臨一線，否則不可能成功。與中國(guó)企業(yè)接觸有個(gè)好處，就是一旦雙方建立起友好信賴的關(guān)系，進(jìn)口商與出口商之間的合作關(guān)系通常會(huì)維持很久。但是，在信賴關(guān)系建立起之前，如果沒(méi)有豐富的中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，想了解對(duì)方的信用程度并非易事。

盡管中國(guó)的貿(mào)易環(huán)境在過(guò)去20年間發(fā)生了巨大變化，但是，在影響對(duì)中國(guó)進(jìn)口的因素中，信息不足和信用調(diào)查缺乏仍占主要比重。特別是中小企業(yè)，由于信息不足會(huì)經(jīng)受諸多考驗(yàn)。建議通過(guò)出口信用保險(xiǎn)公司，增設(shè)_個(gè)可以提供企業(yè)信息以及進(jìn)口商信用調(diào)查的條件窗口來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

另外，匯率風(fēng)險(xiǎn)也是進(jìn)口貿(mào)易中一個(gè)重要的問(wèn)題。希望今后能夠得到相應(yīng)的擔(dān)保。目前，建立規(guī)避匯率風(fēng)險(xiǎn)的系統(tǒng)制度時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。

新聞鏈接

中國(guó)降低進(jìn)口關(guān)稅

今年，中國(guó)進(jìn)一步降低了部分原材料以及最終消費(fèi)品的進(jìn)口關(guān)稅；從7月1日起，還分步對(duì)最不發(fā)達(dá)國(guó)家給予零關(guān)稅待遇；而在非關(guān)稅措施方面，目前已全部取消了進(jìn)口配額管理。多名商務(wù)部官員近期亦在不同場(chǎng)合表達(dá)了推出旨在促進(jìn)進(jìn)口的一攬子方案的設(shè)想。

而奢侈品進(jìn)口關(guān)稅可能調(diào)整的消息，在坊間已盛傳多月，甚至有消息指相關(guān)的減稅方案已經(jīng)上報(bào)至國(guó)務(wù)院，政府希望消費(fèi)者是在國(guó)內(nèi)而非在國(guó)外購(gòu)買奢侈商品。有關(guān)部門擬降低奢侈品的進(jìn)口關(guān)稅，鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)消費(fèi)。國(guó)家或?qū)?duì)企業(yè)進(jìn)口高端技術(shù)與設(shè)備給予一定的貸款貼息，加大對(duì)企業(yè)技術(shù)改造的支持力度。

缺少市場(chǎng)信息和文化認(rèn)知是打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)的兩大障礙

美國(guó)各州駐華協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)　史文生

缺少市場(chǎng)信息和文化認(rèn)知是打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)的兩大障礙。另外，由于市場(chǎng)拓展的成本限制、駐華代表處的法律環(huán)境變化，以及中國(guó)分銷系統(tǒng)的低效，也都是美國(guó)商品打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)的障礙。

本人一直致力于美中兩國(guó)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作，通過(guò)與中國(guó)高層、優(yōu)秀企業(yè)代表的接觸，促成了多個(gè)合作項(xiàng)目的簽訂。為7深入了解中國(guó)，本人還利用休息時(shí)間以志愿者身份成為上海市浦東慈善醫(yī)院的顧問(wèn)，幫助慈善醫(yī)院服務(wù)貧困人群。

愿中國(guó)人分享優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品

阿根廷出口基金會(huì)戰(zhàn)略部經(jīng)理

Emiliano Cisneros

阿根延出口基金會(huì)對(duì)阿根廷公司的出動(dòng)有支持作用，阿根延新成立的農(nóng)牧漁業(yè)和食品部進(jìn)一步放寬了阿根廷牛肉出口限制和可出口牛肉的品種，并將牛肉出口企業(yè)強(qiáng)制庫(kù)存比例由目前的6％下調(diào)至3.5％。阿根廷是全球第四大牛肉出口國(guó)，牛肉品質(zhì)非常好，但是中國(guó)―直沒(méi)有進(jìn)口，直到今年夏天7月份阿根延總統(tǒng)克里斯蒂娜訪華時(shí)，就牛肉等農(nóng)產(chǎn)品的出口問(wèn)題與中國(guó)達(dá)成協(xié)議，今年下半年中國(guó)可能允許阿根延牛肉進(jìn)口。

香蕉、咖啡、巧克力和金槍魚是我們的特產(chǎn)

厄瓜多爾駐華大使

華盛頓?阿戈ing.Washington Hago

中國(guó)對(duì)瓜多爾出口額每年有9億美元，厄瓜多爾對(duì)中國(guó)出口額有10億美元。從這個(gè)數(shù)字看，雙邊貿(mào)易有著很大的增長(zhǎng)潛力。香蕉、咖啡、巧克力和金槍魚是我們的特產(chǎn)。

厄瓜多爾香蕉享譽(yù)世界。香蕉也是中厄雙邊貿(mào)易的支柱。根據(jù)厄中兩國(guó)政府今年4月份簽署的協(xié)議，厄每星期向北京和黑龍江分別出口100萬(wàn)箱香蕉。我希望能繼續(xù)擴(kuò)大厄瓜多爾香蕉在中國(guó)的消費(fèi)市場(chǎng)。但是，隨著中國(guó)國(guó)產(chǎn)蕉量的增加，以及消費(fèi)者對(duì)水果品種多樣化要求的提高，中國(guó)香蕉的進(jìn)口有下降趨勢(shì)。如，今年6月，洪都拉新向中國(guó)出口260萬(wàn)箱香蕉，而7月份數(shù)據(jù)顯示厄瓜多爾香蕉出口大幅下降，這引起厄瓜多爾香蕉出口商的嚴(yán)重關(guān)切。

哥斯達(dá)黎加咖啡業(yè)對(duì)進(jìn)駐中國(guó)市場(chǎng)充滿信心

篇10

關(guān)鍵詞：視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)；課程設(shè)計(jì)；任務(wù)教學(xué)；測(cè)試

中國(guó)分類號(hào)：G423

正文：

中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)課堂是滿堂灌，鮮有人捧場(chǎng)的傳統(tǒng)課堂，口語(yǔ)課中“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”交際教學(xué)法很難推動(dòng)，任務(wù)型教學(xué)法學(xué)生參與小組活動(dòng)也不積極，學(xué)生不主動(dòng)發(fā)言；有的專家甚至質(zhì)疑，中職學(xué)校有必要開(kāi)英語(yǔ)嗎，大學(xué)口語(yǔ)課都很難進(jìn)行，中職口語(yǔ)課不是亂彈么。如何向課堂45分鐘要效率達(dá)到有效教學(xué)，本人對(duì)中職口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了行動(dòng)研究。

一、視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的可行性

視聽(tīng)教學(xué)法是以日常會(huì)話為主的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)耳眼腦等感官感覺(jué)語(yǔ)言材料，達(dá)到語(yǔ)言的交流目的只需1600個(gè)日常詞匯。視聽(tīng)教學(xué)法主要以日常生活中的情景為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣。

1.視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)與《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》中課程教學(xué)基本要求一致。

中職教材《基礎(chǔ)模塊》結(jié)構(gòu)大綱屬于多層次大綱，以話題展開(kāi)，既包括功能意念，又涵蓋聽(tīng)說(shuō)讀寫的各方面技能，充分了體現(xiàn)英語(yǔ)的交際工具作用。 大綱要求：注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略；開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力；大綱要求掌握1900個(gè)詞匯。本人理解大綱精神為：學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)以實(shí)用為主，以夠用為度。測(cè)試改為口語(yǔ)測(cè)試，符合《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》中課程教學(xué)基本要求。

2.視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的目標(biāo)群體初步形成

從2012年秋季開(kāi)始，所有工科類中專班課時(shí)變更，上學(xué)期改為每周兩學(xué)時(shí)，下學(xué)期改為每周3課時(shí)，共72學(xué)時(shí)，《基礎(chǔ)模塊上下冊(cè)》共24個(gè)單元，教學(xué)大綱規(guī)定完成每單元需6學(xué)時(shí)。中專班設(shè)定完成《基礎(chǔ)模塊》為每單元僅為3學(xué)時(shí)。同時(shí)，中專班兩學(xué)期均改為考查課。如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課的有效教學(xué)，使學(xué)生在有限的時(shí)間，提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力。本人根據(jù)課時(shí)安排，對(duì)教材進(jìn)行了重新規(guī)劃設(shè)計(jì)，按照專業(yè)需求對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了改進(jìn)，由原來(lái)的滿堂灌改為視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式。

教學(xué)主體是中職學(xué)校普通中專班工科專業(yè)學(xué)生。普遍認(rèn)為中職生“十差”：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)態(tài)度差（厭學(xué)）、學(xué)習(xí)興趣差、學(xué)習(xí)自主性差、學(xué)習(xí)自信心差、學(xué)習(xí)意志力差、學(xué)習(xí)氛圍差、學(xué)習(xí)效果差。但實(shí)際上中職生具備“二強(qiáng)一高”：動(dòng)手能力強(qiáng)、可塑性強(qiáng)，對(duì)新鮮事物興趣高。他們思維活躍，表現(xiàn)積極，有一定的接受能力，但英語(yǔ)水平參差不齊。多數(shù)學(xué)生在口語(yǔ)課堂上表現(xiàn)的消極，不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，隨著生源的縮減，各校中專班班級(jí)容量驟減，由原來(lái)的每班45人，到現(xiàn)在的平均30人甚至20幾人，適合開(kāi)展視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。其次，學(xué)生積極樂(lè)觀，不怕出錯(cuò)，對(duì)新事物能發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師的任務(wù)是提高學(xué)習(xí)效率改善學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵是找到適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc對(duì)策，核心是因材施教。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生多層次的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法及教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)不同能力的學(xué)生給予不同指導(dǎo)。采用編排練習(xí)，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)好差生搭配起來(lái)給大多數(shù)人參與的機(jī)會(huì)，并積極鼓勵(lì)，使所有的學(xué)生都有進(jìn)步增強(qiáng)成就感。

第一周 分組準(zhǔn)備 師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生生PK辯論

第二周 Problem-solving，課本中某個(gè)主題

第三周Information gap，補(bǔ)充必需的詞匯，滲透文化差異的相關(guān)知識(shí)

第四周 Problem-solving 進(jìn)一步探討課本中這一主題

第五周 Information gap 掃清障礙，達(dá)到有效交流

第六周 訪談增強(qiáng)學(xué)生興趣和自信

每學(xué)期18周，如此循環(huán)3次，具體操作：

1.教學(xué)中使用課件，音頻，視頻，展示日常語(yǔ)言，讓學(xué)生在情境中感知英語(yǔ)的聲音和結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生自然牢固的掌握日常語(yǔ)言。

2. 根據(jù)課本Dills 學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)桌式兩人簡(jiǎn)單對(duì)話，讓每個(gè)學(xué)生都張開(kāi)嘴。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生和同伴展示對(duì)話

4.學(xué)生個(gè)人任務(wù)：①排序任務(wù) ②完成完形填空

5. 探究創(chuàng)設(shè)情景 學(xué)生小組任務(wù)。創(chuàng)建討論組，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。

學(xué)生分組任意選擇所給出的4個(gè)情景，或者自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)其他情景，結(jié)合視聽(tīng)材料對(duì)話。要求運(yùn)用所提供的日常交際用語(yǔ)進(jìn)行交流，教師可給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最后各個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)表演。學(xué)生彼此作出評(píng)價(jià)。

6.小結(jié)：①綜述重點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)，鞏固教學(xué)目標(biāo)。

②課程形成性評(píng)價(jià)：CRT評(píng)價(jià)：注重過(guò)程評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，學(xué)生內(nèi)部評(píng)價(jià)與表現(xiàn)相結(jié)合，以學(xué)生以往表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”提升程度作為本次課的評(píng)價(jià)成績(jī)。

三、視聽(tīng)說(shuō)測(cè)試的設(shè)計(jì)

視聽(tīng)測(cè)試的設(shè)計(jì)包括三個(gè)階段：設(shè)計(jì)、實(shí)施和考評(píng)，注重過(guò)程評(píng)價(jià)。

測(cè)試的內(nèi)容，堅(jiān)持語(yǔ)音?詞匯?語(yǔ)法兼顧，口試內(nèi)容得體適合談話的主題和情景。

2.測(cè)試題型，在課堂口語(yǔ)測(cè)試中，采用直接型口試法，以體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言能力可采用的形式有：

1）朗讀

朗讀是一種常用的口試手段，尤其適合中職校學(xué)生。學(xué)生拿到材料稍做準(zhǔn)備后開(kāi)始朗讀。在學(xué)生讀完材料后，教師可以根據(jù)短文的內(nèi)容用英語(yǔ)問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題。這樣不僅能測(cè)到學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、發(fā)音等水平，而且能測(cè)試學(xué)生的理解能力、反應(yīng)速度和表達(dá)水平。

2）看圖說(shuō)話

口試時(shí)，給學(xué)生一張圖片或照片，也可以使用圖表或廣告材料等，讓學(xué)生先準(zhǔn)備幾分鐘，然后根據(jù)這些圖片提問(wèn)。它通過(guò)一種非常直接的方法讓學(xué)生開(kāi)口，充分體現(xiàn)其口語(yǔ)表達(dá)能力和想象能力。

3）問(wèn)答

教師與學(xué)生之間進(jìn)行問(wèn)答。教師的問(wèn)題一般是事先準(zhǔn)備好的，主要是關(guān)于日常生活方面的話題，如考生的個(gè)人情況、家庭情況、學(xué)習(xí)和愛(ài)好等。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)使所問(wèn)問(wèn)題具有真實(shí)性。

4）扮演角色

給學(xué)生幾個(gè)不同的交際場(chǎng)景，讓他們扮演不同的角色。要求所說(shuō)的話不僅正確流利，而且要得體，要符合場(chǎng)景中的角色、身份、話題的要求。這種方法可以避免學(xué)生直接與老師接觸產(chǎn)生緊張感而影響發(fā)揮，又可以置學(xué)生于真實(shí)的情景中，有利于測(cè)試學(xué)生的交際策略。

5）討論和演講

這兩種形式適用于水平較高的學(xué)生。討論時(shí)讓2或3位學(xué)生圍繞某一主題展開(kāi)討論，考官對(duì)每位學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行打分。演講是給學(xué)生幾個(gè)題目，讓他們?nèi)芜x一個(gè)，經(jīng)過(guò)幾分鐘的準(zhǔn)備后進(jìn)行即興演講。這兩種形式要求學(xué)生要有自己的思想或看法，還要組織得合乎邏輯，語(yǔ)言流暢。

控制測(cè)試的信度和效度，題目包括一定量的檢驗(yàn)考生的實(shí)際問(wèn)答能力，描述和敘述能力以及互動(dòng)交際能力?？谠嚳脊偈菐讉€(gè)老師對(duì)一個(gè)或幾個(gè)考生進(jìn)行考試。

綜上：中職英語(yǔ)課程在加強(qiáng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方法應(yīng)用能力提升，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，形成濃厚的口語(yǔ)應(yīng)用氛圍，必將提高中職學(xué)生的學(xué)生習(xí)興趣，端正其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

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[3] < Reflective Teaching in Second Language Classrooms> Jack C.Richards Cambridge Language Education