導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇單細(xì)胞生物的構(gòu)成，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“單細(xì)胞生物”一節(jié)是人教版新版初中《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)的重要概念為“單細(xì)胞生物”，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到抽象、空洞、難學(xué)。筆者以草履蟲(chóng)為例，采用多種策略，證明單細(xì)胞生物具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)并能夠獨(dú)立完成生命活動(dòng)，將學(xué)生從生物體的宏觀世界引入微觀世界，去探索肉眼很難看見(jiàn)的單細(xì)胞生物。

1 簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)前概念策略，導(dǎo)入新課

教材在第二單元第一章已經(jīng)闡述過(guò)動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，這部分知識(shí)是學(xué)生的前概念。教師復(fù)習(xí)動(dòng)、植物體的結(jié)構(gòu)層次，再次強(qiáng)調(diào)生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細(xì)胞，動(dòng)植物體都是有大量細(xì)胞經(jīng)過(guò)分裂分化而形成的，和學(xué)生一起回憶動(dòng)、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并畫簡(jiǎn)筆畫示意圖（圖1、2）。

2 科學(xué)史教學(xué)策略，初建“單細(xì)胞生物”概念

教師拋出問(wèn)題，引發(fā)思考：“是不是所有的生物都是我們?nèi)庋劭梢?jiàn)的呢？”

投影科學(xué)史資料：著名的顯微學(xué)家列文?虎克在其1676年10月9日的一封信中寫道：“它們小得不可思議；如此之小，在我看來(lái)，我判斷，即使把100個(gè)這些小動(dòng)物撐開(kāi)擺在一起，也不會(huì)超過(guò)一顆粗沙子的長(zhǎng)度；如果這是真的，那么100萬(wàn)個(gè)這些活物也不夠一顆粗沙粒的體積?！边@些如此之小的生物，是列文?虎克利用顯微鏡觀察一滴水中看到的，他描述說(shuō)：“他們看上去就像一個(gè)點(diǎn)?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論：生物圈中還有不少是肉眼很難看見(jiàn)的生物，它們的身體只有一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，稱這些生物為“單細(xì)胞生物”。在此，引出新課的課題“單細(xì)胞生物”，使學(xué)生建構(gòu)起“單細(xì)胞生物”是“很小的”概念特征的基本印象。

3 形象思維策略，認(rèn)識(shí)各種“單細(xì)胞生物”

本課教學(xué)內(nèi)容針對(duì)的對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生，由于年紀(jì)小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中時(shí)間較短，需要教師利用視覺(jué)促進(jìn)接受生物形象信號(hào)，在大腦中形成感知表象。

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“想一想，議一議”欄目，用PPT補(bǔ)充展示形態(tài)各異的“單細(xì)胞生物”圖片，如桿狀的大腸桿菌、發(fā)酵用的酵母菌、會(huì)變形的變形蟲(chóng)、像太陽(yáng)的太陽(yáng)蟲(chóng)、喇叭蟲(chóng)、鐘蟲(chóng)、衣藻和像草鞋的草履蟲(chóng)，并講授它們與人類的關(guān)系，讓學(xué)生知道生物圈中存在著千姿百態(tài)、功能各異的“單細(xì)胞生物”。教師利用豐富的感知表象，建立學(xué)生的形象思維，使他們對(duì)“單細(xì)胞生物”的概念有更豐富的認(rèn)識(shí)。

4 自主學(xué)習(xí)和圖形對(duì)比策略，建構(gòu)“單細(xì)胞”概念

學(xué)生帶著“草履蟲(chóng)是否有細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”這一問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)教材中的“草履蟲(chóng)結(jié)構(gòu)示意圖”（此時(shí)教師簡(jiǎn)筆畫“草履蟲(chóng)結(jié)構(gòu)示意圖”），結(jié)合動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖找出草履蟲(chóng)作為細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)（圖3），即草履蟲(chóng)具有表膜、大核和小核、細(xì)胞質(zhì)，教師在黑板上，把“草履蟲(chóng)結(jié)構(gòu)示意圖”這3個(gè)結(jié)構(gòu)名稱，用紅色線條與左側(cè)“動(dòng)物細(xì)胞示意圖”的細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核相連接，從而證明草履蟲(chóng)具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，為學(xué)生建構(gòu)起“草履蟲(chóng)”是“單細(xì)胞”的概念，即單細(xì)胞生物具有類似于細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

5 實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽與激勵(lì)評(píng)價(jià)策略，直觀感受“草履蟲(chóng)的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)”

七年級(jí)學(xué)生的思維比較活躍，具有一定的觀察能力、顯微鏡操作能力、分析問(wèn)題能力，也愿意動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，有熱情。老師可采用演示實(shí)驗(yàn)法和探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略，“觀察草履蟲(chóng)的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)”，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，認(rèn)識(shí)草履蟲(chóng)這種單細(xì)胞生物。在學(xué)生清點(diǎn)材料用具的基礎(chǔ)上，教師演示具體的實(shí)驗(yàn)步驟，強(qiáng)調(diào)臨時(shí)裝片制作和顯微鏡使用的注意事項(xiàng)：

（1） 由于草履蟲(chóng)需要氧氣進(jìn)行呼吸，多聚集在培養(yǎng)液表層，為此從草履蟲(chóng)培養(yǎng)液的表層吸一滴培養(yǎng)液。

（2） 用放大鏡觀察草履蟲(chóng)培養(yǎng)液時(shí)，放大鏡需與觀察物體平行放置。

（3） 取幾絲棉花纖維，成“井”字形放于臨時(shí)裝片上，可將草履蟲(chóng)圍在一個(gè)狹小的空間中，利于觀察。

（4） 顯微鏡的基本操作步驟的注意事項(xiàng)：取鏡和安放；對(duì)光：通過(guò)目鏡，可以看到白亮的視野；觀察：轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近玻片標(biāo)本為止（眼睛看著物鏡，以免物鏡碰到玻片標(biāo)本），再左眼向目鏡內(nèi)看，同時(shí)反方向轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像為止；整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)。

實(shí)驗(yàn)員教師已采集到草履蟲(chóng)并在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行培養(yǎng)，但受課程時(shí)間限制，不能在課堂上觀察到草履蟲(chóng)全部的生命活動(dòng)，因此學(xué)生和教師搜集了相關(guān)草履蟲(chóng)生命活動(dòng)視頻輔助教學(xué)。教師播放“觀察草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)視頻”，展示在顯微鏡下觀察到的草履蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)采取競(jìng)賽的方式進(jìn)行，即對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和觀察結(jié)果做得又快又好的學(xué)生給予平時(shí)分加分表?yè)P(yáng)，并請(qǐng)這部分學(xué)生幫助檢查和指導(dǎo)周圍的同學(xué)。這樣的教學(xué)可以較好保證全體學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的習(xí)得，保持實(shí)驗(yàn)課堂的高效性，避免出現(xiàn)課堂混亂的局面。

通過(guò)對(duì)單細(xì)胞生物生命活動(dòng)的觀察，學(xué)生不斷體會(huì)和品嘗到“發(fā)現(xiàn)”和“克服困難解決問(wèn)題獲得成功”后的喜悅，有助于學(xué)生親身體驗(yàn)“一些生物由單細(xì)胞構(gòu)成”這一重要概念。教師在組織學(xué)生進(jìn)行這些科學(xué)探究活動(dòng)的同時(shí)，自然而然地滲透了科學(xué)的態(tài)度與世界觀的教育。

6 合作學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)筆畫板書策略，建構(gòu)完整“單細(xì)胞生物”概念

以合作學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生再次觀察教材中“草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)示意圖”，以小組競(jìng)賽計(jì)分的方式，請(qǐng)學(xué)生將黑板中草履蟲(chóng)各部分結(jié)構(gòu)的名稱補(bǔ)充完整（圖4）。同時(shí)，視頻展示“草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)”，加深學(xué)生對(duì)草履蟲(chóng)結(jié)構(gòu)各部分結(jié)構(gòu)功能的認(rèn)識(shí)。

教材在第一單元第一章已經(jīng)闡述過(guò)生物體的基本特征，這部分知識(shí)也是學(xué)生的前概念。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶生物的六大基本特征，請(qǐng)學(xué)生以合作小組為單位，采用搶答的方式，快速地將草履蟲(chóng)的各部分結(jié)構(gòu)與生物的六大基本特征相對(duì)應(yīng)，并在黑板上標(biāo)注出（圖5）。

但是，此時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，根據(jù)草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)無(wú)法與生物具有應(yīng)激性、生長(zhǎng)和繁殖以及遺傳和變異這三個(gè)特征建立聯(lián)系，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。在此基礎(chǔ)上，教師播放“草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激的反應(yīng)”和“草履蟲(chóng)的分裂生殖”視頻，從而讓學(xué)生理解，草履蟲(chóng)具有完整的六個(gè)生物基本特征，且草履蟲(chóng)僅有一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。在此，學(xué)生理解草履蟲(chóng)為單細(xì)胞生物，簡(jiǎn)筆畫與板書結(jié)合，建構(gòu)了“單細(xì)胞生物”的概念，即單細(xì)胞生物除具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)外，還具有生物的六個(gè)基本特征（圖6）。

之前學(xué)生對(duì)單細(xì)胞生物如何生活以及其具體結(jié)構(gòu)還缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中抓住這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，滿足學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的需要、探究的需要、獲得新的體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可與欣賞的需要。

7 課前資料收集策略，了解單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系

學(xué)生課前收集的資料，采用小組交流的方式，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，閱讀教材中有關(guān)單細(xì)胞生物與人類關(guān)系的模塊，了解單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。教師展示“廈門市杏林區(qū)新陽(yáng)大橋沿杏濱路往集美方向出現(xiàn)長(zhǎng)約3 km的紅色海域“圖片，以生活實(shí)際為例，講解赤潮及其危害，并提供有關(guān)赤潮和海洋生命大發(fā)展的相關(guān)網(wǎng)址，供學(xué)生課后視野拓展所用。

篇2

1、水蚤

水蚤是一種微型、透明的甲殼類動(dòng)物，幾乎在所有的淡水池中都可以找到它們，在顯微鏡下觀察水蚤是一件非常有趣的事情，因?yàn)槟憧梢钥赐杆鼈兩眢w的每個(gè)部分，如腸道、心臟、卵以及正在生長(zhǎng)的胚胎等。在圖中這個(gè)水蚤標(biāo)本體內(nèi)，它的腸道看起來(lái)就像是一條蛇，把身體分成了兩部分。中心位置的那個(gè)透明圓圈就是它的心臟。在背部位置，就是即將形成的胚胎和卵。

2、玫瑰旋輪蟲(chóng)

玫瑰旋輪蟲(chóng)通常會(huì)出現(xiàn)在一些有鳥(niǎo)類生活的池塘里或是一些小型淡水池中。它的名稱聽(tīng)起來(lái)似乎很浪漫，但外觀看起來(lái)卻像是惡魔。事實(shí)上，它們只是一種微型多細(xì)胞動(dòng)物，這種多細(xì)胞動(dòng)物也被稱為蛭形輪蟲(chóng)。蛭形輪蟲(chóng)通常棲息在池塘、河流、土壤和地衣中。盡管輪蟲(chóng)并不比其他單細(xì)胞生物大多少，但是它們至少擁有1000余個(gè)細(xì)胞，可以有一些明顯的行為或動(dòng)作。

3、海中螳螂

海中螳螂是麥稈蟲(chóng)(或骷髏蝦)的一種。骷髏蝦是生活于海中的一種甲殼類動(dòng)物，通常依附在海藻或不同大型海洋生物體上生存。由于許多骷髏蝦都擁有苗條的身體和細(xì)長(zhǎng)的腳爪，因此它們有時(shí)也被稱為海中螳螂。在它們的身體前端，長(zhǎng)有兩組前肢，前肢上長(zhǎng)有腳爪用來(lái)防衛(wèi)、打扮或是捕食；在身體的后段，還有三對(duì)后肢主要用來(lái)抓取周圍的物體。在生長(zhǎng)的過(guò)程中，骷髏蝦會(huì)不斷蛻去外層硬殼，再次生長(zhǎng)出新的蝦殼。有趣的是，雌性骷髏蝦只有在蛻皮后才會(huì)與異性，而且是在它們形成新的硬殼之前立即。

4、扇形藻

圖中這種像扇子形狀的金黃色生物事實(shí)上是一種硅藻，也被稱為扇形藻。扇形藻是一種單細(xì)胞海洋或淡水生物體，它們擁有一種特殊的細(xì)胞壁，這種細(xì)胞壁由二氧化硅構(gòu)成。目前，人們共發(fā)現(xiàn)了20余萬(wàn)種不同種類的硅藻。硅藻在食物鏈中占有重要的地位，它們?yōu)樯蠈哟罅康纳矬w提供食物。

5、長(zhǎng)柄曲殼藻

長(zhǎng)柄曲殼藻是鹽水硅藻的一種，主要生長(zhǎng)于鹽水之中。圖中，長(zhǎng)柄曲殼藻的每一根細(xì)管代表一個(gè)獨(dú)立的硅藻。雖然它們分裂了，但是它們的細(xì)胞通常還是附著在一起，于是就形成了圖中的美麗形象。

6、軸絲光球蟲(chóng)

軸絲光球蟲(chóng)的名稱改為“太陽(yáng)微生物”似乎更適合，因?yàn)檩S絲光球蟲(chóng)是太陽(yáng)蟲(chóng)目中體形最大的一類。太陽(yáng)蟲(chóng)目生物因有許多放射狀的絲狀偽足自身體伸出、形如光芒四射的太陽(yáng)而得名。軸絲光球蟲(chóng)就是利用絲狀偽足進(jìn)行捕食的，它們的獵物就是其他體形更小的微生物。

7、水母體藪枝螅

圖中這種奇怪的生物是水母的一種小型近親，名為水母體藪枝螅。水母體藪枝螅只有1毫米寬，和大多數(shù)水母一樣，藪枝螅也分為兩個(gè)生命階段。第一個(gè)階段是自由浮游時(shí)期，即水母體時(shí)期；第二個(gè)階段是固定時(shí)期，即水螅時(shí)期。在水母體時(shí)期，藪枝螅通過(guò)其身體中心位置的黃色星形嘴巴進(jìn)食。在它們的嘴巴周圍，存在四個(gè)生殖腺，它們就是利用這種生殖腺進(jìn)行繁殖。

8、圓微星鼓藻

圓微星鼓藻其實(shí)就是分裂的帶藻所形成的尚未完全分開(kāi)的兩個(gè)部分。帶藻是一種淡水綠藻，只能生活于特定的環(huán)境之中。因?yàn)樗鼈儗?duì)生活環(huán)境過(guò)分挑剔，因此科學(xué)家有時(shí)會(huì)根據(jù)這種單細(xì)胞生物體的存來(lái)與否來(lái)對(duì)水質(zhì)進(jìn)行檢測(cè)。圖中，一個(gè)帶藻分裂為兩個(gè)部分。

9、吸管蟲(chóng)

吸管蟲(chóng)也可以說(shuō)是失去纖毛的纖毛蟲(chóng)。纖毛蟲(chóng)是一種長(zhǎng)有纖毛的單細(xì)胞原生動(dòng)物，這也是它們名稱的來(lái)源。這種纖毛較短，但可以活動(dòng)，主要長(zhǎng)在身體的外側(cè)。但是，從圖中可以看到，成年的吸管蟲(chóng)事實(shí)上沒(méi)有任何纖毛，這與它們的幼年時(shí)期完全不同。

10、水蚤

圖中所示的標(biāo)本是另一種水蚤。有趣的是，這種水蚤雌性并不需要雄性就可以實(shí)現(xiàn)繁殖，它是通過(guò)孤雌生殖方式進(jìn)行生育的。事實(shí)上，雄性水蚤也只有在一些特定的環(huán)境下才可能出生。當(dāng)雌性水蚤確實(shí)與雄性后，它們就會(huì)產(chǎn)下另一種特殊的卵。這種卵外面有一層堅(jiān)硬的保護(hù)殼，也被稱為休眠卵。

11、草履蟲(chóng)

圖中這個(gè)可愛(ài)的綠色生物看起來(lái)毛茸茸的，主要是因?yàn)樗纳眢w上長(zhǎng)滿了數(shù)百根纖毛。這種毛茸茸的生物就是草履蟲(chóng)，長(zhǎng)度不足半毫米。由于草履蟲(chóng)體形非常小，因此如果沒(méi)有這些纖毛作槳，它們?cè)谒懈緹o(wú)法游泳。

篇3

授課教師

 

學(xué)科

生物

微課名稱

細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

視頻長(zhǎng)度

時(shí)間07分25秒

知識(shí)點(diǎn)來(lái)源

人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章第一節(jié)

知識(shí)點(diǎn)描述

生物體生長(zhǎng)是由于細(xì)胞的生長(zhǎng)和細(xì)胞分裂；細(xì)胞分裂的過(guò)程

預(yù)備知識(shí)

細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

教學(xué)類型

模型法

適用對(duì)象

已學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)組成

設(shè)計(jì)思路

利用生物3D視頻模型，讓學(xué)生直觀感受細(xì)胞分裂變化過(guò)程

目

標(biāo)

1、描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。

2、說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。

3、說(shuō)出細(xì)胞分裂與細(xì)胞生長(zhǎng)的關(guān)系。

4、模型對(duì)比培養(yǎng)觀察分析能力

重    點(diǎn)

細(xì)胞分裂的基本過(guò)程

難

點(diǎn)

細(xì)胞分裂的基本過(guò)程

準(zhǔn)

備

微課平臺(tái)及課件   耳麥

教學(xué)過(guò)程

(時(shí)間7分25秒)

畫面內(nèi)容

解說(shuō)詞

長(zhǎng)度

一、生物體生長(zhǎng)的原因

 

 

同學(xué)們好歡迎來(lái)到微課堂，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章第一節(jié)細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

15秒

 

 

圖片對(duì)比直觀感受大小

1分02秒

 

數(shù)目對(duì)比直觀感受數(shù)量變化

 

總結(jié)歸納

細(xì)胞的生長(zhǎng)

 

 

 

觀看視頻，思考細(xì)胞是一直生長(zhǎng)下去嗎？

43秒

 

講解細(xì)胞生長(zhǎng)有限度，所以生物體生長(zhǎng)還需數(shù)目的增多

細(xì)胞分裂

 

細(xì)胞分裂的概念

2分31秒

 

觀看植物細(xì)胞分裂的過(guò)程，分析總結(jié)分裂的幾個(gè)階段

 

觀看動(dòng)物細(xì)胞分裂的過(guò)程，分析總結(jié)分裂的幾個(gè)階段

 

總結(jié)細(xì)胞分裂的過(guò)程

二、染色體組成及分裂的變化

染色體的組成

 

染色體的位置

1分12秒

 

染色體的結(jié)構(gòu)

染色體在分裂時(shí)的變化

 

觀察對(duì)比分裂前后染色體的變化

46秒

課堂小結(jié)

 

 

總結(jié)課堂內(nèi)容

56秒

篇4

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；微生物種類；結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

現(xiàn)行高中生物教材中涉及的微生物都是比較常規(guī)的種類。高中生物的新的教學(xué)大綱提出了知識(shí)教育、思想教育、能力培養(yǎng)的明確目標(biāo)，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容、主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了更新。教材中將微生物分為三大塊來(lái)分別講解，包括真核微生物、原核微生物和病毒。本文主要對(duì)這三大類微生物的子類別和其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分析歸納。

一、微生物的定義及常見(jiàn)的微生物種類

1.微生物的定義

微生物指的是形態(tài)微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、肉眼無(wú)法看見(jiàn)或看清的單細(xì)胞、多細(xì)胞的一類微小生物。絕大多數(shù)微生物的觀察與研究要通過(guò)光學(xué)顯微鏡或者電子顯微鏡才能進(jìn)行。

2.與身體健康和生活過(guò)程相關(guān)的常見(jiàn)微生物種類

（1）與身體健康相關(guān)的常見(jiàn)菌種：大腸桿菌。大腸桿菌是寄宿于大腸內(nèi)的一種原核微生物，是動(dòng)物體內(nèi)數(shù)量最多的一種細(xì)菌。大腸桿菌也有不同的菌型分類，除了部分引發(fā)腹瀉的菌型外，大部分的菌型對(duì)人體是有益的，尤其是其具有合成維生素K和維生素B族的功能，是人體保持健康不可或缺的種類。大腸桿菌既有異養(yǎng)需氧型，也有兼性需氧型。

肺炎雙球菌。肺炎雙球菌是異養(yǎng)兼性厭氧型的原核生物。也分兩類，一類是正常寄居在鼻咽腔中的菌型，通常是無(wú)莢膜的；一類是會(huì)引起肺炎、中耳炎、細(xì)菌性腦膜炎等多種疾病的病原體，通常是有莢膜的。

（2）與生活過(guò)程相關(guān)的常見(jiàn)菌種：蘑菇。食用的蘑菇是真核生物的一大類，屬于真菌界。蘑菇富含維生素D，種類眾多，味道鮮美，是餐桌上常見(jiàn)的食材。

酵母菌和乳酸菌。酵母菌是單細(xì)胞真核生物，是酒精生產(chǎn)、面食烹飪等過(guò)程中必不可少的菌種。酵母菌是異養(yǎng)兼性厭氧型，最適宜的生長(zhǎng)環(huán)境是pH4.5～pH5.0之間。乳酸菌則是泡菜、酸奶等生產(chǎn)過(guò)程中必要的青貯飼料，同時(shí)也跟人體健康息息相關(guān)；200多種乳酸菌中，大部分都是人體需要的生理功能的菌群，存在于腸道，有助于身體健康。

草履蟲(chóng)。以細(xì)菌為食，可以用于污水處理的單細(xì)胞原生動(dòng)物，屬于原核生物。

根瘤菌。桿狀需氧型細(xì)菌，與豆科植物互利共生，能在其根瘤內(nèi)形成類菌體，用以固氮。

藍(lán)藻。能進(jìn)行光合作用的單細(xì)胞原核生物。因?yàn)樗{(lán)藻本身含有葉綠素和藍(lán)藻素，是最原始的藻類，屬于自養(yǎng)型生物，繁殖很快，藍(lán)藻暴發(fā)會(huì)引起水質(zhì)惡變，嚴(yán)重時(shí)會(huì)耗盡水中氧氣而造成大面積魚類死亡。尤其是藍(lán)藻的部分菌型會(huì)產(chǎn)生霉素，從而導(dǎo)致魚類和人畜受到毒害，甚至誘發(fā)癌癥。

二、微生物的種類及其相關(guān)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

1.原核微生物

原核微生物指的是由原核細(xì)胞構(gòu)成的一類微小生物。原核細(xì)胞中的細(xì)胞質(zhì)中只有核糖體；細(xì)胞沒(méi)有膜包圍的細(xì)胞核，有擬核，染色體分散在細(xì)胞質(zhì)中；細(xì)胞壁主要成分是肽聚糖。主要類別有藍(lán)藻、細(xì)菌、放線菌、支原體和衣原體。

（1）藍(lán)藻。能進(jìn)行光合作用的大型原核微生物，是最簡(jiǎn)單、最原始的原核微生物，既可以進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)繁殖，又可以進(jìn)行孢子生殖。其多存在于湖泊等水體中，大量繁殖會(huì)引發(fā)“綠潮”。是生活中常見(jiàn)的菌種之一。

（2）細(xì)菌。細(xì)菌指的是一類形狀細(xì)（直徑一般在0.5～5μm之間）短，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，多以二分裂方式進(jìn)行繁殖的原核生物。細(xì)菌是自然界中分布最為廣泛、個(gè)體數(shù)量最多的有機(jī)體，參與了絕大多數(shù)的大自然物質(zhì)循環(huán)。

按照不同的分類方式，細(xì)菌的分類也不同。按其對(duì)氧氣的需求分，可分為需氧菌和厭氧菌兩類，也有兼氧性細(xì)菌。生活中常見(jiàn)的大腸桿菌、乳酸菌主要以厭氧為主，而根瘤菌、硝化細(xì)菌等則是需氧型的，它們都與人體健康和生活過(guò)程息息相關(guān)。如大腸桿菌和乳酸菌都是寄居在人體腸道內(nèi)，與人體互利共生的，而根瘤菌、硝化細(xì)菌則是自然界中植物固氮必不可少的部分。

按照細(xì)菌的生活方式分類，可將其分為自養(yǎng)型細(xì)菌和異養(yǎng)型細(xì)菌，大多數(shù)的細(xì)菌是異養(yǎng)型的，如上面提到的大腸桿菌、乳酸菌、根瘤菌等，而硝化細(xì)菌則是自養(yǎng)型。硝化細(xì)菌是自養(yǎng)需氧型細(xì)菌，能將土壤中的銨鹽及氨轉(zhuǎn)化為硝酸鹽，供給植物必需的氮素營(yíng)養(yǎng)。

按照細(xì)菌的形狀分類，可將其分為球菌、桿菌和螺形菌三類。

（3）放線菌。放線菌是原核微生物的一種，但不屬于細(xì)菌，這是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)的錯(cuò)誤。放線菌是由分枝發(fā)達(dá)的菌絲組成，介于細(xì)菌與真菌之間的絲狀微生物。放線菌的生殖方式是孢子繁殖，在合適的條件下，保證會(huì)萌發(fā)，長(zhǎng)出牙管，形成營(yíng)養(yǎng)菌絲，并分化出氣生菌絲和繁殖菌絲。

放線菌具有產(chǎn)生抗生素的作用，包括鏈霉素、卡那霉素、四環(huán)素、土霉素等，占已知抗生素種類的近70%。

（4）支原體和衣原體。支原體指的是沒(méi)有細(xì)胞壁的一類革蘭陰性菌。支原體能形成細(xì)長(zhǎng)分枝細(xì)絲，呈現(xiàn)絲狀、環(huán)狀、星狀等多種不同形態(tài)。支原體是目前發(fā)現(xiàn)的最小的原核微生物。

衣原體也是革蘭陰性菌，自身無(wú)法合成生物能量物質(zhì)ATP，需要完全依賴被感染的宿主細(xì)胞提供。

2.真核微生物

真核微生物指的是由真核細(xì)胞構(gòu)成的生物。不同于原核細(xì)胞，真核細(xì)胞同時(shí)具有細(xì)胞核和高度分化的各種細(xì)胞器。常見(jiàn)的真核微生物包括原生生物和真菌。

（1）原生生物。原生生物在自然界中屬于消費(fèi)者。自然界中比較常見(jiàn)的原生生物包括草履蟲(chóng)、變形蟲(chóng)、衣藻等，它們都屬于單細(xì)胞生物，其中衣藻屬于自養(yǎng)需氧型，草履蟲(chóng)和變形蟲(chóng)是異養(yǎng)需氧型。

（2）真菌。真菌是真核微生物中十分重要的類別，包括霉菌、酵母菌等。

霉菌的形狀多為絲狀，且具有繁殖方式多樣、繁殖能力強(qiáng)的特點(diǎn)，既可以進(jìn)行有性繁殖，也能進(jìn)行無(wú)性繁殖。霉菌屬于異養(yǎng)需氧型微生物。

酵母菌與霉菌的繁殖方式相同，均既可以進(jìn)行有性繁殖（孢子繁殖），也能進(jìn)行無(wú)性繁殖。其特點(diǎn)在于生長(zhǎng)迅速，易于培養(yǎng)，在工業(yè)生產(chǎn)和生活中應(yīng)用十分廣泛。其代謝類型屬于異養(yǎng)兼性厭氧。

（3）病毒。病毒指的是由一個(gè)核酸分子與蛋白質(zhì)構(gòu)成或只有蛋白質(zhì)顆粒構(gòu)成的靠寄生生活的生命體。

病毒與細(xì)菌間的最大區(qū)別是病毒形態(tài)更小，且病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。病毒可以根據(jù)其核酸種類的不同將其分為RNA病毒和DNA病毒；也可以根據(jù)侵染的宿主細(xì)胞不同分為植物病毒、動(dòng)物病毒、真菌病毒和細(xì)菌病毒。與人們生活關(guān)系比較密切的動(dòng)物病毒中，我們熟知的有艾滋病病毒、SARS病毒、致癌病毒、瘋牛病病毒等。

通過(guò)對(duì)微生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、繁殖方式、代謝特點(diǎn)等的把握，深入了解不同微生物種類的區(qū)別，是學(xué)好微生物這一部分的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢 妍，魏朝明.高中生物教材中的微生物簡(jiǎn)介及分類[J].新課程（教研版），2013（3）：175―176.

篇5

關(guān)鍵詞 高中生物；興趣教學(xué)；生物學(xué)

一、聯(lián)系生活實(shí)際

布魯納曾說(shuō)過(guò)：使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣的最好辦法是勢(shì)必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的。在我們的生活環(huán)境中，有多樣的生物和多種與生物學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，因此，聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)于我們生物學(xué)科來(lái)說(shuō)變得較為容易。比如，在教授細(xì)胞呼吸這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我事先準(zhǔn)備了紅葡萄酒和面包，在學(xué)生理解了有氧呼吸和無(wú)氧呼吸兩種呼吸類型以后，讓學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)到的知識(shí)來(lái)解釋這兩種均由酵母菌來(lái)發(fā)酵的產(chǎn)物。學(xué)生們看到老師拿來(lái)的葡萄酒和面包興致很高漲，對(duì)于我提出的問(wèn)題也特別感興趣。而學(xué)生通過(guò)討論，他們利用剛學(xué)到的無(wú)氧呼吸知識(shí)來(lái)解釋葡萄酒的制作，又用有氧呼吸知識(shí)來(lái)解釋面包的制作，我在肯定了學(xué)生學(xué)以致用的能力以后，又讓學(xué)生探討了在制作過(guò)程中的注意事項(xiàng)，學(xué)生也非常出色地完成了任務(wù)，提出釀酒時(shí)要注意密封，制作面包饅頭時(shí)要注意通氣。最后我鼓勵(lì)他們把這節(jié)課的知識(shí)與自己母親分享，并提議他們回家跟著母親親身做一次饅頭包子，學(xué)生們都十分開(kāi)心地答應(yīng)了。像這種貼近學(xué)生生活的生物知識(shí)在我們的教材中還有很多，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生感到自己是生活在真實(shí)的生物世界中，這樣就促使學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)去解釋生活中的生命現(xiàn)象，將知識(shí)外顯化，必然會(huì)使生物課堂充滿樂(lè)趣。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

生物學(xué)是直觀性很強(qiáng)的一門學(xué)科，直觀教具有實(shí)物、標(biāo)本、模型和掛圖等，直觀手段包括投影、錄像、電影、多媒體等。把這些直觀手段和豐富的信息資源運(yùn)用于學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)中，能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生注意力，使他們處于一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)情緒之中，為他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)揮智能潛力提供了最佳的情緒背景。比如，在人類遺傳病與伴性遺傳的復(fù)習(xí)課中，我先通過(guò)電子白板呈現(xiàn)一組遺傳病圖片吸引學(xué)生注意，引起學(xué)生強(qiáng)烈情感體驗(yàn)，感知遺傳病的危害。接著將我們所處的學(xué)校十堰市第二中學(xué)創(chuàng)設(shè)為“十堰市第二醫(yī)院”，并把同學(xué)們所處的教室創(chuàng)設(shè)為醫(yī)院中的遺傳咨詢科室，學(xué)生們都是一個(gè)個(gè)小專家。隨后，我依次呈現(xiàn)兩對(duì)來(lái)咨詢的夫婦和一位來(lái)咨詢的男孩情況，讓學(xué)生開(kāi)出“診單”。通過(guò)醫(yī)院這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的參與欲望特別高，紛紛展示自己開(kāi)得“診單”，并在這個(gè)過(guò)程中理解了遺傳方式的判斷及相關(guān)概率計(jì)算等重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生興趣也很高漲。

三、幽默課堂語(yǔ)言

課堂教學(xué)氣氛是教師和學(xué)生集體相互作用所構(gòu)成的一種心理環(huán)境，能夠影響課堂上師生的思想和行為、教學(xué)的效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)。實(shí)踐證明，積極、民主、活潑的課堂氣氛更符合學(xué)生的求知欲和心理特征，幽默便是這其中營(yíng)造良好課堂氛圍的一劑良方。比如，對(duì)于細(xì)胞減數(shù)分裂時(shí)期的特點(diǎn)，我總結(jié)了四個(gè)字“妻離子散”，學(xué)生笑得同時(shí)，也就記住了減數(shù)第一次分裂時(shí)，同源染色體發(fā)生分離，減數(shù)第二次分裂時(shí)姐妹染色單體發(fā)生分離的特點(diǎn)。再比如，為描述單細(xì)胞生物必需保證細(xì)胞結(jié)構(gòu)完整才能完成各項(xiàng)生命活動(dòng)時(shí)，我引用流行語(yǔ)“傷不起”來(lái)描述單細(xì)胞的特點(diǎn)，引的學(xué)生哈哈大笑，這樣既活躍了課堂氣氛，學(xué)生們也理解了細(xì)胞結(jié)構(gòu)完整對(duì)于單細(xì)胞生物的重要性?？傊n堂教學(xué)是一項(xiàng)身心高度緊張的活動(dòng)，課堂中出現(xiàn)疲勞是正常現(xiàn)象，如果能在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用幽默，引起歡樂(lè)和愉悅，則能讓學(xué)生消除疲勞，讓師生保持快樂(lè)的精神狀態(tài)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究

篇6

哈梅羅夫說(shuō)：“上世紀(jì)70年代，我在醫(yī)學(xué)院的時(shí)候，最早對(duì)細(xì)胞分裂中的微管產(chǎn)生了興趣。那時(shí)我才發(fā)現(xiàn)神經(jīng)元中還有微管。而在那之前，電子顯微鏡的固定劑把微管給溶解了，使細(xì)胞內(nèi)部看起來(lái)就像是水。但隨后人們意識(shí)到，那里還有著森林般的結(jié)構(gòu)。大約在那時(shí)，X-射線晶體攝影術(shù)顯示了微管的結(jié)構(gòu)，是一種圓柱形的格子框架，差不多就像晶體那樣。”

那時(shí)哈梅羅夫正在學(xué)計(jì)算機(jī)。所以在他看來(lái)，微管就像一種計(jì)算機(jī)開(kāi)關(guān)網(wǎng)絡(luò)，其中每個(gè)微管蛋白亞單位的狀態(tài)就代表著某種類似比特的東西，如一個(gè)1或一個(gè)0。如果真是這樣，就意味著細(xì)胞內(nèi)部在進(jìn)行著大量的信息處理。大部分人將大腦視為1000億個(gè)神經(jīng)元，每個(gè)神經(jīng)元是一個(gè)開(kāi)關(guān)，一個(gè)1或0的比特。神經(jīng)元之間的每個(gè)突觸幾毫秒變換一個(gè)比特。但如果看看每個(gè)神經(jīng)元的內(nèi)部，會(huì)看到速度更快、更加密集的微管信息處理器。在頭腦中，微管處理信息的速度大約是每秒1027次。

“想一下草履蟲(chóng)，那些單細(xì)胞生物。它們游來(lái)游去，尋找食物和配偶，它們、學(xué)習(xí)，它們能從毛細(xì)管中迅速逃脫。而它們沒(méi)有神經(jīng)元，沒(méi)有突觸，它們做到這些全靠它們的微管。它們能做到這一點(diǎn)，一個(gè)神經(jīng)元應(yīng)該也能聰明地運(yùn)用自身的微管。”哈梅羅夫說(shuō)，“據(jù)我計(jì)算，在每個(gè)神經(jīng)元的微管中，信息處理速度約為每秒1015次，這還只是大腦中一個(gè)神經(jīng)元微管的信息處理能力。大腦的全部能力更強(qiáng)得多，達(dá)到每秒1027次?！?/p>

哈梅羅夫解釋說(shuō)，微管是細(xì)胞骨架的一部分，在細(xì)胞內(nèi)部類似于骨骼的支架。它們的作用是在細(xì)胞有絲分裂時(shí)分離染色體，在神經(jīng)發(fā)育中推進(jìn)軸突、樹(shù)突和突觸向前生長(zhǎng)，調(diào)整突觸參與記憶活動(dòng)。如果它們斷裂，人們會(huì)得老年癡呆癥。

微管是中空的圓柱，由單個(gè)的花生形狀的蛋白質(zhì)――微管蛋白構(gòu)成。微管蛋白能自行組裝成細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和外形。神經(jīng)元中的微管最多。當(dāng)一個(gè)神經(jīng)元發(fā)育時(shí)，微管自行組裝并沿一定的方向生長(zhǎng)。就像印度人玩的繩索戲法，表演者向上扔出一根繩索，然后自己爬上去。微管差不多就是這樣形成了細(xì)胞，然后最終形成突觸。當(dāng)細(xì)胞形成后，微管好像就能處理信息、組織行動(dòng)了。

人工智能完全是建立在唯物主義前提的基礎(chǔ)上，人腦就是一臺(tái)計(jì)算機(jī)，與硅芯片制造的計(jì)算機(jī)并無(wú)差別，而意識(shí)和感受特征都是從復(fù)雜的計(jì)算中自然出現(xiàn)的性質(zhì)。物質(zhì)是與時(shí)空結(jié)構(gòu)有關(guān)的東西，到了時(shí)空基本結(jié)構(gòu)的層面，我們需要進(jìn)一步探索物質(zhì)的起源，是否也是意識(shí)的起源。

喬普拉認(rèn)為，在東方智慧傳統(tǒng)中，在主體與客體的分離之前也有意識(shí)，那種意識(shí)就是前意識(shí)（proto-consciousness）。有一種底層的東西分裂成了主觀和客觀。還原主義科學(xué)就建立在這種主觀和客觀的分離上，是人為的，而本質(zhì)是一。

篇7

[關(guān)鍵詞]抗菌肽 細(xì)菌細(xì)胞膜 基因表達(dá)

中圖分類號(hào)：R378 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）24-0225-01

前言

抗菌肽是陽(yáng)由7-100個(gè)氨基酸（AA）組成，形成先天免疫應(yīng)答系統(tǒng)的一部分為生命系統(tǒng)所共享。抗菌肽對(duì)細(xì)菌， 真菌 ，病毒以及癌細(xì)胞都有抑制作用。目前這些化合物被用來(lái)研究作為替代抗生素的潛在的藥物。至少可以和抗生素互補(bǔ)作用來(lái)抵抗各種病菌?，F(xiàn)在已經(jīng)被報(bào)道的抗菌肽已經(jīng)有3000多種，包括已經(jīng)合成的和在生物體中天然產(chǎn)生的。大多數(shù)的抗菌肽至少含有10個(gè)氨基酸殘基，凈電荷范圍從-3到+20，疏水性<60%，這些特性奠定了抗菌肽的抗菌活性，使它們能夠與革蘭氏陰性菌和革蘭氏陽(yáng)性菌的細(xì)胞膜結(jié)合，并破壞細(xì)菌細(xì)胞膜形成孔洞，引起細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)容物泄露。與常規(guī)抗生素相比，抗菌肽可以增強(qiáng)細(xì)菌細(xì)胞膜的通透性或者通過(guò)抑制細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)的基因表達(dá)，從而達(dá)到殺死細(xì)菌的效果。

1.抗菌肽功能的概述

不管抗菌起源與哪里，他們都有共同的特點(diǎn)。比如具有較小的相對(duì)分子質(zhì)量和螺旋結(jié)構(gòu)?？咕牡慕?jīng)典作用機(jī)制涉及細(xì)胞膜損傷。雖然陽(yáng)離子抗菌肽可以與帶負(fù)電荷的細(xì)菌細(xì)胞膜表面通過(guò)靜電相互作用，但是，有些抗菌肽破壞細(xì)胞膜通過(guò)抗菌肽與細(xì)胞膜表面特異性識(shí)別作用?？咕膶?duì)細(xì)菌表現(xiàn)出廣譜的抗菌活性，因?yàn)榭咕牟荒芘c特異性受體相互作用，他們的微生物靶標(biāo)很少發(fā)展為抗性表型。例如短桿菌素是第一個(gè)應(yīng)用于臨床的抗菌肽，該化合物是直連和環(huán)狀D型氨基酸的混合物。非常令人鼓舞的是，在臨床使用超過(guò)60年后，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)病原微生物對(duì)其產(chǎn)生抗性，除了抗菌作用外，由于它們作為特定細(xì)胞功能調(diào)節(jié)劑的推定作用，一些抗菌肽還顯示出了意想不到的功能。例如，導(dǎo)管素是抗菌肽中除了具有抗菌活性還具有其他活性的良好實(shí)例。 通過(guò)蛋白酶的作用對(duì)化合物進(jìn)行酶處理，已產(chǎn)生凱瑟琳家族抗菌肽以及IL-37抗菌肽。盡管這兩種抗菌肽都具有抗菌活性，但是凱瑟琳家族抗菌肽也可以作為蛋白酶抑制劑，從而參與細(xì)胞內(nèi)的各種生命過(guò)程。

2.抗菌肽作用機(jī)制的研究

抗菌肽的作用機(jī)制已經(jīng)通過(guò)選定一些抗菌肽進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究，這些肽的功能不同，一些抗菌肽可能是通過(guò)破壞細(xì)胞膜從而殺死細(xì)菌，一些抗菌肽是使細(xì)胞膜相互作用，使細(xì)胞膜形成瞬時(shí)孔洞，使抗菌肽進(jìn)入細(xì)胞并且與細(xì)胞內(nèi)的靶標(biāo)接觸，從而達(dá)到殺死細(xì)菌的作用。

2.1 抗菌肽與細(xì)菌細(xì)胞膜的相互作用

抗菌肽的經(jīng)典作用方式就是和細(xì)菌細(xì)胞膜的相互作用，其特點(diǎn)就是膜通透性?？咕牡谋砻鎺в姓姾桑c帶有負(fù)電荷的微生物表面相互作用，導(dǎo)致導(dǎo)致細(xì)胞膜的雙層磷脂的頭基團(tuán)滲透。 因此，跨膜電位和pH梯度被破壞，滲透調(diào)節(jié)受到影響并且呼吸被抑制。從而達(dá)到殺死細(xì)菌的效果。目前提出抗菌機(jī)制的模型有桶板模型，毯式模型和環(huán)孔模型。

2.2 抗菌肽能夠抑制并破壞細(xì)胞內(nèi)的靶標(biāo)

抗菌肽除了能和細(xì)菌細(xì)胞膜相互作用之外，一些實(shí)驗(yàn)證據(jù)還表明抗菌肽可以消除細(xì)胞內(nèi)的靶標(biāo)它們可以具有多個(gè)細(xì)胞內(nèi)靶并且可以結(jié)合細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)的DNA，RNA和蛋白質(zhì)，抑制細(xì)菌細(xì)胞壁合成，以及DNA，RNA或蛋白質(zhì)合成。 此外，抗菌肽還可以干擾細(xì)菌細(xì)胞的分裂。 所以說(shuō)抗菌肽可以通過(guò)抑制細(xì)菌細(xì)胞壁的形成以及抑制核酸合成，還可以通過(guò)抑制蛋白質(zhì)的合成從而抑制細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)膜的活性，從而達(dá)到殺死細(xì)菌的效果。

結(jié)論

抗菌肽作為一種新型化合物具有廣譜的殺菌活性，低細(xì)胞毒性和獨(dú)特的作用機(jī)制被認(rèn)為可能作為抗菌新藥代替原有的抗生素 ， NDM-1超級(jí)細(xì)菌的出現(xiàn)提示我們需要找到或生產(chǎn)更多種類的抗菌肽來(lái)抵抗他們，抗菌肽一方面可以通過(guò)破壞細(xì)胞膜殺死細(xì)菌，另一方面可以通過(guò)抑制細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)基因表達(dá)，從而達(dá)到殺死細(xì)菌的效果。所以說(shuō)抗菌肽具有廣闊的發(fā)展前景

參考文獻(xiàn)：

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篇8

研究人員發(fā)現(xiàn)，植物有能力與地下網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。這種真菌網(wǎng)絡(luò)以多種方式為植物服務(wù)。一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，番茄植株可以利用真菌網(wǎng)來(lái)警告彼此有害的疫病。不列顛哥倫比亞省大學(xué)在1997年第一次發(fā)現(xiàn)了這方面的證據(jù)，并認(rèn)為更大的樹(shù)木會(huì)將養(yǎng)分轉(zhuǎn)移到較小的樹(shù)苗中，以幫助它們生存。不僅如此，它們還會(huì)通過(guò)真菌傳播有毒化學(xué)物質(zhì)，從而破壞不受歡迎的植物。

簡(jiǎn)而言之，樹(shù)木能夠發(fā)送信息、共享資源和傳播惡意軟件;聽(tīng)起來(lái)，植物世界早在我們之前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)。

2、敏銳的嗅覺(jué)

當(dāng)我們想到敏銳的嗅覺(jué)時(shí)，通常會(huì)想到掠奪性動(dòng)物。我們通常不把植物和嗅覺(jué)聯(lián)系在一起，但事實(shí)證明，嗅覺(jué)是另一種植物生存機(jī)制。根據(jù)植物學(xué)家丹尼爾·查莫維茨的說(shuō)法，植物可以分辨出它們的果實(shí)何時(shí)成熟，附近的植物何時(shí)被砍倒，或它們的鄰居何時(shí)被一只饑餓的昆蟲(chóng)咬傷。寄生的多刺藤蔓實(shí)際上能嗅出番茄植株。因此，番茄種植者不太喜歡它。當(dāng)藤蔓從幼苗中生長(zhǎng)出來(lái)時(shí)，它感覺(jué)到番茄植株，向它生長(zhǎng)，纏繞在它周圍，慢慢地吸收番茄植株的營(yíng)養(yǎng)。

3、發(fā)出求救信號(hào)

有些植物對(duì)被吃掉有著令人印象深刻的防御能力：當(dāng)它們感覺(jué)到要被吞食時(shí)，它們會(huì)釋放一種化學(xué)物質(zhì)到空氣中，從而吸引入侵昆蟲(chóng)的天敵。敵人突然襲擊，從而使植物免于被吞食。

4、一棵樹(shù)構(gòu)成森林

這棵樹(shù)于1888年由當(dāng)?shù)貪O民種植，占地約7，500平方米(81，000英尺)，周長(zhǎng)約500米(1600英尺)。大約有75個(gè)網(wǎng)球場(chǎng)那么大。納塔爾腰果樹(shù)目前擁有世界上最大腰果樹(shù)的吉尼斯世界紀(jì)錄。是什么讓這棵樹(shù)如此巨大?它有兩個(gè)不尋常遺傳性狀，首先，樹(shù)枝長(zhǎng)到一邊，而不是向上。第二個(gè)反?，F(xiàn)象有點(diǎn)奇怪：邊長(zhǎng)的樹(shù)枝最終變得如此沉重，以至于它們接觸到了地面。但是，枝條不是僅僅停留在那里，而是長(zhǎng)出了根。新根的枝條開(kāi)始向上生長(zhǎng)，就像一棵新樹(shù)。在收獲期間，據(jù)估計(jì)，這棵樹(shù)產(chǎn)生了6萬(wàn)多個(gè)腰果。

5、沒(méi)有雪就沒(méi)有小麥

在冬天，如果你驅(qū)車經(jīng)過(guò)一片覆蓋著雪的麥田，你會(huì)指望麥子在春天開(kāi)花嗎?對(duì)于一種叫做冬小麥的小麥品種來(lái)說(shuō)，雪是度過(guò)寒冷的冬天必不可少的。事實(shí)上，它甚至比一場(chǎng)多雨的傾盆大雨更有用。雪幫助土壤保持水分，也使小麥和土壤免受寒冷的侵襲。沒(méi)有雪，寒冷會(huì)破壞脆弱的植物的根，植物會(huì)枯萎和死亡，就像在炎熱干燥的天氣。

6、產(chǎn)生咖啡因

咖啡因成癮?原來(lái)蜜蜂也對(duì)這種東西很著迷。很明顯，55%的開(kāi)花植物在花蜜中產(chǎn)生了咖啡因。蜜蜂更有可能去采含咖啡因的花蜜，他們對(duì)此感到非常興奮。含咖啡因的花蜜使蜜蜂舞得更有力，表明花蜜的質(zhì)量比實(shí)際情況要好。這并不奇怪，因?yàn)槲覀冎械暮芏嗳藭?huì)飲用含咖啡因的飲品來(lái)激發(fā)出對(duì)工作的熱情，產(chǎn)生咖啡因的植物會(huì)導(dǎo)致蜜蜂吸入大量的咖啡因。

7、晝夜節(jié)律

你可能知道人類和動(dòng)物有一個(gè)我們身體運(yùn)作的內(nèi)部時(shí)鐘叫做晝夜節(jié)律，但是你知道植物也有這個(gè)時(shí)鐘嗎?這意味著他們可以像我們一樣為一天中的某些時(shí)間做準(zhǔn)備。在一項(xiàng)重要的研究中，劍橋大學(xué)的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)植物利用它們生產(chǎn)的糖來(lái)知曉時(shí)間，這些糖有助于調(diào)節(jié)負(fù)責(zé)植物自身晝夜節(jié)律的基因。所以，從某種意義上說(shuō)，“和矮牽?；ㄒ黄鹦褋?lái)”和雞一起醒來(lái)“一樣有效。

8、光敏細(xì)胞

種植觀賞植物并不是什么新鮮事。在20世紀(jì)初，弗朗西斯·達(dá)爾文查爾斯·達(dá)爾文，首次提出植物有晶狀體樣的光敏細(xì)胞。這些細(xì)胞后來(lái)被發(fā)現(xiàn)并取名為ocelli，但在那之后沒(méi)有人再談?wù)撍?。然后，?017年，兩位植物科學(xué)家指出，某種單細(xì)胞細(xì)菌通過(guò)探測(cè)光的作用類似于ocelli。他們建議，如果低水平的有機(jī)體能夠以這種方式運(yùn)作，那么更高進(jìn)化的植物可能會(huì)保留這樣一個(gè)有用的特征。

最近也有證據(jù)表明，一些植物，如卷心菜，會(huì)產(chǎn)生蛋白質(zhì)，我們知道這些蛋白質(zhì)參與眼睛壺的生產(chǎn)。這些都是在單細(xì)胞生物如藻類中發(fā)現(xiàn)的極其簡(jiǎn)單的眼睛。

9、感知陌生危險(xiǎn)

這種獨(dú)特的海洋火箭植物已經(jīng)夠奇怪的了，它有著肉質(zhì)的葉子和頑強(qiáng)的生長(zhǎng)能力。更有趣的是，海洋火箭植物對(duì)他們的鄰居相當(dāng)挑剔。如果海洋火箭感覺(jué)旁邊的植物靠近它，對(duì)于它的生長(zhǎng)是沒(méi)有關(guān)系的，然后它會(huì)發(fā)芽，積極地吸收土壤中的養(yǎng)分。如果有問(wèn)題的植物的話，那么海洋火箭就會(huì)抑制對(duì)養(yǎng)分的侵略性吸收。

篇9

一、在情景創(chuàng)設(shè)中運(yùn)用插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，設(shè)置一個(gè)好的教學(xué)情景能激發(fā)學(xué)生的求知欲，教材中每一幅插圖都是一個(gè)良好的教學(xué)情景。生物教學(xué)往往以其獨(dú)有的直觀、貼近生活的現(xiàn)象，吸引學(xué)生的眼球。生物教材豐富、精美的插圖更增添了生物學(xué)科的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第一堂生物課上就要緊緊把握這一教學(xué)的好時(shí)機(jī)，結(jié)合《致同學(xué)們》內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)插圖。教師指出緒言中的胎兒的圖片，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描述其中的四幅畫面：當(dāng)你的生命在母體內(nèi)孕育的時(shí)候，就受到了醫(yī)生的監(jiān)護(hù)。十月懷胎，一朝分娩，是“白衣天使”把你接到人間（圖1，圖2）。隨后的歲月，你還將接受預(yù)防接種，防止多種危害健康的疾?。▓D3）。醫(yī)學(xué)還正在征服癌癥、艾滋病等一系列疾病，為人類的健康長(zhǎng)壽服務(wù)。醫(yī)學(xué)的貢獻(xiàn)是和生物學(xué)的發(fā)展緊密相連的，導(dǎo)出生物學(xué)這門學(xué)科以及它在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)和環(huán)境等其他領(lǐng)域所發(fā)揮的作用。這時(shí)學(xué)生情緒高漲，興趣更加濃厚。接著教師繼續(xù)問(wèn)：你知道試管嬰兒?jiǎn)?？?tīng)說(shuō)過(guò)克隆哺乳動(dòng)物嗎？引導(dǎo)學(xué)生看彩圖4、5、6、7，讓學(xué)生在驚訝中認(rèn)識(shí)到生物世界的神奇、科學(xué)技術(shù)的偉大。教師要注意創(chuàng)造想答而不能的情境，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表述能力

教科書中有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的插圖有近百幅，它們直觀、形象，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的好資料。一幅清晰完整的實(shí)驗(yàn)方法步驟圖，能夠用來(lái)表明該生物實(shí)驗(yàn)所需要的材料，實(shí)驗(yàn)的原理和順序，具有直觀性、示意性等特征。因此，對(duì)于確保生物實(shí)驗(yàn)有條不紊地進(jìn)行并獲得良好的效果有很大意義，而且對(duì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記錄、復(fù)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)的能力等均有重要的啟示作用。例如，七年級(jí)上第43頁(yè)觀察植物細(xì)胞方法步驟中――制作洋蔥臨時(shí)裝片中圖文結(jié)合，直觀、形象，使學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和分組討論，就能設(shè)計(jì)并完成該實(shí)驗(yàn)。

三、在生物學(xué)發(fā)展史教學(xué)中運(yùn)用插圖，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

教科書配合生物科學(xué)發(fā)展的歷史，刊印了東非人化石、黑猩猩交朋友的照片、微生物學(xué)之父巴斯德著名的鵝頸瓶肉湯腐敗實(shí)驗(yàn)圖片等。結(jié)合教材內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的選學(xué)內(nèi)容，并用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。從列文?虎克制作了能放大200~300倍的顯微鏡發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌的存在，到巴斯德著名的鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)，證明了肉湯的腐敗是來(lái)自空氣中的細(xì)菌造成的；從地質(zhì)學(xué)家對(duì)地殼巖層的研究分析到美國(guó)學(xué)者米勒設(shè)計(jì)的模擬構(gòu)成生物體的有機(jī)物的合成實(shí)驗(yàn)。認(rèn)識(shí)到任何科學(xué)原理的建立都要經(jīng)過(guò)對(duì)大量客觀事物觀察分析，對(duì)相關(guān)資料、數(shù)據(jù)的歸納整理，經(jīng)過(guò)科學(xué)推斷提出假設(shè)，再經(jīng)過(guò)證實(shí)后繼續(xù)深入研究和具體運(yùn)用這樣一個(gè)發(fā)展過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生不僅要了解食品腐敗的原因及地球上生命的起源的推論，而且還要逐步學(xué)會(huì)這樣的科學(xué)方法。

四、在生態(tài)環(huán)境教學(xué)中運(yùn)用插圖，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)

篇10

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué) 分子與細(xì)胞模塊 教學(xué)感悟

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）06（a）-0138-01

“分子與細(xì)胞”是高中生物學(xué)課必修內(nèi)容的第一個(gè)模塊。本模塊以細(xì)胞這一最基本的生命系統(tǒng)為紐帶，講述了細(xì)胞的物質(zhì)組成及變化特點(diǎn)，讓學(xué)生從分子水平上理解生命的物質(zhì)性和特殊性。與模塊2、3相比，該模塊從微觀的細(xì)胞解讀生命，宏觀可以感知，“微觀”的生命本質(zhì)，看不見(jiàn)摸不著，理解起來(lái)抽象，涉及的內(nèi)容相對(duì)枯燥，給教學(xué)帶來(lái)一定的難度。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解“分子與細(xì)胞”，把細(xì)胞講“活”，把課堂講“活”，結(jié)合北師大版教材，主要從以下幾個(gè)方面著手。

1 深挖教材，尋找“活”的入手點(diǎn)

細(xì)胞微小，但卻是有生命的。在授課時(shí)，挖掘細(xì)胞的生命體現(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：哪怕一個(gè)最簡(jiǎn)單的細(xì)胞，也比迄今為止設(shè)計(jì)的任何智能電腦更精巧，使得學(xué)生在驚奇的刺激下，自覺(jué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這些素材可能是一句話，一個(gè)編排順序，教師要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，去找尋，去挖掘。

在講《緒論》時(shí)，細(xì)胞學(xué)說(shuō)提到“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”，這句話，很多同學(xué)都能脫口而出，可是怎樣理解“結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”卻是一個(gè)難點(diǎn)。結(jié)合初中內(nèi)容，我用多媒體展示了：草履蟲(chóng)、變形蟲(chóng)、酵母菌、衣藻、綠眼蟲(chóng)等這些單細(xì)胞生物，都能獨(dú)立完成生命活動(dòng)，既承接了初中的知識(shí)又能讓學(xué)生感悟細(xì)胞是活的，是有生命的，加深同學(xué)們對(duì)“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”的理解。

高中新課程對(duì)教師提出了更高的要求，模塊教學(xué)需要教師站在“整體把握”的角度，從模塊內(nèi)容的內(nèi)在邏輯體系出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)模塊內(nèi)容。為了落實(shí)這一目標(biāo)，再上《緒論》的時(shí)候，我引導(dǎo)同學(xué)們看目錄，從整體把握細(xì)胞：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)都是以“細(xì)胞的”的形式來(lái)表達(dá)的，大致可分為“細(xì)胞的化學(xué)組成”“細(xì)胞的物質(zhì)代謝”“細(xì)胞的能量代謝”“細(xì)胞的信息傳遞”“細(xì)胞的增殖”“細(xì)胞的分化、衰老和凋亡”。有的同學(xué)看完之后，發(fā)出“細(xì)胞”的一生的感嘆。再次體驗(yàn)細(xì)胞是“活”的。

在“細(xì)胞”結(jié)構(gòu)章末總結(jié)時(shí)滲透。如同客觀世界一樣，細(xì)胞有自身內(nèi)部的各個(gè)部門，各司其職。既相互作用、相互聯(lián)系、又相互區(qū)別、相互獨(dú)立，如：細(xì)胞膜是細(xì)胞表面結(jié)構(gòu)與功能的核心，它與其他結(jié)構(gòu)一起，使細(xì)胞有了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的微環(huán)境，從而物質(zhì)交換、信息傳遞、細(xì)胞識(shí)別和免疫反應(yīng)等功能。生物膜系統(tǒng)中，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜，高爾基體膜，細(xì)胞膜將細(xì)胞分隔為各個(gè)小的空間。既能夠分工也可以相互合作完成了分泌蛋白的加工包裝和分泌，承擔(dān)起生物的生命活動(dòng)。此外，細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性，糖蛋白的識(shí)別作用，溶酶體的消化作用，線粒體的動(dòng)力工廠、葉綠體養(yǎng)料制造車間的體現(xiàn)，都給同學(xué)們展示了一個(gè)有生命力的細(xì)胞。

2 例子、圖片增多，貼近生“活”

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“注重于現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的課程理念，確立生物課程與現(xiàn)實(shí)生活的連續(xù)性，從而使課程植根與學(xué)生生活的“土壤”，具體體現(xiàn)在：

模塊教學(xué)中，圖片較以前增加。僅北師大版《分子與細(xì)胞》教材中有標(biāo)名的就有106幅。所選用的插圖都非常精美，在視覺(jué)上給人以美的享受，圖文結(jié)合得非常恰當(dāng)，更為重要的是圖片緊貼生活，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。如“構(gòu)成生命的元素”中“患佝僂病的兒童”顯示兒童缺鈣的危害；“桃樹(shù)的黃葉病”體現(xiàn)了果樹(shù)缺鐵的影響；“水是生命活動(dòng)的第一要素”中“水母的含水量高達(dá)97%”體現(xiàn)水在細(xì)胞中含量最多；“新鮮與枯萎的花朵”直觀體現(xiàn)水對(duì)植物細(xì)胞形態(tài)的影響。這些圖片均來(lái)自于生活，同學(xué)們能有切身感受。教學(xué)中充分利用圖片，將基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，是有效的教學(xué)方法之一。

模塊教學(xué)中，實(shí)例與人們?nèi)粘Ｉ睢⑨t(yī)療保健等方面的密切聯(lián)系。如根據(jù)細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性得到的啟發(fā)，在“選學(xué)”內(nèi)容中安排用各種人造纖維造成人工膜，對(duì)海水淡化的處理，制成的人工腎，血液透析膜等內(nèi)容，在“開(kāi)闊視野”小專欄中安排溶酶體與硅肺―― 工業(yè)上的職業(yè)病形成成因。涉及細(xì)胞的癌變、細(xì)胞的分化、衰老、凋亡這樣的例子比比皆是。

在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片的理解，提醒同學(xué)們對(duì)“開(kāi)闊視野”、“選學(xué)”內(nèi)容的關(guān)注，把圖片、實(shí)例與生活聯(lián)系起來(lái)，是促進(jìn)學(xué)生與其生活有機(jī)融合起來(lái)的基本途徑，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效教學(xué)方法。

3 教學(xué)方式靈活，“活”動(dòng)多起來(lái)

繪制細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖。由于多媒體的采用，使的教師動(dòng)手繪圖的機(jī)會(huì)大大減少。在平時(shí)的授課時(shí)，教師盡可能在黑板上勾勒細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)筆畫示意圖，學(xué)生臨摹。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，多種感官刺激，記憶更加深刻牢固。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)注意突出細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)的特征，結(jié)構(gòu)名稱對(duì)照，使學(xué)生明白結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的原理。

實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)不能少。生物學(xué)使一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，提高學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)后續(xù)模塊的學(xué)習(xí)有重要的影響?！胺肿优c細(xì)胞”模塊中安排的實(shí)驗(yàn)、探究等活動(dòng)占了全部必修模塊的近一半的內(nèi)容此外，在本模塊的過(guò)程中，結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際情況，盡可能的創(chuàng)造條件，完成教材中實(shí)驗(yàn)，而且盡量不要將探究性實(shí)驗(yàn)演變?yōu)轵?yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)方法多樣。對(duì)于微觀的細(xì)胞，基礎(chǔ)理論理解起來(lái)抽象。因此，在基礎(chǔ)理論模塊教學(xué)過(guò)程中采取啟發(fā)法、討論法及比喻法等教學(xué)方法，使深?yuàn)W的理論淺顯化，抽象事物具體化，降低學(xué)習(xí)難度同時(shí)也是學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)的最好素材。“探討細(xì)胞的衰老凋亡與人體健康的關(guān)系”“討論惡性腫瘤的防治”高中生物新課程各模塊內(nèi)容中的每節(jié)都用“問(wèn)題探討”來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境， 其中有相當(dāng)一部分是取自現(xiàn)實(shí)生活中的題材和問(wèn)題，讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)生物學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題；在課后“練習(xí)”和“自我檢測(cè)”中， 也設(shè)有大量的聯(lián)系生活實(shí)際的題目，目的是要構(gòu)建一種理論聯(lián)系實(shí)際的氛圍，創(chuàng)設(shè)一種進(jìn)一步理解和應(yīng)用知識(shí)的情境，加上教師的延伸和補(bǔ)充，能使學(xué)生把學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊華.高中生物課程實(shí)施與案例分析[M].廣西師范大學(xué)出版社，2007.