導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)自媒體，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】自媒體 網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員 數(shù)據(jù)

自媒體（We Media)是社交媒體產(chǎn)生之后出現(xiàn)的一個(gè)概念，通常也被稱為個(gè)人媒體。自媒體形態(tài)較多其中比較有影響力的是兩微即微博、微信，此外自媒體還廣泛存在以UGC（用戶產(chǎn)生內(nèi)容）為特色的客戶端中如“今日頭條”、“搜狐自媒體”等。網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員是人們利用網(wǎng)絡(luò)虛擬空間傳遞信息、溝通聯(lián)系、認(rèn)知建構(gòu)和發(fā)動(dòng)動(dòng)員以達(dá)到目的的行為過程。在我國(guó)當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員一般以微博、微信等自媒體以及商業(yè)性自媒體客戶端作為媒介和平臺(tái)。

一、自媒體成為網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員的重要媒介

（一）民眾訴求意愿強(qiáng)烈，網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員成為表達(dá)訴求的重要方式

在利益多元化的社會(huì)轉(zhuǎn)型中，民眾的訴求意愿強(qiáng)烈，但是傳統(tǒng)傳播渠道卻存在著不夠暢通的問題，網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員便成為訴求表達(dá)和維護(hù)的替代方式。改革開放以來我國(guó)社會(huì)進(jìn)入了前所未有的轉(zhuǎn)型期。在改革轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、政府組織、就業(yè)渠道、利益分配等都出現(xiàn)了前所未有的變動(dòng)，整個(gè)社會(huì)日益多元化。雖然整體生活水平日益提高，但民眾在這一時(shí)期的不確定感也相對(duì)增加，參與訴求的積極性不斷提高。與此同時(shí)，報(bào)紙、電視、廣播等政府主導(dǎo)的傳統(tǒng)媒體受眾面逐漸萎縮，其輿論監(jiān)督與引導(dǎo)功能減弱。進(jìn)入新媒體時(shí)代后用戶更多的使用PC互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等來作為意見的表達(dá)平臺(tái)，時(shí)常有意或無意的進(jìn)行著網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員行為。近年來，在很多事件中，網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員都成為推動(dòng)事件產(chǎn)生、擴(kuò)散、解決的重要方式。

（二）自媒體網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員在我國(guó)語境下的特殊呈現(xiàn)

國(guó)外社會(huì)領(lǐng)域的研究者通常將網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員分為兩類：第一類是社會(huì)組織的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員。這一類主要研究人權(quán)組織、環(huán)保組織、動(dòng)物權(quán)益保護(hù)組織等如何使用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等現(xiàn)代傳播手段或微信、微博等新興傳播形式來進(jìn)行成員組織、日程、活動(dòng)抗議等；第二類是直接發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)上的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員行為如網(wǎng)絡(luò)聚集、網(wǎng)絡(luò)病毒攻擊等。目前國(guó)外的研究者更多的是研究第一類，其邏輯是把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)做一種與時(shí)俱進(jìn)的資源，研究社會(huì)運(yùn)動(dòng)組織如何利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行動(dòng)員，相對(duì)較少的研究個(gè)人發(fā)生在網(wǎng)上的抗議活動(dòng)。這也反應(yīng)了西方網(wǎng)絡(luò)運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，由線下組織進(jìn)行發(fā)動(dòng)，利用新興傳播手段與媒介進(jìn)行動(dòng)員和抗議，而發(fā)生在網(wǎng)上基于BBS和微博等自媒體的網(wǎng)絡(luò)抗議影響相對(duì)不大。

現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員一般分為四種類型：1、技術(shù)參與型；2、社會(huì)運(yùn)動(dòng)動(dòng)員型；3、利益集團(tuán)訴求型；4、個(gè)人訴求型。在我國(guó)前面三種網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員類型較少，網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員以“個(gè)人訴求型”為主。在當(dāng)前社會(huì)保障機(jī)制不健全、社會(huì)救助有限的情況下，用戶往往將網(wǎng)絡(luò)媒體尤其是自己能夠把握與傳播的自媒體當(dāng)成尋求公平正義、表達(dá)利益訴求的平臺(tái)。通過網(wǎng)絡(luò)救助、網(wǎng)絡(luò)維權(quán)、網(wǎng)絡(luò)聚集、網(wǎng)絡(luò)審判、網(wǎng)絡(luò)簽名、網(wǎng)絡(luò)反腐等多種網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員方式來表達(dá)訴求。

二、自媒體網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員成為網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)和政府管理難點(diǎn)

自媒體產(chǎn)生以后，在不到十年的時(shí)間里，微博、微信、貼吧、開放移動(dòng)應(yīng)用等自媒體就已經(jīng)成為建構(gòu)“輿論場(chǎng)”的重要平臺(tái)。很多公民及組織通過自媒體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員傳播信息及訴求。自媒體網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員雖然會(huì)推進(jìn)一部分事情的解決，但在面對(duì)一些突發(fā)事件、敏感話題、民生等問題時(shí)，自媒體中各種言論會(huì)紛紛出現(xiàn)，正確的與錯(cuò)誤的、主流的與非主流的、情緒化的與理論的觀點(diǎn)相互交織，使得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的難度加大，輿論引導(dǎo)的難度加大。自媒體網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員雖然有些不以利益訴求為目的，但也時(shí)常造成嚴(yán)重的不良效果。這類網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員常見的方式有網(wǎng)絡(luò)惡搞、網(wǎng)絡(luò)暴力、人肉搜索、快閃暴走等。一些自媒w網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員中也存在內(nèi)容真實(shí)性難以鑒定、易被個(gè)人和組織利用等問題，這些問題在中更為明顯。失事、消極、負(fù)面及非理性的言論或情緒極易導(dǎo)致事態(tài)的升級(jí)及問題的惡化。

自媒體網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員門檻相對(duì)較低，其成員在媒介前臺(tái)一般匿名呈現(xiàn)，的內(nèi)容如果具有廣泛的關(guān)注度與參與性，瞬間就可以輻射到媒體觸及的各個(gè)角落。這些事件隨受眾關(guān)注點(diǎn)的變化快速爆發(fā)和消退，時(shí)常具有去中心化、去組織性化等特點(diǎn)，管理難度較大。頻繁發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員活動(dòng)，正在對(duì)我國(guó)社會(huì)和媒介生態(tài)格局產(chǎn)生越來越大的影響，成為近年來的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)和政府管理難點(diǎn)。

三、厘清自媒體網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員機(jī)制建立基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的監(jiān)控、管理體系

自媒體網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員機(jī)制較為復(fù)雜，主要與傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)中的社會(huì)心理機(jī)制與人際傳播機(jī)制相關(guān)。自媒體網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員中的社會(huì)心理機(jī)制主要探討個(gè)人訴求發(fā)起的原因、民眾涉入事件的原因。民眾使用自媒體涉入網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員事件的心理原因一般包括：1、利益的誘因；這里的利益包括社會(huì)利益、經(jīng)濟(jì)利益、情感利益；2、群體身份認(rèn)同；民眾可以在某一網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員事件中對(duì)自己的群體身份產(chǎn)生認(rèn)同，獲得群體的參與感、安全感；3行為正確；自媒體的公共領(lǐng)域，用戶既關(guān)注它人，又被它人關(guān)注，用戶在自媒體上的言論是否正確，關(guān)系到自身形象及它人評(píng)價(jià)。人際傳播機(jī)制的研究主要探討人際傳播的發(fā)起、參與、擴(kuò)散、傳播策略等。在自媒體網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員的人際傳播中，當(dāng)前最顯著的變化是傳統(tǒng)媒體的定位與角色。社交媒體產(chǎn)生之前的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員，傳統(tǒng)媒體占據(jù)主導(dǎo)是其開展發(fā)動(dòng)的生命線，網(wǎng)絡(luò)媒體的角色更多的只是眾多熱點(diǎn)信息來源。網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員事件產(chǎn)生后傳統(tǒng)媒體承接線上事件，擴(kuò)散傳播，引起相關(guān)部門機(jī)構(gòu)的重視。

無對(duì)自媒體網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員的管理應(yīng)該著手建立基于大數(shù)據(jù)的自媒體網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員監(jiān)控、引導(dǎo)、管理體系。網(wǎng)絡(luò)事件都有著特定的要素如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、內(nèi)容等，技術(shù)方面可以針對(duì)相關(guān)關(guān)鍵詞作監(jiān)控，如2016年4月3日晚“朝陽區(qū)798藝術(shù)區(qū)的和頤酒店遭遇陌生男子襲擊”這一網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員事件，如果有將朝陽、襲擊等作為關(guān)鍵詞監(jiān)控，并設(shè)定一定的警戒級(jí)別，及時(shí)推送到相關(guān)管理部門，可以在網(wǎng)絡(luò)事件發(fā)起的初始階段及時(shí)涉入，增加應(yīng)對(duì)主動(dòng)性。同時(shí)也應(yīng)該建立自媒體網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員管理的責(zé)任清單制度，及時(shí)處理與反饋。

參考文獻(xiàn)：

[1]章有德,周松青.網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員的結(jié)構(gòu)和模式――以“小雪玲救助案”為例[J].政工研究動(dòng)態(tài),2008（8）.

[2]祝華新,穆雪峰.未來十年的網(wǎng)絡(luò)輿論場(chǎng)[J].網(wǎng)絡(luò)傳播,2014（05）.

篇2

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員 作用機(jī)制 自媒體

當(dāng)前自媒體規(guī)模龐大發(fā)展速度極快，社會(huì)影響力日益劇增，輿論的聚合效應(yīng)凸顯，其在輿論場(chǎng)的塑造中起著重要的作用。由于現(xiàn)階段國(guó)情所限，社會(huì)化的自媒體所承載的社會(huì)功能遠(yuǎn)高于一般的溝通工具與信息途徑，它承載著包括內(nèi)容傳播、法律審判、國(guó)際博弈、商業(yè)營(yíng)銷等各種功能。在面對(duì)一些突發(fā)事件、敏感話題、民生等問題時(shí)，自媒體中各種言論會(huì)紛紛出現(xiàn)，正確的與錯(cuò)誤的、主流的與非主流的、情緒化的與理論的觀點(diǎn)相互交織，使得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的難度加大，輿論引導(dǎo)的難度加大。頻繁發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員活動(dòng)，正在對(duì)我國(guó)社會(huì)和媒介生態(tài)格局產(chǎn)生越來越大的影響，成為近年來的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)和政府管理難點(diǎn)。

一、當(dāng)前我國(guó)自媒體網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員研究中存在的一些問題

通過對(duì)相關(guān)期刊、文獻(xiàn)整理分析后發(fā)現(xiàn)目前學(xué)術(shù)界對(duì)網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員該課題有一定的研究，這些研究主要集中于以下幾個(gè)方面：

1、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員的管理。這一方面典型的研究如南開大學(xué)行政管理專業(yè)的徐祖迎博士其畢業(yè)論文就是研究《網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員及其管理》，在這篇研究論文中，他分析了網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員如何成功發(fā)起以及網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員對(duì)傳播雙方的不同影響，論述了網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員中存在的一些問題如：評(píng)價(jià)的二元對(duì)立、侵犯公民權(quán)利、對(duì)公正審判的干擾等，在此基礎(chǔ)上提出：在尊重和保障民眾網(wǎng)絡(luò)表達(dá)權(quán)的基礎(chǔ)上，對(duì)民眾的網(wǎng)絡(luò)表達(dá)權(quán)進(jìn)行合理的限制。

2、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員機(jī)制研究。這一方面研究的文章不多，其中比較有代表性的研究是中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院的涂光晉教授2013年01月發(fā)表于《新聞界》的《基于新浪微博平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員機(jī)制研究》。這篇論文研究根據(jù)參與者卷入程度的不同,將微博動(dòng)員分為線上動(dòng)員和線下動(dòng)員兩個(gè)層次,并試圖從社會(huì)心理和人際傳播兩個(gè)角度分析微博動(dòng)員區(qū)別于以往網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員的新機(jī)制。

3、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員的應(yīng)用研究。這一方面的研究主要圍繞網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員的具體應(yīng)用研究，這方面的研究成果如《網(wǎng)絡(luò)公益的共意動(dòng)員》、《網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員中的國(guó)家與社會(huì)―以‘免費(fèi)午餐’為例》等。中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院倪寧教授2012年9月發(fā)表于《國(guó)際新聞界》的論文《全球性網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員如何可能?――基于《KONY 2012》的案例考察》，通過分析網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員的資源優(yōu)勢(shì)與動(dòng)員機(jī)制，提出全球性的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員情感建構(gòu)，可以從兩個(gè)層面：1、道義感的情感喚起；2、草根化的身份認(rèn)同。該論文認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員是構(gòu)建全球公共領(lǐng)域的有益嘗試。

通過對(duì)上述關(guān)于自媒體網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員的研究文獻(xiàn)整理分析后發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)對(duì)自媒體網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員有一定的研究，但從整體上看這些研究有些分散、零碎，綜合性的研究也一般基于行政管理或社會(huì)學(xué)的視角。對(duì)自媒體網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員的研究目前也存在著一些問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、自媒體網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員成因、類別等基本問題尚無具體統(tǒng)一的界定；二、對(duì)自媒體網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員的作用機(jī)制研究較零散，缺乏系統(tǒng)的理論闡述。如自媒體網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員的社會(huì)心理機(jī)制、人際傳播機(jī)制、資源動(dòng)員機(jī)制的等研究都只存在于個(gè)別論文的零碎片段中，缺乏整合。三、對(duì)自媒體網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員的政府控制與調(diào)節(jié)缺乏有針對(duì)性和可操作性的具體對(duì)策。

二、當(dāng)前我國(guó)自媒體網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員研究中的難點(diǎn)

1 海量的資料與數(shù)據(jù)的收集、整理與分析需要一定的技術(shù)能力

“自媒體網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員的作用機(jī)制及管理對(duì)策”這是一個(gè)較為復(fù)雜的選題，它會(huì)涉及到眾多的自媒體網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員事件。自媒體網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員事件參與的人物大多匿名、分散、去中心化，@些網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員事件的相關(guān)信息龐大，時(shí)常屬于億計(jì)，對(duì)如此巨大且分散的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析有著較大的難度，需要一定的技術(shù)手段與技術(shù)分析能力。

2 對(duì)自媒體網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員的作用機(jī)制研究需要多學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備

自媒體網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員的作用機(jī)制的研究目前尚無整體論述，需要做出理論性的解釋框架。這些研究涉及社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多學(xué)科理論知識(shí)，對(duì)研究者的基礎(chǔ)理論積累要求較高。本課題研究者學(xué)科理論背景為新聞傳播學(xué)，社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等雖然有所接觸，但目前未有更深一步的研究，尚未形成系統(tǒng)化的理論積累。因此，如何把握與整合傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科理論成為該選題涵待解決的問題。

3 基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的自媒體網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員監(jiān)控、引導(dǎo)、管理體系是一個(gè)復(fù)雜、龐大的工程。自媒體網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員雖然存在著如成員相對(duì)匿名、波及范圍廣、隨熱點(diǎn)的轉(zhuǎn)移快速爆發(fā)和消退、去中心化、組織性差、難以控制等特點(diǎn)，但是現(xiàn)階段自媒體網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員的產(chǎn)生、擴(kuò)散都是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的，大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)能夠支撐對(duì)相關(guān)IP及數(shù)據(jù)的整理分析。如基于互聯(lián)網(wǎng)IP、cookies、網(wǎng)絡(luò)機(jī)器人等技術(shù)：在用戶層面可以明確的分析是誰、他的喜好、傳播了什么事件、傳播地點(diǎn)、傳播內(nèi)容、傳播使用媒介；在內(nèi)容層面，可以明確展現(xiàn)話題關(guān)鍵詞、內(nèi)容熱點(diǎn)、話題討論的集中區(qū)域、內(nèi)容轉(zhuǎn)載頻次；在自媒體網(wǎng)絡(luò)傳播媒介方面，可以明確呈現(xiàn)不同媒介的話題量、介入方式、擴(kuò)散方式。對(duì)自媒體網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員的管理應(yīng)該著手建立基于大數(shù)據(jù)的自媒體網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員監(jiān)控、引導(dǎo)、管理體系。網(wǎng)絡(luò)事件都有著特定的要素如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、內(nèi)容等，技術(shù)方面可以針對(duì)相關(guān)關(guān)鍵詞作監(jiān)控，如4月3日晚“朝陽區(qū)798藝術(shù)區(qū)的和頤酒店遭遇陌生男子襲擊”這一網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員事件，如果有將朝陽、襲擊等作為關(guān)鍵詞監(jiān)控，并設(shè)定一定的警戒級(jí)別，及時(shí)推送到相關(guān)管理部門，可以在網(wǎng)絡(luò)事件發(fā)起的初始階段及時(shí)涉入，增加應(yīng)對(duì)主動(dòng)性。同時(shí)也應(yīng)該建立自媒體網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員管理的責(zé)任清單制度，及時(shí)處理與反饋。

立足自媒體網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員的作用機(jī)制建立基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員監(jiān)控、引導(dǎo)、管理體系是一個(gè)復(fù)雜、龐大的工程。除了對(duì)自媒體網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員的全景、作用機(jī)制、政府管理方式與經(jīng)驗(yàn)有全局的研究外，它還需要對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用有一定的研究。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用的研究要能夠?qū)С鲆惶缀饬績(jī)?nèi)容、傳播、事態(tài)的變量，變量的導(dǎo)出需要大量數(shù)據(jù)、資料、案例的整合分析，同時(shí)還需要一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的知識(shí)。從總體上來看這些研究工程量大且復(fù)雜。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：易班；網(wǎng)絡(luò)；需求；大學(xué)生

一、引言

自媒體時(shí)代的到來，人人都成為了信息的者。自媒體有別于由專業(yè)媒體機(jī)構(gòu)主導(dǎo)的信息傳播，它是由普通大眾主導(dǎo)的信息傳播活動(dòng)，由傳統(tǒng)的"點(diǎn)到面"的傳播，轉(zhuǎn)化為“點(diǎn)到點(diǎn)”的一種對(duì)等的傳播概念。自媒體時(shí)代具有（1）傳播即時(shí)性（2）覆蓋全民化（3）影響放大化，三大特征自媒體的發(fā)展不僅使每個(gè)人的媒體權(quán)力擴(kuò)張了，同時(shí)也滿足了大學(xué)生尋求個(gè)性發(fā)展、人際發(fā)展和情感發(fā)展的需要。自媒體時(shí)代的到來促成了大學(xué)生社交網(wǎng)站的不斷壯大。

易班作為教育部門主導(dǎo)的、真實(shí)的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)易班是廣大學(xué)生的實(shí)名互動(dòng)平臺(tái)，提供了SNS、博客、微博等Web2.0應(yīng)用。根據(jù)師生的需求，易班研發(fā)了話題、日程表等基于班級(jí)的特色應(yīng)用，集成了大量的優(yōu)質(zhì)教育資源。上?，F(xiàn)有31所公辦高校、19所民辦高校、11所公辦高職高專、2所中學(xué)、2所中專開通了易班網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。在高?；緦?shí)現(xiàn)了全覆蓋，學(xué)生和老師采用實(shí)名制登錄。

隨著3G技術(shù)的日益成熟和“以指代步”時(shí)代的到來，用戶成為各大媒體競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵，微博、人人網(wǎng)、騰訊QQ、飛信等各大熱點(diǎn)網(wǎng)站和新媒體客戶端對(duì)大學(xué)生用戶群的爭(zhēng)奪也日益白熱化。由于人人網(wǎng)、微博、QQ、飛信等早于易班進(jìn)入市場(chǎng)，且技術(shù)支持豐富，大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于在此類網(wǎng)站和新媒體客戶端滿足自己的各類需求。如何在諸多社交網(wǎng)站和新媒體混戰(zhàn)的今天，緊緊抓住學(xué)生的需求和胃口，讓他們樂意到易班上尋求自我發(fā)展、獲取有用信息、滿足需求，牢牢掌握大學(xué)生教育的網(wǎng)絡(luò)陣地，充分發(fā)揮易班的育人、服務(wù)功能，成為易班工作者必須思考的現(xiàn)實(shí)問題。

二、易班使用現(xiàn)狀分析

本文從易班使用時(shí)間、使用目的、使用需求、使用感受等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)研和訪談，并通過監(jiān)測(cè)易班網(wǎng)站IP的方式，對(duì)易班使用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。

（一）大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)需求旺盛，但對(duì)易班的用戶粘度偏低。

問卷統(tǒng)計(jì)顯示超過95.2%的同學(xué)每天都會(huì)上網(wǎng)，這表明了網(wǎng)絡(luò)成為同學(xué)們生活中不可或缺的活動(dòng)，68.3%的同學(xué)上網(wǎng)2-4小時(shí)，說明大部分學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)還比較理性，而8.2%的同學(xué)選擇4-8小時(shí)，2.3%的同學(xué)選擇8小時(shí)以上，這表明網(wǎng)絡(luò)思政教育不容忽視，需要關(guān)注同學(xué)們的網(wǎng)絡(luò)目的和需求。在調(diào)查學(xué)生中，每天上易班的同學(xué)比例僅為10.7%。在對(duì)易班的IP監(jiān)測(cè)中，連續(xù)一周監(jiān)測(cè)IP數(shù)量在8000左右，這個(gè)IP相對(duì)于，易班系統(tǒng)顯示的860075名師生注冊(cè)用戶，用戶涵蓋75所學(xué)校，30070個(gè)班級(jí)而言，用戶活躍度和粘度確實(shí)偏低。

（二）學(xué)生對(duì)校內(nèi)網(wǎng)站的認(rèn)可度較高，但在校園信息獲取方面對(duì)易班使用度偏低。

校內(nèi)網(wǎng)站不僅是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育、管理的重要平臺(tái)，更是學(xué)校品牌建設(shè)的需要。目前上海各大高校都有自己的校園內(nèi)部網(wǎng)站，包括校內(nèi)門戶網(wǎng)站、校內(nèi)bbs及易班。學(xué)生在校期間對(duì)校園信息的獲取也主要來自于這些校園內(nèi)部網(wǎng)站，在問卷中發(fā)現(xiàn)43.75%的同學(xué)通過瀏覽學(xué)院主頁來獲取學(xué)校信息，27.46%的人通過詢問輔導(dǎo)員、同學(xué)或朋友，13.78%選擇使用校內(nèi)論壇，僅7.1%的選擇通過易班。這說明校園內(nèi)部各成熟網(wǎng)站如校園網(wǎng)、學(xué)校論壇等已經(jīng)具有一定的網(wǎng)絡(luò)人氣，這些校園網(wǎng)站在學(xué)生管理和教育中也具有一定的作用。而在所有的校內(nèi)網(wǎng)站中，易班起步較晚，且學(xué)校各部門工作人員、教師等對(duì)易班的使用情況不是很樂觀，基本上很多學(xué)校的各類教學(xué)信息和資訊等無法出現(xiàn)在易班上，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)易班的使用率偏低。且各高校情況各異，部分教育部直屬高校和985高校的校園網(wǎng)絡(luò)軟硬件環(huán)境都比較好，“易班”上的部分功能和應(yīng)用在這些高校的校園網(wǎng)、校內(nèi)論壇等校內(nèi)網(wǎng)站上都已經(jīng)存在，并且運(yùn)行的較好。因此，在易班與高校原有的系統(tǒng)資源未進(jìn)行有效的兼容，與現(xiàn)有的教育教學(xué)資源未進(jìn)行有效對(duì)接的前提下，勢(shì)必會(huì)影響同學(xué)們使用易班的情況。

（三）學(xué)生對(duì)社交網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)新媒體需求旺盛，但通過易班滿足這一需求的比例偏低。

如今，大學(xué)生社會(huì)需求迫切。長(zhǎng)期生活在校園中使他們與社會(huì)有一定距離。在校園里，他們主要通過網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒關(guān)注社會(huì)，評(píng)判各種社會(huì)現(xiàn)象，希望自己融入進(jìn)去，按照自己的想法去改變各種令人不滿意的現(xiàn)狀，使用自己的專業(yè)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，體現(xiàn)自己的力量，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。這種迫切的社會(huì)需求促使他們?cè)V諸于網(wǎng)絡(luò)，特別是網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的出現(xiàn)恰好滿足了他們這方面的心理需求。調(diào)查顯示社交類網(wǎng)站、微博更能吸引同學(xué)們的關(guān)注，71.65%的同學(xué)經(jīng)常登錄人人網(wǎng)等SNS網(wǎng)站，48.45%的同學(xué)登錄微博，33.51%的同學(xué)登錄校內(nèi)論壇，經(jīng)常使用易班的同學(xué)為15.32%。且調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查人數(shù)中的46.6%希望通過易班結(jié)識(shí)更多的朋友，這些調(diào)研數(shù)據(jù)都表明了出于大學(xué)生的社交心理需求，社交類、論壇類網(wǎng)站極大吸引同學(xué)們的關(guān)注度，且學(xué)生對(duì)易班的社交功能也滿懷期待。訪談中，學(xué)校表示，剛上易班的時(shí)候想多跟同學(xué)們交流，但活躍用戶較少，且跟其它學(xué)校朋友或外地同學(xué)交流不是那么方便，所以放棄了對(duì)易班的使用。

三、大學(xué)生對(duì)“易班”的真實(shí)需求分析

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生生活不可或缺的重要組成部分，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的育人功能是新形勢(shì)下大學(xué)生教育和管理的必然要求，“易班”作為高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的一個(gè)新探索，為高校網(wǎng)絡(luò)思政教育提供了全新的載體和思路，自易班在上海高校中推行以來，在高校思想政治教育中發(fā)揮了一定的作用。易班推進(jìn)了高校思政教育從“一元教育”到“多元教育”的變化，變單調(diào)、單一化為活潑、多樣化。但鑒于“易班”誕生時(shí)間晚于大部分社交網(wǎng)站、各校園網(wǎng)站和新媒體，易班的用戶群體相對(duì)更單一，且易班建立、建設(shè)和推廣的特殊性，使得易班建設(shè)的發(fā)展中面臨了不小的挑戰(zhàn)，在對(duì)易班使用現(xiàn)狀的分析中也可見易班的建設(shè)、推廣和發(fā)展仍然需要進(jìn)一步明確自身定位，充分挖掘?qū)W生的真實(shí)需求，從學(xué)生的真實(shí)需求出發(fā)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)發(fā)展規(guī)律，將易班努力建設(shè)成為學(xué)生們真正愿意駐足的網(wǎng)絡(luò)家園。根據(jù)調(diào)研顯示，青年學(xué)生的用網(wǎng)需求主要表現(xiàn)為求知、交往、自我呈現(xiàn)、發(fā)展以及娛樂消遣等五個(gè)方面。從易班使用現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合學(xué)生用網(wǎng)需求的這五個(gè)方面，積極探索易班發(fā)展的有效模式。

（一）加強(qiáng)內(nèi)容和分類搜索機(jī)制的建設(shè)，滿足學(xué)生求知需求。

求知需求表現(xiàn)為大多數(shù)青年學(xué)生將“了解新聞”、“查找資料”、“瀏覽信息”等作為上網(wǎng)的主要目的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)信息搜集是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)最大的需求之一，67.45%的同學(xué)將上網(wǎng)的大部分時(shí)間用于了解信息、查閱資料等， 89.5%的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)在獲取信息、汲取知識(shí)方面提供了很大的便利。之前，高校論壇、校園網(wǎng)站等吸引并凝聚了廣大學(xué)生，是學(xué)生獲取各類信息的重要渠道。但近幾年，隨著社會(huì)商業(yè)網(wǎng)站的發(fā)展，SNS社交網(wǎng)站、微博、手機(jī)新媒體的崛起，高校校園網(wǎng)絡(luò)在信息提供方面的優(yōu)勢(shì)弱化，大量學(xué)生流失到社會(huì)商業(yè)網(wǎng)站中?！耙装唷边@一集教育功能、社會(huì)商業(yè)社區(qū)功能于一身的平臺(tái)的初現(xiàn)，為滿足學(xué)生上網(wǎng)求知需求，提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)“易班”網(wǎng)絡(luò)供給情況還不能完全滿足學(xué)生的求知需求，約73.3%的同學(xué)認(rèn)為易班更新速度一般。72.5%的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)站的的資料權(quán)威性不足，且在“易班”前期推廣過程中，大多數(shù)用戶想方設(shè)法提高EGPA，賺取經(jīng)驗(yàn)值而出現(xiàn)惡意刷帖等現(xiàn)象，帖子質(zhì)量不高。

“易班”上提供資訊的板塊很豐富，包含首頁、論壇、學(xué)校主頁、班級(jí)主頁、微博、博客等。雖然版塊齊全，內(nèi)容涵蓋各種大學(xué)生活、茶樓聊吧、娛樂休閑、生活資訊、社區(qū)服務(wù)、政治新聞等各方面，但信息呈現(xiàn)出碎片化，有超過一半的同學(xué)認(rèn)為自己的網(wǎng)絡(luò)使用不充實(shí)，不能很好的吸引學(xué)生。因此，“易班”建設(shè)要加強(qiáng)相應(yīng)的監(jiān)管，提高易班發(fā)帖的質(zhì)量，堅(jiān)持引導(dǎo)“三貼近”的發(fā)帖原則，在確保網(wǎng)絡(luò)資源豐富的情況下，堅(jiān)持貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活需求、貼近教育需求主題。此外，由于易班活躍人群主要是學(xué)生，一些網(wǎng)絡(luò)信息比較局限，導(dǎo)致同學(xué)們感覺現(xiàn)有的易班網(wǎng)絡(luò)資源更新速度較慢，不夠新鮮。因此，需要進(jìn)一步加強(qiáng)易班骨干團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，加速易班各類信息的更新速度和廣度，讓同學(xué)們能夠在易班上看到更多有用的信息，并對(duì)易班網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，探索易班網(wǎng)絡(luò)資源的分類策略和搜索機(jī)制，讓同學(xué)們?cè)谝装嗌系木W(wǎng)絡(luò)信息的獲取相對(duì)快捷、方便。

（二）增強(qiáng)易班互動(dòng)性和活躍度，滿足學(xué)生交往需求。

大學(xué)生正處于心理成熟與發(fā)展的重要階段，交往內(nèi)容不斷豐富，層次不斷提高，相對(duì)單純的大學(xué)生活使他們的交往面相對(duì)局限，他們已經(jīng)不能滿足于日常生活方面的交往，他們渴望與社會(huì)上各方面的了解和交流。交往需求表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)為青年學(xué)生提供了前所未有的交往實(shí)現(xiàn)途徑，從電子郵箱到網(wǎng)絡(luò)聊天、從網(wǎng)絡(luò)社區(qū)到交友網(wǎng)站的興起都說明了這點(diǎn)。在問卷反饋中，有49.65%的同學(xué)因交際的需求而上網(wǎng)，57.43%的同學(xué)將上網(wǎng)的較多時(shí)間用于通訊聊天、聯(lián)系朋友等社交關(guān)系的建立和保持上，59.39%的同學(xué)將較多時(shí)間用于登陸社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)類網(wǎng)站，67.72%的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)在擴(kuò)大交友圈和人際交流方面提供了很大的便利。以上數(shù)據(jù)顯示，不管是內(nèi)在心理需求還是外在行為表現(xiàn)都體現(xiàn)出大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的人際交往、社會(huì)關(guān)系保持有較大的有效需求。

“易班”上在交友模塊上也非常齊全，包含加好友、郵件、即時(shí)通信、微博、博客互動(dòng)、班級(jí)圈互動(dòng)等版塊。但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，92.4%的同學(xué)經(jīng)常上人人網(wǎng)進(jìn)行交流，而經(jīng)常上易班交流的同學(xué)則只有19.7%。在人人網(wǎng)的《SNS發(fā)展趨勢(shì)與競(jìng)爭(zhēng)分析》的報(bào)告中顯示人人網(wǎng)對(duì)用戶的吸引力排在前三的分別是1.能找到失去聯(lián)系很久的朋友2.實(shí)名制，有真實(shí)感3.可與朋友增進(jìn)交流，了解朋友近況。報(bào)告中還提到人人網(wǎng)注冊(cè)用戶總數(shù)達(dá)1.9億，其中高校學(xué)生4000萬，白領(lǐng)10800萬，這龐大的用戶群體使學(xué)生能夠在人人網(wǎng)上充分的感受到信息的快速更新性和共享性、娛樂性、互動(dòng)性和便捷性等特點(diǎn)，充分滿往需求。此外，易班起步較晚，且易班系統(tǒng)顯示的860075名師生注冊(cè)用戶，用戶涵蓋75所學(xué)校且主要的為上海的高校，相對(duì)社會(huì)商業(yè)性質(zhì)的社交網(wǎng)站，可供交往的用戶群體有一定的局限性。但通過訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在使用人人網(wǎng)的過程中無非就是與自己的高中同學(xué)、大學(xué)同學(xué)交流互動(dòng)，特別是與大學(xué)同學(xué)居多。因此，易班可以充分利用班級(jí)群這一功能優(yōu)勢(shì)，從同學(xué)們重視班級(jí)榮譽(yù)感，渴望班級(jí)關(guān)懷的角度，開展一些同學(xué)們喜聞樂見的每人每天上易班等活動(dòng)，推動(dòng)班級(jí)活躍度的建設(shè)。此外，加強(qiáng)易班應(yīng)用的開發(fā)，比如在個(gè)人主頁上可以滾動(dòng)出現(xiàn)可能認(rèn)識(shí)的易友的名字，并可點(diǎn)擊加為好友，在個(gè)人主頁上滾動(dòng)出現(xiàn)班級(jí)明星、各類發(fā)帖明星，明星校友等等情況，并可點(diǎn)擊加為好友，類似的一些應(yīng)用則可以在一定程度上，滿足學(xué)生們的好奇和交往需求。最后，有互動(dòng)才會(huì)能真正滿足學(xué)生的交往需求，在易班上活動(dòng)的同學(xué)們?nèi)绻麩o法得到積極的互動(dòng)，自然無法提供使用易班的熱情。因此，在推廣初期，各高?？梢越⒁恢б装嗟墓歉申?duì)伍，對(duì)互動(dòng)性進(jìn)行推動(dòng)，以滿足學(xué)生的交往需求。

（三）充分尊重和合理引導(dǎo)，滿足學(xué)生自我呈現(xiàn)的需求。

在日常的教育實(shí)踐中，當(dāng)代大學(xué)生身上存在強(qiáng)烈的“自我呈現(xiàn)”的需求，在學(xué)生們喜愛的網(wǎng)絡(luò)世界中表現(xiàn)的更加充分。自我呈現(xiàn)的需求體現(xiàn)為青年學(xué)生青睞于利用各種網(wǎng)絡(luò)工具在“公共空間”上展示才能、釋放個(gè)性、尋求認(rèn)可。

易班上包含上傳照片、更新博客、微博、發(fā)表帖子等各種功能來展現(xiàn)自我，獲得關(guān)注，達(dá)到自我呈現(xiàn)的目的。埃里克森指出，大學(xué)時(shí)代是學(xué)生探索自己的價(jià)值觀、人生觀的重要時(shí)期，社交網(wǎng)站為學(xué)生提供了這樣一個(gè)平臺(tái)，在這里，他們通過照片，微博、博客、帖子等形式充分的展現(xiàn)自我，并且通過評(píng)論的方式迅速得到人們的關(guān)注，明確自己的形象。從馬斯洛需要層次理論來看，這種來自網(wǎng)絡(luò)上大眾的關(guān)注和正性的評(píng)價(jià)，滿足了學(xué)生獲得別人尊重的需要。此外，網(wǎng)站上展示的個(gè)人成就和能力，使大學(xué)生達(dá)到了某種意義上的自我實(shí)現(xiàn)。人人網(wǎng)等社交網(wǎng)站上的關(guān)注獲取非常迅速，在學(xué)生狀態(tài)或照片幾秒鐘內(nèi)便可獲得大量的回復(fù)，并且隨著關(guān)注評(píng)論和關(guān)注人數(shù)的不斷上升，滿足了學(xué)生渴望獲得關(guān)注的心理。而易班上由于用戶群體的局限性，使得同學(xué)們獲得關(guān)注、評(píng)論和回復(fù)的時(shí)間效率不夠，發(fā)了照片、帖子、狀態(tài)久久無人問津和回復(fù)，無法很好的滿足學(xué)生自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的需要，會(huì)影響學(xué)生們的使用熱情。因此，在易班的建設(shè)和推廣中，要提高用戶活躍度，加強(qiáng)易班骨干隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)同學(xué)們的疑問有人回答，對(duì)同學(xué)們的感受有人同感，對(duì)同學(xué)們的話題有人討論，對(duì)于學(xué)生的敏感問題不要僅僅通過屏蔽的方法來處理，而要做好引導(dǎo)工作，讓同學(xué)們?cè)谝装嗌嫌斜魂P(guān)注的感覺，被關(guān)心的感覺，被尊重的感覺，充分滿足學(xué)生自我呈現(xiàn)的需要。

（四）充實(shí)學(xué)習(xí)資源和就業(yè)信息，滿足學(xué)生發(fā)展的需求

發(fā)展的需求是指網(wǎng)絡(luò)為青年學(xué)生拓寬發(fā)展視野、搜索發(fā)展機(jī)會(huì)提供了更多便利途徑。學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，很大一部分表現(xiàn)形式或者最初需求是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，數(shù)據(jù)顯示59.48%的同學(xué)是為了學(xué)習(xí)、收集學(xué)習(xí)信息或者與個(gè)人發(fā)展相關(guān)的就業(yè)、發(fā)展信息而上網(wǎng)。在內(nèi)在成才動(dòng)機(jī)和外部環(huán)境要求的雙重壓力下，自主學(xué)習(xí)和發(fā)展自我成了大學(xué)生生活中很重要的一部分。

易班的論壇、學(xué)校主頁、班級(jí)主頁以及強(qiáng)大的網(wǎng)盤功能，都是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展信息的良好渠道，且網(wǎng)盤的大空閑是其它社會(huì)商業(yè)網(wǎng)站所無法比擬的，而且易班網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和用戶相對(duì)純粹，有害信息和無聊信息相對(duì)較少，可以充分發(fā)揮易班在滿足學(xué)生發(fā)展方面的需求。但現(xiàn)在學(xué)生更喜歡在百度、校園論壇、各大招聘網(wǎng)站和學(xué)習(xí)網(wǎng)站尋求資料，最主要的原因是“易班”發(fā)展尚未成熟，除了一些學(xué)生上傳的學(xué)習(xí)資料外，就業(yè)信息、培訓(xùn)信息、論文信息、科技信息等有效信息量較少，信息量不夠大，信息更新不夠快且所有的信息不成系統(tǒng)、比較零碎等原因都是影響“易班”在滿足學(xué)生發(fā)展需求中的不足。因此，在易班建設(shè)中，要努力實(shí)現(xiàn)易班和現(xiàn)有的校園網(wǎng)絡(luò)資源，如學(xué)校論壇、電子資源庫(kù)、就業(yè)網(wǎng)站等方面的兼容和對(duì)接，并積極發(fā)動(dòng)學(xué)校和各團(tuán)隊(duì)，豐富易班在這方面的信息，使易班成為同學(xué)們獲取學(xué)習(xí)信息的首選。

四、結(jié)論

以上五方面用網(wǎng)需求驅(qū)動(dòng)了青年學(xué)生主動(dòng)地根據(jù)自己的偏好和需求來選擇網(wǎng)絡(luò)，從而影響用網(wǎng)效果。“易班”是一個(gè)新的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，是上海市網(wǎng)絡(luò)教育的一個(gè)創(chuàng)新。雖然在各方面尚有不成熟的地方，但價(jià)值很高。我們應(yīng)該努力從學(xué)生的真實(shí)需求出發(fā)，進(jìn)一步建設(shè)和推動(dòng)易班，讓易班的發(fā)展遵循需求理論和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展規(guī)律，努力將易班打造成為同學(xué)們熱衷的網(wǎng)絡(luò)家園。

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關(guān)鍵詞：自媒體 大學(xué)生 思政教育

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0030-01

1 自媒體傳播特點(diǎn)及其與高校思政教育

1.1 自媒體傳播特點(diǎn)

自媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言，傳統(tǒng)媒體指的是報(bào)紙、電視這樣的傳播媒介。傳統(tǒng)媒體在傳播信息時(shí)，需要通過記者采寫新聞，經(jīng)過編輯，通過印刷，才能與讀者見面。盡管我國(guó)的電視臺(tái)和報(bào)紙有很多家，但反應(yīng)社會(huì)生活還是不全面。

自媒體是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的產(chǎn)物，它以網(wǎng)絡(luò)為依托，利用手機(jī)，電腦為主要傳播工具，每一個(gè)持有這些工具的人都能將自己的所見所聞，通過網(wǎng)絡(luò)與他人共享。自媒體的新聞都是普通人自己的，沒有專業(yè)的記者和編輯。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，每一個(gè)人都具有傳播信息的權(quán)利和自由，每一個(gè)人都具有傳播者和受眾，旁觀者和當(dāng)事人等多重身份。

自媒體傳播的新聞具有傳播自主化，內(nèi)容碎片化，模式去中心化等特點(diǎn)。傳播自主化指的是，自媒體傳播的內(nèi)容都是傳播者自發(fā)傳播，不需要報(bào)酬，也沒有明確目標(biāo)。傳播者具有多樣化，平民化和普泛化的特點(diǎn)，涉及的內(nèi)容包括生活中的方方面面。

內(nèi)容碎片化是指自媒體傳播的新聞沒有核心，都是有感而發(fā)，加上少了傳統(tǒng)媒體中的編輯過程，內(nèi)容難免會(huì)良莠不齊，同時(shí)受到傳播者個(gè)人文化修養(yǎng)的限制，很多新聞都是碎片化狀態(tài)。

傳播方式去中心化指的是自媒體傳播沒有統(tǒng)一的途徑，都是從傳播者個(gè)人圈子向外擴(kuò)散。它沒有固定的信息源，但每一個(gè)傳播者都是信息源，又是信息接受者。

1.2 自媒體傳播與高校思政教育的關(guān)系

高校思政的教學(xué)目的是提高大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。傳統(tǒng)的思政教學(xué)都是利用原理作為教材，由于這類教材哲學(xué)性強(qiáng)，又脫離了現(xiàn)實(shí)生活，很難引起學(xué)生的興趣。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，因?yàn)閷W(xué)生都是網(wǎng)絡(luò)用戶，對(duì)于自媒體傳播的信息易于接受，并且自媒體新聞都是來源于生活，學(xué)生可以通過自媒體新聞接觸到社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有助于他們的道德觀形成。

自媒體可以自己傳播新聞，這比較符合大學(xué)生的心理特征，大學(xué)生都是具有好奇心的群體?？梢岳盟鼘⒆约旱乃娝剛鞑サ骄W(wǎng)絡(luò)上，這樣也有利于學(xué)生關(guān)心社會(huì)，不至于成為“兩耳不聞窗外事”的書呆子，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。這樣的思政教育比死記硬背教科書有益得多。

由于自媒體新聞都可以進(jìn)行評(píng)論，也和大學(xué)生的個(gè)性特征吻合，他們都喜歡表現(xiàn)自我，可以借助這個(gè)平臺(tái)來展示自己的思想。

2 自媒體在高校思政教育中的不利影響

自媒體雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，自媒體功能也越來豐富，有語言文字，有圖片，有視頻。這幾年智能手機(jī)的出現(xiàn)，普通大眾獲取信息更加方便快捷，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。

自媒體對(duì)于大學(xué)生而言，既有利于思政教育，但同時(shí)也有不利影響，因?yàn)樽悦襟w具有虛擬性，而大學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于新聞的真假難于辨別。網(wǎng)絡(luò)上有些人為了出名，也不惜用假新聞來博人眼球，對(duì)于這種現(xiàn)象，大學(xué)生很難分清真假，一不小心成為假新聞的推波助瀾者。

還有一個(gè)現(xiàn)象就是，在自媒體環(huán)境中，很多大學(xué)生習(xí)慣于從眾心理，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的所謂大V盲目崇拜，別人說好，也盲目跟風(fēng)來贊美；別人批評(píng)，也跟著批評(píng)。還有人在網(wǎng)絡(luò)上為一個(gè)問題爭(zhēng)論不休，爭(zhēng)著爭(zhēng)著就開始人身攻擊，這種不文明的行為也有礙于道德水平的提高。

最顯著的特點(diǎn)是，自從有了手機(jī)等自媒體工具，很多大學(xué)生就成為低頭族，不愛看紙質(zhì)書，也不跟他人交流，整天捧著手機(jī)，忙著回復(fù)信息，查看評(píng)論，將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都拿出來與人分享，這樣其實(shí)是喪志的表現(xiàn)。

3 自媒體在高校思政教育中的功能優(yōu)化

要利用自媒體進(jìn)行高校思政教學(xué)，不能聽任學(xué)生自由發(fā)揮，而是要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生利用自媒體的優(yōu)勢(shì)，避免受到自媒體的不利影響。

3.1 引導(dǎo)自媒體的傳播內(nèi)容，提高學(xué)生的甄別能力

自媒體的內(nèi)容五花八門，作為高校思政教師，應(yīng)該要對(duì)新聞進(jìn)行篩選，選擇那些具有積極意義，又有教育意義的新聞，讓學(xué)生對(duì)這些新聞進(jìn)行評(píng)論，探討，從中接受思想教育。像我國(guó)這幾年出現(xiàn)的留守兒童存在的問題，老人倒地該不該扶的問題，以及環(huán)境污染治理，這些都關(guān)系著生活的方方面面，讓學(xué)生關(guān)心這些問題，可以培養(yǎng)他們的道德觀念和責(zé)任感。

對(duì)于一些假新聞，教師要循循善T，引導(dǎo)學(xué)生去分辨，從而杜絕對(duì)假新聞的傳播，這些可以從P照片等技術(shù)問題入手。

在引導(dǎo)學(xué)生之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，盡量做到有自己的見解，不能人云亦云，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。

3.2 提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，優(yōu)化輿論渲染功能

大學(xué)生要提高個(gè)人素質(zhì)，僅僅依靠思政教育還是不夠的，必須要加強(qiáng)文化素養(yǎng)。文化素養(yǎng)除了在學(xué)科中獲取之外，還要通過閱讀中外名著，參加各種藝術(shù)類的活動(dòng)來獲取。這就需要學(xué)校要建立豐富多彩的校園文化，來吸引學(xué)生參加，像閱讀、書畫、音樂、體育等活動(dòng)。學(xué)生通過這些活動(dòng)，可以提高自己的綜合素質(zhì)，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞的評(píng)論時(shí)能夠多角度考慮，這樣才能使新聞?shì)浾摴δ艹】捣e極的方向發(fā)展，避免出現(xiàn)借一個(gè)問題來宣泄自己情緒的現(xiàn)象發(fā)生。

培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還可以讓學(xué)生走到社會(huì)生活中，利用實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在現(xiàn)實(shí)生活中鍛煉和觀察。

要做到以上這些，關(guān)鍵還是要培養(yǎng)一批具有自媒體運(yùn)用能力和素養(yǎng)的思政教師，這樣的教師要具有新聞?wù)鐒e能力，才能利用自媒體來引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行思政教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 侯擁凱.大學(xué)生自媒體運(yùn)用心理分析[J].采寫編，2016（01）.

[2] 劉云華.自媒體背景下高校思想政治教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（06）.

篇5

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)劇 應(yīng)用與發(fā)展

隨著數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展與人們?nèi)粘Ｉ钪形幕枨蟮呐蛎?，以傳統(tǒng)電視媒介作為單一載體的影視劇作品已經(jīng)不能很好的貼合人們?nèi)粘５挠^劇習(xí)慣，契合互聯(lián)網(wǎng)文化的繁榮，網(wǎng)絡(luò)劇應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)劇從取材、拍攝、制作、宣傳到發(fā)行以及后期的持續(xù)造勢(shì)等環(huán)節(jié)都與當(dāng)下數(shù)字媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。因此對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)劇當(dāng)中應(yīng)用與發(fā)展的研究，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)劇自身的成長(zhǎng)與繁榮有著重要的意義。

1 數(shù)字媒體技術(shù)概述

1.1 數(shù)字媒體

傳統(tǒng)媒體伴隨著社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了翻天覆地的化，現(xiàn)今，數(shù)字媒體也已經(jīng)潛入到了我們生活中的方方面面。數(shù)字媒體指的是通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行存儲(chǔ)、處理、傳播等操作的媒體，是一種全新的文化形式，比如平面廣告、特效視頻、數(shù)字游戲等都屬于數(shù)字媒體的范疇。

1.2 數(shù)字媒體的特點(diǎn)

數(shù)字媒體的快速擴(kuò)張，主要得益于其相較于傳統(tǒng)媒體而言所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：

（1）數(shù)字化，數(shù)字媒體以Bit的形式而非模擬信號(hào)進(jìn)行處理、存儲(chǔ)和傳播；

（2）集成性，與傳統(tǒng)媒體不同，建立在數(shù)字化基礎(chǔ)上的數(shù)字媒體可以結(jié)合文字、圖形、聲音等多種形式，應(yīng)用更為靈活，范圍也更加廣闊；

（3）交互性及趣味性，數(shù)字媒體具有傳統(tǒng)媒體難以媲美的人機(jī)交互作用，同時(shí)數(shù)字游戲、數(shù)字電視、互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字媒體形式為人們所提供的娛樂體驗(yàn)具有很強(qiáng)的趣味性；

（4）藝術(shù)性與技術(shù)性相結(jié)合，數(shù)字媒體技術(shù)的廣泛傳播得益于也需要其自身對(duì)信息技術(shù)與人文藝術(shù)的結(jié)合，只有在此基礎(chǔ)之上，才能創(chuàng)造出更加豐富靈活的文化體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，如我們?nèi)粘Ｉ钪兴Ｒ姷氖謾C(jī)app在其研發(fā)過程中不但需要信息技術(shù)人員進(jìn)行軟件的技術(shù)規(guī)劃，同時(shí)也需要具有較高藝術(shù)審美能力的設(shè)計(jì)師進(jìn)行視覺化的設(shè)計(jì)。

1.3 數(shù)字媒體技術(shù)及其應(yīng)用

那么如何理解數(shù)字媒體技術(shù)呢？數(shù)字媒體技術(shù)是倚賴計(jì)算機(jī)作為主要硬件與軟件，綜合處理文字、聲音、圖像等媒體信息，并實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)字媒體的記錄、表示、處理、傳輸、存儲(chǔ)、管理等，是一門將抽象信息具體化、可管理化的軟硬件技術(shù)。數(shù)字媒體技術(shù)囊括的范圍相當(dāng)廣闊，是多學(xué)科多技術(shù)交叉應(yīng)用的成果，為各行各業(yè)帶來了新穎的技術(shù)手法。數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用主要集中在數(shù)字聲音處理、數(shù)字圖像處理、數(shù)字視頻處理、數(shù)字動(dòng)畫設(shè)計(jì)、數(shù)字游戲設(shè)計(jì)以及數(shù)字媒體的壓縮、存儲(chǔ)、管理、保護(hù)、傳輸?shù)确矫妗?/p>

2 數(shù)字媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)劇中的應(yīng)用

2.1 數(shù)字媒體技術(shù)在影視行業(yè)的應(yīng)用

數(shù)字媒體技術(shù)在影視行業(yè)中的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，影視作品的拍攝、制作、宣傳、發(fā)行等各個(gè)環(huán)節(jié)都離不開數(shù)字媒體技術(shù)的支持。數(shù)字媒體技術(shù)的出現(xiàn)，造就了電影行業(yè)繼有聲電影、彩之后的第三次技術(shù)變革，大大拓展了電影的敘事空間，為人們提供了一場(chǎng)又一場(chǎng)的視覺奇觀。隨著技術(shù)的升級(jí)換代，數(shù)字媒體技術(shù)在當(dāng)下動(dòng)畫作品、電視劇作品、微電影作品以及新生的網(wǎng)絡(luò)劇作品中也都得到了廣泛的應(yīng)用，口碑國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫電影《大圣歸來》中下精心細(xì)致，栩栩如生的人物場(chǎng)景、玄幻電視劇《幻城》中的白色冰雪世界和讓人眼花繚亂的幻術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)劇《老九門》中地下世界里的妖魔鬼怪等都得益于對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用。在眾多網(wǎng)絡(luò)劇中，《無心法師》更是將該劇超過百分之二十的投入運(yùn)用到了其特效上，是一部在數(shù)字媒體技術(shù)的支持之下呈現(xiàn)出較高藝術(shù)水準(zhǔn)的影視作品。

2.2 數(shù)字媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)劇《無心法師》中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)劇《無心法師》是2015年由搜狐視頻出品，改編自同名小說的一部民國(guó)奇幻網(wǎng)絡(luò)劇。該劇除了在大陸網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)播放，還于港臺(tái)地區(qū)電視臺(tái)進(jìn)行放映，在該劇收官時(shí)，網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊率已經(jīng)突破了8億，其新穎的題材、精心的制作也讓該劇在收視火爆的同時(shí)收獲了極佳的口碑評(píng)價(jià)，《無心法師》的精良制作，很大程度上得益于數(shù)字媒體技術(shù)的支持。

2.2.1 符合身份定位的角色形象設(shè)置

作為該劇主人公的無心，是一個(gè)具有長(zhǎng)生不死屬性并且有著酷炫技能的法師，要想使得這樣的一個(gè)角色躍然于屏幕之上，很大程度上要靠數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用來完成。譬如無心在劇中頻繁使用的“開天眼”技能，就需要在后期多媒體制作的過程當(dāng)中進(jìn)行細(xì)致的處理。對(duì)于“開天眼”技能的展現(xiàn)主要倚賴于對(duì)于人物眼部CG（計(jì)算機(jī)動(dòng)畫）特效的應(yīng)用，對(duì)于正面角色無心來說，其眼部的紅色光芒飽和度或者亮度過高都會(huì)產(chǎn)生詭異的效果，因此對(duì)于此處CG動(dòng)畫的色調(diào)調(diào)整就顯得極為重要，為了使效果足夠逼真并且符合角色定位，特效團(tuán)隊(duì)十分細(xì)致地經(jīng)過多番調(diào)試，將無心眼部疊加的CG特效調(diào)試出了較為清新的色彩風(fēng)格，才使得無心每次使用法術(shù)時(shí)讓觀眾覺得足夠自然。

2.2.2 奇幻場(chǎng)面的構(gòu)建

《無心法師》作為一部奇幻劇，自然少不了許多依靠物質(zhì)現(xiàn)實(shí)難以復(fù)現(xiàn)的奇幻場(chǎng)面。譬如劇中無心與巨蛇纏繞在一起搏斗的場(chǎng)面，著實(shí)讓全劇增色不少。劇組當(dāng)然不可能真的找來一條大蛇去和演員糾纏，大蛇的呈現(xiàn)全部依靠后期數(shù)字動(dòng)畫的應(yīng)用，為了使場(chǎng)面足夠逼真生動(dòng)，特效組前期用真實(shí)的蛇做參考，包括蛇的柔韌度、游走動(dòng)作等，隨后在運(yùn)用的過程中為了凸顯其激烈的搏斗效果，對(duì)實(shí)際效果進(jìn)行了夸張化的處理。制作巨蛇的動(dòng)畫效果首先需要建模，然后做模型和材質(zhì)，接著進(jìn)行動(dòng)畫綁定和骨骼設(shè)定等。在制作流程當(dāng)中，甚至也包含了對(duì)蛇表情的建模制作，因?yàn)樽鳛槔溲獎(jiǎng)游锏纳咂涿娌勘砬槭怯行┙┯驳?，為了凸顯其兇狠的一面，在制作面部動(dòng)畫效果的同時(shí)融入了許多人性化的表情，比如它的嘴與日常生活中的蛇不同，是呈上揚(yáng)狀的，后期再通過音頻特效為巨蛇加入了聲效，使其兇狠的形象更加生動(dòng)，至此才有了活靈活現(xiàn)，緊張激烈的搏斗場(chǎng)面。

2.2.3 細(xì)致特效的融入

在劇中，無心在與反派角色岳綺羅打斗的過程當(dāng)中被割掉了半張臉，此處的效果單靠后期的處理會(huì)變得非常復(fù)雜和困難，所以在制作過程中，無心的“半張臉”效果采用了前期綠布和后期三維CG動(dòng)畫相結(jié)合的方法來制作，在拍攝過程中，運(yùn)用綠布技術(shù)將演員的半邊臉遮擋，后期處理時(shí)將綠布擦除，而后配合演員的表演和頭部的轉(zhuǎn)向進(jìn)行三維跟蹤，再加以背景填補(bǔ)，隨后再配合血跡斑斑的動(dòng)畫特效，才能最終呈現(xiàn)出無心的“半張臉”形象。

該劇中的反派人物岳綺羅的慣用道具是會(huì)笑會(huì)飛會(huì)發(fā)光的小紙人，由于岳綺羅使用的紙人數(shù)量較多，有時(shí)每一個(gè)紙人都處在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，但有時(shí)候又是個(gè)別紙人在表演，所以紙人的特效不能統(tǒng)一地用一套程序去完成，而是單個(gè)紙人做單個(gè)動(dòng)畫。又因?yàn)椤凹埲恕痹趧≈惺且粋€(gè)極為巧妙和關(guān)鍵的有魔性的道具，因此建構(gòu)紙人動(dòng)畫模型的前期還要融入人類的動(dòng)作才能讓紙人更加生動(dòng)。

3 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)劇在數(shù)字媒體技術(shù)的支持之下快速發(fā)展壯大，已經(jīng)聚集了數(shù)量龐大的觀劇人群，制造了可觀的商業(yè)成果，過程之中也涌現(xiàn)出了《無心法師》這樣的網(wǎng)絡(luò)視覺奇觀，并且其在自身商業(yè)性與藝術(shù)性上做出很好的平衡。在資本的不斷涌入的當(dāng)下，伴隨著數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展革新以及各大互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)劇的日益重視，網(wǎng)絡(luò)劇正越來越成為人們?nèi)粘Ｎ幕M(fèi)的一大主流模式，將數(shù)字媒體技術(shù)更為巧妙、合理的運(yùn)用在網(wǎng)劇當(dāng)中，將會(huì)為人們呈現(xiàn)更為精彩豐富的文化產(chǎn)品。

參考文獻(xiàn)

[1]淺談數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用研究――以數(shù)字影視為例[J].數(shù)字媒體技術(shù)與應(yīng)用，2015（10）：249-251.

篇6

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)

多媒體計(jì)算機(jī)和基于網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)提供的學(xué)習(xí)環(huán)境與建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境有驚人的吻合之處。首先，現(xiàn)代教育技術(shù)能為學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)提供一個(gè)真實(shí)的可操作的情景；其次，現(xiàn)代教育技術(shù)能為學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)提供切實(shí)可行的協(xié)作和會(huì)話；另外，基于Internet的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為超越時(shí)空的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件；最后，建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)促成學(xué)生知識(shí)的意義建構(gòu)，這是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的最終目的。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將人類數(shù)千年歷史的積淀置于顯示器上，豐富的信息有利于學(xué)生探索和整合知識(shí)，不斷完成自己對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。

外語自主學(xué)習(xí)的研究可追溯到上世紀(jì)80年代。自1981年Henri Holec出版《自主性與外語學(xué)習(xí)》一書以來，國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者以及處在教學(xué)第一線的外語教師們(如Hill 1994；Nunan 1995&1997；Lee 1998；Gardner&Miller 1999；顧日國(guó)1999；Benson 2001；華維芬2001；魏玉燕2002；王篤勤2002；肖飛2002：何蓮珍2003：惠亞玲2003)紛紛著書撰文探討“語言/外語自主學(xué)習(xí)”，如外語自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言自主學(xué)習(xí)能力等。然而，探討多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)不是很多。本文擬在他們研究的基礎(chǔ)上，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論角度探討多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)。

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是近年來在西方國(guó)家興起的一種新的學(xué)習(xí)理論，是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支。它是歷經(jīng)對(duì)皮亞杰、布魯納、維果茨基、維特羅克等人的早期建構(gòu)主義思想的不斷發(fā)展，認(rèn)為個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，同時(shí)伴隨著對(duì)認(rèn)知心理學(xué)的批判和發(fā)展。在多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)展的今天，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)改革的主要理論基礎(chǔ)。

1、對(duì)學(xué)習(xí)性質(zhì)與學(xué)習(xí)活動(dòng)本質(zhì)的理解

作為一種新型的學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程(張萍等，2005:111)。學(xué)習(xí)者知識(shí)的獲得和技能的形成，不是通過教師的講授得到的，而是學(xué)習(xí)者以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能為基礎(chǔ)，在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料(如網(wǎng)上的信息資源、多媒體課件、音像資料、文字材料等)，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。它強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的作用，認(rèn)為學(xué)是與一定的情境相聯(lián)系的。

2、對(duì)學(xué)習(xí)者的理解

學(xué)習(xí)的質(zhì)量是意義建構(gòu)能力的函數(shù)，而不是學(xué)習(xí)者重視教師思維過程能力的函數(shù)(龐維國(guó)，2004:159)。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是信息的加工者、組織者、創(chuàng)造者，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。它認(rèn)為應(yīng)把學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。也就是說，獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。

3、對(duì)教師的理解

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者認(rèn)知的主體作用的同時(shí)，仍然重視教師的指導(dǎo)作用。它認(rèn)為教師是學(xué)生知識(shí)意義建構(gòu)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者、協(xié)作者和促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。在教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者是在教師指導(dǎo)下，把當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容與自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使自己成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和存在的問題

以信息技術(shù)為支撐的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是指語言學(xué)習(xí)者自行利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，主動(dòng)運(yùn)用和調(diào)控自己的元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語課程的學(xué)習(xí)。它改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，體現(xiàn)出開放性、交互性、自主性等特點(diǎn)，使語言學(xué)習(xí)的各個(gè)方面出現(xiàn)變化，主要表現(xiàn)為：

(1)學(xué)習(xí)對(duì)象的變化：英語網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)所提供的豐富多樣的課程學(xué)習(xí)資源可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者從語言知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)向語言社會(huì)學(xué)、語言文化學(xué)、跨文化交際等綜合要求發(fā)展。

(2)學(xué)習(xí)心理過程的變化：由網(wǎng)絡(luò)虛擬交互的特點(diǎn)所決定的相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境讓語言學(xué)習(xí)者免除了面對(duì)團(tuán)體產(chǎn)生的直接外界壓力和社會(huì)性監(jiān)督，課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)緊張感得以緩解。

(3)學(xué)習(xí)方式的變化：網(wǎng)絡(luò)的自主化學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生積極、主動(dòng)地管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性可以使其英語學(xué)習(xí)由平面向立體、線形思維向形象思維互動(dòng)轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)方法更加多元化。

(4)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的變化：由多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)興趣引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將取代被動(dòng)、功利的課本學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)的“主動(dòng)性”更強(qiáng)，目標(biāo)更明確。

(5)學(xué)習(xí)環(huán)境和場(chǎng)所的變化：多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施使學(xué)習(xí)者能夠自定學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)習(xí)空間得以延伸，學(xué)習(xí)環(huán)境和場(chǎng)所變得生動(dòng)多樣。

盡管多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)有著許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不具備的優(yōu)勢(shì)。然而，在這種現(xiàn)象的背后，有許多值得我們冷靜思考的問題。這主要表現(xiàn)在：教師、學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不夠充分，角色不到位；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)效率低，沒有取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。

三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的思考

新的學(xué)習(xí)理論必然要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn)，從而在形成新一代學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，也逐步形成了與之相適應(yīng)的新一代教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的模式、師生角色定位以及如何增強(qiáng)學(xué)生的語言自主學(xué)習(xí)能力提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

1、構(gòu)建“基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式”

建構(gòu)主義語言學(xué)認(rèn)為，語言存在于言語之中，言語就是在特定的語境中為完成交際任務(wù)對(duì)語言的使用，包括言語活動(dòng)過程及其產(chǎn)生的話語。這樣，通過多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、形象、接近實(shí)際的教學(xué)情景，可以有效地激發(fā)聯(lián)想，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，賦予新知識(shí)以某種意義。自主學(xué)習(xí)中多媒體和

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的情景創(chuàng)設(shè)則為提取長(zhǎng)時(shí)記憶中的這些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與表象創(chuàng)造了有利的條件。大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)就是借助多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特性與功能充分體現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)意義的。

意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的目的，它要靠學(xué)生自覺、主動(dòng)去完成。自主學(xué)習(xí)中，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供交互式學(xué)習(xí)環(huán)境和圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)，提供基于問題的學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過程中直接讓學(xué)生參與解決問題，還能按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和語言知識(shí)，這樣對(duì)學(xué)生關(guān)于所學(xué)語言知識(shí)的意義建構(gòu)是非常有利的。

2、師生角色的重新定位

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，外語教師和學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師的角色是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、幫助者、評(píng)估者和促進(jìn)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴或合作者。同時(shí)，外語教師應(yīng)由傳統(tǒng)的課程教材執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程學(xué)習(xí)者和教學(xué)研究者；利用現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)計(jì)出一套“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)方案，組織學(xué)生實(shí)施好該方案，真正做到既傳授一般的語言知識(shí)與技能，又培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生不再是外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象，而是自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者，是信息的加工者、組織者、創(chuàng)造者，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生要用探索法和發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)的意義，要善于把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量與自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真思考。

3、實(shí)施語言學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)是一個(gè)內(nèi)涵豐富、多層次的復(fù)雜系統(tǒng)，指教師系統(tǒng)地教授、引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生形成使用學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)并不意味著教師主體地位的退出，教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)方法和策略欠佳的學(xué)生進(jìn)行“教育干預(yù)”，整合策略培訓(xùn)與語言教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施語言學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)過程中應(yīng)注意糾正策略學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀念，激發(fā)策略學(xué)習(xí)欲望，從管理策略入手，注重策略培訓(xùn)的系統(tǒng)性。結(jié)合O'Malley&Chamot(1994)，Oxford(1990)等人的策略培訓(xùn)模式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語言自主學(xué)習(xí)的策略培訓(xùn)可按以下步驟進(jìn)行。

(1)學(xué)習(xí)策略缺失診斷?？衫肊-mail借助Oxford的語言學(xué)習(xí)策略使用情況診斷表(sILL)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解其學(xué)習(xí)策略使用情況，進(jìn)行需求分析。

篇7

    在學(xué)習(xí)上，我嚴(yán)格要求自己，憑著對(duì)成為一名優(yōu)秀學(xué)生的目標(biāo)和知識(shí)的強(qiáng)烈追求，刻苦鉆研，勤奮好學(xué)，態(tài)度端正，目標(biāo)明確，基本上牢固的掌握了專業(yè)知識(shí)和技能，作到了理論聯(lián)系實(shí)際；除了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還注意各方面知識(shí)的擴(kuò)展，廣泛的涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，從而提高了自身的思想文化素質(zhì)。

    通過學(xué)習(xí)了多媒體專業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的開發(fā)，包括authorware開發(fā)的模擬型課件，frontpageXX和asp開發(fā)的鋼絡(luò)類課件，smil語言開發(fā)的流媒體類wml開發(fā)的無線商務(wù)網(wǎng)頁，vrml語言開發(fā)的三維網(wǎng)頁，visual basic開發(fā)的實(shí)時(shí)視頻監(jiān)控項(xiàng)目。

對(duì)于我進(jìn)行多媒體課程設(shè)計(jì)或多媒體項(xiàng)目開發(fā)有了很大的幫助。在校學(xué)習(xí)多媒體相關(guān)專業(yè)3年，我具有了較強(qiáng)的美術(shù)基礎(chǔ)，有美感和良好的創(chuàng)作意念及理解；精通aftereffect、combustion等特效軟件，熟練使用premiere等影視編輯軟件；有良好的思維創(chuàng)意，空間想象能力強(qiáng)，對(duì)規(guī)劃景觀、工程和建筑有表現(xiàn)能力，較強(qiáng)的邏輯思維、開放思維，文字和平面功底扎實(shí)，能獨(dú)立制作ppt策劃文件。

    思想方面，時(shí)刻保持一種積極向上的態(tài)度。時(shí)刻以標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范約束自己的行為，很好的兌現(xiàn)自己的承諾。遇事沉著冷靜，能理智客觀的認(rèn)識(shí)和看待問題，對(duì)個(gè)人的人生理想和發(fā)展目標(biāo)，有了相對(duì)成熟的認(rèn)識(shí)和定位。

篇8

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展是新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的重要標(biāo)志之一，而英語作為一門語言課程，課堂學(xué)習(xí)作為一個(gè)組成部分，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也同樣重要。將持續(xù)進(jìn)步的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，成為了必然趨勢(shì)。本文首先簡(jiǎn)述了自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵與培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力時(shí)引入多媒體的必要性，緊接著分析學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展現(xiàn)狀，最后淺談如何將網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)運(yùn)用到培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)之中去。

【關(guān)鍵詞】

英語自主學(xué)習(xí)能力；多媒體發(fā)展；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；現(xiàn)狀

一、什么是自主學(xué)習(xí)能力

本文探討多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)怎樣運(yùn)用于英語自主學(xué)習(xí)，首先需要了解何為自主學(xué)習(xí)能力。我們一般將教育心理學(xué)家Holec關(guān)于自主學(xué)習(xí)的定義作為普遍的理解。他提出，所謂的自主學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單說就是學(xué)習(xí)者自己負(fù)責(zé)自己的學(xué)習(xí)情況的一種能力。這里所提到的“學(xué)習(xí)情況”涵蓋的內(nèi)容則比較廣泛，包括三部分：

1.學(xué)習(xí)開始之前：制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)材料、劃定學(xué)習(xí)內(nèi)容、思考運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。

2.學(xué)習(xí)進(jìn)行過程中：安排學(xué)習(xí)時(shí)間、選擇合適的學(xué)習(xí)地點(diǎn)、明確具體的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.學(xué)習(xí)完成后續(xù)工作：對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估測(cè)驗(yàn)，考察自己的學(xué)習(xí)能力。

二、將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入英語自主學(xué)習(xí)的必要性

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體的可取之處是生動(dòng)與活潑多遠(yuǎn)的表現(xiàn)方式，比方說，電影、話劇、音樂等等。將多媒體放入英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)之中，讓學(xué)生在多元的英語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)大大提升。讓學(xué)生了解掌握陌生單詞，是直接給學(xué)生白紙黑字的單詞本有效，還是放一段涵蓋生詞的電影更能讓學(xué)生印象深刻，答案是顯而易見的。

2.加強(qiáng)語言交流的可能性。英語作為一門語言，設(shè)置為課程的初衷是讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)，但要想真正熟練掌握，必須要經(jīng)過大量的口語練習(xí)和聽力訓(xùn)練才可以。在應(yīng)試教育背景下，學(xué)校往往會(huì)忽視學(xué)生對(duì)英語的運(yùn)用，學(xué)生得到實(shí)踐開口的機(jī)會(huì)少，更是不愿開口講英語。但多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引進(jìn)能夠緩解這個(gè)問題。網(wǎng)絡(luò)上到處可見提供與外國(guó)人一對(duì)一交流的平臺(tái)，虛擬空間的交流會(huì)減少學(xué)生的羞怯感，更容易大膽說，盡情練，鍛煉自信心，達(dá)到英語自主學(xué)習(xí)的目的。

3.提供廣泛多元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)媒體的教育教學(xué)資源庫(kù)中，能夠搜集到全網(wǎng)絡(luò)中英語學(xué)習(xí)的教育課程和資源，也有更加完善系統(tǒng)的分類，比如說學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源(包括聽力訓(xùn)練、閱讀理解、寫作范文)、名師真實(shí)課堂、英語國(guó)際交流等。在互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系下，英語自主學(xué)習(xí)中遇到的問題可以通過微信學(xué)習(xí)交流群，微博公眾號(hào)提出問題，回答問題的人不僅局限于老師和同學(xué)，而在更廣闊的范圍內(nèi)找到答案。

4.拋卻時(shí)間和空間的局限。將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到英語自主學(xué)習(xí)中的一個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)是，能夠有效避免時(shí)間和空間帶來的局限。網(wǎng)課的興起和微信微博在線課堂的火爆很好的說明了這個(gè)問題。充分將網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)與英語學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了前者真正推動(dòng)自我的提升與發(fā)展。

三、多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)成為培養(yǎng)主流方式。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是明顯的，理應(yīng)受到更多重視和應(yīng)用，但是現(xiàn)代英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題是，主次混淆，在一定程度上削弱了老師與學(xué)生的互動(dòng)。具體來說，在運(yùn)用對(duì)媒體和互聯(lián)網(wǎng)的過程中，容易把握不好分寸，一不小心變成了老師是教學(xué)中的放映員，知識(shí)都在一張張PPT課件上，只是機(jī)械的把學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，而忽略了教學(xué)過程中老師發(fā)揮的傳授課本知識(shí)和自己的知識(shí)儲(chǔ)備給學(xué)生的作用。

2.網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下難以保證知識(shí)的準(zhǔn)確性。英語自主學(xué)習(xí)過程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生自己利用收錄海量信息的網(wǎng)絡(luò)來自我充電并提高英語水平，這中間其實(shí)也存著問題。網(wǎng)絡(luò)媒體能夠提供的知識(shí)平臺(tái)非常多元繁雜，相應(yīng)的水準(zhǔn)也參差不齊，學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)中很難辨別知識(shí)的真實(shí)度，如果不小心接觸到了錯(cuò)誤的知識(shí)，而且沒有及時(shí)更正的話，就會(huì)造成學(xué)習(xí)上的漏洞。

3.網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)習(xí)成為休閑娛樂的擋箭牌。學(xué)生在運(yùn)用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程中，自我控制力需要提升，專注性也有待加強(qiáng)。利用豐富多彩的多媒體技術(shù)來學(xué)習(xí)英語本身是為了提高學(xué)生的英語自學(xué)興趣并營(yíng)造生動(dòng)的語言環(huán)境，但在實(shí)際操作中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)媒體的情況。另外一點(diǎn)，學(xué)生在利用多媒體學(xué)習(xí)時(shí)，注意力會(huì)發(fā)生分散，比方說，利用英語電影進(jìn)行學(xué)習(xí)，本意是模仿地道的英語發(fā)音，學(xué)生卻對(duì)電影劇情津津樂道，實(shí)際上是忽略了多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最開始投入英語自主學(xué)習(xí)的用意。

4.機(jī)器評(píng)估忽視因材施教。在網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)世界里，比較突出的特點(diǎn)是，無論是誰在搜尋怎樣的教學(xué)視頻時(shí)，出來的內(nèi)容不會(huì)根據(jù)你本身的水平進(jìn)行匹配。同樣的，在多媒體教學(xué)過程中，老師為同學(xué)準(zhǔn)備的課件內(nèi)容都是一樣的，很難與真實(shí)的英語水平掛鉤，實(shí)際上，這種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式是不夠具體的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，各個(gè)階段有所區(qū)別，也就不能一概而論。

四、如何將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合理運(yùn)用到英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中

1.適度運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。明確英語學(xué)習(xí)的主體還是老師和學(xué)生兩方，多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)處于輔助教學(xué)的次要地位。教師進(jìn)行多媒體課件制作時(shí)，可注重將框架進(jìn)行展示，具體的知識(shí)內(nèi)容的傳授在于自身，重視與學(xué)生交流自己的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生明白多媒體技術(shù)起到的課堂裝點(diǎn)作用。

2.提高互聯(lián)網(wǎng)英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的監(jiān)督。之所以提到監(jiān)督這個(gè)問題，是因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)作為當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)課程中關(guān)鍵的一門課程，其培養(yǎng)過程和方式不光需要老師學(xué)生的努力，也離不開社會(huì)和國(guó)家的關(guān)注與支持。國(guó)家允許網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涉足學(xué)生的教育發(fā)展，也需要配套做好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)質(zhì)量的監(jiān)督工作。

3.突出互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)作用。在將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語自主學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合過程中，更加突出學(xué)習(xí)的部分和作用。比方說，學(xué)校將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間安排在校內(nèi)進(jìn)行，為學(xué)生提供多媒體教室和設(shè)備，一方面能夠提供比較濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷交流出現(xiàn)的問題和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)方法。

4.因材施教，分層學(xué)習(xí)。將互聯(lián)網(wǎng)英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行分類管理與評(píng)估，根據(jù)提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次來劃定受眾學(xué)生群體，使得學(xué)生在搜索英語學(xué)習(xí)資源時(shí)，能夠找到契合自身學(xué)習(xí)實(shí)況的資源。老師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，注意因材施教，比方說，在教學(xué)設(shè)計(jì)中分層次進(jìn)行課件的展示，根據(jù)學(xué)生英語水平的不同來設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)。

結(jié)語：

網(wǎng)絡(luò)、社交媒體、音頻視頻等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了英語教學(xué)向著越來越現(xiàn)代的方向發(fā)展，也能夠激起新一代學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索之心，但最重要的還是要從思想上變革曾經(jīng)傳統(tǒng)老舊的教學(xué)理念與方法，將英語學(xué)習(xí)與新時(shí)代接軌。在將網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)引入培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)的機(jī)制中時(shí)，需要注意正面健康的引導(dǎo)，使得其造福于英語學(xué)習(xí)的發(fā)展，在這一點(diǎn)上，學(xué)校教師和學(xué)生需要共同努力，探索網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語自主學(xué)習(xí)能力的共同進(jìn)步。

作者：焦悅樂 單位：西安音樂學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]陳冬純.試論自主學(xué)習(xí)在我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)中的定位[J].外語界,2006,3:32-37.

篇9

關(guān)鍵詞：新媒體；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)資源；教育技術(shù)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、3G、數(shù)字技術(shù)等對(duì)大眾而言已不是什么新名詞了，相關(guān)人員對(duì)新媒體的理論和技術(shù)的研究也不斷深入。盡管目前對(duì)“新媒體”并沒有明確的定義，但它作為一種新的媒介形態(tài)，正煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)，新媒體的產(chǎn)業(yè)鏈也正在形成。

“新”與“舊”本來就是相對(duì)而言的，如同廣播對(duì)報(bào)紙、電視對(duì)廣播、網(wǎng)絡(luò)對(duì)電視一樣，“新”媒體的出現(xiàn)不但沒有代替“舊”媒體，而且為信息傳播提供了新的載體?，F(xiàn)在普遍認(rèn)為新媒體是基于計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的一種媒體形態(tài)，具有數(shù)字化、即時(shí)化、個(gè)性化等特點(diǎn)，如移動(dòng)電視、手機(jī)報(bào)等。

通過互聯(lián)網(wǎng)，可以實(shí)現(xiàn)資源共享。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教育的一個(gè)重要方面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為遠(yuǎn)程教學(xué)的一種形式，利用計(jì)算機(jī)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生實(shí)行信息化教育。它的最大特點(diǎn)就是學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取教學(xué)資源，而不必面對(duì)面地接受教師的講課。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)劣直接影響到教學(xué)效果。面對(duì)新的傳播環(huán)境，現(xiàn)代教育者需應(yīng)該具備一定的教育技術(shù)能力，努力探討當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在新媒體環(huán)境下的不足與改進(jìn)的途徑。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)支持

教育技術(shù)不是指某種具體的教學(xué)方法，而是指技術(shù)在教育中的應(yīng)用。這里的“技術(shù)”既指硬技術(shù)，也指軟技術(shù)，不僅需要具備教學(xué)硬件設(shè)備，而且還要有一定的教學(xué)軟件開發(fā)能力，以及與之相關(guān)的各種策略、方法和手段。美國(guó)教育傳播和技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）1994年對(duì)教育技術(shù)的定義為：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理及評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。2005年又將教育技術(shù)的概念表述為：教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過程和資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績(jī)效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐。與1994年版相比，2005年版的定義將“創(chuàng)造”作為教育技術(shù)領(lǐng)域的三大范疇之一，表明教育技術(shù)的創(chuàng)新性；同時(shí)強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)的對(duì)象是“適當(dāng)?shù)?、技術(shù)性的”過程和資源。

作為綜合了多門相關(guān)學(xué)科的一門學(xué)科，現(xiàn)代教育技術(shù)包含新的教育理念，并將信息技術(shù)應(yīng)用到教育中?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的一個(gè)方面。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有根本的不同點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為主導(dǎo)，向?qū)W生傳授知識(shí)；而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生并非簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受知識(shí)，而是以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新信息加以編碼，建構(gòu)出新的知識(shí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性，在教學(xué)過程中，學(xué)生處于中心地位，教師則是整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和幫助者。教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能在這種環(huán)境下通過實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立探索、合作學(xué)習(xí)等方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擺脫了課堂的限制，教師將設(shè)計(jì)好的教學(xué)資源在網(wǎng)站上，學(xué)生登錄網(wǎng)站即可自由地學(xué)習(xí)。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，可以根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇最合適的資源；也可以通過聊天室、留言板、BBS等與教師、同學(xué)交流探討。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的參與者和建構(gòu)者，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，而不是被灌輸知識(shí)的對(duì)象。

2.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)為中心

由于缺乏面對(duì)面的講授、引導(dǎo)，教師對(duì)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)能否創(chuàng)造一個(gè)良好的情境是學(xué)生能否順利建構(gòu)知識(shí)的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源絕不僅僅指課件，因?yàn)榻逃且粋€(gè)復(fù)雜的、有機(jī)的整體，它除了包括教育的實(shí)施者、接受者之外，還包括教育的目的、內(nèi)容，以及所利用的媒體、方法等。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師用系統(tǒng)的觀點(diǎn)來看問題，利用信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，充分利用各種信息資源來支持學(xué)。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

3.信息技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供支持和保障

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本上采用教學(xué)網(wǎng)站的形式，將教學(xué)資源在網(wǎng)站上。跟其他教學(xué)形式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有“5A”特性，即任何人（Anyone）可在任何時(shí)間（Anytime）、任何地點(diǎn)（Anywhere）以任何進(jìn)度（Any plan）學(xué)習(xí)任何課程（Anything）。學(xué)習(xí)者通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)互動(dòng)，包括與學(xué)習(xí)資源的互動(dòng)、與教師的交流、與同學(xué)的協(xié)作等。

信息技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言，除了提供網(wǎng)絡(luò)傳輸方面的技術(shù)保障外，還利用多媒體軟件制作教學(xué)資源。好的教學(xué)資源應(yīng)該能為學(xué)生創(chuàng)造良好的情境，使學(xué)生能夠在這個(gè)情境下，通過協(xié)作、交流，建構(gòu)出新的知識(shí)。這是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本思想，也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所追求的效果。

多媒體教學(xué)課件在很多時(shí)候可以將現(xiàn)實(shí)中難以解釋的現(xiàn)象或不可能存在的“理想狀態(tài)”直觀形象地表現(xiàn)出來，如分子運(yùn)動(dòng)、電磁場(chǎng)等。

二、新媒體為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提出新要求

從傳播學(xué)角度看，網(wǎng)絡(luò)媒體的興起實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的傳播，讓傳播方式從“廣播”向“窄播”轉(zhuǎn)變成為可能。而隨著數(shù)字化技術(shù)、多媒體技術(shù)等的更新?lián)Q代，大眾傳播無論在傳播對(duì)象還是傳播技術(shù)上都在發(fā)生著前所未有的、根本性的變革，原先面向社會(huì)公眾的大眾傳播正開始出現(xiàn)越來越多的分眾傳播的趨勢(shì)。新媒體的發(fā)展，為分眾傳播提供了多樣的傳播渠道。對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來說，除了采用傳統(tǒng)的教學(xué)網(wǎng)站的形式外，還應(yīng)該考慮充分利用手機(jī)媒體等新的載體。這也對(duì)教師提出了更高的要求。

1.更新教學(xué)設(shè)計(jì)思想

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，用系統(tǒng)的方法，科學(xué)合理地安排教學(xué)資源和教學(xué)程序。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有可操作性的程序。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間的傳播是面對(duì)面的，教師起主導(dǎo)作用；而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師與學(xué)生的交流互動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)完成，教師不能直觀掌握學(xué)生情況。因此，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要更新教學(xué)設(shè)計(jì)思想。從提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的角度出發(fā)，以學(xué)生為中心。在教學(xué)資源的選擇方面，不但要有利于網(wǎng)絡(luò)傳輸，而且要盡可能方便學(xué)生理解課程內(nèi)容。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)程序更多地由學(xué)生把握，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要注意從教學(xué)資源上引導(dǎo)學(xué)生合理學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)。

2.豐富教學(xué)資源形式

如果說網(wǎng)絡(luò)傳播是個(gè)性化傳播，那么新媒體傳播可以說是全面的個(gè)性化傳播。所謂“全面”是指新媒體傳播的渠道多種多樣，在生活中隨處可見。如“手機(jī)媒體”不但普遍，而且從某種意義上說，已經(jīng)是人們不可缺少的一件隨身物品。因此，新媒體為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣、普及、利用提供了更加便利的條件。傳播載體的多樣化，必然要求傳播內(nèi)容的多樣化，必須要開發(fā)適合在新的載體上傳輸?shù)馁Y源，才有可能進(jìn)行傳播。就手機(jī)媒體而言，盡管現(xiàn)在WAP網(wǎng)站已經(jīng)不再是新鮮事，手機(jī)的智能化程度也越來越高，但并不表示任何格式的資源都能通過手機(jī)傳輸。要想讓受教育者能通過新媒體獲取教學(xué)資源，那么豐富教學(xué)資源的形式是必然要求。

篇10

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)媒體 傳統(tǒng)媒體 資源互補(bǔ)

中圖分類號(hào)：G203 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）10-0260-01

在現(xiàn)在的媒體宣傳中，網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)媒體的合作層出不窮，如中華網(wǎng)與新華社、新浪網(wǎng)與中新社中國(guó)體育報(bào)業(yè)總社等，網(wǎng)絡(luò)媒體將傳統(tǒng)媒體作為新聞的素材來源，傳統(tǒng)媒體又通過網(wǎng)絡(luò)媒體加強(qiáng)自己的傳播力度，互相彌補(bǔ)弱勢(shì)，從一定意義上實(shí)現(xiàn)了資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。隨著數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展，有專家表示，中國(guó)大環(huán)境下媒介融合已經(jīng)是大勢(shì)所趨。而網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)媒體的融合也讓“地球村”成為現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)媒體在發(fā)展過程中顯示出強(qiáng)大的生命力，傳輸信息速度快、傳播范圍廣，而傳統(tǒng)媒體也不甘示弱，可以提供足夠的信息源，社會(huì)整體需要全面的媒體，因此，二者需形成互補(bǔ)。

1 網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)媒體概述

論與我們?nèi)粘Ｉ畹膫鹘y(tǒng)媒體的定義，廣義上，這里的傳統(tǒng)媒體通常有以下幾種形態(tài)：報(bào)紙、電視、廣播等。狹義是指相較于近幾年興起的網(wǎng)絡(luò)媒體而言的，以傳統(tǒng)的大眾傳播方式即通過某種機(jī)械裝置定期向社會(huì)公眾信息或提供教育娛樂的交流活動(dòng)的媒體。傳統(tǒng)媒體往往具有權(quán)威性高的特點(diǎn)。而網(wǎng)絡(luò)媒體同傳統(tǒng)媒體一樣，都是傳播信息的渠道，是交流、傳播信息的工具，信息載體。但與傳統(tǒng)的音視頻設(shè)備采用的工作方式不同，網(wǎng)絡(luò)媒體依賴IT設(shè)備開發(fā)商們提供的技術(shù)和設(shè)備來傳輸、存儲(chǔ)和處理音視頻信號(hào)。

2 網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)媒體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與整合的動(dòng)因

2.1社會(huì)整體需要的驅(qū)使

媒體不僅僅是信息的，還擔(dān)負(fù)著宣傳的任務(wù)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)媒體可以用每秒45兆比特的速度傳輸信息，速度極快，且不受印刷、運(yùn)輸、發(fā)行等因素的限制，可以在瞬間將信息發(fā)送給用戶。而傳統(tǒng)媒體像報(bào)紙傳播新聞通常是以天為單位，受到出版和發(fā)行時(shí)間的限制。但值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)新聞常常會(huì)令人感受總體上不如其他的傳統(tǒng)媒體的新聞，最為主要的就是遠(yuǎn)不如報(bào)紙權(quán)威性高。因此，網(wǎng)絡(luò)媒體在權(quán)威性方面存在著先天不足。由于受工作、環(huán)境等因素影響，社會(huì)受眾想要獲得既權(quán)威又快速的新聞信息，網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)媒體之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)必然實(shí)現(xiàn)。以2008年6月20日總書記考察人民日?qǐng)?bào)社為例，總書記指出：“必須加強(qiáng)主流媒體建設(shè)和新興媒體建設(shè)，形成輿論引導(dǎo)新格局……要把發(fā)展主流媒體作為戰(zhàn)略重點(diǎn)，加大支持力度，擴(kuò)大覆蓋面和影響力?！碑?dāng)今世界，全球傳播格局已經(jīng)發(fā)生了巨大變革，傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)新興媒體不是誰占領(lǐng)誰領(lǐng)域的關(guān)系，而是要共存共榮。

2.2 新興網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)媒體各自的內(nèi)在所需

2.2.1網(wǎng)絡(luò)媒體

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)媒體之間的資源互補(bǔ)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體而言是一次前所未有的好機(jī)遇，因?yàn)橐氚l(fā)展成為一家資歷雄厚的網(wǎng)絡(luò)媒體需要完備的人力、物力和財(cái)力，首先在經(jīng)費(fèi)問題上，任何一家網(wǎng)絡(luò)媒體都是多方選題發(fā)展的，而不是靠單一選題生存，因此，一家網(wǎng)絡(luò)媒體不會(huì)把大量的財(cái)力單純放在一個(gè)項(xiàng)目上。其次還有一個(gè)最基本的原因，多數(shù)傳統(tǒng)媒體都組建有一支龐大的記者團(tuán)，而對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體來說就稍遜一籌。面對(duì)現(xiàn)在重大新聞采訪和報(bào)道成本越來越高的情況，網(wǎng)絡(luò)媒體如果單靠自己的力量是不能正常運(yùn)行的，除經(jīng)費(fèi)外，那些小型的網(wǎng)絡(luò)媒體更沒有專業(yè)人才去完成諸如此類重大的采訪報(bào)道。

2.2.2互聯(lián)網(wǎng)賦予傳統(tǒng)媒體新的生命

對(duì)于廣播媒體來講，廣播媒體之所以被稱為弱勢(shì)媒體，一是因?yàn)樗穆曇羯钥v易逝，不易保留；二是廣播只聞其聲，不見文字、圖像，給理解、查閱、重復(fù)檢索和閱讀帶來了困難。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)的那一刻，互聯(lián)網(wǎng)賦予了廣播媒體新的生機(jī)活力，在線收聽成為廣播的一大優(yōu)勢(shì)。

對(duì)于通訊社來講，其的工作特點(diǎn)是數(shù)量大、滾動(dòng)報(bào)道，只是苦于所服務(wù)的文字，媒體版面小。每天出版一次并不能能充分顯示通訊社的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，而互聯(lián)網(wǎng)異軍突起，恰好吻合通訊社的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，給通訊社提供了用武之地，網(wǎng)絡(luò)的崛起對(duì)于通訊社而言，是機(jī)遇多于挑戰(zhàn)。

2.2.3新舊媒體法則

在一段時(shí)間里，很多新聞受眾認(rèn)為，興起的網(wǎng)絡(luò)媒體會(huì)以其內(nèi)容豐富，時(shí)效性強(qiáng)，覆蓋全面以及受眾互動(dòng)與高度參與等優(yōu)勢(shì)完全取代傳統(tǒng)媒體。事實(shí)往往不是按照受眾的思維方式發(fā)展，優(yōu)勢(shì)固然重要，但網(wǎng)絡(luò)媒體缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性、權(quán)威性三大劣勢(shì)足以讓完全取代傳統(tǒng)媒體的愿望化為泡影，所以在近期難以成為現(xiàn)實(shí)。為此，許多傳統(tǒng)媒體如報(bào)紙、電視、廣播等開始戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，通過“傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)方式”維持報(bào)社品牌，擴(kuò)大影響。從最初對(duì)報(bào)紙內(nèi)容的翻版，到如今報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)融為一體，標(biāo)志著信息化社會(huì)開始進(jìn)入報(bào)網(wǎng)融合階段。譬如現(xiàn)在有的報(bào)社已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上開辟了自己的網(wǎng)站，使新聞源以最快的速度延伸出去。鳳凰衛(wèi)視董事局主席兼行政總裁劉長(zhǎng)樂打了一個(gè)生動(dòng)比方，他認(rèn)為，傳統(tǒng)媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體之間的關(guān)系并非數(shù)學(xué)中簡(jiǎn)單的加減法，而是乘法。“鳳凰既有傳統(tǒng)媒體，也有新媒體，兩者之間的互動(dòng)非常強(qiáng)勁。鳳凰網(wǎng)會(huì)時(shí)常轉(zhuǎn)載傳統(tǒng)媒體的新聞，傳統(tǒng)媒體也會(huì)以各種方式推動(dòng)鳳凰網(wǎng)的發(fā)展?！彼€表示：“新媒體是對(duì)傳統(tǒng)媒體的補(bǔ)充和完善，兩者就像是一個(gè)人的兩支臂膀，相得益彰、相輔相成，結(jié)合好了就能形成完整、有機(jī)的架構(gòu)，共同發(fā)展、實(shí)現(xiàn)‘共贏’。”

所以，在當(dāng)下信息飛速發(fā)展的大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)媒體天衣無縫的資源互補(bǔ)，讓社會(huì)廣大信息受眾人群在獲取新聞信息的道路上走了一條捷徑，如此便捷的信息獲取通道無形中也催生了一大批網(wǎng)絡(luò)受眾。面對(duì)不斷增加的信息受眾群體，各大傳統(tǒng)媒體紛紛與網(wǎng)絡(luò)媒體強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，共享資源，共生共榮，不難發(fā)現(xiàn)，在未來的新聞信息市場(chǎng)發(fā)展中，傳統(tǒng)媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體的融合將成為一種潮流。

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