導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文有效教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 有效教學(xué) 寫作教學(xué)

語文是一門語言工具，是日常生活中人們進(jìn)行交流的重要方式，學(xué)習(xí)語文這門課程能夠使學(xué)生們的語文素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，使學(xué)生們最終得到全面發(fā)展。學(xué)生們對(duì)語文這門課程并不會(huì)感覺陌生，因?yàn)樗麄冊(cè)谌粘Ｉ钪芯鸵呀?jīng)接觸到了許多的語文知識(shí)與常識(shí)，相比較而言，九年義務(wù)教育階段的語文教學(xué)課程主要傾向于為學(xué)生們奠定良好的語文基礎(chǔ)，而小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)難度和廣度都增加了。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生們將會(huì)學(xué)到許多與古詩詞有關(guān)的語文知識(shí)，在語文課程上學(xué)生們還能夠了解不少文學(xué)作品。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要想提高小學(xué)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，教師在教學(xué)活動(dòng)中就需要加強(qiáng)有效教學(xué)，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到提高，同時(shí)也提高自己在課堂中的語文教學(xué)效率，使學(xué)生們能夠積極地參與到語文課堂中來，進(jìn)一步提高學(xué)生們的科學(xué)文化素質(zhì)。筆者認(rèn)為，小學(xué)語文教師進(jìn)行有效教學(xué)需要從以下幾個(gè)方面展開自己的教學(xué)工作。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)其他課程的知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)還能夠使學(xué)生們的審美意識(shí)和審美能力得到提升。興趣是促進(jìn)學(xué)生們投入到學(xué)習(xí)中的重要因素之一，因此小學(xué)語文教師在平時(shí)的教學(xué)工作中如果能夠采取各種措施培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生們的課堂參與度就會(huì)跟著提高。反之，如果學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語文這門課程的時(shí)候不能夠積極的參與到課堂中來，那么學(xué)生們?cè)谡Z文課堂中的學(xué)習(xí)效率就很難得到提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)語文教師在教學(xué)中需要激發(fā)學(xué)生的潛在能力，增強(qiáng)課程的選擇性，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的發(fā)展空間，為促進(jìn)學(xué)生們的特長和個(gè)性發(fā)展作出努力。想要達(dá)成這些目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂的教學(xué)效率，小學(xué)語文教師需要注重言傳身教，增強(qiáng)語文課堂的趣味性，使學(xué)生們能夠充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在語文世界的知識(shí)海洋里遨游。

第一，小學(xué)語文教學(xué)需要采用各種方式來增強(qiáng)語文課堂的趣味性。小學(xué)階段的學(xué)生們尚處于心理發(fā)展不成熟的階段，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中雖然有著一定的目標(biāo)，但是自制力還不夠強(qiáng)，所以在語文課堂上學(xué)生們的注意力非常容易分散，而注意力分散將導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效率變得十分低下，這對(duì)于學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)非常容易產(chǎn)生消極的影響。因此小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要運(yùn)用多種教學(xué)方式來抓住學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們?cè)谡Z文課堂上能夠全神貫注的聽講。通常在語文課堂上，如果語文教師能夠采用一些生動(dòng)有趣的小知識(shí)來活躍課堂氛圍，那么學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更加高漲。具體地說，小學(xué)語文教師在為學(xué)生們講解和詩詞有關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以聯(lián)系作者所生活的時(shí)代背景，來提高課堂上學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們的注意力回到課堂中來。

實(shí)際上，想要了解一首詩的思想內(nèi)容，單單從字面上去理解是非常不靠譜的，不同的作家生活的年代不同，他們?cè)谧约旱脑姼枳髌分兴磉_(dá)的內(nèi)容也不盡相同。如果小學(xué)語文教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中能夠從學(xué)生們的角度出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)チ私庾髡叩纳畋尘?、生平事跡的話，學(xué)生們的學(xué)習(xí)勁頭就會(huì)更加充足，在這樣輕松有趣的氛圍當(dāng)中，學(xué)生們都會(huì)踴躍的參與到教學(xué)活動(dòng)中來。這不但能夠提高教師的課堂教學(xué)效率，還能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，使他們能夠更加深刻的理解詩歌的本質(zhì)，學(xué)會(huì)“知人論世”。拿杜甫的詩歌來說，學(xué)習(xí)杜甫的詩歌時(shí)，小學(xué)語文教師需要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生們了解杜甫生活的時(shí)代背景，讓學(xué)生們理解為什么杜甫的詩歌會(huì)有“沉郁頓挫”之美，這不但是他善于遣詞造句的結(jié)果，還是他憂國憂民的思想在詩歌中體現(xiàn)出來的風(fēng)格。

學(xué)生們?cè)诹私饬诉@些知識(shí)之后，對(duì)于學(xué)習(xí)杜甫的詩歌作品就會(huì)顯得更加有興趣，這樣一來學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)杜甫所作的《春望》這首詩時(shí)，對(duì)于其中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”這一句就會(huì)特別有感觸。這對(duì)于提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)水平和審美意識(shí)來說，有著比較大的促進(jìn)作用，因而要想激發(fā)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中就需要注重增強(qiáng)課堂的趣味性。

第二，小學(xué)語文教師需要注重突出學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位。小學(xué)語文教師需要淘汰舊的教學(xué)觀念，跟進(jìn)時(shí)展的步伐，從學(xué)生們的角度去考慮問題，將語文課堂變成師生互動(dòng)的場所，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。學(xué)生們的興趣是影響他們學(xué)習(xí)效果的重要因素，小學(xué)語文教師要想在課堂教學(xué)過程中去培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，可以采用問題教學(xué)的方式開展課堂教學(xué)，問題教學(xué)是一種引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)散思維，尊重學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)方式。小學(xué)語文教師為了使課堂中學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到提高，可以在課堂開始之前提出一些有趣的小問題讓學(xué)生們進(jìn)行解答，以便開動(dòng)學(xué)生們的腦筋，讓他們的思維得到發(fā)散。在這種問題教學(xué)的情境中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率能夠得到有效的提高，同時(shí)在輕松活躍的氛圍里，學(xué)生們的注意力也會(huì)變得更加集中，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣來說是非常有效的。

二、加強(qiáng)寫作教學(xué)

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關(guān)鍵詞：盲校；小學(xué)語文；有效性；策略

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）08-0073-01

1.盲校小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生主體教學(xué)推進(jìn)出現(xiàn)困難。隨著新課程改革的推行，盲校小學(xué)也在逐步推進(jìn)學(xué)生主體課堂的實(shí)現(xiàn)，但是由于盲童的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較差，教師在課前布置的預(yù)習(xí)很少由學(xué)生去完成，沒有經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)的課堂，借助導(dǎo)學(xué)問題放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與積極性無法被調(diào)動(dòng)起來，小組內(nèi)的互動(dòng)交流很少，僅僅依靠兩三名學(xué)生來解決導(dǎo)學(xué)問題，其他小組成員的討論則幾乎偏離學(xué)習(xí)內(nèi)容，造成學(xué)習(xí)的無效性，課堂教學(xué)效率低，因此大部分教師采用的仍然是傳統(tǒng)的教師中心的講授法。

1.2學(xué)生相對(duì)自卑，閱讀興趣不高。小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是單純的知識(shí)學(xué)習(xí)和內(nèi)容解讀，而且包括文章內(nèi)容的情感表達(dá)，這種表達(dá)通常借助朗讀來實(shí)現(xiàn)。盲童自卑感很強(qiáng)，不愿意表達(dá)自己內(nèi)容的想法，體現(xiàn)在朗讀上就是學(xué)生不會(huì)主動(dòng)地閱讀文章，即使是在教師要求下的朗讀，學(xué)生的聲音也比較低，閱讀的次數(shù)也比較少，這與盲童無法借助眼神與其他學(xué)生進(jìn)行交流有關(guān)，但是閱讀對(duì)于理解語文內(nèi)容，體驗(yàn)語文情感具有重要的作用，因此在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，由課堂學(xué)習(xí)延伸到課下學(xué)習(xí)。

2.盲校小學(xué)語文有效教學(xué)的策略研究

2.1培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，只有激發(fā)盲童的閱讀興趣，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是新的教學(xué)方法推進(jìn)的前提和基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要通過有感情的朗讀課文，塑造意境來增加盲童的情感體驗(yàn)，體會(huì)文章的語言和情感。具體來說，包括幾下幾點(diǎn)。第一，在新內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，設(shè)計(jì)詳細(xì)的讀書要求，留足充分的時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文本的內(nèi)容，在了解文本主題思想后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)性閱讀。例如，在《荷葉圓圓》的教學(xué)過程中，教師首先通過光盤示范閱讀，來引導(dǎo)學(xué)生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒在荷葉上的心情，學(xué)生通過聽覺來體驗(yàn)示范閱讀中的情感，并初步把握文本的內(nèi)容，然后教師引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的主人公，然后試著讀者主人公的心情，這樣每一個(gè)句子簡短，學(xué)生在閱讀的過程中容易把握情感，建立自信，然后以小組為單位進(jìn)行分享閱讀，學(xué)生的閱讀情感越來越充分，參與度不斷提高。第二，教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，不斷地?cái)U(kuò)展學(xué)生的閱讀面。語文知識(shí)的學(xué)習(xí)具有長期性的特征，僅僅依靠課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，語文能力的提高是非常緩慢的，也無法滿足學(xué)生的知識(shí)需求，因此教師要逐步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，如根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，推薦經(jīng)典的盲童文學(xué)，并定期的組織學(xué)生進(jìn)行交流表達(dá)；第三，通過構(gòu)建閱讀情境和氛圍，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，通過播放相應(yīng)的背景音樂，渲染與文本內(nèi)容相同或者相似的情感氛圍，或者請(qǐng)學(xué)生配畫外音，對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行錄音等，讓學(xué)生感受語言的魅力。同時(shí)，擴(kuò)展朗讀的形式，如自由朗讀、分角色朗讀、齊讀、男生女生讀等，提高學(xué)生的閱讀興趣。

2.2改革盲校小學(xué)語文教學(xué)，建立學(xué)生主體課堂。學(xué)生主體課堂的建立需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，自主學(xué)習(xí)能力包括自己借助工具書聯(lián)系實(shí)際自學(xué)生字詞，了解本文的基本內(nèi)容。借助網(wǎng)絡(luò)和媒體搜集相關(guān)的資料，為新內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生主體課堂建立的構(gòu)成中，首先需要教師構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于盲童受到視覺的影響，教師在教學(xué)情境的建立過程中，要通過語言和聲音增加對(duì)學(xué)生聽覺的刺激，激發(fā)學(xué)生的想象，感受文本內(nèi)容。例如，在《雨點(diǎn)兒》的教學(xué)過程中，教師通過播放不同雨點(diǎn)的聲音，雨點(diǎn)落在屋檐上的聲音，雨點(diǎn)落在大樹上的聲音，雨點(diǎn)落在小草上的聲音，雨點(diǎn)落在花朵上的聲音，最后教師借助聽雨軒，古人通過栽種不同的植物，利用聲音制作大自然的交響樂。學(xué)生感受后對(duì)雨點(diǎn)兒產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，這是增加學(xué)生課堂參與度的基礎(chǔ)。在這樣的基礎(chǔ)上，教師需要做好合作學(xué)習(xí)的組織工作，包括教學(xué)生如何組織同伴一起學(xué)習(xí)，如選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的順序、學(xué)習(xí)的方法，注意照顧到全體等等。然后，教師通過導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生按照合作規(guī)則展開小組內(nèi)的學(xué)習(xí)交流，在學(xué)生交流的過程中，教師要在學(xué)生之間傾聽學(xué)生的交流過程，對(duì)學(xué)生的交流困境進(jìn)行指導(dǎo)。再者，小組學(xué)生的交流結(jié)果要進(jìn)行展示交流，以促進(jìn)小組之間的交流活動(dòng)，但是需要注意的是展示交流要全員參與，不僅促進(jìn)組內(nèi)成員的互相幫助，而且通過展示增加學(xué)生個(gè)體的自信心。

綜上所述，盲校小學(xué)語文教學(xué)改革一方面需要培養(yǎng)盲童的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀表達(dá)自己的情感和體會(huì)；另一方面需要結(jié)合盲童的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蕾.盲校小學(xué)語文教學(xué)問題分析及對(duì)策[J]. 知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2013，07：164-166.

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拼音教學(xué)；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)06-0024

眾所周知，漢語拼音是每一個(gè)漢語學(xué)習(xí)者必備的基本技能和素養(yǎng)。拼音學(xué)習(xí)的好壞將直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠進(jìn)行準(zhǔn)確地識(shí)字、寫字，是否能夠有效地閱讀和表達(dá)以及是否能夠嫻熟地進(jìn)行寫作和交流?？梢姡嵘W(xué)語文拼音教學(xué)的有效性將關(guān)乎學(xué)生綜合運(yùn)用漢語的能力。因此，為了提升小學(xué)語文拼音教學(xué)的有效性，讓學(xué)生快樂學(xué)漢字、快樂學(xué)普通話、快樂學(xué)語文，本文將從拼音教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)、拼音教學(xué)的實(shí)踐操作等方面入手，探討拼音有效教學(xué)的途徑。

一、拼音教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

首先，拼音教學(xué)可以由圖畫、故事導(dǎo)入。拼音教材都配有多幅插圖。教字母的圖，大部分是直接表音或表形的，這些插圖趣味性較濃，多為兒童熟知的事物，易說易記。如教學(xué)i、j、x 等音素時(shí)，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖，問學(xué)生“這是什么？”學(xué)生回答后即出示相應(yīng)的拼音進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生自然被帶入新的學(xué)習(xí)氛圍中，又使插圖的表音或表形作用得到充分發(fā)揮。故事對(duì)低年級(jí)兒童具有特別的吸引力。教學(xué)拼音前，教師選讀或編說與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的故事，以引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。如教學(xué)“f”這一聲母前，教師先講關(guān)于彌勒佛的一段小故事，當(dāng)學(xué)生很感興趣的時(shí)候，教師板書“f”，告訴學(xué)生，像如來這樣受人膜拜的就叫“佛”，帶讀“fff”，再聯(lián)系課本插圖f的音、形，學(xué)生對(duì)這類故事特別感興趣，新知識(shí)掌握得既快又牢固。

其次，拼音教學(xué)可以由兒歌、演示導(dǎo)入。導(dǎo)入。兒歌內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，為低齡兒童喜聞樂見。因此，以兒歌導(dǎo)入新課也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。如“”字加“i”，小熊小兔比高矮；“e”字加“i”，用力拔蘿卜嘿嘿嘿；“u”字加“i”，打電話時(shí)先說“喂”；“”字加“o”，冬季天冷穿棉襖；“o”字加“u”，站在海邊看海鷗；“i”字加“u”，小鴨游泳最優(yōu)秀；“i”字加“e”，秋風(fēng)婆婆撒樹葉……演示這種方法以演示實(shí)驗(yàn)、操作玩具的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生了解演示現(xiàn)象產(chǎn)生原因的強(qiáng)烈愿望，從而躍躍欲試，積極參與到學(xué)習(xí)中。如教學(xué)“p”前，要求每人準(zhǔn)備一張薄紙，放在靠近口的正前方，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，送氣過程由輕轉(zhuǎn)短，氣流較強(qiáng)。這時(shí)，紙會(huì)被氣流推出，讓學(xué)生反復(fù)做這個(gè)試驗(yàn)，學(xué)生覺得很有趣，此時(shí)告訴學(xué)生這就是聲母“p”的發(fā)音過程。這樣的小實(shí)驗(yàn)引起的有趣現(xiàn)象，立即激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步探求新知識(shí)的欲望，這種演示導(dǎo)入的過程給學(xué)生留下極其深刻的印象，使學(xué)生牢牢記住與此相關(guān)的知識(shí)。

再次，快樂求知“學(xué)和玩”導(dǎo)入：在拼音教學(xué)中，讓孩子們玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，可以使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)本身所蘊(yùn)藏的快樂因素。在教拼音字母字形時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用身體、手勢(shì)來“手舞足蹈”。因此，在教學(xué)活動(dòng)開始前，教師不妨讓學(xué)生做做游戲或參與表演，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。如：“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操；動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來背聲母表b、p、m……；扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o、e……

二、拼音教學(xué)的實(shí)踐操作

拼音教學(xué)有其特殊的對(duì)象和規(guī)律，所以我們也能夠通過其來提升教學(xué)效率，尤其是學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)。拼音教學(xué)都集中在小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行，而那個(gè)時(shí)段的兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)較差，單純字母組合式的拼音教學(xué)并不能滿足他們學(xué)習(xí)的需要，注意力較難集中等年齡特征又使他們難以輕松地對(duì)拼音進(jìn)行良好的記憶。但是，低段兒童是極具好奇心的，好玩的天性同時(shí)也賦予了其非凡的探索欲望和精神，對(duì)熟悉生活情境的偏愛，對(duì)新鮮事物的好奇，讓我們可以利用生活探索來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師應(yīng)積極創(chuàng)造有利于學(xué)生反思和探索拼音學(xué)習(xí)的良好情境，讓小學(xué)生結(jié)合自己在生活中的所見所聞所感，創(chuàng)造出合乎自己學(xué)習(xí)拼音的方式方法，不僅提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，還能促進(jìn)拼音教學(xué)的有效開展。例如，在學(xué)習(xí)后鼻韻母“ang”、“eng”、“ing”、“ong”等時(shí)，教師為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們暢快學(xué)拼音，教師設(shè)置了這樣一個(gè)自主探索的情境：孩子們，現(xiàn)在老師將課堂交給你們，讓你們自己做自己的老師，看看你們會(huì)用什么方法來學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容。學(xué)生一聽到這節(jié)課他們有自由的空間和可能，都非常高興，并在教師的監(jiān)控下，積極思考，努力探索自己的學(xué)習(xí)方法。結(jié)果，有的學(xué)生利用自己的經(jīng)驗(yàn)詞匯，如狼狼狼，ang，ang，ang；鯨鯨鯨，ing，ing，ing；能能能，eng，eng，eng；紅紅紅，ong，ong，ong。有的學(xué)生則采用連線的方式來學(xué)習(xí)和記憶，他們將這幾個(gè)后鼻韻母排成一列放在左邊，再尋找一些字詞放在右邊，然后同桌之間互相考查，既有趣又有效。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效教學(xué)；策略

目前，隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)取得了一定進(jìn)展，但是仍存在很多不足，使教師很難有效發(fā)揮教學(xué)水平，學(xué)生也存在較大的盲目性。為此，提高小學(xué)語文課堂的有效性成為教育領(lǐng)域必須面對(duì)的問題。

一、小學(xué)語文有效教學(xué)的涵義

1.高度重視學(xué)生的全面發(fā)展

在小學(xué)教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，注重主體地位的實(shí)現(xiàn)，將學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。如果學(xué)生沒有切實(shí)實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，那么教師的任何努力和付出都是毫無價(jià)值的。同時(shí)，教學(xué)的有效性集中體現(xiàn)在學(xué)生的主動(dòng)精神，要促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主性探索。

2.向教學(xué)要效益

語文教學(xué)的效益歸根結(jié)底就是學(xué)生的實(shí)際收益。有效教學(xué)追求的是教學(xué)成果，強(qiáng)度結(jié)果的重要性，絕不是注重過程，忽略結(jié)果的教學(xué)思想。要杜絕教師在教學(xué)中的不確定性，不能跟著感覺進(jìn)行散漫教學(xué)，同時(shí)，也不能將效益理解為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的盲目追求。教學(xué)效益主要考慮的是單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生獲取的學(xué)習(xí)成果，要進(jìn)行綜合性分析。

3.將教學(xué)進(jìn)行量化

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)，要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行明確規(guī)定，具體描述，目的是便于對(duì)教師工作成果的檢測。但是，在進(jìn)行量化的時(shí)候，要保證科學(xué)性和合理性。采用科學(xué)的方式對(duì)待定量、定性、過程和結(jié)果，正確反映學(xué)生的成績與教師教學(xué)行為的關(guān)系。

二、當(dāng)前小學(xué)語文有效教學(xué)的現(xiàn)狀

1.過分重視和追求課堂教學(xué)的模式

在新課改的要求下，更加注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)和交流，但是，很多時(shí)候，形式化比較嚴(yán)重。對(duì)新的教學(xué)法方式盲目追隨，忽視啟發(fā)教學(xué)的作用，將各種形式的教學(xué)方法應(yīng)用在教學(xué)中，教學(xué)效果不佳，教學(xué)目的也很難達(dá)到。

2.學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間十分有限

在以往的教學(xué)中，十分關(guān)注教師的傳授，學(xué)生的任務(wù)就是被動(dòng)地聽課，很少有時(shí)間針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主性的探索。另外，學(xué)生的問題意識(shí)比較匱乏，只是讓學(xué)生解決問題，而忽視他們提出新問題的過程。這使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的思想，學(xué)習(xí)的熱情和積極性不高。

3.學(xué)生的作業(yè)壓力較大

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)壓力較大，作業(yè)布置較多，針對(duì)性不高，甚至出現(xiàn)毫無作用的、機(jī)械性的抄寫，很難實(shí)現(xiàn)有效的反饋和檢測，效率極其低下。

4.忽視教學(xué)效果

很多教師在課堂教學(xué)中，將教學(xué)目標(biāo)簡單地定為教學(xué)任務(wù)，過度追求教學(xué)進(jìn)度，忽視教學(xué)效果，致使學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入理解，使得學(xué)生之間存在較大的差距。

5.沒有正確發(fā)揮多媒體的作用

有些教師將多媒體教學(xué)當(dāng)作課堂的主要形式，否認(rèn)了傳統(tǒng)的板書，嚴(yán)重忽視板書教學(xué)的價(jià)值，因此，多媒體教學(xué)應(yīng)對(duì)資源進(jìn)行整合，有效發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用。

三、如何提升小學(xué)語文有效教學(xué)的水平

1.教師要做好課前準(zhǔn)備工作，提升備課的有效性

首先，設(shè)定全面的教學(xué)目標(biāo)，重視知識(shí)性、技能性、學(xué)習(xí)過程以及情感態(tài)度。其次，要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行積極開發(fā)，主要是教材、網(wǎng)絡(luò)、生活等形式的資源，要進(jìn)行積極地融合，組織能夠發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。再次，重視教學(xué)中問題的提出，以學(xué)生實(shí)際為前提，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，預(yù)估各種不同問題的產(chǎn)生，將提問的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。

2.提高課堂教學(xué)的有效性

作為教育的主要場所，要不斷尋求教學(xué)效率的提升，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生整體效率的提升，形成真正意義上的有效教學(xué)。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)，要注重教學(xué)情景設(shè)置，營造和諧、溫馨的教學(xué)氛圍，避免機(jī)械性，轉(zhuǎn)為積極、高效地引導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探索，參與教學(xué)活動(dòng)。

3.安排有效的作業(yè)

在課堂教學(xué)中，要摒棄陳舊的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠在課堂完成作業(yè)，同時(shí)，及時(shí)進(jìn)行反饋和指導(dǎo)。對(duì)于作業(yè)的內(nèi)容，要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，避免隨意性，保證數(shù)量適度。同時(shí)，作業(yè)的內(nèi)容要適應(yīng)全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能夠在作業(yè)中獲取喜悅。

4.進(jìn)行有效的輔導(dǎo)

針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行有層次的輔導(dǎo)，促進(jìn)整體水平上升，確保每個(gè)學(xué)生都能夠獲取收益。

5.合理使用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用使得課堂變得生動(dòng)而具體，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。但是，要恰當(dāng)使用這種教學(xué)方式，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，避免盲從，注重學(xué)生的體驗(yàn)和理解。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，要保證目標(biāo)的準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效率的實(shí)時(shí)反饋。同時(shí)，積極探索更多提升小學(xué)語文教學(xué)效率的手段，積極借鑒經(jīng)驗(yàn)，充分應(yīng)用到課堂教學(xué)中，確保教學(xué)有效性的增強(qiáng)。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 有效教學(xué) 重要性 不足 解決措施

近年來，小學(xué)語文教育弊端日益顯現(xiàn)，尤其是我國正處于快節(jié)奏的生活步伐中，許多行業(yè)追求的目標(biāo)是高質(zhì)量、高效率。教育事業(yè)是一項(xiàng)以育人為主的高尚活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教學(xué)的目標(biāo)。而語文教學(xué)目前所面臨的問題是課時(shí)少、內(nèi)容多，這就使得教師一節(jié)課時(shí)所傳授的知識(shí)過多，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，教學(xué)效率大大降低。那么如何才能處理好這個(gè)問題呢？必須進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高教學(xué)效率。

一、提高小學(xué)語文有效教學(xué)的重要性

隨著社會(huì)的發(fā)展、改革步伐的邁進(jìn)，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方式的不足逐漸凸顯。其教學(xué)方式較為單一，模式較為固定化，教學(xué)方法陳舊，無法與時(shí)俱進(jìn)，從而提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就大大降低了語文教學(xué)的效率，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。布置家庭作業(yè)，是教師常用的鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)、驗(yàn)收學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。雖然減負(fù)（減輕作業(yè)量）則是教育界近年來提出的從學(xué)生角度思考提出的一項(xiàng)措施，但真正實(shí)施起來效果不佳，教師為了確保學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，無法放松對(duì)作業(yè)的要求，擔(dān)心達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)， 由于語文教學(xué)量大、教學(xué)方式的單一性導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這容易讓學(xué)生對(duì)語文的厭惡一直延續(xù)到中學(xué)，不利于學(xué)生的發(fā)展。綜上所述，學(xué)生負(fù)擔(dān)重、厭學(xué)都是教學(xué)效率不高的表現(xiàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)不能及時(shí)掌握，就不能很好的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)興趣并不能學(xué)好知識(shí)，這種情況是惡性循環(huán)的，因此教師必須及時(shí)遏制這種現(xiàn)象的發(fā)生。提高教學(xué)效率，能夠讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，在課堂上便可鞏固、驗(yàn)收學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。此外，高效的學(xué)習(xí)效率，有利于提升學(xué)生的自信心，增加他們的成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，為今后語文教學(xué)活動(dòng)的開展提供良好的基礎(chǔ)。由此可知，提高教學(xué)質(zhì)量對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常重要。

二、提高小學(xué)語文有效教學(xué)的策略探究

（一）做好備課

教師上課前，必須做好備課，才能在上課時(shí)得心應(yīng)手。然而許多教師只是將備課放在教材上，認(rèn)為只要吃透教材就是備好課，卻不知學(xué)生也是備課的重要環(huán)節(jié)。在此，筆者提出兩點(diǎn)建議：第一，對(duì)教材深入了解，精讀教材，備好教材。教師在備課時(shí)，應(yīng)分清課本內(nèi)容的主次，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)牢記于心。了解、熟知各種教材的內(nèi)容，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行擇優(yōu)、取舍，在充分挖掘教材資料的同時(shí)，引用、擴(kuò)大其他課外知識(shí)的內(nèi)容，從而擴(kuò)寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，用自己的情感去感受作者心理世界的變化，才能有效解決傳統(tǒng)語文教學(xué)帶來的弊端；第二，將學(xué)生列入備課項(xiàng)目。教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的互動(dòng)，只有兩者進(jìn)行良性互動(dòng)，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過分強(qiáng)調(diào)教師地位，忽略了學(xué)生在課堂的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。因此，教師應(yīng)備課是，一定要由原來備教材內(nèi)容逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教學(xué)過程中要只是把教材當(dāng)成是利用的工具，重點(diǎn)應(yīng)該放到如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究方面，只有這樣才能讓學(xué)生體驗(yàn)和享受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能最終達(dá)到有效提高課堂效率的目的。

（二）注重信息技術(shù)的應(yīng)用

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)水平發(fā)展很快，因而逐漸深入到各行各業(yè)，人們帶來的許多便利。在教學(xué)中引入信息技術(shù)，促進(jìn)小學(xué)語文與信息技術(shù)的整合，擴(kuò)寬了教學(xué)方法，吸引了學(xué)生的注意力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)最新的信息技術(shù)知識(shí)，熟練的應(yīng)用圖片、視頻、文字、數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的多種表現(xiàn)形式，向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，盡可能的使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、各種語文教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)語文教學(xué)與信息技術(shù)及其他學(xué)科的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和技能、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

（三）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況的一種態(tài)度，很多時(shí)候，教師一句鼓勵(lì)的話語，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣；一句打擊的話語，也能夠撲滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而一蹶不振。因此，教師應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系可從評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)內(nèi)容等方面入手，不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在實(shí)際評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與情感的變化列入評(píng)價(jià)中，盡量用鼓勵(lì)性的語言激勵(lì)學(xué)生。由于學(xué)生生活環(huán)境、性格特點(diǎn)等的不同，這就要求評(píng)價(jià)體系必須實(shí)施多元化，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。評(píng)價(jià)體系的建立，可參考其他已建立的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行選擇、優(yōu)化，為學(xué)生的全面發(fā)展提供一份保障。

總而言之，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果，因此教師必須在實(shí)際教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、探討、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來的弊端，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賈東鳳. 淺談新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)策略的創(chuàng)新[J]. 新課程（教研）. 2011（05）

篇6

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文；有效策略；滯后性

自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了顯著的變化，語文對(duì)于學(xué)生來講不只是知識(shí)的傳遞，更是生活技能的培養(yǎng)。在如火如荼的教學(xué)發(fā)展中，小學(xué)語文教學(xué)的滯后令人甚是擔(dān)憂。面對(duì)如此現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語文教學(xué)提出了幾點(diǎn)看法。

一、農(nóng)村教學(xué)存在的基本問題

1.農(nóng)村語文教學(xué)方式單一，教師教學(xué)方式也一成不變

在農(nóng)村課堂教學(xué)中，沒有完善的書本和講課設(shè)施。教師通常最擅長的教學(xué)方式就是口頭講述，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)也只是教師簡單傳送來的。這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來講就是一種缺失。而且在農(nóng)村，教師年齡結(jié)構(gòu)不均衡。老年教師偏多，青年教師偏少。很多農(nóng)村學(xué)生在考上大學(xué)之后，選擇留在城市擇業(yè)，也有很多青年人不愿意到鄉(xiāng)下任教，導(dǎo)致農(nóng)村師資力量薄弱。農(nóng)村學(xué)生從未接觸過新鮮事物，自然也就不會(huì)豐富自己。老年教師的知識(shí)常年不更新，對(duì)很多教學(xué)任務(wù)把握不清。新課改的標(biāo)準(zhǔn)是要求發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而教師片面地理解了課改要求，只是簡單地培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、閱讀、作文方面的能力，對(duì)思維、興趣、意識(shí)等方面的培養(yǎng)就大打折扣了。

2.農(nóng)村教學(xué)設(shè)施的不完善，導(dǎo)致學(xué)生很少接觸多媒體，甚至沒有接觸過

這間接地拉開了農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生的學(xué)習(xí)差距。學(xué)生缺乏課外知識(shí)，家長沒有培養(yǎng)學(xué)生閱讀的意識(shí)，學(xué)生也不會(huì)有學(xué)習(xí)上的壓力，所以語文成績一直停滯不前。

二、農(nóng)村小學(xué)語文有效教學(xué)的策略

1.以課文為主要資料，仔細(xì)分析，親身實(shí)踐

教師要帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)研究課本內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)解析完整，從而將課本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约禾赜械恼Z言。課前，教師要充分備課，課上有條理地教學(xué)，這樣有利于學(xué)生完成聽講。在課本分析上，要做到聲情并茂。由于教學(xué)器材匱乏，教師只有使自己的教學(xué)語言有意思，學(xué)生才會(huì)感受到學(xué)習(xí)的快樂與意義。

另外，教師要帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)研究課文中的生字、生詞、文章大意，重點(diǎn)要讓學(xué)生自己理解語文基本知識(shí)，不要死記硬背。為了促進(jìn)學(xué)生理解課本知識(shí)，教師可以帶學(xué)生去生活中切身體會(huì)。

如，在講《父親的菜園》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到父母的不易，我將課堂轉(zhuǎn)移到田地里。課文中講到作者的父親為了開辟一片新菜園而歷經(jīng)千辛萬苦。為學(xué)生講述完課文主要內(nèi)容，之后我讓學(xué)生每個(gè)人拿個(gè)鋤頭，去田地里幫助父母干農(nóng)活。每個(gè)學(xué)生都很用心，農(nóng)活結(jié)束之后，我問學(xué)生自己的感受，每個(gè)學(xué)生都有自己的心得體會(huì)。有學(xué)生跟我說，這次的學(xué)習(xí)和勞作讓他深刻認(rèn)識(shí)到，父母太辛苦了?？吹綄W(xué)生的反應(yīng)，我想文章的中心思想，學(xué)生是感受到了，也掌握好了。我從口袋里，掏出一大把豌豆，撒在土地里，告訴學(xué)生，土地是大自然給予我們的饋贈(zèng)，我們也要學(xué)會(huì)保護(hù)它們。長時(shí)間的積累、感悟、實(shí)踐，有利于學(xué)生逐漸提高語文成績。作為教師，要時(shí)刻和學(xué)生做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

2.采用情景教學(xué)方式

枯燥乏味的教學(xué)方式要摒棄，教師要將課文通過情景再現(xiàn)的方式向?qū)W生展示，從而加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生將課文表演出來。在學(xué)《田忌賽馬》一文中，我找了幾位同學(xué)，排練一個(gè)小短劇。

學(xué)生按照我的要求，在課下緊鑼密鼓地排列。再上課時(shí)，學(xué)生上臺(tái)去表演。有三位同學(xué)分別扮演齊威王、田忌、孫斌。他們自己為了讓節(jié)目更生動(dòng)，還找了其他同學(xué)來扮演馬。臺(tái)上的學(xué)生有聲有色的表演，臺(tái)下的同學(xué)捧腹大笑，就連扮演馬兒的同學(xué)時(shí)不時(shí)還學(xué)馬叫。課文在學(xué)生的表演中變得不再死板，反而體現(xiàn)出語文的魅力。表演結(jié)束，我讓學(xué)生站在自己的立場上分析人物角色和自己的所感所想。

這樣的教學(xué)方式效果很好。在課堂中，教師要給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)，讓他們做自己學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生才能在語文學(xué)習(xí)中感受到文字之美，體會(huì)到語文帶給他們的快樂。

小學(xué)語文在整個(gè)教學(xué)中占有重要的位置，而教師教學(xué)也是一門深?yuàn)W的學(xué)問，它具有極強(qiáng)的藝術(shù)性和獨(dú)特性。教師要時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。即使在農(nóng)村有很多限制條件，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，但教師也要和學(xué)生一起探索，不要輕易放棄任何一個(gè)突破點(diǎn)。在新課改“三維目標(biāo)”的指導(dǎo)下，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生向正確的學(xué)習(xí)方向行進(jìn)，學(xué)生自己也要不斷增強(qiáng)自信，準(zhǔn)確消化基本語文知識(shí)，在語文學(xué)習(xí)中不斷完善和提高自己。

篇7

一、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的本質(zhì)意義

何為根？根本意是指植物的營養(yǎng)器官，但也可指事物的起源。任何事物都是有根的。要想深入了解某一事物，首先要尋找到它的根。因此，要想有效的詞語教學(xué)，首先要從詞語的根入手，即深入古文字的創(chuàng)造特點(diǎn)來探尋其本質(zhì)意思，從而幫助學(xué)生理解并牢記。

【案例一】《少年王勃》（蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)）

當(dāng)教師講到本文中主人公王勃寫的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”時(shí)，教師就句子中出現(xiàn)的“孤鶩”二字是這樣來教學(xué)的：

師：“同學(xué)們看，聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，我們知道‘孤鶩’一詞就是對(duì)前面‘一只野鴨’的描述，但我們應(yīng)該思考一下為什么王勃要用孤鶩來形容這只野鴨呢？”

生：“‘騖’在古文中的意思就是鴨子，那‘孤’字應(yīng)該是指一只的意思了。”

師：“非常好。我們可以看到，‘孤’是由‘子’和‘瓜’組成的，‘瓜’是‘滾瓜’，即沒有根的瓜，聯(lián)系‘子’就是沒有父親的孩子，也就是我們常聽說的‘孤兒’。同樣可以延伸到?jīng)]有人陪伴和愛護(hù)，即‘孤獨(dú)’?！?/p>

生：“啊，這樣一來就明了了，‘孤鶩’就是那只獨(dú)自飛翔的野鴨?！?/p>

……

【案例分析】在本文的教學(xué)中，對(duì)于“孤鶩”一詞的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)難點(diǎn)所在。但通過教師將“孤”字拆分成其起源的“子”和“瓜”來理解，不僅巧妙的道出了“孤”的本意，還道出了“孤”的引申意思，可謂一舉多得。這樣一來，學(xué)生在理解中牢記，不深刻都不行。

二、引導(dǎo)學(xué)生感受詞語的運(yùn)用精妙

歷史上有一個(gè)很有名的關(guān)于“推敲”的典故，這個(gè)典故在道出文人用詞精細(xì)的同時(shí)，也告訴我們?cè)~與詞之間即使是一點(diǎn)細(xì)微的差別，也能使文本的意境發(fā)生改變。因此，在進(jìn)行詞語教學(xué)的過程中，教師一定要善于通過詞與詞之間的對(duì)比，深入剖析詞語的真意，品味到文章用詞的精妙。

【案例二】《特殊的葬禮》（蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)）

在講到第五自然段“幾年過去了，塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到昔日的壯觀氣勢(shì)了……”時(shí)，教師用多媒體展示了這樣兩個(gè)句子：

“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。”

“它在群山之中低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡?！?/p>

然后問：“大家覺得這兩句話有什么不同？”

生：“第二句話較第一句話差一個(gè)詞語‘無奈地’。”

師：“那你們覺得差一個(gè)詞之后表達(dá)的意思受到影響了嗎？”

生1：“我覺得沒有受到影響?！?/p>

生2：“不對(duì)，表達(dá)出的情感變了。”

師：“怎么個(gè)變法？”

生2：“瀑布枯竭不是它自己的意愿，所以是‘無奈地’，是被迫的?！?/p>

生3：“對(duì)，這樣才能更好地聯(lián)系后面講到的‘等待最后的消亡’?！?/p>

師：“非常棒。因?yàn)槭艿嚼速M(fèi)和水土流失，塞特凱達(dá)斯瀑布面臨枯竭，這樣的結(jié)果不是瀑布所愿，也不是世人所愿。正是鑒于這樣的情感，所以這里加上了一個(gè)深深的‘無奈’，是瀑布的無奈，也是人們的無奈?！?/p>

……

【案例分析】通過以上教學(xué)我們可以看出，如果教師就文中句子展開分析，學(xué)生就會(huì)想當(dāng)然得覺得這里就這樣寫，本這樣寫，不會(huì)去深思這樣寫的意義所在。而通過對(duì)比，學(xué)生不僅感受到了兩句話所蘊(yùn)含的不一樣的情感，更體會(huì)到了用詞的重要性和巧妙性。

三、引導(dǎo)學(xué)生感受詞語的情感色彩

詞語本身并不含有感情，但當(dāng)它進(jìn)入文本，便承載了文本所賦予的感情。因此，要想深入理解文本中的詞語，一定要體驗(yàn)詞語在文本中的情感所在。而體驗(yàn)情感的最好方式無疑是用心的品讀，將自己融入到文本角色中去感受、去領(lǐng)悟，從而獲得對(duì)詞語內(nèi)涵的深刻理解。

【案例三】《二泉映月》（蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)）

在本文中，有一段表現(xiàn)阿炳彈奏的描寫：“聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡……”為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解句子中的“顫抖”一詞，教師是這樣來教學(xué)的：

師：“仔細(xì)朗讀課文，然后精讀第四和第五兩個(gè)自然段，體會(huì)阿炳內(nèi)心的情感?！?/p>

（閱讀完成之后）

師：“你們覺得阿炳是懷著什么樣的心情來彈奏的？”

生1：“悲切和難過。”

生2：“對(duì)師傅的懷念。”

生3：“對(duì)未來的希望?！?/p>

……

師：“為什么文中會(huì)寫到‘阿炳的心顫抖起來’，人的心會(huì)顫抖嗎？”

生：“心是感受情感的地方，阿炳的心在情感的催使下顫抖了?！?/p>

師：“這顫抖是怎樣的一種感覺呢？”

生：“是心的震動(dòng)，是被流水聲劃過帶來的漣漪，是一種不可名狀的感觸……”

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，教師必須發(fā)展學(xué)生的主體性，讓每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成良好、主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦提供足夠的素材、時(shí)間和空間，為他們的個(gè)性發(fā)展和相互交流提供多種機(jī)會(huì)；讓學(xué)生用多種感官積極參與，主動(dòng)發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的閱讀教學(xué)目標(biāo)。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”可見，興趣是最好的老師，是求知的前提和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注于學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在繁重刻苦的學(xué)習(xí)過程中抑制疲勞、愉悅心情，所以學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來源于具體情境，而課堂教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)施主體教育的主陣地。這就要求教師在課堂上創(chuàng)設(shè)閱讀的情境，讓學(xué)生置身其中與作者的思想產(chǎn)生共鳴，從而有利于學(xué)生更好地理解課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)含有學(xué)校、老師、桌椅等生字的課文時(shí)，教師可以通過多媒體播放視頻，在一首輕快的音樂中，畫面中出現(xiàn)學(xué)校、桌椅等生字并伴有音頻，讓學(xué)生跟讀，老師只是播放音樂，然后讓學(xué)生在輕快的音樂里模仿剛剛聽到的閱讀課文。這樣的學(xué)習(xí)不但可以使學(xué)生們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，而且使學(xué)生掌握了要學(xué)習(xí)的生字。

1、怎么加強(qiáng)朗讀呢？要堅(jiān)持早讀

常言道“一日之計(jì)在于晨”，早讀就是晨讀。在新鮮的空氣被吸入我們肺部，學(xué)生們精神抖擻的時(shí)候讀書是一種享受，更是一種心靈的洗禮和精神的升華。角色朗讀是又一種效果較好的朗讀形式。分角色合作朗讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，加強(qiáng)小學(xué)生之間的情感交流?？梢哉f，朗讀才能真正體會(huì)漢語的魅力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感、體驗(yàn)品味。這說明朗讀在語文閱讀課堂上至關(guān)重要。

2、豐富閱讀內(nèi)容

所謂豐富閱讀內(nèi)容，并非是內(nèi)容越多越好，而是要在內(nèi)容適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，爭取多樣化，對(duì)學(xué)生具有吸引力，并且要講究閱讀內(nèi)容的針對(duì)性。閱讀內(nèi)容健康、活潑，對(duì)提高學(xué)生閱讀有效，才是老師應(yīng)把握的重要之點(diǎn)。低年級(jí)可以選擇一些通俗易懂、瑯瑯上口的讀物，如童話、寓言、兒歌、童謠、古詩等。在語文教學(xué)中，可經(jīng)常利用教材以外的知識(shí)火花來引爆課文中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生體會(huì)到，課文知識(shí)只是悄悄地打開了通往知識(shí)世界的大門，以激勵(lì)其閱讀的興趣。在教學(xué)中，要以篇帶片，擴(kuò)大閱讀范圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。到中高年級(jí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的作家的作品來閱讀。我們知道，一個(gè)人喜歡某個(gè)作家，就會(huì)對(duì)他的作品有一種迷戀之感。當(dāng)他閱讀該作家的作品時(shí)，他將是如饑似渴、如魚得水，并且在閱讀過程中非常投入，學(xué)生的心靈與作家的心靈產(chǎn)生共鳴，便達(dá)到了應(yīng)有的閱讀效果。

3、引導(dǎo)閱讀想象

所謂閱讀想象，即在學(xué)生閱讀時(shí)，教師要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、由表及里、由小到大、由少到多地去積極思考問題，以提高閱讀的深度和廣度，達(dá)到提高閱讀教學(xué)水平的目的。想象力是創(chuàng)新人才的一大突出特點(diǎn)，在小學(xué)生閱讀教學(xué)中，應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。低年級(jí)學(xué)生善于形象思維，可利用掛圖、插圖或聯(lián)系感性經(jīng)驗(yàn)，使課文的內(nèi)容、情節(jié)在學(xué)生的頭腦中映現(xiàn)出來，激發(fā)他們的想象力。小學(xué)生好動(dòng)，愛表演，在表演時(shí)能全身心地投入，這時(shí)他們的想象力最豐富，對(duì)課文內(nèi)容所表達(dá)的感情能用心體會(huì)。通過課文插圖讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要把朗讀作為學(xué)習(xí)課文有效的方法，引領(lǐng)學(xué)生把字音讀準(zhǔn)、句子讀通，逐步達(dá)到正確、流利。與此同時(shí)還要著眼于朗讀的情感性，讓學(xué)生扮演不同的角色，并有感情地把課文讀出來。如教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)《兩只小獅子》一課，懶獅子說話時(shí)慢吞吞的，讀課文時(shí)一定要把獅子“懶洋洋”的語氣讀出來；朗讀獅媽媽的話時(shí)要有語重心長、耐人尋味的情感。

二、在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生自主選擇自己所喜歡的交流方式交流

教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)良好的發(fā)表自己言論的自由氛圍，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的獨(dú)特見解。教師和學(xué)生應(yīng)該在平等的基礎(chǔ)上，交流各自的理解，甚至可以展開討論，應(yīng)該允許學(xué)生保留自己的想法，使他們的個(gè)性插在上理想的翅膀，飛向光輝的彼岸。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中有了各種各樣的體驗(yàn)和收獲，那么他們當(dāng)然也就希望和別人交流，讓別人也分享自己的見解，和自己一起體驗(yàn)成功所帶來的愉快，而要使學(xué)生的這種情感體驗(yàn)得到表述，就應(yīng)該讓學(xué)生選擇自己所喜歡的交流方式。當(dāng)然，交流的方式也有很多，學(xué)生可以和同桌交流，可以和自己的好朋友交流，可以和老師交流，還可以回家和自己的爸爸媽媽或是周圍的小伙伴交流，學(xué)生有了自己所喜歡的交流對(duì)象，在體驗(yàn)與交流中，在觀點(diǎn)和知識(shí)的相互碰撞中，學(xué)生把握自己的理解程度，判斷出了與目標(biāo)的差距，并且可以為反思自己并采取各種幫助自己思考和增進(jìn)理解的策略提供幫助，到最后就會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)課文全面，深入的理解和掌握，使學(xué)生真正會(huì)喜歡上喜歡閱讀，熱愛閱讀，并且能夠從閱讀中獲得樂趣。所以尊重學(xué)生的個(gè)性，讓應(yīng)該讓他們擁有自主選擇的權(quán)利，自主地選擇閱讀資料，自主地選擇閱讀方式，自主地選擇交流方式，這樣，課堂上因?yàn)橛辛俗灾?，才顯得生機(jī)盎然，每個(gè)學(xué)生也都會(huì)活躍地參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生的潛能會(huì)得到充分發(fā)揮，個(gè)性也會(huì)得到充分張揚(yáng)，才能真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，語文課堂就會(huì)成為學(xué)生個(gè)性化閱讀的樂園，這時(shí)的學(xué)生是放松的，也是最真實(shí)的。

總之，在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上來，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，建設(shè)一個(gè)開放而又有活力的語文教學(xué)環(huán)境，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來教學(xué)；小學(xué)語文閱讀課堂有效教學(xué)研究是急當(dāng)代教學(xué)之所急，通過深入朗讀、探究閱讀與閱讀悟理，真正做到了讓學(xué)生喜愛閱讀，在閱讀中增長才干，培養(yǎng)語文素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性

小學(xué)語文課堂有效性，是每位小學(xué)語文教師都應(yīng)該鉆研的課題。那么，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)又避免以往的課堂教學(xué)中“填鴨式”教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程，是當(dāng)前教育研究的方向。本文從學(xué)生的角度，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，論述了小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略，希望對(duì)第一線的語文教育工作者有所幫助。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效率

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個(gè)描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力×興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥’。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥’。”激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。有位老師講授《五彩池》，在解題之后問道：“五彩池在哪里？誰能說出五彩池有哪些彩？誰能說說為什么池水是五彩的呢？”學(xué)生急于到文中尋找答案。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)就使學(xué)生學(xué)得自覺、主動(dòng)。這個(gè)引言為這堂課奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得輕松自如，學(xué)得興趣盎然。開端引趣的方式“設(shè)疑”以外，還有“謎語引趣”“懸念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。一節(jié)課的開端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時(shí)的趣味性。

二、把握學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生對(duì)形式新異，生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力。因此，在低年級(jí)課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演，設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)，在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

三、著眼學(xué)生終身發(fā)展，整合教學(xué)內(nèi)容

《新課標(biāo)》明確規(guī)定：“要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材?！边@“創(chuàng)造性”的外延是多么廣闊無邊，它教我們插上翅膀帶孩子快樂地飛翔，開心地去采擷教材之外的豐碩知識(shí)之果。課文《升國旗》一共才三句話：“五星紅旗，我們的國旗。國歌聲中高高升起。我們立正，向您敬禮。”教師若僅僅著眼于孩子近期的考試，那么教會(huì)孩子認(rèn)讀書寫生字，能朗讀并背誦課文就行，最多再讓孩子知道升國旗時(shí)的禮儀就行，我看了一下教師用書，大概教學(xué)內(nèi)容也就這些了?；蛟S是剛教完一個(gè)大循環(huán)，送完六年級(jí)，深感課外知識(shí)的積累，情緒體驗(yàn)和語言表達(dá)的重要性?，F(xiàn)在下來教一年級(jí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我會(huì)情不自禁地將與教材相關(guān)的知識(shí)有目的，有計(jì)劃地去伸展，去拓寬，深度并不會(huì)去挖，畢竟是一年級(jí)的孩子。在教這一課時(shí)，我把“日本”“美國”“英國”“俄羅斯”“法國”這幾個(gè)國家的國旗圖片帶進(jìn)了教室；我把2009年國慶60周年最盛大的升旗儀式錄像帶進(jìn)了課堂，讓孩子們感受升旗儀式的盛大隆重和莊嚴(yán)。當(dāng)然最重要的是我把中國的國旗和國歌帶進(jìn)了課堂，讓學(xué)生用心地欣賞，讓孩子們的心靈受到震撼，在他們小小的心靈里播下愛的種子。當(dāng)我在辦公室忙于搜集這些資料時(shí)，有同事這樣說：“講這些，看這些有什么用啊？沒有效果！考試又不考這些，浪費(fèi)時(shí)間！”很顯然，我們兩個(gè)對(duì)于“什么是有效教學(xué)”的目標(biāo)具有不同的理解。一個(gè)著眼于近期的考試成績，著眼于知識(shí)技能的掌握，我在關(guān)注學(xué)生基本知識(shí)技能掌握的同時(shí)，也非常關(guān)注孩子的情感體驗(yàn)，想象表達(dá)等，更著眼于孩子的終身全面發(fā)展。

四、構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效教學(xué)；教師

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）09-0049-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教學(xué)工作者提高課堂教學(xué)效率，打造精彩的課堂，使學(xué)生樂意接受知識(shí)，成為教學(xué)改革的首要任務(wù)。那么，如何從語文教學(xué)自身特點(diǎn)中尋找突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語文教學(xué)更具有效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，已成為小學(xué)語文教師探索的問題。筆者結(jié)合自己長期的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺析如下，供同行們參考。

1.應(yīng)用形式多樣的趣味教學(xué)

1.1 導(dǎo)語引趣法。好的導(dǎo)語像戲劇的序幕，令學(xué)生心往神馳，像巨大的磁場吸引學(xué)生，像火花點(diǎn)燃學(xué)生的智慧。因此，教師講課時(shí)要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語。如教學(xué)《胖乎乎的小手》這一課，我是這樣導(dǎo)入的：請(qǐng)同學(xué)們舉起你們的小手，我們來比一比誰的小手最胖？（指名把自己的胖小手印畫在黑板上）這是一種直接導(dǎo)趣，誘發(fā)學(xué)生好學(xué)的方法。教師直奔主題，能引起學(xué)生極大的求知樂趣。

1.2 角色朗讀法。朗讀是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有些生動(dòng)而又淺顯的課文，不需要教師花很多精力去講解，只需要稍加點(diǎn)撥，組織學(xué)生朗讀，學(xué)生就弄懂了，特別是人物對(duì)話較多和感情深厚的課文，如《少年閏土》。

2.正確認(rèn)識(shí)課堂提問

問題是思維的起點(diǎn)，其本身暗含著一種學(xué)習(xí)策略。課堂提問是在課堂教學(xué)中師生之間以提問等形式試圖引出言語反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行為方式，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講學(xué)為中心展開，學(xué)生無疑成為被動(dòng)的灌輸對(duì)象；重分析輕感悟，重結(jié)論輕過程，讓課堂失去了互動(dòng)和活力。而國內(nèi)學(xué)者新推出一種“反映-思考-反饋”的IRF循環(huán)結(jié)構(gòu)對(duì)話教學(xué)模式改變這一現(xiàn)狀，單項(xiàng)教學(xué)變?yōu)殡p向?qū)υ?，有目的、有?jì)劃、有步驟引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考，“問題-探究”的過程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也實(shí)現(xiàn)了課堂提問教學(xué)的多方位、多層次、高效性發(fā)展。當(dāng)然在課堂提問教學(xué)過程中仍存在許多誤區(qū)，這源于教師沒能熟練操作這一啟發(fā)式教學(xué)的“常規(guī)武器”。在沒有把握好提問的對(duì)象、類型、順序、時(shí)機(jī)、效應(yīng)、層次及意外的情況下，常會(huì)出現(xiàn)啟而不發(fā)，思維拔高，重點(diǎn)不清，無關(guān)聯(lián)性，問題泛化，無實(shí)效性的問題，還會(huì)產(chǎn)生問題設(shè)計(jì)不當(dāng)、問答過程失控、言語方式錯(cuò)位、提問對(duì)象偏失的現(xiàn)象。

3.明確師生關(guān)系

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體，教師起著主導(dǎo)作用，葉圣陶說：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于導(dǎo)。導(dǎo)者，率低于不待教師教授之謂也！”學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主體，都取決主導(dǎo)作用發(fā)揮方式和效果，教學(xué)過程中，我將自己扮演成導(dǎo)演的角色，使學(xué)生真正參與到課文學(xué)習(xí)中，與課文發(fā)生情感的交融，升華學(xué)生的理解認(rèn)識(shí)，如學(xué)習(xí)《難忘的一課》時(shí)，當(dāng)作者參觀禮堂，看到中國歷代偉人的畫像時(shí)，不覺眼睛濕潤了。我提問：①“濕潤”是什么意思？②請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，你的眼睛濕潤了么？全班同學(xué)不能與作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生不能理解出當(dāng)時(shí)的背景。我便設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語：“同學(xué)們，當(dāng)你有家不能歸，親人不能團(tuán)聚，多年后，一下子又回到了家的時(shí)候，看到了熟悉的床、臺(tái)燈等等，你那時(shí)的感覺如何？”再引導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然段，同學(xué)們真地進(jìn)入角色，眼睛真的濕潤了。這一導(dǎo)讀即使學(xué)生體會(huì)了濕潤一詞的意思，同時(shí)也理解了臺(tái)灣人民和作者的愛國熱情。在這一教學(xué)過程中，我充當(dāng)?shù)慕巧菫榱藢W(xué)生獲得認(rèn)識(shí)、情感的服務(wù)者，使學(xué)生積極所指向的學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)化，進(jìn)行感悟，這是課堂教學(xué)成為全體學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過程的目的。

4.以學(xué)生為主體，構(gòu)建自主、合作的學(xué)習(xí)方式

新課程倡導(dǎo)“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，呼吁“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”。教師應(yīng)杜絕千文一法，要因材施教，因人施教。陶行知說：先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，使學(xué)生“知”、“能”并舉，發(fā)揮個(gè)性、發(fā)展思維、激發(fā)想象和創(chuàng)新能力。

其一是賦予學(xué)生自，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)堅(jiān)毅、智慧、積極、敏捷的心理素質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。做到三講三不講，即重點(diǎn)精講、難點(diǎn)細(xì)講、疑點(diǎn)多講；學(xué)生已經(jīng)懂的不講，學(xué)生通過自己查閱資料可以學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生通過交流探討能學(xué)會(huì)的不講。

其二是給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的開放性和民主性，能提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和情感融洽，合作交流的主體應(yīng)當(dāng)是多層次多方位的，師生交流、生生交流、小組合作、自由合作、全班合作等。