導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體技術(shù)基礎(chǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

基礎(chǔ)美術(shù)教育在九年義務(wù)教育和高中教育中扮演中重要角色，是形成同學(xué)們美學(xué)認(rèn)知的重要階段。伴隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，探索多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)美術(shù)教育中的應(yīng)用概況和原則顯得亟不可待。

關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)教育；美術(shù)教育；多媒體技術(shù)

現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，使多媒體技術(shù)廣泛地應(yīng)用到了課堂之中，基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)也不例外。多媒體課件圖文并茂、聲像俱備、生動活潑地傳遞著教學(xué)信息。因此，它不僅能夠多方位地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而且對提高教學(xué)質(zhì)量和效率也起著推動作用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，也改變了學(xué)生傳統(tǒng)的、固有的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，給美術(shù)教學(xué)改革帶來了前所未有的活力和生機。

一、基礎(chǔ)美術(shù)教育

美術(shù)教育的在素質(zhì)教育中的特殊性決定了美術(shù)課程在基礎(chǔ)教育中有著其他學(xué)科不可替代的作用，它有助于促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展和健康成長，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、理解美和創(chuàng)造美，進(jìn)而形成正確的審美觀，有助于激勵他們熱愛生活，努力創(chuàng)造新生活。

二、多媒體教學(xué)在基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

美國有人統(tǒng)計過，利用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以多學(xué)到三倍的知識；俄羅斯也有人統(tǒng)計，運用多媒體教學(xué)，教學(xué)的速度可以加快大約36%。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)以它豐富的形式――聲音、色彩、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)課堂美術(shù)教學(xué)的枯燥和乏味。用PowerPoint2007制作的美術(shù)教學(xué)課件簡單易學(xué)，能夠把教學(xué)內(nèi)容最大限度用屏幕展示出來，節(jié)省了板書時間，極大地增加了單位時間內(nèi)的教學(xué)容量，生生、師生互動更充分、更快捷、更頻繁，為美術(shù)教學(xué)注入了新鮮活力，其效果顯著，為教學(xué)帶來了極大的方便。

三、多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)美術(shù)教育中的應(yīng)用原則初探

多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)美術(shù)教育中帶來的便利毋庸置疑，其事半功倍之效顯而易見，但單純的多媒體技術(shù)應(yīng)用，卻不同程度地忽略了教學(xué)重點、忽略了板書效果、忽略了學(xué)生注意力的分配和教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)地位。充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，實時地控制不利干擾因素，提升課堂教學(xué)效果，我們建議遵守以下原則。

（一）根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容，合理選擇課件。這是美術(shù)課件設(shè)計和使用的首要工作。在實際教學(xué)中并非所有的教學(xué)內(nèi)容都借助多媒體實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要使用多媒體就要突出其優(yōu)勢，主要針對那些學(xué)生難以理解、抽象復(fù)雜、地位重要、教師用語言和常規(guī)方法不易講清，需要借助多媒體課件才能表達(dá)清楚的內(nèi)容，才使用多媒體課件。如：可以將一些名作欣賞用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，從而使同學(xué)們從視覺上直接感官大家之作的魅力，不斷提升美學(xué)欣賞力?？傊谡n堂教學(xué)時應(yīng)尊重文本、尊重學(xué)生，善待生成，適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┒嗝襟w技術(shù)中圖形、圖像和音頻。

（二）加強師生之間的情感交流。教學(xué)中教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，這種對學(xué)生心理所產(chǎn)生的正面影響，是任何形式的媒體所不能達(dá)到的。因此，在整個教學(xué)過程中，教師切忌機械、單純地操縱電腦，應(yīng)當(dāng)作為參與者走到學(xué)生中去，盡量多地關(guān)注學(xué)生的感知、情感等方面的變化，用體態(tài)語言、面部表情及口頭提示等形式與學(xué)生交流教學(xué)信息，活躍課堂氣氛。在美術(shù)教學(xué)的實際過程中，教師可以適時地和同學(xué)們交流諸如名作欣賞的不同看法，引導(dǎo)同學(xué)們參與課堂學(xué)習(xí)，不斷啟發(fā)同學(xué)們參與美學(xué)鑒賞與思考。

（三）明確目標(biāo)、適時展示課件。借助任何形象的手段最后還是要落實到學(xué)生思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)教學(xué)上。作為一種輔助的教學(xué)手段，其根本目的是提高教學(xué)效率，因此切忌形式主義和盲目使用。比如在美術(shù)課堂教學(xué)中為了突破重點和難點，教師不應(yīng)該過早地利用課件形象直觀地把結(jié)論演示給學(xué)生，這種形象生動的演示，正是迎合了學(xué)生懶惰的習(xí)慣，學(xué)生成了被動的接受，學(xué)生的抽象思維得不到鍛煉，想象能力和合作探究能力也得不到培養(yǎng)。教師應(yīng)該讓學(xué)生在自我思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理猜想、親自實驗（或動手操作）、合作討論形成觀點或困惑之后，再通過課件具體展示，達(dá)到預(yù)期的目的。從情緒調(diào)控上分析，只有當(dāng)學(xué)生在親身體驗后有了新的困惑想得到解決之時，有了猜想和結(jié)論想得到驗證之時，教師再得以展示，這樣效果才會更佳。

篇2

《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》是目前很多高校都開設(shè)的一門通用技術(shù)課程。這門課程主要目的是讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握常用的音頻、圖像、視頻和動畫等多媒體素材制作和處理軟件，了解其基本的實現(xiàn)原理，同時熟悉多媒體壓縮、存儲、傳輸?shù)认嚓P(guān)技術(shù)以及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)會多媒體系統(tǒng)的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、動手和創(chuàng)新能力。這門課程注重理論與實踐相結(jié)合，具有以下的特點：

1、以應(yīng)用為導(dǎo)向。

對于大部分學(xué)生來講，他們對多媒體技術(shù)的原理以及編程實現(xiàn)并不是很感興趣，所以在選擇教學(xué)實例和學(xué)生實踐練習(xí)時盡量與實際應(yīng)用相結(jié)合。

2、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)。

本課程主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力。在課堂教學(xué)中強化思維能力的培養(yǎng)，在實踐環(huán)節(jié)中鼓勵學(xué)生融入創(chuàng)新思想，通過多媒體作品的制作鍛煉學(xué)生的動手能力，創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。目前我校《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程在教學(xué)方法與課程內(nèi)容組織上存在以下問題：

（1）教學(xué)中相對獨立的介紹常見各個多媒體元素素材制作和處理軟件，忽視了這些元素之間的關(guān)聯(lián)，這不利于學(xué)生綜合應(yīng)用知識；

（2）目前的教學(xué)內(nèi)容沒有將理論和實踐很好的結(jié)合，學(xué)生在上機實踐操作中，了解知識點卻不知如何應(yīng)用于實踐操作。有的學(xué)生只會模仿老師的操作，而自己做卻無從下手；

（3）學(xué)生對軟件的操作感興趣，但是對多媒體相關(guān)技術(shù)以及基本原理沒興趣，這制約其創(chuàng)作能力培養(yǎng)。針對這些不足，本文提出支架式教學(xué)模式，這種模式以學(xué)生為中心，利用情境、協(xié)作、探索、會話等方式充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生能有效地實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。經(jīng)過實踐證明，這種模式比較適合《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》的課程教學(xué)。

一、支架式教學(xué)的理論基礎(chǔ)

支架式教學(xué)的定義主要是通過教學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)者對知識理解的概念框架，概念框架的建設(shè)依據(jù)學(xué)生智力的”最鄰近發(fā)展區(qū)“來建立，通過這樣的概念框架把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)分解為容易掌握和理解的單元體系，通過框架的支撐作用形成相互銜接的連貫的概念體系，方便學(xué)生理解和認(rèn)知，在教師的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生形成自我理解的能力并逐步提升認(rèn)知能力。支架式教學(xué)的基本思想是在學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間建立一種幫助學(xué)生理解的支架或橋梁，是老師為學(xué)生搭建的通向更高層次的輔助條件。支架式教學(xué)強調(diào)的是教學(xué)過程中教師引導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)行，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一種支持幫助，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，構(gòu)建、掌握和內(nèi)化所學(xué)的知識，最終使學(xué)習(xí)者能獨立探索并解決問題，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力。支架式教學(xué)主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：搭建支架，進(jìn)入支架，獨立探索，協(xié)作學(xué)習(xí)，效果評價。

二、支架式教學(xué)模式的實踐

《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中分為三大部分：第一是多媒體元素素材制作和處理以及簡單實現(xiàn)原理，第二是多媒體相關(guān)的壓縮、存儲和傳輸技術(shù)，第三是確定一個綜合任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)計一個多媒體作品比如電子雜志或者公司宣傳冊等，并借助網(wǎng)絡(luò)將其。從多媒體元素素材處理到多媒體完整作品的，以及與之相關(guān)的多媒體壓縮，存儲和傳輸技術(shù)整個學(xué)習(xí)過程，就是一個不斷積極構(gòu)建自身知識的過程。教師的“教”是在協(xié)同幫助支持學(xué)生不斷探索，提供“支架”幫助其解決問題，推動學(xué)生掌握和內(nèi)化知識，最終培養(yǎng)其獨立解決問題的能力。

1、搭建支架

搭建支架要研究學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)“，找到新舊知識的最佳結(jié)合點。根據(jù)課程內(nèi)容體系，我們將課程內(nèi)容分為三部分，每一部分采用不同的支架方式。第一，多媒體元素的素材處理以及實現(xiàn)原理，通過搭建范例支架和問題支架，加強各知識點之間的關(guān)聯(lián)；第二，多媒體的相關(guān)技術(shù)，通過搭建問題支架和建議支架，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索，使學(xué)生對枯燥不感興趣的理論知識能主動探究，產(chǎn)生興趣。第三,多媒體作品制作以及，通過任務(wù)驅(qū)動，搭建圖表支架和范例支架，激發(fā)學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力。每一種支架的設(shè)計都具有層次性和邏輯性，使其真正成為學(xué)生構(gòu)建知識的有效工具。

2、進(jìn)入支架

一個好的支架導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究的興趣。我們每一個支架的搭建都從學(xué)生感興趣或者熟悉的案例為切入口。在平時的教學(xué)過程中我們也會主動走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的興趣所在，運用學(xué)生周圍熟悉的人、事、物來激發(fā)學(xué)生的求知欲，逐漸將學(xué)生的這種對知識的需求引向最高點。

3、獨立探索

制作出一個多媒體作品比如電子雜志，除了要熟練專業(yè)軟件如iebook，zcom等外，多媒體素材制作和處理也有其對應(yīng)的專業(yè)軟件，任何一個軟件都不是孤立的，而多媒體作品的制作不僅僅是根據(jù)操作步驟將一些多媒體素材的堆砌，還要包含更深入的東西，比如美學(xué)，布局，實用等等，對于每一個作品，學(xué)生都應(yīng)該做到探索無止境。在平時的上機實踐過程中，在確定好作品的主題和總的框架結(jié)構(gòu)之后，通過提問，比較等支架方法引導(dǎo)學(xué)生思考怎么樣可以做可以更好，培養(yǎng)學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力。

4、協(xié)作學(xué)習(xí)

在團(tuán)隊中相互討論，協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自己的不足，在相互的思維交流中，學(xué)生對問題的認(rèn)識也更加深刻。從開始確定多媒體作品的主題開始，到教學(xué)過程中每個階段教學(xué)任務(wù)完成，到最后多媒體作品的制作，整個教學(xué)過程都貫穿學(xué)生的團(tuán)隊討論和協(xié)作學(xué)習(xí)。通過這樣的探索和協(xié)作學(xué)習(xí)，對Cooledit的軟件有了更深入的認(rèn)識，知識就這樣在做中學(xué)變的更加牢靠。協(xié)作學(xué)習(xí)，老師不再是包辦，而是變成了協(xié)助，更多的時候是組員之間的討論，通過網(wǎng)上查閱資料，共同解決問題。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到大大的提高。不僅如此，同學(xué)之間也增進(jìn)了友誼，責(zé)任感和溝通能力也得到加強，制作出的作品也更加有成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

5、效果評價

以往的考核方式比較單一，并且也考查知識點為主，在支架式教學(xué)模式中，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價增加了學(xué)生的自評和互評。效果的考核內(nèi)容不僅包括理論基礎(chǔ)、操作技能和綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)的實踐作品的考核，還包括考核學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對小組協(xié)作學(xué)習(xí)所做出的貢獻(xiàn)，以及是否完成對知識的建構(gòu)。學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神部分由學(xué)生自評和組內(nèi)其它成員互評組成，理論知識部分，由老師通過考試的方式作出評價，項目作品部分評價老師和學(xué)生互評各占一半。

三、實施之后的教學(xué)評價

通過一學(xué)期在《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程中應(yīng)用支架式教學(xué)模式，不但更新的教師的教學(xué)觀念，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在期末的教學(xué)效果反饋中，對這門課程滿意度大大提高，學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)方面都有了很大的提高。

四、結(jié)語

葉圣陶說過：教育的最終目的在學(xué)生的自學(xué)自勵。無論支架式教學(xué)的環(huán)節(jié)如何，其核心思想都是通過學(xué)習(xí)輔助，也就是搭建支架，讓學(xué)生逐步獨立解決問題。支架式教學(xué)模式也有一定的局限性，

1、對老師的認(rèn)知提出了更高的要求，要能搭建比較合理的支架，不至于讓學(xué)生覺得太難或者太簡單；

篇3

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；多媒體教學(xué)；職業(yè)教育

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機為中心的多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到廣大教育工作者廣泛的運用。多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比較有其明顯的優(yōu)點，特別是在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)很難把抽象、動態(tài)、復(fù)雜的物理現(xiàn)象生動形象地表達(dá)出來，現(xiàn)在可以借用多媒體技術(shù)清楚地呈現(xiàn)在技工學(xué)校的學(xué)生面前。

一、多媒體技術(shù)在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中所用的教學(xué)手段

（一）電子掛圖的運用

在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，有很多教學(xué)內(nèi)容需要用圖說話，如模擬電路圖、波形圖、數(shù)字電路等，對于這些圖有些簡單，有些相對復(fù)雜，上課臨時畫圖可能要花費很多時間。在對技工學(xué)校學(xué)生的教學(xué)過程中，通過利用多媒體技術(shù)制作了電子掛圖，把不同時刻、不同位置、不同電量的數(shù)值及其相對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系通過動態(tài)的形式顯示出來，特別是利用一些公式，經(jīng)過再動態(tài)地講解出來，學(xué)生也能夠更好地理解，這樣上課的效果很好。

（二）電子課件的運用

在教學(xué)過程中常用的多媒體電子課件軟件有Powerpoint和Authowwar等，這些軟件可以清楚地表達(dá)出電路中電量的方向和變化過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時具有較強的感性認(rèn)識[1]。教學(xué)內(nèi)容通過圖形生動形象地表現(xiàn)出來，化繁瑣的教學(xué)內(nèi)容為簡單，化枯燥難懂的內(nèi)容為形象生動，進(jìn)而揭示事物與事物之間的內(nèi)在關(guān)系。

（三）電子仿真軟件的運用

在技工學(xué)校的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中，由于理論和現(xiàn)實實踐有一定的差距，所以學(xué)生在課堂上總感覺上課枯燥無味，由于沒有參與實踐操作效果，很難理解，從而使相當(dāng)一部分學(xué)生對這門課程失去興趣；因現(xiàn)行實驗室條有限，無法完全采用邊講理論邊做實驗的方法上課，通過電子仿真軟件教學(xué)，可以很好地解決這一問題，在理論教學(xué)過程中幫助學(xué)生，及時用實驗來驗證所學(xué)理論知識，理解復(fù)雜變化的電路，而且把電子技術(shù)理論與實踐的完美結(jié)合在一起。

二、多媒體技術(shù)在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中的作用

（一）多媒體技術(shù)使教學(xué)課程具體形象

在多媒體技術(shù)運用在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)過程中。通過利用多媒體技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容中的難點易化、重點條理化。學(xué)生通過生動形象的畫面，加深對教學(xué)知識內(nèi)容重點難點的理解和掌握[2]。在實踐中，可以利用多媒體電子課件里的電子電路圖，使其與實際物件完全相同，將抽象的電子電路圖具體化，增加學(xué)生理解知識點的感知能力。

（二）利用多媒體技術(shù)增加學(xué)生的信息量

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是技工學(xué)校電子專業(yè)的學(xué)生的基礎(chǔ)課程，課程所涉及很多的電路圖表和電路格式，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中講解起來比較復(fù)雜。多媒體課件節(jié)省了教師板書和作圖的時間，可以有充足的時間對教學(xué)內(nèi)容的難點進(jìn)行突破，擴(kuò)充學(xué)生信息量。

（三）激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中，所涉及電子技術(shù)理論知識都是比較抽象、枯燥、難懂的[3]。多媒體技術(shù)可以把難懂抽象的知識內(nèi)容具象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)電子技術(shù)內(nèi)容知識的興趣，促使學(xué)生去自覺學(xué)習(xí)、自愿去學(xué)習(xí)，并且從中獲得樂趣。

（四）創(chuàng)設(shè)模擬情境

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的實踐性強是其最明顯的課程特征，因此需要借助實驗來演示很多難點，但是有些實驗只能靠任課教師的經(jīng)驗去講解描述，很難發(fā)揮良好的效果。通過EWB仿真軟件創(chuàng)設(shè)模擬情景，把問題分解成若干具體的步驟，明白清晰地講述給學(xué)生，讓學(xué)生加深對知識的理解與掌握。

三、運用多媒體手段應(yīng)遵循的原則

（一）堅持實際應(yīng)用原則。

要注重操作方便，界面簡單，它的制作和使用應(yīng)該以實現(xiàn)教學(xué)目的為宗旨，以表達(dá)教學(xué)內(nèi)容為主體，應(yīng)該是簡單、直觀、實用、明了。要充分展示知識點間的邏輯關(guān)系，要盡可能多地體現(xiàn)出教師的教學(xué)方法和經(jīng)驗，使之不會成為動畫了的“電子圖書”[4]。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要根據(jù)課程大綱要求，對知識點進(jìn)行篩選，將重點知識點以課件形式展示，突出重要知識點的實際運用。

（二）堅持教師主導(dǎo)，不照本宣科

在教學(xué)過程中，應(yīng)充分堅持并發(fā)揮教師主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。多媒體技術(shù)的利用只是任課教師組織教學(xué)過程的教學(xué)活動的一個輔工具。要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)還要在教學(xué)過程中發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位[5]。在制作多媒體電子課件的時候要以有利于學(xué)生更高地去學(xué)習(xí)為出發(fā)點，而不應(yīng)該以更好地方便教師教學(xué)為出發(fā)點。

（三）堅持教師與學(xué)生的互動教學(xué)

所謂互動教學(xué)就是指學(xué)生與教師之間某些功能之間可以相互聯(lián)系、反饋、跳轉(zhuǎn)。一個好的多媒體軟件應(yīng)具有強大的互動性，避免傳統(tǒng)教學(xué)的單一、呆板、繁瑣等缺陷，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。在多媒體課件設(shè)計過程中可以充分利用一原則，激發(fā)學(xué)生的參與性，使課堂教學(xué)氣氛活躍起來，另外鍛煉學(xué)生的思維能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

（四）堅持不斷更新，勇于創(chuàng)造

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，這就要求我們在使多媒體課件在教學(xué)中，要不斷地對多媒體課件進(jìn)行更新修改，使多媒體課件不斷更新完善。同時，教師也應(yīng)走進(jìn)學(xué)生中間，了解并掌握學(xué)生對知識點的理解情況，并根據(jù)反饋情況適時作出調(diào)整。教師應(yīng)注意吸收學(xué)科新近發(fā)生的動態(tài)、追蹤學(xué)科動態(tài)前沿知識點，不斷地對課件加以改進(jìn)補充和完善，使教師的授課內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展、行業(yè)發(fā)展保持一致。

（五）堅持利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是未來教育發(fā)展的一大趨勢，它不僅能充分利用學(xué)生對電腦的喜愛，強化課堂教學(xué)效果，針對許多“個性化”的問題，為學(xué)生個別指點迷津，而且為學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、復(fù)習(xí)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了可能。在電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)中要充分注重網(wǎng)絡(luò)功能。

四、結(jié)語

以上通過多媒體技術(shù)在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程教學(xué)過程中的運用，闡明了在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)，合理應(yīng)用多媒體課件，可以提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果。同時，必須正確認(rèn)識多媒體課件在課堂教學(xué)中的輔助地位，以便更好地發(fā)揮它的優(yōu)點，為教學(xué)活動服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣小艷.《電子技術(shù)》教學(xué)中的多媒體應(yīng)用[J].內(nèi)江科技，2006，（07）：48.

[2] 李雙勝.多媒體技術(shù)在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2010，（34）：251.

[3] 孫紹榮.教育信息理論[M ].上海：上海教育出版社，2010：123.

篇4

關(guān)鍵詞:多媒體;多媒體教學(xué)軟件;計算機基礎(chǔ)課程

中圖分類號:TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 04-0000-01

Multimedia Technology Application in Basic Computer Teaching

Yan Yenan

(Nanjing Communication&Technician College,Nanjing210049,China)

Abstract:The modern age multimedia can simulate the dynamic process, moreover when broadcast video recording,may carry on the animation interception or the snapshot,by target key point, difficulty; Moreover, the multimedia technologies also have the teaching demonstration, monitoring management functions and so on.

Keywords:Multimedia;Multimedia teaching softwares;Computer core curriculum

當(dāng)今的社會,計算機技術(shù)突飛猛進(jìn),可以說如果現(xiàn)在不會使用電腦,根本就無法在社會立足。所以計算機基礎(chǔ)課程已經(jīng)走進(jìn)中小學(xué)以及職業(yè)技術(shù)學(xué)校的課堂。作為一個一直在一線從事計算機基礎(chǔ)教育的老師,我來談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在課堂中的應(yīng)用。

隨著大屏幕投影儀引入課堂教學(xué),這種模式的應(yīng)用大大改善了傳統(tǒng)粉筆黑板的教學(xué)模式的教學(xué)效果,它的出現(xiàn)使教學(xué)過程變得形象生動起來。計算機基礎(chǔ)課程實踐性要求較強,如果學(xué)生在看完演示操作后有適量的操作練習(xí),學(xué)生掌握知識的效率會大大的增強。如果能將講解和練習(xí)一同進(jìn)行,將會提高學(xué)生的興趣和對講授內(nèi)容的理解,提高教學(xué)效果。

下面我結(jié)合我校使用的極域多媒體教學(xué)軟件和我在教學(xué)實踐中的體會談?wù)劧嗝襟w的功能和特點。

一p多媒體教學(xué)的功能

(一)主要教學(xué)功能

廣播教學(xué):讓學(xué)生機的顯示屏都顯示教師機上的內(nèi)容。教師可以在自己的計算機上運行軟件,通過廣播功能傳送給全體學(xué)生收看,進(jìn)行教學(xué)。這是教學(xué)生掌握操作方法的主要功能。

語音教學(xué):教師可以和單個、多個或全體學(xué)生通話。這樣既能對全班講解,也能對個別學(xué)生輔導(dǎo),實現(xiàn)教師對學(xué)生進(jìn)行語音教學(xué)的功能。

黑屏肅靜:當(dāng)教師需要講解一些比較重要的知識,希望學(xué)生集中注意力時,或?qū)W生在下面有異動的時候需提醒學(xué)生注意的時候,可以使用該功能把學(xué)生計算機的屏幕變黑并鎖定學(xué)生的計算機,以便教師講課。

鎖定學(xué)生:當(dāng)學(xué)生剛開始接觸計算機的時候,教師不希望學(xué)生亂操作電腦時,可以用該功能把學(xué)生計算機鎖定,此時學(xué)生不能操作電腦,便于教師授課,也避免了學(xué)生破壞系統(tǒng)的可能性。

全體恢復(fù):該功能將恢復(fù)所有學(xué)生的狀態(tài),如處于黑屏、鎖定、接收廣播等學(xué)生的狀態(tài)都將恢復(fù)為正常態(tài)。

(二)指導(dǎo)功能

遠(yuǎn)程控制:當(dāng)某學(xué)生需要教師親自指導(dǎo)計算機的操作時,教師可以不必離開自己的座位,而是使用“遠(yuǎn)程控制”功能,在自己的座位上控制學(xué)生的計算機。

控制轉(zhuǎn)播:如果某個學(xué)生遇到的問題比較典型,教師可以一邊遠(yuǎn)端遙控這名學(xué)生,同時將這個控制過程轉(zhuǎn)播給其它學(xué)生,接收轉(zhuǎn)播的對象可以是某個學(xué)生,部分學(xué)生或全體學(xué)生。

學(xué)生示范:教師可以把某個學(xué)生機的屏幕內(nèi)容、聲音轉(zhuǎn)播給其他學(xué)生。接受轉(zhuǎn)播的對象可以是某個學(xué)生,某一組學(xué)生或者是全體學(xué)生。在轉(zhuǎn)播的過程中,被轉(zhuǎn)播學(xué)生的操作絲毫不受影響。

下發(fā)作業(yè):用來向?qū)W生機傳輸指定的作業(yè),可以讓學(xué)生自主完成作業(yè)。

(三)監(jiān)控功能

屏幕監(jiān)視:教師可以在不影響學(xué)生的情況下,通過自己的屏幕,監(jiān)看學(xué)生機的屏幕內(nèi)容。教師可以監(jiān)看一名學(xué)生,也可以在一屏內(nèi)監(jiān)看某一組學(xué)生或者全體學(xué)生。

遠(yuǎn)程管理:利用此功能可以使教師不必離開自己的座位,就能對全部學(xué)生的電腦進(jìn)行各項屬性的設(shè)置,這樣有利于教師對學(xué)生機器的實時管理和監(jiān)控,防止學(xué)生誤操作電腦而引起不必要的麻煩。

遠(yuǎn)程命令:教師可以通過此功能啟動學(xué)生機的應(yīng)用程序或者課件,例如:讓全體學(xué)生的電腦都運行word等。

消息通知:教師可以通過該功能向?qū)W生發(fā)送通知或者警告。

遠(yuǎn)程關(guān)機:教師可以利用該功能關(guān)閉學(xué)生的計算機。這種功能可用于機房統(tǒng)一關(guān)機,為教師提供了便利。

二p多媒體教學(xué)的特點

(一)提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過程中,播放錄象時,可進(jìn)行動畫截取或抓拍,以突出重點、難點;另外,多媒體技術(shù)還有教學(xué)示范,監(jiān)控管理等功能。教師可以將實驗操作顯示于學(xué)生面前,學(xué)生也可通過學(xué)生機向教師控制機發(fā)出信號進(jìn)行提問、教師給予單獨輔導(dǎo)答疑,這樣在操作練習(xí)的過程中不影響到其他學(xué)生的注意力。通過合理使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件,可大大優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

計算機基礎(chǔ)教學(xué)中用語言很難表述清楚操作的步驟,這將影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。而利用多媒體技術(shù)創(chuàng)制聲形、圖文并茂的教學(xué)環(huán)境,將操作的內(nèi)容直觀形象地顯示在學(xué)生面前,通過多重感官刺激,能極大地引起學(xué)生的注意,加深學(xué)生的理解程度,充分調(diào)動學(xué)生的主觀積極性,而且一個操作流程演示完畢后可以及時的讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的練習(xí),從而提高教學(xué)效果,有利學(xué)習(xí)的情境能啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)求知欲,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

(三)增強了教師對課堂的掌控能力

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隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和教學(xué)硬件設(shè)施的逐步完善，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的要求，計算機特別是多媒體技術(shù)以其優(yōu)越的性能成為提高教學(xué)質(zhì)量、改革教學(xué)方式的重要手段。近幾年來，我們將多媒體技術(shù)應(yīng)用于基礎(chǔ)護(hù)理課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、直觀，顯著提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

1 多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1 創(chuàng)造生動逼真的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)兵的學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)兵的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教員在基礎(chǔ)護(hù)理授課過程中既要把操作理論知識講解清楚，又必須完成各項操作示教，而有些教學(xué)內(nèi)容又比較抽象、生澀難懂，加上教員不停地板書和枯燥的講解容易使學(xué)兵學(xué)習(xí)興趣不足，甚至感到乏味。而借助多媒體技術(shù)，可以通過聲、光、色及動畫等多維度刺激學(xué)兵感官，吸引其注意力。如以視頻、錄像演示常用插管術(shù)操作方法，創(chuàng)造出生動逼真的教學(xué)環(huán)境，加深了學(xué)兵對所學(xué)知識的理解和記憶，使原本抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得直觀有趣。

1.2 解決重點與難點內(nèi)容 多媒體可幫助學(xué)兵建立全面的、多感知的、形象化和多維的知識體系，把平時教員說不清、道不明，學(xué)兵不易掌握和理解的知識一目了然地展現(xiàn)出來。如在基礎(chǔ)護(hù)理各種給藥方法教學(xué)中，靜脈輸液法、注射部位的選擇、進(jìn)針手法是重點內(nèi)容，傳統(tǒng)手段教學(xué)中，盡管教員講授時娓娓動聽，學(xué)兵也只能是憑空設(shè)想，而終難知其究竟。我們將注射部位的血管、神經(jīng)與肌肉的解剖圖掃描入計算機，制成動畫，從不同層面、不同角度，清晰地展示出來，闡明了注射部位選擇的重要性，詮釋了進(jìn)針角度選擇的方法，通過計算機實現(xiàn)了分解動作的講解，尤其能夠突出演示局部進(jìn)針的動作，使教學(xué)重點真實、直觀地再現(xiàn)出來，大大提高了課堂教學(xué)效果。

1.3 提高課堂教學(xué)效率 基礎(chǔ)護(hù)理日新月異的科研成果不斷應(yīng)用于臨床，課堂上如不納入新的知識，學(xué)兵上崗工作后就要落伍。多媒體課件的應(yīng)用大大節(jié)約了教員課堂寫板書、畫圖、列表、擦黑板的時間，避免了課堂時間的無效占用，縮短了等量教學(xué)內(nèi)容的傳授時間，提高了課堂效率，同時又能使新知識更多更快地走入課堂。

1.4 便于教學(xué)資料的使用與保存 多媒體教學(xué)課件可打包儲存于移動硬盤、優(yōu)盤或制成光盤，省去教員攜帶投影、幻燈、掛圖、模型等多種教具；可根據(jù)需要隨時增加或修改課件內(nèi)容；可將老舊、色彩失真的幻燈片、教學(xué)錄像片等用掃描儀、圖像處理軟件、視頻編輯軟件等重新編輯與保存，既可有效利用教學(xué)資料，又能長期保存有價值的教學(xué)資料。

1.5 促進(jìn)教員提高計算機與多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力 多媒體輔助教學(xué)對每位教員提出了更高的要求，教員除努力掌握現(xiàn)代教育理論、鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)外，還要熟練掌握計算機與多媒體制作技術(shù)，只有這樣才能靈活運用教學(xué)設(shè)計原理，制作出高質(zhì)量的、深受學(xué)兵喜愛的多媒體課件。我部自將多媒體引入課堂教學(xué)，教員的素質(zhì)和計算機應(yīng)用水平都有了顯著提高，教員教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性也得以充分調(diào)動。

2 存在的問題及對策

2.1 多媒體教學(xué)不利于學(xué)兵記課堂筆記 多媒體教學(xué)具有集成性與快捷性，課件包含的信息量大，課堂教學(xué)速度成倍提高，學(xué)兵容易出現(xiàn)“跟上教員講解，就記不上課堂筆記”的情況，從而無法集中注意力聽教員的講解分析。因此，教員必須注意合理安排課件的信息量和課堂教學(xué)進(jìn)度，及時觀察學(xué)兵的聽課反應(yīng)，掌握多媒體播放節(jié)奏，簡繁得當(dāng)，每個畫面盡量重點突出，層次分明，便于學(xué)兵記錄，給學(xué)兵留有足夠的思維活動時間。課后多與學(xué)兵交流并聽取意見，使多媒體課件始終服務(wù)于課堂教學(xué)，而不是被動地“跟著課件走”。

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護(hù)理學(xué)具有較強的實踐性和操作性，是一項綜合了護(hù)理知識、人文科學(xué)、社會科學(xué)的一門專業(yè)性學(xué)科。護(hù)理工作者要掌握護(hù)理學(xué)，就必須先對護(hù)理學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能熟練掌握。護(hù)理教學(xué)老師就要通過課堂的講解、操作演示，輔以教學(xué)錄像，再通過大量的課堂練習(xí)和臨床實習(xí)讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識牢固掌握。多媒體技術(shù)，可以將文字、圖形、視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生興趣的同時，拓展學(xué)生思路，提升教學(xué)的整體效果。

 

1.多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢

 

1.1多媒體教學(xué)利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

 

學(xué)生在學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)時，可以接觸到大量的名詞，且內(nèi)容枯燥、知識點關(guān)聯(lián)性非常的強、邏輯推理少;同時，還有很多的人體結(jié)構(gòu)掛圖、模型等。這種平穩(wěn)、靜態(tài)的教學(xué)方法，很難達(dá)到全面展示的效果，給教學(xué)帶來一定的困難。多媒體教學(xué)可以把抽象的、復(fù)雜的知識點通過文字、圖像、影像等反應(yīng)出來，使枯燥的內(nèi)容變得比較直觀生動，更好地展示護(hù)理工作的特點，通過大量的圖片、影音、動畫等實現(xiàn)宏觀與微觀相結(jié)合，理論與臨床相結(jié)合，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在提高學(xué)習(xí)效率的同時，不斷促進(jìn)學(xué)生邏輯推理能力、綜合分析能力、運用能力等的全而發(fā)展[1]。

 

1.2有利于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)中動態(tài)內(nèi)容的展示

 

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)中動態(tài)性比較強的內(nèi)容，比如病人出入院的護(hù)理，通過常態(tài)教學(xué)，很難使學(xué)生有直觀和透徹的理解和掌握，而多媒體卻使一些在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來。首先，運用計算機輔助教學(xué)課件，將護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)中的動態(tài)內(nèi)容，重新構(gòu)建三維立體圖象，使學(xué)生能從人體的體表一直觀察到深層結(jié)構(gòu)，并可隨時從不同部位，不同角度反復(fù)觀察[2];其次，通過三維動畫和實體錄像等形式，將深奧的理論形象生動、直接地展現(xiàn)出來，使復(fù)雜、難以理解的知識變得簡單，有利于學(xué)生對護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的掌握，加深學(xué)生對問題的理解，有效地實現(xiàn)教學(xué)效果。

 

1.3適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展

 

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，對護(hù)理學(xué)的內(nèi)涵也提出新的要求：交叉學(xué)科和分支學(xué)科在不斷增加，各校均根據(jù)自己的實際情況新增了課程門類，教學(xué)計劃在不斷調(diào)整，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)授課學(xué)時被減少，但教材未變，使得教學(xué)課時變的非常緊張在這種情況下，多媒體的運用，可以增大信息量，有效擴(kuò)展課時容量，提高教學(xué)效率教學(xué)時，可以快速調(diào)出各方面的信息，有選擇地應(yīng)用于教學(xué)，可實現(xiàn)護(hù)理學(xué)課程之間的內(nèi)容交叉，有利于護(hù)理學(xué)知識的融合，在有限的時間內(nèi)獲取更多的知識。多媒體教學(xué)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)中的運用，增加了信息量，極大豐富了教學(xué)資源。知識的相關(guān)性與臨床應(yīng)用性在課堂上得到充分的展現(xiàn)，有利于知識框架整體性的形成。

 

1.4有利于教學(xué)相互發(fā)展

 

多媒體課件輔助教學(xué)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)揮了強大的優(yōu)勢，改變了教學(xué)的枯燥、無味，讓學(xué)生易于理解和接受，最主要的一個前提就是教師首先要進(jìn)一步學(xué)習(xí)計算機知識，掌握多媒體課件的制作技術(shù)，完成板書教學(xué)與多媒體教學(xué)之間的知識和角色轉(zhuǎn)換;多媒體教學(xué)也是對教師能力的一種挑戰(zhàn)，只有全面掌握新知識和新力法，才能適應(yīng)時代的發(fā)展和要求，以滿足教學(xué)需要，同時也為教師和學(xué)生提供了一個教與學(xué)的良好環(huán)境[3]。

 

2.多媒體技術(shù)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用

 

多媒體技術(shù)是把計算機技術(shù)作為核心，將圖像處理技術(shù)、視頻技術(shù)、語音處理技術(shù)整合在一起，利用計算機的圖像信號進(jìn)行加工、儲存、轉(zhuǎn)換、控制、編輯等過程。它和幻燈片、投影儀等簡單的組合不一樣。專業(yè)人士曾經(jīng)說過，多媒體技術(shù)會改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最后就會使整個教育界發(fā)生很大的改革。實施多媒體教學(xué)必須要具備三方面的條件。

 

2.1要有良好的硬件保障

 

想要展開多媒體教學(xué)首先要具備相關(guān)的硬件條件，它是開展多媒體教學(xué)最基本的物質(zhì)條件。通常情況下必須要有各種視頻、多媒體計算機、燈光控制系統(tǒng)、投影儀、影碟機、音箱等。如果學(xué)校有條件，可以根據(jù)高標(biāo)準(zhǔn)的硬件設(shè)施，并且構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)，為教師提供健全的電子備課室等，教課地點可以選擇在多媒體教室進(jìn)行。為了提高教學(xué)的效率，最好在較大面積的多媒體教室內(nèi)進(jìn)行授課。

 

2.2軟件的支持

 

開展多媒體教學(xué)的技術(shù)條件是軟件。它主要的工作是發(fā)揮硬件的作用。實施多媒體教學(xué)必須的軟件主要包括三個方向的內(nèi)容：①構(gòu)建多媒體教學(xué)各學(xué)科的教材庫和教學(xué)產(chǎn)品的工具軟件;②建構(gòu)各種通用軟件和操作系統(tǒng);③為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師教學(xué)設(shè)計多媒體教學(xué)作品。這類作品應(yīng)該為教師和學(xué)生提供上課前后能夠幫助學(xué)生自學(xué)的功能。對于一些水平高的產(chǎn)品，還應(yīng)該具有將學(xué)生具體掌握的學(xué)習(xí)情況及時的反饋給教師，并能夠給出相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析的功能[4]。

 

2.3教師多媒體技術(shù)的加強

 

教師是開展多媒體教學(xué)的實施者。多媒體教學(xué)效果的好與壞，教師在其中發(fā)揮著重要的作用。教師應(yīng)該具有獨立操作各種多媒體設(shè)備的能力，可以熟練掌握計算機進(jìn)行教課，具備很專業(yè)的創(chuàng)新意識，自覺的把各種創(chuàng)新的教學(xué)理念實際運用到課堂教學(xué)中，實時的將國內(nèi)外醫(yī)療護(hù)理的先進(jìn)方法給學(xué)生進(jìn)行講解，將各種學(xué)術(shù)展示給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)積極的進(jìn)行討論和研究，并且能夠按照課堂教學(xué)的需求，獨立完成教學(xué)所需要的多媒體作品。

 

3.結(jié)語

 

總而言之，與傳統(tǒng)的護(hù)理教學(xué)相比，多媒體在護(hù)理教學(xué)上顯示出無可比擬的巨大優(yōu)勢。多媒體教學(xué)綜合的將教學(xué)的內(nèi)容和信息展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不但讓學(xué)生有了生動和形象的理解，還在提升教學(xué)質(zhì)量和效率上起到很大的促進(jìn)作用。盡管如此，我們也要合理、科學(xué)的運用計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在不斷的運用中尋找更加優(yōu)化教學(xué)的方法，提升多媒體對護(hù)理教學(xué)服務(wù)的效果，促進(jìn)護(hù)理教學(xué)的整體發(fā)展。

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關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué)； 多媒體技術(shù)； 計算機技術(shù)； 心理學(xué)； 教育

Abstract: Multimedia technology is technically synthetic， integrative， multidimensional， digitalized and distributive. So multimedia teaching is brought into practice on the basis of these technical distinctions. In fact， multimedia teaching technology depends not only upon computer technology but also upon the learner's psychological characteristics and pedagogical principles. Application of multimedia technology in education calls for developing multimedia teachingsoftware and utilization of creating instruments and fabricating reality technology.

Key Words: multimedia teaching; multimedia technology; computer technology; psychology; education

多媒體教學(xué)的發(fā)展，與其技術(shù)的發(fā)展有直接關(guān)系。在一些相關(guān)論著中，學(xué)者們更多的是對多媒體教學(xué)技術(shù)的論述，強調(diào)的是技術(shù)，而很少涉及學(xué)習(xí)者和教育者這樣的“人的因素”。雖然對多媒體教學(xué)技術(shù)的研究是不可缺少的，但是探索多媒體教學(xué)的心理機制和教育基礎(chǔ)則更為重要，因為人類是以完全不同的方式來加工多媒體教學(xué)的。只有這樣，才能在多媒體教學(xué)中考慮學(xué)習(xí)者和教育者的主體性。

一、 多媒體教學(xué)技術(shù)及其計算機基礎(chǔ)

多媒體與多媒體技術(shù)應(yīng)視為同義詞。關(guān)于多媒體技術(shù)的特點雖然還沒有形成共識，但是，也有一些基本的共同之處。早在1996年，吳煒煜先生在《多媒體世界》撰文提出了多媒體五大特點：1.將不同的媒體數(shù)據(jù)都表示成統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)碼流；2.實行新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體制，以適應(yīng)系統(tǒng)級集成和規(guī)范相關(guān)產(chǎn)品的性能指標(biāo)；3.建設(shè)“全球信息高速公路”；4.應(yīng)用“雙向性設(shè)計”，統(tǒng)一信息提供者、接受者和控制者的關(guān)系；5.賦予信息系統(tǒng)對客觀世界信息的自然模擬與處理能力。［1］華中師范大學(xué)傅德榮教授認(rèn)為，多媒體特點主要有：1.整合性，通過計算機實現(xiàn)多種單媒體的整合；2.數(shù)字化，將各種單媒體變換成數(shù)字信息，讀入計算機進(jìn)行統(tǒng)一的整合，數(shù)字化技術(shù)是多媒體技術(shù)的一種基本技術(shù)；3.交互性，交互成多媒體系統(tǒng)；4.超媒體，是一種網(wǎng)狀式的結(jié)構(gòu)形式。［2］3黃孝建先生主編的《多媒體技術(shù)》一書指出，“多媒體技術(shù)是一種能同時綜合處理多種信息，在信息之間建立邏輯聯(lián)系，使其集成為一個交互式系統(tǒng)的技術(shù)。”“多媒體的關(guān)鍵性在于信息載體的多樣性、交互性和集成性。這也是多媒體技術(shù)研究中必須解決的主要問題……多媒體系統(tǒng)一般具備如下功能：捕捉、操作、編輯、存儲、呈現(xiàn)和通信，為用戶服務(wù)?！保?］

根據(jù)以上關(guān)于多媒體技術(shù)的幾種觀點，我們認(rèn)為，多媒體技術(shù)主要有5個特點：一是整合性。多媒體實時地綜合，把文本、圖形圖像、聲音、動畫以及視頻這些媒體中組成兩種或兩種以上的結(jié)合體，為的是借鑒各種媒體的優(yōu)勢，形成一種在功能上更加完善的體系。二是集成化。多媒體表示的并不單純是信息的多樣性，而是通過多種媒體表現(xiàn)、多種感官認(rèn)知、多種儀器設(shè)備、多學(xué)科匯聚、多領(lǐng)域應(yīng)用等交互作用，集成信息碼流、設(shè)備控制、人與客觀現(xiàn)實關(guān)系的一體化。三是多維式。多媒體是趨于人性化的多維信息處理系統(tǒng)，目標(biāo)是要盡可能實現(xiàn)讓人類在現(xiàn)實生活的自然環(huán)境下，保持信息交流的高保真效果、通信帶寬和交互控制能力。四是數(shù)字化。多媒體具備數(shù)字化處理系統(tǒng)，其信息是一種數(shù)字化的信息，其信息結(jié)構(gòu)是一種超媒體的網(wǎng)狀式結(jié)構(gòu)，所以高速寬帶網(wǎng)絡(luò)支持多媒體通訊和資源共享，建造全景化虛擬世界數(shù)據(jù)庫成為現(xiàn)實。五是分布式。目前，多媒體技術(shù)正朝著分布式的方向發(fā)展。分布式多媒體是一門綜合性技術(shù)，它集計算機的交互性、網(wǎng)絡(luò)的分布性和多媒體信息的綜合性于一身，突破了計算機、通信等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)間相對各自獨立發(fā)展的界限，是計算機和通信領(lǐng)域的一次革命；分布式多媒體的發(fā)展涉及兩個關(guān)鍵性的技術(shù)問題，一個是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)的頻寬、信息的交換方式及網(wǎng)絡(luò)的高層協(xié)作，這直接決定著網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量；另一個是數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)，使信息量巨大的多媒體數(shù)據(jù)、特別是視頻和聲頻數(shù)據(jù)得以在網(wǎng)絡(luò)上傳輸；分布式多媒體向社會提供全新的信息服務(wù)，使用戶不但可以選擇播放的節(jié)目以及內(nèi)容，而且還可利用此系統(tǒng)得到諸如咨詢、交流等信息服務(wù)。多媒體教學(xué)正是在上述5個技術(shù)特點的基礎(chǔ)上實施的，這些技術(shù)特點，為我們提供了教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)各種綜合性的信息服務(wù)，并幫助地理位置不同、時間安排不同的用戶，克服各種障礙來共同完成教學(xué)任務(wù)。由此可以看出，在對多媒體教學(xué)技術(shù)及其計算機基礎(chǔ)的理解中，我們不僅要重視計算機的技術(shù)，而且也要關(guān)注人與機器的關(guān)系、人性化的系統(tǒng)和用戶至上的觀念。

多媒體并不是多媒體計算機的代名詞。多媒體計算機只是多媒體的一個特例。［4］它既有計算機的顯著特性，又有多媒體的功能，所以學(xué)校進(jìn)行多媒體教學(xué)時，通常以多媒體計算機為載體。然而，多媒體計算機僅僅是多媒體系統(tǒng)中的一個分系統(tǒng)，因此，它常常被認(rèn)為是多媒體中的一個典范，或者說是多媒體的一種狹義的范疇。

多媒體教學(xué)為什么要應(yīng)用多媒體計算機？計算機雖然也是單一的媒體，但它同電視、音響的不同之處就在于它具有強大的擴(kuò)展性。就目前的科技水平來說，只要在計算機內(nèi)加上適當(dāng)?shù)牟考投嗔讼鄳?yīng)的媒體功能，對于多媒體教學(xué)來說，非常簡便、經(jīng)濟(jì)，更重要的是它還能“勝任”多媒體教學(xué)的功能，是不可多得的優(yōu)質(zhì)的技術(shù)設(shè)備，必然被學(xué)校廣泛應(yīng)用。多媒體計算機正在以我們無法想象的速度發(fā)展。其主要作用是讓計算機的使用和操作更加接近于人們的日常生活，使人們在日常生活中用各種各樣的媒體交換信息。如使用紙張、廣播和電視交換新聞、消息和知識。多媒體計算機技術(shù)可以使家用電腦用聲音媒體、光學(xué)媒體和動畫媒體來交換信息，它在教育中有著廣泛前景。在多媒體教學(xué)中，它主要通過文字、聲音、圖形圖像以及視頻與動畫這4個方面媒體的形式呈現(xiàn)出教學(xué)軟件，掌握這四方面媒體的制作，成為制作多媒體教學(xué)軟件的基本技能基礎(chǔ)。

二、 多媒體教學(xué)技術(shù)及其心理基礎(chǔ)

從媒體技術(shù)的基礎(chǔ)來分析，多媒體教學(xué)技術(shù)離不開視覺媒體技術(shù)、聽覺媒體技術(shù)和觸覺媒體技術(shù)等。多媒體信息是這些媒體信息數(shù)字化后整合而成的，如前所述，數(shù)字化技術(shù)是多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)技術(shù)。在數(shù)字化的過程中，各種單媒體有各種不同的國際標(biāo)準(zhǔn)，然而，如果重視“感覺通道說”［5］，那么就要在探討這幾個方面的媒體技術(shù)問題的同時，必須揭示使用者（尤其是學(xué)習(xí)者）的感覺、知覺的心理機制，特別是人的視覺和聽覺特征。

多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)擴(kuò)展了人們用視覺模式呈現(xiàn)材料的具體途徑。視覺材料包括文本信息、圖形圖像信息、視頻信息。這些信息通過視覺媒體技術(shù)數(shù)字化后整合為多媒體信息。在這個過程中，我們對其技術(shù)上要作四點說明：第一，視覺媒體是一個非常復(fù)雜的信息系統(tǒng)。文本信息是文字信息的集合，它既是一種符號系統(tǒng)，又具有顏色、大小和種類等特征；圖形是點、線、面、體等信號的集合，以面為例，不僅指一般的平面圖，還包括曲線、地圖、設(shè)計圖等；圖像是靜止圖像和活動圖像的集合，所謂視頻信息就是活動或運動的圖像信息，它由一系列時間軸（周期）呈現(xiàn)的畫面構(gòu)成。第二，視覺媒體信息的數(shù)字化是根據(jù)上述各種視覺媒體信息的特征進(jìn)行的。不管是文本信息還是圖形信息，它們的數(shù)字化都是各自按編碼的國際標(biāo)準(zhǔn)完成的。第三，視覺媒體的各種信息根據(jù)不同信號實現(xiàn)數(shù)字化。靜止圖像是一種二維信號，先要經(jīng)過掃描轉(zhuǎn)換成一維信號，再經(jīng)過采樣、量化、編碼實現(xiàn)數(shù)字化；活動圖像的視頻按一幅一幅的靜止圖像以一定周期展示，每一幅的數(shù)字化方法與靜止圖像類似。第四，視覺媒體信息處理是一種按照物理學(xué)原理進(jìn)行的技術(shù)。它們都是利用光電和電光轉(zhuǎn)換原理，把光學(xué)圖像轉(zhuǎn)換為電信號進(jìn)行處理后再還原為光圖像。

為了使

多媒體教學(xué)技術(shù)的視覺材料更容易被學(xué)習(xí)者所接受，就必須要顧及人的視覺心理基礎(chǔ)，也就是說，上述視覺媒體技術(shù)只有通過視覺心理機制才能實現(xiàn)多媒體教學(xué)的目標(biāo)。這里，我們也要強調(diào)四點：第一，多媒體技術(shù)要考慮光的物理三屬性所引起的視覺的三種心理機制。視覺的刺激是光，光是電磁波，電磁波的范圍很廣，而人可見的電磁波只占電磁波的一小部分。波長不同，會使我們在視覺上產(chǎn)生色調(diào)的差別，從而產(chǎn)生不同的色覺。色覺不僅取決于由波長所引起的色調(diào)，還和主觀感覺的明度和飽和度有關(guān)。明度是對光波強度（振幅）的反應(yīng)，飽和度則由物體發(fā)射或反射的光的純度來決定。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在視覺媒體設(shè)計上要處理好可見視覺、色調(diào)、明度和飽和度這幾方面的關(guān)系。第二，多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮對感光物質(zhì)的視覺感受器心理機制。視覺感受器的真正感光器官是視網(wǎng)膜上的一些細(xì)胞，其中錐狀細(xì)胞感覺顏色，棒狀細(xì)胞感覺明度，這兩種細(xì)胞中感光物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)不同，光使這些物質(zhì)分解，色素被漂白，從而刺激了感受細(xì)胞的膜，引起神經(jīng)沖動。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在視覺媒體設(shè)計上要研究這兩種感光物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。第三，多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮視覺過程， 即 眼睛看東西是一個編碼過程，視網(wǎng)膜上的不同感受野在視覺中樞有不同的神經(jīng)細(xì)胞，各有其 功能，不同的細(xì)胞對所刺激信息系統(tǒng)的不同特征分別反應(yīng)，并像計算機那樣編碼，這種編碼實際是對一些圖像的辨認(rèn)。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在視覺媒體設(shè)計上要利用好視覺感受野與信息的特征。第四，多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮各類視覺現(xiàn)象，特別是決定視力高低的視角、強弱光下的適應(yīng)、視覺后暫留的后像、不同背景的視覺對比、不同明度下對不同光波長的感受性等等造成視覺的各種差異。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在視覺媒體設(shè)計上要運用各類視覺現(xiàn)象產(chǎn)生的規(guī)律。

在多媒體教學(xué)技術(shù)中，視聽是緊緊地聯(lián)系在一起的。在計算機環(huán)境下，眼睛知覺動畫圖像，耳朵則知覺解說語言；在演講的情境中，視覺通道加工投影儀上幻燈片的內(nèi)容，聽覺通道則加工演講者的聲音。聽覺材料主要是聲音，包括語言信息、音樂信息和效果聲信息。這些信息通過聽覺媒體技術(shù)上數(shù)字化后整合為多媒體信息。在這一過程中，我們從技術(shù)角度作如下三點說明：第一，聲音信息盡管是一種一維的模擬信號，它可以通過采樣、量化、碼字分配實現(xiàn)數(shù)字化，但它比文本信息的數(shù)據(jù)量要大，通常采用呈現(xiàn)聲音和聲音合成技術(shù)。第二，聲波是起源于發(fā)聲體的振動，在彈性媒質(zhì)中傳播的是一種機械波。它在氣體或液體媒質(zhì)中傳播的是縱波，在固體媒質(zhì)中傳播的則是縱波、橫波或兩者的復(fù)合。聲音信號有時域特征、頻域特征和聲色與失真特征。第三，聲頻或音頻是人耳可聞的振動頻率，頻率范圍每秒鐘約為20-20 000次（赫茲），聲頻信息數(shù)字化后其數(shù)據(jù)速率大、保真度好和動態(tài)范圍大。當(dāng)然，對于不同類型的聲頻信號，其信號帶寬是不同的，電話、調(diào)幅廣播、調(diào)頻廣播和激光唱盤等的聲頻信號是有較大區(qū)別的。隨著聲頻數(shù)字化的發(fā)展，壓縮編碼技術(shù)是多媒體教學(xué)技術(shù)的關(guān)鍵之一。



要使多媒體教學(xué)技術(shù)的聽覺材料被學(xué)習(xí)者更容易接受，也必須顧及人的聽覺心理基礎(chǔ)。這里，我們僅作兩點分析：第一，多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮聲音的物理三屬性所引起的聽覺的三個特征。正像光有三種物理屬性一樣，聲音也有三種屬性，即振動的頻率、振幅的大小、基音與陪音的倍數(shù)配合關(guān)系，以及所產(chǎn)生的聽覺的音調(diào)（或因高）、音強（或響度）和音色的三個特征。人對不同音調(diào)的感受性是有差別的，盡管聲頻在20-20 000 Hz范圍，但聲頻為1 000-4 000 Hz之間音調(diào)感受性較好（即閾限較低），這是由于耳膜神經(jīng)纖維承擔(dān)的振動頻率所決定的。測量音強的方法以分貝（dB）為單位，這是物理學(xué)與心理學(xué)都認(rèn)可的，即兩個聲音之間的強度比率為1∶1.26（1分貝），因為1.26是能清楚辨別出兩個聲音振幅大小的區(qū)別。人的音色是由基音和陪音的不同比例的配合決定的。在音調(diào)和音強相同的情況下，人們之所以能夠分辨出是哪種琴所演奏的曲子，正是由于不同琴的基本振動（基音）與分段振動（陪音）的比例是不一樣的，這種比例成整數(shù)倍數(shù)為樂音，不成整數(shù)倍數(shù)則為噪音。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在聽覺媒體設(shè)計上要利用好音調(diào)、音強和音色的三個特征。第二，多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮聽覺的感受野。因為聽覺神經(jīng)細(xì)胞是有分工的，研究指出，聽覺中樞神經(jīng)細(xì)胞有40%只反應(yīng)噪音而不反應(yīng)樂音，另外60%的神經(jīng)細(xì)胞對樂音的反應(yīng)也有分工。［6］沖動頻可以出現(xiàn)在聲音的出現(xiàn)時，可以出現(xiàn)在聲音消失之后，也可以出現(xiàn)在聲音出現(xiàn)和消失的一剎那；可以在聲頻降低時發(fā)生變化，也可以在聲頻升高時發(fā)生變化。一句話，聽東西也是一個編碼的過程，即在聽覺的范圍內(nèi)也會有視覺中那種感受野的情況。由此可見，聽東西絕不是簡單的錄音，聽覺過程是有分工的，是一個偵察器在那里偵察。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在聽覺媒體設(shè)計上要揭示聽覺感受野，以及反應(yīng)樂音與噪音信息的特征。

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由此可見，我們在分析多媒體教學(xué)的相關(guān)技術(shù)的同時，也要注意學(xué)習(xí)者的心理基礎(chǔ)，因為學(xué)習(xí)者是以特有的心理活動的方式來加工視覺和聽覺等媒體信息的。

三、 多媒體教學(xué)技術(shù)及其教育基礎(chǔ)

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在教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)，首先是多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)，此外，創(chuàng)作工具和虛擬現(xiàn)實等技術(shù)也在教育中應(yīng)用。每一種技術(shù)既為教育服務(wù)，又有其教育的需要和基礎(chǔ)。由于教育對象是人，所以在教育中不管怎樣去應(yīng)用多媒體技術(shù)，都要體現(xiàn)每一種技術(shù)為人服務(wù)，并把學(xué)習(xí)者和教育者的要求作為出發(fā)點。

多媒體教學(xué)軟件是為教育制作的以計算機為基礎(chǔ)的教育應(yīng)用軟件，它包括計算機輔助教學(xué)軟件、計算機管理教學(xué)軟件以及應(yīng)用于教育的圖標(biāo)統(tǒng)計類等的實用軟件，其中多媒體教學(xué)軟件是核心技術(shù)。多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)，是一項對視覺媒體、聽覺媒體和觸覺媒體數(shù)據(jù)加以分析、處理和編輯的過程，這個過程包括兩個環(huán)節(jié)，即設(shè)計和制作。在多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)設(shè)計中，有一個編寫稿本的重要技術(shù)。傅德榮教授在《多媒體技術(shù)以及教育應(yīng)用》

一書中設(shè)專章論述這個問題。他指出，“稿本是表示多媒體教學(xué)軟件內(nèi)部結(jié)構(gòu)的各種文檔的總和。它是一種多媒體文檔。編寫稿本的實質(zhì)是多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計”。［2］230這個設(shè)計包括三個方面：一是總本設(shè)計，涉及內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析、開發(fā)策略、超媒體的結(jié)構(gòu)框圖和制作原理等；二是詳細(xì)設(shè)計，設(shè)計超媒體結(jié)構(gòu)設(shè)計、人機界面設(shè)計、學(xué)習(xí)流程設(shè)計和框面設(shè)計；三是媒體數(shù)據(jù)設(shè)計、涉及靜止圖像數(shù)據(jù)設(shè)計、視頻圖像數(shù)據(jù)設(shè)計，動畫數(shù)據(jù)設(shè)計和聲音數(shù)據(jù)設(shè)計。稿本編寫體現(xiàn)出工作的計劃和制作的藍(lán)圖；成功的稿本編寫是多媒體教學(xué)軟件開發(fā)成功的一半，多媒體教學(xué)軟件就是根據(jù)稿本進(jìn)行制作的。與此同時，多媒體化的教學(xué)設(shè)計把活動分為三種類型，有課堂型、課外型和知識擴(kuò)展型。多媒體教學(xué)軟件設(shè)計要從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)這三種教學(xué)模型編制教學(xué)軟件，前兩種屬于課程軟件，后一種屬于參考軟件。多媒體教學(xué)軟件的制作，既需要有多媒體計算機等硬件環(huán)境，又需要有多個媒體數(shù)據(jù)整合而成的軟件環(huán)境。在制作中，有一個立項、寫本、編輯、加工、整合等開發(fā)流程；要使用某種算法語言和各種工具的兩種方法，強調(diào)堅持教育性、可調(diào)節(jié)性、因材施教和非結(jié)構(gòu)化教材等原則；制作成果是課件，也就是說，是有關(guān)課程某一部分內(nèi)容的多媒體教學(xué)材料（包括教科書、參考書、錄音帶、錄像帶、幻燈片、影片等），是專為教學(xué)活動設(shè)計的計算機軟件（包括用于控制和進(jìn)行教育活動的程序，幫助開發(fā)、維護(hù)程序的文檔資料，幫助教師和學(xué)生使用程序?qū)W習(xí)的課本和練習(xí)冊等）。多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)，體現(xiàn)了多媒體技術(shù)是計算機教育的最佳手段。因為多媒體教學(xué)軟件形式豐富多彩、趣味性強，符合學(xué)生心理特點；形象直觀、生動、活潑，易于理解；有著豐富的教學(xué)資源，特別是和國際聯(lián)網(wǎng)，以獲取最新資料；改革教學(xué)模式，呈現(xiàn)交互式的教育方式；體積小、分量輕的光盤能容納龐大的信息等等。多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)盡管有一些妨礙教師主導(dǎo)作用的負(fù)面影響，但它是各級各類學(xué)校教學(xué)的需要?，F(xiàn)代教育對學(xué)習(xí)者記憶與學(xué)習(xí)的要求、師生互動組合方式的要求、個別化教學(xué)與因材施教的要求、不同教學(xué)環(huán)境、不同教學(xué)模式的要求等，這些都為多媒體教學(xué)軟件開發(fā)奠定了教育基礎(chǔ)。



多媒體創(chuàng)作工具是指能夠集成處理和統(tǒng)一管理文本、圖形、靜態(tài)圖像、視頻影像、動畫、聲音等多媒體信息，使之能夠根據(jù)用戶的需要生成多媒體應(yīng)用軟件的編輯工具。當(dāng)前，多媒體創(chuàng)作工具的種類歸納起來主要有以下三種類型：一是交互式流線或圖標(biāo)編輯控制型，編輯人員按照腳本的要求將選定的不同類型的圖標(biāo)根據(jù)需要一一放置于流線上進(jìn)行編輯。二是描述式頁控制型，將多媒體素材根據(jù)需要編輯在一幅畫面之中形成一頁書，再將頁與頁之間按一定的調(diào)用關(guān)系聯(lián)系起來以形成一本書的概念，不同頁之間根據(jù)需要交互性地呈現(xiàn)即形成多媒體應(yīng)用軟件。三是時間流程型，這類工具在編輯信息時顯示出較強的時間前后順序，即時間流程（Time Line），主要用來編制一些簡報類的程序。編制一個優(yōu)秀的教育軟件，我們需要了解諸如軟件的使用體、運行環(huán)境等問題。其中關(guān)系到軟件成敗的一個重要因素是要了解創(chuàng)作工具的特點，這樣，才可根據(jù)需要有目的地進(jìn)行選擇。多媒體創(chuàng)作工具與其他工具軟件相比，具有以下特點：1.操作簡便，易于入門；2.強大的集成性開發(fā)環(huán)境；3.開發(fā)周期的縮短是軟件得以投入運作的最好方式；4.具有極大的擴(kuò)充功能。在軟件的制作中創(chuàng)作人員一般都追求一種極大的時效比，也就是在較短的時間內(nèi)，用較少的原程序求得較好的效果、較高的質(zhì)量、亮麗的界面和較低的運作環(huán)境。因此，如何從眾多的多媒體創(chuàng)作工具中選擇符合自己最滿意的多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)，直接關(guān)系到以上所羅列的各種要求。一般來講，選擇多媒體創(chuàng)作工具時應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行考慮：對創(chuàng)作人員，要求其個人能力與經(jīng)驗；對多媒體創(chuàng)作工具運行的環(huán)境，我們以PC機的環(huán)境作為標(biāo)準(zhǔn)。此外，MAC多媒體系統(tǒng)是一種多媒體的典范；由于多媒體教學(xué)軟件有諸如教育型、演示型、娛樂型、百科全書型等不同類型，因此，對創(chuàng)作工具的選擇要求根據(jù)具體需要考慮選取不同的類型。因為不同的多媒體創(chuàng)作工具其適用范圍是不一樣的。綜上所述，現(xiàn)在教育系統(tǒng)使用多媒體教學(xué)技術(shù)，其質(zhì)量是受多媒體創(chuàng)作過程影響的。目前，為滿足大、中、小學(xué)制作多媒體教學(xué)軟件的需求，在制作軟件時需按要求選取適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作工具，提高制作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能做出質(zhì)量較高的教育軟件。

虛擬現(xiàn)實是一種人和計算機接口的技術(shù)，亦稱“靈境技術(shù)”。它是利用計算機生成一種高度逼真的、模擬人在現(xiàn)實世界中進(jìn)行視、聽、動等行為的虛擬世界。虛擬現(xiàn)實不僅能夠展示現(xiàn)實世界的各種現(xiàn)象，而且還能實現(xiàn)現(xiàn)實世界難以實現(xiàn)的特征。虛擬現(xiàn)實通過多種傳感設(shè)備，使人有很好的臨場感，產(chǎn)生身臨其境的體驗。虛擬現(xiàn)實技術(shù)實現(xiàn)人與虛擬環(huán)境的自然交互，實現(xiàn)對虛擬系統(tǒng)的自主控制，實現(xiàn)感知的現(xiàn)實、操作的現(xiàn)實和運動的現(xiàn)實所構(gòu)成的三要素。這里要強調(diào)傳感設(shè)備。它有顯示和呈現(xiàn)視聽感知現(xiàn)實的立體頭盔等設(shè)備；有輸入人體對虛擬現(xiàn)實操作行為的數(shù)據(jù)手套等設(shè)備；有通過合成和傳遞方式實現(xiàn)運動現(xiàn)實的計算機模擬等設(shè)備。這些傳感設(shè)備，既有穿戴在人體上的裝置，又有設(shè)置于現(xiàn)實環(huán)境中的傳感器，如攝像機、聲響設(shè)備、遠(yuǎn)程傳感設(shè)備等。虛擬現(xiàn)實盡管經(jīng)費昂貴且有一定實驗的危險性等，但作為多媒體教學(xué)的一種技術(shù)，它在豐富學(xué)習(xí)環(huán)境、為學(xué)生擴(kuò)大知識信息、提高實踐能力、增強創(chuàng)造才華等方面還是有教育價值的。虛擬現(xiàn)實的出現(xiàn)，是教學(xué)訓(xùn)練、特別是復(fù)雜技能和特殊專業(yè)訓(xùn)練以及教學(xué)評價的需要。如果有條件，教師也可以使用。不少現(xiàn)代教育，如建工、醫(yī)學(xué)、航空、航天等專業(yè)的教學(xué)，若采用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，對提高教學(xué)教育質(zhì)量會有很大的幫助。所有這一切，都為虛擬現(xiàn)實技術(shù)奠定了教育基礎(chǔ)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

［1］ 吳煒煜.多媒體技術(shù)導(dǎo)論［J］.多媒體世界，1996(1):11-13.

［2］ 傅德榮.多媒體技術(shù)及其教育應(yīng)用［M］.北京：高等教育出版社，2003：3.

［3］ 黃孝建.多媒體技術(shù)［M］.北京：北京郵電大學(xué)出版社，2000：2.

［4］ 林眾，馮瑞琴.計算機與智力心理學(xué)［M］.杭州：浙江人民出版社，1997：289.

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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 初中英語 教學(xué)分析 仁愛版

網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，目前社會已經(jīng)進(jìn)入信息化時代。多媒體憑著信息資源豐富、聲像并茂等強大優(yōu)勢，已經(jīng)快速地普及了小學(xué)、初中、高中、大學(xué)各個階段的教學(xué)課堂了，對優(yōu)化教學(xué)效果起到了不可替代的作用。本文以仁愛版的初中英語為實際例子，探討多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的作用和如何才能更好地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)。

一、多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)的作用

多媒體技術(shù)是一種新型的教學(xué)模式，不僅能快速地搜索資料，而且融聲音、文字、圖畫、視像于一體，大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，豐富了教學(xué)手段，因此受到了廣大師生的歡迎。通過分析，多媒體技術(shù)運用在的初中英語教學(xué)作用有：

首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，以講授法為主，教師在講臺上講，學(xué)生在臺下聽，最多輔以相關(guān)的錄音帶作為聽力材料。這種教學(xué)，枯燥無味，而且氣氛沉悶，再加上英語是外語，是學(xué)生陌生的語言，教師單純地講授，容易讓學(xué)生昏昏欲睡，達(dá)不到教學(xué)效果。而多媒體教學(xué)則克服了傳統(tǒng)教學(xué)的這些缺點，以多元化方式呈現(xiàn)教材，學(xué)生在可以在看彩色圖畫和視頻對話的過程中，調(diào)動自己的多種感覺器官，其中以視覺系統(tǒng)和聽覺系統(tǒng)為主，還可以隨時實現(xiàn)人的不同感覺之間的交流和互換。這很大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。

其次，活化教材，提高學(xué)生對教材內(nèi)容理解。英語是一種外語，沒有良好的語言環(huán)境氛圍，不了解語言文化，是很難學(xué)好的。許多人在中國學(xué)習(xí)了十多年英語也學(xué)不好，但在外國待一個月就可以與當(dāng)?shù)厝诉M(jìn)行自由交談了?？梢姡h(huán)境對學(xué)習(xí)語言是非常重要。當(dāng)然每個學(xué)生都到外國去學(xué)習(xí)是不實際的，多媒體技術(shù)就很好地解決了這個問題。多媒體通過創(chuàng)設(shè)一個聲音、圖畫、文字于一體的生動教學(xué)情境，讓學(xué)生置身其中，把生硬的教學(xué)內(nèi)容活化成一個個生動的教學(xué)情境。其次，多媒體的巨大信息容量和快速的搜索技術(shù)也讓學(xué)生更多地了解英語的文化背景，從而加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。例如仁愛版七年級上冊第一單元第二課《Where are you from·》教師可以搜集課文中提到的Canada、England、the U.S.A等國家的簡單資料，讓學(xué)生對這些國家文化有初步的了解，教師也可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的對話情景，從而加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶。

最后，促進(jìn)師生互動，增進(jìn)師生情誼。多媒體使枯燥、死板的教學(xué)內(nèi)容生動、多姿起來，學(xué)生也因此產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動向老師發(fā)問，或者樂意回答老師的問題，有效地活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了師生之間的互動。另外，多媒體技術(shù)融入，方式多種多樣，教師可以不站在隔離師生之間關(guān)系的嚴(yán)肅的講臺上教學(xué)，而是站在學(xué)生中間，也成為課堂的參與者，從而增進(jìn)了師生之間的情誼。

二、多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)的應(yīng)用方法

多媒體教學(xué)具有眾多的優(yōu)點，但是如果使用不當(dāng)，也會造成許多弊端，如過分注重內(nèi)容的多樣性和華麗性而忽略了教學(xué)重點，本末倒置，導(dǎo)致了學(xué)生沒有真正學(xué)到知識點；過多地依賴多媒體，而忽視了教師自己的能動作用等等。因此，教師在使用多媒體的時候，一定要注意方法，適量適度，以教學(xué)目標(biāo)為中心。

（1）圍繞教學(xué)重點，合理尋找素材。教師在備課，尋找教學(xué)素材的時候，首先要吃透教學(xué)大綱，把握好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點，然后才圍繞教學(xué)重點，尋找適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，不可貪多。如七年級上冊第四單元第3課《What are your favorite animal》,目前世界上的動物有很多，教師是不可能面面俱到的。課文的重點是讓學(xué)生掌握“What are your favorite animal”這個句式，以及復(fù)習(xí)之前學(xué)過的動物單詞。因此教師在搜集素材的時候就要注意，主要是找課文出現(xiàn)的動物和以前學(xué)習(xí)過的動物單詞的相關(guān)資料，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，同時也復(fù)習(xí)舊知識。

（2）創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，提高教學(xué)效果。初中英語還是以學(xué)生掌握基本知識為主的，因此很多課文內(nèi)容都是來源于日常生活情境的對話，這就給教師創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境提供了很好的機會。例如七年級上冊第一單元第一課《Nice to meet you!》,七年級第一學(xué)期剛開學(xué)，學(xué)生剛進(jìn)入新學(xué)校、新環(huán)境，這一課很好地切合了學(xué)生當(dāng)時的心境，遇到新朋友，外面應(yīng)該如何打招呼呢·教師可以先用中文提問學(xué)生，讓學(xué)生表演自己剛開始遇到新朋友的情景。然后教師在以此為切入點，教學(xué)生把相應(yīng)的中文轉(zhuǎn)化為課本提到的英文句子，最后再讓學(xué)生用英文表演這個情景。這樣學(xué)生不僅可以愉快地學(xué)習(xí)英語，加深了印象，還可以將中國和西方打招呼的不同方式進(jìn)行對比，間接接觸到了西方文化，也為學(xué)習(xí)英語打好了基礎(chǔ)。

（3）多種方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。使用多媒體，可以產(chǎn)生多種的教學(xué)方式。如教師制作Powerpoint (ppt)教學(xué)、教材光盤教學(xué)、播放電影教學(xué)、學(xué)生表演教學(xué)等等。教師應(yīng)該采取多種不同的方式，進(jìn)行有效的編排和組織，盡量讓學(xué)生多參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。如七年級下冊第五單元《Out School Life》，教師可以讓學(xué)生自己制作ppt ,介紹自己的學(xué)校生活，如學(xué)校的環(huán)境、自己的課室、在學(xué)校一天的生活、自己的同桌等，讓學(xué)生自己選題，自學(xué)相關(guān)的介紹學(xué)校生活的單詞和句子。在制作ppt過程中，學(xué)生要考慮如何才能使自己的內(nèi)容吸引同學(xué)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語：

綜上所述，多媒體技術(shù)在英語課堂上的運用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生更深刻地掌握課程內(nèi)容，增進(jìn)師生情誼。英語教師應(yīng)該正確使用多媒體，采取有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而提高英語教學(xué)效果，讓英語教學(xué)取得更好的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋薇薇. 多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢與不足[J]

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一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

我國初中學(xué)生還處于活潑好動的青少年階段，因此無法適應(yīng)死板的教學(xué)方式．在這種形式下，教師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)活潑的教學(xué)場境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．此外，多媒體技術(shù)能夠為教師提供更加廣泛的教學(xué)形式，這就使得原本枯燥又抽象的教學(xué)內(nèi)容在經(jīng)過多媒體技術(shù)處理之后變得生動和直觀，該種模式能夠快速吸引學(xué)生的注意力，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．例如，在講授人教版初中數(shù)學(xué)八年級上冊“角的平分線”時，教師可以利用多媒體技術(shù)來展示角的平分線的性質(zhì)，這樣，學(xué)生就能夠從直觀角度來觀察一個角的平分線所分出來的兩個角的大小度數(shù)，并進(jìn)一步理解平分線上某一個點到兩邊的長度，隨后，教師可以利用電腦拖動一條邊上的動點，讓學(xué)生觀察在點運動的情況下各個角度的變化關(guān)系，從而進(jìn)一步了解角的平分線的相關(guān)概念．教師采用這種教學(xué)方式不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

二、利用多媒體技術(shù)拓寬學(xué)生獲取信息和知識的渠道

多媒體技術(shù)不僅能夠為學(xué)生呈現(xiàn)活潑生動的教學(xué)內(nèi)容，它還能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生明顯的視覺刺激和聽覺刺激，使學(xué)生在多種外部刺激條件下提高學(xué)習(xí)效率．此外，多媒體技術(shù)不僅具有豐富性和生動性，還具有一定的交互性，這種特性能夠?qū)W(xué)生引入到教學(xué)過程中，使學(xué)生和數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生一種互動效應(yīng)．例如，在教授人教版初中八年級下冊“一次函數(shù)”時，為了能夠讓學(xué)生對于x值和y值有深刻的印象，教師可以運用多媒體所具備的直觀性，將聲音和動畫等技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，直觀的顯示出“每一個x值都有一個唯一值y與它對應(yīng)”的概念，最后，教師可以為學(xué)生播放一段水庫蓄水的錄像，并將水位設(shè)置為x，時間設(shè)置為y，同時引導(dǎo)學(xué)生解決該函數(shù)問題．采用此種教學(xué)方式能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念形成直觀感受，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率．

三、利用多媒體技術(shù)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)出適合的教學(xué)情境，使學(xué)生在教學(xué)情境中進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生將學(xué)習(xí)的結(jié)果反饋給教師，教師再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作出總結(jié)．例如，在教授初中數(shù)學(xué)人教版九年級“二次函數(shù)”時，為了能夠讓學(xué)生全面掌握二次函數(shù)的系數(shù)，以及其對拋物線的影響，教師可以在y＝ax2＋bx＋c公式中輸入不同的值，并根據(jù)該二次函數(shù)繪制出不同值的拋物線，進(jìn)而讓學(xué)生關(guān)注拋物線的變化，這樣，學(xué)生就能夠在不同的拋物線演變圖像中總結(jié)出系數(shù)值與拋物線的關(guān)系．在此種教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過多媒體技術(shù)了解二次函數(shù)各值之間的相互關(guān)系，從而進(jìn)一步提高自身的學(xué)習(xí)效率．此外，這種教學(xué)模式還能夠有效帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有機會參與到學(xué)習(xí)過程中，并通過自己動腦總結(jié)數(shù)學(xué)經(jīng)驗，從而進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力．

四、利用多媒體技術(shù)可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率

利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)可以有效節(jié)省課堂時間，并為學(xué)生贏得更多的練習(xí)機會，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．多媒體教學(xué)可以為教師節(jié)省更多的板書時間，進(jìn)而使教師能夠節(jié)省下大量的時間來為學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，這樣就能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量．例如，教師在教授初中數(shù)學(xué)人教版八年級上冊“三角形”時，可以預(yù)先利用多媒體技術(shù)設(shè)置多種題型，這樣就能夠為學(xué)生提供更多的練習(xí)機會．對于一些開放式的題目，學(xué)生還可以針對該問題進(jìn)行廣泛討論，從而提出自己的看法．眾所周知，初中課堂的教學(xué)時間十分有限，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)為學(xué)生節(jié)省更多的時間，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率．

五、結(jié)束語

篇10

一、多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)新課程學(xué)習(xí)方式的整合

新課程改革的根本標(biāo)志，就是要建立和形成充分調(diào)動與發(fā)揮學(xué)生主動性的多元化的學(xué)習(xí)方式，就是要極力倡導(dǎo)基于合作的學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、基于實踐的學(xué)習(xí)、基于探究的學(xué)習(xí)、基于個性的學(xué)習(xí)等等，在推廣應(yīng)用這些新的學(xué)習(xí)方式過程中，多媒體技術(shù)將會起到重要的作用?，F(xiàn)在是知識爆炸的時代，學(xué)校傳授的知識極其有限，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的數(shù)學(xué)知識能在將來工作中直接應(yīng)用的微乎其微，起作用的只是教師傳授的思想方法和學(xué)習(xí)方法。因此，學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該教會學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展能力，使他們在未來的競爭中立于不敗之地。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)課堂，強有力地沖擊了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)。許多教師在努力嘗試，多種軟件被應(yīng)用于公開課、示范課、研究課，提高了課堂教學(xué)的效果，發(fā)揮了多媒體技術(shù)的作用?？墒?，一個無法回避的問題擺在我們面前：盡管這些現(xiàn)代化技術(shù)的作用很大，有助于學(xué)生思維的發(fā)展，但它們還仍然只是老師手中的工具，而不是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的武器。如何使計算機技術(shù)成為學(xué)生手中的利器，成為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探索解決問題時的工具，才是我們研究的目的。

二、多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)方法的整合

教學(xué)方法是聯(lián)結(jié)教師與學(xué)生的重要紐帶。通過有效的教學(xué)方法把教師的教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有機地聯(lián)系起來，是提高教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，促進(jìn)樂學(xué)

興趣是力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向是和愉快的情感體驗相聯(lián)系的。它是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，由有趣 ——樂趣——興趣逐級發(fā)展。教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。學(xué)生大多活潑、好動，喜歡多變、寬松的教學(xué)環(huán)境。靜態(tài)的文字、課本及教師的口語則滿足不了學(xué)生比較活躍的心理需求，他們在安靜的教室里，往往找不到自己的位置，認(rèn)為老師是演員，自己是觀眾，是旁觀者。因此，思想容易開小差，使教學(xué)達(dá)不到理想的效果。而教學(xué)媒體通過聲、像、動畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其心理特點的教學(xué)情境，不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，增強了學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣。”學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，將達(dá)到樂此不疲，廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（二）釋疑解惑，減緩難度，突破難點

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，課堂教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生從“無疑”到“有疑”再回到“無疑”的過程。因此，教師在教學(xué)過程中要善于運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解，提出有價值的問題，從質(zhì)疑中顯露教學(xué)的重點和難點。初中數(shù)學(xué)“軌跡”一節(jié)內(nèi)容比較抽象，它要求學(xué)生在無形的空間建立有形的概念，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是讓學(xué)生通過想象，死記規(guī)律，要完成這一知識的遷移，難度很大。

三、多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)新課程創(chuàng)新教育的整合

（一）強化創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育首先應(yīng)從培養(yǎng)創(chuàng)新意識入手

多媒體技術(shù)可以從“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”等方面建立和諧互動的學(xué)習(xí)氛圍，拓寬學(xué)習(xí)，用眼觀察、動口表達(dá)、動腦思維和動手操作的時空領(lǐng)域，通過運用多媒體技術(shù)所提供的生動、直觀的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚醒學(xué)生長期記憶中的有關(guān)知識。經(jīng)驗或表象，去同化新知識，促進(jìn)其豐富的想象力，形成眼、手、腦等多種感官協(xié)同工作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、觀察力和思維能力不斷提高，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和形成。

（二）強化創(chuàng)新思維的培養(yǎng)