導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】多媒體；教案；動手實踐；形體語言；黑板；教學(xué)效果

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。對此，筆者提出以下幾點看法，與各位同行商榷。

一、多媒體課件與教案

使用多媒體教學(xué)看上去使一堂課顯得非常輕松、愉快，時間利用率高，效果好。但課件只是文字、圖畫的簡單拼合，界面與流程過于單調(diào)呆板，趣味性、啟發(fā)性并不強，學(xué)生前半節(jié)還有一點興趣，后半節(jié)就昏昏欲睡。這就要求教師在備課時既要精心設(shè)計好課件內(nèi)容還要寫好紙質(zhì)教案，把教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況寫在教案上，即制定預(yù)案，把課件和教案有機地結(jié)合起來，教學(xué)效果更佳。

二、多媒體演示與動手實踐

在進行立體幾何教學(xué)時還應(yīng)該重視讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實但高于現(xiàn)實，在實物中感知圖形間的相互關(guān)系，再利用多媒體的動畫功能增強學(xué)生的空間想象能力，這樣做一方面還原了數(shù)學(xué)的本來面目，另一方面提高了學(xué)生的思維能力。雖然多媒體展示操作方便、可見度高，但它畢竟是人工化、科技化和理想化的產(chǎn)物，它有別于現(xiàn)實中的客觀事物，它只能起到使學(xué)生認識客觀現(xiàn)象和理解數(shù)學(xué)知識的媒介橋梁作用。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生留有自己動手實踐和探索的機會，學(xué)生只有在動手實踐的過程中，所學(xué)的知識才能得到升華，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能提高。

因此，多媒體課件投影不能代替動手實踐。在應(yīng)用多媒體課件上課時，理想的方案是動手實踐與多媒體投影相結(jié)合，教學(xué)效果最佳。

三、教師與學(xué)生

在應(yīng)用多媒體進行教學(xué)時，教師應(yīng)要不定時地走下講臺到學(xué)生中間去講述和提問學(xué)生，與學(xué)生零距離接觸，這樣做不但能夠消除學(xué)生對教師的畏懼心理，而且能夠使學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感，從而有話敢說、有疑敢問、主動參與，使師生之間的言語和情感交流順暢，動作寓意體會深刻，教學(xué)互動性增強。必要時讓學(xué)生親自操作動畫演示，這樣既能增強師生的親近感，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更好。

四、多媒體與形體語言

形體語言包括眼神、表情、手勢，它是在交際過程中用來表達感情、傳播信息、表示態(tài)度的一個非言語的身體態(tài)勢，特別是表達反映數(shù)學(xué)自然美的圖形符號等，教師要充分發(fā)揮自己的形體語言作用。在多媒體教學(xué)中，語言、手勢和表情這些表達方式并不占有優(yōu)勢，因為鼠標是操作多媒體課件的工具，因此教師往往都忽視了自身的形體語言的表達與發(fā)揮。如果教師表情呆滯地直視電腦屏幕，手握鼠標就站在電腦前面操作，這樣會讓學(xué)生有種機械呆板的感覺，就好像是在看電影似的；另外，有的老師在教學(xué)講課時，只想著坐在電腦前面點鼠標，按照屏幕講，那么這整個教學(xué)的過程就像在作會議報告一樣，沒有樂趣，同時也忽視了師生之間的情感交流，這樣就會造成師生間情感的缺失。

五、多媒體與黑板

雖然多媒體投影在文字圖形上具有書寫作圖方便、文字圖形清晰、設(shè)計美觀大方、圖示形象逼真等優(yōu)點，但缺點是只能滾動展示不能多頁同時顯示，學(xué)生很容易遺忘前面的內(nèi)容。而傳統(tǒng)黑板板書的優(yōu)點是：（1）用黑板板書可以控制教學(xué)時間，我高中的一位恩師常常是“黑板寫滿，時間到點”，教學(xué)時間控制相當準確；（2）黑板上的文字圖形可以整板顯示并且可以長時間連續(xù)保留；（3）黑板上能夠呈現(xiàn)整節(jié)知識的整體結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解知識、理清思路。當然，黑板板書也有一定的局限性，要把多媒體與傳統(tǒng)黑板有機結(jié)合，使二者優(yōu)勢互補，彼此彌補其不足，從而充分利用教學(xué)資源，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

六、多媒體與教師年齡

多媒體在新課程教學(xué)中的作用越來越多，是一種全新的教學(xué)思路。但在實際中，年齡大的教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，基本功扎實，接受新知識的能力相對較慢，對計算機操作不熟悉，害怕出問題，完不成教學(xué)任務(wù)，使用得較少；相反，近幾年畢業(yè)的大學(xué)生，他們思想靈活，接受新知識快，多媒體的使用率較高，但他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗，沒有教學(xué)基本功，只有知識基本功。因此，新老教師要相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮各自的長處，最大限度地提高課堂45分鐘的效率。

七、多媒體與學(xué)校

篇2

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展,多媒體教學(xué)的研究與實踐越來越引起人們的關(guān)注和重視。多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性,深受廣大老師們的喜愛,且摒棄了單一、呆板的形式,展示的內(nèi)容形象、具體、豐富,讓學(xué)生更輕松、更全面地接受信息……同樣也具有自身的局限性,而且,如今教學(xué)上的盲目引用容易造成濫用,引發(fā)的問題也值得人們反思。

(一)流水式教學(xué),效果差。

多媒體只是作為輔助的教學(xué)手段,現(xiàn)實中常常是計算機主導(dǎo)課堂,教師只是充當“電腦操作員”,將一節(jié)課按自己的意愿事先設(shè)計好,如:在什么時候講什么內(nèi)容,在什么時候?qū)W生應(yīng)該做什么。課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;學(xué)生有活躍的思維,不是一潭死水;因此教師不能抹殺學(xué)生的思想,應(yīng)該給他們自由發(fā)揮的時間和空間,注重課堂的生成性,這樣才能培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。如果我們事先把要講的內(nèi)容按預(yù)設(shè)的程式放在電腦里,學(xué)生像看電影一樣一幅幅看過去,教師的作用主導(dǎo)就沒有了,人教學(xué)生變成機器教學(xué)生,整節(jié)課沒有一點活躍的氣氛。

(二)“崇尚”多媒體教學(xué),將其神化。

多媒體教學(xué)無疑有其他電教設(shè)備沒有的優(yōu)點,因此從全方位來看沒有哪一樣比得上計算機的優(yōu)勢。正基于此,有部分教師將此法神化,不管自己熟不熟悉電腦,總是認為多媒體教學(xué)好比靈丹妙藥。在大力提倡現(xiàn)代化教學(xué)手段的浪潮中,各科教師都將其引入課堂,顯示出“一派繁榮”的景象。可謂普及率之高,涉及范圍之廣,令人嘆為觀止。是否真取得了滿意的“成績”呢?不論是省市公開課,還是職稱評定,只要是上課的地方都得用到多媒體,不用的話則多半一票否決。設(shè)想在經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)里的學(xué)校,連微機都沒有,更別說上多媒體課了,難道他們上課就差嗎?要是評比那不是連參與的機會都沒有嗎?因此,我建議上級部門領(lǐng)導(dǎo)走進農(nóng)村學(xué)校來聽一聽、看一看沒有多媒體教學(xué)的課堂,那些原生態(tài)的課堂教學(xué)也有它們的生命力。

(三)花百倍精力,事倍功半

一堂好課肯定要花許多時間和精力去準備。但如果為了上好一堂公開課,有些教師可以花上幾十乃至百來個小時去準備課件,還要請其他教師幫忙,費時費力,上課的效果好不好不敢妄下定論。部分教師走了多媒體教學(xué)的極端,一是為了滿足個人的虛榮心,取悅于聽課的老師;二是為了提升上課的檔次(為了個人發(fā)展無可厚非)。但平時不可能每節(jié)課都這樣上,而且有時花費大量時間去準備了課件,卻忽視了學(xué)生的主體地位。課堂是師生互動的場所,不能忽視學(xué)生的參與。我們不是為了用多媒體而上課,也不是為了上課而用多媒體。

(四)高密度、大容量、快節(jié)奏,導(dǎo)致學(xué)生消化不良。

多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段的運用,確實給教學(xué)帶來了極大的便利。教學(xué)中需要穿插的圖片與播放的音樂,教師可以提前篩選、編碼。教師自己要補充的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料與需要布置的訓(xùn)練題,也可以預(yù)先編制?？傊?在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下教師備課、編寫教案與制作課件都十分輕松和簡便。多媒體教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏已成事實,這為提高教學(xué)效益創(chuàng)造了便利條件。但凡事皆有“度”,適“度”才有可能收到預(yù)期的效果;過“度”則會事與愿違,適得其反。若教師在多媒體課堂教學(xué)中不加選擇地展示各類學(xué)習(xí)材料,對學(xué)生進行眼花繚亂的“狂轟濫炸”,勢必造成學(xué)習(xí)材料的堆砌,導(dǎo)致學(xué)生窮于應(yīng)付,被動接受,根本無暇思維,更談不上知識的內(nèi)化與能力培養(yǎng)。

(五)不求實效,不重效果

在運用多媒體技術(shù)時,有的老師認為課件越漂亮越好,過于重視課件的觀賞性,導(dǎo)致教學(xué)過程中畫面變化頻繁,結(jié)果喧賓奪主,使學(xué)生將注意力放在對畫面的欣賞上,而忽視了知識的接受和能力的培養(yǎng)。另外,學(xué)生的聯(lián)想和想象能力也會受到限制。文章所表現(xiàn)的內(nèi)容教師已明明白白展示出來了,學(xué)生不用動腦子,長此下去想象的翅膀會不會退化呢?尤其是在理科例題的講解時,出示一個例題后,部分老師簡單地讀題和分析后就直接給出答案,接著讀一遍答案,然后繼續(xù)下一題。這樣的多媒體教學(xué)不見得比傳統(tǒng)的一支粉筆教學(xué)效果好。

(六)師生之間的感情交流少,不利于實現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

教師與學(xué)生之間的雙向互動一直以來都是較為提倡的,既有知識的傳授、反饋、擴展,又有感情的交流。而在多媒體教學(xué)中學(xué)生聽的是音箱里的聲音,看的是熒屏上的圖像。教師忙著操作機器,播放課件,既不深入學(xué)生中間,又不了解學(xué)生的掌握情況,久而久之,師生關(guān)系疏遠,學(xué)生對學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣自然大減,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不斷下降。同時,在傳統(tǒng)教學(xué)中教師可以根據(jù)實際授課情況改變教法、思路甚至內(nèi)容,其靈活性有目共睹,可多媒體一旦設(shè)計好了程序就不能隨便改變,教師成了“播映員”,主觀能動性大大降低,師生的互動受到阻礙。

二

我在教學(xué)中嘗試了幾點做法,愿與大家共同商榷。

(一)留足思維時間。

課件教學(xué)以其容量大,速度快,易操作,課堂教學(xué)高效率而被重視。然而若畫面切換太快,沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度,像電視或電影畫面那樣一閃而過,不容學(xué)生細看和思考,那將極大地影響教學(xué)效果。因此,在課件教學(xué)中教師要給學(xué)生留有足夠的思維活動時間,確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。

(二)不搶思維空間。

多媒體課件教學(xué)要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題能力和創(chuàng)新能力。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來,實際上就是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充,要充分考慮學(xué)生智力和能力的培養(yǎng),尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,不能一切都包辦到底,到頭來是害了下一代青少年的成長。

(三)機下留“情”。

這里的“情”,即是“師生情”,我們教學(xué)一貫注重“言傳身教”,先進的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。板書、語言描繪、手勢比劃、模型展示、實物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的,只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來,才能達到一種完美的結(jié)合。

(四)機下留“板”。

企圖用屏幕來代替黑板的所有功能,缺乏板書、演算的教法,將不會獲得好的教學(xué)效果。黑板是課堂教學(xué)中師生之間交流知識、經(jīng)驗和體會一個不可缺少的地方,一個考慮多么完善的課件,也不可能完全適合每個班集體的教學(xué)需要,黑板的作用仍是極其重要的。

(五)還真實感于課堂。

要盡可能使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容富有真實感,不能過于夸大或縮小,學(xué)生與機器交流,本身就缺乏一種真實性,如果我們的畫面過于夸張、虛擬,那無疑是一種“雪上加霜”,久而久之,學(xué)生就會對科學(xué)失去信心和喪失探索科學(xué)的能力。

(六)不替代學(xué)生動手實驗。

篇3

正是因為多媒體在教學(xué)中的運用有著無法比擬的優(yōu)越性,在學(xué)校常規(guī)檢查中,大部分教師都采用了多媒體教學(xué),而且都取得了不錯的效果:活躍了課堂氣氛,拓展了教學(xué)效果,實現(xiàn)了寓教于樂。但是我也發(fā)現(xiàn)在運用多媒體教學(xué)

時有些教師進入了誤區(qū),表現(xiàn)在以下幾個方面:

一、畫蛇添足、喧賓奪主

利用多媒體進行輔助教學(xué),是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,超越傳統(tǒng)媒體的局限,變抽象為形象,化繁為簡,更好地幫助學(xué)生突破重點、難點,在教學(xué)過程中幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識,從而提高課堂效率,實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。但一些課件,畫面背景復(fù)雜,按鈕奇形怪狀,并且使用大量的動畫和音響。這些“花哨”“好玩”的課件,乍看上去是“活躍的、熱烈的課堂氣氛”,但仔細一想,知識的傳授和學(xué)習(xí)是需要有一個靜心思考的過程,而在“熱鬧”的課堂中,在聽覺和視覺沖擊下,結(jié)果可能是學(xué)生上課看得眼花繚亂,下課暈頭轉(zhuǎn)向,不知這節(jié)課要學(xué)什么。這種畫蛇添足、喧賓奪主的做法,違背了學(xué)生在認識事物時在一定時間內(nèi)只能接受其主要信息的認知規(guī)律,分散了學(xué)生的注意力,沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點、難點的關(guān)注,最終影響到教學(xué)的實際效果。

高科技的教育技術(shù)是語文教學(xué)的重要手段,但絕不是我們的靈魂。語文教學(xué)可以迎接挑戰(zhàn),但不能本末倒置,更不能成為多媒體教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的奴隸。什么時候我們都應(yīng)把實事求是作為最高標準,摒棄急功近利的做法,努力提高素質(zhì),充實自我,使講出來的課內(nèi)容豐富,條理清晰。

二、固定程序,束縛思維

傳統(tǒng)教學(xué)中教師可以根據(jù)實際授課情況改變教學(xué)方法、教學(xué)思路,課堂教學(xué)形式靈活多變?？捎械亩嗝襟w課件,從組織教學(xué)到課堂講授,從鞏固練習(xí)到課堂作業(yè),每個環(huán)節(jié)都有與畫面相匹配的解說與分析,程序設(shè)計好了就不能隨便改變,教師成了“播映員”,主觀能動性大大降低。再加上有的教師常越俎代庖,使用課件,直化語言,替代學(xué)生的感悟。常常是每教一段,就迫不及待地用多媒體課件出示相關(guān)景物的照片,這嚴重影響了學(xué)生對語言文字的個性化感悟,阻礙了學(xué)生獨特的想象與體驗。最終結(jié)果是教師手腳被束縛,學(xué)生思維被框定。更有的教師因為初學(xué),操作起來手忙腳亂,只是按部就班地完成早已設(shè)定好的教學(xué)步驟,教學(xué)效果就顧不上了。

要想擺脫多媒體對教學(xué)活動的“束縛”,就要發(fā)揮其他教學(xué)手段的作用,如:簡筆畫、錄音機、教學(xué)圖片等,用多樣的教學(xué)手段來豐富我們的課堂教學(xué)。只有這樣才能更好地發(fā)揮教師的主觀能動性,更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)和教育機智。

三、注重知識,忽視情感

教學(xué)過程不僅是傳授知識的過程,也是情感交流的過程。想想自己對老師的記憶,我們是不是因為聽著老師那抑揚頓挫的聲音,看著老師那喜怒哀樂變化多端的表情,一揮而就的簡筆畫,走入了課文,理解了文章,甚至留下深刻的印象呢?

多媒體課堂上學(xué)生大部分的注意力都集中在投影屏幕上,這樣在無形之中就削弱了師生面對面的交流氣氛,忽視了師生之間面部表情、肢體語言等真實情感的交流?！坝H其師,信其道”和諧的師生關(guān)系是教學(xué)成功的重要要素之一。多媒體課件也許在很多方面都要優(yōu)于老師的一張嘴、一支筆,但是“人機教學(xué)”這種模式卻忽視了老師言傳身教對學(xué)生潛移默化的影響,忽視了師生之間的心靈溝通,對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)是不利的。

篇4

關(guān)鍵詞：語文、多媒體、運用、誤區(qū)、方法

Abstract:Alongwiththemoderneducationtechnologydevelopment,multimediamoreandmorereceivesthelanguageteacher''''sfavourbyitsowncharm,butalsohashadthenegativeeffect.Howgoesouttheerroneouszone,thetransfermedia,poursintothequestionforthelanguageclassroomwhichthesourcerunningwaterisworthusdiscussing.

Keyword:Language,multimedia,utilization,erroneouszone,method

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來越接近現(xiàn)代信息技術(shù)。現(xiàn)代電化教學(xué)媒體能打破時空限制，展現(xiàn)宏大與細微，“現(xiàn)古今于一瞬，撫四海于須臾”；讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、景、物，過程、方法、細節(jié)等活起來，動起來；能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起審美愉悅，變要我學(xué)為我樂學(xué)，實現(xiàn)素質(zhì)教育主體性；能減輕教師勞動負擔(dān)，節(jié)省教學(xué)時間，增加課堂教學(xué)密度，提高課堂效率等諸多優(yōu)勢，因而已越來越多受到老師的青睞。語文教師更是如此！如何充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，為教學(xué)注入源頭活水，是我一直探討的問題，就此，我談幾點看法：

（一）巧用媒體，錦上添花

美國蘋果公司總裁斯卡利曾聲稱：由于多媒體技術(shù)，“人類將要迎接一次比印刷術(shù)、電話和電視更大的技術(shù)革命”。今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)能夠把語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，非常方便地把語音信號、圖象信號先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)學(xué)信號進行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索。多媒體技術(shù)，改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式，也給語文教學(xué)改革帶來了勃勃的生機。

首先，可創(chuàng)設(shè)情境，增加直觀性、形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，它是推動學(xué)生探求知識、獲取能力的一種動力。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、領(lǐng)會，進而創(chuàng)新。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

如教《沁園春長沙》一文時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計了一個課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影幾幅多姿多彩的春景圖，再請學(xué)生口頭簡要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄音。那美不勝收的佳景和行云流水的朗讀，讓學(xué)生再最短的時間里最深的感受到大地回春，萬物復(fù)蘇，生機勃發(fā)，花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。

其次，可有效擴充教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的容量。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，能夠?qū)⒐沤裰型狻⑻炷虾１钡男畔槲宜?。以其鋪天蓋地、勢如排山的信息量和知識源促使學(xué)生積極的思維，從而使課堂成為學(xué)生接受知識的高效平臺，有效地提高學(xué)生積累信息、分析問題、解決問題的能力。

學(xué)習(xí)《空中樓閣》一文，由于學(xué)生學(xué)生閱歷少，對山中風(fēng)景知之甚少，無法理解作者筆下空中樓閣的的造型特征，無法領(lǐng)略空中樓閣的美妙。于是利用CAI課件，將眉黛似的遠山，蒼翠欲滴的山林，虛無縹緲的小屋形象地向?qū)W生展示出來，給學(xué)生以直觀的美感。學(xué)生興趣盎然的邊聽著教師講解，邊欣賞空中樓閣的美景，在愉悅的氛圍中輕松的完成了教學(xué)任務(wù)。

第三、可使學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運用于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，這是已被科學(xué)實驗和教學(xué)實踐證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強化，對學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，增強了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

如教《壯志凌云》一課，適時播放我國第一顆原子彈爆炸時的情景，再現(xiàn)當時的歷史畫面，讓學(xué)生在身臨其境去體會去感染，自然而然的產(chǎn)生對祖國的熱愛，對英雄人物的敬佩之情。再如教學(xué)《醉翁亭記》時，播放相關(guān)的圖片和詩文朗誦，讓學(xué)生在圖畫中如同身臨其境，觀覽醉翁亭四時之優(yōu)美景色；在名家朗誦中體驗歐陽修的榮辱憂樂。從而更深刻體會作者“與民同樂”的偉大情懷。這樣的效果是教師的許多口頭表達所不能企及的。

（二）認識不足，走出誤區(qū)

《語文課程表準》中一再強調(diào)，“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，事實證明，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達到的教學(xué)效果，對提高課堂效率，優(yōu)化語文課堂教學(xué)起著不可估量的作用。但是，在運用現(xiàn)代教學(xué)手段時，我們也應(yīng)注意以下幾個個問題。

1、本末倒置，濫用媒體。選用多媒體輔助教學(xué)，是為了更有效地完成課堂教學(xué)目標。但許多教師純粹是為“多媒體教學(xué)”而利用多媒體。如何把課件制作得精美考慮得多，如何合理利用豐富的信息資料為語文教學(xué)服務(wù)考慮得少。教師在課堂上只顧忙著播放預(yù)先制作好的課件或剪輯的資料，既不深入講解，也沒有重點、難點的板書。把語文課上成了近似美術(shù)、音樂的欣賞課。使學(xué)生“只見機器不見人”、“只見畫面不見文”，學(xué)生所獲多為“轉(zhuǎn)瞬即逝”的影音雜燴，學(xué)生的語文素質(zhì)，能力沒有得到鍛煉和提高。

2、課堂結(jié)構(gòu)呆板、模式化。多媒體輔助教學(xué)的運用就是要優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高教學(xué)效率。目前來看，語文多媒體教學(xué)在課件制作和課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計上，千遍一律，千人一面。無非是：展示音像資料、介紹知識——展示思考、討論的問題——學(xué)生討論作答（或畫圖或填表）——展示參考答案。在課堂上“以機代人”、“以機代教”，忽視了語文教學(xué)的個性，教師上課就像已設(shè)置好程序的機器，按部就班。如果碰上不熟悉操作的教師，或中途機器有故障，或?qū)W生的提問、作答與原設(shè)計程序不同，而造成中途冷場等情況，令人興趣大減。語文課完全缺失了原有的機動與靈活，生動與風(fēng)趣。

3、師生交流、渠道不暢。目前，在語文多媒體課堂中，要么是教師滔滔不絕，要么是熒屏演示不斷。學(xué)生卻一直處于被動的接受狀態(tài)。過分強調(diào)“人機對話”，忽視教學(xué)中師生心靈的溝通，師生面對面教學(xué)相長的熱烈與融洽的交流氣氛大大削弱，甚至造成隔膜，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

4、學(xué)生的思維力、想象力受到壓抑。語文課是以語言閱讀為主體的。語言文字自有其想象、概括的特點。就直觀性而言，它遜于其他傳媒，但這正是它的魅力所在——語言文字留給了我們巨大的想象空間。但現(xiàn)在，教學(xué)中過分強化聲音、圖像等媒體的作用，有可能忽視學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生的思維力、想象力受到壓抑。

（三）更新觀念，講求方法

上述不足的存在，使語文多媒體課堂少了語文課固有的生動、風(fēng)趣與靈活，少了教師的激情與風(fēng)采，少了學(xué)生的朝氣與活躍，給人一種“死板”的感覺，也影響了語文課的教學(xué)效率。要徹底改變目前的現(xiàn)狀，充分、合理地利用多媒體為語文教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮其最佳效益，就必須使廣大語文教師的思想觀念得到更新，必須從語文多媒體課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法上加以思變，讓語文多媒體教學(xué)“活”起來。

一、語文多媒體教學(xué)思想觀念“活”。

現(xiàn)代教育的革新，不僅是教學(xué)方法的革新，更重要的是教學(xué)觀念的更新。不要以為教學(xué)中運用了多媒體這一現(xiàn)代化手段，就算“教改”了。正確認識多媒體輔助教學(xué)在語文課堂上的地位及作用是使語文多媒體教學(xué)活起來的思想基礎(chǔ)。

如前文所述，多媒體憑借其強大的功能，實現(xiàn)了許多原來在語文課堂上難于達到的效果。然而，它并不是語文的全部，并不能完全替代傳統(tǒng)的語文教學(xué)的方法與手段。它應(yīng)該是我們語文教學(xué)中為突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點而借助的一個橋梁，一個中介，是為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標服務(wù)的，主要起輔助作用。

因此，我們在具體的教學(xué)過程中，在多媒體使用的問題上首先必須把握好一個運用的度，必須貫徹“需要就用”、“自然和諧”的原則，用得“準、巧、活”。而不讓人感到教師這節(jié)課就是為了應(yīng)用多媒體。

其次，多媒體語文課堂上仍要堅持以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。要求教師在課件制作、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計、方法的選擇等方面要注重學(xué)生的參與，多注重實效，少搭花架子，注重學(xué)生語文能力的鍛煉與提高。

二、多媒體語文課堂的結(jié)構(gòu)設(shè)計“活”

1、突出學(xué)科特征，體現(xiàn)文體、課型特點。聽、說、讀、寫，品味語言是語文學(xué)科的基本特征。因此，這些特征在語文多媒體課堂的結(jié)構(gòu)設(shè)計上要有很好的體現(xiàn)，決不能以視聽代替朗讀，以視聽代替訓(xùn)練，以視聽代替講解。不同的文體、不同的課型，在多媒體的運用上要找到最佳的切入點，以體現(xiàn)出各種文體、課型的特點。如詩歌、散文則要側(cè)重于創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)聯(lián)想，指導(dǎo)朗讀、品味語言；小說、戲劇則要側(cè)重于再現(xiàn)故事情節(jié)，再現(xiàn)人物形象，進行比較、分析，指導(dǎo)學(xué)生表演；說明文則要側(cè)重于多角度，多方位、多層次地引導(dǎo)學(xué)生觀察，展示事物的特點，指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、功能、用途等方面說明事物。充分利用多媒體交互靈活、容量大的特點，上好作文課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、活動課等。

2、以學(xué)生為主體進行課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計。學(xué)生是教學(xué)的主體，是教學(xué)活動的積極能動的參與者。主體性教學(xué)是讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。實踐證明，利用多媒體輔助教學(xué)，比傳統(tǒng)教學(xué)方式更有利于強化教學(xué)過程的民主性和開放性。因此，在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)化靜為動?；橄鬄榫唧w，圖、音、文交互的特點，提出開放性的問題，設(shè)計巧妙的情境，給學(xué)生留足思考的時間和空間，激發(fā)學(xué)生更強烈的參與意識，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供開放的活動環(huán)境。

3、體現(xiàn)出教師的教學(xué)個性。語文多媒體課堂不能“以機代人”。因為，在課堂上學(xué)生需要真實，自然的情感交流。在學(xué)生心中，機器永遠是機器，機器的贊美與老師的一句表揚在學(xué)生心中所起的作用是完全不一樣的。因此，在語文多媒體教學(xué)中，語文教師一定要用已所長，如善于朗讀還是善于寫作；善于激情抒發(fā)還是善于理性分析，并與多媒體緊密結(jié)合，用自己的激情去感染學(xué)生，使不同的教師展示出不同的教學(xué)特色來。

4、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然。語文課中各種電教媒體的使用如何才能用得恰到好處，使整個課的教學(xué)環(huán)節(jié)流暢、自然、語文教師在課前一定要進行巧妙的設(shè)計。

三、多媒體語文課堂的教學(xué)方法“活”。

篇5

如今，多媒體已走進千家萬戶，也走進了課堂當中。這種新形式的多媒體的出現(xiàn)，好比是大海中的一葉扁舟，又好比是無邊黑夜中的一顆明珠，更像是沙漠中的一片綠洲，一下子抓住了學(xué)生的心。因為多媒體教學(xué)以它豐富的多媒體形式――聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥和乏味，給語文教學(xué)注入新的活力，其最突出的一點就是對審美能力的補足。

“情境”是教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，和教學(xué)的對象共同創(chuàng)設(shè)的一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的學(xué)習(xí)場景和氛圍。以往語文課上常見的教學(xué)方法是通過講解、提問、閱讀等手段來進行，因此課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易受到影響。所以如何運用多媒體來創(chuàng)設(shè)情景，進行愉快教學(xué)，使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”、“善學(xué)”就顯得極為重要。它可撥動學(xué)生的心弦，蕩起其思維的浪花，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)興趣

我國古代著名大思想家、大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話的意思是說興趣是最好的老師，它能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進思想的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久。因此，只有充分激發(fā)學(xué)生的興趣，才能達到理想的教學(xué)效果。

例如，在《黃果樹瀑布》這篇課文中，于堅在文中寫到：“那懸掛在高原上的大瀑布，猶如彌漫于天地之間的巨手，從高處向我合攏過來，它撫摸我，親近我，拍打我，刺激我，使我的每個毛孔都張開了，呼吸著水聲，呼吸著潮濕?！边@些描寫對于我們這些偏遠山區(qū)的農(nóng)村學(xué)生來說是非常陌生的，因為他們從來沒有見過瀑布，對它也沒有什么感想認識。學(xué)生們讀這些文字好像在讀天書似的，對它也沒有什么興趣。如果我單憑一張嘴對本文“千呼萬喚”，也無法讓學(xué)生想象瀑布那雄偉的景象。而借助多媒體我們就可以把瀑布圖片以動畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前進行情景教學(xué)。同學(xué)們置身于作者描寫的美景之中，學(xué)習(xí)的興趣一下子被激發(fā)出來。也很快能夠理解作者為什么說“黃果樹大瀑布作為一直統(tǒng)治著我的一個早已干癟的概念，頃刻間灰飛煙滅，另一個瀑布在我的眼前復(fù)活了?！倍嗝襟w的使用，讓同學(xué)們在這節(jié)課中仿佛身臨其境，使學(xué)生樂于觀賞和學(xué)習(xí)，收到了良好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)意境，以景動情

情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情景，陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。

例如，在教朱自清的《背影》這一課時，同學(xué)們讀到朱自清描寫父親過鐵道買橘子的背影時，并不會十分感動，因為現(xiàn)在的孩子大多被父母捧在手心中，很少勞動，很難體會到父母的辛勞。所以在朗讀這一段時，我播放了一段父親過鐵道買橘子的視頻。準確生動的描寫，聲情并茂的朗讀，再加上栩栩如生的視頻，學(xué)生一下子被感動了，體會到了父親真摯的愛子之情，也對自己的父母產(chǎn)生了深深地感激。這節(jié)課，運用多媒體教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)到了豐富的知識，還懂得了應(yīng)該感恩父母，思想上也受到了洗禮。

三、創(chuàng)設(shè)情境以情促想

篇6

【關(guān)鍵詞】 多媒體教學(xué) 教學(xué)改革 傳統(tǒng)教學(xué)

1 前言

教學(xué)的過程就是向?qū)W生進行信息傳遞的過程。應(yīng)用多媒體的教學(xué)手段可以將一些抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容通過圖、文、音、像等媒介用直觀的形式表達出來,這種視聽結(jié)合的手段,突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限,能最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量。

然而,目前多數(shù)學(xué)校的多媒體教學(xué)尚處于“初級階段”,教師不能很好的將多媒體教學(xué)的靈活性、交互性、全方位性等優(yōu)勢體現(xiàn)到教學(xué)過程中,在對多媒體教學(xué)的認識和應(yīng)用方面還存在著不少的問題和誤區(qū)。為了改變這種狀況,我們以具體的教學(xué)實踐為指導(dǎo),對多媒體教學(xué)進行了研究和探討,從多媒體教學(xué)的方法、教學(xué)的手段、教學(xué)的形式等方面進行了一系列的改革和探索,取得了豐富的經(jīng)驗,提出了新的改進方案,并且收到良好的教學(xué)效果。

2 多媒體教學(xué)的必要性和優(yōu)越性

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中參與教學(xué)過程的要素是:教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容,依靠教師站在講臺前用語言媒介將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生,而學(xué)生只是被動地聽講和記筆記,傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段僅僅注重了教師的“教”忽略了學(xué)生的“學(xué)”。

現(xiàn)代的多媒體教學(xué)利用計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把學(xué)生所學(xué)的知識體系通過聲、光、形、色等媒介,以圖文、視頻、音頻的形式表現(xiàn)出來,同時運用聽覺、視覺器官對學(xué)生大腦皮層細胞的活動進行充分的刺激,有利于提高學(xué)習(xí)的效率。

通過圖片、動畫、音樂等視聽結(jié)合、動靜相宜、形式多變的教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生得想象力,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性。

2.2提高教學(xué)的質(zhì)量和效果

實驗證明人們對語言信息的接受能力約為4.4比特/秒,對圖像信息的接受能力約為46比特/秒。從傳輸容量看,傳統(tǒng)教學(xué)的最佳通道容量為25%比特,而視聽媒體的最佳通道容量為70%比特[1],由以上數(shù)據(jù)可知,多媒體視聽結(jié)合的教學(xué)方法和教學(xué)手段把一些較抽象、生澀的理論概念和圖紙模型,用較為直觀、生動的方式展示出來,有助于學(xué)生對知識的理解、消化和吸收,從而促進知識的長時記憶。

以往遇到抽象生僻、難以用語言描述的問題,教師費盡口舌,學(xué)生往往還是一知半解。而多媒體技術(shù)可以將難以用語言描述清楚的發(fā)展過程、組織結(jié)構(gòu)、時空變化等以圖片、視頻、聲音等手段生動、逼真地展示出來,可以提高學(xué)生對事物全方位的認識、便于學(xué)生對難點、重點的理解和學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用還可以將場景教學(xué)引入到課堂中。在沒有條件或機會參與現(xiàn)場教學(xué)時,可利用利用多媒體將場景教學(xué)的照片或視頻展開課堂場景教學(xué)的講解。例如:課外寫生,我們可以利用寫生視頻和寫生圖片對學(xué)生進行實物和場景的對照講解。

2.3豐富教學(xué)內(nèi)容、擴大知識面

課件的使用有效地省略了上課板書、作圖的過程,還可以通過圖片、表格、視頻、聲音等手段表達比較抽象難懂的內(nèi)容,既不需要教師長篇累牘的解釋,又便于學(xué)生的快速地理解。多媒體教學(xué)可以直觀的展示除了文本信息以外的圖形、動畫、視頻、音頻等信息,可以讓學(xué)生從全方位、多層次獲取一個知識點的信息。同樣的授課節(jié)奏要比傳統(tǒng)教學(xué)在信息量的傳遞、表達方法的優(yōu)化等方面提高很多,大大增加了單位時間內(nèi)獲取的信息量,豐富了單位時間內(nèi)教學(xué)的內(nèi)容[2]。例如:在講解Photoshop操作時,如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,需要在黑板上畫多個圖形和多個窗口,不但浪費了大量的上課時間,而且很多操作步驟和效果需要動態(tài)影像演示,僅靠語言講解學(xué)生沒有辦法理解,影響了教學(xué)進度和教學(xué)效果。如果采用多媒體教學(xué),不僅可大大提高教學(xué)效率,而且,由于多媒體的動態(tài)演示方便學(xué)生快速準確的理解和接受授課內(nèi)容,相同教學(xué)內(nèi)容的耗時會減少,規(guī)定的課堂時間內(nèi)所傳授的信息量會增加。

高校教學(xué)的特點之一是學(xué)科的交叉性比較強,往往需要不同的學(xué)科共同完成一個完整的認知過程,多媒體教學(xué)可以把相關(guān)的學(xué)科知識有機的聯(lián)系起來,理論和實例相結(jié)合、基礎(chǔ)與應(yīng)用相結(jié)合等使學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科知識的同時,兼顧其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)和回顧,有利于學(xué)生對所學(xué)知識的更深更透徹地理解、記憶和知識面的拓寬[3]。

2.4 有利于教學(xué)資源的合理分配

高等院校普遍存在師資緊缺、教學(xué)設(shè)施貧乏的情況,尤其對于近幾年新興的專業(yè)技術(shù)課更是如此。在配套的設(shè)施沒有得到滿足的前提下,解決這個問題的方法只有將班級人數(shù)擴大或者將相同的專業(yè)班級合在一起來上大課。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,坐在后排的學(xué)生,很難看清楚教師在黑板上的板書、作圖和需要展示的圖片、掛圖、表格等的文字和內(nèi)容。利用多媒體教學(xué),一方面可以不受地點、人數(shù)的限制,達到良好的教學(xué)效果,另一方面可以避免教師對相同的內(nèi)容反復(fù)板書和作圖,把更多的時間和精力投入到教學(xué)研究和實踐上。

3 多媒體教學(xué)存在的問題

盡管多媒體教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)具備顯而易見的優(yōu)勢,但是,目前的多媒體教學(xué)在推廣和應(yīng)用中存在著很多問題。

3.1提高了對教師的要求

傳統(tǒng)的教學(xué)方法只要求教師具備專業(yè)的知識理論、技能,良好的語言表達能力和條理清晰的板書。多媒體教學(xué)不僅要求教師具備專業(yè)知識技能、語言表達能力和板書能力,還要求教師熟悉掌握計算機運行界面和基礎(chǔ)操作以及多媒體工具軟件Word、PPT、Excel等的使用方法,并且具備頁面排版、動畫制作、色彩搭配等方面的知識。很多不懂計算機的老師需要從頭學(xué)起,很大程度上增加教師的工作量。

3.2多媒體課件的質(zhì)量差

使用多媒體教學(xué)就需要制作多媒體課件,多媒體課件制作的好壞直接影響了教師授課和學(xué)生聽課的質(zhì)量,有些教師因為圖省事或者因為對軟件操作的不熟悉而簡單的把教案搬到課件中,上課照本宣科。這樣多媒體只是取代了“原始黑板”成為“電子黑板”,授課仍然不會生動形象。

課件內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該注意一下幾點:

(1)課件內(nèi)容要簡潔、重點突出

課件內(nèi)容要充分體現(xiàn)教學(xué)大綱和教學(xué)目標,結(jié)構(gòu)清晰明了,重點突出,避免出現(xiàn)過多冗余信息。簡明扼要的內(nèi)容和一目了然的結(jié)構(gòu)可以幫助學(xué)生抓住章節(jié)的重點,環(huán)環(huán)相扣的理解和掌握課堂講授的理論知識和實踐技能。過于冗余的信息,使同學(xué)忽略主體信息,找不到重點內(nèi)容;超量的信息,也會使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

(2)不要只注重形式,忽略效果

有的課件只注重形式,而忽略使用效果。背景畫面過于復(fù)雜,過多地使用動畫、視頻、圖片和聲音,對學(xué)生的注意力造成干擾。課件頁面設(shè)計應(yīng)考慮美學(xué)因素,注重形式美原則,頁面設(shè)計應(yīng)美觀大方,字體大小要適宜、清晰,色彩過渡要柔和,顏色搭配要合理,尤其要注意背景色和文字的顏色應(yīng)該有較大反差,以免給學(xué)生帶來視覺疲勞以及心理壓抑。

3.3設(shè)備、環(huán)境因素對教學(xué)效果的影響

多媒體設(shè)備和多媒體教室的環(huán)境的好壞是影響多媒體教學(xué)的理想效果關(guān)鍵因素之一。因為多媒體教學(xué)是由計算機、投影機、音響系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等多種高科技設(shè)備組合起來實現(xiàn)的,如果因為多媒體教學(xué)設(shè)備和多媒體教室環(huán)境的使用不當或保養(yǎng)不到位,就會造成教學(xué)工作的中斷和無法繼續(xù),影響整個教學(xué)效果。

4.對多媒體教學(xué)的建議

4.1加強師資隊伍的培訓(xùn),提高教師使用多媒體的教學(xué)的能力

高等院校應(yīng)加強在職教師對現(xiàn)代教育媒體使用技能的培訓(xùn),轉(zhuǎn)換教師舊的教學(xué)觀念,積極鼓勵教師采用現(xiàn)代教學(xué)手段開展日常教學(xué)工作。定期召開教師教學(xué)技能經(jīng)驗交流活動,開展優(yōu)秀多媒體課件評比活動,提高教師多媒體教學(xué)的積極性[4]。

4.2 多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相輔助

并不是所有的課程或所有的內(nèi)容都適宜多媒體教學(xué)的,對教師而言,有時候采用多媒體教學(xué)的效果反而不如傳統(tǒng)教學(xué),這時,教師應(yīng)該考慮將多媒體手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段配合起來。比如,需要演示定理推導(dǎo)、公式證明、方程求解的過程的用板書的解析講解更便于學(xué)生明白邏輯推理環(huán)環(huán)相扣的過程。

總之,恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)教學(xué)有助于促進學(xué)生對知識的理解和運用力能,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動性。

參考文獻:

[1] 呂永芳,古麗馬蘭.論多媒體教學(xué)的必要性與應(yīng)用前景[J]. 佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報,2002(20)3:107-108.

[2] 劉偉.淺談高職院校應(yīng)用多媒體教學(xué)的利與弊[J].山西青年 管理干部學(xué)院學(xué)報,2008(21)4:107-108.

篇7

[關(guān)鍵詞] 多媒體教學(xué) 利 弊

隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，計算機多媒體教學(xué)已經(jīng)走進了學(xué)校，走進了學(xué)生的課堂。多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)的一種手段，它是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，充分運用多媒體圖、文、聲、像的功能進行教學(xué)的活動，它對傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)起著補充和輔助的作用，它以其直觀的教學(xué)特點，生動形象的教學(xué)情境，為我們所運用。

通過對多媒體教學(xué)的運用，我覺得在教育教學(xué)中，多媒體能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進教師教的靈活性，它方便了教師的教和學(xué)生的學(xué)。下面，筆者就談一談在應(yīng)用多媒體課件進行教學(xué)的一些體會。

一、多媒體教學(xué)的利

1.運用多媒體教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進入一個喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如，在向?qū)W生提問時，可以制作帶有動畫圖片的幻燈片，學(xué)生看著大大的“?”一閃一閃，一下就吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生積極思考。當學(xué)生回答之后再把正確答案顯示出來，回答正確與否都配以相應(yīng)的音響回應(yīng)，如“回答正確，你真棒(配上鼓掌聲)!”同時，顯示一幅動畫圖片表示“我贏了!”或“很遺憾，下次繼續(xù)努力!”這樣，就可以把原本枯燥無味的練習(xí)課上得生動活潑，學(xué)生也會爭相回答問題。而且，為了在以后的練習(xí)課上能得到更多肯定的回應(yīng)，學(xué)生上課時也會更認真聽講。

2.運用多媒體教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)情境、熏陶情感

運用多媒體技術(shù)，可以在課堂教學(xué)的過程中根據(jù)語文學(xué)科特點，模擬或創(chuàng)設(shè)各類情境，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁?，有了良好的教學(xué)情境，那就等于構(gòu)建了一座情感的橋梁，能引導(dǎo)學(xué)生迅速而順利地投入教學(xué)活動。例如，在學(xué)習(xí)《登高》這首詩時，以電視片《杜甫》片段導(dǎo)入，背景黯淡、滿目蕭瑟的秋景，傷感的音樂，播音員語調(diào)低沉，語速緩慢的講述，使得課堂氣氛立即凝重起來，學(xué)生很快進入情境，體會到杜甫一生坎坷，窮困潦倒，遠離家鄉(xiāng)孤獨寂寞的百感千愁。

3.運用多媒體教學(xué)，有利于突出重、難點，提高課堂效率

課堂教學(xué)要突出重、難點，就應(yīng)千方百計地將形式學(xué)生的注意力調(diào)整到高度集中的最佳狀態(tài)。教學(xué)的重、難點內(nèi)容老師通常采用板書，或加重語氣反復(fù)強調(diào)來予以突出。使用多媒體教學(xué)突出重、難點更為方便，我們可以采用加大或變化字體；變換字體顏色；設(shè)置動畫等多種手段突出重難點內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力，直觀、省時、明了，事半功倍。

4.運用多媒體教學(xué)，能夠填補認識空白點，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

教學(xué)中存在許多抽象程度較高的知識。比如，演示說明性文字中比較難懂的原理與程序，單靠語言和文字的描述，很難在學(xué)生的大腦中留下深刻印象。而這些內(nèi)容若合理使用多媒體技術(shù)來描述，便可以透析抽象，變得現(xiàn)象直觀，較易為學(xué)生理解和接受。由于學(xué)生記憶中這類知識的缺乏，教學(xué)中僅靠語言的理解既枯燥又難懂，用多媒體進行教學(xué)則可輕易地突破這些難題。

二、多媒體教學(xué)的弊

1.制約教師課堂教學(xué)行為

多媒體走進課堂，是現(xiàn)代教育技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法的一件大事，它在某些方面確實起到了獨特的作用。但對于語文學(xué)科的教學(xué)而言，多媒體教學(xué)并沒有像人們想象的那樣完美地高效地提高課堂效率。以錄像代講解，以錄音代范讀，以屏顯代板書等等毛病浮出了水面，多媒體儼然成了課堂上的主角，失去了應(yīng)有的教學(xué)輔助價值，成了束縛師生思維、限制師生互動的桎梏。

多媒體教學(xué)課件由教師事先對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容甚至問題及答案都早已設(shè)計安排好，上課時，教師只是按照課前設(shè)計的流程謹慎的操作鼠標，在這個過程中教師時時刻刻千方百計地引導(dǎo)學(xué)生朝著課件指示的思想走下去，不敢越雷池半步，這使得許多本可以上得很精彩的課本在如此“功利”的引導(dǎo)中黯然失色。

2.削弱學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力

語文教學(xué)必須能最大限度地調(diào)動學(xué)生的想象和聯(lián)想，引導(dǎo)他們透過語言文字這一“思維外殼”，去接受作者的審美經(jīng)驗，感知形象，體會情味，領(lǐng)悟理趣。語文課件在這方面，具有其它手段無可比擬的優(yōu)勢。它可以調(diào)用多種媒體，實現(xiàn)配樂朗誦、圖像顯示、錄象播放等多種功能，聲情并茂、形象可感。但是，如果對媒體運用不當，也會適得其反。通過文字，可以“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特?！蓖ㄟ^圖像，至少在外形上“一千個讀者心中只有一個哈姆雷特”。這樣，就大大束縛了學(xué)生的想象與創(chuàng)造空間。

3.妨礙了師生之間的情感交流

在語文教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的交流是雙向互動的，既有知識的傳授、反饋，又有感情的交流。而多媒體課件都是預(yù)先制作好，很難臨時變更，師生的雙邊活動成了教師指揮課件運作，這必將影響師生真實的情感交流。語文是人們交流思想、表情達意的工具，語文教學(xué)要教會學(xué)生用語言文字表達自己的思想情感。如果老師被多媒體軟、硬件所取代，師生的感情交流就無從談起。

4.忽視視聽形象所表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，干擾正常的學(xué)習(xí)

篇8

一、多媒體教學(xué)讓我插上騰飛的翅膀

傳統(tǒng)教學(xué)中，我的教學(xué)成績總是一般，學(xué)生學(xué)習(xí)沒多大的興趣。盯著圖片學(xué)政治，學(xué)生難接受，覺得抽象難懂，不易理解，記不住，考不好。利用央館的Flas、視頻教學(xué)積件與PPT課件有效結(jié)合，利用控件加載動畫、視頻，激活了教學(xué)情景，學(xué)生興趣濃、氣氛活躍，很容易理解政治。用多媒教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)減輕了、學(xué)習(xí)效率提高了、考試成績好了。本人每學(xué)期的考試成績都名列前茅，任教班的成績分別是一、二名（全校同年級10個班）。教學(xué)效果好了，評優(yōu)晉級也就容易了。每年綜合考評都是總分第一名，評為“優(yōu)”，陽光工資多了，個人獲益，名利雙豐收。學(xué)生對政治課很感興趣，學(xué)習(xí)積極性高，主動學(xué)習(xí)政治，喜歡上政治課，喜歡我這個老師，這是多媒體教學(xué)讓我插上了騰飛的翅膀。

二、如何制作出更好的課件

光下載引用資源，不掌握制作課件的好軟件，還不足，應(yīng)自己動手制作好課件；光用幻燈片制加載動畫，引用視頻還不能滿足教學(xué)需要，自己開始了學(xué)習(xí)用Flash軟件制作動態(tài)、互動課件。在網(wǎng)上下載Flash教程，天天堅持學(xué)習(xí)，邊聽邊做，向同行請教，花了一個月的時間，終于學(xué)會了用Flash制作動畫。如：補間動畫、變形動畫、遮罩動畫，影片剪輯的編輯與控制，聲音的錄制與導(dǎo)入，聲音與文本、動畫的同步設(shè)置，可以把靜態(tài)的圖片制成動態(tài)的動畫。把課本上的圖片用數(shù)碼像機拍照下來，進行加工處理，從網(wǎng)絡(luò)上下載一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片加工成動畫，拍照一些與教學(xué)相關(guān)的生活中的圖片加工成動畫，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富，更有趣，更有新鮮感。結(jié)合教材內(nèi)容，找準切入點，設(shè)計動畫引入情境，設(shè)計問題導(dǎo)入探究，動畫引探激活探究過程，快樂探究，樂探樂學(xué)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，建模應(yīng)用，解決問題，這就是藍清元老師的“引探發(fā)現(xiàn)法”課題。他利用多媒體教學(xué)取得了很好的教學(xué)效果，完成了兩個課題，受央館、省館、地區(qū)電教館的表揚；制作了1500多個課件，節(jié)節(jié)課都是用多媒體上課，他教的班是全校8個初二班中的第一名，班平均分超年級平均分15分多，比最低的班高26分多；上交8個課件就有6個課件被央館征用，五個學(xué)期的系列資源通過專家評審，被省電教館錄用。他今年59歲，是宜春市名師、最美高安教師，他的事跡在高安電視臺宣傳。年老的老師能做好電教工作，相信每一個青年教師也一定能做得更好。正是在他的影響下，我才學(xué)習(xí)了flash軟件，用flash制作課件。

學(xué)習(xí)腳本，做一些腳本動畫，如手拖動畫、旋轉(zhuǎn)動畫、填圖、上色動畫、選擇題、連線題、計算機測試題等，給學(xué)生有動手操作的機會。課件中還應(yīng)帶有工具箱，便于畫圖、寫字。

學(xué)習(xí)加載動畫，把一些優(yōu)秀資源加載到課件中來，可節(jié)約制作課件的時間，所以我又學(xué)習(xí)了加載SWF、FIV格式的動畫、視頻，使課件制作得很好，更受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果再次提升。電化教學(xué)發(fā)展的今天，我校多媒體教學(xué)實現(xiàn)“班班通”，我每節(jié)課都使用多媒體教學(xué)，學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松、好學(xué)熱情高，如何引趣樂學(xué)是我研究的主題。

篇9

課題：《海燕》（高爾基）。

教學(xué)時間：45分鐘。

教學(xué)過程中使用多媒體情況：

1. 作者及背景簡介。

2. 配樂（貝多芬《命運交響曲》）朗讀指導(dǎo)。

3. 設(shè)計文章內(nèi)容分析表格（包括正面描寫海燕、側(cè)面描寫海燕和海燕的象征意義三大格），讓學(xué)生在作業(yè)本上完成，然后顯示答案。

4. 放映配畫朗誦錄像，放映名家朗誦錄像。

整個課堂多媒體可謂全程參與，色、光、聲、像俱全。教師完全丟掉了粉筆，離開了黑板，站在計算機演示平臺前，點擊鼠標，把教材的文字圖像化了，讓學(xué)生眼見海燕、耳聞其聲，遙遠的海域拉到了眼前。置身其中，享受著現(xiàn)代文明給人們帶來的種種樂趣。師生們似乎都那么的入神。

然而，醒過來之后，卻覺得自己只是當了一回觀眾。表演者除了教師還多了一部機器，因而顯得更為紛繁多彩。

如果對照語文新課標 “欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟示，對作品的思想感情的傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言” 的要求，我們便會發(fā)現(xiàn)這樣的課，跟傳統(tǒng)“我講你聽”的教學(xué)相比，只是多了一件華麗外衣而已。不客氣的說，如果“我講你聽”的教學(xué)是忽視了學(xué)生的個性，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性的話，那么如此地使用多媒體，則使這些現(xiàn)象顯得更為慘烈。

新課標要求“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”，然而，在這節(jié)多媒體參與的課堂上，屏幕上先是作者介紹，接著是時代背景介紹，最后在填表分析時，海燕的“象征意義”的格子里出示的是“無產(chǎn)階級革命者的先驅(qū)”，這幾個字特別用紅色加粗，讓學(xué)生毋庸置疑。這，怎么能說是學(xué)生“自己的體驗”呢？其實不要說初中二年級的學(xué)生，就是成人，由于國籍不同、身份不同、閱歷不同，都不可能對海燕這一形象有相同的體驗：一致認為象征“無產(chǎn)階級革命者的先驅(qū)”。因為經(jīng)典的也就是世界的，如果是某一個民族、階級或某一個團體獨有的東西，它就不可能成為經(jīng)典。在“世界在多元化的前提下和平發(fā)展”成為全人類共識的21世紀，我們不但沒有鼓勵學(xué)生“說出自己的體驗”，反而用現(xiàn)代化的教學(xué)手段更慘烈地“摧殘”學(xué)生。

再則，假如沒有多媒體，就沒有后面配畫朗誦的畫面，那么一千個學(xué)生心中就會有一千個海燕，這就是文學(xué)作品的再創(chuàng)造，也正是這個再創(chuàng)造使文學(xué)作品充滿了魅力。曾記得一個文學(xué)家說過，小時候聽爺爺講孫悟空的故事，他把孫悟空想象成一個英俊無比、威猛高大的英雄。后來看了連環(huán)畫，見孫悟空原來是一個瘦骨嶙嶙的猴子，實在掃興。

一般來說，不喜愛文學(xué)作品的人，都是缺乏想象能力，不善于把文字變?yōu)楫嬅?，即缺乏再?chuàng)造的能力。當然這種能力一半是天生，一半靠培養(yǎng)和鍛煉。配畫朗誦，固然十分精彩、十分動人，令人大開眼界，但它說到底是機器的精彩，是別人的精彩，并不是學(xué)生自己的精彩。它的副作用可能會使善于想象的學(xué)生覺得掃興，使不善于想象的學(xué)生得不到培養(yǎng)和鍛煉，因而養(yǎng)成嚴重的依賴性。

課堂突出了朗誦指導(dǎo)，并以《命運交響曲》作為基調(diào)，對于理解《海燕》的主旨來說無疑是有益的。新課標也指出，要“能用普通話正確、流利、有感情地誦讀”。問題是“言為心聲”，既然是“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗”，又怎么能把全班的學(xué)生都定在一個調(diào)子上呢？即使是“流利”，也有“大江東去”“湘江北去”“門前流水尚能西”。哪一方“水”不是“流利”的呢？如此劃一的朗誦指導(dǎo)，對照新課標的“自主”，的確有扼殺個性之嫌。

多媒體這個現(xiàn)代化的教學(xué)工具就像是一把雙刃劍，怎樣使它在落實新課標中發(fā)揮正面的作用，十分值得商榷。

我以為，多媒體必須為學(xué)生閱讀的“自主、合作、探究”服務(wù)。比如海燕的象征意義，可以讓學(xué)生自由讀、自由寫，然后通過投影，把學(xué)生所寫顯示出來。讓學(xué)生們自由討論評判，教師參與其中，最后再展示作者和時代背景簡介以及傳統(tǒng)的觀點，供學(xué)生參考。海燕的形象也要讓學(xué)生根據(jù)文字，調(diào)動自己的生活積累，進行口頭描述，然后再展示有關(guān)畫面，讓學(xué)生比較優(yōu)劣。讀也是如此，可準備幾首音樂曲，讓學(xué)生挑選配樂個別朗讀。看哪首曲子喜歡的學(xué)生最多，然后以這首曲進行配樂齊讀。最后欣賞名家的朗讀作品，師生共同比較評判。

篇10

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 物理教學(xué)

當前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟已見端倪，我們已經(jīng)進入了21世紀，面臨人類史上的又一大飛躍──由工業(yè)化社會進入到信息化社會。面對信息時代知識經(jīng)濟的崛起，無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都試圖在未來的信息社會中讓教育走在前列，以便在國際競爭中立于不敗之地。作為高科技的計算機網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)已被作為新型的教育手段、教育方法引入到教育領(lǐng)域?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為素質(zhì)教育提供了保障，對實現(xiàn)我國政府的科教興國戰(zhàn)略有特別重要的意義。因此我國教育部不失時機地提出：要把現(xiàn)代教育技術(shù)（主要指多媒體）當作教育改革的“制高點”和“突破口”。

一、多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢及作用

多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現(xiàn)，對復(fù)雜過程進行簡化和再現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，既可連續(xù)演示，又可分布演示，化抽象為形象，擴大學(xué)生感知量，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點和難點。

1.可創(chuàng)建情景、渲染氣氛，增強學(xué)生求知的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學(xué)生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。倘若課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，則教師在教學(xué)過程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

2.可創(chuàng)建虛擬實驗室進行實驗?zāi)M，有助于突破重點和難點。在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實驗受到時間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術(shù)的強大開發(fā)功能可彌補其中不足，現(xiàn)在我們可運用不同的軟件在計算機上模擬實驗過程可獲得很好的效果。

3.把多媒體技術(shù)運用在課堂教學(xué)中，可避免浪費許多時間在黑板上抄抄寫寫，使教師花更多精力用在重點內(nèi)容，疑難問題分析上，做到時間安排恰當，內(nèi)容分布合理。

二、利用多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容生動化、清晰化

在講到汽油機的工作原理時，用傳統(tǒng)教學(xué)手段教學(xué)一般是用教學(xué)掛圖，或者結(jié)合模型講解，學(xué)生往往感到枯燥乏味，無法看到汽油機的動態(tài)工作過程。而用多媒體教學(xué)，卻可以方便地解決這一問題。我們用一個Flas，形象地把汽油機整個工作過程顯示出來，在每一個沖程中，飛輪如何運動、活塞的運動方向、進氣閥、排氣筏的關(guān)閉等全部清楚的顯現(xiàn)出來，使學(xué)生一目了然。運用多媒體技術(shù)可視學(xué)生理解程度，即時停頓，或放慢速度，以便講解楚，這樣就化難而易，使所有的學(xué)生都能掌握汽油機的工作原理。

三、利用多媒體技術(shù)可以把一些抽象的、不易理解的知識轉(zhuǎn)化為我們熟悉的、形象的知識，從而達到教學(xué)效果

在電壓、電流這一部分，電壓、電流是一種看不見摸不著的東西，電壓、電流之間有什么樣的關(guān)系，單從課本中的介紹，同學(xué)們沒有感官的認識，相對抽象，理解起來還是比較困難。在這節(jié)課里，我利用多媒體分別制作了水路，電路模型。在水路模型中，當我打開閥門后，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)水輪機先轉(zhuǎn)動，過了一會水輪機又會慢慢停下來。我就提出問題：水輪機為什么會轉(zhuǎn)動呢？過一會為什么又會停下來呢？同學(xué)們會說出原來水管兩邊的水面高度不一樣，水管中有水流，所以水輪機會轉(zhuǎn)動，后來兩邊水面高度又變?yōu)橐粯?，水管中沒有水流，所以水輪機會停下來。我接著又提了個問題：那我們怎樣才能使水輪機持續(xù)轉(zhuǎn)動呢？同學(xué)們一定很容易得出結(jié)論。

我在水路上方加一個水泵，當水泵工作時，我們可以看到水泵兩邊的水面始終不在同一高度，水輪機也就持續(xù)轉(zhuǎn)動。那我們就可以看到水泵是用來產(chǎn)生水壓的。

這時我就在水路模型旁邊顯示一個電路，電路中有開關(guān)，導(dǎo)線，電源，燈泡。然后我就提問：與水路類似，為什么合上開關(guān)，小燈泡會持續(xù)發(fā)光呢？同學(xué)們就很容易得出：燈泡能持續(xù)發(fā)光，是因為電路中有電源，燈泡中有電流通過。在這里電源相當于水泵，開關(guān)相當于閥門，導(dǎo)線相當于水管，燈泡相當于水輪機。

通過兩個簡單的模型比較，我們就把看不見，摸不著的電壓，電流與實際生活中的水壓，水流結(jié)合在一起，也就很容易掌握電壓，電流之間的關(guān)系了。

四、在實驗中利用多媒體，可以增強實驗的可操作性

“一個容器里盛有質(zhì)量為m的水，能否使一個質(zhì)量為M（M>m）的正方體木塊浮在水里？”這個問題對不注重物理本質(zhì)，只會死記硬背公式的學(xué)生來說，肯定會認為是不可能的。

有的同學(xué)一提到浮力就聯(lián)想到阿基米德定律――浸在液體里的物體所受的浮力大小，等于物體排開液體的重力。即F浮= 液V排。這個公式是計算物體在液體里所受浮力大小的公式。物體所受的浮力大小的本質(zhì)原因卻往往被忽視。這種使用套公式的方法解題當然容易出錯。

物體浸在液體里所受浮力的本質(zhì)原因，是物體上下表面的壓力差。所以只要木塊的側(cè)面和底面有液體必然木塊的底面受水對它的向上壓力，當這個向上的壓力等于木塊的重力和木塊所受向下的大氣壓力之和，木塊就能漂浮在水面上，而與容器里水的質(zhì)量大小無關(guān)。