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篇1

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；偏差行為；矯正；社會(huì)工作

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）16-0268-02

當(dāng)前中國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，在社會(huì)的迅速變遷過(guò)程中，原來(lái)的社會(huì)規(guī)范在松動(dòng)，社會(huì)的約束體系也有弱化和解構(gòu)的趨勢(shì)，這會(huì)影響到社會(huì)秩序的維持與社會(huì)目標(biāo)的達(dá)成。而當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)特的生理及心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)社會(huì)的變化尤為敏感，許多大學(xué)生由于思想上的困惑、觀念上的沖突和心理上的失衡而產(chǎn)生了偏差行為。這不僅影響到大學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)，而且會(huì)影響到社會(huì)的安定。

偏差行為是指一定的人（個(gè)體）或社會(huì)組織（群體）在主觀意識(shí)的支配下，偏離或違主導(dǎo)行為規(guī)范的行為，或在日常生活中所形成的非常態(tài)的表現(xiàn)。大學(xué)生偏差行為主要是在青春期出現(xiàn)的偏離或違背社會(huì)規(guī)范的行為。

一、大學(xué)生偏差行為產(chǎn)生的原因

1.價(jià)值觀的偏離。價(jià)值觀是一種內(nèi)心尺度，它凌駕于整個(gè)人性當(dāng)中，支配著人的行為、態(tài)度、觀察、信念、理解等，支配著人認(rèn)識(shí)世界、明白事物對(duì)自己的意義和自我了解、自我定向、自我設(shè)計(jì)等；也為人自認(rèn)為正當(dāng)?shù)男袨樘峁┏渥愕睦碛?。一個(gè)人的價(jià)值觀與其心理健康密切相關(guān)：價(jià)值觀作為一種認(rèn)知，它是刺激與反應(yīng)的中介，外界事物的輸入總是通過(guò)認(rèn)知（主要是價(jià)值觀）的轉(zhuǎn)換，而使刺激具有了不同的性質(zhì)和不同的意義。價(jià)值觀與心理健康密切相關(guān)，俗話說(shuō)：“世事無(wú)好壞，心境使其然?！币粋€(gè)人的價(jià)值觀會(huì)影響他對(duì)事物的歸因，從而影響他的心境，因此，在多元的價(jià)值取向中，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的教育和引導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生形成健康的心理，預(yù)防大學(xué)生發(fā)生偏差行為具有至關(guān)重要的作用。

2.社會(huì)支持的缺乏。大學(xué)生作為社會(huì)支持的受者之一，獲得的有形物質(zhì)支持（可以是金錢、實(shí)物等經(jīng)濟(jì)方面的支援及學(xué)業(yè)、就業(yè)方面的實(shí)際幫助）和無(wú)形精神支持（可以是心理支持、社交和尊重等相互關(guān)系的支持、成就支持組成的多層次結(jié)構(gòu)體系）主要由家庭、學(xué)校、社區(qū)、國(guó)家（政府）來(lái)加以實(shí)施。因此，廣義的社會(huì)支持系統(tǒng)是一個(gè)由家庭支持、學(xué)校支持、社區(qū)支持、國(guó)家（政府）支持這四個(gè)子系統(tǒng)組成的綜合體。

大學(xué)生缺乏有效的社會(huì)支持極容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，從而產(chǎn)生偏差行為。尤其是家庭對(duì)大學(xué)生的影響至關(guān)重要，一個(gè)人獲得來(lái)自家庭、朋輩等方面的社會(huì)支持越多，他的精神健康狀況就越好，親子關(guān)系，家長(zhǎng)的教育方式等因素，都會(huì)直接影響大學(xué)生的心理健康。而大學(xué)生的心理健康狀況與他們發(fā)生偏差行為密切相關(guān)。因此，當(dāng)他們有心理壓力時(shí)，如果能通過(guò)有效地社會(huì)支持系統(tǒng)得到及時(shí)地、合理地疏導(dǎo)，壓力能夠得到有效地釋放，將可能減少不必要的偏差行為的發(fā)生。

3.大眾傳媒的負(fù)面影響。相對(duì)于報(bào)紙和期刊，電視和網(wǎng)絡(luò)對(duì)未成年人最具吸引力，影響力更大。由于聲畫并茂的傳播優(yōu)勢(shì)，電子媒體對(duì)許多人產(chǎn)生了不可抗拒的吸引力。耗費(fèi)大量時(shí)間看電視，甚至癡迷上網(wǎng)，容易導(dǎo)致大學(xué)生迷上電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體所營(yíng)造的虛幻空間，而越來(lái)越拒絕與父母和老師同學(xué)的溝通、與外界交往。他們把自己封閉在媒體的“自我”之中，成為所謂的“容器人”，思想、感情沉浸于傳媒內(nèi)容，容易對(duì)未來(lái)漠不關(guān)心，導(dǎo)致視野狹窄或極端自我內(nèi)化。同時(shí)，傳媒暴力產(chǎn)生令大學(xué)生無(wú)法抗拒的偏差行為示范作用。大學(xué)生自身的可塑性高，被傳媒暴力侵害的可能性加大，有些大學(xué)生自制力差，面對(duì)傳媒暴力時(shí)反抗能力弱。面對(duì)傳媒暴力下越來(lái)越多的偏差行為，電影電視及網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒應(yīng)該加以重視，承擔(dān)起大眾傳媒應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，避免傳媒暴力，為大學(xué)生思想道德建設(shè)創(chuàng)造良好的信息環(huán)境。

二、大學(xué)生偏差行為矯正中社會(huì)工作介入的意義

大學(xué)生偏差行為產(chǎn)生有一個(gè)過(guò)程，大學(xué)生的偏差行為發(fā)生之前必有不良思想和行為的表露。如果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生有不良言行出現(xiàn)，比如有模仿兇殺、俠客的行徑，任意毀壞財(cái)物，經(jīng)常結(jié)識(shí)不良朋友，或者看錄像，接觸，或者大吃大喝，出入娛樂(lè)場(chǎng)所，大把花錢等不良行為出現(xiàn)時(shí)，除了學(xué)校政治輔導(dǎo)員和教育工作者的高度重視和加強(qiáng)教育之外，專業(yè)的社會(huì)工作者介入大學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域能在一定程度上阻止大學(xué)生偏差行為的產(chǎn)生。

1.彌補(bǔ)班級(jí)教學(xué)制度的缺陷。與私塾、家庭教學(xué)等傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代學(xué)校的大量班級(jí)教學(xué)制盡管符合經(jīng)濟(jì)原則，但是忽視了教育中重要的個(gè)別需要與生活指導(dǎo)。忽視個(gè)別需要導(dǎo)致了天才貽誤和低能等的現(xiàn)象；忽視生活指導(dǎo)可能導(dǎo)致社會(huì)不適應(yīng)癥。專業(yè)的社會(huì)工作者在專業(yè)服務(wù)和體系下展開(kāi)學(xué)校社會(huì)工作，可以完善教育功能，協(xié)助學(xué)生在大量班級(jí)教學(xué)制度中得到一些個(gè)別化與生活化的教育，使學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)校與家庭聯(lián)系，育方向。現(xiàn)代教育制度專業(yè)化程度越來(lái)越高，不僅學(xué)校內(nèi)教師與行政人員各司其職，教師在課堂上傳授知識(shí)，行政人員在校內(nèi)管理學(xué)生與教師，政治輔導(dǎo)員要同時(shí)面對(duì)幾百個(gè)學(xué)生，往往力不從心，而且，學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育嚴(yán)重脫節(jié)。專業(yè)的社會(huì)工作者介入大學(xué)生思想政治教育有利于學(xué)校與家庭、社區(qū)之間的聯(lián)系，確立統(tǒng)一的教育目標(biāo)。

3.適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)分工合作的需要?，F(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)分工越來(lái)越細(xì)，服務(wù)所需的技術(shù)也越來(lái)越精。在高校教育工作中，教師除傳授專業(yè)知識(shí)外，很少能給予學(xué)生心理上、生活上和社會(huì)關(guān)系上的專業(yè)指導(dǎo)。為此，完善的現(xiàn)代學(xué)校不僅需要任課教師與行政人員，還需要專業(yè)心理工作者和社會(huì)工作者的配合和服務(wù)，在工作中積極調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，學(xué)校，家庭和社區(qū)齊抓共管，幫助大學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的生理、心理和社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題，使他們健康成長(zhǎng)，發(fā)展?jié)撃芎蛯ｉL(zhǎng)，成為社會(huì)的建設(shè)性力量。

三、大學(xué)生偏差行為矯正社會(huì)工作介入模式

社會(huì)工作是在專業(yè)價(jià)值觀的指導(dǎo)下，運(yùn)用相關(guān)理論、方法和技巧，幫助社會(huì)上處于不利的個(gè)人、群體和社區(qū)克服困難、解決問(wèn)題，恢復(fù)和改善其功能，以適應(yīng)正常的社會(huì)生活的一種服務(wù)活動(dòng)。社會(huì)工作對(duì)大學(xué)生偏差行為的介入，不是單純地注重治療問(wèn)題，而是強(qiáng)調(diào)治療和發(fā)展并重，以大學(xué)生為中心，注重大學(xué)生本身的進(jìn)一步發(fā)展，挖掘其潛能，協(xié)助其共同解決問(wèn)題，以增強(qiáng)其能力，促進(jìn)其全面發(fā)展，即由“他助”到“自助”，再到“自我實(shí)現(xiàn)”。

1.個(gè)案工作模式。個(gè)案工作就是以個(gè)人或家庭為案主，運(yùn)用各種科學(xué)的助人知識(shí)及活動(dòng)，通過(guò)面對(duì)面的溝通來(lái)幫助個(gè)人或家庭，其目的在于協(xié)助案主充分認(rèn)識(shí)自己擁有的資源和潛能，增強(qiáng)其解決困難的能力，從而達(dá)到對(duì)社會(huì)的良好適應(yīng)，促進(jìn)案主的改變和成長(zhǎng)。專業(yè)的社會(huì)工作者可以通過(guò)調(diào)查來(lái)發(fā)現(xiàn)在出現(xiàn)了偏差行為的、有較大負(fù)面影響的大學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)。由于大學(xué)生正處于社會(huì)學(xué)習(xí)和人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，正確的引導(dǎo)和相處方式對(duì)其成長(zhǎng)是極為有利的。所以，在工作中社會(huì)工作者要積極發(fā)現(xiàn)并承認(rèn)案主的能力與才干，并將這種正面的評(píng)價(jià)在與案主的互動(dòng)中正面反饋出來(lái)，從而使案主形成較好的自我認(rèn)同。同時(shí)，精確與敏感地理解案主內(nèi)心的感受，并用語(yǔ)言去反饋對(duì)這種感受的了解，以真正分享案主的經(jīng)驗(yàn)與感受。設(shè)身處地地站在案主的立場(chǎng)，思考其出現(xiàn)行為偏差的多方面原因，并將這種感受與案主分享，從而得到其心理上對(duì)社工的認(rèn)同和接納，共同尋求解決方法，實(shí)現(xiàn)“自助”。

2.小組工作模式。小組工作就是通過(guò)小組成員之間的互動(dòng)去協(xié)助案主解決所面臨的問(wèn)題，以增強(qiáng)案主的社會(huì)功能。小組可以為大學(xué)生提供同伴接觸的機(jī)會(huì)，小組的規(guī)范對(duì)規(guī)范小組組員的行為起到了很好的制約作用，大學(xué)生在小組中獲得的經(jīng)驗(yàn)將有助于組員重新建立良好的人際交往和行為習(xí)慣。因此，社會(huì)工作者可以采取治療模式、互動(dòng)模式等幫助行為偏差大學(xué)生掌握良好的同輩社交方式，并盡可能建立同輩正向支持網(wǎng)絡(luò)。社會(huì)工作者可以把有偏差行為的大學(xué)生集合在一起，成立成長(zhǎng)小組，爭(zhēng)取讓他們把更多的時(shí)間和精力放在小組活動(dòng)上，鼓勵(lì)他們參加各種有益身心健康的集體活動(dòng)，共同分享彼此的快樂(lè)，在參與中逐漸了解和接觸社會(huì)。通過(guò)這些活動(dòng)，他們可以調(diào)整心態(tài)，提升能力，特別是增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。

3.社區(qū)工作模式。社區(qū)工作就是以社區(qū)為基本單位，開(kāi)發(fā)、利用社區(qū)資源，組織社區(qū)成員參與集體行動(dòng)，合力解決社區(qū)問(wèn)題，改善生活環(huán)境，培養(yǎng)社區(qū)居民對(duì)社區(qū)的歸屬感，以達(dá)到更公平、公正、民主、和諧的社會(huì)。從地域社區(qū)的角度看，社會(huì)工作者可以將社區(qū)內(nèi)的大學(xué)生組織起來(lái)，整合社區(qū)內(nèi)的有效資源，更好地為行為偏差大學(xué)生提供服務(wù)。社區(qū)層面的社會(huì)工作主要是要加強(qiáng)社區(qū)的教育功能，采用多種形式宣傳黨和國(guó)家的教育政策，鼓勵(lì)創(chuàng)造良好的社會(huì)氣氛，同時(shí)，對(duì)已經(jīng)有偏差行為的大學(xué)生，要以學(xué)校為基礎(chǔ)，以社區(qū)為平臺(tái)，把兩者的力量有效地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)社區(qū)工作的有效載體：社區(qū)綠色網(wǎng)吧、社區(qū)書屋、社區(qū)文藝劇社、心理咨詢室等，監(jiān)督他們的行為，教育他們養(yǎng)成良好的行為模式，促進(jìn)偏差行為大學(xué)生的轉(zhuǎn)化，完成再社會(huì)化的過(guò)程。

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