導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇網(wǎng)絡(luò)環(huán)境研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；資源共享；海量信息；改變學(xué)習(xí)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-052.4

前言：隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了課堂，并對(duì)課堂教學(xué)改革產(chǎn)生越來(lái)越大的影響?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，就是在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)的前提下，在教學(xué)過(guò)程中，在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、幫助下，帶著一種積極要求了解問(wèn)題、解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望與心情；以科學(xué)研究的方法探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，自主性學(xué)習(xí)是比較適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行的，能幫助學(xué)生建立小組協(xié)作，能使教師實(shí)現(xiàn)異步指導(dǎo)。因此，開(kāi)展以學(xué)生為中心的、自主的學(xué)習(xí)，教師關(guān)鍵要設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和愿望，按照自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度。那么，怎樣才能更好的利用網(wǎng)絡(luò)，我們就必須要了解計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)。

一、計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)可以提供的主要功能

1.資源共享數(shù)據(jù)和應(yīng)用程序的共享；網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)常見(jiàn)的文件共享服務(wù)；資源備份隨著網(wǎng)絡(luò)攻擊和病毒的發(fā)展，資源備份也成為了資源共享當(dāng)中重要一部分。

2.信息傳輸與集中處理

3.均衡負(fù)荷與分布處理，網(wǎng)絡(luò)負(fù)載平衡有助于改善服務(wù)器性能和可伸縮性，以滿(mǎn)足不斷增長(zhǎng)的基于Internet客戶(hù)端的需求。網(wǎng)絡(luò)負(fù)載平衡可以讓客戶(hù)端用一個(gè)邏輯Internet名稱(chēng)和虛擬IP地址（又稱(chēng)群集IP地址）訪(fǎng)問(wèn)群集，同時(shí)保留每臺(tái)計(jì)算機(jī)各自的名稱(chēng)。

4.綜合信息服務(wù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以向全社會(huì)提供各種經(jīng)濟(jì)信息、科研情報(bào)和咨詢(xún)服務(wù)。

5.遠(yuǎn)程登錄，遠(yuǎn)程登錄是指允許一個(gè)地點(diǎn)的用戶(hù)與另一個(gè)地點(diǎn)的計(jì)算機(jī)上運(yùn)行的應(yīng)用程序進(jìn)行交互對(duì)話(huà)。

6.傳送電子郵件，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以作為通信媒介,用戶(hù)可以在自己的計(jì)算機(jī)上把有各種信息的電子郵件(E-mail)發(fā)送到世界各地。

二、計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)從現(xiàn)況來(lái)看存在的優(yōu)點(diǎn)

1.計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放式、自由任意快速傳播信息的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)快速開(kāi)放式、自由任意傳播信息的特點(diǎn)，也是計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)獨(dú)具的特點(diǎn)之一。它與傳統(tǒng)媒體相比；任意媒體的任意的不同類(lèi)型的內(nèi)容，任何人只要需要的話(huà)，就可以利用計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)從世界的一點(diǎn)快速傳播到世界的另一點(diǎn)（只受網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的限制）。

2.計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)多次復(fù)制信息信息微減弱的特點(diǎn)

模擬電視信號(hào)是用錄像帶為載體紀(jì)錄模擬電視信號(hào)，或用有線(xiàn)、無(wú)線(xiàn)線(xiàn)性播放實(shí)現(xiàn)點(diǎn)到面?zhèn)鞑?，錄像帶攜帶的電視模擬信號(hào)多次復(fù)制后信號(hào)減弱非?？臁６?jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)是以多種媒體或網(wǎng)絡(luò)攜帶數(shù)字信號(hào)進(jìn)行傳播，數(shù)字信號(hào)具有多次復(fù)制信息信息微減弱的特點(diǎn)。

4.多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)可存儲(chǔ)共享“海量”信息的特點(diǎn)

多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)可實(shí)現(xiàn)資源共享，可存儲(chǔ)共享“海量”信息，是由于上述幾個(gè)特點(diǎn)而使多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)，又具備的一項(xiàng)強(qiáng)大的功能；世界各國(guó)、各地都建立了龐大的資源信息庫(kù)，而這些資源信息庫(kù)又可以使任何人隨時(shí)隨意使用，為我們的學(xué)習(xí)、工作、交流等提供了非常便利的條件。

5.計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)可以成為人們終身學(xué)習(xí)工具的特點(diǎn)

由于上述幾項(xiàng)多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，使多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)可以成為人們終身學(xué)習(xí)的工具，任何人在任何地點(diǎn)遵照一定的規(guī)定與制度，就可以便利的利用多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

6.計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)可以培養(yǎng)人們養(yǎng)成素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)習(xí)慣

上網(wǎng)可以改變學(xué)習(xí)方式;互聯(lián)網(wǎng)既有利于學(xué)生現(xiàn)代思維方式的形成，又有利于他們社會(huì)化的進(jìn)程，既能激發(fā)其創(chuàng)造潛力，又能激活現(xiàn)代學(xué)生的思想，網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生接觸到了多元的世界文化，接觸到開(kāi)放意識(shí)、效率意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、平等意識(shí)和全球眼光；他們通過(guò)閱讀網(wǎng)上大量的超文本信息，潛移默化地學(xué)習(xí)了現(xiàn)代的發(fā)散性思維方法，懂得在處理復(fù)雜事物時(shí)必須考慮它與周?chē)挛锏姆N種聯(lián)系，從而改變傳統(tǒng)線(xiàn)性思維固有的死板和狹隘。

三、計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)從現(xiàn)況來(lái)看存在的缺點(diǎn)

1.由于計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)是一項(xiàng)新的技術(shù)，它還缺少完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、技術(shù)、運(yùn)作機(jī)制的保障，人們從思想意識(shí)、習(xí)慣、技術(shù)等方面還沒(méi)有完全接受它，人們對(duì)它的信任性、依賴(lài)性還很低。計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的軟、硬件，信息資源都沒(méi)有完善（正在快速發(fā)展完善）。這一切都需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間磨合、運(yùn)作。

2.通過(guò)實(shí)踐長(zhǎng)期使用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)工作、學(xué)習(xí)，也會(huì)造成其人生觀、價(jià)值觀的沖突與失范，也會(huì)弱化其社會(huì)道德感和責(zé)任意識(shí)；也導(dǎo)致了一些學(xué)生人文精神的失落。有的學(xué)生承認(rèn)上網(wǎng)影響自己的學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)又困擾著他們。網(wǎng)絡(luò)的各種信息真假難辨，良莠不齊。間接和符號(hào)化的交往形式，削弱了同他人面對(duì)面的交往機(jī)會(huì)和愿望。上網(wǎng)學(xué)生中20％的人有情緒低落和孤獨(dú)感，與家人、朋友關(guān)系疏遠(yuǎn)。有些學(xué)生走出網(wǎng)絡(luò)后面對(duì)不理想的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，感到悲觀失落。網(wǎng)絡(luò)的高技術(shù)容易使中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)生過(guò)度或單一崇拜，從而導(dǎo)致人文精神的失落。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生沉迷于圖像化、平面的、標(biāo)準(zhǔn)式的網(wǎng)絡(luò)快餐文化，而導(dǎo)致思考的能力不足，寫(xiě)不出漂亮的漢字，計(jì)算能力下降。一些學(xué)生對(duì)網(wǎng)上黑客十分崇拜，缺乏對(duì)自己行為的責(zé)任感。

四、計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育工作的意義

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)學(xué)生的教育工作呈現(xiàn)新的特點(diǎn)，學(xué)校教育應(yīng)該研究這些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上、網(wǎng)下育人相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的雙向性、開(kāi)放性、不存在絕對(duì)的中心控制等特性,給學(xué)習(xí)者提供了極大的方便。伴隨著大學(xué)教育“大眾化時(shí)代”的到來(lái),在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺(tái)上,學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間可以及時(shí)即時(shí)溝通,相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),在交流和溝通程中使知識(shí)得到豐富。

2.網(wǎng)絡(luò)教育是一種自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)系統(tǒng),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的拓展。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境展示出高度集成性、超文本鏈接性和存儲(chǔ)信息的大容量性,是傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的。這給學(xué)習(xí)者提供了近乎無(wú)限的學(xué)習(xí)空間,為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,達(dá)到有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)提供了近乎完美的條件?！熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種淡化教而突出學(xué)的教學(xué),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),采用協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化模型,是一種自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)系統(tǒng),重點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上,而不是教師的講課上。它將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)真正意義上的‘交互學(xué)習(xí)’和‘發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)’,使學(xué)生成為主動(dòng)的探索者和個(gè)性化的

學(xué)習(xí)者”。

21世紀(jì)人類(lèi)社會(huì)將進(jìn)入信息時(shí)代。信息時(shí)代的教育科學(xué)是什么樣子？我們無(wú)法給出肯定的結(jié)論，因?yàn)椴淮_定的因素太多。但是，有一點(diǎn)是確定無(wú)疑的。那就是，信息時(shí)代的教育規(guī)律必須在以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)平臺(tái)的教育教學(xué)活動(dòng)中才可能發(fā)現(xiàn)。掌握教育信息技術(shù)是探索信息社會(huì)教育教學(xué)規(guī)律的基本條件，而信息技術(shù)是以計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)為核心的技術(shù)。要科學(xué)的掌握計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)況的優(yōu)缺點(diǎn)，在利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)

篇2

（一）網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程并不是從一開(kāi)始就有的，而是隨著社會(huì)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步而出現(xiàn)的，是順應(yīng)時(shí)展的產(chǎn)物，更是一門(mén)新興的學(xué)科，有著時(shí)代的意義。簡(jiǎn)單來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)內(nèi)容包含兩個(gè)方面，即網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)。它不僅要求學(xué)生掌握基本的網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的理念和思考問(wèn)題的方式，更要求學(xué)生能夠用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的思維方式和理念去解決現(xiàn)實(shí)互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)中存在的一些問(wèn)題，而培養(yǎng)出具有豐富理論知識(shí)以及應(yīng)用實(shí)踐能力的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)人才即是這門(mén)學(xué)科的教學(xué)目的所在。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程的發(fā)展動(dòng)態(tài)。構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新型網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)模式需要及時(shí)關(guān)注當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解新型的技術(shù)與應(yīng)用軟件，洞察社會(huì)大眾的普遍需求。中國(guó)電子商務(wù)的發(fā)展從無(wú)到有，不是一時(shí)的，而是不斷發(fā)展不斷變化的，就像微信、微博等應(yīng)用軟件的出現(xiàn)，也是逐漸積攢才獲得大量的人氣。而如今電子商務(wù)的發(fā)展規(guī)模也已經(jīng)足夠龐大，消費(fèi)者的網(wǎng)購(gòu)習(xí)慣被快速培養(yǎng)起來(lái)，網(wǎng)上購(gòu)物的人越來(lái)越多。大到家具家電，小到食品水果都在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)了購(gòu)買(mǎi)。

例如，廣西在國(guó)家提出“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃后，生鮮水果電商數(shù)量呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)。2014年“雙十一”活動(dòng)期間，阿里巴巴的總交易再刷新過(guò)去的記錄，推動(dòng)其股價(jià)不斷創(chuàng)出新高，由此可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的巨大影響力以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的瞬息萬(wàn)變。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的推動(dòng)者或者參與者也是不斷變化的，由IT到網(wǎng)站的成立，由零碎的網(wǎng)店到專(zhuān)職的網(wǎng)商，逐漸加入的各種品牌，使得網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的規(guī)模以及運(yùn)行方式都不斷變化，這更要求網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)要不斷創(chuàng)新，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的變換。此外，伴隨著科技的發(fā)展，智能手機(jī)、平板電腦已經(jīng)越來(lái)越普遍，甚至是智能手表（如AppleWatch）已經(jīng)誕生，這些新設(shè)備的發(fā)明已經(jīng)將網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的傳統(tǒng)依托即互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)移到了手機(jī)移動(dòng)終端，人們每天不停地刷屏比用電腦的時(shí)間長(zhǎng)了很多，如何通過(guò)移動(dòng)終端進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)也是應(yīng)關(guān)注的熱點(diǎn)。

二、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)模式存在的弊端

通過(guò)對(duì)部分高職院校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)的了解，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不斷變化的基礎(chǔ)上，可以明顯地揭示出部分高職院校的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)模式還存在著諸多缺陷。首先，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)方式比較陳舊。我國(guó)很早就提出了素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，素質(zhì)教育不僅僅是提升學(xué)生全面素質(zhì)，更是一種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，是要求學(xué)校教師用一種開(kāi)放式的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式。但是。目前網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)仍然存在教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。其次，目前部分學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)內(nèi)容過(guò)多側(cè)重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，更是要通過(guò)實(shí)踐發(fā)揮出知識(shí)的作用，而由于教師自身缺乏網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的經(jīng)驗(yàn)或者是基礎(chǔ)設(shè)施不健全等問(wèn)題，造成當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的學(xué)生僅僅是學(xué)到了表層，而不知如何應(yīng)用的困境。另外，學(xué)校雖然給予學(xué)生一定的實(shí)習(xí)期，目的是將理論知識(shí)用于現(xiàn)實(shí)工作中，但卻沒(méi)有能夠保證學(xué)生是否真的進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的實(shí)習(xí)，僅僅是在實(shí)習(xí)期滿(mǎn)之后開(kāi)了一份具有印章的實(shí)習(xí)證明，缺乏對(duì)學(xué)生有效的監(jiān)督和引導(dǎo)，這樣起不到預(yù)期的效果，實(shí)習(xí)也就流于形式，這是大多數(shù)學(xué)校都存在的重大問(wèn)題，亟待解決。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)模式的構(gòu)建

針對(duì)當(dāng)前部分高職院校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，本文從教學(xué)視野、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式三個(gè)方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)進(jìn)行改革，并在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻注重與當(dāng)前現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行融合。

（一）擴(kuò)大教學(xué)視野，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)環(huán)境動(dòng)態(tài)變化。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程的學(xué)習(xí)不能一味地參照教材，教材制定了之后在一段時(shí)間內(nèi)是不會(huì)改變的，而網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境時(shí)時(shí)刻刻都有可能在變化，所以要將教學(xué)的視野擴(kuò)大，擴(kuò)大到社會(huì)、市場(chǎng)、消費(fèi)者群體中，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展變化是由市場(chǎng)需求而決定的，更是由社會(huì)的科技發(fā)展而決定的。關(guān)注網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化也要求注重那些新發(fā)明的應(yīng)用軟件，如微信、微博、支付寶等軟件的應(yīng)用都要掌握，只有掌握了基本技術(shù)才能更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，才能更好地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)，可以說(shuō)只要有平臺(tái)就有市場(chǎng)可以搶占，因此網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中對(duì)于新應(yīng)用新技術(shù)也要有所關(guān)注。總之?dāng)U大教學(xué)視野，站在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域之上進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)才是根本。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容，注重網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的實(shí)踐性。具體如下：

1.理論知識(shí)的完善與教材的選擇。作為一門(mén)學(xué)科都有著自身的發(fā)展歷程，有著學(xué)科的理論基礎(chǔ)，以理論為基礎(chǔ)才能將整個(gè)學(xué)科系統(tǒng)起來(lái)，構(gòu)成完整的學(xué)科體系。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程由于自身的特殊性，與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的變化息息相關(guān)。因此，要不斷完善理論知識(shí)，更新知識(shí)點(diǎn)，以知識(shí)點(diǎn)和理論為基礎(chǔ)進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)方式、市場(chǎng)調(diào)研以及消費(fèi)者需求分析等講解，同時(shí)能夠針對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)方案的策劃和有效實(shí)施。此外，要積極學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)思想和理論，將那些優(yōu)秀的、能夠適應(yīng)中國(guó)社會(huì)的案例等融入教材中去，選擇最新具有最豐富內(nèi)容的教材。

2.實(shí)踐的平臺(tái)擴(kuò)展與監(jiān)督實(shí)施。教材是學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)和最簡(jiǎn)單的途徑，但其內(nèi)容也是比較淺層次的，而網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的知識(shí)涉及廣泛，并不是一本教科書(shū)能夠裝下的，這就要求在教學(xué)中要求學(xué)生深入到實(shí)踐中，通過(guò)具體的應(yīng)用與實(shí)踐得到更多新的知識(shí)與深層次的體會(huì)和領(lǐng)悟。其次，構(gòu)建多樣的學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)，并進(jìn)行有效的監(jiān)督，保證每位同學(xué)都能夠真正融入實(shí)踐，學(xué)到知識(shí)?？砷_(kāi)展校企合作的教學(xué)方式，與一些開(kāi)展了電商業(yè)務(wù)的公司進(jìn)行合作，將學(xué)生放到真正的平臺(tái)上。例如，雖然柳州電子商務(wù)的發(fā)展不如一線(xiàn)城市，但是2014年柳州市電子商務(wù)交易額首次突破300億元，桂中海迅柳北物流基地獲自治區(qū)2014年電子商務(wù)示范基地，“廣西糖網(wǎng)”、“八桂農(nóng)網(wǎng)”、“兩面針”、“尚龍電器”等一些本地比較有實(shí)力的電子商務(wù)公司都是可以讓學(xué)生參與實(shí)踐的平臺(tái)，這些平臺(tái)的實(shí)踐不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使他們得到深層次的操作認(rèn)知。

3.善于利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與資源，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。提供豐富的學(xué)習(xí)資源、擴(kuò)展實(shí)踐平臺(tái)都是為了能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成更是提升課堂有效性的關(guān)鍵。教師可基于網(wǎng)絡(luò)WEB課件與網(wǎng)絡(luò)資源的利用，如多媒體教學(xué)，把相關(guān)課程的教學(xué)資料資源到課程網(wǎng)站上或者學(xué)生的班級(jí)QQ群、微信群，使學(xué)生有選擇性地自主學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)BBS、微信、班級(jí)QQ群等即時(shí)通信工具，實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)答疑及課后互動(dòng)，以解決課堂中沒(méi)有弄明白的問(wèn)題，同時(shí)及時(shí)得到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，融入網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的項(xiàng)目與情境。具體如下：

1.情境參與式教學(xué)。情境參與式的教學(xué)方式并不僅僅是在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程中能夠使用，這種教學(xué)方式注重的是學(xué)科的實(shí)踐性要求。在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的運(yùn)用只要是指將教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練和具體的崗位能力直接聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行“情境體驗(yàn)式”的工作，并在工作的實(shí)踐中進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，這期間學(xué)生需要運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技能和相關(guān)的理論知識(shí)來(lái)解決工作任務(wù)。將情境參與式引入實(shí)訓(xùn)課程的構(gòu)建中，把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)真實(shí)的電子商務(wù)網(wǎng)購(gòu)平臺(tái)，讓學(xué)生在亞洲最大的電子商務(wù)網(wǎng)站——淘寶網(wǎng)上經(jīng)歷從“會(huì)員注冊(cè)—商品購(gòu)買(mǎi)—實(shí)名認(rèn)證—商品—籌備以及開(kāi)設(shè)和管理網(wǎng)絡(luò)店鋪”的全過(guò)程，掌握網(wǎng)絡(luò)信息收集和檢索、網(wǎng)絡(luò)交易操作、數(shù)碼拍攝和圖形處理、網(wǎng)絡(luò)推廣、貨物包裝和發(fā)貨、網(wǎng)絡(luò)客戶(hù)服務(wù)和禮儀、后臺(tái)數(shù)據(jù)流量分析管理等基本知識(shí)和基本技能，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題。

2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式是一種較新的教育教學(xué)方法，指的是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，主要是以學(xué)生為主體，教師作為組織者、指導(dǎo)者或者說(shuō)是促進(jìn)者輔助學(xué)生利用項(xiàng)目工作的環(huán)境要素來(lái)發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)新性，以達(dá)到教學(xué)的目的。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式主要依托于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的項(xiàng)目，通過(guò)將整個(gè)項(xiàng)目細(xì)化為不同的子項(xiàng)目以及不同的程序的方式來(lái)分配給學(xué)生，將學(xué)生代入整個(gè)項(xiàng)目之中，進(jìn)行項(xiàng)目的具體實(shí)施，幫助學(xué)生把握整體的知識(shí)體系，同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以在課程開(kāi)始給學(xué)生布置一個(gè)綜合項(xiàng)目，由學(xué)生自由組隊(duì)分成若干個(gè)小組，比如為某公司制訂一個(gè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)策劃方案，進(jìn)行項(xiàng)目策劃。

篇3

關(guān)鍵詞：云空間；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；自主探究；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2012） 14-0189-01

一、引言

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，Internet與校園網(wǎng)的接軌使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)。國(guó)家教育部參與建設(shè)并大力推動(dòng)的“世界大學(xué)城”云平臺(tái)云空間，為教育教學(xué)提供了前所未有的豐富資源，實(shí)現(xiàn)了教育信息化的跨越式發(fā)展，對(duì)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)提供了可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。如何充分有效地利用云空間網(wǎng)絡(luò)資源，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式，是一個(gè)當(dāng)下迫切需要研究的課題。為此我們從當(dāng)前高職學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在傳統(tǒng)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合云空間的特點(diǎn)，開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“自主探究式”教學(xué)模式的研究。

二、網(wǎng)絡(luò)云空間環(huán)境下的自主探究教學(xué)模式

自主探究式教學(xué)模式是以建構(gòu)主義為主要理論依據(jù)的。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，認(rèn)為學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不僅僅是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象；教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。自主探究式教學(xué)模式就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。自主探究教學(xué)模式要求教師把教學(xué)課題通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)去影響學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；在教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排上，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境；在教學(xué)手段的運(yùn)用上，要科學(xué)有效、方便快捷，服務(wù)于學(xué)生的自主探究。

基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究式教學(xué)，可以充分利用“世界大學(xué)城”云教育平臺(tái)的開(kāi)放性以及海量教學(xué)資源等優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究，開(kāi)展學(xué)習(xí)協(xié)作，同時(shí)又不會(huì)受傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間、空間上的限制，從而使傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師、學(xué)生、教材、媒體四要素的結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生了改變，從根本上變革了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，形成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)特點(diǎn)是：教學(xué)時(shí)空可以分離、師生可以分離、教學(xué)資源和教學(xué)過(guò)程開(kāi)放。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“學(xué)”將以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，教師的作用主要表現(xiàn)在引導(dǎo)、指導(dǎo)、督學(xué)、助學(xué)等方面。因而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以構(gòu)建一種以“教師導(dǎo)學(xué)”結(jié)合“學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主探究學(xué)習(xí)”為形式的教學(xué)模式。

三、基于網(wǎng)絡(luò)云空間的自主探究教學(xué)模式設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究教學(xué)模式可劃分為四個(gè)階段，即提出課題、自主探究、互動(dòng)交流、評(píng)價(jià)總結(jié)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是探究式學(xué)習(xí)的主體，教師的作用是利用自己對(duì)專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的把握去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課題的探究。

第一個(gè)階段由教師提出課題，使學(xué)生明確本次課學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)和須解決的問(wèn)題。課題設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于要建立起學(xué)生原有知識(shí)和新知識(shí)之間聯(lián)系，然后讓學(xué)生圍繞課題自己去分析，利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)找出探究的方向。課題通常在課堂上提出后，其文檔可在教師的個(gè)人空間中，文檔中有對(duì)具體問(wèn)題和要求進(jìn)行細(xì)化，學(xué)生在網(wǎng)上探究問(wèn)題的過(guò)程中可以反復(fù)參照以避免脫離探究的方向。

自主探究階段一般先由教師啟發(fā)引導(dǎo)，并在網(wǎng)絡(luò)云空間上提供相應(yīng)的概念庫(kù)、原理庫(kù)、方法庫(kù)、案例庫(kù)、視頻庫(kù)等，為學(xué)生順利進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供條件。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索、課本閱讀或其他途徑自主探究學(xué)習(xí)，對(duì)未知的問(wèn)題進(jìn)行初步的了解，并作出初步的假設(shè)、推斷或猜測(cè)，進(jìn)一步通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去了解相關(guān)知識(shí)，驗(yàn)證自己的假設(shè)，形成解釋?zhuān)@得認(rèn)知。教師在此階段可指導(dǎo)學(xué)生確定探究方向，正確的探究方向能幫助探究者沿著預(yù)定目標(biāo)展開(kāi)探究，避免探究的盲目性。探索過(guò)程中教師要適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生沿概念框架逐步提升。

在互動(dòng)交流階段中，學(xué)生根據(jù)自己的探究獲得認(rèn)知，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)討論，深入進(jìn)行交流辨析，進(jìn)一步完善和深化對(duì)探究主題的意義建構(gòu)。在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)云空間中，不同的人可以加入自己關(guān)注的專(zhuān)題討論群組而組合在一起，不同觀點(diǎn)發(fā)生碰撞交鋒，把問(wèn)題引向縱深，不斷加深、補(bǔ)充、修正每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)協(xié)作和溝通，學(xué)生可以了解問(wèn)題的不同側(cè)面和解決問(wèn)題的不同途徑，從而對(duì)主題產(chǎn)生新的認(rèn)知。

在網(wǎng)絡(luò)云空間中，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程被（部分）記錄下來(lái)，學(xué)習(xí)結(jié)果（如論文、作品、調(diào)查報(bào)告等）被提交到個(gè)人云空間，這有助于教師對(duì)學(xué)生探究過(guò)程和結(jié)果的掌控。在評(píng)價(jià)總結(jié)階段教師要基于學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并將評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己的探究過(guò)程、結(jié)論以及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思。同時(shí)，在每個(gè)課題的探究式學(xué)習(xí)結(jié)束后，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作總結(jié)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)和釋疑過(guò)程中，增長(zhǎng)知識(shí)，提高相關(guān)技能。網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性也允許學(xué)生參與教學(xué)互評(píng)，通過(guò)這樣的互動(dòng)反饋，有助于教師改進(jìn)課題方案和教學(xué)方法。

四、自主探究教學(xué)過(guò)程中要注意的問(wèn)題

在基于網(wǎng)絡(luò)云空間的自主探究式具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾個(gè)的問(wèn)題：

（一）要處理好教材和自主式學(xué)習(xí)之間的矛盾，教學(xué)中不應(yīng)拘泥于教材，要充分發(fā)揮教師對(duì)專(zhuān)業(yè)核心素質(zhì)能力的理解合理選擇教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）要處理好教學(xué)體制和自主式學(xué)習(xí)之間的矛盾，自主探究式教學(xué)不是對(duì)學(xué)生放手不管，也不是不要課堂四十五分鐘。學(xué)生上網(wǎng)自主探究學(xué)習(xí)時(shí)很容易受到各種誘惑而轉(zhuǎn)移注意力，教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)、檢查、監(jiān)管作用非常重要，若不能有效進(jìn)行掌控，學(xué)習(xí)效果將大打折扣。

五、結(jié)束語(yǔ)

“世界大學(xué)城”云空間在教育部的推動(dòng)下，正受到越來(lái)越多的學(xué)校的關(guān)注，是未來(lái)教育信息化的一個(gè)熱點(diǎn)。基于“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)云空間的自主探究式教學(xué)模式的研究現(xiàn)在還處于起步階段，過(guò)去的兩年里我們一直在這個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行摸索，得到了一些經(jīng)驗(yàn)和感悟跟大家一起分享。我們相信只要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，一定會(huì)為其今后的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡俊.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)及其教學(xué)模式研究[J].電化教育研究，2005，1.

[2]楊秋喜.基于大學(xué)城空間網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)模式的探索[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，7：193-194.

篇4

關(guān)鍵詞：云計(jì)算；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；虛擬機(jī)

前言

云計(jì)算是隨著網(wǎng)路技術(shù)、電子計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展產(chǎn)生的信息服務(wù)模式，主要是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)用戶(hù)所需要的信息進(jìn)行靈活性搜集、梳理與傳遞，在提供服務(wù)的過(guò)程中主要利用分布計(jì)算的模式進(jìn)行，將虛擬化作為主要運(yùn)行的手段，將互聯(lián)網(wǎng)中的多種資源進(jìn)行集成化的處理，滿(mǎn)足用戶(hù)的需求。云計(jì)算對(duì)于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)都有著重要的作用，但是伴隨科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，云中的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)海量增加的發(fā)展態(tài)勢(shì)，傳統(tǒng)數(shù)據(jù)“集散中心”已經(jīng)不能適應(yīng)如今的云計(jì)算環(huán)境的需要，這個(gè)矛盾的積極之處在于可以催發(fā)云計(jì)算的新技術(shù)的研究，推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。

1 云計(jì)算環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)體系的框架

數(shù)據(jù)中心是云計(jì)算的基本載體，而數(shù)據(jù)計(jì)算機(jī)是數(shù)據(jù)中心里面最重要的部分。云計(jì)算在最近幾十年間不斷的發(fā)展創(chuàng)新，已經(jīng)取得了很顯著的成果，在其更新、發(fā)展、變化的歷程中，逐步體現(xiàn)出了全新的特征，如虛擬化特征等。云計(jì)算在互聯(lián)網(wǎng)上的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)在其環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新，例如交換機(jī)、路由器等設(shè)備的接入技術(shù)。云計(jì)算的流量特點(diǎn)是橫向的流量比重比較大，云計(jì)算所應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)交互基本上可以分為以下四種類(lèi)型：第一，服務(wù)器與服務(wù)之間的交互作用；第二，不同虛擬機(jī)之間的交互作用；第三，用戶(hù)與所需求的資源之間的交互；第四，數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)之間的交互。

2 云計(jì)算環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)現(xiàn)狀

2.1 云計(jì)算環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)面臨的新問(wèn)題

2.1.1 虛擬機(jī)流量監(jiān)控帶來(lái)的新問(wèn)題

虛擬機(jī)的大量建造可以解決網(wǎng)絡(luò)資源不足的問(wèn)題，但是大量建造虛擬機(jī)的缺點(diǎn)是流量不好監(jiān)控，在同一個(gè)計(jì)算機(jī)上，即使不同的虛擬機(jī)之間的流量在關(guān)閉之后依然會(huì)混雜在一起的情況，這就極其容易出現(xiàn)難以分離的現(xiàn)象[1]。

2.1.2 網(wǎng)絡(luò)規(guī)模擴(kuò)大帶來(lái)的新問(wèn)題

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，用戶(hù)需要的數(shù)據(jù)越來(lái)越多，如今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)達(dá)不到用戶(hù)的要求，加之，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備已經(jīng)比較陳舊和落后，不能滿(mǎn)足越來(lái)越大的網(wǎng)絡(luò)規(guī)模，所以，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備都必須不斷提高，而且要建立這兩者的二層網(wǎng)絡(luò)交換，這樣才能達(dá)到互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)的要求，為用戶(hù)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，但是現(xiàn)在的情況是國(guó)家還沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而且互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性還需要提高。

2.2 云計(jì)算環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)新需求

云計(jì)算包含兩種計(jì)算模式，一種是一虛多，另一種是多虛一。云計(jì)算的演進(jìn)過(guò)程是這樣的，剛開(kāi)始是網(wǎng)格計(jì)算，然后才發(fā)展成分布式計(jì)算。多虛一的計(jì)算模式是指通過(guò)使用多臺(tái)服務(wù)器去完成一臺(tái)超級(jí)服務(wù)器的計(jì)算任務(wù)。一虛多的計(jì)算模式是指將一臺(tái)實(shí)際存在的計(jì)算機(jī)利用多個(gè)虛擬化的服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行處理，從而使得網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)資源能夠得到最優(yōu)化配置。上述兩種計(jì)算模式使得網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)諸多問(wèn)題，同時(shí)對(duì)于科學(xué)技術(shù)提出了全新的要求。云計(jì)算環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)需求可以歸納為五點(diǎn)：第一，需要所使用的網(wǎng)絡(luò)具有超大的容量，能夠支持不同虛擬機(jī)共同運(yùn)行。第二，需要網(wǎng)絡(luò)具有一定的動(dòng)態(tài)性特征，保證虛擬機(jī)的運(yùn)行得到有效支持。第三，必須保證虛擬機(jī)所使用的流量能夠在實(shí)時(shí)的監(jiān)管中運(yùn)行。第四，需要網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)跨數(shù)據(jù)中心的二層網(wǎng)絡(luò)可達(dá)[2]。第五，需要建設(shè)高效無(wú)收斂或者低收斂的二層網(wǎng)絡(luò)。

2.3 云計(jì)算環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的探討

2.3.1 虛擬機(jī)本地互訪(fǎng)網(wǎng)絡(luò)

在一般情況下，虛擬交換機(jī)必須在服務(wù)器內(nèi)部運(yùn)行，主要依靠軟件而不是硬件實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互訪(fǎng)。非常簡(jiǎn)單直接是通過(guò)虛擬機(jī)實(shí)現(xiàn)本地網(wǎng)絡(luò)互訪(fǎng)的主要優(yōu)點(diǎn)，但是缺點(diǎn)也存在，主要有以下兩點(diǎn)，一是不能監(jiān)控虛擬機(jī)之間的流量，不能監(jiān)控流量的原因是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)太過(guò)于落后，很難做到對(duì)流量的監(jiān)控。二是隨著網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)流量的增加，虛擬機(jī)的性能會(huì)增加服務(wù)器處理中心的負(fù)擔(dān)，同時(shí)使虛擬機(jī)性能變差。為了把這些缺點(diǎn)解決掉，出現(xiàn)了兩個(gè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)是IEEE的802.1Qgb Edge Virtual Bridging，另一個(gè)是IEEE的802.1Br Bridge Port Extension?，F(xiàn)在，這兩種標(biāo)準(zhǔn)還不夠完善，僅僅處于發(fā)展的階段。這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)哪個(gè)更適合現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還需要通過(guò)科學(xué)實(shí)踐深入研究論證[3]。

2.3.2 數(shù)據(jù)中心的二層互訪(fǎng)網(wǎng)絡(luò)

目前，云計(jì)算環(huán)境下的數(shù)據(jù)中心普遍采用的是樹(shù)狀三層網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，這種三層網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)已經(jīng)不太適合當(dāng)前的服務(wù)器了，因?yàn)檫@種架構(gòu)存在著很多缺點(diǎn)，例如當(dāng)兩個(gè)服務(wù)器處于數(shù)據(jù)中心的不同分支時(shí)，完成這兩個(gè)服務(wù)器之間的網(wǎng)絡(luò)交互必須通過(guò)核心層來(lái)完成，這會(huì)浪費(fèi)許多的時(shí)間。而且，就算為這種樹(shù)狀三層網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)添加防火墻設(shè)備，這就相當(dāng)于在結(jié)構(gòu)中增加一個(gè)VLAN，當(dāng)VLAN下單虛擬機(jī)超出范圍，虛擬機(jī)就會(huì)出現(xiàn)故障。為了解決以上的問(wèn)題，唯一的辦法是把樹(shù)狀三層網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)轉(zhuǎn)化為樹(shù)狀二層網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，這種辦法簡(jiǎn)化了網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了數(shù)據(jù)中心服務(wù)器的能力，可以保證虛擬機(jī)的正常遷移。

3 對(duì)于將來(lái)云計(jì)算環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的建議

在當(dāng)前的云計(jì)算環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有著更高的要求，但是目前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還不夠完善，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備比較落后，所以以后的云計(jì)算環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展需要在這幾部分上下功夫，特別是在技術(shù)開(kāi)發(fā)中，開(kāi)發(fā)人員要明白傳統(tǒng)的技術(shù)發(fā)展跟不上技術(shù)進(jìn)步的形式。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，新技術(shù)能夠適應(yīng)技術(shù)需求，其中可以預(yù)測(cè)的是，同樣的一個(gè)需求能夠由很多不同的技術(shù)來(lái)完成，但是并不能確定這幾種技術(shù)中，哪種技術(shù)能夠占據(jù)主導(dǎo)的地位。即便如此，開(kāi)發(fā)人員也要做好準(zhǔn)備工作，這樣才能方便新技術(shù)的開(kāi)發(fā)。在將來(lái)的云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)發(fā)展中，要盡快把數(shù)據(jù)中心以往的三層結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為二層結(jié)構(gòu)，這樣做的原因是目前的計(jì)算機(jī)產(chǎn)品已經(jīng)可以支持二層結(jié)構(gòu)了，把三層結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為二層結(jié)構(gòu)以后能有利于以后向TRILL/SPB技術(shù)演進(jìn)。業(yè)界目前普遍不認(rèn)同數(shù)據(jù)中心之間的大規(guī)模遷移，所以要盡可能避免多次在幾個(gè)數(shù)據(jù)中心大規(guī)模遷移數(shù)據(jù)，以防止由于意外或不可抗力造成傳輸失敗，但是從國(guó)外的云計(jì)算環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)現(xiàn)狀來(lái)看，國(guó)外的數(shù)據(jù)中心之間的數(shù)據(jù)流量每年都有一定量的增加。我國(guó)未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要盡快地完成數(shù)據(jù)中心之間的光纖直連。對(duì)于現(xiàn)有的科技發(fā)展來(lái)說(shuō)，一個(gè)數(shù)據(jù)中心內(nèi)部可能只以單一廠(chǎng)商設(shè)備為主，不同的數(shù)據(jù)中心可以部署不同廠(chǎng)商的設(shè)備。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，云計(jì)算的不斷發(fā)展對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求已經(jīng)越來(lái)越高，越來(lái)越苛刻。為了適應(yīng)云計(jì)算的進(jìn)步和云計(jì)算用戶(hù)的更高要求，目前的一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備需要更新?lián)Q代，一些落后的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)需要不斷創(chuàng)新，與計(jì)算虛擬化和存儲(chǔ)虛擬化相比，云計(jì)算環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)更加多樣化，但是也更加稚嫩。文章已經(jīng)探究了云計(jì)算環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中帶來(lái)的一些新要求和新問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在將來(lái)還要不斷創(chuàng)新，促進(jìn)云計(jì)算繼續(xù)健康穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)課程；學(xué)習(xí)環(huán)境；評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X（2009）06-0111-02

On Learning Environment Application Evaluation of Web-based Courses//Li AiJuan

Abstract The web-based course has already been a key factor that determines the quality of network teaching. In order to evaluate the learning environment of web-based courses completely, we must consider all kinds of factors fully. The learning environment of web-based courses can be divided into information, interaction, evaluation, support and aesthetics. Accordingly, based on comprehensiveness, objectivity and adaptability，the learning environment application evaluation index of web-based courses can be decomposed into information, interaction, evaluation, support and aesthetics.

Key words web-based courses；learning environment；evaluation

Author’s address Educational-science Colleges, Linyi Normal University, Linyi, Shandong 276005

網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教育的重要載體，已成為決定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。精心設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境，只有經(jīng)過(guò)試行才能檢驗(yàn)其效果，并獲得相應(yīng)的反饋信息。當(dāng)然，要想形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境的全面評(píng)價(jià)，需充分考慮各種因素。

1 網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境的要素分析

開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，必須要具有相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)、資源條件和人力保障，因此，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境劃分為物質(zhì)硬件環(huán)境、信息資源環(huán)境和人力智能環(huán)境等部分。暫不考慮物質(zhì)硬件環(huán)境，依據(jù)“以學(xué)為主、以人為本”的現(xiàn)代教育思想，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境可具體分解為5個(gè)要素。

1.1 信息信息是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)對(duì)象，包括文本、圖片（圖形）、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音、案例等多種形式。因此，要想創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，便于學(xué)習(xí)者理解和學(xué)習(xí)，必須要對(duì)信息的組織和呈現(xiàn)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。

1.2 交互交互和控制是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中互為條件、互相依存、密不可分的兩個(gè)方面，控制過(guò)程在很大程度上就是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)環(huán)境交互操作的過(guò)程[1]。因此，其設(shè)計(jì)的合理與否將直接影響著網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)績(jī)效。

1.3 評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)反饋是指告知學(xué)習(xí)者其學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展情況及所取得的成績(jī)的信息，評(píng)價(jià)則是對(duì)這種進(jìn)展及成績(jī)的價(jià)值判斷并給予相應(yīng)的強(qiáng)化，二者通常難以分割。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋的目的，應(yīng)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生找到自己能力的增長(zhǎng)點(diǎn)，從而更好地改進(jìn)學(xué)習(xí)。

1.4 支持網(wǎng)絡(luò)課程還應(yīng)從學(xué)習(xí)、事務(wù)、技術(shù)等方面都提供必要的支持，為學(xué)習(xí)者提供盡可能便利的學(xué)習(xí)條件。補(bǔ)充相關(guān)的課程和教學(xué)資源，便于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面掌握。提供相關(guān)的學(xué)習(xí)支持工具，促進(jìn)學(xué)習(xí)者更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.5 審美網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)有較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，能夠最大程度地活躍學(xué)習(xí)者的形象思維和邏輯思維，讓學(xué)習(xí)者獲得審美愉悅的同時(shí)接受知識(shí)和技能。因此，學(xué)習(xí)環(huán)境中的一切信息交互的總和，需進(jìn)行有機(jī)的排列組合，將理性思維個(gè)性化地表現(xiàn)出來(lái)，在傳達(dá)信息的同時(shí)，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生感官上的美感和精神上的享受[2]。

2 網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用評(píng)價(jià)原則

要想真正做到比較全面地評(píng)價(jià)一門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)該制定一套合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并遵循一定的評(píng)價(jià)原則?？偲饋?lái)說(shuō)，常用的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用評(píng)價(jià)原則有3條。

2.1 全面性根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要從整體出發(fā)，把網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境的各要素看成是有機(jī)聯(lián)系的整體，進(jìn)行不同層次的全方位評(píng)價(jià)，不能以偏概全、以局部代替整體，同時(shí)也要求抓主流、抓本質(zhì)，分清主次。

2.2 客觀性對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度為前提，以客觀事實(shí)為依據(jù)，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段和方法，避免評(píng)價(jià)者的主觀臆斷和個(gè)人情感因素，最終形成對(duì)事物客觀的、一致的評(píng)價(jià)。

2.3 適應(yīng)性隨著學(xué)習(xí)者的需要和技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)、時(shí)時(shí)創(chuàng)新、動(dòng)態(tài)發(fā)展。在評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)停留在當(dāng)前，要側(cè)重考查網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境中所體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思想以及創(chuàng)新實(shí)踐。

3 網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用評(píng)價(jià)指標(biāo)

不同類(lèi)型的網(wǎng)絡(luò)課程所相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境有不同的特色，但是所有的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境都具有信息、交互、評(píng)價(jià)、支持和審美等方面的共性。在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用評(píng)價(jià)中，應(yīng)堅(jiān)持共性與個(gè)性的統(tǒng)一，多角度地進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境要素的分析，遵循相應(yīng)的評(píng)價(jià)原則，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境的評(píng)價(jià)指標(biāo)可分解如下。

3.1 信息指標(biāo)

1）信息的組織。信息的組織符合學(xué)科內(nèi)在邏輯體系并清晰反映學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，整體內(nèi)容編排合理，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，便于學(xué)習(xí)者理解和學(xué)習(xí)。

2）信息的呈現(xiàn)。信息的呈現(xiàn)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知心理，學(xué)習(xí)情境盡可能真實(shí)，模擬仿真合情合理、交互性強(qiáng)，利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

3.2 交互指標(biāo)

1）交互。導(dǎo)航系統(tǒng)直觀明確、簡(jiǎn)便易用，導(dǎo)航策略靈活多樣，學(xué)習(xí)者無(wú)需特殊幫助就可輕松地操作并能方便地進(jìn)入課程和各個(gè)模塊。鏈接準(zhǔn)確無(wú)誤，明顯易辨，讓學(xué)習(xí)者一目了然，并能知道鏈接所指向的內(nèi)容。程序響應(yīng)及時(shí)有效，響應(yīng)時(shí)間可接受。如需等待，應(yīng)提示需要等待的時(shí)間或所打開(kāi)文件的大小。定位準(zhǔn)確，有明確的標(biāo)記，讓學(xué)習(xí)者清楚所處的位置，并清楚知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中的位置及知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。提供檢索功能，通過(guò)關(guān)鍵詞可以檢索到相關(guān)內(nèi)容，并可通過(guò)鏈接直接進(jìn)入相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。師生、生生交互工具齊全、好用，可以充分開(kāi)展輔導(dǎo)答疑、協(xié)作交流，能引發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極投入、操縱和思考。

2）控制。學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行個(gè)性化定制，可按照自己的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知風(fēng)格控制學(xué)習(xí)過(guò)程：選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、決定學(xué)習(xí)順序、選擇學(xué)習(xí)方式、控制學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)步調(diào)。教師可以通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行宏觀管理控制，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)者交互學(xué)習(xí)的狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)節(jié)控制。

3.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)

1）評(píng)價(jià)。提供不同層次的相關(guān)練習(xí)，包括高層次的遠(yuǎn)遷移練習(xí)和綜合性練習(xí)，讓學(xué)習(xí)者應(yīng)用新習(xí)得的知識(shí)技能。提供關(guān)于各單元和整門(mén)課程的測(cè)驗(yàn)，要求測(cè)驗(yàn)具有較高的信度和效度。提供學(xué)習(xí)過(guò)程記錄，記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，用以分析和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程。提供虛擬教室、公告欄等學(xué)生互評(píng)工具。

2）反饋。學(xué)習(xí)者能得到有意義的反饋信息，反饋方式多元化，反饋形式易于接受，有助于學(xué)習(xí)者改正錯(cuò)誤和增進(jìn)理解，有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.4 支持方面

1）擴(kuò)展資源。提供與課程內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資源，表現(xiàn)形式多樣，便于學(xué)習(xí)者選擇。師生可對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行擴(kuò)充。提供相關(guān)資源的恰當(dāng)鏈接，如相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程、專(zhuān)業(yè)學(xué)科網(wǎng)站、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)與雜志、著名研究者或研究機(jī)構(gòu)的主頁(yè)、相關(guān)的政府網(wǎng)站、著名專(zhuān)家的博客等，對(duì)學(xué)習(xí)者有促進(jìn)和擴(kuò)展作用[3]。

2）學(xué)習(xí)幫助。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容、具體情況，學(xué)習(xí)者能獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。

3）學(xué)習(xí)支持工具。提供盡可能多的相關(guān)學(xué)習(xí)支持工具，如記事本、辭典、計(jì)算器、檢索工具、下載與上傳工具（如FTP等）等。

3.5 審美方面

1）界面藝術(shù)。畫(huà)面簡(jiǎn)潔、規(guī)范、直觀，顏色搭配、形體布局、動(dòng)作設(shè)計(jì)合理，聲音悅耳，感染力強(qiáng)。

2）整體風(fēng)格。創(chuàng)意新穎、結(jié)構(gòu)規(guī)范、組合和諧、節(jié)奏適度、風(fēng)格統(tǒng)一。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)正成為一種有效的輔助學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)課程作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的物質(zhì)載體，對(duì)于其學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)剛剛起步。筆者從理論上對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境分5個(gè)要素進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，并參照相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，初步設(shè)計(jì)了一套網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用評(píng)價(jià)指標(biāo)。由于時(shí)間和精力有限，再加上已有的相關(guān)研究缺乏，研究不夠深透，需要在今后的研究工作中繼續(xù)努力，并在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)、論證和完善。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒建梅,劉成新.網(wǎng)絡(luò)課程的交互設(shè)計(jì)與控制策略[J].中國(guó)電化教育,2003(11)

篇6

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)習(xí)策略

新生事物都有一個(gè)不斷完善的發(fā)展過(guò)程,網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)環(huán)境性決定了其學(xué)習(xí)策略的先進(jìn)性和局限性,研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略有利于充分發(fā)揮其先進(jìn)性,克服局限性。

1. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵與特征 廣義上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是指在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中一切與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)相關(guān)的環(huán)境因素,主要包括物理環(huán)境、資源環(huán)境及人文環(huán)境三個(gè)方面。它是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境的發(fā)展和繼承,但與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境相比發(fā)生了根本性的變化。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間,能自我組織成相互支持與協(xié)作的集體,擺脫了教師的控制和管理,教師則成了學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、輔助者、協(xié)作者、促進(jìn)者等。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境以自身的優(yōu)勢(shì)完成了傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的目標(biāo),使教學(xué)手段更趨于現(xiàn)代化,這是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境所無(wú)法比擬的。

1.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵。 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)環(huán)境不再是物質(zhì)化、工具化的給予,而是一種自主性、參與性的活動(dòng)過(guò)程,它包括學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)氛圍、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)策略等多種復(fù)雜的因素,呈現(xiàn)出以下三種趨勢(shì):(1) 去“工具化”趨勢(shì)。集網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)等軟科學(xué)于一體的虛擬校園環(huán)境意味著一種情景化的人性呵護(hù),網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)者的心目中也逐步由一種“工具”演變成一種人性化的伙伴。(2) 過(guò)程化趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在實(shí)踐過(guò)程中心理活動(dòng)與意義建構(gòu)相互作用,從而形成認(rèn)知的復(fù)雜的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。(3) 人性化趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,人自身的信息素養(yǎng)已成為心智不可或缺的組成部分,做信息的文明人是人的內(nèi)在要求。

1.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的特征。 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境有根本的區(qū)別,主要體現(xiàn)在:(1) 開(kāi)放性。網(wǎng)絡(luò)把學(xué)校與整個(gè)社會(huì)連在一起,能隨時(shí)給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,打破了學(xué)習(xí)時(shí)間及各種學(xué)習(xí)空間的限制。(2) 資源豐富性與共享性。網(wǎng)絡(luò)成為全球最大的資源寶庫(kù),任何一位學(xué)習(xí)者都可在同一時(shí)間利用搜索工具方便快速地查找所需資料,進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行篩選、重組、加工和整合,最后完成知識(shí)的意義建構(gòu)。(3) 知識(shí)表現(xiàn)生動(dòng)化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)習(xí)者提供豐富的多媒體學(xué)習(xí)資源,圖、文、聲、像并茂,動(dòng)畫(huà)、視頻并存,有助于學(xué)習(xí)者興趣的養(yǎng)成。(4) 自主性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)成為主要學(xué)習(xí)手段,學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)策略,并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他同學(xué)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。(5) 交互性。虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境能給學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間進(jìn)行交互的各種有利條件和機(jī)會(huì),他們可以無(wú)拘無(wú)束地提出他們的思想,回答教育者提出的各種問(wèn)題等。

2. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略所存在的問(wèn)題 目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略呈多樣化發(fā)展趨勢(shì),自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)策略基本能適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)實(shí)際,但是也存在一些問(wèn)題,需要不斷完善。

2.1 技術(shù)和人際服務(wù)仍是制約學(xué)習(xí)策略的兩大瓶頸各個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的硬件建設(shè)、管理方式還不夠完善、制度不合理,面授教學(xué)仍然占很大的比例。網(wǎng)絡(luò)師生處于分離狀態(tài),網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者與教師之間缺乏有效的溝通,因此,突破技術(shù)支持和人際服務(wù)兩大瓶頸是關(guān)鍵。

2.2 沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)學(xué)校學(xué)習(xí)策略的思維定勢(shì)有很多學(xué)習(xí)者甚至包括教師、管理者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略?xún)H僅是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)策略的一個(gè)補(bǔ)充,學(xué)習(xí)者仍然用傳統(tǒng)學(xué)校教育的思維來(lái)衡量網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),其結(jié)果是使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略產(chǎn)生不信任感,制約了新的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)理念的形成。

2.3 仍然只是“教師中心”的課堂教學(xué)模式的延續(xù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略是一種基于資源的學(xué)習(xí)策略,它可以通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)手段充分利用教育資源來(lái)給學(xué)習(xí)者提供了更大的自由性和開(kāi)放性。但由于種種原因,目前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略絕大多數(shù)還只是傳統(tǒng)課堂教育在遠(yuǎn)程教育中的簡(jiǎn)單延伸,網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容也只是教師在課堂上的講義,授課的形式由在同一教室的教師講、學(xué)生聽(tīng)變成在不同地方教師講、學(xué)生聽(tīng)(同步遠(yuǎn)程教育)或是教師準(zhǔn)備講義,學(xué)生閱讀(異步遠(yuǎn)程教育),網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略的優(yōu)勢(shì)根本沒(méi)有得到很好的發(fā)揮。

3. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)策略的設(shè)想 受客觀條件限制,現(xiàn)實(shí)與理想中的學(xué)習(xí)策略總有一段距離,即使是較完美的策略也會(huì)因人而異,呈現(xiàn)出各自的優(yōu)缺點(diǎn),理論探討總是永無(wú)止境。

3.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的交互學(xué)習(xí)策略。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)使教育者與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生了物質(zhì)實(shí)體形式的相互分離,導(dǎo)致了教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為的相互分離,交互的行為和目的以及交互各方的相互依賴(lài)和結(jié)合的程度,都出現(xiàn)新的變化。教育者和學(xué)生都分散在社會(huì)的各個(gè)角落,教師的教學(xué)行為和各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,不再是發(fā)生在同一時(shí)間、同一地點(diǎn),而是一種獨(dú)立的個(gè)人學(xué)習(xí)策略。

盡管這種交互不是在同一物理地點(diǎn),但這種同步的信息傳播和相同的任務(wù),又使交互者之間形成了一個(gè)共同的虛擬活動(dòng)背景。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互活動(dòng)將更加有利于意見(jiàn)、觀念、價(jià)值的交換,有助于一個(gè)積極的社會(huì)氣氛的形成。

3.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的小組協(xié)作學(xué)習(xí)策略網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)是指借助Internet多媒體等相關(guān)技術(shù),在教師的指導(dǎo)下,由多個(gè)學(xué)習(xí)者組成協(xié)作小組,共同完成某一學(xué)習(xí)任務(wù),在此過(guò)程中,學(xué)習(xí)者借助一定的網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái),分工協(xié)作,各司其職,互幫互助,發(fā)揮集體協(xié)同效應(yīng),共同完成任務(wù)。如何創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)習(xí)者通過(guò)“會(huì)話(huà)”的手段,在“協(xié)作”中完成學(xué)習(xí)目標(biāo),形成知識(shí)的“意義建構(gòu)”是協(xié)作學(xué)習(xí)策略實(shí)踐的方向。

3.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)策略合作學(xué)習(xí)是一種為了促進(jìn)學(xué)習(xí),由某些學(xué)生協(xié)作完成某個(gè)給定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者之間以融洽的關(guān)系,以相互合作的態(tài)度,共享信息和資源,共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任,榮辱同當(dāng)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)者之間的積極協(xié)作,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體性和主動(dòng)性,體現(xiàn)了信息社會(huì)環(huán)境下人們學(xué)習(xí)、工作所必需的協(xié)作精神。與個(gè)別化學(xué)習(xí)相比,合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展,有利于學(xué)生健康情感的形成。將合作學(xué)習(xí)引入信息技術(shù)教學(xué),不僅是一種方法的探索,同時(shí)也是一種現(xiàn)代教育觀念的傳播。

篇7

【關(guān)鍵詞】智能化；配電環(huán)境；感知；融合；網(wǎng)絡(luò)

智能配電網(wǎng)是智能化電力系統(tǒng)中的重要組成部分，它是將靈活性大、可靠性高的網(wǎng)架架構(gòu)直接與安全性高的通信網(wǎng)絡(luò)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在實(shí)際運(yùn)行中能夠分析并處理其中存在的故障，從而滿(mǎn)足向用電戶(hù)提供電能質(zhì)量的要求。智能配電網(wǎng)技術(shù)融合了各種現(xiàn)代化信息技術(shù)，為日后配電系統(tǒng)的發(fā)展創(chuàng)造了有力的條件。隨著社會(huì)的發(fā)展，配電網(wǎng)技術(shù)在向智能化方向發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)于通信技術(shù)也有了越來(lái)越高的要求。在條件允許的情況下，配電網(wǎng)可以采用光纖通信網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)電力、通信網(wǎng)絡(luò)的普及。但是在惡劣的環(huán)境下，技術(shù)人員在光纖通信網(wǎng)絡(luò)施工與管理中存在著非常大的難度。因此我們必須要采用現(xiàn)代多樣化的無(wú)線(xiàn)接入技術(shù)，從而提高整個(gè)系統(tǒng)的安全性與可靠性。

1.環(huán)境感知融合網(wǎng)絡(luò)的概述

在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中，無(wú)線(xiàn)通信系統(tǒng)并不是依靠一個(gè)功能較完善的網(wǎng)絡(luò)而發(fā)展起來(lái)的，而是需要保證各個(gè)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的連續(xù)性與安全性。這就要求我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)施工過(guò)程中將多種無(wú)線(xiàn)接入技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，通過(guò)各種先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用來(lái)擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍。

環(huán)境感知融合網(wǎng)絡(luò)的核心思想是：不管在什么情況下，為了滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)終端的需要，環(huán)境感知融合網(wǎng)絡(luò)會(huì)向其提供最合適的技術(shù)手段，并會(huì)簡(jiǎn)化網(wǎng)絡(luò)的所有技術(shù)細(xì)節(jié)。在實(shí)際工作中，環(huán)境感知融合網(wǎng)絡(luò)具有如下特點(diǎn)：首先，在環(huán)境感知融合網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，各個(gè)不同的網(wǎng)絡(luò)會(huì)建立一個(gè)良好的協(xié)作關(guān)系并達(dá)到安全運(yùn)行的目的，并不需要實(shí)現(xiàn)進(jìn)行協(xié)商而運(yùn)行；其次，在網(wǎng)絡(luò)終端，通過(guò)環(huán)境感知融合網(wǎng)絡(luò)可以獲取更多的性能參數(shù)，此時(shí)網(wǎng)絡(luò)終端會(huì)根據(jù)這些參數(shù)來(lái)選擇一個(gè)合適的端口接入。網(wǎng)絡(luò)中的終端會(huì)采用無(wú)線(xiàn)自組網(wǎng)的方式來(lái)形成一個(gè)實(shí)時(shí)的通信網(wǎng)絡(luò)，從而達(dá)到數(shù)據(jù)信息傳輸?shù)哪康模辉俅?，環(huán)境感知融合網(wǎng)絡(luò)具有較高的安全性，它能夠保證整個(gè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的安全；第四，環(huán)境感知融合網(wǎng)絡(luò)在設(shè)計(jì)過(guò)程中可以采用通用的網(wǎng)架架構(gòu)，從而能夠完善網(wǎng)路系統(tǒng)的所有功能，并能夠?qū)ν饨绛h(huán)境感知，最終可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整業(yè)務(wù)，從而滿(mǎn)足當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)中，終端可以通過(guò)環(huán)境感知融合網(wǎng)絡(luò)來(lái)收集、管理所獲取的數(shù)據(jù)，避免網(wǎng)絡(luò)在運(yùn)行過(guò)程中發(fā)生突發(fā)事件。

2.智能配電環(huán)境感知融合網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)架設(shè)計(jì)

目前，智能化配電系統(tǒng)應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，使其更具有實(shí)用性、可靠性。通過(guò)分析，智能配電系統(tǒng)主要有配電子站、配電終端、配電主站、通信系統(tǒng)等多個(gè)部分構(gòu)成。其中，配電主站的主要功能也就是對(duì)獲取的出具進(jìn)行處理或者存儲(chǔ)，完善其各種功能；配電終端也就是在各種設(shè)備運(yùn)行現(xiàn)場(chǎng)安裝的一種自動(dòng)化裝置，通過(guò)該裝置可以對(duì)其運(yùn)行進(jìn)行合理的控制；配電子站也即是連接配電主站與配電終端的設(shè)備，其主要功能是對(duì)某一個(gè)特定區(qū)域的運(yùn)行情況進(jìn)行監(jiān)控；通信系統(tǒng)也就是將整個(gè)設(shè)備進(jìn)行連接，實(shí)現(xiàn)信息傳遞與共享的目的。

一般情況下，技術(shù)人員在配電主站與子站之間會(huì)采用光纖傳輸網(wǎng)作為通信通道，最終實(shí)現(xiàn)信息的傳送，在配電子站與配電終端之間則可以采用光纖專(zhuān)網(wǎng)、無(wú)線(xiàn)接入技術(shù)等多種通信方式作為通信通道。但是在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，由于環(huán)境較為惡劣，在配電終端與配電子站之間如果采用光纖通信網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行施工，不僅會(huì)提高工程造價(jià)，延長(zhǎng)建設(shè)的周期，還會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)在運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)故障，其覆蓋面積也存在著一些盲區(qū)。因此我們必須要采取有效的措施來(lái)對(duì)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，解決這些問(wèn)題。

2.1智能配電環(huán)境感知融合網(wǎng)絡(luò)的總體架構(gòu)

在現(xiàn)代化、智能化配電系統(tǒng)中，技術(shù)人員一般都會(huì)在配電子站與配電終端之間應(yīng)用環(huán)境感知融合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。環(huán)境感知融合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實(shí)際工作中具有多樣化的接入系統(tǒng)，其中主要有廣域接入系統(tǒng)、無(wú)線(xiàn)接入網(wǎng)絡(luò)等。通過(guò)這一技術(shù)，可以有效的擴(kuò)大環(huán)境感知融合網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面積，配電終端也可以直接采用無(wú)線(xiàn)自組網(wǎng)的方式來(lái)達(dá)到數(shù)據(jù)傳遞的目的。一方面，配電終端可以直接采集各種接入網(wǎng)絡(luò)是的新能參數(shù)，然后根據(jù)需求而選擇合適的通信通道，另一方面還可以通過(guò)其他方式來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的傳遞。

2.2環(huán)境感知融合網(wǎng)絡(luò)的功能架構(gòu)

環(huán)境感知融合網(wǎng)絡(luò)功能架構(gòu)主要有控制空間以及連通性單元組合而成。其中控制空間主要是由一些控制功能設(shè)備組成，其中主要包括信息的獲取設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)管理設(shè)備、安全控制中心等，它是環(huán)境感知融合網(wǎng)絡(luò)工作中的重要組成部分。技術(shù)人員可以將環(huán)境資源結(jié)構(gòu)直接與連通性單元相互連接，達(dá)到資源共享。

在智能配電系統(tǒng)中，控制空間起到至關(guān)重要的作用，其具有兩個(gè)方面的功能：第一，控制空間具有控制功能，其工作內(nèi)容就是專(zhuān)門(mén)管理用戶(hù)平面連接性；第二，控制空間具有安全性控制功能。在智能配電系統(tǒng)中，控制空間的這一功能有利于配電終端的信息傳輸，并且能夠保證配電終端對(duì)于信息的處理方式符合當(dāng)時(shí)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行情況，達(dá)到安全、可靠運(yùn)行的目的。另外，安全性控制功能還體現(xiàn)在資源共享管理當(dāng)中，可以自動(dòng)與配電網(wǎng)業(yè)務(wù)進(jìn)行協(xié)商。

2.3智能配電匯聚終端

在本文所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)中，有兩類(lèi)智能配電終端。一類(lèi)是普通的具有中繼功能的配電終端，另一類(lèi)是作為一個(gè)配電子站覆蓋范圍內(nèi)匯聚節(jié)點(diǎn)的配電終端，稱(chēng)為配電匯聚終端。

配電匯聚終端的通信功能模塊由終端信息獲取、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與備份、數(shù)據(jù)上傳、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)、切換管理、安全控制和異常告警等八個(gè)功能實(shí)體構(gòu)成。各個(gè)功能實(shí)體之間采用結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)方式，相互獨(dú)立，高效、穩(wěn)定、安全地處理和融合各類(lèi)配電終端的運(yùn)行數(shù)據(jù)。配電匯聚終端主要具有如下幾個(gè)方面的功能。

2.3.1終端信息的采集、處理和上傳

配電匯聚終端作為匯聚節(jié)點(diǎn)，應(yīng)具有獲取其他普通配電終端信息的能力。對(duì)于采集到的信息，配電匯聚終端將進(jìn)行分類(lèi)，經(jīng)過(guò)相應(yīng)的融合處理，重新打包成適合在其選擇的接入網(wǎng)絡(luò)中傳輸?shù)臄?shù)據(jù)格式，并上傳給配電子站。

2.3.2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的感知和監(jiān)測(cè)

在環(huán)境感知融合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，各個(gè)接入網(wǎng)的性能是實(shí)時(shí)變化的。配電匯聚終端通過(guò)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)模塊同步監(jiān)測(cè)各接入網(wǎng)的性能參數(shù)，并進(jìn)行縱向和橫向的比較。

2.3.3安全控制

安全控制功能支持環(huán)境感知融合網(wǎng)絡(luò)中不同對(duì)象之間以通用的方式進(jìn)行安全的交互，它向切換管理模塊等提供可用資源及相關(guān)策略等信息，保證配電匯聚終端所執(zhí)行的操作與當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)策略的一致性。

3.結(jié)束語(yǔ)

從我國(guó)當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，智能配電網(wǎng)的建立與運(yùn)行還存在著很大的問(wèn)題，通過(guò)上述，針對(duì)智能配電通信系統(tǒng)采用了環(huán)境感知融合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行合計(jì)與施工，有效的解決了在偏遠(yuǎn)山區(qū)光纖通信網(wǎng)絡(luò)架設(shè)中存在的各種問(wèn)題。在實(shí)際操作過(guò)程中，通過(guò)多種無(wú)線(xiàn)接入方式的應(yīng)用，充分利用了當(dāng)前的通信資源，使整個(gè)配電系統(tǒng)達(dá)到穩(wěn)定性、適用性、經(jīng)濟(jì)性的要求。有利于配電通信系統(tǒng)向智能化方向發(fā)展，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

篇8

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；企業(yè)內(nèi)部控制；經(jīng)營(yíng)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：F235文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673－291X（2009）02－0078－02

隨著ERP、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的推廣使用和信息化建設(shè)的不斷發(fā)展，企業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)的一體化，資源得到了高度的共享，但與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不相適應(yīng)的是，傳統(tǒng)方式下的企業(yè)內(nèi)部控制已越來(lái)越不能滿(mǎn)足企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的需要。為了有效的保護(hù)資產(chǎn)的安全與完整，保證會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的真實(shí)、可靠，提高經(jīng)營(yíng)效益，企業(yè)迫切需要對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)部控制進(jìn)行整合和優(yōu)化，以提高管理者經(jīng)營(yíng)決策效率和效果。

一、對(duì)企業(yè)內(nèi)部控制的認(rèn)識(shí)

1.內(nèi)部控制

內(nèi)部控制是指在一個(gè)單位內(nèi)部，為了保護(hù)資產(chǎn)的安全和完整，確保會(huì)計(jì)信息的真實(shí)可靠，提高工作的效率和效果，保證經(jīng)營(yíng)方針和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行組織、制約、考核和調(diào)節(jié)的總稱(chēng)，通常包括批準(zhǔn)、授權(quán)、核實(shí)、調(diào)節(jié)和審查經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)、保護(hù)資產(chǎn)安全和嚴(yán)格職責(zé)劃分等。企業(yè)內(nèi)部控制是為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)的，內(nèi)部控制是否完善、有效，對(duì)于整個(gè)企業(yè)能否健康運(yùn)行有著極其重要的影響。

2.內(nèi)部控制的作用

內(nèi)部控制是為了減低企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)而設(shè)置的，為了協(xié)助企業(yè)達(dá)到以下的目標(biāo):（1）保證企業(yè)各項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有序有效地進(jìn)行；（2）保證會(huì)計(jì)信息及管理信息的真實(shí)性、可靠性和及時(shí)性，以作決策之用；（3）保護(hù)企業(yè)資產(chǎn)的安全、完整及有效使用；（4）盡量壓縮、控制成本、費(fèi)用，使企業(yè)達(dá)到更大的盈利目標(biāo)；（5）預(yù)防、控制及查明各種錯(cuò)誤和弊端，及時(shí)、準(zhǔn)確地制定和采取措施；（6）保證企業(yè)制定的各項(xiàng)管理方針、制度和措施的貫徹執(zhí)行。

內(nèi)部控制的以上目標(biāo)可歸納為三大類(lèi)：確保單位經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的效率性和效果性；資產(chǎn)的安全性；經(jīng)濟(jì)信息和財(cái)務(wù)報(bào)告的可靠性。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，企業(yè)需要對(duì)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中出現(xiàn)的各類(lèi)影響目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行詳細(xì)分析并采取妥當(dāng)并適時(shí)的行動(dòng)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下企業(yè)內(nèi)部控制的不足

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，企業(yè)越來(lái)越多的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)將直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成，因此，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用將促使企業(yè)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行重組，傳統(tǒng)業(yè)務(wù)流程的一些環(huán)節(jié)被省略或合并。在這種新形勢(shì)下，企業(yè)的內(nèi)部控制出現(xiàn)了新的問(wèn)題。

1.組織結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)方式下，編制記賬憑證、審核、匯總和登賬及報(bào)表的編制設(shè)將設(shè)置不同崗位，呈現(xiàn)“金字塔”式的組織結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)溝通效率低，極大地影響了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的效率和效益。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)具有很大的柔性、靈活性和實(shí)時(shí)性，要求信息得到及時(shí)的溝通。

2.權(quán)責(zé)分派體系

隨著網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的運(yùn)行和扁平型組織結(jié)構(gòu)的建立，企業(yè)的權(quán)責(zé)分派體系也出現(xiàn)了很大的變化，主要涉及崗位設(shè)置和交易授權(quán)兩個(gè)方面:

（1）崗位設(shè)置

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，企業(yè)的一些業(yè)務(wù)職能將被取消或合并，一個(gè)人可以同時(shí)執(zhí)行在手工方式下多項(xiàng)不相容職務(wù)，工作崗位及其職責(zé)需要重新合并和劃分，工作崗位重心也會(huì)出現(xiàn)遷移。就會(huì)計(jì)而言，會(huì)計(jì)崗位可以按照會(huì)計(jì)信息的不同形態(tài)，劃分為會(huì)計(jì)核算組、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)行組、管理組。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，會(huì)計(jì)崗位的重心由傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)行，這種工作崗位及其職責(zé)的變化更加強(qiáng)調(diào)員工之間的競(jìng)爭(zhēng)和合作。

（2）交易授權(quán)

傳統(tǒng)的交易授權(quán)方式大都采用簽字和蓋章等手段，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，幾乎所有的交易授權(quán)都鑲嵌到了計(jì)算機(jī)軟件模塊中，相應(yīng)的交易授權(quán)方式一般采用計(jì)算機(jī)口令和數(shù)字簽名等手段。這種交易授權(quán)行為可以在人工介入很少的條件下，通過(guò)計(jì)算機(jī)程序自動(dòng)完成，它減少了工作量，提高了工作效率，但是授權(quán)方式的變化也帶來(lái)了潛在風(fēng)險(xiǎn)。由于財(cái)務(wù)信息的開(kāi)放性和保密性，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)各類(lèi)人員對(duì)其權(quán)限內(nèi)的工作都設(shè)置一定的口令或密碼，但他們的工作態(tài)度、道德素質(zhì)參差不齊，如果某內(nèi)部人員盜取他人的口令或密碼，改變他人的權(quán)限，就給會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性帶來(lái)威脅。

3.信息安全保障

會(huì)計(jì)信息化平臺(tái)是搭建在計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)之上的，財(cái)務(wù)信息的傳遞要借助網(wǎng)絡(luò)等通訊手段來(lái)完成，但是，網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題一直以來(lái)都是個(gè)隱患。例如，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電子符號(hào)代替了會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，磁介質(zhì)代替了紙介質(zhì)，對(duì)企業(yè)內(nèi)部信息使用者來(lái)講，如果內(nèi)部控制不嚴(yán)，會(huì)計(jì)信息會(huì)很容易地被毀損、失竊和失真而導(dǎo)致不正確的決策，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)也會(huì)產(chǎn)生非法訪(fǎng)問(wèn)、未經(jīng)授權(quán)拷貝。另外，大量會(huì)計(jì)信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通訊線(xiàn)路傳輸，有可能被非法攔截、竊取甚至篡改，網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)遭受“病毒”入侵或“黑客”攻擊的可能性更大等等。如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下保證信息從傳遞到接受的真實(shí)性、可靠性，成為會(huì)計(jì)信息化發(fā)展過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。

4.企業(yè)內(nèi)部員工素質(zhì)的控制

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，企業(yè)內(nèi)部人員合作和競(jìng)爭(zhēng)的趨勢(shì)日益顯著，這就要求每位員工不僅要熟悉專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還要學(xué)習(xí)一定的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，成為符合時(shí)代需要和適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的復(fù)合型人才，從而使得企業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展有足夠和必備的人力資源。另外，網(wǎng)絡(luò)也引發(fā)了一個(gè)新的問(wèn)題――信息道德危機(jī)，即企業(yè)內(nèi)部員工道德素質(zhì)的敗壞將加大企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的風(fēng)險(xiǎn)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下企業(yè)內(nèi)部控制的設(shè)置

建立一套健全的內(nèi)部控制制度，對(duì)系統(tǒng)的正常運(yùn)行和會(huì)計(jì)信息的真實(shí)可靠起到一定的保障作用。企業(yè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的內(nèi)部控制：

1.組織結(jié)構(gòu)的控制

由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)具有很大的柔性、靈活性和實(shí)時(shí)性，要求信息得到及時(shí)的溝通，而扁平型組織結(jié)構(gòu)能夠暢通物流和信息流，有利于工作周期的縮短，工作質(zhì)量的提高。因此，扁平化的組織結(jié)構(gòu)成為必然，一些職能將被信息系統(tǒng)所取代，會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)流程將進(jìn)行重組。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，建立扁平型組織結(jié)構(gòu)，可以使得企業(yè)管理幅度加寬、管理層次縮減冗余機(jī)構(gòu)和人員精簡(jiǎn)，進(jìn)而降低成本和提高效益。

2.職責(zé)分配體系的控制

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，一些職能將被取消或替代，企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)會(huì)重新設(shè)計(jì)，因此，就需要確定企業(yè)內(nèi)部各個(gè)作業(yè)單元和員工之間的職責(zé)關(guān)系。在設(shè)計(jì)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)時(shí)要遵循不相容職責(zé)相分離的原則，在合理職責(zé)分工的前提下，可以有效地減少差錯(cuò)或舞弊的產(chǎn)生。對(duì)職責(zé)分配體系的控制主要是給每個(gè)崗位的人員設(shè)置權(quán)限，使他們只能按照所授予的權(quán)限對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行作業(yè)，不得超越權(quán)限接觸系統(tǒng)。

在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中，給系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人員、系統(tǒng)操作人員和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理人員設(shè)置不同的權(quán)限，使不相容崗位相互分離。因?yàn)橄到y(tǒng)開(kāi)發(fā)人員具備編寫(xiě)和修改各種程序和應(yīng)用軟件的知識(shí)與技能，為了防止出現(xiàn)未經(jīng)授權(quán)篡改應(yīng)用程序或交易資料的舞弊行為，這些人員不宜參與應(yīng)用程序或系統(tǒng)的實(shí)際操作。同樣，系統(tǒng)操作部門(mén)人員也不宜接近各種應(yīng)用程序的編冊(cè)和說(shuō)明。另外，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理人員主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)的硬件、軟件管理工作，從技術(shù)上保證系統(tǒng)的正常運(yùn)行，還掌握著掌握網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和數(shù)據(jù)的超級(jí)口令，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)資源分配，監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行，其特權(quán)一旦被濫用將給系統(tǒng)造成重大危害。因此需要安排若干管理人員共同管理，使其具有完成任務(wù)的最少特權(quán)并相互制約以提高系統(tǒng)安全性。

3.實(shí)施有力的網(wǎng)絡(luò)安全保障措施

在網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)環(huán)境下，必須采取必要的安全保障措施，來(lái)保證會(huì)計(jì)信息真實(shí)、可靠。要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)信息輸入輸出的控制和管理，保證數(shù)據(jù)的合法性和正確性。例如，在企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)和外部網(wǎng)絡(luò)接口處建立防火墻；利用加密技術(shù)來(lái)保護(hù)信息安全地在公共網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸并防止電子竊聽(tīng)；利用數(shù)字簽名技術(shù)來(lái)驗(yàn)證對(duì)方身份、保證數(shù)據(jù)的完整性等。此外，要加強(qiáng)核心數(shù)據(jù)的備份，防止計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障導(dǎo)致的信息丟失；嚴(yán)格執(zhí)行防范病毒管理制度，加強(qiáng)對(duì)病毒的方法與控制。

4.加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部人員素質(zhì)的控制

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，除了企業(yè)外部的風(fēng)險(xiǎn)外，企業(yè)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)還面臨著來(lái)自?xún)?nèi)部人員的威脅，例如，系統(tǒng)內(nèi)部人員的和越權(quán)操作行為等，因此，強(qiáng)有力的內(nèi)部控制取決于各有關(guān)人員的素質(zhì)。在會(huì)計(jì)信息化環(huán)境下，不僅對(duì)有關(guān)人員的知識(shí)、技能有了新的要求，而且在道德標(biāo)準(zhǔn)、工作態(tài)度上有了更高的要求。需要建立對(duì)內(nèi)部人員的定期評(píng)價(jià)、崗位輪換、在職培訓(xùn)制度，定期對(duì)工作人員的表現(xiàn)、成績(jī)和問(wèn)題進(jìn)行考核，以提高工作人員的技能水平和道德素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境和經(jīng)營(yíng)方式的變化，提高了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的效率和企業(yè)的效益，但同時(shí)，也給企業(yè)內(nèi)部控制帶來(lái)了新的潛在風(fēng)險(xiǎn)。企業(yè)需要根據(jù)新的形式，變革現(xiàn)存的內(nèi)部控制的內(nèi)容和方式，以滿(mǎn)足企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐勇軍，時(shí)薛原.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的會(huì)計(jì)信息內(nèi)部制研究[J].財(cái)會(huì)通訊，2003，（10）.

篇9

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；主題探究；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X(2012)15-0131-03

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中小學(xué)教育中得到廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)也成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)，主題探究教學(xué)正是基于網(wǎng)絡(luò)的一種新型學(xué)習(xí)形式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主題探究教學(xué)模式是指以網(wǎng)絡(luò)為交流平臺(tái)、資源平臺(tái)和認(rèn)知工具，以主題為學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)者通過(guò)自主探究或協(xié)作探究方式來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文將研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主題探究教學(xué)模式的主要特征和基本環(huán)節(jié)。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主題探究教學(xué)模式的主要特征

1.1 資源利用的高效性

網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，學(xué)生在浩瀚的信息中經(jīng)常會(huì)發(fā)生迷航現(xiàn)象。主題探究學(xué)習(xí)中，為學(xué)生制定了明確的主題，并提供了主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以利用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的資源與連接，合理高效地學(xué)習(xí)。

1.2 交流、反饋的及時(shí)性

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不受時(shí)空的限制，為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行人機(jī)交互，也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線(xiàn)和教師交流，教師通過(guò)在線(xiàn)測(cè)試、在線(xiàn)交流、論壇留言等及時(shí)地接收學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。

1.3 教師、學(xué)生的互惠性

主題探究教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生和教師的關(guān)系是相互平等、相互尊重的。實(shí)施主題探究教學(xué)一段時(shí)間后，學(xué)生對(duì)教師的喜歡程度可加強(qiáng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到很大的提高。

1.4 評(píng)價(jià)的多維性

主題探究教學(xué)的評(píng)價(jià)是貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的，從各個(gè)方面都需要進(jìn)行評(píng)價(jià)，如在選擇探究主題時(shí)就要對(duì)主題的合理性、科學(xué)性等進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有評(píng)價(jià)結(jié)果合格后，才能進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，涉及知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等多層次的評(píng)價(jià)。

1.5 學(xué)習(xí)主題的開(kāi)放性

主題探究學(xué)習(xí)的主題在設(shè)置上具有較大的開(kāi)放性，不僅可以選擇學(xué)生感興趣的教材上的內(nèi)容，也可以選擇相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容作為主題。學(xué)習(xí)方式上也較為開(kāi)放，學(xué)生可以選擇獨(dú)立解決問(wèn)題，也可以選擇與其他人協(xié)作完成探究活動(dòng)。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主題探究教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)

主題探究教學(xué)模式的核心是主題，教學(xué)模式的所有環(huán)節(jié)都是以主題為導(dǎo)向的。如圖1所示，在此教學(xué)模式中，首先是主題的確定，經(jīng)過(guò)主題分析、設(shè)計(jì)和制作主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、探究活動(dòng)與管理，最后以評(píng)價(jià)為一小環(huán)節(jié)，并且在下一環(huán)節(jié)中，這個(gè)也可以作為一個(gè)起點(diǎn)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)是循環(huán)的。形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)是伴隨整個(gè)主題探究教學(xué)過(guò)程的。

2.1 明確主題

主題是整個(gè)探究活動(dòng)的導(dǎo)向，因此，教師應(yīng)多積累適合生成主題的信息資源，并嘗試根據(jù)不同學(xué)習(xí)目標(biāo)生成豐富多彩的探究主題。

1）選擇主題的標(biāo)準(zhǔn)。

①挑戰(zhàn)性。主題的設(shè)置要具有一定的挑戰(zhàn)性，如果主題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易就完成主題的學(xué)習(xí)任務(wù)，就不會(huì)對(duì)主題內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)和較深的記憶。只有具有挑戰(zhàn)性的主題才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中小學(xué)階段的學(xué)生正處于強(qiáng)烈好奇心的階段，有挑戰(zhàn)性的主題能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲，在完成探究任務(wù)的同時(shí)獲得成就感。

②生動(dòng)性。初中生正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，一個(gè)生動(dòng)性強(qiáng)的主題在開(kāi)始就可以引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生也可以注意力集中，學(xué)習(xí)效果較好。

③實(shí)踐性。主題最好和學(xué)生的生活有聯(lián)系，在主題學(xué)習(xí)過(guò)程后，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)可以在以后的生活實(shí)際中應(yīng)用。如根據(jù)地圖的比例尺估算哈爾濱到北京的距離；商場(chǎng)促銷(xiāo)方式多樣時(shí)，根據(jù)實(shí)際購(gòu)買(mǎi)計(jì)算哪種方式最劃算；學(xué)生家附近有200戶(hù)居民，想要在對(duì)面的公路沿線(xiàn)放置一個(gè)加油站，學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)后，可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)方案。

2）確定主題的方法。

①選擇主題。目前，很多中小學(xué)教師認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)是教材，這是不合理的。在主題探究教學(xué)中是以課程標(biāo)準(zhǔn)為起點(diǎn)，符合國(guó)家對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的要求、國(guó)家意志。因此，主題探究學(xué)習(xí)的主題可以從學(xué)科內(nèi)選取、跨學(xué)科選取，或者是生活中的實(shí)際問(wèn)題。但必須強(qiáng)調(diào)的是選取主題的出發(fā)點(diǎn)必須是課程標(biāo)準(zhǔn)。

②主題內(nèi)容建構(gòu)。學(xué)科知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，每個(gè)主題的知識(shí)內(nèi)容也不是單獨(dú)的。因此，主題內(nèi)容的建構(gòu)主要指在確定某個(gè)主題后，教師要建構(gòu)出該主題橫向、縱向的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)該主題與其他知識(shí)內(nèi)容的整體性。

③主題內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)分析。在這個(gè)階段主要是對(duì)主題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，如圖2所示的“圓”數(shù)學(xué)主題的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4.2 分析主題

在主題確定后，要對(duì)探究主題進(jìn)行分析，在通常情況下，主要從主題目標(biāo)、學(xué)習(xí)者分析、資源選擇和驅(qū)動(dòng)問(wèn)題幾個(gè)方面考慮。

1）主題目標(biāo)。主題目標(biāo)可以按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的劃分，從3個(gè)方面確定本次主題探究的目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。

2）學(xué)習(xí)者分析。主題探究教學(xué)模式的主體是學(xué)生，教師是整個(gè)活動(dòng)的輔導(dǎo)者和促進(jìn)者。因此，教師要分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等。

3）資源選擇。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主題探究教學(xué)模式的資源選擇上主要是網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)生在進(jìn)行主題探究學(xué)習(xí)時(shí)可以選擇使用教師提供的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，也可以利用到其他的一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，但為保證學(xué)習(xí)的效率，建議使用教師提供的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，或者在教師的輔導(dǎo)下使用其他網(wǎng)站。

4）驅(qū)動(dòng)問(wèn)題。在主題選定后，要把主題變成問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)，問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)是教師根據(jù)主題內(nèi)容建構(gòu)的，在建構(gòu)時(shí)教師需要注意的是建構(gòu)的問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)，要以學(xué)生為主體。例如，時(shí)鐘是人們每天都可以見(jiàn)到的物品，在時(shí)鐘上就有很多數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)追擊問(wèn)題的時(shí)候，教師可以選擇時(shí)鐘作為主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么，這個(gè)主題的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題就可以設(shè)計(jì)為：時(shí)鐘上的時(shí)針和分針每天會(huì)重合多少回呢？都發(fā)生在什么時(shí)間？時(shí)針和分針有沒(méi)有垂直的時(shí)候？?jī)蓚€(gè)指針什么時(shí)候在一條線(xiàn)上呢？還可以讓學(xué)生討論：時(shí)針和分針對(duì)調(diào)后，還可以表示時(shí)間嗎？這就是一個(gè)完整的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)。

4.3 主題探究支撐工具

本文中主題探究教學(xué)的支撐平臺(tái)主要是主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生在網(wǎng)站上可以看到主題相關(guān)介紹，主題知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，可以和其他學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行溝通交流，還可以上傳、下載網(wǎng)站的資源。在有學(xué)習(xí)困難時(shí)直接向教師求助，及時(shí)得到幫助。主題網(wǎng)站的制作上，教師可以選用主題模板進(jìn)行。如教師可以選擇惟存教育網(wǎng)站，網(wǎng)站中提供了大量的主題探究學(xué)習(xí)網(wǎng)站的模板，教師可以選擇合適的模板下載，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的制作就可以成為適合本次主題探究教學(xué)的主題網(wǎng)站。

4.4 探究活動(dòng)實(shí)施與管理

1）自主探究。自主探究是指學(xué)習(xí)者獨(dú)立地對(duì)所確定的主題進(jìn)行分析，收集、整理、分析數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)方式。教師在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)時(shí)，要給予學(xué)生較多輔導(dǎo)，如資源的收集、資源的利用等。需要注意的是教師只是引導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生始終是自主探究的主體。在探究的過(guò)程中，學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象，這時(shí)教師應(yīng)適當(dāng)給予提醒。

2）協(xié)作探究。協(xié)作探究有兩種方式：一種是自主探究；另一種是小組合作探究。在協(xié)作探究時(shí)，小組的分組要充分考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能在自己的小組中完成主題的學(xué)習(xí)，發(fā)揮潛能。

3）探究成果的與交流。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究或協(xié)作探究后，形成的成果要在主題網(wǎng)站上進(jìn)行，后教師可通過(guò)網(wǎng)站進(jìn)行評(píng)價(jià)，其他學(xué)生也可以進(jìn)行互評(píng)。并且資源也容易保存與下載。學(xué)生探究的成果可以是文字、語(yǔ)音、視頻等。成果的形式是多樣的，并不只局限于文字。

因?yàn)槭蔷W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，所以在成果上強(qiáng)調(diào)的也是電子形式的作品。比如在“美妙的鑲嵌”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者的階段性成果和最終成果，都要求以電子的形式上傳。

4.5 評(píng)價(jià)

主題探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要遵循先進(jìn)性、獨(dú)立性和可操作性的原則。先進(jìn)性是指要以學(xué)生為本，不僅關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。獨(dú)立性原則是指各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容不應(yīng)交叉和重復(fù)，評(píng)價(jià)指標(biāo)要簡(jiǎn)單清晰。可操作性原則是指評(píng)價(jià)時(shí)要注重實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)

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篇10

檔案信息利用與傳播面臨著商品經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的雙重打冷戰(zhàn)，檔案部門(mén)必須從解放思想、更新觀念入手，勇于改革，善于創(chuàng)新，進(jìn)一步強(qiáng)化檔案信息開(kāi)發(fā)與利用的地位。更多地關(guān)注和開(kāi)展多層次、多渠道的檔案信息開(kāi)發(fā)與利用，使其創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益；同時(shí)，還要注重宣傳檔案信息，淡檔案信息開(kāi)發(fā)與利用創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，更好地為檔案信息開(kāi)發(fā)與利用服務(wù)。

在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化發(fā)展的宏觀背景下，檔案管理部門(mén)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展的需要，以檔案信息化建設(shè)為契機(jī)，認(rèn)真分析信息化建設(shè)對(duì)傳統(tǒng)檔案管理模式帶來(lái)的沖擊，充分認(rèn)識(shí)信息化建設(shè)所引發(fā)的理論與方法的突破與變革；積極應(yīng)用實(shí)踐；利用檔案資源共享政策與環(huán)境，實(shí)現(xiàn)檔案資源的合理配置。目前，社會(huì)公眾不再以檔案管理部門(mén)所提供的傳統(tǒng)性檔案利用方式方法為滿(mǎn)足，而是要求在更大的范圍、更高程度上實(shí)現(xiàn)檔案資源的社會(huì)共享。為此，檔案部門(mén)要在不斷提高檔案管理與利用現(xiàn)代化水平的同時(shí)，具體研究我國(guó)檔案信息利用服務(wù)的現(xiàn)狀，客觀分析影響檔案利用與信息共享的諸多因素，深入研究利用者及其利用利用需求特點(diǎn)，尋求適應(yīng)檔案利用需求實(shí)際的服務(wù)模式，促進(jìn)檔案資源共享的實(shí)現(xiàn)。

二、強(qiáng)化檔案信息服務(wù)體系的構(gòu)建

首先，攀升檔案信息資源體系。一是要建立行業(yè)檔案信息資源體系，集中本待業(yè)檔案資料，對(duì)檔案信息進(jìn)行整體開(kāi)發(fā)、綜合管理，形成檔案信息關(guān)頭產(chǎn)品，為某一待業(yè)服務(wù)。二是要建立地區(qū)綜合檔案信息資源體系，以地市級(jí)綜合為中心，輻射各縣、市、區(qū)，形成資源共享的格局，體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的區(qū)域性，以利用檔案信息的整體開(kāi)發(fā)，統(tǒng)一運(yùn)用。三是建立國(guó)家檔案信息資源體系，形成全國(guó)信息開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)，以利于提高檔案信息開(kāi)發(fā)國(guó)際問(wèn)題的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。其次，建立檔案數(shù)據(jù)庫(kù)，打造信息開(kāi)發(fā)利用的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，并開(kāi)展檔案咨詢(xún)服務(wù)。再次，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行檔案信息開(kāi)發(fā)。這是提高檔案信息開(kāi)發(fā)和利用質(zhì)量的重要手段，使檔案工作者從繁重的手工勞動(dòng)中解脫出來(lái)，為大力開(kāi)發(fā)、科學(xué)管理和有效利用信息資源尤為現(xiàn)實(shí)提供技術(shù)支持。三、完善網(wǎng)絡(luò)化信息服務(wù)的環(huán)境建設(shè)。

目前，檔案信息的安全問(wèn)題及檔案信息軟件的兼容性問(wèn)題日益突出?！稒n案法》規(guī)定：“檔案部門(mén)，檔案工作者的基本職能和歷史使命是維護(hù)檔案的完整和安全，方便社會(huì)各方面的利用?！痹诜奖憷煤途S護(hù)檔案安全兩者之間，檔案的安全更為重要。對(duì)于各種破壞因素，我們可以采取“防火墻”技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全、檢測(cè)、加密技術(shù)、電子身份認(rèn)證、防改寫(xiě)措施等來(lái)保證網(wǎng)絡(luò)安全，但都很難達(dá)到徹底的安全。因此，在檔案網(wǎng)絡(luò)化的管理中，利用與安全是一對(duì)矛盾，但同樣是機(jī)遇和挑戰(zhàn)，檔案部門(mén)與檔案工作人員只有在不斷的實(shí)踐過(guò)程中來(lái)提高檔案利用與傳播過(guò)程中的安全性，才能保證檔案信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)順利實(shí)施。

四、暢通網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息服務(wù)的反饋渠道

檔案利用效果的信息反饋，是了解和掌握檔案社會(huì)價(jià)值的客觀依據(jù)，也是做好檔案信息利用與開(kāi)發(fā)的重要前提。收集、整理檔案利用效果信息，是檔案信息服務(wù)的重要組成部分，也是檔案部門(mén)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下及時(shí)了解社會(huì)對(duì)檔案信息的需求，分析掌握檔案信息利用動(dòng)態(tài)，不斷改進(jìn)與加強(qiáng)乍現(xiàn)的信息服務(wù)工作，提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息服務(wù)質(zhì)量的有效途徑。改進(jìn)和加強(qiáng)檔案利用效果信息反饋收集工作，應(yīng)該在建立并不斷完善檔案利用等相關(guān)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，使檔案管理人員和利用者在共同完成檔案利用效果信息收集工作上有章可循，有法可依，達(dá)到用規(guī)章制度規(guī)范檔案信息利用反饋工作的目的。做好檔案利用效果反饋收集工作的關(guān)鍵在于：一是要對(duì)檔案工作者加強(qiáng)職業(yè)道德教育、強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)檔案工作人員的主動(dòng)性；二是要加大對(duì)利用者的宣傳教育力度，提高利用者做好檔案利用效果信息反饋工作的自覺(jué)性，積極配合檔案部門(mén)做好這一工作。