導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體教學(xué)感悟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：興趣；快樂；動靜結(jié)合；簡單學(xué)習(xí)；容量；充實

在一年級的課堂中，面對一張張稚氣未脫的臉龐，迎著數(shù)十道靈動的眼神，我感覺到身上的壓力。伊始，我很認真?zhèn)湔n，熱情對待他們。然而，課堂上他們怎么如此躁動？如此愛分心？他們的熱情持續(xù)時間怎么如此之短？我充滿苦惱。我想，必須運用新的教學(xué)手段，才能吸引住他們。于是，多媒體教學(xué)被我引進了課堂。

多媒體秉承了時展的內(nèi)涵，也是科技進步的標(biāo)志，在現(xiàn)代化的學(xué)校內(nèi)勢必得到推廣?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)“必須重視學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力”。傳統(tǒng)教學(xué)難以完成，而多媒體就能為此提供技術(shù)支持。學(xué)生通過欣賞、觀察、體味、思索，能逐步形成初步的自主探索和解決問題的能力。

新形勢，意味著新的機遇與挑戰(zhàn)。在不斷深入的了解和實踐中，我對運用多媒體教學(xué)有了一些新的認識。它不僅僅只是一種教學(xué)手段，更是一種新的教學(xué)方式，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。它讓我更好的走近學(xué)生的內(nèi)心，體味孩子們單純而又快樂的思想。于是，我對于多媒體教學(xué)有了幾點感悟。

一、吸引注意，引發(fā)興趣，快樂學(xué)習(xí)

對一年級的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)特點就是要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動規(guī)范化，常識系統(tǒng)化，因此，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學(xué)知識是十分重要的。他們正是通過自己對現(xiàn)實的認識來接觸新的知識，經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象活動的過程。雖然與此同時孩子們的注意力還是不能持久，容易分散。但正是他們憑借興趣學(xué)習(xí)這個特點，使我們有了切入的時機。只要能吸引住這些靈動的眼神，課堂就將不再沉悶，不再枯燥。運用多媒體教學(xué)就能滿足興趣學(xué)習(xí)的要求。

絢爛的色彩，悅耳的音樂，妙趣的游戲，這一切，在一年級的學(xué)生眼里，無異于一場饕餮盛宴。依舊的躁動，那是源于激動；依舊的爭論，那是源于快樂；依然的靈動，那是對知識真正的渴望。他們看到了什么？是生活中的事物，是他們愛吃的水果，是他們熱愛的動漫，是父母和他們一起生活的畫面。這樣的課堂，他們的注意力能不集中嗎？能不充滿興趣嗎？能不快樂嗎？快樂的學(xué)習(xí)，這不正是我們所需要的嗎？在我的課件《6、7的認識》里，運動場的畫面里出現(xiàn)的是他們自己的身影，算算幾個本班的同學(xué)？分享蘋果的是喜洋洋和灰太狼，問的問題是：“你們希望誰更多？那么該怎么辦呢？”……熟悉的生活，喜愛的動漫人物，問題情境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，孩子們在快樂中學(xué)習(xí)。

二、動靜結(jié)合，啟發(fā)思維，簡單學(xué)習(xí)

多媒體還能帶來動態(tài)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，靜態(tài)呆板的板書，難免枯燥無味。尤其一年級的學(xué)生剛好處于具體形象思維到抽象思維過渡的階段，數(shù)學(xué)抽象學(xué)習(xí)自然會使他們覺得難度大、枯燥、興趣缺失。如能適時利用多媒體的形、聲、色功能，就能化靜為動，化無聲為有聲。靜止的書本人物，可以“活躍”在屏幕上；靜態(tài)的圖畫可以像流水一樣變化移動；不會說話的“水果先生們”能大聲地提出一個又一個問題。色彩、速度、對話，抽象的事物一下子變得生動起來，同時也在孩子們腦海里慢慢具體化。他們會隨著情境自己去思考、去發(fā)現(xiàn)，去解決問題。

三、增加容量，整合資源，充實學(xué)習(xí)

運用多媒體教學(xué)為學(xué)生提供了一個良好的視覺平臺，為學(xué)生帶來“直觀”、“形象”、“生動”的教學(xué)方式，同時將語音、圖像、視聽等集于一體，有效的利用時間，增加了堂課教學(xué)的容量。這對知識量不斷增大的學(xué)生而言，也是一個將自身的矛盾思維以及邏輯性思維進行有效整合的上佳途徑，有助于學(xué)生對所學(xué)知識鞏固和提高。

作為新時代的一位年輕教師，我更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷琢磨，不斷研究，克服多媒體教學(xué)過程中存在的缺陷，與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合，不斷完善，使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

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一、有利于進一步培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。它不但強調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，更注重實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)?；瘜W(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)最常用和最重要的教學(xué)手段，對幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識，有著舉足輕重的作用，多媒體有利于化學(xué)實驗教學(xué)的展開。它是豐富學(xué)生實驗知識和最大限度地發(fā)揮實驗作用的有效途徑。

很多老師在教學(xué)中，做演示實驗可能都遇到過這樣的問題：實驗時，幾乎只有前排同學(xué)能看到實驗現(xiàn)象。如果我們用實物展臺，在上面做實驗，再投影出來，效果就完全不一樣了！例如，鈉的性質(zhì)實驗，鈉的保存、切割、“浮、游、熔、響、紅”，每一個細節(jié)都能展示在全體學(xué)生眼前，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

特別是有些實驗在高中階段在安全和技術(shù)條件不夠的情況下無法完成的實驗，通過視頻播放，可以讓學(xué)生有一個直觀的感受，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強對化學(xué)知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

二、在理論教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

理論學(xué)習(xí)也是獲取化學(xué)知識的主要途徑之一。教材改革，在突出培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ耐瑫r，也注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別在選修三、四中表現(xiàn)得很突出。

教學(xué)過程中，教師對分子的空間構(gòu)型、晶體結(jié)構(gòu)的教學(xué)處理時，做模型來讓學(xué)生有一個更直觀的認識：分子的正四面體、三角錐，晶體的密堆積和非密堆積、體心或面心結(jié)構(gòu)等。如再結(jié)合視頻，從多層面展示立體結(jié)構(gòu)，學(xué)生的直觀感受轉(zhuǎn)到抽象思維會更容易，更能接受。多媒體的使用在化學(xué)反應(yīng)速率的教學(xué)和電化學(xué)教學(xué)中可以使宏觀的化學(xué)問題微觀化，讓學(xué)生更深層次地理解知識。

三、在社會實踐活動中，讓不可能成為可行

社會實踐活動的區(qū)域局限性是非常明顯的。教材中，有些社會實踐活動能夠在教學(xué)過程中具體實施，如水污染、廢舊電池的處理、白色污染的調(diào)查等；但有些社會實踐就不能都進入社會和工廠去實現(xiàn)，比如不可能到制陶廠去感受傳統(tǒng)的無機非金屬材料的制作。如果我們利用視頻，就可以代替參觀，同樣能達到相應(yīng)的效果。還有，往往社會實踐活動存在一定的片面性，不能很好地全面認識問題，如污染問題、能源困境、資源浪費等，如果通過多媒體，就能更深入地了解社會所面臨的危機。

四、在課堂教學(xué)中，課堂容量帶來巨大的沖擊

多媒體課件把文字、聲音、圖像、動畫集于一身，可以化繁為簡，在有限的時間內(nèi)呈現(xiàn)相對多的知識量，增大了課堂容量。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師既要板書又要講解，一節(jié)課下來給學(xué)生傳授不了太多的信息，而多媒體節(jié)約了板書的時間，這樣留給學(xué)生思考討論的時間就多了。同時，學(xué)生上課的難度也增大了不少，體力和腦力負擔(dān)加重。多媒體的信息大容量、省時、省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

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關(guān)鍵詞：靈活運用；多媒體教學(xué)；古詩教學(xué)

靈活巧妙地運用多媒體教學(xué)，既能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，啟迪學(xué)生的思維能力，提高古詩教學(xué)效果，同時學(xué)生的審美也將得到有效地鍛煉與培養(yǎng)。

一、積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)感知詩意

古代詩歌的遣詞造句規(guī)范，合理，詩意濃郁。在教學(xué)中，靈活地運用多媒體教學(xué)手段，使靜止不動的畫面變?yōu)橛新曈猩纳鷦赢嬅妫⑻砑觿勇爯偠囊魳?，給學(xué)生呈現(xiàn)一種優(yōu)美的生活場景，即古詩的詩境，能迅速地讓學(xué)生整體感知詩意，體會到詩中所內(nèi)含的那份情感。

如學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩，詩中有美麗的春色，浩蕩的長江水，古色韻味的亭臺樓閣，隨風(fēng)飄逸的小舟，還有情意濃濃的詩人。這些內(nèi)容借助多媒體的教學(xué)手段展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生提供了較為豐富的表象材料，學(xué)生能較為輕松地步入古詩的意境之中。

二、品析詩句，引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩語言

古詩的語句極為工整，講究對仗，都是作者千思百慮之后的結(jié)晶。為此，抓住古詩中重點字詞去分析理解詩句的意思乃是古詩教學(xué)的重點。多媒體教學(xué)手段能沖破時空限制，付之形、聲、色等形成，將單調(diào)的、抽象的語言文字，都變成形象、直觀的視覺文字，讓學(xué)生能抓住古詩中的詩眼及含義深刻的語句，感悟古詩中語言文字之美。

三、感情朗讀到位，深刻體會作者情感

古詩的朗讀是朗朗入口，極易進行吟誦。教學(xué)中若采用直觀、生動、形象的課件，輔之優(yōu)美動聽的旋律，就可以為學(xué)生提供生動的語言，幫助學(xué)生親身感悟到作者的那份情感，這樣就可以加深學(xué)生對古詩語言文字的理解，提高學(xué)生的朗讀能力。

在指導(dǎo)朗讀《望廬山瀑布》時，先給學(xué)生呈現(xiàn)瀑布帶給大家的壯麗美景，從瀑布墜入深谷發(fā)出的隆隆巨響，感受瀑布的“直下三千尺”的雄壯氣勢。接著再輔之古詩的朗讀，從而熏陶學(xué)生的情感，讓學(xué)生深入感悟到古詩的那份獨有的韻味，突出那古詩句中的抑揚頓挫，受到古詩句那美的感染。多媒體教學(xué)手段的有效利用，不僅提高了小學(xué)生古詩的朗讀能力，而且還有利于小學(xué)生經(jīng)過朗讀去展開想象思維，感悟作者埋藏在古詩里面的深厚情感，感受到古詩的那份意境之美。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 多媒體 教學(xué)

我們將對多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)缺點進行闡述，以便在實際教學(xué)中更好地運用多媒體，提高其使用的時效性。

一、語文課堂多媒體教學(xué)的優(yōu)點

運用多媒體進行教學(xué)，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學(xué)目的完成，教學(xué)難點的突破更省時，更省力，更有效。多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用可以促進閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.存儲信息量大，提供大量閱讀材料。語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于班級集體授課、課時及授課進度的影響，學(xué)生自己有效的閱讀實間很少，這對小學(xué)生閱讀理解能力的提高產(chǎn)生了不利的影響。多媒體計算機具有儲存大量教學(xué)信息的能力，可儲存許多閱讀材料，在教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容也可以按照知識點進行劃分并實現(xiàn)超媒體鏈接，形成類似語義網(wǎng)絡(luò)的非線性結(jié)構(gòu)，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體計算機儲存的教學(xué)信息具有生動、形象、直觀、感染力強等特點，符合小學(xué)階段學(xué)生的認知特點

2.多媒體教學(xué)給學(xué)生提供一個輕松，豐富的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)語文課堂多媒體教學(xué)以一種全方位的方式向小學(xué)生展示一個美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，給學(xué)生一個更好的學(xué)習(xí)空間，在音樂的帶領(lǐng)下，在動畫的生動形象的演示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺，更能體會教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除小學(xué)生由于長時間坐著上課而帶來的疲備，也能調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，參與性。

多媒體教學(xué)中所體現(xiàn)的藝術(shù)性同時也能給學(xué)生帶來豐富的知識，因為多媒體教學(xué)是綜合多種教學(xué)手段的，那么它所傳遞的內(nèi)容就不是單一的，除了它所反映的教學(xué)內(nèi)容，還有其它的方面，比如音樂的欣賞，色彩的視覺效果等方面，都能傳遞信息，給學(xué)生一個美的享受，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用多媒體課件的圖文并茂化解課文的教學(xué)難點。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰指出，人類對于知識地掌握總是從感性過渡到知性。而借助多媒體課件，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學(xué)中難點的內(nèi)容。

應(yīng)該說，在語文教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)會產(chǎn)生錦上添花的效果，它使抽象的概念，難懂的文句轉(zhuǎn)化為形象直觀的畫面，成為學(xué)生理解驗證文章表達內(nèi)容的有效途徑，也能彌補教師言傳的不足，化解常規(guī)教學(xué)中的難點。

4.利用多媒體課件的大信息量提高課堂的教學(xué)效率。 在當(dāng)今這樣一個信息高度發(fā)達的社會，對教育的要求也越來越嚴格，課堂教學(xué)不僅要重質(zhì)量，也要求有足夠的信息量。現(xiàn)在我們都正在或者即將上新教材，多媒體課件的大量運用會大幅度提高教學(xué)效率。借助媒體的使用，增多了課堂信息的傳遞渠道，既節(jié)省了大量的板書時間，又提供了包括圖文聲在內(nèi)的大量信息。而無論是學(xué)生得到信息，還是教師掌握反饋信息，都能在此基礎(chǔ)上提高單位時間內(nèi)的傳遞容量。

二、多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的弊端

世間萬事萬物皆具有兩面性，有利必有弊。在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點的同時，還應(yīng)看到它的缺點。

1.限制了思維想象的空間。語文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。這種能力主要指那種“由近及遠，以所見知所不見”的想象能力。文字在每個個體的大腦中所“撐起”的形象，是文字之外的手段所不能替代的 。課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生通過想象感悟文采，感悟其深意，體會其意境，學(xué)生在腦海里進行再思索再創(chuàng)造，于是就有了自己的體會和認識。這就培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。如果老師用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以為這是在幫助學(xué)生理解，其實老師這種教學(xué)是把自己的意志和理解強加到學(xué)生的思維當(dāng)中，使學(xué)生省去了思維活動的感悟過程。說到底，這只是一種變相的填鴨式教育。語言文學(xué)吸引人的地方，在于它有一定的模糊性，有廣闊的思維和想象空間。因此，我們盡可以利用多媒體教學(xué)來營造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫面這種虛擬的想象代替文字的意境。

2.忽視了學(xué)生的語感培養(yǎng)。漢語教學(xué)的規(guī)律告訴我們：語文能力的培養(yǎng)必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實現(xiàn)。如“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”包含的詩意，只可“意會”，是很難用聲音和畫面來表現(xiàn)的。所以傳統(tǒng)語文教學(xué)強調(diào)“書不盡言，言不盡意”這一點。語文教學(xué)的終極任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力，語文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語言文字。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫永遠替代替代不了教材、以及師生雙方的語言交流。不能讓課堂上學(xué)生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越輕。

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一、多媒體教學(xué)的圖文聲像并茂性，多角度地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

這是多媒體教學(xué)所特有的優(yōu)勢，與以往在課堂上枯燥的講授相比，多媒體教學(xué)環(huán)境中，通過動畫、圖形、聲音的演示，能大大激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫作“美的瞬間”時，學(xué)生在腦海中很少能夠準(zhǔn)確把握那瞬間的美，因此在作文課之前，我精心準(zhǔn)備了一節(jié)多媒體課，把有關(guān)“美的瞬間”的視頻、畫面等搬上了教室的熒幕，讓學(xué)生充分領(lǐng)略了美的瞬間。又下載了一些社會不文明現(xiàn)象及丑陋圖片讓學(xué)生進行比較，通過視頻和圖像的刺激，使學(xué)生在這一過程中充分調(diào)動思維積極性，真正感悟到“什么是美的瞬間”，從而積極主動地參與到課堂討論中?！芭d趣是最好的老師?！痹谧魑闹笇?dǎo)上充分調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，可以收到意想不到的效果。

二、多媒體教學(xué)的大容量性，節(jié)約了空間和時間，大大提高了課堂教學(xué)效率

作文課上學(xué)生最感苦惱的是“巧婦難為無米之炊”。多媒體教學(xué)課堂的大容量性、大信息性正好彌補了學(xué)生課堂上的這一不足。

比如，在指導(dǎo)“做個＿＿＿不容易”時，我課前搜集、下載了一些山區(qū)農(nóng)民、煤礦工人、城市工程師、農(nóng)村教師等辛苦工作的視頻和畫面，讓學(xué)生突破視覺的限制，多角度地觀察、感悟，無論是何種職業(yè)、何種身份，無論是成功者還是失敗者，都會有或大或小的困難，有不同程度的煩惱，從而使學(xué)生推己及人，寫出內(nèi)心真實的感受。

多媒體教學(xué)課堂的大容量性、大信息性，在欣賞優(yōu)秀范文及寫作素材的賞析上，更讓學(xué)生找到了寫作的“靈感”。利用多媒體，學(xué)生在短短的課堂時間內(nèi)，就能欣賞到大量的作文素材，并根據(jù)自己的興趣、特長，選擇合適的寫作素材。這樣學(xué)生的寫作水平在潛移默化中就會不斷地得到提高。

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關(guān)鍵詞： 多媒體 高職語文教學(xué) 重要性

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代語文教學(xué)的重要手段。隨著社會的發(fā)展，高職語文教學(xué)的要求在一步步提高，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高已經(jīng)成為教學(xué)中非常重要的一個方面。從語文教學(xué)的普遍實際出發(fā)，多媒體的重要作用主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1.提高效率，事半功倍

縱觀幾年教學(xué)中多媒體手段的靈活使用，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣求知欲和學(xué)習(xí)積極性，而且可以有效地突破教學(xué)重點和難點，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高閱讀效率，達到“工欲善其事，必先利其器”之功效，收到事半功倍之效。

在《普通話與口才訓(xùn)練》課程(這是我校為提高高職學(xué)生的語言表達能力而開設(shè)的語文基礎(chǔ)課程之一）教學(xué)中，對于多媒體使用，我印象最為深刻的是進行朗誦教學(xué)時的情景。按照常規(guī)模式，是先進行理論教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握朗誦時常用的各種技巧及注意事項，然后進行訓(xùn)練提高。但是根據(jù)以往的經(jīng)驗，這種傳統(tǒng)的方法不僅提高朗誦能力的速度慢，而且提高程度不大，因此我改變了方式，在講授完朗誦的技巧之后，找來了一些朗誦名家的朗誦資料，利用多媒體手段，通過影音播放的形式，讓學(xué)生先感受其中使用的朗誦技巧，然后跟著朗誦，體會感悟朗誦技巧，最后進行訓(xùn)練以達到理論與實踐的很好結(jié)合，比原來只是反復(fù)練習(xí)的方式效率提高了很多。事實證明，利用多媒體教學(xué)手段不僅改變了原來枯燥的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從教學(xué)效果上來看，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)提高快，與原來的教學(xué)形成鮮明的對比，事半功倍。

2.開擴視野，提升智能

多媒體教學(xué)手段作為在現(xiàn)代教學(xué)中使用效率高、使用方式靈活的教學(xué)方式，在教學(xué)中使得課堂教學(xué)知識量更加充實、教學(xué)效果反饋渠道更多。因此，在語文教學(xué)中如果能合理地利用這一手段，就能起到擴充學(xué)生語文知識視野、提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)技能的重要作用。

例如在進行朱自清散文名篇《荷塘月色》一文教學(xué)時，我要求學(xué)生體會文中作者筆下荷塘周圍的情景：“這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四周，長著許多樹，蓊蓊郁郁的……雖然月光也還是淡淡的?！苯虒W(xué)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，以往傳統(tǒng)的講授方式，并不能讓學(xué)生充分地體會到作為一代文學(xué)家朱自清筆下淡淡的、憂郁的夜幕荷香月色圖，因此我轉(zhuǎn)換了教學(xué)方式，充分利用多媒體，通過眾多的圖片、影像把這種情景直接形象化地展現(xiàn)出來，這對于學(xué)生理解作者月下獨處的感受有很大的幫助。又如在賞析第四段作者寫的荷葉動態(tài)之美時，我就利用視頻影像并配音樂的形式，把作者的描寫直觀形象化地展現(xiàn)出來：“葉子出水很高，象亭亭的的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的……”，讓學(xué)生如身臨其境地面對那樣一片荷塘，帶著作者那樣一種獨特的心情來欣賞這幅荷塘美景。從教學(xué)效果看，學(xué)生理解了作者筆下景物的特征及淋漓盡致的描法，取得了傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達到的教學(xué)效果。

3.深化意境，豐富情感

語文教學(xué)在實施過程中，與其它學(xué)科教學(xué)有一個很大的不同，即提升學(xué)生的整體素質(zhì)，尤其是人文素養(yǎng)，所以并不是學(xué)生學(xué)了怎么樣的實踐技能，而是在人文修養(yǎng)方面的提升。因此在語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)一些名片名作時其獨特的意境感悟與情感培養(yǎng)是一個重要的方面。

例如在賈平凹的散文《秦腔》一文的教學(xué)中，我就非常注重多媒體教學(xué)資源，利用其在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行意境感悟與情感培養(yǎng)，使課堂教學(xué)取得了較好的效果。例如其中有這樣的文字：“八百里秦川大地，原來竟是：一扶黃褐的平原；遼闊的地平線上，一處一處用木椽夾打成一尺多寬墻的土屋，粗笨而莊重；沖天而起的白楊……”“去接觸一下秦人吧，活脫脫的一群秦始皇兵馬俑的復(fù)出：高個，濃眉，眼和眼間隔略遠，手和腳一樣粗大，上身又稍稍見長于下身。當(dāng)他們背著沉重的三角形狀的犁鏵，趕著山包一樣團塊組合式的秦川公牛，端著腦袋般大小的耀州瓷碗，蹲在立的臥的石磙子碌碡上吃著牛肉泡饃……”因為生活在不同時代、不同地域、不同文化等差異，無論是外地的學(xué)生，還是陜西的學(xué)生，對于作者賈平凹在作品中開始所描述的陜特的地理、人情風(fēng)貌，理解起來感覺很抽象，甚至更多的都是不能理解的，這時我找來了大量的當(dāng)年陜西的圖片資料，如“八百里秦川大地”、“一尺多寬墻的土屋”、“三角形狀的犁鏵”、“牛肉泡饃”等，使一些陌生而抽象的描述不再生硬含糊，讓學(xué)生融入秦川大地這樣的意境中，當(dāng)然對于其中所蘊含的秦人的性格特點就自然了解了。

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首先，以學(xué)生為本的原則。學(xué)生是教學(xué)的主體，一節(jié)課的成敗取決于學(xué)生收獲的多少，所以在多媒體教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生實際是我們教學(xué)設(shè)計的時候首先要考慮的因素。學(xué)生掌握文言文基礎(chǔ)怎么樣，學(xué)生對作者、對文章寫作背景的了解情況、學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的現(xiàn)有水平、他們喜聞樂見的是什么等都是我們在設(shè)計多媒體教學(xué)過程中所需要調(diào)查了解的。

其次，藝術(shù)性原則。課堂設(shè)計是一門藝術(shù)，多媒體課堂設(shè)計更是一門藝術(shù)。我們在設(shè)計教學(xué)過程的時候要精心設(shè)計、巧妙安排，繁簡要得當(dāng)。宋玉在《登徒子好色賦》中寫東家之子之美：“增之一分則太長，減之一分則太短 ；著粉則太白，施朱則太赤?！边@恰到好處，就是我們在制作設(shè)計多媒體教學(xué)課件的時候追求的目標(biāo)。一個課件，一個音頻、一個視頻、一張幻燈片、幻燈片中的每一個內(nèi)容，我們都要依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)謹慎設(shè)計，只有將每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進行藝術(shù)性的設(shè)計和處理，才能在課堂上運籌帷幄，也才能達到我們在教學(xué)預(yù)案中的教學(xué)目標(biāo)。

古文教學(xué)中要有藝術(shù)性地設(shè)計幻燈片，要做到以下幾點：

一、每張幻燈片的設(shè)計要有明確的目的性。如：我在八年級課文《記承天寺夜游》的教學(xué)設(shè)計中。由于這篇課文易于翻譯，我沒有設(shè)計有關(guān)翻譯的幻燈片。但我知道學(xué)生對課文的寫作背景很陌生，而不了解這篇課文的寫作背景，學(xué)生就很難理解這篇課文中作者 用“欣然”一詞所流露的那份豁達、開朗，也很難理解作者感慨自己是“閑人”的那份凄涼和落寞，所以我就通過網(wǎng)絡(luò)，查找了一些有關(guān)蘇軾被貶到黃州做團練副使的相關(guān)資料。讓學(xué)生對近一千年前的人事有所理解和感悟，在這個基礎(chǔ)上來翻譯和分析課文，學(xué)生才能更好地疏通文義、理解文章主旨。在分析課文這個環(huán)節(jié)，我只設(shè)計了一張幻燈片，是讓學(xué)生思考回答：“這篇文章采用了哪些表達方式？在課文中標(biāo)出起止。說說你為什么認為這里是用這種表達方式？”我的目的就是要學(xué)生掌握表達方式的特點，學(xué)生就會通過獨立思考、分組合作探究、小組代表回答、集體評議等環(huán)節(jié)掌握這篇課文運用了記敘、描寫、議論等三種表達方式，并且還通過尋找說明理由，把握這篇課文中作者心理微妙復(fù)雜的變化。學(xué)生通過互動學(xué)習(xí)，知道課文通過記敘，介紹了時間、地點、人物、起因等。也知道了課文通過心理活動描寫：“欣然”“念”，表現(xiàn)作者由初見月色的興奮和喜悅，轉(zhuǎn)入沉思，體會到作者情感的跌宕起伏。通過動作描寫：“尋”，感受作者找知己共同賞月色的急迫。通過景物描寫：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫蓋竹柏影也?！备形蜃髡呓o我們點染了一個空明、澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。還知道了課文通過議論：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。 ”將作者被貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑等種種難言的情緒表露無遺。這樣有目的的提問便于學(xué)生透徹理解文章內(nèi)容和作者情懷。幻燈片設(shè)計問題的時候要有針對性，問題不在于多，而在于精。學(xué)生能通過問題的探究培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作精神、探究精神等。

二、幻燈片要醒目。醒目的幻燈片能讓學(xué)生很長時間后對教學(xué)內(nèi)容仍然記憶猶新。文言文要求學(xué)生記憶的知識點較多，醒目的幻燈片能幫助學(xué)生高效記憶?；脽羝哪０宀荒芴ㄉ?，應(yīng)該選擇與自己設(shè)計的文字或者圖片色差較大的模板較好。色差大，對比度大了，文字和圖片才清晰可見。文言文中寫景篇目較多，

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隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中發(fā)揮了不可估量的優(yōu)勢。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”語文教學(xué)中如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，會讓語文課堂豐富多彩起來，因為多媒體技術(shù)是一種集聲音、文字、圖像等多種媒體與計算機結(jié)合起來的技術(shù)。正確適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w能夠促使師生的交流更融洽，能夠彌補學(xué)生與文本交流時遇到抽象的、語言描述不完整的問題，從而形成好的課堂氛圍。利用多媒體制成動畫，不僅能滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，使注意力不夠集中的小學(xué)生從不同的角度、不同的渠道，運用不同的感官進行學(xué)習(xí)，這樣就使小學(xué)生原本感覺枯燥的課堂變得生動活潑起來，同時也提高了教學(xué)效果。下面我就跟大家一起分享利用多媒體教學(xué)親身受益的經(jīng)歷。

一、 多媒體為識字教學(xué)添花

哲學(xué)和心理學(xué)的活動理論認為：長時間單一的靜態(tài)思維活動，會使大腦產(chǎn)生厭倦的情緒，然而動態(tài)的思維活動有利于信息的接受和強化。因而在多媒體教學(xué)中，通過圖、文、音、像，更為形象、具體地表現(xiàn)識字內(nèi)容，運用多媒體，為學(xué)生提供生活中與課程相關(guān)的識字情境，把漢字教學(xué)巧妙地寓于情境之中，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又有效地提高識字效率。絕大多數(shù)的孩子都喜歡動畫片，他們對色彩鮮艷、形象生動的事物特別感興趣。多媒體有圖文并茂、聲像并舉、動靜結(jié)合的特點，比死板的書本更能滿足孩子們的需要。比如：“二木林，三木森”這一課時，我運用網(wǎng)絡(luò)動畫，由“一棵小樹”到“茂盛的樹林”再到“濃郁的森林”，運用直觀的教學(xué)手段把文字與生動形象的畫面相結(jié)合，深入淺出，不僅讓學(xué)生記住“林”“森”二字，而且加深了學(xué)生對字義的理解，從而驅(qū)動他們主動地去學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)生字產(chǎn)生興趣。利用多媒體不僅能激發(fā)識字興趣，還能提高識字效率。

再如教學(xué)“眉”字時，我把它設(shè)計成富有動感、生動有趣的畫面進行教學(xué)，這種由圖到字的學(xué)習(xí)，正符合小學(xué)生的認知規(guī)律，同時也激起學(xué)生探索有著無窮奧秘文字的欲望。此外“喝”與“渴”讀音相近，形相似，光憑機械地記憶對學(xué)生來說要花力氣，費時間，結(jié)果不一定能把它們區(qū)分開。如果利用多媒體，就很容易把它們辨認。認識它們時首先出示小朋友喝水的動畫，讓學(xué)生明白喝水用口，閃爍“口”字旁；那么渴了需要水，再用動畫把“水”逐步演變成“氵”，與“曷”合并起來成為“渴”。這樣一來不僅把這兩個字區(qū)分開了，而且讓學(xué)生能長久地記住它們。多媒體技術(shù)為識字教學(xué)提供了強有力的學(xué)習(xí)工具和方法，使課堂充滿了新的生機和活力，從而提高了識字效率。

二、 多媒體為閱讀教學(xué)加彩

在閱讀教學(xué)中運用有效的直觀手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來刺激學(xué)生的感官誘發(fā)學(xué)生的興趣，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有效地調(diào)動其積極性，使學(xué)生更深刻地感悟文本。利用多媒體給學(xué)生提供直觀的自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過動畫、文字、圖片、聲音創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，起到教學(xué)語言無法替代的作用。比如學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》這一課時，讓學(xué)生觀看電影片段：“瀘定橋離水面有好幾丈，濤聲震耳欲聾，人走在上面像蕩秋千似的，加上敵人的槍林彈雨……”通過直觀的畫面與聲音，使學(xué)生感受到瀘定橋之險，奪橋之艱，從而體會到戰(zhàn)士不怕犧牲、勇往直前的英勇氣概。在真實情境中學(xué)習(xí)，有效地調(diào)動多種感覺器官，達到了聲色具備、視聽相聯(lián)的新境界。

由于多媒體教學(xué)是多種元素教學(xué)的手段，運用它服務(wù)于教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生進入教學(xué)情境，有效地將舊知與新知予以鏈接，實現(xiàn)知識的遷移。例如：《黃果樹瀑布》這樣描寫瀑布：“……瀑布從巖壁上直泄而下，如雷聲轟鳴，山谷回應(yīng)，坐在下面，仿佛置在一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力……任涼絲絲的飛珠撲上火熱的臉龐，打濕薄薄的衣衫，我們聆聽著訇然的聲音 ……”對于黃果樹瀑布的景象的描寫，孩子們也許還能想象的出來，然而聆聽到的訇然聲音及作者觀后的感受，如果學(xué)生沒有身臨其境的體驗，僅僅依靠語言文字來感悟那種境界仍有一定難度。在學(xué)習(xí)此部分時，我利用多媒體播放黃果樹瀑布聲像資料請學(xué)生欣賞，然后交流感受。孩子們有的說：“黃果樹瀑布濺起的水霧充滿了神秘感?！庇械恼f：“這時讓我想起了葉圣陶文章中的：‘如煙、如霧、如塵?！庇械恼f：“黃（上接36頁）果樹瀑布不僅壯麗，而且給力，讓我渾身充滿力量?！薄@些感悟有的超越了書本，最巧妙的“給力”一說，體現(xiàn)了學(xué)生通過觀感生成的獨特的感悟。如此看來，學(xué)生在形象、生動、逼真的情形里學(xué)習(xí)，悟到了語言的內(nèi)涵，同時也高效地進行自身知識的構(gòu)建。

三、 多媒體為作文教學(xué)增輝

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隨著越來越多的普通高校開始增設(shè)音樂教育專業(yè)，琵琶學(xué)科作為音樂教育專業(yè)器樂類的主要課程之一，也走向了一個全新的階段1。琵琶是民族樂器中歷史悠久的彈撥樂器之一，有著很強的藝術(shù)表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，不少青少年都有學(xué)習(xí)琵琶的愿望。但是“櫻桃好吃樹難栽”，琵琶演奏技巧繁難，練習(xí)過程枯燥，讓很多初學(xué)者望而生畏。其實不僅學(xué)生覺得琵琶難學(xué)難練，就是教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師也覺得教起來不易――學(xué)習(xí)藝術(shù)，最緊要的是學(xué)習(xí)者的思考和感悟，而老師不厭其煩的理論講解和動作示范，不僅自己疲憊不堪，有時候還容易產(chǎn)生讓學(xué)生陷入教條和僵化的反作用。窮則思變，筆者在日常教學(xué)中開始嘗試將多媒體技術(shù)引入琵琶教學(xué)之中，漸漸積累一些經(jīng)驗和教訓(xùn)，現(xiàn)寫出來求教于方家。

多媒體技術(shù)有助于提升琵琶教學(xué)效果

1.多媒體技術(shù)有助于建構(gòu)豐富多彩的教學(xué)生態(tài)。多媒體教學(xué)是一種以多媒體傳播媒體為手段，以人的感官為通道，以呈現(xiàn)模式的多樣化為特征的現(xiàn)代化教學(xué)途徑和方式2，這些優(yōu)勢比較適用于琵琶教學(xué)的個性化需要。琵琶是民族樂器中歷史悠久的彈撥樂器之一，有著很強的藝術(shù)表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，琵琶最大的藝術(shù)魅力就在于指法豐富、技巧性強、個性鮮明，豐富的指法使其音色富于變化、張力四溢，但同時這也是很多人學(xué)習(xí)琵琶、練習(xí)琵琶最大的障礙。通過在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，我發(fā)現(xiàn)這種手段可“降低”教與學(xué)的難度，有效激發(fā)青少年學(xué)習(xí)琵琶的主觀能動性。實踐證明，在琵琶教學(xué)中有的放矢地引入多媒體技術(shù)，其課堂生態(tài)會比傳統(tǒng)教學(xué)過程顯得生動而多彩。豐富多彩的視覺效果及大容量的知識貯備是多媒體課件的基本特點，原來的琵琶教學(xué)的紙本講義變成多媒體課件更會給師生帶來耳目一新、引人入勝等新感覺。琵琶樂曲欣賞是琵琶教學(xué)的重點和難點之一，它集文學(xué)、藝術(shù)為一體，強調(diào)理論與實踐的完美融合，核心目的在于提高受教育者的人文素養(yǎng)、藝術(shù)品位，潛移默化地提高學(xué)生對琵琶藝術(shù)的感悟力。傳統(tǒng)課堂生態(tài)下，教師通常只能借助教材、親自示范等有限的教育資源展開教學(xué)，很多內(nèi)容教師不易講透徹，學(xué)生理解起來也很困難，費時費功，效果不佳。如今借助多媒體技術(shù)的輔助，筆者發(fā)現(xiàn)如此不僅大大增加了琵琶欣賞課堂的知識容量，節(jié)省了板書、讀教材的時間，更重要的是便捷地實現(xiàn)了文字、音效、動畫的完美組合，便利于學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識的接受、理解和掌握。琵琶演奏技巧通常是難以用語言來描述的，需要教師的反復(fù)師范、學(xué)生的用心捉摸，有了多媒體技術(shù)的輔助，我們就可以在備課時精心制作、準(zhǔn)備相關(guān)課件，直觀、準(zhǔn)確、生動、全面地向?qū)W生展示琵琶演奏技巧，對那些繁難的技巧還可分步驟、反復(fù)地演示，直到學(xué)生掌握為止。對接受程度不強的學(xué)生，教師還可將相關(guān)視頻下載給他們，便于他們課后自主學(xué)習(xí)?！妒媛穹肥桥醚葑嘀械目醇仪?，這套大型武曲風(fēng)格波瀾壯闊，曲式豐富，意境雄渾壯麗，具有厚重的表現(xiàn)力和豐富的感染力?？梢哉f，凡是琵琶愛好者都想熟稔掌握這套曲子，是我們教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但也難點多多，多數(shù)學(xué)生都不易熟練、完美地彈奏它。我們在教學(xué)這一內(nèi)容時，可事先制作有關(guān)《十面埋伏》的多媒體課件，精心制作的集音畫于一體的課件可使學(xué)生輕松、準(zhǔn)確地理解這套作品的精神內(nèi)涵和藝術(shù)特質(zhì)，層層遞進，渲染楚漢之爭的緊張氛圍，直至營造出楚霸王被劉邦大軍圍困垓下，面對“十面埋伏”的絕境無可奈何的悲涼與悲壯，借助畫面的引領(lǐng)和文字講述，使音樂一步步渲染和影響著學(xué)生的情緒，使學(xué)生可以身臨其境般地感受到霸王別姬時的生死相依、項羽突圍無望時英雄末路的悲涼與悲壯……水到渠成，很多學(xué)生都能借助多媒體這一系列的展示過程，準(zhǔn)確地理解這部作品、理解項羽這位人物的性格和內(nèi)心世界，此時再開始相關(guān)技法的教學(xué)，學(xué)生掌握起來就容易得多了，興趣也會被激發(fā)，遠比傳統(tǒng)課堂生動、高效。

2.多媒體技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。青少年有著獨特的認知心理特點，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，有時候是學(xué)習(xí)態(tài)度問題，但更多的時候是對教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方式不感興趣所造成的，傳統(tǒng)課堂的滿堂灌、教學(xué)資源單一、學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥等都會嚴重扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而適時、適量引入多媒體技術(shù)輔助琵琶教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性：多媒體課件的有聲有色演示，全面激蕩著學(xué)生的視聽感官，容易讓他們迅疾集中精力，專注于多媒體所展示的教學(xué)內(nèi)容。作為琵琶專業(yè)教師，我們要做的一項工作就是認真研究青少年學(xué)生的認知心理，全面分析多媒體課件在聲音、圖像、動畫、影像等方面的傳播優(yōu)勢，有效整合多媒體技術(shù)與琵琶教學(xué)的特點，使兩者實現(xiàn)融合交互，創(chuàng)造出圖文、聲樂并茂的藝術(shù)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生認真學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)潛力。

使用不當(dāng)也容易陷入誤區(qū)

制作琵琶多媒體教學(xué)課件，需要用整合的思維、開闊的視野對琵琶作品進行專業(yè)化、個性化闡釋，需要教師對琵琶作品、對教學(xué)整體目標(biāo)和階段性目標(biāo)有著獨特的理解、全面的把握。但是，不少專業(yè)教師目前還達不到這一境界。

多媒體作為輔教學(xué)工具，在琵琶教學(xué)中只能處于輔助和從屬地位，可是不少教師卻將此錯位為課堂主角，自己卻淪為了課件播映員，甚至一堂課從頭到尾學(xué)生都在忙著“看片”，教師則忙著操作電腦，傳統(tǒng)課堂的講解、互動等優(yōu)勢蕩然無存。更有甚者，不需要多媒體的教學(xué)環(huán)節(jié)也唯多媒體是舉，結(jié)果難免適得其反。

有多少位觀眾就有多少個哈姆雷特，對琵琶作品的解讀、理解、感悟也是如此。優(yōu)秀的琵琶曲目無不意境深邃、內(nèi)涵豐富，不同的受眾對其可以有多元的闡釋與理解。而多媒體教學(xué)課件只能是教師本人對作品個性化理解的方式之一，不是絕對準(zhǔn)確、無可非議的標(biāo)準(zhǔn)答案。如果是在傳統(tǒng)課堂模式下，可以通過師生之間的討論、交流對作品進行多元解讀，而在多媒體環(huán)境下，如果過分依賴預(yù)設(shè)的教學(xué)程式，則容易壓縮與限制師生互動，造成另一種態(tài)勢的滿堂灌，影響學(xué)生的創(chuàng)造性思維的形成，甚至造成他們對作品本身的曲解、誤讀。

此外，部分教師資料有限、計算機技能不強，不能夠制作出高水準(zhǔn)的課件，也是不容小覷的弊端之一。

對在琵琶教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)的思考

1.更新觀念。多媒體教學(xué)不僅是技術(shù)上的升級，同時更是教學(xué)觀念的深刻變革，掌握多媒體技術(shù)并不難，難的是教學(xué)觀念的與時俱進，也就是說教師的理念和思維必須與多媒體教學(xué)環(huán)境配套，兩者必須相輔相成，而不是簡單地將原來的教案“電子化”就萬事大吉。

2.統(tǒng)籌規(guī)劃。在熟練掌握制作和運用多媒體課件技術(shù)的前提下，教師要根據(jù)琵琶教學(xué)的特點、學(xué)生的認知心理特征等要素統(tǒng)籌規(guī)劃整個教學(xué)流程。在整個教學(xué)過程中，需要教師經(jīng)常強調(diào)教學(xué)目標(biāo)、考量多媒體技術(shù)運用的合理性，突出學(xué)生應(yīng)該掌握的重點、難點。除了考慮課件平面和動靜的相互映照、音樂的搭配等技術(shù)性問題之外，還要注意突出課件與學(xué)生的交互作用，以達到通過多媒體課件的展示把琵琶課應(yīng)掌握的知識表達得更準(zhǔn)確、精煉、生動、直觀，把課堂教學(xué)設(shè)計得更集中、更典型、更精練。

3.理論與實踐并重。學(xué)習(xí)和掌握琵琶彈奏技藝，既有藝術(shù)層面上的諸多問題需要解決，也有技術(shù)層面上的難點需要克服，表現(xiàn)在教學(xué)上，則是需要教師理論講述與實踐訓(xùn)練并重，這在設(shè)計課件、規(guī)劃教學(xué)時必須充分體現(xiàn)出來，兩者不可偏廢。

4.加強教學(xué)反思。高校多媒體教學(xué)還處于淺層次應(yīng)用階段，方式也較為單一，教師和學(xué)生對多媒體教學(xué)在態(tài)度上的滿意度較高，而對教學(xué)效果的滿意度卻不高。影響高校多媒體教學(xué)效果的因素主要有：對多媒體教學(xué)的理解不到位，共享課程資源嚴重匱乏，教師的信息技術(shù)能力不高，多媒體教學(xué)模式單一，缺乏有效的多媒體教學(xué)質(zhì)量評價機制3?？傊瑢τ谂媒虒W(xué)來說，引入多媒體技術(shù)作為輔助手段目前還是新生事物，應(yīng)用前景廣闊，但目前仍有許多誤區(qū)亟需規(guī)避與消解。筆者認為，琵琶專業(yè)教師應(yīng)經(jīng)常結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐進行深刻反思，通過教學(xué)反思不斷探索和接近多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的本真價值。教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的有效路徑，通過教學(xué)反思，廣大教師可以便捷地提高教育教學(xué)技能，拓展學(xué)術(shù)視野，進而有能力創(chuàng)造性地優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)琵琶、提高素質(zhì)，收獲師生共同進步的多贏局面。

參考文獻

[1] 龔瑛.普通高校音樂教育專業(yè)琵琶教學(xué)研究[D].上海：上海音樂學(xué)院，2010.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)融合

多媒體被普遍運用到教學(xué)中，豐富了課堂教學(xué)方式，成為教學(xué)中不可或缺的一部分?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用，不僅提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，而且豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，增強了師生之間的互動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

一、小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)存在的問題

目前，雖然很多學(xué)校都基本做到了多媒體教學(xué)，但是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用還存在一些問題，這些問題直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。首先，教師教學(xué)主導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的缺失。部分教師在教學(xué)中過度應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生僅僅是課件的欣賞者。部分教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用課件將所有的教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，雖然提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是課堂上師生之間的交流較少，導(dǎo)致部分學(xué)生僅僅觀看課件，對于美術(shù)知識不夠理解。其次，教學(xué)模式過于機械化，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)失去了藝術(shù)性。多媒體教學(xué)屬于一種輔的教學(xué)手段，如果教師過分重視多媒體教學(xué)，將很多美術(shù)實物欣賞和各種板書等全部在多媒體上進行展示，則會導(dǎo)致教學(xué)過于機械化，對學(xué)生僅僅是灌輸式的教學(xué)，最終會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，部分小學(xué)美術(shù)教師利用多媒體教學(xué)，忽視了與學(xué)生之間的溝通交流，導(dǎo)致學(xué)生感覺教師缺乏親和力和美術(shù)教學(xué)生硬，最終影響學(xué)生對于美術(shù)知識的獲取，無法培養(yǎng)學(xué)生的情感。隨著國家對教育重視程度的提高，教師都越來越關(guān)注課程的教學(xué)手段。教師對外國理論和中國理論的深入研究，也為課程教學(xué)的實踐提供了充分的理論準(zhǔn)備。小學(xué)生的特點是心智尚未成熟，在上課時容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。而活躍、開放的課堂氛圍能夠順應(yīng)小學(xué)生的心智特點，適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)美術(shù)課程主要由三個部分構(gòu)成：動手類課程、繪畫類課程和賞析類課程。因此，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要充分考慮三個部分的教學(xué)內(nèi)容，并從學(xué)生心理特點出發(fā)，制定相應(yīng)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.多媒體教學(xué)豐富了教學(xué)形式

多媒體作為一種教學(xué)方式被引入教學(xué)，大大豐富了教學(xué)形式和內(nèi)容。多媒體承載了文字、圖片、視頻、音頻等諸多信息，為教學(xué)的順利完成作了充分的準(zhǔn)備。教師通過多媒體教學(xué)能夠?qū)⒋罅恐庇^、生動的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，從而提高他們的專注程度，在課程教學(xué)中提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.多媒體教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

多媒體教學(xué)改變了以往教材獨占教學(xué)內(nèi)容的局面，讓學(xué)生接觸更多形式的美術(shù)作品，以強烈的視覺沖擊下吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)，讓他們能夠深層次了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，多媒體教學(xué)減少了教師板書的時間，從而提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.多媒體教學(xué)對學(xué)校實踐活動的進行起到了促進作用

小學(xué)美術(shù)教學(xué)不只是教會學(xué)生欣賞作品，還要訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，教會學(xué)生制作簡單的工藝品。而教師在講課時進行操作往往難以顧及所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情況，如果有些學(xué)生注意力不集中，就會影響學(xué)習(xí)效率。教師借助多媒體教學(xué)方式，將生動有趣的操作方法和步驟通過視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，就可以同時觀察每一位學(xué)生的注意情況，從而提醒那些注意力不集中的學(xué)生。視頻本身就具有很強的吸引力，所以學(xué)生會更加專注于視頻的內(nèi)容，從視頻中學(xué)習(xí)操作方法。

4.多媒體教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力和想象力

小學(xué)生主要處在6～12歲的年齡段，對新事物往往還處在認知的階段，而且對所有的事物都處于好奇和摸索的狀態(tài)，很容易受到認知事物的影響，想象力的發(fā)揮也容易受到限制。多媒體教學(xué)就是要讓學(xué)生擺脫單純依靠教師講授的狀態(tài)和書本中既定知識的影響，提高他們的認知水平，讓他們多見、多思，利用多媒體讓他們體驗以前沒有經(jīng)歷過的事物，從而激發(fā)他們的想象力，拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

三、小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)的融合

小學(xué)美術(shù)作為一門培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的課程，常常和圖片相聯(lián)系。小學(xué)美術(shù)主要是教學(xué)生畫畫，讓學(xué)生對美術(shù)作品進行鑒賞，以提高學(xué)生對美的事物的領(lǐng)悟能力，而多媒體教學(xué)能夠?qū)⒚佬g(shù)作品以圖片的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過直觀感受欣賞藝術(shù)作品。此外，多媒體不僅能展示圖片，還能分享音頻、視頻、文字和實物信息等，從而被廣大學(xué)生喜愛和接受。小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)的融合主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計方面，必須遵循以下原則：

1.針對性原則

針對性原則主要是指教師要在美術(shù)課堂上注重提供能夠促進學(xué)生發(fā)揮主動性和人文性的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生的思維相對簡單，接受不了太復(fù)雜的內(nèi)容，這就需要教師在選擇多媒體教學(xué)內(nèi)容的時候，選取一些具有代表性的、簡單易懂的內(nèi)容，同時還要充分考慮是不是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，能不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和拓展學(xué)生的思維，能不能讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課程。

2.有效性原則

有效性原則強調(diào)課程內(nèi)容的有效性。多媒體教學(xué)在內(nèi)容選取上要注重有效性原則，要保證所選擇的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認知水平，太多無意義的信息將會增加學(xué)生的認知負擔(dān)，從而影響下次多媒體教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)教材中的很多內(nèi)容都是根據(jù)對學(xué)生的需求和心理狀況的分析選取的，因此，教師在拓展教學(xué)內(nèi)容的時候應(yīng)盡量擺脫盲目性，堅持有效性原則。

3.藝術(shù)性原則

人的審美認知是通過觀察進行的，是通過充分調(diào)動感官完成的。美術(shù)課程本身具有很強的藝術(shù)性，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要內(nèi)容。因此，教師在設(shè)計多媒體教學(xué)的時候，要充分考慮到這一點，選擇具有藝術(shù)性的內(nèi)容，不能選取過深、過難的內(nèi)容，重要的是選擇學(xué)生欣賞能力范圍之內(nèi)且具有藝術(shù)性的內(nèi)容。小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容必須和學(xué)生的生活息息相關(guān)，因為藝術(shù)源于生活，許多優(yōu)秀的藝術(shù)作品來源于創(chuàng)作者對生活的感悟，體現(xiàn)了生活中所蘊含的美，許多藝術(shù)家在創(chuàng)作作品時更多的是接觸和感悟生活，根據(jù)生活中的點點滴滴激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感。因此，在美術(shù)課教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生細心觀察生活，從身邊的一點一滴中發(fā)現(xiàn)美、體驗美，在生活中真正感受美。

結(jié)語

對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，運用多媒體教學(xué)能夠促進學(xué)生對美術(shù)知識的理解，并且能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和效率。但是如果教師過分依賴多媒體教學(xué)，將會導(dǎo)致美術(shù)課堂機械化，影響教學(xué)效率。所以，教師必須正確地運用多媒體教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容進行合理的教學(xué)設(shè)計，以此做好多媒體輔助教學(xué)。

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