導語：如何才能寫好一篇教育技術(shù)的核心，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育；藝術(shù)教育；整合；途徑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-342-01

一、導言

信息時代的到來，使信息技術(shù)成為一個現(xiàn)代人必須具備的生存技能之一。如今，信息技術(shù)已滲透到了各個行業(yè)和領(lǐng)域，對我們的學習、生話、工作、思維等方式都產(chǎn)生了深遠的影響。信息技術(shù)是一種工具式的可在其它學科得以充分應用，與其它學科完全結(jié)合的一門跨學科的課程科目，這種結(jié)合衍生出了許多新興的技術(shù)和職業(yè)。如電子美工、動漫設(shè)計，電腦譜曲等。教育應面向未來，面向社會實際需求，培養(yǎng)真正有用，有實用技能的人才，這也是素質(zhì)教育的宗旨，有基于此，我們應該在信息技術(shù)教育的啟蒙、基礎(chǔ)階段讓學生了解信息信息技術(shù)的社會性應用，認識到其與其它學科交融一體，讓學生形成這種意識，培養(yǎng)其適應未來需要，社會就業(yè)需求的整合式信息技術(shù)技能，有基于此，筆者力圖改觀過去單一的，單純化的信息技術(shù)教學方式和內(nèi)容，根據(jù)初中課程學習和社會應用實際，探討信息技術(shù)與藝術(shù)整合的方式和內(nèi)容。

二、整合的科目類別和初步設(shè)想

信息技術(shù)與美術(shù)的整合。二者整合主要基于現(xiàn)今電腦美術(shù)的廣泛應用和盛行，及由此產(chǎn)生的對電腦美術(shù)人才的需求，包括電子美工，動漫設(shè)計，游戲場景制作和影視視覺電腦加工等。由此整合的內(nèi)容體現(xiàn)于四個方面，電腦美術(shù)背景知識和應用領(lǐng)域介紹，電腦美術(shù)作品頎賞，信息技術(shù)與美術(shù)的嫁接和常用電腦美術(shù)工具軟件的學習使用。其中，前三者為基礎(chǔ)內(nèi)容部分，重在將學生帶入電腦美術(shù)的世界，讓學生形成對電腦美術(shù)的基本認識，引發(fā)其興趣，最后者為基本技術(shù)也為整合學習的重點，將培養(yǎng)學生電腦美術(shù)制作的基本技能、技術(shù)，為以后的專業(yè)電腦美術(shù)學習打下良好基礎(chǔ)，其作為一種啟蒙，就如畫畫對畫筆的使用一樣，主要包括電腦平面美工、三維制作基本工具軟件的認識，主要包括Photoshops、3DMax等主要電子美工工具軟件的認識和使用。

信息技術(shù)與音樂藝術(shù)的整合。初中信息技術(shù)與音樂藝術(shù)的教育整合，主要體現(xiàn)在四個方面，即電腦音樂背景知識傳授、音樂頎賞、音樂信息傳播工具和音樂信息制作工具認識與感受。其中，音樂頎賞包括傳統(tǒng)音樂能過信息技術(shù)的演繹表達和信息手段制作的音樂的頎賞；音樂信息傳播工具主要介紹一些常用的代表性音視頻播放工具，介紹其使用背景和效果，同時介紹音頻文件的格式構(gòu)成知識等，對于音樂信息制作工具的認識與感受，可通過對制作歌曲的軟件認識和操作予以實現(xiàn)，如國產(chǎn)軟件作曲大師V6.0將中國人常用的簡譜、五線譜進行同時處理，實現(xiàn)音樂電腦化。可實例介紹作曲大師V6.0歌譜制作過程和效果。

三、初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合的必要性和可行性

1、必要性

我國初中信息技術(shù)教育陷入了“教者無心，聽者無奈”的困境之中。部分教師對信息技術(shù)教學積極性不高，學生的學習積極性缺乏。在這種情形下，將初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進行整合，既能增強初中信息技術(shù)教育的豐富性和吸引力，又能使學生的綜合素質(zhì)得到提升，造就適應社會發(fā)展的復合型人才。因此，將初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進行整合是十分必要的。

2、可能性

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，中小學素質(zhì)教育進一步發(fā)展。在初中教育的低年級（包括初中一年級和初中二年級上半學年），學生們的學習負擔和壓力并不算很大，可以在素質(zhì)教育的大背景下，充分利用這段時間開展信息技術(shù)教育。因而說信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進行整合在教學時間安排上是可行的。同時，將信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進行整合，可以為部分學生初中畢業(yè)后進入中專、職高進行相關(guān)專業(yè)的學習打下一定的基礎(chǔ)。為了使進入大中專院校的學生能更快更好地掌握電子美工的知識，可以在初中階段的信息技術(shù)的課程里面加入相關(guān)的美術(shù)知識，提升日后學習電子美工專業(yè)的效率。由此可見，將信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進行整合，在促進初中生今后的發(fā)展方面是可行的。

四、初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合的途徑

1、學習新的教學理念，提高教學水平

現(xiàn)在的信息技術(shù)課不同于以往的計算機課，不單講計算機知識，練習計算機相關(guān)操作，現(xiàn)在的信息技術(shù)課比以往的計算機課更正規(guī)化了。信息技術(shù)在中學階段要以計算機技術(shù)為主，但絕不是以計算機科學知識為主，而是以應用計算機為核心的信息技術(shù)收集信息、處理信息為主。所以，要實現(xiàn)信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的整合，信息技術(shù)教師除了要掌握滿足教學所需的信息技術(shù)技能和知識，還要提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)和文化底蘊，學習新的教學理念，掌握現(xiàn)代教學思想和模式，結(jié)合學科特點，具備教學組織、教學設(shè)計能力以及靈活的教學策略。

2、精心設(shè)計，拓展思維

信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學生利用微機解決實際問題的能力。因此，為了實現(xiàn)信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合，我們應當在原有課程基礎(chǔ)上，充分利用學校現(xiàn)有的資源，進行拓寬知識面的教學。例如，將網(wǎng)絡(luò)曲庫應用于音樂課中，達到音樂鑒賞的目的；將美術(shù)教學的相關(guān)內(nèi)容融匯與信息技術(shù)課程之中，使學生在電腦上完成繪畫要求，教師將一些常用的繪圖軟件的使用方法傳授給學生，這樣既能兼顧美術(shù)教學的要求，又能增強吸學生們信息技術(shù)的應用能力，從而實現(xiàn)了信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的完美整合。

將信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進行整合，不僅能鞏固學生們所學知識，還能促進學生們各種基本操作及適應能力的發(fā)展，將所學的知識與生話和社會更加緊密聯(lián)系起來，提高了學習的積極性，增強了動手操作能力，為學生以后進入社會，從事相關(guān)的職業(yè)打下了堅實的技能基礎(chǔ)。

初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的整合不是一朝一夕的事情，融合的途徑也是多種多樣的。筆者在此只是進行了簡單的探索，希望能對大家產(chǎn)生一定的借鑒和啟示作用。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；學校；體育教學；整合

以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是促進教育的創(chuàng)新與變革，也是我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的開發(fā)與應用，對學校體育教育領(lǐng)域亦產(chǎn)生著重大的影響。學校體育必須迎接現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的機遇與挑戰(zhàn)，及時應用計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將現(xiàn)代教育技術(shù)與學校體育整合，應用到學校體育教學和運動訓練中去，構(gòu)建現(xiàn)代信息化的教學和訓練環(huán)境，實現(xiàn)學校體育的更高的教學目標。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學整合的必要性分析

（1）體育教學改革與發(fā)展需求。從教育角度看，現(xiàn)代信息教育技術(shù)具有教材多媒體化、資源全球化、教學個體化，學習自主化，任務(wù)合作化，管理自動化等技術(shù)特點。現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，利用網(wǎng)絡(luò)體育教學資源平臺，學生就可以根據(jù)自身身體素質(zhì)情況和自身的體育興趣選擇相應的學習和鍛煉內(nèi)容，既能充分發(fā)揮學生的潛能，也能滿足學生的個性化要求，從而達到了因材施教的教育目的。從教師角度看，體育教師只有不斷努力學習和掌握現(xiàn)代化教學手段，不斷充實自我，才能站在信息時展的前沿，迎接網(wǎng)絡(luò)信息新時代的挑戰(zhàn)，真正成為實現(xiàn)體育教育現(xiàn)代化發(fā)展的主力軍。因此，加強現(xiàn)代信息技術(shù)與學校體育教學的有機整合，不僅是對貫徹落實學校教育科學發(fā)展觀和學校體育教育質(zhì)量工程的高度詮釋和集中體現(xiàn)，更是體育教育改革與發(fā)展的需求。（2）利于多種體育教學模式的實施。傳統(tǒng)的體育教學中，教師只是讓學生明確要求，按照老師的講解、示范逐一完成練習。這種傳統(tǒng)的體育教學模式必須打破，要建構(gòu)開放式，發(fā)展型的現(xiàn)代體育教學觀，要利用以計算機、多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，實施以圖像、影像、動畫、聲音等多種媒體來直觀逼真地反映運動技術(shù)動作的動態(tài)變化過程，構(gòu)建各種高質(zhì)量地體育教學模式。計算機、對媒體、網(wǎng)絡(luò)給學校體育教學帶來了跨越時空限制的體育教學信息資源庫，為傳統(tǒng)的體育教材賦予了一個跨越時間和空間的內(nèi)涵。（3）優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教學效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)與學校體育教學的整合，教師可以科學地設(shè)置學生練習活動的情境，讓學生最大限度地活躍起來，積極主動地參與練習。學生可以自主地選擇自己所喜愛的體育項目，通過網(wǎng)絡(luò)的即時反饋，獲得多方面專家的指導。學生可以通過網(wǎng)絡(luò)多方面地取得相關(guān)體育信息，使有價值的體育信息資源得到充分利用，并可以得到體育教師的適當引導和啟發(fā)。通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)以及各種優(yōu)秀的體育教學軟件可以把教學畫面進行切換，聲音效果疊加，動畫效果處理，把體育教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，以課件中的動畫或影像以慢動作、重放、停鏡等手段結(jié)合講解演示給學生，這樣就能幫助學生看清每個技術(shù)細節(jié)更快、更全面、更準確的建立起動作表象，加深對動作的理解，進而抓住動作的關(guān)鍵部分，提高認知階段動作學習的效率，縮短了教學過程，提高教學效果。

二、影響現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學整合的障礙性因素分析

（1）教育觀念比較落后。由于受傳統(tǒng)體育教育觀念的影響，“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的學校體育教學觀念已經(jīng)形成，沒有真正體現(xiàn)當代體育教學所要求的“以人為本”的教學理念。因此，在實際的學校體育教學過程中所持的教育觀念還是比較落后的，缺乏對現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)涵的全面理解，僅把現(xiàn)代信息技術(shù)視為工具而不能與體育教育內(nèi)容、教育模式等融為一體。沒有理解整合是教育技術(shù)與體育教學“融合”，是作為體育教育資源、環(huán)境、內(nèi)容等融入到體育教學之中。（2）體育教師信息技術(shù)應用能力欠缺。計算機、網(wǎng)絡(luò)、對媒體技術(shù)作為一種新型教學模式出現(xiàn)，對學校體育教師信息意識、態(tài)度層面和信息技術(shù)應用能力的綜合素質(zhì)提出了更高要求。但目前體育教師信息技術(shù)應用能力很低，信息技術(shù)基本素養(yǎng)缺失，缺乏對多媒體制作軟件的使用、制作、的技能。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學形式下，教師對學生的啟發(fā)、指導顯得尤為重要。體育教師的信息素養(yǎng)以及對現(xiàn)代信息技術(shù)的理解、掌握直接決定了現(xiàn)代化體育教學的效果。部分體育教師不能有意識地將自己的信息應用到體育課堂教學中去。單純的將信息技術(shù)作為一種教學手段與體育教學簡單疊加。目前，國內(nèi)學校體育教師無論在質(zhì)量上還是數(shù)量上都遠遠不能滿足學校體育在現(xiàn)代信息環(huán)境下的體育教育改革的發(fā)展需要，這些條件都極大制約了現(xiàn)代信息技術(shù)在學校體育教學中的滲透。（3）硬件設(shè)施和體育教學軟件建設(shè)滯后。上世紀九十年代以來，國家實施的一系列重大工程和政策措施，為我國教育信息化發(fā)展奠定了一定基礎(chǔ)，各類學校已不同程度地建有校園網(wǎng)并以多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)，信息化教學的應用不斷拓展和深入。但對于學校體育網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學而言，硬件設(shè)施的利用還存在很多問題。如信息高速公路擁擠，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度太慢，寬帶多媒體電信網(wǎng)等傳輸信息的質(zhì)量和穩(wěn)定性有待提高。與體育課程教學上所需要的教學交互平臺、體育信息資源平臺比較少，數(shù)字化體育教學資源庫建設(shè)不力，各類體育教學的網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計是不合理、內(nèi)容也不恰當，很難滿足體育教學需要和學生自學的需要。

三、加快現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學整合的措施

（1）樹立信息環(huán)境下的現(xiàn)代教育觀念。各級教育行政部門和各級各類學校明確信息化發(fā)展任務(wù)與管理職責，改革調(diào)整現(xiàn)行管理體制，建立與學校體育教育信息化發(fā)展需要相適應的的管理體制和高效實用的運行機制。學校領(lǐng)導應充分認識到現(xiàn)代信息技術(shù)對學校體育教育改革和發(fā)展的重要性，樹立先進科學的現(xiàn)代教育理念，把培養(yǎng)和提高體育教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)素養(yǎng)，擺在學校教育可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標高度來認識。同時，作為學校體育教師，要樹立現(xiàn)代信息技術(shù)意識，轉(zhuǎn)變相應的體育教育思想和觀念，對自己的角色重新定位，經(jīng)常參加各種現(xiàn)代教育技術(shù)經(jīng)驗交流會、學術(shù)研討會，了解和掌握現(xiàn)代教育基本理論，信息化體育教學手段、以及信息化體育教學軟件制作等方面的知識和技能。充分認識新技術(shù)對教育教學所產(chǎn)生的作用，以體育課堂教學信息化為目標，更好得滿足學生學習鍛煉的需求以及終身體育的需要。（2）加大學校的硬件建設(shè)力度。計算機硬件環(huán)境是現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學中運用的物質(zhì)基礎(chǔ)，要改善體育教學的計算機硬件環(huán)境，就必須加大資金投入。體育學科于其他學科不同，室外術(shù)科教學較多，所以最好給體育教學和體育教師配備較好的便攜式計算機，以滿足現(xiàn)代體育教學的需要。要搞好校園網(wǎng)的建設(shè)，努力提高這些硬件設(shè)備的使用率，改革硬件設(shè)施的管理方式、合理布局、提高教師和學生課內(nèi)外使用計算機的方便程度，為現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學整合創(chuàng)造良好的硬件境。同時，教育主管部門要加快開發(fā)適合信息化體育教學的各種軟件的開發(fā)，構(gòu)建一個適合各級學校體育教學和訓練的學校體育教育信息資源數(shù)據(jù)庫，所建成的體育信息教育資源庫的內(nèi)容和范圍要囊括所有的體育內(nèi)容和知識，不僅有最新體育新聞和賽事報道。以滿足現(xiàn)代信息化境下學校體育的教學。（3）開發(fā)適合體育教學的應用平臺。體育教學數(shù)字信息應用平臺，是實現(xiàn)學校體育教育信息化的輔助教學、自學、自練和體育教學管理及資源共享的網(wǎng)絡(luò)體育教育開放式應用平臺。根據(jù)體育學科的特殊性，在體育、教育、信息主管部門的協(xié)調(diào)下，在軟件開發(fā)專家和體育學科專家的指導下，建立大型或小型的區(qū)域數(shù)字化體育教育交互式教學平臺，保證轄區(qū)內(nèi)各級學校體育教學的需要。目前，基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學平臺己比較成熟，所以，根據(jù)平臺開發(fā)設(shè)計遵循的需求，體育網(wǎng)絡(luò)教學平臺在系統(tǒng)使用基于ASP的B/S模結(jié)構(gòu)體系與Web數(shù)據(jù)庫體系相結(jié)合的三層B/S體系結(jié)構(gòu)。并對該平臺進行有效的管理，使體育教師和學生都能從中找到所需要的體育學習資源，為教師的體育教學以及學生的學習鍛煉創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

參 考 文 獻

[1]李繼文.論信息技術(shù)在體育教育中的應用[J].中國成人教育.2006（7）

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【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；信息技術(shù)教育課程整合；信息素養(yǎng)

信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式?！靶畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間?！奔訌娦畔⒓夹g(shù)與其他課程的“整合”，對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，數(shù)學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術(shù)有機地融入到小學數(shù)學學科教學中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應時代的要求。

那么，該如何實現(xiàn)信息技術(shù)與小學數(shù)學學科的整合呢？本文就信息技術(shù)與小學數(shù)學學科整合的研究與實踐，作一些初步的探討。

一、信息技術(shù)與小學數(shù)學學科教學內(nèi)容的整合

新課程標準提出“數(shù)學要貼進生活”、“數(shù)學問題生活化”，事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學知識，并且對此更感興趣。然而由于客觀條件的制約，現(xiàn)行的小數(shù)教材教學內(nèi)容明顯偏舊，落后于時代的發(fā)展。而當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學學科教學素材和教學內(nèi)容，很難及時在教材中反映出來。這在統(tǒng)計知識方面表現(xiàn)得尤為明顯，在教材很多地方還經(jīng)常出現(xiàn)九十年代（甚至更久遠）統(tǒng)計的信息。因此，數(shù)學學習材料的選擇應注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術(shù)與小學數(shù)學科教學內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學數(shù)學學科教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學學習更貼進生活。

二、信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學形式的整合

由于農(nóng)村班級人數(shù)少，隨著小班化教育的開展，信息技術(shù)與數(shù)學學科的有機整合為我們的教學增加新的形式?；谶@一思考，我有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。

運用現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段開展教學，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便等特性，促進課堂模式的轉(zhuǎn)變，既豐富了教學形式，也提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制能力。

三、信息技術(shù)與小學數(shù)學學科教學方法的整合

當前與時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學科教學方法，使其適應信息環(huán)境下的學習要求。

四、信息技術(shù)和小學數(shù)學教學相整合，提高小學生的信息素養(yǎng)

以信息技術(shù)解決問題的能力應在解決問題的過程中培養(yǎng)，信息技術(shù)與課程整合的實質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程和課程學習中的各種問題，通過信息技術(shù)與課程整合，可以有效地培養(yǎng)學生用信息技術(shù)解決問題的能力，可以有效地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

1.通過信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學生的思維能力

數(shù)學教學，其核心是培養(yǎng)學生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個實踐——認識——再實踐——再認識的過程。在實踐中應用、學習、完善。學生的信息技術(shù)操作技術(shù)也是這樣，根據(jù)小學生的年齡特點和知識基礎(chǔ)，計算機課以及信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學只是為學生應用打下一個基礎(chǔ)，在應用信息技術(shù)進行學習的過程中，往往會遇到新的技術(shù)上的問題，需要在數(shù)學教學過程中，幫助學生掃清障礙。這樣，會更實際，也更能體現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學教學的融合。

2.通過信息技術(shù)課程發(fā)揮學生的主體作用

在教學過程中，學生才是認知的主體。充分發(fā)揮教師為主導、學生為主體的教學結(jié)構(gòu)：在課程整合的教學模式中，強調(diào)學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，才能有效地認識，學生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學習的許多目標和任務(wù)都要學生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。利用多媒體計算機創(chuàng)造交互式學習環(huán)境，學生按照自己的學習基礎(chǔ)，學習興趣來選擇需要學習的內(nèi)容，和適合自己水平的練習，使學生有主動參與的可能，每個學生通過這種個性化的練習，各得其所，各得其樂，從而真正體現(xiàn)出學生認識主體的地位。

3.通過信息技術(shù)課程，培養(yǎng)小學生的自主學習能力和合作精神

小學信息技術(shù)課程的一個很重要的教學目標，就是培養(yǎng)學生的自主學習能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神，信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合，使得我們對信息技術(shù)的運用更加科學合理，使得我們有機會覓得更好的數(shù)學教學改革的最佳方案?？梢酝ㄟ^網(wǎng)上合作學習和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)學生的合作學習的能力，這樣，學生在使用各種信息手段進行學習的同時，也提高了自主學習與合作學習的能力。

信息技術(shù)與小學數(shù)學學科的整合有多種途徑和方法，不拘一格，其效果是傳統(tǒng)教育技術(shù)難以比擬的?？偟膩碚f，信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，務(wù)必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此，我們積極倡導和探索信息技術(shù)和課程整合的教學，力求在最短的時間里找出最佳途徑。讓我們共同努力吧！

參考文獻：

[1] 章劍衛(wèi)：《基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式》，浙江教學研究，2006年4月

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傳統(tǒng)初中英語教學中，教師掌握的課堂教學資源十分有限，只好以“滿堂灌”的教學模式為主，缺乏適當?shù)那榫芭浜?，導致學生的學習積極性不高，英語交際能力無法有效提升，更談不上綜合素質(zhì)的提高。而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，及其在教學領(lǐng)域的廣泛應用，加強初中英語課堂教學與信息技術(shù)的深度融合具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：

初中英語；課堂教學；信息技術(shù)

信息技術(shù)與初中英語的融合即在初中英語課堂教學活動中實現(xiàn)信息技術(shù)、信息資源、信息方法及相關(guān)課程的有機融合，整合多方資源共同完成課堂教學任務(wù)。相對于傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆、一本教材的教學模式，信息技術(shù)在初中英語教學中的應用不僅豐富了課堂教學形式及教學資源，同時，計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的應用大大激發(fā)了學生學習的自主性，有效應用認識工具、情感激勵工具、教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具等，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及實踐能力。由此可見，信息技術(shù)與初中英語課堂教學的整合是一種全新的教學模式及學習方式，其核心不僅是電子教案、多媒體技術(shù)的應用，更體現(xiàn)在教學思想、教學內(nèi)容的變革上。而初中英語課堂教學與信息技術(shù)的融合可以從以下幾個方面進行。

一、應用信息技術(shù)突出學生學習的主體作用

新課程改革強調(diào)學生在學習過程中的主體作用，學生只有積極、主動地參與到學習過程，才能實現(xiàn)知識的內(nèi)化與能力的提升。教師要準確把握教學內(nèi)容、深入分析教學中的知識、能力、情感等教學目標，才能更好地設(shè)計合理的教學方法，調(diào)整教學策略，從學生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)入手，不斷形成最近發(fā)展區(qū)，從而提高學習效果。比如在學習“sunny、windy、cloudy、rainy”等相關(guān)詞語時，教師就可以利用多媒體向?qū)W生展示對應的多媒體圖片，陽光明媚對應sunny，狂風突起、樹葉飄落對應windy，烏云密布對應cloudy，電閃雷鳴、瓢潑大雨對應rainy，趣味性強，可大大增強學生學習效果。

二、營造輕松愉快的學習氛圍

輕松愉快的學習氛圍有助于更好地活躍思維、增強記憶力，還可以激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮其主觀能動性。信息技術(shù)通過音頻、視頻、圖片、文字等多種信息技術(shù)要素表達課堂教學內(nèi)容，可以為學生制造一個強烈的視覺沖擊，吸引學生的注意力，激發(fā)其好奇心、求知欲，營造一個更加輕松、愉悅的學習氛圍。比如在學習語法知識“雙重所有格”時，先向?qū)W生講解“雙重所有格”的含義，所謂雙重所有格即of+名詞’s所有格，用來表示整體中的部分或一個，用于修飾of之前的名詞。在學習這一知識點時，先為學生播放一段flash視頻，一只小豬與一個小丑一起表演雜技，小豬在表演過程中會說：“afriendofmine.”學生會在視頻的帶動下不由自主地跟著說：“afriendofmine.”教師再針對這一句式分析其結(jié)構(gòu)，引入雙重所有格的概念、用法，使學生更好地區(qū)分a、two、any、some、no、few、another等修飾語的用法，整個教學過程可以達到事半功倍的效果。

三、將信息技術(shù)延伸至課下

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得信息技術(shù)已經(jīng)成為人們交際、溝通的主要方法，現(xiàn)在非常流行的QQ、微信逐漸成為人們社交行為的重要平臺及工具。在這種背景下，教師要將互聯(lián)網(wǎng)的作用充分發(fā)揮出來，通過建立班級網(wǎng)絡(luò)群組引導學生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)揮其積極、正面的作用。比如在采用小組合作學習法時，教師可以讓每個小組針對學習內(nèi)容總結(jié)問題、歸納重點，并在課下通過QQ群、微信群等平臺進行集體交流、互動，便于教師及時掌握學生的學習情況，學生之間的有效交流也會鞏固與深化所學知識，促進教師與學生的共同成長。此外，教師還可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的英語學習網(wǎng)站，通過網(wǎng)站欣賞英語影視作品、經(jīng)典英文歌曲、原文詩歌等，既幫助學生參考文獻：提高英語知識，還有助于學生了解英語國家的文化，激發(fā)其學習興趣。

四、避免初中英語教學中應用信息技術(shù)的誤區(qū)

任何一種教學方法都不是唯一的、萬能的，信息技術(shù)畢竟只是英語教學的輔助手段，不能成為英語教學的全部或主體。在英語教學中應用信息技術(shù)要避免以下幾個問題：首先，不能為了“應用信息技術(shù)而應用信息技術(shù)”。應用信息技術(shù)要與教學實際、學生的身心發(fā)展需求相符，要本著實事求是的原則，提高信息技術(shù)應用合理性。其次，避免信息技術(shù)喧賓奪主。多媒體信息技術(shù)形式多樣，內(nèi)容豐富，但是本質(zhì)上仍然是傳統(tǒng)教學的輔助手段，因此要擺正信息教學的位置，不能用信息技術(shù)完全取代傳統(tǒng)教學，否則會造成適得其反的效果。第三，要注意信息技術(shù)的適用性。實際教學過程中，并非所有的教學內(nèi)容都適用信息技術(shù)，課堂上信息技術(shù)的濫用會使學生對信息技術(shù)失去新鮮感，且占用師生交流的時間，影響教學效果?？傊踔杏⒄Z教學中，信息技術(shù)與英語教學的有機融合為課堂教學提供一種新的思路、新的形式，這種教學模式不僅與信息時代的特征相符，而且與現(xiàn)代教學理念也不謀而合，大大提高了課堂教學的效率及效果。當然，應用信息技術(shù)也要注意避免濫用、不適用、喧賓奪主等誤區(qū)，教師要注重學生角色、教師自身角色與教學資源的整合，才能將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

參考文獻：

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一、正確理解信息技術(shù)與英語教學整合的含義

所謂“信息技術(shù)與英語教學的整合”是指“在課堂教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結(jié)合,共同完成課程教學任務(wù)的一種新型的教學模式”。北師大何克抗教授認為[2]:在先進的教育思想、理論指導下,尤其是“主導—主體”教學理論指導下,把計算機、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)作為促進學生自主學習的認識工具、情感激勵工具與豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具,并將這些工具全面應用到學科教學過程中去,使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合,相互融合,在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應,從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。整合是信息時代的一種新的教學和學習方式,其核心內(nèi)容不僅是體現(xiàn)在諸如電子教案和信息教學媒體的應用上,而且體現(xiàn)在教學思想和教學內(nèi)容上,這對教師、學生、課堂教學都提出了挑戰(zhàn)。

二、信息技術(shù)與英語教學整合的途徑和方式

(一)教師在整合中的角色。

教師是實現(xiàn)整合的關(guān)鍵,是信息技術(shù)和課程整合教學實踐的主導?，F(xiàn)代教育理論認為教師不再是傳統(tǒng)意義上的課堂教學的主宰,而是教學的組織者,學生的指導者(Director)、合作者(Collaborator),學習的促進者(Facilitator)。因此教師與技術(shù)的整合是教學中的首要問題。教師要勤于學習現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù),熟練運用各種教學所需的軟件與多媒體技術(shù),并積極自覺地運用網(wǎng)絡(luò),獲取最新信息,追蹤英語教育理論與實踐的前沿研究和成果,提高自己的理論研究水平,豐富自己的教學資源,并將這些運用到課堂教學中。這樣既可以激發(fā)學生的興趣,引導學生自覺運用技術(shù)協(xié)助英語學習,又可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境,為學生學習知識和鍛煉語言運用能力創(chuàng)造條件。

在Unit 7 How do you make fruit salad? 的教學中,我使用了多媒體去體現(xiàn)它的優(yōu)越性:在“Make salad”的情境中,為了節(jié)省時間和給予學生更好的語言環(huán)境,我選用了外國人做沙拉的錄像,給學生以直觀的印象。

媒體的運用能把本來靜止、枯燥的內(nèi)容變成色彩鮮艷的畫面,淺顯易懂的語言,悅耳動聽的樂曲,它具形象性、直觀性和趣味性的特點,這正符合學生觀察、注意、思維、想象的特點,因而極具吸引力和感染力,能有效地激發(fā)學生學習英語的興趣和求知欲,能有效地促使學生在優(yōu)化的課堂環(huán)境中主動地參與學習。

我用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個模擬的卡通果園,將學生帶入其中,整體感知,使學生初步了解本課所學內(nèi)容。然后通過與先前所學的數(shù)字的整合來操練所學的內(nèi)容,這樣既激發(fā)了學生的學習興趣又提高了課堂效率。

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一、運用信息技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生對事物產(chǎn)生的好奇心的開始,是學生主動設(shè)疑、勤于思考、深入探索的內(nèi)在驅(qū)動力。在語文教學中,興趣的培養(yǎng)需要創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)真實的教學情境。而情境又是激發(fā)學生學習興趣的動力和源泉。信息技術(shù)最大的優(yōu)勢就是通過鮮明的畫面、逼真的聲音,模擬親臨其境的教學氛圍,全方位的調(diào)動學生的感覺器官,多角度地激發(fā)學生強烈求知欲。例如在教學朱自清的《春》時,筆者首先運用多媒體播放MTV歌曲《幸福在哪里》導入新課,美麗的旋律、動人的畫面,給學生帶來春天的氣息,為學習新課做好鋪墊。在引出課題、介紹完作者的生平、寫作背景后,播放事先做好的課件,學生一邊欣賞春天的景色,一邊聆聽課件中極富感情的范讀,然后再讓學生跟讀。通過信息教育技術(shù)強大的視聽功能,將聲音、圖像和文本等信息有機地整合在一起,學生很容易融入“春”的意境中。這種學習氛圍是傳統(tǒng)的教學手段所無法實現(xiàn)的。同時,也拓寬了學生的語文信息容量,培養(yǎng)了學生的審美能力。

二、運用信息技術(shù)特有的功能突出教學重點

語文課是培養(yǎng)學生語言信息交流的學科。在語文教學過程中,培養(yǎng)學生通過一定的信息儲存、傳遞、交換、處理,從而使學生更多的掌握語文知識,聽取別人的意見和建議,相互交流,相互了解,豐富內(nèi)涵,發(fā)展智力,形成能力。信息技術(shù)內(nèi)存容量大,傳播速度快,既方便又快捷,它以其動感的閃爍,圖像的縮放,顏色的變換、視頻的快放、慢放、回放等特效手段,不僅吸引學生的注意力,而且突出重點,提高了理解能力,強化了記憶。例如在教學魯迅的《故鄉(xiāng)》一課時,課前讓學生自己在網(wǎng)絡(luò)上搜尋作者魯迅的生平、主要作品、文壇地位及《故鄉(xiāng)》的寫作背景等。教學時,先讓學生以小組討論的形式相互交流,互相補充,共同提高。在此基礎(chǔ)上利用多媒體特有的功能,慢放視頻中閏土等人的典型形象,如少年的閏土,項帶銀圈,紫色的圓臉,月夜里看瓜刺猹,冬天裝捕鳥；20年后的閏土,先前紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋；紅活圓實的手已變得又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。這樣重點回放學習人物描寫、細節(jié)描寫、景物描寫等表現(xiàn)方法引導學生進一步深入學習理解《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容,提煉作品的主題,感受作者的情感。

三、運用信息技術(shù)豐富教學資源,擴大課堂教學容量

在語文教學中,如果單單依靠一本教材和一本教學參考進行教學,那么教學的信息量是相當有限的。久而久之,勢必會造成語言貧乏,交際面過窄,遠遠不能滿際的需要。因此,要巧用信息技術(shù),充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源,擴大教學容量,拓展學習時空。如在教學《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這樣的課文后,給學生播放《水滸傳》中“魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西”“醉鬧五臺山”“倒拔垂楊柳”“大鬧野豬林”等視頻片斷,指導學生注意觀察魯智深的言行舉止、神態(tài)變化,體會魯智深的性格特點,形象塑造。同時還可以給學生選播《水滸傳》中其他膾炙人口精彩的視頻片段,對比了解其他各位英雄好漢的性格特點,人物形象特征,從中體會作者羅貫中的寫作藝術(shù)手法。這樣豐富了語文教學內(nèi)容,拓寬了學生的閱讀視野,大大增加了語文教學的信息容量,調(diào)動了學生課外閱讀的學習興趣,提升了學生的文學素養(yǎng)。

四、運用信息技術(shù)拓寬習作時空,提升作文教學的實效性

隨著學校布局調(diào)整工作的不斷推進,雖然使教育資源相對集中,但是學校班容量越來越大,農(nóng)村初中學校班級人數(shù)由十幾個人增至四五十人,這也給教學帶來了不利因素。按照語文課程標準的課時要求,兩周安排一次作文,時間雖長,但每次作文數(shù)量很大,對所有學生作文詳批詳改很不現(xiàn)實,不利于學生作文水平的提高。學校教學網(wǎng)絡(luò)的開通,學校網(wǎng)站的建成,將有效地改變這一弊端。如利用多媒體微機教室上作文寫作課,學生把自己的作品及時上傳到班級網(wǎng)站的“寫作天地”網(wǎng)頁上（課上沒有完成的,回家用家庭電腦）,不受時空的限制,在“寫作天地”網(wǎng)頁的留言板上,不僅可以隨時得到教師的點評,更多的可以獲得同學間的相互評價,從而相互提高。也可以在學校網(wǎng)站的“學生天地”中自由地發(fā)表自己的作品,或?qū)⒆约旱淖髌钒l(fā)到網(wǎng)絡(luò)上其他有關(guān)寫作的網(wǎng)站,讓更多的讀者去評價,去交流；甚至可以將自己的作品通過網(wǎng)絡(luò)進行投稿。這樣一來,不僅解決了作文全批全改的問題,而且更大地激發(fā)了學生寫作興趣,使同學們的作文水平相互促進,共同提高,提升了作文教學的實效性。

五、運用信息技術(shù)拓展學生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

社會的信息化要求我們要在教學中,不僅要培養(yǎng)學生如何獲取信息,還要指導學生學會快速處理信息。網(wǎng)絡(luò)信息是豐富多彩的,因此,在語文教學中要運用信息技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維,使學生獲取更多的信息量,以開闊學生視野。例如在教學《〈蜘蛛〉兩篇》這篇課文時,利用信息技術(shù)平臺,播放《蜘蛛俠》影視資料及蜘蛛圖片,激發(fā)學生強烈的好奇心,培養(yǎng)學生細心觀察的習慣,激發(fā)探索欲望。在此基礎(chǔ)上比較學習周建人的《蜘蛛》和涂靜怡的《蜘蛛》,體會選材、構(gòu)思、語言特色等方面的差異,提高多向思維的能力,啟發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的意識。

運用信息技術(shù)進行教學,雖然已不再是什么新鮮事,但面對日新月異教改的新形勢,我們應當努力尋找信息技術(shù)與學科教學的結(jié)合點,積極探索信息技術(shù)在語文教學中的新優(yōu)勢,大膽嘗試,勇于創(chuàng)新,及時總結(jié),不斷完善。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】物理教學信息技術(shù)整合策略

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0149－01

信息技術(shù)與物理教學整合是指物理教學中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源與教學內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成物理教學任務(wù)的一種教學方式。信息技術(shù)應作為一種工具、媒介和方法而融入到教學的各個層面中，包括教學準備、教學過程和教學評價等；學生則通過信息技術(shù)獲得豐富的、多樣化的教育資源。

一 信息技術(shù)與物理教學整合的意義重大

信息技術(shù)的不斷發(fā)展和應用，逐漸成為基礎(chǔ)教育其他學科的有機組成部分。教師利用信息技術(shù)，可以較好的利用上課時間，以形象生動的方式呈現(xiàn)更多的內(nèi)容，它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也明確提出“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學習工具?！?/p>

現(xiàn)代化教育不僅必須適應現(xiàn)代化社會發(fā)展的需求，而且必須通過培養(yǎng)新型的人才來促進現(xiàn)代社會的進步與發(fā)展。近年來，現(xiàn)代通訊、傳感等高新技術(shù)迅猛發(fā)展，極大推動了以計算機為核心的網(wǎng)絡(luò)、仿真、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，進而為教育的信息化推進提供了可能。多媒體教學技術(shù)的應用改變了傳統(tǒng)的物理教學，大大拓展了學生的研究視野。信息技術(shù)在物理教學中具有非常大的作用。例如：多媒體計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻實物展臺、多媒體投影儀等現(xiàn)代信息教育技術(shù)媒體，在物理實驗中具有直觀形象、化小為大、化近為遠、改變時空、動靜變化、快慢可調(diào)、重復再現(xiàn)等功能，為以實驗為主要教學手段的物理學科插上了理想的翅膀，對于整合物理學科教學、優(yōu)化課堂教學過程、提高物理課堂教學效果具有很重要的作用。

二 物理課程與信息技術(shù)整合的問題與反思

李涅（2007）認為：信息技術(shù)對物理實驗教學有多方面的作用，和傳統(tǒng)教學相比存在多方面的優(yōu)勢，但和課程整合需要注意幾個方面：第一，技術(shù)的融入要體現(xiàn)教學目標；第二，技術(shù)的融入要課程化，要有適當?shù)恼n程切入點；第三，技術(shù)融入的手段要隨具體課程需求而靈活組合；第四，技術(shù)融入要配合課程設(shè)計思想，支持教學策略的實施；第五，技術(shù)融入要面向教師、學生、資源三方的教和學的活動。李璐（2009）認為“將信息技術(shù)引入物理實驗教學中勢在必行”。她以建構(gòu)主義學習理論為基礎(chǔ)，采用問卷調(diào)查、訪談、文獻研究對“虛擬仿真實驗”的效果進行了探討，發(fā)現(xiàn)“虛擬仿真實驗”能在初中物理實驗教學中極大地提高學生的學習興趣、課堂注意指向性，但學生學習成績的提高效果不顯著。

由于教師素質(zhì)和學校條件等方面的原因，信息技術(shù)與物理教學整合還存在一些問題。

1．教師的教育思想觀念滯后

一些教師特別是農(nóng)村教師或是一些老教師習慣于教師“講”，學生“聽”的傳統(tǒng)教學方式，而不愿學習或運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學。他們把運用信息技術(shù)進行教學理解為：把課本上的內(nèi)容簡單地“移植”到計算機上去，由“人灌”變成“機灌”。

2．實用性課件資源有限

課件是教學信息傳遞的載體，對教學效果有重要影響，在實際整合過程中，許多教學資源不能被教師直接運用到課堂教學中去。

3．在使用課件教學過程中，忽略了教師教的主導作用和學生學的主體地位

教學中過分依賴信息技術(shù)，全部教學環(huán)節(jié)由技術(shù)手段再現(xiàn)，用電子數(shù)據(jù)代替教師豐富的情感交流語言，用熒屏代替教師形體交流語言，與學生缺乏交流與互動，淡化了教學效果。

4．在信息技術(shù)與物理教學整合中，忽略傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢

雖然多媒體信息技術(shù)會給學生帶來許多外部刺激，有利于學生對知識的獲取，但它不能完全替代傳統(tǒng)的教學方式。

例如：傳統(tǒng)板書（公式和定理的推導、習題的講解、概念的闡述）能留給學生一定的思考時間，所以傳統(tǒng)板書仍需保證。

三 信息技術(shù)與物理教學整合的策略

首先，教師要適應新課程改革的需要，必須學習信息技術(shù)和方法，形成搜集、篩選和處理信息能力，課程開發(fā)整合能力，信息技術(shù)與教學整合的能力，有效整合課程要素能力的能力，指導學生開展研究性學習和合作學習的能力等。在信息技術(shù)與物理教學整合的過程中，要注重體現(xiàn)學生的主體作用，注意不能讓信息技術(shù)占用學生的探索、分析、思考的時間，要有利于提供多重刺激，幫助學生突破教學難點，加深對知識的理解和記憶，從而培養(yǎng)學生的思維能力，全面推升信息技術(shù)的有效性。

綜上所述，信息技術(shù)與物理教學的整合是基礎(chǔ)教育改革的趨勢，在物理教學中要開學地運用信息化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學環(huán)境，調(diào)動學生的學習主動性，從而提高教學的效率。

參考文獻

［1］鐘啟泉.基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）解讀［M］.上海：華東師范大學出版社，2003

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學科教學；整合；策略

信息技術(shù)與各學科教學的融合是我國教育改革的核心。本文從信息技術(shù)與各學科教學整合的意義、內(nèi)涵和目的，以及信息技術(shù)與各學科教學整合的實施策略等方面展開分析。

1信息技術(shù)與各學科教學整合的意義

我國經(jīng)濟和信息技術(shù)都在飛速發(fā)展的階段，而現(xiàn)代教育技術(shù)，是信息技術(shù)在教育教學中的飛速發(fā)展，不僅改變著人們的生活方式，還改變了學習方式。信息技術(shù)已經(jīng)深深地滲透在社會的各個方面，尤其是在教育教學工作中的作用更加突出。信息技術(shù)在教育中的應用包括：課堂通信在教學中的應用、校園無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋與應用、學生計算機教室計算機課程的設(shè)置、學校網(wǎng)絡(luò)圖書館的使用、創(chuàng)客空間的創(chuàng)建與運營。信息技術(shù)的魅力在于其傳播性、及時性、共享性和可管理性。這些優(yōu)越的特點促進了信息技術(shù)與教育教學的有機結(jié)合。集成是一個過程、一種類型，通過整合，不僅能梳理出原來教學中存在的缺陷，找到各種不足，關(guān)鍵是還促進了我國教育的快速發(fā)展，促進新教育模式的出現(xiàn)。信息技術(shù)課程的整合，并不是單純地整合，而是時展的需要，是各類培訓課程，學校課程的統(tǒng)一整合，整合與再開發(fā)是一項非常巨大的系統(tǒng)工程。從信息技術(shù)的優(yōu)勢來看，信息技術(shù)與教育教學的整合是一個“兩個過程”，即“新舊”的過程，在“兩個過程”的整合之后，信息技術(shù)與教育教學體現(xiàn)了信息技術(shù)在教育教學中的應用模式：信息技術(shù)作為教師課堂教學的示范工具、師生交流的工具，提供資源和環(huán)境的途徑有8種，包括：快速傳遞和共享的工具、學生評價的工具以及信息處理的工具，并且還是快速傳輸和共享工具的信息技術(shù)、促進師生關(guān)系的工具。這些能力是現(xiàn)代信息社會對新型人才培養(yǎng)的最基本要求。因此，將信息技術(shù)引入學生的日常教學過程，讓其成為一種與時俱進的教學模式，信息技術(shù)融入教學過程，改變了教與學的方式，拓展了教與學的視野，豐富了教與學內(nèi)容[1]。學生對信息的收集、分析、加工以及應用已經(jīng)變成其學習知識的過程和內(nèi)容。為了適應社會的發(fā)展，必須改革教學方法。

2信息技術(shù)與學科教學整合的目的

信息技術(shù)與學科教學的整合是為了活躍課堂，基于計算機的現(xiàn)代教學方法具有形象、直觀、容量大的特點，使課堂教學中學生充滿活力、內(nèi)容豐富多彩，極大地提高了學生的學習積極性，以現(xiàn)代教學方法與文科教學的整合為例來說明這一問題。在教學中，既要考慮知識因素，又要考慮語言功能、思想觀念和實際應用，并將其有機地結(jié)合起來，突出讀寫能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，在具體的課堂教學中，提高學生的閱讀和寫作能力，注重語言能力和學習興趣的提高，注重創(chuàng)新和實踐，教師應根據(jù)上述文科教學的要求和特點，有效運用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用傳統(tǒng)教學媒體的形象生動、主動靈活、人機交互等優(yōu)勢，創(chuàng)造類似語言交際的生活情境，及時反饋，利用個性化的計算機輔助教學，營造生動、有趣的課堂氛圍，吸引學生積極參與學科教學活動，提高學生學習興趣，優(yōu)化課堂教學過程，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。隨著應試教育向素質(zhì)教育的不斷轉(zhuǎn)變和人們對信息技術(shù)輔助教學特點的深刻認識，大多數(shù)教師都會走出傳統(tǒng)的教學方法。信息技術(shù)以其獨特的科學性和形象性，顯示出其獨特的內(nèi)在魅力，不斷促進教學形式的多樣性、教學過程的優(yōu)化和教學質(zhì)量的提高。

3信息技術(shù)與學科教學整合的教學策略

在我國要實現(xiàn)信息技術(shù)和教學的融合，老師是關(guān)鍵，只有老師積極地組織，積極參與，才能完整地整合，并達到目標目的。因此，為了實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的融合，從教學的角度看，教師必須熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)，針對各科目開展、采用現(xiàn)代化信息技術(shù)課程教學活動，只有這樣才能實現(xiàn)信息技術(shù)與各學科教學的有效整合。

3.1學習先進教育理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念

教育本身是一個創(chuàng)新的過程。教師要有創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變以傳授知識為中心的教學思想，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識為目標，從教學觀念到教學方法要有大膽的突破，確立創(chuàng)新的教學原則。因此，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識是首要條件。首先，在不同的學科中，教師的教學方式也不同，但是目的確是相同的。所有科目的教師都是為了促進孩子們的信息素養(yǎng)及發(fā)展，不僅可以提高學生的學習創(chuàng)新能力，還能提高其認知能力。例如，語文教師可以通過各種多媒體閱讀軟件幫助學生發(fā)展閱讀和寫作能力。寫作可以通過鍵盤、鼠標、輸入法等多媒體手段來完成，即從線性概念到超文本結(jié)構(gòu)概念的發(fā)展過程。數(shù)學繪圖和演示不再需要教具。使用相應的輔助軟件，操作簡單、直觀，便于學生理解，提高了課堂效率以及教師教學方法的質(zhì)量。其次，信息技術(shù)發(fā)展對學生學習風格的影響。信息技術(shù)與各學科的有機結(jié)合，改變了學生只學課本知識、只做書本主題的現(xiàn)狀。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學科知識更加豐富，學習方法更加簡單多樣，可以拓寬學生的學習思路和創(chuàng)新思維。各種在線學習平臺讓學生可以體驗更多的學習樂趣，學習更多的學科知識，享受知識海洋的旅程。最后，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)成為教育的本質(zhì)。教育的本質(zhì)在于教學，信息技術(shù)涉及教育的每一個角落，就像一灘活水，讓教育得以生存[2]。教育不再是以前的“教師教，學生學”。信息技術(shù)改變了教師和學生在教育中的地位，真正實現(xiàn)了“以教師為本、以學生為中心”。教師是在教學中提出問題，幫助學生獨立思考和學習。教育是新的，因為其與信息技術(shù)相結(jié)合；所有學科都是堅實的，因為其與信息技術(shù)相結(jié)合；教育的發(fā)展是無限的。

3.2開展信息技術(shù)能力培養(yǎng)

開展信息技術(shù)能力培養(yǎng)，使教師運用現(xiàn)代技術(shù)表達教學內(nèi)容、教學方法，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。比如，數(shù)學老師在講對圓的理解時，設(shè)計了這樣一組課件：小猴子一次又一次地在屏幕上騎自行車，第一個輪子是三角形，接下來的幾次是正方形、橢圓形和圓形。因為每次輪子的形狀不同，小猴子都很天真?？粗@只小猴子有趣的騎行，學生們完全被吸引了：“為什么輪子的形狀設(shè)計成圓形？為什么小猴子坐在一輛非圓形輪子的車上會感到不舒服？”經(jīng)過激烈的思想碰撞和短暫的情感討論，學生們了解到原來自行車設(shè)計師設(shè)計的車輪具有圓形的特點。這樣一來，從圓心到圓上任何一點的距離相等的知識就深深地印在了學生的腦海中。要實現(xiàn)課堂教學與現(xiàn)代技術(shù)的融合，學生就要輕松主動地學習。從這門課的教學中，學生真正體會到數(shù)學來自生活，數(shù)學就在身邊，所以學習數(shù)學的興趣大大增加。

3.3教學整合設(shè)計方法的培訓

進行教學整合設(shè)計方法的培訓，使教師能夠很好地規(guī)劃，只有經(jīng)過一定的訓練、實踐，才能達到知識的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)和學風的培養(yǎng)。因此，教學整合訓練在學生的學習過程是一個非常重要的部分，教師必須認真對待。其中，運用多媒體技術(shù)來編寫習題，也是一項非常重要的工作，這樣編寫的習題更有針對性，可以最大化地將被動性學習巧妙地轉(zhuǎn)化為主動性學習，并且抽象性地轉(zhuǎn)化為具體行動。通過娛樂實踐，學生們不但可以輕松學習，自發(fā)鞏固知識，并且還能激發(fā)出學生們濃厚的學習興趣，并及時讓老師給學生們提供反饋和評價，這種方法和途徑，更加有效地促進學生們熱愛學習，教師們有更多時間關(guān)心、培育自己的學生。比如“整數(shù)乘法”，學生掌握了本課內(nèi)容后，老師會在本課開始展示圖片，讓學生講述小動物是如何做出判斷的，然后讓學生一起參與小動物的比賽。學生們對“我說，我說”的聲音很感興趣。最后，教師也來參加比賽，數(shù)到幾個學生自己當評委。學生參與的氣氛特別濃厚，達到了全班的。這樣，通過學生的積極參與，激發(fā)學生的自信心，在課后的思考和辯論中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維?？谒憔毩暿谴蠖鄶?shù)數(shù)學課的重要組成部分。用計算機顯示公式，可以節(jié)省課堂時間，使學生與計算機進行比較。在形式上，學生的實踐也很有趣。兩種聲音，喜悅和哭泣，用來表達判斷結(jié)果。學生非常喜歡參加這種數(shù)學游戲，可以真正達到在娛樂中學習的目的。信息技術(shù)與學科的整合實施將為學生贏得更多的發(fā)展，為教育帶來一場深刻的革命，為社會孕育新的起點。

4結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)中心；職能定位；發(fā)展思路

中圖分類號：G521.9 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2014）17-0027-03

引言

當今，信息技術(shù)高速發(fā)展，應用廣泛。以計算機為核心的信息技術(shù)應用于教育、教學、管理等領(lǐng)域，促進了教育信息化的迅猛發(fā)展。隨著計算機技術(shù)的不斷普及，現(xiàn)在學生和普通人群在平時的學習、生活、工作中，已離不開信息技術(shù)，隨著手持電腦、智能手機和無數(shù)電子產(chǎn)品的普及，不論專業(yè)人士還是普通百姓都走進信息時代。從調(diào)查資料來看，全國很多高校的現(xiàn)代教育技術(shù)中心隨著信息技術(shù)全民化，從過去高校很熱門的部門，到現(xiàn)在開始逐漸走入低谷，甚至有的高校已撤銷了原有的部門，這就再次給現(xiàn)代教育技術(shù)工作者提出了一個痛苦而不得不直面的問題――現(xiàn)代教育技術(shù)的明天在哪里？

一、現(xiàn)代教育技術(shù)中心建立的歷史沿革

云南大學現(xiàn)代教育技術(shù)中心由網(wǎng)絡(luò)中心、電教中心與計算中心三個原有職能部門演變而來。在上世紀80年代至90年代初，計算機的應用還未普及，特別是中西部地區(qū)的云南省，對教學的推動作用也不是很大，高校中的網(wǎng)絡(luò)中心、電教中心與計算中心只是作為一種教育現(xiàn)代化的象征性機構(gòu)，僅僅是現(xiàn)代教育的點綴，充其量也只是“教學輔助”。即使到了上世紀90年代中后期，網(wǎng)絡(luò)應用與教學已經(jīng)如火如荼地在各高校展開實踐，網(wǎng)絡(luò)中心、電教中心與計算中心也適時地合并更名為現(xiàn)代教育技術(shù)中心，但由于教育的社會滯后性，加上云南大學處于西部地區(qū)，教學中仍是以“教師、書本、黑板”為中心的“三中心”傳統(tǒng)課堂授課模式，教師仍偏愛于他們長期用慣了的粉筆和黑板。加上很多教師對計算機的應用還處在萌芽狀態(tài)，計算機、投影、幻燈等一些現(xiàn)代教學媒體仍擺脫不了“裝飾品”的地位，仍然不能成為教學與教改中的“必需品”。所以，當時的現(xiàn)代教育技術(shù)中心要想在高校的教改中發(fā)揮作用確實是勉為其難了。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)中心的現(xiàn)狀

（1）建設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，加速我校實現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化。從2000年開始，云南大學現(xiàn)代教育技術(shù)中心就開始加速現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用常規(guī)的電教媒體進行課堂教學的步伐進一步加快；為實現(xiàn)學校制定的“國際知名、國內(nèi)領(lǐng)先，西部一流，輻射東南亞”的辦學理念，近幾年來，以呈貢新校區(qū)建設(shè)為契機，云南大學開始大規(guī)模建設(shè)先進、高效、實用的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，力求達到現(xiàn)代教育技術(shù)硬件環(huán)境省內(nèi)一流的水平。在2002年校本部文淵樓建成了26間多媒體綜合教室、8間語言實驗室，為了更好地保障多媒體教室設(shè)備的正常運行，現(xiàn)代教育技術(shù)中心還建設(shè)了連通兩校區(qū)所有多媒體教室、機房、辦公區(qū)域的高速局域網(wǎng)絡(luò)，目前連同呈貢新校區(qū)共建成230多間多媒體綜合教室，其中本部校區(qū)36間、精品課程3間、多功能語音教室10間，建成6個公共教學機房共計1356臺計算機，完善了代表云南高校最先進的網(wǎng)絡(luò)遠程控制系統(tǒng)。

（2）中心在學校的堅強領(lǐng)導下，現(xiàn)代教育技術(shù)應用方面也取得了一定成效。隨著云南大學網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學環(huán)境的形成和應用，及學校教學改革的全面深入開展，云南大學廣大教師迫切需要進行現(xiàn)代教育技術(shù)的應用培訓。為此，學校成立了主管校長為組長的教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓工作領(lǐng)導小組，構(gòu)建了教師培訓網(wǎng)絡(luò)課程，開展了校本、院本及師本等多種形式的培訓工作，特別是貫穿于教師教學過程的全天候一站式面向應用的師本培訓，緊密結(jié)合教師個體需求，按需培訓，使現(xiàn)代教育技術(shù)應用培訓現(xiàn)場化、實效化，立竿見影，培訓融入到了現(xiàn)代教育技術(shù)中心的日常工作中。通過培訓向廣大教師推廣了云計算的網(wǎng)絡(luò)在線協(xié)作工具Web-Office、思維導圖軟件、Google個人知識管理、Web2.0新媒體工具、紅蜘蛛網(wǎng)絡(luò)教室、音頻處理軟件、PPT課件制作、科研文獻管理軟件等信息技術(shù)工具，建立現(xiàn)代教學思想，努力促進教學方式和學習方式的變革。

（3）從2003年開始，云南大學全面開展了大學英語網(wǎng)絡(luò)教學改革，現(xiàn)代教育技術(shù)中心自主開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學平臺，構(gòu)建了新型的網(wǎng)絡(luò)自主學習環(huán)境，通過云南大學自主開發(fā)、擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，經(jīng)過10年的不斷探索、發(fā)展和完善，歷經(jīng)三代系統(tǒng)的改進和更新，已取得了顯著的應用成效，大學外語網(wǎng)絡(luò)教學平臺已成為教學體系最完善、應用面最廣泛、與本科教學聯(lián)系最緊密、資源建設(shè)最完備、網(wǎng)絡(luò)教學實效最顯著的學科教學平臺。以該網(wǎng)絡(luò)教學平臺為依托，根據(jù)學校教學實際情況和具體教學要求進行了自主設(shè)計與開發(fā)，實現(xiàn)了大學外語教學從入學分級測試開始，貫穿學生本科學習各個階段的自主網(wǎng)絡(luò)化學習全過程，建立了教學、管理、考試、資源庫、教師培訓五大網(wǎng)絡(luò)教學功能模塊，使教學過程中的學生學習、教師監(jiān)督、網(wǎng)絡(luò)授課、教務(wù)管理、形成性考試與終結(jié)性考試、教師培訓等都能通過網(wǎng)絡(luò)平臺高效率完成。同時提高了全校大學英語的教學水平、教學效率和教學效益。

（4）隨著學?，F(xiàn)代教學環(huán)境硬件設(shè)施的初具規(guī)模，加速了學?，F(xiàn)代化教學水平的進程。但中心人員的現(xiàn)狀則讓人擔憂，就云南大學現(xiàn)代教育技術(shù)中心26名工作人員而言，教育技術(shù)和信息技術(shù)人員寥寥無幾，崗位教師高、中、初級職稱比例沒有大的改變，部分人員業(yè)務(wù)素質(zhì)較低，管理和運維水平處于低層次，只能滿足保運行的基本工作，還不能真正支撐起云南大學現(xiàn)代教育技術(shù)的應用。

（5）就云南高校而言，基本上各高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心都已撤銷及合并，原有工作人員中一部分搞科研的人員分流給信息學院，一部分管理教學設(shè)施設(shè)備人員分配給后勤和教務(wù)處，甚至有的高校把教學設(shè)備設(shè)施外包給社會，形成社會化服務(wù)。然而，現(xiàn)代教育技術(shù)中心的任務(wù)是支持發(fā)展教學，且重在發(fā)展教學。它的任務(wù)在于幫助教師和學生運用現(xiàn)代技術(shù)媒體，在先進的教學理念指導下，把知識傳授給學生，這樣才能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的作用，同時才能提高教學的質(zhì)量和效益。一份關(guān)于上海高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心發(fā)展的調(diào)查報告則顯示，凡是注重發(fā)展教學與科研的現(xiàn)代教育技術(shù)中心均得到了很大的發(fā)展，反之則嚴重滯后。[1]這就給現(xiàn)代教育技術(shù)工作者提醒，要注重發(fā)展的方向才能走出困境，迎接更先進的現(xiàn)代教育技術(shù)理論觀念。

三、云南大學現(xiàn)代教育技術(shù)中心面臨的挑戰(zhàn)

（1）隨著信息技術(shù)在高校教育的深入應用，校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與應用在教育信息化的進程中扮演著越來越重要的角色，一面是伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，要求一批既具有現(xiàn)代教育理念，又具有過硬技術(shù)應用水平的高素質(zhì)教師承擔教育技術(shù)的推廣工作，而中心現(xiàn)有教師職工大部分的業(yè)務(wù)素質(zhì)還停留在基礎(chǔ)保障運行任務(wù)上，沒有真正地意識到現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展在云南大學教學中的瓶頸，沒有把現(xiàn)代教育技術(shù)中心業(yè)務(wù)領(lǐng)域的工作推到前臺，讓學校師生感受到現(xiàn)代教育技術(shù)的應用價值。同時隨著多媒體教室普及，中心若只能承擔硬件的維護和管理工作，必然導致其部門逐漸走向一條越來越窄的道路，涉及面窄，每天只是局限于保障設(shè)備完好、確保教師利用多媒體教室和機房上好課，長此以往，現(xiàn)代教育技術(shù)中心就面臨裁員和合并的危機。

（2）隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心是高校面向21世紀教學改革的先頭部隊，雖是一支“老兵新隊伍”，但其作用的發(fā)揮決定了教改的進程。面向?qū)W生的學習，開創(chuàng)教學新模式，構(gòu)建數(shù)字化的學習資源環(huán)境，是現(xiàn)代教育技術(shù)中心責無旁貸的職責。同時教學組織形式也發(fā)生了很大變化，從以班級授課制為主的集中教學形式發(fā)展為班級教學、遠程教學、個別化教學和計算機網(wǎng)絡(luò)教學等多種組織形式并存的教學模式。目前，雖然班級教學仍然是組織教學的主要形式，隨著幻燈、錄音、影視、計算機等現(xiàn)代化教育技術(shù)的廣泛應用，傳統(tǒng)的“教師──學生”教學模式逐漸發(fā)展為“課堂多媒體”的教學模式。由于歷史的原因，現(xiàn)代教育技術(shù)工作者對于職能的轉(zhuǎn)變無法很快適應，而現(xiàn)代教育技術(shù)中心眾多的傳統(tǒng)職能中有相當一部分職能與其他職能機構(gòu)出現(xiàn)重疊。[2]這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要源于信息及通訊技術(shù)的發(fā)展帶來的教學方式與管理方式改變。當計算機、網(wǎng)絡(luò)和數(shù)碼技術(shù)不斷應用于許多現(xiàn)代教育的傳統(tǒng)職能領(lǐng)域中時，新技術(shù)實現(xiàn)方法替代了原有的專業(yè)技術(shù)和器材的使用，原本專業(yè)的領(lǐng)域逐步被計算機和數(shù)碼產(chǎn)品的使用技術(shù)替代，于是出現(xiàn)了相關(guān)職能部門也可以勝任部分原來只有現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人員才能完成的工作。

四、面對挑戰(zhàn)應該做出的積極變化和應對

（1）繼續(xù)加強現(xiàn)代教育技術(shù)中心教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，做好多媒體教室設(shè)備系統(tǒng)硬件的管理與維護工作，確保教室設(shè)備和系統(tǒng)全天候?qū)虒W支撐功能的實現(xiàn)。

（2）積極擴大現(xiàn)代教育技術(shù)中心目前的業(yè)務(wù)范圍，積極培訓教師用好現(xiàn)代教育技術(shù)的軟硬件環(huán)境，發(fā)揮部門在高校的作用，主要有以下幾個措施：①多媒體教室及計算機房的建設(shè)與管理、云大教育調(diào)頻廣播系統(tǒng)的建設(shè)與管理，積極和學校有關(guān)部門聯(lián)合開辦調(diào)頻廣播電臺節(jié)目（如同團委、宣傳處聯(lián)合辦好校園新聞、英語講座、娛樂等節(jié)目的制作和開發(fā)）。②精品課程的延續(xù)，加大對名師、名教的課程錄制，進行網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與應用，進行多媒體課件的開發(fā)與應用，進行數(shù)字化教學資源庫的建設(shè)。特別是對教師教育技術(shù)應用的培訓要常態(tài)化，如教育技術(shù)理論的普及、先進教學模式的倡導等。

（3）積極和學校教務(wù)處和各學院、各專業(yè)教師聯(lián)合研究實踐現(xiàn)代教育技術(shù)在各專業(yè)領(lǐng)域的應用，不斷提高學科教師信息技術(shù)的素養(yǎng)。逐漸淘汰不能適應發(fā)展的工作人員，加大引進現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)和信息技術(shù)專業(yè)人才，形成漸進式換血，添加新鮮血液。教育技術(shù)中心教師必須要有緊迫感，認清當前現(xiàn)代教育技術(shù)所面臨的困難與挑戰(zhàn)，必須慎重選定自己的業(yè)務(wù)發(fā)展目標和業(yè)務(wù)拓展方向，不斷學習國內(nèi)外先進的教育技術(shù)理念和思想，不斷超越自己，奮發(fā)圖強，為云南大學提出創(chuàng)建西部一流、全國知名的綜合性大學、挺進全國50強的目標做好一名現(xiàn)代教育技術(shù)工作人員。

參考文獻：

篇10

關(guān)鍵詞：影視教育；互聯(lián)網(wǎng)+；教育模式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2017）06-0130-02

一、信息革命時代背景下的影視教育亟待改革

互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、混合現(xiàn)實、人工智能……我們正身處一個飛速發(fā)展的信息化、數(shù)字化的新時代，一個改變是不可避免的、未來充滿不確定性的新時代，現(xiàn)代新技術(shù)以其極快的速度、更為深入地滲透到各個領(lǐng)域。

以往各種人類新技術(shù)的突破性變化首先應用在教育領(lǐng)域，目的是榱巳酶多的人接受新技術(shù)、新知識，在教育領(lǐng)域發(fā)生的改革都是順應當時的新科技、新技術(shù)的。印刷術(shù)的發(fā)明使教育實現(xiàn)普及化，而當今的主流傳統(tǒng)教育教學模式正是起源于第一次工業(yè)革命時期、興盛于第二次工業(yè)革命時期，這種教育方式的最大特點是使用標準化課堂、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的考試、統(tǒng)一的標準化答案。而我們當前所處的以數(shù)字化制造及應用為代表的嶄新的信息革命的新時代，則需要大量創(chuàng)新型人才，需要大批能夠追蹤尖端科學和最新發(fā)展的人才，我們?nèi)绻允褂靡郧暗膫鹘y(tǒng)教育方式顯然是不能適應這個新時代的需求了。更多尖端技術(shù)應被被引入教學環(huán)節(jié)，推動者教學工具與教育技術(shù)的飛速發(fā)展。

影視藝術(shù)作為當今人們主要娛樂方式之一，從前期拍攝、編輯，到后期發(fā)行、播放等環(huán)節(jié)都發(fā)生了巨大的變化，全景視頻、虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等從陌生的名稱到當今的熱詞，使得我們從事影視教育的工作者必須緊跟時代的步伐，思考影視教育與現(xiàn)代新技術(shù)的深度融合，及時掌握新技術(shù)、新方法。有研究報告表明，多年來我國傳統(tǒng)的影視教育模式基本保持不變，而這種傳統(tǒng)方法更適合培養(yǎng)的是類似流水線上的工作人員，僵化而缺乏創(chuàng)新。在這個多元化的時代背景下，教育者要培養(yǎng)學生會學習、會思考、并且具有創(chuàng)新與合作精神，教育者要在傳統(tǒng)媒體與各種新媒體環(huán)境中科學調(diào)整教學方法、教學內(nèi)容，以便讓學生更好地適應充滿科技感的未來。

我國傳媒類院校的影視教育大都還在采用傳統(tǒng)的教學基本模式，即以教師講解為主導，教師在課堂上講解或演示，學生統(tǒng)一集中聽課、記筆記、做練習、統(tǒng)一考試……，這種典型的傳統(tǒng)教學模式教學效率高，學生課程完成率高。但缺點也很明顯：過分依賴老師的個人水平及經(jīng)驗；過分強調(diào)統(tǒng)一，忽視了學生的個性與差異特征；學習內(nèi)容僅限于指定教材；學習評價過于單一；師生間、學生間的協(xié)同學習、探索學習、互助分享空間明顯不足。

2015年3月5日，總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。我們常說教育有自身的規(guī)律，有自身的特點，教育也要適應時代的需求，社會的需求，在這個提倡終身學習的，師生之間可以相互學習的“互聯(lián)網(wǎng)+”新科技時代，我們必須做出相應的變革，利用最新的技術(shù)與機制，以更低的成本、更大的規(guī)模、更新的模式創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，讓我們培養(yǎng)的學生在不遠的未來緊緊跟上時代的步伐，才能讓我們的國家在未來的世界競爭中立于不敗之地。

二、影視教育者要具有互聯(lián)網(wǎng)思維方式

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的蓬勃發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通過建立網(wǎng)絡(luò)，將一切物質(zhì)的、精神的轉(zhuǎn)化為可以通約的比特（Bit），由此實現(xiàn)任何事物之間的互聯(lián)互通?！盎ヂ?lián)”成為這個時代思考和研究問題的基本認知范式[1]。

從傳統(tǒng)的教育模式向新的教育模式轉(zhuǎn)變，首先應該在思維方式和教育理念上做出革新。傳統(tǒng)的影視教育是以教師為中心，學生處于被動學習模式，傳統(tǒng)教育模式過度重視標準，重視考試成績和就業(yè)率。當然這些標準是重要的，但更為重要的是我們應該清楚的認識到未來的改變性與未知性，我們教育者應該更多的加入互聯(lián)網(wǎng)思維方式，開放和共享是其最明顯的時代特征，開放的特點打破了教育者壟斷知識的特點，正如喬納森?哈伯的《慕課》一書中寫道：慕課的出現(xiàn)，促使高等教育機構(gòu)一夜之間解禁了其全部的知識儲備庫，改變了高等教育資源數(shù)十年甚至上百年以來被特定機構(gòu)壟斷的局面，使得這些寶貴的資源得以在全球范圍內(nèi)被平等分享[2]。學生們可以通過各種現(xiàn)代信息傳播渠道獲得知識，教育者的主導地位已然發(fā)生改變，教育者不只是知識的傳授者，而是演變?yōu)橄嚓P(guān)知識的合理架構(gòu)者，并提供能夠提供引發(fā)學生進一步去思考探索及創(chuàng)新的動力。共享的特點讓我們能夠更容易地擁有先進的現(xiàn)代新技術(shù)，更豐富的教育資源，怎樣才能運用新技術(shù)提供更優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容，運用更適合互聯(lián)網(wǎng)原住民學生的交流方式，以更加有趣而不是呆板單調(diào)的教學方法去講授知識，能夠更精準地針對學生的個性特征，讓學生在學習中能夠?qū)⒅R關(guān)聯(lián)，深度和難度層級遞進，在學習中培養(yǎng)洞察能力，獨立思考的能力，互動合作的能力，能將各種所學融匯貫通，進而真正掌握這門學科，增強他們的內(nèi)在自信心，并能夠真正享受學習的整個過程。這些都是教育者在新時代需要認真思考的。

如何在教學中實踐這些新技術(shù)，對于教育者來說首先要快速提高數(shù)字素養(yǎng)，對應從事影視教育的高等院校教師來說，主要包括提高自身的技術(shù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

面對層出不窮的現(xiàn)代新技術(shù)，如何將傳統(tǒng)的教學狀態(tài)做轉(zhuǎn)換，如何獲取豐富的教育資源，如何深度設(shè)計教學模式，如何設(shè)計教學過程，如何制作基于互聯(lián)網(wǎng)傳播形式的教學資源，掌握現(xiàn)代新技術(shù)是前提條件。

影視生產(chǎn)與消費方式在這個新時代也不斷快速地發(fā)生著改變，影響著影視的內(nèi)容、制作、編碼等，提高教育者的信息素養(yǎng)可以使我們不迷失在海量數(shù)據(jù)中，可以使身處互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、信息爆炸的新時代的影視教育者能夠在海量課程資源中搜索、分析、歸納、并整合到自己的知識體系中，科學優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，以最佳的方式制作、組合各類教學資源，適配學生的學習興趣，真正與學界、業(yè)界需求對接。

三、現(xiàn)代影視教育教學模式的改革

現(xiàn)代教育正在向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化方向發(fā)展，2016年《地平線報告》中認為高等教育的短期趨勢是混合學習設(shè)計的應用與日俱增，現(xiàn)代高等教育所面臨的巨大挑戰(zhàn)是教育模式的競爭與個性化學習。怎樣善于利用新技術(shù)，利用潛在的學習模式的動態(tài)轉(zhuǎn)換，為學習者提供個性化的學習路徑，尋求教師與學生之間更好的聯(lián)系互動方式，讓他們能夠更加適應我們所存在的這個新世界，運用新技術(shù)改革教育模式、創(chuàng)新教育模式是我們教育者要深度思考和實踐的。

在傳統(tǒng)影視教育中，按照影視制作流程分類，很多實踐性較強的課程，如影視攝影、影視后期編輯、影視后期特效等課程仍然大都采用傳統(tǒng)授課方式，學生在課堂聽老師講授、老師采用講授、演示課堂案例等形式作為主要的教學模式。

現(xiàn)代數(shù)字信息時代，已深刻改變了教師與學生的主動和被動關(guān)系，積極適應新時代師生關(guān)系，其核心便是真正的“以學生為中心”。在這種大背景下產(chǎn)生了很多不同的教學方式，如可汗學院、微課、大規(guī)模開放式在線課程“慕課”（MOOCs）等，真正體現(xiàn)了現(xiàn)代信息時代的開放、共享、免費、個性化等數(shù)字“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的特征。各種團體、個人上傳了大量的收費、免費網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容，包括視音頻教程、各種手機APP，微信公眾號等多種渠道，提供了非常豐富的教育資源。

把握影視教育本身的特點，根據(jù)課程性質(zhì)和課程內(nèi)容，把傳統(tǒng)教育模式和各種多元的在線教育模式有機地結(jié)合起來，這要求教師在課程設(shè)計和知識傳遞中，將課堂教學與信息技術(shù)進行融合，教學過程包括面對面的線下教學與學生在網(wǎng)絡(luò)上學習的線上教學，并能夠根據(jù)學生學習的特點達到一個合理的學時分配。這就是在運用現(xiàn)代新技術(shù)的基礎(chǔ)上的混合式教學模式?；旌鲜綄W習是發(fā)揮教師的主導作用、利用網(wǎng)上資源、培養(yǎng)學生個性化學習，是提倡合作和自主探究的學習，與建構(gòu)主義學習理論的內(nèi)涵是一致的[3]。

線下學習模式與線上學習模式相結(jié)合。影視教育的某些課程，如影視制作相關(guān)課程本身具有實踐性強的特點，根據(jù)課程特點可將基礎(chǔ)理論知識錄制視頻課件制作成微課等短視頻形式，收集整合按照影視制作流程及功能模塊制作一些優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)學習資源，讓學生自己課下在線自主學習。課堂上則根據(jù)情況集中或個別答疑，并開展綜合性的項目教學模式?；谟耙晞?chuàng)作實踐課實踐性強、技能性強的特點，可在課堂上設(shè)計一些開放性、綜合性的項目，通過讓學生獨立或合作的方式，結(jié)合基礎(chǔ)知識共同探討實踐完成。以充滿活力、互動積極的方式探究運用知識，以逐漸達到深度學習的模式。

整體學習模式與碎片學習模式相結(jié)合?，F(xiàn)代社會節(jié)奏越來越快，可以⒂笆詠萄內(nèi)容擴展到更廣闊的范圍，一些理論性強和難的內(nèi)容設(shè)置為整體課堂講授，而一些具體的影視制作模塊性、操作性、技巧性的內(nèi)容讓學生利用手機等移動互聯(lián)設(shè)備在零散的時間根據(jù)喜好去選擇自學，教師主要收集并整理一些優(yōu)秀的、相關(guān)的、有趣的網(wǎng)上教育資源，合理順序組合，推薦學生進行自主學習。

傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代教學模式相結(jié)合。設(shè)計個人和小組實踐作業(yè)，通過作業(yè)完成時遇到的實際問題，教師靈活采用課堂答疑或?qū)W生互相幫助的方式來解決，充分運用傳統(tǒng)課堂教學中的師生互動、生生互動，課程完成率高等優(yōu)點；而現(xiàn)代教學模式不受場所限制，不論學生身處何處，只要網(wǎng)絡(luò)暢通，都可以獨自進行學習活動，可以充分適應學生的個性特征。

現(xiàn)代信息技術(shù)時代帶來的影視教育變化是飛速的，影視教育者要依據(jù)教學大綱，但又不能固守傳統(tǒng)的教育模式，新的影視制作技術(shù)與傳播模式不斷發(fā)生變化，因此我們必須及時動態(tài)調(diào)整教學內(nèi)容，合理設(shè)置教學過程，及時了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)與社會需求，并能引導學生進入深度學習。教師的教學方式要更具有啟發(fā)性和開拓性，教師更多的責任是教會學生怎樣構(gòu)建知識和怎樣學會學習。聯(lián)合國教科文組織出版的《學會生存》一書中寫道：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。

未來的影視教育發(fā)展趨勢應該是在大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上能夠運用智能技術(shù)為學生提供更加個性化的教學內(nèi)容、教學方法，讓學生成為真正自主的學習主體。

我們正處在一個前所未有的飛速變化的新時代，一個提倡終身學習的新時代，一個互聯(lián)互通、分享合作的信息化新時代，師生關(guān)系，學習環(huán)境，學習方式都已經(jīng)發(fā)生了深刻的改變，學生和教師都要學會互相成就，互相進步，我們教學的目的早已不僅僅是讓他們掌握技術(shù)、技能，更重要的是讓他們學會獨立思考，具有創(chuàng)新精神，擁有改變世界的能力。

參考文獻：

[1] 劉云生.論“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教育大變革[J].教育發(fā)展研究， 2015（20）：10.