導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高分子材料專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

問(wèn)：高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的研究對(duì)象是什么？

答：高分子材料與工程是一門(mén)將理科、工科相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)。高分子材料，又可以稱(chēng)作石油化學(xué)工業(yè)。在發(fā)達(dá)國(guó)家，石油化學(xué)工業(yè)里60%～70%的產(chǎn)值是由高分子來(lái)體現(xiàn)的。高分子專(zhuān)業(yè)涉及合成與加工兩個(gè)方面，到了碩士階段分設(shè)理科的“高分子化學(xué)與物理”和工科的“高分子材料”兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。

問(wèn)：本科核心課程有哪些？高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要具備什么特質(zhì)？

答：有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)、高分子物理、高分子材料、功能高分子導(dǎo)論。其中的高分子化學(xué)、高分子物理和高分子材料都有相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課。

我認(rèn)為一個(gè)專(zhuān)業(yè)需要各種各樣的人，高分子也是一樣。不能說(shuō)哪類(lèi)學(xué)生特別適合學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)，我倒覺(jué)得更應(yīng)該是學(xué)生在選擇高分子后，能夠主動(dòng)去適應(yīng)這個(gè)體系，發(fā)揮自身的特點(diǎn)，不斷深入，持之以恒，這樣才能夠?qū)W好。

小編插話：如果能夠不斷深入學(xué)習(xí)，持之以恒，說(shuō)不定就會(huì)像美劇《生活大爆炸》中的謝耳朵、霍華德他們一樣，成為厲害的物理學(xué)家或化學(xué)家！在學(xué)習(xí)的路上，就算腳踩荊棘也要大步前行，來(lái)看看都會(huì)遇到怎樣的困難吧。

問(wèn)：在高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有可能遇到的困難是什么？

答：困難主要在于從經(jīng)典化學(xué)到高分子化學(xué)的改變。高分子是混合物，所以高分子化學(xué)的化學(xué)式，結(jié)構(gòu)不明確。在經(jīng)典化學(xué)中，化合物有明確的分子式，但到了高分子化學(xué)，很多時(shí)候我們只能說(shuō)大概是這樣，不夠明確，這會(huì)令學(xué)生困惑。

等到學(xué)習(xí)高分子物理，困惑就更多。因?yàn)閷W(xué)科體系尚未完全建立，很多東西只是在一定條件下的研究過(guò)程中，覺(jué)得應(yīng)該是那么回事，至今沒(méi)有定論。這種現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生甚至老師來(lái)說(shuō)，都是困惑的。

此外，高分子是大分子混合物，每一個(gè)聚合物的分子量有幾萬(wàn)、幾十萬(wàn)，甚至上百萬(wàn)，分子量龐大，且混在一起，此時(shí)就需要統(tǒng)計(jì)理論來(lái)總結(jié)規(guī)律。高分子物理里有大量統(tǒng)計(jì)理論，而統(tǒng)計(jì)理論對(duì)一般人來(lái)講，很難理解。

問(wèn)：大家是否有對(duì)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的理解誤區(qū)？

答：很多人認(rèn)為高分子材料是不環(huán)保的，特別是所謂的“白色污染”，這樣的說(shuō)法并不科學(xué)。高分子材料從制造、使用、處置和無(wú)害化處理的多環(huán)節(jié)的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)看，是對(duì)環(huán)境污染最小和能量消耗最少的材料。國(guó)內(nèi)之所以出現(xiàn)“白色污染”，是因?yàn)槿藗儧](méi)有養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)理念和垃圾分類(lèi)處置的習(xí)慣。學(xué)習(xí)和掌握了高分子的相關(guān)知識(shí)，不僅可以成為你事業(yè)的方向，還可以使自己的生活過(guò)得更加健康和環(huán)保。

問(wèn)：高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，主要是面向哪些行業(yè)就業(yè)？

答：各行各業(yè)都可以。我們系大多數(shù)學(xué)生讀研究生、出國(guó)，真正本科一畢業(yè)就去工作的好像很少，碩士畢業(yè)很容易找工作。

篇2

關(guān)鍵詞：材料科學(xué)概論;教學(xué)模式;高職

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0258-02

材料與人類(lèi)密切相關(guān)，是人類(lèi)物質(zhì)文明的重要基礎(chǔ)。材料、信息和能源是現(xiàn)代文明的三大支柱，而材料又是一切發(fā)展和進(jìn)步的前提。作為當(dāng)代大學(xué)生，尤其是材料專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，有必要對(duì)生活中出現(xiàn)的各種材料有所了解、熟悉，拓寬專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)面，《材料科學(xué)概論》就是在此背景下開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程。該課程是我院材料工程系冶金、熱處理和質(zhì)檢三個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)材料類(lèi)理論限選課，授課時(shí)間集中在第三學(xué)期，內(nèi)容包含廣泛，有金屬材料、陶瓷材料、有機(jī)高分子材料、復(fù)合材料和新型材料（納米材料、智能材料、超導(dǎo)材料、生物材料、非晶態(tài)合金、形狀記憶材料）等，大綱要求盡量讓學(xué)生對(duì)各種材料有一個(gè)廣泛的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打下一定的相關(guān)理論知識(shí)基礎(chǔ)。結(jié)合我系教師和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)《材料科學(xué)概論》的課程教學(xué)模式進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考評(píng)機(jī)制等多方面的積極探索，取得了一定的成績(jī)，并提出了一些建議。

一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

目前國(guó)內(nèi)關(guān)于各種材料概論的教材有數(shù)十種，針對(duì)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教材的難易程度，對(duì)教材進(jìn)行了篩選，選定了王主編的《材料科學(xué)與工程導(dǎo)論》（機(jī)械工業(yè)出版社出版的普通高等教育規(guī)劃教材）作為教學(xué)用書(shū)。全書(shū)共有十章，主要講授了人類(lèi)四大基礎(chǔ)材料（金屬材料、陶瓷材料、有機(jī)高分子材料、復(fù)合材料）的基本理論知識(shí)，并對(duì)一些傳統(tǒng)的以及近年來(lái)新型的熱點(diǎn)材料（納米材料、智能材料、超導(dǎo)材料、生物材料、非晶態(tài)合金、形狀記憶材料）進(jìn)行了重點(diǎn)介紹，通過(guò)對(duì)材料的特點(diǎn)、用途和發(fā)展前景的闡述，激發(fā)了學(xué)生對(duì)材料專(zhuān)業(yè)的興趣。

根據(jù)大綱要求，本課程學(xué)時(shí)安排為32學(xué)時(shí)。對(duì)于教材中的任何一種材料，都可以是一門(mén)專(zhuān)業(yè)，在32學(xué)時(shí)內(nèi)不可能讓學(xué)生全部詳細(xì)地掌握各種材料，如果教師一味地追求教學(xué)進(jìn)度，肯定會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果受到嚴(yán)重影響[1]。教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析教材，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容，對(duì)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行篩選優(yōu)化。材料系所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生在第二學(xué)期均開(kāi)設(shè)了一門(mén)《工程材料》課程，學(xué)生對(duì)金屬材料的知識(shí)已經(jīng)基本掌握，對(duì)《材料科學(xué)概論》課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，剔除金屬材料章節(jié)，重點(diǎn)講授陶瓷材料、有機(jī)高分子材料和復(fù)合材料三部分，新型材料主要以生活中的實(shí)物實(shí)例輔助講授，非重點(diǎn)章節(jié)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、豐富教學(xué)方法

《材料科學(xué)概論》由于內(nèi)容的多樣性和復(fù)雜性，要求學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)非常多，尤其是遇到一些抽象的內(nèi)容，學(xué)生更提不起學(xué)習(xí)興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣是非常重要的。

首先，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)生覺(jué)得上課是一件有趣的事。在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)增加教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來(lái)，腦子運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，加強(qiáng)師生間的直接溝通。比如非重點(diǎn)章節(jié)可以要求學(xué)生課后去搜集資料，做一個(gè)相關(guān)內(nèi)容的PPT，在課堂上由學(xué)生進(jìn)行講解，其他學(xué)生對(duì)不懂的地方或有不同見(jiàn)解的地方進(jìn)行提問(wèn)、討論，師生共同去解決問(wèn)題。

其次，教師也可以將近年在材料方面與課本內(nèi)容相關(guān)的科研、專(zhuān)利或課題成果引入課堂中，讓學(xué)生對(duì)“神秘的”研究有一個(gè)感性結(jié)合理性的認(rèn)識(shí)，比如在講授無(wú)機(jī)非金屬材料時(shí)，結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)，把“一種對(duì)燒結(jié)溫度敏感的鈦酸鉍基無(wú)鉛介電陶瓷材料”的新專(zhuān)利引入到教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)功能陶瓷材料基本理論的同時(shí)，對(duì)相關(guān)的最前沿的技術(shù)有所了解，拓展學(xué)生的知識(shí)面[2]。

再者，課堂上教師可以運(yùn)用幽默的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)描述講解的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松歡樂(lè)的氛圍下學(xué)習(xí)，減輕學(xué)習(xí)壓力，增加學(xué)習(xí)興趣。

三、優(yōu)化教學(xué)手段

傳統(tǒng)的黑板教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)（尤其對(duì)于工科生），教師應(yīng)當(dāng)積極地去探索新的科學(xué)的教學(xué)手段。教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮為教學(xué)服務(wù)的特點(diǎn)，不應(yīng)拘泥于一種手段，只要能提高教學(xué)效果都應(yīng)當(dāng)主動(dòng)嘗試。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)中非常重要的一種輔助工具，教師應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，將文字內(nèi)容結(jié)合圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)、厭學(xué)為主動(dòng)、想學(xué)。在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要注意，教師不能一味地依賴(lài)PPT來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，PPT的教學(xué)相較板書(shū)而言，其速度快得多，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合板書(shū)，使學(xué)生在PPT學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易做好筆記并記住知識(shí)點(diǎn)。其次，教師對(duì)于每堂課PPT的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)把握適當(dāng)，內(nèi)容如果太多，教師不但講得吃力，而且學(xué)生吸收也困難;內(nèi)容如果太少，對(duì)于32學(xué)時(shí)的內(nèi)容而言，授課進(jìn)度會(huì)受到極大的拖延[3]。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，上課內(nèi)容的深淺程度，把握好每堂課的量，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，最好控制在25～30頁(yè)。

每節(jié)大課的最后十分鐘留給學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)本次課的內(nèi)容進(jìn)行交流，查漏補(bǔ)缺;也可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

四、完善考評(píng)機(jī)制

傳統(tǒng)的期末閉卷考試“一卷定高低”的考核形式已經(jīng)不再合適，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生平時(shí)的各方面表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的成績(jī)。我院結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)行了“6+4”評(píng)分機(jī)制，期末卷面成績(jī)占總評(píng)分的60%，平時(shí)成績(jī)占總評(píng)分的40%，其中平時(shí)成績(jī)可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異和教師的靈活掌控調(diào)整比例。比如在本門(mén)課中，授課教師采取了多種不同的考核方式進(jìn)行評(píng)分：平時(shí)作業(yè)、考勤情況、堂內(nèi)測(cè)驗(yàn)、回答問(wèn)題、分組討論、課堂紀(jì)律表現(xiàn)、筆記記錄情況等，通過(guò)這些評(píng)分，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握情況，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，加分、扣分，不偏不倚，讓學(xué)生獲得一個(gè)真實(shí)的平時(shí)成績(jī)。學(xué)生在期末考試前獲得自己的平時(shí)成績(jī)，針對(duì)期末目標(biāo)，及格抑或高分，做出相符的復(fù)習(xí)方案。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)近幾年對(duì)《材料科學(xué)概論》的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考評(píng)機(jī)制等方面教學(xué)模式的探索，教師積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在新知識(shí)獲取上也更加輕松。在取得一定成績(jī)的同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)注意，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)仍有一小部分學(xué)生在本門(mén)課的學(xué)習(xí)中非常吃力，究其原因，很大程度上因?yàn)樗麄兪俏目粕?，這類(lèi)學(xué)生物理、化學(xué)基礎(chǔ)差，有些甚至沒(méi)學(xué)過(guò)，在碰到無(wú)機(jī)非金屬材料和有機(jī)高分子材料時(shí)完全摸不到方向，最基本的概念諸如“化學(xué)鍵”、“官能團(tuán)”等都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。作為理論限選課，主要目的是讓本專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的前沿科學(xué)技術(shù)知識(shí)，但32學(xué)時(shí)的課時(shí)安排不允許教師花太多時(shí)間在講解基本概念上，建議學(xué)院在招收材料專(zhuān)業(yè)學(xué)生時(shí)盡可能以理科生為主。伴隨著新材料的不斷涌現(xiàn)，知識(shí)的更新?lián)Q代也異常迅速，新的教學(xué)問(wèn)題也會(huì)不斷呈現(xiàn)，只有教師緊跟時(shí)展、及時(shí)更新知識(shí)、調(diào)整教學(xué)模式，才能在傳授知識(shí)的道路上立于“不敗之地”。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉豐收，王嬰，申?yáng)|升.高分子材料課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].廣東化工，2011，38（1）：222-223.

篇3

關(guān)鍵詞：大材料；綜合素質(zhì)；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）35-0189-02

高校是國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和創(chuàng)新人才的主要基地，一直以來(lái)為推動(dòng)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮了巨大的作用。材料科學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)三大支柱之一，而我國(guó)原有的材料學(xué)科教育受制于專(zhuān)業(yè)，人才培養(yǎng)模式比較單一，已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。急需探索一種新型的開(kāi)放式的人才培養(yǎng)模式，以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)越來(lái)越高的要求[1]。2005年美國(guó)的教育界就提出[2]，工程師應(yīng)兼?zhèn)洹胺治瞿芰?、?shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造力、交流能力、商務(wù)與管理能力、領(lǐng)導(dǎo)力、倫理道德和終身學(xué)習(xí)能力”。因此，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)、教學(xué)資源的實(shí)際情況等適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，重新對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行合理定位，以培養(yǎng)出更多能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高級(jí)工程技術(shù)人才。

一、當(dāng)前人才培養(yǎng)模式中存在的不足

1.專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)細(xì)，學(xué)生培養(yǎng)存在局限性。當(dāng)前，材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的有：無(wú)機(jī)非金屬材料、高分子材料、金屬材料、材料物理、材料化學(xué)、包裝材料、綠色建材、耐火材料等專(zhuān)業(yè)。我校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)有：無(wú)機(jī)非金屬材料工程、高分子材料工程、材料物理、材料化學(xué)等專(zhuān)業(yè)，由于專(zhuān)業(yè)間彼此界限分明，知識(shí)體系關(guān)聯(lián)較少，一直以來(lái)，對(duì)于學(xué)生的考核依據(jù)也主要看學(xué)習(xí)成績(jī)，所以學(xué)生幾乎把所有的精力都放在自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)上，致使學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)面狹窄，特別是在涉及交叉學(xué)科領(lǐng)域倍感吃力。

2.學(xué)生考核方式單一，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，就已經(jīng)各自都有自己的專(zhuān)業(yè)，不管是公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，還是專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，考核方式就是期末考試。學(xué)生學(xué)得好與不好就以考試成績(jī)來(lái)定性，評(píng)獎(jiǎng)評(píng)先也以考試為依據(jù)。這種過(guò)于單一的考核方式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，缺乏開(kāi)拓視野的興趣。容易造成兩個(gè)極端，一部分優(yōu)秀的學(xué)生把所有的精力都放在學(xué)習(xí)上，學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，可是知識(shí)面狹窄；另一部分成績(jī)不優(yōu)秀的學(xué)生，由于沒(méi)有評(píng)獎(jiǎng)評(píng)先的機(jī)會(huì)，也找不到自己的位置，會(huì)逐漸失去對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，極大地影響了個(gè)人身心的全面發(fā)展。另一方面，由于絕大部分學(xué)生在步入大學(xué)前對(duì)于自身所選專(zhuān)業(yè)的了解并不深入，對(duì)于即將要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)更多是停留在字面上，所以在教學(xué)過(guò)程中普遍存在大部分同學(xué)對(duì)于所學(xué)內(nèi)容不感興趣或者對(duì)于專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景感覺(jué)迷惘從而逐步失掉學(xué)習(xí)的興趣。從上課的注意力不集中，可能逐步就發(fā)展為上課遲到早退甚至逃課，繼續(xù)發(fā)展到學(xué)業(yè)成績(jī)不及格，最后學(xué)生面臨的可能是無(wú)法畢業(yè)或者由于課程跟不上導(dǎo)致的心理性格問(wèn)題等，這些都可能會(huì)影響學(xué)生的一生。

二、“大材料”學(xué)科背景下人才培養(yǎng)模式的探索

1.先大后小，先博后專(zhuān)。學(xué)校材料專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一按照材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)一級(jí)學(xué)科對(duì)外招生，學(xué)生進(jìn)校后全部按照“大材料”的培養(yǎng)模式進(jìn)行培養(yǎng)，先開(kāi)始學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課，夯實(shí)基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)針對(duì)各小專(zhuān)業(yè)的特色專(zhuān)業(yè)課，讓每個(gè)學(xué)生都能充分了解各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生找到適合自身發(fā)展的方向。開(kāi)設(shè)公共專(zhuān)業(yè)課，如材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料測(cè)試方法等，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)于材料專(zhuān)業(yè)有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)和把握。在此基礎(chǔ)上再重新按照原專(zhuān)業(yè)分班，充分尊重學(xué)生自主選擇的意愿，分班的過(guò)程既兼顧學(xué)生興趣又保留專(zhuān)業(yè)特色。在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，我院又嘗試設(shè)置了特色班，所謂特色就是淡化傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)界限，打破專(zhuān)業(yè)壁壘，允許學(xué)生在“大材料”教育背景下根據(jù)導(dǎo)師意見(jiàn)及自身興趣在合理范圍內(nèi)自主設(shè)計(jì)、調(diào)整自身的培養(yǎng)計(jì)劃，真正做到以學(xué)生為本，培養(yǎng)具有更寬專(zhuān)業(yè)視野，對(duì)材料學(xué)科領(lǐng)域適應(yīng)性更強(qiáng)的通用型人才。

2.營(yíng)造多樣化的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。絕大部分本科生進(jìn)校之初對(duì)于專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)都是相對(duì)模糊，自己喜歡什么專(zhuān)業(yè)，適合學(xué)什么專(zhuān)業(yè)大家都是懵懂的。通過(guò)構(gòu)筑“大材料”的學(xué)習(xí)平臺(tái)，采取開(kāi)設(shè)材料導(dǎo)論課程、舉辦學(xué)術(shù)講座、動(dòng)員學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、研究生與本科生幫扶對(duì)接等方式為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，以達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的目的。摒棄傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式中的不足，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及教師參與教學(xué)的積極性，加大師生互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，強(qiáng)化師生溝通的效果，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧雙贏。老師能更好地完成傳道授業(yè)解惑的使命，學(xué)生能更好地理解老師認(rèn)可學(xué)校并茁壯成長(zhǎng)，最終讓自己成一個(gè)優(yōu)秀的全面發(fā)展的綜合型創(chuàng)新人才。

3.構(gòu)造全方位，立體化培養(yǎng)體系，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。原有培養(yǎng)模式主要依托學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)，缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，學(xué)生自主選擇空間有限。而當(dāng)今社會(huì)需要的綜合型創(chuàng)新人才應(yīng)該能夠適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展需要全面發(fā)展、且具有鮮明的個(gè)性的創(chuàng)新人才。因此需要調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化培養(yǎng)方案，建立全方位、立體化的培養(yǎng)模式。通過(guò)“大材料”培養(yǎng)模式的構(gòu)筑，可為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，制訂交叉擴(kuò)展和相互融合的培養(yǎng)方案，通過(guò)雙向交流、學(xué)科交叉和多元互動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生盡早確立自身的學(xué)業(yè)規(guī)劃，同時(shí)基本確立今后的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃或職業(yè)生涯規(guī)劃。讓每個(gè)學(xué)生都有自己努力的方向和追求的目標(biāo)，從而最終實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所成的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.建立資源共享的開(kāi)放平臺(tái)，為學(xué)生成才創(chuàng)造條件。由于學(xué)院公共實(shí)驗(yàn)室資源相對(duì)有限，無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)對(duì)所有本科生開(kāi)放。為解決這個(gè)矛盾，同時(shí)為了適應(yīng)“大材料”培養(yǎng)模式的需求，我們建立了以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、公共實(shí)驗(yàn)室、教授科研室為基礎(chǔ)的交叉學(xué)術(shù)科研平臺(tái)，將公共實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間延長(zhǎng)，所有資源對(duì)本科生開(kāi)放，最大限度地容納學(xué)生，努力構(gòu)建全員育人的良好氛圍，力求讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉和展示的平臺(tái)。鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與科研、高效綜合利用實(shí)驗(yàn)室。探索建立保障研究性學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制，發(fā)揮學(xué)科整合優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和科研效果的雙贏，為學(xué)生成才創(chuàng)造最優(yōu)越的條件。

我校材料科學(xué)與工程學(xué)院根據(jù)目前我院的生源特點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合我院學(xué)科建設(shè)特色，在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行創(chuàng)新性探索，提出了對(duì)學(xué)生按照材料科學(xué)與工程學(xué)科“大材料”的模式進(jìn)行培養(yǎng)的機(jī)制。新的培養(yǎng)模式使學(xué)生可根據(jù)自身特點(diǎn)和興趣合理定位發(fā)展方向，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使我院的人才培養(yǎng)模式多元化。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱志云，陳一勝，張雪輝.“大材料“學(xué)科背景下人才分流培養(yǎng)模式的探索[J].出國(guó)與就業(yè)：就業(yè)教育，2011，（15）：61-62.

篇4

關(guān)鍵詞 材料物理 專(zhuān)業(yè)建設(shè) 改革創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.09.016

Reform and Innovation of Material Physics Professional Construction

――Taking Chongqing Jiaotong University as an example

LI Xiaoyan

（Department of Materials Sciences， Chongqing Jiaotong University， Chongqing 400074）

Abstract This paper analyzes the professional construction of Materials Physics in Chongqing Jiaotong University from three aspects： professional orientation， teacher team construction and course system. The practice has proved that these reforms have played a positive role in improving the professional teaching and scientific research.

Key words Material Physics; professional construction; reform and innovation

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)研究的飛速發(fā)展，各學(xué)科之間相互交叉和滲透，①及國(guó)外先進(jìn)的教育模式的影響，推動(dòng)著我國(guó)高校學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期，重慶交通大學(xué)的材料物理專(zhuān)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。②21世紀(jì)初，本校針對(duì)我國(guó)、尤其西部地區(qū)公路工程材料人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)幾乎為空白這一狀態(tài)，依托學(xué)校主干學(xué)科在交通行業(yè)多年的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、材料類(lèi)、土木類(lèi)、工程力學(xué)等多學(xué)科交叉融合，成立了材料物理專(zhuān)業(yè)。在專(zhuān)業(yè)成立后的十多年時(shí)間中，我校材料物理專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展和完善，并取得了可喜的成效。專(zhuān)業(yè)改革的思路與措施主要從以下三方面開(kāi)展：

1 明確專(zhuān)業(yè)定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

重慶交通大學(xué)材料物理專(zhuān)業(yè)的前身始于50年代的建材教研室，長(zhǎng)期承擔(dān)全校公共課程《道路建筑材料》，為道路工程材料的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和檢測(cè)培養(yǎng)了大批人才。20世紀(jì)80年代本專(zhuān)業(yè)從事工業(yè)廢渣在公路工程中的應(yīng)用研究，承擔(dān)完成多項(xiàng)省部級(jí)科研項(xiàng)目并獲多項(xiàng)重慶市科技進(jìn)步獎(jiǎng)。由本專(zhuān)業(yè)主編的《現(xiàn)代路面與材料》、《道路建筑材料》等教材長(zhǎng)期為交通行業(yè)道路工程材料的研究生和本科生教材，我校主編的《工程材料手冊(cè)》是道路工程設(shè)計(jì)中的行業(yè)技術(shù)指導(dǎo)書(shū)，撰寫(xiě)的《聚合物改性水泥混凝土》，是該領(lǐng)域國(guó)內(nèi)早期專(zhuān)著之一。依托于學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，結(jié)合學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，本校于2005年成立的材料物理專(zhuān)業(yè)，招收材料物理專(zhuān)業(yè)本科生。本專(zhuān)業(yè)立足于材料物理在各領(lǐng)域的應(yīng)用，以材料科學(xué)與工程學(xué)科為背景，材料物理為基礎(chǔ)，加強(qiáng)理、工等多學(xué)科的交叉融合，突出基礎(chǔ)、創(chuàng)新和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的人才培養(yǎng)特點(diǎn)。將本專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為西部地區(qū)有一定影響的材料科學(xué)類(lèi)高層次高素質(zhì)人才培養(yǎng)基地。本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的理化力學(xué)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)及外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等綜合能力，具備工程材料開(kāi)發(fā)應(yīng)用、檢測(cè)、加工成型的基本能力，適合從事相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工程應(yīng)用、教學(xué)與管理工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。本專(zhuān)業(yè)立足重慶、面向全國(guó)，在金屬塑性加工、塑料及橡膠材料加工、焊接、模具設(shè)計(jì)制造等領(lǐng)域，服務(wù)于重慶及全國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，結(jié)合汽車(chē)、船舶及鋼結(jié)構(gòu)件制造等行業(yè)的需求，將本專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為行業(yè)特色鮮明、重慶領(lǐng)先的專(zhuān)業(yè)。開(kāi)展學(xué)科多層次、多尺度交叉，構(gòu)建適應(yīng)面寬的高素質(zhì)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，形成完善的教學(xué)體系。

本專(zhuān)業(yè)每四年將組織專(zhuān)家對(duì)教學(xué)培養(yǎng)方案進(jìn)行討論，對(duì)學(xué)生應(yīng)該具備的知識(shí)體系、能力及素質(zhì)以及我們這四年來(lái)培養(yǎng)的學(xué)生的質(zhì)量做評(píng)估，在此基礎(chǔ)上對(duì)培養(yǎng)方案做進(jìn)一步的調(diào)整和完善。培養(yǎng)方案的討論包括：專(zhuān)業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、主干學(xué)科和核心課程、各類(lèi)課程學(xué)分學(xué)時(shí)分配及畢業(yè)學(xué)分要求、采用雙語(yǔ)（或全英文）教學(xué)的課程、課內(nèi)教學(xué)課程設(shè)置表、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求與安排、第二課堂及學(xué)分要求等環(huán)節(jié)。

其中課內(nèi)教學(xué)課程設(shè)置作為培養(yǎng)學(xué)生的主要內(nèi)容，主要包括三方面：包括通識(shí)教育課程、學(xué)科專(zhuān)業(yè)類(lèi)基礎(chǔ)課以及專(zhuān)業(yè)課。在安排課程時(shí)根據(jù)知識(shí)體系的銜接，學(xué)生在大一大二期間主要學(xué)習(xí)通識(shí)教育課程，大二開(kāi)始接觸學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，大三要以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)課程為主，大四學(xué)生則發(fā)展其實(shí)踐操作和動(dòng)手能力，大四下學(xué)期學(xué)生以畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)為主。學(xué)生知識(shí)體系的要求如下：

（1）通識(shí)教育課程：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)英語(yǔ)、體育、形勢(shì)與政策、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、軍訓(xùn)與軍事理論、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想政治理論課綜合實(shí)踐、基本原理、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程。這部分總共包含了六百多學(xué)時(shí)的必修課和兩百學(xué)時(shí)的選修課，學(xué)分要求修滿35分的理論和12分的實(shí)踐學(xué)分。通過(guò)通識(shí)教育課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有較高的綜合能力和素養(yǎng)，包括利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的資料查詢、文獻(xiàn)檢索、參與交流的能力，學(xué)生能夠綜合應(yīng)用各種手段獲取知識(shí)的能力，包括自學(xué)能力、表達(dá)能力、社交能力、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（2）學(xué)科專(zhuān)業(yè)類(lèi)基礎(chǔ)課程：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、數(shù)學(xué)物理方法、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、材料科學(xué)與工程導(dǎo)論、大學(xué)物理、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)、無(wú)機(jī)與分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、工程力學(xué)、材料科學(xué)基礎(chǔ)、理論物理、材料制備與合成、 電工與電子技術(shù)等二十幾門(mén)課程，學(xué)生必須修滿約一千學(xué)時(shí)的必修課和兩百學(xué)時(shí)的選修課，學(xué)分要求不少于50學(xué)分的理論課和10學(xué)分的實(shí)踐部分。通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備必要的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、材料學(xué)的理論基礎(chǔ)，掌握材料合成、摻雜改性的基本原理，掌握材料制備的主要方法及相關(guān)工程技術(shù)原理，掌握材料設(shè)計(jì)、性能優(yōu)選、工藝優(yōu)化的原則，以及材料的組成、結(jié)構(gòu)和性能關(guān)系;能掌握材料設(shè)計(jì)、材料合成、材料加工、材料分析和材料應(yīng)用等方面的理論。

（3）專(zhuān)業(yè)課程：固體物理、工程材料學(xué)、土木工程材料、計(jì)算材料學(xué)、材料分析測(cè)試技術(shù)、材料分析測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)、表面工程、功能材料、化學(xué)建材、特種陶瓷、加固土原理、工程材料檢測(cè)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)室計(jì)量與認(rèn)證等約二十門(mén)課程。學(xué)生必須修滿三百多學(xué)時(shí)的必修課和一百多學(xué)時(shí)的選修課，包括20學(xué)分的理論課和約10學(xué)分的實(shí)踐課程。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握材料性能測(cè)試與分析的主要技術(shù)方法，具備從應(yīng)用目標(biāo)出發(fā)對(duì)現(xiàn)有材料進(jìn)行成本、工藝、環(huán)保、性能和效益綜合評(píng)估及材料選用的初步能力。并能接受實(shí)驗(yàn)技能的基本訓(xùn)練、并能夠具有材料設(shè)計(jì)、材料合成、材料加工、材料分析和材料應(yīng)用等方面的科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)的基本能力。

2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)與師資隊(duì)伍建設(shè)

本專(zhuān)業(yè)從教學(xué)和科研需要出發(fā)，注重對(duì)教師的培養(yǎng)和師資隊(duì)伍的建設(shè)，主要包括以下兩方面：

（1）教師培訓(xùn)。本專(zhuān)業(yè)對(duì)新進(jìn)入教師隊(duì)伍的年輕教師，首先接受人事科安排到西南大學(xué)進(jìn)行崗前培訓(xùn)，然后安排有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師作為指導(dǎo)老師，以老帶新，最后由指導(dǎo)教師給出指導(dǎo)意見(jiàn)。一般，新進(jìn)教師第一學(xué)年不擔(dān)任課程的主講教師，輔助其他教師講授課程，如批改作業(yè)，答疑等，并要求每月聽(tīng)課6節(jié)以上，并作相應(yīng)聽(tīng)課記錄。對(duì)其將擔(dān)任主講的課程，要求提前備課，準(zhǔn)備教案、講義等教學(xué)資料，供教研室其他教師審閱。新任課教師在任課以前，必須首先由本人提出擔(dān)任某課程的教學(xué)，并經(jīng)過(guò)學(xué)院組織的試講考核，考核合格才能任課。

（2）師資隊(duì)伍建設(shè)措施。為滿足辦學(xué)對(duì)師資的要求，在繼續(xù)堅(jiān)持“保證數(shù)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)”的師資隊(duì)伍建設(shè)方針下，加強(qiáng)對(duì)年輕教師的職業(yè)規(guī)劃和培養(yǎng)。每年逐年引進(jìn)1～2名專(zhuān)業(yè)課教師，逐步建成一支年富力強(qiáng)、學(xué)科梯隊(duì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、具有開(kāi)拓和創(chuàng)新能力的高水平的師資隊(duì)伍。在職的教師當(dāng)中有相當(dāng)一部分是具有工程和企業(yè)背景中青年教師，并將加強(qiáng)在職教師的繼續(xù)教育包括實(shí)踐培訓(xùn)。

在重視對(duì)教師教學(xué)能力的提升的同時(shí)注重對(duì)教師科研潛力的開(kāi)發(fā)。分批次每年派出一定數(shù)量的教師，特別是青年教師到省內(nèi)外及國(guó)外知名高校進(jìn)修。學(xué)校及學(xué)院每年邀請(qǐng)多名知名專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校做報(bào)告和學(xué)術(shù)交流，并對(duì)青年教師撰寫(xiě)基金申報(bào)書(shū)以及對(duì)科研工作中遇到的困惑給予指導(dǎo)。

3 優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)效果

總結(jié)本專(zhuān)業(yè)成立以來(lái)對(duì)本科培養(yǎng)計(jì)劃的改革經(jīng)驗(yàn)，借鑒國(guó)內(nèi)外著名高校相關(guān)領(lǐng)域的課程體系，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和系列教材建設(shè)，編寫(xiě)出版一批高質(zhì)量、適用于材料應(yīng)用方向人才培養(yǎng)的特色鮮明的教材。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在計(jì)劃中的比例，對(duì)實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行科學(xué)合理的修訂，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，充實(shí)和加強(qiáng)設(shè)計(jì)性、綜合性和自主開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。逐漸加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，每年新增一到兩個(gè)校外實(shí)習(xí)企業(yè)，鼓勵(lì)本科高年級(jí)學(xué)生及研究生到科技孵化園實(shí)習(xí)。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種課外實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參加科研和創(chuàng)新活動(dòng);切實(shí)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保各環(huán)節(jié)的時(shí)間和效果。

通過(guò)典型案例或?qū)ｎ}講座等途徑，采取互動(dòng)式、啟發(fā)式等教學(xué)方式。每年邀請(qǐng)多名學(xué)術(shù)專(zhuān)家到校為學(xué)生做學(xué)術(shù)講座，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)激情。每年邀請(qǐng)多名包括企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、政府管理人員在內(nèi)的行業(yè)專(zhuān)家來(lái)校做指導(dǎo)工作，完善我們的畢業(yè)生就業(yè)方面的準(zhǔn)備與指導(dǎo)工作。

加強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理：材料物理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室主要包括材料物理實(shí)驗(yàn)室、建材實(shí)驗(yàn)室、道路實(shí)驗(yàn)室及工程實(shí)訓(xùn)中心，這些專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室及校外近十個(gè)實(shí)習(xí)基地為學(xué)生掌握材料專(zhuān)業(yè)基本實(shí)驗(yàn)技能及了解工程材料應(yīng)用提供了必要的平臺(tái)，較好地滿足教學(xué)需要。材料實(shí)驗(yàn)中心建立了完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障制度體系，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)順利完成。管理制度的制定體現(xiàn)了以學(xué)生為本，既具有人性化又具有規(guī)范化。本專(zhuān)業(yè)在土木工程材料方向的教學(xué)教學(xué)儀器已比較完備，金屬材料、高分子材料、陶瓷材料以及功能材料、納米材料、能源材料等新材料方面的教學(xué)儀器在完善當(dāng)中，包括：場(chǎng)發(fā)射掃描電鏡、透射電鏡、核磁共振儀、傅里葉變換拉曼譜儀、俄歇電子能譜儀等。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)，包括：土建類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基金資助項(xiàng)目、材料物理實(shí)驗(yàn)室綜合開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、參與教師科研項(xiàng)目等、校企結(jié)合加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)基地建設(shè)等多種渠道。

總之，就材料物理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)而言，重慶交通大學(xué)通過(guò)建立明確專(zhuān)業(yè)定位，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與師資隊(duì)伍建設(shè)和優(yōu)化課程體系三方面的努力，基本形成了較完善的專(zhuān)業(yè)教學(xué)和科研體系。然而，學(xué)科建設(shè)只有進(jìn)行時(shí)，沒(méi)有完成時(shí)，本校的包括材料物理專(zhuān)業(yè)的材料學(xué)科均處于發(fā)展壯大之初，我們要走的路還很長(zhǎng)。

注釋

篇5

1.目前存在的問(wèn)題

渭南師范學(xué)院有5個(gè)化學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)一化學(xué)(師范專(zhuān)業(yè))、應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)、高分子材料與工程以及材料科學(xué)與工程，每年畢業(yè)學(xué)生約200~300人，畢業(yè)論文有綜述和實(shí)驗(yàn)(包含設(shè)計(jì))兩種類(lèi)型。據(jù)作者近5年的畢業(yè)論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在論文完成過(guò)程中主要存在下述幾個(gè)問(wèn)題。

1.1論文格式問(wèn)題突出

論文格式問(wèn)題集中表現(xiàn)在中英文摘要、結(jié)論和參考文獻(xiàn)部分。摘要是對(duì)整個(gè)論文的高度概括，必須包括研究的目的、方法、結(jié)果和結(jié)論4方面的內(nèi)容，然而學(xué)生一般對(duì)此不甚清楚，過(guò)多強(qiáng)調(diào)方法和結(jié)果，忽略了目的和結(jié)論；而在英文摘要寫(xiě)作時(shí)，多采用翻譯軟件翻譯，出現(xiàn)句子不通順、語(yǔ)法混亂，內(nèi)容與中文摘要不對(duì)應(yīng)等問(wèn)題。結(jié)論是整個(gè)論文的總結(jié)，但又不同于摘要，很多同學(xué)不清楚二者的差異，直接復(fù)制摘要作為結(jié)論。參考文獻(xiàn)則普遍存在引用文獻(xiàn)數(shù)目偏少、偏舊、外文文獻(xiàn)很少、文獻(xiàn)內(nèi)容不全、英文作者姓名辨認(rèn)錯(cuò)誤、外文期刊題目縮寫(xiě)不正確等問(wèn)題。此外，還存在一些小的格式問(wèn)題，例如，圖表、反應(yīng)方程式和流程圖繪制不美觀、不清晰、Copy文獻(xiàn)的，表格未采用三線表，化學(xué)式中上、下角標(biāo)混亂，以及單位和物理量的符號(hào)標(biāo)識(shí)不規(guī)范等。

1.2 論文的科學(xué)性不強(qiáng)

科學(xué)性是指論文的立論要實(shí)事求是，論據(jù)要翔實(shí)充分，論證要合理嚴(yán)密、符合邏輯。學(xué)生論文的科學(xué)性不強(qiáng)的問(wèn)題主要表現(xiàn)有：（1)引言部分的思路混亂、內(nèi)容邏輯性不強(qiáng)，未寫(xiě)清楚論文的目的、意義以及研究的思路和方法；（2)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的描述沒(méi)有次序和主次之分；（3)分析討論部分只是數(shù)據(jù)的羅列，結(jié)果分析不深入或缺失；（4)語(yǔ)句口語(yǔ)化、不準(zhǔn)確、不凝煉；（5)引用文獻(xiàn)時(shí)隨心所欲，斷章取義；（6)綜述型論文的題目和內(nèi)容之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系不強(qiáng)，各部分內(nèi)容之間的邏輯性、條理性較差。

1.3論文的創(chuàng)新性不足

創(chuàng)新性不足是畢業(yè)論文中的普遍問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)型論文中的主要表現(xiàn)是選題范圍偏小，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少，表征不全面，“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)嫌疑大，研究方向和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不夠新穎。而在綜述型論文中，創(chuàng)新性不足的問(wèn)題表現(xiàn)尤為突出，諸如論文的正文中所羅列文獻(xiàn)內(nèi)容不全面、不新，對(duì)內(nèi)容的綜述和分析過(guò)于膚淺，沒(méi)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，論文的最后一部分大多是對(duì)內(nèi)容的總結(jié)而非研究前景展望，文字復(fù)制比高達(dá)20~40%，達(dá)不到綜述全面性和前瞻性的學(xué)術(shù)高度。

2.原因分析

    2.1資源有限

作為地方高師院校，資金相對(duì)短缺，完成畢業(yè)論文工作可用的資源極其有限。（1)網(wǎng)絡(luò)資源有限：在數(shù)據(jù)庫(kù)尤其是外文數(shù)據(jù)庫(kù)的投入方面與重點(diǎn)大學(xué)相比遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，這為師生了解學(xué)術(shù)前沿和動(dòng)態(tài)帶來(lái)了極大的不便，導(dǎo)致教師在設(shè)計(jì)選題和實(shí)驗(yàn)方案時(shí)創(chuàng)新性受到限制，也使學(xué)生在引用文獻(xiàn)時(shí)難以獲得一次外文文獻(xiàn)。另外，學(xué)生查閱資料需要在圖書(shū)館或機(jī)房進(jìn)行，時(shí)間和空間都大大受限。（2)實(shí)驗(yàn)資源有限：指導(dǎo)教師沒(méi)有自己的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生畢業(yè)論文使用教學(xué)用公共實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，必須錯(cuò)開(kāi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)段，場(chǎng)地和儀器明顯不足，不光影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，也難以保證所有學(xué)生都做實(shí)驗(yàn)型論文。另外，還有一些大型表征儀器缺乏，例如：核磁共振儀、質(zhì)譜、凝膠滲透色譜儀等，這就使得即使做出的結(jié)果難以得到及時(shí)、有效的表征，影響了論文的進(jìn)度和質(zhì)量。

(3)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足：學(xué)校劃撥給畢業(yè)論文的經(jīng)費(fèi)多年來(lái)一直維持80元/生的標(biāo)準(zhǔn)，這與省內(nèi)外其他高校平均160~300元/生[5,6]的標(biāo)準(zhǔn)相差較多，這對(duì)需要消耗大量試劑和藥品的化學(xué)類(lèi)學(xué)科而言明顯短缺。而且畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)捆綁下?lián)?，并未明確規(guī)定經(jīng)費(fèi)的實(shí)際投入比例，導(dǎo)致指導(dǎo)教師不能獨(dú)立、及時(shí)購(gòu)置實(shí)驗(yàn)耗材，影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。再者，地方高校的地位決定了教師的科研經(jīng)費(fèi)很少，這就使實(shí)驗(yàn)型論文的比例一直難以得到大幅度提高。

2.2學(xué)生不重視，基本功差

當(dāng)前大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致了學(xué)生水平普遍降低，而就業(yè)的壓力導(dǎo)致學(xué)校和學(xué)生都將就業(yè)放在了第一位。畢業(yè)論文工作在大四展開(kāi)，第7學(xué)期有數(shù)周理論課，緊接著是生產(chǎn)實(shí)習(xí)，這期間學(xué)生又忙于找工作、考公務(wù)員、考教師資格證、考研甚至考駕照，無(wú)暇顧及畢業(yè)論文；而第8學(xué)期開(kāi)學(xué)就是3月了，5月底至6月初答辯，實(shí)際用于完成畢業(yè)論文的時(shí)間不足兩個(gè)月。時(shí)間緊迫，而學(xué)生思想上卻并不重視此項(xiàng)工作，總覺(jué)得有了工作或考上了研究生，學(xué)校還能不讓畢業(yè)？還有些人覺(jué)得自己以后不從事專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，于是抱著混的態(tài)度做畢業(yè)論文?，F(xiàn)狀就是，多數(shù)同學(xué)是能寫(xiě)綜述絕對(duì)不做實(shí)驗(yàn)；而做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)又以研究生復(fù)試、工作面試等理由將實(shí)驗(yàn)時(shí)間一再縮短。如此狀況，為了保證學(xué)生畢業(yè)，畢業(yè)論文的選題質(zhì)與量都只能被迫下降。

在做畢業(yè)論文的過(guò)程中，大部分同學(xué)缺乏積極主動(dòng)性，對(duì)選題一知半解，等老師給文獻(xiàn)、給實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果不加思考，很浮躁。半數(shù)以上同學(xué)的實(shí)驗(yàn)基本功較差，例如，基本的稱(chēng)量、玻璃儀器洗滌、減壓蒸餾裝置搭建等操作都不過(guò)關(guān)。答辯中基本概念不清楚，甚至出現(xiàn)自己寫(xiě)的納米材料方面的綜述，說(shuō)不清楚納米材料的概念。

2.3 指導(dǎo)教師不足

地方高師院校普遍存在生師比過(guò)高的問(wèn)題。渭南師范學(xué)院化學(xué)類(lèi)學(xué)生與教師的比例約18:1，即卩，畢業(yè)論文指導(dǎo)教師在承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)、完成個(gè)人科研任務(wù)的同時(shí)，還需要指導(dǎo)8~12個(gè)以上同學(xué)的畢業(yè)論文。在這種情況下，學(xué)生和指導(dǎo)教師基本沒(méi)有選擇權(quán)利，畢業(yè)論文的指導(dǎo)任務(wù)都是分配的。在這種情況下，很難兼顧選題創(chuàng)新性、選題數(shù)量以及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向，更難一對(duì)一指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生畢業(yè)論文的全過(guò)程。況且，畢業(yè)論文的完成過(guò)于集中，指導(dǎo)教師精力和水平有限，想要在短短幾天內(nèi)將問(wèn)題百出的學(xué)生論文修改得可圈可點(diǎn)那是難上加難。與重點(diǎn)大學(xué)相比，地方院校的很多老師沒(méi)有研究生經(jīng)歷，這也對(duì)指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文造成一定的不利影響。

2.4管理不到位

在畢業(yè)論文“選題一開(kāi)題一做實(shí)驗(yàn)一寫(xiě)論文一修改一答辯一提交論文及表格”的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)校和學(xué)院雖然制定了畢業(yè)論文工作實(shí)施細(xì)則和手冊(cè)，但僅限于對(duì)畢業(yè)論文完成時(shí)間和類(lèi)型的要求和督促，缺乏細(xì)化的規(guī)范，例如：畢業(yè)論文格式規(guī)范、重復(fù)率檢測(cè)細(xì)則、優(yōu)秀畢業(yè)論文范本以及答辯形式要求等。開(kāi)題和論文評(píng)閱工作流于形式，論文的質(zhì)量全憑指導(dǎo)教師把關(guān)，而論文答辯還是以板書(shū)為主。在信息化程度很好的現(xiàn)代社會(huì)，計(jì)算機(jī)展示工作成果的方式已非常普遍，以板書(shū)為主的答辯方式顯然不適應(yīng)社會(huì)需求，也對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)不夠全面。

3.改革對(duì)策

3.1 重視技能培養(yǎng)

在畢業(yè)論文中反應(yīng)出來(lái)的學(xué)生基本功較差的問(wèn)題源于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、計(jì)算機(jī)操作和科技論文寫(xiě)作等掌握的不熟練，這需要加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。尤其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該嚴(yán)格考勤制度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批閱以及實(shí)驗(yàn)課程的考試，讓學(xué)生從思想上、行動(dòng)上重視實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)著思考，學(xué)著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。關(guān)于計(jì)算機(jī)技能和論文寫(xiě)作能力的問(wèn)題，除了開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，還應(yīng)該在諸如專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、文獻(xiàn)檢索、科研訓(xùn)練等課程中都應(yīng)涉及相關(guān)知識(shí)的教授，不斷強(qiáng)化學(xué)生的技能培養(yǎng)。

    3.2優(yōu)化選題，科學(xué)指導(dǎo)

畢業(yè)論文選題首先需要考慮的就是的科學(xué)性、可行性和新穎性，這其實(shí)是對(duì)指導(dǎo)教師科研水平的考驗(yàn)。其次，在設(shè)計(jì)選題時(shí)還應(yīng)考慮學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，據(jù)此確定選題的難度和工作量。指導(dǎo)教師應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣、實(shí)習(xí)、就業(yè)或考研方向，以便據(jù)此設(shè)計(jì)出與學(xué)生后續(xù)發(fā)展相關(guān)的畢業(yè)論文題目，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到“學(xué)以致用”，提高做畢業(yè)論文的興趣和積極性，這對(duì)順利完成畢業(yè)論文有很大的促進(jìn)作用。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,教師可設(shè)計(jì)與自己科研方向貼近、相對(duì)較難、創(chuàng)新性好的題目；而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師則可從教學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)較小、較淺的選題。這樣既能保證學(xué)生都完成論文，同時(shí)也能夠培養(yǎng)出不同層次的人才。

在論文的指導(dǎo)過(guò)程中，教師的責(zé)任重大，必須把握好指導(dǎo)的“度”。對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)要“多引導(dǎo)，少包辦”，避免直接幫學(xué)生解決問(wèn)題，盡量采用啟發(fā)式教學(xué)法，多引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、查閱資料解決問(wèn)題。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)不順利的時(shí)候，多給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題。定期檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄，指出其中的不足；讓學(xué)生定期匯報(bào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，一方面可督促實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，另一方面可幫助學(xué)生養(yǎng)成定期總結(jié)的良好科研習(xí)慣。另外，指導(dǎo)教師應(yīng)以自己淵博的學(xué)識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)感染學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校教育的最后階段學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)做人、老老實(shí)實(shí)做學(xué)問(wèn)，切記弄虛作假、抄襲和剽竊他人研究成果，杜絕學(xué)術(shù)不斷行為的發(fā)生。

3.3鼓勵(lì)學(xué)生盡早介入科研

科研能力的培養(yǎng)并非一夕之功，也遠(yuǎn)非一個(gè)畢業(yè)論文能夠大幅提高的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期系統(tǒng)的訓(xùn)練。這對(duì)實(shí)驗(yàn)條件相對(duì)不足的地方院校而言的確比較困難。當(dāng)前國(guó)家和各學(xué)校推行的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目”是個(gè)很好的方式，可以讓學(xué)生盡早介入到科研中，通過(guò)項(xiàng)目的方式得到系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，同時(shí)可將成果作為畢業(yè)論文，可以緩解集中完成畢業(yè)論文的場(chǎng)地、儀器和經(jīng)費(fèi)壓力。希望學(xué)校能夠增加項(xiàng)目的批準(zhǔn)數(shù)量，同時(shí)降低此類(lèi)項(xiàng)目的準(zhǔn)入門(mén)檻和成果考核標(biāo)準(zhǔn)，使得更多的學(xué)生可以參與并從中了解科研的過(guò)程、提高實(shí)驗(yàn)技能。

3.4進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)

國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校的教授在有研究生協(xié)作的情況下也不過(guò)指導(dǎo)2~4人的本科論文[7]，與之相比，地方高校的教師本身科研水平不高且指導(dǎo)畢業(yè)論文的人數(shù)過(guò)多。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度講，地方高校需要進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)，走“引進(jìn)”和“培養(yǎng)”相結(jié)合的道路，以提高教師的科研水平，從而達(dá)到提高指導(dǎo)論文水平的目的。在適當(dāng)引進(jìn)數(shù)名高層次科研人才充實(shí)教師隊(duì)伍的同時(shí)，給予在崗教師多一些外出參加學(xué)術(shù)會(huì)議以及在國(guó)內(nèi)國(guó)際知名大學(xué)訪學(xué)的支持和機(jī)會(huì)，可以增加教師的見(jiàn)識(shí)，提高教師的科研水平，并學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，為提高畢業(yè)論文質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

3.5增加投入，加強(qiáng)過(guò)程管理