導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué);創(chuàng)新

化學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科,通過理論基礎(chǔ)的指導(dǎo),加上化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究,更進(jìn)一步地深化對(duì)化合物的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)等方面的了解?；瘜W(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是離不開實(shí)驗(yàn)探究的,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要基本環(huán)節(jié)和手段,尤其在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力等方面具有重大意義[1]。在高等教育化學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中,無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基奠[2-3]。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要面向的是剛剛步入大學(xué)的大學(xué)一年級(jí)新生,他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的了解還只在高中的書本知識(shí)上,對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作知之甚少。面對(duì)不同的學(xué)生、不同的時(shí)代,無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門學(xué)科也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),及時(shí)總結(jié)以往的教學(xué)和管理方面的經(jīng)驗(yàn),適時(shí)調(diào)整,以適應(yīng)新形勢(shì)下的大學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。

1了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,創(chuàng)新無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新時(shí)代的大學(xué)生具有思想政治意識(shí)薄弱、特立獨(dú)行、缺少思想獨(dú)立性、功利心重和合作意識(shí)弱等特點(diǎn)。在學(xué)科教學(xué)開展前,首先要了解學(xué)生的基本狀況,結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),適時(shí)調(diào)整教學(xué)安排。大一新生剛剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)有許多新奇感,教師們就可抓住這個(gè)心理,在無機(jī)實(shí)驗(yàn)的安排上加入一些操作簡單、現(xiàn)象明顯、與無機(jī)化學(xué)知識(shí)結(jié)合較為緊密的課程,如堿式碳酸銅的制備、過氧化鈣的制備等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。由于大一新生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的了解還停留在高中所學(xué),所以在教學(xué)過程中,要應(yīng)材施教,對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品的原理、用量、操作等方面要詳細(xì)講述,把學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)打扎實(shí)。在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,可安排一至兩個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),由學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)方案,教師把關(guān)調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生操作,以此作為學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)之一。這樣不僅可以豐富無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,還可提高學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣,為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做好鋪墊。

2及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教學(xué)崗位本身就是一門“以學(xué)為主,以教為輔”的崗位,在教學(xué)開展過程中要實(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)科知識(shí),及時(shí)完善和豐富自身所學(xué)。在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中,不僅要掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度和心理動(dòng)向,還應(yīng)根據(jù)往年實(shí)驗(yàn)開展的情況,調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。我院無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程會(huì)根據(jù)以往授課情況及學(xué)生接受程度做相應(yīng)的調(diào)整,例如:(1)《硫酸亞鐵銨的制備》實(shí)驗(yàn),書本上要求的實(shí)驗(yàn)原料為鐵屑、碳酸鈉、3mol/L硫酸、硫酸銨等。通過以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們將原料中的碳酸鈉改為2mol/L氫氧化鈉,這樣的改變?cè)谝欢ǔ潭壬咸岣吡藢?shí)驗(yàn)的效率。(2)《硫代硫酸鈉的制備》實(shí)驗(yàn),書本上要求的是用硝酸銀作現(xiàn)象檢驗(yàn),通過對(duì)產(chǎn)物硫代硫酸鈉做鑒定,檢驗(yàn)硫代硫酸根離子。我們要求學(xué)生分別用兩支試管,一支加入硫代硫酸鈉溶液,一支加入亞硫酸鈉溶液,然后分別滴入過量硝酸銀,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這樣的改變可以加深學(xué)生對(duì)各化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)的了解,并更為深刻地熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。(3)在一些污染度較高的實(shí)驗(yàn)中,如不是經(jīng)典實(shí)驗(yàn),可做刪減或做好廢液處理工作,減少對(duì)環(huán)境的污染。

3考試以平時(shí)講授為主,研究型課題為加分項(xiàng),創(chuàng)新無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是向大一新生開設(shè)的一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)較薄弱,所以在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試中仍要以平時(shí)講授課程內(nèi)容為主,對(duì)學(xué)生進(jìn)行手把手地教授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,幫助學(xué)生盡快掌握無機(jī)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí),增進(jìn)學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的了解,加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。此外,為了推進(jìn)創(chuàng)新型科研人才的培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力的提升,我院不僅為學(xué)生開設(shè)了微課,讓學(xué)生自己上一堂實(shí)驗(yàn)課,并自查自糾,及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)中的問題,還為學(xué)生的自主創(chuàng)新提供了發(fā)展的平臺(tái)。我們鼓勵(lì)學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的方案,學(xué)院為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)原料和用具,這些內(nèi)容都作為學(xué)生考試成績的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。通過這樣一個(gè)開放式的教學(xué)平臺(tái),學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來,為促進(jìn)學(xué)生掌握無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇2

摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，為提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，為化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)創(chuàng)新

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分，它為學(xué)生學(xué)好化學(xué)提供了豐富的感性材料，創(chuàng)設(shè)了良好的化學(xué)環(huán)境，但是在現(xiàn)在的應(yīng)試教育影響下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，相當(dāng)一部分教師很少做實(shí)驗(yàn)怕麻煩、怕中毒、不愿花費(fèi)時(shí)間和精力從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)只作為驗(yàn)證理論、應(yīng)付考試的工具，結(jié)果實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為教師講、學(xué)生聽、教師示范、學(xué)生模仿的教學(xué)過程，沒有使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，沒有學(xué)會(huì)解決問題的科學(xué)方法，缺乏主動(dòng)探究的欲望和熱情。面對(duì)此情化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新有待于嘗試。

一、改變認(rèn)識(shí)是前提

1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)就在生活中。

實(shí)驗(yàn)室的課程資源不僅僅限于實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有儀器和藥品，學(xué)生身邊的物品、平時(shí)用的器具也是重要的實(shí)驗(yàn)資源，也是重要的校本課程資源。教師不能怕麻煩圖省事，要?jiǎng)幽X筋想辦法，像朱正元教授倡導(dǎo)的那樣，“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”。如礦泉水瓶，可以做金屬鈉與水反應(yīng)，也可做噴泉實(shí)驗(yàn)；青霉素小玻璃瓶、喝奶的吸管、針、果凍塑料瓶等可以做電解水實(shí)驗(yàn)；……這些好的“土儀器、土藥品”操作簡便，現(xiàn)象明顯，能揭示反應(yīng)本質(zhì)，加深化學(xué)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，且在引發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面有它的獨(dú)到之處。

可是課堂時(shí)間有限，而體驗(yàn)和探究無限，可以讓學(xué)生在家里時(shí)充分利用實(shí)驗(yàn)室藥品和廚房用品做實(shí)驗(yàn)，如利用碘化鉀和碘鹽、白醋檢驗(yàn)碘鹽中碘元素的存在；用番茄做原電池實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)得到了加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)的情感得到了升華，實(shí)驗(yàn)的興趣發(fā)生質(zhì)的飛躍，學(xué)生的探究能力就會(huì)迅速得到提升。

2.設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)。

探究性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是學(xué)生自主選擇儀器、藥品，可設(shè)計(jì)不同的方案解決同一問題，或同樣的儀器藥品解決不同問題。如，有的平時(shí)化學(xué)成績比較差的同學(xué)，卻設(shè)計(jì)出了很多的方法，筆者及時(shí)加以鼓勵(lì)，這些同學(xué)看到了自己的長處，嘗到了成功思考的快樂，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。可見探究實(shí)驗(yàn)這種開放性和探究性的特點(diǎn)，再加上每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的思考方法和不同的解決問題的途徑，得出的結(jié)論可能百花齊放，又由于這些方案源于學(xué)生，相互之間更容易交流與溝通，同時(shí)引發(fā)學(xué)生相互競爭，每個(gè)同學(xué)都爭著設(shè)計(jì)更多更好的實(shí)驗(yàn)方案。這樣通過實(shí)驗(yàn)成果的交流，不同層次的學(xué)生都有一個(gè)展示成果的機(jī)會(huì)而產(chǎn)生興奮感、增強(qiáng)自信心，提高內(nèi)部動(dòng)機(jī)。同學(xué)的啟示和點(diǎn)撥相互開闊了思路，啟迪了思維，通過交流，每個(gè)同學(xué)對(duì)問題的理解更加全面和深入，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理和操作有了本質(zhì)上的理解，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰谋举|(zhì)上得到了極大的提高，從而獲得終身受用的基本能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

3.使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象。

合理利用多媒體輔助教學(xué)，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，也是教學(xué)改革的重要組成部分。因?yàn)槎嗝襟w把文字、圖像、聲音溶于一體，代替了抽象、枯燥的化學(xué)課本，展示課堂實(shí)驗(yàn)無法演示的稀有的、宏觀的、微觀的、極快的、極慢的反應(yīng)過程，從而突破時(shí)間以及空間的束縛，達(dá)到逼真的模擬，靈活地放大或縮小實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，進(jìn)而將反應(yīng)過程生動(dòng)形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹。如鋰和水、銣和水、銫和水的反應(yīng)，由于藥品價(jià)格昂貴，一般的學(xué)校不可能做實(shí)驗(yàn)，如果教師自己從網(wǎng)上找到相應(yīng)的視頻資料就再好不過了。我從網(wǎng)上搜索到了上述與水反應(yīng)的視頻，而且是兩套，一套是單個(gè)的反應(yīng)，另一套是連續(xù)的反應(yīng)，反應(yīng)情景令人震撼，把浴缸都炸碎了。我在課堂上用多媒體將上視頻述資料顯示在學(xué)生眼前，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了提高。

二、直接參與是關(guān)鍵

1.用趣味性實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探究欲望。

根據(jù)學(xué)生求知、求動(dòng)、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來。例如，在學(xué)習(xí)過氧化鈉與水反應(yīng)時(shí)，可以把過氧化鈉放在棉花上，讓學(xué)生用細(xì)玻璃管對(duì)著藥品吹，觀察棉花是否著火，進(jìn)而有的學(xué)生會(huì)提出“呼出的氣體中的二氧化碳是否也參與反應(yīng)”的問題。這樣的情景并不是每一節(jié)課都可以設(shè)計(jì)，但至少向著這一方向努力。

我校是農(nóng)村高中，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，我在學(xué)校藝術(shù)節(jié)期間啟動(dòng)了一系列趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽活動(dòng)，有雞蛋雕刻（用鹽酸）、木器的刻花（用濃硫酸），還進(jìn)行了化學(xué)實(shí)驗(yàn)小魔術(shù)的創(chuàng)新征集和表演活動(dòng)，學(xué)生參與度較高，熱情高漲，既新奇又刺激，增加了“實(shí)用化學(xué)”時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，喚起對(duì)知識(shí)的渴望，進(jìn)一步展示了化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的真面目。

2.傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)是教師必須做的，如果學(xué)生只是作為觀眾欣賞教師的“獨(dú)角戲”表演，作為主體地位的學(xué)生去被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的印象就不會(huì)深刻，甚至往往會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生懷疑。我課后與學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生提醒了我，學(xué)生說：“您再將桌上做實(shí)驗(yàn)就像玩魔術(shù)，看著時(shí)有時(shí)就覺得是假的?！边€有的說：“老師，我們?cè)谙旅婵床磺宄??！痹囅耄绻麑W(xué)生潛意識(shí)中認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是假的或者看不清楚，他們又怎么能透過現(xiàn)象看本質(zhì)呢？實(shí)驗(yàn)效果就可想而知了。自此以后，我上課做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了有危險(xiǎn)性的外都讓部分學(xué)生演示完成，必要時(shí)給與指導(dǎo)，盡管只有幾個(gè)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)，但對(duì)于其他學(xué)生而言，是自己的同學(xué)在親自做實(shí)驗(yàn)，所以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果更令同學(xué)們信服，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。學(xué)生的獨(dú)立演示使其對(duì)存在的問題能夠積極主動(dòng)思考，甚至提出更好的演示方案，進(jìn)而進(jìn)入研究的流程。例如，我在演示乙烯與酸性高錳酸鉀溶液反應(yīng)，將收集在氣球中的乙烯氣體通入溶液中，事先還要在氣球口上接上一段細(xì)玻璃管，并且必須塞住玻璃管，很麻煩；下課后，有的學(xué)生就提出：用集氣瓶收集乙烯，再向瓶內(nèi)滴入少量的酸性高錳酸鉀溶液，操作間大而且效果很好。結(jié)果我試做了一下，效果真得很好。

3.組織學(xué)生全員參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

通過分組把優(yōu)生與后進(jìn)生分在一組，本以為這是個(gè)合理的搭配，但實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程仍然是優(yōu)生唱主角，后進(jìn)生常配角，有時(shí)甚至是觀眾，對(duì)于后進(jìn)生來說，這樣的參與仍然是假性參與。為了提高學(xué)生參與的有效性，就要把組內(nèi)的角色進(jìn)行明確分工：先讓后進(jìn)生操作，優(yōu)生記錄，并要求邊操作邊講解，然后互換角色。例如做“配制一定體積的溶液”實(shí)驗(yàn)時(shí)，事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)好，讓學(xué)生按自己的角色分別操作，能真正起到“互補(bǔ)合作”，共同提高的作用。實(shí)踐證明后進(jìn)生操作能力比優(yōu)生一點(diǎn)不差，此時(shí)加上教師的及時(shí)鼓勵(lì)，同學(xué)間的互補(bǔ)性得到了加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳梅琴.新課程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)探索[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）：55-56.

篇3

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 研究

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的生命線。高中化學(xué)教材中設(shè)置了很多演示實(shí)驗(yàn)，筆者通過多年的實(shí)踐教學(xué)，總結(jié)了一些有效方式、方法，為更好地提高教學(xué)效果起到了一定的促進(jìn)作用。

1. 現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

高中化學(xué)有很多實(shí)驗(yàn)雖然在教材中已經(jīng)進(jìn)行了全方位展示，但還是有一定的改進(jìn)空間?，F(xiàn)舉例如下：

（1）原電池的演示實(shí)驗(yàn)

金屬鋅和銅作電極，用導(dǎo)線連接后直接插入盛有稀硫酸的燒杯中，如此進(jìn)行試驗(yàn)，效果很不好，并且電流表中的電流也很微弱。

為了增強(qiáng)電流，可做如下改進(jìn)：用兩個(gè)燒杯分別盛電解液，鋅棒放于盛有硫酸鋅的燒杯中，銅棒放于盛有稀硫酸的燒杯中，兩個(gè)燒杯用鹽橋連接，其余不變。改進(jìn)后電流增強(qiáng)了，而且原電池裝置工作時(shí)具有了較高的能量轉(zhuǎn)換率；同時(shí)也可以看出：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，氧化劑和還原劑不直接接觸也能發(fā)生反應(yīng)。

（2）關(guān)于氨氣的性質(zhì)教學(xué)中設(shè)計(jì)的噴泉實(shí)驗(yàn)

事先集滿一圓底燒瓶的氨氣，瓶口塞上雙孔塞，一孔插入一個(gè)長玻璃管，另一孔插入一個(gè)膠頭滴管（事先吸入水），將圓底燒瓶固定在鐵架臺(tái)上，長玻璃管的一端插入燒杯中（燒杯中事先加入水和酚酞）；操作時(shí)，擠壓膠頭滴管中的水使之進(jìn)入燒瓶中，并同時(shí)打開止水夾，即可形成紅色噴泉。

改進(jìn)如下：此裝置中膠頭滴管略去，其他不動(dòng)。操作時(shí)，用手或熱毛巾捂熱燒瓶底部同時(shí)打開止水夾，也可形成噴泉。此設(shè)計(jì)與原教材原理相同，均是采用減小燒瓶內(nèi)氣體壓強(qiáng)的方法形成壓強(qiáng)差，進(jìn)而形成噴泉，但卻可以省去一部分儀器設(shè)備，簡化了實(shí)驗(yàn)操作。

（3）焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)

該反應(yīng)用鉑金絲做實(shí)驗(yàn)，效果固然理想，但缺點(diǎn)也很明顯：一是鉑金絲價(jià)格昂貴，許多中學(xué)不具備條件；二是由于所蘸取的金屬鹽溶液有限，灼燒時(shí)，火焰呈現(xiàn)的時(shí)間較短，并且火焰也小，演示時(shí)后排學(xué)生難以觀察清楚。

改進(jìn)如下：在三腳架上放一個(gè)干燥潔凈的蒸發(fā)皿，加入10 mL無水乙醇，點(diǎn)燃乙醇，用藥匙取少量金屬鹽粉末撒入火焰中，立即可看到金屬離子的特征焰色。用玻璃棒不斷攪拌燃燒的乙醇，焰色可持續(xù)到乙醇燃燒完畢。此法優(yōu)點(diǎn)是：儀器簡單，材料經(jīng)濟(jì)，而且操作簡便。乙醇在蒸發(fā)皿中燃燒，火焰很旺，加入金屬鹽后，產(chǎn)生的焰色光強(qiáng)，玻璃棒的攪拌使金屬鹽與火焰充分接觸，延長了觀察時(shí)間，焰色反應(yīng)更明顯。

（4）堿金屬及其化合物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證如下反應(yīng)：

2Na+O2 === Na2O2，2Na2O2+2H2O === 4NaOH+O2

按教材的方法去做，第一個(gè)反應(yīng)生成的過氧化鈉較少，而且貼在玻璃管上，很難轉(zhuǎn)移到小試管中；第二個(gè)實(shí)驗(yàn)也就沒法做了。

改進(jìn)如下：將玻璃管改為直滴管，將金屬鈉放在直滴管的粗口處加熱（若滴管太細(xì)，可將滴管用細(xì)條紙包好，再用試管夾夾?。?，生成過氧化鈉后，待滴管冷卻，將它插入水中，用余燼的木條在滴管的尖嘴處檢驗(yàn)氧氣。用此法做實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象明顯，安全且效果好。

2. 探究性實(shí)驗(yàn)

為了提高課堂教學(xué)效果，在化學(xué)教學(xué)中除了對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)外，還可以進(jìn)行一些探究性實(shí)驗(yàn)。

例如，在“氯氣與乙炔反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)”中，乙炔能使溴水褪色，有的學(xué)生提出：乙炔和氯氣發(fā)生什么樣的反應(yīng)呢？為了更好的解決學(xué)生提出的問題可設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)針筒分別抽取一定量的乙炔和氯氣，針頭用膠管連接分別深入到水下，慢慢推動(dòng)兩針管，當(dāng)兩氣體在水面下相遇時(shí)，立即發(fā)生爆炸，有明亮的火球和大量的濃黑煙絮上升，反應(yīng)原理為：

C2H2+Cl2 === 2HCl+2C+Q

再如，在講述“過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)提出：過氧化鈉與二氧化碳能迅速反應(yīng)嗎？為了形象地解決學(xué)生提出的問題，可設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：用一小團(tuán)脫脂棉包上少量過氧化鈉粉末，迅速投到事先準(zhǔn)備好的瓶底鋪滿一層細(xì)砂的二氧化碳集氣瓶中，再迅速蓋好玻璃片，在投入的同時(shí)即可看到棉花迅速燃燒起來。這種設(shè)計(jì)操作簡單，現(xiàn)象明顯，安全環(huán)保，在提升教學(xué)效果的同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的接受能力。

3. 自制實(shí)驗(yàn)

在化學(xué)教學(xué)中，除對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和探究外，還可以根據(jù)教學(xué)需要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自制實(shí)驗(yàn)。

例如，在“氯氣的制取及性質(zhì)試驗(yàn)”中，可按照教材中的實(shí)驗(yàn)裝置來制取實(shí)驗(yàn)，但在集氣瓶中放置一張干燥的紅紙（目的是放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并思考如何解決），結(jié)果干燥的紅紙褪色。由此可提出問題讓學(xué)生思考：①為什么紅紙會(huì)褪色？②得到的氯氣是否純凈？③里面會(huì)有哪些雜質(zhì)？④如何得到純凈的氯氣？引導(dǎo)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：氯氣里可能有水和氯化氫等雜質(zhì)，可以采用增加洗氣裝置的辦法來除去這兩種雜質(zhì)，以得到純凈的氯氣。

再如，涉及NH3的物理性質(zhì)時(shí)提到其極易溶于水，所以在吸收時(shí)要注意防倒吸，而氯氣的尾氣吸收卻不用考慮防倒吸。這個(gè)“極易溶”的概念是什么意思？為了解決這一問題，可引導(dǎo)學(xué)生自制如下實(shí)驗(yàn)：分別收集一試管的 NH3 和 Cl2 ，然后分別倒插入水和濃NaOH溶液中，比較溶液上升的速率。讓學(xué)生操作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄結(jié)果。可以看出：裝有NH3試管的溶液上升的速率要比Cl2 快得多，但都上升到相當(dāng)高度。由此得出的結(jié)論是：“極易溶”主要是指溶的多，而在考慮是否需加防倒吸裝置要考慮其溶解速率。

篇4

關(guān)鍵詞：化學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué),創(chuàng)新能力

理論課程的教學(xué)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維能力、洞察能力、理解能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中則對(duì)動(dòng)手操作能力、解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高有所倚重。本人從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力能力出發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革必須重視以下幾個(gè)方面。

1．充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)課程的重要性，建立高素質(zhì)的教學(xué)師資隊(duì)伍

“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征。學(xué)科的基本特征決定了學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)無疑是最有效而又最重要的化學(xué)學(xué)習(xí)方法之一。充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，改變?cè)诮處熀蛯W(xué)生中普遍存在只重視知識(shí)的傳授而輕視實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的傾向，為了突出實(shí)驗(yàn)課程的重要性，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們認(rèn)為應(yīng)該在教師和學(xué)生中積極倡導(dǎo)和廣泛宣傳全面教育、全能培養(yǎng)的思想，使教師懂得上好一門實(shí)驗(yàn)課要比上理論課難得多。同時(shí)獨(dú)立開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，獨(dú)立考核，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度。

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)達(dá)到以下目標(biāo)：綜合性掌握該門實(shí)驗(yàn)課的基本實(shí)驗(yàn)技能，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)生以自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式；掌握基本實(shí)驗(yàn)的操作方法、正確使用儀器設(shè)備，準(zhǔn)確采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；具有正確記錄、處理數(shù)據(jù)和表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力和認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析判斷、推理的能力；最終達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行研究和創(chuàng)新的能力。

作為主導(dǎo)作用的教師在課堂的一言一行都可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，所以教師的素質(zhì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有一支理論和實(shí)驗(yàn)技能精良的實(shí)驗(yàn)課教師隊(duì)伍，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的保證。首先教師要嚴(yán)格要求自己，作好學(xué)生的表率。教師必須必須認(rèn)真?zhèn)湔n和認(rèn)真做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)，探索教學(xué)方法，把一些新技術(shù)穿插充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中去，其次教師在學(xué)習(xí)鉆研教學(xué)法的基礎(chǔ)上，耐心細(xì)致地手把手的教學(xué)生，不厭其煩地規(guī)范學(xué)生的操作，督促學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

2．以提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)，完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系

當(dāng)前，大部分高校都意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，都在進(jìn)行課程體系改革，然而其改革的內(nèi)容不過是實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)課程名稱的轉(zhuǎn)換，當(dāng)然，也有相當(dāng)一部分院校進(jìn)行了卓有成效的改革。二十一世紀(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不只是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力和獨(dú)立的思維與研究能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)模式需要改革與創(chuàng)新，打破四大基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)各自獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)格局，實(shí)施基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)階段和中級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行各學(xué)科的基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)基本功。中級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)三年級(jí)開設(shè)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目全部是綜合和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，重在培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰脱芯颗c創(chuàng)新能力。

教材乃是教學(xué)之本，是教師傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的工具。好的實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)該有比較完整的體系、豐富的內(nèi)容，能夠較好地實(shí)現(xiàn)全能培養(yǎng)的目標(biāo)，為此教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材，選擇適用與相應(yīng)專業(yè)的優(yōu)秀教材，教師也可根據(jù)專業(yè)及學(xué)生特點(diǎn)協(xié)作編寫。其主要指導(dǎo)思想是：考慮專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，密切聯(lián)系化學(xué)教學(xué)的實(shí)際，承前啟后，循序漸進(jìn)。即要著眼實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新提高，又要立足于扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練，有所側(cè)重增加操作性和應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)需要，補(bǔ)充安排一些設(shè)計(jì)性或綜合性實(shí)驗(yàn)。由于教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，更需要注重效率。

3．不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

對(duì)四大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重組、優(yōu)化、精心設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，在技術(shù)技能訓(xùn)練的同時(shí)，注意增加實(shí)用性、探索性實(shí)驗(yàn)及綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的比重。對(duì)原來四大基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容仔細(xì)篩選和歸類，剔除重復(fù)和過時(shí)的實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充反映學(xué)科發(fā)展的新實(shí)驗(yàn)。。設(shè)置包括無機(jī)、分析、有機(jī)和物化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，按基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)研究實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與重組。按照由易到難、由簡單到綜合的順序開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

教師要不斷改革教學(xué)方法，明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和操作對(duì)不同專業(yè)，不同層次，不同基礎(chǔ)學(xué)生的培養(yǎng)意義，搞活實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)生進(jìn)校初期，教師應(yīng)“扶著走”為主；對(duì)有了一定實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的學(xué)生，則以“指著走”為主；而對(duì)高年級(jí)或一些優(yōu)秀的學(xué)生，就要放開讓學(xué)生“自己走”。為讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獨(dú)立思考和探索創(chuàng)新創(chuàng)造良好的條件，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)安排開放時(shí)間，制訂開放實(shí)驗(yàn)室制度，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察和操作，實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真總結(jié)和討論，最后寫出規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)。多媒體教學(xué)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)，一是可以避免由于人多看不清的弊病，二是可以提高觀看效果，再是可以彌補(bǔ)儀器設(shè)備不全的不足。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展與普及，將更有力地推動(dòng)教學(xué)手段和方法的更新，更有效地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

4．逐步開放實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

適當(dāng)開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)基礎(chǔ)較好、學(xué)有余力的同學(xué)提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做畢業(yè)論文或參加科研課題組的研究工作。。由于實(shí)驗(yàn)室條件的限制，一般實(shí)驗(yàn)室都只是在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣也就不可避免的影響了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。21世紀(jì)如何加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是實(shí)驗(yàn)改革有待研究的迫切課題，也是我們需要考慮改進(jìn)的問題。

建立幾間科研活動(dòng)開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)條件，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)學(xué)校的大學(xué)生課外科研項(xiàng)目。。由科研實(shí)力強(qiáng)的科研團(tuán)隊(duì)協(xié)同實(shí)驗(yàn)中心負(fù)責(zé)學(xué)生科研活動(dòng)的運(yùn)行和管理，使學(xué)生從教學(xué)實(shí)驗(yàn)走向畢業(yè)論文前，接受較為嚴(yán)格的科研訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力。

篇5

一、善用實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提,化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苌鷦?dòng)、直觀地展現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象,以特殊的魅力引起學(xué)生的好奇心和求知欲。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的這種激趣功能在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)起到了積極的作用。在新課程理念下,這種激趣功能應(yīng)由激發(fā)學(xué)生積極地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探索學(xué)習(xí)、由學(xué)會(huì)知識(shí)到會(huì)學(xué)知識(shí)和求異創(chuàng)新。

例如:在學(xué)習(xí)“鈉”的化學(xué)性質(zhì)之前,我曾做了一個(gè)“水能點(diǎn)燈”的試驗(yàn)。上課前先切一小塊鈉,將其藏入酒精燈芯內(nèi),然后在導(dǎo)入新課前,往燈芯上滴一滴水,燈隨即點(diǎn)燃。奇怪的現(xiàn)象使學(xué)生非常好奇,他們都不明白“水能點(diǎn)燈”的道理,于是帶著探索釋疑的心情,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在學(xué)生急于想知道原因的條件下,我因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,激勵(lì)學(xué)生對(duì)鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的探索和研究,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

為了有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,教師還應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,善于利用豐富生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選題既要圍繞教學(xué)內(nèi)容,又要不拘一格,與教材內(nèi)容聯(lián)系密切的生活、生產(chǎn)、自然界的有關(guān)現(xiàn)象都可編成實(shí)驗(yàn)課題,讓“實(shí)驗(yàn)本身能夠講話”。如:“水底火化”、“白糖變黑”、“滴水生煙”、“白紙生字”等趣味實(shí)驗(yàn),能使學(xué)生感受體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。教師增設(shè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生大膽推理,勇于探索,求異創(chuàng)新,可激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)奧秘的激情。

二、注重實(shí)驗(yàn)過程,培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),探究性質(zhì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上,通過自身的思考及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,科學(xué)抽象獲得科學(xué)結(jié)論的一種實(shí)驗(yàn),通過“問題―實(shí)驗(yàn)事實(shí)―科學(xué)抽象―結(jié)論―應(yīng)用”的過程來實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)盡可能地關(guān)注學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的探索,碰到問題及時(shí)引導(dǎo)、指導(dǎo),充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)論功能。

比如:在做濃、稀硝酸跟金屬銅的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中,有位學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象記錄成下表:

根據(jù)以上資料,進(jìn)行對(duì)比分析,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一些針對(duì)性很強(qiáng)的問題。如:為什么濃硝酸跟銅片反應(yīng)后得到綠色溶液,而稀硝酸跟銅片反應(yīng)后得到藍(lán)色溶液呢?此時(shí),教師不應(yīng)說出自己的判斷,而應(yīng)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自主地進(jìn)行探究,從而發(fā)展科學(xué)思維,提高實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知能力。

三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)多問

在課堂上,教師應(yīng)做好演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),并補(bǔ)充一些小實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)讓學(xué)生帶著懸念,全面而認(rèn)真地觀察實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的各種現(xiàn)象,由目的性觀察變?yōu)樗季S性觀察,并能提出各種各樣的問題,從而收到意想不到的效果。

在講“鈉”這一節(jié)時(shí),課本提出一個(gè)問題:鈉是一種還原性很強(qiáng)的金屬,能把銅從硫酸銅中置換出來嗎?學(xué)生展開討論,氣氛熱烈。一部分學(xué)生回答:能,因?yàn)槌踔兄v過鐵能置換硫酸銅溶液里的銅,鈉更活潑,則更能。一些學(xué)生回答:不能,因?yàn)殁c先與水發(fā)生了反應(yīng)。帶著這個(gè)疑問,我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn):取一小塊鈉投入到硫酸銅溶液里。學(xué)生看到的現(xiàn)象是:反應(yīng)更劇烈,有輕微爆炸,燒杯底部有藍(lán)色絮狀沉淀。有的學(xué)生提出了問題:“為什么會(huì)有藍(lán)色絮狀沉淀呢?它是什么?怎么沒有析出銅呢?”最后討論總結(jié)得出:不能得到銅,因?yàn)殁c先與水發(fā)生了反應(yīng)。

因此,教師應(yīng)通過具體的實(shí)驗(yàn)事實(shí)和相關(guān)分析,引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、探究問題,進(jìn)而得出結(jié)論,在體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展過程中,學(xué)會(huì)科學(xué)探究,發(fā)展科學(xué)思維。

四、創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件,拓新創(chuàng)新教育空間

課堂教學(xué)要求通過化學(xué)課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí),這種新的要求僅憑聽、講、看書、做作業(yè)是不可能達(dá)到的。教師必須創(chuàng)造條件,讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì),創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的育人功能。

教師可結(jié)合教學(xué)提出問題,讓學(xué)生討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案,給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)條件(開放實(shí)驗(yàn)室),探索實(shí)踐,解決問題,共同挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)資源,創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手。如:學(xué)完實(shí)驗(yàn)室制氯氣的實(shí)驗(yàn)后,教師可根據(jù)鹵素、硫等元素的單質(zhì)或化合物的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生污染環(huán)境的物質(zhì),影響師生健康,讓學(xué)生感到保護(hù)環(huán)境的重要性,通過相互討論、設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn),使之不產(chǎn)生對(duì)環(huán)境有毒的的物質(zhì),或?qū)a(chǎn)生有毒物質(zhì)的負(fù)面影響降到最低限度。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性與潛在的智力因素,啟迪學(xué)生不斷思維,培養(yǎng)創(chuàng)新教育意識(shí)。

五、通過現(xiàn)代科學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

觀察實(shí)驗(yàn)是科學(xué)認(rèn)識(shí)過程的重要環(huán)節(jié),一切自然科學(xué)都離不開觀察實(shí)驗(yàn),隨著人們認(rèn)識(shí)的不斷發(fā)展,觀察實(shí)驗(yàn)也越來越多地得到應(yīng)用,起著越來越大的作用。教師要使學(xué)生了解科學(xué)過程,通過計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生了解科學(xué)過程,形成有關(guān)體驗(yàn)。

在教學(xué)中用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏龅锦r明、生動(dòng)、安全。當(dāng)然,能夠用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)還不能普遍推廣使用,我們應(yīng)注重這方面的推廣應(yīng)用,讓學(xué)生了解現(xiàn)代科學(xué),提高自身科學(xué)素養(yǎng),為實(shí)施科教興國戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的人才和知識(shí)基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提供必要的感性材料,為學(xué)生形成重要的科學(xué)觀念和科學(xué)思想,以及形成科學(xué)的概念、原理提供素材;能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生技能、促進(jìn)其手腦提供練習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠使學(xué)生受到生動(dòng)的科學(xué)方法熏陶和訓(xùn)練,使他們認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)過程,學(xué)會(huì)如何“從事科學(xué)”。

篇6

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；創(chuàng)新；研究

初中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)建立起來的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展協(xié)助學(xué)生對(duì)化學(xué)原理有更為深入的理解，同時(shí)也強(qiáng)化了他們的實(shí)踐能力。新課改下素質(zhì)教育理念被大力推行，使我國教育思想與教學(xué)理念產(chǎn)生巨大的變革，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也踏上了改革的征程。優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，積極研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的策略是極為重要的。

一、使化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活有機(jī)整合，以學(xué)生的興致為基點(diǎn)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

在素質(zhì)教育理念在教育領(lǐng)域滲透的進(jìn)程中，化學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法采取調(diào)整與創(chuàng)新的手段，從而為學(xué)生拓寬身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力提升的空間，達(dá)到了激發(fā)他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，在此基礎(chǔ)上為高效性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的開展奠定基礎(chǔ)。

例如，在“鋼鐵腐蝕條件的探究實(shí)驗(yàn)”中，教師為了激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興致，采用生活化的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生提出這樣的問題：“請(qǐng)同學(xué)們思考一下，生活中造成金屬生銹腐蝕的原因有哪些？”面對(duì)教師提出的問題，有學(xué)生做出“被雨水淋濕的金屬會(huì)生銹”的回答、也有的學(xué)生說“如果金屬表層長時(shí)間得不到養(yǎng)護(hù)，并且處于不間斷的使用狀態(tài)中，就加速了生銹與腐蝕的進(jìn)程?！睘榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興致，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作去設(shè)計(jì)“探究鋼鐵腐蝕條件”的實(shí)驗(yàn)課題。

二、使化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確化，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)順利開展與有效運(yùn)行的依托。本文作者總結(jié)長期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)應(yīng)該簡練而明確，最大限度地減輕學(xué)生的壓力，使他們以輕松愉悅的心情參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。此外，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的設(shè)置應(yīng)該以提升學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力為基準(zhǔn)。

例如，在“粗鹽的提純探究實(shí)驗(yàn)”中，化學(xué)教師設(shè)置的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)如下：（1）使學(xué)生掌握溶解、過濾、蒸發(fā)等實(shí)驗(yàn)的操作技能；（2）協(xié)助學(xué)生理解過濾法分離混合物的化學(xué)原理；（3）通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生體會(huì)過濾的原理在生活、生產(chǎn)等社會(huì)實(shí)際中的應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確的情況下，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠正確地選擇漏斗與濾紙、掌握過濾器正確的組裝、沉淀物正確的洗滌以及檢驗(yàn)沉淀物是否洗凈的方法。在實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確的情況下，初中生順利地完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，同時(shí)還積極思考：“是否還存在更有效、更快捷的過濾操作方式”這一問題。由此可見，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)程中，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是根本，在本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠帶著一定的目的去進(jìn)行操作環(huán)節(jié)。例如，在組裝過濾器之時(shí)，濾紙要對(duì)折兩次，放入漏斗（頂角60℃）時(shí)，其尖角與漏斗壁間有一定的間隙，但其上部應(yīng)該完好貼在漏斗壁上，此時(shí)組裝成的過濾器比濾紙整體表面都貼在漏斗上的過濾器的過濾速度更快；并且學(xué)生在對(duì)濾紙對(duì)折時(shí)，沒有將濾紙頂角的折縫壓得過扁，使削弱尖端具有一定的強(qiáng)度，為“粗鹽的提純”實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

三、豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與形式，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)

化學(xué)教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施改革措施之時(shí)應(yīng)秉持“精講多練”的原則，教師的講解要做到具有針對(duì)性與透徹性，使擁有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生均能學(xué)有所得。例如，在“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”中，教師在學(xué)生掌握“加熱高錳酸鉀制取氧氣”這一快捷的方法基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生對(duì)氧氣的性質(zhì)有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)本次實(shí)驗(yàn)實(shí)施了創(chuàng)新的手段，即不僅以碳和鐵的燃燒實(shí)驗(yàn)研究氧氣的性質(zhì)，還增加了“硫和磷的燃燒”這一實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，當(dāng)然因?yàn)榱蚝土椎娜紵龝?huì)產(chǎn)生污染，所以實(shí)驗(yàn)過程中取材是少量的。

此外，豐富實(shí)驗(yàn)形式可以采用的方法也是多樣化的，除了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)之外，教師帶領(lǐng)學(xué)生到室外環(huán)境開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、或者將實(shí)驗(yàn)布置為課后作業(yè)均是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的有效手段?？傊瑹o論是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還是形式，多樣性與靈活性特征的并存，協(xié)助教師落實(shí)改革的目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

綜合上文，我們了解到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化、以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、采用多樣化的形式均是實(shí)現(xiàn)改革的有效手段。當(dāng)然，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為基準(zhǔn)，這是一個(gè)長期的工程，教師應(yīng)該徹底地轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，打造優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，使其為提升化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

論文論文關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)技能 創(chuàng)新能力

論文摘要：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力源泉?！睂?duì)于以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)，以研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律為目的的學(xué)科──化學(xué)來說，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，顯得尤為重要?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科的基礎(chǔ)，也是化學(xué)課堂教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。作為化學(xué)教師，應(yīng)千方百計(jì)做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，并指導(dǎo)學(xué)生做一些選做實(shí)驗(yàn)和家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)。同時(shí)作為教師，要善于開動(dòng)腦筋，勇于創(chuàng)新，能夠按學(xué)生實(shí)際情況，大膽進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，充分利用本校實(shí)驗(yàn)條件，為教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科的基礎(chǔ)，也是化學(xué)課堂教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。作為化學(xué)教師，應(yīng)千方百計(jì)做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，并指導(dǎo)學(xué)生做一些選做實(shí)驗(yàn)和家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)。同時(shí)作為教師，要善于開動(dòng)腦筋，勇于創(chuàng)新，按學(xué)生實(shí)際情況，大膽進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，充分利用本校實(shí)驗(yàn)條件，為教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新更是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力和源泉。

一、與學(xué)生共同探討實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在初中化學(xué)課程中，空氣中氧氣的含量測(cè)定，可燃物燃燒的條件，白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定等，在做這些實(shí)驗(yàn)時(shí)，先不要直接講述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上先提出問題，然后通過探究性實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)這些問題，逐步解開疑團(tuán)。在《空氣》一節(jié)中，氧氣含量的測(cè)定前，提出兩個(gè)問題：a. 空氣中是否全部為氧氣？b. 實(shí)驗(yàn)后玻璃鐘罩內(nèi)的水面變化是上升還是下降，變化大概多少？然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，從而在實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論：a. 空氣中氧氣約占空氣體積的五分之一；b. 水面上升大約五分之一。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生講解空氣成分的問題，而其他的實(shí)驗(yàn)也可以此為借鑒。通過這樣來組織教學(xué)活動(dòng)，緊緊抓住了學(xué)生注意力，使學(xué)生積極參與，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性大大提高。

二、改演示實(shí)驗(yàn)為隨堂實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

俗話說：“百聞不如一見，百見不如一練?！睂W(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)比由教師演示給他們看，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更清晰，留下的印象更深刻。如果這樣調(diào)整，學(xué)生則由旁觀者變?yōu)楫?dāng)局者，其心情會(huì)更激動(dòng)，參與學(xué)習(xí)的態(tài)度更積極，而引發(fā)思考問題的自覺性也會(huì)大大增強(qiáng)，求知的欲望更迫切。

在《燃燒和滅火》一節(jié)課當(dāng)中，傳統(tǒng)的上課是由教師演示白磷與紅磷在熱水的輔助下進(jìn)行燃燒，從而得出燃燒的條件，但該實(shí)驗(yàn)沒有考慮到白磷燃燒后會(huì)產(chǎn)生大量白煙，對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響，教師可以從這一方面入手，提示學(xué)生怎樣才能防止產(chǎn)生的白煙對(duì)環(huán)境造成污染。學(xué)生通過對(duì)書本的內(nèi)容進(jìn)行研究、討論、分析，一致認(rèn)為可以把該實(shí)驗(yàn)改為用試管裝白磷和紅磷，并用橡膠塞塞緊，同時(shí)把試管放到熱水中，觀察兩種物質(zhì)在熱水中產(chǎn)生的現(xiàn)象。這樣既可以達(dá)到學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的效果，又對(duì)書本的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新、防止白煙冒出空氣中，減少對(duì)大氣的污染。另外，在本節(jié)課的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，放在熱水中的白磷，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)做法是把氧氣通入水中，讓熱水中的白磷在水下燃燒，這樣同樣會(huì)產(chǎn)生大量白煙，冒出水面，對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染。在實(shí)驗(yàn)中，可以先拋出問題：怎樣才能防止白煙污染空氣？通過學(xué)生的分析，大部分學(xué)生能與同學(xué)之間進(jìn)行討論，并得出既符合實(shí)際，又是學(xué)生操作最理想的方式方法：用集氣瓶先收集氧氣，把集氣瓶倒扣在熱水中，用氧氣瓶口接近水中的氧氣，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣既可以讓熱水中的白磷燃燒，又可以把燃燒后產(chǎn)生的白煙裝入集氣瓶中?？梢?，隨堂實(shí)驗(yàn)既可以達(dá)到演示的目的，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并不斷運(yùn)用到實(shí)際操作中。但是，在課堂上教師要及時(shí)調(diào)控，穩(wěn)定課堂紀(jì)律，要求學(xué)生步調(diào)要一致，并在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后認(rèn)真思考，積極開展討論與交流。作為科任教師也要及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸類，加強(qiáng)記憶，才能使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的效果。

三、適當(dāng)補(bǔ)充課外實(shí)驗(yàn)或趣味實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，在教學(xué)過程中可以適當(dāng)按實(shí)際需要，合理補(bǔ)充一些課外的演示實(shí)驗(yàn)，會(huì)收到更好的教學(xué)效果。如在第一節(jié)上化學(xué)課時(shí)，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，除做好課本的演示實(shí)驗(yàn)外，還增加了燒不著火的手帕，讓紙上的字消失，幾種液體之間變化出不同的顏色等實(shí)驗(yàn)。在學(xué)氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可能有學(xué)生會(huì)提出疑問：為什么一定要用稀鹽酸與大理石或石灰石？把鹽酸改用硫酸可以嗎？或者用點(diǎn)燃木炭的方法。實(shí)驗(yàn)室制取氫氣時(shí)，為什么常用金屬鋅，而其他的金屬又可以不呢？教師可以補(bǔ)充一組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察鎂、鋅、鐵、銅等金屬分別與稀硫酸反應(yīng)的現(xiàn)象，讓學(xué)生通過對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生比較它們反應(yīng)的快慢來增加知識(shí)面，消除學(xué)生疑問。另外，某些實(shí)驗(yàn)可以根據(jù)具體的儀器裝置、藥品或操作方法作適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和完善。但在使用改進(jìn)后的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，要向?qū)W生說明改進(jìn)的目的，再引導(dǎo)學(xué)生考慮，該實(shí)驗(yàn)還可以怎樣再改進(jìn)。在教學(xué)中，積極開展與化學(xué)有關(guān)的課外活動(dòng)或演示實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)，可在課外活動(dòng)中得到驗(yàn)證，使知識(shí)得到延續(xù)和加深，這是學(xué)生在學(xué)校課堂中無法替代的重要組成部分。教師可以根據(jù)學(xué)校條件和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地組織和開展各種課外活動(dòng)。如組織學(xué)生參觀蟠龍洞中景觀，分析成因；觀察家庭菜刀切腌制食物后不及時(shí)清洗會(huì)更快生銹；讓學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)校周圍石材廠污水直接排入河流，對(duì)環(huán)境的污染程度等等。通過更多的課外實(shí)驗(yàn)，更多的讓化學(xué)與生活實(shí)例相結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新并不神秘，創(chuàng)新時(shí)刻在身邊發(fā)生。

總而言之，在化學(xué)課堂中，不斷改變方式方法，充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是可以不斷培養(yǎng)出來的，但學(xué)生的創(chuàng)新能力并不是一兩節(jié)課就能培養(yǎng)出來的。作為一名化學(xué)教師，自己更要具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意念，不怕苦，勇于開拓。只要在教學(xué)中及時(shí)向?qū)W生滲透創(chuàng)新理念，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮，是可以激勵(lì)學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造性的能力的。■

參考文獻(xiàn)

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篇8

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題

1.沒有樹立科學(xué)的教學(xué)觀念

化學(xué)教師在教學(xué)過程中只有樹立科學(xué)的教學(xué)觀念才能更好的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，但是在現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師都是利用傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)觀念來對(duì)學(xué)生講解相關(guān)的化學(xué)內(nèi)容，其對(duì)于學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用能力上的培養(yǎng)沒有足夠的重視?；瘜W(xué)理論與實(shí)踐是相互影響和作用的，如果學(xué)生學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)不能夠很好的將其運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中來的話，那么學(xué)生也就不會(huì)理解化學(xué)能夠?yàn)槿祟悗硎裁醋饔?。針?duì)這種問題，作為化學(xué)教師必須要改變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式過于單一，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在當(dāng)前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)初中化學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中依然還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，沒有根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方式，因而使得多數(shù)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒有太大的興趣，致使影教師的教學(xué)效果。有些化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，擔(dān)心學(xué)生會(huì)弄壞相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，因而其對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)上進(jìn)行嚴(yán)格的限制和要求，這樣久而久之，使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的生機(jī)和活力。

3.考核內(nèi)容不夠全面

在當(dāng)前的初中階段中，化學(xué)教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核時(shí)，其多數(shù)都是采用筆測(cè)的方式來進(jìn)行的，這種考核方式雖然能夠在一定程度上來接學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握的情況，但是其還不夠全面。化學(xué)本身就是一門具有實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，因而其更加注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)上的動(dòng)手操作能力，這種動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的能力是無法在筆試測(cè)驗(yàn)中能夠表現(xiàn)出來的，因而這種考核方式不夠全面。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏一定的實(shí)效性

在當(dāng)前的初中化學(xué)就愛哦學(xué)額上，大多數(shù)教師都不夠重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因而其在實(shí)際實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)中往往只是以演示或者口述的形式來給學(xué)生講解，這樣的教學(xué)形式不能夠有效的帶動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而無法進(jìn)一步的提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)上的操作能力。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的策略

作為初中化學(xué)教師，要想能夠更好的開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先就要對(duì)當(dāng)前存在的問題進(jìn)行解決，同時(shí)也要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。至于怎樣將初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革進(jìn)而創(chuàng)新，教師可以采取以下幾種方法來進(jìn)行。

1.進(jìn)一步的加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于初中化學(xué)這門學(xué)科本身就具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，因而其對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力有很高的要求。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手操作能力，還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，從而能夠使學(xué)生在綜合素質(zhì)與綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠通過對(duì)事物的觀察以及討論在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，進(jìn)而能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力以及語言溝通能力。作為初中學(xué)校，為了能更好的加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)校要不斷的完善和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)而還要逐漸引進(jìn)先進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完善有利于化學(xué)教師更好的開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.制定明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，進(jìn)而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師要先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，同時(shí)還要能夠盡量減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，以便能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中輕松愉悅的學(xué)習(xí)。例如，教師在給學(xué)生講解關(guān)于“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)時(shí)”，其首先就要制定好明確的教學(xué)目標(biāo)，具體來說，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠熟練掌握二氧化具有的性質(zhì)以及主要用途，同時(shí)還要掌握在實(shí)驗(yàn)中怎樣制取二氧化碳和利用向上排空氣法收集氣體的相關(guān)步驟。在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，作為教師，要將實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的相關(guān)事項(xiàng)高速學(xué)生，并且要能夠讓每一個(gè)學(xué)生都要參與實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。這樣能夠進(jìn)一步的提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作上的能力。

3.不斷完善考核方式

教師在對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)進(jìn)行考核時(shí)，其要逐漸的完善和改進(jìn)考核方式，不能夠只是依賴于筆試測(cè)試的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)情況的考核。教師可以通過多種的方式來對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行考核，比如實(shí)驗(yàn)報(bào)告、辯論大賽等方式來評(píng)價(jià)學(xué)生在化學(xué)知識(shí)上的掌握情況，從而來找出學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題。通過這種考核方式有利于教師采取有針對(duì)性的解決對(duì)策來幫助學(xué)生改善其在學(xué)習(xí)過程存在的問題。

4.積極轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

作為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師，為了能夠更好的提高教學(xué)質(zhì)量和效果，首先就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，并給足夠的重視。與此同時(shí)還要不斷的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，只有這樣才能夠更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的綜合能力。

篇9

關(guān)鍵詞：物理；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；綜合能力；創(chuàng)新能力；改革

中圖分類號(hào)：G642．4;O4－4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008－021X(2015)24－0154－02

作者簡介：蒙君榮(1989—)，女，廣西南寧人，教師，碩士研究生，從事環(huán)境污染防治處理方向的研究

在化學(xué)教育中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最有效的教育方式。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)在物理化學(xué)課程的教學(xué)中占有十分重要的作用，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)基本理論和問題的重要手段和方法［1－2］。其運(yùn)用基本物理方法和技術(shù)，鍛煉學(xué)生合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析及解決問題的能力以及建立科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生用理論知識(shí)來解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并通過實(shí)驗(yàn)得出合理的、精確的數(shù)據(jù)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的正確處理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差進(jìn)行分析的能力［3－4］。當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來的被動(dòng)型人才已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育的目的是要以培養(yǎng)綜合能力為主的主動(dòng)型人才［5－6］。因此該課程內(nèi)容和教學(xué)方法的改革愈發(fā)顯得迫切、重要。

1目前物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題

物理化學(xué)是一門有著悠久歷史的基礎(chǔ)課程，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在我國高等學(xué)校教育中已經(jīng)走過60多年的歷程，課程體系雖然經(jīng)過幾次改革［7］。但由于實(shí)際情況，在目前的教學(xué)中還存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．1物理化學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不同步，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維能力的提高

在高校物化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，普遍存在著實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，更新速度緩慢，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容落后于教學(xué)內(nèi)容的情況。按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排，學(xué)生在開始做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，連基本的理論知識(shí)都沒有學(xué)習(xí)，這樣導(dǎo)致學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中只是簡單的照葫蘆畫瓢，盲目的完成實(shí)驗(yàn)，草率的處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這樣既不能達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，更不能將所學(xué)理論知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步消化理解。這樣也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情大大降低，對(duì)知識(shí)的片面了解。

1．2物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)定位較低

當(dāng)前高等學(xué)校教育里面，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺乏和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的結(jié)合，缺乏與現(xiàn)代物理化學(xué)發(fā)展的前沿知識(shí)相接軌［8］。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法單一，學(xué)生多半只按照講義被動(dòng)式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。不利于培養(yǎng)本科生在以后的工作崗位中解決實(shí)際問題的能力，也不利于其在工作中有所創(chuàng)新和突破。

1．3物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)與其他學(xué)科交叉較少，忽略了物理化學(xué)的基礎(chǔ)作用

物理化學(xué)屬于化學(xué)四大基礎(chǔ)課程之一，足以體現(xiàn)物理化學(xué)在化學(xué)學(xué)科中的重要地位，同時(shí)物理化學(xué)中的相關(guān)原理和藥學(xué)等也有著密切的關(guān)系［9］。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是將物理化學(xué)的基本原理以實(shí)驗(yàn)的方式體現(xiàn)出來，一方面可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本實(shí)驗(yàn)技能，另一方面也能讓學(xué)生熟悉研究物理化學(xué)的方法，也可以進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)物理化學(xué)的基本理論。但是，目前在高校的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置和其他實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容極少，忽略化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整體性。

1．4物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置缺乏靈活性與開放性，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)大都按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，授課方式大部分以老師板書講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程以及儀器操作，然后學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)講義來完成實(shí)驗(yàn)［10］。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)設(shè)置嚴(yán)重偏少，大部分學(xué)校為了完成教學(xué)計(jì)劃，大都安排一些簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，幾乎沒有安排綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性試驗(yàn)。結(jié)果造成：一方面不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力;另一方面也不利于展示學(xué)生個(gè)性，大大降低了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷改革，新世紀(jì)對(duì)人才的要求也越來越高，只有具有創(chuàng)造性思維、自主學(xué)習(xí)能力的綜合性人才才能適應(yīng)科技的不斷發(fā)展。傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置已經(jīng)跟不上時(shí)展的腳步，因此必須對(duì)傳統(tǒng)的物理化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革。

2對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索

2．1提高實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)要求

實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低是順利完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵之一。如果預(yù)習(xí)不好，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和儀器使用不夠了解，很容易損壞儀器或者造成實(shí)驗(yàn)失敗。為了提高同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)興趣、順利完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)要求。首先，要求學(xué)生認(rèn)真寫好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，畫好記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格，將實(shí)驗(yàn)原理以個(gè)人理解的方式描述出來并畫出整個(gè)實(shí)驗(yàn)的流程圖;其次，為了讓學(xué)生更快理解實(shí)驗(yàn)原理及過程，可以將與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的教學(xué)資源共享在班級(jí)群里，如實(shí)驗(yàn)原理及儀器操作相關(guān)的動(dòng)態(tài)圖等。

2．2提高學(xué)生的動(dòng)手能力

現(xiàn)代教學(xué)理念越來越重視學(xué)生的主體性，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中去，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。這樣不僅能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，也能使得學(xué)生在以后的工作崗位上能較快的適應(yīng)工作要求。通過讓學(xué)生認(rèn)真理解實(shí)驗(yàn)原理以及儀器操作注意事項(xiàng)，使得學(xué)生獨(dú)自完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中教師應(yīng)當(dāng)以旁觀者的身份來指導(dǎo)學(xué)生。例如，我院第一個(gè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是燃燒熱的測(cè)定，在學(xué)生獨(dú)自完成燃燒絲的纏繞、壓片、裝氧彈、點(diǎn)火等步驟之后，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析讓學(xué)生明白在實(shí)驗(yàn)過程中哪些步驟會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成較大的影響，如壓片太緊時(shí)，會(huì)造成燃燒物燃燒不夠充分，測(cè)得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏小。在此過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力同時(shí)也使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及現(xiàn)象的分析能力得到了提高。

2．3增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及意識(shí)

創(chuàng)新能力是當(dāng)今社會(huì)參與競爭最重要的技能之一，也是當(dāng)代大學(xué)生必須掌握的重要能力之一。因此，大學(xué)教師有必要也有義務(wù)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)生基本掌握原理以及動(dòng)手能力得到一定提高的基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)室已有的條件，讓學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)等方式自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或者對(duì)原有實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行改革創(chuàng)新。學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)以及數(shù)據(jù)處理和分析等過程，能較好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及意識(shí)是本次教學(xué)改革的重點(diǎn)。

2．4建立科學(xué)的考核方法

考試是教學(xué)過程中很重要的一步，通過考試可以了解學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握，也有利于檢查并改正實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題。本次教學(xué)改革對(duì)以往的考核模式進(jìn)行了較大的改革，考核成績分布為平時(shí)成績占80%和期末筆試成績占20%，其中平時(shí)成績的考核包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)操作能力、數(shù)據(jù)處理及分析等部分，對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有重大創(chuàng)新點(diǎn)的同學(xué)給與酌情加分。本次考核方式的改革重在強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力、綜合能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3展望

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)長期又艱巨的任務(wù)，以上是我們對(duì)目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問題的認(rèn)識(shí)以及一些初步的改革方案。在改革中，我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制備出一套比較完善的教改方案，提高物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

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［8］錢維蘭，葉亞平．面向21世紀(jì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考與實(shí)踐［J］．中國冶金教育，2004(1)：17－19．

［9］閆懷義，趙二勞，石玉芳等．物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革與實(shí)踐［J］．廣州化工，2011，39(4)：142－143．

篇10

要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要多方面的努力，其中上好實(shí)驗(yàn)課是一種非常重要的方法.

一、上好緒言課

初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙教育階段.尤其是第一節(jié)緒言課，學(xué)生往往帶著好奇心注視著教師的一舉一動(dòng)，這節(jié)課的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師要用精練的、有表情的語言，闡述化學(xué)的重要性.更重要的是做好實(shí)驗(yàn).在緒言教學(xué)中，除了做教科書的常規(guī)實(shí)驗(yàn)外，教師可以增加“魔棒點(diǎn)火”、“噴泉實(shí)驗(yàn)”、“白紙顯紅字”等實(shí)驗(yàn).通過這樣的實(shí)驗(yàn)，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生由好奇心轉(zhuǎn)變成一種需要，轉(zhuǎn)變成濃厚的學(xué)習(xí)興趣.

二、創(chuàng)造條件，變生活為實(shí)驗(yàn)

在教學(xué)中，不是教師把課本知識(shí)講明白了，學(xué)生就能聽懂，教師的演示實(shí)驗(yàn)成功了，并不等于學(xué)生知道怎樣做實(shí)驗(yàn).演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生順利形成概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但演示實(shí)驗(yàn)僅僅是教師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒有親自動(dòng)手.絕大多數(shù)學(xué)生渴望自己親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn).由于客觀條件的限制，學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)室做的實(shí)驗(yàn)僅僅是一小部分.要滿足學(xué)生長久的興趣要求，教師就必須要?jiǎng)?chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生通過日常生活中的一些生活現(xiàn)象因地制宜，變生活為實(shí)驗(yàn).

例如，可結(jié)合碳酸鹽、二氧化碳的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在家里做“雞蛋在白醋中游泳”的實(shí)驗(yàn)；在學(xué)習(xí)白磷自燃的性質(zhì)后，聯(lián)系日常“自然現(xiàn)象”，破除迷信“鬼火”之說；在學(xué)習(xí)酸、堿、鹽指示劑后，引導(dǎo)學(xué)生在家中炒莧菜時(shí)放點(diǎn)食醋會(huì)變更紅；在學(xué)習(xí)碳酸鹽后，引導(dǎo)學(xué)生在家中做小實(shí)驗(yàn)，并積累大量的感性認(rèn)識(shí).久而久之，就會(huì)引發(fā)學(xué)生觀察思考問題，或產(chǎn)生一種追根究源的想法，并形成強(qiáng)烈的求知欲.在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)帶著一些生活中遇到的化學(xué)之“謎”去學(xué)習(xí)，渴望教師能幫助他們解決一些疑惑.而教師遂勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合課本上的知識(shí)講解，能達(dá)到事半功倍的效果.

三、充分利用教室、家庭等場(chǎng)所做實(shí)驗(yàn)

根據(jù)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推斷某些未知物，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)密的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生分析一些實(shí)際問題和解釋一些科學(xué)現(xiàn)象的能力，然而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生就要對(duì)各類物質(zhì)的性質(zhì)、反應(yīng)現(xiàn)象、溶解性等比較熟悉，特別是一些物質(zhì)的顏色狀態(tài)，學(xué)生往往要花大量時(shí)間去記憶，但有時(shí)還不一定記得牢.

為了方便學(xué)生記憶化學(xué)知識(shí)，教師可利用一些物質(zhì)錯(cuò)誤與正確的“對(duì)比”展示在教室一角，有條件的學(xué)生可在家里做小實(shí)驗(yàn).如FeCl2的顏色是淺綠色，易錯(cuò)記為藍(lán)色；Fe（OH）3是紅褐色，易錯(cuò)記為紅色；Fe2O3為紅色，易錯(cuò)記為黃色；KMnO4為紫黑色，易錯(cuò)記為黑色；銅粉為紅色，易錯(cuò)記為黃色；等等.這些藥品可以用試管裝好，放在教室一角，也可以把一些常見藥品裝入袋中貼上標(biāo)簽，固定在墻上，由學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的無意觀察，并且每周換一些藥品，反復(fù)輪換后再由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下填上顏色或化學(xué)式.另外，教師每次做演示實(shí)驗(yàn)后的生成物由課代表放在實(shí)驗(yàn)小角，供學(xué)生回味，以鞏固所學(xué)知識(shí).

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與開展環(huán)?；顒?dòng)相結(jié)合