導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人工降雨的原理和方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

眾所周知，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，富于幻想、求知欲旺盛的心理特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位。通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力、分析能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)事求是的世界觀，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察和操作能力，全面提高物理教育教學(xué)質(zhì)量。　就初中生青少年時(shí)期的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有著強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問，富于幻想。啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性是每一個(gè)初中物理教師在教學(xué)過程中所面臨的重大課題。在講物態(tài)變化的內(nèi)容中，我聯(lián)系人工降雨的案例，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，牢固記憶了所學(xué)的知識(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生分析人工降雨的原理是讓積雨云中的水滴體積變大掉落下來。要讓積雨云中的水滴體積變大，就要人工使用催化劑。我國人工降雨的催化劑主要有兩種：一是干冰（固態(tài)CO2）二是碘化銀（AgI）。用飛機(jī)在空中噴灑干冰，干冰遇到水蒸氣升華從周圍吸收大量的熱量，使周圍的水蒸氣溫度降低液化凝結(jié)成水滴降落到地面；或者部分水蒸氣凝華成小冰晶，小冰晶在下落過程中熔化形成降雨。用高炮將含有碘化銀的炮彈打入含有大量積雨云的高空，碘化銀在空中擴(kuò)散使云中的小水滴迅速凝集達(dá)到一定的體積后降落。教師通過人工降雨的分析，復(fù)習(xí)鞏固了相關(guān)的物態(tài)變化知識(shí)，如：升華、凝華、液化、熔化等物態(tài)變化又切合生產(chǎn)生活的實(shí)際，體現(xiàn)了學(xué)以致用的理念，培養(yǎng)了學(xué)生將科技服務(wù)于人類的意識(shí)變枯燥為有趣，很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

對(duì)物理這門學(xué)科感興趣，覺得很好玩，當(dāng)要求學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去解釋日常生活中的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生便會(huì)感到不知所措，這是因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐脫節(jié)的緣故。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)與用相結(jié)合的能力，把物理學(xué)活、學(xué)透。每當(dāng)向?qū)W生傳授新的物理知識(shí)時(shí)，都應(yīng)聯(lián)系它在實(shí)際生產(chǎn)或生活中的某些應(yīng)用，同時(shí)要求學(xué)生細(xì)心觀察周圍的世界，找出與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的事。

例如，在講到“杠桿的平衡條件”時(shí)，以桿秤為例，讓學(xué)生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并進(jìn)一步提出這樣一個(gè)常見的問題：有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著引導(dǎo)學(xué)生列出“杠桿平衡條件”的表達(dá)式，畫出桿秤杠桿示意圖。從而使學(xué)生對(duì)“杠桿平衡的條件”有更深的理解，進(jìn)而運(yùn)用自如。在學(xué)習(xí)了“家庭電路和家庭用電”內(nèi)容后，教師可安排指導(dǎo)學(xué)生在家中觀察電路，利用家用電筆辨別火線和零線，學(xué)習(xí)燈頭線接法，了解保險(xiǎn)絲的作用并會(huì)選用。

濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極向上的情感，可以轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，用這樣的動(dòng)機(jī)去推動(dòng)學(xué)習(xí)，必然會(huì)產(chǎn)生積極的效果。初中物理課堂教學(xué)改革的核心問題，是如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)、傳授知識(shí)、激發(fā)興趣和提高能力有機(jī)結(jié)合起來。教改的關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。作為教師，在教學(xué)中只有抓好對(duì)學(xué)生非智力品質(zhì)的培養(yǎng)，才能使學(xué)生在整個(gè)物理學(xué)習(xí)中不僅能學(xué)到自然科學(xué)知識(shí)，還能為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如：講大氣層壓時(shí)，將熱水灌入礦泉水瓶搖晃幾下，倒去熱水后迅速擰緊瓶蓋，一會(huì)兒，觀察到礦泉水瓶變癟了，學(xué)生看到現(xiàn)象，就渴望知道為什么。再講熱學(xué)知識(shí)時(shí)表演“紙鍋燒水”、“燒不壞的手帕”、“人造雪景”等實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力集中起來，為下一步解決為什么做好準(zhǔn)備。

篇2

本文旨在分析兩件事：

* 從城市規(guī)劃、建筑空間設(shè)計(jì)角度出發(fā)，進(jìn)行梳理、探索，形成城市景觀設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。

* 尋找城市空間景觀設(shè)計(jì)中應(yīng)重點(diǎn)把握的幾個(gè)方向，提出幾種行之有效的設(shè)計(jì)技巧。

關(guān)鍵詞 ：規(guī)劃 建筑 植物 景觀設(shè)計(jì)方向與技巧

一、 理論依據(jù)

1.1 傳統(tǒng)景觀手法：強(qiáng)調(diào)“利用喬木、灌木、藤木、草本植物來創(chuàng)造景觀，發(fā)揮植物的形體、線條、色彩等自然美，傳統(tǒng)造景比較關(guān)注個(gè)人內(nèi)心情趣的感受和意義，對(duì)植物景觀的理解比較“小我”：理解為通過框景、障景、抑景、借景、對(duì)景、漏景、夾景、添景等中國古典園林的造園手法配置植物，例如蘇州拙政園、頤和園等。

1.2 城市規(guī)劃需求：在我國很多城市規(guī)劃要求“代征綠地”和“代征規(guī)劃道路用地”。

即社會(huì)公共綠化和公共道路包含在建設(shè)用地中，需要由土地開發(fā)商完成。 因?yàn)閷⒕G化和道路的建設(shè)指定打包到項(xiàng)目建設(shè)中去，一則給開發(fā)商提供一個(gè)建設(shè)良好周邊環(huán)境的機(jī)會(huì)，二則借開發(fā)商的手，快速提升區(qū)域綠化環(huán)境和道路條件，給業(yè)主營造一條回家的景觀道路，減少政府包袱，應(yīng)該說是個(gè)雙贏的局面。

二、景觀設(shè)計(jì)方向與技巧

2.1景觀與城市規(guī)劃道路及雨水收集：道路景觀可以作為環(huán)裝交通的雨水排放系統(tǒng)，試想2012年，我國多處城市出現(xiàn)交通雨水排泄不暢、積水導(dǎo)致行人溺亡事件。由于環(huán)狀交通切斷了地表徑流的通道，造成道路死角較多。若效仿歐洲很多國家的綠道系統(tǒng)，建造城市的時(shí)候讓排水系統(tǒng)雨污分流，讓排雨系統(tǒng)通向江河湖海，讓排污系統(tǒng)通向凈化裝置。對(duì)主要交通兩側(cè)設(shè)計(jì)凹形景觀帶，會(huì)降低地表積水的程度，并有效導(dǎo)流雨水排放。美國在城市雨污水方面全球領(lǐng)先，將雨水收集池與道路綠化帶結(jié)合的做法十分見效。原理很簡單，地表徑流在街道坡度造成的重力作用下向低處流，進(jìn)入收集池后流經(jīng)第一個(gè)由水生植物和碎石邊界構(gòu)成的“儲(chǔ)水池”，碎石過濾掉大型的污染物，植物凈化另一部分污染物，多余的雨水在進(jìn)入下一個(gè)“儲(chǔ)水池”，最后，超出收集池容量的雨水會(huì)被排出，通過排水篦子，進(jìn)入下水管道。

因此，今后的水域景觀，必然要向雨水收集與水質(zhì)處理系統(tǒng)相結(jié)合方向發(fā)展，向生態(tài)系統(tǒng)方向發(fā)展。通過植物讓水池豐富多彩的同時(shí)起到了凈化水質(zhì)，調(diào)節(jié)水系平衡的作用。利用水生植物外部形態(tài)、內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)、抗早、抗?jié)车牟煌芰M(jìn)行植物配置，水生植物造景最好以自然水體為載體或與自然水體相連，這樣流動(dòng)的水體有利于水質(zhì)更新，減少藻類繁殖，加快凈化，不宜在人工湖、人工河等不流動(dòng)的水體中做大量布置。常見的水生濕地花卉有：花菖蒲、西伯利亞鳶尾、水燭、睡蓮、垂柳、水竹芋、梭魚草、千屈菜、旱傘草、蘆竹、水蔥等?？紤]到一些水生植物不能露地越冬，多做盆栽處理。這種方便的栽植方法。不但可保持水，質(zhì)的于凈，有利于對(duì)植物的控制，還便于替換植株，更新設(shè)計(jì)。（如圖1）

2.2景觀與建筑：景觀與建筑兩者相互補(bǔ)充的關(guān)系，決定了景觀設(shè)計(jì)要遵循與建筑的統(tǒng)一，因此從設(shè)計(jì)主題風(fēng)格、到外檐材料都要協(xié)調(diào)，可以說景觀是建筑的第一外立面。例如，建筑物的門、窗、墻、角隅以及道路拐角、車庫坡道等給人的生硬感覺，在植物配置中采用平坡結(jié)合、喬灌結(jié)合及花草結(jié)合的手法進(jìn)行弱化。比如建筑出入口，結(jié)合臺(tái)階處理層次變化豐滿，越狹窄處植物越密實(shí)，包角處用鉛筆柏配合花灌木破除建筑棱角感，強(qiáng)調(diào)景觀大堂玄關(guān)感受。（如圖2）

2.3景觀與地形變化：疏可走馬密不通風(fēng)，越是有高差的地方越是植物配置的重點(diǎn)，打造立體功能景觀。越是空曠的地方越突出意境美。例如，開敞的空間草地上孤植形態(tài)優(yōu)美或比較具有異國情調(diào)的樹木，形成開闊空間中的視覺焦點(diǎn)與周圍的景觀形成強(qiáng)烈對(duì)比，構(gòu)成園林主景，體現(xiàn)均衡的美學(xué)原理。（如圖3）

2.4景觀與屋頂綠化：城市化立體交通的產(chǎn)生、農(nóng)村的消失，直接影響了綠地面積，也是造成土壤流失、沙塵暴。為防塵降噪，很多城市規(guī)劃要求采用屋頂花園形式，進(jìn)行城市立體綠化。受氣候地域影響，南方少風(fēng)沙、常年氣候溫暖濕潤也利于植物生長更適于做屋頂花園，在植物選擇上選擇淺根性、樹姿輕盈、秀美、花、葉美現(xiàn)的植物種類，例如：爬藤月季、鳥巢蕨。（如圖4）

2.5景觀時(shí)序性：春天，可以觀賞搭配連翹、碧桃、丁香、榆葉梅等。夏天，可以觀賞到月季、紫薇、射干、萱草等。秋天，可以觀賞到紫葉李、銀杏、五角楓等。冬天，可以觀賞到白皮松、白木千、青木千、塔檜等。（如圖5）

篇3

⒈我們關(guān)心天氣

總序第    1     個(gè)教案

課    型

新授

編寫時(shí)間：2020年 9月 1日

執(zhí)教時(shí)間：2020年 9 月 2  日

課    時(shí)

一課時(shí)

主備人：    劉立清

審核人：

教材與學(xué)情分析

天氣每天都在影響著我們的生活，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)天氣有了初步的認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)來自于平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)、每天的天氣預(yù)報(bào)或其它的書籍資料，但他們還不清楚天氣的基本特征，當(dāng)你問及他們今天的天氣怎么樣？的時(shí)候，他們往往會(huì)回答“鮮花都開了，樹葉綠了”等，尤其是城市孩子每天穿什么衣服，大部分都是由家長安排。所以我想通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)各種天氣符號(hào)及特征有一些認(rèn)識(shí)，期待著他們能夠更加關(guān)心天氣，準(zhǔn)確觀察天氣，提高他們的生活質(zhì)量，從而讓他們走進(jìn)“天氣”。

 

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1．初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣現(xiàn)象來描述天氣。

2．知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。過程與方法：

（二）過程與方法：

   1．能對(duì)各種天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。

2．運(yùn)用感官觀察天氣，并學(xué)會(huì)用簡單的詞句把它記錄下來。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

意識(shí)到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活，提該關(guān)心天氣的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。

教學(xué)難點(diǎn)

知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：用天氣符號(hào)標(biāo)注城市天氣情況的中國地圖一張；各種天氣符號(hào)的圖片

學(xué)具：每組一套天氣符號(hào)卡片；天氣現(xiàn)象歸類表格和關(guān)于天氣網(wǎng)狀圖各一份；

每個(gè)學(xué)生科學(xué)記錄本各一本。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學(xué)步驟

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

導(dǎo)入：

我們每天都會(huì)感受到不同的天氣，想了解它的科學(xué)道理？這節(jié)課我們就來共同關(guān)注和我們生活密切相關(guān)的有關(guān)天氣的一些問題。（板書：我們關(guān)心天氣）

一、認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象

1．課件出示一張“城市天氣預(yù)報(bào)圖”：這是一幅中央氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)圖，圖中顯示了哪些天氣現(xiàn)象？（多云、晴、小雨……）

2．根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上粘貼相應(yīng)的天氣符號(hào)并寫上名稱。

3．提問：你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)符號(hào)）（課件認(rèn)識(shí)各種天氣現(xiàn)象：晴、雨、雪、風(fēng)……）

4．發(fā)給每一組一套天氣符號(hào)：請(qǐng)大家對(duì)這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。（可根據(jù)云量、降水、氣溫、風(fēng)等來分）

5．匯報(bào)交流。

二、今天的天氣怎樣？

1．今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。（出示觀察要求：請(qǐng)從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。）

2．安全教育，并落實(shí)小組長進(jìn)行管理。

3．帶上科學(xué)記錄本和筆排隊(duì)到空曠場地分組進(jìn)行觀察，教師巡視。（時(shí)間5分鐘左右）

4．回到教室進(jìn)行交流：請(qǐng)同學(xué)來匯報(bào)一下你們觀察到天氣現(xiàn)象。

5．學(xué)生匯報(bào)，教師投影展示學(xué)生的記錄。

6．提問：你覺得今天的天氣對(duì)我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問：你覺得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服？）

7．認(rèn)識(shí)“網(wǎng)狀圖”的使用：剛才同學(xué)們?cè)趨R報(bào)的時(shí)候想到一點(diǎn)說一點(diǎn)，有沒有辦法把天氣和我們生活的關(guān)系更直觀地表示出來的方法呢？打開書本第3頁，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個(gè)好方法？

8．帶讀提示語。

9．看明白了嗎？有不明白的請(qǐng)?zhí)釂枴?/p>

10．請(qǐng)你學(xué)著書本上的方法，在科學(xué)記錄本上為今天的天氣和我們生活的關(guān)系作一張“網(wǎng)狀圖”。

11．投影展示學(xué)生的“網(wǎng)狀圖”。

12．小結(jié)：不同的天氣對(duì)我們生活的許多方面都產(chǎn)生了影響，所以我們要經(jīng)常觀察了解天氣現(xiàn)象。

三、總結(jié)與延伸：

    剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會(huì)天氣怎樣呢？后天呢？一個(gè)月內(nèi)我們寧波的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢？在接下來的一個(gè)月時(shí)間里請(qǐng)大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來，這樣我們就能了解在這段時(shí)間里我們這里的天氣變化是這樣的。

課外活動(dòng)：觀察每天的天氣現(xiàn)象；

收看、收聽每天的天氣預(yù)報(bào)。

課堂評(píng)估：學(xué)生能否認(rèn)識(shí)各種天氣符號(hào)；

學(xué)生能否對(duì)天氣現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述；

學(xué)生能否分別從云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速這幾方面來描述天氣。

批注

 

板書設(shè)計(jì)

我們關(guān)心天氣

云、降水、溫度、風(fēng)

作業(yè)布置

課堂作業(yè)本

 

教學(xué)反思

 

日    期

課    題

課    時(shí)

教材與學(xué)情分析

前一課學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了在天氣預(yù)報(bào)中常用的天氣符號(hào)。在天氣日歷中，學(xué)生將用改進(jìn)后的、比較簡單明確的天氣符號(hào)（有時(shí)需要用有相關(guān)數(shù)據(jù)的天氣符號(hào)卡）來記錄觀察到的天氣現(xiàn)象，并且他們需要自己制作這樣的天氣符號(hào)卡來完成觀察記錄任務(wù)，所以讓學(xué)生練習(xí)畫一畫天氣符號(hào)是很必要的。在降雨量中增加降雨的毫米數(shù)的記錄，是和后面雨量器的教學(xué)相配合。運(yùn)用小旗被風(fēng)吹動(dòng)情況的符號(hào)來記錄風(fēng)

量，也是和后面“怎樣描述風(fēng)”的教學(xué)活動(dòng)相配合，并使學(xué)生的觀察和記錄更容易一些

 

教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念

天氣每天都在發(fā)生變化。

（三）過程與方法

運(yùn)用多種感官和初步地使用溫度計(jì)來收集天氣信息和數(shù)據(jù)，并記錄在“天氣日歷”和“日期－溫度”表中。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

意識(shí)到長期的觀察和記錄會(huì)使我們了解到更多的天氣信息

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過天氣符號(hào)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，能制作天氣日歷表。

 

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)能學(xué)生知道了用云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征描述天氣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：一張分類畫有天氣符號(hào)的大紙，一張?zhí)鞖馊諝v，一張氣溫柱形圖表

學(xué)具：為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備幾張用來畫天氣符號(hào)的小卡片。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學(xué)步驟

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.認(rèn)識(shí)一些天氣符號(hào)

上課時(shí)，教師可以首先提問學(xué)生：“你們還記得兩周前的天氣是怎么樣的嗎？”學(xué)生是很難記得清楚的。然后，教師讓學(xué)生描述當(dāng)天的天氣怎么樣。再討論：我們?cè)趺礃硬拍茉趦芍芎笕匀挥涀〗裉斓奶鞖猓繉W(xué)生的回答將集中在如何把天氣現(xiàn)象記錄下來。教師這時(shí)向?qū)W生介紹天氣日歷并指出制作天氣日歷是跟蹤記錄天氣的好辦法。告訴他們，這節(jié)課就來研究如何觀察天氣，并將觀察到的天氣信息記錄在“天氣日歷”上。

接下來，出示分類畫有天氣符號(hào)的大紙和課件。告訴學(xué)生在天氣日歷中，我們可以使用天氣符號(hào)來記錄云量、云的種類（次項(xiàng)可以選學(xué)）、降水量、風(fēng)速和風(fēng)向、氣溫等天氣現(xiàn)象。向?qū)W生分類介紹每一種天氣符號(hào)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這些符號(hào)和上節(jié)課天氣預(yù)報(bào)里的符號(hào)一樣嗎，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)今天的天氣符號(hào)上添加了許多文字說明。

每個(gè)學(xué)生在小紙卡上照著大紙畫幾個(gè)天氣符號(hào)，制成天氣記錄卡。用課件讓學(xué)生練習(xí)天氣符號(hào)。因?yàn)樵诮窈蟮囊粋€(gè)月的時(shí)間里，學(xué)生就要用自己制作的這樣的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天他們觀察到的天氣現(xiàn)象。可以小組分工，每人畫一類天氣符號(hào)的小紙卡，小組內(nèi)不畫重復(fù)的。注意提示學(xué)生在卡片的上方寫上當(dāng)天的日期。

2.制作天氣日歷

可以由每個(gè)小組完成一個(gè)天氣日歷，但全班共同完成一個(gè)天氣日歷的記錄可能會(huì)比較現(xiàn)實(shí)。

首先，帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀察天氣。因?yàn)?，從這一次開始，學(xué)生將持續(xù)一個(gè)月的天氣觀察，并在觀察的過程中對(duì)天氣情況進(jìn)行判斷。此時(shí)的學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象的觀察能力還不強(qiáng)，教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)在什么地方測量氣溫最合適，如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學(xué)生們進(jìn)行交流，并作初步的指導(dǎo)。

回到教室后，教師將“天氣日歷”貼在黑板上。提問學(xué)生：哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的云量？各小組舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片。請(qǐng)一名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)的日期欄內(nèi)。

提問學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的降雨量？各小組舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片。請(qǐng)一名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)的日期欄內(nèi)。

提問學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的風(fēng)向？各小組舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片。請(qǐng)一名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)的日期欄內(nèi)。

出示“溫度記錄表”，指導(dǎo)學(xué)生用填充圖（描豎條）的方法記錄當(dāng)天的氣溫。

告訴學(xué)生，從今天開始，每天都要把天氣現(xiàn)象像這樣記錄下來。然后討論怎樣分配每天的記錄任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的討論明確分配任務(wù)的方案。統(tǒng)一確定每天在什么時(shí)間觀察天氣。

 

批注

 

板書設(shè)計(jì)

天氣日歷

作業(yè)布置

課堂作業(yè)本

 

教學(xué)反思

 

日    期

課    題

3.溫度與氣溫

課    時(shí)

1

教材與學(xué)情分析

溫度計(jì)的使用在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過。在前兩課中，學(xué)生實(shí)際上已

經(jīng)用溫度計(jì)測量氣溫。

 

教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念：

氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來測量氣溫。

（二）過程與方法：

選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

保持對(duì)氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)：通過比較，能選擇合適的測量氣溫的地點(diǎn)。

 

教學(xué)難點(diǎn)

難點(diǎn)：正確測量，能堅(jiān)持記錄。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：課件

學(xué)具：

1、課前布置任務(wù)，分小組記錄一天中清晨、上午、中午下午和傍晚的氣溫。

2、每組1支溫度計(jì)

3、每組1張溫度填充圖

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學(xué)步驟

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

（一）導(dǎo)入

1．出示冬天和夏天兩張不同的圖片，讓學(xué)生體會(huì)溫度的不同對(duì)我們的影響，

師：溫度對(duì)天氣的影響很大。氣溫是天氣現(xiàn)象的一個(gè)重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。

2．揭題：今天我們就要共同來研究如何觀察和測量我們周圍大氣的溫度。

（二）鞏固溫度計(jì)的使用

1．師：氣溫可用溫度計(jì)來測量。出示課件：（圖）溫度計(jì)

師：還記得怎樣使用溫度計(jì)嗎？使用溫度計(jì)測量溫度時(shí)要注意什么？請(qǐng)生說說，師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充說明。

（安全問題、溫度計(jì)的拿法、怎樣讀數(shù)、刻度含義）

2．出示課件：各種溫度的溫度計(jì)

   師：你能讀出它的溫度嗎？請(qǐng)生讀一讀，進(jìn)一步了解溫度計(jì)刻度。

3．現(xiàn)在我們用手握住溫度計(jì)的液泡，待液柱不再上升時(shí)，讀出溫度。

各組取溫度計(jì)，實(shí)測。

師：剛才測的是什么溫度？液柱變化有什么特點(diǎn)？

（液柱先上升，再穩(wěn)定，說明溫度計(jì)測量溫度時(shí)，需要有個(gè)變化過程，在實(shí)測時(shí)，約需等待2分鐘后再讀數(shù)）

(三)探究室內(nèi)外溫度的測量與比較

1．師：你們認(rèn)為今天教室內(nèi)和教室外的氣溫一樣嗎？哪個(gè)會(huì)高一點(diǎn)？請(qǐng)生回答，師追問：你是怎么知道的？

2．師：我們可用什么方法來驗(yàn)證？

（分別測量室內(nèi)外溫度，再比較數(shù)據(jù)。）

3．師：現(xiàn)在我們先來測一下室內(nèi)溫度。生實(shí)測。

4．交流室內(nèi)溫度數(shù)據(jù)，簡析數(shù)據(jù)略有不同原因。

5．師：室外我們可選擇什么地方來測氣溫？確定測溫地點(diǎn)、分組，并強(qiáng)調(diào)安全問題

6．小組選擇室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，記錄所測溫度。

7．匯報(bào)數(shù)據(jù)，并分析

師：室內(nèi)外的溫度相同嗎？哪兒的溫度高（低）？哪個(gè)溫度可以反映今天我們這個(gè)地方的氣溫？ （室外）

師：室外背陰處與向陽處的溫度一樣嗎？哪個(gè)地點(diǎn)溫度高（低）？我們應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)來測量氣溫？

8．教師小結(jié)，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?，所以我們?yīng)該選擇合適的地方來測量氣溫。

（四）分析比較一天中的氣溫

1．師：同一時(shí)間里，室內(nèi)和室外的溫度是不同的，室外不同地方的溫度也是不同的。那么同一地點(diǎn)，不同時(shí)間的氣溫一樣嗎？

2．請(qǐng)小組拿出事先測量好的一天中的氣溫統(tǒng)計(jì)表

師：一天中的氣溫什么時(shí)候最高？什么時(shí)候最低？

一天中氣溫的變化有什么規(guī)律？

3．小組匯報(bào)交流。

4．師：為了準(zhǔn)確的填寫我們的天氣日歷，我們應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)測量氣溫？每天測量的時(shí)間該怎么確定？

早晨        上午      中午      下午        傍晚

早上到校后   大課間后   中飯后    兩節(jié)課后    放學(xué)后

7：30      9：10     12：00    14：10      16：10

（五）課外延伸

不同的天氣，同一時(shí)間天氣的變化規(guī)律都一樣嗎？怎樣驗(yàn)證？請(qǐng)各組分別測量晴天、多云天、陰天、雨天等情況下一天中各時(shí)間段的氣溫，并記錄。這單元結(jié)束時(shí)，我們來分享研究成果。

批注

 

板書設(shè)計(jì)

溫度與氣溫

早晨        上午      中午      下午        傍晚

早上到校后   大課間后   中飯后    兩節(jié)課后    放學(xué)后

7：30      9：10     12：00    14：10      16：10

 

作業(yè)布置

課堂作業(yè)本

 

教學(xué)反思

 

日    期

課    題

4.風(fēng)向與風(fēng)速

課    時(shí)

1

教材與學(xué)情分析

本課面臨的是四年級(jí)的學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，對(duì)于新的知識(shí)有著比較強(qiáng)的求知欲，對(duì)于科學(xué)現(xiàn)象也非常感興趣。這一年齡段的學(xué)生思維處于感性認(rèn)識(shí)階段，所以制作一些直觀的教具、讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫恼{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建構(gòu)風(fēng)向和風(fēng)速的概念及其測量方法。同時(shí)，讓學(xué)生看一些被風(fēng)吹起的物體圖片，讓學(xué)生找找本課中，學(xué)生是通過觀察風(fēng)吹動(dòng)小風(fēng)旗的狀況，確定風(fēng)速的三個(gè)等級(jí)，并用這種方法完成“天氣日歷”中關(guān)于風(fēng)的觀察和記錄。

 

教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念：

風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述。

（二）過程與方法：

自制建議風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗。用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

感受到使用簡單工具能對(duì)天氣觀察活動(dòng)提供很大的幫助。進(jìn)一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能描述風(fēng)向和風(fēng)速

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)具：制作風(fēng)向標(biāo)的材料；制作小風(fēng)旗的材料

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學(xué)步驟

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、導(dǎo)入

師：你們覺得風(fēng)是什么？能聽到，看到風(fēng)嗎？能用能想到的描述風(fēng)的詞語來描述風(fēng)嗎？

二、探究內(nèi)容：

（一）風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo)

1、出示風(fēng)向圖，簡單介紹

簡單介紹，風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向，可以用八個(gè)方位來描述風(fēng)向。

2、你能通過風(fēng)水動(dòng)旗面的情況來辨別風(fēng)向嗎？簡單練習(xí)。

小結(jié)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來測量，風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向的是風(fēng)吹來的方向。

3、制作風(fēng)向標(biāo)，并測量風(fēng)向

（1）出示自制風(fēng)向標(biāo)。介紹制作方法

（2）小組討論：風(fēng)向標(biāo)的使用方法

使用自制的風(fēng)向標(biāo)測量風(fēng)向時(shí)應(yīng)注意：

第一，明確所在的方位是正確判斷風(fēng)向的基礎(chǔ)。

第二，風(fēng)向的觀測活動(dòng)一定要在室外空曠的地方進(jìn)行。

（3）問：我們?nèi)绾螌L(fēng)向結(jié)果添加到當(dāng)天的天氣日歷上呢？

（4）我們還可以用哪些方法確定方位和測量風(fēng)向？

（二）風(fēng)速和風(fēng)速等級(jí)

1、問：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行測量，那么風(fēng)速也可以測量嗎？

2、介紹科學(xué)家利用風(fēng)速儀測量風(fēng)速，熟悉“蒲福風(fēng)力等級(jí)”表。我們制作小風(fēng)旗來測量。

3、分組制作小風(fēng)旗，研究使用方法

（三）實(shí)地觀察

1、測量風(fēng)向和風(fēng)速

2、記錄到天氣日歷中

課外活動(dòng)：

1、連續(xù)幾天觀測風(fēng)向和風(fēng)速。

2、收看、收聽每天的天氣預(yù)報(bào)。

課堂評(píng)估：

1． 學(xué)生能否制作并使用風(fēng)向標(biāo)判斷風(fēng)的方向。

學(xué)生能否利用小紅旗等判斷風(fēng)力等級(jí)。

批注

 

板書設(shè)計(jì)

風(fēng)向與風(fēng)速

風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向，可以用八個(gè)方位來描述風(fēng)向

作業(yè)布置

課堂作業(yè)本

 

教學(xué)反思

 

日    期

課    題

5.降水量的測定

課    時(shí)

1

教材與學(xué)情分析

學(xué)生都知道下雨分為小雨中雨大雨，但是怎么區(qū)分的卻不清楚，本課降水量的測定讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去區(qū)分雨的等級(jí)。

教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念：

降水量的多少可以用雨量器來測量。初步了解雨量器的結(jié)構(gòu)原理，會(huì)使用區(qū)分降雨強(qiáng)度的雨量分級(jí)表。

（二）過程與方法：

1、制作簡易的雨量器，并學(xué)會(huì)用簡易雨量器測量降水量。

2、經(jīng)歷一次收集和測量降水量的模擬過程。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

      保持對(duì)天氣現(xiàn)象觀測的濃厚興趣，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的觀察習(xí)慣，能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測。

教學(xué)重點(diǎn)

制作簡易的雨量器，并學(xué)會(huì)用簡易雨量器測量降水量。

教學(xué)難點(diǎn)

正確使用雨量器測出降雨量。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：雨量器一個(gè)，每組學(xué)生科學(xué)記錄卡一頁。

學(xué)具：學(xué)生準(zhǔn)備分組材料：(制作雨量器的材料)直筒玻璃杯，紙帶，刻度尺，剪刀，膠帶紙，鉛筆；礦泉水瓶，盆子,帕子。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學(xué)步驟

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

（一）天氣預(yù)報(bào)引入：

1、天氣預(yù)報(bào)中的雨、雪、冰雹，它們都叫做降水。降水是天氣的一個(gè)基本特征。今天，我們就來探索《降水量的測量》。（板書：降水量的測量）

（二）認(rèn)識(shí)雨量器。

1、過渡語：測量降水量需要一定的裝置，這就是雨量器。（板書：雨量器）

2、雨量器是測量降水量多少的裝置。

師導(dǎo)讀：雨量器是……。一起讀。 （板書：降水量  測量）

3、出示教師制作雨量器。

 

（三）制作雨量器。

1、過渡語：雨量器這么有用，我們一起做個(gè)“雨量器”。需要哪些材料和工具呢？

2、清點(diǎn)桌上的材料：有請(qǐng)組長匯報(bào)材料的情況。（和這組一樣的請(qǐng)舉手。）

3、介紹制作步驟：材料有了，怎樣制作雨量器呢？

第一步：畫好刻度。（為了讓測量更準(zhǔn)確，我們應(yīng)該以毫米為單位？）第二步：用透明膠帶粘好紙條。（紙條在透明膠帶的中間）

第三步：把透明膠帶粘在杯子上。（刻度的底部正好與杯子內(nèi)側(cè)底部對(duì)齊）

4、學(xué)生分組制作雨量器。

5、反饋制作情況：時(shí)間到！哪組愿意展示自己的成果？。

6、討論：雨量器的口徑大小是否對(duì)測量有影響？用大小不同的雨量器測量降水也可以嗎？

（四）教師演示實(shí)驗(yàn)。

1、過渡語：有了雨量器就可以測量降水量了，沒下雨，如何進(jìn)行測量呢？（生自由交流）是的，我們可以用人工降雨來模擬一天的降水，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)與我合作，其他同學(xué)仔細(xì)觀察。

2、師生演示使用自制雨量器測量降雨量：把盆子輕輕放平，帕子放旁邊，拿好灑水壺，把雨量器放中間，雙手把灑水壺舉高，放在雨量器的上方。一天的降水開始：注意別把雨水降到盆子外邊了，下了一小時(shí)了，下了半天了，一天時(shí)間到，停！注意，該還原實(shí)驗(yàn)器材了：瓶子放回盆子里，取出雨量器，用帕子檫掉水，注意別把水溢出來了，盆子還原，帕子還原，雨量器放平。

2、請(qǐng)一位同學(xué)來讀數(shù)，其他的同學(xué)仔細(xì)觀察他讀數(shù)的方式。

把雨量器放平，他的視線與水面保持平行，這和讀溫度計(jì)是一樣的。讀完數(shù)，就把它記錄到科學(xué)記錄卡上。

找到對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)，畫好柱形圖。

3、同學(xué)們，正確的讀數(shù)方式要注意什么呢？

（五）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

1、過渡語：同學(xué)們，請(qǐng)像我們這樣合作：

2、學(xué)生模擬人工降雨，，測量降雨量，填寫記錄表。

3、學(xué)生誰來匯報(bào)記錄的降水量？（假設(shè)他們測量的是一號(hào)這一天的降水量……下一組，二號(hào)的降水量……）同學(xué)們，這降水量變成了一根一根的柱子，我們就叫它“降水量的柱形圖”。

4、認(rèn)識(shí)一下《雨量等級(jí)表》。找到日期，就能很清楚的看到當(dāng)天的降水量。不過，要像氣象員一樣，說出當(dāng)天是小雨、大雨還是暴雨。我們還得認(rèn)識(shí)一下《雨量等級(jí)表》。

5、這就是《雨量等級(jí)表》，你讀懂了什么？（雨對(duì)應(yīng)的等級(jí)，24小時(shí)，25毫米等中間值在兩個(gè)等級(jí)中都出現(xiàn)，我們把它放到下一個(gè)等級(jí)中。）

6、檢查《雨量等級(jí)表》的學(xué)習(xí)情況，我們就用這個(gè)方法判斷柱形圖里降水量的等級(jí)。

（六）總結(jié)與延伸：

1、小 結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么呢？

2、課后延伸：同學(xué)們，如果把科學(xué)課上學(xué)到的知識(shí)用在生活中，不但可以鞏固知識(shí)，還可以鍛煉我們動(dòng)手動(dòng)腦的能力?；丶液?，自己做一做“降水量的測量”，好不好？

3課外活動(dòng)：測量降雨量，記錄在天氣日歷中。

4、課外活動(dòng)提示：

雨量器擺放的位置的確定：上面或附近沒有遮擋物。

固定好雨量器，避免被風(fēng)吹到。

24小時(shí)記錄一次，確定等級(jí)。

課堂評(píng)估：

2． 學(xué)生能否認(rèn)真制作雨量器；

3． 學(xué)生是否學(xué)會(huì)用簡易雨量器測量降水量；

學(xué)生能否能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測。

批注

 

板書設(shè)計(jì)

降水量的測定

雨量器

作業(yè)布置

課堂作業(yè)本

 

教學(xué)反思

 

日    期

課    題

6.云的觀測

課    時(shí)

1

教材與學(xué)情分析

本課是四年級(jí)上冊(cè)第三單元《天氣》的第二課時(shí)，這一課是學(xué)生繼“云和雨”的觀測后，進(jìn)行的又一項(xiàng)天氣現(xiàn)象的觀測，相對(duì)來說，這一節(jié)難度要比觀測上一節(jié)大。目的是為了讓學(xué)生獲得更多的關(guān)于天氣的基本知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，利用各種資源，來發(fā)展自己       對(duì)天氣的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建對(duì)天氣認(rèn)識(shí)的知識(shí)系統(tǒng)。為學(xué)習(xí)下一課奠定能力和知識(shí)基礎(chǔ)。

 

教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念：

根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云天和陰天；云在天空中是會(huì)變化的，不同的云預(yù)示著不同天氣的來臨。

（二）過程與方法：

根據(jù)云的多少區(qū)分為晴天、多云天和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

在對(duì)云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認(rèn)真完成“天氣日歷”中關(guān)于云的觀察。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據(jù)云的高度和形狀給云分類。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：1張大圖畫紙。1套不同形狀的云的圖片。

學(xué)具：1個(gè)硬紙板制成的圓面（直徑約30厘米）、一些薄的白紙。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學(xué)步驟

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、描述云

1、 出示“云”字。問：關(guān)于云，你能想到什么？用網(wǎng)狀圖記錄學(xué)生想法。（ 在網(wǎng)狀圖上選擇“云”作為一個(gè)核心概念，讓學(xué)生對(duì)它作盡可能多的聯(lián)想，它可以使學(xué)生識(shí)別核心概念和相關(guān)概念之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生意識(shí)到對(duì)于“云”他們都知道些什么。）

二、探究內(nèi)容：

（一）觀察云

1、問：在天氣日歷中，我們已經(jīng)使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對(duì)云量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？

2、師介紹方法：出示圓片，把天空當(dāng)成一個(gè)圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個(gè)圓里，按照云在天空中所占的多少進(jìn)行區(qū)分。 （如果云量不超過圓面的1/4，就是晴天；如果云量不超過3/4，就是多云；如果云量超過3/4或覆蓋了整個(gè)圓面，就是陰天。）

3、室外觀察，明確任務(wù)：（1）觀察天空中的云量（2）云的高度和云的形狀（3）在觀察云的過程中，會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想

如果當(dāng)天的云量不是很容易判斷的話，建議做下面的活動(dòng)：

給每組準(zhǔn)備1個(gè)硬紙板做成的圓面，把圓面分成4分。學(xué)生根據(jù)剛才的觀察，用撕成大小、形狀不同的紙片代表云，把小紙片擺在圓面上。當(dāng)感覺小紙片的多少和形狀已經(jīng)能夠代表剛才觀察到的天空的云了，把小紙片一張挨著一張擺放到一起，看看它們一共能占圓面的幾分之幾，以此來判斷當(dāng)天是晴天、多云天還是陰天。

4、反饋

（二）對(duì)云進(jìn)行分類

1、分組活動(dòng)：根據(jù)不同形狀的云的照片，嘗試給云進(jìn)行分類

2、生匯報(bào)

3、閱讀資料，了解科學(xué)家對(duì)云進(jìn)行分類的方法。

4、再次觀測，今天看到的云是哪種類型的云，并記錄在天氣日歷中。

批注

 

板書設(shè)計(jì)

云的觀測

云量不超過圓面的1/4，就是晴天；如果云量不超過3/4，就是多云；如果云量超過3/4或覆蓋了整個(gè)圓面，就是陰天。

作業(yè)布置

課堂作業(yè)本

 

教學(xué)反思

 

日    期

課    題

7.總結(jié)我們的天氣觀察

課    時(shí)

1

教材與學(xué)情分析

本課是對(duì)本單元的課進(jìn)行總結(jié)，較容易掌握

 

教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念：

1．進(jìn)一步了解天氣是不斷變化的。

2．分析和整理觀察記錄的天氣信息，可以幫助我們認(rèn)識(shí)天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。

（二）過程與方法：

1．統(tǒng)計(jì)、分析“天氣日歷”上收集到的信息。

2．利用這些信息對(duì)天氣情況進(jìn)行解釋。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受到長時(shí)間進(jìn)行科學(xué)觀察和記錄的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)長時(shí)間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，認(rèn)識(shí)天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：統(tǒng)計(jì)、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對(duì)天氣情況進(jìn)行解釋。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：天氣日歷、各統(tǒng)計(jì)表

學(xué)具：氣溫統(tǒng)計(jì)表、云的統(tǒng)計(jì)表、風(fēng)的統(tǒng)計(jì)表、平均降水量的統(tǒng)計(jì)表

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學(xué)步驟

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一．導(dǎo)入

播放介紹氣象學(xué)家竺可楨進(jìn)行長期天氣情況記錄的視頻。

分析整理天氣信息，能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)天氣的一些特征。這節(jié)課，讓我們一起來分析一下我們?cè)谶@一個(gè)月中所記錄的天氣日歷上的天氣現(xiàn)象。

二．分析探究

1.確定統(tǒng)計(jì)內(nèi)容

如果讓你選擇幾個(gè)信息進(jìn)行優(yōu)先整理和統(tǒng)計(jì)，你會(huì)選擇哪些？

（降水量、氣溫、云量、風(fēng)速和風(fēng)向等）

為什么？（和我們的生活密切相關(guān)，直接影響人們的生活。）

    確定本節(jié)課的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容為降水量、氣溫、云量，風(fēng)向和風(fēng)速留到課后去整理和分析。

    2.商討統(tǒng)計(jì)的具體信息

關(guān)于降水量、氣溫、云量，我們分別可以統(tǒng)計(jì)它們的什么信息呢？

小組討論。

匯報(bào)小結(jié)：

降水量可以統(tǒng)計(jì)降水的類型、月平均降水量、降水量的特點(diǎn)有無持續(xù)降水等。

氣溫可以統(tǒng)計(jì)最高氣溫、最低氣溫、平均氣溫或特殊氣溫（過高或過低的氣溫）

云量可以統(tǒng)計(jì)晴天、陰天、多云天和其他天氣出現(xiàn)的次數(shù)及分析出現(xiàn)過的云的類型等。

3.討論統(tǒng)計(jì)方法

用怎樣的方法來統(tǒng)計(jì)這些數(shù)據(jù)和信息呢？

（1）可以從天氣日歷上將相應(yīng)的小紙卡取下來，然后分類

（2）也可以用畫“正”字的方法依次記錄

    （3）將數(shù)據(jù)記錄到統(tǒng)計(jì)表中

（4）用柱形圖來統(tǒng)計(jì)降水量的變化。

4.出示各記錄表格

觀察記錄表格，明確記錄內(nèi)容

記錄中可能會(huì)遇到什么問題？

（表格同書中）

5.分組統(tǒng)計(jì)

（1）各小組選擇確定一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行分析。

教師要協(xié)調(diào)好，讓三個(gè)內(nèi)容各自至少有2個(gè)小組進(jìn)行研究分析，以利于反饋時(shí)的比較。

    （2）分組統(tǒng)計(jì)：下發(fā)對(duì)應(yīng)的記錄表，開始小組統(tǒng)計(jì)。

6.分析天氣信息

（1）統(tǒng)計(jì)云量的小組：

有多少天是晴天？多少天是陰天或多云？哪種天氣最多？哪種天氣最少？

其他小組的補(bǔ)充。

（2）統(tǒng)計(jì)云的類型的小組：哪種類型的云最常見？哪種類型的云最少見？

其他小組的補(bǔ)充。

（3）統(tǒng)計(jì)降水量的小組：出現(xiàn)了哪些類型的降水？這一季節(jié)的降水量有什么特點(diǎn)？

其他小組的補(bǔ)充。

三．綜合分析

綜合各組的統(tǒng)計(jì)和分析匯報(bào)，能對(duì)這段時(shí)間的天氣情況進(jìn)行概括總結(jié)嗎？

這段時(shí)間里的這些天氣現(xiàn)象的變化給我們的生活帶來了什么影響？是如何影響我們的生活的？

批注

 

板書設(shè)計(jì)

總結(jié)我們的天氣觀察

降水量、氣溫、云量、風(fēng)速和風(fēng)向等

作業(yè)布置

課堂作業(yè)本

 

篇4

【關(guān)鍵詞】初中物理；自主性意識(shí)；興趣；培養(yǎng)

一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)源于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。學(xué)生清楚地知道學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性和必要性，理解物理知識(shí)對(duì)于社會(huì)及自身發(fā)展的意義所在，就能在物理學(xué)習(xí)的過程中端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)節(jié)好自己的學(xué)習(xí)情緒，有目的地參與到物理知識(shí)學(xué)習(xí)的活動(dòng)之中。為此，我們教師在物理教學(xué)之前就必須給學(xué)生講清楚本堂教學(xué)課程中所學(xué)物理知識(shí)的意義和重要性，借助于生活中的實(shí)際例子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)來解釋實(shí)際問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正體會(huì)到物理與生活之間的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性，從而誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

素質(zhì)教育要求在教學(xué)過程中教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在教師營造的學(xué)習(xí)情境中發(fā)揮自己的主體作用和地位，進(jìn)行探索性的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和鉆研。教師要給學(xué)生提供能夠充分思考和實(shí)踐證明的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過外部的探索活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，通過自己靈活的思維獲取到正確的物理知識(shí)，確保學(xué)生智力的發(fā)展和提升。物理教學(xué)要重視學(xué)生的視覺和直觀操作。讓學(xué)生手腦并用親自參與到物理知識(shí)的探索過程之中，便是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能、技巧和思維的一種有效教學(xué)方式。例如，在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生”時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手來摸摸發(fā)聲體，感受一下發(fā)聲體具有的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生總結(jié)和歸納它們的共同點(diǎn)，最后找到物體發(fā)聲的真正原因。

二、加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，確保學(xué)生積極主動(dòng)意識(shí)的提升

興趣是學(xué)生積極主動(dòng)參與的保證。如果學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)毫無興趣，在課堂中即使被教師強(qiáng)硬地拉入探索活動(dòng)之中也是被動(dòng)地接受安排和知識(shí)。這樣，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生排斥心理，學(xué)習(xí)效率低下。因此，我們一定要把培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的關(guān)鍵。在物理教學(xué)過程中，教師首先要吃透教材，尋找到知識(shí)講解的最佳突破口，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的心理和生理特點(diǎn)，靈活地轉(zhuǎn)化角度，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)氛圍之中，使物理知識(shí)能夠充分地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望。這樣，教師就能夠使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，積極地進(jìn)行知識(shí)的探索。

教師在教學(xué)過程中不能夠急于進(jìn)入知識(shí)的學(xué)習(xí)和傳授過程，一定要等到學(xué)生的情緒和狀態(tài)完全投入到了課堂之后再進(jìn)行教學(xué)。這樣才會(huì)保證學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，避免厭倦心理的產(chǎn)生。為此，教師在課堂教學(xué)的過程中一定要根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)節(jié)及情境，通過各種學(xué)生感興趣的事物和內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和動(dòng)力。興趣的來源往往是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)或是問題。學(xué)生被趣味性的知識(shí)和問題激發(fā)之后，思維就會(huì)異?；钴S，學(xué)習(xí)的欲望也會(huì)越來越強(qiáng)烈。因此，我在教學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)利用一些有趣的現(xiàn)象或是問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在講述“物態(tài)變化”的知識(shí)時(shí)，可以先問學(xué)生幾個(gè)生活中經(jīng)常會(huì)見到的有趣的現(xiàn)象：（1）夏天，當(dāng)我們打開雪糕的包裝紙之后會(huì)看到有“白煙”冒出，“白煙”是什么？產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因又是什么呢？（2）冬天，我們把洗完的衣服拿出去曬后馬上會(huì)被凍上，但是我們沒有看到地上化的水，衣服就會(huì)干，原因是什么呢？（3）生活中，當(dāng)干旱的時(shí)候就會(huì)采取人工降雨的方式，這里面包含著什么樣的物理原理呢？通過這些日常生活中學(xué)生自己親身經(jīng)歷的事情，來引導(dǎo)學(xué)生思考其中包含的物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，然后通過各種實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的操作訓(xùn)練，讓其自己探索得到現(xiàn)象的原理。這樣，學(xué)生就會(huì)在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中感受到其重要性，并體驗(yàn)到成功的喜悅。這樣，我們就成功地找到了知識(shí)傳授的突破口，也順利地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生成功地引入到了知識(shí)探索的全過程之中。

三、傳授給學(xué)生正確的物理學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說得好：“授之以魚，不如授之以漁?！蔽覀儼熏F(xiàn)有的物理知識(shí)傳授給學(xué)生，不如在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的方式和方法，讓學(xué)生掌握探索知識(shí)和獲取知識(shí)的方法，真正地成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在物理課堂教學(xué)中，教師要利用學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行物理知識(shí)的思考和探索，自主地解決遇到的問題。教師只需為學(xué)生積極主動(dòng)的探索提供充足的時(shí)間和空間。同時(shí)，我們也要重視學(xué)法的研究和創(chuàng)新，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思考和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)物理的方式和技巧。

四、充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的物理知識(shí)實(shí)踐能力

物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。在物理實(shí)驗(yàn)過程中，我們一定要讓學(xué)生親手操作和體驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在教學(xué)過程中，教師可以通過實(shí)驗(yàn)演示增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地參與和實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁，從而自覺地參與物理學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，成為物理學(xué)習(xí)的探索者和受益者。

五、結(jié)束語

綜上所述，素質(zhì)教育的不斷推廣，讓傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的教育弊端得到了良好的改善。但是，在實(shí)際的物理教學(xué)課堂中，還是存在著教師單純講解知識(shí)的現(xiàn)象，這忽略了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。從而導(dǎo)致物理教學(xué)效率極度下降，不但不能夠順利地完成教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)使學(xué)生越來越討厭物理課堂，討厭學(xué)習(xí)物理知識(shí)。因此在物理教學(xué)中，教師要通過各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的興趣，讓學(xué)生真正積極地參與到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，主動(dòng)地探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜華.新課程背景下中學(xué)物理教學(xué)改革之探索[D].蘇州大學(xué)，2009.

篇5

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)。

一、藥品的取用原則

1、使用藥品要做到“三不”：不能用手直接接觸藥品，不能把鼻孔湊到容器口去聞藥品的氣味，不得嘗任何藥品的味道。

2、取用藥品注意節(jié)約：取用藥品應(yīng)嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)室規(guī)定的用量，如果沒有說明用量，一般取最少量，即液體取1-2ml，固體只要蓋滿試管底部。

3、用剩的藥品要做到“三不”：即不能放回原瓶，不要隨意丟棄，不能拿出實(shí)驗(yàn)室，要放到指定的容器里。

4、實(shí)驗(yàn)時(shí)若眼睛里濺進(jìn)了藥液，要立即用水沖洗。二、固體藥品的取用

1、塊狀或密度較大的固體顆粒一般用鑷子夾取，

2、粉末狀或小顆粒狀的藥品用鑰匙(或紙槽)。

3、使用過的鑷子或鑰匙應(yīng)立即用干凈的紙擦干凈。

二、液體藥品(存放在細(xì)口瓶)的取用

1、少量液體藥品的取用---用膠頭滴管

吸有藥液的滴管應(yīng)懸空垂直在儀器的正上方，將藥液滴入接受藥液的儀器中，不要讓吸有藥液的滴管接觸儀器壁;不要將滴管平放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)或其他地方，以免沾污滴管;不能用未清洗的滴管再吸別的試劑(滴瓶上的滴管不能交叉使用，也不需沖洗)

2、從細(xì)口瓶里取用試液時(shí)，應(yīng)把瓶塞拿下，倒放在桌上;傾倒液體時(shí)，應(yīng)使標(biāo)簽向著手心，瓶口緊靠試管口或儀器口，防止殘留在瓶口的藥液流下來腐蝕標(biāo)簽。

3、量筒的使用

a、取用一定體積的液體藥品可用量筒量取。

讀數(shù)時(shí)量筒必須放平穩(wěn)，視線與量筒內(nèi)液體凹液面的最低處保持水平。俯視讀數(shù)偏高，仰視讀數(shù)偏底。

b、量取液體體積操作：先向量筒里傾倒液體至接近所需刻度后用滴管滴加到刻度線。

注意：量筒是一種量器，只能用來量取液體，不能長期存放藥品，也不能作為反應(yīng)的容器。不能用來量過冷或過熱的液體，不宜加熱。

c、讀數(shù)時(shí)，若仰視，讀數(shù)比實(shí)際體積低;若俯視，讀數(shù)比實(shí)際體積高。

三、酒精燈的使用

1、酒精燈火焰：分三層為外焰、內(nèi)焰、焰心。

外焰溫度最高，內(nèi)焰溫度最低，因此加熱時(shí)應(yīng)把加熱物質(zhì)放在外焰部分。

2、酒精燈使用注意事項(xiàng)：a、酒精燈內(nèi)的酒精不超過容積的2/3;b、用完酒精燈后必須用燈帽蓋滅，不可用嘴去吹滅;c、絕對(duì)禁止向燃著的酒精燈內(nèi)添加酒精;d、絕對(duì)禁止用燃著的酒精燈引燃另一盞酒精燈，以免引起火災(zāi)。e、不用酒精燈時(shí)，要蓋上燈帽，以防止酒精揮發(fā)。

3、可以直接加熱的儀器有：試管、蒸發(fā)皿、燃燒匙、坩堝等;可以加熱的儀器，但必須墊上石棉網(wǎng)的是燒杯、燒瓶;不能加熱的儀器有：量筒、玻璃棒、集氣瓶。

4、給藥品加熱時(shí)要把儀器擦干，先進(jìn)行預(yù)熱，然后固定在藥品的下方加熱;加熱固體藥品，藥品要鋪平，要把試管口稍向下傾斜，以防止水倒流入試管而使試管破裂;加熱液體藥品時(shí)，液體體積不能超過試管容積的1/3，要把試管向上傾斜45°角，并不能將試管口對(duì)著自己或別人四、洗滌儀器：

1、用試管刷刷洗，刷洗時(shí)須轉(zhuǎn)動(dòng)或上下移動(dòng)試管刷，但用力不能過猛，以防止試管損壞。

2、儀器洗干凈的標(biāo)志是：玻璃儀器內(nèi)壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下。

四、活動(dòng)探究

1、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究：p7—p9

2、對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體探究：p10—p12

六、綠色化學(xué)的特點(diǎn)：p6

初三化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié) 第二單元：我們周圍的空氣

一、基本概念

1、物理變化：沒有生成新物質(zhì)的變化。如石蠟的熔化、水的蒸發(fā)

2、化學(xué)變化：生成新物質(zhì)的變化。如物質(zhì)的燃燒、鋼鐵的生銹

化學(xué)變化的本質(zhì)特征：生成一、基本概念

新的物質(zhì)?；瘜W(xué)變化一定伴隨著物理變化，物理變化不伴隨化學(xué)變化。

3、物理性質(zhì)：不需要化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)。如顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性、揮發(fā)性、硬度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性等。

4、化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)(可燃性、助燃性、氧化性、還原性、穩(wěn)定性)。如鐵易生銹、氧氣可以支持燃燒等。

5、純凈物：只由一種物質(zhì)組成的。如n2 o2 co2 p2o5等。

6、混合物：由兩種或多種物質(zhì)混合而成的。如空氣、蔗糖水等(里面的成分各自保持原來的性質(zhì))

7、單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。如n2 o2 s p等。

8、化合物：由不同種元素組成的純潔物。如co2 kclo3 so2 等。

9、氧化物：由兩種元素組成的純凈物中，其中一種元素的氧元素的化合物。如co2 so2等。

10、化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。a+b ==ab

11、分解反應(yīng)：由一中反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。ab ===a +b

12、氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧的反應(yīng)。(緩慢氧化也是氧化反應(yīng))

13、催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。(又叫觸媒)[應(yīng)講某種物質(zhì)是某個(gè)反應(yīng)的催化劑，如不能講二氧化錳是催化劑，而應(yīng)講二氧化錳是氯酸鉀分解反應(yīng)的催化劑]

14、催化作用：催化劑在反應(yīng)中所起的作用。

二、空氣的成分

1、空氣含氧量的測定——過量紅磷的燃燒實(shí)驗(yàn)p23

問題：(1)為什么紅磷必須過量?(耗盡氧氣)

(2)能否用硫、木炭、鐵絲等物質(zhì)代替紅磷?(不能，產(chǎn)生新物質(zhì))

2、空氣的成分：

n2 ：78% o2：21% 稀有氣體：0.94% co2：0.03% 其它氣體和雜質(zhì)：0.03%

3、氧氣的用途：供給呼吸和支持燃燒

4、氮?dú)獾挠猛荆簆24

5、稀有氣體的性質(zhì)和用途：p25

6、空氣的污染：(空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)、預(yù)報(bào))

(1) 污染源：主要是化石燃料(煤和石油等)的燃燒和工廠的廢氣、汽車排放的尾氣等。

(2) 污染物：主要是粉塵和氣體。如：so2 co 氮的氧化物等。

三、氧氣的性質(zhì)

1、氧氣的物理性質(zhì)：無色無味的氣體，密度比空氣的密度略大，不易溶于水。在一定的條件下可液化成淡藍(lán)色液體或固化成淡藍(lán)色固體。

2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：化學(xué)性質(zhì)比較活潑，具有氧化性，是常見的氧化劑。

(1)能支持燃燒：用帶火星的木條檢驗(yàn)，木條復(fù)燃。

(2)氧氣與一些物質(zhì)的反應(yīng)：

參加反應(yīng)物質(zhì) 與氧氣反應(yīng)的條件 與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象 生成物的名稱和化學(xué)式 化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式

硫 s + o2 ==so2 (空氣中—淡藍(lán)色火焰;氧氣中—紫藍(lán)色火焰)

鋁箔 4al + 3o2 ==2al2o3

碳 c+o2==co2

鐵3fe + 2o2 == fe3o4(劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體)

磷 4p + 5o2 == 2p2o5 (產(chǎn)生白煙，生成白色固體p2o5)

四、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法

1、藥品：過氧化氫和二氧化錳或高錳酸鉀或氯酸鉀和二氧化錳

2、反應(yīng)的原理：

(1)過氧化氫 水+氧氣

(2)高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 (導(dǎo)管口要塞一團(tuán)棉花)

(3)氯酸鉀 氯化鉀+氧氣

3、實(shí)驗(yàn)裝置p34、p35

4、收集方法：密度比空氣大——向上排空氣法(導(dǎo)管口要伸到集氣瓶底處，便于將集氣瓶內(nèi)的空氣趕盡)

難溶于水或不易溶于水且不與水發(fā)生反應(yīng)——排水法(剛開始有氣泡時(shí)，因容器內(nèi)或?qū)Ч軆?nèi)還有空氣不能馬上收集，當(dāng)氣泡連續(xù)、均勻逸出時(shí)才開始收集;當(dāng)氣泡從集氣瓶口邊緣冒出時(shí)，表明氣體已收集滿)。本方法收集的氣體較純凈。

5、操作步驟：

查：檢查裝置的氣密性。如p37

裝：將藥品裝入試管，用帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞塞緊試管。

定：將試管固定在鐵架臺(tái)上

點(diǎn)：點(diǎn)燃酒精燈，先使試管均勻受熱后對(duì)準(zhǔn)試管中藥品部位加熱。

收：用排水法收集氧氣

離：收集完畢后，先將導(dǎo)管撤離水槽。

熄：熄滅酒精燈。

6、檢驗(yàn)方法：用帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)，如果木條復(fù)燃，說明該瓶內(nèi)的氣體是氧氣。

7、驗(yàn)滿方法：

(1)用向上排空氣法收集時(shí)：將帶火星的木條放在瓶口，如果木條復(fù)燃，說明該瓶內(nèi)的氧氣已滿。

(2)用排水法收集時(shí)：當(dāng)氣泡從集氣瓶口邊緣冒出時(shí)，說明該瓶內(nèi)的氧氣已滿。

8、注意事項(xiàng)：

(1)試管口要略向下傾斜(固體藥品加熱時(shí))，防止藥品中的水分受熱后變成水蒸氣，再冷凝成水珠倒流回試管底部，而使試管破裂。

(2)導(dǎo)管不能伸入試管太長，只需稍微露出橡皮塞既可，便于排出氣體。

(3)試管內(nèi)的藥品要平鋪試管底部，均勻受熱。

(4)鐵夾要夾在試管的中上部(離試管口約1/3處)。

(5)要用酒精燈的外焰對(duì)準(zhǔn)藥品的部位加熱;加熱時(shí)先將酒精燈在試管下方來回移動(dòng)，讓試管均勻受熱，然后對(duì)準(zhǔn)藥品部位加熱。

(6)用排水法集氣時(shí)，集氣瓶充滿水后倒放入水槽中(瓶口要在水面下)，導(dǎo)管伸到瓶口處即可;用向上排空氣法收集時(shí)，集氣瓶正放，導(dǎo)管口要接近集氣瓶底部。

(7)用排水法集氣時(shí)，應(yīng)注意當(dāng)氣泡從導(dǎo)管口連續(xù)、均勻地放出時(shí)再收集，否則收集的氣體中混有空氣。當(dāng)集氣瓶口有氣泡冒出時(shí)，證明已滿。

(8)停止反應(yīng)時(shí)，應(yīng)先把撤導(dǎo)管，后移酒精燈(防止水槽里的水倒流入試管，導(dǎo)致使館破裂)

(9)收集滿氧氣的集氣瓶要正放，瓶口處要蓋上玻璃片。

(10)用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，試管口要塞一小團(tuán)棉花。

五、氧氣的工業(yè)制法——分離液態(tài)空氣法

在低溫條件下加壓，使空氣轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)空氣，然后蒸發(fā)。由于液態(tài)氮的沸點(diǎn)比液態(tài)氧的沸點(diǎn)低，因此氮?dú)馐紫葟囊簯B(tài)空氣中蒸發(fā)出來，剩下的主要就是液態(tài)氮。

初三化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié) 第三單元：自然界的水

一、水的組成

1、電解水實(shí)驗(yàn)：電解水是在直流電的作用下，發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。水分子分解成氫原子和氧原子，這兩種原子分別兩兩構(gòu)成成氫分子、氧分子，很多氫分子，氧分子聚集成氫氣、氧氣。

2、一正氧、二負(fù)氫

實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象 表達(dá)式

電解水驗(yàn) 電極上有氣泡，正負(fù)極氣體體積比為1：2。負(fù)極氣體可燃燒，正極氣體能使帶火星的木條復(fù)燃。 水 氧氣+氫氣(分解反應(yīng))

2h2o 通電 2h2↑+ o2 ↑

3、水的組成：水是純凈物，是一種化合物。從宏觀分析，水是由氫、氧元素組成的，水是化合物。從微觀分析，水是由水分子構(gòu)成的，水分子是由氫原子、氧原子構(gòu)成的。

4、水的性質(zhì)

(1)物理性質(zhì)：無色無味、沒有味道的液體，沸點(diǎn)是100℃，凝固點(diǎn)是0℃，密度為1g/cm3，能溶解多種物質(zhì)形成溶液。

(2)化學(xué)性質(zhì)：水在通電的條件下可分解為氫氣和氧氣，水還可以與許多單質(zhì)(金屬、非金屬)、氧化物(金屬氧化物、非金屬氧化物)、鹽等多種物質(zhì)反應(yīng)。

二、氫氣

1、物理性質(zhì)：無色無味的氣體，難溶于水，密度比空氣小，是相同條件下密度最小的氣體。

2、化學(xué)性質(zhì)——可燃性。

在空氣(或氧氣)中燃燒時(shí)放出大量的熱，火焰呈淡藍(lán)色，唯一的生成物是水。

注意：氫氣與空氣(或氧氣)的混合氣體遇明火可能發(fā)生爆炸，因此點(diǎn)燃?xì)錃馇?，一定要先?yàn)純。(驗(yàn)純的方法：收集一試管的氫氣，用拇指堵住試管口，瓶口向下移進(jìn)酒精燈火焰，松開拇指點(diǎn)火，若發(fā)出尖銳的爆鳴聲表明氫氣不純，需再收集，再檢驗(yàn);聲音很小則表示氫氣較純。)

三、分子

1、定義：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

2、分子的特征：

(1)分子很小，質(zhì)量和體積都很小

(2)分子總是在不停地運(yùn)動(dòng)著，并且溫度越高，分子的能量越大，運(yùn)動(dòng)速度也就越快。

(3)分子間有作用力和間隔。不同的液體混合后的總體積通常不等于幾種液體的體積簡單相加，就是因?yàn)榉肿娱g有一定的作用力和間隔。(熱脹冷縮)

3、解釋在日常生活中,遇到的這些現(xiàn)象:：

a：路過酒廠門口,并未喝酒,卻能聞到酒的香味?

b：在煙廠工作,雖不會(huì)吸煙,身上卻有一身煙味?

c：衣服洗過以后,經(jīng)過晾曬,濕衣變干.那么,水到那里去了?

d：糖放在水中,漸漸消失,但水卻有了甜味.為什么?

e：半杯酒精倒入半杯水中,卻不滿一杯.怎么回事?

四、原子

1、定義：原子是化學(xué)變化中的最小粒子

2、化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)：分子的分化和原子的重新組合。

3、分子與原子的比較：

原子 分子 備注

概念 化學(xué)變化中的最小粒子 保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。 原子一定比分子小嗎?

相似性 小，輕，有間隔。

同種原子性質(zhì)相同;

不同種原子性質(zhì)不同; 小，輕，有間隔。同種分子性質(zhì)相同;

不同種分子性質(zhì)不同;

相異性 在化學(xué)反應(yīng)中不能再分。 在化學(xué)反應(yīng)中，分裂成原子，由原子重新組合成新的分子。

相互關(guān)系 原子可以構(gòu)成分子，由分子構(gòu)成物質(zhì)。如：氧氣，氮?dú)獾仍右部梢灾苯訕?gòu)成物質(zhì)。如：金屬 分子是由原子構(gòu)成的。

無數(shù)多個(gè)同種分子構(gòu)成物質(zhì)。 構(gòu)成物質(zhì)的粒子有幾種?

五、物質(zhì)的分類、組成、構(gòu)成

1、物質(zhì)由元素組成

2、構(gòu)成物質(zhì)的微粒有：分子、原子、離子

3、物質(zhì)的分類 單質(zhì) 純凈物 化合物 混合物

六、水的凈化

1、水的凈化(1)、加入絮凝劑吸附雜質(zhì)(吸附沉淀)(2)、過濾(3)、消毒(加氯氣或一氧化二氯)

2、活性炭的凈水作用：具有多孔結(jié)構(gòu)，對(duì)氣體、蒸氣或膠狀固體具有強(qiáng)大的吸附能力。可以吸附色素而使液體變無色，也可以除臭味。

3、硬水和軟水

(1)區(qū)別：水中含有可溶性鈣、鎂化合物的多少。

(2)硬水的軟化方法：煮沸或蒸餾

七、物質(zhì)的分類方法

1、過濾：分離可溶性與不溶性物質(zhì)組成的混合物(注意：“一貼” “二低” “三靠”)

2、蒸餾：分離沸點(diǎn)不同的物質(zhì)組成的混合物

八、愛護(hù)水資源

1、人類擁有的水資源p57—p59

2、我國的水資源情況及水資源污染：主要水體污染來源：工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染、生活污染。

3、愛護(hù)水資源——節(jié)水標(biāo)志

(1)節(jié)約用水，提高水的利用率節(jié)約用水，一方面要防止浪費(fèi)水，另一方面要通過使用新技術(shù)，改革工藝和改變習(xí)慣來減少大量工農(nóng)業(yè)和生活用水，提高水的利用率。

(2)防治水體污染的辦法：a、減少污染物的產(chǎn)生b、對(duì)被污染的水體進(jìn)行處理使之符合排放標(biāo)準(zhǔn) c、農(nóng)業(yè)上提倡使用農(nóng)家肥，合理使用化肥和農(nóng)藥 d、生活污水集中處理后再排放。

初三化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)　第四單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧妙

一、原子的構(gòu)成：

質(zhì)子：1個(gè)質(zhì)子帶1個(gè)單位正電荷

原子核(+)

中子：不帶電

原子

不帶電 電 子(一) 1個(gè)電子帶1個(gè)單位負(fù)電荷

1.構(gòu)成原子的粒子有三種：質(zhì)子、中子、電子。但并不是所有的原子都是由這三種粒子構(gòu)成的。如有一種氫原子中只有質(zhì)子和電子，沒有中子。

2.在原子中，原子核所帶的正電荷數(shù)(核電荷數(shù))就是質(zhì)子所帶的電荷數(shù)(中子不帶電)，而每個(gè)質(zhì)子帶1個(gè)單位正電荷，因此，核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)，由于原子核內(nèi)質(zhì)于數(shù)與核外電子數(shù)相等，所以在原子中核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。

原子中存在帶電的粒子，為什么整個(gè)原子不顯電性?

原子是由居于原子中心帶正電的原子核和核外帶負(fù)電的電子構(gòu)成，原子核又是由質(zhì)子和中子構(gòu)成，質(zhì)子帶正電，中子不帶電;原子核所帶正電荷(核電荷數(shù))和核外電子所帶負(fù)電荷相等，但電性相反，所以整個(gè)原子不顯電性。

二：相對(duì)原子質(zhì)量：——國際上以一種碳原子質(zhì)量的1/12為標(biāo)準(zhǔn)，其他原子質(zhì)量跟它相比較所得的比，作為這種原子的相對(duì)原子質(zhì)量。

某元素原子的相對(duì)原子質(zhì)量=某元素原子的實(shí)際質(zhì)量/(碳原子實(shí)際質(zhì)量×1/12)

注意：

1.相對(duì)原子質(zhì)量只是一個(gè)比，不是原子的實(shí)際質(zhì)量。它的單位是1，省略不寫 。

2.在相對(duì)原子質(zhì)量計(jì)算中，所選用的一種碳原子是碳12，是含6個(gè)質(zhì)子和6個(gè)中子的碳原子，它的質(zhì)量的1/12約等于1.66×10-27 kg。

三、元素：

1、定義：具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。

2、地殼中各元素含量順序：o si al fe

含量最多的非金屬元素 含量最多的金屬元素

3、元素、原子的區(qū)別和聯(lián)系

元素 原子

概念 具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱. 化學(xué)變化中的最小粒子。

區(qū)分 只講種類，不講個(gè)數(shù)，沒有數(shù)量多少的意義。 即講種類，有講個(gè)數(shù)，有數(shù)量多少的含義。

使用范圍 應(yīng)用于描述物質(zhì)的宏觀組成。 應(yīng)用于描述物質(zhì)的微觀構(gòu)成。

舉例 如：水中含有氫元素和氧元素。即。水是由氫元素和氧元素組成的。 如;一個(gè)水分子，是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的。

聯(lián)系 元素的最小粒子

元素=================================原子

一類原子的總稱

4、元素符號(hào)的意義：a.表示一種元素.b.表是這種元素的一個(gè)原子

例如：o的意義： n的意義：

5、元素符號(hào)的書寫：記住常見元素的符號(hào)

金屬元素

6、元素的分類

非金屬元素 液態(tài) 固態(tài) 氣態(tài) 稀有氣體元素

7、元素周期表

四、離子

1、核外電子的排步——用元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖表示

2、了解原子結(jié)構(gòu)示意圖的意義——1-18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖

3、元素的性質(zhì)與最外層電子數(shù)的關(guān)系

a、稀有氣體元素：最外層電子數(shù)為8個(gè)(氦為2個(gè))穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，性質(zhì)穩(wěn)定。

b、金屬元素：最外層電子數(shù)一般少于4個(gè)，易失電子。

c、非金屬元素：最外層電子數(shù)一般多于或等于4個(gè)，易獲得電子。

4、離子的形成：原子得或失電子后形成的帶電原子

原子得電子—帶負(fù)電—形成陰離子

原子失電子—帶正電—形成陽離子

5、離子的表示方法——離子符號(hào)。離子符號(hào)表示式xn+或xn-，x表示元素符號(hào)或原子團(tuán)的化學(xué)式，x右上角的“+”或“-”表示離子帶的是正電荷還是負(fù)電荷，“n”表示帶n個(gè)單位的電荷。例如，al3+表示1個(gè)帶3個(gè)單位正電荷的鋁離子;3so42-表示3個(gè)帶兩個(gè)單位負(fù)電荷的硫酸根離子。

五、化學(xué)式

1、定義：用元素符號(hào)來表示物質(zhì)組成的式子。

2、意義：

(1).表示一種物質(zhì);

(2).表示組成這種物質(zhì)的元素;

(3).表示各種元素原子的個(gè)數(shù)比;

(4).表示這種物質(zhì)的一個(gè)分子(對(duì)由分子構(gòu)成的物質(zhì))。

例如：ho2的意義表示：水是由氫元素和氧元素組成的;

水是由水分子構(gòu)成的;

水分子是由氫原子和氧原子構(gòu)成;

一個(gè)水分子是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成的

六、化合價(jià)

1、o通常顯-2價(jià)，氫通常顯+1價(jià);金屬元素通常顯正價(jià);化合價(jià)有變價(jià)。

2、化合價(jià)的應(yīng)用：依據(jù)化合物中各元素化合價(jià)的代數(shù)和為0。

3、書寫化學(xué)式時(shí)注意根據(jù)化合價(jià)的正負(fù)，按左正右負(fù)氨特殊來書寫。

4、記住常見元素的化合價(jià)

七、1、元素符號(hào)前的數(shù)字：表示原子個(gè)數(shù) 2n

2、化學(xué)式前面的數(shù)字：表示分子個(gè)數(shù) 2h2o

3、離子符號(hào)前面的數(shù)字：表示離子個(gè)數(shù)

4、元素符號(hào)右上角的數(shù)字：表示該離子所帶的電荷數(shù) mg2+

5、元素符號(hào)正上方的數(shù)字：表示該元素的化合價(jià)

6、化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字：表示該分子所含有的某原子個(gè)數(shù) h2o

八、相對(duì)分子質(zhì)量:：化學(xué)式中各原子的相對(duì)原子質(zhì)量的總和

如: h2o的相對(duì)分子質(zhì)量=1×2+16=18 co2的相對(duì)分子質(zhì)量=12+16×2=44

nacl的相對(duì)分子質(zhì)量=23+35.5=58.5 kclo3 的相對(duì)分子質(zhì)量=39+35.5+16×3=122.5

根據(jù)化學(xué)式,也可計(jì)算出化合物中各元素的質(zhì)量比.

如:在 h2o 中,氫元素和氧元素的質(zhì)量比是:：1×2:16=2:16=1:8

co2中,碳元素和氧元素的質(zhì)量比是:：12:16×2=12:32=3:8

如:計(jì)算化肥硝酸銨(nh4no3)中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

1先計(jì)算出硝酸銨的相對(duì)分子質(zhì)量=14+1×4+14+16×3=80

2.再計(jì)算氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)：

初三化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié) 第六單元：碳和碳的氧化物

一、碳的幾種單質(zhì)

1.金剛石(色散性好，堅(jiān)硬)

2.石墨(軟，有滑感。具有導(dǎo)電性，耐高溫)

3.c60(由分子構(gòu)成)

性質(zhì)：1.常溫下不活潑

2.可燃性c+ o2==(點(diǎn)燃) co2 2c+ o2== 2co

3.還原性c+2cuo==2cu+ co2

4.無定形碳 1.木炭和活性炭 吸附性

2.焦炭 煉鋼

3.炭黑 顏料

二、co 2的實(shí)驗(yàn)室制法

1.物理性質(zhì)：通常情況下無色無味氣體，密度比空氣略大，能溶于水

化學(xué)性質(zhì)：一般情況下不能燃燒，也不支持燃燒，不能供給呼吸

與水反應(yīng)co2+ h2o== h2+ co3

與石灰水反應(yīng)co2+ca(oh)2==caco3+ h2o

2.石灰石(或大理石)和稀鹽酸

3.原理caco3+2hcl==cacl2+h2o+co2

4.實(shí)驗(yàn)裝置：固液常溫下

收集方法 向上排空氣法

5.檢驗(yàn)：(驗(yàn)證)用澄清石灰水 (驗(yàn)滿)燃著的木條放在集氣瓶口

6.用途：滅火，做氣體肥料，化工原料，干冰用于人工降雨及做制冷劑

三、co的性質(zhì)

1.物理性質(zhì)：通常情況下無色無味氣體，密度比空氣略小，難溶于水

化學(xué)性質(zhì)：可燃性2co+ o2== 2co2

還原性co+cuo==cu+ co2

毒性：使人由于缺氧而中毒

初三化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié) 第七單元 燃料及其作用

一、 燃燒的條件

1. 可燃物

2. 氧氣(或空氣)

3. 達(dá)到燃燒所需要的最低溫度(也叫著火點(diǎn))

二、 滅火的原理和方法

1. 清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離

2. 隔絕氧氣和空氣

3. 是溫度降到著火點(diǎn)一下

三、 化石燃料：煤，石油和天然氣

化石燃料對(duì)空氣的影響：煤和汽油燃燒對(duì)空氣造成污染

四、 清潔燃料：乙醇和天然氣

五、 能源1.化石能源 2.氫能 3.太陽能 4.核能

這些能開發(fā)和利用不但可以部分解決化石能源面臨耗盡的問題，還可以減少對(duì)環(huán)境的污染

初三化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié) 第八單元：金屬和金屬材料

一、 金屬活動(dòng)順序表：

k ca na mg al zn fe sn pb (h) cu hg ag pt au

金 屬 活 動(dòng) 性 依 次 減 弱

二、金屬材料1.純金屬 銅 鐵 鋁 鈦

2.合金定義：在金屬中加熱和某些金屬或非金屬，就可以制得具有金屬特征的合金。

3.常見合金：鐵合金，鋁合金，銅合金。

三、金屬性質(zhì)

1.物理性質(zhì)：有光澤，能導(dǎo)電，能導(dǎo)熱，延展性，彎曲性

2.化學(xué)性質(zhì)：金屬與氧氣反應(yīng)4al+3o2==2al2o3 ;3fe+2o2==fe3o4 ;

2mg+o2==2mgo ;2cu+o2==2cuo

金屬與酸反應(yīng)mg+ 2hcl==mgcl2+h2↑

mg+ h2so4==mgso4+h2↑

2al+6 hcl== 2alcl3+3h2↑

2al+3h2so4==2al2(so4)3+3h2↑

zn+2hcl==zncl2+h2↑

zn+2h2so4==znso4+h2↑

fe+2hcl==fecl2+h2↑ fe+h2so4===feso4+h2↑

金屬與溶液反應(yīng)2al+3cuso4==al(so4)+3cu

cu+ al(so4)==cu(no3)+2ag

四、金屬資源的利用

1.鐵的冶煉：1.原料：鐵礦石，焦炭，空氣，石灰石

2.原理：fe2o3+3co==2fe|+3co2

3.設(shè)備：高爐

2.金屬的腐蝕和防護(hù)： 1.鐵生銹的條件 與氧氣和水蒸氣等發(fā)生化學(xué)變化

2.防止鐵生銹地方法：1.干燥，2.加一層保護(hù)膜3.改變其內(nèi)部結(jié)構(gòu)