導(dǎo)語：如何才能寫好一篇環(huán)保意識目的，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

現(xiàn)在的事實(shí)是：沿岸山民一日三餐必須生火，冬日、夜間的取暖也離不了火。我們不可能為了山民不伐薪燒炭而向世居在壁立千仞的千家萬戶送煤、送氣。山民要吃飯就得燒火。于是，三百六十五天，磨刀嚯嚯，毀林不止──不少地方樹砍完了，揮鋤掘根！我們不能指咤山民──他們不是原始人，不能天天吃生食啊！要是不燒柴，山里還能燒什么？

金沙江沿岸的山民，身居崇山峻嶺、冷涼高寒，大部分溫飽尚憂，確實(shí)無力自己解決燃料替代問題。森林禁伐，國家雖有三令五申，但為了生計(jì)，日不敢砍，夜里盜伐，光山日多，泥沙沖江，隨處可見──要保住森林必須給山民切實(shí)解決薪炭之憂！

為了長江沿岸的水土保持，為了長江下游免遭水患，為了長江以后不要斷流，我們呼吁實(shí)施光氣代柴扶貧環(huán)保項(xiàng)目──為金沙江沿岸的山民每戶建一口沼氣池、一個太陽能。

一口8 立方的沼氣池，造價2000元；一個太陽能熱水器市場價也是2000元以內(nèi)。一戶山民4000元就可以解決十多年的做飯、照明、冼澡等用的熱能問題。每年每戶可以節(jié)約 8～10 立方的木材，節(jié)約數(shù)十個勞動日；一家人每年燒掉的8立方材是多少棵樹？一千家、一萬家呢？人工復(fù)植這么多樹要耗費(fèi)多少人力、物力？沼氣池的原料是人畜S便，對山區(qū)的環(huán)境凈化自然是“順手牽羊”附加效益；農(nóng)戶每年節(jié)約了用于伐薪燒炭的數(shù)十個勞動日，這也是對山民的一大筆無形的支援。

用太陽能、人畜S便替代燒柴、這樣的新能源，對地球的資源耗費(fèi)降到了最低點(diǎn)，這是多么好的事。

項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)從何而來？我們慈善會經(jīng)過了盤算：一是，爭取國際上有識之士和國際組織的援助；二是，向長江沿岸的有識之士、機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位募集；三是，在實(shí)施中發(fā)動受益農(nóng)戶投工投勞，盡量降低成本。四是，逐年實(shí)施，連片推動──相信有能力的農(nóng)戶也會自覺地參與行動。

這是惠及長江、惠及華夏、惠及全球的工程，相信讓人類生活在更加美好的環(huán)境里，是每一個地球人的共同心愿──

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篇2

【關(guān)鍵詞】 初中歷史 人格教育 教學(xué)探究

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）01-001-01

時代在變化，人們的觀念在革新。對自然的關(guān)注，對生存環(huán)境的質(zhì)量要求，也愈來愈高。如何在教育中滲透環(huán)境意識和環(huán)保觀念，已經(jīng)擺在了廣大教育工作者的面前。畢竟這是一項(xiàng)極富現(xiàn)實(shí)意義的重要內(nèi)容。那么在新課改背景下的歷史教學(xué)中，作為初中歷史教師又如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識和環(huán)保觀念呢？筆者結(jié)合在初中歷史教學(xué)一線的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過實(shí)踐的研究和探討，總結(jié)出一系列的看法，以期為廣大教師提供幾點(diǎn)參考。

1. 在初中歷史教學(xué)中積極培養(yǎng)環(huán)保意識的意義

在初中歷史教學(xué)中，對學(xué)生的環(huán)保意識給予培養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生對人與自然有一個全面的理解：人依賴于自然，人與自然是同步的，和諧和統(tǒng)一的。人不能夠破壞自然，不能夠污染環(huán)境。同時，也可以積極地培養(yǎng)學(xué)生對美的追求，一切美麗的自然對我們的視覺是一種美的愉悅，對生活也是一種渲染。另外，還可以培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。一切歷史的自然和一切自然的歷史，都折射出環(huán)保的精髓 。比如國畫中山水畫，以及花鳥畫，無不取自于自然。在歷史教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的培養(yǎng)，有助于學(xué)生對自然的尊重，對自然的熱愛，對自然的保護(hù)。達(dá)到激發(fā)愛環(huán)境觀念，達(dá)到激發(fā)愛祖國的情懷。

2. 在初中歷史教學(xué)中，利用歷史課堂進(jìn)行環(huán)境意識的培養(yǎng)

2.1在歷史課堂教學(xué)中，積極地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的培養(yǎng)

在歷史課堂上，隨著歷史教學(xué)的推進(jìn)，會遇到一些有關(guān)于環(huán)保觀念和環(huán)保意識方面的問題，作為教師應(yīng)該積極地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)的方式就是有機(jī)地將環(huán)保問題跟歷史知識鏈接起來。進(jìn)而達(dá)到滲透環(huán)保觀念的目的。例如，在講述到諸子百家的思想流派的時候，就可以滲透環(huán)保意識，畢竟這些歷史人物，有過一些主張。他們曾經(jīng)鼓勵著對人口多的過度看重，也因而影響著一代又一代人的思想，認(rèn)為人口多，力量大。然而在這種觀念的影響下，人口的過度膨脹造成我們生存環(huán)境的日益緊張和惡化。一些系列的環(huán)境問題出來了。比如資源問題，比如環(huán)境污染問題等等。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的環(huán)保觀念得以增強(qiáng)，也就達(dá)到了教育的目的。

2.2在歷史課堂教學(xué)中，積極革新教育教學(xué)的手段和方式，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識

在歷史課堂教學(xué)中，為了增強(qiáng)對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，在教學(xué)手段方式上積極給予革新。其中在教學(xué)里，整合現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，是一種很好的嘗試。因?yàn)槎嗝襟w信息技術(shù)手段有著強(qiáng)大的呈現(xiàn)功能。即有著強(qiáng)大的視頻、動畫、文字、音頻功能。在教學(xué)中，如果有機(jī)地整合多媒體進(jìn)行教學(xué)，就可以將一些不能夠細(xì)膩表達(dá)的環(huán)境現(xiàn)象，運(yùn)用多媒體驚心動魄地呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生在思想里形成震撼和產(chǎn)生熱愛環(huán)境的共鳴，以達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行一種潛移默化的教育目的。比如在講述到蔡倫的時候，既可以有機(jī)地關(guān)聯(lián)到廢水污染問題，也可以關(guān)聯(lián)到樹木砍伐導(dǎo)致的災(zāi)害問題，而這些問題都通過多媒體的呈現(xiàn)，將極其尖銳的現(xiàn)實(shí)境況呈現(xiàn)出來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對這些問題的思考，以及自我形成一種環(huán)保的意識。

2.3在歷史課堂教學(xué)中，充分將現(xiàn)實(shí)與歷史有機(jī)地對接，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識

在現(xiàn)實(shí)中，所爆發(fā)的環(huán)境問題，不是越來越少，而是越來越多。就這些問題，在歷史教學(xué)中，可以與歷史教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地對接，讓學(xué)生的思想在碰撞中尋找環(huán)境問題的解決出路，以達(dá)到讓學(xué)生樹立環(huán)境觀念之目的。比如，近年日本的核泄露事件爆發(fā)后，對世界造成的轟動極其強(qiáng)烈。尤其是進(jìn)行現(xiàn)代科技技術(shù)革命教學(xué)的時候，充分讓學(xué)生明白，科技是人類的進(jìn)步，同時所有的科技文明，都有著負(fù)面的影響，最為重要的是對環(huán)境的影響。進(jìn)而讓學(xué)生明白科技的雙刃性，進(jìn)而形成正確的世界觀。故而，我們在利用科技，提高我們生活質(zhì)量的同時，也應(yīng)該積極地處理好科技同環(huán)境之間和諧發(fā)展的相關(guān)聯(lián)系。

2.4在歷史課堂教學(xué)中，積極發(fā)掘歷史中有關(guān)環(huán)境中的材料

盡管歷史教材內(nèi)容及其豐富，但是歷史教材不是由環(huán)保脈絡(luò)來貫穿起來的，這就有必要讓我們的教師，積極地對歷史教材進(jìn)行發(fā)掘，發(fā)現(xiàn)歷史教材中的若隱若現(xiàn)的一些環(huán)保脈絡(luò)，給予一定高度和深度、不同角度、不同層次的剖析。比如，古人的鉆木取火、洞穴居住、陶器制作等，這些人類不斷改造自然的勞動，以及到后來的黃河改道、以及的自然大破壞等等，這些人類進(jìn)步的足跡和破壞自然的進(jìn)度，它們在某些程度上說，幾乎成為了正比例。我們在積極地對歷史中的材料進(jìn)行發(fā)掘的時候，讓學(xué)生在這些歷史材料中，不斷地強(qiáng)化環(huán)保意識，形成健全的環(huán)保觀念。

3. 結(jié)語

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識和環(huán)境觀念的培養(yǎng)。首先有必要加強(qiáng)對環(huán)保意識意義的認(rèn)識，在初中歷史教學(xué)中，利用歷史課堂進(jìn)行環(huán)境意識的培養(yǎng)，積極地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、積極革新教育教學(xué)的手段和方式，充分將現(xiàn)實(shí)與歷史有機(jī)地對接，積極地發(fā)掘歷史中有關(guān)于環(huán)境中的材料，都是良好的教學(xué)策略，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)初中學(xué)生環(huán)保意識之目的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張愛珍.環(huán)境保護(hù)意識在歷史課程教學(xué)中的滲透[J].文理導(dǎo)航

（上旬），2011（07）.

篇3

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué)；環(huán)保意識；教育

【中圖分類號】G633.91【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1001-4128（2010）11-0083-02

人類生存離不開環(huán)境，環(huán)境養(yǎng)育了人類。人們?yōu)榱俗尛h(huán)境更好地為自己服務(wù)，便不斷地改造環(huán)境，擴(kuò)大對環(huán)境資源的利用。隨著科技的迅猛發(fā)展，給人類創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富的同時，也對環(huán)境造成了污染。面對環(huán)境日益惡化的嚴(yán)重挑戰(zhàn)，環(huán)境保護(hù)引起了世界各國的重視，我國把保護(hù)環(huán)境立為一項(xiàng)基本國策。人們對環(huán)境問題的越來越關(guān)注，環(huán)境科學(xué)知識將成為每一個人知識結(jié)構(gòu)中的組成部分。因而，使學(xué)生具備一定的環(huán)境科學(xué)知識，具有良好的環(huán)保意識，是教育面臨的時代任務(wù)。在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識就成為每一個生物教育工作者不可推卸的時代重任。

1 生物教學(xué)中環(huán)保意識教育的目標(biāo)

《國家環(huán)境保護(hù)“十五”計(jì)劃》有了明確目標(biāo)和具體要求，提出要活躍中小學(xué)校環(huán)保教育，推進(jìn)綠色學(xué)校建設(shè)，這不僅是因?yàn)橥ㄟ^教育可以使人們掌握治理環(huán)境污染的方法，更重要的意義在于通過教育能提高人們的環(huán)保意識。初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生“熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識”［1］、；高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出：“熱愛自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念”［2］。

具體而言，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)圍繞五個目標(biāo)來展開：（1）意識目標(biāo)：使學(xué)生獲得對待環(huán)境及其有關(guān)問題的意識。（2）知識目標(biāo)：使學(xué)生獲得對待環(huán)境及其有關(guān)問題的多種經(jīng)驗(yàn)和基本理解。（3）技能目標(biāo)：使學(xué)生獲得識別和解決環(huán)境問題所需要的技能。（4）態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生獲得科學(xué)的環(huán)境價值觀，絕不能發(fā)展經(jīng)濟(jì)以污染環(huán)境為代價，培養(yǎng)學(xué)生具有參與保護(hù)環(huán)境和提高環(huán)境質(zhì)量的主動性、積極性及責(zé)任感。（5）參與目標(biāo)：要為學(xué)生提供參加各種活動的機(jī)會，鼓勵學(xué)生參加不同層次的解決環(huán)境問題的工作，并且能采取有效的環(huán)境保護(hù)行動。其中意識目標(biāo)既是環(huán)保教育的基礎(chǔ)目標(biāo)，又與態(tài)度目標(biāo)、參與目標(biāo)等密切聯(lián)系，相輔相成。

2 在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的途徑

2.1 通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)環(huán)保意識

課堂是教師的第一陣地，我們要抓住這一陣地，緊密結(jié)合教材，關(guān)心身邊的環(huán)境，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生理解環(huán)保的必要性、緊迫性和重要性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

（1） 結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘環(huán)保素材

目前中學(xué)生物教材中含有豐富的生態(tài)環(huán)境知識，引導(dǎo)學(xué)生探索大自然的同時，在教學(xué)中滲透環(huán)境教育、倡導(dǎo)環(huán)保行為，對培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識起著積極的推動作用。初中生物構(gòu)建了“人與生物圈”為主線的課程內(nèi)容體系，就是以生態(tài)環(huán)境為主線，串聯(lián)生物科學(xué)知識；初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確地將“確立保護(hù)生物圈的意識”、“擬定保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的行動計(jì)劃”、“關(guān)注我國特有的珍稀動植物”等列入教學(xué)內(nèi)容［1］。高中生物中，新陳代謝、生物與環(huán)境、生態(tài)平衡、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)等都蘊(yùn)含著豐富的環(huán)保內(nèi)容，作為生物教師應(yīng)不斷的挖掘教材中涉及的環(huán)保內(nèi)容，適時地滲透環(huán)保意識，使學(xué)生認(rèn)識到生物與其環(huán)境之間的相互關(guān)系，保持生態(tài)平衡、防止環(huán)境污染和保護(hù)動植物資源的重要意義，為了不讓環(huán)境污染而威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境，這樣才能在長期潛移默化中達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的。

（2）聯(lián)系身邊環(huán)境，進(jìn)行教學(xué)滲透

在生物學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的環(huán)境，密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，尋找鮮活事例，加大對環(huán)境保護(hù)有關(guān)知識的講解力度，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識的重要途徑［3］。例如，根據(jù)學(xué)校旁一條小河因受嚴(yán)重污染，使魚類劇減的實(shí)際，在《細(xì)菌》一章中，從河中取回河水、河泥樣品，進(jìn)行生物、化學(xué)分析，根據(jù)分析結(jié)果，組織學(xué)生討論魚類死亡的原因，是由于工業(yè)廢水及養(yǎng)殖場糞便等廢物的大量排放，造成藻類生物過度繁殖，而死亡尸體的分解，消耗水中大量氧氣，魚類因缺氧而難以生存。通過以上聯(lián)系身邊的生活環(huán)境，喚醒學(xué)生保護(hù)水資源的意識。又如，不少學(xué)生旅游時常見在樹上刻字的現(xiàn)象，在講授《莖的輔導(dǎo)作用》一節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生分析這種做法對樹生長的影響，從而既加深學(xué)生對篩管輸導(dǎo)作用的理解，又培養(yǎng)其愛護(hù)花草數(shù)木的意識。另外，還可以適當(dāng)?shù)亟榻B當(dāng)?shù)伉B類的銳減及鼠害增加，青蛙的減少及蟲害增多，城區(qū)經(jīng)常的“霧天”，硫酸銅浸泡的“綠棕葉”等一些實(shí)例使學(xué)生對環(huán)保知識學(xué)習(xí)既見“森林”又見“樹木”，既生動又能激發(fā)興趣，從而使學(xué)生了解到目前我國的環(huán)保狀況，樹立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識。

（3） 討論時事熱點(diǎn)，加強(qiáng)環(huán)保滲透

在生物教學(xué)中，讓學(xué)生了解相關(guān)學(xué)科動態(tài)，組織學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起環(huán)保意識。如有新聞報道，新疆因其豐富的光熱資源，使棉花種植成為其農(nóng)業(yè)支柱作物，但近年棉蚜的大面積爆發(fā)導(dǎo)致減產(chǎn)40%。簡單的介紹后引導(dǎo)學(xué)生討論：如何防治新疆棉蚜爆發(fā)？通過討論學(xué)生不難得出：對棉蚜可采用農(nóng)藥噴灑、轉(zhuǎn)入抗蟲基因、引入天敵等防治方法，并進(jìn)一步深入分析這些措施的利弊。由于大量噴施農(nóng)藥不但達(dá)不到及時治理的目的，還污染了環(huán)境，也使得生態(tài)系統(tǒng)中其它物種受到極大的破壞，農(nóng)藥治理不足取；而抗蟲棉對此棉蚜沒有作用；選用引入天敵的方法，在防止環(huán)境污染的同時，又保護(hù)了包括棉蚜等昆蟲在內(nèi)的生物多樣性，對新疆地區(qū)特殊而又脆弱的生態(tài)保護(hù)有著極其重要的意義。科研工作者正是應(yīng)用食物鏈原理，引入棉蚜的天敵――瓢蟲，采用生態(tài)棉技術(shù)，即在棉田中間套種苜蓿（瓢蟲棲息地），使棉蚜降到最小安全值，既降低了成本又增產(chǎn)，達(dá)到了“生產(chǎn)、環(huán)保”雙贏的效果。學(xué)生在討論中參與熱情極高，靈活地將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際，掌握了學(xué)科發(fā)展動態(tài)，真正體會到環(huán)境保護(hù)的重要性，理解了人類通過努力可以實(shí)現(xiàn)與環(huán)境的和諧發(fā)展。

2.2 開展實(shí)踐活動，提高環(huán)保意識

環(huán)境意識的形成必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐，而且只有在實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來。在利用好課堂教學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育滲透的同時，應(yīng)結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，充分開展各種實(shí)踐活動，有利于將環(huán)境知識轉(zhuǎn)化為環(huán)保意識。

（1）進(jìn)行環(huán)?；顒?，增強(qiáng)環(huán)保意識

為喚醒人們的環(huán)保意識，增強(qiáng)人們保護(hù)環(huán)境的自覺性，世界有關(guān)組織及我國規(guī)定了許多相關(guān)的環(huán)?；顒蛹凹o(jì)念日，如3月12日“植樹節(jié)”、3月22日“世界水日”、4月7日“世界衛(wèi)生日”、4月22日“世界地球日”、6月5日“世界環(huán)境日”、10月16日“世界糧食日”，還有“愛鳥周”、“土地資源保護(hù)宣傳月”等，我們可結(jié)合環(huán)保紀(jì)念日等出專欄、辦展覽和小報、召開主題班會（如模擬召開“國際保護(hù)生物圈”研討會）、舉辦環(huán)保論壇、或開設(shè)專題講座等多種形式、多種途徑，使學(xué)生了解國內(nèi)外環(huán)保動態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識［4］。

（2）利用研究性學(xué)習(xí)，提高環(huán)境意識

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生參與程度很高的一種學(xué)習(xí)方式，從身邊的環(huán)境問題中選擇合適的課題，引導(dǎo)學(xué)生開展環(huán)境教育活動，使學(xué)生親身實(shí)踐和努力獲得環(huán)境知識，是提高環(huán)保意識最有效的方式之一。如高中生物第二冊第九章第二節(jié)研究性課題“調(diào)查環(huán)境污染對生物的影響”，可以讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，利用課余時間參加當(dāng)?shù)刂卫憝h(huán)境污染的實(shí)踐活動：（1）走訪當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境部門，了解當(dāng)?shù)氐奈廴驹?，主要污染物以及環(huán)境污染對生物的不利影響；（2）觀察當(dāng)?shù)氐暮?、池塘或河流的污染狀況，以及是否對生物產(chǎn)生了不利影響。通過調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析，寫出調(diào)查報告，指出當(dāng)?shù)氐奈廴驹春椭饕奈廴疚?，環(huán)境的污染程度，以及應(yīng)當(dāng)采取的防治措施；并向當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境保護(hù)部門提交一份該地區(qū)進(jìn)一步防治環(huán)境污染的書面建議。通過以上研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生接觸社會現(xiàn)實(shí)，在實(shí)踐活動中獲取資料，分析環(huán)保問題，提出解決方案，主動參與到環(huán)境保護(hù)活動之中去，同時也提高了學(xué)生的社會實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問題的能力。

（3） 組織參觀考察，強(qiáng)化環(huán)保意識

組織學(xué)生參觀、考察，讓學(xué)生走向大自然，以大自然為課堂，在環(huán)境中了解環(huán)境。如利用寒暑假，開展夏令營、冬令營等活動，組織學(xué)生參觀、考察農(nóng)業(yè)生態(tài)示范區(qū)、當(dāng)?shù)刈匀槐Ｗo(hù)區(qū)、名勝風(fēng)景區(qū)，讓學(xué)生走向大自然，調(diào)動學(xué)生的所有感官去看、去聽、去聞、去觸摸、去勞動、去品嘗，讓學(xué)生去感受大自然，認(rèn)識大自然，從而培養(yǎng)學(xué)生對大自然的感情，并和大自然建立密切關(guān)系，這樣才會使他們用真心去熱愛大自然，去保護(hù)大自然，從而進(jìn)一步強(qiáng)化環(huán)保意識。

總之，在生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育，正是為了促進(jìn)學(xué)生了解環(huán)境問題，獲得環(huán)境知識，并在直接或間接參與解決環(huán)境問題、改善環(huán)境行動的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，建立環(huán)保新觀念――環(huán)境資源觀念、環(huán)境價值觀念、環(huán)境道德觀念，真正認(rèn)識到人與自然是一種相互依存、相互制約和相互作用的關(guān)系，尊重自然的固有價值，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一。人類只有一個地球，它是人類共同的家園，每一個人都有責(zé)任保護(hù)好我們共同的家園。

參考文獻(xiàn)

［1］ 教育部． 全日制義務(wù)教育《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）．北京師范大學(xué)出版社．2002．

［2］ 教育部． 普通高中《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）．人民教育出版社．2003．

［3］ 魏秀華．在生物學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育滲透的幾點(diǎn)做法．生物學(xué)通報，2002，37（3）：40．

［4］ 潘紫千 在初中生物教學(xué)中強(qiáng)化環(huán)境教育的思考與實(shí)踐．生物學(xué)通報,2000，35（7）：30．

Strengthens in the biological teaching the environmental consciousness education

篇4

【關(guān)鍵詞】滲透；培養(yǎng)；貼近；環(huán)保意識

人類只有一個地球，環(huán)境的好壞關(guān)系到人類的生存問題。在我國，隨著工農(nóng)業(yè)的發(fā)展和人民生活水平的提高，人類活動對自然環(huán)境的污染日益增加，而人們的環(huán)境意識還比較淡薄。因此，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識尤為必要。另外《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“要逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念?！蹦敲?，如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識呢？本人在此談?wù)勎业目捶ê妥龇ǎ?/p>

一、結(jié)合課堂，滲透環(huán)保教育

在教學(xué)中，結(jié)合課堂利用教材蘊(yùn)含的環(huán)保意識，使學(xué)生了解環(huán)保意識，滲透環(huán)保教育是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的主要渠道。在初中化學(xué)教材中，從空氣、水、二氧化碳、二氧化硫、一氧化碳、塑料、酸和堿及化肥農(nóng)藥、石油、煤，固體垃圾、金屬冶煉等。幾乎每章節(jié)都能緊密結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行環(huán)保教育，這是中學(xué)其他學(xué)科所不及的，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的好材料，教師在講授教材時，可根據(jù)教材內(nèi)容穿插環(huán)保知識進(jìn)行滲透。例如：在講授《水》這一內(nèi)容時，學(xué)習(xí)目標(biāo)中已明確要求認(rèn)識水是人類不可缺少的寶貴資源，養(yǎng)成節(jié)約用水、自覺保護(hù)水資源的意識，了解水污染的因素等。所以教師要結(jié)合目標(biāo)，明確給學(xué)生指出：中國是一個水資源相對不足的國家，約占世界人均水量的1/4，隨著人口的增長和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更多的城市和地區(qū)出現(xiàn)了嚴(yán)重缺水危機(jī)。徐州市的人均水資源占世界人均占有量的1/20，是全國40個嚴(yán)重缺水地區(qū)之一。早在1977年，我國就發(fā)現(xiàn)七大水系、湖泊、水庫、部分地區(qū)地下水和近岸海域受到不同程度的污染。據(jù)報道我國2/3河流和1000多萬公頃農(nóng)田被污染。水資源缺乏和水域污染已成為我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的制約因素，從而使學(xué)生深刻認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要意義，樹立強(qiáng)烈的環(huán)保意識。

二、結(jié)合實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)環(huán)保習(xí)慣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越受到重視，特別是各地陸續(xù)在中考中增設(shè)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的考查之后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)特別是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)在各校都紛紛開展起來。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)保意識教育是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣的有效手段。但是通常情況下，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往只重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作過程和技能，而忽視了對學(xué)生環(huán)境意識的教育。其實(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，都存在著“廢氣、廢液、廢渣”等一些問題，它是一個實(shí)實(shí)在在的環(huán)保問題。在處理這些實(shí)際問題時，是培養(yǎng)學(xué)生良好環(huán)保行為習(xí)慣的重要途徑。在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)盡可能地減少化學(xué)藥品的用量。有兩方面可以達(dá)到此目的：一是讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時嚴(yán)格按照藥品取用原則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。二是通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)達(dá)到減少使用化學(xué)藥品用量的目的。在實(shí)驗(yàn)中要重視對實(shí)驗(yàn)藥品的循環(huán)利用，對實(shí)驗(yàn)后的廢液、廢渣盡可能回收利用。如利用高錳酸鉀制氧氣的殘留固體，可用作氯酸鉀分解制取氧氣的催化劑，若不能回收利用的，則應(yīng)放在指定的地方，統(tǒng)一清理存放，這樣不僅可以減少環(huán)境污染，而且還能使學(xué)生受到直觀的環(huán)保教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣。對實(shí)驗(yàn)中有毒有害的尾氣，要進(jìn)行處理。如在一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)中，對尾氣進(jìn)行點(diǎn)燃處理或氣囊回收處理。在硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)后產(chǎn)生的二氧化硫應(yīng)用堿溶液吸收，盡可能減少對空氣的污染。在實(shí)驗(yàn)過程中教育學(xué)生從我做起，從小事做起，只有這樣才能形成良好的環(huán)保習(xí)慣。

三、結(jié)合課外，貼近環(huán)保主題

結(jié)合課堂、結(jié)合實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育是不夠的，還要充分利用課余時間，結(jié)合課外，聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系社會搞一些活動和主題，在活動和主題中要貼近環(huán)保主題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的目的。這樣既可補(bǔ)充課堂教學(xué)上因時間限制而造成的不足，又可使學(xué)生加深認(rèn)識，充分理解污染物對環(huán)境的危害。例如組織學(xué)生測定大氣污染物濃度、周邊水的酸堿度，到污水處理廠參觀污水處理，組織學(xué)生對居住地周圍的河流湖泊的水質(zhì)污染情況或附近企業(yè)的“三廢”排放情況進(jìn)行調(diào)查，寫好調(diào)查報告，在校內(nèi)公布調(diào)查結(jié)果，并組織學(xué)生展開討論，吸引更多的人來參與環(huán)保行動，呼吁社會來關(guān)心我們的生活環(huán)境。在進(jìn)行環(huán)保教育的同時，也增強(qiáng)和提高了學(xué)生的生活實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問題的能力。其次要教育學(xué)生在日常生活中，時刻牢記環(huán)保使命，充分利用和節(jié)約能源，如節(jié)水、節(jié)電、充分燃燒煤氣、石油液化氣等，合理分類存放生活垃圾，不亂倒污水等，敢于同浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的行為作斗爭，努力將環(huán)境污染降低到最低程度，保護(hù)好我們的家園。還可出專欄，辦展覽和小報，聘請環(huán)保專家作講座等多種形式，使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)是我國的一項(xiàng)基本國策，擴(kuò)大環(huán)保教育的影響。寓環(huán)境教育于知識性、趣味性的各種活動中，一方面使學(xué)生把課本中學(xué)到的知識得到鞏固和升華；另一方面也使學(xué)生初步提高認(rèn)識環(huán)境和評價環(huán)境的能力，增強(qiáng)他們保護(hù)環(huán)境的意識。

利用化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，有著其他學(xué)科所不具備的優(yōu)越條件。作為中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)越性，讓學(xué)生懂得運(yùn)用化學(xué)知識和方法去治理環(huán)境污染，合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，努力培養(yǎng)學(xué)生牢固樹立環(huán)境保護(hù)觀念，從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起，為保護(hù)我們的環(huán)境而做出自己應(yīng)盡的努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部，《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001年版

[2]劉知新，《化學(xué)教學(xué)論（第二版）》，高等教育出版社，1997年版，285、289頁

[3]陸真，楊靜，《美國環(huán)境教育與中學(xué)化學(xué)教材編寫》，《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》2004年第7期

篇5

    一、培養(yǎng)學(xué)生的安全和環(huán)保意識的重要性

    1. 重視安全意識的培養(yǎng)是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作順利開展的前提

    化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用玻璃儀器,經(jīng)常接觸酸、堿等強(qiáng)腐蝕性藥品,在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中事故隱患的確很多,容易造成或輕或重的實(shí)驗(yàn)事故,事故一旦發(fā)生就會給我們正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來很大的負(fù)面影響。有些學(xué)校,教師甚至因噎廢食,因害怕學(xué)生出現(xiàn)傷害事故而減少學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,因?qū)嶒?yàn)的減少,使教學(xué)效果受到很大影響,同時也束縛了學(xué)生的手腳和思維的空間。其實(shí),我們都知道多數(shù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)只要嚴(yán)格按照正確的操作去完成,一般是不會出現(xiàn)傷害事故的,危險源于不規(guī)范操作。例如:“玻璃儀器輕拿輕放,避免破損”;“金屬鉀、鈉取用適量”;“切不可往正在進(jìn)行加熱的盛有苯酚甲醛混合物溶液的試管中加入鹽酸催化劑”等等。我們教師只要防微杜漸,未雨綢繆,重視安全 教育 ,提高學(xué)生的安全意識,就能從根本上杜絕實(shí)驗(yàn)中傷害事故的發(fā)生,保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作順利進(jìn)行。

    2.重視環(huán)保意識的培養(yǎng)是社會賦予教育的責(zé)任,目前環(huán)保已成為全球全人類的共同問題。教育影響著一代人的思想,因此,我們責(zé)無旁貸,而所有學(xué)科中與環(huán)保關(guān)系最密切的當(dāng)屬化學(xué)。近二十年來 中國 工業(yè) 迅猛 發(fā)展 ,人們在享受著它帶來巨大物質(zhì)財(cái)富的同時,也遭受著嚴(yán)重污染的危害,臭氧空洞,溫室效應(yīng),淡水資源缺乏,酸雨肆虐,光化學(xué)煙霧……雖然有的老師會說,這些我們都在講,可是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠。比如:有的學(xué)生把廢舊電池隨手亂扔,某早點(diǎn)鋪,學(xué)生吃完早飯把塑料袋隨手拋在桌下;天安門廣場隨手丟棄的口香糖,電影院的座套上被口香糖污染。這些嚴(yán)重污染環(huán)境的現(xiàn)象,反映了我們較差的環(huán)保意識和做人的素質(zhì)問題。我認(rèn)為這是一個對待環(huán)保的意識問題和行為習(xí)慣問題,作為一名教師應(yīng)該首先意識到下一代環(huán)保意識的匱乏,我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)中除了教給他們實(shí)驗(yàn)技能之外,還應(yīng)該大力培養(yǎng)他們的環(huán)保意識,為他們將來能擁有高質(zhì)量的生活環(huán)境著想。

    二、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生安全和環(huán)保意識幾點(diǎn)建議

    1. 加大實(shí)驗(yàn)改革力度應(yīng)當(dāng)從教材入手

    教材是教師施教的依據(jù),從我國現(xiàn)行化學(xué)教材來看,學(xué)生實(shí)驗(yàn)的編寫一般是由目的、原理、儀器、藥品、步驟等幾部分組成。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加安全和環(huán)保方面的內(nèi)容。我們現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教改方向是逐漸從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探索性實(shí)驗(yàn)過渡,要求學(xué)生獨(dú)立思考,動手探究。而我們的思路一般是目的原理實(shí)驗(yàn)用品步驟結(jié)論,而忽略安全和環(huán)保。在我們平時要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時,可行性往往是以步驟設(shè)計(jì)能否滿足目的原理為標(biāo)準(zhǔn),我認(rèn)為應(yīng)該引起同行們的思考和重視。

    2.教師當(dāng)“從我做起”言傳身教

    教師是對學(xué)生進(jìn)行教育的主要實(shí)施者,教師的思想、言行對學(xué)生有最直接最有效的影響,從“安全意識”的培養(yǎng)角度來說,教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

    ① 一絲不茍做好演示實(shí)驗(yàn),教師在演示實(shí)驗(yàn)中的一舉一動都直接影響學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)時的態(tài)度和方法,因此,哪怕是最常用儀器的使用也絲毫不能大意,對于一些有危險隱患的實(shí)驗(yàn)更要充分備課,引導(dǎo)學(xué)生把不安全因素想全想透。

    ② 合理使用反例。對于一些可以在實(shí)驗(yàn)室模擬的錯誤操作導(dǎo)致的后果,教師可設(shè)計(jì)一些錯誤的反例加以驗(yàn)證,以加深學(xué)生印象。如不純的可燃?xì)怏w點(diǎn)燃爆炸,水倒入濃H2SO4中進(jìn)行稀釋的后果;加熱時先撤酒精燈導(dǎo)致水回流引起試管炸裂等,只要條件允許,裝置設(shè)計(jì)合理,不會引起事故的均可一試。

    ③ 嚴(yán)格監(jiān)督,培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室親身體會的印象是最深的,中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對什么都好奇,好動是他們的天性。因此,在平時學(xué)生實(shí)驗(yàn)中除了講清楚規(guī)范操作,安全要求外,加強(qiáng)監(jiān)督也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。

    ④ 增強(qiáng)防范意識,培養(yǎng)自救能力。例如:強(qiáng)酸、強(qiáng)堿濺到身上時的處理,偶遇緊急情況時應(yīng)如何處理和進(jìn)行自救。

    從“環(huán)保意識”的培養(yǎng)角度來說,教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

    ① 立足教材,常規(guī)教學(xué)中多滲透環(huán)保 教育 ,教材中有關(guān)環(huán)保的課題很多,教師應(yīng)準(zhǔn)確把握,妥善利用,如《硫酸的 工業(yè) 制法》《煉鋼煉鐵》《石油和石油產(chǎn)品概述》《電解電鍍》等章節(jié)涉及到很多與生活相關(guān)的實(shí)例,教師在處理這部分教材時最好能結(jié)合本地情況加以分析,有條件的可以實(shí)地考察,或利用多媒體手段輔助教學(xué),使學(xué)生充分認(rèn)識到環(huán)保的重要性,樹立從我做起的環(huán)保意識。

    ② 開展研究性學(xué)習(xí),也是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的有效途徑。教師可結(jié)合本地情況,有計(jì)劃的組織學(xué)生開展環(huán)保方面的研究性課題,例如:燃料使用及其污染,干電池污染,本地區(qū)主要工業(yè)污染源及其污染物的處理調(diào)查等,利用學(xué)生已有的知識結(jié)合實(shí)際情況,使學(xué)生了解書本以外的環(huán)保知識,對于幫助他們樹立環(huán)保意識很有效果。

篇6

關(guān)鍵詞：環(huán)保；環(huán)節(jié)；滲透；任務(wù)

近年來，隨著空氣質(zhì)量的下降，霧霾現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重地威脅到人們的身體健康。小學(xué)生正處于吸收知識的最佳時期，增強(qiáng)他們的環(huán)保觀是非常必要的。小學(xué)生在辨別是非面前還存在很大的可塑性，在判斷正確的世界觀、人生觀和價值觀方面還需要教師加以指導(dǎo)。學(xué)校則成為對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的主陣地。我們學(xué)校明確要求各科教師要將環(huán)保教育滲透到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)之中，把環(huán)保的貫徹實(shí)施當(dāng)作重要的教學(xué)任務(wù)來完成。作為英語課的教師，我在教學(xué)中把真摯的情感，認(rèn)真的態(tài)度傳達(dá)給學(xué)生，通過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我認(rèn)為環(huán)保意識滲透的過程需要有充裕的課堂時間，抓住環(huán)保課文的合適契機(jī)切入。要指導(dǎo)學(xué)生將環(huán)保觀念建立在深刻的認(rèn)知基礎(chǔ)上。

一、挖掘小學(xué)英語學(xué)科中可滲透環(huán)保的素材

小學(xué)英語學(xué)科中環(huán)保知識的滲透主要以課文為載體，通過開展活動為輔助手段。例如，英語課文、多種豐富的課外讀物、多媒體教學(xué)等。開展環(huán)保知識的滲透主要讓學(xué)生意識到環(huán)保問題的重要性，指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)活動和各種社會實(shí)踐活動中能深刻地意識到他們身處的大環(huán)境。我在教授英語的過程中注重的是學(xué)生之間的互動交流，課本僅僅是一個載體，依據(jù)教材挖掘環(huán)保因素是適時點(diǎn)撥教育的前提。由于各方面的原因，環(huán)保課程的滲透還面臨著一些問題和困難。我們的學(xué)生缺乏自覺環(huán)保意識，一些環(huán)保行為不能及時被關(guān)注，這就讓他們的思想有些淡化的傾向。英語課堂的教學(xué)時間相對有限，在研究過程中運(yùn)用的方式方法相對單一簡單，在探討英語教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自覺環(huán)保意識形成方面還是相當(dāng)困難。作為英語教師，我們爭取讓學(xué)生做到人人重視參與環(huán)保。在英語教學(xué)中有效地進(jìn)行環(huán)保的宣講，必須研究課本的相關(guān)內(nèi)容，明確教學(xué)的主體目標(biāo)，注重課本與環(huán)保知識的結(jié)合點(diǎn)，通過滲透讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃、自覺地融入到環(huán)保中。英語的聽、說、讀、寫過程中有著大量的環(huán)保教學(xué)內(nèi)容，要從中挖掘深度的素材，善于提煉內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生由表及里地探索學(xué)習(xí)，樹立日常的環(huán)保意識。我在英語教學(xué)中讓學(xué)生通過英語情景劇的模擬，交流目前的環(huán)?，F(xiàn)狀，讓學(xué)生去假設(shè)這種后果的嚴(yán)重性。通過課堂的滲透我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對單純的環(huán)保知識很不容易接受，更不太理解內(nèi)在含義。當(dāng)學(xué)生置身于學(xué)習(xí)的過程中，通過實(shí)踐體會之后更利于知識的傳播，可見將環(huán)保意識滲透到課堂上，不單單是簡單的設(shè)計(jì)就能實(shí)現(xiàn)的。必須通過與課文相結(jié)合，以課堂為背景，把環(huán)保理念滲透到活動中。這樣學(xué)生才可以理解，也利于形成科學(xué)的環(huán)保意識。

二、小學(xué)英語教學(xué)中環(huán)保滲透的內(nèi)容和方式

（1）課堂。英語課堂上調(diào)動學(xué)生的好奇心，帶領(lǐng)學(xué)生在近期的環(huán)保事件中交流環(huán)保措施。英語課堂教學(xué)的目的不單純是提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的情商。在英語詞匯、對話、語法、單詞的訓(xùn)練中，要選擇積極健康的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀念，這樣才可以收到預(yù)期的環(huán)保效果。讓學(xué)生在掌握解題方法的同時達(dá)到知識遷移，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保理念，受到潛移默化的環(huán)保教育。

（2）課外。環(huán)保知識的滲透不能只停留在課堂教學(xué)中，更應(yīng)該注重把課外學(xué)習(xí)抓起來。小學(xué)生接觸外界的信息是迅速及時的，特別是觀看一些英文影視劇，這時候教師要推薦一些學(xué)生視聽效果比較好的觀賞，不但能提高學(xué)生的英語聽力程度，增加教學(xué)材料的同步性，還可以因勢利導(dǎo)地將環(huán)保教育融入進(jìn)來。既可以自己探究，也可以與家長、老師或同學(xué)組成探究小組。在英語課程中植入環(huán)保主題的內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)略自然環(huán)境的美好，培養(yǎng)熱愛周圍環(huán)境的情感，注重學(xué)生關(guān)心周圍環(huán)境的培養(yǎng)，從小就知道自然資源的重要性。自然界提供了許多資源，要求學(xué)生珍惜愛護(hù)大自然，保護(hù)這些資源。我們學(xué)校為改變以往的環(huán)保理念教學(xué)缺乏具體的課外活動支撐、與學(xué)生的實(shí)際生活距離遠(yuǎn)的狀況，現(xiàn)在格外注重活學(xué)活用。結(jié)合國家所提倡的建設(shè)環(huán)保型社會，懂得能合理利用自然資源這一主題，激發(fā)學(xué)生發(fā)掘身邊的資源，增強(qiáng)學(xué)生們的動手能力，讓學(xué)生知道如何進(jìn)行廢品的循環(huán)利用，在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能的同時也開闊了環(huán)保思路。當(dāng)學(xué)生懂得運(yùn)用舊物的時候就看到了學(xué)生環(huán)保的意識。這學(xué)期，我們學(xué)校開展了一系列以保護(hù)環(huán)境為主題的外語活動。到社區(qū)進(jìn)行英語環(huán)保宣傳，舉辦了一次大型的環(huán)保繪畫展，讀相關(guān)的環(huán)保外語書籍，教導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去體會環(huán)保生活。課外活動的布置需要有科學(xué)、周密的計(jì)劃，讓學(xué)生明確探究對象，課余時間的安排、資料的查詢、道具的配備、最后的環(huán)保成果展示都要有詳細(xì)明確的計(jì)劃與安排。環(huán)保意識的培養(yǎng)過程需要教師做出規(guī)劃，預(yù)留一定的英語演講題目、辯論的內(nèi)容、美文朗讀等，讓學(xué)生從英語的輻射中自覺地接受環(huán)保意識的培養(yǎng)，潛移默化中提高環(huán)保觀念。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透環(huán)保教育要適可而止，把握好教學(xué)環(huán)保環(huán)節(jié)，注重環(huán)保滲透的長期培養(yǎng)。教師只要能發(fā)掘教材的深刻意義，就會給學(xué)生更深刻的引導(dǎo)。只要教師將環(huán)保滲透點(diǎn)把握得合理，并輔之科學(xué)的教學(xué)手段，就能達(dá)到環(huán)保和英語知識雙重提高的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

[關(guān)鍵詞]環(huán)保意識；環(huán)保行為；教育培養(yǎng)

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.40.078

人類社會進(jìn)入了21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，物質(zhì)文明建設(shè)取得輝煌成就，但伴生的環(huán)境污染問題也日漸嚴(yán)重。環(huán)境保護(hù)不再是超前意識和“奢侈品”，已演變成關(guān)乎人類生存的“自我救贖”了。五年制師范生是未來的中小學(xué)教師，在中小學(xué)生教育中將發(fā)揮重要作用，他們接受環(huán)境教育的程度，不僅對他們自身，而且對未來中小學(xué)環(huán)境教育質(zhì)量有直接的影響。重視對師范生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的相關(guān)教育，于環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

1 當(dāng)前職校師范生的環(huán)保意識和行為情況調(diào)查

從2014年3月開始，課題組成員在學(xué)校五年制師范生班級教室發(fā)放“環(huán)保意識與行為”的調(diào)查問卷共200份，收回問卷195份，其中有效問卷 187 份，五個年級各占20%，定向生和非定向生各占50%。同時對部分學(xué)生進(jìn)行了訪談，結(jié)合數(shù)據(jù)和訪談，初步界定五年制師范生在環(huán)保意識和行為方面主要存在以下問題。

1.1 有環(huán)保意識，但理解不深

調(diào)查顯示，有75%以上的學(xué)生，知道環(huán)保概念。但對必要性理解不深，停留在口號支持層面，沒能深化到自覺行為層面。比如95%的同學(xué)知道和支持應(yīng)該節(jié)約用水，但在我們這個地區(qū)，因?yàn)樗Y源很豐富，對節(jié)約用水的原因不知道，或不太說得清楚為什么。

1.2 相對于環(huán)保意識，環(huán)保行為滯后

對很多的環(huán)保行為，知道哪些是正確的，但常常沒有按照正確的去做。如“你會為了抄近路，從草坪穿過去嗎？”，“會”的占 43%，“從不”的占 21%，“視情況而定”的占 36%；在回答“請問你處理廢棄物有分類嗎？”，回答“經(jīng)?！钡膬H占 11%，回答“很少”的竟占 72%，回答“偶爾”的占 17%；在“看到有人隨手丟垃圾，你會如何做？”中，“勸他撿起來”僅9%，10%表示會幫他撿起來，81%表示只能做好自己，不多干涉。

1.3 非定向生的環(huán)保行為比定學(xué)生差

數(shù)據(jù)顯示，定向培養(yǎng)的師范生在環(huán)保意識和環(huán)保行為方面，表現(xiàn)明顯優(yōu)于非定向師范生。

2 問題分析

從學(xué)生訪談和調(diào)查研究的情況看，之所以出現(xiàn)以上問題的原因主要在于以下幾個方面。

2.1 環(huán)保意識重口號宣講，輕深化理解

環(huán)境保護(hù)講了很多年，各種媒體、課堂教育、標(biāo)語等已經(jīng)將口號灌輸?shù)搅藢W(xué)生中去了，但也僅僅停留在口號層面。對學(xué)生而言，對環(huán)保知識理解不深，“知其然，不知其所然”，意識深處也就以“同化”。日常行為中違背環(huán)保理念的行為，比比皆是，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，“踩踩草坪”、“洗個30分鐘的澡”、“垃圾不分類”等這些行為在我們這個三線城市，完全是“無傷大雅”和“無關(guān)緊要”的，因?yàn)槲覀冞@里水資源豐富、花草茂盛、垃圾分了類最后環(huán)衛(wèi)工也是一并拉走。這說明，環(huán)保意識的深化，不能僅僅還停留在口頭宣講上，而是要深化，讓學(xué)生理解這些環(huán)保行為的全面、系統(tǒng)、先行的意義，才可能讓學(xué)生將些環(huán)保行為內(nèi)化到自覺行為中去。

2.2 對環(huán)保行為缺乏激勵措施，學(xué)生環(huán)保行為實(shí)踐的動力不強(qiáng)

在校園日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生不環(huán)保的行為隨處可見，但學(xué)校管控不太注重這方面，更沒有充分采用獎罰機(jī)制來強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保行為，學(xué)生環(huán)保行為隨心所欲，完全看個人素質(zhì)。

2.3 環(huán)保意識教育和行為未細(xì)化、未做到因材施教

定向師范生普遍素質(zhì)稍高，環(huán)保意識比較能自覺貫徹到日常行為規(guī)范中，從教室衛(wèi)生、寢室衛(wèi)生檢查等數(shù)據(jù)也印證了這一點(diǎn)。但非定向生在這方面表現(xiàn)就差一些。學(xué)校和教師在環(huán)境意識和行為教育方面，沒有區(qū)分對待，只是把責(zé)任推到個體素質(zhì)面，就難有更大作為。

3 途徑思考與建議

3.1 在常規(guī)教學(xué)活動中培養(yǎng)和深化學(xué)生環(huán)保意識

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)善于充分發(fā)掘教材中可進(jìn)行環(huán)境教育的元素，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。比如在化學(xué)相關(guān)課堂實(shí)驗(yàn)的時候如果產(chǎn)生了氣體，除了講試驗(yàn)，還可以要求學(xué)生思考產(chǎn)生的氣體或者是物質(zhì)對環(huán)境是否有影響；在物理課程中，在講大氣運(yùn)行與雨水的形成時，可以結(jié)合南北地域差異、影響的相互性、南水北調(diào)來解釋，為什么南方也要節(jié)約用水；在語文課堂上，講解古詩美麗的景色和意境時，將這種景色和意境與景點(diǎn)現(xiàn)如今的狀況結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對破壞環(huán)境的抵觸和抵制思想。通過深層的分析和講解，讓學(xué)生深化對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)同，并能夠運(yùn)用相關(guān)知識，解釋破壞環(huán)境的后果和表現(xiàn)，將環(huán)境保護(hù)意識植入學(xué)生認(rèn)知客觀世界的過程中，使學(xué)生在認(rèn)識和探索世界的同時，具備環(huán)境保護(hù)素養(yǎng)。

3.2 通過課外活動，提升學(xué)生環(huán)保實(shí)踐的能力

組織學(xué)生開展一系列環(huán)保社會實(shí)踐活動：如組織創(chuàng)建“綠色環(huán)保”協(xié)會，在世界環(huán)境日、世界水日、世界人口日等宣傳日開展宣傳活動、舉辦“環(huán)保知識”知識講座和知識競賽、環(huán)保小報制作比賽、環(huán)境保護(hù)網(wǎng)頁或動畫制作比賽、手工環(huán)保制品展覽賽等活動，通過活動使學(xué)生在進(jìn)行環(huán)保的過程中實(shí)現(xiàn)自我體驗(yàn)；可以每年度組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保專題調(diào)查，了解并記錄本地的空氣、水質(zhì)、氣候溫度、綠化等情況，按期在校園網(wǎng)，使全體師生養(yǎng)成關(guān)注當(dāng)?shù)丨h(huán)境的習(xí)慣；學(xué)生會組織在校園定期舉行倡導(dǎo)開展拒絕食用野生動物、一水多用、拒絕使用泡沫快餐盒和一次性筷子等“綠色行動”等等。通過學(xué)生的實(shí)踐參與，使環(huán)?；顒佑绊懨鏀U(kuò)大，提升師范生的環(huán)境保護(hù)實(shí)踐能力。

3.3 學(xué)校牽頭制定環(huán)保行為規(guī)范，采取強(qiáng)化措施引導(dǎo)學(xué)生積極參與環(huán)保

不再是將環(huán)保停留在觀念和口號宣講上，而是具體到行為細(xì)節(jié)上。如節(jié)水為榮――隨時關(guān)上水龍頭，別讓水空流；保護(hù)水源――不到水源地游泳；一水多用――重復(fù)使用真省錢；阻止滴漏――檢查維修水龍頭；減少水污染――多用肥皂少用粉劑；節(jié)約用電――隨時開關(guān)、用節(jié)能燈、空調(diào)26度； 做“節(jié)能族”――以乘坐公共為榮，爭當(dāng)“自行車英雄”。并將這些行為規(guī)范有區(qū)分地納入定向與非定向班級的考核系統(tǒng)中去，并對每周、每日的學(xué)生日常行為結(jié)合，區(qū)分考核，獎優(yōu)罰劣，在一定范圍通報、評比，強(qiáng)化激勵使學(xué)生行為規(guī)范符合環(huán)境保護(hù)原則。

總之，“百年大計(jì)，教育為本”，要保護(hù)環(huán)境，得從教育著手。尤其是對師范類學(xué)生環(huán)保意識和環(huán)保行為的教育培養(yǎng)，意義深遠(yuǎn)。學(xué)?？梢砸ㄟ^課堂教學(xué)延伸、課外活動組織、行為規(guī)范檢查等方式方法，來深化師范生的環(huán)境保護(hù)意識和實(shí)踐能力，以使環(huán)境保護(hù)更快更好地落實(shí)到更多的群體、更廣泛的地域中去，使環(huán)境保護(hù)事業(yè)起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：極端天氣；科普；環(huán)保；活動

隨著全球氣候變暖，極端天氣事件頻發(fā)，呈現(xiàn)出增多增強(qiáng)的趨勢。高溫不斷刷新歷史紀(jì)錄，地震、洪災(zāi)無情而至，干旱致農(nóng)民飲水困難、顆粒無收，而今這些常見的氣候?yàn)?zāi)害，卻侵?jǐn)_我國大部分地區(qū)，并趨于頻密。結(jié)合我校的實(shí)際情況，以極端天氣的影響為契機(jī)，以大隊(duì)部為載體，為隊(duì)員開展一系列環(huán)保教育的活動，使隊(duì)員們“從小做起，從小事做起”，內(nèi)化環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

一、了解極端天氣的影響，初步樹立環(huán)保意識

首先通過讓學(xué)生自己動手上網(wǎng)查詢近幾年中國的極端天氣的具體情況，了解極端天氣給全國帶來的影響，從客觀的數(shù)據(jù)上感受極端天氣帶來的后果，初步樹立環(huán)保意識。

通過親自動手查詢，體驗(yàn)極端天氣帶來的影響，隊(duì)員們開始有了居安思危的憂患意識，認(rèn)識到他們的生活不僅有陽光雨露，幸福快樂，而嚴(yán)峻的環(huán)境問題正威脅著他們未來的生存，隊(duì)員們開始萌發(fā)了保護(hù)環(huán)境的意識。

二、查詢極端天氣的原因，逐步提高環(huán)保意識

主要研究極端天氣――高溫形成的原因，進(jìn)一步分析影響高溫的次生環(huán)境因素產(chǎn)生原因，總結(jié)孩子們身邊能接觸到的影響因素，提高孩子們的環(huán)保意識。

1.高溫形成的原因

高溫的形成主要是因?yàn)榇髿猸h(huán)流異常與熱能累積、溫室氣體增加有關(guān)。熱能累積，全球變暖的兩大因素：自然因素和次生環(huán)境因素。

2.次生環(huán)境因素產(chǎn)生的原因

（1）人口劇增因素：人口的劇增是導(dǎo)致全球變暖的主要因素之一。

（2）大氣環(huán)境污染：城市建設(shè)是影響大氣質(zhì)量的重要原因，其主要來源可概括為三大方面：燃料燃燒、工業(yè)生產(chǎn)過程、交通運(yùn)輸?shù)取?/p>

（3）酸雨：由于天氣干燥而自燃等自然因素；工業(yè)污染、紙張需求量猛增等因素造成森林面積銳減，破壞了生態(tài)，增強(qiáng)了溫室效應(yīng)。

通過對極端高溫天氣形成原因的深入分析和探究，孩子們的環(huán)保意識逐步提高了。

三、通過開展各種活動，初步形成保護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任感

活動育人是每個教育工作者都深知的教育方法，所以我校大隊(duì)部把開展豐富多彩的環(huán)保活動作為強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識與主體自覺參與環(huán)?；顒咏逃淖罴淹緩健?/p>

1.走進(jìn)大自然中，感受環(huán)保的重要

我利用學(xué)校組織的春、秋游活動，帶領(lǐng)學(xué)生游覽周邊的綠色公園，觀察花草樹木生長、四季的變化、動物與昆蟲，充分感受大自然的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。認(rèn)識到保護(hù)動、植物就是保護(hù)人類自己；只有保護(hù)自然、保護(hù)動植物，才能實(shí)現(xiàn)地球資源和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

2.走進(jìn)家庭社區(qū)，做環(huán)境的小主人

環(huán)保教育的主體是孩子，只有充分發(fā)揮孩子們在環(huán)?；顒又械闹黧w作用，才能調(diào)動他們環(huán)保的主動性、積極性，最終使其成為具有環(huán)保主體精神的人。鼓勵他們將學(xué)到的環(huán)保知識運(yùn)用到生活中，帶動家人、鄰居共同進(jìn)行環(huán)保，充分調(diào)動家長與學(xué)生的積極性，組成以學(xué)校為中心的家庭、社區(qū)循環(huán)網(wǎng)。

四、回到學(xué)校，逐漸形成科技環(huán)保技能

一個個豐富多彩的環(huán)保教育活動，一次次深刻的環(huán)保教育過程。震撼著隊(duì)員們的思想，強(qiáng)化了他們的環(huán)保意識，使他們從內(nèi)心發(fā)出了強(qiáng)烈的主體參與環(huán)?；顒拥姆e極性和社會責(zé)任感?；氐叫@，營造人人爭當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”的氛圍。

1.營造環(huán)保氛圍，爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士

“戴紅花、奪紅旗、爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”是我們學(xué)校的系列環(huán)?；顒樱捎梅e分方法進(jìn)行評比。如，收集一節(jié)廢電池可以得一分，并獲得一朵粉花；收集十張廢紙得一分；收集一個塑料瓶得一分。累計(jì)5分，即5朵粉花可以換取1朵紅花，由此類推，5朵紅花可換取1面粉旗，5面粉旗可以換取1面紅旗，根據(jù)紅旗數(shù)評選“環(huán)保小衛(wèi)士”。學(xué)生在環(huán)保活動中實(shí)現(xiàn)著一個一個的小目標(biāo)，同時又為自己樹立了新的目標(biāo)，在體味成功喜悅的同時，邁出自我教育的一步。

2.開展形式多樣的環(huán)保教育活動

每逢3.12植樹節(jié)、3.22世界水日、4.22地球日、6.5環(huán)境日等環(huán)保日和資源日，我們都給學(xué)生組織有關(guān)的活動。例如，植樹種草、環(huán)保畫、環(huán)保手抄報比賽、節(jié)水方案設(shè)計(jì)、保護(hù)動物百人簽名、青少年保護(hù)動物觀點(diǎn)調(diào)查等。讓學(xué)生在多姿多彩的活動中進(jìn)行自我教育，逐漸形成環(huán)保技能。

3.撰寫環(huán)保小論文

通過組織學(xué)生實(shí)地調(diào)查，親身體驗(yàn)環(huán)保的重要性。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，確定主題，他們撰寫了質(zhì)量不等的環(huán)保小論文，或許很多還算不上小論文，但是一份份記錄翔實(shí)的報告、一張張觸目驚心的照片、一條條合理化的建議，無不顯示出孩子們參加環(huán)保、熱愛環(huán)保的自覺性。

五、內(nèi)化環(huán)保意識，最終在全校形成氣候

經(jīng)過了一系列的環(huán)?；顒?，目的是為了使環(huán)保成為隊(duì)員的一種意識、一種習(xí)慣。通過此次活動，我校發(fā)生了很大的變化：孩子們變干凈了、教室變干凈了、整個校園變干凈了。在每個教室都可以看見一則《環(huán)保小守則》，相信這些守則已經(jīng)扎根在學(xué)生的頭腦中，變成了一種意識形態(tài)。

只要我們持之以恒地做這項(xiàng)事業(yè)，這項(xiàng)“功在當(dāng)代、利在千秋”的事業(yè)，使學(xué)生從小做起，從小事做起，定能保護(hù)好自己“暫且”還很美好的家園！

參考文獻(xiàn)：

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一、培養(yǎng)安全和環(huán)保意識的重要性

1.重視安全意識的培養(yǎng)是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作順利開展的前提

化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用玻璃儀器，經(jīng)常接觸酸、堿等強(qiáng)腐蝕性藥品，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中事故隱患的確很多，容易造成或輕或重的實(shí)驗(yàn)事故；事故一旦發(fā)生就會給正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來很大的負(fù)面影響。有些學(xué)校、教師甚至因噎廢食，因害怕學(xué)生出現(xiàn)傷害事故而減少學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因?qū)嶒?yàn)的減少使教學(xué)效果受到很大影響，同時也束縛了學(xué)生的手腳和思維的空間。其實(shí)，我們都知道，多數(shù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)只要嚴(yán)格按照正確的操作去完成，一般是不會出現(xiàn)傷害事故的，危險源于不規(guī)范的操作。例如“玻璃儀器輕拿輕放，避免破損”、“金屬鉀、鈉取用適量”、“切不可往正在進(jìn)行加熱的盛有苯酚甲醛混合物溶液的試管中加入鹽酸催化劑”等等，我們教師只要防微杜漸，未雨綢繆，重視安全教育，提高學(xué)生的安全意識，就能從根本上杜絕實(shí)驗(yàn)中傷害事故的發(fā)生，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行。

2.重視環(huán)保意識的培養(yǎng)是社會賦予教育的責(zé)任

目前環(huán)保已成為全人類的共同問題。教育影響著一代人的思想，而所有學(xué)科中與環(huán)保關(guān)系最密切的當(dāng)屬化學(xué)，因此我們責(zé)無旁貸。近二十年來中國工業(yè)迅猛發(fā)展，人們在享受著它帶來的巨大物質(zhì)財(cái)富的同時，也遭受著嚴(yán)重污染的危害。臭氧空洞、溫室效應(yīng)、淡水資源缺乏、酸雨肆虐、光化學(xué)煙霧……雖然有的教師會說“這些我們都在講啊”，可這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。比如：有的學(xué)生把廢舊電池隨手亂扔；某早點(diǎn)鋪，學(xué)生吃完早飯把塑料袋隨手拋在桌下；天安門廣場隨手丟棄的口香糖、電影院的座套上被口香糖污染……這些現(xiàn)象，無不反映了人們較差的環(huán)保意識及其素質(zhì)問題。作為一名化學(xué)教師，應(yīng)該首先意識到下一代環(huán)保意識的匱乏，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中除了教給他們實(shí)驗(yàn)技能之外，還應(yīng)該大力培養(yǎng)他們的環(huán)保意識，為他們將來能擁有高質(zhì)量的生活環(huán)境著想。

二、關(guān)于培養(yǎng)安全和環(huán)保意識的建議

1.加大實(shí)驗(yàn)改革力度應(yīng)當(dāng)從教材入手

教材是教師施教的依據(jù)。從我國現(xiàn)行化學(xué)教材來看，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的編寫一般是由目的、原理、儀器、藥品、步驟等幾部分組成。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加安全和環(huán)保方面的內(nèi)容。我們現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教改方向是逐漸從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探索性實(shí)驗(yàn)過渡，要求學(xué)生獨(dú)立思考、

動手探究，而卻往往忽略了實(shí)驗(yàn)中的安全和環(huán)保。我認(rèn)為，在平時要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時，這方面應(yīng)該引起同行們的思考和重視。

2.教師當(dāng)“從我做起”言傳身教

教師是對學(xué)生進(jìn)行教育的主要實(shí)施者，教師的思想、言行對學(xué)生有最直接最有效的影響。

從培養(yǎng)“安全意識”的角度來說，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

⑴ 一絲不茍地做好演示實(shí)驗(yàn)。教師在演示實(shí)驗(yàn)中的一舉一動都直接影響著學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)時的態(tài)度和方法，因此哪怕是最常用儀器的使用也絲毫不能大意，對于一些有危險隱患的實(shí)驗(yàn)更要充分備課，引導(dǎo)學(xué)生把不安全因素想全想透。

⑵ 合理使用反例。對于一些可以在實(shí)驗(yàn)室模擬的錯誤操作導(dǎo)致的后果，教師可設(shè)計(jì)一些錯誤的反例加以驗(yàn)證，以加深學(xué)生的印象。如：不純的可燃?xì)怏w點(diǎn)燃爆炸、水倒入濃H2SO4中進(jìn)行稀釋的后果、加熱時先撤酒精燈導(dǎo)致水回流引起試管炸裂等，只要條件允許，裝置設(shè)計(jì)合理，不會引起事故的均可一試。

⑶ 嚴(yán)格監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室親身體會的印象是最深的。中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對什么都好奇、好動是其天性。因此，在平時學(xué)生實(shí)驗(yàn)中除了講清楚規(guī)范操作、安全要求外，加強(qiáng)監(jiān)督也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。

⑷ 增強(qiáng)防范意識，培養(yǎng)自救能力。例如：強(qiáng)酸、強(qiáng)堿濺到身上時如何處理，偶遇緊急情況時應(yīng)如何處理和進(jìn)行自救，等等。

從培養(yǎng)“環(huán)保意識”的角度，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

⑴ 立足教材，在常規(guī)教學(xué)中多滲透環(huán)保教育。教材中有關(guān)環(huán)保的課題很多，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握，妥善利用。如《硫酸的工業(yè)制法》、《煉鋼煉鐵》、《石油和石油產(chǎn)品概述》、《電解電鍍》等章節(jié)涉及到很多與生活相關(guān)的實(shí)例。教師在處理這部分教材時最好能結(jié)合本地情況加以分析，有條件的可以實(shí)地考察，或利用多媒體手段輔助教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識到環(huán)保的重要性，樹立從我做起的環(huán)保意識。

⑵ 開展研究性學(xué)習(xí)，也是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的有效途徑。教師可結(jié)合本地情況，有計(jì)劃地組織學(xué)生開展環(huán)保方面的研究性課題，例如：燃料使用及其污染、干電池污染、本地區(qū)主要工業(yè)污染源及其污染物的處理調(diào)查等。利用學(xué)生已有的知識，結(jié)合實(shí)際情況，使學(xué)生了解書本以外的環(huán)保知識，對于幫助他們樹立環(huán)保意識很有效果。

⑶ 教師應(yīng)關(guān)注環(huán)保方面的有關(guān)知識，能夠及時準(zhǔn)確地把環(huán)境科學(xué)的發(fā)展動態(tài)傳遞給學(xué)生，這是做好這項(xiàng)工作的重要因素之一。

篇10

一、 注重管理、層層落實(shí)。

對于中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)教育，做到了有組織、有計(jì)劃地落實(shí)，取得了較好的實(shí)效性。我們建立了以政教處、團(tuán)委、班主任教師為主的環(huán)境管理網(wǎng)絡(luò)，各班成立了“環(huán)境保護(hù)小組”，制定了相應(yīng)的計(jì)劃，并將其列入學(xué)校工作計(jì)劃，使全校的環(huán)保教育工作開展的有聲有色。

二、 全面普及，綜合滲透。

學(xué)校教育教學(xué)工作有一定的相對獨(dú)立性和特殊性，如何將環(huán)保宣傳教育與學(xué)生的各學(xué)科合理地滲透，有機(jī)地結(jié)合是值得我們探究的一項(xiàng)重要工作。我校隨時利用國旗下的演講、班會等形式對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識教育，并結(jié)合語文、思想品德、地理、生物、化學(xué)、健教和勞動等學(xué)科滲透環(huán)保教育，提高了學(xué)生的環(huán)保意識。

三、 美化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)氛圍。

我們還意識到環(huán)保教育不僅指保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，更重要的是如何在校園里創(chuàng)設(shè)一個人人注重環(huán)保的氛圍?；顒釉轮校倚Ｔ谡涡@環(huán)境、周邊環(huán)境、衛(wèi)生死角的同時，開設(shè)了環(huán)境教育專欄，張貼了環(huán)保教育宣傳標(biāo)語，各班出了一期“我與環(huán)境”為主題的宣傳墻報。使學(xué)生從中接受了知識，接受了教育，加強(qiáng)了環(huán)保意識。 使校園得到了凈化、綠化、美化，創(chuàng)設(shè)了良好的育人環(huán)境氛圍。

四、 開展活動，參與實(shí)踐。

我們十分重視讓學(xué)生在豐富多彩的環(huán)保教育活動中愉悅身心，自主感悟、自主認(rèn)識，從而達(dá)到接受環(huán)保教育，增強(qiáng)環(huán)保意識，參與環(huán)保宣傳的目的，實(shí)踐證明這是一條有針對性、有實(shí)效性的教育途徑。

1、 大力宣傳，強(qiáng)化意識。

活動月中，各班利用周一下午的班會時間，開展了全方位的環(huán)保宣傳教育活動，并在六月份的第二周，各班舉行了“我與環(huán)境”為主題的主題班會。

2、 開展活動，擴(kuò)大影響。