導語：如何才能寫好一篇電工實訓收獲與體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

維修電工實訓心得體會一：

在這次為期兩個星期的實習中，一天天重復的工作讓我慢慢的習慣了作為電工所具備的耐性，不斷地練習讓我明白了熟能生巧，只有不斷的付出才能做到更好。

實習是教學與生產實際相結合的重要實踐性教學環(huán)節(jié)。在實習過程中，學校也以培養(yǎng)學生觀察問題、解決問題和向生產實際學習的能力和方法為目標。培養(yǎng)我們的團結合作精神，牢固樹立我們的群體意識，即個人智慧只有在融入集體之中才能最大限度地發(fā)揮作用。剛來到電工實習場，對所接觸到的一切都感到很新鮮，很陌生、很好奇、都想動手摸一摸、做一做、試一試。

這次的實訓重點培訓了動手能力，從看圖到看懂圖，再從認識設備到熟悉設備再到熟悉使用，從錯誤連接電路圖到正確連接電路圖。本次實習的目的電工專用設備主要是：使我們對電子元件及電路安裝有一定的感性和理性認識;培養(yǎng)和鍛煉我們的實際動手能力。使我們的理論知識與實踐充分地結合，作到不僅具有專業(yè)知識，而且還具有較強的實踐動手能力，能分析問題和解決問題的應用型技術人才，為以后的順利就業(yè)作好準備。在以前我們學的都是一些理論知識，好多東西看起來十分簡單，看著電路圖都懂，但沒有親自去操作，就不會懂得理論與實踐是有很大區(qū)別的?？匆粋€東西簡單，但在實際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我們這次的實訓就是要我們跨過這道實際和理論之間的鴻溝。

在這次實訓中我學到了認識電路圖，根據(jù)電路圖連接實物圖，對新的電器元件能弄明白使用方法，并能正確的使用。不管是見過的沒有見過的電路圖，經過了這次我都能自己看懂，不管是使用過的和沒有使用過的電器元件，經過這次我能正確的使用，使我加深記憶。理論和實踐總是有距離的，比如，我每次接雙速電機啟動控制電路時，看似簡單的圖，但是在接得時候總是有看錯或者接錯，只有在自己檢查時才發(fā)現(xiàn)自己是看錯位置或者落了一條線沒有接，但當我實在檢查不出錯誤的原因時，只能去請教老師或者同學。所以，我們在學好理論的同時也要兼顧實踐，這樣才能夠在以后的工作中犯錯誤。

總的來說，我喜歡這門課程。第一，通過實踐真正覺得自己可以做些什么了有點存在的小成就感;第二，通過電工實習，加強了我們的動手實踐能力和設計創(chuàng)新精神。作為信息時代的大學生基本的動手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎和必要條件。第三，在電工實習的這些日子里，大家的團隊精神得到了很大的加強。我們不再是單體而是一個整體。大家都深深的感受到軍訓時所唱的“團結就是力量”不再是一句空話，我們是實體，通過團結合作完成了任務!

實訓的時間雖然很短，但是我們學到的比我們在學校一年學的還要多，以前我們光只注意一些理論知識，并沒有專門的練習我們的實際動手能力。這次的實習使我意識到我的操作能力的不足，在理論上也有很多的缺陷。所以，在以后的學習生活中，我需要更努力地讀書和實踐。

維修電工實訓心得體會二：

了解電工的基礎知識，是進行電工實習、寫電工實習心得體會的前提條件。從事電力生產和電氣制造電氣維修、建筑安裝行業(yè)等工業(yè)生產體系的人員(工種)。從事電磁領域的客觀規(guī)律研究及其應用的人員，通常稱電氣工程師。特變電工，即特變電工股份有限公司。電工學，一門學科，與電子學相對，主要研究強電。也可以是電氣工程的簡稱。

其次，掌握實習的作用，有利于我們更有效的寫電工實習心得體會。一、驗證自己的職業(yè)抉擇，當大學生在了解自我的基礎上確定未來的職業(yè)理想時，需要以身試水，需要在真刀真槍的實際工作中檢驗自己是否真正喜歡這個職業(yè)，自己是否愿意做這樣的工作，舉例來說就是如果你想做個文案的工作，但是當你在廣告公司工作之后你發(fā)現(xiàn)自己不是很喜歡那種文字工作，那你就要反思自己的職業(yè)抉擇了，這樣就可以及時的糾正和反饋自己的職業(yè)發(fā)展軌跡。二、了解目標工作內容，在確定自己適合文案工作后，那你就要明確文案的所有工作內容，文案的一天都要怎么度過，文案的核心工作是什么，文案的邊緣工作是什么，文案要與那些部門打交道，文案的核心能力是什么，在了解工作內容后就要嘗試著操作，爭取在實踐中把文案的工作都做了，也在操作明確自己的優(yōu)劣勢。

實習已結束，學習在繼續(xù)。為期兩周的電工實習暫告一段落。而此間的感受卻留給了我不可磨滅的印象：老師耐心的指導，精心的講解，好似給這如火的五月天下了場透心涼雨。

經過實習，本不陌生的電機更顯熟悉。電機的結構特點，星型與三角形接法，在我腦中招來既去。還有工作原理在前面的報告中講的十分詳細，不再贅言。

原來電機在按鈕控制下正轉反轉電動停止也是件有趣的事。不過當銅絲扎進手指，瞬間變紅的疼痛也只有自己知道。

通過實習，動手能力更強了，對電路也不再抽象了。這次實習對以后的學習影響深遠，意義重大。

培訓心得體會的寫法： 心得體會，顧名思義是一個人在學習、生活過程中產生的想法和感受。近年來，全黨上下不斷加強黨員干部的學習教育，其目的也是通過各種手段，提高黨員干部的自身素質，在學習過程中，養(yǎng)成寫心得體會的良好習慣，也是加強學習效果的方法之一。其關鍵點不在寫了多少字，而是自己學習后真實感受“所得”。為查證學習效果，筆者暗地里對部分“心得”人員進行交談，發(fā)現(xiàn)他們雖然寫了多少字的“心得體會”，卻對自己究竟寫了些什么都不甚清楚，學習目的更無從說起，說得不客氣一點，就是不愿意動腦筋，耗了時間花了精力，做了一個形式。

那么，心得體會到底應該怎樣來寫呢?筆者認為，首先還是要“多讀”，熟悉學習內容，起碼要知道它到底講了些什么;其要多想，多對所學內容進行分析理解，明白它的內在含義;在寫“心得體會”的時候，要擺正心理態(tài)度，不要把它當成一件不堪重負的任務來完成——就算它原本就是一項繁重的任務，我們反正要花費時間與精力去做，為什么不能以一種愉快的心情去把它做好呢。事實上，許多成功事例都是從一件件小環(huán)節(jié)小事情方面積累起來的，我們要是能用心去寫好每一次的“心得體會”，說不定還會起到一舉多得的效果?！八淖ニ目础被顒右裁鞔_提出，要努力提高各級領導干部的理論素質、黨性修養(yǎng)……堅定理想信念、把握正確政治方向，從而堅定不移地用科學發(fā)展觀武裝頭腦、指導實踐、推動工作。對于我們黨員干部來說，更應該按照要求去學習并寫好“心得體會”，才能使自身素質不斷得到提高，適應發(fā)展形勢。

維修電工實訓心得體會三：

通過這次實訓，我收獲了很多，一方面學習到了許多以前沒學過的專業(yè)知識與知識的應用，另一方面還提高了自己動手做項目的能力。本次實訓，是對我能力的進一步鍛煉，也是一種考驗。從中獲得的諸多收獲，也是很可貴的，是非常有意義的.當然，這些都是后話。在實訓中學到的新的知識。是一個讓我們把書本上的理論知識運用于實踐中的好機會，現(xiàn)在想來，有些其實并不難，關鍵還是在于理解。

剛剛開始的時候，感覺時間好長，2周的時間，折算成小時那時多少啊。但是從實訓開始后，才發(fā)現(xiàn)時間并不是我所想的那么漫長，這過程中遇到的問題，遇到的疑惑，光是要我們理解透都要花很長時間……2周后，才發(fā)現(xiàn)時間已經接近尾聲，不知怎么的，之前一直期盼著這一天的到來，可是當這一天真正來臨時，才發(fā)現(xiàn)有點不習慣。習慣了每天一早就來到實訓場先選個位置好的實訓臺，找來好用的用具，習慣了每天接接線路，看看器材等等。

實訓中說沒壓力是假的，不光是身體上的，還是心理上的，在遇到的一次次難題和困難，都可能會慢慢地磨掉我們的耐心以及上進的那一份熱情，所以，遇到難題、困難，要沉著，不懂的時候可以與同學討論，可以上網查資料，查詢有關所遇到的困難，再之后可以請教知道老師，解決難題。

這一次的實習有很多的東西要我去想，更多的是要我去做，雖然一看電路圖都能懂，但沒有親自去做它，懂理論與懂實踐是有很大區(qū)別的，即使是看一個東西簡單，但它在實際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我這次的實習就是要我跨過這道實際和理論之間的鴻溝。電工實訓是以學生自己動手，掌握一定操作技能為特色的。它將基本技能訓練和我們實際操作相結合，培養(yǎng)我的實踐能力，基本的動手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎和必要條件。實踐出真知，縱觀古今，所有偉大事業(yè)無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的偉績。在實習中，我鍛煉了自己動手能力，提高了自己解決問題的能力。

在根據(jù)線路圖接線時，特別是要注意安全的，防止觸電事故的發(fā)生。觸電事故的發(fā)生有很多種，有的是由于設備問題，有的是由于接線問題，但更多的是操作錯誤或違章操作，所以，這就要求我們要增強安全措施的意識。可能以后我們從事的工作就是電工方面的事業(yè)，這個工種是極具危險性的，不安全的因素有很多，但是，隨著電氣化程度夫人提高，以及一些安全措施的規(guī)范，我們的安全保障就提高了很多。

篇2

對于實訓報告，主要用于加深學員對知識和技能的理解和認識，那么作為一名大學生，應該怎么寫實習報告比較好呢?下面是小編給大家?guī)淼?021大學生實訓報告優(yōu)秀范文5篇，以供大家參考，我們共同閱讀吧!

大學生實訓報告優(yōu)秀范文(一)通過一個星期的實訓學習，我覺得自己在以下幾個方面與有收獲：

一、實訓時間

20_年_月_日——20_年_月_日。

二、實訓地點

_實訓基地

三、實訓內容

在這次為期一周的電工實訓，我從感性上學到了很多東西，使我更深刻地了解到了實踐的重要性。只具有理論知識是不行的，更要有動手能力。通過實習我們更加體會到了“學以致用”這句話中蘊涵的深刻道理。本次實習的目的主要是使我們對電工工具、電器元件及線路安裝有一定的感性和理性認識;了解一些線路原理以及通過線路圖安裝、調試、維修的方法;對電工技術等方面的專業(yè)知識做初步的理解;培養(yǎng)和鍛煉我們的實際動手能力，使我們的理論知識與實踐充分地結合，作到不僅具有專業(yè)知識，而且還具有較強的實踐動手能力，能分析問題和解決問題的高素質人才。

以前我們學的都是一些理論知識，比較注重理論性，而較少注重我們的動手鍛煉，而這一次的實習有不少的東西要我們去想，同時有更多的是要我們去做，好多東西看起來十分簡單，但沒有親自去做，就不會懂理論與實踐是有很大區(qū)別的，很多簡單的東西在實際操作中就是有許多要注意的地方，也與我們的想象不一樣，這次的實訓就是要我們跨過這道實際和理論之間的鴻溝。理論說的在好，如果不付諸于實際，那一切都是空談。只有應用與實際中，我們才能了解到兩者之間的巨大差異。開始的時候，老師對電路進行介紹，我還以為電工實習非常簡單，直至自己動手時才發(fā)現(xiàn)，看時容易作時難，人不能輕視任何事。連每一根電線，都得對機器，對工作，對人負責。這也培養(yǎng)了我們的責任感。

四、實訓感想

這次實訓很累，在安裝過程中我們都遇到了不少困難，理論與實踐是有很大區(qū)別的，許多事情需要自己去想，只有付出了，才會得到，有思考，就有收獲，就意味著有提高，就增強了實踐能力和思維能力。

通過這一個星期的電工實訓，我得到了很大的收獲，這些都是平時在課堂理論學習中無法學到的，我主要的收獲有以下幾點：

1、掌握了幾種基本的電工工具的使用，導線與導線的連接方法，導線與接線柱的連接方法，了解了電路安裝中走線、元件布局等基本常識;

2、了解了簡單照明電路的安裝方法，掌握了一般串聯(lián)、并聯(lián)電路，日光燈、導線開關的安裝;

3、本次實習增強了我們的團隊合作精神，培養(yǎng)了我們的動手實踐能力和細心嚴謹?shù)淖黠L。

實訓結束了，我學到了許多課堂上學不到的東西，增長了許多學識和見識，受益匪淺。通過實踐，深化了一些課本上的知識，獲得了許多實踐經驗，另外也認識到了自己部分知識的缺乏和淺顯，激勵自己以后更好的學習，并把握好方向。也知道了作為信息時代的大學生，作為國家重點培育的高技能人才，僅會操作鼠標是不夠的，基本的動手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎和必要條件。而且，現(xiàn)在嚴峻的就業(yè)形勢讓我認識到，只有不斷增加自身能力，具有十分豐富的知識才能不會在將來的競爭中被淘汰?？偠灾@次實習鍛煉了自己，為自己人生的道路上增添了不少新鮮的活力!特別感謝在實習過程中所有幫助過我的老師和同學。

五、實訓總結

這半年多的時間，我學到了很多東西，不僅有學習方面的，更學到了很多做人的道理，對我來說受益非淺。做為一個剛踏入社會的年輕人來說，什么都不懂，沒有任何社會經驗。不過，在領導和師傅的幫助下，我很快融入了這個新的環(huán)境，這對我今后踏入新的工作崗位是非常有益的。除此以外，我還學會了如何更好地與別人溝通，如何更好地去陳述自己的觀點，如何說服別人認同自己的觀點。相信這些寶貴的經驗會成為我今后成功的最重要的基石。實訓是每一個大學必須擁有的一段經歷，它使我們在實踐中了解社會，讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，也打開了視野，增長了見識，為我們以后更好地服務社會打下了堅實的基礎。

大學生實訓報告優(yōu)秀范文(二)通過一個星期的實訓學習，我覺得自己在以下幾個方面與有收獲：

一、實訓目的

通過一個星期的電工實訓，使我對電器元件及電路的連接與調試有一定的感性和理性認識，打好了日后學習電工技術課的基礎。同時實習使我獲得了自動控制電路的設計與實際連接技能，培養(yǎng)了我理論聯(lián)系實際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強了獨立工作的能力。最主要的是培養(yǎng)了我與其他同學的團隊合作、共同探討、共同前進的精神。

二、實訓目的

1、熟悉手工常用工具的使用及其維護與修理。

2、基本掌握電路的連接方法，能夠獨立的完成簡單電路的連接。

3、熟悉控制電路板設計的步驟和方法及工藝流程，能夠根據(jù)電路原理圖、電器元器件實物，設計并制作控制電路板。

4、熟悉常用電器元件的類別、型號、規(guī)格、性能及其使用范圍。

5、能夠正確識別和選用常用的電器元件，并且能夠熟練使用數(shù)字萬用表。

6、了解電器元件的連接、調試與維修方法。

三、實訓內容

1、觀看關于實習的錄像，從總體把握實習，明確實習的目的和意義;

講解電器元件的類別、型號、使用范圍和方法以及如何正確選擇元器件。

2、講解控制電路的設計要求、方法和設計原理。

3、分發(fā)與清點工具;

講解如何使用工具測試元器件;講解線路連接的操作方法和注意事項。

4、組裝、連接、調試自動控制電路;

試車、答辯及評分。

5、拆解自動控制電路、收拾桌面、地面，打掃衛(wèi)生。

6、書寫實訓報告。

四、實訓心得與體會

1、對交流接觸器的認識：交流接觸器廣泛用作電力的開斷和控制電路。

它利用主接點來開閉電路，用輔助接點來執(zhí)行控制指令。主接點一般只有常開接點，而輔助接點具有兩對常開和常閉功能的接點，小型的接觸器也經常作為中間繼電器配合主電路使用。交流接觸器的接點，由銀鎢合金制成，具有良好的導電性和耐高溫燒蝕性。它的動作動力來源于交流電磁鐵，電磁鐵由兩個山字形的幼硅鋼片疊成，其中一個固定，在上面套上線圈，工作電壓有多種供選擇。為了使磁力穩(wěn)定，鐵芯的吸合面，加上短路環(huán)。交流接觸器在失電后，依靠彈簧復位。另一半是活動鐵芯，構造和固定鐵芯一樣，用以帶動主接點和輔助接點的開斷。

2、對中間繼電器的認識：中間繼電器是一種特殊的接觸器(即開關)。

它上面是常閉觸點，下面是常開觸點，當線圈通電后，利用電磁力使上面常閉觸點分開，下面常開觸點閉合。它用于在控制電路中傳遞中間信號。中間繼電器的結構和原理與交流接觸器基本相同，與接觸器的主要區(qū)別在于：接觸器的主觸頭可以通過大電流，而中間繼電器的觸頭只能通過小電流。所以，它只能用于控制電路中。

3、對連接自動控制電路實訓的感受：在一周的實訓過程中，最挑戰(zhàn)我動手能力的一項訓練就是連接電路。

對我來說，這無疑是一門新的學問，既是一種挑戰(zhàn)，也使我學到了很多有使用價值的知識。這個實習是我最感興趣的實習，因為從小我就喜歡組裝和拆卸?？偨Y這個實習，我感覺自己有時候十分的粗心。剛開始檢測電器元件的時候，由于粗心，竟然將已損壞的元件誤檢測成為正常元件，結果導致我又重新連接線路，浪費了大量的時間。在連接元件過程中，由于事先沒有計劃好元件之間的連接，導致接線在電路板上長距離繞行，既浪費了材料，又使電路板面顯得凌亂。但值得欣慰的是，我連接的線路的接線頭達到了老師講解時提出的似露非露的標準。在這個實習環(huán)節(jié)中，我明白了細心的重要性。同時也明白了自己的動手能力還十分的不足，缺乏鍛煉，在這種情形下無法勝任以后的工作，所以在日后的學習過程中，我應該努力的將理論與實際聯(lián)合起來，著重鍛煉自己的動手能力，使自己面對以后的工作時有一定的底氣與信心。

五、總結

總的來說，我對這門課是熱情高漲的。

第一，我從小就對這種小制作很感興趣，那時不懂連接和組裝，卻喜歡把東西給拆來裝去，但這樣一來，這東西就給廢了?，F(xiàn)在的電工實習課，正是學習如何把東西裝回去。每次完成一個步驟，我都像孩子那樣高興，并且很有成就感。

第二，電工電子實訓，是以學生自己動手，掌握一定操作技能并親手設計、制作、組裝與調試為特色的。它將基本技能訓練，基本工藝知識和創(chuàng)新啟蒙有機結合，培養(yǎng)我們的實踐能力和創(chuàng)新精神。作為信息時代的大學生，作為國家重點培育的高技能人才，僅會操作鼠標是不夠的，基本的動手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎和必要條件。

大學生實訓報告優(yōu)秀范文(三)本次的金工實訓主要分鉗工、車工、銑工和焊接四個部門，所有的感受如下：

一、實訓的目的和意義

金工實訓是金屬工藝學課程的重要組成部分，金屬工藝學是以生產實踐和科學實驗為基礎，科學地總結了生產活動中的客觀規(guī)律，并上升為理論。金屬工藝學是在長期生產實踐中發(fā)展起來的，因此它是一門實踐性很強的課程。通過金工實習的教學，配合金屬工藝學課程的學習，使學生初步的了解加工不同的工件所選取相應的工藝、加工相同的零件可選取不同的工藝以及使用所需要的機床設備的操作技術。

本次實訓的重點在于金屬切削工藝，以及對切削加工的設備和使用方法的了解，另外在鉗工實訓方面?zhèn)戎赜阢Q工工作中所需用的各類工具。成果是用所給材料結合各種工藝做出實驗室專用實驗桌。

二、實訓內容

1、鉗工實訓。

因為此次的實習成果是做團隊做一個實驗室的大鐵桌，而以往的學長們則做的是一個錘子，或許這兩個物件的工藝流程也不一樣吧，指導老師對我們的講解格外詳細，最重要的是在安全方面的知識。第一天老師首先把實習期間的安全問題以及操作注意事項給我們說了一下，接著把鉗工實習所涉及的所有理論知識告訴了我們。最后，我們就進行了簡單的工具使用練習。

鉗工實訓所要用的工具有：大銼刀、中銼刀、小銼刀、手鋸、鋼尺、游標卡尺、垂直度測量儀。由于在理論知識講解過程中老師就詳細的給我們講了銼刀如何使用，手如何放置，身體如何站立，包括與工作臺的距離、角度等，還有手鋸的如何使用，左右手放在什么位置，如何用力等知識，所以我們操作起來就覺得很省力、很自在。在鉗工工作中，涉及到英制單位及于公制單位的換算：1英寸約等于25.4毫米，1英尺為12英寸，1英寸為8英分，1英分為4角。

2、車工實訓車加工所用的機器就是車床，所以，講的理論主要內容就是車床各部分的使用。

由于是機器操作，所以，效率較高，工件加工需要時間很短。所以，老師將大部分時間都放在了理論知識的講解上。車床由床身、床頭箱、掛輪架、進給箱、光杠、絲杠、溜板箱、方刀架、卡盤、尾座、中心架、跟刀架等組成。

在講到車刀時，老師將所有的車刀形狀和名稱告訴了我們。車削加工一般選用高速工具鋼和硬質合金鋼，以下列舉了幾種不同的_，分別為45刀，90刀，尖刀，方刀，內孔刀，根據(jù)加工工件的要求不同對_的使用不同。不同_的主視圖如下：

3、銑工實訓：銑床的種類很多，有臥式銑床、立式銑床、工具銑床、龍門銑床、數(shù)控銑床，銑床的特點是進行旋轉運動，工件作水平或垂直直線運動。

銑床主要部件及附件的名稱有床身、主軸、拉刀桿、橫向工作臺、縱向工作臺、升降臺、分度頭、圓轉盤、平口虎鉗。

根據(jù)所加工零件要求不一，銑刀可分為立銑刀、三面刃銑刀、端銑刀、片銑刀、模數(shù)銑刀、和異型銑刀。立銑刀主要用于開長方槽;開鍵槽。分度頭是利用蝸輪蝸桿變比原理，任何分度頭定數(shù)均為40;分度板孔數(shù)選為所分等份的最小公倍數(shù)。實訓中用到了立式銑床，對腳墊和方鋼進行加工。與車床一樣，為保護工件和_要使被加工部位靠近夾具。在加工過程中，為延長_壽命可一邊加工一邊對_進行加水降溫。

4、焊接實訓。

手工電弧焊設備主要是由弧焊變壓器和弧焊整流器組成，電弧焊又分為涂料焊條焊、埋弧焊和氣體保護焊等。在焊接中使用的電弧焊機有三相，兩相，單相輸入;直流和交流兩種輸出。焊接時電弧產生在工件和焊條間的溫度可高達6000C以上，所以對身體和眼睛的保護工作很重要。

氧氣焊是乙炔氣和氧氣分別通過管道輸送到焊炬在焊咀咀進行混合燃燒，使工件焊接處熔化在一起，也可以在焊縫處熔化銅，銀等其它金屬，使工件進行焊接。

氬弧焊是正負極之間產生高頻，高頻電弧燃燒金屬。氬氣保護焊接金屬不被氧化。氬氣是惰氣中較多的，相比成本低一點，焊接時熔化的焊劑與母材熔合時，為防止超高溫狀態(tài)下熔劑被氧化，采用惰氣(氬氣)進行隔離空氣，保護焊點，保持化學成分，從而保護其機械性能。

三、實訓總結

短短兩周的實訓生活結束了，我們的_之行也畫上了一個圓滿的句號，感謝學校為我們提供這樣的機會，同時更要深深感謝我們的實習老師，從他們的言傳身教中我們受益匪淺，從剛開始的什么都不懂，到現(xiàn)在對一些機器有著深刻的認識，并掌握一些基本操作。

在我看來，金工實訓是一門實踐基礎課，它對于培養(yǎng)我們的動手能力有很大的意義。作為機械設計的一名學生，學好理論知識固然重要，但動手能力也是至關重要，現(xiàn)在的很多大學生，特別平時不注重實踐的同學，自己動手的機會少，動手的能力差，很難適應以后社會對全面人才的需求。而金工實習課程為我們這些學生帶來了實際鍛煉的機會，讓我們走出課堂，自己動手，親身體驗，這些對我們的幫助是巨大的。

在實訓期間，我先后參加了鉗工，車工，銑工，焊接，從中我學到了很多寶貴的東西，它讓我學到了書本上學不到的東西，增強自己的動手能力。金工實習帶給我們的，不僅僅是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實訓結束后根據(jù)自己的情況去感悟、去反思，有所收獲，使這次實習達到了他的真正目的。

大學生實訓報告優(yōu)秀范文(四)實訓主要是為了我們對于實訓的工作有更加深的認識，所以對于這次實訓，我們還是學習到了很多東西的。

一、實訓時間

20_年_月——_月。

二、實訓地點

_工廠。

三、實訓內容

通過此次實訓，讓我更有時間觀念了，每天上午8：00上班11：30下班，讓我改善了以前睡懶覺的習慣，實習期間，每天車子7：15開，也讓我們不得不6點多點就得起床，開始時個人有點小小的抱怨，后來漸漸的成了習慣，實習一結束，心里也有少許懷念實習的生活，雖然實習過程中有的工種很累，每天早上吃飯后幾百號人一起坐車去北校，差不多半小時吧，到那差不多也上班，下午就是2：30上班5：30下班再又坐車回來，不管是上班還是坐車，時間觀念都得很強不然吃虧的是自己。

第一天，坐車懷著喜悅的心情來到了北校，迫切的想滿足自己的動手能力，老師把我們所有的人召集道一個不是很大的課室，進行安全知識以及事故的視頻，讓我知道了做什么事都得謹慎，一個小小的失誤都可能導致難于挽回的事故，屏幕上一幕一幕驚心動魄的事故重重的撞擊我的心坎，老師說的對，不管做什么，安全第一，光是視頻教育就花了將近兩個小時，可見安全的重要性，兩個小時后，上午也就為時不多了呀!班長立刻帶我們去到工業(yè)控制工種的機室，之前聽學校這邊老師說什么實習老師很嚴肅，很嚴格，當我們和第一位實習老師接觸會才知道，原來實習老師是這么幽默，是這么和藹，緊接著老師給我們演示了齒輪變速原理和機器人操作過程，讓我們這些初出牛犢同學迫不及待的想上前去自己操作，很順利的我們每個人都如愿以償，但這讓我知道，很多看似簡單的東西如若真正操作起來的話還是會遇到很多阻礙，這就需要我們的耐心以及敏銳的觀察力，就在這樣一個環(huán)境中我們第一天就快接近尾聲，后來老師給我們死命的提問，誰回答對就加分，那個氣氛，太high了呀，同學們都是管知不知道就搶答，真可謂是加分就是王道，第一天快樂的結束，但相對來這的目的心中還是有點小小的失望，畢竟今天動手的地方不多。

第二天，我們實習的工種是鑄造，一聽這名有點嚇人，后來一走進此工種工廠，眼前看到的全是沙土，心里抱著十分的好奇這是些啥玩意，還沉靜在這種好奇中時，一個滑稽的老師一走了進來，三下兩下就飛出了一大堆粵語，我勒了個去了，讓我聽的云里霧里呀，后續(xù)老師給我們講了今天的任務也就是作業(yè)，老師講完后立刻給我們操作演習，讓我見識了什么事人才，什么是以低成本。這個鑄造就是弄出模型出來，老實交代完后，同學們各自找好組員，進行作業(yè)，我和另外兩大男生手腳靈活的把沙土灌進木框里，死命的用棒子錘，以及一些其他的，不久我們就做出了一個模型，之后用作了跟看是夾心餅干的東東，哈哈哈，最后我們小組得了a，之后就是全身發(fā)軟，四肢疼痛呀，可見大學生身體是多么脆弱，是多么缺少鍛煉，同時也讓我知道什么是三個臭皮匠賽過諸葛亮，團隊合作謹慎的重要性以及做事要有耐心。

第三天，當我看到焊接這個工種時，我內心就有種壓不住的興奮，因為我之前就玩過電焊，覺得相當好玩，也知到這么工作有很大的技術性，老師先跟我們講解了一遍在演示了一遍，我早就耐不住了帶上面具以及手套等，從老師的講解中我了解到：焊條的角度一般在七十到八十之間，焊條的速度，要求當然是勻速，然而在實際操作中，我們往往是不快則慢，很難保持勻速，因此焊出來的結果是很不流暢的，有的地方停留時間短則當然沒有焊好，還有裂紋，停留時間長的地方，則經常會出現(xiàn)被焊透的毛病，出現(xiàn)了漏洞;焊條的高度要求保持在二至四毫米，聽似簡單的這些話，操作起來那是相當?shù)目嚯y呀，一次一次焊的不均勻，一次一次焊出個洞，一次次的失敗差點蒙閉了頭腦，這是老師走到我身邊，跟我說，沒事，金工實習就這樣，想在一天完全學會那是不可能的，主要是讓你們體驗體驗，實踐實踐，再后來單獨演示了一遍給我，在我百般嘗試下，最后終于弄出個，自己滿意的作品，也讓我體會到了成功的喜悅。

第四天我們學習的工種是汽車，讓我明白了很多貼近我們生活的東西我們很少會去深層次的去研究他們，很多東西都是想當然，通過這天的學習，我對汽車減速，加速以及倒檔，有了一定的了解，讓我以后看東西能夠更深一個層次，用不同的角度去認識它了解它。還有就是理工學校的學生對這種東西發(fā)自內心的喜歡，為我們理工學生以后看問題有很大的幫助。

第五天，加工中心，讓我明白了什么是臥式加工中心，什么事立式加工中心，也對電腦上一些沒見過的軟件有了一定的了解，在電腦上操作能力也有了一定的提高，老師給我們布置了作業(yè)，先編程出一個字的程序，最后加工，再一次一次失敗，一次一次重來的時候，最終我加工好了自己名字中的鵬字，也就在那一刻，我內心是多么自豪，是多么高興，讓我明白，成功其實并不難。

第六天，塑料加工，我們在機室看到的機器都是很少見過的，都是很昂貴的，讓我不禁感慨人類聰明的大腦，跟讓我深刻體會到很多東西回收作用是那么大，也讓我不禁想到自己的渺小，自己所懂的東西是那么微不足道，讓自己以后的路有了更大的動力。

四、總結

盡管這短短的幾天很難讓我們完全學會某種東西，但這次實習都將在我們內心里留下美好的回憶，在這些天有各種酸甜苦辣，但也只有親身體會過才知道這其中的美，在此，非常感謝學校能夠給我們提供一個這樣的平臺，讓我們的理論重歸于實踐，最后這次實習將永遠留在我的記憶里，讓我更積極向往未來的人生之路。

大學生實訓報告優(yōu)秀范文(五)為了將所學的理論知識與實踐結合起來，加強學生社會活動能力及嚴肅認真的學習態(tài)度，并為以后專業(yè)實習和走上工作崗位打下堅實的基礎。20_年_月_日至_日，20屆物流管理專業(yè)的全體成員在_、_、_三位老師的帶領下，開展了本學期的實訓活動。

一、實訓時間

20_年_月_日至_日。

二、實訓地點

_物流中心。

三、實訓大會

本次實訓活動分為三個部分，分別是：實訓動員大會、為期三天的實地考察和論文的撰寫。

20_年_月_日帶隊的三位老師及物流專業(yè)的全體學生都于三教205集合完畢，本次的會議內容主要是關于出去實訓后應注意的安全問題、怎樣準備實訓及實訓結束后論文的書寫格式等，其目的是為了能在接下來的四天里順利的開展本次實訓。

四、物流配送中心

接著，就是為期三天的實訓考察，本次實訓去的_倉儲配送中心、_物流配送中心、_配送中心以及_醫(yī)藥配送中心這四家企業(yè)進行調研，同學們主要通過訪談法對這四家企業(yè)的倉儲運作、運輸運作及出入庫管理等環(huán)節(jié)進行了實地考察。

俗話說好記性不如爛筆頭，最后通過論文小結的方式，讓同學們把這三天的實踐到的知識記錄下來，不僅可以加強記憶，還能為以后畢業(yè)論文提供有力的數(shù)據(jù)。

通過這次實訓，給了同學們一個在走入社會之前深入企業(yè)、了解企業(yè)的鍛煉機會，讓他們對物流的工作有了較為全面而深刻的認識。也讓他們認識到自己專業(yè)知識上的不足。同時，本次實訓的順利開展也離不開三位老師們在背后的付出，感謝你們!

第七天，鉗工，這一天是我印象最深的一天，注定要在我記憶中長留，在這里讓我相信了什么是只要有恒心鐵杵都能磨成針，一根長長的鐵棒是怎樣被磨成一個精巧的五邊形螺帽，靠的是咱們的耐心，靠的是咱們的毅力，什么鋸呀，什么銼呀，什么錘呀，一整天同學們都沉醉在這些東西跟鐵杵抨擊的天籟之聲中，盡管這個工種是這幾天做辛苦的一天，盡管手中磨出了幾個泡，盡管汗水一直在親吻桌面，同學們還是用盡全力的交了張自己滿意的答卷，這種精神深深的感染了我，盡管這種方法在現(xiàn)在生產中基本上沒用，但對磨練我們這樣的大學生有著不可估計的積極作用，對我們以后的道路也有相當大的益處，因為這樣的辛酸都會給我們留下深深的印象，提高咱們大學生積極上下，吃苦耐勞的意志等。

第八天，銑工，又是一項讓我不禁大贊的工種，這天相對鉗工那天要很輕松許多，同樣也是一根鐵杵，先固定在車床的夾子上，等把一切位置都調好后，咔咔的就開始，降溫的油在齒輪間像嬉水的小孩一樣，是那么有活力，經過我們一層一層的打磨。最后出來個銀光閃閃的長方體鐵柱，這個工種主要是讓我們學習機械的操作能力，也正是這個工藝讓我明白做什么事都得細心，此工藝要求的精度很高，要在游標卡尺反復測量確診無誤后才能過老師那關，更能過自己內心的那關，同時這項工藝得一人控制開關一人控制操作臺，這也就需要很強的團隊合作精神，才能確保我們能在規(guī)定的時間勝利完成任務等。

第九天，磨床齒輪，今天主要是聽老師講課，還有介紹了一下那個先進的磨床。在老師的指導下，每個人操作了一回，其實也就是按了幾個按鍵，由于是周四只有上午要上班，下午就返校，之后來時又叫我們畫個圖，鞏固下差不多也就結束了。

篇3

實習地點：

二．實習內容：

1.安全：工作前穿好工作服，帶好工作帽，檢查所有工具是否齊備，有無損壞，觀察周圍環(huán)境并熟悉工作環(huán)境，開關電源時用單手，焊接過程中若發(fā)生故障應立即斷開電源，氣割中若突然火焰熄滅應立即關掉乙炔再關氧，以免發(fā)生漏氣或爆炸事故。

2.焊接內容：先檢查所需工具是否齊備，有無損壞，線路接觸是否良好，電弧焊機是否外殼是否接地，焊條放在指定的容器內，焊接時，打開電源，夾好焊條，焊條與焊槍夾角在90-120度左右，調節(jié)電流大小為焊條直徑的30-40倍左右，此次實習主要以平敷焊為主，焊接中，引弧可選敲擊或劃線的方式，引弧后以劃圓的方式進行焊接，應注意的是，劃圓的寬度和焊接的速度，若不注意會引起夾渣和未焊透等現(xiàn)象，焊得好的其寬度基本相等，表面呈魚鱗狀看起來比較美觀，渣殼自然脫落，工作完后，關掉電源清理工具打掃衛(wèi)生。

3.氣割內容：工作前穿好工作服，帶好工作帽隔熱手套及墨鏡，氣割時先檢查管子有無漏氣及接觸是否良好，開啟氣閥，調壓在0.4-0.6MPa之間，并注意保留0.4-0.6MPa在瓶內，點火時，應先開乙炔，待點燃后立即開氧，調節(jié)氧和乙炔的比例，適中后，先預熱再在待割件邊緣加熱，后開高壓氧進行氣割，速度適中手要穩(wěn)，工作后關掉氣閥清理工具，打掃衛(wèi)生。

三．心得體會：實習的第一天，我們在老師的帶領下給我們講解了焊接實習的安全知識和注意事項，之后我們便來到了焊接實訓室，在老師的指導下接下來的這幾天，我們便學習平敷焊和氣割，在這一周的實習中使我深深的體會到了，一個人要想學一門技術并不難，但要學好一門技術那就難了，要把一門技術學得精益求精那可就難上加難了，常言道：世上無難事，只怕有心人，路，走的人多了便有了路，我便通過自己堅持不懈的努力，便對這次實習的收獲很大，學到了不少東西，使我終身受益，在這，我將感謝老師的細心指導，老師，您辛苦了！ 本次電工電子實習中，學生普遍反映這次實習激發(fā)了他們對專業(yè)的興趣，培養(yǎng)了他們的實踐動手能力，樹立了他們的勞動觀念和發(fā)揚理論聯(lián)系實際的科學作風。在實驗室的程老師和張老師的幫助下，我也成長起來，更加清醒地認識到作為一名教師的責任。教育不是為了教會學生謀生，而是教會他們創(chuàng)造生活。

這次實習的成功離不開同學們的積極參與，離不開程老師的豐富經驗和認真負責的態(tài)度，也離不開張老師做的許多大量、繁雜的準備工作，離不開系領導的關心支持。

通過這次實習，在電工方面同學們掌握了常用的電工工具，如鋼絲鉗、尖嘴鉗、螺絲刀、萬用表、電烙鐵等使用方法及注意事項。在電子方面，熟悉了常用電子器件類別，如電容、電阻、二極管等型號、規(guī)格、性能、使用范圍及基本測試方法。

在理論知識方面，同學們系統(tǒng)地學習了：①元器件的焊接技術 ②元器件基本知識和測試 ③萬用表的使用，包括磁電式萬用表和數(shù)字式萬用表 ④印刷板的制作 ⑤電子門鈴工作原理 ⑥萬用表的實驗原理。

實驗的重點項目：萬用表的安裝調試在程老師、張老師精心指導及自己的努力和嚴格要求下，結果很令人滿意，全班無一失敗。

黃志清等許多同學在實習報告中提到：“這次實習，使我更深刻地了解到了實踐的重要性”，是的，通過實習他們更加體會到了“學以致用”這句話的道理，還有許多同學呼吁學院多給他們一些實習的機會。馮丹丹同學寫到：實習前的自大，實習時的迷惘，實習后的感思，恰恰組成了我此次實習的“三不曲”。有感思，就有收獲，有感思就意味著有提高，我從心里感到無比的快樂，因為我付出了，我得到了。

這次實習中，本著耐心、責任、認真、細致的工作作風，作為一名新教師，我在這里得到了很大的提高，深刻了解到作為一名民辦教師的責任和對待工作應有的態(tài)度。按學院的要求培養(yǎng)實用型人才，而實驗恰恰是提高他們動手能力的最好途徑，為他們今后走上社會打下基礎。

最后，我要感謝實驗室的張老師和程老師給予我的幫助和領導的關系支持。

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[關鍵詞]電機實訓電機課程實訓教學模式

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1110182-02

一、實踐技能培養(yǎng)的重要性

新世紀對專業(yè)人才提出了更高、更新的要求,高職院校也必須在實踐性教學方面進行改革、探索與提高。電氣類專業(yè)學生畢業(yè)后主要擔任的是:電子、電氣產品生產現(xiàn)場的產品測試、設備操作和生產管理;電氣控制設備和機電一體化設備的安裝、運行、調試與維護;工程項目的技術和維護服務、電子電氣設備施工以及電子電氣類產品的營銷和售后服務;生產一線從事技術、技術管理、操作、質檢管理及維護檢修等方面工作。電機專業(yè)要求學生在掌握一定電機與控制理論知識的同時,還要具有較高的實踐技能。而實訓課的開設,增強了學生的基本技能,還能鞏固理論知識,提高分析、解決問題能力,為下一階段專業(yè)課程打下扎實基礎,且畢業(yè)后能較快適應工作崗位要求,因此我們應高度重視。一般實訓課程為一周或兩周,傳統(tǒng)做法是老師指導學生做一些驗證性的實驗、接一些簡單的控制電路或到工廠參觀一些有關電機與控制的設備,這樣實際上是把實訓變成補充課堂的過程,學生的實踐能力得不到提高,不利于人才培養(yǎng)。

二、突出實踐技能培養(yǎng)的實訓教學模式

科學的選擇和合理的安排實訓內容,是培養(yǎng)和提高學生實際動手能力的前提和保證。應針對不同專業(yè)如電子技術應用、電氣自動化、機電一體化和數(shù)控、樓宇自動化、檢測等專業(yè)所開課程的需要,去選擇各專業(yè)較適合的課題,如有偏重于電機與控制技術應用等技能訓練的,有偏重于電機設備檢測和維護使用的,也有偏重于控制電路的故障檢查與安全檢查的等。教材可要強化和突出電機與控制技術的技能訓練,不必強求驗證性的實驗,也不必受電機與控制基礎理論體系的制約,而以培養(yǎng)和提高學生實際動手能力及分析和解決問題的能力為目的。

專業(yè)動手能力的培養(yǎng)是多方面,要根據(jù)不同的課題,確定不同的要求。對電氣自動化專業(yè)的同學,我們著重以下幾個方面的培養(yǎng):基本操作技能方面:要求掌握檢測絕緣材料和儀表使用、安全用電與操作以及常用電工工具使用,掌握常用電機、變壓器的性能、規(guī)格、種類、使用及其拆裝程序,還應嫻熟地運用常用電氣控制電路的安裝配線和調試。操作工藝技能方面:應掌握直、交流電機控制的基本電路工藝和應用,還能控制電路的安全檢查與故障檢查,能熟練運用直、交流電機控制的基本電路電氣元件以及選配。綜合操作技能方面:要能大體上掌握常用電機控制等電器設備、以及電機線路裝置的生產工藝、調試、安裝和維修,并要獨自調試和維修常用的電機控制設備。在電機實訓中要求培養(yǎng)學生的自主完成的能力和創(chuàng)新能力。

在具體電機實訓教學中,可將一個班學生分成3-6個組,指導學生查閱相關的手冊和資料,挖掘他們內在潛力,讓各組學生自行設計控制電路,也可以特意設置電機故障,老師把關,之后各小組互換進行故障檢查和安裝,如此才能更好地提高了學生興趣,鍛煉學生解決問題、分析問題的能力。

由于學生成績高低不均,在分小組時應有意搭配開,以高帶低,在實訓老師的指導下,通過學生間的交流,取長補短,共同提高。實訓室全天開放,指導教師、班干部和實訓組長各負其責,個別程度低的同學可利用課余時間進行補課,白天的實訓內容還可在晚自習中進一步鞏固和消化。

三、實訓考核體系

電機實訓考核是以實踐操作為主要考核目標,是檢查學生在電機實訓中解決和分析問題能力以及動手能力檢測。它是理論與實踐的結合。

理論考核:這一考核占30%,內容為:電機實訓過程中出現(xiàn)的實際問題,學生應結合電機理論來分析解答。例如用實訓中測量的一些數(shù)據(jù)來計算電機的一些參數(shù),以控制電路故障排查去分析出故障點的具置,以給出的實訓課題盡快地設計出合格的電氣控制電路來,等等。

技能考核:這一考核占60%,技能考核可和理論考核同時進行。它的主要內容是:把實訓的內容分成幾個單元,學生用抽簽的方式在一定的時間內自主完成任務。指導教師根據(jù)學生不同任務,制定不同的評分標準,著重從準確性、正確性、規(guī)范性和熟練程度等方面來即場評分,如此學生在分析和解決問題能力、心理素質、安全文明規(guī)程執(zhí)行等方面都得到很好的鍛煉。

實訓報告及出勤情況:這個占10%,實訓報告根據(jù)學生在實訓中出現(xiàn)的具體實際問題去討論、分析,最后得出體會和總結。出勤情況則由組長負責,做細致記錄和匯總。

四、實訓安全問題

實訓安全問題是實訓過程中的首要問題。應讓學生在思想上高度重視,樹立安全第一意識。在行動上應多加督促。只有不斷地進行安全思想教育,才能盡力避免安全事故的發(fā)生。在實訓過程中對用電設備進行正確的操作,是安全的重要保證。在進行電工電子的實驗實訓時,必須嚴格遵守各項操作規(guī)程,決不允許學生自己動手進行通電試驗。在教師也應戴好絕緣手套,兩腳站在絕緣較好的材料上,盡量用一只手操作,避免兩相觸電。并且保證雙人操作制度。當一個人操作時,一個人在電源開關側,一旦發(fā)生問題,立即斷開電源。在檢修設備時,首先要斷開電源,然后再檢修。檢修完畢后,確認設備無短路、斷路等故障后,再給設備通電。通電時速度要快,防止產生電弧。對所使用的電氣設備要定期進行檢查,發(fā)現(xiàn)外殼有電等故障要及時處理,同時要做好電氣設備的保護接地和保護接零。

但實訓過程中也有一些不可預見幾個方面工作應做好緊急救治工作。應準備好必要的藥品,如有損傷嚴重要及時送往醫(yī)院救治。發(fā)生觸電事故的緊急救治,一旦發(fā)生觸電事故時,不要慌張,應冷靜,絕對不能用手去拉觸電者。首先要想辦法切斷電源,如果有導線搭接在觸電者身上時,附近又沒有電源開關時,要用干燥的木棒或其它絕緣物體將導線從觸電者身上移開,然后對觸電者進行救治工作。當發(fā)現(xiàn)觸電者呼吸停止時,要立即對其進行人工呼吸和心臟擠壓,并向醫(yī)院求救,爭取最佳搶救時間。當發(fā)生電氣火災事故時,首先要切斷電源,然后進行滅火。對暫時無法切斷電源的,要用二氧化碳滅火器、1211滅火器等不導電的滅火器進行滅火,決不允許用水澆注滅火。同時要及時通知消防部門。

五、可行性和效果

實訓中,應早熟悉電機的各種技術數(shù)據(jù)、并據(jù)此計算出實訓中所需要的數(shù)據(jù)、畫出繞組的展開圖,掌握電機的結構、電機的拆卸方法、線圈的繞制、電機的嵌線等電機制作工藝,但實訓的質量是衡量學生獲得技能高低的關鍵。若按傳統(tǒng)的方法進行實訓,不僅速度慢、故障點較多,而且若電機嵌線結束后再找故障點相當困難,如果故障點發(fā)生在嵌線問題上,還要拆掉重來,有不少學生就囚為這個問題,實訓結束時任務還沒有完成。這樣,課堂上的難點問題在實訓中也沒有解決,實訓收獲不大。如何提高實訓質量呢?在實訓中,對難點、易發(fā)生故障的點教師要及時進行總結,對學生著重強調,并采取相應的措施。

(一)實訓實例分析

實訓中采用的是6極、36槽、功率為1.5KW的小型異步電動機,采用單層、鏈式、短節(jié)矩繞組嵌線。嵌線時發(fā)生的故障,可以通過下而的嵌線方法、嵌線技巧加以避免。首先確定好每相繞組的組數(shù),然后再進行繞線。根據(jù)一路反串規(guī)律,每相繞組的組數(shù)等于磁極個數(shù)。例如:我們學生實習的電動機2P=6,那么每相應有6個繞組。要求學生把繞好的三相繞組按“首首相連,尾尾相連”的方式擺放幾次,這樣做的目的可以加深學生對短節(jié)距繞組的端部連線力一式的印象,從而減少嵌線過程中出錯的機率。

實訓中總結出一種快速嵌線方法。嵌線方法不僅關系到線圈嵌放的位置是否正確,而且關系到嵌線的速度。根據(jù)實訓的經驗,對傳統(tǒng)的嵌線方法進行了改進,提出了一種簡單、易懂、既能確保嵌線正確又能提高嵌線速度的嵌線方法,其具體步驟如下:先嵌U相第一個線圈的下層邊、封槽,其上層邊暫不嵌;空一槽,再嵌w相最后一個線圈的下層邊、封槽,其上層邊暫不嵌;空一槽,再嵌V相第一個線圈的下層邊,接著嵌V相第一個線圈的上層邊;V相第一個線圈的下層邊空一槽,嵌U相第二個線圈的下層邊,接著嵌U相第二個線圈的上層邊;U相第二個線圈的下層邊空一槽,嵌w相第一個線圈的下層邊,接著嵌W相第一個線圈的上層邊;W相第一個線圈的下層邊空一槽,嵌V相第二個線圈的下層邊,接著嵌V相第二個線圈的上層邊,后而依次推。最后嵌U相第一個線圈的上層邊,W相最后一個線圈的上層邊。

嵌線過程中,由于銅線被多次利用,短路、斷路故障較多,若嵌線完畢后再查找故障不僅耗費的時間較長,而且故障點也難以查到。因而我們采取在極相組的連線上套上絕緣管,同時,每槽嵌線完畢后,都要用兆歐表測試各種絕緣情況及短路情況。當繞組的絕緣被破壞后,若繞組中的導線與定子鐵心、機座相碰就會造成接地故障、在同一線圈內可能會造成匝與匝之間的短路、在極相組間可能會造成極相組間短路和相間短路。對各短路故障根據(jù)相應的測試力一法采用兆歐表進行測試,若測得的電阻為零或很小,說明發(fā)生了接地故障或短路故障,應立刻查找并排除;若測得的絕緣電阻大于0.5兆歐,說明絕緣符合要求。

(二)實訓效果

實訓改革后,既能增強實踐動手能力,又能提高分析和解決問題的能力。學生在校期間,需要通過國家勞動部門組織的職業(yè)技能鑒定電機維修中級或高級考核,這樣才能在就業(yè)應聘時,優(yōu)先被用人單位錄用。我校電機專業(yè)的學生畢業(yè)后具有較強的電子、電工、電氣控制等基本操作技術能力和專業(yè)技術應用能力,能很快地適應用人單位崗位要求,并能順利在用人工作崗位上取得了許多可喜的成績。在我院對用人單位企業(yè)的調查中,用人單位企業(yè)反映畢業(yè)生的突出長處就是動手實踐能力強,畢業(yè)生普遍反映在我院學習期間,動手實踐能力是他們最大的收獲,這是我院非常注重實踐性教學環(huán)節(jié)的結果。同時,我們還應積極營造工業(yè)現(xiàn)場環(huán)境,創(chuàng)造工業(yè)現(xiàn)場氣氛,建全貼近實際的電機實訓室,我們將探索更多、更好的方法以適應用人單位企業(yè)和社會的發(fā)展需求。

參考文獻:

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[4]彭顯剛等,電力系統(tǒng)自動化專業(yè)方向教學改革與實踐,廣東工業(yè)大學學報:社會科學版,2006.7.

篇5

關鍵詞：電工技能；安全教育；現(xiàn)狀；對策

問題的提出

安全部門的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，近年來，因為電工原因而造成安全事故，致使人員傷亡和財產損失的案件呈上升趨勢。反思這些案件，從電工身上找原因，主要是由以下幾方面引起的：（1）誤操作。主要是操作程序顛倒、操作環(huán)節(jié)遺漏、操作對象出錯等。（2）技術水平不高，不懂運行指標。主要指電氣數(shù)據(jù)顯示不對時，電工仍不采取措施。（3）設備本身存在問題。主要指設備因質量和使用壽命等原因而造成事故。（4）電工的身心素質差。反映在處理突發(fā)事故時不冷靜、反應遲鈍；平時沒有全面細致的工作習性；缺乏責任心，對事故隱患不及時作出處理，使小故障發(fā)展成大悲劇。（5）工作經歷差異和本工種經驗積累欠缺。

作為專門從事培養(yǎng)電工類技工的職業(yè)培訓學校，在電工技能教育中培養(yǎng)學生的安全意識、提高學生安全操作的能力，是一件十分迫切又非常重要的事。僅靠學校教育是無法滿足安全教育提出的各項指標和要求的。針對以上事故分析中提出的五個方面，哪幾點是可以在教育階段實施的？用怎樣的教育方法使安全教育最有效？以什么為抓手來確保電工少出安全事故？這是培訓學校和電工專業(yè)教師必須認真思考的問題。

現(xiàn)狀分析

在生產現(xiàn)場，經驗豐富的電工都會結合自己的工作體會，對剛進入工作崗位的電工說這樣的話：你做不好可以學，做不完可以明天接著做，這些都不要緊，但安全是第一位的。與此相比，在電工專業(yè)教育中，這種把安全放在首位的思想在整個教育過程中體現(xiàn)得遠遠不夠。下面，筆者從六個方面對現(xiàn)狀進行分析。

教學內容目前，職校的電工類教學，無論是理論教學還是技能教學，都偏重書本內容。理論教學以講授工作原理、器件結構和線路工藝為主；技能教學在執(zhí)行書本內容的同時，參照技能鑒定中心提出的技能等級鑒定要求在做。分析這兩塊內容的教育全過程，發(fā)現(xiàn)有關安全教育的內容很少，許多地方是一筆帶過。如果查一下電工專業(yè)教師的教案不難發(fā)現(xiàn)，針對安全教育的章節(jié)內容不會超過全部章節(jié)內容的10%。教育內容如此，電工專業(yè)學生安全意識膚淺、沒有處理安全隱患能力的狀況就可想而知了。

教學方式如果問及電工專業(yè)教師，安全知識怎么教？回答通常會是：像教理論知識那樣教。考試也是像考百科知識那樣，用一些問答題、是非題、選擇題來實施。這樣的教學方式，會產生怎樣的教育效果呢？就像教學生游泳，你讓他背熟了全部游泳技巧后，照樣不會游泳，甚至可能淹死。教師認為學生通過安全知識考試就高枕無憂，實為實踐安全埋下了隱患。

教學環(huán)境在學校里，學生的實訓環(huán)境都是在教師周密布置下創(chuàng)設的。為了保證學生在操作時不出安全事故，學校出臺了一系列制度，諸如“10個嚴禁”、“20個不準”之類。即便這樣，教師還是放心不下。在學生操作時，教師一直在邊上指導，反復對學生強調：通電只有在教師的幫助下才能完成，不允許學生自己通電操作。帶電操作更是被嚴令禁止。學校制定如此嚴格的制度，看上去是在為學生的安全著想，其實是在剝奪學生增加體驗的機會。這樣的環(huán)境訓練出來的學生到了工作崗位，也會以為工作崗位像實驗室，對安全不加重視。經驗豐富的電工都有這樣的體會：學校出來的電工，開始幾年，膽子都是非常大，什么也不顧忌。勸說他們時，還不以為然。有的甚至會認為是經驗豐富的電工多事。究其原因，是因為沒有安全方面的切身經歷與體驗。

教師電類專業(yè)教師大多缺乏生產第一線的實踐經驗，在講安全知識時非?？辗骸⒖菰?。教師自己沒有體會，如何讓學生有所收獲？結果是：學生不愛聽，教師后來也就不再講了。因為教師的緣故而使安全教育流于形式的例子確實不少。

學生筆者所在學校接受初級電工學習的學生大多是二十幾歲的年輕人。年輕人的心理特點決定著喜歡冒險、考慮問題不全面、做事缺少細致周全的習慣。這些都是與安全要求相背離的。對這樣的學生，強調安全意識、處理安全事故的能力培養(yǎng)就顯得更為重要。

考核目前，電工類專業(yè)技能考核都是以裝接線路為內容，線路的正確與否決定著考核的最后成績。考核標準中對線路正確與工藝規(guī)范要求很嚴格，也占去了很大的比例。而安全考核所占比例很少。究其原因，專業(yè)教師不知道安全知識的考核方法就是其中之一。這勢必導致學生缺乏安全方面的知識與技能。

對策

根據(jù)以上分析，結合職業(yè)學校實際，筆者提出以下六項對策：

教學內容對電工類學生進行安全教育，在內容上可以分為以下幾部分：（1）素質。每一個行業(yè)都對從事該行業(yè)的人員有相應的素質要求，電工作為一個特殊工種，對從業(yè)人員素質更是提出了專門的要求。通過教育使學生具備相應的素質要求，是安全教育的一項重要內容，達不到要求的學生是不能從事電工工作的。（2）技術。主要包括：①熟悉安全數(shù)據(jù)。如安全電壓、安全電流、各種情況下的絕緣電阻值等。②處理技術。如工具、儀表的使用，保護設施的添置。③設備知識。如質量要求、環(huán)境因素、使用壽命等。（3）安全規(guī)程。主要包括：①對操作者的要求。如健康狀況、是否喝酒、是否正患感冒等，這些都是要考慮的，處理不當會出安全事故。②操作規(guī)程的執(zhí)行。國家有專門的操作規(guī)程，必須非常熟悉。（4）案例知識。主要是指企業(yè)電工安全事故案例。一般的工廠，都會對每一次事故有詳細的事故記錄與原因分析。應利用這些材料，結合學生與學校實際進行安全教育。

教學方式幾年前，對安全要求非常高的高配操作證只要通過理論考試就可取得，但后來發(fā)現(xiàn)，通過了安全理論考試的高配電工在工作過程中經常出錯，有的甚至屢出安全事故，嚴重影響了生產和人員生命安全。實驗證明，安全教育采用理論教育的方式是不行的。許多學生通過安全理論的學習，知道了怎么做，但實踐時不知所措。理論教育固然重要，但它只是基礎，大部分的教育還是要依靠技能實踐教學的方式來實施。所以，化理論內容為可操作的內容，是電工類安全教育在教育方式上必須進行的改革。這項工作做好了，安全教育才會真正收到實效。目前，已有在這方面做得比較好的例子，如：（1）觸電與急救處理辦法。用橡皮人作教具，練習口對口人工呼吸法、心臟擠壓法。每一個學生都親自做一遍，自己做過的東西往往不會忘記。（2）高壓接地環(huán)境的自我保護法。讓每一個學生練習遇到有高壓線接地、或者高壓電纜擊穿時的自我保護方法。練習時，學生排在一起，并腳小步跳。既有趣又有效。顯然，這比上理論課、僅憑口頭講述要好得多。（3）練習聽聲與嗅味能力。讓學生從幾種特別的聲音中區(qū)別出：電機是否缺相運行、是否轉子掃膛、內部線路是否閃爍等；再從幾種氣味中嗅出：電機繞組是否短路、是何種程度的短路、電纜絕緣是否受損、受損到怎樣的程度。對電工而言，這些是判別安全事故的重要技能。電工專業(yè)教師可以與經驗豐富的電工一起做這個工作，培養(yǎng)學生具有靈敏的聽覺和嗅覺。（4）練習學生的反應速度。反應是不是快、第一判斷是不是準確，對電工處理安全事故是非常重要的。

教學環(huán)境企業(yè)的生產環(huán)境與學校里學生的實訓環(huán)境有很大的區(qū)別。作為學校，要想方設法創(chuàng)設類似企業(yè)生產現(xiàn)場的環(huán)境，讓學生在模擬環(huán)境中學會安全操作，這才是培養(yǎng)學生樹立安全意識、學習處理安全事故能力的最佳途徑。作為電工類專業(yè)的學生，終歸是要到企業(yè)環(huán)境中從事電工工作的。那樣的環(huán)境，有可能是一個陳舊的車間：線路老化、超載，設備、開關故障不斷；也有可能是一個塵埃很多而且還是帶電塵埃的環(huán)境；還有可能是一個酸性環(huán)境；可能是一個易爆環(huán)境……這些，作為電工是必須面對與早做準備的。在具體教育時，專業(yè)教師可以就各種環(huán)境下的安全操作各做一個模塊，像導游專業(yè)的學生做模擬導游一樣，讓學生深入到特殊環(huán)境中，一個模塊接一個模塊地練習安全操作規(guī)程，學習相關的安全知識。如何在執(zhí)行學校安全制度的前提下，讓學生積累更多的安全操作經驗？對電工類學生而言，最典型的就是“帶電操作”。允不允許學生帶電操作確實是讓許多專業(yè)教師左右為難的事。不會帶電操作的電工肯定是不合格的。而現(xiàn)在，許多實驗室連學生自己通電都被禁止。這樣的學生出去，如何當電工？筆者認為，在專業(yè)教師的監(jiān)護下，在穿戴防護用品后，帶電操作應該是可以的，而且每一個學生都必須練習這項安全操作技能。在具體練習過程中，專業(yè)教師要教育學生牢固樹立一個觀點：電工在處理問題時，開始都是要把處理對象看成是帶電的，經過測驗后，確認不帶電的情況下，還要做好突然來電情況下的安全保護措施，以防萬一。事實證明，經過帶電作業(yè)訓練的學生，安全意識和相關技能比沒有受過此項訓練的學生要強許多。

教師有兩個途徑可以解決專業(yè)教師自身在安全教育上存在的不足。一個是請進來，讓經驗豐富的電工來教安全教育課。每一個經驗豐富的電工的身上都有許多關于安全的案例，這些案例是最好的教育內容。另一個途徑是走出去。專業(yè)教師去生產現(xiàn)場收集安全案例，體驗各種生產現(xiàn)場，參與企業(yè)的電工作業(yè)。專業(yè)教師有了切身感受，教起安全教育課，效果就會大不一樣。

篇6

【關鍵詞】中職 電工基礎 實踐 理實一體化 教學改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0243-02

當今社會科技的迅速發(fā)展給我國中職學校技術人才培養(yǎng)帶來了新的發(fā)展機遇，也帶來了新的挑戰(zhàn)。如果仍舊用過去以傳統(tǒng)傳授知識為主的教學方式培養(yǎng)學生，就會使學生的能力與社會和企業(yè)的需求越來越遠，很難適應現(xiàn)代社會所需求的技能型人才發(fā)展的需要。隨著教育改革的不斷深入，中職學校對專業(yè)基礎和專業(yè)課進行理實一體化教學，讓學生在做中學，在學中做；其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發(fā)掘學生的潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力等，適應現(xiàn)代化社會的高速發(fā)展需要，滿足社會對中等應用型技術人才的需求，是中職教育工作者一直在研究的課題。

一、《電工基礎》施行教學改革的必要性

《電工基礎》是中職學校工科的專業(yè)基礎課，在專業(yè)（中職）的人才培養(yǎng)方案中處于承上啟下的地位，是后繼專業(yè)課程學習的堅實基礎，在專業(yè)可實施性教學計劃中占有十分重要的地位，所以加強理論知識教學、切實提高學生動手能力、樹立一定的專業(yè)意識，是該課程教學的重要任務?；谝陨锨闆r和現(xiàn)行中職學校的實際情況，為提高課程的教學效果，提高學生的實際動手能力，改變電工基礎傳統(tǒng)的教學方法，引導學生認識實訓實習過程，推行電工基礎教學理論一體化建設和探討很有必要。

二、《電工基礎》教學改革實施過程

1.全面分析當前中職教育形勢，把握學生

中職學校的老師很多都說學生難教。從中職學校學生的來源看，中職學校的學生多是在初中時學習不夠好、基礎差、表現(xiàn)一般的學生。這些學生在初中時，有些就已經開始厭棄學習，加之現(xiàn)在的農村學生的父母在外打工的多，“留守兒童”多；他們接受父母的教育、管束較少，自由懶散喜歡攀比經濟也比較寬裕，學習的勁頭不足，厭學情緒濃。這是現(xiàn)在必須面臨的中職教育形勢，中職學校的老師，應該把這個問題看得清清楚楚明明白白才能搞好職業(yè)教育。

《電工基礎》是一門理論和實踐操作緊密結合的課程。課程對初中物理有一定的要求，但又與初中物理成績的好壞沒有必然的關系?！峨姽せA》有較強的理論性和實踐性，多年來，學生學習這門課程理論時總不如學習該課程實訓課時積極性高。在學生就業(yè)以及后續(xù)發(fā)展上，教師既要搞好學生有興趣的實踐實訓，又要提升學生的課程理論學習；既要把握學生的整體趨勢，又要分析個別學生在這門課程上的個性差異等方面。

2.更新觀念，進行課程教學方法探索

實施理實一體化教學，對教師的要求是高的，不僅要求教師更新觀念，具有較扎實的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，教師不僅是傳統(tǒng)意義上的雙師型人才，更要具有創(chuàng)新綜合能力。專業(yè)教師必須到企業(yè)進行實踐鍛煉；在一定期限內，取得中級以上的技能等級證書。

中職學校的教學過程不同于普通中學的教學過程；它在教學目標上，有明確的專業(yè)性；在教學內容上，有一定的探索性；在教與學的關系上，學生的學習有相對的獨立性。但是在教學過程中有些學校還是延用了以前教師在講臺上講授為主，學生在座位上聽講為主的教學方法；而這種教學方式帶來的劣勢比優(yōu)勢多。如學生的自主思考能力變弱，學生創(chuàng)新能力受到抑制，專業(yè)知識只掌握在表面層次上，沒有過硬的實際應用能力等。因此，必須創(chuàng)新電工基礎課程的教學理念，如在“電工基礎”教學方法上，不但要發(fā)揮老師“教”的作用，更要注重學生“學”的主動作用；在教學過程中注意引導學生學會融會貫通知識，正確應用知識，形成自己的學習方法，具備一定的自學能力等。由于現(xiàn)階段學生對感性認知接受能力比理性強，在教學過程中就要根據(jù)學生的特點，安排多媒體教學；應用多媒體動畫來演示，使學生有感性認識。如交流電有些抽象部分內容，對學生來講很難想象，教師通過多媒體動畫演示使學生加深印象。進行探討式的學習方法，在中小學進行學習時，都是“填鴨式”的教學，學生只能是機械式的被動接受知識；學生養(yǎng)成了聽教師講解的單一學習習慣，而對知識的理解和解決問題的能力就十分有限。中職階段的學習主要是提高學生的動手能力和解決實際問題的能力，為將來成為一線高等技術工人奠定基礎。因此，在課堂上我們應該讓學生知道如何發(fā)現(xiàn)問題，引導學生自己來解決問題。如在教學過程中可以給學生問題，然后讓學生到講臺上講述自己的觀點和看法，然后大家討論、分析、總結；同時教師進行指導，這樣就可以調動學生的積極性，建立起學生的學習信心；還可以讓學生形成經常向他人學習的良好習慣。以培養(yǎng)學生提出問題、收集信息、明確問題、設計方案、選擇方案、組織實施、具體檢驗問題、解決實際問題的能力。

隨著計算機網絡、多媒體技術的不斷發(fā)展，將這些高新技術引入到教學中，以提高課堂教學效率。在電工基礎教學中，采用相關軟件（Proteus、Multisim、Protel2004等）進行演示和仿真，這樣既加大了課堂教學范圍，又使教學過程變得直觀、形象。如：在電工基礎教學中，對基本電路原理或定律進行演示和驗證實驗時，采用Proteus電路仿真軟件進行教學是再合適不過了。實踐證明：設計一些仿真電路圖，并用于教學加以演示和仿真實驗，可以大大提高課堂教學效率，激發(fā)學生的學習興趣，取得良好的教學效果。

3.優(yōu)化課程教材體系，進行理實一體化建設

電工基礎課程教材內容基本上按直流電路、磁場和磁路、變壓器、單相交流電路、三相交流電路等部分組成；通過多年的教學，教材進行了幾次修訂，增加了許多實驗的部分，比較通俗，使學生盡快進入實際應用。另一方面，在教材中適當增加了新技術內容，每個學生可以通過實驗來對教材的內容進行理解。但有些內容沒有必要進行講解；例如：戴維南定理就可以進行刪減。許多新版本教材較舊教材要求教師在課堂中進行演示，還要讓學生來做，這樣就可以大大地激發(fā)學生的學習興趣，使學生在很短的時間內獲得較深的感性認識與體會，并大大拓寬了他們的思維空間。只要不斷優(yōu)化電工課程教材體系，教師才能有的放矢，大膽創(chuàng)新，重點講解實踐和有實際運用價值的知識和技能，為理論實踐一體化建設做好充分準備。

針對《電工基礎》課程的特點，在優(yōu)化課程內容的基礎上，可以采用項目式教學：把每一章看作是一個項目，該章的每一節(jié)看作是一個個的單元，該節(jié)的每一個知識點看作是一個個任務。在具體教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務也可以以一個個項目的形式交給學生；在教師指導下，以個人或小組工作方式，由學生自己按照實際完整項目，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。同時注重實際應用及學生操作能力的培養(yǎng)，弱化理論分析及數(shù)學計算等內容，充分考慮中職學校教學實驗、實訓設施的情況，使整個內容實現(xiàn)教學理實一體化。

4.改革學生評價方式，為理實一體化建設服務

中職學校有效教學評價的特點：（1）發(fā)展性――不僅對學生現(xiàn)有的水平進行評價，同時還要考慮過去的水平，以及其發(fā)展的趨勢。（2）指向性――進行評價指向學生達成教學目標的方向發(fā)展。（3）全程性（過程性）――評價是為了促進學生的全面發(fā)展，采用多元的評價方式。電工基礎課程應用性、實踐性較強，而一次性卷面考核方式很難全面客觀地評價學生的真正學習成績，改為不僅關注評價結果，更加關注學生成長發(fā)展過程，促進學生發(fā)展；不僅期末給學生發(fā)一個學期的“成績報告單”，還要使評價日常化，通俗化，一個口頭表揚，一個作業(yè)評語，都可以表現(xiàn)出教師對學生發(fā)展的鼓勵與肯定。對中職學生來說，更應體現(xiàn)他們的實踐操作能力，要評價學生處理各類實際問題的經驗、技能和技巧能力；評價學生在實踐中是否具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識等方面內容。

通過以上的分析和實踐，證明理實一體化教學模式有助于改善目前單調的教學方法，改善課堂的教學環(huán)境，改變目前中職學校學生普遍厭學的現(xiàn)象。它能激發(fā)學生的學習興趣、提高課程的教學質量，從而大大提高學生的專業(yè)技能，拓寬學生的就業(yè)面，促進中職學校的建設和發(fā)展。電工基礎等課程改革任重道遠，在教學改革路上會遇到很多困難和問題。例如教師對教學改革的認識不到位；學生數(shù)量多，設備配置不能完全滿足相關專業(yè)的教學要求等；但只要我們能夠以滿腔的熱情投入進去，不斷探索、不斷克服、不斷完善，相信一定會有所收獲，理實一體化建設將會取得更大進展，中職學校將會培養(yǎng)更多社會所需求的高技能型人才。

參考文獻：

[1]于福、于建福主編《教育觀念的轉變與更新》，中國和平出版社，2000年3月

[2]劉志平主編《電工基礎》，高等教育出版社，2001年7月

[3]《電工基礎》，中國勞動社會保障出版社出版，2010年4月

[4]周潤景，張麗娜，劉印群等編著《PROTEUS入門實用教程》，機械工業(yè)出版社，2007年9月

篇7

關鍵詞:電子技術；CDIO；虛擬仿真；教學改革

1引言

電子技術是上海工程技術大學非電類專業(yè)學生的一門公共基礎實踐課程。電子技術實驗課程不僅可以鞏固學生課堂所學的部分基礎知識，而且有利于培養(yǎng)學生工程實踐和創(chuàng)新能力。CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）模式，即“構思—設計—實施—運作”模式，其在電子實習教學中得到廣泛應用[1-6]。上海工程技術大學工程實訓中心也通過開展CDIO模式的電子實習實踐，不僅強調學生對電子技術、電工技術等課程基礎知識的復習和掌握，也注重在基本技能訓練過程中培養(yǎng)學生團隊協(xié)作和創(chuàng)新精神[2]。它通過項目的構思設計和實施運作，將學生的整個課程體系有機地結合起來，從而達到知識的系統(tǒng)學習和工程實踐能力的全面提升。

2電子實習教學改革前存在的問題

學生在課前預習率不高，導致自學能力提升不足實習學生在實習上課前都會分到電子實習教材，大多數(shù)學生沒有對教材進行課前預習。在電子實習期間，教師在實訓教室對實習教學進行講解，學生基本上被動聽課。在實習過程中，學生完全聽從教師的安排，不少學生缺乏主動性和積極性。如果學生課前進行課前預習，會帶著些疑問進行聽課和動手實驗，這樣課堂收獲會更大，并在此過程中培養(yǎng)自學能力。教學內容陳舊，教材和實習內容很多年沒有發(fā)生變化，不能很好地適應社會需求電子實習項目內容只包括直流穩(wěn)壓電源的焊接和調試，該實習內容應該屬于20世紀90年代的直流穩(wěn)壓電源的做法，屬于市電不控整流AC/DC變換，功率因數(shù)很低，該架構在實際應用中已經很少采用。實習的內容陳舊，不能有效涵蓋電子技術、電工技術等教材的知識點。如核心的負反饋電路、運算放大器等其他重要的知識點，沒有涵蓋實驗項目。教學過程中理論和創(chuàng)新方面互動環(huán)節(jié)偏少目前在實習過程中，學生和實習教師互動環(huán)節(jié)很多，但涉及理論和創(chuàng)新方面的很少。在實習過程中，不少學生對電路原理不是很理解，關心的重點就是要如何把實驗結果給做出來，對電路工作原理是什么，如何對其進行改進，他們很少關心，造成實踐教學效果有欠缺。學生考核內容不科學，不能很好地反映學生對知識點的掌握、運用和創(chuàng)新能力目前學生實習成績包括考勤、實驗完成情況和實習報告三大塊，不能客觀體現(xiàn)學生對知識點的理解能力和創(chuàng)新能力。由于實驗是分組進行，學生人數(shù)較多，實習教師工作量大，不可能正確評價每個學生在實習中的表現(xiàn)，可能會存在濫竽充數(shù)的問題，出現(xiàn)不努力的學生通過一份好的實驗報告，就有可能獲得好的成績等不合理現(xiàn)象。

3教學改革與實踐教學模式介紹

根據(jù)之前電子實習環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，立足學校實際情況，通過引入虛擬仿真環(huán)節(jié)，對以CDIO工程教育理念為指導的電子實習教學環(huán)節(jié)進行教學模式的補充與完善，加強學生主動性，增加知識點運用及創(chuàng)新互動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適應新時期社會需要的創(chuàng)新型人才。具體的教學改革措施與實踐情況如下。1）建立以服務學生、引導學生創(chuàng)新為目標的教學模式，通過在實習前讓學生使用MATLAB、Saber、PSIM等計算機虛擬仿真工具進行仿真模擬，提前模擬做技術工作所需要的工作步驟，加強學生對基礎知識的理解，并在此基礎上引導學生獨立思考，培養(yǎng)他們進行自主學習的能力，適應社會需要。首先要求實習教師樹立服務引導學生的教育理念，改變填鴨教學模式，在實習前依據(jù)CDIO工程教育理論，注重對學生電子實習課前的預習任務進行安排，增加課前仿真預習環(huán)節(jié)作業(yè)。指導教師教授學生使用合適的仿真軟件，學生通過使用MATLAB、Saber、PSIM等虛擬仿真工具進行電子原理圖仿真模擬。這樣一來，學生通過計算機虛擬仿真環(huán)節(jié)，對實驗中需要手動搭建的原理圖已經有了很好的認知。教師在實驗過程中可以幫助學生有針對性地提出問題，幫助他們掌握電子實習原理圖的工作原理。2）電子實習過程中采用學習、仿真、實驗、創(chuàng)新實踐教學模式，幫助學生有效理解和運用知識，進而產生知識創(chuàng)新的能力。將電子實驗教學模式進行改革與創(chuàng)新，實施過程分解為學習、仿真、實驗和創(chuàng)新四個主要階段。學習主要包括課本知識的學習與理解以及介紹仿真的作用，在這個階段包括教師課堂講授和學生課前課后學習等。實習教師需要給學生講述電子技術的應用范圍及發(fā)展趨勢，并帶領學生參觀之前學生進行電子實習的優(yōu)秀仿真及作品，激發(fā)學生對電子知識的興趣。仿真主要是在搭建仿真電路及仿真調試的過程中幫助學生更好地理解和消化知識點。這個階段要求學生分組進行仿真練習，實習教師主要引導學生逐步掌握電路模塊的調試和診斷能力，在學生仿真過程中引導和啟發(fā)他們在元器件損壞、線路連接不良等條件下，對可能會出現(xiàn)的問題進行仿真分析和分組討論，增加互動環(huán)節(jié)，幫助學生對常見電路故障進行分析，在實驗時遇到問題和困難都可以很快解決。該階段有助于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。實驗主要是通過實際操作環(huán)節(jié)完成上機實驗，并獲取正確的實驗結果。在這個階段，實習教師要引導學生結合仿真和實驗結果進行比較，對于仿真和實驗結果可能會出現(xiàn)的偏差進行分析，這樣有助于增強學生工程實踐的概念。創(chuàng)新主要培養(yǎng)學生創(chuàng)新知識的能力。實習教師通過提出一系列創(chuàng)新項目，對學生進行項目引導，學生自由組隊、分工合作，共同完成創(chuàng)新項目的原理圖設計、仿真驗證及優(yōu)化、電路焊接和性能調試，達到或超過項目目標。這個階段注重發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，學生根據(jù)項目的任務要求，自擬方案、自主設計、獨立調試，實習教師只是啟發(fā)和引導他們，同時在小組碰到難題時提供必要的幫助與支持。3）利用虛擬仿真拓展實驗不具備的項目內容，引導學生對關鍵知識點進行仿真，強化學生知識點的掌握和理解能力，并在電子實習教學課程完成后增加創(chuàng)新設計環(huán)節(jié)。在電子技術、電工技術等課程中核心知識點很多，對于在電子實習中沒有涉及的知識點，引導學生對其進行仿真，并同時提供一些已經完成的仿真程序，可以讓學生更直觀地了解電路工作原理，拓寬、加深對知識點的理解，避免出現(xiàn)以往死記硬背、考完試就忘記的現(xiàn)象。對于沒有納入電子技術實驗又非常重要的知識點，如運算放大電路比例積分負反饋、一階暫態(tài)電路瞬態(tài)分析等內容，也要求學生進行虛擬在線仿真，加強對知識點的理解。并在此基礎上讓學生進行難度較大的仿真，增強他們掌握運用知識點的本領，進一步提升創(chuàng)新能力。4）建立大學生創(chuàng)新工作室，為學生繼續(xù)開展項目研究提供硬件保障和技術支持。在完成電子仿真及實驗后，不少優(yōu)秀學生的創(chuàng)造力被激發(fā)，他們表達了類似的愿望，希望對電子實習內容進行進一步的項目拓寬及技術探索。為此，工程實訓中心建立大學生創(chuàng)新工作室，聘請有經驗的教師作為學生導師，為學生在課外項目方案確定、仿真評估、實驗驗證過程中提供必要的技術指導和幫助。同時，工程實訓中心全力支持大學生創(chuàng)新項目的實施。5）針對優(yōu)秀的學生，鼓勵他們參與教師科研項目，進一步提升技術能力。對于在電子實習中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，工程實訓中心教師根據(jù)每個學生的特長，讓他們分工合作，共同承擔一部分教師的科研任務，主要包括資料查閱、原理圖繪制、電子元器件封裝制作、仿真模型搭建、電路調試、數(shù)據(jù)測量等內容。這樣可以更好地開闊學生的視野，較好地培養(yǎng)學生的團隊意識，拓寬學生的知識面，激發(fā)他們的潛力和創(chuàng)造力。

4教學效果

通過學生仿真和實驗報告、調查問卷、師生座談和大學生創(chuàng)新項目等形式，了解到進行電子技術實習教學改革嘗試之后，廣大學生普遍感覺受益匪淺，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。個人自學能力明顯提高，對知識點的理解更加透徹之前在課堂上學到的理論知識，到了電子實習階段，不少學生已經忘記很多。為了完成電子實習仿真作業(yè)，團隊成員前期必須翻看之前課本教材，查閱仿真技術資料，搭建仿真模型及進行仿真分析，通過虛擬仿真可以幫助他們有效理解、掌握相關知識點，掌握技術研究仿真模擬算法，提高運用電子知識的能力。采用仿真技術有效提高電子實習效率前期仿真學生花費的時間雖然較長，但主要是占用他們的課前課后時間，學生在自己搭建仿真電路并進行仿真調試的過程中，已經對電路工作原理有了比較清晰的認識，后期手動焊接電路調試階段的時間大大縮短，提高了電子實習效率。增強學生創(chuàng)新能力不少學生在實習報告心得體會一欄寫到實習的最大體會，就是學習了如何掌握電子知識的正確的學習方法。仿真對電子實習幫助很大，通過增加虛擬仿真等環(huán)節(jié)，使得學生可以更好地理解目前實驗室不具備的實驗項目，使得他們采用虛擬仿真等手段對感興趣的項目進行仿真分析，這也激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力。不少學生在實驗報告后續(xù)項目中列出不少新穎的提案，也有不少學生建議把仿真提前應用于之前的電子技術和電工技術的教學中去。培養(yǎng)學生團隊合作精神及溝通能力電子技術實習過程中由于任務繁重，學生需要進行分組實驗。在實習過程中如何搭建仿真模型，如何進行參數(shù)調整及模擬異常情況，以及后續(xù)的動手實操環(huán)節(jié)等，都需要組內學生共通討論、分工合作，一榮俱榮，一損俱損。每個學生要發(fā)揮自己的作用，做好自己的工作內容，其中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤，都會影響到小組成績。為了保證實習的正常進行，需要學生發(fā)揮主動性，除了完成自己的工作，對于組內其他學生在工作中出現(xiàn)的問題都要及時提供幫助，在這個過程中也無形地培養(yǎng)了學生的合作精神和溝通能力。

5結語

通過引入虛擬仿真環(huán)節(jié)，應用在以CDIO工程教育理念為基礎的電子實習教學中，對電子實習教學模式和考核方法進行改革，增加課前預習仿真作業(yè)，重視仿真對實習過程的理論指導作用，通過仿真加強學生對基礎知識的理解和靈活運用，并在此基礎上拓寬學生的仿真范圍，進而引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，有效提高了電子實習教學的質量，增強了教學效果。

參考文獻

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[3]孫立輝,王海彪.CDIO教學模式下電子實習教學改革與實踐[J].教育與職業(yè),2014(35):132-133.

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[5]陳新兵,謝斌盛,龍曉莉,等.CDIO理念下的電工電子實習教學設計[J].中國電力教育,2014(36):195-196.

篇8

【關鍵詞】行動導向；教學法；課程；電子技術

1.研究背景

隨著中專生源的改變，和國家對職業(yè)人才需求的轉變，傳統(tǒng)的教育模式，已經不能適應企業(yè)的實際需求。從教師師資的再培訓、教育硬件資源的改善、企業(yè)調研、重新規(guī)劃人才培養(yǎng)模式、調整課程體系、教材編寫、教學方法改革，課程比例調整、我們學校進行了大量的實踐研究。以下以行動導向教學在《電子技術技能實訓》課程中的應用為例談我校在提高課堂教學效果方面的努力與收獲。

2.研究的目標、內容與方法

2.1 研究目標

通過對《電子技術技能實訓》課程的教學探究，從教材選取，教學目標的確定，教學過程的實施，教學過程的評價，尋求提高課堂教學的方法和手段。從而讓課堂教學為學生服務，以有利于學生理解知識，提升能力，提高學生綜合素質，并最終為學生就業(yè)，為企業(yè)用人打好基礎。

2.2 研究內容

教學方法改革的目的是一個“動”字，要讓學生“動腦、動手、動口、動眼”，能夠“主動”參與學習過程。從而讓學生“掌握知識、訓練技能、修煉身心、磨煉意志、鍛煉體能”，成為高素質、高技能的勞動者。這次教學改革我們選取了《電子技術技能實訓》這門課程，在學習這門課程之前，學生已經學習了電子工藝、電工技術、電子技術等專業(yè)基礎課，具有了一定的理論及實踐基礎，為我們探究行動導向教學法打下了一定的基礎。這門課程我們選取的是由陳雅萍主編的項目式教學《電子技能與實訓》一書，全書共分了六章，26個項目。課程以“實訓項目”為核心，構建理論知識和實踐技能，讓學生先做，在真實的情境中，在動手做的過程中來體會、掌握相關知識。

2.3 研究方法

a.重構課程體系：打破傳統(tǒng)學科型課程體系，針對實際工作體系重新構建課程體系，并按實際工作結構重新設計課程結構。

b.重組教學內容，選取項目式教材：根據(jù)教學內容，選取能針對實際工作任務需要，以職業(yè)活動為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位的新型項目式教材。使得課程內容從知識導向轉向行動導向。

c.轉變課堂教學方式：打破以往進行知識灌輸、學生被動接受、實踐與理論脫節(jié)的實施方式，形成任務驅動、學生主動“學”與“做”、實踐與理論一體化的實施方式。

3.行動導向教學法在《電子技術技能實訓》課程中的應用研究

3.1 行動導向教學法與傳統(tǒng)教學法的對比分析

3.1.1 傳統(tǒng)教學法的特點

傳統(tǒng)教學法在教學內容處理上，多表現(xiàn)理論知識的教學，滿足于講清書本上的現(xiàn)成知識，與實踐技能相互割裂。在教學組織形式上，傳統(tǒng)教學方法習慣用外在手段迫使學生學習。比如，過嚴的約束，過多的作業(yè)，頻繁的考試，都影響了學生生動活潑的學習?？偟膩碚f，傳統(tǒng)的教學方法表現(xiàn)出重教輕學，重知識輕能力，重結果輕過程，重模仿輕創(chuàng)造，重外因輕內因的弊病，它阻礙了學生認識潛力的發(fā)揮，不利于技術技能型人才的培養(yǎng)。

3.1.2 行動導向教學法的特點

行動導向教學法以學生行動的積極改變?yōu)榻虒W的最終目標，通過各種自主型的教學樣式和共同解決問題的教學樣式塑造學生認知、社會、情感等方面的多維人格。在教學過程中，根據(jù)所采用教學技術的不同，教師的教的形式也有所不同，但是總的來說，他們的活動更多地表現(xiàn)為隱性的；而學生學的活動則躍然眼前，表現(xiàn)為自主性的學習活動。在行動導向教學法中，知識的教學不僅僅表現(xiàn)為系統(tǒng)性的、單學科的，而且要求教師、學生運用所掌握的各類知識來處理。

3.2 研究對象與方法

3.2.1 研究對象

分別選取我校2013級級護理專業(yè)的各一個教學班實施采用行動導向教學法的電子專業(yè)教學，再在我校2013級選取各一個班級學生開展常規(guī)教學，兩班學生的文化基礎、教材、授課內容均無差異，并由相同教師按照相同的教學進度授課。

3.2.2 研究方法

a.文獻資料法：根據(jù)中職電子類人才培養(yǎng)模式課題研究需要，通過調查國內外相關文獻，從而全面地、正確地了解掌握國內外電子類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的先進理念，分析電子行業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以確定本課題的研究方案，

b.調查研究法：通過系統(tǒng)地搜集有關電子類人才培養(yǎng)模式現(xiàn)實狀況或歷史狀況等材料，并進行詳細的分析論證，確定電子類相關專業(yè)崗位群的能力要求，明確其基于工作過程的工作領域，并將其轉化為學習領域，歸納總結，尋找規(guī)律，形成人才培養(yǎng)模式、重構課程體系。

c.行動研究法：通過對電子與信息技術專業(yè)開展的教學實踐，形成一些具有借鑒價值的典型案例。構建適合于“校廠共育、崗課融通”人才培養(yǎng)模式的教學環(huán)境與平臺。

3.3 研究步驟

3.3.1 選擇教學內容

根據(jù)課程內容的特點，選取部分內容在實驗組穿插采用行動導向教學法，包括以下四單元：①萬用表的組裝調試與使用；②三極管共發(fā)射極放大電路的組裝與調試；③直流穩(wěn)壓電源的組裝與調試，每單元6學時，共18學時。對照組及實驗組的其余教學內容采用傳統(tǒng)法教學。

3.3.2 教學具體做法

把實驗組32名學生分成8個組，教師根據(jù)教學內容創(chuàng)設相關職業(yè)情景，根據(jù)所給信息進行討論，把各組提出的問題歸納若干集中的問題，學生查找資料，開展自主學習（包括查教科書、上網查找、檢索圖書館書籍、文獻資料），以上這些內容大約占教學時數(shù)的1/3（自主學習主要是在課下進行），下次上課時，以組為單位，選派代表以講解的形式回答本組抽簽抽中的問題，每組發(fā)言限時，組內成員可以補充，每個問題發(fā)言結束后，由教師和學生點評，當場給出每組的綜合評價。

3.3.3 課程考核

根據(jù)教學內容和對應的課程標準，依照我校電子工程系教學考評辦法進行考核，2組采用相同考核標準，同時進行階段考核。課程結束后，理論測試占30%實踐操作考核占20%；平時分項目操作考核占30%，平時作業(yè)、出勤、課堂紀律、提問等占20%。

3.3.4 問卷調查

該門課程結束后，向實驗組學生發(fā)放對行動導向教學法的調查問卷和學生評教表。調查問卷設計了三等級調查問卷，主要項目有：認同度（很喜歡/一般/不喜歡）、適應性（很快/逐漸/難適應）、對教學內容印象（深刻/一般/不深）、預習情況（積極/平常/不預習）、活躍課堂氣氛、豐富內容擴大知識面、綜合素質提高、能力培養(yǎng)、與傳統(tǒng)法比較、教學效果等。

3.4 研究數(shù)據(jù)與結果分析

3.4.1 調查問卷分析

發(fā)放調查問卷72份，回收72份，回收率100%。并對問卷結果數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學處理。問卷調查的主要項目統(tǒng)計結果見表2。問卷調查結果顯示：有90以上的學生喜歡行動導向教學法；絕大多數(shù)學生對授課內容留下深刻印象；100%的學生都認真預習準備，也說明已達到激發(fā)主動學習的目的；很有助于培養(yǎng)學習者的綜合能力和素質也是實驗者的共識；92.5的學生認為教學效果很好。

3.4.2 研究效果總體分析

行動導向教學法徹底規(guī)避傳統(tǒng)教學模式中理論與實踐相互割裂的問題，改變了過去一張試卷代表一切的評價方法，健全了職業(yè)教育評價體系額；伴隨著信息技術的不斷進步，現(xiàn)代職業(yè)教育的教學手段也得到極大的豐富，選擇、創(chuàng)新符合需要的教學方法和手段，可以更好的吸引學生的注意力，增強其學習的主觀能動性，促進學生學習質量的提高。

篇9

關鍵詞 技能大賽 職業(yè)院校 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Take the Skills Competition as the Guidance to Improve the

Quality of Personnel Training in Vocational Schools

WANG Sheng

（Department of Engineering Technology and Teaching， Hamilton Vocational and Technical School， Hami， Xinjiang 839000）

Abstract Skills Competition vocational schools has become a major feature of vocational education， skills competition and the development of vocational education are closely linked， contest entry is set in the tournament are integrated into the latest production technology factors， represents the level of production and development of the industry. Enhance the skills competition for the carrier to promote vocational college students' professional ability to build a fast-track for the training of highly skilled personnel.

Key words skill competition； vocational college； talent training

職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育的重要載體，開展多層次、全方位的技能大賽，對促進學生職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質提高，具有顯著作用。《國家教育中長期規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出“要定期舉辦職業(yè)院校技能大賽”，把技能大賽提高到了構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的高度。當下各類級職業(yè)技能大賽層出不窮，職業(yè)院校為出成績創(chuàng)水平，把大賽作為一個突擊性工作全身心投入。學校自2011年開始參加教育廳組織的技能大賽至今，參加了多次省級和國家級技能大賽，積累了一定的經驗，為避免職業(yè)教育被“精英化”，學校在如何使技能大賽與日常教學完美融合，提升高技能人才培養(yǎng)質量上進行了深入研究和嘗試。

1 制定高技能人才培養(yǎng)目標

在“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的形勢下，以現(xiàn)代制造業(yè)最緊缺員工的職業(yè)素質要求為基礎，更新“德技并重、能力遞進”的專業(yè)核心課程體系，引領學生參加技能大賽，彰顯“揚長教育”的優(yōu)勢，以點帶面，提高學生職業(yè)素質和高級技能，鍛煉教師隊伍，為社會輸送高認知、高技能、高素養(yǎng)的人才。

2 注重高技能人才培養(yǎng)的全過程

2.1 融合大賽規(guī)程標準，更新專業(yè)核心課程體系

職業(yè)技能大賽代表職業(yè)技能的水平和新技術的發(fā)展，與生產實際緊密聯(lián)系。大賽規(guī)程是基于專業(yè)基礎和職業(yè)技能標準及企業(yè)崗位能力需求設計的。它不僅體現(xiàn)現(xiàn)代生產工藝和技能要求，還包含安全文明生產和職業(yè)道德等相關內容。將技能大賽與院校日程教學有機結合，將技能大賽規(guī)程標準有機地滲透到日常教學中去，有利于學生職業(yè)素質和職業(yè)技能的培養(yǎng)。

學校以學生職業(yè)能力遞進和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展為目標，由技能大賽教練團隊分析職業(yè)技能大賽規(guī)程，有針對性地加強專業(yè)基礎課程內容，整合專業(yè)基礎理論，精簡重復交叉內容，壓縮不必要內容，加強與大賽、生產密切相關的知識和技能訓練，把職業(yè)技能培養(yǎng)過程由易到難分為基本技能模塊、專項技能模塊和綜合拓展技能模塊，重構“德技并重，能力遞進”有效融合的專業(yè)核心課程體系。進行模塊化分層教學。首先，突出基本技能和能力的培養(yǎng)；其次，加強專業(yè)知識和專項技能訓練，重視加工工藝和安全性；最后，著重強化綜合拓展技能，鍛煉生產能力，保證產品質量，講求工作效率。依據(jù)這一思路重構的礦山機電專業(yè)課程體系如圖1所示。

2.2 吃透大賽技術文件，競賽題向實訓課題轉化

學校通過分析各屆技能就競賽的技術文件，研究各類競賽題，從歷屆競賽命題的指導思想、命題原則、比賽內容、比賽設備和工具等方面入手，結合企業(yè)生產實際和學校教學資源、實訓條件，提取大賽命題中專業(yè)性的典型核心技能和產品設計制造新技術，歸納系列知識要點、操作規(guī)范和質量標準等，打破傳統(tǒng)課程的學科性，把技能大賽所涉及的理論知識、專業(yè)技能和競賽態(tài)度完全納入實訓課題中，設計成實用性較強、符合專業(yè)特點的教學任務，補充、完善、創(chuàng)新了學校技能訓練教學資源，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、團隊合作精神和綜合素質能力。

2.3 全面?zhèn)鋺?zhàn)技能大賽，提升學生專業(yè)技能水平

（1）建設競賽性實訓場地，體驗“競賽是技能訓練，技能大賽來源于生產實際”，重在考核學生技能水平。根據(jù)目前中職學生的行為特征、認知能力和學習習慣，為確保教學的有效性，學校結合技能大賽標準，建設競賽性實訓場地，以典型工作任務為載體，融合專業(yè)知識技能。生產設備操作使用規(guī)范以及生產現(xiàn)場管理規(guī)章制度，使學生親身體驗技能競賽情境和過程。每一種設備集中在一個實習場地，進行技能實訓教學時，基本是按照場地分別進行實習。我校依據(jù)技能大賽技術文件、設備配套、資源配套等要求建設，建成“工學一體化”維修電工實訓室。

（2）拓展技能第二課堂，展現(xiàn)“揚長教育”優(yōu)勢。學校在正常的教學工作之余，開展特色技能第二課堂，骨干教師“亮己所長”，學生“學我所愛”，學生從學校推出的特色技能課中，選擇自己喜愛的教師，喜歡的技能，放手去學，努力學好學精，實現(xiàn)技能提升。這一舉措促進了學生的專業(yè)技能學習，讓學生強的地方更強，充分展現(xiàn)了“揚長教育”優(yōu)勢。

（3）分層選拔梯度培養(yǎng)，儲備大賽技能雛鷹。學校通過第二課堂、校內競賽等形式，按初、中、高三個等級分層選拔梯度培養(yǎng)，營造全體學生“比、追、趕、超、學”技能的良好氛圍。初級以入門為主，重在吸引；中級以實用為主，重在實際工作崗位上專業(yè)訓練的素養(yǎng)；高級以技能創(chuàng)新為主，為技能大賽儲備人才。學校歷屆技能競賽選手都是通過全校性機能競賽海選方式分層選擇梯度培養(yǎng)，最終成為技能精英的。

例如為備戰(zhàn)2013年的自治區(qū)技能大賽，學校面向機電專業(yè)或相近專業(yè)共20個班級700多名學生，利用業(yè)余時間通過第二課堂和校級競賽逐級選拔、逐級淘汰，最終留下20多名學生進行專門集訓。堅持到最后的學生就進入自治區(qū)技能大賽，被淘汰的學生就返回原來班級，把大賽能吃苦肯鉆研的精神帶回班級，帶動整個班級的進步。

（4）培養(yǎng)競賽教練團隊，帶動教師隊伍成長。學生要成長，教師首先必須成長。在職業(yè)技能大賽和教學實踐中，教師的專業(yè)綜合能力是關鍵。因此，學校以技能大賽為契機，有效提升教師的專業(yè)綜合能力。

以校企合作為平臺，幫助教師更新知識。目前技能大賽一般由政府統(tǒng)籌協(xié)調，學校組織承辦，企業(yè)負責大賽的設備贊助、命題和考評，企業(yè)生產內容作為競賽命題，企業(yè)評價標準就是考評依據(jù)，競賽采用標準化元件和材料在工作生設備而不是教學新方向。學校以校企合作為平臺，采取多種措施幫助專業(yè)骨干教師與企業(yè)多方面進行交流。一是派送骨干教師前往對口企業(yè)，參觀調研主要崗位工作流程或進行短中期專業(yè)實習和技能訓練；二是選擇骨干教師參與對口企業(yè)技術服務與研發(fā)，是教師開闊眼界，加快知識更新，適應教學改革的步伐；三是安排骨干教師親身體驗從圖紙分析、工藝制定、操作安裝、質量檢驗直到整個過程完成。

以技能大賽契機，打造“雙師雙能”型教師團隊。學校為了組建一支優(yōu)秀的競賽教練團隊，積極組織教師參加各級各類技能大賽、安排優(yōu)秀教師進行賽前指導，強化教師職業(yè)技能和知識體系，收獲大賽經驗，為指導教師和學生競賽、完善日常教學積累寶貴的財富，逐漸形成一支豐富的教練團隊。

3 全?？倓訂T，為培養(yǎng)高技能人才提供保障

3.1 思想保障

進一步完善技能大賽管理機制，理順技能大賽和日常教學的關系，將技能大賽和日常教學有機融合。不過分夸大大賽的作用，避免“以賽代考”、“以賽代學”，走向“應試教育”、“精英教育”的另一個極端。也不排斥或弱化大賽的價值，更不因噎廢食，遠離或廢止大賽，而是端正思想，樹立“比技能、促質量、謀發(fā)展”和“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的競賽觀，是大賽成果普及所有學生和所有技能教育教學上，讓大賽在促進優(yōu)質技能人才培養(yǎng)上產生更多的積極效應。

3.2 組織保障

學校組織高質量的教練團隊，并有校級領導親自參與，工程部部長直接參與競賽管理工作，競賽工作管理運行機制相對完善。

3.3 經費及制度保障

技能大賽是學校展現(xiàn)教學質量和教學效果的最佳窗口，學校在人力、財力和物力上給予全力支持和配合，在政策上給予優(yōu)惠和傾斜。學校僅在示范校建設兩年多時間里，在建設競賽場地、添置競賽設備、強化競賽隊伍、獎勵競賽選手等方面共投入上百萬元。

4 以技能大賽為引領，成效凸顯

4.1 以技能大賽為主導，強化師生綜合實力，摘得技能大賽多項桂冠

隨著學校教育教學水平不斷提高，師生綜合實力不斷增強，在各級各類技能競爭屢獲佳績。2011年，哈密職業(yè)學校選派礦山機電專業(yè)教師和學生各2名參加自治區(qū)職業(yè)院校技能大賽，分別獲中職組電氣安裝與維修教師團體一等獎、學生團體二等獎，2012年獲中職組電氣安裝與維修教師團體二等獎、學生團體三等獎，2013年四位同學獲得中職組電氣設備安裝與維修項目二等獎… …

4.2 以技能大賽為契機，實現(xiàn)競賽成果轉化，建設易教易賽教學資源

學校以技能大賽為引領，重點做好四個轉化：一是訓練項目轉化：把競賽項目轉換成教學項目；二是師資隊伍轉化；通過競賽、培訓，使專業(yè)教師從單一教學型向復合型轉化，使專業(yè)教師既能從事教學，也能成為競賽選手教練、專家；三是集訓經驗轉化：把技能大賽手段轉化成先進教學手段；四是競賽組織管理轉化：把先進競賽管理手段轉化成先進教學管理手段。

4.3 以技能大賽為紐帶，促進校企人才共育，搭建學生就業(yè)廣闊平臺

“企業(yè)積極支持大賽，大賽人才回報企業(yè)”，技能大賽是學校與企業(yè)直接對接、互動雙贏的最佳契合點。技能大賽已成為職業(yè)教育改革發(fā)展創(chuàng)新的平臺和企業(yè)行業(yè)參與的平臺。自2011年以來，技能大賽的現(xiàn)場，引來了眾多企業(yè)的關注目光。學校學生在技能大賽上屢屢獲獎，為學校贏得良好口碑；畢業(yè)生在各大企業(yè)工作表現(xiàn)出色，更為學校樹立了良好形象。

5 幾點體會

5.1 技能大賽是企業(yè)參與職業(yè)教育的催化劑

職業(yè)教育的成果需要企業(yè)的認可，技能大賽更需要企業(yè)的支持和深度參與。通過技能大賽引入行業(yè)企業(yè)參與，使職業(yè)教育更加符合生產一線的實際，引導了職業(yè)教育辦學模式，培養(yǎng)模式、教學模式和評價模式的改革，提升技能人才培養(yǎng)質量。

5.2 技能大賽常態(tài)化才能真正發(fā)揮應有作用

要進一步加快技能大賽由突擊性工作向常態(tài)性工作的轉變，由部分學生參與向全體師生參與的轉變，使技能大賽真正成為全體師生成長的重要平臺和重要經歷。

篇10

關鍵詞：教學模式；電工電子；改革；創(chuàng)新

電工電子是電類相關專業(yè)的一門技術應用性較強的專業(yè)基礎課，該課程主要分為課堂教學和實踐教學兩大部分，既有抽象的理論分析，又有具體的實踐應用。傳統(tǒng)的課堂教學，基本上都是采用多媒體結合板書的形式，但是由于本學科理論性較強，所以電工電子課程便成了學員們怕學、難學好的一門課，那么如何解決這個問題呢？這是我們在該課程教學改革中必須解決的問題。結合傳統(tǒng)的電工電子的教學模式以及目前學校的教學硬件設施的發(fā)展和實驗室硬件條件，我們應革新教學方法，創(chuàng)新教學手段，改革電工電子課程的教學。

1 重視課堂教學模式

在教學設計中應注重學員自主性的調動，教法上是“做中教DD以引導啟發(fā)為主”；學法上是“做中學DD集體討論、分組探究、自主研習”。具體細節(jié)結合課例教學環(huán)節(jié)理解如下。

（一）分組討論

1.家庭照明電路的組成，及各器件的作用。第一，有些作業(yè)提前布置，學員積極性不高，效果不好；第二，學員討論的結果雜亂，需教員總結指導。

考慮到以上兩點，討論形式采用：集體討論，信息共享。

2.整理出家庭照明電路圖?？疾鞂W員發(fā)揮思考能力，研究形式：采用小組內討論研究整理。

（二）電路安裝

1.準備所需器件并熟悉各器件的使用方法；

2.連接電路；

3.合閘測試電路糾錯。

為鍛煉學員動手協(xié)作能力，實施形式：采用小組內探究學習。在探究學習過程中會出現(xiàn)很多問題，教員應適時設問引導或指導解決措施，而不是直接講授答案。我們要允許學員犯錯誤并引導使其自主意識到規(guī)范的必要性，不“人云亦云”，但也要權衡安全性和規(guī)范性。

（三）作業(yè)內容布置

作業(yè)：設計雙控開關，實現(xiàn)異地控制同一盞燈。

作業(yè)的作用既是對本次課內容的鞏固，也可以是對課上內容的擴展。考慮學員個體能力差異，又要使每個學員都能自主學習，調動其積極完成作業(yè)的方式可有多種，例如：自主探究思考、請教他人、網絡查詢等。

（四）評價反思

“學而不思則罔”，教員可根據(jù)課節(jié)具體特點組織學員從多方面自我總結反思。例如：有什么收獲、有哪些疑問、提出什么要求等。一方面使教員能及時發(fā)現(xiàn)問題，另一方面便于合理的安排后續(xù)課程。教員也可根據(jù)學員的實際情況客觀評價過程和成果，使學員能從客觀角度清楚自己的問題及優(yōu)勢，便于進步。

2 改變傳統(tǒng)教學方式，虛實結合，軟硬結合

電工電子課程是一門理論性很強，難度也較大的課程，如果課堂上處理不好，容易使學員失去興趣，而興趣是學習的最好動力。將multisim仿真軟件引入課堂，有利于形象化教學，吸引學員的興趣。

multisim仿真軟件提供了豐富的元器件庫，多種分析儀器儀表，并且用戶界面友好，整個操作界面就像一個電子實驗工作臺。繪制電路所需的元器件和仿真分析所需的儀器儀表均可用鼠標直接拖動放到屏幕上，通過鼠標連線，生成完整的電路，省去了用實際元器件安裝調試電路的過程，既經濟又高效。分析調試過程中，元器件的參數(shù)可以根據(jù)需要隨時更改，極大地提高了工作效率。學員在動手實驗前，先仿真，以驗證設計正確與否，這樣既避免了實驗的盲目性，同時又可以通過軟件認識很多實驗室不能提供的新器件。教學過程中，教員必須提供給學員分析能力、獨立思考能力的良機，以幫助學員學會對故障出現(xiàn)的原因進行分析，使其有較強的知識遷移能力，也可以讓學員參與到實驗實訓的準備、教學項目的設計中，以增強學員對知識的運用能力，有利于培養(yǎng)學員的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。

3 改革實驗教學方法

傳統(tǒng)的教學模式是教員講解實驗步驟、實際操作、儀器設備使用的方法等，學員按照教員講的去做，完全不用動腦思考，學員處于被動做實驗的地位，制約了學員能力的提高。我們應當打破傳統(tǒng)的實驗教學模式，優(yōu)化實驗教學過程，培養(yǎng)學員的創(chuàng)新能力，激發(fā)學員的潛力，發(fā)揮學員的特長，由被動變主動，讓學員獨立思考，自由發(fā)揮，自主學習，不斷提高學員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學員的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（一）想讓學員動，又怕學員動不好

學員獨立進行或者合作進行實驗能培養(yǎng)學員的獨立性、自主性和合作精神，使電工電子實驗教學成為學員質疑、搜集信息和處理、探究的實踐活動。但是在電工電子實驗教學過程中，我們卻十分擔心學員的安全問題。在強電實驗中，盡管我們一直強調關電源接電路等各種安全措施，但是，在具體的實驗過程中還是會出現(xiàn)短路的現(xiàn)象。比如在日光燈管實驗中，短路現(xiàn)象和實驗臺的報警聲常常出現(xiàn)，以至于實驗不能順利進行下去，個別學員甚至于不敢打開電源，運行電路。

針對此類現(xiàn)象，在漏電保護器和實驗臺保險裝置的保護下，我們要求學員大膽動手，盡量完成實驗任務。我們應給他們一個寬松的環(huán)境，讓他們自己多動手多操作，而不是教員怎么說，他們就怎么做，這樣才能鍛煉他們的動手實踐能力。

（二）允許學員在實驗過程中出現(xiàn)錯誤

學員來上實驗課是希望能從實驗過程中學到一些他想學，或者學了對他有幫助的知識。因此，我們在平時的實驗教學過程中，在不違反實驗室安全條例和規(guī)章制度的情況下，允許學員在實驗過程中出現(xiàn)某些錯誤。錯誤往往能促使學員繼續(xù)思考或探討，讓學員自己去評價或全面思考自己的實驗。當然，我們要在必要的時候給予適當?shù)囊龑АＶ挥袉栴}出來了，我們才能去解決，才能去克服，相比于能順順利利完成實驗，達到實驗要求的學員而言，在實驗過程中出現(xiàn)錯誤的學員更有機會學到更多的知識和解決問題的方法。而有的實驗指導教員在這個問題上的做法恰恰相反，不太愿意接受學員的不足，一旦學員在實驗過程中出現(xiàn)了問題，就會馬上提醒學員改正，或者阻止學員進一步動手，從而失去了很多真正挖掘學員才能的機會，也會使學員慢慢養(yǎng)成懶惰的習慣，讓學員的思維受到限制。

（三）準確地評定學員的實驗成績

學員完成了實驗，我們要給予學員成績?，F(xiàn)在我們的考核方式一般依據(jù)預習和實驗報告。但這兩項都是在課余時間完成，只能作為參考，而且在課余時間完成的實驗報告中，我們發(fā)現(xiàn)學員抄襲的現(xiàn)象比較嚴重，所以最主要的平時實驗教學過程中學員的表現(xiàn)和記錄就成為考核的主要環(huán)節(jié)。如果實驗課上表現(xiàn)不好，實驗報告寫得再好也不能得到高分，所以在每堂實驗課中，我們都記錄每個學員的實驗情況：對待實驗的態(tài)度、實際的操作水平以及實驗完成后儀器設備的整理等。平時成績占到了實驗總成績的70%，其余的30%用最后一次實驗考核來評定?？己祟}目的范圍是本學期學員已完成的實驗及相關知識，能充分體現(xiàn)學員運用知識、技能及應變的能力，主要測試學員的實驗水平和動手能力。

4 突破傳統(tǒng)考試考核辦法

從多方面考核：課堂表現(xiàn)、問題討論、課外大作業(yè)、實驗創(chuàng)新、奇思妙想、期中試卷、期末考試等，真正實現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)不同類型的優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1]陳曉嵐.《電工基礎》教學實踐的體會.海峽科學，2010，（8）：80-81.

[2]尹 勇.Multisim電路仿真入門與進階，科學出版社.