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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；實踐教學體系；課程實驗；課程設(shè)計；實訓

中圖分類號：TE82-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 21-0000-02

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，社會的進步，企業(yè)對人才的要求也在不斷變化，因此，大學本科教育應(yīng)從精英教育逐步轉(zhuǎn)向大眾教育，從“理論型”轉(zhuǎn)向“應(yīng)用創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)，根據(jù)對IT市場對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求調(diào)研以及對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)進行的反復論證，設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)工程實踐課程與教學內(nèi)容，制定了相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)教學體系。

1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐體系的建設(shè)思路

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在2012年教育部新專業(yè)目錄中已被確定為一級學科，根據(jù)國家科技發(fā)展戰(zhàn)略及我校對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的定位和要求，以及網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)對實踐要求相對較多，因此，將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位于“應(yīng)用創(chuàng)新型”。應(yīng)用創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教會學生如何將網(wǎng)絡(luò)工程的基本理論和原理應(yīng)用到工程實踐中，人才培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)側(cè)重于培養(yǎng)學生的實踐動手能力及工程能力。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學生除掌握必備的理論知識，更需具有較強的工程技能，在校期間較為完善的工程實踐訓練，使得網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)可以是網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃設(shè)計、建設(shè)、管理和維護；網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)的設(shè)計等多領(lǐng)域、多行業(yè)。

目前，我國高等教育人才培養(yǎng)方案大多主要由普通教育（又稱通識教育）、專業(yè)基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育（通常包括專業(yè)必修課、專業(yè)方向選修課及專業(yè)任選課）等組成。在人才培養(yǎng)方案制定的總體原則和框架指導下，制定了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，其中實踐教學環(huán)節(jié)的比例達到了40%以上，為了達到實踐教學的效果，精心設(shè)計了實踐教學體系，制定了實踐教學四年不斷線的主體思路，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐性較強的特點及社會對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的要求，認真研究并改革課程內(nèi)實驗教學的實驗內(nèi)容、實驗方法及實驗手段，適當增加綜合性、設(shè)計性及創(chuàng)新性實驗的比例，加強學生實驗創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓練；對專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計（或論文）的選題方式、選題范圍等充分與生產(chǎn)、科研及社會實際相結(jié)合，真正做到題目來源于實際，最后再應(yīng)用到實際中；每個暑假設(shè)置為工作學期，從大一到大三的三個工作學期，對學生安排適當?shù)纳鐣嵺`任務(wù)，大一的工作學期通常安排學生到IT企業(yè)或市場進行調(diào)研，完成調(diào)研報告，主要了解目前網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)的產(chǎn)品行情及IT行業(yè)對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的要求；大二的工作學期安排學生到IT相關(guān)企業(yè)進行認識實習，對專業(yè)有整體和初步的認識；大三的工作學期主要安排學生到IT企業(yè)完成與專業(yè)相關(guān)的工作，進入頂崗實習階段，使學生體會到：什么是工作、自己目前對社會能做什么貢獻等，使學生更加明確學習的目標和存在的不足，以便更好地完成大四的收尾學習。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實踐教學是本專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，是理論教學的必要補充及延伸，也是學生將所學的專業(yè)理論知識與實踐相結(jié)合的重要手段和必不可少的重要過程，更是校企聯(lián)合實踐基地建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)。

2 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐體系的具體內(nèi)容

從課程體系來看，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實踐課程體系主要包括課程實踐技能培養(yǎng)、專業(yè)實踐技能培養(yǎng)和專業(yè)綜合能力培養(yǎng)三個部分，每個部分下面都含有若干實踐環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐課程體系總體框架如圖1所示。

2.1 基礎(chǔ)實踐技能培養(yǎng)：（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)實驗。專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)實驗主要以輔助專業(yè)基礎(chǔ)理論課程教學為目的，使學生更深層次地理解所學課程的理論知識，并能有一定應(yīng)用創(chuàng)新。實驗主要分為驗證性實驗、設(shè)計性實驗、綜合性實驗及創(chuàng)新性實驗等，主要完成網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)基本的實踐技能培養(yǎng)。（2）專業(yè)基礎(chǔ)課的課程設(shè)計。專業(yè)基礎(chǔ)課的課程設(shè)計主要目的是幫助學生理解、掌握、應(yīng)用課程中所學的知識，綜合運用所學知識解決一定的實際問題，課程設(shè)計選題以實際應(yīng)用為主，提高學生應(yīng)用創(chuàng)新能力。

2.2 專業(yè)實踐技能培養(yǎng)。主要針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐性較強的特點，從體系上劃分為專業(yè)課程內(nèi)實驗、課程設(shè)計、實習實訓、專業(yè)認證培訓、綜合訓練等五大模塊。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學體系五大模塊的具體內(nèi)容如圖2所示。

（1）課程內(nèi)實驗：涉及課程內(nèi)包含實驗的課程主要有軟件設(shè)計基礎(chǔ)、C++程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)字電子與數(shù)字邏輯、計算機硬件基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)原理、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、ORACLE數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡(luò)編程、廣域網(wǎng)及接入網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、Linux系統(tǒng)管理與應(yīng)用等。（2）課程設(shè)計：安排的課程設(shè)計主要有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、面向?qū)ο虺绦蛟O(shè)計課程設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程設(shè)計、廣域網(wǎng)及接入網(wǎng)技術(shù)課程設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)編程課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)安全課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計。（3）實習：認識實習（科技方法訓練）、生產(chǎn)實習（網(wǎng)絡(luò)工程項目實踐）（包括校園網(wǎng)維護實習、網(wǎng)絡(luò)施工實習等）、畢業(yè)實習。（4）實訓：安排二個較為集中的實訓，大型網(wǎng)絡(luò)工程項目綜合實訓和工作學期（頂崗實習）。大型網(wǎng)絡(luò)工程項目綜合實訓安排在第7學期，主要完成校企合作教育，由學校與企業(yè)共同完成培養(yǎng)方案，針對不同的學生給出較為個性的培養(yǎng)方案，以期使學生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位。工作學期（頂崗實習）主要安排在大三的暑期，一般為期3個月左右，也是與企業(yè)合作，安排學生到企業(yè)一線去工作，把在校所學的理論知識和實踐知識應(yīng)用到企業(yè)，到企業(yè)解決實踐問題，同時找出自身的不足和欠缺，以利最后一年的學習提升。（5）專業(yè)認證培訓：主要與H3C、思科、紅帽等合作，目前已成立了H3C網(wǎng)絡(luò)學院、紅帽學院等，在校期間完成H3C的H3CNE、H3CSE認證教育，思科的CCNA、CCNP認證教育、紅帽的RHCSA、RHCE認證教育，鼓勵學生通過考試獲取1-2個專業(yè)資格認證證書，以拓寬就業(yè)面，提高就業(yè)層次。（6）畢業(yè)設(shè)計：畢業(yè)設(shè)計是大學生涯的最后環(huán)節(jié)，是檢驗學生對大學四年所學知識的綜合應(yīng)用能力和水平，為今后走上工作崗位做好必要的準備。

3 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐體系的實施與保障

3.1 實驗室的建設(shè)。學院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實驗室目前主要有軟件實驗室（主要完成程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫實驗、計算機硬件實驗、網(wǎng)絡(luò)安全實驗模擬、網(wǎng)絡(luò)管理實驗等）、H3C實驗室（主要完成網(wǎng)絡(luò)搭建、網(wǎng)絡(luò)配置、網(wǎng)絡(luò)工程、綜合布線實驗等實驗）、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實驗室（主要完成TCP/IP協(xié)議族的相關(guān)實驗）等，信息安全實驗室（主要完成信息安全實驗）。（1）軟件實驗室。設(shè)有4個軟件實驗室（與軟件學院的軟件工程專業(yè)共同使用），每個實驗室由60臺計算機組成，每次實驗可容納60名學生，可以完成軟件程序設(shè)計類實驗、網(wǎng)絡(luò)安全模擬、網(wǎng)絡(luò)管理、Linux系統(tǒng)實驗等。實驗室配置了實驗管理平臺，學生通過訪問控制管理服務(wù)器可對教師提問、提交作業(yè)等，教師可對學生的實驗過程進行監(jiān)控和管理。（2）H3C實驗室。H3C實驗室有10組實驗設(shè)備，每組由2-4臺路由器、4-5臺交換機和6臺計算機組成，每組6名學生，每次實驗可容納60名學生，可以完成中小型網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、局域網(wǎng)技術(shù)、廣域網(wǎng)及接入技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程項目實訓、畢業(yè)設(shè)計等教學任務(wù)。（3）網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實驗室。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實驗室由1套主控設(shè)備和60個節(jié)點組成，每6個節(jié)點組成一組，共有10組，可同時容納60人完成實驗。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實驗室主要承擔TCP/IP協(xié)議族的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實驗和部分網(wǎng)絡(luò)管理實驗，該實驗室可完成40多個網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實驗。同時，實驗室配置了網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的綜合實驗管理平臺，學生通過實驗管理平臺可對本組網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行配置，無須手工插拔線纜即可靈活變換網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)，從而保證了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備端口的使用壽命。

3.2 實踐基地的建設(shè)。實踐基地建設(shè)分校內(nèi)和校外兩部分，校內(nèi)實踐基地有學院實驗室，主要開展校園網(wǎng)絡(luò)的維護、管理和應(yīng)用實習教學。目前已建立了17家校外實踐基地，學生在各校外實踐基地主要完成認識實習、生產(chǎn)實習、工作學期（每年暑假學生進入企業(yè)的工作學期）、網(wǎng)絡(luò)工程項目實訓等教學任務(wù)。

3.3 實訓基地的建設(shè)。軟件學院與東軟集團、大連華信、大連中軟、大連海輝、北京金源萬博、沈陽東鵬電子、北京亞思晟、北京亞嵌、ORACLE中國公司、無錫NIIT等公司簽訂了實訓基地協(xié)議，學生在這些校外合作的公司里可完成網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計與集成、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理、網(wǎng)絡(luò)的運行與維護等方面的實訓工作。從網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)2006級學生開始已完成了4屆學生的網(wǎng)絡(luò)工程綜合實習、實訓任務(wù)，并取得了良好的實習、實訓效果。

3.4 專業(yè)認證教育。根據(jù)目前企業(yè)對學生要求畢業(yè)即能上崗的需求，國內(nèi)IT類的資格認證較大幅度地增加了對實踐能力的考核，而用人企業(yè)對具有專業(yè)認證證書的學生也給予優(yōu)先錄用，因此，在專業(yè)教育的同時，也引導學生有針對性地參加一些專業(yè)認證方面的培訓，既可提高學生實踐能力，同時又通過認證考試獲取資格認證證書，為將來就業(yè)提供更多、更好的機會。軟件學院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)已開展了H3CNE、H3CSE、CCNA、RHCSA、RHCE、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計師（國家軟考）等相關(guān)認證教育，并已有100多名學生取得了專業(yè)認證資格，拓寬了學生的就業(yè)面，提高了他們的初次就業(yè)層次。

3.5 師資隊伍的建設(shè)?！扒喑鲇谒{而勝于藍”，學生的能力來源于教師，將來勝于教師。但如果我們的教師工程實踐能力弱，又如何能培養(yǎng)出學生的較強的實踐能力。因此，師資隊伍的建設(shè)是第一步。（1）加強師資培訓。每年的寒暑假，我們都會派出2-4名青年教師到其他高?；騃T企業(yè)參加實踐教學研討、會議、課程培訓等活動，目的是提高教師的實踐能力。鼓勵教師積極參加各種認證考試，目前部分教師已獲得了H3CNE、H3CSE、RHCSA、RHCE等專業(yè)認證證書，對實踐教學的開展起到了示范作用。（2）鼓勵教師將科研融入教學。教師將自身的科研項目納入到教學中，既可以增加學生學習知識的熱情和積極性，也可以使學生能緊跟專業(yè)學科的前沿和社會的發(fā)展。目前，軟件學院網(wǎng)絡(luò)工程系已組建了網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議安全、無線網(wǎng)絡(luò)、信息安全等科研小組，學生也成立了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)協(xié)會，積極組織學生參與到教師的科研工作中，以科研促進教學。

3.6 實驗室的開放。因為學生對課堂所授知識的理解能力各不相同，有些學生在實驗課上可能無法完成全部實驗，而且教學安排的實驗學時也很有限，因此為了更好地完成網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學且兼顧所有學生的學習，同時給學生提供一個寬松、良好的實驗環(huán)境，除必要的正常教學外，學院各個實驗室全部對學生開放，學生可利用課余時間繼續(xù)完成課內(nèi)、外的實驗，鼓勵嘗試創(chuàng)新性實驗。

4 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學體系的特點

4.1 逐級強化的實踐教學模式。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)以注重基礎(chǔ)理論、強調(diào)綜合實踐能力為辦學理念，實踐教學模式采用“理論、實驗、課程設(shè)計、實習、實訓、畢業(yè)設(shè)計”等逐級強化方式。

4.2 提高校內(nèi)外資源利用率。盡量在學院內(nèi)的實驗室和實驗設(shè)備上完成課程內(nèi)實驗、中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的模擬建設(shè)（含著網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計、實施、維護、管理和應(yīng)用軟件的開發(fā)等）。到東軟集團、同方股份等校外知名的IT企業(yè)聯(lián)合建立的實習實訓基地完成專業(yè)基礎(chǔ)理論知識與工程實踐的緊密結(jié)合。

4.3 提高課外時間和資源利用率。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐性較強，如果沒有充足的實踐保障，很難取得較好的成效。學生的應(yīng)用創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)僅靠教學計劃學時內(nèi)的實驗、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)無法滿足要求，因此，學院盡一切可能為學生提供良好的條件，教師通過給學生布置具有一定難度的作業(yè)和任務(wù)，積極引導、強化學生將課外時間更多地花到實驗室中，在實驗中尋找學習的樂趣，在實驗中收獲學習的成果。

4.4 充分體現(xiàn)實踐教學體系的層次和模塊。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實踐教學體系劃分基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課等多個層次和模塊。而且每門課程的實驗都包括驗證性實驗、設(shè)計性實驗、綜合性實驗等，對于實踐要求較強的課程采用實驗與課程設(shè)計聯(lián)合的方式完成。為了鍛煉學生綜合運用知識的能力，給出了“網(wǎng)絡(luò)工程綜合課程設(shè)計”，該課程設(shè)計涉及到計算機網(wǎng)絡(luò)、局域網(wǎng)技術(shù)、廣域網(wǎng)及接入網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)工程、計算機網(wǎng)絡(luò)編程等多門課程所講授的知識，可以用它來檢驗學生的綜合能力和水平。這樣可以使我們的畢業(yè)生在今后能夠根據(jù)不同類型用戶的需要，可從事網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃、設(shè)計、開發(fā)；開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的計算機軟件；從事信息網(wǎng)絡(luò)安全工程的設(shè)計和維護等。

5 結(jié)語

針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐性較強的特點，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)對人才需求的要求，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)由課程內(nèi)實驗、課程設(shè)計、實習、實訓、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)的實踐教學體系，并建設(shè)了相關(guān)的實驗室和實習、實訓基地，在4屆網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學生實踐中取得了較好的實踐效果。在今后的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學實踐與改革中，將主要從以下幾個方面加強實踐教學體系的建設(shè)：（1）組建新的實驗室，如信息安全、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程綜合實訓等實驗室；（2）選取部分具有前后相關(guān)性的、實踐性較強的課程進行一體化實踐教學，如計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)工程等課程可以進行聯(lián)合實踐教學，重新整合實驗部分，授課在實驗室完成，邊講邊練、講練結(jié)合，最后到企業(yè)實施檢驗教學效果；（3）進一步加強、拓寬校企合作教育實踐基地的建設(shè)，提高校企合作教育層次，探討校企合作教育的深度和廣度，為培養(yǎng)“卓越工程師”做準備。

參考文獻：

[1]郭廣軍等.面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系探索與實踐.計算機教育.2009（19）

[2]徐明等.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系研究與實踐.計算機教育.2009（19）

[3]張新有.就業(yè)導向的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學體系.高等工程教育研究.2010（4）

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[作者簡介]

篇2

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力 師徒結(jié)隊 人才培養(yǎng)

【基金項目】本文系2011年教育部立項項目“中央財政支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目”（教職成[2011]11號）。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0004-02

“師徒結(jié)隊”人才培養(yǎng)模式的探索，是一個“理論+實踐”的研究與探索過程。針對國內(nèi)相關(guān)專家、學者對“師徒結(jié)隊”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢與劣勢比較，高等職業(yè)教育可以考慮傳承傳統(tǒng)職業(yè)教育模式與現(xiàn)代職業(yè)教育模式的融合，探索出一條“取其精華、去其糟粕”的職業(yè)教育新模式出來。

一、為什么要研究“師徒結(jié)隊”人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用

（一）通信技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的不足

1.國際及我國通信行業(yè)一直處于高速發(fā)展階段，各類新技術(shù)、新產(chǎn)品、新概念更新?lián)Q代頻率遠高于其它行業(yè)。但人才培養(yǎng)的方式依然雷同于傳統(tǒng)教學模式，不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和技術(shù)的演進。

2.通信技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)過程不能有效結(jié)合。在教學組織和實施過程中，未能從職業(yè)能力分析入手，與通信企業(yè)生產(chǎn)一線高技術(shù)人才和管理人才的知識能力結(jié)構(gòu)脫節(jié)，對技能要求不高，造成高職通信技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學生偏離企業(yè)的實際需求。

3.教學資源和實驗設(shè)施地域差異性大，存在明顯劣勢。特別是貴州工業(yè)、經(jīng)濟相對落后欠發(fā)達地區(qū)，信息產(chǎn)業(yè)與高新產(chǎn)業(yè)不發(fā)達，高校與企業(yè)間的科研活動薄弱，致使學生在實際崗位上實踐機會少、動手能力差。

4.學生在知識學習的過程中缺乏實際工作能力的鍛煉，對于工程實踐的項目和崗位創(chuàng)新思維想法的訓練不足，從而畢業(yè)生走到實際項目運營和開發(fā)時往往無從下手，企業(yè)需要在這方面再次投入大量的人力物力進行崗前教育培訓。

5.通信行業(yè)企業(yè)類型復雜，總體上講包括電信運營商、通信設(shè)備制造商、通信工程施工公司、通信網(wǎng)絡(luò)運維企業(yè)、通信網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商、通信產(chǎn)品大中型制造商、通信產(chǎn)品銷售及服務(wù)商等各類公司，并且企業(yè)體系深度大，崗位體系復雜，而這些企業(yè)都有著大量可供高職學生就業(yè)的崗位，由此，對通信專業(yè)的崗位能力培養(yǎng)提出了很高的多元化要求。

根據(jù)以上五個方面的描述，對專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系改革、師資隊伍建設(shè)、以及校企合作、工學結(jié)合運行機制建設(shè)等專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，都提出了很高的建設(shè)要求，最終導致的結(jié)果是“光靠本專業(yè)自身的師資力量無法有效貼近相關(guān)行業(yè)發(fā)展，也無法滿足行業(yè)人才培養(yǎng)與輸送的要求”。為此，通信技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須在原有模式上進行改變。

（二）通信產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展呼喚人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

貴州省通信業(yè)“十二五”規(guī)劃提出，貴州通信業(yè)“十二五”期間將投資330億元，開展寬帶提速工程、下一代互聯(lián)網(wǎng)工程、新一代移動通信工程、信息化應(yīng)用提升工程、城鎮(zhèn)信息化推進工程、三網(wǎng)融合工程、“通信村村通” 工程等十大重點工程。這些工程的實施，需要大量的通信工程施工、通信設(shè)備維護、通信服務(wù)與營銷方面的人才。

目前中國大陸手機用戶總數(shù)已經(jīng)超過9億人，貴州省手機用戶數(shù)也已超過2000萬，且仍有巨大增長空間，移動通信的發(fā)展將帶來對移動終端設(shè)備的維修、維護及營銷人員的大量需求，并且隨著3G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的日益完善，手機業(yè)務(wù)的不斷拓展，與3G相關(guān)的一條移動通信產(chǎn)業(yè)鏈將急需大量3G網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)、維護人員與手機制造、維修、銷售人員。我省以上的通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景，將給貴州交通職業(yè)技術(shù)學院通信技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為“產(chǎn)業(yè)支撐型”重點專業(yè)提出了很高的建設(shè)要求。

面對以上相關(guān)問題，在本專業(yè)“高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項目建設(shè)中，我們基于企業(yè)調(diào)研和訪談，系統(tǒng)地研究并建立起了“通信技術(shù)專業(yè)高職學生人才培養(yǎng)初次模型”見圖1。形成了行業(yè)企業(yè)“崗位”與能力要求之間的橋梁，并以此作為本專業(yè)探索“提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”的起點，從中發(fā)掘和強化出專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的一些新思路。

二、“師徒結(jié)隊”人才培養(yǎng)模式的理論模型與探索歷程

（一）“師徒結(jié)隊”人才培養(yǎng)模式的理論模型

以下是通信技術(shù)專業(yè)基于職業(yè)教育“高職學生人才培養(yǎng)模式與課程體系改革”的理念所建立的“師徒結(jié)隊”人才培養(yǎng)模式的理論模型，見圖2。

在以上的理論模型中：

1.“行業(yè)企業(yè)崗位體系與能力研究、人才培養(yǎng)需求調(diào)研”《企業(yè)人才需求調(diào)研報告》《人才培養(yǎng)方案》《課程體系改革》《核心課程與教材建設(shè)》《校內(nèi)外實訓基地建設(shè)》、《教學資源庫開發(fā)》是“人才培養(yǎng)模式與課程體系改革”的基礎(chǔ)模式；

2.以“師徒結(jié)隊、校企合作、工學結(jié)合長效運行機制建設(shè)”為核心，基于職業(yè)教育“校企合作”的基本要求，將“師徒結(jié)隊”的人才培養(yǎng)思想和理念滲透到“人才培養(yǎng)模式與課程體系改革”的各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

通過以上方式，使“師徒結(jié)隊”培養(yǎng)模式與通信專業(yè)的傳統(tǒng)教學模式深度融合，從而實現(xiàn)了：

1.通過“師徒結(jié)隊”與校企合作，使本專業(yè)更加深入了解企業(yè)的崗位與人才培養(yǎng)的實際需求。

2.將適合于“師徒結(jié)隊”培養(yǎng)模式的教學內(nèi)容與項目，滲透進入日常理論與實踐教學安排。

篇3

【關(guān)鍵詞】 中職類計算機專業(yè) 難就業(yè) 影響因素 措施建議

本人作為一個從事中職計算機專業(yè)教學多年的教師，對中職類計算機專業(yè)畢業(yè)生面臨的"難就業(yè)"深感不安。

 1.就業(yè)現(xiàn)狀分析

 近幾年，隨著高等院校的招生規(guī)模的不斷擴大，具有大專、本科學歷的計算機專業(yè)人才不斷增加，由于整個就業(yè)形勢嚴峻，相當一部分的大學生降低就業(yè)門檻，與中職生來“拼搶”崗位。再之許多相近專業(yè)與計算機專業(yè)相互擠占就業(yè)崗位，就業(yè)空間逐漸“縮水”。因此，中職類計算機專業(yè)畢業(yè)生若無一技之長，很難在眾多競爭對手中脫穎而出。

 2.影響“難就業(yè)”的因素

 2.1 中等職業(yè)教育生源質(zhì)量下降

 高等教育規(guī)模在不斷的擴大，導致中等職業(yè)技術(shù)教育冷遇，招生不足，生源質(zhì)量逐年下降：學習主動性、積極性差甚至厭學。有部分學生選擇中職類計算機專業(yè)是沖著上課有舒服的電腦機房、能玩電腦，其中，混日子、混文憑的學生不在少數(shù)。

 2.2 與社會需求脫節(jié)，專業(yè)定位不準，課程知識陳舊，教學方法落后

 然而多數(shù)的中等職業(yè)學校都普遍存在著這樣的問題：專業(yè)定位不準，針對性不強，課程學了不少，真正精通的沒有，都是只知道皮毛而已；課程設(shè)置多年不變，教學理論陳舊，內(nèi)容過時，明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展的需要；教學方法沒有從根本上脫離普教的教學思想和教學模式。

 2.3 缺少項目化實訓，學生就業(yè)能力差

 計算機機專業(yè)雖然有上機課，但不能稱之為“實訓”，只是一種單純的"技能操作"練習，僅指計算機本專業(yè)的東西而已，學生并不能從中了解到實際的工作流程和工作內(nèi)容，也不能從中積累工作經(jīng)驗，就業(yè)后不能很好適應(yīng)工作崗位。

 2.4 缺乏“雙師型”師資隊伍

 以我校為例，雙師型教師仍大量短缺。教師忙于應(yīng)付繁重的理論教學任務(wù)，難以顧及學生實踐能力的培養(yǎng)，加之缺少職業(yè)培訓和專業(yè)實踐，許多教師在教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等方面難以達到職業(yè)技術(shù)教育的要求。

 3.措施建議

 個人認為要解決中職學校計算機專業(yè)畢業(yè)生"難就業(yè)"，需要國家、學校及學生自身的共同努力。

 3.1 改革中職學生就業(yè)出路

 完善職業(yè)教育管理體制，明確中等職業(yè)學校的合理定位，規(guī)范各行業(yè)用人市場制度特別是相應(yīng)的準入制度作一規(guī)范，保留企業(yè)招聘中職生的空間，為中職生的實習、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠政策，拓寬中職生的就業(yè)崗位面。

 3.2 合理定位專業(yè)及課程設(shè)置，改進教學方法

 要想做到樣樣通樣樣精是不可能的，為了能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，學校應(yīng)該對本地區(qū)計算機相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢進行調(diào)查，確定相應(yīng)的專門化培養(yǎng)方向，合理地設(shè)置其專業(yè)及課程。

 3.2.1 專業(yè)定位

 就目前的市場需求來看，中職類計算機方面的人才培養(yǎng)方向應(yīng)該定位在專業(yè)的辦公自動化操作員、動態(tài)網(wǎng)頁和動畫的制作人員、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計人員、平面和立體圖的繪制人才、初級的程序設(shè)計人才、小型網(wǎng)絡(luò)的管理人員這幾個方面。

 3.2.2 課程設(shè)置

 由于計算機專業(yè)所涉及到的內(nèi)容很廣，而中職學生在校時間只有2～3 年，那么如何在有限的時間內(nèi)合理的安排課程呢？

第一學年，學習專業(yè)文化課奠定專業(yè)基礎(chǔ)

專業(yè)文化課與普通高中文化課的區(qū)別是，相關(guān)計算機專業(yè)理論知識和職業(yè)能力要求的滲透，通過文化課程的學習，提高思想認識、提高閱讀能力、交際表達能力及獲取知識的能力。由于計算機技術(shù)日新月異，課程內(nèi)容要及時刪減、補充、更新，充分把握當前主流技術(shù)的發(fā)展趨勢及企業(yè)人才需求。

第二、三學年，通過項目化實訓學習專業(yè)技能，培養(yǎng)就業(yè)能力

項目化實訓重在“綜合實踐”, 一方面能提高學生的學習興趣，另一方面能夠了解實際的工作流程和工作內(nèi)容。通過完成一些實際項目逐步掌握專業(yè)技能知識，提高分析并解決問題的能力、自學能力和就業(yè)能力。

 3.2.3 教學方法與學習形式

 教學模式上要突出任務(wù)設(shè)置和情境設(shè)置，多采用項目教學、案例教學、一體化教學方法，調(diào)動學生學習興趣，引導學生主動學習，在項目實施過程中綜合運用知識。在學習形式上改變以往單打獨斗的學習局面，在項目實施過程中通過小組合作、交流互助、評價反饋等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力。

 3.3 加強“雙師型”師資隊伍的建設(shè)

 項目實訓的開展需要一支既懂理論又掌握一門或多門技能型的“雙師型”教師隊伍的支持。計算機教學專業(yè)知識面廣、更新快，不必要求教師在教學上樣樣精通，為此，學?？筛鶕?jù)計算機專業(yè)教師隊伍的實際情況，采取多項措施：

 3.3.1 據(jù)現(xiàn)有的教學范圍和教學水平，按具體專業(yè)進行課程規(guī)劃，各個課程組教師都有自己的專業(yè)側(cè)重，使知識結(jié)構(gòu)趨于合理化。

3.3.2 采用崗位培訓、掛職頂崗等方式，定期派專業(yè)教師到社會第一線了解最新的科技信息，學習新的專業(yè)知識，掌握新的應(yīng)用軟件。

3.3.3 鼓勵和指導教師進行校內(nèi)計算機應(yīng)用課題的開發(fā)和研究，通過“項目開發(fā)”等活動，促進理論教師得到實踐鍛煉，由單一教學型向“一專多能”型人才轉(zhuǎn)變。

3.3.4 同時可根據(jù)教學需要適當聘請企、事業(yè)單位具有實踐經(jīng)驗和專業(yè)技術(shù)水平的人員擔任兼職教師，如：聘請網(wǎng)絡(luò)工程師進行網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、網(wǎng)站建設(shè)項目的課題指導，等等。

 上述內(nèi)容是我個人就如何讓計算機專業(yè)類學生走出難就業(yè)這一困境的幾點淺層思考，內(nèi)容不深入?？傊瑹o論是何種原因造成何種困境，只有積極面對，努力從各個方面尋求出路，相信總有一天中職計算機專業(yè)畢業(yè)生也會走出就業(yè)的困境，找到屬于自己的一片天地。

 參考文獻

篇4

1．具有計算機類或財經(jīng)、管理類大學本科畢業(yè)以上學歷。

2．主任（副主任）應(yīng)具同級副職任職2年以上或下級崗位任職5年以上的工作經(jīng)歷。

3．應(yīng)具有相關(guān)專業(yè)中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。

（二）知識要求：

1.熟悉黨和國家有關(guān)科學技術(shù)工作的方針、政策、法律、法規(guī)。掌握煙草專賣法、專利法、技術(shù)合同法及標準化法等法律法規(guī)。熟悉有關(guān)保密法規(guī)。熟悉本系統(tǒng)生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)及統(tǒng)計分析的基本知識。

2.了解煙草業(yè)務(wù)流程、標準化、安全技術(shù)、計算機、專利、技術(shù)經(jīng)濟分析及技術(shù)行政管理等知識。了解國內(nèi)外煙草行業(yè)科學技術(shù)進步現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。

（三）能力要求：

1．理解判斷能力：能準確理解、執(zhí)行黨和國家的方針、政策及上級指示精神。能對北京煙草信息化發(fā)展方向提出分析判斷性意見。

2．組織協(xié)調(diào)能力：能組織本部門人員共同參與業(yè)務(wù)工作。能協(xié)調(diào)與有關(guān)部門和單位的工作關(guān)系。

3．語言文字能力：具有草擬、審核指導性文件、專題調(diào)研報告 和技術(shù)論文的能力。具有較強的口頭表達能力。

（四）素質(zhì)要求：

1．具有較強的敬業(yè)精神和責任心，工作細致認真，能承受很大的工作壓力。

2．具有刻苦鉆研的精神和銳意創(chuàng)新的積極性。

篇5

Abstract: The construction of the training system is the core of the professional reform in higher vocational colleges. We should design the reasonable talent cultivation system, highlight the core, namely professional knowledge and ability, increase the proportion of practice teaching, adapt to the need of higher vocational and technical education to the cultivation of talents' hands-on ability, adopt variety of course form and curriculum integration, cultivate software technology talents who meet three conformity degree.

關(guān)鍵詞： 高職；軟件技術(shù)；培養(yǎng)體系；職業(yè)崗位能力；構(gòu)建

Key words: higher vocational college；software technology；training system；professional post ability；construction

中圖分類號：TP3-0文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）25-0262-02

1 指導思想

高等職業(yè)教育隨著我國高等教育大眾化發(fā)展，規(guī)模迅速擴大，已經(jīng)占據(jù)了整個高等教育的半壁江山，成為高等教育的重要組成部分。就江蘇這個教育大省而言，全省110多所高校中，高職占70多所，在校生人數(shù)也接近一半。相對普通本科專業(yè)教育而言，高等職業(yè)教育的專業(yè)是指面向職業(yè)崗位而開發(fā)的一組結(jié)構(gòu)嚴謹有序的教育與培訓課程，是具體的教學產(chǎn)品，學生可以從專業(yè)中學到一系列的技能或獲取一定的知識。特別是對于工科性的專業(yè)而言，主要是“技術(shù)性專業(yè)”。這是因為高職教育培養(yǎng)的是高等應(yīng)用型技術(shù)人才和管理人才，這類人才與一定區(qū)域的市場、職業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)，以及技術(shù)有著更直接、更緊密的聯(lián)系，其專業(yè)具有較強的職業(yè)定向性和針對性，因此也具有較大的可變性和開放性。這就要以市場需求為導向、以職業(yè)崗位（群）內(nèi)涵為依據(jù)、以技術(shù)含量為參考、以學科專業(yè)的交叉復合來把握專業(yè)的設(shè)置。

高職教育技術(shù)專業(yè)的知識構(gòu)成不強調(diào)學科知識的完整性、系統(tǒng)性和邏輯性，它主要是由與職業(yè)崗位技術(shù)工作密切相關(guān)聯(lián)的有關(guān)知識、和與職業(yè)范疇相關(guān)聯(lián)的兩類知識體系所構(gòu)成，為了滿足或從事某類或某種社會職業(yè)所必須接受的教育與訓練的需要而設(shè)置的。因此，技術(shù)專業(yè)知識更應(yīng)強調(diào)職業(yè)崗位技術(shù)工作的針對性、適應(yīng)性和應(yīng)用性。IT類專業(yè)的定位和設(shè)置主要考察其是否具備了以下三個要素。

1.1 具有前瞻性。具有前瞻性特征的特色優(yōu)勢專業(yè)，應(yīng)該是有生命力的、前景廣闊的專業(yè)，是能充分顯示其人才培養(yǎng)的周期性（較長期的需求），適應(yīng)區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展，特別是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和新興主導與國家支柱性產(chǎn)業(yè)的那些專業(yè)。

1.2 具有技術(shù)性。所提供的課程架構(gòu)在理論的完整性、深刻性、前沿性方面要弱一些，但在技術(shù)應(yīng)用能力的學習培養(yǎng)與訓練方面則應(yīng)明顯具有優(yōu)勢（相對本科和中職）。技術(shù)型人才要以掌握技術(shù)理論為主，對成熟技術(shù)的了解和掌握的程度應(yīng)較高，應(yīng)有較寬廣的技術(shù)理論基礎(chǔ)，并能運用智力和技能完成工作任務(wù)。對前沿性的技術(shù)發(fā)展和運用一定要有了解，以備增強現(xiàn)實課程的學習動力，特別是重要的技術(shù)理論課程。同時也使未來的進一步學習和深造有了方向和基礎(chǔ)。

1.3 具有示范性。有特色專業(yè)的示范性應(yīng)具有獨特的專業(yè)建設(shè)理念和創(chuàng)新的專業(yè)建設(shè)策略：在人才培養(yǎng)的規(guī)格上，定位要準確；在人才培養(yǎng)的途徑、手段和方法上，要有創(chuàng)新，尤其是體現(xiàn)實踐性、主體性、開放性（或者稱為教、學、做）三合一的教育理念；在教學設(shè)計、課程體系、知識和技能的組成結(jié)構(gòu)上，重視理論與實踐并重，職業(yè)能力和創(chuàng)新能力并重，科學技術(shù)教育與人文素質(zhì)教育并重。

軟件技術(shù)專業(yè)技能型緊缺人才的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)以下基本原則：

1.3.1 明確人才培養(yǎng)定位 兩年制高等職業(yè)教育計算機軟件編碼與應(yīng)用專業(yè)仍以技術(shù)應(yīng)用性人才為培養(yǎng)目標，要有明確的職業(yè)崗位針對性，培養(yǎng)信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)需要的能勝任該職業(yè)崗位工作的技術(shù)應(yīng)用性人才。

1.3.2 以就業(yè)為導向，以企業(yè)需求為依據(jù) 堅持產(chǎn)學結(jié)合的培養(yǎng)途徑，將滿足企業(yè)的工作需求作為課程開發(fā)的出發(fā)點，以職場工作環(huán)境為背景，全力提高人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。探索和建立根據(jù)企業(yè)用人“訂單”進行教育的機制，根據(jù)企業(yè)用人需求，調(diào)整專業(yè)方向，確定培養(yǎng)規(guī)模，開發(fā)、設(shè)計產(chǎn)學結(jié)合、突出實踐能力培養(yǎng)的課程方案。

1.3.3 以綜合職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位 以科學的勞動觀與技術(shù)觀為指導，幫助學生正確理解技術(shù)發(fā)展、勞動生產(chǎn)組織變革和勞動活動的關(guān)系，充分認識職業(yè)和技術(shù)實踐活動對經(jīng)濟發(fā)展和個人成長的意義和價值，使學生形成健康的勞動態(tài)度、良好的職業(yè)道德和正確的價值觀觀，全面提高學生的綜合職業(yè)素質(zhì)。以能力為本位構(gòu)建專業(yè)培養(yǎng)方案。從職業(yè)分析入手，對職業(yè)崗位進行能力分解，一般可分為能力領(lǐng)域、能力單元兩個層次，并依此確定專業(yè)核心能力和一般專業(yè)能力，重點突出學生技術(shù)的運用能力和崗位工作能力的培養(yǎng)，圍繞核心能力的培養(yǎng)形成系列課程鏈路，形成以技術(shù)應(yīng)用能力或面向工作過程的能力為支撐的專業(yè)培養(yǎng)方案。

1.3.4 適應(yīng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展，教學內(nèi)容與時俱進 關(guān)注、緊跟信息技術(shù)的最新發(fā)展，通過校企合作等形式，及時更新課程設(shè)置和教學內(nèi)容，使學生能夠掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，熟練掌握主流技術(shù)和成熟技術(shù)，了解新知識、新技術(shù)、新流程和新方法，實現(xiàn)專業(yè)教學基礎(chǔ)性與先進性的統(tǒng)一。

1.3.5 以應(yīng)用為目的，構(gòu)建就業(yè)導向的課程體系 在課程設(shè)計中，一般可分為理論課與實踐課兩部分，理論課以應(yīng)用為目標，教學內(nèi)容緊密結(jié)合專業(yè)核心能力對理論知識的要求，形成有技術(shù)應(yīng)用特點的理論課程體系。實踐課應(yīng)有多種形式，如：實驗課、實訓課、實習課、工程訓練課、技術(shù)訓練課、項目訓練課……鼓勵理論教學與實踐訓練融為一體的課程形式?？颇空n程提倡問題中心范型。課程方案原則上分為兩個階段，第一階段為通用技術(shù)課程，第二階段為專業(yè)培訓課程，原則上不設(shè)學科類基礎(chǔ)課程。專業(yè)培訓課程須在通用技術(shù)課程平臺上實施，兩階段課程應(yīng)有機銜接，使課程之間具有連貫性和遞進性。原則上通用技術(shù)課程教學在一年半時間之內(nèi)，專業(yè)培訓課程應(yīng)不少于半年。專業(yè)培訓課程主要進行崗位實踐訓練或進行相應(yīng)專業(yè)核心能力的技術(shù)培訓，并要求取得有關(guān)的職業(yè)資格或技術(shù)等級證書，以使學生在畢業(yè)時確實具備相應(yīng)的上崗能力。

1.3.6 以學生為主體，體現(xiàn)教學組織的科學性和靈活性 要根據(jù)各地經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展情況、充分考慮學生的認知水平和已有知識、技能、經(jīng)驗與興趣，為每一個學生提供適應(yīng)勞動力市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的、模塊化的學習資源。要力求在學習內(nèi)容、教學組織、教學評價等方面給教師和學生提供選擇和創(chuàng)新的空間，構(gòu)建開放式的課程體系，適應(yīng)學生個性化發(fā)展的需要。用靈活的模塊化課程結(jié)構(gòu)和學分制管理制度，滿足學生就業(yè)的不同需要，增強學生就業(yè)競爭力。

2 培養(yǎng)目標

面向IT行業(yè)，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，具有與本專業(yè)相適應(yīng)的文化水平和良好的職業(yè)道德，掌握計算機軟件編碼與應(yīng)用專業(yè)的基本知識、基本技能，精通一門程序設(shè)計語言，了解軟件項目的開發(fā)流程，能夠從事計算機初級編碼或開發(fā)、軟件調(diào)試及技術(shù)服務(wù)與軟件銷售等工作的技術(shù)應(yīng)用性人才。

3 職業(yè)面向

本專業(yè)畢業(yè)生可在各類企事業(yè)單位、計算機軟件公司等IT行業(yè)從事各類信息管理系統(tǒng)的初級軟件編碼、多媒體制作、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站管理與維護、計算機系統(tǒng)應(yīng)用維護、技術(shù)支持、以及軟件的銷售工作。還可以從事辦公自動化、業(yè)務(wù)軟件的使用與維護等工作。通過2-5年的鍛煉、提高和深造，可以成為網(wǎng)絡(luò)工程師、平面設(shè)計師、廣告設(shè)計師、軟件設(shè)計師等。

4 職業(yè)崗位能力分析（表1）

5 培養(yǎng)方案框架（圖1）

高等職業(yè)教育直接依存經(jīng)濟發(fā)展，直接為經(jīng)濟建設(shè)提供適應(yīng)需要的人力資源。我國在推進信息化的建設(shè)的過程中，政府、行業(yè)企業(yè)和社會各界更加關(guān)注IT職業(yè)教育的發(fā)展。IT職業(yè)教育要適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，必須提高自身的創(chuàng)新能力，不斷推進體制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和深化教學改革。按照教育與社會發(fā)展的關(guān)系，教育對于社會變革的反映，無論表現(xiàn)在教育思想的更新，還是教育方法的改革，最終都要聚集于課程體系的構(gòu)建和改革。課程構(gòu)建和改革是高等職業(yè)教育改革的重點和難點，也是決定高等職業(yè)教育在我國能否取得成功的關(guān)鍵。日益發(fā)展壯大的IT類高等職業(yè)教育，應(yīng)該抓住課程構(gòu)建這個突破口，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，適應(yīng)知識經(jīng)濟，信息化社會發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1]中國高等職業(yè)院校計算機教育改革課題研究組.中國高職院校計算機教育課程體系.中國鐵道出版社.

[2]全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會.高職院校計算機教育經(jīng)驗匯編（第一集）.中國鐵道出版社.