導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)研究方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)型 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè) 改革 產(chǎn)業(yè)調(diào)研

2014年2月26日，總理召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議部署發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，其中提到“引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。隨著政策落地和推進(jìn)，在社會(huì)上引起了很大震動(dòng)，也引起了輿論熱議。筆者很贊成北京交通大學(xué)查建中教授對(duì)于應(yīng)用型的理解，他認(rèn)為，這是面向職場(chǎng)的專業(yè)教育。筆者覺得，是否也可以說，應(yīng)用型強(qiáng)調(diào)面向一線、面向現(xiàn)場(chǎng)培養(yǎng)人才。

這就要求我們?cè)谵k專業(yè)的時(shí)候要進(jìn)行詳細(xì)的市場(chǎng)和行業(yè)調(diào)研，把專業(yè)辦成適合行業(yè)的，把人才培養(yǎng)成適合市場(chǎng)的。

一、我院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)況

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與藝術(shù)完美結(jié)合的嶄新專業(yè)，秉承“藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合、藝術(shù)與科學(xué)結(jié)合、課堂與市場(chǎng)結(jié)合”的辦學(xué)理念，造型與設(shè)計(jì)藝術(shù)系數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)倡導(dǎo) “厚基礎(chǔ)、寬口徑、重原創(chuàng)、多實(shí)用、強(qiáng)素質(zhì)”的育人思想，突出以數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作為基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)圖形圖像處理為手段、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用為特點(diǎn)，面向數(shù)字傳媒產(chǎn)業(yè)、IT業(yè)和娛樂業(yè)培養(yǎng)當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代急需從事數(shù)字媒體節(jié)目開發(fā)、制作與傳播的復(fù)合應(yīng)用型數(shù)字傳媒人才。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)產(chǎn)業(yè)調(diào)研簡(jiǎn)況

本專業(yè)與省市文化產(chǎn)業(yè)對(duì)接的單位包括：各省、市、縣電視臺(tái)、動(dòng)畫公司、電視劇制作部門、數(shù)字電影制作公司、廣告公司等行業(yè)（部門），學(xué)生主要從事攝影、攝像、影視創(chuàng)意與制作、數(shù)字影視后期合成與特效制作、電視片頭設(shè)計(jì)與制作、電視頻道品牌營(yíng)銷與整體包裝工作的高素質(zhì)應(yīng)用型數(shù)碼影視制作。

目前根據(jù)調(diào)查的幾家個(gè)公司企業(yè)及單位的問卷調(diào)查，企業(yè)現(xiàn)在迫切需要的人才大概分為兩個(gè)方向：一個(gè)是影視制作，主要是從事從攝影攝像、剪輯后期合成完成影視片完整制作；另一個(gè)就是頻道和欄目包裝制作。

根據(jù)實(shí)際調(diào)查與用人單位反饋來看，目前我們的畢業(yè)學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上還是基本符合用人單位需求的，但在職業(yè)素質(zhì)上還有待提高！

主要存在以下問題：

（1）缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

（2）學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決問題的能力不強(qiáng)。

（3）對(duì)學(xué)習(xí)的專業(yè)軟件、工具不能夠根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

（4）對(duì)學(xué)過的各科知識(shí)，做不到融匯貫通，無法完成實(shí)際工作任務(wù)。

（5）所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性還不強(qiáng)，學(xué)生的實(shí)際制作效率較低。

（6）實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)欠缺。

三、專業(yè)改革思路

1.產(chǎn)教融合，校企合作

高校研究工作的定位強(qiáng)調(diào)面向行業(yè)、面向產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用研究，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為特征。重點(diǎn)關(guān)注管理規(guī)范創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和工藝創(chuàng)新等等。

因此，在推進(jìn)轉(zhuǎn)型的過程中，筆者認(rèn)為轉(zhuǎn)型的核心都應(yīng)該在“產(chǎn)教融合、校企合作”的思路下進(jìn)行。在明確辦學(xué)定位的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，一方面，要進(jìn)入圈子，把學(xué)校放在中國(guó)高等教育的體系中去考慮；另一方面，還要跳出圈子，把學(xué)校放到區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)中去審視。研究圈內(nèi)是為了發(fā)現(xiàn)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足，審視外部環(huán)境是為了尋找發(fā)展空間和依托。

我院立足綿陽，服務(wù)四川，輻射西南，面向全國(guó)，培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的應(yīng)用型藝術(shù)人才。綿陽是中國(guó)科技城，是全國(guó)首批“三網(wǎng)融合”試點(diǎn)市，“三網(wǎng)融合”的新形勢(shì)下，廣電行業(yè)在保持其豐富的節(jié)目?jī)?nèi)容的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步加強(qiáng)各類交互式應(yīng)用體驗(yàn)，跳出傳統(tǒng)的電視節(jié)目運(yùn)營(yíng)的范疇，基于數(shù)字家庭的應(yīng)用場(chǎng)景，提供滿足不同年齡層次、不同群體用戶的新興業(yè)務(wù)。這就為數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展帶來了新的契機(jī)。綿陽本地的龍頭企業(yè)長(zhǎng)虹、九洲集團(tuán)有諸多與數(shù)字媒體關(guān)聯(lián)的企業(yè)。長(zhǎng)虹集團(tuán)也下設(shè)有多媒體產(chǎn)業(yè)公司，主要從事數(shù)字電視、DMB移動(dòng)電視、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)產(chǎn)品的技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)制造、產(chǎn)品營(yíng)銷和系統(tǒng)集成。九洲集團(tuán)旗下的四川科瑞軟件有限公司也是從事數(shù)字產(chǎn)品研發(fā)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)企業(yè)。就四川而言，伴隨國(guó)家數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)化（四川成都）基地的迅猛發(fā)展，帶動(dòng)了整個(gè)四川的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。為此，我院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為綜合改革的目標(biāo)，以產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)需求為專業(yè)建設(shè)的落腳點(diǎn)，謀求企業(yè)與學(xué)院的雙贏。

2.走產(chǎn)學(xué)研合作教育模式

與校外合作教育基地聯(lián)合培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。創(chuàng)建聯(lián)合教育模式，主要是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)合培養(yǎng)。選擇綿陽及周邊地區(qū)的數(shù)字媒體藝術(shù)業(yè)內(nèi)的知名企業(yè)和單位，通過“共建基地”、“雙向兼職”、“專業(yè)綜合實(shí)習(xí)”等多種方式開展產(chǎn)學(xué)研合作。擬采取聘請(qǐng)校外業(yè)內(nèi)專家作為學(xué)生校外實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師，每年進(jìn)行為期3-4個(gè)月的專業(yè)綜合實(shí)踐，實(shí)習(xí)采用“銜接式雙師制”，即實(shí)習(xí)單位指派老師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生可在實(shí)習(xí)單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生返校后由校內(nèi)相關(guān)的指導(dǎo)老師指導(dǎo)其畢業(yè)論文的撰寫。

3.開展面向業(yè)內(nèi)企業(yè)的訂單（定向）培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式。

學(xué)生在校期間就和企業(yè)簽訂雙向選擇的協(xié)議，實(shí)施定向的訂單培養(yǎng)模式。培養(yǎng)的學(xué)生擇優(yōu)在相關(guān)企業(yè)，尤其是主要合作企業(yè)中就業(yè)，充實(shí)企業(yè)創(chuàng)作研發(fā)力量，提升企業(yè)自主創(chuàng)新能力，為企業(yè)提供人力資源和保證。積極鼓勵(lì)企業(yè)在學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)有志獻(xiàn)身數(shù)字媒體創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)習(xí)優(yōu)異、表現(xiàn)良好的學(xué)生。

四、結(jié)語

總之，在高校轉(zhuǎn)型的大背景下，我們的專業(yè)改革應(yīng)該遵循高等教育和人才培養(yǎng)規(guī)律，明確數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位以課程體系建設(shè)為手段，教師隊(duì)伍建設(shè)為根本，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為保障，學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以“實(shí)踐教學(xué)向產(chǎn)業(yè)滲透教學(xué)模式”的改革為重點(diǎn)，著力培養(yǎng)“品德優(yōu)、基礎(chǔ)寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、會(huì)創(chuàng)新”服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的應(yīng)用型高級(jí)藝術(shù)人才。

作者簡(jiǎn)介：

篇2

關(guān)于新媒體的定義，學(xué)術(shù)界尚無明確界定，但其具有區(qū)別于傳統(tǒng)媒體的特征：第一，其是基于數(shù)字技術(shù)的傳統(tǒng)媒體變革；第二，其消解了傳統(tǒng)媒體的界限；第三，其是真正的個(gè)人化媒體。新媒體在現(xiàn)代社會(huì)得到了廣泛運(yùn)用，并改變了藝術(shù)存在的語境，而藝術(shù)的創(chuàng)作、承載和傳播也在新媒體技術(shù)的作用下產(chǎn)生了新的變革。新媒體科技與藝術(shù)的完美融合使新媒體藝術(shù)蓬勃發(fā)展起來，一方面，形成了具有藝術(shù)感染力、能帶給公眾審美體驗(yàn)的新媒體藝術(shù)形態(tài)；另一方面，形成了具有實(shí)用性的、能帶來經(jīng)濟(jì)效益的新媒體藝術(shù)形態(tài)。而新媒體藝術(shù)也存在區(qū)別于其他藝術(shù)門類的特征，即其涉及領(lǐng)域十分廣泛，如計(jì)算機(jī)技術(shù)、藝術(shù)學(xué)、傳播學(xué)，甚至是心理學(xué)等，是一門綜合性極強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科門類。

我國(guó)的新媒體藝術(shù)發(fā)展已有20余年，至今，“新媒體藝術(shù)”這個(gè)詞匯已不再新鮮，其并非指某一個(gè)具體的藝術(shù)種類或是專業(yè)方向，而是依據(jù)時(shí)展而發(fā)展的多元化的藝術(shù)。我國(guó)新媒體藝術(shù)教育從最初依托于少數(shù)專業(yè)美術(shù)院校逐步邁進(jìn)，到目前有1000多所高校已經(jīng)或正在創(chuàng)建與新媒體藝術(shù)相關(guān)的學(xué)科。目前我國(guó)新媒體藝術(shù)教育的狀態(tài)是成規(guī)模、成體系的。從當(dāng)年數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科確立以來，發(fā)展至今，新媒體藝術(shù)教育主體上已經(jīng)涵蓋了從中職、高職、高專到本科院校，乃至于研究生、研究院層面，且新媒體藝術(shù)還是圍繞著數(shù)字媒體的相關(guān)學(xué)科；從最初的模仿階段逐步走向了自主創(chuàng)新的成熟階段，其帶著創(chuàng)意者們新的文化命題、新的思維模式，以獨(dú)特的方式快速穩(wěn)步前進(jìn)。

新媒體藝術(shù)教育及形態(tài)的多元化展現(xiàn)

在記者看來，新媒體藝術(shù)的呈現(xiàn)和表達(dá)在狹義上可分為兩種方式：一種是能帶來審美愉悅、充滿藝術(shù)感染力的信息呈現(xiàn)方式；另一種是能與時(shí)俱進(jìn)，具有實(shí)用性的方式。至于前者，即上文所涉及的藝術(shù)展覽等；而對(duì)于后者，中國(guó)傳媒大學(xué)新媒體研究院副院長(zhǎng)曹三省就其學(xué)院的研究方向做了概述：“我們研究院近年來參與了數(shù)字設(shè)計(jì)領(lǐng)域，結(jié)合大數(shù)據(jù)、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下數(shù)據(jù)的可視化，以及人的互動(dòng)等方式，對(duì)新媒體藝術(shù)形態(tài)進(jìn)行探索。而站在傳媒大學(xué)的角度說，我們近年來會(huì)比較關(guān)注和視頻相關(guān)的內(nèi)容。”如何把在中國(guó)具有強(qiáng)大影響力的微電影轉(zhuǎn)化為具有更多藝術(shù)內(nèi)涵、更好的表現(xiàn)力、更多的傳播價(jià)值的平臺(tái)，這是中國(guó)傳媒大學(xué)新媒體研究院主要的研究方向。而北京電影學(xué)院視聽傳媒學(xué)院院長(zhǎng)宿志剛認(rèn)為，新媒體會(huì)產(chǎn)生各種媒體的實(shí)驗(yàn)的可能性，其更多是同人的思維發(fā)展有關(guān)，新媒體的制作分兩大陣營(yíng)：一類是以傳播學(xué)院為名的新媒體制作，另一類是美術(shù)系、美術(shù)學(xué)院的新媒體制作。“美術(shù)系的新媒體專業(yè)主要指以材料為媒體的新媒體，其不斷地開發(fā)對(duì)于大腦的體驗(yàn)。而北京電影學(xué)院的視聽新媒體，主要指網(wǎng)絡(luò)傳播的新媒體形式，如手機(jī)、微信等，都屬于以傳播為媒體的新媒體。二者有交叉之處，且都采取了影像的創(chuàng)作方式，影像創(chuàng)作的美術(shù)也多以實(shí)驗(yàn)性的影像為主；我們是以傳播為媒體載體的節(jié)目制作為主，是全民藝術(shù)?！苯鼛啄?，中國(guó)傳媒大學(xué)新媒體研究院與北京電影學(xué)院、中央戲劇學(xué)院等在微電影方面都有過合作，而它們所強(qiáng)調(diào)的都是“親產(chǎn)業(yè)，接地氣”的藝術(shù)作品，在展現(xiàn)藝術(shù)的同時(shí)也兼顧其社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益等。

如今，我國(guó)藝術(shù)高校中的新媒體藝術(shù)教育也已形成了一種多元化的局面。辦學(xué)單位往往根據(jù)自己的基礎(chǔ)條件和環(huán)境條件去制定發(fā)展方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)。吉林藝術(shù)學(xué)院新媒體學(xué)院的專業(yè)基礎(chǔ)，就是以“數(shù)字圖形”和“數(shù)字影像”為核心建立起來的。該院院長(zhǎng)王曉明認(rèn)為，這是由于學(xué)院有良好的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫人才儲(chǔ)備，以及有電影廠影視生產(chǎn)的技術(shù)照應(yīng)。因此，在視像化時(shí)代來臨時(shí)，其自身的優(yōu)勢(shì)便顯現(xiàn)出來?！皩W(xué)院的省級(jí)重點(diǎn)理科實(shí)驗(yàn)室――數(shù)字媒體與動(dòng)畫技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，憑借其在三維立體影像方面的優(yōu)勢(shì)，完成了多項(xiàng)國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目，解決了諸如‘非平面建筑梁柱光影秀’‘無點(diǎn)動(dòng)作捕捉’‘意念交互影像’以及繪畫式‘達(dá)?芬奇’影像校色等技術(shù)難題?！蓖鯐悦髡f。

微電影、微視頻成新媒體藝術(shù)教育新寵

基于新媒體本身是交叉、融合的學(xué)科，諸多和新媒體藝術(shù)相關(guān)的高校結(jié)合了新媒體藝術(shù)創(chuàng)業(yè)教育，以及相關(guān)的產(chǎn)業(yè)政策。由于新媒體和數(shù)字技術(shù)有密切的銜接性，因此高校尤其在科技層面對(duì)其予以重視。曹三省舉例道：“可以把研究院想象成中國(guó)版的麻省理工學(xué)院媒體藝術(shù)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)室（The MIT Media Lab），其涉及創(chuàng)業(yè)與藝術(shù)相結(jié)合時(shí)，一定是和新型科技，如智能硬件、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等這樣的方向去密切結(jié)合。我們相對(duì)會(huì)比較重視技術(shù)層面的基礎(chǔ)，在這之上形成近年來主要著力點(diǎn)，如新媒體微視頻、微電影等體系。同時(shí)也包括最近大數(shù)字興起后涉及所謂的數(shù)據(jù)創(chuàng)意、數(shù)據(jù)視頻、數(shù)據(jù)新聞等體系。”從藝術(shù)教育的層面看，研究院在近幾年致力于新媒體視頻創(chuàng)意人才的培養(yǎng)，且出了一些階段性的成果，如與新媒體視頻、數(shù)據(jù)視頻相關(guān)方向的學(xué)生在畢業(yè)后受聘于國(guó)家的新媒體機(jī)構(gòu)，或是互聯(lián)網(wǎng)的領(lǐng)軍企業(yè)，從事和創(chuàng)意相關(guān)的工作。同時(shí)，也主辦或者協(xié)辦了大量的與微視頻、微電影相關(guān)的國(guó)家層面的競(jìng)賽、電影節(jié)等平臺(tái)。

北京電影學(xué)院視聽傳媒學(xué)院的專業(yè)設(shè)置更加適應(yīng)新媒體。首先，要研究適應(yīng)新媒體傳播方式的節(jié)目制作；其次，要研究適應(yīng)新媒體傳播的思想內(nèi)容和敘事方式。該院一個(gè)主要的專業(yè)就是新媒體編導(dǎo)專業(yè)。其主要是為現(xiàn)代手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)提供新的視覺節(jié)目，如微電影、微紀(jì)錄片等，意圖把生活中的點(diǎn)滴用影像的、小視頻的形式來介入，以此來引導(dǎo)受眾走向創(chuàng)作者的美學(xué)及敘事內(nèi)核，并影響其生活方式，而學(xué)生的研究領(lǐng)域有可能是在觀念、民族文化、信仰、公共行為等方面的，或是引導(dǎo)觀者建立一種私人的生活方式等。宿志剛認(rèn)為，相較于一些培養(yǎng)廣播電視人才的傳媒學(xué)院，北京電影學(xué)院更注重網(wǎng)絡(luò)節(jié)目制作的人才培養(yǎng)?！拔覀兊难芯砍晒麜?huì)及時(shí)地參與社會(huì)，會(huì)更直接、更準(zhǔn)確、更主動(dòng)，更符合時(shí)代特征。今天，我國(guó)有6億多人使用手機(jī)，那么，我們可能單獨(dú)對(duì)手機(jī)影像來培養(yǎng)專門人才，用影像幫助主流社會(huì)，重新宣傳主流社會(huì)的價(jià)值體系，重新樹立、塑造民族精神，可以用影像討論當(dāng)今社會(huì)道德缺失問題，討論社會(huì)發(fā)展過快所帶來的諸多不平衡問題。我們成立新媒體編導(dǎo)專業(yè)的目的，就是想培養(yǎng)一群有正確價(jià)值體系的人來生產(chǎn)社會(huì)正面題材的影像，用自然的、普通的敘事方式讓更多正確的、人性化的節(jié)目傳播出來。我呼吁政府應(yīng)該注重這種新的，擁有極大功能的傳播工具，把其變成為整體社會(huì)服務(wù)的藝術(shù)手段?！?/p>

在新媒體藝術(shù)教育中，微電影、微視頻已經(jīng)快速進(jìn)入教育主題，且要求學(xué)生要有綜合素質(zhì)，除了傳播學(xué)，還要對(duì)社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等展開研究，同時(shí)要對(duì)公共文化有所了解，而學(xué)生思考的問題也不僅僅是藝術(shù)創(chuàng)作，而是要和社會(huì)事件以及人性特點(diǎn)結(jié)合到一起。作品也不全是用演員來表演，也可能是對(duì)真實(shí)發(fā)生的事件進(jìn)行編輯、整理成影像，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生對(duì)于人生第一現(xiàn)場(chǎng)的體驗(yàn)、關(guān)注、記錄，用自己的文化方式表達(dá)出來。

對(duì)于招收對(duì)象的層面，北京電影學(xué)院主要面向碩士研究生，并希望是擁有更多實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人。中國(guó)傳媒大學(xué)新媒體研究院也是以碩士為起點(diǎn)的學(xué)院，有研究生培養(yǎng)的職能，并不是純粹的研究機(jī)構(gòu)，其包括碩士層面和博士層面兩部分。在碩士層面分為藝術(shù)碩士、工程碩士，還有工學(xué)和文學(xué)的交叉方向。就招收情況看，近兩年學(xué)生報(bào)考熱情很高。與此同時(shí)，曹三省也表示了一些擔(dān)憂：“招生指標(biāo)不太可能擴(kuò)得很多，而研究生培養(yǎng)的力量相對(duì)會(huì)有所欠缺，但學(xué)生的熱情度很高，我們也希望多為學(xué)生去創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)。期待著新媒體未來的方向，特別是在藝術(shù)碩士方向有更多的突破?！?/p>

新媒體的持續(xù)演進(jìn)決定其改變與挑戰(zhàn)

當(dāng)今的新媒體藝術(shù)教育與傳統(tǒng)藝術(shù)教育不同，會(huì)面臨許多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。而這種挑戰(zhàn)不僅僅是所謂的擴(kuò)大招生規(guī)模，更重要的是各高校能否做好人力資源調(diào)整、學(xué)科建設(shè)調(diào)整以及硬件設(shè)置調(diào)整等。尤其是新媒體藝術(shù)并不完全等同于數(shù)字媒體剛提出來時(shí)的核心理念（即以計(jì)算機(jī)、數(shù)字技術(shù)為手段來進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作），不同的領(lǐng)域有不同的新媒體藝術(shù)，而指向是完全不同的。因此，高校要摸清自己的方向，探索適合于自身的、與信息傳播密切相關(guān)的培養(yǎng)模式。

作為國(guó)內(nèi)第一個(gè)被批準(zhǔn)招收新媒體方向研究生培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)，中國(guó)傳媒大學(xué)新媒體研究院在新媒體藝術(shù)碩士培養(yǎng)的早期，其方向是移動(dòng)視頻節(jié)目制作，也就是所謂的新媒體視頻。最初面臨著知識(shí)體系還不夠完善，師資也處在探索的階段。另外，學(xué)科間的均衡發(fā)展十分重要。任何院校都不能建構(gòu)一個(gè)純粹的新媒體藝術(shù)、新媒體創(chuàng)業(yè)的學(xué)科體系，其必然要和產(chǎn)業(yè)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)環(huán)節(jié)相連，和不斷更新、變化的時(shí)代密切相連，也唯有此，才可登上新媒體藝術(shù)這個(gè)跨界和融合的舞臺(tái)。鑒于此，曹三省認(rèn)為：“研究院在發(fā)展過程中，一直處于‘跑步’的狀態(tài)，不僅是在摸索，而且要加速前進(jìn)，因?yàn)闊o論是來自外界，還是來自團(tuán)隊(duì)自身都會(huì)有一種迫切的推動(dòng)力，就是希望能進(jìn)行更多的探索。近年來，新媒體受到很多大的技術(shù)系統(tǒng)，如移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)給予的動(dòng)力，每當(dāng)一波新的技術(shù)浪潮到來，就意味著從事新媒體創(chuàng)作的人才必須要消化、理解、吸收大量的新知識(shí)，然后在此過程中，形成自己的觀點(diǎn)以及學(xué)科的立足點(diǎn)。而有些問題需要我們進(jìn)一步面對(duì)和總結(jié)，新媒體最大的挑戰(zhàn)就是其動(dòng)態(tài)性。此領(lǐng)域是不斷更新的，我們絕不能靜止地把互聯(lián)網(wǎng)或者是把今天的移動(dòng)互聯(lián)等同于新媒體?！毙旅襟w永遠(yuǎn)是持續(xù)演進(jìn)的，做新媒體研究的人要處于一種自我更新的狀態(tài)，要樂于去迎接這種挑戰(zhàn)。未來，我們必然還要去發(fā)展自身的力量，越來越迅速地融入新媒體演進(jìn)的潮流中，完成更多的創(chuàng)造。

基于新媒體藝術(shù)是一個(gè)多學(xué)科、多門類的藝術(shù)綜合體，有些藝術(shù)院?？孔约旱牧α咳ネ瓿扇康慕虒W(xué)往往會(huì)感到力不從心，王曉明認(rèn)為，這是因?yàn)槿狈茖W(xué)的背景和復(fù)雜的數(shù)字技術(shù)支撐?！凹炙囆g(shù)學(xué)院新媒體學(xué)院很早就與國(guó)內(nèi)外的相關(guān)工科院校建立了長(zhǎng)久的合作關(guān)系，與國(guó)內(nèi)頂尖的科學(xué)家保持密切的聯(lián)系。而學(xué)院在課程安排上，除了強(qiáng)化造型基礎(chǔ)之外，還加大了音樂、聲效、表演、導(dǎo)演等課程的比重。”

在硬件設(shè)置方面，北京電影學(xué)院有一個(gè)影視實(shí)驗(yàn)中心，有很多供學(xué)生使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。宿志剛表示：“學(xué)生首先要深入了解新媒體產(chǎn)生的淵源以及技術(shù)手段，而我們要把思想駕馭在技術(shù)上，這才是完成了新媒體創(chuàng)作。教師應(yīng)在新媒體領(lǐng)域里首先有所嘗試，有所實(shí)踐?！敝袊?guó)傳媒大學(xué)新媒體研究院對(duì)此也做了基礎(chǔ)的投入，并建設(shè)了新媒體示范基地。至于涉及師資方面，曹三省指出：“我們的個(gè)人評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，包括校內(nèi)的評(píng)價(jià)是有一些短板的。目前從整體的人才培養(yǎng)方面說，傳媒大學(xué)在積極推動(dòng)新媒體研究院的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以及學(xué)術(shù)隊(duì)伍上有一些新的嘗試，包括目前借助協(xié)同創(chuàng)新，以‘產(chǎn)、學(xué)、研’合作的方式聘請(qǐng)一些人員。從整體的師資建設(shè)看，研究院在進(jìn)人方面會(huì)相對(duì)謹(jǐn)慎，除了核心的教職員工以外，我們會(huì)邀請(qǐng)更多的業(yè)內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)來，包括以外聘或客座的方式，只要對(duì)人才培養(yǎng)有幫助的方式，我們都會(huì)去嘗試。我們會(huì)加倍努力，更好地打造這樣一個(gè)平臺(tái)，當(dāng)然，有更多的項(xiàng)目、更多的資金支持，才能更好地運(yùn)營(yíng)師資團(tuán)隊(duì)?！?/p>

發(fā)展精英教育，創(chuàng)造實(shí)踐平臺(tái)

就目前狀況來看，我國(guó)培養(yǎng)的新媒體藝術(shù)人才雖然數(shù)量很大，但大多數(shù)處于金字塔的底端。對(duì)此，曹三省認(rèn)為：“在新媒體互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域里，著名的長(zhǎng)尾模型告訴我們，你一定不要位于長(zhǎng)尾的這一側(cè)，你如果去做數(shù)量很大的‘分母’的話，價(jià)值是很小的?！毙旅襟w教育的未來也許會(huì)以兩個(gè)方式去實(shí)現(xiàn)一種均衡的態(tài)勢(shì)，一個(gè)是推動(dòng)大規(guī)模的、公眾化的教育來適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)新媒體發(fā)展的人才需求；另一個(gè)是不能忽視精英教育，因?yàn)槲覀冃枰瑖?guó)際藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域接軌。當(dāng)今，中國(guó)人的創(chuàng)意、想象力還處在一種被釋放的狀態(tài)。新媒體教育在未來應(yīng)培養(yǎng)更多的、真正有效的新媒體實(shí)用型人才。“新媒體藝術(shù)教育根本的動(dòng)力以及意義所在，就是其能教授給所有受教育的人一種創(chuàng)新的能力，去適應(yīng)新環(huán)境、掌握新工具的能力。”曹三省說。王曉明對(duì)此也持相同觀點(diǎn)：“在教學(xué)建設(shè)上，我們會(huì)借鑒，但不會(huì)移植國(guó)外的課程體系。高等教育所花費(fèi)的成本不允許我們培養(yǎng)出‘秀藝術(shù)’的自戀者，也不允許我們培養(yǎng)出‘無腦’的代工者。我們的學(xué)生一定是掌握多重技藝的復(fù)合型藝術(shù)人才。”

新媒體藝術(shù)已經(jīng)融入并改變著人們的生活，新媒體藝術(shù)教育也會(huì)穩(wěn)步進(jìn)入規(guī)范的“成熟期”。我們一方面要改變教學(xué)模式，找準(zhǔn)發(fā)展途徑；另一方面要積極追隨市場(chǎng)的腳步，落實(shí)把教育與實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)此，曹三省介紹，中國(guó)傳媒大學(xué)新媒體研究院每年都會(huì)組織學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，就其特點(diǎn)來說，可把實(shí)踐內(nèi)容分為三層：第一層是新媒體藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐。第二層是新媒體藝術(shù)的運(yùn)營(yíng)，即在創(chuàng)作之外，要讓學(xué)生知道如何把作品包裝成產(chǎn)品。新媒體藝術(shù)的特點(diǎn)就是在創(chuàng)作之后，一定要有一個(gè)傳播的渠道，在公眾的環(huán)境里得到部分認(rèn)知，并且去評(píng)估其傳播和互動(dòng)的效果。第三層就是新媒體藝術(shù)的創(chuàng)新和創(chuàng)造。鼓勵(lì)學(xué)生不僅要?jiǎng)?chuàng)作作品，而且要摸索出一些新的模式。而研究院與其他高校不同的一點(diǎn)就是，其在微電影領(lǐng)域里，從教師到學(xué)生都在不斷地摸索一些新的運(yùn)營(yíng)方式，在微電影創(chuàng)作出來后，并不是單純地把其投入到網(wǎng)絡(luò)中傳播，而是如何讓其和電視屏幕相結(jié)合，如何讓其變?yōu)槲幕顒?dòng)的一部分，以及讓其如何同教育融合、如何同政務(wù)融合……這些都是研究院探索的方向。

篇3

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)；少兒美術(shù)教學(xué)；展望；反思

一、數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)用于少兒美術(shù)教學(xué)中的反思

數(shù)字媒體藝術(shù)引入少兒美術(shù)教學(xué)為美術(shù)教育帶來了新的突破，自然對(duì)美術(shù)教師的要求也隨之提高，教師不但要做好課件，更要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，為自己充電，擴(kuò)寬眼界，緊跟時(shí)代的發(fā)展。然而目前，數(shù)字媒體藝術(shù)引入少兒美術(shù)教學(xué)還有一些問題需要解決，而解決這些問題對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)更好地應(yīng)用于少兒美術(shù)教學(xué)有重要的影響。

數(shù)字媒體藝術(shù)引入少兒美術(shù)教學(xué)的問題可以歸納為以下幾點(diǎn)：

第一，美術(shù)教師要根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)和制作課件，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，并不需要將每節(jié)課的內(nèi)容都制作成課件；

第二，數(shù)字媒體藝術(shù)的引入要主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，并充分啟發(fā)其思維創(chuàng)新，但教師不能過分依賴數(shù)字媒體藝術(shù)；

第三，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和欣賞多媒體教學(xué)課件，使學(xué)生更加形象的感知其中的內(nèi)容。在播放及講解完畢后，需要以小組為單位，給學(xué)生留出更多的時(shí)間進(jìn)行整理和討論，使他們系統(tǒng)完整的梳理內(nèi)容，并發(fā)散思維進(jìn)行討論。讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美，并不斷提升其藝術(shù)修養(yǎng)。

人們對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)引入少兒美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不能客觀地看待，這極不利于美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。我們要從各個(gè)角度來看待數(shù)字媒體藝術(shù)引入少兒美術(shù)教學(xué)給美術(shù)教育帶來的深刻影響，不斷鼓勵(lì)教師基于傳統(tǒng)的教學(xué)方法運(yùn)用數(shù)字媒體藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)。為了數(shù)字媒體藝術(shù)更好地應(yīng)用于少兒美術(shù)教學(xué)中，國(guó)家需要為教師和學(xué)生普及更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，并組織廣大美術(shù)教師對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)引入少兒美術(shù)教學(xué)的開發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。另外，還有一個(gè)不可忽視的問題是不同地區(qū)硬件設(shè)施不平衡的問題。目前，我國(guó)仍處于發(fā)展中國(guó)家，還不能實(shí)現(xiàn)每個(gè)地區(qū)都擁有多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，因此數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)用于少兒美術(shù)教學(xué)的普及要循序漸進(jìn)、因地制宜。鼓勵(lì)廣大美術(shù)教師從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并不斷開發(fā)適合本地美術(shù)教學(xué)的鄉(xiāng)土教材。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)用于少兒美術(shù)教學(xué)中的展望

現(xiàn)如今，科技的發(fā)展標(biāo)志著時(shí)代的進(jìn)步，在教育數(shù)字化的時(shí)代，教師引導(dǎo)，學(xué)生將作為主體進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。美術(shù)教師將很有可能從機(jī)械的、單一的教學(xué)活動(dòng)中解脫出來，以此節(jié)省更多的時(shí)間來探索如何正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，從而使教學(xué)過程更為有趣，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在不久的將來，相信會(huì)有更多的美術(shù)教師把數(shù)字媒體藝術(shù)引入美術(shù)教學(xué)中，甚至是最有效的一種教學(xué)媒介，在這種教學(xué)方式下主體由教師變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生也更樂意參與到教學(xué)活動(dòng)中來，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，數(shù)字技術(shù)的橫空出世不僅深刻影響著人類的物質(zhì)交往方式，它還隱而不察地作用于人類的精神交往活動(dòng)。在科技理性之光熠熠閃耀的今天，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展不斷解構(gòu)及重塑著社會(huì)藝術(shù)形態(tài)及人類的審美之維。毫無疑問，數(shù)字媒體藝術(shù)的不斷發(fā)展將推動(dòng)美術(shù)教學(xué)進(jìn)入一個(gè)更加豐富的領(lǐng)域。屆時(shí)，數(shù)字媒體藝術(shù)引入少兒美術(shù)教學(xué)將打破時(shí)間和空間的限制，可隨時(shí)隨地對(duì)美術(shù)信息進(jìn)行查找與分享，例如學(xué)生坐在教室里，通過數(shù)字媒體便可以實(shí)時(shí)游覽法國(guó)巴黎的盧浮宮，甚至可近距離觀賞到鎮(zhèn)宮之寶《米洛的維納斯》，放大后可以清楚的看到筆觸和紋理，具有無限可能。無論課內(nèi)還是課外，信息接收渠道變寬，這便使學(xué)生接受到的美術(shù)信息將會(huì)是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的數(shù)倍，這將成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，而對(duì)美術(shù)教師來說是一次巨大的挑戰(zhàn)，由于學(xué)生接受美術(shù)信息渠道廣自然懂的也多，美術(shù)教師必須不斷學(xué)習(xí)以此獲得學(xué)生的青睞。毫無疑問，借助數(shù)字媒體藝術(shù)發(fā)展少兒美術(shù)教學(xué)在美術(shù)教育中必將有驚人的突破。

三、結(jié)語

數(shù)字技術(shù)催生了數(shù)字媒體，而新的技術(shù)、新的媒體又催生了新的藝術(shù)形式，既是數(shù)字媒體藝術(shù)。數(shù)字媒體藝術(shù)是借助文字、圖片、聲音、影像等藝術(shù)形式表現(xiàn)，通過伴隨數(shù)字技術(shù)產(chǎn)生的計(jì)算機(jī)及其他數(shù)字設(shè)備等物質(zhì)載體、數(shù)字媒介進(jìn)行創(chuàng)作的藝術(shù)形態(tài)。藝術(shù)的美由數(shù)字媒體藝術(shù)運(yùn)用數(shù)字技術(shù)作為有效的工具淋漓盡致的展現(xiàn)給人們，卻又不失藝術(shù)原有的自身魅力。數(shù)字媒體藝術(shù)已在各行各業(yè)得到了很好的運(yùn)用，而對(duì)于教育產(chǎn)業(yè)，數(shù)字媒體藝術(shù)遠(yuǎn)比其他領(lǐng)域的影響要深遠(yuǎn)的多。

數(shù)字媒體藝術(shù)引入少兒美術(shù)課堂給美術(shù)教育帶來了巨大生機(jī)，在前人不懈的努力下，數(shù)字媒體藝術(shù)在少兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用取得了一定的成效。本文通過對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)和少兒美術(shù)教學(xué)的深入研究，分析出數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)用于少兒美術(shù)教學(xué)中的圖、文、聲、像四種媒體形式，并對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)在少兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用做出一個(gè)全面的分類歸納，從美術(shù)演示、繪畫創(chuàng)作和美術(shù)欣賞三個(gè)方面結(jié)合實(shí)例進(jìn)行綜合分析，最后總結(jié)出數(shù)字媒體藝術(shù)在少兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。現(xiàn)代少兒美術(shù)教學(xué)的發(fā)展離不開數(shù)字媒體藝術(shù)，只有恰當(dāng)、有效的將數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)用于少兒美術(shù)教學(xué)中才能更好的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]宮承波，田旭，梁培培.數(shù)字媒體藝術(shù)導(dǎo)論[M].北京： 中國(guó)廣播電視出版社， 2014：04-07.

篇4

關(guān)鍵詞　技術(shù)　藝術(shù)　融合　實(shí)踐教　學(xué)體系

中國(guó)分類號(hào)G206　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

一、前言

今天，我們?cè)谌粘９ぷ骱蜕钪姓鎸?duì)越來越豐富的以數(shù)字為載體的信息。比如我們體驗(yàn)著3D游戲創(chuàng)造出的虛擬世界，感受著數(shù)碼大片帶給我們的極限刺激，或者在工作中傳輸電子合同、發(fā)票、交易記錄等等，這些都是數(shù)字媒體的不同表現(xiàn)形式。數(shù)字媒體使得我們可以用原來不可想象的方式進(jìn)行交流、生活和工作。專家預(yù)測(cè)，我國(guó)目前的數(shù)字媒體人才缺口達(dá)15萬。

數(shù)字媒體(digital media)，北京師范大學(xué)肖永亮教授是這樣描述的：。數(shù)字媒體是以信息科學(xué)和數(shù)字技術(shù)為主導(dǎo)，以大眾傳播理論為依據(jù)，以現(xiàn)代藝術(shù)為指導(dǎo)，將信息傳播技術(shù)應(yīng)用到文化、藝術(shù)、商業(yè)、教育和管理領(lǐng)域的科學(xué)與藝術(shù)高度融合的綜合交叉學(xué)科。數(shù)字媒體包括了圖像、文字以及音頻、視頻等各種形式，以及傳播形式和傳播內(nèi)容中采用數(shù)字化，即信息的采集、存取、加工和分發(fā)的數(shù)字化過程。數(shù)字媒體已經(jīng)成為繼語言、文字和電子技術(shù)之后的最新的信息載體?！?005中國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展白皮書》中對(duì)數(shù)字媒體是這樣描述的：數(shù)字媒體包括用數(shù)字化技術(shù)生成、制作、管理、傳播、運(yùn)營(yíng)和消費(fèi)的文化內(nèi)容產(chǎn)品及服務(wù)，具有高增值、強(qiáng)輻射、低消耗、廣就業(yè)、軟滲透的屬性?！拔幕癁轶w，科技為酶”是數(shù)字媒體的精髓。

數(shù)字媒體技術(shù)正越來越廣泛地被人們應(yīng)用在生活和工作的方方面面中，作為新興的朝陽產(chǎn)業(yè)在我國(guó)發(fā)展方興未艾，以高科技與文化相融合為特征的數(shù)字媒體公司發(fā)展越來越迅速，與產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展之勢(shì)相對(duì)的是，數(shù)字媒體人才尤其是高端人才的大量缺乏正成為制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。這里面既包括數(shù)字媒體技術(shù)人才，又包括數(shù)字媒體藝術(shù)人才，兩者的研究方向截然不同，但又有緊密的聯(lián)系。現(xiàn)在國(guó)家支持文化產(chǎn)業(yè)，而數(shù)字媒體人才就是直接為這一產(chǎn)業(yè)服務(wù)的，尤其在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市，數(shù)字媒體專業(yè)人才更是搶手，嚴(yán)格來說，從今年開始，浙江大學(xué)才有第一屆本科畢業(yè)生，他們的就業(yè)形勢(shì)很好；另外，還有一些社會(huì)類辦學(xué)學(xué)校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在作某個(gè)方面技能的培訓(xùn)，這些培訓(xùn)學(xué)員綜合素質(zhì)和高校學(xué)生有一些差別，相對(duì)來說創(chuàng)新能力要弱一點(diǎn)。針對(duì)這一現(xiàn)象，合理的數(shù)字媒體人才培養(yǎng)的教學(xué)體系非常重要。

二、培養(yǎng)目標(biāo)的確定

不同學(xué)科背景的學(xué)校開設(shè)的數(shù)字媒體專業(yè)，他們支撐的學(xué)科平臺(tái)也是不一樣的，比如浙江大學(xué)是全國(guó)重點(diǎn)院校，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院旗下，并有國(guó)家重點(diǎn)圖形圖像實(shí)驗(yàn)室作為技術(shù)支撐，它的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)精湛、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力、具有國(guó)際化視野和人文藝術(shù)素養(yǎng)、具備管理素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)才能，能適應(yīng)二十一世紀(jì)數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展需要，從事數(shù)字媒體的開發(fā)、制作與設(shè)計(jì)以及其它計(jì)算機(jī)、媒體、網(wǎng)絡(luò)交叉領(lǐng)域工作的高級(jí)復(fù)合型人才”。培養(yǎng)要求：“本專業(yè)學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)的基本理論及專業(yè)知識(shí)，接受數(shù)字媒體的軟件技術(shù)開發(fā)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練，將具有面向網(wǎng)絡(luò)的、新型的數(shù)字媒體研究與開發(fā)的綜合知識(shí)和技能，具備較強(qiáng)的新媒體藝術(shù)創(chuàng)作能力。本專業(yè)在高年級(jí)的專業(yè)選修課中將設(shè)置數(shù)字媒體技術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)方向模塊課程，兩個(gè)方向修讀同樣的基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，在選修課上則各有側(cè)重。”

浙江傳媒學(xué)院是一所傳媒類院校，以影視藝術(shù)學(xué)科為主，2004年升為本科院校后，形成以文、工、管為主的傳媒類院校。其數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在動(dòng)畫學(xué)院旗下，形成動(dòng)畫、數(shù)字媒體藝術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)三個(gè)本科專業(yè)相融合；培養(yǎng)目標(biāo)為：“培養(yǎng)掌握數(shù)字媒體核心技術(shù)，具有藝術(shù)創(chuàng)意能力，能從事數(shù)字媒體的技術(shù)開發(fā)與藝術(shù)設(shè)計(jì)、制作，以及其它在計(jì)算機(jī)、媒體、網(wǎng)絡(luò)交叉領(lǐng)域工作的高級(jí)復(fù)合型人才。畢業(yè)生可去影視、數(shù)字娛樂、出版、圖書、新聞等文化媒體行業(yè)，以及國(guó)家機(jī)關(guān)、高等院校、電視臺(tái)等單位。本專業(yè)要求考生具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)和興趣，手機(jī)游戲?qū)⒆鳛楸緦I(yè)的發(fā)展方向?！?/p>

江蘇有一所三本高校，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：“為各大門戶網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)公司、電視臺(tái)或電臺(tái)網(wǎng)站、廣告制作公司、電子音像出版社、多媒體軟件開發(fā)與制作公司、電腦視音頻娛樂產(chǎn)品開發(fā)與制作公司、交互式多媒體應(yīng)用開發(fā)與制作公司等單位培養(yǎng)具有較高的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，掌握必備的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)和編程技術(shù)，能進(jìn)行網(wǎng)站整體形象設(shè)計(jì)與策劃、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)廣告、網(wǎng)絡(luò)視音頻藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作的具有現(xiàn)代意識(shí)的復(fù)合型高級(jí)人才?！?/p>

我們對(duì)具有數(shù)字媒體專業(yè)背景學(xué)院的學(xué)科進(jìn)行分析、歸類，根據(jù)不同學(xué)校專業(yè)布點(diǎn)情況，數(shù)字媒體類專業(yè)分布在以下學(xué)科：

即理工／電子信息(數(shù)字媒體技術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù))、文學(xué)，藝術(shù)類(數(shù)字媒體藝術(shù))、管理類和計(jì)算機(jī)專業(yè)類(數(shù)字媒體技術(shù))。其培養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)不同學(xué)科背景，結(jié)合各自特點(diǎn)，為社會(huì)相應(yīng)的崗位培養(yǎng)所需人才，實(shí)現(xiàn)多層次、交叉互補(bǔ)立體化的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、為夯實(shí)基礎(chǔ)，采取分階段培養(yǎng)構(gòu)想

根據(jù)學(xué)生自身水平以及今后發(fā)展目標(biāo)等不同情況，我們規(guī)劃了分階段培養(yǎng)目標(biāo)，提出以下圖例的培養(yǎng)方案：

1　人文素質(zhì)型培養(yǎng)方案

按不同學(xué)科統(tǒng)一安排一年級(jí)教學(xué)。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生人文素質(zhì)缺乏的現(xiàn)象，在一年級(jí)加大人文素質(zhì)課程教育。這是面上教學(xué)，面向所有學(xué)生，強(qiáng)調(diào)作為一個(gè)中國(guó)大學(xué)生應(yīng)該具備的人文素質(zhì)能力。學(xué)習(xí)的課程模塊有：人文社科類、科普技術(shù)類、藝術(shù)鑒賞類等，目標(biāo)定位在使絕大部分學(xué)生通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

2　專業(yè)發(fā)散型培養(yǎng)方案

一年級(jí)以后，根據(jù)不同類型學(xué)生特長(zhǎng)，他們?cè)诳蛇x范圍內(nèi)選擇各自的專業(yè)。但是每個(gè)專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)該有一個(gè)相對(duì)界定，學(xué)生需要了解專業(yè)。此階段重點(diǎn)需掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，為拓寬專業(yè)打下基礎(chǔ)。在此階段又可分成類，一類是學(xué)習(xí)型的學(xué)生，可按繼續(xù)學(xué)習(xí)方向努力來培養(yǎng)；另一類是發(fā)散創(chuàng)新型學(xué)生，其教學(xué)方法以開放式項(xiàng)目的開發(fā)、研究為引導(dǎo)，以創(chuàng)新項(xiàng)目來驅(qū)動(dòng)。這部分學(xué)生人數(shù)約占30％左右。

三、構(gòu)建技藝融合，互為補(bǔ)充的實(shí)踐教學(xué)體系

以上分階段的培養(yǎng)方案，必須要有實(shí)踐教學(xué)體系與之配套，設(shè)計(jì)才能落實(shí)。我們制定的實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)技藝融合、立體的架構(gòu)(見下圖)。

縱向表示按階段按知識(shí)課程鏈排列，逐步深入，照顧了知識(shí)的階梯性；橫向表示開設(shè)課程性質(zhì)和課程開設(shè)學(xué)期。通過廣泛開設(shè)選修課和開展創(chuàng)新活動(dòng)，從而照顧了知識(shí)的廣度、深度，兼顧相關(guān)專業(yè)關(guān)聯(lián)模塊的學(xué)習(xí)。從學(xué)科背景拓寬、創(chuàng)新能力培養(yǎng)來看，搭建了好的平臺(tái)。形成了縱橫交錯(cuò)互為補(bǔ)充的立體化實(shí)踐教學(xué)體系。在這樣的體系中，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自身發(fā)展需要和實(shí)際水平，靈活地選擇定制適合自己的學(xué)習(xí)方案，切實(shí)提高自身綜合素質(zhì)，提高解決問

題，提高創(chuàng)新思維的能力。

四、數(shù)字媒體人才培養(yǎng)素質(zhì)要求

數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)有別與其它專業(yè)，它突出的是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，表達(dá)、表現(xiàn)與創(chuàng)意相結(jié)合，屬于綜合素質(zhì)要求比較高的人群。在素質(zhì)要求方面，重點(diǎn)關(guān)注下幾個(gè)方面：

1　“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

“三創(chuàng)”是指創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，屬創(chuàng)新教育的三要素。一般來說，創(chuàng)新意識(shí)是從事創(chuàng)新活動(dòng)的前提，是創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力；創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動(dòng)中不可缺少的思考過程，是獲得創(chuàng)新成果的必由之路；創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的必然結(jié)果，是從事各種創(chuàng)新活動(dòng)的能量保證。當(dāng)代大學(xué)生作為未來的建設(shè)者和接班人。其創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱對(duì)我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家起著關(guān)鍵性的作用，而令人感到遺憾的是目前不少大學(xué)生創(chuàng)新能力處在普遍偏低的狀態(tài)。從2009年畢業(yè)生答辯情況來看表現(xiàn)比較突出：一是缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，專業(yè)知識(shí)面比較狹窄。不少學(xué)生牢騷滿腹，唉聲嘆氣，對(duì)自己缺乏信心。二是缺乏創(chuàng)新的毅力。雖然有些大學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到毅力在創(chuàng)新活動(dòng)中的重要性，但在實(shí)踐過程中往往虎頭蛇尾，見異思遷，放棄追求。三是缺乏創(chuàng)新的興趣?，F(xiàn)在不少大學(xué)生的興趣往往隨著時(shí)問、環(huán)境、心情經(jīng)常變化，缺乏深度和廣度，。四是缺乏創(chuàng)新所需的觀察力。在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計(jì)劃性和靈活性等方面，大學(xué)生普遍存在著不足。五是缺乏創(chuàng)新性思維能力。有些人也想創(chuàng)新，但不知道如何去創(chuàng)新。

2　“三創(chuàng)”人才素質(zhì)定位

“三創(chuàng)”人才素質(zhì)是指：具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力三個(gè)方面素質(zhì)要求。

(1)創(chuàng)新意識(shí)是指每個(gè)人對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)、要求、欲望和激情，反映了要求創(chuàng)新的迫切程度。人與人之間的創(chuàng)新意識(shí)差距很大，沒有統(tǒng)一的模式。一般來說，每個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)取決于個(gè)人的“本能”和“技能”，本能是先天性的，但技能是后天形成的，它是人們?cè)诟鞣N實(shí)踐中不斷的探索以及前人的指導(dǎo)、培養(yǎng)下逐步提高的結(jié)果。對(duì)動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生來說，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，體現(xiàn)于整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中，其中教師的創(chuàng)新意識(shí)非常重要，教師是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)者和挖掘者。

(2)創(chuàng)新思維是每個(gè)人在進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)所必須依賴的思想基礎(chǔ)，包括思維的基本類型和具體的思維模式等。人的創(chuàng)新思維是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，通常所說創(chuàng)新思維包括分散與集中思維、逆向思維、形象思維、直覺與靈感思維等等，都是人們長(zhǎng)期研究的結(jié)果。但具體應(yīng)用到某個(gè)體的實(shí)踐中很難說清楚是那種思維在起作用，我們現(xiàn)階段的教育在形成一種“習(xí)慣思維”模式，統(tǒng)一組織、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一早簽到、統(tǒng)一早讀、統(tǒng)一息燈等等，給學(xué)生帶來的是服從和本應(yīng)如此的思維定勢(shì)，這樣不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

(3)創(chuàng)新能力是創(chuàng)新實(shí)力和創(chuàng)新能量的象征，是創(chuàng)新教育的最終目標(biāo)。伴隨著新媒體時(shí)代來臨，新媒體行業(yè)給學(xué)生提供許多創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)會(huì)，比如國(guó)內(nèi)外的新媒體作品的比賽，幾乎每月均有，組織機(jī)構(gòu)層次各異，盡管行業(yè)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，但就機(jī)會(huì)本身來說，施展創(chuàng)新能力的平臺(tái)多樣，只要積極參與，都會(huì)有好的收獲。現(xiàn)在有條件的學(xué)校在動(dòng)員組織學(xué)生參加各種賽事。并免費(fèi)為學(xué)生提供制作工作室，配備相應(yīng)的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)學(xué)生的作品。從某種意義上說，給學(xué)生提供極好的發(fā)展空間，也加強(qiáng)了師生的交流。

篇5

【關(guān)鍵詞】交叉學(xué)科 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 數(shù)字藝術(shù) 多媒體

一、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)交叉學(xué)科的興起

20世紀(jì)中后期，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展及人類思想的進(jìn)步，各學(xué)科間形成了相互交叉、相互滲透的新模式，同時(shí)也產(chǎn)生了一系列新興學(xué)科、交叉學(xué)科與綜合性學(xué)科。在近萬個(gè)獨(dú)立學(xué)科中，接近一半屬于交叉學(xué)科。目前較成熟的學(xué)科門類大約有5550門，其中交叉學(xué)科約有2600門，占全部學(xué)科總數(shù)的46.8%。百年諾貝爾獎(jiǎng)，有41.02%的獲獎(jiǎng)?wù)邔儆诮徊鎸W(xué)科，由此可見，交叉學(xué)科的發(fā)展對(duì)人類進(jìn)步起著非常重要的作用。①

近些年，隨著計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的增速發(fā)展，數(shù)字技術(shù)與各學(xué)科間的相互交叉越來越多。在藝術(shù)學(xué)科，形成了新媒體藝術(shù)、數(shù)字藝術(shù)、交互設(shè)計(jì)等一系列藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的交叉學(xué)科，其中，數(shù)字藝術(shù)的產(chǎn)生對(duì)于世界藝術(shù)史更是一場(chǎng)劃時(shí)代的革命，也讓人們對(duì)藝術(shù)有了不一樣的理解。如今，設(shè)計(jì)軟件的大量出現(xiàn)，讓更多非藝術(shù)專業(yè)人員可投身于藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，使藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科形成交叉，并把藝術(shù)思想滲透至各行各業(yè)。在這期間，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)得到了空前絕后的發(fā)展機(jī)會(huì)，更拉近了藝術(shù)與各學(xué)科間的距離。

上世紀(jì)60年代，便攜式攝影攝像設(shè)備逐漸普及，藝術(shù)家使用該技術(shù)用于藝術(shù)表現(xiàn)，新媒體藝術(shù)也隨之產(chǎn)生。隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體藝術(shù)形式更加豐富，2001年，由麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室開發(fā)的Processing語言，把計(jì)算機(jī)、藝術(shù)和設(shè)計(jì)三個(gè)領(lǐng)域融合到一起，提出了電子藝術(shù)概念。近些年，世界各國(guó)的藝術(shù)家將其概念運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域，不乏有優(yōu)秀作品出現(xiàn)。

電子游戲的出現(xiàn)是數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)的又一次碰撞。上世紀(jì)70年代，隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)與計(jì)算機(jī)可視化技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了電子游戲。雖然當(dāng)時(shí)的計(jì)算機(jī)計(jì)算能力及圖形顯示設(shè)備遠(yuǎn)沒有現(xiàn)在強(qiáng)大，但這種人機(jī)交互模式與非常簡(jiǎn)陋的圖形效果足以證明數(shù)字藝術(shù)的產(chǎn)生，并奠定了電子游戲作為第九藝術(shù)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)今的電子游戲，已不僅僅是計(jì)算機(jī)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，其融合了文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)，是多學(xué)科相互交叉、相互滲透的新興領(lǐng)域。

在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的今天，新一代藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師不能僅停留在設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用的層面，更應(yīng)該了解其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，從中找尋方法和靈感，運(yùn)用到自己的藝術(shù)作品中。只有這樣，才能夠支持與推動(dòng)我國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步。

二、貝桑松大學(xué)多媒體學(xué)院人才培養(yǎng)模式

近些年，我國(guó)大力發(fā)展交叉學(xué)科建設(shè)，國(guó)內(nèi)一些重點(diǎn)院校及科研機(jī)構(gòu)，都創(chuàng)建了交叉學(xué)科，并培養(yǎng)了一批具有交叉學(xué)科背景的優(yōu)秀人才。但相比國(guó)外的教育機(jī)構(gòu)，我國(guó)交叉學(xué)科建設(shè)相對(duì)較晚，建設(shè)方向也不明確。尤其在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的學(xué)科交叉型人才培養(yǎng)中，我國(guó)與歐美國(guó)家存在一段差距。本文列舉了法國(guó)貝桑松大學(xué)多媒體學(xué)院課程設(shè)置，并分析其人才培養(yǎng)模式及方法。

貝桑松大學(xué)多媒體學(xué)院成立于2001年，研究方向?yàn)槎嗝襟w產(chǎn)品的制作方法及未來趨勢(shì)，是法國(guó)較早開設(shè)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的交叉學(xué)科。2004年，法國(guó)高等院校進(jìn)行LMD教育體制改革（LICENCE等同中國(guó)本科學(xué)位，MASTER等同中國(guó)碩士學(xué)位，DOCTORAT等同中國(guó)博士學(xué)位）。貝桑松大學(xué)多媒體學(xué)院根據(jù)其學(xué)科定位，僅開設(shè)本科教育最后一年課程及碩士課程，并創(chuàng)建2個(gè)媒體實(shí)驗(yàn)室，可授予博士學(xué)位。

該學(xué)院對(duì)申報(bào)入學(xué)的學(xué)生專業(yè)有一定要求，應(yīng)具備一定的藝術(shù)學(xué)科或理工學(xué)科基礎(chǔ)才可申報(bào)。入學(xué)后，學(xué)生除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程外，還需根據(jù)自身的知識(shí)背景選擇適合的學(xué)科方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，其細(xì)分為三類――Arts numériques（數(shù)字藝術(shù)）、Intégration multimedia（多媒體集成）、Musique et son pour le multimedia（多媒體音樂與聲音）。最后一年，三個(gè)方向的學(xué)生匯集到一起，制作多媒體綜合項(xiàng)目或完成綜合研究課題（如圖1所示）。

完成綜合項(xiàng)目或綜合研究課題后，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇去企業(yè)工作或繼續(xù)攻讀博士研究生。據(jù)該學(xué)院統(tǒng)計(jì)，因其碩士畢業(yè)生具有交叉學(xué)科知識(shí)背景，所以畢業(yè)后直接參加工作學(xué)生的職業(yè)方向多達(dá)27種，大部分從事與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域，并有多人擔(dān)任企業(yè)中層管理以上職位。畢業(yè)后攻讀博士的學(xué)生，同樣根據(jù)其研究方向申請(qǐng)學(xué)院下設(shè)的2個(gè)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行與多媒體專業(yè)相關(guān)的科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)研究。

綜上所述，貝桑松大學(xué)多媒體學(xué)院的學(xué)科交叉型人才培養(yǎng)模式不局限于培養(yǎng)多媒體產(chǎn)品制作的應(yīng)用型人才，而是先吸收具有一定專業(yè)基礎(chǔ)，不同專業(yè)背景的優(yōu)秀人才，并根據(jù)其之前所學(xué)知識(shí)在多媒體領(lǐng)域中的用途，合理分配專業(yè)方向。之后，通過綜合項(xiàng)目或研究課題，使各專業(yè)方向的學(xué)生相互交流、學(xué)習(xí)，以達(dá)到學(xué)科交叉型人才培養(yǎng)目的。最后，該學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的多學(xué)科知識(shí)整合能力，并對(duì)多媒體專業(yè)有更深層次的認(rèn)識(shí)，在工作或研究中具有很強(qiáng)的解決實(shí)際問題與發(fā)現(xiàn)新問題的能力。

國(guó)內(nèi)院校是否可借鑒其方式培養(yǎng)學(xué)科交叉型人才？筆者對(duì)高等院校學(xué)生做了調(diào)查問卷及分析。問卷調(diào)查被調(diào)查者的年級(jí)、是否想接觸其他學(xué)科知識(shí)、是否了解企業(yè)用人需求三個(gè)問題。問卷總共24人參與，二年級(jí)或三年級(jí)學(xué)生9人，畢業(yè)年級(jí)學(xué)生15人。對(duì)于是否想接觸其他學(xué)科這個(gè)問題，有15人想去了解其他學(xué)科知識(shí)，其中畢業(yè)年級(jí)8人，二年級(jí)或三年級(jí)7人。有3人想專攻本學(xué)科知識(shí)，其中畢業(yè)年級(jí)2人，二年級(jí)或三年級(jí)1人。有6人視情況而定是否學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，其中畢業(yè)年級(jí)5人，二年級(jí)或三年級(jí)1人。對(duì)于是否了解企業(yè)的用人需求問題，僅有一位二或三年級(jí)學(xué)生對(duì)企業(yè)用人需求非常了解。12人對(duì)企業(yè)用人需求有一些了解，其中畢業(yè)年級(jí)9人，二年級(jí)或三年級(jí)3人。（轉(zhuǎn)第頁）（接第頁）11人對(duì)企業(yè)用人要求完全不了解，其中畢業(yè)年級(jí)6人，二年級(jí)或三年級(jí)5人。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，可明顯看出大部分學(xué)生想了解其他學(xué)科知識(shí)。尤其處于二年級(jí)或三年級(jí)的學(xué)生，其有一定的本專業(yè)基礎(chǔ)，又不滿足于現(xiàn)在的知識(shí)量，因此對(duì)其他學(xué)科的求知欲望非常強(qiáng)烈。

三、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)科交叉型人才培養(yǎng)的重要性

為調(diào)查創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)學(xué)科交叉型人才的需求，筆者對(duì)從事創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的員工做關(guān)于學(xué)科交叉型人才培養(yǎng)的調(diào)查問卷。問卷調(diào)查被調(diào)查者在企業(yè)中的職位、從事崗位應(yīng)具備的條件、學(xué)科交叉型人才培養(yǎng)能否促進(jìn)中國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展三個(gè)問題。

本次企業(yè)員工問卷總共17人參與，經(jīng)調(diào)查普通員工13人，中級(jí)管理3人，高級(jí)管理1人。3人且均是普通員工認(rèn)為從事其崗位應(yīng)具備過硬的單一學(xué)科知識(shí)或技能。4人認(rèn)為從事其崗位應(yīng)具備跨學(xué)科知識(shí)背景，其中3位普通員工及1位中層管理。10人認(rèn)為從事其崗位除了有跨學(xué)科背景外，還應(yīng)具備多學(xué)科間相互交叉、融會(huì)貫通的能力，其中7位普通員工，2位中層管理及1位高層管理。有14人認(rèn)為學(xué)科交叉型人才培養(yǎng)能促進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，3人且均為普通員工，對(duì)學(xué)科交叉型人才培養(yǎng)能促進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展持懷疑態(tài)度。

根據(jù)企業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)，可明顯看出無論是企業(yè)中的普通員工或中高層管理人員，都需要了解其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，尤其處于企業(yè)金字塔頂端的管理人員，除了要熟悉其他學(xué)科知識(shí)，更需要具備多學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通的能力。

結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及人類認(rèn)知水平的提高，未來還會(huì)有更多的交叉學(xué)科出現(xiàn)。尤其創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的主要目的就是產(chǎn)生新思想及新事物，而這些新的東西并不是與生俱來的，其需要大量多學(xué)科知識(shí)的積累及融會(huì)貫通。根據(jù)貝桑松大學(xué)多媒體學(xué)院人才培養(yǎng)模式分析及對(duì)幾家從事創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的員工調(diào)查問卷，可以看出兩點(diǎn)：其一，只有科學(xué)地建設(shè)交叉學(xué)科，才能培養(yǎng)出對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)起支持和推動(dòng)作用的學(xué)科交叉型人才；其二，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不但需要有跨學(xué)科知識(shí)背景的人才，更需要具備能把多學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通的優(yōu)秀學(xué)科交叉型人才。

注釋：

①馮一瀟.諾貝爾獎(jiǎng)為何青睞交叉學(xué)科[N].科學(xué)時(shí)報(bào)，2010―2―2.

參考文獻(xiàn)：

[1]金銀.交叉學(xué)科的設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)研究[J].高教發(fā)展與評(píng)估，2006（6）.

[2]趙文華，程瑩，陳麗，劉念才.美國(guó)促進(jìn)交叉學(xué)科研究與人才培養(yǎng)的借鑒[J].中國(guó)高等教育，2007（1）.

[3]萬輝.“第九藝術(shù)”呼喚精英人才[J].中國(guó)人才，2006（11）.

篇6

福州大學(xué)是國(guó)家211工程重點(diǎn)建設(shè)高校，福建省人民政府與國(guó)家教育部共建高校。創(chuàng)建于1958年，現(xiàn)已發(fā)展成為一所以工為主、理工結(jié)合，理、工、經(jīng)、管、文、法、藝等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的重點(diǎn)大學(xué)。其中，廈門工藝美術(shù)學(xué)院新校區(qū)位于廈門市集美區(qū)大學(xué)城，老校區(qū)位于廈門市思明區(qū)鼓浪嶼，占地面積共350多畝。

學(xué)院現(xiàn)有美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)兩個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士授權(quán)點(diǎn)，其中設(shè)計(jì)學(xué)為福建省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，有藝術(shù)碩士、工業(yè)設(shè)計(jì)工程碩士?jī)蓚€(gè)專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。有視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、工藝美術(shù)、繪畫、雕塑八個(gè)本科專業(yè)，其中產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)為福建省級(jí)特色專業(yè)；設(shè)有九個(gè)系部：繪畫系、雕塑系、工業(yè)設(shè)計(jì)系、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)系、數(shù)字媒體藝術(shù)系、服裝設(shè)計(jì)與工程系、藝術(shù)史論系和公共文化教學(xué)部。

學(xué)院是福州大學(xué)創(chuàng)新研究型撥尖人才培養(yǎng)試驗(yàn)班實(shí)施學(xué)院之一，學(xué)院將從本科設(shè)計(jì)學(xué)類各專業(yè)新生中選拔優(yōu)秀學(xué)生組成綜合試驗(yàn)班進(jìn)行跨專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)。

二、專業(yè)簡(jiǎn)介

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)：本專業(yè)培養(yǎng)具有國(guó)際設(shè)計(jì)文化視野、中國(guó)設(shè)計(jì)文化特色、適合于創(chuàng)新時(shí)代需求，集傳統(tǒng)平面（印刷）媒體和現(xiàn)代數(shù)字媒體，在專業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域、企業(yè)、傳播機(jī)構(gòu)、大企業(yè)市場(chǎng)部門、各類院校、研究單位從事視覺傳播方面的設(shè)計(jì)、教學(xué)、研究和管理工作的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。學(xué)制四年，授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士。

環(huán)境設(shè)計(jì)：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展需要，掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域理論知識(shí)與專業(yè)技能，并具有創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，能在高等藝術(shù)學(xué)校從事環(huán)境設(shè)計(jì)或教學(xué)、研究工作，在教學(xué)科研單位、藝術(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、居住空間設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)，并具備項(xiàng)目策劃與經(jīng)營(yíng)管理、教學(xué)與科研工作能力的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。學(xué)制四年，授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)：本專業(yè)培養(yǎng)具有厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有扎實(shí)的工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)及產(chǎn)品造型能力、良好的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)部門、教學(xué)科研單位從事以產(chǎn)品創(chuàng)新為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)、管理、科研或教學(xué)工作，也能從事與產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)或展示設(shè)計(jì)工作的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。學(xué)制四年，授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士。

服裝與服飾設(shè)計(jì)：本專業(yè)培養(yǎng)能從事服裝與服飾設(shè)計(jì)策劃和時(shí)裝研究方向，具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力和動(dòng)手制作能力，具有較強(qiáng)的市場(chǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，掌握服裝服飾相關(guān)企業(yè)、服裝服飾市場(chǎng)的基本運(yùn)作知識(shí)，以及把握時(shí)尚潮流并進(jìn)行流進(jìn)預(yù)測(cè)的基本方法，能在服裝服飾設(shè)計(jì)領(lǐng)域與應(yīng)用研究型領(lǐng)域及藝術(shù)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)、管理等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。本專業(yè)設(shè)置兩個(gè)專業(yè)方向：服裝設(shè)計(jì)、鞋靴箱包設(shè)計(jì)。學(xué)制四年，授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士。

數(shù)字媒體藝術(shù)：本專業(yè)培養(yǎng)掌握數(shù)字媒體藝術(shù)的基礎(chǔ)理論與方法，具備數(shù)字媒體制作、影視動(dòng)畫制作的專業(yè)知識(shí)和技能，并具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能分析和解決實(shí)際問題，能在廣播、電視、電影領(lǐng)域，以及電腦動(dòng)畫等新一代的數(shù)字傳播媒體領(lǐng)域、專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)、傳播機(jī)構(gòu)、院校、研究單位從事數(shù)字媒體方面的設(shè)計(jì)、教學(xué)、研究和管理工作的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。學(xué)制四年，授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士。

工藝美術(shù)：本專業(yè)培養(yǎng)將手工藝傳統(tǒng)理論與實(shí)踐相結(jié)合、有創(chuàng)意能力，能在文化藝術(shù)部門、傳統(tǒng)工藝加工領(lǐng)域、設(shè)計(jì)公司、學(xué)校等企事業(yè)部門從事各種傳統(tǒng)與現(xiàn)代工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)制作以及相關(guān)教學(xué)與研究、設(shè)計(jì)管理工作的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。本專業(yè)設(shè)置三個(gè)專業(yè)方向：雕刻、陶瓷、漆藝。學(xué)制四年，授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士。

繪畫：本專業(yè)培養(yǎng)具備堅(jiān)實(shí)的科學(xué)文化和藝術(shù)理論知識(shí)，通過繪畫藝術(shù)方面的基本理論和基本知識(shí)的學(xué)習(xí)以及藝術(shù)思維與繪畫造型的基本訓(xùn)練，使學(xué)生具有繪畫創(chuàng)作、教學(xué)、研究等方面的能力，成為能在專業(yè)藝術(shù)領(lǐng)域、各類學(xué)校、研究、出版、新聞等單位從事繪畫創(chuàng)作、教學(xué)、研究、編輯、管理等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。本專業(yè)設(shè)置三個(gè)專業(yè)方向：漆畫、中國(guó)畫、油畫。學(xué)制四年，授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士。

雕塑：本專業(yè)培養(yǎng)具備堅(jiān)實(shí)的科學(xué)文化和藝術(shù)理論知識(shí)，通過造型基本理論的學(xué)習(xí)，以及對(duì)雕塑創(chuàng)作手法、表現(xiàn)形式、各種雕塑材料的制作工藝與應(yīng)用的基本訓(xùn)練，使學(xué)生具備立體造型能力，以及應(yīng)用各種材料進(jìn)行具象及抽象造型的能力；成為能在公共環(huán)境雕塑專業(yè)領(lǐng)域、企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)部門從事專業(yè)創(chuàng)作、教學(xué)和研究工作的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。學(xué)制四年，授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士。

三、招生計(jì)劃

2014年我校面向省外招生計(jì)劃總數(shù)為500名。分省招生計(jì)劃將根據(jù)各考點(diǎn)報(bào)考人數(shù)及生源質(zhì)量進(jìn)行分解，并按教育部有關(guān)招生來源計(jì)劃編制辦法執(zhí)行。

四、報(bào)名和專業(yè)考試時(shí)間、地點(diǎn)、科目：

1、?？?/p>

省份

報(bào)名時(shí)間

報(bào)名地點(diǎn)或網(wǎng)址

考試時(shí)間

考試地點(diǎn)

貴州

12月29-30日

貴州師范大學(xué)

貴陽市寶山北路116號(hào)

12月31日

貴州師范大學(xué)

貴陽市寶山北路116號(hào)

湖北

1月4-5日

網(wǎng)上報(bào)名、繳費(fèi)

網(wǎng)址：hbea.edu.cn/

1月9日

湖北省教育考試院標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)

武漢市江漢區(qū)楊汊湖小區(qū)常青五路

湖南

1月12-13日

中南林業(yè)科技大學(xué)

長(zhǎng)沙市韶山南路498號(hào)

1月15日

待定

廣西

1月18-19日

廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

南寧市青山路14號(hào)

1月20日

廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

南寧市青山路14號(hào)

黑龍江

1月19-20日

黑龍江東方學(xué)院

哈爾濱市南崗區(qū)學(xué)府路331號(hào)

1月21日

黑龍江東方學(xué)院

哈爾濱市南崗區(qū)學(xué)府路331號(hào)

浙江

1月20-21日

浙江理工大學(xué)

杭州市江干區(qū)2號(hào)大街 

1月23日

浙江理工大學(xué)

杭州市江干區(qū)2號(hào)大街

河北

1月23-24日

石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院（南校區(qū)）

石家莊高新區(qū)信工路18號(hào)

1月26日

石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院（南校區(qū)）

石家莊高新區(qū)信工路18號(hào)

山西

2月4-5日

太原師范學(xué)院

太原市南內(nèi)環(huán)街189號(hào)

2月7日

太原師范學(xué)院

太原市南內(nèi)環(huán)街189號(hào)

江蘇

2月5-6日

南京曉莊學(xué)院

南京市北圩路41號(hào)

2月7日

南京曉莊學(xué)院

南京市北圩路41號(hào)

江西

2月6-7日

南昌工學(xué)院

南昌青山湖區(qū)順外路800號(hào)

江西贛江技工學(xué)校（贛江大學(xué)老校區(qū)）

2月8日

南昌工學(xué)院

南昌青山湖區(qū)順外路800號(hào)

江西贛江技工學(xué)校（贛江大學(xué)老校區(qū)）

安徽

2月6-7日

安徽建筑大學(xué)

安徽省合肥市金寨南路856號(hào)

2月8日

安徽建筑大學(xué)

安徽省合肥市金寨南路856號(hào)

廣東

網(wǎng)上報(bào)名、繳費(fèi)

1月1-2月1日

網(wǎng)上報(bào)名、繳費(fèi)

網(wǎng)址：zsb.fzu.edu.cn

2月14日

華南師范大學(xué)

廣州市天河區(qū)中山大道西55號(hào)

現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)

2月11-12日

現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)地址：華南師范大學(xué)

廣州市天河區(qū)中山大道西55號(hào)

遼寧

2月17-18日

魯迅美術(shù)學(xué)院附中

沈陽市大東區(qū)望花中街146號(hào)

2月20日

魯迅美術(shù)學(xué)院附中

沈陽市大東區(qū)望花中街146號(hào)

山東

2月19-20日

濰坊富華國(guó)際展覽中心

濰坊市東風(fēng)東街189號(hào)

2月22日

由濰坊市招生辦統(tǒng)一安排

云南

待定

待定

篇7

從精英培養(yǎng)到現(xiàn)代的擴(kuò)招，大學(xué)已成為我國(guó)全民素質(zhì)提升的平臺(tái)，高等教育已成為全民參與的課堂，高等院校的本科專業(yè)從專業(yè)化走向綜合化。目前我國(guó)高等教育仍出現(xiàn)諸多問題：如入學(xué)新生的普遍素質(zhì)下降；教師的課程翻倍增長(zhǎng)，很難在課余時(shí)間進(jìn)行教學(xué)和科研的思考；專業(yè)設(shè)置單專業(yè)性太強(qiáng)，難以適應(yīng)城市發(fā)展的人才需求；學(xué)校攤子鋪得太大，以及盲目擴(kuò)招導(dǎo)致的學(xué)生分配率嚴(yán)重下降等等。解決上述問題的對(duì)策和辦法只有調(diào)整傳統(tǒng)學(xué)科、開發(fā)新學(xué)科，以適應(yīng)國(guó)情經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)有用人才，尋找各學(xué)科的共同點(diǎn)。社會(huì)中一般以設(shè)計(jì)方案出現(xiàn)的有：建筑設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)（城市雕塑）、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)等。這些都應(yīng)該屬于空間構(gòu)成類，是形體與空間的結(jié)合，有一套美的規(guī)律可循，可稱為“城市公共空間藝術(shù)學(xué)科”。“工程藝術(shù)、藝術(shù)工程”已在社會(huì)中形成，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們解決了吃、穿、住的問題，國(guó)民素質(zhì)有很大的提高，其品位也越來越高，百姓們追求現(xiàn)代、時(shí)尚的思想文化。我們的城市環(huán)境與時(shí)俱進(jìn)，靠理工科難以完成我國(guó)的城市建設(shè)。鑒于我國(guó)目前的教育情況和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，公共藝術(shù)專業(yè)應(yīng)走向培養(yǎng)“多口徑、綜合性”的實(shí)用人才，走藝術(shù)與科學(xué)、文科與理科結(jié)合的新的辦學(xué)之路。

二、打破高校教學(xué)常規(guī)，建立適應(yīng)公共藝術(shù)專業(yè)辦學(xué)要求的新課程

1.“數(shù)字藝術(shù)”是公共藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)新手段

“數(shù)字藝術(shù)”一般以數(shù)字技術(shù)為載體，用計(jì)算機(jī)處理或制作與藝術(shù)有關(guān)的設(shè)計(jì)、影音、動(dòng)畫或藝術(shù)作品。相對(duì)于傳統(tǒng)作品，它在傳播、復(fù)制、存儲(chǔ)等方面具有不可代替的優(yōu)勢(shì)。數(shù)字藝術(shù)是數(shù)字的科學(xué)技術(shù)和傳媒技術(shù)為基礎(chǔ)，與人的理性思維和藝術(shù)的感受融合一體的藝術(shù)。數(shù)字藝術(shù)的發(fā)展已成為藝術(shù)與科研高度結(jié)合的多學(xué)科的交叉領(lǐng)域。20世紀(jì)60年展并成熟起來的新媒體藝術(shù)，為藝術(shù)家全方位地創(chuàng)作提供了新的平臺(tái)，在90年代末步入全新的數(shù)字藝術(shù)階段。在全球，數(shù)字藝術(shù)的蓬勃發(fā)展引領(lǐng)了新一輪的藝術(shù)潮流，毫無疑問數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的核心之一。公共藝術(shù)專業(yè)運(yùn)用數(shù)字藝術(shù)，主要解決學(xué)生作業(yè)完成工具的問題，而不是徒手畫。

2.“藝術(shù)造型”是公共藝術(shù)專業(yè)的開門鑰匙

造型即創(chuàng)作形體，最早源于德國(guó)文藝?yán)碚摷褿•E•萊辛提出的“造型藝術(shù)”。造型藝術(shù)存在于一定空間中，從靜止的形式表現(xiàn)為動(dòng)態(tài)過程，依賴視覺感受，稱為空間藝術(shù)造型或稱為視覺空間藝術(shù)造型，由物質(zhì)造型、觀念造型兩部分組成。造型是美術(shù)創(chuàng)作對(duì)物質(zhì)材料和創(chuàng)作觀點(diǎn)的把握，可分為形象藝術(shù)、空間抽象藝術(shù)。公共藝術(shù)專業(yè)是綜合性的學(xué)科，它的主干課程是園林景觀、園林造型、城市雕塑造型、城市建筑造型。造型課是要設(shè)計(jì)或創(chuàng)作出形體。因?yàn)閷W(xué)生都具有一定的繪畫基礎(chǔ)，有一定形象思維能力，在教師輔導(dǎo)下，能設(shè)計(jì)出符合各種功能的園林景觀、建筑、雕塑形體。藝術(shù)造型與專業(yè)造型課需要較長(zhǎng)的時(shí)間，一般在大學(xué)一二年內(nèi)完成。

3.“城市公共空間”是公共藝術(shù)專業(yè)的主干課程

城市公共空間屬于城市規(guī)劃學(xué)科，簡(jiǎn)單地說，公共空間指城市公共空間，它包括城市的物理空間、視覺空間、公眾心理空間等，是城市與區(qū)域、點(diǎn)和面的關(guān)系，是整體與局部、協(xié)調(diào)和配合的關(guān)系，公共空間藝術(shù)立足于城市公共空間，是城市總體規(guī)劃的一部分，是城市形象的具體體現(xiàn)，公共藝術(shù)需要研究理性的功能。例如：公共藝術(shù)要在園林設(shè)計(jì)中體現(xiàn)，需要了解園林設(shè)計(jì)的主題思想、設(shè)計(jì)元素、基本功能等，這些都需要理科園林設(shè)計(jì)專業(yè)教師的指導(dǎo)。整體園林設(shè)計(jì)應(yīng)分兩個(gè)部分：第一部分是專業(yè)園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（主題、總平面圖、功能、元素等）。第二部分是園林設(shè)計(jì)的色彩與園林景觀的藝術(shù)造型（極點(diǎn)、造型、色彩等），要有繪畫基礎(chǔ)或雕塑藝術(shù)造型的教師來擔(dān)任課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性和思維能力。公共藝術(shù)專業(yè)研究方向大的是城市色彩、城市建筑規(guī)劃等，小的方向是城市標(biāo)志、城市雕塑、城市景觀造型等。

本課程教學(xué)大綱要點(diǎn)：

（1）園林景觀造型：在園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上（園林平面圖）進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)，要求學(xué)生完成園林中每一景點(diǎn)的藝術(shù)造型，包括整體園林的路道、綠化、公共建筑、藝術(shù)小品等。作業(yè)要求如下：整套園林景觀設(shè)計(jì)詳細(xì)方案圖紙不少于30幅，要求透視效果圖10張，總平面1張，各類分析圖3張，整體剖面圖1張，景觀立圖7張（色彩），局部平面圖5張。

（2）建筑外觀與色彩：要求學(xué)生對(duì)中外建筑理論研究和學(xué)習(xí)，了解建筑的最基本的功能、結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)建筑的室內(nèi)空間進(jìn)行設(shè)計(jì)。具體教學(xué)方法，先外觀（3D電腦建模整體建筑造型）后內(nèi)部（建筑室內(nèi)功能的尺寸分布即平面圖），最后，內(nèi)外結(jié)合，建筑室內(nèi)尺寸與外觀造型有機(jī)結(jié)合，并對(duì)建筑的色彩做進(jìn)一步設(shè)計(jì)。作業(yè)量及要求：

1.建筑各面透視效果圖（9張）；

2.建筑各層平面圖CAD（10張），立面圖1張；

3.不得抄襲現(xiàn)有建筑資料，要獨(dú)創(chuàng)；

4.建筑說明文字500字（含技術(shù)參數(shù)等）；

5.設(shè)計(jì)建筑面積6000平方米，主題不限。

（3）城市雕塑設(shè)計(jì)：主要是運(yùn)用抽象的藝術(shù)形式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，要求形式與主題的藝術(shù)統(tǒng)一。主題由學(xué)生自己確定，也可由任課老師統(tǒng)一確定。作業(yè)量及要求：

1.完成60厘米×60厘米左右的實(shí)材模型1個(gè)（不銹鋼、銅、木材、石材等均可）；

2.完成作品在實(shí)際環(huán)境中的效果圖，要求電腦3D建模，四面透視；

3.不得抄襲，完成設(shè)計(jì)文字500字以上；

4.完成城市廣場(chǎng)15米高雕塑，主題不限。

三、因地制宜，成果累累

篇8

關(guān)鍵字：工作室；數(shù)字媒體專業(yè)；教學(xué)模式

作者簡(jiǎn)介：張成霞（1978-)，女，山東青州人，濰坊工程職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)閿?shù)字媒體專業(yè)教學(xué)。

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001－7518（2012）23－0038－02

一、數(shù)字媒體專業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)字媒體專業(yè)是隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展而新近產(chǎn)生的綜合學(xué)科，藝術(shù)和技術(shù)高度融合，涵蓋了技術(shù)、藝術(shù)、文化、教育等諸多方面的內(nèi)容，從其目前在高職院校的發(fā)展來看，存在一些問題：

（一）技術(shù)能力過硬，藝術(shù)素養(yǎng)欠缺

數(shù)字媒體專業(yè)是藝術(shù)與技術(shù)相輔相成的交叉學(xué)科，兼?zhèn)涔た坪退囆g(shù)兩種學(xué)科的性質(zhì)，因此，業(yè)界最受歡迎的是具備過硬專業(yè)技能和深厚媒體藝術(shù)素養(yǎng)的復(fù)合型數(shù)字人才。然而這種人才不容易培養(yǎng)，并不是技術(shù)、藝術(shù)課程按比例設(shè)置就能做到的。尤其對(duì)我們工科職業(yè)院校來說，學(xué)生的藝術(shù)媒體素養(yǎng)更是不容樂觀，甚至相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)美工知識(shí)處于一無所知的狀態(tài)。再加上，相當(dāng)一部分高校本身對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)不足，開設(shè)的藝術(shù)類課程很少。在人才培養(yǎng)上，很難達(dá)到藝術(shù)技術(shù)融會(huì)的效果。

（二）師資力量薄弱，結(jié)構(gòu)搭配不合理

數(shù)字媒體專業(yè)作為新型專業(yè)，教師隊(duì)伍多由原來的計(jì)算機(jī)、教育技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等任課教師組成。這些教師技能各有側(cè)重。工科類教師缺乏藝術(shù)素養(yǎng)，藝術(shù)類教師技能稍遜一籌，校本教師缺乏崗位工作經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)專家又缺乏教育教學(xué)理論。因此，培養(yǎng)的學(xué)生在知識(shí)、能力也呈多樣化發(fā)展。另外，本校教師與企業(yè)行業(yè)兼職教師溝通機(jī)會(huì)較少，在專業(yè)教學(xué)上，難以及時(shí)反映行業(yè)最前沿動(dòng)態(tài)，教學(xué)知識(shí)、技能與素質(zhì)培養(yǎng)缺乏職業(yè)針對(duì)性。

（三）教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)形式滯后

在教學(xué)內(nèi)容上，仍然強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，而且滯后于行業(yè)企業(yè)技術(shù)的更新與發(fā)展，職業(yè)性法律法規(guī)等內(nèi)容還沒有進(jìn)入教學(xué)，對(duì)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)還沒有得到全面的實(shí)施。教學(xué)形式上，多采用從基礎(chǔ)課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)設(shè)計(jì)課的形式，讓學(xué)生逐步掌握專業(yè)知識(shí)，并且采用講授在教室、實(shí)踐在機(jī)房進(jìn)行。這種傳統(tǒng)形式，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)、理論，泛而不精，課程與課程之間比較孤立，與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生在實(shí)際工作中，分析、解決問題的能力不強(qiáng)，與目前高職教育倡導(dǎo)的“基于工作過程”的教學(xué)方式相違背。

（四）實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，再加上職業(yè)院校強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐教學(xué)為根本，因此必須要有很好的的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)條件為學(xué)生“基于工作過程的學(xué)習(xí)”提供保障。而目前，我們校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所多為機(jī)房形式，場(chǎng)所大而散亂，實(shí)訓(xùn)方式單一，學(xué)生互相交流較少。在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，實(shí)習(xí)點(diǎn)容納實(shí)習(xí)人數(shù)較少，一般3-5人，導(dǎo)致實(shí)習(xí)點(diǎn)比較分散，學(xué)校指導(dǎo)教師指導(dǎo)疲于奔波，指導(dǎo)效果較差；企業(yè)的指導(dǎo)教師本職工作較忙，難以顧及學(xué)生，專業(yè)、經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)較少。因此，學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)效果不理想。

上述問題導(dǎo)致了數(shù)字媒體專業(yè)一方面走的太快，大量的畢業(yè)生推向市場(chǎng)，另一方面管用的人才、精品人才短缺。出現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的失衡狀態(tài)。對(duì)此，總結(jié)數(shù)字媒體專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合職業(yè)教育的特色，我們嘗試采用“工作室制”的實(shí)踐教學(xué)模式，以期對(duì)目前這種困境有所改善。

二、數(shù)字媒體實(shí)踐教學(xué)“工作室”教學(xué)模式的內(nèi)涵與構(gòu)建

“工作室”最早源于西方藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域的“作坊”，是藝術(shù)家從事職業(yè)活動(dòng)的場(chǎng)所。到 21 世紀(jì)，在職業(yè)教育與培訓(xùn)領(lǐng)域，以“工作室”為基礎(chǔ)發(fā)展起來的實(shí)踐教學(xué)模式有了更新的內(nèi)涵。這種教學(xué)模式以工作室為載體，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心，通過項(xiàng)目將知識(shí)、技能重組，構(gòu)建基于工作過程的學(xué)習(xí)方式，用企業(yè)的崗位工作業(yè)務(wù)流程和管理規(guī)定，規(guī)范學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力和職業(yè)道德意識(shí)。

（一）工作室的建立

首先，在工作內(nèi)容上，以知識(shí)技能學(xué)習(xí)、職業(yè)能力提升、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主。結(jié)合課程，圍繞項(xiàng)目展開，建立諸如平面設(shè)計(jì)、二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、欄目包裝、影視剪輯等多個(gè)工作室。其次，在組成結(jié)構(gòu)上，建立由經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型指導(dǎo)教師、企業(yè)技術(shù)專家、參與實(shí)習(xí)的學(xué)生組成的“實(shí)踐共同體”，進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)，互相滲透，提升職業(yè)能力。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)工作室工作的開展。再次，在設(shè)備組建上，要參照企業(yè)的設(shè)施布置，讓學(xué)生及早熟悉工作環(huán)境。最后，在理念上，倡導(dǎo)開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作、多元互補(bǔ)等理念，以其學(xué)生在合作中互相影響、互相滲透。

（二）工作室的管理

工作室由學(xué)校和企業(yè)雙方共同建設(shè)、共同管理。學(xué)校提供場(chǎng)地、機(jī)器設(shè)備和配套材料，選派實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師負(fù)責(zé)工作室的日常運(yùn)行、提供教學(xué)指導(dǎo)。企業(yè)負(fù)責(zé)提供商業(yè)項(xiàng)目并選派兼職教師全程協(xié)助、指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。在工作室中，參照企業(yè)的經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)模式，根據(jù)實(shí)際工作需要，設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工。每學(xué)期兩次對(duì)工作室成績(jī)進(jìn)行量化考核，考核標(biāo)準(zhǔn)由本校教師和企業(yè)兼職教師共同制定。

（三）課程體系的構(gòu)建

這種教學(xué)模式是“基于工作過程”的學(xué)習(xí)模式，因此需要構(gòu)建基于工作過程，適合工作室制教學(xué)的課程體系。所以我們?cè)跇?gòu)建課程體系時(shí)，對(duì)青島動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園等傳媒公司，做了深入的的職業(yè)活動(dòng)調(diào)研與分析，通過企業(yè)典型的工作任務(wù)，將知識(shí)圍繞項(xiàng)目進(jìn)行重組，以職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)為基本點(diǎn)，構(gòu)建了“工作過程”導(dǎo)向的課程體系。

（四）工作室的教學(xué)組織形式

篇9

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；教學(xué)保障；數(shù)字媒體技術(shù)；教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：TP391.41

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，是現(xiàn)今時(shí)代和市場(chǎng)導(dǎo)向下的新興專業(yè)，屬于我國(guó)各高等院校的新建專業(yè)，并且與高等教育中傳統(tǒng)專業(yè)之間存在比較大的區(qū)別。在教學(xué)原則與理念上，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)與傳統(tǒng)專業(yè)是一致的，但是傳統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)策略并不完全適合于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，為教學(xué)策略提供支持的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也存在同樣的問題。很多高等院校僅僅是將原有專業(yè)的教學(xué)策略和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的修訂與修改后套用到數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)上來，導(dǎo)致數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)無法正常與時(shí)代、與市場(chǎng)接軌，產(chǎn)生了教師組織教學(xué)活動(dòng)流于形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法對(duì)自身準(zhǔn)確定位，最終教學(xué)效果得不到合理評(píng)價(jià)等弊病。當(dāng)然，在這些環(huán)節(jié)中也有當(dāng)時(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件無法滿足教學(xué)需求等客觀原因。

本文主要以作者所教授課程為例，對(duì)高等院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)策略進(jìn)行探討，并就新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下、適應(yīng)本文中教學(xué)策略需求的數(shù)字媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)拋磚引玉，希望與廣大高等院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教師充分交流、共同進(jìn)步。

1 基于就業(yè)崗位的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)策略必備要素研究

所謂教學(xué)策略，是指為完成特定教學(xué)目標(biāo)而采取的包括教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)媒體等因素在內(nèi)的總體考慮。教學(xué)策略的制定必須滿足以下要求：“從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)；不違背學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論；符合學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)；適合教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)；考慮教學(xué)條件的可能性和可行性”。教學(xué)策略的制定同時(shí)具有以下基本特征：選擇或制定教學(xué)策略必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮的“綜合性”；教學(xué)策略不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下教學(xué)模式，而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照?qǐng)?zhí)行或操作的方案，有明確具體的內(nèi)容的“可操作性”；教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法并將其組合起來，保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行，以便實(shí)現(xiàn)特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，完成特定的教學(xué)任務(wù)的“靈活性”。

在以上教學(xué)策略制定原則的基礎(chǔ)上，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)策略的制定更突出強(qiáng)調(diào)以下要素：

1.1 創(chuàng)造力與個(gè)性化

高等院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是旨在培養(yǎng)技術(shù)與藝術(shù)并重的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，可適應(yīng)新媒體藝術(shù)創(chuàng)作、網(wǎng)絡(luò)多媒體制作、廣告、影視動(dòng)畫、大眾傳媒等工作。這些就業(yè)崗位需要的不僅僅是工種熟練的“藍(lán)領(lǐng)工人”，還要求學(xué)生具備足夠的創(chuàng)造力和個(gè)性化，被磨平了思維棱角的人很難適應(yīng)工作要求，發(fā)展?jié)摿σ彩艿较拗啤?/p>

1.2 思維的碰撞

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，教師與學(xué)生之間充分的、合理的思維碰撞是必須的。如果缺少了思維的碰撞，整個(gè)課堂就因喪失靈性而陷入沉悶。從表面看，老師教的認(rèn)真、學(xué)生學(xué)的認(rèn)真，但實(shí)際上丟失了最重要的東西，這與要素1是背道而馳的。

1.3 現(xiàn)代化與智能化

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是與現(xiàn)代信息社會(huì)生產(chǎn)生活息息相關(guān)的專業(yè)學(xué)科，因此，專業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)與社會(huì)不僅僅是內(nèi)容上的接軌，還要在形式上與其接軌。這樣不僅能集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，還能提高學(xué)生對(duì)自身專業(yè)的認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.4 自主與團(tuán)隊(duì)的平衡

自主學(xué)習(xí)能夠最大限度提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生協(xié)同精神。數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的主要生產(chǎn)流程是非常需要團(tuán)隊(duì)協(xié)同的，學(xué)生的第一個(gè)就業(yè)崗位往往就是普通團(tuán)隊(duì)一員。如果學(xué)生要自主創(chuàng)業(yè)，那么團(tuán)隊(duì)合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)同更是他們應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)之一。

2 較適用于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)策略探討

本文所主張的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)策略主要按照以下幾個(gè)環(huán)節(jié)依次考慮：

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立

如上文所述，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)能夠面向的就業(yè)崗位在社會(huì)內(nèi)分布是十分廣泛的，但是教學(xué)總體時(shí)間是有限的，不能妄想培養(yǎng)全能型學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)是結(jié)合高等院校自身在教育、社會(huì)等不同領(lǐng)域內(nèi)的地位和影響，最好符合院校所處地域發(fā)展方向的集約型教育體系，堅(jiān)決杜絕粗放型。以許昌學(xué)院為例，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展傾向和需求，強(qiáng)調(diào)數(shù)字媒體技術(shù)與電氣電子等本地優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的結(jié)合與合作，人才培養(yǎng)目標(biāo)也是面向相應(yīng)就業(yè)崗位具有針對(duì)性。

2.2 就業(yè)情境的呈現(xiàn)

就業(yè)情境的呈現(xiàn)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙主模式，突顯其活動(dòng)性、生活性、真實(shí)性特征。這一環(huán)節(jié)建議采取“探究式學(xué)習(xí)”：

首先在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師需要確認(rèn)學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際思考能力，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)背景準(zhǔn)備問題。這一階段需要教師進(jìn)行切實(shí)的市場(chǎng)調(diào)研和對(duì)學(xué)生過往學(xué)習(xí)情況的把握。因?yàn)閿?shù)字媒體技術(shù)專業(yè)往往是文理兼收，所以在低學(xué)年本階段難度較大。然后進(jìn)行教學(xué)階段，教師、學(xué)生都需要轉(zhuǎn)變身份，老師變老板、學(xué)生變員工、求職者，使用真實(shí)發(fā)生過的問題進(jìn)行教學(xué)，而不能僅僅對(duì)著課本實(shí)例。最后的教后實(shí)施評(píng)價(jià)階段，因?yàn)閿?shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程大多無法使用傳統(tǒng)的試卷考核，教師必須像一個(gè)真正的老板看手下員工一樣，合理、多方位評(píng)價(jià)，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。

2.3 基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的課程的一大特點(diǎn)是“跨專業(yè)”情況非常嚴(yán)重，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，除了必須的知識(shí)以外，這一環(huán)節(jié)建議采取“自主學(xué)習(xí)”。

自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生“能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)、能堅(jiān)持學(xué)、可以學(xué)”，因此教師要多采取能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，注重學(xué)習(xí)策略教學(xué)，能夠指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用社會(huì)性和物質(zhì)性的資源。例如《非線性編輯》課程，教師不能采取簡(jiǎn)單的“演示—練習(xí)—演示”的枯燥循環(huán)，可以輔以要求學(xué)生自行拍攝影片素材、搜集軟件第三方插件、閱讀攝影攝像書籍后討論等方式，使學(xué)生能夠真正將這門課程的基礎(chǔ)扎實(shí)起來。而且通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，也能夠使學(xué)生對(duì)自己的能力有一個(gè)清晰的認(rèn)知，在后續(xù)的團(tuán)隊(duì)合作環(huán)節(jié)找到自己的正確位置。

2.4 團(tuán)隊(duì)合作

在整個(gè)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，單打獨(dú)斗的時(shí)代已經(jīng)遠(yuǎn)去，團(tuán)隊(duì)合作是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)，自然這一環(huán)節(jié)主要采取“合作學(xué)習(xí)”。

好的合作學(xué)習(xí)前提是有一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)，教師不能草率的主觀劃分，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自主組隊(duì)下遵循以下要點(diǎn)觀察和指導(dǎo)：

要觀察團(tuán)隊(duì)成員間是否存在積極互賴性，杜絕單方面的寄生蟲式依附；要觀察團(tuán)隊(duì)成員間是否經(jīng)常有面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)，避免團(tuán)隊(duì)形同虛設(shè)；要觀察團(tuán)隊(duì)成員對(duì)自身個(gè)體責(zé)任是否明確，人際關(guān)系是否融洽；要正確看待團(tuán)隊(duì)的自評(píng)，給予恰當(dāng)?shù)摹芭杂^者視角”。以《劇本策劃》課程為例，整個(gè)課程的授課過程均在團(tuán)隊(duì)環(huán)境下進(jìn)行，最后考核也是要求各團(tuán)隊(duì)自編自導(dǎo)短劇。當(dāng)教學(xué)完成和學(xué)生座談時(shí)，學(xué)生都有非常好的評(píng)價(jià)。

2.5 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不能使用簡(jiǎn)單的一張?jiān)嚲硗瓿?。本環(huán)節(jié)建議對(duì)課程引入“社會(huì)評(píng)價(jià)”機(jī)制，使學(xué)生不僅只看到任課教師的意見，也能看到本校同學(xué)老師、社會(huì)人士等更多人的意見；不僅只得一個(gè)分?jǐn)?shù)，優(yōu)秀的得到更多肯定和認(rèn)可，差的也受到足夠的刺激使其奮發(fā)向上。在這一點(diǎn)上，許昌學(xué)院采取了與許昌電視臺(tái)合作、校園展覽等形式，收取了良好的效果。

2.6 教學(xué)保障

作為教學(xué)策略的有力支持，建議高等院校結(jié)合新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大力革新網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有計(jì)劃的發(fā)展移動(dòng)平臺(tái)，不斷豐富教學(xué)媒體，使各個(gè)環(huán)節(jié)工作更便利，更容易落于實(shí)處，避免因可操作性太差而因噎廢食。

下面本文將簡(jiǎn)單介紹許昌學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)和為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)提供服務(wù)情況。

3 良好的支持平臺(tái)為教學(xué)策略實(shí)施提供切實(shí)保障

圖1 數(shù)字媒體教書專業(yè)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)框架圖

如圖1所示為許昌學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)第一階段建設(shè)框架。該平臺(tái)建設(shè)目標(biāo)是：學(xué)生能夠在平臺(tái)上獲取與課程教學(xué)相關(guān)的資料、實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，并能夠與教師進(jìn)行溝通聯(lián)系；教師能夠在平臺(tái)上實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行實(shí)踐能力考核評(píng)價(jià)；對(duì)外能夠展示師生風(fēng)采、成果作品，提供校企聯(lián)系、人才資源信息，增強(qiáng)校企互相了解。通過平臺(tái)運(yùn)作，使企業(yè)人才需求、工程需求與學(xué)校人才資源庫快速互通，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)深度參與學(xué)生培養(yǎng)過程，學(xué)校以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的提高與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，提高就業(yè)率和院校社會(huì)美譽(yù)度，達(dá)到雙贏、多贏。

平臺(tái)各個(gè)模塊的設(shè)計(jì)基于本文探討的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)策略進(jìn)行布局。其中網(wǎng)絡(luò)窗口模塊的設(shè)計(jì)主要為就業(yè)情景再現(xiàn)環(huán)節(jié)提供充實(shí)的素材資源；教學(xué)服務(wù)模塊和資源管理模塊為學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作環(huán)節(jié)提供豐富的教學(xué)資源；成果展示模塊為教學(xué)效果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)提供服務(wù)。

4 結(jié)束語

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)與高等院校傳統(tǒng)專業(yè)不同，具備許多自身獨(dú)特的要素和特點(diǎn)，因此，不僅在確立數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上要審慎，在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)策略的制定上也要因地制宜、因時(shí)而異、因事而異。一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)更能使教學(xué)策略得到完美實(shí)現(xiàn)。本文僅就實(shí)際數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)過程中一些感想拋磚引玉，希望為數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)大環(huán)境的合理、良性、可持續(xù)發(fā)展盡一份力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉好，王玉紅.基于數(shù)字媒體游戲的用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)研究[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2013（07）：157+159.

篇10

關(guān)鍵詞：網(wǎng)站設(shè)計(jì)； 數(shù)字化；企業(yè)視覺識(shí)別設(shè)計(jì)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展和數(shù)字化技術(shù)革新，企業(yè)視覺識(shí)別系統(tǒng)正發(fā)生著前所未有的改變，無論從廣度或者深度上，都朝著多元化方向發(fā)展。企業(yè)通過網(wǎng)站可以更全面地接觸到全球各個(gè)區(qū)域受眾，樹立良好企業(yè)形象和增強(qiáng)企業(yè)文化推廣，開拓國(guó)際市場(chǎng)渠道，實(shí)現(xiàn)更多形式的商業(yè)宣傳，促進(jìn)企業(yè)整體競(jìng)爭(zhēng)力提高。目前，市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)人員需求量較大，如何在網(wǎng)站設(shè)計(jì)教學(xué)中做到好的導(dǎo)向，為市場(chǎng)提供優(yōu)秀人才，是當(dāng)前網(wǎng)站設(shè)計(jì)教學(xué)中不得不思考的問題。

1. 目前網(wǎng)站設(shè)計(jì)存在的問題

1.1 網(wǎng)站設(shè)計(jì)同質(zhì)化嚴(yán)重，創(chuàng)新較少。

   國(guó)內(nèi)網(wǎng)站普遍存在偏商業(yè)化的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)公司本著寸土是金的短視觀念，用盡版面空間，鮮有從網(wǎng)站整體推廣考慮，網(wǎng)站設(shè)計(jì)依賴已有模板，追求商業(yè)利益最大化，而漠視企業(yè)文化理念推廣，以致對(duì)企業(yè)形象和品牌塑造產(chǎn)生不良社會(huì)影響。

1.2 缺乏系統(tǒng)化開發(fā)

   網(wǎng)站設(shè)計(jì)在開發(fā)中缺乏系統(tǒng)化和延續(xù)性考慮，很多企業(yè)網(wǎng)站沒對(duì)網(wǎng)絡(luò)推廣進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，缺乏相關(guān)人員參與維護(hù)管理，導(dǎo)致企業(yè)信息更新延緩，甚至無法鏈接，或者網(wǎng)站缺乏人性化考慮，受眾不能即時(shí)獲得精準(zhǔn)信息，此類網(wǎng)站不僅沒有幫助企業(yè)樹立良好企業(yè)形象，反而影響了客戶群的穩(wěn)定。

1.3 對(duì)企業(yè)數(shù)字化CI體系淡化

   網(wǎng)站的企業(yè)識(shí)別系統(tǒng)不統(tǒng)一，或者沒有體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的特性，企業(yè)識(shí)別圖形單一，缺乏變化，在整個(gè)網(wǎng)站中沒有系統(tǒng)地體現(xiàn)企業(yè)識(shí)別文化理念，影響企業(yè)對(duì)外宣傳效果。

1.4 重內(nèi)容，輕企業(yè)理念的策略

   設(shè)計(jì)人員在完成相關(guān)網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí)，只關(guān)注既定內(nèi)容板塊設(shè)計(jì)，缺乏對(duì)企業(yè)文化理念的分析，在設(shè)計(jì)中沒有把企業(yè)的文化理念充分注入到設(shè)計(jì)中，致使企業(yè)網(wǎng)站缺乏特色。

企業(yè)網(wǎng)站在設(shè)計(jì)中欠缺長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃考慮，在前期設(shè)計(jì)中沒有很好地為網(wǎng)站后期維護(hù)預(yù)留適當(dāng)空間，致使企業(yè)網(wǎng)站長(zhǎng)期得不到及時(shí)更新，企業(yè)識(shí)別體系陳舊沒有新意，從而影響了企業(yè)在公眾中良好形象宣傳。

2. 改革之我見

2.1 強(qiáng)化網(wǎng)站設(shè)計(jì)中CI體系的滲透

   網(wǎng)絡(luò)的獨(dú)特傳播形式?jīng)Q定了CI體系需要改變?cè)性O(shè)計(jì)內(nèi)涵，需要通過能夠體現(xiàn)數(shù)字媒體特點(diǎn)的手段和方式對(duì)CI體系進(jìn)行新詮釋和設(shè)計(jì)語言重構(gòu)。例如：在傳統(tǒng)標(biāo)志設(shè)計(jì)中，標(biāo)志一旦確定，在各種表現(xiàn)系統(tǒng)中就不宜更改。這樣的形式于網(wǎng)絡(luò)傳播是非常不合時(shí)宜，網(wǎng)絡(luò)信息在虛擬的空間中展示出來，其可變性、實(shí)時(shí)性和與受眾交互性成為其傳播信息的一大特色，所以我們不難看到在百度搜索引擎中，百度的標(biāo)志會(huì)隨著每個(gè)時(shí)期不同而變化，既有一定動(dòng)態(tài)，色彩變化，甚至圖形都隨著不同實(shí)時(shí)事件而變化，同時(shí)還可以進(jìn)行交互，受眾可以通過點(diǎn)擊標(biāo)志直接獲得相關(guān)更加具體信息。這樣的設(shè)計(jì)形式，打破了傳統(tǒng)意義上的單一，一層不變的模式，更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，拉近網(wǎng)站和受眾之間的距離。而在網(wǎng)站設(shè)計(jì)教學(xué)中，往往會(huì)從設(shè)計(jì)的視覺元素入手去指點(diǎn)學(xué)生去設(shè)計(jì)網(wǎng)站，把企業(yè)視覺識(shí)別體系的數(shù)字化忽略到或者弱化它，這樣的網(wǎng)站設(shè)計(jì)不過又一個(gè)平面設(shè)計(jì)的變體，并沒有從企業(yè)文化如何更加適于網(wǎng)絡(luò)推廣的層面來考慮。

2.2 滲透用戶體驗(yàn)意識(shí)

   一直以來，隨著技術(shù)對(duì)生活的滲透，讓人們?cè)絹碓揭蕾嚰夹g(shù)，但當(dāng)我們?cè)谶\(yùn)用中，常會(huì)感受到有的技術(shù)讓我們備受鼓舞，但有的卻讓我們感到麻煩，在設(shè)計(jì)上對(duì)技術(shù)的運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)為我們?cè)鎏砗芏酂?，所以，用戶體驗(yàn)意識(shí)逐漸滲透人們的理念，如何從用戶角度去設(shè)計(jì)網(wǎng)站的交互效果，宣揚(yáng)企業(yè)對(duì)用戶的人性關(guān)懷以及企業(yè)的精神理念是我們?cè)O(shè)計(jì)網(wǎng)站時(shí)必須要思考的問題，而學(xué)校里的網(wǎng)站設(shè)計(jì)教學(xué)卻往往會(huì)忽略這樣層面，由于為數(shù)眾多地采用虛擬項(xiàng)目來完成教學(xué)，學(xué)生無法了解來至市場(chǎng)的真實(shí)反饋，在用戶體驗(yàn)方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中又常常偏執(zhí)于交互視覺效果的設(shè)計(jì)而忽略來用戶感受的考慮，教學(xué)與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，這樣的現(xiàn)狀不宜于學(xué)生真正掌握交互設(shè)計(jì)的真諦，所以在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)滲透用戶體驗(yàn)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在完成虛擬項(xiàng)目時(shí)，可采用模擬市場(chǎng)，體驗(yàn)用戶心態(tài)，促使學(xué)生真正明白用戶體驗(yàn)的關(guān)鍵所在，從而知道交互設(shè)計(jì)，提高有效技術(shù)的運(yùn)用。

2.3 增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目意識(shí)，實(shí)現(xiàn)組合最優(yōu)化

   龐大復(fù)雜的網(wǎng)站建設(shè)是一個(gè)人無法完成的，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)站需要方方面面的人員共同努力才能實(shí)現(xiàn)，在網(wǎng)站設(shè)計(jì)教學(xué)中，除了要求學(xué)生能夠掌握基本的網(wǎng)站建設(shè)理論知識(shí)和技術(shù)以外，在教學(xué)中還應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，這種協(xié)作精神的具體表現(xiàn)不僅在團(tuán)隊(duì)分工方面，更應(yīng)體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)管理和規(guī)則執(zhí)行上。例如網(wǎng)站相關(guān)文件的命名管理等，以及在設(shè)計(jì)中與后臺(tái)程序員的溝通協(xié)調(diào)，了解設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)之間的關(guān)系，甚至與網(wǎng)站策劃人員的協(xié)調(diào)，了解客戶的目標(biāo)需求和后期維護(hù)關(guān)系等，這些都需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作觀和溝通交流意識(shí)，否則一旦養(yǎng)成不良設(shè)計(jì)習(xí)慣，則無法融入團(tuán)隊(duì)，甚至?xí)?duì)一個(gè)龐大的網(wǎng)站建設(shè)工程造成極大的破害和影響。通常，在學(xué)校教學(xué)中，學(xué)生組隊(duì)較為松散，沒有相應(yīng)的可參考管理機(jī)制和協(xié)作意識(shí)，很難養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作習(xí)慣，需要解決這種現(xiàn)狀，勢(shì)必需增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，網(wǎng)站與市場(chǎng)聯(lián)系緊密，學(xué)生在完全脫離實(shí)際項(xiàng)目中進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，無異是空中樓閣，不切實(shí)際，網(wǎng)站設(shè)計(jì)教學(xué)有必要安排學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中，甚至是進(jìn)入公司或者工作室，在真實(shí)的項(xiàng)目中，學(xué)生可以了解到如何融入到團(tuán)隊(duì)，如何去遵守相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)則避免不必要的問題出現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生明白如何實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)組合的最優(yōu)化，盡早融入到設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中。

2.4 改革評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)設(shè)計(jì)的提高。

   一直以來，學(xué)校教學(xué)中常規(guī)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制都較為單一，網(wǎng)站設(shè)計(jì)教學(xué)也不例外，學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，教師根據(jù)作品進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)分。一層不變的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為片面，學(xué)生也無從知道作品到底有哪些不足，這樣不利于學(xué)生設(shè)計(jì)真正的提高。市場(chǎng)是檢驗(yàn)網(wǎng)站設(shè)計(jì)是否成功的有力標(biāo)準(zhǔn)之一。網(wǎng)站因其依靠平臺(tái)技術(shù)的特殊性，所以在教學(xué)中可以直接要求學(xué)生通過把設(shè)計(jì)作品上傳網(wǎng)上，通過考核其用戶點(diǎn)擊率來測(cè)評(píng)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的效果，不失為一個(gè)利用其技術(shù)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行特色評(píng)價(jià)的方式。同時(shí)通過點(diǎn)擊率，可以促進(jìn)學(xué)生明了如何把企業(yè)網(wǎng)站的視覺識(shí)別系統(tǒng)通過數(shù)字的手段進(jìn)行實(shí) 現(xiàn)，如何提高用戶的搜索率等，以及如何運(yùn)用數(shù)字技術(shù)提高企業(yè)視覺識(shí)別的印象等。

3. 小結(jié)：

在互聯(lián)網(wǎng)漸成為普通大眾的生活之必需品的今天，網(wǎng)站平臺(tái)幾乎跨越了眾多行業(yè)界限，成為各行業(yè)之必要的網(wǎng)絡(luò)推廣手段，網(wǎng)站設(shè)計(jì)人才的需求也越來越大，如何提高網(wǎng)站設(shè)計(jì)水平，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，作為從事相關(guān)專業(yè)研究的高校教育，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起良好的社會(huì)導(dǎo)向責(zé)任，為社會(huì)培養(yǎng)出具有較好設(shè)計(jì)意識(shí)的網(wǎng)站設(shè)計(jì)人才，為國(guó)內(nèi)的網(wǎng)站建設(shè)和推廣保駕護(hù)航。

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作者簡(jiǎn)介：王成宇，(1973-)女，重慶人，重慶郵電大學(xué)傳媒藝術(shù)學(xué)院、講師，