導語：如何才能寫好一篇教師心理素質(zhì)的培養(yǎng)途徑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞:思想政治理論課;課堂教學實踐性;大學生創(chuàng)新素質(zhì)

中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)29-0259-02

創(chuàng)新素質(zhì)是創(chuàng)新人才不可或缺的素質(zhì)。思想政治理論課對大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)有著重要的不可替代的作用。它能培養(yǎng)大學生創(chuàng)新的覺悟,也能培養(yǎng)大學生創(chuàng)新的方法和能力。那么,思想政治理論課應當怎樣加強對大學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)呢?

一、加強課堂教學實踐性是思想政治理論課培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑

所謂課堂教學實踐性是指通過課堂教學獲得較好的實踐意識和實踐能力的培養(yǎng)。我們知道,實踐是認識的來源。大學生在成長發(fā)展中獲得直接經(jīng)驗是其必要因素。因此,親身參加實踐是大學生創(chuàng)新素質(zhì)提高的必要條件。

而現(xiàn)今的大學生參加社會實踐還存在著很多條件的限制。比如,當今的大學生人數(shù)較多,參加實踐一般本應集體行動集體組織,而這樣就形成較大的規(guī)模,對提供實踐場所或基地的單位來說,會形成很大的壓力,影響生產(chǎn)、經(jīng)營和管理。所以實踐中,能夠去的人數(shù)比該去的人數(shù)要少得多,往往只是班級的代表,每班1-2個,占全班的3-5%,很多同學根本不能參加實踐,不能獲得親身實踐的機會。另一方面,學生外出實踐也總是受出行(成本)和管理壓力(隊伍龐大,組織管理困難)的限制。于是形成了去與難的矛盾。解決此問題就要從實際出發(fā),從實際中找出途徑與辦法,就是向課堂內(nèi)要實踐性,從課堂中這有限的空間內(nèi)挖掘?qū)嵺`的效果。

值得高興的是,我們現(xiàn)有的社會條件、技術(shù)條件為我們這種設想的實現(xiàn)提供了可能。如果我們采用現(xiàn)代電化教學手段、利用媒體素材和合適的方法就能夠?qū)崿F(xiàn)我們的目的。我們即有比較方便的媒體資源,也有技術(shù)較好的技術(shù)設備,只要我們花些功夫,就可以比較容易地獲得對素質(zhì)教育有良好作用的素材,只要我們根據(jù)理論講授內(nèi)容的需要,搜集、整理、組合,就能很好地改進課堂教學,提高課堂教學的現(xiàn)實性、實踐性,在課堂教學中收到較好的實踐的效果。并且,經(jīng)常是有的效果還是出去實踐所根本達不到的。因為,這種課堂實踐能通過電化技術(shù)和媒體資源的結(jié)合,加之與所講理論的搭配,已能夠讓我們坐在室內(nèi)就能切身地“更近”地“接觸”到更大更廣更深更多的實際,從而獲得巨大的“實踐”教育,而且,這其中很多的“實際”是高度的綜合的、只有“坐在室內(nèi)”(直接看處理后的綜合成果)才能接觸到的。因此,課堂實踐性是一個非常現(xiàn)實的問題,我們相關(guān)的工作者和直接的主管部門都應當予以足夠的重視。

二、怎樣加強思想政治理論課課堂教學的實踐性

一是講清講透理論。理論要必須講清。理論是什么,內(nèi)容有什么,要講清晰、清楚。同時,理論所指是什么,提出的背景緣由、內(nèi)中層次含義要講清講透。這對于思想政治理論課培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質(zhì)具有決定性的作用。高校思想政治理論課的本質(zhì)就在于用理論武裝我們的青年學生,培養(yǎng)其素質(zhì),為青年學生成長成才創(chuàng)造條件。這里面有理論的最基本、最精華的東西,還有理論中國化的精髓和靈魂。這是科學社會主義的理論瑰寶,是先人和前輩留給我們的寶貴的精神財富,這是我們搞社會主義所不能不堅持的東西,我們未來的接班人不能不學。但是,客觀地說,我們在理論組織上往往還存在一定的問題(并非理論本身的原因,而是理論教材內(nèi)容組織的原因),有的過于抽象,有的過于形式,有的過于繁瑣,有的是針對性不強。公共理論課教材中理論內(nèi)容不夠簡明,篇幅過大,要將所學的課文讀一遍都要很長的時間,在當前學生課業(yè)多、課時緊、還多有社會活動的情況下很難完成。對非專業(yè)的學生沒有必要。這就給大學生們的學習造成難度。目前,學生普遍不愿對理論系統(tǒng)學習。而理論還是應該講,且要講好。針對此情況,我們給學生講理論就應當力求簡明,做好量和深度的把握和控制,要“化龐為簡”、“化散為緊(謹)”,化“多雜”為“簡明”;去“形式”求“務實”,舍“隨時隨人”而變求“穩(wěn)定地”發(fā)展;由“搬用”講話條框到拿來“主要精神”。這就要進行一個分析刪減與精化的過程。比如,我們在《概論》課中,講到文化建設時,首先講為什么要進行文化建設,我們的文化建設方面做得怎樣,有什么欠缺,進行先進文化建設要建什么,什么是先進文化,先進文化是怎樣的。本著務實精神來抓住學生,這樣才能對學生生產(chǎn)吸引,才能激發(fā)學生的思考,才能調(diào)動學生的積極性,才能真正地提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)。

要講清講透理論,就不能不聯(lián)系實際。只有聯(lián)系實際才能真正幫助學生認識現(xiàn)實問題,培養(yǎng)學生解決現(xiàn)實問題的能力。聯(lián)系實際要聯(lián)系過去的實際,聯(lián)系當時的實際,更要聯(lián)系現(xiàn)在的實際。學習是為了最終解決現(xiàn)實問題。聯(lián)系實際,就要認真篩選,要找出恰當?shù)氖吕龁栴}。分析要深刻,不回避問題,堅持真理,實事求是。

二是課堂上要積極地調(diào)動和發(fā)揮學生們的主體積極性。教師教學設計要瞄準目標――大學生思想政治教育,著眼大學生能力素質(zhì)提高和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)。教學中要多設問題?？茖W設問,啟發(fā)學生積極思考。要鼓勵學生積極發(fā)言,鍛煉學生的表達能力,培養(yǎng)學生敢于表現(xiàn)自我、發(fā)揮自我的精神,培養(yǎng)學生的使命感和責任感。同時,鼓勵學生多提問題,培養(yǎng)學生敢說話、不懼上、求真求實、著眼實際、開拓進取的銳氣。要相信學生和尊重學生,認真耐心地為學生解答問題,不強加自己的觀點給學生,給學生以知識的滿足,提高學生的認識,啟發(fā)學生的智慧。同時,要多開展討論、辯論(師生間、同學間),引導學生思考問題的本質(zhì)。注意培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。在教學過程中,要及時肯定和表揚學生,培養(yǎng)其自信心,鼓勵學生積極進取。同時,也要用心記錄學生的表現(xiàn),作為考評學生的依據(jù)。

實踐中我們還積極開展課前10分鐘演講,精心設計內(nèi)容。主要有“歷史上的今天”、“今日要聞”、“昨日學習的體會和認識”、“我對……的研究”等和諸如“如果我是哈爾濱市長(市委書記、國務院總理、教育部長等等)”等主題演講。通過這些演講,鍛煉了學生的表達能力、競爭意識,培養(yǎng)了學生的社會責任感,增強了學生對課程和學業(yè)的興趣,提高了學生的創(chuàng)新素質(zhì)。

此外,我們還采用其他多種方法調(diào)動學生主體的積極性。如安排學生就特定內(nèi)容備課、講課,培養(yǎng)學生的競爭意識、主動意識,培養(yǎng)其(社會)角色感,培養(yǎng)其自信心。還有就是開辟第二課堂。積極進行開門教學,將課堂延伸,帶領(lǐng)學生興趣小組走出去,到學校周邊去,到現(xiàn)實中去,或徒步或騎自行車,進行觀察、考察,發(fā)現(xiàn)問題,結(jié)合理論分析問題,提高認識提高覺悟和能力。這其中的根本是尊重學生,相信學生,引導和激勵學生。

三是積極選用媒體素材促進教學。

隨著我國經(jīng)濟、社會的進步,我國廣播電視事業(yè)、新聞傳媒等文化事業(yè)有了蓬勃的發(fā)展,新聞文化事業(yè)在國家社會發(fā)展中的促進作用越來越大。有大量的事件被及時報道,黨和國家的政策、主張及相關(guān)理論能及時宣傳,極大地促進了社會民眾對國情的了解和關(guān)注,很好地發(fā)揮了社會民眾對地方社會和國家事件的干預作用,新聞媒體的輿論監(jiān)督和政策傳播的作用不斷加強。這其中,大量的素材都是教學的上佳材料,其中有相當一部分是絕佳素材(如用影片“華氏911”來講美國民主)。而這種素材,若憑我們教師個人的力量是根本做不到或永遠做不到的。因此,我們認為,要搞好課堂教學,提高課堂教學實踐性,必須注重利用這些活生生的素材。實踐中,我們對這方面給予了充分的認識和重視,做了較多的工作,花費大量時間和精力去收集和整理材料,刻錄了大量光盤,有力地支持了教學,很好地提高了課堂教學的實踐性,良好地促進了大學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、加強思想政治理論課課堂實踐性要注意的問題

一是注重課堂教學實踐性不能沖淡理論內(nèi)容的教學。須知,理論是指導實踐的基礎和前提。沒有理論指導的實踐是盲目的,也是簡單的;拒絕理論指導的實踐是愚蠢的。這一點我們不能有絲毫的忽視和輕視。

二是課堂教學的實踐性不能最終取代社會實踐,只能為社會實踐做更好的準備,只能是預演,是訓練,是前奏。任何將課堂實踐代替社會實踐的認識或做法都是錯誤的,有害的,實踐中我們要千萬注意。忽視理論或不注重實踐都是片面的,不可取的。

三是加強課堂教學實踐性是在精心準備和設計基礎上的。不是只說說,做表面文章,而是本著真正的務實精神的。沒有認真的準備或設計,就硬著頭皮上來做、講,是不負責任的,是十分有害的。

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一、培養(yǎng)心理素質(zhì)的重要意義

1．培養(yǎng)心理素質(zhì)是學生主動發(fā)展的需要

要學生在德、智、體等諸方面主動發(fā)展，就要提高其在行動上的自覺性和積極性。而信念和激勵基因及認識能力正是這種主動發(fā)展的內(nèi)在條件。例如，豐富的想象力和思維能力有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和鉆研精神，使學生在追求中求進步、在探索中求發(fā)展。這種心理上的自主意識是學生主動發(fā)展的前提條件。

2．培養(yǎng)心理素質(zhì)是教育改革的需要

現(xiàn)代教學要變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學為啟發(fā)式教學；變學生的客體地位為主體地位，變被動的學習為主動的學習；變?nèi)撾x教學為三結(jié)合教學。教師也要轉(zhuǎn)變觀念，視學生為學習主人，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用。要做到這種轉(zhuǎn)變，首先就必須以學生的良好心理素質(zhì)為保證。

比如，沒有良好的想象、思維、注意能力，教師的啟發(fā)和引導就很難奏效；沒有一定的認識、理解、分析能力，教師的主導作用也就很難發(fā)揮。教學改革的重要方面就是要打破過去那種教學目標單一、教學形式僵化、教學方法陳舊呆板的狀況，這就要求現(xiàn)代教學要把教學過程和學習過程有機結(jié)合起來。做到這一點，首先就要強化學生的心理素質(zhì)，啟動學生的內(nèi)部誘因，培養(yǎng)學生積極主動的學習品質(zhì)和學習習慣。

3．良好的心理素質(zhì)，是學校德育工作的需要

目前，不少中小學生時常出現(xiàn)心理障礙，如厭學、焦慮、青春煩惱、孤僻、自卑、早戀等心理異常表現(xiàn)。很多少年兒童意志脆弱，抗挫折能力差，缺少用正確的心態(tài)看待社會現(xiàn)象的能力，有些學生則做出莽撞的事情或走入岐途等等。這些都是由于學生心理素質(zhì)差、缺少健康心理所造成的，這在很大程度上加大了學校德育工作的難度，必須引起足夠重視，并采取積極措施有效預防和矯治兒童的心理問題。但這不是單純靠思想教育而能奏效的，因此，僅從這種意義上講，也要把培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)做為學校德育工作的重要課題來抓。

4．培養(yǎng)心理素質(zhì)是塑造跨世紀合格人才的需要

今天的中學生是21世紀的主人。21世紀的中國，將是高科技、高效率、高競爭的時代。高科技要求人們要有高智力的頭腦；高效率要求人們辦事、工作要高速度、快節(jié)奏；高競爭要求人們要經(jīng)得住失敗和挫折的考驗，具有較強的抗挫折能力。這種由于現(xiàn)代社會發(fā)展所帶來的時代特征就要求現(xiàn)在的中小學生——21世紀的接班人具備良好的心理素質(zhì)和健康的心理狀態(tài)。

二、心理素質(zhì)的培養(yǎng)途徑

1．結(jié)合學科課程進行有機滲透

課堂教學是進行素質(zhì)教育的主陣地，心理素質(zhì)的培養(yǎng)也離不開各學科的教學活動。應立足學科教學，進行有機滲透，尤其是智力因素，如觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力等幾種認識能力主要是通過學科教育形成的。有些非智力因素，包括情感、意志、個性的培養(yǎng)也離不開學科教學，如政治課培養(yǎng)學生良好的道德情操；體育課培養(yǎng)學生堅強意志，鍛煉耐力、毅力；地理課對學生進行環(huán)境意識的教育等等，這種滲透是潛移默化的，是經(jīng)常的，也是有效的。

2．結(jié)合課外陣地進行環(huán)境育人

這里主要指的是課外環(huán)境。培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)除了課內(nèi)環(huán)境——課堂教學外，很重要的一個途徑就是課外環(huán)境，包括校園環(huán)境、家庭環(huán)境、社會環(huán)境、人際環(huán)境、文化氛圍等等。人的發(fā)展，除了遺傳因素外，主要是受環(huán)境影響，因此創(chuàng)建一種良好的教育環(huán)境對培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)格外重要。校園環(huán)境十分重要，學生天天接觸、日日熏陶。優(yōu)美的校園環(huán)境，比如一進校門有別具一格的文化長廊，立雕、浮雕栩栩如生，綠樹、鮮花競相輝映，使學生心情格外舒暢，一入校就有一個良好的心境和興趣。這種美化、綠化、凈化，清新和諧的校園環(huán)境對陶冶學生情操、凈化學生心靈起著潛移默化的作用。家庭環(huán)境也不可忽視。

父母是孩子的啟蒙老師。家庭教育對孩子的成長起著重要作用，尤其在孩子的個性培養(yǎng)方面更有顯著地位，正確的家庭教育能使孩子從小形成勤儉樸素、吃苦耐勞、寬容豁達、明辨是非等良好的心理品質(zhì)。社會環(huán)境也是影響學生成長的一個重要因素。在當今被經(jīng)濟大潮沖擊的五彩繽紛的社會里，學生要接受什么，摒棄什么，是不大容易分辨的，需要對他們進行正確的引導。除了有社會輿論的導向還要有學校教育的正面引導，使學生排除社會文化環(huán)境的心理干擾和不健康社會行為的干擾。要組織學生有目的開展豐富多彩、富有教育意義的社會實踐活動，深入工廠、深入農(nóng)村、深入部隊、用正面的典型英模事跡等激勵學生、樹立正確的人生觀和世界觀、培養(yǎng)唯物辯證的觀點和信念，形成正確的道德觀念，這是社會環(huán)境的特殊作用。3．結(jié)合心理保健課和心理素質(zhì)講座進行專題教育有條件的學校都應開設心理保健課，這是培養(yǎng)學生心理素質(zhì)的專門課堂。要有固定的教材和教師，通過心理保健教給學生一些必備的心理常識和心理自我保護方法。

在這里可以系統(tǒng)、規(guī)范地學習心理健康知識，也可以為學生提供多種心理咨詢，及時消除學生心理障礙，這也是作為教師在開展心理素質(zhì)教育中不可推卸的責任。心理素質(zhì)教育專題講座是一種靈活、實用的教育形式，可使學生獲得更廣泛、更有深度的心理健康知識。

4．結(jié)合活動課進行綜合的心理素質(zhì)教育

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關(guān)鍵詞:大學生;心理健康;素質(zhì)教育

一、大學生心理健康現(xiàn)狀

世界衛(wèi)生組織對健康的定義是:“健康不僅僅是沒有疾病和衰弱的表現(xiàn),健康乃是身體上、心理上與社會適應方面良好而完滿的狀態(tài)?！笨梢?健康即包括長期以來為人們更多關(guān)注的生理健康,也包括被我們忽視的心理健康。什么是心理健康呢?心理健康是指人的心理活動的基本過程內(nèi)容完整,協(xié)調(diào)一致,即認識、感情、意志、人格、行為完整和協(xié)調(diào),能適應社會。世界心理衛(wèi)生聯(lián)合會曾明確提出了心理健康的四條標準:身體、智利、情緒十分調(diào)和;適應環(huán)境、人際關(guān)系重彼此謙讓;有幸福感;在工作和職業(yè)中,能充分發(fā)揮自己的能力,過高效率的生活。調(diào)查表明,當代大學生的綜合素質(zhì)不盡如人意,尤以心理素質(zhì)為甚。具體表現(xiàn)為意志薄弱、情緒不穩(wěn)、心理承受能力差、缺乏自信心、依賴性強、人際關(guān)系不夠融洽等。究其原因,恐怕與傳統(tǒng)教育對受教育者的心理素質(zhì)的培養(yǎng)以及對人的潛能的開發(fā)、人格的完善培養(yǎng)做得不夠,且往往把心理問題歸結(jié)為思想品德問題,以德育取代心理健康教育等不無關(guān)系。特別是近幾年的大學生,為了在激烈的高考竟爭中取勝,幾乎從小學開始就全身心地投入到學習中,家庭的寵愛,親友的過分呵護,使他們長期處于一種“人造環(huán)境”之中。進入大學后,遠離親友,生活環(huán)境突變,學習中的競爭對手比之中小學時更強,由此帶來的理想的困惑、考試的焦慮、擇業(yè)的迷惘以及交友的失敗等,加上社會上某些不良風氣的存在,使他們的自我優(yōu)越感逐漸消失,心理失去平衡,有的甚至導致某些心理疾病。

二、對大學生進行心理健康教育的意義

第一,進行心理健康教育是提高學生綜合素質(zhì)的有效方式。學生求知和成長,實質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程。學生綜合素質(zhì)的提高,在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響。學生各種素質(zhì)的形成,要以心理素質(zhì)為中介,創(chuàng)造意識、自主人格、競爭能力、適應能力的形成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導。正是從這個意義上可以說,大學生綜合素質(zhì)的強弱,主要取決于他們心理素質(zhì)的高低。

第二,進行心理健康教育是驅(qū)動學生人格發(fā)展的基本動力。心理健康教育是教育者運用心理學、教育學、社會學乃至精神醫(yī)學等多種學科的理論和技術(shù),通過多種途徑與方法,培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì),提高其心理機能,充分發(fā)揮其心理潛力,進而影響個體人格的發(fā)展水平。大學生心理健康教育過程中接受的道德規(guī)范、行為方式、環(huán)境信息、社會期望等會逐漸完善自身的人格結(jié)構(gòu)。

三、加強大學生心理健康教育的途徑與方法

第一,開展大一新生心理健康調(diào)查,做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)與預防。開展心理素質(zhì)教育的前提是了解掌握學生心理素質(zhì)的狀態(tài),從而有針對性地提出教育措施與方案。在每年對新生進行心理健康普查時,采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學生,主動約請他們到心理咨詢中心進一步通過面談分析診斷,每年約有10%的新生被約請面談,根據(jù)面談分析,區(qū)別不同的問題類型與程度,采取不同的應對措施,防患于未然,做到了心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時干預,使學生在入學之初就能得到具體的心理健康指導。

第二,有針對性地開設心理健康教育系列課程,建立和完善心理健康教育內(nèi)容體系。課堂教學是心理健康教育的主渠道,大多數(shù)學生是通過課堂上教師的講解和傳授而獲得心理健康知識和調(diào)適方法的。應結(jié)合大學生在心理方面的需求,分階段、分層次、有針對性地開設心理健康課程,這些課程要依據(jù)不同年級大學生的心理需要開設,在內(nèi)容上既相互獨立,又有一定的聯(lián)系,各高校可根據(jù)各自實際情況構(gòu)筑本校心理健康教育體系。

第三,加強教師心理教育能力的培訓。對大學生開展心理素質(zhì)教育必須有一批具有心理教育能力的合格教師。有了高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生。學校要積極開展各種培訓活動,增強教師心理教育的意識,樹立正確的心理教育觀,并提供多種教育實踐的機會,讓教師在活動中不斷提高自身的心理素質(zhì)和培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)的能力。教師只有具備了心理教育能力,才能將自身的優(yōu)秀素質(zhì)轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì),變?yōu)閷W生的精神財富,才能無愧于“人類靈魂工程師”的稱號。

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關(guān)鍵詞：初中；體育教學；心理素質(zhì)；鍛煉；途徑

中學生經(jīng)歷了小學的懵懂時期，身體上、心理上開始發(fā)生巨大變化，特別是在心理上，初中生正在形成自己的世界觀、人身觀、價值觀，這個時期是教育教學的良好時期，但是這個時期也是初中生心理發(fā)展極不成熟、不平穩(wěn)時期，對人身的初探時期。體育教師如何利用體育引導學生，提高學生的心理素質(zhì)，形成參與意識、合作意識、增強自信、磨礪意志等成為教學重點。

一、在初中體育教學中加強心理健康教育的重要性

（一）緩解初中生的學習壓力

初中相比較于小學階段，學生的學習任務驟然增加，學習壓力也隨之而來，加之這個時期使學生心理變化大，承受能力不穩(wěn)定，很容易產(chǎn)生心理負擔，這就是為什么初中階段的學生容易出現(xiàn)叛逆、逆反心理的重要原因之一。這種情況很容易導致學生心理負擔重，影響正常的生活與學習。而體育能夠放松心情、緩解壓力，調(diào)節(jié)初中生的內(nèi)心矛盾，促進初中生的心理健康。體育可以促進學生大腦思維活動，提高認知能力，提高正常知識學習的效率，驅(qū)散初中生存在于內(nèi)心的陰霾，形成健全的人格和心理，體育教師要用積極向上的體育精神影響學生，使學生形成陽光的內(nèi)心。

（二）使學生的肢體與內(nèi)心同時得到鍛煉

體育需要學生親身體驗、嘗試，這樣才能獲得體育帶給身心的愉悅，在這個過程中，體育以其主動的、積極的外在形式，要求學生身體協(xié)調(diào)，精力集中，感知動作的強度，活動自己的身體，完成要求。學生長期處于這樣環(huán)境下，定期接受這樣的訓練，不僅可以鍛煉學生的判斷能力，又可以影響學生的內(nèi)心，增加思維敏銳度與身體靈活性。

（三）磨練初中生的意志

體育活動要求人有毅力，有耐心，一個心理素質(zhì)不高的初中生經(jīng)過鍛煉、意志會得到磨礪，在體育的影響下，逐漸形成積極向上、樂觀開朗的性格。另外，一個人從內(nèi)心散發(fā)出真正的正能量、陽光的氣質(zhì)會吸引身邊的人，營造良好的生活環(huán)境，促進人際關(guān)系和諧，進而幫助學生獲得生存技巧與能力。在初中階段是培養(yǎng)學生堅強意識、健全人格的重要時期，通過體育學生能夠擴展自己的生理極限，鍛煉自己的意志，形成健康的意志與品質(zhì)。

二、在初中體育教學中加強心理健康教育的途徑

（一）體育教師要根據(jù)學生的承受能力選擇運動量

初中階段，學生的身體正處于生長期，體育教師要綜合考慮學生的身體素質(zhì)、運動承受能力，合理安排運動量，既不能過于繁重，破壞學生的身體機能，又不能過輕，起不到鍛煉身心的效果，教師要深入學生群體中，合理調(diào)配運動量。同時體育教師要不斷提高自己的專業(yè)知識與專業(yè)技能，如，利用網(wǎng)絡學習最新的體育教授方法，借鑒其他優(yōu)秀教師的教學理念、查閱相關(guān)資料了解學生的運動心理與承受范圍，還可以參與學校之間舉辦的運動會，交流體育教學心得，不斷獲取專業(yè)知識。教師在教學中要不斷積累經(jīng)驗，對適合初中生的運動進行合理歸納、分類，并總結(jié)學生在運動中表現(xiàn)出來的心理動向，利用體育運動疏導學生的困擾。

（二）體育教師要將鼓勵教育與挫折教育相結(jié)合

初中階段是塑造學生良好品質(zhì)的最佳時期，體育教師應該觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，實施不同類型的教育。首先，對于運動能力差，肢體協(xié)調(diào)能力不好的學生實施鼓勵式教育，在進行體育運動時對學生的進步，哪怕是一點點的進步都要提出表揚，增強學生的信息，避免學生因為自己運動能力差就否定自己，影響心理成長。其次，對于表現(xiàn)突出，并且承受能力不穩(wěn)定的學生實施挫折教育，對于這類學生在課堂上的表現(xiàn)，不過分宣揚其成績，也不漠視其成績，適當加以提及，提出這類學生在運動中的缺陷，磨練其心理素質(zhì)。

（三）利用競爭提高學生的心理素質(zhì)

體育競技是一種較好的提高學生心理素質(zhì)的手段，正是由于體育競技可以幫助學生形成團結(jié)合作的意識，相互幫助的精神，才可以矯正初中生表現(xiàn)出來的不良端倪，幫助學生在競技的刺激下學習思考、提高能力。體育集體性強，教師可以利用這一點組織體育活動，讓學生在團隊中相互合作，形成較好的人際關(guān)系。在團體合作中，初中生能夠體會團結(jié)的力量，增強集體榮譽感，讓競技中成敗磨礪初中生的心理素質(zhì)，形成樂觀向上的生活態(tài)度。例如，體育教師組織一場拔河比賽，兩隊學生都要拉住手中的繩子，奮力將繩子拉向自己的那一隊，如何哪一對的成員消極比賽就會影響整個隊伍的成績。在比賽后教師給予贏得那一對講評，給輸?shù)哪且粚膭?，如此來鍛煉學生的心理素質(zhì)。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中階段是利用體育鍛煉學生心理素質(zhì)的黃金時期，體育教師要充分把握機會，培養(yǎng)健全人格的人，為學生一生的發(fā)展奠定基礎。體育教師要積極利用體育運動調(diào)整學生的心理問題，磨礪初中生的意志，提高他們的心理素質(zhì)。

參考文獻：

[1]鞠才雄.淺析初中體育教學中如何加強學生心理素質(zhì)鍛煉[J].高考（綜合版），2014，11：127-128.

[2]王楠.初中體育教學中加強學生心理素質(zhì)鍛煉的途徑探索[J].文體用品與科技，2014，10：124.

篇5

關(guān)鍵詞：初中體育；心理素質(zhì)；培養(yǎng)方法

在現(xiàn)代初中體育教學的過程中，教師不僅要關(guān)注學生的身體素質(zhì)的發(fā)展，同時還必須要關(guān)注學生的心理素質(zhì)的發(fā)展。這是因為，心理素質(zhì)對一個人的身體的健康會產(chǎn)生直接的影響，現(xiàn)代素質(zhì)教育要求教師在培養(yǎng)學生的時候要關(guān)注到學生的全面發(fā)展，因此，在實際教學的過程中，教師應該通過科學的方法來培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，讓學生得到全面的發(fā)展。

一、提高學生自信心、應用勝利教學法

因初中生的發(fā)展特點及學習狀況存在個性化的差異，一部分學生擅長文化課程的學習，面對體育學習卻感覺力不從心，一些身體素質(zhì)不佳的學生對體育活動有著較大的恐懼感與排斥感，認為自身運動細胞不強，參加體育活動會被其他同學笑話，所以不樂于參加到體育學習活動中。也有一部分學生有著極強的自卑心理，認為自身綜合素質(zhì)比所有人都差，對自己缺乏一定的信心。這樣錯誤的情感態(tài)度與認知觀，給學生的體育學習帶來了嚴重的負面影響。這就要求初中體育教師要逐步提高學生的自信心，應用勝利教學法，主要方式有：第一，初中體育教師要針對學生身體素質(zhì)及學習能力的實際情況，為學生適當?shù)陌才乓恍┛梢宰灾魍瓿傻捏w育學習任務或者團體學習活動。學生通過自身的努力完成布置的任務，不但會逐漸提高對于體育活動的興趣，而且會漸漸認可到自身的體育學習能力。如在長跑運動項目中，初中體育教師可以按照學生的性別進行分組，男生跑1000m，女生跑800m，結(jié)合體育競賽的方式發(fā)揮體育學習與運動項目的趣味性。第二，在教學過程中，初中體育教師要多使用積極性與正面性地語言來鼓勵學生，讓學生充分感受到體育教師對于自身的信任與信心，以此更好的完成體育活動。通過這樣的做法，不但可以進一步提升學生對體育活動的學習感受，讓學生充滿體育活動的成就感與自信心，而且能夠為學生完成更高質(zhì)量的體育活動奠定扎實的基礎。

二、利用評比競賽形式培養(yǎng)學生積極向上的健康心態(tài)

體育教師在布置學生課堂練習時可以運用競賽的教學方法，增強教學效果。一般在競賽前讓學生分組進行練習的預習，這樣每組為了取得好成績，就會互相督促，相互學習，相互幫助，形成較好的團隊集體風氣。進行比賽時，同組的同學就會吶喊助威，從而促進同學間的友情互動。針對學生的不同心理反應，教師應適時調(diào)整和努力改進教學方法，應將快樂教學、情景教學等有機地滲透于教學之中。要重視教與其它要素協(xié)調(diào)，同步互補，使啟發(fā)式的教法與創(chuàng)造性的學法有機統(tǒng)一，在內(nèi)容上強調(diào)“發(fā)現(xiàn)學習”，使學生成為教學過程的主體，形式上強調(diào)“過程的自主”，多為學生提供獲得成功體驗的條件和機會。在此基礎上，努力實現(xiàn)“四性”：即參與練習的全體性，使人人有練習的機會；練習內(nèi)容的層次性，確保全體學生在不同層面上獲得成功；練習過程的差異性，尊重學生的基礎和發(fā)展需要；練習過程的自主性，增強學生的參與意識和目標意識，從而使他們在自學自練自評中，從互教互學互評中、從友愛團結(jié)的多項交流中、從自我肯定中得到滿足，提高學習積極性，增強自我意識。

三、培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神

我們在進行體育鍛煉的時候一定會遇到一些問題，這些問題的出現(xiàn)是不能避免的，所以在進行教學的時候要培養(yǎng)學生勇往直前的學習精神，幫助學生培養(yǎng)不畏困難的勇氣。在進行體育素質(zhì)測試的過程中，對于那些體育素質(zhì)較差的學生要進行積極引導，在引導過程中讓他們掌握動作要領(lǐng)。比如，在進行500米短跑訓練的過程中，有的學生就不達標，他們在潛意識中總是感覺自己跑不快，老師就要用激勵法來引導他們進行鍛煉，他們每次哪怕提速一秒鐘都要對其進行鼓勵。時間在不斷推移的過程中，因為身體的慣性，他們就可以適應快速奔跑，這樣他們就可以達標。在訓練過程中是很難熬的，很多時候都要選擇放棄，最終挺下來了，就能夠獲得最后的體驗。這樣可以樹立他們面對勇氣的信心和吃苦耐勞的精神。

四、體育教學要適度豐富教育因素

初中體育教學是一個動態(tài)化的過程，它受到外界環(huán)境的影響，與運動場地、運動器材、氣候和環(huán)境密切相關(guān)。教師要依據(jù)教學大綱設計教學內(nèi)容，既要確保教學任務的有效完成，又要調(diào)動學生參與課程的自覺性和覆蓋面。教師要不斷挖掘體育教學中各類運動所蘊含的意志品質(zhì)并恰當?shù)丶右员憩F(xiàn)，比如小組練習、團隊合作、競賽等活動，培養(yǎng)學生果斷、合作、自制等良好品質(zhì)。

在現(xiàn)代素質(zhì)教育的背景下，初中體育教學既要強調(diào)對學生的身體素質(zhì)的培養(yǎng)，也同樣需要強調(diào)對學生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在實際的教學活動中怎樣才能夠最有效的培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，還需要教師在不斷的教學的過程中探索和創(chuàng)新。

參考文獻：

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[摘 要]:音樂專業(yè)生是學校經(jīng)過測試選拔的具有音樂特長的學生。在每年專業(yè)高考中，都有學生發(fā)揮失常的現(xiàn)象發(fā)生，影響學生的前途，影響學校的升學率?？梢姡睦硭刭|(zhì)對音樂生的專業(yè)考試影響很大，甚至具有決定意義。

[關(guān)鍵詞]:音樂 高考生 心理素質(zhì)

在每年專業(yè)考試的考場，我們都會看到有些考生由于過度緊張而影響考試成績的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在四個方面:

1.音樂生穩(wěn)定注意的能力不夠；

2.音樂生支配情感、意志和性格的能力不夠；

3.教師的心理素質(zhì)及對學生歌唱的指導；

4.考試中出現(xiàn)心理問題。

筆者認為主要原因之一是學生心理素質(zhì)太差。解決的方法有以下幾點:

1.利用聲響刺激提高音樂生穩(wěn)定注意的能力

許多外來刺激導致學生的注意力分散。例如，對于習慣在熟悉安靜的環(huán)境中學習的農(nóng)村學生而言，進城考專業(yè)晚上總睡不好，所以教師應讓學生逐步適應。

從高一開始，每天所有課余時間要求音樂生在不安靜且有音高、節(jié)奏的環(huán)境中自由練習，訓練音樂生的無意注意，經(jīng)歷高一不長時間的訓練后，學生對此類刺激引起的注意就能達到自由化程度，進入有意后注意，對視唱等學習活動和外來刺激就能合理分配，于是再度恢復正常――熟悉視唱等音樂刺激狀態(tài)下的學習正常。從高二開始，每天所有課余時間要求音樂生在音樂教室練聲、唱歌，由于各自練習時節(jié)奏不穩(wěn)定、內(nèi)容多變極易引起學生的無意注意而導致分心，學生不能在此類刺激與學習活動之間進行注意的協(xié)調(diào)分配，要想最大程度地排除其干擾，需付出極大的意志努力，對發(fā)聲是否科學的分辨要集中全部的注意力，要經(jīng)過長時間的訓練，一直延續(xù)到高三考專業(yè)時。這樣學生穩(wěn)定注意的能力就會大大提高。

2為學生創(chuàng)設特殊情景，培養(yǎng)學生支配情感、意志和性格的能力

學生歌唱的心理狀態(tài)不好，會影響其高考穩(wěn)定與正常。教師要注意培養(yǎng)學生良好的歌唱心理狀態(tài)。高一音樂生都是對音樂有著強烈的愛好和情感，這種情感是興趣的升華，但興趣還只是低層次的情感，高層次的情感是學生在認識的基礎上對客觀事物的一種特殊反映形式，這對于一個音樂高考生來說是相當重要的，對學生情感、意志和情格的培養(yǎng)要從高一開始，教師要培養(yǎng)學生音樂的興趣，有了興趣，愛上了音樂，學生才會執(zhí)著地去追求其中的真諦，通過情感的抒發(fā)來揭示事物的意義，啟發(fā)學生的歌唱激情。當然，一切心理素質(zhì)的訓練，均需建立在科學發(fā)聲方法的基礎上。俗話說：“藝高膽大”，歌唱技巧的訓練與心理素質(zhì)的鍛煉同等重要，二者缺一不可。由于聲樂技巧的非直觀性，也由于聲樂教學語言、語義的不確定性，聲樂技巧教學的知識沒有規(guī)范化、標準化的語言來表達，故有時學生對教師的講述和要求感到不容易理解和把握，這就要求教師在教學中應偏重于感覺上、心理上的指導。教師在教學過程中，采取多肯定、少否定的方法，是培養(yǎng)確定自信心的一條有效途徑。在平時的教學中教師要培養(yǎng)學生的意志和性格，使學生有沉著、自制和鍛煉自己適應環(huán)境的能力，去克服情緒的干擾，加強藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)從事藝術(shù)的情操。

3.教師要有良好的心理素質(zhì)并對學生進行指導

教師的心理狀況對學生的影響往往是持久而深遠的。尤其是專業(yè)教師，要注意對自己心理素質(zhì)的改善和人格的提升，用美好的心靈去塑造學生美好的心靈。

教師要有良好的心理素質(zhì)，要了解自我，正確評價自我，要看到自己的長處及優(yōu)勢，不依賴于他人的看法和領(lǐng)導的評價，相信自己的能力，樂觀、積極、自尊而不自卑，要把自己看成是命運的主人。另外，教師要調(diào)節(jié)情緒，保持良好的心境和積極的工作態(tài)度，教師角色要求教師不能將煩躁沖動的情緒帶入課堂，以免傳染給學生。教師還要樂于交往，融洽人際關(guān)系，將自己和諧地融于社會之中，善于與同事、家長，特別是學生保持融洽的人際關(guān)系，做一個虛懷若谷、淡泊名利的成功教師。

另外，作為一名音樂專業(yè)教師，歌唱的良好心理素質(zhì)當然更重要，對學生影響更大。人常說：“榜樣的作用是無窮的”。教師在給每位學生上聲樂課時自己先將歌曲“聲情并茂”的范唱，讓教師的歌聲吸引學生、打動學生，把歌曲的內(nèi)容淋漓盡致展示給學生，使整堂課都沉浸在寬松、愉快的氣氛中，學生不僅很快唱會了歌曲，而且在教師范唱的感染下，學生也表現(xiàn)出積極的歌唱態(tài)度，在教師的鼓勵下，踴躍上講臺演唱的學生越來越多，唱的也越來越好，也提高了學生單獨演唱的心理素質(zhì)。要改變學生害羞心理，教師要鼓勵學生上講臺進行表演，開始教師可以和學生一起演唱，同時加強對最先表演的學生的鼓勵，來激發(fā)其他學生的演唱欲望，到最后再鼓勵學生進行獨唱、二重唱的表演。這樣，不僅使大多數(shù)學生消除了害羞、害怕的心理，同時增強了學生的表演欲望，對其心理素質(zhì)的耐受力也是一種鍛煉。

歌唱藝術(shù)是必須同聽眾見面的藝術(shù)，教師要指導學生經(jīng)常參加各種藝術(shù)實踐活動，做到為不同的觀眾演唱，這種演出實踐，能使學生從心理上適應并喜愛音樂表演的環(huán)境，這是減少和避免臨場緊張的一個重要途徑。在增加演出實踐的過程中，要本著先易后難的原則進行。在最初階段，可選擇一些熟悉的人（如爸媽等親人）作為自己的觀眾，也可選擇在一些非正式場合進行演唱，在比較輕松的氣氛和快樂松弛的環(huán)境中會緩解其緊張情緒，同時也能逐漸使自己熟悉和適應演出的氣氛，提高自己演唱的自信心。最后，在條件漸漸成熟時，再在正式的場合或欣賞層次比較高的觀眾前表演。另外，在表演中有時出現(xiàn)一些小的漏洞，對于演出者來說是很正常的，如果出現(xiàn)這種情況，一定要把演出堅持下去，并把紕漏的影響減少到最低限度。通過大量的舞臺實踐活動，鍛煉學生在各種場合和各時間段演唱，進一步增強學生自信心，提高學生心理素質(zhì)。

篇7

一、知識、能力與素質(zhì)的關(guān)系

知識是形成人的能力、提高人的素質(zhì)的基礎，不過知識并不等于能力。能力的形成與知識的掌握密切相關(guān)，但知識和能力并不是線性關(guān)系，學的知識多并不等于掌握的知識多，也不等于能力強。而知識和能力也不等同于素質(zhì)。人的素質(zhì)的一個根本特性是它的內(nèi)在性，或者說，素質(zhì)是人的發(fā)展的潛在可能性，這種可能性是動態(tài)的、遞進的，隨著知識、閱歷的積累和人的生理、心理變化而變化的。

二、新時期體育教師應具備的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)

素質(zhì)教育成功的關(guān)鍵在于教師的教育實踐。教師是深化教育改革，實施素質(zhì)教育的主體力量和直接實踐者，實施素質(zhì)教育需要高素質(zhì)的教師。因為，教師所具備的素質(zhì)決定了教師的教學水平，從而又決定了素質(zhì)教育的水平。因此，在素質(zhì)教育的環(huán)境下，對體育教師的素質(zhì)重構(gòu)，提高其自身的綜合素質(zhì)，是開展體育素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

在正確認識與理解知識、能力與素質(zhì)的涵義及相互關(guān)系的基礎上，筆者認為我國體育教師應具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其具體內(nèi)容有如下幾點：

1.思想品德素質(zhì)。它是教師素質(zhì)整體結(jié)構(gòu)的核心與靈魂，是影響學習和發(fā)展的重要因素，它主要包括人生觀、道德觀、法紀觀、思想品行、修養(yǎng)操守、敬業(yè)精神、理想追求、價值取向等內(nèi)容。

2.身體心理素質(zhì)。教師的行為，主要通過他們在身心和教育方面的作用表現(xiàn)出來。高水準的教學教育質(zhì)量，必伴隨教師健康的身體與心理素質(zhì)而產(chǎn)生。教師的身體與心理素質(zhì)對提高體育教學質(zhì)量、教育水平具有重要意義。體育教師的身體心理素質(zhì)主要包括良好的身體素質(zhì)、健康的體魄、良好的社會適應能力和人際關(guān)系，以及寬容、理解、勤奮、和善、負責、熱情和富有想象力的心理素質(zhì)與特征等內(nèi)容。

3.科學文化素質(zhì)。在科學文化素質(zhì)方面，首先，要求體育教師具有廣博堅實的理論基礎知識和較高的文化修養(yǎng)；其次，體育教師要了解與掌握現(xiàn)代社會的新知識和新技術(shù)，以及與本學科相關(guān)的美學知識與美育素養(yǎng)。因此，體育教師的科學文化素質(zhì)應包括社會科學知識、自然科學知識、教育心理科學知識和體育文化與健康教育方面的知識等內(nèi)容。

4.體育專業(yè)素質(zhì)。一名合格的、專業(yè)素質(zhì)高的體育教師應具有扎實的專業(yè)知識和技能素養(yǎng)，應成為本學科教學、教育的專家，這需要掌握多方面的基礎能力，諸如體育教學能力，運動訓練能力、體育科研能力、教學革新能力、組織學生社會活動能力、自我評價與自我控制能力、教育管理能力、獲取信息能力和繼續(xù)教育能力等內(nèi)容。

三、新時期體育教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)途徑

1.加強體育教師的思想道德教育與心理素質(zhì)的培養(yǎng)。教師是人類靈魂的工程師，擔負著塑造人們的心靈、思想和品格的職責。體育教師必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)，樹立正確的人生觀和價值觀，為學生樹立良好的榜樣，以自己的人格魅力去影響學生，促進學生的健康成長同時，體育教師應加強心理健康知識的學習，提高自身的心理素質(zhì)，尤其要加強個性與人格的修養(yǎng)。此外，銳意進取的創(chuàng)新精神，堅強的意志，穩(wěn)定良好的情感以及濃厚廣泛的興趣，都是跨世紀體育教師不可缺少的重要心理品質(zhì)。

2.更新教育觀念，增強體育教師實施素質(zhì)教育的自覺性。體育教師要努力學習先進的教育思想和教育理論，深刻理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，增強實施素質(zhì)教育的自覺性，全面推進素質(zhì)教育。要將培養(yǎng)學生良好的體魄、良好的個性心理素質(zhì)、良好的社會適應能力和良好的體育學科能力融為一體，只有這樣才能出色地完成體育素質(zhì)教育的任務，達到素質(zhì)教育的目標。

3.加強科學文化知識學習，提升體育教師自身的知識層次。知識經(jīng)濟時代顯著特點之一，就是知識的創(chuàng)新和知識更新的速度不斷加快。體育教師必須不斷地學習新的科學文化知識，更新和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，才能適應現(xiàn)代教學的需要。作為一名體育教師，要及時掌握現(xiàn)代教育心理學的理論知識，了解體育保健學、運動營養(yǎng)學、健康教育學以及心身醫(yī)學等方面的最新研究成果，加強現(xiàn)代教育技術(shù)的學習與應用，特別是提高計算機應用能力和教學科研能力，從而達到高質(zhì)量地完成體育教學任務，促進學生身心的全面發(fā)展。

4.加大職業(yè)培訓力度，提高體育教師的整體素質(zhì)。提高教師整體素質(zhì)，改進體育教師的教學教育水平，是當前體育教育改革的一個重要內(nèi)容。就提高體育教師的整體素質(zhì)而言，應從兩方面入手：一是改善職前教育質(zhì)量，提高未來教師的素質(zhì)。二是改善職后教育的質(zhì)量，提高在職體育教師的綜合素質(zhì)。

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關(guān)鍵詞：特殊教育　思想品德教學　心理素質(zhì)培養(yǎng)途徑

21世紀對人的素質(zhì)提出了更高的要求，它不僅需要掌握科學文化知識，還必須有高尚的思想道德情操、良好的身體心理素質(zhì)。在特殊教育思想品德教學中，明確心理素質(zhì)培養(yǎng)的意義，把握心理素質(zhì)培養(yǎng)的途徑，是提高德育實效、實施素質(zhì)教育的基本前提。下面本人談談從多年的工作實踐中探索出的幾點經(jīng)驗，供同行們商討。

一、完善德育工作，在學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)上下功夫。

1、通過學習，轉(zhuǎn)變思想，充分認識到學生心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

素質(zhì)教育的內(nèi)涵廣泛，而在諸多素質(zhì)中道德素質(zhì)是最主要的，它決定了其他素質(zhì)的價值取向，并為其他素質(zhì)的提高提供動力源泉。特殊教育學校德育的主要目標是形成特殊學生完整的人格和培養(yǎng)特殊學生具備符合社會要求的最基本的道德素質(zhì)，為他們將來能獨立生活于社會打下基礎。基于這一點，學校一直把德育工作放在教育的首位，每位教師必須認真學習黨的教育方針，學習教育理論，尤其是特殊教育理論，思想得以轉(zhuǎn)變，陳舊的教學觀念得以破除，克服傳統(tǒng)教學中重智育、輕德育、忽視美育和勞動教育的弊端，不斷探索單特教學校德育工作的特點和規(guī)律，多渠道、多層次地培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。

2、在多種多樣的活動中滲透心理素質(zhì)的培養(yǎng)

思想品德的教育要求我們根據(jù)學生的年齡特點，通過開展多種多樣的教育活動，讓學生掌握和理解道德觀念，根據(jù)他們的心理需求，激發(fā)學習的興趣，喚醒他們的情感，發(fā)展他們的個性，鍛煉他們的意志，以克服不健康的心理品質(zhì)，促進學生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。在學校的思想品德教學中，可通過講故事、談話、講解等方法，幫助聾啞學生理解課文內(nèi)容；指導學生領(lǐng)會教材說明的道理，接受思想教育，使他們在情感上發(fā)生飛躍和升華；通過討論、表演、實踐活動、調(diào)查等形式逐步引導聾啞學生把所接受的教育落實到日常行動中去。

3、家庭、學校、社會相結(jié)合進行學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

思想品德教育效果如何，不僅依賴于學校教育的嚴格要求和具體措施，也依賴于社會、學校和家庭要求的一致性。因此，必須動員各方面力量，齊抓共管，使各種渠道都發(fā)揮作用，才能形成思想品德教育和心理素質(zhì)培養(yǎng)的合力。

二、創(chuàng)設一個和諧的心理氛圍

為了使聾啞學生健康成長，老師在教學中要和顏悅色、循循善誘，把學生當成自己的孩子。這樣，每當老師向他們投以贊許的目光、信任的點頭、的微笑，聾啞孩子都會感到快樂和鼓舞。老師的這種愛不僅增加了學生對老師的依賴，而且也能夠促使聾啞學生把教師的要求化為自己內(nèi)在的動力，積極去實現(xiàn)老師提出的希望。反之，如果我們的老師對學生帶著厭惡感，特別是那些差生在老師的眼中是包袱、負擔，那么師生之間就會出現(xiàn)嚴重的情感障礙，必定影響學生的成長。 三、在思想品德中分層次的心理素質(zhì)培養(yǎng)

1、低年級的養(yǎng)成教育

聾啞學生因受其生理條件的限制，獲取信息量少，更容易表現(xiàn)出辨別是非的能力差。由于學生年齡小，又是在嬌縱溺愛的環(huán)境中長大，缺少同齡的伙伴，往往唯我獨尊、我行我素，一切以“自我”為中心，只顧自己，不顧別人、這樣，就形成了一種“不合群”的心態(tài)。因此，合群心理的培養(yǎng)，人際交往的教育，一方面可以形成良好的心理意識，愉快地接受教育；另一方面，可以使聾啞學生的個性得到充分的發(fā)展。

2、中年級自我意識的培養(yǎng)

中年級的學生一般都是十幾歲的孩子，他們?nèi)狈φ_的自我意識，自信心薄弱。而自信心是一個人前進的動力，由于聽視覺的缺陷，與之相反，自卑感卻困擾著大部分的聾啞學生。由于不能正確地認識自己，總是認為自己不如他人，感到壓抑和不滿，長此以往惡性循環(huán)，勢必對聾啞學生的心理造成很壞的影響。因此，良好的自我意識是一個人健康成長的保證，只要我們在思想品德課中幫助學生樹立自信心、自尊心，學會正確地評價自己，就能克服自卑感，尋求良好的自我發(fā)展途徑。

3、高年級良好的意志品格的培養(yǎng)

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關(guān)鍵詞：免費師范生；心理素質(zhì)；優(yōu)化；方略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-12-0078-01

免費師范生政策的出臺，無疑非常明確地傳達了這樣一個信號：國家重視教育事業(yè)，重視優(yōu)秀教師的培養(yǎng)。免費師范教育將吸引眾多生源成為“準人民教師”。但是，這些“準人民教師”經(jīng)過免費師范教育的培養(yǎng)后能不能最終成為合格的人民教師，還特別需要心理素質(zhì)的優(yōu)化上作出努力，免費師范生心理健康不僅是維持自己精神生活質(zhì)量的必要保證，更是培養(yǎng)他們將來所教學生心理健康的必要前提。

一、免費師范生心理素質(zhì)內(nèi)涵

免費師范生的良好心理素質(zhì)的生成、發(fā)展和完善既是其將來職業(yè)角色的個性化發(fā)展，也是其教師個性形成的社會化過程。培養(yǎng)其完善的心理素質(zhì)的是其專業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果和主要標志。張承芬等則對194名教師進行了“教師應該具備什么樣的心理素質(zhì)”的調(diào)查，被試認為最重要10項心理素質(zhì)是：客觀公正性、角色認同、創(chuàng)造性、自尊感、監(jiān)控性、奉獻精神、有恒性、責任感、成就動機和靈活性。免費師范生心理素質(zhì)的優(yōu)化內(nèi)容大致由五種基本“元素”構(gòu)成，也可以說是成功教師應具備的五種心理能力。

1.角色適應力——教書育人的基礎。教師的角色適應力不僅指教師要適應角色轉(zhuǎn)換，而且在教育思想觀念、工作方式、人際關(guān)系、生活環(huán)境等多重角色轉(zhuǎn)換上也要適應。

2.心靈感悟力——尊師愛生的基礎。教師應當對學生心靈有特別的感悟力，善于透過學生的外顯行為，迅速、準確地理解學生的真實感受和行為動機，并及時給予幫助和鼓勵。

3.情緒控制力——為人師表的基礎。教師情緒控制力也是一個極為重要的教育手段，它既會給學生心靈帶來慰藉，也會給學生心靈帶來難以彌補的傷害。

4.心理承受力——誨人不倦的基礎。教師要協(xié)調(diào)學校、社會、家庭和學生四個方面的關(guān)系。生活在一個有較多挫折刺激源的情境中，承受力強的教師，對教育環(huán)境、學生狀況、領(lǐng)導素質(zhì)、社會公正、自身發(fā)展等方面的問題，隨時都有承受挫折的心理準備，即使在挫折狀態(tài)下，也會采取正確的方式應付挫折，迅速擺脫挫折對心理的消極影響，并從挫折中學會堅強和奮進。

5.教育表現(xiàn)力——教師機智的基礎。教育表現(xiàn)力是個人這種本能傾向在教師職業(yè)的專業(yè)化過程中的發(fā)展。教育表現(xiàn)力既凝聚著個體對教育教學技能的掌握，表現(xiàn)為良好的教師機智；同時也凝聚著個體自我意識的成熟，它是教師自尊、自信、自強、自立的集中體現(xiàn)。

二、培養(yǎng)方略

（一）以“生涯發(fā)展教育”為主線

生涯發(fā)展教育是每一個社會人或準社會人都是必要的，不管他學習什么專業(yè)或從事什么工作。因為每一個人都要走向工作崗位，他想要成功，一定要樹立明確的目標，要為這個目標的實現(xiàn)去設計、去奮斗，這樣的人生才是高質(zhì)量的。免費師范生職業(yè)傾向雖已明確，但也有許多免費師范生選擇免費教育，是出于眼前利益考慮，并沒有長遠規(guī)劃和打算。因此，是否將來到基層當人民教師這一目標給予情感上的承認，是否會對這一職業(yè)給予最大的熱情與興趣，以及能否堅持長達10年，并為之付出畢生精力為之奮斗？他們在進入校門之初也常常思考“我是誰？”“我能干什么？”“教師是否最適合我？這些關(guān)系到理想人格形成的基礎問題，正說明了以“生涯發(fā)展教育”為主線，塑造免費師范生理想人格和優(yōu)化其心理素質(zhì)的必要性和可行性。

（二）分層次、分年級建立長效機制

借鑒東北師范大學對首屆免費師范生進行生涯發(fā)展教育的經(jīng)驗，在立足原有的師范生生涯發(fā)展教育工作基礎上，依托“一本三向六段式”職業(yè)生涯指導工作體系，設計實施了“三個層次，兩個階段”的免費師范生生涯教育模式，以優(yōu)化其心理素質(zhì)。

“一本三向六段式”：“一本”是以教育學生長期從教、終身從教為根本?！叭颉笔窃谌雽W時實行導向教育，在二、三年級實行定向教育，在四年級實行去向教育。“六段式”是以大學本科生在校學習的四年時間為中心，把一年級和四年級各分為兩個教育階段，與二、三年級一起作為“六段式”教育的時間段?！叭齻€層次”，指的是從學校、院系、學生三個不同的層面建構(gòu)和強化認知、體驗與實踐為一體的生涯發(fā)展教育模式。兩個階段：即第一學期的適應期，這一時期新生更多的是在了解大學的生活、學習、社交方式和環(huán)境，更多地表現(xiàn)為認知上的“順應”。進入第二學期，在被動“順應”的基礎上，同學們開始主動地控制和調(diào)整自己的大學生活，表現(xiàn)為認知上的“同化”，這一時期才能真正完成由一名中學生向大學生的轉(zhuǎn)換。

（三）認知、體驗與實踐一體的優(yōu)化方略

優(yōu)化免費師范生的心理素質(zhì)，可以將“生涯教育”、“團體輔導”、“心理素質(zhì)訓練和拓展”有機結(jié)合，形成認知、體驗與實踐為一體的體驗式生涯發(fā)展教育模式。可以幫助免費師范生了解職業(yè)技能，提高實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，塑造行為，培養(yǎng)良好的職業(yè)品質(zhì)，提高社會適應能力。讓在免費師范生體驗活動中，通過所期待的行為示范，進行情境練習。通過深入開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)免費師范生積極的人生態(tài)度、開拓創(chuàng)新精神、沉著應變能力、團隊合作精神、敬業(yè)精神等職業(yè)品質(zhì)。引導免費師范生根據(jù)教師的素養(yǎng)鍛造自己，加速其的社會化進程，為將來成為一名優(yōu)秀的教師作出充分的準備。

參考文獻

[1]趙振榮.健康心理和健全人格是師德建設中不可忽視的課題[EB].中國教育信息網(wǎng)

[2]周一勤.師范生人格特征研究[J].成才之路，2007（2）.

篇10

關(guān)鍵詞：小學音樂；歌唱教學；心理素質(zhì)；具體途徑；抗干擾訓練

嫻熟的歌唱技巧、充沛的思想感情是歌唱者應該具備的基本音樂素養(yǎng)，與此同時，一位優(yōu)秀的歌唱家還應當具備良好的感情、技術(shù)和心理協(xié)調(diào)能力，能有效克服演唱過程中出現(xiàn)的生理、技術(shù)、藝術(shù)和環(huán)境等障礙。小學課堂音樂歌唱教學過程中，教師要注意對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，促進良好歌唱心態(tài)的形成。

一、小W生歌唱心理素質(zhì)培養(yǎng)面臨的問題

1.缺乏自信心

自信心對于歌唱水平的提高尤為關(guān)鍵，學生只有建立信心，才能以飽滿的感情投入到演唱活動中去，歌曲才能有感染力和表現(xiàn)力。小學生年紀小，音樂學習經(jīng)驗和歌唱技巧有限，在開展歌唱活動的過程中，很多學生明顯表現(xiàn)出一種無所適從、不知所措的狀態(tài)。自信心不足，以前可以唱上去的高音現(xiàn)在好像唱不上去了，心里感到苦惱，認為自己笨，學習信心逐漸喪失。

2.注意力分散

歌唱活動是一個生理機能需要不斷維持的過程，學生需要關(guān)注聲部、器樂和現(xiàn)場環(huán)境等多方面變化情況，注意力必須高度集中。尤其在團體合唱活動中，學生不僅需要關(guān)注自己的聲部，還需要與其他人聲部進行協(xié)調(diào)。很多學生在學習歌唱的過程中，排除干擾能力非常差，觀眾的入場、離場都會影響到他們注意力的集中。而小孩子天生活潑好動，更難集中注意力，導致歌唱水平更難以提高。

3.興趣不濃厚

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比绻麑W生能在歌唱學習過程中始終保持學習興趣，就能在主觀能動性的驅(qū)動下主動參與歌唱，音樂教學活動的順利開展也就不愁有問題了。在小學歌唱教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)：歌唱學習是一個漫長的過程，技巧與方法的掌握更不是一朝一夕即可掌握之事，很多學生在學習過程中一遇到困難和挫折就難以找回之前的興趣，學習熱度逐漸削減，歌唱學習品質(zhì)也就遲遲難以提升。

二、小學歌唱教學中培養(yǎng)學生心理素質(zhì)的具體途徑

1.營造寬松氛圍，激發(fā)歌唱欲望

想改變學生演唱自信心不足、羞于當眾演唱的心理，教師必須要營造寬松的氛圍，幫助他們消除害羞、害怕的心理，促使歌唱欲望的產(chǎn)生。音樂和舞蹈是相通的，在開展歌唱活動的過程中，教師不妨帶領(lǐng)學生邊跳邊唱，使他們在身體的律動之中漸漸忘記外在干擾，全身心地投入歌唱活動之中。

小學歌唱教學內(nèi)容中有很多少數(shù)民族音樂作品，新疆地區(qū)、藏族地區(qū)歌舞不分家，唱歌離不開舞蹈，舞蹈也離不開唱歌。在教學這些少數(shù)民族音樂的過程中，教師可以引導學生和著富有動感的節(jié)奏展開演唱。例如，在《我的家在日喀則》這首歌曲時，教師可以帶領(lǐng)學生一起跳藏族舞蹈，在一來一往的“退踏步”中感受這首歌曲歡快的演唱情緒。等到學生逐漸適應這種輕松愉快的氛圍，教師再開展教學就容易得多了。

2.搭設展示平臺，建立良好開端

在具有表演欲望的基礎之上，教師還要為學生搭設展示的舞臺，讓學生面向大眾歌唱，積累舞臺表演經(jīng)驗，到更廣闊的舞臺上表現(xiàn)自己，使學生慢慢形成自己的氣場。學校每年都會舉辦“六一兒童節(jié)文藝晚會”“元旦文藝晚會”等活動，教師可以幫助學生報名參加這些文藝活動，鼓勵學生從全班同學面前走到全校師生面前進行表演。有條件的情況下，教師可以推薦學生到省市參加歌唱比賽，讓他們見識到更廣闊的舞臺，開闊視野，進一步鍛煉心理素質(zhì)。

對于那些平時歌唱技巧不錯、音樂基本功比較扎實的學生，教師尤其要注意對他們舞臺經(jīng)驗的培養(yǎng)。有些學生平時在教室里唱得不錯，但一到考場和舞臺上就露怯，這和他們舞臺經(jīng)驗不豐富、心理素質(zhì)不過關(guān)是分不開的。為學生積極創(chuàng)設展示平臺，可以鍛煉他們的心理素質(zhì)，提高抗壓能力，使他們慢慢熟悉大場合、大場面，為良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)建立良好開端。

3.抗干擾式訓練，克服負面影響

歌唱活動受著各種環(huán)境的支配和影響，積極的環(huán)境可以促進大腦皮層的活躍，使學生在歌唱中充分調(diào)動發(fā)聲器官，綜合情感去全力表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵。但小學生往往由于環(huán)境的破壞而導致歌唱活動的不良發(fā)展。對于歌唱技巧不成熟的學生來說，環(huán)境因素對他們造成的影響尤為明顯。

教師應當有意識地開展抗干擾訓練，例如，突然中斷音響、臨時改變節(jié)目順序、增長候場時間、觀眾喝倒彩等，讓學生慢慢提高臨場應變能力，知道怎么克服這些負面影響。

小學歌唱教學中，很多教師都有意識地關(guān)注對學生歌唱技巧的訓練和培養(yǎng)，卻忽視了他們歌唱心理素質(zhì)的培養(yǎng)。人的任何活動都是在心里調(diào)節(jié)下進行的，良好心理素質(zhì)對于歌唱結(jié)果的好壞有著重要影響。在小學音樂教學活動中，教師必須重視對學生歌唱心理素質(zhì)的培養(yǎng)，積極探索更科學、更有效的教學方法，不斷更新音樂教育觀念，促進音樂人才的全面發(fā)展。

參考文獻：