導語：如何才能寫好一篇大學生企業(yè)參觀實習報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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本學期認識實習的對象是計2018級1-5班本科學生，共190人，分為11個小組，實習時間為2018年7月11日----2018年7月19日，為期一周。在一周的時間里，分別安排去了位于南京的江蘇潤和軟件、南大富士通、文思海輝等軟件類大型上市集團公司和中礦微星、江蘇創(chuàng)導集團等高新技術企業(yè)進行參觀認知實習。如：參觀了江蘇創(chuàng)導集團開發(fā)的物聯(lián)網示范項目，聽取了微星公司的負責人講座，體驗了江蘇潤和集團的跨國高端軟件品牌和創(chuàng)新應用成果，分享了南大富士通的計算機專業(yè)校友就業(yè)經驗與體會，并深度了解了文思海輝的軟件服務外包概況。

實習期間，帶隊教師特別強調實習紀律：（1）實習期間，采用“帶隊教師—班長、團支書—各班同學”三級責任管理方式；(2) 實習期間，學生要自覺遵守國家法律和地方性法規(guī)，遵守學校實踐教學安全紀律規(guī)定，尊重當?shù)仫L俗習慣，愛護公共設施，文明禮貌、誠實守信，保持大學生的良好形象，自覺維護學校和實踐教學單位的聲譽；(3) 實習期間，嚴格執(zhí)行學校及學院的學生守則，嚴格遵守實習單位的各項規(guī)章制度，嚴格遵守學校和實踐教學單位的保密制度，不得泄露學校和實踐單位的學術、技術、商業(yè)秘密等信息情報；(4) 實習期間要尊重帶隊教師和實習單位工作人員，服從安排，虛心請教。對不聽從指揮，違反操作規(guī)程，損壞機器設備者，要追究責任，并按規(guī)定賠償；(5) 實習期間要嚴格實行請銷假制度，原則上不允許學生單獨外出或晚間外出。學生確有事要外出時，應履行請假手續(xù)，指導教師應在確保學生安全的情況下方能準假，并應結伴同行，按時返回，歸隊后必須向指導教師及時銷假。學生參加實踐教學活動期間請假按《中國礦業(yè)大學本科學生學籍管理條例》有關條款執(zhí)行；(6) 實習期間，不酗酒鬧事，不打架斗毆；不到水庫、江、河、湖、海等地游泳、戲水；不帶火源進入林地，不得放火燒荒；不到網吧、歌廳等場所從事與實踐教學環(huán)節(jié)無關的活動；不搭乘非營運性車輛或手續(xù)不全、沒有安全保證的營運車輛;(7) 實習期間，不得集體組織與實踐教學環(huán)節(jié)無關的參觀、游覽、野炊等活動，若需要組織開展集體活動，應履行報告和審批手續(xù)，并做好安全防范措施;(8) 凡參加校外實習的學生，所在學院必須簽訂《實習安全責任書》，未簽訂《實習安全責任書》的學生，指導教師有權拒絕其參加實習活動。

實習考核方面：（1）按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級分制評定成績；（2） 學生實習成績由帶隊教師根據學生的實習紀律、實習報告等情況綜合評定；（3）帶隊教師每次實習開始時點名，學生遲到兩次或嚴重違紀一次及以上者成績?yōu)椴患案?，其他違紀情況視情節(jié)輕重而定；（4）實習報告內容包括：實習標題和實習正文兩大部分，實習標題如：參觀×××，實習正文如：①實習時間 ②實習地點 ③帶隊教師 ④實習目的 ⑤實習內容⑥實習收獲與體會。實習報告要求在實習結束前交到帶隊教師處。

從最后的實習成績和學生的信息反饋來看，這次認識實習達到了預期效果。學生在各個實習地點都能遵守實習紀律，聽從帶隊老師的指揮，非常專心地聽取實習單位工作人員講解，認真做記錄，積極地與工作人員進行交流。學生回校后通過相關文獻資料的查閱，結合實習體會都能認真撰寫實習報告。實習期間也存在一些問題，比如：極個別學生時間觀念淡化，紀律觀念松散。另外，由于學生人數(shù)眾多，很多實習單位接納容量有限，也在一定程度上限制了實習的效果。

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現(xiàn)對實習報告整理如下：

9月11日上午：實習動員

負責老師著重向我們介紹了這次專業(yè)實習的目的、內容、方式、時間安排以及一些實習要求等。

專業(yè)實習目的

專業(yè)實習是本科教學計劃中非常重要的實踐教學環(huán)節(jié)，其目的是使學生了解和掌握生產知識，印證、鞏固和豐富已學過的專業(yè)基礎課內容。使學生了解電子產品的現(xiàn)代化生產方式和先進的工藝過程，對工業(yè)生產有一個感性認識，并得到電子產品工藝、組裝和調試方面的訓練，掌握一定的生產技能。在實踐中提高分析問題和解決問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下基礎。培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，熱愛專業(yè)、奮發(fā)向上、致力于祖國現(xiàn)代化建設的思想。

專業(yè)實習內容

為了達到上述實習目的，實習主要內容應包括：

1．了解實習單位的生產過程和生產組織管理情況。

2．分析和掌握某一通信業(yè)務的工作原理、發(fā)展和未來的前景。

3．掌握使用電氣設備進行各分機和整機調試的技術和方法。

4．學會所用電氣設備、電信業(yè)務的操作方法和基本工作原理。

專業(yè)實習方式

1．組織參觀

組織學生到通信公司或有關車間進行專業(yè)性的參觀，以了解電信業(yè)的現(xiàn)代業(yè)務和未來的發(fā)展方向，重點了解實習單位的工作過程和生產組織管理情況和先進通信方式、先進裝配和調試技術。

2．聽取報告

在生產實習開始時，由實習單位指派人員向學生介紹單位情況及進行安全保密教育。為了保證和提高實習質量，在實習期間還可請實習單位有關人員作技術報告，介紹：

①各個主要設備的作用、工作方式、工作原理；

②各設備間的相互聯(lián)系以及一些主意事項；

③目前所用設備所存在的問題和一些簡單的應急方案；

④目前電信技術的發(fā)展，以及未來的方向；

⑤工作組織及管理方面的經驗及問題。

3．車間實習

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1.1實踐教學體系設計的問題。通常實踐教學體系包括課程實驗、課程設計、實習等，而實習又分為認識實習、生產實習和畢業(yè)實習，體系看似完善，能否正常按照培養(yǎng)質量要求完成實習卻存在很大問題。因為實多數(shù)是要到生產企業(yè)去實習。

1.2實習的生產企業(yè)的問題。大多數(shù)礦山企業(yè)考慮到學生實習安全管理的問題，往往壓縮實習學時數(shù)，通常實習變成了井下參觀。一般認識實習是到井下參觀，了解礦井概況為后續(xù)的專業(yè)課程學習提供感性認識。而生產實習和畢業(yè)實習由于礦山生產企業(yè)對實習學生安全的考慮，也演化成了井下參觀。

1.3實習經費投入不足。實習經費都是在80年代制定的，根本不能滿足現(xiàn)在的市場需要，通常聯(lián)系學生實習都很困難。

1.4專業(yè)實習師資隊伍和考核機制缺乏。實踐教學缺乏相應的考核機制或實習考核過于寬松，部分學生在實踐中不能認真對待，實踐中學習的自覺性不強。

2對策分析

2.1積極建立系統(tǒng)的教學模型和學生參與

通常實習過程中，學生在井下看到的都是巷道、工作面和井下的設備。對于巷道如何開挖的，工作面如何回采的，井下設備如何運行的，學生也是在專業(yè)課程教學中了解和掌握的。如何在教學模型中動態(tài)的現(xiàn)實巷道、工作面和礦井是如何運行的，這樣就能讓學生從整體上掌握礦井的生產情況。在系統(tǒng)教學模型學習的基礎上進行井下參觀有利于學生掌握整個礦井的運行情況。而現(xiàn)在的教學模型通常是固定式的，或者教學模型已經使用了幾十年，從設計理念上已經過時，同時沒有充分利用計算機的三維成像技術。教學模型的建立也缺少采礦工程專業(yè)的學生參與，只有讓學生參與到教學模型的建設過程中，在設計和制作教學模型的過程中培養(yǎng)學生專業(yè)知識，從建立系統(tǒng)的教學模型和學生參與角度，相對現(xiàn)在的認識、生產和畢業(yè)實習效果應該更加明顯。

2.2學生的礦山安全培訓

采礦工程專業(yè)的學生要到礦井下生產實習，首先要取得安全資格證書，即有足夠的安全培訓。而現(xiàn)在通常學生只是學習了專業(yè)課程，根本沒有掌握礦井下的法律法規(guī)和安全知識。并且目前已經有學生在井下實習過程中出現(xiàn)安全事故。學生到礦井下實習增大了礦山企業(yè)的安全事故風險。因此，應該專門給采礦工程專業(yè)的學生開始安全培訓課程。并按照國家對井下作業(yè)人員的上崗安全考核一樣的方式對采礦工程專業(yè)學生的安全知識和法律法規(guī)進行考核。

2.3學生實習環(huán)節(jié)和工作單位的結合

通常學生實習僅僅是教學中的一個環(huán)節(jié)，企業(yè)和學校參與到了教學環(huán)節(jié)中，但從實習效果看并不理想。企業(yè)承擔了教學實踐環(huán)節(jié)，而學生就業(yè)并不一定到該企業(yè)工作。到該企業(yè)工作的學生并不一定在該企業(yè)實習過，新來的大學生對所工作的企業(yè)并不是太了解。這樣企業(yè)和大學生之間都不了解的情況下又相互選擇了對方。如何把學生的實習和將來結業(yè)的工作單位結合起來，實現(xiàn)學生了解礦山企業(yè)，同時礦山企業(yè)也了解所招聘的大學生。

2.4礦山企業(yè)參與的學生實習考核制度

目前學生實習的考核是依靠帶隊老師對學生實習效果進行考核，通常是根據學生實習表現(xiàn)和實習報告給一個成績。實習的教學環(huán)節(jié)如果沒有礦山企業(yè)技術人員的參與，那么實習實踐的考核就是失敗的?？紤]實習環(huán)節(jié)和工作單位的結合，可以說企業(yè)對實學生的考核過程就是給本企業(yè)選擇合格工程技術人員的一個過程。當然大學生可以不選擇實習所在的礦山企業(yè)，但礦山企業(yè)所給的實習考核帶有客觀的評價性。

3結語

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【關鍵詞】工商管理專業(yè)應用型本科實習教學改革

工商管理類應用型本科的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代管理和企業(yè)管理方面的綜合知識，接受企業(yè)管理方法與技巧的基本訓練，具有適應激烈競爭環(huán)境的經營管理能力和再學習能力，適應21世紀經濟和社會發(fā)展需要的具有綜合能力的應用型人才。就能力結構而言，這類專業(yè)不僅要掌握市場經濟的基本理論和方法以及現(xiàn)代企業(yè)管理的基本原理、方法和技巧等基礎理論知識，而且要掌握運用科學的立場、觀點來觀察、分析并解決實際問題的能力。此外，還要培養(yǎng)學生吃苦耐勞的工作作風和意志堅強的心理素質以及較強的科研、寫作和表達能力，也就是動手、動嘴和動筆的實際操作能力。理論知識的獲得，完全可以通過課堂教學實現(xiàn)；但對于實際操作能力，就需要學生積極參加社會實踐，通過實習教學獲得。

一、認識實習教學環(huán)節(jié)的改革與實踐

認識實習是培養(yǎng)應用型工商管理類大學生社會實踐能力的重要環(huán)節(jié)。通過實習可使學生對自己所學專業(yè)和將來可能面向的就業(yè)方向有一個初步了解，讓學生初步建立起專業(yè)概念和專業(yè)感覺，獲得對所學專業(yè)知識的感性認識，有利于學生學習目標性的增強和后續(xù)專業(yè)課程學習積極性的提高。高校在長期的認識實習教學實踐的基礎上，結合實習地點、經費和效果等因素，從時間、內容及方式等多方面著手進行了系統(tǒng)的改革與實踐，建立了相應的新模式，規(guī)范了認識實習工作。

1、建立優(yōu)質規(guī)范的認識實習基地

認識實習的首要問題是實習基地的建立。在現(xiàn)代經濟社會中，企業(yè)不愿接受非畢業(yè)生實習是事實，聯(lián)系實習基地成為非常棘手的問題。但應該認識到實習基地的選擇直接影響到學生今后學習的態(tài)度。一個管理先進的企業(yè)會使學生實習時處于興奮狀態(tài)，除能學到更多知識外，還能激發(fā)其學習的激情，促進其創(chuàng)新精神的形成；而管理落后的企業(yè)只能更多地讓人悲觀失望，甚至使人感到前途渺茫。高校應該花大力氣選擇先進、就近的企事業(yè)單位作為認識實習合作單位。如為了保證工商管理專業(yè)學生的認識實習得以正常進行，我校與建設銀行常州分行、黑牡丹股份有限公司、新科集團公司、大華進出口公司、紅星美凱龍集團公司、中天鋼鐵集團公司以及常州國泰君安證券公司等一批常州地區(qū)的全國知名企業(yè)建立了穩(wěn)定的認識實習伙伴關系，并經過較長時間的運行，形成了較為規(guī)范的合作模式，確保了每次認識實習的順利進行。

2、完善實習過程安排

開學初，實習指導教師根據教學計劃與實綱擬訂實習計劃。實習前一個月，指導教師與實習單位進行溝通，商量確定實習時間和內容的安排。實習前一天，召開實習動員會，請學院相關負責人做動員報告，強調實習的作用以及實習安全注意事項。進入實習單位后，首先由單位領導介紹企業(yè)情況，并強調企業(yè)相應崗位對工商管理人才素質的要求。其次，組織學生聽專業(yè)人士講座，指導教師詳細介紹與現(xiàn)場有關的理論知識，并根據實習計劃提出相應的要求，著重介紹從理論到實踐的過程，讓學生對本專業(yè)的工作流程有一般性的了解。最后，參觀現(xiàn)場，由專業(yè)人士和指導教師現(xiàn)場介紹和回答相關問題。通過嚴密地實習教學組織，使學生的認識實習收到事半功倍的效果。

3、嚴格要求、加強考核

安排好實習流程后，還要制定實習成績評定辦法，對學生的認識實習進行跟蹤評價，客觀地評價學生經過認識實習后所達到的水平。主要包括，一是現(xiàn)場考核，一般采用現(xiàn)場提問和查看日記的方式考核學生的實習態(tài)度和知識掌握程度。二是評定實結報告的質量，包括全面系統(tǒng)性、撰寫規(guī)范與質量、問題探討以及知識的總結提高程度等。三是考察交流匯報情況，即對所獲取的知識的掌握與表達能力的鍛煉與培養(yǎng)進行考查。將理論講解與企業(yè)實習兩者相結合評出最后的成績。

二、專業(yè)實習、畢業(yè)實習教學環(huán)節(jié)的改革與實踐

專業(yè)實習、畢業(yè)實習教學是應用型工商管理類本科學生培養(yǎng)過程中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、獨立分析和解決實際問題能力的重要過程，也是學生認識社會和增強勞動觀念、事業(yè)心與責任感的重要途徑。隨著我國客觀經濟形勢的變化和過去計劃集中型實習模式顯現(xiàn)出多種弊端，高校必須改變原來的實習模式，實行“大分散、小集中”實習模式。

1、計劃集中型實習模式的弊端

所謂計劃集中型實習模式，就是由學校指定實習基地，學生完全按計劃集中實習的模式。這種實習模式是與計劃經濟體制相適應的，學校通常是與實習單位的行政主管部門簽定實習協(xié)議，然后由行政主管部門將實習生分配到所屬企業(yè)去實習。這實際上是實習單位在執(zhí)行其行政主管部門下達的接收實習生的指令，實習單位即使不愿意也不得不接收。在實習的組織形式上，先由學校落實每個學生的具體實習單位，安排好他們的食宿生活，把學生分成2—3個小組，由老師帶隊集中實習，并由帶隊老師全面負責學生的實習工作。這種實習模式的優(yōu)點是便于對實習生的統(tǒng)一管理和控制，但其弊端也十分明顯。一是學校對實習工作包得太多、統(tǒng)得太死，整個實習過程都由學校負責包攬，學生是被動實習，缺乏主動性。二是由于實習地點過于集中，少數(shù)企業(yè)要被動地接收大量的實習生，勢必會對實習生采取應付態(tài)度，實習效果自然不理想。三是集中實習難以解決食宿問題，實習費用很大，學校難以承受。更為重要的是，隨著我國的經濟體制向社會主義市場經濟體制過渡，企業(yè)的自不斷擴大，主管部門不愿也不能象過去那樣直接下達接收實習生的任務?？陀^形勢的變化和計劃集中型實習模式顯現(xiàn)出多種弊端，使得改變原來的實習模式顯得非常有必要。

2、“大分散、小集中”實習模式的運用

所謂“大分散、小集中”實習模式，就是由學生自己尋找實習單位，分散各地實習，而少數(shù)確有困難或有其它特殊原因的，可由學校出面落實實習單位的模式。在實踐中經過總結，該實習模式主要包括如下的程序。首先，學校根據工商管理類專業(yè)的特點制定實習教學大綱，對專業(yè)實習和畢業(yè)實習的內容、目的與要求都作出較為詳細的規(guī)定。開學初，實習指導教師制定實習計劃，按計劃提前兩個月左右時間召開實習動員會，以加強同學們對實習的重視，同時發(fā)放實習聯(lián)系單（學校公函），學生憑實習聯(lián)系單自行聯(lián)系落實實習單位。實習開始前一周，學生要交回實習單位蓋章接受的聯(lián)系單，指導老師在收到聯(lián)系單后，對每一個學生的實習單位詳細信息及時進行審核整理。在學生聯(lián)系單位過程中，指導教師和班主任隨時關注聯(lián)系情況，對到時間可能找不到單位的同學，指導教師事先進行指導并幫助尋找落實相關實習單位，保證每一位學生都能按時到崗實習。實習期間，采用電話檢查和實地檢查相結合的方式進行指導與監(jiān)控。在實習第一周里，對每一位學生和實習單位進行電話聯(lián)系，了解掌握學生實習的實際到崗情況，及時督促學生到崗實習。在實習期中階段，指導老師對學生較為集中的地區(qū)進行實地檢查指導。在實習結束階段，與實習單位進行聯(lián)系，查看學生是否仍在實習的同時，對實習單位表示感謝。學生實習返校后，上交實習手冊。實習指導教師根據實習單位對實習生的評價與實結的情況，通過組織各種形式的交流會和座談會，讓同學們積極發(fā)言談經歷、談體會，并經過一定的答辯程序，最終評定實習成績。

3、兩種實習模式的比較

盡管“大分散、小集中”實習模式還處于探索階段，但與計劃集中型實習模式相比，其優(yōu)點也是十分明顯的。第一，聯(lián)系實習單位的過程激發(fā)了學生實習的主動性和積極性，也提高了社會活動能力。第二，個人單獨全面接觸社會的過程使學生的心理素質、價值觀和人生觀都產生了深刻的變化。第三，與單位個性化的對接使許多學生為實習單位作出了貢獻，受到實習單位的高度評價。第四，加強了單位與學生的了解，為學生就業(yè)的雙向選擇創(chuàng)造了條件。第五，為學生職業(yè)定位與畢業(yè)論文的完成奠定了良好的基礎。同時，高校在實施這種自主分散的實習模式的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾點。一是由于實習單位分布面廣，學生自由度大，難以形成必要的制約力。二是部分學生自我約束力不一致導致實習效果不平衡。三是實習單位的情況對實習效果也有很大影響。四是一些學生對實習的目的性不夠明確，特別是對畢業(yè)實習缺乏目標等等。

三、實習教學體系改革的進一步思考

1、切實依靠專業(yè)指導委員會

高等院校普遍設立了專業(yè)指導委員會，借助專業(yè)人士豐富的經驗來促進專業(yè)的發(fā)展。認識實習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習方案的制定應該從職業(yè)技能分析入手，由專業(yè)指導委員會進行，并讓其參與實習方案的制定，以便使實習教學體系更加符合畢業(yè)生任職崗位的實際需要。為了更好地發(fā)揮專業(yè)委員會的指導作用，建議所有專業(yè)委員在所在專業(yè)兼職授課，以便隨時了解專業(yè)情況，保證專業(yè)發(fā)展不偏離軌道。

2、建立基層崗位參與式認識實習制度

對工商管理類專業(yè)來說，應當盡可能地安排基層崗位參與式認識實習，比如辦公室文員的一些工作、一些商品的銷售工作等；不能進行實際操作的崗位以學生參觀和咨詢?yōu)橹鳎豢偟膶嵙晻r間至少應當有一個月。一個學生到一個企業(yè)進行認識實習，要了解企業(yè)基層的一些情況，僅僅一個崗位是不夠的，必須通過多個崗位的認識來匯總成專業(yè)認識，所以時間不能過短。參觀考察的對象應該是多種行業(yè)，不同行業(yè)、不同企業(yè)所設置的工作崗位是不相同的。當然，一個學生不可能把每一個行業(yè)都涉及到，可事先組織學生根據自身愛好來報名選擇行業(yè)、企業(yè)或公司，當把所有學生的材料匯集起來，就得到了對各行各業(yè)的相關需求信息。然后教師按實習行業(yè)的不同對學生進行分組，要求學生兩個星期之內了解到相關崗位的基本信息及該崗位應該具備的知識和技能。最后，學生要寫出本次認識實習的實習報告。比如針對工商管理專業(yè)到工業(yè)企業(yè)進行認識實習的學生，需要其在實習報告中完成以下內容。首先，畫出該企業(yè)的組織結構圖，包括上至最高層管理機構，下至每一個班組和科室的構成。其次，從結構圖中找出自己能夠從事的崗位，最少四個。詳細了解這些崗位的具體工作內容、工作要求和從事該崗位應該具備的計算機水平、英語水平以及專業(yè)課程知識，如寫作知識、管理基礎知識、人力資源知識、市場營銷、市場調研、資料分析和會計知識等。最后，把了解的信息綜合起來寫一份實習報告。

3、構建校內模擬實習平臺

學?？梢試L試在校內構建工商管理類專業(yè)模擬實習平臺，營造企業(yè)經營管理情景，依托實驗中心開展實習。通過這種模擬實習的平臺，把企業(yè)真正的“搬進”學校，讓學生在實驗中心完成模擬實習，掌握企業(yè)運作的規(guī)律，熟悉企業(yè)運作的流程，體會現(xiàn)代企業(yè)生產經營管理工作的全過程，提高實際的動手操作能力。這樣可以全面提高學校工商管理類專業(yè)學生的經濟管理水平、信息技術水平和綜合能力，有效地提升工商管理類專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。

當然，這個模擬實習的平臺從業(yè)務流程安排、工作崗位設置到企業(yè)情景設計，都應當盡可能地貼近企業(yè)經營管理活動的實際，突出模擬實習的高度仿真性。環(huán)境的設計應使學生有一種仿佛置身于企業(yè)實際環(huán)境中的感覺。

4、對學生的學年論文、專業(yè)實習與畢業(yè)論文實行一體化指導

學校和實習指導教師可以鼓勵學生在大三時結合自己的興趣特長選擇學年論文和畢業(yè)論文的研究方向，由學校安排具有相近科研方向的教師作為學生學習的指導教師，實行學年論文、專業(yè)實習與畢業(yè)論文的一體化指導。這種指導方法既便于教師了解學生、指導學生，也便于學生幫助教師收集資料、參與教師的研究工作，真正實現(xiàn)教學相長。學生可以根據指導教師的建議，有計劃地安排實習時間，明確專題調查的主題，從而使實習目標更為明確、內容更為充實。同時，這樣還可以克服原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉和時間不足的弱點，將平時的學術研究、專業(yè)實習與畢業(yè)論文有機地聯(lián)系在一起，提高畢業(yè)論文的質量。此外，還有利于學生尋找工作和增強學生的就業(yè)競爭能力。

高校大學生實踐能力的培養(yǎng)是推行全面素質教育的重要手段，是我國實施21世紀人才戰(zhàn)略的重要內容，對于工商管理類專業(yè)的學生也不能例外。立足高校、積極參與社會、加大大學生實踐能力的培養(yǎng)力度是解決當前大學生就業(yè)難的主要手段，是對科學技術是第一生產力理論的貫徹，是落實科學發(fā)展觀的根本要求，是為我國經濟發(fā)展和現(xiàn)代化建設輸送優(yōu)秀人才的客觀保障。加強大學生實踐能力培養(yǎng)是一項長期系統(tǒng)工程，需要學校、社會和企業(yè)為大學生提供良好的育人環(huán)境，需要高校教師和學生在教學和學習中不懈努力、勇于探索，不斷構建和創(chuàng)新大學生實習教學體系。

【參考文獻】

[1]田建國：大學生素質教育縱橫談[M].濟南：山東教育出版社，2001.

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關鍵詞：實習模式；教學水平評估；生產實習；改革

本文結合筆者多年來指導生產實習的經驗和體會，并結合近年我校交通運輸專業(yè)生產實習中的一些嘗試性做法，就當前生產實習中普遍存在的問題及生產實習模式的改革提出自己的見解。

一、市場經濟形勢下，生產實習中存在的問題

1．聯(lián)系實習單位困難

市場經濟條件下，企業(yè)越來越不愿意接收本科生的生產實習，主要原因是：(1)在市場經濟條件下國有企業(yè)不再有接受學生實習的主動性和積極性，而合資、外資企業(yè)由于管理、知識產權、安全等各種原因對學生實習一般都不太歡迎。(2)實習學生由于理論知識還不夠鞏固，實踐經驗不足，到企業(yè)后很難給企業(yè)幫上忙，反而會給企業(yè)帶來不便。(3)高校實習經費緊張，付給企業(yè)的實習費過低。一些企業(yè)礙于以往和學校良好交往的關系上，往往象征性地接受少量學生，難以滿足實際需要。不過，許多企業(yè)倒是愿意接收高職、高專及技校生的實習，原因是：(1)實習時間長，少則3～4個月，多則半年至一年，他們完全可作為學徒工上崗操作而給企業(yè)帶來效益，企業(yè)通常給他們學徒工的待遇。(2)學生在校內的實習時間較多，到企業(yè)后易上手。然而，本科生由于教學計劃的限制，很難做到這點。

2．教育資源相對緊缺

近幾年，隨著高校連年擴招，學生數(shù)量從一個專業(yè)2～3個班增加到近十個班，這不僅導致了校內教育資源如師資、教室、實驗條件的相對緊缺，還導致了整個社會教育資源的緊缺，各個院校大量的學生要涌入相對有限的實習單位，使這些企業(yè)承受不了。另外，學校對實習經費的投入則增長緩慢，滯后于企業(yè)實習收費、物價等的增長速度，造成實習經費不足，并影響了實習地點的選擇和實習質量，又進一步影響了實習單位的選擇與聯(lián)系。同時，師資相對缺乏，每個教師指導的實習學生比以往多了很多，教師的理論教學工作量很繁重，尤其是青年教師，缺乏充分的時間和精力從事實際操作、專業(yè)技能方面的訓練，在實習中難以很好地指導學生。

3．經濟和就業(yè)壓力的影響

生產實習的費用雖說是由學校負擔，但學生的吃、住，有的還有交通費用還得由學生自己負擔，尤其是在外地實習，花銷更大。這種經濟上的壓力妨礙了學生實習的積極性。

生產實習通常安排在第七學期末和第八學期初，正值是學生忙于找工作的時期，這必然牽扯學生的一部分精力，由于就業(yè)壓力和對未來的較高預期，許多同學選擇了專業(yè)不太對口的工作，這部分同學往往覺得本專業(yè)的生產實習對今后的工作作用不大，因而積極性不高。

二、生產實習模式的改革

1．抓住新機遇，精心遴選和培育校外實習基地

雖然新形勢下，市場經濟條件給尋找生產實習單位帶來了困難，但同時也產生了大量的機會，問題是我們如何去把握與利用，應構建一種使企業(yè)、高校及學生三方通過生產實習都能受益的新的教學模式及相互關系。對于企業(yè)，往往希望通過生產實習等方式與高校建立一種良好的關系，他們有以下幾種目的：(1)希望借助高校在專業(yè)領域的影響提升企業(yè)的知名度。(2)借助高?？蒲?、專業(yè)技術實力解決企業(yè)實際問題。(3)希望通過眾多學生在企業(yè)實習，挑選雙方都滿意的學生。另外，從長遠來看，學生將來都在同行業(yè)工作，能夠讓學生和本企業(yè)建立一個良好的關系。(4)希望到高校交流，擴大影響，發(fā)掘有用之才，同時也滿足企業(yè)家的一種自我成就感。所以，并非企業(yè)完全不愿意接受生產實習的學生，關鍵是如何找準雙方的接合點，使校企雙方都能從中受益。在遴選校外基地時，首先應重視選擇理想合作的企業(yè)法人，選擇優(yōu)秀的企業(yè)家是保證實習基地能較穩(wěn)定地健康發(fā)展的基礎。

經過遴選的校外實習基地應派社交能力強的教師保持經常的聯(lián)系，同時加強科研、技術服務等方面的全面合作，高校可和企業(yè)進行科研項目的合作，給企業(yè)培訓技術骨干，同時，企業(yè)可選派優(yōu)秀的技術人才給大學生進行技術指導。

2．以本科教學水平評估為契機，探索多種實習模式

(1)校內實習為主校外實習為輔的實習模式。鑒于校外實習困難較多，學生不可能有太多的動手機會。而生產實習時間相對集中，生產單位在這段時間內的生產情況變化不大，很難保證學生能學習和了解到生產的全過程。按現(xiàn)行的教學計劃，本科生專業(yè)方面的動手時間很少，生產實習和教學實共為5～6周，生產實習一般為3周左右。因此，有必要采取校外、校內相結合的辦法，以校外實習基地的參觀、講解為輔，而以校內的工程實訓為主。當然，雖然是以校外為輔，但校外這個過程是不能缺少的，否則生產實習就不完整。為達到良好的校內工程實訓效果，應具備以下的兩個基本條件：

第一，校內工程實訓應具有必備的實習設施。當前，隨著高校本科教學水平評估的進行，各高校的投入都很大。以我校為例，這幾年為迎接本科評估加大了校內實習基地的建設，學生試驗、實習的基本設施有了很大改觀，完全達到了本科評估的要求。實際上，也初步具備了進行一些校內實訓的條件。

第二，校內實習應有明確的訓練內容，保證訓練帶有目的性。應圍繞社會對各專業(yè)的需求特點，有針對性的進行綜合訓練。也可以結合各種實際項目進行，如以下幾點：①與科研項目結合?？蒲许椖康呢撠熑司且恍├碚撝R豐富，實踐能力強的教師，讓學生參與其中，完成部分任務，可以得到很好的鍛煉。②與職業(yè)技能鑒定考核相結合。職業(yè)技能資格證書是學生今后找工作，立足工作崗位，打開工作局面的一個十分重要的憑證。可結合考試的內容有針對性地對學生進行培訓，從而達到一舉兩得的目的。我校交通運輸專業(yè)近兩年在學生自愿的基礎上，嘗試了通過校外參觀、學習為輔，校內職業(yè)技能鑒定考核培訓為主的實習方式，取得很好的實習效果，對比全部在校外實習的學生，實踐能力有了很大提高，同時98％的學生拿到了不同等級的技能證書。③和畢業(yè)設計相結合。畢業(yè)設計往往和生產實習的時間安排接近，而許多畢業(yè)設計的題目和生產結合十分緊密，可以帶著畢業(yè)設計的問題進行實習，也可以在畢業(yè)設計中訓練實踐能力。在生產實習中，學生通過與經驗豐富的工人、技術人員的相互交流，與工種實踐直接接觸，有利于發(fā)現(xiàn)生產中存在的問題，然后升華為畢業(yè)設計課題，有利于幫助實習單位解決一些技術問題。④和各種大學生素質教育基地相結合。我校是國家大學生文化素質教育基地，素質教育開展得紅紅火火，學校為培養(yǎng)大學生的專業(yè)創(chuàng)新能力，設立了各種創(chuàng)新基地和基金，如各種專業(yè)的大學生科技創(chuàng)新基地，這些基地以項目為支撐，都具有良好的專業(yè)設施，配備了專業(yè)指導教師，有一定的活動經費，每年可接納不少學生進行活動。另外，還有大學生自己申報的《大學生科技創(chuàng)新基金》等。這些都相應配備了專業(yè)教師進行指導。

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一、實習目的或研究目的

1.通過本次實習使我能夠從理論高度上升到實踐高度，更好的實現(xiàn)理論和實踐的結合，為我以后的工作和學習奠定初步的知識。

2.通過本次實習使我能夠親身感受到由一個學生轉變到一個職業(yè)人的過程。

3.本次實習對我完成畢業(yè)設計和實習報告起到很重要的作用。

二、實習內容

在老師的帶領下我們從五月十一號到五月十七號在江蘇星鑫分離設備制造有限公司進行了為期五天的實習，在這次實習中有新鮮有陌生但更多的是體會到了以后進入企業(yè)工作的話，我們現(xiàn)在還有很多很多的不足。進廠參觀后首先了解到的是江蘇星鑫分離設備制造有限公司的概況：

江蘇星鑫分離設備制造有限公司，創(chuàng)建于1999年(原泰興市鑫星過濾機制造廠)，是生產隔膜式壓濾機、板框式壓濾機、廂式壓濾機和箱式壓濾機的專業(yè)廠家，并從事化工機械的研究、設計、制造。擁有各種精密的機加工和冷作加工設備，以及壓濾機固液分離設備。生產的“鑫星”牌復合橡膠板、增強聚丙烯板系列壓濾機，過濾面積8～XX㎡，有手動壓緊、機械壓緊、液壓壓緊、半自動、全自動、plc編程壓濾機幾大類，且星鑫壓濾機可過濾、洗滌、壓榨，過濾壓力0.1-1.2mpa。

該系列壓濾機是國家專利產品，獲得江蘇省科技成果獎、優(yōu)秀新產品獎、市場名牌產品、國家3.15誠信獎及壓濾機十大優(yōu)秀品牌，并通過iso9001：XX、iso14001：XX雙認證的壓濾機專業(yè)生產廠家。

星鑫系列壓濾機適用非金屬礦、冶金、印染、陶瓷、電鍍、煤氣、造紙、煉焦、制藥、食品、釀造、精細化工等行業(yè)原料生產、工業(yè)廢液及生活污水排放過程中固液分離的理想設備。其中不銹鋼板壓濾機由于其無毒、無味、對人體無任何毒副作用，特別適用于食品、醫(yī)藥等行業(yè)。

星鑫壓濾機在國內已被二十多類行業(yè)所采用，履蓋二十多個省、市、自治區(qū)。配套三十多家環(huán)保工程公司運用于多行業(yè)，多層次的產業(yè)中并為多家設計院設計配套出口日本、韓國、新加坡、哈薩克斯坦等國家，深受國內外用戶的好評。

在十四號上午我們參觀了星鑫第34分廠濾板制造分廠，了解了一下現(xiàn)代化的濾板加工制造系統(tǒng)，接著又去了35分廠過濾機分廠，這是一個人力密集型的生產線，生產線上工人正在有條不紊的做著自己的工作，看著一個個零件在生產線上變成一臺臺的過濾機，真是感嘆人類的智慧。

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論文摘要：社會對工商管理專業(yè)畢業(yè)的大學生的實際動手能力的要求越來越高。為此，必須重構工商管理專業(yè)實驗教學的模式。主要從理論教學、專業(yè)軟件實習、課程設計3個方面設計了物料需求計劃實驗教學系統(tǒng)，并探討了教學實驗系統(tǒng)的新思路和改進方法。

國內外大學經濟與管理專業(yè)教學的實踐經驗都證明，單純依靠傳統(tǒng)課堂傳授知識的方式，不但難以使學生真正掌握基礎理論，更不可能使學生具備實務操作技能和分析解決實際問題的能力。因此，越來越多的大學開始注重工商管理類專業(yè)教學中的實踐環(huán)節(jié)，特別是實驗環(huán)節(jié)的教學。我校工商管理專業(yè)的特點是實踐性和應用性較強，物料需求實踐教學是生產運作管理專業(yè)教學的重要環(huán)節(jié)，因此，物料需求模擬實驗教學應該更好地研究如何使生產運作管理的實踐教學適應現(xiàn)代企業(yè)生產管理要求的創(chuàng)新轉化過程。

1工商管理專業(yè)實驗環(huán)節(jié)教學的意義

現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展對工商管理專業(yè)大學生的素質及專業(yè)實驗室建設提出了新的要求，這是因為：

（1）計劃經濟條件下，我國高等學校實行“統(tǒng)招統(tǒng)分”的招生分配制度，在這種制度下，作為就業(yè)活動主體的大學生，只是需要初步具備相關工商管理專業(yè)理論知識，就能對國有企業(yè)生產流程進行有效管理，企業(yè)對工商管理專業(yè)大學生實踐動手能力要求很低。這種長期以來我國管理學科高等教育一直沿用“一支粉筆，一塊黑板”搞教學，“一支筆，一張紙”搞科研的傳統(tǒng)觀念和思維定式，與工商管理學科面對的國際大趨勢和國內大環(huán)境是不相符的。為適應信息化和國際化的要求，培養(yǎng)出具有綜合能力強和富有創(chuàng)新欲望的人才，僅靠傳統(tǒng)教育模式是遠遠不能解決問題的，應該通過專業(yè)實驗室建設，以計算機信息技術為平臺，專業(yè)化軟件為工具，為經濟管理專業(yè)教育融入新技術，新知識和新思維，解決工商管理學科發(fā)展面臨的新問題。

（2）實踐證明，工商管理專業(yè)實驗室不僅僅是普通的計算機機房和網絡中心，更是專業(yè)理論與實踐聯(lián)系的紐帶和橋梁，是科學研究和信息化人才培養(yǎng)的基地。實驗室應具備向工商管理專業(yè)提供教學，科研和人才培養(yǎng)所需要的各種環(huán)境和條件。

歸納起來，建設工商管理專業(yè)模擬實驗教學系統(tǒng)有以下4個目的：

一是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新源于人的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力不但需要創(chuàng)新教育來開發(fā)，而且需要實踐活動，只有源于實踐又轉化到實踐中的創(chuàng)新活動才有意義，專業(yè)實驗室為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了條件。

二是培養(yǎng)學生應用所學理論知識來認識和解決實際問題的能力。讓學生通過動手實驗，能比較熟練地分析、處理本專業(yè)領域中的實際問題。

三是提高學生利用信息技術進行管理企業(yè)的能力。通過專業(yè)實驗，讓學生掌握應用一種或幾種本專業(yè)領域的通用軟件，例如熟悉生產運作管理領域的“MRPⅡ—生產管理”軟件，該軟件包含了基礎數(shù)據管理子系統(tǒng)、營銷管理子系統(tǒng)、主生產計劃子系統(tǒng)、物料需求計劃子系統(tǒng)、車間作業(yè)控制子系統(tǒng)、物資采購管理子系統(tǒng)這六大子系統(tǒng)。

四是提高學生的自我學習和自我完善的能力。通過參加教學實驗，使用已知的理論和技術學會從實驗中獲取新知識，探求和學習新的技術。

2實踐教學環(huán)節(jié)的設計與實施

物料需求計劃是生產運作管理理論知識的中樞，在生產運作管理理論知識的學習和實踐知識的運用中具有重要意義。

物料需求模擬實驗教學系統(tǒng)設計主要包括3個方面的環(huán)節(jié)：

（1）生產運作管理理論知識的課堂教學。在該環(huán)節(jié)中使學生能夠掌握基本概念、生產運作流程、物料需求計劃編制所需的基礎數(shù)據、營銷計劃、三層次生產計劃（主生產計劃、物料需求計劃、生產進度計劃）、物資采購計劃等。并針對生產運作管理理論特定的概念與知識點（如物料清單、MRP運算邏輯等重點和難點知識點）進行專題的訓練，使學生一方面理解透徹這些理論，同時也熟悉相關模塊的操作。

（2）物料需求理論知識的課程設計。在課程設計的過程中，學生主要把所學的理論知識運用到具體的企業(yè)物料需求案例，提高學生系統(tǒng)應用能力。在對理論和軟件操作有了全面熟悉和掌握的基礎上，提供另一種類型企業(yè)的生產環(huán)境和產品的綜合課程設計題，由學生系統(tǒng)地進行生產計劃系統(tǒng)設計和在計算機軟件上運行。通過這一階段的訓練，學生就具備了進入某一企業(yè)后，著手收集資料、建立產品生產計劃的基礎數(shù)據、編制企業(yè)的生產計劃和控制生產活動實施的能力。

（3）物料需求軟件實習。通過計算機軟件進行輔助教學以提高學生的感性認識，不是僅僅重視計劃的編制過程，更重要的是在軟件中突出各種概念和知識點的直觀表達，從而使得學生能夠“感受到”概念和知識點的實際意義。例如，由于工商管理本科學生沒有工作的實踐經驗，“計劃覆蓋期”、MRP矩陣運算和排序是學生不容易理解的概念和核心知識點。學生實習時作了如下的安排：

其一，加深學生對“計劃覆蓋期”這一概念的理解：計劃覆蓋期內的數(shù)據全部在毛需求和凈需求計算結果中展現(xiàn)出來，只是在[

各周期中沒有需求的物料的需求量為零。這樣，學生就可以很直觀地觀察到所設置的計劃覆蓋期在計劃編制中所處的時間段和所起的作用。

其二，有意識地設計計劃數(shù)據，使得當物料需求計劃編制完畢后，通過圖1所示的數(shù)據能夠直觀地觀察到某一在途物料被使用的周期、被使用的數(shù)量以及在各個周期被使用的情況等信息；通過圖2可以觀察到在庫物料被使用的時間、數(shù)量和首先被使用的時間。通過這兩個界面的訓練，學生就可以很容易地理解和掌握凈需求量計算時是如何處理在途物料和在庫物料的數(shù)據的處理。

其三，數(shù)據的排序。以圖2為例，不僅展現(xiàn)了物料K1—0113的凈需求量的計算過程，而且展現(xiàn)出了物料按照有限能力倒排序的結果，使得軟件模擬的生產計劃與企業(yè)的實際運作相一致。

通過實驗，要求學生對MRPⅡ的概念和基本原理、實習用MRPⅡ軟件的結構與數(shù)據運算傳遞特點、實習軟件與標準的MRPⅡ系統(tǒng)結構比較等撰寫實習報告，對實習的內容進行融會貫通，全面地鞏固實習的效果。

綜上所述，物料需求模擬實驗教學系統(tǒng)設計流程圖（見圖3）從3個方面來提高學生的生產運作的綜合素質和實踐水平。

3物料需求模擬實驗教學的總結與改進思路

3．1教學實踐的經驗總結

經過多年的教學實踐，我們通過以下幾個方面的工作，使得該實踐性教學環(huán)節(jié)取得了比較好的效果。

一是采用合適的教學方法。在學生采用軟件實習和課程設計前，由教師對基本的理論知識進行簡要的介紹，一方面可以進一步鞏固學生所學的理論知識，同時也使得學生能夠更快地理解軟件的相關內容、提高實習的效果。

二是有效地控制教學過程。由于采用計算機軟件進行教學會給學生帶來新的障礙，如有些學生對計算機網絡知識缺乏了解，一些學生適應能力不強而對新的學習方式適應的時間較長，學生有畏難情緒等等。因此，必須采取適當?shù)目刂剖侄?，保證所有的學生都能夠及時進入狀態(tài)以獲得預期的效果。我們在軟件實習的每一階段都抽取一部分學生進行操作和理論檢查，以增強學生學習的壓力、并鞏固每一階段的成果。在實習即將完成的時候，采取操作與隨機提問相結合的方式，對所有的學生的實習效果進行檢查，既達到了檢查實習效果的目的，又為學生提供了一次學習的機會。

三是對整個物料需求模擬實驗教學系統(tǒng)的知識進行綜合與總結，注意知識之間的聯(lián)系和連貫性。讓學生通過理論教學，課程設計和專業(yè)實習后，對生產運作管理過程有一個更深層次的了解和認識。

3．2改進的思路

《生產與運作管理》是工商管理專業(yè)實踐性很強的核心課程之一，現(xiàn)代市場經濟對于大學生理論聯(lián)系實際的能力提出了更高的要求。因此，該課程實踐性教學環(huán)節(jié)的教學需要突破傳統(tǒng)的模式進行創(chuàng)新。我們做了以上的嘗試工作并取得了一些效果。但是，該教學方式還需要進一步改進：

一是教學模式改進。在理論與實踐的聯(lián)系上，在“自主創(chuàng)新”的基礎上“走出去”，在操作實習的過程中安排幾次時間比較短、目標明確、重點突出的參觀學習，獲得現(xiàn)代企業(yè)的實際生產活動的感性認識。同時，在條件成熟的情況下，還可以采取“請進來”的開放式合作的方法進一步提高實習效果，聘請在企業(yè)生產第一線從事專業(yè)管理工作、經驗豐富的管理人員參與教學軟件和輔助教學資料的設計和編制工作，并承擔一部分實踐性內容強的講解工作。

二是完善教學的內容。在對學生進行理論課程的測試的同時，安排學生認真完成課程設計實習報告和軟件專業(yè)實習報告的撰寫，讓學生在課程設計和軟件實習的過程中對所學知識進行系統(tǒng)的綜合和總結，從而全面提高學生應用理論和應對各種生產方式實踐的能力。

三是教學組織方式的改進。在這種實踐性輔助教學方式下，學生會面臨多種新的困難，需要教師全天候的適時輔導。但是，一個專業(yè)教師不可能同時解決整個實驗室所有學生遇到的問題，因此，采用這種方式進行教學，除了安排精通專業(yè)理論知識、熟悉工廠的生產管理實踐和精通計算機操作的教師以外，可在專業(yè)實習前，抽出專業(yè)知識扎實，學習成績好的學生進行實習前的熟悉工作，實習開始后這些學生也能起到帶動整個實驗室的學生學習。從而確保實習期間能有足夠的教師和學生全天候指導學生的實習工作，以便在有限的時間內取得良好的實習效果。

參考文獻

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［2］何維克，鄢家利．大學生英語學習狀況調查認知與現(xiàn)實［J］．太原理工大學學報（社會科學版），2004（22）：79－81．

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關鍵詞： 地方高校 生產實習 教學改革 改革評估

1.生產實習在人才培養(yǎng)中的地位

生產實習的目的是培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生的工程實踐能力，拓寬學生的知識面與專業(yè)視野，深化學生對在校所學知識的理解，提高學生對專業(yè)的認識，為學生的后續(xù)學習打下良好的認識基礎。因此，生產實習是人才培養(yǎng)過程中不可或缺的重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。學生通過生產實習的途徑，可以盡早接觸和了解企業(yè)，了解與本專業(yè)相關的產品及工藝裝備的生產方式，了解和掌握本專業(yè)基本生產技術和生產管理的實際知識，了解技術人員的職責及工作程序，驗證和鞏固已學過的知識，提高獨立工作能力和社會交往能力。

2.近年來生產實習的困境

對于地方高校，聯(lián)系生產實習單位在十幾年以前就存在困難，近年來這種困難的程度在顯著增大。常州工學院作為地方高校，聯(lián)系生產實習單位的困難主要表現(xiàn)在兩個方面。一是大多數(shù)企業(yè)不愿意接受學生以班級為單位的集體生產實習。改革開放30多年來，常州本地的市場經濟獲得了長足的發(fā)展，企業(yè)早已紛紛改制。原先接待學生以班級為單位進行生產實習的國有企業(yè)，在改為股份制公司以后，由于公司內部管理體制發(fā)生了變化，就不再愿意接待學生集體生產實習。二是實習經費相對不足。有時負責聯(lián)系實習單位的教師好不容易說服了某企業(yè)同意接待學生集體的實習，但這類企業(yè)的收費開價遠遠超出實習經費的支付能力，最后只得再尋找收費開價能承受得起的實習單位。實習單位本身就很難找，再加上沒有足夠的經費用以支付企業(yè)的收費開價，聯(lián)系生產實習就確實成為非常麻煩、困難的事情。

3.生產實習的教學改革

3.1生產實習方式的改革方案

常州工學院機電工程學院的生產實習原先計劃安排為三周時間，現(xiàn)在改為一周生產實習和兩個三周的暑期生產實習。

一周生產實習由校內組織，由教師聯(lián)系實習單位并帶領班級下廠實習，時間安排在第三學年。這樣安排是迫不得已的，一是實習經費只能支付得起一周的生產實習費用；二是一周的生產實習時間較短，也不需要聯(lián)系較多的實習單位。

兩個三周的暑期生產實習，時間安排在二三年級的暑假。暑期生產實習的思路是將班級學生集體化整為零，各自進入企業(yè)進行生產實習。學生2-5人自愿結合為一組，學生通過家長、親戚朋友、同鄉(xiāng)的關系，聯(lián)系實習單位，到相關企業(yè)進行生產實習。從某種角度上說，中國社會是關系型社會、人情化社會。這種化整為零的實習方式就是利用人情關系使學生零星地進入到不同的企業(yè)實習。實踐表明，這種方式是能夠行得通的，解決了聯(lián)系實習單位困難的問題，更重要的是，學生得到了更多的生產實習時間和更多的實踐機會。

3.2生產實習的保障措施

一周的生產實習由教師聯(lián)系實習單位，教師帶班下廠實習，教師按照生產實習教學大綱的要求來操作生產實習。

兩個三周的暑期生產實習，雖然是學生自主聯(lián)系單位自主下廠實習，但并不是對學生放任自流。為了保證生產實習的效果，防止事故發(fā)生，對暑期生產實習必須更認真地組織，建立有效的控制機制。以材料成型及控制工程專業(yè)為例，暑期生產實習指導書嚴格規(guī)定實習單位的類型。實習單位必須是與本專業(yè)相關的企業(yè)，如塑料模具或沖壓模具或壓鑄模具制造企業(yè)，塑料制品或塑料原料粒子生產企業(yè)，金屬沖壓或壓鑄制品廠，機床廠或機械制造企業(yè)，相關的科研單位或設計單位。指導書要求實習的內容必須是材料成型設備操作方面的實習、模具制造方面的實習、塑料產品或金屬產品的生產操作實習、機械加工實習等。為了防止在企業(yè)實習期間發(fā)生意外事故，在下廠實習之前，在校內統(tǒng)一進行工廠實習安全條例教育。工廠實習安全條例由雙師型教師參照相關工廠的安全條例擬定。安全教育的內容包括下廠服裝穿戴要求、工廠內的安全規(guī)章制度、個人行為要求等，并列舉一些工廠傷亡事故進行警示教育。另外，學生是以個體為主自己聯(lián)系實習單位，而一些網上招聘實習生的啟示可能存在傳銷陷阱。在進行暑期生產實習動員、號召學生聯(lián)系實習單位時，特別提醒學生提高警惕，增強防范意識，提高識別傳銷的能力，防止在社會上陷入傳銷陷阱或其他陷阱。為了保證暑期生產實習的真實性，建立暑期生產實習的有效監(jiān)督機制。實習規(guī)定，學生要將聯(lián)系到的實習單位名稱、實習單位聯(lián)系人的聯(lián)系電話在實習指導教師那里登記，指導教師在暑假期間定期聯(lián)系實習單位，了解學生的實習情況。學生在暑期生產實習期間，必須撰寫周記，實習結束時由實習單位為學生寫實習評語，并加蓋公章。學生撰寫的實習報告，其內容必須包括周記、報告內容，實習單位概況（實習單位的主要經營范圍、資產規(guī)模、職工人數(shù)及發(fā)展前景等），學生在實習單位的實習留影、實習單位的外貌留影、產品留影等。

4.對生產實習改革的評估

改革后的生產實習方式經過幾屆學生的實踐，被證明是切實可行的。近年來，機電工程學院有超過1000名學生參加了暑期生產實習，因為組織得當，控制機制有效，實習進行得很順利，沒有一例事故發(fā)生。從實習效果方面來衡量，以暑期生產實習代替削減掉的兩周生產實習具有相對的優(yōu)勢，值得肯定。

在教師帶隊的下廠實習中，是一個班或兩個班的集體實習，實習的方式通常是參觀學習。一大群學生擁進車間，不好管理容易出事故，影響工人生產操作，也很難使每個學生都能參觀、聽講、了解到位，自我約束力不強的學生往往走馬觀花，轉移注意力，收獲甚少。

在暑期生產實習中，零星進入企業(yè)的學生通常與企業(yè)指定的師傅構成師徒關系，實習期間能得到一對一的指導；學生實習的方式通常是要動手操作，完成師傅指定的任務。說過，要知道梨子的滋味，必須親口嘗一嘗。在親自動手做事情的實習中，有心的學生會收獲甚多，專業(yè)知識得到深化，獨立工作能力得到很大提高。一些學生在兩個暑假的生產實習中認真做了數(shù)控設備操作編程和模具制造工作，熟練掌握了西門子數(shù)控和發(fā)那科數(shù)控機床操作與編程及模具制造工藝，企業(yè)評價甚高，他們不僅得到了企業(yè)優(yōu)厚的實習工資資助學業(yè)，而且在之后畢業(yè)時獲得了許多高技術公司的青睞。

暑期生產實習的方式并不是完美無缺的，不足之處主要表現(xiàn)在兩個方面。一是聯(lián)系生產實習主要需要依賴人情關系，企業(yè)并沒有主動的積極的接受學生實習的熱情。網上和大學的海報欄內的主動招聘實習生的啟示目前很少。對于那些來自經濟落后地區(qū)的學生，自己聯(lián)系生產實習單位仍然是很困難的，其他同學聯(lián)系到單位，也不能帶太多的人去。二是安排學生實習對于接受了學生實習的企業(yè)來說是偶然的事情。企業(yè)沒有這方面的準備和經驗，缺乏相應的規(guī)范和完善的實習措施。只是臨時地安排師傅帶一帶，安排一些事情做一做，而不是從培養(yǎng)人才的高度制定措施和安排實習，確保實習要達到的目的。

5.關于生產實習的進一步思考

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我們首先是在滬東中華造船廠實習參觀。滬東中華是兩家企業(yè)合并而來，目前在全國造船行業(yè)里面也算前列的企業(yè)之一。通過老師傅們給我們講解船廠的歷史，我們了解了她的發(fā)展過程，明白了無論作為一個企業(yè)也好，一個人也好，如果他要發(fā)展，要在抓住機遇的同時，更要能夠盡自己最大的努力來為自己的將來打拼。作為一個大型的綜合企業(yè)，她有很多的分支，在國家困難的時候，靠自己的實力，靠領導者的英明決策和全廠職工的共同努力，使自己的世界造船界有了自己的立足之地。滬東的很多船型都是世界上很有名氣的，它們的研發(fā)其實都是從零開始的，靠的是師傅們艱苦的努力換來的。作為一個國家級大型企業(yè)，她有自己的任務，為社會培養(yǎng)了很多造船行業(yè)的精英，她從沒向國家要過一分錢，卻在默默的為國家做著貢獻。現(xiàn)在該廠既承接世界各大船東的造船要求，又在為國家造軍船，為我們的國防事業(yè)做著貢獻。滬東人的精神感染著我們每一個人，也為我們的國家能有這樣的企業(yè)感到驕傲!

現(xiàn)在滬東的主打品牌是74000噸和74500噸的散貨船，11萬噸的油船和vlcc以及各種綱結構。這些品牌基本壟斷了國際市場，是滬東自己研發(fā)制造的，也有很多自己的專利在里面?，F(xiàn)在滬東的主要設備包括360x92米大型干船塢1座，600噸龍門吊2臺，12萬噸級浮船塢、12萬噸級和7萬噸級船臺各1座，2萬噸級以下船臺3座。她在軟件開發(fā)和應用方面也是同行業(yè)里面比較先進的，除普遍使用瑞典tribon、美國ptc/cadds先進的船舶設計系統(tǒng)軟件和cad、cam技術等，還擁有自主研發(fā)的國內領先的hz—cims中文信息管理系統(tǒng)。與此同時，該公司擁有各類資質認證證書百余份，并通過ccs、abs、lr、dnv、gl等船級社的認證。正因為如此吧，滬東正在努力發(fā)展，希望憑借自己的努力來創(chuàng)造一個世界一流的造船基地。

在滬東我們參觀了各個車間，在里面我們看到了正在加工的分段，使我們對自己學過的知識更加的立體化，也更直觀，很多以前不知道的東西現(xiàn)在一看就明白了。我們在車間還看到了各種先進的焊接技術，讓我們明白了原來現(xiàn)在的技術是這樣的，不是我們想象的那樣艱苦。當然或許有些地方的焊接或者舾裝什么的還是要人工來完成，但是相對來說現(xiàn)在的造船還是比較先進的，完工效率很高。從一塊一塊的鋼板，經過變形，焊接，組裝直到涂裝，讓我們直觀的了解了造船的過程，這樣的流程使我們看到了圖紙上所謂的那些線是什么，那些符號代表什么，對于我們了解記住這個東西很有幫助，比只看圖紙死記硬背強了很多。

上課的時候老師傅們給我們講了很多現(xiàn)在正在船廠使用的方法和工具。就拿把鋼板彎曲成我們需要的形狀這樣一個看似簡單的問題，其實根據不能船型和船的不同部位以及曲率的不同，其彎曲方法各異，簡單的來說分機械成型和熱力成型，機械又分很多種，不同的鋼板。不一樣的曲率起設備也不一樣，機械成型的主要設備是滾彎機，用來加工板的筒形或錐形曲面;壓彎機，用來彎板、折邊或轎車;彎曲機，用來加工橫梁、肋骨等。而熱力成型則是利用化學原理來使板在不同的受熱情況下彎曲成我們想要的形狀。這些設備我們在車間都見到了，師傅們的操作也是我們認識到了現(xiàn)在的技術，對于一些書本上沒有的東西，比如某些符號啊什么的現(xiàn)場師傅們也對我們進行了講解，可以說收獲頗多啊?！稖麞|中華造船廠認識實習報告》由大學生實習報告在線免費提供，

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關鍵詞 工學交替；人才培養(yǎng)；給排水科學與工程；就業(yè)

中圖分類號：G647 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）24-0064-03

1 前言

給排水科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)類型分為“研究型”和“應用型”，兩種類型有不同的人才培養(yǎng)目標[1-3]。長江大學給排水科學與工程人才培養(yǎng)類型定位是“工程應用型”，在培養(yǎng)模式上做了很多新的嘗試和探索。特別是在2006年實施工學交替合作教育培養(yǎng)模式以后，形成了自己的特色，取得了一定的成效，社會反響較好。工學交替合作教育是將理論與實踐相聯(lián)系的一種特色培養(yǎng)模式，分為4個單元，即工學交替Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ，4次實習分別安排在大學一、二、三年級的暑假和第八學期的前4周進行。

工學交替Ⅰ建立在學生尚未接觸專業(yè)課程的條件下，為期2周，由專業(yè)教師帶領到專業(yè)相關的企事業(yè)單位進行參觀和接受短期培訓，以感性認識和聽取工程師講解為主，培訓的內容包括安全教育、工程背景、廠區(qū)工藝或建筑概況等。工學交替Ⅰ主要是培養(yǎng)學生對專業(yè)的興趣，以及對未來工作單位涉及領域的初步了解。

工學交替Ⅱ是在基本學完專業(yè)基礎課，還未學習專業(yè)核心課程的情況下，采取分散的形式，學生根據自身情況自行聯(lián)系與專業(yè)相關的單位進行1個月以上的實習。工學交替Ⅱ主要培養(yǎng)學生接觸社會、認識社會的能力，以及人際交往能力，讓學生在實習單位體驗未來的工作環(huán)境，為自己將來就業(yè)方向作出合理選擇。

工學交替Ⅲ是在學生學完專業(yè)核心課程以后，以分散實習的方式，自行聯(lián)系水處理廠、設計院、市政、建筑工程施工單位進行1個月以上的工作實習。要求盡量根據畢業(yè)后可能的就業(yè)方向來選擇實習單位，實習時必須參與單位的生產和管理。工學交替Ⅲ主要培養(yǎng)學生在實際工作中的動手能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而把所學專業(yè)知識用于工作實踐。

工學交替Ⅳ是學生在單位正常上班，實際上類似于單位試用期。學生能夠提前體驗參加工作的感受，從而根據自身情況作出最后的就業(yè)選擇。

4個工學交替實習要求每位學生都參與，且必須做好相關的實習日志、實習報告。對于分散實習，責任教師要通過電話定期檢查學生的實習情況，并且隨時解答學生在實習中遇到的問題。

本文擬通過對學生進行問卷調查、面對面或者電話訪談，以及對畢業(yè)生就業(yè)后發(fā)展情況的跟蹤調查等手段，探討工學交替培養(yǎng)模式對于學生就業(yè)去向及職業(yè)發(fā)展前景的影響。

2 調查結果與分析

課題組通過查閱學生以前的實習報告，對近5年所有年級學生參加工學交替實習的情況進行了調查統(tǒng)計，結果如表1所示。表中數(shù)字是每個年級工學交替Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ的累計人次；工學交替Ⅰ集中在幾個單位參觀實習，因此未統(tǒng)計。

根據學校就業(yè)辦公室提供的統(tǒng)計數(shù)據，2007—2012年畢業(yè)的學生的就業(yè)單位統(tǒng)計如表2所示。

以本專業(yè)2008級入校學生（2012年畢業(yè)）為例，其工學交替實習所在單位類型與就業(yè)單位類型對比如表3所示。

分析表1和表2可得到3點結論。

1）自工學交替實施以來，學生在建筑施工和建筑設計單位的人數(shù)比例有明顯提高。分析主要原因，以往本專業(yè)實習（認知實習、生產實習、畢業(yè)實習）都是采用集中定點實習形式，學生不能根據自己意愿和需要選擇實習單位。實行工學交替以后，學生可以根據未來就業(yè)的方向自主選擇實習單位。而長江大學為一般普通本科院校，學生畢業(yè)后主要是從事建筑施工和設計行業(yè)工作。

2）近年來畢業(yè)生到水處理相關企業(yè)就業(yè)人數(shù)越來越少，原因是現(xiàn)在水處理行業(yè)自動化水平越來越高，對本專業(yè)畢業(yè)生需求也比較少。另外，通過與學生工學交替座談發(fā)現(xiàn)，學生普遍認為去水廠或污水廠實習學到的實踐知識較少，僅僅就是參觀一下流程，意義不大。因此，學生去水處理相關單位進行工學交替的也比較少。

3）與專業(yè)無關的單位就業(yè)人數(shù)在逐年減少，這可能表明近年全國給排水科學與工程專業(yè)學生就業(yè)形勢比較好，學生能找到專業(yè)相關的工作。

從表3可以看出，學生就業(yè)單位與其工學交替實習單位類型有較大關聯(lián)性，尤其是建筑施工和設計單位。而水處理相關企業(yè)之所以就業(yè)人數(shù)少，可能是因為這些學生考上了研究生，沒有就業(yè)。這同時也說明大部分學生的工學交替實習對其未來工作選擇有較大影響力。

總體來看，畢業(yè)生就業(yè)選擇明確，并呈現(xiàn)相關特點。由于一般本科學校對人才培養(yǎng)的定位是適應經濟社會發(fā)展與社會需求的應用型人才，而工科專業(yè)實踐性強，課堂上的理論知識難與生產實踐相結合，從而造成學生普遍覺得專業(yè)知識難懂的現(xiàn)象，進而逐漸失去學習動力與興趣。實施工學交替人才培養(yǎng)模式后，學生在企業(yè)的學習彌補了課堂理論知識實踐性不足的缺點，對專業(yè)知識和各領域未來前景發(fā)展有了自己的見解，使以后的學習目的性更強，從而就業(yè)的目標性同樣會增強。學生在就業(yè)選擇時大多選擇建筑或市政施工單位、設計單位等與專業(yè)相關行業(yè)，部分選擇考取研究生深造。畢業(yè)生就業(yè)能按照自己的興趣以及職業(yè)規(guī)劃進行選擇。隨著工學交替人才培養(yǎng)模式的成熟，這些特點更為明顯。

3 工學交替培養(yǎng)模式的經驗體會

工學交替起初是高職院校的一種實踐教學方式，現(xiàn)在也逐漸成為部分地方普通工科院校實踐教學體系的重要組成部分，對提高學生綜合素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手能力，有著理論教學不可替代的特殊作用。它與理論教學是辯證統(tǒng)一的關系，是兩個相對獨立、相互依存、相互促進的教學體系。適當?shù)剡M行實踐可以讓大學生既動手又動腦，發(fā)現(xiàn)自己的不足，鞏固已有的知識，并將它們系統(tǒng)地組合起來，建立起寬廣的知識框架，增加對學習研究的興趣，為以后的妥善就業(yè)奠定良好基礎。

工學交替人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢和作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1）能夠培養(yǎng)學生工程實踐能力，提高學生的溝通和交際能力、課堂理解能力、動手及創(chuàng)新能力。4個階段的工學交替實習讓學生對于專業(yè)領域的工程實踐知識有了由淺入深、由抽象到具體的了解，對于平時的理論教學是很好的補充。同時將學生的學習由校內逐漸轉向校外，由理論延伸到實踐，開闊和豐富了學生的視野，對于他們以后的全方位成長起到積極的作用。同時，現(xiàn)在的用人單位常常會選擇有一定實踐經驗的人員，而擁有一定的工程實際應用能力的大學生社會適應能力強，對畢業(yè)生的就業(yè)率也是一個很好的保障。

2）就業(yè)導向作用明顯。工學交替實習實施后，畢業(yè)生可選擇的就業(yè)領域更寬。不同領域所需專業(yè)知識不盡相同，各有側重點。以往在課堂上只能按照傳統(tǒng)模式劃分課時選擇側重點進行教學，學生對各個就業(yè)領域所真正側重的專業(yè)知識也不是很清楚，依往年經驗來看，很多學生畢業(yè)后還是處于迷茫的狀態(tài)。

3）學生的學習更有目的性。工學交替中，學生能夠直接接觸實際問題，了解生產設備和工藝，彌補課堂理論知識實踐性不足的缺點，加深對課堂知識的理解；而不同階段實習內容和形式的層次化和多樣化，讓學生由淺入深、循序漸進地了解當今社會本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，對專業(yè)知識和各領域未來前景發(fā)展有了更加全面的了解，使得他們以后的學習目的性更強。學習的目的性增強，就業(yè)的目標性同樣會增強。學生明白自己喜歡與擅長的領域，在畢業(yè)就業(yè)選擇時能做到心中有數(shù)，就業(yè)目標更加明確。

工學交替培養(yǎng)模式的實施，應注意兩方面的問題。

一是完善工學交替人才培養(yǎng)的制度，包括如何組織實施以及對成果的考核。這就要對工學交替的任務、工作流程、組織管理等方面制訂嚴格系統(tǒng)的規(guī)范，建立從開始到結束的一整套實習質量監(jiān)督模式；同時也要在實習影音資料的收集制作、課件開發(fā)、實習教材建設及實習方式的優(yōu)化等方面進一步完善和加強。考核方面要求實習結束前每個學生都要完成實習日志和實結報告，指導教師要對實習做總結，及時總結經驗和教訓，為做好今后的實習工作提供依據。這也就要求指導教師全身心投入，面對不同智力、不同程度、不同要求的學生，能做到耐心引導、嚴格管理、規(guī)范審查。

二是建立廣泛的工學交替校企合作培訓基地。學校要根據專業(yè)不同的方向和側重點而嚴格挑選一些與專業(yè)相關的設計、施工、生產建設的企事業(yè)單位作為本專業(yè)實習基地，以配合理論教學。參加過工學交替的學生普遍反應單位較難尋找，一方面，單位為了安全或者經濟原因，不愿接受在校大學生短期的實習；另一方面，學生自身膽怯，導致不敢主動尋找實習機會，而校企合作培訓基地很好地解決了這個矛盾。學校為企業(yè)輸送人才，企業(yè)為學校培養(yǎng)人才。

當前大學畢業(yè)生多數(shù)眼高手低，實踐能力不強，企業(yè)需要上手快、動手能力強的畢業(yè)生。通過工學交替實習教學能夠強化學生專業(yè)素質，提高專業(yè)水平、專業(yè)技能，增加學生就業(yè)優(yōu)勢；同時借機“推銷”學生，讓專業(yè)對口單位了解本校學生素質，建立良好印象，有機會優(yōu)先考慮，通過工學交替實習搭建起用人單位與學生就業(yè)間的平臺。

4 結束語

長江大學具有石油行業(yè)背景，又是一般工科院校，培養(yǎng)符合社會需求的工程應用型人才是學校的主要方向。如何將專業(yè)理論學習與工程實踐結合更緊密，達到相輔相成的效果，是一直追求的目標。在工科應用型人才培養(yǎng)過程中，應在重視本專業(yè)理論教學的同時，更重視學生工程素質和能力的培養(yǎng)，要注重培養(yǎng)學生對專業(yè)學習的熱愛與興趣。通過調查研究表明，工學交替實習對給排水科學與工程專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)導向起到積極作用。

參考文獻

[1]趙平歌，馬東華.給水排水工程專業(yè)實踐教學體系研究[J].高等建筑教育，2010（2）：102-104.