導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)　課程內(nèi)容設(shè)置　對(duì)比　理解　思考

課改多年了，新課改的教材、課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施、反復(fù)修訂的過(guò)程中不斷完善，2012年秋季全面使用的新的初中數(shù)學(xué)教材能堅(jiān)持我國(guó)數(shù)學(xué)教育優(yōu)良傳統(tǒng)，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行改革，很好地處理繼承、借鑒、發(fā)展、創(chuàng)新之間的關(guān)系，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、典型性和可接受性，與之對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了顯著的變化，特別是對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)置更加合理準(zhǔn)確，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

課程內(nèi)容具體變化——數(shù)與代數(shù)，1.　刪去的內(nèi)容：對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用“能對(duì)含有較大數(shù)字的信息作出合理的解釋和推斷”；“有效數(shù)字”的概念；能根據(jù)具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元一次不等式組，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。2.增加的內(nèi)容：知道｜a｜的含義（這里a表示有理數(shù)）；最簡(jiǎn)二次根式的概念、最簡(jiǎn)分式的概念；整式的乘法增加一次式與二次式相乘；能用一元二次方程根的判別式判斷方程是否有實(shí)根和兩個(gè)實(shí)根是否相等；會(huì)利用待定系數(shù)法確定一次函數(shù)的解析表達(dá)式?。涣私庖辉畏匠谈c系數(shù)的關(guān)系；　能解簡(jiǎn)單的三元一次方程組；知道給定不共線的三點(diǎn)坐標(biāo)可以確定一個(gè)二次函數(shù)。3.要求上有變化的內(nèi)容：

課程內(nèi)容具體變化——圖形與幾何，“圖形的認(rèn)識(shí)”“圖形與證明”合并為“圖形的性質(zhì)”；“圖形與變換”“圖形的變化”。1.　刪去的內(nèi)容：關(guān)于等腰梯形的相關(guān)要求；探索并了解圓與圓的位置關(guān)系；關(guān)于影子、視點(diǎn)、視角、盲區(qū)等內(nèi)容，以及對(duì)雪花曲線和莫比烏斯帶等圖形的欣賞等；關(guān)于鏡面對(duì)稱的要求。2　增加的內(nèi)容：會(huì)比較線段的大小，理解線段的和、差，以及線段中點(diǎn)的意義；了解平行于同一條直線的兩條直線平行；會(huì)按照邊長(zhǎng)的關(guān)系和角的大小對(duì)三角形進(jìn)行分類；了解并證明圓內(nèi)接四邊形的對(duì)角互補(bǔ)；了解正多邊形的概念及正多邊形與圓的關(guān)系；尺規(guī)作圖：過(guò)一點(diǎn)作已知直線的垂線；已知一直角邊和斜邊作直角三角形；作三角形的外接圓、內(nèi)切圓；作圓的內(nèi)接正方形和正六邊形；了解平行線性質(zhì)定理的證明；探索并證明垂徑定理：垂直于弦的直徑平分弦以及弦所對(duì)的兩條弧；探索并證明切線長(zhǎng)定理：過(guò)圓外一點(diǎn)所畫的圓的兩條切線的長(zhǎng)相等；了解相似三角形判定定理的證明。

課程內(nèi)容具體變化——統(tǒng)計(jì)與概率，三個(gè)學(xué)段層次更加明確，第三學(xué)段：畫扇形圖，頻數(shù)直方圖，加權(quán)平均數(shù)，中位數(shù)，眾數(shù)，方差。簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣。強(qiáng)調(diào)對(duì)“隨機(jī)”的體會(huì)，通過(guò)案例了解簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣；通過(guò)表格、折線圖等了解隨機(jī)現(xiàn)象的變化趨勢(shì)。加強(qiáng)體會(huì)數(shù)據(jù)的隨機(jī)性，明確指出所涉及的隨機(jī)現(xiàn)象都基于簡(jiǎn)單隨機(jī)事件，刪去極差、頻數(shù)折線圖。要求上有變化的內(nèi)容：

課程內(nèi)容具體變化——綜合與實(shí)踐，第一學(xué)段，以實(shí)踐活動(dòng)為主要形式；第二學(xué)段，學(xué)生將在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷有目的、有設(shè)計(jì)、有步驟、有合作的綜合與實(shí)踐活動(dòng)；第三學(xué)段，（1）結(jié)合實(shí)際情境，經(jīng)歷設(shè)計(jì)解決具體問(wèn)題的方案，并加以實(shí)施的過(guò)程，體驗(yàn)建立模型、解決問(wèn)題的過(guò)程，并在此過(guò)程中，嘗試發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。（2）會(huì)反思參與活動(dòng)的全過(guò)程，將研究的過(guò)程和結(jié)果形成報(bào)告或小論文，并能進(jìn)行交流，進(jìn)一步獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。（3）通過(guò)對(duì)有關(guān)問(wèn)題的探討，了解所學(xué)過(guò)知識(shí)（包括其他學(xué)科知識(shí)）之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步理解有關(guān)知識(shí)，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和能力。學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立思考、合作研究，設(shè)計(jì)解決具體問(wèn)題的方案，并加以實(shí)施，體驗(yàn)建立模型、解決問(wèn)題的過(guò)程，并在此過(guò)程中，嘗試發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。

在課改的路上，我們不斷地探索，不斷地實(shí)踐、修改和完善，在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)踐行中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的我們，無(wú)論遇到多大的艱難險(xiǎn)阻，我們緊跟著新課標(biāo)指引，就不會(huì)迷失自己的方向。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、新課程改革理念對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的新要求

新課標(biāo)理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）數(shù)學(xué)要與生活密切聯(lián)系，?W生要主動(dòng)的去觀察、猜測(cè)、推理和驗(yàn)證，充分利用生活資源，讓學(xué)生自主的探索數(shù)學(xué)的思想和方法，并積極解決生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題。（2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面對(duì)全體學(xué)生，人人獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使他們樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。（3）注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使其情感態(tài)度和一般能力能夠全面發(fā)展。（4）掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法，能夠滿足社會(huì)生活的需要或者進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要。

二、新課標(biāo)理念下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的探索

1.合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)的總目標(biāo)有這樣的規(guī)定：學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。這就說(shuō)明在新課標(biāo)的理念下合作學(xué)習(xí)成為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方式。合作學(xué)習(xí)的方式在國(guó)外的教育中普遍受到重視，是一種創(chuàng)新性的教學(xué)策略。合作式的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作者是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，更會(huì)讓教師成為學(xué)生的良師益友。另外，在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)成為學(xué)習(xí)的體，學(xué)生可以在多方面進(jìn)行交流，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)還提出改變課程實(shí)施中過(guò)分依賴課本、過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。這就要求初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)的方式要發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能滿足這樣的要求。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上表現(xiàn)為想學(xué)，在自我意識(shí)上表現(xiàn)為能學(xué)，在學(xué)習(xí)策略上表現(xiàn)為會(huì)學(xué)，在學(xué)習(xí)意志方面表現(xiàn)為堅(jiān)持學(xué)。只有建立自主學(xué)習(xí)的方式，才能使現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。

3.探究學(xué)習(xí)

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)和交流合作的學(xué)習(xí)方式。其中探究學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。探究學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中重新發(fā)現(xiàn)和重新理解現(xiàn)有的知識(shí)，用科學(xué)的方法和科學(xué)的態(tài)度對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的研究。

三、新課標(biāo)理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的探索

1.教師角色的轉(zhuǎn)變

教師要從以前的傳授者成為學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者，從以前學(xué)生的控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。老師要和學(xué)生建立平等的關(guān)系，走到學(xué)生的圈子里，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，認(rèn)真地和學(xué)生交換意見，成為學(xué)生的朋友。

2.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

首先，在教學(xué)中要把新課標(biāo)要求的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法作為基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分。初中學(xué)生要了解的數(shù)學(xué)思想有分類、類比、數(shù)形結(jié)合和函數(shù)等。教師在授課的過(guò)程中不但使學(xué)生學(xué)會(huì)這些數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用，而且要使學(xué)生對(duì)這些數(shù)學(xué)思想產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考，創(chuàng)造性的解決新問(wèn)題。新課標(biāo)中要求學(xué)生了解的數(shù)學(xué)方法有反證法和分類法等，要求理解和會(huì)應(yīng)用的數(shù)學(xué)方法有消元法、配方法、圖像法和系數(shù)法等。教師在授課的過(guò)程中要把握好了解、理解和會(huì)應(yīng)用這三個(gè)不同的層次，不能將了解的層次提高到理解，也不能把理解的層次提高到會(huì)應(yīng)用，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)的思想和方法高深莫測(cè)，難以明白，就會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心。

其次，教學(xué)手段要多樣化。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中常常采用一塊黑板、一位老師、一支粉筆的單一教學(xué)手段。這種手段會(huì)使老師感到厭煩，使學(xué)生感到厭學(xué)。多媒體教學(xué)既可以節(jié)約板書，又可以用圖片等形式將數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，增加信息量。但是老師在使用多媒體時(shí)，要注意科學(xué)的使用，不能把投影儀當(dāng)做板書的替代品，制作的課件也不能是課本內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)制。可以說(shuō)，現(xiàn)代科技的運(yùn)用給教學(xué)手段的改革帶來(lái)翻天覆地的變化，可新課標(biāo)的理念下，我們更應(yīng)該將現(xiàn)代教學(xué)科技帶進(jìn)初中數(shù)學(xué)的課堂，這樣才能滿足時(shí)展的要求。

篇3

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

引言

隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，素質(zhì)教育成為教育領(lǐng)域發(fā)展的方向，近年來(lái)教育系統(tǒng)對(duì)素質(zhì)教育的重視程度越來(lái)越高，初中屬于九年義務(wù)教育范疇之內(nèi)，加強(qiáng)各種基礎(chǔ)課程的教育具有十分重要的意義。數(shù)學(xué)是一門博大精深的學(xué)科，也是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科。尤其是針對(duì)初中生而言，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要對(duì)傳統(tǒng)的教育理念和方法進(jìn)行改革，在新課程理念下給學(xué)生更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生的綜合實(shí)力，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、新課標(biāo)理念下初中數(shù)學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）教育理念比較陳舊。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，仍然是采用填鴨式的方式方法進(jìn)行課程教育，教育理念的陳舊導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式不適用于現(xiàn)代化的素質(zhì)教育的具體要求。隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，很多教師的教育理念導(dǎo)致數(shù)學(xué)教育實(shí)效性較低，因此對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升有很大阻礙。

（二）教學(xué)方法單一。新課程理念對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式和方法進(jìn)行了重新規(guī)定，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要利用實(shí)踐、參與、合作學(xué)習(xí)等方式，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍然存在教學(xué)方法陳舊單一的現(xiàn)象，例如，數(shù)學(xué)教學(xué)注重形式，輕視內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能積極參與到數(shù)學(xué)課程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性有很大影響。

（三）課程設(shè)置不合理。對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)是從初中階段開始的，近年來(lái)隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，教育管理者在教學(xué)過(guò)程中也加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)課程的重視程度，但是當(dāng)前很多初中數(shù)學(xué)的課程設(shè)置中還存在一些問(wèn)題，有的學(xué)校雖然給數(shù)學(xué)課程足夠的時(shí)間安排，但所安排的時(shí)間有欠缺，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程的效率不高。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題。傳統(tǒng)的教育模式中對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行安排，往往是采用教材中的課后練習(xí)作為作業(yè)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，教材的課后練習(xí)雖然具有一定的針對(duì)性，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容可以進(jìn)行有效的鞏固，但內(nèi)容較少，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)以及能力的鍛煉的效果不佳。

二、初中數(shù)學(xué)教育改革策略探討

（一）結(jié)合新課標(biāo)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教育理念下很多教師進(jìn)行教學(xué)一般都采用傳統(tǒng)講解的方式，對(duì)于學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的提升有一定阻礙。在新課程理念下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，首先需要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行改進(jìn)。不能采用傳統(tǒng)的大班化教學(xué)，不能一味地給學(xué)生講解，應(yīng)該給學(xué)生更多自主思考的時(shí)間以及空間，給學(xué)生更多合作和討論的機(jī)會(huì)，從而能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更大的進(jìn)步。比如在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將課堂交給學(xué)生，講解內(nèi)容時(shí)給學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生自主地進(jìn)行討論，然后教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生找到自己的問(wèn)題與不足，從而不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)教師應(yīng)該給學(xué)生更多的關(guān)注，讓學(xué)生能夠樹立自信心。由于數(shù)學(xué)課程的特殊性，在學(xué)習(xí)時(shí)很多學(xué)生往往容易感到很多難點(diǎn)問(wèn)題，因此對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有容易產(chǎn)生挫敗感。在教學(xué)過(guò)程中教師不能一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，而應(yīng)該給學(xué)生更多的關(guān)懷，幫助學(xué)生樹立自信心。初中學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方面存在一定的差異，有的學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實(shí)，有的則比較薄弱，在教學(xué)過(guò)程中，必須兼顧學(xué)生之間的差異。不能一味地按照教材的內(nèi)容追趕教學(xué)進(jìn)度，而應(yīng)該要做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得均等的教育，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）加強(qiáng)教學(xué)方法的改革

1、加強(qiáng)分層教學(xué)。初中生本身就具有好動(dòng)、好奇心比較強(qiáng)的個(gè)性特征，在教學(xué)過(guò)程中，如果過(guò)于限制他們，反而會(huì)帶來(lái)不好的影響。在新課程理念下，加強(qiáng)分層教學(xué)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。分層教學(xué)的一個(gè)重要意義就是能夠針對(duì)不同層次的學(xué)生采取相應(yīng)的措施進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的綜合實(shí)踐能力能夠得到相應(yīng)的提升。由于不同的學(xué)生具有不同的基礎(chǔ)知識(shí)，因此分層教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差別教學(xué)。不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在教學(xué)、評(píng)價(jià)、練習(xí)等過(guò)程中都應(yīng)該要采取分層教學(xué)的模式，淡化學(xué)生之間的差異，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。分層教學(xué)給了學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的想象暢所欲言，積極發(fā)散自己的思維。

2、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，分別組成小組進(jìn)行討論的過(guò)程。對(duì)于數(shù)學(xué)課程而言，應(yīng)該給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的想象力以及解決問(wèn)題的能力。例如，某中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和小組討論，對(duì)于數(shù)學(xué)代數(shù)問(wèn)題、動(dòng)態(tài)幾何綜合題等題型的講解時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)討論找到多種解決問(wèn)題的辦法。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留出討論的時(shí)間，讓學(xué)生能夠在與人討論的過(guò)程中學(xué)會(huì)自主的思考，學(xué)會(huì)自主地解決問(wèn)題，而不是一味地依賴?yán)蠋?，從而為各種知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)情境教學(xué)

在新課程理念的引導(dǎo)下，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中課堂情境的設(shè)置對(duì)于教學(xué)效率的提升以及學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮具有十分重要的意義。在課堂中引入生活的情景，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有更深入的了解，便于加深理解的過(guò)程和提升解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新能力的發(fā)揮的一個(gè)重要過(guò)程就是設(shè)置情景，情景的設(shè)置過(guò)程中，要以學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠從日常生活的各種場(chǎng)景中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的合理設(shè)置。給數(shù)學(xué)課程提供足夠的時(shí)間，并且對(duì)數(shù)學(xué)課程的時(shí)間安排進(jìn)行改革，可以有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)課程的時(shí)間安排一般較多，但只是一味地增加教學(xué)的課時(shí)也不能起到良好的效果，還應(yīng)該要積極加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的合理安排和設(shè)置，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程提供更多練習(xí)的機(jī)會(huì)。在課程的安排上不能過(guò)于集中，也不能過(guò)于分散。

（四）加強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的合理設(shè)置。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)練習(xí)是一個(gè)重要的方面。傳統(tǒng)的作業(yè)一般都是教材中的練習(xí)題，一般都是統(tǒng)一布置，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的作業(yè)布置。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要根據(jù)新的教學(xué)理念以及教學(xué)模式加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的改革。對(duì)于同一個(gè)班級(jí)的所有學(xué)生，由于思維習(xí)慣、智力水平、生活環(huán)境等都不相同，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的是不同的學(xué)習(xí)能力。為了實(shí)現(xiàn)因材施教的教育理念，讓學(xué)生能夠得到更多的鍛煉，教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)所有的人都采用同樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，明顯是不合適的。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中應(yīng)該要加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的改革，對(duì)學(xué)生之間的差異進(jìn)行考慮，從而提高學(xué)生的能力。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力的要求較高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用當(dāng)前的情況，在教學(xué)過(guò)程中不僅要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行改革，還應(yīng)該要結(jié)合新課標(biāo)理念對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改革，采取更多的創(chuàng)新手段，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行積極有效的解決，比如改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、加強(qiáng)教學(xué)方法的改革、加強(qiáng)作業(yè)的合理設(shè)置等，不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]蘭鴻輝.對(duì)話義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)――新課標(biāo)理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2014（08）

[2]趙麗君.新課程理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)時(shí)代，2013（15）

[3]高巨浪.新課標(biāo)理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2013（18）

篇4

我國(guó)不同的地區(qū)教育教學(xué)具有很大的差異性，不同地區(qū)的教學(xué)素質(zhì)也各不相同。各個(gè)地區(qū)選擇適合本地學(xué)生的數(shù)學(xué)教材才能發(fā)揮出教材在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的資源有效利用。隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深化，新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有新的教學(xué)要求，然而在實(shí)際運(yùn)用中會(huì)出現(xiàn)很多實(shí)際問(wèn)題影響教學(xué)效果，因此，通過(guò)對(duì)新課標(biāo)下“浙教版”與“北師版”初中數(shù)學(xué)“空間與圖形”的比較研究，為不同地區(qū)能選擇合適的教材，發(fā)揮出資源優(yōu)勢(shì)，同時(shí)對(duì)新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些參考，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

1 新課標(biāo)下兩種教材編排體系比較

1.1新課標(biāo)下兩種教材編排的相同點(diǎn)

兩種教材都采用實(shí)驗(yàn)幾何階段和證明幾何階段的“兩階段”式編排方式，采用“兩階段”式編排可以隨著初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷深入，使研究圖形的方法不斷增加，另外還可以使學(xué)生更加深刻了解數(shù)學(xué)公式的理論依據(jù)，掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)概念。兩種教材平面幾何內(nèi)容編排都是按照系統(tǒng)知識(shí)的講解及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C明這兩條主線進(jìn)行編排，并且兩種教材都是以圖形的初步認(rèn)識(shí)開始編排，進(jìn)而逐漸加強(qiáng)線段、相交線及平行線等知識(shí)體系，都增加軸對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)、空間幾何體的三視圖、側(cè)面展開圖及物體在光照下的陰影等內(nèi)容，灌輸學(xué)生幾何變換思想，加強(qiáng)學(xué)生空間想象力和思維邏輯能力。

1.2新課標(biāo)下兩種教材編排的不同點(diǎn)

浙教版在采用“兩階段”的編排方式是將“四邊形”與“相似三角形”兩部分內(nèi)容編排在“證明”后，使教材“兩階段”編排方式不夠徹底，而北師版將“四邊形”和“相似三角形”兩部分內(nèi)容完全編排在“證明”前，容易導(dǎo)致學(xué)生證明表述方式不規(guī)范，也不利于學(xué)生掌握綜合的證明方法。另外，在之前學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)幾何階段已經(jīng)學(xué)部分的幾何結(jié)論，而學(xué)習(xí)證明又對(duì)結(jié)論進(jìn)行證明，容易導(dǎo)致教學(xué)的重復(fù)。兩種教材在相同內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)時(shí)間安排不同，教學(xué)進(jìn)度也不同。

2新課標(biāo)下兩種教材內(nèi)容比較

2.1兩種教材在“圖形與變換”內(nèi)容的比較

兩種教材“圖形與變換”內(nèi)容比重差異很大。浙教版將“圖形與變換”只采用一章6節(jié)的內(nèi)容講解，而“圖像與變換”中的軸對(duì)稱采用2節(jié)2課時(shí)，并只是作為閱讀材料和課題的學(xué)習(xí)，而北師版在“圖形與變換”中安排兩章12節(jié)的內(nèi)容講解，采用一章的內(nèi)容講解軸對(duì)稱，并作為重點(diǎn)內(nèi)容講解。北師版對(duì)于“圖形與變換”部分內(nèi)容，特別是軸對(duì)稱要求更高。

2.2兩種教材在“三角形”內(nèi)容的比較

兩種教材在“三角形”內(nèi)容部分總體的編排目錄相同，但浙教版將“特殊三角形”作為一章內(nèi)容講解，并將勾股定理作為1小節(jié)講解，而北師版將勾股定理作為一章內(nèi)容講解，北師版對(duì)勾股定理重視度更高。兩種教材在“三角形”內(nèi)容的課時(shí)安排上北師版較浙教版多2個(gè)課時(shí)。浙教版將三角形的中位線安排在八年級(jí)下冊(cè)第五章平行四邊形中，而北師版安排在九年級(jí)上冊(cè)第二章平行四邊形的第一節(jié)內(nèi)容中。

2.3兩種教材“四邊形”內(nèi)容的比較

浙教版將“四邊形”安排在證明教學(xué)后，而北師版一章安排在八年級(jí)上冊(cè)第四章的實(shí)驗(yàn)幾何階段，而另一章安排到九年級(jí)上冊(cè)第三章的證明后，北師版較浙教版“兩階段”編排方式更加明顯。兩種教材課時(shí)總量安排差不多，但浙教版采用3課時(shí)先講解矩形的性質(zhì)、判定與應(yīng)用，再講解菱形的性質(zhì)和判定，而北師版采用2課時(shí)先講解菱形后講解矩形。

2.4兩種教材“圓”內(nèi)容的比較

浙教版將“圓”部分的內(nèi)容分為圓的基本性質(zhì)及直線和圓、圓與圓的位置關(guān)系共兩章內(nèi)容講解，而北師版將“圓”部分的內(nèi)容歸納成一章內(nèi)容講解。浙教版將三點(diǎn)確定一個(gè)圓和三角形的外接圓作為圓的重要性質(zhì)在第一節(jié)講解，而北師版在介紹圓的軸對(duì)稱性與圓周角和圓心角定理后講解。浙教版“圓”部分內(nèi)容總體的課時(shí)量較北師版多4課時(shí)。

3 新課標(biāo)下兩種教材習(xí)題比較

3.1兩種教材習(xí)題的類型與特點(diǎn)比較

浙教版習(xí)題的編排方式主要是“合作學(xué)習(xí)”“做一做”“課內(nèi)練習(xí)”“探究活動(dòng)”“想一想”“設(shè)計(jì)題”等類型。浙教版習(xí)題主要重視新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，將習(xí)題的難易程度分為基礎(chǔ)題、稍難題及能力題三種類型習(xí)題，主要講究根據(jù)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)素質(zhì)差異性進(jìn)行安排習(xí)題，體現(xiàn)出因材施教的教學(xué)特點(diǎn)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都能得到進(jìn)步。北師版習(xí)題的編排方式主要是“做一做”“議一議”“想一想”“截一截”“猜一猜”“隨堂練習(xí)”等類型。北師版習(xí)題主要重視學(xué)習(xí)的自主探究性，重視知識(shí)的技能學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)精神的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決等。

3.2兩種教材習(xí)題數(shù)量的比較

浙教版在課后習(xí)題總量上要較北師版的習(xí)題數(shù)量少，浙教版較北師版每一節(jié)習(xí)題量少2-3題。浙教版在“圖形與變換”部分的習(xí)題中數(shù)量明顯少于北師版，圖形與坐標(biāo)及視圖與投影習(xí)題數(shù)量差不多，其余章節(jié)的習(xí)題數(shù)量均較北師版多，北師版更重視圖形與變換的知識(shí)內(nèi)容，并且在這塊知識(shí)內(nèi)容習(xí)題所占的比重較大。

篇5

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；教學(xué)方法

作為初中教育的重要組成部分，初中數(shù)學(xué)不僅具有重要的基礎(chǔ)性作用，而且在“新課標(biāo)”的背景下，要求初中數(shù)學(xué)要改變傳統(tǒng)的教育模式，積極推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。盡管從總體上來(lái)看，絕大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師都高度重視教學(xué)的有效性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，但按照“新課標(biāo)”的要求，仍然存在諸多不足之處，在一定程度上制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。廣大初中教師對(duì)此要有清醒的認(rèn)識(shí)，并從自身的實(shí)際情況出發(fā)，著眼培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，積極推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性得到大幅度提升。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

廣大初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，雖然能夠按照教學(xué)大綱以及教學(xué)管理的要求開展教學(xué)活動(dòng)，而且普遍都能夠完成教學(xué)任務(wù)。但深入分析當(dāng)中初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本情況，盡管取得了一定的成效，仍然存在諸多不足之處，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.在教學(xué)理念方面還存在比較落后的問(wèn)題。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在“新課標(biāo)”下，必須積極推動(dòng)教學(xué)理念創(chuàng)新，但當(dāng)前很多初中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)理念方面仍然受傳統(tǒng)觀念的束縛，導(dǎo)致教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)“新課標(biāo)”的要求。比如當(dāng)前有很多教師還沒(méi)有從傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的安排、學(xué)案的設(shè)計(jì)等還不夠科學(xué)和有效，繁、難、偏、舊等問(wèn)題仍然沒(méi)有得到徹底改變，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到一定的影響，因而無(wú)法更有效的投入到未來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。還有一些教師缺乏對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，仍然讓學(xué)生死記硬背一些概念、公式和定位。

2.在教學(xué)方法方面還存在比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。眾所周知，幾乎80%的初中學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)比較枯燥，因而缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)，特別是畏難情緒相對(duì)較多，這就需要教師必須高度重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，但當(dāng)前很多初中數(shù)學(xué)教師在這方面還存在很多不足之處。比如很多教師仍然沿用傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，為了能夠讓學(xué)生熟練解題，讓學(xué)生做大量的、不同類型甚至難度較大的習(xí)題，這就使得很多學(xué)生不適應(yīng)。還有一些初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，缺乏對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的挖掘，學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮，教師講、學(xué)生聽的“灌輸式”教學(xué)方法仍然大量存在，這必然會(huì)影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，學(xué)生的興趣也無(wú)法得到激發(fā)。

3.在教學(xué)載體方面還存在比較匱乏的問(wèn)題。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有更好的應(yīng)用教學(xué)載體，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的成效，特別是在科技信息化快速發(fā)展的今天，應(yīng)用科技信息化能夠有效的推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。從當(dāng)前一些初中數(shù)學(xué)教師特別是年齡相對(duì)較大的數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，缺乏對(duì)科技信息化教學(xué)工具的應(yīng)用，多媒體教學(xué)還沒(méi)有得到高度重視，特別是很多教師不會(huì)做多媒體教學(xué)課件。還有一些初中學(xué)校不注重對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)載體的投入，對(duì)多媒體教學(xué)工具的硬件、軟件投入不足，盡管一些中青年教師有這方面的需求，但由于設(shè)備跟不上，因而也無(wú)法更好的開展創(chuàng)新性教學(xué)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的有效策略

在教育教學(xué)改革持續(xù)深化的新形勢(shì)下，要想進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平得到顯著提升，最為突出的就是要積極推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，通過(guò)卓有成效的創(chuàng)新性舉措，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得更大的成效，重點(diǎn)要在以下三個(gè)方面狠下功夫。

1.創(chuàng)新教學(xué)理念。要想使初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得成效，至關(guān)重要的就是要按照“新課標(biāo)”的要求，積極推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，重中之重的就是要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面狠下功夫。廣大初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，要樹立“服務(wù)理念”，將學(xué)生作為重要的服務(wù)對(duì)象，通過(guò)這樣的教學(xué)理念創(chuàng)新，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新。比如教師在教學(xué)方面，要大力開展教學(xué)模式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新，要從傳統(tǒng)的“分?jǐn)?shù)教育”向現(xiàn)代的“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，比如在提高學(xué)生的解題能力方面下功夫。再比如要高度重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，老師要發(fā)揮好引導(dǎo)性、指導(dǎo)性、教導(dǎo)性作用，通過(guò)開展探究式教學(xué)，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到更加充分的發(fā)揮。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，充分說(shuō)明教學(xué)方法的重要性。提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，至關(guān)重要的要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。教師必須在這方面下功夫，重點(diǎn)要在解決教學(xué)方法落后方面取得突破，從落后的、枯燥的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法向先進(jìn)的、趣味的、現(xiàn)代的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。比如在當(dāng)前教學(xué)改革不斷深化的形勢(shì)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面越來(lái)越多，探究式、合作式、互動(dòng)式、反思式、游戲式、分類式、情感式等多種教學(xué)方法越來(lái)越被教師所應(yīng)用，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況以及自身的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，探索出能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方法，既可以使用一種方法，也可以采取多種方法相結(jié)合的方式。在這方面，學(xué)校要進(jìn)行積極引導(dǎo)，要鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗，這樣才能使廣大初中教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。

3.創(chuàng)新教學(xué)載體。提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，還必須高度重視教學(xué)載體的創(chuàng)新，要更多的應(yīng)用信息科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，積極推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)載體更加多元化。學(xué)校要加大對(duì)多媒體教學(xué)的投入力度，同時(shí)還要建立“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”載體，比如可以建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)等等，這樣能夠使初中數(shù)學(xué)教學(xué)載體更加豐富。而要想使這些平臺(tái)發(fā)揮作用，除了學(xué)校要加大投入力度之外，教師還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，特別是要對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式進(jìn)行深入的研究和思考，提升自身的能力和素質(zhì)，為更好的開展教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)造條件。

通過(guò)對(duì)實(shí)如數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行系統(tǒng)的分析，從總體上來(lái)看，廣大初中數(shù)學(xué)教師都高度重視初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，而且也能夠從自身的實(shí)際情況出發(fā)，按照“新課標(biāo)”的要求進(jìn)行實(shí)踐和探索，但在具體的教學(xué)過(guò)程中仍然存在諸多不足之處，無(wú)論是教學(xué)理念、還是教學(xué)方法、以及教學(xué)載體都不同程度的存在一些問(wèn)題和不足，在一定程度上制約了初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的深入開展。這就需要廣大初中數(shù)學(xué)教師要樹立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積極推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，重點(diǎn)要在創(chuàng)新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)載體等方面狠下功夫，通過(guò)自身的實(shí)踐和努力，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平上升到一個(gè)新的層次，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱云.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)探索[J].科技信息，2015（1）.

[2]萬(wàn)斌賢.新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究[J].新西部，2014（12）.

篇6

一、初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中的困境

教育是我國(guó)培養(yǎng)人才的關(guān)鍵途徑，是增強(qiáng)國(guó)家綜合實(shí)力的根本。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，早在2003 年初，我國(guó)就開始融合教學(xué)改革思想，但截止到目前，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革仍有待健全，下面筆者將詳細(xì)闡述。

1. 初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)體制有待健全

人才的和諧培養(yǎng)和發(fā)展有賴于一個(gè)良好的教育制度。為此，為了進(jìn)一步踐行新課改教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)要以改進(jìn)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的數(shù)學(xué)學(xué)科體制為切入點(diǎn)，深化初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革。但實(shí)際上，各地方的師資配備水平和教學(xué)質(zhì)量是良莠不齊的，在這種差異化非常明顯的教學(xué)資源下，教學(xué)體制面臨著向較為發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜的問(wèn)題，這不利于新課改內(nèi)容的全面貫徹。具體體現(xiàn)在，在同一城市，不健全的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)體制下，重點(diǎn)學(xué)校的有效教學(xué)資源分配明顯較多等。

2. 不能充分了解新課改教學(xué)內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的落實(shí)需要依托于科學(xué)的新思維，根據(jù)多方面的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，部分任務(wù)教師不能充分了解新課改教學(xué)內(nèi)容，只是一味沿用以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論，難以承擔(dān)教師的職責(zé)，因此，阻礙了初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的良性發(fā)展。再加之，在不了解新課改教學(xué)內(nèi)容的情況下，任課教師的教學(xué)講解將脫離實(shí)際，這就使初中生邏輯思維與靈活運(yùn)用已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力發(fā)展受到了一定程度的束縛，與新課改內(nèi)容背道而馳。

二、走出初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革困境的對(duì)策

1. 完善初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)體制

教師充當(dāng)?shù)膫鞯朗跇I(yè)的重要角色，而實(shí)現(xiàn)該過(guò)程的前提則是完善教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力。在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，各中學(xué)要高度重視對(duì)師資力量的強(qiáng)化，可以采用定量或定期組織數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)的方式，使任課教師不斷學(xué)習(xí)新課改內(nèi)容，繼而提升自我。在此過(guò)程中，任課教師也要重視每個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新和傳播，從而生成科學(xué)、有效的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源，并平衡課程教學(xué)體制在各地區(qū)不同學(xué)校的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)完善初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)體制的目的。

2. 充分了解新課改教學(xué)內(nèi)容

任課教師對(duì)新課改教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分掌握是初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的全面落實(shí)的基礎(chǔ)。只有任課教師認(rèn)識(shí)到新課改教學(xué)的重要性，才能夠凸顯出課程教學(xué)中學(xué)生的主體地位，從而使課程教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況得到盡可能的整合，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及課堂教學(xué)效果的提升。

案例一，在代數(shù)式一課的講解中，筆者基于新課標(biāo)要求，圍繞著教學(xué)內(nèi)容，引入生活實(shí)際，幫助學(xué)生深入理解該課程的主要教學(xué)內(nèi)容。即一斤蘋果單價(jià)為a 元，那么3 斤蘋果的總價(jià)格為3a。通過(guò)這種代數(shù)形式的表達(dá)方式，學(xué)生能夠更好地理解代數(shù)式這一抽象的數(shù)學(xué)概念。

案例二，在視圖一課的講解中，筆者基于新課標(biāo)要求，使學(xué)生對(duì)事物的立體感有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。首先，筆者為學(xué)生呈現(xiàn)了多種實(shí)物模型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種實(shí)物在自己的動(dòng)手操作下，進(jìn)行對(duì)其不同視圖的形狀進(jìn)行觀察;最后，驗(yàn)收實(shí)踐結(jié)果。通過(guò)這種深度整合實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容的思想源于對(duì)新課改內(nèi)容的充分認(rèn)識(shí)，學(xué)生不僅能夠深化對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解和記憶，還能夠鍛煉其數(shù)學(xué)實(shí)踐探索能力，最終實(shí)現(xiàn)全面提升其綜合學(xué)習(xí)能力的重要的目標(biāo)。

篇7

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)教師的職責(zé)在于向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要分析論證所存在的數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞既定目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，最后對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)以上的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須明確自己的教學(xué)宗旨是在于幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該包括教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)分析、教學(xué)思路及教學(xué)反思。通常情況下，在數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)時(shí)首先要對(duì)學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生現(xiàn)有水平等幾個(gè)要素進(jìn)行分析。新課標(biāo)中要求教學(xué)目標(biāo)要涉及到知識(shí)技能、情感態(tài)度等多方面的目標(biāo)。在任務(wù)分析時(shí)應(yīng)關(guān)注這幾個(gè)方面的問(wèn)題，一要關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)，二要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，三要分析教學(xué)的重難點(diǎn)，四要研究達(dá)成目標(biāo)的途徑及其方法。

二、新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的模式

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的模式主要有三種典型的類型，即以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模式、以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模式和“主導(dǎo)――主體”教學(xué)設(shè)計(jì)模式。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師要對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)作系統(tǒng)策劃，把一般的教學(xué)理論應(yīng)用與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，遵循學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律性，站在學(xué)生的立場(chǎng)上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，圍繞著學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、情感性、科學(xué)性和創(chuàng)造性。

三、新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的幾個(gè)要點(diǎn)

在新課標(biāo)下，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意初中數(shù)學(xué)不同領(lǐng)域關(guān)注點(diǎn)的變化。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要按照知識(shí)技能、過(guò)程方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的不同方面要求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，考慮短期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)；要將新的數(shù)學(xué)觀體現(xiàn)在具體的內(nèi)容之中；要按照知識(shí)體系編排的特點(diǎn)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)；要充分利用生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)情境精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)注自主實(shí)踐、合作探究與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的融合與優(yōu)化。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要以趣味性、靈活性、促思性為原則精心設(shè)計(jì)各種類型的問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)新品質(zhì)的目的。

1.設(shè)計(jì)實(shí)用性問(wèn)題

利用問(wèn)題來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。結(jié)合生活的實(shí)例，讓學(xué)生展開豐富的想象，從多個(gè)不同的側(cè)面思考，拓展思維空間。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦思考，大膽質(zhì)疑，敢于向教材挑戰(zhàn)，使課堂充滿生命氣息。

2.設(shè)計(jì)開放性問(wèn)題

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生求同思維的同時(shí)，不可忽視學(xué)生求異思維能力，因?yàn)榍螽愃季S是創(chuàng)造性思維的源泉，而開放性問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生求異思維最有效的途徑之一。所以，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除了有計(jì)劃、有目的地采用一題多解、一題多變等形式培養(yǎng)學(xué)生全方位、多層次探索問(wèn)題能力之外，還應(yīng)設(shè)計(jì)開放題，發(fā)展學(xué)生求異思維，為培養(yǎng)創(chuàng)造能力打下基礎(chǔ)。

3.設(shè)計(jì)創(chuàng)新型問(wèn)題

篇8

所謂數(shù)學(xué)思想，就是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。所謂數(shù)學(xué)方法，就是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本程序，是數(shù)學(xué)思想的具體反映。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的行為。運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的過(guò)程就是感性認(rèn)識(shí)不斷積累的過(guò)程，當(dāng)這種量的積累達(dá)到一定程序時(shí)就產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，從而上升為數(shù)學(xué)思想。若把數(shù)學(xué)知識(shí)看作一幅構(gòu)思巧妙的藍(lán)圖而建筑起來(lái)的一座宏偉大廈，那么數(shù)學(xué)方法相當(dāng)于建筑施工的手段，而這張藍(lán)圖就相當(dāng)于數(shù)學(xué)思想。

1. 新課標(biāo)要求，滲透“層次”教學(xué)?！稊?shù)學(xué)新課標(biāo)》對(duì)初中數(shù)學(xué)中滲透的數(shù)學(xué)思想、方法劃分為三個(gè)層次，即“了解”、“理解”和“會(huì)應(yīng)用”。在教學(xué)中，要求學(xué)生“了解”數(shù)學(xué)思想有：數(shù)形結(jié)合的思想、分類的思想、化歸的思想、類比的思想和函數(shù)的思想等。這里需要說(shuō)明的是，有些數(shù)學(xué)思想在《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》中并沒(méi)有明確提出來(lái)，比如：化歸思想是滲透在學(xué)習(xí)新知識(shí)和運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中的，方程（組）的解法中，就貫穿了由“一般化”向“特殊化”轉(zhuǎn)化的思想方法。

教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅應(yīng)該使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到這些數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用，而且要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想的好奇心和求知欲，通過(guò)獨(dú)立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》中要求“了解”的方法有：分類法、類比法、反證法等。要求“理解”的或“會(huì)應(yīng)用”的方法有：待定系數(shù)法、消元法、降次法、配方法、換元法、圖象法等。在教學(xué)中，要認(rèn)真把握好“了解”、“理解”、“會(huì)應(yīng)用”這三個(gè)層次。不能隨意將“了解”的層次提高到“理解”的層次，把“理解”的層次提高到“會(huì)應(yīng)用”的層次，不然的話，學(xué)生初次接觸就會(huì)感到數(shù)學(xué)思想、方法抽象難懂，高深莫測(cè)，從而導(dǎo)致他們失去信心。如初中數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中明確提出“反證法”的教學(xué)思想，且揭示了運(yùn)用“反證法”的一般步驟，但《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》只是把“反證法”定位在通過(guò)實(shí)例，“體會(huì)”反證法的含義的層次上，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)牢牢地把握住這個(gè)“度”，千萬(wàn)不能隨意拔高、加深。否則，教學(xué)效果將是得不償失。

2. 從“方法”了解“思想”，用“思想”指導(dǎo)“方法”。關(guān)于初中數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)思想和方法內(nèi)涵與外延，目前尚無(wú)公認(rèn)的定義。其實(shí)，在初中數(shù)學(xué)中，許多數(shù)學(xué)思想和方法是一致的，兩者之間很難分割。它們既相輔相成，又相互蘊(yùn)含。只是方法較具體，是實(shí)施有關(guān)思想的技術(shù)手段，而思想是屬于數(shù)學(xué)觀念一類的東西，比較抽象。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法的理解和應(yīng)用，以達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)思想的了解，使數(shù)學(xué)思想與方法得到交融的有效方法。比如化歸思想，可以說(shuō)是貫穿于整個(gè)初中階段的教學(xué)，具體表現(xiàn)為從未知到已知的轉(zhuǎn)化、一般到特殊的轉(zhuǎn)化、局部與整體的轉(zhuǎn)化，課本引入了許多數(shù)學(xué)方法，比如換元法，消元降次法、圖象法、待定系數(shù)法、配方法等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)具體數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步領(lǐng)略內(nèi)含于方法的數(shù)學(xué)思想；同時(shí)，數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)，又深化了數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用。這樣處置，使“方法”與“思想”珠聯(lián)璧合，將創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神寓于教學(xué)之中，教學(xué)才能卓有成效。

二、 初中數(shù)學(xué)思想方法的主要內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法很多，最基本最主要的有:轉(zhuǎn)化的思想方法，數(shù)形結(jié)合的思想方法，分類討論的思想方法，函數(shù)與方程的思想方法等。

（一） 轉(zhuǎn)化的思想方法

轉(zhuǎn)化的思想方法就是人們將需要解決的問(wèn)題，通過(guò)某種轉(zhuǎn)化手段，歸結(jié)為另一種相對(duì)容易解決的或已經(jīng)有解決方法的問(wèn)題，從而使原來(lái)的問(wèn)題得到解決。初中數(shù)學(xué)處處都體現(xiàn)出轉(zhuǎn)化的思想方法。如化繁為簡(jiǎn)、化難為易，化未知為已知等，它是解決問(wèn)題的一種最基本的思想方法。具體說(shuō)來(lái)，代數(shù)式中加法與減法的轉(zhuǎn)化，乘法與除法的轉(zhuǎn)化，換元法解方程，幾何中添加輔助線等等，都體現(xiàn)出轉(zhuǎn)化的思想方法。

（二） 數(shù)形結(jié)合的思想方法

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，因而研究總是圍繞著數(shù)與形進(jìn)行的?！皵?shù)”就是代數(shù)式、函數(shù)、不等式等表達(dá)式，“形”就是圖形、圖象、曲線等。數(shù)形結(jié)合就是抓住數(shù)與形之間的本質(zhì)上的聯(lián)系，以形直觀地表達(dá)數(shù)，以數(shù)精確地研究形。數(shù)形結(jié)合思想：數(shù)和式是問(wèn)題的抽象和概括、圖形和圖像是問(wèn)題的具體和直觀的反映。初中代數(shù)教材列方程解應(yīng)用題所選很多是采用了圖示法的例題，所以，教學(xué)過(guò)程中要充分利用圖形的直觀性和具體性，引導(dǎo)學(xué)生從圖形上發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系找出解決問(wèn)題的突破口。學(xué)生掌握了這一思想要比掌握一個(gè)公式或一種具體方法更有價(jià)值，對(duì)解決問(wèn)題更具有指導(dǎo)意義。

再如在講“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，可自制圓形紙板，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生首先從形的角度認(rèn)識(shí)圓與圓的位置關(guān)系，然后可激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索兩圓的位置關(guān)系反映到數(shù)上有何特征。這種借助于形通過(guò)數(shù)的運(yùn)算推理研究問(wèn)題的數(shù)形結(jié)合思想，在教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地滲透；這樣不僅可提高學(xué)生的遷移思維能力，還可培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形轉(zhuǎn)換能力和多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。

（三） 分類討論的思想方法

分類討論的思想方法就是根據(jù)數(shù)學(xué)對(duì)象本質(zhì)屬性的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，將數(shù)學(xué)對(duì)象區(qū)分為不同種類的思想方法。分類是以比較為基礎(chǔ)的，它能揭示數(shù)學(xué)對(duì)象之間的內(nèi)在規(guī)律，有助于學(xué)生總結(jié)歸納數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)從整體上看分為代數(shù)、幾何兩大類，采用不同方法進(jìn)行研究，就是分類思想的體現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，實(shí)數(shù)的分類，方程的分類、三角形的分類，函數(shù)的分類等，都是分類思想的具體體現(xiàn)。

篇9

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，經(jīng)過(guò)一系列的教學(xué)實(shí)踐，作者對(duì)新課程改革下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)頗有心得，寫下幾點(diǎn)感悟，求教同仁。

在新課程改革中要貫穿新課程理念。首先要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和學(xué)科思想方法。另外，教學(xué)目標(biāo)要將知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀相結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主探究學(xué)習(xí)。教師的角色地位要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。教師的教學(xué)策略要由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。

一、教學(xué)中師生角色的改變

首先，教師要擺脫舊的教育觀念。更新教育理念，樹立正確的人才觀和學(xué)生觀。教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，再也不能把傳授知識(shí)作為自己的首要任務(wù)和目標(biāo)。教學(xué)應(yīng)采用以學(xué)生自主探究為主的方式，注重學(xué)生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，要將自己的定位，從灌輸者轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)者、合作者的角度上來(lái)，以學(xué)生為主體。

其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)?shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，要能夠去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，將實(shí)際問(wèn)題歸結(jié)為數(shù)學(xué)問(wèn)題與求解過(guò)程。所以，不僅要把數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)搞好，還要將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)課，通過(guò)設(shè)計(jì)與生活實(shí)踐密切聯(lián)系的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在現(xiàn)實(shí)生活中充滿著無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)建立起課內(nèi)外結(jié)合的教育空間體系，突破教材限制，向室外延伸，引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)問(wèn)題的初步印象”。

另外，學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要為自己而學(xué)，要積極主動(dòng)探知，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，發(fā)展自己，充分享受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

二、新課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的要求

教師應(yīng)具備整體把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)能力。初中數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，對(duì)新課標(biāo)深刻認(rèn)識(shí)、整體把握，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，構(gòu)建以學(xué)生為本的數(shù)學(xué)課程體系，積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。只有教師盡快把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，并將新課程標(biāo)準(zhǔn)貫穿于實(shí)際教學(xué)中，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師應(yīng)具備創(chuàng)新能力，可以靈活運(yùn)用新課程教材。由于初中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容發(fā)生了較大的調(diào)整，這就要求教師必須具備很強(qiáng)的對(duì)新課改的領(lǐng)會(huì)能力。在領(lǐng)會(huì)新教材意圖的基礎(chǔ)上，全面了解新舊教材變換之處，根據(jù)教材改革的要求及時(shí)更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法，靈活運(yùn)用好新教材。只有如此才能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)分析新教材，用好新教材，才能讓學(xué)生養(yǎng)成知識(shí)發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新的能力。

教師應(yīng)具備對(duì)教學(xué)行為的反思能力。教師應(yīng)該定期反思：是否完成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法如何、學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋、是否有遺留問(wèn)題等。通過(guò)研究自己教學(xué)中的成功之處和不足之處，以及梳理學(xué)生出現(xiàn)的主要問(wèn)題和解決的方法，來(lái)不斷積累教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)觀摩課向其他教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；通過(guò)看資料，看案例等，不斷充實(shí)自己。

三、初中數(shù)學(xué)新課程改革中應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系

隨著國(guó)家課程改革的不斷推進(jìn)，依然有部分教師還處在從原來(lái)的舊教學(xué)理念轉(zhuǎn)變到新教學(xué)理念的過(guò)渡時(shí)期，在教學(xué)中也會(huì)不可避免地產(chǎn)生困惑，從而制約了新課程的深入改革。筆者認(rèn)為，要推進(jìn)初中數(shù)學(xué)新課程改革，就必須處理好以下幾個(gè)關(guān)系：教學(xué)內(nèi)容的具體化與抽象化之間的關(guān)系。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該盡量使抽象問(wèn)題具體化、直觀化，使所有學(xué)生都可以在不感到困難的情況下，了解數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

現(xiàn)代信息技術(shù)與教材的關(guān)系?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具”?，F(xiàn)代信息技術(shù)在很大程度上已經(jīng)改變了教師的授課方式，電腦和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為教師教學(xué)的重要參考工具，甚至超越了傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板粉筆?，F(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步，表明傳統(tǒng)教學(xué)方法中的一支粉筆，一塊黑板，一本書的時(shí)代即將過(guò)去。但也不應(yīng)該走入另一個(gè)誤區(qū)：用多媒體課件完全代替教材。在教學(xué)中依然要以教材為主，現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)作為輔助，做到合理利用教學(xué)資源，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。

不同等級(jí)不同教材的之間的關(guān)系。國(guó)家、地方課程改革中要求教師是一名課程的實(shí)施者，此時(shí)教師的職責(zé)就是忠誠(chéng)地執(zhí)行設(shè)計(jì)好的課程方案，而在校課程開發(fā)中教師還是是課程的研究者、開發(fā)者。教師有主動(dòng)詮釋課程，開發(fā)課程的能力.處理好實(shí)施者、研究者與開發(fā)者的關(guān)系，是新課程背景下對(duì)數(shù)學(xué)教師提出的新要求。

篇10

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教科書；幾何；比較

隨著時(shí)代的不斷向前發(fā)展，教育的內(nèi)容、方式、目標(biāo)也為適應(yīng)時(shí)代在不斷地更新和發(fā)展中。課程改革已成為推動(dòng)教育發(fā)展的一種手段。2001年，新一輪課程改革在地域和內(nèi)容上都拉開了大幕。隨著新課標(biāo)的到來(lái)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都有了新的要求和改變，其中初中數(shù)學(xué)教科書幾何內(nèi)容的改變比較大。那么這種改變具體體現(xiàn)在哪里，這些改變的優(yōu)勢(shì)和不足都是本文要重點(diǎn)寫到的。

一、新舊初中數(shù)學(xué)教科書幾何內(nèi)容的知識(shí)側(cè)重點(diǎn)的比較

教科書是知識(shí)的載體，伴隨著新課標(biāo)到來(lái)，初中數(shù)學(xué)教科書也發(fā)生了較大的改變。其中初中數(shù)學(xué)教科書中幾何內(nèi)容的改變尤為突出。初中的幾何知識(shí)主要包括平面幾何和初步的立體幾何認(rèn)識(shí)兩大部分。在舊的初中數(shù)學(xué)教科書中，平面幾何作為一個(gè)整體分章節(jié)進(jìn)行編寫，大體分類是根據(jù)點(diǎn)、線、面、圖形來(lái)學(xué)習(xí)的，其中圖形包括三角形，平行四邊形、梯形以及多邊形的初步認(rèn)識(shí)。而課程改革后的初中數(shù)學(xué)教科書幾何內(nèi)容在點(diǎn)、線、面部分的講解明顯減少，而在多邊形的認(rèn)識(shí)的內(nèi)容上略有增加。在舊的數(shù)學(xué)教科書中，對(duì)圖形的定理以及性質(zhì)部分的講解比較多，注重公式和定理的計(jì)算和演算的過(guò)程，而課程改革后的初中數(shù)學(xué)教科書中幾何內(nèi)容更注重圖形與實(shí)際生活的聯(lián)系?？偠灾?，新舊初中數(shù)學(xué)教科書幾何內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，舊的側(cè)重于公式和定理的推演和計(jì)算過(guò)程，課程改革后的教科書側(cè)重于公式和定理的實(shí)踐和應(yīng)用。

二、新舊初中數(shù)學(xué)教科書幾何內(nèi)容難度的比較

由于2001年新一輪課程改革的到來(lái)，初中數(shù)學(xué)教科書的幾何內(nèi)容有了較大幅度的改動(dòng)，知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同，難度也不相同。在舊的數(shù)學(xué)教科書中由于對(duì)幾何知識(shí)的內(nèi)容分解得較為詳細(xì)，因此對(duì)公式定理的運(yùn)用方面的知識(shí)理解起來(lái)難度較低，但在課程改革后的數(shù)學(xué)教科書中，由于基礎(chǔ)的知識(shí)的講解不是特別的詳細(xì)，因此圖形和空間的運(yùn)用難度比較大。在舊的初中數(shù)學(xué)教科書中在公式定理的計(jì)算上難度較大，而在課程改革后的數(shù)學(xué)教科書中，公式的計(jì)算變得較為簡(jiǎn)單，大部分的公式更注重他們?cè)趯?shí)際生活中的應(yīng)用，而不是數(shù)學(xué)上的推演。雖然，新課標(biāo)下的教科書在原來(lái)的教科書內(nèi)容上有所刪減，但并沒(méi)有降低學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的難度，這是由于簡(jiǎn)略了基本的知識(shí)，不能很好地幫助學(xué)生去去理解較有難度的知識(shí)。但是值得一提的是，由于多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，課程改革后的教科書在圖形的認(rèn)識(shí)上比原來(lái)更為生動(dòng)形象，進(jìn)而提高了學(xué)生把所學(xué)到的幾何知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活的能力，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、新舊初中教科書幾何內(nèi)容改變的優(yōu)劣比較

改變是為了更好地適應(yīng)變化，但是凡事都有兩面性，在素質(zhì)教育浪潮的推動(dòng)下，初中數(shù)學(xué)教科書幾何內(nèi)容的改變有利也有弊。課程改革后的初中數(shù)學(xué)教科書幾何課程改變了以往幾何課程只注重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算和邏輯思維能力的目標(biāo)，把發(fā)展學(xué)生的空間觀念和幾何直觀，培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理和合情推理能力，并積累幾何基礎(chǔ)知識(shí)和幾何活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)作為幾何課程的核心目標(biāo)，雖然使得學(xué)生在幾何知識(shí)的計(jì)算能力上有所減弱但實(shí)踐能力有所提高?？傊?，與舊的數(shù)學(xué)教科書相比較，課程改革后的教科書注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，并且倡導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

世界各國(guó)的課程改革中，教材的改革是最為明顯的。因?yàn)榻滩氖墙逃母锏拇翱冢彩菍?shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)和實(shí)施課程教學(xué)的重要資源。教育改革的思想、內(nèi)容和目標(biāo)都要通過(guò)教材才能呈現(xiàn)到教師和學(xué)生的面前。教材是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想的主要載體，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，在學(xué)校教育中有著舉足輕重的作用。對(duì)于新舊初中數(shù)學(xué)教科書的幾何內(nèi)容比較分析有利于突出不同版本教材的利弊得失，為數(shù)學(xué)教師在教材的選擇和使用上提供一定的幫助，也有利于數(shù)學(xué)教師深刻理解教材的編排理念，進(jìn)而正確把握教學(xué)方向，合理地進(jìn)行課堂教學(xué)。幾何的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，因此只有在清楚地認(rèn)識(shí)到教材中的利弊后，才能更好地幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)幾何知識(shí)。教科書是教學(xué)的主要依據(jù)，但不是唯一的依據(jù)，因此作為教師要學(xué)會(huì)利用教材，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充和刪減教材上的知識(shí)。盡可能地去讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)幾何知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

1.謝輝艷.初中數(shù)學(xué)新舊教材幾何內(nèi)容的比較研究[D].廣州大學(xué)，2011.

2.嚴(yán)志榮.新舊課程下初中幾何內(nèi)容比較研究[D].南京師范大學(xué)，2006.