導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng),既關(guān)系到對(duì)學(xué)生在大學(xué)四年期間專業(yè)課程學(xué)習(xí)的支撐,也涉及到他們踏上工作崗位以后其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力能否適應(yīng)崗位實(shí)際需求。所以其課程內(nèi)容和課程體系受到高度重視。

但是,大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程也面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn),事實(shí)上也確實(shí)存在很多值得思考和研究的問題。例如:

(1) 很多大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容,過多地帶有個(gè)別廠商產(chǎn)品推廣和用戶培養(yǎng)的屬性,引發(fā)一些學(xué)者、政府相關(guān)部門、部分用人單位等的議論和批評(píng);

(2) 高中階段信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容緊緊地追趕大學(xué)這部分的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象客觀存在;

(3) 一些其他專業(yè)老師抱怨該門課程的開設(shè),認(rèn)為完全可以通過自學(xué)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),沒有必要設(shè)置專門課程,尤其是“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”;

(4) 承擔(dān)這門課程的老師也有苦衷,從DOS、Windows到Vista,大家疲于奔命,不斷圍繞新產(chǎn)品進(jìn)行操作解說,失去了大學(xué)課堂教學(xué)的工作樂趣。

要對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行改革,這已經(jīng)是所有從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的老師形成的一個(gè)共識(shí),其必要性勿容置疑。但是如何改革?改革依據(jù)在哪里?

回顧以往的改革,其動(dòng)因往往是技術(shù)的發(fā)展(嚴(yán)格意義上講是產(chǎn)品的升級(jí)),例如操作平臺(tái)從DOS改為Windows,再改為Windows2000、Windows XP等。實(shí)際上,教學(xué)內(nèi)容改革的本質(zhì)需求應(yīng)來源于社會(huì)需求和實(shí)質(zhì)性的技術(shù)發(fā)展!此外,這門課程是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)而開設(shè)的,各個(gè)專業(yè)有其實(shí)際需求,這些需求的差異性應(yīng)該體現(xiàn)在教材中,但這也是常常被忽視的。

為了使大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程或系列課程的教學(xué)內(nèi)容真切地吻合社會(huì)各類崗位的需求,真切的吻合各個(gè)專業(yè)支撐后續(xù)教學(xué)和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際需求,浙江省計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)開展了社會(huì)需求調(diào)研,以此為非計(jì)算機(jī)

專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革提供依據(jù)。

2調(diào)查方案

2.1樣本分類

樣本分類的原則是以大學(xué)學(xué)院(系)為主要類別,兼顧社會(huì)企事業(yè)的崗位類別。此次調(diào)查將樣本分為八個(gè)類別:

① 金融、保險(xiǎn)、證券、投資(對(duì)應(yīng)經(jīng)貿(mào)學(xué)院,兼顧財(cái)政經(jīng)濟(jì)類企事業(yè))

② 城建、房產(chǎn)、建材、裝潢(對(duì)應(yīng)建工學(xué)院,兼顧建筑房地產(chǎn)行業(yè)崗位)

③ 黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、公檢法(對(duì)應(yīng)政管學(xué)院和法學(xué)院,兼顧政府公務(wù)員崗位)

④ 通信、郵政、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)(對(duì)應(yīng)計(jì)算機(jī)學(xué)院,信息學(xué)院,兼顧IT企業(yè)崗位)

⑤ 石油化工、橡膠塑料、制藥、環(huán)境(對(duì)應(yīng)化材學(xué)院、生環(huán)學(xué)院和藥學(xué)院,兼顧化工類企業(yè)崗位)

⑥ 電子電器、儀器儀表、機(jī)械制造(對(duì)應(yīng)機(jī)電學(xué)院,兼顧制造業(yè)崗位)

⑦ 新聞、出版、科研、教育(對(duì)應(yīng)人文學(xué)院、教科學(xué)院、外語學(xué)院和理學(xué)院,兼顧文教衛(wèi)崗位)

⑧ 藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)(對(duì)應(yīng)藝術(shù)學(xué)院,兼顧各類藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)崗位)

2.2調(diào)研的地理范圍和樣本規(guī)模

以我省杭州、寧波、溫州等地市為主,適當(dāng)涉及縣。

依據(jù)學(xué)生就業(yè)地理分布,確定各個(gè)地市的樣本比例。初步計(jì)劃杭州占70%,其他地區(qū)占30%。要求實(shí)際有效樣本規(guī)模≥1000,發(fā)放樣本規(guī)?！?000,樣本在行業(yè)的比例大體依據(jù)各個(gè)學(xué)院招生人數(shù)。

此次調(diào)查共計(jì)發(fā)放2100份問卷,實(shí)際回收有效問卷1596份,回收率76%。主要調(diào)研途徑是上門調(diào)研。各個(gè)類別有效問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。

2.3調(diào)查表設(shè)計(jì)

2.3.1調(diào)查表設(shè)計(jì)

調(diào)查內(nèi)容分為六大類:

(1) 基礎(chǔ)類:主要涉及學(xué)生大一上半學(xué)年要學(xué)習(xí)的第一門課程“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的教學(xué)內(nèi)容,包括操作系統(tǒng)(Windows)、桌面辦公軟件(Word、Excel、PowerPoint、FrontPage)、漢字輸入能力、圖形繪制能力、計(jì)算機(jī)多媒體使用能力、計(jì)算機(jī)安裝與維護(hù)能力等。

(2) 程序設(shè)計(jì)類:主要涉及學(xué)生大一下半學(xué)年要學(xué)習(xí)的課程,包括C程序設(shè)計(jì)、C++程序設(shè)計(jì)、VB程序設(shè)計(jì)、Fortran程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)。

(3) 網(wǎng)絡(luò)類:考慮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)越來越受用人單位關(guān)注,以及對(duì)生活、學(xué)習(xí)和工作的支持作用,此次單獨(dú)列入網(wǎng)絡(luò)選項(xiàng),包括網(wǎng)絡(luò)組建、因特網(wǎng)應(yīng)用、簡(jiǎn)單網(wǎng)頁或網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全。

(4) 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用類:這也是目前高校比較熱衷設(shè)置的課程,此次列入的項(xiàng)目包括數(shù)據(jù)庫基本概念、數(shù)據(jù)庫Access、數(shù)據(jù)庫SQL Server、數(shù)據(jù)庫Oracle、數(shù)據(jù)庫MySQL和數(shù)據(jù)庫Foxpro。

(5) 等級(jí)考試類:主要想了解用人單位對(duì)等級(jí)考試的認(rèn)可度,列入的項(xiàng)目包括等級(jí)考試一級(jí)、等級(jí)考試二級(jí)、等級(jí)考試三級(jí)、專業(yè)產(chǎn)品認(rèn)證。

(6) 應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)能力:主要想了解用人單位對(duì)應(yīng)用開發(fā)能力的需求情況,包括軟件系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)業(yè)務(wù)需求規(guī)劃、電子商務(wù)、電子政務(wù)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、業(yè)務(wù)系統(tǒng)開發(fā)。

2.3.2調(diào)查表填寫

對(duì)每個(gè)項(xiàng)目要求說明其需要程度。在所列出的36個(gè)項(xiàng)目中,給重要性最高的20個(gè)項(xiàng)目。

3調(diào)查結(jié)果

3.1從全部樣本看幾項(xiàng)主要結(jié)果

(1) 認(rèn)為非常有必要學(xué)習(xí)的內(nèi)容或課程(以重要性排列,見表2)。

(2) 認(rèn)為有時(shí)間也可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容或課程(以重要性排列,見表3)

(3) 認(rèn)為可學(xué)可不學(xué)的內(nèi)容或課程(以重要性排列,見表4)

由此得出用人單位認(rèn)為不需要學(xué)習(xí)的十個(gè)方面的內(nèi)容:Fortran程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫Foxpro、數(shù)據(jù)庫 MySQL、數(shù)據(jù)庫Oracle、專業(yè)產(chǎn)品認(rèn)證、VB程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)、軟件系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)、等級(jí)考試三級(jí)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)業(yè)務(wù)需求規(guī)劃。

3.2從八個(gè)分類樣本看幾項(xiàng)主要結(jié)果

(1) 財(cái)政經(jīng)濟(jì)類企事業(yè)(認(rèn)為十分需要或可有可無的項(xiàng)目分別見表5和表6)

(2) 建筑房地產(chǎn)行業(yè)(認(rèn)為十分需要或可有可無的項(xiàng)目分別見表7和表8)

(3) 政府公務(wù)員崗位(認(rèn)為十分需要或可有可無的項(xiàng)目分別見表9和表10)

(4)IT企業(yè)(認(rèn)為十分需要或可有可無的項(xiàng)目分別見表11和表12)

表15必要項(xiàng)目

序號(hào) “十分需要”的項(xiàng)目百分比最高的10項(xiàng) %

1 操作系統(tǒng),如Windows 58

2 電子表格軟件,如Excel 56

3 字處理軟件,如Word 55

4 漢字輸入能力 44

5 因特網(wǎng)應(yīng)用 28

6 圖形繪制能力 26

7 幻燈片播放軟件,如PowerPoint 26

8 計(jì)算機(jī)安裝與維護(hù)能力 26

9 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)配置能力 22

10 計(jì)算機(jī)多媒體使用能力 21

表16可有可無的項(xiàng)目

序號(hào) “可有可無”的項(xiàng)目百分比最高的10項(xiàng) %

1 Fortran程序設(shè)計(jì) 88

2 數(shù)據(jù)庫Foxpro 86

3 專業(yè)產(chǎn)品認(rèn)證 83

4 等級(jí)考試三級(jí) 83

5 VB程序設(shè)計(jì) 82

6 等級(jí)考試一級(jí) 82

7 數(shù)據(jù)庫 MySQL 60

8 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)業(yè)務(wù)需求規(guī)劃 77

9 Java程序設(shè)計(jì) 77

10 軟件系統(tǒng)分析設(shè)計(jì) 75

(7) 文教衛(wèi)(認(rèn)為十分需要或可有可無的項(xiàng)目分別見表17和表18)

表17必要項(xiàng)目

序號(hào) “十分需要”的項(xiàng)目百分比最高的10項(xiàng) %

1 字處理軟件,如Word 59

2 漢字輸入能力 54

3 電子表格軟件,如Excel 54

4 操作系統(tǒng),如Windows 50

5 幻燈片播放軟件,如PowerPoint 41

6 圖形繪制能力 38

7 計(jì)算機(jī)多媒體使用能力 37

8 因特網(wǎng)應(yīng)用 26

10 網(wǎng)絡(luò)安全 16

表18可有可無的項(xiàng)目

序號(hào) “可有可無”的項(xiàng)目百分比最高的10項(xiàng) %

1 數(shù)據(jù)庫Foxpro 84

2 數(shù)據(jù)庫MySQL 80

3 軟件系統(tǒng)分析設(shè)計(jì) 80

4 業(yè)務(wù)系統(tǒng)開發(fā) 79

5 專業(yè)產(chǎn)品認(rèn)證 77

6 Fortran程序設(shè)計(jì) 77

7 數(shù)據(jù)庫Oracle 76

8 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)業(yè)務(wù)需求規(guī)劃 76

9 Java程序設(shè)計(jì) 73

10 C程序設(shè)計(jì) 73

(8) 藝術(shù)(認(rèn)為十分需要或可有可無的項(xiàng)目分別見表19和表20)

表19必要項(xiàng)目

序號(hào) “十分需要”的項(xiàng)目百分比最高的10項(xiàng) %

1 字處理軟件,如Word 61

2 漢字輸入能力 53

3 操作系統(tǒng),如Windows 51

4 電子表格軟件,如Excel 49

5 幻燈片播放軟件,如PowerPoint 47

6 圖形繪制能力 44

8 計(jì)算機(jī)多媒體使用能力 35

9 數(shù)據(jù)庫基本概念 30

10 簡(jiǎn)單網(wǎng)頁或網(wǎng)站設(shè)計(jì) 27

表20可有可無的項(xiàng)目

序號(hào) “可有可無”的項(xiàng)目百分比最高的10項(xiàng) %

1 數(shù)據(jù)庫Foxpro 71

2 數(shù)據(jù)庫Oracle 70

3 Fortran程序設(shè)計(jì) 68

4 等級(jí)考試一級(jí) 67

5 專業(yè)產(chǎn)品認(rèn)證 66

6 數(shù)據(jù)庫Access 66

7 數(shù)據(jù)庫MySQL 65

8 軟件系統(tǒng)分析設(shè)計(jì) 65

9 數(shù)據(jù)庫SQL Server 65

10 C++程序設(shè)計(jì) 60

4從調(diào)研數(shù)據(jù)可以給出的客觀結(jié)論

(1) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)仍然是教學(xué)重點(diǎn)。

從全部樣本數(shù)據(jù)可以看出,60%左右的用人單位仍然認(rèn)為基礎(chǔ)類項(xiàng)目是最重要需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,其中又以文字處理、電子表格、Windows操作系統(tǒng)、漢字輸入等為更為重要的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于漢字輸入部分的內(nèi)容,在以往教學(xué)中是比較忽略的。

(2) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能力成為用人單位關(guān)注的新教學(xué)熱點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力被視為所有項(xiàng)目中第二重要的項(xiàng)目,100%行業(yè)都將該部分內(nèi)容列為第二重要,基礎(chǔ)類占60%左右重要性,而網(wǎng)絡(luò)類已經(jīng)占到15%的重要性。如果基礎(chǔ)類不考慮,在整體樣本中,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重要性占33.4%(1482網(wǎng)絡(luò)被選樣本/4435總樣本)。

(3) 數(shù)據(jù)庫、等級(jí)考試和程序設(shè)計(jì)三個(gè)類別普遍被認(rèn)為不太重要。

數(shù)據(jù)庫技術(shù)、等級(jí)考試和程序設(shè)計(jì)三個(gè)方面的票數(shù)累計(jì)得到的百分比才18%左右,有些類別僅僅只達(dá)到11%左右。這很值得我們思考。

(4) 應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)受到一定重視。

應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)類項(xiàng)目是居于第三被用人單位重視的,其中電子商務(wù)、辦公自動(dòng)化是用戶較為關(guān)注的知識(shí)。

(5) 一些課程或教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)被用戶淘汰。

如表21所示:

表21重要性低的課程列表

項(xiàng)目 十分需要

的票數(shù) % 項(xiàng)目 十分需要

的票數(shù) %

數(shù)據(jù)庫Foxpro 51 3 C++程序設(shè)計(jì) 132 8

Fortran程序設(shè)計(jì) 57 4 Java程序設(shè)計(jì) 124 8

VB程序設(shè)計(jì) 83 5 數(shù)據(jù)庫Access 147 9

數(shù)據(jù)庫Oracle 75 5 C程序設(shè)計(jì) 152 10

數(shù)據(jù)庫 MySQL 80 5 數(shù)據(jù)庫SQL Server 153 10

其中數(shù)據(jù)庫Foxpro、Fortran程序設(shè)計(jì)、VB程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫Oracle、數(shù)據(jù)庫MySQL都只有5%以下的重要性,這些都值得思考。

(6) 計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和專業(yè)產(chǎn)品認(rèn)證并不被用人單位重視。

注:以上結(jié)論并未經(jīng)過浙江省計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)討論認(rèn)定,只僅僅是從調(diào)研數(shù)據(jù)表現(xiàn)出的情況。

5建議

以下建議并不代表浙江省高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的意見,僅僅是浙江工業(yè)大學(xué)部分參與調(diào)查的老師的意見。

(1) 作為進(jìn)入大學(xué)的第一門課程:大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ),其教學(xué)內(nèi)容主要應(yīng)該突出桌面辦公軟件的使用(包括Windows操作系統(tǒng))和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),并且盡快增大計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)照應(yīng)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)知識(shí),以盡快適應(yīng)社會(huì)對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需要。

篇2

關(guān)鍵詞：高等院校；教學(xué)改革；計(jì)算機(jī)課程分級(jí)教學(xué)；弊端；解決方案

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8454(2012)09-0058-02

一、引言

由于生源地及學(xué)生興趣等因素的影響，大學(xué)新生信息技術(shù)水平差異日漸增大，分級(jí)教學(xué)成為高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程改革的必然方向。[1][2]分級(jí)教學(xué)因充分考慮學(xué)生個(gè)體差異而更有利于學(xué)生各取所需，為全面提高教學(xué)效果奠定了基礎(chǔ)，但教學(xué)實(shí)施過程中，也出現(xiàn)了一些比較突出的問題，筆者以所在學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革為案例,對(duì)分級(jí)教學(xué)出現(xiàn)問題的原因進(jìn)行了剖析。

二、高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程分級(jí)教學(xué)出現(xiàn)的問題

1．分級(jí)無標(biāo)準(zhǔn)可循

高等院校對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)教育分級(jí)的依據(jù)主要有三種：一是以入學(xué)后的計(jì)算機(jī)知識(shí)摸底考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)；二是以專業(yè)為分級(jí)依據(jù)；三是讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇。目前我校采用第三種途徑。

第一種途徑的科學(xué)性依賴于摸底考試的試題質(zhì)量，且考試過程也存在偶然因素。部分發(fā)揮失常的學(xué)生只能參加較低等級(jí)課程學(xué)習(xí)；部分生源地因素導(dǎo)致計(jì)算機(jī)水平較低的同學(xué)，突然由優(yōu)等生“淪落”至較低等級(jí)，易在心理上產(chǎn)生受“歧視”的感覺。這兩種情況均會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第二種途徑忽視學(xué)生原有信息技術(shù)水平，“一刀切”，無法達(dá)到分級(jí)教學(xué)目的。第三種途徑的科學(xué)性依賴于學(xué)生對(duì)自身評(píng)價(jià)的合理與否。有些同學(xué)因無法接受自己參加低等級(jí)課程學(xué)習(xí)，而選擇較高等級(jí)，導(dǎo)致課程難度過大，無法保障學(xué)習(xí)效果；也有部分高水平同學(xué)，因更易獲得同等學(xué)分而加入低等級(jí)學(xué)習(xí)，浪費(fèi)教學(xué)資源。

2.分級(jí)課程設(shè)置不盡合理

我校本科分為四年制、五年制、七年制三種學(xué)制，涉及醫(yī)、藥、理、文、工、管等學(xué)科門類22個(gè)專業(yè)。非計(jì)算機(jī)專業(yè)新生據(jù)自己的計(jì)算機(jī)水平,自主選擇學(xué)習(xí)等級(jí)，課程設(shè)置如表1所示。雖已考慮社會(huì)需求和學(xué)生興趣，但限于計(jì)算機(jī)類課程總時(shí)數(shù)，可選范圍較小。特別對(duì)于選擇等級(jí)1的同學(xué)，難以體現(xiàn)分級(jí)教學(xué)滿足學(xué)生個(gè)性化需求的基本特征。

3.教學(xué)管理難以滿足要求

實(shí)施分級(jí)教學(xué)不同等級(jí)的教學(xué)目標(biāo)不一致，學(xué)習(xí)難度或強(qiáng)度也必然不同，但目前高校教學(xué)管理主要基于同校、同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致原則。故大部分高校雖實(shí)施了計(jì)算機(jī)分級(jí)教學(xué)，但學(xué)分仍取決于課時(shí)數(shù)，學(xué)習(xí)強(qiáng)度或難度無從體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)公平性缺失，這也是部分高水平同學(xué)選擇低等級(jí)的主因。因此，學(xué)校教學(xué)管理體制也應(yīng)隨教學(xué)組織形式的變化而作相應(yīng)變革。

三、分級(jí)教學(xué)問題解決方案

1.科學(xué)分級(jí)，注重引導(dǎo)

三種常見分級(jí)依據(jù)，其科學(xué)性都存在局限性，單獨(dú)使用不盡合理，可將其有機(jī)結(jié)合。第一步，按專業(yè)需求調(diào)整課程設(shè)置。第二步，先借助標(biāo)準(zhǔn)“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”試題進(jìn)行摸底，成績(jī)高于一定分?jǐn)?shù)比如80，建議參加第2等級(jí)；成績(jī)介于60~80的同學(xué)可自由選擇參加等級(jí)1或等級(jí)2；低于60的建議選擇等級(jí)1。對(duì)有意跨級(jí)學(xué)習(xí)的同學(xué)，可通過講座等方式讓學(xué)生清楚分級(jí)教學(xué)的原因和目的，盡量讓每位學(xué)生選擇適合自己的課程等級(jí)，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.合理調(diào)整分級(jí)課程設(shè)置

分級(jí)只是手段，讓學(xué)生獲得更佳學(xué)習(xí)效果才是目的，這需要合理的分級(jí)課程設(shè)置做保障。就我校來說，調(diào)整后課程設(shè)置如表2。與調(diào)整前的區(qū)別有二：第一，適當(dāng)考慮專業(yè)需求的不同，等級(jí)2尤為明顯；第二，據(jù)近年的教學(xué)反饋，將熱門課程選修時(shí)間放寬，使學(xué)生限選課選擇范圍更大。同時(shí)對(duì)等級(jí)1的學(xué)生通過適當(dāng)延伸課程內(nèi)容，使其既能達(dá)到本課程要求，又盡量縮小與等級(jí)2學(xué)生的差距；對(duì)等級(jí)2的同學(xué)加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

3.加強(qiáng)針對(duì)分級(jí)教學(xué)的教學(xué)管理

教學(xué)管理是分級(jí)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。為達(dá)到分級(jí)教學(xué)的目的，政策上應(yīng)對(duì)分級(jí)教學(xué)給予鼓勵(lì)，比如，對(duì)于直接進(jìn)入等級(jí)2學(xué)習(xí)者，首次參加省計(jì)算機(jī)初級(jí)考試成績(jī)達(dá)到一定分?jǐn)?shù)如120分以上，可獲得適當(dāng)學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)；也可考慮相同學(xué)時(shí)數(shù)的高等級(jí)課程比低等級(jí)課程學(xué)分適當(dāng)加大。

四、結(jié)論

近年來，隨著高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程分級(jí)教學(xué)的實(shí)施，在學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)、就業(yè)、深造等方面，取得了一些成績(jī)，但在分級(jí)依據(jù)、課程設(shè)置及教學(xué)管理等方面也暴露出了一些問題。通過深入剖析這些問題出現(xiàn)的原因，本文以本校的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革為例，提出了相應(yīng)的解決方案，并有部分方案已經(jīng)實(shí)施，教學(xué)效果得到明顯改善。高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，教育工作者有必要在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理過程中不斷探索和總結(jié)，為社會(huì)培養(yǎng)出更高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]昊雅琴,張艷等.非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分級(jí)教學(xué)的實(shí)踐和探索[C].大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程報(bào)告論壇論文集.北京:高等教育出版社,2005.

[2]教育部高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見[Z].2005.

[3]劉建東,田野等. 新形勢(shì)下大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革[C].大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程報(bào)告論壇論文集.北京:高等教育出版社,2005.

篇3

關(guān)鍵詞：高職院校計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目教學(xué)；Moodle；可行性

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）35-8440-03

1　高職院校計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目教學(xué)綜述

在眾多的教學(xué)理念和教學(xué)模式中，項(xiàng)目教學(xué)法在我國已經(jīng)有了成熟的理論研究和廣泛的應(yīng)用發(fā)展，高職類計(jì)算機(jī)課程有很強(qiáng)的實(shí)踐性，項(xiàng)目教學(xué)在計(jì)算機(jī)課程中也得到廣泛應(yīng)用，基于建構(gòu)主義教學(xué)思想的項(xiàng)目教學(xué)“以具體項(xiàng)目為主線、以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，“做中學(xué)”可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，提高實(shí)踐和創(chuàng)新能力。高職計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程通常如下：確立項(xiàng)目任務(wù)（教師提出，學(xué)生討論可行性）制定計(jì)劃（學(xué)生制定，教師審核）實(shí)施計(jì)劃（學(xué)生小組分工合作完成，教師指導(dǎo)）檢查評(píng)估（自我評(píng)估，小組評(píng)估，教師評(píng)價(jià)）歸檔和應(yīng)用（記錄資料歸檔，產(chǎn)品實(shí)踐應(yīng)用）。這種教學(xué)方法中項(xiàng)目任務(wù)的確定以及項(xiàng)目情景的呈現(xiàn)常模擬信息技術(shù)相關(guān)工作崗位的工作過程中的任務(wù)及情景，充分體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”的高等職業(yè)教育的理念。

2　Moodle

2.1　Moodle簡(jiǎn)介

模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的簡(jiǎn)稱即為Moodle，Moodle是一款開放源代碼且免費(fèi)的CMS（內(nèi)容管理系統(tǒng)）。　Moodle的開發(fā)者是澳大利亞的馬丁博士，具有教師的的職業(yè)背景。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)者可以靈活運(yùn)用Moodle活動(dòng)模塊組織各種教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)各種電子教學(xué)資源。

2.2　Moodle特征

1）　先進(jìn)的教育理念。以社會(huì)建構(gòu)主義為理論指導(dǎo)，是　Moodle　的一大特色。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與環(huán)境的相互作用中主動(dòng)的意義建構(gòu)過程。社會(huì)建構(gòu)主義則更強(qiáng)調(diào)這一過程中學(xué)習(xí)者之間的對(duì)話、合作、互動(dòng)等社會(huì)性活動(dòng)對(duì)個(gè)人及群體意義建構(gòu)的作用。Moodle的設(shè)計(jì)目標(biāo)不是僅僅停留在教學(xué)內(nèi)容的管理與呈現(xiàn)上，而是更加關(guān)注對(duì)教學(xué)過程中各種“活動(dòng)”的支持。

2）功能強(qiáng)大豐富，操作靈活方便。Moodle具有諸如網(wǎng)絡(luò)課程管理、作業(yè)、測(cè)試、論壇其它網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有的所有功能。還擁有獨(dú)具特色的互動(dòng)評(píng)價(jià)功能、心得報(bào)告、WIKI、文件管理、日歷管理等活動(dòng)模塊功能。功能雖然強(qiáng)大豐富，但是Moodle界面簡(jiǎn)潔精巧，操作靈活方便，適合高等教育領(lǐng)域。課程設(shè)計(jì)者和課程管理者可以很方便地利用Moodle的活動(dòng)模塊按照需求自由組合活動(dòng)模塊及資源。

3）　自由軟件的開源性。開源即Moodle軟件包代碼完全公開，并且免費(fèi)，其后續(xù)升級(jí)也是完全免費(fèi)，并可以實(shí)現(xiàn)二次開發(fā)，可擴(kuò)展性強(qiáng)，Moodle的開發(fā)社區(qū)提供了很多第三方開發(fā)的主體風(fēng)格、功能模塊和插件，增強(qiáng)和擴(kuò)展了Moodle的功能。與其它商業(yè)性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)相比，Moodle的開源性使用戶擺脫了對(duì)商業(yè)軟件公司或開發(fā)團(tuán)隊(duì)的依賴。

4）　教育界應(yīng)用廣泛。近些年國內(nèi)國外Moodle的應(yīng)用普遍發(fā)展迅速，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)全球運(yùn)用Moodle作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的國家上百個(gè)，機(jī)構(gòu)成千個(gè)，隨著其普及程度的提高這個(gè)數(shù)字在逐年擴(kuò)大。在教育界的應(yīng)用尤為廣泛，近些年也是我國教育領(lǐng)域研究和應(yīng)用的熱點(diǎn)。關(guān)注Moodle的群體是軟件設(shè)計(jì)人員、教育屆的教師、學(xué)生及計(jì)算機(jī)技術(shù)的愛好者，他們的使用反饋和建議促進(jìn)了Moodle的快速成長(zhǎng)，也促進(jìn)了其在教育領(lǐng)域的普遍推廣。

5）　模塊化的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。Moodle采用模塊化的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方式，使Moodle中的模塊的添加和刪除、模塊的修改和擴(kuò)充非常容易。管理員可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)需求安裝或卸載相關(guān)的活動(dòng)模塊；教師可以依據(jù)使用需求添加各種活動(dòng)和各種資源；第三方開發(fā)者依照Moodle提供的接口標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的擴(kuò)展模塊。

2.3　Moodle主要功能

1）　管理員功能

管理員負(fù)責(zé)整個(gè)平臺(tái)的軟、硬件環(huán)境的搭建和管理工作，具有平臺(tái)最高的系統(tǒng)管理權(quán)限。主要的功能是對(duì)用戶管理、課程管理和站點(diǎn)管理。用戶管理即對(duì)用戶的權(quán)限設(shè)定，用戶身份驗(yàn)證、用戶賬號(hào)管理；課程管理即對(duì)課程類別劃定、課程創(chuàng)建、課程設(shè)置、課程管理教師分配；站點(diǎn)管理即對(duì)站點(diǎn)信息參數(shù)進(jìn)行配置。

2）　教師功能

教師是平臺(tái)中的教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者，組織者、參與者。教師負(fù)責(zé)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與評(píng)價(jià)。教師的權(quán)限是由管理員授權(quán)，教師的權(quán)限可以不同，權(quán)限有高有低，權(quán)限高的教師，對(duì)課程有編輯權(quán)，對(duì)課程內(nèi)容可以根據(jù)需要進(jìn)行修改、添加，按教學(xué)任務(wù)將模塊進(jìn)行不同搭配。權(quán)限低的教師，對(duì)課程無編輯權(quán)限，但可以查看課程日志、查看討論區(qū)帖子，查看學(xué)生活動(dòng)信息、管理學(xué)生成績(jī)等權(quán)限。

3）　學(xué)生功能

學(xué)生的權(quán)限允許在站點(diǎn)上修改個(gè)人信息、參與相關(guān)的課程活動(dòng)、學(xué)習(xí)和下載課程學(xué)習(xí)資源，瀏覽課程活動(dòng)通知、課程公告、參與課程討論、上傳課程作業(yè)、參加課程考試、發(fā)表學(xué)習(xí)心得、寫B(tài)log、Wiki等。在學(xué)習(xí)過程中或結(jié)束后對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況或他人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3　基于Moodle實(shí)施高職計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目教學(xué)的可行性分析

3.1　技術(shù)門檻低

在Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，不需要掌握網(wǎng)頁制作技術(shù)，只需要在簡(jiǎn)單的所見即所得的在線編輯器下就能看到編輯的結(jié)果，將各種功能模塊像搭積木一樣構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)，輕松地開展項(xiàng)目教學(xué)。學(xué)生只要具備基本的計(jì)算機(jī)操作技能，經(jīng)過簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就可以輕松地使用Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的項(xiàng)目教學(xué)的活動(dòng)、資源及評(píng)價(jià)功能。

3.2　節(jié)約經(jīng)費(fèi)

Moodle軟件包代碼完全公開，并且免費(fèi)，其后續(xù)升級(jí)也是完全免費(fèi)，不像使用商業(yè)軟件（如blackboard、webct　等）那樣需要支出高額的費(fèi)用。因此，學(xué)校選擇　Moodle　平臺(tái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程，開展基于Moodle　的高職院校計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目教學(xué)是可行，可以節(jié)省大量購買商業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的費(fèi)用。

3.3　Moodle的強(qiáng)大功能為實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)提供有力支持

將高職計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目教學(xué)的流程與　Moodle　的功能特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比（如表1），Moodle　強(qiáng)大的功能可以為高職計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目教學(xué)提供以下支持：

1）　豐富的多媒體資源支持逼真情景的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。構(gòu)建一個(gè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的項(xiàng)目情景對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施至關(guān)重要。在　Moodle　環(huán)境下，教師不再局限于用文字來描述項(xiàng)目，可借助　Moodle　平臺(tái)所支持的文本、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等多媒體元素來營造一個(gè)復(fù)雜的、逼真的項(xiàng)目情境，　使學(xué)生身臨其境，調(diào)動(dòng)多種感官參與到學(xué)習(xí)之中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與的積極性。

2）　協(xié)作與會(huì)話促進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施?；贛oodle的項(xiàng)目教學(xué)，打破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以實(shí)時(shí)或者非實(shí)時(shí)地與教師、小組同伴進(jìn)行交流。利用Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的聊天室、討論區(qū)，學(xué)生可以暢所欲言的發(fā)表自己對(duì)問題的看法，遇到困難時(shí)，還可以向老師或?qū)＜仪笾?；教師可以同步或異步地?duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)。

3）　充分的資源共享保障項(xiàng)目實(shí)施。教師可以將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源以資源活動(dòng)模塊的形式提供學(xué)生下載；學(xué)生也能夠?qū)⒆灾鲗W(xué)習(xí)過程搜集到的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源和在小組協(xié)作過程中形成的學(xué)習(xí)成果上傳到Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供其他小組和學(xué)習(xí)者共享，這樣充分保障了高職計(jì)算機(jī)課程的項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施。

4）　多元的過程性評(píng)價(jià)促使項(xiàng)目實(shí)施終結(jié)評(píng)價(jià)更客觀。在Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，支持多種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，按評(píng)價(jià)的時(shí)間不同，可以分為診斷性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主體不同，又分為自我評(píng)價(jià)、學(xué)伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)?；贛oodle的項(xiàng)目教學(xué)中，教師可以全程監(jiān)控學(xué)生利用平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師可以查看某個(gè)教學(xué)模塊的學(xué)生參與情況，查看所有學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告，包括學(xué)生個(gè)體訪問該研究課題的時(shí)間、次數(shù)、場(chǎng)所、在討論區(qū)發(fā)言的內(nèi)容及回復(fù)等。教師從這些數(shù)據(jù)中，可清楚地了解學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和協(xié)作解決問題的情況。

4　結(jié)束語

高職院校計(jì)算機(jī)課程的項(xiàng)目教學(xué)體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育特色，Moodle這一開源免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，融合了先進(jìn)的社會(huì)建構(gòu)主義教學(xué)理念，其易操作、免費(fèi)且強(qiáng)大功能的特點(diǎn)，充分支持高職計(jì)算機(jī)課程的項(xiàng)目教學(xué)的開展。因此，基于Moodle實(shí)施高職計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目教學(xué)充分可行。

參考文獻(xiàn)：

[1]　王丁.基于Moodle平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程的研究[D].四川師范大學(xué)，2008.

[2]　許亞鋒.Moodle功能插件二次開發(fā)問題研究[D].曲阜師范大學(xué)，2009.

[3]　陳旭輝，張榮勝.項(xiàng)目教學(xué)的開發(fā)原則和教學(xué)流程設(shè)計(jì)[J].職業(yè)教育研究，2008，（12）：75-76.

[4]　楊文明.項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)涵與分類[J].語文學(xué)刊：外語教育與教學(xué)，2010（7）：87-89.

篇4

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；智力開發(fā)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 16-0000-02

The Intellectual Development in Secondary Vocational School Computer Classroom

Duan Zhiping

(Jiangyin Nanhua Vocational High School,Jiangyin214443,China)

Abstract:The computer courses have become a required course in grade one,in order to effectively solve computer courses in vocational school students tend to just stop at the superficial level of perceptual shortcomings,so that more students turning their attention from the online games and other virtual return to the real world lives,the paper proposes a middle vocational school students in the computer classroom teaching must focus on intellectual development point of view,the authors from other vocational school students in the computer classroom teaching the importance of intellectual development,basic principles and development methods and other aspects of intellectual,made the analysis.

Keywords:Computer;Intellectual development;Classroom teaching

隨著科學(xué)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步?，F(xiàn)代化信息技術(shù)已深入千家萬戶，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用成為人們工作學(xué)習(xí)和生活中所必備的知識(shí)和技能，作為中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教師，如何教好學(xué)生，達(dá)到良好的教學(xué)目的，已經(jīng)成為十分嚴(yán)峻的社會(huì)課題和艱巨的教學(xué)任務(wù)。目前計(jì)算機(jī)課程已成為中職必修課程之一，為切實(shí)解決中職校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程往往只停留在膚淺的感性認(rèn)識(shí)層面的弊病，從而讓更多的學(xué)生把注意力從網(wǎng)絡(luò)游戲等虛擬世界回歸到現(xiàn)實(shí)生活之中，本人認(rèn)為中等職校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)必須注重學(xué)生智力開發(fā)的觀點(diǎn)，才能取得更大的成效。

一、中等職校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)迫切需要開發(fā)學(xué)生智力因素

（一）開發(fā)智力的重要性

智力是指人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等?，F(xiàn)代科學(xué)研究認(rèn)為，人類的智力有待于開發(fā)，而且大可開發(fā)。聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的一份報(bào)告里說，人類大腦的能力平均只運(yùn)用了5％。換言之，還有95％的能力可以開發(fā)。在現(xiàn)代科學(xué)加速發(fā)展的形勢(shì)下，人們只有具備了高度的智力和才能，才可以適應(yīng)這種飛速發(fā)展的形勢(shì)。計(jì)算機(jī)在科學(xué)、生產(chǎn)、生活等領(lǐng)域的使用越來越廣泛，也就對(duì)計(jì)算機(jī)研究和應(yīng)用提出了更高的智力要求，中等職校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)也就迫切需要開發(fā)學(xué)生的智力因素。

（二）教育是開發(fā)智力最有效的手段

智力體現(xiàn)一個(gè)人的智慧水平，智力不是天生的，教育對(duì)智力的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。教育不但使學(xué)生獲得前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且促進(jìn)學(xué)生心理能力的發(fā)展。中等職校學(xué)生處在智力發(fā)展的旺盛時(shí)期，通過開發(fā)智力，不僅有利于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育特點(diǎn)越來越明顯，伴著課改實(shí)驗(yàn)走進(jìn)計(jì)算機(jī)課堂，智力開發(fā)更是迫在眉睫。

（三）計(jì)算機(jī)課堂是開發(fā)智力的天然平臺(tái)

數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法是促進(jìn)智力開發(fā)的引擎，由于計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)具有親密的“血緣”關(guān)系，使得計(jì)算機(jī)具備了許多智力訓(xùn)練的條件和優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)不像數(shù)學(xué)那樣，讓不愛動(dòng)腦筋的學(xué)生由于畏懼而回避，大多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有著近乎天然的濃厚興趣。由于中等職校計(jì)算機(jī)文化教育太注重操作而忽視了智力因素的開發(fā)，一些沉迷于計(jì)算機(jī)的青少年陷入到網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的沼澤不能自拔。計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)對(duì)于青少年學(xué)生本身有足夠的吸引力。利用其中的有利因素，經(jīng)過適當(dāng)引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，把迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生解救出來，把喜歡計(jì)算機(jī)的學(xué)生吸引過來，將他們引導(dǎo)到智力訓(xùn)練的活動(dòng)中，用智力活躍的魅力驅(qū)散網(wǎng)絡(luò)無聊的刺激。

1.計(jì)算機(jī)的原創(chuàng)性中含有豐富的智力因素。首先從計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中可以看出：科學(xué)家把大腦的神經(jīng)元移植到計(jì)算機(jī)的邏輯門上，把神經(jīng)纖維映射到系統(tǒng)總路線上，把大腦細(xì)胞借鑒到存儲(chǔ)系統(tǒng)上，可見計(jì)算機(jī)遺傳了人類的思維特性；其次從計(jì)算機(jī)的工作原理中可以看出：科學(xué)家們發(fā)明了指令，尋址方式，培養(yǎng)了人們的空間想象力和應(yīng)變能力。

2.計(jì)算機(jī)為發(fā)展智力因素創(chuàng)造了條件?，F(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用為發(fā)展智力因素提供了廣闊的舞臺(tái)。計(jì)算機(jī)提供了藝術(shù)創(chuàng)作的畫板，在繪畫創(chuàng)作中提高了想象力；計(jì)算機(jī)提供了電路設(shè)計(jì)的平臺(tái)，在輔助設(shè)計(jì)中思考能力得到了提高；計(jì)算機(jī)提供了模擬數(shù)控機(jī)床的操作，在仿真操作中自學(xué)能力將不斷提高；計(jì)算機(jī)提供了寫作的紙墨，在撰寫文章中描述能力得到了提高。

綜上所述，在中等職校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，實(shí)施學(xué)生智力開發(fā)，是迫切的和有可操作性的，為了學(xué)生能夠適應(yīng)未來社會(huì)計(jì)算機(jī)的更廣泛更精尖的要求，中等職校計(jì)算機(jī)課題教學(xué)必須注重智力因素的開發(fā)。

二、中等職校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)智力開發(fā)的原則

（一）“雙主”原則

新課程改革強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主體性、教師主導(dǎo)性”。計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，具有很強(qiáng)的人機(jī)對(duì)話能力，是學(xué)生親自實(shí)踐的好工具，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好老師。教師全面貫徹“學(xué)生主體性”的教育理念把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性提供了保證?，F(xiàn)代教學(xué)理論提倡“為學(xué)而教”，教師是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的組織者、學(xué)生認(rèn)知的指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)適者，學(xué)生思維創(chuàng)造的引發(fā)者，要促使學(xué)生確立主體地位。中等職校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)開發(fā)學(xué)生的智力因素，也要遵循教育規(guī)律，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)生主體的大背景下注重學(xué)生的智力因素的開發(fā)。

（二）個(gè)體差異性原則

美國心理學(xué)家加德納的多元智能理論認(rèn)為，人的智力分為很多種，學(xué)習(xí)成績(jī)好是數(shù)理邏輯智力高；會(huì)唱歌也是聰明，這是音樂智力高；會(huì)處理人際關(guān)系是人際智力高；出門能辨方向，這是空間智力好……每個(gè)學(xué)生都有自己的智力潛能，計(jì)算機(jī)教學(xué)為學(xué)生展示自己的才智提供了多樣性的平臺(tái)。教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，多方面、多角度、最大限度地開發(fā)學(xué)生的智力潛能。

（三）實(shí)踐性與創(chuàng)造性原則

當(dāng)代一些教育理論家認(rèn)為：“最有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)”。弗賴登塔爾認(rèn)為“學(xué)一個(gè)活動(dòng)的最好方法是實(shí)踐”。計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，“開發(fā)智力”教育要求教師通過項(xiàng)目、問題的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察、探索與猜想，讓學(xué)生有充足的時(shí)間在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)踐和探索，體會(huì)菜單設(shè)計(jì)的科學(xué)巧妙，理解操作的實(shí)際含義，掌握各種命令的使用規(guī)律與技巧。

三、中等職校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中開發(fā)智力需把握好“三關(guān)”

（一）計(jì)算機(jī)教師要更新教育觀念，把好智力開發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)

要樹立以人為本的教育觀，視學(xué)生為主動(dòng)接受知識(shí)并獲得自身發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。要樹立正確的人才觀，把學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，以及全面素質(zhì)的發(fā)展作為衡量學(xué)生能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，著眼于未來，不滿足于對(duì)現(xiàn)成計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展所需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)做好宏觀的把關(guān)。

（二）計(jì)算機(jī)教師要重新設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，把好智力開發(fā)的引導(dǎo)關(guān)

計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該定位在三個(gè)方面：獲取知識(shí)（包括技能）、開發(fā)智力（想象力、注意力、觀察力、思辨力等）、培養(yǎng)能力（獨(dú)立工作、概括能力、將復(fù)雜問題化簡(jiǎn)的能力、創(chuàng)新能力等）。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)把學(xué)生智力開發(fā)方面的內(nèi)容作為教學(xué)的重要目標(biāo)。由于現(xiàn)行教材中沒有現(xiàn)成的智力開發(fā)內(nèi)容，教師還必須刻苦鉆研，豐富教材形式，挖掘出發(fā)展學(xué)生智力的素材。

（三）計(jì)算機(jī)教師要設(shè)計(jì)好教學(xué)方法，把好智力開發(fā)的實(shí)施關(guān)

1.充分開發(fā)學(xué)生的想象力。想象力是人的智力中的一大要素，世界上沒有一個(gè)發(fā)明創(chuàng)造不是建立在想象基礎(chǔ)之上的。計(jì)算機(jī)是用了科學(xué)家50%的知識(shí)、50%的想象造就出來的有智能的機(jī)器，計(jì)算機(jī)教師的責(zé)任應(yīng)該把埋藏在計(jì)算機(jī)軟硬件底層的東西挖掘出來，傳授給學(xué)生，讓學(xué)生充滿激情地想象，積極主動(dòng)地思維，這樣收獲的不僅是知識(shí)，還有智慧和能力。

2.充分訓(xùn)練學(xué)生的描述能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在中等職校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生操作任務(wù)的達(dá)成，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述任務(wù)，開發(fā)學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)的想象力和表達(dá)能力，比如讓學(xué)生用書面文字或口頭語言描述心中的一個(gè)情景，或者描述作品，表現(xiàn)故事的情節(jié)和創(chuàng)作思路等。

3.充分培養(yǎng)學(xué)生思維能力和觀察力。思維是智力的核心因素，一個(gè)人智力水平的高低，主要通過思維能力反映出來。而觀察力是智力的開路先鋒，任何發(fā)明都源自于對(duì)日常生活中不引人注意的小事全面、細(xì)心、精心的觀察。比如：筆者在教授學(xué)習(xí)三維制作課程的角色動(dòng)畫時(shí)，首先播放一段體操表演的視頻，然后介紹了“Biped骨骼系統(tǒng)”的知識(shí)，接著讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)角色動(dòng)畫。學(xué)生在創(chuàng)作過程中通過觀察和想象，挖掘自身的創(chuàng)造潛力，有的創(chuàng)作了舞蹈動(dòng)畫，有的創(chuàng)作了跑步、跳躍的動(dòng)畫，有的創(chuàng)作了體操動(dòng)畫等。

當(dāng)然智力開發(fā)不能脫離實(shí)際進(jìn)行，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，要善于把智力教育自然地滲透到教學(xué)內(nèi)容中，與教材恰當(dāng)結(jié)合，設(shè)計(jì)出既能完成教學(xué)的知識(shí)、技能目標(biāo)，又能同時(shí)開展智力教育的復(fù)合型任務(wù)，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展和適應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝寶榮.計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)[J].

[2]陳國宏.談"計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)"教學(xué)中貫穿"素質(zhì)本位"教育理念[J].云南財(cái)貿(mào)學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2007,22:3

[3]王玉玲.以素質(zhì)本位的主體性職教課堂教學(xué)模式[J].

篇5

【關(guān)鍵詞】教學(xué)觀念；教學(xué)方法；上機(jī)操作；學(xué)科整合；機(jī)房管理

計(jì)算機(jī)課程是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)面向新世紀(jì)的人才具有重要的意義。然而，在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，由于計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展，以及計(jì)算機(jī)學(xué)科本身的特點(diǎn)，要上好計(jì)算機(jī)課還得多動(dòng)腦筋。如何尋找到更適合自己學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法無疑是重中之重。在新課程改革的教改背景下，筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)高中計(jì)算機(jī)課的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些思考和探索。

一、更新教學(xué)管理觀念

由于計(jì)算機(jī)作為一門學(xué)科在中小學(xué)中普及的時(shí)間不長(zhǎng)，并受到各地區(qū)各學(xué)校條件的限制，使得學(xué)生所掌握的知識(shí)及操作水平參差不齊。由于學(xué)生對(duì)待計(jì)算機(jī)這門課程態(tài)度以及生源地區(qū)上的差異，一些學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平已相當(dāng)不錯(cuò)，而有些學(xué)生仍對(duì)計(jì)算機(jī)一無所知，這在一定程度上給教師的授課以及課堂目標(biāo)的完成帶來了困難。基礎(chǔ)教育的本質(zhì)是素質(zhì)教育，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與提高是各門學(xué)科教育共同努力的結(jié)果，各科學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容可以不一樣，但在培養(yǎng)與提高學(xué)生素質(zhì)的貢獻(xiàn)上是平等的，如果說有差異只能是量的方面，質(zhì)上沒有什么不同。計(jì)算機(jī)課應(yīng)納入常規(guī)教學(xué)管理，既是必修課，管理上就要正規(guī)起來，一旦教學(xué)管理層面不重視，學(xué)生就很容易把它當(dāng)作休閑課、玩耍課，提高計(jì)算機(jī)課的教學(xué)質(zhì)量也變得很難了。

二、高中信息技術(shù)課程研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.建立良好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室和校園網(wǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室是信息技術(shù)課堂教學(xué)探究的主要場(chǎng)所。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室里的計(jì)算機(jī)用局域網(wǎng)連接起來，學(xué)生計(jì)算機(jī)入網(wǎng)后能共享網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中的信息資源，并聯(lián)入因特網(wǎng)。為有利于課堂教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)教室中配有多媒體教學(xué)平臺(tái)，多媒體教學(xué)平臺(tái)的主要教學(xué)功能有廣播、查看、監(jiān)控、答疑輔導(dǎo)、鍵盤控制、課件管理等，為教師和學(xué)生提供了講解與實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境。教師可通過“廣播教學(xué)”功能邊講授、邊操作，直接向?qū)W生展示操作效果，學(xué)生可模仿教師進(jìn)行操作。學(xué)生也可以電子舉手的形式請(qǐng)求幫助，提出問題，這樣有利于研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。教師能監(jiān)控每個(gè)學(xué)生的屏幕，了解學(xué)生的研究學(xué)習(xí)情況及進(jìn)度。同時(shí)教師也可根據(jù)大綱編寫教學(xué)程序，或制作新課程理念下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的多媒體課件，事先安裝在計(jì)算機(jī)上。通過人機(jī)交互，學(xué)生可按自己的需要選擇課件，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，校園網(wǎng)為學(xué)校教育教學(xué)提供了資源共享，通過校園網(wǎng)可以為學(xué)生提供各類資源和包含有圖書、多媒體課件、電子課程等電子與非電子的信息資料，學(xué)生可以通過點(diǎn)播、閱覽來實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

2.針對(duì)差異性，采取有效措施。信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，高中學(xué)生信息素養(yǎng)大都比較差，就是同班同學(xué)由于家庭條件和個(gè)人愛好的原因，早期的信息基礎(chǔ)知識(shí)差異也很明顯。種種主客觀原因造成在信息技術(shù)課上，有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難，這就給探究教學(xué)帶來一定的困難。有時(shí)在課堂上提出的探究性問題難度大時(shí)，很多同學(xué)都不能融入進(jìn)來。在這樣的情況下，筆者在降低難度同時(shí)，組成不同的學(xué)習(xí)小組，推選基礎(chǔ)較好的同學(xué)做小組長(zhǎng)，互相幫助，分享學(xué)習(xí)成果，從而提高探究水平。如有一次結(jié)合學(xué)校正在開展的學(xué)生會(huì)競(jìng)選，筆者在課堂上提出假如你來競(jìng)選，在傳統(tǒng)的演講方式之外，你會(huì)用什么樣的方式爭(zhēng)取同學(xué)支持，會(huì)用到哪些軟件。有的同學(xué)表示會(huì)在網(wǎng)上發(fā)帖子、制作個(gè)人主頁，運(yùn)用多媒體廣播站宣傳等等。無論用什么軟件制作，都應(yīng)該先構(gòu)思，于是各探究小組展開積極的討論，水平高的同學(xué)對(duì)水平低的同學(xué)進(jìn)行幫助，大家在探究過程中提出很多方式的同時(shí)，提高了運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。

三、上機(jī)操作過程的改革及優(yōu)化

通過上機(jī)操作學(xué)生可以手腦并用，從理論到實(shí)踐，在直觀形象的實(shí)踐操作中不斷加深對(duì)事物規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，易于形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

但是上機(jī)操作如果組織不好，也不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。像通常一位教師上課，要輔導(dǎo)50―70位學(xué)生，由于學(xué)生上機(jī)目的不明確，準(zhǔn)備的也不很充分，只是充滿新鮮好玩的心理，或隨心所欲亂做一氣，或看到別人干什么，自己也干什么，結(jié)果一節(jié)課下來，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實(shí)效果很差，學(xué)生上完機(jī)后覺得自己一節(jié)課好像什么也沒學(xué)會(huì)。針對(duì)以上情況，我們?cè)跈C(jī)房上機(jī)操作前，首先利用雙向教學(xué)系統(tǒng)或在機(jī)房通過屏幕廣播把主要操作步驟及注意事項(xiàng)強(qiáng)調(diào)一遍，并在上機(jī)操作以前及上機(jī)完畢后讓學(xué)生完成《上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告》，包括：上機(jī)目的（學(xué)生通過這次上機(jī)操作想要學(xué)會(huì)哪些東西及達(dá)到什么要求）；上機(jī)內(nèi)容（根據(jù)所講內(nèi)容及學(xué)生自己的實(shí)際情況填寫）；上機(jī)步驟（這次上機(jī)操作的簡(jiǎn)要步驟及提綱）；疑難問題及遺留問題（學(xué)生這次上機(jī)操作中不能解決的問題）以及自我評(píng)價(jià)（對(duì)本次上機(jī)操作效果的簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)）。

經(jīng)過以上改革，學(xué)生上機(jī)目的明確，任務(wù)具體，出錯(cuò)率較少，教師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)共性的問題可集體講解，充分發(fā)揮了上機(jī)操作的優(yōu)勢(shì)。

四、注重與其他學(xué)科的整合

篇6

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) OSTA考證 教學(xué)改革

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的必要性

我們的職業(yè)教育，一向“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”。作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中更強(qiáng)調(diào)技能的掌握。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能的掌握是他們?cè)谶M(jìn)行其他有關(guān)計(jì)算機(jī)操作前必備的基礎(chǔ)。由于職業(yè)教育的特殊性，我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一直與全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試（以下簡(jiǎn)稱OSTA認(rèn)證）相結(jié)合。在課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生都要通過OSTA的計(jì)算機(jī)認(rèn)證考試，實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)了“一考兩證”，即通過OSTA的認(rèn)證考試學(xué)生可以拿到《全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試合格證書》，也標(biāo)志著其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的順利結(jié)業(yè)。自2007年OSTA計(jì)算機(jī)認(rèn)證考試采用了新的模板，對(duì)考試的范圍和內(nèi)容進(jìn)行了修改之后，對(duì)我們計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。為了更好的適應(yīng)考證的宗旨，也為了學(xué)生以后的發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的困惑與改革后續(xù)發(fā)展的思考

1．教學(xué)項(xiàng)目的來源及持續(xù)性

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的過程中，如果要教學(xué)項(xiàng)目和學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)，具有一定的實(shí)踐性，光憑我們計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師對(duì)專業(yè)和行業(yè)的了解顯然是不夠的。在制作項(xiàng)目的過程中，教師也只是憑借個(gè)人多年來的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)此專業(yè)其他課程的一些了解進(jìn)行設(shè)定。有些項(xiàng)目現(xiàn)在看來并不一定準(zhǔn)確，跟學(xué)生就業(yè)時(shí)可能真正接觸的實(shí)踐內(nèi)容還有一定的差距。如果各個(gè)企業(yè)能夠提供更多相關(guān)的操作實(shí)例，那我們?cè)诮虒W(xué)項(xiàng)目的設(shè)置上對(duì)學(xué)生的實(shí)踐就更具有指導(dǎo)性的意義。只有解決了教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置的來源問題，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)才能更好的得到推廣。

2．學(xué)生層次兩極分化與計(jì)算機(jī)課程分層教學(xué)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生招收范圍較廣，因此在班級(jí)中學(xué)生間學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)任務(wù)完成效果和時(shí)間不同，在課堂教學(xué)中教師常常很難照顧全面。對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)生入學(xué)之初，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作能力測(cè)試。根據(jù)最終測(cè)試情況，在上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程時(shí)將學(xué)生分配到不同班級(jí)中，根據(jù)接受能力的不同因材施教。

這種分層次的教學(xué)方法，目前只是我們的一種構(gòu)想，如果要真正的實(shí)施還需要考慮很多細(xì)節(jié)問題，以及各方面的大力配合。

3．高職畢業(yè)前對(duì)計(jì)算機(jī)課程的擴(kuò)展教學(xué)

四年級(jí)下學(xué)期在班級(jí)課程中安排一門辦公自動(dòng)化操作課程，是對(duì)以前所學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作知識(shí)的回顧復(fù)習(xí)，又加入一些辦公室常用設(shè)備的操作說明。這樣更有利于學(xué)生從容的走向社會(huì)崗位，在進(jìn)入到單位后對(duì)于辦公自動(dòng)化操作可以更加熟練，這也是用人單位對(duì)我們學(xué)生提出一項(xiàng)要求。當(dāng)然，在此課程中我們的教學(xué)將完全以企業(yè)項(xiàng)目為主體，實(shí)際就是學(xué)生實(shí)習(xí)前的技能強(qiáng)化。這就要求我們和企業(yè)要做好良好的溝通和互動(dòng)，將教學(xué)融入到校企合作之中。

三、現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的建議

面對(duì)職業(yè)教育的需求和OSTA考證要求，從2008年起，我們計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上就開始有所變化。

1．階段性的加入綜合實(shí)訓(xùn)

為了鞏固學(xué)生對(duì)OFFICE辦公軟件不同組件的熟練應(yīng)用程度，在學(xué)習(xí)完某一組件的基礎(chǔ)操作之后，根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，我們?cè)谡n程中加入了部分綜合實(shí)訓(xùn)。以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)技巧的綜合運(yùn)用能力和技能的實(shí)用性。如Word電子小報(bào)的制作、利用Excel對(duì)班級(jí)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、使用PowerPoint演示文稿制作中國十大旅游城市的介紹等。

2．結(jié)合專業(yè)，采取項(xiàng)目教學(xué)

在最初進(jìn)行博西華班計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，考慮到博西華班學(xué)生的特殊性，在和學(xué)生、老師有了一定溝通后，我們嘗試將課程教學(xué)項(xiàng)目與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合在一起，完成了Excel電子表格的操作技能學(xué)習(xí)。下面就整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程簡(jiǎn)單敘述如下：

項(xiàng)目名稱：《完成2008上半年博西華家電銷售統(tǒng)計(jì)表的制作》。

（1）在課程教學(xué)開始之初，給予學(xué)生相關(guān)的項(xiàng)目情景描述，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施環(huán)境和前提有一定的了解。這樣學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中思路就比較清晰明確，知識(shí)體系結(jié)構(gòu)也會(huì)比較完整。

（2）在給出學(xué)生項(xiàng)目總體要求之后，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析、思考。由于整個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容范圍較廣，在幫助學(xué)生分析時(shí)可以根據(jù)項(xiàng)目完成的步驟及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同，將整個(gè)項(xiàng)目分為若干任務(wù)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度減小，不會(huì)因?yàn)轫?xiàng)目過大一時(shí)無法完成而喪失信心。

（3）作好準(zhǔn)備，便開始身體力行，根據(jù)每個(gè)階段的具體任務(wù)開始實(shí)施操作。把項(xiàng)目下的小任務(wù)要求發(fā)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)任務(wù)要求，參考書本上相關(guān)的內(nèi)容知識(shí)自行先完成任務(wù)的操作。學(xué)生通過翻書自學(xué)，具有一定的目標(biāo)性。在通過自我努力解決問題后，對(duì)問題的理解加深，且獲得一定成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在自學(xué)過程中遇到難點(diǎn)無法解決時(shí)，會(huì)更關(guān)注于教師的教學(xué)，這樣更容易掌握知識(shí)點(diǎn)。最后根據(jù)學(xué)生完成情況，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和重點(diǎn)講解，分析操作難點(diǎn)，并配合相關(guān)操作練習(xí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固。

在博西華班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一學(xué)期，學(xué)生的反饋情況較好。因?yàn)楦麄兯鶎W(xué)專業(yè)相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性有所提升。有了一定的基礎(chǔ)，我們將課程的專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目逐漸推廣到其他各個(gè)系的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)上。例如，在土木工程系的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程Word軟件教學(xué)中，曾嘗試讓學(xué)生完成項(xiàng)目《完成某小區(qū)某幢樓工程預(yù)算價(jià)審計(jì)報(bào)告》、在Excel軟件教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生完成項(xiàng)目《完成玄武區(qū)某住宅裝修工程主材預(yù)算表的制作》、在PPT軟件教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生完成項(xiàng)目《南京過江隧道建設(shè)工程投標(biāo)演示文稿制作》；在環(huán)境藝術(shù)系環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程Word軟件教學(xué)中，曾嘗試讓學(xué)生完成項(xiàng)目《完成海南省水質(zhì)環(huán)境監(jiān)測(cè)報(bào)告》等。

通過這樣的項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，課后我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的自學(xué)能力得到明顯的提高，對(duì)課程的興趣也有所提升。在課后以外的學(xué)習(xí)過程中，也能較好的看書完成。同時(shí)，在嘗試讓學(xué)生自己完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生間開始相互協(xié)作，特別是幫助他人解答難點(diǎn)的學(xué)生，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加清晰。因?yàn)樵陧?xiàng)目的設(shè)定過程中結(jié)合了專業(yè)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，實(shí)踐性也更強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷，馬芳．高職院校《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教育教學(xué)改革淺談[J]．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010，（18）．

篇7

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法改革

教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是教學(xué)過程中的三個(gè)基本要素。正確的教學(xué)思想必然通過一定的教學(xué)方法體現(xiàn)出來，科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也只有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。計(jì)算機(jī)技術(shù)具有發(fā)展快，更新變化快的特點(diǎn)，所以計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容在不斷的發(fā)生變化，與此對(duì)應(yīng)的就要求計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方法也要不斷的進(jìn)行改革。

過去，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)是以老師講授為主，學(xué)生操作為輔，考試以筆試為主，上機(jī)考試為輔。對(duì)此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，積極性差，實(shí)際操作能力低，就業(yè)時(shí)，很難適合就業(yè)單位的要求。鑒于這種情況，我們對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了改革。具體做法如下：

一、了解學(xué)生的情況，因材施教

1．學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、智能水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)等，都是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。因此我們?cè)谏险n之前要對(duì)自己所代班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行深入了解，調(diào)查研究學(xué)生的這些特點(diǎn)，掌握實(shí)際情況。然后根據(jù)情況制定講課的內(nèi)容、重點(diǎn)和進(jìn)度。這樣有的放矢，因人因時(shí)而異，提高了教學(xué)的效果。

2．傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，使大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于以書本為準(zhǔn)，以教師為準(zhǔn)，學(xué)生的主體意識(shí)薄弱，求新、求異思想欠缺。針對(duì)這種情況，在教學(xué)過程中，我們采用啟發(fā)式教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)展知識(shí)，而不是停留在書本或講課內(nèi)容上。任何一個(gè)問題都不是只有唯一的一種解法，學(xué)生可以充分發(fā)揮出自己的聰明才智，他們完全可以超過老師，我們?cè)谥v課中會(huì)提出一些問題讓學(xué)生自己去思考，以此來提高學(xué)生的自學(xué)能力和主體意識(shí)。

3．教師要做的工作不僅要把有關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要研究學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即：他們是怎樣接受知識(shí)的，怎樣才能讓他們更快更容易更有效地接受知識(shí)。只有知道了這些問題的答案才能使教學(xué)效果達(dá)到最好。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程普遍都存在這樣的看法，就是應(yīng)用軟件好學(xué)，程序設(shè)計(jì)語言（如VB、ASP等）及理論性較強(qiáng)的課程（如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等）難學(xué)。為了消除學(xué)生的這一想法，提高程序設(shè)計(jì)語言課程及理論性較強(qiáng)課程的教學(xué)效果，我們?cè)谑谡n時(shí)采用的是這樣的做法：從具體問題入手，提出問題，通過大量例題說明講解課程內(nèi)容，然后歸納總結(jié)出幾點(diǎn)結(jié)論，說明使用規(guī)則。這樣學(xué)生看得見、摸得著，思想跟得上，學(xué)了就能用。每一章為學(xué)生制定一個(gè)小目標(biāo)，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)。通過這樣循序漸進(jìn)的授課方式，學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)語言課程及理論性較強(qiáng)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的效率自然就提高了。

二、大力發(fā)展多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的授課方法是板書+講解。用這種方法進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的授課，學(xué)生只能是把操作步驟一步一步的記下來，看不到操作的結(jié)果，所以接受起來有些費(fèi)勁。由于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)各種軟件，特別是WINDOWS下的各種軟件，均以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，也就是說，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的許多課程，應(yīng)該以：演示+操作+講解的新的授課方法進(jìn)行講授。教學(xué)地點(diǎn)也應(yīng)該從教室轉(zhuǎn)移到現(xiàn)代化教室或多媒體教室，利用大屏幕投影或多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行直觀教學(xué)。多媒體技術(shù)具有聲、光、電、色等多重元素，突出信息的形象性及感染力，使計(jì)算機(jī)具有綜合處理文字、聲音、圖形、圖像和視頻信息的能力，它以形象生動(dòng)的圖文并茂的人機(jī)界面，改變了人們使用計(jì)算機(jī)的方式。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程，已成為教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。多媒體教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)：1．它使得教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、直觀地顯示在學(xué)生面前，給學(xué)生以極大的吸引力。2．大大增加了課堂教學(xué)的信息量，提高了教學(xué)效率。3．利用多媒體課堂教學(xué)可以集中教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序。4．可充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將授課內(nèi)容上網(wǎng)，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo)。現(xiàn)在，我們的計(jì)算機(jī)課程均改在了現(xiàn)代化教室或多媒體教室。我們還大量的實(shí)施了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI），組織教師收集、研制和使用多媒體CAI課件，部分課程（如基礎(chǔ)課、圖形處理軟件、網(wǎng)頁制作軟件等）都是以CAI教學(xué)為主，這樣，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣、積極性和主動(dòng)性。

三、將自己實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)及見解放在授課中

每個(gè)人在使用計(jì)算機(jī)的過程中都會(huì)積累一些自己的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，別人的經(jīng)驗(yàn)不能代替自己的實(shí)踐。在講課中應(yīng)該體現(xiàn)出自己的見解，這對(duì)學(xué)生是很有益處的，因?yàn)樗且话銜旧纤鶝]有的，是教師通過自己實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)，很可能有一定獨(dú)到之處。在長(zhǎng)期的實(shí)踐操作中，我們不斷的積累了自己的經(jīng)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)使用及各種軟件應(yīng)用方面的技巧。把這些內(nèi)容溶入到我們的講課中，使學(xué)生對(duì)于這門課程的理解和深入有很大的幫助。

四、增加實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

以往計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生實(shí)踐操作能力普遍較差，主要原因是上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間太少，而且學(xué)生不重視上機(jī)練習(xí)。計(jì)算機(jī)專業(yè)是實(shí)踐能力要求很強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)，針對(duì)以往學(xué)生的情況，在現(xiàn)在的教學(xué)中我們更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。尤其是一些應(yīng)用軟件，我們基本上都能安排每個(gè)學(xué)生每周每門課程平均上機(jī)時(shí)間數(shù)不少于2課時(shí)。在課時(shí)安排方面，實(shí)踐課時(shí)與理論授課課時(shí)為5比5或6比4。實(shí)踐的考核成績(jī)同樣不低于課程總成績(jī)的50%。另外，在實(shí)踐課程中，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，注重計(jì)算機(jī)基本概念和基礎(chǔ)操作能力的訓(xùn)練，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，著重培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力，能夠熟練操作和應(yīng)用各種專業(yè)軟件，解決實(shí)際問題，并能夠應(yīng)用這些軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。在計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力十分重要，這就對(duì)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力提出了更高的要求。過去，計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程主要以完成教師布置的作業(yè)為主，如在程序設(shè)計(jì)中，學(xué)生上機(jī)多數(shù)是將書上的程序作業(yè)在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行一遍，形式單調(diào)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能夠?qū)φn程內(nèi)容作深入的理解。為了使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，除了平時(shí)安排的實(shí)踐課之外，對(duì)于一些應(yīng)用性很強(qiáng)的軟件和一些編程軟件，如靜態(tài)網(wǎng)頁制作軟件，動(dòng)畫制作軟件、VB、ASP等課程，我們?cè)O(shè)置了一周到兩周的實(shí)訓(xùn)課程，在這段時(shí)間里，我們更注重增加課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和興趣愛好的不同，設(shè)計(jì)不同難度、不同內(nèi)容的課題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)，并加強(qiáng)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，在完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)的同時(shí)，檢驗(yàn)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，并學(xué)到了很多新的知識(shí)。由于實(shí)踐動(dòng)手能力增強(qiáng)了，畢業(yè)生在就業(yè)中逐漸受到了計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的歡迎。針對(duì)學(xué)生上機(jī)操作不認(rèn)真的情況，我們還采用了討論法教學(xué)，就是利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生分組討論解決上機(jī)課的一些問題，教師對(duì)于共同的問題根據(jù)情況進(jìn)行解答或給學(xué)生提示讓學(xué)生再去上機(jī)實(shí)踐從而得出正確答案。在實(shí)施時(shí)，分組采用男女學(xué)生以及善于言談?wù)吲c不善言談?wù)哌m當(dāng)?shù)谋壤瑏肀ＷC討論的氣氛熱烈。這種方法充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對(duì)于培養(yǎng)他們的興趣，督促他們勤于上機(jī)實(shí)踐起了很好的作用。

五、營造濃厚的計(jì)算機(jī)學(xué)術(shù)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

大多數(shù)學(xué)生都知道計(jì)算機(jī)重要，但對(duì)計(jì)算機(jī)在其專業(yè)的具體應(yīng)用尚不了解。因而學(xué)習(xí)起來有點(diǎn)茫然。所以我們?cè)趯W(xué)生入學(xué)時(shí)，專門組織計(jì)算機(jī)專業(yè)介紹報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生了解社會(huì)各個(gè)行業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和需求情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，我們還不定期地舉辦全校范圍學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能、網(wǎng)頁制作、動(dòng)畫制作等比賽。比賽結(jié)束后，對(duì)部分優(yōu)秀學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)并頒發(fā)證書。這樣，既增加學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣，我們也從中發(fā)現(xiàn)了一批計(jì)算機(jī)應(yīng)用較好的學(xué)生，不僅大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)。

六、考核方法的改革

以往的考核幾乎都是筆試，學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)如同學(xué)語文、政治一般，去背書本上的知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的掌握，大多只限于理論方面，在實(shí)際應(yīng)用中總是覺得難以動(dòng)手。針對(duì)這種情況，我們對(duì)考核方法做了改革?，F(xiàn)在除筆試外，更加大了上機(jī)考試的分量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核?？己朔椒ǚ殖蓛蓚€(gè)部分：筆試考核和實(shí)踐能力考核。

筆試考核：主要對(duì)理論知識(shí)和基本概念進(jìn)行考試。

實(shí)踐能力考核又分成基礎(chǔ)考核和能力考核兩種：

基礎(chǔ)考核：主要考核學(xué)生的基本操作能力和對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，以上機(jī)作業(yè)作為考核依據(jù)。

能力考核：評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，以實(shí)訓(xùn)作為考核依據(jù)，根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課題完成的程度、設(shè)計(jì)的效果和創(chuàng)造能力進(jìn)行評(píng)分。

此外，針對(duì)不同的年級(jí)我們還舉辦了校內(nèi)計(jì)算機(jī)認(rèn)證考試，包括基礎(chǔ)知識(shí)、多媒體制作及軟件編程三種。

經(jīng)過以上的改革，計(jì)算機(jī)的教學(xué)取得了顯著的成效，不僅使學(xué)生學(xué)到了很多知識(shí)還提高了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張萍，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法和手段的改革》.

[2]朱龍祥，《怎么運(yùn)用多種教學(xué)方法組織教學(xué)》.

[3]趙繼承，《中專計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置、課程體系及教學(xué)方法初探》.

篇8

由于信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，如果教師固守自己現(xiàn)在所擁有的知識(shí)，不思進(jìn)取，最終會(huì)影響自己的考核成績(jī)，導(dǎo)致自己落伍被淘汰。所以有必要對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行定期或不定期的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的最新知識(shí)內(nèi)容，了解計(jì)算機(jī)專業(yè)的最新發(fā)展情況，了解國內(nèi)外最新計(jì)算機(jī)方面的技術(shù)。另外大力鼓勵(lì)和提倡計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師在教課之余，積極投身參加計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的科研工作當(dāng)中，為計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展盡自己的一份力；定期進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法研究和探討的專題講座等。

2深化計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方式的改革

計(jì)算機(jī)專業(yè)不同于其他的學(xué)科專業(yè)，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)更新速度快，若一味重視計(jì)算機(jī)知識(shí)傳授，忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這樣的人才輸出到社會(huì)當(dāng)中，很可能會(huì)因?yàn)槿狈`活運(yùn)用知識(shí)的能力而被淘汰。因此，教學(xué)方式應(yīng)由傳統(tǒng)的“以教師教課為中心的學(xué)生學(xué)習(xí)”過渡到“在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”。即計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的授課過程中，學(xué)生處于主動(dòng)地位，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去探究，而不是被動(dòng)地接受教師一股腦的灌輸。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該時(shí)刻明確自己所擔(dān)任的角色，注意由傳統(tǒng)的講授、灌輸式教學(xué)向組織、引導(dǎo)式教學(xué)轉(zhuǎn)變。為此，教師應(yīng)該充分的了解和觀察學(xué)生，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生去探究，促進(jìn)同學(xué)之間及師生之間的交流與談?wù)?，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生解答問題、解決問題的能力。教師在授課過程中要“精講多練”，突出計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的特點(diǎn)，就是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上圍繞職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)精心選擇，突出“技術(shù)應(yīng)用性”，不過分追求學(xué)科的“完整性”，把主要精力放在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。具體來講，就是在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中，要用少量時(shí)間精講知識(shí)點(diǎn)，把大量時(shí)間留給學(xué)生們自己去思考問題；加強(qiáng)課堂上師生之間的交流，提倡學(xué)生在課堂上向教師提出問題，將問題引入課堂，師生共同討論；教師在授課過程中要充分注意學(xué)生的課堂反應(yīng)，通過學(xué)生的課堂反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整授課行為。這樣一來，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅活躍了課堂氣氛，更加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念。采用現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)手段，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將精心制作的計(jì)算機(jī)多媒體電子課件同傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段所具有的生動(dòng)形象、形式新穎、趣味性強(qiáng)、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維能力、簡(jiǎn)化教學(xué)過程、達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

3加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革

職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨就是提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。因此，要特別加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從根本上改變只重視教授理論知識(shí)、不注重實(shí)踐教學(xué)的做法。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在實(shí)踐教學(xué)過程中不僅使學(xué)生掌握的理論知識(shí)更扎實(shí)，同時(shí)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)踐問題的能力也得到了提高。因此學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，邊學(xué)邊練，邊講邊練。加強(qiáng)上機(jī)操作，不僅可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，而且教師也可以從中把握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。所以職業(yè)院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，首先要盡量加大上機(jī)實(shí)習(xí)課的比例，其次還應(yīng)高效利用好每一節(jié)上機(jī)時(shí)間課程。在進(jìn)行上機(jī)時(shí)間操作前，應(yīng)當(dāng)明確上機(jī)實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)、內(nèi)容及要求等，對(duì)上機(jī)實(shí)習(xí)作明確安排；上機(jī)實(shí)習(xí)過程中要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)做好記錄，包括上機(jī)過程中遇到的問題及解決方案；上機(jī)實(shí)習(xí)后，還應(yīng)當(dāng)寫上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并寫自己的感受及自己的見解。這樣做可以避免學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)的盲目性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，保證教學(xué)質(zhì)量。

4完善計(jì)算機(jī)專業(yè)考核和評(píng)價(jià)制度

好的考核和評(píng)價(jià)方式既是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)督，也是對(duì)教學(xué)質(zhì)量好壞的評(píng)價(jià)。所以完善考核和評(píng)價(jià)制度是保證教學(xué)質(zhì)量不可或缺的環(huán)節(jié)，必須引起教師和教學(xué)管理者重視。首先考核制度是對(duì)教師授課效果好壞及學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)。不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)起到了督促作用，防止學(xué)生出現(xiàn)混日子的現(xiàn)象，而且也對(duì)教師教學(xué)方式敲響了警鐘，如果不改革，如果不反思自己的教學(xué)方式，那注定會(huì)落后，被淘汰。其次，考核制度是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)途徑的引導(dǎo).例如，提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重，包括平時(shí)的出勤，日常小考成績(jī)等，使學(xué)生在每天的學(xué)習(xí)中就注重一點(diǎn)一滴學(xué)習(xí)成績(jī)的積累，避免出現(xiàn)平時(shí)不學(xué)習(xí)，到考前瘋狂沖刺，考試后又將知識(shí)全部還給老師的現(xiàn)象；提高實(shí)踐在總成績(jī)中的比重，間接告訴學(xué)生實(shí)踐課程的重要性，將學(xué)習(xí)重心向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)移，提高自己的實(shí)踐能力。所以，為激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的潛能，考核和評(píng)價(jià)制度應(yīng)當(dāng)由單純的結(jié)果性評(píng)價(jià)向形成性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移，將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。此外，還可以適當(dāng)引入激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有些計(jì)算機(jī)課程不需要特殊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生可以自學(xué)達(dá)標(biāo)，甚至超綱。如果能夠推出相應(yīng)的免修制度、滿學(xué)分提前畢業(yè)制度等激勵(lì)機(jī)制，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中計(jì)算機(jī)教學(xué)；策略；探究

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）06-0046-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.025

在新課程背景下，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，計(jì)算機(jī)教師必須要秉承新課改精神，改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方式，不斷拓寬學(xué)生的視野，改變學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的片面認(rèn)識(shí)，讓計(jì)算機(jī)成為提升高中生學(xué)習(xí)效率的有利幫手。同時(shí)，還要使高中生形成基本的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和技能，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思考和分析能力。但是，當(dāng)前高中計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然存在一些問題，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量，比如計(jì)算機(jī)教師責(zé)任心不強(qiáng)，沒有制定明確的教學(xué)計(jì)劃；高中生對(duì)計(jì)算機(jī)不重視，在計(jì)算機(jī)課紀(jì)律性較差；師生互動(dòng)效果不佳，往往是計(jì)算機(jī)教師利用幾分鐘時(shí)間講課，剩余的時(shí)間給學(xué)生自由活動(dòng)。那么，如何發(fā)揮高中計(jì)算機(jī)教師的主導(dǎo)作用，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性呢？本文將進(jìn)行深入分析。

一、明確計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效率

一堂高效的計(jì)算機(jī)課必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)榻處煹慕毯蛯W(xué)生的學(xué)指明方向。缺乏教學(xué)目標(biāo)的計(jì)算機(jī)課堂，學(xué)生如同一盤散沙，課堂教學(xué)效率較差。高中計(jì)算機(jī)教師要從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)效率，提高高中生對(duì)計(jì)算機(jī)的重視程度，讓計(jì)算機(jī)課成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂園。比如講高中計(jì)算機(jī)《接收和管理電子郵件》時(shí)，我首先進(jìn)行了學(xué)情分析：高中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)并不陌生，但是大部分學(xué)生仍然停留在聊天和上網(wǎng)查資料上面，對(duì)于電子郵件的使用較少，即使是QQ郵箱也很少使用，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該采用生活化的教學(xué)方式，讓高中生了解電子郵件的便利性。因此，教學(xué)時(shí)我制定了明確的教學(xué)目標(biāo)：了解電子郵件是網(wǎng)絡(luò)使用中的基本功能；學(xué)會(huì)搜索不同網(wǎng)站提供的電子郵件的深層次功能；熟悉網(wǎng)頁形式的電子郵件的使用。然后我教高中生免費(fèi)申請(qǐng)電子郵箱并利用電子郵箱發(fā)送信息，這一堂計(jì)算機(jī)課學(xué)生學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真。

二、構(gòu)建高效開放的教學(xué)情境，渲染學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)于高中計(jì)算機(jī)教學(xué)而言同樣有效，通過構(gòu)建高效的課堂情境，有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，渲染濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，讓高中生在計(jì)算機(jī)課堂充分展示才能，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如講Word的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓高中生對(duì)辦公軟件有更深層次的了解，能夠運(yùn)用Word進(jìn)行日常的文件處理，培養(yǎng)高中生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，我在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)了探究式的教學(xué)情境：日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到需要對(duì)文字進(jìn)行處理的問題。例如通知、報(bào)告等，使用Word更加簡(jiǎn)單和快捷。可以請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)思考Word給我們的生活都帶來了哪些快捷和便利？這時(shí)高中生都踴躍發(fā)言，有的說我們使用的教材就是利用Word排版編輯的，有的說我們看到的很多表格是通過Word制作的。然后我利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放了Word的發(fā)展歷程，通過教師的引導(dǎo)和高中生的實(shí)際操作，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文字處理知識(shí)的理解與掌握，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。

三、充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，拓展學(xué)習(xí)思路

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和數(shù)字化的推廣，高中計(jì)算機(jī)作為與信息技術(shù)結(jié)合最為緊密的學(xué)科，理所應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的時(shí)代性和前瞻性特點(diǎn)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提高高中生的課堂參與熱情。比如講Excel的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生了解Excel軟件的基礎(chǔ)知識(shí)，我利用信息技術(shù)制作了內(nèi)容豐富的電子課件，將視頻、音樂、圖片等教學(xué)材料融合于一體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生從多個(gè)角度去接觸電子表格。首先，我在電子課件中給學(xué)生展示各種電子表格，并且這樣進(jìn)行引導(dǎo)：同學(xué)們，這些電子表格在我們的日常生活中經(jīng)常應(yīng)用到，下面我們一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后我在電子課件中給高中生詳細(xì)地展示Excel的操作步驟，包括認(rèn)識(shí)Excel窗口、輸入數(shù)據(jù)、單元格的對(duì)齊等等。我在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際生活與信息技術(shù)結(jié)合的精神和積極嘗試計(jì)算機(jī)功能的熱情。

四、開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣

高中生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和表現(xiàn)欲望，高中計(jì)算機(jī)教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓高中生找到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的樂趣，充分發(fā)揮主人翁意識(shí)，提高活動(dòng)的參與興趣。同時(shí)，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)還要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，增強(qiáng)高中生的生活經(jīng)驗(yàn)，為高中生的學(xué)習(xí)和生活提供幫助。比如我定期組織高中生進(jìn)行“班報(bào)設(shè)計(jì)大賽”，要求高中生利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，通過排版、編輯、剪切、填充等技術(shù)，制作出獨(dú)具特色的班報(bào)，展現(xiàn)高中生的風(fēng)采。再比如我開展“數(shù)據(jù)處理比賽”，給高中生提供一些復(fù)雜的數(shù)據(jù)，要求高中生利用表格的知識(shí)去分析和處理，高中生在各種活動(dòng)中豐富經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)知識(shí)。如今，高中生面臨高考的壓力，把主要的精力都放到數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科的學(xué)習(xí)上，學(xué)生容易感到身心疲憊，所以，高中計(jì)算機(jī)教師可以通過開展教學(xué)活動(dòng)的方式幫助高中生活躍思維，增長(zhǎng)見識(shí)，使高中生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五、挖掘高中生的計(jì)算機(jī)天賦，鍛煉實(shí)踐能力

高中生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)并不陌生，他們當(dāng)中有很多學(xué)生具備豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)，擁有較高的計(jì)算機(jī)天賦，因此，高中計(jì)算機(jī)教師必須要善于挖掘高中生的計(jì)算機(jī)天賦，注重計(jì)算機(jī)的綜合性和人文性特征，營造良好的信息環(huán)境，鍛煉實(shí)踐能力。我與學(xué)校進(jìn)行溝通，為高中生開設(shè)了網(wǎng)上討論區(qū)，學(xué)生可以在網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，也可以在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)和在線解答等。但是需要高中生結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，為網(wǎng)站制訂一份守則，以規(guī)范高中生的行為。我給高中生提供了一些參考，高中生在實(shí)際操作過程中都很用心，所書寫的守則很具有實(shí)效性。這些措施鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高了他們的應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)：

篇10

【關(guān)鍵詞】中職 計(jì)算機(jī) 教學(xué)改革

為了適應(yīng)社會(huì)狀況和信息技術(shù)為社會(huì)培養(yǎng)了大量的應(yīng)用技術(shù)人員經(jīng)過多年的中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，并不斷發(fā)展。然而，在最近幾年中，而教育的過程是不夠的，計(jì)算機(jī)行業(yè)，另外一個(gè)是小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率不高，這兩種現(xiàn)象并存，缺乏熟練的人力資源嚴(yán)重。因?yàn)?，分析以下四個(gè)方面：

一、課程內(nèi)容滯后、課程計(jì)劃僵化

教材和課程的相對(duì)滯后嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)不到扎實(shí)的技能會(huì)與市場(chǎng)和社會(huì)需求脫節(jié)，專業(yè)技能不熟練到了單位的時(shí)候適應(yīng)性就很差，在本專業(yè)不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。計(jì)算機(jī)專業(yè)要求的專業(yè)性和技術(shù)性相對(duì)來說更強(qiáng)，學(xué)生基礎(chǔ)的不扎實(shí)導(dǎo)致就業(yè)的影響。

二、教師教學(xué)技能薄弱

普及計(jì)算機(jī)知識(shí)，要有一個(gè)更大的平臺(tái)。代課老師的任務(wù)比其它科目的老師更繁忙。由于計(jì)算機(jī)軟件的更新速度很快，導(dǎo)致老師也得要跟上計(jì)算機(jī)更新的步伐。由于計(jì)算機(jī)老師嚴(yán)重缺乏的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，再加上進(jìn)修的時(shí)間不是很充足，會(huì)影響電腦教學(xué)，每學(xué)期在課堂上要很忙，知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了嚴(yán)重的老化。再加上時(shí)間經(jīng)驗(yàn)不是很充足，嚴(yán)重影響到職業(yè)教育中學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不高

教師結(jié)合教材的教學(xué)，往往于課堂上只能是點(diǎn)到為止，學(xué)生成為了被動(dòng)的額傾聽者，被動(dòng)接受成為一種習(xí)慣，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)習(xí)就沒有 主動(dòng)思維的習(xí)慣，死記硬背只要考試能過關(guān)就行。對(duì)實(shí)踐操作上沒有足夠的重視。計(jì)算機(jī)是一種工具，各行各業(yè)都要依賴的一個(gè)工具。中職學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就基于此。學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，只是明白一些簡(jiǎn)單的原理自己沒有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是一種阻礙。

四、基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施投入不足

近年來以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教育設(shè)施，學(xué)校將繼續(xù)改善實(shí)驗(yàn)條件滿足實(shí)驗(yàn)室的需求，所以仍一如既往，這是不可能的，但它確實(shí)存在。但不是所有的，是一個(gè)開放的實(shí)驗(yàn)室，但上機(jī)實(shí)踐學(xué)生空閑時(shí)間是非常有限的。此外，我教的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和設(shè)施的更新太快了。要繼續(xù)增加收入和教學(xué)資本投資的基本，但不能滿足需求的軟件開發(fā)和計(jì)算機(jī)硬件的許多教學(xué)內(nèi)容的更新，老化及電腦設(shè)備被廢除了一些維護(hù)工作負(fù)載離開，但難以實(shí)施，以確保教育的目的。

（一）完善課程體系設(shè)置

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課程的積極性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會(huì)的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)基本訓(xùn)練的目的，能力的目的的有機(jī)統(tǒng)一的需求成立專注于服務(wù)。為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，其中包括三個(gè)部分電腦知識(shí)，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)水平的基礎(chǔ)課的文化方面的水平，職業(yè)學(xué)校的過程中，計(jì)算機(jī)科學(xué)，它應(yīng)采用模塊化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）改進(jìn)教學(xué)手段

在計(jì)算機(jī)，基于“多媒體演示”，功能強(qiáng)大的操作軟件應(yīng)用教育類，應(yīng)根據(jù)對(duì)視覺形象的教學(xué)方法等?，F(xiàn)在，實(shí)用的現(xiàn)代和直觀的操作，多媒體教室教育大屏幕投影直觀的多媒體教學(xué)節(jié)目摘　要，大多數(shù)的鼠標(biāo)操作計(jì)算機(jī)軟件品種，主圖標(biāo)的介紹和準(zhǔn)備它有可能為你生動(dòng)直觀，比較前教授最大的抽象內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教育效果，消除學(xué)生的倦怠情緒。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

1.強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

學(xué)生掌握的知識(shí)靈活的課程，，祖上機(jī)實(shí)踐真的。我可以只訓(xùn)練學(xué)生的編程，電腦操作，技能上機(jī)實(shí)踐過程和其他基本的驗(yàn)證方案的正確性和調(diào)試。為了開發(fā)創(chuàng)新的能力，另外的學(xué)生，環(huán)境實(shí)驗(yàn)，有一個(gè)需要加強(qiáng)的基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維的學(xué)生老師。

2.強(qiáng)化實(shí)踐課程設(shè)計(jì)

一方面，要完成設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單的課程一組的設(shè)計(jì)工作，這是一系列的課程，讓學(xué)生能夠確定。一個(gè)明確的分工是最后被寫入每個(gè)學(xué)生已完成模塊的設(shè)計(jì)階段和問題分析階段學(xué)生之間的獨(dú)立的編碼。設(shè)計(jì)思路，主要技術(shù)手段，每個(gè)學(xué)生給一定的分?jǐn)?shù)通過該方案，個(gè)人認(rèn)為，被說成是一個(gè)明確的學(xué)生，測(cè)試的課程設(shè)計(jì)任務(wù)已成功完成取決于你是否能回答相關(guān)的話題，為了寫一個(gè)程序，它必須提交一個(gè)課程設(shè)計(jì)最終報(bào)告。另一方面，還結(jié)合起來，提高他們的整體素質(zhì)教育項(xiàng)目和活動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新的可能性完全有機(jī)地結(jié)合起來，以解決實(shí)際問題的完整這是可能實(shí)現(xiàn)的目的，課堂上教的理論與實(shí)踐。

（四）建立開放型的實(shí)驗(yàn)室

計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，?學(xué)校應(yīng)加大基礎(chǔ)設(shè)施的投入。?建立開放型的實(shí)驗(yàn)室。?最大限度保證學(xué)生上機(jī)時(shí)間，在節(jié)假日或其它沒有安排教學(xué)任務(wù)時(shí)可以面向?qū)W生開放。同時(shí)，學(xué)校也要及時(shí)更新計(jì)算機(jī)設(shè)備和計(jì)算機(jī)軟件，嚴(yán)格管理，提高使用效率，這樣學(xué)生有了良好?的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，樂于實(shí)踐，為加深自己的專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的需求打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：