導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)生在校思想總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：英課；口語(yǔ)；教學(xué)

中圖分類號(hào)： H31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

一、營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生開(kāi)口

學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的最大阻力就是他們自己的心理障礙。換句話說(shuō)，就是缺乏自信或出于害羞，怕說(shuō)錯(cuò)了被人家笑話。這里必須培養(yǎng)良好的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，解決學(xué)生課堂上開(kāi)不了口的情況成為教師應(yīng)做的首要事情。

我們常說(shuō)學(xué)習(xí)如果有了動(dòng)力，就能取得好成績(jī)，而課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力肯定是有影響的( Harner，1983)。當(dāng)他們對(duì)課堂教學(xué)失去信心時(shí)，就很容易失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。于是筆者在教學(xué)中大膽嘗試學(xué)生中心法，改變“照本宣科”地“滿堂灌”的方法。在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，擠時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，讓所有的學(xué)生克服各種障礙，開(kāi)口用英語(yǔ)講話。例如：講完《大學(xué)核心英語(yǔ)》讀寫課程的篇章后，經(jīng)常在習(xí)題課上組織寓教于樂(lè)的語(yǔ)言游戲活動(dòng)，目的在于營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)很簡(jiǎn)單的英語(yǔ)。游戲活動(dòng)既給學(xué)生個(gè)人展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，又要求人人有合作精神參加各種競(jìng)賽。學(xué)生們或編成組或配成對(duì)，在歡歌笑語(yǔ)中彼此了解，在友誼競(jìng)爭(zhēng)中互相合作，師生打成一片，自然融洽。例如，可以組織語(yǔ)音游戲，（例略）使學(xué)生在游戲中各有所得，對(duì)將來(lái)參加英語(yǔ)討論表達(dá)相對(duì)復(fù)雜的意思就不再膽怯了。

另外在課上不管說(shuō)得好壞，只要張口練習(xí)，期末考試一定給多練習(xí)的學(xué)生加分。這樣，原本緊張壓抑的課堂氣氛就變得輕松、愉快了，學(xué)生們一個(gè)接一個(gè)暢所欲言，真正做到開(kāi)口說(shuō)話的突破。

二、因材施教

大學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課學(xué)生較多，性格各異，很難保證大家都能積極參與到課堂游戲活動(dòng)中來(lái)。做為英語(yǔ)教師應(yīng)盡可能減少人多的負(fù)面效應(yīng)。依學(xué)生的性格特點(diǎn)，經(jīng)常把健談的和緘默的學(xué)生分成若干組，讓他們討論不同的話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，讓健談的學(xué)生討論一幅有關(guān)“Psychology In Life - Cancer”的畫，而讓緘默的學(xué)生討論“If you have one million dollars，what do you want to do?”主題分配完后，分別給他們5～10分鐘時(shí)間做準(zhǔn)備，然后，要求各組派代表上臺(tái)表演。錢是每個(gè)人共同關(guān)心的話題，較緘默的學(xué)生也對(duì)此夸夸其談，課堂氣氛立即活躍起來(lái)。健談的學(xué)生討論有關(guān)“Psychology InLife - Cancer”的論題時(shí)，爭(zhēng)先恐后地講發(fā)生在身邊的心理作用對(duì)生活的影響的事故。有一個(gè)很內(nèi)向的學(xué)生邊講發(fā)生在自己家的故事，邊流淚，全班同學(xué)為他難過(guò)，為之感動(dòng)。各組發(fā)言之后，及時(shí)紿予評(píng)估，并鼓勵(lì)學(xué)生逐漸養(yǎng)成用英語(yǔ)講話的習(xí)慣。

三、口語(yǔ)練習(xí)法

（一）創(chuàng)立校園英語(yǔ)角，充分發(fā)揮外籍教師和英語(yǔ)教師的作用。

例如，某學(xué)院聘有數(shù)名外教，這本應(yīng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)提高有很大的促進(jìn)作用。由于大學(xué)英語(yǔ)課沒(méi)有外教課，基于此原因，在校內(nèi)建立起英語(yǔ)角，每周邀請(qǐng)外教來(lái)英語(yǔ)角與學(xué)生攀談，為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生與外教預(yù)約到他（她）家與其聊天，向他們學(xué)習(xí)，注意模仿，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，必能收到效果。另外一個(gè)口語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)象就是英語(yǔ)教師。在課上組織“Chitchat”節(jié)目，教師做節(jié)目主持人(host or hostess)，每次選擇不同的主題與學(xué)生用英語(yǔ)自由交談，給學(xué)生適當(dāng)?shù)挠谜Z(yǔ)言表達(dá)思想的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間口語(yǔ)練習(xí)后，學(xué)生口語(yǔ)水平提高很快。

（二）選擇合適的精讀課文，采用討論式教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

在英語(yǔ)教學(xué)中，討論式教學(xué)有助于貫徹以學(xué)生為中心的主體教學(xué)思想和轉(zhuǎn)變師生在教學(xué)過(guò)程中的傳統(tǒng)角色。講授《大學(xué)核心英語(yǔ)》讀寫教程時(shí)，采用討論式教學(xué)形式，改變多年來(lái)照本宣科、滿堂灌的舊方法，讓學(xué)生參與其中，就課文內(nèi)容用英語(yǔ)（目的語(yǔ)）開(kāi)展討論。具體步驟如下：

1．準(zhǔn)備階段：①教師指定主要教學(xué)材料是《大學(xué)核心英語(yǔ)》讀寫課程A篇；②根據(jù)課文內(nèi)容將全班分為八組，每組五人；③確定每個(gè)小組承擔(dān)主講的段落以及組內(nèi)成員的分工。

2．自學(xué)、討論和表述：①學(xué)生各自通讀并鉆研有關(guān)教學(xué)內(nèi)容；②各自詳細(xì)討論本組主攻段落。這是教學(xué)中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它首先要求學(xué)生通過(guò)組內(nèi)與組外，師生間的討論或互相請(qǐng)教，確保正確理解所學(xué)內(nèi)容；③根據(jù)組內(nèi)分工，每個(gè)人在全班作主題發(fā)言；④每組分布幾個(gè)中心問(wèn)題，供其它小組討論；⑤主講組組員分散到全班其它各組，引導(dǎo)并參與討論。

3．綜述、評(píng)估和總結(jié)：①主講組員回到本組匯總討論情況和問(wèn)題，推舉代表在全班作綜述匯報(bào)；②教師作點(diǎn)評(píng)、答疑、總結(jié)。

《大學(xué)核心英語(yǔ)》讀寫教程的A篇基本上按照上述教學(xué)過(guò)程一一進(jìn)行。應(yīng)該指出的師生之間融洽的關(guān)系和默契的配合是這一教學(xué)過(guò)程得以存活和發(fā)展。個(gè)人學(xué)習(xí)與集體討論結(jié)合起來(lái)，將閱讀與口頭表達(dá)結(jié)合起來(lái)，將書本知識(shí)與實(shí)際工作實(shí)踐及學(xué)習(xí)目的結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在這種氛圍之中，學(xué)生必須實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)地接受知識(shí)到主動(dòng)地獲取知識(shí)的轉(zhuǎn)變。公開(kāi)講解，人人有份，這是一份極具挑戰(zhàn)和刺激性的工作。為此，每位學(xué)生，不論其水平高低都必須去思考，去與同伴商量，去向教師請(qǐng)教或查詢有關(guān)的信息和資料。個(gè)人亮相成為小組集體榮譽(yù)的組成部分，小組綜合評(píng)分取決于小組成員之間的合作，內(nèi)容話題之間的銜接，時(shí)間上的分配等一系列因素。這種評(píng)估方式將學(xué)習(xí)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊地連接在一起。組內(nèi)成員相互出謀劃策，互教互利，齊心做好銜接和配合，每位學(xué)生的個(gè)人自尊心、自信心和小組榮譽(yù)感十分自然地轉(zhuǎn)化成了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激勵(lì)因素。

（三）模擬情景訓(xùn)練

模擬情景訓(xùn)練是英語(yǔ)課堂上經(jīng)常使用的口語(yǔ)訓(xùn)練方法，教師總是努力使這些情景更加逼真，為此筆者在教學(xué)中設(shè)想了一個(gè)既生動(dòng)又形象的活動(dòng)“For of Against”。

1．課程開(kāi)始出一個(gè)主題：大學(xué)生在校讀書期間能談戀愛(ài)嗎？

2．活動(dòng)步驟；①學(xué)生們可以自由活動(dòng)，為討論主題做準(zhǔn)備；②回到座位上，按他們所持觀點(diǎn)分別記錄下“大學(xué)生在校讀書期間能談戀愛(ài)”，“不能談戀愛(ài)”。論點(diǎn)應(yīng)該明確；③然后，讓學(xué)生們講關(guān)于“大學(xué)生在校讀書期間是否可以談戀愛(ài)？”的中立看法；④討論十分鐘后，一部分人講大學(xué)生在校期間可以談戀愛(ài)，另一部分人講大學(xué)生在校期間不可以談戀愛(ài)。兩種觀點(diǎn)似乎都有道理；⑤接著，我向?qū)W生解釋應(yīng)該怎樣即興發(fā)言。我總結(jié)上述討論及自己的看法，增加這些觀點(diǎn)的深度。隨后，從右邊開(kāi)始，一個(gè)學(xué)生接一個(gè)學(xué)生發(fā)言，直到又回到第一發(fā)言的學(xué)生。再繼續(xù)進(jìn)行第二圈、三圈的討論，直到找出一個(gè)合乎邏輯的、總結(jié)性的評(píng)語(yǔ)。

最初活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我要求學(xué)生花幾十秒鐘思考自己聽(tīng)到的別人發(fā)言的要點(diǎn)，僅就前者的觀點(diǎn)發(fā)表意見(jiàn)，提出贊成“For”與反對(duì)“Against”的意見(jiàn)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言沒(méi)有針對(duì)性時(shí)，其他學(xué)生總是渴望能總結(jié)前一個(gè)發(fā)言者說(shuō)過(guò)的話并恰當(dāng)評(píng)論。通過(guò)贊成“For”與反對(duì)“Against”的活動(dòng)，使學(xué)生置于一個(gè)更具挑戰(zhàn)的情景下。他們必須出自本能地應(yīng)答，更重要的是，必須結(jié)合別人所講的話組織并陳述自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在模擬情況訓(xùn)練中真正做到即興發(fā)言，提高他們與人交際的能力。

篇2

[關(guān)鍵詞]科學(xué)管理高校大學(xué)生管理模式

我們?cè)盒W(xué)生管理工作在高校人才等技術(shù)培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。隨著我國(guó)高等教育不斷發(fā)展教育改革步伐也在進(jìn)一步加快，各大高等院校和學(xué)府?dāng)U大招生規(guī)模，學(xué)生的思想觀念、心理健康、行為控制等各個(gè)方面越來(lái)越復(fù)雜。這就要求我們對(duì)高等院校的大學(xué)生管理工作必須要在“一切從實(shí)際出發(fā)”的思想指導(dǎo)下，積極努力轉(zhuǎn)換教育觀念，探究新型管理工作機(jī)制，運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，全面創(chuàng)新，以積極主動(dòng)的精神面貌來(lái)推動(dòng)學(xué)生在校期間的管理工作。

1.“一切從實(shí)際出發(fā)”科學(xué)要求我們樹立“以學(xué)生為本”高校學(xué)生管理工作理念

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，由于高等教育管理體制的原因，學(xué)校與學(xué)生之間形成了一種依賴的主從關(guān)系，學(xué)校是主動(dòng)的教育和管理者，學(xué)生則是被動(dòng)的受教育和被管理者，這在學(xué)生的管理工作中反映的就是用規(guī)章制度去管理學(xué)生，這樣管理觀念已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生管理工作的形勢(shì)變化，我們必須加以改革與創(chuàng)新?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定:高等教育首要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)?！耙磺袕膶?shí)際出發(fā)”樹立和落實(shí)“以學(xué)生為本”的高校學(xué)生管理工作理念，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生為前提，以學(xué)生為動(dòng)力，以學(xué)生為目的。在科學(xué)管理的視角下對(duì)學(xué)生管理工作進(jìn)行改革與創(chuàng)新，重點(diǎn)在于“以學(xué)生為本”管理理念貫穿于高等院校的管理體制中，從學(xué)生的內(nèi)在出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)展意識(shí)，滿足學(xué)生合理要求，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人成才目標(biāo)與學(xué)校管理目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，改革與優(yōu)化學(xué)生管理工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校期間管理中職業(yè)化與專業(yè)化，推進(jìn)學(xué)生管理工作的現(xiàn)代化，切實(shí)有效提高學(xué)生管理工作效率。

2.“一切從實(shí)際出發(fā)”科學(xué)要求我們樹立培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生管理工作

培養(yǎng)目標(biāo)樹立科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀，要求把高校學(xué)生在校成長(zhǎng)階段看作是一個(gè)開(kāi)放與發(fā)展的系統(tǒng)。學(xué)生在這個(gè)系統(tǒng)中是一個(gè)自由自在的人，他們與外界有著不可分割的多重聯(lián)系，并隨著環(huán)境變化而變化著，還隨著環(huán)境發(fā)展而發(fā)展著。學(xué)生管理工作培養(yǎng)目標(biāo)在于把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)全面發(fā)展的人，培養(yǎng)目標(biāo)的核心就是教育學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)做人做事、辨別是非、能夠處理各種矛盾。因此，學(xué)生管理工作水平要提高必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的管理理念，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，認(rèn)真研究學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展。提供先進(jìn)的教育管理和服務(wù)，始終讓學(xué)生在先進(jìn)教育機(jī)制中得到全面的發(fā)展。

3.“一切從實(shí)際出發(fā)”科學(xué)要求我們建立以“教育服務(wù)”為主的學(xué)生管理的新模式

學(xué)生的管理工作中要貫徹“一切從實(shí)際出發(fā)”的科學(xué)管理新模式，要落實(shí)在具體的工作思路和基本要求?，F(xiàn)今的高校學(xué)生管理工作的主要任務(wù)是圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)與成才開(kāi)展的教育和提供的服務(wù)，立足點(diǎn)在下面五個(gè)方面:第一，思想政治教育;第二，綜合素質(zhì)拓展;第三，就業(yè)指導(dǎo)與教育;第四，學(xué)業(yè)的指導(dǎo);第五，保證學(xué)生在校期間的安全。管理人員要根據(jù)這五個(gè)立足點(diǎn)來(lái)構(gòu)建“教育服務(wù)”從而進(jìn)人學(xué)生管理工作的新模式，構(gòu)建完善細(xì)致的學(xué)生綜合培養(yǎng)目標(biāo)體系，真正深人到學(xué)生內(nèi)心，將管理與服務(wù)新模式深人到學(xué)生身邊去。

3.1利用日常教育和網(wǎng)絡(luò)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德情操和理想信念。利用日常教育和網(wǎng)絡(luò)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德情操和理想信念。中央在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中，明確提出了大學(xué)生的思想政治教育要堅(jiān)持“六個(gè)原則”，給學(xué)生思想政治教育明確了方向，把“六個(gè)原則”貫徹到學(xué)生管理工作中去。在學(xué)生的管理工作中，德育放在首位結(jié)合高校的特點(diǎn)，堅(jiān)持育人為本為工作重點(diǎn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，把世界觀，人生觀，價(jià)值觀貫穿到學(xué)生的教育管理工作中。

3.2抓住三個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生的學(xué)業(yè)、素質(zhì)拓展、就業(yè)指導(dǎo)提供服務(wù)。抓住人學(xué)、學(xué)習(xí)、畢業(yè)這三個(gè)環(huán)節(jié)。人學(xué)教育要從新生對(duì)大學(xué)生活學(xué)習(xí)環(huán)境的了解開(kāi)始，逐步深人到大學(xué)里，引導(dǎo)學(xué)生完成高中到大學(xué)的過(guò)度。學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程要貫徹人才培養(yǎng)方案為目標(biāo)，根據(jù)高校人才培養(yǎng)的市場(chǎng)化有針對(duì)性的提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力。畢業(yè)就業(yè)的時(shí)候我們要讓學(xué)生迅速轉(zhuǎn)換自己的身份，滿懷信心走向社會(huì)。

3.3做好各項(xiàng)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展建造各種有利的條件?？茖W(xué)的管理機(jī)制要求我們必須“以學(xué)生為本”的理念，把學(xué)生當(dāng)做高校教育的消費(fèi)者，把高?？醋鍪菫閷W(xué)生今后發(fā)展提供教育的服務(wù)機(jī)構(gòu)。

3.4推進(jìn)和諧校園，建立健康平安的文明校園文化。建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)，是我黨提出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略任務(wù)和執(zhí)政的重要目標(biāo)。高校學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的主體，在社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的要求下，他們更應(yīng)該成為人文主義技術(shù)工作者。在今后工作中為社會(huì)提供自己的社會(huì)價(jià)值。并且要求我們要以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，推進(jìn)和諧校園，建立健康平安的文明校園文化。積極開(kāi)展有益于學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，建立濃郁的校園文化氣氛，搭建各種有利與有效的教育平臺(tái)來(lái)幫助學(xué)生提高自我價(jià)值，使學(xué)生在自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)過(guò)程中自覺(jué)遵守和維護(hù)健康平安的文明校園文化。

篇3

【關(guān)鍵詞】 在校大學(xué)生；進(jìn)社會(huì)；職業(yè)素養(yǎng)；提升；內(nèi)容；原則

一、在校大學(xué)生“進(jìn)社會(huì)”的必要性

職業(yè)素養(yǎng)包括基本的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，基本的職業(yè)素養(yǎng)包括：職業(yè)禮儀、職業(yè)道德、人格修養(yǎng)、人際交往等。專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)是指特定專業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)規(guī)范、法律法規(guī)、職業(yè)道德等。目前很多高校畢業(yè)生在就業(yè)初期不能立刻轉(zhuǎn)換角色，很難融入職場(chǎng)生活，無(wú)法面對(duì)職場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。造成這一現(xiàn)象的主要原因是他們?cè)诖髮W(xué)期間缺少職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)。人的素質(zhì)是“德、智、體、美、勞”的統(tǒng)一，這里的“勞”指的是“勞動(dòng)”，也就是進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。大學(xué)生要成才，就必須充分的“勞”，在“勞”中體驗(yàn)，在“勞”中收獲。在校大學(xué)生“進(jìn)社會(huì)”可以深化自身對(duì)知識(shí)、人和社會(huì)的理解，有助于大學(xué)生提升自身職業(yè)素養(yǎng)，找到職場(chǎng)生存的方法。

二、在校大學(xué)生“進(jìn)社會(huì)”對(duì)職業(yè)素養(yǎng)提升作用

1、促進(jìn)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀

在校大學(xué)生“進(jìn)社會(huì)”能幫助他們更全面了解社會(huì)，樹立正確的職業(yè)觀。有些大學(xué)生由于不了解中國(guó)社會(huì)的歷史和現(xiàn)狀，不了解中國(guó)國(guó)情，雖不乏熱情，卻往往陷入幻想和空想，愿望與現(xiàn)實(shí)相距甚遠(yuǎn)。[1]很多大學(xué)生在就業(yè)選擇時(shí)，由于不知自己所長(zhǎng)，容易限入迷茫、好高騖遠(yuǎn)或眼高手低，影響著他們的就業(yè)效率和就業(yè)質(zhì)量。

2、激發(fā)職業(yè)技能學(xué)習(xí)的動(dòng)力

大學(xué)生“進(jìn)社會(huì)”之后才能發(fā)現(xiàn)自身素質(zhì)與職業(yè)要求的差距。在校大學(xué)生“進(jìn)社會(huì)”后，直接與社會(huì)的不同階層、角色、性格的人接觸、交流、了解他們的生活經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛和知識(shí)技能的匱乏。如暑期打工是學(xué)生“進(jìn)社會(huì)”的一個(gè)重要方式，暑期的工作經(jīng)驗(yàn)給他們帶來(lái)許多工作經(jīng)驗(yàn)的積累，在這個(gè)過(guò)程中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己還不太會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，也不擅長(zhǎng)處理人際關(guān)系和與人協(xié)作，他們甚至連最基本的職場(chǎng)禮儀和職業(yè)規(guī)則及相關(guān)法律都不懂……。“書到用時(shí)方恨少”，大學(xué)生通過(guò)“進(jìn)社會(huì)”，會(huì)激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)職業(yè)技能的決心。

3、促進(jìn)職業(yè)專業(yè)技能的提升

由于傳統(tǒng)觀念根深蒂固，使得教師認(rèn)為學(xué)校的主要職能就是教書育人，至于學(xué)生是否全面發(fā)展及學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力能否并駕齊驅(qū)則不關(guān)我事。[2]縱觀世界各大學(xué)的教學(xué)改革，其大多是圍繞完善學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、制度等方面的內(nèi)容進(jìn)行的，尤其注重學(xué)徒制和產(chǎn)學(xué)合作制的實(shí)施。目前我國(guó)大多高?！爱a(chǎn)學(xué)合作制”還處于摸索階段，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的提升主要依賴畢業(yè)實(shí)習(xí)，時(shí)間倉(cāng)促而內(nèi)容單一。因此，在校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)重在平時(shí)主動(dòng)“進(jìn)社會(huì)”，向社會(huì)學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，尤其專業(yè)技能的提升要積累。由于專業(yè)技能的提升是需要“實(shí)地演練”才容易達(dá)成。因此，在校大學(xué)生“進(jìn)社會(huì)”應(yīng)該常態(tài)化，特別是參加專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)、掛職鍛煉、兼職，有利于增強(qiáng)大學(xué)生動(dòng)手能力、靈活應(yīng)變能力，也有利于行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累，自身職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

4、促進(jìn)從技能到能力的轉(zhuǎn)變

在校大學(xué)生“進(jìn)社會(huì)”有助于促進(jìn)大學(xué)生的社會(huì)化?！吧鐣?huì)化”是指從自然人到社會(huì)人轉(zhuǎn)化的過(guò)程，是個(gè)體不斷學(xué)習(xí)和掌握必要知識(shí)、技能及特定的社會(huì)規(guī)范、準(zhǔn)則，以獲得社會(huì)成員資格的過(guò)程。[3]在校大學(xué)生，已經(jīng)具備一定的知識(shí)、技能，但社會(huì)規(guī)范、做人準(zhǔn)則、道德習(xí)俗等方面還有待于深入社會(huì)實(shí)踐中習(xí)得。在校大學(xué)生“進(jìn)社會(huì)”將理論知識(shí)和技能應(yīng)用實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐，在這個(gè)過(guò)程中，技能不斷熟練，能夠有效靈活地處理各種事務(wù)，培養(yǎng)和健全了自己的心理素質(zhì)和能力素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)了從技能到能力的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)自身的全面發(fā)展。

5、促進(jìn)職業(yè)道德的提升

在校大學(xué)生大多對(duì)愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會(huì)等品質(zhì)的認(rèn)識(shí)停留在感性認(rèn)識(shí)階段，但在實(shí)際從業(yè)中常常知行脫節(jié)。在實(shí)踐中，學(xué)生積極參加義工、志愿者，為老年人、退休者服務(wù)，參與環(huán)境治理項(xiàng)目等，在校內(nèi)，參與學(xué)校管理、圖書館服務(wù)等，把正確的價(jià)值觀念融入到實(shí)踐行動(dòng)之中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族、國(guó)家、人民的感情，也強(qiáng)化了他們?yōu)閲?guó)家發(fā)展竭心盡力學(xué)習(xí)和工作的意識(shí)。[4]大學(xué)生“進(jìn)社會(huì)”進(jìn)行社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，有利于促使傳閱社會(huì)責(zé)任感覺(jué)，形成正確的價(jià)值觀。此外，在校大學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)、掛職鍛煉、兼職等，會(huì)自然地接受到了職場(chǎng)文化的熏陶，形成良好的職業(yè)道德。

三、在校大學(xué)生“進(jìn)社會(huì)”的主要內(nèi)容

1、深入了解社會(huì)

曾說(shuō)過(guò)：“認(rèn)識(shí)中國(guó)的國(guó)情，乃是認(rèn)清一切革命問(wèn)題的根源”，深入了解社會(huì)是社會(huì)實(shí)踐的前提，也是社會(huì)實(shí)踐的目的。深入了解社會(huì)有利于正確地指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，達(dá)到改造世界和改造自身的目的。人生亦如一場(chǎng)革命，要提升自身素質(zhì)，就應(yīng)首先了解社會(huì)，了解中國(guó)國(guó)情。深入了解社會(huì)主要有幾種途徑。首先，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。對(duì)在校大學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)是了解世界的重要窗口，應(yīng)養(yǎng)成長(zhǎng)期對(duì)新聞的關(guān)注，特別是對(duì)黨的重大方針政策的關(guān)注，對(duì)社情民意的關(guān)注的習(xí)慣。其次是觀察社會(huì)。大學(xué)生通過(guò)外出活動(dòng)如購(gòu)物、旅游、探親、交友、兼職等活動(dòng)留心觀察、有意識(shí)地與人交談，獲取當(dāng)前社會(huì)人們的生產(chǎn)生活變化和思想認(rèn)識(shí)的變化等信息。

2、深入體驗(yàn)社會(huì)生活

社會(huì)生活包括經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、法律生活、群眾日常生活等等。大學(xué)生在課堂所學(xué)知識(shí)是感性認(rèn)識(shí)，感性認(rèn)識(shí)只有回到實(shí)踐才能獲得理性認(rèn)識(shí)。大學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用生產(chǎn)或生活實(shí)際，通過(guò)見(jiàn)習(xí)或親身實(shí)踐中找出理論與實(shí)際的差距，讓他們體驗(yàn)到工作和生活的不易，激發(fā)他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的斗志。大學(xué)生應(yīng)利用閑暇時(shí)間，積極與社會(huì)的人聯(lián)系、接觸，交流思想，分享心得。同時(shí)也主動(dòng)走出校門，感受現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)，把感想、心得及時(shí)地記錄下來(lái)，供以后的實(shí)踐中再檢驗(yàn)和再實(shí)踐。

3、從事社會(huì)實(shí)踐

辯證唯物論認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的認(rèn)識(shí)才是正確的認(rèn)識(shí)，也只有通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)了的認(rèn)識(shí)才能理解深刻。大學(xué)生可以通過(guò)積極參加各種有組織的社會(huì)實(shí)踐，如義工、志愿者、社會(huì)考察，或自身選擇的社會(huì)實(shí)踐，如實(shí)習(xí)、掛職鍛煉、兼職等機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐。大學(xué)生由于時(shí)間精力有限，參加的大多實(shí)踐都是與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的，客觀上有利于他們自身職業(yè)素養(yǎng)的提升。

四、在校大學(xué)生“進(jìn)社會(huì)”應(yīng)把握幾個(gè)原則

1、主觀符合客觀原則

理論聯(lián)系實(shí)際是實(shí)事求是思想路線前提和基礎(chǔ)。理想中的社會(huì)與現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)總是有差距的。在校大學(xué)生由于生活環(huán)境單純，人際關(guān)系簡(jiǎn)單，社會(huì)閱歷少，因此，對(duì)整個(gè)社會(huì)的認(rèn)識(shí)缺乏宏觀性、整體性。因此，大學(xué)生“進(jìn)社會(huì)”時(shí)，一定要做要主觀符合客觀，一切從實(shí)際出發(fā)：首先應(yīng)該本著虛心學(xué)習(xí)的姿態(tài)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向人民學(xué)習(xí)，把以前的認(rèn)識(shí)――理想主義的認(rèn)識(shí)或固執(zhí)偏激的認(rèn)識(shí)，都暫時(shí)放一邊，另起爐灶般地重新學(xué)習(xí)，重新認(rèn)識(shí)，重新評(píng)判。大學(xué)生“進(jìn)社會(huì)”首先要學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)坦然面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，接受社會(huì)現(xiàn)實(shí)。做到這些，大學(xué)生的將會(huì)變得成熟、理性、智慧，“敬業(yè)意識(shí)”、“奉獻(xiàn)精神”、“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”等職業(yè)素養(yǎng)自然形成。

2、主動(dòng)鍛煉原則

當(dāng)前，大學(xué)生一直生活在學(xué)校環(huán)境中，且多為獨(dú)生子女，在一定程度上存在貪圖享受，吃不得苦；經(jīng)得表?yè)P(yáng)，受不起挫折，動(dòng)輒輕生；凡是以自己為中心，對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)漠不關(guān)心，缺乏愛(ài)心。[5]在校大學(xué)生要意識(shí)到自己的不足，主動(dòng)“進(jìn)社會(huì)”參與社會(huì)實(shí)踐。“進(jìn)社會(huì)”時(shí)，要不怕苦、臟、繁、累，主動(dòng)挑戰(zhàn)困難，不懼犯錯(cuò)，不畏艱險(xiǎn)，勇于探索，以彌補(bǔ)自己的短板，達(dá)到完善自己的目的。

3、勤于思考原則

勤于思考，理論聯(lián)系實(shí)際，可以有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造力，提高獨(dú)立工作能力和社會(huì)適應(yīng)能力。勤于思考主要體現(xiàn)在：一是工作過(guò)程中要養(yǎng)成全盤考慮、邊做邊想的習(xí)慣，避免一味苦干、蠻干。要常向領(lǐng)導(dǎo)或有經(jīng)驗(yàn)的前輩虛心請(qǐng)教，提高做事效率和成功率；二是工作完成后，要擅于總結(jié)，銘記經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，養(yǎng)成記錄或撰寫總結(jié)的習(xí)慣。勤于思考，不僅做“書齋學(xué)問(wèn)”，也要做“社會(huì)大學(xué)問(wèn)”。在校大學(xué)生“進(jìn)社會(huì)”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，能較為迅速地提高大學(xué)生的工作能力。

總之，在校大學(xué)生“進(jìn)社會(huì)”，主動(dòng)關(guān)注、融入社會(huì)及參與社會(huì)實(shí)踐，能彌補(bǔ)學(xué)校學(xué)習(xí)的不足，對(duì)他們的職業(yè)素養(yǎng)提高具有較大的幫助。在校大學(xué)生應(yīng)該積極發(fā)揮自己所長(zhǎng)，鍛煉自己所短，主動(dòng)走進(jìn)社會(huì)，為自身全面發(fā)展創(chuàng)造更多的條件。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 揚(yáng)寶玲，吳敏.國(guó)外大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)及啟示[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011（08）.

[2] 王魯楠，賈林詳.淺析大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性[J].教育探索，2014（01）.

[3] 于曉萍 劉素紅，朱以財(cái).大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人實(shí)效性與發(fā)展路徑研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2013（03）.

[4] 馬廳柯.國(guó)外大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和啟示[J].中國(guó)青年研究，2003（03）.

[5] 楊寶玲，吳敏，國(guó)外大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)及啟示[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011（08）.

【作者簡(jiǎn)介】

篇4

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生 主觀幸福感 影響因素

一、選題意義

幸福感指標(biāo)主觀幸福感(Subjective well-being,簡(jiǎn)稱SWB)是評(píng)價(jià)者根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量的整體性評(píng)價(jià),是社會(huì)心理的綜合指標(biāo),是反映社會(huì)心理狀況的“晴雨表”。它是對(duì)一個(gè)人心理健康的正面評(píng)價(jià),對(duì)心理健康研究來(lái)說(shuō)有更重要的意義。

大學(xué)生正處在人生的特殊階段,面對(duì)這一階段特有的多重矛盾,若不能得到及時(shí)有效的指導(dǎo)和疏通,就會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的心理障礙,甚至是心理疾病。因此研究大學(xué)生主觀幸福感的影響因素并提出切實(shí)可行的培養(yǎng)途徑,對(duì)指導(dǎo)大學(xué)生緩解心理壓力,消除心理沖突和矛盾,塑造健康心理,有著重要的意義。

對(duì)大學(xué)生幸福感影響因素的分析是提升幸福感,進(jìn)行心理健康教育的前提和基礎(chǔ)。大力開(kāi)展大學(xué)生主觀幸福感的研究一方面可以豐富和深化主觀幸福感的研究,另一方面有助于有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育,指導(dǎo)大學(xué)生的自我保健,從而改善大學(xué)生生活質(zhì)量。基于此,本研究以主觀因素與客觀因素為切入點(diǎn),調(diào)查影響大學(xué)生主觀幸福感的主要因素。從主觀幸福感的七個(gè)維度:自我滿足、家庭滿意、消極情緒、積極情緒、生活滿意、社會(huì)、人際關(guān)系對(duì)不同的組分別進(jìn)行調(diào)查,使用SPSS16.0分析調(diào)查結(jié)果,得出影響大學(xué)生主觀幸福感的主要因素,并分析產(chǎn)生這種差異的原因,以為大學(xué)生的心理健康教育提供指導(dǎo)。

二、研究方法

1.調(diào)查對(duì)象

以江蘇大學(xué)全日制在校本科生為調(diào)查對(duì)象。本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷400份,收回有效問(wèn)卷394份問(wèn)卷,問(wèn)卷有效回收率為98.5%。根據(jù)大學(xué)生性別不同分男性、女性進(jìn)行調(diào)查,其中男性有150人,女性有244人;根據(jù)大學(xué)生年級(jí)不同分一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)進(jìn)行調(diào)查,其中大一學(xué)生126人,大二學(xué)生90人,大三學(xué)生120人,大四學(xué)生58人;同時(shí)根據(jù)大學(xué)生學(xué)科性質(zhì)不同分文科、理科、工科和其他學(xué)科進(jìn)行調(diào)查,在最終的樣本中文科有117人,理科有69人,工科有182人,其他學(xué)科有26人。

2.調(diào)查工具

調(diào)查工具有兩個(gè),一是大學(xué)生主觀幸福感影響因素的調(diào)查問(wèn)卷。該問(wèn)卷采用5分量表制,其中“1”代表從來(lái)沒(méi)有體驗(yàn)到幸福,“2”代表偶爾能夠感受到幸福,“3”代表有時(shí)能夠感受到幸福,“4”代表經(jīng)常能夠感受到幸福,“5”代表總能感受到幸福;二是對(duì)大學(xué)生幸福感的總體調(diào)查。以一道題目“總的來(lái)說(shuō),您覺(jué)得您幸福嗎?”來(lái)代表采用5級(jí)評(píng)分。1―5的數(shù)字意義與問(wèn)卷相同。

3.調(diào)查方法

對(duì)調(diào)查主體中互不相同的各類分別采用等比例抽樣方法,但由于當(dāng)時(shí)在校的大四學(xué)生較少,因而最終樣本中所調(diào)查到的大四學(xué)生也較少。通過(guò)大學(xué)生主觀幸福感量表和設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)江蘇大學(xué)生全日制在校本科生進(jìn)行調(diào)查。

4.調(diào)查內(nèi)容

以主觀因素與客觀因素為切入點(diǎn),調(diào)查影響大學(xué)生主觀幸福感的主要因素。從主觀幸福感的七個(gè)維度:人際關(guān)系、社會(huì)(戀愛(ài))、家庭滿意、生活滿意、自我滿足、消極情緒、積極情緒,通過(guò)發(fā)放、填寫問(wèn)卷方式對(duì)不同的組分別進(jìn)行調(diào)查。

5.問(wèn)卷的編制

本次調(diào)查問(wèn)卷按調(diào)查內(nèi)容針對(duì)主觀幸福感的七個(gè)維度分別設(shè)計(jì)有關(guān)問(wèn)題,最后的主觀幸福感是這八個(gè)方面的綜合。在參考了國(guó)內(nèi)外的有關(guān)問(wèn)卷的基礎(chǔ)上,根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的相關(guān)問(wèn)題及江蘇大學(xué)在校本科生的實(shí)際情況編制了一份含有25道題目的問(wèn)卷。問(wèn)卷由一系列陳述語(yǔ)句組成,要求被試讀懂題目后,根據(jù)實(shí)際情況,獨(dú)立地做出最符合自己切身狀況的選擇。

6.數(shù)據(jù)處理

得到可靠的樣本數(shù)據(jù)后,根據(jù)研究目的,使用方差分析方法,從主觀幸福感的七個(gè)維度對(duì)江蘇大學(xué)在校大學(xué)生主觀幸福感的差異和影響因素進(jìn)行分析,分析過(guò)程中使用了SPSS 16.0軟件。

三、研究結(jié)果

表.不同類型大學(xué)生的主觀幸福感

1.性別與主觀幸福感

從調(diào)查結(jié)果可以看出,不同性別的在校大學(xué)生的主觀幸福感的差異不明顯。但從不同影響維度上看,在人際關(guān)系方面的不同性別的學(xué)生表現(xiàn)有顯著的差異,其他方面沒(méi)有顯著的區(qū)別。

在人際關(guān)系方面,男生得分低于女生。因?yàn)樵谂c異往方面,女生具有先天的優(yōu)勢(shì)。女生會(huì)給人以更為平易近人的感覺(jué),所以女生在與異往方面的滿意度會(huì)高于男生。在與同往方面,一般認(rèn)為男生比較豁達(dá),女生更愛(ài)斤斤計(jì)較,這樣說(shuō)來(lái),男生之間比女生之間更容易相處。但調(diào)查結(jié)果顯示男生綜合得分低于女生,這表明在人際交往方面,女生的滿意度高于男生。這可能與男女生在抱負(fù)水平、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和情感體驗(yàn)上有較大差異有關(guān),相對(duì)而言,男生對(duì)自己的要求和抱負(fù)較女生要高一些,體驗(yàn)的幸福感與滿意感相對(duì)要少一些。

2.年級(jí)與主觀幸福感

從調(diào)查結(jié)果可以看出,不同年級(jí)的大學(xué)生在主觀幸福感上有一定的差異,但不顯著。從調(diào)查中可以看出,在對(duì)不同影響維度的看法上不同年級(jí)的學(xué)生在對(duì)人際關(guān)系、社會(huì)、自我滿足三個(gè)方面有較為顯著的不同。

(1)在人際關(guān)系方面,一年級(jí)學(xué)生與四年級(jí)學(xué)生得分相差不大,他們的得分高于二、三年級(jí)學(xué)生得分,二年級(jí)學(xué)生與三年級(jí)學(xué)生得分相差不大。一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了大學(xué)的同時(shí)也進(jìn)入了一個(gè)新的集體,每個(gè)人在剛開(kāi)始的時(shí)候都對(duì)集體的融合充滿興趣,這也是人際關(guān)系拓展最快的階段;四年級(jí)學(xué)生開(kāi)始與社會(huì)接觸,對(duì)人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)更加全面也更加深刻,所以他們?cè)谌穗H關(guān)系方面的分較高;相比而言,二年級(jí)學(xué)生和三年級(jí)學(xué)生的人際圈子相對(duì)固定,通過(guò)人際交往所獲得的滿意度也就不會(huì)很高。

(2)在社會(huì)方面,在此,我們專指的是戀愛(ài),二年級(jí)學(xué)生與四年級(jí)學(xué)生得分相對(duì)較高,三年級(jí)學(xué)生得分次之,一年級(jí)學(xué)生得分最低。一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué),新鮮感仍很強(qiáng),而且大多學(xué)生都是剛認(rèn)識(shí),對(duì)彼此之間了解不深,所以在戀愛(ài)方面得分就較低;與一年級(jí)學(xué)生相比,二年級(jí)學(xué)生的交際圈子相對(duì)固定,對(duì)周圍人也有了一定的了解,加之二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也相對(duì)較低,他們更擁有時(shí)間和精力去發(fā)展感情,因此得分也就較高;三年級(jí)學(xué)生站在了人生的又一十字路口,他們面臨著就業(yè)、考研和出國(guó)的多重選擇,再加上學(xué)習(xí)壓力的增大,要考慮事情的增多,而且有很多情侶由于志向各異而分手,因此三年級(jí)學(xué)生在戀愛(ài)方面得分也相對(duì)較低;四年級(jí)學(xué)生尤其是下學(xué)期所要做的事情相對(duì)較少,而且大家的方向都基本確定,他們有相對(duì)三年級(jí)學(xué)生更多的時(shí)間,因此在社會(huì)方面得分就會(huì)較高。

(3)在自我滿足方面,四年級(jí)學(xué)生得分最高,一年級(jí)學(xué)生與二年級(jí)學(xué)生得分相差不大,三年級(jí)學(xué)生得分最低。經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng),四年級(jí)的學(xué)生變得成熟起來(lái),能夠正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己,雖然面對(duì)著很大的就業(yè)壓力,但仍然對(duì)自己充滿信心;一年級(jí)的學(xué)生剛由高中進(jìn)入大學(xué)校園成為天之驕子,對(duì)一切都感到很新鮮,大學(xué)里較為寬松的管理讓他們可以盡情地做自己喜歡的事,可以參加各種各樣的活動(dòng),并且學(xué)習(xí)壓力較小,因此他們的自我滿意度也較高;二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有了對(duì)大學(xué)的新鮮感,而且學(xué)習(xí)的壓力開(kāi)始增大,加之日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使他們開(kāi)始關(guān)注各種現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,此時(shí)他們的自我滿意度就不會(huì)很高;三年級(jí)學(xué)生稱得上是名副其實(shí)的高年級(jí)學(xué)生,他們正處在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段,同時(shí)也面臨著是否準(zhǔn)備考研的選擇,有部分的同學(xué)仍然處在迷茫的階段,因此對(duì)自己的評(píng)價(jià)較低。

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3.專業(yè)與主觀幸福感

從調(diào)查結(jié)果可以看出,不同專業(yè)的大學(xué)生在主觀幸福感上有一定的差異,但不顯著。從調(diào)查中可以看出,在對(duì)不同影響維度的看法上不同專業(yè)的學(xué)生在對(duì)自我滿足方面有較為顯著的不同。

在自我滿足方面,文科學(xué)生得分最高,工科學(xué)生得分次之,理科學(xué)生得分最低。文科學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較輕,參與課外活動(dòng)的時(shí)間也相對(duì)較多,再加上多數(shù)文科學(xué)生較理科學(xué)生更為感性,感情更豐富,更能發(fā)現(xiàn)生活中的美,所以他們?cè)谧晕覞M足方面得分較高;雖然工科學(xué)生較文科學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大,但由于他們的專業(yè)就業(yè)方向相對(duì)穩(wěn)定,因此對(duì)未來(lái)?yè)?dān)憂較少,在自我滿足方面得分也較高。理工科的學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重,加上理科所固有的性質(zhì),大多數(shù)學(xué)生思考問(wèn)題都很理性,所以他們?cè)谧晕覞M足方面得分就很低。

四、總結(jié)

大學(xué)生智力水平較高,情感豐富,情緒易波動(dòng),價(jià)值觀日趨成熟,作為青年的特殊群體,其思想觀念代表著青年的主流和方向。幸福感是一個(gè)很重要的概念,因?yàn)樗苁勾蠹覐囊粋€(gè)不同的角度研究各種社會(huì)問(wèn)題。幸福感強(qiáng)弱直接影響著每一位在校大學(xué)生的生活與學(xué)習(xí),因此大學(xué)生必須注重培養(yǎng)強(qiáng)的主觀幸福感。

分析結(jié)果顯示江蘇大學(xué)不同年級(jí)和不同專業(yè)在校大學(xué)生的主觀幸福感有較為顯著的差異,因此大學(xué)生應(yīng)從自身方面培養(yǎng)主觀幸福感,如在完善自我意識(shí)、善于調(diào)節(jié)情緒、建立良好的人際關(guān)系、正確應(yīng)對(duì)挫折四方面著重努力。另外,學(xué)校還要注意對(duì)相應(yīng)年級(jí)自我滿足方面的正確引導(dǎo),特別關(guān)注主觀幸福感水平比較低的大學(xué)生,在思想上多給予幫助,改變其錯(cuò)誤認(rèn)知,防止心理失衡、幸福感滑坡,培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)。今天的在校大學(xué)生幾年后將是社會(huì)的中堅(jiān)力量,這一群體的幸福感將會(huì)影響幾年后社會(huì)主流工作者的幸福感,雖然幸福感會(huì)隨時(shí)間和環(huán)境的變化而有所改變,但還是有一定的聯(lián)系,因此對(duì)大學(xué)生的主觀幸福感的正確培養(yǎng)應(yīng)引起廣泛關(guān)注。

參考文獻(xiàn):

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篇5

一、寓思想政治教育于日常管理之中

學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的形成，既要靠教育又要靠管理。為了更好的落實(shí)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，結(jié)合我班學(xué)生數(shù)較多（225人）的情況，針對(duì)大一、大三兩個(gè)年級(jí)不同特點(diǎn)開(kāi)展思想政治教育工作。畢業(yè)班同學(xué)都在實(shí)習(xí)崗位，結(jié)合這些情況我們充分發(fā)揮班委、學(xué)生黨員在學(xué)生中的模范帶頭作用，以點(diǎn)帶面，在保證學(xué)生在崗位上安全的前提下，積極與上崗?fù)瑢W(xué)取得聯(lián)系，了解學(xué)生在崗位上的思想動(dòng)態(tài)和工作心情，制定合理的工作方案進(jìn)行展開(kāi)工作。 另外，針對(duì)大一在校生的上課出勤，家庭經(jīng)濟(jì)情況，學(xué)生性格特點(diǎn)，個(gè)人愛(ài)好等有特殊情況的學(xué)生，定期談話，隨時(shí)掌握其思想學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，生活狀態(tài)和心理問(wèn)題等情況。確保了溝通渠道的暢通，保證了班級(jí)的穩(wěn)定發(fā)展。同時(shí)本人還負(fù)責(zé)全系的團(tuán)學(xué)工作和黨務(wù)工作，在思想教育方面，向在校學(xué)生灌輸黨的正確指導(dǎo)思想和方針政策，提高本系大學(xué)生的思想政治覺(jué)悟和新的認(rèn)知高度。

二、認(rèn)真完成日常事務(wù)工作

     認(rèn)真做好在校生73人的“五查”工作，重點(diǎn)放在學(xué)風(fēng)建設(shè)和寢室建設(shè)方面，定期通過(guò)班會(huì)開(kāi)展大學(xué)生的五查工作部署，在上課方面，要求學(xué)生提前10分鐘進(jìn)入指定教室，上課前向老師問(wèn)好，上課前學(xué)委進(jìn)行將手機(jī)放在手機(jī)收納袋里，同時(shí)利用班級(jí)QQ群上報(bào)本班每節(jié)課上課出勤情況，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。同時(shí)在早值和早操中，班級(jí)成立督察組，對(duì)本班級(jí)同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格管理，確保出勤質(zhì)量和出勤數(shù)量。在寢室管理方面，班級(jí)每天有四人組成臨時(shí)查寢小組，每天上傳寢室情況照片，表現(xiàn)不好的寢室我們將進(jìn)行班級(jí)通報(bào)批評(píng)。針對(duì)晚自習(xí)本班級(jí)實(shí)行在黑板上將每天請(qǐng)假和參加培訓(xùn)及大賽人員情況進(jìn)行標(biāo)注，方便院系學(xué)生會(huì)查課，做到每天都有事情做，并開(kāi)展特色晚自習(xí)來(lái)豐富學(xué)生們的業(yè)余文化生活。

 

三、做好學(xué)生的安全問(wèn)題引導(dǎo)

     隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和變遷，網(wǎng)絡(luò)貸款正在慢慢侵蝕著在校大學(xué)生，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)貸款工作在班級(jí)召開(kāi)主題班會(huì)，要求大一和大三同學(xué)遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)貸款，不要為了自己的虛榮心進(jìn)行攀比，最終導(dǎo)致自己的不歸路，大三同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)QQ等宣傳，希望大家不要盲目的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)貸款。同時(shí)針對(duì)在校生強(qiáng)調(diào)防火、防盜和人生財(cái)產(chǎn)安全等工作，針對(duì)大三實(shí)習(xí)同學(xué)強(qiáng)調(diào)工作崗位安全問(wèn)題。

四、做好全體學(xué)生的獎(jiǎng)、助、貸、補(bǔ)等工作

     認(rèn)真做好年度的獎(jiǎng)助學(xué)金、學(xué)生助學(xué)貸款和相應(yīng)補(bǔ)助工作，讓學(xué)生在公平、公正、公開(kāi)的的環(huán)境公平競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造良好的獎(jiǎng)助貸補(bǔ)氛圍，讓真正需要幫助的同學(xué)享有國(guó)家的相關(guān)政策，更好的促進(jìn)大家完成學(xué)業(yè)。

 

五、做好學(xué)生檔案、團(tuán)籍的管理

認(rèn)真做好同學(xué)們的檔案、團(tuán)籍等的管理，在大一班級(jí)中成立班級(jí)信息員，這樣能夠更好將班級(jí)同學(xué)的信息進(jìn)行細(xì)致化管理，能夠更好的、準(zhǔn)確的保證班級(jí)同學(xué)信息完整和有序的管理。

六、做好班級(jí)同學(xué)的心理問(wèn)題疏導(dǎo)

篇6

高校管理要以人為本，不斷的改進(jìn)發(fā)展模式，做到科學(xué)化管理學(xué)生，而大學(xué)生檔案是個(gè)人信息的重要載體，記錄著每一位在校學(xué)生從入學(xué)后到畢業(yè)前的學(xué)習(xí)軌跡和在?；顒?dòng)軌跡，它上面顯示了每一位在校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德、個(gè)性特點(diǎn)等信息，會(huì)反映出每一位大學(xué)生的綜合素質(zhì)的一個(gè)重要依據(jù)、會(huì)是大學(xué)生就業(yè)及今后選拔的重要標(biāo)準(zhǔn)。管理好大學(xué)生檔案是高校管理的重要一環(huán)，這項(xiàng)工作做得效果會(huì)影響大學(xué)生的切身利益，影響大學(xué)生檔案功能的有效發(fā)揮。

2 新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生檔案管理的意義

2.1 利于大學(xué)生的教育管理

加強(qiáng)大學(xué)生檔案管理，為的是讓他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，依照標(biāo)準(zhǔn)檢查和矯正自己的問(wèn)題。而大學(xué)生檔案是學(xué)生在政治、學(xué)習(xí)、道德、日常生活中的詳細(xì)記錄，它對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、工作有重要的影響。大學(xué)生都非常關(guān)注自己的檔案記錄，他們希望自己的檔案記錄都是對(duì)自己優(yōu)秀的評(píng)價(jià)。所以大部分的大學(xué)生都能夠以嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)要求自己讓自己的檔案添光增彩。

2.2 利于全面評(píng)價(jià)大學(xué)生的表現(xiàn)

每一位學(xué)生的檔案記錄都能反映出每個(gè)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，具有客觀真實(shí)的特點(diǎn)，從個(gè)人檔案可以看出一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和具體的表現(xiàn)，可以讓所有人通過(guò)檔案記錄對(duì)每位學(xué)生做出真實(shí)客觀的評(píng)價(jià)。

2.3 利于用人單位擇優(yōu)選聘人才

目前，招聘單位高校畢業(yè)生主要看學(xué)歷、個(gè)人簡(jiǎn)介、能力等方面，對(duì)畢業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而學(xué)生檔案的各種材料可以作為基本要素為用人單位判斷畢業(yè)生是否是用人單位所需要的人才，規(guī)范的檔案會(huì)有可信度，并且還有利于用人單位選拔出優(yōu)質(zhì)人才。

3 目前大學(xué)生檔案管理存在的主要問(wèn)題

3.1 體制不完善，管理不規(guī)范

目前，大學(xué)生到學(xué)校后就會(huì)按要求吧自己的檔案都交到學(xué)校，隨后檔案就會(huì)被分散到各系保管，到了快畢業(yè)時(shí)，班主任或者相關(guān)人員就會(huì)把學(xué)生在校情況的檔案內(nèi)容收集起來(lái)然后歸檔，再由相關(guān)人員寄到用人單位或存放到人才市場(chǎng)?？墒菍W(xué)生這樣日常管理不規(guī)范的檔案很難真實(shí)反映出學(xué)生的真實(shí)情況，大部分都是很固定的評(píng)語(yǔ)，這樣就會(huì)降低學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2 內(nèi)容不全，不能全面反映學(xué)生的素質(zhì)和水平

每個(gè)大學(xué)生的檔案都應(yīng)該有學(xué)校對(duì)他們?cè)谛Ｆ陂g的所有材料，同時(shí)也包括了學(xué)生素質(zhì)的內(nèi)容，同時(shí)也要有當(dāng)代大學(xué)生的青春洋溢的風(fēng)貌。但是當(dāng)前的大學(xué)生檔案大部分都是傳統(tǒng)的老樣子。而需要反映出一個(gè)學(xué)生能力、水平、綜合素質(zhì)，能吸引用人單位的內(nèi)容卻未能進(jìn)入歸檔的范圍。如大學(xué)生英語(yǔ)四、六級(jí)證書，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)材料等。

3.3 管理落后，缺乏現(xiàn)代化管理手段

大學(xué)生檔案大部分還是以紙質(zhì)檔案為主，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)建設(shè)還沒(méi)有得到推廣，管理手段很落后。比如內(nèi)容更新不及時(shí)等情況。現(xiàn)在大學(xué)生的檔案數(shù)量越來(lái)越多、質(zhì)量要求越來(lái)越高等特點(diǎn)，原有的檔案建設(shè)與管理手段已經(jīng)越來(lái)越跟不上時(shí)展，所以要盡快推進(jìn)大學(xué)生檔案建設(shè)與管理的現(xiàn)代化。

3.4 管理薄弱，管理人員的素質(zhì)不高

目前，大部分的高校都沒(méi)有配備專業(yè)的大學(xué)生檔案管理人員，大部分都為班主任等兼任。而他們對(duì)檔案管理的知識(shí)相對(duì)欠缺，又沒(méi)有時(shí)間和精力投身到檔案管理工作中，所以檔案管理中所出現(xiàn)的一些狀況，很大程度上與管理人員的總體素質(zhì)不高有關(guān)。

4 加強(qiáng)大學(xué)生檔案管理對(duì)策

4.1 宣傳加大，共同提升師生意識(shí)

大學(xué)生的檔案是關(guān)乎他們一生的重要東西，所以學(xué)校作為檔案管理的負(fù)責(zé)人，需要通過(guò)媒介來(lái)宣傳它的重要性，比如每天定時(shí)的通過(guò)電臺(tái)廣播、學(xué)校的報(bào)紙、還有宣傳欄的公告都可以宣傳。平時(shí)校長(zhǎng)開(kāi)會(huì)的時(shí)候也應(yīng)向老師傳達(dá)這個(gè)事情的重要性，也可以通過(guò)演講比賽和舉辦各種競(jìng)猜類活動(dòng)宣傳檔案管理，目標(biāo)就是讓大學(xué)的所有老師和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部充分意識(shí)到加強(qiáng)大學(xué)生檔案管理的重要性，是關(guān)系到學(xué)校向社會(huì)輸送人才的責(zé)任；充分認(rèn)識(shí)到自覺(jué)把檔案管理作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的抓手，積極把學(xué)生的檔案作為教師的教學(xué)效果、同時(shí)也能看到學(xué)校教書育人業(yè)績(jī)的成果，也要認(rèn)真做好學(xué)生的檔案管理工作。還要針對(duì)性地向?qū)W校的廣大學(xué)生宣傳人事檔案的知識(shí)，讓每一位在校大學(xué)生在校期間都可以認(rèn)真的了解到檔案的有關(guān)知識(shí)，畢業(yè)后走向社會(huì)也不會(huì)吃虧，會(huì)為自己維權(quán)。

4.2 完善體制，規(guī)范檔案

高校要建立完善的學(xué)生檔案管理，要建立完善的規(guī)章制度。比如說(shuō)新學(xué)生入學(xué)后，管理人員要很認(rèn)真的登記整理其學(xué)生檔案，要仔細(xì)核查檔案是否有遺漏的材料。畢業(yè)后，每位學(xué)生的檔案將會(huì)放入他們所需要的人才市場(chǎng)或者單位，這時(shí)就應(yīng)建立嚴(yán)格的轉(zhuǎn)遞手續(xù)，做好記錄，以免丟失。學(xué)校的相關(guān)人員要制定學(xué)生的檔案管理制度，要有專人管理、分開(kāi)存放、便于查找或者補(bǔ)充。要嚴(yán)格按照制度進(jìn)行，防止假檔案出現(xiàn)。

4.3 擴(kuò)大收集范圍，增強(qiáng)檔案內(nèi)容

當(dāng)前，高校的大學(xué)生檔案管理內(nèi)容已經(jīng)不能完全的反映出現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)了，已經(jīng)很難作為用人單位選人的標(biāo)準(zhǔn)了。所以，學(xué)校要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，擴(kuò)大檔案材料的收集范圍。比如說(shuō)各種英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)、普通話的考級(jí)證書，參與社會(huì)實(shí)踐報(bào)告等等。還要?jiǎng)?chuàng)建大學(xué)生誠(chéng)信檔案，對(duì)用人單位有很重要的意義。

4.4 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高業(yè)務(wù)水平

高校應(yīng)加強(qiáng)一批高水平的學(xué)生檔案管理隊(duì)伍，是提高檔案管理水平的重要條件。這些專門選出來(lái)的人員要符合熱愛(ài)檔案工作人來(lái)勝任。并且要加強(qiáng)學(xué)生檔案管理專職人員專業(yè)培訓(xùn)，要不定期的組織他們學(xué)習(xí)，互相切磋，提高業(yè)務(wù)水平。

4.5 推進(jìn)現(xiàn)代化，提高利用率

現(xiàn)在，隨著大學(xué)生檔案數(shù)量的增多和互聯(lián)網(wǎng)上越來(lái)越多的招聘信息，已經(jīng)成為了學(xué)校對(duì)學(xué)生檔案的客觀要求。如果繼續(xù)用傳統(tǒng)的模式管理，不僅浪費(fèi)時(shí)間也浪費(fèi)人力，所以，我們必須發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)為核心的檔案管理建設(shè)，開(kāi)發(fā)出適合大學(xué)生檔案管理的數(shù)字化系統(tǒng)，以互聯(lián)網(wǎng)代替手工，可以讓檔案內(nèi)容及時(shí)得到使檔案內(nèi)容及時(shí)得到更新，并且方便查找。

篇7

關(guān)鍵詞： 高校新生年級(jí) 家訪 重要意義 形式 實(shí)踐

一、高校新生年級(jí)開(kāi)展家訪工作的重要意義

（一）是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)新生思想政治教育的有益嘗試。

家訪是溝通學(xué)校與家庭之間不可或缺的橋梁，是深入開(kāi)展大學(xué)生思想政治工作的重要內(nèi)容之一。這種溝通學(xué)校和家庭的教育方式是聯(lián)系輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)及學(xué)生的最好途徑，能搭建學(xué)校與家庭溝通的平臺(tái)，形成家校合力，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)發(fā)展，有效推動(dòng)新生年級(jí)思想政治教育工作的開(kāi)展，是加強(qiáng)和改進(jìn)新生年級(jí)思想政治教育的一次有益嘗試。

（二）是提高輔導(dǎo)員學(xué)生工作水平和自身能力的有效途徑。

家訪有助于輔導(dǎo)員找到工作的突破口，有針對(duì)性地開(kāi)展工作，是提高輔導(dǎo)員素質(zhì)與工作能力的有效途徑。輔導(dǎo)員只有真切感受學(xué)生成長(zhǎng)的艱難和不易，對(duì)學(xué)生在校的表現(xiàn)才會(huì)真正包容和理解，進(jìn)而著力引導(dǎo)其改變。而家訪能幫助輔導(dǎo)員拓展工作空間，將工作空間延伸到學(xué)生家庭，通過(guò)與家長(zhǎng)的談心交流，了解學(xué)生的家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境，掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理發(fā)展規(guī)律，從而更有針對(duì)性、實(shí)效性地開(kāi)展教育工作，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。在幫助學(xué)生及其家庭的過(guò)程中，提高自身的育人能力，為引領(lǐng)大學(xué)生科學(xué)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）是構(gòu)筑家校情感互助教育模式的實(shí)踐探索。

對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，每個(gè)孩子都是家庭全部的希望和所有寄托。進(jìn)入大學(xué)以后，家校聯(lián)系不像中學(xué)時(shí)期那樣緊密，且大多數(shù)學(xué)生都是異地求學(xué)，第一次遠(yuǎn)離家，第一次遠(yuǎn)離父母，獨(dú)立生活，加之學(xué)生的個(gè)性愈漸獨(dú)立，家長(zhǎng)很難全面了解學(xué)生在校的真實(shí)情況。而開(kāi)展家訪，彌補(bǔ)了這樣的不足，有助于家長(zhǎng)較為詳細(xì)地了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作等各方面的狀況。一方面對(duì)學(xué)生在校的表現(xiàn)安心，另一方面讓家長(zhǎng)更積極、主動(dòng)地參與到學(xué)校的日常教育管理中，在假期對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)。家訪能取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解、支持與配合，構(gòu)建家校情感互助教育模式。

（四）是注重對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷的生動(dòng)實(shí)例。

現(xiàn)今的大學(xué)生多是獨(dú)生子女，他們自幼在父母的珍惜呵護(hù)下成長(zhǎng)，一直是家庭的中心，關(guān)注的焦點(diǎn)。而到了大學(xué)以后，往往一位輔導(dǎo)員要面對(duì)上百名學(xué)生，即使工作做得再細(xì)，也難免有疏漏之處，很難保證在平時(shí)讓每一名學(xué)生都受到老師的關(guān)注。而通過(guò)家訪可以讓學(xué)生深刻感受到老師的鼓勵(lì)，感受到老師的關(guān)懷，讓學(xué)生樹立信心，更有前進(jìn)動(dòng)力，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的自我管理和自律能力，盡快實(shí)現(xiàn)從中學(xué)到大學(xué)的心理上的適應(yīng)和過(guò)渡。更重要的是家訪中，學(xué)生感受到的那種被重視、被關(guān)愛(ài)的幸福和溫暖或許會(huì)銘記心間，影響他們一生。

二、高校新生年級(jí)開(kāi)展家訪的形式探索

（一）堅(jiān)持與學(xué)生家長(zhǎng)面對(duì)面溝通交流的傳統(tǒng)家訪形式。

傳統(tǒng)家訪形式作為家訪的重要方式，其獨(dú)特作用無(wú)可替代。在新生年級(jí)開(kāi)展主要有兩種形式，一是新生入學(xué)報(bào)到時(shí)組織小型家長(zhǎng)會(huì)，二是輔導(dǎo)員與家長(zhǎng)一對(duì)一地進(jìn)行面對(duì)面交流。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的面對(duì)面交流是最理想的一種家訪形式。面對(duì)面交流，不是學(xué)校和家庭之間簡(jiǎn)單的信息傳遞，更包含人與人的情感互動(dòng)，心與心的共鳴溝通。通過(guò)面對(duì)面促膝交談，家長(zhǎng)會(huì)感受到老師對(duì)孩子的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，對(duì)老師更信任，密切家庭與學(xué)校的關(guān)系。

（二）嘗試探索采用書信、電話、電子郵件等新型家訪形式。

由于新生年級(jí)輔導(dǎo)員工作量較大，與所帶班級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)一一面對(duì)面交流，難以在較短時(shí)間實(shí)現(xiàn)。因此我們可以采取書信、電話、電子郵件等多種途徑和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。一則讓家長(zhǎng)第一時(shí)間了解學(xué)生在校的各方面表現(xiàn)，掌握最真實(shí)的情況；二則促進(jìn)老師對(duì)學(xué)生的日常管理，并與家長(zhǎng)形成合力，共同引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。新型家訪形式給我們提供了一個(gè)良好的交流平臺(tái)，為學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通拓展了空間，實(shí)現(xiàn)了教師與家長(zhǎng)之間快捷的信息傳遞和交流，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的家校溝通時(shí)效性方面的不足，推動(dòng)了學(xué)校教育與家庭教育及時(shí)地進(jìn)行配合與合作。

三、高校新生年級(jí)開(kāi)展家訪工作的實(shí)踐探索

只有更進(jìn)一步地深入了解學(xué)生家庭，才能更加真實(shí)和深入地了解學(xué)生的實(shí)際情況，找到我們工作和突破口，真正為學(xué)生和家長(zhǎng)解決實(shí)際問(wèn)題。在新生學(xué)年的家訪工作中，我們主要進(jìn)行了以下六方面的探索和嘗試。

（一）與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行深入談話交流，搭建家校溝通“心橋”。

新生入學(xué)之初，開(kāi)學(xué)迎新時(shí)撰寫致學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生的一封信，詳細(xì)介紹學(xué)校，尤其是系部的基本情況，對(duì)家長(zhǎng)如何配合學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生提出建議。邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到系部新生開(kāi)學(xué)典禮、入學(xué)教育等活動(dòng)中，組織召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，初步搭建與家長(zhǎng)溝通的橋梁。入學(xué)后，進(jìn)一步通過(guò)電話長(zhǎng)談、電子郵件等方式主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，一方面反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，另一方面從家長(zhǎng)那里更全面地了解學(xué)生，逐步形成家校教育合力。

（二）開(kāi)展假期家訪，讓學(xué)生假期也感受到來(lái)自老師的貼心關(guān)懷。

在大一學(xué)年的寒暑假期，堅(jiān)持開(kāi)展主題家訪。如在大一上期寒假，以“暖冬愛(ài)心行，筑家校心橋”為主題，輔導(dǎo)員通過(guò)實(shí)地走訪、致家長(zhǎng)新春寄語(yǔ)（即針對(duì)學(xué)生的一對(duì)一個(gè)性化詳細(xì)評(píng)價(jià)和新春祝福）、電子郵件、電話等多種方式，廣泛聯(lián)系年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)進(jìn)行深入交流，促膝談心，著重向家長(zhǎng)介紹學(xué)校和院系的教育教學(xué)培養(yǎng)方案，傾聽(tīng)家長(zhǎng)們對(duì)院系工作的意見(jiàn)和建議，交流學(xué)生入學(xué)半年以來(lái)在校、在家的表現(xiàn)情況，探討促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育措施。在大一下學(xué)期的暑假，以“當(dāng)學(xué)生人生導(dǎo)師，做家長(zhǎng)知心朋友，促學(xué)生成長(zhǎng)成才”為主題，在寒假家訪工作的基礎(chǔ)上，與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，匯報(bào)學(xué)生入學(xué)一年以來(lái)的在校情況。根據(jù)每名學(xué)生的不同特點(diǎn)，結(jié)合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論，“量體裁衣”式地與家長(zhǎng)商定共促學(xué)生成長(zhǎng)的方法措施，制定大學(xué)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生在假期感受到來(lái)自輔導(dǎo)員的真誠(chéng)關(guān)心。

（三）與校園文化活動(dòng)相結(jié)合，大力加強(qiáng)學(xué)生的感恩教育。

如在大一第一學(xué)期的中期，開(kāi)展“親情賬·兩地書”主題教育活動(dòng)，通過(guò)主題班會(huì)等形式，讓學(xué)生以傳統(tǒng)的手寫家書的形式，向父母表達(dá)感謝與問(wèn)候，匯報(bào)入學(xué)以來(lái)各方面的情況，暢談自己的大學(xué)規(guī)劃。在第一學(xué)期的寒假，布置特殊寒假作業(yè)——為父母做一件最貼心的小事。在第二學(xué)期開(kāi)學(xué)，開(kāi)展“我眼中的家鄉(xiāng)——我講民風(fēng)民俗”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在假期收集家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的相關(guān)資料，然后做成課件，在班會(huì)上與同學(xué)分享；在中期開(kāi)展“親恩難忘”主題征文、演講比賽。通過(guò)一系列主題教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識(shí)，強(qiáng)化家訪育人效果。

（四）做好特殊情況下的家校溝通，將人文關(guān)懷真正落實(shí)到學(xué)生和家長(zhǎng)的心坎上。

急家長(zhǎng)之所急，想家長(zhǎng)之所想，做好學(xué)生生病、家庭遭遇困難等突發(fā)狀況下的家校溝通。一是在學(xué)生生病等狀況下，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，給予最真切的關(guān)懷。如有學(xué)生在假期住院做手術(shù)，盡管只是例行治療手術(shù)，盡管學(xué)生家在本地有父母照料，盡管是在老師的假期休息時(shí)間，但為了給學(xué)生更多戰(zhàn)勝病痛的力量和信心，從學(xué)生住院起，輔導(dǎo)員即堅(jiān)持每天到醫(yī)院和學(xué)生父母一起照料生病同學(xué)。在學(xué)生手術(shù)時(shí)，全程與家長(zhǎng)陪護(hù)在手術(shù)室外，寬慰家長(zhǎng)，直至學(xué)生手術(shù)完成。在學(xué)生出院后，也經(jīng)常以電話與家長(zhǎng)聯(lián)系，牽掛學(xué)生的康復(fù)情況。二是在學(xué)生家里遭遇困難時(shí)，如親人生病、家庭變故等特殊情況下，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，用真情溫暖學(xué)生，關(guān)心鼓勵(lì)他們，減輕他們的心理壓力。

（五）重視解決家訪中反映的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)思想政治教育工作的實(shí)效性。

在家訪過(guò)程中，把堅(jiān)持思想教育與解決學(xué)生實(shí)際困難相結(jié)合，做到切實(shí)為學(xué)生的利益著想，體現(xiàn)家訪的初衷。其中，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、學(xué)業(yè)困難學(xué)生、心理困難學(xué)生在家訪中予以重點(diǎn)關(guān)注，積極回應(yīng)學(xué)生和學(xué)生家庭的困難訴求，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。如對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，將助困與助心相結(jié)合，給予物質(zhì)和精神上的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓他們正視困難，樹立信心，努力將生活壓力變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力，以自信自強(qiáng)的精神改寫自己的人生；對(duì)于學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，與家長(zhǎng)一道為學(xué)生制定大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)其盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與督促；對(duì)于在心理上暫時(shí)不適應(yīng)的學(xué)生，以最大的熱情和耐心關(guān)心他們的心理健康，注重心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確看待生活中的挫折，盡快適應(yīng)新環(huán)境，提高心理素質(zhì)。

（六）注重鞏固家訪育人效果，逐步建立家校溝通的長(zhǎng)效機(jī)制。

每次家訪后，輔導(dǎo)員都要認(rèn)真總結(jié)家長(zhǎng)提出的反饋信息及自身心得體會(huì)，深入思考，形成較為詳細(xì)的家訪報(bào)告。報(bào)告既要包括每一名被訪學(xué)生的具體情況，又要有輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生思想政治教育新模式、新舉措的探索；通過(guò)家訪報(bào)告的整理、收集、分析、研究，逐步建立家校溝通檔案，為進(jìn)一步做好思政工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)家訪反映出的突出問(wèn)題及與輔導(dǎo)員的日常工作，如與學(xué)生談心等密切結(jié)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)肯定家訪后學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，以期強(qiáng)化家訪育人效果。要不斷嘗試拓寬家訪途徑，努力讓家訪工作成為輔導(dǎo)員的日常工作，將家訪長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，真正建立學(xué)校與學(xué)生家庭的長(zhǎng)效交流平臺(tái)，促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)互動(dòng)，讓家訪工作日常化、制度化、規(guī)范化，逐步構(gòu)建家訪工作的長(zhǎng)效機(jī)制。

四、新生年級(jí)開(kāi)展家訪工作的思考與啟示

（一）新生年級(jí)家訪工作應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)做細(xì)，提高家訪的針對(duì)性。

家訪工作應(yīng)做到具體問(wèn)題具體分析，重視細(xì)節(jié)的把握和過(guò)程控制。比如家訪前應(yīng)精心準(zhǔn)備，明確家訪目的，針對(duì)學(xué)生的不同情況擬定詳細(xì)的訪談提綱；家訪中更多的是要反饋、發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和成長(zhǎng)，多用期許的語(yǔ)氣，鼓勵(lì)式的話語(yǔ)，不斷使學(xué)生的思想政治工作更加情感化、精細(xì)化和人性化，更加貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的實(shí)際，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。

（二）創(chuàng)新機(jī)制，著力探索新生年級(jí)家訪工作深入開(kāi)展的新模式。

將家訪這一教育形式與思想政治教育的其他方式相結(jié)合，不斷創(chuàng)新豐富家訪的形式和內(nèi)涵。比如可以嘗試吸收部分高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生骨干參與到新生家訪中，一是擴(kuò)大家訪的覆蓋面；二是讓新生感受到身邊榜樣的力量；三是讓高年級(jí)學(xué)生在活動(dòng)中完善自己，充實(shí)提高。

參考文獻(xiàn)：

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為全面學(xué)提出的“八榮八恥”的講話精神，進(jìn)一步貫徹團(tuán)中央、團(tuán)省委有關(guān)在青少年中大力開(kāi)展社會(huì)主義榮辱觀教育的通知要求，幫助廣大在校大學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義榮辱觀，堅(jiān)定社會(huì)主義政治方向；做有知識(shí)、有文化、講公德、守紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人。結(jié)合我校實(shí)際，校團(tuán)委、學(xué)生工作處決定，在全校團(tuán)員青年中廣泛開(kāi)展以“八榮八恥”版權(quán)所有

學(xué)習(xí)為主題的大學(xué)生社會(huì)主義榮辱觀教育活動(dòng)，具體安排如下。

第一階段：學(xué)習(xí)教育（時(shí)間：3月20——4月2日）

各學(xué)院分團(tuán)委（團(tuán)總支）要以“八榮八恥”主題學(xué)習(xí)為載體，組織基層（班級(jí)）團(tuán)支部通過(guò)個(gè)人自學(xué)、主題團(tuán)課、國(guó)旗下講話、主題隊(duì)會(huì)、辦板報(bào)等多種形式，針對(duì)在大學(xué)生中出現(xiàn)的追求時(shí)尚，喜歡另類，盲目崇拜，行為偏激，個(gè)人主義、享樂(lè)主義、自由主義張狂等一些不良傾向，結(jié)合實(shí)際情況深入開(kāi)展以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的教育活動(dòng)。以團(tuán)支部為基本組織單位，以團(tuán)員為主體，組織廣大在校大學(xué)生對(duì)“八榮八恥”的每一條進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入挖掘每一問(wèn)題所包含的內(nèi)容，要求做到有筆記、有學(xué)習(xí)體會(huì)。

第二階段：主題征文、演講活動(dòng)（時(shí)間：4月3日——4月16日）

在學(xué)習(xí)教育的基礎(chǔ)上，以基層團(tuán)支部為單位通過(guò)開(kāi)展辯論會(huì)、討論會(huì)等多種形式引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)生活實(shí)際談他們真實(shí)的感受和體會(huì)。引導(dǎo)大學(xué)生在活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)、自覺(jué)實(shí)踐，逐步把“八榮八恥”內(nèi)化為他們的行動(dòng)指南，樹立社會(huì)主義榮辱觀。各院分團(tuán)委（團(tuán)總支）在此基礎(chǔ)上在全院團(tuán)員青年中開(kāi)展以“八榮八恥”為主題的征文、演講活動(dòng)，并選拔出部分優(yōu)秀學(xué)生報(bào)校團(tuán)委參加主題演講比賽（時(shí)間、地點(diǎn)另行通知）。

第三階段：實(shí)踐教育活動(dòng)。（時(shí)間：4月17日——5月7日）

各院分團(tuán)委（團(tuán)總支）要通過(guò)“手拉手”、“青年志愿者”、“我與祖國(guó)共奮進(jìn)”等主題活動(dòng)，在實(shí)踐中幫助樹立大學(xué)生的社會(huì)主義榮辱觀，使社會(huì)主義榮辱觀成為廣大在校大學(xué)生生動(dòng)的道德實(shí)踐，成為他們的生活方式；使美好的思想道德在大學(xué)生中蔚然成風(fēng)，在全社會(huì)發(fā)揚(yáng)光大。

要求：

1、各院分團(tuán)委（團(tuán)總支）要充分認(rèn)識(shí)此次教育活動(dòng)的重要性，嚴(yán)密籌劃、積極組織、認(rèn)真落實(shí)；

2、要充分發(fā)揮好學(xué)院網(wǎng)站、宣傳欄等宣傳媒介在社會(huì)主義榮辱觀教育活動(dòng)中的重要作用，樹立先進(jìn)模范，充分發(fā)揮主要學(xué)生干部的帶頭作用，對(duì)有特色的工作要做好認(rèn)真安排，做好重點(diǎn)宣傳；

3、5月中旬，各學(xué)院要對(duì)此次教育活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，并將總結(jié)材料于5月15日前報(bào)團(tuán)委辦公室，團(tuán)委將對(duì)在此次教育活動(dòng)中表現(xiàn)突出的分團(tuán)委、團(tuán)支部以及先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行集中表彰。

篇9

[關(guān)鍵詞]校園文化建設(shè)；復(fù)合型人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2014）06 ― 0146 ― 02

一、 校園文化建設(shè)在培養(yǎng)復(fù)合型人才中的重要性

1. 引導(dǎo)作用

高校階段在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要階段，在這個(gè)階段，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)也需要提升自己的技能，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。在復(fù)合型人才的培養(yǎng)中，校園文化建設(shè)起到很重要的作用。首先一個(gè)就是引導(dǎo)作用。高校的校園文化都是反映著學(xué)生主要的價(jià)值觀念和思想觀念，體現(xiàn)學(xué)生的主流思想。高校的校園文化也是學(xué)校的傳統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它反映著學(xué)校的方方面面，從校園管理到校園建設(shè)，都體現(xiàn)在校園文化中。所以校園文化也深深影響著學(xué)生的思想觀念，對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用。學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所就是校園，無(wú)時(shí)無(wú)刻不感受著學(xué)習(xí)的氛圍和文化，在不知不覺(jué)中難免會(huì)受到校園文化的影響。所以，如果高校有一個(gè)良好的校園文化，那么也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生樹立一個(gè)正確的思想。

2. 凝聚作用

在校園文化的作用中，還有一點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生的凝聚作用。每個(gè)大學(xué)都有不同的文化背景和文化氛圍，校園文化反映的是學(xué)校的辦學(xué)理念和崇高思想。同時(shí)，校園文化代表著學(xué)校的主流思想，代表著學(xué)校的辦學(xué)精神。而這些則能讓學(xué)生充分了解到學(xué)校的思想和內(nèi)涵，讓學(xué)生在感受校園文化的同時(shí)也生出一種強(qiáng)烈的歸屬感和責(zé)任感。學(xué)生對(duì)于自己生活的學(xué)校會(huì)有一種強(qiáng)烈的使命感，這在無(wú)形中就形成了一種凝聚力，讓學(xué)生可以團(tuán)結(jié)在一起，為學(xué)校的建設(shè)出謀劃策。在學(xué)校文化的感染中，學(xué)生的自我目標(biāo)和學(xué)校目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生和學(xué)校不再是兩個(gè)獨(dú)立的群體，而是一個(gè)整體。校園文化增強(qiáng)了學(xué)生之間的凝聚力，同時(shí)也減少了學(xué)生之間的矛盾和沖突，對(duì)和諧校園的創(chuàng)建和維護(hù)起到深遠(yuǎn)的影響。

3. 鼓勵(lì)作用

校園文化不僅是高校思想的代表，同時(shí)也給學(xué)生提供了良好的思想環(huán)境，讓學(xué)生可以了解到正確的思想觀念。校園文化滿足了學(xué)生的生活需要和精神需要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也得到了精神上的充實(shí)。在校園文化中，學(xué)生可以感受不同的文化氛圍和文化背景。在參與校園文化活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的思想和觀念都會(huì)受到影響。良好的校園文化可以起到激勵(lì)學(xué)生的作用。因?yàn)樵谛@文化中有著很多的激勵(lì)因素，這些激勵(lì)因素讓學(xué)生可以獲得精神上的滿足，通過(guò)學(xué)校文化精神的影響，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自身的不足，并且讓自己積極參與校園文化活動(dòng)，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。這種校園文化起到一種很好的驅(qū)動(dòng)作用，可以激勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)更好的自己，完善自己。

4. 約束作用

校園文化在激勵(lì)學(xué)生正確的思想觀念的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的思想和行為起到一定的約束作用。前文我們?cè)?jīng)分析到，校園文化對(duì)學(xué)生有一種凝聚力，可以讓學(xué)生團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同建設(shè)校園。與此同時(shí)，校園文化所代表的價(jià)值觀念、思想觀念、人生理念以及行為規(guī)范等，把學(xué)校和教職工的思想、目標(biāo)緊密聯(lián)系起來(lái)，無(wú)形中影響并且改變著學(xué)生和教職工的思想觀念和行為準(zhǔn)則。每個(gè)學(xué)校的校園文化都有一套標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。校園文化一般都提倡積極向上的思想觀念和行為標(biāo)準(zhǔn)，反對(duì)學(xué)生之間出現(xiàn)的不好的思想和行為，所以校園文化得到大多數(shù)學(xué)生的擁護(hù)。校園文化約束著學(xué)生的思想觀念，規(guī)范學(xué)生的行為，有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

二、 校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題

1. 高校沒(méi)有很好地認(rèn)識(shí)到建設(shè)校園文化的重要性

隨著素質(zhì)教育的不斷推廣和深入，還有社會(huì)時(shí)代的迅猛發(fā)展，社會(huì)生活的方方面面都緊跟改革的浪潮，教育行業(yè)也不例外。學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的地方，更是學(xué)生學(xué)習(xí)正確做人、正確做事的地方。所以，在校園建設(shè)中，除了滿足基本的硬件設(shè)施要求，還要建設(shè)好學(xué)校的軟設(shè)施。即文化建設(shè)。當(dāng)然，社會(huì)是有兩面性的，學(xué)校也是有兩面性的。學(xué)?？赡苁艿胶玫姆矫娴挠绊?，更有可能面對(duì)不好的方面的影響。因?yàn)閷W(xué)校也是一個(gè)開(kāi)放性的小型的社會(huì)。學(xué)生接觸的世界不再局限于學(xué)校和家庭，也可以通過(guò)其他的渠道例如網(wǎng)絡(luò)渠道了解外面的世界，并且受到不好因素的影響。所以學(xué)校教育要發(fā)揮它的重要的影響力。因?yàn)榇髮W(xué)生不再是以學(xué)習(xí)為主，沒(méi)有長(zhǎng)大的孩子，他們漸漸也有自己的主見(jiàn)。高校的領(lǐng)導(dǎo)以及教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，也要教學(xué)生如何做人。校園文化無(wú)疑是很好的途徑之一。高校教育者要著力校園文化的建設(shè)，發(fā)揮校園文化對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念和價(jià)值理念，創(chuàng)造一個(gè)和諧、積極向上的校園文化氛圍。

2.不同的學(xué)校沒(méi)有自己的特色

就目前的狀況來(lái)看，高校在自己的校園文化建設(shè)上，最突出的一個(gè)現(xiàn)象就是沒(méi)有自己的特色。每個(gè)學(xué)校的文化建設(shè)都大同小異，沒(méi)有什么區(qū)別，缺少亮點(diǎn)和特色。高校在建設(shè)校園文化時(shí)，沒(méi)有明確的目的，只是照搬其他學(xué)校的文化建設(shè)，盲目開(kāi)展校園文化活動(dòng)。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，高校對(duì)于自身的校園建設(shè)要突出特點(diǎn)，有針對(duì)性，這樣才能有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，例如如果是理科學(xué)校，學(xué)校就可以發(fā)揮本校的理科優(yōu)勢(shì)，推崇理性辯證的思想觀念，嚴(yán)謹(jǐn)完善的行為習(xí)慣，創(chuàng)造一個(gè)嚴(yán)肅活潑的校園文化氛圍。在校園文化建設(shè)中，不要拘于形式，要聯(lián)系本校的實(shí)際，更好地展現(xiàn)學(xué)校的精神文化風(fēng)貌，培養(yǎng)綜合發(fā)展的復(fù)合型人才。

3.校園文化建設(shè)重心偏移

在高?；顒?dòng)中，學(xué)生都比較愿意參加趣味性、娛樂(lè)性的活動(dòng)。大學(xué)生不再滿足于知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的提升，他們?cè)谡n余時(shí)間更喜歡參加娛樂(lè)性的活動(dòng)，學(xué)生的參與積極性比較高。因?yàn)閵蕵?lè)活動(dòng)可以讓學(xué)生在參與的過(guò)程中感受到樂(lè)趣。相對(duì)地，一些思想教育活動(dòng)例如講座和學(xué)術(shù)性活動(dòng)卻沒(méi)有多少人參加。大學(xué)生對(duì)于這類活動(dòng)的興趣度都不高。其實(shí)，著并不是一個(gè)好的現(xiàn)象。在校園文化的建設(shè)中，很多高校為了讓學(xué)生可以積極參與到文化建設(shè)中來(lái)，較多地開(kāi)展一些娛樂(lè)性、有趣味的文化活動(dòng)，而思想學(xué)術(shù)活動(dòng)卻開(kāi)展得很少。這樣并不利于校園文化的建設(shè)。如果學(xué)生一味熱衷于娛樂(lè)活動(dòng)的參與，而忽視掉思想學(xué)術(shù)活動(dòng)的參與，那么學(xué)生就不能在校園文化中感受到正確的思想，也不利于自身的全面發(fā)展。為了改善這一狀況，在校園文化建設(shè)中，高校要多開(kāi)展一些思想、學(xué)術(shù)性的文化活動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到這些活動(dòng)中來(lái)。

三、 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，培養(yǎng)復(fù)合型人才

1. 校園文化建設(shè)要體現(xiàn)不同的文化底蘊(yùn)

大學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，這一階段學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也樹立起完整的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。大學(xué)不僅體現(xiàn)當(dāng)代的精神文明面貌，同時(shí)也反映歷史文化和底蘊(yùn)。大學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)，也通過(guò)其獨(dú)特的文化氛圍和標(biāo)準(zhǔn)要求大學(xué)生，讓大學(xué)生可以修正自己的思想觀念，形成良好的品格。而這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生品格的過(guò)程，也是傳承和宣揚(yáng)歷史文化的過(guò)程。校園文化只有注入了歷史文化和歷史傳統(tǒng)，才能發(fā)揮它的魅力。不僅是教書可以育人，環(huán)境同樣可以育人。大學(xué)即文化，這句話是有一定的道理的。不同的學(xué)校體現(xiàn)的是不同的歷史文化底蘊(yùn)，同時(shí)也在影響著學(xué)生的一言一行。學(xué)生只有感受到歷史的文化，才能真正轉(zhuǎn)變思想，發(fā)展自己。這是培養(yǎng)復(fù)合型人才所必需的。

2. 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

大學(xué)生處在這一階段，受到的影響比較多，有來(lái)自學(xué)校，有來(lái)自家庭的，也有來(lái)自社會(huì)的。同樣地，學(xué)生的價(jià)值觀念也有可有可能受到多方面因素的影響。學(xué)生階段是個(gè)人形成價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，而這一階段學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)比較少，容易受到外界不良因素的影響。所以，校園文化建設(shè)就顯得尤為重要。高校在建設(shè)校園文化時(shí)，要融入正確的價(jià)值觀念和思想觀念，采取豐富多彩的形式，讓學(xué)生感受到校園文化的魅力。對(duì)于學(xué)生在樹立價(jià)值觀方面遇到的困惑，學(xué)校要安排專業(yè)的教育工作者及時(shí)了解學(xué)生的思想變化，并且積極引導(dǎo)學(xué)生摒除不良誘惑的影響。高校要把樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀念作為校園文化的重點(diǎn)，通過(guò)校園文化的特殊作用，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自身思想觀念上的不足，在教師的指導(dǎo)下，改進(jìn)自己的不足，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

3. 校園文化建設(shè)要體現(xiàn)科學(xué)和人文

在校園文化建設(shè)中，不僅要改進(jìn)學(xué)生思想觀念，還要對(duì)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)教育和人文教育。高校在傳授學(xué)生理論知識(shí)、教授學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，也要培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展要求的人才。這樣才能滿足社會(huì)的需求。這里所說(shuō)的科學(xué)和人文，具體來(lái)說(shuō)，科學(xué)就是學(xué)生要有辯證的思想、理性的思維，在對(duì)待問(wèn)題時(shí)要冷靜處理，不能感情用事，在學(xué)業(yè)也也要追求嚴(yán)謹(jǐn)，尊重事實(shí)，敢于質(zhì)疑，敢于提出自己的意見(jiàn)；人文是指學(xué)生要有愛(ài)國(guó)主義情懷，要了解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和優(yōu)秀文化，要有卓爾不群的氣質(zhì)。這些都是當(dāng)代大學(xué)生所必需的品質(zhì)要求。所以，校園文化建設(shè)的重點(diǎn)不僅僅是對(duì)學(xué)生思想行為的影響，還要體現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神。社會(huì)需要全面發(fā)展的人才，復(fù)合型人才培養(yǎng)正好滿足了這一需要。為此，在校園文化建設(shè)中，除了傳承歷史文化以及樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀，高校還要在開(kāi)展的文化活動(dòng)中體現(xiàn)科學(xué)和人文，讓學(xué)生在參與文化活動(dòng)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到人文精神和科學(xué)精神的重要性，并在自身的發(fā)展中培養(yǎng)自己的科學(xué)精神和人文精神。

4. 在校園文化建設(shè)中提高師生的素質(zhì)

學(xué)生是校園活動(dòng)的主體，也是校園文化的主體，校園文化不僅體現(xiàn)在校園的管理和建筑上面，也體現(xiàn)在學(xué)生的整體素質(zhì)和言行舉止當(dāng)中。所以，提高學(xué)生的整體素質(zhì)也是校園文化建設(shè)中必不可少的一項(xiàng)。而教師作為學(xué)校的另一主體，不僅有著教書育人的責(zé)任，同時(shí)也體現(xiàn)著校園的文化，是校園文化的載體。在校園文化建設(shè)中，要充分利用好教師的作用，通過(guò)教師的言傳身教，為學(xué)生樹立一個(gè)很好的榜樣。素質(zhì)也是文化的體現(xiàn)之一，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的優(yōu)秀文化是否得到傳承，首先就要看這個(gè)民族的整體素質(zhì)。素質(zhì)也體現(xiàn)在個(gè)人能力上。一個(gè)素質(zhì)低下的人，是不可能有全方面的發(fā)展的。在校園文化建設(shè)中，學(xué)校要秉持“以人為本”的原則和理念，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，以學(xué)生的理念為主，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念和素質(zhì)。

現(xiàn)在社會(huì)是一個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)，不再需要知識(shí)型的人才，而是復(fù)合型人才。這就要求學(xué)生在學(xué)校期間不僅要學(xué)習(xí)好文化知識(shí)，還要發(fā)展各個(gè)方面，提升自己的綜合能力。而校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)很好地發(fā)展自己的載體。高校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為社會(huì)多培養(yǎng)復(fù)合型人才。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕伍文娟.加強(qiáng)高校文化建設(shè) 提高學(xué)生綜合素質(zhì)〔J〕.東南大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（12）.

〔2〕晏峰.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才〔J〕.山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（04）.

〔3〕張愛(ài)苗.建設(shè)和諧校園文化，促進(jìn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)〔J〕.理論縱橫，2010，（03）.

〔4〕張潔.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才與創(chuàng)新型大學(xué)文化建設(shè)研究〔J〕.第四軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（04）.

篇10

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題直接關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的穩(wěn)定及高校的生存與發(fā)展。教育部數(shù)據(jù)顯示，2014年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)為727萬(wàn)人，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。但另一方面，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)正處于高速發(fā)展階段，急需大量的人才，用人單位卻高呼人才難覓。這種結(jié)構(gòu)性的矛盾、供需認(rèn)識(shí)上的矛盾是造成大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。培育大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)之一。社會(huì)實(shí)踐是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)生在參與實(shí)踐中體驗(yàn)生活，了解社會(huì)、了解民生，縮短了社會(huì)化進(jìn)程，提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1 社會(huì)實(shí)踐和大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的含義

社會(huì)實(shí)踐是人能動(dòng)地改造自然和社會(huì)的社會(huì)活動(dòng)的總和。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是在校大學(xué)生利用課余時(shí)間，運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)和特長(zhǎng)了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)，同時(shí)提高自我、全面發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程。

大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指高校畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上，具有戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手找到適合自身才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的適應(yīng)工作崗位的能力，即全面滿足社會(huì)和用人單位對(duì)人才需求的能力。其核心是自主就業(yè)的能動(dòng)力和職業(yè)發(fā)展的潛力，主要包括畢業(yè)生自身所具有的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、實(shí)際動(dòng)手能力、身心素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、環(huán)境適應(yīng)能力等，是在畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中能夠被用人單位發(fā)現(xiàn)和認(rèn)可的素質(zhì)能力。

2 社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的促進(jìn)作用

2.1 社會(huì)實(shí)踐有利于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、完善自我

現(xiàn)在的大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，成長(zhǎng)的環(huán)境優(yōu)越，對(duì)社會(huì)的看法過(guò)于簡(jiǎn)單化、片面化、理想化。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，走近社會(huì)、接觸具體工作，彌補(bǔ)了書本知識(shí)的不足，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如學(xué)生在暑假期間到市政服務(wù)中心進(jìn)行實(shí)踐，作為普通行政助理，該如何使用復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)、電腦提高工作效率；作為會(huì)計(jì)該如何使用電算化的系統(tǒng)和軟件，這些操作能力光靠理論教學(xué)是抽象的，需要學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，去嘗試去掌握，為真正走上工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

大學(xué)生的理論知識(shí)相對(duì)豐富，但實(shí)踐動(dòng)手能力卻差強(qiáng)人意。在參與社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)碰到各種新情況、新問(wèn)題、新局面，需要學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性來(lái)提出新理論、新概念、新方法。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生思維活動(dòng)程度被極大激化，更有利于鞏固、理解課堂所學(xué)的專業(yè)理論，提高知識(shí)的運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)而提升創(chuàng)新思維能力，這些綜合素質(zhì)的提高事實(shí)上就是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

2.2 社會(huì)實(shí)踐有助于大學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，部分畢業(yè)生由于受到家庭、傳統(tǒng)觀念等諸多因素的影響，擇業(yè)時(shí)過(guò)于注重用人單位性質(zhì)、薪酬標(biāo)準(zhǔn)、工作地點(diǎn)環(huán)境等，而忽視了最為重要的自我發(fā)展自我實(shí)現(xiàn)問(wèn)題。實(shí)踐活動(dòng)讓大學(xué)生提前體驗(yàn)社會(huì)、了解用人單位需求、接觸現(xiàn)實(shí)世界，在適應(yīng)的過(guò)程中總結(jié)形成正確的擇業(yè)觀和價(jià)值觀。在找工求職的時(shí)候，能主動(dòng)結(jié)合自身的專業(yè)、興趣、性格等，合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，科學(xué)定位自身，并有較為客觀正確的心態(tài)看待求職及具體工作中的挫折，及時(shí)調(diào)適自己，客觀分析，冷靜選擇，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 社會(huì)實(shí)踐有利于縮短大學(xué)生的社會(huì)化歷程

高校是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的搖籃，要強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)化教育。社會(huì)實(shí)踐是增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的重要環(huán)節(jié)，它能驗(yàn)證、鞏固、深化學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)，讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和已具備的能力去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，加速知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變，達(dá)到將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用的目的。高校廣泛開(kāi)展的社團(tuán)活動(dòng)、教學(xué)實(shí)習(xí)、勤工儉學(xué)、假期實(shí)踐等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能讓他們看到自己和社會(huì)需要之間的差距，看到自身知識(shí)和能力上存在的不足，比較客觀地去重新認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自我，合理調(diào)節(jié)自我期望，糾正自我意識(shí)偏差和失誤，縮短與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的距離，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種緊迫感和危機(jī)感，不斷地去提高自身素質(zhì)和能力，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。通過(guò)各種親身感受和體驗(yàn)，全面接觸和了解就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)，掌握基本技能、社會(huì)規(guī)范，培養(yǎng)社會(huì)角色，能減少大學(xué)生在就業(yè)時(shí)眼高手低、好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際等情況的發(fā)生。

此外，大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，要和不同的人接觸或者協(xié)作，要參與組織安排工作、協(xié)調(diào)管理工作、處理應(yīng)急突發(fā)事件，各司其職，大學(xué)生經(jīng)過(guò)磨煉，提高了自己的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力、應(yīng)變能力等，養(yǎng)成務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活作風(fēng)，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的、有自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有用人才。

實(shí)踐證明，大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐鍛煉中收獲越多，就業(yè)準(zhǔn)備越充分，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力越強(qiáng)。一些用人單位特別青睞學(xué)生干部，其實(shí)就是看中了學(xué)生干部在校期間的社會(huì)工作經(jīng)歷及在參與各種實(shí)踐活動(dòng)中得到的社會(huì)適應(yīng)性鍛煉。

3 大力推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

2012年，中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心的調(diào)查顯示，86.4%的受訪者認(rèn)為大學(xué)生有必要參加社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才起到非常重要的作用。但同時(shí)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展存在很多問(wèn)題，73.0%的人認(rèn)為“大學(xué)生實(shí)踐時(shí)間短，流于形式”；62.7%的人認(rèn)為“學(xué)校缺乏對(duì)大學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)和支持”；58.8%的人認(rèn)為“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐功利性強(qiáng)，與宣傳報(bào)道或評(píng)獎(jiǎng)掛鉤”；54.4%的人認(rèn)為“大學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)踐單位有困難”；52.8%的人認(rèn)為“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐過(guò)于盲目，針對(duì)性差”；39.6%的人認(rèn)為“社會(huì)實(shí)踐存在安全問(wèn)題，學(xué)校的壓力大”。大力推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，需要社會(huì)、學(xué)校、大學(xué)生的共同努力。

3.1 社會(huì)高度重視，確保社會(huì)實(shí)踐有序有效開(kāi)展

首先，政府要充分意識(shí)到社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力提高的作用，要整合各類社會(huì)資源，指導(dǎo)和幫助高校建立各種大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，使得大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)?；贫然?，有效化。

社會(huì)各界尤其是用人單位對(duì)于高校安排的大學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、寒暑假的兼職體驗(yàn)等各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要接受認(rèn)同，并且提供力所能及的支持，給在校大學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐工作機(jī)會(huì)，對(duì)在崗位上的實(shí)習(xí)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的指導(dǎo)和培訓(xùn)。使得在校大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，能夠真正認(rèn)識(shí)到行業(yè)前景，崗位要求，有計(jì)劃有針對(duì)地全面提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2 學(xué)校注重引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)和監(jiān)控

學(xué)校要樹立“以學(xué)生為本”的理念，從低年級(jí)抓起，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升作用，強(qiáng)化學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的主體地位。加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系和合作，打造更多的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃教育，確保學(xué)生在科學(xué)的規(guī)劃下，有意識(shí)有針對(duì)的參加社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)，學(xué)校方可以將社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)指導(dǎo)納入教學(xué)總體規(guī)劃和課程體系，規(guī)定學(xué)時(shí)、學(xué)分。思想引導(dǎo)為前提，制度建設(shè)為保障，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉提高，從而達(dá)到社會(huì)實(shí)踐提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)就業(yè)的目的。