導語：如何才能寫好一篇教師跟崗學習匯報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

走進“國培計劃”，榮幸地成為“國培計劃”的跟崗學習基地，我們感受到了肩負的責任和壓力。通過學習和了解各跟崗基地學校的經(jīng)驗，我們充分發(fā)揮學校的優(yōu)勢，制定了“國培與校本相結(jié)合、指導團隊與學科委員會相結(jié)合、引領(lǐng)與輻射相結(jié)合、提升自我素養(yǎng)與推進學科建設(shè)相結(jié)合”的研訓原則，將“國培計劃”活動真正與教學實踐聯(lián)系起來，與教師聯(lián)系起來，與科研培訓聯(lián)系起來，打造扎實有效的培訓活動，探索新型的校本研訓模式。

一、夯實校本研訓體制，奠定國培團隊基礎(chǔ)

開學伊始，根據(jù)全校教師的推薦，學校將各學科的骨干教師組織起來，成立了“中山小學學科委員會”，打造“中山名師”團隊。但是，到底如何最大限度的發(fā)揮這個團隊的作用，如何開展研討活動促進教師發(fā)

展……這些都是我們需要探討的問題。在接受“國培計劃”任務后，“國培計劃”新穎的研訓方式，嚴謹?shù)呐嘤栔贫?，讓我們茅塞頓開，豁然開朗?！皣嘤媱潯苯o了我們一片天空，我們不但要讓跟崗學習的教師有所得，我們還要讓本校的教師在這片天地自由翱翔。我們從學科委員會中挑選出四名優(yōu)秀教師擔任指導教師，在市數(shù)學學會理事長汪校長、省特級教師及省名師朱書記的帶領(lǐng)下，打造了一個強有力的指導團隊，積極投入到“國培計劃”的培訓活動中。同時，我校的學科委員會、學習型小組的成員配合指導團隊開展一系列的教學活動。

二、制定周密的研訓計劃，研訓與常規(guī)活動一體化

我校是黃石市最大的小學，師生參加各級各類的活動頻繁。怎樣將常規(guī)教學與“國培計劃”的研修工作有效地結(jié)合？既不加重教師們的負擔和壓力，不與正常的教學活動發(fā)生沖突，又可以保證“國培計劃”不走過場，不敷衍了事，就成為我們研究的第一個問題。為真正落實“國培計劃”的各項培訓任務，我們研訓團隊確定了“國培與校本研訓，與學校特色活動一體化”的研訓目標。在跟崗教師到來前夕，結(jié)合本校的教科研活動特色，研究制定了周密的研訓計劃，落實到每天的學習、研討的日程培訓表，將“國培計劃”的研訓活動與學校的常規(guī)活動一體化。研訓計劃讓跟崗教師在教學實踐中學習，在教學實踐中反思，在教學實踐中收獲；研訓計劃還要使我校的特色教學活動成為國培、校本培訓的一個學習項目，使我校的教師投入到“國培與校本培訓相結(jié)合”的培訓體制中，與跟崗教師一同學習，共同進步。

鏡頭一：語文活動，精彩紛呈

春暖花開的三、四月，正是我校轟轟烈烈開展語文活動的時間。30~35歲的語文教師參加“習作教學先行課”，30歲以下的語文教師參加“中山杯習作教師評優(yōu)活動”；全校學生參加“中山第一屆讀書節(jié)暨語文周活動”――低年級的猜字謎，中年級的古詩詞比賽，高年級的朗誦比賽，全校的“淘書樂”活動及征文比賽。

在精彩紛呈的語文活動中，跟崗教師和中山的教師一起走進了每一節(jié)先行課的研討，每一節(jié)評優(yōu)課的傾聽，每一個年級活動的參與，研訓不再是形式上的擺設(shè)，內(nèi)容上的空殼。

鏡頭二：數(shù)學教學，科研氛圍濃厚

教科處的張兆媛主任，是市級名師，中山學科委員會的會長，同時也擔任了本次“國培計劃”的指導教師。集多重身份于一體的她，站在了更高、更廣闊的平臺對待本次研訓活動。她將數(shù)學學科委員會的成員組織在一起，對跟崗教師與指導教師的課堂教學做課題研究，細致入微的課堂觀察，嚴謹客觀的課堂評價，整個團隊一同走進我校的科研課題的研討中。跟崗教師積極參與，指導教師在活動中觀察，在活動中指導，跟崗教師在活動中學習，在活動中受益。

三、注重示范引領(lǐng)，帶動全員參與

來自全省各地的跟崗教師，是各地的骨干教師，來到我們跟崗學習基地學習，我們就要毫無保留的將學校的特色呈現(xiàn)在他們面前，發(fā)揮學校骨干教師的示范引領(lǐng)作用。同時，也要不斷挖掘跟崗學習教師的潛力，加大教師間的交流，創(chuàng)造學習交流的機會，讓大家的思維不斷發(fā)生碰撞，綻放出絢麗的火花。

鏡頭一：專題講座，注重示范引領(lǐng)

專業(yè)發(fā)展離不開理論知識的不斷更新。為此，學校為做好“國培計劃”工作，在了解跟崗教師的專業(yè)需求的情況下，有針對性的開展了兩次講座――《如何說課》《讓學生感受好玩的學習》。對于我校教師來說，大多數(shù)教師已經(jīng)參加過此類培訓，并且也參加過各級的說課研討活動。既然跟崗教師有此學習需求，我們也把職初教師納入到培訓中，既完成了對跟崗教師的培訓，又完成了對職初教師的校本培訓?！蹲寣W生感受好玩的學習》的講座是在全體教師的培訓會上由教科處的張主任所主持。她博覽群書，拋出各個實際案例，深入淺出的結(jié)合各學科特點，闡述了如何激發(fā)學生的學習興趣，如何讓孩子們在快樂中學習，學有所得的理論。她精彩的講座使得跟崗教師贊嘆不已，鼓舞了跟崗教師的斗志，充分體現(xiàn)了名師示范引領(lǐng)的作用，也促使了我校的教師不斷向榜樣學習?！皣嗯c校本相結(jié)合”的研訓活動一舉兩得。

鏡頭二：同課異構(gòu)，帶動全員參與

如果單純的讓跟崗教師在指導教師的帶領(lǐng)下走進課堂，我們認為這種指導力量還是存在著局限性。學科委員及學習型小組成員的加入，使我們的研訓團隊更加充滿了活力。他們和跟崗教師一起參與“同課異構(gòu)”活動，形成多人教學智慧的碰撞，多人教學設(shè)計的探究，多人教學風采的展示。為開展好“同課異構(gòu)”活動，我們在征求跟崗教師課題之后，確定了學科委員及學習型小組的授課人員。課前，跟崗教師在指導教師的指導下精心備課；課中，教科處組織全體語、數(shù)教師參加聽課；課后，“同課異構(gòu)”教師說課，指導教師與其他語數(shù)教師參與評課。整個活動參與人數(shù)多，研討氛圍濃。跟崗教師在直接的“正面碰撞”中反思了自己的教學，授課的學科委員及學習型小組成員也看到了跟崗教師的優(yōu)點，參與聽評課的語數(shù)教師“旁觀者清”，吸收了授課者的經(jīng)驗，大家通過這樣的“真實課堂”的學術(shù)研討共同進步。

鏡頭三：市級匯報課，挖掘團隊潛力

跟崗教師結(jié)業(yè)前的市級匯報課，牽動著研訓團隊每個人的心。跟崗教師的壓力大，其實我們的壓力更大。一個月的培訓工作到底有沒有成效，雖然不是一節(jié)課能完全反映出來的，但是畢竟是一個團隊的成果展示。因此，我們沒有掉以輕心。不但指導教師手把手地教，學科委員們也是盡心盡力。整個團隊的成員發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，直至匯報課當天，指導教師仍是不離不棄，從頭到尾陪同跟崗教師，圓滿完成了市級匯報課任務。

四、提升自我素養(yǎng)，推進學科建設(shè)

在為期一個月的“國培計劃”活動中，我們不折不扣地完成了制定的各項培訓計劃。回想這段“痛，并快樂著”的時光，我們沒有在困難面前退縮。在不斷摸索的研訓工作中，我們也欣喜地發(fā)現(xiàn)――

跟崗教師幸福地說，感謝“國培計劃”給了他們難得的學習機會 ，感激中山對他們無微不至地照顧，感謝指導老師及指導團隊給予他們無私地幫助。

指導教師們自豪地說，能成為一名“國培計劃”的指導教師，感到無比的光榮。同時，在這一個月的“并肩奮戰(zhàn)”中，跟崗教師奮進、刻苦的品質(zhì)讓他們感動，“國培計劃”也促使他們要不斷地學習，不斷地提高。

我校的教師們羨慕地說，他們也想走進這樣的“國培計劃”中……

正是在這樣的氛圍熏陶下，我校的語文、數(shù)學兩大學科活動扎實有效地開展，學科委員們由開始的無序工作到有序地安排，從被動地參與到積極地思考，從學科活動的形式化到扎扎實實地落實細節(jié)，從組長單槍匹馬地吆喝到教研組全員的積極參與。

“國培計劃”跟崗培訓活動促進了我校語數(shù)學科常規(guī)教學與教科研活動的規(guī)范化、制度化，推進了語數(shù)學科的教學研究向縱深發(fā)展。實現(xiàn)了校本研訓的“四化”――研訓主題專題化、研訓內(nèi)容系列化、研訓形式多樣化、研訓行為自主化。同時，也促進了我校進一步完善教師專業(yè)發(fā)展管理機制，為探索“名師示范引領(lǐng)，構(gòu)建研究型團隊，促進全體教師發(fā)展”的學科教師隊伍建設(shè)提供了可借鑒的培養(yǎng)模式。

篇2

一、課堂觀察的基本情況及學習事實

作為觀察對象的課堂教學是一節(jié)研討課，由廣州市天河區(qū)某校教師執(zhí)教。該教師教學經(jīng)驗比較豐富，有較高的基本素養(yǎng)。此次省骨干教師培訓項目中，該教師進入中山市某名師工作室（省教師工作室）跟崗學習一周。跟崗結(jié)束后匯報交流，執(zhí)教《容積和容積單位》（人教版五年級下冊）。

觀察者為某校教科室主任，協(xié)助者為工作室兩位跟崗學員。主要采用三人分工隨堂記錄的形式，一人記錄課堂中活動事件及持續(xù)時間；一人記錄每項活動中學生參與方式及人數(shù)；一人統(tǒng)計整節(jié)課參與體驗0次―3次以上各段的人數(shù)。

課后回放課堂錄像。進行必要的補充，進一步收集或更正數(shù)據(jù)，調(diào)整觀察角度，對重點環(huán)節(jié)進行統(tǒng)計分析。

二、觀察與分析

1. 活動基本情況記錄與相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計

2. 數(shù)據(jù)分析與解讀

（1）課堂上所進行體驗活動時間分配不合理。各項活動時間差距不大，沒有輕重緩急之分，平鋪直敘，淺嘗輒止，各體驗活動之間缺乏緊密的聯(lián)系和必要的遞進關(guān)系。無論是層次或縱深梯度都不明顯。

（2）所進行的體驗活動整體上效果不佳。收到良好效果的體驗活動只有1項，占活動總項數(shù)的16.7%?；顒用黠@低效的占50%。

（3）在調(diào)動感覺器官參與體驗方面沒有明顯突破，依然停留在傳統(tǒng)的“口、眼、耳”等器官的體驗。雖然各項體驗活動中都有“手”的參與，但真正能動手操作的人數(shù)極少，其他同學仍然是“觀眾”。

（4）學生在大部分體驗活動中都屬于間接參與。體驗活動1―5中，能夠直接參與的人數(shù)都不超過6人。直接參與范圍非常小，間接參與的學生很難保證體驗效果，或者根本沒有體驗后的經(jīng)驗積累。

（5）通過對學生參與活動頻次的記錄，我們發(fā)現(xiàn)課堂上依然被“強勢”學生搶了大部分“話語權(quán)”。3―5名同學整節(jié)課都非?；钴S，搶占多次活動參與機會。而無“直接體驗”人數(shù)竟然超過50%。

三、提升體驗活動有效性的對策及教學建議

1. 體驗活動要注重“三多”。即多感官參與、多角度呈現(xiàn)、多層次設(shè)置?？梢允羌扔杏醚塾^察，也有用手觸摸；還有大口喝水，甚至用舌尖品嘗……各種感官都被調(diào)動起來，讓感知對象通過不同的渠道形成刺激，在頭腦中建立起豐富的表象。

篇3

通過跟崗學習，使自己不斷地更新教育教學觀念，更新和拓展了學科專業(yè)知識，使自己能將理論、知識、技術(shù)融入自身的教學實踐之中，提高自己教學的實效性，促使自己積極進行教學改革。尤其是聽湛江師范學院實習教師上研究課之后能促使我積極思考：

（1）游戲進入學習語文課堂，在激發(fā)學生學習興趣的同時，會不會出現(xiàn)乏語文非語文的現(xiàn)象呢？

（2）在以后的教學實踐中，怎樣利用游戲等各種方法來激發(fā)學生學習的興趣，使學生的精神處于最佳狀態(tài)，從而提高課堂教學的實效性？

聆聽“課題開題報告”之后，使我初步懂得了，如何確定自己的研究專題，怎樣撰寫課題的方案以及開題報告。要進行課題研究，必須大量閱讀教育教學專著，增強自己的教育教學研究的意識，使自己自覺地開展學科教育科研工作，進行反思和總結(jié)。特別是聆聽了湛江師范學院教育科學院的王林發(fā)教授的講座：《名師是怎么煉成的》。我體會最深的是造就名師的三個關(guān)鍵是：

1、要有自己的教育思想；

2、要有自己的教育改革行為研究；

3、要。

聽特級教師、名師譚永煥校長《用思想領(lǐng)導，以情感動——在現(xiàn)實與理想的夾縫中踏歌起舞》的名師成長的路徑與啟示講座后,給我感觸最深的是：抓住切入點、動情點、訓練點是上好語文課的關(guān)鍵。傾聽了主持人王磊校長的示范課以后，讓我領(lǐng)略到名師的風采，感受到名師的魅力，也感受到名師背后的艱辛，還感受到名師的幸福與快樂。同時使我懂得要使自己成為優(yōu)秀的老師，必須從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，從細節(jié)做起。

在同課異構(gòu)、匯報課及學員互相觀課、議課的過程中，促使我從多角度去思考問題，引發(fā)我積極研討：如何反思教學過程？如何使我們的課大受學生的歡迎？如何提高教學的實效性？并使自已不斷地提高觀課議課的水平，促使自己不斷反思教學，互相學習，揚長避短。更讓我進一步懂得了：語文教學應當凸顯語文學科的個性，立足工具，弘揚人文。要提高閱讀教學的實效性，要抓住三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是準確、深入地解讀文本，二是精心進行教學設(shè)計，三是靈活機動地實施教學。并懂得了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課一般要具備如下的標準：

1、課程理念要先進。教學要能體現(xiàn)課程標準倡導的基本理念，體現(xiàn)語文學科工具性與人文性統(tǒng)一的特點。

2、教學目標要明確。教學目標明確、恰當，“三維”目標整合，年段語言訓練目標突出，并且能將目標落實到教與學的過程之中。

3、語文訓練要扎實。恰當處理好預設(shè)與生成的關(guān)系，精心預設(shè)，注重生成。學生學習積極性高，參與面廣，閱讀、感悟、質(zhì)疑、運用貫穿始終，聽、說、讀、寫訓練扎實。

篇4

受花坪中心校的安排，5月16日至19日。學校指派，花坪民族小學參加跟崗學習培訓，這次跟崗培訓，旨在學習花小教師長期以來得到先進的教學理念，先進的教學方法，取他山之石，更好的運用到本人的教學工作中，為教育事業(yè)，教學改革獻上自己的一份力量。

被花小美麗的景色所吸引，踏進花小大門。五顏六色的花園，花園里盛開著或紅或黃或白的小花，一排排整齊的萬年青，高大雄偉的教學樓、綜合樓、學生公寓，濃密蔥郁的綠樹，使我覺得自己置身在花園里徜徉，讓人心曠神怡。這樣的環(huán)境中工作、學習，花坪民族小學師生之福也。

剛剛來到花小，運氣很好。碰到一節(jié)即將赴官店參賽的思品優(yōu)質(zhì)課，主講老師是花小的陳延馳老師，講的一節(jié)四年級思品課《出行之前巧安排》陳老師那抑揚頓挫的語言，那繪聲繪色的描述，那環(huán)環(huán)相扣的教學節(jié)奏，不僅是把學生帶到課堂之中，而且讓我也覺得這不是一節(jié)作秀的課，而是真真實實的明白出行之前一定要先做好比較周密的計劃和安排。陳老師講完之后隨時就要奔赴官店，但愿他取得優(yōu)異的成績。

跟隨指導教師侯著云老師來到學科辦公室。走進辦公室，思品課聽課完畢。看見老師們正在忙著批改學生作業(yè)，忙著備課，桌面上學生作業(yè)堆山似海。笑著說：這里，可以看到教師辛苦的身影，這就是教師。辦公室的老師回答我?guī)缀跆焯於际沁@樣，甚至星期天都還要批改學生日記，學生成績要上去，不操心不努力不行啊。侯著云老師熱情接待了介紹了工作思路，簡要介紹了班級的基本情況。這時上課鈴響了侯老師拿起早已準備好的備課和教本，帶著我匆匆來到教室。

對侯老師就比較了解，多年來。文化水平高，工作能力強，曾經(jīng)侯老師參加縣人事局組織的小學教材教法考試就取得了全花坪鄉(xiāng)第一名的好成績。遺憾的雖同在一個鄉(xiāng)，卻沒有聽過他課。本次跟崗學習，有幸聽取侯老師的指導，機會真是難得。侯老師果然名不虛傳，用其深厚的功底，嫻熟的教學方法，給學生傳授知識，使學生受益。按照小學語文新課程標準，二年級主要是以識字為主。侯老師從板書課題的時候就開始注重學生的識字寫字，老師一邊在黑板上板書課題，學生用手指著黑板，跟著老師書寫課題，一是學會了字的筆順，而是學生看到侯老師那剛勁有力的板書，直接感受到中國漢字獨特的美。

篇5

一、打造專業(yè)管理團隊

打造區(qū)域?qū)I(yè)管理團隊。為適應天河經(jīng)濟社會發(fā)展需要，更好地為學前教育改革發(fā)展和優(yōu)化提升服務，2014年4月，天河區(qū)成立了區(qū)學前教育指導中心，組建由幼教專業(yè)為主、計算機、英語專業(yè)為輔的高素質(zhì)管理隊伍，打造區(qū)域?qū)W前教育專業(yè)管理團隊。學前教育指導中心發(fā)揮自身優(yōu)勢和職能，以建立專家指導庫為切入口，以著力規(guī)范管理、提高質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)建特色、打造品牌為抓手，為區(qū)內(nèi)學前教育發(fā)展提供專業(yè)化、特質(zhì)化、且具指導性和前瞻性的服務，全面提升區(qū)域?qū)W前教育整體水平。

打造園長隊伍管理團隊。領(lǐng)導保育教育工作是園長的中心工作，也是園長專業(yè)能力的核心體現(xiàn)。學前教育指導中心緊緊抓住園長在幼兒園建設(shè)發(fā)展中的“領(lǐng)頭羊”作用，積極打造高素質(zhì)的園長管理團隊。根據(jù)全區(qū)不同層次幼兒園園長專業(yè)水平差異，制定差異化提升培訓方案，對園長開展多種形式的實訓培訓。開設(shè)園長培訓班，聘請國內(nèi)外專家講座，組建研修小組，建立新老幫帶體系，組織到園所跟崗學習，參加北京、上海、杭州、長春等地組織的高級園長班，等等，多途徑、多形式推動園長培訓工作，全面提高園長的專業(yè)水平和管理能力。實踐證明，各種形式的培訓使園長迅速成為幼兒園教育管理的行家里手、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的促進者和引領(lǐng)者，有的快速成長為省、市、區(qū)名園長，有的甚至還擁有了自己的名園長工作室。

二、狠抓基礎(chǔ)常規(guī)管理

加強制度建設(shè)。規(guī)范管理，制度先行。完善的制度是管理工作有效實施的重要前提和根本保證。為進一步加強幼兒園規(guī)范管理，提高保育教育質(zhì)量，天河區(qū)學前教育不斷加強制度建設(shè)，且著力在“細化”上下功夫， 以增強制度的可操作性。制定《天河區(qū)幼兒園一日活動細則》，規(guī)范幼兒園日常管理，提高保育保教質(zhì)量；制定《天河區(qū)區(qū)屬公辦幼兒園編外人員績效工資分配方案》，落實優(yōu)勞優(yōu)酬機制，調(diào)動教師工作積極性；制定《廣州市天河區(qū)教育局關(guān)于進一步明確區(qū)屬公辦幼兒園管理職責的意見》，理順區(qū)屬公辦幼兒園管理關(guān)系；制定《天河區(qū)民辦幼兒園管理細則》，進一步規(guī)范民辦幼兒園辦園行為。

加強動態(tài)監(jiān)管。通過實地調(diào)研、視導檢查等形式，對區(qū)內(nèi)不同辦學主體和辦學層次的幼兒園進行全面了解，分類指導，切實解決制約幼兒園發(fā)展的實際問題，形成《天河區(qū)學前教育指導中心關(guān)于區(qū)內(nèi)集體辦園和民辦園現(xiàn)存問題的匯報》及《天河區(qū)臨時學前兒童看護點匯報材料》等匯報材料，為幼兒園向區(qū)委區(qū)政府爭取政策及財政支持。同時，通過開展法律法規(guī)、食品衛(wèi)生、消防安全等專題講座和現(xiàn)場培訓，進一步強化幼兒園常規(guī)管理的主體責任，增強幼兒園依法治園意識，提升幼兒園管理規(guī)范化、制度化、科學化管理能力和水平。

三、多措并舉提升質(zhì)量

開展保教質(zhì)量量化考核。根據(jù)《天河區(qū)幼兒園保教質(zhì)量分級量化考核實施方案（試行）》指導思想和工作要求，對全區(qū)188所幼兒園進行分級量化考核，對考核獲得優(yōu)秀的幼兒園在職教職工進行獎勵，對不合格的幼兒園在全區(qū)通報，督促整改。保教質(zhì)量分級量化考核的全面開展，使幼兒園進一步轉(zhuǎn)變了辦園理念，規(guī)范了辦園行為，形成了科學的質(zhì)量觀。

篇6

生本教育在課程改革中興起了一股熱潮。在珠三角和泛珠三角地區(qū)，生本教育的理念深入人心，并進行了轟轟烈烈的試點實踐。我跟崗學習的學校——惠州一中正是生本教育試點之一。而且他們已經(jīng)進行了好幾年的實踐。老師們經(jīng)驗豐富，成果累累！讓我這個教師新手耳目一新，受益匪淺。

我的指導老師是朱永平先生，他是我們惠州信息技術(shù)學科的老大。能夠向他拜師學藝真的是我的榮幸。在此我從以下幾點來總結(jié)一下我的學習收獲與心得體會吧！

一、 教師的思想理念

由于我們學科的特殊性，作為一名信息技術(shù)老師要有正確的定位和堅定的思想理念。信息技術(shù)老師除了備好課，上好課之外，更多的是要協(xié)助學校完成其他的教學之外的工作，如學校的信息化工作，學生網(wǎng)上報考報名工作，校園網(wǎng)絡建設(shè)工作等。所以作為信息技術(shù)老師，我們不但要有育人之心，更重要的是要有服務精神。不要以為事小而不為，我們的價值往往就是從這些小事從體現(xiàn)出來。此外，心中要有堅定的思想理念。教師的天職就是教書育人，雖然該學科不用考核，但也不能因此而放寬對自己的要求和對學生的要求?；蛟S你的付出沒有像主科老師那樣立刻見效，但是作為信息技術(shù)老師，你要堅信信息技術(shù)遲早會納入高考學科。而且信息技術(shù)與我們生活密不可分。學生應該從你這個老師身上學會一些應用信息技術(shù)來解決生活實際問題的方法。正如朱老師所說的那樣，如果連你自己都看低自己，那誰會看得起你？

二、 課堂教學方法

惠州一中，生本教育實踐在信息技術(shù)學科進行的如火如荼，在學習的過程中，我觀摩了他們這一理念實施的全過程和操作方法。因為信息技術(shù)目前沒有高考任務，所以實踐生本教育的方式還是多種多樣的。以下我簡單陳述一下他們的操作方法吧！

開學的第一節(jié)課，他們就給學生說明本課程的學習任務和具體安排。把課程分為幾個模塊，每個模塊有一個主題，而這個主題可以參照書本的綜合活動的主題也可以自己確定主題。學生根據(jù)主題進行小組分工合作，完成一個作品，最后進行一個作品的展示匯報。

在學習期間，我們觀摩了朱老師等幾個老師的第一節(jié)布置任務，第二、三節(jié)學生小組合作創(chuàng)作和第四節(jié)學生成果匯報等課程。從一個模塊學習開始到結(jié)束，除了第一節(jié)課老師是主角外，其他的課堂時間都是學生當主角，老師只是作為一個指導者在輔導他們。真正做到了把課堂還給學生，讓學生做學習的主人。在這樣的信息技術(shù)課堂里，我深刻感受到郭教授在《教育走向生本》中說到的快樂的感受是人更好學習的情感基礎(chǔ)?？鞓返娜兆邮谷寺斆?，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍，在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。

在這種教學模式下，老師的工作看起來似乎非常輕松簡單。但是如果真正實施起來卻沒看的那么容易。和我一起去學習的還有另外一個老師，她回來后立刻實踐這樣的教學模式，由于學生的基礎(chǔ)水平不一樣，學生的學習習慣不一樣。她也碰到了種種的困難。通過觀摩學習和真正的實踐。我覺得要真正做到把課堂還給學生至少要具備以下幾個條件：

1、 學生的學習積極性要高。不過是過去還是現(xiàn)在我們都不可否認學生的智商。只要學生的積極性調(diào)動起來了，沒有什么是他們做不到的。甚至做出來的效果往往超過老師的估量。

2、 班級不宜太大。班級大，學生多，老師的監(jiān)督指導不到位。這樣問題就出現(xiàn)了，積極的學生越來越好，稍微懶惰點的學生會越來越懶惰。生本教育，關(guān)鍵是學生的參與度。參與度高了，課堂的整體效果才可以體現(xiàn)出來。

3、 生本教育的理念要深入人心。在現(xiàn)在的高考制度下，成績才是硬道理。那么生本教育的生存途徑在哪里呢？只要學生、老師和家長都理解和支持。那么這個新生的理念才會有現(xiàn)形的機會。

4、 老師的綜合素質(zhì)要高。雖然說人不是萬能的，但是作為一個老師，我深感不是萬能就萬萬不能。學生都是一個個活生生的個體，面對不同的學生，會有不同的問題。為了更好地調(diào)控課程和解決學生問題。老師真的是要活到老，學到老了！

三、 教師生涯的規(guī)劃

作為一個老師雖然每天的生活工作都差不多，但是也不可缺乏對自己職業(yè)的規(guī)劃。一個人不能缺少目標和理想而活著。作為信息技術(shù)老師，除了要不斷提高自己的教學能力外，還要不斷地擴展自己的電腦知識。軟件使用，硬件維護等知識都是需要我們不斷去學習和積累的。如果說信息技術(shù)老師的成績體現(xiàn)在哪里？，指導學生作品參賽，帶領(lǐng)學生參加奧賽是最好不過的體現(xiàn)了。

四、 結(jié)束語

篇7

————路井鎮(zhèn)中心小學幼教管理經(jīng)驗交流

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是孩子良好習慣養(yǎng)成和智力發(fā)展的關(guān)鍵時期。為進一步規(guī)范幼兒園管理，推動全鎮(zhèn)學前教育均衡發(fā)展，路井鎮(zhèn)中心小學以“推行優(yōu)效管理，打造特色幼教，培育靈動幼兒，繪就幸福童年”為發(fā)展理念，強化對轄區(qū)內(nèi)所有幼兒園的管理和指導，努力探索“結(jié)網(wǎng)互動，優(yōu)勢拉動，整體推動”的公民辦幼兒園“一體化”管理模式。

一、管理一體化，掌控園所發(fā)展方向。

1、下大力氣轉(zhuǎn)型改造

2017年，路井鎮(zhèn)共有民辦園四所，公辦園兩所，為了進一步落實學前教育行動計劃，我校近幾年加大宣傳力度，和村隊多方協(xié)調(diào)，對三所民辦園進行了民轉(zhuǎn)公的轉(zhuǎn)型，在轉(zhuǎn)型過程中，中心小學多方協(xié)調(diào)籌措資金，全力以赴支持投資改造：先后投資3萬余元改造了范家洼幼兒園的廁所；爭取縣局項目資金60余萬元對北黨幼兒園的活動室、活動場地、電氣化食堂、校園環(huán)境等進行了改造；對雷莊社區(qū)幼兒園部室、灶房、校門等進行了改造，為中心幼兒園購置了12臺空氣消毒機。

2、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)掌控發(fā)展

一是發(fā)展規(guī)模掌控，中心校根據(jù)公民辦幼兒園辦園條件，對各幼兒園的招收范圍進行了劃定，確定其招生規(guī)模，下定招生任務。二是收費標準掌控，要求各幼兒園嚴格執(zhí)行收費政策，確定收費標準，各園不得另立項目收費。三是征訂教材掌控，按上級文件精神，各幼兒園必須到中心校統(tǒng)一征訂幼教教材。

3、下園掛點規(guī)范辦園

為使新轉(zhuǎn)型的園所盡快成長起來，中心校根據(jù)實際情況，將班子成員分配至各個幼兒園下園掛點督導，定期深入掌握園所發(fā)展情況。指導各園不斷更新理念，健全完善園務管理制度，逐步規(guī)范管理，糾正小學化傾向等不規(guī)范辦園行為。

二、政策同等化，增強園所發(fā)展信心

1、同享評先評優(yōu)。在中心校的學前教育綜合評估中，表現(xiàn)突出的民辦幼兒園教師和公辦幼兒園教師同樣對待，都可以被評為優(yōu)秀教育工作者和先進單位，在各類活動中，都可以登臺領(lǐng)獎。

2、同享貧困資助。在資助貧困幼兒方面，中心校對公民辦幼兒園同等對待，對貧困生一視同仁，民辦幼兒園中家庭困難的幼兒同樣能享受到國家的優(yōu)惠政策、各種待遇。

三、幫扶層次化，促進園所發(fā)展內(nèi)涵

為改變其他園所“缺乏專業(yè)師資，教學設(shè)備條件差，普遍存在看管取代保教，有教無研的小學化”等教學狀況，我們以中心幼兒園為標桿，示范、引領(lǐng)、輻射、帶動其他各園所發(fā)展，探索出三種幫扶方法，以提升全鎮(zhèn)園所的保教水平。

1、幫助改善教學條件：為消除轉(zhuǎn)型園、民辦園四無（無玩具、無環(huán)境布置、無電鋼琴、無電教設(shè)備）的狀況，我們?nèi)骈_展“穿衣戴帽造骨補血”幫扶活動。由中心園年級組對點幫扶，對其他園環(huán)境進行裝飾指導幫扶，對活動室進行環(huán)境布置，規(guī)范活動室的區(qū)域布置，讓所有園所都穿戴上幼兒園的衣裳，帽子；指導老師挖掘鄉(xiāng)土資源，自制教玩具，添置現(xiàn)代化教學設(shè)備，讓所有園所都做到有血有肉，有模有樣，為農(nóng)村孩子打造一個真正清新靚麗，充滿童趣的幼兒園生活環(huán)境。

2、幫助規(guī)范保教管理：為規(guī)范其他園的保教管理，我們組織各園管理人員以中心園管理為對標，通過座談觀摩，調(diào)研跟崗等方式，手把手幫助其他各園完善園務、教研、保健、衛(wèi)生等制度，科學制定一日活動安排，健全園領(lǐng)導、教研組、家委會、安全管理等工作機構(gòu)，逐步搭建起規(guī)范的各種保教管理制度，也以此實現(xiàn)“墊高別人，拔高自己”的幫扶目的。

3、幫助提升教師素養(yǎng)：在推進師資建設(shè)上，每周安排中心幼兒園的一名骨干教師到其他園支教，同時其他園的教師到中心園跟班學習，兩人實行輪崗交流。同時對支教教師、學習教師、本園任教教師三個層次的教師做不同的要求，支教教師要有經(jīng)驗分享，學習教師要有收獲小結(jié)和匯報課，本園教師要有心得感悟。通過這種分期跟班的學習形式，從而實現(xiàn)公、民辦各園的交流、學習、提高。

篇8

數(shù)學國培返崗實踐總結(jié)范文一

20XX年10月20日，我有幸參加了國培計劃--陜西省青年優(yōu)秀教師浸入式培訓學習。在為期兩周的培訓里，有教授的高深理論，還有特級教師的核心理念，每天都能感受到思想火花的沖擊，每天都能給心靈帶來一片清爽。在培訓中，我進一步認識到新課標理念，反思了自己以往在教學中的不足，真可謂受益匪淺。在返崗研修中，結(jié)合培訓中所學的知識及培訓結(jié)束時所拷貝的內(nèi)容，在教學中不斷嘗試運用、反思總結(jié)。下面我就對返崗研實踐做如下總結(jié)：

在教學活動中，當好組織者同時參與到學生的團隊里，學生有許多生活經(jīng)驗與知識的積累，學生的思維比我們教師要開闊得多，只有天高才能任鳥飛，教師應該給孩子們提供和創(chuàng)造一片能夠展翅高飛的天空。那么怎樣調(diào)動學生的思維，讓他們飛得更高呢?應當創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說。這樣，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。

課堂上要讓學生學得快又要學得樂。教育改革從課標從教材入手，作為一線的老師只有熟悉課標的有關(guān)理念、讀懂教材，才能給予學生一個合理的學習指導。知識也有保質(zhì)期，作為教師經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。經(jīng)驗是原有的，社會在發(fā)展，需求在改變，如果僅靠那點舊的教學經(jīng)驗，自然無法讀懂現(xiàn)有的教材，無法與新的教學理念接軌。如果給孩子的是圍墻里的天空，而失去到墻外天空的視野，那么孩子的視野一定是狹窄的、落后的。所以只有更新知識，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，才能建立起全新的知識結(jié)構(gòu)、教學理念，課堂教學才能充滿生機和活力。

新的教學手段不斷出現(xiàn)，學生好奇之心遠遠超出教師想象。如果我們能利用好原有教學手段，同時再加入一些新的教育技術(shù)。把身邊經(jīng)常出現(xiàn)的問題在引入課堂教學，讓學生在課堂中也像進入到社會大學堂，從身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學，從身邊疏理數(shù)學，讓學生從情理之中預料之外體會學習的樂趣。短暫的培訓結(jié)束了，但是在培訓中接受到的新思想新理念，一直在伴隨著我。自我參加培訓回到教學崗后，我一直在學習學校為我們準備的各種資料，同時結(jié)合自己的教學實踐并且積極向有見解有經(jīng)驗的老師請教。

學習任何東西的最佳途徑都是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，可見，學習的本性在于探究。所謂探究學習，就是從問題或項目出發(fā)，通過觀察與實驗，猜想與論證，表述與評價等探索研究活動，主動地獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學態(tài)度和增強研究體驗的學習過程。給學生一個空間，讓他們自己往前走;給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉;給學生一個時間，讓他們自己去安排;給學生一個問題，讓他們自己去找答案;給學生一個機遇，讓他們自己去抓住;學生一個沖突，讓他們自己去討論;給學生一個權(quán)利，讓他們自己去選擇;給學生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造。

用以上的各種理念來武裝自己，同時自我感覺有很大的進步，在教學中更順了，學生學習興趣也提高了不少，我非常感謝各位老師給我工作的有益指導。相信，在以后的教學工作中，一會讓課堂教學更精彩。

數(shù)學國培返崗實踐總結(jié)范文二

參加此次浸入式國培是我走上工作崗位后參加的歷時最長、形勢最正規(guī)的脫產(chǎn)培訓學習，說它歷時長是因為它有半個月的培訓時間，說它正規(guī)是因為它有正規(guī)的教學課程，有組織、有領(lǐng)導，學習的內(nèi)容涉及面廣。授課的有各大名校的教授、學術(shù)權(quán)威等?？梢娛幸恍Υ舜螄嘤媱澋闹匾暋４舜闻嘤柦Y(jié)束已一個多月了，我已經(jīng)返回到自己的工作崗位。

經(jīng)歷了脫產(chǎn)培訓，我又邁進了反思總結(jié)、返崗實踐的門檻。在這一階段，不斷交流，在交流中反思，在反思中進步，在進步中提升，在提升中收獲?，F(xiàn)將自己一個多月的學習和實踐總結(jié)如下：

一、思想境界的轉(zhuǎn)變

本次培訓首先在思想上有一定的改變，在培訓以前總是為了上課而上課，思想上沒有太多的思慮，在教學上沒有更多更好的突破。整天只是忙于常規(guī)的備課、上課和其他事物。在培訓學習中，我在教授、專家的引領(lǐng)下，當下先進教育方法和理念深深的觸動了，現(xiàn)在在自己的崗位上，我常常思考：怎樣才能使農(nóng)村小學數(shù)學改變滯后的現(xiàn)狀，怎樣使這些新的教育教學理念運用到自己的課堂教學，使農(nóng)村的孩子也能夠?qū)W好數(shù)學，提高綜合的數(shù)學素養(yǎng)，健康快樂的成長。

二、教育理念的轉(zhuǎn)變在教學中，我積極地將自己在國培期間所學到的各種新的理念及教學方法，及時地運用到自己的教學中。我首先將國培學習心得給領(lǐng)導作了匯報;學習的資料與同行進行了分享;學習體會在例會上進行了交流總結(jié)，讓大家得到共同提高。在交流中，匯報了學習收獲：上好課的要領(lǐng)是抓住一個點，拎出一條線，鋪開一個面，勾出一個魂上好一堂課的關(guān)鍵是正確、深入的文本解讀，獨具匠心的教學設(shè)計，機動靈活的教學措施。讓大家明白了作為一位教師該教什么、怎么教。團隊協(xié)作、扎實教研，用一個教師帶動一個教研組，一個教研組帶動一個學校，課堂上要讓教師退下去，學生亮起來。

三、專業(yè)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變原本以為經(jīng)過國培，自己滿載而歸，歷經(jīng)實踐，才發(fā)現(xiàn)理論與實踐、理想與現(xiàn)實的矛盾與生成。要想一輩子做老師，只有一輩子學做老師。返崗實踐階段，在我做課、講課、研課的過程中和其他教師的聽課、評課的支持、幫助下，我領(lǐng)略到了先進的教學理念、教師專注的敬業(yè)精神、優(yōu)質(zhì)的教學質(zhì)量以及有效活躍的課堂教學、和諧的師生關(guān)系。體會到了真正把學習的自主權(quán)還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，使他們真正的成為學習的主人。同時自己也要不斷積累經(jīng)驗，讓自己的課堂更加有魅力。

四、對教材理解的轉(zhuǎn)變關(guān)于教材，我發(fā)覺自己以前還僅僅停留在表層上，甚至只是在教教材，還有很多的東西沒有真正研究透。通過學習，我受到了啟發(fā)，今后教學時必會真正研究透教材，敢于質(zhì)疑，敢于挖掘，敢于挑戰(zhàn)常規(guī)，并且教學中會教給學生思考問題的方法，讓學生學會思考，敢于挑戰(zhàn)，不盲從，不迷信。以前對此了解甚少，在教學實踐和研究中往往無從下手，如今我知道應該如何進行觀察和診斷了，這將更有助于我的教研能力的提高。而關(guān)于專業(yè)化的學習，更是讓我了解到了當前國際國內(nèi)對教師專業(yè)化的迫切要求，了解到了教師專業(yè)化的重要性和有效途徑，讓我找到了發(fā)展的方向和途徑，極大的促進了我的專業(yè)成長。返崗實踐研討活動讓我嘗到了學習理論與教學實踐相結(jié)合產(chǎn)生的強大的推動力量。平時，我和同事們認真開展教學研究，相互聽課評課，互相討論交流，尤其在存有爭議的問題和前沿性問題方面，積極交換意見，勇于付諸實踐，對于具有創(chuàng)新精神的教學方法，更是相互交換意見，取長補短，力求完善。返崗實踐研討活動讓我真正把所學理論運用于教學實踐之中，使我得到了很多收獲。

總之，國培給了我一個極好的學習機會，讓我從中學到了很多，也彌補了我以前認識上的不足，讓我有一次和專家老師及廣大同仁學習交流的機會，同時也促進了我的教育教學，對我的專業(yè)成長有很強的指引作用。

五、學習做研究型教師

教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。因此，我對自己的教學有了新的要求：

1、轉(zhuǎn)變教師的角色地位。

新課標倡導以學生為主體，教師為主導的新理念。面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己在新課程教學中的身份和地位，在新課程中教師是課堂教學中學生學習活動的組織者、指導者、參與者。新課標在注重基礎(chǔ)知識與基本技能的基礎(chǔ)上，更強調(diào)學生的學習過程與方法，并增強了對學生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。這就要求教師不能再只重視知識的傳授，更要肩負起培養(yǎng)人的重任。教師不再是學生的主宰，教師和學生是兩個平等的團體，在學生獲得知識的過程中，教師只是引導者，為學生的學習提供支持、幫助、輔導。

2、重視學生參與式教學。

聽了教授的講座，我更進一步體會到了參與式教學的重要性。沒有學生積極參與的課堂，談不上是發(fā)展的課堂、有生命的課堂。尤其在新課程實施以來，新課標增強了知識的實用性，提高了學生的參與度，充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的精神。因為只有在一個開放的、活躍的師生間的活動內(nèi)容中，教師才能開展豐富的教學內(nèi)容，教師的教才是為了學生的學而服務，學生的學習過程才能促進教學內(nèi)容的達成。而教師組織活動的能力對于課堂參與式教學有著重大的意義，因此，在教學中，多創(chuàng)造互動機會，讓學生與學生互動，教師與學生互動，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。

3、終身學習，不斷充電。

通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是教書匠。教師要想從教書匠轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水，而且現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今后所追求的目標。同時教師要成為研究者，就要不斷地學習，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行研究。我一直相信：只有堅持學習的人，才能擁有美麗的一生。腹有詩書氣自華，是對教師的真實寫照，點點滴滴地積累，細細地品味，就會從學習中收獲精彩。其實，教育就是生活，做為教師能做好教育，也就能擁有一份美麗的生活。

數(shù)學國培返崗實踐總結(jié)范文三

20XX年11月3日返崗以來，我積極參與發(fā)帖回貼以及互動交流活動，而且在線下還和同事們進行交流研討，研修教育教學理論，進行崗位實踐。國培促進了我的學習和教育教學實踐，我更加認識到新時期應該怎樣做才能成為一個真正的好老師。我努力提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，愛崗位、愛學生、愛教育，做一名默默無聞的耕耘者。下面我對返崗研修階段作如下總結(jié)：

一、錘煉教學底功，打造高效課堂

1、認真研讀課標作為一線的老師只有認識課標讀懂教材，才能像教材那樣給孩子提供一個學習的空間，比如在教學整數(shù)除法時，有幾位教師讀懂了算理讓孩子在動手中認識算理，在總結(jié)中學到算法。知識也有保質(zhì)期，作為教師經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆，經(jīng)驗是原有的，社會在發(fā)展需求也在改變，如果僅靠那點舊的教學經(jīng)驗，自然無法讀懂現(xiàn)有的教材，無法與新的教學理念接軌，那么給孩子的是圍墻里的天空，而失去到墻外天空的視野，所以只有更新知識，用全新的科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，建立起全新的知識結(jié)構(gòu)和教學理念必然充滿生機和活力。

2、調(diào)動學生的積極性，讓學生真正參與教學活動中。孩子的思維比我們教師要開闊得多，只有天高才能任鳥飛，教師應該給孩子們提供和創(chuàng)造很大的一片藍天。那么怎樣調(diào)動兒童的思維參與讓他們飛呢?創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題而又不能讓孩子看著藍天想著大海，就像某專家老師講的一個案例，讓孩子認識單位不應該從孩子的父母的工作單位入手，雖同是單位但是不同概念，應該和一位教學三角形的老師一樣從角入手，給角加一筆會變成什么樣子，變成A，變成三角形，看多好!給孩子充分表達自己思維的機會，讓孩子放開說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。

3、點燃課堂生成之火。

新的教學手段不斷出現(xiàn)，學生好奇之心遠遠超出教師，如果我們要利用好原有教學手段，再加入新的教育核技術(shù)把課本中沒有的，而身邊常有的出現(xiàn)在課堂，讓學生能在課堂中就入社會大學堂，發(fā)現(xiàn)身邊教學，疏理身邊數(shù)學，讓學生覺得情理之中，預料之外，從而激起好奇心去探研身邊的數(shù)學，學生樂于學數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學最后才能超越數(shù)學。成長等于經(jīng)驗加反思，寫一輩子教案不能成為名師，可是寫三年的反思一定可以成為名師，沒有生成的課堂是一節(jié)失敗的課堂。很多的課堂不是沒有生成，而是我們教師沒有去捕捉好，利用好，有時教學生成是學生的一句話，一個動作，或是一個錯誤，如果教師沒有進行反思那么這些動作、這些錯誤就會像一點火星一樣很快熄滅，如果我們?nèi)シ此既ゲ蹲?，多點的火星就可以點燃教師經(jīng)驗與新理念之火，才能利用好課堂上的每一點火星，點燃課堂生成之火，照亮這個課堂。

4、注重探究式學習。

過去那種教師問學生答教學方式應徹底轉(zhuǎn)變，應鼓勵學生自主探究、合作交流，勇于創(chuàng)新。所謂探究學習，就是從問題或項目出發(fā)，通過觀察與實驗，猜想與論證，表述與評價等探索研究活動，主動地獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學態(tài)度和增強研究體驗的學習過程。我們小孩子是擅變的，在運用轉(zhuǎn)化思想將所學知識融會貫通，我們就變得更加聰明智慧!給學生一個空間，讓他們自己往前走;給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉;給學生一個時間，讓他們自己去安排;給學生一個問題，讓他們自己去找答案;給學生一個機遇，讓他們自己去抓住;給學生一個沖突，讓他們自己去討論;給學生一個權(quán)利，讓他們自己去選擇;給學生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造。

5、數(shù)學教學重在動手操作。

動手實踐活動是手與眼的協(xié)同活動，是對客觀事物動態(tài)感知的過程。在動手實踐中把觸覺、視覺結(jié)合起來，促進智力活動的內(nèi)化，形成概念、規(guī)律與方法。在動手實踐中使學生經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的過程，找到解決問題的突破口，從而幫助學生學會重要的學習方法，并內(nèi)化為學習的能力。在教學的難點處開展動手操作，使抽象內(nèi)容具體化，復雜關(guān)系簡單化。讓操作成為學生思疑解疑的橋梁，利於學生理解和尋求正確的解答方法。同時也有效地培養(yǎng)和發(fā)展了學生抽象思維的能力。動手實踐操作不僅是一個簡單的教學方法問題，它有利於把全體學生放在主體地位，讓每一個學生直接參與到知識的形成過程之中。

二、善待每一位學生，是教師的職責。

每個孩子都是學習的主人，都是受教育的主體，作為教育者，應公平地對待每一個孩子，無論是優(yōu)等生、中等生，還是后進生，都應使他們得到發(fā)展。但在實際的知識競賽中，我們往往會更多的傾向成績優(yōu)異的學生，很少考慮到中等生或者是差生，很少考慮過他們的內(nèi)心感受，其實，在不經(jīng)意間，我們已經(jīng)造成了學生受教育的不平等，孩子心中的天平傾斜，這難道不值得為人師者的認真反思考嗎?每一個學生都有它的閃光點，我們?yōu)槭裁床欢嘀圃鞕C會，讓每一個學生都有展示自己的機會。

篇9

關(guān)鍵詞：教師培訓；骨干名優(yōu)教師；全員培訓；后進教師；短板效應

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2014）07-058-03

一、教師培訓的現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展和教育的需求，教師專業(yè)發(fā)展被提上議事日程。與此同時，促進教師專業(yè)發(fā)展的重要形式一教師培訓，也愈發(fā)顯示出其價值，并為人所重視。為此，教育部明文規(guī)定，教師在職參加培訓課時數(shù)不得少于240學時。放眼望去，各種培訓層次聲勢高漲，國家級、省級、市級、縣級、鎮(zhèn)級、校級，都在行動；各類培訓機構(gòu)大顯神通，除高校外，省市級教師培訓、中心、教研室、電教館、儀器站、教師進修學校，都在發(fā)揮著培訓功能；各種培訓形式如火如荼，集中封閉、分散自學、參觀考察、請人代培、下鄉(xiāng)送培、遠程網(wǎng)絡、研修，都在如期進行。可以說，“凡所應有，無所不有”。

（一）教師培訓形式

從參加培訓教師的類型來看，這些培訓大致可以歸納為以下三種：

1.名優(yōu)骨干教師培訓

這類培訓占整個培訓的大多數(shù)，而且又以學科培訓為主?！皣嘤媱潯敝械摹笆痉缎耘嘤枴薄ⅰ肮歉山處煛迸嘤柡汀胺N子”教師培訓等，名稱就說明一切。各省市組織的培訓，遴選的培訓對象，幾乎也是清一色的優(yōu)秀教師。僅以筆者了解到的江蘇某市教師培訓項目的設(shè)立為例。該市年度培訓項目有30余個，分為不同層次的培訓：骨干教師培訓、優(yōu)秀青年教師培訓、學科帶頭人培訓、特級后備教師培訓、特級教師培訓、人民教育家培訓等。估計其他省市的培訓也基本如此。應該說，這樣的梯級培訓體系符合教師專業(yè)成長規(guī)律，尤其是在各級教育部門和各類學校都急需“種子”引領(lǐng)、“名師”帶動的今天，這種培訓更是合理的。而且，由于各方面因素的影響，這種培訓不可能使每一個教師親臨現(xiàn)場，直接參與，如此讓受訓教師學成之后發(fā)揮輻射作用，以自己的先進理念和科學實踐影響周圍教師，也就成了必然。

2.新教師入職培訓

這多是一種通識培訓。這種培訓最高在全市縣層面上進行，也就是把該學年新教師集中起來組織一段時間的學習；多數(shù)是學校自己的行為。這種培訓多關(guān)注新教師的素質(zhì)提高，關(guān)注教學操作技巧的具備，關(guān)注管理的方方面面，主要是讓新教師有一個重新的認識，有一個合理的定位。因為他們即將走進課堂，真切面對教育現(xiàn)實，原來學習的理論、掌握的技能就要在實踐中進行驗證。是吻合，還是背離，是喜悅，還是失望，這既要讓他們做好心理準備，又要引導他們學會應對。尤其是共同探討一些教育教學問題，并由優(yōu)秀教師親自解答疑惑。這對他們盡快適應教學，站穩(wěn)課堂是大有幫助的。每―個新教師都應該經(jīng)過這種形式的培訓。但事實上，很多新教師并沒有經(jīng)過培訓就“入職”了。

3.全員培訓

這種培訓帶有普及性。只要是教師身份，無一例外，均要參與。這種培訓有的是走通識系列，有的是安排學科研訓。其形式常常表現(xiàn)為遠程研修，亦即網(wǎng)絡培訓，參訓人員或集中在學校學習，或分散自學，只要完成網(wǎng)絡研修作業(yè)即可。因此可以說，這種培訓是一種硬性任務，帶有強制性。還有一種形式是邀請專家到學校培訓教師，或把全校教師集體帶到外地培訓機構(gòu)學習，同時順便游覽一下相關(guān)景點，而后者往往帶有休閑特征和福利性質(zhì)。對于這種培訓形式，教師較為喜歡，但卻不是一般學校所能做到的。

（二）教師培訓存在的問題

由此可見，以上三種培訓形式中前兩種帶有專向性，后一種則指向大眾群體。由于新教師入職培訓性質(zhì)太過單一，且涉及面不廣，該文暫不討論。全員培訓雖然顧及所有教師，尤其是使平時難有機會的教師也有了與優(yōu)秀教師同等的待遇，但因為學習動力不足等內(nèi)在因素和組織監(jiān)督檢查不力等外在因素的影響，最終只能是泛泛而為，敷衍一番，皆大歡喜走過場，學分到手，至于效果肯定不理想。而作為目前培訓頻率最高，幾乎覆蓋各個學段、各個學科的名優(yōu)骨干教師培訓，具有很強的針對性和明確的指向性，是一種專業(yè)屬性突出的培訓形式。在各級教育部門和學校力推這種形式，積極將優(yōu)秀教師紛紛派出的情況下，一些問題也逐漸凸顯出來。

1.使培訓對象產(chǎn)生培訓綜合征

由于各級培訓舉辦的多是名優(yōu)骨干教師培訓，這樣能夠參加這種培訓的自然是符合條件的，也就自然圈定在極小的一個范圍內(nèi)。一個學校里，每次參與培訓的也就是為數(shù)不多的幾個人。對于他們來說，也似乎成了一種習慣、一種天經(jīng)地義。然而，時間一長，次數(shù)一多，也就逐漸失去了新鮮感，淡然看待每一次培訓，尤其是對于層次較低、地點“一般”的培訓更不放在眼里。要么推諉不去，要么去而應付。最后發(fā)展到視培訓為負擔的地步，出現(xiàn)培訓“過敏”現(xiàn)象。而談到培訓，涉及感興趣的話題，他們也只是喋喋不休地講述所見到的專家、名師的逸聞趣事，最多帶上幾句表明授課者觀點的話語。

2.示范輻射作用發(fā)揮不出來

對于名優(yōu)骨干教師的培訓，其主要的一點在于樹立學習的榜樣，使其積極發(fā)揮自身影響，以自己的言行感染和帶動周圍教師。但是，從觀察和了解到的情況看，許多“學成”歸來的“榜樣”，不僅自己沒有表現(xiàn)出多大的提高，對其他教師也沒有產(chǎn)生引領(lǐng)和指導作用。不少受訓者回學校一段時間后，忍不住會發(fā)出“培訓期間學到的知識又還給老師了”的感慨，真正應驗了“聽課時激動，回去后不動”的說法。事實上，絕大多數(shù)學校對本校參訓教師的要求也只不過是做一場匯報或是上一節(jié)匯報課而已，根本沒有相應的考核、監(jiān)督。

3.浪費了機會，挫傷了其他教師的積極性

一個學校中的名優(yōu)骨干教師畢竟是少數(shù)，給他們搭建更多發(fā)展平臺，是學校發(fā)展的必需；他們的條件，促成他們參加培訓，也是必然。不過，什么層次的培訓都選定他們參加，時間一久，他們自身感覺厭煩不說，其他教師卻形成一種成見：培訓與我無關(guān)。這樣他們就會置身其外，喪失進取心。尤其是對于那些比較落后的教師來說，羨慕之余更多的恐怕是失落和灰心。一次次之后，也就復歸平靜，自認此命，安于在低位滑行。而他們所能夠參加的也就是那種不能顯出優(yōu)勢的全員培訓，繼續(xù)教學時只能靠參與校本研修和交錢買書做試卷折算。

如此看來，名優(yōu)骨干教師培訓模式形成了教師培訓中的“馬太效應”。優(yōu)秀教師有更多的機會外出見識，開闊視野，提升素質(zhì)；一般教師，尤其是后進教師則難有機會接觸名師，增加見聞，改變自己落后的教學方法。這種培訓模式帶來的結(jié)果是快馬加鞭，使其跑得更快（實際結(jié)果要打很大折扣）。而事實上，對于大多數(shù)教師而言，恰是學校發(fā)展的短板。忽視“短板效應”，必然會減弱快馬加鞭的教育效果。

二、對當今教師培訓模式的思考

為了提高培訓的針對性，真正發(fā)揮名優(yōu)骨干教師的示范作用，促進全體教師專業(yè)成長和學?？茖W發(fā)展，需要在對當今培訓形式進行梳理的情況下，加以分析思考，以完善現(xiàn)有的培訓模式，探索出更加合理有效的培訓模式。

（一）完善名優(yōu)骨干教師培訓模式，充分發(fā)揮這些名師的引領(lǐng)輻射作用

客觀上講，這種培訓形式在目前教育體制和教育狀況下，確實有它存在的價值，只不過其功能在實踐中沒有達到預想的效果。針對這種培訓中的綜合征，首先，作為培訓部門應該跳出慣性思維的模式，制定真正切合參訓對象實際的培訓方案，不做機械的重復，不做單一的說教，讓參訓者走進實踐，參與體驗，以獲得真切的感受和提高。其次，教育主管部門應該對這些參與培訓的教師予以重視，制定相應的名師管理措施和考核標準，建立個人成長檔案，實行動態(tài)化管理；并認真組建本地區(qū)優(yōu)秀教師發(fā)展共同體，賦予他們一定的職責，定期座談交流、開展活動，為本地區(qū)學科發(fā)展，甚至教育發(fā)展提出合理化建議。最后，作為對參訓教師直接管理和負責的學校，應該將其上升到優(yōu)質(zhì)資源的高度來認識，并結(jié)合主管部門制定的措施，給這些名優(yōu)教師提出具體明確的任務，比如，定期舉辦講座、定期開設(shè)觀摩課、與青年教師結(jié)對、指導讀書沙龍等，同時配以相應的政策激勵他們最大限度地發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用。

采取以上措施，就能夠使這些教師把被動參訓變?yōu)橹鲃友行?，也會改變在管理中一?jīng)派出就再無下文的簡單、粗放形式，真正把優(yōu)質(zhì)資源利用起來；尤其是會改變“墻里開花墻外香”的局面，徹底扭轉(zhuǎn)“眼前無景”“燈下黑”的不正常、不正確認識。這樣，這些優(yōu)秀教師的發(fā)展和影響就會從自身到他人，從本學科到全校，從本學校到整個地區(qū)，形成良性循環(huán)。

（二）強化全員培訓模式，激發(fā)教師的自覺參與性

對于學校自行組織的全員培訓，往往安排在假期，如果不出校門，就要注意培訓時間不宜過長，因為教師們本身就很辛苦，好不容易有了自己支配的時間，一旦占用過多，肯定會有抵觸情緒，難達目的。同時內(nèi)容設(shè)置要合理，應該是在細致觀察分析、充分調(diào)查了解教師們需求的基礎(chǔ)上開設(shè)的。另外，還要有學習任務布置，并對能夠認真完成這些任務的教師評出等次，給予適當?shù)谋碚?，以正氣感召后進者。如果是集體赴外地學習，就要首先明確目標，認真組織，以多種形式讓教師們學成之后進行匯報展示，不要把寶貴的學習機會變成純粹的休閑。

對于上級統(tǒng)一安排的全員培訓，如網(wǎng)絡培訓等，則需要學校領(lǐng)導高度重視，分別組織干部、教師等不同人員座談，讓他們暢所欲言，發(fā)表不同的看法。在此基礎(chǔ)上，共同制訂出培訓計劃、實施措施和獎懲方法等。然后在全校大會上強調(diào)培訓的意義，并對實施措施等予以通報，讓教師們行有所依。切忌現(xiàn)實中領(lǐng)導撒手不管，讓各小組各行其是的做法。

在全員培訓中，需要特別強調(diào)的是“崗位培訓”，即讓教師不脫離課堂，邊教邊學邊提高，針對教學實際問題探討交流，請有關(guān)專家定期指導。作為學校要有意識地營造這種氛圍，引導教師在這種氛圍中形成自覺培訓的意識和主動參與的習慣。因為，只有這種培訓才具有現(xiàn)場性、實戰(zhàn)性、全面性、長期性、持續(xù)性，也才具有最大的實效性。

（三）增加后進教師的專項培訓，努力補齊短板

這應該是在教師培訓中一種很重要的形式，但卻都被忽視。學校發(fā)展主要靠教師。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍應該是每個學校的首要任務。教育主管部門和學校需要為每一位教師的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升搭建平臺，提供機會。至于名優(yōu)骨干教師，機會多多，自不必說。關(guān)鍵是那些一般教師，尤其是后進教師，往往是“千年等一回”或是“千載難逢”，直至離開教師崗位也難得一次外出培訓的機會。根據(jù)著名的“二八定律”，這部分教師所占比例為80%。如果說20%的名優(yōu)骨干教師是學校教育的核心，那么，這80%的教師則是學校教育的主體。假如排除有人認為的80%中5%的后進教師，實際上支撐學校教育的主要還是主體部分的75%。名優(yōu)教師再突出，也只是出色完成自己的本職任務。對其他教師的工作，也可能代替。按照教育的規(guī)律，班主任和學科任課教師少哪一個，教學和教育就會受到影響，甚至正常的教學秩序都難以維系。這說明，80%的教師的位置，需要具體的人員在場，并非可有可無的。從這方面來看，“在特定的群體中，主要的因子通常只占20%，而且從事著80%的重要工作，只要控制了重要的20%，就能百分之百地控制全局”這一觀點不適用。由此可見，只關(guān)注20%少數(shù)人員的提升，忽視80%教師主體的發(fā)展，造成的結(jié)果是“短板”越來越短。

從教育發(fā)展的角度看，教育的本質(zhì)是“育人”。這里的“人”，包括全體學生。教育目標無上限，但有底線。“提高教育質(zhì)量”，是永無止境的追求。但確保學生養(yǎng)成良好的習慣，做一個合法的公民則是每個學校應該遵守的“紅線”。如果說前者主要依靠優(yōu)秀教師，那么，后者則主要依靠教師的大多數(shù)。

目前，很多學校所“培養(yǎng)”的恰恰是20%的“優(yōu)秀教師”，80%的教師成了學校教育的陪襯。分數(shù)第一、一俊遮百丑的現(xiàn)象還很普遍。即使在課程改革形勢下做一些調(diào)整，搞一些活動，也不過是迫于壓力下的門面裝飾。當然，這與教育部門的招生制度和命題方向有關(guān)，但同時與學校領(lǐng)導的辦學思想和教師的教育理念也有關(guān)系。而教師教學理念的轉(zhuǎn)變更多需要學習思考，名師引領(lǐng)，其中走出校門參加比較高級的培訓就是一條有效途徑。在這方面，對于名優(yōu)骨干教師的培訓不必再說，而對所占比例80%的教師培訓應該加大力度。

對于75%的一般教師，除了適當增加他們躋身名優(yōu)骨干教師培訓的機會，還應該引進競爭機制和獎懲機制，最大限度地激發(fā)他們的潛能，使其接近和過渡到名優(yōu)行列。

篇10

以堅持科學發(fā)展觀、促進我校穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展為指導思想，秉承和堅持“好學上進，自強不息”的校訓，倡導和培育“尊重、文明、守紀、進取”的優(yōu)良校風，以使學生“成人、成才、成功”的育人觀和“實施四項（尊重教育、情感教育、思想教育、開放教育）教育”、“堅持八個體現(xiàn)（以人為本，育人為本；德育為首，五育并舉；依法治校，以德治校；規(guī)范管理，開放辦學；）”的辦學理念，熔鑄“理解、尊重，寬容、謙讓，正氣、好學，文明、善良”的四中精神，不斷探索教育及管理經(jīng)驗，全面做好學生的思想教育及管理工作，提高我校的教育教學質(zhì)量，把我校建設(shè)成為有特色區(qū)域名校。

二、工作要點

1、加強班主任隊伍建設(shè)。認真學習新學期學校工作指導思想（以人為本，抓好兩支隊伍建設(shè)，自強不息，創(chuàng)建區(qū)域特色名校），使之成為班主任工作的核心理念。進一步落實工作方法和獎懲辦法，用好《班級、班主任量化細則》，不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善可持續(xù)發(fā)展的、具有我校特色的班主任培養(yǎng)體制。組織班主任聽取優(yōu)秀班主任的報告，到教育先進學校參觀學習，學習魏書生《班主任工作漫談》，領(lǐng)會與應用先進的班主任工作理論和方法。各年級通過“班主任工作交流、班主任論壇、班主任集體備課”等形式相互學習、資源共享、共同提高，并且著力培養(yǎng)優(yōu)秀班主任、學者型班主任、名班主任，抓好班主任“三個一工程”即一個班會設(shè)計、一個班會課件、一堂好的班會課。進一步落實《學生量化管理實施細則及基礎(chǔ)素養(yǎng)評定方案》，使其成為班級管理工作的規(guī)范性操作方法和有效地績效手段。

2、把校園文化建設(shè)與學校的德育與管理結(jié)合起來，下大力氣抓常規(guī)管理，組織學生學習學校的各項管理制度，在日常工作中落實各項管理制度，抓衛(wèi)生、著裝、禮儀、兩操、升旗、主題班會、課堂秩序、各種活動等外部形象，形成學生優(yōu)良的學習和生活習慣。加強學生對“校訓”、“校風”、“學生誓詞”和我們推崇的“四中精神”的理解和深化，在我們的各項工作中做到“人人、時時、處處、事事”有德育，使豐厚的精神文化成為支持學生做好一切工作的原動力。編制班級任務安排表，做到班級“人人有事做，事事有人做”。

3、校報、校園廣播電臺、校園電視臺在上學期的基礎(chǔ)上，進一步充實人員編制，充分發(fā)揮學生的主體作用，在新的學期中以更加有聲有色的工作，做好面對學生的宣傳教育工作。

4、抓好對學生和班級的常規(guī)檢查工作，協(xié)助教導處做好對教師、班級、班主任的考核工作，準確、及時的做好各種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、匯報和公示，在抓好過程管理的同時為學校決策提供第一手材料。

5、協(xié)調(diào)團委、班主任，搞好學生自我管理工作，實踐證明，善于指導學生自我管理的班主任，工作起來總是會得心應手，工作效能總是出類拔萃，所以，在我們強調(diào)抓好教師隊伍和管理隊伍建設(shè)的同時，班主任們要重視班級管理隊伍的建設(shè)。

7、通過班會、活動、宣傳欄、黑板報、手抄報等加強對學生的主題教育：政治思想教育、中華傳統(tǒng)教育、勵志教育、情感教育、心理成長教育、誠信教育、法制教育、安全教育。

三、常規(guī)工作及要求

1、編制好本學期的班級工作計劃。

2、主題班會，這是做好班主任工作的最主要的德育陣地，有計劃、有設(shè)計、有課件、有記錄的開好主題班會，是做好班主任工作的重要標志。事務性工作隨時解決。

3、每天班主任到校后，檢查班內(nèi)學生的出勤情況、學生發(fā)型、著裝情況、公物完好情況、衛(wèi)生、內(nèi)務情況，發(fā)現(xiàn)問題隨時找責任人解決。課間操班主任跟操。

4、值班班主任在帶班領(lǐng)導的帶領(lǐng)下從早上8點開始值班，檢查午餐、午休、晚餐、晚自修、晚休、第二天早操、早自修、早餐情況，并檢查課余時間學生的一切情況。值班班主任要到崗到位，規(guī)范工作，能夠發(fā)現(xiàn)問題、處理問題、解決問題，不能不管不問、裝聾作啞，不能蜻蜓點水、隨意離崗。值班主任和帶班領(lǐng)導要確實起到監(jiān)督作用。

5、年級、團委、學生會每天抽查班級的課堂秩序、衛(wèi)生、學生發(fā)型、著裝、公物完好情況。