導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)服務(wù)的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.生活中的師生“和諧”。生活中“和諧”的師生關(guān)系是有效教學(xué)的前提，教師善意的批評(píng)、提醒能被學(xué)生接受和理解，甚至心存感激，十分有利于提高教學(xué)效果；如果師生關(guān)系不和諧，甚至對(duì)立，那么教師善意的批評(píng)、提醒就不會(huì)被你的學(xué)生所接受和理解，甚至?xí)?dǎo)致師生沖突，這樣就會(huì)大大影響教學(xué)效果。

2.課堂教學(xué)中的師生“和諧”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而數(shù)學(xué)課堂必須成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和交流的重要場(chǎng)所。教師應(yīng)由一個(gè)課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)課堂的參與者。無論是學(xué)習(xí)問題的提出，學(xué)習(xí)問題的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)方式的選擇，還是學(xué)習(xí)小組的組成，學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)想都要貼近學(xué)習(xí)的實(shí)際，充分參與到學(xué)生中去，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；其次，教師應(yīng)由一個(gè)學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)的合作者。不能在每一次的學(xué)習(xí)過程中，都讓一群毫無準(zhǔn)備的學(xué)生去面對(duì)一個(gè)經(jīng)過充分準(zhǔn)備的教師，要將學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)生與教師共同設(shè)計(jì)并共同完成的一個(gè)過程；再次，教師應(yīng)由一個(gè)學(xué)習(xí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師不僅是一個(gè)知識(shí)的擁有者和信息的傳遞者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，教師還應(yīng)該是一個(gè)顧問、參謀和引導(dǎo)者，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

二、營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍

課堂教學(xué)作為學(xué)校教育、教學(xué)的基本形式，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要陣地。要實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，就必須把握數(shù)學(xué)課堂的高效率，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍是必不可少的，這需要我們教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學(xué)方式，有人甚至是專家認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以教師的語言表達(dá)就得非常的精煉，不能說一個(gè)與教學(xué)無關(guān)的字，本來就單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)，如再加上有的教師平淡的語言，處于初中階段的我們那些活潑好動(dòng)的學(xué)生很容易分散注意力，所以教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，如語言的抑揚(yáng)頓挫、肢體語言的形象生動(dòng)、甚至搞笑，這些都能及時(shí)喚起學(xué)生注意力集中，一些重要的話語往往在語言的波峰或低谷時(shí)說出。

三、采取適當(dāng)、有效、多樣的教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有固定的、萬能的教學(xué)方法，但不管采用何種方法，都應(yīng)看是否適合學(xué)生的學(xué)情，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何教學(xué)方法都是失敗的。如概念教學(xué)、計(jì)算題教學(xué)、幾何教學(xué)、應(yīng)用題教學(xué)等這些不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，教師選用的教學(xué)方法也必須適宜于這些內(nèi)容的不同特點(diǎn)，這樣才能提高教學(xué)效果。

1.運(yùn)用多媒體手段教學(xué)

（1）有些課上概念多、定理多、解題格式、注意事項(xiàng)多，老師邊講邊寫比較困難，一堂課很難按時(shí)完成任務(wù)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)得效果也會(huì)相當(dāng)差。充分運(yùn)用多媒體手段，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，并可以用不同顏色文字進(jìn)行區(qū)分，突出重、難點(diǎn)。如蘇科版八上內(nèi)容“軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形”，這節(jié)課的圖形較多，概念的區(qū)分較多，我們可以借助多媒體來展示圖形的特征，以及概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，借此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，可以有效提高課堂效果。

（2）對(duì)于要由一個(gè)運(yùn)動(dòng)的圖形得出規(guī)律的題目，我們可以利用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件制作的課件來找到解題的突破口和激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)：如講中心對(duì)稱圖形時(shí)，我就讓同學(xué)們自制平行四邊形的學(xué)具，讓同學(xué)通過實(shí)物找到平行四邊形的邊、角、對(duì)角線都具有哪些性質(zhì)？通過動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，讓學(xué)生從中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

3.指導(dǎo)學(xué)生反思的教學(xué)反思教學(xué)對(duì)我們的教學(xué)效果起著舉足輕重的作用，反思教學(xué)可以幫助學(xué)生從例行公事的行為中解放出來，幫助他們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；可以使學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為有目標(biāo)、有策略的主動(dòng)行為，可以使學(xué)習(xí)成為探究性、研究性的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的能力，提高個(gè)人的創(chuàng)造力；可以有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn)，使他們變得更加成熟，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，從而大大提高我們數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性?？傊?，教學(xué)方法的選擇必須是適合學(xué)生的學(xué)情，必須符合數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，必須是學(xué)生想聽的、愛聽的，只有這樣我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才是有效的，而且是高效的。

四、布置合理、有效的數(shù)學(xué)作業(yè)

篇2

【關(guān)鍵詞】包裝集成服務(wù)；包裝設(shè)計(jì)；改革；實(shí)踐；教學(xué)

當(dāng)前包裝行業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)要求越來越高，過去包裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式很難適應(yīng)高速發(fā)展的信息社會(huì)、知識(shí)社會(huì)。自2003年開始教育部就提出高等教育要積極推進(jìn)教學(xué)改革，根據(jù)就業(yè)和社會(huì)需求對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求推進(jìn)課程改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這是歷史發(fā)展的必然要求，也是包裝設(shè)計(jì)教育不斷發(fā)展、前進(jìn)的動(dòng)力。這就要求我們要從社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，貼近經(jīng)濟(jì)社會(huì)，變革教育理念，根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律培養(yǎng)人才。在包裝設(shè)計(jì)課程方面，將“包裝集成服務(wù)”融入叫進(jìn)來，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目的，不斷推行教育改革，從專注培養(yǎng)設(shè)計(jì)理論人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)全面發(fā)展的、具有綜合素養(yǎng)的包裝設(shè)計(jì)人才。

一、包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)與市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)之發(fā)展現(xiàn)狀

從調(diào)查研究來看，除高等職業(yè)技術(shù)教育院校外，幾乎所有的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都開設(shè)了包裝設(shè)計(jì)課程，但幾無特色可言。陳舊、封閉的教學(xué)模式仍然是當(dāng)前包裝設(shè)計(jì)課程的主流，課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等數(shù)十年如一日沒有根本性變化，普遍存在教學(xué)問題：教學(xué)大綱大而無當(dāng)，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊；基礎(chǔ)理論教學(xué)比例過大，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)；師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，缺乏高精尖人才；包裝設(shè)計(jì)教學(xué)配套設(shè)施不足，教學(xué)設(shè)備、器材、實(shí)訓(xùn)基地等都較為匱乏。在目前教學(xué)現(xiàn)狀下，包裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)受到了嚴(yán)重制約，很難為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基地和求職氛圍。

（二）包裝設(shè)計(jì)人才與市場(chǎng)需求之間的供需矛盾

在現(xiàn)有包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式下，以教學(xué)為中心，游離于經(jīng)濟(jì)社會(huì)之外，學(xué)生的實(shí)際操作能力較弱，難以滿足市場(chǎng)需求。從教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)院缺乏職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)，實(shí)踐條件單一，致使學(xué)生綜合素養(yǎng)不足，所學(xué)理論知識(shí)也與市場(chǎng)脫節(jié)，很多人并沒有掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)技術(shù)，其創(chuàng)作作品多注重產(chǎn)品的外包裝，至于與市場(chǎng)開發(fā)緊密相關(guān)的產(chǎn)品屬性、包裝原料、產(chǎn)品造型、加工技術(shù)、包裝回收、生產(chǎn)預(yù)算以及市場(chǎng)需求等沒有納入設(shè)計(jì)范圍，實(shí)用性很差，難以進(jìn)入消費(fèi)流通環(huán)節(jié)。一旦畢業(yè)走入社會(huì)參加包裝行業(yè)工作，就會(huì)因?yàn)槿狈I(yè)技術(shù)素養(yǎng)而不得不回爐重造。很多包裝企業(yè)急需“復(fù)合型人才”，然而大多數(shù)畢業(yè)生既不具備專業(yè)技能，又缺乏能力拓展，職業(yè)前景堪憂。

二、“包裝集成服務(wù)”為核心的《包裝設(shè)計(jì)》課程改革的必要性

一般來說，“包裝集成服務(wù)”都授權(quán)給專門的包裝企業(yè)去做，這是當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展的大勢(shì)所在。這種做法從美國開始流行，逐漸盛行于全世界。自改革開放后，這種理念也逐步為國內(nèi)一些先進(jìn)企業(yè)所接受。然而與之相配套的包裝企業(yè)并不多，這方面的人才也非常缺乏。我們可以通過增加“包裝集成服務(wù)”理念的滲透教學(xué)，培養(yǎng)通曉各類包裝服務(wù)的包裝設(shè)計(jì)人才，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)意識(shí)到包裝設(shè)計(jì)課程不僅是對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行外包裝，還要有內(nèi)在的設(shè)計(jì)理念與完整的配套設(shè)計(jì)，從為包裝而包裝的慣性思維中走出來，確定綠色環(huán)保的設(shè)計(jì)理念，以適應(yīng)當(dāng)前商品包裝發(fā)展的新趨勢(shì)。在教學(xué)實(shí)踐中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與自主意識(shí)，特別是動(dòng)手能力。為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際水平，要增強(qiáng)師資力量建設(shè)，由專業(yè)教師和公司設(shè)計(jì)師共同培養(yǎng)學(xué)生，這樣能夠讓學(xué)生了解生產(chǎn)實(shí)際需求，設(shè)計(jì)出滿足消費(fèi)者需求的產(chǎn)品。學(xué)校要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，推行學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的新思路，把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力方面。這就要求轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的包裝設(shè)計(jì)課程理念，實(shí)施教學(xué)改革，這既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，也是包裝設(shè)計(jì)專業(yè)未來發(fā)展的主流方向。這樣才能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的、綜合素養(yǎng)較高的職業(yè)技術(shù)人員，獲得較好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法改革措施

（一）增加“包裝集成服務(wù)”知識(shí)學(xué)習(xí)，重新制定教學(xué)大綱

包裝設(shè)計(jì)發(fā)展一日千里，因此將新興理念與知識(shí)納入教學(xué)大綱很有必要，這其中“包裝集成服務(wù)”是教學(xué)擴(kuò)容的重點(diǎn)。在教學(xué)改革中要明確目的，理順?biāo)悸罚瓿墒谡n準(zhǔn)備工作。

“包裝集成服務(wù)”，即產(chǎn)品包裝一體化解決方案，包括包裝設(shè)計(jì)、包裝材料的生產(chǎn)與供應(yīng)、包裝技術(shù)指導(dǎo)與服務(wù)、包裝產(chǎn)品的儲(chǔ)運(yùn)、包裝材料的回收與利用等全周期、全方位、全過程的一體化集成服務(wù)，世界包裝的發(fā)展的核心理念之一。具體將“包裝集成服務(wù)”概括為早期包裝設(shè)計(jì)、中期包裝生產(chǎn)銷售和后期包裝回收三大塊知識(shí)要點(diǎn)，結(jié)合包裝服務(wù)企業(yè)的優(yōu)秀商品包裝設(shè)計(jì)案例，加入包裝理論教學(xué)中；強(qiáng)化包裝結(jié)構(gòu)、容器造型、材料和印刷工藝?yán)碚撛O(shè)計(jì)內(nèi)容。包裝設(shè)計(jì)課程要突破原有的思維慣性，從包裝外觀設(shè)計(jì)向?qū)I(yè)化、一體化包裝設(shè)計(jì)出發(fā)，增加實(shí)踐內(nèi)容，將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、市場(chǎng)發(fā)展緊密結(jié)合起來。

（二）課堂理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合

和“包裝集成服務(wù)”相關(guān)的理論知識(shí)晦澀難懂，一些學(xué)生對(duì)此可能會(huì)有抵觸清楚。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，教師在授課時(shí)不能單純地傳授理論知識(shí)，要將現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的企業(yè)發(fā)展案例納入到教學(xué)中，以理論剖析實(shí)踐，以實(shí)踐帶動(dòng)理論學(xué)習(xí)。這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提高課堂效率。一般來說，課本中出現(xiàn)的教學(xué)案例都落后于市場(chǎng)發(fā)展，因此教師要積極主動(dòng)地接觸包裝設(shè)計(jì)市場(chǎng)，搜集典型案例，增加授課的真實(shí)性和有效性。在教學(xué)中，除積極應(yīng)用多媒體、使用信息工具以外，教師也可以把一些案例成品帶入課堂，請(qǐng)學(xué)生揣摩其中的含義，討論設(shè)計(jì)者的意圖，分析設(shè)計(jì)利弊。把單純的授課活動(dòng)變成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的討論活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于驗(yàn)證前面講過的包裝設(shè)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，一舉多得。除此之外，還要積極利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中鍛煉，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

（三）以“包裝集成服務(wù)”為指導(dǎo)完成包裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐項(xiàng)目制作

以往包裝設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目制作，強(qiáng)調(diào)包裝常用結(jié)構(gòu)運(yùn)用和外部裝飾設(shè)計(jì)，包裝結(jié)構(gòu)和容器幾乎沒有創(chuàng)新，設(shè)計(jì)作品與市場(chǎng)脫節(jié)，作品美觀大于實(shí)用；強(qiáng)調(diào)包裝的實(shí)物制作，通過電子設(shè)計(jì)稿件制作完成（1：1比例）手工包裝實(shí)物。這種方法有利有弊，好處是能夠通過繪畫、制作、校對(duì)電子稿件等活動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高做事效率；也有一定的弊端，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)數(shù)量的包裝“垃圾”。這主要是因?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)能力有限，上交的作品有很多是不具備設(shè)計(jì)感或材料選擇失誤的實(shí)物，那么在完成教學(xué)評(píng)價(jià)后，這些作品就失去了存在價(jià)值，卻很難處理掉。

新的教學(xué)內(nèi)容中要求學(xué)生包裝項(xiàng)目制作從構(gòu)思到設(shè)計(jì)稿件完成始終以“包裝集成服務(wù)”為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)商品包裝的全程，不只做單一的設(shè)計(jì)。要求包裝項(xiàng)目制作過程完整合理具體內(nèi)容體現(xiàn)在：包裝內(nèi)外整體結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、外觀裝飾設(shè)計(jì)、包裝成本核算、新型環(huán)保材料運(yùn)用與印刷生產(chǎn)、包裝回收利用，延長(zhǎng)商品包裝的生命周期，重視設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)性、實(shí)用性和環(huán)保性。實(shí)踐項(xiàng)目制作不再強(qiáng)調(diào)包裝實(shí)物（1：1比例）制作，多建議學(xué)生以電子作品展示學(xué)習(xí)成果，設(shè)計(jì)成品按比例縮小，這樣也符合當(dāng)前包裝設(shè)計(jì)企業(yè)的實(shí)際情況，有效減少委托設(shè)計(jì)方的審查壓力，提高工作效率。此外，設(shè)計(jì)成品不再是1：1的實(shí)物樣板，也節(jié)約了材料，節(jié)省了作品制作時(shí)間，減少了學(xué)生的金錢損耗，當(dāng)然，也降低了實(shí)物設(shè)計(jì)變成垃圾的比例。

（四）引進(jìn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽和真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例

在全國第四屆大學(xué)生廣告大賽頒獎(jiǎng)典禮上，中國傳媒大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)丁俊杰副主任著重指出，為應(yīng)對(duì)當(dāng)前包裝設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)計(jì)競(jìng)賽的開展是很有必要的，把設(shè)計(jì)競(jìng)賽和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，能夠檢驗(yàn)教學(xué)成果，進(jìn)一步促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革。所以，在今后的包裝設(shè)計(jì)課程中引入競(jìng)賽，突出課程的實(shí)用性將是

未來課程教學(xué)的重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師要從包裝市場(chǎng)的人才需求出發(fā)，本著增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的，設(shè)計(jì)一系列的競(jìng)賽主題，并以此為重點(diǎn)展開授課。在這個(gè)過程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，認(rèn)真參與競(jìng)賽設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)方案到實(shí)物作品都不能忽視，各環(huán)節(jié)之間的銜接也要參與，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。這能夠有效地提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要突出競(jìng)賽環(huán)節(jié)，重視設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，關(guān)注創(chuàng)新意識(shí)，使教與學(xué)緊密結(jié)合，達(dá)到良好的教學(xué)效果。學(xué)生在競(jìng)賽中，能夠積極關(guān)注市場(chǎng)需求，鍛煉包裝設(shè)計(jì)技能。而參賽者來自不同院校，更有助于他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

綜上所述，包裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革是以“包裝集成服務(wù)”為核心切入點(diǎn)，讓學(xué)生深入包裝設(shè)計(jì)內(nèi)在空間，改變過去除了包裝外設(shè)計(jì)一概不知的陳舊教學(xué)模式，形成系統(tǒng)的、專業(yè)化的、實(shí)用性較強(qiáng)的包裝設(shè)計(jì)系列服務(wù)，這一點(diǎn)，在教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中也有明顯體現(xiàn)，納入評(píng)價(jià)細(xì)則中?！鞍b集成服務(wù)”作為先進(jìn)包裝理念，在市場(chǎng)中有著不可忽視的影響力，高校如果真正做到引入包裝集成服務(wù)理念，實(shí)施以競(jìng)賽為中心的教學(xué)改革，就能夠提前培養(yǎng)精通平面設(shè)計(jì)和通曉各類包裝服務(wù)的人材，為平面類學(xué)生擴(kuò)大就業(yè)范圍，這是新課改下的創(chuàng)新。

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篇3

論文關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；英語教學(xué)；個(gè)性化學(xué)習(xí)；助學(xué)體系；構(gòu)建

一、遠(yuǎn)程開放教育個(gè)性化自主學(xué)習(xí)特征

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育相對(duì)于傳統(tǒng)教育，其最突出的特征就是：在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，師生準(zhǔn)永久性分離，學(xué)生在各種學(xué)習(xí)服務(wù)的支持下進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育條件下，學(xué)生的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方式上是個(gè)別化的，在學(xué)習(xí)性質(zhì)上是自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式，打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)群體的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者作為獨(dú)特個(gè)體，擁有了比傳統(tǒng)教育中更多的個(gè)性化色彩和更多的個(gè)別化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，最大限度地滿足不同個(gè)體的需求，使自我規(guī)劃、自我調(diào)整的獨(dú)立學(xué)習(xí)變得更容易。這樣，每個(gè)學(xué)習(xí)者都能根據(jù)自己的興趣、愛好、要求和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃組配知識(shí)結(jié)構(gòu)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)場(chǎng)地，從而構(gòu)建自身的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，完善和發(fā)展自我。這一學(xué)習(xí)特征就要求遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者具有較高的素質(zhì)和較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

二、遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)者英語自主學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）遠(yuǎn)程開放教育英語學(xué)習(xí)資源不夠完善，難以滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的需求。遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)資源的使用是遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，在遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)者可以利用各種多媒體教材、課件、文字教材等教育資源來進(jìn)行學(xué)習(xí)并接受必要的輔導(dǎo)、答疑等學(xué)習(xí)活動(dòng)?？墒菑倪h(yuǎn)程開放教育公共英語基礎(chǔ)課課程教學(xué)資源的實(shí)際情況來看，現(xiàn)有的遠(yuǎn)程開放教育公共英語課程學(xué)習(xí)資源還不夠豐富和完善，IP課件和直播課堂的講授形式過于單一；中央電大的《開放英語》多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)雖然能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但它比較適合英語基礎(chǔ)好，有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者。對(duì)英語基礎(chǔ)不夠好且自主學(xué)習(xí)弱的學(xué)習(xí)者來說僅僅靠多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)來完全自主學(xué)習(xí)是不夠的。由于語言教學(xué)強(qiáng)調(diào)交際性和實(shí)踐性，這就使得現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)方式具有它的局限性，它既不能夠滿足遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)者各種不同的需求，也不便于英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)；當(dāng)前遠(yuǎn)程教育資源的不夠豐富與完善已成為阻礙我國遠(yuǎn)程教育快速健康發(fā)展的瓶頸。

（二）遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)模式還處在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中。遠(yuǎn)程開放教育不僅要完成專業(yè)知識(shí)的教育功能。而且要幫助學(xué)習(xí)者完成從“自由學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，把他們培養(yǎng)成為具有學(xué)習(xí)自主性的人。這是幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式過程中的主要工作內(nèi)容和工作目標(biāo)。但是當(dāng)前的遠(yuǎn)程開放教育中，無論是IP課件還是教學(xué)輔導(dǎo)，雖然遠(yuǎn)程開放教育要求輔導(dǎo)教師的面授輔導(dǎo)課進(jìn)行答疑解惑或課程重難點(diǎn)的講解，但由于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者還是處于舊的學(xué)習(xí)模式中，因此英語教學(xué)還停留在以教為主的狀態(tài)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)觀念沒有改變。而成人選擇遠(yuǎn)程開放教育英語課程學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)大都是為了實(shí)際工作的需要，這就要求遠(yuǎn)程英語學(xué)習(xí)應(yīng)該更加注重學(xué)習(xí)者英語語言交際能力的培養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單知識(shí)的傳授與重復(fù)。

（三）遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)者缺乏足夠的自我約束和自我控制的能力。遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)者同傳統(tǒng)在校學(xué)生有很大不同，他們是來自不同背景的學(xué)生，年齡分布、職業(yè)狀況、學(xué)歷和專業(yè)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等都存在很大差異，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)條件乃至于學(xué)習(xí)者的心理、行為、學(xué)習(xí)效果都存在很大變數(shù)。遠(yuǎn)程教育對(duì)學(xué)生的自我約束能力有很高的要求，因?yàn)樵诋?dāng)今信息化多元化的社會(huì)里，網(wǎng)絡(luò)文化各式各樣，對(duì)不同年齡、不同能力層次的學(xué)習(xí)者來說各種誘惑越來越多，從而導(dǎo)致部分缺少約束力的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)娛樂而遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。因此，加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自控力的教育和管理是當(dāng)前遠(yuǎn)程教育中的關(guān)鍵問題。

根據(jù)遠(yuǎn)程教育個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的特征要求，以上遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)中存在的問題，目前這種以個(gè)性化自主學(xué)習(xí)為主，教學(xué)輔導(dǎo)為輔，就現(xiàn)有的教學(xué)資源和助學(xué)方式對(duì)遠(yuǎn)程開放教育公共英語課程學(xué)習(xí)者來說是不夠的，因?yàn)楣灿⒄Z課程是一門實(shí)踐性，交際性較強(qiáng)的一門學(xué)科，目前對(duì)遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)者特別是英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)習(xí)者來說，靠現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源來自主學(xué)習(xí)會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生孤獨(dú)感和焦慮感，從而逐漸喪失對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。那么英語課程教學(xué)怎樣才能夠使遠(yuǎn)程開放教育不同英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者在不同層次上得到滿足，使英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)習(xí)者增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)者的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的能力呢？筆者認(rèn)為構(gòu)建遠(yuǎn)程開放教育公共英語基礎(chǔ)課個(gè)性化自主學(xué)習(xí)助學(xué)服務(wù)體系是非常有必要的。

三、完善教學(xué)過程支持服務(wù)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)助學(xué)服務(wù)體系

（一）構(gòu)建遠(yuǎn)程開放教育個(gè)性化自主學(xué)習(xí)助學(xué)服務(wù)體系的理論依據(jù)。在多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)展的今天，建構(gòu)主義理論已成為遠(yuǎn)程英語教學(xué)的主要理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義早起倡導(dǎo)者是瑞士的皮亞杰(J.Piaget)。皮亞杰的理論充滿唯物辯證法，他堅(jiān)持從內(nèi)因和外因相互作用的觀點(diǎn)來研究?jī)和恼J(rèn)知發(fā)展。皮亞杰的建構(gòu)主義基于他有關(guān)兒童的心理發(fā)展的觀點(diǎn)。

而認(rèn)知學(xué)習(xí)理論則認(rèn)為:從學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的角度看，學(xué)習(xí)是調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)愿望適應(yīng)新的“體驗(yàn)成長(zhǎng)”的過程。以學(xué)生的潛能為動(dòng)力，把學(xué)習(xí)與學(xué)生的興趣和愿望結(jié)合起來。從該理論可以看出：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)的過程中把所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)并掌握知識(shí)的本質(zhì)。即：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

著名的遠(yuǎn)程教育專家戴維·西沃特關(guān)于遠(yuǎn)程教育中的學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)中指出：任何遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的支持服務(wù)系統(tǒng)都是獨(dú)特的，其構(gòu)建必須適應(yīng)學(xué)生的各種各樣不同的需要；其模式取決于所在地區(qū)和院校的教育理念，取決于學(xué)生群體的分散程度、資源的構(gòu)成和課程制作子系統(tǒng)的課程設(shè)置和課程材料的狀況，取決于作為服務(wù)對(duì)象的學(xué)生群體的總體差異。

（二）構(gòu)建遠(yuǎn)程開放教育個(gè)性化自主學(xué)習(xí)助學(xué)服務(wù)體系的事實(shí)依據(jù)。為了提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者對(duì)公共英語自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)基礎(chǔ)薄弱學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的興趣增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心，根據(jù)建構(gòu)主義關(guān)于內(nèi)因和外因相互作用的觀點(diǎn)和戴維·西沃特關(guān)于遠(yuǎn)程教育中的學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)這一理論，南昌電大在2009秋至2010春一學(xué)年的時(shí)間里分別對(duì)開放專科會(huì)計(jì)專業(yè)的新入學(xué)的學(xué)生（共211人）進(jìn)行了開放教育公共英語課程《開放英語1》個(gè)性化自主學(xué)習(xí)助學(xué)服務(wù)體系構(gòu)建的實(shí)踐。在進(jìn)行開放教育公共英語課程個(gè)性化自主學(xué)習(xí)助學(xué)服務(wù)體系構(gòu)建的實(shí)踐中，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查（入學(xué)水平測(cè)試和問卷調(diào)查），根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不同水平，不同需求，分別采用不同的教學(xué)助學(xué)手段。首先在課程學(xué)習(xí)前，對(duì)英語基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)學(xué)前輔導(dǎo)，然后根據(jù)學(xué)生的英語水平情況將英語學(xué)習(xí)者分為三個(gè)層次，并對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)者采取不同的助學(xué)服務(wù)即：對(duì)英語基礎(chǔ)好的學(xué)習(xí)者采取導(dǎo)學(xué)，對(duì)英語基礎(chǔ)一般的學(xué)習(xí)者采取導(dǎo)學(xué)和助學(xué)相結(jié)合方式，對(duì)英語基礎(chǔ)差的學(xué)習(xí)者則采取督學(xué)、助學(xué)相結(jié)合方式。為了了解和掌握課程實(shí)踐效果，建立了對(duì)比組和實(shí)驗(yàn)組。

經(jīng)過一學(xué)年的助學(xué)實(shí)踐，一個(gè)適合學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)課程助學(xué)支持服務(wù)體系基本建立。

即從對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)前輔導(dǎo)到學(xué)生對(duì)課程的助學(xué)方式的選擇再到對(duì)學(xué)生個(gè)性化助學(xué)，在班主任和輔導(dǎo)教師的督學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)的幫助下學(xué)生最后達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目的。然而僅僅搭建一個(gè)助學(xué)服務(wù)體系是不夠的，因?yàn)槿绻虒W(xué)的整個(gè)過程的各個(gè)分離的要素從學(xué)生的觀點(diǎn)看來不能很好的相互配合成一個(gè)內(nèi)在統(tǒng)一的整體，教育的目標(biāo)就無法達(dá)到，因此在助學(xué)過程中班主任和輔導(dǎo)教師需要對(duì)整個(gè)過程的諸要素進(jìn)行精細(xì)的計(jì)劃和有效的控制。

為了進(jìn)一步完善助學(xué)服務(wù)體系，根據(jù)大衛(wèi)·西沃特所提出的理論即對(duì)學(xué)生的支持服務(wù)類型、方式、強(qiáng)度、頻率等要隨學(xué)習(xí)進(jìn)程而有所變化，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)踐過程中，筆者在遠(yuǎn)程教育專家大衛(wèi)·西沃特理論的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的監(jiān)督與管理。在課程試點(diǎn)結(jié)束時(shí)，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，從調(diào)查數(shù)據(jù)中我們了解到，百分之六十以上的學(xué)生對(duì)《開放英語1》個(gè)性化自主學(xué)習(xí)助學(xué)服務(wù)體系實(shí)踐的助學(xué)方案，學(xué)前輔導(dǎo)，多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)表示滿意，百分之五十以上的學(xué)生對(duì)助學(xué)方式，助學(xué)內(nèi)容，助學(xué)手段表示贊同，具有共性，并且表示能夠或基本能夠堅(jiān)持自己選擇的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)希望在學(xué)習(xí)過程中獲得學(xué)校及輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)、監(jiān)督和幫助。這種助學(xué)服務(wù)體系的構(gòu)建即：從學(xué)前輔導(dǎo)到學(xué)生個(gè)性化選擇，從學(xué)生個(gè)性化助學(xué)到班主任督學(xué)與教師助學(xué)最終到知識(shí)的建構(gòu)，整個(gè)過程對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)性化自主學(xué)習(xí)能力的提高，工學(xué)矛盾的緩解，部分學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的信心尤其是部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的增強(qiáng)起了積極地推動(dòng)作用。該體系的建立為繼續(xù)堅(jiān)持遠(yuǎn)程開放教育公共英語基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)者個(gè)性化自主學(xué)習(xí)助學(xué)服務(wù)，提供了事實(shí)依據(jù)。

（三）強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)、督學(xué)、助學(xué)相結(jié)合的教學(xué)過程支持服務(wù)。由于遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)是雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)，而教與學(xué)又處于時(shí)間和空間相對(duì)分離狀態(tài)，因此以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以教師導(dǎo)學(xué)為前提，以助學(xué)為基礎(chǔ)，以督促和檢查學(xué)習(xí)為動(dòng)力的“四位一體”助學(xué)模式就是要為學(xué)生提供符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)支持服務(wù)并將導(dǎo)學(xué)、督學(xué)、助學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)輔導(dǎo)過程當(dāng)中。然而由于遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)者所呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)目的多樣性、學(xué)習(xí)能力的差異性、個(gè)人角色的多重性等特點(diǎn)，所以遠(yuǎn)程教育者在從事遠(yuǎn)程教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和需求組織教學(xué)，不但要在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)和幫助，更重要的是要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。為此構(gòu)建遠(yuǎn)程開放教育公共英語課程個(gè)性化自主學(xué)習(xí)助學(xué)服務(wù)體系，就是在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)期間除了對(duì)他們進(jìn)行英語課程教育之外還要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)理念教育、態(tài)度教育、制度教育。引導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)者樹立正確的學(xué)習(xí)觀，使其適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中把導(dǎo)學(xué)、督學(xué)、助學(xué)緊密結(jié)合起來，強(qiáng)化教學(xué)過程的支持服務(wù)。

（四）強(qiáng)化對(duì)遠(yuǎn)程開放教育公共英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。遠(yuǎn)程開放教育公共英語基礎(chǔ)課程的考核采取兩種形式：形成性考核和課程終結(jié)考試。課程總成績(jī)?yōu)榘俜种?，形成性考核?0%，課程終結(jié)考試占70%。形成性考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和階段性學(xué)習(xí)效果的綜合評(píng)價(jià)，包括學(xué)生參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況以及階段性的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。課程終結(jié)考試：內(nèi)容包括大綱規(guī)定掌握的基本語言知識(shí)和技能。形式為閉卷，筆答。由中央電大統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試。由于形成性考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和階段性學(xué)習(xí)效果的綜合評(píng)價(jià)，因此輔導(dǎo)教師在形成性考核內(nèi)容和方式上要嚴(yán)格按照“開放英語形成性考核冊(cè)”的具體要求執(zhí)行。在課程助學(xué)過程中將課程作業(yè)考核與學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)制即：課程考評(píng)制度、課程學(xué)習(xí)制度以及考勤制度，從而規(guī)范學(xué)習(xí)著學(xué)習(xí)行為；將課程階段考核與課程終結(jié)考核相結(jié)合，這樣可及時(shí)掌握學(xué)習(xí)者課程學(xué)習(xí)的狀況激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)力調(diào)整學(xué)習(xí)方法從而達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目的；將班主任評(píng)價(jià)與輔導(dǎo)教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，這是由于班主任掌握的是課后學(xué)習(xí)者的思想狀況而輔導(dǎo)教師是課中的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，將兩者結(jié)合起來能夠較全面了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、生活、工作情況，根據(jù)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出的個(gè)性問題進(jìn)行幫助從而改進(jìn)助學(xué)方式達(dá)到課程學(xué)習(xí)目的?？傊畬?duì)遠(yuǎn)程開放教育公共英語基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)就是要將評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中。

篇4

一、課程的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)思路

該課程秉承了以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以能力為本位的設(shè)計(jì)理念，在設(shè)計(jì)思路上，首先根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)研，明確專業(yè)就業(yè)崗位的知識(shí)能力素質(zhì)要求，確定課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定課程的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及課程目標(biāo)序化整合教學(xué)內(nèi)容，基于崗位的工作過程以及學(xué)生特點(diǎn)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方法手段組織實(shí)施教學(xué)，最后參考崗位考核標(biāo)準(zhǔn)，采取過程考核與終結(jié)性考核的形式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)內(nèi)容的選取

內(nèi)容選取的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，而課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是依據(jù)門店銷售服務(wù)人員工作中最需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求以及該崗位的任職資格要求，基本體現(xiàn)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，在課程內(nèi)容的取舍上，我們主要把握了如下原則：我們主要依據(jù)了如下四個(gè)原則：（1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取教學(xué)內(nèi)容；（2）依據(jù)崗位工作任務(wù)的能力要求選?。唬?）結(jié)合崗位職業(yè)資格考試相關(guān)知識(shí)選取教學(xué)內(nèi)容；（4）針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律序化教學(xué)內(nèi)容。

體現(xiàn)了課程與企業(yè)崗位，課程內(nèi)容與職業(yè)資格證書的有效對(duì)接。

三、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

1.教學(xué)內(nèi)容安排。提煉基于門店銷售服務(wù)崗位工作過程的典型工作任務(wù)，按照崗位的典型工作任務(wù)及崗位的職業(yè)資格要求整合、序化《門店銷售服務(wù)技術(shù)》課程內(nèi)容，編排學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，從而使課程內(nèi)容體系更加貼近企業(yè)的需求。具體內(nèi)容有：學(xué)習(xí)情境1：角色定位；學(xué)習(xí)情境2：基本技能訓(xùn)練；學(xué)習(xí)情境3：專項(xiàng)技能訓(xùn)練。

隨著學(xué)生對(duì)門店銷售崗位的認(rèn)知與學(xué)生自身能力素質(zhì)的提高，課程最后會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行為期一個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，作為本門課程對(duì)學(xué)生綜合能力的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生通過參與連鎖門店的實(shí)際工作，在真實(shí)的工作場(chǎng)景當(dāng)中，將所學(xué)知識(shí)得到了靈活的運(yùn)用，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力；培養(yǎng)了學(xué)生勞動(dòng)中不怕苦、不怕累的工作作風(fēng)；使學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)得到了很大的提升。

實(shí)習(xí)過后，首先，每一名學(xué)生提交一份實(shí)習(xí)報(bào)告與企業(yè)鑒定成績(jī)。作為課程期末考核成績(jī)的一部分，其次，每名學(xué)生還要提交一份實(shí)習(xí)過程中遇到的銷售成功的書面情境案例，讓除本人之外的其他同學(xué)以抽簽的形式，對(duì)不同的情景進(jìn)行深入分析，模擬，進(jìn)一步提高學(xué)生在門店銷售過程中對(duì)不同情景的應(yīng)對(duì)能力。

2.教學(xué)內(nèi)容組織。（1）按照完成工作任務(wù)的工作步驟所需要知識(shí)、技能以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和教師的教學(xué)規(guī)律的要求，融入知識(shí)、學(xué)生技能訓(xùn)練等活動(dòng)進(jìn)行組織與安排。采取六步教學(xué)法，以體現(xiàn)崗位的完整的工作過程。即資訊—計(jì)劃—實(shí)施—評(píng)估—檢查—反饋。

（2）課堂模擬演練與校外頂崗實(shí)習(xí)的“教學(xué)做用一體”。圍繞課程的培養(yǎng)目標(biāo)，以及崗位的核心能力要求，采取課堂模擬演練與校外頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的“教學(xué)做用一體化”的教學(xué)組織模式，進(jìn)一步體現(xiàn)教中做，做中用，用中學(xué)，學(xué)中熟的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)總目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生能力達(dá)到一定程度時(shí)將學(xué)校模擬實(shí)訓(xùn)式教學(xué)情境轉(zhuǎn)換為企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)情境，進(jìn)行為期一個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，教學(xué)場(chǎng)所由學(xué)校改為企業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)所，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一體化。

（3）采用多種教學(xué)方法，教學(xué)手段進(jìn)行課內(nèi)、外教學(xué)，合理安排課程實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。采取的教學(xué)方法有：項(xiàng)目導(dǎo)向、實(shí)地調(diào)查法，情境模擬法，案例分析法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

采取的教學(xué)手段有：PPT課件，網(wǎng)絡(luò)，視頻等現(xiàn)代教學(xué)媒體

（4）課程的考核方式實(shí)行多元考核體系，融學(xué)生，教師，企業(yè)專家于一體進(jìn)行考核。具體考核內(nèi)容為知識(shí)考核（40%），技能考核（60%）。

四、特色與創(chuàng)新

1.課程內(nèi)容實(shí)用化，集學(xué)校與企業(yè)培訓(xùn)與一體。經(jīng)過校企雙方反復(fù)的的論證與修改，我們最終確定了符合教學(xué)規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，企業(yè)門店銷售服務(wù)崗位要求的課程內(nèi)容體系，一方面實(shí)現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)的零距離，另一方面為企業(yè)銷售服務(wù)崗位入職培訓(xùn)提供了很好的素材。個(gè)別論證企業(yè)表示，將把我們校本講義作為該企業(yè)的培訓(xùn)講義。這為我們進(jìn)行校企深度合作奠定了基礎(chǔ)。體現(xiàn)了“合作育人，合作發(fā)展”的高職教育理念。

2.嘗試“彈性學(xué)時(shí)”，校外實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。（1）校外實(shí)習(xí)。結(jié)合商業(yè)企業(yè)門店銷售服務(wù)崗位的人才需求特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用節(jié)假日，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在課堂學(xué)到的銷售服務(wù)技能在銷售實(shí)踐中得到了很好運(yùn)用，鍛煉了學(xué)生的銷售服務(wù)能力，同時(shí)也為企業(yè)解決了人才需求的問題，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的多贏。課程組教師以及企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，監(jiān)督，檢查，考核。進(jìn)一步體現(xiàn)了“教學(xué)作用一體化，教研產(chǎn)銷一條龍”的教改總目標(biāo)。

（2）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)充分利用學(xué)院的一體化教室，以及學(xué)院實(shí)習(xí)超市、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)屋，組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，體驗(yàn)真實(shí)職場(chǎng)氛圍。使課程單項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容更加職場(chǎng)化，具體化，形象化。

3.重視學(xué)生“四種能力”的培養(yǎng)，進(jìn)行校企深度合作。實(shí)現(xiàn)校企零距離對(duì)接，是課程的培養(yǎng)目標(biāo)，而課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，行業(yè)通用能力，崗位專用能力，專業(yè)核心能力，這四種能力的打造，需要校企的深度合作，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（1）校企合作制定課程標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合連鎖零售企業(yè)門店銷售服務(wù)崗位的用人標(biāo)準(zhǔn)，制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，包括校企合作確定課程的培養(yǎng)目標(biāo)，校企合作選取并序化教學(xué)內(nèi)容，校企合作制定課程的考核標(biāo)準(zhǔn)等。

（2）校企合作編寫課程講義。自《門店銷售服務(wù)技術(shù)》課程開設(shè)以來，課程組教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)規(guī)律及企業(yè)門店銷售服務(wù)崗位的知識(shí)能力素質(zhì)要求，不斷的與企業(yè)專家進(jìn)行溝通交流，參考了企業(yè)的大量銷售服務(wù)的相關(guān)案例，編寫了企業(yè)崗位能用，學(xué)生喜歡的校本講義。

篇5

一、“教學(xué)、指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)”四位一體的全程就業(yè)指導(dǎo)模式構(gòu)建背景

1.定崗雙元培養(yǎng)模式的形成和完善

所謂定崗雙元培養(yǎng)模式，是指針對(duì)某一崗位（群）的任職要求，學(xué)校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案和計(jì)劃、確定理論和實(shí)踐課程體系、開發(fā)教材，整合并充分利用校企雙方軟硬件資源，產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替組織教學(xué)。主要兩種形式：

一是工學(xué)交替定崗雙元培養(yǎng)形式。由學(xué)院和企業(yè)聯(lián)合組織培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)教育模式。學(xué)生進(jìn)入學(xué)院后經(jīng)過企業(yè)考試等環(huán)節(jié)的篩選，學(xué)生直接與企業(yè)簽訂協(xié)議確定相應(yīng)崗位，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間具有了雙重身份，既是學(xué)院的學(xué)生，也是企業(yè)的員工。企業(yè)和學(xué)院是人才培養(yǎng)的共同主體，企業(yè)參與了學(xué)生培養(yǎng)的全過程。目前，學(xué)院已有的AHK中德培訓(xùn)中心，機(jī)電系的舍佛勒班、新陽光班，商貿(mào)系的史泰伯班，電子系的萊克電子班等，運(yùn)作模式就是工學(xué)交替定崗雙元培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)模已達(dá)200多人。

二是“2+1”定崗雙元培養(yǎng)形式。所謂“2＋1”定崗雙元培養(yǎng)是指學(xué)生前兩年以學(xué)院為培養(yǎng)主體，企業(yè)輔助，最后一年企業(yè)成為培養(yǎng)主體，學(xué)院參與的培養(yǎng)形式。為保證學(xué)生在校三年的培養(yǎng)均保證在“企業(yè)元”和“學(xué)校元”雙元的共同強(qiáng)作用下完成。學(xué)生進(jìn)入學(xué)院的第一、二年主要輪流在學(xué)院的課堂和教學(xué)工廠中學(xué)習(xí)，第三年通過與企業(yè)的雙向選擇與企業(yè)簽約，定崗雙元培養(yǎng)，在企業(yè)生產(chǎn)崗位上實(shí)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)校元”和“企業(yè)元”的共同作用。

2.高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命

教高[2006]16《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出，高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。高等職業(yè)院校要把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，而人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，要引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。也明確要求我們堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)。

二、“教學(xué)、指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)”四位一體的全程就業(yè)指導(dǎo)模式構(gòu)建的具體構(gòu)想

我們本著以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線，以提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為出發(fā)點(diǎn)，通過將“教學(xué)、指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)”的多種內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)與人生目標(biāo)相互銜接的構(gòu)想。具體分三個(gè)階段開展：第一階段：大一第一、二學(xué)期；本階段主要以集體教學(xué)、指導(dǎo)為主，輔以校本資源專題講座、實(shí)踐基地參觀考察、著名企業(yè)家報(bào)告會(huì)、專業(yè)認(rèn)識(shí)講座等形式。第二階段：大一第二學(xué)期、大二整個(gè)學(xué)年；本階段以集體教學(xué)、指導(dǎo)和個(gè)體咨詢、服務(wù)相互結(jié)合。第三階段：大二第二學(xué)期、大三整個(gè)學(xué)年；本階段以個(gè)體咨詢、服務(wù)為主，輔以必要的集體教學(xué)和指導(dǎo)。

1.利用校本資源和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)加強(qiáng)“三觀”教育

根據(jù)我國的教育方針強(qiáng)調(diào)教育事業(yè)的根本目的和任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者，以理想信念教育為核心、以愛國主義教育為重點(diǎn)、以基本道德規(guī)范建設(shè)為基礎(chǔ)、以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)構(gòu)建高校德育教育體系。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的推進(jìn)，世界經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生的較大變化，以及我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完善，政府職能和機(jī)制發(fā)生轉(zhuǎn)換，人們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也發(fā)生著較大的變化。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)顯得尤為重要。

我們結(jié)合吳健雄精神內(nèi)涵：“愛國、創(chuàng)新、求實(shí)、律己”和我院人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新：培養(yǎng)以“健雄精神”為特色的“四有”新人，面向全體新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論教學(xué)、指導(dǎo)，并輔以“吳健雄精神”專題講座、專業(yè)崗位參觀考察、專業(yè)認(rèn)識(shí)專題講座、著名企業(yè)家報(bào)告會(huì)、典型校友報(bào)告會(huì)等多種形式的教育。通過這些內(nèi)容的展開，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，了解社會(huì)實(shí)際崗位對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)的要求，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

為了讓學(xué)生盡早開始自己職業(yè)生涯的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，在專業(yè)認(rèn)識(shí)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)上，全面系統(tǒng)地開展職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)和指導(dǎo)，使學(xué)生了解職業(yè)興趣與職業(yè)的選擇；職業(yè)性格與價(jià)值取向；職業(yè)能力、性格、素質(zhì)、能力與擇業(yè)的關(guān)系。通過對(duì)職業(yè)興趣、性格與價(jià)值取向以及各種職業(yè)能力的測(cè)定，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，確定合理的人生定位。

2.加強(qiáng)就業(yè)準(zhǔn)備培訓(xùn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和崗位適應(yīng)度

隨著第一階段就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容展開和深入，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)越來越強(qiáng)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)提出了新的要求；并根據(jù)我院人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新――從“學(xué)歷資格導(dǎo)向”向“職業(yè)資格導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變，隨著對(duì)學(xué)生定崗培養(yǎng)計(jì)劃的確定，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)提出了加強(qiáng)就業(yè)準(zhǔn)備培訓(xùn)的必然要求。我院加強(qiáng)就業(yè)準(zhǔn)備培訓(xùn)主要是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和崗位適應(yīng)度的要求。

結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)人的培養(yǎng)要求“健康的現(xiàn)代職業(yè)意識(shí)和職業(yè)觀念，從觀念上徹底解決職業(yè)生涯的方向問題。與崗位相適應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)能力。善于與他人溝通，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)強(qiáng)。良好的職業(yè)道德，有強(qiáng)烈的職業(yè)信譽(yù)感。完備的現(xiàn)代職業(yè)禮儀，能清晰地展現(xiàn)職業(yè)身份?，F(xiàn)代職業(yè)精神，有職業(yè)責(zé)任感。”，在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中重視企業(yè)文化的融入，通過集體教學(xué)、指導(dǎo)及講座、企業(yè)參觀、個(gè)體咨詢等形式開展，使學(xué)生在正式就業(yè)上崗前了解并接受定崗企業(yè)文化，體現(xiàn)歸屬感，增強(qiáng)崗位適應(yīng)度。通過專業(yè)認(rèn)識(shí)專題講座和專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生了解本專業(yè)行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證的概況，知道相關(guān)的考務(wù)信息和安排，正確認(rèn)識(shí)職業(yè)資格認(rèn)證對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要作用，豐富學(xué)生的知識(shí)、開闊學(xué)生的視野。個(gè)人綜合素質(zhì)往往在整個(gè)職業(yè)發(fā)展過程中起著關(guān)鍵性的作用，因此在系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)過程中顯得尤為重要。個(gè)人綜合素質(zhì)包括：外在能力（如語言表達(dá)、公關(guān)禮儀、形象氣質(zhì)、簽約面試等）和內(nèi)在能力（基本文字能力、外語能力、計(jì)算機(jī)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等）。通過就業(yè)準(zhǔn)備的培訓(xùn)，使學(xué)生更有針對(duì)性的圍繞就業(yè)鍛煉自己的內(nèi)在能力和外在能力，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

3.做好就業(yè)政策宣傳、調(diào)適就業(yè)心態(tài)促進(jìn)畢業(yè)生順利上崗

如何使學(xué)生了解就業(yè)政策和定崗企業(yè)員工規(guī)章、調(diào)適就業(yè)心態(tài)是我們就業(yè)指導(dǎo)工作的重要環(huán)節(jié)，需要我們與企業(yè)密切配合。通過優(yōu)秀畢業(yè)生成功案例分析，端正畢業(yè)生的成才觀；通過就業(yè)服務(wù)的指導(dǎo)熟知就業(yè)法律制度及國家有關(guān)的就業(yè)政策，了解相關(guān)就業(yè)手續(xù)的辦理，了解就業(yè)、簽約的基本程序以及雙方的權(quán)利和義務(wù)，知道畢業(yè)相關(guān)手續(xù)的辦理程序和國家的有關(guān)規(guī)定；通過與企業(yè)崗前培訓(xùn)的相互銜接，進(jìn)一步增強(qiáng)相互的溝通與了解，讓每一位畢業(yè)生順利上崗，以愉快的心情步入社會(huì)，走向人生下一個(gè)奮斗目標(biāo)的起點(diǎn)。

三、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

任何就業(yè)指導(dǎo)模式的構(gòu)建都是將服務(wù)學(xué)生，以學(xué)生為本作為根本出發(fā)點(diǎn)。我院在院系兩級(jí)就業(yè)管理機(jī)構(gòu)完備的基礎(chǔ)上，就業(yè)部門、教學(xué)部門、學(xué)工部門之間相互影響、相互促進(jìn)，緊緊圍繞服務(wù)學(xué)生這一根本宗旨。學(xué)院提出了就業(yè)指導(dǎo)能力是輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)的重要方面，我們安排各系專職輔導(dǎo)員承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)任務(wù)，通過培訓(xùn)、教學(xué)研討增強(qiáng)輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)能力、增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感。教學(xué)還促使輔導(dǎo)員主動(dòng)學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)的知識(shí)和技能，增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性。

四、教育教學(xué)原則下“教學(xué)、指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)”必然聯(lián)系

篇6

一、統(tǒng)一認(rèn)識(shí),明確一切為教學(xué)服務(wù)的裝備理念

做事總要有個(gè)為什么?裝備工作為什么?這個(gè)問題不難回答,但答案可能多種多樣,涉及方方面面。無論怎樣的回答,我想“為教育教學(xué)服務(wù)”肯定是擺在第一位的,是會(huì)得到一致認(rèn)同的答案。

回答了這個(gè)問題,實(shí)際也就明確了我們裝備工作的主線和根本任務(wù)――為教育教學(xué)服務(wù)。找到工作主線遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,更重要的是把這個(gè)工作理念,從上至下,逐一傳導(dǎo)、灌輸?shù)矫總€(gè)工作人員的思想意識(shí)中,逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí),形成工作合力,才能使裝備工作產(chǎn)出最大效益。

基于上面的認(rèn)識(shí),順義裝備部始終堅(jiān)持“人本理念”,清晰地認(rèn)識(shí)到:裝備的干部教師隊(duì)伍是推進(jìn)工作持續(xù)健康發(fā)展的前提和根本,是裝備工作發(fā)展的命脈與基礎(chǔ)。為此,我們不斷探索建立提高技術(shù)裝備隊(duì)伍整體水平的新機(jī)制、新辦法,努力建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的管理隊(duì)伍和教師隊(duì)伍。為此,我們通過各種形式,組織開展專業(yè)性學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng),從組織上保障他們的再學(xué)習(xí)再進(jìn)修的機(jī)會(huì),使學(xué)校裝備人員進(jìn)一步掌握了管理的原則、過程,熟悉了工作標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系等理論知識(shí);同時(shí)實(shí)行裝備后勤人員的持證上崗制度。進(jìn)而加速大家業(yè)務(wù)技能和管理知識(shí)的更新,增強(qiáng)大家搞好新時(shí)期裝備工作的本領(lǐng),逐步構(gòu)建了一支懂教育、懂技術(shù)、懂裝備、懂管理,事務(wù)型和理論型相結(jié)合的教育裝備隊(duì)伍。

二、建章立制,規(guī)范管理,扎實(shí)做好固定資產(chǎn)管理工作

隨著學(xué)校辦學(xué)條件的不斷改善,校舍、設(shè)備投入的逐年增加,資產(chǎn)管理工作的重要性日益突出。為了進(jìn)一步加強(qiáng)

中小學(xué)資產(chǎn)管理,逐步提高財(cái)務(wù)管理水平,優(yōu)化教育資源配置,提高設(shè)備的使用效益,規(guī)范我區(qū)教育資產(chǎn)的管理工作,裝備部開展了一系列扎實(shí)有效的工作:

1.堅(jiān)持開展資產(chǎn)評(píng)估檢查工作,及時(shí)了解、指導(dǎo)、監(jiān)督基層資產(chǎn)管理工作。每年裝備部都組成20人的評(píng)估檢查小組,本著“服務(wù)基層、查找不足、針對(duì)指導(dǎo)、規(guī)范管理”的指導(dǎo)思想,歷時(shí)一周對(duì)全區(qū)中小學(xué)的固定資產(chǎn)管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)等工作進(jìn)行評(píng)估檢查。檢查內(nèi)容包括:學(xué)校各類資產(chǎn)管理賬目和資產(chǎn)管理軟件的使用情況;辦公設(shè)備實(shí)際使用、庫房閑置與維修報(bào)廢等情況;圖書管理與開發(fā)利用情況;實(shí)驗(yàn)儀器使用與實(shí)驗(yàn)室管理情況;音樂、美術(shù)、體育器材的保管與使用情況等。通過檢查組深入細(xì)致篩查,幫助基層學(xué)校查找到了涉及資產(chǎn)管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的種種不同問題。在此基礎(chǔ)上,檢查人員現(xiàn)場(chǎng)一對(duì)一的對(duì)學(xué)校主管教師進(jìn)行了指導(dǎo),提出了具體修改意見,大大提升了培訓(xùn)與指導(dǎo)的時(shí)效性和針對(duì)性,對(duì)規(guī)范我區(qū)中小學(xué)資產(chǎn)管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作起到了積極地促進(jìn)作用。

2.建章立制,規(guī)范管理,嚴(yán)把資產(chǎn)報(bào)廢處置關(guān)。近兩年由于學(xué)校購置了大量先進(jìn)教學(xué)設(shè)備,特別是辦公家具,學(xué)生課桌椅和現(xiàn)代教育設(shè)備,所以報(bào)廢設(shè)備較多。為了確保國有資產(chǎn)不流失,我們依據(jù)相關(guān)法律法規(guī),先后制定出臺(tái)了《順義區(qū)教育系統(tǒng)固定資產(chǎn)處置管理規(guī)定》《固定資產(chǎn)報(bào)廢標(biāo)準(zhǔn)》《學(xué)校資產(chǎn)增減操作流程》《規(guī)范出入庫手續(xù)管理工作意見》《撤并校固定資產(chǎn)處置工作意見》等一系列資產(chǎn)管理制度。幾年來,資產(chǎn)管理室先后接到報(bào)廢申請(qǐng)11160余次,內(nèi)容涉及教學(xué)儀器、設(shè)備、辦公家具、電器設(shè)備、車輛、房屋等各類資產(chǎn)。我們依照相關(guān)制度,辦理固定資產(chǎn)處置審批手續(xù),嚴(yán)格審查各學(xué)校設(shè)備的使用狀況,對(duì)設(shè)備老化無維修價(jià)值的給予報(bào)廢;維修后仍可以使用的決不報(bào)廢,做到物盡其用,節(jié)約資源。

3.加強(qiáng)資產(chǎn)管理人員隊(duì)伍建設(shè)。我們積極開展各級(jí)各類業(yè)務(wù)培訓(xùn),以推廣應(yīng)用固定資產(chǎn)管理軟件為契機(jī),全面提升資產(chǎn)管理的信息化水平。先后完成了《北京市中小學(xué)辦學(xué)條件管理系統(tǒng)》《北京市行政事業(yè)單位資產(chǎn)動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)》的升級(jí)使用培訓(xùn)工作。

4.規(guī)范軟件數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作,為科學(xué)決策提供精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)保障。我們使用《中小學(xué)辦學(xué)條件管理系統(tǒng)》軟件統(tǒng)計(jì)學(xué)?，F(xiàn)有資產(chǎn)情況,按照市教育技術(shù)設(shè)備中心規(guī)定每年定期上報(bào)數(shù)據(jù)。為保障各學(xué)校上報(bào)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性,我們對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了反復(fù)的檢查、匯總、分析,為初中校建設(shè)達(dá)標(biāo)、小學(xué)規(guī)范化達(dá)標(biāo)提供了參考。同時(shí),在此基礎(chǔ)上,結(jié)合本年度設(shè)備立項(xiàng)采購情況,測(cè)算學(xué)校的實(shí)際尚需,為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門提供學(xué)校資產(chǎn)現(xiàn)有情況、學(xué)校達(dá)標(biāo)尚需情況數(shù)據(jù),保障領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)決策。

5.嚴(yán)格做好教學(xué)設(shè)備驗(yàn)收工作,從源頭確保采購設(shè)備質(zhì)量。在驗(yàn)收過程中,積極聯(lián)系各有關(guān)單位,請(qǐng)專家及其業(yè)內(nèi)人士協(xié)助嚴(yán)把驗(yàn)收的質(zhì)量關(guān),對(duì)不合格的設(shè)備,堅(jiān)決要求供應(yīng)商進(jìn)行整改。整改合格后,簽署合格證,否則要求其退換設(shè)備或另行采購。盡量做到讓使用的老師滿意,讓學(xué)校滿意。同時(shí)要求供應(yīng)商作好售后服務(wù)工作,最大限度方便于基層學(xué)校的使用。

通過幾年來資產(chǎn)軟件應(yīng)用、管理員培訓(xùn)、評(píng)估檢查等一系列工作的開展,我區(qū)各學(xué)校對(duì)固定資產(chǎn)工作的認(rèn)識(shí)逐年提升,財(cái)務(wù)管理水平逐步提高,教育資源配置逐步優(yōu)化,資產(chǎn)使用效率大大提高,固定資產(chǎn)管理工作逐步趨于科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。

三、深入調(diào)研,科學(xué)配給,與時(shí)俱進(jìn)地做好教育技術(shù)裝備工作

隨著新課程改革的不斷推進(jìn),突出了學(xué)生的主體地位,重視學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就要求我們裝備部門,要與時(shí)俱進(jìn),及時(shí)跟上教育發(fā)展步伐,多深入基層調(diào)研,多傾聽一線教師意見,秉承“科學(xué)服務(wù)”的裝備理念,在研究的基礎(chǔ)上搞裝備,及時(shí)對(duì)陳舊的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代,切實(shí)使我們配備的教學(xué)設(shè)備與教育教學(xué)有效結(jié)合起來,發(fā)揮最大的使用效益,最大程度滿足教育教學(xué)一線師生的教學(xué)需求。

幾年來,在政府采購法的基礎(chǔ)上,結(jié)合我們教育系統(tǒng)采購工作,為進(jìn)一步規(guī)范系統(tǒng)內(nèi)采購操作管理,我們制定出了《順義區(qū)教委系統(tǒng)基層單位設(shè)備采購流程》,確保依法依規(guī)實(shí)施采購活動(dòng)。經(jīng)統(tǒng)計(jì),近3年,裝備部共提出大小立項(xiàng)申請(qǐng)300余次,為全區(qū)中小學(xué)采購各類教育教學(xué)設(shè)備,共計(jì)600余萬件(套),采購資金總額近3億元。通過我們工作的開展,有效改善了我區(qū)中小學(xué)的辦學(xué)條件。

四、強(qiáng)化服務(wù)與指導(dǎo),逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范化管理

幾年來,我部在順義區(qū)教委實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下,積極做好中小學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器的配備、更新、管理和使用及培訓(xùn)工作。先后完成了以下工作:

1.組織中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心之成員,對(duì)《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估方案》進(jìn)行了研討,提出了具體修改意見,完成了《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估方案》的修改。

2.聘請(qǐng)部分中小學(xué)的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師和我部實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理人員組成實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估小組,對(duì)全區(qū)中小學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作進(jìn)行了評(píng)估指導(dǎo)。為我區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),對(duì)我區(qū)課程改革的順利進(jìn)行、教學(xué)質(zhì)量的不斷攀升,起到積極地推進(jìn)作用。

篇7

關(guān)鍵詞：外聘教師;教學(xué)工作評(píng)價(jià)及建議;調(diào)查

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）18-0056-02

教學(xué)質(zhì)量是高校的立足之本，法學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)一直與社會(huì)需求緊密結(jié)合，力爭(zhēng)培養(yǎng)出社會(huì)急需的應(yīng)用型法學(xué)本科人才，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。我院為了改進(jìn)教學(xué)工作，采取多種途徑，廣納建議。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是教的主體，教師對(duì)教學(xué)工作的評(píng)價(jià)和建議對(duì)改進(jìn)教學(xué)工作至關(guān)重要，我院除利用教研活動(dòng)聽取教師的意見和建議外，還專門設(shè)計(jì)了“云南師范大學(xué)商學(xué)院法學(xué)院教學(xué)工作評(píng)價(jià)及建議征詢表”，向在學(xué)院擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的外聘教師征詢他們對(duì)我院教學(xué)工作的評(píng)價(jià)和建議。

一、開展此項(xiàng)調(diào)查的目的

我院聘請(qǐng)的外聘教師都是長(zhǎng)期從事法學(xué)教學(xué)工作的教師，他們對(duì)高校的法學(xué)教學(xué)教育工作非常熟悉。而商學(xué)院作為一所新辦學(xué)校，只有學(xué)習(xí)借鑒他人的有益經(jīng)驗(yàn)，才能加快發(fā)展步伐。通過向外聘教師征詢意見，得到以下收獲：（1）發(fā)現(xiàn)教學(xué)安排和教學(xué)管理的不足之處，及時(shí)改進(jìn)，提高工作水平;（2）掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和教育工作;（3）汲取老牌大學(xué)的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容和時(shí)間

（一）調(diào)查對(duì)象

本調(diào)查面向外聘教師開展。我院的外聘教師來自云南大學(xué)、云南師范大學(xué)、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)等幾所云南省知名高校的法學(xué)院系，多為教授、副教授或博士以及授課經(jīng)驗(yàn)豐富的講師，有部分教師在云南省法學(xué)界享有盛名。外聘教師多數(shù)人在我院授課多年，且在多所高校兼任過課程，熟悉獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展?fàn)顩r及學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)本次調(diào)查能夠得到中肯的、有價(jià)值的意見和建議。

（二）調(diào)查內(nèi)容

面向外聘教師，主要調(diào)查“對(duì)教學(xué)安排、管理、服務(wù)的看法”、“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律、素質(zhì)的看法”、“改進(jìn)工作建議”等三方面的情況（“評(píng)價(jià)及建議征詢表”式樣附后）。

（三）調(diào)查時(shí)間安排

調(diào)查時(shí)間安排在每學(xué)期第17～18周進(jìn)行，于18周課程結(jié)束時(shí)交回征詢表。教師經(jīng)歷一個(gè)學(xué)期的授課過程，對(duì)我院的教學(xué)安排、教學(xué)管理工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有了全面的了解，于學(xué)期課程結(jié)束時(shí)向外聘教師開展調(diào)查，他們能夠很好地總結(jié)在我院教學(xué)授課的感受，給出的建議具有重要的參考價(jià)值。

三、調(diào)查獲取的信息

（一）關(guān)于教學(xué)安排、管理、服務(wù)的看法

1.優(yōu)點(diǎn)：（1）法學(xué)院專業(yè)建設(shè)目標(biāo)明確，培養(yǎng)目標(biāo)明確，教學(xué)管理嚴(yán)格、規(guī)范，可操作性強(qiáng)。（2）制定健全的管理制度。對(duì)課堂教學(xué)、考試環(huán)節(jié)、教師教案、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定、學(xué)生請(qǐng)假制度等都有全面具體的規(guī)范要求和督導(dǎo)制。（3）有效掌握任課教師動(dòng)態(tài)。按時(shí)進(jìn)行教研活動(dòng)，與外聘教師及時(shí)反饋意見并交流，溝通了教、學(xué)、管之間的關(guān)系。（4）實(shí)行教考分離，提高了教學(xué)質(zhì)量，注重培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新意識(shí)。值得特別肯定的是堅(jiān)持實(shí)行教考分離，由法學(xué)院組織建立課程試題庫，任課教師不命題，統(tǒng)一集中流水評(píng)閱，確保期末考試的公平性。規(guī)定任課教師不命題，外聘教師不參加評(píng)卷工作，這就給我們減輕了精神壓力，有利于在教學(xué)過程中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，考試前不需要應(yīng)付學(xué)生的“咨詢”，還省去了評(píng)卷等分等一系列勞累，因此在商學(xué)院授課比在其他學(xué)校授課更加輕松愉快。（5）教務(wù)管理人員工作熱情高、服務(wù)質(zhì)量高，商學(xué)院法學(xué)院的教學(xué)管理有特色，適合商學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，值得同類學(xué)校借鑒、學(xué)習(xí)。（6）注重對(duì)學(xué)生法律信念、法律素質(zhì)的培養(yǎng)。能夠針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)進(jìn)行分類教學(xué)，對(duì)外語基礎(chǔ)好、研究能力強(qiáng)的學(xué)生引導(dǎo)鼓勵(lì)他們考研，并為他們積極創(chuàng)造條件;對(duì)實(shí)踐能力強(qiáng)、社交能力強(qiáng)的學(xué)生注重引導(dǎo)他們參與司法實(shí)踐，幫助學(xué)生通過職業(yè)資格考試，提升就業(yè)能力。

2.不足之處：（1）個(gè)別課程課時(shí)可適當(dāng)調(diào)整，債法和合同法可合并為一門課程。（2）教室設(shè)備老化，電腦開不開機(jī)，大教室擴(kuò)音器出問題，影響教學(xué)。（3）楊林校區(qū)午休房略顯不足，且管理人員態(tài)度較差。

（二）關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律、素質(zhì)的看法

1.優(yōu)點(diǎn)：（1）學(xué)生總體學(xué)風(fēng)較好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，為人謙和，具有不畏困難、勇于探索的精神，課堂紀(jì)律、論文寫作、司法考試、考研等方面都有出色的表現(xiàn)。（2）學(xué)生基本功扎實(shí)，多數(shù)學(xué)生具有較好的綜合素質(zhì)，說明教育教學(xué)工作成效明顯。

2.不足之處：學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，部分學(xué)生紀(jì)律差，上課遲到，混日子，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

（三）改進(jìn)工作建議

1.大班上課效果不好，開展課堂互動(dòng)，教學(xué)秩序不便維持，建議盡量小班上課。

2.建議多組織學(xué)生參與法庭庭審的觀摩活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律教育，希望輔導(dǎo)員配合任課教師加強(qiáng)學(xué)生上課出勤管理。

4.改進(jìn)學(xué)生與外聘教師的交流方式，可考慮通過網(wǎng)絡(luò)、課外活動(dòng)等方式建立學(xué)生與外聘教師的互動(dòng)交流平臺(tái)，加強(qiáng)師生之間的溝通交流。

5.建議學(xué)校定期檢查維修多媒體教學(xué)設(shè)施，硬件設(shè)施陳舊、老化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，教室話筒經(jīng)常出問題，又多為大班教學(xué)，嚴(yán)重影響了教學(xué)秩序。

6.加強(qiáng)圖書館建設(shè)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。

7.建議在新校區(qū)每棟教學(xué)樓的教師休息室配置一臺(tái)飲水機(jī)，解決教師的飲水問題。

8.增加新校區(qū)的午休房數(shù)量，加強(qiáng)學(xué)校后勤服務(wù)，為教學(xué)提供應(yīng)有的保障。

四、通過調(diào)查反思我院的教學(xué)工作現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

（一）優(yōu)勢(shì)與成效

1.教學(xué)常規(guī)管理制度健全，常規(guī)管理工作落到實(shí)處，課程設(shè)置較合理，絕大多數(shù)課程課時(shí)安排合理，教學(xué)環(huán)節(jié)管理嚴(yán)格有序。

2.期末考試堅(jiān)持教考分離，注重學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，鍛煉學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論嚴(yán)格要求，力求讓學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)能夠?qū)W有所成。

3.我院辦學(xué)初見成效，學(xué)生考研率連年名列全校第一名，司法考試合格率可與不少公辦院校媲美，學(xué)生考取公務(wù)員、司法干部的人數(shù)歷年增加，學(xué)生的就業(yè)率持續(xù)提升，我院在云南省已經(jīng)享有一定的知名度。

4.設(shè)立了多項(xiàng)社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。

（二）不足與困難

1.學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)自覺性欠缺。

2.學(xué)校進(jìn)行的考試改革與我院的專業(yè)特色有所沖擊，學(xué)校要求提高學(xué)生平時(shí)成績(jī)的比例，大多數(shù)課程采用考查形式代替正規(guī)考試，與法學(xué)專業(yè)特點(diǎn)有沖突，不利于學(xué)生考研以及通過國家統(tǒng)一的司法考試。

3.專職教師進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)匱乏，我院的專職教師鮮有機(jī)會(huì)出去交流培訓(xùn)，關(guān)門造車不利于吸收前沿知識(shí)為己用。

4.師資嚴(yán)重不足，大班教學(xué)效果不好。本院專職教師僅有9人，不能滿足課程教學(xué)的需要，部分課程只能聘請(qǐng)外聘教師，且外聘教師受時(shí)間等限制所承擔(dān)課程多為大班教學(xué)。

5.學(xué)校的后勤管理服務(wù)工作不適應(yīng)教學(xué)要求，教室設(shè)備老化的問題遲遲未能解決。

（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)自覺性的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的專業(yè)學(xué)習(xí)方法。開展專題講座，讓學(xué)生明確自己的任務(wù)，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)用法律人的思維思考問題、解決問題，擁有社會(huì)擔(dān)當(dāng)，成為合格的法律人。

2.教師做好教學(xué)準(zhǔn)備，提升自身素質(zhì)，課堂上增強(qiáng)師生互動(dòng)，教、學(xué)、管緊密結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教學(xué)管理人員和輔導(dǎo)員協(xié)助上合班課的教師加強(qiáng)學(xué)生考勤管理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生的督促工作，進(jìn)一步建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)。

4.學(xué)校的教學(xué)改革與我院的教學(xué)管理發(fā)生的不協(xié)調(diào)問題，將打?qū)ｉT報(bào)告請(qǐng)示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，沿用以往的有效方式進(jìn)行管理，盡最大努力維護(hù)教學(xué)的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.鼓勵(lì)專職教師采用多種方式提升自己，擠時(shí)間搞科研，抓住機(jī)會(huì)與其他高校的教師進(jìn)行交流，納其精華，充實(shí)自己。

6.師資不足、大班授課問題。每學(xué)期向?qū)W校人力資源部如實(shí)填報(bào)師資需求，逐步招聘優(yōu)秀教師補(bǔ)充專職教師隊(duì)伍。做好外聘教師的選聘工作，盡量聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師授課，多開展教研活動(dòng)，研究學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，力爭(zhēng)提升課堂教學(xué)效果。

篇8

根據(jù)學(xué)校安排，近年來我主管學(xué)?！按蛟烀麕煿こ獭惫ぷ?。因此。我經(jīng)常到課堂聽課，指導(dǎo)青年教師上課。在評(píng)課活動(dòng)中，不少教師聽了我的點(diǎn)評(píng)和建議后，總愛問我是怎么掌握課改方向，把握新課程教學(xué)理念的，怎么提高教研能力、專業(yè)水平的。我總是詼諧地回答：“我有一個(gè)吹枕邊風(fēng)的老師――《江西教育》(B)!”閱讀《江西教育》(B)中的案例與分析的文章，特別是看到自己將要上的課文的案例時(shí)，或是剛剛聽過的青年教師公開課的內(nèi)容時(shí)，我就特別用心去關(guān)注，并聯(lián)系課堂教學(xué)實(shí)際，看看想想，揣摩體會(huì)，往往生發(fā)出不少感悟，獲益匪淺。通過“名師導(dǎo)航”，我從各地名師身上汲取新理念和新思想。正是這些學(xué)習(xí)的體會(huì)感悟。才讓我在評(píng)課中能夠作出精到的分析。提出中肯的建議。正是經(jīng)常研讀各個(gè)欄目的文章，才讓我豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升了專業(yè)水平。

近日學(xué)校舉行了一次青年教師教學(xué)比武活動(dòng)，比賽項(xiàng)目分為備課、說課、上課、評(píng)課和寫教學(xué)反思幾個(gè)方面。有的教師賽前就問我怎樣備好課，怎樣寫教學(xué)反思。我沒有說教什么，就是告訴他們多看看《江西教育》上的案例分析，自己學(xué)習(xí)揣摩，融會(huì)貫通。賽后，有一位獲獎(jiǎng)的教師對(duì)我說：“是《江西教育》上的教學(xué)設(shè)計(jì)啟發(fā)了我，讓我加深了對(duì)語文教學(xué)中‘人文性’目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。以往我比較側(cè)重語文的‘工具性’教學(xué)，課堂上字詞教學(xué)、句段分析用時(shí)多，忽略了基本的‘讀’的教學(xué)。這次比武活動(dòng)中。我才真正體會(huì)到語文教學(xué)中‘讀’的重要，‘感’的動(dòng)人?！颉木睢！薄督鹘逃肪o扣新課程改革脈搏，貼近課堂，貼近教師，是引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的良師。是幫助教研員開展活動(dòng)的益友。

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)日益得到重視。一些英語教師建議，應(yīng)增加英語教學(xué)案例分析和英語教學(xué)設(shè)計(jì)類的文章。同時(shí)還應(yīng)兼顧音樂、體育、美術(shù)、思品、社會(huì)等學(xué)科的教學(xué)與研究，使刊物能全面涵蓋不同學(xué)科，更好地為教學(xué)服務(wù)，為教師服務(wù)。

家鄉(xiāng)課程、地方課程、校本課程已經(jīng)成了新課程體系的組成部分，校本課程的開發(fā)與利用，直接關(guān)乎學(xué)校教育品牌、教育特色的樹立。怎樣開展地方課程教學(xué)?怎樣挖掘編寫校本課程?怎樣進(jìn)行校本小課題研究?這些都是學(xué)校和教師需要面對(duì)、需要思考、需要探究的問題。建議《江西教育》增設(shè)相關(guān)欄目。更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)校教師學(xué)習(xí)和開展校本課程的教學(xué)與研究工作。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！痹浮督鹘逃?B)如清澈的源頭活水一樣，涓涓滋養(yǎng)學(xué)校教學(xué)發(fā)展。潺潺潤(rùn)澤教師專業(yè)成長(zhǎng)!

篇9

修訂后的義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)稿在整體結(jié)構(gòu)框架上是相同的，仍沿用四部分的結(jié)構(gòu)，各項(xiàng)目也與實(shí)驗(yàn)稿保持一致。但修訂稿在各部分的具體內(nèi)容上有較大的修改。

一、前言的修訂

1.引言部分

引言部分更加強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段地理學(xué)科的培養(yǎng)方向，明確提出“有利于為國家乃至全球的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)活躍的、有責(zé)任感的公民”。這也是修訂稿為更好地適應(yīng)當(dāng)前及未來一段時(shí)間內(nèi)社會(huì)需求的結(jié)果。

2.課程性質(zhì)部分

課程性質(zhì)部分修訂稿作了較大的調(diào)整，明確地指明了地理課程性質(zhì)為“義務(wù)教育地理課程是一門兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程”，同時(shí)還進(jìn)一步完善了課程特征，在原來區(qū)域性和綜合性的基礎(chǔ)上增加了地理課程的“思想性、生活性、實(shí)踐性”三大特征。它立足地理教育實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化了地理教育特有的德育價(jià)值和素質(zhì)教育功能。

3.課程理念

在課程基本理念上表述更加簡(jiǎn)潔，把一些重復(fù)性的理念作了刪減。刪除了“改變地理學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，建立學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制”這三大理念。

4.課程設(shè)計(jì)思路

在課程設(shè)計(jì)思路上，初中學(xué)習(xí)中的四大內(nèi)容沒有變化。雖然修訂稿仍然沒有嚴(yán)格規(guī)定四大學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序，但修訂稿提出“地球和地圖是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)”。這種變化強(qiáng)調(diào)了地球和地圖的基礎(chǔ)性，更加契合修訂后注重生活性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)教材編寫者也有很大的參考價(jià)值。另外，在課程設(shè)計(jì)思路部分對(duì)鄉(xiāng)土地理也作了調(diào)整，由過去的“提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合學(xué)習(xí)的載體”調(diào)整為“鄉(xiāng)土地理既可作為獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可作為綜合學(xué)習(xí)的載體”。這種變化更加符合課程標(biāo)準(zhǔn)注重“構(gòu)建開放的地理課程”的理念。

二、課程目標(biāo)的修訂

對(duì)課程目標(biāo)的修訂整體差異不大，但地理學(xué)科的實(shí)踐性，以及為生活服務(wù)的課程定位體現(xiàn)得更加明顯。如在知識(shí)和技能目標(biāo)中，修訂后的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“掌握閱讀和使用地球儀、地圖的基本技能”，還對(duì)學(xué)生技能的要求由較含混的“學(xué)會(huì)”改為明確的“掌握”。在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)中，在繼續(xù)強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展觀的同時(shí)，適應(yīng)當(dāng)前全球形勢(shì)和我國自然災(zāi)害發(fā)展頻繁這一國情，增加了“增強(qiáng)防范自然災(zāi)害”這一情感目標(biāo)。

三、課程內(nèi)容的修訂

1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修訂

對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修訂更注重學(xué)生的操作性。

（1）強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度。如實(shí)驗(yàn)稿的標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于人口和民族這部分內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)是“說出我國人口數(shù)量”，但該條標(biāo)準(zhǔn)在修訂稿中刪除了。這樣學(xué)習(xí)更加靈活，也能更好地處理教材內(nèi)容滯后的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)觀。

（2）適應(yīng)環(huán)境變化，增強(qiáng)知識(shí)的“生活性”。如在天氣的學(xué)習(xí)中，“用實(shí)例說明人類活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的影響”修改為“用實(shí)例說明人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響”，表述更加具體；在自然資源的學(xué)習(xí)中將過去的“運(yùn)用實(shí)例，說出我國為解決水資源分布不均而建設(shè)的大型工程”修改為“結(jié)合實(shí)例說出我國跨流域調(diào)水的重要性”。另外，為了適應(yīng)全球環(huán)境的新特點(diǎn)，使地理更好地服務(wù)于生活，修訂稿中增加了更多“生活性”的知識(shí)。如自然環(huán)境學(xué)習(xí)中增加了“了解我國是一個(gè)自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國家”這條標(biāo)準(zhǔn)，在鄉(xiāng)土地理中也要求能“舉例分析自然災(zāi)害對(duì)家鄉(xiāng)的影響”。

2.對(duì)活動(dòng)建立的修訂

（1）活動(dòng)建議部分采取活動(dòng)類型指導(dǎo)和具體建議結(jié)合的方式。不同于實(shí)驗(yàn)稿中各學(xué)習(xí)內(nèi)容后提供具體的活動(dòng)建議，修訂后的地理課程標(biāo)準(zhǔn)在每部分學(xué)習(xí)內(nèi)容之后的活動(dòng)建議部分采取活動(dòng)類型指導(dǎo)和具體建議結(jié)合的方式。如在海洋和陸地的學(xué)習(xí)中，活動(dòng)建議部分指出：“開展拼圖游戲、模擬演示等活動(dòng)?！贝藶榛顒?dòng)類型指導(dǎo)?！伴_展七大洲、四大洋拼圖游戲，自選實(shí)驗(yàn)材料或使用計(jì)算機(jī)，模擬海底擴(kuò)展、大陸漂移?！贝藶榫唧w活動(dòng)建議。這種宏觀和具體相結(jié)合的處理方式更具提示性，廣大一線教師可以根據(jù)活動(dòng)類型指導(dǎo)設(shè)計(jì)出更多的課堂、課外活動(dòng)。

（2）活動(dòng)建議提供的具體活動(dòng)時(shí)效性更強(qiáng)。如“圍繞‘高速鐵路建設(shè)利大于弊，還是弊大于利’等辯題組織辯論”，“圍繞某區(qū)域自然資源開發(fā)利用、自然災(zāi)害防治、節(jié)能減排、低碳生活等主題，自擬題目，撰寫小論文”，體現(xiàn)了當(dāng)今社會(huì)關(guān)注度較高的一些問題。

（3）活動(dòng)建議中的活動(dòng)更能體現(xiàn)科技發(fā)展對(duì)學(xué)科的影響。如“使用地圖、手持定位儀等進(jìn)行‘定向越野’活動(dòng)”。

3.對(duì)說明部分的修訂

為了照顧到各地區(qū)學(xué)生的個(gè)體差異，在說明部分對(duì)哪些內(nèi)容為選學(xué)作了明確說明。世界地理中的南、北極地區(qū)，中國地理部分的北京、臺(tái)灣、香港、澳門列為選學(xué)區(qū)域，鄉(xiāng)土地理由過去的必學(xué)內(nèi)容改為選學(xué)內(nèi)容。同時(shí)降低了世界地理中地區(qū)學(xué)習(xí)的最低數(shù)量，由5個(gè)減為4個(gè)。此外，在鄉(xiāng)土地理中提倡各學(xué)校積極開發(fā)小尺度區(qū)域（鄉(xiāng)、鎮(zhèn)以下）的校本課程，充分體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)中“構(gòu)建開放的地理課程”的理念。

四、實(shí)施建議的修訂

1.教學(xué)建議部分

實(shí)施建議仍采用原來的編寫結(jié)構(gòu)，但各種建議更細(xì)致化，可操作性更強(qiáng)。它更加強(qiáng)調(diào)了教師教學(xué)的重要性，用舉例的方式提供了一些具體的課堂教學(xué)方式。如“可以用問題解決的方式進(jìn)行經(jīng)緯網(wǎng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為類似‘設(shè)計(jì)出行路線’進(jìn)行救援的任務(wù)”。

2.評(píng)價(jià)建議部分

評(píng)價(jià)建議部分修改較大，在進(jìn)一步細(xì)化對(duì)三大課程目標(biāo)評(píng)價(jià)要點(diǎn)指導(dǎo)的同時(shí)，更是將當(dāng)前中學(xué)常用的評(píng)價(jià)方法單列出來，給一線教師提供了眾多可參考的具體評(píng)價(jià)方法。為了幫助一線教師更好地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)建議部分還增加了“評(píng)價(jià)的實(shí)施”和“評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋”兩大內(nèi)容，指導(dǎo)性更強(qiáng)。

3.教材編寫部分

教材編寫建議部分更加強(qiáng)調(diào)教材服務(wù)于學(xué)生的思想，提出要“充分考慮地理教科書的地區(qū)適應(yīng)性”。這部分更好地體現(xiàn)了一切為了學(xué)生發(fā)展的理念，增加了“利用學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)資源”，“利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源”兩條建議，并增加了對(duì)中學(xué)必備教學(xué)用具的要求。這些時(shí)代特色更加明顯。

五、解析修訂版地理課程標(biāo)準(zhǔn)

1.突出學(xué)科特點(diǎn)

地理是一門兼有自然和人文的基礎(chǔ)學(xué)科，這門學(xué)科的研究對(duì)象也決定了地理是中學(xué)進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的主渠道，而要想學(xué)好地理，實(shí)踐操作是必不可少的，可以起到事半功倍的效果。因此，修訂后的標(biāo)準(zhǔn)在方方面面都能體現(xiàn)出地理特色。強(qiáng)調(diào)了地理進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的作用，課程內(nèi)容更加注重實(shí)踐性，幫助學(xué)生從地理的視角認(rèn)識(shí)和欣賞我們所生存的世界。

2.創(chuàng)新課程內(nèi)容

在課程內(nèi)容上，修訂后的標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)反映了新時(shí)期我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的新成就，如增加了我國跨流域調(diào)水的重要性。把科技發(fā)展和社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的一些現(xiàn)實(shí)問題作為課程內(nèi)容，如開展高速鐵路建設(shè)利弊的辯論，說明人類對(duì)空氣質(zhì)量的影響等。

3.照顧地區(qū)差異

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容改變了原來一刀切的方式，規(guī)定既有必學(xué)內(nèi)容，也有選學(xué)內(nèi)容。鄉(xiāng)土地理既可作為獨(dú)立學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可作為綜合學(xué)習(xí)的載體。這些都充分考慮到了我國基礎(chǔ)教育的差異性，能較好地做到“因材施教”。

4.緊密聯(lián)系生活

由于初中地理在基礎(chǔ)教育中目前仍處于“副科”的地位，所以學(xué)校、老師、學(xué)生對(duì)地理的關(guān)注較少，為了改變這種狀況，修訂后的標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)地理的“生活性”。這不失為一條提高地理在基礎(chǔ)教育中地位的有效方式。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“主科為升學(xué)，副科為生活”，雖然有點(diǎn)偏頗，但在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面是有益的探索。同時(shí)，這也更加符合基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)“公民”這一定位。

5.利于教師潛力挖掘

在實(shí)驗(yàn)稿的實(shí)行過程中，就有一線教師提出標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)建議較少。針對(duì)這一問題，修訂后的標(biāo)準(zhǔn)在給出更多時(shí)代氣息濃厚的活動(dòng)建議的同時(shí)，還提供了可進(jìn)行的活動(dòng)類型。這種方式能給一線教師更多的啟示，廣大一線教師可以因地制宜地設(shè)計(jì)出適合當(dāng)?shù)氐牡乩砘顒?dòng)，可將專家的指導(dǎo)和一線教師的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，充分挖掘廣大一線教師的教學(xué)潛力，更好地服務(wù)于教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳澄，樊杰.全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀.武漢：湖北教育出版社，2002.

篇10

關(guān)鍵詞：新生本科院校；教學(xué)科研一體化；科研管理；教科研創(chuàng)新；高校管理創(chuàng)新

中圖分類號(hào) S811.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2013）21-85-02

在我國高等教育擴(kuò)招大潮中，為了適應(yīng)人才市場(chǎng)的變化及各地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，一批?？圃盒Ｉ駷楸究圃盒！ｋS著生源質(zhì)量、教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)和所承擔(dān)科研項(xiàng)目的不斷增多，這些院校逐步由原來的教學(xué)型大學(xué)向教學(xué)科研型大學(xué)轉(zhuǎn)變，各項(xiàng)工作均取得了跨越式發(fā)展。但是，這類院校脫胎于專科性大學(xué)。歷史上，大部分這樣的院校只注重教學(xué)質(zhì)量的提高而忽略了科學(xué)研究工作，致使科研基礎(chǔ)薄弱，科研實(shí)力積淀不足。就總體而言，與國內(nèi)外其它類型高校相比，這類院校的科研工作處在“既缺大師也缺大樓”的狀態(tài)。

1 新生本科院校科研工作的現(xiàn)實(shí)狀況

新生本科院校的科學(xué)研究水平一般較低、研究項(xiàng)目比較匱乏；國家及各級(jí)地方政府對(duì)這類學(xué)校的科研總資助經(jīng)費(fèi)及單項(xiàng)資助額度較低；這類院校供自然科學(xué)研究的基礎(chǔ)設(shè)施和儀器設(shè)備相對(duì)較少而且比較落后；缺乏一支專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、人員構(gòu)成穩(wěn)定、組織運(yùn)行高效、數(shù)量規(guī)模適中的創(chuàng)新型高層次科研人才隊(duì)伍；沒有提煉、凝聚出具備鮮明特色、且具有比較優(yōu)勢(shì)的科學(xué)研究方向；科技成果的水平、數(shù)量和社會(huì)影響力較低，具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的成果較少。

2 科研工作應(yīng)遵循的一般原則

堅(jiān)持學(xué)術(shù)界公認(rèn)的科研工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)科研人員的績(jī)效考核以“獲獎(jiǎng)、論文、著作、專利”等被學(xué)術(shù)界公認(rèn)的有形成果為“金標(biāo)準(zhǔn)”，杜絕閉門造車、卡拉OK式的“土標(biāo)準(zhǔn)”；科研項(xiàng)目的申報(bào)、推薦、配套資金投入的方向和多少等也以這幾項(xiàng)作為“指揮棒”。建議目前狀況下，科研工作盡量“企業(yè)化管理”，提高科研經(jīng)費(fèi)的有效利用率。

科研活動(dòng)應(yīng)具有現(xiàn)代科學(xué)研究的特點(diǎn)?？茖W(xué)研究已經(jīng)進(jìn)入“大科學(xué)”的時(shí)代，相對(duì)于傳統(tǒng)的科學(xué)研究，現(xiàn)代科學(xué)研究具有鮮明的特點(diǎn)。首先，現(xiàn)代科學(xué)研究的領(lǐng)域和對(duì)象逐漸向微觀各層次和宏觀各層次引深。第二，科學(xué)研究的內(nèi)容具有學(xué)科交叉性質(zhì)。第三，科學(xué)研究的組織形式以集體研究為主。第四，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等廣泛應(yīng)用于科學(xué)研究的各個(gè)領(lǐng)域。第五，科學(xué)研究的成果產(chǎn)業(yè)化速度加快。第六，科技合作與交流迅速增加。第七，既關(guān)注研究工作的潛在應(yīng)用，更重視研究成果的可使用性，成本效益和社會(huì)可接受性等。

3 現(xiàn)階段科學(xué)研究項(xiàng)目應(yīng)具有的特點(diǎn)

結(jié)合以上內(nèi)容和新生本科院校目前科研工作的實(shí)際情況，建議今后一段時(shí)間內(nèi)重點(diǎn)扶持的科學(xué)研究項(xiàng)目應(yīng)具有以下特點(diǎn)：

（1）科學(xué)研究的內(nèi)容應(yīng)具備先進(jìn)性和交叉性，特色鮮明，可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)。找準(zhǔn)并重點(diǎn)建設(shè)能緊跟科技前沿的基礎(chǔ)研究方向，為發(fā)表具有影響力的論文奠定基礎(chǔ)；

（2）儀器設(shè)備及配套設(shè)施應(yīng)購買一次性投入少、運(yùn)行維護(hù)成本低的產(chǎn)品。充分發(fā)揮新生本科院校在儀器購買、配套設(shè)施建設(shè)等方面的后發(fā)優(yōu)勢(shì)?？蒲泄ぷ鞑坏炔豢浚F(xiàn)階段所開展的科研項(xiàng)目應(yīng)立足于學(xué)校已有的設(shè)備。對(duì)于使用價(jià)格昂貴科研設(shè)備的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)以與公司和其他科研單位合作為主，節(jié)約學(xué)校有限的科研經(jīng)費(fèi)；

（3）現(xiàn)階段，重點(diǎn)扶持科研成果產(chǎn)生周期相對(duì)較短的科研項(xiàng)目，從而迅速提升學(xué)校在科研方面的影響力，提高科研工作者的自信心；

（4）科研項(xiàng)目所需研究及輔助人員應(yīng)較少，科研活動(dòng)的組織形式以精干的小團(tuán)隊(duì)為主，不同學(xué)歷層次人才搭配使用、分工明確；

（5）研究成果、儀器設(shè)備應(yīng)盡量能直接或間接的服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)；

（6）優(yōu)先購買既能服務(wù)于科研，也能服務(wù)于教學(xué)的儀器設(shè)備。對(duì)于只能服務(wù)于教學(xué)或科研的儀器設(shè)備應(yīng)謹(jǐn)慎購買。

4 教學(xué)科研一體化的具體建議

新生本科院?？蒲谢顒?dòng)的開展是一項(xiàng)涉及科研人員激勵(lì)、研究經(jīng)費(fèi)管理和科研氛圍建設(shè)的系統(tǒng)工程，也涉及到平衡教學(xué)工作和科研工作的比重等問題，以下建議也主要是針對(duì)這幾個(gè)方面和其相互關(guān)系而提出。